推荐第1篇：《给予是快乐的》教学设计
24、给予是快乐的 巴达仍贵小学
李桂兰
一、教学目标
正确流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的
1、
2、
3、
思想感情。
二、教学准备
老师制作课件。
学生课前帮助别人，体验给予的快乐。
1、
2、
三、教学重、难点
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一） 课前三分钟演讲
1.师：本单元以《人间真情》为专题，让我们体会到了互相关爱带来的快乐和幸福。下面进行课前三分钟演讲。
（二）导入新课
20课《古诗两首》朋友间真挚的爱，21课《搭石》表达的是乡亲们淳朴的爱，23课《卡罗纳》表达的是同学之间的爱，这节课我们要学习的第24课《给予是快乐的》表达的是什么样的爱呢？
（二） 自由朗读课文，整体感知。齐读课题.：给予是快乐的
老师：“给予”是什么意思？ 学生：付出，奉献，帮助的意思。
（三）
读书方法
（四） 读书方法：
1.读：注意生字新词，把课文读通。2.思：
（1）故事中出现了几个人物？ （2）哪两个是主要人物？
（3）说说谁给你留下了最深的印象？为什么？ （4）课文写了件什么事？
3.注：在故事的发展过程中，很多情节都十分出人意料，让人感动，找一处，读一处，并说一说为什么让你感动？ 4.问：自己发现问题，提出问题。
完成任务
（一）
读词语：给予
炫耀
礼物
吃惊
圣诞节
轿车
橱窗
懂得
愿意
兜一圈
完成任务
（二）
自由朗读课文，了解课文主要内容。并在小组内讨论，交流，汇报。 完成任务
（三）
在故事的发展过程中，很多情节都十分出人意料，让人感动，找一处，读一处，并说一说为什么让你感动？
保罗的眼睛湿润了。
完成任务
（四）
自己发现问题，提出问题。 （1）文中保罗几次误解小男孩的？ A、保罗第一次误解小男孩：
（出现在哪些自然段？哪个小组想展示你的风采。）
填空：保罗以为男孩希望（
），没想到男孩希望（
）。 “我希望也有一个这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥”有什么区别？
谁能响亮\\充满希望\\自信地读小男孩的话。
是啊，这种不求索取、只求奉献付出的高尚品德感动了我们，也感动了保罗，这使他不由自主地邀请了这个素不相识的孩子坐他的新车去兜风。
B、第二次误解小男孩 （出现在哪些自然段？哪个小组想展示你的风采。）
填空：保罗以为男孩希望（
），没想到男孩希望（
）。 C、重点指导读男孩对弟弟说的话。
多令人感动的场面，谁来当一回这位小男孩，注意指着小汽车，用上准确的形容词读。
多关爱弟弟的小男孩啊，谁能加 入你的神态词读。 教师引读：
小男孩指着保罗（
）的车，对弟弟说_____________________ 小男孩指着保罗（
）的车，（
）地对弟弟说______________。
3、小结
（1）多么疼爱弟弟的小男孩，小男孩两次都只想到给予，而不是索取。他又一次感动了我们，更感动了文中的主人公保罗。
（2）引读课文12自然段。他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
（3）为什么这他们三个人来说都是难忘的？（出示题目） 小弟弟感到难忘，是因为_____________________ 小男孩感到难忘，是因为_____________________ 保罗感到难忘，是因为_____________________
（五）、拓展升华
1、（出示爱心卡片）我也曾因为____________________而感动快乐。（学生填写）
2、因为爱，他们无私的给予，因为给予，他们获得了快乐。生活中，谁是给予你最多关怀的人？你想对他们说些什么？
（六）总结
因为爱，他们无私的给予，因为给予，他们获得了快乐。生活中，谁是给予你最多关怀的人？你想对他们说些什么？
（七）好书推荐
1.《给，永远比那快乐》——蒋风（中国） 2.《感恩之心》——林润翰（中国） 3.《乞丐》——屠格涅夫（俄）
（八）作业
课外收集《给予是快乐的》名人名言。
板书设计：
24、给予是快乐的 不求索取
只求奉献付出
推荐第2篇：给予是快乐的教学设计
给予是快乐的
这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
课前交流：
师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？生：高兴。
师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？
生：笑
师：你们会笑吗？
生齐：会！
师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！
师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！
上课
师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？
生：兴奋
生：激动
生：快乐
师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的„„可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
生：给予是快乐的
师：有谁知道“给予”是什么意思吗？
生：就是给别人什么。
生：是付出的意思。
师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
生：想
师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。生：（读书）
师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？
生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。
师：有谁知道略读是什么意思？
生：简略地读
生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。
师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？
生：有
师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！
生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）
师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。
生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）
师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？
生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？
生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。
师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？
生：（纷纷举手）
师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。
生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。
生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。
师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。
生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。
师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的
发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。
生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）
师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！
生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”
师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？
生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！
师：理解得很好，请继续汇报。
生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？
师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。
（投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。
生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。
生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。
师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？
生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。
生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？
师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐
„„
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（投影）我也曾因为（）而感到快乐！
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐
生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐
„„
师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来
共同阅读体会。（投影）推荐篇目：
1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)
2、《感恩之心》-----林润翰(中国)
3、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫
生：（抄写文题）
师：（投影）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起＝同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
● 哪些内容让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
1、
A、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥„„
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、
过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
A、（出示第二次对比）：
● 指名读
● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）
C、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
● 自己练读，读出你对这段话的理解。
● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
● 挑战读。
D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
A、（出示最后2节）
指名读
● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
● 请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱„„）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
推荐第3篇：《给予是快乐的》教学设计
给予是快乐的
一、激情导入，走进文本
1、同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？（笑）
谁来高兴地笑一笑？
刚才同学们非常高兴，笑得也很灿烂，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？（兴奋、激动、快乐）
2、师：（板书：快乐）同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
3、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：给予是快乐的。那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。
4、读了课题后，你有小疑问吗？
生：什么是给予？直接解答：我们在三年级学过一篇关于给予的课文还记得吗？（《给予树》）请生解释给予的意思
生：为什么说给予是快乐的？ 生：给予给谁带来了快乐？ „„
5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课《 给予是快乐的》
二、初读课文，整体感知
1、师：给予为什么是快乐的呢？自由读 出示要求：读准字音，读通课文
边读边思考：课文中讲了什么时候哪些人之间发生了什么事？
2、检查词语认读： 宽裕 惊叹 光芒 残疾 神气 兜一圈
饶有兴趣 满脸羡慕 闪着亮光
3、解答问题：课文同学们已经预习过了，知道文章的主要人物是谁?(保罗和小男孩 )故事发生的时间是一(圣诞节前一天)在圣诞节前一天，保罗和小男孩之间发生了什么故事? （圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，他们一起度过了难忘的夜晚，保罗感受到“给予是快乐的”。）
三、深入文本，学习文本
1、那么这件事让保罗明白什么呢？从课文中找出句子。
出示： 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。（齐读）
2、是什么让保罗如此真切地感受到给予是快乐的，快速浏览1—12自然段。读后，请同学来复述这个故事。（指名学生讲故事。）
3、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默读1—12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。
4、交流：
（1）出示：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
生自由谈：保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
随即出示“我希望自己也能当这样的哥哥。” a、读读，说说你有什么感受？ b、为什么让你意想不到？
c、保罗开始和大家想的一样，以为男孩希望也有一个这样的哥哥，他为什么会这样想?能从文中找到根据吗? 从“走来走去”“轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”；保罗肯定从男孩的穿着在打量、猜测男孩的家境；男孩子的“睁大了眼睛“惊叹”；“哇！我希望”看出
d、师：语言情境渲染引读：生齐读男孩的话。
e、带着感动再练读 (2)从图中感受一些意想不到和感动。出示图片：兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，睑带微笑。
a、这时，听了哥哥的承诺，弟弟会说些什么? b、有这样的哥哥真是一种幸福，你愿意当这样的哥哥吗?(指名读、分男女生读。)
导：小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。
（3）“保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”
预设生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了
a、从哪看出保罗的此时正被感动了？
生示范吃惊的表情；说说不由自主的意思；谈谈对于一个穷陌生人，还是个孩子，正常人该有的态度。
红体字出示吃惊、不由自主、你愿意做我的车都一圈吗？
b、面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受? （保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动；保罗也很善良，富有爱心，乐于助人„„)
（4） 还有哪些是让你意想不到的呢？
出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”
a、指名读，读着读着，你有什么话想说?
