推荐第1篇：《幼儿园儿童图画书教学初探》
《幼儿园儿童图画书教学初探》
浙江 朱静怡
课题研究的背景：实施“发展能力课程”的已有经验
整体背景中思考，不能孤零零地研究某一个问题。
以杂志为教材。
大班是抽象思维萌芽。
孩子的概括能力.维果斯基最近发展区，如何推进孩子发展。
教具少，而且花很多时间去做低层次的劳动，且收效少。
影响思维与表达的教具。借用儿童读物来说话，方便老师方便孩子。将《东方娃娃》、《智力》作为看图编应用题、智力游戏等等。杂志栏目多。
皮亚杰的认知理论。
语言，阅读属于语言的一部分，只有语言搞清楚了，才能搞透阅读。
在家里会说，不代表在幼儿园会说。幼儿园里是看图说话。不会发言不等于不会说话。
用不合适的时间、不合适的表演
让孩子表达自己的感受作为第一点。
表达：表达自己的心愿与感受；交往交流；对文学作品的欣赏与理解，第一层面是接受，第二层面是表述，口语与文字的转化。对文字不是一味的回避，关键是对文字语言价值的理解，通畅、简洁、韵律。
国外重视早期阅读对我们的影响。
新纲要的提出，从里到外，从外到里的过程。每一件事情都有背景，用好力气。 新纲要第一次明确的把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教学的目标体系。 图书市场可供幼儿阅读的丰富资源。
拓宽教师眼界和教学选择范围。
有图书出版单位向我咨询关于图画书在幼儿教育中的价值。
借鉴说书先生的“且听下回分解”，焖一焖。
大班绘本解读
早期阅读与原来的故事教学、看图说话有何区别。
在一线中说顺口的话就成为自己的理论
一、我对儿童图画书的认知
儿童图画书是图文并茂，反映儿童生活经验的书。
具有以下三个特点：
1.从文学角度，有文学性、生活型、教育性、情趣性。
2.从美术角度：美术表达形式多样性、物象形态的生动性、色彩的鲜明和协调性鲜明。挖掘美术元素促进阅读。
3.从结构角度：精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页）
孩子对那里感兴趣，就到那里做文章，让孩子表说个够、看个够，然后教师画圈引导有序。
二、我对儿童图画书教学的认知
1专家对早期阅读的诠释
早期阅读是指0---6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲里理解读物的活动过程。
早期阅读应包括一切与书面语言有关的内容。认字是方式之一，但幼儿正规的大批量的认字不可取，故意回避文字也不可取。
早期阅读经验包括翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解图画书画面文字与口语有对应关系的经验；图画制作的经验。
早期阅读意义不在于书，而在于阅读的进程，早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往和交流的过程。
不要急于开花，让花苞大一点再大一点
2儿童图画书教学的特征
作为新元素应该融入幼儿园主课程，它和其他教学一样，是有目的、有计划地把儿童图画书作为教材，对幼儿施予教学，获得与文本相关的自然知识、人文经验，更重要地得到资助阅读的机会和能力，让“教”与“学”共赢。
3 儿童图画书教学与语言教学的关系
儿童图画书教学是儿童读物教学的一部分，儿童读物教学是儿童早期阅读教学的一部分，儿童早期阅读教学是儿童语言教学的一部分。
儿童图画书往往承载着反映儿童生活经验的童话故事，所以实施教学时它与常规的看图讲述、故事教学相同相似，但不完全相同，关键在于它是以书本的形式出现的。
有序观察前后联系
同归，殊途。图画的信号：看着图，书本的形式；声音的信号：凭借着听，看图是辅助于听。
用手翻书更带有游戏性。
图画书重要的一件事是要用手翻书。人类文化史用手创造的，所以，教育孩子从小用手翻书很重要。——松居直（日本）
书是语言文化，又是用手的文化，通过不同速度，快和慢，正和反不同方向翻阅书本，就如同时导演这本书。——松居直（日本）
4 儿童图画书教学的价值取向
提升幼儿早期阅读的意识对数的一种感悟能力。
方位知觉：右上角、远与近、大和小、在中间、上下结合
激发幼儿好奇号文的兴趣和学习行为。
老师要做崔永元。师生是切入口，生生互动是长久。只有生生互动才能相互学习。 上课以孩子的情绪为标准，不会以听课者的情绪为标准。不是给人看的，而是孩子喜欢的。人激动了就会有声有色。听到信号后作出反应就是常规好。信号的内容是此时此刻。老师的威是需要的，爱是基础。多次要求之后就会有威。威是教师说话算数。喜欢，是因为教师有知识。老师要说话算数，不断跟着孩子去学，这才有威信有发展。
幼儿园的教学有长有短，与小学不同。
培养幼儿观察图示和关注图示间的相互关系，进行判断推理的思维能力。 写日记是为写大文章做准备。
练习说好一段话。小中大班，词句段。孩子的比喻比比皆是。
小班孩子用筷子，可以刺激手眼协调。
夹年糕：滑滑梯、双双兹。
2岁半的孩子到处都是比喻。肢体的经验。
为了说好段，更要做好段落的划分，做好前后逻辑顺序判断。
培养幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣。
例如：呸！标点符号；动线；
感悟图示与口语的关系、口语与文字的关系。
得意在心里就可以了。
培养幼儿的图画和文字的审美情操。
得到相关的自然姿势和人文经验，激发想象和创造的意识。
培养幼儿自主阅读的能力。
有的东西不必创编，现在有的人是不创编不先进，让孩子囫囵吞枣，吐出来的还是原样。
学习同伴互听信息，互相补充信息的合作学习能力。
我们的目的是什么，我们的行为就要到那里。
培养幼儿爱书习惯和看书的规则。
奖惩关键是此时此刻，在过程中讲，事过即息。
幼儿教师要多读读心理学，殊途同归。
学历高，并不能代表理性思考的能力。学历高要派上学历高的用场。 5 儿童图画书教学的基本原则
整合性原则：幼儿阅读经验与成人阅读经验的整合；静态阅读与动态阅读的整合；自编故事与文本故事的整合；阅读活动与其他学科活动的整合；生活中阅读与阅读教学活动的整合；幼儿园阅读与亲子阅读的整合。
孩子很擅长用自己的经验与图画书呼应。避免发散发散发到最后不回来了，可以用多通道方式、图示等方式给孩子结构，创编
中国教育将孩子的脑子作为桶，塞进去塞进去塞成了垃圾桶。
工具（帮我们干活，用符号来检测事实）和材料
互动原则：师生互动；生生互动；亲自互动；家园互动
外表是数学，本质既是数学也是阅读。模仿绘画。
提升性原则：幼儿阅读经验的梳理与应用
符号。引导孩子描述。所有的教学活动，生活就是基础。
教师不做孩子的尾巴，不做垃圾，应该做孩子的推进者，这就是教师的价值（最近发展区）
三、我对儿童图画书教学策略的探究
研究教学策略，首先要注重对阅读主体的研究，据我对幼儿的了解，幼儿阅读的经验差异性很大，在集体教学中，必须有幼儿自主阅读的机会才能保证幼儿有阅读兴趣，所以自主阅读是最根本的教学策略。
自主阅读，自主表达，差的孩子也能讲好的孩子也能讲。
家长看到的孩子，是自然的他。教师看到的孩子，是相对抑制的孩子。
“说说我在幼儿园的一天”，看孩子一天下来，注意点在哪里。是儿童学习兴趣、学习程度的反馈，也让家长了解幼儿园的课程。
我一直认为，儿童的阅读使用自己的知识和情感经验诠释图意。自主阅读决不是幼儿认识了一些字，可以自己阅读的意思。
自主阅读应该是“读者反应理论”代表人物罗森布莱特（Rosenblat）提出的，不主张读者对文本的理解依赖于教师或评论者的解读。更主张自己的情感与反应。基于幼儿学习特点，资助阅读能满足幼儿表述个体经验的需要。
为了保证资助阅读，我提出了“手不离本，眼不离图，以图引出文字，用文字补充图意”。保证每个孩子都有自己想说的具体对象，书就是主要学具。 书是学具，把老师的手解放出来，老老实实把学具钻透。
策略一，选择合适的儿童图画书
忠实于艺术的书，可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。能把人类高贵的感情吹
进儿童心灵的书，承认游戏室重要的不可或缺的活动的书。
听本质的东西。例如虾的不同方言称呼。
根据幼儿园主课程的需要选书。例如《鸟窝里的树》、《影子》
影子的文学性并不强，但可以结合方位与方向，提示影子是围绕太阳转，大家一起看着书看看讲讲，梳理经验，并进行美术活动，色彩绘色与课程相结合。 根据相关的时令季节的需要，如清明节死亡认知 《爷爷有没有穿西装》、两性结合生命的诞生《棕熊的故事》。
具体选择时：
教师选材与专家推荐相结合
教师选择与幼儿自选相结合
教师选材与家长推荐相结合
我建议：
小班：画面物形动态明显，背景清晰，可用动词
中班：动物为主要角色的童话、人物故事，短小
大班：给与观察、猜测机会，表达角色
策略二 根据教材编制阅读教学活动链
个体解读与教研组共同解读相结合，提升值叫着自身的心上和阅读能力。特别要注意的是教师自身要有神态学的理念去解读文本。
现在很多书既有科学性又具有想象力。用赵忠祥《动物世界》上科学课。物理化学等操作性科学不一定很适合幼儿园。农村不一定要学习城里，其实成本最低的存在于自然中，一样可以观察。
父母应该一有空就带孩子出去，观察大自然。
活的、动的、变的。
进入式阅读（对书本特点的了解性阅读）
理解式阅读看图讲述的方式
分析式阅读 故事教学的形式
提升性阅读 对文字福奥等感受性徐锡
应用时阅读 依据文本特点选择悬挂应的学科活动形式，表达对故事的理解程度
前三个活动链不可逆，提升式阅读常常会自然的插入在各个活动链的教学活动过程中，也可单独成为教学活动。
第5个活动链应该以独立的课时出现，具体安排是根据需要可插入在活动链与活动链之间。根据学习活动中幼儿的表现决定活动链的长短，教师有权进行合理的取舍。
策略三：教学活动过程中的注意点
组织相关教学活动，无论是哪个活动链中的哪个教学活动，教师都应给予幼儿充分的自由阅读时间，及时获取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流活动。要求所有的同伴随着同伴提供的信息进行验证和补充，或者争议，教师必须尊重幼儿的行为和他们的认知，不要急于告知答案，可顺着儿童的问题再次提供自主阅读。
教师领幼儿阅读变幼儿自主阅读，教师呼应幼儿的需要，实现跟进式教学。 合理使用教具，书是儿童的学具，是教师的教具，是阅读教学活动中的主材料，课件和传统的图示教具作补充使用，为同伴指向性的观察、教师收集幼儿眼神及集中幼儿的注意力服务。
合理使用空间，前提是保证儿童使用图书时不会干扰人。
自主阅读过程中，教师关注幼儿阅读行为的位置，以静观2，倾听幼儿阅读时的自言自语，为交流收集信息。
幼儿阅读的座位空间应保证幼儿翻阅图书时互不干扰，同时为书本准备取用方便的容器。
教学活动过程是否需要动态性学习，既要根据文本内容又要根据年龄特点，同时要根据自身的需要。
关于图画书的使用与管理。在前三个教学活动链尚未完成时，图画书应由教师保管，待系列活动做完后投放区角中。
对家庭阅读的指导。（专家讲座、亲子阅读等）
结束语：
现在大家都在注重学习方法的研究，在幼儿阅读中也不例外。我主张幼儿应该是自主阅读为主，教师引领为辅。生生互动为主，师生互动为辅。所以，组织图画书阅读时幼儿必须做到“手不离本，眼不离图”：教师根据需要可以“用图引出文字，用文字补充图意”。在大力提倡早期阅读的今天，我本人还是认为早期阅读不等于早期识字，但也不反对幼儿对文字、符号的兴趣和敏感，根据幼儿的需要应及时引导，使早期儿童图画书阅读成为幼儿终身学习的起点。
推荐第2篇：幼儿园图画书教学评比活动方案
幼儿园图画书教学评比活动方案
1.进一步提高教师对图画书阅读的兴趣，提升教师对图画书的纵深研究。
2.引导教师将有价值的图画书有机结合在幼儿园各领域教育教学活动中，提高教师领域整合和对图画书阅读延伸活动的能力。
3.引导教师根据相关图画书内容设计适合幼儿年龄特点和实际水平的教育教学活动，提高教师活动设计能力。
1.参加范围：一线保教人员必须参加，后勤、管理人员自愿参加，如有特殊原因不能参加者务必提交书面申请，得到批准后方可弃权。
2.评比交流时间：5月7日—5月9日三天上午8:40开始，各教研组利用b班时间集中组织教学活动后自评、互评。
月10日下午5:00前将格式规范的个人活动设计和活动反思的电子稿在幼儿园qq群中上传临时文件，进行群共享。活动设计落款日期统一为XX年5月6日，活动反思落款日期统一为XX年5月10日.活动设计和活动反思格式参照上学期格式，本次不再统一要求。
1.各位教师选择相应的图画书进行领域整合或阅读活动延伸，组织一次自己所任领域的教育教学活动。
2.组织教学活动前利用黑板或课件展示活动目标，标明活动领域和活动内容。
3.评比过程中本教研组成员必须完整听课，不得出现提前退场或不完整听课现象。
1.活动设计的适宜性：活动目标符合幼儿年龄特征与实际水平，富有挑战性和全面性，活动内容具有价值性、兴趣性和经验性，活动组织具备行动性和生成性。
2.活动环境的适宜性：活动材料具有丰富性与针对性，情境创设具备问题性与启发性
3.活动互动的有效性：既有人与环境和材料的互动，又有人与人的互动
4.活动效果的有益性：通过活动给幼儿带来有益的经验，有益于幼儿认知、情感、态度、价值观、个性与社会性的发展。
推荐第3篇：图画书
图画书
授课：孙菲
教学目标：
1、把握幼儿图画故事的概念，理解其作为文学样式的特殊性
2、了解图画故事的作用及其在幼儿生活中的地位，引导学生在今后的工作中积 极运用。
3、结合作品把握图画故事的特点，能自行分析具体作品的艺术特色
教学重点：理解图画在这一体裁中的主体作用，明确文图有机结合才是图画故事
教学难点：指导学生装掌握、分析图画故事作品的方法要求，从构图，形象，趣味性等多方面深入把握掌握图画故事的文字创编和绘画的要求，使之符合幼儿的审美和接受能力
教学方法：讲授法、讨论法、直观展示法 教学课时：6课时
图画书概述
教学目标：
1、理解图画书的概念
2、了解图画书在幼儿生活中的地位及作用
3、了解图画书分类及发展概况
教学难点：图画书与连环画、卡通故事、图画的区别
教学重点：图画书的特殊性，图画在幼儿图画故事中的作用。 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：2课时
第一二课时
知道一些图画书，读过一些图画书。缺乏系统的认识
儿童人生第一本书，学前阅读的起点 独特的表达系统契合儿童的心理特点。
一、图画书的概念
1、什么是图画书？
图画书是以儿童为主要对象，绘画与文字相结合的一种特殊儿童文学形式。通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事。又叫图画故事。图、文、故事、意义是其不可或缺的要素。
2、儿童文学作品中的插图与图画书中的图画。
儿童文学作品中的插图是一种使文学更形象更闪光的辅助手段，对作品起补充说明的作用，去掉它并未影响故事的叙述。插图的使命是“锦上添花”。
图画书中的图画，是主体，具有和语言艺术相提并论的功能，承担着作品主体性的表情达意的责任。图画文学中文字规定了故事的主干和方向，只是少量甚至没有，主要以图为主，图具有叙述性和连贯性，展示了故事的主题和细节，体现了故事的意趣。
日本图画故事出版家松居直先生用两个简单的公式道出了图画书中图文关系的精髓：
文﹢画＝有插图的书 文×画＝图画书
例子：《贝洛童话》 《是谁嗯嗯在我头上》
3、图画书与连环画、漫画书有什么区别？
P259 《图画书与连环画》 可以请爱看漫画的学生谈谈漫画的特点并加以比较。
二、幼儿图画书发展概况
西方：17世纪 捷克 夸美纽斯 《世界图绘》 儿童百科全书 18世纪 英国 纽伯瑞 圣经与太阳社 儿童图书普及 19世纪 英国 三位杰出的图画书作家
一战前，现代儿童图画书开端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》问世。
通常出版商会在获得大奖、荣誉奖的图书封面，贴上印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌，金色代表凯迪克大奖，银色代表荣誉奖，得奖书籍会像获颁荣誉勋章的爵士一样风光。选出一名首奖和二至三名杰作，颁赠凯迪克金牌奖和银牌奖。该奖评选最强调的是插图，而不是小说或文本内容。 每年一月份公布获奖者。
20世纪 美国、日本 长足发展 我国：明朝 《日记故事》
据专家考证，中国图画书的鼻祖小人书于清咸丰时期诞生，民国时期小人书迅速发展，1925年上海世界书局出版《西游记》时将小人书改名为“连环图画”，1950年又改名为“连环画” 20世纪20年代 郑振铎 《儿童世界》《两个小猴子的历险》《河马幼稚国》 20世纪50年代（继承民族传统创作风格，又学习国外的优秀作品，代表性作品有：张乐平《三毛流浪记》，鲁兵和陈秋草的《小蝌蚪找妈妈》，）和80年代两次飞跃 20世纪90年代以来，受引进图书的影响，中国的原创图画书也得到了快速的发展。 21世纪中国儿童图画书的创作者开始了原创作品的探索，道路虽然曲折，但无论是作者还是作品，无论是数量还是质量，都比以往有了超越。 欣赏图画书（课件中有超链接）
《大卫，不可以》（凯迪克奖获奖书）
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）
《荷花镇的早市》（国产）
