推荐第1篇：井冈山体验式培训
井冈山井冈山创业培训拓展网 讯：井冈山，是一块红色的土地；井冈山，是一个绿色的宝库。“四面重峦障，五溪曲水萦。红根已深植，今日正繁荣。”老一辈无产阶级革命家董必武1960年访问井冈山时对井冈山发展的评价。井冈山——革命山——旅游山——文化山，“物华天宝钟灵毓秀，绿色明珠流光溢彩”。
革命山、旅游山、文化山所代表着何种意义呢？据我所理解这是一种敬意。是对井冈山所表达出来的“精神”的高度评价。而井冈山培训就因此应意而生，它可以带大家更快更深刻的理解井冈山精神。
在井冈山革命博物馆里，我透过那大量的历史文物和翔实的历史资料，仿佛又回到了那艰苦卓绝的战争年代。革命烈士们真令我肃然起敬。井冈山革命者，在中国共产党武装革命斗争的初期，在物资极其匮乏、生活极端艰苦、革命力量如此单薄的情况下，面对强大的反动势力的围剿，坚定信念，殊死斗争，使井冈山革命的星星之火成为燎原之势，在中国大地熊熊燃烧。没有井岗山革命者和无数革命先烈抛头颅、洒热血，哪有我们今天的幸福生活，哪有我们日益发展强大的祖国。黄洋界，海拔1343米，居高临下，扼守山口，极为险要。当年红军就是在这里大摆“空城计”，以一个连打退敌人一个团的进攻，如今这里还有一尊红军当年使用的迫击炮，站在这里，仿佛让人闻到当年战场上的硝烟，进入到“黄洋界上炮声隆”的境界。毛泽东获悉黄洋界保卫战的胜利喜讯，诗兴骤起，欣然命笔，写下了具有重要的军事、政治和历史意义的史诗《西江月井冈山》：“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。早已森严壁垒，更
加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”黄洋界战役是井冈山斗争中的著名战役。很多游客摸着这门立下汗马功劳的迫击炮赞叹不已。
“我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时为党和人民牺牲一切，永不叛党。”在黄洋界上，再一次面对庄严的党旗，又一次重温铿锵的誓言，精神在这一刻得到新的砥砺，思想随之得到新的提升。庄严的誓言声中，我再次感受到令人激动的入党时刻，感受到一种振奋人心的力量，一种刻骨铭心的精神，这种永不退色的民族精神激励着先烈们，也将继续激励着现在在前进道路上的每一个我们！井冈山，这个“中国革命的摇篮”，承载着深厚的革命历史，记录着光辉的革命事迹，弘扬着灿烂的革命精神。通过这次学习与考察，极大的丰富了我们的精神文化生活，开阔了视野，增长了知识，使我们真正感受到了革命先烈们抛头颅、洒热血的英雄气概，经历了一次梦境般的心灵涤荡。深切体验到今天生活的来之不易。我们要珍惜这次难得的经历和感受，要继续发扬老一辈无产阶级革命家的光荣传统。求真务实、脚踏实地的做好自己的工作，为建设有中国特色社会主义而努力奋斗。
在新形势下弘扬井冈山精神，就要结合时代的发展，结合党的历史方位和历史任务的变化，结合改革开放和建设社会主义和谐社会的新实践，创新弘扬井冈山精神的途径，发挥井冈山精神的教育功能，让井冈山精神大力发扬起来，使之在新的时代条件下放射出新的光芒。
在新形势下，借助丰富的红色旅游资源，发展红色旅游，是弘扬井冈山精神的重要途径。
推荐第2篇：井冈山体验式教学的学习心得
井冈山体验式教学的学习心得
2010年10月20日到10月26日，我参加了xxx井冈山培训。这次培训是我经历过的最深刻的一次培训。在短短的6天里，我们在井冈山革命烈士陵园敬献了花圈，参观了井冈山革命博物馆、黄洋界哨口、大井朱毛旧居、小井红军医院，并在小井红军烈士墓前缅怀牺牲的烈士。重走了朱毛挑粮小道，并聆听了老红军的后代讲述井冈山斗争，还有中国井冈山干部学院的教授为我们讲解井冈山革命精神等内容。短短的六天井冈山体验式教学活动，使我们受到了心灵的震撼，经历了思想的洗礼，获得了精神境界的升华，让我们终身难忘。
一、参加井冈山体验式教学的主要收获
井冈山体验式教学是一个静态与动态相结合，感性与理性相结合的过程，是一种创新性的教学模式，短短的6天留给我们的收获是沉甸甸的。
1、通过参加井冈山体验式教学，我们重温了井冈山革命斗争的历史。这段历史虽然只有两年零四个月的时间，但井冈山斗争是中国革命农村包围城市道路的重要起点，井冈山精神是中国共产党优良革命传统的重要源头，井冈山道路是马克思主义中国化的重要开篇，这些都注定了井冈山是我们共产党人的精神家园。余伯流老师的讲授，让我们更客观地把握了这段斗争历史的脉络和重要史实，对一些长期争论的理论问题也有了深刻的认识。井冈山的每一个教学点都是一部可歌可泣的历史教科书，鲜活、生动地向我们展示了井冈山革命斗争的历史长卷。这次体验式教学，可以说是一次视觉的冲击，一次心灵的震撼，更是一次思想的洗礼。
2、通过参加井冈山体验式教学，我们深刻认识了井冈山精神的内涵。井冈山精神是中国革命精神之源。我们党的优良传统和革命精神，无不与井冈山精神有着直接的渊源。“坚定信念，艰苦奋斗，实事求是，敢闯新路，依靠群众，勇于胜利”，这24个字是对井冈山精神的科学概括。正是这种精神，成为我们党坚持斗争，夺取全国胜利的精神支柱和力量源泉。每一个教学点的历史场景，无不折射出井冈山精神。对井冈山精神的思索贯穿于我们体验式学习的全过程，也引发了我们对井冈山精神时代价值的思考，激发了我们传承井冈山精神的责任。
二、参加井冈山体验式教学的思考和启示
井冈山体验式教学活动是短暂的，而带给我们的思考是丰富而深刻的。
1、小井红军烈士墓前引发的对理想信念的思考。
在小井红军烈士墓前，我们感受了这样一幕：130多名重伤病号面对阴森森的机枪口，不为敌人的威胁利诱所动，相互搀扶着，在“中国共产党万岁”的悲壮口号声中倒下。是什么力量使他们忠于党、忠于红军，是什么力量支撑他们，置自己最宝贵的生命于不顾。是为了自己将来能过上好日子吗？是为了让自己的儿女后代们过上好日子吗？都不是。这一切都是因为：他们有崇高的理想和坚定的信念。此时此景，把我们带回到现实，新的历史条件下我们的理想信念应该如何具体化、有形化。我们由衷地感到，只要我们胸怀共产主义远大理想，对中国特色社会主义道路充满信心。无论在改革和发展中遇到什么样的困难甚至挫折，我们都不会怀疑、不会动摇、不会丧失信心。
2、茅坪八角楼引发的对理论创新的思考。
茅坪八角楼，是当年保存下来的，让我们平添了几分亲切和留恋。在这栋普通的民宅里，毛泽东写下了《中国的红色政权为什么能够存在？》和《井冈山的斗争》两篇光辉著作，从而为农村包围城市武装夺取政权革命道路的形成奠定了坚实的基础。由此我们想到，小平同志开创的中国特色社会主义的发展道路是一条前无古人的道路，在推进改革和发展的进程中，会遇到一些新情况和新问题，这就需要我们不断进行理论创新，不断把马克思主义的中国化推向前进。
我们带着对井冈山的无限眷恋，离开这块饱经风雨的红土地。六天体验式教学是短暂的，但我们的受益却是终生的。我们永远不会忘记在井冈山的所见、所闻和体验到的一切，我们更不会忘记自己向革命烈士立下的誓言。伟大的井冈山精神将永远伴随着我们前行。我们将带着忠诚、责任、激情和奉献回到自己的工作岗位，努力创造出无愧于时代的工作业绩，以此来告慰长眠在井冈山下的革命烈士。
推荐第3篇：体验式教学的心得体会
体验式教学心得体会
通过本次的体验式教学，我们收获颇多。将我们的理论知识与临床实践结合了起来。俗话说：“实践出真知”。 只有真正实践才能让我们更好的学习知识。因此体验式教学的开展，对我们学生来说至关重要。
在体验式教学过程中，不仅夯实了理论知识、提高了技能操作水平，还让我们看到了团队合作的重要性，找到自己在学习、生活中所存在的个人问题。大家各自发挥特长，积极努力对待，将我们团队推向了成功，其成功的背后：大家花费了大量的心血，尤其是我们的团队的指导老师、队长、组长，不断地组织、号召大家聚集起来讨论剧本、排练和其他相关事宜。组员们冒着严寒进行个人单项操作的练习到半夜，课余时间进行相关资料的查阅，这种努力的精神是值得赞扬的。从中大家学到了抢救危重病人基本技能，认识到了学好抢救知识与技能的重要性，掌握了基本抢救程序。
我们团队所选的操作有心肺复苏、吸氧、静脉、心电监护仪的使用。就本次考核，我谈谈我们团队的优点：
1、团队协作能力强。
2、遇到突发事件有极强的应变能力。
3、熟练的操作技术，特别是心肺复苏、气管插管的操作做得相当规范。
4、剧情创新是亮点，并合情合理。
5、表演者表情丰富，表演逼真。
6、积极、认真的学习态度。
7、医护人员不断对患者及家属人文关怀。
遵义医学院周杉
推荐第4篇：井冈山现地教学心得体会
井冈山现地教学心得体会
十六队四班 马俊明
为期七天的井冈山现地教学已经结束，通过聆听教员现地授课、参观革命旧址、祭奠革命先烈、进行讨论交流、重走红军挑粮路等途径，我深深地体会到红军创业之艰辛、条件之艰难、战斗之残酷，感受到“井冈山精神”的光辉和伟大，认识到弘扬 “井冈山精神”的重要和紧迫。结合亲历亲为，谈以下三点体会：
一、弘扬井冈山精神就是要坚持党的领导
坚持党对军队的绝对领导，是井冈山革命斗争的重要经验，是我军的永远不变的军魂。从三湾改编时毛泽东提出“支部建在连上”，古田会议决议进一步确立党对军队的绝对领导原则到现在，我军已走过了八十年光辉的历程。实践证明，没有党的绝对领导就没有人民军队的新生命，就不能从胜利走向胜利。我军成长壮大的历史也充分表明：有了党的绝对领导，我军才建立和形成了一整套人民军队独有的建军原则和坚强有力的政治工作，从而使我军长期保持政治上坚定可靠。因而，坚持党对军队的绝对领导是我军永远不变的军魂，在任何时候都决不允许动摇。
当前，西方敌对势力出于反动的政治目的，加紧对我实施“西化”、“分化”与“和平演变”战略，尤其把我军作为“和平演变”的重点对象，不择手段地进行思想渗透和心
- 1全国代表大会已经给我们明确了方向，我们的改革开放事业进入了攻坚阶段，中国特色社会主义迈上新的征程，中华民族伟大复兴展现新的前景，我们能不能把有中国特色的社会主义事业推向前进，最根本的是看我们是否能坚定“四信”政治信念，真正使坚定的革命理想信念成为我们指导思想的“魂”，统揽各项工作的“纲”。在学习掌握党的创新理论的基本立场、观点和方法上下功夫，在指导实践、推动工作上创佳绩，在强化素质、提高本领上结硕果，使党的理论旗臶深深根植于我们的心中，转化为坚定的政治信念，转化为科学的思维方法，转化为投身军事斗争准备的强大动力，转化为部队改革建设的实际成果。
三、弘扬井冈山精神就是要牢记历史使命
当年的井冈山区，经济落后，交通不便，加上国民党反动派的全面封锁，使井冈军民的斗争环境异常艰苦：吃，红军连5分钱的菜金都难以落实，只能吃粗糙的红米饭，喝没有油盐的南瓜汤；穿，到了寒冬，身着单衣的红军战士只好靠不停的军事训练来御寒；医，红军虽然建立了医院，但条件十分简陋，只能用石灰水煮医疗器械，用竹片做手术刀，甚至用木工锯木头的锯子红伤员截肢。那又是什么支持着这支生机勃勃的军队呢？这是一种强烈的使命意识----为劳苦大众翻身谋解放的深切渴望和夙求。背负着这样的使命，当年的井冈山红军挫败了敌重兵一次又一次的“会剿”“围剿”，巩固和扩大了根据地版图----7200平方公里的面积、50余万的根据地军民，把根据地建设推向了鼎盛。
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推荐第5篇：井冈山心得体会
井冈山参观学习心得体会
单位此次组织安排我们到井冈山革命根据地学习考察，以此见证了革命先辈的光辉业绩，使我的心灵受到了强烈震憾，更加坚定了共产主义信念和做好本职工作的信心。
一、参观学习的基本情况
井冈山，中国革命的摇篮，她如一颗熠熠生辉的明珠镶嵌在湘赣边界罗霄山脉中段，这是一座雄伟秀丽独特而又神奇的山。这里的山山水水，孕育了中国革命的星星之火，这里的一草一木，溅洒过革命烈士的鲜血，在这块红色的土地上，到处留下以毛泽东为代表的老一辈革命家的脚印。
雄伟的井冈山，有大小山峰500余座，形态奇特，峰峦重叠，林木幽深，构成天然险峰。井冈山，它既有华山之险，又有泰山之雄，但比华山更绿，比泰山更雄。过去，我们对井冈山认识片面，了解不全，以为井冈山可能是“穷山恶水”的光山秃顶。其实，井冈山既是令人向往的革命圣地，又是风景十分秀美的旅游景区。
伴随着一路的赞叹和惊呼声，沿登山公路盘旋而上，我们赶往慕名已久的黄洋界，寻访革命前辈战斗的遗迹。赞叹的是这气象万千，林海云海一处；惊呼的是这峭壁千仞，山路如此崎岖。难怪毛主席曾经发出“过了黄洋界，险处不须看”的感慨。黄洋界上最受欢迎的恐怕就是那门具有传奇色彩的迫击炮了。据介绍，当年它用仅有的一枚炮弹击中了敌军指挥部，让敌人误以为遇到红军主力而仓皇撤退。于是，我们都在这里留影纪念，以便能够把这里的革命故事带回家，永远的珍藏。
沿着山路目送黄洋界渐渐远去，我们下山来到了井冈山红军造币厂。房屋是简陋的，但当年发挥的作用是重要的，有点人民银行前身的味道。值得一提的是这里可以穿红军军服留影，于是成就了一幅幅“珍贵”画面：好多“革命”旅游同志身着戎装，腰挎手枪，指点江山，目视远方，革命胜利之喜悦溢于言表。此外还有诸如首长阅兵、红军三女杰等多幅“珍贵”照片相继问世。
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推荐第6篇：井冈山心得体会
学习伟人韬略，铸造过硬素质
——井冈山现地教学心得体会