b、引读：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟——(指名读) c、这不是一句玩笑，而是保罗对弟弟的承诺，小小年级心中的一种坚定的信念，再读——
d、读着这句话，你肯定又有了新的感受? （5） 教师引读第十二自然段：
出示：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，请同学们猜猜，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说些什么?
a、同桌交流，全班交流。
b、师：为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的? c、引读：圣诞节前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚——出示“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”
四、拓展阅读，深化主题
1、那在你们的生活中，身边，你有没有哪些事让你体会到给予是快乐的呢？不妨来说说，让大家分享一下。
2、师：给予是快乐的，给予是一个真心的承诺，给予是一声亲切的问候„„给予还是什么呢，请在本子上写一句话
3、生练笔，后合作念诗
4、总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧！ 。
推荐第4篇：《给予是快乐的》教学设计
《给予是快乐的》教学设计
古剑学校 代长忠
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学设计
一、导入
1、师：同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？
生：很快乐、很高兴。
2、师：但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题。
学生齐读课题。
3、师：读了课题你知道了什么呢？ 生：给予是让人快乐的。
4、师：给予为什么是快乐的？谁给予了谁？ 下面我们就一起来看这个故事。
二、揭示课题，解题
师：说说“给予”是什么意思？
指导学生理解：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
师：我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
三、初读课文
1、师：同学们认真读课文，读了一遍就举手，带拼音的生字词多读几遍。
2、提示好的读书方法。（读、思、圈、注）。
3、检查学生自读情况，读一读词语，并说说你的理解。
圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 喜悦 神气 光芒
不由自主 饶有兴趣
四、再读课文
1、教师范读，学生认真听，思考： （1）、故事中出现了几个人物？ （2）、哪两个是主要人物？
（3）、说说谁给你留下了最深的印象？为什么？ 听读完后，指名学生回答。
2、师：全文讲了一个什么样的故事？
讲述了在( )前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的( )，在短暂的相处
中，( )的言行强烈地震撼了( )的心灵，使他深深体会到( ) 学生根据文章内容完成填空。
3、学生放声读课文，说说保罗几次误解了小男孩？ （1）第一次保罗错了。
保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。 男孩却说：“我希望自己也能当这样 师： 说说感动的原因。
指导学生领悟：保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令人感动，他不是想着获取而是想着给予。
教师板书：不是获取而是给予 （2）第二次保罗又错了。 保罗以为小男孩想炫耀一回
小男孩却指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：说说感动的原因
保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）
教师板书：不是炫耀而是关爱
4、此时此刻保罗有怎样的表现呢？ 生：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。
师：看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？ 同学们，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？
学生围成小组互相说一说。
师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 说说他们各自为什么难忘？ 出示：保罗因为( )而感到快乐， 小男孩因为( )而感到快乐， 小男孩的弟弟因为（ ）而感到快乐。 学生根据自己的理解填空。
5、那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
生：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！ 学生自由发挥
五、情感升华
师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„让我们来读读一首诗，相信你的体会会更深。 爱，是离别时一个暖暖的拥抱。 爱，是伤心时一句安慰的话语。 爱，是跌倒时一双搀扶的手臂。 爱，是黑暗中一盏照亮的明灯。 爱, 是受伤时的一个创可贴。 爱，是失败时一个鼓励的眼神。 爱 ，是 „„
推荐第5篇：《给予是快乐的》教学设计
24《给予是快乐的》教案
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）四年级上册第24课。 【教材分析】
这是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 【学情分析】
学生在之前已经学习过《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》，对于人与人之间纯真美好的感情有了一定的体会，为《给予是快乐的》的学习奠定了基础。四年级的学生对于记叙性文章学习有了一点能力，且文章故事性强不难懂，教师通过引导，学生容易体会到文章所有表达的情感。 【教学目标】
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。
2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
3．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】 理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
【教学难点】 领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学理念】
这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。再由课文内容展开，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。 【教学时间】 1课时。 【教学设备】
ppt 【教学过程】
一、导入
师：今天老师能给大家上一堂语文课感到非常高兴，有谁知道高兴的近义词是什么？ 生：快乐。（板书快乐）
师：那么生活中有什么事令你快乐？ 生回答。
师：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快
乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（板书给予是）课题补充完整，并让学生齐读。
【设计意图】通过联系生活导入，不仅能吸引学生，让学生交流，还能设置悬疑，作者的快乐与我们的有所不同。
师：读了课题，你想到了什么？或者有什么疑惑呢？
预设生：
（1）“给予”是什么意思？
（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？
师：谁知道给予是什么意思？ 生：付出。
【设计意图】让学生自己提出问题，确定阅读的目标，通过朗读课文，自己从文中找到答案，然后进行交流。
二、初读课文，整体认知
师：理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事情？（出示：课文梗概，学生试填。）
【设计意图】通过填词语了解全文讲述了什么事情，并且通过补充概括，降低了一些难度，符合学生当前的概括水平。 师：这篇课文的主要人物有哪些？
生：哥哥、保罗、小男孩和弟弟。
师：这些人物间都有谁给予了谁什么？
预设生回答：
1.保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。2.小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。
3.保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。
师：不知道同学们刚才在阅读中有没有发现说保罗出错了，那么保罗错了几次？错哪儿了呢？接下来下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。
【设计意图】以保罗想法误解为主线，根据主线让学生自己寻找保罗误解的地方，并说明实际小男孩是怎么做的。这样思路清楚。
三、深入理解，领悟情感
师：通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。 （出示车的模型图片）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对我说？
生答。
师：很好，大家都说出了自己的想法。课文中保罗是怎么想的呢？ 生：保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥。 师：实际上男孩是怎么说的呢？ 生：我希望自己也能当这样的哥哥。 师：那么保罗的开始的想法事实上是
生：错误的 。
【设计意图】通过站在另一个角度让学生思考，不仅能体会保罗猜想错误是有一点道理的，羡慕是人之常情的，还能锻炼学生的口语训练。 师：那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。
生 ：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
师：（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。
生：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„” 师：大家一起读一读，读出小男孩的吃惊。
分角色朗读 。
师：可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读ppt出示：小男孩不是（
），而是（
）。
师：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他
又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。
生：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神奇的事。 师：实际上，男孩是为了什么？ 生：让弟弟看新车。
师：男孩对弟弟的感情好吗？你从哪里可以看出来呢？ 生：从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急。
师：联系下文，他的着急不是为了-----，而是为了他残疾的--------。 （ppt显示）
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
预设生回答：
1、一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
2、我从“紧靠”中感饿的受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！
师：让我们一起有感情的读一读，读出那种关爱。
师：为什么男孩对弟弟如此关爱呢？ 生：弟弟是残疾人。
师：出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。
师：是否可以读出快乐。有谁愿意用期盼的感觉读一读。让我们一起带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。
师：出示：小男孩不是（），而是（）。
师：保罗接着怎么做了呢？ 生：他下了车，把小弟弟抱进车里。 师：他们三个人.......生：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 （ppt显示：小弟弟是因为（
） 而难忘， 小男孩因为（
）而感到难忘，保罗因为（
）而感到难忘。） 【设计意图】学生寻找保罗误会小男孩的地方，并且通过填空形式将每一个故事概括出来。而最后的一个填空，是对整篇文章的概括。
四、拓展延伸 感情升华
1、读诗句
五、总结
师：因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„同学们，结合日常生活中点点滴滴，分享一下自己是通过给予而获得了快乐呢？。
【设计意图】让学生说说自己因为给予而获得快乐，升华学生自身情感，明白当别人快乐时，自己也会快乐。并且这种快乐是不同于以往的那些快乐。
【板书设计】
给予是快乐的
哥哥
保罗
小男孩
弟弟
推荐第6篇：给予是快乐的——教学设计
给予是快乐的——教学设计
[设计理念] 以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。 [教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
[教学流程]
一、
畅谈快乐，导入新课
1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？ （教师板书：
_是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）
2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说„„有的说„„而我们今天要学的一篇课文是——（板书：给予）
3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。
