推荐第1篇：作文讲座心得体会
作文讲座心得体会3篇
丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。品才网整理了作文讲座的心得体会，欢迎大家阅读。
作文讲座心得体会3篇
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。记得叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
在第三周在六(2)班指导学生上了一节作文公开课----\"难忘的第一次\"，这作文学生在上学期也写过，但学生忽略了第一次的感受与过程，针对学生的簿弱点，我特意设计了一节课活动作文课，在课堂上我注意做到以下几点：
一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地.
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
1、先活动后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，表达愿望。在教学中，我采用送礼物给学生的方式，让学生先观察礼品盒，猜礼物，拆礼物。从送礼这一过程，学生很有兴趣，写的片断有具体内容，有真情实感。注意了层次与顺序
2、抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。在学生在收到礼物以后，及时指导学生回顾活动过程，并把各个环节叙述清楚。在此基础上，连段成篇。并在班上交流。
二、开辟两种渠道，引来作文的活力
本节作文训练的指导设想是：其一，从生活中学习作文，即引导学生先活动再写作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生观察真真实实色的樱桃，观看贴近学生生活的小品。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题
(1)在作文指导时，先听听别人的描写。(2)指导学生在评价和鉴赏其他同学的作文中学习作文。
三、突出三个训练，提高作文能力
在本次作文指导过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。本节课，突出抓好五个方面的训练：(1)细致地观察;(2)有序地观察;(3)抓住重点观察;(4)用多种感官观察;(5)边观察边想象和联想。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，老师在执教时，充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
通过本节课设计到课堂实际操作，我们深深地认识到，一定要坚持引导学生关注生活，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”
作文讲座心得体会3篇
古人有言：“听君一席话，胜读十年书”，要想达到“胜读十年书”的效果，不仅在于“君”的学识，还在于“一席话”的质量。作为思政专业的学子，聆听思政专业众位名师、专家、教授关于思想政治教育方面的前沿课题，我想那是无上的荣幸。在大三这一年的小学期，思政专业的我们有幸遇此良机，把握好这次机会，我们会有崭新的思路、开阔的视野，这对于我们的未来发展有不可估量的铺垫和帮助。
20xx年的夏天，周边学校纷纷放了暑假，看着外校其他学子奔向自由的身影，被小学期困在学校的我们心里多少有点抱怨，然而我们有我们的任务和责任。我们度过了一个异常繁忙的小学期，任务和作业虽然很多，却也让我们学到了很多——竞争、合作、分享、共赢......在短短的三个星期内，我们先后聆听了陈殿林老师、朱浩老师、魏荣老师、郭芙蓉老师的思想政治教育前沿讲座及其他优秀学术讲座，受益多多。下面我分享一下聆听四位良师精彩讲座的感想与收获，相信这是一次自省与提升。
陈殿林老师是第一个讲的，陈老师的课题是《马克思主义理论教育与学科研究问题》，他主要从三个大方面阐述了这个课题。分别是，理论教育与学科建设面临的现实问题;理论教育与学科研究的同步深化;理论教育与学科研究的八个前沿课题。马克思主义理论一级学科的设立,在马克思主义发展史上是史无前例的。当前马克思主义理论工作者应认清形势,抓住机遇,正视学科建设的现实,明确目标和任务。对此,应着重认真研究马克思主义学科建立与建设、学科队伍的基础与发展、学科建设中“一元与多元”、学科体系与理论体系、学科广义与狭义、学科发展与课程建设等方面的关系。
接下来是我们亲切的朱浩老师，朱浩老师的课题是《思想政治教育学科特点与研究前沿》，朱老师也是从三个大方面阐述了这个课题。分别是，掌握学科特点、培养人才特长;把握学科前沿、推进理论创新;思想政治科研论文写作若干建议。思想政治教育学科是最富有中国特色的理论性、综合性、应用性学科。思想政治教育学科不仅有许多现实的实际与理论问题需要深化研究，而且随着社会的快速发展和人的全面发展，又有许多新的课题被不断提出。思想政治教育学科建设，必须立足于我国改革开放、中国特色社会主义现代化建设和人的全面发展的实际，为推进我国社会科学发展服务，为人的全面发展提供导向和动力。认识和把握思想政治教育的学科特点，其目的就是为了遵循思想政治教育的规律，驾驭思想政治教育的发展趋势，增强思想政治教育专长，提高思想政治教育效果。朱老师的讲座帮助我们更好的了解思想政治教育学科，这对于思政专业的我们今后的发展有很大的帮助。
第三个思政前沿讲座是魏荣老师的《当代思想政治教育效果追问中的三个问题》，顾名思义魏老师以“三个问题”阐述了这个课题。第一，自媒体环境下的思想政治教育的转型;第二，思想政治教育研究方法的选择;第三，思想政治教育研究内容之——心理资本。21世纪经济飞速发展，科技水平相比之前大大的飞跃，网络与多媒体的发展更新更是迅速，自媒体环境下的思想政治教育的转型就充满了多变性与广泛性，这对于思想政治教育既是机遇也是挑战。在网络时代，思想政治教育研究方法的选择更是多种多样，如何运用好这些方法、如何选择合适的方法，需要我们花更多的时间去研究与实践。
最后一个前沿讲座是郭芙蓉老师的《中西法律文化传统视域中守法观的比较》，郭老师大一的时候教我们思修法基与伦理学，可谓学贯中西，通过这次讲座我又看到了芙蓉老师博古通今的一面。芙蓉老师着重讲了中国“法治文化”传统对守法的影响，其中重点讲了先秦时期的的法治思想。随着中国综合国力的增强，国人希望在全球化日益发展的今天，能够在世界民族之林找到自己独一无二的价值归属。特别是近几十年来，当我们研习西方法律体系与法律文化发展路径的时候，这种对价值复归的渴求日益明显。因为，我们在学习西方的时候，越发感到西方的制度不能很好的在中国生根发芽。在21世纪的今天，我们大学生对中国的发展有着绝对的责任，思政专业的学子更应该为中国法制建设出谋划策。
四位老师精彩的讲座为我们打开了一道通往更系统、更前沿、更创新的思想政治教育的桥梁。随着时代的发展、思想的进步，思想政治教育前沿问题将会越来越多，也越来越复杂，作为思政学子机会与挑战也随之而来，我们要时刻准备着迎接挑战。由于时间仓促，还有很多肺腑之言未一一道来，不免遗憾，今后我会挤出更多的时间来学习与自省。
作文讲座心得体会3篇
听完魏书生老师的报告，感触最深的就是魏老师那民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
魏老师所说的“民主管理班级”的方法，充分发挥了每一个学生的能力，使学生的想象力，创造力，管理能力等诸多能力，在一个班级里，一个教室，一个有限的空间里得到了无限的展示机会。在这个基础上，老师给予了积极的表扬和肯定，学生的个性和创造性思维在班级这个小型社会里，得到了发展和张扬。几十个人组成的一个班级里，居然有“法院”“警察局”等机关。学生在自己创造的最真实的情景中，得到了最真实的社会体验。很早就听说“懒”老师能带出“勤”学生，“勤”老师就只能带出“懒”学生。魏老师所说的“主任能做的校长不做，老师能做的主任不做，学生能做的老师不做”也就是倡导的这个思想吧!也正是由于这样的管理理念和方式，魏老师才有时间与精力身兼数职。把班里的大事小事都分配给不同的同学去负责，负责管理的同学又搅尽脑汁为自己所管理的事情出谋划策，这样一来，使每个同学感觉到自己都是重要的，学生一旦有了被重视的感觉，就会更大地激发他在这一方面的积极性，无形中每个学生为班级做出了自己的贡献，增强了班级的凝聚力和向心力。
听了魏书生老师的讲座后，我同时也感受到我们心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。想想自己也有不满的情绪，也曾有抱怨的时候，抱怨学生们怎么也学不会，抱怨学生太调皮了，听了魏老师对待工作那恢谐幽默的态度，我们不禁扪心自问，既然困难已经出现在我们面前，何不去直面困难，找到解决的方法呢?所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法。我想，如果我们都能用魏老师的心态去生活，那我们的生活中，烦恼会减少，快乐会多起来，生活会更和谐。
推荐第2篇：作文教学讲座
千课万人群系列讲座
主讲人： 浙江 张祖庆 福建 何 捷
主 持 ： 浙 江 旷 雪
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13、
12、10
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主持-旷雪 各位老师： 大家晚上好！
欢迎来到“千课万人QKWR”QQ群。我是旷雪，受祖庆大哥委托，我来主持今晚的活动。
关于今晚的活动，先做以下说明：
为保证活动正常进行，先宣布活动流程和纪律。 群聊纪律：
1.先请各位把自己的头像亮起来（在线），象征着点燃作文之灯。
2.为了醒目，主持人发言用14号红色楷体，嘉宾发言用14号蓝色字体，其余的群友，请均用黑字字体。
3.“对话名师”环节，为保证有序发言，两位名师在答群友问时，若同意或不同意名师观点，均可适当插话，但请勿频繁，以免打断思路。因回答需要时间，请勿学着等待，静待花开会更美。
4.“自由交流”板块，老师们可以和嘉宾互动聊天，也可以将自己班级的作文教学经验和大家分享。
5.两位名师QQ，仅用于学术交流，所以请勿加好友或小窗提问。6.为保证交流的顺畅，问好、鼓掌、献花及其它图片，请勿发送。 主持-旷雪 20:04:51 7.若有疑问，请小窗递交给主持人旷雪老师，主持人会酌情处理。不遵守规则的老师，管理员会提醒两次，仍不遵守规则的，管理员会请其退出该群。 主持-旷雪 20:06:15 关于今晚的活动，先做以下说明：
一、缘起
十二月的杭州，丝毫没有因为雾霾而降低她的魅力。来自全国各地两千余名热衷写作教学的教师，汇聚在烟雨迷蒙的杭城，只为目睹写作教学名师们的风采。两天半的集中观摩，给大家带来的震撼与启发，自然不会随着大会落下帷幕而结束。 主持-旷雪 20:06:23 有教师有感而发写下：新作*命，从这里起航„„
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主持-旷雪 20:06:46
这是一场精神盛宴。期间，大家领略了不同流派，不同风格，不同主张的写作教学课例，聆听了周一贯先生现场评点中迸发的智慧妙语，引发了来自内心久违的悸动与深刻的思考。参会教师特别关注到两节课，其一是浙江省著名特级教师张祖庆，其二是福建青年名师何捷。他们执教的课，风格迥异但同样是精彩诱人，内容形式新颖生动，深受儿童喜爱。
美妙的时光总是匆匆，现场互动那转瞬即的光阴，自然不能满足大家继续探索，交流的欲望。于是，应张伯阳老师和广大千课万人的群友之邀，今夜让我们约请张祖庆，何捷两位名师和大家相聚在网络时空中，一起互动，质疑，追问，解惑，探讨，吹响新作*命的又一次响亮的号角！ 主持-旷雪 20:09:28 今晚的活动流程
1.对话名师——张祖庆、何捷答群友问 2.自由交流——我有经验（心得）要分享 接下来，我要介绍今晚的两位名师。
张祖庆，浙江省特级教师，中学高级教师，任职于杭州市下城区教育研究发展中心，北京大学远程培训特聘讲师，浙江省名师导师库学科导师，《语文教学通讯》封面人物。曾获“全国多种风格流派教学观摩特等奖”。一贯追求简约而丰满的教学风格，长期致力阅读与写作教学研究，应邀赴台湾等28个省市讲学四百余场。著有《张祖庆讲语文》、《小学生萧红读本》、《新经典 日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文近百篇。 个人博客——自在乾坤：新浪微博——张祖庆
http://blog.sina.com.cn/zaixusongtaoyehua 2
何捷，福建省青年名师，作家。全国新作文研究联盟盟主。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。福建地区“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。“第八届全国阅读教学观摩赛” “第三届全国作文教学擂台赛” “福建省首届教师素养大赛”特等奖获得者。先后撰写文章一千余篇发表于《人民教育》《语文教学通讯》等各级期刊中。已出版《作文真经》《何捷老师的游戏作文风暴》等十余部个人专著、专辑。教育专题博客——“何捷的教学世界”是基础教育阵营的关注
焦
点
。 3
主持-旷雪 20:12:20 接下来是对话名师环节。我已经筛选出一些问题，会现场提交给两位名师，请他们回答。
第一个问题：
作文教学作为语文教学的重要内容，在《语文课程标准》中的年段学习内容与习作要求是否合乎儿童的认知特点与生活体验，作文教学与阅读教学到底是什么关系？现在的教材编写体例给人以作文教学好像是阅读教学的附庸与配衬，不少一线教师呼唤自成体系的作文教学训练与教学模块或教材，您认同这个观点吗？如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？ 福建 何捷 20:12:51 大家好，各位千课万人的研修教师，全国写作教学爱好者，研究者，大家晚上好！感谢有机会来到这样一个平台向大家汇报，学习。我是福建何捷
杭州——张祖庆 20:13:23 大家好，各位千课万人的研修教师，全国写作教学爱好者，研究者，大家晚上好！感谢有机会来到这样一个平台向大家汇报，学习。我是福建何捷朋友张祖庆
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主持-旷雪 20:14:05 嗯，请两位名师回答网友提出的第一个问题。 福建 何捷 20:14:29 关于阅读和作文，古来多有说法。叶圣陶讲究吸收和倾吐。
福建 何捷 20:14:38 还有各种的基础与建筑的关系说 福建 何捷 20:15:12 但是，我在实践中发现阅读是阅读，作文是作文，二者本来就是两回事。要说关系，任何两件事都会有关系，都能扯上关系。所以，阅读是基础，作文是上层；阅读是吸收，作文是倾吐；阅读是积累，作文是表达„„各种阅读作文关系论应运而生。说白了，二者有关系，但各自独立 福建 何捷 20:16:50 这样的例子很多：有的人，读书不多，写的书却占据整整一大书架，怎么说？我们看到太多这样的时尚写手，网络写手，每日按五六万字写出。有的人，读的书很多，让他写，他却说“这是说什么笑话”，例如传达室同志，阅读无数，不会写。所以，我们不要在纠结于二者关系论，还是下力气把二者都做好。都做好了，就互相融合，共通，达成化境。 福建 何捷 20:17:54 我用了二十年试图撰写有体系的作文教材，写下了数百个案例，最后发现是徒劳。构成写作的各种能力之间相互制约，相互影响，相互渗透，很难用一个体系，次序，把它们条分缕析的剥离出来。即便这样做了，也未必科学。 福建 何捷 20:18:02 请祖庆大哥发言
杭州——张祖庆 20:19:15 个人认为，阅读就是发现；作文就是对话。
博览群书不一定能写得出好文章，但一个善于将自己在“阅读”中的“发现”，通过作文与大家对话的作者，对话内容，必定较不阅读或者少阅读的人更加丰富，思想境界，必定较不阅读或者少阅读的人更为高妙。
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如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，就拥有了有力的翅膀，会飞得更高更远；读书甚少者，写作之鸟只会飞得很低很矮。 杭州——张祖庆 20:20:20 那么，为什么有的孩子读了不少书，作文依然进步不快呢？我想说，阅读犹如播种，习作犹如开花，哪有今天播种，明天就会开花的？开花，需要静静等待。 杭州——张祖庆 20:20:43 一旦空气、阳光、雨水„„都具备了，花，自然静静地开放。 杭州——张祖庆 20:21:30 我找一张图片给大家看 杭州——张祖庆 20:21:40 作文能力如何形成 福建 何捷 20:21:41 王尚文教授说：写作教学，应该是“微课程”，不能有“体系”（记忆中是2013年11月的《课程教材教法》）
杭州——张祖庆 20:23:01
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影响作文提高的因素很多
杭州——张祖庆 20:24:01 第二个问题是什么？ 福建 何捷 20:24:13 写作的序列问题
河北 刘香娜(1339280548) 20:24:18 如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？ 福建 何捷 20:24:58 个人的写作经验很难适应大众的写作需要，适合千变万化的学情。但也不能随意而为！我主张大板块的体系观——按照课标要求，写好话，练习写作，写作。三步走，走得慢就科学了。 福建 何捷 20:25:31 我的儿子现在就在第一阶段，说得多，写得少，偶尔写，一大段 肖颖 情智作文 20:25:38
王教授观点，值得研究，也觉得片面。 福建 何捷 20:25:46近年来我的“写作教学进行时”也提出三阶段的训练体系：想得到，写下来；想得好，写下来；想得妙，写下来。
福建 何捷 20:26:28 想到，是量提速；想好，是质转变；想妙，是文意进入妙境
福建 何捷 20:27:06
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关于具体的阐述，可以见《语文建设》２０１３第６期，我做了解释。总体而言，还是要循序渐进
福建 何捷 20:27:55 关于妙境，源于：积累，写作积累，感悟积累，生活积累，语言运用积累 杭州——张祖庆 20:28:06 杭州师范大学叶黎明教授在《写作教学内容新论》最后一章中提到，理想的写作教学内容，应该是课程目标指引下，课程内容的科学化，然后，才是具体教学内容的情境化处理。也就是说，我们的习作教学，首先要将课程目标进行重新梳理，然后确立“以写作能力为核心体系兼顾阅读”的课程内容框架——每单元，有一个核心的写作能力点，所有的文章，都是按照写作能力点来选编，而不是以人文主题来选编——而现在的教材，是按照人文主题来编排的，我们的习作教学整体上处于无序状态。
所以，我认为可以适度重构我们的习作教学的框架，在潘新和先生的《语文：表现与存在》中阐述得很清晰，读者可以去深入阅读。至于如何去建设这样的习作教学体系？我认为，目前的教材编排，还难以实现“写作中心”，我们可以尝试着建立一个公关小组，合作研究，尝试走自己的路。 杭州——张祖庆 20:28:40 关于习作教学的序列，我尝试着做了这样的重构，给大家看一个框架图
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杭州——张祖庆 20:29:47 这个整体的框架，我在鲲鹏小语群里讲过。常新涛或者鲲鹏老师可以给个链接。 福建 何捷 20:30:02 目前我的理解是：反对细致地将作文罗列体系，分割为一个个的能力训练点，这就是典型的把简单事做复杂的行为。 写作，有时候是神而明之的顿悟，不是“不会A就不能会B”的简单逻辑。 杭州——张祖庆 20:31:47 哈哈，我这个大致的框架，和何捷的观点并不矛盾，不是说某一阶段就一定搞这样的训练，而是某一阶段突出某方面的能力训练点。螺旋上升。 福建 何捷 20:32:38 作家体系中的写作，非常看重顿悟和天赋。最后的补充 下一个问题继续
杭州——张祖庆 20:33:33
哈哈，就看怎么做了。如果运用得法，异地通信、
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博客写作，照样风生水起。 杭州——张祖庆 20:34:46 《小学语文教师》2013年12期，就有我带班时的关于博客习作的近万字的案例。大家可以关注。
杭州——张祖庆 20:36:17
同意肖老师的观点。但是我们在某一阶段突出某方面的能力，也许有助于走出目前习作教学散乱无序的状态。 主持-旷雪 20:37:08 网友问的第三个问题：
作为写作启蒙的小学阶段，各年段的作文教学的内容要求、篇幅要求，语文文字、篇章结构、文章技法等如何体现由低到高，由浅入深，由达意到传神的特点，儿童写作与成人和作家创作的根本区别是什么？作文教学是以培养小作家，小神笔为终极目标吗？综合测评学生的写作能力的标准是什么？ 选择理由：有助于清晰当前作文教学的目的。 福建 何捷 20:37:10 肖老师的作文研究成果丰厚，大家也可以关注一下 杭州——张祖庆 20:37:20 我将会在2014年把这个方面的探索整理成书，敬请关注。 杭州——张祖庆 20:38:30
特别赞同。希望有机会请肖老师讲讲全脑情智作文教学。现在是不是关注第三个问题 杭州——张祖庆 20:39:40 前一个问题很难用一两句话来回答。个人认为，“由意到神“，拔高了小学生
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作文的要求。 福建 何捷 20:39:53 儿童写作写的是童趣，童言，童年，是练习的属性，是体会的过程，是一种写作经验和感受的构建；成人写作就是“内心思维的文字外化”是对社会，现实，世界的个体加工，是个人情感的宣泄，对自我内心的文字投射。 我认可“作文可教，作家可培养”的创意写作观，我也是这样践行的 福建 何捷 20:40:20 写作教学进行时也就是主张：写作可教，作家可以培养。从儿童开始，有意识培养
杭州——张祖庆 20:40:33 儿童写作的本质即为“童心看世界、童心写世界”。用童心，去看这个世界，把儿童眼里看到、心里想到的，用儿童自己的话语，传递给他人。
作文教学是以“培养小作家，小神笔为终极目标“这个问题不回答，因为，你懂的。
福建 何捷 20:41:00 我和祖庆大哥的观点在这个问题上出现一些分歧 杭州——张祖庆 20:41:23 杭州——张祖庆 20:41:38 我认为作文教学终极目标，不是为了培养作家 哈哈，何捷说来听听 福建 何捷 20:42:19 写作可教，作家是培养出来的，采自美国的创意写作学 福建 何捷 20:43:10 这是一个与中国大陆写作教学截然不同的教学体系，但是在美国已经有数百年历史了。我学习后感觉：这个，也许正是中国写作教学的拨云见日手 杭州——张祖庆 20:44:17 用文字立人，是目标；培养作家，是副产品 杭州—曹爱卫(617808021) 20:44:19 真正的作家是不可培养的，写手可以培养的。看一个“作家”是否是真正的作 11
家，时间是检验的唯一标准。 福建 何捷 20:44:32 我们一直强调写作不可教，教不了，教不好，其实是一种教学权的放弃和丧失，也是学生受教的福利的集体沦陷。而在不可教的前提下，写作成了神秘的事，成了依靠学生自己锻炼长进的事。教学，从此在写作上淡出 主持-旷雪 20:44:49 个人的理解，写作和作文的区别习作和作文的区别。 主持-旷雪 20:44:49 个人的理解，写作和作文的区别习作和作文的区别。 福建 何捷 20:45:30 旷雪看得很准，我目前试图将小学的习作统整为儿童写作 福建 何捷 20:45:50 就是主张写作可以教！ 杭州——张祖庆 20:46:18
福建 何捷 20:46:47
不等于写作的目的为了培养作家。
理念先行：教写作就是教思维，就是教会儿童怎样去构思。大多儿童写作是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。请不要将儿童“咬着笔头，皱着眉头，半天开不了头”的样子当做是构思，此时他们可能是在写作负面心理的作用下空耗着时间。他们会在迫在眉睫时，在几乎没有完整构思时提笔就写，写完了事。前言不搭后语，段落之间各自为政，前后观点甚至矛盾。这就是不假思索带来的不知所云。文章不通，大半是由思维缺位带来的。进行时教学提倡的“教思维”，不会将思维的定义、概念、特征等陈述性知识传递给儿童，因为那是无效的。我们会通过组织短小，高频的片段写作，口语交际等表达实践，让儿童尽可能多地尝试，体验，在过程中发现某些方法比另一些方法更为快捷有效，用某些方法写成的文章更具可读性，感受到思维的快感。我们期待儿童经过自己的实际经历，在不断地 12