井冈山之行我感悟颇多，有对革命艰苦的感慨，有对老一辈苦命家的崇拜，有对现在美好生活的珍惜，现在就毛泽东在当时的领导革命的思想的方法谈谈谈自己的粗浅理解。
一、在毛泽东领导井冈山的斗争中感悟辩证领导。
一般是指规律性的东西，个别是指特殊性的东西。如何正确处理矛盾的这两个方面是管理中的难题。往往规律性容易把握，而对于特殊性的工作更难开展。当我们找到了一般中的规律，利用规律进行管理，就会发现“绝大多数人是无须管理的”。恰恰是特殊现象、个别人的行为没有规律可言，作为领导者经常要用大量时间去面对。“千里之堤，溃于蚁穴”，我们绝不可小视这些“少数”，处理不当会影响大局。
在连队管理工作中，一般与个别的结合体现的正是以人为本的管理原则。我们除了做好面上的工作，最大的难点还是对于少数官兵的管理。实际上一般与个别或规律与特殊的问题对应于领导的科学与艺术问题。作为领导，必须提高管理的科学性、艺术性，将集体管理、个别疏导相结合，带动单位整体发展。
二、在毛泽东领导群众工作中感悟群众路线。
领导干部必须发动群众，团结群众，以此带动广大群众的积极性。正确的领导必须从群众中来，到群众中去。目前我们工作中的一系列程序化的要求体现的正是群众路线的贯彻与执行。自下而上的程序，为群众提供了畅通的渠道，群众的意见便于集中，领导的决策也有了较为客观的依据。领导服务于基层，基层永远是领导工作的基点。在单位的决策上，要打破领导一言堂，充分发挥官兵民主权利，即充分发挥军人大会、民主生活会等的作用，制定战士管理单位、监督单位的制度。通过这些措施使官兵增强了管理单位的向心力、凝聚力。
单位的领导应该是领导者与官兵互动的过程，培育官兵认同感、凝聚人心的过程，应该让战士体验到的关心、平等与尊重。民主氛围下的官兵队伍一定是生气勃勃、不断进取的优良整体。
三、在毛泽东处理问题方法中学习握主要与次要问题。
毛泽东客观分析了这项管理方法的重要性。“一个地区的总负责人，将各项工作放在适当的位置，而不是自己毫无计划，只按上级指示来一件做一件，形成很多的中心工作和凌乱无次序的状态。”
作为单位领导者，负责的是单位、官兵的发展，中心工作应该分析单位的现状而后围绕单位发展要求而定。简单贯彻执行上级文件而发展的单位犹如一盘散沙、一潭死水，将缺乏前进的动力。把握单位发展的全局观念，分清轻重缓急，理清主次关系，服从整体，兼顾局部，才能走出单位发展的正确之路。
林专义
推荐第7篇：井冈山心得体会
井冈精神永放光芒
2012年3月12日-至2012年3月17日期间，本人参加了中国运载火箭技术研究院第五期党员领导干部理想信念教育轮训班。在为期5天的时间中，我以饱满的热情参观了老一辈革命家在井冈山地区战斗、生活过的遗址遗迹并认证倾听了学员老师的讲解；参加了学院安排的生动的视频教学和感人肺腑的专家现场授课，参与了多次针对本次学习激情的互动活动和讨论发言。学习完成后，我心情澎湃，激动不已，被毛泽东等老一辈无产阶级革命家的革命精神深深打动，同时也感受到自己作为一个共产党员必须肩负的艰巨使命。
井冈山这个地处湘赣两省交界的罗霄山脉中段地势雄伟的高山，作为中国革命第一个农村根据地，点燃了中国革命的星星之火，被载入中国革命的光辉史册，被誉为\"中华人民共和国的奠基石\"和\"中国革命的摇篮\"，被朱德同志赞誉为为“中国第一山”。
在这里，以毛泽东、朱德为代表的革命先辈们把马列主义与中国革命的具体实践相结合，在党的建设、政权建设、人民军队建设、人民战争的战术等方面取得了重大突破和巨大成绩，率先在农村包围城市、武装夺取政权这条中国特色的革命道路上迈出了成功的第一步，丰富发展了马列主义。井冈山是以毛泽东同志为代表的中国共产党人创建的第一个农村革命根据地，井冈山的斗争，代表着中国革命的正确方向，开辟了一条崭新的革命道路，实现了中国革命的第一次历史性飞跃。井冈山时期是我党我军创业的艰难阶段，条件艰苦，生活物资极为短缺，人员武器严重不足，加之敌人的严密封锁和多次围剿，使得革命处于非常困难的境地，但是，在我党的正确领导和指挥下，无数革命先辈为革命胜利进行了艰苦卓绝的斗争，团结群众，以惊人的毅力，克服种种困难，百折不挠，英勇奋战，取得了一个又一个伟大的胜利，粉碎了敌人一次又一次围剿，壮大了革命队伍。井冈山的革命斗争史虽然只有短短的两年零四个月，但在中国革命史上具有十分重要的地位和作用，井冈山地革命斗争建立了第一个红色革命根据地，开创了中国革命的新篇章。
在井冈山的伟大斗争中，革命先辈们培育出了光辉灿烂的井冈山精神： 第一：实事求是，敢闯新路； 第二：矢志不移，百折不挠； 第三：艰苦奋斗，勇于奉献。
以上井冈精神是中国人民极其宝贵的精神财富，这种精神必将激励中国人民在建设有中国特色社会主义和实现共产主义伟大理想的道路上奋勇前进。在今天新的历史时期，我们更应弘扬井冈山精神，继承和发扬老一辈无产阶级革命家为了理想信念而努力奋斗，要敢闯新路、勇于创新；要深谋远虑、科学发展；要关注民生、执政为民；要艰苦奋斗、反腐倡廉。在国家改革开放、发展经济的今天，我们虽然不再用身躯去换回和平，但同样可以为建设挥洒青春和汗水，为中华民族的腾飞和中国人民的生活而努力奋斗，为此，我们必须做到以下几点：
第一：要有坚定的信念和不怕困难的毅力和信心。
结合院“二次创业”的深谋远虑、立足长远的院策，我们要以兴院为己任，提高勇闯新路的激情。我们是院属各个单位的领导干部，工作水平的高低、能力的强弱，直接影响组织在人民心目中的形象。因此，我们必须牢固树立共产主义理想和中国特色社会主义信念，坚定不移地贯彻院“二次创业”的精神，坚信院“二次创业”必然取得巨大的成功。实现这一目标，最根本的就是要不断地加强对中国特色社会主义理论体系的学习，坚持用科学理论武装头脑，以思想上的清醒保持政治上的成熟，以理论上的扎实保持信念上的坚定。只有这样，才能正确应对不良思潮的冲击，正确看待我院发展过程中遇到的各种问题和困难，坚定对党的正确领导的信赖，坚定对院领导班子的信任，确保单位发展始终保持正确的政治方向。
第二：实事求是，要有联系实际、探索创新方法的勇气。
结合院“二次创业”的深谋远虑、立足长远的院策，我们要以强院为目标，提高解决问题的本质的能力。创新是一个集体或组织持续改进的活力源泉，是一个企业能不停进步的重要原因，缺乏“实事求是、敢闯新路”精神的企业是没有生命力的。当前，我们要立足院目前的实际情况，坚持以科学发展观为指导，始终保持解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的精神状态，立足院发展大局，求真务实，敢为人先，破解难题；把握新形势下经济发展特征，在推动我院又好又快发展中不断解放思想、开拓创新，用新眼光看待新事物，用新办法解决新问题，用新思路谋求新发展，用新理念促进新跨越。 第三：具有动员群众，依靠群众的方法。
结合院“二次创业”的深谋远虑、立足长远的院策，以引院为责任，推动市场转型的变革。井冈山斗争的历史表明，人民群众的支持和无私奉献，是我们党无尽的力量源泉，在任何条件下，只要我们真正做到密切联系群众，处处关心群众，就没有克服不了的困难，就没有战胜不了的敌人。当前，我们要结合院的实际情况，要把群众是否满意作为检验工作的重要标准，正己而后正人，深化拓展“讲党性、重品行、作表率”活动，始终做到心中想着群众、感情贴近群众、工作深入群众，全力服务群众，不断实现好、维护好、发展好最院广大人民群众的根本利益。
在解放战争的年代，在井冈精神的引领下，使中国人民的前途命运发生了根本性转折，使中华民族结束了旧时代，开始了新纪元。在改革开放的年代，井冈精神又发出了她耀眼的光芒，我党依据实事求是、依靠群众的井冈精神，又探索了伟大的改革开放的发展道路，并取得了改革开放的初步胜利，从根本上改善提高了人民的生活水平；在社会主义建设和科学发展的今天，井冈精神同样具有着其先哲性的引领作用和划时代的指导意义，她必然引领勤劳的中国人民通过自己的努力，胜利地实现中国特色的社会主义，必然引领中国人民过上更美好的生活，井冈精神永放光芒。
推荐第8篇：井冈山心得体会
井冈山精神 代代相传
井冈山学习体会—罗清华
为了贯彻习近平总书记系列重要讲话精神。积极深入开展“两学一做”学习教育，6月27日—29日，中国个协副秘书长张久荣带领全国250多名个私会系统党员代表在江西井冈山国家工商总局教育培训基地开展了“全国个私协会系统非公党建工作骨干弘扬井冈山精神红色主题教育”。使我对井冈山精神和群众路线有了进一步了解，让我切实感受到了老一辈革命者全心全意为人民服务的满腔热忱，进一步认识到了密切党与人民群众联系的重要性和紧迫性，对如何做好新时期非公党建工作有了一些新的体会。
通过这三天的学习，我对井冈山精神有了更深刻的感性认识。井冈山革命斗争的血与火虽然已成为历史，但井冈山精神是一笔宝贵的精神财富，值得我们永远学习和弘扬。当前，在我国加快全面建成小康社会步伐，努力实现中华民族伟大复兴 “中国梦”的道路上，井冈山精神不仅不能丢，还要大力弘扬，使之成为激励广大党员干部建设中国特色社会主义的强大精神力量。
传承和弘扬井冈山精神具有重要的现实意义和价值。井冈山精神是中国共产党人先进性的集中体现，可以成为建设中国特色社会主义的强大精神动力;井冈山精神凝聚了中国共产党执政的初始经验，对于当代中国共产党人执政为民，密切党群关系，不断加强执政能力建设具有重要借鉴意义;井冈山精神蕴含着丰富的党建经验，为当前以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，加强反腐倡廉建设提供了历史借鉴。习近平总书记指出：坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。党的十八大也明确指出：面对人民的信任和重托，面对新的历史条件和考验，全党必须增强忧患意识，谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒头脑;必须增强宗旨意识，相信群众，依靠群众，始终把人民放在心中最高位臵;必须增强使命意识，求真务实，艰苦奋斗，始终保持共产党人的政治本色。在这样的大背景下，井冈山精神的时代价值就更加凸显出来。新时期、新阶段，作为一名来自基层的党员干部，我们一定要深刻领会十八大精神，大力弘扬井冈山精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，永葆共产党人的先进性，努力履行好职责。
中国共产党在艰苦卓绝的井冈山斗争中铸就了“坚定信心、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利”的井冈山精神，团结了群众，壮大了队伍，赢得了胜利。现在，新一届中央领导集体带头践行的“八项规定”和习总书记“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”的指示精神，是新时期对井冈山精神的传承和发扬。通过认真学习“八项规定”的内容，对照井冈山精神的具体内涵，我个人认为，两者在本质上具有许多共同之处。第一，二者都是实现党的理想的强大精神动力。无论是革命斗争时期，还是今天我们追求“中国梦”，建设“美丽中国”，都需要大力弘扬“坚定信心、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利”的井冈山精神。第二，二者都是发挥“实事求是”思想的具体体现。中央在“八项规定”里明确要求，要改进调查研究，向群众学习、向实践学习，切忌走过场、搞形式主义，这是提倡“实事求是”思想路线的具体体现。三是，二者都将“群众路线”作为思想基石。在井冈山艰苦创业过程中，红军始终关心群众，相信和依靠群众，同群众打成一片，赢得了群众的拥护和支持，取得了一场又一场的胜利。现在，中央“八项规定”也要求我们密切联系群众，从群众中来，到群众中去，一切为了群众，一切依靠群众。可见，井冈山精神与“八项规定”一脉相承，都是我们取得胜利的力量源泉，井冈山精神必将与中央“八项规定”一起，为开创中国特色社会主义道路，实现全面建成小康社会目标提供坚强政治保证。
群众路线是党的根本工作路线，无论在井冈山斗争时期，还是在延安革命时期，做好群众工作一直是党的主要任务。今年，中央又决定用一年的时间在全党上下开展以“两学一做”为主题的活动，这是新时期党的建设和群众工作的又一大决策部署。我想，在当前形势下，要进一步密切党群干群关系，做好群众工作，必须大力弘扬井冈山精神，努力做到以下几点。