4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。
二、
猜想希望，研读课文第一部分 课件出示：给 予 是 快 乐 的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。2．读完了没，谁来读一读？指名读。
随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。 重点指导：
a、
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇„„）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。 b、
男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？
3．“哇！我希望„„”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？
估计：(
1、希望有人送他车做圣诞礼物；
2、希望有这样的哥哥„„) 4．你们猜对了吗？请看大屏幕。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” ①
师：请同学们一起读。 ②
指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥
当这样的哥哥） ③
学生谈感受。
三、研读课文第二部分，理解给予
1．师： 男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？
2、
学生自由读课文。
3、
读后交流。 师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？ ★重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” ①
指名读。 ②
课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”(学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。) ③
引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 ④
师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己） 师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。 ★重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位吗？
4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
①
师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？
②
师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么？ ③
这个夜晚，他们三人为什么难忘？
四、再读课文，感悟题意 １、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！
２、课件出示：小男孩的弟弟因为（ 第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物
）而快乐，小男孩因为（ 弟弟的快乐 ）而快乐，保罗因为（ 给予小男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予）而快乐。
五、课堂练笔，升华情感。
1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„它也许是物质的，也许是精神的。
2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。
3、学生练笔，教师巡视。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）
4、学生朗读作品。
5、朗诵《千手观音》的主题：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”
6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
[板书设计]： 给予是快乐的
保罗
男孩
有这样的哥哥
当这样的哥哥 风光自己
关爱他人
课前交流：
师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？
生：笑
师：你们会笑吗？
生齐：会！
师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！
师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！
上课
师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？
生：兴奋
生：激动
生：快乐
师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的„„可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
生：给予是快乐的
师：有谁知道“给予”是什么意思吗？
生：就是给别人什么。
生：是付出的意思。
师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
生：想
师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
生：（读书）
师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？
生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。
师：有谁知道略读是什么意思？
生：简略地读
生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。
师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？
生：有
师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！
生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）
师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自
如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值
的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛
选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。
生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出 问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）
师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。
那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在
读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？
生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？
师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？
生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？
生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。
师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？
生：（纷纷举手）
师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。
生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。
生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。
师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。
生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。
师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。
生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）
师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！
生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”
师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？
生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。
生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！
师：理解得很好，请继续汇报。
生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？
师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。
（投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。
生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。
生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。
师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？
生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。
生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？
师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐
„„
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（
）而感到快乐！
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐
生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐
……
师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：
1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)
2、《感恩之心》-----林润翰(中国)
3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
生：（抄写文题）
师：（投影）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！
推荐第7篇：《给予是快乐的》教学设计
24、给予是快乐的
教学目标
1、
2、
3、正确流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
一、教学重、难点
重点：从文中人物的言语和行为中体会小孩的心理活动和保罗的心理感受。 难点：让学生领悟“给予是快乐的”。
二、教学过程
（一） 谈话导入
1、师：同学们， 听说咱班的同学都很爱学习，上课认真听讲，课堂上都爱积极发言，所以今天很多老师来咱班听课、指导，接下来让我们把掌声送给我们这些特殊的客人。
师：看到这么多人，老师心里还真有点紧张，那哪位同学能给予“给予”老师一些鼓励的话呢？ 生：老师你是最棒的
老师，加油
师：谢谢同学们给予老师的鼓励，老师听后啊心里非常的高兴，那你们呢？你们的心情又如何呢？
（若学生没发言，教师应及时说“看来同学们都很害羞，不要意思当着这么多人的面给予老师一些鼓励”根据学生的回答进行总结，其实呢给予被人东西每个人的心情都是不一样的，那今天我们就一起来看看，文中的作者为什么说“给予是快乐的呢？”）
师：请同学们翻开课本的113页，我们一起走进第24课给予是快乐的。（板书课题并齐读）
2、师：我们知道这是一篇略读课文，学习略读课文有一个好的方法就是利用——阅读提示，请同学们读一读阅读提示，看看谁能从中找到这节课的学习目标。生：说说课文的内容
师：那除了阅读提示给我们提出的要求，你还想提醒大家注意什么呢？ 生：提醒大家在读课文的时候要注意读准字音，读通句子
要注意把握文中人物的心里变化 师：那好，接下来我们就带着这些要求，大声自由地读读课文
（二）初读课文，整体感知
1、师：接下来我们开火车读一读这篇课文中几个重点的生字、词（课件出示本课生字、词）
2、师：读完了课文，解决了生字词，那谁来说说这篇课文的主要内容是什么？
生：Ａ：圣诞节前夜，在办公室门口保罗结识了一个小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的。
B：（若学生没能完整地讲出课文的主要内容，教师应引导学生抓住课文中的时间、地点，主要人物以及发生的故事）。或提问谁能试着按这样的句式，简要说说课文的主要内容：
在_____________________，保罗用哥哥送给他的______________载着_______________________，度过了一个_______________________，从而感受到
____________________
（三）抓文中误解，体会人物的思想品质。
