《价值的创造与实现》教学设计
邻水二中政治组 周胜军
一、【课标要求】
探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。
二、【教学目标】
1、知识目标：识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的同一中实现价值以及实现人的价值的主观条件。
2、能力目标：通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生的价值的能力。
3、情感目标：让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。
教学重点：在创造和奉献中实现人生价值。 教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。
三、【教学内容分析】
（一）、重点难点
重点：在劳动中创造价值；在个人与社会的统一中实现价值。 难点：培养奉献精神，树立正确价值观。
（二）、结构分析
本框分三目：第一目讲了实现人生价值的根本途径——在劳动和奉献中实现。第二目分析了实现人生价值的客观条件——在个人和社会的统一中实现。第三目分析了实现人生价值的主观条件——砥砺自 1
我。三目共同探讨了实现人生价值三个不可缺少的要素。
四、【学情分析】
现在的高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考。但是由于受到社会转型的影响，现在部分青少年以自我为中心的思想比较突出，同时，表现为思想上的认知与行为的选择相互冲突，所以这节课要培养学生奉献精神，引导学生树立正确的人生价值观，以帮助学生健康的成长。
五、【教学方法与手段】
教学方法：情境教学法、合作探究法 教学手段：多媒体
六、【教学流程设计】 （引入新课）
一位中学教师问一个尖子学生，有什么人生目标。中学生这样回答:我读好书、考上大学、找个好工作--娶个好老婆--生个好儿子--儿子读好书- -考上好大学„„
有多少人超越这种生命的简单循环呢? 其实它向我们提出了一个严肃的人生问题:“人应追求怎样的人生?如何实现人生的价值?”
那么，人生价值是怎样实现的呢?这就涉及到了今天我们要探究的课题：
第十二课 实现人生价值
第三框题：价值的创造与实现
（情境导入）
猜一猜这个人是谁？ 思考与交流：
2014年袁隆平被提名为诺贝尔和平奖候选人后，同时，他还被 2
国家科技部评为2014年度科技创新人物，在今年的10月他将出任米兰世博会中国企业馆形象大使。荣誉让人们再度关注着这位85岁的老人。
作为之前的感动中国年度人物，我们来看央视给予他的颁奖词：看了视频后，你最深的感触是什么？袁隆平是靠什么感动了你，感动了我，感动了我们整个中国？
他就是用这样的实干和奉献感动了你，感动了我，更感动了整个中国。
探究一：结合袁隆平的事迹思考：袁隆平的人生价值是怎样创造出来的？
情境一：
85岁的袁隆平还奋战在科研第一线, 忙碌在田间地头。他说：“我的工作就是生活的一部分。从播种到收获，我只要有时间，都要到试验田里去看一看。它长得好不好，要不要肥料，要不要水，有什么虫，有什么病。每天看着它成长，心中无比欣喜。
情境二：袁隆平解决了上千万人的饥饿问题，用自己得来的奖金进行各种捐款活动，用真实感人的行动来回报和奉献社会。
从中，我们可以看出，他奋战在科研第一线，忙碌在田间地头（劳动）→彰显和发挥他的的智力、体力、意志、情感；促进他全面发展(人的存在方式)→杂交水稻（价值）→满足他人和社会的饥饿问题（社会价值）→ 社会对个人尊重、评价、满足，称他为“当代神农氏”、“杂交水稻之父”、先后受到国家几代领导人接见（自我价值）→袁隆平幸福的笑了。
结论一：在劳动和奉献中创造价值 （探究延伸）
“劳动和奉献着的人是幸福的” （你有亲身体会吗？）
那么，我们中学生应该怎样奉献呢？赠人玫瑰，手留余香。 过渡：如今的袁隆平荣誉无数。国家最高科学技术奖、法国最高农业成就勋章、影响世界华人终身成就奖、以色列沃尔夫奖、世界粮食奖、泰国农业金镰刀奖等等；多次受到党和国家领导人的接见。（资料）的确，他是一名成功者。我们接下来进行下面的探究。
探究二：袁隆平是成功者，但仅靠他个人的奋斗能成功吗？为什么？
情境三:在袁隆平成功的背后，还有就是同是农校毕业的妻子对袁隆平帮助很大。田间里，妻子与他一起寻找秧苗材料，而孝敬老人、抚养孩子这些家事袁隆平很少有时间照顾家里。
情境四:袁隆平用得来的奖金设立了袁隆平农业科技奖励基金会。他说：“没有祖国和人民，没有领导和同事，就没有自己的事业。”
结论：袁隆平事业的成功，有家人的支持，有同事的帮助，有国家提供的物质条件，可以看出：
