推荐第1篇：《价值与价值观》教学设计
、教材内容及分析
本框属于第四单元第十二课第一框题，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。
第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
理解价值观对人们行为的导向作用，首先要引入了人的价值这一问题。要讲清人的价值，就应讲清人的价值和物的价值的不同。为此，要明白什么是价值。哲学意义上的价值是一个关系范畴，是客体对 的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人不同于物，物永远都是价值的客体。人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献。作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，得到应有的报酬和认可。人是价值的创造者和享受者，是价值的主体和价值的客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辨证统一。
二、学生情况分析
1、学生学习基础分析：学生通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2、学生能力分析 ：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。
3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。东莞的经济在快速发展，许多家庭生活都达到小康水平，还有不少是富裕家庭，独生子女的家庭比较多，因此，现在的学生大多是不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。
三、设计思想
1、教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
2、教学方法：
（1）结合具体领域的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集任长霞、钟南山、王锦辉等伟大英雄人物的先进事迹和在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟人生的真正价值所在以及价值观的导向作用，还可以深刻理解人生价值实现的途径。
（3）结合趣味游戏，增强课堂教学的生动性、趣味性。
（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识和正确的价值观。
3、教学工具：多媒体
四、教学目标
（一）知识目标：
1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。
（二）能力目标：
1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。
3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。
（三）情感、态度和价值观目标：
通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
五、教学重、难点
1、识记和区分好价值和价值观的概念。
2、联系实际说明人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
3、理解价值观的导向作用。
六、课时安排：1课时
七、教学过程
【课堂导入（约5分钟）】
大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？ 学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。
公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。）
教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值？什么又是价值观？价值观对我们有什么影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。 【讲授新课（约30分钟）】 第十二课 实现人生的价值
第一框 价值与价值观（板书）
教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值？首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
材料：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值？（请学生回答）
（1）粮食、水等：满足人们吃的需要（生存需要）； （2）衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要； （3）书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要； （4）消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要； „„
（根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义）
这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。
一、人的价值(板书）
1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 注意：（1）这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
（2）价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）
教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。
再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）
小结：物的价值是满足人（主体）的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取）。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（板书） 思考：那如何评价一个人的价值呢？是更多地享受价值（索取）？还是更多地创造价值呢（贡献）？
有人认为， “五子登科” （车子、房子、票子、位子、孩子即为五子）的人生才是有价值的！也有人认为，人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。你们认为呢？
通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
进一步观看《辉叔十年助学之路》（2009年6月13日10点相约政协协议厅直播）的视频，得出社会各界对辉叔的人生价值的评价？ 相关资料：前段时间，“史上最牛助学老人”一文在网络上广为流传，同时也引起了社会各大媒体的高度关注，2009年6月9日早上，辉叔就捐资助学事迹接受了新华社广东分社、南方日报、南方都市报、广州日报、广东电视台等10家莞内外媒体的采访，详细了解了辉叔多年来在全国各地的捐资助学情况，并一再被辉叔的事迹所感动。王锦辉（东莞荣誉市民，金城营造集团创始人），86岁高龄的老人，可以为建设114所希望学校，走遍全国，行程百万里。辉叔捐建的希望学校已遍布全国19个省、自治区、45个地级市（地区、自治州）、69个县（乡镇）和香港地区。按汽车的公里路算，都有50万公里，还不说他步行的路。新华社广东分社主任记者陈冀认为，东莞的经济相对发达，富有的人有不少，但像辉叔那样，既出钱又出力做慈善的老人家确实不多见。
3、人的价值评价：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（板书） 设问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？ 展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。 （乞讨老人为灾区人民捐出105元）
（拉这样一车煤，老人才赚到16元。而他掏出了1000元现金和一张万元支票，表示要捐献给四川汶川受灾群众。工作人员震惊了，因为老人已经78岁，一直以拉煤饼为生，收入微薄。） （孩子们也在排队捐款） „„
设问：看过之后有什么感想？（学生回答）
教师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动也是贡献社会和他人。
通过视频和图片的观看，直观地让学生把握好对一个人的价值的评价，以及解决两个认知盲点：第一，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面；第二，一个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。
过渡：人类很早就开始了对价值问题的思索，形成了不同的价值观。一个人的活动往往受价值观的支配，那么什么是价值观？价值观对人们的行为又有什么影响呢？
二、价值观的导向作用（板书）
1．价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。 注意：（1）价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（引导学生回忆社会存在和社会意识的辩证关系）
（3）价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观（具有时代性、阶级性等特点）。
设问：价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面？（学生从教材中找出答案）
2、价值观的导向作用（板书）
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 （2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。 让学生通过对材料分析，理解知识点：
材料一：制药企业的总经理所秉承的信念与该企业的经营有什么关系？（教材p98的课堂探究）
材料二：三鹿奶粉事件，奶业的危机。事情缘由是河北省的农民耿氏兄弟因为自己的原料奶蛋含量始终不达标，损失很大。听说三聚氰胺有效，就加了些进去，后来就一次通过了，因此生意做的红火起来，也就在他们那个村子里流传开来了。结果是：三聚氰胺是奶农因为利益需要故意所为。中国的孩子喝奶粉不是结实而是结石了。后来还查出伊利、蒙牛、光明等企业的牛奶也有三聚氰胺成分。为什么这些国家免检产品的企业让国人如此不放心？
材料三：一个67岁的老人，一个功成名就的中国工程院院士，面对医学界与人类社会全然陌生的一种不明原因的急性重症呼吸道传染病的肆虐，慷慨请缨要求把危重病人转送到他所领导的广州呼吸病研究所集中隔离治疗。尔后又临危受命，担任广东省“非典型肺炎”医疗救护专家指导小组组长，奔忙在抗“非典”的第一线，乃至发生连续工作38小时一度累倒的情形。钟南山的身上洋溢着一种强大而崇高的人格力量。他在和平时期所表现的奋不顾身、身先士卒的英雄气质，比战争年代那些舍身取义英勇无畏的先烈毫不逊色。他的事迹告诉我们什么哲学道理？
材料四：2004年2月13日至15日，因生活琐事矛盾，积怨已久的马加爵用铁锤先后将唐学李等4名被害人逐一杀害，并藏匿于宿舍衣柜内后逃匿。经公安部通缉，马加爵3月15日晚在海南三亚落网。4月24日，昆明市中级人民法院一审判处马加爵死刑，剥夺政治权利终身。法院经审理查明：被告人马加爵，那年22岁，系云南大学生命科学学院生物技术专业学生。从马加爵的悲剧中你得到什么启示？
利用上面的材料进一步让学生明确价值观影响着人们对事物的认识与评价，影响着人们改造世界的活动和对人生道理的选择。
教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功；而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。
（感情升华，让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。）
教师提醒：理解和践行社会主义的集体主义价值观（p98“专家点评”） 【课堂板书和小结（约1分钟）】 第一框 价值与价值观
一、人的价值
1、价值的基本含义
2、人的价值就在于创造价值
3、对人的价值评价主要看他的奉献
二、价值观的导向作用
1、价值观的基本含义
2、价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 （2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
得到的启示：我们应该树立正确的人生价值观，因为它是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。人生的价值在于对社会的奉献，让我们怀着感恩的心，回报社会，感恩父母。
【课堂练习（约4分钟）】
1、爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”这句话表明（ ）
a．索取不是人的价值的内容
b．贡献和索取是相互对立的
2、对价值观的理解，错误的是（ ）
a.价值观是一种社会意识 b.价值观是社会存在的反映
3、据报道，著名歌手丛飞，资助失学儿童和残疾人超过150人，累计捐款物达300多万元，而自己生病却拿不出足够的住院费。他生前立下遗嘱，捐献角膜，奉献出最后的爱心。丛飞的事迹之所以感动国人，是因为（ ）
①在实现社会价值的同时实现了自我价值②在实现社会价值的同时否定了自我价值 ③在帮助他人的同时肯定了自我④在帮助他人的同时否定了自我 a．不同的价值观对人类认识世界和改造世界有不同的导向作用 b．人类应该树立科学的生态价值观，与自然界和谐相处 d．错误的价值观不是对社会存在的反映
5、（双项）牛玉儒把“人民利益高于天”当作自己的座右铭，忘我工作，竭尽全力为百姓办实事，赢得了广大干部群众的忠心爱戴，是新时期党员领导的楷模。他的事迹告诉我们 a.价值观对人们的活动具有导向作用 b.个人利益与集体利益是完全一致的 【课后作业】
1、完成《同步导学》的相关练习。
2、收集古今中外关于价值观导向作用的名言名句。
推荐第2篇：价值与价值观教学设计
《价值与价值观》教学设计
1．教材内容及分析
本框内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
2．学生分析 学生学习基础分析：
高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
3．教学目标
知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
4．学法指导
锻炼用哲学思维解决问题。
5．习惯训练
让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。
6．教学重点
联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。 7．教学难点
让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
8．解决方法
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。 (3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
9．教学理念
政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。
教学过程：
课堂导入：阅读小故事
飓风洪水中救人
一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
问：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）
老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
第十二课实现人生的价值
第一框题 价值与价值观（板书）
老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
过渡：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，在开展救援的同时捐献了大量的物资。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值。（学生回答）
粮食、水等，满足人们吃的需要
衣服、帐篷、车等，满足人们穿、住、行的需要
书本、宣传资料等，满足人们精神上的需要
（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）
一、人的价值(板书）
1．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（幻灯片显示）
问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）
老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。
问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）
过渡：在上课之前，大家听到由成龙特地为汶川地震而录制的一首公益歌曲《生死不离》，有哪位同学知道成龙还为灾区做了些什么？（学生回答）
播放视频《访问成龙》。
老师总结：这次汶川大地震中，除了他赶制了这首公益歌曲之外，他还和英皇老板杨受成在第一时间就拿出1000万，并且成龙是第一个到达汶川震区的明星，他的无畏、勇敢和影坛上的表现是一致的，这不由地让人发自内心的敬佩。其实，成龙大哥还是一个特别热心慈善事业的人。有数据表明，他前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国龙子学校，共建了75所。
除此之外，他还是一个特别重视公益事业的人。他是北京奥运会的志愿者。
在演艺生涯中，他扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。用他的话说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。（幻灯片显示）
问：用成龙自己的话说，他现在很有钱，这辈子是花不完的。那么它是不是从小就生活在非常优越的环境中呢？（学生回答）
老师：其实成龙从小家境贫苦，从5岁多开始就进入戏班，其中经历了很多磨难和困苦，由为别人打工最终自己创业，成立了自己的影视公司，拍了许多部叫座的电影，创造了大量的物质财富。同时，在电影中，他饰演的大多数是代表社会正义角色，电影的主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。
问：从成龙的事例中我们可以看出人的价值是什么？如何评价？（学生活动）
2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（幻灯片显示）
3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（幻灯片显示）
问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。
问：看过之后有什么感想？说明了什么道理？（学生回答）
老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。
过渡：了解人的价值后，再看物的价值和人的价值有什么区别（学生讨论并回答这个问题）
老师总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。
过渡：在了解具体领域中价值与哲学价值之间的关系后，然后我们进一步探讨生活中我们是如何判断事物的价值的，这种观点又是如何影响我们的行为的？
二、价值观的导向作用（板书）
1．价值观的含义 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。（幻灯片显示）
注意：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（幻灯片显示）（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）
老师：学习价值观的含义后，我们再看上面的小故事，同学们都有自己的价值观，那么社会上绝大多数人都认可的是怎样的一种观点呢？那就是：救死扶伤。作为社会人，必须获得一种社会给予的信赖感，他们永远相信自己在遇难的时候，可以得到救援，不论这个人是谁。大家都坚持这一价值观，人人遵守这个价值观，人人便可心安，社会才能变得更美好、更和谐。（提示：价值观有正确和错误之分）
由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。（引出价值观的导向作用）
2．价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用
①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。（幻灯片显示）
过渡：汶川地区遭受了这次特大的地震灾害，但是全国和灾区人民没有被吓倒，反而更坚强了。在地震后很短的时间内，灾区重建问题就提到日程上来。如何重建呢？请同学们阅读下面资料。（幻灯片显示文字资料）
以规划环评积极推进灾区科学重建
环境保护部副部长潘岳在灾区重建问题上指出，环保部门要以科学发展观、以人为本的核心价值观为指导，以维护灾区生态环境安全为第一底线，将生态环境指标作为灾区生产力布局的基础考量，大力推进规划环评，为灾区重建生态和谐的美好家园作出贡献。重点要做好4个方面的工作。
一是立即开展灾区环境资源承载能力研究。二是科学应对灾区次生生态灾害。 三是统筹灾区化工石化等高危行业布局性环境风险。 四是加强流域水电开发的环境风险管理。
潘岳还强调，重建不应是简单的恢复，而需要更具理性和预见性，必须在新的发展理念指导下做出更加符合客观规律的决策。
生态环境必须作为考量灾区重建生产力合理布局的基础指标，规划环评必须作为科学决策重建规划的基础依据。
探究：材料中体现了怎样的一种价值观，对什么具有导向作用？（学生活动后回答）
老师总结：
②价值观影响着人们改造世界的活动。（幻灯片显示）
过渡：在这次地震中，不同的人有不同的表现、不同的选择。下面我们通过一些视频和文字资料来聚焦地震，看人生。（幻灯片显示）
设置学生活动：课前把全班分为4组，搜集汶川地震中灾区正反两方面人物的表现，然后每组出一名代表上讲台展示，说明搜集理由并做简单评价。
（学生活动后设置探究活动）
探究：是什么使这些同学和老师在危难之中作出了这样的选择？（学生活动）
探究：这些人是在什么驱使下走上犯罪的道路？（学生活动）
老师总结：
③价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。（幻灯片显示）
一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。
不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。（幻灯片显示）
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。（幻灯片显示）
推荐第3篇：“价值与价值观”教学设计
“价值与价值观”教学设计
【教学目标】
知识目标：识记价值和价值观的基本概念，理解并识记价值观的导向作用。能力目标：学生能够初步形成正确的人生观和价值观，初步具有认识和选择正确价值观的能力。情感、态度和价值观目标：正确认识人的价值在于创造，树立为他人为社会创造财富、回报社会的价值观。
【教学活动过程】
距离上课两分钟，开始播放街头篮球的视频，创设情境，激发学生兴趣。
【导入新课】
篮球运动不仅是一种游戏，更是对人生绝美的考验和精彩的演绎！许多运动员通过篮球实现了自己的人生价值，今天我们就来认识一位杰出的代表。播放视频《姚明简介》。
本节课我们将从四个方面进行学习：
第一篇：姚明的篮球生涯 第二篇：姚明的慈善之旅
第三篇：姚明的人生抉择 第四篇：感悟践行，学以致用
第一篇：姚明的篮球生涯
图片展示姚明的篮球和护具，通过分析它们对于姚明的价值，引导学生思考：生活中有哪些事物对我们有价值？
教师总结哲学上价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。价值反映的是客体与主体的特定关系，是客体对主体的积极意义。
过渡：物有价值，人作为万物之灵，必然也有其独特的价值，下面让我们再次走进姚明，走进他的篮球生涯，感悟他的人生价值。播放视频《姚明的人生价值》。
问题：1.姚明为NBA、为国家做出了哪些贡献？同时他又获得了什么？由此你可以得出人的价值包含哪些方面的内容？2.姚明收入高，名气大。据此有人说：“人获得的名利越多，他的人生价值越大。”你认为呢？
教师总结：人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足。其中，评价人的价值的主要标准是贡献，人的贡献是多方面的，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
第二篇：慈善之旅
过渡：2011年姚明退役，退役对于姚明来说是人生的逗号，而不是人生的句号。姚明告别了篮球的舞台，又走向了慈善的舞台。他为了慈善事业做了许多努力，其中姚明拍摄的保护鲨鱼的广告深入人心。下面让我们来重温这一经典画面（播放姚明的公益广告）。姚明的广告引发了广大网友的热议，我们来看一看网友们的观点。
网友甲：保护鲨鱼就是保护生物的多样性。自然界中每一个物种都具有独特性，都维护了自然界的生态平衡。
网友乙：反对保护鲨鱼，鲨鱼甚至再多物种消失对自然的影响影响也是微乎其微的。
问题：1.网友们对生物多样性的认识有什么不同？你赞同谁的观点？2.人们不同价值观导向下产生的行动，对生态平衡产生了怎样的影响？
教师总结：只有树立正确的生态价值观，才能实现人与自然的和谐。保护自然，就是保护人类自己。
第三篇：人生抉择
过渡：通过姚明的篮球生涯、慈善之旅，我们见证了姚明成为中国标志性人物的成长历程。30年前，中国网球界也有位标志性人物――胡娜。16岁成为全国冠军、18岁贵为亚洲一姐的胡娜的近况如何？他和姚明的人生抉择有何不同？让我们走进这两个人的内心世界。
姚明说：虽然在NBA打球有丰厚的待遇，但是如果国家需要，我仍然选择国家队，为国而战是我真正的价值。在这种观念影响下，姚明参加过多项比赛，为中国体育事业做出了巨大贡献，被授予中国奥林匹克金质奖章和体育运动荣誉奖章。
胡娜，20世纪80年代网球明星。面对美国丰厚待遇的诱惑，她在一次赴美国打比赛中离队不归，抛弃了国家队，并执意留在美国。由于胡娜只看重个人利益，她在美国的职业生涯异常曲折，数位经纪人先后抛弃了她。1992年，胡娜黯然退役，消失在人们的视野中。
问题：1.姚明和胡娜的人生价值观有何不同？2.姚明和胡娜不同的价值观对他们人生道路的选择产生了怎样的影响？这对你有何启发？
教师总结：从姚明的选择，我们看出了他的赤子之心，一切以国家利益为重;从胡娜的选择，我们看出了她的个人主义，最终的结局是黯然退役。我们一定要以姚明为榜样，努力践行集体主义价值观。
第四篇：感悟践行 学以致用