3、师：这么感人的课文想必给同学们留下了非常深刻的印象。那课文中哪些地方给你留下的印象最深刻？哪些地方又出乎你的意料呢？接下来请同学们自由地读读课文，然后在小组展开讨论、交流，开始吧。
4、师：文中有几次令人出乎意料的事？谁来说说，你发现了课文中的那次出乎意料的事？
第一次出乎意料
生：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 师：你为什么觉得这句话出乎意料? 生：他并不是想有一个可以送车给自己的哥哥，却说希望当这样的哥哥。 师：刚开始保罗也是这样想的，以为男孩希望也有一个这样的哥哥，同学们想一想，保罗为什么会这样想?能从文中找到根据吗? 生：①圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 ②保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。 ③男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”男孩惊叹地说：“哇!我希望……
师：从小男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望也有一个可以送自己车子的哥哥。可结果却大大出乎我们的意料，男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了小男孩的话，你们有什么感想？ 生：①小男孩很伟大。
②小男孩一心只想给予而不是索取…… ③小男孩很爱他的弟弟
师：小男孩的话让我们感受到了他一心只想着给予而不是索取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。
师：现在，男生当保罗，女生当小男孩，我们来分角色朗读一下它们之间的对话。（读出小男孩的羡慕，吃惊，希望）
第二次出乎意料
师：还有吗？你还发现文中那几句话让你觉得出乎意料？
生：听了男孩的话，保罗很吃惊，“不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗?’”师：面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受? 生：
(①同样觉得出乎意料。
(②保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动。 (③保罗也很善良，富有爱心，乐于助人
师：通过保罗的问话，说明保罗的内心受到了震动，他被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。 第三次出乎意料
师：小男孩对保罗说“你能把车开到我家门口吗”小男孩紧紧是想让保罗送他回家吗？ 生：不是
师：那课文是怎么说的呢？
生：原本以为小男孩让保罗把车开到家门口，是为了在小伙伴面前神气一下。而他却想告诉弟弟自己将来也要送他一辆这样的车，让人“出乎意料”。 师：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟。向弟弟承诺将来也要送车给弟弟，让腿有残疾的弟弟也能看看外面五彩缤纷的世界。现在我们一起把小男孩说的这段话读一遍。 师：读完这句话，你有什么感受? 生：①男孩非常疼爱自己的弟弟，我被他的精神感动。
②弟弟腿有残疾，他非常照顾自己的弟弟。 ③男孩只知道给予，他觉得给予是快乐的。 师：我们又一次被男孩自然朴实的话感动了!同学们请看插图，兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，弟弟脸带微笑，，听着哥哥的承诺。面对残疾的弟弟，小男孩的内心仅是想给予弟弟一辆新车吗？
生：（生活的希望，信念、勇气……） 第四次出乎意料
师：保罗把男孩送回家后，是不是自己开车独自离开了呢？ 生：不是，“他下了车，把小弟弟抱进了车里。 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。” 师：同学们想一想，保罗为什么这么做？
生：保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。 师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说些什么? （生说）
师：为什么这个夜晚对于他们三个人来说是难忘的? 生：①小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；
②得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等； ③保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥； ④保罗感受到了给予是快乐的„„
师：为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？（生说） 师：同学们，通过这节课的学习，老师想知道你们有什么收获？ “给予是快乐的”，你们在日常生活中有过这样的体会吗？（生说）
师：有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。当我们帮助别人的时候，我们自己也会获得快乐。
师：同学们，书本的115页有一篇小短文《给，永远比拿愉快》，直抒胸臆，同样表达了“给予是快乐的”这一主题，现在请同学们自由地读一读，然后和同桌交流一下你的理解和感受。
推荐第8篇：《给予是快乐的》教学设计
《给予是快乐的》教学设计
平果县坡造镇中心小学 黄秋艳
教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，简要概述故事内容。
过程与方法：联系上下文，理解重点句的意思，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
情感态度与价值观：通过学习课文，懂得给予是快乐的，激发助人为乐、无私奉献的思想情操 教学重点、难点：
从男孩的言行，领悟“给予是快乐的”。 教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
同学们，你们在什么样的情况下会感到快乐呢？
生说，预设：得到礼物而感到快乐、父母带我去玩感到快乐、有很多人为我过生日送祝福感到快乐……
师小结：是啊，生活中有许多令我们快乐的事情，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的；得到一件礼物是快乐的；经过努力有进步了，是快乐的；受到表扬时是快乐的；大家一起做游戏是快乐的。但今天，我们要学习的这篇新课文却告诉我们快乐还有另外一种方式。（板书课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。（正音）
有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什
么会有这样的感受呢？
请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
二、初读课文，整体感知
1.同学们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。课文中出现了一些生字词，我们先来认识认识他们。
出示：“给予 闪亮 宽裕……” 师：现在我们来看看这些生词。 （指名读读生词。）
重点指导：“兜”字型笔顺及意思。
2.指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩 小男孩的弟弟），是谁给予谁什么呢？
3.他们之间发生了什么事？
提供句式：保罗在（ 圣诞节前夜 ）用哥哥送给他的 （ 新车 ），载着（ 小男孩和他的弟弟 ），度过了一个（ 难忘的夜晚 ），从而感受到（ 给予是快乐的 ）。
三、学习第一次误解（第1-5自然段） 1.保罗和小男孩分别是怎么想的？
保罗以为：小男孩希望也有一个这样的哥哥。 小男孩却说：“我希望也能当这样的哥哥。”
2.小男孩的哪些表现使保罗产生了这样错误的想法？阅读第1-5自然段，找出令保罗误会的原因。
四、学习第二次误解（第６～11自然段）
出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他
把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。 1.他为什么要三步两步跑上台阶？
激动、喜悦、希望快点让弟弟分享到快乐。
2.让我们用急切的语气读读，体会他内心的喜悦。（指导朗读：指名读、齐读）
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”
他将一个美好的希望种进弟弟的心里，高兴极了。 小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还给了弟弟生活的勇气、生活的信心，多么快乐啊。
1.多么坚定的小男孩，多么美好的愿望，能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“也要”“这样”“亲眼”等词语。）
2.透过弟弟的快乐我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，现在你就是这位小男孩，请将同桌当成你的弟弟，对他说说这句话。用自己的声音，传达这份感动。
3.指名读，齐读
过渡：所以说，保罗又猜错了，小男孩不是为了炫耀，而是对弟弟满满的关爱呀，看到这样的画面，你感动了吗？
是啊。保罗看着看着，“眼睛湿润了”。（出示第12-13自然段）
五、学习第12-13自然段
过渡：这三个人度过了美好的圣诞前夜，让我们读出这样的美好和快乐。
出示：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 为什么说他们度过了一个美好的夜晚呢？
六、总结
同学们，爱是可以无限传递的，在你带给别人关爱的时候，你自己也会得到快乐。正是因为有爱，才会无私地给予，因为给予，获得快乐！
希望同学们能在今后的生活中，多多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获得一份真正的快乐。
七、拓展 给予 一束花 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手
别人握住的就是力量 露出你的笑
别人感受到的就是阳光
师小结：在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
八、作业
1.读阅读链接《给，永远比拿愉快》
2.尝试给予别人一句关怀、一次援助、一个微笑,并将自己的快乐与同学交流 。
九、板书设计：
24 给予是快乐的
保罗 小男孩 小男孩的弟弟
助人为乐人 无私奉献
推荐第9篇：给予是快乐的教学设计
[教学流程]
一、畅谈快乐，导入新课
1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？
（教师板书： _是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）
2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了“什么是快乐的”，有的说……有的说……而我们今天要学的一篇课文是——（板书：给予）
3、指名读课题，认识多音字“给”，理解“给予”的意思，齐读课题。
4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。
初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。 出示：课文中讲了把给予
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
二、猜想希望，研读课文第一部分
课件出示：
给 予 是 快 乐 的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。
2．读完了没，谁来读一读？指名读。
随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。
重点指导：
a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。
b、男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？
3．“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？
估计：(
1、希望有人送他车做圣诞礼物；
2、希望有这样的哥哥……)
4．你们猜对了吗？请看大屏幕。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
① 师：请同学们一起读。
② 指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥 当这样的哥哥）
③ 学生谈感受。
三、研读课文第二部分，理解给予
1．师：
男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？
2、学生自由读课文。
3、读后交流。
师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？
★重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
① 指名读。
②
课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”(学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。) ③ 引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
④ 师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）
师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。
★重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位吗？
4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
①
师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？
②
师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么？
③ 这个夜晚，他们三人为什么难忘？
四、再读课文，感悟题意
