推荐第1篇：在学习和反思中成长
在学习和反思中成长
——读《教育的艺术》后感
今年寒假，我带着教育教学中的困惑，拜读了《教育的艺术——苏霍姆林斯基100教育案例评析》一书。这本书的主编是刘守旗、丁勇、俞润生；副主编是马春亚、黄正平、杨步安。中山大学出版社出版发行。这是一本研究青少年儿童教育问题的书。本书通过具体而生动的故事展示了人们应当知道的基本教育规律，如品德教育艺术：寓教育于无意之中；暗示的教育效果；“难教育”并非不可教育；信任和尊重的力量等等。这些问题，先讲述具体而生动的故事，再从教育学、心理学的角度加以分析，提出编者的看法。本书针对青少年儿童教育问题，选取了100个案例，分成九个专题：
（一）品德教育艺术；
（二）情感教育艺术；
（三）学习转化艺术；
（四）青春期教育艺术；
（五）劳动教育艺术；
（六）环境教育艺术；
（七）集体教育艺术；
（八）家庭教育艺术；
（九）教育者素质提高艺术。
苏霍姆林斯基的一个个成功教育案例，无一不体现在他的教育思想中，正如他自己说的：“什么是生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。”他认为教育技巧的全部奥秘在于热爱儿童，他终生的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们。”有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。著名教育家李镇西的教育理念《爱是永恒的教育理念》，就证明了这一点。作为一名教师，就要把自己所有的爱，全部倾注给所热爱的教育事业，爱生如子，用“激情燃烧的岁月”，谱写一幕幕爱的篇章。把自己融入到班级这个集体大家庭里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。 教育是一门艺术。“运用之巧，存乎一心。”通过苏霍姆林斯基的成功教育案例，我也汲取到了很多教育教学智慧，从中找到了一些适合自己的方法，从而使我逐渐走出困惑，找到了前进的方向，更看到了未来和希望。
一名教师，要想成长，就要勇于自我批评、善于积累、善于反思、有爱心、勇于挑战、有目标。
对照苏霍姆林斯基的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，注重知识体系的研究，精心备课，而缺少的是备学生。例如：在对待学生的态度上，由于急于求成，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间存在代沟。
不过，读了《教育的艺术——苏霍姆林斯基100教育案例评析》一书后，我的心更加透彻了，因为对这些经险的汲取，使我更加自信地走近我的学生，让我更自觉地研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。
北京市理工大学附中分校
李 华 2012/2/13 适应角色转变，扎实开展团的工作
———共青团铁东区委书记的述职报告
2011年是适应角色转变、思想进一步成熟的一年。这一年，自己能够坚持正确的政治方向，紧紧围绕党的中心，立足本职岗位，较好地完成本线的工作任务。自己政治觉悟、理论水平、思想素质、工作作风等各方面有了明显的进步和提高。总的来说，收获很大，感触颇深。
一、以德为先，进一步提升个人思想素质
过去的一年，我以一个共产党员的标准，以一个团干部的标准严格要求自己，在个人的道德修养、党性锻炼、思想素质上有了很大的进步。一是道德修养进一步提高。作为一个团干部，我的一言一行、我的自身形象将直接影响到团委各成员，甚至更广大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每时每刻提醒自己，从小事做起，注重细节问题，做到干净做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中诚实、守信、廉洁、自律，起好表率作用。二是党性锻炼得到不断加强。不断加强自己的党性锻炼，我严格按照《党章》和《中国共产党党员纪律处分条例》来要求和约束自己的行为，牢记党的宗旨，在团的工作中，以广大青少年的权益为出发点，务求时效。三是政治思想素质不断提高。一年来，我继续加强学习，积极参加理论中心组学习，经常自发利用休息时间学习，积极参加团省委组织赴井冈山革命传统与理想信念教育专题培训班、区委区政府组织赴清华大学县域经济培训班，通过“看、听、学、思”，进一步加深了对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的理解，进一步系统掌握了党在农村的路线、方针、政策以及对共青团工作的要求。特别是党的十七届六中全会以来，我通过学习原文、听专家讲课等，开拓了思想新境界，政治思想素质有了新的飞跃。
二、以能为先，进一步加强组织工作能力
在上级领导的信任和支持下，我本人也自加压力，抓住一切机会学习，注重与同事、与兄弟单位团委书记的交流，虚心请教，不耻下问，使各项工作都有序地开展。一是工作的统筹安排能力不断加强。我尽量做到工作提前一步，有计划、有安排、有预见性，保持思路清晰和决策的科学，力求操作有序，顺利开展。二是工作的协调能力不断加强。在工作中，我注重与上级的及时衔接、汇报，同时也注重与基层的交流沟通，听取多方意见和建议，从大局出发，对上做好配合，对下做好团结。三是有创新地开展工作。在工作中，我注重不断创新，使工作保持生机，使管理不断趋向人性化、合理化。
三、以勤为先，进一步提高团的业务水平
担任团委书记以来，认真了解情况、掌握知识，积极向团委领导、向前任书记学习、请教，了解团情、团史，努力掌握团的基本运作方式程序，便于更好地开展工作。加强沟通了解，增加感情，深入基层，了解基层团组织和团员青年的有关情况，以“活动”来强化自己的知识和水平。一年来，我立足以活动来促使自己尽快适应角色，迎接挑战。今年五四，团区委以全区人居环境整治为依托，以“五四火炬传承九十二载生生不息，铁东青年投入人居环境立志强区”为引领，积极开展了“共青团路，红领巾街”，“铁东青年林”等一系列活动。在活动中，增长了知识，深化了理解，使自己对团务工作有了全面的、系统的提高，为今后更好地提高团的业务水平打下了坚实的基础。
四、以绩为先，进一步完善团的组织建设
把《关于进一步深化“党建带团建”工作的实施意见》落到实处，把党的要求贯彻落实到团的建设中去，使团的建设纳入党的建设的总体规划。依托党建，从政策层面来解决和落实基层团组织存在的问题和困难。一是基层团干部的待遇问题。积极争取党组织在团干部配备上的重视和支持，基层团干“转业”得到了很好的安排（叶赫的荣威，住建局遇良，卫生局王国宴等）；二是解决好基层团组织活动的经费问题。积极争取专项，今年为每个乡镇街道从团省委争取经费三千元，共计三万六千元；三是团的基层组织格局创新工作。按照“1＋4＋N”模式，通过换届调整选配了大批乡镇（街道）团干部，变原有的“团干部兼职”模式为现在的“兼职团干部”模式，提升了基层团组织的凝聚力和战斗力。此次工作得到了团市委的充分认可，2011年四平市组织部班工作会议在我区召开。
以服务青年需求为目的，从单一组织青年开展活动转到生产环节，开展就业培训、创业交流、贫富结对；以服务党政中心为目的，发挥团组织自身优势，引导青年树立市场意识和投资意识，强化科技意识和参与意识，投身知识化、信息化和现代化、文明创建、环境整治、植绿护绿、社会治安等活动，把党政思路实践好。突出做好当前新兴的农村、社区和非公经济组织建团工作，延长团的工作手臂，丰富团的组织形式。先后与农联社、吉林银行等多家金融机构积极协调，为青年创业就业提供帮扶支持。特别是吉林银行的“吉青时代”小额贷款项目更得到团省委的无偿贴息。
五、以廉为先，进一步保持清正廉明形象
作为新任职的年轻干部、党员干部，我既感受到了组织的信任与关怀，同时也感受到了责任重大。我区在党委和政府的带领下，励精图治、奋发图强，取得了辉煌的成绩。越是这种时候，就越需要我们这些干部保持清醒的头脑，保持共产党员的先进本色。深知，作为一级干部，应该努力做到“清正廉洁”。古人说“物必自腐而虫生”，腐败现象表现上看来是经济问题、道德问题，但深层次的原因却是理想信念出了问题。要不断加强实践锻炼，要结合党的历史经验、改革开放和社会主义建设的实践以及自己的工作和思想实际，来刻苦磨炼自己。勇于剖析自己，积极开展自我批评，净化自己的灵魂。不断增强拒腐防变意识。在思想上、在行动上、生活中争作表率。在团区委开展“争做勤廉表率，竭诚服务青年”主题教育,召开机关党风廉政建设宣传教育活动动员会，全面启动党风廉政建设宣教活动。按照学习贯彻区委、区纪委关于党风廉政建设和反腐败工作的部署和要求，学习党的十七届六中精神，强化组织领导，制定工作计划。我们根据2011年党风廉政建设责任制考评要求，为了做好党风廉政建设和反腐败工作，成立了团区委党风廉政建设领导小组，并由我任组长。按照“一岗双责”的责任要求，明确了单位正职领导作为第一责任人，每年约谈团干部一次，就有关廉洁从政个人“不准”和“禁止”行为适时对所管的团干部进行廉政谈话。
在2012年即将到来之际，共青团区委迎来组织部考核组，对共青团区委一年来的工作进的实地测评，感谢组织的帮助与关怀，今后我们更要自觉地接受组织的监督与考核。铁东区的发展已经取得了令人瞩目的成就，而今又开始了新的征途。广大青年有幸成为亲历者，成为追随者，同时我们也是共享发展成果的受益者。我们应该心怀感恩，心存畏惧，“做一个组织和群众信赖的人，做一个同事和朋友敬重的人，做一个亲属子女可以引以为荣的人，做一个回顾人生能够问心无愧的人”。我们要牢记党的宗旨，全面贯彻党的方针路线，高举中国特色社会主义伟大旗帜，弘扬“攻坚克难、求富图强”的四平精神，坚定不移的实施 “五区”战略的发展规划，为建设富裕和谐新铁东的伟大目标而不懈奋斗。
推荐第2篇：在探索和反思中成长
在探索和反思中成长
——2009——2010年度工作总结
贺宁翔
我于2009年秋季学期从熊家岩初中借调到恩施市小渡船中学工作，担任一个班的班主任和两个班的语文教学工作，至今已满一年。一年以来在学校领导的关心和同事们的帮助下，我有了许多新的收获，取得了新的进步。同时也在工作中认识到了自己还存在诸多的不足，与成为一个新教改下的优秀教师的要求还有很大的差距。现将一年来的工作总结如下：
一、班主任工作在尝试中不断进步
新的工作环境对我这样一个在农村任工作了9年的年轻教来讲是一种挑战，特别是班主任工作不能照搬照抄曾经的工作方式，在适应新的工作环境的同时，我也不断尝试一些新的教育方法：
