推荐第1篇：小学一年级语文《骑牛比赛》教学心得体会
小学一年级语文《骑牛比赛》心得体会
《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。
推荐第2篇：观摩“小学语文素养比赛”心得体会
观摩“小学语文素养比赛”心得体会
3月29日——30日，我有幸到怀化市实验小学（有两个赛区，一个在锦园路小学）观摩了“小学语文老师素养大赛”。在短短的两天时间里，我一共听了8节课并欣赏了8位教师的朗读、书法、才艺展示、知识素养答题及课堂教学。通过短短两天时间的学习，让我受益匪浅，感受很多。同时也从这些名师、青年教师们身上，学到了许多。现在谈谈我的几点感受：
1、大赛开始，实验小学书记给我们讲述了作为一名小学语文教师应具备哪些素养，以及开展这次活动的重要性。现代教育是以全面提高学生素质为目的的，在面对当今复杂的社会现象和不同以往的学生的时候，教师心中势必怀有一种紧迫感。若想适应这种不幸，就要不断地提高教育教学水平，更新知识。小学语文教师应具备的素养是多方面的。如丰厚的文化、精美的语言、燃烧的激情、专业的知识、敏捷的思维等。
2、老师的课都是实实在在的，既不像以前的老教育思想--课满堂灌，也不是现如今得各种追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的知识来获取新知的。比如中方县的杨清老师教的课文是二年级《回到自己的祖国去》。她的课题设计完全是根据一个二年级学生的实际掌握知识的情况出发，她的导入是和孩子们玩游戏，先让学生组词，然后过渡到造句，一步一步引升到课题，这样做学生不仅对这个老师和这堂课感兴趣了，也勇敢地表现了自己。再学作者的时候，对于低年级学生，非常注重写字的顺序，这位老师要求孩子们把手举起来一起写出作者华罗庚的名字，接着又故意把罗字写错，然后让找出错误的孩子发言，发言之后，老师的表扬也是非常到位的，不是要求学生简单的鼓掌，也不是老师简单的说回答的真好，而是表扬的相当具体，对那孩子说：“这位小朋友观察得真仔细，我们都应该向她学习。”她的课在学生的配合下是非常幽默也容易让学生理解的，她的课也是非常和蔼可亲的，一节课下来，学生在回答问题时，很少听到“这位学生”，“这位同学”的口语出现，而是非常亲吻的口语“宝贝”“孩子”等。她的这堂课是抓住课文中的语言描写来体现作者的爱国之情，先让学生读，读了之后感悟，她的教学方式，重视课文朗读，读的方式也是特别多，比如先是让一个孩子读华罗庚的说话内容，另一个孩子读华罗庚朋友的说话内容，接着由男女生比赛角色朗读，最后老师和学生们角色朗读，其中老师朗读是在做引导，是非常有激情的，亢奋人心，读完之后，学生们纷纷鼓掌，老师问：“宝贝们，你们为什么给我鼓掌？”一个孩子回答说：“老师读的很有感情，把华罗庚爱祖国的心情读出来了。”接着老师就让学生试着像老师那样读课文，这样让学生自己体会出老师的读的棒，读的精彩，让学生尝试老师读课文，从而学会读课文的方法。总之，我觉得她讲课很朴实，达到了相应的目的，她的一些做法，很值得我学习的。
3、展示的8节课教学理念都很新，都体现了新课改的精神。新课标下学生的语文学习活动应该是一个生动活泼的课堂，注重了学习的过程性和实际效果。现在的语文课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。在这次展示课活动中，我看到了大部分教师都体现到了这一点。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。其中印象深刻的是实验小学的刘莎老师，她上的是一年级的《蝴蝶花》。老师先是通过一段音频听听娟娟和小鸟的对话，然后让学生们在课文中找到说话的内容，学生在个别展示朗读，同学们自己说出对“草窝窝”的看法，以及如果你是娟娟听了小鸟的话会做什么？以及后面娟娟做了什么改变？说明了娟娟是个怎么样的孩子？到最后学生自己总结出自己的事情自己做，都是在学生们自己通过朗读得出得结论，悟出来的道理。
4、教师语言有魅力。这8位老师语言都亲切和蔼，我对中方老师的印象最深刻，所有老师上完课只有这位老师，在孩子们离开教室出门的时候跟她说“老师，我喜欢你”“老师， 1 再见”，这应该跟她上课方式有关，个人觉得应该和她上课的语音密切相关。她的声音特别好听，之前有说过，她的课堂叫孩子们都是“宝贝，我的宝贝，我亲爱的孩子，”平时练习笔顺，我们老师可能是说“请把手拿出来”而她是“宝贝们，请把你们的小手拿出来，我们一起写写这个名字”，在低年级的时段最能接受这样的老师，这样的称呼在孩子们看来觉得老师都是喜欢他们的。
5、评价语言的收获，其中有些老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，我记下了这些美丽的语言：我喜欢你的学习方法；宝贝我喜欢你读书的声音；你读书真认真；你们两个配合的真默契；老师看到了你们的进步，来，掌声送给自己等等。这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深爱鼓舞、激励，别说孩子了，我也决定在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。
6、学生给我留下的印象。上课坐姿非常端正，不挨着桌子后面，都是紧紧挨着前面的课桌，抬头挺胸。没有上课之前，孩子们都是自觉地整齐的趴在桌子上面，等着老师来上课。上课也是井井有条，首先是文艺委员带个歌曲，文艺委员是站在讲台上面起唱，这样有利于所有孩子都能听得到，低年级还有一些简单的舞蹈动作。上课老师布置了任务后，学生在下面实实在在的交流，真正的在思考，真正的在朗读课文，这个在上课时中方老师曾经用话筒检验过的，这个老师也没有采取任何的竞争机制，是实实在在的，老师布置了任务，学生在做他们应该做的事情。回答老师问题也是特别有规矩的，整个合作小组全部站起来，先有组长发言“经过小组讨论，我们认为他 ”“我们通过讨论，这句话给我们的体会是”然后再一齐说出答案。甚至在朗读课文时，都是小组长起头，然后一起读课文，可以看出他们是非常团结的。有一堂课，也体现了实验小学的孩子是非常有礼貌的，有孩子评价她得声音非常洪亮，她立刻对这个孩子说谢谢，老师也是立刻提出表扬的，说这个孩子真有礼貌。其他孩子看着，也会耳濡目染，下次也会学习这个被老师表扬的好榜样了。
纵观8节课，无论哪个年级的学生，他们的课堂习惯令人钦佩，他们的课堂发言可圈可点，他们的写字习惯扎实到位，让我们这些观摩者着实喜欢，更让我们暗自思考：这些孩子如此高的综合素养是如何培养训练出来的呢？这个问题一直困扰着我。
7、最深的是教师们教学基本功的扎实劲儿让我深受启发。通过听了这8堂课后，我感觉到这大部分教师不管是在课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出大师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确是值得我们每一位年轻教师学习、反思。
在朗读展示上面，每位老师普通话都特别标准，感染力也特别强，情感也特别丰富，其中大家都一致认同中方和实验小学更胜一筹。
书法上，每位老师都写出漂亮、标准的粉笔字和毛笔字，作为一个年轻人，我深感惭愧，我哪样字都写的不好，这是我们年轻老师大多数存在的问题，实验小学书记在总结中也说到，对于一个老师来说，漂亮的板书是非常重要的，不仅可以获得老师的称赞，也能获得学生的佩服。在平时教学中老师们应该重视书法，不然也会影响孩子们的作业，上课对自己是高标准，学生才会耳濡目染，潜移默化。
在知识答题中更让我深深感到做为一个小学语文教师自己还走很长的路要走，其中重点谈谈我对知识问答的三点感受： （1）、贵在积累，活到老，学到老。
知识素养现场答题可真是涵盖广泛，有语文基础知识和文学知识（比如简单的写某个字笔顺（噩）和某个字读音、诗句配对、歇后语、一些重点语句出自哪个作品、中国三大国粹，四大民间故事，）也有理解短文（理解文中坏孩子和好孩子），也有用教学理论分析案例（灭字得教学）更有那教育教学知识（如，3-4年级对口语交际的要求；请你谈谈在教学中如何处理好工具性及人文性的关系），还有一些急性思考题目（如,谈谈小学语文教育教学中存在的问题；培养儿童养成写日记习惯的好处；“教是为了不教”谈看法）。通过知识素养答
2 题，个人觉得自己的知识真是太少太少了，想马上就去学习，在各个方面都要提高自己，就像李学红老师所说做小学老师难，做一名小学语文老师更难。在想使它不难就要不断地充实自己，唯一的途径就是多读书，作为教师，我们无为改变社会风气，但为了孩子，为了自己我们必须坚持读书，从一定意义上说，坚持读书是教师最起码的职业底线。 （2）、选手心理素质较高，思路清晰，组织语言的能力较强。
最后的主观题，即简述题，对各位选手的考验比较大——有根据一句话谈看法的；有据教育教学的某句话，结合自己的教学实际展开交流具体做法的；有具体结合某篇课文的关键或重点句子如何引导学生理解和体会的——选手们不仅要马上抓住要点，还要保持清晰的思路，及时准确地组织语言。由于现场竞争激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表述地不够完整，有的选手表达能力欠佳，这一切除了要有丰厚的积淀，还需要较高的心理素质，各位选手实属不易！
（3）多阅读课标（书记总结提出）
一人一本课标，这样做才不会违背语文教学的规律，也为了丰富自己的内涵，也建议年轻人多读书。
在课堂教学上面，因为只有20分钟的片段展示，所以把握时间很重要。书记总结也提出，片段教学，应该把最精彩的部分呈现出来，围绕知识点，重难点，质疑点等。在这次课题教学展示过程中，书记总结出以下几个缺陷：时间安排，老师引导不到位（浮在表面，只是在走过程）其次导学案的使用，不是说有了导学案，就按照那个步骤走，要思考一下是不是语文教学所需要的，真正的语文教学是让学生动起来，有深度，有厚重感，反对表面浮华，提出“返璞归真，要有语文味”。（比如老师提出的问题：课文主要写了什么？应该换成课文是怎么来写的？让学生能在文章中品味、体会语文的感觉。）最后书记提出三个语文味供大家参考------动情诵读、圈点批注、品词品句，简称读味、写味、品味。