１、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！
２、课件出示：小男孩的弟弟因为（ 第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物 ）而快乐，小男孩因为（
弟弟的快乐 ）而快乐，保罗因为（ 给予小男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予）而快乐。
五、课堂练笔，升华情感。
1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。
2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。
3、学生练笔，教师巡视。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）
4、学生朗读作品。
5、朗诵《千手观音》的主题：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”
6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
[板书设计]：
给予是快乐的
保罗 男孩
有这样的哥哥 当这样的哥哥
风光自己 关爱他人
推荐第10篇：《给予是快乐的》教学设计
《给予是快乐的》教学设计
内江五小
刘世其
【选用教材】人教版语文第七册第二十四课
【适用年级】四年级第一学期
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】
一、导入新课。
1.同学们，你们想得到快乐吗？（想） 2.谁能告诉老师什么事情让你感受到了快乐？
3.咱们来听一首快乐的歌曲，但大家要互动一下，歌中问到“你快乐吗？”大家应该怎么回答？（我很快乐）请大家边拍手边唱起来。4.欣赏歌曲《欢乐颂》，唱问：“你快乐吗？” （我很快乐）想不想每日每夜，每时每刻都快乐？（想）咱们今天就来寻找快乐的秘籍，领悟快乐的真谛。
5.昨天，同学们预习了课文，今天我们继续学习这一篇给予别人而得到快乐的文章，齐读课题《给予是快乐的》，请大家谈一谈你是怎样理解给予的？（板书课题：给予）（给、献、帮……）
6.再读课题，你想知道些什么？ 7.有谁能帮助他们解决这些疑问？
一.品读感悟。
1.板书课文主要围绕哪些人物来讲的？ 2.课文讲了谁把什么给予了谁？
老师把有价值的问题展示到课件上。
（1）、保罗的哥哥（把新轿车）给予保罗
（2）、男孩（把快乐）给予弟弟
（3）、保罗（把自己的快乐）给予男孩和他的弟弟 3.课文中重点讲了哪部分内容呢？（男孩要把快乐给予弟弟。） 4.请同学读课文1-7自然段，其余同学思考，你认为哪句话写出了男孩要把快乐给予弟弟？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”你从这句话中体会到了什么？（给予弟弟爱）
（1）保罗听了这句话后表情怎样？（板书：吃惊）为什么很吃惊？
（读文中内容，知道保罗开始以为是男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，保罗知道自己误解了男孩，觉得他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。）
请大家回过头去再读前面的课文，是什么原因让保罗产生了这样的误会？找出相关的句子读一读。
保罗又是怎么做的？（想带男孩去兜一圈）
你是怎样理解“不由自主”这个词的？保罗为什么会不由自主这样做呢？（这是保罗对男孩愧疚、敬佩，所以想到了要带他坐车出去玩玩。）
（2）、8-12自然段写在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ （男孩提要求，要保罗把车开到他家门口）
（3）、保罗听了以后是怎么想的？
（认为这个男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。）
（4）结果怎样？
（他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。）
男孩这样的做法和保罗先前的想法相同吗？（不同）那保罗是不是误会了男孩呢？（是）
（5）男孩是怎么做的？出示段落文字，找一找男孩有些什么动作，勾画出来。
（男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿她出来了，背着一个小男孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。）
你从男孩这些动作中体会到了什么？（关爱 板书）这是不是一种高尚的品格？（是）
（6）他是怎么说的？出示文字。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，你体会到了什么？（男还要把快乐给予弟弟）你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
● 自己练读，读出你对这段话的理解。（要把快乐给予弟弟）为什么男孩要送弟弟一辆车？（弟弟腿有残疾）腿有残疾就最需要什么？所以我们看到别人有什么急需的帮助时就应该积极尽自己的努力去帮助别人。
● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
*请全班同学一起来感受一下男孩的这种坚定的决心，齐读这段话。
多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。
（7）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
（包罗的眼睛湿润了。下了车抱进了车力）
为什么保罗的眼睛湿润了？（被感动了）
（8）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
（9）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，它们会因为什么而难忘？
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的快乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的快乐而难忘，保罗懂得了道理难忘。保罗懂得了什么道理？（给予是快乐的）出示这段话，全班齐读。
（10） 我们周围还有哪些行为称得上是给予？（相机板书：帮助、奉献„„）
（11）播放视频：我们来看看中央台的主持人们是怎么给予的？看完以后你们再来谈谈什么称得上是给予。（它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„）
（12）联系生活实际以实际例子谈一谈，你给予过谁什么让他感受过快乐？反思：你给予别人的多还是别人给予你的多？（别人多）那我们应该怎么去做？对天天关心我们的父母该怎么做？老师？同学？你还准备给予谁什么让他感受快乐？我们周围还有谁需要我们给予他什么，我们还能给予别人什么？ （13）学习了这一篇课文你懂得了什么？（给予是快乐的） 三.总结全文。
师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„归根结底给予它就是一种爱，我们要把这种爱给他插上翅膀，让他把爱带到世界的每一个角落，只要我们每个人都能这样的爱，我们的世界将会变得更加美好！
最后，老师想请大家站起来再一次来唱一下《快乐颂》，拍起来，动起来。唱问：“你快乐吗？”（我很快乐）
谢谢同学们，下课！
名言互勉。
高尔基：“给永远比拿愉快。”
巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
板书：
保罗 快乐
给予
关 帮爱 助
快乐男孩
第11篇：《给予是快乐的》教学设计
《给予是快乐的》教学设计
———第四届教学节常态课教案
教学目标：
1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点：
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。 教学过程：
一、揭题解题
1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？
2、孩子们，生活中有许许多多快乐，说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐（出示：给予是快乐的）。读——
3、“给予”正音，初步理解“给予”。
谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。
4、过渡：孩子们，在生活中，我们常常感受到“得到”的快乐，为什么说给予是快乐的呢？请大家打开课文，认真去读读。
二、学生自读课文，理清脉络
1、读之前，先让我们注视这个星号，这是一篇什么课文？平时读略读课文都有什么要求？就按你们自己所说的要求去读课文，并找一找：文中出现了哪些人物,都讲到了谁给予谁快乐？（学生自由读课文） 2．检查反馈
四（3）班的孩子们读书习惯特别好，一个个读得有滋有味。现在谁来说说文中出现了哪些人物，在这篇课文里都讲到了谁给予谁快乐？出示： ____ 给予 快乐。 板书：保罗、小男孩、弟弟 随机在三个人物间划线。（说关系）
三、精读课文，体会情感
1、再去认认真真地读读课文，想想这些给予中，什么地方让你感动，令你震撼。用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，也可以同桌轻轻地交流自己的感受。
2、学生交流。
刚才你们都在认真地读，用心地去体会。现在谁先来说说文中让你感动，令你震撼的地方。
① 男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
●读句，从这些语言中，你感受到什么？（指两生说）请把你的感受读出来。 ●当男孩得知保罗的新车是他哥哥送他的圣诞礼物之时，他有什么表现？（读第四段）就小男孩此时的表现，按照常理来说，小男孩希望的应该是什么？是的，保罗也是这么想的。
●可是小男孩却说——我希望自己也能当这样的哥哥。 出示：我希望自己也能当这样的哥哥。
我希望自己也有一个这样的哥哥。（这两句话的意思一样吗？“希望自己也有一个这样的哥哥”是想着——获取，而“希望自己也能当这样的哥哥”是想着——给予。）
●是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话） ② 他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，
亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” ●读句，说感受。
●其中，最令你感动的是哪一句？小男孩承诺的仅仅只是送一辆新车给弟弟吗？
——指生说——是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇气，所以他说（女孩子读）——小男孩说这句话是要让弟弟相信：只要有我，你就会有幸福。所以他说（男孩子读）
●多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想，一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
③ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。 ●读句说感受。
●自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？
●点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来；
“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。 “紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。 小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。 ④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车。里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚
（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。出示：读）
●保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却
说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了——
●圣诞节前夜——平安夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，坐在车里的三个陌生人聚在了一起。同学们，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？请你们四人小组互相说一说。（谁当代表来说一说）就这样，他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。
●为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
3、谈“给予”
这个夜晚，保罗从内心里感受到：——给予是快乐的。学到这儿，谁再来说说什么是“给予”？
四、拓展延伸，深化体会
1、阅读链接《给，永远比拿快乐》
故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。
①请轻声读读课后阅读链接：《给，永远比拿快乐》，想想短文讲了一件什么事？ ②读了短文后，你有什么体会？（是的，你已经感受到了——；听得出来，你是深有体会呀！）
2、是啊，给，永远比拿快乐，那么在生活中，你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（出示）我曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式来说一说吗? 看，在我们的生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的，出示、读：
人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。
——巴金
4、这样的话你会写吗？（创作快乐格言）？？
五、总结，布置作业
