推荐第1篇：初中历史学案式教学尝试
初中历史学案式教学尝试
“学案式教学”就是教师利用设计好的学案组织课堂教学进程，学生以学案为载体，在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。通过引导学生自学、合作学习，确保学生学习的主体地位，提高课堂教学效益，实现“以人为本，关注每一个学生”的新课程教学理念。在初中历史教学时，尝试运用学案教学，使枯燥的历史课堂变得生动有趣，学生学习历史的兴趣明显提高。
“学案式教学”最重要的一环是学案的编制。在教学中的“学案”尝试一般分为以下四个部分：一是知识结构、基本线索：包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架。二是基本史实概念和观点：基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础。根据每一节教学内容和要求，设计自学指导，通常从事件起因、事件内容、事件的影响三个方面着手，将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。如，鸦片战争：
一、背景原因：1.国内：①经济；②政治；③思想。2.国际：①工业革命；②殖民扩张。3.直接原因：①鸦片；②禁烟。
二、过程：1.„„三是运用能力训练：运用能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种历史问题的分析解答能力。运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己的能力水平，不同程度地完成训练。如，为“中华民国成立”一节设计问题：（1）帝国主义干涉辛亥革命的原因？（2）由公开干涉转为“中立”的原因？（3）袁世凯上台的原因？（4）对临时政府承认不平等条约的认识？（5）民国行政区与现在有何不同？（6）如何认识辛亥革命的成败？„„四是探究、反馈和讨论：从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具深远意义。一方面，学生自学过程中会遇到许多新问题、提出各种不同的思考；另一方面，教师可从以下几方面启发学生探究：（1）提出掌握某一部分知识的新技巧；（2）探索知识的综合联系，设计问题并解答；（3）用所学知识解释现实社会问题；（4）发现教材、辅导资料、试卷甚至老师教学中存在的问题并提出质疑；（5）提出推理或假设，引发辩论；（6）提出相关研究性学习课题，并设想初步研究方案等等。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。
“学案式教学”的关键是把握好教学的基本环节。一是基础知识的助学与检查。可根据不同情况，适当给学生一部分时间，自学预习中没完成的内容。如，大革命失败的原因及教训，学生概括为：（1）主观：中国共产党不成熟—右倾—放弃。（2）客观：中外联合—国民党背信。（3）教训：领导权—武装。这是一种很简便高效的学习技巧。二是运用能力的检查和指导。采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些学生上来解答“学案”中的思考训练题，再让另一些学生加以补充或评价，鼓励学生之间、师生之间平等交流。如，对南京临时政府承认不平等条约的认识，学生有认为是“卖国”、有认为是“策略”等等。学生从时代背景、中国各力量性质及实力的对比，进行分析讨论，从而得出较为正确的结论：既不能说是卖国，也不能说是正确的策略，而是反映了革命派没有认识到帝国主义的侵略本质。三是创新和研究能力的开发。指导学生以本课学习的内容为中心，提出自己的问题。学生提出问题后，老师可先反问学生：如何想到这个问题？思路或目的是什么？接着让班级其他学生讨论回答，到适当的程度，老师才介入讨论或点评。如，在学习美国内战部分时，学生提出：美国是最早实行“一国两制”的国家。老师问：为何得出这一结论？学生指出内战前美国南北两种不同制度矛盾的史实。老师再鼓励其他学生发表意见参与讨论。
长期以来，历史课教学沿袭的是教师台上讲、学生台下听的灌输式教学方式，教师教得乏味无奈，学生学得枯燥无趣，结果是考试成绩平平，学生利用历史事实分析问题的能力也难以提高。采用“学案式教学”后，师生角色发生了根本性转变，教师由传统的知识的传授者、课堂的统治者转变为学生学习的启发者、引导者。在这个过程中，教师的主要任务是给学生编制出高质量的可操作使用的学案，并指导和监控好学生的学习活动；而学生则是在学案的引领下进行自主学习、合作学习、探究学习，以充足的时间和空间去认知知识、理解知识、感悟知识、体验学习的成功与快乐，真正做课堂学习的主人，从而实现了教学观念的根本转变。
推荐第2篇：学案式教学心得体会
学案式教学心得体会
美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我们开展“学案式教学”也有一段时间了，通过听课、学习和自己的实践，我对“学案式教学”也有了一个初步了解和认识。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培养学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得。
1、在学案设计中体现和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。化学教学的成效很大程度上取决于学生对化学课学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。第一，教学生“读一读”。学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。第四，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
3、学案导学中发展学习能力，让学生学有创见。
在化学课教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。要注意培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
4、学案导学中注重因人施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
5、学案导学中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学
教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。
在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。
这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。
总之，要让学生主动地学习化学课，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习化学课的主动性落到实处。
教师的无奈 家长对老师说 我的宝贝还小 你要用心教他 因为你是老师 领导对老师说 学生成绩不好 你要用心提高成绩
否则要下岗 政府对老师说 你们先好好干 你们和公务员同工同酬 法律规定的很快实现
学生对老师说 读书有什么用
像你没钱没势力 我就是不学 你又不能赶我回去 专家对老师说 要改善教学方法 只有教不好书的老师 没有教不好的学生
社会对老师说 你是园丁 你是蜡烛
教师是太阳系里最光辉的职业
老师说 我被家长责问得哑口无言 我被领导恐吓得连做噩梦 我被教师法骗得有冤难伸
我被学生折磨得遍体鳞伤 我被专家羞辱得无地自容 我被社会捧上天后摔了个半死
捣蛋学生气死你， 野蛮家长打死你，
物价鞭子抽死你， 不涨工资穷死你， 竞聘上岗玩死你， 职称评定熬死你， 考试排名压死你， 教育改革累死你， 假期培训忙死你， 造假资料抄死你， 检查教案赶死你， 作业大山堆死你， 夏无空调热死你， 冬无炭火冻死你， 别人奖金吓死你， 福利二字想死你， 教育附加扣死你， 阳光工资欠死你， 光辉职业哄死你， 一生操劳病死你， 灵魂工程师夸死你， 公务员待遇骗死你
推荐第3篇：学案式教学心得体会
学案式教学心得体会
我们学校开展“学案式教学”也已经快一个学期了，太谷参观学习后，我们努力摸索学习，对“学案式教学”也有了一个初步了解和认识。作为新课程改革的实践者，我深知学案教学要坚持“放手”原则：新知让学生主动探索，课本放手让学生主动阅读，重点难点让学生议论，提出问题让学生思考解答，结论与规律让学生概括，知识体系让学生构建。充分运用“自主、合作、探究”学习方式，可在实施运用过程中逐渐发现存在的一些问题。
一是“自主”易变成自由”，学生轻视教师的引导作用，学生探究过程中，易说话，易做小动作。
二是“合作”流于形式，忽视学生的独立思考，一个学生真能代表四个人的真正想法吗？
三是“探究”的随意性，降低了课堂教学的时效性。
带着这些问题，通过这段时间的开放周活动和片区教研活动，我听了几节课，从中我学到了许多新的教学理念和教学方法，感受颇深。
感受一：课堂很朴实
有些老师的课堂就像平时我们上课一样，几乎没有刻意为听课而准备的痕迹。在课堂中教师合理利用多媒体、学案授课。有复习提问，有导课、新授，有巩固练习等，扎扎实实地完成了课堂目标，及时地利用学案巩固了所学知识。就好像走入自己的课堂一样。两位教师在整个课堂中运用学案，做到了三讲——讲重点、难点、易错点；三不讲——学生自己会的不讲、通过讨论会的不讲、讲了也不会的没讲。
感受二：对学案导学有了更深的认识
有些老师的学案导学课中真正体现了学生的主体地位。教学过程始终是学生自主学习的过程。但在落实学生的主体地位的同时并不忽视教师的主导作用，使学生有顺序、有方法、有目标的学习，真正体现了因材施教，真正做到了“异步学习、异步指导”。真正做到了“低负高效”。学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。“教是为了不教”。学案导学的基本思路是：提出问题——指导方法——学习探究——展示反馈——点拨释疑（以问题启发问题）——训练巩固。如此引导符合学生的学习规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满足了学生的好奇心及求知欲，课上学习采用问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解惑的欲望，学习的兴趣及积极性得到了很大调动，“主动参与”是学生学习的一大特征。
通过这次活动我计划在今后的数学中合理利用学案进行教学，首先做到知识导学，先学后教；在学生进行自学检测、合作交流获得新知的同时适时对他们进行点拨，把完整的概念清晰地呈现给学生。面向全体学生增强团队意识，使课堂真正达到“减负增效”的目的。