教师总结过渡：以上就是我们今天新授课的全部内容，古语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，下面我们进入本节课的“感悟践行”环节。
小明是一名高中生，以下是他的烦恼。
苦恼一：威海市X企业作为利税大户，为本地经济发展做出了巨大贡献，一直是我心中钦佩的企业。然而，前几天我偶然发现企业在偷偷地向大海排放污水，这种情况已经持续一段时间了。我困惑了，该怎样评价这个企业呢？
苦恼二：我的同学小张自私自利，贪图享乐，他对集体的事总是漠不关心。为了满足自己的享受，小小年纪已经有好几次偷盗行为了。我真担心这样下去，他的人生会走入歧途。我该如何劝导他呢？
问题：1.请运用价值观的知识帮助小明分析他微博里的困惑。2.你在生活中遇到过类似的困惑吗？学完了本节课你又有了哪些新的认识？
拓展作业：请以“我的人生价值”为题，写一篇人生感言，规划自己今后的人生道路。
推荐第4篇：价值与价值观_教学设计
《价值与价值观》教学设计
教学目标
（一）知识目标
1、识记：价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。。
2、理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；价值观是人生的向导，对人们认识世界和改造世界具有导向作用。
（二）能力目标
培养学生具有正确认识和评价人的价值的能力，逐步提高学生认识和选择正确价值观的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过教学，使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的意识，在劳动和奉献中实现人生价值；使学生树立感恩父母、友善自然、热爱祖国的观念。 重点难点：
重点：价值观的导向作用。
难点：人的价值与物的价值的区别；人的价值在于创造价值。 教学过程：
【教师导入】 百善孝为先，父母为我们操劳，我们应该孝敬父母。播放：中央公益广告《别让等待成为遗憾》。
别让等待成为遗憾！母亲的一生有价值吗？我们应该怎样感恩妈妈？带着这个问题，我们共同学习十二课第一框题：价值与价值观。 【课件展示】
学习目标一
识记 价值的含义
理解 人的价值是什么?如何评价人的价值。
运用 所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
【学生自主探究】
预习课本96页，探究三个问题：
1、价值的含义
2、人的价值是什么?它包括哪两方面的内容？
3、如何评价人的价值？
【教师活动】看了公益广告《别让等待成为遗憾》，为了避免“子欲养而亲不待”，我们要立即行动起来。课件播放短文: 把碗留给母亲洗 【学生活动】
请同学们谈谈你的感受。 【学生活动】
深思与探讨：
1、
2、
3、母亲的人生有价值吗？
母亲的人生价值是怎样体现出来的？ 你怎样评价母亲的价值？
【教师总结】
谈到价值，首先要知道何为价值？孝敬父母，需要满足父母衣食住行的需要，衣食住行等物品都对人有用，都能满足人的需要。这就是物的价值。哲学意义上价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 【师生共同探讨】
物的价值是满足（主体）人的某种需要，事物本身没有需要。那人呢？是不是只为满足他人的需要？我们再来分析短文。
【教师总结】人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取）。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。
【学生分析】短文中母亲的人生价值是怎样体现出来的？
对于母亲而言，儿子的帮助（让她洗碗）、儿子的认可（您辛苦了）是价值的享受者，在她眼里，儿子永远需要她的帮忙，这是价值的创造者。
【教师设疑】人可以创造价值，也可以享受价值，那评价一个人价值的大小是以什么为标准呢？是更多地享受价值（索取），还是更多地创造价值（贡献）？你怎样评价母亲的价值？ 【学生讨论】
甲：母亲的一生虽很平凡，却是有价值的人生。
乙：感动中国人物舍小家顾大家，他们的一生才是有价值的人生。 你同意谁的观点？为什么？ 【学生活动】小组讨论，代表发言。
【教师总结】都是有价值的人生。对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献。课文中讲最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献，我认为，不只是舍小家顾大家才是有价值的人生，也不是只有科学家、伟人名人才有价值，只要是对家庭对社会对人类作出了贡献，都是有价值的人生。贡献有大小，但我们这些普通人在平凡的岗位上，对家庭对学校对社会，也会做出一定的贡献。正是千千万万普通人的奉献，才有了整个社会的安定、和谐、文明和进步！
【过渡】母亲含辛茹苦为我们操劳，我们要感恩母亲，感恩母亲就是践行正确的价值观。接下来我们学习第二部分。 【课件展示】
学习目标二：
识记 价值观的含义
理解 价值观的导向作用
运用 生活中自觉践行正确的价值观 【学生自主探究】
预习课本97-98页，探究三个问题：
1、价值观的含义
2、社会主义核心价值观的基本内涵
3、价值观的导向作用体现在哪些方面（重点） 【教师设疑】是什么信念促使教授用这种方式来孝敬母亲？ 【学生活动】举手回答。
【教师总结】--有爱、责任（对于年迈的父母，很多人认为让他们衣食无忧、不用操劳就是最大的孝顺，却忽略了，父母也是有着正常情感需求的人，怎么会希望自己是一个衣来伸手饭来张口的“废物”？爱，是需要智慧的） --对事物和人的价值有正确的认识 --有正确的价值观（总结出价值观的含义） 【教师设疑】 感言跟帖
小蜜蜂：百善孝为先，母亲为子女辛苦一辈子，到年老时，让母亲洗碗不是孝。 春暖花开：让母亲洗碗，有点事情做，让身体常活动，有利于身体健康长寿。 修心：人的价值体现在被需要上，老母亲能为儿女做点事情，会感到幸福。 冰鱼儿：我的妈妈常让我洗碗，也让我妈看看这文章。 思考：
1、对于让母亲洗碗一事，为什么会有不同的声音？
2、请你想象：他们会怎样对待年迈的母亲呢？
3、不同的看法对他们的人生道路会有什么影响？ 【学生活动】小组讨论，代表发言。 【教师总结】
价值观的导向作用：价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用；价值观是人生的重要向导。
所以我们要树立正确的价值观。 【教师设疑】树立哪些正确的价值观？
【学生活动】要集体主义价值观，科学发展观，社会主义核心价值观。
【教师活动】今年两会修改宪法，社会主义核心价值观写入宪法。请同学背诵社会主义核心价值观。 感恩母亲符合社会主义核心价值观的哪一条？ 【学生回答】友善
【教师设疑】请你谈谈对“友善”的理解，包括哪些方面？
【教师活动】除了友善亲人、他人，还包括友善自然、友善社会。请看图片：在科学发展观这种正确价值观的指导下，才有了青山绿水蓝天，这进一步体现了价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用。 【课堂练习】
材料：身先士卒，利居众后，是志士仁人薪火相传的思想标杆。今天，从汶川到玉树，从北京奥运到上海世博会、广州亚运会等重大事件甚至社区服务中，都能看到志愿者的身影。他们“真情献社会，服务暖人心”，在不断付出中也体验到了快乐、增长了知识、锻炼了能力、获得了赞赏，成为社会文明风尚的一道亮丽风景线。
结合材料，运用价值观的有关知识，谈谈你对新时期志愿者的认识？
【教师活动】展示第一框题知识结构。同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟呢？ 【学生活动】积极回答。
【教师总结】感恩母亲是中国传统文化中的孝文化，我们不仅要爱家人、爱自然，更要热爱我们伟大的祖**亲。请看74岁的中国流行音乐大师陈彼得是怎样以实际行动爱国的：播放视频 【课后作业】 陈彼得唱完《青玉案 元夕》，悲喜交加地说道“我是和辛弃疾老师一起合作的曲子，你们收到了吗？那遥远的呼唤”。
面对远古的呼唤，我们青年学生该怎样迎接呢？ 请同学们课后继续探讨我们应怎样传承传统文化，以实际行动来热爱祖国，自觉践行社会主义核心价值观。
推荐第5篇：价值与价值观教学设计
课题：价值与价值观
一、教育教学目标：
1．知识目标：了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵及其评价；理解价值观及其对人们行为的导向作用。
2．能力目标：运用所学知识及其相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解；讨论人生价值的表现，分析为什么人生的真谛在于奉献；深刻理解正确的价值观使我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。
3．情感、态度与价值观目标：人的价值就在于创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。坚信劳动和奉献的人生是幸福的人生。
二、教学重点：
1．人的价值及其评价。2．价值观的导向作用。
三、教学难点：
1．人的价值和物的价值的不同。2．人的价值的评价标准。3．价值观的导向作用。
四、教学方法： 启发讨论、自主探究
五、教学手段：多媒体教学
教学过程：
故事导入： 讲授新课：
第十二课 实现人生的价值
第一框题 价值与价值观
1、人的价值
探究活动： 谈谈北京奥运会的成功举办有没有价值？给我们带来了哪些方面的价值？
（主要有：
经济价值、政治价值、文化价值等。）
你是如何理解价值的？这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（回忆哲学与各门具体科学的关系。）
（日常生活中常用的价值概念：经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等 。哲学意义上的价值与具体科学领域的价值是共性和个性、一般和个别的关系。具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义上的价值
是共性，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。） （1）．哲学领域的价值含义：
价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 （ 副板书：物的价值
事物的属性
满足
人的需要）
（师生共同阅读课本探究材料）如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要„„这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。 过渡：物的价值是事物所具有的能够满足主体的需要的属性和功能。那么人有没有价值呢？ 图片展示：志愿者在行动
探究活动：人的价值和物的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? (2)、人的价值就在于创造价值
人的价值
人的属性
满足
人的需要
（社会、他人）—责任和贡献（社会价值）
（自己）— 索取和回报（自我价值） 两层含义： ① 人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献
即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依赖别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。 ② 人的价值的另一个方面在于社会对个人的尊重和满足
人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
两个方面是相互联系、密不可分的。人生价值是社会价值和自我价值的统一。 过渡：了解人的价值后，再看人的价值和物的价值有什么区别。 ③ 人的价值和物的价值有什么区别
客体
主体
物的价值
物的属性
满足
人的需要
人的价值
人的属性
满足
人的需要
（社会、他人）—责任和贡献（社会价值）
（自己）—— 索取和回报（自我价值）
总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。
人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。
过度：人可以创造价值，也可以享受价值，那么，应该如何评价一个人的价值呢？能不能由他本人来评价呢？（不能，只能由社会和他人来评价。）社会和他人又是根据什么标准进行评价的呢？（根据他对社会的贡献的大小。）
（3）、对人的价值评价——贡献
“名人名言”：爱因斯坦：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”
因此，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
学生活动：
说一说：我最敬佩的人
问：对社会的贡献是不是高高在上，普通人无法触及的呢？
（对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。）
2、价值观的导向作用
（1）、价值观的基本含义与属性
含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。 属性：价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。（复习社会存在和社会意识的辩证关系） （2）．价值观的导向作用
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
过度：下面我们来看一个的小故事：
飓风洪水中救人 一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论：用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。问：你对这件事有何看法？
（不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。）
①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。 价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。 另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动。
课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? 这是什么性质的价值观？（正确的价值观。）
注意：不同性质的价值观导向作用不同（正确与错误之分）。
在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。
课堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍? 由此可见，价值观不仅对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，而且对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。。
②价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用 图片展示：
讨论：以上两种不同的人生结局说明了什么？
给我们有什么启示？
不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。
因此，价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。所以我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。
③社会主义集体主义价值观
“专家点评”：分析社会主义的集体主义价值观
它正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。 课堂小结：通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？有哪些感悟？
课堂练习：
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《价值与价值观》教学设计 富县高级中学 薛莉
一、教材分析
我们使用的是人教版教材，本框属于《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
教学重点与难点：人生价值的评价及价值观的导向作用
二、学情分析
1．学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思历史唯物主义有了初步的理解，初步树立了正确的世界观，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2． 高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的分析能力，协调合作能力。
3． 高二的学生对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在绝大多数学生生活条件逐步改善，但是有很多不体谅父母的辛劳，索取多而奉献少，但他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
三、教学目标分析
1、知识目标：
识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲理分析物的价值与人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价主要要看他的贡献，而不是索取了多少。
2、能力目标：
通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。
3、情感、态度、价值观目标：
通过学习使学生认识到人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献的价值，是学习这一课后应有的重大收获。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。人的一生不能只是索取。
四、教学方法
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集生活中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。 (3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取合作探究形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
五、教学过程 检查预习
教师：一方面检查学生学案中的“自主预习”部分完成情况，另一方面提问，你能概括出本节课的知识框架吗？以此来强化学生课前自主学习能力。
话题导入：先进模范人物在奉献社会中实现了自己的价值，并从中体会到了幸福。那么，作为当代中学生的我们应该如何理解价值，树立怎样的价值观，从而获得幸福人生呢？今天我们共同学习和探讨获得幸福人生的真谛。（幻灯片显示同时板书标题）
一、价值与价值观（板书） 【问题导思】
西红柿原生长在秘鲁的森林里，成熟时色泽娇艳，人称“狼桃”。最初，人们只观赏而不敢吃。16世纪，英国公爵罗比特•达拉里把西红柿带到了欧洲，将其献给伊丽莎白女王，颇受女王青睐。后来，欧洲人把它们种在花园里，还是不敢吃。再后来，一位法国画家冒着“中毒”的危险尝了一个西红柿，感觉味道不错，人也安然无恙。人们分析了它的成分，证明它营养丰富，这才把西红柿从花园里请进了菜园里，从此成了人们餐桌上的美食。学生自主探究问题（教师展示ppt） 问题1：对人来说，长在野外未同人发生关系的西红柿，并不具有价值；为人观赏和食用才有价值，这说明了什么？ppt 请一位同学回答：价值是一事物所具有的能满足人某种需要的积极功能和属性
教师升华：这其实就是哲学上价值的含义，哲学上的价值即一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。从价值的概念，我们不难看出价值是一种关系，由两方面构成，一方面是主体，即人，另一方面是事物的属性，即客体。
（一）人的价值(板书）
1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。由主、客体两方面构成。
（板书：1．哲学上价值含义）
问题2：西红柿的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？学生思考一分钟并回答
请一学生回答：不是一回事。西红柿的价值是物的价值。人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。
教师活动：展示ppt ；板书：2．人的价值与物的价值的区别 教师升华：刚才的同学说得很好，由此我们也可以发现，人的价值的实现和物的价值有相似之处，那就是自己的价值能满足社会和他人的某种需要。
但是，在此，我们也可以发现二者构成上有所不同，那就是物的价值实现的两方面一方面是物，另一方面是人，而人的价值实现上是主客体都是人。
物的价值，是物——人单向满足关系，即物的属性满足人的需求（物只能作为客体，自身不存在任何需要）；人的价值，是人—人双向相互满足关系，即是社会价值与自我价值的统一。即当人作为主体时，同时也在创造价值满足社会和他人的需要；反之„„
（板书：奉献与索取的统一
价值关系 ） 教师活动：展示ppt 材料：某造纸企业在一个“精明能干”的厂长带领下,经济效益非常好,产值一个多亿。该厂厂长常说他默默无闻地为企业作出了巨大贡献。但为了节约成本, 该厂每年向河道排放大量污水,造成下游水质严重污染，经济损失严重,并直接威胁下游人民群众的身体健康。请简要评析该厂长的所作所为。3.评价一个人的价值最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。而在今天,就是看他为社会、为人民贡献了什么。 问题3：认为我们怎样才能正确评价一个人的价值？应该以什么为标准呢？（板书：3．人的价值评价）
学生活动：自己思考正确评价人的价值。 学生发言„„
教师总结升华：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
知识点总结：
2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
3.人的价值评价：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
过渡：一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的，我们已经学习了世界观的相关知识，那么究竟什么是价值观？它有哪些导向作用？接下来我们一起学习。
教师活动：引导学生看书本。板书：
1、价值观的含义
（二）价值观的导向作用（板书） 1．价值观的含义 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
探究二：材料一：孟佩杰5岁时父母双亡，跟随养母。8岁时，养母瘫痪在床。自此，小佩杰与养母相依为命。她在努力完成学业的同时，独自照顾养母的生活起居。十几年来不离不弃，其中的艰辛可想而知。说起这些年的不易，孟佩杰不觉得有特别之处。她说“我只不过是做了每个女儿都会做的事。”在被记者问及这样做有没有累的时候，她说：“人要往前看，前头是很阳光的。” 材料二：2013年9月14日，江西临川二中高三学生雷某，在上课时间玩手机，被老师发现了，老师把他的手机拿走，并叫他去老师的办公室谈话。第二天上午11时26分许。班主任孙某正在办公室备课，雷某手持一把水果刀，进入办公室，在孙某毫无防备的情况下，割破孙某的颈动脉，导致孙某当场死亡。案发后犯罪嫌疑人雷某潜逃后向警方自首。思考：1.雷某弑师事件出来后，众多网友议论纷纷说法不一，说明了什么哲学道理？2.试用价值观的知识分析是什么原因导致年纪相仿的青少年做出了不同的人生选择？（板书：
2、价值观的导向作用）
学生回答1：价值观不同，对客观事物的评价认识不同 学生回答2：价值观是人生的重要向导 2．价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用
①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。
②价值观影响着人们改造世界的活动。
（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
【课堂总结】：
现在我们一起回顾一下本节课的主要内容， 本节课先从价值的一般概念开始，接着具体深入探讨了人的价值，知道了对人的价值的评价，最后我们还着重学习了价值观的导向作用。希望大家通过今天的学习，都能在实际生活中，努力实现自己的人生价值，自觉树立正确的价值观。
收获平台社会价值价值总的看法根本观点导向作用人的价值个人价值价值观认识世界改造世界人生道路的选择 【课堂训练】
教师通过多媒体展示习题，由学生思考回答完成
推荐第7篇：5教学设计(价值与价值观)
第四单元
12.1价值与价值观
学案
高二备课组
一、教学目标
1、【知识目标】 识记：（1）价值的含义；（2）价值观的含义；
理解：（1）人的价值的内容；（2）价值观的导向作用 运用：联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献
2、【能力目标】
（1）在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力； （2）理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题
3、【情感、态度、价值观目标】
通过本框的学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现真正的人生价值，树立正确的人生价值观。
二、课程标准的基本要求
理解价值观对人们行为的导向作用，并能剖析生活实例。
三、教学重、难点
1、教学重点：价值观的导向作用；
2、教学难点：人的价值的内容；
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
1、导入新课：由《钢铁是怎样炼成的》的经典语句引入有关人生价值的问题：人为什么活着？人应该怎样活着？进而引入新课：一起探讨人生价值的问题。
2、讲授新课：
老师:（展示图片）请说出下列事物有哪些共同的特征？ 学生回答: 都能够满足人的需要.老师引导: 因此它们是有价值的
（一）、人的价值
1、价值的含义
哲学上的价值是指，一事物对主体（人）的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
对价值含义的理解要注意两点：
例子：市场上的西红柿有价值，但生长在野外，没有与人发生关系时的西红柿却没有价值。 引导学生得出：价值取决于两个因素—— 事物的属性和人的需要，强调的是人的需要与事物属性之间的特定关系。
接着引导学生理解：哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。
学生讨论:人的价值和物的价值是一回事吗?你是如何认识人的价值的? 学生回答:略
老师总结:人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。由此可见, 人既是价值的创造者，又是价值的享受者,人的价值包括两个方面.
