推荐第1篇：英语教学感悟
英语国培感悟
通过“国培计划”远程培训英语学科学习，我受益匪浅，对我的教学工作有很大的帮助。听了老师的课堂观摩讲座，我感触很深。
以往我在课堂上唱独角戏，学生只是我的听众，我讲得津津有味，而学生却像一群在沙滩上晒太阳的鸭子一样懒洋洋的，没有主动参与课堂活动，一味的依赖老师，没有学习动力。一堂课下来教师讲得多，学生却收获少。现在，我在课堂上注重观察学生，授课也开始考虑学生的学习状况，教学设计较以前详实，注重教材分析，也考虑和设计了学生的活动了。我逐渐试着将一些理论应用于教学，课堂也相对活跃轻松了，而且学生也有了学习兴趣。
《小学英语教材分析与使用》互动对话中老师讲到的关于小学英语教学中如何解决教材的内容远离学生生活的问题，我觉得对我们很有实践指导意义，以前我们总是为一些生活远离教材的问题困扰，特别是农村与城市的差距、发达地区和欠发达地区等原因造成的孩子们生活认知上的差异带给课堂教学许多困扰，学习了专家老师的指导意见，我觉得找到了教师和学生自己解决这一困扰的钥匙，很有启发性。此外，第五个话题“教材中趣味点的挖掘和设计”中提出的“站在学生地位，要有童心”“活动贯穿”和“强调互动注重引发”较为实用，我觉得趣味点的挖掘还应该创造性的加入一些有趣的英语学习游戏，对调动学生学习的气氛很有意义的！
在单词教学时我采用Chant，歌谣展现，在说唱中学习。Chant 是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在教学中我充分发挥了歌谣的功效，如在PEP book1的教学时，我把教学内容编成一首简单易记的歌谣：我有一只小书包，bag bag是书包；书包里面书本放，book book是书本；还有一只卷笔刀，sharpener sharpener卷笔刀…… 学生们学得很高兴，就连下课也以拍手游戏的形式在唱。
在今后的英语教学中，应适当的穿插一些游戏，领导学生在轻松·愉快·积极向上的气氛中学习英语。鼓励学生在课堂上要：大胆的说，别害怕，别害羞，积极学做教材中的英语歌曲和韵句，这样学生们很快就能开口说英语了！
记住：大胆说，积极做，努力唱！学生们才能成为英语学习的主体。老师们，同学们，让我们一起努力奋斗吧！
推荐第2篇：英语教学感悟
英语教学感悟
我的梦想是当一位人民教师，在三尺讲台上书写自己的人生，把知识的薪火传递。如今，梦想已成真，既有兴奋，又有几许紧张。兴奋地是能够做自己梦想中工作，紧张地是教育是一件良心工程，关系着莘莘学子的未来。一学期的教学工作下来，我也从中获得了不少的感悟。现将我这学期在英语教学中得到的感悟总结如下，希望对以后的教学工作有所帮助。
纵观近年来的英语教学过程，许许多多英语教师大胆尝试，采取各种各样的教学方法，进行着前所未有的教学改革，取得了不少的成绩。但还是难以实现《英语课程标准》的教学目标。难于处理好教学双边互动关系，没有真正体现学生在教学过程中的主体作用，取得相应的教学效果。究其原因笔者认为主要有以下四方面的因素。
第一、教师教学观念还未彻底转变，听了几次新教材观摩课。发现授课教师在备课中，还是注重教的过程，而忽视了学的过程 ，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。
第二、课堂教学设计较为单一，其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。第
三、学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。
第四、现行高中教育教学要求高，学习内容繁多，随着素质教育的渗透，社会发展日新月异，对人文素质要求越来越高，学生需要学习的知识更为广泛。学生没有足够的时间学习英语，多数学生是为高考而学，导致重应试而轻语言的实践应用，违背了学习语言的规律。因此，难以实现《英语课程标准》要求达到的教学目标。 要改变目前英语教学的现状，提高英语教育教学质量，就必须与时俱进，彻底转变教学观念、正确处理主导与主体的双边活动关系、真正突出学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主体作用。 根据建构主义学习理论，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。知识是学会的，而不是教会的。为此，English can not be taught.It must be learned.英语学习的过程是一个实践性过程。学生是教学实践的主体，他们既是教育的对象，同时又是学习的主人。学生不是被动地吸收语言信息，简单地储存这些信息，而是能动地对输入的语言信息进行加工处理、语言编码。待到需要时输出有用的语言信息，实现语言交际工具的功能。美国著名的语言家Oxford.R.L.曾说：语言学习策略是学习者采用的一种行为或行动，从而使语言学习的过程更为轻松、愉快、自主意识更强，学习更能成功。而英语学习的策略是指学生为了有效地学习英语和使用英语而采取的各种行动和步骤。学习者在学习过程中恰当地应用英语学习的策略，可以极大地提高学习英语的效果。
作为英语教师我们要适应时代教育发展的要求，我认为可从以下五方面改进
教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。第
一、牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。切实转变教学观念，“为学而教”,实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切 。树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。丰富学生语言知识，利用他们聪敏的智慧和开拓进取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于语言教学之中，造就成为高素质的复合型人才。第
二、在教学过程中，注重转变教师的角色。传统的英语教学，教师往往注重自己的权威性，讲台成为教师展示自己的舞台，充分体现教师在教学中的重要作用。而《英语课程标准》要求教师在教学过程中，不仅是知识的传授者，还是学生学习英语的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。英语的教学过程是教师与学生交流的互动过程。教师要根据课程目标，学习活动的要求以及学习过程的需要扮演不同的角色。要从“教”的重心转移到“学”的重心上来。既要研究“教法”，更要研究“学法”，做到教与学的最佳配合，从而达到教是为了不教的最高境界。 第
三、着重学法指导，培养学生的主体意识，帮助学生掌握英语学习策略。传统的英语教学强调语言知识的掌握，学生往往是被动地接受英语语言知识的传授，学生的大脑成为储存知识的容器。学用脱节，所学知识远离于现实生活，导致学生主体意识淡薄，学起英语来枯燥乏味，缺乏进取精神。《英语课程标准》及新教材要求教师更新教学观念的同时，切实转变学生的学习观念，着重培养学生的主体意识，选材贴近现代生活，具有浓厚的时代气息，有利于帮助学生掌握英语学习策略，引导学生学会学习。
那学生该怎样学习呢？首先，我认为要引导学生树立学好英语的信心，明确自己是学习的主人，是学习的主体。英语只有靠自己才能学会，而不是靠老师教会。英语的学习过程是一个自主学习的实践过程，自己是实践的主体。只有学生明确了自己在学习中的地位，才能真正发挥其主体作用。其次，最重要的知识就是方法的知识。教会学生学会学习，传授学习英语的策略，授之以渔。传统的英语教学着重知识传授，而忽视了学习方法传授，导致大部分学生学习不得法，其结果是费时多、收效小，事倍功半，浪费了很多宝贵时间。突出表现在课堂教学中，学生动耳、动手，不动脑、不动口，师生配合不默契。《英语课程标准》强调教师在教学过程中，必须培养学生学习英语的策略。英语学习策略包括认识策略，调控策略，交际策略和资源策略。认识策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果所采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生已逐渐走进成熟阶段，人际交往和社会体验不断扩展，积极利用多渠道使用英语，在真实的语境中培养他们有效的交际策略。利用已学知识学会独立获取信息和资料，加以整理、分析、归纳和总结，扩展知识面，开阔视野，服务于生活，规划自我人生。 第
四、改进教学模式，实施“任务型”教学，实现师生互动，突出学生的主体地位。“任务型”教学是根据现行新教材的特点及教学目的而设计的教学模式。它要求学生运用所学英语知识完成的听、说、读、写、译的英语学习活动。一切活动都是通过学习者亲身体验、观
察、自主探究的实践活动以及教师与学生间的相互合作而完成的。“任务型”教学给予学习者大胆的想象，为发挥他们的创造力提供了广阔的天地，促使学生在英语学习交往中获取大量的语言信息，对输入的语言信息进行加工处理，实现知识内化，学以致用。 在“任务型”教学中，师生互动，突出学生主体。首先，要充分发挥小组合作学习的作用。由于班级授课制，学生人数多，不利于一切学生参加语言实践活动，这决定了小组合作学习在“任务型”教学中的重要性。其基本原则为学生自愿结合，兼顾不同程度学生，合理搭配。既有领头羊，又不让一个学生没有合作对象。否则，合作学习就流于形式，浪费时间。其次，教师要尽量创设语言环境有利于组与组之间合作与交流。培养学生的集体合作意识，探索合作技巧。小组合作的成功取决于小组各个成员的有效合作与交流，而教学成功就取决于小组间的共同协助。教师设计主题要明确目标，有的放矢，及时对合作效果给予中肯评价，激励学生学习英语的积极性。再次，精心设计教学任务，教学任务的设计遵循语言教学规律，既要突出语言教学重点和难点，取材又要贴近于学生的生活，具有时代气息，及时吸取现代先进的科学文化知识，关注人类社会发展的时代主题。既要满足不同程度学生的需要，又要尽量缩短他们之间距离，尽可能提供创设真实的语言环境，以弥补缺乏自然的语言环境的缺陷。 第
五、优化课堂教学，提高教学质量，向课堂40分钟要质量。在信息时代的今天，学生获取信息的渠道不断增多，照本宣科显然不能满足学生获取语言知识的需要。教师必须广泛收取大量语言材料，精心编制校本补充教材，精讲精练。利用课堂组织学生多渠道获取英语学习材料，建立个人学习档案。让学生在有限的时间内获取最大量的语言信息。注意语言知识的复现，在反复中求进步，愉悦的活动中消化知识。
