推荐第1篇：学习四清教学法的心得体会
学习四清教学法的心得体会
“四清”是提高教学质量的法宝
今天在卫辉一中实验学校第一次接触了四清教学法，对自己这个初入教育行业的新人有了很大的触动，使自己有了很深的体会。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是要遵循一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理，必须有一套科学的办法与“先学后教，当堂训练”课堂模式相配套。现在实行的“四清”管理，就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法。实践证明，“四清”是提高教学质量的法宝。
1、什么叫“四清”？其实质和重点是什么？
“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是今日事今日毕。当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，做错了的都能更正。“周周清”就是普查本周所学的知识，知识点一一过关，学生人人过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”面对的是全体学生，重点是后进生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消灭差生。
2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的？
“四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。周周人人清的内容主要是学科要求背诵的篇目、《基础训练》上的习题。这些内容该读的烂熟于心，该背的滚瓜烂熟，该默写的一字不差，该运用的熟练运用。这里突出“熟”、“准”、“活”三个字，熟能生巧，准确无误，灵活运用，举一反三，融会贯通。凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。“日日清”的内容是当天所学的知识，日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生。日日清的时间是利用每天的自习和辅导。当堂考，当堂评改。如果教师不用自习时间就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，说明这个教师课堂效率高，但这样的教师实在是少之又少，还是要有一定的时间作保证。从现在的学生素质考虑，我们还必须认认真真抓好“四清”，否则，教学质量的提高就无从谈起。
3、周周清的方法和操作程序
周周清是一种学习方式，变教师讲为学生主动地学。教师的负担减轻了，可以把主要精力用在指导和训练上。教师从无指导到有指导，再到有效指导，还要科学求实，更要抓落实，使人人过关。不放过一个不“清”的学生。 周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，主要是口答。教师要求学生把本周所学的知识全弄熟了，会读、会背、会理解、分析和表达。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。
周周清是从堂堂清、日日清开始的，没有堂堂清，就不能保证日日清；没有日日清，周周清就会积重难返。每周的周周清工作一般从星期四下午开始，到星期五下午结束。
周周清的操作程序一般有五步：
第一步，学生自查。教师要确定本周的周清内容，同时把这些内容明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行自查。
第二步，同桌互查。学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位都是按一个优秀生和一个后进生排在一起，便于“兵教兵”）。互查时，这个同学拿着那个被查同学的课本，根据清的内容认真对照检查，如有不熟练的地方、出错的地方就随时打上问号，作上标记，然后让被查者继续去背，直到熟练过关为止。
第三步，教师复查。复查的重点是中差生，要求的标准是人人满分，人人过关。待全班人人过关后。
第四步，教师组织本班各学习小组之间进行对查。
规规矩矩地学，又要给他们以实实在在地帮助，还要密切关注，采取必要的安全防护措施，防止矛盾激化造成后进生出走或发生其它意外情况。总之，“先学后教”教学模式以及“四清”管理是符合学生认知、记忆规律的，教学实践也证明了这一点，它确实是提高教学质量的法宝，我们必须要持之以恒地坚持下去。
“四清”是优质教育的必由之路
周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，不考试、不阅卷、不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查、老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要学生把本周所学的各科知识全弄熟了，会读、会背、会用。笔答主要是英语单词，语文的字、词、篇，理科的练习题。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。如果用考卷，就绝没有这么大的容量。”
运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是有一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理。实践证明，我校现在实行的“四清”管理，就是一条符合教育规律的务实之路、勤奋之路、成功之路，是达到优质教育的必由之路。
推荐第2篇：学习四清教学法的心得体会
学习四清教学法的心得体会
“四清”是提高教学质量的法宝
今天在卫辉一中实验学校第一次接触了四清教学法，对自己这个初入教育行业的新人有了很大的触动，使自己有了很深的体会。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是要遵循一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理，必须有一套科学的办法与“先学后教，当堂训练”课堂模式相配套。现在实行的“四清”管理，就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法。实践证明，“四清”是提高教学质量的法宝。
1、什么叫“四清”？其实质和重点是什么？
“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是今日事今日毕。当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，做错了的都能更正。“周周清”就是普查本周所学的知识，知识点一一过关，学生人人过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”面对的是全体学生，重点是后进生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消灭差生。
2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的？
“四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。周周人人清的内容主要是学科要求背诵的篇目、《基础训练》上的习题。这些内容该读的烂熟于心，该背的滚瓜烂熟，该默写的一字不差，该运用的熟练运用。这里突出“熟”、“准”、“活”三个字，熟能生巧，准确无误，灵活运用，举一反三，融会贯通。凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。“日日清”的内容是当天所学的知识，日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生。日日清的时间是利用每天的自习和辅导。当堂考，当堂评改。如果教师不用自习时间就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，说明这个教师课堂效率高，但这样的教师实在是少之又少，还是要有一定的时间作保证。从现在的学生素质考虑，我们还必须认认真真抓好“四清”，否则，教学质量的提高就无从谈起。
3、周周清的方法和操作程序
周周清是一种学习方式，变教师讲为学生主动地学。教师的负担减轻了，可以把主要精力用在指导和训练上。教师从无指导到有指导，再到有效指导，还要科学求实，更要抓落实，使人人过关。不放过一个不“清”的学生。 周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，主要是口答。教师要求学生把本周所学的知识全弄熟了，会读、会背、会理解、分析和表达。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。
周周清是从堂堂清、日日清开始的，没有堂堂清，就不能保证日日清；没有日日清，周周清就会积重难返。每周的周周清工作一般从星期四下午开始，到星期五下午结束。
周周清的操作程序一般有五步：
第一步，学生自查。教师要确定本周的周清内容，同时把这些内容明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行自查。
第二步，同桌互查。学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位都是按一个优秀生和一个后进生排在一起，便于“兵教兵”）。互查时，这个同学拿着那个被查同学的课本，根据清的内容认真对照检查，如有不熟练的地方、出错的地方就随时打上问号，作上标记，然后让被查者继续去背，直到熟练过关为止。
第三步，教师复查。复查的重点是中差生，要求的标准是人人满分，人人过关。待全班人人过关后。
第四步，教师组织本班各学习小组之间进行对查。
规规矩矩地学，又要给他们以实实在在地帮助，还要密切关注，采取必要的安全防护措施，防止矛盾激化造成后进生出走或发生其它意外情况。总之，“先学后教”教学模式以及“四清”管理是符合学生认知、记忆规律的，教学实践也证明了这一点，它确实是提高教学质量的法宝，我们必须要持之以恒地坚持下去。
“四清”是优质教育的必由之路
周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，不考试、不阅卷、不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查、老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要学生把本周所学的各科知识全弄熟了，会读、会背、会用。笔答主要是英语单词，语文的字、词、篇，理科的练习题。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。如果用考卷，就绝没有这么大的容量。”
运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是有一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理。实践证明，我校现在实行的“四清”管理，就是一条符合教育规律的务实之路、勤奋之路、成功之路，是达到优质教育的必由之路。
推荐第3篇：教学法培训心得体会
教学法培训心得体会（精选3篇）
有了一些收获以后，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的教学法培训心得体会（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
教学法培训心得体会1
一、转变理念，切实以学生为关注焦点
德国的职业教育目标表述为：独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体，有较强的操作性。针对我国高职教育的现状，应转变理念，从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点，真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲，即使再能讲课的老师，也都要认识到学生到底学到了什么，而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人，更是在育人。对于管理者而言，应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。
二、配套政策，强化长效机制引导行动
教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证，这需要一系列配套政策，并且政策要不断完善，对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革，及时、匹配的政策引导必不可少。另外，好的政策出台后，要宣传到位，特别是一线老师和基层管理人员，一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心，对一些例行事务的办事程序可能都不太了解，严重影响办事效率和双方的相互认可。有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。
三、打造团队，创建持续改进的学习型组织
无数现实的例子证明，如今“单打独斗”最多能做好事情，而无法成就事业。教书育人是一个系统工程，需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。
四、推进改革，领导要顶住压力
教育体制、机制和方法的革新，都可能会触及原有的利益均势，对于既得利者可能形成的阻力应充分认识，需要各级领导，特别是上层领导思想统一并顶住压力。
最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。
教学法培训心得体会2
最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。