2、人的价值的内容
人的价值包括两个方面：
一是个人对社会的责任和贡献（贡献、社会价值）；——这是人的真正价值所在
二是社会对个人的尊重和满足（索取、自我价值）。(展示材料)探究活动：什么样的人生才是有价值的？ 学生讨论：略
老师总结: 人生的价值不在于你获得了多少财富，即索取，而是你创造了多少价值，即贡献。
3、对人的价值的评价
对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。衡量一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。 引导学生回顾至此我们探讨了哪几点知识?(小结)
二、价值观的导向作用
1、价值观的含义
鼓励学生当老师讲解以下问题: ①价值观与世界观是一样的吗? ②价值观与社会意识、社会存在是什么关系？
③你有价值观吗？对你的行为有什么作用？
老师点评并总结: ①世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点,价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点,两者研究的范围不同.②价值观属于社会意识，由社会存在决定,并对社会存在具有重大的反作用.③人人都有价值观,对我们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用.那么这种导向作用表现在哪些方面呢?下面我们来探讨这个问题.
2、价值观的导向作用
（展示材料）传统发展观与科学发展观
探究：发展有何不同，不同的价值观又有怎样的作用？ 学生回答: 价值观影响人们对事物的认识和评价。 引导学生得出: 价值观影响着人们改造世界活动的结果。
因此得出价值观导向作用的第一个表现: 价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
(展示图片) 同一场地震，同一场灾难，面对着公义与私利、生与死，在同样的条件下作出了不同的选择。结果，第一种人活在别人的谴责中，第二种人永远活在别人的心中。为什么他们作出了不同的选择？
引导学生得出: 不同的价值观对人生道路的选择有不同的导向作用。
因此得出价值观导向作用的第二个表现:价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
学生讨论举例:不同的价值观的导向作用不同.引导学生得出: 要树立正确的价值观,坚持社会主义的集体主义价值观,在为社会、为人们的奉献中寻找人生的真谛.
请学生回顾本节的知识内容：
一、人的价值
（1）价值的含义 （2）人的价值的内容 （3）对人的价值的评价
二、价值观的导向作用 （1）价值观的含义 （2）价值观的导向作用
布置作业：（二选一）
1、结合自己的真实想法，写一篇关于人的价值随笔。
2、收集古今中外关于价值观导向作用的名言名句。
探究活动设计：
探究一：是不是任何事物都有价值？
目标：引发学生对价值这个概念的思考，从而理解记忆概念
探究二：物的价值与人的价值是否一致？
目标：通过思考，引发学生总结人的价值具体内容。
探究三：怎样的人生才有价值？通过举例子的方式引出
目标：奉献和索取都是人的价值，可是评价人的价值最终要看他的奉献。
探究四：中国传统发展观与科学发展观，对于发展的理解有何改变，对于发展价值观的改变，有何作用？
目标：发展的不同理解，体现了价值观引导人民认识世界。
实践不同的发展观，体现了价值观引导人民改造世界。
探究五：对于地震来临，不同人的选择。
目标：同实例入手，让学生明白，价值观直接影响了每个人人生道路的选择。
推荐第8篇：12.1价值与价值观教学设计
价值与价值观》教学设计
商丘市回民中学 林光辉
一、教学目标：
知识与技能：
识记价值和价值观的基本含义，理解价值观的导向作用 过程与方法：
理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
情感态度价值观：
明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观。
二、教学重难点：
1、价值观的导向作用；
2、人的真正价值在于贡献；
三、教学方法：
情景教学法、案例分析法、合作探究法、启发式教学法、讲授法等相结合
四、课时安排： 1课时
五、教学设计（设计思路：把基本观点、原理融入设置的情境之中，引导学生在实例中分析提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上让学生感悟哲理。）
第一部分，导入新课：
同学们，大家好,现在开始上课。上课之前我们先思考一个老生常谈的问题：为什么读书呢？读书有什么意义呢？大家回答„„
如果问北宋哲学家张载这个问题，他会回答“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。如果问西部某山村一个发放羊娃，他为什么不上学读书而放羊呢？男孩说，“要放羊”。 “放羊做什么呢？” “卖钱” “卖钱干什么呢？” “娶媳妇。” “娶媳妇干什么呢？” “ 生孩子。” “生孩子干什么呢？” “放羊。”„„
如果问复旦大学医学硕士林森浩，为什么读书？考上大学，那考上大学又为什么，如果感情受挫、同学间的纠纷就投放剧毒化学品N-二甲基亚硝胺杀死自己的室友，他的人生意义呢？他的人生什么出了问题呢？你们有没有思考过人活着是为了什么？或者说为什么不去死掉呢？人生的意义是什么呢？“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在?从今天起,就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习,共同探讨人生的意义.请同学们将课本翻到96页,今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。
第二部分， 讲授新课：同学们，大家好,现在开始上课。上课之前我们先思考一个老生常谈的问题：为什么读书呢？大家回答„„
大家自然想到周总理对我们的谆谆教诲。如果问北宋哲学家张载这个问题，他会回答“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。那你为什么读书呢？考上大学，考上大学又为什么呢？
如果问已经考上复旦大学医学硕士的林森浩，为什么读书？他已经考上大学，那人生意义、人生目标又是什么呢？如果感情受挫、同学间的纠纷就投放剧毒杀死自己的室友，并眼睁睁看着自己室友的器官一点点病变并最终死去，还在法庭上辩称自己是在和室友“开玩笑”，他的人生什么出了问题呢？你们有没有思考过人活着是为了什么？或者说为什么不去死掉呢？人生的意义是什么呢？“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在?从今天起,就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习,共同探讨人生的意义。 请同学们将课本翻到96页,今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。
接下来请欣赏一段视频。孩子的天真无邪给我们留下深刻印象，这就是红遍大江南北的电视真人秀节目《爸爸去哪儿》。它是一档关于爱和成长、纪录父子亲情和感动的节目，打动无数人。今天 探究一：《爸爸去哪儿》栏目将走进沙漠，体验沙漠生活，请同学们代表五对父子制定一份购物清单，
以便能应对即将到来的沙漠生活。并说明制定的理由，下面是可供挑选的物品。
分析：食物（粮食、蔬菜、水果）满足人们的营养需要；药品能满足治疗疾病的需要，爱美的女生还不忘带上防晒霜和太阳伞，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。我们对这种满足人需要的属性和功能进行总结和抽象，得出哲学意义上的价值：
思考：是否任何事物都具有价值呢？
生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值与生活中价值的关系是共性与个性、一般与个别的关系。
物有满足特定人需要的属性，是有价值的，那么人的价值呢？
探究二：随着《爸爸去哪儿》第一季结束，大众都在关注2014年第二季开播，如果你是导演谢涤葵，你下来会挑选哪些星爸萌娃出来保持高收视率。你会请说明理由。并据此分析选人和选物有何区别？
分析：同学们当起大导演都很有范，之所以会选择你认为合适的星爸萌娃，都是因为他们能吸引大众的眼球，对于观众来说，你挑的人选有价值，符合大众的口味和审美需要。你能创造满足人民需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值，又叫贡献和责任。
探究三：我们认为刚才大家所介绍的的明星会提高《爸爸去哪儿》这一节目的收视率，因此是有价值的，那么你认为导演谢涤葵自己有没有价值？导演谢涤葵的价值体现在哪里？社会又怎么满足他的需要呢？
分析：他自己做好这项工作，能够得到电视台每个月的工资和奖金，也就是说你自己的某些需要也得到了满足，人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
所以人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。人的价值包括社会价值和自我价值，从这里我们可以看出：人既是价值的创造者又是价值的享受者。 延伸思考：物的价值和人的价值是一回事吗？
分析：物的价值是事物的属性满足人的需要,是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的；人的价值是双向的，一方面人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。 探究四：【分组讨论
合作探究】
问题：（1）（1）乞丐与富翁，谁的人生价值更大呢？
（2）普通人的人生有无价值？为什么？
他“走”过来，我们以为只是路过……，接下来的一句话令在场的所有人惊讶，“我要捐款！” 他从碗中捐出了几个硬币！“我还有钱！”在场的所有人无比感动, 难以形容，他以他的方式回报社会! 他被稱作“史上最感人的乞丐”------蒋忠臣。
而昔日内地首富黄光裕澳门豪赌、公海豪赌，曾经3个月输8亿巨款，最终涉嫌经济犯罪而被捕入狱。 播放视频：每年的《感动中国》年度人物评选被誉为“中国人的年度精神史诗”。感动中国2013年十大人物”有“五保老人”——刘盛兰让我印象深刻，我想跟同学们共同分享他的故事。要求同学们通过观看视频，思考我提出的两个问题，分组讨论得出结论。
分析：同学们，是朴实无华的“五保老人”——刘盛兰，他是中国最普通的人民的代表。有一位89岁的贫穷老人刘盛兰，他17年几乎未尝肉味，没添过一件新衣，“吝啬”的连一个馒头都舍不得买；可正是这个倔老头，却在贫苦交加的17年里，慷慨地将所有钱财捐给了全国各地的贫困学子。真正感动中国的，不是刘盛兰的名气、财富、地位，而是老人的行为，是甘愿付出的无私品质。风烛残年，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。
一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。 答案是什么呢？
人,最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,这仅有的一次生命应当怎样度过呢?当他回忆往 事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。在临死的时候,他能够说：“我的整个 生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业，为人类的解放而进行的斗争。”
人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
电视作为大众传媒的一种重要手段，电视成为大众文化的一部分，人们便不由自主地把更多的业余时间锁定在电视屏幕前。
课堂提问：电视媒介在现实生活中有什么作用呢？
娱乐功能。电视所具有的文化娱乐功能，可以满足广大人民群众不断增长的精神文化需求，提高人们的审美水平，满足受众的娱乐休闲需求，调节社会成员的精神和心理状态。信息传播是电视最基本、最重要的功能。电视是传播文化、信息的重要工具,电视节目富于教育性和娱乐性，也是知识的源泉。
知识点三：（1）价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
（2）价值观的导向作用
价值观作为一种社会意识,是由社会存在决定的，同时它又对社会存在具有重大的反作用,对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
如果片面追求经济利益，则会把电视看成是牟利的工具，相亲节目泛滥低俗,娱乐节目媚俗不堪,尤其是婚恋相亲节目频频爆出的惊人之语,通过大众电视传媒予以无限放大,不断挑战着整个社会的道德底线。甚至拍出三俗产品，近年来我国电视节目三俗化甚至娱乐至死，抗日剧戏剧化是表现。八路们个个英勇神武，可以用手榴弹炸天下的飞机，还可以徒手把日本兵撕成两半；“鬼子”们则个个丑陋、猥琐，战斗力约等于零。有人评价得好：我们可以藐视对手，但不应该轻视对手、无视对手。那样不仅是对敌人的蓄意贬低，同样也是对英烈的贬低！试问，你打败猪一样的敌人，你又能比猪强多少？
应该扎根于社会文化土壤，更应该优化社会文化土壤，要注重创新，注重感染力，最关键的是，要有文化担当意识，这才是文化艺术作品的永恒生命力。《变形计》是湖南卫视重点研发的一档生活类角色互换节目，这档节目结合当下社会热点，寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天之中互换角色，体验对方的生活。大型青春励志生活类角色互换纪实节目，结合当下青少年最典型最突出问题，聚焦都市子女“现代病”：如网瘾、厌学、脆弱、暴力、物质、冷漠等，让节目影响更多电视机前的青少年， 凸显节目育意义。
对于中国富豪移民这样的现象你们怎么看待呢？会做出什么样的评价？ 学生：是个人的事情，无可厚非；是自私的选择，只考虑个人的利益······
教师：从刚才同学们的回答中可以得出两种观点，一种认为移民是个人的自由，没有人可以加以限制。国外有更好的环境和优越的教育条件，可以考虑移民；另一种持反对观点认为富豪移民造成了中国高端人才和财富的流失，对中国社会造成了不良影响，是自私的选择，政府应该加以限制。
从对这件事情的评价中我们可以看出不同的人对富豪移民这种现象有不同的评价，我们可以得出价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。我们知道世界观决定方法论，有了价值观，就会在价值观的指导下进行改造世界的活动，认为国外有更好的医疗和教育条件，更安全的食品和更洁净的环境的人会选择移民作为自己的生活方式。因此，价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
综上所述，结论一：价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，
身高不足160厘米、个子娇小的杨辉从2010年第一次进入甘肃省武威市古浪县张家砂河完全小学支教后，就再也没有停下过支教的脚步，三年来，杨辉坚持暑假自费前往西部支教，走过甘肃、贵州、
宁夏等偏远地区，教过汉、藏、回、苗等各民族儿童，并资助了60多名西部优秀贫困生。接下来我们将看到两张图片，2009年10月湖北荆州大学生何东旭、方招、陈及时为救溺水儿童壮烈牺牲，三位烈士将永远活在人们心中，而打捞公司打捞尸体时竟然漫天要价，面对同学们的“跪求”，个体打捞者不仅不为所动，而且挟尸要价，一共收取了3.6万元的捞尸费的事情，冷冰冰的画面中让我们认识了人性的贪婪与丑恶，照片拷问的是社会良知，震撼的是国民心灵，令人久久难忘。当社会的价值观发生扭曲时，或者说当对利益的追求发展到不择手段时，挟尸要价事件虽然已经过去，但挟房要价、挟权要价还在继续„„
分析：结论二：价值观对人生道路的选择有重要的导向作用。正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍，价值观是人生的重要向导，不仅对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用，还对人生道路的选择有重要的导向作用，它是我们能否拥有美好生活的航标。希望同学们都能自觉树立正确的价值观，做你自己认为有价值的事情，让短暂的生命发光发彩！实现生命的价值！
雷锋，短暂的22个春秋铸就了生命的辉煌，树起了一座丰碑，感动了一个民族，激励了几代中国人。和谐社会的今天，这位楷模的伟大精神依然有着穿越时空的生命力。一个被我们几代人都牢牢记住的名字。随着时间的流转，人的价值观和人生观都在逐渐地发生着变化，而雷锋精神在岁月浪潮中始终没有被人们所淡忘；相反的，而是向着更为广泛、多元化的方向延续着。
讨论：践行雷锋过程中，你遇到了哪些困境？ 雷锋精神离我们越来越近还是远？
雷锋身上体现了中华民族的传统美德，体现了人性的本质和光辉，体现了真正的人生价值。雷锋精神已经跨越民族和时代，成为推动社会和谐与进步的一种最有影响的精神力量。今天的道德状况和社会进步的要求，更是迫切需要呼唤雷锋精神的回归。
探究五：【合作探究，陶冶升华】第一篇：发现美,思考美
引入：介绍“商丘好人”现象，
1、“贩菜哥” 王超华，在贩菜途中捡到一个装有6000多元现金和一些证件的包，在寒风中苦等6个多小时未见到失主，后将包交给警察，几经周折，终于寻得失主。
2、“送药哥”姜德强，大年初四，当天上午10点整，突然接到了一位徐州陌生人的求助短信，称想找一种叫磺胺嘧啶钠注射液的药等着救命，他没有多想，当即开始寻药，拿到药后，姜德强又乘坐火车急奔300多里地，将救命的药品及时送到了徐州，目前，病人病情已经好转。其义举赢得了两市人民的广泛赞誉。
3、“弯腰哥”原名张伟，是宁陵县魏营小学的一名数学老师。他身患强直性脊柱炎已经十多年，脊椎严重变形，腰弯得将近90度，却一直坚守在教师岗位上。人称“弯腰哥” 。无论是哪一个，他们都有一股向上的正能量，都有一种爱心奉献的精神，都有一个共同的称号——“商丘好人”。他们像一个个满载正能量的小宇宙，带给我们震撼、感动和温暖。近年来，“商丘好人”现象蔚然成风，俨然成为商丘市的一道亮丽风景线，商丘好人现象之所以能蔚然成风，好人群体能够不断壮大。 引出问题：你认为“商丘好人”好在哪里，美在哪里？（幻灯片） 学生回答：
教师总结：他们的故事不同，展现的情意却完全相同，他们身上呈现的“包容诚信、务实拼搏”和智、勇、仁、强的“商丘”精神，感动了国人，照亮了人心，温暖了社会，成为一种感人至深、催人奋进的力量，时刻传递着社会的“正能量”。可以说，商丘市各领域的“好人”散发出耀眼的道德光芒，展示了商丘人的良好形象，为民众树立起新时期公民的精神标杆。
价值观：人们在认识具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。 价值观对人们认识和评价事物、改造世界、选择人生道路具有导向作。
你有自己的价值观吗？试着用尽量精辟的格言式的语句将它总结出来，作为自己的座右铭。
第二篇：感受美，传递美
学习商丘好人不能停留在口头上，应扎根于我们生活中每一天。 学生感悟：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。（主要评价标准） 设计活动：
活动主题：有价值的美好生活就是我为人人，人人为我。 我为同学„„我为家人„„我为老师„„我为邻居„„
我为身边的陌生人„„
升华部分：每一个人都应树立正确的价值观，但这是不够的，国家和社会还要有主流价值观！那么我们国家有没有主流价值观？——社会主义核心价值观。具体内容是？（展示图片）社会主义核心价值观涵盖的内容比较丰富，为了便于人民理解和践行，十八大又把我国的社会主义核心价值观简化成24个字了：从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。
同学们，吐出自己最后一缕蚕丝，为人类提供优质的蚕茧，这是春蚕的价值；为使昏暗变得光明，献出自己最后的光和热，这是蜡烛的价值；找准自己的最佳位置，让零配件构成一台精密的机器，这是螺丝钉的价值。人生的真正价值在于奉献，我们要正确处理贡献与索取关系，在追求人生价值中奉献，在奉献中实现人生价值，只有这样才能行进在人生的旅途上，经风不折，遇霜不败，逢雨更娇，历雪更艳，才能体验到精神的高度、生命热度，汲取前行的力量。 【精华小结
知识梳理】
今天我们这节课所学的知识，重点知识需要同学们掌握的可以归纳为：价值的含义，人生价值的内容以及价值观对人生的导向作用，要求我们树立正确的价值观。最后与同学们共勉：你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。 附：板书设计
价值与价值观
一、人生价值
1、价值的含义
2、人生价值的内涵
3、人的真正价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献
二、价值观的导向作用
1、价值观的含义
2、价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用 （2）价值观对人生道路的选择有导向作用
推荐第9篇：价值与价值观教学设计(用)
价值与价值观
【教学目标】
知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
【学法指导】
锻炼用哲学思维解决问题。
【习惯训练】
让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。
【教学重点】
联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。 【教学难点】
让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。 【教学过程】
课堂导入：新闻视频《新读书无用论》
问：你对新闻里的“读书无用论”有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）
老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
第十二课实现人生的价值
第一框题 价值与价值观（板书）
老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
过渡：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，在开展救援的同时捐献了大量的物资。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值。（学生回答）
粮食、水等，满足人们吃的需要
衣服、帐篷、车等，满足人们穿、住、行的需要
书本、宣传资料等，满足人们精神上的需要
（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）
一、价值(板书）
