推荐第1篇：书法教学及评价指导意见
书法教学及评价指导意见
一、指导思想
新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习的信心。第二，关注学生的能力培养和情感体验。要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。
二、教学及评价原则
（一）以人为本原则。以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。小学写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。
（二）科学性原则。祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。
（三）灵活性原则。书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。从1-6年级，要求逐步提高。主要从笔画是否正确、大小是否合适、结构是否匀称、字体是否美观、卷面是否整洁等方面评价。小学写字课堂教学是丰富多彩的，学生的发展是动态的，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此，小学写字课堂教学的评价也应该是开放的。小学写字课堂教学评价要注重用客观的动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的发展为目的。以学生自我评价和他人评价、教师相结合。
（四）实效性原则。小学书法课堂教学评价研究过程中所采取的方法步骤要具有较强的操作性和针对性，有较强的实用性，以方便师生的教学活动，真正为教学起到导向作用。
三、实施方案
1、建全写字教育管理网络。成立学校写字教学领导小组，严格把关全过程管理。各年级成立写字教研组，定期活动、研究，学科间相互联系，相互渗透，把书写训练和管理贯穿到各科教学中，不断提高写字教学质量。
2、加强写字教学，使学生掌握汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法。养成正确的写字姿势和执笔方式，形成良好的书写习惯，写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。
3、探讨写字教学规律，针对学生认知水平和写字教学的特点，制定写字教学训练目标和评价标准，选用系统实用的写字教材，构建科学高效的写字课堂教学模式。
4、普及书法知识，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感。培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，提高观察、领悟、表现、创造等能力，充分发挥写字的育人功能，促进学生素质全面和谐发展。
5、合理安排，保证学生训练时间。每节语文课都要安排10分钟写字时间，其他学科也要重视写字，把写字训练与学科教学结合起来。利用网络资源讲解写字知识、方法，提高写字质量。
6、开展写字课外活动。①举办师生书法展览，每周一次。②学生制作书法作品，每月一本。③办《书法园地》，每期2次。④组织师生书法作品投稿，每期2次以上。⑤开展师生书法竞赛，每期一次。⑥组织校际之间师生书法交流活动，每期一次。⑦、建立学生个体写字合格制。每周记载学生写字成绩，成绩册属于常规检查必备项目。⑧、建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。全校每学年对写字优秀学生确定为写字特长生予以表扬。⑨、建立班级考核制。以此建立人人写好字的良好氛围，形成齐抓共管的管理格局，充分调动学生自主合作互助的积极性，培养良好的集体主义思想。
7、具体评价参考：书写9点要求：
（1）掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系，做到会读、会写、会用。
（2）掌握《简化字总表》中的简化字，及时纠正学生的错别字。 （3）书写达到：笔画清楚、正确规范、熟练有力，字体匀称美观。 （4）分别掌握钢笔、粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。
（5）分别掌握三笔字的用笔方法，知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。
（6）了解选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的欣赏能力。
（7）了解楷书的几种结构类型及其规律，能纠正学生的书写毛病。
（8）熟练地书写钢笔字、粉笔字，做到规范、工整、美观；会写毛笔字，做到匀称整洁、美观大方，书法教师会指导学生写毛笔字。
（9）掌握书写款式。要求布局恰当，行款整齐。 学生在小学毕业时，字要写得正确、端正、匀称、行款整齐，有一定的速度；要有良好的写字姿势和执笔方法，要有认真写字和爱惜工具的良好习惯。
8、评价指导意见
（1）字写正确，就是要把字写对，做到不缺笔，不添笔，不改变字形，笔画、笔顺和间架结构合乎规范，写规范化的简体字，不自己造字。
（2）字写端正，就是字要认真地写，做到笔画不潦草，字体不歪斜。字写匀称，就是字写得要有笔锋，笔画搭配要合理，部首和部件安排要恰当。
（3）行款整齐，写一行字、数行字、一页字，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。
（4）有一定的速度，就是指在正确、端正、匀称的基础上，把字写得熟练一些做到下笔要肯定，行笔要迅速，收笔要利索，笔画线条流畅。
书法教育不仅仅是进行写字技能方面的训练，它还具有育德、启智、健体、修心、养性、冶美等方面的功能。通过写字教育，培育学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，静化学生浮躁的心灵，滋养学生活泼的性情，陶冶学生的审美情趣。
推荐第2篇：教学评价心得体会
为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。
一、更新了教学观念,重视教学评价的目标与功能
随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生根本的变化，而教师的教学理念也发生变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲，学生静静地听，强调死记硬背，机械训练。现在要求学生听课的同时，有更多的机会去亲自探索、操作和实践。使学生更好地理解知识，运用知识，形成了一定的英语交际技能，使学生在教师的引导下进行自主、合作、欢乐中学到知识；评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展与完善。
二、评价的激励作用，更新了简单、枯燥的教学方法
新理念犹如春日里的阳光，给我们的教学改革带来了温暖和活力。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，教师照本宣科满堂灌，一节课下来教师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。经过培训班的学习，认识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”，课堂充满了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。英语课，作为一种语言教学。它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的语言潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵活性、多样性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。
三、教学评价的实施与运用，学会了创设情景，如何激发学生的兴趣肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关系。教师是根据小学生好奇活泼、善于模仿的特点，在备课中根据教材的结构，教师通过认真思考、精心设计对不同的内容创设不同情景进行教学。如：游戏、对话、表演、歌曲、歌谣、扮演角色和直观的教具等。为了创设有利英语学习的情景，吸引学生的学习兴趣，我对不同的内容创设不同的情景，注意运用正确的评价方法，如：.及时给予表扬，这时，学生一定会受到鼓舞。努力让每一位学生都走向成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。如教学三年级上册的英语let’slearn部分，我在教学中创设了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。符合儿童的特征就是爱玩、好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流和学习。在表演中教师既是导演，又是演员。
1、语言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的声音进行，或以边画简笔画、边说的方式进行。
2、语言的巩固性表演。可在双人或四人小组中进行。为了激励主体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。
3、发展语言技能的创造性表演。在教学会话中教师充分利用教具、头饰和各种人物的名片卡的形式进行。表演中鼓励学生灵活组合，扩展会话。能运用c部分故事中语言的学生加以表扬。
兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，“知之者不如好之者”。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。为了激发小学生学习英语的兴趣，教师在备课中深入钻研教材、钻研教法；设计真实自然的情景，根据内容的需要，选择适量的游戏形式丰富课堂教学。让学生心中充满快乐并对学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英语教学活动不断进行下去。
教学评价心得体会（2）：
一、关注教师对教学资源的开发和整合
在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。
二、关注教师教学方式的变革
新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
三、关注学生学习方式的转变
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。
四、关注教师对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。
我相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。
推荐第3篇：教学评价心得体会
教学评价心得体会
随着新课程改革大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比，新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。