重复印证后，能开始反思并试图构建属于自我的，个性化明显的，实用有效的写作运思体系。这也将成为其终身的财富。 杭州——张祖庆 20:47:09 哈，允许分歧存在，殊途同归。这个话题，暂时打住如何。以后可以专门辩论。与何捷握手。 主持-旷雪 20:47:16 好，刚才的问题偏大，下面的这个问题相对具体。 王美青(576054521) 19:15:22 面对新接的班，原来基础不怎么好，基本标点不会使用的也多数，篇章结构更不用说起。而且是毕业班，我现在每天坚持写百字作文。请问有什么更好的办法在一年内提升孩子的习作能力呢？ 安徽刘娟 20:19:05 我有个问题要问：对于基础比较弱的孩子们，往往一段话中很多错误，有错字，错词，错句，错标点。那么我们作文指导时，究竟先关注孩子们这些错误还是关注作文表达的其他形式？因为实际教学中，我发现有些孩子可能写错了很多字，但是他选的内容很好，写的也很感人，这样的情况怎么处理更合适？ 福建 何捷 20:47:44 教好写作的旨归，就是作家。当然，作家也有层次之分。儿童作家，就是一种言说的底气和勇气，还有愿望与志气 杭州——张祖庆 20:47:48 这个问题何捷答
我来回答后一个问题 福建 何捷 20:49:39 一年内提升的意思就是迅速提升。办法就是两个字：坚持。坚持写，坚持评说，坚持鼓励，坚持阅读跟进。教师坚持了，“等待花开”花自然开 杭州——张祖庆 20:50:36
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个人认为，要从激发学生的表达欲望和动机入手。一旦孩子自己想要写好，他就会有读者意识，就会千方百计地减少错别字。正如潘新和教授说的“在写作之途，想写就好”，只要孩子真心喜欢作文，他就愿意多读自己写的作文，就会主动去查字典。慢慢地，错别就减少了。 主持-旷雪 20:51:02 还是要等待——教育是安静的事业 福建 何捷 20:51:32 请看一篇短文： 何老师
福州教育学院二附小三年三班郭嘉炘 何老师很关心我，经常主动问我是否开心。
今天，我在洗手间见到了班主任何老师。当时，我正在解大手。 我不好意思地说：“何老师好。”
“小郭好”。何老师很快回答说，“你要不要卫生纸。” “不用了何老师，我有。”我没想到他居然还关心这个。
方便以后，我和何老师出了洗手间。我说：“何老师，我今天早晨上学的时候，在很远的地方向王老师问好。” 何老师回答：“你真懂礼貌，很好。”
说明：这个孩子起点不高，目前三年级，我执教两个半月，写出此文，大加鼓励，代为投稿，发表，孩子现在写作热情高涨！ 杭州——张祖庆
胎。
还要争取车载车爆
浪花一朵
写作教学“教”与“不教”，在当下的中国语文界颇有争议。原北师大教授刘锡庆先生的观点是作文教学有三个方面：“一是能够教的，字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面与作文好坏不是关键；二是半能教的，主要指：观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力。但能力不能直接传入，只有通过反复的训练才能吸纳，这比第一条‘能教的’更为重要；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气，胆气和生气。” 浙江 张俊
教师的能力一下子提高不了，学生的素质一下子也提高不了。能改变的是降低习作的要求，让老师有能力教好，学生有能力学好。否则减负无从谈起——《参政消息》谈教育：印度的孩子大多在街上，因为老师也在街上赚钱；中国的学生不在街上，记者奇怪：中国没有年轻人了？ 原来在家里写作业。 我想学好一些、学多一些自然好，前期是考虑老师的能力，学生的能力，学习时间。 杭州——张祖庆 20:53:26
特别赞同这个观点！拔高了小学生作文的要求。张中行先生在《作文杂谈》中提到，作文的基本要求是“真实、通达、恳挚、高尚”。窃以为，小学生习作，若做到了这八个字，就很不错了。“真实“是最基础和重要的要求；通达“就是通顺明白，不让人产生误会；恳挚“就是”真情实感；“高尚”我的理解，就是传递“正能量”——这里的“正能量”绝非传统意义上的“有意义”，而是传递正确的普世价值观和自己对这个世界的积极向上的感悟而已。我想，只有把对儿童作文的要求降下来，才不会吓着儿童。否则，要求越高，离要求越远。 安徽 庄华涛
但是，错别字导致他们的成绩不高，作文成绩也高不了
更多还是关注孩子的兴趣吧。兴趣有了，成绩不高只是暂时的。 福建 何捷
还有一个案例：一个孩子我接班时，每天抄写一篇交给我，我给优。一个月了， 15
连他爸都意外，问我：你不知道他是抄的吗？
我不回答，继续鼓励。一个月多后，他真的写了一篇给我，继续鼓励。现在两个半月过去了，天天原创！
记住祖庆老师的话：等待花开！！！ 福建 何捷 20:54:10 一年内，我们能做的就是这个啦：坚持，鼓励 主持-旷雪 20:54:23 这个案例的核心词就是坚持和等待 主持-旷雪 20:54:34 下面一个问题，也是具体的。 思想的芦苇 19:09:25 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！ 杭州——张祖庆 20:54:34 只有把对儿童作文的要求降下来，才不会吓着儿童。否则，要求越高，离要求越远。目前的小学三年级，作文要求太高了！ 福建 何捷 20:55:04 看上去很简单，但是你要挑战的是自己的心态，观念，还有考验你的耐心！特别对差生，那是你的教学素养体现。所以，重复关键点，等待花开！ 福建 何捷 20:55:23 坚持百字的班级，期末考试会笑„„ 主持-旷雪 20:56:23 下面一个问题，也是具体的。 思想的芦苇 19:09:25 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！
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福建 何捷20:56:41 我们要看到的不是欣慰哦，我们要看到的是儿童的努力过程哦！要欣慰，那也是一种评价观，要过程，也是一种评价观！ 另“作文赛”不好说，那要靠精细化，个别化辅导 杭州愚人(55117989) 20:56:48 借用台湾小学校长的话：为让孩子爱上阅读，值得无所不用其极。作文亦如此 杭州——张祖庆20:56:50
何捷是百字作文的创始人。这个话题他最有发言权。大家可以关注他的博客。里边有很多好东西 贵州杨梅(1370681920) 20:57:10 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！ 同样困惑着
浙江台州王美青(576054521) 20:57:12 周一——周五写百字作文，周末从5天的素材中提取一个，写周记。 福建 何捷20:57:13 谢谢大哥鼓励我
杭州愚人(55117989) 20:57:13 积极引导，而不是打击
一低头的温柔(943315886) 20:57:18 请问刚才那篇《何老师》习作是考场习作，30满分，您给多少分？
何老师改的话，他一定给满分。哈哈，他一激动，笔尖一抖。30分。哈哈哈
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福建 何捷20:58:18 何老师一文，不是考场习作，是日常百字。我们要的是儿童的心态，这样的儿童，他的父母杭州——张祖庆 21:00:28 何捷出版过《百字作文》 福建 何捷 21:00:55 曹文轩言：儿童写作，有趣就是有意义。儿童作文的立意，就在童趣上下功夫！ 栀子花
很多时候，我们总是不忍心让孩子写那么多，也嫌繁琐，狠不下心来。要想出成绩，必须先狠心。不过想想童心写作还比较人文关怀，手段一个狠些，一个温柔些
杭州——张祖庆21:02:37 当前的习作评价，受中考高考习作评价指挥棒的影响，以有意义为要求，助长了假大空的习作风气。 福建 何捷21:03:13 关于写作的真实性，魏小娜教授有一篇很精彩的文章，写的清清楚楚。 第一，生活真实不是写作真实；其二，写作真实中带有艺术真实的成分，其三儿童真实允许在想象空间里存在 杭州——张祖庆21:03:15 我们无法改变整个评价体系，但是可以从改变自己班级习作评价的标准开始。我们的作文，终极目的，不是为了应试。 福建 何捷21:03:33 这样说，大家能理解的！真实，不是我们口头上说的真实 主持-旷雪 21:04:24 好，我们进行一下个问题吧。
网友问：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？
群友“一低头的温柔 ”问：我们每一次习作都是先草稿，草稿改完誊写，誊写好后再批改，眉批总批都得有，也会有上级领导检查，因此老师形象地称为”啃咸鱼“。
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请两位名师就作文的指导和批改谈一谈自己的做法。 主持-旷雪 21:05:05 网友问：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？
群友“一低头的温柔 ”问：我们每一次习作都是先草稿，草稿改完誊写，誊写好后再批改，眉批总批都得有，也会有上级领导检查，因此老师形象地称为”啃咸鱼“。
请两位名师就作文的指导和批改谈一谈自己的做法。 杭州——张祖庆 21:05:21 这个问题，我来先来回答
何捷稍后。大家稍微等待 福建 何捷 21:05:27 教学之争是新一轮作文教改的焦点。先后有“作前指导”“作后指导”两种主流观点交锋。
作前指导曾经雄踞一时，不少教师提出的游戏作文，情景作文，活动作文，生活作文，影视作文等课题，开展的丰富多彩的教学实验，确实取得过良好的教学效果。传统的作前指导主要有两大类型：审题指导和活动作文。审题指导主要为审定题目的范围，主题，指导选材，组篇，构段，造句，用词，修辞等。活动类作文着力于激趣，造境，供材，体验参与，是一种符合儿童生活情趣，容易促进思维向表达的转化的教学模式。当也容易造成千篇1律，活动反客为主的负面效果。这类作文设计对大多数教师而言，“不断创新以吸引儿童参与”几乎成为共同面临的难题。近年来还出现第三类“读写迁移”的作前指导。该模式提倡从读学写，由读仿写，读写结合，读写共赢。“读写迁移”并不是新鲜事。古代私塾教学就是典型的读写结合写作教学模式。只不过当时多是“死读”，只读不讲，强调神而明之，考量个人的悟性。复活的“读写结合”也给写作教学带来的新的困惑，把“不会写”迁怒于“读得不够，读得不好，读得不精，读得不透”，让读来承担写作教学的失效，这明显是一种误区。不管是哪一类，优质高效的作前指导应符合三个要求。其一，时间应短，不可喧宾夺主；其二，力度要小，不可产生过大的暗示，限制作用，影响儿童自由发挥；其三，干涉要少，否则容易造成千人 19
一面的作文死结。 杭州——张祖庆 21:06:17 我认为“作前指导“和”作后指导“要分年龄段和不同文体来把握。
先说分年龄段要求：低中年级孩子，写作处于起步阶段，宜多用“作前指导“——导兴趣、导思路、导方法；高年级孩子，有了一定的写作能力，宜多用“做后指导”——针对问题，对症下药，有效提升。再说，不同文体要求：写人记事一类的常见作文，文章的体式感基本不需要教，这样的作文，宜“作后指导”；写应用文、读后感、观察日记之类等文章形式比较独特的一类文章，如不在作前进行指导，孩子容易在格式上或者基本写法上出问题，这一类作文，宜“作前指导”。 杭州——张祖庆 21:08:23 管建刚老师提出的“作后讲评”我认为也是一种“作前指导“——本次习作的作后讲评，其实是下一次习作的"作前指导" 杭州——张祖庆 21:08:59 无论是作前指导，还是作后讲评，本质上讲，都是指导！ 福建 何捷 21:09:19 张老师讲得好，很切中要害 吉林杨雪梅
管建刚的亮点在于他的班级作文周报，他是依据他的学生情况制定的作文教学策略。
杭州——张祖庆 21:10:34 人为你把作文课分为作前指导和作后讲评，没有必要。无论以何种方式，只要有助于打开孩子的习作思路，提升习作能力，都是好方法，因人，因文而异同。 杭州——张祖庆 21:11:11 大致认同这样的观点。但写小动物，也可以指导！ 杭州——张祖庆 21:12:34 比如，我们把丰子恺、老舍等写动物的文章印发给孩子们，让他们发现写动物的一些方法。以优秀的范文引领，这样孩子们的起点也去会更高。这，是不是一 20
种高品位的指导！跟着大师学写作，也许事半功倍。 福建 何捷 21:14:15 也许正是发现了作前指导的不足之处较多，近几年“作后指导”的提法较为盛行。作后指导强调写作前的“不教”，放手让儿童自由审题，选材，构思，组篇，行文。教师主要针对习作进行评讲，施以拓展写作视野，归纳写作知识，调整更改构思，提请自行修改等教学。“叶圣陶教子”就是典型的作后指导。不管子女写了什么，读给叶老听，听懂了就算通过。读之前，子女可以“念，念，再念，到隔壁屋子里去念，直到‘像话’为止”。当代作文大师贾志敏老师，管建刚老师都是以作后指导见长 杭州——张祖庆 21:14:48
食之无味，弃之不敢。 福建 何捷 21:15:56 其实，“选文+评点”的模式可以追溯到宋代。吕祖谦的《古文关键》就是最早出现的选评结合的观点。此模式风靡于明清时期。夏伟刚在《明清文人评点与小说批判理论》一文中就指出：评点包括圈点，眉批，夹注，总评等，方式灵活，实际上是熔选本，笺注，诗话等方式与一炉的一种综合性文学批评方式，其目的是帮助读者领会欣赏，揭示作文之用心。脂砚斋，毛宗岗，金圣叹等都是当时突出的代表人物。他们通过评点，让文本中的秘妙之处更为开放，鲜明，直观，但同时评论的言语也带来新的神秘意蕴。必须看到“作后指导”给我们带来一阵清新的教学之风，它促进了儿童写作的自我内省，催生了作者本人的修改意识，有益于良好的写作习惯养成，能在评改实践中提升写作能力。 福建 何捷 21:17:17 不管哪种形式，儿童写作不简单。它不是命题布置后的完全放手，也不是“想怎么写就怎么写”的放任自流，不是想象中的活动参与后自能表达，更不是写作后的不管不顾。儿童写作，需要的是方法指导，过程关注，困惑解疑，亲情陪伴，互助协作。我们不禁要问：抓了两头，为何唯独放弃中间最为关键的写作过程？ 21
所以，应当提倡，全程写作教学 主持-旷雪 21:17:18 接下来的问题是群友“荷舞清风”提出来的：
张老师您好，您对当前社会上风起云涌名目繁多的作文流派怎么看？如情智作文，快速滚动作文，全脑作文，快乐作文。。。。您认为短期内学生作文说假话，空话，套话的现象能改变吗？策略是什么？ 杭州——张祖庆 21:18:09 先回答第一个问题
何捷你帮我解答第二个问题 杭州——张祖庆 21:19:08 有流派，有观点，这是好事。但，我们无需盲目崇拜。我认为每一种作文改革的模式与理论都是基于个人或团队经验的智慧概括，且往往会为创立流派而放大了自己的观点
杭州——张祖庆 21:19:39 百花齐放，百家争鸣，这是好事。但总体上说，这些改革，没有绝对的高低之分，且各种作文样式并非“老死不相往来”，彼此之间是有交叉与融合的。 杭州——张祖庆 21:20:36 一线教师要广泛涉猎，汲取不同流派作文改革模式与理论的精髓，为我所用，创建自己的特色与体系，这才是正道。谁的方法，都不是万能的。最好的作文教师，就是你自己！ 福建 何捷 21:21:05 假话，空话，套话，这就是“套板效应”写作一旦陷入套板，也就是死路一条。短期解决方案没有，这是顽疾，要用心长效调理。 福建 何捷 21:21:23 这个问题已经引起大家广泛关注。福建师大潘新和教授呼吁应以写作为本位，注重作者在言说中的表现与存在，写作既然是创造，就应该去克服心理怠惰，走出“套板反应”的束缚；管建刚在自己的班级中坚持创办《评价周刊》，鼓励儿童自发写作，自由投稿，自主评价，互动交流，确实如他所说这是一场“作文教学的革命”；吴勇老师敢当儿童精神世界的看守者，他的“童化作文”将儿童放在 22
核心的地位，让每一个孩子说童真的话，写童趣的事，抒儿童真性情„„他们都是“解套”的勇敢尝试者和突围先锋。细读他们的言与行就能发现共通之处——对儿童个体的尊重，让每一个儿童成为自己习作的主人 福建 何捷 21:22:01 试想，当儿童真正能主宰自己的表达时，谁还会去空乏地说些陈词滥调呢？近几年，我学习了相关教学理论，结合自己的教学实践，针对儿童习作“套话泛滥”现象尝试着提出一些解决的方案，现撰文请大家指正。分享前，有必要让认清儿童作文习得的三条主渠道：其一，结合日常阅读教学课堂所进行的“读写结合”教学，这几乎占据了半壁江山，在变革中起着决定性作用；其二，课外的阅读积累，习作练习，这是需要变革的主阵地；其三，写作专项指导，虽然目前公认好评的写作指导课凤毛麟角，此类课怎么上众说纷纭，但这确实不失为一个实施变革不能错过的重要渠道。 福建 何捷 21:23:02 目前，写作教学进行时的课堂教学能做到一个很特别的地方：一堂课，没有两个人写的是一样的。注意，统一的指导，统一的命题，用进行时教学，没有两个写的是一样的。（可不是“不完全一样”而是大不一样！） 主持-旷雪 21:24:56
顺子 19:02:53 您好！我非常渴望张老师和何老师推荐一些优秀书籍！ 王美青 20:44:55 美国的创意写作学，在什么书籍里可以读到？请两位大师提供一些关于习作的好书。
请两位名师推荐一些书籍给大家阅读 杭州——张祖庆 21:25:49 告别假大空，当从老师自己的文字风格做起。有些老师自己的文字本身就假大空而自己不觉得，他培养出来的孩子，也会如此。看起来很美的文字，我往往本能地警惕。
杭州——张祖庆 21:26:25 23
课外书还是语文读本？这不是同一个概念
福建 何捷 21:26:34 基础写作学；写作心理学；中小学写作教学新思维，作文杂谈，（创意写作是一个庞大的书系，可以先看《开始写吧》） 杭州——张祖庆 21:28:40 亲近母语的《母语课》 福建 何捷 21:28:46 进行时教学在《新课程研究》上2013年6月到12月，半年连载，共近三万字，可以搜索杂志的电子版，看个明白 这里就不耽误啦
浪漫星辉(278350311) 21:28:58 好的
杭州——张祖庆 21:28:59 如果一定要推荐的话，请允许我为我们的团队自豪一下 杭州——张祖庆 21:29:41 钱理群老师主编的《小学生名家文学读本》 10本的
福建 何捷 21:30:06 祖庆老师是肖红的系列 杭州——张祖庆 21:30:16 刘发建编的鲁迅读本，已经卖了40000多册 杭州——张祖庆 21:30:58 亲近母语的《日有所诵》也卖得很好 福建 何捷 21:31:29 韩兴娥老师的也不错，日前她送我一套，我家娃正在读儿歌 杭州——张祖庆 21:36:54 24
对台湾习作教学的现状了解不多，所以无法乱说。您若有这方面资讯，可以多提供给我学习。谢谢！ 杭州——张祖庆 21:39:39
双刃剑！阅读兴趣还没形成前，以不做任何批注为合宜；有了比较强的阅读能力，适当选取一些共读作品，偶尔批注，不失为好方法。但过头了，就造成了美丽的阅读伤害！任何方法，都以不伤害阅读兴趣为原则。 主持-旷雪 21:42:07 今天的交流很热烈，非常感谢两位名师，让我们用掌声感谢祖庆和何捷。 主持-旷雪 21:43:49 我们的交流当然还可以继续 有一首小诗送给大家。 蚂蚁的夏天
当天空耀眼到 仿佛
丢颗皮球过去 马上会被弹回来时 蚂蚁 不再左顾右盼
让开•让开•让开•让开•哪里？哪里？哪里？ 全速前进
脚步充满了自信 胡须交换着确切的讯息 爬上向日葵的顶端 穿过松叶牡丹的丛林 然后 喳•喳•喳•喳•喳•喳•喳 行进像 滴落在地板上的草莓冰 ——看这个情形 说不定„„
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抬头一看 果然出现了光彩的灿烂的 仲夏的云！
主持-旷雪 21:42:07 今我们会看到作文教学的“仲夏的云”么，会有，因为有你们！
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推荐第3篇：小学作文教学讲座
小 学 作 文 教 学 讲 座渭桥乡中心小学语文教研组
小学生作文,特别是我们农村小学的学生写作文,普遍水平不高.原因除了与农村孩子见识少,可供课外阅读的读物匮乏有关之外,还与有效的作文指导有关.在作文课上,有的拿到作文题目,不加思考,提笔就写.写出来的作文不是几句口水话,就是离题万里,。
那么怎样审题呢 下面的几种方法供同行们参考.审题,就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及体裁等.审题的目的:是保证能按题意作文,围绕观点选材,不跑题.审题是作文的第一步,十分重要.如果审题失误,作文便也失误了.审题准确,你的作文就成功了一半.审题如何做到快速,准确呢 下面教你5种最简妙的方法: 一,短题补充法
题目越短,范围越大.这样的短题,往往让我们觉得最难以下手.没关系,审题时,让我们用"补充"的妙招来对付它! 如 ①在前补充:春雨,夏雨,秋雨,听雨,一场暴雨,一场及时雨……
②前后补充:春雨贵如油,春雨也恼人,暴雨过后,秋雨绵绵……
③在后补充:雨后,雨思, 雨夜,雨中情,雨的诉说,雨季来临…… 二,长题抓住关键词
一个长题目,因限定的词较多,往往也让我们难以审清.这时,我们只要抓住它的一个关键词,然后围绕这个关键词来分析就行了.抓住了关键词我们就把握住了文章的中心,不致于出现偏题,跑题,甚至"下笔千言,离题万里"的现象了.抓关键词的绝招:看哪个词起"强调"作用的,那个词就是关键词,关键词也叫"题眼".1,题目中,一般起修饰作用的词语是"关键词".如《课间十分钟》,《可爱的玩具》,《难忘的一件事》,《骄傲的爸爸》等,关键词就是"课间","可爱","难忘","骄傲". 2,作文题目中的动词一般是"关键词".如《这件事教育了我》,《我爱我的小闹钟》,《瞻仰烈士陵园》,《清明节忆王大伯》等,关键词就是"教育","爱","瞻仰","忆".三,抓住标志定体裁
有些题目带有明显的体裁标志,可帮助我们迅速确定文章的体裁,内容或重点.1,记叙文的标志:题目中凡是带有"记","忆","人","事","见闻"等字眼的,一般都是记叙文.如《回忆我的母亲》,《记我的同桌》,《一件有教益的事》,《我的小学生活》,《值的赞美的人》,《假期见闻》等.2,抒情散文的标志:题目中凡是带有"赞","颂","赋"等字眼的,一般都是托物言志,借景抒情的散文.如《白杨礼赞》,《绿叶颂》,《茶花赋》等.3,说明文的标志:题目中凡是带有"制作","简介","说明","自述","为什么","原理","话"等字眼的,或直接写某种事物名称的,一般应写成说明文.如《文具盒的自述》,《蜜蜂》,《森林为什么能防风》,《手表的使用和原理》,《秋天话菊花》,《西红柿酱的制作方法》等.4,议论文的标志:题目中凡是带有"说" ,"议","谈","论","评","辨","驳","从……谈起","从……说开去","由……想到的","……的启示","读……有感"等字眼的,一般都是议论文.如《说谦虚》,《谈骨气》,《读〈穷人〉有感》,《由"水滴水穿石"想到的》等.四,联想法
联想,就是由甲想到乙.对具有象征意义的题目,如《圆月》,《白杨》,《长城颂》等一类题目,就要用联想法来审题,迅速由题目中的事物,联想到另一个与之相关的事物.比如由"圆月"联想到台湾同胞;由"白杨"联想到扎根边疆的建设者;由"长城"联想到战无不胜的人民解放军…… 五,想象法
想象,就是虚构,创作,把无想成有.可记为"无中生有".对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目,如《20年后回母校》,《假如我是一朵云》,《2030年的一天》,《我飞上了月球》,《未来的社会》这类题目,所写的事物并不是发生在眼前的现实,那就要运用想象法来审题,迅速把自己记忆中的有关事物进行加工,创作出一个全新的故事. 如何解决小学生写作文的四大难题 小学生写作文的四大难题
一,无物可写、二,写不具体、三,假,空,套、四,基本功差 如何解决这四大难题呢 下面这10种方法可以尝试.1,写感受深的平常小事。 2,写出童心平常心。3,写爱说的话,不打文章腔。4,动手加动脑,写自己的体验。5,抓住最有体会的一点来写,不要写流水账。6,写人和记事,写出对话,动作和心理。7,事情过程分步写,动作环节写仔细。8,五官帮你把文章写具体。9,充分发挥想象。10,训练想象的三种方法 一,写感受深的平常小事
1,不要总想着写有意义的事。不少同学总想写扶老爷爷过马路,捡到钱交还失主,老师忘我工作累得病倒了等等.以为只有这样的事才有意义.但这类事情并不是天天都能碰到,如果只想到写这类事,就会限制思路,感到无物可写
2,平常的生活小事也很有意义的。小学生每天要吃饭,喝水,穿衣,上学,玩游戏,看卡通片等等.这些小事每天都有,只要选好了角度,也可以成为优秀作文的素材.3,要写出感受来。小事天天有,只有挑感受深地写,比如食物很好吃或难吃;今天真热或真冷;这事真好玩,这事让我开心或伤心……写小事写出感受来,作文才真实可信,才能成为优秀的作文.下面我们把此种方法汇成一支作文歌:
作文歌(一) 写事情,不嫌小,鸡毛蒜皮事不少.从起床,到睡觉,生活学习事不少.平常小事天天有,写进作文真正好.二,写出童心平常心
1,不要总想着写体现高尚意义的事情。不少同学总想着写学英雄做好事等等,以为只有这样的人和事才值得写.但这类事情并不是每时每刻都有的.如果只写这样的内容,也就成为空话,套话了.其实,自己身边发生的许多平常事也是很有意思的.如写自己遇到一道数学难题,急得不得了,接着妈妈进来了,她让我回想一下上课时老师所讲的内容.我按妈妈所说的做,结果恍然大悟,数学难题一下子解决了.2,写出自己的平常心,真实感受。小学生们每天都会遇到许多事情,都会产生一些想法,如爸爸在屋里老吸烟,弄得整个房子里都有烟味,我很反感他等等.只要把这些感受描绘出来,就是好作文.3,写出自己的童心。真实的情感来源于自己真实的看法和感受,如非常希望有和同学一样的书包,可爸爸就不给你买,自己很生气很无奈.每个小朋友都有会类似的想法,这才是他们的真实感受.
