推荐第1篇：提高学校教学效益的思考与实践
提高学校教学效益的思考与实践
江苏盐城市第一中学 刘大华
效益是指效果和收益，教学效益就是指教学的效果和收益。衡量教学效果的好坏或收益的多少应当坚持以学论教即看学生的发展程度。追求教学的高效益是教学管理中的永恒话题。当前各学校把追求教学效益的目光盯在老师的课堂上，这固然很正确，也很有必要，但仅仅盯住课堂这一微观层面，而缺少学校层面的宏观要求与统筹安排，还是不行的，因为影响和决定学生发展的不只是某一节课或某一门课，而是学生参与的各种教学活动的所有因素的综合作用。这些因素中，有课程设置的因素，有课时安排的因素，有各种时间分配的因素，有教学模式的因素，有教师教学技能的因素，也有教学观念的因素，还有校风、教风、学风的
因素等等。
一、关于课程设置
这里课程是指狭义的课程即学科或科目，也包括综合实践课和活动课。课程是国家意志的体现，国家根据时代的需求，需要培养什么样的人是通过课程来体现的，有什么样的课程结构就会有什么样人的素质结构。育人是学校的中心工作，课程是学校办学的核心，学校对课程进行实施的过程也就是进行育人的过程。当然学校在执行国家课程计划的同时，还可以根据地方和学校的具体情况、传统特色开设地方课程和校本课程。地方课程和校本课程只是国家课程的延伸和补充，因为地方课程和校本课程都是根据国家制定的教育目的结合本地、本校的具体情况而开发的，可见学校具体执行的课程是由多级课程和多种课程组成的课程体系。根据系统论的观点，结构决定功能，因此不同的课程结构决定了不同的育人
功能。
学校是使青少年社会化和个性化的主要场所，教育是使个体社会化和个性化的主要途径。人们主要通过学校的培养，把一个自然人变成一个具有一定个性特质的社会人。一个人的社会化和个性化的形成是多种因素共同作用的结果。我们需要培养既和谐发展又有个性特长的人，而中小学作为基础教育阶段，着重培养和谐发展的人，同时为学生个性的发展奠定基础，因此，这就需要有协调和谐的课程体系与之相配套。对于课程结构，从课程的门类（学习领域）看，既要有语言类、社会类课程，也要有科学类和艺术类、健体类课程；从课程的性质来看，既要有学科课程，也要有综合实践课程和活动课程。只有这样，才能满足培养既和谐发展又有个性特长的人的需要，只有这样才能提高培养人的效益，说到底也只有这样才能提高教学效益。因为不同的课程或学科之间能够相互影响、相互促进，根据建构主义学习理论可知，人的学习过程是一个知识经验建构的过程，人的知识结构愈复杂，知识生长结构就愈丰富，人的学习速度就愈快，就如同滚雪球一样，雪球的半径愈大，雪的累积速度就愈快。我们常常感受到专家、学者的知识面很宽，知识很渊博，他们接受新知识很快，对很多问题的洞察与分析很深刻，这与他们有着丰富而复杂的知识结构有很大的关系。人的知识经验对塑造人的人格和内心世界又有着很大的影响。
基于以上认识，近几年来，我校牢固树立科学发展观，严格执行国家规定的课程标准，特别是综合实践活动课程，在国家规定和地方指导下充分发挥学校对综合实践活动课程开发与实践的主体作用，先后制定了《开展研究性学习的原则及实施步骤》、《学生社区服务实施条例及学分认定办法》、《学生社会实践实施条例及学分认定办法》等。各级、各类课程的实施，为学生提供了多样化的学习方式和实践机会，促进了学生自身的社会化发展和个性的张扬。由于课程设置的均衡化，促进了学生素质的全面发展。
二、关于课时安排
课时安排是课程实施过程中的重要因素，结构合理的课程设置在实施的过程中必须要有科学、合理的课时安排与之配套。反之，若课程结构不合理、不健全，课时的安排就难以科学、合理，难以符合学生的认知需求和身心成长的规律。
当前许多学校由于课程设置不合理，导致了课时安排的严重失衡，譬如有的学校数学课一周安排10节-12节，一周中总有几次每天要上2节甚至2节以上的数学课，这还不包括练习课。由于课时安排过多，使得老师在教学内容上随意进行拓宽和加深，加重了学生的课业负担。由于教学内容的拓展和加深，致使学生在课前预习的时间、课后复习和完成相应作业的时间大为增加。在课堂教学中，由于学生对同一学科的有意注意集中的时间过长，使得很多学生在课堂上感到疲劳、紧张，学习效益不高，长期以往，使得很多学生对这门科目感到恐惧和厌烦。教学效益的低下又使学科老师对教学内容进行多次反复的单一教学和机械训练，这使许多学生更加厌烦。对数学等学科时间的倾斜又导致了对其他学科时间的挤占，使得有些学科的课时安排偏少，在课堂上老师只能忙于赶进度，课堂教学不深不透，这些学科由于前后两次上课的时间间隔较长，学生对所学知识的遗忘率较高，由此又导致了受挤压学科的教学效益的低下。另外，由于学科总课时的增加，学生根本就没有时间参加综合实践活动和其他活动，使学生的综合实践能力和创新能力得不到提高，个性特长得不到发展，身心得不到调节，学生整天穷于应付上课、作业和考试，心力交瘁。课时安排的不合理导致了所有学科教学效益难以提高的恶性循环。学生的生命时光就在这低效、重复的课堂中，就在这枯燥、
毫无乐趣的煎熬中流淌。
为了克服上述种种弊端，我校在放眼高中三年整体优化课程设置的基础上，合理安排各学科课时，特别对艺术类、健体类、综合实践活动等课程的课时安排，做到不挤、不占、不让，校园内学生的欢声笑语多了，课堂上学生的学习激情进发了，学生体验到了学习的喜悦和成长的快乐，老师也获得了工作的成就感。
三、关于作息时间
生命成长有它的内在规律性，睡觉、吃饭、活动是学生生命成长的最基本的需求。为保证学生健康成长，国家教育部规定我国小学生每天睡眠时间不少于10小时，中学生每天不少于9小时，中小学学生每天在校的体育活动时间不少
于1小时，这一规定有它的科学性。
根据调查，很多学校从早到晚就没有安排体育活动时间，即使安排，也常常被其他学科用于上课或考试。住校生早晨5:30起身，全体学生6:00到校，晚自修10:00甚至11:00才结束。由于作息时间安排不科学，学生的睡眠时间严重不足，加之学业负担过重，脑力消耗过多，导致学生上课注意力不够集中，记忆力下降，听课效率不高，学习效能低下，心理焦虑，精神萎靡不振，从而严重影响学生的学习和身心发展。近年来学生近视率升高，体质下降，心理疾患也日益严重，这些已是不争的事实。每天过长的工作时间和过重的工作压力使得老师身心疲惫，很多老师身体处于亚健康状态。当前中小学师生的身心健康已成为一个不
容忽视的问题。
“乐学”已成为许多学生的一种幻想。有的学生甚至发出了“逃学万岁”的呐喊，把自己称为学校生活的“叛逆者”，在他们的心目中校园已成为学生成长的“失乐园”。校外抵挡不住的诱惑又常常使他们成为武侠小说迷、电子游戏迷、网吧迷。对这种情况，老师的教育、家长的管束感到无力和无奈，让人痛心疾首。职业道德和工作良心要求老师不放弃每一位学生，但在这种状况下要想提
高教学效益又谈何容易。
学生的健康发展是我们思考学校工作的出发点和归宿。为了制订科学、合理的作息时间，我们充分听取老师、学生和家长的意见，一方面保证学生休息时间，另一方面要充分利用在校时间。我校规定在学生活动时间开放学校的一切场馆，并安排老师与学生同场竞技，同台献艺，让老师走近学生，让学生亲近老师，促进民主、平等、和谐的师生关系的构建。休息的保证，活动的开展，使学生课堂学习效率得到提高，课堂上学生打瞌睡的现象不见了，萎靡不振的不见了，偷看武侠小说的不见了，而是焕发出生命的活力。近几年因心理疾患而休学的很少了。作息时间的科学合理安排，使学生学习、活动张弛有度，身心得到了调节，为学
生的全面发展提供了保证。
四、关于教学技能
在日常教学管理中，特别是全面实施新课程的今天，各学校高度重视教师教学观念的转变，组织教师进行理论学习和研讨，邀请专家、学者进行讲座，引导教师树立现代学生观、学习观和教学观，这对教师队伍建设，提高教学效益起到了一定的推动作用，但仅仅停留在对教师进行观念层面的培训上还远远不够。我们发现，老师学习新的教学理论，接受先进的教学理念是很乐意的，有很多老师对日常教学中存在的一些问题和弊端认识很深刻，但在日常教学中老师们的行为和方法依旧，于是在评课时我们常常给老师们戴上观念落后的“帽子”，这往往是不符实际的。从树立先进的教学理念到导致教学行为的转变之间往往存在着许多困难，其中十分关键的是教师的教学技能比较薄弱。
教学技能是指掌握和运用教学技术的能力，这里包括各种教学策略、方法、技巧，还有物理技术。要践行先进的教学理念，改变传统的教学模式，充分发挥
学生的主体作用，提高课堂教学效益，这需要有相应的操作层面的技术支撑。譬如，要在课堂教学中突出学生的主体地位，这种观点早已被老师接受，但在实际教学活动中选择什么教学策略，通过什么方法，采用何种手段才能突出学生的主体地位，老师们往往显得力不从心。再如实施新课程，倡导探究学习法，但在教学过程中，如何组织学生进行探究学习，老师们感到难以操作，很容易把探究课上成“放羊课”，教学效益难以得到保证。教师教学技能与实施新课程、提高教学效益的要求不协调是教学效益难以提高的关键性因素。
教学技能的薄弱与提高教学效益之间的矛盾存在已不是个别现象，在全面实施新课程的今天，这一矛盾的存在更具有普遍性。“教师所拥有的巨大财富中，有一个是对多样教学策略的了解，另一个是在课时之内和课时之间灵活地变换这些策略。如果不能用灵活多变的手法引起学生的兴趣和注意，那么，其他任何关键行为，不管执行得多么好，都不会对学生产生影响。”解决教师群体性的教学技能薄弱致使教学效益难以提高的问题已显得刻不容缓。近年来，我校教师教学技能的培训在抓好理论学习的同时，重在以活动为载体；从观念到行动，在活动中培养教师的践行能力。一是开展课堂教学设计活动，在理论与实践之间找到最佳结合点，由观念引领行动，在行动中体现观念。二是开展全校性教学观摩活动，以模范引路，从实践到实践，在实践中研究，在实践中提高。三是开展教学大反思活动，反思教学行为，反思各种教学技术与教学过程结合的效果，反思课堂教学的实际效益。通过以上活动的开展，使老师们聚焦课堂，着眼于通过提高教学
技能，追求课堂教学的高效益。
全面推进素质教育，全面实施新课程，需要我们用辩证唯物主义的联系的观点和科学发展观从学校宏观层面对课程设置、课时安排、师生的作息等进行统筹安排，需要我们在操作层面和实践能力上强化对教师队伍的建设，唯有这样，我们才能从根本上解决提高教学效益的问题，才能使学生、教师、学校得到和谐发展，而不是牺牲师生的身心健康和可持续发展来换得学校的“非理性发展”和暂
时的“声誉”。
推荐第2篇：调整教学方法,提高教学效益
调整教学方法，提高教学效益
海尔希望学校：谭香花
论文摘要：文章结合教学实践分析了学生学习数学困难的原因，并就如何改进数学课堂教学的方法，提高课堂教学质量进行了探索。 数学是一门重要的基础课，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。通过数学的学习，不仅可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和分析判断能力，而且是学习其他学科的基础。如何调整教学方法，提高教学效益是我们永恒的课题。下面笔者从以往的教学经历，总结一些提高教学效益的方法，以供探讨。
一、优化教学内容，加强针对性，体现应用性。合理安排教学内容，打破框框，调整教学内容，因材施教。比如，一开始就让学生明确学习目的，理解学习的意义，了解课程的主要内容和作用，帮助学生端正学习态度。教师备课时要深入理解教材内容，确定重点、难点内容，分析知识点的背景及来龙去脉，分析教学内容对学生知识结构、技能训练的作用。教师不仅要备教材，还要备学生，要深入了解学生的知识水平、心理特点，站在学生的角度去感受内容，分清授课内容的主次、轻重、缓急，避免全面开花，改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。
二、改进教学方法。好的教学方法不是唯一的，只要能充分调动学生的积极性，就可以尝试多样的课堂教学方式方法。教师应根据不同的教学内容和教学对象，优化组合不同的教学方法，让每个学生的思维都处于积极状态，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。例如，可以突出启发教学。教师在课堂教学中，应围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章，利用数学特有的逻辑性，用“讲”来引导、启发、和组织学生的“学”，使学生积极思考。又如，应善于对比教学。为了帮助学生正确理解概念，教师在教学中应善于抓住数学中的各种矛盾，注意新旧知识的对比、正确与错误的对比、公式间的对比以及不同解题方法之间的对比教学。再如，加强“直观”教学。对于数学中抽象、复杂的理论，教师应尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法，使学生易于理解和接受。这样就给学生提供了一个具体的想象空间，不仅容易加深对概念的理解，而且也有利于培养学生对数学的兴趣。
三、把握教学规律，完善课堂教学步骤
教学步骤是具有一定的普适性和可操作性的。数学课堂教学的步骤是教师通过优化整合各种教学方法，将先进的教学理念灵活地融入课堂教学实践中，不断总结和反思形成的。一般的，教学过程可分为以下六个步骤：
1、复习导入，使学生明确学习任务。
(1)复习。教师要引导学生对所学过的知识及时进行复习。复习的方式可采用提问学生、师生协作或者教师总结等。学过的知识越是抽象、难记，越应及时复习，一定要抢在记忆“大塌方”之前加固“大坝”。
(2)导入新知识。良好的开端是课堂有效教学成功的一半。教师要选好内容的切入点，抓住每一个机会，创设学生愿意学习新知识有利时刻，通过挖掘教材中的潜在知识，把数学学习任务抛锚在为未来生活和工作做准备的任务或问题中，通过点拨，理清知识点，抓住学生的注意力，打开学生的眼界。教师可使用日常生活经验、数学史、故事、游戏、未来需要、类比设疑等方式导入新课
2、师生协作教学，促进学生对新知识的有效构建。师生协作教学是提高数学课堂教学的重要环节一堂课的教学时间是40分钟，分成两个半节课，每节课的时间为20分钟：师生协作教学一般应占1O～15分钟为学生还缺少自主学习的方法和能力，所以数学课堂的教学离不开教师对学生的有效引导和帮助：师生协作教学时，学生通过口、手、脑、耳等多种感官的相互作用集中注意力，教师在平等、宽松、民主的师生讨论中，与学生产生情感共振，引导学生集思广益，智力互激，促进学生对新知识的有效构建。