1．哲学领域的价值基本含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）
老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。
问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）
播放视频《访问成龙》。 过渡：在上课之前，大家听到由成龙特地为汶川地震而录制的一首公益歌曲《生死不离》，有哪位同学知道成龙还为灾区做了些什么？（学生回答）
老师总结：这次汶川大地震中，除了他赶制了这首公益歌曲之外，他还和英皇老板杨受成在第一时间就拿出1000万，并且成龙是第一个到达汶川震区的明星，他的无畏、勇敢和影坛上的表现是一致的，这不由地让人发自内心的敬佩。其实，成龙大哥还是一个特别热心慈善事业的人。有数据表明，他前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国龙子学校，共建了75所。
在演艺生涯中，他扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。用他的话说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。
问：用成龙自己的话说，他现在很有钱，这辈子是花不完的。那么它是不是从小就生活在非常优越的环境中呢？（学生回答）
老师：其实成龙从小家境贫苦，从5岁多开始就进入戏班，其中经历了很多磨难和困苦，由为别人打工最终自己创业，成立了自己的影视公司，拍了许多部叫座的电影，创造了大量的物质财富。同时，在电影中，他饰演的大多数是代表社会正义角色，电影的主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。
问：从成龙的事例中我们可以看出人的价值是什么？如何评价？（学生活动）
2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。
问：看过之后有什么感想？说明了什么道理？（学生回答）
老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。
过渡：了解人的价值后，再看物的价值和人的价值有什么区别（学生讨论并回答这个问题）
老师总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。
过渡：在了解具体领域中价值与哲学价值之间的关系后，然后我们进一步探讨生活中我们是如何判断事物的价值的，这种观点又是如何影响我们的行为的？
小品：抢盐
播放视频材料《抢盐**》
二、价值观的导向作用（板书） 1．价值观的含义
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
注意：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）
老师：学习价值观的含义后，我们再看上面的《读书无用论》，同学们都有自己的价值观，那么社会上绝大多数人都认可的是怎样的一种观点呢？那就是：书中自有黄金屋，书到用时方恨少。大家都坚持这一价值观，社会才更进步、更发展、更和谐。（提示：价值观有正确和错误之分）
由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。（引出价值观的导向作用）
2．价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用
①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。
过渡：汶川地区遭受了这次特大的地震灾害，但是全国和灾区人民没有被吓倒，反而更坚强了。在地震后很短的时间内，灾区重建问题就提到日程上来。如何重建呢？请同学们阅读下面资料。（幻灯片显示文字资料）
以规划环评积极推进灾区科学重建
环境保护部副部长潘岳在灾区重建问题上指出，环保部门要以科学发展观、以人为本的核心价值观为指导，以维护灾区生态环境安全为第一底线，将生态环境指标作为灾区生产力布局的基础考量，大力推进规划环评，为灾区重建生态和谐的美好家园作出贡献。重点要做好4个方面的工作。
一是立即开展灾区环境资源承载能力研究。二是科学应对灾区次生生态灾害。
三是统筹灾区化工石化等高危行业布局性环境风险。四是加强流域水电开发的环境风险管理。
潘岳还强调，重建不应是简单的恢复，而需要更具理性和预见性，必须在新的发展理念指导下做出更加符合客观规律的决策。
生态环境必须作为考量灾区重建生产力合理布局的基础指标，规划环评必须作为科学决策重建规划的基础依据。
探究：材料中体现了怎样的一种价值观，对什么具有导向作用？（学生活动后回答）
老师总结：
②价值观影响着人们改造世界的活动。 过渡：再说读书无用论。
探究：是什么让人们作出了不同的选择？（学生活动）
老师总结：
③价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。
一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。
不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。 【课堂小结】略 【课堂反馈】略
【板书设计】
第一框 价值与价值观
一、价值
1、价值的基本含义
2、人的价值
3、对人的价值评价
二、价值观的导向作用
1、价值观的基本含义
2、价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 （2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
推荐第10篇：价值与价值观
《价值与价值观》教学设计
一．教材分析
本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。其内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在阐述价值的基本含义的基础上，说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。本框题是第十二课的理论基础，因为实现人生价值需要正确的价值判断和价值选择，如何才能进行正确的价值判断和价值选择呢？这就需要明确人生的价值是什么？弄清楚价值观的导向作用。
二、学情分析
1.学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2.在社会环境多元化的背景下，不良社会风气极大的影响学生正确价值观的形成，本课的学习有助于学生价值观的正确导向，为学生未来的健康成长提供帮助。
三、设计思路
价值与价值观这一框题涉及价值、人的价值、价值观多个抽象的哲学概念，学生理解起来有一定难度。价值观的导向作用是本课的重点、难点，要突破这个重难点，就需要将生活逻辑和理论逻辑紧密结合起来，借助一定社会生活的情境引导学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。基于这些考虑，本课采用活动式教学，大胆让学生动起来，将跳骚市场引入课堂，让学生走上讲堂，并通过探究拓展，让学生知、情、意、行、信达到统一，有利于学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。
四． 教学目标
1、知识与技能
识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用 ； 理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献； 在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法
通过师生互动、生生互动，深入领会价值、人的价值及价值观等概念；搜集罗映珍等感动中国人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在；通过学生课堂展示，感悟价值观的导向作用；通过课堂讨论、探究，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
五、教学的重点和难点
教学重点：联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献；理解价值观的导向作用 教学难点：人生价值的评价及价值观的导向作用
六、教学过程
（一）导入新课：跳蚤市场—感受知识
活动方式：由班委组织，由学生出售自己或自己的家庭不需要的一些物品。
设计意图：通过生生互动，让学生感受物的价值以及为他人服务的乐趣和满足，为新课导入打下伏笔。
过渡导入：今天的跳蚤市场非常活跃，同学们既是老板又是顾客，服务了别人又满足了自己，接下来我们就此次的跳蚤市场活动为话题，来共同学习价值与价值观这一框题。
（二）讲授新课：师生互动、生生互动—建构知识 活动方式：教师采访；学生展示
设计意图：让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体，在互动中达到知识的生成和构建。
1.哲学意义上的价值
师：问题1—（采访一位买英汉小字典的同学）你为什么要买这本字典？
生：小字典查英语单词快捷，有利于我学习英语。
师：对你来说，英汉小字典有这样的一种功能和属性，它能满足你学习英语的需要，这就是英汉小字典的价值。一事物具有的能满足主体需要的某种属性和功能，即它对主体的积极意义就是价值。
师：问题2—（采访一位手拿旧玩具熊的同学）我看见有些同学很喜欢你的玩具熊，想买它，你怎么不愿意卖它，为什么？它对你有什么特殊价值吗？
生：它承载了我的快乐童年，有感情了，舍不得卖它。
师：这玩具熊对他的意义，主要是在于精神寄托，具有精神价值。所以价值不仅指物质方面，也包括精神方面。
师：问题3—（采访一位买滑板的男同学）滑板对你有什么价值？
生：它能满足我耍酷、锻炼身体的需要。
师：滑板能满足你耍酷、锻炼身体的需要，对你就有积极意义，所以有价值。
师：问题4—（采访一位女同学）你会不会买滑板？
生：玩滑板太危险，我不会去玩，买了也没用。
师：同样的东西，对这位女生来说没用，但对这位男生却有价值，我们如何去判断物的价值呢？（留出空白让学生看书思考）我们判断物的价值要看两个方面：第一事物的属性和功能，第二是主体的需求是否得到满足，它体现了物与人的关系。
师：问题5—小字典、玩具熊、滑板这些不同功能的物品有什么共性呢？
生：它们都能满足人的某种需要。
师：这其实就是哲学意义上价值的含义，哲学上讲的价值，是对各种事物价值的一种抽象和概括，所以哲学上所说的价值与刚才所说的小字典、玩具熊、滑板的价值是共性和个性的关系。
2.人的价值
师：问题6—小字典、玩具熊、滑板有价值，你认为这次跳蚤市场活动有价值吗？如果有，有什么价值？请同学们谈谈自己的看法。
生：这次活动有价值，其价值就在于我们通过班级跳蚤市场，用自己的服务满足了其他同学的需要，也使自己的需要得到了满足，要么获得一定的收益，要么也买到了自己需要的东西。
师：小小的跳蚤市场其实是社会大舞台的一个缩影，我们通过自己的服务满足他人的需要即是人对社会的责任和贡献，体现了人的社会价值，别人通过服务满足个人需要即是社会对个人的承认和满足，体现了人的自我价值。人生价值是自我价值和社会价值的统一体。
师：问题7—人的价值和物的价值有什么区别呢？（小组讨论）
设计意图：通过讨论使学生对价值有更深的理解，并真正弄清人的价值是社会价值和个人价值的统一。
师引导：人的价值是人通过自己的活动，付出了劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬和尊重，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取），也就是人既是价值的创造者也是价值的享受者。
师：问题8—那怎样才能正确评价一个人的价值？应该以什么为标准呢？（播放《罗映珍》中罗映珍与白岩松的对话；小组讨论）
设计意图：让学生懂得人的贡献不仅表现在物质方面而且也可以表现在精神方面。 师总结：主要看他的贡献，人真正的价值在于对社会的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
3.价值观及导向作用
过渡：刚才我们对跳蚤市场的活动谈了一些看法体现了我们的价值观。价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是社会存在的反映。它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。（此处放不同时期择业观的幻灯片，加深学生对价值观与社会存在之间关系的理解）那么价值观对社会存在有什么样的反作用呢？现在请各小组到台上展示他们的研究成果。
设计意图：课前向各个政治兴趣小组分派了任务，就价值观三个方面的作用进行研究，以便做课堂展示。这有利于培养学生主动学习、合作探究的能力，增强合作探究的意识。
第一组同学通过对海尔“敬业报国，追求卓越”、“真诚到永远”、华为“追求电子信息领域的世界级领先企业，可持续发展”核心价值观的的分析，阐述了海尔、华为公司的质量理念、人才理念、服务理念、责任理念等，展示了价值观对人们认识世界的导向作用。
第二组同学通过对双汇瘦肉精事件、全聚德违规肉、俏江南南京店陷“回锅油”、福喜变质肉等事件分析，以及三一重工、阿里巴巴追求卓越的事迹，从正反两方面展示了价值观对人们改造世界的导向作用。
第三组同学通过对2013年感动中国人物陈家顺、高淑珍、何玥、张丽莉等人成长事迹，以及凤姐、芙蓉姐姐、兽兽等网络人物的表现，展示价值观对人生道路选择具有重要导向作用。
师总结：同学们的展示启示我们：在我们的人生路上，我们始终要树立正确的价值观，克服错误价值观的影响。
（三）价值导行：联系实际—运用知识
活动方式：课堂探究；指引前行
设计意图：知识的学习在于运用，通过运用知识，升华学生的情感态度和价值观。 过渡：春晚小品《扶不扶》给我们留下了深刻印象，春晚小品《扶不扶》给我们留下了深刻印象，然而就在7月16日，《扶不扶》的现实版就发生在了我们身边。如果有人倒地了，你会扶吗？（播放青岛公交集团城阳分公司902路驾驶员王建训被记者采访视频；学生分组讨论准备发言） 生：略
结束语：当记者问王建训以后遇到这样的事情是否还会伸出援助之手时，他说，“当然会！”王建训行为值得我们学习，启示我们：我们要用正确的价值观引领我们人生的方向，让我们的社会充满正能量！
七．课堂小结；板书设计
（一）人生价值
1.价值的含义：事物对主体的积极意义 2.人的价值的内容：贡献与索取
3.对人的价值的评价：主要是看他的贡献, 看他为社会、为人民贡献了什么。
（二）价值观的导向作用
1、价值观的含义：
2、价值观的导向作用（原理内容）
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用； （2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用； （3）不同性质价值观的导向作用
八．教学反思
本节课教学过程流畅自然，做到了以学生为主体，教师为主导，充分的调动了学生的积极性，使学生真正参与到了教学中。通过师生互动，将理论观点阐述寓于社会生活主题之中，通过生生互动，学生在建构知识的过程中，分析问题、解决问题的能力得到了锻炼，情感态度价值观得到了提升。从课堂的表现和反馈效果来看，本节课较好的实现了三维目标。不足之处，课堂组织还是有些松散，问题的层次性不够，探究性不足，思辨性不很强。今后需要进一步更新教育理念，完善教学方式，提升课堂掌控能力，让课堂真正成为学生的学堂。
第11篇：价值与价值观
12.1 价值与价值观 学案
【精彩回放】——旧知巩固（利用候课时间和课首3分钟，熟记下列内容，相互间检查） 1.人民群众的内涵和范围是什么？2.人民群众的地位如何？ 3.群众观点和群众路线的基本内容是什么？
【学习目标】——明确内容（知道本节课需要掌握的知识以及掌握程度） 1.识记价值与价值观的基本含义，价值观的导向作用。 2.理解人的价值是什么，如何评价人的价值。
【导学菜单】——我来预习（带着下列问题，自主阅读课本，在教材中圈划出问题答案）
一、填空巩固知识
1.哲学意义上的价值是指一事物对主体的 和
，即一事物所具有的能够满足主体需要的
。涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的 和 。
和
，即通过自己的活动满足社2.人的价值就在于创造价值，在于对社会的 会、他人和自己的需要。
3.人既是价值的创造者，又是价值的享受者。生活在社会中，用自己的劳动创造物质财富和精神财富来回报社会、满足他人的需要，即为个人的 。人通过自己的劳动，满足了社会和他人的需要，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对 的满足，即为个人的 。
4.对一个人的价值的评价归根到底是看他的 。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
5.价值观的含义：指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的 和 。
6.社会主义核心价值观：在我国现阶段，富强、民主、文明、和谐是 自由、平等、公正、法治是
层面的价值目标，
层
层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是
面的价值准则。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了 。社会主义核心价值观是
的高度凝练和集中表达。
7.价值观对人们 和 世界的活动有重要导向作用。价值观是 的重要向导。
二、问题呈现知识 1.什么是哲学上的价值？
2人生价值是什么？包括哪些方面内容？如何评价人生价值？ 3.什么是价值观？价值观的作用有哪些？ 【感悟平台】——我来探究（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示）
探究一：无数的人们在口口相传中记住了他——蹬三轮的老人白芳礼。这不是神话：这位老人在74岁以后的生命中，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了300多名贫困学生。而每一个走近他的人都惊异地发现，他的个人生活几近乞丐，
他的私有财产账单上是一个零。2012年，在感动中国的颁奖典礼上，白芳礼老人以草根助学的代表成为了特别奖的得奖者之一。感动中国评选组委会以“白芳礼们”的形式，对老人表示了敬意，也对和老人一样的这些默默帮助着失学儿童重返校园的人们表示敬意。
(1)人的价值有哪些方面的内容？
(2)白芳礼老人的人生价值体现在哪些方面？
探究二：“春雨工程”全国文化志愿者边疆行，是由文化部与中央文明办自2010年起共同实施的一项文化惠民活动。该活动由内地文化部门组织招募文化志愿者，深入边疆民族地区为当地群众提供文艺演出、讲座培训和文化展览等公益性文化服务。同时，内地文化部门还邀请边疆民族地区的基层文化工作者到内地培训、考察和巡演。
谈谈你对志愿者人生价值观的认识。
探究三： 2015年11月30日，中国好人榜十一月入选名单发布仪式暨全国道德模范与身边好人现场交流活动在昆明举行。活动将通过道德模范、好人事迹短片展播、现场交流、网友互动等形式，再现敬业奉献、孝老爱亲、见义勇为、诚实守信、助人为乐五大类别道德模范、身边好人的感人事迹，歌颂道德模范的崇高精神。
结合上述材料，用价值与价值观的知识评价中国好人榜入选人物。
基础巩固
1．2017年2月8日，“感动中国2016年度人物颁奖盛典”在央视一套播出。“感动中国”人物凭借其对社会的突出贡献，得到了社会的广泛认可。这体现了( ) ①个人的自我价值与社会价值是对等的 ②人生价值是贡献与索取的统一 ③人既是价值的创造者，又是价值的享受者 ④人生的真正价值在于实现对自我的满足
A．②③
C．①③
B．①② D．②④
2．志愿者是指志愿贡献个人的时间及精力，在不为任何物质报酬的情况下，为改善社会服务，促进社会进步而提供服务的人。作为新兴群体的社会工作者是一群有梦的人，他们中很多人放弃优越的待遇，投入收入不是很高甚至没有收入的社会工作，他们的热情和努力，得到了很多人的肯定。这表明( ) A．价值观对人生起决定作用B．人既是价值的创造者，又是价值的享受者 C．个人素质决定人生价值的实现D．社会发展的规律决定人生价值的实现
3．随着党风廉政建设的深入，“公款姓公，一分一厘都不能乱花；公权为公，一丝一毫都不能私用”“要心存敬畏，不要心存侥幸”的观念为广大党员干部所认同，党风正逐步好转。由此可见( ) A．人的意识对物质世界改造具有决定作用B．价值观是人生的重要向导 C．价值观是一种社会意识D．社会存在决定社会意识
4．基因编辑技术现已成为生物医学史上一种可高效、精确、程序化地修改细胞基因组包括人类基因组的工具。运用这一技术，理论上可以改变特定遗传性状，从而改造胎儿，使其不再携带家族遗传的缺陷基因或致病基因。但人们忧虑对生殖细胞的基因治疗会超出原有范围，最终导向“定制婴儿”。这表明( ) ①科学研究应守住底线，遵循基本的伦理原则 ②科技成果的价值在于符合人类自身利益的需要 ③科学活动应寻求科学精神与人文精神的统一 ④利益驱动将把科学研究与科技运用引入歧途
A．①② C．②③
B．③④ D．①③
5．“爱老人和小孩吧，像爱自己一样！”“小草有生命，足下多留‘青’”。公益广告是社区文化一道亮丽的风景线，这些随处可见的广告悄然给社区居民的言行带来了可喜的变化。从哲学角度看，上述材料说明( ) A．文化对人具有潜移默化的影响B．社会文明和哲学发展是不可分的 C．要在实践中认识、检验和发展真理D．价值观是人生的重要向导 6．择业观是职业价值观的重要组成部分，对人们的择业行为有着重要影响。有些人在择业时只是一味地追求“我想干什么”，而不考虑“我能干什么”，以至于在求职时四处碰壁。这说明( ) ①价值观是人生的重要向导 ②价值观不同，人们对客观事物的评价就不同 ③想问题、办事情要一切从实际出发，实事求是 ④有了正确的择业观就能实现就业
A．①③ C．①④
B．②③ D．②④
7．1934—1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗，孕育了伟大的长征精神。
2016年10月21日，习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上指出：长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。今天，我们这一代人的长征，就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。走在实现民族复兴中国梦的新长征路上，我们应继承和发扬长征精神，把长征这份宝贵的精神财富变成推动我们各项事业前进的巨大力量。
结合材料，运用“历史唯物主义”的相关知识，分析说明在新长征路上弘扬长征精神的意义。
8．建设社会主义法治国家，必须弘扬社会主义法治精神。社会主义法治精计具体表现为人们的理性精神、诚信守法的精神、尊重法律权威的精神、权利和义务对称的精神、依法维权和依法解决纠纷的习惯等等。 法治在于努力把法治精神、法治意识、法治观念熔铸到人们的头脑之中，体现于人们的日常行为之中。