当然在这次活动中，还有很多值得我学习的。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上语文课。力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的课来。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心教学，学习他们扎实的基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面得能力。
推荐第3篇：小学语文阅读教学比赛听课心得体会
楚雄州小学语文阅读教学竞赛
听课心得体会
鲁家村小学 晁春燕
6月初，我十分荣幸到楚雄开发区永安小学参加了楚雄州小学语文阅读教学课堂竞赛的听课观摩活动。我聆听了来自楚雄州各县市14位教师的课。这样生动而扎实的课，提问精准，回答精彩，让我对小学语文阅读教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。
一、课堂教学体现了三种意识：
1、增强了学段教学意识。每位上课的教师都能根据自己授课的学段目标进行自主合理的定位；
2、增强了目标意识。每位教师的教学目标都具有明确性，目标的制定紧扣学段，目标指向很强，去掉了低效环节。
3、增强了语文教学方法的意识，教会学生阅读，教会学生学习的方法。
二、课堂教学体现了三根类型的关注：
1、关注情境的创设。情境导入是一节课成败的关键。为什么每位上课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢？我觉得还是在导入这一环节有所不同。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。他们具有一个共同点：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，使学生集中注意力，而且能发人深思。而不太成功的教师则恰好相好。
2、字词教学的关注。特别是在中低年级的《黄山奇石》、《金色的草地》、《爬天都峰》这几篇课文中，冷雪、李玉萍、张海军三位老师都比较注重字词的教学，当堂指导训练、当堂巩固提高。
3、关注师生情感的融合。在《观潮》一文中，鲁仙丽老师用师生互换角色的方式朗读课文，师生间的互动自然、亲切，感情的也能在融洽的气氛中得到升华。
三、能有感情地指导朗读。语文阅读教学就是要在有感情地朗读基础上，才能更加准确的体会作者所要表达的思想感情。这次参赛的老师对有感情的指导朗读做得很到位，特别是王云老师在《上中访友》教学中，指导学生读出对老桥的敬重时，感情是那样这真挚，自然，的的确确向和老朋友交谈一样。
四、自我反思 这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。
1、教学目标的合理性，适合每个学生的发展。
从14节课中，我体会到阅读课重在培养学生的阅读理解能力，不能把听力作为重点，其中，阅读速度的培养很关键，要严格控制时间。阅读课主要是三个阶段，是一种循序渐进的过程。而我本人在这阅读课教学中的注重有时就犯错误， 通过这次听课我明白了如何去做，我想自己在今后的教学中，会越来越好。
2、教师为学生创了一个轻松的课堂氛围。
轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。如果一名教师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的学生在享受课程，她自己也在享受课程。我在这点做得不够，今后我要让自己多有点享受课程的感觉。
3、运用灵活的教学方法。教师运用了多种教学方法，会激发学生兴趣。由于学生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活动很好，不一定适合所有的学生，这就要求不仅要备课还要备学生。每一个学生都能听懂教师的指令、不同层次的学生都敢于开口敢于交流、都有不同的收获，这是我在自己的教学中比较弱的环节。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校能给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
推荐第4篇：小学语文素养大赛比赛心得体会
小学语文素养大赛比赛心得体会
兴庆区燕鸽小学
钱丽芳
忙忙碌碌间，素养大赛结束了，回首参赛过程，几多兴奋，几多感慨。
如果没有经过比赛，还真不知道自己的实力到底有多少，也不会知道自己和别人的差距是什么。
在比赛前，就已经对自己的才艺展示和粉笔字不抱任何信心。果然，经过与参加比赛的对比，自己的缺点就出来了。才艺展示还好，进过自己的精心准备，勉强过了关。而粉笔字则明显地与别人差了一大截。记得特岗培训时，培训老师就批评我的字写得太软，没有骨架。虽经同事的临时指导，终究是没有达到“临阵磨枪，不快也光”的境界。不过也好，也给我敲响了警钟。平时总是批评学生字写得不好，想一想，作为他们的语文老师，我都没有写一笔能够令学生折服的好字，学生感受不到美，当然也就写得不是很好了。而且平时在上课时，为了图快，我的字有时就会写得比较潦草，就更谈不上美了。如此不好的示范，于己来说可能没有什么损失，但是对于模仿能力那么高的学生来说，这绝对不是一种好的示范方式，其结果也就可想而知了。“吃一堑，长一智”，此次在比赛中虽然丢了脸，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不规规范范写字的坏毛病，而且以后也要好好练习粉笔字，毕竟这是当好一名好的语文教师最起码的素质。
记得以前应聘代课老师时，试讲完了后，杨彦文校长曾评价我“上课毫无章法，但语文功底不错”，而且去年刚刚参加完特岗教师考试，所以对于我的语文功底我还是蛮自信的。可是经过这次比赛，我才发现，我曾引以为傲的语文知识，在时间的流逝中，我居然已经忘记了大半。那些耳熟能详的名篇佳句、文章典故，我居然想不起来了。曾几何时，那些可是我信手就可以拈来的东西啊。可在考场上，我居然出现了“舌尖效应”，明明答案就在对岸，可就是如同隔着一层雾，想不起来呀！！！！哎„„
事后认真地进行反思之后，我想明白了：读书也如同练功一般，要持之以恒。如果长久不练，再好的功夫也会荒废了。这些语文知识也是一样，你要不停地回顾它，用它，才能牢牢地记住它。
不由得感概一声：要想当好一名好的语文老师真的是太难了，除了具备语文知识外，还得上知天文，下知地理，外加琴棋书画，样样精通才行。哎，真是难煞人也！
推荐第5篇：小学语文教学心得体会
文是一门学科，也是一门艺术。下面是小编准备的小学语文教学心得体会，欢迎阅读。小学语文教学心得体会
语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会如下：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里听和看。
于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：
1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。
2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。
5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。
6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。
小学语文教学心得体会众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。
第一“五”即强化“五字训练法”。
五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二“四”即每天积累四个好词语。
我要求学生每人准备一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
第三“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。
归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步——写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
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语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。小学语文教学心得体会小学语文教学心得体会。所以，在课堂教学过程中教师对学生要\"严\"不能放任自流。当然，\"严\"也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有\"激情\"，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
小学语文教学心得体会
我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家分享。
教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过、必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷--语文素养的培养。
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当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教（家庭教育心得体会）学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。