3、教师精讲示范，再现主要的教学内容教师精讲内容时，要用严密的数学语言把主要内容概念化、系统化、结构化，结合学生的实际，利用精典例题进行示范讲解一如果教师能使用自己编的例题，教学效果会更好：教师对书上例题大部分可略讲，引导学生把书上例题当成参考，当学生遇到不会做的题时，再回到书本，参考或模仿例题的解题思路和步骤。
4、组织学生课堂练习。师生胁作教学的步骤一样，课堂练习也是教学步骤中的主要环节，占用大量的课堂时间。因为学生的数学基础差别较大．所以笔者在组织的学生课堂练习尝试了一些设练习的办法和策略一其中，在黑板上写出已做完的练习题的解答过程．即练习题题解，获得了非常好的教学效果。
5、简单回顾与总结，有效评价学生的学习过程。简单回顾与总结能使师生积累有益的经验。促进数学课堂的有效教学在回顺知识点和总结方法时，教师要把重点、难点讲得恰到好处有效评价!学生的学习过程时．可以通过师生协作或生生合作，指出学生积极的课堂表现，会聚学生进步的闪光点，形成有效的过程评价。乌申斯基说过：“学生的学习是一项艰苦的劳动，不是所有的学习内容能让所有的学生都会产生兴趣，我们不可能也不应该把一切学习都建立在兴趣的基础上，学习的过程就是锻炼意志的过程：”因此，教师要给出学生平时课堂学习及表现的量化方法，对学生进行有效的过程评价。如果对学生评价得当，就能有效促进学生的发展。
6、布置分层次作业和预习任务。数学课堂教学是以一定的课前预习为基础。课后复习为补充的。课前预习是学生学好数学的重要环节，为了预习达到预期的效果。教师应把作业及预习任务的完成情况，作为期末成绩的一部分，使学生重视平时成绩的积累；教师布置分层作业，可依据学生的具体学习状况，从教材的基础练习、巩固提高练习或课外学习资料中选取。
总之，只要我们心中有学生，心中有教学，用心教学，我们就一定能找到提高课堂教学效益的途径。
推荐第3篇：减轻课业负担提高教学效益
减轻课业负担提高教学效益
——爱乐希望小学校长郭效一
（2013年9月8日）
全体辛勤工作的教师们：
大家好！
在新学期刚刚开始之际，我们及时召开减负提质工作会议，目的是贯彻落实省市县教育工作会议精神，进一步激发我校办学活力，全面提升我校教学管理水平和教学质量。我们要上下齐心，扎实开展此项工作，认真落实学校布置的各项工作任务。
一、更新观念、明确方向。
“提质”与“减负”的关系。“减负”的真谛应该是在有限的时间内让学生获得更有价值的发展。“减负”的真功夫应该体现在不加重学生负担的前提下，为学生提供更有价值的服务。“减负”的关键在于教师的有效教学。学生要“减负”，教师则应“增压”——增加信息量，增强实施素质教育的能力，增强责任心和爱心。没有教师的“增压”，学生的“减负”极可能付出沉重的代价。减轻学生的课业负担，要从实际出发，在提高课堂效益上下功夫，优化课堂结构，提高教学效率，使学生在宽松愉悦的氛围中得到全面和谐发展。
相当长的一段时间，我校对减轻课业负担，提高教学效益的重要性和必要性进行了深刻的认识和反思。我们必须要以对学生、对社会、对民族、对历史高度负责的态度，高度重视，狠抓落实，积极转变教育观念，不断改进教学方法，积极探索实践“低负担高质量”的发展模式，推进教育事业持续健康发展；必须以高度的热情和认真负责的态度投入到这场改革中去。我们认为“减轻课业负担，提高教学效益”是一次全面的教育教学革新，改革的全过程都需要不断地更新教育观念，必须树立新型的人才观，自觉地围绕培养目标开展教育教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；必须树立新型的教学观，自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系；必须树立新型的课程资源观，鼓励教师跳出封闭的教材和教室，贴近学生，贴近生活，贴近社会，创造性地使用教材，开发、利用课程资源；必须树立新型的评价观，一所好学校，应当有良好的教风、学风和校风，应当有良好的管理制度和管理精神，应当有良好的育人环境，尤其是积淀学校办学思想和办学精神的文化环境。一个好老师，总是把“生命放进生命里”，关爱学生生命如同关爱自己的生命，把课堂看成是师生有限生命的重要构成，使课堂成为激发学生生命活力、促进学生发展的舞台，成为教师每天用
热情洋溢写就的生命历程，让学生从自己的生命美好、生命精彩和生命价值中去感受生命的美好、精彩和价值。一个好学生，应该具备健康的身体、健全的人格和强劲的智力（学习力、思考力和创造力）。
二、夯实常规、提高质量。
教学质量是一所学校的生命，因此每个学校都制定了教学常规管理细则，教学常规管理是教学质量的基石。高质量学校的经验告诉我们：“细节决定成败”。他们朴实的做法就是的抓好常规，注重细节、抓实过程。教学过程管理的环节多，应该抓好几个重点的环节，也就是“六认真”教学。
1、抓好备课管理。①要求教师怎样去备课，备什么？②要坚持集体备课、发挥教研组的集体智慧和力量，做到在教学目标上协调一致，在教学资源上共同分享，在专业技能上相互学习，在教学信息上互通有无。③注重备课检查，对备课的检查要落到实处，严禁抄教案，要评选优秀教案。
2、抓好课堂管理。课堂管理最重要的是深入课堂听课。了解教师提供的材料有无价值；了解教师是不是用了优质资源，是不是讲清了重点，突破了难点，师生互动面如何；三维目标能否达成，能否处理好预设与生成，最大限度的用好有效的教学时间，短时高效。
3、抓好作业管理。教师的重要任务就是选择最适合本班学生实际的练习，设计适合不同学生发展的分类作业，提
高作业的针对性和有效性，按学校对作业的要求进行定时或不定时检查，防止应付检查的现象。
4、抓好考试管理。目前我们正在研究“减负提质”，“减负”是减轻学生过重的学业负担，提质是最重要的，减负不是不要考试（只是不过多考试），不是不要质量。洋思中学在全国是出名的，他们就是“六亲不认搞管理，面红耳赤抓质量”，说明管理出质量，管理出效益。在我们的教学管理中，如果增加负担降了质量是罪过，增加了负担提高了质量是莽干，减了负担降了质量是失职，减了负担提了质量才是尽责。我们提倡的是调动学生的主动性和积极性，充分发挥学生潜力，用最少时间达到最佳效果。应试教育也能达到最佳效率，是通过题海战术，高压教学，死记硬背取得，扼杀了学生灵性、摧残了学生身心，丧失了人的可持续发展。学校要根据学生的实际，合理安排考试的次数，每考必改，改后必评。抓好考试后的质量分析和学生辅导，以考促学，真正发挥考试评价在提高学生学业成绩和教师专业水平上的导向作用。
5、抓好辅导管理。
6、抓好评价管理。
三、执行计划、减轻负担。
很长一段时间，应试教育统领着学校工作，加班加点、频繁考试、重考试科目轻非考试科目、随意增减课时一度成
为教育教学的顽疾，严重制约着学生的全面发展和健康成长。虽然现在情况有所好转，但效果不佳。为此，我校抓住课程改革这个契机，以严格执行上级课程计划为基本点，以课堂教学为落脚点，以学生评价和教学评价改革为突破点，实现教材校本化、师本化、生本化，积极倡导启发式、问题式、参与式等低负担高质量的教学模式，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，切实改变以挤占学生休息和睡眠时间，牺牲学生身心健康为代价的低质量高负担的教学方式，减负不减质，努力提高课堂教学效益来实现既减轻学生课业负担又提高教学质量的双丰收。以后每学期，我校要进行两次落实课程计划的常规检查，并进行通报，督促教师按计划教学，控制学生作业量，限制学生在校时间，不搞排名站队，不加班加点，不将教师的负担转嫁给学生。在课堂教学中积极实施分层教学，因材施教，探索分类作业、分类评价、分类指导，关注每一位学生，教好每一位学生。
现代社会赋予教育的使命越来越神圣而艰巨，它要求每一个人都能受到“系其世界，善其社会，终其一生”的教育。因此，“我们需要的教育是以人为本、全面、协调和可持续发展的教育，是平等、尊重、快乐、健康、有爱心、有智慧的教育，是赋予每个人生命成长、生命质量和生命精彩、具有“生命感”的教育，是学校、家庭、社会为孩子健康成长、成人和成才共同铸造的教育”。这是我们开展减轻课业负担，
提高教学效益改革活动的目的和归宿。
相信有大家的共同努力，由上级的指导和督查，我们的“减负提质”工作会成效显著，使学生真正受益，家长全面满意。
谢谢大家。
推荐第4篇：提高人防工程三个效益的思考
**市人防办在所属人防工事的开发利用中，坚持以市场经济为导向，改革创新，在管理上下功夫，在挖潜增效上做文章，走人防可“经营”之路，使人防工事的开发利用收到了良好的战备效益、经济效益和社会效益。
一、适应市场需要，加快人防工事改造，创造人防工程开发利用的条件
人防工程建设不仅要有市场眼光,而且要有战略眼光；既要那一世小说网 穿越小说网 网游小说网 http://www.daodoc.com着眼于未来需求，还要着眼于城市建设的总体发展。必须与城市建设相结合进行规划，抓住有利时机，做好计划，及时争取工程项目。前几年，**市人防平战结合工作受市场观念的落后和人防工程自身缺陷(早期工事多，开发成本高，环境差)等因素的影响，已不能适应经济发展的形势，导致了人防平战结合工作陷入了困境，工事利用面积下降，平战结合收入减少，经济纠纷增加。
**市的人防平战结合工作的管理思路与体制已不能适应瞬息万变的市场经济。人防平战结合工作要有新出路，要有新效益，必须解放思想，转变观念，从“管理人防”向“经营人防”的道路转变，改变过去人防平战结合工作的行政管理模式，引入市场机制，从制度上创新，用市场手段管理人防平战结合工作。这些认识成为**市人防平战结合工作的新思路。在这种思想指导下，**市人防办组织相关人员对**市的市场和人防平战工程前景进行调研。通过调研，大家认识到分布在**市市区内及郊区的早期人防工事仍旧以仓储为主。近年来由于受水果蔬菜储运市场新技术的冲击，开发利用面积逐年减少。市属的平战结合骨干工程，主要经营项目大多是市政公用、医院和商业。除时代广场人防商场之外，其余的工事由于年久失修，内外部环境较差，档次不高，加之开发成本高于地面，在市场的竞争中处于劣势地位。特别是位于人防办公室地下的人防宫工程，由于以前开发利用的观念落后，办公室自己开发的方式不合理，几次开发都没有产生效益，逐渐的没有了开发的兴致，闲置时间长达二年之久。针对这种现状，办公室组织有关部门进行商讨，并结合市场调研，形成了“要搞好平战结合工作，就应当适应市场要求，变管理人防工程为经营人防工程，从工事硬件设施的改建入手，加大资金投入，对工事进行彻底的改造装修，提升人防工事的档次，增强人防工事的市场竞争力”的共识。在平战结合项目的开发和经营上，自己有能力经营的首先自己经营，解决就业和弥补经费不足。自己经营有困难的就必须做到“人防搭台，请能人唱戏”，将人防工事推向市场，利用优惠条件招商引资，做好平战结合工作。人防办工作人员深入市场，主动寻找有实力的开发商，研究开发利用人防宫的经营方式和赢利模式，经过办公室领导及工程科工作人员的共同努力，与**市银铺桑拿浴进行合作，共同进行开发人防宫。银铺桑拿浴对人防宫进行了彻底的改造，将人防宫改造成**市一流的人防宫桑拿浴。在进行管理上，人防办充分放权，所有管理和使用权全部由投资方，人防办在服务上进行帮助。仅这一项，人防办每年收取人防工程使用费8万元。
为了对工事进行改造，**市人防办在经费紧张的情况下，克服困难，压缩其他开支，把收取的工程使用费按每年用于平战结合工程的维护和管理上近30余万元， 2003年仅改造工程投入就达到了15多万元。几年来，先后对人防宫、时代广场人防商场、进学街地下医院工程、长白路地下干道工程进行了维修和改造，保证工事能够以良好的状态用于平战开发利用。
**市地下商场是**市著名的商场之一，被市民称为“老地下”，处于**市最为繁华的光明街与人民路交汇处。但是口部与时代广场四周环境不相协调，在市政府治理光明街的周边环境，进行光明街亮化工程时，被政府相关部门列入整治名单。为了改变这种状况，**市人防办主动与相关部门协调，投入21万元资金对北出入口的内外环境进行了整治与装修，对口部地面、楼梯、墙面、柱面、门窗、挑檐、门头等进行了装修，制作了醒目的标志牌，更换了楼梯扶手。同时，还花大力气对地下商场的内部设施进行了改造。改造后的人防地下商场外部环境优美，内部干净整洁，成为时代广场一道亮丽的风景，得到了市政府和市民的赞誉。多年来，商场先后获得省二星级市场，省、州、市文明市场及卫生先进单位。2004年在**市争创“全国卫生先进城市”活动中，人防地下商场还被市政府列为“窗口”展示单位。环境的改善，不仅改变了人防工程的形象，而且前来购物的客人多了，精品屋的价格也提高了，收入大幅增加。为了有效缓解光明街交通的问题，**市人防办在2002年举办延边州建州50周年大庆之即，利用市场化运作方式，投资350万元建设光明街地下过街道工程，不仅为市民提供了安全的过街通道，同时扩大了人防地下商场的经营面积，为社会提供就业岗位100余个，战备、经济、社会效益相得益彰。1996年扩建的中厅与光明街过街道工程的相继建成和投入使用，不仅取得了良好的经济效益，而且使人防工程建设步入了投资——收益——再投资——再
洪荒天子 网游之一统天下 莫问天 光明猎人 一剑惊仙 重生之官道 http://www.daodoc.com
增收的良性发展轨道，
对位于进学街的地下医院工程改造，**市人防办一次性投入8万余元，彻底解决了门面陈旧，内部墙面潮湿脱落，电线线路老化，通风不畅等问题。特别是通风的改造，增加了一台大功率的风机，有效提高了地下医院的空气质量，使得到该医院就医的人数有明显的增加，人防办也相应提高了使用费的收取比例，平战结合效益得到了明显的那一世小说网 穿越小说网 网游小说网 http://www.daodoc.com提高。
二、引入市场机制，运用经济规律，发挥人防工事开发利用的最大价值