一、发展性
发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。
传统的教学评价特别是考试评价强化选择和分等功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。因此，新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。为此，新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。
二、多元化
多元化指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化。
传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的。评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的教学评价中，学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。评价成了学生自我教育和促进自我发展的有效方式。
三、多样化
多样化指的是评价方法和评价手段的多样化，即评价采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。
在教育评价的方法论上，一直存在着两种不同的体系：一种是实证评价体系，另一种是人文评价体系。与此对应，也存在着两种不同的运作模式：一种为“指标——量化”模式，另一种为“观察——理解”模式。两种体系和模式各有其优势，也都存在着局限性。从我国评价发展的历史看，最初对学生的评价方法多注重整体概念和印象，缺乏对要素的细致分析；引入现代评价方法后，以评价指标的方式进行较为精确的测量，对观察数据或事实进行量化或“二次量化”处理，“指标＋权重”的定量评价方式逐步成为中小学教育评价主要操作模式。然而，传统的教学评价往往把定量评价发展到不恰当的程度，或者机械地运用于一切评价场合。甚至在学生的思想品德的评价上也机械地采用定量评价的方式。而事实上，学生素质的某些侧面和某些要素是很难进行量化处理的，不可能也不应该采用划一的评价指标体系来对待千变万化的评价对象，也不能完全依靠定量评价手段(如“指标＋权重”方式)，处理诸如创新个性或创新人格等非智力因素的价值判断问题。新课程所需要的教学评价则是需要汲取上述两种方法论体系的优点，使之相互配合，互相借鉴，分别应用于不同的评价指标和评价范畴。评价方法应该是：可以量化的部分，使用“指标＋权重”方式进行；不能量化的部分，则应该采用描述性评价、实作评价、档案评价、课堂激励评价等多种方式，以动态的评价替代静态的一次性评价，视“正式评价”和“非正式评价”为同等重要，把期末终结性的测验成绩与日常激励性的描述评语结合在一起。而不是把教学评价简单理解为总结性地“打分”或“划分等级”。
四、全面性
全面性是新课程所需要的教学评价的另一个重要特征。
全面性强调教学评价的整体性与动态化，旨在把传统的诊断性评价、形成性评价和终结性评价，有机结合为一个整体运动过程。因此，教学评价是在一定的时域内，结合诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种形式的评价，不断地循环反复，动态地监控学生接受教育的全程，把握新课程教育和全体学生各种素质发展的整体状况。所以，为了全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能，新课程需要的教学评价把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥了评价对于教学活动的导向、反馈、诊断、激励等功能。评价的信息来源不再仅仅局限在课堂，而是拓展到了学生各种发展的培养空间(包括课堂教学、课外活动和社会实践等等)。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而是设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。
综上所述，新课程所需要的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的主体从教师一元转向了师生多元；评价的内容从单一的评价学生学习成绩，转向了评价学生各方面的素质；评价的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向了评价学生的“将来”。总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。 郭英 2009-6-20
推荐第4篇：教学评价心得体会
为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。
,重视教学评价的目标与功能
随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生根本的变化，而教师的教学理念也发生变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲，学生静静地听，强调死记硬背，机械训练。现在要求学生听课的同时，有更多的机会去亲自探索、操作和实践。使学生更好地理解知识，运用知识，形成了一定的英语交际技能，使学生在教师的引导下进行自主(更多精彩文章请关注好 ：)、合作、欢乐中学到知识；评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展与完善。
二、评价的激励作用，更新了简单、枯燥的教学方法
新理念犹如春日里的阳光，给我们的教学改革带来了温暖和活力。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，教师照本宣科满堂灌，一节课下来教师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。经过培训班的学习，认识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是“活”，课堂充满了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。英语课，作为一种语言教学。它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的语言潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵活性、多样性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。
三、教学评价的实施与运用，学会了创设情景，如何激发学生的兴趣肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关系。教师是根据小学生好奇活泼、善于模仿的特点，在备课中根据教材的结构，教师通过认真思考、精心设计对不同的内容创设不同情景进行教学。如：游戏、对话、表演、歌曲、歌谣、扮演角色和直观的教具等。为了创设有利英语学习的情景，吸引学生的学习兴趣，我对不同的内容创设不同的情景，注意运用正确的评价方法，如：.及时给予表扬，这时，学生一定会受到鼓舞。努力让每一位学生都走向成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。如教学三年级上册的英语let’slearn部分，我在教学中创设了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。符合儿童的特征就是爱玩、好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流和学习。在表演中教师既是导演，又是演员。
1、语言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的声音进行，或以边画简笔画、边说的方式进行。
2、语言的巩固性表演。可在双人或四人小组中进行。为了激励主体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。
3、发展语言技能的创造性表演。在教学会话中教师充分利用教具、头饰和各种人物的名片卡的形式进行。表演中鼓励学生灵活组合，扩展会话。能运用c部分故事中语言的学生加以表扬。
兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，“知之者不如好之者”。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。为了激发小学生学习英语的兴趣，教师在备课中深入钻研教材、钻研教法；设计真实自然的情景，根据内容的需要，选择适量的游戏形式丰富课堂教学。让学生心中充满快乐并对学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英语教学活动不断进行下去。
教学评价心得体会（2）：
一、关注教师对教学资源的开发和整合
在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。
二、关注教师教学方式的变革
新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
三、关注学生学习方式的转变
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。
四、关注教师对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。
我相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。
第二篇：听《有效的教学评价》心得体会
听《有效的教学评价》心得体会
12月7日下午，我有幸听了北京师范大学赵德成教授的讲座《有效的教学评价》。听完这场讲座，我感触很深。赵教授进入教室后就与众不同，他说话的语调很低，从后面的讲述中知道，越是声音宏亮的上课，学生未必会用心倾听，反之，你的音调降低，学生反而会用心听你讲课。所以，整场讲座中，赵教授用他独特的语言魅力感染着我们每一位学员，从中我认识到平时我在课堂教学中，是不是也可以注重一些语言的特点。在听赵教授讲述有效教学评价之前，我所理解的教学评价是对教师教学过程和学生学习成果的检验，在评价过程中并没有关注评价是否有效。赵教授从一堂小学语文公开课说起，展开了教学评价的讨论。从这节语文课的导入来讨论，这位老师的评价是否合理，最终得出的结论是这位老师给予的学生评价是条件性肯定，而这种评价会使个体产生紧张感。在我的教学评价中，我有意无意的也和这位老师一样做过条件性肯定，然而并没有意识到这种评价方式累积到一定量后带来的不好的结果，在以后的教学过程中，应该多做无条件性肯定，多发现学生身上的闪光点。
针对学生的评价，教师评价的焦点不是教的怎么样，而是学生学的怎么样，要以学定教，以学评价，从学生学习的角度出发，考虑学生学到了什么。就这点很多老师就没有认识到，每位老师都会备课，更多的就是考虑该怎么上好这节课，而不是考虑学生在这节课上要怎么学好，在未来的教学中，我会努力朝着以学生为主体，充分激发学生的学习动机为出发点来教学。另一方面，对于教师教学过程的评价，不能流于空泛，要对教学行为进行分析，分析行为对学生学习和发展的实际影响。不能仅仅“就课论课”应“以课为例”，反思自身教学在实践中的问题，从而寻求改进的方法。