人生价值实现的需要具备一定的客观条件，在个人与社会的统一中实现价值。
社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。袁隆平人生价值的实现离不开社会给他提供的客观条件，比如，他的生存条件、工作条件、发展条件都是由社会提供的。人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，实际上是不可能的。人的价值只能在社会中实现。
过渡:既然，人生价值的实现离不开社会提供的客观条件, 社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。个人与社会是统一的。我们实现自己的人生价值应该注意什么呢？
正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在回报社会，奉献社会中实现自己的价值。
有人认为：当代是弘扬个性的时代，“强调个人和社会的统一会抹杀人的个性发展。”
你怎么看待这个问题？
(1)在与社会的统一中实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。
(2)我们强调在与社会的统一中实现个人价值，并不是否认追求个性，但是人的个性不应表现为人的怪异和陋习。而应表现于对他人、对社会的独特的贡献方式。
结论二：在个人和社会的统一中实现价值
过渡：对很多从事农业科技的研究人员来说，袁隆平就是一个传奇。一个上世纪50年代初的大学毕业生，天天泡在田间地头，孜孜不倦地研究他的杂交水稻。但谁能体会，袁隆平背后所付出得艰辛呢？请看材料：
探究三：袁隆平的成功，主观上具备了哪些条件？（在学生讨论的基础上得出结论）
情境五：他60年代开始研究杂交水稻，50年孜孜不倦，不屈不挠,不怕失败；因此，他战胜了饥饿的威胁。
情境六：袁隆平是杰出的无党派人士，始终坚持中共领导；他说，不爱自己的祖国和人民，就丧失了做人的原则；他深感以前学得不深，就边教边学，对植物的生物学特性及其遗传特性等，进行系统的学习研究；上千次的刻苦磨练徒手切片技术；袁隆平说，自己有信心活到100岁，身体是革命的本钱，所以我长期坚持下田。
情境七：袁隆平说：我有点雄心壮志，要改造，看到农民这么苦，我们学农应该有这个义务，有这个任务要帮助发展农业，帮助农民如何提高产量，改善他们生活。”
结论：袁隆平通过顽强拼搏，提高个人素质，坚定的理想信念实现了自己的人生价值。启示我们：人生价值的实现必须具备一定的主观条件。
结论三：人生价值实现的主观条件：在砥砺自我中走向成功 1．实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。
2．实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。
3．实现人生价值。需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。 （情境升华）
我们即将进入弘德校区，开始高三的学习征程，学校和高2013级的全体教师做好了充分的准备，可以说，客观条件已经具备，那么，大家议议：你准备怎样来实现自己的人生价值，实现自己的人生梦？请同学各抒己见。（3-5分钟）
教师寄语：青春是美好的，青春是充满幻想的，我们的成功将从高三起步，我们理想将从高三放飞。同学们，希望你们心怀感恩，在劳动和奉献中创造价值，在个人和社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。 （知识总结）
通过本节课的学习，让学生明白人生价值的实现必须通过劳动和奉献，在个人与社会的统一中，在磨砺自我中去实现人生价值。 （课堂练习）
2013年高考·浙江文综·28题
社会发展犹如列车前行，需要正能量的驱动,正能量的积聚需要我们每个人的“微贡献”。这告诉我们( ) A.个人是社会中的个人，个人价值的实现离不开社会提供的条件 B.社会是个人组成的社会，社会发展离不开个人的付出 C.只有正确的价值观才对社会和人生有重要的导向作用 D.只有正确处理个人和社会的关系才能实现自我价值 (2013·北京卷·28题) 一位小提琴家在音乐会上演奏，突然g弦断了，但是他并没有停下来，随即创作了一首从头到尾可以不用g弦的曲子,演奏非常成功，这说明( ) ①成功总是以挫折和困难为从基础 ②遇到困难要勇于面对，发挥主观能动性 ③客观条件无法影响到人的成功 ④知识和能力储备是取得成功的重要条件
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