1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？ （如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。）
2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。
出示：推荐篇目：
1、《感恩之心》-----林润翰(中国)
2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫
3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！
2010.11.1
第12篇：《给予是快乐的》教学设计
24给予是快乐的
教材简析:
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，
由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句的意思。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献。
教学重点、难点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学方法：
阅读法、自学法、合作教学法
教具：
小黑板
教学过程：
导入： 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。 板书课题：24 给予是快乐的
一、自主尝试
、
1、画出课文中的生字词，读准生字的音，读通句子。
2、出示词语：
羡慕
惊叹
兜一圈
湿润
3、文章主要讲了一件什么事？
本文讲述了在（
）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫
（
），在短暂的相处中，（
）的（
）和（
）强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到（
）。出示小黑板
二、小组合作
1、文中哪些地方令保罗感到意外。
2、保罗的眼睛为什么湿润了。
3、为什么说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4、你是如何理解给予是快乐的这句话。
•
三、分享交流
1、各小组派代表展示学习成果。
2、教师相机点拨（指导有感情的朗读课文，通过分角色读、组组互读，
引导学生体会表现出小男孩对弟弟的关爱的情感。）
四、点评总结
1、小组间互评。
2、教师把学生展示的内容、呈现的状态、语言的表达等进行梳理、归纳、总结。
五、练习反馈
学完课文，你想对小男孩说些什么？
对保罗说些什么？对小男孩的弟弟说些什么？
六、体会与质疑
本节课你还有什么看法和疑惑？
板书设计：
给予是快乐的
保罗
小男孩
吃惊
（不是）索取（而是）给予
教后体会：
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很
明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感
人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是
快乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。
因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩令保罗感到意外的两
处”，展开教学过程。通过“小男孩令保罗感到意外的两处”，让学生总体感知
文本内容并引发感动情绪;然后给足时间，在学生潜心会文后交流“小男孩令
保罗感到意外的两处?”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到 小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。
第13篇：《给予是快乐的》教学设计
《给予是快乐的》教学设计
教材分析：
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 学情分析：
1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。
2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。设计理念：
一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。 设计思路：
联系生活实际，从谈“快乐”说起，引出题目《给予是快乐的》。给学生引起探究的欲望，保罗为什么会认为给予是快乐的。接着初读课文感知，寻找答案。找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出具体让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖，围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。进而在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程：
一、谈话导入（从“快乐”说起）
1、师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？
学生根据生活实际畅所欲言。
师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。老师发现同学们感受到的快乐，都是接受、得到带来的快乐。而我们今天要认识一个叫保罗的人，跟你们理解的快乐不一样，他却认为给予是快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）
2、“给予”是什么意思？谈谈你的理解。
【设计意图：通过说“快乐”，把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。激起学生的阅读兴趣，想要探究原因的欲望，为深入学习课文起到铺垫的作用。】
师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！
二、初读感知（用“心灵”体会） 出示自学提示：
1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。
3、检查反馈自学情况
(屏幕出示词语过关：给予 圣诞节 炫耀 羡慕 礼物 轿车 愿意 懂得 兜一圈 残疾 湿润 难忘)
（1）、指名读词语。（2）全班齐读。
（3）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？文章的中心句在哪里？。
【设计意图：培养学生的自学能力，学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。】 师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。让我们用心去细细品味，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
三、精读细品（抓“意外”品读）
师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？ 学生学习
1、
2、3小节，讨论。从衣着看：家境不富裕。
从动作看：非常喜欢保罗的汽车。 从表情、语言看：可爱、直率。
师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？ 学生自读自悟。
【设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的伟大。】 交流体会：
1、品读第一次“意外” 出示句子：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。 学生分角色朗读练习。
2、品读第二次“意外”
师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子） “先生，你能把车开到我家门口吗？”
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？
（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 （2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。 师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。 【设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。】
师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺…… 出示句子：
“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 师：反复读，你感受到了什么？
3、学生读、悟、交流感受，再感情朗读。
师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个人为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）
【设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义】
四、感悟升华（以“练笔”表达）
1、师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。他们因什么而难忘？乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。 学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。
（反馈）小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
2、师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？他们因什么而快乐？
围绕（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？这个句式练习说话。 学生讨论，交流答案。
【设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。体现“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的真理。】
3、师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾因为（
）而感到快乐！联系生活实际，练说句子。
五、学了这篇文章你懂得了什么？
谁的话让你感动了。（小男孩）那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
六、作业布置：
1、搜集关于快乐的名人名言。
2、推荐阅读《给，永远比拿更愉快》和《一个苹果》
第14篇：《给予是快乐的》教学设计
24、给予是快乐
教材和学情分析：教材分析：
《给予是快乐的》是课程标准人教版四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 学情分析：
1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。
2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。◆ 设计理念：
《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。本着这一理念，在设计教学时，我尝试运用“引导自学”的课堂教学模式，让学生自主地学习、合作和探究，精简教师的课堂语言，保证学生充足的学习时间和空间，通过“明确自学重点→引导自主学习→小组合作交流→全班汇报交流→教师点拨得失”五个教学环节使学生的识字能力、语言能力、思维能力等得到训练和拓展，培养学生语感。 ◆ 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。◆ 教学重点、难点：
教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点：理解课文的最后一段话。 ◆ 教学手段：
借助多媒体课件辅助教学。 ◆ 教学时间： 一课时 ◆ 教学准备： 多媒体课件。 ◆教学过程：
一、“快乐”导入，激发欲望
【情景和激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计是通过说“快乐”，把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。激起学生的阅读兴趣，想要探究原因的欲望，为深入学习课文起到铺垫的作用。】
二、引导自学，初步感知“给予”
（一）明确自学重点（课件出示）：
1、自由地朗读课文，读准字音、读通句子。
2、边读边想：课文中出现了哪几个人物？分别写到了谁对谁的给予？
3、想好后小组内交流。
（二）学生围绕自学重点自读课文。
（三）小组交流。
（四）全班汇报交流：
1、小组汇报认读字词。
2、小组汇报：文中出现了哪几个人物？他们之间谁给予了谁什么？
（五）教师点拨得失： 初步感知课文主要内容。
【初读课文环节我采用了先学生自读再组内交流的方法，目的是让学生在充分自读的基础上，感知文本的主要内容。教师作为教学的引导者，适时点拨】
三、引导自学，重点感知“给予”
（一）明确自学重点：（课件出示）
1、默读课文，思考：小男孩的表现几次让保罗想错了？保罗为什么会想错？
2、划一划文中描写小男孩语言、动作、眼神的句子。想一想哪些句子最让你感动？为什么？
3、想好后请用简洁的语言在组内交流。
（二）学生围绕自学重点，自读课文，边读边划边批注。
（三）小组合作，组内交流。
（四）全班汇报交流：
1、小组汇报交流：保罗几次误会了小男孩？为什么？指导朗读课文中相关的语句，体会。（对于会读书的学生及时给予评价）
2、小组汇报交流：文中最让你感动的句子。朗读并说说这些句子为什么让你感动？
（五）教师点拨得失：
根据学生汇报情况，教师及时评价、补充，通过学生“读”“议”引导学生深入理解“给予是快乐的”。
【这一环节的设计给学生提供了充分地合作、探究、交流的时间和空间。教师引导学生在自学、合作、交流、汇报中深入感知文本，培养情感，最终理解“给予是快乐的”。】
四、巩固拓展，升华情感
1、想象写话：这个夜晚保罗、小男孩、弟弟他们因为什么而难忘？选择一个人物，写出你最想说的一两句话。
2、再读课题，升华情感。
