一、谈话揭题：
1、
同学们在你的生活中，你感到什么是快乐的？可是，有一位叫
保罗的人他对快乐有新的认识，得出了这们的感受（板书完成课题：
给予是快乐的）请大家齐读课题。
2、看到“给予”两字，我们会马上想到上学期曾学过一篇课文《给予树》，现在你还记得“给予”是什么意思吗？
二、初读课文，了解大意：
1、那么究竟是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，找一找。
2、
回答刚才这个问题首先要把课文中的人物找出来，他们分别
是——（生讲师板书：男孩、男孩的弟弟、保罗、保罗的哥哥）师：
谁能把他们的给予关系用线条表现出来？
三、研读课文，品读重点句：
1、在这些环节中，哪些地方是最令你感动的，让你思绪万千的，感到一股暖流充满心间的，就把它划下来，再大声地读一读。
2、谁能把你找的句子读给大家听？（根据学生找的随机出示课件）
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
刚才有好多同学也都找了这个句子，我们一起来读读这句话。
3、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？
4、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？但家庭并不宽裕的男孩却非常羡慕当这样的哥哥。我们再来读读这句话。
5、是啊，保罗以为这个男孩会希望自己也有这样的一个哥哥，但男孩却希望自己也能当一个这样的哥哥。这令保罗惊讶，也令我们感动，感动这个男孩不是想着获取而是想着给予。虽然这个男孩还没有这样的能力当这样的哥哥，但他有这样美好的心愿。你觉得这是一个怎样的哥哥？（根据回答板书：关爱）
6、那你从哪些地方看出他想当这样的哥哥？生找后课件出示：
（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
7、谁愿意再来读读这句话？
8、你能想象出男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就是那个男孩，会怎么说这句话？自己试一试。（课件出示：男孩
地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
9、谁愿意带着你的理解来读一读？
10、保罗以为男孩是想炫耀一下，但男孩却是为了给他腿有残疾的弟弟一个希望（板书：希望）。希望给行动不方便的弟弟买一辆新车。这对于残疾的弟弟来说是最大的幸福和安慰。同学们，让我们一起再来读读这段话，用自己的心，用自己的声音再去体会这兄弟间的浓浓亲情。齐读。
11、同学们，这是一位多么有爱心的哥哥，他的只求奉献不求索取的精神深深地感动了曾误会过他的保罗。保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里。于是（课件出示：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。）
12、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？同学们，如果你就是其中的一个男孩、小弟弟或保罗，告诉大家，这个夜晚让你难忘在哪？
13、是啊。这不仅是一个难忘的夜晚，而且也是一个快乐的夜晚。（课件出示：）
男孩因为（
）而感到快乐。
小弟弟因为（
）而感到快乐。
保罗的哥哥因为（
）而感到快乐。
保罗因为（
）而感到快乐。
14、那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（课件出示：）
我也曾因为
而感到快乐！
四、总结全文： 是啊，在我们的学习和生活中，会不时地体会到这种给予的快乐。一个细微的动作，一个关注的眼神，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„都是给予，只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好，让我们再读读课题。
五、课外延伸：
阅读链接：推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会
（课件出示推荐篇目：
1、〈给，永远比拿愉快〉——蒋风（中国）。２、〈感恩之心〉——林润瀚（中国）。３、〈乞丐〉——屠格涅夫（俄国））
原文标题：《给予是快乐的》四（上）教学设计教育档客 jydoc.com 原文网址：http://www.daodoc.com/
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。感受小男孩美好的心灵。
2、培养学生的说话能力。
3、懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的，激发助人为乐、无私奉献的情怀。
【教学重点】
1、了解保罗两次想错的原因。
2、有感情地朗读描写小男孩的句子，感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】理解“给予是快乐的”这句话的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。
【教时】一课时
【教学过程】
一、出示课题，理解课题。
同学们，今天我们一起来学习24课（齐读课题）。通过预习，我们知道课文共出现了哪几个人物？他们都是在哪一天认识的？圣诞节是在每年的几月几号？
就在圣诞节的前一天，保罗的哥哥送给他一辆新车。（出示画面）看，这就是保罗哥哥送给他的车。说说看，这是一辆怎样的车？（崭新的、豪华的、高级的······）如果你看到了这辆崭新、豪华的车会有什么感觉？（高兴、兴奋、快乐······）男孩看到了保罗的新车后又会有什么感觉呢？请同学自读课文1——5自然段，找出描写男孩的句子。
二、研读课文，品味给予。
（一）品读第一次误解。