通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。课堂提问要讲究新颖有趣。同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔；学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。
课堂提问也是一门艺术，我们必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。
导入技能与提问技能有密切的关系。通过提出问题的形式进行导入，是导入的常用方法之一。导入经常和提问结合在一起，导入时的提问有时不需要学生进行即时的回答，而是让问题伴随着学生的学习过程，逐步明了。
教师要明确导入技能教学的目的，无论采用何种导入方式都要明确教学目标，服从于教学任务和目的，围绕教学和训练的重点。使导入成为学生实现教学目标一个必要和有机的组成部分。
导入在教学中具有非常重要的作用，有利于激发学生的兴趣，我会在以后的教学工作中，不断提高自己的导入技能。
讲解技能的铺开展述，让我明白它们几个要素间的联系，以及在课堂上哪个地方适宜用讲解技巧。视频中运用了不少的教学案例，每一则都给我很大的启发。案例生动阐述了教学技能。引导我在课堂教学。通过对案例分析的学习探讨，让我从课堂上找到自己的不足，指明教学方法、恰当选择、提高教学能力。学生参与讲解过程，并充分体现学生的主体地位，让学生阅读、练习、讨论、探究、实践 ，回答问题，发表意见等，课堂生动而热烈，调动学生的积极性和主动性。
通过教学语言技能的学习，使我明白教师与学生沟通的时候，语言要生动，表情要亲切自然，精神要饱满，声音要洪亮，能用肯定的语言激励学生，表现出的是态度认真，真诚，是善于与学生交流的.积极情绪表现。教学实践证明，教师用这样的沟通语言作用于学生，学生则精神振奋，积极学习，求知欲强，喜欢接近教师并提问，并善于联想、想象，表现出思维的活跃。教学必然有好的效果。
教学法培训心得体会3
暑假参加了中国奥尔音乐教学法的培训，这也是我自大学毕业后第一次参加这种教育性质的培训，从事音乐教育工作两年来，自认为在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台，不知音乐课从何讲起,胡乱的东拼西凑完成一节课，到拿到优质课的第二名.感觉自己已渐渐步入正轨了，初步了解音乐课的模式.然而,这次学习奥尔夫音乐教学法课后，却发现音乐课的模式远不像我想像的那样一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台，学生端正坐好就算是一节音乐课，这仍然是在传统音乐课的模式中徘徊，不利于学生兴趣的激发，禁锢了学生的创新思维。
奥尔夫音乐教学法的创始人是德国著名作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广，对世界音乐教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐的骨架，但很多音乐教师认识到这点却不知如何去上好这节课，以至于一讲到音乐理论的东西，学生就会感觉音乐课没有趣味，老师讲得没劲，学生也不愿意听。但是这次培训后，让我从中感受了许多新鲜的东西，从而开始思考自己的教学方法。
一、声势
身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌，然而除嗓子外，人的手、脚、腿、头等都可以做乐器，不但如此，还有高低音的区别。如，捻指可以是高音，因为声音集中，响亮；跺脚可以是低音，声音厚实，还有拍手拍腿等，奥尔夫音乐教学法把这些声势加进来，没有太多的技巧，或理论性的东西，确给教学增添了许多色彩，学生在课堂上完全没有难度的可以做到，并且还能凑成一个多声部出来。在奥尔夫音乐教学中，声势用得非常多，如：节奏训练，用声势伴奏——做固定音型，为奏乐的准备，为学习曲式结构的练习。声势的练习也是学习打击乐器的铺垫，基础。当教师开始用声势引导学生时，那他也开始了节奏的训练，无形中让学生在玩的过程中学到了知识。我们强调将理论的东西淡化，转为实际操作，这样更有利于学生提高音乐兴趣。
二、即兴创编
奥尔夫音乐教育强调让学生自主参加音乐活动，而不是一味地观看或听。通过学生自由的，自主的设计音乐活动才能真正体验、感受音乐，才会从中有效地达到音乐的教学目的。如在探索声音课堂上，安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧，让我们开怀大笑了一阵，但是我们从中很快知道了声音的魅力，接着她从中选五个人到台上盘腿坐下，每人心中想一个声音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是声音不能与别人相同，而安吉丽娅则当起了乐手，每拍一个人的头时，就会发出一个声响，连续的按节奏拍的话，就成了一曲美妙的乐曲。这个游戏让大家都想跃跃欲试，老师说光只有声音不行，还要有情节。于是大家七八个人一组，自己分工，一些人做声响，一些人表演。展示时，每一组都表现的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，腊笔小星都搬上了舞台，用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈的故事。在这堂课中，老师并没有告诉我们应该如用声音，这个声音应该表现什么，如何适当的加入声音，全是学生自己去想像去创编。得到的效果却极佳。
三、打击乐器
奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点，因为它强调了节奏，所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为鼓类，木质类，金属类，散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制，一般与身势对等的是跺脚——皮革；拍腿——金属或木质；拍手——木质或散响类；捻指——散响类或金属类，构成四个基本声部。在《春节序曲》、《鸭子拌嘴》中，李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致，前一曲突出了喜庆，热闹，所以尽量将鼓和锣来烘托气氛，而在第二曲中则把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三个插部——引子、嬉戏、尾声，A+B+A+C+A+D+A，而这三个部分都用小镲表现出来，同学们的表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然，这些对于小孩子来说会有点难，但是这种教育方法确实能将音乐课变得灵活，形式多样。
当然，奥尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘吸收，有些东西运用起来很困难，就像打击乐器，如多学校考虑到经费问题，不能提供相应的条件，但是其中许多的教学方法是我们应该学习和借鉴，从而更好的发展中国的音乐教育。
推荐第4篇：教学法培训心得体会
转变理念、配套政策、打造团队、推进改革，
促进高职教育教学质量持续提升
——参加胡格教授教学法培训的心得体会
工商管理学院 赵宏强
2012年4月12日至15日，我们参加了学院举办的“教学法培训班”，培训授课的是德国职教专家托马斯〃胡格教授及其团队。胡格老师及其团队以其教学法来教我们教学法和展示他们的教育理念，让我们耳目一新，受益匪浅。简单总结一下自己的心得体会，主要有以下三点：
一、转变理念，切实以学生为关注焦点
德国的职业教育目标表述为：独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体，有较强的操作性。针对我国高职教育的现状，应转变理念，从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点，真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲，即使再能讲课的老师，也都要认识到学生到底学到了什么，而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人，更是在育人。对于管理者而言，应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。
二、配套政策，强化长效机制引导行动
教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证，这需要一系列配套政策，并且政策要不断完善，对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革，及时、匹配的政策引导必不可少。另外，好的政策出台后，要宣传到位，特别是一线老师和基层管理人员，一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心，对一些例行事务的办事程序可能都不太了解，严重影响办事效率和双方的相
互认可。有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。
三、打造团队，创建持续改进的学习型组织
无数现实的例子证明，如今“单打独斗”最多能做好事情，而无法成就事业。教书育人是一个系统工程，需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。
四、推进改革，领导要顶住压力
教育体制、机制和方法的革新，都可能会触及原有的利益均势，对于既得利者可能形成的阻力应充分认识，需要各级领导，特别是上层领导思想统一并顶住压力。
最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。
2012年4月18日
推荐第5篇：教学法培训心得体会
草长莺飞，花团锦簇，又是一年好时节。每每这个时节，完事万物都生机勃勃。事物如此，人也不例外。我们也想汲取精华，茁壮成长。正好，春风吹过，送来了上级领导的关怀，他们组织了这次“参与式”教学教师培训，让我们应了当下的需要，吸收了那么多的知识，我非常欣慰与感动。这次培训，首先，让我体会很深的是：对人际交往的认识有了很大的改观。以前，总认为学生或是自己只要很安静地看书写作业，就是一种完美的平衡境界。但是，学了“小组参与工作”以及“提问”之后，我认识到了，人是社会的人，要融于社会，并与之结合，才会过得更加充实圆满。因此，在今后的教育教学工作中，我紧记“参与式”教学的特点，以学习者为中心，让他们尽情地体会到融于小组，合作探讨的乐趣。提问时也会多提开放式问题，尊重他们，谋求他们的个性发展。此外，学习游戏与学习活动的学习，无疑是我对人际交往认识的催化剂。都说：人生如戏，我们偶尔也可以放纵自己，游戏人生。试想，老师们在游戏中都追寻到了童年的那一份快乐与活泼，那么，孩子更应在游戏中，释放他们本身的天真与可爱。因此，在往后的教学中，我会合理利用学习游戏与学习活动，让学生在愉快中获得知识。从而，我也把收获的笑声，通过一个笑话，一句幽默……传递给周围的人，让自己和学生更多的在人际交往中，找寻生活的真正涵义！其次，这次培训，真让人觉得是紧跟时代步伐，与国家的发展相结合了。特别是学了“创造性写作”之后，感觉更加强烈，国家的发展离不开创新，流行时尚也需要创新，写作同样需要创新等，一切都在创新中求发展，变是不变的真理！最后，通过这次培训，我在实践中体会到了名言警句的哲理性。如：计划不如变化；存在的就是最好的；当你用它时，它就最好……总之，这次培训，收获多多。它促使我们迈上正确的教学之路。也好为学生正确的导航，让他们现在或是将来都成为社会的主人，完成自己壮美的人生！
推荐第6篇：教学法培训心得体会
精选范文:教学法培训心得体会(共2篇)草长莺飞，花团锦簇，又是一年好时节。每每这个时节，完事万物都生机勃勃。事物如此，人也不例外。我们也想汲取精华，茁壮成长。正好，春风吹过，送来了上级领导的关怀，他们组织了这次“参与式”教学教师培训，让我们应了当下的需要，吸收了那么多的知识，我非常欣慰与感动。这次培训，首先，让我体会很深的是：对人际交往的认识有了很大的改观。以前，总认为学生或是自己只要很安静地看书写作业，就是一种完美的平衡境界。但是，学了“小组参与工作”以及“提问”之后，我认识到了，人是社会的人，要融于社会，并与之结合，才会过得更加充实圆满。因此，在今后的教育教学工作中，我紧记“参与式”教学的特点，以学习者为中心，让他们尽情地体会到融于小组，合作探讨的乐趣。提问时也会多提开放式问题，尊重他们，谋求他们的个性发展。此外，学习游戏与学习活动的学习，无疑是我对人际交往认识的催化剂。都说：人生如戏，我们偶尔也可以放纵自己，游戏人生。试想，老师们在游戏中都追寻到了童年的那一份快乐与活泼，那么，孩子更应在游戏中，释放他们本身的天真与可爱。因此，在往后的教学中，我会合理利用学习游戏与学习活动，让学生在愉快中获得知识。从而，我也把收获的笑声，通过一个笑话，一句幽默„„传递给周围的人，让自己和学生更多的在人际交往中，找寻生活的真正涵义！其次，这次培训，真让人觉得是紧跟时代步伐，与国家的发展相结合了。特别是学了“创造性写作”之后，感觉更加强烈，国家的发展离不开创新，流行时尚也需要创新，写作同样需要创新等，一切都在创新中求发展，变是不变的真理！最后，通过这次培训，我在实践中体会到了名言警句的哲理性。如：计划不如变化；存在的就是最好的；当你用它时，它就最好„„总之，这次培训，收获多多。它促使我们迈上正确的教学之路。也好为学生正确的导航，让他们现在或是将来都成为社会的主人，完成自己壮美的人生！ [教学法培训心得体会(共2篇)]篇一：教学技能培训心得体会
教学技能培训心得体会
最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。
通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。课堂提问要讲究新颖有趣。同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔；学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。
课堂提问也是一门艺术，我们必须做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。
导入技能与提问技能有密切的关系。通过提出问题的形式进行导入，是导入的常用方法之一。导入经常和提问结合在一起，导入时的提问有时不需要学生进行即时的回答，而是让问题伴随着学生的学习过程，逐步明了。
