推荐第1篇：教学随、教学反思 、心得体会、论文
教学随笔
杜小娟
根据多年的一线教学经验，语篇型语法填空备考思路大致有如下特点：
一、动词(谓语/非谓语)给出动词的原形，根据句子结构的需要给出其适当的形式。填动词形式，首先抓住主谓结构，确定主句，剩下的部分，如有连词，则是句子，仍然有主谓结构，否则就用非谓语；是谓语就思考时态，语态，主谓一致，是非谓语就看主动被动，有否先后关系。即：给出动词基本形态，填写词性词形转化(转为名词、形容词)，或填写谓语部分，可能需要填写两个或三个词，或是填写非谓语动词;
二、给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词(前缀);
三、给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词;
四、不给提示词，主要填写介词、连词、冠词和代词。
有提示词：考查 谓语动词 非谓语动词 形容词 副词
无提示词：考查 冠词 介词 连词 代词
形容词顺序的：美小圆旧黄，法国木书房。
五、英语语法填空固定规律为两类：
一类是纯空格题：填入的词必须为虚词(冠词、代词、介词、连词)。
二类是给定词的适当形式：填入的词必须要跟给定的词想关联。
纯空格题的固定规律：1.在句子中,“______+名词”结构，首先考虑名词是否有冠词或归属性物主代词，如果没有，那么考虑填冠词。如果有，那么考虑and， or， but并列连词是否可以，这三词前后的形式一致、词性相同。否则考虑介词，因为只有介词才可以在不影响原文意思的前提下，和一个名词构成“介词短语”的形式成为动词或句子的状语。
2.在句子中，“句子,_____+句子”的结构(逗号可有可无)，首先考虑wh-words作为各种从句出现的情况，看句子是否有明显的从属关系，常考察的也就是名从、定从，偶尔会出现状从。如果这些都不合适，再考虑四大连词and， or ，but ，so，前后俩句子能否构成并列、选择、转折和因果的逻辑关系。(and和or还有个小考点：否定和疑问句中or代替and。)
给定词的固定规律：原则上不会填入原形，除非考察“建议类”动词的从句中省略“should”的虚拟语气。一共考察四类(名词、形容词、动词、副词)
1.给动词：首先考虑动词是否是句子的谓语动词，如果是，那么请考虑谓语动词的适当形式(注意四类助动词do类、have类、will类和be类)分别构成不同的时态语态情态语气和主谓一致。如果不能做谓语动词，再考虑非谓语动词三种形式：to do不定式，doing动名词，doing现在分词和done过去分词。非谓语还不行，那么就要考虑变形了，一般的变形动词向名词变形居多。
2.给名词：首先要考虑名词的单复数问题，再考虑变形，一般向形容词变。
3.形容词、副词：首先考虑比较级和最高级，注意标志词汇than，a little，much等，再考虑两者词性间互换。
固定规律是这样，但是每一个题型之间，有一些小技巧，比如如何判断句子的谓语动词啊，如果判断名词填在空里合不合适呀，都涉及到基础语法。
关于改错题固定规律，原则基本不变，一个小短文中，最容易出错的是动词，其次是名词，再次是形容词副词混用，再有比较难搞的题就是逻辑关系，考得难了容易很难，简单了容易很简单，也是有如上一套“解题算法”的。
历年经验总结，英语考试，除了词义不知道，那么在语法上考察的内容基本都是考察英语中有而汉语中没有的，这一点是核心考法，英汉求同存异。
语法填空教学反思
杜小娟
新课改对我来说是一个新的挑战和体验。做为高中英语教师，我不仅要深入了解学生的知识结构，情感发展，还要不断更新理念，充实自己，提高自己的专业技能，做一个知识渊博，敢于创新，有责任心，有爱心，为学生所喜欢的人民教师。我希望在以后的教学过程中，能够和同事团结协作，不断学习，不断汲取各家专长，真正做到教学相长。现就高考语法填空课程教学进行总结和反思。 语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。下面是我对讲解语法填空的反思与感悟。
一、在讲解语法填空的题型特点时，可事先查阅好专家对于英语语法填空的分析以及自己在一线十多年的经验。筛选部分作为自己教学的材料。
语法填空同时具有单项选择和完形填空两种题型的特点。单项选择侧重于考查学生在英语简单句中词汇和语法等基础知识的掌握程度。语法填空则侧重考查语言知识在具体篇章中的意义, 更加强调语言的交际功能。
完形填空和语法填空一样, 考查学生的英语语言知识在语篇语境中的运用能力。但是两种题型又有所不同。从考查的内容看, 完形填空仅侧重考查词汇在语篇、语境中的运用过程; 语法填空则除侧重考查词汇外, 更侧重考查功能语法, 即侧重于考查英语词汇在篇章中的交际功能。
二、语法填空解题方法 1.通读全文, 理解大意
学生应该迅速地浏览全文, 以便了解全文主旨。学生应该特别注意文章的首尾句。通常文章会在首句给出一个提纲挈领或提供背景信息的句子, 在尾句表明自己的观点; 其次, 要注意一些关键词语或句子, 特别是涉及人物、时间、地点、原因、经过、结果的词句; 另外, 学生应该从文章的逻辑结构、上下文联系中挖掘作者的观点和态度。 2.尝试填空, 突破难点
学生答题时应该在整体理解文章的基础上, 兼顾语法和意义。
首先, 通过通读全文, 先填出一些表示文章转折和承接的连词和副词, 如and, but, however, besides, first, second, then, later, finally 等。 其次, 学生遇到代词填空时, 应注意上下文之间的联系。例如: 当在文中出现并列连词and, or, rather than, not only ...but also ..., not ...but ..., either ...or, neither ...nor ...等时, 学生应该注意它们所暗示的前后句中的两个平行结构。再次, 学生还应该学会“句子结构的语法性”, 学会考虑名词的可数、不可数, 单复数及名词前面的冠词, 动词的时态、语态, 非谓语动词, 主谓一致等问题。同时, 学生也应注意平时多积累单词构词法知识。
最后, 学生还必须学会分析句子结构, 区分各种复合句, 包括状语从句、定语从句和名词性从句, 掌握相应复合句的引导词用法, 重视固定搭配, 特别是动词短语、名词短语、介词短语和一些常用句型。 3.再读检查, 修正错误 填好各空后, 再将文章复读一遍, 把已经填好的答案放在整篇文章中来检查。如果前后有矛盾或者句子不通顺, 证明有可能出现错误, 这时候就要重新予以考虑。
同时，在教学的过程中，注意给学生树立自信，乐观，机智的教师形象，用自己饱满的情绪去感染学生，感召学生。要不断地鼓励学生，适时给学生以激励。注意自己的鼓励语言要具体，不要空乏。充分备课，备学生，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的情感教育。做一个有心的人，关注细节。以上是我的总结和反思。通过教学，我深知自己的不足。高中教学，教学相长。我会不断地努力，不断地学习，不断地借鉴和总结，在集体中不断成长，不断完善自己的教学教研能力。
心得体会
杜小娟
在高中英语教学过程中，语法填空题对于很多学生来说是一个重难点，它主要考查学生对于英语语法的掌握程度以及学生对英语的综合应用能力。因此在高中英语语法教学中，教师应当注重学生的综合素质的培养，注重英语的听说读写能力的培养，避免只注重英语语法规则的教学，而忽视学生的英语语法的应用能力。国家考试中心公布的 «考试说明»中指出:高考英语题型进行了新的调整，从２０１４年开始，新课标高考全国卷以语法填空题代替单句型语言知识题。语法填空题相对于单项选择题而言，更加注重语境的使用和文章内容的结合。
一、语法填空题的命题特点 (１) 注重学生对文章内容整体的把握，语法填空题的内容常常以小短文为主体，为学生创造一个较为宽泛的语境，学生通过对文章整体内容的理解和掌握，结合语境和英语语法知识进行作答，主要考查学生对于文章的整体理解能力。 (２) 注重语法形式的运用，学生在进行语法填空题作答时，首先要认真审阅题干。其次要理解和掌握整篇文章内容和意思。还要在理解的基础上对每个填空题进行认真分析和判断，每一个填空题的填词都要符合语境，并且语法形式要书写正确。(３) 注意填词类型的区分语法填空题的词语有实义词和功能词两种类型。实义词主要包括名词、动词、形容词或者副词。实义词的填空主要考查学生对括号内所给词语的正确形式的应用。功能词填空题主要包括代词、介词、连词等。代词主要针对人称代词的考查。介词则针对词组的固定搭配。连词则考查学生对句子是从句还是并列句的判断。
二、高中英语语法填空题教学策略 (１) 重视基础教学，夯实英语语法知识ꎮ一座大楼必须建立在坚实的基础之上。基础不好，大楼难以成型。英语的学习亦是如此，学好英语最重要的一点在于对基本的语法知识的掌握和应用。例如:动词过去式形容词或副词的比较级形式各类短语的习惯性搭配；动词的名词形式等等；只有掌握了这些基本的语法知识，才能在语法填空题的解题中得心应手；而对于这些基础语法知识的教学，教师要认真而且全面地总结知识点；并积极向学生传授语法知识，为学生提升英语语法水平打下坚实基础。 (２) 注重单词的记忆和书写，语法填空题的要求相比填空题而言更加严格，它不仅注重语法知识的运用。而且要求学生在词语或者短语的拼写上必须准确无误。尤其对于一些词语的变换上必须准确掌握比如动词perform其名词形式为performance如若平日不加以记忆和总结.在练习或者考试中很容易出现错误。因此，教师不仅要注重学生对于单词的背诵和记忆。还要注重对于一些不规则的单词变化形式的掌握，尤其针对一些动名词变化和动词过去式变化形式必须要求做到书写正确。 (３) 培养学生阅读能力，增强语感，熟能生巧，在英语语法的学习过程中也同样适用。语感的培养必须建立在对英语基础知识牢固掌握的基础之上，加上平时大量的朗读文章，二者缺一不可。[４]没有英语基本的语法知识构成，没办法进行有效的阅读没有大量的阅读量，不足以形成强烈的语境和语感，所以，平时的朗读显得尤为重要。除此之外还要多听英文的演讲和对话，增加语境感。在听和说的过程中，自然而然就产生了良好的语感。这样在做语法填空题时就变得得心应手。(４) 引导学生进行语法填空题的练习。语法填空题是英语教学改革后的一种新题型，它主要针对学生对于英语语法知识的综合应用能力。对于学生来说，题型新颖，难度也增加了，在英语考试中的比重也很大。它的重要性不言而喻。这就要求教师在教学过程中加强语法填空题知识结构的讲解和分析。针对题型特点为学生准备习题加以练习，增加对知识结构的掌握和理解。教师还可以将近些年的高考真题和各个精英高中的模拟题拿来讲解和练习。学生也要积极总结，在做语法填空题时:结合语境、认真阅读和思考、细心作答。将语法、词汇、短语等基础知识合理运用到答题当中。
总之，语法语法填空这对于学生来说要求更高，对于英语语法知识的考查更加细致。而对高中英语语法填空教学的要求也更加全面。教师要认真讲解语法基础知识，督促学生进行词汇的记忆， 夯实基础，加强书写能力和阅读能力的培养，增加语境的分析，从而促进了学生综合能力的培养，也有利于英语教学质量的提高。
浅谈新课改下高中英语语篇填空教学
杜小娟
【摘 要】本文从近几年高考考生在应对语法填空出现的问题进行探讨，结合教学实际，从题型特点、解题方法和训练方式三个方面进行分析，旨在希望越来越多的高中英语教师在平时的教学中能够有针对性地 指导学生有效学习语法，最终提高学生对语法填空这种题型的应试能力。
【关键词】新题型；语法填空题；语篇 词汇 教学策略
“语法填空题”是其中的新题型之一， 如何提高高三学生的英语语法填空题正确率， 一直是广大教师感到困惑的问题。本文结合 一节“语法填空题复习课”，探讨在高考中， 此题型究竟考什么，是如何考的。在明确高 考考点，领会命题角度，把握命题趋势的情 况下，有的放矢地复习和练习。
高中英语“语法填空题”教学的理念
1．教学目的及大纲要求
根据普通高等学校招生全国统一 考试题英语考试大纲说明，该题型要遵循选 拔性考试的规律与要求，贯彻普通高中新课 程的理念，反映本学科新课程标准的整体要 求，考查考生对英语语言基础知识的掌握和 理解程度，注重考查考生在特定的语言环境 中运用语言完成任务的能力和综合运用英语 语言知识的能力。同时，考纲中还要求考生 能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简 短文段以及公告、说明、广告等，并能从中 获取相关信息。
2.命题特点
第一，考查篇章理解，以往的“单项选择” 题是通过一个较为简短的题干，提供一个可 依据的小语境。而新题型“语法填空”是以 一篇短文为载体，提供的是一个较大的语境， 这无疑给了考生一个更大和更为完整的思维 空间，由此，考查理解的要求也随之提高， 即从题干理解到篇章理解。
第二，考查语法判断。在围绕文章主题 进行细节理解的时候，对各小题必须进行语 法判断，因为所填词语（单词或词组）既要 意思和逻辑正确（符合语境），又必须语法 正确（符合词法和句法规律）。
第三，填词分两种类型。填实义词—— 用括号里所给词的正确形式填空。填功能 词——空后没给词，而填空缺词，使逻辑正确， 结构完整，语气恰当，行文连贯。
面对新 的题 型 、新 的考法 ，教 师在平时 的 教学过程中该注意些什么呢?下面谈谈我的一些看法。