随着人防工事内外部环境的改善，人防工事的市场竞争力增强，来洽谈要求租赁的人也多了。如何才能使人防工程发挥最大的开发利用价值?**市人防办意识到人防平战结合工作要充分认识自身的市场价值，引入市场竞争机制，用经济手段来管理人防平战结合工作。2002年底，**市河北人防干道工事租赁合同到期，在选择开发商的过程中，**市人防办对该工事的市场价值进行了调查，发现该工事的开发项目广播电视局铺设电缆及光缆，比较地面的电缆光缆，安全性很好，避免了雷击和大风对其的影响，经济价值很高。所以在重新招租过程中，完全可以上调租金，但是上调多少，大家心里没底，调高了租赁户没有利润难以接受，调低了人防的利益受到损失。为此，人防办多次组织相关人员讨论，最终决定面向市场进行公开招标，由市场来调节工事的租赁价格。在招标的过程中，他们面向社会发布了公开招标公告，先后有3家开发商前来投标，他们对于投标的开发商从项目、资金等方面进行了综合的考察分析，经过公开竞争，最终确定了承租方。招标的结果，使用费收入较前增长20％，租期反而从五年下调到三年。为便于管理，在工事的租赁中，**市人防办不追求单纯的经济利益，而是兼顾人防工事的战备效益和社会效益。对前来洽谈业务的开发商和准备开发的项目，坚持以人防的“三个效益”为标准进行严格审查，并进行认真的市场调查论证，坚持高标准、高起点，对于那些开发前景不好，有损人防形象的项目不管租金高低，坚决拒之门外，为人防赢得了良好的社会信誉。同时，对于租赁合同，他们改变了过去的行政管理方法，吸取了过去合同纠纷的经验教训，依照市场规律与相关法律规定，规范了合同的内容，明确了租赁双方的权利义务，使租赁合同真正做到了市场化，从源头上杜绝了合同纠纷。
三、转变管理观念，增强服务意识，实现人防工程可经营性的可持续发展
长期以来，人防工程开发利用，习惯于计划经济下的人防行政管理模式，单纯追求工事的开发利用率，轻视工事的维修和对客户的服务。在工事租赁和合同的履行过程中，由于安全问题和后续服务工作跟不上，出现了各种各样的纠纷，很难保证人防平战结合效益的长期稳定。针对这种情况，**市人防办改变过去的思维模式，着重于工事设备设施的定期维护和各项消防、防汛等安全的定期检查，积极协助开发商解决各种实际问题。首先他们制定了各项安全检查与服务制度，并将责任落实到人，定期检查工程安全，对工事内部的设备设施进行维修，保证工事始终处于良好的使用状态，解除开发商的后顾之忧，使开发商能够全身心的投入到经营中。在实际工作中他们多次配合消防部门对所属大中型人防平战结合工程进行检查。对电器设备设施进行维修改造，完善消防器材，定期对工事管理人员进行消防知识培训与检查，不断完善消防措施和疏散方案，真正使器材、措施和方案具有可操作性，有力地保障了工事的安全经营。其次是主动上门，询问、帮助开发商解决实际问题。分管平战结合工作的同志经常上门与开发商沟通，询问他们经营中遇到的问题，出面协商解决，不能解决的就积极帮助出主意想办法，协助开发商搞好经营，使开发商切实赚到钱，实现双方的共赢。 2004年夏，**市中关村科技大厦为保证大厦的空调用水，租用团结路人防干道的地下水。为此，人防办多次派人到地下检查地下水的质量及流量，遇到有向地下干道排入污水的，人防工作人员立即通知中关村，并着手解决排污的问题，从而保证了中关村使用到干净和充足的水，受到用户的好评。
通过人防办上下的共同努力，**市大中型人防工程开发利用率逐年上升，截止到2004年底，开发利用大中型人防工程面积达206225平方米，工程利用率76.22%。各项经济指标分别是：产值或营业额为10907万元，利润927万元，税收437万元，收取各项工程使用费248万元。创造性地完成了年度工程开发工作的目标，实现了工程开发工作新的突破。
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推荐第5篇：提高小学课堂教学效益的几点思考
提高小学课堂教学效益的几点思考
现在国家推行素质教育，学生在校时间的进一步规范，教学时间相对减少，怎样在规定的课堂教学时间内高效完成教学任务，实现减负增质、减时增效，是摆在广大教师面前的现实问题。学校应该召开“实施有效教学，提高课堂效益”会议，商讨提高课堂效益的有效途径，落实提高课堂效益的各项措施。会议应由管理教学的教导处主任主持，重点强调本学期学校在提高课堂教学效益常规管理模式上的一些措施。拿出实际行动推动教师更新教学理念、改善教学方法、提升教学业务能力、提高课堂教学效益。
一、发挥常规检查的督促作用
加强课堂教学管理和质量检查监控，实行教导主任牵头检查教师备课、上课、批改、辅导等教学常规。教导处对集体备课、公开课每月一次不定期对教师教学常规的检查，特别是集体备课、教案、作业批改、习题精选等情况进行检查，实行检查及时反馈制度和通报制度，对不符合常规要求的及时反馈、限期整改，同时，由教导处每月定期发一张 《教师教学常规信息反馈表》学生代表填写，以了解对教师课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生课堂教学双边活动的积极性，保证课堂教学的规范和高效。
二、发挥公开课的教研引导作用
教研活动中的公开课改革，不在多，而在精。发挥公开课的教研效益。从精品走向常态，从注重形式走向追求实效。公开课不但要传播先进的教育理念和技术，还应传播有效的教学方式。为校本教研提供一些范例。不仅给上课教师搭建平台，还让广大听课教师积极主动参与进来。学校最好倡导全体课任教师跨学科积极参与听课评课，及时进行教学反思。学校应积极开展“三课”活动，（1）为对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办 “研讨课”；（2）每位骨干教师举办一堂“示范课”；（3）每位教师上一节“优质课”；（4）每位任教五年教龄以下的青年教师上两堂“汇报课”。 对“优质课”、“汇报课”实行先备课，再说课、再集体修改，上课再修改的过程。课后都要进行广泛的评课活动，从而达到汲取他人长处，弥补自己不足的目标，有利于加快教师成长，提高课堂教学水平。
三、发挥“减负增效”校本教研的促进作用
学校“减负增效”校本教研活动，应由教导处统一组织，立足“减负增效”，解决教学中迫切需要解决的问题，各年级都围绕课堂教学模式确定教研主题，提高课程实施能力，提高教育教学能力及课堂教学效益改进教学方法，落实因材施教、分类推进的分层教学原则。在教学策略上，更注重因材施教和学生的个性发展，从关注少数学生发展到关注所有学生。特别是重视研究提高后20%同学成绩的教学方法策略。要提高课堂效益，就必须关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到发展。让中下生通过努力也能够看到进步；在难点的突破上，考虑中下学生的接受能力；在练习的设置和作业的布置上，让中下生能达到最基本的教学目标；在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。让老师们明确新的奋斗目标，动员全体教师统一思想、群策群力，全力提高课堂教学效益，实施有效教学，提高课堂效益，才能稳步提升教育教学质量。
推荐第6篇：打造高效课堂 提高教学效益
慈济附中副校长蔡福宝：打造高效课堂 提高教学效益
我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新课程改革必须面对的一个重要的问题，而且还需要我们找出解决这一问题的方法。我认为，有效教学或高效课堂是解决这一问题的有效途径。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，有效教学的概念引起了世界各国同仁的关注。
有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这种教学观倡导教学是一种教师个性化的，没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究，但是随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它主要包括三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教师是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生明确了这些才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式。如果教师在教学时不具备这些条件，那么教师即使教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容：
1、有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念，学生发展是全面发展，而不是某一方面或某一学科发展，教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2、有效教学关注教学效益。要求教师具有时间与效益的观念。教师在教学时不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3、有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的课堂教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我还有效的教学？”等。
下面谈一下我校在打造高效课堂的一些做法：
1、把课堂还给学生。长期以来，我们的课堂被老师用滔滔不绝地讲述所占领，老师满堂灌、灌满堂，生怕少讲了1分钟，学生只有被动地听讲，没有师生互动，没有思想碰撞的火花，老师讲得很累，学生昏昏欲睡，吃力不讨好。这种现象再也不能继续下去了。而现代教学观认为，课堂是在老师引领下，学生自主学习、合作学习、探究学习的地方，不再是老师们“讲堂”，而是学生学习的“学堂”，因此我们提出了“把课堂还给学生”的口号，变“讲堂”为“学堂’。为了使广大教师在实际中正确实践这一口号，把它细化为“五让”，即五个“一定要让”，就是能让学生观察的，一定要让学生观察；能让学生思考的，一定要让学生思考；能让学生表达的，一定要让学生表达；能让学生动手的，一定要让学生动手；能让学
生作结论的，一定要让学生作结论。把学生真正当作学习的主体，把“变讲堂为学堂”落到实处。
为了减少老师讲授的时间，把省下来的时间留给学生多多练习，我们把课堂45分钟压缩为40分钟，并且强力推行“211”课堂教学结构，即一堂课里，老师讲授不能20分钟，师生互动不少于10分钟，学生自学、练习不少于10分钟，我们称之为“211”工程，其目的就是通过上述一系列措施，强力打造高效课堂，努力减轻学生课业负担，不断提高课堂教学效益。
2、老师下海，学生上岸。在浩如烟海的习题中，怎样减轻学生的课业负担，我们的口号是：老师下海，学生上岸。主要是依托教研组，充分发挥教研组、备课组的作用，精选习题，使学生每做一道题，都能起到巩固基础知识、提高基本技能的作用，还能举一反三，融会贯通，灵活运用，不致于在题海中沉没。最近，我们又采取了一系列措施，千方百计减轻学生的课业负担，包括晚自习不准给学生讲课，真正留给学生自习，双休日不留作业，每天晚自习以后不留作业等。
3、少讲多练，精讲巧练。我们都知道，有人给语文教学总结了四个弊端，就是“少、慢、差、废”。我要说，何止语文学科，多数学科都存在这些现象，课堂讲得多，学生练习少，不该讲的讲多了，占用了学生课堂上的大好时光，而该练习的却没有时间练了，只好推到课外，这样就加重了学生的课业负担，学生的课业负担就是从这里来的。有的学生晚上作业能作到十点多、十一点多甚至更晚，学生怎么能不痛苦？久而久之，一部分学生就坚持不下来，丧失了学习兴趣，成为问题学生。针对这种现象，我们就提出“少讲多练、精讲巧练”，学生的能力比知识重要。能力从哪里来？只能在有效的练习中逐渐形成的，单靠老师的讲解是形不成能力的。这一点谁都明白，但是在实际教学中，在课堂上，老师往往只顾自己讲，而忽视了学生的练。为什么会产生这种现象？是因为老师的“讲”最方便、快捷、省事，而引导好学生的“练”，老师是要费事的，要精心选题，巧妙设计，所以有些老师不愿意做，水平低的老师又做不了高水平的练习题，就造成了“满堂灌、灌满堂”现象发生。
我们利用各种渠道，向老师强力推进少讲多练，精讲巧练。通过公开课、示范课、优质课进行引导，把它作为评价一节课成败的第一标准。每周举行两节公开课，先是作课人备课，然后在备课组试讲，由小组成员讨论，是否符合少讲多练、精讲巧练的标准，再拿到全校作课，全校同学科教师评课，并在第二周的教师例会上公开点评，评价优劣得失，这个做法我们坚持了九年，九年如一日的坚持，发挥了很好的引领作用。
我们还提倡在“巧练”上下功夫，在习题设置上灵活多变，在习题命制上不断创新，在习题内容上努力与学生的生活实际紧密结合，激发学生做题的兴趣，使学生乐于练。
我们还在习题的难度控制上下功夫，克服题目偏难、偏易引不起学生的兴趣的现象。例如：要求每次测验题及格率不低于90%，每次单元测验之后统计“三率”，达不到要求的要提出批评，这样出题人不敢出难题、偏题和怪题。
4、关于课堂教学改革指导原则
随着课堂教学改革的深入和新课程标准的实施，我校提出了课堂教学改革指导原则。核心内容是：突出“一个中心”，即以落实学生的主体地位为中心，真正使学生成为自主学习的主体，把课堂还给学生，提高课堂教学效率。实现“两个转变”：即变“讲堂”为“学堂”，变“死磨”为“巧练”。体现“三为主”：即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。“四不怕”：即不怕没有标准答案；不怕互动耽误时间；不怕学生出现错误；不怕课堂出现“混乱”。遵循“五让”：即能让学生观察的，一定要让学生观察；能让学生思考的，一定要让学生思考；能让学生表达的，一定要让学生表达；能让学生动手的，一定要让学生动手；能让学生作结论的，一定要让学生作结论。在这些原则的指导下，全体教师积极参与新课改，转变教学方式，课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。
推荐第7篇：如何利用双休提高教学效益
如何利用双休提高教学效益
礼辛初级中学
数学教师
丁对红 2013.3.14
随着国家在全国推行双休制到今已多年,大家对双休制度非常拥护,大多数人认为六天制到五天工作制的改变是社会的一大进步.下面是我对双休的理解.