一是大力弘扬井冈山精神，要在思想上要充分认识到人民群众的历史作用，做到相信群众，团结群众、依靠群众。习近平在十八届中共中央政治局第一次集体学习时也告诫全党：“密切党群、干群关系，保持同人民群众的血肉联系，始终是我们党立于不败之地的根基。一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于人心向背。如果我们脱离群众、失去人民拥护和支持，最终也会走向失败。”这里，不论是古人还是毛泽东和习近平同志，都明确指出了人民群众的重要历史低位，强调了相信群众、团结群众、依靠群众的重要作用。依靠群众、勇于胜利，是井冈山精神的基石，我们党始终相信和依靠群众。在井冈山革命斗争中，毛泽东、朱德等党和红军领导人身先士卒、以身作则，带领井冈山军民克服种种困难艰险，打破重重包围封锁，同广大人民群众结下了鱼水深情。正是因为我们党始终代表最广大人民的根本利益，与广大人民群众保持血肉联系，才赢得了广大人民群众的拥护和支持，从而使井冈山革命根据地得到巩固和扩大。井冈山革命斗争的历史证明，党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，保持党同人民群众的血肉联系，始终与人民群众同呼吸共命运，是我们党无往不胜的根本。得民心者得天下，这个真理尽人皆知。如果我们脱离了群众，丢掉了密切联系群众这个法宝，就会失去人民的拥护和支持，最终也会走向失败。只有更好地坚持群众路线，坚持一切从人民根本利益出发，始终与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗，我们的工作，党和人民的事业，才会无往而不胜。历史已经证明了这一点，实践还会继续证明这一点。因此，作为一名党员干部，我们必须在思想上要充分认识到人民群众的历史作用，牢固树立群众观点，深入群众，深入实际，善于和群众交朋友，倾听群众呼声，反映群众意愿;多向群众学习，多向实践学习，拜群众为师，在实践的讲坛里增长才干，提高素质;在工作中，要相信群众、团结群众、依靠群众，充分调动和发挥广大人民群众的积极性、创造性，领导和带领广大群众，为我局全年的总体目标和中心工作努力奋斗。
二是大力弘扬井冈山精神，要牢牢树立为人民服务的宗旨意识，做到关心群众、帮助群众。
唯物主义历史观认为，人民群众是历史的主体和历史的创造者。首先，人民群众是构成人类社会的主体，是社会的大多数，人民群众是构成人类历史活动的主要担当者和体现者，生产方式是社会发展的决定力量，生产力是最终决定力量，人民群众是生产力的体现者。其次，人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供了最基本的条件，也是精神财富的创造者，它们的实践经验是精神财富的源泉。第三，人民群众是社会变革的决定力量，是推动社会历史由低级向高级发展的决定力量，人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体，是实现自身利益的根本力量。
群众路线是群众观点在实际工作中的贯彻运用。其基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线是无产阶级政党的根本路线，也是党的根本领导方法和工作方法。
在新的历史时期，坚持和贯彻党的群众观点和群众路线，就要把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为制定各项方针、政策的出发点和归宿;把代表最广大人民的根本利益，作为保持党的先进性的重要内容;把以人为本作为科学发展观的核心，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
牢牢把握井冈山精神的基石，依靠群众，为民发展。坚持“从群众中来、到群众中去”的工作方针，把人民放在心中最高位臵，把智慧的增长和本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中，充分相信群众、紧紧依靠群众、紧密团结群众，充分解决好“如何快速发展、科学发展和为民发展”的问题，在最大程度上，让群众共享改革发展的成果。
坚定信念、艰苦奋斗，是井冈山精神的灵魂。正是我们党对中国革命光明未来的坚定信念和不懈追求，才有了大革命失败后期“工农武装割据”的燎原之势，才有了在艰难困苦环境中战胜一切困难的超凡勇气，才有了在战场上冲锋陷阵、英勇杀敌的顽强斗志和在敌人屠刀下慷慨就义、视死如归的英雄气概。正是因为我们党坚定的信念和艰苦的奋斗，才能经受住了血雨腥风的洗礼和考验，最终战胜敌人，取得了革命的胜利。改革开放30多年来，中国特色社会主义之所以取得举世瞩目的伟大成就，中华民族之所以巍然屹立于世界之林，靠的也是我们一代又一代的共产党人的坚定信念和艰苦奋斗。习近平总书记指出：坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。形象地说，理想信念就是我们共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。如今，我们的工作、生活条件已经是今非昔比，但艰苦奋斗的精神依然是我们克服困难、战胜逆境，永远保持共产党员先进性的法宝。新时期新阶段，我们要深刻领会十八大精神，高举旗臶，坚定信念，科学发展，艰苦奋斗。要澄清头脑中的模糊认识，深刻认识到只有理想信念上清醒和坚定，才能保持政治方向上的清醒和坚定。树立正确的世界观、人生观和价值观，永葆共产党人的先进性。
电影《破局》观后感
7月12日下午3点30分我们全体干部党员在电影院观看了依法打击职务犯罪，维护社会公平公正警示教育片《破局》。感受很深。本片根据真实案例改编、以还原当代检察官真实生活为主题。在剧中，顾检察官作为案件的负责人，为了阻止他对案件的调查，房地产董事长用金钱诱惑，用绑架威逼，暗中派人破坏他的轿车，意图阻碍案件的调查，但是这样一个坚强的人仍然坚持调查下去，女检察官为了案件的调查也受到了波及，但顾长风及其他检察官还是承受住了压力，最终将犯罪嫌疑人绳之以法，弘扬了社会正义。
我作为基层一名党员干部，这部检察题材的电影给了我很深的感悟。一直以来，我都认为检察官的工作不具有危险性，他可能会面对稍微复杂的案件，也可能遭受来自各方的层层阻力，但却不至于危险到致命。《破局》让我看到了检察官的伟大。在当今社会，物欲横流，检察官的自身安全难以保障，甚至家人也有可能会遇到危险，但他们依然还是坚持下来，查处了罪犯，伸张了社会正义，在重重的困难面前，他们能坚持下去，这必然是出于他们作为法律人的职业道德和荣誉感。法律职业在某些方面而言就是高风险职业，不仅仅是检察院，公安局、法院在办理案件时也会遇到各种各样的阻力、困难，为了逃避制裁，犯罪分子往往会不择手段，不管是金钱，美女还是威逼利诱，多数法律人都坚持了下来，但还是有一部分人没能禁受住诱惑。我们不能仅仅是指责这些没能在诱惑面前坚守住底线的人，我们要反思他们为什么没能坚守住底线，我们不能只寄希望于法律人自身修养如何高尚，法律人也是人，他们也有自己的七情六欲，他们不是铜墙铁壁，面对各种社会压力，他们肯定有自己的犹豫，有自己的权衡。为了保障法律的公正实行，为了保障法律人自身的安全，我们不应该只寄希望于法律人自身的坚守，更应该从制度上做一个周全的考量，在警察，检察官，法官调查、办理案件时保护办案人的隐私，保护办案人的家人，在他们为保卫国家，保卫社会利益而奋斗的时候，保护好他们的利益，解决好他们的后顾之忧。不能让英雄流血又流泪。 没有人能毫无理由的坚强，没有人能不顾一切的一直坚强。顾长风在这一次的诱惑与困难前坚守住了底线，伸张了正义，但下一次会怎样谁也不能肯定的说，我们不能一直期待检察人员仅凭职业操守与法律人的责任感面对一次又一次的难题，我们能做的更多，给执法人员以好的制度保障，让他们有更好的理由坚持下去。
借用影片中顾局长的一句话：这个世界上存在一些不公平，但我要尽我的所能去改变它。是的，我们对正义充满信心，作为社会公平正义的捍卫者，我想，这应该就是对“立法为公、执法为民”的最好诠释，也是我们执法人为之奋斗的意义。
推荐第9篇：井冈山心得体会
巍巍井冈 信仰如山
——井冈山学习心得体会
2016年5月，根据市委党校学习安排，我们第**期市直单位副科级干部进修班全体学员赴井冈山接受革命传统教育。本次学习活动内容丰富，几天的行程里，我们聆听了井冈山干部学院教授所做的《井冈山斗争与井冈山精神》专题讲座，瞻仰了井冈山革命烈士陵园，参观了井冈山革命博物馆、茨萍毛泽东旧居、小井红军医院、茅坪八角楼、黄洋界等革命圣地，每到一处，听着讲解员深情讲述，看着一件件历经战火洗礼的展品、一幅幅珍贵的图片，我们仿佛又回到了那战火纷飞的年代，无数英烈的忠魂，一次次令我们心灵震撼，同时也让我们陷入了深深的思索。
是什么样的力量，使他们不畏艰险，甘于奉献，勇于牺牲？ 为名吗？牺牲在井冈山革命根据地的几万名烈士，能够留下姓名的仅一万余人。
为利吗？在敌人的围追堵截下，井冈山的生活极其艰苦，甚至寒冬腊月，都只能穿着单衣草鞋和敌人拼刺刀。
是崇高的革命信仰，坚定的共产主义信念，使他们在极端艰苦的环境下唱出了“红米饭、南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草，软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡。”的革命乐观主义精神；使小井红军医院的130多名伤员在敌人的枪口下宁死不屈，壮烈牺牲；使他们在面对数倍于几的敌人面前毫无惧色，英勇周旋……
井冈山，中国革命的摇篮，从1927年10月到1930年2月为止，井冈山的斗争持续了两年零四个月，数万英雄儿女在这里血洒疆场，
用他们宝贵的生命，为中国开辟了一条成功之路，为后人留下宝贵的精神财富——井冈山精神。
让我们坚定信念、艰苦奋斗，从先辈们可歌可泣的英雄事迹中激发动力，倍加珍惜这来之不易的和平幸福生活，在各自平凡的工作岗位上排除万难，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出应有的贡献。
让我们实事求是、敢闯新路，坚持一切从实际出发，立足本职，探索工作规律，创新工作方式，不断提高工作水平，创造更好业绩。
让我们依靠群众、勇于胜利，牢记为人民服务的宗旨，牢记老一辈革命家“从群众中来，到群众中去”的工作经验，从人民群众的智慧中汲取营养，不断调整工作思路，使自己的工作成果更加符合人民的期望。
巍巍井冈，信仰如山！漫步井冈，在青山绿水当中寻觅先烈的身影，在翠竹万顷的古道中重走挑粮小道，让灵魂接受洗礼，感受井冈山精神的强大力量，使我深切地体会到共和国的诞生来之不易，更加坚定了共产主义信仰，在今后的工作生活中，我将努力将井冈山精神融入自己的工作生活中，立足**工作本职，更好地为人民服务，为全面建设小康社会添砖加瓦。
推荐第10篇：井冈山心得体会
学习井冈山精神 开创工作新局面
——外出接受革命传统教育心得体会
10月13到10月16日，我们全体学员赴井冈山接受革命传统教育。虽然参观学习时间不长，但我从中感悟很深，获益非浅，主要有以下两点：
一、继承和发扬井冈山精神
井冈山是中国革命的摇篮。井冈山精神诞生于土地革命时期的井冈山根据地，我们党在此形成了“坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利”的井冈山精神。坚定不移的革命理想和信念，是井冈山军民坚持斗争、夺取胜利的精神支柱和力量源泉，是井冈山精神的灵魂。在那里，我们瞻仰了革命先烈纪念碑，参观了北山烈士陵园、井冈山革命历史博物馆等地，聆听了井冈山干部学院教授关于“学习井冈精神争做时代先锋”的报告。井冈山给我们的震撼是我们来井冈山之前无法想象和感觉到的。使我们体会到革命胜利成果来之不易，是许多革命前辈用生命和鲜血换来的，应加倍珍惜。并坚信井冈山精神与与时俱进的时代品质相结合，熔铸成新的时代精神，形成强大的民族凝聚力。正如胡锦涛同志在视察井冈山时所说：“中国革命的胜利离不开井冈山精神，实行改革开放，建设有中国特色的社会主义，同样需要发扬井冈山精神。当然，对革命传统要继承又 1
要发展。我们应该把革命的优良传统和改革开放以来焕发出的新的时代风貌结合起来，熔铸成新的民族精神、时代精神，并把它贯注到广大人民群众中去，形成强大的凝聚力，有力地推动改革开放和现代化建设的顺利进行。”因此，我们更应该认识到井冈山精神在当代和未来的重要意义，进而去继承和弘扬她。
二、落实井冈山精神，开创工作新局面
我们要肩负起时代赋予的责任，把井冈山精神贯彻落实到自己的本职岗位上，努力开创工作新局面。
一是认识井冈山精神新的内涵。井冈山精神在不同的阶段、不同的时期有着不同的内涵。革命战争年代，井冈山精神与农村包围城市武装夺取政权的中国革命道路理论直接联系在一起的，其内涵表现为：坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢创新路、依靠群众、勇于胜利。今天，在社会主义建设的大潮中，井冈山精神又赋予了我们新的时代内容，表现为：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，解放思想、继承英烈，牢记使命、爱岗尽责，创新求实、勤政廉洁、奋发有为，把构建社会主义和谐社会的伟大事业不断推向前进。结合我市，正值开展争当全省山区排头兵活动之际，我们更应该以新理念适应新形势，认真落实科学发展观，做好本职工作，为促进韶关加快发展和科学发展贡献自己的微薄之力。
二是坚定对社会主义及其现代化建设的信念。列宁指出：一切民族都将走到社会主义，这是不可避免的，但一切民族的走法是不完全一样的。在井冈山时期，党的建设是战胜敌人的三大法宝之一，其中，作风建设是党的建设的重要组成部分。相信人民