总之，我们还是应该本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。
小学语文教学心得体会
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。小学语文教学心得体会文章小学语文教学心得体会出自，此链接！。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：\"课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。\"在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。小学语文教学心得体会心得体会，学习心得。
将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。
课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着\"勤学、善思、实干\"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
推荐第7篇：小学语文教学心得体会
各位领导、各位老师大家好：
今天我有幸在这里与大家一起交流教学的一点心得体会，我感到很荣幸。首先感谢各位领导对我的关心和支持，还要感谢各位老师在我教学中所给予的点拨和热情指导，我才取得了今天的成绩。
时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中十多年过去了，我也在这三尺讲台上度过了十多个春秋，酸甜苦甘尽在其中。作为一名老师，教育好学生是天职，这是每一位老师都非常清楚的。但如何能教好学生？如何能胜任教师这份工作？我深感自己肩负的责任重大，感到了自己要承受的压力，有压力才会有动力，这是我做好教学工作的动力源泉。
我教了多年的语文，指导语文是一门基础学科，在教学中占有重要的地位。但要想教好语文，却并非易事。在我的经验中，我觉得如何能将以下这几方面做好，会对语文教学有很大的帮助。
一、备课
上好课的前提是备好课，而要备好课，我们不能只依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路，抓住重点词语，弄清重点词语与所要表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，在这方面，我觉得我都做到了，并且养成了这样的习惯。
教学过程中的每一个环节都关系着课堂教学效果的好坏，老师在备课时应做好这样的思想准备，那就是让学生在上课开始时有较高的兴趣，这样才嫩凝聚学生的注意力，这样的课堂效果才会好。怎样才能让学生有较高的兴趣、精力集中呢？那就是那就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师就像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。设计好教学导语。导语是新课的引子，是一节课能否取得成功的关键。那如何设计好课堂教学的导语呢？要根据不同教学目标设计不同的形式，要注意简明、概括，要生动、有感染力。例如：在备《苹果里的五角星》一课时，我设计了这样的导语：“老师知道同学们都很爱动脑筋，都是聪明的孩子，今天老师给你们带来了两个脑筋急转弯题，，你们谁愿意测试以下自己是不是最聪明的？”学生为了表示自己最聪明，都会积极动脑筋去想了。（脑筋急转弯：1.为什么有家医院从不给人看病？2.什么东西打破了才能用？3.什么东西越洗越不干净？等等）目的是让学生不要按常规的思维模式去思考问题，因为这些都和本课的中心有关联，这样又提高了学生的学习兴趣，再如学习故事时，如果是学生熟悉的诗人，我就采取回忆已学过其古诗的方法导入。如果是学生第一次学习这位诗人的诗，我就按古诗的内容进行回忆导入。
备课还有一个重要环节，那就是备学生。
1、要了解学生，了解学生什么呢？包括很多内容，如：了解学生已有多少知识，喜欢怎样的听课方式和感兴趣的学习内容等。
2、要分析学生的理解能力、接受能力等，分析学生要与分析教材同步起来，因此备课时要把备学生和备教材结合起来。
3、了解、分析了学生之后，还要关注学生，关注学生是我们教学的灵魂，只有关注学生，我们的教学才显得有意义，那么怎样才能把关注的目光放到备课中呢？
一、自主探索----关注学生的学习过程。学生是课堂学习的主体，把课堂真正还给学生，让学生自主地学，这样才更容易发现问题，才更有学会后的成功感。
二、合作交流----关注学生的情感体验。包括师生合作和学生之间合作。总之，教是为学服务的，让学生由学会变为会学。
说到教法，我觉得只要充分了解了学生的情况，教法也就随之有了。因为每一位老师的备课方法不同，所以教法也就因人而异了。
二、上课
开始上课时要用较有吸引力的语言把学生引入课堂上来，也就是导语部分，我刚才已经说过了。然后要根据教材内容和学生实际.把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。而实际操作过程中，总有太多的不如意。
有人说教学是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。 创设良好的课堂气氛。教师对学生要“严”，但不能过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
在激发起学生的求知欲望和探究需求后,教师就应及时地将新授课的内容,有计划有层次,由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点,或者说是新知识的生长点时,教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平,运用恰当的形式(朗读、讨论等),提出问题,并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中,我经常遇到这样的情况，很多学生都不愿意举手回答问题，为此，我们办公室的老师课下没少谈论了这样的话题。其实，四年级的学生不像
一、二年级的小学生那样初生牛犊不怕虎，直接说出自己的想法，他们在回答问题时总是有所顾忌，怕万一回答错了怎么办？别人说我怎么办？课堂上无人举手回答问题这样的尴尬局面我不止一次面对过，这样的时候我们所需要的不是大发脾气，埋怨学生回答不积极，不积极动脑筋等，我总是千方百计地启发学生主动、积极地思考,自觉地领会所听到的知识,鼓励学生勇于说出自己的想法，并在此基础上引导学生完成学习任务。下课后我就会在心里问自己，是不是自己的设计思路有问题，还是问题提的不合乎学生的思维方式。教师必须清楚:讲授新知,不仅是使学生学到知识,还要注意培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。
我必须指出的是:教师提的问题必须提得恰到好处,这就要求我们既要吃透教材,又要吃透学生,对不同的对象提出不同的要求,因材施教。其次,教师的启发点拨要适度,要引导学生自己总结所学的知识,培养学生的语言概括能力和运用语言能力,使学生对所学的新知识当堂理解,当堂进行巩固。此外,教师也可以使学生初步练习和运用新知识,并使学生及时了解练习的效果,及时反馈,巩固和纠正,从而形成正确的、熟练的技能、技巧、进一步发展智能;或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。
讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要。我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行,因此,不仅在上课开始时,而且在全部教学过程中,直
到一堂课的结束,教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑,缓和和解决各种冲突,维护学生身心健康,激励学生潜能的释放以促进学生的学习,使学生始终保持注意力高度集中的状态,不断激发学生的求知欲,引导学生积极开拓思维活动,实现教学内容。
三、布置作业:目的是使学生进一步巩固所学的知识,并培养学生的能力。
作业有课内的和课外的,口头的和书面的。无论是哪种形式的作业,都是为了使学生消化和巩固所学的知识,熟练技能和技巧,培养学生应用知识和技能以及独立学习的能力。所以教师布置作业要提出明确的要求,有时还需提示和示范,教师应对学生的作业进行认真的检查,批改和评定,通过检查了解教与学双方的情况,及时总结经验和教训,发扬成绩,克服缺点,改进教学,做到从学生中来,到学生中去。对于课内作业,可以通过提问启发学生思考,激起他们思维的浪花,让大脑处于高度专注,最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻,进行指点,引出新授内容。这时再提出新问题,给学生在课堂上进行实践,启发引导他们分析归纳,使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化,吸收和应用。
至于课外作业,教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现,前者值得表扬,后者要予以说服教育。同时,教师布置课外作业,要注意学生的用脑卫生,练习要少而精,不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化,让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。
“没有十全十美的一堂课”,为使每一堂课上得更好,每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处;反思教学过程中学生的机智以及独到的见解,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善,可以提高自己的教学思路,提高自己的教学水平。反思的同时,我们应该及时记下得失,重新设计教案,这样才能不断改进和完善课堂教学,扬长避短、精益求精,才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。