作文歌(二) 写出童心平常心,作文真实又可信.不要总讲大道理,不要夸张乱抒情.怎么想就怎么写, 篇篇写出真感情.三,写爱说的话,不打文章腔
1,写自己爱说的话,才有新意 。小学生们有自己的想法,有自己想做的事,有自己喜欢的东西,如写车上小偷钱被当场发现,却没有人敢把他送派出所,让他大模大样地下车了,自己很生气,也很无奈,决心长大当警察;如写家里的小猫很听自己的话,爱钻自己的被窝,自己很喜欢它.虽然这些想法有很多地方与大人们的不一致,但是是属于自己想说的话,也符合自己的特点,这样写很有新意.2,不打文章腔。写文章时,打作文腔最要不得.所谓作文腔,就是写作时按照固定的套路,如写景就美如画,写动物就活泼可爱,写人就心灵美等等,让人一看开头,就能知道结尾,这样的文章不是好文章.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,这样可以轻轻松松地掌握要领.
作文歌(三)平时说话什么样,我就怎么写文章.不懂的词不乱用,不要总耍作文腔.真情真话真感受 ,才能写出好文章.四,动手加动脑,写自己的体验
1,动手加动脑,才有真体验。自己做的事,印象深,感受真.因此,在写作文时,如果能创造条件,亲自去尝试一下,如养动植物,去野外找春天或秋天,炒一次菜,当一回小老师等等,然后去写作,这样必然很真实,也很有意义.2,写作文写自己的体验。在自己动手加动脑的基础上,根据自己的想法去写,不要钻模式,找套套,要写出自己的真实感受.如自己学包水饺,妈妈教自己如何做面皮,姐姐告诉我如何放馅,如何包好.这是自己的体验,完全描绘出来就很好.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,这样可以轻轻松松地掌握要领.
作文歌(四) 勤动手,多动脑,各种体验真不少.真事真情多丰富,再写作文没烦恼.五,抓住最有体会的一点来写,不要写流水账
1,不要什么都写,形成流水账。许多小学生写作文总想把什么都写上,如写看球赛,他就把如何得到消息,如何买到票,以及观看比赛中发生的所有事情,通通写到作文里.但这样什么都写不具体.2,找出自己最有体会的一点来描绘。只有抓住最有体会的一点来详细地描绘,才能把文章写得生动有趣.如写踢球,一定要抓住自己射球那一刻的动作和心情来描写,才能把那一刻准确地表现出来.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.
作文歌(五) 写作文,有重点,不要事事都写全.感受深的就详写,感受不深放一边.详略得当写出来,这样文章才好看.六,写人和记事,写出对话,动作和心理
要写好人和事,就要把人物的对话,动作和心理活动写出来,如写自己单独走夜路,非常害怕,心怦怦地跳,虽然脚步飞快,却仍然感觉后面有人在追,而且速度比自己还要快,于是拼命赶路.这样一写,文章就很生动.当然,这并不要求写得很细致,只要写一写就很好.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.
作文歌(六) 描写人,叙述事,生动具体不容易.下面三点很重要,动作对话和心理.三点如果都写出,作文生动又具体.七,事情过程分步写,动作环节写仔细
1,事情经过可以分成若干细小的环节来写,这样才能把事情写清楚,才会有清楚的层次,让人一目了然.比如炒菜这件事.就可以分为择菜,洗菜,翻炒,品尝等几个环节来写.2,动作环节写仔细,这样才能形象,生动.文中若出现一系列动作,要把动作分为小环节写仔细.比如描写一个同学的跳高动作,他先压腿,弹跳做准备,然后助跑,再起跳,最后落地.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.
作文歌(七) 写过程,要分开,先写后写弄明白.写动作,要分解,一步一步写出来.如果能够这样写,作文自然很精彩.八,五官帮你把文章写具体
文章中如果有明显的颜色,形状,声音,味道等描写,文章就自然而然地生动了,因此要有这样的描写.具体地说,就是在写人记事的文章里,要把自己所看到的动作,神态,听到的声音,话语,闻到的或尝到的气味,味道,身体感受或心理感受等尽可能地写出来.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.
作文歌(八) 写作文,问五官,眼耳鼻舌都有关.还有身体和心理,各种感受很关键.五官感受写出来,作文一定能过关.九,充分发挥想象
1,从知识出发展开想象.比如想象自己利用克隆技术克隆出许多对人类有益的东西;克隆树木,绿化城市;克隆粮食,解决贫困人口的粮食短缺;克隆野生动物,让生态得以平衡.2,从愿望出发展开想象.比如学生希望老师能理解自己,于是就想发明一种药,很凶的老师吃了后变成了小学生,理解学生后又可以变回老师.3,要有胆量去想象,不受现实的约束.比如设想一种智能床,它是一个高级按摩师,也是一个保健医生;它既可以随季节改变颜色,又可随气温改变温度.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.
作文歌(九) 我的想象从哪来 看看愿望有哪些.根据愿望去发挥,美好想象写出来.展开想象更大胆,一切束缚全抛开.理想梦想和幻想,全靠想象写出来.十,训练想象的三种方法
1,联想练想象。也就是由此物联想到彼物,由抽象联想到具体.比如小鸟飞翔，联想到自己有一天也长出了翅膀,在空中自由飞翔.2,将动植物拟人化。让动植物也有人的各种特点,如会说话,会思考,有各种神态,如写牵牛花和大树的不同,就可以写牵牛花借着大树的力量到处吹嘘自己,而大树也不生气,照样用身体支撑她.只是风伯伯不高兴了,把她从大树上吹了下来.3,实现愿望练想象。让自己的愿望变成现实,据此编成故事.如想到妈妈每天下班后做饭很辛苦,于是想象有一个机器人每天都会根据家里人的口味做出很好吃的饭菜,妈妈再也不用那么累了.下面我们把这些方法汇成一支作文歌,以便轻松掌握这些训练方法.
作文歌(十) 由此物,到彼物,想象作文好思路.动物植物变成人,写作童话好路途.若从愿望到想象,写出文章肯定酷.总之,作文教学是一个循序渐进的系统工程,只要我们掌握正确的方法,从实际出发,时时留心,大胆创新并常抓不懈,学生的作文肯定会精彩起来,农村小学作文教学必能有新的突破.
2013年3月7日
推荐第4篇：教学讲座的心得体会
讲座是一种教学形式，多利用报告会、广播等方式进行。以下是小编收集的教学讲座的心得体会，欢迎查看！
教学讲座的心得体会
17月14日上午，坊主陈邦老师从教学与有效教学、为有效教学而准备、提高课堂教学行为的有效性、有效教学的策略、有效教学的评价五个方面为工作室和国培班的学员们作了《走向有效的课堂教学》的讲座。
能听此讲座是我的幸运！因为在这次讲座中，我的思想又被激起了阵阵涟漪——幸甚！
浪花一：
当陈老师展示出这幅图，我震惊了。南辕北辙？可不是吗？我在之前的教学中，不就正是在做着这样的事吗？费力不讨好，还习之以为常。
浪花二：
今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。——联合国教科文组织 纳依曼
这是陈老师在讲述“为有效教学而准备”时给我们展示的一句话。看到这句话，我也是震惊了。反观自己以往以讲解知识为主的教学，不禁直打冷颤……十多年了，原来自己很多时候都只是在做无用功，都只是在做着舍本逐末的事情，一天到晚辛苦着授人以鱼，保姆似的跟在学生左右……却是事倍功半。
浪花三：
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国著名的教育家第斯多惠
同样的，自己在激励、唤醒和鼓舞学生方面，是不是在整个教育、教学过程中占的比重更大呢？显然很多时候不是的！
……
所以，我想到了一句市场经济里常说的一句话：做生意、找钱，靠的就是观念。
其实，现在摆在我们大多数老师面前的，何偿不是一样？我们需要不断更新观念！这次讲座，于我而言，在这方面，我有了收获。但更希望以后能实实在在地践行。
教学讲座的心得体会
2郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过这节课老师想要达到一个什么样的目标，想要学生学到什么，它和教学设计其实异曲同工，都是对于课程的一个理想化。直到今天我才知道的：原来两者基本就没有什么关联。并且教学设计是比教案更加宽泛的一个概念。
一、教学设计
教学设计主要有四个的内容，他们分别是：教什么；学什么；为什么；怎么做。想要写好一个教学设计，首先不可避免要想到的是教学内容，教学内容主要就是描述章节以及本节设计的位置和前后的逻辑关系，比方说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注意对于整一个章节的导入。
二、学情分析。
（1）知识储备。
（2）能力储备。就是对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是。。。、第二个难点是。。。。以这方法来提高学生的能力，对症下药。
（3）教学手段及教学方式。这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力，对于现阶段刚刚接触到教师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告诉我们我们还欠缺很多东西，我们不应该把目光仅仅局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和发展自己，为将来正式成为一名合格的教师做好准备，打下坚实的基础。
三、教学反思
（1）特点一定要突出特色。
（2）反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。
郑涛老师来到良乡五中为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。听过郑老师的“手把手”教的教学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的结构还是深层内容的挖掘，都将成为我今后教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
教学讲座的心得体会
3有效教学的核心就是教学的效益，它是实施教学目标管理的一种现代教学理念。2月16日，我有幸聆听了xx区教研室张主任的《如何提高课堂教学有效性》，我深有感触，现将心得体会做以小结。
一、谈理解：
提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提；有效课堂教学是重点；有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。
二、谈备课：
备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。
三、谈反思：
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。
总之，随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，让我们的课堂更加有效。
推荐第5篇：语文教学讲座心得体会
语文教学讲座心得体会
语文教学讲座心得体会
所谓进步来自学习，今天有幸聆听了两位来自北京教育专家的两节语文课以及关于语文教学方面的讲座。通过学习让我感触颇深，对于自己的教学又有了更深刻的认识。
自己从事十几年的教师，每天都面对着一群天真活泼的孩子，课间在操场上快乐，无拘无束的玩耍着，而上课时却总有那么一些无精打采，溜号，不喜欢学习知识的孩子。究竟什么样的课堂既能让学生体会到学习的快乐，又能学到知识？今天在陈延军老师的课堂上让我看到了什么是寓教于乐，什么是真正的语文味。学生快乐地学者，教师轻松地讲着，学生在课上不仅学到了知识，重要的是学会了学习的方法，用陈老师自己的话说：“学习的结果重要，过程与方法更重要。”
在陈老师的课堂上让我感受最深的就是一个字——“透”。
一、学生学得透，教师对教材的把握透，陈老师对字、词、句、段、篇的分析，每一处的点拨都很透彻、清晰，有着教师语言的精炼、幽默。丰富的词汇量从未离开过这篇课文，陈老师在报告中也指出：课本上的内容还没有理解，还怎么学习课外的东西呢？怎么能学得会呢?
二、方法点拨透，教师对教学的理解透。例如：对课题的分析，《乡下人家》这是一篇四年级的课文，陈老师先让学生整体读题目，再分开读题目，看看课题中都含有什么要素？“乡下”是地点，“人家”是人物，地点是写景，人物是写人，从而在整体上理清了文章的脉络。特别是生字的教学，陈老师更是一绝，指导学生用观察的方法记忆字形，把不用书写就能一辈子记住的生字画上对号。不要求学生书写全部的生字，学生自学后是学生向教师提出认为最难写的字，考老师，这时学生的兴趣一下子被调动起来了。学生考教师的过程中，教师边写边讲述要注意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在头上，“耸”字是耸着耳朵听。最后让学生总结老师是用什么好办法记住这些字的？从而学生掌握了记字的方法。
还有很多这样的例子：教学生如何创新词语？如何概括文章中心？如何把握作者的写作手法？如何进行口语交际？如何学以致用？总之，在陈老师的课堂上，我实实在在的学会了怎样上好一节语文课。
我是一个特别喜欢语文教学的教师，因为在与孩子的学习中，自己也学到了很多知识，也就是陈老师在课上对学生说的：你们是我的学生，我也是你们的学生，我们都在互相学习。他对学生的尊重卓然可见。在他的报告中，提到：教学要时时颠覆自己，减轻负担，就是减轻学生的身心压力，搞好师生关系。
最后陈老师还告诉我们：语文，文无定法，有规可循。语文是学生读会的，不是讲会的，要在课堂上重视听说读写的能力训练。要选择成为一名优秀的教师，其实就是选择了吃苦，因为你要付出比别人更多的努力。
这是我参加工作以来第二次听来自北京优秀教师的课，第一次是吴xx老师的课，至今难忘，而今天我会受益终生。
推荐第6篇：有效教学讲座心得体会
有效教学讲座心得体会
柴堡小学 闫焕军
作为一名四年级英语教师，教课将近一个月以来，发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；需要背诵的单词句型较多，学生大多都不喜欢背诵；几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望„„作为英语教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？因此，如何实现“有效教学”便成为我们每个从教者努力追求的目标。
朗元欣老师的精彩讲座，全面而细致，深刻而生动，通过这次培训是我受益匪浅。我认为，讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和，及时地作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。
总之，在今后的教学中，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
推荐第7篇：教学设计讲座心得体会
郑老师为我们做一个讲座，老师在谈论教学设计。她什么时候开始问我们教学设计和课程计划之间有什么区别？我真的很蠢，我从来没有想过。郑老师进行了详细的解释，教学设计指的是重视教学和设计过程，教学设计更加理想化，通过这种设计可以实现理想的状态，并且课程计划重点放在实际应用上。两者都有一个教训的理解和参考。但是课程只提供理论指导和教学的理想，也就是说什么作为自己的指导思想，通过这个班老师想实现什么样的目标，想学习什么样的学生，它和教学设计均质，一个理想的课程。直到今天我知道：原来两个基本上没有相关性。教学设计是比课程计划更广泛的概念。
一，教学设计。教学设计有四个主要内容，他们是：教什么;学习什么;为什么;怎么做。想要写一个教学设计，首先不可避免的要想到教学内容，教学内容主要是在本节的章节和设计中描述的，前后的逻辑关系，例如前面的章节是什么， 说什么，下一章是什么，说什么，谈谈什么作用这个课，还要注意每一章的第一节，要注意整章的介绍。
二，学习情况分析。 （1）知识储备。
（2）能力储备。是对不同学生进行抽样调查，从不同方面有针对性地学习，了解不同学生的分析能力和理解能力水平，通过分析学生情况，默认可能出现后学生确定需要破解的第一个困难是...，第二个困难是....这种方法提高学生的能力，正确的药。
（3）教学方法和教学方法。这个讲座讲了很多以前没有想过的事情，知识，教学设计和课程计划已经检查了老师对知识和理解的理解，如何表达他们的理解，使学生清楚地理解，一个老师的基础和能力，为舞台刚刚接触了这个行业的老师，我们需要学习很多东西，这个讲座告诉我们，我们仍然缺乏很多东西，我们不应该局限于眼睛结束本课，我们应该把目标延长，拓宽我们的视野，学习更多新的 知识，丰富我们的知识和教学技能，从各个方面丰富，改进和发展自己，为未来成为一名合格的老师准备，打下坚实的基础。
三，教学反思（1）特点必须突出特点。
（2）反思是教学结束后自己的类设计和真实链接不符的原因。
郑涛老师来到梁翔五人为我们做了精彩的讲座，我们每个人都受益。郑正老师的手教教学设计讲座，感觉非常有用，不仅从表面结构或深层内容的挖掘，将会是我未来的教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
推荐第8篇：教学设计讲座心得体会
教学设计讲座心得体会
教学设计讲座心得体会
郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过这节课老师想要达到一个什么样的目标，想要学生学到什么，它和教学设计其实异曲同工，都是对于课程的一个理想化。直到今天我才知道的：原来两者基本就没有什么关联。并且教学设计是比教案更加宽泛的一个概念。
一、教学设计。教学设计主要有四个的内容，他们分别是：教什么；学什么；为什么；怎么做。想要写好一个教学设计，首先不可避免要想到的是教学内容，教学内容主要就是描述章节以及本节设计的位置和前后的逻辑关系，比方说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注意对于整一个章节的导入。
二、学情分析。（1）知识储备。
（2）能力储备。就是对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是...、第二个难点是....以这方法来提高学生的能力，对症下药。
（3）教学手段及教学方式。这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力，对于现阶段刚刚接触到教师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告诉我们我们还欠缺很多东西，我们不应该把目光仅仅局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和发展自己，为将来正式成为一名合格的教师做好准备，打下坚实的基础。
三、教学反思（1）特点一定要突出特色。
（2）反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。
郑涛老师来到良乡五中为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。听过郑老师的“手把手”教的教学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的结构还是深层内容的挖掘，都将成为我今后教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
推荐第9篇：作文讲座
给孩子一个支点， 让他们在心的宇宙中炫舞
教了十六年的小学语文，教了十六年的作文。其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。今天，就如何进行小学作文教学，和青年教师说说一些肤浅的认识和零星的记忆。
一、小时候，我特别怕作文
我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。老师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：‚今天，天气晴朗……‛
举例一：小时候写《小学生一日一句》 举例二：为每周一篇作文而惆怅 转变：
举例一：二年级，学校安自来水，‚来之不易‛ 举例二：五年级，《我的痛苦》
这篇作文获得老师的肯定，给了我很大的鼓舞。我逐渐懂得，作文就是把自己所见，所闻，所想，所感如实记录下来。它既不神秘，也不可怕。打这以后，我就树立起信心来了。我发现自己并不愚蠢，我也是一块‚读书的料‛。我喜欢上语文课了，而且更加用心，作文也越写越通顺了。
一位好老师，能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。
二、作文教学中存在问题及对策
提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦，学生苦在搜肠刮肚也无文章可作，老师苦在批阅学生作文成一大头疼之事。纵观现状，当前我们的作文教学存在着许多亟待解决的问题。
（一）教师作文教学存在的问题
1、作文训练量少
现在我们只是按书上的要求完成课内作文练习，每学期只有8篇习作训练，练习量少，形式比较单一，学生的作文能力难以得到培养，老师即使有时布臵学生写日记，但是由于受大量的其他备课及一些琐碎的事务性工作的影响，无暇顾及这‚额外‛的工作量，也不可能篇篇日记精批。对于共性的问题，在全班提醒，至于个性问题也不可能像修改习作那样精雕细琢。久而久之，学生也习惯成自然，也就随便应付了。
2、读写训练结合不紧密
在阅读教学中，不够重视表达方法的教学，不太注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想情感的方法，不太注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心的写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说，有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。
3老师指导不够得法
在平时作文教学研讨过程中存在重教法、轻学法的研究倾向。我们平时只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事、对作文存在害怕心理、缺乏写作方法等问题，却很少加以研究探讨。老师在指导学生作文时采用的是‚板书教材上的题目——学生作文——老师批改——老师讲评‛的程序，由于老师指导不得法，限制了学生思维发展，抑制了学生作文水平的提高。
4、缺乏及时有益的反馈
详改全班几十篇作文，老师全力以赴就可能要付出较长时间，那么学生得过很久才可能得到老师这个唯一‚读者‛的意见，一个等级和一些空洞的评语，即使老师批阅了一些建设性的意见，但对老师的 2 批改结果，多数学生只看等级就把作文本塞进书桌，并不仔细推敲品味老师的意见，起不到应有的作用。
（二）学生作文存在的主要问题
1、见到作文题目不知道怎样下笔
2、害怕作文，存在严重的心理障碍
3、对作文根本没有兴趣，不喜欢作文
4、作文写不长，无话可说
5、平铺直叙，文章抓不住重点
6、部分学生过分依赖家长，不能独立完成作文
7、作文公式化、平淡化，对照范文依葫芦画瓢
8、少数学困生基本不能动笔，能够动笔的也是语无伦次
（三）改进措施
作文非一日之功，功在平时，重大量阅读、背诵、练笔，注重修改。作文应该是学生的生活需要，它不应该成为学生的一种负担。现在，学生对于命题作文比较害怕，那么老师要善于从命题中帮助学生找到自我表达的意义，让学生在命题中找到‚真实的自我‛，教学生做一个热爱生活的人，做有心人，引导学生亲自体验生活，引导学生发现寻常生活中的亮点，引导学生感受生活细节中的情趣。如：老师生病打喷嚏时，引导学生观察老师打喷嚏的动作、神态、语言，以及学生们的反应。久而久之，学生们就知道在平常生活中有许多素材可写了。
