杭州市之江外语实验学校校内教研资料
《给予是快乐的》教学设计
教学内容：人教版小学语文第七册第24课*《给予是快乐的》
上课时间：2012年11月27日上午第一节 上课班级：四（3）班 执教：王健
理论阐述：
语文教学目标指向写作。人是符号动物，是天生擅长言说、写作的动物。每个人都具有极大的、无限的言语潜能，只要创造适宜成长的环境，顺应并促成学生言语潜能和个性的最大发展，所有的孩子都应当可以成为言语天才。 ——潘新和
对优秀文本的解剖，理应包括文本的形式，文本写作艺术的解剖，特别是高年级。语文的最大任务是培养孩子的写作能力，往大里说这是与人的培养相连的，一个完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一个能力就是写作能力。 ——曹文轩
课前愿望：
1、营造生本课堂氛围，不牵引着学生走，让学生成为课堂上真正的主人。
2、不追求课堂形式的活泼，但追求学生思维的活跃。
3、不追求文本解读的“精”与“透”，挤出更多时间给学生写作。 研讨主题：语文课堂上写作能力指导实践
学习目标:
1、理解给予是快乐的，激发助人为乐、无私奉献的情感。
2、感悟文章写作特色，学习作者的写作方法。
3、能根据课堂学习收获进行当堂写作，表达有特点。
教学过程：
一、阅读名言，感知“给予”
生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。
──巴金 一个人的价值,应当看他贡献了什么, 而不应当看他取得了什么。
──爱因斯坦
读后提问：你读明白了什么？这两句名言和我们今天要学的课文内容密切相关，一起读课题。（这句话如果每天都能读几遍，你会变得与众不同。）
二、学习课文，感悟“章法”
过渡：这篇文章的作者是美国著名作家丹.克拉克。一个外国作家，他的文章能被选入中国学校的课本，可见文章一定不寻常。我仔细读了这篇文章，认为确有独到之处。我列举了几个方面，我们一起来研究：
感知文章写作特色：
1、设置悬念。（文章多处让人感到“出乎意料”，找出来读一读，体会。）
2、运用对比的方法。（体会面对生日礼物，保罗和男孩截然不同的内心世界。）
3、篇末点题，揭示中心。（体会文章的画龙点睛之笔） 一篇文章和一个人一样，要有筋骨、血肉和灵魂。这句话就是这篇文章的灵魂。我们写文章既要赋予文章筋骨和血肉，更要让文章拥有灵魂。
小结与过渡：一篇好的文章不是看运用了多少好词好句，也不是看篇幅的长短，而是看作者布局谋篇是否独具匠心，是否能激发读者的兴趣，是否能打动读者。这些是很重要的，我们每次写作如果能注意借鉴一些优秀作品的写法，我们一定也能写出优秀的作品来。老师这里还有一份感人的材料，请同学们读一读。找出文中你认为最重要的句子，在下面划横线。
三、拓展阅读，理解“给予”
阅读拓展资料——“白方礼事迹介绍”，进一步深化对“给予”的理解。
过渡：学到这里，每位同学都对“给予”有了一定的认识与理解，我这里提供了几个话题，请选择一个，进行想象写作。
四、创设情境，练笔升华
1、示练笔话题，学生选择话题课堂写作。
2、交流评价
课后反思：