三、阅读图画书的意义 梅子涵：“一个孩子，尤其在今天的社会，没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实在是一个很特别的花园。”
作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
1、培养儿童的阅读兴趣，获得对书的初步感受
2、培养儿童的观察能力和想象力
3、提高儿童语言能力的发展
4、培养儿童的审美情趣
5、增进父母与孩子的感情
走出误区：
1、尽量多读给孩子听
2、不要看做教科书 如何挑选图画书
1、适合儿童生活的题材
2、琅琅上口，简单易懂的文字
3、原汁原味的颜色
四、图画书的基本形式
1、无文图画书 没有文字单纯用画面表现故事内容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用图画表现故事内容到形式。
无文图画书内容浅显，主题单一，富有儿童情趣，有助于儿童的智力和语言能力的发展。 张乐平的《三毛日记》
2、有文图画书 两类：以图为主少量文字，图文并茂 《胡萝卜种子》
儿童图画书的特点
教学目标：理解幼儿的特点，能够鉴赏，评析幼儿的作品，为进行幼儿打下基础。 教学重点：结合具体作品分析，理解幼儿在形象，构图，内容上的特点。 教学特点：鉴赏、评析具体幼儿作品的特点 教学方法：讲授法，直观展示法 教学课时：2课时 教学过程：
第三四课时
一、图画书的构成
封面 环衬 扉页 正文 封底
通过《猜猜我有多爱你》来分析图画书的构成
二、儿童图画书的特点
1、形象的可视性
即画面所展示的人物、动作、环境等都是十分形象、直观的，或写实、或夸张，都能让儿童感到逼真传神、生动有趣。图画书的图画要做到新颖、新奇，同时，适度的夸张、鲜艳的色
彩、富于动感都是增强形象的手段。这需要画家具备高超的创作技巧，通过能引起他们注意的色彩、形象、画面来营造可视的故事空间。 纯粹的语言艺术主要通过静态的语言文字叙述故事
图画文学则通过线条、色彩、画面、形象营造可视的故事空间，从而使得内容的表达显得直观形象。
2、构图的连续性
哥哥对弟弟说，你不识字也没关系，只要挨着顺序一页页地翻，看画儿就可以明白故事。 图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到了让小读者“看画就能明白故事”。 图画书要发挥讲故事的作用，必须注意画与画之间的衔接，这种衔接起着推动故事情节的作用，图画书中的每一张画，都应扮演好“承前启后” 的角色，如此一张接一张，共同构成一个整体，自然就有了动态，有了情感的起伏。图画书的封面、环衬、扉页、封底等都可能是构成故事的一部分。
3、画面的趣味性
主要表现在角色造型和图画情节两方面。角色造型准确突出，鲜明生动，能引起幼儿共鸣；图画情节大胆夸张，能满足幼儿好奇心，激发他们的想象，给幼儿留下深刻印象。
4、色彩的明朗性
一是以色彩鲜明的形象出现，《小蓝和小黄》，二是与作品的内容相适应，《打瞌睡的房子》。通过《是谁嗯嗯在我头上》感受图画书的特点
三、阅读图画书指导
1、“听赏”为主要途径
一个人曾给日本图画书专家松居直先生提出一个问题：“怎样使儿童喜欢书—是靠文字，还是靠画呢？”松居直先生说：“靠耳朵。”图画书中写的内容不是由书而是由人传给孩子的。
2、以幼儿阅读兴趣为先导
图画书不是教科书，不是问题集，图画书是让孩子高兴的东西。
台湾阅读协会理事长张杏如女士认为，要孩子爱读书，先要让他在读书前爱上读书的气氛，如图书要放在伸手可及的地方，还可以给孩子准备一个漂亮的小书架，而且在读书的过程中成人要积极参与，并且准备足够的夸奖和掌声，让读书过程自始至终充满快乐。
3、不以识字为目标 读书不是读字，图画书可使孩子早读书，但图画书用于过多的目标，本来的乐趣就会被遗忘。
4、帮助幼儿建立图片和实物的关系
图画书的改编和创作
教学目标：了解幼儿图画故事创作和改稿的要求，尝试进行图画故事创作 教学重点：理解幼儿图画故事的文字要求和绘画要求 教学难点：创作幼儿图画故事
教学方法：讲授法、直观展示法、实践法 教学课时：2课时 教学过程：
第五六课时
一、创作图画书
1、选择合适的底本故事
情节生动活泼；富有幼儿情趣；场景，人物略有变化
2、加工故事文字
图画故事的文字是绘画的依据，它基本决定着成品是否线索明晰、结构完整，不可忽视。 （1）文字要求简洁、生动、易懂。例如“大风要吹我，大风来了我害怕。”“哎呀，长长飞上天了！”
（2）文字要有可视感，即文字易于在头脑或画纸上形成鲜活的画面。为绘画提供可捕捉的依据。动感，如“今天吃大红吓，元元可高兴了”“老爷爷背上装满物的袋子，向树林走去。” （3）要有节奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲锣鼓，吹喇叭/老鼠窝里有喜事/
有个女儿要出嫁/ 脚本色用儿歌形式，读来琅琅上口，合辙押韵，像是唱歌一般。
3、绘画上的要求（绘图或是做剪贴画） 孩子欣赏图画的特点： ⑴形象塑造
角色形象是作品的主要部分，面部表情要活泼，可用夸张手法表现角色个性特征。从画面看幼儿是先看大的后看精细的，因此要把主要内容放中间，要画的有吸引力。 ⑵画面处理
背景要简单，主要内容尽量放置在画作中央。轮廓要清晰，避免出现重叠现象。细节少。 ⑶色彩运用
色彩要简单，以红黄蓝绿为主，主体物与背景物色彩对比要鲜明，既不能太素雅，也不能太花哨。
绘画上的要求：
⑴图画要富于儿童情趣
构图新奇，造型幼稚、夸张、变形，色彩鲜艳。 ⑵图画要适合孩子的理解水平
孩子不掌握三维空间概念，为幼儿作画时，往往采用水平垂直样式，即只有二维空间的构图方式。
⑶画面要有动感 ⑷画面要有细节
必要的线条衬托，安设一两个陪衬物，可使画作增色不少。
4、选择图画书的表现形式
大书与小书
连页图书
活页图书
特别造型图书
共阅图书
5、工具、材料
工具有剪刀、胶水等；纸张有云纹纸、彩色卡纸、瓦楞纸、水彩画纸、铅画纸、水粉纸、玻璃纸、包装纸等；颜料有水粉、油彩、蜡笔、彩铅等；其他常用的还有照片、干树叶、布、丝带、各种谷物豆类，废旧物品等。 自制图画书的要点
1.主题生活化
根据儿童的年龄、爱好、阅读水平及生活经验确定图画书主题，并根据主题为图画书命名，如以绘画练习为主的可以叫仙、魔笔》，以涂色练习为主的可以叫《粉刷匠》，百科书类的可叫《缤纷天地》等。
2．方法多样化。
自制图画书的手法可多种多样，如可绘画、剪贴、摄影，绘画又可用水粉或蜡笔。不同手法呈现不同风格，如水粉画色彩鲜艳、亮丽、明快，剪贴画有一种稚拙美，画面富有变化，而塑封则耐磨，不怕撕，不怕水。
3．细节处理趣味化。
如页码标识可以用苹果、小猫头像等简单图案表示，第一页用一个小苹果表示，第五页用5个小苹果表示。这种方法既有趣味性，又便于儿童理解。
第二课时
学生实践创作
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\"图画书--阅读与经典\"读后感
彭懿老师说：人的一生能有几次邂逅图画书?三次，童年、初为父母、人生过半为了自己的时候，图画书--阅读与经典读后感。但作为一名教师来讲可能还多了一次，初为人师时。只是当拿到图画书时我们对于图画书了解多少，当我们在和孩子们讲解一本图画书时，我们又曾经为这本书做过多少功课呢?也许你会对此不以为然，一本儿童读物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言两语，要为这样一本内容简单的书去做功课未免小题大做。在以前我们甚至还只是把它们当作填补剂，随手抓来读一下填补一些过渡时间。现在也许大家都开始重视阅读教育了，我们会认真花上一些时间与孩子分享阅读，但有时仍不免对某些图画书嗤之以鼻，图画的这\"烂\"，文字也不怎么样，到底有多少可看性呢?在读完《图画书--阅读与经典》之后，我才恍然那些精彩之作竞被我随口演绎成了无味的\"干馍馍\"。会出现这种情况除了对图画书的无知之外，我想可能传统教育\"读书识字，传教说道\"的影响也在期内，读后感《图画书--阅读与经典读后感》。传统教育或者说仍是现在大部分家长对孩子教育所持的目的，是要求整个世界以强大的姿态迫使孩子们学习被要求的一切。而在图画书的世界里，这一切恰好调了个个儿，成人世界退后一步，孩子们在一个相对宽松的世界里面自己去摸索、发展。这种颠覆传统的教育模式让我们有一个本能的恐惧与抵制，我们尚没有摸透它，更没有能力掌控它，于是也只有回避它了。这种战战兢兢的情绪在我与图画书愈加深入的接触后慢慢消融于无形了。
由于图画书的影响，我继而阅读了《早期阅读发展与教育研究》中的《图画书美术语言与早期阅读教育》篇章，了解到\"图画书=文字×图画\"，在图画书中图画不单是文字的意图再现，而是与文字密不可分的伙伴，它呈现着文字难以描绘的趣味与美感。在图画书阅读中，幼儿常常凭借自己还不多的经验进入到想象的世界中去，他们会与书中的角色一道走进想的世界，与它一起去体验其中的酸甜苦辣。也从中感知无法从现实中感知的外部信息，提供了使用语言进行交往的机会，对幼儿的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。也就是说在无形中慢慢建构起了自我意识的世界。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔，但对于教学来说，阅读理论工具书是为了不再阅读它，如此才能做到理论融于实际，我们的教学才能出效果。
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“尊重平等 礼貌”主题单元教学设计
合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 【单元主题】
本单元在两个月的时间里通过和孩子共读“尊重、平等、礼貌”为主题的图画书，激发孩子在活动中感受到尊重、平等、礼貌的教育。通过活动，在班内形成互相尊重、礼貌待人、团结互助的良好风气，并在实践活动中促进学生由价值观念向价值信念的提升。 【活动方式】
本次活动除了每日的午读课，教师利用每周一次的阅读课进行绘本教学。前2次为班级读书会，后两次分别为主题教育课和汇报课。 【活动时间】
3月19日 第二节 《小绿狼》绘本教学 3月25日 第六节 《敌人》绘本教学 4月8日 第六节 主题教育课 4月22日 第六节 汇报展示课 【活动班级】 六（2）班教室
《敌人》教学设计
【图书介绍】
文/（意大利）大卫〃卡利
图/（法）塞尔日〃布洛克 译/ 梅思繁 【内容介绍】
绘本叙述的是这样的一个故事：一个士兵对另一个士兵的切齿想象，恐惧想象。另一个士兵就是他的敌人。另一个士兵在他对面的洞里藏身。他一次也没有看见过对面的士兵，他所知 道的就是：他是敌人。他很坏。他非常狡猾。他很残忍。他是野兽。他简直就不能算是一个人。这一切都是战争开始的时候发给他的一本战争手册上说的。他有一本 战争手册，还有一支枪，他是依靠这两样东西参加战斗，保护自己，消灭敌人的。
不过他没有消灭敌人。他的敌人也没有消灭他。后来，他爬进了敌人的洞，看见了敌人的那本手册。敌人的手册上说：他是敌人。他很坏。他非常狡猾。他很残忍。他是野兽。他简直就不能算是一个人。
所以他们两个都不是人。
那么他们是什么呢?
他们当然仍旧是人!他们都认为自己是人，可是他们一参加战斗，就被他们的敌人当成不是人，你不是人，我也不是人，他们都不是人，所以他们要消灭不是人的 敌人。他们把自己扮成不是人的丛林和狮子，他们不是人地去消灭不是人，如果想逃跑，也必须像个不是人地去逃跑。他们滑稽吗?故事滑稽吗?战争滑稽吗? 【学情分析】
小学六年级孩子在价值观形成的关键时期，他们对事及人开始有自己的判断和评价，但却没缺乏明确的价值方向。正因如此，需要老师及家长给予一定的正向的价值知识和观念的指引。尊重他人，尊重差异性，尊重一切的生命及存在。但这一切的基础是首先教会学生尊重自己，接纳自己。所以，本次绘本教学中继续渗透“尊重、平等、礼貌”主题价值教育，进一步激发学生思考如何做到平等、礼貌地对待他人，尊重他人。 【设计理念】
通过创设良好的绘本共读氛围，在文字与图画共建的流动空间中冷静且理性地交流与思考。在细读文本、细赏图画的基础上，让绘本教学成为价值教育的载体，让学生联系自己的实际和生活经验来理解图画书传递的价值思想。 【活动目标】
1、通过图画书的主题绘本教学，培养学生尊重自己，尊重他人的价值意识。
2、通过多种形式的主题教育课进一步深化学生尊重品质的价值观念。
3、通过主题实践活动及交流展示促进学生将尊重的价值观念转变为行动，成为一种价值自觉。【阅读目标】
1、养成仔细观察图画，抓住细节来更好地理解绘本故事的能力。
2、培养学生根据已有故事内容进行推测、想象的能力。
3、
3、能够联系实际谈绘本故事给自己的启发和思考，深化学生对尊重品质的价值观念的认同和理解。
【活动时间】 3月25日 第五节
【活动地点】 屯溪路小学滨湖校区六（2）班教室 【活动过程】
一、激趣导入
1、直接板书“敌人”。提问：当看到这个词时，你想到了什么？
2、今天，老师带来一本绘本名叫《敌人》，简介图文作者、译者及出版社等信息。
3、战争中的两个敌人会发生怎样的故事呢？他们眼中的彼此到底是什么样的呢？
二、讲述故事 整体感知绘本内容
讲述：“……”
以“在自己洞中”、“在对方洞中”为故事两大部分的节点设计问题如下：
1、我眼中的敌人是什么样的？我是如何得知的？（板书：敌人）
2、当我到达敌人洞中时，我发现了什么呢？（板书：自己）
三、细节回顾 直接渗透价值
1、读完这个故事，哪些画面给你留下了深刻的印象？
（根据学生提出的实际画面来说情节，说理解。教师适时找到学生所说的图，引导细致看图，看表情、神态等。）
2、这个故事让你想到了什么？说说你听了这个故事后的感受或启发。
预设：“我“和我的“敌人”参加了战争，我们在彼此眼中还是“人”吗？如果是，是什么样的人？如果不是，那是什么呢？
“我”和我的“敌人”其实都想停止这场战争了，但为什么却还在僵持着呢？
如果你是“我“，你此时会想对对面的”敌人“说什么呢？
如果你是那个“敌人“，你会在我扔给你一个瓶子时也扔过来的那个瓶子里写些什么呢？
3、总结并过渡：
原来，我们虽然出现在战场，是面对面的敌人，但原来我们都已经不是“人“了，在彼此的眼中我们已经是一个狡猾、凶残，喜欢战争的恶魔了。因为我们都从战争手册上了解了彼此。可原来，这战争手册上所介绍的一切都是发动战争的那些人的骗局，原来我们都是人，都是有家人，爱家人的人呀！我们都是善良的，都想保护自己的家园、家人，才是心中有爱的人。”敌人“原来跟自己也是一样的人呀！
四、联系实际 初步内化价值教育观念
1、在你的生活中你发现曾经有这样的“敌人“吗？你是怎么对待他或想他的？
2、小组交流。
3、全班交流。
4、总结。
生活中，我们可能会遇到不是朋友的人，我们可以互相不欣赏，甚至相互厌恶的人，即使我们是互为“敌人“。这都没什么关系，但有一点请千万不能忘记，因为它很重要，它关系我们能不能成为一个人的关键问题。不喜欢、厌恶、憎恨都没有关系，但一定要把他当成一个人来看，因为他跟你一样同为人，都是平等的，如果你做不到这一点，那么你们在彼此的眼中都可能不再是”人“，这个世界也会多了互不尊重互不认可的“人”，这将是无比悲哀的事了！（板书：礼貌平等）
所以，尊重他人，哪怕他是你的敌人，这将是对“尊重”最高尚的诠释了！（板书：尊重）
五、课外拓展 推荐阅读同主题的绘本
推荐绘本《大熊有一个小麻烦》、故事《你别想让河马走开》。
六、注重行动 践行尊重品质
同学们，让我们用实际行动来兑现对他人尊重的承诺，在生活中哪怕遇到了特别烦的那天，哪怕遇到了特别让你生气的事，哪怕遇到了得罪你、伤害你的那个人，你都要尽量做到以礼相等，都能以平等、尊重的心去看待这个跟你同生活在一星空下的那个人，那么你就是当之无愧的“尊重之星”了，长大后的你定是一个品质高尚的大大的人！
板书设计：
礼貌
敌人 ========== 自己
平等
↓
尊
重
推荐第6篇：《图画书》教案
《民间玩具》教案
教学目标：
1、了解图画书的基本特点及基本构成元素，区分图画书与小人书的不同之处，尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。
2、在对图画书的观察、比较、分析、讨论与交流的基础上，对自己制作的图画书从制作样式、外形式样等方面形成创意想法。
3、在图画书的欣赏与创意制作中，获得创新精神和创意设计能力的相应发展
教学重点、难点：
重点：学习在对图画书制作样式、外形式样等方面进行观察、比较、分析、讨论、构思与交流的基础上，尝试设计制作一本简单而有趣的图画书。
难点：图画书外形的个性创意和装订方式的新颖别致。
课前准备：
（学生）课前搜集整理家里各种不同外形、装订方式的图画书，剪刀、胶水或双面胶、简易图书装订工具、有特色的装订线、若干张纸等综合材料。
（教师）课件及示范用工具材料等。
教学过程：
（一）欣赏比较导入
1、欣赏图画书
师问：“你觉得图画书怎么样？你喜欢图画书吗？”
2、出示小人书
师问：“小人书和图画书有什么不一样？”
小结：在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，一般以图画为主，文字为辅，因此，图画书也被称为画出来的书。 揭题：这节课我们也来做图画书。 (二)图画书结构
1、出示多本图画书，
师问：“同学们，你们知道图画书有哪些部分组成？” 生答：“......”
