给孩子一个支点， 让他们在心的宇宙中炫舞
教了十六年的小学语文，教了十六年的作文。其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。今天，就如何进行小学作文教学，和青年教师说说一些肤浅的认识和零星的记忆。
一、小时候，我特别怕作文
我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。老师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：‚今天，天气晴朗……‛
举例一：小时候写《小学生一日一句》 举例二：为每周一篇作文而惆怅 转变：
举例一：二年级，学校安自来水，‚来之不易‛ 举例二：五年级，《我的痛苦》
这篇作文获得老师的肯定，给了我很大的鼓舞。我逐渐懂得，作文就是把自己所见，所闻，所想，所感如实记录下来。它既不神秘，也不可怕。打这以后，我就树立起信心来了。我发现自己并不愚蠢，我也是一块‚读书的料‛。我喜欢上语文课了，而且更加用心，作文也越写越通顺了。
一位好老师，能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。
二、作文教学中存在问题及对策
提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦，学生苦在搜肠刮肚也无文章可作，老师苦在批阅学生作文成一大头疼之事。纵观现状，当前我们的作文教学存在着许多亟待解决的问题。
（一）教师作文教学存在的问题
1、作文训练量少
现在我们只是按书上的要求完成课内作文练习，每学期只有8篇习作训练，练习量少，形式比较单一，学生的作文能力难以得到培养，老师即使有时布臵学生写日记，但是由于受大量的其他备课及一些琐碎的事务性工作的影响，无暇顾及这‚额外‛的工作量，也不可能篇篇日记精批。对于共性的问题，在全班提醒，至于个性问题也不可能像修改习作那样精雕细琢。久而久之，学生也习惯成自然，也就随便应付了。
2、读写训练结合不紧密
在阅读教学中，不够重视表达方法的教学，不太注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想情感的方法，不太注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心的写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说，有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。
3老师指导不够得法
在平时作文教学研讨过程中存在重教法、轻学法的研究倾向。我们平时只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事、对作文存在害怕心理、缺乏写作方法等问题，却很少加以研究探讨。老师在指导学生作文时采用的是‚板书教材上的题目——学生作文——老师批改——老师讲评‛的程序，由于老师指导不得法，限制了学生思维发展，抑制了学生作文水平的提高。
4、缺乏及时有益的反馈
详改全班几十篇作文，老师全力以赴就可能要付出较长时间，那么学生得过很久才可能得到老师这个唯一‚读者‛的意见，一个等级和一些空洞的评语，即使老师批阅了一些建设性的意见，但对老师的 2 批改结果，多数学生只看等级就把作文本塞进书桌，并不仔细推敲品味老师的意见，起不到应有的作用。
（二）学生作文存在的主要问题
1、见到作文题目不知道怎样下笔
2、害怕作文，存在严重的心理障碍
3、对作文根本没有兴趣，不喜欢作文
4、作文写不长，无话可说
5、平铺直叙，文章抓不住重点
6、部分学生过分依赖家长，不能独立完成作文
7、作文公式化、平淡化，对照范文依葫芦画瓢
8、少数学困生基本不能动笔，能够动笔的也是语无伦次
（三）改进措施
作文非一日之功，功在平时，重大量阅读、背诵、练笔，注重修改。作文应该是学生的生活需要，它不应该成为学生的一种负担。现在，学生对于命题作文比较害怕，那么老师要善于从命题中帮助学生找到自我表达的意义，让学生在命题中找到‚真实的自我‛，教学生做一个热爱生活的人，做有心人，引导学生亲自体验生活，引导学生发现寻常生活中的亮点，引导学生感受生活细节中的情趣。如：老师生病打喷嚏时，引导学生观察老师打喷嚏的动作、神态、语言，以及学生们的反应。久而久之，学生们就知道在平常生活中有许多素材可写了。
