推荐第1篇：在反思中成长
在反思中成长
——关于在校本教研中加强教师培养的思考“师者，传道、授业、解惑者也!”，这是唐代著名文学家韩愈给教师工作的定义，可时代在不断发展，作为老师同时应扮演终身学习者的角色，在实践-反思-提高中不断完善自我，即提高自身的教育教学水平。
那如何结合校本教研提高自身的教学理论素养，成为新时代的教育者、研究者呢？经过几年来的实践感悟，深感认真对待课后反思对自己的教学、教研能力提高很有帮助。《礼记·学记》中也说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。教师应做一个有心人，善于积累教学经验。
为提高老师们的教研水平，许多学校较强调教师的课后反思，其意是非常明了的，可在现实中更多的老师是被动应付，很多老师往往是学校要来检查了，然后补写反思，试想这时写的教学反思对提高教学水平有效吗？即使写教学论文，不少老师往往是网上搜寻一大堆相关理论资料，东凑西拼，成为“大杂烩”，更有甚者“天下文章一大抄”，其后果是抄袭成风，侵犯他人的知识产权，更不用说提高自身教学能力了！
为此，如果教师真正想提高自己的教研水平，以理论指导实践，以实践提高理论水平，必须认真对待每一次反思。它也是校本教研最基本的要素。
所谓反思即教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。 教师可反思哪些内容呢？可以是教学中的成功与失败，也可以是教学中生成和学生的创新等 。
写教学案例或教学论文时，教师就可运用平时积累的素材，结合一些理论，有感而写。如，这学期我在上中国地形种类多样的特征时，依次介绍了我国四大高原的名称和所处位置，其中在讲内蒙古高原主要特征时，我引用了《刺勒川》中的诗句“风吹草低见牛羊”，也许是刚上过初三，较敏感的我马上联想到资源环境保护这一问题，于是穿插了我校老师旅游时见到的大草原景象，现实中的大草原与诗中“风吹草低见牛羊”相差较大，这是为何？学生在思索。经探讨其直接原因与牧民滥放
牧有关，问题的背后则与经济、人口等问题密切相关，即引出PRED问题，随后我还提供了因滥放牧造成的土地荒漠化的数据，并引导学生思考其危害。当时不少学生的脸上表现出忧患意识、责任意识。通过分析使学生初步树立可持续发展意识，初步理解又好又快发展的含义，并引导学生在现实生活中去善待自然，为做到人与自然和谐相处尽一份力量。
平时在初一社会教学中深感较难渗透思想教育，而这节课教学过程中的生成性让我在这一问题上有了灵感，而且课后一整理再结合理论就构成了一则较好的教学案例，它不仅提高了我的教学水平，在实践-反思-提高中不断成长，而且也提高了本人的教研水平。
如果每位老师都能认真对待反思，做一个有心人，在理论与实践、困惑与办法、反思与重建、个人行动研究与集体研讨中合作探究，促进自我提升，不断成长；如果学校教研能给教师理论引领和科学方法的支撑，具体有效的指导，真正发挥教研工作的基础性、导向性作用。我想学校的校本教研就不会仅留于形式，就能真正达到培养教师教科研能力的目的，适应深化新课程改革的需要。让我们共同行动起来吧！
推荐第2篇：在反思中成长
在反思中成长
-----楚侯学校 刘 琳
识谱教学是打开音乐大门的钥匙。但在我教学过程中便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思：
一、学会\"听\"，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重\"听\"的教学，强化\"听\"的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：\"刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？\"……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉
二、音乐教学的多元化
为了培养学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜欢你的音乐课堂。
音乐教学一直在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分肯定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐教师应不断反思，努力提高音乐教学质量。
推荐第3篇：在反思中成长
在困惑中探究，在探究中成长
——初中语文课改感悟
十里中学任燕
摘要：文章结合自身的教学实践经验，对初中语文课程的新课改过程中教师普遍存在的心理及教学工作中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。
关键词：初中；新课改；反思；感悟
记得毕业后刚开始工作，一步入教室，面对着六十多位学生齐刷刷注视的目光，陡然觉得自己肩上的担子重了，这时凭着一腔热情，也教出了不错的成绩，曾有一度真的是自信满满。然而不久，就迎来了语文新课程改革的浪潮，这时冷静的回想，真的是盲目自信，心里顿时觉得前所未有的困惑。一段时间的工作还不能有一个好的总结，又面领着一种新的教育观念和理论，我将如何给自己定位？与此同时，我校的很多语文老师都有同感，尤其是一些资深前辈更是难以扭转观念，教研组活动上总是围绕这一话题人人感慨不已。就此我深深认识到，课改不是一个简单的行为变化的过程，而是对课程历史、课程文化课程技术以及教师潜能等诸多方面的一种深刻的反思与探究。此文我便尝试在回顾与前瞻中获得重构的启示，以期与更多同行切磋交流。
在 新一轮基础教育课程改革的号召下，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文中的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
一、语文教改感悟
1.“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
2.“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位
的同时在某些方面又要高于学生。
3.关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过
程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人
文内涵， “润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
4.很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起
来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目
的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表
下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪
些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸
其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思
考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是
在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才
是真正的“动”。
二、课堂教学注意问题
1.教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师
自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，
千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁
移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容
作为课外作业完成，会更有收获。
2.教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。
教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或
在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，
这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
3.师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学
中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才
能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的
知识和正确的观点。
三、课堂教学避免误区
1.不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。2不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人
的语句，任意阐述缘由即可。
