推荐第1篇：《zcs》教学设计6
7 z c s
一、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
二、教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
三、教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
四、教学过程（2课时）
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音；学生练读，先跟老师读。
（4)检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
(3)zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵在桌面上书空。
⑶读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
三、摘苹果游戏
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
四、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
2、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
3、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
4、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
5、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
6、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？
推荐第2篇：6、《买菜》教学设计
第6课时：《买菜》教学设计
教学内容：教材第11-12页
教学目标：
1、能正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点：
1、正确进行小数的加减混合计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点： 正确进行小数的加减混合计算。
教学方法： 小组合作交流法、主动探究法、课堂讲授法。 教学准备：
课件
教学过程 ：
一、创设情境，提出问题。
创设买菜的情境，引入小数加减法混合计算。
1、估算一把油菜和一把芹菜一共需要多少钱？
2、讨论如何核对售货员收的钱对不对的问题。
1.25+2.41=（）
相同数位上的数相加。（ 向学生强调两个数的小数点一定要对齐）。
相同数位上的数相减。
3、列式计算，说说运算顺序，再独立计算。
二、试一试
分析题意得出：爸爸的身高=亮亮的身高＋凳子的高度－0.05米 列式为爸爸的身高=1.45＋0.4-0.05
1.4 5 ＋
0.4 ------------
1.8 5 －
0.0 5 ------------ 1.8 0
在列竖式的过程中，小数点对齐相同数位上的数相加减。
在整个解题的过程中首先帮助学生看懂题意，然后放手让学生尝试，并交流自己的想法。
三、课堂练习：第12页 练一练
1、
2、
3、
4、6
四、课堂小结：本节课你学到了什么？
五、板书设计：
买菜
两个小数相加减的时候，小数点对齐相同数位上的数相加减。
1.4 5 ＋
0.4
------------
1.8 5 －
0.0 5 ------------ 1.8 0
推荐第3篇：《aoouiu》教学设计6
汉语拼音第10课：ao、ou、iu教案 教学内容：汉语拼音第10课
教学目的：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形及四声，熟练拼读声母与复韵母ao、ou、iu的音节。会写ao、ou、iu。
重点：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、拼读四声。
难点：拼读音节
教学准备：苹果图、梨子图、菠萝图、录音带、桃子图、果树园、头饰。
教学过程：
师：出示唐僧、悟空头钸，问：认识他们吗？他们是谁？
生：他是唐僧，他是孙悟空。
师：对，下面老师就给你们讲一讲他们之间的故事，想听吗？悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞里，他每天早上都要摘几个新鲜果子。今天悟空刚来到果园门口（图二），师傅的问题就出来了，悟空，昨天你摘的几个果子上写得是三个复韵母怎么读啊？你们会读吗？
生：会，（指名读aieiui）
师：悟空也是这样回答的，蛮以为可以吃果子了，师傅稍一闭眼，又问：那你说说，给他们戴顶帽子会读吗？
生：会（指名读，aīaíaǐaìeīeíeǐeìuīuíuǐuì）
师：你真聪明，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了，小朋友们，欢迎他吗？
生：欢迎，欢迎，热烈欢迎。（拍手）
师：既然聪明的悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？
评析：让学生边欣赏图画边听童话故事，激发了学习的兴趣，在帮助别人的过程中回顾了旧知识，并且能同自己仰慕已久的悟空一起学习，更会调动学生的主动学习的潜能和热情。
师：有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，看见许多小朋友手里拿着五环旗，（图二）感到非常奇怪，一位小朋友高兴的告诉他，北京申奥成功了！
师：小朋友知道吗？中国北京能取得2008年世界奥运会的主办权，是我们每一个中国人的骄傲，让我们一起说：北京申奥成功啦！生：北京申奥成功啦！
师：注意了吗？刚才我们说的这一句话里面有一个音节发ao，ao就是我们今天学习的第一个复韵母。（贴图ao）
师：仔细看一看，“ao”这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？
生：“ao”是由“a”和“o”手拉手组成的。（a和o组成“ao”,生多说）
评析：学生在强烈的民族自豪感中，牢牢记住了“ao”的读音，并在此情境中，调动学生已有的经验，主动观察并发现了“ao”的特点，学生的成就感油然而生。
师：读“ao”的口型要变化，由“a”慢慢滑向“o”，“ao”示范。
生：“ao”（跟读，多体验，掌握发音要领。指名读，齐读。）
师：谁来和悟空比一比。嗯，都学得很认真，暂时分不出胜负，让我们一起再努力吧！
生：努力，努力，再努力！
师：以前我们认识了四声，据说不少小朋友的四声读得还挺不错呢！你能模仿读一读“ao”的四声吗？（出示卡片）生自由试读。
师：现在，老师想和小朋友们合作读一读，谁愿意？（握握手）你是我的学习伙伴，请你读“ao”的手势，三遍。（你读得好，师翘起大拇指说：你真棒！）现在我读你听，（要求对方手势）像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！
生:合作读后，指名打乱顺序读，齐读。
评析：尊重学生个体差异，让会读的学生展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习尝练中掌握其方法并把知识落到实处。
师：出示○Z分别“ao”拼读四声，请看Z和ao怎样拼读呢？
生：zāozáozǎozào
师：出示sao与shǎo，看看他们俩有什么不同的地方？
生：sao声母是s，shao声母是sh。
师：你会拼读它们的四声吗？（什么sǎo,扫地的“扫”，什么shǎo,多少的“少”）
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有“ao”的音，下面，请看一幅图说一句话，看看里面有没有“ao”的音。
生：小猫爱吃鱼。里面小猫的“māo”里面“ao”的第一声。
师：谁也能说一句话或者一个词，或者姓名里面有“ao”的音呢
生：冬天，我穿棉袄，棉袄的“ǎo”是第三声。
我吃得饱饱的，饱里有“ao”的第三声。
我的名字叫赵××，“赵”里面有“ao”的第四声。
评析：让学生在轻松愉快的学习情境中，读一读，说一说，找一找，进行了带调练习，并把拼音和发展语言紧密结合起来，加深了记忆和理解，同时也培养了学生的语文综合素养。
课间休息。《西游记》主题曲
师：刚才欣赏了这么动听的歌声，老师也忍不住来露一手，就来个魔术表演吧！这是什么？（实物藕）
生：这是藕。
师：藕是小朋友们非常熟悉的一种蔬菜，你能向大家介绍一下藕吗？
生：藕长在水里，藕断了还有丝……
师：小朋友口里说得“ou”就是我们今天要学习的第二个复韵母ou（卡片）
ou是由谁和谁手拉手组成的？
生：ou是由“o”和“u”手拉手组成的。（o和u组面ou）
评析：联系学生的感性认识和生活经验，激发学生的积极性，拓展思维，并且培养了学生对语言的兴趣。
师：你会读了吗？
生：“ou”
师：我看清了，也听清了，读“ou”时，口型首先是“o”的形状，然后滑向“u”，生跟读，体会。开火车读。
师：谁来读一读“ou”的四声，悟空的手举得高高的，我们给他一次机会吧！
师：读得真好，谁来和他比一比，争取读得比他更好。
生读ōuóuǒuòu
师：小朋友们和悟空的比赛，老师越看越觉得激烈了，都想摘到果子，对吧？来，让我们一起加油！
生：加油，加油，再加油！（举过头顶击掌）
评析：始终建立竞赛氛围，让每位学生的注意力一直保持高度集中。
师：现在请学习伙伴再合作读读ou的四声。（可以按顺序也可手势）
生：指名读按顺序，开火车打乱顺序读，齐读（倒顺序）
师：[出示“l”移动“ou”的四声拼读]谁大胆地读一读（lóu，什么楼，楼房的楼）
生：llóulǒulòu
师：[出示zōu与zhōu卡片]发现他们哪儿长得不像？
生：zou声母是z，zhōu声母是zh
师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主认摇尾巴。
生：这是小狗。（图片）
师：听出来了吗？“小狗”的“gǒu”有“ou”的音吗？
生：小狗的“gǒu”里面有“ou”的第三声。
师：你们看，小狗爱吃什么？
生：小狗爱吃肉，（指名说，齐说）
师：仔细听一听，这句话里面还有“ou”的音吗？
生：吃肉的“ròu”是“ou”的第四声。
师：小朋友们的耳朵真灵。
评析：四声的学习不是孤立的，应给予生动的情境和语言环境，使学生学之有味。
师：夏天到了，许多小朋友都想到河里游一游解凉。你会吗？跟随着老师来（边游边说游哇游哇游）可要注意安全哟！
师：刚才我们说得“游哇游”的“游”音就是我们今天学习的第三个复韵母iu（板书图片iu）看一看它是由谁和谁组成的？
评析：根据每个复韵母的不同语音特点，设计恰当的游戏，时时体现学生的自主实践活动，让孩子真正动起来。
生：iu由“i”和“u”组成的，（齐说三遍）
师：请看清老师读“iu”口型的变化，跟着我读，会读了吗？
生：跟读，开火车读，分组读，齐读。
师：谁能继续用以前的方法，模仿读“iu”的四声。
生：指名读，合作读，开火车读，齐读。
师：看一看，给他找了j做朋友，该怎么读呢？
生：jiūjiújiǔjiù(可结合问什么jiǔ，九个的“九”，jiù，舅舅的“舅”)
师：[出示niu与liu卡片]看一看，它们有什么不同？
生：niu的声母是n，liu的声母是小棍l
师：[出示图]看一看，有谁呢，他们在干什么？
生：小马和小牛爱吃草。（指名说，齐说）
师：里面有iu的音吗？
生：小牛的“牛”里面有“iu”的第二声。
师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面的“iu”的音吗？
生：……
师：小朋友们表现真不错，来，掌声鼓励一下自己。（拍手）
评析：低年级儿童，注意的持久性差，需要通过各种形式的欠入抓住学生的心。
师：你们看，果园里的果子真多呀，想摘下来吗？下面谁来当唐僧，考一考小朋友，当然回答对了，才能得到果子，开始摘果子啦！（生读对，全班跟读一遍）可根据情况，一人可摘多个。
师：数一数，谁的果子最多。嗯，你真聪明！
师：下面我们来给这些果子找朋友，听清楚了，找得朋友必须一个是声母，一个韵母才行。
生：我是声母d，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在这里，我是韵母āo
生齐说，合起来就读dāo
师问：什么刀？
生答：小刀的“刀”。
生：我是声母x，我的朋友在哪里？
师：你的朋友在这里，我是介母I生：还有一个朋友在这里，我是韵母ǎo
齐说，就读“xiào“
师问：什么笑
生答：笑了的“笑”。
评析：采用游戏的形式吸引了学生，这个游戏既有利于区分声母、韵母、介母、声调，在轻松的游戏中熟练拼读音。又有利于建立拼音字母汉字词汇的联系。
师：今天这堂课，你学到了哪些知识？
生：我读会了āoáoǎoào
生：ōuóuǒuòu
生：iūiúiǔiù
师：下面请小朋友把书翻到第29页，读一读这首儿歌，找一找里面有没有我们今天学习的复韵母音节？ao的音节，画圆圈，ōu的音节画“”，有iu的音节画▽（板书）
生：这首儿歌带有āo的音节，māomáomǎomào
生：带有ōu的音节是yǒu
生：带有iu的音节是jiù
师：请小朋友一起读一读这些音节。
师：谁来评一评他读得怎么样？
生：我认为他读得不好，应该这样读。
师：现在，请小朋友按照正确的读法读这首儿歌。
评析：调动学生的眼、耳、口、手、脑，充分让学生在评中求知，在评中发展交际能力。
师：记得在学习复韵母aieiui时，老师曾经表扬了洪梦灵，冯彬彬，因为他们把aieiui写得非常漂亮！请看，好看吗？
生：不好看，因为ao是一个复韵母，写时a和o要挨紧一点。
师：谁来写一写，（指名，其余描写）请小朋友评一评。
生：他们写得很好，我也应该向他们学习。