一、在社会上有一部分人甚至我们的父母仍然走不出应试教育的圈子，“时间加汗水等于质量”的观念很深，升学率仍然很重要，不参加补课，就跟不上周边学校，就跟不上其他人的孩子，升学率哪有保障？双休不抓紧，孩子将来如何考大学？这样导致家庭作业，家教补习班使孩子更忙，从而减少了孩子学习社会知识的时间，最终孩子成为高分低能的社会弱者。
二、我认为双休是课堂的延伸，是学生应用科学知识的舞台，是学生自主学习的时间空间，是学生感受知识用于何处的机会，也是让学生由“你让我学转变成我要学的动力”。
三、国家规定的一周有两天时间由学生掌握，有助于学生更有针对性的学习，弥补课堂的不足，校园的局限，更全面的发展自我，不是放大假不学习，不是待在家里，宿舍里封闭自己，而是采用适合自己有用方式去升入社会，深入实践应用所学知识去学习课堂上学不到的知识。
总之，要把双休安排好，光阴不虚度，家庭和社会配合好，布置好家庭作业，让学生逐渐形成自主学习，独立生活的能力。经常和家长联系，手机畅通，共同指导学生度过双休，共同达到学以致用的目的，从而使学生德智体美劳全面发展。
对红
2013.3.14
推荐第8篇：创设教学情境 提高英语课堂效益
创设教学情境 提高英语课堂效益
胜利小学--------李燕
《英语课程标准》明确提出英语教学的特点之一，“要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用”。如今我们已经进入数学化住处时代，在探索具体学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者，在教学中充分发挥信息技术的数学化、网络化、智能化和多媒体化的优势，丰富教学形式，优化教学过程，在此，我已充分感受到“技术的魅力”。
一、著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知俗望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的方语兴趣。信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的信息。例如：在每单元安排的Let’s talk部分，如若用生动、活泼的画面展示出示，既使学生更好的感受语感，又能促进学生口语交流的积极性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
二、模拟语言环境，有效突破重、难点。
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
例如：在教“what time is it?”。时，我设计了一段动画，一只狗和一只猫，狗问猫“what time is it?”猫看着钟表回答时间“it’s……”，学生看完，马上就能明白意思，并敢模仿。
三、灵活设计，优化单词教学。
对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，词汇教学是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教学时，设臵读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。
遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节，多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。
四、仿真语境，展现口语交际的平台。
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生臵身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：在教“Is this your skirt?”时，我让穿着明显服饰的学生表演，就地取材式的教学。“Is this your jacket ?”“Is this your dre?”同学间互相交流回答“Yes or No”，学生急欲表现，效果极佳，充分体现了学生的主动性，大胆地进行了口语交流。
信息技术教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认识、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。然而现在有些教师过于依赖“信息技术”，不懂合理运用，导使课堂教学流于形式。更谈不上真正发挥学生的主动性，为此，我浅谈一些在合理运用信息技术上应注意的方面。
一、教师在课堂上不应发挥主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的“Free talk”、值日生的“Daily report”或师生的品头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容容变多媒体演示：把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的品交交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并在注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和媒体的辅助作用。
二、信息技术资源在课堂上的选用应适量 有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice , drill和consolidation等环节都在用；一会儿用power point展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变 成了 老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。其实我们教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素，由此起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造不行骄兵必败必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。
三、合理选用媒体、课件 在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
2、避免把投影展幕当成黑板
有些英语教师认为，有了大屏莫投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知识，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总而言之，在英语课堂教学中，信息技术辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入卫活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生臵身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。
同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。
推荐第9篇：提升课堂效益 提高教学成绩
提升课堂效益 提高教学成绩
一、落实教学洋思精神，提升课堂效益
1、宣传发动，制定方案
镇教委会议以后，我校委会进行专题研究学习。第二天组织教师进行洋思经验交流学习。并制定学校实施方案、教研组活动计划等。老师们记好学习笔记并写出心得体会。
2、调研反思、查找不足
学校结合实际调研教师在教育教学中存在的问题。在调研的基础上写出调研报告，并确立自己的课题。 经调查、学校研究决定：我校成立三个教研组，分别是语文组，研究主题是课堂教学中“习题设计”的研究；数学组，研究主题是课堂教学中“当堂达标”的研究；综合组，研究主题是课堂教学的拓展性研究。
3、研讨整改、开展活动。
（1）、学校从 每一位教师的课堂教学在教研组内部进行诊断。诊断阶段主要是指对教师的课堂教学理念、角色定为、教学调控、创境激趣、分层教学、当堂达标等进行会诊，特别是教师存在的比较明显问题，要重点指出，责令教师必须改正。本阶段的主要活动是听评课评选。
（2）、研讨阶段。每个教师上交一篇高质量的教案，主要的任务是对教师的课堂教学细节，怎样体现课堂教学实效，在诊断的基础上有专题、有重点、有目的在教研组、学校、教研会等各层面上进行研讨。本阶段主要活动是优秀教案的评选。
（3）、汇报阶段。教师在自感比较成熟时或得到组内的认可情况下的展示过关的课堂教学。本阶段主要进行优质课的评选，并评出学校的教学标兵和教研标兵。
二、围绕期中考试试卷分析，进一步提高教学成绩
2012年11月初我镇统一组织了期中考试，这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷突出了检查学生半个学期所掌握的知识和能力，重视基础知识的考查，突出对学生素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。先具体分析如下：
一、总体情况
本次期中考试，我校总体成绩位居全镇第三名，较上学期进步一个名次。就各年级来讲也都有较大的进步。尤其五年级总体成绩位居全镇第一名，一年级第二名，二四年级第三名，比较薄弱的是三年级第四名，六年级第五名。就教师个人成绩及来讲位居上游的有4名教师，尤其一年级数学全镇第一名，位居中游的有10名教师，位居下游的有3名教师，尤其是六年级语文位居全镇倒
一、倒二两名，值得我们思考。
二、本次考试暴露的问题及今后措施
（一）、语文学科
1、问题
从卷面分析看，学生的语文基础知识学得扎实。各年级基本知识和技能掌握扎实；基础题考得很好，极少失分；但是，学生书写能力差，表现为速度慢、书写不规范；阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映出学生语文综合能力较低。课外阅读积累面窄、量少，阅读习惯还没有养成。习作能力还有待提高，卷面不够清晰，书写能力较差，审题不细致。如：可以看出教师平时作文指导方式单一，强调不够。
2、措施
在今后的教学工作中，我们必须在阅读、写作方面加强训练，强调多读多练，拓展学生视野、丰富学生知识，努力提高学生的阅读理解能力和习作水平。
（二）、数学学科
1、问题
从卷面分析和反馈看，本次数学考试，大部分同学计算能力较强，得分较高。但是，部分同学由于数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误；习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分；理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。
2、措施
可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。同时，要改革课堂教学方法，落实“学洋思经验”，激发学生兴趣。可以让学生给老师讲题，给同学讲题，理清思路，弄清题意。还要培养学生积极主动的学习习惯。试卷题量合适，难度适中，能覆盖所学知识，并能较好地考查学生运用知识的能力。学生能在规定时间内完成。
（三）、英语学科
这次只考了笔试部分。学生整体水平较好，但优差生两极分化相对较严重。这就要求教师今后继续加大对差生的帮扶力度。
（四）、综合学科
品社科学学科成绩之间的差距较大，个别学科成绩落后。今后教师之间加强研训，提高教师的个人素质。
三、学校总体整改方案
1、要求每位教师针对这次测试做好分析，写好前一阶段教学工作的总结反思，制定补救措施。
2、教师要更新教学观念，创新教学方法。一是要深入钻研教材，准确把握教学目标、重点难点，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。每堂课要做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。二是作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。
3、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要求每位教师设置科学的课内外作业，对学困生进行及时的辅导，提高及格率，抓好优秀率。
4、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促学生学习，检查学生的预习、作业完成情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。
5、加强学生的书写练习，各科教师都要重视，每天都要拿出一定时间练字，并且要组织学生进行书法比赛。
总之，只要我们全体教师团结一致，明确责任，按“理直气壮抓课改、扎扎实实抓常规、不遗余力提质量、兢兢业业讲奉献”要求，我们的教育教学质量将会有一个新的飞跃。
推荐第10篇：加强语文实践,提高教学效益
加强语文实践提高教学效益
上杭县临江城西小学廖玉香
新《课标》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。在新理念指导下，面对新教材，面对处于信息时代的求知欲旺盛的学生，面对望子成龙的家长们，我们语文教师怎能不加强语文实践活动，来全面提高学生的语文素养呢？俗话说“不下水扑腾，永远学不会游泳”，十几年的语文教学生涯也让我深深体会到“不参与语文实践，又何谈提高语文素养”？这个“实践”，不仅指课堂内对文字材料的感知、理解、鉴赏、运用，也指课外的阅读和语文活动。下面，我就如何加强语文实践活动提高学生的教学效益谈一谈自己的做法与体会。
一、狠抓课堂教学，加强实践指导。
语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学的核心任务，语文能力主要是通过听读写等语文实践活动这一途径形成的，而语文实践活动的主渠道应是课堂教学。因此，我们紧紧把握课堂教学这一环节，凭借每篇课文，指导学生实践活动，指导学生学习方法，指导听说读写，不断提高语文能力。
学生是学习的主人，语文教学中每一实践活动都需要学生自己去完成，是任何人都替代不了的，因此，我们在语文实践中，时时处处都把学生放在重要的位置，时时刻刻都注重调动学生的学习积极性和主动性。
比如在阅读教学中，我们要将学生自主实践贯穿于整个教学中，给学生自主学习时间，让学生在相对自由的时间里读书、思考、笔记等。首先在初读中，让学生读准字音，读通读顺课文，初步感知课文，理清课文脉络，了解内容。在精读中，自主阅读，小组讨论、合作、探究，逐步达到会利用工具书读懂语句，会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；会动手在课文中圈、划、批、注；会自己提出问题，参与讨论，小组探究。
再如，教完一阶段的生字后，可以把一些学生容易混淆的字集中在一起，采取“找一找”、“摘一摘”的方法，教师报学生摘，摘对了，就把苹果送给他，看谁摘得多学生兴致极高，经过反复几次比赛，大大提高了学生的分辨能力。
二、借助阅读指导，提高实践能力。
阅读教学，读书是最主要的语文实践。读是综合体，它包含了听、说和写等等。从这个意义上说，阅读教学落实“以读为本”就是加强语文实践。在教学中要保证充足的读书时间，明确读书目的，结合丰富的读书形式，让学生在一次次读书实践中进步。比 1
如《清澈的湖水》，“两岸美景”精读环节。随着悠扬的伴奏乐曲，教师朗读课文内容，学生闭目静听；接着，教师要求学生把听后的感觉融入自己的朗读；再指名读、点评，指导学生读好长句“看，那边的山石，像一只正要跳起的青蛙，这边的山石，像一只展翅欲飞的雄鹰„„”；课件出示课文相关插图，学生描述美景，指导学生背诵；最后，引导学生用课文中的词语 “„„像„„”仿照文章说话。
学生在课堂的时间有限，所学的知识也是有限的，必须借助课外阅读来扩大阅读量，增加知识。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若钉在一处，所得就非常有限、枯燥了。”要让语文课程充满活力而有生机，课外阅读是不可缺少的，它是学好语文很重要的一部分。为了使课外阅读能更好发挥作用，教师可以从几方面着手，加强课外阅读的指导。