推荐第4篇：初中历史教学心得体会
初中历史教学心得体会凤庆县鲁史中学罗子富 2011年10月25日—11月7日，我参加了云南师范大学举办的“国培计划”初中历史短训班，时间很短，但近半个月的学习让我在思想上有了质的飞跃，收获多多，感慨多多。
“国培”是我们老师交流的一个很重要的平台，尤其是对于我这样在相对偏远地区和从教工龄有较短的年轻教师来说尤为的重要，为什么这样说呢，我是有切身体会的，我们学校只有历史老师不多，在教学过程中遇到的疑问或者说想探讨更好的教学方法，还有在研讨学案的设计时，应该是和老师们共同探讨，可是我们这个学校没有教师这个资源，那么在学案是有很大弊端的。本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。听了云大附中优秀老师的课程，同时和同时培训的的老师么一起交流在教学中常见的难题、怎么处理这些问题、分析云南农村地区中学生常见学习等等一些列问题，这些给我在后来的教学实践中提供了非常重要的一手材料。
回到学校后，根据学校具体的教学任务和实践以及在培训期间专家和其他老师的一手材料，我对中学历史教学也有了一定认识和想法：
对于初中历史来说，今年应该算得上是划时代了，今年初中历史第一次参加学业水平考试，2012年省抽测科目之一就是历史；一方面我们要继续按新课改要求，搞好教学，另一方面，我们也有现实的
成绩压力，要把成绩提上去。初中历史相较其他科目来说内容多，时间少，包括中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史，包括政治、经济、文化、民族关系、中外关系等等，但一周只2到3节课，怎么教让学生感兴趣，怎么教把成绩提上去是摆在每一个初中历史教师面前的大难题。
第一、历史科目内容多，时间又比其他其他科目少，要提高成绩，首先就要吸引学生兴趣，提高效率。
从内容上看,很多学生对近现代史和世界古代史学习兴
趣不高，但比较喜欢古代史。这和其中的涉及意识形态和内容不熟悉相关，而学业水平考试说明中古代史所占份额较少，这需要我们在教学中有所调整。首先要把学生感兴趣的内容巩固下来，从我们现在的历史学习课程安排中看到,初中的历史包括了中国古代史和近代史的许多内容,学生并不陌生,而且很多时候自认为看电视看过了,所以有时候我们会认为没有必要继续投入更多的精力也可以轻松的完成历史课程的学习。这种心态,应当说是非常普遍的,但是真实的情况是这样的么？我个人的答案是否定的,根据我们现在所采用的人教版的《中国近现代史》课本内容来说,我们应当说学生的看法是有一定的依据的,但是学生的看法是非常简单、片面和偏激的,他们只是依据自己个人的好恶来判断历史学习。真实的情况是,从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识,但时间一长效果就没有了。在这种情况下一方面要把学生积极性调动起来，让学生参与进来，另一方面要让学生在基础知识上有所巩固，这种情况下个人认为，联
想式教学方法在这种情况下比较实用。通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。现在的学生，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，但也有真真假假的。各方面都知道一些，这其中也包括大量的历史知识。他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。多想些办法来调动他们积极性，过程会更轻松些，更重要的是可以让同学们正确认识已知历史事件，同时巩固好已学知识。历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏
伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
在解决好学生感兴趣的部分后，在学生不感兴趣的地方，多让她参与进来，而学生陌生的知识点，我们应该重复率高一点，这个效果还是好的。
第二,历史学习应该实现学生学习由机械记忆历史内容,到用逻辑思维能力探讨历史问题的转变。培养学生用逻辑思维,联系的观点看待各种社会问题的能力。对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,这很重要，基础知识的巩固离不开记忆，但不等于全部历史都只能靠背。如果仍然存在于单纯的机械记忆的层次上,由此造成了班内学习成绩的高低差异会很明显。所以需要和联系式教学方法结合一起使用。
在这个层面上,教师更加重要的任务,就是通过组织教学以及其他的教学方法,譬如考试,逐渐诱导并最终改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉的走到历史教学所要求的轨道中来。因此,历史教学重中之重的任务,就是在强化学生对基础知识理解记忆的基础上,培养学生良好的学习习惯。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的
事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，才会使我们历史教育做得更好。
2012年3月1日
推荐第5篇：初中历史教学心得体会
初中历史教学心得体会
一、认真备课，备好课是上好课的前提。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。同时平时还要多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
四、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习
提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
2016年12月26日
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“学案式教学”的研究与实践
教学要发展，改革是必须的。课堂教学是教学的根本，一切改革都必须落实于课堂教学。
王树声老师曾明确指出：教学改革首先要转变教育教学思想。教育思想包括教育指导思想，教育观念和教育理论，这是教育思想的表现形态和不同层次。第二，教学改革的根本目的是引导和促进学生能力发展，学生能力是多方面的，就地理教学而言，重点应能理解、记忆并灵活运用地理知识，能进行有效的地理观察，具有较高的地理想象与思维能力，具有较好的动手操作能力，具有较高的地理解释和阐过能力。第三，教学改革就是要不断创新课堂教学形式，应在课堂教学过程中适当引入知识竞赛、学生演讲、讨论与探究，地理调查、地理实验等教学形式。第四，教学改革应强化教学情境创设，以情育思。
实行新课标教学以来，我校力促教学改革，不断学习先进的教学理念，不断借鉴成功的教学模式，实行了“学案式教学”推动了课堂教学的进步，达到了良好的效果。
一、“学案式教学”的内涵。
学案式教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下，进行自主探究的教学活动。它的功能是通过引导学生自主学习，自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动”探究提供课堂时空，学案式教学将课上与课下相结合、学生自主学习与教师讲解、诱导相结合，课本知识与生活实践相结合、知识技能与能力素质的培养相结合，彻底打破了只借助教案一讲到底的传统教学模式，在以促进学生发展为核心理念的新课程背景下具有重要的理论意义和实践价值。
二、“学案式教学”的模式构建。
模式设计应简洁、明快、易于操作，便于学生开展自主学习。创设高效课堂，基于“先学后教、以教促学”的思路，注重使用的效果，其模式构建思路如下：
（一） 学习目标
学习目标区别于教学目标，对象是学生，制定时首先要学习课程标准和课程标准解读，防止随意降低或拔高学习要求。然后围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。分解课标和适当取舍课标并制定课时学习目标。
学习目标要细化、简洁、精确。学案对学习目标的表述要避免用“知道、了解、懂得、提高、体会、领悟”等模糊的提法，应当用“理解、阅读、总结、辨认、指出、画出、归纳”等细化，精确的行为动词，具有较强的可操作性，方便教师及时了解学生在学习过程中知识和技能的生成状况。例如：高中必修2《城市化》一节：理解城市化形成过程、总结城市化的标志、画出城市化不同时期曲线图、归纳城市化特点、辩别发达国家和发展中国家城市化异同。简洁、精确的学习目标，有助于学生开展课前预习。
（二） 课前预习------课前基础知识落实。
课前预习是提高课堂教学效果的一个重要前提环节，目的在于扫清在学生认识的障碍，加快课堂的进程。课前预习的主要功能是对学生的新课学习定向，明确学习目标，了解新课重点内容，解决基本概念，并对学生自学能力的培养有一定帮助，客观上为教师课堂授课时间的优化提供了基础。“学案”在预习问题设计上应该以教材为本，合理取舍教材内容，注重层次性、梯度性，体现循序渐进，分类分层达标的原则，根据学生的最近发展，在潜移默化中使学生逐步学会如何立足教材，读懂教材，这样有利于学生开展自主性学习。
学案中课前预习环节通常以知识结构的形式呈现，对本节内容清晰化、结构化，有助于降低预习难度，提高学习兴趣、效率。
（三） 新课学习。
在课堂上使用“学案”首先要落实学生对预习问题的“反馈”，教师可以通过调查、提问和学生简单描述等来检验学案预习效果。通过 这一环节可使教师明确对于学生课前已会的、学生能看懂的、学生讨论后能解决的知识，可以选择放手。对于有疑问的重、难点，采取灵活方式共同解决。
对于学生课前预习的主要内容，课堂上只需解决教学重难点即可。这就是“学案式教学”新课学习中需改进的重要环节了，它也是学案的主体和灵魂。通过教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，参与、探究为主要方式，师生共同合作完成教学任务为教学过程。此过程要求教学手段、方式多样化，增强课堂知识的趣味性，与日常生产、生活紧密相连的实际性。例如：采用设计问题、讨论解答的形式。设疑时要把握难易程度，从实际出发，尤其从学生实际出发。例：讲必修2《不同等级城市服务功能》时，举例郑州、长葛两城市，哪个城市级别高？哪个城市服务种类多？哪个城市服务范围大？这两个城市的服务范围关系如何？这些既拓展教材范围，又存在于现实中。恰当合理的问题，往往会使学生独立思考，主动探求。设疑时要让问题有梯度性，要循序渐进地问，不能随意而为，而应当事先经过精心的设计与安排，探究各阶段提供给学生的问题，如：讲述工业区位选择时，①制糖厂的建设需要哪些投入？②这些投入中谁的比重最大？③该厂的工业类型是哪种？④应该布局在哪里？这样层层设问，使学生更好地掌握地理事物各要素之间的区别与联系，有助于培养学生用综合的、联系的、整体的、动态的思维方式去思考问题。设疑时根据问题难易情况要有所提示，如讲必修2《城市化问题》时，单纯问问题有哪些？学生将无从答起，如果提示学生从气温、降水、生物多样性、地下水、环境质量、居住条件、交通状况、上学问题等分析。学生就会理出头绪，从而进行有效地学习。