师：在写字之前，我想送给你们一首儿歌当作礼物，走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好，不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕，愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？
生练习教师巡视辅导。
师：下面我们来一次作业展览，小朋友可以互相看一看，谁写得好，谁写得不好，你想对他说些什么？
生：我认为付先东的作业有点儿脏，付先东，以后写拼音要看清了再写，不要经常擦。
评析：让学生在不断的观察比较，议论中自己主动发现窍门，得到认可后有一种成就感，成为他们今后主动自觉观察和练习的动力。
师：我们和悟空一起学习的时间马上就要结束了，谁来说一说悟空明天能靠自己的本领吃上果子吗？为什么？
生：能，因为他学习的很认真。
师：是呀，现在只有靠自己不断学习，你的理想才能实现。
现在小朋友们回忆一下，我们已经学习了哪些声母和韵母？
生：我们已经学习了韵母aoeiuüaieiuiaoouiu
师：以后我们将继续学习拼音，直到小朋友能用所学的拼音动手，给学校里的每样东西贴上标签，能给喜爱的动物、花草树木做名片，想吗？
评析：通过课外延伸，进一步巩固了汉语拼音，突出了语文课程标准的人文性实践性和工具性，培养了创新意识。
总评：《语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。本着这一思想教者巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终。使枯燥无味的汉语拼音课变成了引人入胜的故事课。学生视知识为礼物来接受。
教师相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受顾功的快乐。在师与生，生与生的多向合作交流的过程中，既突出重点，突破难点，又体现了学生的主体地位，学生的个性得到了张扬。真正让学生在课堂上达到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，教师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识国巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合
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识字6教学设计 教师：金莉
【教学目标】
１、认识“恨、漠、贫”等９个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等８个汉字。
２、正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。
３、在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。
【课时安排】1课时。 【教学过程】
一、出示课件，导入新课 课件出示儿歌
前对后，进对出，对子知多少？ 你也找，我也找，发现要动脑。
1、读一读儿歌，说说你发现了什么？学生说（上、下，大、小，意思相反）
2、同学们，那你们知道这种形式的句子叫什么吗？（学生回答：对子）
3、今天这节课，老师将带着大家学习，了解关于对子的知识。好不好？相信通过今天的学习，同学们也一定能够对出对子的。
二、初读课文，检查预习
１、初读对子，检查生字认读情况：
⑴师：同学们，现在请同桌相互读，遇到不认识的字同桌教读。 学生试读，老师巡视，注意学习困难的学生。
师：同学们读得很认真，有哪位同学愿意读给全班同学听一听？ 生读，师指导。
⑵播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。 ⑶生齐读
⑷同桌对讲，看谁读得又对又快。 ２、课件出示生字，认读生字。
师：同学们，课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示课件中的生字），大家都认识它们吗？
⑴学生认读：恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永 ⑵开火车认读。
⑶挑战赛（学生点名PK） 师：看来这些生字都难不到同学们，那现在我将出示词语，哪些同学也能认识呢？ 学生认读，方法同认读生字。
三、学习课文
师：生字，词语都没能难到同学们，那现在老师要出个难点的题目，你们能做出来吗？
（一）学习第一小节
1、学生齐读课文，将文中的对子用“—”画出来。学生说，师生归纳并板书：
美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱
2、学生自由读课文，边读边想：哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些是真诚的，哪些是虚假的？哪些是冷漠的，哪些是热忱的？
3、小组或同桌共同学习，选择一个你们喜欢的对子，交流体会。
小组汇报。结合现实生活中自己的亲身经历或所见所闻，说一说你对对子中词语的理解。 （如：校园中，有的人随手捡起果皮、纸屑等，行为、心灵是美的；而有的人乱扔垃圾，这样的行为就是丑陋的、、、、、、）
4、出示句子
“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。”
引导学生理解“雪中送炭”“助人为乐”两个词语。
同学们，现在说来说说你是怎么理解这句话的呢？（学生说）
5、学生赛读本小节。
（二）学习第二小节
1、指名小组读第二小节，其他小组学生用笔画出本小节中的对子。学生说，教师板书：
贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献
2小组合作学习，理解“贫富 冷暧 饥寒、温饱 索取、奉献”这几个词语。
3、汇报、归纳学习结果。
师：在我们的现实生活中，有的家庭富有，而有的家庭却很贫穷。人不能只想要得到别人的关心和帮助，我们也要学会奉献，伸出友谊之手。
4、出示句子
人人献出一点爱，人间永远是春天
同学们，谁能说出你对这句话的理解呢？（学生汇报，师生归纳）
5、指名读。
6、齐读课文。
（三）、复习巩固
1、课件出课文中的反义词，学生连线。
2、你们还能说出哪些来？学生说，老师板书。
3、学生再读课文，练习出对子。
四、指导书写，引导拓展
１、课件出示生字，学生认读要写的字。
2、引导学生观察，把握写字要领。
重点指导：“贫”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中间的“横”写成“点”；“暖”字的右边中间的部分是“一横”不是“爱”字。
3、学生描红、临写，师巡视指导。
五、总结
同学们，相信通过课文的学习，我们都明白了一个道理？任何时候，我们都要善于帮助别人，只要人人献出一点爱，人间才会永远是春天。（学生填空）
板书：
识字6
美—丑 爱—恨 真诚—虚假 冷漠—热忱 贫—富 冷—暧 饥寒—温饱 索取—奉献
人人献出一点爱，人间永远是春天
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1、a o e
一、教学目标
1、学会a 、o 、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a 、o 、e 的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写a 、o 、e 。
二、教学重点、难点
重点：a 、o 、e 的发音和韵母带调读。 难点：a 、o 、e 的第二声和第三声教学。
三、教学时间： 二课时
第一课时
一、明确学习目的
今天，我们开始学习汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。
二、看图讲故事，激发学习兴趣。
三、学习单韵母a
1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母 a ，板书"a "）
2、学习a 的发音，认清字形。
⑴师范读a ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。 发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。 ⑵引导学生看看图和"a"，说说发现了什么？
"a"的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a 。 ⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a 。
3、教学 a 的四声。 ⑴ 认识声调符号。
①单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"时调符号"，我们要根据符号读韵母。
②看图上的汽车走势图。
③配合儿歌和手势学习："-"一声平；"/"二声扬；"V"三声拐弯；"\ "四声降。 ⑵ ā 戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）
á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么？"中的"á" 。领读、模仿、轮读（以手势助读）。
ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。
à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：
"à ，多么可爱的小鸟！"中的"à"。（范读、仿读） ⑶巩固a的四声。 ⑷指导看书读。
①指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ ②看书，指着读。（顺读，打乱次序读）
4、学写单韵母a ⑴认识四线格。
①数一数，有几根线？几个格子？ ② a占中格，写的时候要碰到上下线。 ⑵范写、学生书空。
①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。
②生书空练习，边写边读。 ⑶描写a ；
⑷指名上台试写，讲评； ⑸全体书写。
四、总结：
这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学习了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。
小结：从总结“ a”的学习方法入手，暗示学生要用同样的方法学“o”、“e”，促进学生的积极迁移，培养学生的自学能力。
推荐第6篇：《gkh》教学设计6
5.g k h
第一课时
教学目标：学会声母g k h,能够读准音、认清形并能正确书写。
教学过程：
一、谈话揭题。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
三、教学声母g k h.。
g
1、读音：与“哥哥”的“哥“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。
2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：9字加弯。看g有几笔组成，先写什么，再写什么。教师范写，学生书空。然后在书上描红。 k、h的教学步骤与方法同上.k的顺口溜：机枪朝天kkk.h的顺口溜：像把椅子hhh。
h与n比较：通过在四线格内书写来进行比较，比一比一竖的长短。
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片。
2、做找朋友游戏。
第二课时
教学目标：能准确拼读g k h与单韵母e u组成的音节，能看图正确拼读带调音节。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读字母卡片：d t n l g k h a u e 。
2、猜字谜：像破蛋壳的是什么字？像荷花出水的是什么字？像鸽子头形的是什么字？
二、新课
1、教学音节拼读：
（1） 出示：（略） （2） 学生自由练习拼读。 （3） 指名读音节。、
（4） 齐读、点名读、开火车读。 （5） 按顺序读，打乱顺序读。
2、看图读拼音词。
（1） 双拼音词：
先看图，说说图意，然后出示拼音词，学生练习拼读，指名拼读，开火车拼读，有错误及时纠正。
（2） 单拼音词：出示小图，说说图意，请学生将拼音词卡片贴到相应的图上方。学生看图练读音节。最后点名读、开火车读。
三、巩固练习
1、抽读字母卡片：g k h n p。
2、拼摆音节。
教学经验：练习拼读拼音词时，可先让学生说说图上画的是什么，相机出示音节，指导学生带调认读，借助图画读准每一个音节。教学其他音节时，要采用多种形式，以提高学生学习的积极性。
推荐第7篇：《争吵》教学设计6
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《争吵》教学设计
教学目标
1、学习本课新字新词。
2、能联系课文内容，理解父亲说的话，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
3、有感情朗读课文。了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教学准备:多媒体课件 课时安排：两课时。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。
今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 板书课题：15争吵。齐读课题。
二、初读课文，扫除障碍
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通.