3、推荐阅读。【在本环节中，教师引导学生在充分理解“给予是快乐的”基础上，对学生进行“写”的训练，学生展开合理的想象，练习写话。并将阅读从课内延伸到课外。】
◆ 板书设计：
给予是快乐的
哥哥---→保罗
↓↑ ↘↖
小男孩---→弟弟
第15篇：《给予是快乐的》教学设计
《给予是快乐的》教学设计
（广州市海珠区绿翠小学 广州海珠 510000）
[设计理念] “阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3.能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
4.研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
[教学重点]
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
[教学难点]
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
[教学准备]
课件、与“给予”相关的生活见闻。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、谈话导入
1.板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？
小结大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的――可是今天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。
2.给予是什么意思？（给别人什么？帮助别人，为别人付出劳动――）
3.给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请同学们把书翻到本113页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。（指名回答。）
二、初读课文，整体感知
1.那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）
3.反馈交流不懂词语
①出示词语“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”“饶有兴趣”很感兴趣。
②读了课文，谁来告诉大家课文写了谁？（板书保罗 小男孩），谁对谁饶有兴趣？为什么？
③接下来他们之间发生了什么事？谁能用下面的句式说一说？
提供句式一个男孩非常喜欢保罗的新车，保罗请男孩（ ），男孩要求保罗（ ） ，男孩背出（ ）来看保罗的新车。保罗请男孩及男孩的弟弟（ ）。保罗体会到（ ）。
试着说说，同桌互说，指名说。
三、抓文中“意外“，体会人物的思想品质
1.这篇课文非常感人，快速默读课文，找出文中让你或者保罗感到意想不到的事情，用铅笔画出来，并联系上下文在旁边写下你的感受？
（1）第一个让你意外的是什么？（投影出示）（
4、5自然段）自由练读对话
男孩睁大了眼睛“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①说说为什么这话让你感到意外？（抓重点词谈体会并指导有感情朗读。）
②“这样的哥哥”指的是怎样的哥哥？
填空保罗以为男孩希望（也有一个这样的哥哥 ），没想到男孩希望（自己也能当这样的哥哥）。
③ “我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥”有什么区别吗？
④是呀！我们被小男孩不求索取而是给予（板书 不是索取 而是给予）的美好心灵感动了。
⑤如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？
⑥让我们一起朗读2到5自然段。（师读描写保罗的话、生读描写小男孩的话）
（2）第二次让你意外的又是什么？
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
①说说为什么这话让你感到意外？（我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？）说明保罗被男孩的语言给感动了，被小男孩的精神感染了。）你从哪里知道保罗被感动？（抓住“吃惊 不由自主”谈体会并指导有感情朗读。）
②师小结保罗确实被男孩心想他人的精神深深地感动了，还有哪些地方让你感到意外？
（3）第三次意外（读第
8、
9、10.11自然段，试着填空）
快速浏览8到11段，想想应该怎么填保罗以为男孩（ ），没想到男孩（ ）。
（4）（显示哥哥说的话）重点指导读男孩对弟弟说的话。
教师引读小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说“―――――――――――。”小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说“―――――――――。”小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说“―――――――――。”多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一?v汽车的梦想吗？他是想告诉弟弟什么？（要鼓起勇气勇敢地面对生活，要弟弟相信只要有他，弟弟就会有幸福。）此时，你觉得这是一个怎样的哥哥？（出色的哥哥，他知道给予别人能让别人和自己得到快乐，他是个善良的人。很爱自己的弟弟，很自信……）当学生讲到自信的时候，让学生讲讲从哪里知道？（联系家不富裕）
（5）如此关爱弟弟的小男孩不但感动了我们，而且再一次感动文中的主人公保罗。（板书感动）
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
1.齐读，请说说你从哪些词中体会到了保罗再次被深深地感动了。
2.保罗的眼睛湿润了。他想；________________（这是一个心灵多么美好的小男孩呀！）
3.指板书当听到男孩对自己的弟弟说的话后，保罗终于知道小男孩不是炫耀而是关爱（板书不是炫耀而是关爱），所以被男孩的行为深深地震撼了！（板书震撼）
4.再读句子
四、拓展延伸
1.这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！
保罗的哥哥因为送给保罗一辆新车而感到快乐，小男孩因为让弟弟亲眼看到圣诞节之夜的风光或者得到了一次意外的惊喜而感到快乐，保罗因为遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”或者帮助别人而感到快了。
2.同学们，通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”是指什么？（相机板书奉献、帮助、关怀、关爱……）
3.明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
4.同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。下面请同学们快速默读一下115页的《给，永远比拿愉快》，然后说说你读后的感受！
5.今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目①《给，永远比拿愉快》――蒋风（中国） ②《感恩之心》――林润翰（中国）③《乞 丐 》――[俄] 屠格涅夫
6.帮助别人快乐自己！有句话叫作赠人玫瑰，手有余香。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的?坌摹?…它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
五、布置作业
1.尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
2.将这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，他们去哪了？回去想一想，我们下节课一起动笔写一写。
板书设计
24、给予是快乐的
小男孩 保罗
不是索取而是给予 感动
不是炫耀而是关爱 震撼
教后反思
阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。
1.整体感知，仔细品味，理解句子涵意
课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。
保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。
2.深研题目，理解文章中心
“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。只有让学生与文本的对话，不停留在表面，才是进入人物的内心世界。
第16篇：给予是快乐的教学设计
《给予是快乐的》教学设计
思南县塘头小学
周琼
【教材简析】
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
【设计理念】
语文学习离不开训练，语文训练应讲求三个维度：
1、对课文思想感情的理解与感悟训练；
2、积累文本语言的训练；
3、运用文本语言对于表达的训练。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为。学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。本文叙述的是一个男孩对残疾弟弟真挚的爱。文章篇幅短小、构思奇特、情节曲折生动。根据教材特点以及阅读教学的要求，本设计充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，让学生在自读自悟中读通课文，抓住课文的主要内容；在合作交流中读懂课文，体会男孩对弟弟的真挚情感，感悟“给予是令人快乐的”精神品质，在感悟中运用积累的语言进行语言表达能力的训练。 【教学目标】
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
过程与方法：在自读自悟中读通课文，抓住课文的主要内容；在合作交流中读懂课文，体会男孩对弟弟的真挚情感，感悟“给予是令人快乐的”精神品质
情感态度价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重难点】
从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 【课时划分】
一课时。 【教学流程】
一、谈话导入，出示课件一。
1、请同学们欣赏图片，用一个词形容他们的心情。（愉快、快乐、高兴）
2、同学们，你们什么时候最快乐？（板书“快乐”，生自由发言）
3、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：给予是快乐的。
4、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题3遍。
5、读了课题后，你有什么问题吗？
生：什么是给予？
生：为什么说给予是快乐的？
……
6、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 《给予是快乐的》，请同学们打开书，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。
1 （出示课件二：自学提示，指名读）
二、初读课文，整体感知
１、课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。
2、听范读课文，想想这篇课文主要讲了什么？（出示课件三：范读音频）（指名回答，请同学补充。）
3、保罗的两次意想不到分别在哪几个自然段？ （1-7第一次意想不到；8-12第二次意想不到）
三、再读课文，感知内容
1、生默读1-7自然段，画出让你感动的句子，多读几遍。
2、你读懂了什么？ （生：小男孩生活不富裕；小男孩很羡慕保罗有这样的新车；保罗误会了小男孩）
3、这些车美吗？（出示课件四：汽车图片）
4、保罗有这样的车心情怎样？他的话该读出什么样的语气？（高兴的语气）
5、小男孩的话该读出什么样的语气？（羡慕的语气）
生读：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
6、小男孩希望什么呢？ 生：（1）希望有这样的哥哥。 生：（2）希望自己也可以当这样的哥哥。
7、你们的想法对吗？男孩想当怎样的哥哥呢？
（保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”）
小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。 是啊，保罗错了，男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是想当这样一个哥哥，男孩从小立志要在圣诞节送自己的残疾弟弟一辆新车，多么了不起啊！
8、请同学们默读１～１２自然段，你还读出了哪些意想不到，用笔划出来，在旁边写下你的感受。
（1）保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？“
生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。 （2）还有哪些是让你意想不到的呢？ 生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
（3）教师引读第十二自然段：
出示句子1：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
1、请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。
2、那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的事情呢？
2 生自由汇报
3、这件事让保罗明白什么呢？
（指名回答：明白了给予是令人快乐的。） 出示句子2 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
生齐读这个句子。
4、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。 （指名同学讲故事。）
三、总结全文（播放音乐《爱的奉献》）
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。 【板书设计】
第17篇：人教版给予是快乐教学设计
一、谈话导入
(师写词“快乐”)同学们，你什么时候最快乐?当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗?谁愿意来读一读课题?
