推荐第1篇：绝句教学设计
绝句教学设计4.13
课前指导学生老师手指屏幕大家就要读屏幕上的内容。 课前先指导绝字的说 课前找柳树的句子
二十首古诗指导读
1、播放春景，引导想象师：同学们，这是我们之前学过的古诗《春晓》，会读吗？
生：会
师：那就美美地读给老师听好吗？注意读出重音和节奏。
生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”
师：你们读得真好听，也读出了重音和节奏。
师：谁能告诉老师这首诗写的是哪个季节的景色？ 生：春天
师：春天是一个特别的季节，它给你留下了怎样的印象呢？让我们边听音乐，边去寻找春天的足迹。（加图片动态）
春天是万物生长的季节，各种鲜花盛开，春雨淅淅沥沥地落在池塘里荡起阵阵涟漪，柳枝悄悄抽出嫩芽，在春风中舞蹈，勤劳的蜜蜂飞来了，漂亮的蝴蝶飞来了，蜻蜓歪着脑袋向我们打招呼呢，各种鸟展开了翅膀快乐飞翔，燕子飞回了北方，成群的白鹭在水边翩翩起舞，多么美丽的景象呀。
师： 你发现了春天里的什么事物？谁能用这样的句式说一说？ 春天来了，出示句式：
春天真呀！春天 。 春天真 美 呀！
（什么事物 怎么样了） （什么事物）。（怎么样）（如果能加上形容的词语就更好了。
引导学生想象。公园里蝴蝶 = ，池塘里小鱼 冰块 ， 生：春天各种花开了 师：五彩缤纷还有香味呢. 柳树长出了嫩芽， 碧绿碧绿的。
蜜蜂来采蜜 蜜蜂不怕辛苦，我们要向它学习。
你用上了形容的词语真了不起。
你把句子说得很完整。
1 师：在这么美的季节里。有位诗人也拿起笔写下了他看到的春天。
唐杜甫
出示课题 绝句 唐杜甫 再按 出示杜甫介绍图。
师：你们知道杜甫吗？他是唐代的一个非常著名的诗人，杜甫的家乡在湖北，他从小就很爱学习，7岁就会吟诗，他的诗写得非常好，流传下来的就有1400多首，被后人称为“诗圣”。
师：谁来猜猜绝句是什么意思，
生：猜
师：其实绝句不表示具体的意思，它是古诗诗体的一种，每行5个字的叫五言绝句，每行7个字的叫七言绝句。 换课件 绝句诗体
师：你们看，今天我们要学习的这首诗它是几言绝句？数数它每行几个字？所以是 。
生：七言绝句。
师：非常聪明，你们一下就掌握了老师教的知识。 唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：请大家和我一起读2遍课题。（绝句）你们有什么好办法记住这个绝字？
（生说）左边是绞丝旁，右边是颜色的色。 师：你用的是加一加的办法来记的。
师：写板书
边说这是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，刀字头窄，竖弯钩要舒展开，尾巴甩出去。
你们也可以伸出手和我一起写一次。生边说笔画名称边书空 。 师补写“句”字
二、自读古诗，整体感知
师：杜甫才华横溢，留下了许多传世佳作，今天我们要学习的这首绝句就是其中极为著名的一篇。你们听„„ 出示古诗全诗不带拼音
2 师： 点课件古诗范读课件 两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：我发现了你们听得都很认真。
师：古人写诗讲求“诗中有画”, 你从本诗中看到了什么景物？
（学生说一个，老师画一个简笔画）
生： 黄鹂 师：黄鹂是一种叫声非常好听的鸟，身上的羽毛是黄色的。 生： 翠柳 生： 白鹭 师：白鹭是一种在水边生活的鸟，全身的羽毛非常洁白，特别爱吃小鱼。 生： 西岭 雪山 生： 船„ „
师：我们把诗中的景物都找出来了，他们构成了一幅美丽的图画。这幅图可以帮助我们理解和记住古诗呢。
师：接下来，请大家借助拼音自由读古诗，注意要读准字音，还可以边读边对照诗句描绘的画面。出示图文幻灯片带拼音
生：自由读古诗，。
师：谁愿意读给老师听听，指1名读
师：谁来说说 她读得怎么样
生评价语：她读得很大声， 师：你的声音也很响亮
拼音读准了 哪个字是翘舌音？ 他把翘舌音读出来了。
师：她每个字音都读准了吗？应该怎样读？全班和老师一起读， xx同学你再读一次。
生：她节奏没读出来。
绝句师：是呀，古诗非常讲究节奏的美，这首诗的基本节奏是223。 两个/黄鹂/鸣/翠柳，师： 两个黄鹂鸣翠柳 „„
一行/白鹭/上/青天。大家再次试着像老师这样读一读，注意节奏。
窗含/西岭/千秋雪，师：我们还应该注意重音，你想强调什么就把什么读重音，大家再门泊/东吴/万里船。试试。
师：谁愿意读给老师听听，我听出来了，你强调了XX 谁和他强调的不一样，你要强调的是 。 你
师：谁愿意再来读一读。你真会听课，注意到了XX 的问题，把古诗读得正确又流利。现在全班像他这样把这首古诗读一遍。
师：你们做到了读准字音和节奏，从你们的朗读中，我听出来了这早春的景色真美啊！（出示课件 视频第一句图，） 唐杜甫3 天空湛蓝湛蓝，一缕缕轻烟似的白云随风飘荡，柳树怎样？我们可以用什么句子来描绘柳树？
生：嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，
学生课前找写柳树的语句 ） 师：黄鹂„„在干什么？
生：快乐的鸣叫。
师：黄鹂在
生：跳舞，在说话„„活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去。
师：多么生机勃勃。同学们真是太了不起，把诗变成了动画。这就是杜甫所写的 两个黄鹂鸣翠柳，（课件出示句子1）生随手势读第一句。
出示第二幅图，
师：瞧，谁又来了？谁来说说你又看到了什么？【师：只有一只白鹭吗？生不是 师你从哪看出不止一只白鹭的?】
师：是呀，一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞去。这就是
生说 一行白鹭上青天
师：诗人用词简洁生动
，仅仅
一、两句诗就已使我们浮想联翩，诗中不但有黄鹂动听的叫声，有白鹭飞翔的身影，同时还有美丽的色彩，你找到诗中描写颜色的字吗？
老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。
生：加上着重号，分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。） 师：（高兴地）祝贺你，一下子全找对了！掌声响起！
师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，色彩鲜明，春天的特点一下就展现出来了。 这里到处莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，
同学们现在你就是杜甫，看着这美丽的景色，请大家美美的把这两行诗读一读。 生读前两句。
师：你们读的真好听，我从你们的诵读中感受到五彩的世界，生机勃勃的景象，诗人站在窗前透过窗户往外看被眼前的美景所吸引，这时他抬头往远处望去又被另一处景物吸引了，是什么呢？
生 ：是远处的雪山。 师：非常正确
师：这座雪山就是诗中的西岭，它就是现在的成都西边的岷山，岷山上的积雪终年不化，因为诗人是站在窗前往外看，所以诗人说 „„ 生：“窗含西岭千秋雪。”
4 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 师：诗人又把视线转向了近处窗台下的浣花溪，这次，他又看到了„„ 生： “门泊东吴万里船”。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：这句诗中出现了一个很有意思的字 ，他就是泊 （ 课件出示 泊）你们猜泊是什么意思？和什么有关？ 你从哪看出来的
师：泊指停泊，船停靠在水边。出示甲骨文，这就是甲骨文的泊字，他就像一艘船停靠在岸边，汉字逐渐演变，出示金文，这是金文的泊，这是小篆的泊 演变到今天，就成了现在的样子了，汉字越变越美，越变越简洁。这样我们就容易记住它了。你记住了吗？
认识了泊字，让我们再读这句诗，边读边想象着几艘客船停泊在岸边。
这就是 男生来 手势示意 生读门泊东吴万里船。 这就是 女生来 手势示意 生读门泊东吴万里船。 师： 原来，门外还停泊即将驶往东吴的客船。 门泊东吴万里船。
唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：面对这样的美景，此时此刻，你们猜诗人的心情如何呢？
生：诗人感到欣喜。
生：诗人很快乐。
师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁愿意带着这种快乐的心情再把整首诗读一遍，速度可以快些表现出快乐的心情。（两名学生读）
大家都想读呀？请谁好呢？我们的云平台有个很有意思的点名功能，我就让电脑来帮老师挑看谁会被选中呢？
师：我听出了你的快乐
你的重音节奏把握得很好。
节奏还不够好，重音再强调一下，再来一次，
面带微笑，我们很快乐，再读读。
师：同学们你们知道吗？作者心情如此快乐，，不仅是因为春天的景色美，
杜甫晚年住在四川成都西郊的浣花溪边，在前几年，唐朝发生了战乱，许多老百姓无家可归，杜甫也为了躲避战争，一度离开了那里，战乱结束， 他才回到浣花溪边，眼前作者见
5 到停泊在门前河流中的那艘客船船主对伙计喊道：“开船喽！”一口东吴的口音，勾起起了作者对家乡的思念。
东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，杜甫的家乡就在那里，安定的社会使人们可以自由往来，远在千里之外的家乡也有回去的希望了，安定的社会使人们的生活更幸福了，所以诗人心情特别愉悦，面对这一派生机勃勃的景色，情不自禁的写下这首即景小诗。
绝句唐杜甫
手势示意生读
24页的语文天地的金钥匙告诉我们，背诵诗歌时按照自己的想象做动作读课文更有意思，你们想试试吗? 跟着课件读2遍 动作做起来
人面不知何处去，桃花依旧笑春风《题都城南庄》闲桂花落，夜静春山空《鸟鸣涧》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开《大林寺桃花》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风《江南春》春色满园关不住，一枝红杏出墙来《游园不值》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知《惠崇春江》小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”
师： 同学们，我们今天跟着杜甫感受了春天大自然美丽的景色。感受到了杜甫愉快的心情。杜甫真不愧是被称为诗圣的大诗人，从古至今，还有许多诗人也写了很多与春天有关的古诗，大家课后可以找来读一读，这是老师找到的资料，我发送到了云教学平台和大家一起分享，今天的诵读作业大家也可以通过云教学平台上传展示。今天的课就上到这，下课。
作业：查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
6
推荐第2篇：《绝句》教学设计
《绝句》教学设计
一、教学目标：
1、学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 三 教学难点：
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《绝句》图，配乐。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
（一）．
入景导入
1 出示《绝句》情景图，指导观察。请同学用完整的话描述
2 师； 这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今天，我们一起学习杜甫的《绝句》 （二 ）、理解诗题
1．看了诗题 你想问什么？
2．理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝
（三）、逐句进行学习
1．出示第一幅图 指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”
2．出示第二幅图
学生同桌学习第二句。互相说
3．重点学习第三句
指导学生看情景图
（1）诗人这时站在那儿？ （2）诗人从窗子里看到了什么？ 理解“含”指含在。
4学习第四句
重点理解“泊”
5四人小组合作说诗意
6教师出示，学生齐读
（四）、指导朗读
1． 在理解诗意的基础上感情朗读
2． 根据节奏朗读。
（五）、体会诗中的“声”“动与静”“色”。
1.师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？ 2.学生朗读体会。 3.师指导。
（六）、指导背诵
七、板书设计：
绝句（五言）
杜甫（唐）
两个︱黄鹂︱鸣翠柳，
动 一行︱白鹭︱上青天。
窗含︱西岭︱千秋雪，
静 门泊︱东吴︱万里船。
推荐第3篇：《绝句》教学设计
《绝句》教学设计
教学目标:
知识与能力：学会本课中的5个生字及新词。 过程与方法：会背诵并默写两首古诗。
情感态度与价值观：使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情；学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学准备:多媒体课件。 课时安排: 一课时 教学过程:
绝句
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
1.朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。 2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂 翠柳
白鹭 青天
千秋雪
万里船
3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。
翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。
鸣------鸣叫。
句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫， 一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。 万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。 含------包含。 泊------停泊。
重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。 句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪， 门外停泊着从遥远的东吴来的船只。 -------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。 6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。近景------- 两个黄鹂鸣翠柳， 远景------- 一行白鹭上青天。数量 远景------- 窗含西岭千秋雪，色彩近景------- 门泊东吴万里船。 7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。 8.复习学习古诗的方法： （1）知诗人 （2）解诗题 （3）明诗意 （4）悟诗情
9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。
10.“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。
补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。
11.学生自由为作者加诗题。
进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。
12.“悟诗情”------- 在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：
表达了诗人对和平生活的向往。 13.朗读全诗。
推荐第4篇：绝句 教学设计
《绝句》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：
了解作者的语言表达特点，反复诵读。 情感、态度与价值观：
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点：
1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。 课时：一课时 教学过程：
一、情境导入 借助情景引入课文。
二、解诗题
板书诗题，领读。解释题意。
二、初读课文，整体感知 师范读。（配乐）
生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。） 指名读。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮 两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）
4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）
（二）学习第二句（课件）
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）
2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的多音字）
3、学习“鹭”，讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。
翠绿的是„„嫩黄的是„„洁白的是„„湛蓝的是„„
4、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）
5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)
（三）学习第三句
1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给同学们听？（指读）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）
“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。
认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）
课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读 添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念„„，很显然这个字的造字法是„„。令是它的„„，山是它的„„山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？„„ （相机出示：岭铃羚领等一串字）