结合材料，运用价值观知识，分析建设社会主义法治国家为什么必须弘扬社会主义法治精神。
12.1 价值与价值观 答案
1．解析：在人生价值的两个方面中，个人对社会的责任和贡献是首要的、第一位的，①错误；人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，④错误；②③观点正确且符合题意，故选A。
2．解析：A、C、D三项表述错误，B项符合题意。
3．解析：本题考查价值观的导向作用。A夸大了意识的能动作用，是唯心主义的观点，排除；材料强调了一些观念为广大党员干部所认同，从而带动了党风廉政建设，体现了价值观的导向作用，B正确。C、D表述正确，但不符合材料主旨。
4．解析：本题考查价值观。材料在阐述基因编辑技术积极因素的同时，也表达了对该技术可能带来的人类伦理问题的忧虑，要求科学研究守住底线，寻求科学精神与人文精神的统一，①③符合题意。科技成果既要符合人类需要，又要符合客观规律，②说法错误。并不是所有利益驱动下的行为都会走向歧途，④说法错误。答案：D 5．解析：本题考查价值观的导向作用的相关知识。本题的要求是“从哲学角度看”，抛开这一要求，A也正确，因此很容易误选A。C本身正确，但与题意不符。B与题意不符。
6．解析：材料说明价值观是人生的重要向导以及想问题、办事情要一切从实际出发，实事求是，①③符合题意；②④说法都过于绝对且不符合题意，舍去；故应选A。
7．解析：本题知识范围较为宽泛，长征精神属于先进的社会意识，所以应首先运用社会意识与社会存在辩证关系阐释相关意义，其次长征精神蕴含着正确的价值观，是正确的价值判断和选择，因此，还要调动价值观相关知识作进一步阐释。
答案：(1)社会意识反作用于社会存在，先进的社会意识可以正确预见未来社会发展的趋势，对社会发展起推动作用。长征精神是先进的社会意识，弘扬长征精神有利于为中国梦凝心聚力，激励全国人民发展中国特色社会主义，实现民族伟大复兴。
(2)价值观具有导向作用。长征精神是正确价值观的集中表现。弘扬长征精神，有利于引导我们正确地认识世界、改造世界，有利于战胜人生道路上的困难，实现人生价值。 8．①价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。法治是社会主义核心价值观的重要内容，弘扬社会主义法治精神能引导人们正确认识和理性看待社会现象，引导人们将法治精神转化为建设社会主义法治国家的自觉行动。
②价值观是人生的重要向导。弘扬社会主义法治精神能引导人们作出正确的价值判断和价值选择，尊重法律，诚信守法，依法维权，理性解决现实问题。 【感悟平台】——我来探究
探究一：(1)答案 人生的价值的内容：包括个人对社会的责任和贡献(社会价值)，以及社会对个人的尊重和满足(自我价值)。人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。
(2)答案 ①白芳礼老人靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下的钱，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了多名贫困学生，为社会作出了贡献，满足了社会、他人的需要，实现了社会价值。
②同时，白芳礼老人也得到社会对自己价值的承认，2012年，在感动中国的颁奖典礼上，白芳礼老人以草根助学的代表成为了特别奖的得奖者之一。感动中国评选组委会以“白芳礼们”的形式，对老人表示了敬意，从而实现了对自我的满足，体现了自我价值的实现。
探究二：答案 价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用，价值观是人生的重要向导。不同的价值观对认识和改造世界具有不同的导向作用。志愿者奉行的是奉献社会的人生价值观。这种价值观对志愿者正确的认识世界和改造世界，对人生道路的选择，都有重要作用。
探究三：答案 ①人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。中国好人榜入选人物通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要创造了价值。
②对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。中国好人榜入选人物敬业奉献、孝老爱亲、见义勇为、诚实守信、助人为乐，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，实现了人生价值。
③价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用，价值观是人生的重要向导。在我国现阶段，爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观基本内容中公民个人层面的价值准则。中国好人榜入选人物在正确价值观的指导下，做出了突出贡献，得到人们的认可，以实际行动践行了社会主义核心价值观。
第12篇：价值与价值观
《价值与价值观》教案
马克思主义学院
思想政治教育专业
2010级
思政四班
程建荣 222010301011196
一、课题：价值与价值观
二、课型：授新课
三、课时：一课时/40分钟
四、对象：高二学生
五、教材分析
（一）、内容结构分析：本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。 第一目在介绍价值的基本含义，包括物的价值和人的价值；人的主要价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。 第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
（二）、地位分析：本单元是整本哲学生活的最后一个单元，是整本教材的落脚点，第十二课主要是阐释人生价值的实现，因此它也是整本教材的逻辑重点。本框题在第十二课中起到了奠基石的作用，为后面介绍价值判断和价值选择打下了牢固的理论基础。
（三）、作用分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础
六、学情分析
（一）、学生学习基础分析：
高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的 理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础；
（二）、学生能力分析 ：
1 高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；
（三）、学生心理分析：
高二的学生即将面临高考，学生已经开始了对自己人生价值的选择和思考。生活和学习中存在着不同程度的焦虑和疑惑。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
七、三维目标。
（1） 知识目标：高二学生，能够通过阅读思考，在教师指引下深刻理解价值及价值观的含义，明确价值观的导向作用。
（2） 能力目标：高二学生，通过对比不同的价值观，提高自身比较分析能力。提高正确认识和和评价人的价值的能力；
（3） 情感目标：高二学生，通过生活体验，体悟劳动和奉献着的人生才是有意有价值的人生；初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。
八、重、难点分析
（一）、教学重点：价值观的导向作用。依据：这是本课的重要内容，同时也是
对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。
（二）、教学难点：价值与价值观的含义。依据：价值和价值观这两个词也经常
在生活中使用但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，对
学生来讲又些抽象，不太好理解。因此这是本课的教学难点所在。
九、教法学法
本节教学以调动学生积极性、主动性，加强学生的参与和交流，激发学生兴趣，引导学生积极思考为目的，确定以情境教学、讨论法和启发式的教学方法为主，辅助以案例分析、情感体验等方法使教师教的目标转化为学生学的目标。
十、教具：多媒体器材、黑板
2 十
一、教学过程
【导入新课】
我将用多媒体向同学们展示“飓风洪水中救人”的情境（3分钟）
设计意图：通过案例情境创设能够调动学生的积极性，真正做到让学生能够从自己的生活经验来理解哲学内容，引出本课的教学内容，便于学生对下面即将介绍的“价值”的内涵的理解。
飓风洪水中救人
一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
问题：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）
老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值？什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
【授新环节】
活动一：教师根据情境提问题，学生当故事主角做回答（15分钟）
课件呈现情境一：我要班party，要做准备，你会准备哪些东西呢？备选：菜单、瓜子、菜刀、苹果等等。
设置：如果你来办party，你准备哪些东西呢？请说明理由
设计意图：这样设置的目的在于从情景入手，让学生在自己选择的过程中体会什么能满足自己的需要，从而理解哲学意义上的价值，即：一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。在这基础上引导他们思考什么是人的价值。
课件呈现情境二：一个人准备party有点累，想寻找一些同伴帮你，可供选择的人有：邻居，厨师，接待员，小丑，医生等。
问题设置：如果你来办party，你会选择谁来帮你呢？说说你的理由。
知识引导：不管学生选择谁，都是因为他们能满足主人自己的需要，对于主人有价值。
问题升华：那么这些人为什么能满足主人的需要呢？
例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。 设置意图：这些问题学生凭着生活经验很容易就回答出来。在这个基础上，我
3 在对知识进行归纳总结：这里无论船长选择谁都是因为他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。
通过这两个情境可以自然的使学生理解价值的含义，同时使学生在物的价值上思考，从而自然得出人的价值。
同时在这里我要抓住前面两个情境中体现出来的物的价值与人的价值，让同学们在这里进行一个简单的讨论思考：物的价值与人的价值有区别吗？如果有的话，区别在哪里？为了便于学生理解这个问题，我将向同学展示
设置思考：物的价值和人的价值的区别？
设置意图：通过这个问题，既能让同学们区分物和人价值的不同。更加明白人既是价值的创造者，人能发现价值、利用价值，同时人也是价值的享受者。也就是说，人能够创造出物质财富与精神财富来满足社会与他人，同时也能够从创造价值的过程中实现对自我的满足。
活动二：教师讲案例，学生分组讨论，探究回答问题（8分钟）
完成以上任务后，我接下来会介绍如何对人的价值进行评价，这部分内容讲授时，我主要通过下面的方式：
给同学们讲述2005年度“感动中国”人物——丛飞的感人事迹。
问题设置：
1、你认为丛飞有价值吗？他的价值主要体现在哪里？
2、我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
这个问题请同学自由回答，我将给学生加以适当的引导，组织学生讨论，得出自己的结论。
预测回答：丛飞在音乐方面的价值，对于某个人，某个集团的价值。知识引导：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
设置目的：从学生感兴趣的人物入手，分析对人的价值的评价。让学生自己分析总结，体现学生在新课改下的主体地位
活动三：情境呈现，师生合作讨论（8分钟）
（过渡）同学们弄明白了价值的含义以及该怎么样对人的价值进行评价，下面我想请同学来和我一起来体验以下情境，说出你自己的抉择。
多媒体课件显示：
A你急需用钱，正好你捡到了一万元钱，你会据为己有吗？
B你坐在公交车上，正好看到一个小偷正在偷别人的钱，你会挺身而出吗？ C在考场上，你有一道题不会做，而监考老师正好走了出去，你会选择作弊吗？为什么？
学生分组合作讨论，师生互动。对于上面三个问题，答案肯定是多种多样的，至少每一个问题有两种可能的答案。对于这几个问题的回答，教师不要急于肯定或者否定，对于每一种回答都要引导学生进行分析并找出原因，然后进行归纳总结，具体的表述略。
2、设计意图：通过对以上问题的思考让学生明白，人人都有价值观，不同的人
4 的价值观不一定是相同的，无论是对同一个事物还是对待不同的事物。价值观不同，对具体事物的看法就会不同。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行动具有重要的驱动、制约和导向作用，而且不同的价值观的导向作用是不同的，便于理解教材后面价值观导向作用的具体表现。
探究价值观的导向作用
多媒体展示：90后大学生救人事件，舆论对此褒贬不一。
设计意图：学生通过阅读材料体会到价值观不同，人们对事物的评价不同，正确的价值观具有正确的导向作用，我们要树立正确的价值观。
多媒体课件显示：
“限塑令”的相关材料
设计意图：让学生通过阅读材料体会到价值观对人们认识世界、改造世界的活动具有重要的导向作用。在生活中这方面的例子很多，通过正反两个方面的对比分析不同的价值观的导向作用是不同的，从而使学生树立正确的生态价值观。
多媒体课件显示：
感动中国2010十大杰出人物事迹介绍（学生分析探究）
近几年来国家查处的腐败分子及处理结果的有关材料（与上面材料进行对比分析）
1、设计意图：让学生了解正确的、积极的、崇高的人生价值观能引领人走向美好的人生道路，反之则会走向个人主义。一个人在选择自己的人生道路，选择自己的生活方式时要受到自己价值观的影响与支配，通过分析让学生知道选择正确的价值观才能找到人生的真谛。
【课堂总结】(6分钟) 在本堂课结束之际，我会朗读臧克家的《有的人》，并让同学们运用本堂课所学知识谈谈对这首诗的理解！最后通过对同学回答问题的指导，对本节课知识点做以归纳总结。
设置意图：通过朗读，感染学生，调动学生的情感，对本课所学内容进行升华，使学生真正认识到人的价值以及如何评价人。
八、板书设计
（一）人的价值 1.价值的含义
2．物的价值、人的价值 3．人的价值的评价
（二）价值观的导向作用
1、价值观的含义
2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
第13篇：价值与价值观
实现人生价值
前郭蒙中政治组 唐艳萍
一、【教学目标】：
1、知识目标 ◇识记 ：
（1）价值的含义 （2）价值观的含义
（3）价值判断与价值选择的含义 ◇理解：
（1）价值观的导向作用
（2）正确进行价值判断与价值选择的基本要求 （3）个人利益与社会、集体利益的关系 （4）人生价值实现的途径 ◇分析：
（1）联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献 （2）结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性 （3）联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系 （4）分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值
2、能力目标
（1）在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力 （2）理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题
（3）培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现
3、情感、态度、价值观目标：
通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值
二、【重点、难点】：
1、人在劳动中创造价值
2、在创造和奉献中实现价值
3、价值观的内涵与特征
4、人民利益是最高价值标准
三、【整体感知】：
通过对本课的学习，同学们将认识到人生的真正价值是什么，我们应怎样进行正确的价值判断与价值选择，并进而明确人的价值是在劳动和奉献中创造的，在个人与 社会的统一中实现的，在砥砺自我中走向成功。
四、【方法点津】：
（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
（3）深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。
（4）运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
五、【课文导语】：
生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择？人为什么要活着?？人应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。
第一框题 价值与价值观
一、价值与价值观——即什么是价值与价值观及价值观的作用
（一）人的价值
◇课堂探究：
物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? ◇探究提示：
不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
1、哲学意义上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 理解这一概念应把握以下两点：
（1）哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。
所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。
（2）价值是一事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
◇课堂练习：西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明（ ）
①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值
③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义
A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④
答案：C 解析：价值是指主体需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对主体的积极意义，因此②说法是错误的，应排除，所以答案选C。
2、人的价值
这是本课的一个重点。把握该知识点可分为两个层次：
（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。 （2）人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
※文科班补充：人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
◇课堂练习：个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。”这一论断表明（ ）
A、人的价值在于对社会的责任和贡献 B、对社会的贡献越多，人生价值就越小 C、人生价值没有质的差别，但有量的差别 D、社会价值是由个人努力程度决定的
答案：A 解析：B、C、D项本身不正确。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么；人生价值既有质的区别，又有量的区别；社会价值是由个人对社会的责任和贡献决定的。
3、人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
教材“相关链接”揭示了人类对价值问题的探索与追求，说明认识价值问题对人类的重要性。
◇课堂练习：爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”对此理解正确的是（ ）
A、人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 B、人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上 C、个人不应当向社会索取
D、人生价值的两个方面是不可分割的
答案：A 解析：注意把握爱因斯坦这句名言强调的重点是什么，他强调一个人应该在为社会的贡献中实现价值，但并不否认社会对个人的尊重和满足的存在，故B、c 项均错误。D项与题干的强调点不一致。正确答案为A。
（二）价值观的导向作用 ◇课堂探究：
想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的? ◇探究提示：
受人们业已形成的价值观的支配。
1、价值观的含义。
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
（1）价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
◇课堂练习：对价值观的理解，错误的是（ ） A、价值观是一种社会意识 B、价值观是社会存在的反映 C、价值观随着社会存在的变化而变化 D、价值观是指人对事物的积极意义
答案：D 解析：该题要求选择错误项，价值观是指对事物价值的总的看法和根本观点，故D项表述错误。
2、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。◇课堂探究：
这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? ◇探究提示：
企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。
把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界的活动。在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。 ◇课堂练习：《人民日报》指出，由于受“以粮为纲”思想的影响，解放以来洞庭湖面积迅速萎缩，其后果是水灾频繁。这一事实说明（ ）
①违背客观规律必然遭到规律的惩罚 ②矛盾具有特殊性
③社会意识对社会存在具有能动作用
④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用 A、①②③ B、②④ C、①④ D、①③④