群众、依靠人民群众、赢得人民群众的支持，保持同人民群众的血肉联系，是党的作风建设的核心。现在我国正处在建设全面小康、构建和谐社会的关键时刻，国际国内形势更加错综复杂，加强党的建设，尤其是党员干部的作风建设，至关重要。作为一名年轻干部要认识到：把建设有中国特色社会主义作为我国社会主义现代化建设的基本指导思想，既能坚持社会主义的普遍性，保证社会主义方向的正确性，也能坚持我中华民族的基本特色。从而坚定对社会主义现代化建设事业的信心，坚信我国将建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家。还要时刻牢记：即使工作岗位变了，为人民服务的思想永不变；工作环境变了，共产党员的身份永不变；工作性质变了，忠于职守的本色永不变。
三是要把井冈山精神落实到实处。当年，革命领袖、红军战士和井冈山人民在敌人严密封锁的情况下，靠着井冈山精神艰苦奋斗、自力更生，充满了大无畏的革命乐观主义精神，最终赢得了革命的胜利。井冈山艰苦奋斗，自力更生的革命精神这笔宝贵的精神财富，仍然是我们把党的各项事业不断推向前进的精神动力。弘扬井冈山精神，重要的是落实到行动上。作为一名年轻干部，我要发扬老一辈无产阶级革命家淡泊名利、无私奉献的精神，把弘扬井冈山精神与当前深入学习实践科学发展观结合起来，把满腔热情投入到日常的办案工作中去，努力维持安定团结的社会环境，在本职工作岗位上为经济、社会的和谐发展尽心尽力。
第11篇：井冈山心得体会
XX市中青班井冈山红色教育心得体会
衷心感谢市委组织部与市委党校给予本人这次宝贵的学习机会，一周的井冈山红色学习之行，收获颇丰也感触良多。“千里来寻故地，旧貌换新颜”这是告别儿时校园青葱，踏上社会求知路的第二次来井冈山，不一样的身份换来不一样的心情。仅以寥寥数语，表达我心中所思所想所悟。
一、革命道路之艰辛，事非经历不知难
当我们身着红军服，头戴红军帽，肩挎印有毛主席头像和“为人民服务”五个大字的黄书包，虔诚地走近烈士墓、走近无字碑，走近朱毛故居、走近红军医院，走近一处处曾经炮火纷飞的旧战场，走近一张张被历史定格的老照片，泪水模糊了我们的眼。井冈山让我们震撼的不止是毛泽东、朱德这些伟人和他们傲世的的功勋，更有众多不曾被我们熟知或者已经逐渐淡忘的名字让我们唏嘘不已：张子清、王尔琢、宛希先、袁文才、王佐、伍若兰、贺子珍、曾志……甚至是很多还来不及留下姓名就已经献出了宝贵生命的井冈英雄，一个个鲜活地走进了我们心里。他们或出身绿林，或毕业黄埔，或源自田间，或来于名校，只是为了一个共同的信仰，义无反顾地走进了井冈山，走上了革命的道路。
“星星之火，可以燎原”在极其困难的条件下，革命力量在农村是否能存在和发展?革命红旗到底能够打多久?是怎样的勇气，又是怎样的信仰，使得在茫茫革命路上坚持了方向。众多的英雄，众多的故事，造就了井冈山“天下第一山”的英名!井冈山的每一寸土地上，都刻画着英雄的足迹，井冈山的每一片树叶上，都记载着英雄的事迹。只是为了一个信念，多少人抛家别子，只是为了一个信念，多少人笑对艰险，只是为了一个信念，多少人视死如归。环境的险恶，生活的艰苦，斗争的残酷，都不曾让那些有着坚定的理想和信念的年轻人有丝毫的动摇和退缩。是坚定的共产主义理想信念，是顽强的革命斗志驱使他们致力于建设一个人民当家作主的社会主义新中国，从而走向胜利。
“壮怀激烈，烈士无名”在井冈山革命烈士陵园陵园，不管是纪念堂里悬挂着一系列先辈的照片中，还是在碑林里先辈们留下对前人的歌颂和对井冈山精神在中国发展历史地位的肯定，都让我深深地体会到，当时的中国共产党人在井冈山革命过程的轰轰烈烈。
当身怀有孕的伍若兰为保护朱德和毛泽东等人的安全,将火力引向自己时可曾想过自己和腹中孩子的安危?在她被俘后面对敌人和严刑拷打和威逼利诱，毫无惧色地说出“要我同朱德脱离关系,除非赣江水倒流!”的铮铮话语时需要怎样的勇气?年仅23岁的一代女杰,因为不放弃对信仰的追求对爱情的执著被国民党割头剖腹惨杀于赣州。
老红军曾志，在井冈山革命斗争期间将自己出生才二十多天的孩子送给了当地老乡，革命胜利后，找到了自己的亲生骨肉，却没有把他接到自己身边，而让儿孙继续在井冈山当农民。她的嫡孙曾上北京找奶奶要求解决“国家粮户口”，这个要求对于时任中组部副部长的曾志而言实在不是难事，但她却拒绝了孙子的要求。
请不要忘记，我们脚踏的每一寸土地都是无数革命先烈用鲜血与生命铺垫而成的。请不要忘记，正因为有了老一辈的无私奉献，才有我们的小康社会。如今，我们所共同期待、共同创造的中华民族的伟大复兴，是时代给当代人的又一轮“改革使命”。
二、踏着历史之厚重，实干兴邦
雨洗尽了这片泥土上的斑斑血迹，但更给后人留下一段难以忘怀的历史，让我们感受到一种沉甸甸的历史重感。也许只有亲历井冈山，才会使我们更加透彻理解“革命”、“信仰”、“无畏”等词的真正含义。“逝去的是硝烟，不灭的是精神”从而在新形势下，不忘历史，开创未来，是我们当代人的新一轮使命。作为一名基层干部，仅有几点所思所悟：
（一）坚持艰苦奋斗，坚定信念
艰苦奋斗是我党在井冈山斗争时期逐步培养和建立起来的优良传统。坚定的理想信念，是党员的精神动力，是党员的一种理性自觉，也是加强党的先进性建设的时代要求。如今，我们的工作、生活条件已经是今非昔比，但能吃苦，敢吃苦，不怕吃苦艰苦奋斗精神依然是我们克服困难、战胜逆境，永远保持共产党员先进性的法宝。在今天这个思想多样化的时代，只有坚定信念，才能处变不惊;只有坚定信念，才能立场坚定;只有坚定信念，才能勇往直前。铭记“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，恪尽职守，埋头苦干，争创佳绩。
作为一名乡镇基层公务员学习井冈山精神，就是要在加快推进经济发展中，始终牢记“三严三实”，模范践行社会主义荣辱观，艰苦奋斗，清正廉洁，甘于奉献，始终保持党的先进性。
（二）坚持实事求是，勇闯新路
实事求是，是毛主席根据中国革命的形势和特点，通过井冈山的斗争实践，第一个提出并成功实践了“以工农联盟为基础，以武装割据建立根据地，以农村包围城市逐步夺取政权”的蓝图。这在当时，经济正在逆全球化，世界经济稳定发展面临巨大挑战，中美贸易战，中印边界摩擦，南海问题，台湾问题等国际形势不容乐观。国内供给侧结构性改革，城乡发展差距，贫富差距，食品安全，环境问题，安全生产等问题突出。需要的不仅是敢闯的勇气和胆量，更是实事求是智慧的结晶。这就要求我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想，协调处理好国际国内形势和矛盾，坚定不移地走中国特色社会主义发展道路。
做前人没做过的事，走别人未走过的路，实事求是、敢闯新路，这是井冈山精神永葆生命力的法宝，是经过实践检验颠扑不破的真理，在任何时候都不会过时。结合我市实际情况，要以机构改革为契机切实转变干部工作作风和增强干事创业精神，推动精准扶贫，土地确权和整合，新农村建设重点工作等。以发展短板为契入点，变短板为潜力板，发展绿色产业，以我市丰富的农产品为原料发展初加工加产业、电商产业，发展绿色农业，绿色旅游，生态旅游。
(三) 坚持正确的思想引领，实干兴业
坚持党的领导，坚持中国特色社会主义理论，坚持习近平新时期社会主义思想，是延续井冈山精神在新时期的生动实践。习总书记指出的：“坚定执着追理想，实事求是闯新路，艰苦奋斗攻难关，依靠群众求胜利”井冈山精神。同样指导着，在新形势下共产党人的实干之路。如今，我市正乘着习总书记视察之风，积极探索有效解决城乡二元结构、精准扶贫脱贫的新路子。
打好精准脱贫攻坚战。坚决打赢脱贫攻坚战，是我们共产党人的历史使命和庄严承诺。党的十八大以来，我省脱贫攻坚取得显著成效，但也要看到，粤西北与珠三角地区发展的不平衡、不充分问题仍然存在，脱贫攻坚任务依然繁重。要按照核心是精准、关键在落实、确保可持续的要求，通过更加集中的支持、更加有效的举措、更加有力的工作，确保到2018年如期实现脱贫攻坚目标。
（四）坚持群众路线，融入群众
全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，密切联系群众是我们党的优良传统，井冈山斗争的历史表明，人民群众的支持和无私奉献，是我们党无尽的力量源泉，在任何条件下，只要我们真正做到密切联系群众，处处关心群众，就没有克服不了的困难，就没有战胜不了的敌人。当前，结合乡村振兴战略的伟大实践，学习和弘扬井冈山精神，就是要把群众是否满意作为检验工作的标准，转变观念、改进作风，为民办实事、务实效、求实绩，始终做到心中想着群众、感情贴近群众、工作深入群众，切实把党的先进性体现到不断实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益的各项工作中去，做最广大人民群众根本利益的忠实代表，进一步凝聚起广大人民群众的力量。 这次学习教育活动虽然短暂，但是却不失为一堂重要的思想教育课。优良的革命传统，如何在新时期得以体现，得以发扬，是我们每一位党员同志必须要思考的问题。在以后的工作中，把革命的优良传统和实际工作的有机结合起来，发扬不怕苦不怕累、艰苦朴素、不屈不挠的作风，立足于本职工作，在以后的实践工作中更好的为人民服务。
第12篇：体验式式教学培训心得体会
新课改培训心得体会
2012年9月23日
汪永琴
每次参加培训的心态都是一样的，是带着求知和学习的心态去参加。2011年7月，我曾到山东昌乐二中学习新课改，杜郎口中学校长和老师也到过我校来培训，我校也已实施课改一年多。但我对课改的心是既爱之一又恨之，总在一种矛盾和纠结中进行。
这次，一堂由《中国教师报》重庆记者站记者和课改专家在我校联合举行新课改培训课在我校展开，通过近2小时的新课改课堂教学体验式培训，使我收获颇丰，感触颇深，但这次的体验给我留下更深印象和感悟
一：俗语说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。首先这次课让我们扮演的是学生的角色，体验式培训。7--8人一组组合，指定一人做组长，首先进行的是小组建设，要制定组名、组训、口号、组徽，还有才艺表演，面对全体进行全组展示。我们组组长由杨柱明担任，我画组徽、你想组歌，组训写什么„„老师在不断催促。在如此紧张的氛围中大家积极思考。。。。
这次真的让我们亲自体验了小组学习的快乐：小组团结协作，通过互动，让我们在学习讨论的过程中有体会，有成功的收获，在小组与小组的竞争中感受到集体智慧的力量。使学生能够“百思得其解”。遇到困惑，学会思考，解决问题，学习的过程是人格历练的过程，将时间、空间还给孩子，
二：深切的学生参与度高低是成功课堂的标志。“尝试成功，感受快乐，自主学习，个性发展，激活思维，感受潜能。”在老师评判分得过程中看到了怎样调动后进生的参与热情。最后一名学生是否有机会参与展示。每个人都要发言，发挥集体的力量。学习的过程是思考的过程，，因为怕给自己的小组丢分，要不停的想、要承担任务，要挑战自己性格，不能够一两个人包办代替。课堂变得特别活跃，更有积极性了。整个体验活动期间，要求精神高度集中。懂得了：课改即解放，
但在我亲身经历后也发现以下一些问题：
1、乱的坏处：上课当然有更多的学生积极思考。那时正能量。但在学生讨论和争辩中，怎样控制跑偏题和不让别的小组加分而故意打压的行为，这样的副能量若教师没把控好将会使得课堂一团糟，学习效率反而更低下。
2、流于形式：对学、群学、组内展示阶段，大家对同一道题只说出自己的看法，没有说服任何人。这时老师来让各组抽签，各组马上将注意力放到了抽签的题目上，为了组内多得分，组长分配大家做分别阐述。各组在进行大展示时，其他组为了多得分，不断质疑，提出的问题和表达的都是无用的话，耽误了很多时间。学生为了回答好组长分派的内容，只关注自己回答的内容，丝毫不会关注其他人的话，发言得分之后就不再参与。
3、时间不够：原本2节课的课，结果上成了2个半小时，从1:30开始一直到4点多才勉强结束。但在上课过程中，虽有老师的控制，仍然不能及时“收手”。这就说明作为学生的课堂也一样有难以完成教学任务的难题。
4、评价记录难：真正上课时评价记录由谁来做？记录的人若专心记录，就会分心，若不公或遗漏会直接影响学生情绪。
5.对于没有自制能力或是较懒惰的学生来说，自学阶段要是没自学，而是抄别人答案填上，在上课的时候这些能看懂的东西而老师又不强化反复，这样，久而久之，势必会导致各科知识的很大漏洞，这比传统教学更可怕。这是很有可能会出现的情况。
这些都将留给我们更多的思考，在逐渐的摸索和完善中前行。我们都希望新课改新观念能给我们带来更多的成就。希望这样能把老师从繁杂的工作中解放出来。做学生真正的引路人。
第13篇：体验式教学
体验式教学在语文教学中的运用
河北省玉田县大安镇中学孙海嵩
新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的。“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。因此，语文课堂教学必须以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。如何在语文教学中体现学生的主体性，我认为体验式教学模式具有其独特的魅力。语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。
那么语文教师在语文教学中如何实施体验式教学呢？我认为可以从课内和课外两个方面入手。
一、激发兴趣，准备体验