7．小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？ 8．教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下，放在口中不咽下。
9．借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。 10．这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？
（四）学习第四句
1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）
这是要开往哪里的客船呢？
2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。
4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）
5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意
五、巩固识字 认读生字
六、拓展 讲解押韵、对仗。
七、熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）
《绝句》电子讲稿
教材分析：
《绝句》是义务教育课程标准实验教材小学语文二年级第八单元中的第1课。要学生读懂诗句，领会山水花鸟的神奇，让学生感受到大自然清新开阔的景观，体会到作者表达的思想感情。这是一首七言绝句，它通过短短的二十八个字，四句诗，把读者由眼前景观引向广远的空间和悠长的时间之中。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭上千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将往东吴的客船。鸣叫得黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一副完美的图画。诗的前两句主要写得是动景，呈现动态之美，诗的后两句主要写得是静景，体现了静态之美。这首诗对仗工整，朴实自然，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了作者对于山水花鸟的喜爱之情。教学目标：
知识与技能：
1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：
了解作者的语言表达特点，反复诵读。 情感、态度与价值观：
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点：
1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。 教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。 课时：一课时 教学设想
1、充分发挥学生的课前预习，查询有关作者的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。教学设计思路：
这是一首七言绝句，它通过短短的二十八个字，四句诗。展现文本的美，我主要利用多媒体的课件、声音资源，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏古诗，体会古诗意境，文中之意的目的，从而完成教学目标。
1、情景导入
2、解诗题
3、初读课文，整体感知
4、随文识字，理解古诗内容，指导朗读
5、巩固识字，拓展
教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。 课时：一课时 教学过程：
一、情境导入
1、同学们请看屏幕，你们看到了什么？这画上的景色美不美啊？（太美了）
2、是啊！这就是美丽的大自然。关于这幅画还有个小故事呢？想听吗？故事发生在唐代，那时发生了一场战乱，百姓们都流离失所，著名的大诗人杜甫也不得不逃离了家乡，过了很久战争结束了，杜甫又回到了四川成都的家看到了这美丽的景色，心里别提有多愉快了。于是他触景生情，写下了这千古流传的《绝句》。
二、解诗题
1、板书诗题，领读。
2、同学们观察题目看看有什么特别的地方。学习“绝”
3、师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”
4、师：同学们的方法可真不少，这个字记住了吗？那老师给同学们出个字谜大家猜一猜：丝线染成五色，堪称天下独特。
5、学生字可真有趣啊，“绝”字说了：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就让你们看看我的成长经历吧。”
6、“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样„„”（课件：分析“绝”的字理图。）。（“绝”：是会意字，甲骨文是两束悬挂的丝，其上有三横，三横表示用刀切开的痕迹，会意为用刀断丝）
7、区分“绝”、“决”和“诀”
师：老师这里还有两个“决”，你能正确区分他们吗？ （课件：出示“绝”和“决”的对比练习。） 任何事情都不是（）对的。 我下定（）心要努力学习。
这学期我们学习了用乘法口（）计算乘法。
8、再读课题，并告诉学生：绝句是旧诗体裁之一，不直接表示诗的内容，每行诗有五个字的，叫五言绝句；每行诗有七个字的，叫七言绝句。
9、同学们看一看我们今天学的是几言绝句啊？
二、初读课文，整体感知
1、下面老师就为大家朗读一遍这首诗。
2、师范读。（配乐）
3、生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）
4、指名读。
5、读得真好，真美，现在就让我们一起走进杜甫的草堂，去和他一同分享这大自然的美景。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮 两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）
4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）
（二）学习第二句（课件）
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）
2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的多音字）
3、学习“鹭”，讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。
翠绿的是„„嫩黄的是„„洁白的是„„湛蓝的是„„
4、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）
5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)
（三）学习第三句
1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给同学们听？（指读）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）
“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。 认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）
课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读 添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念„„，很显然这个字的造字法是„„。令是它的„„，山是它的„„山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？„„ （相机出示：岭铃羚领等一串字）
7．小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？ 8．教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下，放在口中不咽下。
9．借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。 10．这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？
（四）学习第四句
1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）
这是要开往哪里的客船呢？
2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。
4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）
5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意
同学们我们一句一句的品读了这首诗，你感觉诗写的美不美啊？
是啊，只要善于发现，大自然处处是美景。 这么美的景、这么美的诗，谁想读一读。
这样我们一起来读，老师读前四个字你们读后三个字。掉过来。
听到老师是怎么读的了吗？谁能这样读一读。
老师给同学们配上音乐，让我们一起吟诵这首诗好吗！（课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）
五、巩固识字
我们这节课的收获可真大啊，不仅欣赏了古诗还一边读诗一边认识了这么多的生字朋友，老诗把它们从诗中请出来你们还能认出它吗？
再加点难度把它放在词里再请同学们认一认。
六、拓展
把这些字放回诗里同学们再读一读。 你有什么新收获吗？ 讲解押韵、对仗。
七、同学们可真聪明，我们反反复复读了这么多遍，每读一遍都有新的收获。熟话说熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）
八、同学们这节课我们通过朗读、吟诵、背诵古诗仿佛身临其境也置身于这美丽春景之中，其实诗不仅仅可以读，可以诵可以背还可以唱呢，师生共读。
推荐第5篇：绝句教学设计
绝句
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。2.学会生字“绝”，知晓“绝句”是一种文体，每首四句。理解“迟日”。 3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。 4.了解杜甫另外两首《绝句》。 教学重点：
1.规范书写“绝”字，组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。教学难点：理解“迟日”的意思及由来。 教学过程：
一、谚语导入：
一年之际在于----，一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。） 结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。 知识链接：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 二．古诗学习。
今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。 1.出示《绝句》，指名读准字音。“子”不读轻声,“鸯”读轻声。
2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。3.进行“绝”字的书写指导：
①范写，生说师写。（提醒：左窄右宽。“纟”它多谦让啊„„） ②生描一个，写一个。（释义，如：独一无二的，没人能比得上的。） ③组词。（例：绝美、绝色、绝妙）
4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天） 小朋友能不能从诗中找找谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 5.根据学生找到的景物随机学习： ◆迟日江山丽
（1）从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳
（2） 知识链接：
“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。 春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）你想怎样读这句话？ （指名读——范读——齐读）
◆春风花草香
（1）这是一阵什么样的春风？（温暖
柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了
的香味。） （2）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。 （指名读）
（3）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？ 温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！
（指名读——齐读） ◆泥融飞燕子
（1）可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！ （2）知识链接：介绍浣花溪草堂
（3）如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动) 读出来！
（4）你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！ 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！
（5）小燕子是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！ ◆沙暖睡鸳鸯
（1） 嘘——看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）
小结：春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）
◆这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？ 知识链接：
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝； 如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
三、拓展延伸：
我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看： 知识链接：
绝句
绝句
杜甫
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。
山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪，
今春看又过，
门泊东吴万里船。
何日是归年。
七绝
五绝 杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
四、课终小结: 我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。咱们再来一起读读这首诗啊！（齐读）
四、鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！
推荐第6篇：绝句教学设计
绝句教学设计
课题: 绝句
教学目标：
1、学习古诗中的生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重、难点：
1、认识古诗中的生字，会写生字。
2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。教学准备： 有关本课的课件、生字卡片
教学时间： 30分钟
教学设计：
一、导入
同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲《春天在哪里》） 春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝
句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。
二、初读古诗
1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。
2、学生自由练习朗读古诗。
3、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）
三、学习生字
小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）
四、再读古诗
生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。
1、指名读
2、齐读
3、老师读
4、齐读
五、感悟古诗
小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？
1、两个黄鹂鸣翠柳 大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！
2、一行白鹭上青天
读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！
3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！
4、小结
同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（课件出示《绝句》）。
他还有一首诗写的也是春天。（课件出示《春夜喜雨》）
杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（课件出示“作业选选
选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。
三、参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》，然后再回答问题。 绝句
两个/黄鹂//鸣/翠柳，
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪，
门泊/东吴//万里船。 1．诗中描写色彩的词有：
________________________________________ 2．诗中描写动作的词有：
________________________________________ 3．诗中表示数量的词有：
________________________________________
推荐第7篇：绝句教学设计
一、激趣导入(配乐播放四季风光视频)
1、同学们,一年四季中你最喜欢哪个季节?为什么?