师结：“封面、封底、环衬、扉页、正文五个部分。”
2、封面有什么特点？扉页呢？
小结：在有些图画故事书中，封面和封底的画面是连在一起的，共同组成一幅完整的图画。有时候，故事的结局会隐藏在封底中，而不是在我们合上书之前就结束了。扉页是夹在环衬与正文之间的一夜，上面一般写有图画书的书名、作者和出版者信息。
（三）样式探讨
那怎么做一本有趣的图画书呢？可以从制作样式和外形式样入手，
1、制作样式
（1）课件出示多本图画书，多维探究，丰富图画书制作样式。 师问：做图画书都有哪些样式？
小结：胶装式、折页式、线装式、订装式、卷轴装式等
(2)结合欣赏小结：教师对于学生提出的各个制作难点进行必要的讲解和示范。
2、外形式样
（1）课件出示多本图画书，这些图画书的外形式样哪个最别致？为什么？这样设计的好处在哪里？
小结：外形的个性创意是图画书的一大特色，让图画书更有个性。
（三）学生作业
1、你希望做一本外形怎样的图画书？
2、做一本巧妙构思，创意图画书个性作品。
3、学生独立作业，教师巡视指导。(四）点评
1、你最喜欢哪本图画书？为什么？
你觉得谁的制作最精良？谁的外形式样最独特？
2、鼓励学生利用空余时间用自己喜爱的艺术表现形式设计制作或画画图画书，以丰富业余生活。
推荐第7篇：图画书教案
9.图画书
第一课时
教学目标
1.学习图画书的有关知识。
2.学习连环画的创作知识，培养想象力。3.掌握连环画的编绘方法。 教学重点: 1.画面和内容相符。
2.用各种方法绘制。教学环节
一、欣赏故事导入
1.导语：好看的图画书是我们多年来最亲密的朋友，给了我人美的熏陶、有趣 的知识，还有无穷的想像力。
2.欣赏图画书《隧道》。
3.小结：刚才我们欣赏的文字和图画来叙述一个完整故事的书就叫图画书。板书课题。
二、认识图画书的装帧
请同学们观察自己所带的图画书，一本图画书的装帧包括哪几个部分？
图画书包括封面、封底、环衬、扉页、正文五部分。 a.封面是书籍装帧设计艺术的门面,它通过艺术形象设计的形式来反映书籍的内容。 b.封面有什么作用呢? 美化书刊和保护书芯的作用.c.介绍《彼得兔的故事》封面。 认识环衬：
a.找一找书的环衬在哪里，教师介绍环衬。 b.介绍《隧道》的环衬，说说它的意义。 认识扉页：
a.寻找自己的图画书的扉页。 b.扉页上一般有些什么内容？ 画、书名、作者和出版社。 c.扉页的图画有什么作用? 揭示主人公或制照悬念,为阅读增添乐趣.、
欣赏封底,你的图画书的封底上的画面和书有什么联系?有的和封面连在一起,有的代表故事的结局.小结:一本图画书不仅仅是正文有趣,在封面、封底、扉页、环衬上还隐藏着这么多小秘密。
三、交流分享图画书
1.与周围的同学们一起交流分享你们的图画书，根据课文提示，找找被我们忽略的小秘密。
2.图画书给你带来了什么？你有何收获? 3.上台交流自己的新发现,教师总结.
四、拓展延伸 1.选择一个自己喜欢的方向来研究一下图画书。 2.了解图画书最知名的三大奖项的由来。找一找世界上第一本图画书的波特小姐的生平故事或生平电影。
3.凭借不同媒材，图画书有太多的表现技法，这种多样化，让图画书拥有了迷人的外貌。研究一下你最爱的图画书运用了什么表现技法。
4.研究一下家里的图画书是什么艺术风格。
第二课时
一、探讨图画书
1.情境导入:图画书像幸福的种子勾起我们回忆，你最爱的图画书是什么？你知道哪些形态的图画书? 2.小结:图画书是快乐而又充满美感的,它的喜悦会永久留在你的一生当中,妙趣无穷的.课件出示不同形态的图画书,如《胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠》、《挖土机年年作响----乡村变了》等。
二、分析图画书
1.图画书正文通常可以分为几个部分？
2.小结：顾名思义，图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。
三、表现图画书 1.图画书有几十页，这一幅幅画面怎样连贯起来的呢？ （1）《失落的一角》是一则有关“完美”与“缺陷”的寓言，你发现它是怎样讲故事的呢？（课件）
（2）小结：其实，每一本图画书的画面与画面之间都是被一根线串联起来的，只不过这根线有时你看得见，有时却是看不见的。
（3）运用线性叙事法为《失落的一角》画一个结局。 （板书：看得见的线）
2.图画书都有一气呵成的故事，情节环环相扣不重复。还有一类存在一个不断重复的结构，找出规律，把画面按小组排列，就会看到一种类似音乐里的节拍般的节奏了。
（1）《我的连衣裙》是一本用什么节奏展开的图画书呢？
（2）天上飘来一块白布，小兔用它为自己做了一条连衣裙。当她走进花田，连衣裙就变成了花朵的图案；当她走进雨里，连衣裙就变成了雨点的图案……（板书：潜在的节奏）
3.视角是构图的一个最富于戏剧性变化的因素，它积极配合主题，让故事的视觉语言变得跌宕起伏。（课件）
（1）巴尼亚伊《变焦》是什么视角？（课件） （2）小结：把镜头向前推，看到一只鸡，把镜头向后拉，原来是孩子在玩模型玩具。镜头再向前推进，你越来越不相信自己看到的，这个视觉游戏也越来越有趣了。这是一本无字绘本，透过相机的镜头变焦特效，由一片红色的鸡冠开始，一直延伸至整个宇宙苍穹，从近到远，由小窥大，你会发现，图像有时比文字更铿锵有声，也更能打动人心。（板书:变化的视角）
4.你还知道哪些表现图画书的方法? 小结:图画书表现手法种类繁多,在米菲兔系列当中,红、蓝、黄、绿、棕、灰被作者分别赋予了不同的意思，如红色用来表示幸福的场面；加拿大女画家菲比吉尔曼的《爷爷一定有办法》，描绘了地上和地下两个不同的空间里发生的故事。
第三课时
一、揭示课题：图画书。
二、讲授新课：
1.欣赏优秀图书设计，学习图画书的有关知识。
2.讲解创作过程。
（1）请学生举例说一说自已所熟悉的一些短小精悍的小故事。分析这些小故事的内容，可将故事分成几段或几个情节，在大脑中将每一个故事情节构思好，构思一定要围绕故事片的主要内容。 （2）当自已脑海里对画面已有了构思，最好赶快先用铅笔把它勾勒下来。可以先多画一些小草图，构图时要考虑构思，草图作为落稿时的参考。
（3）画草稿。根据情节和小草图，将不同的几个画面完成，注意每幅画面要有一定联系，前后呼应。
（4）最后将草稿勾为正稿，这一过程中还可以进行必要的修改，但最好改动不要过大。
（5）添上一定的文字说明。注：形象尽可能符合故事情节需要，并独具个性。
4.学生创作，教师巡回指导：选用水粉、水彩等工具对例图进行改画，也可以按自已的想法，选择喜爱的方法作画。
5.作业评价： 自评，互评，师评相结合。
推荐第8篇：精品图画书
精品图画书
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附加：《火鞋与风鞋》《红鞋子》《严寒小猫》《小小的乘客》《我就是喜欢我》《阿不的故事》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》《驴小弟的掌心痣》《活了一万次的猫》《等一会，匆匆》《犟龟》《蚯蚓的日记》《万花筒》《妈妈走了》《爸爸送给我的礼物》
另附：适合一年级读的书
《小巴掌童话》《大头儿子和小头爸爸系列》《吹牛大王历险记》《豆蔻镇的居民和强盗》《兔子坡》《狐狸列娜的故事》《飞上天的鱼》《小木偶山姆》《小熊温妮.菩》
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推荐第9篇：幼儿园开展图画书阅读的教学策略
幼儿园开展图画书阅读的教学策略
江苏省常州市新北区银河幼儿园王静徐志国
学前教育热点话题2009.3 【摘要】笔者所在园在2006年引进图画书，2007年建立了“以图画书为载体开展0~6岁婴幼儿早期阅读的研究”课题组。在实践的过程中，我们在各个班级建立了“银幼小种子图书馆”、多次开展“专家座谈”、“家长读书会”、“亲子共读”、“图画书故事讲述研讨”、“图画书故事表演”等活动。教师对图画书阅读有了初步的了解，带动家长为幼儿营造了良好的阅读氛围。从根本上唤起了家长、教师对阅读的重视，提高了我园幼儿、家长、教师的整体阅读素养，使更多的幼儿享受到了阅读的快乐。本文依据现阶段实践经验分析图画书的特点，就图画书阅读教学的策略展开阐述：
一、深情导读，激发兴趣；
二、引导猜想，激发想象；
三、指导看图，教给方法；
四、品味语言，感受积累；
五、联系生活，感悟内涵。
【关键词】图画书幼儿教学策略
在儿童文学家彭懿的著作《图画书》中指出：“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。”在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像，必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画面就能“读”出个大意。在我国台湾，对图画书阅读的研究已经有了二十多年的历史。在大陆，对图画书的了解与图画书阅读的实践才刚刚起步。近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与语文教学研究专家认识到图画书阅读对低幼儿童成长的重要性，开始致力于图画书的推荐与图画书阅读的推广，也有少数学校与教师尝试着对低幼儿童进行图画书的导读。国际公认图画书是最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书，图画书阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。笔者也参与了园所“以图画书为载体开展0~6岁婴幼儿早期阅读的研究”课题组，体会颇深。
首先，在推广图画书阅读的今天，我们教师要充分认识图画书其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：
1．语言的涵养。
儿童文学作家使用幼儿可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，幼儿无形中便培养出精湛的语言表达能力。
2．美学的陶冶。
目前图画书中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让幼儿在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
3．创造力的启发。 图画书故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，幼儿得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
4．生活能力与态度的培养。
口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与幼儿间的距离。然而，借着生活化的图画书内容，幼儿透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在日常生活上的应对。
我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领幼儿在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领幼儿走上阅读之路。如何进行有效的图画书阅读教学呢？结合我园阅读课题组开展的研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。
一、深情导读，激发兴趣 日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的图画书阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引幼儿课外阅读，激发他们的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，它跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。其实，在生活中，我们每个人都是图画书中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。组织幼儿进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有幼儿泪珠闪烁。他们在我的深情演绎中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，幼儿都开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
二、引导猜想，激发想象
好的图画书不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助幼儿提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在图画书阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。我们可以选择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
一些图画书是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的图画书时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导幼儿参与到推演故事情节的过程中来，引导他们的猜想情节，让故事在他们充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成××，我就变成××”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，我便利用图画书中一次又一次的变化，让他们参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在他们饶有兴趣的猜测中，推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发他们阅读的兴趣，从而使他们爱上阅读。
三、指导看图，教给方法
图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画面也能“读”出个大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节„„所以，在图画书阅读教学中，千万不要急着翻页，让幼儿仔仔细细地去看那些图画，引导他们在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导他们关注彩图，指导他们读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，请幼儿仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使幼儿从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二幅彩图中，引导他们想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读方素珍的图画书《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导幼儿仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问幼儿：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使幼儿不仅关注故事本身，更能提高幼儿综合的审美能力。
在图画书中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于图画书的图画中。如：加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子一次次变化，老鼠一家也在不断地利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导幼儿关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。
四、品味语言，感受积累 图画书的语言具有形象性、重复性及简洁性。图画书阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，幼儿感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是图画书阅读的重要方式，也是幼儿学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让幼儿进行模仿表达，让他们领悟图画书语言表达的形式与精髓。
比如：山姆·麦克布雷尼的经典图画书《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话：“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话：“我爱你有这么多。”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让幼儿单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听教师读，和教师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助幼儿感受语言，积累语言。在读完这个故事后，我便引导幼儿表达自己对妈妈的爱。幼儿以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”
五、联系生活，感悟内涵