以上内容简单描述了我在课堂教学步骤中的安排。但是,在实际教学实践过程中,由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性,以及教师、学生的各种不同特点,决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式,同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点,世界上没有一种教学模式是普遍适用的,因为教学情境是千变万化的。其操作的式样也会不同。只有明确这一点,我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式,实现教学过程的最优化。
四、小学语文作业批改的几种艺术方法。
学生作业中的错误在所难免，关键是教师学生应正确对待问题，采取有效的措施，促进学生技能的形成和能力的发展。在这里我仅就“书面作业”的批改，谈几种方法。
（一）三个巧用： 1.巧用符号，避免红“?”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“我们工作,就其本身的性质的逻辑来说,是不断关心儿童的生活,请任何时候都不要忘记:你面对的儿童是极易受到伤害、极其脆弱的灵。”非常醒目的大“?”对学生的错误有一定的提示作用，可又在一定程度上伤害了学生的自尊心，巧用符号，可以避免“?”带给学生的消极情绪，提高学生的学习兴趣，充分体现教育的人文关怀。（1）如果在作业中，学生出现了错字或别字，教师可用上一个小圆圈标明，告诉学生赶快更正。（2）小“？”提醒，表明遗漏。粗心是学生作业时的一种通病，他们常常会丢三
落四。针对这种现象，教师批改时，可在遗漏处打上一个小问号，通知学生及时补救。其实，符号多种多样，教师可以根据个人的习惯自由选择，只要能达到目的即可。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。
2.巧用等次（1）“A☆”奖励优秀生、优秀生，是指那些学习成绩优秀，能力发展均衡的好学生。这类学生的作业质量往往是比较高的，具体表现在：字迹工整，书面整洁，正确率高。对于“实力雄厚”的他们来说，“A”已不能肯定他们的“劳动成果”，需要“锦上添花”。这时，教师要毫不吝惜“A☆”，让大红的“A☆”成为学生前进的动力，促使其精益求精，更上一层楼！记得有一位老师曾经这样对我说：“班上的班长是个虎头虎脑的小男孩，从小练习书法，写得一手好字。每次批改他的作业，就是一种享受。一次无意间，我在他的作业本上打了个“A☆”，没想到他举着本子边跳边喊着„耶！‟并用手指作了个胜利的姿势。看着他纯真的笑脸，兴奋的样子，我惊诧于教师的一个小小的精神奖励，竟能给学生带来如此大的快乐。更值得一提的是，此后的作业，小班长的字写得更令人赏心悦目了，正确率也更高了。“A☆”的功劳可真不小啊！”当然，当优秀生有了麻痹思想，作业质量出现下滑趋势时，教师应当机立断，取消额外奖励，敲响警钟，让他们意识到“A☆”的可贵，及时调整自己的作业质量。（2）“A☆”鼓励进步生作业中的进步生，一般有以下几种情况：一是作业正确率明显提高，二是作业字迹明显端正，三是两者兼有。面对这些现象，教师不可无动于衷，认为他们离优秀生还有一定的差距，而应及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步，给予“A☆”作为鼓励。这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到“A☆”的作业质量。这种打分的方法在语文作文的批改上有很广泛的应用空间。比如说，在作文中学生的字迹工整可以适当给予加分，立意新颖可以给予加分等。或者在评等级上在“优”的基础上给予“优上”或“优☆”等，借此让学生充分享受自己辛勤劳动后受到肯定的欣喜。
3.巧用评语，评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。（1）严格要求，积极鼓励，养成好习惯。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”，“书写认真，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如， “你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生作业做得又快又好，（2）热情洋溢，情感交流，激发进取心。用情真意切的叙谈代替严厉的训斥；用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记；教师热情洋溢的评价，使学生在受到肯定和表扬中，获得成功的体验，感受到教师的亲切与信任，同时也使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点，有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和进取心。
（二）教师主导，互动批改 1.互批互改
即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上
记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。 2.自批自改
即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查和验算，发现错误立即作上记号并及时改正。然后由同桌学生互相检查批改情况，最后学生将情况汇报给教师。这样做对不诚实及粗心的学生起督促作用。学生对这种批改方式格外有兴趣，作业质量也大大提高了。这种方法充分发挥了教学的民主和学生的主观能动性，真正发挥了教师主导学生主体的作用。 3.面批面改
对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。通过交谈方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高他们对学习的兴趣和积极性。 4.教师的“下水作业”
教师在上课前，把布置给学生的作业自己先做一遍，像 “下水作文”一样，我们叫它“下水作业”。通过“下水作业”，教师为学生做出一个示范，同时把学生可能出现的错误，故意做错，给学生提供一个错例。对于多解的问题，列出几种解法，以便给学生以启示。从教师的“错误”中，学生看到了自己的错误。批改教师“下水作业”的过程，就是学生反思和提高评价能力的过程。
总之，作业批改的方式很多，这些方式有利也有弊，不管怎样，教师采用的批改方式应符合“教会学生自己学习”的基本原则。对待作业，我们语文教师只有根据具体情况，一丝不苟、严肃认真地采取合适的方法，才能实现事半功倍的效果。
五、如何辅导后进生的几点做法之二
后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法：
（一）、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。
在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍, 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,如:多找后进生谈心、编座
位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
（二）、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如：课堂教学中,多设计一些游戏,性竞争性的 活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
（三）、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。
1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着
手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。
总的来说，对中下生的辅导要保证辅导的时间、保证辅导的内容安排，保证学生的情绪，你肯学了，我才教你。在辅导中不能操之过及，得一对一辅导，能提高一点是一点，在课堂上多表扬他们。老师心中关爱中下生，这样才会自觉的培养他们的学习兴趣，才有可能是中下生向好的方面转变。
六、浅谈如何进行班级管理
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班级管理工作是每个班主任的基本工作。如何进行有效的班级管理,我认为需要做到以下几点。 (一)、心中装着学生
班主任管理工作的第一步是熟悉自己的管理对象——学生。班主任对学生情况了解得越深入,越细致,那么在平常的管理上就越是得心应手,越是能有的放失。对学生的基本情况了解包括:家庭情况(是否是留守儿童、父母是否离异)、学生情况(品德、性格、学习成绩、兴趣爱好、优缺点、身体状况)等等方面。越是优秀的班主任,就越是能最先喊出自己班上每一个学生的名字,同时头脑中能清晰地浮现出有关学生的所有情况,只有在基础上,班上工作才能有效地开展起来,后进生。转化工作才能针对性地开展。 (二)、制定合适的班规
在熟悉的情况基础上,班主任应根据具体情况制定班规,当然,制定前心中一定要有腹案。为了使班规起到应有的作用,在制订时应逐条逐条交由学生讨论,尽量获得大部分同学的同意。特别是一些惩罚条款的制订,更应该得到易犯此条款的大部分学生的肯定,既做到赏罚分明,又要保证赏罚适度。最好在制订班规时