2、你想到哪些与春天相关的词语呢？
3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。
4、唐代诗人杜甫居住的成都草堂处一片生机勃勃的景象，诗人被眼前美景所感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳„„”。今天我们就来学习这首很美的写景诗《绝句》。（板书：绝句）
6、谁来解释一下这首诗题目的意思。（课件出示）绝句是古诗的一种题材。每首四句、每句五个字，就称五言绝句，每句七个字就称七言绝句。
那么这首诗是几言绝句？这首七言绝句，是安史之乱被平息后，杜甫重返杜甫草堂时所作的，因为当时还来不及想题目，就用绝句这种诗的体裁名称作为了诗题。
我们已经了解题目，接下来我们了解一下作者。 这首诗的作者是谁？（课件出示）
二、读诗想画、画中悟情
1、请同学们把课本翻到68页，反复读这首诗。
2、诗中有两个个多音字，你们找到了吗？
3、谁想读一读这首诗。（生读）
4、读得真不错，我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美。（出示朗读指导）看看哪个组读的好！一组读一行，老师读诗题。
5、请同学们一起齐读一遍，
6、读的真美。
7、听着这充满感情地朗读，我们仿佛走近了诗人，也来到了杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）
8、此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（出示黄鹂）
9、介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。
10、那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在做什么？在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）那你们想听听黄鹂的叫声吗？
11、让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗
12、谁能说说第一句诗的意思
三、学习第二句诗
（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）出示白鹭。
（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。
（3）那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一群白鹭在干嘛？你是怎么知道的？文中那个词体现的？上，上是什么意思？这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。
（3）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。
（4）说句意。那么第二句诗的意思同学们会说吗？
（5）、诗人仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，让我们把
一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。
4、学习第三句
（1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，诗人杜甫不禁在心中吟诵，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）出示西岭，西岭是位于成都西边的岷山。 （2）诗中的“千秋雪”是什么意思?一年有几个秋季?(一个)．千秋指多少年?(千年)师述：这里不是指整整的一千年，是形容时间很长久．(千秋雪：指的是常年不化的积雪．)说明了什么？（时间长久），诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望）， “含”的是什么意思?衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？ 可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）
5、学习第四句诗 （1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）出示这些船在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊是什么意思？就是停靠的意思。那这些船准备哪里？东吴。我们一起来背一下百家姓的前面两句；赵钱孙李，周吴郑王。吴是一个姓氏，东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权。所以东吴是指江苏一带。
（2）那“万里”在这里是指什么？东吴的船在江苏这边，而杜甫在四川成！它们之间的距离远不远？说明（路途遥远） 现在同学们能解释这句诗的大意吗？ （3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。
6.有人说，杜甫的这首《绝句》是一句一景，整首诗犹如一幅美丽的春景图，你们刚才从诗中读出哪些景物。（生答“黄鹂、柳树、白鹭、青天、雪、船”。）你们真会读书，能从诗句中读出这么多的景物。
7.师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，（板书）你能体会到吗？
a声谁来说？（再听黄鹂叫）
b色彩美是通过诗中的那几个字勾画出来的？快找一找，在字的下面加上着重号。指名说。
诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。
c哪几句诗是写了动感之美？静态美呢？（课件）
6.师：短短四句诗，仅仅二十八个字，就是一幅美妙的春景图。谁来用自己的话来说说它所描述的景象？（音乐起，动画）
7、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？这景色美不美呀
8、是呀，诗句太美了，是因为作者的感情来自于哪里，大自然太美了，只有作者绝妙的诗句才能配得上这美景。
9 你们这么聪明，诗读得又好，那么接下来的游戏肯定难不住你们，咱们来对对子，老师说，你们答，看谁把小手举得最高！ 这首诗诗人运用了对仗的修辞手法，使诗有了对称美。
1.现在让我们伴随着音乐再一次回到千年以前的杜甫草堂，和诗人一道欣赏这美丽的景象吧。美美地读！（生配乐齐读。）
2.谁来有感情地背诵？一起来看着图背诵。（动画，音乐，无诗）
推荐第8篇：《绝句》教学设计
《绝句》教学设计
【教学目标】
1.认识“绝，鹂，鸣，含，岭，泊”6个生字，读准多音字“行，泊”，会写“绝，含，岭”3个生字。
2.正确流利地朗读《绝句》，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。【教学重点】
1.识记本课生字，书写生字。
2.正确流利地朗读《绝句》，背诵古诗。【教学重点】
1.理解诗句的意思，并用自己的话说说描写的大自然景象。【教学准备】
多媒体课件。 【教学过程】
一．看图猜诗，激发兴趣。
1.导入：同学们，你们喜欢读古诗吗？古诗是我们中华民族智慧的结晶，是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们走进诗的乐园，一起品味古诗吧！ 2.人们常说“诗中有画，画中有诗”让我们一起猜猜藏在画中的古诗吧！
（1）出示《村居》插图，生猜诗题目，背古诗。
（2）出示《咏柳》插图，生猜诗题目，背古诗。 （3）出示《赋得古原草送别》插图，生猜诗题目，背古诗。
（4）出示《晓出净慈寺送林子方》插图，生猜诗题目，背古诗。
二．解读诗题，了解作者。
1.出示《绝句》插图，生猜诗题目。板书课题《绝句》。 2.指导学生认识并书写“绝”字，进行口头组词。 3.释题：我们没有办法给这首诗的题目解释，因为绝句是古诗的一种体裁。每首诗有四句话。按每句的字数多少分为五言绝句和七言绝句。今天学的是一首七言绝句。
4.了解作者杜甫。
学生说说自己收集的杜甫一句话生平简介。 三.图文结合，想象画面。 1.观察插图，理解诗意。
（1）找出图中看到的景物。师板书：黄鹂 翠柳 白鹭 青天
（2）用完整的语言描述你看到的画面内容。 （3）找出并齐读对应的诗句。
（4）出示“黄鹂”“白鹭”图片，让学生简单了解这两种鸟。
（5）通过“鸣”字引导生感受黄鹂叫声的优美动听。两个小黄鹂唧唧喳喳地叫着，好像在说话，会说些什么？心情怎么样呢？（愉悦）
（6）通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美。天空中的白鹭是怎么飞的？（拼搏 奋力） （7）学生带着体会读诗。
2.感受诗中的色彩美。
（1）提问:找出这两句诗中写到了那几种色彩？（将表示色彩的词用横线画出来。）
（2）师引导：这么多色彩，带给你什么感受？带着你的感受朗读。
3.师范读古诗，学生想象画面。
引语：诗中藏着美丽的画面，不信试试看。请同学们能闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面？
同桌互相说，全班交流。 4. 指导朗读。
引语：黄鹂，翠柳，白鹭，青天。这是一幅多么美丽的画面啊!诗人很喜欢这风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！
四．借助插图，突破难点。
引语：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他的眼前，这美丽的景色就在这两句诗中。 1.出示后两句诗，生齐读。边读边想：读懂了什么，哪些读不懂？
2.全班交流，理解难点。
（1）提问：诗人是在什么地方看美景的？
（2）引导理解：“窗含”，西岭雪山包含在窗框之中，像画框里镶嵌着一幅壮美雪山图。（让学生透过教室窗户看窗外辅助理解。出示窗框中“含”雪景的图画。）
（3）出示“西岭”雪山插图。（了解西岭上有常年不化的积雪
（4）图文结合，提问：这些停泊的船要到哪里去？（出示地图，了解东吴到成都的距离。）
（5）理解“千秋”和“万里”。（体会夸张的写法）
东吴离诗人住的地方真的有一万里远吗？
3.朗读全诗，体会情感。
（1）引语：这首诗的每句话都是一幅画，四句话构成了生机勃勃的春景，让我们一起看着图片诵读古诗吧！ （2）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生交流）
（3）面对这样的美景，诗人的心情如何呢？（快乐， 欣喜）
五．比较字形，指导书写。 1.出示“岭 含”，学生口头组词。
2.引导学生观察字形，交流书写提示。
3.教师范写。
4.学生描红。练习写。
5.评比。
六．引入传说，丰富课堂。
传说杜甫秉性达观，于贫穷中仍能怡然自得。初春一天，薄暮时分，挚友高适来访。杜甫自知无力款待，只好听凭夫人去苦心筹划了。夫人仅有的菜式，是母鸡刚下的两只蛋，刚从园子里割下的一把韭菜和邻人送过来的一碗豆腐渣。贤能的夫人略加琢磨，便操办起来了。
一盘炒韭菜，上边卧着两个鸡蛋黄--两个黄鹂鸣翠柳
炒鸡蛋清--一行白鹭上青天 （因为少，摊成横贯盘子的一条）
素炒豆腐渣--窗含西岭千秋雪
一碗蛋壳汤--门泊东吴万里船（端上来的时候，两只蛋壳漂荡于碗中，犹如小船逐波在大湖上） 七．小结。
读好的诗歌，就好象是一次愉快又受益良多的旅行，希望同学们平时多积累古诗，在诗歌的乐园里体会更多的乐趣。 八．作业。
作业超市： 1.给古诗《绝句》画一幅插图。 2.完成一幅书法作品《绝句》。 3.背诵一首杜甫古诗。
4.关注CCTV1董卿主持的节目《中国诗词大会》。
推荐第9篇：《绝句》教学设计
《绝句》教学设计
罗江中心小学 刘蓉蓉
教学目标：
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、学会本课中的5个生字及新词。
3、背诵并默写古诗。教学重难点：
1、理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