四、课堂教学建议
1.把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指
导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减
轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
2.要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得
最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们
在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是
对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和
思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在
做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对
学生的讨论时要注意适时调控。
3.朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我校所有语文老师在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，真可谓在困惑中探究，在探究中成长。只有这样，这样才能成长为一名优秀的语文课改教师，为此目标，我们将永不懈怠。
推荐第4篇：在反思中成长
在反思中成长
在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的教育理念，。在此就与大家交流我的一点心得与体会：
一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。
三、教师必须提高了专业知识水平，深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。总之，这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动，经过这次的培训，让我学到了很多好的教学技能，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力！
推荐第5篇：在反思中成长
在反思中成长
在这次远程培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每天在线学习感觉有些累，但与收获知识却无法比拟。通过学习，我的业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束，在此就与大家交流我的一点心得与体会：
一、转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。
搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。
总之，这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动，经过这次的培训，让我学到了很多好的教学技能，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。
在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力！
推荐第6篇：在反思中成长
在反思中成长
我自从当老师到现在，历时有十四个春秋了。自从站上讲台后，非常注意为人师表，在语言或行动中都注意美字。在平时的工作中，自己总是一个人民教师准则要求自己，爱祖国、爱人民，积极工作，要求上进，并加入到党组织中去，在党旗下表过决心，为党为人民奋斗终身。一天上好每节课，从早上到晚上都站在讲台上，对得去人民、对得起党。我在社会上看到一些不良的人为现象，自己不服气，觉得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就产生了泄气的思想。
这次通过师德师风集中教育学习活动后，我学习了《教师法》、《教师职业道德规范》以及领导有关师德建设的有关文件精神和先进教师的先进事迹，反思自己，觉得自己从教十数年来，自己的表现在示范方面做得很不够，针对自己的不足之处，我指定了以下整改措施。
一、发扬成绩，努力克服缺点
身为一名老教师，况且目前我还在教学一线上，我要以身做则，积极配合各科教师做好学校各项教育教学工作。
二、终身学习，持续发展
我作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，我一定会终身学习，具备可持续发展的潜力。我会提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。走持续发展的道路。要多读书、多看报。活到老、学到老，要积极努力地上好课的同时，主动参加学校科组的教研活动，把自己多年来积累下来的教学经验传授给年轻教师。
三、尽心尽责作好我的本职工作，对不良现象和错误行为要大胆批评指出，为教育事业发挥自己的余热。
早晨的阳光是灿烂的，夕阳的彩云是美丽的，人生篇章开头应该是吸引人的，高峰应该是豪迈的，那好的结尾也应该是完满的。我应该这样去走完自己的人生道路。
四、我认为，教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格的尊重上。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使学生“获得爱、懂得爱、学会爱。”我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德建设就是“建筑人格长城”！ 师德师风自我反思对照
本人中专毕业，教龄9年了，中学二级教师，长期担任中学信息技术教学工作。 通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照>和>的要求，结合自己9年来的教育工作生涯，经跟大家一起学习、讨论和评议，自我剖析如下：
一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：
1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。我有时候放松了或不注意这个准则。
2、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。
6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。
师德师风自我剖析
我从1997年参加工作，长期担任数学教学工作。通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。这次教育活动规模大、范围广、层次深，是一次自我加压、自我完善、自我提高的良好机遇。通过前一阶段认真深入的学习，我逐渐把握了“深入解放思想、推进科学发展”的精神实质，并将其转化为了内在的精神动力，不断促进自身职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，本人觉得获益匪浅。自我剖析如下：
1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为数学老师，我醉心于提高本班学生的数学成绩的提高，满足于学生数学方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我心有不安。
2、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。
3、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：（1）要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要为学生开发和提供充分的课程资源；（3）要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标；另外教学方式要服务于学生的学习方式再有密切联系学生的生活世界；同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建构沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；帮助学生发现知识的个人意义 ；强调理解而非死记结论 ；最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。
5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。
以后的改进方面：
（一）在帮助学生方面
1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。
7、帮助学生发现自己的潜能。
（二）本人自身方面：