在赵教授的讲座中，他给了我们三点建议来阐述了什么样的教学是好的教学。首先，要对旧的标准进行梳理，要摒弃或者淡化过去的教学评价指标。我发现我们在做评价的时候确实就是模式化的评价标准，并没有关注是否有效。赵教授给我们说明有时不一定要给予及时评价的教学案例，这也启发我在不同教学情境中，要随机应变，不能死板的按照模式化的套路来。其次，在新标准中体现新课程的理念。很多学科虽然进行了新课改，教师也进行了学科培训，但是穿新鞋走老路，并没有实质性的发生改变，赵教授对比了国内国外的历史考试题，让我看到了什么是真正的跟上时代发展，教学要培养什么样的人才，不是守着过去的知识一成不变，而是要将过去的理论知识运用到现在的生活中才是顺应时代的发展。最后，教学评价标准要以校为本。要符合学校教学发展的需求，克服片面追求全面的倾向，要重点突出。总之，所有的评价者不能仅凭经验对教学进行评论，要加强理论学习，站在理论的高度，从不同的视角分析教师的教及学生的学，使每一次评价活动都能带给教师新的思考。
第三篇：学习《新课程数学学科教学评价》心得体会
学习《新课程数学学科教学评价》心得体会
新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。评价的根本目的在于促进发展关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。下面就课堂教学中对学生的评价谈谈自己的学习体会。
一、对知识与技能的评价，可根据教学目标及每个学生的学习基础，结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生以及时的反馈评价。如对学生阅读、板演、讨论发言、回答问题，从传统教学评价中过分偏重知识与技能，发展为一要评价知识与技能，二要评价、动手操作等方面取得的成绩的评价及对学生作业的评价等。这种评价是形成性与总结性相结合的评价，它既可以使老师了解学生对新知识的理解与新的技能的形成情况，又能让学生得到评价反馈，验证自己得出的信息和结果是否准确。
二、对过程与方法的评价，在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。如数学教学中的口算，不单要说出结果，还要说出怎样想；应用题教学及计算教学中不但要看结果是否正确，而且要看学生计算和思维的过程是否合理有序，是否有创新性的解题方法，以及解题方法是否科学简便。这样做既可以使学生知其然也知其所以然，又可以培养学生的创新思维的积极性。
三、对情感与态度的评价。这是传统教学中最不受重视的一项评价。对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。学生没有积极的情感就很难谈到浓厚的学习兴趣，学生没有端正的态度也不会养成良好的学习习惯。因此，关注对学生情感与态度的评价是十分重要的。
1、情感与态度的评价是发展性的评价。教师用赏识的评语给学生以反馈，会诱发学生愉快的情感体验，从而不断激活思维的细胞，使学生在幸福快乐的心境下学习，学习的效率会大大提高。
2、情感与态度的评价可采取描述性评价，也可采取会意性评价。描述性评价即是对学生的表现给予肯定性的语言描述，如用激励性的语言，赏识性的语言，既肯定成绩又指出发展方向的语言等对学生进行即时评价。会意性评价即是教师用表情、眼神或某种表示赞许肯定的动作，使学生感受到教师对自己的表现表示肯定的评价形式。如：当学生回答问题时，教师用点头，伸拇指等动作来表示对学生回答的回应等。
课堂教学中采用多种评价方法，从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，是十分必要的，。我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会更有利于学生的成长。
第四篇：学习《初中化学新课程课堂教学评价》心得体会
学习《初中化学新课程课堂教学评价》
心得体会
兴宁市石马中学张子汉
学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，不唯“分数”论成败。
一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极地投入学习。
二、多元并进，促进学生增强自信，发挥其创造潜能。增进学生对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的能力和动手操作能力，而不是在纸上演算习题的技能；培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。
第五篇：读《读小学体育教学评价》心得体会
读《小学体育教学评价》心得体会
努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是小学体育教学的任务之一，也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现浅谈本人阅读《小学体育教学评价》的点滴体会：
一、巧设悬念诱兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住小学学生的心理特征及认识规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在进行教材《绪言》一节教学时可向学生展示体育科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有体育”的真情实感，与此同时巧妙地配合体育训练设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受体育世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习体育，增强对体育学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、诱导探究激兴趣
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是体育教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究体育知识的兴趣。不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，提高了体育课堂教学效果。
三、研讨释疑增兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，怎么去做，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。
总之，在体育教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化体育训练，充分利用实验电教手段，积极开展体育活动课，充分调动学生积
极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”体育教学活动。只有这样才能真正提高我们的体育课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的身体素质及运动能力。
推荐第5篇：评价意见
附表6：
近三年发包人对投标人所施工的工程评价意见
我单位在历年施工中取得了建设单位及社会各界的一致好评，合作前景越来越好，企业年产值逐年递增，企业工程技术人员逐年增加，组织结构越来越合理。
近三年施工的重点工程有吉林农业大学教学楼、长春移动通信枢纽大楼、吉林农业大学实验楼、北航吉林分公司办公楼、风华新苑小区15#、28#、32#住宅楼、农大新区5#、12#住宅楼、天津路小学综合教学楼、富豪花园C区12#住宅楼、税务学院学生公寓5#、6#、南湖小区45#楼、中海C
1、C
2、C
3、C
4、C
5、华伟国际商务中心、吉林建筑工程学院学生公寓等。其中吉林农业大学教学楼、长春移动通信枢纽大楼荣获三市优质观摩工程；吉林农业大学实验楼、富豪花园C区12#住宅楼荣获长春市君子兰杯优质工程奖；北航吉林分公司办公楼荣获吉林省优质工程奖；天津路小学综合教学楼、南湖小区45#楼荣获君子兰杯结构工程奖。
投标单位：长春建工集团有限公司（盖章）
法定代表人： （签字或盖章）
日期：2006年9月25日
推荐第6篇：初中语文教学心得评价意见
关于赵子惠同志的教学心得评价意见
赵子惠老师的这篇教学心得，体现了他对教学理念与方法改革的实践。引领学生进行学习观念和学习方法的变革，为学习者终身学习与发展打下基础。教学中强调以学生为中心，从新课改出发，在教学中以培养学生创新能力与实践能力为主，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。分别主动学习和大胆创新出发，让学生掌握提高语文学习成绩和写作的技能，对老师的教和学生的学都有很大的借鉴意义，是一篇很有价值的教学心得。
淮发第二初级中学 2016年3月6日
xxx同志的教学心得评价意见
该教师的教学心得，在教学方式上改变了很多。该教师摒弃了以老师为主体、唱独角戏的传统教学方式，符合新课程标准的要求。老师走下讲台，学生之间建立了一种平等的关系，像朋友一样与学生交流、讨论。在课堂上充分发挥了学生的主体作用，鼓励学生大胆发表自己的观点，说自己想说的话，学生意识到自己在课堂上的主人翁的地位，敞开心扉，思维变得活跃了，积极性也调动起来了，培养了学生的自主学习、讨论交流、合作探究的习惯和能力，这正是现在我们所提倡的新课堂。
xxxx第二初级中学 2018年7月8日
推荐第7篇：大学教师教学评价意见
大学教学评价意见范文
1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中
、10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
11、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
12、教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。
13、教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，在程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生实际操作的培养。
14、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。
15、古代文学教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，授课内容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内客有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生独立思考的培养。
推荐第8篇：某教学心得评价意见
XXX同志教学心得评价意见