2、边读边想象诗中所描绘的情景。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）
想听一听那优美的诗文吗？
2、学生初读感知
你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通
1 顺。）
3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字从诗中出来，变大。达到学习重点的目的。）
学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声。）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？
（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3、学习“鹭”，你认识它吗？
4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）
（三）学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（板书：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
4、同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
（四）学习第四句
1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
吴林君，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？
3、书写“船”，认识“舟”。
这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。
4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）
5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
四、感悟课题
1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？
（诗句太美了）
2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，让我们闭 3 上眼睛，想象这种美，印记这种美，吟诵这种美。
五、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！
推荐第10篇：《绝句》教学设计
《绝句》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1.认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。
2.能读出诗句表现的美好情境，背诵全诗。
3.找出诗中相对的词语，初步感受诗歌的对仗。
过程与方法
1.通过字理识字、结构识字等识字方法，帮助学生积累、运用识字方法，逐步提高学生的识字能力。
2.边读边想象诗句描绘的景象，通过动手“摆一摆”活动，了解诗意，获得情感体验，感受语言美好。
情感、态度与价值观
通过诗句描绘，感受自然的美好，向往热爱祖国的大好河山。
【教学重、难点】
重点：认识并理解生字“鸣、翠、船”，认识“舟”字旁。
难点：通过诗句描绘，感受自然的美好，向往美好的情境。
【教学准备】
字卡、图片、课件。
【教学过程】
一、歌曲导入，引生入境
播放歌曲《春天在哪里》。
师：同学们，你们知道这首歌唱的是什么季节吗？看到这样的美景，你的心情怎么样呢？在一千多年前，有一位大诗人，在这样一个春天的早上，推开窗子，闻到了花草的清香，听到鸟儿的鸣唱，看到了满眼的春景，于是触景生情，提笔写下了一首千古《绝句》（适时板书），传诵至今，我们先来看看这位大诗人是谁呢？
二、走近作者，诗题释析
师：其实这位大诗人我们并不陌生，我们先来看看他写的诗（课件出示《江畔独步寻花》，指名读诗，最后揭示作者――杜甫，适时板书。出示杜甫的图片，师生共同回顾作者简介引出写诗背景简单介绍。）
三、共读诗文，初步感知
师：现在就请大家翻开书，大声地读一读。像以前一样，有不认识的字，请书后生字表中的拼音或者请其他同学来帮忙。（生大声读诗一分钟。）好，同学们读得很认真，谁想第一个读给大家听呢？（指名读诗，生生互评，适时指导朗读），同学们读得越来越好了，能不能也给老师一个机会，我也想读一读，好吗？（师借课件范读，学生评）
四、感悟诗情，巧配“画”意
师：通过刚才咱们一起读诗，老师发现，有的同学都已经背下来了，这就是学古诗的最好方法呀，多读成诵，有一句话说得好，书读百遍，其义自见。
出示第一句诗卡，贴在黑板上。
预设解决：鸣。
出示字卡，让学生说说是什么意思，学生根据已经学过的识字方法分析“鸣”字的构字特点。引导学生说出，小鸟口里发出的声音就是鸣，是指小鸟的叫声。
预设解决：翠。
师：谁来猜一猜这个字是什么意思呢？嗯，好像有些难啊，那老师来说几个带“翠”的词，翠玉、翡翠、翠绿，通过这几个词，你能不能知道“翠”是什么意思呢？春天里，柳树的颜色就像翠玉一样的，不仅绿，而且闪光发亮的。一个“翠”字写出了柳树绿得多么鲜亮啊。
真好，两个我们不太懂的词都解决了，相信大家一定能说出这句诗的意思了，老师这里有一些卡片，你能到黑板这里摆一摆吗？（请学生到黑板前将准备好的图片贴到黑板的相应位置上。黄鹂、翠柳。让学生边摆边说出诗的意思，并将原诗句说出来。）
师：（出示诗句卡片）谁再来读一读第二句诗呢？（指名读）用刚才的方法，你能说说这句诗的意思吗？谁知道白鹭是什么？（出示白鹭图片，并简介）它和黄鹂鸟有什么不一样的吗？（生：白鹭是水鸟）本来在水里的，如果飞到天上，得怎么飞呢？（生：使劲的）是的，使劲，就是用力，向上冲，冲上天空，（师领学生双手交叉，做向上飞的动作，边做边说诗句：上青天。）同学们，我们已经飞到天上了，你们都看到什么了？（引导学生说出蓝天、白云、宽广）。那你一定明白了“上青天”的意思了。谁愿意把白鹭送上青天呢？（让学生到板前摆白鹭上青天的图片）
直接出示第三句诗的诗卡，贴到黑板上，提出不懂的字词，师生共同解决。
预设质疑“千秋雪”。
向窗外看一看，你能看到什么？（雪）现在是什么季节呢？（冬天）冬天有积雪是很正常的，可是诗中写的是什么季节呢？春天，春天雪应该化了，可是怎么会有雪呢，而且是千秋雪，千秋是指千年，千年不化的雪，现在我们明白了，原来是西岭上的雪，不化的原因是什么呢？山太高了，雪才终年不化的。山脚下河开草绿，花红鸟鸣，可山顶上却是白雪覆盖，终年不化，多么神奇的大自然啊！
预设质疑“含”。
在这句诗中，你还有哪个词不明白呢？通过讲解，学生明白了“含”的意思，进而会自行解决“窗含”的意思，老师这里有一扇窗户，请你把这些景物含在窗里吧。让学生动手到黑板前摆窗户，应该将所有的景物都包含在窗户里面，进而理解“含”的意思，体会到含字的妙用。
回顾旧知“泊”。
“泊”以前我们学过，谁能说一说，它是什么字？是的，多音字，你说在这首诗中的，读什么音呢？知道了音，就知道了它的意思，是停泊的意思，小船停泊在水上（师拿出小船的图片，贴在黑板水面位置，借机讲“船”字及“舟”的偏旁。）
师置疑：谁知道这些船是从哪里来的呢？（引导学生说出从东吴来的，解释东吴的意思是一个地方，现在指江苏一带。课件出示地图，显示江苏到成都的路线图，行驶了万里路才来到这里，所以称为万里船）学生说一说整句诗的意思，门外停泊着从万里之外的东吴开来的船。
师：都说“诗中有画，画中有诗”，这么优美的诗句已经不知不觉地被同学们画成了一幅画了。多漂亮啊。
整首诗已经出示在黑板上，与诗对应的画也已经出示在了黑板上，让学生从直观上体会“诗情画意”。
师：多么美的一幅画啊，作者所居住的地方虽然不是什么著名风景区，却如此美丽，我们的祖国处处是美景，等你们长大了，用你们手中的画笔，用你们的才情去描绘它吧！让我们再一次读一读这首千古绝句，再一次感受这里的诗情画意吧！
（作者单位 吉林省孤儿职业学校）
第11篇：绝句教学设计
《绝句》 第一课时教学设计
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
３、有感情地背诵全诗。
[教学重点]
1、认识本课的10个生字，认识新偏旁舟字旁。
2、引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。
[教学准备] 课件、生字卡片、
[教学间时]
一课时。
[教学过程]
一、导语揭题，激发兴趣
1、导入：同学们现在老师给大家带来一组四季风光图片，让我们欣赏一下。（课件欣赏）
在一年四季中，你最喜欢哪个季节，为什么？
老师最喜欢的季节是春季。因为春天草长莺飞，百花争艳，到处一片春季盎然，就像一幅幅绚丽多彩的水粉画。
你能用四字词语来形容一下春天吗？
你积累了那些描写春天的诗句？
2、今天我们学习一首杜甫写的写景诗，（板书课题）《绝句》。
简介---杜甫。
这是一首七言绝句，写这首诗时是国家刚刚平息了一场战乱——安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗。因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。
二、初读古诗，学习生字：
1、下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准，圈画出本课的生字。
2、小组比赛自学生字，从字音、结构、组词、说话几方面来学习。看看谁是识字小能手。
3、谁愿意当小老师，把自己喜欢的字交给其他同学？同学们可真聪明，能用不同的方法来记住生字，很好。
、玩摘星星游戏，巩固识字。
5、让同学们玩猜字游戏，检查识字情况。
6、指名读诗：同学们会读这首诗吗？找两名同学来读一读。
7、巩固多音字，读一读。
三、创设情境、理解诗意：
1、听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？
2、这首诗描写的画面可真美，老师也情不自禁的想读这首诗？行吗？师范读。
3、指导读，画出节奏（
4、-3）的节奏和重音，指导用欢快的语调来读，读出使人愉快的心情来。
4、学生练习朗读。
5、指生朗读古诗，比一比、齐读。
6、学习第一句古诗：
（1）、用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？
（2）、同学们请看，这就是黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的
那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）
（3）、读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗。
第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）
7、学习第二句诗
（1）、描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。
（2）、介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。
（3）、讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。
（4）、说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）
（5）、洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。
8、体会诗境
（1）、诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）
（2）、诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：
出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。