让学生对班主任的行为加以规范,这样就树立了一个执行的楷模(班主任首先应带头做好示范作用),让学生无刺可挑,心服口服。 (三)、严格管理,公平公正
制定了具体的班规,凡事有条可依,行为有了规范,这为管理班级打下了良好的基础,但执行才识关键。只有做到公正执行,才能使学生彻底佩服。
凡是学生在班主任那里获得了不工整待遇,班主任的威信必将逐步降低。因此,对于班上发生的所有人和事,都应严格按照条款兑现相应的赏罚,不分男女,不分优劣。特殊情况时,班主任可以身试“法”,然后自己主动承认错误,承担相应的处罚,以树立“人人犯规,人人必罚”的形象,同样可以树立班规的威信。当然也可换为班长违规接受处罚来“杀鸡儆猴”。 (四)、抓好班干部建设
为了在班上树立典范,必先保证班干部带头作用。班主任应每周抽一空的时间布置,检查上周工作,及时指出班干部工作得失,既有利于班干部的成长,又利于了解班务状况,推动工作的顺利开展。对班干部的要求是各负其责,既不干扰,独立工作,在大事上,突发事情上又分工协调,团结一致。使用好了班干部的助手作用,班主任工作量将大幅度减少,做事半功倍。 (五）、抓好后进生潜力生转化工作
我们都知道,学好难,变坏易。如果班上有几个“刺头儿”。班主任工作将增加无法计数的难度和工作量。因此,班主任必将花费大量的必要的时间去关心潜力生特别是行为习惯较差的学生。虽然做转化工作时的方法各有不同,但同样离不开班主任的爱心,耐心和信心。为有效的开展此项工作,最好是用专门的笔记来记录此类学生的特点,家庭情况,表现情况,以及各段时间表现变化情况,思想波动,并且每周或每天定期谈话了解学生的需要。只有做到多接触,多关心,多了解,多包容,多教导,学生才会从原来的恶习中解脱出来,逐步改正,逐步进步。其实,班主任的成就感也多从后进生的转化工作中获得。
当然,在转化潜力生过程中,和家庭的了解沟通是必不可少的。只有家长,教师。学生,社会一起努力,教育工作才能更有效,更真实,更持久。
（六）、提高自身修养。钻研管理艺术
任何工作都是没有止境的,作为教育工作的班主任学习也要坚持修身。班主任做为教育者,被模仿者,只有不断提高自身修养,随时规范自身德行,努力做到维护社会公德,随时树立行为表率,从一点一滴做起,从身边小事做起。这样,不用过多说教,就能起到“和风细雨,滋润万物”,不令而从的作用。为提高班主任工作效率,班主任还应多向其他先进班主任学习工作经验,这样既能开拓视野,也能提高工作效率,有利于工作的开展。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
以上是我的一些不成熟的建议和做法，请各位老师多多指导，并提出宝贵的意见！谢谢各位老师。
推荐第8篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
教育教学心得体会
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
推荐第9篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学， 我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。 如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
一、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
1、主动学习，刻苦学习的习惯；
2、细心认真、一丝不苟的习惯。
3、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
4、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
5、爱惜书本文具的习惯；
6、好问的习惯；
7、在合作学习中积极参与的习惯；
8、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
二、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！
三、会读书，即具有各种基本的读书技能。
1、学生要会朗读，要动情地读书；
2、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；
3、学生要学会快速读和略读、浏览。
4、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。
学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
推荐第10篇：小学语文教学心得体会
精选范文:小学语文教学心得体会范文(共2篇)作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。 开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于教参，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个读字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝小和尚念经，有口无心的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。 将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。
课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
[小学语文教学心得体会范文(共2篇)]篇一：小学语文教学心得体会
各位领导、各位老师大家好：
今天我有幸在这里与大家一起交流教学的一点心得体会，我感到很荣幸。首先感谢各位领导对我的关心和支持，还要感谢各位老师在我教学中所给予的点拨和热情指导，我才取得了今天的成绩。
时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中十多年过去了，我也在这三尺讲台上度过了十多个春秋，酸甜苦甘尽在其中。作为一名老师，教育好学生是天职，这是每一位老师都非常清楚的。但如何能教好学生？如何能胜任教师这份工作？我深感自己肩负的责任重大，感到了自己要承受的压力，有压力才会有动力，这是我做好教学工作的动力源泉。
我教了多年的语文，指导语文是一门基础学科，在教学中占有重要的地位。但要想教好语文，却并非易事。在我的经验中，我觉得如何能将以下这几方面做好，会对语文教学有很大的帮助。
一、备课
上好课的前提是备好课，而要备好课，我们不能只依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路，抓住重点词语，弄清重点词语与所要表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，在这方面，我觉得我都做到了，并且养成了这样的习惯。
教学过程中的每一个环节都关系着课堂教学效果的好坏，老师在备课时应做好这样的思想准备，那就是让学生在上课开始时有较高的兴趣，这样才嫩凝聚学生的注意力，这样的课堂效果才会好。怎样才能让学生有较高的兴趣、精力集中呢？那就是那就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师就像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。设计好教学导语。导语是新课的引子，是一节课能否取得成功的关键。那如何设计好课堂教学的导语呢？要根据不同教学目标设计不同的形式，要注意简明、概括，要生动、有感染力。例如：在备《苹果里的五角星》一课时，我设计了这样的导语：“老师知道同学们都很爱动脑筋，都是聪明的孩子，今天老师给你们带来了两个脑筋急转弯题，，你们谁愿意测试以下自己是不是最聪明的？”学生为了表示自己最聪明，都会积极动脑筋去想了。（脑筋急转弯：1.为什么有家医院从不给人看病？2.什么东西打破了才能用？3.什么东西越洗越不干净？等等）目的是让学生不要按常规的思维模式去思考问题，因为这些都和本课的中心有关联，这样又提高了学生的学习兴趣，再如学习故事时，如果是学生熟悉的诗人，我就采取回忆已学过其古诗的方法导入。如果是学生
说到教法，我觉得只要充分了解了学生的情况，教法也就随之有了。因为每一位老师的备课方法不同，所以教法也就因人而异了。
二、上课
开始上课时要用较有吸引力的语言把学生引入课堂上来，也就是导语部分，我刚才已经说过了。然后要根据教材内容和学生实际.把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。而实际操作过程中，总有太多的不如意。
有人说教学是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。创设良好的课堂气氛。教师对学生要“严”，但不能过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
在激发起学生的求知欲望和探究需求后,教师就应及时地将新授课的内容,有计划有层次,由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点,或者说是新知识的生长点时,教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平,运用恰当的形式(朗读、讨论等),提出问题,并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中,我经常遇到这样的情况，很多学生都不愿意举手回答问题，为此，我们办公室的老师课下没少谈论了这样的话题。其实，四年级的学生不像