（一）把家校联系作为班主任工作的重点。我认为城区学生家长对学生的关注程度相对于农村学生的家长更强。而家长与配合教育程度高低是能不能有好的教育效果的关键。因此我把家校联系作为能让班主任工作事半功倍的最佳途径。具体尝试了以下几种方法：
1、定期召开家长会。通过两次家长会的召开，进一步增强了家长对学生的管理意识，也通过与家长的交流有针对性的找到了教育的方法。
2、有目的、有针对性的家访。一年以来，我进行了近40余次的家访，对重点的对象还要反复进行家访，少数学生甚至经常性家访。
通过家访取得了家长的信任，也让学生感受到了老师对他的关心，教育效果较为明显。
3、定期写《致家长信》，在初进初中的第一学期我每周都通过写《致家长信》的方式给学生家长介绍近期班级的情况和学生的在校表现。针对出现的普遍问题向家长提出教育意见，并请家长反馈意见，收到了良好的教育效果。
4、设立《家校联系本》，这是一个日常的家校联系方式，每天通过《家校联系本》与家长互通学生在校和在家的情况表现。甚至记录学生的回家时间和睡觉时间，这样达到了便于管理学生的目的。
（二）把“问题学生”的转化作为课题进行研究。本班有极少数的“问题学生”，特别是从小学就被公认为头号“问题学生”的王牌同学。我对他倾注了大量的精力，并尝试着用赏识的眼光来重新认识他，用真诚和信任来感化他。通过多次家访取得了家长的理解和信任，达到了配合管理的目的。从曾经的冥顽不化到现在懂得了感恩，基本能规范自己的言行。虽然还有待继续的改进。但教育效果是明显的。对其他学生的教育也就理具有说服力了。
（三）把抓学风，提高学生学习成绩作为班主任工作的关键。学成绩是衡量一个教师工作效果的一个重要指标。因此从一开学我就把营造良好的学风作为班级工作的重点之一。又借助“高效课堂”建设的实践，学生的学习成绩有了较大幅度的提高。从第一学期班级第一名被挤到年级200名以外，到本学期期末调考4名同学进入年级前100名，且最好成绩排名年级17名的成绩。成绩的大幅度提高让学
生、老师、家长有了更多的自信心。
（四）把班级凝聚力的建设作为达到教育目的的有效捷径。一年以来，我利用集体活动、主题班会、早晚训话等多种方式不断强化学生的集体主义意识。在较强的班级凝聚力下，班级有正气，有正义。一年来班级获得多项集体活动荣誉，如“团体操比赛三等奖”，“篮球比赛第一名”，“跳绳比赛第二名”，并保住了“流动红旗”。每一次集体荣誉的取得进一步激发了学生对班级的热爱。
二、教学工作在学习中不断提高
1、阅读教育专著充实自己的教学理论知识，增强教学理论支撑。从优秀教育工作者的教学实践中得到启发，找到不足。一年来我阅读了魏书生的《教学工作漫谈》，李镇西的《做最好的老师》，王金战的《英才是怎样造就的》等著作，并写了两万多字的读书笔记。
2、向优秀教师学习教学方法。在教育教学过程中我能虚心的向其他教师学习请教，通过观课等形式，从他们身上学到许多有效的教学方法，结合自己的具体班情，适当改造运用，效果颇好。并且在每周定期的教研组活动中，通过与其他老师的交流，思想一次又一次的得到新的启迪。
3、利用高效课堂建设提高教学水平。高效课堂的建设为我提供了一个很好的提高业务能力的机会。虽然在尝试之初遇到不少困难，效果不明显。但通过学习对比我明显感到了差距。在经过一段摸索、学习之后，我也看到了我的学生和我自身的变化。思想更开放了，方式更灵活了，效果更明显了。
4、学生学习成绩提高明显。在教学过程中学习借鉴了多样的课堂教学形式，教学方式灵活，学生比较喜欢我的课堂，学习的热情较高。因此教学效果较好，在两次期末调考中，我所教班级的语文成绩都位列年级前列。
三、存在的不足在探索中不断改进
尽管工作一年来的收获不少，但也存在许多待改进的地方，主要是：
1、对新教改的认识还不够深度，实践不够彻底，特别是在高效课堂建设过程中，仍然有对传统教育方式的依赖思想，不敢大胆的尝试。
2、对班级管理出现两极分化的情况还没有切实有效的解决办法。
3、教育教学过程中，仍然没有摆脱“成绩决定一切”的传统思想，学生的整体素质有待全面提高等等。
一年的工作很辛苦，但很充实。我的教师生命也在这样的探索和反思中悄然成长，我会用淡定对待成绩，用勇气正视不足，用信心迎接未来。
推荐第3篇：《在关爱中成长》教学设计和反思
《在关爱中成长》教学设计和反思
黄泥塘中学 魏庭颂
《在关爱中成长》是人民版九年级第二单元《伸出你的手》第一框题的内容。以下我将从教材分析、教法学法、学情分析、教学过程等几个个方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析
1、教材地位与作用
“爱”的教育是一个永恒的话题。处于少年时期的学生在处理与亲人的关系时往往是单向被动的只沉浸在亲近的人给予的爱之中而不会主动地付出爱。教材安排了四个教学环 节依次进行“爱的感受”、“爱的规定”、“爱的回报”、“爱的作用”等内容对学生进行教育.本课采用分享感受、讨论、唱歌等方式让学生感悟和体验生活中的种种关爱，激发感恩的良心意识，体会“关爱他人”的可贵与幸福，勇于承担关爱他人的责任。
2、教学目标
知识目标人与人之间有关爱,我们的社会也有关爱，许多政策,法律和公益活动,都将关爱带给需要帮助的人，懂得这些关爱的手带给我们的帮助。
能力目标：明白我们的健康成长离不开他人的关怀，社会也对我们提供了帮助。
情感、态度、价值观目标：要把爱心撒在我们的周围，对于关爱我们的人我们应心存感激，常怀感恩，把爱心播撒在我们周围。
3、教学重点 ：明白我们的健康成长离不开他人、社会的帮助。
4、教学难点 ：对于关爱我们的人我们应心存感激常怀感恩之心。
二、为突破重难点我采用的教学方法
在教学过程中我通过启发式教学法、活动探究法、集体讨论法注重调动学生的主动性和积极性，培养学生分析解决问题能力，引导学生逐步认识到我们的健康成长离不开他人和社会的帮助，激发学生的感恩意识。
三、学法指导
为充分发挥学生的主体作用在学习过程中通过“自主学习”、“合作探究”、“思维拓展”、“探究实践”体现自主探究、合作学习、主动参与、总结反思等多种学习方法。
四、学生情况分析
虽然大部分学生都是农村学生，但大多数在家还是受到亲人的宠爱，往往养成以自我为中心的习惯，认为父母等周围的人对自己的爱是理所当然的。青少年是国家的未来，是国家的主人翁，因此有必要对其进行爱的教育。
五、教学过程 (一)导入
多媒体展示 : 08年汶川地震中的一个片段，通过此视频让学生体会爱，知道成长过程中离不开各种关爱，引出课题。
（二）学生预习，自主学习，完成自学导航
设计意图：学生是课堂的主人，是学习的主人。 本活动旨在通过学生自主学习、教师设问，学生自学并发言，调动学生学习的积极性和自主学习的意识
（三）合作探究
活动设计1：组织学生阅读课文阅读角《关爱铸就灿烂》，教师提出问题，组织学生讨论
活动设计2；体验关爱——讲述“我”在成长中被关爱的故事
设计意图：让学生、重温被关爱的感受，感悟爱的存在及对自己成长的影响，感受被关爱，领悟自己在关爱中成长
活动设计3：感受社会的关爱，列举我国对未成年人关心和爱护的法律法规和社会助学活动
设计意图：一方面让学生重温法律法规，增强法制观念，感受国家对未成年人特殊的关爱，增强爱国主义思想和社会责任意识，同时培养学生合作学习能力
活动设计5：真情表白——感谢有你：建议同学用自己的话语写出自己对生活中帮助和关心过自己的人的感激之情
活动设计6：多媒体播放歌曲《感恩的心》
设计意图：让学生产生情感上的共鸣，感悟对关爱自己的人应心存感激之心，培养其回报社会的责任意识。
（四） 当堂检测
设计意图：检测学生学习情况，及时反馈。
（五）课堂小结 板书设计
1、每个人的健康成长都离不开他人的关爱
2、不仅人与人之间充满关爱，社会也处处有爱
3、要常怀感恩之心，把爱回报社会
六 教学反思
新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此在本课教学中始终坚持以学生为主体，把“课堂还给学生”这一教学理念，让学生成为课堂的真正主人，如给学生自主学习的时间，给学生制造互学、自我展示的平台等。本课教学中基本能做到这一点，但在教学中如何极大调动学生学习的积极性、在教学方法、教学组织形式、教学内容安排、时间安排等方面还存在不足之处，还待完善。尤其是针对这样的情感课，更应该渗透个人情感，才能引起学生的共鸣，学生才愿说才敢说，课堂效果才能升华到一定境界。还有教师上课的语调应该抑扬顿挫，用富有感情色彩的语言打动学生。
推荐第4篇：在反思中成长
在反思中成长
——关于在校本教研中加强教师培养的思考“师者，传道、授业、解惑者也!”，这是唐代著名文学家韩愈给教师工作的定义，可时代在不断发展，作为老师同时应扮演终身学习者的角色，在实践-反思-提高中不断完善自我，即提高自身的教育教学水平。
那如何结合校本教研提高自身的教学理论素养，成为新时代的教育者、研究者呢？经过几年来的实践感悟，深感认真对待课后反思对自己的教学、教研能力提高很有帮助。《礼记·学记》中也说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。教师应做一个有心人，善于积累教学经验。
为提高老师们的教研水平，许多学校较强调教师的课后反思，其意是非常明了的，可在现实中更多的老师是被动应付，很多老师往往是学校要来检查了，然后补写反思，试想这时写的教学反思对提高教学水平有效吗？即使写教学论文，不少老师往往是网上搜寻一大堆相关理论资料，东凑西拼，成为“大杂烩”，更有甚者“天下文章一大抄”，其后果是抄袭成风，侵犯他人的知识产权，更不用说提高自身教学能力了！
为此，如果教师真正想提高自己的教研水平，以理论指导实践，以实践提高理论水平，必须认真对待每一次反思。它也是校本教研最基本的要素。
所谓反思即教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。 教师可反思哪些内容呢？可以是教学中的成功与失败，也可以是教学中生成和学生的创新等 。
写教学案例或教学论文时，教师就可运用平时积累的素材，结合一些理论，有感而写。如，这学期我在上中国地形种类多样的特征时，依次介绍了我国四大高原的名称和所处位置，其中在讲内蒙古高原主要特征时，我引用了《刺勒川》中的诗句“风吹草低见牛羊”，也许是刚上过初三，较敏感的我马上联想到资源环境保护这一问题，于是穿插了我校老师旅游时见到的大草原景象，现实中的大草原与诗中“风吹草低见牛羊”相差较大，这是为何？学生在思索。经探讨其直接原因与牧民滥放