图文并茂的图画书吸引着幼儿。图画书的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足幼儿的成长需要；没有一丝说理，却能启发幼儿的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起幼儿的会心大笑。在图画书阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼在一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分„„”通过阅读图画书，幼儿不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在他们的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《我永远爱你》、《逃家小兔》的阅读中，幼儿充分感受到父母的爱，丰富了幼儿的情感，激发幼儿的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让幼儿明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，让幼儿在趣味中会心一笑„„这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富也带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与图画书进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
参考文献：
[1]彭懿.图画书——阅读与经典.南昌：二十一世纪出版社，2007 [2]梅子涵.阅读儿童文学.北京：少年儿童出版社，2005 [3]余耀.由图画爱上阅读.北京：北京师范大学出版社，2007
推荐第10篇：教学资源应用心得体会
教学资源应用心得体会
海原县李俊中学
杨怀宝
本月，学习了教学资源应用，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学
内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
第11篇：想象力与图画书
想象力与图画书
松居直【日】
近年来，父母愈来愈早地训练孩子认字。有的孩子四岁左右就识字了，等到五岁，母亲们更会热心地教孩子认字，至于他们是不是了解字的含义，那又是另一回事。
父母似乎忘了图画书原本是让孩子享受的书。看着孩子们结结巴巴、专心一意地把图画书上的文字一个一个大声地念出来，我常忍不住摇头叹息。
这样的方式真的能让孩子体会读书的乐趣吗？真的能带领他们进入书的世界吗？我很怀疑。
读书不等于识字。如果识字就能读书，那么只要是中文，再艰涩、再专业的书，我们应该都能从头读到尾。问题是，读完整本书并不表示看懂了这本书。能够真正理解书中的内容才算是读书。
识字只是手段，而不是目的。
如果认为只要识字就能读书的话，那么面对那些升上小学四五年级，却无法吸收知识的小朋友，又该如何解释呢？四五年级的小学生，识字能力大同小异，但是会不会读书，却很容易看出来。大人的情况也是一样。
也有人说，只要识字，日后不断努力，自然就会读书。这种说法似乎有些牵强，有些偏颇，只是大人们一厢情愿的想法。
刚刚提过，读书是去理解书中的内容。俗语说：“读《论语》而不知《论语》。”这句话就是在讽刺那些认识字，但却不了解《论语》真意的人。反过来说，我认为即使不识字，还是可以读书。
比方说，把三四年级小学生在看的《小飞龙》等长篇童话，念给还不识字的五岁的孩子听，他也会很高兴、很专注地从头听到尾，因为五岁的孩子听得懂这个故事。我认为，这也是读书。自己看得懂和用耳朵听得懂，只是运用的方法不同，只要能够了解故事的内容，都可以算是读书。
一个辛辛苦苦地读完《小飞龙》的二年级小学生，和一个快快乐乐地听爸妈讲《小飞龙》的五岁的孩子，我相信后者对故事理解得更快、更轻松。读书不是修行，而是享受。尤其在孩子小的时候，大人更要多花心思，让他们高高兴兴地读书。
第12篇：《图画书》教案03
《图画书》教案
教学目标
1、了解什么是图画书。
2、透过手工图画书制作，让儿童动脑思考、动手操作，培养听、说、读、写、画等多元智能，从“做一本书”去认识书、爱上书，爱上阅读。
教学重点：了解认识图画书
教学难点：尝试制作图画书，并体验制作的快乐。 教学过程
介绍有关书的知识，引起学生制作图书的兴趣。 包括书的封面，封底，页面、页码等。
“同学们想不想自己来制作图书呢？我们来比一比，看看谁的书做得最好！ 生：独立创作。
师：来回巡视，随机点拨。
四、媒体展示，分享交流
五、总结下课，布置作业
师：今天，我们尝试着做了自己的第一本图画书。有的同学动作快，当堂完成了自己的创作，有的同学还没有来得及完成。没关系，今天回去后，没有完成的同学继续完成，已经完成的同学还需要进一步完善。
第13篇：《图画书》教案02
《图画书》教案
教学目标
1、了解什么是图画书。
2、透过手工图画书制作，让儿童动脑思考、动手操作，培养听、说、读、写、画等多元智能，从“做一本书”去认识书、爱上书，爱上阅读。
教学重点：了解认识图画书。
教学难点：尝试制作图画书，并体验制作的快乐。 教学过程：
一、引出课题
老师今天给大家带来一份礼物，你们猜猜它是什么？我知道同学们最爱看书了，所以我给大家带来了一本书。
二、出示范本，猜读激趣
师：（出示自己制作的“图画书”）看，这是什么？ 生：一本书。
师：这可不是一般的书噢，这是我自己做了一本书，奇怪的是，这本书居然没有名字。还是让我们打开看看吧！
（画面：一轮满月）
师：这是什么？我又为什么要画这个东西？ 生：这是月亮，因为你喜欢美丽的月色。
生：这是一轮圆圆的月亮，因为月圆之夜便是团圆之时，老师很喜欢一家人在一起的情景。
师：究竟是什么呢？我暂不揭开谜底，大家继续往下看。 （画面：一幅窗帘） 师：这又是什么？
生：这是一幅漂亮的窗帘，点缀着好看的流苏，老师喜欢把自己的家装饰得漂漂亮亮的。
生：这有点像老师的长头发。 生：也许噢！我们接着往下看。 （画面：一对星星）
生：这是两颗闪烁的星星，老师是一个浪漫的人，喜欢看窗外天上的星星。 生：这是闪闪发光的钻石，老师可能想要一枚美丽的钻戒。 师：如果能有这样一枚钻戒，确实不错！接着往下看。 （画面：一串珍珠）
生：这是一串晶莹夺目的珍珠，和老师脖子上戴的珍珠一样。 生：老师的牙齿很白，就像一颗颗洁白的珍珠。
师：牙齿如珍珠般美白，怎么听着像广告词？接着往下看。 （画面：一串音符）
生：这是一串音符，老师喜欢唱歌。
生：老师是一个活泼开朗的人，每天的心情都非常愉快。
师：生活的本质是辛苦的，保持快乐的心情却是我们每个人都可以自主选择的。再往下看。（画面：一条丝巾）
生：这是一条绸带，难道老师喜欢绸带舞？
生：我觉得这是一条丝巾，因为老师很喜欢戴围巾。 师：相处久了，你们都成了我的知音。继续往下看。 （画面：一本书）
生：这是一条书虫，说明老师很喜欢看书。
师：如果说我是一条大书虫，你们就是一条条小书虫，我们一起看最后一幅。个小女孩躺在山坡上的景象） 生：老师喜欢无忧无虑的生活。
生：老师喜欢躺在草地上，看天上的云，很惬意。
（画面：一
第14篇：虫虫藏书(图画书)
虫虫藏书（图画书）
123 《1只小猪和100只狼》 《7号梦工厂》 7只老鼠系列 《11只猫》（6册） 《11只猫跑马拉松》 《14只老鼠》（12册） 《56号绵羊的传说》 《100层的房子》 《地下100层的房子》 《100万只猫》 《101个蝌蚪宝宝》 《365只企鹅》 《999个青蛙兄弟》 《999个青蛙兄弟大搬家》 《1000把大提琴的合奏》 《1999年6月29日》 1001大发现系列（5册）
A 《ABC之书》
《阿黛拉和西蒙在巴黎》 《阿迪和朱莉》
《阿朵莱朵一只会飞的袋鼠》 《阿力的红斗篷》 《阿立会穿裤子了》 阿罗系列（7册） 《阿莫的生病日》 《阿内宫大战塔罗拉》 《阿秋和阿狐》 《阿文的小毯子》 《爱花的牛》
《爱丽丝漫游奇境》（立体书） 《艾莉丝的树》 《艾玛画画》
《艾特熊与赛娜鼠》（第
一、二辑，20册） 《爱德华-世界上最恐怖的男孩》 《爱看书的男孩——林肯》 《爱是一捧浓浓的蜂蜜》 《爱听故事的大熊》 《爱心树》 《爱音乐的马可》 《安迪和狮子》
“安房直子系列” （《声音森林》《下头一场雪的日子》《兔子剧团之夜》全3册） 《安格斯和猫》《安格斯和鸭子》《安格斯迷路了》 《安娜的新大衣》
“安徒生童话典藏”系列（13册） 《奥菲利娅的影子剧院》 《奥莉薇》
《奥莉薇拯救马戏团》
《“嗷呜”怪兽阿斗来了》
B 《芭贝·柯尔—麻烦系列》（全4册）
巴巴爸爸系列（《建新家》《找巴巴妈妈》《诞生》《回到地球》《学校》《巴巴爸爸的火星旅行》《巴巴爸爸搬大树》《巴巴爸爸去度假》《巴巴爸爸和圣诞礼物》《巴巴爸爸的马戏团》等10册）
《爸爸》 《爸爸的围巾》 《爸爸和我》
《爸爸你为什么喜欢我》《妈妈我为什么存在》《爷爷我为什么不能做我想做的事》 《爸爸，我要月亮》 《爸爸烤的苹果派》 《巴士到站了》
《拔萝卜》（“儿童之友”系列，佐藤忠良图） 《白雪公主和七个小矮人》 《白雪晶晶》 《班班的梦》
《搬过来，搬过去》《天生一对》《鳄鱼爱上长颈鹿》等系列3册 《斑马小奔的故事》（《小小的早餐》《存起来的吻》） 《抱抱》 《宝儿：一只没有羽毛的大雁》 《宝藏》
《包姆与凯罗》（4册） “爆笑鸭历险记”（4册）
贝贝熊系列丛书（英汉对照30册，51-70册） 贝贝熊系列丛书（咿呀学语系列8册） 《北纬36度线》
蹦蹦和跳跳的故事（10册） 《彼得的椅子》
《彼得兔的世界》全8册 《壁橱里的冒险》
比尔·皮特绘本系列（平装全六册） 《变焦》《变焦2》
《憋不住，憋不住，快要憋不住了》 “波拉蔻心灵成长系列”（5册） 《不会写字的狮子》
《不来梅的音乐家》（海豚绘本） 《不莱梅的音乐家》（雅诺什） 《不一样的卡梅拉》（6册） 《不是我的错》 《不是那样，是这样的》
C 《猜猜我有多爱你》
《猜猜看——谁做了什么？》 《彩虹色的花》 彩虹鱼系列5册 《苍蝇和大象的足球赛》 《草莓》 《禅的故事》 《长颈鹿不会跳舞》 《城市老鼠和乡下老鼠》 《吃掉黑暗的怪兽》 《吃掉你的豌豆》 《吃噩梦的小精灵》 《吃六顿晚餐的猫》 《吃书的狐狸》 《迟到大王》 《穿靴子的猫》 《从窗外送来的礼物》 《从前有一只老鼠》 《臭袜子查理的大冒险》 《臭袜子查理的恐怖之夜》 《出走的绒布熊》 《穿越魔镜》
《穿越时空》（12册） 《春神跳舞的森林》 《从可可奶牛到打嗝细菌》 《聪明的变色龙》
聪明豆绘本系列（第一辑6册，第三辑8册） 《村里来了马戏团》
D 《DK儿童动物百科》 DK儿童百科全书
DK系列：《星空》《海洋》《人体》《恐龙》 《大海边的小房子》 《大海里我最大》 《大脚丫跳芭蕾》 《打瞌睡的房子》
《大科学》（动物篇，植物篇，10册） 《大家来听音乐会》 《大熊抱抱》 《大卫，不可以》 《大卫惹麻烦》 《大卫上学去》 《大猩猩》 大象巴巴系列5册 《大象的算术》
“大熊和小睡鼠”（《冬季用品商店》《森林大事件》《雨天的礼物》《森林里最好
的朋友》4册）
《大野狼》 《大雨哗啦哗啦下》 《大嘴巴》 《胆大包天的睡鼠》 《胆小鬼威利》 《当牧羊人熟睡时》 《当熊爱上蝴蝶》 《当我想睡的时候》 “稻草人”系列（12册） 《德沃夫爷爷的森林小屋》 《抵岸》 《敌人》 《第五个》 《地球之舞》
《第一次发现 透视眼系列》（42册） 《第一次发现丛书 手电筒系列》（20册） 《第99只羊》
《地铁开工了》《火车出发了》 《地图世界大巡游》&《小小建筑师》
《迪迪和曼尼历险记（春、夏、秋、冬）》（全四册） 《点》
《鲷鱼妈妈逛商场》
“丁丁历险记”（大开本22册） 《丢饭团的笑婆子》 《冬冬等一下》
《洞里洞外的小老鼠》（2册） 《动物园》 《斗年兽》 《都是放屁惹的祸》
《肚子里有个火车站》《牙齿大街的新鲜事》
嘟嘟和巴豆系列（《我会回家过圣诞节》《新朋友《迷人的奥碧儿》《你是我的阳光》《送给嘟嘟的礼物》《两个好朋友》《独一无二》《快下雪吧》《世界之巅》《真希望你们在这儿》10册）
《断喙鸟》
《多多老板和森林婆婆》 《多多西和不快乐的金鱼》
E 《鳄鱼莱莱》
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》 《鳄鱼哇尼》 《嗯嗯太郎》
《儿童的季节》《安野光雅》
“儿童之友”金色绘本（第一辑）（《小真的长头发》《神奇的竹笋》《好忙的一夜》《小象散步》《米奇拉，摩奇拉咚咚》《不可思议的小刀》《神奇的水彩》《轰隆轰隆 喵》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》等10册）
“儿童之友”金色绘本第二辑（《洞》《我没生病》《消防车吉普达》《色拉和魔法店》《拔萝卜》《大河马》《雪姑娘》《三只小猪》《骄骄的王冠》《小猫》10册）
F 《法布尔昆虫记》（10册） 《房子，再见》
《翡翠森林狼和羊：暴风雪的明天》 《翡翠森林狼和羊：暴风雨之夜》 《翡翠森林狼和羊：迷雾蒙蒙》 《翡翠森林狼和羊：月圆之夜》 《菲儿》 《菲菲生气了》 《飞行者莱特兄弟》 《飞龙男孩系列》（4册） 《风到哪里去了》 《风喜欢和我玩》 《风铃草姑娘》 《疯狂星期二》
《富兰克林的小毯子》《富兰克林去上学》《富兰克林的小宠物》 《弗朗西丝和面包抹果酱》
《父与子全集》
G “感动世界经典绘本”（《老虎来喝下午茶》《卡卡亚亚和帕帕》） 《赶牛车的人》 《高空走索人》
格林名家好绘本（《一片披萨一块钱》《阿比忘了什么？》《第一百个客人》等3册）
《格林爷爷的花园》 《歌舞爷爷》
鸽子系列（《别让鸽子开巴士》《别让鸽子太晚睡》《鸽子捡到一个热狗》等3册） 《阁楼上的光》
耕林精选大奖小说——德意志青少年文学奖（全六册） 《跟屁虫》
《古利和古拉》（7册） 《公主的月亮》
宫西达也系列（《等等，等等！》《我才不放手呢》《青蛙的水坑》《青蛙头上的包》4册）
《古纳什小兔》 《古纳什小兔又来了》 《逛了一圈》
H 《海边的早晨》 《海盗从不换尿布》 《海底的秘密》 《害羞的小哈利》 《汉堡男孩》 《好安静的书》
《好饿的老狼和猪的小镇》 《好饿的毛毛虫》 《好饿的小蛇》 《好鼠兔》
《哈利的花毛衣》《好脏的哈利》《哈利和爱唱歌的邻居》（前两册台版）《还有一只羊》
好居乐农场的趣事（4册） 《好奇的乔治》（8册） 《好朋友》 《和爸爸散步》 《和甘伯伯去兜风》 《和甘伯伯去游河》 河狸丛书20册 《和我一起玩》 《黑兔和白兔》 《黑与白》 《黑猩猩的面包店》 《亨特尔与格莱尔》 《红豆与菲比》
《红绿灯眨眼睛》 《蝴蝶 豌豆花》 《狐狸村传奇》（8册） 《狐狸和狼》 《狐狸与我》
“虎头虎脑小虎哥”（4册） 《糊涂的蝙蝠》 《花城》
花格子大象艾玛系列（10册） 《花婆婆》
花袜子小乌鸦成长故事系列8册 《画了一匹蓝马的画家》 《獾的礼物》 《欢迎来到神奇船》 《换一换》
《环游世界做苹果派》 《荒诞书全集》 《黄气球》 《黄雨伞》 《灰姑娘》
《灰狼家的小饭桶们》 《灰袍奶奶和草莓盗贼》 《会飞的抱抱》 《会飞的箱子》 《会说话的蛋》 《会说话的骨头》 《会说晚安的故事》 《霍莉和艾薇的故事》 《活了100万次的猫》 《霍顿听见了呼呼的声音》 《霍顿孵蛋》 《火箭书》《斜坡书》 《火车上的乔安娜》
J “鸡蛋哥哥心灵成长绘本” 机灵狗故事乐园ABC级、1级 《积木小屋》 《记忆的项链》 《家》
《家门外的自然课》 《家庭作业》
《假如狐狸和兔子互道晚安》 《建筑工地》 《剪面包的男孩》
《坚定的锡兵》（约克米勒作品） 《犟龟》
《交通工具捉迷藏》 《杰德爷爷的理发店》 《今天运气怎么这么好》 《仅仅是个梦》 《金老爷买钟》 《金发女孩和三只熊》 《鲸鲨》 《鲸鱼》 《进城》
金色童书名家精选（《长大了当什么》《晚安小熊》《小红母鸡》《消防车》《兔子的家》《一只以为自己是老鼠的猫》《动物乐队》《快乐的翻斗车》《羞答答的小猫》《怎么都吃不饱的狮子》《世界上最慢的小狗》《小象苏奇》12册）
“金种子”图画书系列（《月亮晚上做什么》《我爸爸》《袋貂魔法》《小烦恼》《有你真好》《木头人儿》《爱讲故事的小鱼儿》等7册）
《警官巴克尔和警犬葛芮雅》
《经典童话名家绘本系列（全八册）》（《穿靴子的猫》《三只小猪》《龟兔赛跑》
《灰姑娘》《木偶奇遇记》《小弟弟和小姐姐》《乌鸦和狐狸》《自私的巨人》）
《九只小鬼的故事》 《撅嘴巴的大头鱼》
K 《卡夫卡变虫记》
《开车出发系列》（共7册） 《凯迪和一场很大的雪》 《凯琪的包裹》
《凯迪克与凯特·格林威图画书精选集》 《开往远方的列车》 《看，各种角度看名画》 《看，观察画里的光》 《看，身体怎么说话》 《看，线条怎么说话》 《看看我有什么》 《看情况啰》
《可爱的身体》（8册） 可爱的鼠小弟（12册） 《可爱的小雀斑》 《可爱动物操》 《克里克塔》 《科隆城里的小矮人》
《可怕的科学：经典数学系列》（9册） “科奇保罗大师系列” (共3册) 《恐龙嗷呜叫》 《恐龙之谷》
《快点儿妈妈等会儿爸爸》 《快点睡觉吧》 《快睡吧，小田鼠》
L 《蜡笔小黑》 《蓝色海豚岛》 《篮子月亮》 《缆车梅波儿》
兰登双语经典彩虹系列I（全7册） 《狼和七只小羊》（霍夫曼） 《狼婆婆》 《狼狼》 《老奶奶的汤匙》 《老鼠，小心》 《老鼠牙医地嗖头》 《黎明》
《黎明开始的地方》 李欧·李奥尼：《小黑鱼》 李欧·李奥尼：《田鼠阿佛》
李欧·李奥尼：《亚历山大和法条老鼠》 李欧·李奥尼：《玛修的梦》 李欧·李奥尼：《这是我的》 李欧·李奥尼：《鳄鱼哥尼流》 李欧·李奥尼：《一只奇特的蛋》 李欧·李奥尼：《鱼就是鱼》 李欧·李奥尼：《自己的颜色》 李欧·李奥尼：《世界上最大的房子》 李欧·李奥尼：《蒂莉和高墙》 李欧·李奥尼：《佩泽提诺》 李欧·李奥尼：《小蓝和小黄》 李欧·李奥尼：《一寸虫》 李欧·李奥尼：《字母树》
李欧·李奥尼：《西奥多和会说话的蘑菇》 李欧·李奥尼：《蒂科和金翅膀》 《丽莎坐火车》 《丽莎生病了》
莉丝贝特·茨韦尔格：《七只乌鸦》 莉丝贝特·茨韦尔格：《伊索寓言》 莉丝贝特·茨韦尔格：《拇指姑娘》 莉丝贝特·茨韦尔格：《天鹅湖》 莉丝贝特·茨韦尔格：《胡桃夹子》 《丽塔和鳄鱼去钓鱼》 林格伦精品绘本（全8册） 《两棵树》
《两个神秘的小鞋匠》 《两列小火车》 《两只坏蚂蚁》 《流浪狗之歌》
《楼上的外婆和楼下的外婆》 《卢利尤伯伯》 《鲁冰花仙子》 《鲁拉鲁先生的院子》 《鲁拉鲁先生的自行车》 《鲁拉鲁先生请客》 《卢森堡公园的一天》 《鹿啊，你是我兄弟》 《驴小弟变石头》 《旅之绘本》 《绿笛》 《绿雨伞》 《落叶跳舞》
M 《玛德琳》
《玛德琳的狗狗救星》 《妈妈不知道我的名字》 《妈妈的红沙发》 《妈妈的礼物》 《妈妈你好吗？》 《妈妈买绿豆》 《蚂蚁和西瓜》
《迈克马力甘和他的蒸汽挖土机》 《麦先生的旅行》 《满世界都是洞》
《毛毛：时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》 《猫太噼哩噗噜在海里》 《毛头小鹰》
《帽子先生和他的独木舟》 《帽子》