1、课堂带动课外，主动推荐阅读篇目。
在学习课文后，经常有意识地介绍一些与课文有关的读物给学生们看，如：学完《假如》，推荐学生阅读《神笔马良》，激发学生保护弱小的思想感情。
2、保证阅读时间，培养学生阅读兴趣。
我特别安排每天中午约30分钟的午休时间让学生进行课外阅读，学生之间允许相互传阅、交流好的读物，鼓励学生涉及的读物种类要多样化，并且提倡每个学生每天回家也至少有30分钟的课外阅读时间，并让家长协助做好这项口头作业。
3、指导阅读方法，促使学生阅读到位。
实践证明“阅读方法正确，可以收到较大的效益。”因此我又非常注意培养学生查字典和不动笔墨不读书的习惯，要求学生坚持圈注美词佳句，并作好摘记，期中、期末进行评比，看谁摘记得又多又好，以利今后出词语优美、行文流畅的习作。同时，鼓励学生每天写日记（含读后感），长短不限，这样，学生的阅读量和写作量大大增加，非常有利于学生写好作文。通过课外阅读，学生积累了词汇，发展了语言，同时增长了见识。
三、打破课堂界限，拓宽实践空间。
教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的素材。结合学生生活实际，把“学校、家庭、社会”等各种文化形态设计在语文实践活动中，由校内到社会，突破教学时空，拓宽教学范围，充分考虑各个环节，设计出新颖高效的活动流程，实现活动过程的最优化。
如预习《吃水不忘挖井人》一文时，布置学生访问老红军“听革命故事”；学习《雪地里的小画家》一文，在学生初步理解课文后，让学生戴上头饰表演小鸡、小鸭、小狗、
小马在雪地里“画”画的情景，让学生在自由想像中表演，愉快地投入到课文描绘的情景中去，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，学生们演得惟妙惟肖，在演中拓展思维，在演中发展语言，让学生体验亲临实践的快乐；学完《胖乎乎的小手》后，要求学生回家“让妈妈今天好高兴”。
我们要努力拓展语文实践活动的时空，培养学生进行语文实践活动的热情，让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从根本上提高学生的语文综合素养。
四、开放学习环境，增加实践机会。
传统的语文教育，始终在课堂的小天地里打转，实际上，语文与社会生活息息相关，“语文的外延与生活的外延相等”。田本娜教授说过：“不要把孩子关在室内读书，要把儿童带到生活中，去引导儿童走向大自然，走向社会，在活动中、在观察玩赏中，自然有序地学习语文。”社会是个大课堂，生活是本无字书。我们在教学中引导学生走向生活，走向社会，利用好周围的环境资源，为学生创设开放的学习语文的环境，在时间中不断提高语文能力。
总之，字全球信息化背景下，语文课程应该沟通课堂内外，联系各门学科，利用学校家庭和社会教育资源，开展综合性学习，拓宽学生学习空间，增加语文实践机会，是学生在广阔的大语文背景下学语文，用语文，让语文课程变得开放而又有活力，提高语文效益。
第11篇：如何提高课堂教学效益
创新课堂教学
提高学习效率
创新课堂教学 提高学习效率
数字化社会使人类的思维方式和学习方式产生了重大变化，可是作为培育新世纪人才的主渠道——课堂教学却效益不高。在新一轮国家基础教育课程改革面前，如何提高课堂教学效益？我们认为应从四个方面着手。
一、转变教育观念
新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充分指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
正确认识课程 课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体；课程也是复杂的“会话”。课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调会话的本质；从强调目标计划到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。基于这种理念，课堂教学就不再仅仅只是知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间、生生之间的“会话”。
正确认识教学 教学不再是教学生学，而是师生的交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。基于这一理念，课堂上的“师道尊严”就非摒弃不可了。教师心目中的学生，首先是与教师具有同等价值的人。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。对教师而言，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，交往意味着主体的凸现、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
正确认识目标 课堂教学目标是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。有了这样的理念，教师势必注重结论与过程的统一，认知与情感的统一，使课堂具有智慧性的挑战，教学的过程成为激情与智慧综合生成的过程。
二、转变教学行为
首先，由管理者变为组织者。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。创设能引导学生主动参与的教育环境。其次，由传授者变为参与者。新课程要求教师要由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，和学生一道去找真理，与学生们分享他们的感情和想法；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。教师要尊重学生的个性，关注每一个学生成长与发展的每一点进步，面对有差异的学生，要实施有差异的教育，实现有差异的发展。第三，由控制者变为帮助者。作为帮助者，要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并确认和协调达到目标的最佳途径；帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现所学东西的个人意义，激发学生的学习动机，培养学生兴趣；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。第四，由主导者变为引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。作为引导者，教师要注意教学的生成性。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活，走向社会和自然，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。第五，由仲裁者变为促进者。信息化和学习化社会的到来，要求教师必须从“传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者，转变为促进学生知识建构和个性发展的促进者。
三、转变教学手段
随着现代信息技术与学科的有机整合，教师运用计算机综合处理文字、声音、图像等多媒体信息的系统技术制作课件上课，改变了粉笔加黑板，教师讲学生听的传统教学模式。运用信息技术到课堂，节省了时间，让学生有更多的时间发挥主动性，同时也传输了新的教育观念；信息技术是促进学生学习的工具，教师真正地成为学生学习的引导者和促进者。以计算机为中心，把语音、图像处理和视听技术集成在一起，实现计算机对不同媒体的信息存贮、传递加工、变换和检索，改变了传统教育对文字和印刷技术的过度依赖，多通道、全方位、整体化地呈现教学信息。对于抽象的概念、原理，不仅可以用文字、语音协同描述，还可以用三维实景虚拟现实过程；对于不可视的变化，无法触摸的物体或有危险的场所，甚至自然界或现实生活中不可能存在的事件，也可以通过虚拟现实技术去展现，而且，同一教学内容还用多种信息形式来表现，这有利于克服书本文字单一和难以协同表现的弊端，极大地提高了教学效益，也促进了个性化教学。
四、转变学习方式
基础教育课程改革目标中对学习方式变革给予了高度重视，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学习方式是学习质量的基本变量，高质量的学习效率必须依赖高效率的学习方式；学习目标决定着学习方式的层次、单一的教学目标，对学习方式的要求也相对单一，层次也不够高；综合性的教学目标，对学习方式的要求必然具有多元性，高质量、高层次的学习方式必然体现出自主性、探究性与合作性。
创新课堂模式
提高教学效率
1．1教学目标模式
课堂教学是教书与育人的统一，其中以育人为根本目标。因此，在教学模式运作过程中突出育人的目标和功能，就不能单纯地依赖课堂教学，而是要以课程知识为载体的，以课堂教学为主要环节，同时施以其它教育和教学形式。如“思政课”的教学方式不能简单地等同思想教育工作，始终坚持把课堂教学作为“思政课”教学的“主阵地”、“主渠道”，同时辅之以社会实践、征文比赛、专家报告等第二课堂形式，是实现“思政课”教育目标的根本途径。
1．2“学与教”参与式教学角色模式
肯定学生是教学的主体，承认学生具有主动参与教学的权力，既体现了 现代 教育的理念，同时又适应了当代大学生思想和心理特点，有利于调动学生对课堂教学的主动性和积极性，有利于课堂教学内容的入耳、人脑、人行，有利于教学目标的实现。
1．3多样化的教师授课模式
由于课堂教学涉及的多学科性以及对象的接受能力的程度不同，灵活采取多样化的授课方式，如专题式、案例式、讨论式、问题式等，使课堂教学授课模式具有多样性、复合性和互补性的特点，有利于调动学生学习积极性。
1．4教学组织模式
新型的课堂教学组织模式是一种以课堂教学为主导的多种教学形式相结合模式。其主要内容是：在组织形式上采取课堂教学与组织其它教学活动相结合，如电化教学、多媒体教学、网络 教学、社会实践、讲演及辩论等。
1．5教学考评模式
教学考评是课堂教学模式的重要组成部分。由于教学目标复合性和讲课模式及组织形式的多样性，决定了考评模式在考评内容上，要从知识、能力、信念、行为四个方面对学生进行全方位的考评。在 考试 方法的改革中做到以下几个“结合”：一是知识考核与能力考核相结合。课堂教学考试不能没有知识考核，但知识考核的内容不宜过细过深过偏，把重点放在考核学生对基本理论理解、掌握、运用上。二是期末考核与平时考核相结合。以一次考试决定成绩不利于全过程督促、检查学生学习，因此平时考核就显得很重要。把学生的社会实践活动、日常表现、研读课外书籍、作业、小测验、回答问题、发言、出勤、笔记情况等纳入考核范围，记入课程成绩等，力求以定量和定性相结合，多角度、多层面进行考核的做法，相对而言更具有准确性和说服力。三是题目考核与论文考核相结合。题目考核重在全面检查知识理解掌握情况，论文考核则重在检查知识综合运用情况。考评方式的改革有助于改变学生死记硬背的学习习惯，也可以减轻学生学习上的压力。
2课堂教学模式改革的具体措施
2．1更新教育理念。牢固树立以学生为中心的教育思想
教育是对受教育者施以影响的活动，其本质就是育人。著名的教育家蔡元培说过：“教育是帮助被教育的人，给他们 发展 自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”7世纪捷克著名教育学家夸美纽斯曾明确提出教育应遵循 自然 本性相一致。当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”这些理论集中到一点，就是强调教育的重要使命是陶冶人性、铸造健康完善的人格，也就是说教会受教育者学会做人。
教育不只是一种活动，更重要的是在受教育者身上体现某些素质和某些教育影响。教育的过程本质上是教育者有目的，有选择地传递社会信息和受教育者内心体验相统一的过程。教育必须经过个体内心、配合个性自觉行为的转化来完成。爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”思维的独立性让人不迷信权威和书本，敢于提出自己的见解。为此，树立以学生为本的教育观念，真正发挥学生的主体性，实施主体性教育。
所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主、能动地、创造性地进行认知和实践活动的社会主体。从这个意义上来说，教育在本质上是对受教育者主体的培养过程，是一种主体性教育。
主体性教育的目的是在教育过程中通过培养学生的主体意识、主体能力和主题人格，发展和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。如何做到主体性教育，就是要树立以学生为中心的教育思想。
树立以学生为中心的教育思想，实际上是校正了过去单纯的把受教育者置于完全被动的地位，显现出被教育者作为人的客观存在，尊重其自身的尊严和人格，维护其独立性的使命，帮助被教育者，给他们发展自己的能力，开启他们的心智和良知，完善他们的人格。为此，教育中就要对学生的主体地位充分肯定，尊重他们的权利、关心他们的需要，全面理解他们，增强对他们的服务意识。同时，要融入道德情感和人文关怀，关心、体贴他们。
2．2改进教学方法。使学生乐于和便于接受课堂教学
树立以学生为中心的教育思想，落实在教学方法的改革上就是调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣和热情。长期以来，我们在很大程度上形成了以教师为中心的错误理念，形成“满堂灌”的单一教学模式。教师强行灌输，学生被动接受；教师演讲，学生听讲。这种教学过程和教学方法，使学生的主体能动性不能得到尊重与发挥，学生始终处在被动学习的地位，因而也必然会影响课堂教学的实效性。为此必须致力于改革教学方法，构建科学教学方法体系，提高课堂教学效果。课堂教学方法体系，由基本教学方法和辅助教学方法(即教辅活动)两类构成。常用的基本教学方法有：教师主导讲授法、讨论式教学法、对话式教学法、专题式教学法、参与式(学生试讲)教学法、“自学——讨论——发言——提问——讲评一一 总结 ”穿插组合的功能教学法、实践教学法等等。常用的教辅活动有：课内演讲、时事评论、课堂辩论、模拟法庭、知识竞赛等。这种教学方法将课堂教学与课外读书、主题讨论、辩论、演讲、社会实践、专家讲座等多种方式融为一体，有利于学生的参与，调动他们的积极性；有利于与教师的课堂讲授相呼应，弥补教师讲课的不足：有利于加强学生的素质教育，提高他们分析问题和解决问题的能力。应该说，教师为主导，学生为主体，讲授与讨论、提问、自学等相结合，教师与学生双向交流，是教学改革的基本方向。 2．3丰富教学手段。改进教学方式。提高课堂教学效果
课堂教学是推进素质 教育 的主渠道，是教学的主阵地。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的 发展 水平。因此，要实施素质教育，确保课堂教学效果，就必须改变教师习以为常的单一课堂教学方式，通过多种课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力，为此可以从以下几个方面做起。
首先，是要丰富教学手段。以影视、计算 机多媒体技术、幻灯等为工具进行课堂教学，已成为高校教学手段 现代 化的一个重要标志。计算机多媒体技术的教学课件，有利于教学信息的有效组织和管理，有利于学生认知能力和获取知识能力的提高。它克服了传统教学中教师借助书本、语言和板书进行课堂教学的狭隘天地，为学生展示了一个动态的、有声有色的，具有真实感、立体感的教学空间，大大提高了课堂教学的生动性、趣味性和直观性。
其次，是采取多样式教学方式，如探究式、案例式、讨论式等教学方式，提高教学效果。课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。这是因为大学学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强，根据这一特点，在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。