牧有关，问题的背后则与经济、人口等问题密切相关，即引出PRED问题，随后我还提供了因滥放牧造成的土地荒漠化的数据，并引导学生思考其危害。当时不少学生的脸上表现出忧患意识、责任意识。通过分析使学生初步树立可持续发展意识，初步理解又好又快发展的含义，并引导学生在现实生活中去善待自然，为做到人与自然和谐相处尽一份力量。
平时在初一社会教学中深感较难渗透思想教育，而这节课教学过程中的生成性让我在这一问题上有了灵感，而且课后一整理再结合理论就构成了一则较好的教学案例，它不仅提高了我的教学水平，在实践-反思-提高中不断成长，而且也提高了本人的教研水平。
如果每位老师都能认真对待反思，做一个有心人，在理论与实践、困惑与办法、反思与重建、个人行动研究与集体研讨中合作探究，促进自我提升，不断成长；如果学校教研能给教师理论引领和科学方法的支撑，具体有效的指导，真正发挥教研工作的基础性、导向性作用。我想学校的校本教研就不会仅留于形式，就能真正达到培养教师教科研能力的目的，适应深化新课程改革的需要。让我们共同行动起来吧！
推荐第5篇：在反思中成长
在反思中成长
-----楚侯学校 刘 琳
识谱教学是打开音乐大门的钥匙。但在我教学过程中便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思：
一、学会\"听\"，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重\"听\"的教学，强化\"听\"的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：\"刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？\"……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉
二、音乐教学的多元化
为了培养学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜欢你的音乐课堂。
音乐教学一直在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分肯定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐教师应不断反思，努力提高音乐教学质量。
推荐第6篇：在反思中成长
在困惑中探究，在探究中成长
——初中语文课改感悟
十里中学任燕
摘要：文章结合自身的教学实践经验，对初中语文课程的新课改过程中教师普遍存在的心理及教学工作中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。
关键词：初中；新课改；反思；感悟
记得毕业后刚开始工作，一步入教室，面对着六十多位学生齐刷刷注视的目光，陡然觉得自己肩上的担子重了，这时凭着一腔热情，也教出了不错的成绩，曾有一度真的是自信满满。然而不久，就迎来了语文新课程改革的浪潮，这时冷静的回想，真的是盲目自信，心里顿时觉得前所未有的困惑。一段时间的工作还不能有一个好的总结，又面领着一种新的教育观念和理论，我将如何给自己定位？与此同时，我校的很多语文老师都有同感，尤其是一些资深前辈更是难以扭转观念，教研组活动上总是围绕这一话题人人感慨不已。就此我深深认识到，课改不是一个简单的行为变化的过程，而是对课程历史、课程文化课程技术以及教师潜能等诸多方面的一种深刻的反思与探究。此文我便尝试在回顾与前瞻中获得重构的启示，以期与更多同行切磋交流。
在 新一轮基础教育课程改革的号召下，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文中的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
一、语文教改感悟
1.“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
2.“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位
的同时在某些方面又要高于学生。
3.关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过
程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人
文内涵， “润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
4.很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起
来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目
的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表
下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪
些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸
其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思
考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是
在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才
是真正的“动”。
二、课堂教学注意问题
1.教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师
自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，
千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁
移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容
作为课外作业完成，会更有收获。
2.教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。
教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或
在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，
这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
3.师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学
中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才
能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的
知识和正确的观点。
三、课堂教学避免误区
1.不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。2不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人
的语句，任意阐述缘由即可。
四、课堂教学建议
1.把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指
导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减
轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
2.要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得
最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们
在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是
对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和
思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在
做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对
学生的讨论时要注意适时调控。
3.朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我校所有语文老师在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，真可谓在困惑中探究，在探究中成长。只有这样，这样才能成长为一名优秀的语文课改教师，为此目标，我们将永不懈怠。
推荐第7篇：在反思中成长
在反思中成长
在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的教育理念，。在此就与大家交流我的一点心得与体会：
一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。
三、教师必须提高了专业知识水平，深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。总之，这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动，经过这次的培训，让我学到了很多好的教学技能，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力！
推荐第8篇：在反思中成长
在反思中成长
在这次远程培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每天在线学习感觉有些累，但与收获知识却无法比拟。通过学习，我的业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束，在此就与大家交流我的一点心得与体会：
一、转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。
搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。