总之，我个人认为在英语教学中，转变观念，与时俱进，充分体现学生的主体作用，以人为本，注重学生素质的培养是科学的、现代化的教育所必须的。它是语言学，教育学和心理学的有机结合，促使学生能力的升华与发展，也是《英语课程标准》所倡导的先进的教育理念。当然，我在以后的教学工作中应该扬长避短，多向有经验的教师学习，把优秀的教学方法用于实际教学工作，使自己的教学事业更上一层楼。
推荐第3篇：英语教学感悟
英语课堂中的玩与学
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
推荐第4篇：英语教学感悟
比尔的课堂教学感悟
作为一个老师，我一直在思考怎样才能做得更好。在我心目中，我很期待能和孩子们在积极和谐的氛围中分享知识和智慧。这也是我在教学中不断追求的一种理想的模式。于是我带着这种想法走进了比尔的课堂。
比尔是我暑期培训的老师，一个地道的美国老头，来贵州支教已经二十几年了，很令人钦佩。我一直都很难忘记与比尔的第一次见面，当我走到门口，迎面而来的就是一张爽朗的笑容，单手高举，五指张开，伴随着一声响亮的“Good morning！”狠狠地晃动了两下。这样的笑容很难让人心情不好，于是我也大声回应“Good morning！”然后我心情愉悦的放松地踏进了课堂。所以我对比尔的第一印象是：一个乐观的积极的可爱活泼的老男孩。
于是我想到了我们的老师们，大多数的老师都只是把教师只当做一份工作而已。按时上班，按时下班。一进课堂，照着书本念完，然后下课，关书，提包，走人。没有任何表情，不带一丝笑容。这样的课堂让在教室里的每个人都感到尴尬和木讷。这样的氛围也无法让学生有更多的收获。说到氛围，我想起了比尔的一句话：教学不是强塞给学生们知识，而是点燃他们追求知识的火焰。我很喜欢火焰这个词，要想点燃学生们的火焰，老师们自己首先就得是一团熊熊燃烧的火焰！只有老师敞开自己的心扉，积极乐观地引导和感染学生，学生才会无所顾忌地自由地思考，大大方方地讲话。这样的课堂效率无疑会更高。我再次想起了比尔极具感染力的笑容，我认为那应该是每一个
伟大灵魂工程师的标志。
比尔在课堂上是很疯狂的，整个讲台都是他挥洒激情和智慧的舞台。他经常用夸张的动作和表情向我们展示他的种种想法和感受，这样生动的课堂让我感受到英语是立体的，不仅仅是交流工具，它主宰了你的形象思维和意识形态。就像一句话，一个单词，反应在脑海中就形成了一幅画面、一个动作、一种意识。于是比尔的课堂上多了一种游戏：他说英语，我们便做出相应的肢体语言。比如他说：you shouldn’t do that 我们会一起摇晃着食指并发出啧啧啧的声音，他说：yeah！我们马上会高举双手大喊yeah！…… 他告诉我们这是英语的一部分，而且他认为将英语翻译成汉语再理解其包含的意思，这样太复杂，也不容易记住。如果英语能直接进入大脑反射成一种意识形态，也就是不用转换成汉语就能明白其中的含义，那么我们学习英语也就更轻松，理解的也就更深刻。
这样的思维让我受益匪浅。我的英语教学一直都是停留在纸上的，那些英语单词永远是平面的，怎么也不容易钻进学生们的脑海中。这样的教学也是单薄的，就像一件衣服一样，时间长了，衣服旧了，自然也就不穿了，最终还是一场空。所以我认为学生们拥有对英语的感受和理解能力才是英语教学的终极目标。
而怎样培养这种能力呢？光是读课文背单词是不够的，这样太被动，应该全面地直观地将英语和其文化进行渗透，激发学生的认知能力。比如比尔会让学生们分组合作，然后给我们一些图片，让我们用英语编个故事，一人一张图片，一人一段话，最后在台上拿着图片依
次将故事拼起来。因为是讲故事，我们首先考虑的是故事的创作，于是积极运用想象力，再将故事用英语表达出来。这样一来，英语就附着在想象力上，我们在自由发挥想象力的同时，英语的应用能力也得到提高，并且不会感到枯燥。这就是一个很好的例子，当我们不是为了学英语而学英语时，事情变得就没那么复杂了。比尔深知这一点，于是我们的课堂上有英语流行歌曲、有精彩的电影（没有汉语字幕）、有简单的话剧、甚至有地道的美国菜单。不论什么，比尔总是试图从生活的角度出发，让我们感受英语的氛围，让我们把所有的感官都调动起来，跟他一起练习，然后是思考。这里必须好好感谢这位可爱的美国老头，这些材料都是他精心准备的，十分不容易。
比尔无疑是个富有智慧的人，在他的课堂可以学到很多东西，关于教学而又不止教学。这一个月我从他那里学到了很多终身受益的东西，他的思维、品质也深深感染了我。就像他说的，老师拥有很强大的力量，强到甚至可以影响别人的一生。但是不要害怕，相反应该被激励去take a risk。他的这些话让我对教学再次点燃了激情！我也非常希望每个老师都有这种激情，用它来点燃莘莘学子求知的火焰！再次感谢比尔，感谢他难忘的课堂，难忘的经历、还有给我难忘的感悟。
推荐第5篇：感悟英语教学
感悟英语教学
不知不觉教学已有十几个年头了，自己也从刚毕业的小姑娘成了一名名副其实的中年妇女。这十几年了，我收获了年龄的增长，知识的增长以及和学生在一起的简单快乐。 三四年级的英语课堂教学内容少，但是要帮助学生养成好的英语学习习惯，往往同样的要求要重复多遍学生才能领会。到了五六年级，学生的英语学习习惯基本养成，课堂教学内容逐渐增多，课堂上老师讲的多，学生练习巩固的少，老师往往注重教学目标的完成，忽视学生的认知规律。再就是最近我们提倡的小组合作学习目标并不是十分明确，也没有关注到多数学生的需要，导致了常态课上小组合作学习的实效性不高。
通过这段时间的研修，我对小组合作学习有了自己的认识，以后的小组合作学习要注重学生的个体差异，小组合作学习目标以及合作形式，小组合作的实效性等。希望通过努力，我的英语课堂教学越来越受学生的喜欢。
推荐第6篇：初一英语教学感悟
初一英语教学感悟
未静
通过一学期的教学、听课，作为一名临时人员，我有以下几点心得体会。
一、教师应积极转变观念。
教育本质是引导，而不是教师的课堂讲授和提炼，我们要关注每个学生的发展，由注重知识传授转变成强调让学生形成积极主动的态度，使其获得基础知识和基本技能的同时学会自主学习。
其次由重教师“教”向重学生“学”转变，我们在教学中把教学重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干，尤其在初一起始阶段，更应如此。
二、在教学过程中应多鼓励学生，培养自信。
在初一英语教学中，应力求每个学生在英语课堂上有机会充分地展示自己的才能，尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，多鼓励和肯定学生，激发学生学习的热情，让学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理，积极主动的去学习，真正成为学习的主人。
三、在初一教学中，教师应努力研究学生在课堂中的活动方式。初一内容相对简单，但对于初一学生掌握起来却有一定难度，而且一味地重复操练学生会厌烦，这就要求我们在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意接受的学习形式，改变千篇1律的枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动。
总之，在教学工作中，我们应不断反思，及时修正自己的教法。一切为了学生，为了学生的一切，踏踏实实的干好教学工作。
推荐第7篇：英语教学感悟（版）
研修所学所悟
回顾六天以来的研修学习，不仅让我学到了更为专业的关于课例研究的知识，而且让我的思想观念也发生了很大的变化，而后者的影响更是深远的，它能帮助我在以后的教学路上不断地反思，不断地将自己归零，重新以新的心态面对教学工作。这也是研修最重要的目的——对每个人思想观念的革新。
下面我就自己在研修过程中的所学、所思进行一下总结。
研修所学：
六天的研修教程中，研修平台为老师们提供了视频和文本，专家为我们详细的讲解了混合式课例研究的定义，研究意义，操作流程，课堂观察技术以及运用，具体的磨课流程，以及课堂实录，课后专家的评课议课，观课量表的制定，这些曾听起来云里雾里，枯燥乏味的词汇终于在研修过程中被专家们解释的生动具体，也明白了专业化学习的必要性和重要性。研究也绝不止步于课堂教学的观摩，要贯穿于教学准备、教学实施和教学评价的全过程，让老师们不局限于获悉教学之术，而要研究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学工作。
研修所悟：
1.转变教学观念，关注学生知识获得的过程。在如今教学中，我
同许多老师一样陷入了过度关注学生分数的怪圈，而忽视了学生在获得知识过程中的心理体验。英语学习作为一门语言，在教学中我们忽略了它的语言功能，破坏力它的整体性，在日常教学中一味片面的掌握单词、语法、知识点的零散学习，却在语言理解、文化差异、背景知识、语言运用上投入精力过少。通过学习，我觉得应转变观念，关注学生，避免“讲了N遍了，学生还不会？”。授之以鱼，不如授之以渔，不如授之以渔场。
2.培养问题意识，不断反思。从学生学习问题反应教师教学行为，课堂教学中，应从学生问题反思教学存在的问题，只有不断反思才能不断进步。前苏联教育家赞可夫就曾说过：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平是不可思议的。”
推荐第8篇：初中英语教学感悟
初中英语教学感悟
罗雄一中 罗云润
在大力推进素质教育，倡导培养学生个性和创造力的今天，英语作为一门全世界通用的语言，学好它，显得更为重要。但是在英语教学中，由于缺少语言 环境，英语学习就显得枯燥无味。再加上新课标词汇量的增加，记单词的时间也相应增多，相反对知识的巩固及运用不够，这样自然也就影响了学习成绩，从而失去了学习英语的兴趣。那么提高课堂效率势在必行。我想就此谈一谈自己的几点教学体验。
一、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。
心理学家研究表明，学生在学习语言的过程中，终伴随着一定的情绪体验的，积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的认识兴趣，使他们的思维敏捷，语言清晰，表达正确，最大限度地提高学习效率。