1、因需而作
简单地说，作文就是‚我手写我心‛，学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的，学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式，如此，学生在作文过程中才能真正做到随心所欲，畅所欲言，才会流露出真情。如我们 3 组织学生春秋游活动，可以事先组织学生讨论活动的地点，学生就会兴致盎然、争先恐后地发言，然后写下各自推荐活动地点的理由，接着评比谁的理由最充分最能打动人心。这时候，让他们写下整个过程，他们一定亟不可待。
2、降低重心，练实片段
写好段落是打实学生作文基本功的重心所在。
（1）注重阅读积累。经典的片段读得多了、积累多了，自然会悟到其中的道理、写作方法。
（2）模仿迁移。读写结合是一个非常有效的作文训练形式，借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法，获得能力。
（3）写实练习。对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察，而后作如实地描述，不求完整的篇章，只求具体的片段，这样学生就能形成良好的观察能力、描写能力。
3、限时习作，当堂点评
学生当堂作文必定有时间的限定，让学生在有限的时间内聚精会神、全力以赴地写作，学生就会发现自己的作文潜能，看到自己的进步，从而不断增强写作的信心。对于困难生，老师也能够当场进行个别指导。在学生写作过程中趁热打铁，选择典型的学生作文片段，当场组织学生朗读，老师在一旁点评。学生作文中好的方面则当堂肯定，学生作文中的通病，则指明修改方向，作出修改示范，其他学生也会暗暗修改，而且，多次点评，围绕一个作文训练重点进行，切忌面面俱到，这样才能给学生留下深刻的印象。 作文教学的‚三无‛状态
目前，我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态。教师教作文无法；学生写作文无奈；教学的结果是无效。
4 怎样才能改变这种状况呢?对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写；二，有了东西也不知道怎样去写。
第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达事物与情感的问题。我认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们如何表达，然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。
我的作文教学实践的体会是：作文训练应该按‚课内课外两条线进行‛。即课内训练作文与课外生活作文。
训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写‚捆绑‛在一起训练。我是这样训练学生的：
1．抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位臵。
2．听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。
3．视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4．扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
5．读后修改，誊清作文。
三、写给孩子的话
作文，对孩子来说，是一件苦恼而又乏味的事情。如若在为他们讲述一些方法与技巧的时候，还用枯燥的语言与他们对话，其效果是不会好到哪里去的。他们不会接受，更不感兴趣。他们需要具体、生动而又形象的语言和故事。为此，我试着用浅显的语言、有趣的事例， 5 深入浅出地告诉他们一些道理和方法。我发现，孩子们还挺喜欢的。下面选择几篇供大家参考。
1．‚多读几本书吧‛。
先讲一个故事。故事的题目叫‚多捡几块石头吧‛。
很久很久以前，一个伸手不见五指的夜晚。一个阿拉伯商人牵着一头骆驼行进在荒凉的沙漠里。
突然，他耳边响起一个神秘的声音：‚多捡几块石头吧!到了明天，你一定会感到既高兴又后悔的。‛这个阿拉伯商人感到很纳闷，但是，他还是照着做了。