教师要明确导入技能教学的目的，无论采用何种导入方式都要明确教学目标，服从于教学任务和目的，围绕教学和训练的重点。使导入成为学生实现教学目标一个必要和有机的组成部分。
导入在教学中具有非常重要的作用，有利于激发学生的兴趣，我会在以后的教学工作中，不断提高自己的导入技能。
讲解技能的铺开展述，让我明白它们几个要素间的联系，以及在课堂上哪个地方适宜用讲解技巧。视频中运用了不少的教学案例，每一则都给我很大的启发。案例生动阐述了教学技能。引导我在课堂教学。通过对案例分析的学习探讨，让我从课堂上找到自己的不足，指明教学方法、恰当选择、提高教学能力。学生参与讲解过程，并充分体现学生的主体地位，让学生阅读、练习、讨论、探究、实践 ，回答问题，发表意见等，课堂生动而热烈，调动学生的积极性和主动性。
通过教学语言技能的学习，使我明白教师与学生沟通的时候，语言要生动，表情要亲切自然，精神要饱满，声音要洪亮，能用肯定的语言激励学生，表现出的是态度认真，真诚，是善于与学生交流的积极情绪表现。教学实践证明，教师用这样的沟通语言作用于学生，学生则精神振奋，积极学习，求知欲强，喜欢接近教师并提问，并善于联想、想象，表现出思维的活跃。教学必然有好的效果。
通过学习，我对多媒体环境下的教学设计有了更深入的了解，对今后如何运用多媒体进行教学设计有了更进一步的明确。多媒体环境下的教学设计指的是我们在教学活动中利用身边的多媒体环境进行教学而进行的教学设计，即运用多媒体教学的设计。它是随着多媒体计算机和互联网的迅速普及、信息技术和教育技术的发展而产生的。多媒体环境下的教学设计要求在设计的过程始终明确“以学生为中心”，充分发挥学生的主体性和主动性；充分利用多媒体环境和信息资源来支持教学活动，为学生创设接近生活[教学法培训心得体会(共2篇)]化的学习“环境”，促进学生经验的生长和思维的发展；指导和帮助学生进行探究性学习，同时注重学生对知识的建构，利用多媒体环境从根本上改变教学和学习的方式。
多媒体环境下的教学设计与传统的教学设计相比有着明显的特点。首先，多媒体环境下的教学对象具有多样化、个性强、自主性强的特点；其次，多媒体环境为师生提供了巨大的信息来源和信息渠道，同时信息的呈现形式也更加多样化；再次，多媒体环境下的媒体比传统的教学媒体在使用上更加复杂，更新速度也更快，这就要求教师在进行教学设计时要结合自身的实际，有目标地选择媒体，并在日常教学中时时关心媒体技术的发展，掌握其使用方法。
作为教师，应加强教学技能的学习和训练，并在教学中有效的利用这些技能 ，使其更好地为教育教学服务。
篇二：高效课堂教学培训心得体会
[教学法培训心得体会(共2篇)] 高效课堂教学培训心得体会
自从参加完培训后，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：
一、改变观念，构建和谐的师生关系
“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。改变学生学习方式，逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。
二、课堂教学全员参与，个个展示
没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在
于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、学习经验取其精华，去其沼驳
我觉得非常具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应根据我校学生特点、正确选择教学模式。注重教学模式必须要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，灵活运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采用何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。
教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必须遵循教学规律，从学生实际出发，以学生为主体，教师为主导在和谐的师生关系中共同成长。
推荐第7篇：“四清”学习心得体会
“四清”学习心得体会
齐河县华店镇蓝天小学--张京亮
对于“四清”教学法的学习和运用下面我就谈一下我的认识和感受。
一是要转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。
学习“四清”，首先要改变观念，教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。
二是要结合实际，加强新课程改革的发展。
我们学习“四清”要结合实际，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本班学生的具体情况来学习实施。从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，能做到“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。我们之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。
三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。
课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习“四清”，在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，“先学后教”学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，是教练。“四清”在教学工作中的支撑点就是“四清”，要把“四清”运用到新课改中，进一步优化课堂结构，提高课堂效率。教师在落实新课程中都必须做到教学内容堂堂清、日日清、周周清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。
总之，在贯彻“四清”及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动新课改再上一个新台阶。
推荐第8篇：孔子教学法培训心得体会
孔子教学法培训心得体会
上周,我有幸参加了闫老师的孔子教学法培训, 学习期间收获颇多。
首先,我觉得孔子教学法的课堂是有温度的课堂,师生的每一句对话都是有爱的,真心的,身临其中的人,都会不由自主地被这种氛围给带动—我想成长,我想表达。
万物本无情,因有情心而有情；万物本有情,因无情心而无情。通过此次培训,我懂得了什么是真正的教育。真正的教育应该是脑力劳动,而不是体力劳动,所谓用教材教而不是教教材。教育的目的是面向全体学生,为了培养学生的能力,提升学生的素质,开启学生的智慧。教:开智为教;施善长善；有效有益。育:重生为育,耐心呵护,长期反复,自我成长。
觉呢?觉着呢?学而时习,学,觉悟也。学什么,学觉力,悟力。怎么学?带着觉力,悟力学。作为教师,更是如此。其中,备课就是带着觉力悟力去学习,所谓,备课是为了成长自己的载体。
今后,我要以备课为载体,继续学习,真正地领悟闫老师的孔子教学的精髓。
推荐第9篇：“德国职业教育教学法”培训心得体会
“德国职业教育教学法”培训心得体会
作者:天空浩浪
在我校领导的亲切关怀下，我有幸参加，由教育部国际合作与交流司主办，自治区教育厅职称处及自治区教师培训中心承办，广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。经过封闭式的8天培训，我感到成长很大，自己的思维、视野受到前所未有的冲击，也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会：
1、德国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。
2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)，采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校，3-4天在企业实习)，在学习掌握理论的同时，又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作(德国的毕业考试及技能操作证书是由行业协会统一组织考试，是学生理论知识和实际操作技能水平的真实体现)。学生到学校参加教育培训时，己经选择好了就业单位及岗位，这样学习的目的明确，针对性强，学习的积极性也高。待毕业到企业顶岗工作时，能热爱本职工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。
3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法；还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。结合我校当前的情况，我认为，项目教学法、考察法、微观教学法可以率先在我校的机加工专业（数车专业先开始）进行试点，建立一个教师团队，专门为推广和引进新教学法的业务骨干团队。
4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课，老师布置任务给全体学生，将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意观察学生的学习状态，即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中，但是这种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力；而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的课堂在教室外的人会觉得课堂非常的“吵”，不是好的课堂，但是这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。最后在学生完成教师布置的学习任务后，无论学生的成果如何，教师都要从不同的角度给予肯定，但同时指出不足和改进的方面，这样学生很容易接受，在愉悦的心情下完成了学习，既提高了学生学习的积极性和主动性，又达到了我们教学的目的。
8天的学习，虽然整个安排时间很紧张，但是收获是非常大的，我个人认为，德国能在第一次世界大战、第二次世界大战都战败后依然能够迅速崛起，成为发达国家，这与他们重视职业教育、崇尚劳动、崇尚技能、善于学习、遵守规则是分不开的，它们的职业教育模式有许多是值得我们学习的，但不能照搬，因为国情不同（人口、经济、积累、文化、观念等）。作为一名职业教育工作者，以后一定会认真研究，对照分析，结合我校校情，认真对教材、教室、教法进行改革，以最有效的教学手段、教会学生最适用的技能，提升学生职业素养。
天空浩浪
2011年10月28日星期五
推荐第10篇：小学教师教学法技能培训心得体会
2014年小学教师教学法技能培训心得体会蒙新友
在这个假期里，我有幸参加了大河镇小学数学教师教学法技能培训班。在7月20日上午举行开学典礼时，我们聆听了在开班仪式上的讲话，深刻全会到了这次培训学习活动的重要意义。因此，我们这些年轻和年老的教师学员们偕以满腔的热情，冒着盛夏的酷暑，克服重重困难，全身心地投入到培训活动的潮流中去。
学习活动开展得犹如今年夏季的天气一样火热，我们的收获也是前所未有的丰盛。在这里，我们的综合素质得到了提高，教学法技能有了较大的提升，我们的能力得到了发展。同时，在这次培训活动中，我们也看到了自己的不足，但我们有信心克服这些缺点。今天我们这些学员走到一起讨论、交流、提高、充实，是为了明天更好地开展工作。我们坚信，在下个学期，我们这些学员将会以崭新的面貌出现在可爱的孩子们面前。我们琼海市的教育事业又将会迎来新一轮的腾飞。
参加这一次的2014年全镇小学教师培训学习，使我感触颇深。主要体现在两点： 一是思想上有了很大的变化。“教育大业，人才为本，科技兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。”而我们是培养人才的教育者，可见我们的责任有多重大。况且在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，那么我们将孤陋寡闻，辜负党和国家给予我们的历史使命。特别是我们教数学的，已经毕业二十几年了，现在再重新捡起这门学科，确实是有点陌生和无所适从，所以我觉得这次的培训，为大家提供一个互相了解，集中学习的机会是很必要的。 两位辅导老师不仅仔细分析了
小学各年级数学教材的一些安排意图、各块内容的教学方法，还把她们如何评价学生的成功经验告诉我们，使我茅塞顿开，也为我以后的教学点了一盏明灯。总之我觉得经过这次的培训，我已经对下学期的数学教学有了很明确的规划和十足的信心。
第11篇：小学教师教学法技能培训心得体会
小学教师教学法技能培训心得体会
在这个假期里，我有幸参加了琼海市教育局组织的小学教师教学法技能培训班。在8月1日上午举行开学典礼时，我们聆听了xx局长在开班仪式上的讲话，深刻全会到了这次培训学习活动的重要意义。因此，我们这些年轻和年老的教师学员们偕以满腔的热情，冒着盛夏的酷暑，克服重重困难，全身心地投入到培训活动的潮流中去。
学习活动开展得犹如今年夏季的天气一样火热，我们的收获也是前所未有的丰盛。在这里，我们的综合素质得到了提高，教学法技能有了较大的提升，我们的能力得到了发展。同时，在这次培训活动中，我们也看到了自己的不足，但我们有信心克服这些缺点。今天我们这些学员走到一起讨论、交流、提高、充实，是为了明天更好地开展工作。我们坚信，在下个学期，我们这些学员将会以崭新的面貌出现在可爱的孩子们面前。我们琼海市的教育事业又将会迎来新一轮的腾飞。
参加这一次的xx年全市小学教师技能全员培训，使我感触颇深。主要体现在两点：
一是思想上有了很大的变化。