总之，这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动，经过这次的培训，让我学到了很多好的教学技能，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。
在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力！
推荐第9篇：在反思中成长
在反思中成长
我自从当老师到现在，历时有十四个春秋了。自从站上讲台后，非常注意为人师表，在语言或行动中都注意美字。在平时的工作中，自己总是一个人民教师准则要求自己，爱祖国、爱人民，积极工作，要求上进，并加入到党组织中去，在党旗下表过决心，为党为人民奋斗终身。一天上好每节课，从早上到晚上都站在讲台上，对得去人民、对得起党。我在社会上看到一些不良的人为现象，自己不服气，觉得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就产生了泄气的思想。
这次通过师德师风集中教育学习活动后，我学习了《教师法》、《教师职业道德规范》以及领导有关师德建设的有关文件精神和先进教师的先进事迹，反思自己，觉得自己从教十数年来，自己的表现在示范方面做得很不够，针对自己的不足之处，我指定了以下整改措施。
一、发扬成绩，努力克服缺点
身为一名老教师，况且目前我还在教学一线上，我要以身做则，积极配合各科教师做好学校各项教育教学工作。
二、终身学习，持续发展
我作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，我一定会终身学习，具备可持续发展的潜力。我会提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。走持续发展的道路。要多读书、多看报。活到老、学到老，要积极努力地上好课的同时，主动参加学校科组的教研活动，把自己多年来积累下来的教学经验传授给年轻教师。
三、尽心尽责作好我的本职工作，对不良现象和错误行为要大胆批评指出，为教育事业发挥自己的余热。
早晨的阳光是灿烂的，夕阳的彩云是美丽的，人生篇章开头应该是吸引人的，高峰应该是豪迈的，那好的结尾也应该是完满的。我应该这样去走完自己的人生道路。
四、我认为，教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格的尊重上。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使学生“获得爱、懂得爱、学会爱。”我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德建设就是“建筑人格长城”！ 师德师风自我反思对照
本人中专毕业，教龄9年了，中学二级教师，长期担任中学信息技术教学工作。 通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照>和>的要求，结合自己9年来的教育工作生涯，经跟大家一起学习、讨论和评议，自我剖析如下：
一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：
1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。我有时候放松了或不注意这个准则。
2、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。
6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。
师德师风自我剖析
我从1997年参加工作，长期担任数学教学工作。通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。这次教育活动规模大、范围广、层次深，是一次自我加压、自我完善、自我提高的良好机遇。通过前一阶段认真深入的学习，我逐渐把握了“深入解放思想、推进科学发展”的精神实质，并将其转化为了内在的精神动力，不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，本人觉得获益匪浅。自我剖析如下：
1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为数学老师，我醉心于提高本班学生的数学成绩的提高，满足于学生数学方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。
2、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。
3、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：（1）要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要为学生开发和提供充分的课程资源；（3）要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标；另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界；同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建构沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；帮助学生发现知识的个人意义 ；强调理解而非死记结论 ；最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。
5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。
以后的改进方面：
（一）在帮助学生方面
1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。
7、帮助学生发现自己的潜能。
（二）本人自身方面：
1、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。
3、加强数学业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
4、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。
欢迎广大师生、家长再提意见，批评指正。
推荐第10篇：在反思中成长
在反思中成长
教育反思对教师的成长是十分重要的，教师在教学中自觉的严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学实践，对提高教学质量大有裨益。
我们在上每一节课时，对要教给学生什么内容，为什么要教这些内容，沿着何种思路进行教学等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析等。这些有意识的、及时的反省，就是教学反思的过程。例如对九年级语文《得道多助 失道寡助》一课的教学，我进行了如下反思：
（1）本节课准备用两课时完成，我进行的是第一课时的教学，拿着已经设计好的导学案，反复推敲，总觉得课堂的容量有些小了，就在反复诵读、背诵，识记文学常识，积累文言词汇的基础上又加上了第四个目标：理清文章结构。就教学的效果看，虽然课堂变得好看了一些，但又觉得冲淡了前面的目标的落实，感到患得患失。
（2）教学中我将重点放在了第二目标的落实上，通过个人自学，小组讨论，翻译展示，教师纠偏四个环节，基本达成了学习的任务，但较多的耗时又影响了对课文结构的学习，只好教师拎着学生走，后面的训练任务时间不太够，只是让学生做了，没能进行校对纠错。看来还是没有认真的钻研教材，考虑学生，更没能根据课堂上的教情、学情调控教学。
（3）文言文应该在诵读中理解，但我考虑到课堂的完整性，没有充分地让学生接触文本，朗读不到位。
教师课堂设计的每一个环节应该是为学生服务的，应该务实，把每个问题都要讲透，同时真正让课堂变成学生的学堂，使学生动起来，思想的火花碰撞起来。这样，学生才会学有所得，思维才会得以发展。我想这样的课堂才会出彩吧。
我反思，我成长。让反思成为我们教师的自觉行为吧！
第11篇：在反思中成长
在反思中成长，在探究中成熟
——对源于思考、成于行动的校本研修的探讨与实践
上海师范大学附属外国语小学
在21世纪的今天，如何让每位教师在学校工作中得到长足的培养与发展，已经成为每一所学校亟需思考、探索的课题。校本研修的方式多种多样，同“因材施教”的道理一样，根据每所学校的不同校情、师资情况的差异，学校所制定的校本研修目标也应该是具有该校特色的目标体系。其中包括对于研修内容选择、研修方式的侧重等方面。我校是一所成立于2000年7月的新兴城区小学，教师年龄普遍年轻化，业务能力和学习能力都颇强；与原茸北小学资源合并之后，教师人数增至184名；学校实施了校园网络化管理，倡导“无纸化“办公理念；0-5岁教龄的新教师占了很大的百分比。整个教师队伍朝气蓬勃、充满活力。鉴于这样的校情，我校制定了包括了研修方式为“反思—探究性校本研修”在内的一系列的校本研修体系。
反思作为人类的重要思维进入教育视野，最早是由美国教育家杜威提出的。美国学者肖恩重新审视了专业知识与实践能力的关系，即要从自上而下的“理论——实践”路径走向“在做中学”、“在做中反思”，要成为“反思性实践者”。真正优秀的实践者并非是他拥有比别人更多的“专业知识”，而是他拥有更多的实践智慧（如才能与艺术技巧）。1980年，美国心理学家波斯纳又提出一个关于教师教育的著名公式：教师的成长=经验+反思。进一步强调了反思在教师专业成长中的重要作用。为此学校从四方面着手，从基本到精深，从点到面，从常规到特色，有的放矢地开展各项工作。
一、成立特色教研组，打造强大发展空间
中小学教研组，是学校教学任务的执行单位，是各科教师进行集体教学研究的组织，以协作交流、合作互助为形式；以研究课程教材、教学方法、学习方法为主要内容；以提高教学质量、提升教师、发展学生为主要目的。因此，教研组是教师理论学习与经验交流的第一场所，教研组建设无疑地成了校本研修的“重阵”。我校的三大主学科教研组均有着鲜明特色。