答案：D 解析：此题为组合式选择题，考查的知识点有：违背客观规律的后果、社会意识对社会存在具有能动作用、价值观的导向作用。②矛盾具有特殊性与题干无关。①③④都符合题意，故D项为最佳选项。
3、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。◇课堂探究：
为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍？
◇探究提示：
价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。
在这里应结合“课堂探究”把握一个道理，即价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。对人生道路的选择而言，不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时作出的不同选择。不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
教材设“专家点评”分析了集体主义价值观，集体主义价值观正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。
◇课堂练习：人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明（ ）
A、价值观对人们认识世界的活动有导向作用 B、价值观对人们改造世界的活动有导向作用 C、价值观对人生道路的选择有导向作用 D、价值观是一种社会意识
答案：C 解析：价值观对人生道路的选择的导向作用是价值观的导向作用在人生领域的具体体现，故C项正确。
第14篇：价值与价值观
《价值与价值观》课堂实录
一、教学目标
1.学生通过阅读教材识记价值和价值观的含义
2.通过教师讲解，让学生知道人的价值包含的两个方面以及如何评价人的价值
3.通过讲练结合，提高学生对价值观的导向作用把握，提高学生知识运用能力
二、教学过程
导入新课：多媒体课件展示（矫健优美的藏羚羊图片）
教师：人类在地球上的历史还不到400万年，而藏羚羊已经在青藏高原上生活了1400万年。
多媒体课件展示（教师展示藏羚羊遭屠杀的图片）
然而人类疯狂的猎杀使它在短短十几年的时间里从100万只锐减到了1万只，濒危程度一度超过了大熊猫。那么是人类怎样的价值取向将这种高原精灵推向了灭绝的边缘呢?这节课我们就来学习《价值与价值观》。
首先我们来了解这节课的学习目标。
学生阅读学习目标（多媒体展示学习目标）
教师：下面就请同学们根据自学提纲阅读教材，有问题举手示意。
教师PPT展示自学提纲一：
1.什么是价值？有何特点？
2.人的价值包含哪两个方面？如何评价人的价值？
（学生自学，教师深入学生并答疑。）
教师：自学结束，我们一起探究一下刚才所学的内容，先看探究活动一：藏羚羊生活在青藏高原条件恶劣的无人区内，假设你是一名要去拍摄藏羚羊的记者，你都需要带哪些物品？为什么？
学生发言：
棉衣-----------------满足御寒的需要
食品和水-----------满足饥饿口渴的需要
车--------------------满足行路的需要
摄像机摄影机-----满足拍摄的需要
指南针、地图-----防止迷路的需要
药物------应对伤病、缓解高原反应的需要
„„
教师设问：通过分析我们可以发现所要携带的这些东西有什么共同特点？
学生思考回答：都有用，都能满足我们的需要，对我们都有积极意义，都有价值。 教师引领：那么我们该如何理解价值呢？
学生回答：指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
下面我们运用所学知识做两道题。
（多媒体展示，学生做题）
教师：下面我们继续进行探究活动，人的价值包括哪两个方面？人的价值与物的价值有什么不同？
学生发言：人对物有需要，物对人没有需要。
教师讲解：物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的。例如：我们饿了吃面包，面包满足了我们的需要，但是面包对我们有什么需要吗？
人的既是既是价值的创造者，又是价值的享受者，人的价值包括社会价值和自我价值的
两个方面。例如：袁隆平为社会做出了巨大贡献，实现了他的社会价值，而社会也给予他很高的尊重也认可，例如他获得了国家最高科技奖，这体现了他的个人价值。人生价值包括社会价值和自我价值两个方面，那么我们评价一个人的价值主要看哪个方面呢？下面我们通过一段视频感受一下。
（多媒体播放视频《索南达杰》，学生观看。）
教师：从保护藏羚羊的第一天起，索南达杰就很清楚与盗猎分子斗争是要冒着生命危险的，但是他说：“如果保护藏羚羊一定要死人，那就第一个从我开始吧！”
教师设问：索南达杰实现人生价值了吗？我们依据什么来评价一个人的人生价值？这对你有什么启示？
学生回答：索南达杰虽然牺牲了，但是他实现了自己的人生价值。因为人生价值在于对社会的责任和贡献。
教师：下面根据人生价值的知识来做几道题。
（对媒体展示习题，引领学生做题）
接下来请同学们根据自学提纲二阅读教材，有问题举手示意。
多媒体展示自学提纲二：
1.什么是价值观？
2.价值观有什么作用？具体表现在哪些方面？
（学生自学，教师深入学生并答疑。）
教师：自学结束，下面考察一下同学们的自学情况，做一组判断题。
1、价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对整个世界和人与世界关系的总的看法和根本观点（）
2、价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用。（）
3、价值观对人们认识和改造世界具有积极的作用。（）
4、价值观对人生道路的选择具有决定作用（）
教师：我们再来看探究活动三：观看视频材料并思考：1.材料中哪些人的价值观是错误的？导致了什么后果？2.价值观的导向作用在材料中是如何体现的？
（播放视频《沙图什》）
教师：联系视频材料《索南达杰》和视频材料《沙图什》，谈一谈价值观的导向作用在材料中是如何体现的？
学生讨论并发言：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用, 对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。表现在：
1、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。所以盗猎分子疯狂盗猎藏羚羊，而索南达杰和自愿者则保护藏羚羊。价值观不同,人们对事物的认识和评价就不同。很多人追捧沙图什，但是藏羚羊的保护者认为沙图什是带血的披肩。
2、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。盗猎分子在错误价值观的指导下疯狂盗猎，而索南达杰为保护藏羚羊而牺牲。
教师：同学们说的非常好。本节课我们都学了哪些内容呢？
（多媒体展示本课知识体系）
教师：下面考察一下同学们对本节课知识的掌握情况。
（发当堂测试，学生答题）
教师深入学生批阅，发现共性问题。
教师：请同学们交换测试卷，开始互批。做错的题请同学们互讲。
（学生互批互讲）
教师：通过互讲依然无法解决的问题有哪些？
（教师讲解疑难点）
教师：好，本节课就上到这里。下课。
第15篇：价值与价值观
情景假设：
在一个雷雨天中，有一个掉进湍急河水中的人在喊救命，而周围没有别人，就只有你。你会游泳，但是此刻风雨交加，河水汹涌。 探究：你会不会冒着生命危险去救人？ 考点展示：
1.价值和价值观
人生价值
价值观的导向作用 2.价值判断与价值选择
价值判断与价值选择必须遵循社会发展的客观规律
价值判断与价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上
3.价值的创造与实现
在劳动和奉献中创造价值
在个人与社会的统一中实现价值
在砥砺自我中走向成功
一、价值与价值观
1、人的价值 （1）物的价值 课堂探究：[我来当船长] 情境：从小就立志要到海洋去冒险的路飞船长，准备出航了，他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍，如果你来当船长，你准备携带哪些东西呢？请说明理由
备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。 结论：从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。
因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（书写板书：
一、人的价值
1、价值的含义）
价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 （2）人的价值 ①社会价值
过渡衔接：那么人的价值呢？
探究：路飞在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。
可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生， 问题：为什么要选择这些人？说一说理由。
结论：无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。
问题：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。
结论：他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。 （书写板书：（2）人的价值在于创造价值 探讨：我们认为刚才的厨师是有价值的，那么你认为下面的这个人有价值吗？他的价值体现在哪里？ 展示：他是电脑天才，更是经营和管理天才，他创造了21世纪最美丽的财富神话；他有着非凡的事业心、进取心和持之以恒的奋斗精神——他就是比尔盖茨。
人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但是，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。
结论：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。 设问：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。（书写板书：（2）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献） ② 自我价值
探讨：同学们选择的这些同伴们，为船长实现梦想付出了劳动，满足了船长的需要，那么他们自己呢？是否一无所得？
结论：这些同伴帮助船长实现梦想的同时，自己也有收获，不仅是获得一定的物质报酬，同时，自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。这是人的自我价值。 总之，人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。 小结：根据刚才我们的分析，我们知道了人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献和责任，即通过自己的活动满足他人、社会和自己的需要。
2、价值观的导向作用 （1）价值观的含义
结论：在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会有，对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。 （书写板书：
2、价值观的导向作用（1）价值的含义）
价值观是一种社会意识，对社会存在具有指导作用，接下来，我们一起探讨价值观的导向作用（书写板书：（2）价值观的导向作用） （2）价值观的导向作用 课堂探究： [让我来开发] ①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。
中国继香港、澳门回归中国之后，又一块游离多年的中国领土，回归到中国版图，为中俄边界问题的最终解决划上了句号。大家知道是哪里吗？——黑瞎子岛。现在就让我们一起去了解一下这块土地。
展示视频：黑瞎子岛的概况。 黑瞎子岛蕴含着无限商机，引发了一轮投资热。黑龙江省正在讨论研究对黑瞎子岛的开发方案。 探讨：你认为这种观点对吗？为什么对同一事物人们会有不同的观点呢？
结论：是因为有着不同的价值观。价值观不同，人们对环境的认识和评价就不同。象同学们设计的开发方案那样，对环境的价值观是正确的，会在发展经济的同时注重环境的保护；相反，就会在经济发展同时忽略甚至破坏环境。不仅仅是环境问题，生活中我们对一切事物的认识和评价都受价值观的影响。 小结：由此可见，价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
探讨：设想一下，一个保护生态一个破坏生态，这两种开发方案的结果有什么同？ 结论：可见，对黑瞎子岛的开发是走先污染后治理的老路，还是经济与环境协调发展的新路，就要看政府坚持哪种价值观了。
为了协调效益和环境的矛盾，我国提出了科学发展观，具体内容是：坚持以人为本，经济社会全面协调可持续的发展观。
在这种价值观的指导下，黑龙江政府打算如何开发呢？
资料：黑龙江省发改委要求对于黑瞎子岛的开发应“研究先行，规划先行”，重视生态，综合开发。 在这种科学价值观的指引下，我们对黑瞎子岛的开发必能会获得成功 可见，价值观还影响着人们改造客观世界的活动。 课堂探究：[心理分析] 国家发展经济要坚持正确价值观的指引，日常生活中，我们的也同样需要树立正确价值观。 具体行为：幻灯片
探究：你来分析一下他们的心理活动 总结：生活中，无论是国家还是个人都面临着生存方式和生活方式的选择，价值观选择正确，将在改造世界中获得成功，选择错误，必将在改造世界中遭到失败。
综上所述，价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，总之，价值观对人们认识和改造世界有重要的导向作用。（书写板书：①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。） ②价值观对人生道路的选择有导向作用 课堂探究：[让爱传出去] 刚才，我们认识了一位勇敢的少年，在四川灾区，像他这样舍己为人的人有很多很多，让我们先一起看看下面的短片。 展示视频：《把爱传出去》MTV 探讨：大家看到短片中有位老奶奶手中举着一个“谢”字。她想感谢的是哪些在灾难当中舍己为人的人们。你知道那些舍己为人的事？ 具体事例：略（注意点评和引导）
结论：大家所讲述的这些人，他们在危险与伤痛面前没有退缩，而是用爱帮助和鼓舞着灾区人民，甚至为挽救别人而牺牲自己的生命，这是多么崇高的价值观啊。相反的，有些人为了一己私利不惜损害他人和社会的利益，与奋战在灾区的人们相比，他们的人生是多么的庸俗与卑劣阿。 一个人走什么样的人生道路，都是在价值观的指导下进行的。选择了不同的价值观就选择了不同的人生道路。如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。 因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用（书写板书：②价值观对人生道路的选择有导向作用）
3、树立集体主义价值观
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。 （注意引导：当他们面对公义与私利时，他们选择了什么？当他们面对个人利益与他人、集体利益时，他们选择了什么？或者，学生们能找到一些模糊的价值观，那么引导他们体会：我们所知道的那些奋战
在灾区的人们，他们在面对生于死，公义与私利的冲突时，在个人利益与他人、集体和国家利益的冲突时，他们选择了放弃个人利益而维护集体和国家的利益。这种价值观，就是我们应该树立的集体主义价值观。）
集体主义价值观的要求是什么呢？请同学们看书中小字部分。（可以请学生阅读）（书写板书：
3、树立集体主义价值观）
生活中，当我们遇到个人利益和集体利益的冲突时，我们都应该向灾区人民一样，舍小利为大利，自觉维护集体和国家利益，这样，我们的社会才会更和谐。 【课堂小结】：你收获到了什么
结束语：同学们，在漫漫的人生道路上，我们总要面临着许多选择，不能只为一己私利而活着，要学会为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人。 就让我们在这首传递爱的歌声中结束今天的这堂课吧。 长江大学15名大学生舍己救人
2009年10月24日长江大学15名学生冒着生命危险，跳入长江荆州宝塔湾江段，救起了两名不慎落水滑入江中的少年。 但是，其中陈及时、方招、何东旭 3名学生不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。
28日，湖北荆州市授予3名溺亡的大学生和市民舍己为人见义勇为英雄群体称号。
教育部日前决定授予长江大学徐彬程等15名同学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号，追授3名同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。
1、长江大学的15名学生实现其人生价值了吗？为什么？
2、有人认为“为救两个小孩子，牺牲三名大学生生命不值得”，请用人生价值的知识就此观点发表你的看法。
海恩斯和他妻子生活在美国的一个小镇上，他很爱他的妻子，可是突然有一天他的妻子得了很重的病，海恩斯很着急到处去买药。在这个小镇上只有一家药店卖治疗她妻子的药。药很昂贵，海恩斯很贫穷他根本就买不起。
结果，当天夜里，海恩斯破窗而入，把药偷走了！
他，每场演出费高达万元，家里却一贫如洗，他只有一个女儿，却是178个孩子的“代理爸爸”。他在10 年间参加了400多场义演，300多万家财散尽,还欠了十几万外债，2005年4月20日因患胃癌去世。他的事迹感动了深圳、广东，乃至全国。
一些人说他傻，可他却说：“赠人玫瑰，手留余香。能为社会有所奉献，也是人生的一大乐趣。”
原某市检察院纪检组长胡某在担任区检察院检察长期间严重贪污腐败，仅个人涉案金额折合人民币就达1700多万元，“小金库”资金达4700多万元。最终被判处死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身。
在这位贪官的悔过书中，他这样说：“我之所以成为党的叛逆、人民的罪人，是因为我成了金钱的奴隶、只可惜世界上没有后悔药。”
讨论：以上两种不同的人生结局说明了什么？给我们有什么启示？
① 价值观不同，人们努力的方向、行为的态度、方式和结果也就不同。 ② 我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用
不能在我生命里实现人之所以为人， 我对不起自己；
在为人的生活里不能实现我之所以 为我，我对不起生命。
这个原则我们应该时时放在心里。——徐志摩
人,最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次, 这仅有的一次生命应当怎样度过呢?当他回忆往 事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无 为而羞耻。在临死的时候,他能够说：“我的整个 生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业， 为人类的解放而进行的斗争。
——《钢铁是怎样炼成的》 人为什么要活着？ 人应该怎样活着？
人活着应该追求什么目标？ 怎样实现这些目标？
一位深圳歌手与178个孩子的生死绝唱
他是深圳著名歌手，每场演出费高达万元，家里却一贫如洗。
他只有一个女儿，却是178名贫困孩子的“代理爸爸”。
他在10年时间里，参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元。
他如今身患晚期胃癌，却连医药费都负担不起。
这个人的名字就叫丛飞
----“我叫丛飞，是深圳的一名普通文艺工作者，也是一名普通的深圳义工。能对社会有所奉献，能对他人有所帮助，我感到很快乐。”无论走到哪里，也无论站在哪个舞台上，丛飞都会使用这段同样的开场白。但如今，他不得不离开自己心爱的舞台。
颁奖词：
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。 感动中国2005年度人物获奖者“丛飞
上述事例表明了什么哲学道理？又给我们以怎样的启示？对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，看他为社会、为人民贡献了什么。
马克思说过：“忧心忡忡的穷人甚至对美丽的景色都无动于衷；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特性，他没有矿物学的感觉。从历史唯物主义角度看，这段话说明C、不同的人对待同一事物往往具有不同的价值观
飓风洪水中救人
一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
探究：你对这件事有何看法，并说明理由。
成龙，汶川大地震后第一个到达灾区的成龙说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。在成龙的电影中，主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。早在2003年，成龙就当选感动中国人物，推荐委员们对成龙的评价是：成龙在好莱坞第一次向人们展示中国传统文化中英雄的概念，然而最打动人心的是成龙的公益心；成龙在国际演艺界为中国争了光，他热心公益，不忘回馈社会，这是难能可贵的。
成龙爱心大事记
1988年成龙成立了以自己名字命名的慈善基金会。
2003年，成龙为了抗击非典组织义演，并捐款150万元。
2004年初，成龙奔赴泰国、韩国、日本等禽流感流行的国家，支持政府和民众抵抗病毒。
2005年年初，成龙赶赴联合国儿童基金会总部，以个人名义捐款50万港元给东南亚受海啸影响的地区。
2005年3月底，成龙拉开“保护中国自然与文化遗产大型活动——真心英雄2005中国罗布泊沙漠越野赛”活动。
2005年4月1日，成龙在新疆贫困地区开展助学慈善活动。
2005年7月26日，成龙在贵州贫困地区开展助学慈善活动。
2005年9月2日“成龙和他的朋友们”2005年成龙上海演唱会
2005年9月3日 慈善募捐晚宴
2007年9月，在成龙――“龙子心”走进内蒙古自治区杭锦旗公益慈善活动上，知名艺人、联合国亲善大使成龙先生表示，要将公益慈善事业进行到底。
汶川地震，第一时间捐款1000万
有数据表明，成龙前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国共捐建了75所学校。 某造纸企业在一个 “精明能干”的厂长带领下,经济效益非常好,产值一个多亿.该厂厂长常说他默默无闻地为企业作出了巨大贡献.但为了节约成本, 该厂每年向河道排放大量污水,造成下游水质严重污染，经济损失严重,并直接威胁下游人民群众的身体健康。请简要评析该厂长的所作所为?