XXX同志的这篇教学心得，系统的体现了信息技术教学的模式，教学方法的多样，教学内容的丰富，为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，从新课改出发，在教学中以培养学生创新能力与实践能力为主，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。分别从发展学生信息技术能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识出发，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。是一篇很有价值的教学心得。
开封县第四高级中学
2014年10月
推荐第9篇：小学语文课堂教学评价指导意见
小学语文课堂教学评价指导意见
邱馆小学 付明秀
（一） 教学目标
教学目标是课堂教学评价的基础和前提。一节课要教什么知识，进行什么训练，培养什么能力，取得什么样的教学效果，教师要十分清楚，学生也要心领神会。根据“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，课堂教学目标的确定要准确、鲜明、具体，要符合《语文课程标准》的要求，依据教材和学生的实际确定目标、重点、难点。
1.基础性。要符合语文课程结构和教材的基本要求，符合学生的发展实际，关注学生的基础知识、基本技能和语文素养。目标的内容要求实，不说空话、套话、大话，要实实在在；目标的表述要求准，不能模棱两可，含糊不清，要具体、明确，体现基础性。
2.全面性。要致力于全面提高学生的语文素养，充分体现“知识与能力、过程与方法，情感、态度与价值观”的教学目标。既要关注学生的基础能力，又要重视学习过程，更要注重学生正确的学习行为，良好的学习习惯和学习意志品格，促进学生各方面能力和谐发展。
3.发展性。教学目标的确定要有梯度、有弹性。要根据学生的基础情况和不同差异，确定切实可行的目标，下要保底、上不封顶，促进学生个性充分发展。
（二） 教学内容
教学内容的选择要体现结构化、问题化、经验化。
1.结构化。就是教学内容的选择要正确，落实基础知识和基本技能，突出基本概念，结构合理，联系紧密。内容的选择要有可操作性，体现操作过程的生成性与示范性。
2.问题化。教学内容的选择要展示知识的“再产生”，要体现学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展学生的认知结构；问题的设计要条理清楚、重点突出、难点突破，要具有启发性、思辨性；内容呈现要层次分明，激活思维的问题序列。
3.经验化。教学内容的选择要关注学生的生活实际，重视情感体验、自身实践、联系社会、关注自然、关注人生。
（三） 教学程序
教学程序是教师和学生活动的过程。教学程序的设计要科学合理、循序渐进、条理清晰、环环相扣，体现提出问题、分析问题、解决问题的过程。
1.活动过程的情境。教学情境的创设要新颖，富有情趣，唤起学生的求知欲，促进学生知识的生成。设计的问题能激励学生积极思维，主动探求，教学场境宜人。
2.活动过程的运作。教学过程的设计要科学合理、思路清晰、结构严谨、态度适宜、活动方法得体，活动组织活泼生动；组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通，评点适宜、调控到位；教学过程快慢有节、动静有度、疏密有致、合开有方、训练有序、效果显著。
3.活动过程的效果。教学活动的过程要富有实效，体现知识形成过程，学生的认识过程、生成过程和达成率；活动过程中，学生注意力集中、学习积极，思维活跃、学习方法灵活得当；学生的能力得到提高，同时教学相长，促进教师自身的发展。
4.活动过程的体验。课堂气氛融洽、教学民主、师生平等和谐、尊重学生，为学生营造良好的学习氛围；学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦，精神愉快，学有所得，体验快乐与成功。
（四） 情感态度
课堂教学的评价要特别关注教师的情感态度，师德修养和学生的学习心理、学习习惯与学习行为。这是实现教学目标最基本的保证。
1.公平民主。教师要处以公心、教学民主、师生平等、一视同仁；要面向全体学生，使学生全面发展、共同提高；要关注学生的个体差异，要充分发挥尖子学生的优势，展示他们的特长，更要关注弱者，给他们以更多的关照（在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引，塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民）。让学生在民主的氛围中公平竞争，和谐发展。
2.爱心诚心。这是教师事业心和责任感的反映，是上好语文课的灵魂。课堂的每一个环节，无一不是爱心的驱动。特别是对那些学习吃力、不爱学习、甚至厌学、淘气的孩子不舍、不弃，多给一些关爱。施教中表现出慈心、诚心，使不会的学会，让不感兴趣的感兴趣。
3.习惯品格。学生学习行为正确，学习习惯良好，学习心理健康，学习意志品格坚强。学生学习主动、真动、全动。
主动。学生学习的求知欲、学习动机、学习兴趣，既是学生自动的结果，也是教师调动的结果。学生应主动求解，弄懂自己所不懂的新知识，学会自己所把握不准的新技能；主动求疑，把自己的疑惑提出来，同教师、同学一起探究；主动求异，说出自己的不同意见，甚至展开争论，正确理解；主动求法，自觉运用学过的学习方法或创新的学习方法使学习更扎实、更有效；主动求博，在学习中能够旁征博引，扩大学习的外延，使学习更深入。
真动。是学生在正确的学习动机驱使下毫不虚浮，扎实、有效地进行思维操作。没有花架子，没有装腔作势，没有表演成分。学生为了自己的长进而实实在在地学，消除学习障碍。课堂上允许学生说不会，允许学生答不上来。语惊四座的回答固然好，所答非所问也是正常的。课的真实性是实效性的基础。没有真实性，也就没有实效性。
全动。是指学生的全体参与，教学是面向全体学生的的教学，不是只向少数尖子学生的教学。要尽量摒弃那些少数人读、多数人听，少数人做、多数人看的训练方法。读与听，做与看的结合要巧妙，防止那些非操作者谋他务乃至溜号。确保所有学生都积极主动地参与到学习中来。
（五）教师基本功
新课程的课堂教学，要求教师具备丰厚的文化底蕴，精湛的教学技艺，扎实的教学基本功，富有感染力的人格魅力，具备综合素质和创新精神。
1.语言。语言规范精炼，言简意赅，生动形象，富有极强的感染力；教态亲切，自然大方，仪表端庄。
2.板书。板书工整规范，美观大方，层次清楚，结构合理，富有趣味性和启发性。
3.手段。能熟练地运用现代化教学手段，媒体方式选择适时、适当、适度，特色鲜明。
4.技能。教学的各种技能运用娴熟，课堂的应变和调控能力强，教学有个性，形成特色与风格。
5.底蕴。教师要有较高的文化素养，教学中要导向、导思、导练、导趣、导博。
导向。引导学生瞄准本课的教学目标，集中精力去攻坚，使问题得解，技能有进；教学中渗透语文学习规律，引导学生运用恰当的学习方法，如咬文嚼字、强化诵读、实践体验，拓展延伸，确保达标。
导思。即引导学生深入思考。生字的识记，新词的理解，难句的把握，课文内容的领悟，无一可以离开思考。而学生的思考不得法，不深入是常事，教师必须设法引导。导思也是引导学生把握课文思路，规范思维方法，培养良好思维品质的过程。应重在启发，贵在引导，巧在点拨，妙在开窍。
导练。是强化教学效果的重要措施。学生知识的把握，技能的形成是在实践中体验、感悟的。而学生最基本的生字识记，词语把握，句子理解及语文学习方法，能力的形成，都离不开练习。不要老是讨论交流、议论纷纷，课堂上要给学生读读背背、写写练练的时间。
导趣。是加强语文学习效果，培养语文兴趣的重要方面。一堂饶有兴趣的语文课，不但极大的吸引学生在课堂上的注意力。把课堂教学引向深入，还像磁石吸铁一样将学生的兴趣爱好拉向语文。培养学生兴趣的重要意义，决不亚于知识教育。
导博。是把语文教学引向深入，加深语文功底，提高语文素养的重要举措，是大语文观的表现。教师要恰如其分地引导学生对所学的内容进行延伸，广泛涉猎，旁征博引。
（六）教学效果
1.教学目标落实到位。课堂伊始揭示目标，教学过程解析目标，教学终结回归目标，按时完成教学任务，教学效果好。看四个方面：
一是短期目标（本节课目标）是否得到实现。如基础知识和基本技能、学习过程及方法、情感态度以及一般发展的目标是否到位。
二是长期目标是否落实，关注学生的可持续发展。如教学中是否注意渗透规律，是否教给学生学习方法，学生的学习行为，学习兴趣，良好的学习习惯和学习意志品格是否得到培养。
三是学情。即教师是否善于引导，学生是否真的“三动”，师生关系是否和谐，信息交流是否多向。
四是学境。课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，主动会学，教师感情充沛，学生个个奋进，互相取长补短、合作攻关，学生在学习过程中体验快乐，尝试成功。
2.合理地利用课程资源，信息量适度，学生搜集处理信息有方，学生负担合理，省时高效。
3.注重学生的个性差异，好、中、差学生都各有所得，和谐发展，学生对教师的教学反馈（抽问、抽测）好，深受学生的喜爱和欢迎。
推荐第10篇：小学语文教学评价
第九章 小学语文教学评价
课程导学:
学习目标和要求：
1．了解语文教学评价的一般原理和方法。
2．掌握双向细目标、默读速度、口语交际等评价方法的实践操作过程。
学习重点：
语文教学评价方法的实践操作。
学习难点：
情感、态度、价值观的评价方法。
学习建议：
1．把握语文新课程评价理念，梳理语文教学评价的种类和具体方法。
2．选择一个教学单元，根据评价方法进行实践操作。
本章主要内容：
（1）长期以来语文教学评价存在诸多不足。语文课程标准凸现了评价的发展性功能。
（2）语文教学评价有不同类型，要掌握不同实施方法。
（3）对语文教学各组成部分的评价，应根据课程标准规定的目标，突出重点，讲究方法，全面而综合地进行。
（4）语文教学评价改革的重点和原则。
平时课堂中经常进行的日常检查，也是一种教学评价。主要属于形成性评价。
1．书面考试（纸笔测验）。
书面考试 是学习评价中最常用的一种类型。 规范的书面考试过程应包括决定：考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、解释分数等步骤。
要学会编制按知识要点进行纵向设计和按能力水平进行横向设计的“双向细目表”。 这是书面考试科学命题的关键环节。 如何编制双向细目表：
• 按知识要点进行纵向设计。
① 列知识要点。
② 定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。
（2）按能力水平进行横向设计。
① 将能力要求从左到右逐步列出考核项目
② 参照本次评价目标分配分数。
（3）将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行调整。
2．表现性评价。
表现性任务的评价——真实性评价，就是让学生通过实际任务来表现他们语文学习成就，是一种语文学习成就的真实评价。包括结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及成长记录袋等常用的表现性评价方式。
在我国中小学中最常见的形式是成长纪录袋。
成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集。它具有如下功能： ① 使学生参与评价，成为评价过程的主体；
② 使学生、家长和教师形成对学生进步的新看法；
③ 促进教师对表现性评价的重视；
④ 便于向家长展示，给家长会提供学生进步的具体证据；
⑤ 将教学重点集中在重要的表现活动上；
⑥ 有助于找出课程需要改进的方面；
⑦ 提供诊断用的特殊作品或成果；
⑧ 可供汇编累积起来的学生学习证据和案例。
建立成长记录袋的步骤：
① 确保学生“拥有”自己的成长记录袋。