（3）同学们描绘得真美啊，让我们把
一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。师：同学们各抒己见，说得真好，让我们再齐读
一、二句诗，把画面的美读出来。
9、学习
三、四句诗：同学们请看（出示课文插图），这就是诗人看到的美景，这里的景色太美了，诗人看着这美景，情不自禁的拨动了诗弦，不觉在心中吟诵诗句，此时他向远眺望，不觉又吟出（齐读：窗含西岭------，。）
师：能诗图结合说说这两句诗的意思吗？（生：我看见远处的高山覆盖着白雪，江边还停着许多的船。）你理解得很好。
（指图）这就是诗中所提到的“西岭”，也就是位于成都西边的山岭，叫作岷山。 “千秋”不是实指一千年，而是说时间很长。因为岷山上的雪终年不化，所以说是”千秋雪”。泊，什么意思？对是停泊。 “东吴”是地名，在长江下游的江苏一带。这里的“万里”也不是实指一
那你能再把这两句诗的意思再说一说吗？
你理解得很好，同学们带着自己的理解再齐读
三、四行诗句。那你知道了诗人是从哪儿看到这些美景的？（对，诗人是在草堂里，通过草堂的窗子看到的。）
师：你是怎么知道诗人在草堂里，通过草堂的窗子看到的？ （我是从“含”字看出来的。）你真聪明。
师：那“含”是什么意思？对，含是包含，镶嵌的意思。我们一般说人含着什么，比如说含泪、含笑、含糖，而诗人却说窗含西岭，一个“含”字把窗框写活了，突出了画面的动态美。
师：从窗框向外看，远处的岷山就像镶嵌在窗框里一样，诗人眼前的一切就像是什么呢——（你说的太美了。诗人眼前的一切就像是一幅有声有色，动静结合的图画。）
你能把这首诗的意思在完整地说一遍吗？
10、这首诗对仗工整，你能找出诗中意思相对的词吗？现在我们玩一个对对游戏，老师说词，同学们对相对的词，注意词性要相对。好，同学们可真聪明，对得很好。
简介对仗写法的作用。
四、总结体会，感情朗读：
这是一首七言绝句，它通过短短二十八个字，四行诗，把读者由眼前景观引向广远的空间和悠长的时间之中。近处鸣叫的黄鹂，远处飞翔的白鹭，更远处高山的积雪，再到近处待发的船只，构成了一幅
行白鹭是诗人亲眼看见的，是实写。后两句主要写的是静景，呈现静态之美，千秋雪和万里船是作者想到的，是虚写。动静结合，虚实结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围清新开阔的自然景观，表达了诗人怎样的思想感情呢？对，是对山水花鸟的喜爱之情。
你能把这种感情读出来吗？谁愿意来读？谁能和他比一比？谁还想读？让我们再齐读一遍，也读出我们的喜爱之情。
这首诗写得这么美，你能把它背下来吗？比一比，背一背。
五、课后延伸，涓涓细流入江海。
同学们，唐诗是我们中华文化的精髓，有一句话说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。向你们这么聪明的小朋友，如果会背诵很多唐诗，将来也一会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！希望同学们能在课后积累背诵更多的古诗，看看谁最有希望成为一名大诗人。同学们一定要加油啊！好，这节课我们就从学习到这，下课。
第12篇：绝句 教学设计
二年级语文下《绝句》教学设计
一、课前三分钟展示
同学们，美丽的春天已经来到我们的身边，万物复苏，柳绿花红，让我们朗诵几首关于春天的古诗，来赞美一下春天。
《草》 《宿新市徐公店》 《春夜喜雨》 《村居》 《春日》
二、看图积累诗句，识字导入
师：大自然是一本读不完的书，有一天，诗人孟浩然清晨起床（出示图片），看到这样的情景，写了一首诗--- 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
师：贺知章走在杨柳依依的路上，看到这样的情景，写下了一首诗--- 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出。二月春风似剪刀。
师：看到这样的景象，李白写下了--- 生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：听---（黄鹂鸟叫声） 生：鸟叫声。
出示两只黄鹂鸟，生字“黄鹂”。 师：读一读这个词语。 生：黄鹂。
师：注意是二声，再读三遍。 生：黄鹂，黄鹂，黄鹂。 出示白鹭。 师：同学们，再看。 生：白色的鸟。（白鹭）
师：这是白鹭，白鹭是一种非常美丽、高贵的鸟。读一读，三遍。
生：白鹭，白鹭，白鹭。
师：色彩美丽，形态优美的两种鸟就在一首诗里。这首诗的题目是--- 生：《绝句》。
三、读通古诗识字，感悟绝句
师：同学们，拿起你的课本，赶紧读一读吧。 学生们自由朗读。 师：请一位同学读一读。
学生朗读，老师提示“岭”应该是三声。
师：生字都读准了，“行”有两个读音，分别是háng xíng。你们怎么知道念háng呢？
生：一行，一行白鹭上青天。
师：对，根据意思来确定读音，再一起读读全诗。 学生朗读。
师：以前我们读过一首绝句，绝句度以来有节奏感，我来听听同学们读读。 学生一起朗读。
四、观察文中插图，悟美体情
（一）突破难点“含”字
师：读了这首诗，你知道诗人是从哪儿看到这些美景的吗？
生：诗人在屋子里看到的。
师：这个屋子叫“草堂”，在屋子的门口看到的吗？
学生再次观察文中插图。
师引导学生找出来诗人是从窗户往外看的，并教学生做动作。
师：从窗户往外看，外面的景物就像被窗口包含着，用诗中的一个词就是---（生：窗含）
（二）想象诗中画面
1、学生自主合作
出示学习要求，学生自学交流，老师巡视。
2、想象画面悟情
出示第一行诗，诗人在窗口看到了什么美丽的画面呢？
生：两只黄鹂鸟在叫。
师：在哪里叫呢？是在天上吗？
生：不是，在柳树上叫。
师：诗人没有用“叫”却用“鸣”，这叫声会是怎样的呢？
生：很好听，很清脆。
师：很清脆很动听地在翠柳上唱歌。那翠柳是怎样的柳树呢？
生：很绿很绿的柳树。
师：绿的不一般，在阳光的照射下，会发亮。
师：两个的“个” 是说明人的量词，在诗人眼中，小黄鹂十分可爱，就像可爱的小宝宝一样。我们再读一读这句话。
生读：两个黄鹂鸣翠柳。
诗人还看到了什么，引导说出一行白鹭上青天，再读前两句古诗。
出示第二行诗，学生朗读，诗人站在窗口，还看见了什么？ 引导说出千秋雪、万里船。
3、解决疑难
师：诗人站在窗前，看到杨柳依依，白鹭翻飞，千年的积雪，停泊的船只。同学们已经学懂了，还有什么不懂的吗？
如果学生不会指出，老师引导指出“东吴”“万里船”“门泊”。师解释并出示东吴的图片，教会孩子们。
师：看到如此美丽的春光，看到可以和家人团聚的船只，此时，诗人的心情怎样？
生：高兴。
师：对，就让我们带着这种愉快的心情再次朗读古诗，背一背吧！ 点击背景音乐，请学生朗读、背诵。
（三）发现对的秘密
师：同学们，这首绝句不仅语言美，描绘的景色美，更重要的是里面藏着许多对子。你们发现了吗？
出示变色的词语，请学生们读一读，说一说。
师生共同读古诗，读出对的感觉。
四、写字
教学生写一个“含”字，“含”字不仅用的好，还要写好它哦！
五、拓展延伸
师：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。杜甫还有其他的绝句诗呢。我们一起来读读吧！
出示学习要求：
1、读熟诗句。
2、找到哪些词语是相对的。
绝句 唐 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 江畔独步寻花 唐 杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
六、作业
背诵《绝句》和后边出示的其中你喜欢的一首。
七、总结下课
孩子们，最后老师送你们一句话，一年之计在于春。希望你们珍惜春天的美好时光，好好学习，努力向上！下课！
第13篇：绝句教学设计
绝句
【教材说明】
《绝句》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级语文下册第17课的第二首古诗，这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。 【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。
3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。【教学重难点】
1、有感情的朗读，背诵古诗。
2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。
3、领略祖国文化的魅力。【设计理念】
理解诗意是感情诵读的基础。该诗色彩明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，，感悟春天的美好，为感情诵读做好铺垫。通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领略祖国古诗的魅力。 【教学准备】
1、古筝音乐和童声合唱《绝句》。
2、杜甫草堂图片。【教学课时】 1课时 【教学过程】
一、古诗《绝句》导入
我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗？指名背诵《绝句》(迟日江山丽）。 今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。听完老师的话，你有问题吗？ （学生质疑）师讲解绝句的意思。四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。
二、初读古诗，学习生字。
1、师：刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗？师范读古诗。你想读吗？
2、提出读诗要求：第一遍读准字音；第二遍读通句子；第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。学生自由读诗，读三遍。
3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。
4、交流识字方法，并口头组词。师适时知道记住字形，并讲解形声字：鹭，泊等。
5、指名读诗，检测生字学习情况。
三、在读古诗，深入理解。
1、师：一首诗有时就是一幅画，你信不信？来，让咱们试试看。请同学们闭上眼睛，再听老师读这首诗，看看你的眼前会看到怎样的画面。师范读古诗，学生想象。
2、师：眼前有没有出现一幅画？自己再读一读诗，把那些出现在你眼前的景物在诗中找出来。
3、学生自读诗歌，并动笔画出诗中描写的景物。
4、如果，我想把这幅画画出来，该画些什么呢？ 学生说出景物，教师用简笔画展现在黑板上，并让学生选择应该用的颜色和该景物所在的位置，且说明理由。 重点指导以下几点：
(1)“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子，这两个黄鹂的鸣叫就是一首动听的歌，他们的歌中会唱些什么呢? (2)“一行白鹭”的只数数得清吗？
（3）“千秋雪，万里船”两个约数的实际意义。并理解船的将行方向是东吴。 （4）体会诗人当时的快乐心情。
（5）理解板画的过程中，适时指导朗读。
小结：一首诗变成了一幅画，这真是“诗中有画，画中有诗。”
四、反复读诗，读出韵味。
师：有时一首诗不仅是一幅美丽的画，还蕴含着对仗工整的对联。敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗？师出上联，生对下联。
如：师：两个黄鹂鸣翠柳 生：一行白鹭上青天 师：两个黄鹂 生：一行白鹭
师：鸣翠柳 生：上青天
师：窗含西岭千秋雪 生：门泊东吴万里船 师：窗含西岭 生：门泊东吴 师：千秋雪 生：万里船 师：千秋雪 生：万里船
师：千秋雪 生：万里船 （师的语气不断加强，引领学生读出韵味） 齐读全诗。
五、吟唱古诗，表演诵背。
师：诗歌，其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗？播放童声合唱《绝句》。 学生跟唱。
师：站起来，加上你的理解，你的动作，一起跟着唱。（学生以自己的理解加上动作唱。） 师生同唱。 六：板书设计