新课学习中必须让学生“动”起来，可以采取多种方式鼓励、引导学生。如：
1、采用游戏的方式。讲到世界或中国区域时，可悬挂政区图，让学生上前寻找国家或城市，也可猜谜语寻找城市，以明确重要城市的位置，通过这种游戏猜谜的方式，可以创设愉快的氛围，潜移默化地让学生掌握地理知识。
2、与实际观察相结合的方式。讲到地球运动公转意义时，可引导学生观察、回想，冬夏季太阳升落的方位时间，判断白昼的长短及其变化情况。以此来引导学生在生活中增长地理知识，在体验中感受地理魅力。
3、采用辩论的方法：如讲人口问题时针对“大量农村人中迁往城市利弊”问题，“城市功能区集中分布的利弊”问题，学生可以分成正、反两方进行辩论，让学生进行充分的感悟和体验。总之，新课学习中一定要采取灵活，多变，不拘一格的教学形式，真正让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使学生真正成为素质教育课堂的主体。
（四） 精例解析：
即然有自主预习、自主讨论等学习方法，那么自主练习环节也不可缺。通过精例解析，让学生掌握解题技巧，解题思路，巩固知识。
（五） 随堂测试
随堂测试就是在本节课后几分钟时间，让学生定时定量的一种测试方法。通过此途径，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
三、“学案式教学”的基本特征。
1、教材预习化。充分体现学生自学意识，培养学生独立思考解决问题的能力。
2、教法灵活化、多样化。学生的自主预习已经为课堂留出了足够的时间，教师可以组织多种多样的方式，充分调动学习的积极性，增强地理课堂的趣味性。
3、知识记忆多遍化。通过预习、讨论、例题、随堂练习等环节，加强了对知识的记忆，从而增强了课堂教学的高效性。
四、“学案式教学”的意义与效果。
1、充分体现了新课程的教学理念
摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生记；教师考、学生背”的现象，实现了“以教师为中心向学生为中心”的转变，使师为主导，学为主体“的教学原则得到了良好的贯彻。
2、实现了教师与学生的双赢
学案式教学不仅促进了学生在课堂上有效学习和主动学习，还特别提高了教师的研究水平和青年教师的课堂教学水平，使平行班的差距进一步缩小，从而为整体教学质量的提高起到了保障作用。
3、增强了团队合作意识，促进了学校的和谐发展。
推荐第7篇：学案式教学方案
树理中学实施“学案式”教学模式的方案
学案式教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式，这种教学模式，对学生来说是一种全新的学习方式，要有一段时间的适应过程，循序渐进，由简单到复杂，逐步实施；对于教师也是挑战，教师要打破过去的教学定势，改变学生的学习方式，真正提高课堂效果。我校从本学期9月份开始尝试太谷“学案式”课改的方法，为使课改取得成果，特制定了如下实施方案：
一、组织机构
组长：宋春珍
副组长：原海胜 杨丽霞 初一年级
语文主备教师：张栋霞 合作教师：王飞 数学主备教师：潘金霞 合作教师：商栋艳 英语主备教师：张玲玲 合作教师：王庆莉 政治主备教师：赵张彪
历史主备教师：王飞 合作教师：张栋霞 地理主备教师：李沁娜 合作教师：潘金霞 生物主备教师：杨彩霞 初二年级
语文主备教师：张世霞 苏乔宁 合作教师：王兵亮 数学主备教师：李斗强 车向东 合作教师：豆鹏 英语主备教师：李霞 合作教师：李沁娜 政治主备教师：郭振东 物理主备教师：张树军
历史主备教师：王兵亮 合作教师：张世霞 苏乔宁 地理主备教师：豆鹏 合作教师：李斗强 车向东 生物主备教师：杨彩霞
二、实施范围
初
一、二年级各科。
三、实施步骤
1、2010年9月1日至2010年11月15日，宣传发动、组织教师外出学习、观摩、听讲座做好实施前的准备工作。
2、2010年11月15日初一开始实施“学案式”教学模式。2011年3月15日初二开始实施“学案式”教学模式。
四、实施办法
1、学习培训 （1）、对教师的培训 ①理论培训
强化理论学习，组织教师学习张四保主任的讲座，初步掌握学案的教学理念、设计方法和操作流程。 ②过程培训
A、组织教师进行观摩学习，亲身感受“学案式”教学模式课堂教学改革，组织学科带头人上好示范课，教师互听、互评、互相学习研讨，达到学以致用、共同提高的目的。
B、抓好教师二度和多度备课。在现有学案基础上，组织教师集体研课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容。各科任教师要负责编制出自己所负责的科目。合作教师在原学案的基础上，进行深加工，实现二度备课。
（2）、对学生的培训
①对组长的培训,注重思想和指导方法的培训。使学生懂得一些合作学习的基本理论，让组长尽快进入角色。组长在指导组员过程中，先讲思路，后讲做法。方法是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？语言格式为：“我认为你错在哪里，应该怎样做”。尽量使用规范化的语言格式。 ②对组员的培训首先应具有独立思考的意识，不能完全依赖组长。其次应服从组长管理。再次不能只满足于听，应和组长积极配合，共同克服困难。最后有问题要及时请教，做到知之为知之，不知为不知。
2、分组要求分组办法
①以两人一小组、四人一大组为单位，按照学习成绩对全班学生进行分组，成绩靠前的为四人之大组长或两人之小组长，然后强弱搭配，强弱悬殊不宜过大。
②分好组后，按小组编排好座位，将标明大组长、小组长、组员座位表贴在醒目处，教师人手一份。
③给小组编号，可为第1组、第2组……也可以让学生对所在小组编个个性化组名。
注意事项：
①各小组应力求相对固定，一般为一学期。 ②编排座位时，建议大组长在后，小组长在前。
③分组时要注意个别学生在性格、习惯或其它因素等方面是否适合搭配，以成绩为依据，适当考虑组员意向。
五、课堂流程
1、基础达标——设问导读、课堂练习——展示成果——教师讲评——拓展延伸
六、集体研课
1、研课内容A、生成学案，形成导学案。B、反馈课堂操作过程中存在的问题和值得肯定推广的办法、措施，解决困惑问题，调整学案和导学案。
2、研课方式
学案（资料）引领——学科带头人（主备教师）主备——学科（备课）组集体研讨（生成学案）——教师个性化使用（教师补充形成导学案）——跟踪调整导学案（课后反思、总结提升）——定案建库。
3、学案编制的一般栏目
一般应设臵时间、年级、学科、主编教师、合作教师、课题、学习目标、重点、学法指导、复习检测、自学达标、课堂检测、拓展延伸、教学反思等栏目。
4、学案编制原则
A、课时化原则：一课时一学案，切忌学案过大； B、问题化原则：使知识问题化，问题具体化，切忌问题过大，无从下手；
C、方法化原则：体现学生学法指导，能提升学生自学质量； D、层次化原则：问题要有梯次、坡度，可分基础题、提升题、延伸题，满足不同层次学生的要求。
5、研课地点 教师的办公室
七、实施措施
A、主备教师负责打印出活页课时学案，并提前给予合作教师一份，由合作教师根据自己所带学生的特点加以增减知识点形成个性化的导学案。主备教师候课时交教导处一份。 B、教师上课时必须带课时活页学案，如果上习题课，习题要有教师提前预习的痕迹，对不同层次的学生作业要布臵合理。
八、教学评价 根据课堂评价表的要求对教师进行评价。
九、保障措施
1、学校领导重视，把学案式教学模式的推广作为学校的中心工作来抓。
2、加大经费投入，进而加大“学案式”教学模式的推广力度。
3、注重教师的培训学习。
4、积极培树典型，充分发挥学科带头人的作用，肯定他们的成绩给予大力表彰。
树理中学
2010年9月1日
推荐第8篇：初中历史课程教学心得体会
初中历史课程教学心得体会
摘要：历史学科的学习贯穿了整个义务教育阶段。初中阶段的历史教学受到新课改要求的影响，从单纯地应试角度转向过程教学，要求教师在教授课程的过程中加入情感价值观，以及基本的历史研究方法。从现实角度出发，历史学科的感性因素表现明显。如何通过课堂教育方式给学生传递更多的历史相关性内容，而不是基本的内容讲解，促使学生死记硬背年份、事件，这需要通过不断探索教学方法来实现。笔者针对这一问题展开探索，阐述自己的一些体会。
关键词：初中历史 心得体会 历史课程 教法创新
一、初中历史课程教学问题分析
（一）初中历史课程内涵
历史学科是义务教育阶段重要的人文培养科目，尤其是在初中阶段，是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期。培根说“读史使人明智”，李世民说“以史为镜，可以知兴替”。历史学科的学习是从漫长的人类文明中节选出珍贵的片段，从不同角度作用于学生的思想中，让学生明白所谓历史是过去发生的现实，而现实中出现的一切事件也都形成历史。历史本身并不遥远，历史就发生在自己的身边，与每个人都有切身的关系。
初中阶段的历史课程可以划分为中国历史和世界历史两部分。新课改要求是，七年级到八年级四个学期从人类起源开始，一直延续到中国近现代史（20世纪初），完整系统地将中国历史的发展融会贯通；从九年级开始接触世界史，主要包括西方资本主义国家形成发展、历史革命事件等。历史学科中包括大量生动有趣的事件、传说，也有影响人类进程的革命，各种伟大的人物故事等等。学习历史对于思想刚刚进入独立状态的初中学生而言，是一件非常快乐的事情，而不应该当成是负担。
历史学科对学生具有巨大的吸引力，不排除其中的趣味性原因，这给历史教学工作提供了天然的条件。但是，在现代的初中阶段历史教学工作中，作者也发现了一些客观问题。很多历史教师不知道从何下手，对历史学科的教学方法知之甚少，在课堂上言之无物，照本宣科几句话就把一节课的内容讲完了，其他的时间大部分让学生用来记忆历史事件发生的年份、主人公、实践意义和历史作用等等，这些都是用来应试教育考试的部分。
（二）初中历史课程教学问题
历史是有血有肉的存在，传统的以应试为目的的教学方法显然会泯灭学生学习历史的积极性。我在实践中发现，很多历史课上学生往往心不在焉，或者干脆在看其他学科的书籍，或者做作业，使得历史课程沦落为一种自习课。
应该说这种情况在目前大多数初中学校都是存在的，这当然和目前中考招生以分数进入高中的形式有关。尽管中考不如高考那样困难，但是同样竞争很激烈。不过考虑到一些地方在中考已经逐渐进行了改革，素质教育的进一步深入，历史学科本身所占的时间就不多等因素，造成课堂学生注意力流失的原因，主要是和教师的教授方法有关。
二、初中历史课程教学方式改进