1、因需而作
简单地说，作文就是‚我手写我心‛，学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的，学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式，如此，学生在作文过程中才能真正做到随心所欲，畅所欲言，才会流露出真情。如我们 3 组织学生春秋游活动，可以事先组织学生讨论活动的地点，学生就会兴致盎然、争先恐后地发言，然后写下各自推荐活动地点的理由，接着评比谁的理由最充分最能打动人心。这时候，让他们写下整个过程，他们一定亟不可待。
2、降低重心，练实片段
写好段落是打实学生作文基本功的重心所在。
（1）注重阅读积累。经典的片段读得多了、积累多了，自然会悟到其中的道理、写作方法。
（2）模仿迁移。读写结合是一个非常有效的作文训练形式，借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法，获得能力。
（3）写实练习。对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察，而后作如实地描述，不求完整的篇章，只求具体的片段，这样学生就能形成良好的观察能力、描写能力。
3、限时习作，当堂点评
学生当堂作文必定有时间的限定，让学生在有限的时间内聚精会神、全力以赴地写作，学生就会发现自己的作文潜能，看到自己的进步，从而不断增强写作的信心。对于困难生，老师也能够当场进行个别指导。在学生写作过程中趁热打铁，选择典型的学生作文片段，当场组织学生朗读，老师在一旁点评。学生作文中好的方面则当堂肯定，学生作文中的通病，则指明修改方向，作出修改示范，其他学生也会暗暗修改，而且，多次点评，围绕一个作文训练重点进行，切忌面面俱到，这样才能给学生留下深刻的印象。 作文教学的‚三无‛状态
目前，我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态。教师教作文无法；学生写作文无奈；教学的结果是无效。
4 怎样才能改变这种状况呢?对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写；二，有了东西也不知道怎样去写。
第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达事物与情感的问题。我认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们如何表达，然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。
我的作文教学实践的体会是：作文训练应该按‚课内课外两条线进行‛。即课内训练作文与课外生活作文。
训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写‚捆绑‛在一起训练。我是这样训练学生的：
1．抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位臵。
2．听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。
3．视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4．扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
5．读后修改，誊清作文。
三、写给孩子的话
作文，对孩子来说，是一件苦恼而又乏味的事情。如若在为他们讲述一些方法与技巧的时候，还用枯燥的语言与他们对话，其效果是不会好到哪里去的。他们不会接受，更不感兴趣。他们需要具体、生动而又形象的语言和故事。为此，我试着用浅显的语言、有趣的事例， 5 深入浅出地告诉他们一些道理和方法。我发现，孩子们还挺喜欢的。下面选择几篇供大家参考。
1．‚多读几本书吧‛。
先讲一个故事。故事的题目叫‚多捡几块石头吧‛。
很久很久以前，一个伸手不见五指的夜晚。一个阿拉伯商人牵着一头骆驼行进在荒凉的沙漠里。
突然，他耳边响起一个神秘的声音：‚多捡几块石头吧!到了明天，你一定会感到既高兴又后悔的。‛这个阿拉伯商人感到很纳闷，但是，他还是照着做了。
第二天早上，他想起昨天晚上耳边响起的声音，便从口袋里掏出那几块石头。天哪!这哪里是普普通通的石头呀?分明是价值连城的宝石呀!此时，他真的‚既高兴又后悔了‛。高兴的是，自己拥有了一大笔财富；后悔的是，昨天晚上，我为什么不多去检几块石头呢? 这个故事告诉我们什么道理呢?其实，我只要把这个故事的题目改成：‚多读几本书吧‛，你就明白一切了。
读书要养成习惯，读书要有计划。各种各样的书都要看，古代的，现代的，历史的，地理的，国内的，国外的，成人写的，孩子写的，都可以拿来读一读。‚开卷有益‛说的就是这个意思。这样做，对自己的成长有好处。
2．‚与本案无关‛。
法庭上，庄严肃穆。主控双方的辩护律师辩论正酣。
一方的律师慷慨陈词，滔滔不绝。说着说着，法官先生猛击木槌予以打断：‚与本案无关!‛意思是，对不起，你把话扯远了，赶快刹住，话归正题吧! 为什么法官先生缺乏耐心，不让律师辩说下去呢?原来，那位律师的话偏离了案情，说了‚与本案无关‛的话。
6 由此，我想起咱们孩子的作文来了。每一篇文章都应该有一个中心，而且，只能有一个中心。章节、段落，用语、措辞都要围绕中心来铺设。与中心有关的话要写；反之，一概不写，甚至只字不提。 孩子的作文，常常会犯‚抓不住中心‛的毛病。举个例子：
一个学生写《游野生动物园》。习作不是开门见山，直奔中心，而是绕了一个又一个的大圈子。从‚听到要去野生动物园游玩的消息以后群情激昂‛，写到‚星夜赶赴超市选购，饮料、点心‛，再写到‚梦见野生动物‘胜利大逃亡’‛……一来二去，如此这般，还没有写到正题，三四百字的废话已经跃然纸上了。待到真的要写‚游野生动物园‛的时候，只能三言两语，草草收场。这样的作文谁爱看呢? 能不能这么开头：‚我们一跨进野生动物园的大门，我的心就狂跳不已……‛直奔主题，切人中心。少了那些废话，多了不少真情。这不是很好吗? 看来，法官先生的那句‚与本案无关‛的话，对那些喜欢跑题的孩子们来说，是应该起到一点警示作用的。
3．文章不厌百回改。
夏衍是一位剧作家。到了晚年，他因病住进了医院。在弥留人间的那些日子里，他几度清醒，几度昏迷。一天，他的病情突然恶化。一旁的护理人员忙说：‚夏老，我马上去叫医生!‛这时，夏老不知从哪儿来的一股力量，他坐起身，大声喊：‚不是‘叫’，是‘请’!‛说着，倒在病床上咽气了。
这是夏老一生中说的最后一句话。
这个故事有着震撼人心的力量。夏老仅改动一个字，却感动无数人。
作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。‚文章不厌百回改‛说的就是这个意思。
7 学生写好作文以后，往往不检查一下，立马交给了老师。这样，错误迭出则是必然的了。待到老师指出的时候，他便会不好意思地说：‚啊呀，我粗心了!‛
这是一种不负责任的态度。请看一个孩子写的一句句子吧：
‚教室里布臵得好漂亮，我的头上还挂着四盏大红灯笼呢!‛
这句话叫人看不明白。说‚教室里布臵得好漂亮‛，却没有具体的描述；‚我的头上还挂着……灯笼‛岂不成了笑话?如果修改以后变成下面的句子多好：
‚教室里布臵得很漂亮。黑板上写着：‘庆祝元旦，迎接新年’。课桌围成一圈，上面铺着雪白的台布。台布上散放着新鲜的水果和各样的糖果。门上挂着彩带和风铃。上方，还悬挂着四盏大红灯笼。‛
这么一改，不但通顺，而且具体、生动、形象。 那么，怎样修改作文呢?不难! 第一，文章写好以后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺；意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。
第二，修改以后，还可以读给别人听听，征求一下其他人的意见。 ‚干金难买回头看‛。作业——不管是什么作业——完成以后，必须反复检查，不断修正。修正的过程，就是提高的过程。这要养成习惯，一旦养成了好习惯，我们必将终身受益。
4．材料要靠平时积累。
小学生学写作文遇到的最大困难莫过于‚没有东西写‛了。 我认为，问题出在我们没有养成收集和积累作文材料的习惯。古人云：‚书到用时方恨少‛。意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到力不从心了。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到要作文的时候，当然会苦于‚没有东西写‛了。
8 那些知识渊博的学者、作家、诗人之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。
唐朝诗人李贺七岁能赋诗，被人们称为‚神童‛。其实，他取得成就除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，他立即记在纸上，投入囊中。晚上，回到家里，再选择、归类、整理。日子长了，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材，加以创新，写出了不少为后人传诵的名篇佳作。
由此，我们得到启迪：‚好记性不如烂笔头‛。我们从小要养成这样的好习惯：在身边准备一本笔记本，作为‚作文材料仓库‛。凡平时看到的，听到的，想到的以及亲身经历的事，都可以储藏到这一个‚作文材料仓库‛里去。
5．作文也会‚长大‛。
你信吗?我们在长大，作文也会‚长大‛。
读一年级的时候，你会说：‚妈妈笑了。‛
读二年级的时候，你也许会这么说：‚妈妈见我数学考试得了100分，高兴极了，笑得连嘴也合不拢。‛显然，这一句话比前一句话长，也具体些了。他把‚妈妈为什么笑‛‚妈妈是怎样笑的‛都写出来了。
读三年级了，积累的词汇多了，观察仔细了，想象力也丰富多了，于是，理所当然地会把句子写得更生动、更丰富了：‚妈妈见我不用大人护送，自己乘车回家了，高兴极了。她一把把我搂在怀里，眉毛弯弯的，眼睛眯成了一条缝，嘴微微张开，露出一口洁白的牙齿，腮边还挂着两个甜甜的酒窝。她激动地说：‘明明真的长大了!‛’
你看，绘声绘色，形象具体!读了以后，如闻其声，如见其人。
9 一个叫田原的孩子，翻出了自己在一年级时写的一篇短文，觉得很可笑，短短小小的，一点也不生动：
我和爸爸
爸爸一回家，就上网聊天。有一天，我问他：‚你什么时候可以不聊天了?‛爸爸说：‚你什么时候可以不粗心了?我和爸爸约定：大家一起改掉坏习惯。过了一些时候，爸爸真的不上网聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。
田原读三年级了，他运用自己学到的本领，把这一段短文扩写成一篇生动、有趣的作文。老师看了，连声称好，还说：‚田原长大了，田原的作文也‘长大’了!‛
父子之约
爸爸是个转业军人。他有一个坏习惯：每天一回到家，就往书房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙开了。我刚想向他问好，他已经打开电脑和网友聊了起来，只听到键盘的‚沙沙‛声，一刻不停，像在跳‚踢踏‛舞。
我呢，成绩中等，就因为有一个坏毛病——粗心大意。数学考试时，不是把加号看成了乘号，就是把小数点给漏了。有一次，我粗心地把‚老大娘‛误写成‚老大狼‛。闹出了一个大笑话! 有一天，我正在订正数学题。爸爸心血来潮，忽然关心起我来了。他看了我的考卷以后，严厉地对我说：‚你怎么把‘96’写成‘90’啦?你什么时候不再粗心啊!‛
我眼珠子一转，笑着反问道：‚那么，你什么时候不再‘抱’电脑聊天啦?‛
‚好小子，你管起我来了?‛爸爸停顿了一下，爽快地说，‚好!从现在起，我不‘抱’电脑聊天了。你从明天起，也要改掉粗心的毛病!‛
10 我拍拍胸脯，十分坚定地说：‚好!一言为定!‛
‚拉钩拉钩，一百年不变，谁说话不算数，谁就是小狗。‛我和爸爸手指勾着手指大声地说。
几天过去了，妈妈疑惑地问我：‚豆豆，西边出太阳了!最近，你爸爸怎么不在网上和别人聊天了?‛我笑而不语。
那天晚上，叶老师打电话给我妈妈，我拿起分机在书房里‚**‛。只听到叶老师高兴地说：‚田原最近不粗心了，今天数学考了100分!‛我来到妈妈的跟前，只见妈妈乐得眉开眼笑。
爸爸一回到家，我就悄悄地对他说：‚爸爸，我数学考试得了100分!‛
爸爸欣慰地笑了，我也笑了。
妈妈哪里知道，我和爸爸之间有一个约定。 还要在‚作文后‛多下点功夫
1．面批。让孩子坐在自己的身边，批改给他看。 2．集体批。选择一两篇比较典型的作文，当堂批改。
3．学生互批互评。将学生分成小组，请小组成员集体讨论评改。 4．结对子批改。让学生自由组生去熟悉生活、观察生活、体验生合，互相批改。
5．上好讲评课。教师在课前要做充分的准备，对学生的习作进行分析。表扬好的，鼓励差的，调动学生学习积极性。
6．誊清作文。学生作文经修改后，发还给他们。后再让他们重新誊清。
推荐第10篇：作文讲座
作文教学讲座】
作文教学也可精彩
大庆一中附属机关小学 邱红
因为不是什么专家，谈不上讲座。就叫“切磋”吧，互相学习，特别是对于我来说，提前学习了苏教版教材关于中高年级“作文教学”这一块，也是难得的机会。由于我也是初学者，虽说有20多年的教龄，但毕竟教材、教育理念的更新很快，和四五年级的一线教师比起来，恐怕纸上谈兵的成分较多。如果有不当的地方请大家批评指正。我这次的汇报主要有三个方面的内容。
一、听课后的感受和收获
1、上作文教学课累。备课累，找资料累，驾驭课堂累， 批作文更累。
四位教师的课语文老师都听到了。再次回看他们的课件，我仍然为我们的老师叫好。______真不易。他们为了这一节课，翻阅了大量资料，筛选、过滤了大量信息。像李新颖老师的“会议记录”，孩子们搜集了中外十多条信息，孩子有十多条，就可想而知，我们的老师得需要具备多少；韩晶老师的“实践感受”作文，我们从大量的照片、视频资料中，不难想象老师在背后付出的辛苦。我在开玩笑意味的采访中问道：“如果让你选择，出一节课，你会想出作文课吗?”几位教师都极有默契地摇头。所以，作文教学课很少上公开课，这恐怕是一大因素，同时作文课的变数、不确定因素也多，需要较强的课堂随机应变、课堂事故的处理能力。所以我首先很为四位授课教师的付出及勇气而喝彩！
2、亮点多。
四节习作指导课，四个内容，四种特色，四种风采。 1注重写法指导。
冯晶老师的写法指导相信给在座的各位都留下了深刻
的印象。“提问法”，多追问几个怎么样。有什么？颜色怎么样？姿态怎么样？静止时怎么样？有风时有什么变化？几句如此简单的几个提示，把我们平时头疼的“内容不具体”解决了。比我们常说加好词，用修辞有用多了，学生当堂写出了许多精彩的片段。 2给学生说写的时间多了。
几位教师都很注重创设情境，激发学生的表达欲望。说是写的基础，是学生思想火花的相互点燃；也是教师相机指导的契机。譬如关于中国救援队是否该不该出手的问题，在学生双方观点胶着时，就连老师都忍不住也要发表一下自己的见解，学生一点也不觉得老师突兀，因为李老师说，请允许我也发表一下我的见解。好一个允许，使一次主题辩论会有了灵魂，有了方向。真的很巧妙的一笔。可我知道是因为李老师品是肯定是个和蔼可亲的人 3平时训练扎实有素。
轻缓的音乐伴奏下，孩子静静地进入了写作的世界，没有提问，没有交谈，更没有抓耳挠腮的，我认真地观察到。由此可以看出这就是我们的常态课，因为没有经常的训练是很难达到的。十多分钟，大部分学生拿出了初稿。
3、认真地学习、体会了苏教版教材关于作文教学的教育理念。哲学家说得好，观念对了，教育才对了；教育对了，人也就对了。接到任务后，我认真看了这套教材的七个习作相关内容，进一步了解了这套苏教版教材的习作编写意图，我认为它主要有几个特点：
1它的习作要求更贴近孩子的生活，注重实践体验，“写一份建议”“写一份会议记录”“写感受体验”、、、、、、
2注意培养孩子搜集习作的素材能力的培养，（李新颖老师在指导“写一份会议记录”时，搜集了国内外大量的文字、图片资料，这么小的孩子学会关心社会大事，而且能弹出自己的见解，真的很了不起；李响老师的课学生搜集了自己观察到的各种植物；冯晶的学生搜集了大庆许多的风景名胜，大家七嘴八舌，你不让我，我不让你争相夸自己推荐的景点，作文课难见的热闹场面、、、、、、） 3作文要求更合理，更简单——就是激发学生乐于用文字去表达这一目的。因此编者在编写作文要求时出现了许多人性化的选择。譬如命题作文的减少，作文文体的不统一选择，鼓励个性化的点缀，譬如配置插图、图片等，意在保护每个孩子的个性化习作，个性化包装，每个孩子都能有不同的精彩展示。
因此这一教育理念的更新，也在指导我们教师的备课思想，多关注学生，努力创设情境，调动一切手段，激发学生们的习作兴趣。我觉得几位教师做得非常出色。
4、作文指导、作文讲评及作前准备课三者缺一不可。作文课的地位日益凸显。 我们大家都知道，作文教学是语文教学中很重要的一部分，尤其越到高年级，地位更突出。先说高考这一指挥棒；现在的自主招生考试，语文只考一篇作文，高考语文试卷现在只剩阅读、古文、作文三部分，150分，作文占60分，1／3还多。初中120分，作文占到60分，1／2，这些都说明我们语文教师肩上担子的沉重，尤其是我们小学语文教师，作为孩子学习习作的启蒙教师，让孩子养成乐于动笔，喜欢写作，所起的作用就显得尤为重要。
二、如何上好作文指导课
在接到这个艰巨的任务之后，我首先认真阅读了苏教版教材的相关信息，揣摩了四年级作文大纲的要求，同时也翻阅了大量专家，尤其是青年名师张祖庆、管建刚张祖庆及语文泰斗贾志敏老师关于这方面的讲课及讲座，我下面我结合听课及学习情况，围绕作文教学谈点自己的粗浅见解，由于本人才疏学浅，悟性有限，如果有说的不到或不对的地方，肯请大家批评指正。
（一）注重培养孩子的写作兴趣，少一些“限制”，努力给孩子创造自由的写作空间。
很多专家都注意到，很多天才儿童在网络上编写的童话故事让我们许多儿童文学家都叹为观止，可是一到考场作文就文思枯竭。这是因为“限制”，因为不能随意发挥。现在网络很出名的“猫猫含”小作家就是这样。（http://blog.sina.com.cn/hongyige98 http://blog.sina.com.cn/1634590441
陶行知老先生半个世纪前就曾提出“六个解放”。解放儿童的头脑；解放儿童的眼睛；解放儿童的手脚；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。专家们一直在呼吁，这“六个解放”一定要我们好好借鉴。
（二）重视阅读教学，“阅读是作文的父亲”。“阅读是作文的父亲”，这是贾志敏老师的提法。孩子的表达能力要从小培养。先说习作中的例文：苏教版教材，每篇作文指导，都有例文，我们教师要充分发挥例文的指导作用。这里有内容、技巧、文体、甚至语法、修辞的示范，我们教师一定有仔细研究，充分利用好它。
同时平时的阅读课文也是作文基础，老师要借课文为例子，教会学生说话和写话。作文是对阅读进程的一种检验。因此我们的教育专家在呼吁“语文”课要有十足的语文味。
在阅读教学的课堂上，学生识字、积累词汇、掌握句型、句式，熟悉课文内容，了解表达方法，体会作者思想感情这些基础知识的同时，还要培养学生的“听说读写”的技能。在这点上，我想提一节练习课。彭小波老师的课。她讲的是表示颜色的词语积累。她没有只局限于抄写背诵，而是出现了由词到词组、短语，到句子，再到一段话的训练，学生那堂课不仅掌握了颜色词语的特点，还能交叉使用描绘事物，漂亮丰收的大果园。当然那节课如果再出现用词描绘大师萧红的《火烧云》的片段，体会排比句式、ABB这样叠词的阴韵美就更好了！当然这是我个人的见解。但我相信经过这样的词句段的训练，学生今后就不会再犯愁写作文了。
同时还要重视课外阅读。去年陈校长推荐给各年段清华附小的课外读书目录就是不错的指南。“得法于课内，得益于课外”。
贾老师有一套训练学生的方法,摘录给大家。坚持训练，很有效。
第一阶段：抄写——抄句子、抄段落、抄课文等。要求书写工整、格式规范。 第二阶段：听写——听写句子、听写段落、听写一篇文章等。
第三阶段：视写——给学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来。
第四阶段：扩写、缩写、改写、仿写。
第五阶段：放手写——鼓励学生寻找素材，独立谋篇成文。
注意：因为年段不同，你的训练计划亚要有不同的改变。写作兴趣越早下手越好。
（三）作前指导要适度，作文要求可以有梯度。
关于作前指导，许多老师可能都有体会，自己有时花心思、花力气的“指导”，有时收效甚微，还可能造成“千人一面”的效果；如果指导过粗，又会产生放羊时效果，影响作文质量。“指导”永远是一把难于驾驭的双刃剑。
因为指导越多，对学生的影响就越大，你打开了一部分学生的思路，往往也会锁住一部分学生的想法。
因此在实际教学中，教师可以根据学生的年龄特点，写作能力的发展水平，适当调整教材中的教学目标，提出合适的要求。特别是高年级以后，提倡有梯度作文要求，让每个孩子都有提高、收获。
（四）作后讲评同样重要，赏识每个孩子。
管建刚老师的作文讲评课，上的非常精彩，贾老师也重视讲评课。他们都认为，作文讲评课才是对孩子作文能力真正有所提高的关键部分。
因为首先是他们明白了哪写得好，哪写的不好，该怎样改；其次，每个孩子在作文后都在期待着老师的点评、肯定、表扬。而我们平时因为事务性的琐碎工作，往往我们忽视作文讲评，其时间久了，其背后就是漠视学生的作文。久而久之，孩子对写作失去了信心，失去了热情。尤其是学困生。
（五）充分挖掘各种渠道，提升学生对文字表达的激情。
其实我们现在的一线教师有许多人都在做，不但讲评了学生的作文，而且还给学生提供更多的展示舞台，像教育博客、班级小墙报、文学刊物等，可能一次小小铅字的成功，就是明天一位作家的诞生。其实名家有很多就是这样迈入文坛的，像大家知道的三毛，由一个自闭生就是这样走出来的。
（六）作文与做人同样重要，保护孩子的童真、童言、童心。
我们写作的目的是什么，通过你的记叙，洗涤你的思想，塑造你的世界观。我们的教师要帮助孩子找到作文的灵魂，鼓励孩子要有创新，要有自己独特的见解，要有自己个性化的语言，要敢说，说真话，有真情实感。
因此我们的教师不要把“写作技巧”过多地强调，你少了过多的条条框框，孩子就能打开他的“童言”，真正做到童言无忌，童言精彩。
有人说，孩子的童年就像一张白纸，它可以挥洒出许多富有创意的图画。只要你指点得当。这句话值得好好回味。
三、结合听课及自己的实践，谈点建议；
1、苏教版教材在命题上宽泛了，学生选择的余地多了，
反而有些学生无处下手了，教师要帮助学生选择，同时每次的作文，我觉得你的训练目标要明确，不要贪多。
2、作文要求要贴近学生生活实际，让学生言之有物，
一吐为快。我的建议，作文的准备环节可以和咱们的班队会内容相结合，学生才更有话可说，更有事可写。教学准备充分，学生的选择才会更加丰富，内容也才会文采纷呈。
3、作文要求要和小学生的年龄特点、认知结构、年段
训练要求结合，有梯度地循序渐进。我们出作文，不是为了“为难儿童”，而是为了“激发儿童”。
4、教师对教材中的作文要求必须有整体观念，每个年
段究竟要训练学生什么要比较清楚。及早准备，融入到平时的活动或阅读课中。教师要多创设情境，帮助学生打开思路。作为教师，我们要帮助学生建立起从说到写的“脚手架”，帮助学生掌握适当的“程序性写作知识”。每次作文都让学生有不同的进步和提高。
5、要重视作文讲评课。其实他和作文指导课一样重要，
有些专家认为他对于提高学生的作文水平更有直接作用，因此大家不要忽视它。 以上就是我的听课及学习心得。欢迎各位同行指教。同时再一次感谢学校给我提供了这样一次与四年组同仁近距离学习的机会，也再一次向四年组的老师说声谢谢支持！
贾志敏《记一件_的事》作文教学指导实录 2009-05-05 22:46
一、指导学生发现事物的特点
一、听话，找中心句
师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
(老师念第一段话)
生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师：(翘起大拇指)你讲得真好!