1、在教育教学过程中，我除了面对学生外，还要与周围其他同事发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要与全体教师之间的合作，不同年级、不同学科的相互配合，齐心协力的培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。同事之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。另外还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。
3、加强数学业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
4、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。
欢迎广大师生、家长再提意见，批评指正。
推荐第7篇：在反思中成长
在反思中成长
教育反思对教师的成长是十分重要的，教师在教学中自觉的严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学实践，对提高教学质量大有裨益。
我们在上每一节课时，对要教给学生什么内容，为什么要教这些内容，沿着何种思路进行教学等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析等。这些有意识的、及时的反省，就是教学反思的过程。例如对九年级语文《得道多助 失道寡助》一课的教学，我进行了如下反思：
（1）本节课准备用两课时完成，我进行的是第一课时的教学，拿着已经设计好的导学案，反复推敲，总觉得课堂的容量有些小了，就在反复诵读、背诵，识记文学常识，积累文言词汇的基础上又加上了第四个目标：理清文章结构。就教学的效果看，虽然课堂变得好看了一些，但又觉得冲淡了前面的目标的落实，感到患得患失。
（2）教学中我将重点放在了第二目标的落实上，通过个人自学，小组讨论，翻译展示，教师纠偏四个环节，基本达成了学习的任务，但较多的耗时又影响了对课文结构的学习，只好教师拎着学生走，后面的训练任务时间不太够，只是让学生做了，没能进行校对纠错。看来还是没有认真的钻研教材，考虑学生，更没能根据课堂上的教情、学情调控教学。
（3）文言文应该在诵读中理解，但我考虑到课堂的完整性，没有充分地让学生接触文本，朗读不到位。
教师课堂设计的每一个环节应该是为学生服务的，应该务实，把每个问题都要讲透，同时真正让课堂变成学生的学堂，使学生动起来，思想的火花碰撞起来。这样，学生才会学有所得，思维才会得以发展。我想这样的课堂才会出彩吧。
我反思，我成长。让反思成为我们教师的自觉行为吧！
推荐第8篇：在反思中成长
在反思中成长，在探究中成熟
——对源于思考、成于行动的校本研修的探讨与实践
上海师范大学附属外国语小学
在21世纪的今天，如何让每位教师在学校工作中得到长足的培养与发展，已经成为每一所学校亟需思考、探索的课题。校本研修的方式多种多样，同“因材施教”的道理一样，根据每所学校的不同校情、师资情况的差异，学校所制定的校本研修目标也应该是具有该校特色的目标体系。其中包括对于研修内容选择、研修方式的侧重等方面。我校是一所成立于2000年7月的新兴城区小学，教师年龄普遍年轻化，业务能力和学习能力都颇强；与原茸北小学资源合并之后，教师人数增至184名；学校实施了校园网络化管理，倡导“无纸化“办公理念；0-5岁教龄的新教师占了很大的百分比。整个教师队伍朝气蓬勃、充满活力。鉴于这样的校情，我校制定了包括了研修方式为“反思—探究性校本研修”在内的一系列的校本研修体系。
反思作为人类的重要思维进入教育视野，最早是由美国教育家杜威提出的。美国学者肖恩重新审视了专业知识与实践能力的关系，即要从自上而下的“理论——实践”路径走向“在做中学”、“在做中反思”，要成为“反思性实践者”。真正优秀的实践者并非是他拥有比别人更多的“专业知识”，而是他拥有更多的实践智慧（如才能与艺术技巧）。1980年，美国心理学家波斯纳又提出一个关于教师教育的著名公式：教师的成长=经验+反思。进一步强调了反思在教师专业成长中的重要作用。为此学校从四方面着手，从基本到精深，从点到面，从常规到特色，有的放矢地开展各项工作。
一、成立特色教研组，打造强大发展空间
中小学教研组，是学校教学任务的执行单位，是各科教师进行集体教学研究的组织，以协作交流、合作互助为形式；以研究课程教材、教学方法、学习方法为主要内容；以提高教学质量、提升教师、发展学生为主要目的。因此，教研组是教师理论学习与经验交流的第一场所，教研组建设无疑地成了校本研修的“重阵”。我校的三大主学科教研组均有着鲜明特色。
语文教研组被评为区优秀教研组。“锐意进取、不断开拓”是他们的信念，人人都有很强的进取精神和探索精神；坚持理论学习，不断积淀文化底蕴，以最新的，宏观的现代教育理论来指导自己的教育教学工作；虚心接受新事物，学习先进经验，认真听学术报告，并及时写心得，外出观摩公开课并回组内讲解或示范上课，常常买些最新的全国优质课录像，在组内作深入研究学习。该组的一贯作风是：勤学好问，互帮互助，携手提高。因为我们深深地体会到集体的力量，智慧的结晶，成功的背后须有一个强大的力量在支撑着。
英语教研组的“后方法”时代教研也极具特色。该组教研组长张园勤认为，学校一级的教研组是教师直接面对的、关系最密切的专业组织。一个教师能否在专业上尽快冒出来，领先于其他教师，在某种程度上与教研组是否对其关注、是否给予机会有很大关系。于是该组通过对理论的研究、课堂的实践，反思机制的运用，促使广大青年英语教师快速的成长。无论在内容还是方式上，教研组都明确了对教师教学活动的指导性，并对他们的成长产生了深刻的影响。
数学教研组的教研方式是务实、本真。他们擅于用理性思维来思考教学中产生的问题，并藉此加以深层地的探讨、研究。切实地找出教学环节中产生的每一个细小问题加以解决，并从中总结出经验，共同分享。数学教研组的教学质量是有目共睹的，它总是遥遥领先于其他教研组，这也是该组组员们工作杰出业绩的体现。每一年的中环杯数学思维竞赛，我校总能代表松江区赴市区参赛，并获得喜人成绩。显然，“抓两头，顾中间”的工作思路令数学
教研组成了全校教研组的工作楷模。
除了常规教研组之外，我校还设立了一些特色教研组。比如双语教研组、综合自然组和探究性课程教研组。双语教研组由部分学科教师和英语教师组成。活动内容分为双语教学理论学习、英语语言强化、双语教材及教案编撰，组内研究课教学和经验交流等项目。由于双语教学在中国是新兴的课程，目前所有的实验学校均处于尝试阶段，因此该组的成长很大程度上取决与教师的强化与反思。唯有不断的尝试、思考、重试，才能取得一定的、彰显特色的双语教学成就。教研组成立迄今，不仅共同商讨、制定了适合我校发展的双语教育教学实验目标，更是大胆实践，将双语课堂教学正式铺开。该组的彭玲花、杨燕青、陆艳、杨春燕等老师分别上了市、区级的双语展示课；张园勤老师代表松江区参加了上海市中小学双语教学技能大赛获得二等奖，她更是松江区唯一一位取得双语教学教学资质认证的教师。
正是这些教研组的存在，我校的校本教研才得以立足，使得我们的教学理念牢牢地立足于这些“根据地”，使各年龄段教师有了展示、学习的机会，使各个层次的教师有了相互交流、取长补短的平台。
二、发挥名师新秀特长，引领全学科共同提升
优秀教师在一个团队中的影响力是巨大的。他们有着卓越的智慧、积极向上的职业心态，无疑地成为其他教师学习的榜样。我校的区学科名师庄凤仙、陈炯炯老师；区教坛新秀陈志君、张园勤、顾爱萍老师。他们的成长同样得益于反思与探究。陈炯炯老师在每一次的课后笔记中总能一针见血地指出教学中所存在的问题，并能痛定思痛，为今后的教学积累宝贵的财富；庄凤仙老师是语文教研组组长，平时她严谨、注重培养学生的写作能力，经她指导的学生文章有20篇发表在区《小作家》上。陈志君、张园勤老师是两位年轻而优秀的英语教师，陈老师对小学低段英语教学有着自己独到的理解，清新活泼、妙趣横生，精彩的师生互动令观课者不禁莞尔；张园勤老师则擅长中、高段的英语教学，她的教学风格明显，每一堂课构思精巧、内容丰富，教学环节流畅自然，让学生沉浸在生动的语境中习得相关的知识。顾爱萍老师是一名优秀的小学数学教师，她善于换位思考，探究学生心理，并在此基础上写了相关的探究论文，如她所独创的“数学日记”，勇开区数学教学之先河。
正因为有了这些优秀的教师，学校的教学工作才有了坚强的骨骼。中坚力量们不仅在自己的岗位上发挥着比常人更大的工作效率，更是影响和带动了身边的众多教师。两位学科名师除了每学年带新教师徒弟，还要经常性地上示范课、参与区域性的送教下乡活动。三位教坛新秀也是在全体青年教师队伍中起到了示范、带头作用。
三、依托网络科技，促进教师专业化进程
如何让反思——探究模式在校园中横陈铺开，除了教研活动以及名师引领之外，更需要教师之间平等、广泛的互动与交流。我们学校自2006年开通校园网以来，长期致力于网络化教师专业化平台的搭建，在虚拟的空间展开务实的校本研修。构建信息技术支持下的教师专业发展体系，发挥信息化高效自动的激励进取功能，强有力的互动共享功能、适时的便捷沟通功能、持续的反思调控功能。依托资源管理平台建设推进校园信息化。
利用网络为教师与教师之间架起了一座相互沟通的友谊桥梁，从而实现对教师的发展性评价。利用人文化的网络平台管理，构建富有特色的校本培训模式，促进教师专业化发展。利用网络体现教师价值，发展教师个性和潜能。比如利用网络进行“教师档案袋”的上传。每一位教师在指定的时间内将自己的教案、反思、论文、练习设计等上传到指定的网络空间，达到资源共享。尤其是一些反思案例，可以为全校教师提供借鉴经验，并对一些“疑难杂症”展开共同讨论。在该校园网上发布的教育教学随笔、论文，都会被其他教师阅读并作出相应评论，参与度颇高，使撰写者获得被认同的心理，从而激发更多教师加入发布新文章的行列。