绝句
唐·杜甫
（简笔画） 诗中有画，画中有诗。
第14篇：《绝句》教学设计
人教版二年级下册《绝句》教学设计及说明
［教学说明］
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面等环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 [教学目标] ：
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
３、有感情地背诵全诗。
[教学重点]：引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。
[教学难点]：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 [教学准备]：课件、大幅彩贴画
[教学过程]：
一、导语揭题，激发兴趣
1、小朋友，春天是多姿多彩的，你们眼中的春天是怎样的呢？
2、揭题，了解“绝句”。
【设计意图：利用多媒体的教学优势，创设教学情境，充分调动学生学习的积极性，教师有效的启发性的提问，可以拉近课文内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】
二、初读古诗，整体感知
1、听范读。
2、生自读。
3、检查生字。
4、指导写字：含、岭。
【设计意图：识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、充分交流相结合，有效调动学生的识字热情。】
5、师生合作读（前四后三），读出节奏。
6、小结：读诗就应该这样，慢一些，注意节奏，诗的味道就读出来了。
三、再读古诗，感受画面
（一）学习第
一、二句
1、孩子们，再读读这两句诗吧，划出诗中的景物。
2、生说师板贴。
3、这春天的美，还不只这些。静静听（鸟叫声），你听到了什么？
4、忽然，眼前划过一道白色的弧线，那是什么？男女生赛读
5、读着这诗，看着这画，你能不能试着用自己语言来描绘眼前的画面? 出示句式练说：这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿。
6、指导有感情朗读
【设计意图：生动画面、形象意境图为学生充分展示对课文内容独特的理解感悟，为学生的自主朗读实践，搭建了一个平台。】
（二）学习第
三、四句
1、到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人沉浸在一片美好的春色之中，这时抬头远望，他又被什么景色吸引了？ -
2、理解“千秋雪”“含”。
3、感悟“万里”。
4、指导有感情朗读。
【设计意图：打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。】
四、整体回归，诵读古诗
1、课件欣赏。
2、指导背诵。
五、总结拓展，延伸课外
1、交流其他写春天的古诗。
2、出示作业。
写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书，找一找春天的古诗。 【设计意图：多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。】 板书设计：
绝句
杜甫
（图） 有声有色
有动有静
第15篇：《绝句》整合教学设计
《绝句》教学设计
（一）导语揭题，激发兴趣
1、导入：古诗是我们中华民族的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲，从小到大，你一定积累了许多古诗吧！人们常说，“诗中有画，画中有诗”，今天我们再来学习一首唐代大诗人杜甫的一首《绝句》。（板书课题）
2.公元759年冬，杜甫为避安史之乱流亡到成都，第二年春天，在成都西郊浣花溪畔建一草堂，就是现在的“成都杜甫草堂”。杜甫在草堂先后居住4年，留下诗作240余首，绝句就是其中一首。
（二）初读古诗，尝试感悟
1、请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。
2、出示节奏：读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，根据节奏读读看。
3、引读：瞧，是不是有小诗人的感觉了？古人吟诵古诗时会摇头晃脑)我们也学着古人的样子摇头晃脑的读读看！师：可我们不是古人，我们可以用自己的方式来读，如：拍手读，用脚打节拍。
现在让我们一起走进古诗你会发现这首诗其实是一幅特别美妙的画。
（三）披文入境，领悟全诗
1、整体感知（1）春天到了，草长莺飞，杜甫草堂前一片欣欣向荣。是怎样的春景把诗人深深地感染，吟诵出这首流传了一千多年的佳句呢？请同学们自己读古诗，边读边想象诗中所描绘的画面。
（2）沿着诗人的视线，你看到了哪些景物？有黄鹂翠柳，白鹭青天
（3）多么丰富的画面啊！你是否也想走进杜甫草堂，一睹这美好的春景呢？请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，跟随老师一起走进杜甫草堂。（教师范读）
（4）在你的脑海中出现了那些颜色？黄鹂、白鹭、翠柳 “青天”：
青指蓝，不禁让人想起一句名言“青出于蓝而胜于蓝”。这让我们想到了 “拉萨的天空”，诗人所看到的天空正如拉萨的天空这般蓝，在诗人的笔下，就是——“青天”（课件出示：“青天”）
2、感悟前两行
（1）黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是怎样的一幅黄绿相间，青白辉映德画啊！这幅画就融化在前两行。读一读（课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。） （2）读着读着，你的脑海中出现了什么样的画面？你的耳畔仿佛听到了什么？黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说：多美的春天啊！面对这幅有声有色的春景图，你最想说什么？
（3）此时，你们已经与诗人心灵相通，诗人也同我们一样沉浸在这绿柳垂丝、莺歌燕舞的美好春景中，他不由地吟诵到——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
3、感悟后两行
（1）此时，诗人放眼远眺：另一番景色映入眼帘，是什么？来读诗的后两行。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）
（2）在这两行诗中，你有什么不明白的地方呢？ a、“西岭”:指位于成都以西的岷山。b“泊”:停泊 c、“东吴”：指现在的江浙一带。
a、“窗含”：要想理解这个词，我们不妨体会一下作者是站在什么地方看外面的景色？（窗前）
师：孩子们，扭过头来，透过窗户往远处看，你看到了什么？鳞次栉比的楼房、蔚蓝的天空、宽阔的操场构成了一幅多美的图画啊！这幅画还有画框呢！就是（窗户）孩子们，做个生活的有心人，透过窗户，你可以看到外面千变万化的世界。这一处处美景不正是镶嵌在窗框中的一幅画么？
师：这样说来，远处雪山上终年不化的积雪不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中的一幅画吗？（课件出示“窗含西岭千秋雪”）
b、“千秋雪”师：“秋”在字典里有五种解释。（课件出示）在这里应该选哪种解释呢？这山上的雪是整整一千年么？（点明：虚指）
C、“万里船”师：作者身在成都，船从江浙一带来，路途遥远，因此说是“万里船”
4、走入背景
（1）此时，诗人心中仅仅是未看到如此美景而激动吗？让我们一起走进诗的背后。（课件出示：写作背景）
（2）在诗人心中，除了对春天的赞美，对大自然的喜爱，还暗含了一种（思念、欣喜）
（3）让我们带着这份思念与欣喜再读古诗的后两行。
（4）喜爱、赞美、思念、欣喜，种种心情交织在一起，诗人诗兴大发，写下了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”他来不及为古诗想个题目，干脆以古诗的体裁“绝句”为题。
5、诵读古诗
（1）诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗，28个字就为我们描绘了一幅如此美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色、有动有静的画，来，让我们一起诵读这首古诗。
（2）真美啊！让我们一起欣赏着这美丽的画面，和着动听的音乐，再次吟诵这首《绝句》。
（四）拓展延伸
学到这里，许多孩子意犹未尽，其实杜甫的古诗还有许多，这只是其中一首，描写春天的古诗更是不胜枚举，这也只是其中一首。孩子们，走进古诗乐园吧，那里有更多的美景等你去欣赏，更多的美文等你去品味
绝 句
（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
。
第16篇：杜甫《绝句》教学设计
杜甫《绝句》教学设计
教学目标
1、能掌握课文生字词。
2、能了解古诗大意。教学内容
1、学习古诗的基本方法。
2、小组讨论及对话交流的基本程序。教学材料 杜甫《绝句》 教学方法
教师引领法、小组讨论法、课堂展示法 教学课时 1课时（40分钟） 教学课程
一、教学导入
师：同学们，你们在思念家乡的时候是怎么表达自己的感情的呢？今天，让我们一起来看看大诗人杜甫的方法。（板书课题：《绝句》—杜甫）
二、初读诗歌，梳理词句。
投影1：阅读古诗，完成学习任务：
① ② ③ 根据拼音解决生字。
根据上下文猜测生词、难词、关键词的含义。 初步理解古诗大意。
投影2：检查初步阅读情况：
① 规范学生读音，强调难字：
鹂（lí）行（háng）鹭（lù）泊（bó） ② 释义：
西岭：西岭雪山。
千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。 泊：停泊。
东吴：古代吴国领地，江苏省一带。 万里船：不远万里开来的船只。
三、多角度阅读并概述古诗，分组讨论并宣布讨论结果。
师：请1—4组的同学按序号对应不同角度，用自己的话来概述古诗。
1、从“内容”的角度来概述。
2、从“主题”的角度来概述。
3、从“思想感情”的角度来概述。
4、从“诗中景色”的角度来概述。
讨论过程（……）
师：同学们都很积极地在讨论，下面请各小组推荐一位同学来宣布讨论结果。 请第1组从“内容”角度概述的同学展示。
投影3：引领：从“内容”的角度来概述（讲清楚时间、地点、环境、事件即可）。 预设：两只黄鹂在柳枝上鸣叫， 一行白鹭在天空中飞翔。 窗口可以看见西岭千年不化的积雪， 门口停泊着从东吴万里迢迢开来的船只。
请第2组从“主题”角度概述的同学展示。
投影4：引领：从“主题”的角度来概述（抓住诗人写这首诗主要想表达的是什么）。 预设：诗人看见美丽的景色，想到了自己的故乡，因而非常思念故乡。 请第3组从“思想感情”角度概述的同学展示。
投影5：引领：从“思想感情”的角度来概述（从这首诗中能体会到什么样的感情）。 预设：诗歌前两句还是生机勃勃的春景，后两句诗人就陷入了哀伤的思乡之情当中。 请第4组从“诗中景色”角度概述的同学展示。
投影6：引领：从“诗中景色”的角度来概述（诗中描写了哪些景物）。 预设：黄鹂、白鹭、积雪、船只。 体会古诗的优美之处。
课后作业:抄写古诗中的重点生字词，背诵古诗。
寝室设计方案
设计目标：环保、温馨、舒适。
设计内容：美化天花板及墙壁，规范书架摆设、杂物堆放。 设计材料：胶水、胶布、剪刀、泡沫彩纸板、记号笔。 设计方法：成员合作、分工配合。 设计时间：12小时 设计过程：
1、购买材料：分两组进行，一组前往材料区；购买墙纸（温馨色调，建议米白色）、泡沫型彩纸板（红、黄两色）、挂钩；另一组前往生活区，购买胶水、双面胶、剪刀、记号笔、强力清洁剂。
2、准备材料：将泡沫彩纸板剪成花瓣形状（红、黄两色），大小不一，两种颜色的花瓣交替粘紧备用。
3、全体成员首先把寝室打扫一遍，用买来的强力清洁剂把寝室的卫生死角清理干净。
由于寝室空间狭小，很多东西都没地方放，比如包包之类的，所以在墙上粘贴一些挂钩是非常有必要的。把买来的挂钩分布均匀地贴在每个位置的旁边，这样既可以节省空间又不会觉得有损美观。