2、学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。
3、出示生字词：
tì káng mà piǎo heng chāo
替 扛 骂 瞟 哼 抄
用齐读、个别读的方式检查。
4、（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
5、指生接读课文。正音“嫉”“挨”。
三、浏览课文，感知课文大意。
1、这篇课文主要写了一件什么事? 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。
2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎
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么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。
五、指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
3．各自抄写。
六、课堂小结：
这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。
第二课时
一、谈话导入
在上一堂课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小朋友，他们之间发生了一件不愉快的事，谁来说说什么事？（安利柯和可莱蒂因为把本子弄脏的事情而争吵了）相比较而言，你更喜欢课文中的哪个人物？简单说一下理由。
二、精读课文，体会文章的思想感情。
（一）再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。
（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。）
（二）抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？
（三）我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？
（四）指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？
1、这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引
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出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？
（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）
2、“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？ （换成“表情严肃”或“板着脸”）
3、父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。
引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）
（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。）
4、讨论后得出：父亲的训斥是应该说是深刻的，也是及时的。
5、孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？
三、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。
1、四个人一组，练习分角色朗读。
2、班上选代表分角色朗读表演。
3、师生评价。
四、课堂总结
同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢? （指生发言）
生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。
五、作业：小练笔《当我和XX吵架后……》
要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。
六、课外拓展
你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介推荐阅读亚米契斯的《爱的教育》。
沁园春·雪
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北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
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推荐第8篇：习作6教学设计
《习作6——看图想象作文》教学设计
李忠艳
教材分析：
本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生展开想象，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。题目自拟。本次习作旨在引导学生仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。 学习目标：
1．仔细观察两幅图画，准确地理解图意，培养学生的观察能力。
2、能口头表达图意，并根据自己的理解确定文章的中心。
3．能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写生动, 写完整。 学习重点：
学会仔细观察图画，围绕中心展开合理想象。 学习难点：
把文章写具体，写生动。
课前准备：要求学生认真观察两幅图，理解图意。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．出示一片树叶图，问：看到树叶上有„„你想到了什么？（自由说） 2．引出诗歌“瓢虫写信”，感知想象力的神奇。 3．揭示课题: 看图想象作文
二、看图想象，大胆交流
1．认真观察，理解图意。
课件出示第一幅图，引导学生按一定顺序进行观察,说说你从图上看到的内容，并想象小燕子是怎样掉落下来的？（指名说）
2.出示第二幅图，发生了什么情况？（ 板书：观察 理解图意 ） 3.合理、大胆想象：眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。请你们大胆地想象一下，小燕子的命运会怎样？ （板书：想象 大胆合理 ）
4.小组交流：你想象的结果是怎样的？针对这种结果，你打算怎么把经过写生动具体？（相机板书写作方法）
三、各自习作，表达体验
1.出示看图写作步骤，让学生对照图片，展开想象，自主习作。2.教师巡视，或指导有困难的学生。
四、评议修改，完善习作
1．指名分享习作，集体评议。
2．同桌互评，比一比谁写的故事最生动。
3.想一想，补一补。在广泛听取别人的想法后，你一定有所启发，请赶紧完善你的习作。
五、小结习作方法
1.同学们，通过这节课的学习，你知道怎样写看图想象作文了吗？（指名回答）
2.课件出示看图习作方法步骤。板书：
习作6 观察 理解图意
想象 大胆合理
写作 具体生动
语言 动作 神态 心理
推荐第9篇：《雁》教学设计6
《雁》
【教学目标】
1、品读小说的语言，感受大雁在困厄中对爱情、对自由的渴求的可贵品质，体会爱情与自由对生命的重要意义。
2、分析张家夫妇及村民们对大雁的态度，引发对生命的沉思。【教学重点】
品读表现大雁心理的言语，体会大雁对爱情的忠贞、对自由的渴求。 【教学难点】
分析张家夫妇及村民们对大雁的态度，引发对生命沉思。 【教学过程】
一、导入新课。
天空中，一群大雁展翅飞翔，它们排着整齐的队伍，浩浩荡荡，南迁北徙，假如其中一只大雁掉落地上再也赶不上队伍，那将会有怎么样的结果？ 今天我们一起学习当代作家石钟山的小说《雁》。
二、整体感知。
1、请同学们快速浏览课文，并概括这篇小说的主要情节。【板书】落难——等待——重逢——自杀
2、读了这篇小说，你有什么感受？ 【板书】爱情
自由
尊严
三、精读品析。
（一）公雁
同学们到文中去找一找，小说中哪些词句描写了公雁对母雁的忠贞爱情？
（二）母雁
1、小说重点对母雁的动作、神态和心理进行了描写，从而刻画出了母雁的心理变化，文中哪些语句可以看出母雁的心理变化呢？请同学们边读边用笔圈划，等会一起交流。（1）落难： 【板书】无奈 （2）等待
（“仍”雁对自己的生命属于天空的态度，生前如此，死后也如此；梦想：飞往蓝天，与雁群、丈夫一起自由飞翔„„）
（三）鹅
小说中除了写雁，还写了鹅，作者是如何形容鹅的？这样写有什么好处？ 【预设】鹅：呆、迷惘、黯然失色。衬托了雁的高贵及雁有梦想、有追求。
（四）人
张家白白捡了一只大雁，他们给母雁疗伤，让她恢复健康，为了防止她逃走，又剪掉了她的翅膀。但母雁与公雁重逢的第二天，张家男女推开门时被眼前的景象惊呆了，请同学们一起读一读23节这惊人的一幕。
相信张家男女看到眼前的景象，他们内心的感触是非常复杂的。同学们小组讨论，发挥你们的想象力，用几句话来说说张家夫妇此时内心的感触。
四、课堂小结。
是啊，大雁对爱情的忠贞不渝，对自由的执著追求，对命运的宁死不屈，这种生命的品质是多么的高贵啊！这不由得让我想起了一首小诗：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”。 大雁和我们人类一样，都是大自然赋予的生命，他们属于天空，失去了飞翔的能力就永远失去了自由，那种神圣不可侵犯的精神力量理应得到人们的尊重，我们要敬畏大自然所有的生命。
推荐第10篇：6《散步》教学设计
课 题 6《散步》
讲课人： 张艳芳 课 型 讲读课 教学目标 ：
1知识与能力：理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法
3、情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点 ：整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。 教学方法 ：
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：2课时（）
第二课时
教学过程：
一、情景导入：播放音乐《让爱住我家》
听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？（生答） 看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）上节课我们走进了作者，整体把握了文章的结构，概括本文主要讲了一件什么事？归纳概括事情的方法、思路。
本文主要讲了作者一家祖孙三代在初春的田野上散步。（何人何时何地何事）
二、整体感知：
自由朗读课文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题。
1、“我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？
2、分歧是怎样产生的？
母亲要走大路；儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的？ “我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。
三、文本研读：
1、在解决分歧的过程中,谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。 (1)可以说每个人做得都好,因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。
(2)家庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
2、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？ 因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢,在外面,她总是听我的。”“我”正好处在中间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。
3、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？
“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。
4为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
“我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对下，肩负着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活的使命感。
5、这是怎样的一家人？
互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
四、小结：
也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币„„但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》） （学生齐读，同时播放歌曲《烛光里的妈妈》）
老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：
上联：全家四口早春散步互让互敬
下联：祖孙三代风雨人生相亲相爱
横批： 和谐一家
把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。 板书设计：
散步
莫怀戚
我劝母亲散步
全家人一起散步
走大路（我） 路线的分歧 走小路（母亲）
分歧的解决 我决定委屈儿子
母亲却依从了孙子
我背起母亲，妻子背起儿子
教学反思：
1、教学要紧扣文本，教学过程要环环相扣，注重作者的情感体验。
2、《散步》说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。在教学中，我注重对学生培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
3、本节课不足之处：没有把写作背景充分渗透在教学过程中，学生对母亲又为什么熬过了一个严冬没有深刻的理解，这是我今后教学中应该努力的方向。
第11篇：.6《轴对称》教学设计
《轴对称》教学设计
教学内容：人教版四年级下册第七单元《图形的运动》第一课时 教学目标：
1．通过看一看、数一数等活动，进一步认识轴对称图形，探索和发现轴对称图形的特征。
2．能够在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 教学重点：理解并掌握轴对称图形的特征。
教学难点:学会在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 教学过程
一、激趣导入
1．游戏。通过“贴耳朵”游戏，引出“对称”一词。 2．课件出示教材第82页主题图里的图案，引导学生观察。 教师：观察这些美丽的图案，你从中发现了什么？
（1）引导学生观察图案，在小组中交流自己的发现。学生可能会发现这些都是轴对称图形。
（2）引导学生画出其中的一条对称轴。
3.教师：在日常生活中，你还见过哪些轴对称图形？ 学生根据自己的生活体验，举例说说，在班上交流。 4.今天我们来探索轴对称的知识，引入课题——轴对称图形。
二、合作探究
1．教学教材第82页例1
教师用课件出示教材第82页例1的方格图。
师：观察方格中的图案，看一看，数一数，你发现了什么呢？
预设学生观察后汇报：
生1：方格中的图形像是一棵树。
生2：方格中间竖直方向的虚线是对称轴。
生3：方格中的图形是轴对称图形。
生4：点A与点A‘到对称轴的距离都是3小格。
2、师：我们怎么去判断方格中的图形是不是轴对称图形？
（学生分组讨论，全班汇报交流。）
预设：
生1：如果沿着虚线折叠，两边的图形完全重合，所以它是轴对称图形。
生2：点A与点A’到轴对称的距离相等，所以这个图形是轴对称图形。
师根据学生的描述进行课件演示，使学生直观地看到轴对称图形的特征。
教师点拨演示：
如果连接点A与点A’，你发现了什么？使学生发现：对应点的连线与对称轴互相垂直。
教师归纳小结并板书轴对称图形的特征。
对称轴两侧的图形完全重合，对称点到对称轴的距离相等，对应点的连线与对称轴互相垂直。
三、交流分享 1.猜一猜
课件出示轴对称图形的另一半，让学生看图猜一猜这是什么图形？ 2.议一议
师:你能画出这个轴对称图形的另一半吗? 小组讨论怎样画的又快又好？ 师生交流后明确：可以先找到一些关键点，然后数距离，根据对称轴画出它们的对应点，最后一次连接对应点。
3.画一画
学生活动：根据提示画出另一半 4.说一说
学生展示自己的作品，交流画法。 画对称图形另一半的步骤： 预设：
①根据对称轴画出一些关键点的位置
②数出关键点到对称轴的距离，在对称轴的另一侧找出关键点的对应点 根据图形的形状依次连接各对应点。
四、点拨提升
师再用课件演示画轴对称图形的过程。梳理补全轴对称图形的方法。边讲解边板书画法：找关键点、确定对称点、连线。
五、巩固拓展
1.折一折，并画出各图形的对称轴，看看能画几条。
课件出示教材第84页练习二十第1题，让学生活动，通过动手折一折，画一画，找到每个轴对称图形对称轴的条数，帮助学生进一步认识轴对称图形的对称轴，体会轴对称图形的特征。
汇报交流：
生1：长方形有2条对称轴。
生2：正方形有4条对称轴。
生3：等边三角形有3条对称轴。
生4：六边形有6条对称轴.