就像xx局长所说：“教育大业，人才为本，科技兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。”而我们是培养人才的教育者，可见我们的责任有多重大。况且在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，那么我们将孤陋寡闻，辜负党和国家给予我们的历史使命。特别是我们教英语的，已经毕业十几年了，现在再重新捡起这门学科，确实是有点陌生和无所适从，所以我觉得这次的培训，为大家提供一个互相了解，集中学习的机会是很必要的。
二是在教学技能上有了新的认识。
两位辅导老师不仅仔细分析了小学英语四年级上下两册教材的安排意图、各块内容的教学方法，还把她们如何评价学生的成功经验告诉我们，使我茅塞顿开，也为我以后的教学点了一盏明灯。
总之我觉得经过这次的培训，我已经对下学期的英语教学有了很明确的规划和十足的信心。
第12篇：“参与式”教学法培训心得体会
“参与式”教学法培训心得体会
草长莺飞，花团锦簇，又是一年好时节。每每这个时节，完事万物都生机勃勃。事物如此，人也不例外。我们也想汲取精华，茁壮成长。正好，春风吹过，送来了上级领导的关怀，他们组织了这次“参与式”教学教师培训，让我们应了当下的需要，吸收了那么多的知识，我非常欣慰与感动。
这次培训，首先，让我体会很深的是：对人际交往的认识有了很大的改观。以前，总认为学生或是自己只要很安静地看书写作业，就是一种完美的平衡境界。但是，学了“小组参与工作”以及“提问”之后，我认识到了，人是社会的人，要融于社会，并与之结合，才会过得更加充实圆满。因此，在今后的教育教学工作中，我紧记“参与式”教学的特点，以学习者为中心，让他们尽情地体会到融于小组，合作探讨的乐趣。提问时也会多提开放式问题，尊重他们，谋求他们的个性发展。
此外，学习游戏与学习活动的学习，无疑是我对人际交往认识的催化剂。都说：人生如戏，我们偶尔也可以放纵自己，游戏人生。试想，老师们在游戏中都追寻到了童年的那一份快乐与活泼，那么，孩子更应在游戏中，释放他们本身的天真与可爱。因此，在往后的教学中，我会合理利用学习游戏与学习活动，让学生在愉快中获得知识。从而，我也把收获的笑声，通过一个笑话，一句幽默……传递给周围的人，让自己和学生更多的在人际交往中，找寻生活的'真正涵义！
其次，这次培训，真让人觉得是紧跟时代步伐，与国家的发展相结合了。特别是学了“创造性写作”之后，感觉更加强烈，[为您编辑]国家的发展离不开创新，流行时尚也需要创新，写作同样需要创新等，一切都在创新中求发展，变是不变的真理！
最后，通过这次培训，我在实践中体会到了名言警句的哲理性。如：计划不如变化；存在的就是最好的；当你用它时，它就最好……
总之，这次培训，收获多多。它促使我们迈上正确的教学之路。也好为学生正确的导航，让他们现在或是将来都成为社会的主人，完成自己壮美的人生！
第13篇：奥尔夫音乐教学法培训心得体会
奥尔夫音乐教学法培训心得体会
我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的奥尔夫音乐教学法培训心得体会，希望对大家有所帮助。
奥尔夫音乐教学法培训心得体会1
暑假参加了中国奥尔音乐教学法的培训，这也是我自大学毕业后第一次参加这种教育性质的培训，从事音乐教育工作两年来，自认为在音乐教育这条路上才迈开我的第一步。从我第一次上讲台，不知音乐课从何讲起，胡乱的东拼西凑完成一节课，到拿到优质课的第二名。感觉自己已渐渐步入正轨了，初步了解音乐课的模式。然而，这次学习奥尔夫音乐教学法课后，却发现音乐课的模式远不像我想像的那样一架钢琴、一台录音机、老师稳站讲台，学生端正坐好就算是一节音乐课，这仍然是在传统音乐课的模式中徘徊，不利于学生兴趣的激发，禁锢了学生的创新思维。
奥尔夫音乐教学法的创始人是德国著名作曲家，音乐教育家卡尔·奥尔夫。奥尔夫音乐教育体系在二十世纪流传甚广，对世界音乐教育产生了重大的影响。它在教育行为上是将语言、动作、音乐三元素融为一体，而将三元素紧密连接的核心要素便是节奏。节奏是音乐的骨架，但很多音乐教师认识到这点却不知如何去上好这节课，以至于一讲到音乐理论的东西，学生就会感觉音乐课没有趣味，老师讲得没劲，学生也不愿意听。但是这次培训后，让我从中感受了许多新鲜的东西，从而开始思考自己的教学方法。
一、声势
身体原本就是一件乐器。我们知道嗓子可以用来唱歌，然而除嗓子外，人的手、脚、腿、头等都可以做乐器，不但如此，还有高低音的区别。如，捻指可以是高音，因为声音集中，响亮；跺脚可以是低音，声音厚实，还有拍手拍腿等，奥尔夫音乐教学法把这些声势加进来，没有太多的技巧，或理论性的东西，确给教学增添了许多色彩，学生在课堂上完全没有难度的可以做到，并且还能凑成一个多声部出来。在奥尔夫音乐教学中，声势用得非常多，如：节奏训练，用声势伴奏——做固定音型，为奏乐的准备，为学习曲式结构的练习。声势的练习也是学习打击乐器的铺垫，基础。当教师开始用声势引导学生时，那他也开始了节奏的训练，无形中让学生在玩的过程中学到了知识。我们强调将理论的东西淡化，转为实际操作，这样更有利于学生提高音乐兴趣。
二、即兴创编
奥尔夫音乐教育强调让学生自主参加音乐活动，而不是一味地观看或听。通过学生自由的，自主的设计音乐活动才能真正体验、感受音乐，才会从中有效地达到音乐的'教学目的。如在探索声音课堂上，安吉丽娅老师风趣的表演了一段声音戏剧，让我们开怀大笑了一阵，但是我们从中很快知道了声音的魅力，接着她从中选五个人到台上盘腿坐下，每人心中想一个声音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是声音不能与别人相同，而安吉丽娅则当起了乐手，每拍一个人的头时，就会发出一个声响，连续的按节奏拍的话，就成了一曲美妙的乐曲。
这个游戏让大家都想跃跃欲试，老师说光只有声音不行，还要有情节。于是大家七八个人一组，自己分工，一些人做声响，一些人表演。展示时，每一组都表现的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，腊笔小星都搬上了舞台，用自己的声音和动作表演了一幕幕精彩纷呈的故事。在这堂课中，老师并没有告诉我们应该如用声音，这个声音应该表现什么，如何适当的加入声音，全是学生自己去想像去创编。得到的效果却极佳。
三、打击乐器
奥尔夫音乐教学法中的打击乐器是一大特点，因为它强调了节奏，所以打击乐器占有很重要的位置。打击乐器分为鼓类，木质类，金属类，散响类。这四种打击乐器构成了奥尔夫打击乐合奏的基本编制，一般与身势对等的是跺脚——皮革；拍腿——金属或木质；拍手——木质或散响类；捻指——散响类或金属类，构成四个基本声部。在《春节序曲》、《鸭子拌嘴》中，李妲娜老师把这些打击乐器运用的淋漓尽致，前一曲突出了喜庆，热闹，所以尽量将鼓和锣来烘托气氛，而在第二曲中则把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三个插部——引子、嬉戏、尾声，A+B+A+C+A+D+A，而这三个部分都用小镲表现出来，同学们的表演赢得了大家的一阵阵掌声和笑声。当然，这些对于小孩子来说会有点难，但是这种教育方法确实能将音乐课变得灵活，形式多样。
当然，奥尔夫音乐教学法对于中国音乐教育现状来说不能说全盘吸收，有些东西运用起来很困难，就像打击乐器，如多学校考虑到经费问题，不能提供相应的条件，但是其中许多的教学方法是我们应该学习和借鉴，从而更好的发展中国的音乐教育。
奥尔夫音乐教学法培训心得体会2
上周有幸参加为期2天的“奥尔夫音乐教学法”的专项培训，使我对奥尔夫音乐有了更深层次的认识。培训中，尚永娜老师给我们展示了各种课例，新颖的形式、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师，让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。
自己第一次接触奥尔夫是在大学的时候，当时就非常喜欢奥尔夫，喜欢上奥尔夫课。我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐知识通过不同的游戏、舞蹈、情境表演等方式展现出来，让人在欢乐、轻松的氛围下牢固的掌握这些音乐知识，并学会运用。这样的方式是不同于死记硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都乐意接受的，我认为这才是真正的快乐中学习。
通过尚老师的专项培训，我了解到奥尔夫音乐的材料应该是多样性的，学习的方式也应该是多样性，画面中有节奏、节奏中有律动、律动中有欣赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐的综合性，这种综合性不但培养孩子的感受、欣赏、表现能力，而且还综合提高孩子们的语言能力、理解力和表演能力。
通过这次培训，我对音乐欣赏课的教学也有了一些新的想法，可以在欣赏课的教学中加入奥尔夫的元素，尚老师对《匈牙利舞曲（第五号）》进行教学时，采用情景教学以小矮人的故事代入音乐，使孩子们更形象的感受音乐，理解音乐；图谱的欣赏以视觉与听觉相结合的方式感受音乐；在与舞曲对比时，分别从情绪、色彩、旋律线来分析音乐。这些方法都是值得学习的，在今后的欣赏课中都是可以借鉴的。
在音乐课中是可以通过语言、声势、律动、旋律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。我认为，奥尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的教学，是一种创造性的教学，你学会了不一定会教好学生，它需要教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育。因此，今后我在音乐教学上要不断去实践，不断去探索，进一步提高自己的音乐素养，使孩子们感受音乐的魅力并热爱音乐。
第14篇：四清
如何确保知识点“四清”以及保障课改相关教学安排 -----高中学部
在平时的教学中，我们发现影响学生成绩的三大难题：一是学生掌握的知识往往碎片化，二是当时掌握的知识很快会遗忘，三是例题听得懂，换个题目就不会做。如果这三大难题解决了，学生能把每天所学的零散知识串起来，形成完整的知识体系，又能把知识记得牢固、掌握的牢固，那么每一个学生的成绩都会有一个飞跃，如何实现这一目标呢?实践证明，引导师生向每节课、每天、每周、每个月要质量，不断进行知识的滚动复习，是学生成绩提高的有效途径，这就要求我们狠抓“四清”。“四清”管理符合教育规律和学生认知规律，是一条通向成功的教学之路。具体做法如下：
一、课课清：按照新教学范式（自主学习、议论合作、引导探究、归纳总结、达标检测、纠错拓展），通过达标检测、拓展延伸来完成，时间安排在每节课最后15分钟。学生和考试一样独立完成，先由学习小组成员之间互相检查，然后任课教师有目的的抽查并公布过关名单，最后教师对典型题目讲解拓展，个别小组还有疑问，必须在课下通过小组互助或问老师解决。一般来说，每节课内容学生都能彻底掌握，那么当天也就做到了知识的天天清。如果还有当堂不能解决的问题，那么可以由任课教师、课代表、小组长抽出一定时间检测辅导，直到解决为止。
二、周周清：通过周测完成。每天下午
三、四节课进行一科周测，
1 六天一个轮回，高一分班前理化生、政史地每一大周进行一次。
1、命题内容：试卷由教师自主命题，本周教学内容占百分之七十，前边内容滚动训练占百分之三十。能级要求按7：2：1组成。
2、考试时间：语文：115分钟，其他学科100分钟。
3、阅卷要求：当天晚上，以集备组为单位完成网上阅卷。按高考要求进行评分，当天晚上完成阅卷、出分并向学生公布成绩，当天晚上做好试卷分析，以利于第二天试卷的讲评，保证考试的时效性。
4、讲解要求：
①针对主要错误类型及失分点进行精讲。 ②让有典型错误的学生交流当时解题的思维过程。 ③要有典型题的变式训练，以利于拓展提升。
④要有审题、解题的思维培养及方法指导，还要有考试技巧、规范（衡中、文科考得不好）等指导。
⑤督促学生做好错题、典型题型整理，为以后复习做好准备。
三、月月清要求：
1.每月一次，时间一般安排在月末，每科具体考试时间严格按高考时间安排、培养高考意识。
2.试卷内容（主要对本月所学内容进行考查，占60%，并滚动考察以前内容40%）、难易程度、阅卷、讲评参照周测要求。及时向学生公布月考成绩及进位情况，张榜公布优秀生名单。做好年级和班级的考试分析，开好作业组和集备组成绩分析会，表扬
2 先进，批评落后，并落实导师制。
3.补救措施：对于月考较差的学生，要进行个别辅导，争取把落下的知识弥补上。
四、教学时间及集备教研安排：
1、集备安排：
①时间安排：每周安排每科安排一次集备活动，每次
2节课，周一上午
1、2节语文、英语，周二上午
1、2节数学、地理，周三上午
1、2节化学、历史，周四上午
1、2物理、政治，周五上午
1、2节课生物。
②集备活动要求：a、集备形式：集备组长在学期初把教学任务落实到每一个人，主备人提前一周编写好任务导学单，并在集备前分发给本组教师，让老师提前研究，集备时围绕导学单研讨，形成一致意见，主备人重新修订，组长签字，交付印刷。主备人负责把试卷分到各班。各位老师要二次备课，上课才可以使用。b、内容：完成下一周的任务导学单的研讨，在此之前先分析上周导学单得失以及教学中存在的问题，探讨解决问题的办法和策略。要求所有集备教师在集备前准备好书面材料。集备评价机制参照原来课程中心要求来做。
3、教研安排：
①时间安排：每月一次教研活动。每科都安排在每月第一周有集备活动的
1、2节课。
②教研活动要求：交流上个月任务导学单和教学过程中存在的问 3 题，研讨解决办法，要求每个集备组形成文字材料。研讨一节课或围绕一个主题进行研讨（提前把主题通知到每一位教师，让老师做好准备）。教研评价机制也暂且参照课程中心评价要求。
这是我们这一方案，因为制定时间仓促，有不当之处敬请批评指正，谢谢大家。
第15篇：四清
四年级数学“四清”方案
近几年，沁阳教育局不断地要求让我们向永威学校学习，学校领导也时常安排我们到永威学校听课，从不断地学习中，我领会到永威学校的精华有两个：“先学后教，当堂训练”和“四清”。 “先学后教，当堂训练”是课堂授课模式的转变，也许还需要一些时间去实践、去揣摩。而“四清”是指“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”即对所学知识进行过关，只要我们用心去做，都能做好。现将我们班的“四清”工作汇报如下： “堂堂清”
在“四清”工作中，“堂清”是基础。课堂上，我会积极使用“先学后教，当堂训练”的教学模式，每节课都要做到当堂完成课堂作业，力争课堂使80%的同学能完全掌握所学知识，剩下20%的学生就成为了“天清”的对象。 “天天清”