语文教研组被评为区优秀教研组。“锐意进取、不断开拓”是他们的信念，人人都有很强的进取精神和探索精神；坚持理论学习，不断积淀文化底蕴，以最新的，宏观的现代教育理论来指导自己的教育教学工作；虚心接受新事物，学习先进经验，认真听学术报告，并及时写心得，外出观摩公开课并回组内讲解或示范上课，常常买些最新的全国优质课录像，在组内作深入研究学习。该组的一贯作风是：勤学好问，互帮互助，携手提高。因为我们深深地体会到集体的力量，智慧的结晶，成功的背后须有一个强大的力量在支撑着。
英语教研组的“后方法”时代教研也极具特色。该组教研组长张园勤认为，学校一级的教研组是教师直接面对的、关系最密切的专业组织。一个教师能否在专业上尽快冒出来，领先于其他教师，在某种程度上与教研组是否对其关注、是否给予机会有很大关系。于是该组通过对理论的研究、课堂的实践，反思机制的运用，促使广大青年英语教师快速的成长。无论在内容还是方式上，教研组都明确了对教师教学活动的指导性，并对他们的成长产生了深刻的影响。
数学教研组的教研方式是务实、本真。他们擅于用理性思维来思考教学中产生的问题，并藉此加以深层地的探讨、研究。切实地找出教学环节中产生的每一个细小问题加以解决，并从中总结出经验，共同分享。数学教研组的教学质量是有目共睹的，它总是遥遥领先于其他教研组，这也是该组组员们工作杰出业绩的体现。每一年的中环杯数学思维竞赛，我校总能代表松江区赴市区参赛，并获得喜人成绩。显然，“抓两头，顾中间”的工作思路令数学
教研组成了全校教研组的工作楷模。
除了常规教研组之外，我校还设立了一些特色教研组。比如双语教研组、综合自然组和探究性课程教研组。双语教研组由部分学科教师和英语教师组成。活动内容分为双语教学理论学习、英语语言强化、双语教材及教案编撰，组内研究课教学和经验交流等项目。由于双语教学在中国是新兴的课程，目前所有的实验学校均处于尝试阶段，因此该组的成长很大程度上取决与教师的强化与反思。唯有不断的尝试、思考、重试，才能取得一定的、彰显特色的双语教学成就。教研组成立迄今，不仅共同商讨、制定了适合我校发展的双语教育教学实验目标，更是大胆实践，将双语课堂教学正式铺开。该组的彭玲花、杨燕青、陆艳、杨春燕等老师分别上了市、区级的双语展示课；张园勤老师代表松江区参加了上海市中小学双语教学技能大赛获得二等奖，她更是松江区唯一一位取得双语教学教学资质认证的教师。
正是这些教研组的存在，我校的校本教研才得以立足，使得我们的教学理念牢牢地立足于这些“根据地”，使各年龄段教师有了展示、学习的机会，使各个层次的教师有了相互交流、取长补短的平台。
二、发挥名师新秀特长，引领全学科共同提升
优秀教师在一个团队中的影响力是巨大的。他们有着卓越的智慧、积极向上的职业心态，无疑地成为其他教师学习的榜样。我校的区学科名师庄凤仙、陈炯炯老师；区教坛新秀陈志君、张园勤、顾爱萍老师。他们的成长同样得益于反思与探究。陈炯炯老师在每一次的课后笔记中总能一针见血地指出教学中所存在的问题，并能痛定思痛，为今后的教学积累宝贵的财富；庄凤仙老师是语文教研组组长，平时她严谨、注重培养学生的写作能力，经她指导的学生文章有20篇发表在区《小作家》上。陈志君、张园勤老师是两位年轻而优秀的英语教师，陈老师对小学低段英语教学有着自己独到的理解，清新活泼、妙趣横生，精彩的师生互动令观课者不禁莞尔；张园勤老师则擅长中、高段的英语教学，她的教学风格明显，每一堂课构思精巧、内容丰富，教学环节流畅自然，让学生沉浸在生动的语境中习得相关的知识。顾爱萍老师是一名优秀的小学数学教师，她善于换位思考，探究学生心理，并在此基础上写了相关的探究论文，如她所独创的“数学日记”，勇开区数学教学之先河。
正因为有了这些优秀的教师，学校的教学工作才有了坚强的骨骼。中坚力量们不仅在自己的岗位上发挥着比常人更大的工作效率，更是影响和带动了身边的众多教师。两位学科名师除了每学年带新教师徒弟，还要经常性地上示范课、参与区域性的送教下乡活动。三位教坛新秀也是在全体青年教师队伍中起到了示范、带头作用。
三、依托网络科技，促进教师专业化进程
如何让反思——探究模式在校园中横陈铺开，除了教研活动以及名师引领之外，更需要教师之间平等、广泛的互动与交流。我们学校自2006年开通校园网以来，长期致力于网络化教师专业化平台的搭建，在虚拟的空间展开务实的校本研修。构建信息技术支持下的教师专业发展体系，发挥信息化高效自动的激励进取功能，强有力的互动共享功能、适时的便捷沟通功能、持续的反思调控功能。依托资源管理平台建设推进校园信息化。
利用网络为教师与教师之间架起了一座相互沟通的友谊桥梁，从而实现对教师的发展性评价。利用人文化的网络平台管理，构建富有特色的校本培训模式，促进教师专业化发展。利用网络体现教师价值，发展教师个性和潜能。比如利用网络进行“教师档案袋”的上传。每一位教师在指定的时间内将自己的教案、反思、论文、练习设计等上传到指定的网络空间，达到资源共享。尤其是一些反思案例，可以为全校教师提供借鉴经验，并对一些“疑难杂症”展开共同讨论。在该校园网上发布的教育教学随笔、论文，都会被其他教师阅读并作出相应评论，参与度颇高，使撰写者获得被认同的心理，从而激发更多教师加入发布新文章的行列。
在不久的将来，学校课程管理部还将尝试将课堂实录搬上网络，以期让所有的老师参
与观摩、评课、讨论之中。尤其对一些不能及时到现场听课的老师来说，这样的一种视频“补课”无疑弥补了小小的缺憾。
四、搭建成长平台，挖掘新生代教师潜能
学校的可持续发展，需要一支师德高尚、业务精良、工作责任心强的优秀教师队伍。因此，全面加强和提高教师队伍的整体素质，是社会经济发展的需要，是教育改革发展的需要，也是学校自身发展的需要。近三年来，我校十分重视师资队伍的建设，尤其是新教师的培养工作。转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支“德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力”的队伍是我校青年教师培养工作的总目标。
一些刚从学校毕业的新教师，除了学科知识和基本的教学理念，他们的业务能力是十分不成熟的。尤其是教学反思、探究能力更是薄弱环节。为了激发年轻教师的潜能， 让他们从“反思——探究”校本研究模式中有所收获，学校特别制定了一系列针对他们的培养目标。除了开展教学技能竞赛、组织教师参加区、市级培训、创设外出观摩学习机会之外，更在每学期开学初为每一位新教师配备一名实力雄厚的“师傅”，让优秀教师传帮带，让他们尽快地进入角色，更快、更好地融入学校的工作中。要求青年教师学有目标，做有榜样，从基本功训练起步，积极实施青年教师“一二三培养工程”。新参加教育工作的青年教师，都要力争做到“一年基本规范（课堂教学达标、班级管理合格），二年站稳讲台（教学质量良好、学生家长满意），三年教有特色（经验总结发表、形成自身特色）”。在此基础上积极参加区级有关评比展示活动，让青年教师更快更好地成长，扩大优秀青年骨干教师群体，提升学校知名度和办学品位。
为了调动青年教师对业务能力的自培，我校积极鼓励青年教师参加教学论坛。通过思想上的交锋和观点上的碰撞达成对问题的共识，集思广益、互受启发。从而找到解决问题的途径，共同改进工作方法，促进学校教学工作总体发展。如何让青年教师积极参与校本培训。首先转变观念，摈弃“不问教科研，只管埋头干”的落后思想与做法，让“教科研促训”、“教科研促教”的办学理念进教师头脑。其次，结合实际，积极启动教科研工作，发挥其对教师培训应有的作用。通过开展“活泼、新颖、务实”的教研活动和有针对性的专题研究活动，激活教师的活力，调动他们投身教学改革的积极性，让他们在参与、探讨的过程中，提高理论水平，拓展理论与实践相结合的途径，顺应教育形势的要求。
在反思中成长，在探究中成熟。这是我校对源于思考、成于行动的校本研修的探讨与实践。校本教研并非一朝一夕，它的形成将随着学校文化的成熟而日臻完美。立足根本，扎扎实实地搞好“本真”的活动，是现有的教育方针和政策所指导我们去做的。而在基础上有所创新，大胆实践、彰显特色又是每一位校领导所要面临的课题。为了使校本教研更好地服务于学校教育教学工作，我们必定会不遗余力地继续探索下去。
第12篇：在成长中反思,反思中成长
在成长中反思，反思中成长
贵州省黔西南州义龙新区曾文凤
做为一位年轻的英语教师，每一次听课、每一次的学习培训对我来说都是难得的提升能力、增加教学经验的好机会。通过这段时间的培训学习，使我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。
一、聆听专家讲座使我受益
此次培训全面着眼于教材、学生及教师，在讲座中专家就“小学英语课程标准解读”、“音标的教与学”、“词汇的教与学”、“基本句型的教与学”、“语篇的教与学”等一些专题的讲解和阐述，为我的教学活动提供了很好的指导。作为一位英语教师，我们必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质和独特的人格魅力，教师不能只是把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而要成为学生学习的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师要做学生的知心朋友。教师要从“知识的权威”转变到“学生英语研究的参与者”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。在知识面前每个人都是平等的，要一切为了学生，全面尊重学生，充分相信学生。在英语学习中，要激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生自己去探究英语学习的乐趣，通过自身的活动，能够在乐中学、趣中学、动中学、做中学，成为学习的主人。
二、自身素质方面不断提高
通过学习，自身素质方面的提高是不言而喻的，培训使我对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，教学管理者，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，学大家风范，在教研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去。
三、同行交流，共同成长
培训中成员之间的互动交流是培训的一大亮点，因此我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的教学情况，并且注意到不同老师是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是英语教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积