一 、让学 生了解语法填 空题的命题形式 在高考英语 卷 中，语 法 填空题 被放 在第 三部 分 “英 语知识运用”中的第二节 ，共 1O小题 ，每小题 1．5分 。在 一 篇 200词左右 的语 言材料 中留 出 lO个 空 白，部分 空 白的后 面给出单词 的基本形式 ，要 求考生 根据上下 文填 写空白处所需的内容 (不多于 3个单词)或所提供单词 的正确形式(由于广西第一次使用此题型，为了降低难 度 ，2015考试大纲说 明中该题每空只需要填一个词)。 这道题 的命题 形式有 两种 ： 第 一种形 式是 提供单 词原 形 ，主要 提供 的是 动 词 、形容词 、名词 三大类 ，也就是 实词 ，考 生需 要根 据语 境写 出正确的词形 ，一般 有 3个小题 。 第 二种形 式是纯空格形 式 ，考生需 要根据语 境在 每 个空格处 填入 一个合 适 的词 ，这类题 大约 有 7小 题 ，主 要考查虚词，如连词、介词、代词、冠词等。 另外 ，语法填空题 虽 然不像 单 选题 那样 考语 法 ，但 也会相应地有一定的语法考点。从考试说明的样题和近两年 的高考 题来 看 ，实 词 以动词 、形 容词 、副 词 、代 词 为主 ，其 中动词 又是 重 中之重 ；虚词 以介词 、冠 词为 主 。 而句法方面 主要考 查复 合句 的引 导词 ，如 名词 性从 句 、定语从句 、状语从句 。 二 、在训练 中传授学生解题的方法 从语法填空 的语法 考查 内容 及题 目的设 计 中我 们 可 以看 出，此题考 查 的都 是最基 本 的语 法知 识 ，没有 往 年单选题 中的难 题 和陷 阱题 。但 是 要想让 学 生在此 题 中拿 到高分 ，我们教师在教学 中还需要传 授一定 的方法 技巧 ，并让学生进行一定 的训练 。 语 法填空 题 的命 题 思路是 “突 出语 篇 ，强 调运 用 ”， 它不仅充分体 现了语言测试 的交际性 原则 ，也很好 地体 现了高 中英语课程改革 的教 学理念 ，与课 程标准所 提 出 的英语课程 的性质完全 吻合 。因此 ，在做 此题 时可以用 解 答第一节 中的完形填空题 的方 法 ，做到一 读 、二填 、三 验证 。
1.一 读 ”指 的是快 速通 读全 文 。快速 通读 全文 的 目 的是把 握其 大意 ，为下一 步填空 做好语 义上 的准备 ，因 为语义决定着空 白处 应填 一个 什么 意思 的词语 并采 用 什么样 的语法形式 。 2．“二填” “二填”指的是边读边填 。在 通读全 文、基本 了解 文 章大意之后 ，就可 以动手填 空了 。填空 的过 程是一 个判 断空 白处应填词语 的语 义 (已给 出词语 的除外 )和 正确 的语法形式的思维过程 。遇 到一时不懂得 填什 么的空 ， 先跳过去，等检查验证这个步骤时再仔细对付，不必要 也不能花太多 的时 间停 留在一个单词上 。 3．“三 验 证 ” “三验 证”指 的是再 次 阅 读验 证 ，复 查 ，解 决难 点 。 即把所有答案填进短文并进行通读 ，以最后确定答案 。
三、提高 学生做好语法填 空题 的相关能 力 无论哪种题 型 ，要想 取得 高 分 ，教 师 在教 学 中都要 给学生 以足够 的训练量 。为了做好这 道语法 填空题 ，积 累词汇是关键 ，同时要加强对 学生语篇 逻辑分 析能力 和 精 细阅读 能力 的培养 。在教 学 中，教 师可 以从 以下几个 方面着手以便提高学生这方面的能力。
1．积 累词 汇，掌握 固定搭配 填 空 ，就是要 求考 生填 入单 词 ，这也 是考 查考 生 的 语言输出能力的一种形式，这就要求考生重视基础词汇 的拼写 ，做到拼写规范 、准确 ，特别要 准确掌 握词性 的变 化规律 。因此 ，在词 汇方 面 ，教 师应 加强 监督 学 生 的记 忆，可以通过听写、默写等方式检查学生对词汇的记忆， 切不可采用“放 羊式 ”的 管理方 式 ，毕 竟 ，许 多学 生还 是 缺乏主动性 的。对 于 常用 的、易错 的词 ，教 师可 以通 过 归类等 方法 帮助 学生进行 记忆 ，并注 意定期 复习，不 断 巩 固。对于一些 特殊单 词 ，如不 规则 动词 过去 式 、过 去 分词 的变化形 式 ，名 词 、形 容词 、副词 、否定 等 的构词 规 则等 等 ，更要 强调 记忆 ，教 师可 以通过 练习对 学生进 行 检验 。 另外 ，语法填空题也常考查考 生对习惯 用语 和一些 固定句式掌握 的熟练程度 ，所 以教 师在教学 中要特 别强 调一 些常用的习惯用语和句 型 ，引导学 生要 注意积 累习语 、短语 ，对固定搭配 了然于 心 ，对典 型句式做 到脱 口而 出的程度 。
2．了解 语法功能 ，提 高语篇理解能力 语法填空题主要是考查考 生 的语法运用 能力 ，这 就 要 求考 生要 全面 、系统地 掌握语 法 ，了解语 法 的主要 功 能 ，做 到准确 分析 句子 结构 和句 子成 分 。所 以，我们平时要 注意用浅显 的语 言 帮助学 生 概括 一些 语法 功能 的 考法 ，如给 出动词 的话 ，就应 充分考 虑它 的时态 、语态 的 变化 等 ，还要 让学 生记住 副词 修饰 形容 词 、形 容词修 饰 名词或代词等 。对于句法 ，教 师要让 学生熟 悉不 同复合 句的结构 ，懂得 准确运用 各种 引导 词 。如“it is+ 强调 部分”，后面用 的引 导词往 往是 that等等 。掌 握 了这些 基本 的语 法知识 ，答题 时才 有充分 的依 据 ，不 至 于张冠 李戴 。 语法填空题 的另外 一大 特点 是在语 篇 中考 查语 法 知识 ，因此 ，准确 理解 短文语 义是 做好语 法 填空题 的前 提。而要做到这点 ，教师就必须要重视提高学生的阅读 理解能力 。在 教学 中，除 了课 本 方面 的 阅读训 练外 ，教 师可以选择一些难度中等的文章让学生进行精读，研究 文 章 的词汇运 用 、文 章结 构等 ，同时还 可 以适 当利 用 完 形填空题 的文章进行 精读 、细读 ，强化语 篇意识 。
3．改编课 文材料 ，训练语法填空技能 在 日常的教学中 ，除了做一些试 题 的语 法填 空训练 外 ，在 每个单 元的教学 中，我都融 人 了语 法填 空的训练 ， 训练学 生的解题 技能 。下面就谈谈 我的做法 。 在把 文章的篇章结构学完后 ，我经 常采取 提问 的方 式让学 生 回答 问题 ，然后把学生 的 回答 串编成 一篇语 法 填空式 的短文 ，用 PPT的形 式呈现 出来 ，让 学生 在规定 的时间内完成 。设 置题 目时 ，虽然不 一定是 1O个空 ，但 要充分 考虑高考题型 的考点 ，比如在讲解 Book 5 Unit 1 Great scientists时， 在讲解答案时，我特别指出副词 deadly修饰形容词 infectious，once决定 attend 的时态，还有被动语态 should be examined和 were cured，并列词 and连接的 suggested，还有代词 its的来由，固定短语 linked to和固定句型 SO⋯ that，it seemed that。通过点评，可以让学生更进一步懂得语法填空的考点和解题技巧。当然，除了一问一答的形式，教师还可以用其他 的方式改 编文 章给学 生做训 练 。经过长期 训 练 ，相 信学 生的解题 能力 定会 大大提高。 面对新 的考题 ，我想每个 教师都 会竭尽 所能 去钻研 教学方 法和解 题技巧 。但是无论 如何 ，我们 需要 知道语 法和词 汇不是 孤立的语言项 目，语 法和词 汇知识 的学习要和真实的交 际场景和语篇运 用 紧密结合起来 。因此 ， 在教学过程中，我们教师真正要做的事情还有很多
四、教学评价及策略 在学生练习时，教师在教室内巡视，并 为学生提供针对性指导。在此过程中，教师 注重培养学生的自主探究能力，这种方法不 仅方便、快捷，还极大地实现了课堂以练为主， 先学后教的教学模式。但参照新的“语法填 空题”思路，落实到具体的教学实践中，教 师则不该抱着句子不放，而应让学生对语篇 作更深入的反思，去面对新情况，分析新问题，解决新矛盾，在更高的起点上实现自我超越。
教学反思：此题型中，不外乎把握几点： 通读全文，把握大意；结合语境，试填空格； 重读全文，解决难题。只要教师本着这一原则， 就能让学生有目的地针对各个重要考点进行 归纳与训练。
教师在备考上还应向学生强调：1.不断记忆，积累词汇 其实语法填空题对单词提出了比以前更 高的要求，它不但要求考生认识单词，还要 求能写出一些单词。这就要求考生平时不断 地记忆单词，不断地积累词汇，千方百计地 把词汇量提高上去。考试时才能随心所欲地 写出单词，填出固定搭配。
2．夯实基础，学好语法 英语的基础知识琐碎繁杂，不是一朝一 夕就能掌握的，它要求学生平时多听，多读， 多记，夯实自己的基础知识；还要坚定不移 地加强语法的学习，尤其是长句、难句、复 杂句的分析。只有这样，才能为综合能力的 提高打下坚实的基础。 3．大声朗读，培养语感 语感是一种对语言、语段或词句的感受 能力，是一种看不见摸不着的东西，但在做 语法填空题时又是必不可少的东西。娴熟语 感的形成不是一蹴而就的，要在平时的学习过程中多听，多读，尤其是大声朗读犹为重 要。在早读或晚读时间，抛开顾忌，放开喉咙， 大声朗读，对培养语感是非常重要的。如果 通过朗读能够多背诵一些课文是再好不过的 了。语感在学生的朗读和背诵课文的过程中， 不知不觉就逐步形成了。 4．坚持不懈，多做练习语法填空是一种新题型，考生在前几年 都不曾练过的，但是高考中又占了总分的十 分之一，非常重要。因此，要求考生在考前 一段时间要大量练习这种题型，不断练习， 不断总结，不断提高，高考时才能处变不惊， 轻松应对。
当然，教师设计练习时不能太容易，否 则就达不到训练的效果；但也不能太难，否 则会使学生感到完成此题型是一件高不可攀 的事，从而失去信心和兴趣。同时，教师在 讲解技巧时，应善于挖掘多种情景，类型的 讲解方法，更好地激发学生的兴趣。
培养学生完成“语法填空题”技巧，既 强调信息的输入，又强调信息的选择、组织、储存和运用。同时也是阅读教学的有效延伸， 还为学生创造了在写作中运用语言的机会。
参考文献：
[1] 邵艳 .湖北高考题型完成句子考生常 见错误解析 [J].考试周刊，2011 年 47 期
[2] 司武兵 .如何在英语高考新题型“任 务型读写”中提高得分 [J].青苹果，2009 年 Z1 期
[3] 崔艳秋 .新课改下解析高中英语教学 中任务型阅读探析 [J].文理导航 ( 中旬 )， 2011 年 08 期 [ 参 考 文 献 ]
[4]章兼中．外语教育学[M]．杭州：浙江教育出版社，1997． (责任 编辑 周侯辰 )
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论文心得体会
本学期我所学的金融双学位课程进入到了写论文，答辩的阶段。那时对于刚刚上大四的我，对于论文还是很陌生的。经过了这将近一个学期的时间，我从对论文一无所这，到现在已经写出了属于自己的第一篇论文，从选题到找资料，再到论文撰写的过程，都让我受益匪浅。下面仅是我这半年来写论文的一些心得体会。
在双学位论文布置后，我在较短的时间内把选题的方向确定下来，确定了写关于我国融资融券建设方面的问题。通过对网络上和书籍上的资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目和论文初稿。在广泛地浏览阅读资料时，当遇到和自己所写内容相关的问题是就记下资料的纲目，记下资料中对自己影响最深刻的观点、论据、论证方法等，记下脑海中涌现的点滴体会。接着将阅读所得到的方方面面的内容，进行分类、排列、组合，从中寻找问题、发现问题，材料可按纲目分类，如分成：系统介绍有关问题研究发展概况的资料；对某一个问题研究情况的资料；对同一问题几种不同观点的资料；对某一问题研究最新的资料和成果等等。最后将自己在研究学习中的体会与资料分别加以比较，找出哪些体会在资料中没有或部分没有；哪些体会虽然资料已有，但自己对此有不同看法；哪些体会和资料是基本一致的；哪些体会是在资料基础上的深化和发挥等等。经过几番深思熟虑的思考过程，就容易萌生自己的想法。把这种想法及时捕捉住，再作进一步的思考，论文写起来也会比较得心应手。
收集有关融资融券方面的资料时我学到了许多东西。让我懂得了以前很多我不了解的知识。撰写毕业论文必须详尽地占有资料，一篇1万字左右的论文写成，可能要搜集到几万、甚至几十万字的资料。资料是论文写作的基础，没有资料，“巧妇难为无米之炊”，研究无从着手，观点无法成立，论文不可能形成。所以，详尽地占有资料是毕业论文写作之前的另一项极重要的工作。在我收集资料的时候主要是通过以下五种途径：第一是第一手资料。包括与论题直接有关的文字材料、数字材料(包括图表)，譬如：统计材料、典型案例、经验总结等等，还包括自己在亲自实践中取得的感性材料。第二是他人的研究成果。主要是国内外对有关该课题学术研究的最新动态。对于他人已经解决了的问题我以此作为出发点，并可以从中得到有益的启发、借鉴和指导。对于他人未解决的，或解决不圆满的问题，我则在他人研究的基础上再继续研究和探索。第三，边缘学科的材料。它可以使我研究的视野更开阔，分析的方法更多样。第四，名人的有关论述，有关政策文献等。名人的论述极具权威性，对准确有力地阐述论点大有益处。第五，背景材料。搜集和研究背景材料，这有助于开阔思路，全面研究、提高论文的质量。
这次写论文的经历是我受益颇多，虽然这过程中经历的一次一次的修改，但在最后写出论文成稿时还是有成就感在心中的。这当中多亏了我论文的指导老师曹老师对我耐心的指导，在论文选题、提纲内容方面都给我提供很多建议。同时在写论文的过程中，让我深刻的认识到了我所掌握的知识还很有限，还需要在平时多多积累与学科相关的知识。为以后的学习生活奠定基础！