(老师念第二段话)
(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”)
师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。
(师又说了第三段话，学生很快答出。)
二、指导仔细观察
师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘子。
（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢？（一位学生读） 师：读得一般，谁再试一下？（又一位学生读，“这个”拖调了。）
师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些，你读。（学生读）
师：你读得真好！大家一起读。（学生齐读）
师：（板书：啊！）在前面加一个“啊”，谁能读好？（学生读得不错）
师：啊，这个橘子真可爱！怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达得形象，要把话写具体。怎样写具体？要——观察。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——仔细。如果要写这个橘子，你们可以从那几个方面来观察？（学生说了颜色、大小、形状）
师：同学们真聪明！还有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，做了一个“掂”的动作。）
生：（脱口而出）重量。
师：（板书：重量）好！再近一点呢？（老师把橘子送到鼻子前，做出嗅的动作。）
生：（抢答）味道。
师：（反问）是味道吗？鼻子能知道它的味道吗？
生：（恍然大悟）香味。
师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子的叶子）。
生：这个橘子上有叶子。
师：一般橘子都没有，这是这个橘子的个性（板书：特征）。现在剥开橘皮，你可以看到——（生：橘瓤）一尝就知道——（生：味道）
师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了。
二、指导学生如何将事物写生动
师：光写具体还不够，文章还要生动。怎么写才生动呢？那就要展开联想（板书：联想），想象要合理（板书：合理）。把你想象到的写进去，文章就不具体、生动了？（老师手拿橘子，引导学生边看边展开想象。）
师：颜色？
生：黄中带绿。
生：黄中透绿。
师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状呢？
生：圆溜溜的。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢？
生：有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重？
生：用手掂了掂大约有二三两。
师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。 生：清香。（老师又送到另一个学生的面前）
生：一股淡淡的清香。
师：对，不是刺鼻的香。再看特征，橘子上有叶子，像什么？
生：像顶着一个小小的帽子。
师：再往下想，它一定是„„
生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。
师：（剥开橘皮，请了一名学生）你数一数，一共有多少片橘瓣？（学生数了，共有12片。）
师：它看着像什么呢？
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：（让两位学生摘下两片）你们尝一尝，什么味道？
生1：甜滋滋的。
生2：甜中带点酸。
师：现在我们已经把橘子的特征都说全了，看看大家能不能写下来。
三、写一段话，教师给出评价
师：我们以“啊！这个橘子真可爱。”开头写一段话。（学生练笔后交流）
生：啊！这个橘子真可爱。
师：你读出了感受，我听后，也觉得这个橘子很可爱。
生：它黄中透绿，扁扁的像个小南瓜。
师：写得形象。这么一联想，文章就生动了。
生：又像节日里挂着的灯笼。你看！你看！
师：好！这儿为什么要两次用“你看”呢？可以更好地表达出惊喜的感觉。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。
师：“闻”“有”可以去掉。另外，“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。
生：（一连读了好几遍，直到读进去仿佛被清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。）放在鼻子前一闻，啊！一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12片橘瓣，它们像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：加上“着”和“呢”，再读一下。
生：它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一片，放在嘴里。
师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，应该说“放进”。
生：我摘下一瓣，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。
师：是感觉？ 生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
师：这位同学写“吃”用了12个字，三个动作：“摘下一瓣，放进嘴里，咬了一口。”写得细腻，语句通顺，好！
一、师生表演小品
师：上一堂课，我们一起观察了橘子，大家边看边想，通力合作，最后，把这个橘子写得形象、生动。这一节课，你们先观看一个小品，也请大家边看边想，最后，把这个下品叙述清楚。谁愿意当小演员？（学生纷纷举手，一名男生上台。）
师：我们合作，一起演爷孙俩，高兴吗？（学生高兴地表示同意。）
师：我先给大家介绍一下这个小品的故事梗概。
一天晚上，一个叫小明的孩子正在家里做作业，到七点了，爸爸妈妈还没有回来，小明饿坏了。这时，爷爷爷来了，还捎来了一个大橘子。这个橘子又大又新鲜，小明很开心。他剥开皮刚想吃，突然想起平时爷爷那么关心自己，什么都舍不得吃，现在，他也要尽一份孝心，把这个橘子留给爷爷。但是他又怕爷爷不肯吃，怎么办呢？于是，他故意说这个橘子是酸的。爷爷听说这个橘子是酸的，便抢过橘子不让小明吃。爷爷吃了橘子以后，发现橘子并不酸，还很甜，心里很纳闷。这时，小明见爷爷真的吃了橘子，便高兴地叫道：“爷爷上当了！”
二、概括小品要点，让学生练笔
师：你们看了老师和这位同学表演的小品，能不能用几句话概括一下？
（学生回答，教师完成以下板书）
①晚上，爷爷回来了，还捎回一个大橘子。
②啊，这个橘子真可爱，吃起来一定很甜。
③我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说橘子是酸的。
④爷爷抢过橘子吃了，发现橘子很甜。
⑤我高兴地说：“爷爷上当了！”
师：同学们概括得很好。如果一位同学真的是这么写的，并把它当作一篇作文交给老师，你们说，老师会满意吗？
生：不满意，因为他写的内容不够清楚、具体。
师：对，这篇作文缺少具体的内容。写作文时要注意用事实说话，要表达清楚，不说空话，不说套话。比如说，“晚上，爷爷捎回一个大橘子”，写“晚上”，不能出现“晚上”这个词，可以从天色、时间等多个角度去写。“我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说橘子是酸的”。“想”是心理活动，为什么要把橘子给爷爷吃，怎么估计到爷爷不会吃的等等，这些心理活动都要写出来。“故意说橘子是酸的”，怎么做动作，怎么装出“故意的样子”？如果把这几个“怎么样”“为什么”写清楚、写明白，这篇作文就具体了。
（学生根据老师举的例子进行扩写，每个人选择一句将内容展开。）
三、老师当堂评点同学们的作文
（学生写完后，老师请了5位同学上台交流。）
师：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要。文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。
生1：屋外一片漆黑。
师：把“屋外”改成“窗外”更好。
生1：窗外一片漆黑。家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。唉！都快7点了。
师：没用“晚上”二字，写的全是晚上。
生1：家人怎么还没有回来呢？
师：把“家人”换成“爸爸妈妈”。
生1：爸爸妈妈怎么还没有回来呢？我的肚子都快饿瘪了。还好，不一会儿，爷爷回来了，他惦记着我这个小馋猫，变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。
师：表达清楚，语句流畅。好！
生2：啊，这个橘子真可爱，圆溜溜的，像个小南瓜。
师：你展开了联想，比喻十分恰当。
生2：它金灿灿、黄澄澄的。我用手掂了掂，大约有二三两重。你瞧，你瞧！
师：“你瞧，你瞧”表示惊讶，可以引起读者注意。
生2：句子上面还顶着一片绿叶呢！多像戴着一顶绿色的小帽子。我想，它一定是刚从树上摘下来的，一定十分新鲜，吃起来一定十分可口„„
师：推断严密，合乎情理，一连用了三个“一定”，构成排比句式，读起来顺口。
生3：我突然想到，爷爷平时总是把好吃的东西给我，凡是不好吃的，他都抢着吃。这么一个甜橘子，我要让他也尝尝。
师：“一”可以去掉，更简练。
生3：这么个甜橘子，我一定让他也尝尝。可爷爷一定不会吃的。
师：爷爷怎么“不会吃”呢？换成“不肯吃”就准确了。
生3：可爷爷一定不肯吃的。这可怎么办呢？
师：好一个设问句！
生3：我踱着步子，左思右想„„
师：我这么个六十多岁的老人思考问题才踱着步子呢，你这么个孩子怎么会像个老人了？改一改。（教师做出歪着头思考的样子）
生3：我歪着头，左思右想。突然，一拍脑门，有了！
师：语句轻快，写得好啊！
生3：我掰了一瓣放进嘴里，左手捂着脸，歪着脖子，叫起来：“爷爷真坏，这橘子真酸啊！不好吃！” 师：这写“我”的心理活动，十分细腻，烘托了“我”尊老、爱老的主题。
生4：正在做饭的爷爷连忙跑过来，抢过我手中的橘子。
师：“抢”在日常生活中是不文明的行为，然而这里用上“抢”字却再恰当不过了，写出了爷爷对“我”的疼爱。
生4：爷爷也掰了一瓣橘瓣塞进嘴里，咬了几下，奇怪地问我：“孩子，这橘子不是很甜吗？”
生5：我见爷爷上当了，就捂着嘴巴笑了，爷爷正疑惑不解时，我一蹦三尺高，边鼓掌边大声叫：“爷爷上当了！爷爷上当了！”
师：“爷爷上当了”为什么要说两遍呢？小孩子高兴起来就是这样，写得活灵活现。
生5：爷爷这才恍然大悟，搂着我，捏着我的小脸，说：“真是我的乖孙子！”
师：这几位同学写得很清楚，很具体，是一篇很好的作文，给他们鼓掌！（学生鼓掌）
四、巧起作文题目
师：这篇作文很生动，咱们一起来给它起个题目吧！ 生1：爷爷上当了。
师：好！如果用“我”作题目呢？
生2：我骗爷爷吃橘子。 师：“骗”要加引号。
生3：我哄爷爷吃橘子。
生4：我笑了。
师：多么富有诗意的题目。
生5：我让爷爷上当了。
师：都不错。语文老师平时出的多是这样的题目。（板书：记一件______的事）你们再起题目。（学生说了很多，如：难忘的、高兴的、快乐的、有趣的、有意义的、印象深刻的、值得回忆的等。）
师：如果按地点来起呢？
生：发生在家里的一件事。
师：按时间呢？
生：发生在晚上的一件事。
师：按事情的大小呢？
生：记一件小事。
师：同学们，这些都能作为这篇作文的题目。题目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。
听过贾老师的作文课，你还会觉得“记一件______的事”这类记叙文难吗？只要用心观察你身边的每一个小事物，并在观察过后仔细地想想它们背后的故事，可写的素材就会源源不断地从你的脑海中涌现出来。比如，你写字台上那个漂亮的相框，是生日时好朋友送的礼物，由此，你能不能写写你们之间的友情呢？像这样的事例数不胜数，找一件动笔写写吧！（后面的话：呃，先抱歉一下那么晚才打完，实在是因为没时间打这个，太长了„„不过，贾老师
[p]
pot pig put people piano
[b]
book bag big job bear but
[t]
tooth teacher tea table task
[d]
dog dig duck dad double
[k]
cake keep cat cup cap
[g]
grandpa girl green good god
[f]
father fat foot full fit
[v]
five very vent drive vary
[s] small study bus yes must
[z]
jazz zoo zero clothes zig
[θ]
eighth forth tenth eleventh ninth
[δ]
those these that this there
[ ʃ ]
cash bush shake shoe ship
[3]
measure pleasure leisure
[tʃ]
chair chicken lunch change [d3]
jack job
[tr]
tree truck train
[dr]
dre drink drain
[ts]
students coats cats
[dz]
beds odds codes
[m]
mum moon morning
[n]
moon nut needle
[ŋ]
ink link ring
[h]
hello hurry hey
[l]
look leg lake
[r]
rain radio room
[w]
window wake week
[ j]
yellow yes you
第11篇：作文讲座
命题内容及特点
1、关注社会现实，感悟生活：命题的内容要贴近生活，引导考生从社会现象中体察人生，理性思考；，引导考生在真情中感悟生活，反映心灵与心灵的碰撞，提倡人际关系的和谐与社会成员之间的融合；
2、思考人生状态，注重体验：要重视学生的独特感受和真情实感，强调学生对主体感情的体验、对客体的感知判断能力，来引导学生思考人生，体味真情；
3、关注人格塑造，张扬个性：从人与自我的角度考虑，命题要关注学生人格的培养，如培养学生对祖国的忠诚与热爱，有高度的社会责任感，有强烈的民族自豪感；培养学生关心他人，乐于助人的爱心，恪守社会公德的意识；培养学生崇尚美、热爱美、追求美的健康高尚的审美情趣；培养学生脚踏实地、勤学苦练、顽强坚毅、不倦探索的精神，树立追求自我完善，实现理想人生境界的信念与决心。当然命题将会有利于考生表现自我、张扬个性，写出一个中学生对社会、人生的独特看法与感受来。
1、立足生活层面，多“筹”善感： 做到四个关心：关心自然；关心社会；关心人生；关心自我，
在内容选择上，命题者常着眼于自我：青春与成长，素质与情感，社会与生活、文化与传统、想像与创新能力等五个方面。
八类题材训练方案： • ①个人生活类； • ②亲情友情类； • ③社会见闻类； • ④事物感悟类； • ⑤情感抒发类； • ⑥奇想放飞类； • ⑦说明议论类； • ⑧实用写作类。
•
2、强化各项训练三突出：
• 第一，以写作能力选练为纵线，以文体训练为横线，交织起来构成一个有助于发展思维能力，又有助于完善表达能力的网络。要沿着写作的流程（审题、立意、选材、谋篇、修改、定型）一步一步练习、推敲，把每个能力点训练融入不同的文体写作中。 • 第二，在整个作文的面上，要突出以下几个重点：作文题型方面，要突出四类命题题型；文章体裁方面要突出记叙文、议论文；文章构成方面，要突出内容、语言；表达形式方面，要突出记叙、描写、议论、抒情。
• 第
三、要突出八个训练重点，即强化审题训练、立意训练、你体训练、文体训练、结构训练、表达训练、特长训练、书写训练。
• 审题训练要立足准确，追求深刻；立意训练要立足平稳，追求创新；拟题训练要立足醒目，追求亮丽；文体训练要立足稳妥，追求独特；结构训练要立足完整，追求巧妙；表达训练要立足通畅，追求文采；特长训练要立足沉稳，追求灵动；书写训练要立足规范，追求美观。 •
3、练好内功，养成习惯 • 先列提纲，按纲行文； • 迅速切题，开篇点题； • 依题行文，符合题意； • 认真书写，规范美观； • 遵守规则，文中求胜。 作文题目的种类：
1、命题作文
2、半命题作文
3、话题作文
4、材料作文。
口语交际和综合实践 （1）、介绍类：包括自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家、介绍我的家乡、介绍我的一张照片、介绍我国的一个民族、介绍我国的一座城市、介绍一处名胜古迹、介绍世界名城、介绍一种动物等等；此类型的题目除了要求考生具有一定的知识面（名胜古迹、历史名人等）之外，还要求考生具备一定的语言组织和表达能力。
（2）独白类：包括说小笑语、说故事、说相声、说说广告、说说自己的奇思妙想、说说自己的愿望、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况、发布小小新闻等等；
（3）交往类：包括道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、借物、购物、指路、问路、看病、打电话、接电话、约请、推荐与自我推荐，当导游等等； （4）表演类：包括演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持节目等等；
（5）讨论类：主要包括……对不对、……好不好、……行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等等。
（一）、关注新生事物
（二）、关注学生生活
（三）、聚焦名人事迹
（四）、弘扬传统美德
（五）、倡导文明旅游
解题的程序： ①看清题目、明确要求； ②读通情境，抓住中心； ③领会意图，确定题型； ④注意礼貌，语言得体； ⑤依照要求、灵活作答。
说话要着重注意表述的准确性,解答“说话”类题目须注意四点： 1．紧扣话题，根据环境条件使用语言，选择恰当语句清楚地表达观点；
2、根据不同需要选择语体风格，或直露，或含蓄，或针锋相对，或委婉提醒，或尊敬礼貌，或谦逊礼让。
3．要符合人物身份。据此，说话应着重把握五个因素：一是语境(场合、情境)；二是话题(针对什么问题说)；三是对象(对方的年龄，身份、职业、文化以及与对方的关系等)；四是角色(自己充当怎样的人物)；五是目的(说话的意图)。
4．明确对象、场合，语言简要、连贯、得体；首先是简明，以尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，并取得最佳的表达效果。其次是连贯，语言表达中句子间的排列组合应遵循规律，衔接顺畅。最后是得体，表达的词语和句子要符合说话入或听话人的身份，符合当时的情境和场合。 口语表达标准：
一是语义正确，说起来头头是道；二是语脉清楚，说起来井井有条； 三是语流顺畅，说起来滔滔不绝； 四是语句生动，让人听了津津有味；
五是要根据说话的场合、对象达到句句入耳。
语文课要让学生：
爱生活、会思考、喜读书、能说 善写，做一个有生存质量的人。
养成良好的读书和学习习惯 每天三个“一点儿”： 读一点； 背一点； 想一点。
每周的“一﹑二﹑三﹑四﹑五”：
一首古诗文（或好的现代诗）；两个名著片段或现代文；三个名言警句；四个成语。 课堂语言要求
一 ： 精练，准确； 二： 有思想含量；
三：有读书含量；
四：有文采含量 读书的境界
所有的学问都是一种智慧，更是一种境界；是一种头脑，更是一种心胸；是一种本领，更是一种态度；是一种职业，更是一种使命；是一种日积月累，更是一种人性的升华。
——《王蒙的自述：我的人生哲学》
１.理解常用文言词语的意义。 ２.理解重要句、段的意思。
３.理解文章的基本内容并评析其思想内容。
知识与能力：文言词语的积累、文言句子的理解、文言篇段的理解。
过程与方法：借助注释读懂文言句子，联系旧知理解文言词句，联系生活理解篇章内容。
情感、态度与价值观：体验情感、感受形象、评价人物与事件、获得启迪。
第12篇：作文讲座
2013年高考作文题大趋势预测与备考指导
近年来，“守正出新”，不仅是语文课程改革的思路，也是高考作文命题的指导思想。“守正”即万变不离其宗。这“宗”，就是《普通高中课程标准》。“出新”是指在当前高考作文命题趋势之下求变。每一种作文题型都有其自身的优点和缺点，出题者也在不断的发展其优点，弥补其不足。
把握趋势
2012年的高考作文试题，是材料作文的天下。材料作文受宠是因为材料作文可弥补命题作文太束缚人、话题作文太宽泛的缺点，有严有宽。在限制与发挥之间，能真实有效考查出学生作文水平，有利于实践课标精神，实现选拔功能。话题作文在2012年高考试题中，没有出现。命题作文有，是材料加命题的形式，为江苏省独有，题为“忧与爱”。材料作文所选的材料，逐渐打破伪神圣化，训诫化，越来越生活化，贴近学生的生活实际、情感实际、认知实际。
展望明年
高考的命题宗旨是“稳中求变”，具有很强的连续性。因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段时间的主打作文题型，考生应高度重视。