寝室进门的两个床后面有一个大约行李箱宽的空置位置，这个位置就用来放行李箱，两边的空位刚好可以放进8个箱子。
4、寝室打扫干净以后就开始贴墙纸，寝室共8人，分两组进行，4个人负责一边，一边两个人在床上负责贴纸，下面两个人负责递接材料。墙纸贴好之后，把之前粘好的花瓣贴在上床以上的墙纸上面，距离适中。成品效果不会让人眼花，会带给你一种温馨舒适的视觉感受，达到了最初的设计目标。
第17篇：古诗《绝句》教学设计
古诗《绝句》教学设计
(本教学设计体现小组合作学习)
一、导入
△这节课，我们学习被称之为诗圣的大诗人杜甫写的诗——(板)绝句
二、初读——比思
1、读过这首诗吗？会读的一起读读吧。（相信学生，开门见山引入）
2、你喜欢这首诗吗？最喜欢哪句？还有这么多人喜欢，就到小组里交流吧，还要把喜欢的原因说清楚哦。
△小组交流。
3、小组汇报。
△PPT2出示古诗，请两个小组汇报，比赛那个组说得好。（初步理解诗意）
三、品味——比读、比悟（课标第一学段要求：诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美）
1、比画。
△诗画对照，贴诗并说明理由
△小组汇报说说为什么把诗句贴在图的这个位置。PPT3（进一步理解诗意）
△诗中有画画中有诗，美吗？我觉得还不够美，没有色彩的，小组交流给诗中的景物画上颜色，说说为什么上这种色。（四种：黄、翠、白、青）
△从明丽的色彩，迷人的景色可以看出是些什么季节的？（春天）
2、比读
A、这首诗真美，我们就美美地读读。（指读、男女读） B、小组多形式赛读，在诗中还读出了什么？用与众不同的形式读出。
△动静读：读
1、2句，是写动的，读
3、4句，是写静的。△对子读：以前我们学过对子，在这首诗里，也有对子（两个——一行，黄鹂——白鹭，窗——门，西岭——东吴，千秋——万里）
C、高兴地读：在诗中你能读出诗人的心情如何？（高兴）从哪看出？还读出些什么？（如将要出发）（这首诗是杜甫在五十四岁时写成的，诗人在这年正月三日辞官幕府，返回成都老家。此时，杜甫一生中最后一个官职也辞掉了，但诗人抑郁寡欢的心情在看到春日美景时，也不自禁开始心中萌发感慨。从“东吴之船”将行的人生万里路，到“西岭之雪”未泯的心愿千年志。诗人借景把动与静的两种现实状态和自己人生的两种境地给读者充分展露了出来。）
D、做动作读
E、多么有意思的一首诗，你们读得也很有意思。诗人用四句诗就把四川成都的杜甫草堂周围的美景描绘出来，这真是一幅有声有色，有动有静的春景图。
（把握古诗文教学“多意会，少言传；多感悟，少讲解”的新理念，尤其重视古诗文的熏陶感染作用以及学生在学习过程中的独特体验，把古诗文的学习与提升学生的语文素养紧密地联系在一起。）
四、书写——比写
1、昨天老师在别的班上课，有个小朋友默写了这首诗给我，你们看，PPT7出示，这几个字他不会写，你们能帮帮他吗？填空这首诗，指名学生填。(解决生字的认读)
2、所填的字（红色显示）就是就是“我会写”的字。小组成员说说怎么记住这些字，并互相提醒哪个字该注意哪些笔画或间架结构。(通过观察学生自己解决写字难点) △小组汇报。相机范写柳、窗
3、动笔写这几个字（绝、鸣、柳、窗、含、岭、泊、吴），在下发的练习纸上写（跟PPT出示填空一样）。
△比写，比比哪个小组写得好。实物投影评价书写。
五、拓展总结。
1、拓展
△这个单元学的两首古诗都是描绘大自然美景的，课前老师也布置大家再找一些写景的古诗读读。把你找的诗跟同学们分享。实物投影学生抄的，读读，或请上台背背。(结合热爱大自然的单元主题)
2、总结
△古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它琅琅上口又意味无穷。希望同学们都能喜欢古诗。
第18篇：绝句的教学设计
古诗《绝句》的教学设计
[教学目标] 1．正确、有感情地读古诗、背诵古诗。
2．能结合图画，用自己的话说一说诗句的意思，从而体会诗人作诗时愉快的心情。
3.会读，会想，会写一两段话。
[教学准备] 多媒体课件
[教学时间] 2013年5月15日上午第一节、第二节 [教学设计]
一、知诗人、解诗题，激发兴趣
1．导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。杜甫和李白是好朋友，他的诗也享有极高的声誉，所以我们也可以用学过的成语来赞许他———今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。（出示课题，齐读）
2．指读“绝”。
3．指生说记字方法。师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，称为天下独特，就是—绝。写“绝”字。
4．扩词：绝技、绝活、绝招。 5．解诗题——绝句。
二、读古诗
1．自由读古诗，读准每个字。
2．根据学习经验，读出这首诗的节奏是223。（字音读正确了，可古诗的味道还不够，为了表现古诗的语言美，根据我们以前学古诗的经验，这首诗的节奏——）
3．自由练读，注意节奏。 4．师生合作，接读。 5．同桌之间像我们师生合作读那样读。
6．指名一对同桌读。 7．男女生接读。 8．全班读 9．（好诗不厌百回读）这一首诗，你觉得还可以怎么读？ 试试
三、明诗意、悟诗情
1．有人说，杜甫的这首绝句是一句一景，整首诗犹如一幅美丽的春景图。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。大家可以按这样的句式来说： 出示句式：早春，有两只黄鹂在
，一行白鹭向着 。诗人杜甫透过窗户看到了 ，门外 。诗人觉得眼前的一切就像 。
2．这样的画面可真美呀，让我们读出诗的美来。
3．看着眼前美景，你能想象出诗人此时的心情吗？（愉快）让我们用欢快的语调读诗，注意节奏。
4、诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗？老师请一位同学在黑板上用——标出来（黄 翠 白 青）。
5．诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征， 这就是——有色，第一句诗不仅有色，还有——声，写得有声有色，所以才美！诗人被眼前的美景所吸引过去，让我们用书声把他叫唤回来！读第一句
6．同学们读到这，我也被陶醉了，所以情不自禁写下了一段话： 7．你读“一行白鹭上青天”，能不能学着刚刚老师的方法，想象这句诗所描绘的画面，把它说出来，好吗？（提示）
的白鹭，他们一会飞成 ，一会飞成 。他们一边飞，一边在欣赏着美丽的春景，他们看到了 ，他们高兴地说：“ ！”
8．同学们描绘得真美啊，让我们把
一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。
9．进一步悟诗情
你们知道吗？杜甫写这首诗时，唐朝刚刚经历了长达七年的战乱，整整打了七年的仗呀，如今天船只可以平安来往了，百姓可以过好日子了，此时诗人的心情是多么的愉快、激动啊！他还仅仅是因为看到这春天美丽的景色高兴吗？对了，他还因为„（国家不再打仗，老百姓过上安定的日子）
10．有了这种感觉，诗人眼前的这种景象更是美得不寻常啊！让我们一起用愉快、激动的语气齐读古诗。
四、课外延伸《绝句2》、背诵古诗
真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。 的天空中，白云时而像 ，时而像 ，一行
第19篇：夏日绝句教学设计
《夏日绝句》是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。下面是小编为你整理了“夏日绝句教学设计”，希望能帮助到您。夏日绝句教学设计（1）
原文
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
教学目标：
1、了解作者及写作时代背景。
2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。
3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。
教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。
教学过程：
一、导入新课，简介作者，了解历史背景。
二、出示全诗内容，指导朗读。
三、分小组讨论，理解诗句含义。
（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。
（二）汇报。
1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
师指导朗读：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？
学生自读后指名读。
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”
学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
思考讨论：
（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。）教师适时用多媒体出示项羽资料。
（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生（板书不肯），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。（多媒体播放一段有关的历史资料）
（3）看完这段介绍，你又有何感想？
师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒体出示）反映的就是这种状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。（师领读全诗）
四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”
师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表现了她怎样的情感？（对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等等。）此时，诗人是怎样的心情？（气愤、悲伤……）
师：把这种心情读出来！
五、总结全诗，朗读升华
1、师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
【练习题】
一、读拼音写词语。
méi huā、huà fé、xiǎo mài、cài huā
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列字的偏旁部首。
肥（ ）菜（ ）采（ ）杏（ ）
惟（ ）篱（ ）蝶（ ）稀（ ）
三、填一填。
（ ）中生（ ） 有（ ）无（ ） （ ）头大耳
四、填空并回答问题。
夏日
（ ）（ ）金黄杏子（ ），
（ ）（ ）雪白（ ）（ ）稀。
（ ）（ ）篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶（ ）。
1、把诗句中表示颜色的词用画出来。
2、诗句中描写了哪些植物？（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、诗句中描写了哪些昆虫？（ ）、（ ）。
夏日绝句教学设计（2）教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．了解李清照和项羽，体会其性格特点。
3．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
教学过程：
一．音乐导入，激发兴趣
1、同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲《月满西楼》，可要认真听哦！
课件播放歌曲。
歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生交流。
2、这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？