② 决定收集什么类型的作品样本。
③ 收集和存放作品样本。
④ 选择评估成长记录袋作品样本的标准。
⑤ 要求学生不断对其成长记录袋作品进行自我评估。
⑥ 安排和举行展示会。
⑦ 调动家长参与评价过程。 教学难点
情感、态度、价值观的评价是本章难点。
布卢姆认为各种意识水平都可以用行为形式表现出来，并把它们区分为三个领域——认识领域、情感领域和动作技能领域。布卢姆本人的贡献主要在认知领域。
美国教育学者柯拉斯霍认为，情感领域的教育目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等。其亚领域可分为接收、反应、价值判断、价值的组织和价值的个性化 5 项。但有人持不同意见，还有人认为情感目标在教学中难以控制，很难测量。
情感、态度、价值观的评价方法，要在认真学习课程标准的“总目标”、“阶段目标”、“教学建议”和“评价建议”的基础上，首先确立比较清晰的目标，其次确定这些目标的亚领域，并按学段列出评价要点，再根据所确定的目标和要求探索和建立评价方法系列。
本章其他重要内容
1．语文教学评价的主要环节和内容
语文教学评价就是对语文教学工作进行价值判断。教学评价是教学过程的一个基本环节。
小学语文教学评价应该包括教学行为评定和学习效果评定。
2．语文教学评价的主要功能
• 衡量学生语文水准，评定语文教学效果。
• 诊断学生学习困难，反馈语文教学情况。
• 激励学生学习动机，促进语文教学工作。
要真正发挥 语文教学评价的发展性功能
（1）坚持教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生 的发展。
• 从评价内容和评价领域突出语文教学评价的整体性和综合性。
• 注重评价手段的多样化和灵活性。
• 关注评价主体，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。提倡家长参与评价活动。
3．语文教学过程中的评价的作用
语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价。
诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。
形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。
4．教学评价的分类
5．语文教学各组成部分的评价要求与方法
（1）识字写字与汉语拼音评价。
汉语拼音能力的评价， 重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
识字与写字评价定位在考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运 用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。并且关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。
（2）阅读评价。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向 , 考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量、阅读速度。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
（3）口语交际能力评价
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。主要方法有 复述法、问答法、辨析法、情境法等。 （4）习作评价
习作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法、情感与态度的评价，重视对写作材料准备过程的评价；要用积极的评价，引导和促使学生通过多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。要重视对作文修改的评价。常用方法有：多方评分法；分项评定法；九堆评分法；参照量表法；整体评价法 。
（5）综合性学习评价
综合性学习的评价着眼点主要在：学生在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料：能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。 6.语文教学评价改革
语文教学评价改革的重点是：最大限度避免将分数功能绝对化，淡化评价的选拔功能，强化评价的诊断功能，充分利用语文评价的反馈信息，调节语文教学行为，促进学生全面发展。
（1）改革考试内容，注重语文能力的全面评价。
（2）改革评价方法，注重调动学生学习语文的积极性。
（3）在成绩的使用上,要强调个人的纵向比较，与教学目标的具体比较，少与他人作横向比较。
（4）提高命题人员的综合评价能力。 主要学习资源
1．文字教材《小学语文教学研究》第九章。吴立岗主编，中央广播电视大学出版社出版。
2．录像教材《小学语文教学研究》第16讲、第17讲，共100分钟。由吴忠豪教授主讲，中央广播电视大学音像出版社出版。
3．电大在线学习网《小学语文教学研究》课程网页教学辅导栏目辅导文本及案例。
4．《小学语文教学研究期末复习指导》。中央电大杂志社发行。
第十章 语文教学研究
课程导学:
学习目标和要求:
1．掌握语文教学研究的含义，了解语文教学研究的特点、类型及内容，认识语文教学研究的重要意义。
2．了解语文教学研究设计的全过程，知道如何寻找课题，确立研究假设，进行文献检索，拟订行动方案，撰写研究计划。
3．了解实验研究、调查研究、课堂观察研究、个案研究和行动研究等语文教学研究的常用方法，学会设计各类语文教学实验，制作语文教学调查问卷，掌握课堂观察的记录方法。
4．知道如何撰写调查报告、实验报告、个案研究报告及学术论文等各类研究报告。
学习重点
• 语文教学研究设计
• 语文教学研究常用方法
学习难点：
• 对语文教学实验的设计
• 对语文教学问卷的设计
• 对语文课堂观察记录方法的掌握。
学习建议：
1．根据自己的研究兴趣，确定一个具体的研究课题，在实践中了解和体会研究设计的各个环节。
2．选择一种研究方法，对设计好的课题展开研究，在研究中反思自己的教学，提高自己的研究能力。
本章知识框架
本章主要内容：
（1）语文教学研究的含义和意义。
（2）语文教学研究设计的基本环节。
（3）语文教学研究常用的方法。
（4）语文教学研究成果表述的各种形式和规范。 教学重点
1．语文教学研究设计的五个环节
（1）选择研究课题
①从教育教学理念发展中形成课题
②在教学研究的空白点处确定课题
③在语文教学的困惑与矛盾中挖掘课题
④从各种信息交流中发现研究课题
⑤从招标课题中获取选题
（2）文献检索
文献检索指从众多的文献中查找和获取所需信息。可以通过手工检索和计算机检索两种途径进行类型。文献检索不仅是研究设计中的一个重要环节，而且贯穿于研究的全过程。
（3）确定研究假设
假设指的是依据一定的科学知识和事实，对所研究问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明。
一个好的研究假设，是探讨教学问题，发现教学规律，形成教学理论的前提，是教学研究的核心。
一个规范表述的假设的标准是：说明两个以上变量之间的期望关系；表述语义是明确的、可操作的；必须是陈述句，不能是疑问句。 4）制订研究方案
①明确研究对象 - ――总体和样本。总体是指所要研究对象的所有个体单位所构成的全体。样本指的是研究中采用的基本单位，可以是个人，也可以是群体或组织。
②选择研究方法。研究者应根据研究目的来选择研究方法，在实际的教学研究中，往往是多种方法并用。
③确定行动规划。
（5）形成研究计划。 研究计划包括：研究什么；为什么研究；如何研究；有何成效。
2．语文教学研究常用的五种方法
语文教学研究常用的五种方法是实验研究、调查研究、课堂观察研究、个案研究、行动研究。
语文教学调查研究指在教育教学理论指导下，运用观察、调查表、问卷等形式，收集语文教学问题的资料，对语文教学现状作出科学分析，并提出问题解决构想的研究方法。
语文课堂观察研究指研究者带着明确的目的，凭借自身的感官及有关的辅助工具（观察表，录音录像设备），直接从语文课堂教学情境中收集资料的一种研究方法。
个案研究指对单一对象进行深入细致的研究。
行动研究指社会情境中的参与者基于解决实际问题的需要，与专家学者或组织中的成员合作进行的有系统的研究。 本章的难点
1．语文教学实验的设计
实验设计指实验研究的思维架构和范型。
按照分组情况，教学实验可分为单组设计、等组设计、固定组设计和轮组设计。
按自变量的多少，语文教学实验可分为单因素设计和多因素设计。随着教育研究活动的不断深入，多因素设计成了教育实验研究的一种新趋势。
按照研究的目的，语文教学实验研究又可以分为探索性研究和验证性研究。
2．语文教学调查研究的问卷设计
问卷设计应注意的问题：
①提好问题，即：对课题进行分析，提出理论假设；将假设中概念具体化，分析概念中包含的变量；确定衡量变量的指标；根据指标编制问题。
②确定问题的形式采用开放式还是封闭式、半封闭式。
③ 考虑问题的提出符合合理、科学、艺术的标准，并安排好问题的顺序。 3．语文课堂观察记录的方法
观察研究和一般的观察的区别是事先要有明确的目的，并且制定好计划，观察结束后，要及时对收集资料进行整理和分析，并且以研究报告或论文的形式呈现。
常用的语文课堂观察记录方法有编码体系、记号体系、等级量表、描述体系、图式记录和工艺学记录等。其中登级量表是常用的一种。
语文课堂观察研究的基本步骤是：
（1）确定观察的目的和规划。首先要确定观察的时间、地点和次数；其次要确定观察的中心；再次要设计和选择记录的方式和工具。
（2）进入课堂及记录资料。
（3）资料的分析与结果的呈现。 本章其他重要问题
1．个案研究
（1）特殊学生的个案研究。特殊学生的个案研究主要针对在语文学习上存在困难的个别的学生，或者是学习成绩优异的学习。
（2）教学的典型个案研究。语文教学典型个案研究大多指对某一教师的课堂教学作系统、具体细致的微观剖析。
2．行动研究
行动研究指社会情境中的参与者基于解决实际问题的需要，与专家学者或组织中的成员合作进行的有系统的研究。在语文教学行动研究中，语文教师作为研究的主体，在研究中边学习，边实践，边反思。
行动研究包括计划、实施、观察和反思四个相互联系、相互依赖的环节。 3．语文教学研究成果表达
（1）语文教学实验报告。一般由题目、前言、方法、结果、讨论、结论和附录七部分组成。 语文教学实验报告撰写中应注意的问题：
①重点介绍研究方法和研究结果。教学实验报告的价值有两个重要条件：一个是方法的科学性，一个是结果的可靠性。
②定量与定性相结合。
（2）语文教学个案研究报告
个案研究报告主要以叙事的方式对研究现象进行描述和分析。一般包括六个部分：
① 问题的提出。
② 研究的目的和意义。
③ 研究的背景知识。
④ 研究方法的选择与运用。
⑤ 研究的结果。
⑥ 对研究结果的检验。 主要学习资源
1．文字教材《小学语文教学研究》第十章。吴立岗主编，中央广播电视大学出版社出版。
2．录像教材《小学语文教学研究》第18讲，50分钟。由吴忠豪教授主讲，中央广播电视大学音像出版社出版。
3．电大在线学习网《小学语文教学研究》课程网页教学辅导栏目辅导文本及案例。
4．《小学语文教学研究期末复习指导》。中央电大杂志社发行。
第11篇：语文教学评价优秀论文