首先，在课堂教学环节中要抓住引入环节。在一节课的起始阶段就调动起学生求学的兴趣至关重要。俗话说“良好的开端是成功的一半。”，因此教师在备课时，一定要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，根据教材内容确定学习目标，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣。在学习每篇新课文之前，应结合学生身心发展的特点，以及他们在学习生 1
活中的实际情感体验，生动事例以及简单朴素的道理作为切入点导入新课。如在学习《我的老师》、《藤野先生》、《背影》、《回忆我的母亲》等类似题材的课文，就可以在引入的环节中，先引导学生来畅谈自己的实际的情感体验，唤起自己内心深处的情感共鸣。但每一篇课文，每一节课的引入都是没有定式的，这一环节以激发学生的兴趣为前提，为一节课开一个好头，有利于建立良好的课堂氛围，有效保证其他教学环节的顺利进行。
二、朗读教学，初步体验
如今我们已步入信息化的时代，影碟、图片、网络等图视传播媒体正在改变学生的阅读习惯，学生难以以平和、宁静的心态诵读优秀的文本。而真正的语文课应把语言的感悟、品位、积累、运用放在首位，这就要求在课堂教学中加强朗读教学。学生通过朗读，达到与作者心灵的对话和交流、沟通，解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且唤起学生的爱憎情感。同时为了调动学生学习的自主性、提高学生的创造能力，最大限度开发学生的思维发展潜能、提高课堂听讲效率，教师在朗读的同时,一定要设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、计论。
如我在讲读《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，先是让学生自由朗读，初步体验作者的思想感情。然后让学
生模仿广播电台播音员读这则消息，让其他学生当听众，体验如果是解放军指战员听到这则消息的感受，如果是得到解放的江南老百姓听到这则消息时，感受又如何？再假如是蒋介石的官兵听到这则消息后又有什么感受？让学生在朗读中感受这则消息情感思想，体会作者语言的丰富内涵。
三、创设情境，加深体验。
于漪老师曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”如何让学生真正走进语文，我们上课时，如果能够把自己隐蔽起来，让学生走上讲台，成为课堂的主角，甚至可以把教学目标也隐蔽起来，让学生自己发现并总结出某些问题，创设情境，让学生加深体验。而且我们语文教师在课堂上除了朗读教学外，还可以创设情境，让学生加深体验。
教师向学生提供各种情境，让学生亲身实践。这里的情境有：图象回放，开放性练习，小品表演，模拟课文情节，人物形象评析，大自然奥秘探索等等，浓厚的气氛激起学生的体验，这样既吸引学生的注意力，有效地掌握知识，加深了学生的体验，为学生提供更多值得回味的情境和氛围。
如我在教《皇帝的新装》这篇课文时，我把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验。把握皇帝、骗子、大臣们的内心思想活动，体验文章
所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文人物内心思想感情的基础上表演得生动形象，而没有表演的学生则进行对比分析，品头论足，教师通过创设情境，让学生角色体验，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。
四、课外阅读，拓展体验。
体验式教学除了在课堂上运用，也可以延伸到课外。如通过增加学生的课外阅读量，加强学生的体验能力。新课程标准明确规定九年的课外阅读量应在400万字以上。但由于学生平时阅读量少，对文章的理解力不够，学生囫囵吞枣地阅读，往往不能举一反三，不能获得独特的属于自己的体验。针对这种现象，我鼓励学生在阅读课外文学时，多做读书笔记，拓展学生的体验能力。这种读书笔记类似读后感，可以是对文章主题的思考，也可以是语言结构，行文风格，甚至记录一下文章打动你的一个句子。我尤其鼓励学生联系实际生活谈谈文章对你的启示。如阅读《西游记》时，我除了要求学生体验文章的思想感情，分析人物形象之外，还要求学生找一些打动他们的骈句；我们在学习高尔基的《童年的朋友》时，我要求学生联系实际生活谈谈文章中的外祖母对你有何启示；学生在阅读《鱼我所欲也》时体验到生活的种种选择；读到《海燕》想到自己如何对待生活中的暴风雨……那些从书本上得来的知识，通过他们的想像和联想，转化为
自己的体验。当然，学生在进行体验时，我们允许学生体验的多元性，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。不同的学生由于价值观不同，学生的体验就不同；同一学生在不同时期关注点不同，体验也不同。
体验式教学，加强了学生主动参与学习的意识，体会到主动学习的快乐，让学生的语文能力有了表达的机会，提高语文分析能力和写作能力，从而真正培养起学生学习语文的兴趣，达到预定的教学目标.。
河北省玉田县大安镇中学孙海嵩
作者：孙海嵩
工作单位：河北玉田大安镇中学 通讯地址：河北玉田大安镇中学 邮编：064108
电话：0315-649106813102679963 电子邮箱：
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第14篇：体验式教学
什么是体验
1 像开放手臂一样开放感官，去听，去看，去接触，去感受
2 体验就是触动心灵，生理上有相关指标变化，心跳、内分泌、瞳孔等等。
3 体验：让学生处在真实具体的情景中，以参与、观摩、体会、感受的方式完成认知的初级积累，是学生有感官感受和情感共鸣的认知方式。
4 体验是教学方式，是学习方式，是教的目的，也是学的目的，终极目的是培养知情意完整的人。
5 何为体验：人与世界的交互作用过程中在人这一主体下的感受。人生在世，原本为“无”。从视觉来说，世界就是黑暗，通过感官的体验，一切在慢慢点亮，随着活动的增加，被点亮的事物越来越多，人产生了归纳总结、交流的需要，从而将世界符号化，（原本的符号化是对都有相关丰富经验的主体来方便交流而出现，符号化其实就是“共识”。这样既方便了交流又方便了演绎推理。）对于没有机会获得相应体验的主体来说，对其符号化灌输就是“洗脑”。就是心灵强权霸占。 什么是知识 1 知识是什么
语言文字不是知识，也不是知识的载体，一个概念（类别）一个现象，一个规律，用语言来描述是出于交流需要，语言只是交流工具，有点像货币，而交流的内容是个体化的体验，用语言来描述还是出于类比拓展的需要，想由“此”知“彼”（然而无此难有彼）也就是说，语言具有概括性和交流性（两者是统一的）
但是无论怎样精当的描述都无法描述出知识的原形，原因之一是语言本就不是为事物的个性而生，而是为共性而生，原因之二是语言不是面向原形整体的描述，而是肢解原形成各个部分描述，而部分之和小于整体，语言对于知识永远类似于盲人摸象。（如平行四边形不用语言能轻松让学生学到原形，语言不能做到）。
知识是通过个体化的体验而获得的，没有对错，只有差别，而语言就只有对错，没有差别。知识原形是有不可言说性的。言说越详细离原形越远，在获得知识的过程中，语言并不是最有用的东西，有些是干扰，语言在传递着信息同时也在扭曲着信息，(罪过不在语言本身，而在传错了对象）
2 知识是个体的具体的体验，（有经验未必有体验，体验重在身心感应。）没有人的存在，就没有知识的存在，世界只为“醒”着的人呈现，（没有人，就没有时空）有体验的表达是有内容的表达，有意义的表达，无体验的表达只是空洞的辞藻堆积，有体验的阅读、倾听是对话、分享。无体验的阅读、倾听是学天书式的心理磨难。
3 什么是重要知识，就是将教师教给你的那些东西全部忘掉后剩下的东西---爱因斯坦
真正的知识不在符号化的结论中，而在过程中，不在符号化的过程中，而在过程的体验中 。
我们以讲述科学，讲知识的名义最终完成的是在学生脑海中留下的是知识的碎片，知识的异形，知识的对立面。大部分是垃圾，是智力障碍，是。。。
理想的知识学习应该是在学习期（理解、识记）,应该自然而得，毫无障碍，毫无难度，只有兴趣和认可.也就是先自然形成心理语言和生活语言，再由学科语言规范化，而在应用期（符号情景应用、真实情景应用）就有一定难度和障碍
4 与其说科学家从微观观察结果来解释宏观现象（因果还原），不如说是从宏观感受的结果去解释微观观察。
超出了人类直接感受阀限的其他领域研究都是人类感官感受的复制，比如微观粒子模型，宇宙天体模型，心理模型等等所有科技、宗教、神话、语言文字甚至具体到一个人，世界以“我”为本。
5 我们的空间观念-------源于行动，使树动起来，他会感知空间。
我们的时间观念-------源于记忆，使猪产生记忆，他会感知寿命。
6 知识树的原点--根--人的感知（土壤）---决定哪些内容成为了人类知识，没有被感知到的世界成为“无”
知识树的终点---叶梢外空---人的应用、目的、需要----决定知识的发展方向，没有应用就没有生命力，逐渐死去。
任一知识，从根了解到梢，便能俯看知识树，更上一层次。不然，一直身在树中，所感所悟，多为偏颇。
执根望日，方觉知识生长之自然。
直接感受到的知觉即为具体知识，将具体知觉符号化（通过不完全归纳化、类比化。这是两种天然本领，当然也是进化而来。）就是间接知识，即为抽象知识，知识的发展的方向也是循着可感知的归纳、类比方向。语言起到从具体到抽象的翻译工作。
粗略的讲：体力劳动者工作在知识之源头，脑力劳动者工作在知识之末端。
强化学生的感知能力和丰富学生的生活内容，是教育之本。
7 对于没有个体相关体验作为内核的讲授者来说，你要找出他的错误都难，（因为他的话都是套话，程式语言）。有些语言和语言表述形式专为自我万能辩护而生，是语言中的垃圾。
8 同样的语言对于没有相关体验的主体来说，尚不如路边石子，房间桌椅，而是如同空气一样没有感觉，视若无物，它是苍白的，无灵魂的，无内容的视听垃圾。或说垃圾都算不上，就是“无”。
什么是体验式学习
1 体验就是学习过程，体验就是学习结果。
2 体验教学 是从容的教学。 体验是基，符号化是表。
体验教学就是寻根教学，就是成长教学。
3 以生活场景为教学对象内容， 比以知识体系为对象内容更有价值。
4 八成的时间做体验，体验两成的知识，
两成的时间做符号化，及抽象推理，获得另外八成的知识。
5 “苦思冥想”、“搜肠刮肚”、“绞尽脑汁”，甚至“多想想”等等都不是日常学习的所需状态，“想”很需要，但一定不需要苦、多。
6 体验教学法，是现行教学中优秀教学案例的结晶，不是开发新理论，而是推广。
7 体验式教学是基础性教学，其他所有教学理论都是在此基础上实现。
8 体验式学习和其他的学习理论（策略） 行为主义就是体验本身
格式塔认知理论 格式塔的内容就是体验的 建构主义理论 建构的素材是体验
认知同化理论 原有的符号世界和经验世界对新体验的同化过程。
信息加工理论 加工的材料是个人体验 掌握学习理论 掌握的判断标准就是体验充分 人本主义理论 更是强调体验世界
9 体验教学最大的特点：灵活性，创造性，不可控性。所以最容易流于形式，也容易完全失控，（无论是学生还是教师）。所以，需要有责任、有能力、有经验的教师来完成。功利、慵懒、无责任心、靠生活惯性支撑教学行为的教师不适合体验式教学。
为什么要用体验式学习
1 纯抽象物理情景：不易理解，潜在条件不易明了。
截自生活中的真实情景：易理解，潜在条件明了。我们通常的认识恰相反。
2 关于某个知识，在学生心中，若是获得相关体验，即使没有理论化提升，那它也是一枚种子，条件成熟，它会自己成长提升。 若在没有个人体验的学生心中，仅仅灌输了结论（包括抽象推理，建在抽象概念上的抽象推理）那只能类似吃下一个外形姣好的烂苹果。有害无益。更谈不上营养。
体验意味着无限可能，而理论化意味着无限应用。每一种可能都可衍生无限应用。 所以，体验重于理论化。
3 没有情感体验的学习是浅层次学习,是不能持久的学习,是不能应用的学习
4 理解是什么?是接收的信息与心理基础认知无缝对接,是一种内心深度认同,是能自然推广。机械的模仿和记忆是没有情感体验的储存，真正理解的知识很难忘记。
5 学习的深入度取决于情感体验度，大多数人把学习和情感体验割裂开，甚至对立起来，当然知识的非完整性也是影响情感体验的因素
6 百分之九十的概念和规律都是可以顾名思义的，都是头脑在自然状态下能够完全认同（共鸣）的，关键是首先构建出恰当的情景，知识的本身根本没有太难，更没有神秘性，都是讲授过程中造成的。
7 西方教学重体验--甚至德育体验化 东方教学重教化-----甚至科学德育化
8 当学生使用概念、规律时，所使用的是相关体验或说是相关体验形成的背景提供了知识支撑。而不是记忆中单纯的符号化语言。再说，没有体验，语言也难以被回忆起。
9 认识语言的抽象性，
语言原本高度抽象的表意方式，所有不能期待个体化的语言为所有受众所理解，哪怕是生活语言，语言只能为“懂我”的人开放其含义，过于追求精确的表达（或过于强调为“不懂我”的人表达）会使语言原有的含义尽失，反而离原意更远，换言之，表达时只为“能懂我”的人追求精当描述，而对不懂我的人必须保持抽象性（距离感），（不然，会出现“说的越清晰，听得越远”。）当其有了相关体验后，自然就豁然明白了。要想让“不懂我”的人懂了我，唯一的途径就是让其增加体验，而不是降低表述精确度（表面上看是提高精确度）成人对孩子常发生上述那种不懂，成人对成人也常发生另一种不懂，即语言表述的过度个人化，公共性差。此处的成人和孩子都是指心理学上的分类。如果不得已语言先于体验，那就让语言去实现体验