第二天早上，他想起昨天晚上耳边响起的声音，便从口袋里掏出那几块石头。天哪!这哪里是普普通通的石头呀?分明是价值连城的宝石呀!此时，他真的‚既高兴又后悔了‛。高兴的是，自己拥有了一大笔财富；后悔的是，昨天晚上，我为什么不多去检几块石头呢? 这个故事告诉我们什么道理呢?其实，我只要把这个故事的题目改成：‚多读几本书吧‛，你就明白一切了。
读书要养成习惯，读书要有计划。各种各样的书都要看，古代的，现代的，历史的，地理的，国内的，国外的，成人写的，孩子写的，都可以拿来读一读。‚开卷有益‛说的就是这个意思。这样做，对自己的成长有好处。
2．‚与本案无关‛。
法庭上，庄严肃穆。主控双方的辩护律师辩论正酣。
一方的律师慷慨陈词，滔滔不绝。说着说着，法官先生猛击木槌予以打断：‚与本案无关!‛意思是，对不起，你把话扯远了，赶快刹住，话归正题吧! 为什么法官先生缺乏耐心，不让律师辩说下去呢?原来，那位律师的话偏离了案情，说了‚与本案无关‛的话。
6 由此，我想起咱们孩子的作文来了。每一篇文章都应该有一个中心，而且，只能有一个中心。章节、段落，用语、措辞都要围绕中心来铺设。与中心有关的话要写；反之，一概不写，甚至只字不提。 孩子的作文，常常会犯‚抓不住中心‛的毛病。举个例子：
一个学生写《游野生动物园》。习作不是开门见山，直奔中心，而是绕了一个又一个的大圈子。从‚听到要去野生动物园游玩的消息以后群情激昂‛，写到‚星夜赶赴超市选购，饮料、点心‛，再写到‚梦见野生动物‘胜利大逃亡’‛……一来二去，如此这般，还没有写到正题，三四百字的废话已经跃然纸上了。待到真的要写‚游野生动物园‛的时候，只能三言两语，草草收场。这样的作文谁爱看呢? 能不能这么开头：‚我们一跨进野生动物园的大门，我的心就狂跳不已……‛直奔主题，切人中心。少了那些废话，多了不少真情。这不是很好吗? 看来，法官先生的那句‚与本案无关‛的话，对那些喜欢跑题的孩子们来说，是应该起到一点警示作用的。
3．文章不厌百回改。
夏衍是一位剧作家。到了晚年，他因病住进了医院。在弥留人间的那些日子里，他几度清醒，几度昏迷。一天，他的病情突然恶化。一旁的护理人员忙说：‚夏老，我马上去叫医生!‛这时，夏老不知从哪儿来的一股力量，他坐起身，大声喊：‚不是‘叫’，是‘请’!‛说着，倒在病床上咽气了。
这是夏老一生中说的最后一句话。
这个故事有着震撼人心的力量。夏老仅改动一个字，却感动无数人。
作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。‚文章不厌百回改‛说的就是这个意思。
7 学生写好作文以后，往往不检查一下，立马交给了老师。这样，错误迭出则是必然的了。待到老师指出的时候，他便会不好意思地说：‚啊呀，我粗心了!‛
这是一种不负责任的态度。请看一个孩子写的一句句子吧：
‚教室里布臵得好漂亮，我的头上还挂着四盏大红灯笼呢!‛
这句话叫人看不明白。说‚教室里布臵得好漂亮‛，却没有具体的描述；‚我的头上还挂着……灯笼‛岂不成了笑话?如果修改以后变成下面的句子多好：
‚教室里布臵得很漂亮。黑板上写着：‘庆祝元旦，迎接新年’。课桌围成一圈，上面铺着雪白的台布。台布上散放着新鲜的水果和各样的糖果。门上挂着彩带和风铃。上方，还悬挂着四盏大红灯笼。‛
这么一改，不但通顺，而且具体、生动、形象。 那么，怎样修改作文呢?不难! 第一，文章写好以后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺；意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。
第二，修改以后，还可以读给别人听听，征求一下其他人的意见。 ‚干金难买回头看‛。作业——不管是什么作业——完成以后，必须反复检查，不断修正。修正的过程，就是提高的过程。这要养成习惯，一旦养成了好习惯，我们必将终身受益。
4．材料要靠平时积累。
小学生学写作文遇到的最大困难莫过于‚没有东西写‛了。 我认为，问题出在我们没有养成收集和积累作文材料的习惯。古人云：‚书到用时方恨少‛。意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到力不从心了。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到要作文的时候，当然会苦于‚没有东西写‛了。