评价一个人的价值最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献.而在今天,就是看他为社会、为人民贡献了什么.
一、导课
二、教学过程
三．课堂小结（略）
四、板书设计
四、教学反思
【视频资料】：乔布斯斯坦福大学毕业典礼演讲片段
导入：苹果联合创始人史蒂夫·乔布斯,于北京时间10月6日因癌症辞世，享年56岁。他的逝世，引起了美国乃至世界各国的广泛关注。美国总统奥巴马评价他是“美国最伟大的创新领袖之一，是能够改变世界的人。”有人称赞他是当代世界的爱迪生。今天我们一起来欣赏乔布斯2005年在斯坦福大学毕业典礼上的演讲片段，以此缅怀传奇人物乔布斯的一生。
引导：刚才看视频，我们没有看到乔布斯有关苹果的伟大发明，而是有这么两句话让我们记忆深刻：“在过去的33年，我每天早上照镜子，都会问：‘如果今天是此生的最后一天，我今天要干些什么？’”；“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在? 从今天起,就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习,共同探讨人生的意义.请同学们将课本翻到96页,今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。
板书：
一、价值与价值观
1、人的价值 （1）物的价值
课堂探究：[我来当乔布斯] 情境：17岁那年，乔布斯进入大学学习，高昂的学费几乎花光了养父母的所有积蓄，在学校修读了6个月后，乔布斯决定退学,到海洋去冒险。他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍，如果你是乔布斯，你准备携带哪些东西呢？请说明理由。
备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。
结论：从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。
因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（书写板书：
一、人的价值
1、价值的含义）
价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
（2）人的价值 ①社会价值
过渡衔接：那么人的价值呢？
探究：乔布斯在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。
可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生， 问题：为什么要选择这些人？说一说理由。
结论：无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。
问题：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。
结论：他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。
（书写板书：（2）人的价值在于创造价值）
探讨：我们认为刚才的厨师会作饭，因此是有价值的，那么你认为乔布斯的价值体现在哪里？ 展示：乔布斯是美国最伟大的创新领袖之一，他拥有非凡的勇气去创造与众不同的事物，并以大无畏的精神改变着这个世界，同时，他的卓越天赋也让他成为了这个能够改变世界的人。——奥巴马。
人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但是，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。
结论：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
设问：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。（书写板书：（2）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献）
② 自我价值 探讨：同学们选择的这些同伴们，为船长实现梦想付出了劳动，满足了船长的需要，那么他们自己呢？是否一无所得？
在这个世界上极少有哪个人像史蒂夫这样拥有如此大的影响力，我们的后代仍将会感受到这种影响力。对于我们这些人来说，很荣幸曾经与他共事，这是无上的荣誉。
---------比尔。盖茨
结论：这些同伴帮助船长实现梦想的同时，自己也有收获，不仅是获得一定的物质报酬，同时，自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。这是人的自我价值。
总之，人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。
小结：根据刚才我们的分析，我们知道了人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献和责任，即通过自己的活动满足他人、社会和自己的需要。
2、价值观的导向作用 （1）价值观的含义
结论：在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会有，对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
（书写板书：
2、价值观的导向作用（1）价值的含义）
价值观是一种社会意识，对社会存在具有指导作用，接下来，我们一起探讨价值观的导向作用（书写板书：（2）价值观的导向作用）
（2）价值观的导向作用
①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。 课堂探究：观看幻灯片
探究：幻灯片反映了实际生活中的什么现象、为什么会出现这些现象？
结论：反映的是某些地区为追求经济效益，导致环境污染严重的现象。之所以出现这种现象，是因为以错误价值观为指导的结果。不仅仅是环境问题，生活中我们对一切事物的认识和评价都受价值观的影响。
小结：由此可见，价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
为了协调效益和环境的矛盾，我国提出了科学发展观，具体内容是：坚持以人为本，经济社会全面协调可持续的发展观。
综上所述，价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，总之，价值观对人们认识和改造世界有重要的导向作用。（书写板书：①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。）
②价值观对人生道路的选择有导向作用
课堂探究： [有这样一个父亲，我有什么办法] 美国有这么一个家庭：父亲酗酒成瘾，每次喝得酩酊大醉，回到家里逮着妻子就是一顿毒打。妻子不堪忍受，终于有一天丢下两个孩子离开了这个家。有一天，父亲喝酒过多，掉进水沟淹死了。两个孩子在孤儿院慢慢长大。哥哥秉承了父亲的性格：脾气暴躁，嗜酒如命，终于有一天酒后致人死亡被送进了监狱；弟弟勤奋好学，考上了大学，大学毕业后通过自己的打拼，成为了某家上市公司的CEO。有位记者分别采访了两兄弟，问了同样的问题：是什么让你变成了今天这个样子？两兄弟的回答惊人一致:”有这样一个父亲，我有什么办法呢？”
探究：①两兄弟回答记者的”有这样一个父亲，我有什么办法呢？”是同一个意思吗？
②是什么导致两兄弟做出了不同的人生选择？
结论：一个人走什么样的人生道路，都是在价值观的指导下进行的。选择了不同的价值观就选择了不同的人生道路。如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。
因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用（书写板书：②价值观对人生道路的选择有导向作用）
3、树立集体主义价值观
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
（注意引导：当他们面对公义与私利时，他们选择了什么？当他们面对个人利益与他人、集体利益时，他们选择了什么？或者，学生们能找到一些模糊的价值观，那么引导他们体会：我们所知道的那些奋战在灾区的人们，他们在面对生于死，公义与私利的冲突时，在个人利益与他人、集体和国家利益的冲突时，他们选择了放弃个人利益而维护集体和国家的利益。这种价值观，就是我们应该树立的集体主义价值观。）
集体主义价值观的要求是什么呢？请同学们看书中小字部分。（可以请学生阅读）（书写板书：
3、树立集体主义价值观）
结束语：同学们，在漫漫的人生道路上，我们总要面临着许多选择，面对短暂的人生，我们总德有所追求，不能只为一己私利而活着，要学会为自己的理想，为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人
就让我们在这首怀念乔布斯的歌声中结束今天的这堂课吧。
第16篇：《价值与价值观》教学反思
《价值与价值观》教学反思
本节课主要讲授的内容是人的价值及其评价标准，价值观的导向作用，主要目标是引导学生树立正确的价值观。
在授课过程中，引用了大量的教学素材，如2017年感动中国十大人物王锋，张超的先进事迹，通过这些人物的先进事迹让学生感受到价值观的导向作用。
当然，由于在教学安排上前紧后松，导致后来剩下不少时间；加上没有注意对学生进行正确价值观的引导，没有让学生自己谈谈在现实生活中如何践行社会主义核心价值观，使得本节课逊色不少。
这节课败笔之处虽然较多，但是并不意味着没有可改进、可完善的余地。起码，从这节课里，使我加深了对以下几点的认识：
1、学习就是学生的事情，教师代替不了，教师仅仅是个导演，真正的演员确实学生。在教学过程中，学生能够独立做到的每一个环节，教师都应该将这些环节交给学生，将学习的主动权交给学生，教师只起到穿针引线的作用，当然这个作用必须是有效的。
2、课堂教学目标就是高效，不是大搞热闹。无论上什么课，有利于实现目标的热闹可以用，但是纯粹的课堂消耗、只追求表面的热闹或没有什么实质效果的热闹，便是一种课堂内耗，坚决不可取。
3、无论我们学习什么样的教学模式，无论我们采用什么样的教学模式，我们不能完全采用“拿来主义”，而是要批判的用，批判的学，否则，东施效颦的可笑之事将再次上演。
4、课改势在必行，不论有多少人不想改、不愿改，无论怎么说风凉话、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改则落后，改则前进。改革不是一首田园诗，是需要付出眼泪和痛苦的。要做好充分的思想准备，认识到过程中的不理解、不适应、茫然，或许只要我们严谨、认真、冷峻的思考，学习、探究、完善，改革这条路一定会是康庄大道，而不是死胡同。
第17篇：教学反思：价值与价值观
教学反思：价值与价值观
邻水二中政治组 周胜军
本课是高二《生活与哲学》第十二课第一框《价值与价值观》，这是教材最后一课的内容，是全书的一个落脚点。这节课从内容上来看不是很难，重点在情感态度价值观的教育。整节课我采用递进式方法，注意教学内容的环环相扣，设计上总体比较新，知识传授条理基本清楚，重难点突出，学生对知识的掌握情况较好，也基本实现了情感态度与价值观的目标。
在具体教学中，基本做到了轻松引入、生活课堂、知识小结、内容拓展、课堂实练、情境升华。
首先，注重引入。我以三月是学习雷锋月，让学生重温3月学习雷锋活动和观看小悦悦被撞事件的视频，从正反两方面让学生思考人为什么要活着？人应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？引入到新课教学中。
其次，注重对知识的具体讲解。比如，人和事物的价值关系问题，不仅是一个有理论难度的问题，也是一个成长中的高中生经常思考的问题，我先从具体事物的价值着手，然后引入哲学意义上的价值，并通过引导学生思考哲学意义上的价值与具体事物的价值的关系，让学生真正理解哲学意义上的价值。采用这种方法，可以比较好地帮助学生加强对知识点的把握。
第三，注重选材。我以真实的典型人物故事（雷锋、神七航天员、谭千秋、丛飞、范跑跑等）为素材，选择学生熟悉的案例（二中为地震捐款、刘劲拾金不昧等），善于用正反事例，让学生在比较中加深对知识的掌握，实现哲学生活化的新课标理念，反对空洞的说教和强制性的灌输，易于学生认同和接受。比如，用雷锋、丛飞、谭千秋及刘劲等正面的比较典型和直观的例子，让学生在无形之中能够感受到人生的真正价值在于对社会的贡献，可以明确价值观的导向作用。用黑心商家生产有害食品、范跑跑、小悦悦被撞事件等反面事例，让学生正视现实，进一步明确要树立正确的价值观。
第四，注重对问题的设置。整堂课共设置了五个探究和一个课后探讨，为学生进行自主、合作、探究性学习架设平台，比如，我通过创设情境，以“双汇瘦肉精事件”为代表的中国的食品安全事件为背景材料，让学生思考讨论自己了解哪些食品安全事件？黑心商家为什么要这样做？以及如果我们学生是生产者或经营者又会怎么做？
第五，注重体现课改理念。运用多媒体辅助教学，通过图片引导、视频播放等手段，让课堂充满直观现实的场面；搭建平台，让学生进行自主、合作、探究，帮助学生从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活；培养学生从材料中提取信息的能力，提高综合分析能力和理论联系实际的能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题。
总的来说，虽然感觉这堂课的设计基本完成教育教学目标，但还存在诸多问题，比如，本课最难的是情感态度价值观目标的达成，可是在课堂生成时总感觉到不了那个高度，正所谓“情到浓时方恨少”，在今后的工作中，还需要继续努力。
第18篇：《价值与价值观》教学反思
《价值与价值观》教学反思
王文礼
本节课主要讲授的内容是人的价值及其评价标准，价值观的导向作用，主要目标是引导学生树立正确的价值观。
在授课过程中，引用了大量的教学素材，如放弃动物的顺序、乡村女医生杨金梅、大学生勇于救人而牺牲、周口店这一方水土等，通过各种方式来让学生明白课本中抽象的理论，同时借助于《创新导学案》，寓教于学、寓练于学，逐个击破相关知识点的应用。另外，在教学中也借用了浙江援疆教师施永新老师的让学生阅读教学素材的方法，将教师从记忆素材中解放出来，将学习的主动权交给学生。 当然，由于在教学安排上前松后紧，导致后来时间仓促；加上没有注意对学生进行正确价值观的引导，使得本节课逊色不少。此外，和以前的教学风格比较起来，显得过于平淡，没有出现什么高潮迭起的部分。
这节课败笔之处虽然较多，但是并不意味着没有可改进、可完善的余地。起码，从这节课里，使我加深了对以下几点的认识：
1、学习就是学生的事情，教师代替不了，教师仅仅是个导演，真正的演员确实学生。在教学过程中，学生能够独立做到的每一个环节，教师都应该将这些环节交给学生，将学习的主动权交给学生，教师只起到穿针引线的作用，当然这个作用必须是有效的。
2、课堂教学目标就是高效，不是大搞热闹。无论上什么课，有利于实现目标的热闹可以用，但是纯粹的课堂消耗、只追求表面的热闹或没有什么实质效果的热闹，便是一种课堂内耗，坚决不可取。
3、无论我们学习什么样的教学模式，无论我们采用什么样的教学模式，我们不能完全采用“拿来主义”，而是要批判的用，批判的学，否则，东施效颦的可笑之事将再次上演。
4、课改势在必行，不论有多少人不想改、不愿改，无论怎么说风凉话、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改则落后，改则前进。改革不是一首田园诗，是需要付出眼泪和痛苦的。要做好充分的思想准备，认识到过程中的不理解、不适应、茫然，或许只要我们严谨、认真、冷峻的思考，学习、探究、完善，改革这条路一定会是康庄大道，而不是死胡同。
第19篇：《价值与价值观》学案
【哲思寓言•猪的困惑】 一个有钱人下了地狱，对神抱怨说：“我去世的时候已经将全部财产都捐给了教堂，为什么人们还说我吝啬呢？”
“让我给你讲一个猪和牛的寓言吧。”神说，“猪总是不受欢迎，而牛深受人们的喜爱，这让猪很困惑。猪对牛说：‘人们觉得你慷慨无私，因为你每天都贡献牛奶和乳酪。可是我呢？我把我的一切都贡献了出来。我献给他们熏肉和火腿，献出我的鬃毛做刷子，他们甚至炖我的脚！然而，没人喜欢我。为什么会这样？’”
“你知道牛是怎么回答的吗？”神说，“牛答道：‘因为在我还活着的时候，时时刻刻都在奉献！’” 【学习目标】
⑴ 识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用 ⑵ 理解人的价值是什么，如何评价人的价值 ⑶ 运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。 班级
姓名
【学习重难点】人生价值的评价及价值观的导向作用 【学习过程】请根据下面的提示，带着问题阅读课本，做好自学和预习哦。相信你一定行的！ 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、蔬菜、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住和出行需要的属性；阳光、空气和水等具有满足人们生存需要的属性。它们各有自己的价值。
1、物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？ 爱因斯坦有句名言：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。” 马克思也说过：“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。”
2、你认为评价一个人价值的标准是什么？残疾人的人生有无价值？为什么？
近年来，在“超女”“快女”等选秀活动的带动下，全国各地的选秀活动此起彼伏，“美女经济”泛滥，有青年学生喊出口号“学得好不如长得好”、“学得好不如嫁得好”。
3、你怎样看待这种观点？ 结合我们自身的实际说说价值观在你的学习、生活中有什么作用？
【知识清单】
（一）人的价值
1、价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
它涵盖不同领域是物的价值，具有高度概括性和普遍性。 【提示】：哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。
2、人的价值原理：
（1）内 容： 一方面就在于对社会的责任和贡献（社会价值）， 另一方面是社会对个人的尊重和满足（自我价值）。
人既是价值的创造者，也是价值的享受者，人的真正价值在于对社会的责任和贡献（社会价值）。
（2）方法论：要求我们要努力实现人生价值，为社会作贡献。
3、人的价值的判断标准：主要是看他的贡献，最根本是对社会发展和人类进步事业的贡献。
（二）价值观的导向作用
1、价值观：指人们对事物价值的总的看法和根本观点。。
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
【提示】价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在的基础上产生，并随社会存在变化而变化。
2、价值观的导向作用：
（1）对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用。 （2）对人生道路的选择具有重要的导向作用。
3、价值观是人生的重要向导，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。【提示】价值、价值观、人生价值的比较 比较价值人生价值价值观
区别
含义一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。包括个人对社会的责任和贡献和社会对个人的尊重和满足两个方面，真正的价值在于对社会的责任和贡献人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。 涵盖范围涵盖各个不同领域事物的价值，具有高度概括性和普遍性，属客观范畴只涵盖人生领域的价值，是对价值的主观反映，属于主观范畴 联系（1）价值在人生领域的具体体现就是人生价值 （2）对事物价值的总的看法和根本观点形成价值观 【知识结构】
【巩固练习】
1、西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明( ) ①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值 ③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义
2、“你不奉献，我不奉献，谁来奉献，你也索取，我也索取，向谁索取”，这句话的人生观道理是( ) a．奉献和索取存在着对立的一面 b．奉献和索取可以由个人主观动机来决定
3、右边漫画给我们的哲学启示是（ ） ①要用联系的观点和发展的观点看问题
②价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 ③要善于抓住事物的主要矛盾 ④要坚持正确的价值观
4、人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明（ ）
a．价值观对人们认识世界的活动有导向作用 b．价值观对人们改造世界的活动有导向作用
5、“有时候，文明离我们只不过是十公分的距离”、“多一点分享，对别人来说，就多一分温暖”“我们每个人迈出一小步，就会使社会迈出一大步”——公益广告是奥运文化的一大亮点，琅琅上口的广告语悄然给人们的言行带来了可喜的变化。从哲学的角度看，这主要体现了( ) a．世界上一切事物都处在永恒发展之中 b．价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的立场上
6、“不买最好的，只买最贵的”，这句话反映了一部分人的消费心理，经济学家称之为“炫耀性消费”。消费观在一定程度上反映了一个人的人生价值观，下列选项中体现消费观与人生价值观正确关系的是（ ）
①消费方式是人生价值观的外在表现 ②消费品位折射着人生的价值追求 ③炫耀性消费扭曲了人生的价值 ④炫耀性消费提升了人生的价值
7、用“一粒种子改变了一个世界”的袁隆平获得“影响中国改革30年30人”的荣誉称号。这说明( ) ①人的价值就在于创造价值
②人生价值是通过荣誉体现出来的
③社会价值和自我价值必然成正比 ④努力奉献的人是幸福的
8、每年的《感动中国》年度人物评选被誉为“中国人的年度精神史诗”。13位来自唐山的农民，在2008年初特大雪灾袭击华南地区时，他们大年初二上午赶到湖南郴州电力抢险指挥部，成为湖南电力安装工程公司一支编外“搬运队”；5月12日，在得知四川汶川发生特大地震后，他们又几经辗转来到灾情最重的北川县城，成为最早进入北川的志愿者之一。13位农民被评为2008年感动中国人物说明（ ）
①说明人生的真正价值在于对社会的责任和贡献 ②反映实现人生价值需要摒弃个人的利益和需要