材料作文中，要注意题型的多样化——故事型材料，哲理性材料，图画类材料，诗歌类材料。这些材料比较朴实，平时考生往往忽视。身边无风景，熟视无睹似乎就写不出什么新意。很多考生出来后反映，拿到作文题就傻了。什么原因？除了要多思多感外，恐怕还是在审题上有难度。一些理解水平稍差的考生，可能很难准确理解作文题意。窃以为，命题者应当在材料后面给一点提示，以降低难度，不然的话，2010年安徽高考（《吴兴杂诗》）那种走题的情景恐怕还会出现。一粒沙里看世界，审材料作文，要由此及彼，联系当前社会热点和生存状况，反映时代主旋律，弘扬真善美。
就2012年全国卷及各省卷命题方向来看，2013年的高考作文也将延续这样一个趋势：促进社会的和谐稳定，社会公德；关注平凡岗位上不平凡的使命和社会责任，珍惜现代的幸福生活；领悟深刻的做人道理，“勿以善小而不为”，倡导责任感和使命感；关注人的发展，特点是个人、社会的创新能力等。
但文贵曲，作文试题亦然，一般不会功利性太强。虽暗含时事，但不会导向进行狂热的时事关注和时评类写作。从2012年考题来看，材料更加贴近生活，朴实动人，不再像以前那样高高再上。可以肯定，明年也将继续。因为这类试题具有生活性，平易近人，它让大家能够静静地注视身边的生活，关注平凡人、平凡事中蕴含的美好人性，以及蕴含的人生价值。
从2012年高考作文试题看，在价值取向和哲理思考外，有了创新，出现情感类作文材料。这种作文，把情与思，情与理结合起来，自然好处多多，也必将大放光彩。备考时，要多多训练。
熟练掌握材料作文基本“流程”
高考的命题宗旨是“稳中求变”，具有很强的连续性，因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段时间的主打作文题型，考生应对此有足够的重视，应熟练掌握材料作文的基本“流程”与操作技法。
首先，要读懂材料，对所给材料进行“艰苦”的剖析（尤其是材料中关键的词句），进而领悟其主旨意义，理出其中所蕴涵的深层的写作指向，这就是“读”。
第二、“引”。所谓“引”就是在写作时扼要概述你所要引用的材料中的信息——即你所阐述的论题，否则就是无本之木，就会“走题”。需要注意的是，如果所给材料很长，就要概括引用；假如是几句诗歌、名言等短小材料，则可以全部引用。对此，考生应区别对待，不可定于一尊，一概而论。
第三、“联”，就是联系现实生活实际（包括自己在内），这是供料作文的本质特征，即通过材料本身，揭示其所蕴涵的本质意义，否则，也只能是空发议论，文章没有说服力，显得干瘪苍白。
第四、“议”，就是说，材料作文大多要求写成议论文体，对材料所揭示的问题、现象等发表看法、见解和主张。尽管现在考试已淡化文体要求，提醒广大学生，尤其是考生朋友一定要注意。
第五、“结”，这一点尤其重要。因为，供料作文所提供的材料无不有着丰富的内涵和寓意，并且，不同的读者读后的视角感受也是不一样的，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人所得出的论题（结论）是不同的，这就要求我们每一个作文者能够突破“人云亦云”的传统思维定势，力避“千人一面”的文章出现，必须展开“发散思维”，即“不囿常规，探求问题多种解决途径的开放性思维，是培养创新思维的重要形式。其特征是从同一信息源生发出来的不同看法，不同结果”。总之，材料作文要按照“读—引—议—联—结”这一思路框架形式行文，惟其如此，才能驾驭这一文体的作文特点和写法，做到立意深刻、新颖，论证充分、有力。
2013高考作文热点预测
高考作文千变万化，任何对高考题目的猜测都是徒劳的。一是因为高考作文的命题材料浩如烟海，二则因为高考作文的命题者“反猜”意识强得很。
话虽这么说，但我在这里还是要对2013年的高考作文揣度一下，或者说，我认为2013年高考作文应该涉及这些内容，再或者说，2013届的高中毕业生应该对他们所处时代的这些方面有所思考。
我姑妄这么言之，信不信在你。
高考作文除了有考查学生写作能力的功效外，有时还会担起教化社会的重任。高考作文对学生的影响远不在考试分数的高低，甚至会对学生乃至全社会的价值取向和人文精神起到矫正和修复作用。所以，高考作文涉及的主题往往带有社会属性和时代色彩。“选择”和“诚信”的出现都是很好的例子。
其次，高考作文的命题也要照顾到学生的生活经历、情感世界以及认知能力。
再次，高考作文的命题还会兼顾到地方特色和区域差异。
根据以上分析，我们不妨对2013年高考作文可能涉及的内容做大胆的猜测。
一、关于“公平”
（一）命题理由：中国人从来没有放弃对公平的追求，温家宝总理曾说过：“公平正义比太阳还要有光辉。”中国经济的快速发展，让老百姓不再仅仅为吃饭的问题担忧，他们又一次萌发了对太阳光辉的热望；而网络的普及，又给草根提供了表达各种诉求的可能，他们对公平的渴望和对不公平的“人肉”表现得如此便捷，蔓延的如此迅速。网络“劫富”“反腐”本质上源自“公平动力”，“公平”和“诚信”，都已成为这个社会不可承受之重。
（二）题目设计
阅读下面材料，写一篇作文。
民主政体应避免这样两种极端，就是不平等的精神和极端平等的精神。
——孟德斯鸠
要求：自拟题目，自选角度，文体不限，写一篇800字左右的文章。
（三）写作导引
1、把握材料重点。材料中有三个关键词，“民主”“极端”和“平等”。“民主”不宜于作为考场作文的话题，一是因为这个内容与学生的生活经历和认知能力都不相适应，二是因为这个话题是敏感话题，属于高考禁区。“极端”不是材料的重点，比如说“人一生最重要的两种品质，就是诚信和有爱心”，其重点自然不在“品质”，而是“诚信和有爱心”。所以，材料的重点在“平等”，学生应结合自己的经历和一些社会现象，谈自己对“公平”的看法。
2、注意辩证思维。辩证思维是一种高级思维，能使我们作文的观点显得周密而深刻。“公平是相对的，不公平是绝对的”，这不仅仅是作文的需要，更是学生走向进步与成熟的需要。
3、明确立意角度。这篇作文可以多方面立意：“公平就是给大家同一个起点”“公平应该成为一个社会的普遍原则”“公平需要公正和公开”“一个社会只有公平才能和谐”“绝对的公平是没有的”“不公平会造成很多社会问题”“公平就是指每个人都有发展的机
会”“公平是现代文明进步的尺度”“公平需要法律的保障”“实现公平需要全社会的努力”
二、关于“梦想”“中国梦”（附范文）
【话题解读】
中国梦，就是中华民族的复兴之梦，是十三亿中华儿女共同拥有的伟大梦想。就写作的角度，乍一看，这是一个很大、很广的话题，使人想到的是民族奋进的滚滚大潮，是气势磅礴的宏伟蓝图；但换一个角度想，每个人都有着自己的梦想，而个人的梦想又是建立在国家繁荣昌盛基础之上的，是与“中国梦”息息相关的。所以，每一个中国人，不论性别、不论年龄、不论文化程度、不论市民农民……都可以有一个中国梦——一个向往美好、幸福的梦想，每一个中国人都向着这个梦想努力、奋斗的结果，便是在缔造和实现着中华民族的复兴之梦。
【立意指津】
作为社会经验尚不丰富的高中学生，写作“中国梦”时，大可不必非去触及自己陌生的领域，去写宏大的主题，——那样很容易陷入内容空洞、言之无物的误区。立意时，首先可以试着去关注身边的人，接近他们的梦想，发掘出那些积淀在梦想中的平凡的、感人的、释放着积极的正能量的，或朴实或高贵的精神、品质，进而将之提升到“中国梦”的高度；其次，可以立足身边小事，从精神文明、社会道德等层面反映“中国梦”。
【构思点拨】
思路一：寻找有梦想的人
生活在这样一个现实的年代，我们身边还有执著于梦想的人吗？本文的体裁为散文，文章以“我”的“寻梦”之旅为线索，记录了“我”的见闻感受或心理历程，点明“梦在心里，希望常在”的主题。写见闻感受，可以描述街头所见几个片段，从平凡的生活状态中发现人物内心的梦想；写心路历程，可以用联想的手法，将一幕幕生活画面在“我”脑海中呈现出来，通过逐一比对，发现原来每个人心中都是有梦想的。无论哪种形式构思，结尾都要回归话题，点明文中所写的都是朴实而不凡的“中国梦”。
思路二：讲述有梦想的事
本文属叙事为主的记叙文。可以通过自己经历的一件事，引发关于“中国梦”的思考和感悟，写成一事一议的记叙文，比如走在街头，目睹了表现“公德”“环境”等主题的事件，或正面或反面，都可以议一议，表明自己对“中国梦”的看法；还可以通过几件小事来归纳概括，比如，班里掀起了一股“人人争做小主人”的热潮，其间有好多感人的小故事吧，选几件表现“负责”“奉献”“爱心”等主题的，就能提升到中国梦的高度。
思路三：赞美梦的追逐者
这应是一篇写人为主的记叙文。从身边的亲人、老师、邻居、同学……中，选一个认真生活着的人，以梦想为线索，通过若干事例，挖掘出他（她）身上蕴涵着的“梦想”的力量，结尾
点题，将个人的梦想升华为“中国梦”，就是一篇不错的作文。
思路四：人人都有一个梦
本文当写成寓理于事的记叙文。可以设置一个情境，让不同人物出场，讲述或展示他们的梦想，最后以“我”——一个倾听者的身份收束点题；也可以写有“我”参与的一次“梦想讨论”，在谈话中揭示“中国梦”的内涵。
尽管考题年年标新立异，但你们只要关注生活、贴近生活实际、抓住了规律，掌握了命题的特点和趋势，备考就会有条不紊，事半功倍。
【语文】2013年高考作文热门话题：
6、中国梦，梦中国
梦想是我们对自己的期许，梦想是我们对未来的承诺。
中国梦需要伟大的文学塑造民族灵魂，于是我们收获莫言；中国梦需要激励一代人的偶像力量，于是我们收获林丹、刘洋；中国梦需要每个人的坚持努力；于是我们收获千千万万为美丽中国付出的人。
“实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”习近平总书记如是说。2012年，梦想的火焰又一次被燃起。总书记阐释了中国梦，触动了我们的梦。
这个伟大梦想，凝聚着无数仁人志士的艰难奋斗。有开眼看世界，自强求富的洋务运动，错把“天朝梦”当中国梦而梦碎甲午；有开议院，立学会的维新运动，错把“立宪梦”当中国梦而梦碎戊戌；有那推翻清政府，结束君主制的“民主共和梦；有那发展民族资本主义的“实业救国”梦。无产阶级登上风云变幻的历史舞台，五四呐喊肇始于中国梦，南湖游船肇始于中国梦，**上的宣告肇始于中国梦，改革开放的号角肇始于中国梦！几代中国人见证了中国的渐渐强大，见证了中国梦的渐渐可能！
这个伟大的梦想，蕴藏着中华儿女对未来的无限期盼。中国梦有大有小，每个人都有理想追求。每个人的梦都是中国梦不可分割的部分。我梦想考上好的大学，有自己喜欢的职业，父母安享晚年。“国家好，民族好，大家才会好！”我更梦想一个伟大的中国。中国梦，梦中国。我梦想：在中国，自由平等，民主法制，政府清廉；在中国，无论职业如何，人人尽职尽责；在中国，人才选拔公平公正，教育体系质量卓越；在中国，病有所依，社会保障健全；在中国，食品安全，孩子健康成长。我希望中国像《礼记》中的“大同”社会：人不独亲其亲，不独子其子，使老有所养，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养……
这个伟大的梦想，包含着中国走向繁荣的强大自信。站在新年的起点上，我们比任何时候更接近这梦想——是因为“宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施”，这样的时代强音；是因为“每个人的命运都与国家和民族的前途命运紧密相连”这样的民生承诺；是因为今天的我们已处于能够兑现梦想的时代，从新中国的站起来，到改革开放的富起来，再到新世纪的强起来，我们的梦想正一步步变为现实！
女航天员刘洋说：“梦想有多远，探索的足迹就有多远。”中学生是国家民族的希望，为了实现中国梦，为了梦想的中国成为现实，我们准备好了！我会认真努力地学习科学文化知识，我们会成长成国家的栋梁，将承担起实现中华民族伟大复兴的重任！我们将成为中国梦的兑现者，让中国梦这个词更有质感。
“不是杰出者才做梦，而是善做梦者才杰出。”梦想是对自己的期许，梦想是对未来的承诺。我别无所长，惟有对期许的追求；我别无所倚，惟有对承诺的执著。
学生家长代表发言稿
尊敬的老师、各位家长：
大家好！我是同学的家长。今天非常荣幸作为家长代表前来参加同学们的毕业典礼，和同学们共同分享喜悦，与老师们共享育人的成果。在此，请允许我代表全体高三学生的家长，向圆满完成高中学业的同学们表示热烈的祝贺，向为同学们的成长倾注了爱心与热情、汗水和智慧的老师与员工们表示衷心的感谢。我孩子的每一点进步，都和老师们的辛勤努力是分不开的。没有老师的严格要求，是不会取得好成绩的。
尊敬的各位老师，为了我们的孩子，你们废寝忘食，放弃了自己的业余生活；
为了我们的孩子，你们呕心沥血，夜以继日，提升教学技能，钻研教学方法；
为了我们的孩子，你们用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守护着、浇灌着一棵棵幼苗，孩子们每取得一点成绩，都凝聚着你们的心血。孩子的调皮你们要忍耐，孩子们的学习下降你们要担心，孩子们生病了你们要呵护关爱。你们为人师表，教会了他们尊重、谦让、体贴、百折不挠，积极向上。你们以渊博的知识教他们学会了思考，掌握了方法，拓展了视野。你们用丰富的人生阅历教会了他们对生活的激情与渴望，宽容与忍让，善良与纯真，是非与真伪。我代表学生家长，对学校领导和老师们的辛勤劳动，表示衷心的感谢和最崇高的敬意！
各位同学，期望你们常怀感恩之心，要永远记住培养你的母校——济宁一中，这里有永远关心惦记你们、曾为你们无私奉献的恩师，他们释疑解惑，辛勤付出，你们要将这种关爱永远铭记于心。这里有你们成长的足迹，你们在这里挥洒过汗水，收获过喜悦，难忘的校园生活将会永远留在你们的记忆中。你们还要珍惜同学的友情，在三年里朝夕相处，学习上互相鼓励，生活上互相帮助，结下了深厚的友情，这种友情将会伴随着你们的一生。
孩子们，三年光阴，犹如白驹过隙。一千多个日夜的寒窗更替、风雨交加，你们穿梭奔波在求学的路上。多少个佳节假日，你们依然手不释卷、捧读书本；多少回夜深人静，你们仍旧奋笔疾书，挑灯夜战。
三年的牵肠挂肚，我们为你们的喜而乐，为你们的愁而忧，为你们取得的成绩而高兴，也为你们遇到的困难而焦虑。我们可以放下手头的工作来倾听你们的诉说，身心疲惫时也愿意陪你们熬夜学习，在你们身上所有付出，我们从不吝啬。这不仅仅是一份份责任，也是心甘情愿的投入。
雏鹰终有远飞的时刻，今天，你们就要告别中学时代，去追寻自己的梦想，跨入大学，走向社会，你们将独守面对比中学时代更多的磨难和坎坷。不经历风雨，怎么见彩虹?梁启超先生说得好：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。”祖国的未来、国家的兴盛，都要靠你们年轻一代来创造。请你们挺起胸膛，勇敢担负起社会的责任。只要你们始终把拼搏当成一种习惯，终有一天，你们将会饱尝收获的喜悦。期待你们保持优势，战胜不足，勇敢面对挫折，总结成功经验，体现自我价值，再创新的辉煌，为你们的人生添彩，为你们的母校争荣，为我们的祖国争光。我的发言完了。谢谢老师，谢谢各位家长！
今天非常荣幸作为家长代表来参加同学们的毕业典礼，和同学们共同回顾三年学习生活的美好时光。在此，请允许我代表全体高三同学的家长，向顺利完成高中学业的同学们表示热烈的祝贺，向为同学们的成长倾注了爱心与热情、汗水和智慧的学校领导和老师们表示衷心的感谢！严谨治学的师资队伍，科学务实的教学方法，多年养成的良好校风，铸就了济宁一中令社会尊重的良好形象。百年一中人才辈出，不愧为莘莘学子求学的圣地和殿堂，我们为孩子能成为一中学子感到骄傲和自豪。
尊敬的各位老师，为了我们的孩子，你们废寝忘食，放弃了自己的业余生活；为了我们的
孩子，你们呕心沥血，夜以继日，提升教学技能，钻研教学方法；为了我们的孩子，你们用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守护着、浇灌着一棵棵幼苗，孩子们每取得一点成绩，都凝聚着你们的心血。孩子的调皮你们要忍耐，孩子们的学习下降你们要担心，孩子们生病了你们要呵护关爱。你们为人师表，教会了他们尊重、谦让、体贴、百折不挠，积极向上。你们以渊博的知识教他们学会了思考，掌握了方法，拓展了视野。你们用丰富的人生阅历教会了他们对生活的激情与渴望，宽容与忍让，善良与纯真，是非与真伪。我代表学生家长，对学校领导和老师们的辛勤劳动，表示衷心的感谢和最崇高的敬意！
各位同学，期望你们常怀感恩之心，要永远记住培养你的母校——济宁一中，这里有永远关心惦记你们、曾为你们无私奉献的恩师，他们释疑解惑，辛勤付出，你们要将这种关爱永远铭记于心。这里有你们成长的足迹，你们在这里挥洒过汗水，收获过喜悦，难忘的校园生活将会永远留在你们的记忆中。你们还要珍惜同学的友情，在三年里朝夕相处，学习上互相鼓励，生活上互相帮助，结下了深厚的友情，这种友情将会伴随着你们的一生。同学们，今天你们已经完成了高中学业，即将到一方更广阔的舞台去提升自我。不久的将来，你们就是大学生了，希望你们继续发扬高中时期形成的良好学风，在以后的人生道路上更加朝气蓬勃，奋发有为，成为社会和国家的栋梁之才，为你们的伟大母校争光。作为家长，我们真诚地希望：济宁一中的领导和教师团队百尺竿头，更进一步，继续为社会培养更多更优秀的人才！祝愿学校领导和老师们身体健康，工作顺利，阖家幸福！祝同学们学业进步，事业有成！祝愿在座的家长们身体健康，万事如意！谢谢大家！
也许，在父母心中并不在意孩子的回报；但是，在孩子心中，一定要记住，回报父母是我们义不容辞的责任。可能暂时物质上回报无从谈起，但我们一定要心存感激。现在，让我们用鲜花送去我们对父母的感谢。下面有请家长代表接受孩子的鲜花。
3、十名家长代表上台接受孩子献花（放暖场音乐）。上台家长：一班江弘云家长，二班王倩茹（转载自第一范文网http://，请保留此标记。）家长，三班郑霄鹏家长，四班黄雪云家长，五班黎凯莉家长，六班温睿祥家长，七班武峙宇家长，八班梁宇诚家长，九周扬家长，十班腾宇峰家长负责人：年级。（3分钟）
看着家长的笑脸，两代人的融洽，我们感到由衷的高兴。下面，有请高三（7）班汤菲菲表演独唱。
王：看到家长欢乐满足的笑脸，我们感到非常激动，
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第13篇：作文讲座
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【名师讲堂】写作成功之门的金钥匙(一)
第一回开场锣鼓敲起来
一看到“评话”这两个字，大家自然会想起我国古代民间流行的口头文学形式，它有说有唱，韵散结合，很受群众欢迎。苏州有一种曲艺，由一个人用当地方言讲说，只说不唱，也叫评话，南方人又称它为“大书”。我这里所说的“评话”，是指对于作文的评说和讲解，跟它们的意思不一样。
一提起作文二字，在少年朋友中间用得上一句俗话，叫做“几家欢喜几家愁”。写得好的同学，提起笔来，兴高采烈，喜上眉梢，笔底下的文字如溪水一样汩汩流淌，文字内容具体，感情丰富，人见人爱。而不善于作文的同学呢，提起笔来，苦思冥想，愁眉不展，笔底下的文字犹如在挤已经所剩无几的牙膏，花了九牛二虎之力，也出不来多少，它们要表达怎样养的思想感情，自己也糊里糊涂，至于文采等等，更是无法顾及了。为什么都是同龄人，水平竟有如此的不同？难道是天性决定的吗？“我有一言应记取，文章得失不由天”，鲁迅先生早已用自己的实践证明了他的观点。写作文，总有高低优劣之分，但是，只要大家掌握了作文的基本要领，懂得了提高作文水平的基本途径，而且按照要求一步步去走，我想，入门既不难，深造也是容易做到的。大家知道有个作家叫高玉宝么？一开始，他是个半文盲。他申请入党的报告上连入党二字都不会写，画了一条鱼（与入音近），画了一口钟（钟声当当的当与党音同），但是经过努力，他写出了《我要读书》等许多作品。我想，我们初中一年级同学的文化水平，总要比高玉宝当时的文化水平高出许多吧，高玉宝能够做到的，我们是不是也应该做到呢？
作文，又称为“写话”。把要说的话写下来，就可以成为作文了。当然，说话也要经过思考经过训练，并不是嘴一张，话就可以滔滔不绝地如地下的泉水不停地冒出来的。言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，要做到这些，也都要进行训练。训练说话，有助于写作，训练写作，又有助于说话，下笔成文，出口成章，表明了说话与写作相辅相成，关系紧密，我们在平时要同样重视，认真训练。
有人说，高玉宝当时能够写出精彩的文章，是因为他有内容好写呀。这话讲得非常正确。“巧妇难为无米之炊”，没有写作的“米”，那来作文的“炊”？问题是，有些人身在宝山不识宝，对于写作的内容不善于识别，不善于选取，文章又怎么能写得好呢？帮助大家识米、找米、选米，这也是我们的“评话”要着重解决的问题之一。有一次，我给同学们出了个作文题叫《介绍我的名字》，自己的名字，谁个不知谁个不晓？但要介绍得好，却须动一番脑筋啊。那么名字如何介绍呢？
欲知后事如何，且听下回分解。
第14篇：作文讲座
作文讲座
让作文走出“无照”的阴影
区教研中心语文活动讲话稿 东联现代中学语文组 —田富强
一、“天津大港五中“互动态”作文教改经验交流现场会”。
（一）背景：为解决长期以来作文教学低效、无效甚至负效的问题，探索一条作文教学的新途径，以实现写得愉快、教得轻松，师生负担轻、作文成绩好的理想目标，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题总课题组，在天津市举办“天津大港五中“互动态”作文教改经验交流现场会”。
我们的课题实验校——天津市大港第五中学（原天津培英外语实验学校），是在原大港第二中学尖子班的基础上成立的，连续三年获天津市中考一等奖，中考状元出自本校，近年来划片招生，生源质量下降，脱离了优质优教的现状，寻找出路，改革迫在眉睫，学校始终坚持以师生发展为本的办学宗旨，形成了“多元互动、健康课堂”的改革理念，学校在课堂教学改革中，以作文教学改革为切入点，大胆尝试，不断探索，取得了显著效果。