历史学科中包含了大量丰富的人文素材，是学生基于母语环境下获取知识的丰富宝藏，同时能够凝结成历史片段的人物、事件等内容，必然存在巨大的研究价值。这对于后来的学习者而言不应该是言之无物，而应该是可圈可点的。我认为，现阶段初中历史教育要改善应试过程中养成的弊病，就必须从教师入手，改变观念、改善教法、改革工具，充分满足学生在历史未知领域的好奇心，激发其学习兴趣。
（一）教学观念的改变
在实施新课改之前，初中历史学科的教育模式基本上采取的是教师讲解、学生背诵记忆的模式，而考试的形式多以填空、选择为主，客观上造成只要死记硬背，就能够获得高分的应试教育模式。相对应，初中历史学科中对年份、人物、事件等了解是基础部分，这种教学方式只能作为一个知识点，而不是真正的学习历史。
历史学科教师要改变以往的教学观念，让学生体会到历史学习中的快乐，刺激他们的学习兴趣。教师应改变在课堂上照本宣科的教学方式，通过教学环境创设的方式，扩大历史学科的知识面，而不是简单地就人论人、就事论事，自然就可以在课堂上妙趣横生，使整节课的内容变得更加充实。
（二）教学方法的改善
初中历史学科的教育中已经不单纯是对事件、人物等历史要素的分析，同时还涉及一些基础的历史研究理论，要让学生明白什么是历史唯物主义、历史发展规律、推动历史发展的基础要素等等内容。例如，在讲解世界历史中俄国革命的部分，除了让学生了解到当时的社会矛盾，还要从社会制度的更替和生产力的变化等原因分析。
同时，历史教学中涉及的方法也很多，最典型的是结合历史背景进行讲解。例如，在讲到中国近代史部分时，教师要及时进行总结，阐述为什么中国近代远远落后于世界的原因。这就包括了当时的中国政治制度的深层次原因，闭关锁国、小农经济、封建体制等等，通过阶段性的总结让学生有一个系统的了解。同样，在讲述清朝晚期国内洋务运动改革为什么失败这一问题时，教师也可以旁征博引，从内外不同的因素进行分析，而不是单纯地归结为“清政府腐败无能”一句话上。
（三）改革教学工具
随着多媒体信息化技术在教育平台上的运用，学生可以更直观地通过影片、图片等资料来了解。如一些历史教育题材的电影楚汉争霸、郑和下西洋、甲午风云，等等。教师利用这些先进的工具手段，并分析影视资料与实际历史的差距，可以让学生明白什么才是真正的历史。这对以后学生面对不同的历史题材改编有清楚的认识，不会被一些多余的因素所干扰。
三、结束语
初中历史课程教学是义务教育中至关重要的一部分，它存在的意义不仅是让学生了解历史事件、掌握历史素材，更重要的是基于人类社会的发展规律下，学会透过现象看本质的能力。历史本身是很精彩的一门学科，包罗万象又极其生动。对此，历史学科教师应该不断提升自身的教学水平，引导学生从被动学习转变为主动学习。灵巧的教学方法可以使历史学科在文化课压力下获得地位的提升。而且，教师在教学过程中充分利用课堂环节，展现自身的教学魅力，可以让学生被生动的历史所感染，形成正确的人生观、价值观和世界观，树立远大的理想。
参考文献：
[1]杨斌.对情境教学法的探讨――以初中历史课程教学为例[J].文教资料，2011（33）：
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[2]许静.论初中历史课程的综合化[D].重庆师范大学，2005.
[3]王继萍.初中历史新课程教学中遇到的主要问题及解决构想[D].山东师范大学，2006.
[4]胡金萍.初中历史课堂教学中的情感教学研究[D].西南大学，2010.
[5]陈珏，杜鹃.初高中历史教材衔接的问题和对策研究[J].重庆电子工程职业学院学
报，2013（3）：142-144.
[6]韩婵.新课程背景下高中历史教学的几点思考[J].黑龙江史志，2014（21）：175.
（责编 张翼翔）
推荐第9篇：解读“语文学案式教学”
解读“语文学案式教学”
时间：2010-3-25 15:20:24 点击：90
核心提示：□ 山西省晋中市灵石县第四中学 周丽红 目前，“课改”已由一个新名词转化成了许多新成果，继衡水、洋思、杜郎口等许多课改先锋之后，灵石二中的学案式教学也在山西甚至全国掀起了一股课改新潮。作为一名语文教师，对“学案式教学”从感知到认知，从观瞻到尝试，从尝试到实践，经历了一段课堂教学改革的历程。
去年县...□ 山西省晋中市灵石县第四中学 周丽红
目前，“课改”已由一个新名词转化成了许多新成果，继衡水、洋思、杜郎口等许多课改先锋之后，灵石二中的学案式教学也在山西甚至全国掀起了一股课改新潮。作为一名语文教师，对“学案式教学”从感知到认知，从观瞻到尝试，从尝试到实践，经历了一段课堂教学改革的历程。
去年县教育局组织全县各中学教师去灵石二中参观学习，我有幸亲自深入二中叫徐课堂，目睹了学案式教学的组织形式，各班学生均以“餐桌”形式小组围坐，教室无讲台，四围墙壁设有黑板，老师与学生均持一张“学案”进行课堂教学。语文学案模式为四大块：
一、自主学习；
二、合作探究（或称为“小组学习”）；
三、展示反馈；
四、拓展延伸。参观后和小组的几位教师回到学校后，照葫芦画瓢，套备了几课书，虽然形式相似，但用起来实在不好操作。总结教训：课改学习首先要弄明白：改的核心灵魂、指导思想是什么？为什么这样改？这样改的好处是什么？于是重新踏上了“学案式教学”的课改之路。
走出去，请进来。这一次我们汲取了盲目仿照形式进行课改的教训，请二中有经验的语文教师给我们进行指导和讲座，自己也积极钻研探讨，对语文“学案式教学”有了新的认知。
一、“语文学案式教学”与传统语文课模式相比区别何在？
传统的语文课堂教学与学案式教学有着质的区别：前者的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，培养学生的自主能力；前者主在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面截然不同。
因为教学理念、指导原则的不同，“语文学案”课堂模式的设计必须遵循以下基本原则：
１、主导性原则。２、主体性原则。３、活动性原则。４、问题性原则。
二、语文学案的设计要素及课堂操作要领
语文学案一直处在不断更新的阶段。因为科目特点的缘故，对于数理化来说，学案较好设计，但对于语文来说，存在教材取舍的问题；知识、阅读、写作如何巧妙结合的问题；深入文本，语言感知和应考技能训练和谐处理的问题，难度较大。于是有了从“一纸学案”上完一课书到一课书用分类学案处理完成的改革过程，有了从完整的问题设计感知“课文”到“一课一得”的技能训练的演变过程。不断追求语文设计的科学性、实效性，这也许正是学案式教学的生命力所在。
将这些要素进行整合设计呈现出来的模式如下：
１、学习目标：用以明确地告诉学生当堂语文课的学习任务。
２、自主学习：包括自学指导、要求、激励语、自学检测、设疑质疑。
３、小组学习：根据学习目标进行“母题”的设计，可以用填空题、简答题、选择题等形式出现，也可以跳出课文，运用相关的课外阅读。这些问题的设计必须针对学习目标，一般要有法可依，能让学生通过小组合作最后得到方法的指导、学法的归纳。
４、板演展示（展示反馈）：是在“小组学习”的基础上，在学生掌握“母题”训练的技能基础上，进行“子题”的训练，给学生展示自我的平台，检查学生是否真正落实掌握了“母题”所得的方法。
５、拓展延伸：可以是针对性的写作训练，也可以是相关知识的积累运用，还可以是紧扣学习目标的阅读训练。
三、“语文学案式教学”目前存在的问题
目前，许多学校掀起了“学案式”教学的高潮，但“语文学案式教学”在具体实践过程中仍存在一些问题：
１、“自读感知学案”和“技能训练学案”是否本末倒置
现行的语文学案针对一篇教材主要分为“自读感知学案”和“技能训练学案”两种。“自读感知学案”主要体现“一课一得”的教学原则，抓住一篇课文中可以契合的一点进行“一得”的方法训练，设置为一课时。二课时为“技能训练学案”将课文中可能涉及到的知识点和考点以考题的形式出现。其实这种做法，有些“颠倒”的感觉。如在一课时直接就进行某一点的一课一得的方法训练，脱离了文本，学生未能深入文本，这种训练就有“揠苗助长”之嫌，如把第一课时的“自读感知学案”设计为进入课文的知识型、感知型、阅读型的学案，将第二课时的技能训练学案设计为“一课一得”的方法训练学案更符合学生的阅读认知规律。
2、“学案的操作”与文本的深入结合不够密切
语文的学习其实不可离开一个“读”字，各种各样的阅读形式都是为了帮助学生把“文字”内化成形象与思想。但是学案关于问题的设计和技能的训练更多的是让学生会答题、掌握答题的技巧规律，有利于应考，却忽略了对学生语感的培养，不利于学生语文素养的养成和长久的发展。
3、学案的操作有不利于“学困生”的因素
“学案”的使用由于要体现一篇课文和一节课流程的整体性，对于“双基”，例如生字词，只可能拣重要的列入学案进行检测。这对于一些自觉性较差、基础也较薄弱的学困生来说就容易造成知识的欠缺。特别是小组合作时，往往依赖于组长的思考，忽略了自己个性的东西，这点也让人担忧。
推荐第10篇：谈谈语文“学案式教学”
谈谈语文“学案式教学”
太谷明星小学 曹海霞
目前，“课改”已由一个新名词转化成了许多新成果，继衡水、洋思、杜郎口等许多课改先锋之后，太谷在 “二十四字”教学模式的指导下产生的学案式教学也在山西甚至全国掀起了一股课改新潮。学案式教学是课程改革中的产物。作为太谷的一名小学语文教师，对“学案式教学”从感知到尝试，从尝试到实践，经历了一段课堂教学改革的历程。对语文“学案式教学”有了新的认知。
一、“学案”教学的内涵
“学案”教学的内涵是将传统的“教案”改为“导学方案”（简称“学案”）。上课前，教师根据“教材、教参、课标”以及最重要的“学情”来设计学案。课堂上，教师以学案为凭借进行引导，让学生学会看学案、明确本节课的学习目标、依照自学提示采取有效的学习方式进行自学。师生之间进行“学案”的交流、碰撞、整合和融汇。教师致力于点拨和引导，学生着力于自主学习和自主探究。这是以改革传统的备课模式为着眼点，以转变教师的教学行为和学生的学习方式为着力点，以学生的自主学习、自主发展为落脚点的新型的语文教学策略体系。
“学案”教学旨在通过改变传统的的备课模式来改变教师的教学方式，进而促进学生学习方式的根本转变，实现学会学习、学会发展、学会创造的最终目标。“学案”教学是以学案为操作材料，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把教师的教学行为转化为学生的学习行为，把教师的教学内容转变为学生的学习内容，实现“教学案”的一体化。它以学生依案而学、教师依学而导、师生互动交流为主要步骤，以学生探究为主体，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益。