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走在希望的田野上
------谈导导学案实验的收获
周军军
为了提高课堂教学效率，让学生人人拥有会学习的方法，校领导高瞻远瞩，打破常规，要求我们主课老师率先实行“先学后教”的课堂改革，打造“活力课堂”。起初我们语文教师倍感迷茫，总认为这个模式对没有多少语文基础且自主学习能力较弱的小学生来说无从下手，无法实施。后来学校组织我们学习这方面的相关理论，安排我们学习杜郎口教学模式，理论结合实践，才从真正意义上理解了“先学后教、当堂训练”的根本宗旨和意义所在。我便开始逐步在自己的教学中尝试运用，倒也有些许收获，现将我的感受与大家分享。
一、导导学案的出现让我”轻松”又“倍感压力”
导学案作为课堂学生自学，教师导学的主要凭借，既有助于学生自学能力的培养，又有助于教师了解学生在预习过程中所存在的共性问题及个别问题。这便对我们所有的教师提出了更严峻的挑战。为了能更好的解决这个问题，我们成立了“导学案制订研讨小组”。首先我们对本单元进行课时结构的整合，打破了四课时的常规课时结构，将其改为三课时，然后来设计每课时的教学目标、学习任务。每单元导学案的生成都是经全组教师讨论而制定的。简单的一张导学案不仅是单元备课人的教学构想，更是全组人智慧的结晶。每周三放学后我们都准时坐在一起来讨论下个单元的导导学案，每次与大家研讨时听到更多的新设想，好方法时总让我觉得“学无止境”，不用在课堂上“滔滔不绝“的讲解，也使我轻松了许多，但备教材、备学生却让我“倍感压力”。
二、角色的转变让我“快乐”并“ 紧张”着
“先学后教”使师生角色发生了变化，学生成为了学习的主人，而教师则在课堂上变成了一个组织者、参与者、引导者。在必要的时候才起到“答疑解惑”的作用，每个学生都发挥了它主人翁的精神，在每一个问题上能够用心的去寻找、去探索、去发现。与此同时，学生们也会动脑去思考与其相关的问题，这便要求我们每个学生和教师都要有充分的准备。例如我们在学习每一单元的“日积月累”部分时，我在先学卡上设计了这样一个问题：对于“日积月累”上呈现的词句，除了书本上的你还知道哪些？第二天在呈现学习成果时发现，孩子们将初中甚至高中才能学到的词句搬上了课堂，在我们共同分享学习成果的那几分钟里，孩子们越说兴致越高，大家都关注着彼此的表现，此时学生的注意力是双倍集中的。在每个人与大家分享的同时，孩子们也找到了自信，充分调动了学习的积极性。在这样高涨的课堂气氛中孩子们学到了知识，提高了自己，增进了友谊。我和我的学生们就在这样的课堂里快乐地学习着。但我在高兴之余却有一种危机感，如果我的学生提出了我不知道的问题我该这么办？我想，除了加强自己的专业素养别无他法。也罢，那就让孩子们来鞭策我学习，我也就不会成为他们口中的落伍者了。
导学是一种理念、是一种策略，更是一种态度，只有植入心中才会真正的领悟到这种“磨刀不误砍柴工”的真谛。我相信：随着“先学后教”这种教学方法在语文教学中的不断深入和完善，一定会很好的激发学生自主的发挥主观能动性，挖掘其潜在的能力，诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和习惯，为学生自身发展终身奠基。作为一名年轻的教师，我更有信心在这条教育教学方法的改革之路上走好、走稳，让我的语文课堂更具生命力！
推荐第4篇：论文心得体会
毕业论文心得体会
文学与传播学院
汉语言文学
110102018
方丽云
时光荏苒，回想大三下开始撰写学年论文，一步步地修改和完善，不知不觉中一年多的时间过去了，我们也完成了论文答辩。在这一年来，所付出的汗水和努力也终有所回报，在此期间我也成长和收获了不少。所有的进步都要感谢我的导师细心耐心地指导，感谢他给予的帮助才让我顺利地通过了毕业论文的答辩。
很早我就在整理论文了，按照指导老师古大勇的要求很快就选好题目并拟好初稿，可真正完成时却有了重新换题目的念头。因为我选的题目涉及面太广，很难抓住重点，论文写出来多少有点小儿科，难度明显不够，抱着试试看的心态把初稿拿给古老师过目，古老师立刻提出几知名作家的研究已经有太多人研究过，以本科生的实力很难再做出突破和创新。于是古老师建议我研究印尼华人文学，关于印尼华人的一些小作家急需要人来研究。建议我研究印尼华人女作家阿理。于是在导师的帮助下我明确了论文的目标和方向，经过多次修改，终于圆满完成了。
在此期间导师给出了如下宝贵的建议：
1、标题修改：删掉主标题，改为：论印华作家阿理散文三维世界建构的“精神故土家园”，更简洁明晰。
2、摘要和关键词修改（已修改好）
3、加强理论深度。
一、重点引用王列耀的两个“故乡”的概念。
4、可以引入“文化认同”概念。
阿里的属于哪一种？情感型？理智型？还是审美型？
5、写“儒道哲学”时要适当引用儒道原典（如《论语》、《孟子》、、《老子》《庄子》等）中所说的原话。并把阿里散文中所蕴含的儒道哲学的内涵概括为几点写出来，然后举例说明在阿里的散文中是如何体现出来的。这样脉络清楚，层次分明，而不是泛泛而谈。
6、在阐释阿里散文时，也可以引用阿里散文中一些重要的“原文”出来作例证。
7、要有15个以上、或10个以上不同内容的注释，台湾非常讲究注释。注释要规范，大致按照一下顺序：作者、作品名（论文名）、出版社（刊物名）、出版时间（发表期数）、具体页码。
8、论文的不少地方还有病句和语法错误。要再次对语言和内容仔细推敲，做到通顺流畅、无语法错误，有文采，标点正确。
在论文的撰写过程中比较容易忘记自己最初的写作思路和想法，随着修改次数的增多有时也会顾此失彼。幸好有导师较为具体明确的建议，让我的论文在修改的过程中不至于迷失方向，使我明白到论文的撰写不仅要在选题、立意、内容方面要有所创新，在语用、结构、和格式方面也要做到准确无误，这就是做学问的严谨吧。
通过这次论文的写作，我对毕业论文有个总体的认识；毕业论文既是有特定的审定标准的论文，对选题、中心论点、资料论据、眶架结构、语言表述有明确的规定和要求。毕业论文又是和专家的对话，要有自己的观点和创新点。
通过论文的完成，也让我认识到自己的许多不足之处：
1、工作不够细心，做会计管理犹忌粗心，这在工作岗位必须杜绝。
2、依赖性强，不能独立，这次如果没有老师的指导和同学的帮助，是不会圆满完成的。
3、理论和实际联系不够，不能把学到的知识全部运用到工作生活中，因为只有在工作中多运用，才能进一步使知识条理化，系统化。
论文完成了，预示我们真的要毕业了，面对人生的选择，明天是个不可逃避的东西，我想我一定会成为一个全新的我，也继续认真、踏实的走我自己的人生之路。面对生活，我们没有退路，我们仍然年轻，我们还可以激情万丈，生活是实实在在的，每一个人都很普通，很平凡。梦想就像天空里可以远飞的风筝，但追求过高也难免于飘零。所以，还是脚踏实地的好，我们应该明白，峰回路转，两岸的风景在变，可水仍是水，生命的舟楫，最终还是握在掌舵人的手里。多少支歌唱过，多少首诗写过，又有多少人经历过？不必惶恐，也不必惊讶，生命总是会给我们答案的。
希望这次的毕业论文的撰写的启示我能够好好体会，在今后的学习和工作中不仅要有写作的能力，更要发挥撰写论文的严谨态度和做学问的认真耐心精神。
推荐第5篇：音乐教学论文幼儿教学心得体会（推荐）
音乐教学论文:幼儿音乐教育心得
苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段„„”
我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，我对幼儿音乐教育进行了一些探索和实践，下面是我的一些做法和体会。
一、、以趣引趣：
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原来五段歌词最后两小节的节奏都是┃××┃×-┃，就显得很枯燥，经过改编，我就增加了四分、八分、十六分等节奏，如“妈妈洗衣服┃哗-┃哗-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。
2、设计趣味化
教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。[本文转载自
孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，使我的教育方法力争生动形象，充满情趣。
二、以情育情：
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。
在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。如：在《娃娃家》这首歌，我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。
三、以新带新
奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当孩子们会唱后，我就问孩子们：“怎样才能把这首歌唱好呢？”有的孩子主张，第一段要唱得快，因为小乌鸦急急忙忙赶回家啊；第二段要唱得慢点，因为小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，所以这部分要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜欢妈妈，小心地喂着妈妈。这首歌我就是根据他们的构思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中，我感受到了孩子们的音乐想象力和创造力。在愉快的情绪中我也给以技能技巧上的指导，如发生、咬字、口形方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。
其次，我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如针对中班幼儿年龄特点，创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣上。
在创编歌曲中幼儿的“求异思维”得到了发展，孩子们常常会叫“老师，我又想出来了”。他们不模仿别人编的，也不满足自己编的，这种创造性，就需要老师去发现、鼓励培养和发展。
推荐第6篇：初中教学论文 观摩评比心得体会
观摩评比心得体会
2012年湖北省中学化学有效教学观摩评比研讨会在湖北荆门外语学校隆重举行，此次比赛，可谓精彩纷呈，受学校委派，我有幸参加了这次观摩活动，这是我参加工作第一次参加优质课观摩活动，有这样的机会，离不开领导的支持和对化学学科的重视。
参加本次优质课比赛的教师基本都是湖北省各市、各学校的骨干教师，也充分展示了个学校的教学特点，办学理念，课堂亮点更是非常多。由于学校里面临期中考试，所以为期三天的比赛我们仅能观摩一天半，而且本次优质课比赛是在两个会场同时举行，所以遗憾的错过了许多精彩的优质课，错过了赛后的评委点评。但是就在这一天半的时间内，我真的学到了许多，我选择了在优质课B会场，下面就谈一下我的心得体会。
我觉得许多老师带给我们的课都非常精彩，有很多值得我学习和思索的地方，比如每一位参赛教师整体教学素质都非常高，无论从课的引入，上课的教态，清晰的思路，干练的语言，课件的制作及课堂调控，都让我佩服。
我对比赛中老师们的制作课件和展示课件的能力非常赞赏。比如荆州松滋八宝中学的方锦老师，讲的是第六单元，碳和碳的氧化物中的课题2：二氧化碳制取的研究，涉及到实验室制取气体仪器选择，方老师在课件上将多种仪器以及连接装置，选择错误的理由分析完整的设计成一个flash动画，即节省时间，又能拓展同学们的实验探究思路并使学生的好奇心得到良好的解答。
鄂州市误都中学的梅寅老师更是将课堂设计的别具一格，梅老师讲的是第六单元碳和碳的氧化物，课题1：金刚石、石墨和C60，梅老师将学生与大家喜爱的动画片喜洋洋与灰太狼联系起来，将课题中的碳家族和羊村有效结合，从羊村如何选择自己喜爱的家族成员，到羊村遇到的麻烦，到最后的家族成员的选择理由分析，完成了整节课程，这节课的设计思路真的是别具一格。
黄冈市浠水蔡汀中学的陈小兵老师讲的是第六单元，碳和碳的氧化物中的课题2：二氧化碳制取的研究，陈老师的课堂具备自己独特的特色，平和的语言，巧妙的构思，惊奇的石墨炸弹视频将课堂开始的气氛带动的十分活跃，课堂上安排了同学的饰品店的模拟表演，无一不充分体现了高效课堂的奥妙。
在这次比赛的过程中，我感受到各位老师已经能够熟练的根据课的需要而寻找教学资源，并且恰当的融合在教学中。实验方面，一些良好的改进更是值得学习，比如活性炭吸附实验中，现象不是很明显，其中一位老师的做法是：将试验用的试管中加入棉花团过滤，棉花团上方的液体无色透明，对比之前的滴有红色墨水的液体，现象相当明显。同时，让我更感受到每一位教师的良好心态以及遇到事情沉着冷静的处理方法，即使遇到十分不给力的班级学生，也依旧不会乱了思绪。
这次的学习，真的让我受益匪浅，不仅仅要赞叹这些老师们身上的优点，更重要的是自己以后的行动，以这些优秀的教师们为榜样的同时，作为一名新教师，我要不断的学习专业相关知识，同时不断的丰富自己的经验，完善自己的课堂驾驭能力，不断去研究解读新课改目标，争取做到早日成长成优秀的教师，我准备从以下几条做起：
1．钻研新课标，研读课本，挖掘课堂知识，争取做到书本知识与实际更好地结合。使课堂更生动，调动学生的积极性。