对孩子的教育，有这样的一句话：100次一分的赞扬，它的效果将远远大于一次100分的赞扬。张四保的做法应该是基于这样的一种理论开始设计的。接下来小编为你带来语文教学评价优秀论文，希望对你有帮助。
一、察之精，方能拟之似
变期末的唯一性的评价为日记、周评、月结、期末汇总。并且很多指标都以量化的形式直观的显示在师生面前，再将这些以模式的形态固定后推广。
这些都被我们看到，并在工作中模仿尝试。伴随着加分规则的出台，教学中学生的积极性空前高涨，但是，不多久就出现了学生积极性下降的问题。我觉得这是一种正常的现象，因为符合小学生的心理特点。小孩儿在做游戏时，对于刚刚制定的游戏规则即使是不公平的、不合理的，他们也能很投入的乐此不疲，但时间一长玩腻了，他们就会渴望新的规则继续出现，所以，对于游戏规则我们应当不断的更新，让其渐趋成熟，渐趋完善。
我觉得我们的小组评价之中可以加入游戏的元素，但是不能依赖。因为小组评价承载了更重要的任务——为了孩子们全面健康的成长，我们的教育活动更多的是需要走进孩子们的心灵。我个人认为孩子们成长的动力应该还来自于老师们的一次次由衷的认可，同伴们的一次次真诚肯定。有些就不是游戏所能够表达了。
二、勤于思，方能行之远
来到福民巷小学以后，站在更高、更大的平台上面，又一次的来思考关于评价的问题——怎么样建立更趋科学的评价体系。
评价应该是为了成长，为了改进。
评价规则一旦确立，他就会发出它巨大的导向作用，在管理学上有一句话：请你告诉我，你是如何评价我的，那么，我就会告诉你，我将如何行事。
我从网上查找了一些关于评价的资料，学校对学生的评价大体经历了这么三个阶段：
阶段一：期末评选三好学生特别简单，把期中、期末成绩汇总起来，按分数排出学生名次，按20%的比例选出名列前茅的学生，就是“三好学生”.什么德育、体育全都抛在脑后。
这样做的结果是一把尺子，每次评来评去，先进、优秀基本都是那几个学习好的学生。
阶段二：上世纪80年代末，一些比较领先的学校开始了对学生全面评价的探索。比如：1989年，青岛嘉峪关学校进行的评语改革，我们可以摘一则他们当时很典型的评语：
“教师忘不了你·悄悄写的那首小诗——《我要当世界冠军！》字字句句，浸透着你的真情、你的汗水。当伙伴们还在熟睡时，你已跃进泳池，开始了新的一天。队友们完成训练任务，爬上台时，你还在不知疲倦地加练；而当队友们嬉闹休息时，你却趴在桌上埋头补课。多么刻苦，多么有毅力的小姑娘呀！教师相信，有了这样的个性品质，什么困难，都不能难倒你，教师希望你能坚持下去，去实现那个美丽的冠军梦！”
阶段三：1993年，《人民教育》在第9期刊发了长篇报道《跨世纪教育工程》，其中用很大的篇幅介绍了上海建平中学冯恩洪校长提出的“合格+特长=建平人”.后来，李希贵对学生的评价与此就比较的接近。比如他在学校规定，学生只要自己认为某些方面确属优秀，就可以在学校设立的奖项之外，自己申请奖励。这样一来，还真是出现了一大批各显神通的的好学生。
这样尺子越多，好学生越多，多一把尺子，就会多出一批好学生。
综上所述，对接我们的工作，我们的评价，是不是滞后了一些，是不是单薄了一些？
三、深耕细作，方能生根开花
1、发现问题，前进才能开始。
为了能让孩子们的心中点亮一之火把，为了让学校成为孩子们喜欢的地方，对于我们必须反思工作中的问题。
首先，从学校层面来讲我们的评价过于碎片化。我们要审视我们的办学目标，我们要培养什么样的学生。我曾经在一实小看到过一系列很好的标语。比如：“一实小的学生是诚信的，古代大侠的不烦气度是一诺千金，现代经营的处事原则是信守承诺，我应当从现在做起，从小事做起，经营自己的诚信网络”“一实小的学生是守纪的，我要遵守时间和集体的规定，绝不为自己私利而妨碍大家。要服从父母师长的管教”……等等，我们学校方方面面的规则均应引导孩子们的行为向我们所提倡的近些，再近些……所以，我们的评价条目需要整合优化。
其次，从班级管理层面来讲，对于评价我们铺设台阶的太少。我们要审视我们的班级管理，作为班主任能否将评价规则运用自如。我们在制定评价规则的时候，老师们恨不得将一系列的要求一次性的制定下来，这样做的结果却是事倍功半。我们可以选择最为重要的，也是基本的两三条要求，并经常利用各种机会向学生讲述规则对于维持正常秩序的重要性。在逐步建立抽象概念和执行行为之间关系的基础上，逐步增加规则条目。所以，我们的评价应该在预设的轨道上，稳步前进。
再次，对于课堂来讲，教师对学生的培训不够。我们要审视我们课堂上的导演。作为一名老师，课堂上她关注了什么。是知识和分数还是活生生的人。张四保提出课堂上每一分钟都要培训学生，课改成败关键在于细节的落实。我们期待着所有的老师上课都能以欣赏的眼光看待每一个孩子，都能关注孩子们倾听的能力、交流的能力、评价的能力、思考的能力、质疑的能力、表达的能力……孩子们的能力提升了，分数知识一个副产品。孩子们的成长，需要评价规则这个杠杆的调控，也更需要师生之间触及心灵的对话。
2、有序，才能有效
软件有了，如何将其植入我们学校的系统，我的想法是这样的。改良土壤，优化系统。
1）让教师踏着学校的节拍前进
以前在训练孩子们8字跳绳的时候，得到这样的启示：最终决定跳绳次数的不是跳绳的学生，而是摇绳的学生，因为他们的节奏很关键。反观我们的学校，学校的管理者不正是那个摇绳的人吗？如果管理者忽快忽慢，一会儿紧，一会儿松。那么我们的团队怎能尽情的发挥。所以，我们的教研活动、听评课活动，时间固定、流程固定，不刮风，不点火。让老师们在这些有序的节奏中逐步的优秀起来。
2）有眼界，才能有境界
老师们的水平怎样得到提升，观念怎样才能改变，要解决这些问题最终会倒推至给教师提供培训的资源上面来。工作中我们既要仰望星空，又要脚踏实地。我们既要加强对名师名课的学习，又要立足现实做好平时的交流，共同商讨工作中遇到的实际问题。于是，我们教研组活动的流程大致是这样的，先学习交流关于名师名课的材料，然后，结合一周来我们的工作实际选择一两个问题展开讨论。
3）让思考的火炬照亮行动的每一个环节。
做思维的懒汉，我们将一无所获。工作中，我是比较提倡老师们写作的，因为写可以促思，让自己的工作思路更加的清晰，写可以医治浮躁。所以，我们教师的博客提倡原创，只要上公开课就必须写出书面的反思材料。工作中，想才能说，所以，我们也利用各种机会给教师搭建平台，表达自己。
学校无小事，事事皆育人。再小的事做下去精彩就会发生……
第12篇：语文教学评价方案
语文教学评价方案
杜静
评价建议：
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的情况，突出评价的诊断和发展功能。
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程教学评价的多种功能，尤其应注重发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。
（二）恰当运用多种评价方式
形成性评价学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。
各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。
（三）注重评价主体的多元与互动
应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和注重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。
根据需要，可让学生家长、社区、主要人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性
语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
（五）具体建议
1、关于识字与写字的评价 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第
一、第二学段应多注重学生主动识字的兴趣，第
三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
写字的评价，要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。
2、关于阅读的评价
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中感受、体验和理解。要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情的朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果、和习惯等方面进行综合考察。 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
文学作品月的的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重在考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考查其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力。
3、关于写作的评价
写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写作兴趣；第二阶段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第
三、第四阶段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真实情感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
写作材料准备阶段的评价，不仅要几题考查学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
重视对作文修改的评价。要考察学生对作为内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。
提产学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。
4、关于口语交际的评价
口语交际的评价，须注意提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。
口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情感态度和表达能力。评价宜在具体的交际环境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真是的口语交际水平。
5、关于综合性学习的评价
综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第
一、第二学段要较多地关注学生参与语文活动的兴趣与态度；第
三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。
评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。出了教室的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。
第13篇：员工意见评价及建议汇总