课堂上没有过关的20%同学成为了“天清”的对象，“清”的内容就是当天所学的知识，即作业。“天清”的时间是每天的饭后辅导时间和放学后的时间，一般“天清”的对象是一些反应比较慢的学生，这些学生往往是老师越讲他越迷，他越不会老师越火，由此，形成恶性循环。为了避免这种情况的发生，我会找一些好学生先辅导他们，然后，我再用类似的题去考他们，让他们会举一反三，完全学会那一类题的做法。 “周周清” 德国一位心理学家艾宾浩斯提出的“记忆规律曲线”中说到，人的记忆遵循了\"先快后慢\"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。“周清”与其说是对学生一周所学知识的检测，不如说是对学生一周所学知识的复习，尤其是对学生一周中所学的重点、难点、易错题做个归总，让学生记忆的更深刻些会更好。为了配合学校的“周清”工作，我班的“周清”时间安排在每周四的下午第三节课，当堂做当堂改，清一人回一人。 “月月清”
“月月清”是对学生一个月所学知识的考查，最能暴露出哪些知识学生已经忘记或没有完全理解，“月考”后要及时做好试卷分析，明确失分的原因，及时制定整改措施。
总之，作为教师，我们最基本的责任就是教学生知识，我会尽己之所能，教好每一位学生，做到问心无愧。
双领、四清”是一种有效的教学方法。在实施的过程取得了良好的教学效果。双领”的第一领就是“通案引领”。第二领就是“优课领先” 所谓“四清”就是我们常说的“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”。深入推行“双领四清”教学改革。彻底摈弃了满堂灌、题海战、疲劳战高耗低效、死板陈旧的土办法、笨办法， “通案引领、优课领先”和“堂堂清、天天清、周周清、月月清”的方案制定实施，会使我在充分理解课标要求、分析教材知识点，了解学生基础，掌握试题说明，研究试题变化等方面信息的基础上，确定考察的内容和题型。要突出“四清”试题的“三度”（深度、广度、梯度），既能重视对基础知识和基本技能的考察，又能注重对学生创新思维的扩展。
具体实施方法
1、建立相应的学习小组，小组内成员分工负责。
2、在学习过程中，“学困生”在课堂上通过自己看书、练习，通过小组内成员互帮互助，互督互查来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练达到巩固，不把问题留到课后。对当堂清不了的学生，小组成员帮助其过关，一次清不了，就两次、三次„„
3、通过学生“清”不了的内容，由教师利用课外时间个别帮助落实补救措施，做到当日事，当日清。
4、每周五教师和“过关”小组成员当验收员，验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读、逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁做上记号。验收数学时，仍只凭课本，让被验收的学生逐一讲解讲学稿上的概念、例题习题，错的就在课本上错的地方做上记号。验收完毕做好记录。
5、成立“月清”出题小组，通过月考来了解“三清”状况。促进学生学习成绩逐步提高。
“四清”关系 “堂清”“日清”、“周清” “月清”是相互促进、密不可分的一个整体。“堂清” 是基础“日清”是关键，教师应立足于“堂清”，“日清”，不能依赖于“周清”。 “周清”是必不可少的一个补救措施，“月清”是“日日清” “周周清”的保障，有了“月清”，才能促进学生努力去“日清” “周清”。为确保“四清”工作顺利实施，我在上课时力争精讲，精练，每节课授课不得超过25分钟，随堂练习时间不得少于15分钟。
通过“双领、四清”减轻了学生学业负担，提高了学困生的学习主动性，全面提高了学生的整体素质，提高了我班的教育教学质量。
我校经过几年“先学后教，当堂训练”教学模式的实施，其中“四清”活动是必不可少的教学环节。那么，怎样才能
落实“四清”活动呢？我经过几年探索和实践，认为
落实好“四清”活动，要从以下集个方面入手：
一、从实际出发，怎样效果好就这样做。例如，2010年下半年，七年级
一、二班的语文，因为学生基础太差，语文上好多字词学生都不过关，只好放慢进度，着手培养学生的预习习惯，每上一节课之前，认真编写预习提纲，教会她们利用工具书解决字词问题，整体感知学会概括文章内容，试着理清文章的结构等等。因为学是教的基础，学生学会了，教起来就容易了。
二、要明确“四清”的对象和重点。“四清”的对象是每一个学生，重点是后进生，老师特别要关注最后十几名学生。鉴于大班额教学，老师充分可以发挥好学生的作用，采用帮带的方法，让好学生担负起“小老师”的职责，从最后一名学生抓起，坚持每节课、每天、每周督促检查，力争人人过关。
三、“周清”的方法要“活”。“周清”是一种测查的方法，但“周清”的人数有限，每次只能抽查本班学生的十分之二或十分之三。可以再灵活一点，如：不出卷，不改卷，而已课本为主，引导学生读书、练习，自背、自练，互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫读课本的习惯，达到事半功倍的效果。真正把“洋思”的“四清”落实到实处。
四、“四清”的时间要“活”。每堂课抓“堂堂清”、每天早读抓“日日清”，对下午和早读“清”不了的学生，再利用课余时间“清”。对于“周周清”和“月月清”清不了学生，则利用双休日补清（可以补置成家庭作业）。
五、“四清”的内容要明确。第一，知识点——过关，都会背；第二，能力过关，即口答题、习题，并能做类似题。手脑并用，齐抓共管。这一点不能少，少了，就成了死记硬背。
六、“四清”的管理方式要“活”。学校制定了“四清”制度，教导处周周部署了“四清”工作，各位老师尽力完成和落实。除此而外，还可以组织班与班之间对调互查，还可以年级组搞“周周清”竞赛。有时候，还可以把同年级各班最差的学生集中起来，让科任老师坐在旁边一对一的单个“清查”，可以叫差生边背边写，也可以叫差生背诵课文，听写生字和词语。如果答对的就予以鼓励表扬，使差生树立自信心。如果答错的，就让她再记再写，直到写会为止。变着花样搞“四清”学生就会增强学习得自信心，从而养成良好的学习习惯。
总而言之，坚持从实际出发，讲求实效，搞好“四清”，使每个学生都能扎扎实实的学习，老老实实的夯实基础，循序渐进，熟能生巧，就能举一反三，形成能力。实践证明，坚持“四清”的教学过程管理是教好每个学生的必由之路。“四清是一条成功之路，“四清”是一条勤奋学习之路，是一条科学发展之路。
为了切实提高我班的语文（英语）成绩，配合学校的“四清”工作，我将我班进行的“四清”向大家做一汇报：
1、堂堂清
即教师每节课要对本课时所讲授的知识点进行总结、巩固训练。
教师在课堂上充分发挥学生的能动性，进行大量的自学，探究，练习，背诵，全力以赴完成教学目标。作业当堂完成，使学生将当堂所学知识基本掌握并能运用。力争80%以上学生达到“堂清”。落实没有“堂清”的学生进行“日清”。
2、日日清
即教师每天针对学生当天所学知识进行检查，查漏补缺。具体体现在每天的作业批阅上（含错题更正），知识点过关等。
培养学生养成“今日事今日做”的学习习惯，为“周周清”做保障。利用安排的时间反复督促，指导，检查未过关的学生直到学会，掌握，按要求过关。充分利用音、体、美等活动课。使学生对当天所学知识学会、弄懂，该背的背会，该用的会运用，错了的更正到改错本上，不仅要改正错题，同时要写清错误原因。老师要给予批改讲评。务必达到100%的学生“日清”。
3、周周清
即每周要针对本周所讲授知识进行回顾、复习总结。
“周周清”配合学校的周四验收制度，是“四清”的核心。及时注意学生的反馈信息，对有困难的学生及时辅导。普查本周及前面各科所学知识的掌握情况。内容主要是课本上的要求背诵的篇目，字词，练习册上的内容。由学生自查（默写）—小组互查（提写）—教师复查（测验）三步完成。
4、单元清
与上面三项不同的是，这一项不是从时间上规定，而是从学习内容方面的定义。即在每个单元学完之后，对该单元知识的巩固、检测，并及时反馈给学生，让学生明白自身知识掌握水平并确定下一步努力目标。
（英语学科重点抓好“堂堂清”和“单元清”。）
5、月月清
以月考的形式进行。主要是对本月内四周知识进行阶段性考测。
在月考之后做好试卷分析工作，认真自我剖析，查找不足之处，并制定有效地补救措施，一定确保实施到位。
总之，我会在以后的工作中更加努力，搞好“四清”工作，提高我班成绩！
第16篇：教学法心得体会
教学法心得体会
姓名：赵苇
学号：08130142046
在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一个环节。
通过教学法的学习，我了解到，音乐是一门艺术课，技艺性、实践性很强，不同于其他课程。音乐教学的内容包括歌唱、乐器、欣赏、指挥、和音乐基础知识和基本技能，音乐教学目标和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，现代音乐教学法的特征主要表现为重视音乐审美能力的培养和发展；发挥学生音乐学习的主动性和创造性，注重培养学生学习音乐的兴趣和爱好，强调多种教学方法的综合运用以及采用现代化的教学手段。
通过教学法的课堂试讲，我发现要做到综合运用教学方法和现代化教学对于我们还没毕业地在校大学生来说有一定的难度，在试讲过程中出现了很多问题，课堂气氛沉闷，语言不流畅，话语连接不紧密，教唱地音乐与音乐本身要表达地情感不相符，不能随机应变而且还有很多环节的疏漏等等。这些就预示我们要吸取经验，弥补不足，需要我们进一步改进完善。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
音乐是听觉的艺术，欣赏是音乐课的内容之一，例如；欣赏《过雪山草地》教师要通过导入引起学员音乐欣赏的兴趣，要利用音乐所表达地情景激发学生强烈的情感反应，要引导学生参与到音乐实践活动中来，以进一步增强对音乐地理解能力，提高对音乐欣赏鉴别的能力。再例如《春天的故事》在听这首歌之前，给学生提出这样的问题：这首歌的音乐分为几部分？每一部分的旋律、节奏的特点是什么？所表达的是什么样的感情？使学员在欣赏的过程中融入对音乐的感受和理解。
音乐教学应当把聆听、演奏、演唱、指挥、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而不是只局限于某一方面，把音乐学习融入到其他学科学习中。譬如：音乐与文学的姊妹艺术，结合语文教材进行音乐教学，开拓学生思维，创设音乐情境，自选歌曲学习，自行收集材料，不仅能开阔音乐视野，还能挖掘出更新、更广的内容。音乐与美术的姊妹艺术，在欣赏和聆听中，感受音乐所要表达的感情。而且在教授歌曲时围绕重点难点的环节，要有一个重点难点的攀升和活动的递进性，在坚守的过程中不要用单一的活动或环节。
通过教学法的学习，我了解了现代化的教学模式，从中也看到了自己的不足，
作为后继教师，我更应该总结经验，丰富自我，在教学中敢于创新，在以后的教学中努力培养学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。
第17篇：教学法心得体会
漯河市高效课堂教学研究项目
材料汇编
名称
音乐教学心得体会及反思
成员
陈芳 曹一凌 郭苏焕
所在单位
漯河市源汇区空冢郭乡初级中学
日期
2016年10月9日
教学心得体会及反思
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、客观全面审视学生
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
二、正确理解、深入分析教材
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。
通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之
中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。
我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。
2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。
在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道
1、
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6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。
教育心得体会2
早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。
在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。
而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在不断的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整个活动可以由执教老师依据儿童的实际自由调控，并不用一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。
在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力，即兴创作与创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。这次参加培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐与舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提升是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行不断的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿实际的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参与音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有个性的表现自己、表达自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。