极的促进作用。
培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。学习与思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！
第13篇：在反思中成长
在反思中成长
莘县董杜庄中学
沈淑明 著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作《约翰.克里斯多夫》的卷首语中这样写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所淹没。”同样的道理，做为一名班主任，也时常会出现这样或那样的错误。而区别一名教育者是否优秀的关键，不在于他是否犯过错误，而在于他如何对待自己所犯的错误，即：对错误的反思。只有善于将工作中的失误转化为教育的一笔财富，才是促进年轻班主任专业成长的重要途径。
一、少一分责怪，多一份呵护。
那是2004年的一个冬天的早晨，我和学生正在早读，教室门外忽然起了一声：“报告……”我一看，是李兵。我眉头一皱：他又迟到了！于是，我告诉他：“在外面站一会儿！”他怯生生的看着我，欲言又止，好想要向我解释什么，但终于没有开口，便顺从的站在教室门外。
李兵是初一时从外校转来的一名学生，性格内向，给同学们留下的最深刻的印象就是爱迟到。我也就此事多次和他和他父母沟通，但它仍然经常迟到，因此我就企图通过惩罚李冰的方式来提醒全班同学：绝不能迟到！的确，此后再没有学生迟到过，可谓效果“立竿见影”为此，我还暗暗窃喜，以为自己处理的方式的高明。一次偶然的机会，让我了解到了孩子迟到的真相：原来李冰是一名孤儿，他为了照顾领养他的一对老夫妻，而不得不过早的承担提家庭的重担。或许，正是由于孩子的性格让他形成自立、自强的意识，让他的生命多了一份责任，从此他再也没有迟到过，但我深深的明白，是由于我的罚站，触动了他那根敏感的神经，同时也为我没有调查而罚站的行为而内疚。
从那以后，我发誓：绝不再对迟到的学生罚站！
反思：作为一名班主任，在任何时候都不应以伤害学生的尊严为代价，来换取所谓的教育效果。尊重是前提，是一切教育的基础。也只有在“尊重”的呵护下，学生纯真的心灵才能绽放出更美丽的花朵！
二、少一些冲动，多一些理智。
中国有句俗话：“棍棒之下出孝子”，也正是在这种传统观念的影响之下，我开始了自己的教育教学生涯。
在我参加工作的第一个年头，由于年轻气盛，就几次与学生发生冲突。但有一次印象极为深刻。那是一天下午，我路过操场，远远的听到一阵哭声，循声望去，是我班学生，问明原因，知道是高年级同学所为，顿时火不打一处来，决定自己要挺身而出，打抱不平。
开始，我还能比较克制自己的情绪，只是严肃的质问那名欺负我班同学的高年级同学，然而，他居然冷笑着向我做了一个极具侮辱性的动作，终于，让我怒不可遏的与对方争吵起来。
当时，我并没有意识到自己身为老师的行为的不妥，反而认为自己的行为应该得到班内学生的喝彩，但后来在和学生谈心的过程中我发现：或许，我的这种行为在别班同学的眼中，能赢得尊重，但在那个孩子眼里，我却失去了作为老师应有的理智。
反思：班主任作为一名教育工作者，你周围所有的青少年都是你教育的对象，你对他们也有同样的责任和义务，因此以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真正的爱学生，而是把自己的学生作为自己的私有物，因而这种爱是自私的。也正是这名孩子用童心为我上了一课：少一些冲动、多一些理智！
三、少一点批评、多一点赞扬。
班主任工作的对象是学生，而作为班主任老师，他最大的责任在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，并让它茁壮成长，最终排挤掉缺点的杂草。
2008年，我接手一个毕业班，起初感觉毕业班以学习为重，没有太多的顾忌学生的感受。不成想，没几天事就来了，班内学生怨声载道“什么班主任不顾学生死活了、不知道顾及学生感受了……总之各种不和谐的因素倾巢而出。琢磨再三，最终决定在每周的主题班会上举办“说说我自己，评评其他人”的交流活动。活动起初，学生都羞于出口，既不敢表达自己的想法，更不敢评点别人，于是，我又出绝招，只说别人的好，当然引来了大家的一致赞同，兴致有了，同学们当然也就可以拿自己的缺点和别人的优点相比较，从此同学们便可以通过这样的一个平台，将自己想说的不想说的，一吐为快，很好的排解了学生在毕业之前的压力，取得了很好的效果。
反思：最好的教育效果，来自于激励，特别是来自长辈和自己竞争对手的激励。有人说：“教育是心灵的窗户”，也只有打开学生心灵之窗，才能倾听到更悠远的声音。这种声音叫赞扬。
人们常说：“电影是一门遗憾的艺术”，其实教育又何尝不是一门遗憾的艺术呢？但是，我们的教育对象是学生，是活生生的个体，如果我们的失误给学生的心灵带来了伤害，无疑这种伤害将伴随他的终生。因此我们要说，让我们的生活少一些遗憾，多一些在遗憾之后的反思，以避免更多的遗憾。
第14篇：教师在教学反思中成长
教师在教学反思中成长
文章来源于
前苏联教育家苏霍姆林斯基建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这个呼唤在新一轮的课程改革中显得更为迫切——我们教师要善于进行教学反思。
所谓教学反思,是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,其目标既要求教师教学生“学会学习”,又要求教师“学会教学”,教学反思实质是一个否定之否定过程,是自我发展、自我完善的思维运动过程。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教师在重视理论知识学习的同时,深入对课堂教学实际情景与自身教育经验作多视角的反思,能促进教师的思维由经验型向反思型转变,实现从教学经验到教学理论的升华,提高教师的专业化水平。
新课程改革赋予教师的角色以新的内涵:教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者,也不再是用别人设计好的教案去上课的“教书匠”,教师应成为“平等中的首席”,成为课堂教学的组织者、指导者、合作者、促进者、引导者和决策者。在新课程改革中真正做到教学相长,教师要持之以恒地教学反思,积极为学生的思维发展创设良好的教学情景,深入关注学生的主体性学习,把新课程改革推向深入。
在新课程标准的实施过程中,教师应及时、有效地进行教学反思:
(一)写反思日记
在一节课教学结束后,要求教师及时写下该节课教学成功之举、“败笔”之处、教学之智、学生思维之花。例如,一次初二政治随堂单元小测验,我开始时严密注视着每位同学以防止作弊,由于我采用了中考政治开卷形式命题,没有经过开卷训练的学生面面相觑,有学生举手问“能否翻书本?”我突然想,这次严格考试肯定令很多学生失望,不如临时改变一下策略,于是我对盯着我的全班同学会心地笑一笑,并且放松了对学生的监视,果然有些学生开始翻起书来,接着一道道难题做出来了,再后来我也参与到其中,对个别学生进行指导和交流„„课后,我在反思日记写到“一节原本考试的课演变成了以考题为形式的自主探究课,教学目的由考学生变成了以考试为形式来培养学生的学习主动性和解决问题的能力。”由此可见,教师的教学反思是多么重要,同时,我意识到只有出于强烈的事业心、责任感和对学生无私的爱,才能真正促进教师的教学反思,促进教学改革。
(二)写反思教案
反思教案即“再教设计”,在一天课堂教学下来,深入思考,系统整理上课的教案,摸索教学规律,形成下一次上课的新的教学设计:
1、教育观念再分析。例如,一些地方的课堂教学出现了以下动态“问答式取代了老师原来的‘填鸭式教学’,美其名曰新课改”,“课堂上学生讲故事、角色扮演、相声小品、唱歌、知识问答、辩论、甚至武术表演,热热闹闹,美其名曰‘学生为本、每个学生都参与’”,透过现象看本质,我们要反思新课程改革中的教育观念。我们要反思教学能否真正关注学生的生活实践,使得学生获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;是否真正做到鼓励学生主动参与、乐于探究,使得每个学生都能得到充分发展。
2、教学目标与内容再分析。反思我们的教学如何贯彻新课程标准,落实新课程目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体;能否将教学目标转化为学生的学习目标和内容;在教学重、难点的处理上是否关注学生学习的“最近发展区”。
3、教学策略再分析。例如,某些教师在课堂教学中千篇1律地使用研究性学习、探究性学习和合作性学习,美其名曰“生本教育”,其实这恰好是对新课改的“形而上学”。因此,我们需要反思教学策略能否由原来重知识的传授转向重学生的学的发展;能否由重结果转向重
过程的发展;能否由统一规格教育转向重差异性教育,关注学生的个体差异;课堂评价体系是否有效地促进了学生积极主动的学习。
“没有教师发展就没有教育发展。”持续进行教学反思,可以激发教师终身学习的自觉性,在实践中学习,在反思中提高,与新课程共同成长。
文章来源于
第15篇：在历史教学反思中成长
摘要：《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
关键词：反思；沟通；交流；成长
“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。
《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节：具体经验─观察分析─重新概括─积极验证。
首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。
接着是观察分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。
第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是积极验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。
1．回顾经历，积累经验
（1）赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：