2．认真学习教育理论知识。同时增加和学生之间的沟通，更深层次的了解学生，将书本的学科理论知识以更恰当的方式教给学生。
3．学习高效课堂的理念，培养学生的小组合作意识，着重培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力。
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推荐第7篇：教师培训心得体会 教育教学论文
教育教学论文
作为一名刚刚踏入教学队伍的新教师，我很荣幸地成为XX县教师队伍中的一员。XX县教育局的领导们为了使我们新教师尽快适应新的教学工作，特地对我们进行了为期五天的岗前培训。这几天培训的时光，我收获颇丰，深深体会到，教育是一门艺术，也是一项最伟大的事业，值得我用一生的时间和精力去耕耘、去钻研、去开拓。
在培训期间，我们除了学习《教师职业道德》、《如何备课》，还学习了《如何管理班级》、《如何听课评课、批改作业》、《如何上好一节课》以及《信息技术运用》，除了获得教学上的相关知识，也对相关的政策法规有了一定程度的了解。五天的培训，对于一个新教师来说远远不够。但是，在以后的工作中，在对学生的管理和教学中，我将学以致用，不断完善自我走向成熟，做一名合格的人民教师。
本人作为一名非师范专业毕业的教师，即将从事中学教学工作，自己觉得虽然本专业理论的掌握能够满足教学的需求，但在运用教学方法、掌握学生学习心理方面欠缺得很多。通过这次岗前培训，学习了优秀教师的必备技能课程，弥补了我的不足，专业理论和教学实践相结合的能力得到提高，对以后的教学工作充满信心。
通过主讲教师的生动讲解和对问题的探讨，我学到了很多新的理念和研究问题的方法，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益非浅。首先，在教学方面：即将为人师，既欣喜又不安，因为自己在校时学的是美术，毕业距今已两年多，在学校所学的知识和技能没有得到实践，对于专业知识和教课技能已经很生疏了。通过这次的培训，让我领悟到，如果想要成为一名优秀的人民教师，必须增强使命感，树立好榜样。提高自己的业务水平，拥有扎实系统精神的专业知识，广泛深厚的文化科学基础知识、全面深刻的心理知识。就要在以后的工作中一定要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。
“传道、授业、解惑”，教师的身上肩负着很多崇高而艰巨的职责。对于“好教师”的理解，人各有异，我作为一名初次参加学校教学工作的新教师，感到既兴奋又紧张。这种复杂的心情来自于对实现职业理想的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。在培训中，印象最深的就是“敬业、责任心”这几个字。扪心自问，我相信自己能做到爱学生、负责任、认真对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，相信通过努力，自己能成为一名好老师。
教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。作为一各教师，要富有成效有“爱心”教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现一个学生的闪光点和发展需要。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要 “交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。教师还是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。
一个教师成功的标志就是有一套自己的教学风格，所以我定的第三年的目标，便是探索自己的教学风格，能熟练运用各种教学方法，能够完成规定的教学任务，达到优秀的教学成绩，在学生中有较高的威信，这个目标是十分艰巨的，但我会努力朝着这个方向去发展、去努力，并付诸实际的行动! 前面只是自己的一个短暂的职业生涯规划，对于以后漫长的教师之路，我还又一个更远的理想，就是做一个让学生愿意与你交心的老师。他不管在学习或生活上有困难，都愿意和你说让你去帮助他;他有高兴地事情也喜欢与你分享，我希望自己在孩子们心里撒下的不仅是知识的种子，还有阳光，有对生活的热爱。也许这个理想很难实现，但我会一直为之努力，一生都去追寻! 此次培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位领导及老教师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，刘明彰老师给我们上了一堂绘声绘色的教学技能讲座，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
在今后的学习工作中我将不断开拓进取，脚踏实地，以一名优秀教师的标准严格要求自己，不断提高自己的业务水平，深入调查研究总结规律，把握特点，形成新的工作思路，用自己的热情，良好的师德，进取的心态做好自己的本职工作。
推荐第8篇：教学论文
小学音乐情境教学
一、用生活、故事、录音再现情境
在歌曲教学中，为了得到更好的教学效果，老师可以为学生创设教学情境，在调动学习主动性的同时，进一步提高教学质量。例如，在教唱《春天在哪里》这首歌曲 时，可以先让学生想象春天的美景，通过多媒体播放春天的景色以及各种声音。在优美的旋律中，学生仿佛看见了鲜艳的花朵、碧绿的油田、自由的小鸟、欢快的蜜 蜂，似乎听到了泉水响叮咚，感受到了清新的青草气息，进而加深对歌曲内容以及意境的理解。当进行歌曲教唱时，学生就能快速融入歌曲意境，这样不仅能让学生 学得更加认真，还能提高学习效率，学得更加快速。部分同学，甚至跟随音乐翩翩起舞，这样让课堂氛围非常活跃，教学质量也能得到保障。
二、用表演与情景激发学习兴趣
在艺术教学中，音乐作为舞蹈的灵魂，表演和音乐具有密切的联系，为了展现歌曲内容，可以通过有声有色的表演，提高教学效果。如《大鹿》这首平淡的音乐，曲 调十分简单，音准却不容易掌控，如果让学生直接唱，学生很难学会。对于这种情况，可以先向学生介绍歌曲内容，或者找两个同学扮演歌曲中的角色，在美妙的旋 律开始时进行表演。在这过程中，小兔子会展现出逃命的急切，而大鹿则展现出助人为乐的品行。通过这种游戏教学法，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握 歌曲旋律，让学生更加轻松的学会演唱这首歌曲。从小学生性格特征来看，如果教学内容重复、单一，就很容易让学生产生厌烦心理，不仅不会提高教学效率，还会 出现厌学心理。因此，在教学中，老师应该利用好奇、好新的心理，通过多媒体、音乐动画以及游戏教学等方法，丰富教学内容，让学生在美中得到陶冶、启迪，同 时，这也是帮助学生理解的过程。在课堂教学中，通过将色彩与音乐结合起来，在学生视觉、听觉相互渗透、贯穿、强化、补充的同时，做好铺垫工作。对于小学生 对色彩、形式、形象的敏感度，老师可以利用投影、挂图、简笔画、剪贴等方式对音乐情景进行再现。通过培养学生的思维、观察、创新、审美能力，充分利用图画 增添画面感，让学生从中感受到音乐的魅力与神奇。
三、用律动展现情景
展现情景作为小学音乐教学的关键内容，在这个环节中，老师应该主动为学生创设情境，让学生在愉快、轻松的学习环境中，将自己的肢体、声音以及技能展现在歌 曲情境中。同时，老师可以利用小学生表现欲强等特点，通过角色扮演等方式，满足学生爱表现的心理;通过让学生主动参与到音乐教学中，在分项音乐带来的快乐 的同时，激发学习潜能，开拓学生思维。例如，在《龟兔赛跑》这首歌曲欣赏时，可以将彩色的龟兔展现在学生面前，要求学生在听到音乐时指挥龟兔努力的跑，这 种教学方法不仅有趣，还能让学生全身心的投入到音乐中。另外，对于小学生来说，好动是他们的天性。所以在音乐课堂中，老师可以根据教学要求，给学生更多的 空间，让学生跟随音乐的旋律，展现歌曲情境。这样不仅能激发学习兴趣，还能更好的表现音乐，让学生在感受的同时，抒发心灵。
四、结束语
情境教学法在小学音乐教学中，对提高学习积极性与主动性具有重要作用。因此，在现代教学中，老师应该根据学生心理以及性格特征，尽量将学生精力放在学习中;通过问题、故事、角色、游戏情境，进一步提高教学质量与效率。
推荐第9篇：教学论文
参赛论文
浅谈七年级学生学习的不良习惯与对策
浅谈七年级学生不良学习的现象与对策
摘要：目前，七年级学生在学习英语时存在着一些不良学习现象，也成了一种不好的学习习惯。这些不良习惯对学习成绩的提高有着很大的阻碍和影响。一是闷葫芦型。一些学生读英语声音闷在心里，不愿大声朗读和表现自己，轻视口头作业。二是，热情好动型。这样的学生体现在态度上很积极，但不沉稳，浮躁心很强，做作业操之过急，不善质疑。三是，懒散拖拉型，这样的学生上课注意力不集中，作业不主动思考，有时抄袭成绩好的学生的现象。四是，茫然安逸型。这样的学生学习目标不明确，有学习的愿望，但不强烈，对考试分数熟视无睹，过关与否情绪无波动。笔者根据自己的教学体会，浅谈一些个人体会与对策。 关键词：七年级学生
英语学习
不良习惯
对策
引言 基础教育阶段英语课程的任务之一就是要强调让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。可见良好的学习习惯对促进学生的学习能力的培养有着积极作用。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。记得一本书上说过，“优秀是一种习惯”，一种好的习惯能让自己轻松地成为优秀的人英国作家萨克雷说过“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的发展，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。针对一些不良的学习习惯进行纠正和采取行之有效的对策。
一、学英语闷葫芦型
学习习惯表现：缺乏自信，不主动，忽视口头英语。 （案例）
在我所教授的学生中，四班有两名学生，男学生杜枫和女学生胡甜，在小学基本上没有学过英语，基础和别的学生相比，显得很薄弱。我每次在晨读的时候，发现他们俩读书的声音很小，在课上回答问题的时候，基本上不敢开口说大声点让其他学生听见。在小组互相对话的时候，他们也是各自不说话，自己读。单元检测的时候成绩也是不理想。
（采取对策）：针对以上的学生，切记对他们冷漠不关心，听之任之。 我的有效的措施：
⑴我采取的和他们沟通谈话的方式，发现他们学习的情况与他们的家庭环境因素有影
响，都是单亲家庭，而且条件不好，所以在学习方面总觉得自己不如别人，有自卑心理。总觉得自己在学习方面总赶不上成绩好的，那些热情的佼佼者。因此，做为老师更是不能对他们有另眼相看感，不能在课堂上，对他们不开口进行批评和否定。我鼓励他们，自己差一点没关系，只要坚持用心，勤奋对待学习，稍微把胆子放开一点，老师会更喜欢的。
⑵我采取帮扶式，知道这样的学生，老师即使是找过他们，也不行的，因为一个人的习惯很难改变，我鼓励班干部和英语学习委员积极带头，课间主动找他们，读给他们听，对不懂的知识点，主动找他们，讲给他们听。让学生亲近学生，走进学生，这样班级就有一种很和睦融洽的氛围。
⑶制定成绩目标，给予表扬与奖励。对于这样的学生，及格没有，过关与否有时候不能给予定尺，哪怕进步一分都要鼓励，所以，在成绩检测表上，我用↑表示他们成绩的上升。让他们充满自信，肯定自己。
二、学英语热情好动型
学习习惯表现：积极热情，但是学而用的少，心浮气躁，不沉稳。学习知识点零碎不注意集中，一来个英语检测，成绩总是不靠前。
（案例）
在我教授的班级中，二班的学生有几个就是这样的类型，比如男生，彭梓莘，梅保和，女生罗鑫等，他们学习热情很高，每次总是在老师周围转，和老师交流。他们的基础还可以，每节课的课堂内容都能掌握的很好，在小组活动中，总能看到他们积极表现的身影。独立思考能力也很强。但是，缺点就是好高骛远，记忆的知识点总是零碎的 ，不善于归纳与小结。遗忘性很大，所以检测下来，分数一旦不理想，他们就是会叹气失望。
（采取对策）：
针对这些不良习惯，错误的教育方式是对他们加以泼冷水，这样会打击他们学习的热情。
我的有效措施：
⑴利用他们积极的热情心，带动更多学生大胆说英语，提高整个班级学英语的氛围。在教学中我注意分层教学，对他们的要求更高，别的同学会背诵3a ,他们还要背诵3b，甚至self-check中的短文。而且要求默写和仿写。给他们适当的压力，减少浮躁感。
（2）每节课前应该做好预习，提前进入学英语的状态，树立积极先锋形象。预知老师的教学重难点，教学活动等。课下能把知识点进行梳理，有书无书的时候，知识点总在大脑里放电影，随时拿得出来，学而所用。有什么未知的方面，是否可以放学后，利用时间找老师询问。追求更高，更深，让自己学习还是不足，不能有骄傲浮躁之心。
⑶在提高学习能力上，我注重让他们收集错题，重视单元检测基础知识错题，平时练习中自己疏忽的基础知识点。这样让他们感觉自己的不足，只有沉稳平静又不失勤奋上进的心理状态才能搞好学习的。
⑷每次检测后，作一个反思与小结，制定下一次检测的目标，多思多想，追求更好可以减少浮躁骄傲感。
三、懒散拖拉型
学习习惯表现：这样的学生上课注意力不集中，作业不主动思考，有时抄袭成绩好的学生的现象。