这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？
指名交流后，根据学生回答适时出示资料：
李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）
二．诵读古诗，悟情入境
课件展示：
夏日绝句
〔宋〕李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
1、请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。
生自由练读，指生展示读。
读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。
课件展示：
夏日绝句
〔宋〕李清照
生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。
至今/思/项羽，不肯/过/江东。
指生展读。
2、读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？
生交流：项羽
知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。
课件展示：
项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。
3、在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪一个字呢？
生：
李清照为什么“思”项羽？指生交流。
谁能用诗句来回答？
生：生当作人杰，死亦为鬼雄。
4、项羽这位乱世英雄，一生有很多传奇的故事呢？其中《霸王别姬》被拍成了电影，下面我们一起欣赏！
课件播放：《霸王别姬》片段
谁来谈谈自己的感受？指生交流。
好一个“不肯过江东”！其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。
5、楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！
课件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。
国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵《夏日绝句》！
短短的这么一首五言绝句，里面却藏着三个典故呢？因为时间的关系，我们以后再讲。
三．融会贯通感情升华
看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿（课件展示《示儿》，生齐读）；林升看到南宋统治者醉生梦死，他异常愤慨地写道：题临安邸（课件展示《题临安邸》，生齐读）；抗金名将岳飞，一天之内收到13道金牌未改精忠报国初衷，他写道：满江红（课件展示《满江红》，生齐读）……
“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！
夏日绝句教学设计（3）教学目标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。
教学重点
从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
教学难点
通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
课前准备
1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、多媒体导入新课，激发学生兴趣
1、播放“月满西楼”，学生谈感受。
2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？
指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？
二、初读，感知古诗
1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3、指名朗读，纠正错误读音。
三、再读，了解诗意。
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）
四、品读，悟情入境
1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？
生自由谈感受并说明理由。
2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！
3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
思考：从字面上看，你有什么发现？
（1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……
（2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？
如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……
（3）生再读这两句诗，体会其语言美。
4、从思想入手，理解诗人的感情。
过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？
（1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。
（2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样……”（师生接读进行语言训练）
（3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！
（4）有感情地朗读前两句诗。
五、研读，融会贯通
1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？
生自由谈。
2、根据生的回答，相机补充。
3、共同欣赏名言警句，古诗。
六、总结全诗，感情升华
1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？
2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！
七、知识链接
屏幕出示，诗歌赏析方法，推荐给大家。
板书：
夏日绝句
（怀古诗）
李清照
生
人杰
有骨气
死
鬼雄
有气节
教学反思
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有用自己班的孩子时好，主要表现有以下几点：
1、教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。
2、教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。
第20篇：绝句教学设计高效
《绝句》
教学设计
府谷县第三小学
苗玉霞
教材简析
《绝句》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册语文的古诗诵读，《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达。这首诗通过对春回大地、生机勃勃的景象描绘，表达了诗人对春天的无限热爱。 设计理念
打破串讲的传统古诗教学模式，力求避免逐字逐句逐词讲得呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。 学习目标 知识与技能：
1.掌握本课生字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：
图文对照，感悟诗意，小组合作，体会诗情。 情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 重点、难点
重点：识字、写字。朗读古诗，背诵古诗。
难点：理解诗句意思，体会诗歌描写的意境及作者所表达的情感。 教法与学法
教法：情境教学法、朗读感染法、点拨法。
学法：自读自悟，小组合作学习（读一读、说一说、想一想、画一画）等。 教学准备
CAI课件 生字卡片
课时安排
2课时，本节为第一课时。 教学过程
第一课时
一． 情景导入，揭示课题：
师：同学们，现在是什么季节呢？对呀，现在正是柳绿花红，莺歌燕舞时节，美丽极了，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂也是生机勃勃的景象，（课件展示春景图）诗人被这一幅幅十分动人的春景图深深的感染，不禁吟出这样的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳……”（课件播放视频朗读）这节课，我们就一起来学习这首古诗。（板书课题）。
1.展示学习目标。（小黑板出示） 2.作者简介。 3.理解题目的意思。
（设计意图：通过语言激励，创设情境，渲染了学习氛围，“知诗人，解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且还促进了学生有效的学习。）
二、【学】整体感知，检查预习
1、用自己喜欢的方式小组内练习读读这首诗。
2、指名朗读古诗。
3、检查预习。
（1）出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”等。（个别读、小组读）
（2）指导书写较难写的生字。
（设计意图：这一环节促使学生温故而知新，促进学生更加有效学习，也为学生的提前预习做了检测。）
三、【研】研读古诗，感悟意境美。
1、生字写得这么好，古诗一定比刚才读得更好。小朋友们，哪一组的同学愿意站起来再读读古诗呢？其他组的小朋友边听边看边想，一会要给大家说说你都看到了什么，听到了什么，想到了什么。
2、指名朗读。
3、提问：你仿佛看到了什么？你还仿佛听到了什么?哪句话中写了黄鹂的叫声？
4、预设：
（1）学习第一句：两个黄鹂鸣翠柳。（出示图片）谁能试着用自己的话来描述一下这幅美丽的画面呢？（学生描述，指导朗读。）
师小结：孩子们，你们真聪明呀！回顾一下，我们学习第一句时，是怎么学习的？
总结学习方法：第一步：看图读句子。第二步：试着用自己的话来描述一下画的意思。第三步：带着感情读诗句。
用以上方法小组合作学习第二句：一行白鹭上青天。
过渡：春景美如画呀，孩子们，用你们美妙的声音读出这春的美吧！（男女生赛读
一、二句。）
（3）学习第三四句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 老师范读，你知道了什么呢？还有什么不懂的吗？（学生质疑）老师重点解释“窗含”，适时引导用自己的话说出这两句话的意思。
（设计意图：充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了对古诗的理解，小组合作学习，体现学生学习的主动性，主体性，激发了学生学习的愿望与学习古诗的热情，）
四、【展】展示收获，体会布局美。
1、说诗意。
2、读古诗。
3、背古诗。
4、老师总结，体会有声有色、动静结合、工整对仗的布局美。（设计意图：在这一环节中，展示了学生在这节课中的收获，以其达到本节课的学习目标，以及让学生更深层次地体会到古诗的美。）
五、【练】拓展迁移，情感升华。
师：古人看到美景，便以诗描绘，同学们用自己最擅长的方式来表达对春天喜爱吧。小组合作完成。（可以说一句话，说一个词，唱一首歌，还可以画一幅画来赞美春天吧。）
（设计意图：让学生用不同的方式来赞美春天，既还给了学生的自由选择权力，又培养了学生对大自然的热爱之情。)
六、【评】师评、互评、自评。（贯穿课堂始终）
七、布置作业
1、我会背：我能把诗背给爸爸妈妈听。
2、我会找：我能找几首杜甫的诗和描写春天的古诗与同学分享。（设计意图：这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力。）
八、板书设计
绝句 黄
鸣
翠
春
白
上
青
美
雪
船