--- - -员工意见评价及建议汇总对于公司这次的评价表活动我感到万分的兴奋与支持，做为公司的一份子我也会尽自己最大的力量争取为公司得到最大的利益，看见公司从一步一步的走上轨道，作为公司的一份子也深感安慰，也感谢公司给予我这么好的一个机会，让我能从中学到更多，积累更多的经验，也让我能很好的利用自己学到的知识发挥自己的能力，公司规章制度也越渐完善，薪酬待遇也，以下是我对于本公司的意见以及建议：
一、薪资福利
1、希望能在原来基础上稍微有所改善，社会物质要求越来越高，个人保障也成为最重要的一部分，希望公司能按国家规定购买员工保险（五保）也是为人才的稳定而做好准备。
2、希望所的的收入能满足生活的需求，并体现出自身的价值。
二、个人发展
1、希望公司注重内部员工提升的机会；
2、进行岗位轮调，多给员工培训与学习的机会，以便于员工更快成长。
3、公司的培训计划，在培训中所带有的情感投资也是很重要的。目前高素质人才，不单单是高工资就可以留住的，他们更看重的是个人的成就感，以及领导和企业对他们成就的肯定。情感的“加减功能”表现为对人的认知过程具有组织、强化和瓦解 的功能。适当的情感可以激化出正情绪，例如快乐、喜悦等，这种情绪可以对人的认知过程产生积极的组织强化作用。而不 适当的情感则可能引发出一些负面的情绪，例如恐惧、悲伤等，这种情绪则对人的认知过程产生消极的瓦解作用。因此，情感对于人的行为具有调节作用，从而影响一个人能力的发挥。引导和控制员工的情感，给员工正面的影响，从而使其对企业产生正面的情感，对于促进企业的管理和运营有着重要的意义。员工对企业正面情感越多，积极的因素也就越多，员工对于企业资源的使用效率也会越高，这对于企业来说，无疑是—个最有利的结果。
三、行政人事管理
1、意见箱由最高管理者来管理，以便于相关意见的保密性与不致于中间被中断；
第14篇：教学设计及评价
资料三：教材分析和教学设计
教学设计及评价
一、有效地理教学方法的评价标准
1、教学方法选择适当，设计符合教学内容和学生实际，运用灵活，各种方法配合得当。
2、教学活动中，传授知识、培养能力和思想教育三方面结合自然，并运用启发式完成以上教学目的。
3、教师主导作用的发挥与学生主体地位的形成有机结合，体现正确的教学思想。
4、课堂教学符合地理教学原则，体现地理学科特点。
5、教学效率高，效果明显。
6、有效的地理教学方法是反映教师功底、检验教师教学能力和特长的方法。
二、设计地理教学方法的一般步骤
1、钻研教材是设计教法的基础。
——钻研地理课程标准
——钻研教材的科学内容和内部联系
——钻研教材中的“双基”构成及重点、难点和关键 ——钻研教材的层次结构
——认真钻研插图、插画、表格、注释、作业
2、分析学生是设计教法的依据。
3、安排教法的实施细则。
4、确定总体的教学方法结构。
三、钻研地理教材的步骤及范围
1、熟悉教材：通读教材，深入掌握章节教材的知识内容，熟知教材体系与组成结构，理解有关地理概念及原理，理清知识系统与层次，确定教材的重点、难点，对教材中的文字、图象、作业等都认真体会，这是钻研教材的第一步，作到一个“懂”字。
2、分析教材：
① 分析概念，掌握其内涵、外延与应用。
② 分析重点、难点，掌握教材的深度广度及层次。 ③ 分析内部结构，掌握知识系统。
④ 分析知识联系，认识局部教材的地位和作用。 ⑤ 分析知识的性质，确定教学目的。
3、组织教材：
组织教材要按照学科知识体系、章节教材内容、学生认识规律等理清教材层次，编好纲目，作到重点突出，把握关键，使教材条理化、系统化。其原则是：依主次决定取舍，依难易定祥略；补充不喧宾夺主，删减不遗漏重点，丰富充实不致臃肿繁杂，简化合并不致干巴空洞；调整顺序要适当，其中叙述或分撒说明处理要慎重，集中不孤立，分散不割裂；对前后顺序安排也要多思考，既不机械重复又不致逻辑混乱，作到一个“活”字。
四、教案的内容
1、教材的章节课题：公开课或研究课的教案还应该注明教科书全名、出版年月、章节页次，授课班级。
2、教学目的：包括传授知识、培养能力、思想教育三方面的具体目的。
1 资料三：教材分析和教学设计
3、教材的重点和难点。
4、课的类型：即本节课的基本教学任务，如综合课、学习新教材课、练习课、复习课等。
5、教学方法：本节课在组织方法和认识方法方拟采用的具体方法。
6、地理教具：本节课使用的教具名称，如教学挂图、模型、仪器、电化教学手段等。
7、教学过程：为教案的核心部分，包括本节课师生活动方案和知识内容，一般从引入新课开始，以教学环节为单元，每部分包括讲授提纲，教法运用，承转小节，师生主要活动，最后到巩固新教材环节。
8、作业及要求：所布置作业的主要内容或所在的课本页次及思考练习题号。
9、课后分析：即教案实施后的简单小结。
五、地理课堂教学的主要环节
1、组织教学
2、检查与复习
3、引入新课
4、学习新教材
5、巩固新教材
6、布置作业。
六、运用讲授法的基本要求：
1、认真备课
2、教学语言要准确
3、充分贯彻启发式教学原则
4、讲授的内容宜具体形象，联系旧知
5、讲授过程中要结合板书与直观教具
观摩课的评议
（一）听课记录的整理
说明是否达到教学目的 指出教者的主要优缺点 提出改进意见和建议
（二）教者的自我分析
简述备课思路及教学设计 说明执行教案的实际过程 检查教学效果
（三）评议人员发言的基本要求
相互交换意见，提高评议质量 要有科学的态度，实事求是
与人为善，不强加于人，发言要有根据 要熟悉地理教材，丰富的教学实践经验
第15篇：班级评价(意见)
***同学能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。上课时用心听讲，专注、认真，下课也能按时完成作业了，大家都为你的重大进步感到高兴。劳动时老师同学们总能看见他忙前忙后的身影，真让大家感动。
***同学能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。上课能注意听讲，课后你能自觉完成作业，课间与同学打闹的现象也少了。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考大胆质疑。各科都有很大的进步！
***同学对人很温和，有副好脾气。对待学习态度端正，思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑你在班里从不张扬，总是默默无闻的，用自己优秀的学习成绩证明着你的实力。是我们班上出了名的小画家。
***同学你有很多优秀的品质，遵守纪律，认真学习，和同学相处时宽容大度，热心班上的人和事。凡是认真做的事，就会有好的结果。能勤奋学习，能吃苦，成绩有进步。
***同学对班级工作认真负责，在任何情况下，总是稳稳当当、扎扎实实地完成老师交给的任务。爱好广泛，勤学苦练。勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。
***同学纯真可爱，对待同学热情大方。能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。劳动时，总表现得很积极。
***同学眉清目秀，机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，是一位有出息的女孩。课堂上，总是聚精会神。作业又干净又整齐，批阅时真是赏心悦目。碰到难题也总是全力以赴、刻苦钻研，又懂得合理安排各门功课的学习时间。
******同学敢想、敢说、敢问、敢辩，学习刻苦认真，善于思考,勇于进取。懂得合理安排各门功课的学习时间，喜欢寻找各门学科有效的学习方法，对待学习生活中的每一件事都是一丝不苟，勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩有明显的优势。
******对待学习生活中的每一件事都是一丝不苟，勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。
***同学担任班长更是能严格要求自己，积极组织各种活动，决心把班集体建设的更好，对工作认真负责的劲真让人佩服。能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。对待学习同样认真，上课大胆发言，课下认真完成作业，学习成绩优秀。
***同学言谈举止斯斯文文，衣服穿得干干净净。能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。课堂上，神情专注，学习态度认真。能根据自己的实际，选用恰当的学习方法。
***同学随时都是笑眯眯的，自然地流露出心灵的善良。能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。上课总是全神贯注，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。各科都有很大的进步！
***同学眉清目秀，机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，是一位有出息的女孩。各科都有很大的进步。对于班里的事情总能放在心上，劳动积极肯干。
***同学能与同学友爱相处，对班级工作认真负责，尤其是卫生清洁，总是任劳任怨，一丝不苟，从不推诿。敢想、敢说、敢问、敢辩。思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，学习成绩稳步提高。踏实肯干，每次劳动都任劳任怨。
***同学在纪律上有了大的变化，克服了自身的随意性，变得懂事、踏实多了。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。各科都有很大的进步！踏实肯干，每次劳动任劳任怨。
***同学作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律。课堂上精彩的发言常常博得阵阵掌声，给老师留下了很好印象。爱好广泛，勤学苦练。踏踏实实的学习态度换来了可喜的成绩。
第16篇：活动评价意见
“亲子阅读”现场作文大赛活动评价意见
这次活动调动家长协调学生一起阅读，形成良好阅读氛围，通过大量的阅读，帮助学生寻找自己的人生方向，启发学生的兴趣，培养和提高了学生的阅读探索能力。
活动倡导在实际生活中体会和培养审美意识，把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外大事以及日常生活等作为作文素材；鼓励用自己的眼睛去看，用自己的思维去想，还原千姿百态的生活，还原与众不同的梦想；强调写什么，关注什么，如何写出新意，强调作文对生活、对生命、对人文素质和健全人格培养的意义，能很好地培养了学生阅读习惯。学生作品语言优美，大量引用书中句子、词语，可见，学生在活动中不仅拓宽了视野，且积累了语言，大赛中涌现不少文学苗子，可以在以后大力培养。
西平县第二初级中学
2014年9月28日
《 中国梦我的梦》演讲比赛评价意见
这次演讲比赛很好地贯彻落实了科学发展观，能有效促进学生树立正确的道德观、价值观、人生观，促进良好校风、班风和学风的形成。该社团组织开展的这次演讲比赛活动，在学校领导的关心下，在全体师生的支持下，于12月15日下午在校会议室如期举行，取得了圆满成功。
参加比赛的学生，都是各班经过层层选拔，推荐上来的优秀选手。比赛中，他们的精彩表现充分显示了他们的才能和技巧，演讲内容观
点鲜明，立意深刻，内容充实，情理交融，紧扣工作实际；语言表达自然流畅，声情并茂；仪表端庄大方表情亲切自然，精神饱满振作，演讲的每一个细节都使评委和观众引人入胜、感人至深，赢得了各位评委和观众的热烈掌声。
比赛严格按照各项程序进行，体现了“公平、公正、公开”的原则。选手们演讲结束后，评委们当场评分并公布成绩。