另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比较注重的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。
通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生极大的兴趣。
第18篇：四清讲稿
四清讲学稿
尊敬的各位老师：
大家好！我是汝州市教师进修学校的杨见会。很高兴能在这里和大家一起学习、探讨沁阳市永威学校的教学“四清法”。
河南沁阳永威学校是永威集团投资创办的一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的全日制、全封闭的民办学校。该校校长蔡林森是著名的“洋思模式”的创始人，著名教育家、全国十大明星校长。蔡校长是一位乡村教育家，他终身追求的教育理想是“教好每一个学生”，口头禅是“怎样干好就怎样干”，最钟情的地方是“校园”。 蔡校长在洋思中学干了二十多年的校长， 2006年，蔡校长退休后，沁阳市教育局领导和永威学校董事长任太平先生数顾“茅庐”。蔡校长被邀请者的真诚感动，不好推辞，同时也是为了证明洋思经验在别的学校也能行，才决定在永威学校留下来。短短的3年过去了，永威也像洋思那样，成为中国基础教育界高高立起的又一面红旗，被人称之为河南省的“教育名片”。慕名来学习取经者，天天络绎不绝。现在永威学校已经是焦作市、河南省乃至全国中小学校长教师培训基地。
永威高中部2013年参加高考487人，本科上线477人，本科上线率高达98%。永威的幼儿园是全国示范性幼儿园，小学、初中成绩均为焦作市一流。永威学校取得成功的地方很多，值得借鉴的地方也很多，但积极课改推行“先学后教，当堂训练”的教学模式和“四清”工作制度是永威致胜的法宝。
今年，宋局长经过多方考察，决定号召全市学习永威经验，期望我市的教育教学成绩有一个质的飞跃。于是派校长教师多次去永威参观学习，下面是我们永威之行拍的一些照片。因此今年暑假继续教育培训的主题是“先学后教，当堂训练”打造高效课堂。我们今天交流学习的“四清”则能为大家的教学助一臂之力。
（一）什么叫“四清”？“四清”的对象和实质是什么？
“四清”就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，不过，每个“清”字的前面，还要再加一个“人人”。“四清”是 “先学后教，当堂训练”教学模式中重要组成部分，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人过关。“四清”的对象是全体学生，而不是少数几个好学生，但重
点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起。坚持每节课、每天、每周教师亲自一一查，力求人人过关。
所谓“堂堂清”，就是要让每一个学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，老师的指导，来弄懂“为什么”，真正理解、记忆知识，最后通过当堂训练形成能力，达到教学目标，尽量不把问题留到课后。堂堂清就是让学生当堂掌握所学内容，例如：数学课上，一般是做课本上的练习，当堂完成作业题；能否当堂完成作业是数学课“堂堂清”最主要的标志。语文课上一般是让学生当堂掌握课文中的字、词、句，并能熟读课文，背诵相关内容；英语课上一般是让学生当堂记住课文中的单词、重点句型；教师通过作业的批改情况，进行分类，哪些学生是粗心错了，哪些学生是知识没掌握，对于没有掌握的学生，要将他们重点列为日清的对象。
操作方法是 让学生像考试那样独立完成达标检测题（即当堂独立完成课堂作业）。
【判别标准】若全班每个学生都做对了课堂作业中的必做题，则每个人都做到了“堂堂清”；若有个别同学完成课堂作业中的必做题时做错了，则这些个别的同学就没有做到“堂堂清”。 要将他们重点列为日清的对象 “堂堂清”【注意点】
一是学生自学时，要确保他们认真专注；
二是检测时，要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露学生自学中的问题，进而解决问题；
三是在学生做检测题时，教师要进行行间巡视，完成达标检测时，要求同学们象竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学们之间不得讨论，不得抄袭;
四、课堂作业必须分层次。有必做题、选做题甚至还有思考题。必做题是达到课程标准要求的基本题，是每个学生必须当堂完成的；选做题或思考题可以是两方面的，有时是增加学习的量，例如必做题是 四道题，学有余力的学生可以再多做两道题，这样至少可以锻炼学生的解题速度；有时是增加训练的难度，例如让学有余力的学生选做课本上的B组题或者C组题，这样就可以避免尖子生“吃不饱”的现象，这种课堂作业满足了不同层次的学生的需要，使全体学生都有所提高。
五、每节课同学们的好差不是固定不变的，有时平常认为比较差的学生由于某些原因，例如老师的鼓励，班主任刚找他谈过话，或者家长来跟他谈过心等，导致他这节课上学得认真、积极动脑，因此，不是固定哪些人只做必做题，哪些人既做必做题，又做选做题，而是只要做完必做题时还有时间剩余，就视这些学生为学有余力的同学，并鼓励他们做选做题，甚至做思考题。
六、课堂上一定要留足做课堂作业的时间。
下课前老师必须将课堂作业抱走，老师更要尽可能，当堂批改已完成的作业，对作业完成好的要表扬鼓励。
七、抓好“堂堂清”要成为每个老师在每节课上的自觉行动。
八、抓好“堂堂清”贵在坚持，每节课都这么做，学生知道了每节课下课前都要交作业，这样就能促使学生自觉养成“堂堂清”的好习惯。
在“堂堂清、日日清、周周清、月月清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防线，好像工厂里要抓产品合格，首先要抓每个零件合格一样。只有每堂课每个同学所学的新知识都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课堂留下一大堆问题，课后再怎么努力，教师再怎么去补课，也没有课堂上的效果好，何况时间、精力也感到不够用，若“堂堂清”清不了，则“日日清”就难以坚持，“周周清”也成为一句空话。所以说“堂堂清”是保证教学质量的关键。
所谓“日日清”，就是今日事今日毕。即各科当天的问题都不拖到第二天去做。日日清是掌握当天所学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的要能灵活运用，做错了的要更正。是为了落实“今日事今日毕”的思想，一般利用下午课外活动或者晚上少儿节目的时间，用来更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，以掌握当天所学的知识。
“日日人人清”与“堂堂人人清”的不同之处主要是学科不同，堂清是针对当堂所学的一门学科，日清针对的是当天所学的各门学科，都要达到“熟、准、活”的标准。
【操作】日日清的操作要点是根据各科课堂达标检测的情况，任课教师主动找到那些没有做到“堂堂清”的学生，帮助他们解决疑难问题，确保每个学生当天的问题都能解决，不把问题拖到第二天。
【判别标准】若最后的几个学生，当天学习的内容都会了，就说明做到了“日日清”。
“日日清”的注意要点
一、注意日清时间：
利用早晚自习、午间辅导、下午课外活动的时间等，用来更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，以掌握当天所学的知识。 例如：每堂课抓“堂堂清”，每天早读课一般由文科老师抓“日日清”，夜自习一般由理科老师抓“日日清”，对早读、夜自习“清”不了的学生，再利用零星时间清。
二、注意日清方式：
1、引导学生针对自己的错误，自己出类似 题，自己“清”；引导同桌的同学互相提问，互相“清”；鼓励好的同学主动帮助其他同学“清”；老师还可以组织小组与小组对调“清”。
2、教会学生“过电影”。特别是背单词、概念、定理、公式、方法等，引导学生利用点滴时间在脑子里回忆，例如：睡前、早晨起床穿衣，刷牙、路上等，养成习惯后，不仅记得牢，还可节省时间。
特别注意：课外活动时间，完成日清任务的学生可以去自由活动，培养特长。这样做就能激发学生按时完成学习任务的愿望。
在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”中，最重要的是“堂堂清”，其次重要的就是“日日清”，它是第二道防线，好象工厂检验产品合格前，抓组装的部件是否合格一样。对课堂上没有做到“堂堂清”的少数同学，首先要发动班上的尖子生帮助后进生“清”，他们互帮互学，互督互查，毫不马虎，一次“清”不了，两次、三次。这样，不仅解决了后进生的问题，又使尖子生理解更加深刻，同时教师要及时引导，帮助他们解决疑难，绝对不把问题拖到第二天，否则，阴天驮稻草，越驮越重，压积的问题多了，给“周周清”带来难度。
所谓“周周清”就是每周末普查本周所学的各科知识，达到知识点一一过关（都会背），能力一一过关（例题能口述，习题都会做，做错的要更正），学生人人过关。
【操 作】周周清的操作程序一般有五步：
第一步，学生自查。任课教师把本周周清的范围和要求，明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行认真自查。 ．．第二步，同桌互查。学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位．．安排都是让一个优秀生和一个后进生坐同桌，这样便于“兵教兵”）。互查时，一个同学拿着另一个同学的课本，根据清的内容和要求认真对照检查，如有背得不熟练的、出错的地方就打个问号，作上标记，然后让被查的同学继续去背，直到熟练过关为止。
第三步，小组对查。由学习小组组长负责，让本组的好学生查另一个小组的同学，标准是人人满分，一一过关。
第四步，教师复查。教师面向全体查，对优秀生随机抽查，重点查中差生。每清一个，就在周清考核表上签一个名。全部过关后，填写周清申报表，报给备课组长。
第五步，备课组长抽查并上报教务处，教务处随机抽查，抽查合格后打印出该学科周周清过关表，由备课组长负责在本年级周周清公布栏内公布。
为什么要经过这么多程序呢？每经过一道程序，学生就会认真复习一遍乃至几遍，过五关斩六将，一人不过关，全班都帮助，这也是学习上的群众运动。学生通过这几道关，需要花费很多心血。教师只要组织得好，学生就会忙得很，不断地同遗忘作斗争。通过这样多次反复，就记得牢固，不会走过场。在经过以上五道程序之后，校长再随机抽查、考核、验收，周清的效果就得到了保证。
比如：校长会随机把某一个年级各班最差的学生集中起来，让任课老师坐在旁边，然后校长叫后进生一一口答例题、习题，如果答错了，就在旁边打上问号，结果有的学生正确率只有70%，这就使任课老师大吃一惊，以后任课老师抓“四清”就更加扎实，效果更加明显。
因此，有位语文老师编了四句顺口溜：
你查我，我查你，其实都是查自己； 随你问，随你查，查哪问哪都会答。
这几句顺口溜就揭示了周清的方法和所要达到的目标。
“周周清”的【判别标准】若后进生对本周所学内容的基础知识，包括课本上的概念、例题、练习、习题都能一一口答，就说明做到了“周周清”。 “周周清”的注意要点
一、“周周清”不出试卷考试，不阅卷，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自己背、自己练、互背互查、老师抽查，以点带面，一一过关.否则变成周周考，增加负担。
二、不利于口答的或复杂的内容，不做验收
三、老师要有耐心，一方面教育他们今后要提高信心，不是脑子笨而是平时努力不够，要求平常做到“堂堂清”、“日日清”，另一方面对后进生要舍得花功夫，要有针对性地辅导，帮住他们解决问题。
四、老师要抓反复，尤其后进生容易遗忘，因此，对前天已会了的还要再复习，要用垒宝塔的方式复验。
总之，“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到了责任，于是，从每周星期一开始就铆足了劲，朝着这个目标努力。正因为有了这些过硬的措施，所以师生对周清工作都很重视，很认真。每次周清就像打人民战争一样，每到周末，不是老师找学生，而是学生主动找老师，清完了好回家。哪个班有一个学生不过关，全班师生都会关心和帮助他。也许第一周能留到几个学生，但同学们养成了“堂堂清”的习惯，每堂课的各个环节都积极动脑，学习自觉、主动，“清”不了的学生越来越少了，以后就留不到学生了。这样，人人合格的目标也就容易达到了。
所谓“月月清”是指月月调查知识质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成完整的学科知识体系和能力；月考是月清的基本形式 “月月清”操作方法：
每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估， 判别标准
课本上的易错的、偏难的、重要知识点抽样考察，考后教师针对做题速度，做题规范，丢分的题等，采取补救措施，一一解决。教师再出难度稍大的综合训练题，培养学生运用知识解决问题的能力。进而达到月月清。 “月月清”的注意要点
1、月考内容：检测题由各备课组长带领本组教师认真精选。
2、考后分析：统计平均分、及格率、优秀率。同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。
3、鼓励表彰：召开质量分析会、总结会，表扬先进，鞭策后进，形成良好的教风和学风。
4、考后教师要对学生试卷仔细分析，要对学生错误逐人、逐题进行登记以便分析学生对那些知识点掌握的好、哪些差，哪些还没掌握。
5、讲评试卷时，学生会的就不要讲评，没有掌握的知识点则重点去讲，对于极少数成绩很差的要在课余时间对其进行个别辅导，这样可以很大程度提高讲评试卷的质量。
“四清”的时间安排，
每堂课抓“堂堂清”，每天早读课一般由文科老师抓“日日清”，夜自习一般由理科老师抓“日日清”，对早读、夜自习“清”不了的学生，再利用零星时间清。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补、清。例如，午间辅导，由上午有课的教师负责；课外活动，完成日清任务的学生可以去自由活动，培养特长，未完成日清任务的，由语文、数学、英语教师负责日清、补差。晚饭后、夜自习前，由政治、历史、地理、生物学科教师负责；夜自习，有辅导任务的教师以考试的方式来考《基础训练》上的习题，当堂评改，当堂纠错。 四请的统计与管理
学生自查：例如：制定日清、周清过关表