2.完成教材第83页“做一做”第2题。
学生先独立完成，（画轴对称图形的另一半）再说一说怎样画的又快又好？在班上交流展示。
预设：
一找：找已知对称轴图形每条线段的端点。 二定：通过对称轴数格定下对称点。 三连：连接对称点。
3.判断各个英文字母，看看那些是轴对称图形。
教师用课件出示英文字母A、C、T、M、N、X、S、Z，让学生观察思考。
生：A、C、T、M、X是轴对称图形。
4.生活中的数学欣赏，使学生感受到对称轴现象在现实生活中的应用，体会数学的价值。（课件播放）
六、课后实践
运用今天学习的知识，设计一个美丽的轴对称图形。
第12篇：6《一厘米》教学设计
6、《一厘米》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【教材分析】
《一厘米》是我国现代著名女作家毕淑敏写的一篇反映当代社会生活的优秀小说。作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而作的不懈努力。从情节上看，这是一篇关于“买票”的小说。小说的情节就是围绕“该不该买票“而展开的，而该不该买票的关键就是那“一厘米”。小说中的陶影的儿子小也是一米零九，还是一米一，差不差这一厘米“强烈地关系着一个小小男子汉的尊严”，关系着一位母亲在儿子心目中的形象是否完美，关系到教育子女的导向。这样的一桩小事其意义又着实不小，竟然可以折射出人性的光辉，映照出平凡中的伟大。作者选材可谓视角独特，别具匠心。作者不是居高临下地对陶影这样的普通人做简单的道德评判，而是把自己融入到普通人之中，以平视的眼光去关注普通人的情感世界，以悲悯情怀去感受他们的心灵，去挖掘他们身上的美德。毕淑敏的作品表现出来的“善意、祥和、冷静”使其具有一种独特的亲和力，她在作品中始终保持着对笔下人物的善意与公平。这篇小说肯定了主人公对完美的执着和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
【学情分析】
九年级学生在七年级和八年级已经接触了这种文学体裁，对小说的相关知识有了一定了解，已具备初步把握任务形象的能力，本节课力求继续这种能力得以提高。对于九年级的学生来说，亲情虽然不是陌生的话题，在他们成长道路上，接受了太多来自亲人的关怀。但是，这个年龄段的孩子对亲情，母爱并不敏感，对父母的关爱并没有更多细致的思考，或者只是片段式的。本节课要做的就是让多数本不缺少爱的学生发现他们身边的爱。九年级学生，虽思想较成熟，判断有主见，但多习惯于以自我为中心思考问题，解决问题的方式、途径单一。作者选材视角独特，别具匠心，学生很难体会作品的深意。
【教学目标】
（一）知识与能力：
1、记重点字词，理解并掌握刻画人物心理活动的方法。
2、通过分析人物形象把握小说主题。
（二）过程与方法：
1、借助工具书掌握有关字词。
2、复述课文内容，把握课文内容，把握小说的情节。
3、结合课后第一题展开讨论。
（三）情感、态度与价值观：
1、体会人物平凡中的伟大。
2、学会宽容，努力做一个善良、正直、有责任感的人。
3、学会体谅父母、热爱父母、理解父母，为父母分忧。【重点难点】
教学重点：体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。
教学难点：
1、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2、理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
【课时安排】3课时。 【教学流程】
第一课时
一、情境导入：
“慈母手中线，游子身上衣。”——儿子出远门了，母亲满怀慈爱地给儿子缝衣。天下最无私的爱，就是母爱，那一针一线，融入了母亲多少的爱和牵挂！
二、走近作者
1、作者简介：
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第
四、
五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十
1 分精彩。
现在，毕氏为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
2、背景链接：毕淑敏常常把笔端深入到平凡的生活小事中，揭示普通人最深的情感。在小说《不变形的金刚》中，她描写了一位收入不高的母亲对儿子接受世俗感染的焦虑与无奈，而在《一厘米》中，那位平时省吃俭用，精打细算的母亲，坚持为孩子买车票的小事读来让人感动，让人亲切。这是一篇反映当代社会生活的优秀小说，作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而做的不懈努力，其核心是作品的价值取向，即“可怜天下父母心”的当代版的诠释。
三、整体感知
1、字词积累： 皲裂（jūn） 吝啬（lìn） 挑剔（tī） 战战兢兢（jīng） 噗（pū） ．．．．．锲而不舍（qiè） 倒休（dǎo） 泻口（xiè） 斩钉截铁（zhǎn） ．．．．雄赳赳（jiū） 头颅（lú） 纵是（zòng） 犀利（xī） 脱臼（jiū） ．．．．．狡黠（xiá） 拘谨（jǐn） 酬谢（chóu） 沮丧（jǔ） 辩驳（bó） ．．．．．
2、故事情节：
车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严
3、文章是按什么线索组织全篇的？
“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”
4、理清结构
这篇小说的篇幅比较长，但情节并不复杂。全篇大体可分为三部分。
第一部分：（从开头到“她觉得生活多了几分追求”），写陶影带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子买了一张票。
第二部分：（“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”至“陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇”），主要写陶影带儿子参观寺院，因买票的事而受到儿子的误解。
第三部分：（“陶师傅，你烙的小火烧穿迷彩服了”至文末），主要写陶影经过努力，终于讨回公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了儿子心目中完美的形象。
四、课堂小结
主题：小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
五、布置作业：
熟读课文，抄写生字词。
第二课时
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、在谈到《一厘米》时，毕淑敏这样说：“《一厘米》是我多年以前的一部短篇小说，写的时候挺随意。因为身边有很多小也妈妈那样的女性，背负着岁月的尘沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自己有出息。我看到她们不倦而持久的努力，很感动，也很敬重，甚至在心的角落里，有一点哀伤。···况且，由于自身的限制，她们文化低，经济差，社会地位不高，挑战是那样严峻···我想把自己的笔，贴到她们心灵的触角上，感受她们的窘境，描绘她们的苍凉和锲而不舍的挚爱。”
二、语段精读
（一）学习课文第一部分：
1、这一部分讲了一件什么事？ 明确：这一部分主要讲陶影坐公共汽车经常逃票，可是她这次带儿子小也坐公共汽车，不但没有逃票，还为儿子买了一张原本不用买的票。
2、“陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。”这句话在文中起什么作用？陶影为什么不买票？
明确：小说不仅注重描写人物的行为，更注重揭示人物行为的内在动因。陶影坐车经常不买票，是因为她觉得“没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油”。这种想法似乎让人觉得陶影不买票还心安理得，但事实却不这样，她不买票的主要原因是“她很看重两毛钱的，它等于一根黄瓜两个西红柿，如果赶上处理就是三捆小红萝卜或者干脆就是一堆够吃四天的菠菜”。可以看出主人公家经济拮据，“不买票”是为了“俭省”。
2 她在这样做的同时，心中也充满无奈和自责，所以只得找一个“理由”来减轻内心的不安和愧疚。这样写让人物形象更加真实生动，也突出了她为追求完美的母亲形象所付出的艰辛。为后文作铺垫。
3、陶影带儿子坐公共汽车，不但没逃票，为什么还买了不该买的一张票？ 明确：因为作为母亲的陶影要对儿子进行“全力以赴的正面教育”，让儿子成为一个正直、诚实的人。在儿子面前，她尽可能严格要求自己，努力做到温文尔雅。她为了儿子的快乐，为了维护小小男子汉的尊严，毅然为儿子买了一张并不需要买的票。
4、重点句子赏析： （1）、“小也挤过去。他的头发像干草一样蓬松，暗无光泽。”
明确：比喻贴切，暗示小也由于头发蓬松，个儿显得高一些，为下文情节的发展做好铺垫。 （2）、“她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。”这句话的理解。”
明确：作为一位母亲，虽然自己很普通，但懂得养儿且教的道理，希望儿子成为一个完美无缺的人，自己的一言一行都在影响着儿子，因此在儿子面前，需严于律己，做得完美而无可挑剔，体现了陶影强烈的责任感和对孩子深情的爱。 （3）、“以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。”
明确：用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的艰难，表现出了陶影教育孩子的决心和信心。
（二）学习课文第二部分：
1、默读课文。
2、这一部分讲了一件什么事？
明确：这一部分主要讲陶影带儿子参观寺院，因买票的事被儿子误解。
3、“她特地倒休带小也来玩。”——特地倒休带儿子来玩，说明陶影非常重视对儿子的教育，虽然经济拮据，但还要带儿子多见见世面。
4、“陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”——这个比喻句形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱，这种爱是连绵不断的，“春蚕到死丝方尽”，母爱也是一样，这爱里有责任，她要好好地养育儿子，保护他，让他快乐，让他健康成才，让他成为有教养的人。
5、“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。”这句话表现了陶影什么样的心理？
明确：运用形象的比喻，写出了她内心虽然有无限的愤怒、委屈，但一时间也想不出别的办法来证明自己的清白和无助，突出了她焦急、愤怒的心理。
6、“陶影的手像折断的翅膀僵在半空。”——比喻句，形象地写出了陶影意识到小也对自己的不信任后的惊愕神情，在儿子心目中的美好形象将被击碎，她感到巨大的不安，甚至是恐惧。
7、小也主动量身高的行为暗示了什么？有什么作用？
明确：暗示了公园事件让小也对母亲的信任产生了动摇，同时为下文小也对母亲的愤怒和失望蓄势。
8、如果不加入老太太量身高的情节，对文章有何影响？
明确：如果文章不加入此情节，陶影在儿子心目中的形象就不会受到太大的影响，这一情节让小也更相信了妈妈是骗人的，这也是为陶影坚持讨回公道、挽回尊严的情节作铺垫。
三、课堂小结
小说中的主人公陶影的家境并不富裕，作为一个普通的妇女，生活的苦和累都能承受得了。但是她要对儿子进行正面教育。因为她爱儿子，正是这种爱，使她具有这一强烈的责任感，并为此做着艰辛努力。正是因为这些，才使这位母亲在平凡中显出伟大。
五、布置作业： 完成课后思考题。
第三课时
一、复习导入：
小说中作者运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写了围观群众的反应和语言，渲染了使陶影陷入尴尬境地的气氛，强化了双方的矛盾冲突···
二、语段精读
1、学习课文第四部分
2、这一部分讲了一件什么事？
明确：写陶影为了向儿子证明自己没错，求人写信向有关部门反映情况，苦苦等待一个多月，终于讨回公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。