1、学生自读1——4小节，找相关句子。
2、交流、出示句子。
①老师也找了些句子，我们一起来看看。你们找到的句子和老师一样的请举手。
②出示句子：
“先生，这是你的车吗？”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
男孩惊叹地说：“哇！我希望······”
3、指导朗读。
①谁能读好第一个句子？（指名读，全班读）
②师读保罗说的话。
③听了保罗的话，男孩有什么表现？谁能读好男孩说的话？
④
同桌练习分角色朗读男孩和保罗的对话。指名演绎。
⑤
保罗看到了男孩脸上惊奇的表情，所以他猜想男孩会希望什么呢？（出示说话练习）
保罗认为男孩希望________。（指名说）
保罗以为男孩是希望从哥哥那里获得一辆新车，谁能用一个词语来说说？（板书：获取）
保罗心里是这么想的，我们也可能这么想，可男孩是怎么说的？谁能快速地找到这个句子？（指名说，相机出示句子让全班齐读。）出示：男孩希望_________。（指名说）
原来男孩不是想获取而是想给予，他想给予弟弟一辆新车，所以保罗想错了。（板书：不是······而是······）
4、师小结：
男孩的话，让保罗感到很······保罗不但感到吃惊而且有些惭愧，因为他错怪了男孩。为了表示他的歉意，保罗是怎样做的呢？在兜风的过程中男孩提出了什么要求？保罗又会怎么想呢？
（二）品读第二次误解。
1、指名开火车朗读6——9自然段。
2、车开了一段路后，男孩提出了什么要求？（指名说）
3、让我们再次读好第
8、第9自然段。
4、说话练习：出示“这时保罗笑了，他想_______________。”（指名说、板书：炫耀）
保罗以为小男孩想向小朋友炫耀，但是他又想错了。保罗为什么会想错？让我们拿起课本齐读10——13自然段。
5、学习10——13小节。
（1）（出示插图、播放音乐）师：小男孩的弟弟腿有残疾，行动不便。平时，他只能透过窗口欣赏外边的风景。圣诞节即将来临，别的孩子都在大街上奔跑、欢呼，在商店里挑选自己喜爱的东西，他却只能呆在家里，透过窗口羡慕地看着这一切！然而今天，小弟弟就要和哥哥一起乘车去兜风了，他的心情是多么______。透过画面，我们看到了小弟弟脸上洋溢着快乐、幸福,这是因为他得到了哥哥的________。（板书：关爱）
（2）这是一个多么感人的场景呀！让我们再次读好第11自然段，再次感受这份浓浓的亲情。（出示相关段落）
（3）是啊！小男孩让保罗开车到家门口并不是想向他人炫耀而是想给予弟弟关爱。所以保罗又想错了。（板书：不是······而是······）
（4）引读第12小节（师）：小男孩这份浓浓的亲情再次打动了保罗，于是“保罗下了车······”
（三）提升感悟
1、那一天，保罗和兄弟俩度过了一个愉快的夜晚。保罗这样写到（出示范文，播放音乐）：
那是一个难忘的夜晚，我开着车带着兄弟俩行驶在大街上。看着圣诞树上闪烁的灯光，看着商店里琳琅满目的商品，兄弟俩笑了。他们笑得是那样灿烂、那样满足，这让我深深地感受到了“给予是快乐的”！
2、结合板书进行小结：
这真是一个让人难忘的夜晚啊！小男孩不是获取而是给予，不是炫耀而是给予弟弟关爱。这一份浓浓的手足之情，不但让保罗难以忘怀，而且也同样震撼着我们的心灵。
3、引读第十一小节：也就是从那天起，保罗······（板书：给予是快乐的）
三、拓展延伸，感悟给予。
1、课文学到这，你能告诉老师，你是怎样理解“给予是快乐的”这句话的意思的吗？下面，再请同学们快速地阅读课文后面的短文，看看短文讲了一件什么事？你从这篇短文中感受到了什么？
2、（播放音乐）是啊！如果我们能在他人需要帮助的时候，伸手帮一把，相信在得到他人感激的同时，你也一定能感受到快乐。老师知道在“5.12”四川大地震中，好多同学都给灾区人民捐了款，还有的同学给灾区人民写了慰问信。这一句句关切的话语，一颗颗爱心的传递，让灾区人民重新鼓起了勇气，战胜了困难。同时也让我们感受到了“给予是快乐的！”（出示“给予是快乐的！”全班齐读）
3、最后，让我们大家一起牢记高尔基的这句名言——给永远比拿快乐！（出示：给永远比拿快乐）
板书设计：
24、给予是快乐的
不是获取而是给予
不是炫耀而是关爱
小男孩
-----------------------小弟弟
给予是快乐的！
一、师生对话，初读解题
1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
二、初读课文，感知内容
1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）
2．检查反馈
（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕）
（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？
根据回答板书：哥哥 → 保罗
↓
男孩 → 弟弟
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
三、精读课文，感受快乐
（一）感受获得的快乐
1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？
再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。
2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）
【设计意图】本设计在充分考虑学生感知现实的基础上，又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。
（二）感受给予的快乐
1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）
2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）
师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）