各学科教师每周一在教室后面的黑板上，贴上学科日清、周清过关表，表上要有全班学生的名字。教师把每天、每周要清的内容填上，利用所有课余零星时间，引导学生自查，凡自查过关的学生就自己在日清、周清结果栏内打个对号，然后再相互查、背。互查过关的学生再在对号上加上一个圈。
教师复查：教师可根据自己对学生的了解，采用虚虚实实、实实虚虚的策略，重点查那些学习不勤奋、成绩差、纪律表现差的学生。要选教材上偏难的、易错的知识点查，只要这些知识点都过关了，就达到要求了。
教务处监督检查：各学科备课组长要每天检查本组教师的日清情况，并把检查的结果上报教务处，教务处在日清栏内公布，夜自习时要组织随机抽查。教务处对堂清、日清、周清、月清的结果监控十分重要，一刻也不能放松。教务处主要通过每天的随机抽查来实施监控，重点要在三个方面把握好:
一是合理安排抽查时间。白天查堂清（兼查教师教案和作业批改)，凡是当堂未完成作业的学生，要督促责任教师采取措施，决不放过一个不清的学生；晚自习抽查日清或周清。从周一到周五，每晚抽查学科日清，周六和周日晚上抽查周清。查哪些学科、哪些学生，事先不讲，临时决定，虚虚实实，实实虚虚，只要效果好就行。月清的时间一般每一个月进行一次。
二是确定好抽考的内容和对象。按照教学进度，选课本上偏难的、易错的知识点考，日清、周清抽查每科分值30分，时间20分钟；选各班、各科较差的学生，每班、每科一般两个人即可，既要便于操作，又要注重实效。月清抽考的分值、时间略少于期中、期末考试。抽考的科目，初一年级主要是语文、数学、英语，初二年级主要是语文、数学、英语、物理，初三年级和高中要抽考所有开设的文化课科目。
三是加强抽查结果管理。把抽查结果同班级学习考核积分挂钩，同班主任津贴挂钩，同科任教师的考核工资挂钩。凡是抽查没有达到满分的学生，由任课教师负责补清，直至当日达到满分为止。
凡组织不认真、效果不好、学校抽查发现有弄虚作假的，要加倍扣分。 对少数基础特别差，几乎门门课都清不了的学生怎么办？
要实事求是，既严格要求，又承认差异，科学管理，使后进生日日有进步，能逐步赶上来。具体办法是：
1、到周末重点抓语文、数学、英语这三门学科的“清”。
2、政治、历史、地理、生物、物理、化学这些学科主要抓平时的“随堂清”。对当堂清不了的学生，利用零星时间去日清。
3、每天都要督促后进生认真读书、背书，早读和公共自习时间主要是读书、看书，一定要读熟、记准。读书是学生学习的主要方法，也是四清的基础和前提。差生就差在不认真读书上。
4、摸清学生现有基础，利用课外活动时间或节假日有计划地给差生补课，增强他们的学习信心，提高他们的学习能力。四清的意义
1、“四清”是优质教育的必由之路，是教师抓在手里的法宝，它可以产生巨大的作用，可以有效调动学生学习的积极性，培养学生的责任感、荣誉感和团结互
助的集体主义精神，形成良好的学习氛围。
2、“四清”把学生的主要精力集中在清知识点和人人满分、人人过关上了，学生也就无心思、无时间去做违纪的事情了。所以说，抓好了周周清，可以带来好的学风，好的教风，好的班风和校风。
3、“四清”能够同遗忘作斗争。
由知识转化为能力需要有一个过程，要想把每天所学的零散的知识点串起来，形成完整的学科知识体系，真正把所学的各科知识记得牢，理解、运用、巩固得好，就必须同遗忘作斗争，必须优化学习过程的管理。
4、“四清”管理加强了对学生学习过程的有效监控，等于给学生的学习建了四道防线，每一道防线教师都认真把关，教师、学校严把这四道防线，可以堵住缺漏，夯实基础，使优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，最终消灭差生，使教学质量大面积提高。“四清”的误区
1、有的不抓“堂堂清”“日日清”只抓“周周清” “月月清”，结果困难重重，难以坚持。
2、一味的认为四清只适合永威学校，没有学习的价值。
转变思想 克服困难 坚定信念
“四清”工作因地制宜
“四清”工作因地、因校、因人来开展，特别要做好学生及家长的思想教育工作。要充分认识到对后进生抓四清的难度，既要抓好教育引导、加大力度，清得后进生认认真真地学，又要给他们以实实在在地帮助，还要密切关注，采取必要的安全防护措施，防止矛盾激化造成后进生出走或发生其它意外情况。
总之，要想学好永威中学的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学模式，必须坚定信念，理解内涵，采取切实可行的办法，监督检查到位。只有这样才能学到真经，才能学为我用、真正提高教育教学质量。 + 我送给各位老师一句话：贵在坚持，难在坚持，成在坚持。
恳请各位同仁批评指正！ 诚祝大家课改成功
谢谢
第19篇：四清实施方案
新庄小学 “四清”工作
实
施
方
案
新庄小学
“四清”工作实施方案
为了深入贯彻区教育局关于教育教学活动的精神，加强教学过程管理，在过程管理中抓实效，实现教学工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面积提高教学质量，我校在本学期的教学工作中把落实“教学四清工作”作为学校教学管理工作的一项重要措施。实践证明，“四清”是提高教学质量的法宝。为了切实有效地抓好“教学四清工作”，根据教研室对实施“教学四清工作”的指导性意见，结合本校的实际情况，制定本实施方案。
一、组织机构
1、领导小组
（1）组长:
杜明明
（2）副组长：刘洋、李姝文、潘伟
（3）成员：王宝田、张宇、孙业东及各任课教师
2、检查小组
（1）组长（职责：检查和落实本年级各学科“四清”教学验收工作）： 李姝文（高语）
刘洋（高数）
潘伟（低语） 杜明明 (低数)
刘洋（英语）
（2）副组长（职责：督促和指导本教研组各年级学科负责人的“四清” 工作）：
刘洋（
五、六年级）
李姝文（
三、四年级）
潘伟（
一、二年级）
（3）各年级学科验收负责人（职责：检查本年级各科任教师“四清”教学验收情况，并做好详细记载，落实到学生姓名及过关情况。每周教师例会上交情况记载册）成员：各学科教师和各班学习委员及各班验收小组长
二、活动宗旨
1、要求学生切实做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。
2、始终坚持从最后一名学生抓起，提升教学质量。
三、“四清”的方法和操作程序
1、堂清
教师课堂应少讲精讲，留出更多的时间让学生学习，力求当堂完成学习任务，做好堂清工作，这是评价一节课好坏的重要标准。
责任人：语数英课任教师。 堂清时间：每节课下课前10分钟。
堂清办法：本课教学内容，可利用“配套”或“同步”等学习资料进行堂清。
2、日清
凡是当堂没有完成教学任务、没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下名字，作为日日清的重点对象。
日清的内容是当天所学的全部知识，日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生。日清的时间是每天的三次辅导：
早读：由语文教师负责； 午间：由数学教师负责； 课外活动：由英语教师负责；
根据本校实际情况，日日清是最能抓住学生的，但根据我校的实际情况晚放学不能留学生，因此，只有把我中午这关键时间。
3、周清
周清的内容主要是本周所学的课本上的基本概念、公式、例题、课后练习题、要求背诵默写的篇目、《配套练习》等资料上的习题。
周清的操作程序一般有五步：
①、由任课教师负责确定本周的周清内容，任课教师给学生明确，学生按教师要求对照课本进行自查；
②、学生自查过关后，接着进行同桌互查，互查时，同桌互换课本，认真对照，随时把不熟练的地方、出错的地方做上标记，然后让被查者继续去背写，直到熟练过关为止；
③、任课教师组织各学习小组之间对查，对查过关以后，小组组长把结果汇报给任课教师；
④、任课教师复查，重点是中差生，要求是人人满分，个个过关。对周五下午“周不清”的同学，教师应提出具体要求，利用周
六、周日学生在家自清，周一回校再由教师进行复查辅导。
⑤、学校根据各学科周清内容对各班学生进行随机抽查（每班5-10人），并定于每周一早晨读时间进行测试，将平均成绩记入“四清”量化得分表，作为对各学科周清工作的考核。
4、单元清
单元清就是考查学生学习质量，查漏补缺。对每一单元测试中的错题进行清查，对于不能达到标准的学生，必须象日清一样完成学习任务，直到合格。
四、方法措施
1.建立学习互助组（班主任协助任课老师开展工作）：
各班成立学习互助组，每大组8人，每小组2人，好中差合理搭配，由学习尖子和责任心强的学生担任小组长，学习委员为验收大组长，详细记载情况，按时送交检查。各班各小组开展学习竞赛，创建小组荣誉感。课内，自学、讨论、知识测试，小组内成员互相帮助，互督互查；课外，对清不了的学生，小组成员分工负责，帮其过关。
2.量化工作指标，定点分析效果
为了加强对教学四清工作的检查，正确分析各班级、各学科教学四清工作的实际效果，学校把教学四清工作作为学校教学常规管理的一项重要内容，确定跟踪对象，实施定量分析。具体做法如下：
①确定跟踪对象。
“教学四清工作”的难点，基本集中在学困生的身上，从某个角度去理解，如果学困生在学习过程中能实现“四清”了，那中上水平学生的“四清”工作也就基本上不存在什么问题了。因此，学校把“教学四清工作”的效果分析的焦点聚集在班级中的“后20％学生身上”，把这批学生的“四清”问题作为观察跟踪对象。
②量化工作指标。
任课教师、各班主任等开展“教学四清工作”的效果究竟如何，最终要通过量化指标来加以分析。
“堂堂清”、“日日清”效果分析指标：课后检查“后20％学生”的《课时检测性练习》的完成情况及正确率，以这个正确率的高低判断这堂课的“堂
堂清”、“日日清”的效果好与不好。
“周周清”效果分析指标：周末检查“后20％学生”的本周《课时检测性练习》的完成情况，以一周内遗留问题的数量来判断“周周清”的效果。
“月月清”效果分析：由各教研组利用月考试卷认真组织每月的月考工作，根据“后20％学生”在月考检测中取得的成绩的绝对值及与上一次月考成绩比较后取得的相对值作为分析“月月清”效果的数据指标。 3.及时总结经验，提高“四清”成效
在经过一段时间的“教学四清工作”后，学校根据对调查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化数据，筛选出“教学四清工作”做得较好的教师和班级，请这些教师和班级及时总结经验，及时在全校推广，以整体提升全校的“教学四清工作”的成效。
对“教学四清工作”效果不好的教师、班级，学校、教研组要认真分析其内在的根本原因，确定相应的解决问题的策略，促使其不断提高。
4.加强考核：
(1)每周抽查一次教师的教案，无教案的在量化考核中扣2分 （ 教案要充分体现“先学后教，当堂训练”，当堂训练的时间不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题）。
(2)每月检查一次“周周清”落实情况，少一次扣 2分。各教研组长每月须不定期检查督促“周周清、月月清”验收情况，并作好详细情况记载。
(3)各教研组长、各年级负责人每周对各科任的四清工作检查一次；各教研组长、年级组长、教导处对每月的验收工作进行全面检查（学生作业、教师的“日日清、周周清、月月清”的原始记录），检查考评的记载进行情况归档，并于教师在量化考核 挂钩。
( 4) 将 “月清”成绩直接记分教师量化，作为期末“四清”管理先进个人评比的依据。
(5) 对在“四清”工作中未完成任务、不符合要求的任课教师视其情节每次扣1-3分。
(6) 四清管理分年级分学科评选“先进个人”各1名（共计3人）进行表扬奖励。
未尽事宜，由“四清”工作领导小组研究解决。
新庄小学
管
理
“四清”工作
方
案
新庄小学 “四清”工作管理方案
一、指导思想
为认真贯彻落实县教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，围绕“精细管理，凸现主体，优化课堂，追求高效”的管理经验，使之形成一种科学抓质量的长效机制，并形成一种管理模式；以取得实际的效果，并进一步细化为提高教育教学质量的措施，使之成为提高我校教育教学质量的必要途径和有效手段；并增强教师的课堂教学目标性和提高学生学习的积极性和主动性。结合本校实际，特制订“四清”工作管理方案。
二、管理措施
1、成立“四清”管理工作领导小组：
组
长：杜明明（校长）负责宏观调控和监督执行、成果验收工作。 副组长：刘洋 （副校长）负责具体指导和检查协调工作
李姝文、潘伟（教务主任）对此项工作做具体安排。
组
员：王宝田、张宇、孙业东（教研组长）负责具体落实此项工作，
协助全体任课教师具体实施。
2、领导小组负责学校“四清”活动的领导、管理、检查、指导等工作。
3、认真调查研究。采取听课、参加教研组活动、进行针对教师、学生、家长进行调查问卷等多种形式进行调查研究，全面及时了解工作实施过程中教师、学生、家长的真实情况，及时发现问题，解决问题，准确把握工作的方向、进度。及时调整实施方案和策略。
4、及时总结发现。教师层面要及时总结教育教学行为的得与失，学校要总结工作实施过程中的经验教训。发现身边的典型教师的做法，进行总结提升，组织教师学习，加快工作的进度，提高效率。
三、具体措施
（一）学习和研讨交流。
1、组织学习。采取集中学习、教研组专题研讨、教师平时自学等形式，不断地把学习活动引向深入，领导要先学一步。学习“四清”的基本内容，准确理解和把握“四清”的精神实质。要注意紧密联系本校实际开展学习，增强学习的针对性和有效性。引导教师反思过去一时期的工作，特别是学习的过程中遇到的困难和困惑。由学校提炼研究专题，把专题分到骨干教师和教研组，由教研组长和骨干教师带领教师，对新学期的“四清”工作认真讨论，明确目标，制定计划，争取在新的学期有所发展和收获。
2、研讨交流。利用座谈会、研讨会、教研组教研等形式，围绕学习资料，进行研讨交流，统一思想认识；重点围绕本校实际中存在的问题，探讨解决办法、措施和对策建议。要认真总结研讨交流成果，形成书面材料。
（二）四清要做到指导、会诊、典型引路相结合。
1、课堂教学会诊。
为了更好的使教师对“四清”的经验得到运用并起到较好效果，学校组织领导班子全体人员开展“探四清、想真招、见行动”的听课会诊活动，
不定期推门听课，领导班子成员和授课教师一起针对教师的教学情况共同探讨，从教学设计到教学过程针对新的课改理念进行分析，帮助教师找出问题所在，共同探讨，找出解决问题的有效方法。
2、开展骨干教师示范课活动,典型引路。
正视现有的教学模式特点，结合新课改教学理念，融合“四清”模式，既继承，又发展。明确提出四项要求：“学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持课后不做”。围绕“四清”的专题，充分发挥我校骨干教师的示范作用，5月份开展骨干教师示范课活动。通过课堂教学传播骨干教师的教学思想和先进经验。