（案例）比如我在教授Unit2 Is there a post office near here? Setion A第一课时，用图片引入新单词，library ,hotel, post office，restaurant等时，我发现有些学生是“出工不出力”或者说“用口不用心”，所以，我说，What place is a library? A library is a place，we can ＿＿＿.像二班的学生，男生方子寅，刘奥，吴童等根本没注意到我说了什么。而且手里总是拿着尺，透明胶等东西玩耍，笔总在手上转动，分心了。
（采取对策）：针对这样的学生，错误的做饭是严厉的批评，或者体罚，通报家长。 我的有效做法是：
(1)针对上课注意力不集中的学生，我采取让他们重复我的话，利用以上这句话，我让学生重复，或者我让他们填空，空出read books ，这样可以调动注意力不集中的学生。开动脑筋，激发思维。这样比如说A hotel is a place, people can _____ in it .让学生填空，有的学生填sleep,有的学生填have a rest，这样的答案都是可以的，顺着有的学生的不佳答案have a meal.我正好过度到新单词 restaurant的学习，不让他们思想开小差，集中注意力到学习上。
(2)利用写的方式集中注意力。在听力训练的时候，我注意到几个注意力不集中的学生，比如做听力时，题目只要求是选项，从A,B ,C,D选最佳问题的回答，我就试着让他们写出问句是什么？鼓励他们到黑板上写下来，这样可以锻炼他们的听写能力，又可以防止分心。
(3)集中注意力的方法很多，实在是有些学生控制不了自己的注意力，可以小小惩罚自己，用一个橡皮筋放在手腕上，发觉自己要开小差了，用力弹一下皮筋，疼痛感也会调正过来，当然这个方法只有那些顽固的分心学生可以使用。（我还没有让学生做过）
(4)关于抄袭作业的情况，可以用班干部监督和家长监督的方式。一是要鼓励他们独立做作业，学会思考。布置作业量上，要求质量与数量。同时取得家长的支持。这点我一贯做法是，从七年级起，学生在家里做作业 的时间还是比较多，所以我要求作业得到父母的证实和签名。这样防止抄袭和不动脑筋。在学校里，我规定时间，班干部负责制，人人收齐，人
人完成，可以帮扶，但不能抄袭。我经常跟他们提的问题？什么使自己完美？那就是态度（attitude），用a代表1%，到z代表26%，只有attitude可以让自己成功，让自己完美，不信试试？这样的激励还是有效的，学生们听了，基本上能按我说的去做了。
四、茫然安逸型
学习习惯表现：这样的学生是个别现象，显得学习目标不明确，有学习的愿望，但不强烈，对成绩过关与否熟视无睹，
（案例）经过上学期的学习，现在以进入下学期了，应该说学生处在七年级学习阶段，处处是充满活泼热情的，喜欢学英语。但是由于诸多因素，比如老师的关爱忽视，偏爱情绪的转移。自己觉得不受老师的重视，成绩拉下来了。比如四班的学生王子恒，二班的梅壮。我问及他们有没有上高中的愿望，他们回答时，不知道，没想那么远。作业总是拖拉，课上回答问题总看不到他们的身影。
（采取对策）：错误的做饭时，置之不理，老师不能一视同仁看待。
我的有效做法：
(1)努力发现他们的长处，不以他们学英语为突破口，我发现这两位学生很喜欢画画，所以，在需要用图片教学的时候，我就积极发现人才，让他们跟老师做事，他们很喜欢，借此和他们交谈，询问学习情况，谈他们的进步。老师的这种亲近感能促进他们的学习热情，感受到老师对他们的重视。
(2)跟家长取得定期的联系，让家长联合起来，共同鼓励。在我的调查中，我发现做孩子家长的，要求学生学好的愿望其实很高，可是学生自己没有那么高的愿望，所以家长和老师之间都应该掌握自己孩子的学习动态，鼓励加关爱为主，督促和检查为辅，让学生树立求上进的欲望。
（3）班级之间展开集体荣誉感的比赛。。比如针对七年级学生学习英语的热情，开展书法比赛，背诵比赛，单词比赛等。获奖的学生张榜表扬，给他们一个小目标，有进步的给予小奖励。
以上，是我对七年级教学中，发现的一些学生学习的不良习惯现象进行的一个浅谈。总之，无论是那种现象，作为老师，要面向全体，激发学生学习的热情和求知欲望，提高课堂效率，采用多种有效的教学方式，走进学生的心里，关爱学生的身心和学习状态。针对具体不同的学生学习不良习惯，采取合理有效的学习调整对策。我相信，一个老师，做学生的知心朋友总是受欢迎和佩服的。
推荐第10篇：教学论文
发挥多媒体优势，引导学生自主学习
（严卫红223100 江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）
[摘要] 多媒体辅助教学技术被越来越广泛地运用于教育教学实践中，其通过电、光、声等现代传媒手段，调动各种感官来参与接受信息，能有效调动学生学习的积极性，培养学生主动学习兴趣，从而提高学生的学习效率。本文就教学实践中运用多媒体引导学生主动参与学习过程方面进行了初步尝试。 [关键词] 多媒体；优势；自主学习；
多媒体技术集图文声像等功能于一体，它通过各种电、声、光等现代传媒手段，使演示的图像具有清晰逼真、色彩鲜艳、动感性强、负载信息量大的特点，能极大调动学生多感官参与学习，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。达到优化我们课堂教学的目的。
一、利用多媒体创设情境、激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主创新性学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。我注重运用电教媒体的优势，激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，使教学始终处于“活化”状态。
我在教学“循环小数”这一课时，采用直观教学法，开课就直接开门见山地指出“今天这节课我们学习循环小数，什么样的数叫做循环小数呢？先请同学们在屏幕上看一个循环现象”。学生一下子被屏幕上的画面吸引，这时我轻轻触摸计算机显示屏中间的日历，便传出悦耳的音乐，在音乐声中呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历一页一页地翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现日历不断地翻页变化，一个星期的7天，即星期天、星期
一、星期
二、星期
三、星期
四、星期
五、星期六不断重复出现的循环现象。学生饶有兴趣地观察到循环出现的现象，体验着循环的含义。停止翻页，音乐声略低后，我提问：一个星期7天的出现有规律吗？学生兴趣盎然都说：“有。一个星期的的星期日、星期一……星期六，总是重复出现。”我又问：会不会出现着、出现着，就不出现了？（不会）那么在“重复出现”的前面应该加一个什么词？（不断的）既然是不断地重复出现，重复出现的次数是有限的，还是无限的？（无限的）学生回答后，我相机在黑字板上写下循环小数概念中几个重点的词：不断地、重复出现、无限。在此基础上再初步揭示循环小数的含义，继而在软件的辅助下，展开新课。
我根据学生的心理特点和教学内容的需要，设计的这一软件，既创设情境，以境生情，又孕育新知，分散难点。多媒体的演示有效刺激了学生的感官，催化启动学生的内
驱动系统，激发了学生探究循环小数含义的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其在主观上产生对新知识追求的动力，促进了学生自主学习。
二、利用多媒体加强思维训练，使学生学会思考问题。
发展学生的思维能力，是小学教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。在教学中，我根据小学生思维发展的特点，注意把教师的语言描述和电教手段所呈现的直观形象紧密结合起来，再现知识发展的过程，培养学生的思维能力。我在教学苏教版小学数学第九册《圆的面积》一课的教学时，采取了以下几点做法。
（一）借助多媒体，激发学生的学习热情。
小学生对新奇事物往往充满着好奇心，他们在“好奇心理”的驱动下，内心往往会产生强烈的学习欲望。因此，在新课的导入部分，我借助多媒体设计了这样一个动画情景：一只可爱的小羊（动画片中的）拴在木桩上，它如果要吃草，如何求着它最多能吃多大地方的草呢？这个充满情趣的问题和鲜明的图像有效地激发了学生的求知欲望，诱发了他们自觉参与学习过程的愿望，为新内容的学习奠定了基础。
（二）借助多媒体，引导学生大胆猜想。
趁着学生高涨的探索意向，我立即在屏幕上出示了一幅教材配套的图，让学生根据图中小正方形的面积，大胆地猜想：这个圆的面积大小应在什么范围？并借助媒体，巧妙地把这一环节进行动画演示，为学生大胆猜想提供了思维依据，从而在学生的脑海中初步形成了圆面积大小的概念。
（三）借助多媒体，渗透数学思维方法。
学生是教学活动的主体。只有让学生主动参与知识的探究过程，才能增强学生的独立性、主动性，以促进学生思维的进一步发展。
在接下来推导圆的面积公式的教学过程中，我先作多媒体动态演示：把圆从分成2等份到分成6等份，让学生观察拼成的图形像什么？再将图形分成32，64等份。通过动画演示，学生慢慢发现：圆被等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。然后由长方形的面积计算公式推导出圆面积公式。借助多媒体技术，将一个复杂的化圆为方的过程直观演示出来，向学生渗透了极限思想，使学生在自主尝试探究中掌握了圆面积计算的知识。
（四）借助多媒体，训练学生的发散性思维。
在以上操作的基础上，根据学生的认知规律，为把数学知识与生活实际紧密联系起来，我设计了一些发展性的练习题，并通过多媒体演示，使学生获得灵活转化解题能力。
为了延伸学生的思维，我最后还设计了这样一道题：把圆转化成其它图形（比如三角形、梯形），让学生试试能否导出圆面积计算公式，在学生充分讨论探索的基础上，通过多媒体的形象演示，进一步说明了这样推导的可能性。这样的练习设计，既巩固了学生的数学技能，又培养了学生的发散思维和开拓精神，使学生自主学习能力得到提升。
第11篇：教学论文
做好学生健康成长的指导者和引路
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。而师德，是教育的核心，是教育的根本，是教育的灵魂。师德兴，则教育兴；师德衰，则教育衰。我们每一位教育工作者选择了教师这一职业，就意味着选择了神圣的责任——爱岗敬业、为人师表。在党中央和全社会高度重视师德师风建设的今天，我们应该增强教书育人的责任感和使命感，加强职业道德学习，提高综合素质和业务水平，切实做到学为人师、行为世范、教书育人，做好学生健康成长的指导者和引路人，为学生的终身发展奠定良好的基础。
做好学生健康成长的指导者和引路人，首先应该用高尚的师德感染学生。学生心中，教师是行为的典范、道德的化身、人类的楷模。这就要求我们要为人师表，以身作则，要循循善诱，诲人不倦，更要躬行实践，注意提高自身修养。常言道，身教重于言教。在学生面前，教师的思想言行、着装，就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。如果教师能使自己的修养真正达到为人师表的境界，那学生就会“不令而行”，自觉地、暗暗地去修正自己的不良行为和习惯，向好的方向转化，这样才有可能达到“此时无声胜有声”、由“自律”影响“他律”的良好效果。例如我们要求学生不迟到，那么教师就应该坚持提前进教室；我们要求学生书写工整，自己就不应该在黑板上龙飞凤舞„„只有这样，学生才会心服口服，把你当成良师益友，并在潜移默化和耳濡目染中树立正确的人生观、世界观和价值观。
做好学生健康成长的指导者和引路人，其次要用无私的爱心打动学生。“爱”是教育最美丽的语言。冰心说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱就有了一切。”的确，热爱每一位学生是搞好教学的必要前提，但这种爱不是宠爱、溺爱，而是“兼有父母亲亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活方面的健康发展，分享学生的成功和进步，同情学生的痛苦和不幸，与他们建立和谐、友爱的师生关系。教师只有对学生施之以爱， 1
学生才会亲其师，信其道，才会愿意听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。E·弗罗姆在他的《爱的艺术》中认为：“爱是无条件地给予，是永恒长存的创造性需要，爱是后天习得的。爱的教育就是要用爱去感染学生，培养他们爱的意识，发展他们爱的能力。”著名特级教师李吉林说：“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。”这就是教育中的爱的独特之处。可以说，教师对学生发自内心的爱，能让学生发挥出超乎寻常的潜能；学生对教师纯真的爱，也能使教师心情愉悦，全身心投入到教育事业中，无怨无悔。记得去年五月时，我的小孩患重感冒发烧近半个月，在县城连续输液十天不见好转，万般无奈之下，心急如焚的我只得向学校请假，带小孩儿去省儿童医院就诊。就在我布置完学习任务匆匆离开教室的时候，学生们团团围住我，默默地把一大堆卡片、幸运星、千纸鹤递到我的手里。卡片上写着：“老师，感谢您对我们的爱，我们也相信小弟弟有您这样伟大的妈妈很快就会康复的!”“老师您放心去吧，我们会自觉学习的！”“老师，我们支持你！”„„看着眼前的情景，我的眼眶湿润了，多么懂事的孩子啊!