《美丽童心·大师笔下最感人的成长故事系列》（《乌鸦太郎》《最大的宝藏》《你是
我最好的朋友》 《我的小狗弟弟》《小八》5册）
《美丽星期五》
美国国家地理 少年儿童版套装
美国国家地理儿童科普书系“想想看系列”（8册）
梅瑟·迈尔系列（《我的壁橱里有个大噩梦》《我的床底下有条大鳄鱼》《我家阁楼上有个大盗贼》《到处都有大妖怪》等4册）
《没头没尾的故事》 《没有人喜欢我》
蒙施爷爷讲故事（《救火记》《聪明猪出圈》《地铁站与蓝莓酱》《疯狂生日宴》《暗黑魔王》《泥人儿的恶作剧》6册） 《梦想》
米菲绘本系列（10册） 《米莉的帽子变变变》 《米米说不》
米米系列套书（全4册） 《米歇尔一只倒霉的羊》
面具小鸡布莱兹系列（《小鸡的一千个秘密》《大鼻子水龙头》《墨水人》等5册） 《妙想科学》（8册） 《喵呜》 《魔法亲亲》 《魔法师的奇幻花园》 《魔法小公主莉莉》（10册） 《魔奇魔奇树》 《陌生人》 《母鸡萝丝去散步》
姆米绘本系列（《然后，会发生什么呢》《谁来安慰牛蒂》《危险的旅程》3册）
N 《那时候，大家都戴帽子》 《那只深蓝色的鸟是我爸爸》 《奶牛的埋伏》 《奶奶来了》 《南瓜汤》 《男孩、狗和青蛙》
“能干的小海狸”（《小海狸做木工》等7册） 《你爱谁多一些》 《你出生的那个晚上》 《你从哪颗星星来》 《你大我小》 《你的家我的家》 《你看起来好像很好吃》 《你们都是我的最爱》 《你睡不着吗？》 《你喜欢》
《你愿意做我的朋友吗？》 《你真好》
《尼尔森老师不见了》 尼克爷爷讲故事（《虎子》《虎子和雪橇》《没装蒜我高兴》《阿布有办法》4册） 《尼古拉的三个问题》 《妞妞的鹿角》 《女王吉瑟拉》
“女巫温妮”系列（全7册）
O 《欧诺的家》
《欧先生的大提琴》
P POLO系列（《波罗的故事书》《波罗历险记》） 《啪嗒啪嗒蜗牛》 《怕浪费婆婆》 《派克的小提琴》
“派老头和捣乱猫的开心故事”（《菲菲的生日蛋糕》等8册） 《攀登世界最高峰》
《旁帝经典大翅膀系列》（3册）
《怦怦跳科学图画书第
一、二合辑》（全20册） 《怦怦跳科学图画书第三辑 有趣的人体》（全9册） 《怦怦跳科学图画书第四辑 好奇小猫系列》（全6册） 《怦怦跳科学图画书第五辑 美妙的大自然》（全8册） 《蓬蓬头彼得》 《皮皮放屁屁》 《飘着幽灵的小房子》 蒲公英科学小百科（10册）
Q 《汽车嘟嘟嘟》系列5册 《奇妙的颜色》
《奇先生妙小姐》（第
1、2季） 《七彩下雨天》 《七只瞎老鼠》 《千万别去当海盗》 《强强的月亮》 “乔治和玛莎”（7册） 《切洛努普的狐狸》 《亲爱的小鱼》 《请到我的家乡来》 《晴朗的一天》
青蛙弗洛格的成长故事（12册） 《青蛙和蟾蜍》（4册） 《青蛙王子历险记》 《青蛙小弟睡午觉》
庆子绘本（《狼大叔的红焖鸡》《秋秋找妈妈》《最强大的勇士》《猪先生去野餐》）
《请安静，图书馆里有只金丝雀》 《请让我留在火车上吧》 《蚯蚓的日记》
趣味科学馆（《滚动的游戏》《水的游戏》《太空的游戏》《影子的游戏》《身体的游戏》《建筑的游戏》《植物的游戏》《镜子的游戏》《化学的游戏》《空气的游戏》《小好奇的游戏》《磁铁的游戏》《品尝的游戏》《感官的游戏》）
全球经典兵器秘史（全4册） 昆汀布莱克作品集（6册）
R 《让路给小鸭子》 《让我安静五分钟》 《人行道的尽头》 《日月颂歌》 《如果你想当总统》
S 《三个强盗》 《三只山羊嘎啦嘎啦》 《三只小狼和一只大坏猪》 《三只小猪》
《三只小猪的真实故事》 《色彩的翅膀》
《森林报》（春、夏、秋、冬） 《森林大会》 《森林大熊》
《森林里的躲猫猫大王》 《傻鹅皮杜妮》 《莎莉，离水远一点》 《莎莉洗好澡了没》 《莎娜想要演马戏》 《莎娜的雪火车》
莎娜绘本《神奇的蓝色水桶》 《莎莎的月光》
《山居鸟日记》（全4册） 《山猫怎么办》 《上面和下面》 《少年与果子狸》 《谁藏起来了》 《谁的自行车》 《谁来我家》 《谁怕大坏书》 《谁偷了包子》 《谁要一只便宜的犀牛》 《神奇的窗子》
《神奇的蝌蚪系列（全６册》 《神奇的黑板熊》 《神奇小老鼠》系列8册
神奇校车（第一辑11册，第二辑10册） 《神探老莫》
《什么是什么》（共120册） 《绅士的雨伞》 《生命的故事》 《生命是连在一起的》 《生气的亚瑟》 《生气汤》 《生日》
《十二生肖谁第一》 《十二生肖的故事》
市川里美作品：《爷爷的肉丸子汤》《玫瑰花开》《本吉的礼物》三本） 《世纪三国——孔明之三分天下》 《世纪三国——曹操之霸者胜出》 《世界上最美的告别》 《世界上最最温馨的家》 《世界为谁存在？》 《世界的一天》 视觉大发现系列8册 《失落的一角》
《失落的一角遇见大圆满》 《是谁把太阳叫醒的》 《是谁嗯嗯在我的头上》 《石头汤》 《石头小猪》 《狮子和老鼠》
书香童年系列（《丽莎的假期》等4册） 《数一数，亲了几下》 《树真好》 《书中书》 《睡觉去，小怪物》 《睡美人》 《首先有一个苹果》
斯凯瑞金色图书（第
1、
2、
3、
4、
5、7辑） 《松鼠先生和第一场雪》 《松鼠先生和月亮》 《苏菲的杰作》 《苏和的白马》
《隧道》
T 《This is 米先生的世界旅游绘本》（第一季6册） 《贪心的小绵羊》 《汤姆爷爷》 《桃花源的故事》 《逃家小兔》 《淘气包淘淘》 《逃跑的小火车头》 《桃太郎》
《讨厌黑夜的席奶奶》 《天动说》 《天空在脚下》 《天上的帆船》 “天上掉下个小怪物”（《我的名字叫阿呀》《阿呀回到地球》《阿呀是小胖子》《牙洞的秘密》等四册）
《天为啥是蓝色的》 《跳舞》 《跳舞吧，小雅》 《铁丝网上的小花》 《同桌的阿达》
《童年的自然风》（《诺亚方舟》《狐狸夜游记》《夏天的天空》3册） 童嘉的绘本磨坊（全3册） 《偷蛋贼》 《图书馆狮子》 《兔子的12个大麻烦》 《推土机年年作响，乡村变了》
W 《挖鼻孔的大英雄》 《挖鼻孔真好玩》 《外公》 《外公的旅程》 《晚安，大猩猩》 《晚安，猫头鹰》 《晚安，小熊》
《顽皮公主不出嫁》《顽皮公主万万岁》 《万娅和野兽》 《万物运转的秘密》5册 《玩具船去航行》 《味儿》
《威廉先生的圣诞树》 《威斯利王国》
《为什么蚊子老在人们耳边嗡嗡叫》 《问个不停的加斯东》2册 我爱爸爸系列（全3册） 《我爱波波熊》
《我爱你》（宫西达也恐龙系列） 《我爱我的爷爷》 《我爱洗澡》 《我爸爸》 《我妈妈》
《我变成一只喷火龙》 《我不困我不想睡觉》 《我不相信有龙》
《我不要亲亲》（启发精选） 《我不知道我是谁》 《我等待》 《我的爸爸叫焦尼》 《我的地图书》 《我的连衣裙》 《我的秘密阁楼》 《我的秘密朋友阿德》 《我的名字克丽桑丝美美菊花》 《我的朋友好好吃》 《我的兔子朋友》 《我的新衣》
我的全方位健康书（10册） 《我的幸运一天》 《我好担心》 《我和爸爸》 《我和妈妈》 《我和你》 《我和我的脚踏车》 《我就是一个人》 《我家宠物是条龙》 《我叫皮皮菲莉比》 《我们爱运动》（8册） 《我们的旱冰鞋》 《我们的妈妈在哪里》 《我们的强强》 《我们的树》 《我们要去捉狗熊》 《我是霸王龙》 《我是小花匠》 《我是中国的孩子》 《我是最厉害的大野狼》 《我讨厌书》 《我为什么快乐》 《我喜欢书》 《我喜欢我自己》 《我想养只宠物》 《我想有个家》 《我选我自己》 《我要吃一个小孩》 《我要来抓你啦》 《我也可以飞》 《我永远爱你》 《我有友情要出租》 《我与世界面对面》 《我一直一直朝前走》 《我怎样学习地理》 《蜗牛屋》
《无敌小剑侠跳跳周》（5册） 《巫婆的孩子》 《巫婆的孩子与女王》 五味太郎益智游戏书（5册） 《五岁老奶奶去钓鱼》 《武士与龙》 《乌鸦面包店》
《五只小猴子》（7册）
X “嘻哈农场” 4册（ 《咔嗒、咔嗒、哞》《吱咕、吱咕、嘎》《呼噜、呼噜、哞》
《鸭子当总统》）
《喜欢大的国王》
《希腊神话·英雄》（上下，共6册） 《希腊神话·众神》（6册） 《希腊神话·神与人》（6册） 《稀奇古怪动物园》 《西雅图酋长的宣言》 《夏日的一天》 《下雨天》 《下雪了》 《下雪天》 《先有蛋》 《先左脚，再右脚》 《像爸爸一样》 《向上跌了一跤》 《小阿力的大学校》 《小矮人》
《小北极熊》（9册） 《小笨猪与大坏狼》（6册） 《小饼干的大道理》 小饼干系列（全8册） 《小船的旅行》
《小虫和最好的爸爸》（全6册） 《小错误，大发明》《小意外，大发明》 《小岛》
《小豆芽，就是我》 《小房子》 《小鬼的帽子》
《小怪物，就是我》（12册） 《小怪兽》 《小狐狸阿权》 《小狐狸买手套》
《小狐狸买手套》（黑井健绘本） 《小狐狸空空和小狐狸冬冬》 《小鸡鸡的故事》 《小机灵和小迷瞪》 《小凯的家不一样了》 《小蜡笔头儿》 《小老鼠的漫长一夜》 《小老鼠忙碌的一天》 《小老鼠和大老虎》 《小老鼠亚历山大》 《小莉的中秋节》 《小鲁的池塘》 《小绿狼》 《小绵羊生气了》 《小猫玫瑰》 《小猫咪追月亮》 《小猫皮皮》 《小猫头鹰》 《小魔怪黏巴达》 《小恩的秘密花园》 《小泥人》 《小牛的春天》
《小纽扣的故事系列》（全3册） 小牛顿科学馆（60册） 小小牛顿（60册） 《小皮斯凯的第一次旅行》 《小皮斯凯的第一个朋友》 《小琼斯的家被风吹走了》 《小球听民乐》 《小塞尔采蓝莓》 《小天使失踪了》
《小兔彼得和他的朋友们》（3册） 小兔汤姆系列（第一辑）（6册）
小拖船和垃圾车（《小拖船来了》《垃圾车来了》） 《小威向前冲》
《小乌龟富兰克林》（8册） 《小仙女艾丽斯》 《小象欧利找弟弟》 《小心大野狼》
小幸运儿和大艺术家系列（《莫奈的魔幻花园》《梵高和向日葵》等6册） 《小猩猩》 《小熊孵蛋》 《小熊和月亮》 《小熊可可》（3册） 《小鼹鼠嘉宝》 《小羊和蝴蝶》
《小羊罗素》（全3册） 《小鱼散步》 《小野人》
校园男孩系列（《一起去看云》《一起爆米花》《奥利佛是个娘娘腔》《美术课》） 《鞋匠和10个小精灵》 《熊爸爸》 《熊和山猫》
“幸福的小土豆”系列（5册） 《星际信使》 《星期二洗发日》 《星期三书店》 《形状游戏》 《星月》 《幸福的大桌子》 《幸福的种子》（30册） 《幸运的内德》 《许愿鼓》 《雪地里的脚印》 《雪孩子》 《雪花人》 《雪人》
“学会爱自己”系列（《不要随便摸我》《不要随便亲我》《不要随便跟陌生人走》）
Y 雅诺什经典绘本4册 雅诺什最佳作品选2册 我的第一本雅诺什9册 《鸭子农夫》 《鸭子骑车记》
《亚历山大和倒霉、烦人、一点都不好、糟糕透顶的一天》 《鼹鼠博士的地震探险》 《鼹鼠的故事》（11册） 《鼹鼠的音乐》 《洋葱头历险记》 《妖怪油炸饼》 《咬人大王布奇奇》 《要是你给老鼠吃饼干》 《要是你带小老鼠去上学》 《摇摇晃晃的桥》 《野马之歌》 《野兽出没的地方》 《爷爷变成了幽灵》 《爷爷的墙》 《爷爷的天使》 《爷爷一定有办法》 《爷爷有没有穿西装》 《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》 《夜色下的小屋》 《夜莺》 《伊索寓言》
《一本关于颜色的黑书》 《一个黑黑，黑黑的故事》 《一个男孩》 《一个下雨天》
“一看再看”系列（《跟上那头熊》《懒奥西》《一口袋的吻》《鼹鼠与小鸟》《五个小怪物》《星期四要去哪里呢》6册）
《一颗超级顽固的牙》 《一粒种子的旅行》
一起来玩科学（《了不起的进化》《谁住在地下？》《我的种植园》《来海边吧！》《水的奇妙之旅》全5册）
《一片叶子落下来》 《一只孤独的乌鸦》 《一只好狼的故事》 《一只会开枪的狮子》 《一只加长百分之五的长颈鹿》 《一只狮子在巴黎》 《一只想当爸爸的熊》 《艺术大魔法》 《阴天有时下肉丸》 英诺森提《最后的胜地》 英诺森提《胡桃夹子》 英诺森提《大卫之星》 英诺森提《木偶奇遇记》 英诺森提《圣诞颂歌》 英诺森提《灰姑娘》 英诺森提《房子》 《英文字母猜猜猜》 《影子》 《勇敢的克兰西》 《勇敢者的游戏》 《勇气》 《永远爱你》 《永远永远爱你》
《有个老婆婆吞了一只苍蝇》 《有个性的羊》 《有一天》
《由近到远 由远到近》 《优诺的花园》 与大师相遇系列（5册） 《雨河》 《遇见春天》 《圆圆的月亮》 《月光男孩》 《月亮不见了》 《月亮的味道》 《月亮狗》 《月亮，你好吗》 《月亮生日快乐》 《月亮先生》 《月亮之歌》 《约瑟夫有件旧外套》 《月下看猫头鹰》 《云朵面包》 《云娃娃》
Z 《再见了，艾玛奶奶》 《糟糕，身上长条纹了》 《沼泽天使》 《在森林里》 《再见小树林》 《再见，小兔子》 《再过10分钟就睡觉》 《在爸爸身上蹦来跳去》 《在那遥远的地方》 《怎么才能不吃掉我的朋友》 《长大以后做什么》 《长大做个好爷爷》
《张开嘴巴：牙齿学校在里头》 《找死的兔子》 《这片草地真美丽》 《这样的尾巴可以做什么》 《怎么才能不吃掉我的朋友》 《纸袋公主》 《植树的男人》 《重要书》 《猪国里的狼》 《朱家故事》 《祝你生日快乐》 《侏儒怪》 《子儿，吐吐》 《自然图鉴》（5册）
《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》 《走开，绿色大怪物》 《走进生命花园》
中国第一套儿童情绪管理图画书
1、2 《最美的科普.幼儿版》（全6册套装） 《最美的法布尔昆虫记》(10册) 《最“牛”妈妈》（2册） 《最奇妙的蛋》 《最想做的事》 《最重要的事》
数学绘本
数学棒棒糖（6册） 数学绘本（36册）
《数学启蒙》系列绘本（启发）（第
一、二辑）
《数学头脑一通百通：空间思维大挑战—立体王入门篇》（全六册） 安野光雅“美丽的数学”（5册） 罗吉狗数学游戏系列1—14 罗吉狗数学侦探系列
第15篇：图画书主题筛选
一、爱的主题
父爱
1、《小熊和最好的爸爸》系列七本（(荷)亚历克期•沃尔夫 图，(荷)阿兰德•丹
姆 文） （《世界上最好的爸爸》、《看世界》、《聚会》、《做游戏》、《我长大了》、《当厨师》、《搬家》 ） /2007-11-01 /贵州人民出版社
2、《海马先生》（美）卡尔 编绘，王林 译 /2011-11-01 /明天出版社
3、《巴巴爸爸》（法）缇森，（法）泰勒 著，谢逢蓓 译 /2010-01-01 /接力出版
社
4、《小熊比尔和大熊爸爸》（德）莫斯特 文，（德）朔贝尔 图，宁宵
宵 译 /2010-06-01 /南海出版社
5、《爸爸，我要月亮》（美）卡尔 编绘，林良 译 /2013-11-01 /明天出版社
6、《一个不能没有礼物的日子》陈致元 编绘 /2012-05-01 /河北少年儿童出版社
7、《你看起来好像很好吃》（日）宫西达也 著，杨文 译 /2009-01-01 /２１世纪
出版社
8、《大猩猩》（英）布朗（Browne，A.）文图，林良 译 /2007-04-01 /河北教育
出版社
9、《我们的强强》（比）阿比尔 著，（比）迪乌特 绘，刘清彦 译 /2010-12-01 /
河北教育出版社
10、《红狐狸和小鸭子》（德）克里斯汀·杜达 文，（德）朱丽叶·佛瑞瑟 图，
贾如 译 /2010-04-01 /湖北美术出版社
11、《火龙爸爸戒烟记》（英）克拉克（Clarke，J.）文，（英）科特（Cort，B.）
图，金波 审译 /2010-02-01 /外语教学与研究出版社
12、《世界上力气最大的公鸡》（韩）李浩柏 文，（韩）李义培 图，孙淇
译 /2010-11-01 /连环画出版社
13、《我爱爸爸》（英）丹尼尔 豪沃思著， 宋宏图译 /2014-03-01 /北京科学技
术出版社
14、《古纳什小兔》系列全三册 （美）莫·威廉斯 文， 阿甲 译 /2012-07-01 /
新星出版社
15、《有些时候，我特别喜欢爸爸》（法）阿梅哈 著，（法）侯邦 绘，尉迟
秀 译 /2013-06-01 /明天出版社
母爱
1、《逃家小兔》（美）赫德 绘；黄逎毓 译 /2013-10-01 /明天出版社
2、《猜猜我有多爱你》[爱尔兰]麦克•山姆布雷尼 著，[英]安妮塔•婕朗 绘 者，
梅子涵 译 /2013-07-01 /明天出版社
3、《跟屁熊， 晚安、跟我做、你藏哪了》系列（全三册）（英）爱德华兹 编
文， （英）温特 绘，榆树 译 /2010-10-01 /中国电力出版社
4、小鸭黛西系列(全5册)（《黛西和月亮》、《黛西大声叫》、《黛西和小怪
兽》、《黛 西孵蛋》、《黛西快过来》 ）（英）西蒙斯 编绘，曹敏等
译 /2008-06-01 /接力出版社
5、《不要再笑了，裘裘 》（日）凯萨兹 文图，汪芳 译 /2007-09-01 /江苏少
年儿童出版社
6、《一切因为有你》（英）弗莱德曼 著，（英）豪沃思 绘，张喆 译 /2013-05-01 /
云南出版集团公司 晨光出版社
7、《温情的狮子》（日）柳濑嵩 编绘，小鱼儿 译 /2006-05-01 /中国电力出版社
8、《一直爱你，永远爱你》（英）乔纳森·艾米特 著，（英）豪沃思 绘，
暖房子 译 /2011-07-01 /新星出版社
9、《我和妈妈》（日）宫本忠夫 文图，彭懿 译 /2011-01-01 /连环画出版社
10、《魔法亲亲》（美）潘恩 著，（英）哈波，（美）理克 绘，刘清彦 译 /2008-08-01 /
明天出版社
11、《世界上最最温馨的家》(德) 安妮·默勒 文·图，王乾坤 译 /2010-11-01 /
南海出版社
12、《抱抱》（英）阿波罗 编绘，上谊编辑部 译 /2009-03-01 /明天出版社
13、《抱抱我的小小鸭》（英）克莱尔·弗里德曼 著，（英）卡罗琳·培德勒
绘，孙艳敏 译/2014-01-01 /现代教育出版社
14、《我讨厌妈妈》（日）酒井驹子 编绘，彭懿 译 /2010-01-01 /南海出版社
15、《小威利做家务》（德）芭芭拉•波曼/文•图 曾璇/译/湖北长江出版社
16、《幸福到了鼻子尖》、《我会永远伴着你》 （德）莱德尔 著，莎茵博格
绘，孔杰译 /2007-12-01 /贵州人民出版社
17、《愿望树》（奥地利）兰达（Landa，N.） 文，（英）门德斯（Mendez，S.）
图，金波 审译 /2010-02-01 /外语教学与研究出版社
长辈对晚辈之爱
《驴小弟变石头》张剑鸣译 [美] 威廉·史塔克绘/2013-07-01/明天出版社
晚辈对长辈的爱
1、《小老鼠忙碌的一天》戴安娜·亨德刘 文，蒲蒲兰 译 /2007-08-01 /２１
世纪出版社
2、《母亲节的惊喜》（美）博丹（Berenstains，S），（美）博丹（Berenstain，
J） 原著；孙志芳 等译/2008-09-01 /新疆青少年出版社
3、《会飞的抱抱》（美）和宁 著，（俄）哥巴契夫 绘，黄廼毓 译 /2008-09-01 /
明天出版社
4、《特别的礼物》（英）利森 著，（英）艾利斯 绘，思铭 译/2008-3-1/中
国电力出版社
5、《我爱爷爷》（英）吉利安·哈克 著，（英）丹尼尔·豪沃斯 绘，杨阳