通过此次活动，提高了学生的演讲能力，丰富了学生的课余生活，为学生施展才华搭建了一个良好的平台。
西平县第二初级中学 2014.12.20
朗读比赛评价意见
这次朗诵比赛组织有序，准备充分，参赛选手素质高，展现了良好的朗读能力和语文素养。组织活动既是为了给学生提供展现才华的舞台，进一步锻炼学生能力，也是为了检查教师课文教学中朗读的成效，在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。6月10日进行了中年级组语文朗读比赛，本次比赛主要在发音、语速、节奏、表达、感情、感召力、整齐度等七个方面进行考核。在比赛中，学生精神饱满，参与积极性较高，能把文章读得整齐流利、语速较洽当，展现了各班级的风采。活动取得了圆满的成功。
当然在取得成绩的同时，也有一些有待加强的地方：
1、重技巧，轻感悟。多数班级在朗读方面有体现声音的轻重缓急，节奏优美，但仍有不和谐的地方，如感情不到位，没有充分理解感悟作者的思想感情。
2、学生表现不一。能读、声音大的同学就大声地读，而朗读能力差、声音小的同学则很被动。在平时的教学中要注重整体水平的提高。
3、缺乏态势语言的运用。多数班级规规矩矩地读完一篇文章，虽然不折不扣，但也不能动人，美读，应适当辅以表情，感情显得很重要。
最后，希望全体语文老师在平时的课堂中注重朗读教学。教育我们的学生语音正确，但要注意字的变调；语速要适中，要有快有慢，有变化；语调要有抑扬顿挫，要有高低变化，要把课文的感情表达出来。相信我们的学生会有更大进步，超越自我，在朗读中找到乐趣。
西平县第二初级中学
2013.12
作文竞赛评价意见
这次作文竞赛活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校语文教研组平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校语文教研组读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。大多数学生在不到规定的时间内便完成了作文。在学生习作完成后，我们组织社团辅导老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了
一、
二、三等奖。
这次作文竞赛突出以下几方面优点：
1、凸显主题、文字优美
纵观参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。
2、注重指导、加强阅读
从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。为此我们在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生习作的思路。我们可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。
3、思维开阔、文笔优美
获奖作品中出现不少优秀作品，立意新颖、选角独特，表现出一定的深度，且语言优美，或引用或比喻，排比应用熟练。获奖作品以社团成员为主，他们显示出与众不同的文学才思，这反映社团平时工作做得好，学生参加社团不但学到了知识，锻炼了能力，更发掘出来自身在文学方面的巨大潜力。
西平县第二初级中学
第17篇：教研组评价意见
教研组评价意见
该老师工作认真负责，积极主动，有较强的敬业精神和奉献精神，在任职期间能认真遵守教师职业规范，遵守党的教育方针政策，依法执教。热爱学生，关心每个学生的健康成长，为人师表，教书育人，爱岗敬业，受到上级、同行和学生的认可。
该教师文化专业知识扎实，谦虚好学，积极参加各类培训，多次参加省市的各种研修班。具有扎实的文化专业知识水平和实践技能，20##年#月在全省通用技术疑难问题解答中作了重要发言。
该教师教育教学工作兢兢业业，能力较强。作为校通用技术备课组长和骨干教师，自己始终走在备课组前列，2008年、2009年其辅导的学生参加市通用技术作品比赛均获一等奖。 20##年辅导学生参加市科技大赛中荣获市一等奖一项，二等奖二项，三等奖若干。并被评为市第五届科技大赛优秀辅导老师。该教师特别重视自身业务发展和知识结构的调整，教研能力强，近年来，撰写多篇教学论文发表在国家级刊物、在省市教育教学论文评比中获奖，主持的课题《技术设计与物理实验有机整合的实践与研究》结题并获奖，是一名优秀的通用技术教师。 在履行职责方面，该教师能做到尽心尽职，认真完成学校交给的各项工作。常常放弃休息时间，为学校做一些力所能及的事情（如实验器具的改进等），得到了全校师生的好评，是一位有能力、知识结构全面的通用技术老师。
学生综合评价意见
任课教师教学工作认真负责，教学内容丰富，教学组织严谨，能理论联系实际，因材施教，教学条件好，教学媒体丰富，教学方法与手段灵活多样，且运用恰当，讲解生动，辅导耐心，网络资源丰富，通过BBS请教答疑方便快捷，教师能教书育人，注重我们能力和综合素质的培养与提高，教的投入认真，学的轻松愉快，教学效果良好。
第18篇：英语课评价意见
英语课评价意见
1、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。
2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入 景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。
3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展 示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。
5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
7、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。
8、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。
10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。
11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
13、巧妙设计了教学任务，再现生活情景。
英语听课记录评语
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；
合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。
小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。
第19篇：班主任评价意见
班主任评价意见
聂毓同志在任职期间，一直担任班主任工作。在担任班主任工作期间，该同志能不断加强学生思想教育工作，采用班会、演讲会、邀请先进分子作报告，定期召开家长会等多种形式来做好教育工作。在班级管理中，形成了一套科学民主的管理方法，每年都选拔一批热 心班级工作的优秀班干部，然后对学生实行量化管理，充分调动了全班同学的积极性，班级管理井井有条。
能积极实施素质教育，有计划地组织学生参加课外活动，成立各种兴趣小组，开发学生智力，培养学生的创新精神和创新能力，因此在举行的各种竞赛中，该同志所任教的班级的学生都取得了优异的成绩。
在后进生转化工作中，该同志和他们谈心交朋友，关于发现他们身上的闪光点，然后晓之以理，动之以情，许多差生都得到了转变，收到了良好的效果。
由于该同志善于管理，所担班级班风正，学风盛，各学科成绩多次在学校评比中名列前茅，在学校组织的各项活动中均有出色表现，所担班级连年被评为模范集体，该同志也多次被评为优秀班主任，受到了广大师生的一致好评。
夏邑县火店镇第二初级中学
2016年9月16日
第20篇：入党评价意见
刘雪舒同学能认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的方针、政策和科技、经济、文化知识，不断提高自己的政治素质和工作能力。懂得党的性质、纲领、指导思想、宗旨、任务、组织原则和纪律等，入党动机端正。
刘雪舒同学为人正直，责任心强，善于交际，能正确处理人事关系，团结人心。能吃苦耐劳，爱好广泛，拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验, 具有较强的沟通和组织能力，上级交给的任务能及时很好的完成，有较强的工作能力。同时还有较强的责任感和社会荣辱观。热爱集体，有强烈的集体荣誉感。性格开朗、乐观，并有正确处理突发事件的能力。符合一名共产党员应该具备的素质。
刘雪舒同学比较忠厚老实，尽职尽责，在思想上积极向上，进步很快，勇于进取，作风正派，为人诚恳而率真，理论水平较高，素质比较高，工作任劳任怨，踏踏实实，工作比较细心，学习态度端正，待人诚恳，乐于助人，比较能吃苦，平时思想上积极向组织靠拢，具备了一个党员的基本素质。
刘雪舒同学思想上积极向组织靠拢，听从组织安排，无政治方向上的错误；学习上态度端正，认真刻苦，成绩优异；工作上认真仔细，有责任心，安排的任务能及时很好的完成，生活上能严格要求自己，勤俭节约，做事有很强的自觉性，其它各方面表现非常优秀。
刘雪舒同学积极进取富有创新精神，在工作、生活以及学习上都发挥到了积极模范的作用，并且一直以来严格律己，爱恨分明，具有较高的学习工作能力，始终本着集体利益大于个人利益的原则，矜矜业业的做好每一项工作。长久以来，就有成为中共党员的理想抱负，并在理论和实践中不断往这个方向靠拢。
刘雪舒同学态度端正，有着较好的思想政治觉悟和理论水平，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线、方针、政策。尊重老师团结同学、乐于助人，学习工作上任劳任怨、认真负责、积极上进做事踏实，不怕苦不怕困难，生活作风严谨，严格要求自己，又能宽于待人，尊敬师长，学习刻苦勤奋，成绩优异，处处以党员标准严格要求自己。
刘雪舒同学态度端正，有着较好的思想政治觉悟和理论水平。对党有正确认识，坚信共产主义一定能够实现，并决心为之奋斗终身，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线、方针、政策。他在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明。平时能够自觉用共产党员标准要求自己，能正确处理整体利益和个人利益之间的关系，各方面能力很强。
刘雪舒同学自大学以来，在思想方面，思想端正，与时俱进，有较高的思想觉悟，积极向党组织靠拢。在学习方面，认真刻苦，认真完成学习任务，成绩优秀。在工作方面，踏实肯干，认真负责。在生活方面，严于律己，严格要求自己，勤俭节约，艰苦朴素，积极帮助有困难的同学，与同学相处融洽，有良好的群众基础。
刘雪舒同学在政治思想上自觉地同党组织保持一致，能认真学习党的基本知识，对党的认识正确，入党动机端正，思想上和实践中均能够积极向党组织靠拢。平时能够严格要求自己，努力克服缺点，在各方面都能发挥带头作用。思想品德端正，团结同学，品德优良，理论知识丰富，自身素质高，我认为已经基本符合成为一名中共党员的条件。
刘雪舒同学思想作风正派，思想上、行动上都积极向党靠拢，为人正直，热情大方，待人诚恳真诚的同学。在学习上能相互协调配合，学习认真，思维开阔，富有创新精神，积极上进的人，做事踏实，不怕苦不怕困难。能严格要求自己，生活上、学习上表现令人信服，各方面的能力都很优秀。