一、二年级的小学生那样初生牛犊不怕虎，直接说出自己的想法，他们在回答问题时总是有所顾忌，怕万一回答错了怎么办？别人说我怎么办？课堂上无人举手回答问题这样的尴尬局面我不止一次面对过，这样的时候我们所需要的不是大发脾气，埋怨学生回答不积极，不积极动脑筋等，我总是千方百计地启发学生主动、积极地思考,自觉地领会所听到的知识,鼓励学生勇于说出自己的想法，并在此基础上引导学生完成学习任务。下课后我就会在心里问自己，是不是自己的设计思路有问题，还是问题提的不合乎学生的思维方式。教师必须清楚:讲授新知,不仅是使学生学到知识,还要注意培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。
我必须指出的是:教师提的问题必须提得恰到好处,这就要求我们既要吃透教材,又要吃透学生,对不同的对象提出不同的要求,因材施教。其次,教师的启发点拨要适度,要引导学生自己总结所学的知识,培养学生的语言概括能力和运用语言能力,使学生对所学的新知识当堂理解,当堂进行巩固。此外,教师也可以使学生初步练习和运用新知识,并使学生及时了解练习的效果,及时反馈,巩固和纠正,从而形成正确的、熟练的技能、技巧、进一步发展智能;或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。
讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要。我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行,因此,不仅在上课开始时,而且在全部教学过程中,直
到一堂课的结束,教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑,缓和和解决各种冲突,维护学生身心健康,激励学生潜能的释放以促进学生的学习,使学生始终保持注意力高度集中的状态,不断激发学生的求知欲,引导学生积极开拓思维活动,实现教学内容。
三、布置作业:目的是使学生进一步巩固所学的知识,并培养学生的能力。
作业有课内的和课外的,口头的和书面的。无论是哪种形式的作业,都是为了使学生消化和巩固所学的知识,熟练技能和技巧,培养学生应用知识和技能以及独立学习的能力。所以教师布置作业要提出明确的要求,有时还需提示和示范,教师应对学生的作业进行认真的检查,批改和评定,通过检查了解教与学双方的情况,及时总结经验和教训,发扬成绩,克服缺点,改进教学,做到从学生中来,到学生中去。对于课内作业,可以通过提问启发学生思考,激起他们思维的浪花,让大脑处于高度专注,最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻,进行指点,引出新授内容。这时再提出新问题,给学生在课堂上进行实践,启发引导他们分析归纳,使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化,吸收和应用。
至于课外作业,教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现,前者值得表扬,后者要予以说服教育。同时,教师布置课外作业,要注意学生的用脑卫生,练习要少而精,不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化,让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。
“没有十全十美的一堂课”,为使每一堂课上得更好,每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处;反思教学过程中学生的机智以及独到的见解,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善,可以提高自己的教学思路,提高自己的教学水平。反思的同时,我们应该及时记下得失,重新设计教案,这样才能不断改进和完善课堂教学,扬长避短、精益求精,才[小学语文教学心得体会范文(共2篇)]能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。
以上内容简单描述了我在课堂教学步骤中的安排。但是,在实际教学实践过程中,由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性,以及教师、学生的各种不同特点,决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式,同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点,世界上没有一种教学模式是普遍适用的,因为教学情境是千变万化的。其操作的式样也会不同。只有明确这一点,我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式,实现教学过程的最优化。
四、小学语文作业批改的几种艺术方法。
学生作业中的错误在所难免，关键是教师学生应正确对待问题，采取有效的措施，促进学生技能的形成和能力的发展。在这里我仅就“书面作业”的批改，谈几种方法。
（一）三个巧用：
1.巧用符号，避免红“?”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“我们工作,就其本身的性质的逻辑来说,是不断关心儿童的生活,请任何时候都不要忘记:你面对的儿童是极易受到伤害、极其脆弱的灵。”非常醒目的大“?”对学生的错误有一定的提示作用，可又在一定程度上伤害了学生的自尊心，巧用符号，可以避免“?”带给学生的消极情绪，提高学生的学习兴趣，充分体现教育的人文关怀。（1）如果在作业中，学生出现了错字或别字，教师可用上一个小圆圈标明，告诉学生赶快更正。
（2）小“？”提醒，表明遗漏。粗心是学生作业时的一种通病，他们常常会丢三
落四。针对这种现象，教师批改时，可在遗漏处打上一个小问号，通知学生及时补救。其实，符号多种多样，教师可以根据个人的习惯自由选择，只要能达到目的即可。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。
2.巧用等次（1）“a☆”奖励优秀生、优秀生，是指那些学习成绩优秀，能力发展均衡的好学生。这类学生的作业质量往往是比较高的，具体表现在：字迹工整，书面整洁，正确率高。对于“实力雄厚”的他们来说，“a”已不能肯定他们的“劳动成果”，需要“锦上添花”。这时，教师要毫不吝惜“a☆”，让大红的“a☆”成为学生前进的动力，促使其精益求精，更上一层楼！记得有一位老师曾经这样对我说：“班上的班长是个虎头虎脑的小男孩，从小练习书法，写得一手好字。每次批改他的作业，就是一种享受。一次无意间，我在他的作业本上打了个“a☆”，没想到他举着本子边跳边喊着?耶！?并用手指作了个胜利的姿势。看着他纯真的笑脸，兴奋的样子，我惊诧于教师的一个小小的精神奖励，竟能给学生带来如此大的快乐。更值得一提的是，此后的作业，小班长的字写得更令人赏心悦目了，正确率也更高了。“a☆”的功劳可真不小啊！”当然，当优秀生有了麻痹思想，作业质量出现下滑趋势时，教师应当机立断，取消额外奖励，敲响警钟，让他们意识到“a☆”的可贵，及时调整自己的作业质量。（2）“a☆”鼓励进步生作业中的进步生，一般有以下几种情况：一是作业正确率明显提高，二是作业字迹明显端正，三是两者兼有。面对这些现象，教师不可无动于衷，认为他们离优秀生还有一定的差距，而应及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步，给予“a☆”作为鼓励。这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到“a☆”的作业质量。这种打分的方法在语文作文的批改上有很广泛的应用空间。比如说，在作文中学生的字迹工整可以适当给予加分，立意新颖可以给予加分等。或者在评等级上在“优”的基础上给予“优上”或“优☆”等，借此让学生充分享受自己辛勤劳动后受到肯定的欣喜。
3.巧用评语，评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。（1）严格要求，积极鼓励，养成好习惯。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”，“书写认真，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如， “你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生作业做得又快又好，（2）热情洋溢，情感交流，激发进取心。用情真意切的叙谈代替严厉的训斥；用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记；教师热情洋溢的评价，使学生在受到肯定和表扬中，获得成功的体验，感受到教师的亲切与信任，同时也使学生在教师的热切企盼中了解自己作业中的缺点，有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和进取心。
（二）教师主导，互动批改
1.互批互改
即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上
记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。
2.自批自改
即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查和验算，发现错误立即作上记号并及时改正。然后由同桌学生互相检查批改情况，最后学生将情况汇报给教师。这样做对不诚实及粗心的学生起督促作用。学生对这种批改方式格外有兴趣，作业质量也大大提高了。这种方法充分发挥了教学的民主和学生的主观能动性，真正发挥了教师主导学生主体的作用。
3.面批面改
对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。通过交谈方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高他们对学习的兴趣和积极性。