教育的结果吗？
做好学生健康成长的指导者和引路人，再次应该用渊博的知识征服学生。人们常说，学高为师，技高为师。这就要求我们要有渊博的知识和精深的学业，要给学生一杯水，自己则不仅要具备一桶水，而且还应该是“一条源源不断的小河”。唯有学而不厌，才能做到诲人不倦。要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要积极学习新知识、新科学、新技能，不断提高教书育人的本领。教师只有“上知天文，下知地理”，以丰富的文化底蕴站在讲台上，侃侃而谈，深入浅出，游刃有余，教学方能如鱼得水。
做好学生健康成长的指导者和引路人，还必须用精湛的艺术启迪学生。我国教育家陶行知先生曾经指出：“教育方式不一，但教育方法要新，教师要激活灵感，激发智慧，给人以启迪、以启发、以思考，让其顿悟，让其觉醒，让其豁达。”课堂是教师展示综合素养的重要平台，是锤炼教学能力的主要阵地。我们应该积极投身教学改革，不断更新教学理念，学习反思，提升自己，真正成为学生成长的引导者、学生学习的促进者、学生潜能的挖掘者。努力创设民主和谐的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。
2 我们有什么理由不去尽心尽力地爱他们呢？这不正是爱心
总之，教书育人的工作，是一项长期细致的工作。站在新的起点上，我们要以全国教书育人楷模为榜样，牢固树立崇高的职业理想，自觉加强师德修养，用真情、真心、真诚关爱每一位学生，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，努力做好学生健康成长的指导者和引路人！
第12篇：教学论文
内容摘要：
作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。目前农村初中，学生语文作业仍存在一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。优化语文作业，实现高质轻负，是语文教师追求的目标。一年来，语文教师在“推行‘周周清’作业，提高语文作业质量”方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。
关键词： 农村初中；语文；有效作业；初探
一、问题提出 ：
“提质减负”是当前教育的趋势，很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学有效手段。语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。 经调查发现：目前，农村初中语文作业主要存在的问题有：
1、作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《作业本》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
2、作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
3、学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。
4、教师布置作业随意性。经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《语文作业本》做好；或抄一下词语、生字。
5、作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。 我认为：题型单
一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生的创造力，不利于学生语文能力的提高。为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减轻学生课业负担，所在学校语文教研组制订语文“周周清”作业纸制度。各年级语文备课组根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过一年多时间的实践探索，收到了一定的成效。
二、推行“周周清”作业 提高语文作业质量。
作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式。为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，09年下学期开始，笔者所在学校语文组制订了“周周清”作业纸制度，进行语文有效作业的探究。
（一）语文“周周清”作业纸的模式
1、作业纸的原则。各年级、各备课组布置作业要有计划性、针对性和典型性。各年级集体备课统一教学进度、重点、难点和课后作业。作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能最优化发展。
2、作业纸的形式。作业形式要求活泼多样，适度保留传统的语文作业形式和作业内容，多布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”活泼多样的作业形式容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。
3、作业纸的命题。备课组统一分工，年级组语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，不得到网上下载。命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。
4、作业纸的题量。教师控制作业总量，布置作业适量（每周8开纸正反两面以内），教师不得另布置机械重复和大量抄写的作业，切实减轻学生过重的课业负担。
5、完成作业时间。以周一到周日为一个单位，下周的作业纸必须在前一周周五出好并发放到学生的手中。
6、对学生的要求。学生可以全做，也可以选做。学生作业纸做好后在下周的周日晚上交。
（二）“周周清”作业纸的批改要求
1、推行“四个凡是”作业模式。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生要做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，必须要订正；凡是学生订正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。
2、作业纸要在每周一晚自修前批改完毕、及时反馈，出现的问题，教师要督促学生及时订正。
3、订正后还是做错的学生，教师要面对面个别辅导。学生准备一本错题集。
4、作业批改认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。
5、所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“？”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。
6、做好作业批改记录和分析，教研组、备课组定期检查记录，教务处不定期抽查学生作业。
（三）作业纸实施情况督查
语文备课组长不定期检查各教师的作业纸批改情况，发现问题及时提醒和整改。各年级备课组每周将作业纸的电子文档上传教务处存档。各年级备课组每学期一次写出总结，做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。检查结果与教师的岗位考核挂钩。
三、语文“周周清”作业纸实施后的初步效果
1、给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，，把主动权交给学生，避免了学生抄作业的现象。
2、激发了学生学习语文的兴趣。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3、更新了教师的传统教学观念。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
5、控制作业总量。全校实行周周清语文作业纸制度，规定每周布置8开纸正反两面课外作业，教师不得另外布置集体性完成的课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。
6、优化设计作业，提高练习质量。面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。尽量不搞“题海战术”。减少机械重复的题目，多布置举一反三的题目。学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。
7、精选作业，减少作业量，不会影响学生的有语文成绩。
8、学生养成了良好的完成作业习惯。由于时间相对宽松，学生自主选择完成，教师按时批改、及时订正、个别辅导。学生做作业的习惯都得到了较好的改正，如：格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂多问、按时上交等。
9、“周周清”作业纸，符合语文学科特点，适合学生的心智水平。作业内容灵活新颖、富有情趣；各种类型作业合理搭配、交替进行；避免了作业形式的单一化。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版，2001年版。 [2] 陈旭远主编《新课程推进中的问题与反思》，首都师范大学出版社。 [3]申维敏《更新教学理念念不忘 重视作业设计》，《课堂纵横》。 [4]肖艳芳《改进语文作业设计 提高学生语文素养》，东北师范大学。 [5]《语文教学与研究》2009年8月（教师版）第74页《新课改下作业优
化构想》。
语 文 教 学 论 文
（2012—2013学年第二学期）
教师：闫丽凤
2013-7
第13篇：教学论文
教学论文】开展情景作文教学课题研究的体会[来源：创作 | 作者：张燕霞 | 日期：2012年6月1日 | 浏览186 次] 字体:[大 中 小] 开展“情景作文”教学课题研究的心得体会
西樵民乐小学
张燕霞
本学期，我们对作文教学进行了较进一步的分析、学习和交流，参加了作文课研讨。本人在平时的作文教学中也注重探究和实践。经过不断地学习、摸索和实践，总算有了新的体会。
在当前的习作中，头痛的不止是我们的老师，我们的学生也一样。即使是学习不错的一部分同学也不例外。这样，同学们觉得没东西写就越怕写，越怕写就越不会写，越不会写当然也就越怕写了„„这无疑是一个“恶性循环”。要从根本上改变这种局面，我想首先要从实际出发，引导学生注重积累习作素材，让学生有话可写，并注重激发学生的习作兴趣，让学生想说想写，并加以符合学生实际的讲评和习作修改，提高学生的习作水平，这样就能逐渐转变以前不良的习作现象，有望形成一个习作的“良性循环”。
一、积累素材
以前，我们一直很注重写作方法的指导，却没过多地去观注学生的生活积累。其实我们更应清楚地知道：写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”方面的积累，就不会有倾吐的内容，作文能力的形成和发展也就无从谈起。
在教学中，为使学生养成观察习惯，积垫知识素材，我注重多方下手：课堂上运用“学后再导、先放后扶”的教学方法，夯实基础知识，注意各种能力的培养；课下，引导学生大量阅读，举办“谈天说地十分钟”，“坚持阅读，把好词好句摘抄在‘采集本’上”，“班级精选日记”等活动，并通过多种形式进行评比，注重指导观察与积累，观察生活求细求新，积累知识重量重精。
这样，当学生遇到习作时，平时积累的知识就能“随手拈来”，运用起来就能得心应手了。
二、激趣习作
俗话说得好—兴趣是最好的老师。同样地，在教学上，兴趣仍然是学生学习中一个最积极、最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
（一）抓时机习作
学生习作的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾，甚至是在生活中随机出现的趣事，天气变化所引起的感想等等。正如陶行知先生说得好：“在生活里找教育，为生活而教育。”这样，让学生从实际出发，从生活入手，他们写起来就深感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，从而达到练笔的目的。试问，有了这样的生活基础，他们还会觉得无话可写吗？
（二）创设情境写作文
创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。如在教学完《吹泡泡》这一课，我让同学们也来玩玩“吹泡泡”，让同学们在愉快的游戏中去观察，去体验，然后，把自己是怎样玩的写下来，由于亲身经历，而且是自己玩得很开心的游戏，因此那次的习作就形象生动多了。这样，为学生创设一个愉悦的氛围，让同学们在学中玩，在玩中学，既激发了他们的习作兴趣，又让他们有话想说，有话想写，效果自然就不一样了。
三、个性评改。
完成习作引导以后，作文的评改也是一个关键。众所周知，凡是文章高手都有一个共同的体验，“文不厌改”，越改越好。但是许多同学对待习作总喜欢一锤定音，因而作文水平老是提高得较不明显，面对这一问题，改革作文评改办法就显得尤其重要。
在以前的作文评改中，总是老师想得多，评得多，改得也多；而学生却是改得少，想得也少，甚至是几乎不想，而是直接把老师改过的作文抄写在第二本作文本上就算完成了。这样一来，作文似乎是改好了，但那全是老师在改啊，学生只是“印刷”一下而以啊，你说这样的作文水平能提高吗？
如今，面对作文教学的改革，我把作文的评改列成了改革的重点。主要采取了如下尝试：
（一）讲评法。
讲评法可以说是一种事半功倍的评改作文的方法。因为它面对的学生面广。运用此法时，我通常是选取较好的习作来讲评，首先请习作者来读自己的作品，然后由大家一起来欣赏，一起来评，当然我本人也参与其中，主要引导同学们发现作品的优点在哪（便于大家“取经”），然后一起来帮他（她）想办法，看看哪些地方如何改会更完美，当然这时主要靠老师的有意引导。这样一来，上去读作品的同学会有一种成就感，因为自己的作品被人欣赏，同时在互评当中也可取长补短，取得一定的修改意见，最主要的是让中差生找到了“习作方向”，并争取以后也来“露一手”。（因为进步较多的同学也可以来和大家共享自己的习作，共享自己进步的快乐。）
（二）面批面改法
面批面改法实效性强，主要针对差生，但较费时，因而不能每次每人都面面俱到，只能是根据实际需要，有所侧重地运用。运用面批面改法时，除了注重严，细，还应有耐心，有爱心，且善于发现学生的闪光点和点滴进步，并加以鼓励，这样才能让学生乐于接受，主动改正。
（三）激励法
在大面积的动笔批改时，我主要运用激励发，重在发现学生习作中的闪光点，加以夸张（因为面对作文刚起步的三年级学生来说，有时他们的闪光点并不真的那么明显，但你如果发现了，将会引发同学的进一步完善。）鼓励，当然，通常情况下，我会在激励后面着重对某一部分提出修改建议。这样，同学们在受到激励时一般会争取做得更好，写得更棒。
我想，只要我们多管齐下，让这三者相辅相成，相信在老师的精心引导下，让学生变得乐写、会写，应该是指日可待吧
第14篇：教学论文
浅谈初中文言文课堂教学的有效性