1、描述情景（可感受性）
2、激发体验（引导体验）
3、符号化体验（明晰）。
10 一部分学生为各种“名”---各类型符号所困，没有了解到“实”--真实态或关系，所以越学越困难。
缺乏具体实物的充分体验，而将主要脑资源消耗在抽象的符号化的描述中，必然形成心理印象与现实的脱节。
现有教材大多从成人的经验世界出发来使用语言文字等抽象符号描述学生未经历的现象和规律，所以难有共鸣。
先实后名，重实轻名---方是教育方向
11 知识背景
概念、现象、规律的语言文字符号理解都必须放在相关背景中进行。没有背景就没有理解。背景指的是同类和反类构成的一种支撑架。比如公交车上一句“关后门”，“关”的背景是动作镜像、开等 等背景，“后”的背景是方位观念，前、车有三门等等背景，门的背景是表象、窗等作为背景，“关后门”是以车有多门、出站先关门，上下车都走门等等作为背景。单纯学得一个概念、现象、规律，并不能很好地理解，只有拥有了相关背景后，理解才真正开始，背景越是丰富，理解就越是深刻----或者说我们所定义的理解就是基于此。第一次见到一只鸟，并不会有太多感觉，只有见过很多鸟类和非鸟类后，对鸟的概念才有理解。
体验式学习的教学原则
1 让事实说话 让教师闭嘴 让身心学习让大脑创造
2 体验教学方式的特点： （1） 重视设置情景
（2） 重视让问题（或结论）自行凸显。 （3 ）重视学生情感、态度、的变化
（4） 重视情景解读，既是学知识，又是学情景，有时候知识统领情景，有时候是情景统领知识。 (5) 重视过程胜过结论
(6) 多用感受性、拟人化语言描述客体。
(7) 一切因机而变，生成大于预设，计划少于变化。 (8) 教学形式非常个人化，个性化。
(9) 学生行为是积极地，思维是活跃的，过程是轻松的。 (10) 教师整合知识能力、控场能力、应变能力都很强。
3 体验为基 行为目的为顶
随着基的稳定清晰，深入逐步提高顶的宽度和高度。
4 不清楚行为的目的，条件的限制，方法的原理，就难以形成正确的心理语言，难以真正的理解。
5 如果说知识是精神食粮的话，那文字是什么呢？只是精神食粮的营养说明和分类包装，给学生仅仅记下包装而不提供食粮，营养何来呢？
6 一次的体验不是（形不成）知识（或说前知识）-----不具有可信性和心理稳定性。需多次体验直至体验的过程被完形且心理认同他的稳定性，，此时体验被神经系统高级加工为知识且在下次体验前产生了预期且被证实，认同他具有演绎的功能。多次体验需有充分的时空转换。（前）知识的形成经历了从归纳到演绎的过程。 7 体验教学内容呈现优先次序：实景（物）>照片、视频>图片、动画>文字描述>数学描述。越靠后抽象度越高。
体验教学学生活动优先次序：参与、身>观察、眼>聆听、耳>阅读、大脑>交流。 越靠后抽象度越高。
但是从认识的层次来说：交流>阅读>听>视>做 越靠后认识的效率越低。
对于学习新知识的学生来说，学习是从低级到高级，从具体到抽象。对于已经拥有丰富体验，需要整理优化、反思、评价、应用、创新等高级活动时交流和阅读是首选活动。其实这种情况下，已经不是学生而是教师、专家活动。
8 描述客观规律或命名概念时，以拟人化的可感受性的词语表达能使学生很快记忆并理解其要义，如电压表的测量范围用“抱”来描述，楞次定律用“阻碍”描述，其实大多数的词汇也是与人的感受相关的“生活语言”，知识本身就是来自人的感受，但是现在将知识神秘化、神圣化、客体化、权威化都是扭曲这一关系的原因。
9 传统课堂和心理新课堂的区别
新授课：以掌握知识为导向，重在阐述、输入，即使情景体验也是以知识建构为目的。
习题应用课：以知识再现为导向，总在指导“怎么做”，然后解释为什么这么做。 心理新课堂
新授课：以心理体验为导向，重在设计情景，引导体验角度，建立心理语言，再由生活语言导出心理语言，再由学科语言规范生活语言。
习题应用课：以心理再现为导向，总在提示“怎么想”,然后再引导怎么做出来。
10 实物--模型---立体图--平面图--简意图---符号----文字 自然规律----文字表述（定性）---符号表述（定量）
体验式学习的具体做法
1 日常教学中，绝大多数时间都应处于初级积累阶段，都应处于体验阶段看，更抽象的高级认知会随着初级认知的积累而质变，到质变临界点时再点破，才会有高级认知的感受和共鸣。
2 对概念、现象、规律的理解就是弄清楚了他在相关背景中的位置，相关背景或者说是概念网--架 现象网---架 规律网---架。所以单纯的对某一概念、现象、规律反复强化练习、记忆并不会有特别好的理解效果，还应该理清在背景中的位置。
3 对信息的感知（阅读理解）（或语言理解）有两个方向：一个是向己（居下向上发散理解）充分开放，自由化自己的经验世界和感知功能。另一个方向是向他（表述者）（此时可称作聆听者）（居上向下）定向理解，要充分去契合表述本体+环境，找到诸多可能理解结果中最贴切的一种。
4 高级的讲授方式是如何把自己对知识的感受描述出来，以引起学生感受功能的器官的共鸣通感，教师的关注点在自身的感受上和语言的使用上。（主要是前者，后者是自然生成）而不是知识点本身。（当然知识点不熟是不能做到这点的。）
5 概念教学的体验：体验概念结构源--逻辑体验，体验概念命名---人文体验，体验概念适用场景--情景体验，体验概念属性---抽象体验。
自然现象教学的体验：体验现象本身，让现象凸显，可观可感， 自然规律教学的体验：让规律凸显，可以证伪。让学生或学生组反复做，亲手做，教师尽量不参与操作，只参与讨论，（只有时间宽裕，条件宽裕）不光看到结论，还要理解过程（可靠性），体验结论的表述的准确性。
推理过程教学的体验：体验推理过程的严密性，合理性。体验结论的合情性。教师示范后，学生亲自推导，反复推导直至完形。
6 体验式教学中，除一个知识体系外，（还包括方法体系，思想体系）还有一个情景体系。这一方面靠知识向具体适用的情景衍生（演绎），还有一个重要方面靠一个情景向另外一个情景衍生（类别）。教学主线主要靠形成知识体系为主，但有时也可以以熟练情景为主，靠一个情景带动所能适用的全部知识，旧知及未知，（不依赖教材知识体系授课）。然后让学生由此景到彼景类别。
7 千万杜绝浪费半天时间设置一个情景最终只为解决了甚至还不重要的知识呈现，这是一种心理资源浪费。
8 体验过程与理论提升（抽象提高） 强调
（1） 避免从抽象文字体验再到文字提升式“形而上”，必须区分学生的理论化（符号化）和理论工作者的理论建构。 （2） 理论化是在体验的基础上进行
（3） 理论化的目的是将个体体验社会化过程，（便于交流、分享，同时也是概念化推广过程，便于类比应用）
（4） 理论化并不掩盖个人体验的价值，反而依赖多数人的体验来实现。
9 将体验明晰化，就是将体验符号化----表述是路径。
10 两种课型，两种任务----一定要让学生提前明白 一种情况，一节课中，让繁杂多变的语言围绕着一个（或两三个）情景描述，诸多概念、公式、方法让他在同一情景中融合，能得到很好效果。（学生的情景转换很慢，一定要注意）
课堂上，教师是面向当下预期未来，学生是面向过去和当下，所以教师很容易从一个话题转向另一个，而学生却不能，往往以为新的情景中描述的还是旧的情景（或是延伸）。
另一种情况，对同一概念或公式或方法，我们在多个不同情景中适用，也能起到熟练公式和方法的作用。（某种意义上说，这种情况公式应用，本身是情景，而所选择的示例情景是体现公式的各个侧面。
不论是讲授还是探讨，让每一个成员先明确话题内容是首要条件。
11 在现行教学中体系中大量添加综合活动课也是解决之道。这样将体验和符号化分开进行。
12 体验情景的选择和设计：
(1) 熟悉性 不要用陌生的情景、教具、案例去体验更陌生的抽象结论，必要用时，先把情景熟悉透再说。 (2)典型性 (3) 可延续使用性 13 学习中，必须靠经验至上，在工作中、研究中必然要经验与环境相结合。教学就是教经验。
讲解某个知识前，先问自己“我有哪些经验”再问“我想让学生获得哪些经验”，再问自己“如何设置情景”，再问“最好如何总结”
14 教师能自我意识到的思维是关注点的变化，而第一个（还是每个？）关注点的出现都由信息背景提供（提炼），大脑意识在背景中觅到（或说提炼到）关注点的过程是潜意识综合加工或筛选的结果，这些都靠经验完成，而后续关注点的出现由第一关注点带领也由经验+逻辑条件实现，这里有推理过程，也有经验惯力推动。
总之，教师的思维是不能被学生复制到的，（除非当学生拥有教师般的经验背景后，那就不是学生了。）对学生而言，永远是经验网的积累者和搭建者，对他们讲题，一定从信息解读----->情景还原（建立模型）----->关系明晰----->思路梳理这样的路径引领。
15抽象的过程中，生活语言由学生表达。规范学科语言由教师提出，由学生评价、认同。
第15篇：体验式教学
心灵在‚对话‛中净化,思想在‚对话‛中飞扬
──浅谈思想品德课教学中有效对话策略的生成
四川省苍溪县唤马镇小学校 寇含平
〖摘要〗：有效对话是教师在教学中引导学生进行‚认知体验‛、‚反思观察‛、‚抽象概括‛直至‚目标达成‛的重要手段之一。在思想品德课教学中，教师除了合理选择话题、巧妙创设情境、引导学生主动交流、积极倾听、认真反思等外，重点还要做好唤醒主体意识、体现对话层次、寻求对话深度、生成对话精彩等方面的工作，来落实思想品德课新的教学理念，实现思想品德课教学之目的。
〖关键词〗：对话；教师；学生；主体；教学；平等
有效对话是教师在教学中引导学生进行‚认知体验‛、‚反思观察‛、‚抽象概括‛直至‚目标达成‛的重要手段。只有正确引导下的对话，才会生成有效对话，才能体现教师、学生、文本之间的相互唤醒和尊重，体现师生之间的融合和心灵的碰撞。在思想品德课教学中，教师除了合理选择话题、巧妙创设情境、引导学生主动交流、积极倾听、认真反思等外，重点还要做好以下几个方面的工作。
一、真诚对话，唤醒主体意识
真诚对话，首先要以建立师生平等关系作为主要保障。对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平等，就没有真诚的对话。因此，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，和学生做朋友，归还学生的话语权，为学生提供一个自由、轻松、开放的心态和大胆探索的空间。其次以相互信任作为真诚对话不可缺少的前提条件。真诚对话，必须是彼此之间的坦诚相待，互相将内心的感受、思想传递给对方。只有通过真诚对话，学生才能获得理智和情感的体验，才能由厌学、苦学、傻学变为愿学、乐学、会学，从而加速学生自觉认知的主动性。
二、有序设问，体现对话层次
对话是围绕话题（主题）展开的。话题（主题）确定后，教师要努力营建层次性的对话系统，营建层次性对话系统，要求教师在教学过程中，通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问过渡，一步步地引导学生积极地去发现问题和思考问题。
一位老师在教学八年级《消费者权益》一课时，先请学生表演小品‚熊掌**‛，通过小品进行具体体验。随后，引导学生对话反思。
师（是非性提问）：你碰到过类似的事吗？你是怎么处理的？
学生甲：我碰到过……后来我与我爸去跟经理说，最后经理把钱退还了。
学生乙：我也碰到过……消费者协会负责人帮我们解决的。
学生丙：我碰到过……不过我没说，自认倒霉算了，反正钱也不是很多。
……
学生这种是非性地回答，是表层的感知和体验。在生丙的‚创新‛回答已脱离教学目标和教育价值时，教师通过及时评价和引导，使对话具有了重要意义。
师（陈述性提问）：丙同学的说法对吗？为什么不对？
生：他自认为倒霉不对。别人侵犯了自己的消费权益，怎么会是自己倒霉呢？ 生：他认为钱不多，何必要给自己找麻烦。
生：钱少了就放弃维权，钱多了就找人解决，这是典型的自私表现。 〃〃〃〃〃〃〃〃
此时的学生获得了深入的体验，但这种体验缺乏理性的归纳，情感的升华，行为的矫正。于是教师在此基础上再提问，促使问题理性化了。
师（推理性提问）：从这里了解到法律赋予每个公民什么样的权利？你怎样维护自己的合法权利？
生：法律面前人人平等，每个人都享有平等的消费权。
生：我们要拿起法律武器，自觉维护法律赋予我们的各种权利，要以实际行动同各种侵犯权益的行为作斗争。
……
上述三种不同层次的对话，体现了由简单到复杂，从低级到高级的循序渐进的层次性对话原则，符合学生的认知规律。
三、去‚伪‛存‚真‛，寻求对话深度