3、“日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。”
3 明确：写出陶影焦急地等待回音时的心理。她渴望讨回公道，但却音信皆无，日子显得空虚而又苍白，失去儿子信任的日子也失去了生活的乐趣。
4、“小也外表已恢复正常，但陶影坚信那一幕绝没有消失。”怎样理解这句话的内涵？ 明确：作为母亲，陶影敏锐地体察到儿子的内心，这也是她坚持讨回公道的原因。
5、文章结尾的设计有什么作用？
明确：陶影要的是自己在儿子心目中完美的形象，是作为一个母亲的尊严。她捍卫的是诚实、正直的价值观，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。她普通却可敬可佩。
三、合作探究：
1、课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母亲”所做出的艰辛努力？
明确：①她为了儿子快乐，毅然为儿子买了一张并不需要买的票；②为了儿子，她放弃用票根报销的计划；③她特意倒休陪儿子逛寺院长见识，她面对红衣青年的苛薄无礼强压怒火不与其争吵；④为了能向儿子证明自己没错，求人帮忙写信向有关部门反映情况，苦苦等待一个多月，拒绝数目不小的补偿费和价格不菲的赠票。
2、做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？
明确：因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人。她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用。
3、陶影是一个什么样的人？
明确：陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭，占便宜。她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲。为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养。但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心。
4、小也的母亲经常坐公共汽车不买票，你对这件事怎么看？
明确：小也的家庭生活状况比较艰难，陶影逃票只是为了节省一点，是可以理解的，这也是大部分人的心理。陶影具有作为一个母亲的真善美，但她并非十分完美，她也是一个有缺点的人。
5、你对那个穿红衣服的守卫有什么看法，为什么？
明确：他似乎涉世未深，对于很多人情也是一窍不通。他并不能体会作为母亲希望在孩子面前重塑金身的热望，也不能用善意的方式来帮助别人。表现冷漠和有距离感。
四、教师小结：
“可怜天下父母心”，生活中，我们的妈妈也像小也的妈妈一样，为了我们的健康成长，用她纤弱的双肩为我们遮挡了无数风雨，让我们沐浴着母爱的阳光健康成长。做一个正直、善良、诚实的人，就是对母亲最大的回报。
五、布置作业：完成练习册相关练习。
六、板书设计：
6、一厘米
乘坐汽车——“少一厘米”也买票——责任感； 参观寺院——“多一厘米”也不买——正义感； 讨回公道——“给参观券”也不要——价值观。
————在孩子面前做完美母亲。
【教学反思】
第13篇：《识字6》教学设计
识字6 教学目标：
1．学会本课3个生字，能按笔顺把字写得端正、美观。
2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课的词语。
3．正确、流利、有感情地诵读词串，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点：识字、写字是教学重点；引导学生诵读词串，展开想象，感受词串的意境美是教学难点。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、背诵诗歌，引出课题
1.小朋友，还记得《家》这首诗歌吗?我们一起背背吧！
2.祖国就是我们的“家”，（出示中国地图)我们的“家”又大又美！爸爸妈妈带你去过哪些地方？ 3.今天老师和小朋友们跟着《识字6》到祖国的东西南北走一走，看一看，一起领略祖国不同地区的美丽风光。
二、初读词串，认识位置
1．请小朋友自由朗读课文，要求：读准字音，读准词语。 2.指名朗读词串，其他小朋友边听边想：课文介绍了哪些地方？
3.在朗读中我们知道课文向大家介绍了“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”，知道这些地方在祖国地图的哪个位置吗？（出示地图，相机贴词语）
4.请大家再读读词串，一边读书一边看图，你能给每幅图找到相应的那行词串吗？找到了就读给你的小伙伴听听吧！
三、品读词串，理解感悟 1.骏马
秋风
塞北
⑴塞北草原的秋天会怎样？（播放秋风声、马嘶声）咦，耳边传来了一个声音，你仿佛看到了什么？ ⑵秋风吹过茫茫的大草原，塞北大草原一片浑黄，一群群骏马迎着秋风飞奔在茫茫无边的大草原上，你能把塞北的风光读出来吗？ ⑶学生练读。
2.杏花
春雨
江南
⑴能说说你心目中的江南是什么样的？
⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地发生着变化，就像我们学过的识字，背背看！
⑶粉红的杏花露出了笑脸，细细的春雨飘洒着，装扮着江南美丽的春天，喜欢江南吗？江南风景美如画,我们一起来赞一赞秀美的江南吧！ 3.椰树
骄阳
海岛
⑴春天的脚步匆匆而去，我们一起去骄阳似火的海岛看看吧！共同感受海岛独特的夏季风情！ ⑵什么是骄阳？在炎热的海岛上有一种树却长得异常地繁茂，它就是“椰树”（出示椰树图片)，椰树长得啥样？
⑶迷人的海岛吸引了许多游人，站在海岛上，阵阵海风迎面吹来，听着哗哗的浪花声，品尝着鲜美的椰果，是一件多么美妙的事情啊！谁来读一读，用你动听的声音把我们带到那美丽的椰树王国！ 4.牦牛
冰雪
高原
⑴最后让我们一起到冰天雪地的高原去见识见识吧！认识它们吗？（出示牦牛图片）它们怎么能在这冰天雪地的世界里生活呢？你们了解牦牛吗？ ⑵你能用朗读把画面描绘出来吗？试试看！ 5.品读韵文
走遍了祖国的东西南北，领略了不同地区各具特色的风光，读读看，喜欢哪儿就把那组词语多读几遍。比一比，哪些小朋友能把这个地方的美表现出来？
四、指导描红
1.认读本课的生字，说说有什么好办法记住它们。2.指导学生在田字格里认真描红：一笔描成，笔笔到位。
五、布置作业：诵读词串，搜集有关“塞北、江南、海岛、高原”的资料。
第二课时
一、诵读词串，运用词语 指名读词串。
自由读一读，想一想，韵文的字里行间有什么规律？ ⑴学生自主交流。
⑵老师小结：我们在朗读全文的时候可以把词串当成一首诗,一边读词,一边想象,读着读着,我们的眼前出现了祖国大地的自然风光,我们的祖国不仅处处美，而且处处是宝呢!横着读,词串就是一首优美的诗！瞧！词串还押韵呢，江南的南、高原的原，韵脚是“án”。
1、小组赛读词串。
2.走遍了祖国的大江南北，欣赏了各地的美景，那些美丽的地方一定给你留下了深刻的印象，现在有一些外国的小朋友来我们中国做客，作为中国的小主人，你最想把哪儿介绍给他们？为什么？
⑴告诉大家一个小诀窍：用上课文里的词语选一个地方给大家介绍介绍，可以运用自己搜集的相关材料。能用上一些诗句就更棒了！（相机推荐：《敕勒川》、《忆江南》等古诗） ⑵和你的小伙伴说说看！你能行！
3.亲爱的孩子们，我们走遍了祖国各地，欣赏了各地的美景：
我们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北； 我们沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的江南——杏花 春雨 江南； 我们再去炎炎夏日下的海岛——椰树
骄阳
海岛； 我们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛
冰雪
高原。
我们喜欢江南，也喜欢海岛；喜欢塞北，也喜欢高原。因为它们各有各的美，我们的祖国真是幅员辽阔，风情各异啊！来，看着地图，背背词串，把祖国装在我们的心中！
二、指导写字
1、小朋友把词串读得真美！相信你的字一定写得更美！
2、怎样才能把字写漂亮呢？大家可以这样试试看：
先整体感知这个字的结构特点，再观察这个字的关键笔画，看清它们在田字格中的位置，最后在心中记住这个字的模样。
3、小朋友,你想提醒大家注意哪些关键笔画？学生在小组里交流交流，教师相机引导：
“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。
“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？动起手，用心描一个，写一个。
“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。
“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？ 动起手，用心描一个，写一个。
“岛”：老师要请小朋友来教了。你先教什么呢？这个字是山字旁。岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半。
4、请拿出习字册临写吧！
三、布置作业
1、完成《基础训练》。
2、写话：运用文中的词语向别人介绍自己喜欢的地方。
第14篇：琥珀教学设计6
家长开放日教案
课题：《琥珀》 授课班级：六（1）班
授课时间：2012年4月20日
第二节 教学目标：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。 教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。教具准备：多媒体课件。
教学方法：以学生阅读为主，教师提示为辅。 教学课时：一课时。
教学过程：
一、创设情境，揭题读题
１．揭题。同学们你们都见过什么化石？
（生说，幻灯出示图片集，例如恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。） 你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。板书课题。 ２．指导学生根据拼音读准课题。
二、初读课文，读后思考讨论：
１．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） （请快速浏览课文，找出相关语句，并读一读-----------最后一段前三句）
２．幻灯出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显示出好几圈黑色的圆环。
３．那么，这块琥珀有什么价值呢？
（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）
三、阅读课文
渡：原来琥珀有这样的价值啊，这是一篇想象文，作者是怎么想象这块琥珀的形成经过的呢？首先，我们来认识故事发生的时间。
1．指名几个读第一自然段。
读着，读着，你发现了这时间经过了多久？作者确定吗？
他用了那个词告诉我们他也不怎么确定？约摸算来，总有一万年了。什么叫约摸？ （“约摸”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。）
总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。为什么一万年前要用上“约摸”这个词？
（这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。）
2．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
渡：真是很久很久了！一万年之前发生的故事，让我一起来看看这琥珀是怎么形成的？ 3．指名读第2－11自然段。
（１）夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。
为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）
（２）海在很远的地方翻腾怒吼。