在不久的将来，学校课程管理部还将尝试将课堂实录搬上网络，以期让所有的老师参
与观摩、评课、讨论之中。尤其对一些不能及时到现场听课的老师来说，这样的一种视频“补课”无疑弥补了小小的缺憾。
四、搭建成长平台，挖掘新生代教师潜能
学校的可持续发展，需要一支师德高尚、业务精良、工作责任心强的优秀教师队伍。因此，全面加强和提高教师队伍的整体素质，是社会经济发展的需要，是教育改革发展的需要，也是学校自身发展的需要。近三年来，我校十分重视师资队伍的建设，尤其是新教师的培养工作。转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支“德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力”的队伍是我校青年教师培养工作的总目标。
一些刚从学校毕业的新教师，除了学科知识和基本的教学理念，他们的业务能力是十分不成熟的。尤其是教学反思、探究能力更是薄弱环节。为了激发年轻教师的潜能， 让他们从“反思——探究”校本研究模式中有所收获，学校特别制定了一系列针对他们的培养目标。除了开展教学技能竞赛、组织教师参加区、市级培训、创设外出观摩学习机会之外，更在每学期开学初为每一位新教师配备一名实力雄厚的“师傅”，让优秀教师传帮带，让他们尽快地进入角色，更快、更好地融入学校的工作中。要求青年教师学有目标，做有榜样，从基本功训练起步，积极实施青年教师“一二三培养工程”。新参加教育工作的青年教师，都要力争做到“一年基本规范（课堂教学达标、班级管理合格），二年站稳讲台（教学质量良好、学生家长满意），三年教有特色（经验总结发表、形成自身特色）”。在此基础上积极参加区级有关评比展示活动，让青年教师更快更好地成长，扩大优秀青年骨干教师群体，提升学校知名度和办学品位。
为了调动青年教师对业务能力的自培，我校积极鼓励青年教师参加教学论坛。通过思想上的交锋和观点上的碰撞达成对问题的共识，集思广益、互受启发。从而找到解决问题的途径，共同改进工作方法，促进学校教学工作总体发展。如何让青年教师积极参与校本培训。首先转变观念，摈弃“不问教科研，只管埋头干”的落后思想与做法，让“教科研促训”、“教科研促教”的办学理念进教师头脑。其次，结合实际，积极启动教科研工作，发挥其对教师培训应有的作用。通过开展“活泼、新颖、务实”的教研活动和有针对性的专题研究活动，激活教师的活力，调动他们投身教学改革的积极性，让他们在参与、探讨的过程中，提高理论水平，拓展理论与实践相结合的途径，顺应教育形势的要求。
在反思中成长，在探究中成熟。这是我校对源于思考、成于行动的校本研修的探讨与实践。校本教研并非一朝一夕，它的形成将随着学校文化的成熟而日臻完美。立足根本，扎扎实实地搞好“本真”的活动，是现有的教育方针和政策所指导我们去做的。而在基础上有所创新，大胆实践、彰显特色又是每一位校领导所要面临的课题。为了使校本教研更好地服务于学校教育教学工作，我们必定会不遗余力地继续探索下去。
推荐第9篇：在成长中反思,反思中成长
在成长中反思，反思中成长
贵州省黔西南州义龙新区曾文凤
做为一位年轻的英语教师，每一次听课、每一次的学习培训对我来说都是难得的提升能力、增加教学经验的好机会。通过这段时间的培训学习，使我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。
一、聆听专家讲座使我受益
此次培训全面着眼于教材、学生及教师，在讲座中专家就“小学英语课程标准解读”、“音标的教与学”、“词汇的教与学”、“基本句型的教与学”、“语篇的教与学”等一些专题的讲解和阐述，为我的教学活动提供了很好的指导。作为一位英语教师，我们必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质和独特的人格魅力，教师不能只是把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而要成为学生学习的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师要做学生的知心朋友。教师要从“知识的权威”转变到“学生英语研究的参与者”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。在知识面前每个人都是平等的，要一切为了学生，全面尊重学生，充分相信学生。在英语学习中，要激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生自己去探究英语学习的乐趣，通过自身的活动，能够在乐中学、趣中学、动中学、做中学，成为学习的主人。
二、自身素质方面不断提高
通过学习，自身素质方面的提高是不言而喻的，培训使我对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，教学管理者，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，学大家风范，在教研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去。
三、同行交流，共同成长
培训中成员之间的互动交流是培训的一大亮点，因此我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的教学情况，并且注意到不同老师是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是英语教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积
极的促进作用。
培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。学习与思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！
推荐第10篇：在反思中成长
在反思中成长
莘县董杜庄中学
沈淑明 著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作《约翰.克里斯多夫》的卷首语中这样写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所淹没。”同样的道理，做为一名班主任，也时常会出现这样或那样的错误。而区别一名教育者是否优秀的关键，不在于他是否犯过错误，而在于他如何对待自己所犯的错误，即：对错误的反思。只有善于将工作中的失误转化为教育的一笔财富，才是促进年轻班主任专业成长的重要途径。
一、少一分责怪，多一份呵护。
那是2004年的一个冬天的早晨，我和学生正在早读，教室门外忽然起了一声：“报告……”我一看，是李兵。我眉头一皱：他又迟到了！于是，我告诉他：“在外面站一会儿！”他怯生生的看着我，欲言又止，好想要向我解释什么，但终于没有开口，便顺从的站在教室门外。
李兵是初一时从外校转来的一名学生，性格内向，给同学们留下的最深刻的印象就是爱迟到。我也就此事多次和他和他父母沟通，但它仍然经常迟到，因此我就企图通过惩罚李冰的方式来提醒全班同学：绝不能迟到！的确，此后再没有学生迟到过，可谓效果“立竿见影”为此，我还暗暗窃喜，以为自己处理的方式的高明。一次偶然的机会，让我了解到了孩子迟到的真相：原来李冰是一名孤儿，他为了照顾领养他的一对老夫妻，而不得不过早的承担提家庭的重担。或许，正是由于孩子的性格让他形成自立、自强的意识，让他的生命多了一份责任，从此他再也没有迟到过，但我深深的明白，是由于我的罚站，触动了他那根敏感的神经，同时也为我没有调查而罚站的行为而内疚。
从那以后，我发誓：绝不再对迟到的学生罚站！
反思：作为一名班主任，在任何时候都不应以伤害学生的尊严为代价，来换取所谓的教育效果。尊重是前提，是一切教育的基础。也只有在“尊重”的呵护下，学生纯真的心灵才能绽放出更美丽的花朵！
二、少一些冲动，多一些理智。
中国有句俗话：“棍棒之下出孝子”，也正是在这种传统观念的影响之下，我开始了自己的教育教学生涯。
在我参加工作的第一个年头，由于年轻气盛，就几次与学生发生冲突。但有一次印象极为深刻。那是一天下午，我路过操场，远远的听到一阵哭声，循声望去，是我班学生，问明原因，知道是高年级同学所为，顿时火不打一处来，决定自己要挺身而出，打抱不平。
开始，我还能比较克制自己的情绪，只是严肃的质问那名欺负我班同学的高年级同学，然而，他居然冷笑着向我做了一个极具侮辱性的动作，终于，让我怒不可遏的与对方争吵起来。
当时，我并没有意识到自己身为老师的行为的不妥，反而认为自己的行为应该得到班内学生的喝彩，但后来在和学生谈心的过程中我发现：或许，我的这种行为在别班同学的眼中，能赢得尊重，但在那个孩子眼里，我却失去了作为老师应有的理智。
反思：班主任作为一名教育工作者，你周围所有的青少年都是你教育的对象，你对他们也有同样的责任和义务，因此以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真正的爱学生，而是把自己的学生作为自己的私有物，因而这种爱是自私的。也正是这名孩子用童心为我上了一课：少一些冲动、多一些理智！
三、少一点批评、多一点赞扬。
班主任工作的对象是学生，而作为班主任老师，他最大的责任在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，并让它茁壮成长，最终排挤掉缺点的杂草。