摘要：随着新课改的推进,初中文言文课堂教学中仍然存在着低效无效或负效的问题,成为课堂阅读教学改革的“瓶颈”。如何使初中文言文教学有效、高效？我从激发学生兴趣、反复诵读、注重学法指导等几方面来提高初中文言文课堂的教学效率。
关键词：初中文言文、课堂教学、有效
正文：语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上。教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着，这样教学质量总也上不去。初中文言文课堂教学中仍然存在着低效无效或负效的问题。如何才能提高文言文的教学有效性？我在这谈几点具体的做法。
一、激发兴趣
有了兴趣才产生主动学习的可能性,培养学生对文言文的兴趣是教好文言文的前提。讲课时务必脑子里时刻有这一理念。
1.以故事传说引出课文。
以《出师表》为例,有关三国的故事、人物是家喻户晓的,让学生讲讲他们知道的三国故事,谈谈对人物形象的看法,促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后,对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多,在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多,达到事半功倍的效果。
2.以成语名句引出课文。
如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”“己所不欲,勿施于人。”“一鼓作气”等,课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处,增强学习《醉翁亭记》、《论语》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语,如,温故知新、见贤思齐、任重道远、心旷神怡、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐、因势利导等,而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥和路”,点燃学生的求知欲望,相信教学效果会大大增强。
3.以精美语段引出课文。
文言名篇都有精彩的语段,或长于描写,或重于叙述,或偏于议论,教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口,尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《岳阳楼记》中的“至若春和景明,波澜不惊……其喜洋洋者矣……”,如果教师能在学生面前声情并茂地朗诵这一段,相信一定能激起学生的阅读兴趣。 学生的兴趣犹如水面,只有教师善于体察学生的个性爱好,善于激发、引导,才能兴起波澜。
二、反复诵读，积累语言材料，培养语感。古代私塾先生授课十分重视诵读、积累，他们让学生读古文，由初读而熟读，再由熟读而成诵，他们坚信“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。为此，每教一篇文言文，可采用教师范读（或听录音）、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。学生通过反复读，不断揣摩着速度的快慢，语调的高低，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。 如教《木兰诗》一文,文辞优美,但若仅仅逐字逐句加以翻译,
不仅学生厌倦其繁琐且艰深,而且“让学生在诵读中反复品味诗句的意蕴”,“要像诗一样注意启发学生的想象和联想,使学生头脑中能浮现这位隐逸诗人的形象”的目的就不可能实现,这样的教学显然就是低效甚至无效的,当然,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。但诵读也要讲究方法,追求情境,让学生读而有兴趣,使诵读也能成为学生的“最好刺激”,不能“为读而读”,把诵读仅仅视作一个教学环节,而应视之为师生之共同涵泳和品味的精神大餐,这样的诵读教学才会更醇美,更令人沉醉。如果学生能在涵泳、诵读和记忆的基础上,陶冶性情、积累文化、丰富语感,进而改善人格,提高写作水平,这样的文言文教学就是很有效的语文教学。
三、注重学法指导
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。
1、学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
2、教会学生使用工具书，勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在小黑板上，让学生讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。
四、促进学生感悟
新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。强调阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验与理解”,应该给学生留出感受、体验与理解的时间,让学生在阅读中想象,体验,品味,咀嚼。另外,文言文教学还需注意从以下方面帮助学生感悟,达到提高文言文课堂教学的有效性目的。
1.教师适当补充一些内容,如课文涉及的有关历史掌故、典章制度、风俗习惯等。分析《记承天寺夜游》《核舟记》,就得让学生清楚苏轼的性格、胸襟、抱负和他一生的际遇。
2.加强与现实的联系,让学生觉得古文中的人和事“远可在天边,近可在眼前”,调动情感,关注体验。以《童趣》为例,沈复描绘的是闲情,是童趣。学生都有过这样的感受,让他们回忆自己童年趣事,课堂自然活起来,学生和作者情感产生共鸣。再如《春望》,可联系抗日战争、伊拉克战争发挥想象,体会普通人在战乱中的感受。
3.指导学生感悟作者情感,进而解读文本。如《记承天寺夜游》传达作者微妙复杂的心境,可引导学生抓住人物的语言“但少闲人如吾两人者耳”的感叹,体味“闲”的滋味——贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。《湖心亭看雪》写出作者不同于世俗的文人雅趣,从人物的行为动作入手:张岱于大雪三日、湖中人鸟俱绝的更定,架小舟去湖心亭赏雪,是迥异常人的行为,揭示出他怎样的心境呢?
五、注重课文拓展,丰富想象
康德说:“想象力是一种创造性认识功能”。语文学科有广阔的想象拓展空间,要充分利用语文学科这一特点,积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。《陈太丘与友期》可以结合现实社会,谈谈诚信,《石壕吏》排演成戏剧,《使至塞上》《渡荆门送别》根据诗意,产生想象并绘画在纸上,比比看谁画得最好,最能体现诗意。《论语十则》可根据自己的切身学习经验,谈谈体会。《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练,从而达到有效高效的教学目标。
六、注重落实，变“死”为“活”
文言文字词句的课堂学习要想活起来，就不能孤立地解释字词句的含义，而要把它们的理解与整篇文章的内容以及对人物思想感情的体会紧密地结合起来；不能光照着教参或者资料书简单的备备课，照本宣科的讲给学生，而应突出重难点，于重难点处发问，让学生相互质疑、讨论，让沉闷的课堂气氛活跃起来，学生还会昏昏欲睡吗？
《与朱元思书》一文，在讲“蝉则千转无穷，猿则百叫无绝。”这句话的翻译时，教参上是这样翻译的“蝉就长久不断地叫，猿也叫个不绝。”学生就不理解了，都是写叫的，为什么一个用转，一个用叫呢？我就给学生解释，“转”通“啭”指的是鸟叫声，形容声音的婉转动听，而猿的叫声粗犷，所以没用同一个字。表现了作者对大自然的喜爱之情。
《 醉翁亭记》中连用了21个“也”字，它具有表示判断和舒缓语气的作用，这就需要学生在翻译时灵活掌握，使翻译的句意更符合文意。
七、恰当利用多媒体
利用多媒体教学手段，丰富文言文的教学内容，活化教学方式，声色结合，图文并茂，让课堂更直观更形象，从而触发学生的思维，引发学生的联想与想象，激发学生学习的兴趣。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频，FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，吸引学生投入到语文学习中来。如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《三峡》《观沧海》可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。教师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，提深对课文的理解。
八、注重课内积累，延伸课外
为了实现文言文教学的有效性，就要打破这种死记硬背的教学方式，在语言的运用中落实字、词、句。在平常的教学中，我还要求学生准备一个小本子，把在课堂教学中遇到的过去课文中曾经出现的一些字、词、句记下来，做个积累。并且引导学生加以比较，以加深记忆。对课文中经常出现的重点字词或特殊句式进行归纳总结，找出异同点以有利于课外文言文知识的理解运用。
总之,教无定法,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育,作为一线语文教师,必须树立为学生多方面发展的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多项和高质量的互动,从而实现文言文教学的有效性目标。
第15篇：教学论文
浅谈中学生歌唱时气息的控制和感情处理
摘要：中学的音乐教学主要以演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个版块为一体教学。其中，演唱这一块占重要地位，也是学生最喜欢的一块。但是，学生们在这一块中的表现却差强人意。通过观察，我发现最主要的问题是出在气息控制和感情处理这两个方面。因此。针对这一现象，结合中学生的生理特点，对在歌唱时的气息控制和感情的处理作出了分析和解决的方法。
关键词：中学生
歌唱
气息控制
感情处理
“歌唱的艺术，是呼吸的艺术”，“谁懂得了呼吸，谁就懂得歌唱”。这是西洋唱歌法理论中的论述，中国在一千年前的唐代艺人段安节在其所著的《乐府杂录》中也有同样的论述：“善歌者，必先调其气氤自脐间出，至喉乃噫其间，即分抗坠之音，即得其术，即可致揭云响谷之妙也。”意思是说：唱歌唱得好的人，必须会调节气息，以支持歌唱发音并产生积极的作用。
在平时的歌唱教学中，我常常遇到这样的问题：一首很简单的歌曲，但学生唱起来总达不到理想的效果。主要表现为声音发虚和高音刺耳。这两个问题是典型的气息问题。因为气吸得不深，不够气，没有气息的支持歌唱。针对这个问题，我在每次上课时，我都会先让同学们做呼吸系统练习。 不同的歌曲有不同的气息要求，大体主要有以下四种：
1、快吸慢吐：有些歌曲乐句之间切换快，气口小，但乐句发展又很长这就要求快吸慢吐，这要求呼吸时要有充分的兴奋度，横膈膜要积极有劲，吐气时要有均衡匀整。这是最有难度的一种情况。
2、慢吸快吐：有些歌曲乐句之间写得很短小，气口大，但乐句发展又很小，演唱时呼吸有时间做好准备，但吐气时要迅速不拖沓。明确而直接。
3、慢吸慢吐：这个情况主要出现在一些慢版情歌中，由于歌曲进行的速度不快，整个旋律写得比较长，所以可以充满吸气，慢慢吟唱。这中间的难点是不能随便动气，虽然这种情况对气息要求不算太难但是一动气，就会产生音准不对节奏不对或者声音感觉不到位的情况。所以遇到这种情况对气息的坚持度和稳定度要求较高。
4、快吸快吐：这个情况主要在一些快节奏歌曲。甚至力度上有要求。
气息的自如运用需要长时间的练习来获得。通过一段时间的练习，同学们都有很大的进步，虽然还不能自如的控制气息，但是，在歌唱已经有意识地去做了。
音乐新课标指出音乐教育是以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，表现歌曲的音乐情绪和意境，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 然而在歌唱活动中，很多学生演唱时感情空洞，情绪单一，表现力贫乏，许多歌曲唱出来都是一种风格。其实每首歌曲都有情感基础，都要准确把握，这样才能用歌声感染他人。
歌曲情感的把握不能仅仅停留在表层，要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，融入到歌曲的情境中去。歌曲中的情感是演唱者与创作者之间的心灵交流。
针对学生的这个问题，我作出了以下的对策也收到了明显的效果：
1、唱演结合，体验情感。在歌唱教学中，从教材、学生、教学目标等诸多因素出发，设计合理的角色扮演任务，激发学生的表现欲。
2、唱跳结合，释放情感。充分发掘学生的天性，利用学生好“动”的特点，在演唱歌曲时加上简单的舞蹈律动，学生的情绪很快就会被调动起来。
3、背景拓展——情感基调鲜明化。在中学阶段我们要通过音乐作品中所表现的祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义精神，在音乐实践中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。在音乐学习的过程中培养学生对优秀人物品质以及集体主义精神、爱国主义精神的崇敬感，然而这毕竟比较抽象，对于学生来说能理解但不深刻。这时候可以通过背景拓展，帮助学生更好的理解歌曲，准确把握歌曲的情感基调。
比如歌曲《中华人民共和国国歌》，大部分学生在小学时就能基本把歌曲唱出来，但这是不够的。关键是要让学生唱出歌曲坚定的曲风和对我们伟大祖国的崇敬感、自豪感。然而这首歌曲的创作背景离学生的生活年代较远，学生并不容易理解。这时我们进行背景拓展，利用多媒体设备让学生观看**广场上的升国旗仪式：**广场上几乎是人山人海，升旗手在全场的注视下把一面鲜艳的五星红旗缓缓升上天空，现场播放的音乐就是雄壮有力的《中华人民共和国国歌》或者让学生观看零八年北京奥运会上的一些画面：奥运会颁奖仪式上，中国的冠军运动员热泪盈眶，在场观众高唱国歌，现场气氛热烈而沸腾。这时应该不需要太多的语言去序述，学生完全能受到感染，崇敬之情油然而生，学生就要带着这样的情感共鸣来演唱歌曲。
4、分析音乐要素，让情感更加具体。音乐的基本要素包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏、旋律、曲式、结构、速度、调性等。歌曲的创作离不开音乐要素，音乐家正是合理而创新的运用了各种要素，才写出了一首首豪情奔放的歌曲。利用这一点，让学生在适当分析的基础上，把握好歌曲的情感基调。
歌唱是我们用以抒发情感，交流思想的一种自然而普遍的形式，又是最亲切、最美妙、最富有感染力的一种音乐表演形式。但愿我们的学生都能动情歌唱，既感染他人也感动自己。
参考文献：《沈湘声乐教学艺术》上海音乐出版社
《中学音乐教学法》