高质量的课堂导入，激发“兴趣点”。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，高质量的导入不仅会使学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣，而且还能使学生更容易教学内容，提高教学质量。
（1）温故知新导入。
利用知识的正迁移和课本知识结构的循序渐进，在复习旧知识的基础上引进新知识，以加强知识结构的纵横联系并以新知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合，让学生在巩固知识上更好的掌握新知识。
比如：动词变名词（职业）的学习。
Teach→teacher
work→worker Play→player
sing→singer Write→writer
dance→dancer Act→actor
art→artist Music→musician
piano→pianist Violin→violinist 用以有的知识掌握,一般情况下在动词词尾+er、变为名词，以e结尾的直接+r，特殊的几个单独记忆。
再如在讲述天气的表达法时，先勾画出天气的情况：画出云彩→多云的，cloud—cloudy、画出刮风的、有风的wind—windy、画出下→多雨的rain—rainy，由此让学生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英语中这样的例子举不胜举，这样既可以让学生很容易的掌握新的知识，且能激发学生的参与意识和学习英语的兴趣，并有利于培养其创造思维能力。
（2）利用多媒体进行直观导入。
通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生各方面形成激，并吸引学生的注 1 意力，从而激发学生英语学习的兴趣，产生学习的动机，从而主动积极的参与学习活动。
例如在进行英语单词教学时，可以利用实物、电子图片，一边用英语向学生介绍，一边练习，这样对学生的大脑听觉中枢和视觉中枢都形成刺激，使学生产生浓厚的学习兴趣然后大家都积极主动的参与到学习中来，再比如在七年级下册unit3 why do you like koalas？ 在这一单元中，我们主要学习一些动物园里的动物及它们的特征。我们是一个小县城中学，绝大部分没有亲眼看见过这些动物，谈论起来总觉得无话可说，为了弥补这一缺陷，我们可以从网上下载活泼可爱的动物，并在他们参与旁边注明他们各自的特征，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入电脑制成Flash，这样很快就能调动起学生的兴趣和积极性，在学生掌握单词的基础上进一步引出下面对话内容。
T： what animals do you like S： I like`````` T： why do you like they S： because they’re cute /clever/ 首先是师生互动，让学生明白如何进行会话，然后是生生互动，这样学生就能很轻松的掌握单词及句型，课堂效果也就很好。
（3）创设情景导入。
创设情景可使语言的教学更接近学生贴近学生的生活，易被学生吸收，从而降低学习的难度，创设情景还可以使学生好像置身于英语的语言情景中，通过实实在在的练习获得语言的使用能力。
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比如：在教现在进行时时，我通过叫学生做动作然后进行对话，来引入新课，我叫一个爱唱歌的女孩站起来给我们大家唱几句歌词，在她唱的同时，我就问其他的学生，what’s she doing ？学生回答：she’s singing 。然后我把句型what+be+主语+doing？ 和回答：主+be+V-ing+…。板书在黑板上,然后我又叫另一个学生上黑板画简笔画,我又问学生
T：what are you doing？ S：I’m drawing.？ 然后问别的学生： T：what’s he doing？ S：He’s drawing.还可以叫学生擦黑板、开、关门/窗、跑步等这些比较直观的动作，这样很容易引起学生的积极思考，并能活跃课堂气氛，并从两者的比较中获得be动词随人称而变,动词词尾+ing的构成,把枯燥的语言学习置于生动的交际中,提高学生的语言能力.（4）营造学习英语的氛围
英语教学法专家Mwset说：“外语是学会的，而不是教会的”。学习语言在一定的语言环境中才能学好，创设学习熟悉的生活情景，激发学生的学习兴趣，一个有效的教学情绪可以 2 沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的积极性，让其主动参与到学习语言的活动中来。
比如在七年上册Unit6 Do you like bananas ？在这一单元中，我们主要学习谈谈自己喜欢或不喜欢的东西，上课前，我就在下面准备好了学生常见的东西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry，等实物，每样实物我都写好他们各自的英语单词，并用胶布贴在上面，salad和ice、cream不好用实物表示，我就利用图片表示，并在图片后写下单词，一上课，我就掏出苹果问学生；What this？然帮助他们回答，It’s an apple,接着我又问：“Do you like it”？学生回答：yes， I do 。以次类推，学生很快地就学会了新单词及句型：Do you like…？的表达同时我把主要句型：Do you like？(Yes, I do) (No, I don’t)板书于黑板上，让学生们互相询问，并回答，学生们一开始看见我拿出了苹果，课堂气氛一下子就活跃了起来，都积极主动的参与到学习及表演中来，最后我把能吃的东西全部奖给表现最好的学生。
再比如九年级Unit2 teenagers should be allowed to choose their clothes ，在这一单元中，我们主要学习含有情绪态动词的被动语态，我在上课时，首先让学生谈论一下school rules，不如像：I should listen to my teacher in cla，We should do homework every day，We should clean our claroom every day。等。并吧他们写在黑板上做了句子的变化如下：
We
should
do
homework
every
day。 主语
谓语
宾语
Homework
should be done (by us ) every day
学生一看就明白，把原来句子的宾语和主语交换位置，然后我再给出情态动词的被动语态的定义，并把它的主要句型：主+情+be+过去分词+```````板书于黑板上,让学生谈论。
二、融洽的师生关系是提高教学的质量的保证。
英语教学是教师和学生合作，共同参与教与学的过程，因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息传递和交流，情感是智力发展的催化剂，对学生来说，他们在学习过程中往往要受到各种情感因素的影响，比如教师的人格特征，对学生的态度，教学中情感的投入，教学风格等，都会影响到学生对英语学习的态度和积极主动性，研究表明，情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现是乐学(积极主动的学习)或厌学（被动消极的学习），因此教师在教学过程中要注重与学生情感的交流。为此，应注意以下几点：
1、让学生喜欢你。
“亲其师，信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，对大部分学生来说，一开始并不具备偏爱哪门功课的心理定势，而是具有“爱屋及乌”的情感效应，学生喜欢某位老师，一般都会喜欢他所教的学科，也容易学得好，所以教师在教学的过程中第一件事情就是让学生喜欢你。
3 我们要注意自己的仪表形象，言谈、举止。
教师要热爱学生，关心学生，对学生多一些宽容心。
教师要为学生创造一个宽松、和谐、欢乐的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、情绪状态，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气，心理学研究表明，当学生处在愉悦兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。
在教学过程中要因材施教，循循善诱，平等对待每个学生，鼓励学习,使其感受成功的喜悦。例如：在课堂上表演得好的同学，我会竖起大拇指说道：very good 或good再比如，在作业或测试中，做得好的同学我会在作业本上或试卷上批上very good、good、keep on等。凡是有进步的回对学习有困难的学生我都会及时利用课间休息时间鼓励，表扬他们，帮助他们克服种种困难，激发进取心，让他们慢慢从失败的阴影中摆脱出来，积极主动的学习。
2、让学生佩服你。
一个优秀的教师不仅要有高尚的师德，忠诚于教育事业，热爱自己的学生和高尚的人格魅力，而且要有过硬的专业知识、教育理论和教学能力 。
首先教师必须精通所教学的基础知识，熟悉学科各种部分知识之间的内在联系。其次，教师要善于学习，不断给自己充电，以自己渊博的知识来赢得学生青睐。另外，教师还应具有多方面的兴趣和才能，采用不同的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。比如在教学七年级上册Can you play the guitar？一单元中，教师能够自己先做示范唱几句英文歌，跳一段舞，然后让学生进行表演，一边表演，一边练习句子，这样很容易就提高语言的交际能力。
总之，在实际的教学中我们可以根据具体内容，具体目标，灵活的设计课堂教学的方式方法，最大限度地激发学生学习，让其变“要我学”为“我要学”。
三、做好检查、督促工作，巩固教学效果。
英语学习要不断取得成就不是一朝一夕努力就行的，它要求学习者必须持之以恒，有较强的自信心和克服困难的意志。所以我认为作为教师必须做好课后的查缺补漏和考核这一关，让学生得到成功的快乐体验，进步的快乐体验。从而产生“我能学好英语”的信心并能为之而努力学习。