译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
6、《我爱妈妈》（英）吉利安·哈克 著，（英）克里斯蒂娜·斯蒂芬森 绘，杨
阳 译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
7、《我爱奶奶》（英）吉利安·哈克 著，（英）克里斯蒂娜·斯蒂芬森 绘，
杨阳 译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
8、《我爱爸爸》（英）吉利安·哈克 著，（英）克里斯蒂娜·斯蒂芬森 绘，杨
阳 译 /2010-12-01 /湖北美术出版社
二、认知
1、《我不知道我是谁》（英）布莱克 著 ，（德）舍夫勒 绘 ，邢培健 译 /2013-11-01 /
新星出版社
2、《是谁嗯嗯在我的头上》〔德〕维尔纳霍尔茨瓦特（WernerHolzwarth） 著，
方素珍 译 /2007-04-01 /河北教育出版社
3、《好饿的毛毛虫》〔美〕卡尔 编绘，郑明进 译 /2008-04-01 /明天出版社
4、《小猪变形记》（英）科特 文图，金波 审译 /2006-12-01 /外语教学与研究出
版社
5、《小熊孵蛋》（英）罗林森（Rawlinson，J.） 文，（英）马西（Maey，J.）
图，金波 审译 /2006-12-01 /外语教学与研究出版社
6、《动物绝对不应该穿衣服》（美）茱蒂·巴瑞特 文，（美）罗恩·巴瑞
特 图，沙永玲 译 /2009-01-01 /上海人民美术出版社
7、《小威向前冲》（英）艾伦 著；李小强 译 /2008-10-01 /贵州人民出版社
8、《美丽的螺旋》（美）乔伊斯 西德曼 著，（美）贝斯 克罗姆斯 绘 著，范
晓星 译 /2014-04-01 /新星出版社
9、《青蛙弗洛格 我就是喜欢我》（荷）维尔修思（Velthuijs,M.） 编绘，亦
青 译 /2006-06-01 /湖南少儿出版社
10、《我叫“不可以”》Carola Holland 著 /2003-11-01 /人民邮电出版社
11、《小树熊出门》汤素兰 编文，赵晓音 绘 /2005-01-01 /江苏少年儿童出版社
12、《猫头鹰喔喔呼》（英）曼宁（Manning，M.） 文，（瑞典）格兰斯特伦
（Granstron，B.） 图，金波 审译 /2006-12-01 /外语教学与研究出版社
13、《田鼠阿佛》[美]李欧·李奥尼 文，图 /2010-09-01 /南海出版
社 /2010-09-01 /南海出版社
14、《毛头小鹰》（美）卡鲁斯 著，（美）阿鲁哥，（美）杜威 绘，柯倩华
译 / 2011-02-01 / 明天出版社
三、培养良好习惯
1、小熊宝宝绘本系列（日）佐佐木洋子 文/图，蒲蒲兰 译 /2012-09-27 /连环
画出版社
2、《图书馆狮子》（美）努森 著，（美）霍克斯 绘，周逸芬 译 /2011-05-01 /
河北少年儿童出版社
3、《凌乱的房间》斯坦·博丹 著/2013-06-01 /新疆青少年出版社
4、《小熊不刷牙》（瑞士）斯伐拉纳·提欧利那文 图，曾璇 译 /2007-09-01 /
湖北美术出版社
5、《奇怪的小妹妹：小山羊的怪毛病》 (法)泰马克·秦勒 /2009-03-01/湖北美
术出版社
6、《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》（日）五味太郎 著 /2013-06-01 /明天出版社
四、友谊
1、《好朋友》（德）赫姆海恩 文/图，王真心 译/2010-9-1/明天出版社
2、《南瓜汤》（英）库柏 编绘，柯倩华 译 /2013-11-01 /明天出版社
3、《小羊和蝴蝶》文/（美）艾诺·桑卡德 图/（美）艾瑞·卡尔 译/蒋家
语 /2013-11-01 /明天出版社
6、《红豆与菲比》文·图/（美）彼得·麦卡蒂 译/宗玉印/2009-08-01 /河北教
育出版社
7、《我的兔子朋友》文·图/（美）埃里克·罗曼 译/柯倩华 /2009-12-10 /河北
教育出版社
8、《不是那样，是这样的!》文·图/（瑞士）卡琳·谢尔勒 译/陈琦 /2010-10-01 /
２１世纪出版社
9、《贝尔熊的新朋友》（美）威尔逊 著，（英）查普曼 绘，禹田译 /2010-04-01 /
中央编译出版社
8、《小狗与猫咪》特瑞莎·诺娃文 图，林昕译 /2007-11-01 /湖北美术出版社
9、《我的朋友难过了》（美）威廉斯 著、绘，舒杭丽 译 /2009-04-01 /接力
出版社
10、《帮助好朋友》（德）卡罗拉特 著，（德）麦斯 绘，武正弯 译 /2009-09-01 /
中国少年儿童出版社
11、《古利和古拉》[日]中川李知子 文 ，[日]山胁百合子 图，季颖
译 /2012-01-01 /南海出版社
12、《巴巴的朋友》（法）布吕诺夫 原著，龚勋 编译 /2014-04-01 /浙江教育
出版社
13、《狼狼》（法）葛黑瓜尔·索罗塔贺夫 文/图，蒲蒲兰 译 /2013-06-01 /
21世纪出版社
14、《两个好朋友》（阿根廷）罗琳娜·斯密诺维奇 文·图，林昕
译 /2010-05-01 /湖北美术出版社
15、《小狗和小熊》[美]劳拉•瓦卡罗•席格 著 /2013-05-01 /21世纪出版社
16、《三个好朋友》（德）丹尼尔·纳普文 图，陈俊 译 /2009-03-01 /浙江少年
儿童出版社
17、《亚历山大和发条老鼠》[美]李欧·李奥尼/文·图，阿甲译 /2010-09-01 /南
海出版社
18、《大团团和小圆圆》（英）麦克阿丽斯特 文，（英）泰勒 图，漪然
译 /2010-04-01 /湖南少儿出版社
19、超级好朋友系列[荷]费欧娜·莱姆特 著，华星 译 /2014-07-01 /河北少年
儿童出版社 20、《特别的客人》（英）斯莫曼 著，（英）德雷德米 绘，思铭 译 /2008-03-01 /
中国电力出版社
21、《完美的一天》（英）费恩莉 编绘，思铭 译/2008-07-01 /中国电力出版社
22、《一只奇特的蛋》[美]李欧·李奥尼编绘，阿甲译 /2010-08-01 /南海出版社
23、《找到一个好朋友》（荷）维尔修思（Velthuijs,M.） 编绘，亦青 译 /2006-06-01 /
湖南少儿出版社
24、《下雪的冬夜》（英）巴特勒 著，（英）马克诺顿 绘，思铭 译/2008-03-01 /
中国电力出版社
25、《迷路的大熊》文 图 格温 米尔华徳 /2013-11-01 /湖北少儿出版社
26、《小熊可可》(美)唐·弗里曼等 著，刘宇清 译/2012-9-1/新星出版社
27、《小老鼠皮皮和他的彩虹愿望》（英）巴古雷 编文 /2008-05-01 /中国电力
出版社
28、《小熊和月亮》（英）罗贝 编文，（英）华恩斯 绘，思铭 译/2008-03-01 /
中国电力出版社
29、《苏和的白马》(日)大塚勇三 改编, (日)赤羽末吉 绘, 猿渡静子
译 / 2013-05-01 / 新星出版社
30、《小老鼠和大鲸鱼》[美]威廉 史塔克 作，任溶溶
译 /2014-01-01 /21世
纪出版社
31、《大头鱼寻宝记》（美）德博拉 戴森 著，孙慧阳 译 /2014-01-01 /21世
纪出版社
32、《月亮，生日快乐》（美）艾许 编绘，高明美 译 /2009-01-01 /明天出版社
五、情绪管理
1、《你睡不着吗》（爱尔兰）韦德尔 著，（爱尔兰）弗斯 绘，潘人木 译 /2008-12-01 /
明天出版社
2、《存起来的吻》米歇尔•盖伊 文/图 /2011-09-01 /21世纪出版社
3、《我好担心》（美）亨克斯 著/绘，方素珍 译 /2009-06-01 /河北教育出版社
4、《野兽国》莫里斯桑达克 著 宋珮 译 /2014-06-01 /贵州人民出版社
5、《让我安静五分钟》（美）墨菲著/绘李紫蓉译 /2009-06-01 /河北教育出版社
6、《不要告状，除非是大事》、《上学第一天》）[美] 戴安·布罗伯格 等
著 /2012-06-01 /化学工业出版社
7、《小怪物怕黑》（冰）奥丝拉格·琼斯多特尔，凯勒·古特勒，拉琪尔·海
姆斯达，李姝霖 译 /2012-08-01 /天津人民美术出版社
8、《不再害怕和妈妈分开》、《不再害怕尝试》、《不再害怕又大又响的东西》
[美] 英格·迈尔 著，[美] 詹妮弗·坎顿 绘，孙燕译 /2012-02-01 /化学工 业出版社
9、《小老鼠的漫长一夜》戴安娜·亨德利 文，简·查普曼 图， 蒲蒲
兰 译 /2007-08-01 /２１世纪出版社
10、《青蛙弗洛格 弗洛格吓坏了：学会战胜恐惧》（荷）维尔修思（Velthuijs，
M.）编绘，亦青 译/2006-06-01 /湖南少儿出版社
11、《青蛙弗洛格 难过的弗洛格：学会让自己快乐》（荷）维尔修思（Velthuijs，
M.） 编绘，亦青 译/2006-06-01 /湖南少儿出版社
12、《别难过，鼹鼠莫迪》（德）哥里塔·卡罗拉特 文，（德）苏珊娜·麦
斯 图，武正弯 译 /2004-11-01 /中国少年儿童出版社
13、《小河马哈德森：我再也不要坏脾气》（英）劳 著，（英）丹森 绘，程
克非 译 /2010-06-01 /外语教学与研究出版社
14、《小怪物说不》（冰）奥丝拉格·琼斯多特尔，凯勒·古特勒，拉琪尔·海 姆斯达，李姝霖 译 /2012-08-01 /天津人民美术出版社（学会拒绝）
六、品质培养（独立、勇敢、自信、协作、分享、智慧、诚实）
1、《大象小不点》系列(奥)莫泽尔著，赵远虹译 /2011-11-01 /南海出版社（独立
勇敢）
2、《一点都不麻烦》（英）莎莉`格里德利著 /2014-03-01 /北方妇女儿童出版社（勇气）
3、《小心！戴茜》（英）佛里德曼 编文，（英）流森 绘，思铭 译 /2008-03-01 /
中国电力出版社（坚持）
4、《长颈鹿不会跳舞》[英]安德烈 著,（英）帕克-里斯 绘,麦豆，兰童 译/ 2012-4-1/北京科学技术出版社(自信)
5、《小黑鱼》[美]李欧·李奥尼 文，图 /2010-01-01 /南海出版社（勇气与协作）
6、《鸭子骑车记》（美）大卫·夏农/文·图 彭懿/译 /2010-09-01 /南海出版社（勇
敢）
7、《今天运气怎么这么好》（日）宫西达也 编绘，彭懿 译 /2010-01-01 /南
海出版社（分享）
8、《独一无二的你》、《勇敢做自己》（美）克兰兹 著，薛亚男 译 /2013-02-01 /
北京科学技术出版社（自主意识、勇敢）
9、《兔子先生的麻烦》（德）克里丝塔·肯普特 文，（德）弗劳克·韦尔
丁 图，刘海颖 译 /2009-02-01 /湖北美术出版社（相处智慧）
10、《糟糕透了》托尔·弗里曼 编 /2014-03-01 /湖北少儿出版社（相处智慧）
11、《月亮的味道》（瑞士）格雷涅茨 著，漪然，彭懿 译 /2007-01-01 /二十一
世纪出版社有限责任公司发行部（协作）
12、《怪物站高高》（冰）奥丝拉格·琼斯多特尔，凯勒·古特勒，拉琪尔·海
姆斯达，李姝霖 译 /2012-08-01 /天津人民美术出版社（以诚相待）
13、《伊莱家的谎言机：一个说实话的故事》[美] 戴安·布罗伯格 等
著 /2012-06-01 /化学工业出版社（诚实）
14、《蒂比试一试》[美]莎伦·尤曼，厄尼·尤曼 著 派罗 绘 /2013-09-01 /化学
工业出版社（勇于尝试）
15、《我会关心别人》（美）斯贝蔓 著，（美）帕金森 著，黄雪妍
译 /2010-08-01 /电子工业出版社
16、《蚂蚁和西瓜》（日）田村茂文/图，蒲蒲兰译 / 2005-08-01 / 21世纪出版社
七、热爱自然、保护生命
1、《让路给小鸭子》（美）麦克洛斯基 编绘，柯倩华 译/2009-11-01 /河北教
育出版社
2、《喂，小蚂蚁》（美）胡斯，（美）胡斯 著，（美）蒂莉 绘，漪然
译 /2012-09-01 /湖南少儿出版社
3、《黑颈鹤的故事》扎西桑俄 图，周维 文，奥利维亚·博伊德，龙莹
译 /2012-10-25 /新世纪出版社
4、《流浪狗之歌》（比利时）嘉贝丽·文生文 图，海豚传媒 编译 /2010-10-01 /
湖北美术出版社
5、《在森林里》玛莉·荷·艾斯 文图， 赵静 译 /2008-08-01 /２１世纪出版社
6、《和我玩好吗》Marie Hall Ets 编 /1977-05-01 /Penguin
7、《断喙鸟》（美）纳桑尼•拉胥梅耶 文,（澳）罗伯特•英潘 图 /2012-11-01 /
北京联合出版公司
八、死亡
1、《獾的礼物》（英）华莱 编绘；杨玲玲，彭懿译 /2008-08-01 /明天出版社
2、《当鸭子遇见死神》（德）沃尔夫·埃布鲁赫 著绘，陈科慧 译 /2013-09-01 /
新蕾出版社
3、《熊和山猫》（日）汤本香树实 著，（日）酒井驹子 绘，赵峻 译 /2012-08-01 /
新星出版社
4、青蛙弗洛格的成长故事: 《鸟儿在歌唱》（荷）维尔修思 编绘，亦
青 译 /2006-06-01 /湖南少儿出版社
九、人生智慧、哲理
1、《一只会开枪的狮子》（美）谢尔·希尔弗斯坦 文·图 任溶溶 译 /2013-05-01 /
南海出版社
2、《活了100万次的猫》（日）佐野洋子 著，唐亚明 译 /2004-10-01 /接力出版
社
3、《森林大熊》（瑞士）约克·史坦纳 著,（瑞士）约克·米勒 图，孔
杰 译 /2012-05-01 /新星出版社
4、《再见，小兔子》（瑞士）史坦纳 著（瑞士）,米勒 绘,王星 译 /2012-05-01 /
新星出版社
5、《母鸡萝丝去散步》[美]佩特·哈群斯 /2009-01-01 /明天出版社
6、《飞上天空的狮子》（日）佐野洋子 著，唐亚明 译 /2014-10-01 /接力出
版社
7、《犟龟》（德）恩德文；（德）施吕特 图；何珊 译 /2009-01-01 /２１世
纪出版社
8、《蔷薇别墅的小老鼠》王一梅 著，陈伟，黄晓敏 绘 /2008-12-01 /海燕出版社
9、《小狐狸阿权》〔日〕新美南吉 文，〔日〕黑井健 图， 周龙梅，彭
懿 译 /2012-08-01 /新星出版社
10、《小狐狸买手套》[日]新美南吉/文，[日]黑井健/图，彭懿、周龙梅
译 /2010-03-01 /南海出版社
11、《狐狸与我》吕克·雅克 著 /2011-01-01 /南海出版社
12、《100万只猫》[美]婉达·盖格/文·图，彭懿 译 /2010-08-01 /南海出版社
13、《咕噜牛》（英）唐纳森 文，（德）舍夫勒 图，任溶溶 译 /2005-05-01 /
外语教学与研究出版社
14、《好消息 坏消息》杰夫·麦克著，李兮译 / 2014-07-01 /江苏文艺出版社
15、《傻鹅皮杜妮》（美）杜佛辛 编绘，蒋家语译 /2008-09-01 /明天出版社
十、梦想
1、《小贝弟的大梦想》（瑞士）霍恩文，（瑞士）卡德门 图，漪然
译 /2009-04-01 /湖南少儿出版社
2、《梦想家威利》（英）安东尼布朗 /2013-10-01 /21世纪出版社
3、《玛修的梦》（美）李欧·李奥尼 编绘，阿甲译 /2010-08-01 /南海出版社
4、《蒂莉和高墙》（美）李欧·李奥尼 编绘，阿甲译 /2011-06-01 /南海出版社
5、《爱花的牛》[美] 曼罗·里夫 著 孙敏 译，罗伯特·劳森 绘 /2008-05-01 /21
世纪出版社
6、《爱音乐的马可》（美）卡鲁斯 著，（美）阿鲁哥，（美）杜威 绘，上谊编
辑部 译 /明天出版社
十一、睡前故事
1、《小熊睡觉啦》（英）拜福德 编文，（英）派德勒 绘，思铭 译 /2008-03-01 /
中国电力出版社
2、《上床睡觉啦》（英）约翰逊 编文/2008-06-01 /中国电力出版社
3、《晚安，跟屁熊》（英）爱德华兹 编文，（英）温特 绘，榆树 译 /2010-10-01 /
中国电力出版社
4、《晚安，月亮》[美]玛格丽特·怀兹布朗 文；[美]克雷门·赫德 图；阿
甲 译 /2014-07-01 /北京联合出版公司
5、《晚安，大猩猩》[美]佩吉·拉特曼/文·图，爱心树 译 /2010-06-01 /南海
出版社
6、《晚安，弗朗西斯》作 者拉塞尔·赫班 文，加思·威廉斯 图，崔维
燕 译 /2009-04-01 /21世纪出版社
7、《晚安，黛西》作 者：珍妮·尼莫 /2013-11-01 /湖北少儿出版社
8、《晚安，宝贝》（英）斯图尔特·特罗特 苏珊·拉金 著，李璐 译 /2013-01-01 /
天津教育出版社
10、《晚安，小猩猩》（澳）安德鲁·达多 文，（澳）艾玛·基 图，汪丽芳
译 /2013-04-01 /21世纪出版社
11、《晚安，尼尔斯》（瑞士）菲斯特 著，陆志宙 编译/2012-06-01 /北京联
合出版公司
12、《晚安，猫头鹰》（美）哈群斯（Hutchings，P.） 著绘；余治莹 译 /2008-09-01 /
河北教育出版社
13、《晚安，小熊》（德）昆特·布霍茨 著，王星 译/2012-08-01 /新星出版社
14、《不要睡觉，赛莉》（美）莫达瑞西 编绘，施敏 译 /2009-03-01 /江苏少
年儿童出版社
15、《等一等再睡觉》（英）蒙格里登 著，（英）比会科 绘，暖房子 译
/2012-06-01 /云南出版集团公司 晨光出版社
16、《ZZZZZ 一本讲述睡觉的书》（韩）尹成娜 著，林昕 译 /2011-01-01 /
湖北美术出版社
17、《小宝贝 睡觉吧》（英）弗里德曼 编写，（英）门德斯 绘，石菲
译 /2011-05-01 /中国电力出版社
16、《你睡不着吗？》（爱尔兰）韦德尔 著，（爱尔兰）弗斯 绘，潘人
木 译 /2008-12-01 /明天出版社
17、《还有多少个晚上》（英）斯图尔特 编文，（英）马洛 绘，曙光
译 /2009-08-01 /中国电力出版社
18、《莉莉，乖乖睡》（英）弗里德曼 著，（英）布鲁诺 绘，榆树 译 /2010-04-01 /
中国电力出版社
十二、两性平权
1、《小猫玫瑰》（波兰）魏尔康（Wilkon,P.） 著，魏尔康（Wilkon,J.） 绘，
陶纬 译 /2006-09-01 /少年儿童出版社
2、《最完美的王子》方素珍 /2013-10-01 /浙江少年儿童出版社
十三、培养阅读兴趣
1、《爱听故事的大熊》（美）丹尼斯·海士黎 文，（美）吉姆·拉玛奇 图，
姚媛 译 /2010-05-01 /湖北美术出版社
2、《海盗兔子小亨利》（美）卡罗琳·克里米 文，（美）约翰·曼德斯 图，任
溶溶 译 /2009-08-01 /湖北美术出版社