8 那些知识渊博的学者、作家、诗人之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。
唐朝诗人李贺七岁能赋诗，被人们称为‚神童‛。其实，他取得成就除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，他立即记在纸上，投入囊中。晚上，回到家里，再选择、归类、整理。日子长了，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材，加以创新，写出了不少为后人传诵的名篇佳作。
由此，我们得到启迪：‚好记性不如烂笔头‛。我们从小要养成这样的好习惯：在身边准备一本笔记本，作为‚作文材料仓库‛。凡平时看到的，听到的，想到的以及亲身经历的事，都可以储藏到这一个‚作文材料仓库‛里去。
5．作文也会‚长大‛。
你信吗?我们在长大，作文也会‚长大‛。
读一年级的时候，你会说：‚妈妈笑了。‛
读二年级的时候，你也许会这么说：‚妈妈见我数学考试得了100分，高兴极了，笑得连嘴也合不拢。‛显然，这一句话比前一句话长，也具体些了。他把‚妈妈为什么笑‛‚妈妈是怎样笑的‛都写出来了。
读三年级了，积累的词汇多了，观察仔细了，想象力也丰富多了，于是，理所当然地会把句子写得更生动、更丰富了：‚妈妈见我不用大人护送，自己乘车回家了，高兴极了。她一把把我搂在怀里，眉毛弯弯的，眼睛眯成了一条缝，嘴微微张开，露出一口洁白的牙齿，腮边还挂着两个甜甜的酒窝。她激动地说：‘明明真的长大了!‛’
你看，绘声绘色，形象具体!读了以后，如闻其声，如见其人。
9 一个叫田原的孩子，翻出了自己在一年级时写的一篇短文，觉得很可笑，短短小小的，一点也不生动：
我和爸爸
爸爸一回家，就上网聊天。有一天，我问他：‚你什么时候可以不聊天了?‛爸爸说：‚你什么时候可以不粗心了?我和爸爸约定：大家一起改掉坏习惯。过了一些时候，爸爸真的不上网聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。
田原读三年级了，他运用自己学到的本领，把这一段短文扩写成一篇生动、有趣的作文。老师看了，连声称好，还说：‚田原长大了，田原的作文也‘长大’了!‛
父子之约
爸爸是个转业军人。他有一个坏习惯：每天一回到家，就往书房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙开了。我刚想向他问好，他已经打开电脑和网友聊了起来，只听到键盘的‚沙沙‛声，一刻不停，像在跳‚踢踏‛舞。
我呢，成绩中等，就因为有一个坏毛病——粗心大意。数学考试时，不是把加号看成了乘号，就是把小数点给漏了。有一次，我粗心地把‚老大娘‛误写成‚老大狼‛。闹出了一个大笑话! 有一天，我正在订正数学题。爸爸心血来潮，忽然关心起我来了。他看了我的考卷以后，严厉地对我说：‚你怎么把‘96’写成‘90’啦?你什么时候不再粗心啊!‛
我眼珠子一转，笑着反问道：‚那么，你什么时候不再‘抱’电脑聊天啦?‛
‚好小子，你管起我来了?‛爸爸停顿了一下，爽快地说，‚好!从现在起，我不‘抱’电脑聊天了。你从明天起，也要改掉粗心的毛病!‛
10 我拍拍胸脯，十分坚定地说：‚好!一言为定!‛
‚拉钩拉钩，一百年不变，谁说话不算数，谁就是小狗。‛我和爸爸手指勾着手指大声地说。
几天过去了，妈妈疑惑地问我：‚豆豆，西边出太阳了!最近，你爸爸怎么不在网上和别人聊天了?‛我笑而不语。
那天晚上，叶老师打电话给我妈妈，我拿起分机在书房里‚**‛。只听到叶老师高兴地说：‚田原最近不粗心了，今天数学考了100分!‛我来到妈妈的跟前，只见妈妈乐得眉开眼笑。
爸爸一回到家，我就悄悄地对他说：‚爸爸，我数学考试得了100分!‛
爸爸欣慰地笑了，我也笑了。
妈妈哪里知道，我和爸爸之间有一个约定。 还要在‚作文后‛多下点功夫
1．面批。让孩子坐在自己的身边，批改给他看。 2．集体批。选择一两篇比较典型的作文，当堂批改。
3．学生互批互评。将学生分成小组，请小组成员集体讨论评改。 4．结对子批改。让学生自由组生去熟悉生活、观察生活、体验生合，互相批改。
5．上好讲评课。教师在课前要做充分的准备，对学生的习作进行分析。表扬好的，鼓励差的，调动学生学习积极性。
6．誊清作文。学生作文经修改后，发还给他们。后再让他们重新誊清。