推荐第9篇：四年级英语教学感悟
四年级英语上册《where do you live》教学感悟 陕旅版四年级英语上册，本书在学生的听说读写上面有了质的飞跃，较以往不同的是，更加提高了学生的自学能力，和阅读兴趣。四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
where do you live？这是本学期第十单元，学生基本已对本教材的知识体系有了大致了解，listen and read 主要是训练听、读能力，配上插图与录音，更能吸引学生的注意力，在反复听录音之后学生分两人一组对话练习，以农村学生所见识的生活画面为基础展开教学，图片中出现的钟楼，对话里涉及到的西安，以及现代公寓，可能对学生比较陌生，这时就需要教师加以解说及讲解，提问有去过西安的学生来陈述自己的所见所闻所感，农村的建筑格局及村落地理地形可以与都市做一个鲜明的对比，更进一步的可以讲县城与乡村最比照，学生也可以展开交流，说一说自己家住在什么地方？家里的布局是什么样子？这样可以激发学生兴趣，也比较贴近现实生活。
Listen and repeat 以单词学习为主，掌握四个词汇village、farm、house和flat。看图识单词形象具体，听录音然后领读，反复诵读之后，引导学生理解单词意思特别要提出的是farm这一单词的领会，将亲身生活的乡村与欧美农场做一对比，生产方式与生产关系的进一步比照，加深单词的记忆。
Listen ,look and match 这一部分要求看图理解情境，然后将所示图片与相对应的句子配对，这里还是涉及单词的进一步理解与应用，将单词放在句子里理解，形成图片与实物、实景的相互关联，在头脑中形成固定的联系。
Let’s practice (Ⅰ)这部分的练习，主要是讲图片所示场景与现实生活联系起来，然后将句子补充完整，旨在综合练习，以期达到对固定搭配短语的熟练应用，涉及到live in a village, live in a flat , live in a house 和live on a farm 的训练，特别要注意的是live on a farm的熟记与运用。
Let’s practice (Ⅱ)这一部分主要是 where do you live?句型的运用，拓展学生的知识面和开阔视野，通过图片认识古城西安的风貌，大雁塔作为标志性建筑，须展开讲解，以培养学生对历史遗迹及古都西安进一步了解的浓厚兴趣。另外对New York , London和Paris初步认读，欧美三国首都的标志性建筑做一了解，从时间和空间的维度展望对美好生活的憧憬。
Let’s gue 更进一步激发学习兴趣，对照图片来展开带有趣味性的游戏，可以让学生口头阐述图片上都有哪些景物？究竟是怎样的一幅美景。
总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面向全体、尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每位学生都是参与者。让他们自由的运用英语。发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的活动场所。
推荐第10篇：英语教学之感悟
英语教学之感悟
上海市行知实验中学冯霞 各位老师：
大家好！
今天在此呢首先要感谢我们的教研员厉老师给我提供了一个与大家面对面交流的机会和平台。同时呢也要感谢我的师傅王玲琴老师一直以来无私的指导。还要感谢我们的教研组长刘千工老师和前辈冯江华老师的不时帮助。所以如果说我得到了某种成长的话，那也是得益于集体的智慧，那今天呢我就在此宝地把我一路走来的一些想法和做法跟大家分享一下，如有不妥之处呢，敬请大家谅解和指教。
讲到这里我的头脑中不禁闪回今年六月二十八号查高考成绩的场景。因为我本身也身为班主任，所以那天时间一到就迫不及待地查了起来，查到一个，一本，查到两个，518分，最后查完，发现全班三十九人参加高考一本共十六个，四个同学没上二本线，英语平均分一拉，直觉还可以。说实话，有点小兴奋，也说实话，有点没出息，因为都不知道别人分数怎么样。但是兴奋过后，内心一直有个声音在说，这绝不是一日之功，甚至都不能简单地仅归功于高三一年，这实在是一个长期的战役，我们所有的老师和同学从始至终的坚持does matter。对于英语这门学科来说，更是如此。虽然今天在座的都是高三老师，但是我想我们都免不了经常要从头带起，所以我想呈现一下全过程。我把这个过程分成了三个阶段：
高一阶段，初高中的衔接与过渡。
1.彰显个人魅力，给学生留下良好的印象。
其实我们经常要求学生要给各科老师留下良好的第一印象，就是因为第一印象很重要而且很难逆转，既然如此，老师为什么不应该给学生留下良好的第一印象呢？学生从一开始就认同了你，那么你所说的一切对他们而言就有可能如仙乐般入耳。我们希望学生干净、整齐、不怪异，女生有点小清新，男生有点阳刚气。同样学生也在希望我们符合他们的审美观。我曾经不止一次地听到我的同龄人说到“我很喜欢我当年的英语老师，感觉她很符合英语老师的气质”。我就经常想，我们现在的学生潜意识里其实也在渴望老师具有这种气质，然后我又琢磨，符合英语老师气质的到底是什么。我理想中有这么几方面：有品味，时尚而不怪异；有才华，有幽默感，见多识广；标准流利的普通话，抑扬顿挫的漂亮口语；善解人意、既有原则又平易近人。当然这是我的努力方向，迄今也没有完全做到，如果再加上男老师帅，女老师美就更好了，不过这个纯属天生，我们也不可能为了取悦学生去美容医院温柔一刀，但是从修养、气质、着装上动动脑筋还是可行的。我们经常说亲其师而信其道，个人魅力的散发有利于学生亲其师。当学生喜欢你、热爱你、甚至崇拜你的时候，他们必定扑闪着大眼睛追逐你的目光，急迫地吞咽你的每一句话。
2.乘热打铁，明确学科特点，做好规矩。
学生刚进校时，基于其对过往学习和生活的反思及对新环境的期待，具有相对较高的可塑性。此时乘热打铁，将高中英语学习的特点及对学生的学习要求明确告知，易于树立学生对高中英语学习的正确认识，在以后的教学过程中容易得到认同和配合，做好规矩则让课前预习、课堂教学、课后复习、考试信度等得到
一定的保障。比如有的同学非常不认同老师说“这是固定用法”，认为是老师无能的逃避，那么当你要求他记住这个那个表达时，他的内心就会有抵触情绪，可能不愿记忆或敷衍了事。但是我们作为英语老师都知道，世界上大部分语言是长期以来人民大众共同的结晶，所以就会形成很多习惯用法，很多时候为了交流方便又不可能完全死跟着语法走，所以就会有例外，甚至例外中仍有例外，这些习惯用法和例外很多就需要记忆。当我们形象地向学生解释清楚了以后，再让他们进行某些记忆工作时，他们会更容易接受。至于做规矩嘛，套用现在的流行用语“你懂的”，我就不再赘述了。高一初进校是做这个工作的黄金时间，一旦错过良机，以后再做，收效甚微。比如，我这里有个失败的案例， 07年高三时我接手了当时年级上英语最差的两个班，当然我还是怀着姑且一试的心态在他们身上实践过，效果嘛，要用放大镜才能看出。
3.着重培养学生的学习兴趣，打好基础。
对于刚接手的高一新生而言，英语成绩参差不齐，个性差异很大，有的学生已有了较好的基础，而有的学生则是哑巴英语，连单词都不会读。在这个阶段，老师作为课堂的主导者，情绪饱满，热情奔放，学生才容易兴致勃勃，情绪高涨。辅以清晰的课堂用语，抓住学生的点滴进步加以表扬或鼓励，使其情绪保持在积极、主动、向上的状态。学生对这门学科的兴趣就可能产生或得到强化。个人认为在这个过程中教会学生正确的拼读英语单词很重要，只有读准了单词，才可能快速而牢固的记住单词的拼写，摆脱文盲英语的困扰。这也是强化学生兴趣的方式，试想一个不会读不会写的学生如何对这门语言产生兴趣呢？这门语言最美的东西已经永远被词汇的缺乏屏蔽了。对此,我的做法是：第一，扫除音标盲。每一次带班，总发现一些同学不会自行拼读，而高中词汇的量大，不能永远依赖教师教读，所以这个基础工作值得做。教会他们由音标而单词，由单词而字母组合，读就不再是问题，拼写单词也变得更简单。第二：要求学生必备一本听写本，每单元单词必须听写，按难易程度定不同的合格标准，不合格者重默，直至合格为止，对于多次默写优秀者进行全班传阅。而默写时报给学生的是英文，要求学生拼出单词，写出词性和尽可能全的中文意思。
除了单词以外，对句子、文章的要求也不能放松，教学生如何正确的朗读句子，即注意句子的意群停顿，布置学生背诵课文，并持之以恒。
单词和句子的问题解决了，学生就会觉得英语没有想象中难了，也就不容易对它失去兴趣。为防止部分学生会有厌倦情绪，我们可以适时地举行一些寓教于乐的活动。比如我曾经在高一时举办过一次班级的英文歌唱比赛，我只提几条指导性意见，其它都交给学生，包括策划、主持等等，要求所有同学都要参加。因为歌词往往是一门语言美妙而精华的结晶，又能帮助这些十几岁的青少年表达他们想表达但又还力所不能及的东西，辅以他们热爱的旋律，容易给他们一种美好的向往“原来学语法、背单词、背课文的彼岸是这么美好的英文世界”。比较明显的是有几位同学成了班级的“英语歌神”，频频有机会在学校进行表演，调动了他们的积极性，而对大部分同学而言，我认为是一种潜移默化的影响和活泼的调节。
高二阶段，针对高三的助跑。
1．为学生创造语言氛围。
学生每天课前三分钟有一个daily speech，以学号为序，轮到的同学随意使用这三分钟。在不带任何提示性纸条的前提之下，学生可以给大家讲一段故事，介绍某个人或某项活动，也可以背诵课外的某篇优美的文章，甚至给大家讲解一些自己总结出来的英语现象，但要求用英语讲。这样做，不仅能给学生营造一定的英语气氛，为上好这一堂课做好准备，也让学生无形中了解到一些从教师处难以得到的知识，更让每一位学生有了展示自我的平台和机会，拥有更多去接触英语的动力。
2.帮助学生学会分析句子和课文。
潜移默化地在课堂上多分析句子的成份，文章的构成，让学生养成在阅读文章时，自己去发现词组、句型的习惯。慢慢地学生就能在第一步的基础上，逐渐学会分析句子成份，按意群停顿，然后老师帮着总结，学生自己再学着归纳，这样非常有利于学生对单选题、十选