2008年，我接手一个毕业班，起初感觉毕业班以学习为重，没有太多的顾忌学生的感受。不成想，没几天事就来了，班内学生怨声载道“什么班主任不顾学生死活了、不知道顾及学生感受了……总之各种不和谐的因素倾巢而出。琢磨再三，最终决定在每周的主题班会上举办“说说我自己，评评其他人”的交流活动。活动起初，学生都羞于出口，既不敢表达自己的想法，更不敢评点别人，于是，我又出绝招，只说别人的好，当然引来了大家的一致赞同，兴致有了，同学们当然也就可以拿自己的缺点和别人的优点相比较，从此同学们便可以通过这样的一个平台，将自己想说的不想说的，一吐为快，很好的排解了学生在毕业之前的压力，取得了很好的效果。
反思：最好的教育效果，来自于激励，特别是来自长辈和自己竞争对手的激励。有人说：“教育是心灵的窗户”，也只有打开学生心灵之窗，才能倾听到更悠远的声音。这种声音叫赞扬。
人们常说：“电影是一门遗憾的艺术”，其实教育又何尝不是一门遗憾的艺术呢？但是，我们的教育对象是学生，是活生生的个体，如果我们的失误给学生的心灵带来了伤害，无疑这种伤害将伴随他的终生。因此我们要说，让我们的生活少一些遗憾，多一些在遗憾之后的反思，以避免更多的遗憾。
第11篇：教师在教学反思中成长
教师在教学反思中成长
文章来源于
前苏联教育家苏霍姆林斯基建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这个呼唤在新一轮的课程改革中显得更为迫切——我们教师要善于进行教学反思。
所谓教学反思,是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,其目标既要求教师教学生“学会学习”,又要求教师“学会教学”,教学反思实质是一个否定之否定过程,是自我发展、自我完善的思维运动过程。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教师在重视理论知识学习的同时,深入对课堂教学实际情景与自身教育经验作多视角的反思,能促进教师的思维由经验型向反思型转变,实现从教学经验到教学理论的升华,提高教师的专业化水平。
新课程改革赋予教师的角色以新的内涵:教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者,也不再是用别人设计好的教案去上课的“教书匠”,教师应成为“平等中的首席”,成为课堂教学的组织者、指导者、合作者、促进者、引导者和决策者。在新课程改革中真正做到教学相长,教师要持之以恒地教学反思,积极为学生的思维发展创设良好的教学情景,深入关注学生的主体性学习,把新课程改革推向深入。
在新课程标准的实施过程中,教师应及时、有效地进行教学反思:
(一)写反思日记
在一节课教学结束后,要求教师及时写下该节课教学成功之举、“败笔”之处、教学之智、学生思维之花。例如,一次初二政治随堂单元小测验,我开始时严密注视着每位同学以防止作弊,由于我采用了中考政治开卷形式命题,没有经过开卷训练的学生面面相觑,有学生举手问“能否翻书本?”我突然想,这次严格考试肯定令很多学生失望,不如临时改变一下策略,于是我对盯着我的全班同学会心地笑一笑,并且放松了对学生的监视,果然有些学生开始翻起书来,接着一道道难题做出来了,再后来我也参与到其中,对个别学生进行指导和交流„„课后,我在反思日记写到“一节原本考试的课演变成了以考题为形式的自主探究课,教学目的由考学生变成了以考试为形式来培养学生的学习主动性和解决问题的能力。”由此可见,教师的教学反思是多么重要,同时,我意识到只有出于强烈的事业心、责任感和对学生无私的爱,才能真正促进教师的教学反思,促进教学改革。
(二)写反思教案
反思教案即“再教设计”,在一天课堂教学下来,深入思考,系统整理上课的教案,摸索教学规律,形成下一次上课的新的教学设计:
1、教育观念再分析。例如,一些地方的课堂教学出现了以下动态“问答式取代了老师原来的‘填鸭式教学’,美其名曰新课改”,“课堂上学生讲故事、角色扮演、相声小品、唱歌、知识问答、辩论、甚至武术表演,热热闹闹,美其名曰‘学生为本、每个学生都参与’”,透过现象看本质,我们要反思新课程改革中的教育观念。我们要反思教学能否真正关注学生的生活实践,使得学生获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;是否真正做到鼓励学生主动参与、乐于探究,使得每个学生都能得到充分发展。
2、教学目标与内容再分析。反思我们的教学如何贯彻新课程标准,落实新课程目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体;能否将教学目标转化为学生的学习目标和内容;在教学重、难点的处理上是否关注学生学习的“最近发展区”。
3、教学策略再分析。例如,某些教师在课堂教学中千篇1律地使用研究性学习、探究性学习和合作性学习,美其名曰“生本教育”,其实这恰好是对新课改的“形而上学”。因此,我们需要反思教学策略能否由原来重知识的传授转向重学生的学的发展;能否由重结果转向重
过程的发展;能否由统一规格教育转向重差异性教育,关注学生的个体差异;课堂评价体系是否有效地促进了学生积极主动的学习。
“没有教师发展就没有教育发展。”持续进行教学反思,可以激发教师终身学习的自觉性,在实践中学习,在反思中提高,与新课程共同成长。
文章来源于
第12篇：在历史教学反思中成长
摘要：《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
关键词：反思；沟通；交流；成长
“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。
《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节：具体经验─观察分析─重新概括─积极验证。
首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。
接着是观察分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。
第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是积极验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。
1．回顾经历，积累经验
（1）赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：
“哪位同学帮老师把投影准备好？” 徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人的行为进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：全心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就像润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解像明灯，指引教育迈向成功
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼、惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2．发现问题，寻找方法
有一次，在八（3）班上课，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场„„从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全„„我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
3．沟通心灵，为了更好
为了体现民主、平等，体现以人为本的教学思想。我让每一位同学写一下心目中的好老师形象，他们写好后，我给予了总结和整理，学生的心声如下：“具有幽默感，和蔼可亲，走进学生的生活，经常与学生沟通、交流，成为朋友。学生需要鼓励，不讽刺挖苦。尊重学生，给学生留面子，不乱发脾气，不使用武力，不体罚学生，不使学生产生恐惧心理，不要动不动找家长，不要每天都板着脸，不要让我们总学习，不以分数作为衡量一个学生的唯一标准。以理服人，应该用心去了解学生，对每位学生一视同仁。有渊博的知识和丰富的教学经验，对工作认真负责，善良、有爱心、人品好，像《十八岁的天空》中的古越涛一样，相信学生，帮助学生。当学生犯错误时，老师耐心帮我们解决问题，发自内心的和同学交谈。要善于发现学生的优点，给予及时鼓励。课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待。”因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好的为历史教学服务，才能更好的为学生服务。所以我把学生的心声放在办公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高
自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
第13篇：在教学实践中反思在反思中成长
在教学实践中反思在反思中成长
——青年教师学校公开课教学反思
在新课程改革的大背景下，作为一名青年教师投身教育教学改革是时代的需要，也是自身发展的需要。我校组织了青年教师有效教学课堂评比，给了青年教师一个展示自己，促进成长的机会。每次做完课都会发现有很多遗憾。也许正如有人说的那样：反思+实践+研究=教师的成熟。我们就是在一次次的实践中思考成熟起来的。