（３）蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
4．读后思考：
5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）
7．指名读第3－4自然段。
8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9．指名读第8自然段。
10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文
1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？
（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）
2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？
（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了化石。）
五、思考讨论：
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）
2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）
六、齐读最后一段
七、老师小结：
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
八、作业：h俄国
1、完成课后练习题。
2、（虚拟情境）我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。
九、板书设计：
Ia
琥珀
太阳
松脂
蜘蛛 几千年 又几千年 地壳变动 琥珀
苍蝇
第15篇：写字教学设计6
《左右结构的字》教学设计
教学目标：
1、指导学生写好左右结构的字，要求写得正确、匀称、美观，有一定的速度。
2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。
3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
4、引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。端端正正写字，堂堂正正做人。
教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。 教学难点：左右结构的字的写法。 教学准备：多媒体课件
投影仪 教学方法：观察讲解 练习教学过程：
一 激趣导入、复习姿势 1.课前热身：
同学们好，很高兴，今天我要和大家共同上一节写字课。先让我们做做热身操吧！ 活动指关节 活动腕关节 2.规范书写姿势
课件出示小丽写字时的照片，学生自由说说她的写字姿势有什么不正确的地方。（学生自由发言） 3.正确的坐姿和执笔
课件展示：坐姿五要和执笔三注意 二
指导写字，掌握技巧 1 谈话：
同学们，我们这节课中，来了几位特殊的小客人，让我们一起和这几位小客人交个好朋友，好吗？ 2 认字：
出示课件，学生认读汉字，并找出这些汉字的相同点：左右结构。 3 揭题板书： 第6课 左右结构的字 4 汉字分类：
将汉字按其结构特点分类，左窄右宽，左宽右窄，左右部件相同。 5
观察左窄右宽汉字书写时要注意什么？ 左要收，右要伸，右边笔画向左伸。 （1）书写指导：
写字五部曲 ：
析字形，记位置，写端正，比好坏，改完美。 （2）教师示范：
以“评”字为例，我们做做这五部曲给同学看看。
析字形
“评”是左右结构的字，左窄右宽，先写左边的言字旁，再写右边的平。
记位置
言字旁写在左半格，写得窄一些，“平”写在右半格，有一小部分靠到左半格。第二横写在横中线上，并向左伸，注意穿插礼让。
写端正
教师板书范写。
比好坏
你认为我哪儿写得好，哪儿还需要改进？ 改完美
根据比较，对照范字，修改自己的汉字。 (3) 书写练习：
学生书写汉字，描一个，写一个。教师巡视指导，纠正学生的不良姿势。
（4）共同评议：
投影展示学生的汉字并作以评议，说出优点，指出需要改进的地方。 （5）修改汉字：
根据评议修改自己的汉字。 6
左宽右窄的汉字书写指导： (1) 说说这类汉字书写时要注意什么？ 左要伸，右要收，左边笔画向右伸。 (2) 教师范写。
学生说出这三个汉字中比较难写的字，按写字五部曲指导教师写字。 （3）学生书写。
学生描一个，写一个。教师巡视指导。 （4）学生自评。
展示学生的汉字，学生就自己写的字进行自评。
（5）教师批注。
根据学生的汉字，教师用红笔进行修改。 7
左右部件相同的汉字书写指导： (1) 说说这类汉字书写时要注意什么？ 左边形体略小，字形左收右放。 (2) 教师范写。
学生说出这三个汉字中比较难写的字，按写字五部曲指导教师写字。 （3）学生书写。
学生书写这个汉字，描一写一，教师巡视指导。 （4）学生自评。
展示学生的汉字，学生就自己写的字进行自评。 （5）教师批注。
根据学生的汉字，教师用红笔进行修改。 三 活动手指，做律动操
播放音乐，教学生做《写字韵律操》。放松手臂、手指。 四 复习方法，专心练习
1在音乐声中继续练字。（给学生创设练字的氛围） 2展示学生作品，学生自评与小组互评。
3教师相机指导：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔。左右部件之间的穿插礼让也是我们书写时要注意的，字要写得端端正正，人要做得堂堂正正。所谓的“字如其人，人如其字”也是这个道理！
4反复书写练习。 5师生共同评议。 五 总结本课，提出希望
左右结构的字，只有左边和右边互相谦让，互相合作，才能让整个字更加匀称，更加美观。在集体生活中不也是如此吗？我相信大家在今后有什么小矛盾和小摩擦，不用老师解决，也会很好地处理，对吗？ 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，一气呵成。有“书写五部曲”的陪伴，我们还可以用自己的书写格言做监督。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家！
第16篇：6天有不测风云》教学设计
中华中学附属小学品德十二册教案
6、天有不测风云
教学目标：
知识与技能：
1、了解什么是自然灾害，常见的自然灾害的种类。
2、知道古往今来发生的重大自然灾害所带来的危害，认识到自然灾害是人类难以避免的挑战。
3、知道有的自然灾害与人的行为有着直接或间接的关系，认识到保护环境有助于减少和降低自然灾害带来的危害。
4、学习灾害防护知识。
情感态度、价值观：
1、自然规律不可抗拒，认识自然的一部分，人与自然和谐相处。
2、灾害可以使中华民族的精神得到锤炼和升华。
教学过程：
一、导入
1、在2009年中，有这样几部电影备受瞩目，你们看过吗？
（出示电影海报：《2012》《阿凡达》）
师：这些影片的都提到了一个共同的主题——自然灾害。
二、自然灾害的基本知识
1、你听说过哪些自然灾害？
（生自由答）
3、在我们居住的地球上，自然灾害有很多很多，有地震、海啸„„ （课件出示，学生看）
4、于是科学家按照一定的标准把常见的自然灾害进行了分类，你知道可以怎么分？
（学生尝试着说一说）
5、提示看书，我们书本上按照灾害的形成原因分成五类。
（课件出示）
小结：放眼现实，这些成因不同的自然灾害会带给我们什么呢？
三、自然灾害的伤害
1、还记得这样一个日子吗？
（播放课件：课件出示相关地震造成的严重后果）
2、汶川地震给人类带来了什么？
（生交流）
师：汶川地震给当地居民带来的是毁灭性的灾难，令我们每一个人心痛。 （学生在交流时，教师要进行适当归纳点拨，目的是让学生比较全面的了解地震给人类带来的伤害之大。）
3、有这样一份关于地震的统计数据，请看（出示课件：40年来死亡人数过万的地震）
从这一组组血淋淋的数字中，我们又可以看出些什么呢？（小组讨论）
（生交流并把自己观点写在黑板上：
地震给各国人民带来伤害，是一个世界性问题；
古往今来一直存在；
亚洲受到的影响最为严重；
在灾害面前自然万物都受到重创；
„„）
师：地震只是众多灾害中的一种，自然灾害给我们带来的伤害还有„„
提示看书：P42 历史上部分自然灾害的记录
交流： （自然灾害甚至可能摧毁人类辛苦建立的文明。）
4、刚才我们从图片、文字中感受到自然灾害的可怕，现实生活中我们是
否经历过自然灾害呢？
交流：（侧重于谈气象方面的灾害给自己的生活、学习带来的不便。）
（这部分可让学生课前搜集一些资料在课堂上进行交流，这样可以借助
学生手中的资源加大课堂的信息量。）
四、天灾之中有人祸
1、结合学生交流，师介绍《金陵晚报》关于09年气候盘点的新闻
2、读了这则新闻，我不由得担心
你知道我担心什么吗？（地球发脾气的频率、强度越来越高）
3、为什么会这样呢？（学生会提到第五课的知识气候变暖）
4、什么是人祸，你能举个例子说说吗？
5、就你课前研究的资料说说我们目前面临的自然灾害有“人祸”的因素
吗？
五、如何应对自然灾害
1、自然灾害是大自然的一种规律，面对如今日益频繁的自然灾害，我们
可以怎么做？
小组讨论、全班交流：人类可以过低碳生活、学习自救小知识、一方有
难八方支援
资料链接：自然灾害的防治可以立法
各国及组织应对自然灾害的措施
2、我们一起讨论了很多，但黑板上的内容只有变成行动才会有价值，请
你在众多做法中选择一条可以马上落实在行动上的。可以单枪匹马，也可以
小组合作。
（生交流）
总结：自然灾害是大自然的规律，动物、植物，包括人类在自然灾害面
前都是渺小的，真如俗话说“天有不测风云”，但是我们庆幸的是大自然带给
我们的总是晴天多于阴天，快乐多于悲哀，窗外的蓝天、白云，银杏树和我
们一起和谐快乐地生活着。让我们从现在开始珍爱自然，用心呵护。
第2课时
教学目标：
1．遇到自然灾害，会自护与互助。当其他地区发生灾害时，力所能及地向受灾地区的人们伸出援助之手。
2．认识保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。
教学重点难点：
认识保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。
教学准备：
思考：有哪些人类行为可能会加剧自然灾害。
教学过程：
一、导入
2003年春天，一场突如其来的非典在中国大地上肆虐。在这场没有硝烟的战争中，发生了很多动人的故事，让我们记忆犹新。
二、教学互动
1．观察44页右下角图案的构成。
说一说，你觉得设计者设计这个图案的意图是什么？
集体朗读《一封未能发出的信》。
讨论：有人说，灾难可以使中华民族的精神得到锤炼升华。请你谈谈对这句话的看法。
2．阅读“手拉手，心连心”的内容。
你曾经为灾区的小朋友献过爱心吗？除了捐款，还能为灾区小朋友做些什么呢？
3．阅读：《国际减轻自然灾害日》。
朗读《海滩小天使》。
从这个真实的故事中，你感觉到了掌握必要的遇险应变知识的重要性了吗？
4．仔细阅读《地震发生时应该怎样应变》？
在最短的时间内，试着将具体应变措施牢牢记住。
5．接龙朗读《面对洪水》漫画配的文字。
总结：遇到洪水应该怎么办？
讨论：为了预防和减轻自然灾害，我们可以做哪些力所能及的事情？
三、总结全文，布置作业
板书设计：
6天有不测风云
一、大自然的另一幅面孔
二、“天灾”之中有“人祸”
三、天灾无情人有情
第17篇：《联欢会》教学设计6
口语交际《联欢会》教学设计
吴三小 姚海涛
教学目标：
1、结合情境，学习用普通话交流，说清楚自己想要表达的意思。
2、学习用小组合作的方式，演一演，培养学生合作与交流的能力。
3、在交际中感受合作互助的温馨与快乐。教学准备：
PPT、小蜡笔头饰、黑白简笔画 教学用时：
1课时 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、谈话导入，揭示主题
（1）同学们好！今天呀，老师给大家带来了一组精彩图片，想不想看看？ （2）图片中的人都在干什么？
（3）是啊，他们正在开联欢会呢！伴随着欢快的音乐，他们又唱又跳，多么开心啊！同学们，你们也想参加吗？
（4）就让我们一起上一堂口语交际课——联欢会吧！ （5）读课题，指名读，齐读
（6）今天我们要参加的联欢会可不一样，怎么不一样？瞧，小蜡笔们出来了！原来，我们今天要参加的是蜡笔家族的联欢会啊！