再次是活跃课堂气氛，运用激情打动学生、运用热情感化学生，培养学生的合作精神。课堂教学的内容是理性的、严肃的，也正因为如此，教师在运用语言表达这些具有深刻思想性的内容时，更需要 艺术 性语言，以情动人。在教学过程中运用美的旋律，使课堂教学形成一种感情的气氛。教师要使用富于感情色彩的、充满生气和热情的词语才能抓住学生、激励和鼓舞他们去行动。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来也没有，也不可能有人对真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能达理。有位学生在作业中这样描述一位教师在讲课时的激情对他的影响：“张老师您讲‘思想道德修养课’十几年了，还能有如此激情和热情，您的这种执着精神让我不得不接受您的观点。”同时，教师用激情饱满的声音和语言极为投入的状态，本身也向学生表达了教师敬业乐业的精神风范，给学生以身示教的垂范。
同时教师在课堂教学中要引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人分享成功的快乐。使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的生活方式，同时也学会学习，学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维一体的课堂教学模式。
3课堂教学模式改革的实践结果
这种课堂教学模式的改革效果是明显的，它不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且有力地激发了教师认真教学，探索教学改革新路子的热情和责任感。
3．1激发了学生学习的积极性
长期以来，高校课堂教学效果难以上台阶，其中的重要原因就在于教学改革实践中的本末倒置，偏重于从单一的教学方式、方法和手段上去吸引学生，激发学生学习兴趣，而忽视在教学目标与要求上寻求与学生学习内在需要的统一性。新教学模式从学生实际情况出发，准确定位教学起始目标和课堂教学内容的切入点，诱发学生从课堂获取新知识和方法的学习动机，从而调动了学生学习的积极性。如我们在“思政课”以往的教育过程中往往只注重知而不注重行，只讲大道理不顾小道理。思想教育必须从学生身边的小事出发，层层递进，才能逐步提高。
古人云，“一屋不扫，何以扫天下”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。注意让学生自我寻找、发现自己的不文明现象，从这些小事人手分析原因，提示学生不应只重认知而不重实际行为。这样做的实际效果就如同一位学生所描述的：“老师在讲理论的同时，附上许多生动、鲜活的例子，这些例子就发生在我们身边，本身就是我们生活的一种体现。而且，在这些例子中又能发现自己的问题，我们没有理由不接受。老师每每在分析这些问题时，我就会感觉到深埋在心底里的各种问题，好像也被一一解答，从黑暗中找到了光明，心理发出强烈的共鸣与感谢”。
3．2明显地转变了学生的学习态度，提高了学生学习的自觉性
新教学模式树立以学生为中心的教育理念，实施 科学 的教学方法体系，运用多样的教学方式，并从根本上改变了传统的 考试 方式，把考试渗透到教学过程的各个主要环节和阶段，把学习内容和要求通过不同形式全部转化为有明确指向的考核目标，不仅对学习结果进行成绩评定，而且更侧重对学生学习过程中学习方法、手段或思维创新程度的考核与成绩评定。促使学生不仅重视“学会”的结果，也重视“会学”能力的训练。一名学生在教学反馈材料中写到：“以往我们在课堂上是上课记笔记，考前背笔记，考完全忘记。现在不同了，老师将读书笔记、课堂笔记、心得体会、讨论发言、课堂考勤等和灵活的考核方式结合起来，极大地改变了我们被动学习的状态，减轻了学习的压力，使学生注重平时学习。”
3．3增进了教师与学生之间的交流和了解，激发了教师探索教学改革，提高教学质量的积极性和从事课堂教学工作的兴趣
长期以来，在“满堂灌”的教学方式下，学生被动听课，教与学之间缺乏有效沟通和互动关系。对待理论课，不仅学生厌学，而且教师厌教。教学模式的改革，有效克服了这一难题。教学过程充分体现学生的主体地位，增强了学生学习的主动性和责任感，也激发了教师从学生实际出发，研究相应的教学方法的积极性和创新精神。师生共同探讨重大理论问题和社会现实问题，进行平等互动式的交流与沟通，教学相长，使教师教好理论课的信心倍增。
向课堂主战场要效益
课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新，学生学习方式的转变，从“应试教育”转向“素质教育”，这是当前教育改革的方向；课堂教学是学校工作的重要组成部分，是学校工作的“重中之重”，是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主渠道；只有构建新课堂，加强课堂研究和改革，才能走进新课程，实践新课程，才能更好地凸现新课程的理念，这是素质教育的要求，更是学生终生发展的要求。课程改革活跃了我们的课堂，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
一．提高高效课堂教学
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。 1.创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂的一个开始。课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。强化朗读感悟――以读促解，以情促悟，一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。，教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。
2.将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察
学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。
3..让学生思考，自己总结结论。
课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。
二、明确目标，精心设计。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。教师精心设计的问题步步深入，激活了学生的思维，课堂气氛热烈，学生也学到了很多知识。这堂课很充实，是一节效果好、效率高的好课。
作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量
1、提倡启发式教学
传统的心理学教学以输斑式为主，即课堂上你讲我听，考试采用死记硬背这种教法把学生当作被动接受知识的容器，极大压抑了学生的理智，导致了学生思想任化，创新能力葵缩。我在课下认真备课，每堂课的课堂模式不一定都相同，备课中除了备知识还要备学生，什么课用什么样的方式，这种教法给学生提供了一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现的实际机会。有助于让学生在学习过程中学会学习、学会创造。
2、鼓励学生勇于质疑
学起于思，思起于疑。质疑善问是学生在主动获取知识的过程中排除障碍、勇于探索的表现。课堂上我对敢于发现问题和提出问题的学生总是给予热情洋尘的鼓励和表扬，努力帮助学生形成这样一种观念:会提问题是思维活跃、创造力强的标志，不会提问题的学生不是好学生。我还教给学生一些质疑的方法，如从预习中发现问题，围绕教材的重、难点设疑;向教师、教材提出不同的惫见;从自己的生活、活动中发现问题等。
3、建立合作学习机制
良好的合作能力是创造力形成的一个重要因素。传统的课堂教学只有教师与学生个体之间的交往，学生之间在课堂上缺乏合作沟通，这不利于学生之间信息的传递、情感的交流.思维的碰撞有鉴于此，我把学生按照学习能力、个性特点互补的原则分成十个学习小组，每节课均留出一定时间让学生在小组内共同学习，如:让学生共同讨论解决疑难问题、互批作业、。实践证明，这种做法极大地提高了学生的参与意识、合作怠识、表现意识、尊重意识，从而达到学会合作、学会创造的目的 三．由“先教后学”变“先学后教”
以前好多老师只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌．使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书．这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差．素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识．课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展．通过教育改革，使我树立了全方位的学生意识，教学中充分发挥学生的主动性和创造性，先让学生带着思考题充分预习，先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性．课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点．学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，大大提高了课堂教学效益．
四．以多元评价促进学生身心全面发展
为突破教育评价制约教育发展的瓶颈，积极探索多元化评价的新思路，促进学生全面健康发展。该校一改过去单以分数等级为标准的评价方式，积极开展温暖式评价。
1.学科评价，温暖化，各学科教师针对学生的个人实际，巧选鼓励为主、培养自信、委婉点评不足的语言，实施温暖化评价，达到润物细无声的效果。一句句温馨的评价语，如一缕缕温暖的阳光普洒在学生渴求理解、进步、鼓励、向上的心田。
2.综合素质大家评。从个人的卫生、体育、纪律、劳动习惯等方面，开展自我评价、小组评价和班级评价，让学生也担当了评价的主人。加强了学生成长的自我体验，提高了自我教育意识。评价出“倾听之星”“合作之星”“劳动之星” “绘画之星” “书法之星” “爱心大使”等称号，让学生收获着沉甸甸的幸福，体验着成长的快乐。
3、开展语文综合性、研究性学习。
4.考试评价
终结性评价与过程性评价相结合，通过开展活动如：读书比赛、演讲比赛、抽测积累量、即兴作文等考察学生的各项素质。
在知识经济初见端倪的今天，创新教育已取得举国上下的共识。作为基础教育母机的师范学校，更应把创新教育作为自己办学的主导方向，培养出具有创新精神、创新能力的未来教师，为全面开展素质教育提供良好的师资。课堂教学是实施创新教育的主渠道，是教师培养学生创新能力的根本途径。为了做到这一点，上课时我尽力做到微笑、倾听、鼓励，用饱满的徽情去激活学生的情感，以风趣幽默、宫于哲理的教学语言去启迪学生的思维。鼓励全体学生都参与到课堂教学中来，使学生学习的主体性得到充分的体现。课堂教学中我采用诸如情境教学法、愉快教学法等已被实践证明可有效地促进学生创造力的教学方法，使学生在课堂上伴有轻松感、愉悦感、成功感，从而思维敏锐，敢想、敢问、敢说、敢试。
总之，在今后的课堂教学中，要不断深化课堂教学改革，要想实现课堂教学的效率，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，要让学生在愉悦的教学情景中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养，使学生在课堂上兴趣盎然、思维活跃，充分展现自己的智慧，沉浸在学习的愉悦和成功的体验之中，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。
第12篇：如何提高课堂效益
如何提高课堂效益
高效教学成为教育研究与实践的重点。建设高效课堂是一个系统工程，除了课堂教学本身，也不能忽视课堂教学之外一些环节作用的发挥。
前提是提高教师教学素养
教学领导还要深入一线与班主任、科任教师进行交流，与学生进行谈话，随时了解并研究师生的思想、工作、学习等状况。
引领教师进行业务知识的学习和补充，不断提高自己的课堂认识水平。就要引领教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高教师的教学素养。
形成科学高效的教学方案。加强对教学内容和考核标准的研究。只有钻研好教材和课标要求并在教学中加以实施，才能抓住教学的“本”。教师在进行备课时要充分发挥每位教师的智慧，汇合全体教师的力量研究每节课教学的重点难点，找准考点，研究学情，制订符合学生实际情况的教学方法。
重点是课前准备
要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。
培养学生的预习习惯。让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。
重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。
教师对待作业这一环节时要注意以下几点：
首先，作业的布置要及时、科学、精练。其次，要注意批改作业的时效性。再其次，要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。
基础是学困生转化
要使课堂高效，就不能忽视那些学习困难的学生。如果学生的整体层次相对接近，一节课的效益就会更高，要做到这一点，就要做好学困生的转化。学困生本身并不是不想学习好，大多是因为没有养成良好的学习习惯，学习跟不上了才放弃。学困生的转化首先要帮助他们养成良好的学习习惯，同时学校要为教师提供有效的德育支撑。德育处要在学生的课外管理与教育上下功夫，教学部门也要重点针对学困生学习用具准备、听讲情况等巡视检查，引导学生养成良好的行为习惯。在此基础上对学习困难的学生进行帮扶，进行课外辅导，低难度、小步子，使学困生的学习信心逐步增强，最后跟上班级的整体水平。另外，要进行高效课堂建设还要在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动，陶冶学生的情操，缓解学习的压力，提高学生的综合素质。
提高课堂教学的效益是一项综合性工作，只有充分重视课堂教学外的途径，使课内外形成合力才能提高课堂教学的整体效益，实现课程改革的目标。
第13篇：如何提高阅读教学效益
如何提高阅读教学效益 （未改）
张志公先生曾经说过：“多年来，语文教学的效益是不能令人满意的，从小学到中学的十二年或十年之间，语文课所用的时间占全部教学时间的三分之一左右，居各门功课的首位。然而，相当大的一部分中学生，语文没有学通。”确实，语文教学高耗低效的矛盾十分突出。九年义务教育小学课程计划规定的课时数约6000个（平均每学期按20周计算），其中有近2000个课时用来学语文，占三分之一左右。无论哪个年级，语文课时在各门功课中都是最多的，可学生的语文基本功还不过关，小学语文成了一种低效的劳动。究其原因，除了教学观念、教学模式方面的因素之外，还有受教学方法的影响。下面就如何提高阅读教学效益，谈谈我的做法及体会。
一、更新观念，是提高教学效益的前提。
传统的小学语文课堂教学过程仍然是一个给予的过程，即:教就是先生讲，学就是学生听，先生传授知识，学生被动地接受知识，师生之间的关系就是知识授受的关系，老师花了好大的精力，苦口婆心地讲解，而学生则昏昏欲睡，结果事倍功半。现代教学论强调教师要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。如《火烧云》阅读教学可以从题目入手：①什么叫火烧云？认真默读课文，然后从文中找出一句话回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。②这句话中的“烧”换成“红”通不通？既然通，为什么用“烧”而不用“红”？同学们讨论后得到三种理由：a、为了点题；b、与这句中“好像是天空着了火”相照应；c、用烧给我们变化的感觉，动的感觉。只有一字之差，就有几种理由，可见祖国的语言文字多么丰富，激励学生认真学习。这个教学片断，始终把学生放在主体地位上学生真正成为课堂的主人。改变了学生在教学过程中的消极、被动地位。对后面的内容，像火烧云的颜色，形状变化多、快的特点，完全可放手让学生学课文，圈画词句，体会积累，再加以运用。这样的安排，使学生成为学习的主体，而教师则成为学生学习的带路人。避免了教师问，学生答；教师写，学生抄的老框框。可以说，更新观念，摆正教与学的位置，是提高阅读教学效益的前提。