3、开展四清系列课堂教学活动，探索课堂教学模式。
在骨干教师示范课的基础上，开展系列活动。学习提炼（学习成功经验，提炼专题）——骨干教师专题讲座——骨干教师引路——组内研讨——总结积累（教学模式的整理总结）指导教师切实把握新课程理念、四清的经验结合到一起，将课堂教学改革推向深入。
（三）借鉴四清经验，进一步加强专题研究。
1、作业即检测研究。
明确设计作业的目的：作业的功能除了巩固、提高、发展外，应该还有检测的功能，一是检查教师的教学效果，二是检查学生学的情况。教师要根据教学内容和学生实际设计作业，作业要有针对性、启发性、难易适度。
研讨作业设计的形式：作业的形式可以参考课后作业、检测考试、课外试卷的一些形式。也可以设计一些答案不唯一的开放题型，体现多样性。
分层设计指导：课堂作业要考虑到学生之间知识和能力的差异，力争每节课都要分层设计，低年级简单的内容可以在量上分层，更重要的是质的分层。每次作业都要分为A、B两层或A、B、C三层，让学生自己选择。
要体现课堂作业即检测：每课、每单元教师都要检测学生知识掌握、
能力训练的情况。教师要转变课堂作业的职能，更重要的是检测学生掌握知识的情况，课堂作业必须当堂完成。按等级制给予评价，用等级或其他评价方法对学生的书写及态度进行及时评价。
具体措施：选择一部分教师进行经验介绍；组织教师们进行研讨；进行作业展览。
2、学困生专题研究。
开学初，我们还要对各班的后进生情况进行统计，建立后进生档案，教师们要制定后进生转化计划，引导教师认真分析后进生后进的原因，有利于教师对症下药。
学习学困生辅导经验：学习魏书生的管理经验及关于学困生辅导的材料，使教师们掌握一些后进生辅导策略，进一步转变观念，让教师理解转变学困生的必要性和可行性。
实行兵教兵策略：优等生和后进生一一结队，让优秀生和后进生搭配结合在一组，结成“帮扶”对子。每位优生主动帮扶1名后进生。要做到生活上关心，学习上耐心，方法上匠心。教师要深入研究兵教兵方法，监测教的效果。
进行学困生辅导的案例及经验交流：交流学困生的帮扶经验。利用每周的教师周前会时间的亮点展示，安排教师进行学困生辅导经验、案例交流。整理总结学生兵教兵策略，进行交流、推广。
3、学习方法指导研究：
要想把四清的理念真正落实到课堂教学中，我们认为学生掌握一定的预习方法很重要。只有学生掌握了一定的预习方法，先学才能得以落实，否则先学只是一句空话。
学校将继续从培养学生自学能力入手，继续把学习方法指导作为我们的一个研究专题。目的是教给学生一定的学习方法，提高学生的自学能力。
（四）、学习其它学校经验，向管理要质量、要效益。
1、落实责任制。
学校根据整体工作目标，将各处室置于学校的整体管理体系中，进一
步明确各处室责、权、利；各处室要组织教师重温岗位责任，明确各自的位置与目标。学校对各项工作全程跟踪考核，强化目标意识、责任意识和考核奖惩意识。这样层层落实责任，保证了人人肩上有责任，个个脚下有舞台。
2、严格听评课制度。
坚持安排听课与推门听课相结合的管理思路，抓住课堂教学这一重要教学主阵地不放松。每学期领导至少听每位教师一节课，坚持评课制度，发现问题并及时提出解决问题的措施，以起到检查、督促、切中要害整改的作用。
3、加强教学质量过程管理。
启动教学质量检测工程，坚持四清。推行自测制度，以自测和专项竞赛为主要形式。为加强质量过程管理，在逐步完善月测制度的基础上，逐步启动当堂质量检测手段，落实堂堂清，建立周质量检测制度，对于学生的基础知识进行过关验收，力争周周清。逐步形成日测、周测、月测相结合的梯级质量检测的质量过程管理体系，强化师生质量意识。健全质量分析制度，上好试卷分析课，落实好质量分析会，形成“抓住学困生，促动大面积，突出尖子生”的管理体系，建立“抓两头带中间”的考核原则。
4、研究考试及质量监控策略。
（1）加强四清的检查、评比、分析的力度，采取抽查、座谈等多种方法，推进四清工作。坚持对后进生进行跟踪达标制度，加强对后进生辅导效果的验收。
（2）加大月考、竞赛、考试的评价力度，把班级的发展率引入教师综合评价，评选优秀学生和进步学生，向家长发送喜报，调动后进生的积极性，进一步促进教学质量的提高。
四、按时做好各项工作的总结和归档工作。
工作中要做到及时总结和及时反馈，以便查漏补缺，并做好想关的档案整理工作，以适应“四清”工作的需要。
第20篇：四清工作方案
马兰一中“四清”工作实施方案
“四清”工作是我校教学改革的重要组成部分，是关注全体学生、从最后一名学生抓起的重要体现，更是全面提高我校教学质量的重要举措。我校的“四清”是指：“堂堂清、日日清、周周清和单元清”。
一、扎扎实实搞好“堂堂清”
“堂堂清”是“四清”工作的基础和前提，堂堂清如果搞不好，出现大量清不了的学生，严重增加日日清的难度，还会影响周清和单元清，为搞好堂堂清，老师们要按照以下要求进行：
（一）、学生分层，实施分层教育
每个任课教师把本班本学科的学生根据基础和学习能力分成三类：优秀生、中等生、学困生（不要在班级中公布），比例为2：5：3，对各类学生采用动态管理，即根据“四清”的结果，每次单元清后进行调整，这样即可给优等生和中等偏后的那部分学生以压力（因为他们稍微不努力就可能会退到下一类学生），又可给中等生和学困生以动力（因为他们再努力一把就有可能晋级为上一类学生），即能达到培优、转中的目的，又能实现补差的效果。
在每一节的课堂教学过程中，教师要分别给不同类学生不同形式的关注，如：在学生自学过程中要多到学困生旁边观察，多注意学困生和中等生的自学反应，在展示时，尽可能让学困生和中等生汇报，以便更多的暴露问题，找准后教的内容，在后教的过程中，要尽可能的发挥优等生和中等偏上的学生的作用，让他们在学习小组中与中等偏下学生、学困生结帮扶对子，尽量让学生兵教兵。
（二）、分层设定目标，不搞一刀切
教师可根据本节课的教学目标和各层次的学生能力和基础，在集体备课时研讨出不同的目标，对学困生就可只让他们达到本节的最最基本的要求即可，如：理科的概念、公式、单位、定理、例题等，文科的字、词、句等；对于中等生除了达到学困生的要求外，还要能解决一些有适当变化
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的问题，如：概念的辨析、公式的变形、例题的简单变化等，对于优等生除以上要求外，还要能解决一些创新型、开放性的问题。这样就不至于由于目标高而把学困生吓住，久而久之把学困生清走，又不至于让中等生，特别是优秀生由于只在“低水平”的目标层次上清而感到学习没压力和动力。
（三）、“堂堂清”具体内容呈现的形式和要求
堂堂清的具体内容可以是口述的内容，也可以是笔试的内容，建议以笔试为主，笔试的内容即是以一定量的题作为当堂检测。堂堂清的内容可有三部分组成：基础题（口述或笔试）、能力提高题（以笔试为主）、挑战题（选做题）。基础题是所有学生都要达到过关的题，是本节课的最低要求，是底线，否则就一定是日日清的对象；能力提高题要求中等生的正确率要达到60%，否则也视为不过关，成为日日清的对象；能力提高题优等生的正确率要达到90%，否则也视为不过关，成为日日清的对象。这就要求教师在集体备课时，对堂堂清的内容一定要精心设计，内容选择不能随意，要精选、精编，笔试题要从数量、时间、题型和难度上把握好。堂堂清的内容设有一定的梯度，即可为学有余力的学生提供展示自己能力的机会，还会避免学困生吃不了，优秀生不够吃的现象。
堂清的具体内容和答案，必须提前一个学周在集体备课时完成，并要形成电子文稿上交到教导处审查、备用。
（四）、堂清的公示
全校在每个班墙壁上统一设定一个堂清和日清结果公示栏，任课教师一定要对当天学生是否达到堂清在公示栏内做出明确的标记，过关的学生画√，不过关的学生画X ，要求教师一定要认真对待，当天及时填写，可以是教师本人亲自填写，也可以是学科学生代表填写，但一定要属实。
二、认认真真抓好日日清
为保证日日清工作的开展，学校调整课表，保证语、数、英、理、化每天都有固定的一节自习课来进行日日清，语、数、英任课教师对于没达到堂清的学生在指定的时间内进行清理，但日清的数量一定要控制在10%
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以内，否则，当天上的课就为不合格的课，被定为不合格课一次扣任课教师0.1分；教师在日清的这一节自习课内，任务是：第
一、进行日日清；第
二、让已达到堂堂清的学生进行巩固性和适当拓展性练习；第
三、让学生预习新知。
日清的具体的形式：一种是老师亲自清理堂清没有过关的学生，其他学生按老师的要求训练（如读、背或做题等）或预习新课，另一种形式是让优秀生和一部分中等生帮老师清理堂淸没有过关的学生，其他学生做老师布置的另外任务。最后老师要对日日清结果在公示栏中作上标记。
政、史、地、生的教师可利用午自习、大课间等时间进行日清。
三、有效落实周清
1、周清的任务是对本学周的学习内容进行巩固和提高，并从中发现新问题。
2、周清的对象和时间：周清的对象是全体学生；周清的时间拟定在每周五的早晨读时间进行。
3、周清的形式是在统一规定的时间内做检测试题；检测题需要由各学科组在集体备课时提前研制出来，并于前一周的周五之前交到教导处审验，然后教导处交到印刷室印刷出来。
4、周清的检测题分为两种：诊断性试卷和平行性试卷（即在原试卷的基础上稍加修改的试卷）两种。
5、周清试题的组成：从各次堂堂清的内容中节选一部分，再原堂堂清的内容中稍加改动一部分。呈现的形式仍分为：基础题、能力提高题和挑战题。
6、周清试卷的篇幅：语、数、英、物、化各设一张卷；政、史为一张卷，地、生为一张卷（政史地生各学科分别占一张试卷的一半）。
7、周清的组织：教导处统一安排监考。测试卷采取集体阅卷，考试和改卷同日进行，并于当日放学前改完试卷，把结果上报教导处。
8、学生是否达到周清的要求与堂堂清的要求相同。
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9、对于周清没过关的学生，老师要及时安排时间进行清理：先对这些学生评讲已经做过的试卷，然后让这些学生做平行性试卷，做平行性试卷能达到要求的学生仍视为周清过关，对做平行性试卷仍不能达到要求的学生视为周清没有过关，下一周到校的第一天任课教师要继续清理这些周清没过关的学生，同时教导处要对周清没过关的学生进行公布，但不纳入老师量化评比。
10、各任课教师于每周五下午3:00前把本学科没有过关的学生分别报给班主任和教导处，班主任对于全部完成周清任务的学生填写、发放一张周清通知卡，学生把通知卡带回家并让家长签字，然后带回学校交班主任，存入学生成长档案袋。
四、科学组织单元清
1、单元清的任务是对学生一个学习阶段（一般为一个月）的学习内容进行监测，以达到巩固和提高，并从中发现新问题的目的。
2、单元清由教导处在一个学月结束前，统一进行一次全校性的学科月监测。单元清的试题也分为整周性试卷和平行性试卷两种。
3、教导处组织全校教师参与，先用诊断性试卷进行单元清。月监测结束后，任课老师要及时讲评监测试卷，然后对于月考中没有达标的学生再用平行性试卷进行进一步的测试，再次检验是否达标，对仍不能达标的学生继续辅导直至达标。
4、单元清试卷由教研组长提供，监考、阅卷和统计由教导处统一安排。
5、各任课教师于监测结束后第二天上午第四节课之前把本学科没有过关的学生分别报给班主任和教导处，班主任对于全部完成单元清任务的学生填写、发放一张单元清通知卡，学生带卡回家并让家长签字然后带回学校交班主任，存入学生成长档案袋。
6、单元清的成绩仅用于学生评价，不用于教师的量化积分。
五、四清工作的检查
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为保证“四清”工作能落到实处，见到成效，“四清”工作的检查就显得尤为重要，为此特制定如下检查方案：
（一） 成立组织
成立“四清”工作的检查小组： 组长：孙晓庆 ；副组长：孙宝华、孙守明、张宗超； 成员：提运民、李晨亮及各教研组组长。
（二）、检查人员分工
孙晓庆校长负责整体工作，孙宝华负责各项检查工作的具体落实，周文斌负责语文学科的检查，李晨亮负责数学学科的检查张宗超责英语学科的检查，孙守明负责理化科的检查，提运民负责政、史学科的检查，孙宝华负责地、生学科的检查；其中孙宝华、孙守明、张宗超具体负责监督各学科检查人员每天的检查情况。
（三）、检查对象：各班各类学生。
（四）、检查的时间：每天的午自习或下午大课间。
（五）、检查的方法
1、堂清和日清的检查方法
（1）、教导处每天下午大课间前通知抽查的内容：是检查堂清还是日清，是检查哪些学科。
（2）、如果是检查堂清，检查人员利用自习时间到班内随机从“堂清和日清公示栏”中抽取某类“已经达到堂清”的学生一或两人，把这些学生带到指定的教室或办公室，利用任课教师提供的 “堂清”检测题进行测试，然后把测试成绩与各类学生的过关标准进行对照，判定出测试学生是否过关；如果检查日清，检查人员利用自习时间到每班随机从“堂清和日清公示栏”中抽取某类“已经达到日清”的学生（即是前一天没有达到堂清，经前辅导达到过关的学生）一人，把这些学生带到指定的教室或办公室，利用任课教师提供的 “前一天的堂清”检测题进行测试，然后把测试成绩与各类学生的过关标准进行对照，判定出测试学生是否过关；
（3）、检查结果一式两份，各科检查人员于第二天上午把其中一份抽查的结果公布出去，把另一份检查结果交给张宗超汇总，张宗超再对各
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科检查人员的检查结果进行进一步的抽查，以监管各科检查人员的检查的准确度，孙晓庆校长再对张宗超的工作进行监管。
2、周清和单元清的检查方法
每周在学生到校的第一天上午教导处通知检查哪些学科上一学周的“周清”或“单元清”，检查的对象是上一学周在“周清”或“单元清”中没有过关的学生，检查人员利用自习分别把抽到的学生集中到指定位置，通过做上学周的“周清”或“单元清”平行性试卷来检测学生通过间休学习是否已过关，并把结果交到教导处。
3、特别强调：各班被抽查的学生一律不准顶替，否则每发现一人次，扣任课教师1分。
（六）、对检查结果的处理
被检查的学科的任课教师，若每学月学生没有出现一人次不合格奖励2分。
被抽查的学生每出现一人次不合格，扣对应任课教师的分如下：语数英教单班者扣1分，语数英教双班者扣0.5分，政史地生扣0.3分。
检查人员抽查的学生被再次抽查时发现不属实，出现每人次扣检查人员1分，若每学月检查全部属实奖励2分。
四清量化管理成绩纳入教师学期总量化。
教导处 2012年2月10日