2、明确要求
（1）参加这次联欢会还有几个注意事项呢——听一听，说一说，演一演！到底要听什么、说什么、演什么？请大家翻开书自由地读一读吧！
（2）指名说
（3）总结：哦，原来参加这个联欢会，我们首先要听听小蜡笔们说什么，然后自己也来说一说，最后还要演一演。
二、欣赏表演，品读文本
1、欣赏小蜡笔的表演
（1）瞧，蜡笔家族的三位小成员迫不及待地登场了！掌声欢迎他们，听听看，他们要给我们带来什么样的节目表演？
（2）三个孩子戴着小蜡笔头饰进行表演
2、欣赏小蜡笔合作的成果
（1）这三只小蜡笔多自信、多可爱啊！让我们来看一看，他们表演的节目怎么样？
（边说边贴红太阳、金边、大海）红蜡笔画了一轮火红火红的太阳，黄蜡笔给太阳镶上了一道道金边，蓝蜡笔又给他们描出了一片大海。原来，他们开联欢会是在一起合作，画一幅画呢！（板书：合作）
（2）小结：瞧，这幅画多美呀！这是他们合作完成的！看来，团结的力量真大呀！同学们，你们一定也想像他们这样画一画、演一演，那我们就开始吧！
3、自读文本
（1）请同学们翻开书，想象着现在你就是一只小蜡笔，自由地读一读它们的话吧！
（2）指名读 ①谁是红色的小蜡笔？请你来。我们其他同学竖起耳朵听，看他的字音读准了没有？句子读通顺了没有？
②请学生评
谁来当小评委，评一评他读得怎么样？
你真是一个善于发现别人优点的小评委呀，你能来给大家读一读吗？ （评价：你说起话来很大方，我们都要向你学习！你真是一只自信的小蜡笔！你和他一样棒，要是态度再自信一点就更好了！）
我们全班一起像她这样读一读！
②绿色小蜡笔，你又坐在哪里？请你来吧！ 他读得很好，谁再来像他这样读？
我们男生一起来读一读吧！
③老师还想听听蓝色小蜡笔会怎么说，谁来？
（评价：你说话时也很自信，相信大家都感受到了！你说话时面带微笑，我们都喜欢你的作品。）
我们女生一起来试试！
4、品读文本
5、通过大家的朗读，老师发现，小蜡笔不仅各有各的本领，而且说的话也各不相同。你们觉得，它们的话说得好不好？
（1）好在哪里呢？请你说说看。
①哦，你真会读书呀！你注意到红蜡笔说话时用上了“火红火红”这样的词语！是啊，它画出的太阳是火红火红的，多漂亮啊！
②哎，不光是红色的小蜡笔用上了表示颜色的词，还有小蜡笔也用上了，你发现了吗？
③哦，你就更细心了！你注意到小蜡笔用上了“一轮”这样的词语，告诉我们它只画了一个太阳。瞧，小蜡笔把话说得多清楚呀！
④还有像这样的词，你们找找看！ ⑤是啊，还有“一道道”、“一片”这样的数量词语。你可真会读书呀！ ⑥还有一个词也用得很好，藏在黄色小蜡笔说的话里，你能发现吗？
⑦哎呀，你怎么这么会读书呀！真棒呀！是啊，黄蜡笔画出的金边像宝石一样闪闪发亮，光彩夺目，镶在了火红火红的太阳上，多美呀！
5、学习表达句式
（1）哎，大家还发现了吗？他们三个说话的方式也都不一样呢！
（2）哇，你好棒呀！你注意到红色的小蜡笔是说“我可以（画什么）„„”，黄色的小蜡笔是说“让我来„„”蓝色的小蜡笔就更不一样了，他说“蓝色的大海就是我的作品”。你瞧，小蜡笔们说话的方式各有各的特点，多有意思啊！
6、小结
哦，我们明白了，想要把话说清楚、说明白呀，我们可以用上“火红火红”“蓝色的”这样表示颜色的词，也可以用上“一轮”、“一道道”这样表示数量的词，还可以用上“镶上”、“添上”这样特别的动作词，我们甚至还可以用不同的方式来说话呢！同学们，你们想学着小蜡笔的样子说一说吗？
三、仿说句子
1、看来大家和三只小蜡笔一样自信！那么，现在请大家先想一想，自己是什么颜色的小蜡笔，可以画些什么。然后再说给同桌听一听。看看谁说得最好！
2、小蜡笔小蜡笔，谁想来展示一下自己？请你来说一说吧！注意哦，我们其他人要当小评委，仔细听，看他说得好不好！
3、点评
（1）他说得怎么样？来，请你评一评！
（评一评，他说的话美不美？他说话的态度大方吗？） （2）哎，他的这句话，还可以怎么说呢？他说话的时候用上了红蜡笔说话的方式，其实还可以用黄蜡笔说话的方式来说呢！谁来试一试？ （3）那还可以用蓝蜡笔说话的方式说一说吗？
4、咦，还有什么颜色的蜡笔？也请你来展示一下吧！
（评价：哇，你说得真好呀！谁还能像他这样说一说？你说得好棒啊！我仿佛已经看到了一朵红艳艳的玫瑰花！）
四、开联欢会
1、师生合作开联欢会
（1）既然大家都说得这么好，各有各的本领，不如我们也来开一个联欢会吧！来，音乐声已经响起来了，同学们，准备好了吗？
（2）好，音乐停，我们的联欢会正式开始啦！
边戴头饰边说：我是棕色的小蜡笔，我想邀请红色和绿色的小蜡笔和我一起开联欢会。谁是红色的小蜡笔？哦，你是红色的小蜡笔！给他戴上头饰。谁是绿色的小蜡笔？哦，你是绿色的小蜡笔！
（3）瞧，那一棵又粗又壮的树干就是我的作品！你呢？
（4）看，在我们的共同努力下，一棵枝繁叶茂的大树跃然纸上，那一个个红通通的苹果又香又甜，好诱人啊！小蜡笔们，我们团结起来的力量多大啊！
2、四人小组合作作画 （1）明确要求
看看我们合作完成的这幅画，小蜡笔们，你们也想开联欢会吗？那就让我们以小组合作的方式开联欢会吧！在联欢会上，每人都要选择扮演一种颜色的小蜡笔，还要想一想你可以画些什么。想好以后，我们还要学会在组长的带领下，一个一个地说哦！
（2）你看，老师这里有这么多黑白的简笔画，第一大组的小蜡笔，请你们完成左上角的这一幅图。„„
3、小组展示，学生评议
（1）请两至三组上台进行展示
来，联欢会的幕布已经拉开啦，我们的小观众已经坐端正啦，小眼睛骨碌碌地都在看着呢，等着呢！谁来做第一个表演节目哒？哦，这一组的蜡笔小家庭跃跃欲试呢！
（2）先请你们自我介绍一下吧！（粘贴头饰）多自信的小蜡笔呀！多可爱的小蜡笔呀！我们现在都是小评委呢，静静地看他们的表演吧！
（3）来，谁来评一评，他们说得怎么样？合作得怎么样？ （4）你真是个善于倾听、善于发现别人优点的孩子啊！听了他们的表演哪，我眼前仿佛出现了这样的一幅画面——红彤彤的太阳，蓝蓝的天，清清的小河欢快地流淌，河上有一座弯弯的小石桥，河两岸是大片大片碧绿的草地，草地上还长着一棵棵绿油油的大树！多美的画呀！想去看吗？（PPT展示涂色后的图画）
（5）同学们，他们合作完成的画儿美吗？（生：美！）来，一起夸夸他们！嘿——嘿——，你真棒！
（6）还有精彩的节目展示吗？我们好期待啊！我很看好这一组蜡笔小家庭，掌声有请！
（7）还是请你们自我介绍一下吧！
（8）多可爱的小蜡笔，我们已经准备好欣赏你们的表演啦！ （9）他们画得怎么样呢？我们一起来欣赏欣赏！——大片大片的绿树丛中，有两座可爱的小屋。一座是清新的蓝色，一座是温柔的粉色，在高高的塔楼上，还有一架呼呼转动的风车。看到这么美的风景，小鸟都忍不住飞来了！多美的画啊，掌声送给他们吧！
（10）哟，看到前面的小蜡笔们合作着画出了这么美的作品，这边的蜡笔小家庭已经按捺不住了！那就请你们快上来吧！
（11）看，每个人的脸上都洋溢着笑容，多快乐的小蜡笔呀！都自我介绍一下吧！
（12）那你们的作品呢？说给我们听听！ （13）哦，你们的作品是这样的——一望无际的大海上，升起了一轮火红火红的太阳，太阳还散发着金黄色的光芒。海面上有一只小船，引来了几只调皮的海鸥，围着小船上下翻飞。金黄的沙滩上，还躺着几块咖啡色的小石头，静静地欣赏着这一切。
（14）哇，我们都要被你们的画儿所陶醉了。赶紧去看看吧！ （15）真是一个善于合作的小家庭呀！快来夸夸他们吧！
4、拓展：
（1）哎呀，大家刚才的表现真是太棒了！现在再来想一想，还有哪些地方可以开联欢会呢？
（2）是啊，我们不仅可以在海边开联欢会，还可以去果园里、花园里，甚至是校园里开联欢会呢！小蜡笔们，我们就先去花园里开开联欢会吧！你看，春天来了，花园里百花齐放，有粉嫩嫩的桃花，白莹莹的梨花，蓝湛湛的绣球，红艳艳的牡丹，黄灿灿的郁金香„„春天的花园里真美呀，我们快来发挥发挥自己的本领吧！指名说。
（3）你们的本领可真大呀！瞧，在你们的共同努力下，花园变得多美呀！
五、总结
老师觉得，今天这节课，大家的表现可真棒！我们不仅学会了怎样把话说清楚、说明白，还学到了不同的说话方式，更重要的是我们明白了团结合作的重要性！同学们，希望你们在今后的生活中，越来越善于合作！
第18篇：《燕子》教学设计6
第一课时
一、导入新课
１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看单元学习提示
４、读懂长句子的步骤怎样？先&&再&&，用线划出。
５、下面我们就用单元学习提示中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行画图、说话训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
三年级学过一篇课文《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？
５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
６、再朗读第一小节，试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
３、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？
４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
５、我们从唧这个字也可以看出什么？
６、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？
７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
８、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：小圆晕是什么？想过吗？（教师板画）
师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？
师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看看书上的插图。
５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
６、学生齐唱《小燕子》
７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
８、这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读
三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
１、指名读１、３、４自然段。
２、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
２、我们先来学习第二句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（２）说得很对，那么黄绿眉眼指的是什么？（再读句子）
（３）师画简图，黄绿眉眼指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作黄绿眉眼，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
３、学习第三句句子。
（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（４）什么叫赶集？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（５）齐读第三句。
４、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（１）谁能简单地说说这句话的意思。
（２）增添是什么意思，生趣是什么意思？
（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文。
第19篇：6、《台阶》教学设计
6、《台阶》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【教材分析】
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。 【学情分析】