《歌唱教学中的情绪与情感》
第16篇：教学论文
教学论文
关于高中英语改革的一点思考
作者 董赛芬
单位 腾冲县第六中学
日期 2012年12月29日
第17篇：教学论文
优秀的教师能主动为学生减负
要改变教育，必须从改变自身开始
在教室的引导下，班里的孩子互相学习，积极与老师进行互动，成为佐藤学先生所提倡的交响乐团式的教学
这种教研活动展示的成分多反思的成分少
研究形式的东西多解决具体实际问题的研究少
胸怀一颗尊重学生的心，从一个个个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。
历史不能重现，但可以想象。
学习历史是否需要想象力？历史想象力具有什么特点？表现在哪些方面？历史想象力与创新思维是什么关系？与历史情境是什么关系？与时序性思维是什么关系？与时空概念是什么关系？与历史理解能力是什么关系？中学历史教学怎样培养想象力？在初高中各阶段怎样培养想象力？在具体的课程内容里如何启发学生的想象力？在教学设计中如何体现培养想象力？发达国家的中学教育如何看待历史想象力？
本刊编辑部认为，明确历史想象力在学科能力中的地位，开展对历史想象力的教学研究，很有必要。征文不限于上述问题，希望有志于历史教学研究的中青年教师积极思考，撰写论文。教学研究要理论联系课程内容，切忌空谈。
第18篇：教学论文
论教改后的初中生物教学
新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。
首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。
1、强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。 素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。
生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。
从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。 其次，教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力
对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。 第三，应广泛联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。 最后，新教材要求教师要改革评价方法。
从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。
教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。
对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。
生物组
赵戌利
2013年11月1号
第19篇：教学论文
教学论文
浅谈阅读教学中的“读”
兰光小学
王学文
读，是阅读教学中一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中，俗语说“书读百遍，其义自见”可见读书的重要性。通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。
一、读有利于理解课文内容。
教师指导朗读，不是生硬的要求学生读得高些、重些、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。如教学《麻雀》一课，怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，我就采用朗读的方法，让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。投影出示句子，教师指导“语速要快，‘石头似的’语气要重才能显出紧张、救子心切的心情。”通过师范读，生反复读，师点拨“世界上无论人或动物都有母爱，无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献，它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的感情吗？”这样，不仅指导了学生的朗读，同时以读促思，读中悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解文章的思想感情。如果课堂上老师惟恐讲少了而使学生理解得不深不透，因而把大量的时间花在繁琐的分析讲解上，过多、过碎甚至超出小学生实际接受能力的分析挤占了学生积累语言的时间，夺去了学生运用语言的机会，这种肢解课文的讲解，使文质兼美的文章变成干巴巴的几条筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱
了，魅力丢失了，学生学起来索然无味，学过后，往往是“只见树木不见森林”。
二、读有利于学生的表达能力
在朗读过程中，语文语言的逻辑性会影响学生，使他们学会有条理的表达思想，语文语言的声调，语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，使他们说话生动而有表情，从而形成和发展表达的能力。根据自己十几年的教学经验，我觉得在语文教学中，应该构件以读为轴心，以读带训，以读带练的阅读教学模式，创造机会，创设情景，以多种方式让学生多读，充分的读，读熟，在读中体味文章的精文妙理，体味作者的深思妙笔，达到古人所说的“文章读以极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，从而陶冶自己的道德情操，增强自己的语言表达能力，提高自己的人文素养，培养自己爱美的情趣。
三、读有利于学生的想象力
在教学时，教师要引导学生充满感情的多读几遍，想想读到了什么，可以从以下几个方面去把握：从小姑娘胸前别着的校徽可以知道他是一名中学生，“红红的脸蛋”、“浅浅的酒窝”、“一双美丽的大眼睛”，这些外貌衬托出小姑娘的美丽、朴实：“安静”、“出神”、“早以忘了自己是买柚子的了”，从这儿可以看出小姑娘是爱学习的孩子。通过有感情的朗读，刻画出一个淳朴中学生形象。学完全文后，再回读这段，请学生根据课文的描述，说说自己心目中小姑娘的形象，这时的小姑娘在学生心目中比较丰满、栩栩如生了。此时学生脑海中浮现的以不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品质之后再创造的形象，这是一种感情的升华。
四、朗读有利于讲普通话
朗读也是学习和推广普通话的重要途径。推广普通话是教师义不容辞的责任，在学校里让学生讲普通话，语文课是主要阵地。而朗读是练习普通话的最好措施，因为读的课文都是规范的现代汉语，有利于改造不规范的语言和句式。好的课文语言优美、音乐性强，朗读起来很动听，会使学生自然进入课文创造的意境，感受到祖国语言的音韵之美，从而激发学生对祖国语言的热爱。如教《桂林山水》这一课，我在指导朗读时，针对课文的内容和语言特点，播放音乐与之同步，使读与赏并驾齐驱，收到了良好的朗读效果。学生读课文时，音响中奏响了轻柔、婉转、缓慢、袅袅回萦的乐曲，学生从声音里领略到了桂林优美的自然风光。从而让学生在朗读中进其境，入其神，真正体味咀嚼到桂林的水静、清、绿；桂林的山奇、秀、险。采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声世界，不仅起到了朗读指导的作用，同时给学生以艺术的享受，实现了“导行”激情的统一，强化了语音感。
追古溯今，读可以说是教师比较基本的行为方式。要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，救应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。
第20篇：教学论文
如何培养孩子阅读的兴趣
刘美连2014.6.29
古人云：“读万卷书，行万里路。”“书籍是人类进步的阶梯。”培养孩子阅读的良好习惯，当你的孩子爱上了阅读，他将同时也就学会了爱的方式，他将会懂得爱自己爱他人爱生命爱世界。我们纵观曾对世界有过影响的的人，发现他们有一个共同的特征——就是博览群书，使他们在书中受益匪浅„„
为什么读书会对一个人的成长产生如此大的影响呢？
1．书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像生活中没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。
2．读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。
那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动；读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服„„这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
总之，可以用名人的一句话来高度概括读书的好处：“读史使人明智，读诗使人聪慧。一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。
如何做才能让孩子喜欢读书，让阅读成为孩子的一种生活方式呢？
谈到这个问题，总是令很多家长头疼。因为生活中我们常常看到很多孩子不愿读书、讨厌读书。在他们看来，读书是一件很枯燥的事情，有一点空闲时间，他们都用来看电视、玩电子游戏了，实在是静不下心来看书。
所以，要培养孩子对读书的兴趣，是一项长期的工程，不是一朝一夕能够做到的，需要耐心和信心。总结这些年我引导依依读书的经验，下面就以我自己在育儿及教学上的一点小小的经验来谈谈培养孩子阅读兴趣的一些方法：
1．读书要趁早，让他们有爱书的习惯。
培养孩子的读书兴趣，越早开始效果越好。大家都知道犹太人是当今最聪明的一个名族，在犹太人的家族里，他们爱书如命。在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻：书本是甜的。让孩子从小就懂得读书是一件甜蜜而快乐的事情，以此唤起孩子对书，对文字的兴趣。记得从我女儿会抓握玩具开始，我尝试着把书和玩具放在一起，让她把书也当成玩具的一部分。当他不到一岁，开始牙牙学语之时我就有意识的让更多的图片、带有字的卡片、及一些适合他们年纪阶段的书籍出现在她的玩具中间，让她任意的当做玩具玩耍，这时，我会把一些玩具慢慢的减少，而一些书籍逐渐增加，当然原则是书是不能撕，如果她把书撕破了，我就会让她举起手来把手心朝上伸直，并用我的手一边轻轻的在她的手心上敲打三下一边指着书撕破的地方说：“烂”，经过一次次、一回回的不断反复，在她的脑海中便形成了一种意识——书撕破就要受到惩罚。记得有一次，我也像往常一样把一些带有动画片的图片的书籍放在她身边之后我便在旁边做自己的活，过了有一会儿，当我走近她时，她便主动的把手伸出来，我开始还不明白她的意思，当我正在琢磨她的举动是，紧跟着她的嘴巴发出一个字“烂”。
2．保证读书时间。
读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能松一天紧一天读一天歇一天。如果每天都给孩子一段读书的时间，哪怕只有10分钟，日积月累也是一个惊人的数字，浩瀚的书海中有更多的知识等待孩子去汲取。在我孩子还不到一岁时，也就是把书当玩具玩时，我就开始有意识的和她一起欣赏一些颜色鲜艳、图片简单、有趣且在生活中或电视上常见的一些动物、植物的图片。我会有意识的指着图片上的物体向她说出各物体的名称，如：猫、狗、鱼、兔——————，经过一段时间后，我就逐渐以她为主体，我们一起看图书卡片时，我就会指着图书卡片上的图问;“这是什么”，如果她说不出来，我就会告诉她，慢慢地，她会说的词语越来越多，我也会感到很欣慰。后来，我又有意识的让他在认识图片的同时，认识图片上一些简单的字，如：猫、狗、鱼、兔子——。我这样，在她两岁之内，大约能认十几个字。到她四岁半时大约能人2000来字，喜欢看的书籍也逐渐从图片形式过渡到文字形式。到她七岁左右读二年级时，有一次，我们一起在观看一本故事会，当我还只看了一半时，她却在旁边说：“妈妈，可以翻了吗？”，我当时很诧异，问她：“你看完了？” 她嗯了一声，于是我叫她把内容说出来。这时我才知道她的默读速度已超过了我。
3．营造读书氛围。
读书需要有一个良好的氛围，如此才能保证孩子心情愉悦、注意力集中地读书。所谓书香门第多才子，一个最重要的原因就是他们家庭读书的氛围好。如果父母是知识分子，本身都有阅读习惯，言传身教，自然能给孩子良好的影响。由于我们家离书店较近，从小我就会带她到书店去逛，让她感受读书的氛围。那时，我会推着婴儿车，把她放到身边，有事和她一起欣赏书上的故事，有时各自品尝书中的美味，到她四岁左右时已能一个人单独看书2个小时左右。记得有一次，我因事要出去2个小时左右，可带她去又不方
便，于是我把她带到书店并告诉她，妈妈有点事，要让她单独在书店看书，直到妈妈回来才能离开看书的地方。因为，第一次这样做。我当时尽管托付了店员，但心里还是很害怕，差不多2个小时等我匆匆赶回来时，发现她一动不动的坐在原地，我走到她跟前都没发觉，还说妈妈你这么快就回来了。
4．感受读书的乐趣。
孩子之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让孩子感到快乐。那么要想让孩子喜欢读书，也要让孩子感受到读书的快乐。当孩子在认真看书的时候，我们不要去打搅他，更不要根据自己的兴趣对孩子提出一些要求。因为这个时候孩子正沉浸在享受读书的乐趣中，你要做的是分享这种乐趣，而不是破坏孩子的心境。另外，当孩子向我们讲述自己阅读的快乐和收获的时候，我们一定要表现出和他一样的开心，分享孩子的读书成果，这会让孩子更有成就感，并对读书产生更浓厚的兴趣。所以，培养孩子读书的兴趣，和孩子一起读书，是家庭教育中一项重要的活动，它既引领孩子学习了知识，培养了阅读兴趣，又让父母走进了孩子的心灵世界，增进了和孩子的交流。记得我和女儿阅读的第一本书是——《小鸭子找妈妈》，我先让她说出里面的角色名称，各动物的样子，如：小鸭的羽毛是黄黄的身子小小的；鸭妈妈么头戴头巾、身躯较庞大、走路摇摇摆摆；小金鱼则有一条漂亮的尾巴，会在水中游来游去-------。在她对这些角色有了初步的认识之后，然后我就带着提问的方式和她一起讲述：鸭妈妈和鸭宝宝它们想去哪儿？（去游泳）心情怎样？（兴高采烈）在水中它们遇到了谁？（金鱼）后来鸭宝宝怎样了？（离开了妈妈）接着发上了什么事？（鸭宝宝迷路了，急得哇哇大哭）鸭宝宝又遇到了谁？（金鱼）最后的结果怎样？（在金鱼的帮助下找到了妈妈） 通过一次又一次的简单重复，一个简单的故事逐渐变为她是讲述着我为听众。当然，为了激发她的兴趣，我时常会给一些鼓励性的语言或一点小物质奖品。
现在，我时常对学生说：音乐家使用歌声打动人；画家是用绘画感动人；那么语文就要用文笔和朗读来感花人，通过文笔和朗读让读者看到和听到一篇篇生动的文章和一幅幅精彩的画面！