“哪位同学帮老师把投影准备好？” 徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人的行为进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：全心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就像润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解像明灯，指引教育迈向成功
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼、惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2．发现问题，寻找方法
有一次，在八（3）班上课，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场„„从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全„„我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
3．沟通心灵，为了更好
为了体现民主、平等，体现以人为本的教学思想。我让每一位同学写一下心目中的好老师形象，他们写好后，我给予了总结和整理，学生的心声如下：“具有幽默感，和蔼可亲，走进学生的生活，经常与学生沟通、交流，成为朋友。学生需要鼓励，不讽刺挖苦。尊重学生，给学生留面子，不乱发脾气，不使用武力，不体罚学生，不使学生产生恐惧心理，不要动不动找家长，不要每天都板着脸，不要让我们总学习，不以分数作为衡量一个学生的唯一标准。以理服人，应该用心去了解学生，对每位学生一视同仁。有渊博的知识和丰富的教学经验，对工作认真负责，善良、有爱心、人品好，像《十八岁的天空》中的古越涛一样，相信学生，帮助学生。当学生犯错误时，老师耐心帮我们解决问题，发自内心的和同学交谈。要善于发现学生的优点，给予及时鼓励。课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待。”因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好的为历史教学服务，才能更好的为学生服务。所以我把学生的心声放在办公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高
自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
第16篇：在教学实践中反思在反思中成长
在教学实践中反思在反思中成长
——青年教师学校公开课教学反思
在新课程改革的大背景下，作为一名青年教师投身教育教学改革是时代的需要，也是自身发展的需要。我校组织了青年教师有效教学课堂评比，给了青年教师一个展示自己，促进成长的机会。每次做完课都会发现有很多遗憾。也许正如有人说的那样：反思+实践+研究=教师的成熟。我们就是在一次次的实践中思考成熟起来的。
学校一直在提倡有效教学， 实现教学的有效，是我们设计课的根本。为了上好这堂课，我们认真组织，精心准备。紧扣学校比赛要求：如何体现40分钟的有效，怎样将这堂课体现学生的主体，教师的主导。评价一堂课的好坏，关键是学生的反应。学生的表现是积极的、主动的。对习题的反应也是很快的。不同层次的学生在课堂上都能有自己不同的收获，那么，这堂课就是成功的。
课上完了，回顾整个教学环节。我觉得本堂课成功之处在于教师尝试让学生力所能及的自己准备教学用具，以此，让学生认为化学的学习是离不开生活的，我们在日常生活中能找到课堂中的东西。我们课堂上所学的东西也是为了指导我们更好的生活。
在课堂上让学生自己动手堆积模型，学生的主动参与课堂。总体来说，本节课很好实现了教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），尤其是在学生的动手能力、思维能力，空间想象能力，计算能力的训练上，取得了较好的效果。
不足之处，还是没有完全放开，让孩子们完全活起来，真正达到学生自己科学探究。课堂上完全是孩子们自己探究，尤其是我这节课，我还是没有胆量让学生们自己去设计，说明平时做的还是不到位，这种训练太少。
新课程要求课堂还给学生，让学生主动去学习，去探索，我们做的还是不到位。所以我们这次做课的经验与教训我会在平时的上课中继续延伸。。。
课上完了，有很多值得借鉴还改正的地方，每次的公开课都会促进我的进步。而且同组人给我之处很多优缺点，我会继续在实践中摸索，在实践中反思，在反思中成长！
2010年5月
第17篇：我在教学反思中成长1
我在教学反思中成长
新课程改革已经很长时间了，在现在的课堂教学中，新课程理念已经得到完全的渗透，在新课程理念的倡导下，教师不仅是课程的实施者，也是课程实施的反思者。自从我局开始要求纂写反思小论文，我就开始研究反思怎么写才有效。反思是教师教学的一部分，课堂教学中不能没有反思，许多精辟的论证、数学题的多种解法、成功的教学论文、好的教学设计、一堂课的深刻体会无不是反思的结果。一个教师的教学能力综合素质的提高，
不仅因为他有自己的教学观念，有很强的专业理论知识，丰富的教学经验，扎实的教学基本功，更重要的是对自己的教学效果、教学经验、教学成绩的及时总结，及时反思。勤于思考，善于反思，用经验与新的教学理念指导今后教学思路、教学方法、教学动机，为提高教学的艺术性，提高教学质量打下基础。同时，也使自己的教学水平上升一定的理论高度。
撰写反思，提高数学教学反思能力；“数学教学反思能力主要指数学教师对所选教学目标的运用性以及根据这一目标选定的教学策略作出判断的能力。”撰写数学教学反思。例如，这节课是否如我希望的？怎样用教与学的理论来解释我的数学课堂教学？怎样评价学生是否获得了数学知识，形成了技能，发展了数学能力，达到了预定的目标？上课时改变了计划中的哪些内容，为什么改变？是否有另外的教学活
动或教学方法更成功，为什么？通过对这些问题的反思，教师就可以判断自己是成功地完成了教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的统一（这样的课堂就是高效的课堂），还是需要重新计划或试一试新的策略（课堂出现了低效甚至无效的现象，必须在下面的课堂教学中避免或消除）。总之，进行教学反思，有利于提升数学课堂教学实践的合理性，从而有利于避免和消除数学课堂教学低效甚至无效现象的产生。
思之不慎，行而失当。孔子云：吾日三省吾身，是对自己行为反思很好的写照，教师的教学也应该这样。每一位教师，在所从教的每一节课中，总会有自己的满意或成功之处，更会有精彩的片段。如在教学过程中，对突如其来的问题很好的应变，和学生就某一问题进行的深刻讨论产生的思维共鸣，哪些问题能促进学生创新能力的培养，哪一节课中很好地体现了自主学习、探究性学习。教学的哪一个阶段使学生真正融入到你的教学设计之中。也会有对教学中某一问题产生的顿悟。学生大胆而富有个性的创新，通过亲身体验对教材更深入的理解，在自主、探究合作学习中出现的问题等等。这些都是我们反思的很好材料，也是我们经验的积累。当然，在经验的积累中，不光有成功，也有失败，再有名的老师也不可能每节课都讲的非常的好，也有不足。如在教学中你的教学设计和学生的思维没有接上轨，你只是备了教材，而没
有备学生，你只是形式上进行了合作学习，而没有真正地让学生动起来，又比如在讲课中你只是照顾到中等生的思维品质、创新意识的培养，而对学困生却忽视了。是否注意了学生学习兴趣的培养，还有学生及同事对某一问题的意见 ------对以上所有这些问题的整理、认真思考和反思，都会成为我们宝贵的财富，以次来指导我们今后的教学行为、教学思路。以便形成新的教学理念，教学意识。
由于教学反思是对自己教学行为，教学效果的思考与总结，因此，教学反思使教师保持一种探究的心态。在课堂教学中，学生精彩的作答，独特的解法、创新的思维，课后我们总是喜欢与同事交流，分享那份喜悦，使自己保持一种健康、愉快的心情。同时，教学中的不足，我们也总是喜欢去请教，与同事交流探讨，找出克服不足的方法，并积极反思，以便今后更好地教学。
回忆一次教学反思：在教学精打细算时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。同时值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。这一过程也正是体现教师是学生学习过程的指
导者的一个好契机。在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象，于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。 结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义这是较好的，但是在教学时没有更多的借助课题中的元、角、分的知识去教学，如果那样学生理解起算理来就更清楚了，
教学中的一些不足是我今后课堂教学要努力的方向，我争取在今后的教学中深挖教材，灵活运用教法与教材，作好学生的引导者、组织者、参与者，使教学质量越来越好
总之，在新的课改下，作为承载育人的教师应勇于面对挑战，不应排斥，要积极面对，进行自我反思，要勇于用怀疑的眼光，反思自己的教学是否促进了学生的思维品质的发展，是否符合学生的年龄和心理特征。有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。让教学反思真正深入到我们的教学之中，为教学服务。
第18篇：在磨课中成长教学反思
都说，“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
最近，我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容，所以沈老师磨课时，我也是全程参与了，学到了不少东西，这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。
我的第一次磨课是这样安排的：我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片，从旱灾入手，感悟文本内涵，通过学习第一自然段，进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时，又将文本分成了三个层次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里为生病的母亲找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第