一位老师在教学《平等尊重你我他》一课时，开始设置了 ‚有些人说话尖刻，不注意他人的感受，常常直指问题，这样是否会伤害他人的自尊？‛学生齐声说：‚会！‛，然后便没了下文。对这种肤浅问题开展的‚伪对话‛，学生显然没有兴趣。这时老师及时调整了设问策略。师：我们说要尊重他人，是否所有的‚他人‛都值得我们尊重呢？ 生：沉默！（显然所设问题有了一定的深度，学生的思想有分歧，不知怎样回答才好。） 接下来安排了小组讨论，并要求学生诚实地对待这个问题，说出自己的真实想法。生 1：我觉得并不是所有的人都值得我们的尊重，譬如犯罪的人，恶人，他们做了坏事，不值得我们尊重。 生2：我赞成他的看法，对于罪犯、恶人我们应该鄙视，他们的行为对他人、对自己、对社会都构成了危害。生3：我觉得对犯人也应该区别对待。有过失犯罪和故意犯罪之分，对于过失犯罪者，我们应宽恕，对故意犯罪者则不然。生 4：那还得看他认罪态度如何，我们都知道‚坦白从宽，抗拒从严。‛对于认罪态度好的，值得我们宽恕和尊重，毕竟‚浪子回头金不换‛嘛！ 师：讲的很好！那么对于那些故意犯罪、认罪态度又不好、还不知悔改的犯人我们该持什么态度呢？ 生：鄙视！（齐声。） 师：我们同学当中也有一些经常故意犯错、认错态度还不是很好、错了还不知悔改者，那么你们的意思是让我鄙视这些同学咯？ 生：（愕然！） 师：那犯人就不需要引导和帮助？ 生：（意见分歧，开始小声嘀咕。） 生 1：我认为最起码我们得尊重他的人格吧！ 师：怎么讲？ 生 1：还没想好。（学生笑！） 生 2：我觉得可以这样解释：譬如一个犯罪嫌疑人，在证据确凿的情况下，他可以向法院起诉，还有辩白的权利，法院也会受理，并且在法院判决前，所有的罪犯只能称为犯罪嫌疑人。犯罪嫌疑人也具有公民的基本权利。 生：（点头表示认可。） 师： 那也就是说连犯人的基本人格我们都需要尊重咯？那我们身边的人呢？我们在说着尊重他人时，最起码的要考虑什么呢？ 生：（愕然而又恍然大悟！有些平时不尊重他人的学生开始低下了头。）
深度对话是针对在课堂教学中往往容易呈现出随意、肤浅的‚伪对话‛而言。 这个案例中的对话是富有哲理性的深度对话。怎样把握对话的深度呢？
1、需要对‚伪对话‛加以鉴别、警惕。在案例中那种学生依照直觉就清楚给出答案的对话，在对话中脱离了学生的真实生活经验，学生缺乏深入思考的兴趣，不能激起学生的内在情感的对话都是‚伪对话‛。
2、需要教师将问题情境的设置回归学生实际生活。案例中 学生从自己的生活经验中获取信息，提出了‚‘恶人’、‘犯罪的人’需不需要尊重‛的话题，围绕‚尊重他人的底限要求是尊重他人的人格‛这一命题展开了深度对话。
3、需要教师正确、及时地进行评价。教师要善于从学生的态度及行为的表现中及时把握学生的思想品德发展现状，加以正确、及时的引导，从而实现对学生经验的整合，促进身心的发展。
四、适时捕捉，生成对话精彩
在对话中，不时会有精彩的场面出现。精彩从何而来，这就需要教师巧妙引导，及时捕捉。其实课堂上的某一偶发事件，学生的某一‚奇思妙想‛，都可以生成精彩。 如在讲到《我心中的理想形象》这节课时，为了让学生正确认识‚追星‛，我设计了这样一个开放性的问题：你认为‚哈日‛‚哈韩‛可不可取？为什么？由于当时几家电视台正在热播韩剧，所以这一问题立刻在班里引起激烈的争论。一少部分同学认为不可取，但说不理由来。有一位平时少言寡语的同学勇敢地站起来说：‚不少少年，为了追星，不好好吃饭，不好好睡觉，半宿半宿地听歌，整天昏昏沉沉地幻想，这明显影响了少年正在成长发育的身体。有的追星少年为了追星，为了买彩照，为了买磁带，不得不节省早餐，有的甚至为了购买一二百元的演唱会门票，不惜去医院卖血！重庆有一位小姑娘，为了逼迫父母给她买门票的钱，不惜去跳嘉陵江！这样值吗？‛说完，教室里响起了长时间的热烈的掌声。也正是在这种场景中，让我听到了学生内心真实的看法，看到了学生个性的凸现。由此，无论是在特定情感促使下的‚行为固执‛，还是在知与不知间的‚奇谈怪论‛，看似有悖常态与常理的‚疑‛却能彰显出学生的个性特征来。这种对话的生成使课堂不拘泥于原定的教学目标，敏锐的捕捉师生对话中出现的即兴创造的火花，并予以引燃，从而超越预设目标，真正让课堂出现灵动的生机和跳跃的活力。
总之，‚对话‛渴望在心灵中展开，心灵对话因良知和真爱而魅力无穷，功德无量，并‚诱惑‛着我们向往对它的‚拥有‛。我们期望‚对话‛这一新的理念在思想品德教学中能得到很好的运用 ，让对话净化和丰富学生的心灵，让我们的课堂真正焕发出生命的光彩。
〖参考文献〗：
1、李军梅《浅谈对话教学在思想品德课中的运用》《教育革新》（2012.01）
2、次仁《浅谈对话教学法在思想品德课中的运用》《学园》（2012.14）
3、钱桂林《精彩不容错过──思品课对话教学中存在的倾向性》《中学政治教学参考》（2005.72）
（作者： 寇含平联系电话： 15883556998 邮编： 628455 地址：四川省苍溪县唤马镇小学校 邮箱：1170526421@qq.com）
第16篇：体验式教学
在新课程背景下，体验式教学越来越受到老师们的重视。今天我们围绕如何开展体验式学习的话题展开学习讨论。
首先我们讨论体验、体验式教学、体验式学习的含义。
体验 ：指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度、价值观的重要活动。
体验式教学： 是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观和教学方法。
体验学习：体验学习是一种基于学习者自身的活动，强调让学生通过模拟情境和真实情境的体验活动，获得真实感受。体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能，学会某种操作方式，关键在于学生在活动中所获得的真实感受。
这里出现三个概念，其核心意思是一致的，都是新课程倡导的教师教学和学生学习的方式。不同的是行为主体的区别，还有不同专家对此有不同的表述，但基本意思是相似的。
体验式教学（ 体验学习）不是今天才有的，我们来看它的源由：
体验学习源于西方英文 OUTWARD-BOUND ，原意为一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接挑战。二战以后，在英国出现了一种叫做 OUTWARD-BOUND 的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，体验学习很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域。七十年代，在美国，户外训练 (Outward Bound) 引发了教育界对于采用新教学方法进行教学的兴趣。美国联邦政府教育部还迅速将户外训练的过程融入学校的教育中。体验学习法源起于欧洲，在 20 世纪 60 年代盛行于美国。在此期间，先后有三个机构投入这样的领域进行研究、教学及发展。其一是户外发展学校，其二是 PA 主题式冒险训练机构及 High5 探索教育训练机构。二者分别从个人发展和团队建立二个方向切入，却有着不同的训练结构，但二者都共同运用体验学习的教学模式，强调 " 从做中学 " ，并且设计了许多 " 具体的经验 " ，如游戏及活动等，以轻松且生动的方式进行引导。
长期以来，我们政治老师常常为这样的问题感到困惑：学生在校园内、课堂上说得头头是道，校外、课外表现又是老一套。教师把道德知识传授给学生，学生即使会背、考试取得好成绩，却无法肯定他们已形成正确的道德认知；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可以懂得善恶，并且在课堂里、在试卷上做出正确的判断，但他未必能把它转化成行为。问题出在哪里？为什么思想品德课教学收效甚微？反思我们的教学，不难发现，重知识灌输、轻学生主动参与，忽视了学生的主体地位，致使学生对学习缺乏积极性；在教学内容上，重课本知识、轻生活实践，脱离了学生的精神世界和现实生活，使学生对学习感到枯燥乏味；在知识传授上，重结论呈现、轻学习过程，忽视了学生在学习过程中的思考、体验和探究，影响学生对知识的真正理解和巩固；在学习评价上，重智力、轻态度，关注的是学生的考试成绩，忽视了学生情感、态度、观念等非智力因素的和谐发展，影响学生创新精神和创新思维的培养。
实施体验式教学，初步解决了上述的一些问题，当然，任何一种教学方式都有各自的特点和作用，不可能解决全部问题。今天我们围绕三个问题展开学习讨论。
在活动中体验，在体验中生成
一、体验式教学的独特价值
二、体验式教学的基本形式
三、开展体验式教学应注意的问题
一、体验式教学的独特价值
要研究体验式教学的独特价值，首先我们要看看它的理论依据，我们来学习重温《课程标准》
2 ．课程的基本理念
（ 3 ）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
刚才我们解读《课程标准》是从理论上学习，比较抽象，下面我们看《课程标准》规定的实施建议：
第四部分 实施建议
一、教学建议
（二）强调联系生活实际
在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
（三）引导学生自主学习
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
（四）注重学生的情感体验和道德实践
在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
2004 年新一轮思想品德课程改革启动，国家制定了《思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），《标准》要求：“思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合”，并明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”新课标强调让学生在情景体验基础上，主动探究新知，自主构建知识，达到理性的认知，最终内化为情感、态度、价值观，外化为道德践行。
体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能，学会某种操作方式，关键在于学生在活动中所获得的真实感受，这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力。
综上所述，概括以下几点：
一、体验式教学的独特价值
1 ．强调个体亲身经历与自我认识，关注学生发展
2 ．让学生亲身体验，彰显学生主体地位
3 ．让学生在参与和交往中学习，变革学习方式
教学方式和学习方式相伴而生，相辅相成。那么，如何开展体验式教学呢，我们先看体验式教学（学习）的过程，包括三个阶段：
亲历阶段：个体经历某一事情或某一情境阶段。
感悟阶段：个体对亲身经历的过程进行抽象、概括，形成概念或观点的阶段。
反思阶段：梳理感悟，反思、产生新的经验和新的意义建构阶段。
在具体操作中，可以采用以下形式
二、体验学习的基本形式（分别探讨）
1 ．游戏体验
2 ．角色扮演
3 ．情境体验
4 ．现实体验（社会活动）
我们在教学实践中积累了大量的经验，接下来，我们联系实际，与大家分享。（略，见 PPt ）
思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都离不开实践。思品课强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。
以上几个方面都是大家实践的积累，下面我们讨论应该注意的问题。
三、开展体验学习应注意的问题（略，见 PPt ）
1 ．设计得当，贴近学生
2 ．注意引导，不断深化
3 ．加强反思，领悟升华
4 ．尊重差异，引导调控
最后，我们关注、回归教材，我们分析“九年级教材上关于 ‘ 做’ 的要求”
探究活动中的体验（略，见 PPt ）
课堂小结：
对体验学习的再认识
体验学习的实施策略，还需要广大教师在教学实践中不断地探索与总结。而且，多种方法都是相通、相融共存于整个教学过程中的，不可割裂开来。
无论方法有多少种，体验学习都应是充分发挥学生主体作用的体验，都是以学生为主体、学生自觉参与的体验，忽略了这一点，就失去了体验学习的根基。
今天我们围绕“在活动中体验 在体验中生成”的话题，讨论了
一、体验式教学的独特价值
二、体验式教学的基本形式
三、开展体验式教学应注意的问题
各位老师，“在活动中体验，在体验中生成”是我们初中思想品德课教学所极力倡导的教学理念。需要我们认真研究，深入实践，不断提高教学水平。
我们希望老师，把理论与今后的教学实践有机结合，经常用理论指导实践。希望老师们，课后思考以下问题：
思考题：
1 、简单叙述您对体验式教学（学习）的理解。
2 、在您的教学实践中，经常采用哪一种体验式教学？它对于实现教学目标有哪些帮助？（请举一例）
3 、依据《课程标准》，理论联系实际，思考你所在学校使用的体验式教学（学习）是否恰当 ? 在条件允许的范围内应该如何改进。
第17篇：“体验式党课”心得体会
“感悟最美”体验式党课培训心得体会
通过在彭州的一天创新式党课体验，以“做一次特教老师，感悟奉献最美”和“当一日环卫工人，感悟坚守最美”体验式党课教育为主题，将党课由说教式转变为体验式，把党员教育延伸到实践中去，教育引导我们广大党员感悟奉献美、坚守美，亲身体验、全方位融合，提高了党性教育的影响力，彰显了党性教育的感染力，增强了党性教育的聚合力。
一， 活化“情景式”生活载体。
在“感悟奉献最美”党课上，党员同志们通过参观特殊教育学校校园环境、文化建设和特教资源中心等，了解到了特教的一些知识技能；通过聆听特教党员故事《我自豪，我是一名特教老师》和观看短片《特别的爱给特别的你》体味到特教老师的职业风采，也了解到了他们异常的的艰辛与付出；通过当一次助教，实地观摩和亲身体验特教老师如何积极耐心的用心呵护每个孩子，激起了我们每个人思想和情感的共鸣，体会到了十年树木百年树人的艰辛。