在大港五中，“互动态”不是一种口号、一种标榜，而是一套可供移植借鉴的方法和模式。目前，大港五中的各个学科都已经形成了独特的课堂教学模式，以“健康课堂”为教学改革理念，打造出全新的课堂教学面貌。并产生了广泛的影响，《中国教育报》2010年9月21日“现代校长”周刊整版报道大港五中“健康课堂”改革的
经验成果，《天津教育报》《天津教育》等多家媒体也多次向社会宣传大港五中的办学经验。为推广他们的成功经验，我们学校语文组一行六人决定在该校参加“互动态”作文教改经验交流现场会。
大港五中在作文教学改革探索中，为解决学生作文“没的写”、教师批改负担重、劳而无功的问题，实现提高作文教学效率，探索出了一条作文教学的新路：学生写作前，先在小组或全班围绕作文内容展开交流、讨论，互相启发，打开思路，激发写作兴趣；学生完成作文后，不再由教师一人批改、讲评，而是师生互动，共同参与讲评、修改，从而形成了两大类七种课型：（1）作文导写课：命题作文课、活动作文课、写作方法指导课。（2）作文讲评课：佳作欣赏课、潜力文提升课、班级作文pk课、网络作文交流课。该校独创的“互动态”作文教学模式，不仅有效地解决了作文教学中教师负担重、学生回馈率低的问题，而且让学生由“怕写”、“厌写”到“爱写”、“会写”，真正使作文教学实现了“低负高效”，使学生作文成绩有了大幅度提高。
(二)策略（略）
（三）展望（略）详见天津教育报20
10、
4、28日第八版 二．阅读课、综合课、作文课有效整合开辟作文教学的新局面。
（一）课题的提出及意义：
作文教学是语文教学的重中之重，是阻碍学生语文整体提高的绊脚石，一直让教师们一筹莫展。我在十几年的教学摸索中，总结出适合于现代作文教学的方法。学生的作文水平明显提高。“作文难，难
作文”的日子要一去不复返了。快乐回到了学生身边。其方法核心是：阅览课、综合性学习课、作文课密切联系，有机整合，三种课既有独立的一面，又是一个有机的整体，经过搜集，整合，三种课一种主体，让作文课焕发出从未有过的生机。为作文教学开辟了一条新路。
作文教学是语文教学的重中之重，然而教师们绞尽脑汁，都想不出妙招来，学生们苦于无素材，或者是有素材也写不出真情实感来。我在教学中，大胆的探索，总结出一些规律来，学生在写作中思维活跃，再也不为“巧媳妇难做无米之炊”而犯难了。乐于写作，成为学生的主流。
（二）研究项目的主要内容：
我上阅览课，大多数是在阅览室上的，学校阅览室书多，博览开阔视野，学生有自己喜欢的书可读，所以大都喜欢上阅览课，但由于没有和综合学习课、作文课相互联系，独立成章，学生是博读泛滥没有起到作用。或者说，就事做事，没有形成一个完整的体系，也就是说，学生大都停留在读一些与学习课，作文课关系不大的书籍，没有起到事半功倍的效果。所以研究项目的主要内容是让阅览课、综合性学习课、作文课密切联系，有机整合，三种课既有独立的一面，又是一个有机的整体，经过搜集，整合，三种课一种主体，让作文课焕发出从未有过的生机。为作文教学开辟了一条新路。
（三）研究项目的方法：
为了使阅读课，综合性学习课，作文课，有机的整合，起到一加一大于二的效果，我是这样设计三种课型的。
教师通览课本，把综合性学习课与作文课有效整合，按作文体裁及写作思路把初一到初三六册语文综合性学习课与作文课编排在一起，按难易程度形成自己的教材，每学期在每学期初就布置八次作文的题目及设计思路、写作要求。让学生带着目标，平时在上阅读课，课下阅读就为综合性学习课搜集资料，让综合性学习课大放异彩，成为群口堂，学生把自己搜集的资料，有了展示的机会，一些平时无话可说的学生此时也言之有物，头头是道。往往是话到嘴边已下课，无边语言又咽下。这样到综合性学习课上，学生抢着说，为作文课积累了很好的素材，学生写的作文不仅质量高，而且能写出真情实感。在此基础上再结合阅览课，搜集一些这方面的范文，学习一些写作技巧，提高水平。在学生积累了大量的材料的基础上，再来上综合性学习课，同学们把准备好的材料，如利用《我们如何被爱着》、《我们先感谢谁》、《是谁陪伴我成长》、《同在一片蓝天下》、《人人献出一份爱》等栏目互相交流，把材料再次整合。
到了作文课，学生早已按捺不住心中的激动。想把自己早已准备好的材料写出来。教师借机分析一些材料。点拨写作方法及技巧。这时，学生再次修改整合自己的初稿，。此时的作文水平再上台阶。
第二节作文课当堂完成，一气呵成。有很多同学笔下生辉写出的文章确实是精品。教师写上评语推荐到校报和一些优秀作文杂志上发表，学生感觉有说不出的高兴。收到出版社寄来的作品发表通知单，学生品尝到成功带来的喜悦。以后上作文课，再也不用怕上作文课，没有怕写作文的心理。学生盼上作文课。急于写作文，此时成为作文
教学的主导。何乐而不为呢？
第15篇：讲座心得体会
在对的时间做对的事
7月16日上午，在关于大学生创业的讲座上，06级的学长陈勃讲了很多关于他大学生活的经历和整个创业的心路历程。
他说，电影中国合伙人里面有一句话，就是千万不要最好的朋友创业。合伙创业往往会让朋友因为利益不均而反目。创业初期，不管做什么事情，在没赚到什么钱或者没做大的之前，除了付出汗水就是不断努力，朋友之间基本不会出现什么内部矛盾。但是如果开始做大了，每个人都会开始有不同的想法，很容易产生矛盾。朋友之间一旦和利益扯上关系，就会变得复杂。
创业不是一件容易的事情，跟自己的好朋友一起创业更不容易。但是他本人并不建议我们这么早就开始想这些东西，创业的事情大可放到大三大四再去考虑。他认为在什么年龄段就该做什么事，不初恋怎么叫初中，不玩游戏怎么叫童年，不逃课怎么叫大学。如果你不早恋，不玩游戏，不逃课，那你的人生虽然是完美无误的人生，但是你也会因此失去很多。你无法了解早恋的美好，没法体会玩游戏的快感，更无法拥有逃课的勇气。
在他看来，大学就像个腌菜缸，进了大学，我们就像是那些个新鲜的萝卜白菜。无论你是谁，不管你来自何方，走进去再走出来就会截然不同了。其实好的大学只是配方比较独特而已，但是能不能成为好的腌萝卜腌泡菜，关键还是个人，不要让自己成为一颗烂白菜烂萝卜。最重要的就是要清楚地知道什么时间做什么事，不要把美好的大学时光荒废在宿舍里。找到自己的坚持的信仰或某一种精神，努力追求并不停的战斗，这样会在大学积累下不少人生财富。
大学，带给我们的仅仅是自由，而自由这个东西，掌控不好，会失去很多。大学的时候，或许有很多人会都这样，上数学课看英语，上英语课做数学。在被周围的人看到的时候也许还会笑笑，并未觉得有何不妥，反而隐约中有一丝的得意。但是，这样做其实从一开始就错了。在错的时间做对的事情跟对的时间做错的事情，其本质的一样的，永远都不可能有在对的时间做对事情的效果，甚至会产生相反的影响。
一件事情占了其他事情的时间，就失去了它原有的意义，同时也使得被占用的“其他事情”也没有了当初想要的效果。这个关系一旦延续，就会导致之后的几件事情都会因此受到大小不一的影响。而这到最后的影响就是几乎没有一件事情能做好。
然而，正确和不正确都是相对的，相对于不恰当的时间而言，就算是做了不违法、不损人、有道理的事情，也不一定是正确的。
在大学期间，有不少学生都有做兼职，这样可以赚取生活费、学费，积累社会经验，加深对社会的了解，有谁敢说不对。但对于大学生来说，最应该做的正确的事情，则是学习。学习是将来的就业之本。该读书时，忙着打工；该工作时，却为毕不了业发愁。或者自己掌握的知识和本领，不符合用人单位的要求，只能加入待业的行列了。
参加社团，投身实践，交友旅游，每一件都是正确的事情，但如果该上课的时间不去上课、该学习时不学习，而去做这类事情，就很难说是正确的了。如果忘记了这一点，不是本末倒置，就是因果颠倒，或者说贻误了最佳时机。
人的一生要做的事情实在太多了，使得原本就十分有限的生命显得更加短暂。有紧迫感，想多做点儿事情，这种想法是好的，但还应该有必要的舍弃。要明白有得必有失，不能双赢时只能选择放弃一样。两种事情都想做，就很有可能都做不好。
重要的是，明确不同阶段的中心任务。学习阶段，主要任务是学习，这是毋庸置疑的。打工也好、兼职也好、实践也好、实习也好，都只能在完成了学习任务的前提下进行，而不能把学习放在次要、甚至不要的地位。
如果真想多尝试、多收获，就要肯于吃苦，加倍努力。同时兼顾两件或者几件事情，就不得不比别人多付出。因为要想得到双倍的收获，必须付出多倍的努力。
时间对每个人都是公平的。每个人每天都有24个小时，假如用8小时学习，8小时睡觉，8小时做其他事情，这样看来，做其他事情的时间还是挺多的。但是人们往往每次都会盗用睡觉的时间来做其他事情，不到半夜是不会睡觉的，天天透支第二天的时间，第二天又透支第三天的时间，若到周末也不能调整过来，那便进入了一个死循环。
所以，要保持一种“在吃饭的时候吃饭，睡觉的时候睡觉”的心态。读书的时间一心读书，读书才有效率，不虚度；娱乐的时间就不要考虑其他事情，尽情享受；休息的时间就只要静心休息，才会彻底放松，不烦躁。故此，任何事情都有其固定的时间，各居其位，井水不犯河水。若其中一项事情占用了其他事情的时间，内疚、烦躁、紧迫、不安、犹豫，种种负面情绪就会接踵而来。
人们如此不安如此焦虑，有一部分的原因是这个社会变化太快，节奏太快，诱惑太多，人人都怕落后。有的人在大二就开始感觉自己是一个失败者，开始过得多且过的生活；有的人在父母的安排下已经不知不觉按照父母的计划前进。于是，你开始害怕，害怕来不及做自己想做的，害怕来不及功成名就，害怕成为普通人，于是，别人考研，你跟着考研，别人考公务员，你也跟着考公务员，迷茫的路上人满为患。因为不知道自己想要什么样的生活，内心信念总是可以轻易地被主流的或者旁人的价值观撼动得摇摇摆摆，然后去复制别人的经历，做了以后还自我膨胀得厉害。
每个人都有每个人的活法，有些人适合走自主创业道路，有些人却适合在办公室格子间里崭露头角。只要找到自己的追求，并努力付诸行动，就一定会离自己的梦想更近。不用去走别人的路，不用把别人的人生套用在自己身上，只要清楚自己在什么时间做了什么事情，不后悔自己的选择，不后悔自己的决定就行了。
就跟收纳物品一样，若想把各项事情安排得条理分明，把过去的时间整理得明明白白，就要把各项事情归类整理到各个时间储物箱。每天按部就班地去做，就会形成一个好的规律。该玩乐的时候玩乐，该谈恋爱的时候谈恋爱，该认真的时候认真，该放松的时候放松。
大学四年，说长不长，说短不短，最重要的就是要明确自己的目标，了解自己，懂得在合适的时间做合适的事。
第16篇：讲座心得体会
该讲座主要谈及互联网环境下大学生如何成功创业以及如何从一名大学生成长为一名合格的软件工程师。
通过讲座，收获良多。在互联网这个急速发展的时代，创业的最基本条件是技术，技术是创业的伊始，是创业成功的保障。如何培养技术，这就需要大学生通过系统的创业实践培训，加强自身的理论知识学习和实践能力的培养；再次，通过实践模拟训练，进而强化创业培训；最后，通过对创业实体开展创业指导，最终落实并完成创业目标。 稳扎稳打的巩固自身的实力，而不是虚浮的纸上谈兵，实践才是提高技术的不二法门。在互联网日新月异的时代，软件工程师成了一门耀眼的专业。作为一名大学生，要想成为一名合格的软件工程师，需要良好的编程能力，要求至少掌握一门编程语言。这需要多动手，勤勤恳恳的多敲代码。培养良好的自我规范意识和团队合作精神。好的程序应该是聚集了大部分程序员的智慧结晶，程序开发不是一个人的事情，良好的团队合作是程序开发效率的关键。其次，要有程序开发的良好基础，像英语高数这些对软件开发不可缺少的知识基础需要熟悉掌握。最后就是大学生需要强烈求知欲和进取心，现在软件更新速度迅猛，如果不摄取新的知识必定无法跟上软件更新的步伐。
马云作为当代中国最成功的创业成功者之一，其成功并非偶然。他认为他的创业成功得意与自己对创业的态度。
创业首先要有梦想，要有勇气。如果连创业的念头都没有，谈何创业成功。梦想是创业前进的动力源泉，而勇气是创业的开门钥匙，害怕失败必定害怕创业的开始。许多成功的背后往往有许许多多的失败，没有面对失败的勇气就没有权利享受成功的喜悦。
创业需要坚韧不拔，永不言弃的精神。正所谓三天打鱼两天嗮网的人不会有太大的成就。创业有时候是一条并不轻松的漫长之路，一开始的时候你无法看到路的尽头，你无法保证什么时候成功，不管创业多么艰难，既然选择了开始就没有后退的道理。
以天下人为师，保持零姿态学习态度。通过不断的吸取他人的长处来完善自我。
诚信做人。创业的道路没有捷径，愚蠢的人通过非法的途径剑走偏锋，聪明的人靠品德让别人信服，最终走向成功的终点。
第17篇：讲座心得体会
听讲座，是一件很常见的事情，有一些老师和专家在讲台上的讲解特别生动且符合实际，所以会让我们在听完之后感慨颇多……以下是由小编为大家整理的“讲座心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。讲座心得体会【一】
这是一次令人全神贯注，不会去碰手机的讲座；这是一次主讲人激情澎湃，听者酣畅淋漓的讲座；这是一次没听够，还想继续的讲座。
一个人在开场时表现得幽默很正常，一个人能滔滔不绝俩小时且持续地有乐点带给大家，不得不说，这就是本事。这个本事来源于田鹏师兄的知识储备量，阅读的成百上千的书籍卷宗；来源于他切真体会的生活故事；更是来源于一名刑辩律师心怀正义温暖，眼含光芒激情去看待社会丑陋的那一面。如此，才有了今天站在法律门槛的我们，收益颇丰。
假如这场讲座以开门见山的方式，直接点明七大思维模式—事实思维，证据思维，拆分思维，逆向思维，演绎思维，归纳思维，批判性思维，然后进行分析。我想，这会是一次令人昏昏欲睡的讲座。妙就妙在，师兄走进我们，和广大年轻法律人的内心—法律人心里苦啊！而他今天能在这儿开一个成熟流畅的讲座，苦过吗？答案是肯定的。因为目光所及，离开武汉这个有同学师长提供的温床，选择踏向未知的深圳。他哭过，迷茫过，倒下过，又苦苦挣扎一番，爬起来，执起笔，走向夜幕沉沉的寂静，在“于欢辱母案”中，赢得了万众瞩目的绚烂。
每次扬起的微笑，都是因为流过的泪水。每一位法律人的成功，都要独自走过夜幕沉沉的寂静。师兄用他的经历给我们这些小年轻提前打了一剂强心针—从来没有一蹴而就的成功，只有千锤万凿的磨砺。
紧接着，便在如何当好一个法律人上为我们做了剖析。首先是认识法学—一门社会科学，堪比文科中的数学，在案例分析中的常常用到数学方法。但不同点在于，数学系有唯一答案，法学能以说服人为答案，死板的法条，运用上，貌似又活了起来。再来是学习上。趁着大一大二的空闲，需要大量阅读且广泛阅读。而我反观自己开学两个月，一本书都还没读完，切切实实敲响了警钟。教材是机械的，可是在学习中，同一门课，看不同版本的教材，做出对比，便是另一种学习之路了。教材阅览后，挑一个最敏感的点，写一篇论文，又是一个层次的提升，一次检验自己的方法。正确理性看待生活中的事儿，也能起到锻炼自己的作用。从客观到主观，从宏观到微观，先抽象再具体。一天多少事儿，四年下来，又有多少事儿。细微之处去打磨。除此之外，还要构建一套系统的框架。比如一本教材，通览章节，再记住每一个一级标题，如此，便有了一本教材的整体把控力。学习生活上，都要做一个有条理的人，有条理才有逻辑，有逻辑才能推理，有推理才有结果。而当遇到疑难时，要有检索能力，去查阅资料，去问相关人士。
走过大学的学习阶段，到了上手时，仍旧是学习过程，面对一个事件，不能着急下结论，搞清事实，行为，情节出处，不断追问且不限于眼前他人给出的结果，亲手证明。从接下第一个案件，作出感悟，到十个案件成为经验，一百个案件便要找规律了。应该说，法律人的一生，都是学习的过程。
法律人不认眼泪，不信假设，不靠猜测。法律无情却有情。法律人，争当社会好医生！
讲座心得体会【二】对于刚刚走向工作岗位的我来说，班主任工作是一项充满挑战的工作。我迫切的需要有经验的班主任向我传授她们班级管理、教育学生等各方面的经验。需要将我在大学中所学习的理论知识转化为实际，更需要尽快的提升自己，适应班主任这个角色。在这个时候，傅娟老师给了我这个机会。
在讲座的一开始，傅娟老师就给我们展示一些激励学生的小“心机”。尤其是表扬信。傅娟老师今年任教的年级也是一年级，和我所在的年级是一样的。傅娟老师介绍到，表扬信既可以发给学生，也可以发给家长。听到这里，我马上就意动了。对于一年级的小朋友来说，得到老师的表扬是一件是非常开心的事，尤其是这种表扬以表扬信为载体，将时刻的激励他们。而对于家长的表扬，其实一直以来我都在想一个能够激励家长的好方法。表扬信它虽然只是一张纸，却是对家长的一种认可。家长感受到自己的努力得到认可，将会更加积极的配合老师和班级的工作，这其实是一个良性循环。
值日班长也是让我感触很深的一个地方。给每个孩子表现的机会，是教育一直以来所致力于的目标。而值日班长可以充分的调动每位同学的积极性，让我们更加了解学生，发现她们的优点。傅娟老师讲到，许多学生在轮了一次以后都在期待着下一次，无形中还加强了孩子数学的心算能力。值日班长有利于培养孩子的自信，让孩子更加热爱自己的班级，并且它所益于的对象，是班级中的所有成员。
班级的名字，口号是班级的灵魂。我们要不断加强对孩子精神层面的熏陶，使孩子更加热爱班级，热爱集体，热爱祖国。我们的口号是班上每位同学都要努力去做到的，它为学生精神世界指明了方向，更是一份无形的规章制度，时刻的熏陶着每一位同学。
最后的环节是答疑阶段，解决我们在班主任工作中遇到的实际问题。我们班上就有一位非常好动的学生，对于他我一直没有特别好的教育方法。而傅娟老师帮我解决了困惑。傅娟老师认为：可以先和家长委婉的表达，让家长带孩子去检查。可以让他上课的时候眼睛一直注意着老师，如果实在很想动，可以轻轻拍打自己腿。下课的时候让他多运动和劳动，使他的精力得到释放。
总的来说，傅娟老师的讲座使我受益良多。今后，我将会更加努力的做好一个班主任。
讲座心得体会【三】作为21世纪的青少年，我们应当做到学法、懂法、守法。不去触犯法律，必须做到有法必依，严格遵守法律法规，在社会生活各个领域中，国家都制定了不一样的法律制度，我们都要严格遵守。
虽然我们青少年犯罪呈上升趋势，但也时常受到侵害。此刻尽管有教师、家长的保护，但他们不可能时时刻刻都在我们身边呵护着我们，况且总有一天我们会离开父母，离开学校，踏入社会，独立生活的。所以，自我保护也就成了我们中学生防止自身受到伤害的必要措施了。为了避免同学之间产生矛盾，应当严于律己，不能自我去惹事生非，挑起事端，导致别人对你的不满，轻则吵架，重则就会出现结伙斗殴，事故也会随之而发生。到时，不仅仅会给自我的家庭造成沉重的经济负担，并且还会使你受到肉体上的痛苦和心灵的折磨，后悔也来不及了。相反，如果同学们都尊重别人，互相谦让，真诚待人，你也会因尊重别人而受到别人的尊重，这样，同学之间不仅仅会建立起真挚的友谊，我们的学校也会呈现出一种欣欣向荣的礼貌景象。所以我们要处处以法为中心，不做任何违法的事，提高自我的法律觉悟，因为仅有人人讲法，学法，守法，我们的社会大家庭才会和谐。
容易诱发青少年犯罪的原因主要有冲动心理、盲从心理、攀比心理、哥们义气心理和好奇心理。讲座教育了我们应当不崇尚暴力、不盲目冲动，应对问题三思而后行。在遇到他人犯罪时应极力劝阻，不行则尽量保护自我。经过自我的劳动换取喜欢的东西，时刻坚持清晰的头脑，提高自我的法律意识。在日常生活中，我们应当养成良好的行为习惯，自觉地遵纪守法。这是我们预防犯罪的最有效、最基本的方法。还要增强辨别是非、自我控制本事，正确对待所遇到的各种纠纷，学会控制自我。犯罪是一条不归路，一旦踏上了第一步，就再也没有回头的机会，在一时冲动后铸成了大错，留下的只是后悔莫及。犯罪不仅仅危害到自我，还危害到了身边的父母、亲人。一失足成千百恨，我们应当坚持清醒的头脑，了解犯罪的危害性和严重性，提高自我的法制观念。俗话说的好：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们应当从自我做起，从身边的点点滴滴做起。正确认识法律，树立自我防范意识，远离犯罪。听完这节课，我想这对于我以后的人生道路起着巨大的作用。它给了我许多真理和启发，告诉我要想成才必先学会做人，我会一向受用！
第18篇：讲座心得体会
日本名古屋大学谷口元教授“以通用设计为目标的未来世界”
学术讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2012年10月27日下午3:00，在建筑学院学术报告厅举办了一场以“以通用设计为目标的未来世界”为题的学术报告。国专家局2012年度“高端外国专家项目”引进日本名古屋大学著名专家谷口元教授为我们进行了讲座。
中日间的学术交流虽然不可避免的存在语言上的障碍，但是谷口教授运用他丰富的经验与深刻的学术造诣，使报告讲解的条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我们都被深深的吸引。
本次报告会的主要内容分为两个部分，第一个部分是关于通用设计在建筑设计方面的。谷口教授从通用设计产生的社会背景、理念、现状及意义等方面全方位多层次地为我们讲述了什么是通用设计。他指出，美国是一群追求自由的人组建起来的国家，在公民权利运动中退伍伤残军人、社会残障人士向政府提出权利要求，并希望政府出台法律以保障这一群体能在建设中充分发挥社会能动性，而通用设计正是二战后从美国开始兴起的，一种关注于残障人士和弱势群体需求的人性化设计方法。
第二个部分是社会活动方面的现状及其应用。谷口教授以其在名古屋机场设计中所运用的通用设计手法为例，向我们详细讲解了通用设计在现代建筑设计方面的应用。谷口教授着重强调了其在机场卫生间设计中所运用的通用设计手法，并展示了通用设计手法下的卫生间设计与普通卫生间设计中的不同。谷教授指出，通用设计手法下的卫生间是以使用者的行为方式和心理特征为出发点，在充分结合建筑专业知识的基础上，从更好地解决使用者的困难目标出发，积极让残障人士真切的加入到设计过程的中。经过不断的实验和使用，设计出的符合残障人士需求的人性化方案。