学校一直在提倡有效教学， 实现教学的有效，是我们设计课的根本。为了上好这堂课，我们认真组织，精心准备。紧扣学校比赛要求：如何体现40分钟的有效，怎样将这堂课体现学生的主体，教师的主导。评价一堂课的好坏，关键是学生的反应。学生的表现是积极的、主动的。对习题的反应也是很快的。不同层次的学生在课堂上都能有自己不同的收获，那么，这堂课就是成功的。
课上完了，回顾整个教学环节。我觉得本堂课成功之处在于教师尝试让学生力所能及的自己准备教学用具，以此，让学生认为化学的学习是离不开生活的，我们在日常生活中能找到课堂中的东西。我们课堂上所学的东西也是为了指导我们更好的生活。
在课堂上让学生自己动手堆积模型，学生的主动参与课堂。总体来说，本节课很好实现了教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），尤其是在学生的动手能力、思维能力，空间想象能力，计算能力的训练上，取得了较好的效果。
不足之处，还是没有完全放开，让孩子们完全活起来，真正达到学生自己科学探究。课堂上完全是孩子们自己探究，尤其是我这节课，我还是没有胆量让学生们自己去设计，说明平时做的还是不到位，这种训练太少。
新课程要求课堂还给学生，让学生主动去学习，去探索，我们做的还是不到位。所以我们这次做课的经验与教训我会在平时的上课中继续延伸。。。
课上完了，有很多值得借鉴还改正的地方，每次的公开课都会促进我的进步。而且同组人给我之处很多优缺点，我会继续在实践中摸索，在实践中反思，在反思中成长！
2010年5月
第14篇：我在教学反思中成长1
我在教学反思中成长
新课程改革已经很长时间了，在现在的课堂教学中，新课程理念已经得到完全的渗透，在新课程理念的倡导下，教师不仅是课程的实施者，也是课程实施的反思者。自从我局开始要求纂写反思小论文，我就开始研究反思怎么写才有效。反思是教师教学的一部分，课堂教学中不能没有反思，许多精辟的论证、数学题的多种解法、成功的教学论文、好的教学设计、一堂课的深刻体会无不是反思的结果。一个教师的教学能力综合素质的提高，
不仅因为他有自己的教学观念，有很强的专业理论知识，丰富的教学经验，扎实的教学基本功，更重要的是对自己的教学效果、教学经验、教学成绩的及时总结，及时反思。勤于思考，善于反思，用经验与新的教学理念指导今后教学思路、教学方法、教学动机，为提高教学的艺术性，提高教学质量打下基础。同时，也使自己的教学水平上升一定的理论高度。
撰写反思，提高数学教学反思能力；“数学教学反思能力主要指数学教师对所选教学目标的运用性以及根据这一目标选定的教学策略作出判断的能力。”撰写数学教学反思。例如，这节课是否如我希望的？怎样用教与学的理论来解释我的数学课堂教学？怎样评价学生是否获得了数学知识，形成了技能，发展了数学能力，达到了预定的目标？上课时改变了计划中的哪些内容，为什么改变？是否有另外的教学活
动或教学方法更成功，为什么？通过对这些问题的反思，教师就可以判断自己是成功地完成了教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的统一（这样的课堂就是高效的课堂），还是需要重新计划或试一试新的策略（课堂出现了低效甚至无效的现象，必须在下面的课堂教学中避免或消除）。总之，进行教学反思，有利于提升数学课堂教学实践的合理性，从而有利于避免和消除数学课堂教学低效甚至无效现象的产生。
思之不慎，行而失当。孔子云：吾日三省吾身，是对自己行为反思很好的写照，教师的教学也应该这样。每一位教师，在所从教的每一节课中，总会有自己的满意或成功之处，更会有精彩的片段。如在教学过程中，对突如其来的问题很好的应变，和学生就某一问题进行的深刻讨论产生的思维共鸣，哪些问题能促进学生创新能力的培养，哪一节课中很好地体现了自主学习、探究性学习。教学的哪一个阶段使学生真正融入到你的教学设计之中。也会有对教学中某一问题产生的顿悟。学生大胆而富有个性的创新，通过亲身体验对教材更深入的理解，在自主、探究合作学习中出现的问题等等。这些都是我们反思的很好材料，也是我们经验的积累。当然，在经验的积累中，不光有成功，也有失败，再有名的老师也不可能每节课都讲的非常的好，也有不足。如在教学中你的教学设计和学生的思维没有接上轨，你只是备了教材，而没
有备学生，你只是形式上进行了合作学习，而没有真正地让学生动起来，又比如在讲课中你只是照顾到中等生的思维品质、创新意识的培养，而对学困生却忽视了。是否注意了学生学习兴趣的培养，还有学生及同事对某一问题的意见 ------对以上所有这些问题的整理、认真思考和反思，都会成为我们宝贵的财富，以次来指导我们今后的教学行为、教学思路。以便形成新的教学理念，教学意识。
由于教学反思是对自己教学行为，教学效果的思考与总结，因此，教学反思使教师保持一种探究的心态。在课堂教学中，学生精彩的作答，独特的解法、创新的思维，课后我们总是喜欢与同事交流，分享那份喜悦，使自己保持一种健康、愉快的心情。同时，教学中的不足，我们也总是喜欢去请教，与同事交流探讨，找出克服不足的方法，并积极反思，以便今后更好地教学。
回忆一次教学反思：在教学精打细算时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。同时值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。这一过程也正是体现教师是学生学习过程的指
导者的一个好契机。在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象，于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。 结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义这是较好的，但是在教学时没有更多的借助课题中的元、角、分的知识去教学，如果那样学生理解起算理来就更清楚了，
教学中的一些不足是我今后课堂教学要努力的方向，我争取在今后的教学中深挖教材，灵活运用教法与教材，作好学生的引导者、组织者、参与者，使教学质量越来越好
总之，在新的课改下，作为承载育人的教师应勇于面对挑战，不应排斥，要积极面对，进行自我反思，要勇于用怀疑的眼光，反思自己的教学是否促进了学生的思维品质的发展，是否符合学生的年龄和心理特征。有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。让教学反思真正深入到我们的教学之中，为教学服务。
第15篇：在磨课中成长教学反思
都说，“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
最近，我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容，所以沈老师磨课时，我也是全程参与了，学到了不少东西，这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。
我的第一次磨课是这样安排的：我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片，从旱灾入手，感悟文本内涵，通过学习第一自然段，进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时，又将文本分成了三个层次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里为生病的母亲找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第
1、2句。接着是感悟第
3、4句，体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着妈妈，惟独没想到自己的好品质。
毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如说体会“干涸”和“干枯”的时候，还不够到位；小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出；水罐里突然有水，这一神奇没有体会到等。
教研组的老师给我提出了改进办法，让我在操作时结合旱灾的图片来感悟，这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。
结合大家的意见，第二次、第三次、第四次磨课时，课前谈话安排了欣赏童话，感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片，加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进，如何引领孩子感悟语言、升华中心，成了我努力的方向。
如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。
第16篇：反思伴我在教学中不断成长
阅读了《除法的初步认识》案例，我认为这位教师很有必要对自己的教学进行反思。教师创设了学生很感兴趣的《西游记》的情境引入新课，符合小学生的年龄特征，这一点是可以肯定的。这位教师在备课中设计问题时，并没有预设到学生的答案——按悟空和唐僧干活多少来决定公平，从而背离了“同样多”的概念，使课堂无法进行下去。在这种情况下，教师没有及时对问题进行调整，而是引出八戒后，还是犯了同样的错误，致使学生又按贡献大小去分桃子，最终使教师陷入了无法控制的局面。