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，学生对故事内容的把握没有问题。但是初一学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破，通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 【教学目标】
（一）知识与能力：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。
（二）过程与方法：
（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
（三）情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 【重点难点】
1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。【课时安排】2课时 【教学流程】
第一课时
一、情境导入（播放歌曲《父亲》，创设情境，畅谈感受。）
一曲《父亲》感动了无数人，想想你的背影，我感动了坚韧；摸摸你的双手，我感到了艰辛。父亲如海，博大宽容；父爱如山，巍然挺立。朱自清先生的《背影》让我们看到了一位在困顿中前行的父亲，李森祥先生的《台阶》将以儿子的视角为我们展现父亲的生活画卷和深沉的精神世界。
二、走进作者
李森祥(1956-- )：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
三、整体感知——踏上台阶，走近父亲
1、字词积累
凹凼（dàng） 门槛（kǎn） 尴尬（gān gà） 涎水（xián） 揩（kāi） 噶（gā）叽 撬（qiào） 黏（nián） 很倔（juâ） 半晌（shǎng） 烦躁(fán zào) 胯骨(kuà) 搁(gē) 黏性(nián) 揩(kāi) ．．．．．．舀米(yǎo) 庄稼茬(chá) 硌(gâ)（强调“尴尬”的写法。） ．．．
2、再读课文，思考：
（1）文中写了哪几种台阶？
1 明确：三级青石板台阶和九级水泥台阶。
（2）全文写了这样两种台阶，那么，这篇文章描述的对象是不是台阶呢？ 明确：不是，而是父亲，看来台阶和父亲之间有着密切的关系。
（3）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
明确：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。 （4）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 （5）新屋造好了，父亲怎么样了？
明确： 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
3、文章层次梳理。按照父亲建造台阶的不同阶段，试着划分文章的层次。 开端：誓造台阶；开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 发展：艰难准备；父亲开始了漫长的准备。
高潮：造起台阶；终于造起了有九级台阶的新屋。
结局：屋成人老。新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
四、研读赏析——凝望台阶，感受父亲
1、三读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论）
（1）你如何看待父亲这个人物形象的?请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿” （可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）为话题仿例填空。 例：父亲是一个要强的人，表现在他不甘人后，要造九级台阶，要自立于受人尊重的行列。 学生讨论后完成。
提示：父亲还是一个坚强的人，厚道的人，勤劳的人，还有任劳任怨、谦卑、有理想、敢于拼搏、坚韧不拔等等。
(2)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
明确：台阶在家乡是一种地位的象征，父亲日夜盼望造一栋有高台阶的新屋，造高台阶是父亲毕生的理想和追求。
(3)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？ 明确：有两种感情：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。 台阶在家乡是一种地位的象征，父亲日夜盼望造一栋有高台阶的新屋，造高台阶是父亲毕生的理想和追求。
(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情? 明确:父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
(5)父亲放鞭炮时的神情有什么特色? (6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? 父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。
父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。 请问：当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他付出了什么？
2 请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空（最好从原文中找理由）。 ——岁月、青春、健康等
提示：一位让我敬仰的父亲，就这样，为了台阶，为了他心中的目标，他付出了太多太多，在字里行间，我们已深深地感受到了作者的一种淡淡的忧伤。
四、课堂小结：
小说塑造了发展中中国农民的典型形象，父亲的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地奏响了时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
五、作业布置
1、抄写字词积累
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入
听写词语
二、合作探究——回首台阶，探究父亲
在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他会想什么？
请思考：
1、父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？根源在于经济落后。
2、父亲这样做究竟值不值？
明确：应首先理解并尊重父亲为改变自己及家人地位与命运而进行的努力拼搏，他身上体现了我们民族，特别是农民所特有的坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也隐含着对传统农民所特有的谦卑、固执、落后的怜悯与期待，以及农村拥有先进生产力的企盼。
3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? 第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? 文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 （以上想通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）
（说明：探究性阅读的目的是让学生理解文章是运用了哪些方法写的，有什么好处。这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此，这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。）
三、品味阅读——赏析台阶，关爱父亲
小说向我们深刻描绘了一位农村父亲的形象，它的语言生动、自然、感人，请你阅读文章，就你最喜欢的语句或语段，谈谈你的感受。
如（1）13段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，同时又融情于景：“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”，他下定决心：也要建高台阶！
（2）21段：这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。 （3）30段；外貌描写，表现父亲人老了，不能劳动了的那种沮丧，让人心酸。
3 （4）24段，一系列表示时间的词语、一系列的动词、一系列的神态描写，生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的兴奋心情。
四、课堂小结：
1、学生小结：文中父亲的形象以及我们如何对待现实生活中自己的父亲。
2、教师小结：父爱是含蓄深沉的，父亲的故事是无声无息的，从艰苦奋斗中走来的父辈，可能他们的愿望、追求以及价值，在儿女的心目并不耀眼，但他们却是实实在在的，他们用自已的行动，默默地教育孩子什么是人生，什么是奋斗，什么是坚韧不拔，也许很多父亲心中的台阶是为儿女准备一套住房，一张能上大学的存折，他们能享受的快乐就是这些“台阶”能在他们辛勤的双手中建成。我们要理解自己父亲，感谢自己父亲！决不能让自己的父亲又流汗又流泪！
五、课外延伸
1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期；
2、朱自清《背影》；
3、（法）巴尔扎克《高老头》。
看着爸爸的照片，我不禁感叹于他年轻时的洒脱，虽然容貌没有发生太大的变化，但那眼神中流露出的沧桑、成熟、深沉，却分明是岁月的沉淀。他那年轻时清瘦的面颊已经变得丰满，原本凌乱不羁的胡子也已消失，原本茂密的头发也已经稀疏。再看看不断成长的我，从呀呀学语，到好奇天真，从调皮捣乱到渐渐懂事，到朝气蓬勃，我忽然发现是我的成长耗费了父亲太多的心血。因为我，让爸的生活更加热闹；因为我，爸爸的工作更有干劲，因为我，爸爸的心中常充满喜悦和幸福„„现在我已经长大，不用再让爸爸那么过多地操心了！我多么希望能快点长大，帮爸爸多分担些什么，让他少一些烦恼多一些快乐，时间的老人啊请慢下你的脚步吧，让我亲爱的爸爸慢慢变老，这就是一个做女儿的心愿了！！
六、作业布置
1、完成思考与练习
2、完成练习册
七、板书设计
台阶 李森祥
心愿 准备 建造 熬不住 台阶高，屋主人的地位就相应高 要强 尊重 坚韧 谦卑
【教学反思】
4
第20篇：6雪教学设计
《雪》公开课教案
闽侯县实验中学 黄文洲
时间：2009年3月 日 地点：八年级（11）班
一、教学目标：
1、整体感悟文章的内容；
2、品析文中的两幅雪景图；
3、理解作者所表达的情感；
4、学习文章借景抒情的表达技巧；
二、教学重点：品析两幅雪景图。
三、教学难点：理解作者所表达的情感。
四、教学时间：2课时
第 一 课 时 内容：扫清字词障碍，整体感悟课文
一、导入： 播放彭丽媛的《塞北的雪》
冬日里最使人兴奋的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，飘飘洒洒，无边的旷野，凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。1924年暮北京的一场落雪，使鲁迅先生情思涌动，写了一篇优美的散文《雪》，今天让我们和鲁迅先生一起去赏雪景，悟雪情。
二、教师表情朗读课文
三、学生自读课文，扫清字词障碍 1．给下列加点字注音。
磬口(qing)
忙碌(lu)
脂粉奁(Iian) 灼灼(zhuo)
嘻笑(xi) 褪(tui) 朔方(shuo) 凛冽(linlie) 2．解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。
四、整体感知
1、学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
六、小结:第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
七、布置作业 1．研讨与练习一。