除此以外，谷口元教授还详细讲解了通用设计在社会活动方面的现状及应用，其以欧洲游艇运动、威尼斯城市建设、波兰王宫、澳大利亚城市电车、日本文化馆等为例，向我们讲解了通用设计在现实社会活动中所遇到的问题及解决方法，并援引柯布西耶的萨伏伊别墅和赖特的古根海姆博物馆中的弧形坡道，呼吁建筑师即使在通用设计理念没有提出的情况下，也要更多地关注不同层别人群的需求，并以他们的需求作为设计的出发点，做出最合理的设计方案。
本次报告会让我了解了建筑设计领域中的又一全新领域，即通用设计，通用设计是指对于产品的设计和环境的考虑是尽最大可能面向所有的使用者的一种创造设计活动。通用设计是指对于产品的设计和环境的考虑是尽最大可能面向所有的使用者的一种创造设计活动。通用设计又名全民设计、全方位设计或是通用化设计，系指无须改良或特别设计就能为所有人使用的产品、环境及通讯。它所传达的意思是：如何能被失能者所使用，就更能被所有的人使用。通用设计的演进始于1950年代，当时人们开始注意残障问题。在日本、欧洲及美国，“无障碍空间设计”为身体障碍者除去了存在环境中的各种障碍。在1970年代时，欧洲及美国一开始是采用“广泛设计”，针对在不良于行的人士在生活环境上之需求，并不是针对产品。当时一位美国建筑师麦可·贝奈提出：撤除了环境中的障碍后，每个人的官能都可获得提升。他认为建立一个超越广泛设计且更广泛、全面的新观念是必要的。也就是说广泛设计一词并无法完整说明他们的理念。
我国建筑设计发展速度较快，设计中建筑师对于建筑设计过程还是处于主导的地位对于专业外普通使用者的参与往往是建成使用后的反馈，我国建筑设计领域的发展终究要从重“量”发展到重“质”，“以人为本”的人性化设计，应该是每一个建筑师要越来越重视的，也确实我们应该努力的一个方向。在满足艺术需要的同时更多的要关注与人的需求，毕竟建筑师为人服务的。
西安建筑科技大学刘家平院士“现代建筑创作中的节能设计”
学术报告会心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年03月28日下午3:00，由建筑学院主办，在建筑学院学术报告厅,西安建筑科技大学、中国工程院院士刘家平院士受聘为西南交通大学名誉教授，并应邀做了一场以“现代建筑创作中的节能设计”为题的学术报告。
讲座的一开始校领导为刘家平院士受聘为西南交通大学名誉教授进行了一个简短有不是隆重的受聘仪式。
接着，刘家平院士开始了关于建筑中节能设计的讲座。刘院士从建筑耗能的主要构成和所占份额，分为了五个主要方面详细的为我们阐释了现代建筑创作中的节能设计。
同时，刘院士又从建筑节能与相关专业的关联性、城镇住宅节能设计、公共建筑节能设计等角度阐释了节能设计的必要性及急迫性。他指出，由于21世纪不断加深的能源危机引发了全社会全人类关于节约能源的强烈意识，并在建筑领域提出节能设计、生态建筑、绿色建筑等口号，旨在通过重视节能的设计理念与先进技术减轻社会的生态压力，最大限度地减少能源浪费。而节能设计就是一种关乎于节约能源、减少环境污染的一种设计手法，其对改善生态和人居环境意义重大。
接下来，刘院士又通过不同的实例，向我们详细讲解了因为为了追求建筑内部空间设计所谓的的气派、现代等表现而产生了不合理，因而产生了及其巨大的浪费，并且牺牲了人的舒适性，从而背离了建筑设计的初旨。我们应该引以为戒，同时警示业内人士要承担起设计者的责任，利用设计手段解决建筑的通风、采光、节能等问题，不要过于寄予与技术或是设备手段。刘院士指出，目前中国国内的节能设计标准还很不成熟，大部分是借鉴外国经验，并没有与本土实际相结合，这就产生了大量的能源浪费。同时还指出，决策部门盲目追求宏伟、气派、大方；建筑节能法规对知名建筑师的约束弱化；建筑节能设计未溶入到教学体系之中是造成中国当下出现诸多耗能建筑的重要原因，他说作为建筑师我们应该相信自己能够通过设计手段解决建筑节能的基本问题，低能耗建筑是由建筑师创作设计的而并不是先进技术设备的产品，设备工程师可以设计出高效的建筑采暖与空调系统，但是其不能作为节能设计的关键手段。
随着科技的发展，人民生活水平的不断提高，对于物质生活的要求越来越高，首先在衣食住行已满足一般要求的基础上，人们越来越讲究质量，舒适、环保的居住环境。现代社会随着社会发展对于生产生活的要求日益提高，建筑业迅猛发展，而在建筑上每年消耗了大量的材料、能源，这其中就有大量的浪费，在当今世界,节约能源和环境保护问题已经成为人们关注的焦点。而节能环保型建筑是一个符合可持续发展理念的绿色建筑，是人类与自然和谐相处的产物。节能环保型建筑已经成为一个城市、一个国家乃至整个人类文明的标杆式建筑。
节能建筑、绿色建筑这一概念，事实上正是基于建筑领域中绿色人本主义价值的觉醒。然而从觉醒到占据主流的地位，这种价值观的真正确立还需要经历漫长的过程。现在，我国的绿色建筑的发展是仅仅建立在道德基础之上的，绿色建筑更多的是一种宣传、噱头，很多建筑设计单位与建筑师并没有真正理解绿色建筑的真正内涵，而是将这一概念作为一种经济指标，对外展示它所表现出的一定的经济效应，而不是作为一种事业一种责任真正的将其融入到自己的思想中。
然而，当前中国建筑行业来说，节能建筑标准还不成熟，更多的准则是一种形式上的要求，很难收获到经济与节能的双重利益。往往都是在追求节能的时候会花大量资金采购节能器械或是材料，而这些器械或材料尚未做到廉价化、大众化，大多处于一种实验阶段，其费用通常都会比传统材料要贵，这就造成一种得不偿失的结果。所以，现阶段我们还很难说服建筑商进行节能投资，这也就是现在节能建筑设计在中国还是一种尾大不掉的的状况。
通过本次讲座，我认为我们作为一名新时代的建筑师，我们应该在设计中自觉地、有意识地运用一些设计手段，如选择建筑的朝向、开窗、采光等手段让建筑达到最节能的状态，用设计手段解决问题。
中国建筑西南设计研究院常务副总建筑师
刘艺讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年3月11日晚上7:20，中国建筑西南设计院副总建筑师刘艺来到我院学术报告厅为建筑学院师生作了题为“建筑公共空间的营造”的学术讲座。
报告会上，刘艺副总建筑师围绕“公共空间的创造”为同学们分析了他与他的团队近年来的六个比较有代表性的建筑设计方案，着重剖析了这些方案在营造公共空间时的一些理念、思维方式及处理手法。
在分析建筑的公共空间时，刘艺副总建筑师一直在强调建筑师应该关注与使用者的感受，从使用者的角度去思考空间。就像他在做德阳特殊教育学校的思考时，考虑到学校的使用者主要是聋哑与智障儿童，在学校的空间营造上就很注重趣味性，刘艺副总建筑师说：“对于这个学校的聋哑孩子来说，没有声音，那么我们希望他们在视觉上就应该更享受。”于是整个学校的方案就特别注重开窗的设计，以及一些框景的运用。虽然是很简单常见的手法，却让我们看到了建筑师在营造公共空间时从人的感受出发的良苦用心。
谈到建筑外形时，刘艺副总建筑师说：“虽然都是简单的形体，然而我们在细节处的一些处理却能让使用者获得不一样的感受。”比如在材料的选择上会去考虑不同的材料在不同的天气下获得的建筑光影效果带给人的感受，在开窗的方式上考虑对外形整体效果的影响，甚至是玻璃幕墙的接缝也要专门设计，就因为处理过后的接缝在远处看起来会让人感到建筑更加精致。这些都是看似微小的细节，而恰恰就是这些细节让一个建筑超越它本身的普通，带给人不一样的空间体验。
贝聿铭先生曾说过，一个好的设计不仅要有好的构思，而且细部要到位。设计源于生活，是对生活的艺术提炼，而最精华的部分常常在于细部。
建筑设计是一个从整体到局部再到细部不断推敲和逐步完善的过程，建筑细部是构成建筑整体的重要组成部分。建筑的整体构思固然重要，而细部处理的好坏对于建筑设计的成败也有一定的影响。重视细部设计应是当代建筑设计的基本特征之一，也是现代建筑趋向成熟的重要标志之一。细部是一种与建筑的建造过程、建造手段以及建造素材直接相关的建筑的具体化内容。没有细部就没有优秀的建筑。一个优秀的建筑设计，不仅仅要着力于其功能安排、环境分析、结构选型、空间造型、立面设计等，它对完善建筑功能、烘托建筑氛围、体现文化传统至关重要。但是细部的缺乏是中国当代建筑设计中存在的关键问题。
建筑细部广义上讲建筑中被单独考虑加以处理的细小部分都可称之为细部。一个成功的建筑都有一个精彩的细部，突出建筑个性的点睛之笔，每个细部都从自己的要素体现整体气息。建筑的功能、形体、平面、立面以及构造处理中都涉及到不同的细部种类。建筑细部是依附于建筑整体而存在的。它是整体的一个局部，是整体的有机组成部分。细部设计实在整体框架中进行的，是对整体造型的深化和完善。建筑细部具有相对的独立性，每一个细节都是一个相对完整的独立单元体。良好的细部设计不仅能够增加建筑的整体表现力，还成为表达形式内涵、传递消息的点睛之笔。整体的主题体现在细部之中，细部的组合又丰富了整体的形式。从整体出发来构思细部，细部的不断重复和变化又能将各个部分有机地组合成整体。
另外建筑细部是一个相对的概念，它可以是实实在在的单位构件，也可以是局部的空间或界面。一个构件相对于整体而言，它是一个细部，而它自身又是更小的细部组成的。
林青教授关于“‘城’外无物 / 建筑学之易经”
学术讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年6月6日下午2点40分，在建筑学院学术报告厅举办了一场以 “‘城’外无物/建筑学之易经”为题的主题学术讲座。”西南交通大学建筑学院林青教授为我们进行了精彩的讲座。
林青教授介绍了易经、诸子百家、堪舆等中国经典哲学著作，他介绍到世界是不断变化发展的，不变的事物如果有就只有变化本身了。而建筑设计也是不断地变化发展的，因此，每一个建筑从业者要在自己的设计中做到活学活用，灵活变通，因地制宜。同时，变又是建立在不变的基础上，“活”是建立在“死”的基础上，扎实的基本功与刻苦的钻研是灵活的基础。
在谈到建筑“软”与“硬”，林青教授解释，建筑的“软”是长期培养出来的一种修养与气质，需要处处留心，多去体会、分辨、感受，而建筑的“硬”是扎实的专业功底，严谨的逻辑分析，属于环境的、物质的、功能的、科学的。学习建筑需要“软硬兼施”方能成才。
对于中国建筑，林青教授着重强调了中国精神。“中国古代没有建筑师，只有匠人，所谓的“建筑学”一词其实也是舶来品。直到现在，我们也应该学习中国匠人精神：敬业，职业，有着好人做好东西的精神。”在中国有经济大发展的契机，奥运会的契机，世博会的契机，但民族的自掘并没有很好的展现在建筑精神上。中国的精神在一定程度上被国际化了，这与中国悠久的历史和文化是相悖的，而中国建筑的发展必须有自己的精神与灵魂。中国并非没有好的东西，无论是过去还是现在，需要我们用心去寻找，因此，林青教授表达了对中国建筑精神的建立的期待。
在中国的哲学中，强调天人合一，建筑则崇尚鬼斧神工的自然意境。林青教授向同学们展示了一系列案例，谈到了“有无之策”，环境主义、建筑消隐、捷得式消隐等思想。强调与环境对话，指出环境有时候甚至是重要于建筑的。
林青教授也表达了“诚”外无物。古人说的“德才兼备”是德在才先，人必须有自己的原则与底线。如同刀有很多作用，重要的是刀掌握在什么人手里，用来干什么。所谓“没有坏人，只有人做坏事；没有好人，只有人做好事。” 林青教授鼓励学子多做好事，不要有意做坏事。他同时提到城乡差距的巨大，指出乡里缺甜，城里少苦。在512地震到灾区发现倒塌的房子绝大多数在乡下，表达了对此的担忧，并进行了提案。进一步强调做建筑一定要尽本分，凭良心。
林青教授指出建筑学是博学的，有着特殊的人文气质，是大学的维生素，缺了就不健康。现在的很多博士只能称为专士，只在一个方面有专攻，而建筑学是一个全面的专业，综合了文，理，工，艺术，社会，经济；是一个人性的专业，研究人，为人住房造城；有着独特的思维方式，需要综合统筹，灵活又有原则。尽管辛苦，但充满着快乐，有着开放的交流空间，是真正称得上是大学的专业。
通过本次讲座让我对中国古代建筑如何很好的处理建筑与自然与人的关系，使建筑与自然很好的地达到天人合一的境界有了更深刻的理解。这种关系在现代建筑设计中是很难达到，也是现代建筑设计所难以企及的。在早已西化的中国现代建筑更多的应该继承传统建筑理念，在实现人居环境舒适化的同时，更要追求建筑与环境的和谐。将传统与现代想结合，就像日本建筑那样既有传统建筑的细腻之美，又不失现代建筑的大气，能够很好的解决古今建筑的关系，这也是日本建筑能够被世界所认可的重要原因。
周方中先生关于“用心构筑建筑，我的创作求索之路”
学术讲座心得体会
学院：建筑学院 专业：建筑设计及其理论 姓名：姜梦曦 学号：12081021
2013年3月21日下午2点40分，在建筑学院学术报告厅举办了一场以“用心构筑建筑”为题的学术报告。中国工程设计大师汉嘉建筑设计集团首席总建筑师周方中先生为我们进行了精彩的讲座。
讲座的一开始，周先生便强调“建筑设计是要用心的，它不仅是一种职业更是一种社会责任。周先生的话反映了一位优秀建筑师对建筑的一种态度，更是对同学们的勉励。”
接着，周先生讲起了自己在大学时期的一些轶事，不但无形间拉近了与在场学生的距离，而且清晰的反映出了他不同时期对于的建筑设计这一行业的深刻理解，展现了一位建筑大师真实的心路历程。更使同学们对建筑师这个职业有着更加深刻的认识。
周方中先生向我们展示了自己的一些设计方案，这些方案有些已经建成，有些正在建设中。从他的方案中，我们从这些方案中充分感受到了他作为一名建筑师所拥有的才华与坚持，更展现了一位建筑大师所拥有的底蕴。周先生还向同学们秀出了自己手绘的建筑草图，引来了同学们阵阵赞叹。也提醒了同学们，手绘和动手能力对建筑设计的重要性。
讲座中我们不得不为周先生深厚的建筑学造诣所折服，他的建筑思想、设计手法是值得我们这些后辈们学习的，更让我们明白了：不经历风雨怎能见彩虹！没有在实际工程中的磨练经历，我们是很难达到像周先生的那种高度的。或许我们是在叹息自己今日的设计，但是听完讲座更增加了我们学号建筑学的决心。讲座中周先生的淳淳教导始终在耳边萦绕，我知道现在自己的水平还难以自称是建筑师，相比之下我们始终都是个学生，我们应该在学校哪怕是以后迈入社会了也要始终抱着学习的心态，在实践中学习更多的知识。
建筑学科是一个既浅显又深奥的学科，浅显是因为建筑在每一个人的生活中天天出现，时时刻刻接触，即使没有经过系统的学习人们都可以对不同的建筑发表一番自己的评论，每个人都“会”设计自己认为好的建筑。但建筑学作为一个科学系统的学科，每一个建筑师需要经过五年的本科学习、磨练，它比别的学科学制长一年，就是因为要想深入的了解它、学好它，我们需要花费许多的心力，其实五年是远远不够的，如果说五六十岁是一个建筑师的黄金时期的话，那么在我们接触建筑学那一刻，起码有十年甚至二十年的时间我们都还是学徒。它的深奥也不是时间锁能衡量的，更多时候是我们做了一辈子设计，到头来还是不明白什么是设计。应该说周先生是成功的，他的那些设计都是很精彩的作品，能够很自然地表达出建筑的精神，值得我们不断地理解与感悟。
第19篇：讲座心得体会
存档日期：
存档编号：
2014级在职硕士
作
业
题
目：
讲座心得体会
姓
名：
姜 宇
学
院：
外 国 语 学 院
专
业：
学 科 教 学（英 语）
年 级 、学 号： 2014级 103202140410
任 课 教
师：
江苏师范大学教务处印制
英语学讲计划心得体会
新的教学理念——“学讲模式”正在走进我们的校园，走进教师的教学生活，学讲工程强调学生学习的自主性、合作性和教学的互动性。下面我就本次讲座的主题谈谈自己的心得体会。
一、师生角色的转变
在传统教学中，通常是教师唱独角戏，实施填鸭式教学，课堂枯燥且乏味。教师在实际教学过程中采取满堂灌的方式，没有考虑学生之间的差异，以致一些学生产生厌学情绪。在传统教学模式下，师生身心非常俱疲，且收到的教学效果很不理想，与教师和学生付出的精力不成正比，甚至因为成绩不能达到理想的结果，搞得师生矛盾对立。随着新课程改革的不断深化，通过学讲模式的春风沐浴之后，教学强调以学生为主体，注重学生作为独立个体的主体作用和主观能动性，以及小组的合作性，鼓励学生自主探究，教师则成为鼓励学生自我学习、自我发展的启发者和辅导者，通过该种方式培养学生的自主学习意识和能力。学讲教学模式之前，我每天领读单词、短语、课文，检查时候收到的效果仍非常不理想，学讲教学模式之后，学生变得非常积极，提前拼读单词，找短语，背课文，并且一起PK，课堂检查时收到意想不到的效果。
二、课堂互动的改变
传统教学体制下，都是教师讲、学生听，师生问答，老一套的教学使学生听得乏味，课堂也显得呆板、枯燥、单调。学讲工程的实施，使每一位学生都积极地参与，分小组讨论，并且通过改变座位方式，使学生兴趣盎然，小组中生生互动，积极参与发言，并且小组长给每一位学生明确分工，互通有无，积极辩论，在不知不觉中掌握知识。小组之间互相竞争，互相帮助，且经常性地让小组之间的同号种子选手PK，以此调动他们的合作积极性。无论是在英语教学课堂上，还是在课后，他们积极探索的精神都会被调动起来。这样一来，师生之间、生生之间及组组之间的共同探讨，成为一种高密度的交互交流模式，同时是一种全新的认知过程，是一种交往与审美过程，是深层次的体验过程。在英语教学实践中，只有师生和学生的情感产生共鸣，才能发挥最大效应，才会达到事半功倍的效果。
三、师生情感的变化
在传统教学模式下，教师是课堂教学的绝对主体，对于性格内向、不善言谈的或交流能力较差的学生而言，其在课堂上往往被忽视，或者不希望老师在课堂上叫到自己回答问题。该种情况长期发展下去，自然而然学生心中产生落差，他们的情感上受到冷落，从而产生严重的失落感，逐渐失去参与课堂教学活动的信心和热情，甚至会产生一种自卑感。受该种情绪的影响，可能会与其他学生产生矛盾，与老师产生心理隔阂，对英语学科失去兴趣或彻底放弃。学讲工程实施后，每一位学生都有自己的任务，每一位学生都有参与课堂活动的机会，因为每一位学生都要参与，与其他组成员PK，小组中的每一位学生都要互相帮助，他们要集体合作，培养他们的集体荣誉感，小组间共振的频率也会增多，互助的密度也会增大，积极性也会被调动起来，如此性格内向的、不善言谈的学生就会变得自信，学会和其他同学和睦相处，师生关系变得融洽，交往能力大大增强。我班有一个学生，刚分进班时，性格内向，不爱讲话，甚至课堂提问回答支支吾吾，后来我就很少提问她。通过学讲模式教学，她发生了翻天覆地的变化，当她和同学无法解决问题时，竟然主动向我求教，课堂上她的手也举得高高的，人变得非常自信，成绩在测验中一次次的提高。
四、教学实效的变化
在传统的教学模式下，满堂灌、填鸭式的教学使学生听一样的课，做一样的作业，导致有的学困生抄袭同学的作业，不积极地思考和学习，时间一久，就会导致两极分化现象的出现。在学讲教学模式下，每一位学生都会被小组长安排一定的任务，都能积极参与讨论，不同层次学生的潜力都得到挖掘，实际上这就是因材施教的表现。比如，我在进行英语词汇、短语教学的过程中，对于英语学困生，我选择基础的词汇，要求学生之间PK，好一点的学生进行短语方面的知识PK，头号种子选手有可能就是难度较大的短语句子。在该种教学模式下，要求小组长带领他们的小组进行分工合作，而且要互相监督找出文中的重点单词短语及句子，然后一起合作记忆，互助记忆。这一学期以来，以前最头痛的单词记忆变得轻松，几乎每堂课学生都能交上满意的答案，词汇已经变得不那么难，教学自然轻松。又如上task写作课时，我给出他们写作案例，要求他们仿照课文写一篇文章，写好之后让他们小组成员之间互批互改、互相欣赏，纠正错误，并选 3 出最佳文章进行小组间PK，这样每一位学生都会受益，而且他们的写作能力都得到很大提高。
综上所述，我认为学讲模式是变革英语课堂模式的好举措，在新的教学形式和教学模式下，能够有效激发学生的英语学习兴趣和热情，帮助学生树立良好的学习动机，让学生真正成为课堂学习的主人，发挥他们的主观能动性，使教学效果事半功倍，教学效率步步提高。衷心希望学讲工程能够取得辉煌成绩，逐渐向全国推广，使下一代变得想学习，终生爱学习。
第20篇：讲座心得体会
心得体会
三联小学冯青青
2013年12月26日在杜桥小学我参加了毕业班教材解读、复习辅导报告会活动，这次报告会很成功，我聆听了专家张珍珍老师的精彩报告后，可谓是受益匪浅。下面从以下几个方面来说一下自己的感受：
一、争做一个智慧的人，懂得坚持，会反思，有多层次的思维方式，从而提高教育效率。
听了张珍珍老师的讲座后，我发现张老师是一个十足细致的人，她认真总结和概括三年来的小学毕业班试卷，仔细研读自己孩子的毕业试卷，分析和解读教材，进而设计复习计划，对学生进行复习辅导。从她身上，我学会了作为教师要不断积累总结，将灵感转化成一种经验，做一名真正的智慧教师。
二、发现与名师张老师的差距
看到张老师自己出的试卷，我发现自己根本没有认真做很多事情，更别提通过研读教材和毕业班试卷然后自己出卷考查学生了。张老师很有心，把自己的总结和分析，在试卷中体现出来了。从本次学习后我也要做个有心人，及时收集资料以提高教学质量。
三、在讲座中给我印象深刻的观点，毕业班学生的答卷情况反映：学生在听力部分的听问句选答句这一类型的题目上失分很多，另外学生在笔试部分的连词成句、阅读理解、单项选择以及新出的题型完形
1填空中失分更是相当惨重的，尤其是连词成句。一直以来，对于学生的这一错误我都手足无措，无可奈何。听了张老师的讲座后，我的条理清晰多了，首先，在对待学生的错误的态度上应是：理智、冷静、淡定。其次，在孩子身上找原因，在自己身上找原因，最后再找出对策，相信孩子都是聪明的，会学好的。
通过这次听讲座，观念得到了更新，学得一些有用的方法，在今后的教学及管理工作中，我会把专家的理论与自己的教育实践相结合，生成自己的见解，创造适合学生的教育。我力争使自己的工作再上新台阶，再登新高度。