给予是怎么样的呢?你能用朗读课题方式来告诉大家吗?(“给予是快乐的”)读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐?
(“给予是快乐的”)指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗?
(为什么给予是快乐的?谁给予谁呢?……)
同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢?为什么给予是快乐的?请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文。
2、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战?我们来个听写，打开自备本。
(圣诞节、轿车、兜、炫耀。)
老师先检查。好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔(用红笔标出)──“竖折”，有关圣诞节你了解多少?
轿车：对吗?轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢?全对的举手。同学们真棒!把本子合上。
3、过渡：
就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
1、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次?错哪儿了呢?
2、保罗错了几次?(两次)分别错哪儿了?
四、感悟课文
1、1～7自然段：
⑴ 1～7自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么?
⑵ 交流：
你印象最深的是什么?
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻?
(学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。)
⑶ 哪位同学再来读一读?
(指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。)
⑷ 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶?
(保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。)
⑸ 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹ 听了小男孩的话你有什么想法?
⑺ 师小结：
保罗除了惊讶外，还有一份(感动、钦佩…)，所以不由自主地问了一句：“( )”引读。
2、8～11自然段：
⑴ 于是小男孩上了保罗的车，轻声读8～11自然段，看哪一处最打动你的心?
⑵ 交流：
同学们，哪一处最打动你的心?
出示“不一会儿，……”
⑶ 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么?
有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟?
① 为什么要送一辆新车给弟弟?──脚有残疾。
② 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。
③ 他对弟弟关爱备至，看得出来吗?读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。
④ “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么?)
⑷ 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗?好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。
(学生练读。)
指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。
⑸ 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想?是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到(快乐、幸福、充满希望和信心、自豪)。
假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。
我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。
⑹ 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想?
短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，(板书：爱)也感动着我们。让我们把1～11小节连起来读一读，你的感受一定会更深。
⑺ 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读12节，放图片。
(师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。)
⑻ 机动：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?小弟弟为什么难忘?小男孩为什么难忘?保罗为什么难忘?
五、总结
对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。
第18篇：24《给予是快乐的》教学设计
《给予是快乐的》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程：
一、导入
1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？（板书快乐）
2、对快乐，每个人都有不同的理解。有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”（板题）齐读。
3、你知道“给予”是什么意思吗？（把物质上、精神上的东西给别人，帮助别人就是快乐的。）这就是我们今天要学习的课文，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，感知内容。
1、自读要求：
（1）把字音读准确，把句子读通顺。
（2）课文主要写了哪几个人物，其中你最喜欢谁？为什么？
2、谁愿意把你最喜欢的一个或两个段落读给大家听？（3个同学）
3、还有很多同学想读，我们把自己喜欢的一个读给同桌听。
4、指名说：课文主要写了哪几个人物？
保罗
小男孩
小弟弟
三、感悟课文，升华感情。
1、师：这真是一个有趣的出人意料的故事，这三个人中，你最喜欢谁？为什么？你能用一个词语来赞美他吗？（学生回答，教师相机小结，估计学生的回答会说到保罗和小男孩，引导学生总结出他们的品质。）
2、师：孩子们，你们真聪明、真善良，你们有着和他们一样的美好心灵，所以你们就感受到了他们闪光的心灵，让我们一起走近他们，欣赏他们吧。
请选择一个人物，保罗或者小男孩，想一想，哪些行为体现了他的美好品质，边默读边画出他的言行，读一读，在书上写写自己的感受。老师在这里作一个示范。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（我也以为小男孩会希望有这样一个哥哥，得到一辆这样的新车，谁知男孩是希望当这样的哥哥，这真令我感动，使我感受到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质。）（相机板书：不是索取而是给予）
3、小组交流。
4、学生汇报交流。
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。
他（小男孩）指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。（相机板书：不是炫耀而是关爱）
3、小结：
师：小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”，这使保罗被深深地感动了。
（1）于是，（出示课件，引读第12自然段）
（2）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 小弟弟感到难忘，是因为———————— 小男孩感到难忘，是因为———————— 保罗感到难忘，是应为—————————
保罗的哥哥也感到难忘，是因为——————————
四、拓展延伸，深化主题。
师：这个夜晚对他们来说不仅是难忘的，也是快乐的！那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（课件）
我也曾因为————————而感到快乐！
总结：
是啊，在我们的学习和生活中，会不时递体会到这种给予的快乐。一个细微的动作，一个关注的眼神，一句关切地话语，一份慷慨的爱心„„都是给予，只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好，让我们再读读课题。
五、作业：
1、把这个感人的故事讲给家长听。
2、尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
六、板书
24* 给予是快乐的
小男孩
保罗
不是索取而是给予
吃惊
不是炫耀而是关爱
湿润
第19篇：《给予是快乐的》教学设计_2
《给予是快乐的》教学设计
【学习目标】
１、能流利正确地朗读文。
２、能正确理解文的主要内容。
３、教育学生给予比被给予更快乐。
【教学过程】
一、情境导入
１、今天，我带来几小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
２、教师小结：
得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
１、看了题，你想知道什么？
２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
３、学生选择好的问题朗读思考。
４、交流，请学生回答。
随机板书：
新车坐车停车承诺
保罗的哥哥保罗保罗小男孩小男孩弟弟
坐车观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟小男孩保罗５、教师引导学生根据板书简要地复述文的内容。
三、感悟发现
１、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
３、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解文。
４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
５、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
６、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
１、朗读文思考：
你认为文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
２、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
五、质疑问难
１、学习中遇到哪些不懂的问题？
２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对文的深入思考。
六、总结表彰
１、请学生谈一谈学习的收获可包括对文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动
本故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
第20篇：《给予是快乐的》课文教学设计
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读
2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化。
3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习过程：
*看动漫“愿美梦成真”
课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。
一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）
*学习课文
一〉师：文中出现的人物哪几位？
保罗 男孩 小弟弟
二〉他们相互认识吗？从何可见?
二读课文—— 快速默读：（要求：边读边寻找）
文中①饶有兴趣……
②背着一个小孩……显然……
三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？
三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）
反馈：①他弟弟：亲眼见到了……
师：此段中哪里可见？（抱进）
②男孩：弟弟能亲眼见……
师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）
③师：保罗的表现？（湿润）
师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”
四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。
交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润
思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？
五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话
注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流
交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）
（转换角色，注意语言的生动性）
穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——
（小男孩的语言……让他感动）
第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）
出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？)
师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流
追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？
（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）
师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）
四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。
配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀----”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……
动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？
弟弟对（ ）说：
男孩对（ ）说：
保罗对（ ）说：
小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！
*课后作业：
1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。。
2、续写：三人上了车，“嘀-----“汽车启动了，奔向前方。
3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。