在平时教学中，我常常对整个教学过程进行回顾、分析和审视，总结教学中的优点、不足与成败之处、学生的创新思维等，从而形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。
1、勤于反思，提高教学技能。教师如果不对自己的每一节课进行反思，几十年的教学只能是对第一节课的简单重复，教育教学技能很难得到提高。一节课是短暂的，但教师几十年的教学生涯是漫长的，简单重复的教育教学行为只能让教师变得更懒惰。那么怎样从实践中积累教育教学经验，探寻教育教学规律呢？我想，只有勤于反思，并把它记录下来，宝贵经验才会得到保存，才能从中总结出教育教学规律，教师的教学技能才能得到提高。比如在以前教学中，对于所授内容，教师讲得多，生怕学生不会做，而如今教学中，我都要放手交给学生去完成，充分发挥学生的主体性，让学生不仅学到了知识，更发展了学生各方面的能力。就拿 “7的乘法口诀”来说吧，每次教学时，方法却是不同的，以前我只是引导学生看图，列出乘法算式，再总结出乘法口诀，而现在我更多地给学生提供动手操作的机会，让学生通过摆小棒，理解几个几的含义，写出乘法算式，从而总结出7的乘法口诀。这样做学生不仅掌握了7的乘法口诀，而且还经历了总结口诀的过程。加深学生对每一句乘法口诀的理解。
2、及时反思，提高课堂实效性。平时教学中，我们要做到及时反思，这样就可以在第一时间里改进教学，尽可能地提高课堂的实效性。我们数学教师大部分都带两个班，给我的感触是每次上第二节同样的课时，效果要比第一节课好。究其原因是因为第一节课上完后，我及时进行了反思，总结经验，改进不足。例如在教学“角的初步认识”时，我让学生观察三角板上的角，并比着三角板上其中一个角画下来，看看角是什么样子的，但当学生画完时，由于三角板的原因，我发现好多学生画出的角的顶点部分不是尖尖的，导致部分学生对角有了错误的认识，这一环节不但花费了时间，又以失败告终。下课后我对这一环节及时进行反思，当我再进行另一个班的教学时，我没有犯刚才同样的错误，而是通过实物抽象出角，让学生观察角的特点，之后让学生试着画角。这样设计，学生不仅感知了角的样子，还节省了时间，从而提高了课堂的实效性。
总之，教师要不断地对自己的教学行为进行反思，要用新的理念来对照自己的教育教学，在反思中提高，在反思中前进。
第17篇：在反思中成长1
我以前的反思只是教学的总结与效果概括，不懂得反思的作用何在。今天，听了宋青的《在学习中成长》，使我茅塞顿开，反思就是不断思考自己的教学实践，总结优点、查找不足、扬长避短、提出新法、实践改进，以此循环进行，不断使教学理念与思想升华指导实践，自己便在不知不觉中提高。如今进行反思，我主要从两个方面入手：
一.按教学时间进行反思：
1.课前反思，主要是对以往的经验进行反思，针对不同的教学内容和班级学生我会选择不同的教学方法和练习内容。
2.课中反思，即在教学进行的过程中根据学生的课堂反应与表现，适时的调整教学内容的难易程度、教学时间的分配、教学方法的应用，做到以一变应万变，也是对课前的反思进行调整。
3.课后反思，即对学生的掌握程度进行反思，同时也对自己的教学效果进行反思，对教学经验与不足进行剖析，更重要的是对课堂时效性进行反思。
二．按教学环节进行反思：
1．教学方法反思，即对在教学中各种教学方法使用的科学性、可行性、效果性进行反思。以便针对不同的教学内容和教学对象选择不同的教学方法。
2．教学过程反思，即对整个教学过程中的环节进行反思，具体到环节中的联系、练习、作用、时间分配、环节间的过渡等。
3．教学组织反思，即对教学过程中的教学组织进行反思，主要针对教学活动设计、教学活动组织实施效果、时间调配是否做到活而不乱、循序渐进、目的明确、实用有效进行反思。
4．教学评价反思，主要针对教学中，对每个学生的关注程度和作业布置情况进行反思，看是否面向全体，关注差异，因材施教，反思每个学生是否有表现的机会。反思课中练习的选择是否有价值，作业是否分层次，有效果。
以上这些反思法都是指导我不断实践的源泉，每一个有价值的反思我都会记录下来，以指导我今后的教学实践活动。就这样在反思中不断实践，又在新的实践中不断反思，我相信我能在反思中不断成长的，我的课堂教学会迎来第二个充满希望的春天的。
第18篇：教师在反思中成长
教师在反思中成长
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。
一、写教学反思的意义
1、促进思考向纵深发展
写教学反思，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入
写教学反思，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升
写教学反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和
理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
二、教学反思写什么
(1)、写教学效果。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂反思”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段反思”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
(2)、写成功之处。课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，就要详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；媒体教学的运用；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
(3)、写教学不足。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，练习的效果等方面，还有问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习、课上讨论有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。 课后都会觉得
有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
(4)、写改进措施。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。
(5)、写再教设计。一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高
三、教学反思的三个阶段
1、教学前反思，使教学成为自觉的实践
课堂教学前，教师们都需要备课。不少教师在多年的教学中，积累了一定的教学经验，每年都沿袭着习以为常的教育教学方法。在新课程改革中，这些方法有的已经陈旧，急待改进。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案。
2、教学中反思，使教学高质高效地进行
教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。
3、教学后反思，使教学经验理论化。
教学后的反思最好在短期内进行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，就可以进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知
识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
四、写教学反思的注意事项
1、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反
思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
教育心理学家认为：成长=经验＋反思。教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。教师们一定要直面缺点，认真剖析，使之成为今后可借鉴的资源，从经验型教师上升到研究型的教师。
第19篇：在反思中成长读后感
一、从孩子的角度看问题，是幼儿园教师的第一要务
从孩子的角度看问题，去理解孩子，体会童心，是当好幼儿园教师的第一要务，在反思中成长读后感。书中有许多案例都说明了这一点。比如《让你再咬我!》这则案例中的孩子因为口腔溃疡，吃饺子时嘴巴疼而对饺子生气了，说这是饺子咬了她的嘴巴，这正是孩子幼稚可爱的想法。一般的人听到这句话可能会觉得很奇怪，甚至会觉得这是孩子不想吃饭故意捣乱，但是案例中的这位老师却非常细心，她能够从孩子的角度出发，想到孩子这样做肯定是有原因的。经过仔细观察，她发现了孩子口腔溃疡的真相，从而理解了孩子的行为，避免对孩子妄加批评，不仅使孩子的健康得到了保障，而且保护了孩子的自尊心，没有使孩子受到委屈。
孩子对世界充满好奇的特点决定了他们的很多言行在大人看来可能是很怪异的，有时甚至会觉得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，从他们的角度思考问题，你就会明了一切。这需要教师有耐心，当发现孩子有异常行为时，教师第一反应不应该是生气和责备，而应该是冷静观察和分析。比如在《种子发芽了》这则案例中，孩子“拔苗助长”的行为在大人看来是非常荒唐的，但是这种貌似“荒唐”的行为背后隐藏着孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老师能够巧妙地引导孩子，帮助孩子认识到自己行为的后果，还帮助孩子认识到了植物生长的客观规律。