二、加强语言训练，是提高教学效益的关键。
语言训练是指语文知识和能力的训练，具体地说就是“字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书”这十个字，有人把它称作“十字经”。这“十字经”教师不仅要天天念，而且要具体落实到每篇课文，每个课时。训练要做到少而精，真正做到一课一得。在阅读教学中，要重视词语、句式的积累和运用训练，不要作过多的篇章分析。如《再见了，亲人》一文中，有好几个反问句，可训练学生先听写，再将反问句换一种说法，并比较哪一种句式好？训练学生掌握反问句的作用，鼓励他们在作文中使用这个句式。再如教学“雪中送炭”一词，可这样处理:①“雪中送炭”从字面上看是什么意思？查字典可知道比喻义是什么？（在别人急需帮助的时候给予帮助。）②志愿军战士急需什么？朝鲜人民正好送来了什么？③用这个词说一句话。这样把词放到句中，结合语境理解后再运用，使词句训练扎实到位。像这样，一个句式，一个词语，长时间扎实训练，日积月累，就能聚沙成塔，比起繁琐过细的阅读分析来，效果要好得多。
三、少问多读，是提高教学效益的重要途径。
一段时间以来，“满堂灌”、“一言堂”这些注入式教学基本被废止，但随即又出现了“满堂问”。好的提问有启发学生思考作用，但问题问得过多过碎，则会浪费时间，一堂课，如果出现四五十个问题，大问题又被支解成许多的小问题，学生忙于应付老师的问题，教师牵着学生走，学生围绕问题转，大量的提问挤掉了学生自己读书，思考的时间。改变这种状况的有效途径，是少问多读。少问，即精问，一篇课文，抓住课后的问题即可，围绕课后问题安排读的训练，设计字、词、句训练内容。把读的训练贯穿于课堂教学的始终，“坚持在读中去理解，在理解中去读。”通过学生的自由读，齐读，默读等多种形式，特别是重点段落，反复朗读，增加学生感受语言的机会。如：《我爱故乡的杨梅》就可采用“提示关键词，训练引读”的方法来安排读的训练。所谓“引读”是左友仁老师摸索出的一种引导学生读书的方法。这种方法就是在学生诵读课文的过程中，教师可根据教学要求和文章特点，在关键的地方点拨一下，引导学生诵读，学生在教师点拨下进行思索，诵读课文中有关句段，口而诵，心而维，以达到理解课文内容，掌握表达形式的目的。《我爱故乡的杨梅》第五自然段，教师可提示“杨梅先是……，随后……，最后……，它不是……”这几个关键词，学生接读。这样让学生诵读，可以揭示句与句之间的关系。体会出杨梅颜色变化的过程，从而流露出对杨梅的喜爱。达到了“以读代讲，寓讲与读”的目的。再如《太阳》一文可安排“故事激趣，训练自由读”， “编拟提纲，训练默读”。总之，读的形式很多，应根据教材内容，安排不同形式读的训练，同时，要加强指导。只有做到这些，才能使学生的思维、表达能力得到发展。
四、加强学法指导，是提高教学效益的捷径。
大纲规定：“要重视培养学生的自学能力，要交给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习”。从这里看出，教师的教是为了学生的学。学生由学会过渡到会学。有关专家大声疾呼：“变老师教，学生学，为老师教学生学”。
如《蛇与庄稼》第一部分内容可这样安排：①默读第一段，找出写了哪几种事物。②请把“海啸、台风、海水、田地、村庄”这几种事物用恰当的词语联系起来。③圈出能体现蛇与庄稼联系和词语。④填空：洪水淹没了田地时，蛇给淹死了，而田鼠却逃到树上和山坡上。洪小退了，田鼠 ，因为 多了，所以庄稼 。买来蛇后，蛇 ，田鼠 ，庄稼 。蛇 庄稼。通过细读，蛇与庄稼和关系已经很明显，这时通过板书提示：
蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 庄稼
保护
学完这部分，及时总结学法：①先找出写了几种事物；②细读课文，圈划批注；③用简洁的词语标出事物之间的联系。这样，以第一段的学习，帮助学生“打开突破口”，再用这种方法学习第
二、三部分，学生很快地能理清猫与苜蓿的关系。先扶后放，有利于培养学生的自学能力。
学习方法很多，像讨论法，比较法，迁移法等，到底指导学生运用哪种方法学习，要因材选用，因人而异。总之，老师把学习方法交给学生，就无异于把手中的金钥匙交给学生。所谓“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷”，说的就是这个道理。
第14篇：提高课堂效益论文
课堂教学效益的提高，是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的一条重要途径，同时也是减轻教师教学压力，如减少作业批改工作量的一个有效方法。那么，如何才能够在课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而达到“减负增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂）谈谈提高课堂效益的方法。
一、操作要“想想做做”
学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生动手操作前要让学生带着问题做，要想想做做，想了再做。
如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”，通过制作平行四边形验证，在选材上可以大做文章，如果给每组相同的四根小棒摆出平行四边形，这是单纯的操作。如果在几个小组中故意设障碍。一组给出两根小棒相同，另两根小棒长短相差很大，一组给出两根小棒相同，另两跟小棒长度相差不多，其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四边形。当学生摆好后，可以问：“摆成了吗？”大多数学生答案是肯定的，摆不成平行四边形的小组就会提出“我们摆不出来”，追问：“你们怎么没摆成呢？”生：“两根小棒的长度不一样。”可见要拼出平行四边形对边要相等。再拿出一组拼出的似是而非的平行四边形，当学生出现争论时可以让学生验证，采用用尺量的方法进一步验证对边相等。
操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性，能够唤起学生操作热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，亦即我们常说的“跳一跳，够得着”。
二、习题要“精打细算”
练习要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如：《两位数加两位数的口算》中将“想想做做”第3题中的“说说得数是几十多”调至第2题，第2题的题目如下：
23+36= 25+62= 26+42=
28+36= 25+69= 26+44=
在这样的对比题中让学生先估计得数是几十多，更能突出不进位加与进位加的区别，体会进位加得数的十位上总比两个加数十位上数相加的和多1，多出来的1就是个位上进上来的1。
如何有效的提高数学课堂练习的质量还需要我们不断的探索和研究，但能真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，使练习产生事半功倍的效果是我们追求的目标。
三、课堂要让位学生
中央教育科学研究所专家韩立福博士将我们传统的课堂形象地称之为“老师推着学生走的课堂”，多年习惯固化成了“上课就是听讲”，学生成为被动的、听众型的“懒”学生。新课改则是要求以学生为中心，把学生发动起来，让学生主动学习、合作学习、探究学习，由“懒”变“勤”，整堂课老师少讲，学生多学。
在我们低年级的课堂上逐步形成了让“小老师”成主角，带动每个学生都参与到学习中来，可以让学生领读、争论、竞赛等等，方式很多，要达到的效果就是把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆的猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和引导，就算有时候一堂课没有按照我们原来设计的来完成，或者说预先设定的任务没有完成，但是只要学生在这堂课收获了方法，激发了探索的兴趣，为以后的主动学习打下了基础，就体现了课堂效益最本质的要求。
第15篇：提高课堂效益演讲稿
在座的领导、老师下午好！
各位同仁，也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师；也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的严峻挑战。
21世纪，高科技的飞速发展成为一个国家兴旺发达的基础。综合国力的竞争说到底是人才的竞争，100万中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。由此可见，要提高课堂效益，必须提高教师个人素质——即政治素质、业务素质、心理素质。一个合格的教师要有良好的师德修养，严于律己、宽以待人，热爱学生、善待他人、勤于学习、刻苦钻研、沉稳平和、乐观豁达。因此，在今后履行教师的职责过程中，我们有必要强化个人修养，使自身的师德素养更加完善。
众所周知，有效的课堂教学是建立在教学双方高度认同的基础上的。所以要提高课堂教学效益，教师必须做到知彼知己、百战不怠。一方面，关心学生，了解学生，亲近学生，主动与学生建立和谐的人际关系，为构建轻松活跃的教学氛围做好充分的准备。另一方面，课前认真备课，仔细推敲教学方法，搞好教学设计；课上运用多样化的教学手段，优化课堂教学程序，因才施教，使每一个学生学有所得；课后认真反思，及时查缺补漏。如此一来，逐渐形成课堂教学的良性循环。
课堂教学是我们每一位教师实现人生价值的大舞台，为什么相同的教学内容、相同的教学时间，却不能达到相同的教学目标？为了省时高效地完成教学任务，请您不妨按我说的方法做一做，希望您有所受益。
学高为师，身正示范。做为一名新世纪的人民教师，立足本职、提高教学效益是我们义不容辞的使命，让我们并肩携手，共同努力，去迎接珲春教育硕果累累的金秋吧！
第16篇：发展学生的思维,提高教学效益
发展学生的思维，提高教学效益
如今，多媒体教学深入到我们的课堂，给我们的教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生积极参与教学活动的主动意识明显增强，同时我们的教学收到了事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了明显的提高。
我是一个从事多年的小学数学教师，多年的教学实践，使我深深地体会到：在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体教学，可使学生快速、高效地获取知识，发展学生的思维、形成数学能力起到了不可低估的作用。但是在实际的教学活动中，却有不少多媒体教学效果不太理想，其中一个很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：
一、把握好新旧知识的连接。
多年的教学实践证明， 在把握新旧知识的连接点上，凭借电教手段助教学的一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点与新旧知识连接点的衔接，再到新知识生长点开花结果”上有序地展开，促进学生良好的认知结构的形成，从而让学生轻松地获取新知识。
如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之
一、几分之几 ，再通过学具配以折一折、摆一摆、画一画等实际操作，感知单位\"1\"的含义，认识几分之
一、几分之几以及什么叫“平均分” 的内涵。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之
一、几分之几。如六个西瓜组成的整体、四面小旗组成的整体 ……通过幻灯片在银幕上依次显示。于此同时教师一边引导，一边板书，让学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的 意义”过程中所提出的相关问题。
同时借助直观演示，学生对单位\"1\"、平均分、几分之
一、几分之几等分数概念，有了全面的感知，让学生 抽象概括：一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位\"1\"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位\"1\"的具体理解——单位 \"1\"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
二、把握好教学的重点
如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此类应用题。
教学时，在两张胶纸上各画一自行车，通过直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：
1、时间：同时；
2、地点：两地；
3、方向：相对；
4、结果：相遇。让学生掌握了这些特征后，教师进一步通过投影片的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。 即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇的过程。这样在突破了教学难点的同时，又让学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。从而把握了教学的重点。
三、把握好学生的思维
教学过程中，教师在把握学生的思维导向上要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地让学生产生发散性思维，同时让学生少走弯路，从而提高学生解题的技能和技巧。
如当学生在学习了“圆周长的计算方法”后，学生在计算半圆周长时，经常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，教师及时展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。
四、把握学生思维困惑
在数学课的教学中，我们的教师如能在学生产生思维困惑时，及时运用媒体教学资源，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力的展开、解题能力就会得到充分的培养。
如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为5厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 ;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？
由于我们的学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。
总之，在数学的教学中，运用多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，既有利于优化教学效果，又能提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体教学的的最佳作用点， 让多媒体教学资源在数学教学中发挥它应有的作用。
第17篇：立足生本课堂 提高教学效益
生本理念下的高中历史教学
山西省临汾市乡宁县第一中学
王蒲玲
生本理念下的以生为本的教学已经成为高中历史教学的主体，因此在课堂上教师要更多地关注到学生的学习行为。教师要通过调动学生的学习兴趣和主动探究的精神，让学生增加历史教学过程中积极的情感体验。