二、学案式教学”与传统语文课模式的区别。传统的语文课堂教学与学案式教学有着质的区别：前者的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，培养学生的自主能力；前者主在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“给人以鱼”，后者追求的目标是“授之以渔”。二者在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面截然不同。传统的教学模式着眼点在“教师”和“教”上，研究的是“怎么教”，而“学案式教学”着眼点在于为学生的可持续发展打基础，着力点放在“学生”和“学”上。突出两个意识：（1）学生意识：学生是教学的出发点和归宿，教学应以学生为中心。（2）生命意识：教学是对学生生命的关怀，是激发学生生命的活力。学习是学生生命的奠基工程和生长过程，是学生由自然人变为社会人的过程。因此，教师面对一个个充满生命活力的教育对象，要时刻问自己：我是谁？为了谁？是否把学生的素质的发展和生命价值的提升放在首要位置？教师改变了教师主宰、知识至上、灌输为本的传统教学理念，树立以人为本、以发展为本的全新的教学理念。
三、语文学案的设计要素及课堂操作要领。
语文学案一直处在不断更新的阶段。因为科目特点的缘故，对于数理化来说，学案较好设计，但对于语文来说，存在教材取舍的问题；知识、阅读、写作如何巧妙结合的问题；深入文本，语言感知和应考技能训练和谐处理的问题，难度较大。于是有了从“一纸学案”上完一课书到一课书用分类学案处理完成的改革过程，有了从完整的问题设计感知“课文”到“一课一得”的技能训练的演变过程。不断追求语文设计的科学性、实效性，这也许正是学案式教学的生命力所在。
将这些要素进行整合设计呈现出来的模式如下：
1、自我检测：学生自主学习，感悟获知，学生带问题学习后，教师出题检测，没有发现学生不懂的地方不讲课。主要是以生生交流获知解疑，真正达到“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的效果。
2、设问导读：教师从文本与学生实际出发，精心设计问题，引导学生对文本做深一步的探究。
3重难点突破、点拨：学生汇报展示，教师要耳听八方，善于应用课堂生成资源，灵活驾驭课堂。即：抓住知识点、重难点、易混易错、思维拓展之处精讲细点。
4、拓展延伸：拓展题型要有一定的思维含量，能渗透下节课所学内容，有新意、能培养学生的创新意识，开发学生的思维能力。真正达到新课不新，旧课不旧的效果。
课堂教学主要以我县二十四字教学模式为准，围绕“读、议、练、测、评”巩固落实，拓展延伸。
三、“语文学案式教学”目前存在的问题
通过实践，我个人觉得 “语文学案式教学”在具体实践过程中仍存在一些问题：
“学案”的使用由于要体现一篇课文和一节课流程的整体性，对于“双基”，例如生字词，只可能拣重要的列入学案进行检测。这对于一些自觉性较差、基础也较薄弱的学困生来说就容易造成知识的欠缺。特别是小组合作时，往往依赖于组长的思考，忽略了自己个性的东西，这点也让人担忧。还有我们看到不同年级、不同性格、不同性别的学生对于学案的理解和运用存在着差异。如何才能更加科学地设计学案，使学案更有实效性？这就要求我们教师要研究学生，注意吸收和运用先进的教育教学理论，加强理论修养。
第11篇：学案式教学之反思
学案式教学之反思
西河底初中高灵芝
初次接触学案式教学是在上学年，那是在阳泉曲学校听课时。当时只是觉得这种方法不错，教师上课减少了板书也不用不停得讲，学生作业不多，教学效果还好，但是学案是教学在我心中还是个模糊的概念。
本学期，我校要求每位教师备课、讲课要采用学案式教学方法。开始的时候，我自己也没有完全认识到位，只不过觉得是学校领导布置的任务，认证完成就行了。随着课改实施过程的进行，我感到了这种方法的好处，教学改革由被动慢慢的变为了主动。这种方式教师课前苦些、累些，可是课堂上学生的积极性调动起来了，绝大多数学生对照老师设计的学案， 开始主动学习了，遇到问题也知道向老师或同学请教了。学生的主体意识增强了，主体地位得到肯定。 下面是我个人的一点认识和体会。
一、学案式教学实施的原则是“先学后教，当堂训练”。先学，就是学生按照老是编写的学案看书、练习。后教，就是针对学生自学中的问题，教师引导学生讨论，兵教兵，会的学生教不会的学生。学生讨论中不能解决的问题，教师及时汇总，根据教学重点、难点进行讲解。当堂训练，就是让学生当堂独立完成作业，进行训练，形成能力。
二、教师在设计学案的时候要把握几点：一 学案的设计要围绕教学目标，紧扣教材，整体上体现知识结构何止是内在之间的联系。二 学案的设计要有启发性，对学生难以理解的内容要有适当的点拨。三 问题的设计要有层次性，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细不行，只看书不思考不行，思考不到位不行。
三、教师在学生自学的过程中要指导学生自学的方法，应要求学生把有疑问的问题记录下来；教师讲解的内容要有针对性，不能面面俱到；再联系的设计中，教师应侧重基础知识的掌握，然后才是能力培养；练习题应要求学生当堂完成，以便能直接为教师反馈信息，及时发现，给与补救。
对于学案式教学我还存在一些疑虑，对学生还是存在不放心的问题，课堂上还是不敢放手让学生自学；学生的主体参与还是不够，尤其是一些差生；学习方式的转变也存在困难，课堂上教与学的顺序不能规范。
总之，课堂教学改革的道路任重而道远。
第12篇：初中历史教学的一点心得体会
初中历史教学心得体会
一、热爱学生，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师，我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。我热爱学生，喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包容他们的一些过错，莽撞行为。现在的中学生自尊心都很强，他们都想获得别人的尊重。你尊重他们，他们就会听你的话。要相信学生，不要随便放弃一个学生，相信每一个学生都有发展的潜力。你的信任、鼓励，会使你的学生信心百倍、百折不饶，有时会创造奇迹的。每每想到这些，历史的责任感、教师的职责感，都让我感到老师责任的重大！
二、鼓励学生多阅读课外书籍和观看历史影视剧，还有网络资料。开学第一课我一般都活把本期的知识主线给学生列出来。让学生有意识的学收集相关的资料或关注相关的影视剧。这样上课时同学们就比较感兴趣和比较有话可说。有助于学生对某个历史人物、历史事件更全面、更具体的了解。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。
三、多参加校内、校外的教研活动，多向组内、组外经验丰富的教师请教。当今时代，学生在变，教材在变，当教师最忌讳的是闭门造车、孤陋寡闻。多参加校内、校外的教研活动，认真听课，听专家讲座，可以及时吸收、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。也可以了解其他学科的最新知识(因为历史与其他学科都是有联系的)，便于我们上课时旁征博引、融会贯通。多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教，可以学到他们宝贵的课堂教学经验和对突发问题的处理方法，还可以更好地了解学生，联手对问题学生进行有效的教育。
四、多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。历史课讲的是过去的问题，有些学生不一定感兴趣，他们只对现实问题感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联的或者相似的，如当今巴印矛盾、俄格冲突、台湾问题、国际金融危机等。如果我们教师了解了这些热点焦点问题，再带入课堂结合历史知识进行分析，很容易引起学生对历史的兴趣。同时，也可以提高学生的分析能力和思维水平。
五、积极参加继续教育，学习新课改的理念。随着时代的迅猛发展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推进，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。如果教师仅凭以往的教学经验，是难以适应现在的教学。所以我们教师应该与时俱进，积极参加继续教育，更新教学理念，进行教学研究。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。由注重识记历史知识到注重提高历史思维水平和理解运用能力的转变。
只有做到这些，特别是运用好现代多媒体技术，使学生和教师都获得更多的历史信息和更形象直观的了解史实，我们的学生才能真正的喜欢历史，主动去探究历史、感悟历史，才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机，充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。
第13篇：初中历史教学的一点心得体会
初中历史教学心得体会
一、热爱学生，尊重学生，相信学生。我们都知道，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师，我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁茁壮成长，由幼稚到成熟，我感到非常的高兴。我热爱学生，喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包容他们的一些过错，莽撞行为。因为热爱学生，我获得了学生们的喜爱。古人说“亲其师，信其道”，所以我的学生也大都喜爱历史课。现在的中学生自尊心都很强，他们都想获得别人的尊重。你尊重他们，他们就会听你的话。要相信学生，不要随便放弃一个学生，相信每一个学生都有发展的潜力。我们都知道，每一个学生，背后都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，都是几个家庭的希望。你的信任、鼓励，会使你的学生信心百倍、百折不饶，有时会创造奇迹的。成功每一个，幸福几家人！每每想到这些，历史的责任感、教师的职责感，都让我感到老师责任的重大！
二、认真备课，平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。开学前，我总是先把整本教材通看一遍，了解每个课题之间的内在联系，然后再具体备好某一课。这样讲课时，就能瞻前顾后、前后贯通、前呼后应。平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品（注意虚构成分）和网络资料，有助于我对某个历史人物、历史事件更全面、更具体的了解。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学
生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。