4.教师的“下水作业”
教师在上课前，把布置给学生的作业自己先做一遍，像 “下水作文”一样，我们叫它“下水作业”。通过“下水作业”，教师为学生做出一个示范，同时把学生可能出现的错误，故意做错，给学生提供一个错例。对于多解的问题，列出几种解法，以便给学生以启示。从教师的“错误”中，学生看到了自己的错误。批改教师“下水作业”的过程，就是学生反思和提高评价能力的过程。
总之，作业批改的方式很多，这些方式有利也有弊，不管怎样，教师采用的批改方式应符合“教会学生自己学习”的基本原则。对待作业，我们语文教师只有根据具体情况，一丝不苟、严肃认真地采取合适的方法，才能实现事半功倍的效果。
五、如何辅导后进生的几点做法之二
后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法：
（一）、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。
在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍, 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,如:多找后进生谈心、编座
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小
学
语
文
教
学
[小学语文教学心得体会范文(共2篇)] 心
得
体
会
尼史小学
和顺英
2014年64 月日
个人对小学语文教学的几点心得体会
我在教坛上已经工作了16年，这十六年来，我一直进行语文教学。我认为语文既是一门学科，也是一门艺术，作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何让这门艺术在舞台上大放光彩？我深感责任重大。在漫漫的路上不断摸索，不断前进中，我认为，要上好语文课，首先要了解教材。在此基础上备好课，备课不仅要备教材，更重要的是备学生，因此在备课时，不能仅依赖于“教参”要让学生学好一篇课文，教师要反复研读课文，摸清课文的思路，抓住重点词句，弄清重点词句所表达的思想感情。与此同时，要把握学情。
二要设计好教学过程。对教学过程我是这样设计的；
1、导入。导入时关键要设计好导语，导语是新课的引子，是教学新课的开场白，一段精彩的导语能激起学生的兴趣。因此导语是语文教学中不可缺少的。那么如何设计导语呢？
①根据课文内容，学习目标或者围绕课题来设计，避免偏离主题。
②有概括性。
③生动、有感染力。生动的导语能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2、教学新课，在教学时有层次，根据学情，把握重难点。
①多读。学生自读、教师范读、师生齐读，以读悟情。②提出问题。问题有针对性、有思维容量。每次让学生读书，都带着问题去读。
③充分发挥教师的主导作用，教师讲不超过20分钟。
3、课堂练习。课堂练习不脱离课文内容，重点放在课后练习上。
4、拓展延伸：结合课文内容，把课堂上学到的东西运用到生活中。
5、课堂小结。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，是对学习过程的归纳反思、是学生对新知识的一次重要的记忆。
三、创设良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响着教学效果。我所教学的班级回答老师提问的问题时，都会踊跃回答，但在举手的同时，还会站起来，离开座位，口中还大声说着“我来??”的话。这样看似课堂气氛很活跃，其实课堂秩序却非常地乱。因此，在课堂教学中教师对学生要“严”不能放任自流。
四、教师在课堂上还要有“激情”，每上一堂课都应以
满腔热情的状态把知识传授给学生，让学生受到老师情感的感染，形成良好的课堂气氛。
语文教学是一项纷繁而复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好地服务于语文教学。
第11篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
一、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
第12篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
语文是工具性和人文性的统一，是百科之母，是大教学观，是大课堂实践„„提高学生的语文素养，增强语感，增强学生运用语文的能力，让学生对“百科之母”感兴趣是提高学生语文学习兴趣的关键。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师既要善于学习，还要善于反思，反思并不一定要以文字的方式呈现，但教师一定要对每一节课、每一次研究从心里有所感悟，要反思其成功的经验，反思失败的原因，然后认真总结，取别人之长补已之短，继承自己好的教学经验，改进自己的教学不足，不断提高自身教学水平，教学素养。
总之，教学时一份用心去做的事业，只要我们用心去做、去想，相信一切都能迎刃而解。师搭建的展示平台，更是为学生搭建的展示精彩的平台。教师要给学生展示自我的机会，要交给学生展示自我的方法，要多给学生展示精彩，要转变由教师讲、学生听、满堂灌的老教学模式，要大胆放手让学生展示。
“授之以鱼不如授之以渔”。“教师为了不教”。“不教是为了教”。学生学要的不是教师给予的金山，而是点石成金的技艺。有了方法，走遍天下，没有方法，寸步难行。可见方法的重要，教师在教育教学中要善于总结好的方法，然后传给学生，学生有了方法，就有的自学的基础，逐渐培养就学会了自学，然后渐渐提高能力。自学能力得到提高何愁学生学不好。语文教学中教师要从读的方法教起，哪些文章该怎么读，什么时候该怎样读，读什么；然后是写，怎么写，写什么，最后是记，怎样记等等这些方法，教师都要循序渐进的去教。
教师的教学常规就是教师的备课、讲课、作业批改讲解、检测等。在教学中教师要坚持不懈的落实好自己的教学常规，做到课前认真的钻研教材，备好课，让学生都融入课堂中来，以学生为本，精彩有效地讲好每一节课，。设计好课堂独立作业，做到认真批改，及时反馈，认真讲解，指导学生认真做好纠正；认真做好培优辅差工作，决不放弃任何一个潜能生；及时做好检测，了解学生对知识的掌握情况。这些日常的常规工作需要教师一点一滴的、坚持不懈地去做才能领会到其中的真谛。这些常规工作是出成绩必不可少的，是出成绩的法宝。
2016年11月10日
李松
第13篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得
山头店乡祝冯中心小学：孙洪涛
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
第14篇：小学语文教学心得体会
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际.把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我不解。
第15篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会(精选多篇)
小学语文教学心得体会
张丹
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?从走上三尺讲台我就深感责任之重大。在这漫漫之路中不断的摸索，不断前进。经过了将近二十年的教学我有了以下的体会，这里和老师们一起共勉，我认为要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了一下新书，根据教材及我班学生情况我及时制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追
踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、
读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、
思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受
到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的
指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
二00一年秋
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以
及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无
心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造
条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。
将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。
课前，从点滴入手，了解学生的认
知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，
一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的
震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功
的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约
课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
小学语文教学心得体会
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