在“感悟坚守最美”党课上，我们参观了彭州市生活垃圾压缩中转站垃圾填埋场，认真聆听了工作人员讲解垃圾分类的意义、方法和垃圾无害化处置流程。并且通过进行实岗体验，以环卫工人的身份在艰苦和恶劣的工作环境中体验垃圾分拣、垃圾桶维修、消洒灭蝇三个环节，亲身感受到了环卫工人的辛苦和长期坚守的不容易。接着，我们聆听了工作人员讲解的平凡却有伟大的环卫工人的事迹，平凡朴实却又感人至深。还观看了全省优秀共产党员事迹片《一等功臣的凡人凡事》，学习了解了周乐军通知扎根环卫、风险基层人生的经历。
二， 搭建“互动式”课堂载体。
通过“一课一讲”“互动体验”的“课堂式”学习教育模式，所有学员现场观看学习讲解及影片后，在课堂上积极发言，分享个人个人感悟，互相学习，并将每次学习后的感受感触写下。这样的互动不仅使我们更加深刻地体会了党课教育的意义，更使我们由被动学习转变为主动学习，主动去积极参与每个环节，主动交流学习，主动分享心得。
“把平凡的工作做好，就不平凡。”这是我本次党课学习中印象最深的一句话。我真切感受到了不同岗位的艰辛和不同行业普通党员的责任意识、先锋意识。他们那种吃苦耐劳勇于担当的精神和面对困难始终微笑面对的乐观，深深感染了我们每个人，使我们不由得对自身进行了深深地检讨。“两学一做”学习教育，并不仅仅是一个口号，它是我们党员感受党性、学习党性、激发党性的途径，更使我们增强岗位认同，激发内在动力的开始。
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2017年5月28日
第18篇：体验式学习心得体会
篇一：体验式学习感悟 体验式学习感悟 秦皇岛财富 李宁 关键词:体验
本次从11月14日以来，参加了尹贺老师的体验式教学的学习。通过学习我对体验式教学的理念、手段及功效的认识更清晰。我为本次学习对我的学习帮助极大，也希望更多的老师将体验式教学运用到实际工作中，做到“知行合一”。
简单地说就是学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学员生命力、促进学员成长的需要。基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学员的直接经验，鼓励学员对课程的自我解读，自我理解，尊重学员的个人感受和独特见解。
总之，这几天学习对我很有帮助，以后我会更好地使用体验式教学，提高我的教练水平。篇二：最新体验式培训心得体会培训心得
培训结束也已经一个多星期了，现在回想起来，觉得也还是比较受用这一些理念，一些军训过程中养成的习惯，虽然培训加军训的日子比较枯燥，再夹杂几次考试，无形中给自己增加了不少压力。 枯燥训练中寻找属于自己的快乐，似乎就是那么得简单，对于我们的教官，埋怨也多，但是怀念也同样少不了，学到的东西也很多。
一、活到老学到老
人，一出生前面十几年甚至二十几年集中用来学习，这个已经是社会常识，但仅仅依靠学校、课堂的那些知识是显然不够的。因为社会不仅是知识的社会更是实践的社会。就像在培训的第一天对于老师的领袖理论一直不认同，但是通过这么两个星期来的接触，能够站上台勇敢的表现、相信自己的人确实相对比较优秀，这对自己的感触很大，有实力一定要表现出来。董事长开营仪式上也强调荣安的学习文化，像我们讲述了公司荣安大学堂的学习氛围。这么多年来，也没有经历过这种体验式培训的方式，也第一次体验到了此次培训后内心的那种震撼和感动，我明白自己需要不断的学习、需要不断的实践才能带来不断的进步。
二、沟通是一个团队中的桥梁，不沟通的行为是盲目的
在任何一个团队完成的任务中，沟通是使大家凝聚并协调行动的连线。如果你不沟通你不能获得信息，那样你会一无所知；如果你不善于沟通，不能从沟通中获得充分的信息或者通过沟通形成统一的认识和意志，那么你的那个容易出问题而整个任务就不能完成。这点在七巧板任务中体现最为深刻，当所有小队都在研发自己的图形时，其不知很多小队所做的都成了无用功，各自未战得分率都会很低，也导致了我们没有完成任务，游戏结束之后回想起来沟通是那么的重要，可能一半的时间就够我们完成整个团队的任务。这些都是未能及早地意识到沟通所致。由此推而广之，可以推出个人之间的沟通、领导与下级的沟通、下级与上级的沟通以及经验的主动交流等是实现集体目标的关键，同时沟通可以让所有人变得主动和智慧。
三、树立团队精神，增强团队合作意识
“没有完美的个人只有完美的团队”这些道理大家都是很清楚，但当我们这些不完美的人为了一个共同的目的走到一起来以后却能完成一件完美的事，形成一个完美的集体，这就是团队的魅力。尤其是“登峰造极”和“穿越电网”这两个活动对我触动很大，当一男一女手拉手跑着回到终点的时候，不自觉得为他们鼓掌，这让我理解了一个人的成功不算什么，一个人的能力再强如果不能够帮助到团队，那也不算成功，团体完成了任务才算成功。在穿越电网过程中也很好的
证明了这一点。摒弃了一再埋怨同学的毛病，让我看到了他们种种的优点，这对增强团队、集体的凝聚力和向心力至关重要。
四、细节决定成败
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。几位受邀而来的老师给我们讲述的高效人士的七个好习惯，办公室礼仪等等，让我也深深明白学生时代的彻底结束，不可能再回到过去，你要学会面对未来，现在的我们面对未来能做的首先就是做好自己，就像一些好的习惯，一些办公室基本礼仪都是一些琐碎的细节，但真正做好的人并不多，很多时候一个小小的失误就能够酿成大错，细节决定成败。
通过这次培训我们增强自信心，磨练战胜困难的毅力，提高解决问题的能力，增进了对集体的参与意识与责任心，我想这次经历一定会在今后的工作中带来很大的帮助。人生的道路是曲折的，漫长的，一各短暂的15天不能解决所以的问题。但它给我们以启示，愿我们更团结、更坚强。
饮水思源，我的收获都是因为有他人的付出，感谢董事长、各位领导提供给我们的学习机会；感谢讲师们的谆谆教诲和辛勤辅导；感谢所有的伙伴们齐心协力和精诚合作，谢谢你们。 2011年9月28日篇三：体验式课堂学习心得 “体验式课堂”研讨会（数学）学习心得 扒头小学 关云凤
2014年5月10日参加了洛阳市实验小学第二届学术艺术节暨“体验式课堂”研讨会（数学），我受益匪浅，真的感觉不虚此行。
洛阳市实验小学是洛阳一所很特殊的学校。洛阳市实验小学的特殊不仅表现在地位上的与众不同——市直重点小学，更表现在它的教育理念上的特殊定位。正如校长所言：“小学教育不是禁锢和束缚，而是释放和体验。”一个小学，不应该只是一座封闭的象牙塔，也应该是一个小小的社会。让学生在体验中快乐成长”，是市实验小学的核心办学理念。该校推行“体验式教育”，根据学生的身心发展规律，注重对学生行为习惯的培养，培养其健全的人格，引导其学会生活。 今天的课堂是由许海燕老是讲的四年级下册《三角形的分类》。课堂开始，老师根据爱好、年龄、性别等因素和学生们一起对自己进行了分类，自然而然的让学生感受到分类的好处与作用，其次教师和学生一起根据三角形角的大小和边的长短对三角形进行分类。这些问题通过老师设置情景，学生产生质疑，师生探讨研究，分享结果。拓展结果得到很好的解决。。学生们在一次次操作中，切实掌握了“三角形的分类”这些知识和数学以及生活中“分类思想“的应用，同样更多的享受到数学带来的快乐。
通过对“体验式教学”深入的学习，我的心得如下： 体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 第
一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。第
二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼??因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。 第
三、合作交流——让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。 第
四、联系生活——让学生体验“用数学”。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。 总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
第19篇：体验式课堂心得体会
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体验式课堂心得体会
教师当学生亲自体验高效课堂的特点，这是我校推进改革的手段之一。这一体验还真是让我们体验出了许多内容，现将体会呈现如下：
一、创设氛围的重要性。如何让学生在体验愉悦的状态下进入课堂，这是顺利完成任务的关键，所以，教师可以采取一些手段让大家放松乐学。
二、竞赛的重要性。人天生是有表现欲的，希望自己的闪光点被人发现和欣赏，虚妄在比赛的过程中超越他人，展示自己强者的风采，因此竞赛手段引入课堂绝对是必不可少的。
三、激励评价的重要性。教师提醒的重要性，课堂上总会出现这样那样的意外，使学生沉浸于自己的讨论中，而忘记老师的要求，教师这时适时的提醒非常重要，教师评价可以从要求学生做好的几个方面入手，好的方面赞扬，差的方面提出希望，这样对学生会起一个导向作用。
四、这里要说的是一个时间分配问题，让学生动起来，脑子动起来，是需要时间的，但课堂时间有限，这时候该怎么办?是该为了任务二减缩时间，还是为了质量而不要求任务。
总之，体验式课堂让我收获颇丰，虽然我还不能很好地驾驭这样的课堂，虽然有许多规章制度、评价制度尚不完善，但这样的课堂必定是以后的主流，我们应该循着它一步步探索直至完善。
教师当学生亲自体验高效课堂的特点，这是我校推进改革的手段之一。这一体验还真是让我们体验出了许多内容，现将体会呈现如下：
一、创设氛围的重要性。如何让学生在体验愉悦的状态下进入课堂，这是顺利完成任务的关键，所以，教师可以采取一些手段让大家放松乐学。
二、竞赛的重要性。人天生是有表现欲的，希望自己的闪光点被人发现和欣赏，虚妄在比赛的过程中超越他人，展示自己强者的风采，因此竞赛手段引入课堂绝对是必不可少的。
三、激励评价的重要性。教师提醒的重要性，课堂上总会出现这样那样的意外，使学生沉浸于自己的讨论中，而忘记老师的要求，教师这时适时的提醒非常重要，教师评价可以从要求学生做好的几个方面入手，好的方面赞扬，差的方面提出希望，这样对学生会起一个导向作用。
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四、这里要说的是一个时间分配问题，让学生动起来，脑子动起来，是需要时间的，但课堂时间有限，这时候该怎么办?是该为了任务二减缩时间，还是为了质量而不要求任务。
总之，体验式课堂让我收获颇丰，虽然我还不能很好地驾驭这样的课堂，虽然有许多规章制度、评价制度尚不完善，但这样的课堂必定是以后的主流，我们应该循着它一步步探索直至完善。
资料来源：http://www.daodoc.com/data/xdth/
第20篇：体验式培训班心得体会
体验式培训班心得体会
我有幸参加了区公司举办的中层干部体验式培训班。在四天的培训学习中，如何做一名优秀的企业中层干部，如何提高工作效率，并初步了解了什么叫标杆管理和文化标杆等等，都让我受益非浅，收获颇丰。
做为新的中层领导干部，我从主任的培训中知道了如何提高演讲水平，如何提高工作效率，如何打造积极主动有责任感执行力团队，才能做一名优秀的企业中层干部。 深感“责任”这两个字的重要性：责任比能力更重要、责任让你变得不可替代。作为中层领导干部，都要主动做事、“要勇于负责，要在工作中不断加强素质培训和提高管理水平，才能带领队伍不断地进步。
作为服务行业，执行力问题是每一个电力企业都十分关注的事情，要提高执行力，牢固树立服务永无止境的行为理念。在日常工作中首先要做到以身作则，主动承担责任，从做小事中得到认可，赢得大家的信任，我们才能得到干大事的机会；做为一名中层领导，要学会沟通与协调，因为所有的人际冲突，最主要的原因就是沟通不畅。要学会尊重别人，不要妄自尊大，坚决当好正职的参谋助手，积极主动地开展工作。团队合作，在现代社会里是取得成功不可或缺的条件。现在社会不再是一个单打独斗的社会。对我们电力企业来讲，很多的工作也都需要通过团队管理的方式进行运作。但团队不能等同于群体工作，目前我们现有的大都是常规工作群体，还没有形成一个团队的理念，缺乏团队合作精神。做为中层干部，我们要充分认识到打造一个高绩效的团队的重要性和必要性，要了解本部门成员的个性特点，懂得如何恰当地利用每个成员的长处和不足，并善于发现人才，使用人才。只有这样，才能打造一支高绩效的团队。
何谓标杆管理？广西电力职业技术学院的何翠教授利用“木桶原理”向我们讲述了这个道理。就是从满足木桶使用者的角度出发，先选择一段“理想长”的木板作为“标杆”，木桶的其他木板均以此标杆为最低限加高补齐，从而达到提高容积，满足需要的目的。所以从中我们可以明白，只有比较分析不同单位各自的优点，并根据本企业情况对这些优点加以整合，才能形成符合企业需要的最佳管理实践。
通过这四天的培训，我深知作为一名中层领导肩负的重大责任，只有不断地学习，努力提升，在工作中不断加强素质培训和提高管理水平，才能当好领导的助手。