三、多参加校内、校外的教研活动，多向组内、组外经验丰富的教师请教。当今时代，学生在变，教材在变，当教师最忌讳的是闭门造车、孤陋寡闻。多参加校内、校外的教研活动，认真听课，听专家讲座，可以及时吸收、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。也可以了解其他学科的最新知识(因为历史与其他学科都是有联系的)，便于我们上课时旁征博引、融会贯通。多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教，可以学到他们宝贵的课堂教学经验和对突发问题的处理方法，还可以更好地了解学生，联手对问题学生进行有效的教育。
四、多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。历史课讲的是过去的问题，有些学生不一定感兴趣，他们只对现实问题感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联的或者相似的，如当今巴印矛盾、俄格冲突、台湾问题、国际金融危机等。如果我们教师了解了这些热点焦点问题，再带入课堂结合历史知识进行分析，很容易引起学生对历史的兴趣。同时，也可以提高学生的分析能力和思维水平。
五、注重自身形象，提高个人修养；同时严格要求学生。很难想象，当一个蓬头垢面或穿着随便的历史老师无精打采地走进课堂，教学语言又毫无抑扬顿挫，学生会好好地听课？相反，当一个历史老师面净发整或穿着整齐，精神抖擞地走进教室，即使教学语言平淡无奇，学生恐怕也会好好听一段时间课的。所以我们老师应该注意自身形象。要提高个人修养，
只有多看社会学书籍和教育教学书籍，“腹有诗书气自华”。另外，平时多关心学生的身体心理发展，平等对待每一位学生，严格要求每一个学生,努力做到“言必行，行必果”。这样的历史老师自然会深受学生的敬畏，他的历史教学自然也就好进行了。
六、积极参加继续教育，学习新课改的理念。随着时代的迅猛发展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推进，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。如果教师仅凭以往的教学经验，是难以适应现在的教学。所以我们教师应该与时俱进，积极参加继续教育，更新教学理念，进行教学研究。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。由注重识记历史知识到注重提高历史思维水平和理解运用能力的转变。
只有做到这些，我们的学生才能真正的喜欢历史，主动去探究历史、感悟历史，才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机，充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。
2012年11月8日
第14篇：学案式教学模式经验交流2
倍加造中学学案教学模式经验交流材料
各位领导、各位同仁：
上午好！
欢迎各位光临倍加造中学。学案教学从进入我校到实施已三年多。这三年里我们，结合本校实际，参照灵石二中、杜郎口中学、洋思中学的做法，在学习中探索，在探索中创新，获得了一些成果，积累了一些经验。现将实施过程和点滴经验和大家交流一下，请大家留下宝贵意见：
历程
一、
走进灵石四中，实地观摩和考察学案教学，大胆创新。
08年5月在联校的组织下，我校领导并七年级教师共23人南下
灵石。通过对各科教学课观摩以及灵石二中的介绍，我们初步了解了学案教学。经过近四年的探索和改革，形成了我校的“四式六步”学案教学模式。该教学模式的基本环节是 “自主学习、合作探究、展示反馈、分层优化”。 在学案的引领下，学生通过教师的组织和指导展开学习活动。学生练得多，说的多，解决疑惑的多，讨论的多，互相帮助的多。充分体现了学生的主体地位。教师在课堂上扮演的是组织者、引导者、激励者的角色。教学中重视对学生自主、合作、探究的学习习惯的培养，重视基本知识的自主学习和基本技能的培养和提高，重视个性的张扬和情感的喷发，重视学习的互助和合作。学案教学是有效教学理念的具体体现。
二、张贴大幅标语，播放悦耳铃声，拆讲台，加黑板，重组课桌，创设开放、互动的学习环境，营造和谐、自主的学习氛围。
学案教学需要把学校变成学生的快乐天堂。为了创造开放互动的学习环境。我校从一开始就努力改善校园和教室的环境。首先，校园更换喷绘标语和
采用优美动听的音乐铃声，营造大环境，激发学生的个性发挥、培养积极乐观的情怀。其次，拆除了七年级教室的讲台，这样做使教师与学生之间没有了距离，教师在授课时不再高高在上，便于和学生互动；三面墙壁钉挂了黑板，给更多的学生展示自我和训练检测的空间。再次，我们将教室里的桌椅按餐桌式摆放。这样做便于小组内开展一帮一互助学习和讨论合作的活动。
三、重新布置办公室，组织和鼓励学习学案教学理念。
我们为了便于教师会商学案，交流学习，按分学科摆设办公室。办公室内张贴编写学案的方法和操作要求。学科组长经常组织教师观看名校教学光碟，组织教师学习学案教学理论，并鼓励教师利用网络资源学习新理念和新做法。总之，我校通过各种渠道来丰富教师的教育教学理论，意在运用新课改和学案
教学的理念来支撑和指导学案教学，使学案教学符合课改要求，朝着正确的方向前进。
四、确定专题小组，索本求缘，学习学案的书写和操作。注重学习小组的建立和小组长的培养，注重黑板版面的分配和利用。
学案教学特别强调集体备课，每一份学案都是同学科教师集体智慧的结晶。为此，七年级成立学科小组并确定了组长。每个学科小组提前三天准备学案。编写学案前组长召集全组教师召开教材分析会。会上每位教师对教材深入研讨，明确目标、重难点，并利用自己提前收集的相关信息精心选取题例和设计学案。会后由一位教师作为主备，将全组教师提出的建议，综合在一起形成学案，然后交教导处审查，审查通过后再交文印室复印。教师在操作前要根据本班情况编写教学设计。现在，我校的集体备课已逐渐过渡到设专题，深入研究教学。
组建学习小组和培养小组长是开展学案教学的一个重要环节。针对此事，
领导组对各班进行了深入细致的指导。首先，每个班将学生按入学成绩分为优良中差四个档次，然后从每个档次中抽取一人组合为一个学习小组（基本为四人一组），每个小组的组长和副组长分别由成绩优良的两位学生担当，其他两位成绩较差的学生分别是他们的帮扶对象。这样，每个班的学习小组基本成立。高学生学习信心。对于教师，能及时了解自己的教学情况，及时改进教学策略，提高教学实效。
七、同舟共济，领导教师共同探究学案教学，解决困惑。
在学案教学的过程中，我们同样也遇到了诸多困惑，如作文教学的开展。成立后，小组内通过学习活动增进了解，逐渐培养小组的凝聚力，教师并培养小组长的组织、辅导、监督能力，使他们成长为同学们的学习榜样和小老师，成长为老师的小助手，关心帮扶指导鼓励差生的学习。集体观念使各组自然形成竞争态势。在黑板的布置和利用上，我们将黑板命名为展示平台，分为三大板块，正中部分是老师板演的地方；角落空出一部分用来表扬在卫生和学习等方面表现突出的个人或小组，也可以利用它布置作业，还可以留下老师的寄语来勉励学生；其余板面划分为十八到二十份，分派给每个小组。在学习小组刚刚成立时，先指导每个小组商讨拟定组名和组训，把组名和组训工整地写在上方，下方供学生板演和训练。
五、认真开展教学教研活动，组织观摩交流，互相学习，取长补短，促进教师共同成长。
为了使大家能够更快地掌握学案教学，我校认真组织公开课、示范课。首先领导组要认真听取不同学科教师的课，每听完一节课后，都要进行认真的评价比较。一科结束后，从中选取一名技能最好的教师来准备一节公开课，以供大家学习。同时，我们要求教师们听课后可以畅所欲言，在肯定优点的同时，一定要提出中肯的建议和教学设想，来促进教师共同成长。
六、不断检测，不断总结，不断修改完善，促进学案教学健康发展。根据学科特点，我们采用周清、章清或阶段清的办法，不时地对学习效果进行检测通过检测意在摸清教学实底，同时也能让学生享受到成功的快乐，提
灵石二中目前仍采用传统的作文教学模式。但在教学中，我们的语文教师已深深感到学案教学的优越性，大家极力想探究出作文的学案教学。为此，我校领导和教师共同探究，通过月余的努力，终于拿出了具有我校特色的作文学案雏形。此学案共分两个部分，分别是作文学案编写稿、作文誊写稿。其中作文学案编写稿按照学案教学四大板块编写，学生在操作和运用时既符合一般写作的基本规律，又可以在提高写作能力的同时培养口语表达能力。作文誊写稿中设置了誊写格和评价格两个部分，便于批阅、指导和评价，而且可以采用新课程理念提倡的师评、生评、生生互评、组内评和组间评等多种评价方式。
问题
我校教改实验虽然取得了一些成果，但也有一些不尽人意的地方。主要有以下几点：
1、部分教师注重了学习方式的改变，但有的 “小组合作探究”还是没有完全展开，有效性不高；
2、有些教师注重了教科书以外课程资源的利用，忽略了对教材的深入研究；
3、一些教师受传统教学方式方法的影响较深，课堂上还是放不开，生怕学生看不懂不会学不能给学生更多的信任。
措施
1、改变“讲”的观念。传统的讲是一言堂，满堂灌。教师是火车头，用讲带着学生走，学生被动接受，教师是周星驰，妙语连珠，口若悬河，讲台成为教师表演的舞台，一切精彩皆从教师的口中出。新观念不是不让讲，而是把知识和规律交给学生去总结，把问题交给学生去解决，教师起到引导和点拔作用，起到激励和组织作用，语不在多，而在精，能起到一语点醒梦中人的效果即可，当然这需要一个过程。因为我们当初的老师就是一言堂，我们又模仿着当得是满堂灌的教师，要一下子从能讲变成巧讲、善导，这是不符合实际的，就像当初我们当老师时，开始不敢说到敢说，从说得少到说得多，从说得知己到说得清，这需要一个过程，但这个过程要经历的快些，这就需要大家经常在语言的组织、点拔、引导上多下些功夫，做一个轻松的教师，让学生能够自己积极主动地探究教材，钻研知识，发现自我，弥补不足。
2、认真领会四流程。利用集体备课和专题活动等组织教师认真领会四流程。让教师们能够根据课型或课题灵活编写和操作，特别要做为自主学习和合作探究两个环节的编写和操作。在教学中不能去死板地进行，应进行精心地设计，使每节课都具有趣味性、挑战性、知识性和实践性，可采用投影仪，各种教具、资料，因此，活动形式应多样，可运用多媒体，题型设计一定要精，问题设计一定要符合一定的认知规律和学科特点，一定要能够指导学生很好地研读教材，把握知识点，能够很好的指导学生攻克重难点。提高技能，题例一定要精典。
3、把培养学习小组和组长作为一项长期工作来对待。面对我校这些农村
孩子，素质较差，能力不全面，要在每个班中培养出顶瓜瓜的七八位优秀组长，不是一两个月的事，而且组员的表达、讨论意识、表现欲都较差，所以好的学习小组培养更不是一朝一夕的事，我们只希望他们有所进步，不能要求他们一