教育教学心得体会
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的
个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，
把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对
策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布
置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
第16篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅 ，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲，使学生成为学习的主人，认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了很大的提高。我不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。今后还将立足实际，开拓进取，不断前进。
第17篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
富乐镇半坡小学—周祥红
语文是工具性和人文性的统一，是百科之母，是大教学观，是大课堂实践„„提高学生的语文素养，增强语感，增强学生运用语文的能力，让学生对“百科之母”感兴趣是提高学生语文学习兴趣的关键。
一、狠抓品德，促成兴趣
不论做任何事，品德始终是出发点和落脚点，对于学生来说，品德就是养成良好的行为习惯、学习习惯。有了良好的行为习惯、学习习惯的支撑，自然会对学习产生兴趣。一旦对学习产生兴趣，教师的教学并会有事半功倍的效果。因此，在教育教学工作中教师首先要狠抓学生的品德教育，形成良好的班风学风，促成学生产生学习的兴趣。学生良好的行为习惯、学习习惯的养成不是一朝一夕的事，要靠教师在长期的教育实践中逐渐培养。教师要用自身的高尚品德、用身边的小事、用名人的成功案例等教育引导学生，更重要的是观其学生所行，洞其学生所需，时刻监督好学生的行为，对不良行为及时给与纠正。锲而不舍，习惯自然养成，兴趣自然促成。
二、精心准备，展示精彩
课前准备不仅仅是教师的备课，钻研教材，更重要的是认真备好学生，设计好某些问题应该由什么层次的学生来完成，这一课堂教学需要讲些生么，哪些该重点讲、精讲，哪些该略讲，或是不需要讲，这一课堂需要做几个环节来讲，每个环节讲多少，需要将多长时间，讲到什么程度等等这些都要做精心设计。教师只有做到了精心的准备才能在课堂上做出精彩的展示。讲台即舞台，这个舞台不仅仅是为教
师搭建的展示平台，更是为学生搭建的展示精彩的平台。教师要给学生展示自我的机会，要交给学生展示自我的方法，要多给学生展示精彩，要转变由教师讲、学生听、满堂灌的老教学模式，要大胆放手让学生展示。
三、教给方法，促成学法
“授之以鱼不如授之以渔”。“教师为了不教”。“不教是为了教”。学生学要的不是教师给予的金山，而是点石成金的技艺。有了方法，走遍天下，没有方法，寸步难行。可见方法的重要，教师在教育教学中要善于总结好的方法，然后传给学生，学生有了方法，就有的自学的基础，逐渐培养就学会了自学，然后渐渐提高能力。自学能力得到提高何愁学生学不好。语文教学中教师要从读的方法教起，哪些文章该怎么读，什么时候该怎样读，读什么；然后是写，怎么写，写什么，最后是记，怎样记等等这些方法，教师都要循序渐进的去教。
四、坚持不懈，落实常规
教师的教学常规就是教师的备课、讲课、作业批改讲解、检测等。在教学中教师要坚持不懈的落实好自己的教学常规，做到课前认真的钻研教材，备好课，备好学生，精彩有效地讲好每一节课；设计好课堂独立作业，做到认真批改，及时反馈，认真讲解，指导学生认真做好纠正；认真做好培优辅差工作，决不放弃任何一个潜能生；及时做好检测，了解学生对知识的掌握情况。这些日常的常规工作需要教师一点一滴的、坚持不懈地去做才能领会到其中的真谛。这些常规工作是出成绩必不可少的，是出成绩的法宝。
五、及时温故知新
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，遗忘是先快后慢的，最后是永远不会忘记。这告诉我们复习要及时，同时复习时要讲究方法，教师要教给学生复习的方法，让学生学会自己温故知新；复习要做到有计划、有目的，复习的方法要多样化。
六、认真反思，改进教学
“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师既要善于学习，还要善于反思，反思并不一定要以文字的方式呈现，但教师一定要对每一节课、每一次研究从心里有所感悟，要反思其成功的经验，反思失败的原因，然后认真总结，取别人之长补已之短，继承自己好的教学经验，改进自己的教学不足，不断提高自身教学水平，教学素养。
总之，教学时一份用心去做的事业，只要我们用心去做、去想，相信一切都能迎刃而解。
第18篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课
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第19篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
人们常用“书声朗朗”来形容学校特有的氛围，岂知这“朗朗”之中大有文章。
语文读为本，是我的老师对我说；又云：熟读唐诗三百首，不会写的诗也会吟。于是，我对我的学生说：中国古代多少伟大的文学家、诗人，都是捧着书本朗朗诵读着向我们走来的！笔者以为，科学的朗读指导，是教师牵手将学生引进语言文字艺术殿堂的捷径之一，是语文教师必须重视的一个重要的教学环节。即使是到了课堂教学多媒体化的今天，成功的诵读，仍是学生“身临其境、熏陶感染、心领神会”的一种“潜入”、一种“释放”—读中入世、读中悟世、读中出世—朗读中心灵得以净化，精神得以升华！
朗读指导对初中阶段的学生尤为重要—小学生出于一种天真的纯，在美文朗读中，总能不由自主地将个体生命迅速融入语言文字所创设的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫；而一到初中，生命已叩开了外部世界之门，太多的纷杂与喧嚣扰乱了原本单一纯净的心灵世界，对于语言文字所传递的信息，往往在他们青春的生命跃动中显现呆滞、迟缓的弱势，更何况又是“课堂”这个特定的时空。绝大多数的学生将教材要求熟读背诵的语段作为作业而机械地完成。于是，教室里的读书声便有了一片混乱的喧嚣式，节奏飞快的“拼命三郎式”，抑或是暮气沉沉的寺庙“早课式”—齐整划一却无动于衷。这种朗读，充其量也只是吊嗓子、练气功。
多年前，本人曾读到一篇女作家感念恩师的文章。她说她写作的启蒙老师是一位朗读非常出色、对学生朗读要求非常严格的语文老师，并说这位语文老师曾是部队文工团的话剧演员。这对我的启发很大；我想，对我们语文教师都应该是一个很重要的启示。特别是在教学深入二期课改的当今，教育讲究关注学生人文精神的熏陶，讲究关注学生生命质量的升华，讲究关注学生健全人格的构建。因此，体验性、实践性的朗读是语文教学中直接引领学生感受体悟的方法之一：朗读中，仰视闪耀灿烂人文思想之生活火花；朗读中，俯瞰天地万物间亘古不变的平衡与摩擦„„课题中，师生共创打破时空的艺术殿堂．
这种集体性的朗读指导，可以分两种形式。
一是师生共读：体验情感，文我合
一、激情共鸣。它适用于散文类文体的朗读。无论是现代文还是文言文，教师通过自身“领头羊”式声情并茂的朗读引导学生进入“文我合一”之境界，与作者情感产生共鸣。学生朗读时有了“潜入”的情缘，也有了“释放”的契机，更有了体悟的功效。朗读加深了理解，理解升华了朗读：背诵有了理解，也就有了成效。
二是朗读前教师为学生创设情景、赋予形象，学生朗读便有了传情达意、抑扬顿挫的韵致。这种形式更适用于古诗词背诵。随着古诗文考核中理解性题目比率的上升，教师在指导学生朗读背诵时的创设情景、赋于形象成了学生“潜入”作品的一个很好引导。正是有了这种“潜入”，才有了学生朗读中“与古哲先贤心灵交流”、“诗我相融”、“物我合一”之佳境，也才有了于朗读中情有所托地“释放” “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中有了农家闲适恬静之乐；“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”中有了生命萌动之欣，“月上柳梢头，人约黄昏后”中有了意蕴温馨之美，“人悄悄，帘外月胧明”中有了报国无门之忧，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中有了不言无尽之愁，“物是人非事事休，欲语泪先流”中有了凄楚哀苦之痛，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中有了气贯长虹之壮„„每日晨读开始，学生情不自禁抖擞精神；每次诵读完毕，教室内寂然无声。集体朗读凝固了时空、定格出英雄。
其次，实践也证明，优秀的朗读不仅给予学生精神上熏陶，还培养了学生的语感。
第20篇：小学语文教学心得体会
小学语文教学心得体会
彭静翔
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点心得体会总结如下：
一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐意学。
四、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
总之，要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣，难并快乐着。
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