1、2句。接着是感悟第
3、4句，体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着妈妈，惟独没想到自己的好品质。
毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如说体会“干涸”和“干枯”的时候，还不够到位；小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出；水罐里突然有水，这一神奇没有体会到等。
教研组的老师给我提出了改进办法，让我在操作时结合旱灾的图片来感悟，这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。
结合大家的意见，第二次、第三次、第四次磨课时，课前谈话安排了欣赏童话，感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片，加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进，如何引领孩子感悟语言、升华中心，成了我努力的方向。
如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。
第19篇：反思伴我在教学中不断成长
阅读了《除法的初步认识》案例，我认为这位教师很有必要对自己的教学进行反思。教师创设了学生很感兴趣的《西游记》的情境引入新课，符合小学生的年龄特征，这一点是可以肯定的。这位教师在备课中设计问题时，并没有预设到学生的答案——按悟空和唐僧干活多少来决定公平，从而背离了“同样多”的概念，使课堂无法进行下去。在这种情况下，教师没有及时对问题进行调整，而是引出八戒后，还是犯了同样的错误，致使学生又按贡献大小去分桃子，最终使教师陷入了无法控制的局面。
在平时教学中，我常常对整个教学过程进行回顾、分析和审视，总结教学中的优点、不足与成败之处、学生的创新思维等，从而形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。
1、勤于反思，提高教学技能。教师如果不对自己的每一节课进行反思，几十年的教学只能是对第一节课的简单重复，教育教学技能很难得到提高。一节课是短暂的，但教师几十年的教学生涯是漫长的，简单重复的教育教学行为只能让教师变得更懒惰。那么怎样从实践中积累教育教学经验，探寻教育教学规律呢？我想，只有勤于反思，并把它记录下来，宝贵经验才会得到保存，才能从中总结出教育教学规律，教师的教学技能才能得到提高。比如在以前教学中，对于所授内容，教师讲得多，生怕学生不会做，而如今教学中，我都要放手交给学生去完成，充分发挥学生的主体性，让学生不仅学到了知识，更发展了学生各方面的能力。就拿 “7的乘法口诀”来说吧，每次教学时，方法却是不同的，以前我只是引导学生看图，列出乘法算式，再总结出乘法口诀，而现在我更多地给学生提供动手操作的机会，让学生通过摆小棒，理解几个几的含义，写出乘法算式，从而总结出7的乘法口诀。这样做学生不仅掌握了7的乘法口诀，而且还经历了总结口诀的过程。加深学生对每一句乘法口诀的理解。
2、及时反思，提高课堂实效性。平时教学中，我们要做到及时反思，这样就可以在第一时间里改进教学，尽可能地提高课堂的实效性。我们数学教师大部分都带两个班，给我的感触是每次上第二节同样的课时，效果要比第一节课好。究其原因是因为第一节课上完后，我及时进行了反思，总结经验，改进不足。例如在教学“角的初步认识”时，我让学生观察三角板上的角，并比着三角板上其中一个角画下来，看看角是什么样子的，但当学生画完时，由于三角板的原因，我发现好多学生画出的角的顶点部分不是尖尖的，导致部分学生对角有了错误的认识，这一环节不但花费了时间，又以失败告终。下课后我对这一环节及时进行反思，当我再进行另一个班的教学时，我没有犯刚才同样的错误，而是通过实物抽象出角，让学生观察角的特点，之后让学生试着画角。这样设计，学生不仅感知了角的样子，还节省了时间，从而提高了课堂的实效性。
总之，教师要不断地对自己的教学行为进行反思，要用新的理念来对照自己的教育教学，在反思中提高，在反思中前进。
第20篇：信息技术在教学中的变革
浅谈信息技术在教学中的变革
拔山初级中学——彭桢超
【摘要】：信息技术是作为中小学新兴的课程，利用信息技术，师生共同参与教学的全过程，取代了课堂上教师繁琐的课堂分析，减少了一问一笔式的教学模式，能使学生处于一种动手尝试、探求发现的境界之中，全身心地投入到教学情景之中，主体作用得到充分、有效的发挥，培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合，形成心理最佳状态，提高对教学学习的积极性，课堂教学得到最优化、合理化。
【关键词】：信息技术、兴趣、合作、探究、创新
随着科学技术的不断发展，信息技术在课堂教学中的应用已越来越普遍。信息技术是一门主要以计算机为工具的课程，虽然信息技术课并不等同于计算机课，但计算机中的那些概念、专有名词和操作方法却是我们必须准确掌握的。教师在课堂教学中，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至犯下科学性的错误。信息技术将是人们今后获取知识，从事工作，了解世界，相互交往的主要途径。以计算机多媒体技术、Internet为标志的新的信息技术革命，正迅速改变传统的工作、学习、生活方式，就全国而言，各行业充分利用计算机信息技术进行管理、生产和信息处理、网上交易等。信息技术能提高学生的学习兴趣，能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂 教学中，教师
要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。在传统教学中，教师是教学主体，总是被假定为知识渊博，即我们通常所说的“一锅端”；而学生则是学习主体，他们往往被比做海绵、白纸，或者他们的头脑被假定为空空的容器。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。这种传统的线性封闭式教学方式，往往能达到一种知识的继承性，却不能培养学生的创造性；能培养学生的一种共性化的人格，却缺乏鲜明的个性特征。
现代信息技术在教育中的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生不再仅是盛水容器，他们还必须具备获取信息、处理信息、创造信息和发布信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新能力。学生是信息加工的主体，是意义的
主动建构者，知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、合作、探究，并借助必要的信息资源主动建构的。信息技术是一门实践性很强的课程，学生操作能力的建构更需要时间的保证，这就要求教师集中讲解的时间不能太长。一般来说，一节课40分钟，教师集中讲解的时间不要超过20分钟，也就是要“精讲多练”，要讲得简明扼要、条理清楚，教师要把更多的时间用来进行个别指导。
在教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂 教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富和生动了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。课堂教学的整合是指教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内容要素发挥最大的整体效益，产生类似物理上的“聚焦效应”。而信息技术与课堂教学的整合就是把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合。它不是一种媒体技术的简单使用与组合，而是把现代教育技术的
理念、技术融合到教材、备课、课堂各环节中，以及对学生评价一系列环节中。
现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主，CD-ROM教材包括计算机课件、专业数据库和信息检索系统等，可依靠计算机巨大的存储容量，开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信息，抽象概念形象化。Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，改掉过去“死读书”的状况，使书本知识变得鲜活起来，培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科技发展的高能力、高综合素质、不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。信息技术在课堂教学中应用的前景十分宽阔，也是改革传统教育教学的一个关键切入口和突破口。而且也是转变老师教育观念，加快师资知识更新，强化师资业务培训，使我们的老师们适应世界教育改革潮流发展，从而达到为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才。信息技术的课堂语言是一门艺术。我们既要准确规范、简明扼要，又要生动有趣，有吸引力。这需要我们努力提高自己的专业水平，在生活中做一个有心人，随时积累有用的素材，在工作中做一个
细心人，将积累的知识和经验恰如其分地运用到课堂教学中。我们要树立终身学习的意识和实践出真知的信念，以此作为我们成长和进步的源泉。现代信息技术对教育的深远影响是我们必须正视的事实，随其发展这种影响还会继续扩大和深化，未来的教育变革我们无法预料，那么如何将传统教育的优点与现代信息技术的长处整和起来，寻找出一条行之有效的教育理念和教育模式，是我们现在就迫切需要着手解决的问题。
总之，利用信息技术，师生共同参与教学的全过程，取代了课堂 上教师繁琐的课堂分析，减少了一问一笔式的教学模式，能使学生处于一种动手尝试、探求发现的境界之中，全身心地投入到教学情景之中，主体作用得到充分、有效的发挥，课堂教学得到最优化，学生学习起来快速易懂。