下子迈出一大步，我们要对他们充满希望给他们信心和针对性的指导和督促，这就要求我们要有耐心，我们要把优秀组长的数量能从二到四，从四到八，由少到多慢慢培养起来，切不可急躁或气馁。
4、做好自习和课外其他工作，要排好学生的自主学习时间，学案教学模式只是对教师的课堂教学行为提出新要求，进而改变学生的学习行为，培养他们自主、合作、探究的学习习惯，但对各门功课的学习，不能脱离学科特点。该练的仍要加强练习，该记的仍要牢固记忆，该做笔记的仍要做好笔记，所以学生课前预习，课后练习巩固、记忆和检查，课外积累，息课上的辅导督查工作仍不能放松，这样才能学好各门功课，出好成绩。
5、抓好课外管理。学案教学让学生个性得以张扬，个性得以发挥，但决不是放纵，任由其成长，我们既要教会学生学会和会学，更要教育学生会做人，但不是做坏人，要教育他做一个有责任感、集体感的人，做一个有组织性、纪律性的人。这就要求我们各班任课教师和学校（政教处）一定要齐心协力，做好班级教育管理工作，要从学生的思想、性格、情绪、情感、衣食住行、言谈举止等各个方向进行教育、疏导、管理，让他成为一个文明的中学生。
6、用制度约束人，评价规范和优化教学行为，管理严格落实各项工作。在落实学案教学模式的过程中，我们制定了相关的制度，如集体备课制度、业务检查制度、理论学习制度、教学反思制度、听评课制度、校本教研制度；并形成较系统的评价体系，具体有课堂教学评价、教师文本教学工作评价、小组组长素质要求、学习小组评价。为了能将各项工作落实到位，我们成立了以校
长牵头的课改领导组和学案教学指导组。在校长的带领下，领导组和指导组全体人员深入课改的各项工作中，听评课、检查工作、培训教师、组织和参加各个教研教改活动。
在上级领导的关怀、指导和支持下，全体教职员工的共同努力下，我校课改的各项工作有序进行，取得了一些成绩，但我们也十分清醒地认识到，学案教学模式的实施道路还很漫长，要想通过此模式来提高学生的素质是不对的，它只是培养学生自主、合作、探究的学习方式的一种手段。我们必须将课程开启开足，必须进一步优化教学环境、进一步改善办学条件、优化教育资源、提升教师素质，只有将各项工作做上来，才能使学案教学模式发挥出更好的效果。
路很漫长也很坎坷，但这条路已经选择就只能勇往直前。我们坚信，我们一定能走的更好！
第15篇：参与式教学心得体会
浅谈“参与式”教学心得体会 ----参与，让学生主动走向成长
鹿寨县鹿寨镇第四小学
李益萍
通过4年多“参与式”教学的实践告诉我：参与，能让学生主动走向成长。学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中大胆参与学习，勇于表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。
那么，怎样才能让学生主动参与学习呢？我觉得可从以下几方面去探索。
一、让每个学生都懂得“参与式”教学的内含
首先告诉学生“参与式”教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。
这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
二、给学生进行一些学习方式的训练。
1.规则—约定的训练；2.发言—倾听的训练3.小组合作的训练 让学生懂得这些学习方式训练的内容及注意事项。
三、课堂上加强学生的自主学习
（一）改革传统的教学模式，创建“参与”环境。
学生学习本来就应当是个能动的过程，可是很长时间以来，旧的观念传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学生学习很被动。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。一位教育学家曾经说过：学习任何知识的有效途径是自己去发现。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。如果教师不厌其烦地讲或用重复的办法绝对是难以培养出创造性人才的。
（二）给学生充分的时间，保证从容参与。
在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。
（三）营造和谐的氛围，促使主动参与。
融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。在参与的过程中，学生有了一定的选择权和自主权，学生就会去思考，寻找自己的兴趣所在，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；其次，参与式教学在一定程度上为学生提供了展示才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生的语言表达能力，使学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与，从而培养了学生的创新精神和创新能力，
（四）开展形式多样的活动，提高学习的积极性 参与式教学的优点 首先，
自主探究是实施“参与式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力﹑实践能力和口语表达能力。
（结束语）参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。
第16篇：参与式教学心得体会
主动参与式教学模式的创建与探索
——参与式教学心得体会 梁原学区杜家沟小学
杜秀娟
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。因而要深入实施素质教育，全面提高学生素质，首要的问题是大力开展创新性教育。学校开展创新性教育，无论从时间或空间来说，课堂教学是占据绝对重要地位的。教学中我实践了“学前诊断补偿—问题情景导入—自学讨论指导—精讲释疑归纳—知识迁移应用—小结作业反馈—实践创新”的课堂教学特色，改变了过去课堂气氛沉闷的局面，教师善教，学生乐学，使课堂教学呈现勃勃生机。
一、课堂教学模式各环节阐释
1、学前诊断补偿
此环节关键是设计好诊断性试题。诊断性试题的设计要与学习的新知识密切相关，其目的在于使学生在反馈诊断中发现缺漏和错误，并及时补救补偿，因而建立新的认知前提，为导入新课铺路搭桥。学前诊断补偿时，教师应采用灵活多样的形式，如提问、讨论、讲演、诊断性试题测试等。
2、问题情景导入
创新人才的一个最突出特点是具有较强的创新思维能力。创新思维观点的出现，往往是在最佳心理状态下思维才能得以充分发挥的结果，而最佳心态的形成是诱发创造力的基础。作为教师要使学生在学
1习中有一种宽松感、新奇感和成就感，结合教材内容创设良好的教学情境和氛围，形成学生健康积极的心理机制。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因而教学中，要精心地设计和创造富有感染力的教学情景，诱导学生产生猜想，提出问题，充分活跃学生的良性思维，培养学生求知欲和好奇心。
3、自学讨论指导
经过上一步的猜想，学生在“疑”而“不解”的情况下，迫切的希望知道问题的答案。此时，教师指导学生带着问题去自学课本内容，同时要求学生明确三个要点：⑴按什么顺序看？一般按由总到分，或总分总。⑵看哪些内容？既要看课本上内容，也要看分析问题的过程。⑶怎么看？经常问是什么、为什么、怎么样。要求学生理出课文结构、找出重点，鼓励学生多提疑点。鼓励学生多联想日常生活中的实际例子，这样学生不仅钻研了教材，主动获得知识，而且培养了学生学会读书这一受用终生的自学能力及理论知识的实际运用能力。自学完成后，再安排学生分组讨论各自疑点，教师适时地巡视指导。进一步做到自己领悟知识。其中分组讨论，使学生之间，师生之间的讨论变成了多向、互动、开放式教学模式。学生不但可以自主地获得有关信息，而且思维能够受到启发，学会别人思考问题的方法。学生学习过过程也变成了主动探索的过程，从而较以往的教学模式更加能体现学生的主体地位。并且学生从不同的日常实际例子中使理论知识得到深刻的印象，有利于知识的掌握。
4、精讲释疑归纳
2 自学讨论后，教师及时引导学生归纳总结所学知识，帮助学生将知识内化，建构自身的知识体系。而对学生困惑、存在争议的问题，教师适当点拨，然后再由学生讨论解决。教师在点拨时，不直接给出问题的答案，而是设置有思维价值的问题，对学生循循善诱，使学生逐步自己发现问题的答案。教师通过这一步，即使学生掌握了知识，又可使学生掌握获取知识的科学方法。从而增强学生分析问题和解决问题的能力，促进学生智能结构的进一步完善。
5、知识迁移应用
学习知识的关键的于应用。传统的教学不太注意知识规律的发现过程。在这里采用精心设计题组，并列举事例，依照层层加码的构思，采用讲练结合，案例分析的方法，使学生积极行动起来，自觉而有效地去解决问题，既应用了知识又从中总结了解决问题的规律和方法，使知识结构和认知结构得到了更有效的统一。
重视学生创新意识和实践能力的培养是教学中的一个重要目的和一条基本原则。因而在日常的教学活动中，教师要根据教材内容多设计一些开放题及创新题，培养学生的创新思维能力。同时还要积极引导学生善于运用课本知识分析实际事例，使学生在分析日常生活中的实际事例的过程中既对知识进行巩固和拓展，又从中体会到使用知识的乐趣。从而形成对知识“学—用—学”的良性循环。
6、小结作业反馈
最后紧扣教学目标，结合学生的实际，师生共同归纳总结本节知识点，并将所学的知识纳入整个教材建立的知识体系中，以便于存储、
3 提取和应用。同时教师要据学生的个体差异，布置不同层次的作业题，及时反馈，为下一节课的教学奠定基础，也是下一教学模式的开始，周而复始，良性循环。并有计划的安排课外社会调查作业，形式应灵活，以有利于调动学生探索的主动性为原则。
二、此课堂教学模式的设计特色
此教学中始终把启发诱导作为课堂教学的“主旋律”，学生自醒自悟作为课堂教学的“主渠道”，充分体现了学生的主体地位。这实际上实现了课堂教学的最优化。具体表现在：
1、教学内容安排的最优化
原苏联教育科学博士尤〃康〃巴班斯基指出：“能使学生的注意和思维集中到所学专题的最关键的观点和观念上，或者是教学进行的结果同时能激发和提高认识兴趣，这样的课堂教学和认为是最有成效的。”以上教学结构在使学生明确目标的前提下，再自学讨论，提出自己认为的重点、难点和疑点，教师引导学生多层次、多角度的分析和理解，从而实现突出重点、突破难点的目的。这样既能将学生最感兴趣、亟待解决的问题进明白，又能使教学结构最优化。
2、教学方法的最优化
现代教学的鲜明特点是教学方法的丰富多彩。教师在上述授课过程中，为实现各阶段目标可采用各种灵活多样的形式。单就授课内容而言，教师就是视不同的内容采用了不同的授课方法。容易的内容由学生自学掌握；中等难度的内容主要由学生讨论解决；对于重点和关键，教师启发诱导并重点讲解。此种教学设计，既可使不同层次的学