（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子）
◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”
（2）保罗快乐
（三）分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）
【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主题
1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）
2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
五、拓展升华，深化主题
轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？
“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？
是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）
给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，
我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
六、作业自选厅
1．送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）
常规性作业：
·抄写文中的词语2遍。
·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。
·同桌之间互相背诵课文。
拓展阅读
·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。
·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
三、实践作业
·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。
·今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
2．最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。
【设计意图】教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
原文标题：教育无痕 润心无声──《给予是快乐的》教学设计 - 教育档客 jydoc.com 原【教学目标】：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
一、揭示课题：
1、上节课我们初学习了《给予是快乐的》这个感人的故事，通过学习，我们知道了这篇课文的主人公是谁？（小男孩）除了他还有？（保罗、小男孩的弟弟）
2、保罗和小男孩因为彼此陌生，保罗对男孩产生了一些误解，最后保罗在小男孩的影响下懂得给予是幸福的。保罗出了几次错？为什么会误解小男孩？请同学们打开课本，快速读一读，找一找。
二、整体感知：
1、学生自读课文，找出保罗错了几次，为什么错。
2、交流讨论。错了两处。第一次保罗以为小男孩想得新车，结果错了。第二次保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，结果又错了。
三、品析文章第一部分：
师：保罗为什么会一错再错呢？请一个同学来读读1-7自然段，其他同学想一想保罗为什么会错，并在书上做上标记。
1、指名朗读1-7自然段，其他学生圈圈点点
2、讨论、体会，并进行朗读训练。
按照常理来说，小男孩希望的是什么？”
品析句子。小男孩的希望是给予弟弟圣诞礼物。朗读，读出小男孩羡慕的语气，保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。”
这就是保罗和小男孩的第一次对话，谁来演保罗，谁来演小男孩？其他同学给他们配解说词。
四、品析文章第二部分
师：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。请大家自学8~12自然段，保罗猜测小男孩什么，实际上是什么？
生自学，讨论：
理解炫耀：夸耀。有意显示、卖弄自己。
从这个地方你觉得这个小男孩是个怎样的人？
文章中怎么说的？请大家用“△”画出小男孩动作的词语，用“
”画出小男孩的语言，并想想小男孩说话时的语气。指导朗读。
五、品析文章第三部分
保罗看到这里，他被深深地打动了，下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
出示他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
请你猜一猜，他们会去什么地方呢？小男孩的弟弟度过了一个难忘的夜晚，保罗和小男孩也度过了一个难忘的夜晚，他们为什么难忘？
六、总结升华：
1、保罗的哥哥快乐吗？你有过这样的体验吗？学生交流
2、出示名人名言：
“给永远比那快乐。”——高尔基
“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。” ——巴金（《给家乡孩子的信》）
道德中最大的秘密就是爱。——雪 莱
3、这样的话你会写吗？（创作快乐格言）
同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。
（出示）帮助别人快乐自己！《爱的奉献》音乐响起，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家表现得非常出色。在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