九、完形填空、阅读里长句的处理，学生书面表达的语法合理性也会相应提高，为以后高三打下很好的伏笔。比如，“上外杯”英语竞赛的试题对普通中学的学生来说还是比较有难度的，记得去年考前，我们手上也没有任何辅导材料，只有一份前两年的竞赛题。其中基本每道题题干都非常长，难以一眼洞穿。当时有个女生郭某到我处来答疑，我一看其考卷，非常震惊和感动，其中cloze等题型全篇满是成分分析符号。我认为她并非有意为之，只是在遇到长句难句时的本能反应，这得益于平时的渗透和潜移默化。事实证明效果还不错，当时我班选送的六个同学全部得奖，其中两人还获得了全区一等奖。
3.帮助学生易地而处，换个角度看待作文。
主要就是让学生互改书面表达。布置学生一篇书面表达，交上来之后打乱发下去，让学生充当老师的角色，给他们所发到的文章进行纠错，并改正，并收集其中所用的好词好句，署名，再交上来，我再进行批改。对于写的好和纠错好的同学进行表扬，并张贴。这样学生不会乱改，会很认真地找错甚至讨论。对于收集的好词好句均注明作者，整理后投影出来，供学生积累、运用。这样既让学生体会到老师心目中的好作文应该如何写，又提高了佳句作者的积极性，而所有同学都有了积累佳句的便利来源，无形中提高了书面表达的水平。让学生充当小老师的角色，对于一些痼疾有奇妙的效果。比如07届学生徐某，书写漂亮，文采飞扬，但是所写文章逻辑性不强，结尾处常狗尾续貂地或为凑字数来一句与题无关的“May you succeed”之类，让人啼笑皆非，且屡教不改。自从亲自进行了几次作文批改之后，毛病不翼而飞，令人惊喜。
高三阶段，系统化与冲刺。
1.培养良好的考试习惯。
高三考试肯定会增多，那提高考试的信度和效率就很重要。个人比较偏好通过思想工作来杜绝作弊，因为认为这是比较治本的，否则现在资讯如此发达，我们在出题的时候千变万化，但学生手机一出，谁与争锋，轻轻输入几个关键字，什么答案都有了。当然严格监考同样重要。而为了提高学生的做题速度和培养其考试的自觉性和应试时的心理素质，我一般会提前十分钟左右收考卷。考完尽快批改，让学生知道分数，对考得好的和比前次进步的学生进行点名表扬。在学生还保持着考试时诸多思考的时候及时讲评。每一份考卷都需要做错题集。
2.知识与应试技巧的系统化。
知识的系统化很好理解，通过高三的语法分类练习，大家都在做，此处不再赘述。应试技巧的系统化是指和学生一起归纳英语考卷每一种题型的解题步骤和技巧。比如以翻译为例，就可总结出如下几步：1）纵观全句,理解中文,切忌仓促下笔。2）确定句子大致类型,即,单句还是复句。3）如为复句先根据逻辑确定连词。4）提炼出各分句或单句主干。5）确定时态语态和数。6）加出修饰成分。7）检查,尤其时态语态和数.但是这些步骤仅仅知道是不够的，要长期通过练习进行渗透。
3.答疑，解决学生的个性化问题。
学生的错题集上、练习题中集中了很多他们个性化的问题和对问题个性化的思考。这些在课堂之上难以覆盖，则通过答疑来解决。答疑过程中我一般要求学生先讲自己的解题思路，这样一可以看出其是否掌握了教师所提倡的科学解题方法，也可以看出其错误的个性化之处，便于进行纠正性引导。答疑对教师也有帮助，这种亲密接触使教师能更容易洞悉学生的思维特点和知识掌握程度，使以学定教变得更容易操作。
最后要说明的是，在整个教学过程中，我都非常重视情意策略和非智力因素的开发，因为作为普通中学的学生，他们的智力我已无力改变，那么我只能从非智力因素的角度去最大程度地发掘。而作为一名普通中学的教师，对学生的管理也是非常重要的一个方面。纵然我不是某一班级的班主任时，这些也是我在教学过程中非常重视并时时渗透的。
感谢大家在这个睡意缠绵的午后对我的喋喋不休侧耳倾听，非常荣幸，也欢迎大家与我联系,批评指正。谢谢。
第11篇：低年级英语教学感悟
一年级英语教学感悟
本期，我担任了我校一年级的英语教学工作。对于从未教过低段的我无疑是一个巨大的挑战。在这之前我教过的最低年级就是三年级，对于如何能上得好一年级的课，我做了不少功课。原本以为会非常困难，但通过这一个多月的接触，我发现只要方法得当，上课也不像想象中那么困难，孩子们的知识水平和学习能力出乎我的想象。 英语是一门语言性学科，是基础教育阶段的必修课程。新课程标准提出了基础教育英语课程的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”经过短期内对一年级学生的观察，我做出了以下分析和总结：
一、低年级儿童的特点
1．感、知觉的无意性和情绪性很明显。
低年级儿童感知事物时的目的性不明确，无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。在知觉过程中，还不能自觉地组织和支配自己的知觉，持续性也很差，不善于对事物进行综合分析。
由于他们感知觉的不自觉、不发达，所以常犯“错误”，如好动、看错单词，答非所问等等。 2．注意力不稳定，不持久。
低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不持久不稳定，极易被新异刺激所吸引。所以低年级学生还继续表现出学前儿童所具有的对游戏的兴趣和运动的要求。所以，他们坐不住，好动并不奇怪。
3．具体形象思维占优势。
低年级儿童的思维是非常具体的，必须有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因为他们的思维还未脱离幼儿期的范围，思维方式还是幼儿思维方式的继续。如喜欢看图片学单词，非常喜欢模仿等等都是具体形象思维特点的表现。
4．情感易外露，自制力差，意志薄弱。
低年级儿童对老师有一种特殊的信任和依恋，表现在喜欢和老师在一起，争着为老师办事。当他们感受到老师对他们的爱时，给老师的回报将是兴致勃勃地参与到学习活动中来。
他们的情感很不稳定，容易激动和爆发，而且不善于控制自己。遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳；碰到困难与挫折就垂头丧气，甚至哭泣。
他们的意志行动的决定与执行大都同时发生，不会反复思考，三思而行。如上课说话做小动作，刚挨过批评又重犯，并不是成心要犯错误，而是自制力差，不善于控制自己而造成的。
二、低年级英语课的课堂容量
低年级的孩子自制力差，注意力集中时间短，而且从学前班的学习到小学的学习，需要转变的过程。因此，一年级的孩子，课堂容量不能太大，特别是初期，更应该注意这个问题。前几课可以上慢一点，一节课的内容用两节课来上，进度慢一点，让孩子们有个适应的过程；前几节课也得充分的做好旧知识的复习，要尽可能的让孩子们熟练认读，甚至背诵，让孩子感到学习英语不是困难的事情，而是一件很快乐的事情，以此来激发孩子们长期学习英语的兴趣。
三、低年级的上课手段
少儿善于模仿，态度自然，乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更加轻松地学习英语，我遵循培养兴趣入手的原则，打好语音基础，以听说为主，着重口语和字母发音，语调教学，尽量避免儿童母语干扰。因此，总结了以下教学方法：
1、生动直观教学法
因为我校教学条件的限制，我只能用实物，录音机，自制卡片等工具来辅助教学，使学生能直接的，具体的获得英语知识。通过实物或图片教学，极大的增强了学生的识记能力，增强了学习效果。
2、快乐游戏教学法
爱玩是孩子的本性。注意让学生在各种游戏中慢慢学习单词和句型。学生可以在课堂上扮演各种角色，无论是人物、动物、植物乃至各种颜色等，或让学生参与小组比赛等活动。
3、情景教学法
因为缺乏英语语言环境，教师应该多给学生提供“习得”的机会，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授。比如教授“hello”和“goodbye”的时候，我先跟学生说“hello”，再说“goodbye”，边说边走出教室门外，隔了几秒钟都不进去，孩子们都很好奇以为我真的跟他们“bye”了，我又突然出现在门口说“hello”，课堂气氛即刻非常活跃。
4、全身运动法
低年级儿童好动，无意注意占主要地位，教师应该在听说中除了调动起五官作用之外，设计各种各样带有欢快节奏性的全身性动作，技能增加语言实践活动，又能减少学生坐不住的盲动性。这就要求老师能“放得开”，能够迎合孩子们的“胃口”。
教育过程是教育者和受教育者的双边活动。只有认识儿童生理特点和心理特点，遵循儿童身心发展的规律。通过能够抓住儿童心灵的教学方法，发自内心的去爱他们，调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动地学，才能获得最佳的学习效果。
第12篇：攀登英语教学感悟
攀登英语教学感悟
李 莹
本学期学校安排我继续教二年级的攀登英语课，孩子们在一年级时有良好的攀登英语基础，虽然他们对英语充满了好奇心，但是开始学习长的句子使他们遇到了困难。有的同学就不干了。我试着给其他小组画星星来刺激他们，果然有的开始认真听看读，有的不读的受到了其他组员的批评。他们只好跟着读起来。在展示环节，每组只有一两名学生能表演，其余的同学声音很小。如何使学生能大胆自信、乐于参与、勇敢展示。发展和提高学生的口语水平，培养学生进行自主学习、合作学习的习惯和能力呢？动画英语对他们来说是锻炼口语的好机会，在看动画片的时候，他们聚精会神并且口中念念有词。这说明他们对英语很有兴趣。
我个人最喜欢的还是攀登英语的评价方法，在这次上课之前，我先让他们自己选择了自己小组的名字，然后才制作了周评价栏和月评价栏。看到自己小组被画在纸上、黑板上，学生学习的积极性更高了，教学过程中，从看、听、说、回答问题、模仿表演等几个方面进行评价，动静结合，既增强了他们的集体意识，也对他们上课的行为进行了规范。
本学期虽然才上了几节课，但是学生已被攀登英语吸引了，而我一定要认真钻研，将这门课程教好，将孩子们教好。
第13篇：小学英语教学感悟
阅读《阳谷县小学英语教学指导意见》之感悟
撰稿人：贾翠
非常感谢教研组给我们提供的《阳谷县小学英语教学指导意见》，仔细阅读后，我收获颇丰。里面介绍的教学指导意见很详细，很值得我们学习。下面我来介绍一下我阅读后的感悟。
随着课程改革的推进，顺应素质教育的要求，我们要改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状。我认为我们可以充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。
一、巧用教具，辅助教学
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