③表明价值判断和选择因时间、地点条件而变化 ④体现人既是价值的创造者，又是价值的享受者
9、依托改革开放30年来的积累，我国体育健儿在北京奥运会上获得100枚奖牌，51枚金牌，居金牌奖牌榜首位，既实现了人生价值，又为祖国争光添彩。这说 （ ） a．价值判断和价值选择具有阶级性 b．人生的真正价值在于实现自我价值
10、地震本是自然现象，但美国好莱坞女星莎朗•斯通在法国戛纳国际电影节接受媒体采访时公然声称，四川汶川地震是上天对中国的报应。莎朗•斯通的这一冷血言论（ ） ①否认了联系的客观性，是客观唯心主义观点 ②承认世界变化发展的规律性，是唯物主义观点
③以自身感受为出发点判断是非，是错误的价值观 ④极大的伤害了中国人民的民族感情 题号12345678910 答案
【走近高考】
1、（2011江苏卷•16） 云南省原保山地委书记杨善州，在位时，他始终廉洁奉公，公而忘私；退休后，他尽心竭力为老百姓办实事；辞世前，他把自己20多年辛勤营造的数万亩森林无偿交给国家。杨善州的行为（ ）
①践行了中国共产党的宗旨 ②体现了共产党员的先锋模范作用
③反映了公民的权利和义务是统一的 ④表明了只有在劳动和奉献中才能实现人生价值
2、（2011重庆卷•31）2010中国年度公益人物l说：“公益不应该仅仅是出现灾难时候的援手，更应该成为我们的生活态度。用公益的思维去生活，你会惊喜地发现生活处处皆公益”这表明（
）
a．个人素质越高，人生价值越大 b．人生价值的实现取决于人的态度
3、(2010年山东济南联考)2009年2月5日，“2008感动中国年度人物”评选揭晓，组委会授予扎根悬崖小学19年的支教夫妻李桂林、陆建芬的颁奖词是：“在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。”李桂林、陆建芬的感人事迹体现的历史唯物主义道理有( ) ①人的价值就在于创造价值，在于对社会的贡献 ②意识活动具有主动创造性和自觉选择性 ③只要付出艰辛的劳动就能实现人生价值
④价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
4、（2010年高考•安徽卷11）求真、向善、塑美，既是人类追求的精神理念，也是人们奋斗的价值目标。下列选项与此相符合的是( ) ①路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原） ②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）
③各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。（费孝通） ④天下之至柔，驰骋天下之至坚。（老子） 题号1234 答案
二、综合探究
2011年9月20日，第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼在北京隆重举行,54名全国道德模范和260名提名奖获得者的先进事迹在全社会引起强烈反响。 郭明义、许月华、王文忠等11位同志荣获“全国助人为乐道德模范”，表彰大会给予的颁奖词是——“善行无疆！你们用滚烫的心，热情的手，扶危济困，雪中送炭。你们崇高的利他精神，是流淌在中国人身上的血液，是中华五千年文明的标识。你们的善行善举，如和煦春风，温暖着亿万人民的心。“
曾庆香、刘 薇、王茂华、谭良才等10位同志获得“全国见义勇为模范”，表彰大会给予的颁奖词是——“舍己为人！你们，面对危难和死神，挺身而出，大义凛然！用瞬间的选择，维护正义，担当道义，舍生取义，书写了自己的壮丽人生，昭示了中华民族的精神高度，在天地之间奏响了义字正气歌！”
结合材料，根据所学价值观的知识，谈谈你对人的价值的认识。
第20篇：12.1价值与价值观
青州五中
高二政治导学案
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第四单元
认识社会与价值选择
第十一课实现人生的价值 第一框：《价值与价值》
【学习目标】
1、识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用
2、理解人的价值是什么，如何评价人的价值
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
【学习重难点】
重点：价值观的导向作用
难点：人的价值
课前预习案
【自主梳理】
1．价值
含义：
2、人的价值 （1）内涵
（2）评价
3.价值观的导向作用 （1）价值观的含义：
（2）价值观与社会存在的关系：
(3)价值观的导向作用:
（4）树立正确的价值观
二、原理总结：
1、人生的真正价值在于对社会的贡献原理和方法论
（1）原理：人的价值在于创造价值，人生的真正价值就在于对社会的责任和贡献。
（2）方法论：要求我们在评价一个人的价值时，应该主要看他的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
2、价值观的导向作用原理和方法论
原理：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；对人生道路的选择具有重要的导向作用。
方法论：要求我们树立和坚持正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，发挥价值观的导向作用。
【构建知识体系】
1 青州五中
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课堂探究案
探究1：易混易错：
1、所谓价值是指人对事物的积极意义(注意:事物对人的积极意义)
2、价值观对人生与社会起着重大的指导和促进作用(注意:价值观不一定都是正确的)
3、集体主义已成为我国每个公民的价值取向(注意:不符合事实)
4、承认个人利益就是个人主义(注意:不能将二者划等号)
5、集体主义能解决市场经济发展过程中出现的各种问题(注意:夸大了集体主义的作用)
6、集体利益和个人利益是完全一致的,实现了集体利益也就实现了个人利益 (注意:二者是对立统一关系,实现了前者不一定就能实现后者)
7、先进人物只贡献不索取,因而人生价值大(注意:不能将奉献和索取对立起来)
8、要实现人生价值就要牺牲个人利益(注意:实现人生价值不等于牺牲个人利益) 9\\要实现人的社会价值,最好先实现自我价值(注意:二者不存在先后关系)
10、衡量一个人的人生价值,主要看他的物质贡献,因为物质贡献比精神贡献更重要 (注意:哪个更重要要根据具体情况而定)
11、不断提高个人的科学文化素质,就能实现人生价值(注意:是必要条件而不是充分条件)
12、贡献越多,索取越多(注意:贡献与索取不是对等关系,因为人生价值的真正意义在于贡献,个人对社会的责任和贡献始终是首要的,第一位的.\"大公无私,公而忘私,无私奉献\"是我们应该大力倡导的精神.) 探究2：哲学主观题常见题型及其解法
题型三：上述材料体现了哪些哲学道理，是如何体现的？
此题型和题型二一样，考生需自己根据设问中的指导语和背景材料，选定答题时所用的基础知识和答题的方向范围，发挥的自由度大，难度大，灵活性、综合性强。从答题上看，要善于运用归纳和演绎的方法。所谓归纳，就是命题体现了哪些我们所学的知识点原理，也就是把命题内容翻译成知识点原理，所谓演绎，即命题材料是怎样体现你所归纳的知识点原理的，通俗地讲，就是理论联系实际。
例题：某地过去由于对生态环境重视不够，滥砍滥伐现象严重，从80年代后期，生态环境开始恶化。该地干部群众在反思和学习后，作出了实施生态农业的发展战略。经过最近十多年大规模地植树造林，一个有利于农村经济和整个区域经济的可持续发展的生态农业体系逐步形成。
（1）上述材料体现了哪些哲学道理？
（2）材料是如何体现这些哲学原理的？
［参考答案］： （1）上述材料体现的哲理有：事物是普遍联系和变化发展的；事物运动的规律是客观的，违背规律会受到规律的惩罚；人们能够认识和利用规律，能够根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系；意识能够能动的改造世界。
（2）材料中：由于乱砍滥伐使生态环境出现恶化的趋势，后来，由于实施生态农业发展战略使环境逐步好转，经济得以快速发展。说明事物是普遍联系的和变化发展的。
由于人们对保护生态环境重视不够，滥砍滥伐导致生态环境恶化。说明规律具有客观性，违背规律就要受到惩罚。
人们在反思和学习之后，大规模地植树种草，使生态农业体系逐步形成。说明人们能够认识和利用规律，能够根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
人们做出实施生态农业的发展战略，进行植树种草，使生态农业基本形成。体现了意识能够能动的改造世界。
探究3：
有两名畜牧兽医专业毕业的大学生应聘到农村养猪场担任技术总监后，大力推广适用生态养猪和中草
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使用时间：第7周 药防疫技术，使养猪场步入了良性发展轨道。他们深入群众，调查研究，针对本镇农民收入低的实际，在广泛征求农民意见的基础上，起草了脱贫致富的方案，提交镇人大常委会讨论。方案通过后，他们不辞辛苦，组织党员，带领农民从事大棚蔬菜种植，并进行蔬菜包装深加工。不到一年的时间，全镇农民的收入就有了大幅度的提高。
(1)从材料看，一个人的人生价值是如何体现的？
(2)运用价值观的知识，简要说明倡导大学生服务基层的现实意义。
课后延伸案
（A级）1．哲学上讲的价值是
（
） ①一事物对主体的积极意义
②凝结在商品中的无差别的人类劳动
③一事所具有的能够满足主体需要的属性和功能
④具有高度的概括性和普遍性 A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④ （A级）2．爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”对此理解正确的是
（
）
A.人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 B.人的价值表现在社会对个人的尊重和满足 C.个人不应当向社会索取D.人生价值的两个方面是不可分割的
（C级）3．公益广告是奥运文化的一大亮点，朗朗上口的广告语悄然给人们的言行带来了可喜的变化。从价值观的角度看，这主要体现了
（
） A.世界上一切事物都处在永恒发展之中B.意识具有能动作用 C.价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用 D.社会意识都是先于社会存在的
（B级）4．袁隆平院士突破经典遗传理论的禁区，提出水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破，被誉为“杂交水稻之父”。这说明
（
） ①人的价值就在于创造价值
②人生价值是通过所获得的荣誉体现出来的
③社会价值和自我价值必然成正比
④努力奉献的人是幸福的 A．①④
B．②③
C.②④
D．③④ （C级）5．漫画《这并不是胜利》告诫我们 （
） ①主观能动性的发挥要遵循客观规律
②要树立正确的价值观 ③要集中重要力量解决主要矛盾 ④办事情要立足整体统筹全局
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
（B级）6．社会主义文化建设是社会主义新农村建设的重要内容和重要保证，要坚持用社会主义文化占领农村阵地，满足农民日益增长的精神文化需要，提高农民的思想道德素质。繁荣发展农村文化的生活与哲学依据是
(
) ①物质决定意识，意识对物质具有反作用
②社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在 ③价值观具有导向作用
④科学理论对实践起指导作用 A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
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使用时间：第7周 （C级）7．胡锦涛强调，我们必须把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为制定各项方针政策的出发点和落脚点，坚持问政于民、问需于民、问计于民。从生活与哲学角度看，这是因为
（
） ①中国共产党是中国人民和中华民族的先锋队，是人民利益的忠实代表
②正确的价值观必须符合我国人民的根本利益
③人生价值是自我价值和社会价值的统一
④人民群众是实践的主体，是历史的创造者
A.①②④
B.②③④
C.①③
D.②④
（B级）8．“螺丝精神”是指对岗位不挑剔，扎实工作，刻苦钻研的精神，它是雷锋精神的重要内容，曾经影响了几代人。“志愿者精神”是指自觉自愿，不计报酬，奉献社会的精神，近年来，在抗击非典、抗击雪灾以及在抗震救灾中，志愿者的行为给我们留下了极其深刻的印象。“螺丝精神”和“志愿者精神”的共同点是
（
）
A．坚持相同价值观和社会理想
B．把国家利益置于个人利益之上 C．正确处理个人和他人的关系
D．重视个人对社会的责任和贡献
（A级）9．现在一些领导干部之所以会违法违纪，走上蜕化变质的道路，其中一个重要的原因，就是忽视改造自己的世界观，在世界观上出了问题。这说明
（
）
A．自发产生的世界观会把人的活动引入歧途 B．价值观是影响人生道路选择的重要因素 C．世界观是人们对世界的根本观点
D．世界观是哲学的重要组成部分
（A级）
10、2011年9月20日，第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼在北京隆重举行,54名全国道德模范和260名提名奖获得者的先进事迹在全社会引起强烈反响。
郭明义、许月华、王文忠等11位同志荣获“全国助人为乐道德模范”，表彰大会给予的颁奖词是——“善行无疆！你们用滚烫的心，热情的手，扶危济困，雪中送炭。你们崇高的利他精神，是流淌在中国人身上的血液，是中华五千年文明的标识。你们的善行善举，如和煦春风，温暖着亿万人民的心。“ 曾庆香、刘 薇、王茂华、谭良才等10位同志获得“全国见义勇为模范”，表彰大会给予的颁奖词是——“舍己为人！你们，面对危难和死神，挺身而出，大义凛然！用瞬间的选择，维护正义，担当道义，舍生取义，书写了自己的壮丽人生，昭示了中华民族的精神高度，在天地之间奏响了义字正气歌！”
结合材料，根据所学价值观的知识，谈谈你对人的价值的认识。
学后反思
4 青州五中
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使用时间：第7周 探究3：（1）①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。③人的价值是社会价值与个人价值的统一。
（2）①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用；②倡导大学生服务基层，有利于在全社会树立起正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心价值体系建设，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；有利于引导广大群众正确认识和改造世界，选择正确的人生道路，促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。 1～5.CACAD
6～9.DDDB
10、答：（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。对一个人的价值评价主要看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。材料中的“全国助人为乐道德模范”、“全国见义勇为模范”以自己的善行善举、崇高的精神温暖了亿万人民的心，昭示了中华民族的精神高度。有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导向，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；对人生道路的选择具有重要的导向作用。全国道德模范的事迹在社会上营造了良好风尚，有利于引导广大群众正确的认识和改造世界，选择正确的人生道路，发挥道德的力量，促进构建社会主义和全面建设小康社会。
（3）价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。全国道德模范通过自己的奉献，为社会贡献了巨大的精神财富，同时也赢得了全社会对他们的尊重和崇敬，可以说，奉献的人是幸福的。
探究3：（1）①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。③人的价值是社会价值与个人价值的统一。
（2）①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用；②倡导大学生服务基层，有利于在全社会树立起正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心价值体系建设，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；有利于引导广大群众正确认识和改造世界，选择正确的人生道路，促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。 1～5.CACAD
6～9.DDDB
10、答：（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。对一个人的价值评价主要看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。材料中的“全国助人为乐道德模范”、“全国见义勇为模范”以自己的善行善举、崇高的精神温暖了亿万人民的心，昭示了中华民族的精神高度。有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导向，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；对人生道路的选择具有重要的导向作用。全国道德模范的事迹在社会上营造了良好风尚，有利于引导广大群众正确的认识和改造世界，选择正确的人生道路，发挥道德的力量，促进构建社会主义和全面建设小康社会。
（3）价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。全国道德模范通过自己的奉献，为社会贡献了巨大的精神财富，同时也赢得了全社会对他们的尊重和崇敬，可以说，奉献的人是幸福的。
5 青州五中
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使用时间：第7周
探究3：（1）①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。③人的价值是社会价值与个人价值的统一。
（2）①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用；②倡导大学生服务基层，有利于在全社会树立起正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心价值体系建设，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；有利于引导广大群众正确认识和改造世界，选择正确的人生道路，促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。 1～5.CACAD
6～9.DDDB
10、答：（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。对一个人的价值评价主要看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。材料中的“全国助人为乐道德模范”、“全国见义勇为模范”以自己的善行善举、崇高的精神温暖了亿万人民的心，昭示了中华民族的精神高度。有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导向，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；对人生道路的选择具有重要的导向作用。全国道德模范的事迹在社会上营造了良好风尚，有利于引导广大群众正确的认识和改造世界，选择正确的人生道路，发挥道德的力量，促进构建社会主义和全面建设小康社会。
（3）价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。全国道德模范通过自己的奉献，为社会贡献了巨大的精神财富，同时也赢得了全社会对他们的尊重和崇敬，可以说，奉献的人是幸福的。
探究3：（1）①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。③人的价值是社会价值与个人价值的统一。
（2）①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用；②倡导大学生服务基层，有利于在全社会树立起正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心价值体系建设，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；有利于引导广大群众正确认识和改造世界，选择正确的人生道路，促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。 1～5.CACAD
6～9.DDDB
10、答：（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。对一个人的价值评价主要看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。材料中的“全国助人为乐道德模范”、“全国见义勇为模范”以自己的善行善举、崇高的精神温暖了亿万人民的心，昭示了中华民族的精神高度。有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导向，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；对人生道路的选择具有重要的导向作用。全国道德模范的事迹在社会上营造了良好风尚，有利于引导广大群众正确的认识和改造世界，选择正确的人生道路，发挥道德的力量，促进构建社会主义和全面建设小康社会。
（3）价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。全国道德模范通过自己的奉献，为社会贡献了巨大的精神财富，同时也赢得了全社会对他们的尊重和崇敬，可以说，奉献的人是幸福的。