1、扩大视野，拓宽知识面。高中历史教学要想让学生自己多学，让教师少教，真正做到以生为本，就必须在多个层面上扩大视野，拓宽学生的知识面。教师要授生以渔，而不是授生以鱼。教师在教学的过程中为学生确定了教学的内容和进度，并且指导学生的学法，让学生在课外能够进入历史知识的学习筹备中，在课堂上教师要真正将课程还给学生，把时间还给学生。在条件许可的情况下，只要个人能力许可，允许学生加深、加快拓宽知识面。如学生在学习高中历史人民版的基础上，可以选修高中历史人教版，一旦学习成为了学生自己的需求，学生学习的满足感也会油然而生。
2、合作交流，强化学习能力。教师要在学生竞争的氛围中强化高中学生的合作学习的交流，并深化这种教学模式，让学生在形成高雅、向上、宽厚的人格的同时，在知识层面上更多地进行合作交流。如在高中历史的教学过程中，教师根据学生的要求引导学生按照不同的历史能力将学生组建合作学习小组，不但在课程形成合作学习氛围，而且在课下要组织学生进行合作交流。在交流过程中，教师要组织学生将遇到的困难和问题参与到小组合作学习的讨论中来，也要将在学习中的收获和心得参与到小组学习的经验交流中，让班级形成良好的学习研讨氛围。
3、加强课外研究性学习。高中生虽然课业非常紧张，但是依旧有很多同学对各种课外活动都非常感兴趣。因此，教师要结合本班学生的特色，让学生在课外活动中获得快乐、素质，并取得最后的优异成绩。如高中历史教学中，教师可以根据生本教育模式，以学生的主动发展为目的，让学生积极主动地创造性地完成一些有益的课外活动。 总之，在生本理念下的高中历史教学要想以生为本，教师首先就要摸清本班同学的历史能力，选取适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中，教师可以选取多媒体教学等有益的辅助教学，让学生能够积极主动地参与到学习中，让学生能够在合作交流中得到历史能力的提升。
高中生已经具有了较强的思维能力。在历史教学的过程中，如果仅凭教师填鸭式的教学，难免会让学生产生逆反心理，从而在情感上远离历史课堂。教师要通过不同的教学策略让学生能够真正参与其中，让学生能够在历史知识的建构中体验到学习的乐趣，乐于参加其中，并最终提高历史综合素质。
第18篇：如何提高数学课堂教学效益
如何提高数学课堂教学效益
[关键词]： 数学课堂 数学兴趣 乐教乐学 教学效益
[内容摘要]：我们作为初中数学教师，无法改变社会上还存在的一些应试教育的体制以及学校和家长追求学生高分的目标。这就需要我们作为一线的教师，要能够使课堂的45分钟教学效益发挥到最大化。因此，我认为要提高数学课堂的教学效益，主要在于教师科学教学，兴趣教学。
[正文]中学数学课堂教学改革是当今数学教育改革中的一项重要内容，也是现代数学教学研究中一个十分引人注目的研究领域。那么如何提高数学课堂教学效益，大家都知道影响它是多方面的，我认为其中非常重要的一点是：如何让教师乐教，学生乐学，从而形成一种愉快的课堂教学氛围，是提高课堂教学的最有效的途径之一。而目前，应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数；学校追求高升学率使教师奋战在“题海”，“补课”之中。因此，对于我们工作在教学一线的初中数学教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。
在初中数学教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。因此，我认为要提高数学课堂的教学效益，主要在于教师要注意到从：优化课堂教学，转变教育、学习方式；在数学教学中注重开发和培养学生的非智力因素；消除课堂上，师生之间、学生之间的交往障碍等方面去创造轻松愉快的课堂教学氛围，从而真正的达到提高数学课堂教学效益的目的。
首先，作为我们作为初中数学的一线教师，自身要能够认识到“转变”的必要性。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。例如：我今年所任的七年级数学上册（北师大版本）中的整式乘法公式： 完全平方公式： (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 在和学生一起结合图形探究之后，又和学生共同编了个顺口溜：“首平方，尾平方，首尾二倍中间放”；学到平方差公式：（a + b）(a - b) = a2 – b2时又共同归纳了“同号的平方—异号的平方”。这样一来，学生对这两个公式的“精华”掌握的“轻松自如”，原因就是我和学生有心的编了这样的“快乐的顺口溜”。不仅让学生轻松、快乐的掌握了知识，而且能很好的提高教学效益。因此，作为我们数学教师，尤其是新教师，一定要认真研究教材，把握教学的度与量，多思、多归纳，激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲。从而使课堂教学的45分钟达到最佳效果。
其次，新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。作为一名初中数学教师，我们应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。
1．建立融洽和谐的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
2．精心选择，融入一些生动有趣的数学知识。
在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地引用一些歌曲和经典的相声或电影电视的台词，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然其乐无穷。例如，在上完七年级上册第三章《字母表示数》的第六节“探索规律”时，我让班级的文娱委员和数学课代表，带领班级的学生编了一首“永远唱不完的儿歌”： 1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水； 2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水； 3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；
„„这时我在全班学生都在很投入的唱着的时候，我故意提高嗓门唱出： n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。
同学们先是一愣，之后都大声的跟着我唱了，说明同学们已体会到了其中的规律。此时快乐的课堂气氛真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。
3、注重知识的学以致用
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次。这样，既锻炼了学生的混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，并培养了学生的合作精神与参与意识。之后，同学们还多次自发组织了类似的活动，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。又如，本学期在我在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），顶点分别标上：A、B、C。剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180º ，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，全班的学生都在动脑、动手、动眼、动口的实践中，快乐的学习，培养了观察能力，提高了学习兴趣。这样同学们既能很好的掌握了知识点，又体会到了数学课堂的快乐！
另外，我认为在初中数学的课堂教学中，教师对学生的非智力因素要重视开发和培养。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格，他不直接介入学习过程。但能引导和激发智力因素，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用，推动着学习过程的顺利进行，这样就会让一些优等生能更集中精力与课堂、中等生更能有自信、后进生更有兴趣。从而提高学生的学习效率，提高数学的课堂教学教学效益。研究表明：学习相同的学生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素和非智力因素协调配合，能使学习效率提高百分之六十左右。而学习困难的学生有三分之二起因于非智力因素，同时不少实验表明，人类个体智商水平的差异不大，然而教育活动的结果──学生的个体差异又是那么的明显，其根本原因即在于非智力因素，可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用。例如：我在七年级下册的第七章《生活中的轴对称》的教学时，让每个学生都充分的准备了：硬纸片、软纸、剪刀、针、尺规等学习工具。目的不仅是为了学生都能够很好的进行必要的动手操作方面的练习，主要还是想让同学们在数学课堂上能够找到学习的快乐，体会到成功的喜悦，以及培养学生对数学的兴趣等。数学教学中应注重非智力因素的开发，不仅是“教学大纲”对数学教学的要求，更是当前数学素质教育的需要。因此，我希望同行们尤其是我们一线的数学教师要注重对学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的开发和培养，从而，切实的提高课堂教学效益。
综合以上，是我对目前初中数学在新课程标准的指引下，如何提高课堂教学效益的几点看法和近年来作为一线教师的体会。因为这些年来，我所教过的学生都说：“所有科目中我最喜欢的是数学；数学课特别快乐；总是感觉数学课是好短暂的45分钟；哎！又下课了、、、等”。我也希望同行们能够更多的有心教学，使我们的数学课堂不再枯燥乏味，变得生动、愉快起来！从而真正的提高课堂教学效益。
[参考文献]：
1、人教版数学教材 (七年级上、下册)
2、《上好课有效技能》 孔凡哲 等编著
3、《上好课：问题与对策》初中数学 尹安群 等编著
4、人教网：初中数学
宿州市泗县丁湖中学 苗宏刚 联系电话 13866871979
第19篇：如何提高招商引资的效益
如何提高招商引资的效益
招商引资已成为发展区域经济的一项重要举措，它不但能引进资金发展区域经济，而且还能带来先进的技术设备，促进地方企业产品的升级换代；带来先进的管理方式，促进现代制度的尽快建立；带来先进的思维理念，加强企业主适应国内国际市场竞争的能力。可以说招商引资已成为区域间发展的新一轮“军备竞赛”。
近年来，阜宁县委、县政府审时度势，果断提出项目立县战略，以引进外资带动县域经济发展为指导，牢牢抓住招商引资这一主线，采取“筑巢引凤”、“环境优化”、“借节招商”、“行政推动”、“做大载体”等多种形式和途径，全力实施招商金桥工程，使项目大推进，在主攻招商引资中有了新的突破。仅2002年1—8月份，全县合同利用外资1．2亿元，实际利用外资5000万美元，引进县外内资15．8亿元，实施1000万元以上项目85个，200万—1000万元的骨干项目162个，总体成效实现了超历史、超同期。
健全招商引资网。近年来，阜宁先后采取驻点招商、挂职招商、百团招商以及人人为招商献策等活动，收到了很好的效果。投入1．1亿元的大亚木业和投入2．5亿元的协鑫环保热电等项目已竣工投产，投入1200万美元丹尼服装和投入8000万美元的高档纺织等项目也已启动。县里还成立了招商局，专司招商引资方面的工作。二是明确县政府各驻外办事处招商引资的职责。利
用各驻外办事处，信息灵、风俗通的优势，强化政府驻外办事处的招商引资职责。三是凭借外地力量，与外地咨询机构、外贸体制、中介团体等媒体、媒介建立紧密型合作关系，出台中介招商引资报酬奖励办法，大力实行中介机构的代理招商，努力形成招商局统筹协调，政府驻外办事处为依托，外地中介机构为补充，县乡机关实行重点阶段性突击的招商引资组织体系。
为了提高招商引资工作的效率，还南下北上，内引外联，广泛开展了招商说明会、产品推介会，率团参加华商会、广交会，组团外出，广泛招商，全面多方位地宣传阜宁，提高阜宁的知名度；通过这些活动也引来了不少外商来阜考察，为引资作了铺垫。县里同时立足县域资源，充分利用比较优势，就重点项目意向，召开相应的专家、学者、有关企业及产品用户小型座谈或恳谈会，有的放矢选准项目，这样大大地降低招商成本。
让企业成为主体。企业是市场经济的重要主体，企业主长期从事生产经营，深谙经济发展规律，对引什么、如何引比较吃得准。又加上经营者长时间与其他企业主交往合作，项目信息多。因此，在招商引资中阜宁县充分调动企业招商引资积极性，努力形成招商引资“政府编导，政策搭台，企业唱戏”的格局。增强项目发展生命力。针对经济欠发达地区引进的项目多是工业发达城市的转移项目的问题，阜宁县委严格把关，力争引进技术含量高的项目；另一方面把项目引进与技术改造相结合，边引边改。当前企业改制正在不断深入，不少改制企业存量资产难
以盘活，如果把招商引资与企业改制有机结合，既可以利用现有厂房、设备、熟练工人等条件，降低引资项目的投入成本，又能盘活改制企业的存量资产推进企业改制进程，还避免了一些重复建设的浪费。为此，阜宁将招商引资与技术改造、企业改制、资产重组有机结合，发挥招商引资对传统工业的推、拉、促、帮作用，共同推动区域经济跨越发展。
培育区域经济主力军。外资之所以愿在阜宁投资，除环境、人文等优势外，很大程度是看中阜宁县的土地、税收、劳动力等优势，但是随着世界经济一体化，土地、税收等优惠条件将逐步减弱并最终消失，因此，在大力招商引资带动县域工业扩张的基础上，阜宁县大力发展内资，走内外结合之路。积极调动县内民间资本的投资热情，大力兴办民营、私营个体企业，按照与外商同等政策、同等优惠、同质服务的原则，鼓励民间资本兴办私营个体经济，扶持本地现有企业，努力打造“根生土长”的经济小巨人，逐步形成外资企业、民营企业两条腿平稳发展的格局。
第20篇：优化课堂教学过程_提高课堂教学效益
优化课堂教学过程 提高课堂教学效益
联合关中心小学
高建明
经历新课程改革理念的洗礼，小学课堂教学发生了深刻性变革，追求有效的教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学质量的主要着力点。
一、细化课堂教学目标——提高课堂教学效率的前提基础
教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。
增强自己教学的意识性。抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。
二、优化组合教学内容——提高课堂教学效率的关键所在
教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，化为动态的、具体的知识。
三、适当选择教学方法——提高课堂教学效率的重要手段
课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。
四、及时抓好效果反馈——提高课堂教学效率的重要因素
教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。学生是学习的主体，教师课堂教学质量如何，要看学生课堂效果反馈的情况。信息反馈要及时，一节课一般应有至少两次的反馈练习，以保证教师能够及时获取信息，根据学生反馈的实际情况，准确、有效地调控教学过程，要提高课堂教学效率，还必须遵循循序渐进、重点突出、形式多样、开拓发展的原则，精心设计反馈练习，通过练习不仅优生和中等生积极思维，掌握知识，还要使中下等学生也能学有所得，以实现课堂教学的优化，提高课堂教学效率。
五、强化课堂教学管理——提高课堂教学效率的重要保证
课堂教学的优化管理是一个复杂的系统工程。这一工程的实施，要通过教师去组织、去执行。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，才能提高课堂教学效率。课堂教学的组织和管理者要善于创造民主和谐的教学气氛，这是开展富有成效的教学活动的重要条件，而民主和谐的教学气氛是在师生相互交往过程中逐步形成的。师生关系是平等的，学生渴望老师能尊重他们的感情和人格，热爱学生，爱字当头，严在其中，使每个学生都获得热情关怀和严格要求。这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。