1．自制人物、动物头饰，辅助教学。
例如每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
2．自制生词卡片，辅助教学。
在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
3．自制挂图，激发兴趣。
根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
4．利用实物，充实教学。
教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
二、运用简笔画，美化教学
笔画可以用在教学的各个环节，会取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，生动直观，能很好地吸引学生。如表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。
三、运用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。 1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。
2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；
3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，提高学习效率。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。
四、吟唱儿歌，丰富教学
小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
1．利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
2．老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。 3．编生词歌谣，易学易记。教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成朗朗上口的儿歌，并配上动作。如在教到动物单词时可以这样：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳„„
五、巧设游戏，巩固教学
游戏教学帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。但再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语知识及较高的语言水准，同时还应有一定的课堂教学技能。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。
2017年12月20号
第14篇：小学英语教学感悟
小学英语教学感悟
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，小学英语教学中要有意识、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育，在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：
一、增强美育意识，提升教师自身素质。教学的语言美
教师的语言是一种专业语言，它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，往往使人产生厌倦的心理情绪，而抑扬顿挫的语言则充满活力，能吸引学生的注意力，激活他们的思维，使课堂充满生机与活力。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。每当接触一本新的教材，我都会反复跟读录音，不厌其烦地模仿，特别
是语音、语调、语流方面，尽量使自己的示范趋于完美。因为我深知英语教师自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础，英语抑扬顿挫的节奏能使学生获得令人陶醉的美感。只有这样，课堂上我们才能增强他们说英语的欲望，同时，还应注重语意与语境、语调与语速的结合，英语学科特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到教学语言的另一种美，课堂上，我十分注重自己的课堂用语，坚持用英语教学，借助体态语引导学生用英语思考，使学生置身于良好的语言学习环境中，充分利用语言美陶冶学生的情操，同时保证教学信息在传输的过程中发挥其最佳的效能。
记得爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”教师优美的教学语言不仅能使学生学得兴趣盎然，而且能打动他们的心灵，学习的内容也更容易入耳入心。
二、创设美育情境，提高学生实践能力。
在音乐中欣赏美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂，与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等，可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处，教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握，
比如教学英语数字时，可以借助“TenLittleIndians”来帮助他们掌握。
另外还借用一些熟悉的曲调（如“TwoTigers”等）让学生自编歌曲，伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力，教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。
在情景中感悟美
现行小学英语教材都非常贴近学生的生活，其情景性、交互性强，犹如一个多姿多彩的百花园，英语教师必须创设良好的语言环境来训练学生的听说能力，带领学生积极、主动地参与到英语学习中去，使英语课堂充满阳光，在日常的英语课堂学习中，我努力挖掘教材潜在的魅力，利用多媒体等手段创设真实的语言情景，把学生带入一个个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。如在学习3BUnit5“Theseasons”这一主题时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。
每个单元的Lookandact，虽然它的趣味性较浓，但仅靠教师的语言描述是远远不够的，于是我就利用动画画面来增强学生的形象感受，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。同时充分利用和发挥教材中美的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中，
使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。
三、灵活美育途径，走进孩子心灵世界。
课堂教学中的美育
课堂上，我时常用一些简短的日常用语，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That\'sallright.(没关系）时，教育学生如何正确对待同学间以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教Whereis/arethe„?句型时，我以班中那些丢三拉四的同学为原型，设计他们寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理的良好习惯。在学习It’stimetodo/forsth.句型时，对学生进行遵守作息时间的教育，使他们懂得如何合理安排自己的学习生活。在教CanIhelpyou?（要我帮忙吗？）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教MayIhave„？（询问要某物）MayIopenthewindow？（我可以开窗吗？）时，渗透尊重别人的文明礼仪习惯教育。
记得有位教育家说过：当学生意识到你在教育他时，你的教育就已经失败了。的确，对孩子的品德教育应该是“润物细无声”。师生言行中的美育
英语教学需要有一个特定的语境，更要有一个和谐的学习环境，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中主动建构知识，享受学习的过程。因此，我时刻提醒自己要注意文明用语，自觉养成对学生使用文
明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的学生，是一个个具有独立人格的个体，他们有自己的思想、观点、见地，具有明辨是非的能力，我们的英语教学是一次次师生共同体验的历程，课堂是一个师生共同成长的乐园，教师只是多一份责任，那就是开启学生的心灵，让岑寂的心灵邂逅教师的笑魇，在孩子们的内心世界打下亮丽的底色。
美育是一项铸造灵魂的宏大工程，小学英语课堂中的美育渗透，有着广阔的发展前景，教师只有树立了正确的审美观点，具备了浓厚的美育意识，创设出多姿多彩的美育情境，采用各种有效途径，才能在教育教学过程中得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作缕缕阳光、变成滴滴雨露，深深地渗透到孩子们幼小的心田里，学生在英语学习的过程中感悟美、表现美、赏析美、创造美，将美育进行到底，才能走出一条独特的英语教学之路。
第15篇：我的英语教学感悟
我的英语教学感悟
在英语教学的舞台上执教仅仅才六年，在这六年中我用心去感悟教学，用心去感悟学生，用心去感悟着每节课的成功与失败。经历了几番探索，改革，指教三年后我好像才真正对教学有了感觉，才能从教学中悟出点儿什么。
一． 关于英语教学中的“Group work”的感悟。