3、《小魔怪要上学》（法）玛丽·阿涅丝·高德哈 文，（法）大卫·派金斯
图，李英华 译 /2009-01-01 /湖北美术出版社
十四、培养想象力
1、《疯狂星期二》（美）威斯纳 著/绘 /2009-02-01 /河北教育出版社
2、《三只小猪》（美）大卫·威斯纳 文图，彭懿 译 / 2013-05-01 / 河北少年儿
童出版社
3、《手套》叶夫格尼·M·拉乔夫著，任溶溶 译 /2011-12-01 /21世纪出版社
第16篇：幼儿园教学心得体会
让孩子在爱的海洋里茁壮成长
我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊！孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心„„爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。
第17篇：幼儿园教学心得体会
幼儿园教学心得体会范文1
语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期，因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的出国留学认为小班语言教学的主要任务，应该是抓好口头语言训练的最基础部分，即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词，不会表达意思;有时个别单词发音纠正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环，模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中认为首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。所以，作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能注意倾听老师和同伴讲话;注意坚持给孩子创造听读的环境!
总之，在培养说的能力上，运用“模仿→实践→创造”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清楚，能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工作者应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力，
虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育/趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。
(一)做好新生入园适应
年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时熟悉的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”
(二)良好常规的培养
1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准。
2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收……。
3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱-衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱-衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主;后半学期：以乐意遵守为主。
4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。
5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿园教学心得体会范文2
我们生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心，记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢?后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊!孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。
幼儿园教学心得体会范文3
一 、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。
小小班幼儿好模仿，易受暗示，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在安排幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发现孩子为了这个椅子经常发生矛盾，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标志，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子暗示，而小小班幼儿正是最容易受暗示的??如此的常规避免了许多不必要的矛盾，实践证明效果是比较好的。
二、常规教育必须从幼儿的需求出发
幼儿以具体形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教育时要让幼儿直接参与。以洗手为例：一般如果是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的仔细，但由于小小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿看见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的具体示范，这样让幼儿看到具体的行为标准，以及达到这个标准所使用的方法后，就便于幼儿的掌握。所以，在常规教育时，不能考虑到方便老师，只能从幼儿需求出发，怎样做有利于幼儿，就采取怎么的做法。
三、在活动中建立常规只有在活动中采用具体形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。
①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。
四、转变教育思想，坚持教书育人。
长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科
特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性--理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的';让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。
第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性;突出变式练习，训练思维的深刻性;注重同题多解，训练思维的灵活性。
(3)要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挚领，抓重点，从而科学读书。
②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力;③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要方法;④数学思考的方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
五、改进教学评价，树立全面质量观
改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来，小学数学教学深受“应式教育”的影响，衡量教育质量的优劣仅看分数的高低，统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚，制约着素质教育的实施。所以要真正落实小学数学素质教育，必须改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法，培养其学习能力，学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，而凭一张试卷决定，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。因此，要建立全面的合理的小学数学整体素质的综合评价体系，即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手，强化日常评价，评估学生日常学习活动的效果，再结合考试成绩作出综合评价，实现学生数学素质的全面发展。
六、坚持因材施教，实行分类指导
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。
因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教
学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面;在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练;在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。
这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
幼儿园教学心得体会范文4
作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。
多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如:宝宝的饭量，挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。
总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。
幼儿园教学心得体会范文5
爱，是人的本能，是一种发自内心的情感。爱，代表着愿意为对方无条件的付出，而不求回报。就像母亲对孩子的付出一样。作为幼儿园老师，也应该像妈妈一样爱着孩子。
我们班有个小姑娘，什么都好，就是爱睡懒觉，每次都是小朋友们都已经来了，她才慢慢的牵着妈妈的手走过来，一看见我，却会像小鸟一样，欢快的扑过来。她妈妈不只一次的说，她这个女儿什么都好，就是早上起来的时候明明醒了就是赖在床上，而且不仅自己不起来，也不让妈妈起来，所以每次到幼儿园都这么晚，我也一直在想这个问题，怎么样才能让她早点到幼儿园来呢？平常她到了幼儿园我都会抱抱她，那次她来的特别晚，我没抱她，没想到，晚上妈妈来接她的时候，看见她一脸的委屈，一边换鞋一边跟奶奶说：“今天我来的太晚了，唐老师都没抱我。”这么偶然的一句话，让我找到了问题的突破口，我连忙拉着她的手说：“李宝宝，如果你明天早起来5分钟我就多抱会你，我们拉钩好不好？”她开心极了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原来的时间早了5分钟，我张开双手抱着她转了好几圈，连声夸奖她，梁钰宝宝，今天来的真早，她咯咯咯开心的笑了。她妈妈拉住我跟我说：“唐老师，昨天梁钰说她来的晚了，你没抱她，今天早来5分钟你就会抱她，早上7点30分马上就跳起来了，说，要早5分钟，哈哈”妈妈爽朗的笑了，想不到也有这个女儿早上叫她起来的时候。
我发现这个办法还真有点用，就让梁钰每天都早来5分钟，直到和别的小朋友时间差不多，让她一直保持这个时间起床，果然，以后她都没迟到了，而我每次看见到早早的来幼儿园都会去抱抱她。
原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿，希望得到和老师单独亲近的机会，这是爱的渴求，一个小小的拥抱却能改变一个孩子赖床的习惯，作为老师，我们一定要满足孩子的要求，多去拥抱触摸他们，适时解决他们的皮肤饥饿，那样孩子老师的心会贴得更近，一日生活会充满无限温馨和甜蜜，教育的幸福感便会油然而生。
幼儿园教学心得体会范文6
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。
游戏是最好的思维训练
游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。
“现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。”北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”
寓教育于游戏活动中
chq先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。
精心创设游戏活动环境
保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时间在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。
准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。
营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。
不知不觉又两个月过去了，这两个月来好像一直都很忙，每天都重复着那些事，月初努力教着，月末紧张复习着，每天开晨会总重复着说“月底了各班要准备好小朋友考核工作了”每个月都要考核，看到那些小朋友又让我回到了自己高三时的情形每天都是考试，而且他们还是一对一的考试，曾好多次想问他们，小朋友，你们累吗？但话到嘴边又努力咽下去了，只默默地在心里说了一声：“宝贝们，辛苦你们了，然后又继续上课，试问一下这样的生活他们会开心吗？
记得我考教师资格证的时候，有一个环节是考幼儿心理学，当时主考官问了我一个问题，题目是：“有两个小朋友，一个叫刚刚，一个叫强强，两个小朋友在不同的幼儿园读中班，刚刚所在的幼儿园每天都有做不完的作业，背不完的诗等等，压力很大，而强强所在的幼儿园呢，每天以游戏多一点，没有太多的作业，强强每天都过的很开心，他们幼儿园的学习宗旨是“学中玩，玩中学，六个字，强强的爸爸看到刚刚学到很多知识，还能背很多的古诗，觉得很了不起，强强的爸爸也想把强强转到这所幼儿园去，问“强强的爸爸有必要把强强送到刚刚所在的幼儿园去吗？答案是：不需要也没必要
幼儿始终是幼儿，通过死记硬背得来的知识根本毫无意义，幼儿需要的是在游戏中发挥了自己的创造性思维，去动脑思考这样才记得更深更劳，也提高了他们的认知能力，幼儿需要的是一个快乐的学习氛围，我喜欢幼儿是高高兴兴的来上幼儿园，快快乐乐的回家去，而不是因为作业太多功课太重，而愁眉苦脸不开心不愿来上幼儿园，我希望每一个在幼儿园学习的孩子都是快乐的，孩子们加油！
幼儿园教学心得体会范文7
幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。
作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以[NextPage]做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。
第三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，本班有个小朋友发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的高速就像一个个小光环一新，老师新手替他们带上。
所以，做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。
幼儿园教学心得体会范文8
曾经以为，幼儿园教师的工作是比较轻松的。可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。 有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。因此，作为一名幼儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。
作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。
作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师，特别是幼儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入幼儿园的工作以来，看到每一个忙碌的身影，和自己一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教和爱护孩子们。
我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。
幼儿园教学心得体会范文9
走进童心世界”这一响亮的口号，引导幼儿教师们重新反思，审视自己的教育工作。是呀，教育的发展，人类的进步。使教育者逐步改变着对教育的认识：从传统的师道尊严，到尊重，理解孩子，把孩子看做一个完整的人，发展中的人。从一刀切的统一要求到因材施教。从片面的注重教师的主导作用到关注孩子的需要。强调教师的主导地位与孩子的主体地位并存。
观念的转变使教师们越来越关注孩子们的所思所想，期望通过自己对孩子细致的观察，了解孩子不同的个性，兴趣与需要。期望在对孩子充分了解后提供恰当的帮助。支持孩子的发展。并随着孩子的发展需要不断调整教育策略。使教师真正成为孩子的学习伙伴，共同解决困难的合作者，不断学习的引领者。
在正确的教育观、儿童观引领下，教师们从新的角度开始了新的思考：我们的孩童时代是怎样的?那时的我们最需要什么?什么事情令我们感到最快乐?是什么填满了我们快乐的童年生活?