书中还有许多短小精悍的案例反映出孩子们非常喜欢与老师亲密接触，但他们常常会为此发生争抢。如争拉老师的手，争站离老师最近的地方，争让老师梳头等。如果老师不理解，可能会埋怨孩子在故意捣乱或不听话。但老师如果能够从孩子的角度看问题，那就会是另外一种解决办法，比如在平时的活动中增加一些与孩子身体接触的动作，摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，让孩子感觉到老师是关注他的，老师是喜欢他的。老师时不时地向孩子传递老师爱他的信号，会使孩子获得满足感和安全感，有利于良好的师幼关系的建立。
二、孩子的背后有一个家庭生态系统，家园合作是寻求问题解决的有效途径
孩子是生活在家庭这个生态系统之中的，孩子的行为会受到家庭生活的影响，比如孩子待人接物的态度和举止会受父母教养方式的影响，孩子的情绪状态会受到父母情绪的影响等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行为问题。对孩子出现的异常行为，教师不要轻易下结论，要广泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家长沟通，家园合作才能真正解决孩子的问题。
《不愿认错的东东》中写道，东东异常调皮捣蛋，经常恶作剧吓唬别的小朋友，对老师的批评和要求从来都是满不在乎的，可以说这是一个老师眼中的“问题儿童”。但是案例中的老师非常细心，她能够查找到孩子异常行为背后的原因，深信每一个伤害别人的孩子都隐藏了一颗受过伤的心。于是，老师对东东伸出了爱心之手，通过家访了解到孩子出现问题的原因是家庭教养方式不一致。通过不断地与家长沟通，以及在幼儿园给予孩子及时的肯定和鼓励，园所和家庭的教育形成了合力，双管齐下，这个孩子慢慢发生了改变。
教育实践中，有些孩子身上经常会出现一些问题行为，老师要做好家长工作，一起寻找问题产生的原因，读后感《在反思中成长读后感》。家长工作做得细致了，家长就能全面关注孩子的发展，孩子的问题也能迎刃而解了。
这本书启示我们要善于从小事情中总结和思考，感受和体会。这里，关键是要有一双善于发现的眼睛，善于把握事件的意义，做一个生活中的有心人。教师将自己的教育实践和身边发生的小事记录下来，在写作的过程中对事件进行梳理，引发思考，从而将理论与实践结合，把行动的过程作为研究的过程，持之以恒，就能够从简单的事情中看出端倪，使自己的思想和认识更加深入，增强自身的职业敏感度。只有让思考伴随平凡的日常教育工作，伴随教育行为的记录，教师才能在反思中获得专业的成长。
“在反思中成长”这篇文章，对教师的教师反思实践进行了阐述，把反思分为对教学活动的反思、对游戏活动的反思、对生活活动的反思、对个性化教育的反思四个方面。引导教师形成一种不断思考、不断创新、不断进步的思维方式与职业生活习惯，在工作中体验生命的意义，实现个人、教学、研究的真正融合。
文章中还一针见血的指出了教师在写教学笔记中存在的几个问题：
1、找不到事情可写
2、找不准问题所在
3、发现“闪光点”却不去写
4、对教育笔记加以“修饰”
5、为“写”而“写”
6、分析观点有错误。确实如此，更多的时候我是感到无话可说。
教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学预测和分析能力。在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近尊重了孩子的发展；是否适时的介入活动，有效的引导幼儿；是否对孩子的问题、行为做出了及时的反馈……除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估计，孩子对这个游戏的兴趣会怎样，是否会出现比较激动的场面，一旦出现该怎样较好的引导；回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。
教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变能力。活动中我常常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行及时的反思、调整。
我认为教学后的反思更为重要，它能使教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、与孩子的关系、眼中是否有每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现是否及时反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动的一个借鉴。
通过这篇文章的学习，使我认识到，要不断加深对反思深刻含义与重要性的认识；也让我了解到，反思不是一般意义上的回顾，而是思考、反省、探究整个教育教学过程中的各个方面，如目标、内容、组织、教学策略、师幼互动等，存在的问题并加以调整，需要反思的问题不一定是单纯的“不足”或“缺陷”，也可以是在以幼儿言行为镜反思自身问题深刻剖析其行为背后的理念支持，挖掘思想深处自己也许从未意识到的观点信念，找到问题的根源所在，进而从调整改善自身教育行为做起来影响幼儿，实现与幼儿的良性互动。
为了使自己成为一名反思型的教师，要时刻关注幼儿，关心幼儿的发展；希望通过不断学习，不断反思，不断的积累，使自己的教学更机智，更加新颖，更富有特色与魅力。
第20篇：让我们在反思中成长
让我们在反思中成长
师者：传道、授业、解惑，三尺讲台是我从小梦寐以求的人生舞台，自从我站上这圣神的讲台，面对一张张稚嫩无邪的脸庞，我深深地感觉到自己的责任之重大，事业之崇高。先圣孔子在2000多年前就提出对教育精妙的阐述，“有教无类，因材施教”的理念。对这个崇高而又平凡的事业，我愿意做绿叶，让花儿在绿叶的衬托下更加娇艳，让果实在绿叶的呵护下更加甜美。
为了让每个学生受到最良好的教育，根据每个学生的特点，发掘每个学生的最大潜能，虽然尺有所长寸有所短，每个学生的个性不尽相同，也不可能把每个学生培养成“济世之才”但总希望能培养出将来在社会上能安身立命、对社会有用之人。几年的教学实践让我感触颇深，尤其是当上班主任后，觉得工作更加具体更加琐碎，经过培训我深深领会了班主任这个角色的意义，更加明白绿叶、鲜花、果实之间关系，我愿意汲取阳光雨露哺育鲜花果实。
经过这次班主任培训课程，如醍醐灌顶，有一语道破梦中人的感觉，作为一名年轻的老师，走上教育岗位也不过短短几年，真正体会到自身的经验不足，发现存在的问题也比较多，经过自身的学习和学校领导安排的培训，我深刻的感受到从一个普通的任课老师到班主任的角色转换所带来的责任和压力，要当好一个合格的班主任必须面对诸多问题，如班级集体建设、班级荣誉、班级秩序、班干部的培养等很多事务性问题，这时的班主任不能再停留在一个普通老师的角色，
还要担任日常管理、心理辅导、行为规范等工作。一直以来我很爱我的学生。但我总觉得之间的观念略显肤浅，因为光有爱是远远不够的，爱是需要深入，需要理解的。要做到沟通、平等、宽容，科学引导，给每个孩子锻炼的机会，给每个孩子表现的舞台，正确认识每个学生的个性，尊重学生的想法，因材施教，做学生的良师益友。
作为一名教育工作者，首先要理解教育的含义，“育人先育心”感人心者，莫先乎于情。老师是开垦心灵花园的的园丁，是托举初升太阳的巨人，让每个学生在心里种下一棵理想的大树让心灵不再杂草丛生，扫除遮挡太阳的阴霾，让心中的那轮太阳缓缓升起，。发掘每个学生内在潜力，发现优点，发扬优点，让每个学生在自信中成长，让心灵的大树枝繁叶茂，心中的太阳熠熠生辉，这就是爱的力量。
在担任班主任的几年里，的确碰到了很多棘手的问题，比如，学生自暴自弃，学习成绩不理想、还有早恋等问题，在处理过程中也出现过，粗暴简单的对待方式，以前总觉得哪里出问题对症下药就可以了，方法简单，效果不尽人意，没有更深的研究症结所在，加以引导！通过这次培训学习，我懂得了疏堵结合，合理引导、注重心理沟通，效果往往事半功倍，我要向大禹治水一样，来正确引导青春期叛逆的心灵。
班主任的一言一行，对学生有着深刻的影响，只有自身不断地学习，不断提高综合素养才能在学生面前做一个实实在在的榜样，因而要求班主任要与时俱进，求真务实、勇于创新、充满朝气，让师生之间不再有隔阂，充满信任。所以班主任要不断学习先进的教育理
念，，树立自身形象，赢得学生的尊重和爱戴，在教学上致力于用科学的方式把每个学生的注意力吸引过来，这就要求教学方式生动活泼、互动有趣，着重培养学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，大力提倡快乐学习、愉快教育。与其他任课老师加强沟通，还应利用家长对教育的重视，配合学校一起培养教育学生，单靠班主任一己之力是远远不够的。在学校、社会、家长的配合下，希望每个学生都能够养成“良好的信仰、健全的人格、知识的接受、团体的认可”。希望良好的教育环境，能培养出杰出的下一代。
海纳百川、有容乃大。大海之所以广阔，源于涓涓细流，无论清浊。高山之所以雄伟，起于尘埃垒土，无论大小。我真心的爱着我每一位学生，无论优劣，我期待桃李满园，这是对我最大的褒奖。班主任工作非常琐碎，但我热爱这个工作，我要做一名雕刻家，我的学生在我的雕琢下，使他们每个都成为艺术精品。时代的步伐不断加快，不容我们片刻的懈怠，我一定会认真工作，做一名合格的人民教师合格的班主任。