起初，在英语教学中怎样能够让学生轻松的在课堂上仅有的十分钟里练习所学的新知识点让我很苦恼，后来，我看了永威模式和315教学，我从最初的找不到定位，不知如何去教这些学生到有了方向，坚定了信心，相信自己一定能把学生教好。在我指教三年后接的第二批新生里我积极的引进了小组教学，在很大程度上解决了学生学习的动力问题。初一的孩子们天真，可爱。为了给自己的小组挣分，都积极踊跃的回答甚至抢答问题。在小组学习的练习两个月后，全班同学的精神面貌确实都有了非常大的改观，学生们以前所未有的热情投入到课堂活动中来。其中一个很明显的表现就是有C层的学生也敢于开口说英语了。但随着小组学习的进一步深入，一些问题也随之暴露出来：个别较弱的小组，得分总是比其他小组低，慢慢失去了信心，有时拱手把机会让给其他组；有些学生逐渐对小组失去了新鲜感，对得分变得不那么敏感了，特别是C层的学生，不再主动回答问题，参与讨论了；对于一些稍微有点儿难度的问题，每组总是那一名同学回答，其他同学就不动脑了，产生了依赖心理„„这也是我在英语小组活动教学中比较苦恼的地方。对于暴露出来的这些问题，我一直积
极思考，寻找解决办法， 我想首先我们课前要精心设计问题，不能过易或过难，哪个问题适合哪类学生要心中有数，给不同层次的学生同等的机会，让每一位同学“跳一跳”都能“摘到桃子”其次，我规定每组的成员回答问题的次数要有所限制，每节课每人只能回答2-3个问题，每组不能总是某一个或某几个学生回答。对于小组得分和个人得分要及时、定期总结，表扬先进，对落后的组和个人多鼓励，多帮助，多指导。最为重要的是重视小组长的选拔和培养。一个好的组长不但能够以身作则，而且能够很好地组织，带领全组同学共同学习，共同提高。由于我调整了课堂练习的教学思路，学生们通过小组练习都能很好的掌握每节课的新知识点，学生们都感到能学会，有了很大信心，大部分学生都能跟上老师的节奏，学生们对这一教学方法也很赞同。总之，对于小组学习的应用，我们必须在今后的教学实践中不断地去改进，去完善，真正地找到一条适合我们自己学生的教学之路。这个过程也许很漫长，很艰难，但我相信有大家的共同努力，我们一定能成功。
二． 关于英语多媒体教学的感悟。
自参加教师队伍开始，我们学校就一直对年轻教师进行多媒体教学的培养，并鼓励教师使用多媒体教学。现在，可以在2小时内就能简单的制作出一节自己设计的课件进行授课。多媒体教学的特点是直观，能把课文中那些较为枯燥的内容变得更加丰富，更加精彩，使学生对所学的内容产生兴趣，从而激发他们的
学习兴趣，对知识的理解与感受变得容易了，因此，多媒体被教师越来越多地运用到课堂教学中来。
在专研英语初中教材中我发现课本中有很多句型要操练，学生感到这些句型操练比较枯燥乏味，缺乏学习兴趣。我把这些句子都从课本中摘出来，直观的展示在多媒体上，使学生能直观地感到这些句型非常有用，能直观地感到这些句型该用在什么情况下使用。我还运用多媒体技术，把这些句型操练运用一些图片设置成一定的场景，使他们懂得学习这些句型的用处，从而能自觉地明确学习目标，产生学习欲望，增加学习兴趣。但是我在使用多媒体教学的过程中还存在着一些误区。下面就我个人在多媒体教学中的一点感受。如何从正规的教学模式中准确的切入到多媒体教学中。起初我尝到了多媒体教学的甜头后，每次组内研讨课或是校展示课中我便从头至尾都用多媒体教学，忽视了其它常规媒体的作用。我也发现有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板与挂图。从此以后就可以不要粉笔，不要黑板就可以完成英语教学任务了。事实上我认为，多媒体教学是帮助教师完成教学任务，但在课堂上只是一味地播放多媒体，不利于学生学习和接受知识；使得教师成为多媒体的奴隶；使得教师丧失了在课堂教学中主导作用；使得学生丧失了在课堂上的主体作用。这样的课堂教学效果就大打折扣了。多媒体运用于教学中，导致了教育思想、教育内容、教学方法方式及课堂结构发生了巨大的变化。教师必须充分认识到多媒体在教学中起到的是辅助作用，是不能完全替代教师的。教师在组织教学材料、创设教学环境时，不仅要
考虑在多媒体技术条件下如何能将教学设计得以实现，更要考虑到学生能否适合在这种教学设计下进行自主学习，教师还要考虑到如何在人机交互中实现学生知识的增长和完善。
所以我认为我们必须把传统教学中那些有用的教学手段和媒体与多媒体技术有机地结合起来，进行综合运用，使我们的教学得以最优化。总之，随着多媒体技术的发展，多媒体对现代教学产生的影响变得越来越大。我们应该充分地运用它来帮助我们进行教学，使我们的英语教学更加有效、更加科学化、更加合理化，从而实现英语教学的现代化。
三． 关于如何培养学生英语学习兴趣的感悟。
如何培养学生英语学习的兴趣呢？这是每一名英语教师都会思考的问题，当然在这几年的执教过程中我也试过很多方法来改善学生们到了初二以后学习英语兴趣大大降低的问题。我知道要想让他们对英语有兴趣，首先就要激发他们有对英语学习的进取心。学生一旦有了进取心，就会产生强烈的求知欲望。也就产生了学习兴趣。其次是要建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。新型的师生关系首先应该是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要
素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。其次是互动的师生关系，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。这样才会让学生对你所教的学科更感兴趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教学法一旦触及孩子的情感领域，就会产生意想不到的效果”。在以后的教学中，我希望我的每一节课都能用自己的心去触碰孩子们的内心。用我自己的情感教学去感染他们的学习兴趣。当然，我也会不断的总结，反思，感悟着自己的教学历程，做一名反思型的新型教师形象。
第16篇：英语教学中的感悟
英语教学中的感悟
进行高中英语的教学已经三年有余。期间，遇到过困难、挫折和苦累，当然也会有进步、喜悦和收获。但如此种种，都让我觉得教师这个行业的特殊性，需要用心才能真正理解。有些语言并不是很直白的就能表达清楚的，有些知识并不是一层不变地就去交给学生的，有些看到的事实或许也并不是真正的实情……我们每天会面对同样的学生，但又都不是同样的思想。这或许是我的幸运，让我有这样的机会接触这样一群亦爱亦恨的孩子们，是他们让我的生活不再是单调乏味。
我在教学中，一直都是在贯穿一个思想：英语的学习需要用心感受和接触。虽然我做的还很不够，但我会尽量的让学生自己先去动手动脑，我会把知识点或者说需要去去掌握的知识先织个网，然后把这个网撒给学生，最后我会在他们的理解的基础之上再进行提示和总结。
针对我们学校的学生的实际情况，有时我也会觉得心有余而力不足，需要补充的东西太多。因为补了东墙又要补西墙。从高一刚开始进校，我就对学生进行了摸底，了解到学生整体的英语基础都很差，很多东西肯定需要从初中的知识教起，否则的话都是在讲虚架子，到最后很多人会没有收获还浪费了大量的时间。所以我进行以下的一些的尝试：
首先，教他们语音知识。记忆单词，最需要的了解就是其发音，这样会从视觉和听觉上接触，更能展现其识记能力。并且在实际的教学中发现很多学生也是愿意参与进来，愿意去学些东西，因为音标中含有很多和我们汉语拼音相通的地方，所以学习之后会发现真的会有很多的乐趣，因此很多学生也就乐于学，至少不是那么的排斥了。那些平时根本就不学英语的学生也能跟着我的节奏去学，所以我也就尽量的把语言更通俗化更形象化，让他们更容易记住，下节课开始的时候我会提问上节课所学的几个音标，就这样一遍一遍的教下去，发现收获还是有的，这已经是很大的欣慰了。
其次，教写句子和短文，这是所有学生的通病，很多同学根本不会写，或者仅仅是利用初中所学的几个单词和语法知识进行拼凑，根本没有新意不说，还有很多的小毛病一直犯，但是怎么都改不过来，哪怕是纠正过几次都不管用。因为我帮他们改过了，他们根本不会去瞟一眼的，所以根本就不会有进步的，因此我也只有自己下“狠手”，“逼着”他们去写，然后当面订正，让他们知道到底错在哪里。就比如说情态动词后面应该接动词原形，但很多学生就是不按照这样的规则，要么接动名词，要么接动词不定式，有几个同学我就很细心跟他们说过，后来几次考试作文就没有这样的病句了。
第三，要求每位同学都要有字典和简易语法书等工具书，而且上课的时候必须携带，要时常翻阅，我也会布置一些相关需要查阅东西给他们。并且查每个单词的时候都不要孤立，而且是要上下联系，前后贯通。阅读的时候只要遇到不懂的句子和语法知识点，也要自己先要去查语法书。
第四，教如何听说读写。我想这才是学习英语的重中之重了。除了这些，学习英语也就没有了意义。这四项基本技能也是我们学习英语的必杀技，万般花招最终都不会离了这个中心。所以一开始我就告诉他们这些技能的重要性。然后是督促他们经常高声朗读，分段和通篇背诵，每天听一段听力，坚持写英语日记。其实学习英语真的没有什么捷径，自己不努力，不下苦功夫，不管如何的灌输都是没有用处的。所以就给他们讲英语学好了之后，都会有哪些好处，举出一些人们所熟知的例子给他们听。当然这也不能盲目的去做，接下来就是按照我的计划去实行了。
最后，是做好详细的计划。我给的计划分为长期的和短期的。短期的就每天只是读一篇和听一篇英文短文，不管是学习报上的还是自己的资料上的；记五个新单词；如果有时间就是坚持写英文日记。然后专门的做一个英语资料夹，每天都把自己所学习的东西记录下来。接下来就是长期的，一周一查，一个月一查。检查自己的成果，回过头来看下自己在一周内和一个月内里到底学了多少，还可以和其他同学比较下，检查下自己学习量。这样的长期积累，最后自己都会形成一个习惯，不自觉的去学习，而且会越学越有兴趣。这个方法是近期我要求的，效果会如何我也会拭目以待。
当然，我还是一个很稚嫩的新手，还需要有很多的经验需要去借鉴，我也会教学的同时不断的学习，不断加强自我修养，在教学上争取快速的进步，做学生喜欢的老师，更要做教学本领过硬的老师。
第17篇：“国培”英语教学感悟
“国培”英语教学感悟
石溪小学 王婷
最近一段时间我荣幸的参加了“国培计划（2012）”——湖北省新录用教师远程培训，使我对怎样教学小学英语有了更为全新的认识，那么，怎样教学农村小学生学习英语呢？毕竟，农村孩子接触面窄，英语基础几乎为零，怎样去教育好学生学习、使用英语，是我们教师的任务。