4 生得到适应，又可满足一些优秀学生加深拓广所学知识，发展能力的需要。总之，教学方法的选择应视具体教学内容和不同的教学目的而定。只有适合各方面的因素，才是教学方法的最优化。
3、学生学习过程的最优化
此种教学设计中，除包含教师的活动，还包含学生的活动，并以学生的活动为主，真正做到了教与学的统一。学生在上课的一开始，就通过教学目标明确了学习任务，然后集中一切精力探求所学内容，同时采用自学、讨论、提问等方法完成学习任务。这种在教师指导下的学生学习活动的自我控制是学习过程最优化的最有力的保证。
在整个教学环节中，各环节必须步步落实，承上启下，一环扣一环，形成一个整体。充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，只要我们牢牢把握改革的大方向，突出对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养，努力向课堂要效益，必定会为培养高素质、创造性人才找到一条新途径。
第17篇：餐桌式教学心得体会
餐桌式教学心得体会
城西小学教师 周伟
新的教学方法，新的学习方式，让学生的座位也发生了翻天覆地的变化。传统式的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚开始的座位的变化让学生们感到新鲜而美好。在上课中学生们在老师的带动下积极的讨论探究着，学习积极性一下子比以前提高很多，学习欲望也在不断的增强，课堂上不再是为了学习交流而让学生们下座位，课堂上呈现出一片积极向上，热烈的氛围。
小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。教无定法，教学有法，贵在得法。采用什么样的教学模式，许多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式。尝试毕竟是好事，凡事总有一个过程，教师们勇于尝试，精神可嘉，值得赞赏。 这种餐桌式教学似乎在不断的形成良性循环，但殊不知学生对于自己学习感兴趣的科目表现为一种状态，而对于不感兴趣的科目又是另一种态度。再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围，学生们的位置也相应的发生了变化。六个学生为一组围着桌子坐成一圈，形成了“U”形，中间两组的同学在上课时，看黑板还算顺当，可在讲台两侧的小组中，其内侧的学生看黑板时就得转过身或歪着脖子，如不这样，对看黑板上的内容就存在着一定的问题。但同时教师还要求学生坐好，学生又要看老师在黑板上的演示，这给这两侧的同学无形之中带来了不便，有的同学上课本身注意力就不集中，也害怕老师注视他时的眼神，学生的这种坐法，无形中给了这些人给予了方便。他们想听时，就转过身认真听;不想听时，就做好装作是乖孩子。这就给这些孩子们增添了逃避学习的理由，不利于教学。
合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。 三步导学+餐桌式生本课堂教学不是一天两天的事，也不是一个月两个月的事，只有堂堂实践﹑日日反思，量的积累才会有质的飞跃，我期待着这次课改之后，孩子们的素质将会有更大的提高。
第18篇：餐桌式教学心得体会
餐桌式教学心得体会
仁小:张吉萍
教无定法，教学有法，贵在得法。采用什么样的教学模式，许多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式，几天来我校也在尝试这种教学方式，听课下来也颇感失望。尝试毕竟是好事，凡事总有一个过程，教师们勇于尝试，精神可嘉，值得赞赏。但几天听下来引发了我许多思考：
1、怎么坐就能决定课堂的模式么?许多教师把学生分了小组，并以小组为单位围成了一圈，课堂上老师主阵地还是讲台，学生侧着身子听课，即使是学生展示，好多环节也在讲台上，学生一节课最少也有15分钟是斜着身子，扭着脖子听课，一天下来，最少就有105分钟是这样坐着的，一周下来就有525分钟这样坐，将近十个小时呀。学生围成一圈确实便于小组合作和讨论，但从学生成长的角度来看，学生正处于生长发育高峰期，这样做容易让学生眼斜背扭，这对学生的发育是极为不利的。
2、如何才能真正发挥学生的主体作用?餐桌式就能解决吗?教学就要遵循先学后教，让学生在自主学习的前提下寻找规律、发现问题，解决问题才是教学的根本所在。我认为不一定非坐成餐桌式，真正要思考教师的主导和学生的主体作用如何发挥。
3、教学成绩才是硬道理，搞素质教育也要成绩。前几天，王副区长榆次区初中在教育质量分析会中也说，现场会开在好多学校，而好多开过现场会的学校成绩都在下滑，这又是什么原因?形式固然重要，但我认为效果更重要。
2015年12月20日
第19篇：分享式教学心得体会
导语：任景业教授认为好奇，好探究，好分享是人的天性，人的思维基本单元是“问题——思考——分享”，因而提出了分享式教学思想。下面是小编为您准备的分享式教学心得体会，供您参阅。分享式教学心得体会一：
4月12日，有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了分享式教学的一些理念和构建规则，有一些收获，也有一些困惑。
在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的。
首先，它给予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益。
其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧同取得一定的进步。
最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。
是的，学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清。例如：学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢？如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢？有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢？总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程。
许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。
分享式教学心得体会二：12月27日，我参加了深圳福田区“汪颖（小学数学）教与学方式转变特色教师工作室”复习课型展示与交流活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关分享式教学的讲座，学习了独特的教学理念：意识前移、人人参与、教师让座、参与无错，我也深深记住了分享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生。
接着，听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课，这是节真正把分享式教学付诸实践的成功课例，给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节：
1、课前，学生针对考试试卷，完成《错题分析预习纸》，要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果，并进行错因分析。
2、教师整体分析进步与不足之处。
3、小组交流个别不懂的或出错率高的题目，分享独特的解题方法和策略。
4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。
5、重点题目练习考评。
整节课老师只有寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了学生，每个小组的两三个的代表在讲台上分工协作，画图、分析、板书、总结、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清楚、透彻，这得经过多严密的思维过程呀！他们还能用自己的错误经验提醒同学，这又是多么宝贵的学习资源呀！
之后，现场老师与任校长积极互动，我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试，如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班分享等等，让我有眼前一亮的感觉。任校长及时、机智、一针见血的互动更另我情绪高涨，内心也充满着尝试的激情与对美好的憧憬。
第20篇：参与式教学心得体会
《参与式教学》培训心得体会
金平二小 赵桂红
参与式教学走进我的课堂已有两年余，可在很长一段时间内我都感到很困惑，对参与式课堂教学操控不好，幸好我又一次参加了我县举办的“参与式教学”培训，对参与式教学才有了更深的理解。
参与式教学是课堂教学中，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过合作达到认识上的共振。它的出发点是让所有的参与者都积极主动的参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。通过这次培训，使我深深的认识到自己理论知识的缺乏是多么不利于教师本人和学生个性的发展。用理论指导实践才能让老师教得更轻松，学生觉得更扎实。
这次培训我们是以教师和学生双重身份参加培训，作为学生，我们积极参与活动，既学到了很多知识，又获得了很多快乐。作为教师，我们用心感悟、体验参与式教学，为我们能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下：
一、在教学实践过程中要充分调动学生的VAK（视角、听角、触觉）。在多年的课堂教学实践中，也在不同程度的让学生运用视觉、听觉、触角学习，可是各种感官对于学习的重要性认识是远远不到位的。通过培训教师的讲解，让我有了更深的体会。
二、可视性教具的制作及运用在教学中的意义重大。可视性教具的制作、收集、使用能让枯燥的语文教学变得生动有趣得多。
三、课堂情景表演不但利于调动学生学习的极积性，还对突破教学重难点起到很好的作用。
四、明确的指令在课堂教学中重要性。一节高效的课堂，除了面向全体学生以外，还要让学生学会合作、学会分享、学会学习，明确的指令必不可少。
通过这次培训学习，我突然感到身上的压力变大了，要想成为一位好教师，就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，开拓创新，把“参与式教学”结合我的实际情况联系起来，充分调动学生的学习兴趣，努力提高教学质量。
2013-11-25 2