他们努力闭上眼睛寻找记忆中的童年，回想当年的情景，聆听当时的声音。当他们再次睁开双眼，眼中跳动着孩童目光中的晶亮与透明：“我小时候最爱玩跳绳，一下课就像剑一样往外跑”“我小时跳皮筋最棒，大家都爱和我一头儿”“我小时候一玩沙包就忘记回家，我妈一叨叨我就烦”……
是游戏填满了他们快乐的童年，让他们学会了与同伴交往，遵守规则，愉悦了他们的身心，使童年色彩斑斓。为了游戏，他们曾想尽办法与唠叨的老妈、严格要求的老师周旋。
现在他们长大了，成为了严格要求的老师，他们谨记成人，教师的职责，在遗失了自己童年之梦的同时，还煞费苦心的规范着孩子的梦，抹去孩子缤纷色彩中的不调和色，挑出孩子喧闹旋律中的不规则音符。
与童年的亲密重逢，使幼儿教师们感受到童年阶段不只是成年的准备期，他们应该与孩子共同为其成年做准备的同时，使孩子尽情享受童年本身的乐趣。
于是出现了文章开头那快乐的游戏场景：教师在游戏中感受了自己童年的“过去时”，理解了孩子童年的“现在进行时”。教师们在快乐的游戏中体会：以一颗童心去贴近童心，理解童心，以一颗童心来引导童心。
看着放下师道尊严的教师们，看着尽情玩耍和自己一样疯的教师们，孩子们开心的笑了，笑声中，他们觉得老师变小了，自己长大了，老师是自己的“哥们”“伙伴”了!
家长朋友们，照片上孩子的笑脸打动您的心了吗?您是否也和我们有着同样的困惑呢?
请您也回忆一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可爱的小错误，想想儿时的自己对家长的评价和期望。
试着每天清晨给孩子一个天真的孩子般的笑脸，试着关心，关注孩子感兴趣的事，试着和孩子们一起游戏一起学习，试着理解孩子们那幼稚可笑甚至是错误的想法。
家长朋友们，让我们在生活中，在与孩子朝夕相伴的日子里，走进童心世界，尊重，理解孩子，成为孩子的朋友，伙伴和孩子共同成长。
第18篇：信息技术应用与幼儿园教学
信息技术应用与幼儿园教学
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我结合自己的教学实践主要从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用。
一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望
信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。
同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班创编舞蹈《小青蛙》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛙在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏《青蛙图》，让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态，同时播放音乐《小青蛙》给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看《青蛙图》,在教师的启发下编出青蛙跳时各种不同的动作，青蛙捉害虫的姿势及小青蛙可爱的样子。小朋友们想出了双脚跳、单脚跳、扭动身体、拍拍头、晃晃手等等，想象力是那样丰富，足以说明孩子们创造性思维得到了发展。
二、信息技术在幼儿园教学活动中能提高幼儿的语言表达能力。 21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间
生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可每年由于孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。
为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如在活动《有趣的昆虫》中，我们不可能把各种各样的昆虫请到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术则可以让孩子们见到许许多多形态各异的昆虫。它能幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，也让我们的孩子见多识广、有话可说。
2.拓展想象空间，发展语言想象力
语言是思维的物质外壳，运用信息技术可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们的语言想象力。如大班语言活动诗歌《夏夜的梦》在幼儿对诗歌内容有了较深理解的基础上，为启发幼儿发挥想象，运用已有的经验大胆仿编诗歌。教师利用多媒体提供如：蝴蝶、小鸟、小鱼做梦的多种图片，让幼儿根据 “××在××上睡觉，××的梦是××的”句式进行仿编，孩子们很快的能运用图片想到了小鱼在大海里睡觉，小鱼的梦是蓝蓝的；蝴蝶在花丛中睡觉，蝴蝶的梦是香香的等等，将整个活动过程推向高潮，幼儿的创造性思维和口语表达能力得到了提高，有效地拓展了幼儿的想象力。让幼儿在自由愉悦的学习过程中仿编诗歌，突破了本次活动的难点，使幼儿的语言得到进一步升华和扩展。
而在大班语言《借伞》活动中，通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画，使幼儿初步理解诗歌内容；接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问，以及课件的反复播放，让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵，体验到帮助别人的快乐，当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时，幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了，这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验，为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能力的发展。
三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力。科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。
信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对幼儿生活的影响；探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。 如科学活动《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将幼儿在操作过程中的场景回放，引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励幼儿动手操作，知道七色光产生的原由，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。
信息技术将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。它为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。
第19篇：应用远程资源教学心得体会
应用远程资源教学心得体会
应用远程资源教学心得体会当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是多媒体技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃，以计算机为核心的多媒体技术主要指计算机、校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，只有当它们与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥多媒体在综合实践活动中的作用就显得十分重要。
一、运用信息技术，创设活动环境，使\"活动\"主题更有趣。
小学综合实践活动，不同于一般的游艺活动。它是一个主题性很强的活动，活动\"主题\"的确定应基于学生自身的兴趣。所以，教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的\"形、声、光、色\"的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。如有一次，我用数码相机拍下了这样一组照片：街道边的垃圾堆、河水面上的飘浮物、公园被破坏了的草坪灯、马路上机动车非机动车随意占道、乱扔果皮食品袋等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符号，制作成课件。课上通过课件演示，就一下子激发了学生的情绪，他们一个个表现出极度不满，甚至气愤的表情。接着，我启发学生思考：要改变家乡面貌，要从根本上解决这些脏、乱、差的现象，使城镇面貌焕然一新，你认为需要解决哪些问题?怎样解决?学生马上确定了自己所要研究的主题。有的学生提出了如何治理交通混乱的问题；有的提出了如何解决乱倒垃圾的问题；有的提出了如何保护绿化和公共设施的问题；有的提出了如何做一个和谐文明市民的问题等等。
二、运用信息技术，撷取活动素材，使\"活动\"形式更灵活。
小学综合实践活动必须以活动为主要开展形式。而与综合实践活动相适应的基本的学习方式是探究性学习。在活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富他们的实践活动内容，如\"做\"、\"考察\"、\"实验\"、\"探究\"等等，我灵活运用现代多媒体技术，为学生提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的\"活动\"领域和思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。例如，当学生确定以\"多样的天气\"作为活动主题以后，他们必然要通过各种方式开始探究性实践活动。有的要通过网上查询各种天气形成的原因，有的需要参考一些电视天气预报节目，有的利用数码相机拍摄气象站的仪器。如果没有一些现代化媒体的参与，学生的实践活动就会单调乏味，他们智慧、才能的施展就会受到很大的限制。
三、运用信息技术，增强自主能力，使\"活动\"个性更突出
小学综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。在条件许可的前提下，我根据学生实践活动的需要，让他们选择投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，我鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到实践活动的目的。
四、运用信息技术，创设信息环境，使\"活动\"与时代更贴近。
网络汇集丰富的共享资源，包括丰富的信息资源和丰富的导师资源。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生，需要了解各种不同的具体信息，这意味着开展信息技术，不仅需要寻求新的信息获取手段，更需要寻求更为有效的信息获取方法。而因特网具有极其丰富的信息资源，正逐步成为我们知识、信息的重要来源。在信息技术中，学生如果能积极上网围绕学习内容主动收集和利用信息，将不仅有助于学习研究，而且有助于学生迅速地筛选和获信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息等。如在开展《走进清明节》这一综合实践活动时，就组织学生分组上网查询清明节的来历，清明节的习俗，清明节的诗词等。由此可见，多媒体的使用可以真正做到\"能者为师\"。学生在开展综合实践活动时，还常常会产生许多新奇的点子，他们需要把自己的创意转变成现实可行的东西，多媒体的运用就可以为他们提供这个便利。
随着综合实践活动的深入开展，多媒体的诸多功能将会得到更多的开发和利用。同时值得注意的是网络上的信息良莠不齐，不都适合学生使用。为此，教师最好能将因特网上的教育资源加以筛选整合，同时鼓励学生推荐好的网络资料，使学生不仅是网上信息的获取者，也是网上信息的提供者，总之，只要我们从实际需要出发，合理地利用各种多媒体设施，学生的综合实践活动就可能取得预期的效果，\"让每一个学生全面发展\"这一美好的愿望就一定能实现。很抱歉，因为您在网易相册发布了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法访问您的相册。
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第20篇：现代远程教育教学应用心得体会
现代远程教育教学应用心得体会
一、自己对远程教育的认识
刚参加工作不久，便恰逢课改，因此外出学习听课的机会比较多，看到那些教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我们真是羡慕不已。同时又在慨叹，我们农村教育条件有限，这些先进的教学手段无法在我们那实施，因此觉得外出学习的收获并不大。在2004年，我们农村教学应用现代化教学手段的梦想变为了现实，使我们兴奋不已。2005年2月，在各级部门的关心和支持下，我校成为农村中小学现代远程教育（模式一）项目学校，每个班级配有一台电视和一台DVD，同时学校为每个教师开放计算机房，我们有幸成为本县农村远程教育的率先接触者和使用者。为了充分发挥远程教育的作用，让师生运用远程教育资源平台来开展课堂教学，我校积极开展“三种模式”应用活动，引导教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革教学模式。
二、远程教育带来的功效
1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具
新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时，偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家莫衷一是时，又总会有教师提出：“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。记得有一次，在学生练习册上，有这样一组诗句“冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。”问描写了哪种植物。我想在座的老师，有的可能知道这句诗句出自哪里，但说实话，当时我是第一次看到这句诗，所以根本不知道它谁写的，在网上一查才知道，它是《红楼梦》里贾宝玉写的诗句。描写的植物是芭蕉。像这样的例子有很多，比如你叫不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。我是一名年轻教师,有时面对一节新课觉得无从下手，心里很茫然。这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习，然后再进行创新，这样才能形成自己独特的教学风格，对自身教学水平的提高有很大帮助。
2、现代远程教育增强了课堂教学效果
以我这节《三角形分类》为例，我利用的是卫星下载资源（如会说话的那几个三角形和给三角形分类的FLASH课件），中华教育资源网下载的（如按边来分的三种三角形以及几道练习题），还有一部分是自己做的（如船形和学生汇报时呈现汇报结果的FLASH动画）。大家可以看到，多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变化。
（1） 它首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。如本课我们在认识了按角分和按边分的几种三角形之后，出现了FLASH动画（几个三角形的自我介绍），学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。
（2） 利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。 （3） 利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。例如本课的思考题，数出图形中各有几个三角形，有的同学很容易数出来，有的同学没数出来。通过课件中图形的闪烁，那些没数出来的同学便恍然大悟了。还有我们四年级语文有>一课,对于我们这些远离黄河、长江一带的学生来说，根本无法想象江面开河时壮烈的景象。我们从网上找到了这些景象，刻录成盘，在教室ＤＶＤ一放，学生看到开江场面，都震撼不已，从而更好地理解了课文内容．
有的老师可能会有这样的疑问，这节课你在准备时，应该费了很长时间吧。如果我们每堂课都这样费时，那岂不是累坏了。其实和大家说句心里话，这堂课我在准备时，在制作课件方面并没有花费太多时间，因为大部分课件在网上已有现成的，只需略加改动或再补充一些就可以了。记得我在去年参加省农远课评比时，我讲的是《分数比大小》，那节课的课件完全是自己做的，确实花费了很多精力和时间。但现在随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，我们学校远程教育方面的专职教师下载了很多和教材配套的教学资源，现在你想讲哪一课，你只需到教师资源共享库中便可查到你想要的教学课件。
3、现代远程教育加强了学生的德育教育
现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校史老师从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过每天早晨在教室播放的安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。
4、现代远程教育提升了教学水平运用现代远程教育手段，播放全国特级教师课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊病，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养，加快学生对新知识、新技能的掌握。
5、现代远程教育实现了教育观念、教育途径、教师角色的转变 现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。
三、发现的问题
在现代远程教育资源的使用过程中，本人也发现一些问题：
1、卫星资源不够超前。我校实行超周备课，教师不能根据自己的教育内容自如的选择资源开展教学。
2、选用的教材与中央电教馆发送的资源不配套，现在正在进行课改，
四、
五、六年级选用的教材无直接可用的光盘资源，影响了远程教育的开展。
3、通过卫星下载的部分课件资源不能修改，如本课中给三角形按角和按边分的FLASH动画习题，有些三角形既是锐角三角形又是等腰三角形，那么有两个一样的这样的三角形，使每个集合圈中都有，学生观看效果会更好。
4、信息技术方面还需学习，如本课，学生在给三角形按角分类后汇报时，大屏幕上出现的只是一组对的同学的汇报结果，如果教师可以按照学生的不同的分类结果进行演示，这样会更加完美，可由于技术水平的限制，现在我们还做不到。
5、另外给大家一些建议，我们老师现在都已经进行过二级培训，自己现在也都会做一些课件，有的老师可能觉得课件做的越漂亮越好，加入了一些会动的小动物，插入了声音等，其实这些东西吸引了学生注意力，干扰了学生对重点知识的掌握。
总之，远程教育网的时空自由、广泛的资源、便捷的速度等优点，对农村地区的教育起到了推动作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”今后，我将进一步提高认识，加强管理，完善措施，精通业务，努力把
现代远程教育教学应用心得体会
张莉莉 收水中心小学