1、语言环境。要有大量真实的语言输入。
2、使用语言的机会。
3、使用语言的动机。
4、教学条件。教学条件是我们教者要把握的基本条件之一，从四个方面去把握：（1）学生需要有足够接触语言的机会。首先是每周应至少安排3课时的英语课。课上教师与学生活动时间要充足，还要利用其他教学资源（如视听、听、读、校园环境）。（2）学生需要有在不同环境中接触同一语言结构和词汇的机会：不要孤立地记忆单词，应是词组和短语。如restroom卫生间，go ahead前进，干吧，走吧；同一结构和词语在语境中运用，如guy家伙，人，口语常用，但有时在特定语境中理解为伙计们；文化的内涵不一样，good morning早上好，上午好。（3）学生需要在有意义的语境中使用语言的机会：[1]真实的语境；[2]为了达到一个结果或做成一件事情；[3]表达个人的想法和喜好。如，Do you like apples /„？（4）学生需要有多种不同感官接触语言的机会。通过视听、听、图片、读、写、唱、画、游戏、TPR等活动，让学生多方面去接触学习英语的机会。
其实，任何语言的学习，都离不开特定的场景，脱离了社会情境，语言就难以恰当地表达，生硬的语法解释，机械的朗读会使丰富而生动的语言黯然失色。而将教学目标外化为学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可把握，有浓厚的情绪氛围可以感受的情境教学，能活跃小学英语课堂气氛，激发学生的语言学习兴趣，也能更好地帮助学生理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进运用英语理解和表达思维的能力。
三、四年级为基础阶段，其A、B、C板块设计Let’s learn /talk /make等和语言活动主要采用的是符合小学生认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到能听、说、唱、演、玩。让他们在做中学，在唱中学，在表演中学语言，（Learning English by doing / singing / acting„）,为培养他们运用英语进行交流打下坚实的基础。任务型活动和评价贯穿教学中，通过给学生布置简单的小任务加强语言的运用，使他们的语言交际活动空间更大，更具有真实性、生活性。
小学英语课堂教学重点教学方案评价，教师要抓住几个重要方面：
1、教学目标，把握是否准确，重难点是否突出，是否实现？
2、教学过程，是否体现了学习的过程？
3、各步骤（活动）目标是否明确，层次是否合理，难度是否合适？
教师把握准这几方面的问题，则一节生动、有趣的英语课就会给学生带来知识和快乐。
第18篇：小学二年级英语教学感悟
广州版小学英语教材是有广东省英语教学法专家，广州市教研员及一线资深英语专业教师编号而成，全套共12册，每个年级分为上下两册。
一、二年级以兴趣语言入手，重点训练听、说能力，适当参透读写内容。编号的形式图文并茂，循序渐进，其趣味性、知识性、实用性、非常适合
一、二年级学生学习心理特点，在不知不觉中学会英语，为进入小学三年级的英语学习打下扎实听、说基础，如：Let\'s chat ，Let\'s play ，Let\'s sing、、、等，说一说，玩一玩，唱一唱，使学生既保持兴趣，也在入门阶段初步感知，理解英语词汇。
在辅导小学二年级学生学英语的过程中，我深深感到提高兴趣，夯实基础尤为重要，下面略谈一下小学二年级教育教学的感悟。去年接收一位小学二年级的学生——唐易业，该生刚来对英语学习不感兴趣，连笔都拿不好，写字姿势不正确，英语字母既不会读也不会写，不敢开口说英语。家长明确要求老师：一是培养孩子良好的学习习惯，二是提高孩子学习英语的兴趣。万事开头难，如何才能达到家长的要求，使小易业尽快喜欢学习，想法设法把每个教育教学环节都精心设计好，做到教书育人同步进行，既当导演又当演员，寓教于乐，很快小易业喜欢上我这位老师，对英语学习有了兴趣，他发自内心地说：\"I like English and I like Mi Shi.”
小易业带着浓厚的学英语兴趣进入了小学三年级，听、说表演能力都很棒，相信他在今后的英语学习中，听、说、读、写的技能会越来越强，同时我也相信只要老师精心从事小学二年级英语教育教学工作，提高学生学英语的兴趣，夯实学英语的基础，定会取得小学英语教育教学更大的进步。
第19篇：英语教学心得体会
英语教学心得体会
度职 徐元聪
英语是一门学语言的学科。通常情况下，刚开始，学生对这一学科都具有浓厚的兴趣，可随着课程的不断深入，要求记忆的词汇量逐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。针对英语教材设置特点，如何使学生对英语学习有兴趣？仔细阅读了《给教师的建议》中的部分章节，对自己有了更深的触动。
“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂如何提高学生的学习兴趣，是我首先应该考虑的问题。在教学中我常遵循以下的教学方法，并收到了一定的效果。
1、第一时间教会学生一些日常用语。
初学英语时，学生都感到有一种神秘感，想尽快说一些英语。我选择一些耳熟能详的口语，尽快教会学生，能极大地激发他们的学习热情。如：Hello．Good morning．Good night．Thank you．Bye．Happy Birthday．等一些在电视或日常生活中能听到学到的英语。
2、以有趣的方式教学
在课堂英语教学，要使教学生动活泼，气氛热烈，就要形式多样。例如：教动物单词，可以通过动物的叫声引出各个单词，以孙悟空、唐老鸭、米老鼠等动画巩固单词，再形象地利用动物的动作，学生一边做动作，一边学习m，duck，mouse等单词，滑稽的动作表演引来学生一阵阵笑声。最后，教师利用多媒体动画片把学生带到动物园，复习巩固单词。
3、多创造表演的机会
在新教材里，Let′s talk.Let′s do.的内容非常适合学生表演，我就鼓励学生到讲台上说英语，或分组表演，既锻炼了学生的口语能力，又可以使学生产生一种成就感。这种成就感使学生产生了自信心，一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地继续学习，从而提高了学习的兴趣。
4、尽量帮助学生减压、多多创造成功机会
学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成就感。所以，利用多种方式，从多方面为学生创造成功机会，才能诱
导学生参与学习活动，产生成功体验，从而激发形成自我学习的内部动力机制。
5、小组活动有利于学生掌握词汇，使学生感觉英语学习不难。
英语的一大特点——词汇量大，要求记忆的内容多。通常的教学方法是，教师教读几遍，然后让学生读来背。有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个单词；可有的甚至根本不会读。照这样下去，学生会感觉学英语很难，这导致了大多学生不喜欢英语。对此，我采取小组活动的形式，更有利于学生掌握。即把全部学生分成几个小组，每一组里进行手拉手帮扶活动。首先，会读的同学帮助不会读的同学，让不会读的同学也变得会读。因为学生与学生之间更好交流，所以，记单词也有一定效果，而且还可用学过的单词说话。这样，不但使学生很快掌握枯燥的词汇，还增进了同学间的友谊，有利于学生社会协作能力的培养。
通过上课、辅导、观察，我得出这样一个结论，一是自己在课堂教学中还需变换多种方式保持学生学习兴趣，二是学生学习英语一定要有好的习惯。学习英语和学语文一样，都是学语言的，要求语文大声朗读，因此英语更要朗读，甚至比语文读得还要多；课后及时复习相当重要，学生在课堂上学得快，忘得也快，如果不及时复习就无法跟上下节课的新授知识；掌握单词的发音规则，自己能试着读出并根据发音写出单词的拼写。功夫用在平日，这点对自己和对学生都非常重要。
第20篇：英语教学心得体会
小学英语教学心得体会
尚桥小学 李帆
小学英语是英语学习的起始阶段，是一门实践性很强的课程。那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。在这些年的小学英语教学中，我不断学习总结，有了一点自己的想法：
一、愉快教学，培养学生学习兴趣
小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，要学英语。
1、教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2、教师对学生的即时肯定的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生兴趣。肯定、表扬的方式很多，如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。
3、通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。如在学习单词“draw, color, write, copy, ”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语美术课。在学习英语数数时，可以进行跳绳、踢毽子等体育游戏，学生会非常感兴趣，而学得很快。
二、课堂教学的量度和速度
量度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。有时教师上起课来故意放慢速度，生怕学生听不懂，不理解，原句重复过多，松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。
适当的有节奏的教学有利于学生的生理和心理健康，有益于学生的身心发展。在教学中，教师要时快，时慢，时高，时低等交替的艺术手法，形成起伏有致的教学节奏，一定能够提高课堂教学的效率。
三、注重差生的转化
在教学过程中，总会碰到一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
1、掌握差生心理，建立的师生感情。
2、理解、尊重、宽容，善待差生。
3、根据英语特点，采取科学方法。
