推荐第1篇：第十届初中英语课堂教学观摩研讨会心得体会
第十届初中英语课堂教学观摩研讨会心得体会
合阳县城关中学 杨海丽
2014年10月24日至27日，我怀着一份无比激动的心情，本着学习的态度与同事前往古都西安参加了“第十届初中英语课堂教学观摩研讨会”，作为一线的教师，我能有这样的机会参加此次盛会，我倍感荣幸。为期三天的会议日程中，我们共观摩了31节课，2个讲座。在这三天里既有观念上的洗礼，思想的碰撞，激情的迸发，也有知识上的积淀、智慧上的交流和教学技艺的学习，使我能最近距离的接触到最前沿优秀教师的教学模式和教学理念，收获颇多。
一、教师基本功扎实。
本次教学观摩活动中的31节课上，老师都是用流利的英语组织各项课堂教学活动，他们教学素养高、口语流利，发音准确、语音地道，这也是英语教学的前提。有些教师展示了自己规范的英文书写技能，板书设计上的巧具匠心；有些教师制作多媒体课件的高超水准让人折服；更有教师歌唱、表演多方面才能的展现淋漓尽致。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。
二、教学设计独到新颖。
通过观摩31节课，我深深地体会到每一位教师在教学设计上下的功夫。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如山东的严鹏老师，仅仅利用一台时空穿梭机，就使所有教学环节衔接自然，顺理成章，教学结构浑然一体。
三、教学中的一些细节。
在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：
（1）导入。吴婷婷老师让学生观看听觉和视觉上都很震撼的视频“Time Square”,设问what can you see ?以及what are flying in the air?巧妙的教授了本节课的新单词count down, firework, colorful paper, wishing wall等，同时引出了本节课的话题，还激发了学生阅读的兴趣，正可谓一举三得。在之后的专家毛浩然老师的点评中，我也学习到一堂课的导入要做到简洁明快，以最快的速度引入本节课的话题，直接切入主题，时效性很强。
（2）活动设计。此次观摩课中大部分是阅读课和写作课，阅读课上活动的设计能很好看出老师的教学理念，也能较好的检验学生上这节课收获。长沙的黄湘峰老师的写作课把写作中基本的格式定位为“三明治”，head, body and end，他呈现一篇范文让学去找出head and body,然后再让一个学生临时给出一个合理的ending来完成这篇作文。之后说杂志社约稿让孩子们独自完成完整的写作，最后还不忘把写作技巧与方法整合成歌曲《小作文》，让孩子们用《小苹果》的语调唱一唱，我相信孩子们不但学会了这首歌，更是愉快的记住了朗朗上口的写作方法！
（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Excellent! Great ！ Wonderful! Clever boy! 更有四川的李滔老师，把自己课堂的中心话题friend中的七个字母分成七个小组，让学生比赛竞争，最后又不忘把每个组的孩子都叫到一起共同组成friend这个单词。既让学生通过竞争体验成功，又让学生了解合作的价值。
四、精彩的专家点评。
专家教师的当场点评让在座的听课老师情绪高昂，在共鸣中达到了共识。
程晓堂：阅读教学要有以输出为导向的输入，但是不能让孩子完全在老师的牵引下学习，要给学生留白，让学生有自己的内化。
黄丽燕：阅读课活动的难度定位应该是充分的基于文本，合理的扩展文本，适度的超越文本。
刘兆义：阅读教学中应该让学生去挖掘阅读内容而不是挖掘其中的语言点。
滕家庆：感情教育需要润物无声，不能太生硬，不能让孩子按照老师设定好的方向去“感动”。
毛浩然：教师自己的私人信息应该点到为止，能起到导题和激发兴趣就可以了。
五、我的感悟。
此次西安之行有了太多的收获与感悟。听了那么多的课和专家的讲座，最大的收获是对对话教学和阅读教学有了全面的认识。对话课要上成对话课，反复训练学生在真实语境中运用语句，对话课上老师的话应该比学生的话少，把说的权利交给学生，让他们多开口。阅读课是学生主动获取信息的理解过程，它不是语言教学课，所以不能把阅读语篇肢解开来进行教学，最后的拓展活动要与阅读有关，要运用所学的语言。阅读过程还应符合学生的阅读心理，每一阅读环节的目的应该明确，齐读、跟读等活动都应目的明确。这些都是我以后教学中要努力的方向，我想这样的效果一定会更好，实效性也会更强。还有老师应带着一种快乐的情感、态度去感染学生，让孩子们真正想说、敢说、能说。
推荐第2篇：小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
宁国市实验小学
3月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功， 先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。
总体印象：
1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。
2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。
3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。
4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。
7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。
细节印象：
一、对当地学生的印象
本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在“五•一”期间带领原班学生到黄山去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有一个学生不是去计算，而是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在教学《平均数》一课进行到巩固练习时，出了一道题，“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢？”学生的回答各不相同，平均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数，防止还会更多”。这些学生太有才了！
学生有这样活跃的思维，这样良好的学习习惯，我想他们的任课老师平时肯定付出了很多的艰辛。
二、感受大师的风采。
1、感受他们的“数学专业素养”。
赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。
2、感受他们的“激情”。
在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》，是本次研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生情绪低落，丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。
3、他们都是“有心”的老师。
吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的一位老师，课前交流时，她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字；“比猴还要聪明的同学”的模样，并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出
六、七个有一定特征的学生名字，一下就拉近了师生的距离，这是我学不到的本领。
4、他们都是“勇于创新”的教师。
我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名词，可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做“大面”、“中面”、“小面”，这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助，不仅形象易记，更顺口。
三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。
1、不“板着面孔”上课。
在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比较多，大家自己比较一下，语数教师同其他学科老师的区别，语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。
2、根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。
淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》，“骆驼与阿拉伯人的故事”，p18；
马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》，“
5、
7、9和
6、
8、10两组扑克牌比大小”，p19。
3、学习内容生活化。
这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。 比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《平均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛，围绕“如何比较两组同学跳绳水平”进行教学。
4、提问技巧。方敏老师的《平均数》，师：如何比较哪组同学的跳绳水平高？学生计算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最多的那个男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你还有的3下呢？通过学生的思考渗透“移多补少”的思想，轻松掌握“平均数”真实含义。另一位老师也上了这一课，我感觉到他的学生掌握了求平均数的方法，但没有真正理解它的含义。
5、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：
（1）重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于\"学玩\"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。
（2）重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。
数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，激发学生学习数学的策略与机智，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人 。
推荐第3篇：小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
2014年9月26日，我有幸参加了扎旗汉授小学数学课改研讨会。在短短一天的时间里，观摩了五节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能根据学情制定了详细的，音三小、音一小、音八小，结合本校的实际情况，制定了不同的教学法，三小的“马新兰教学法”；一小的“以单导学”的模式；八小的“
三、
四、五”教学模式等，让我对数学课堂的教学有了新的认识。
这几节课给我留下的印象较深，这五位老师的教学方法虽有不同，但相同的地方都是以学生为主，老师引导，学生来完成本课的学习，与以往的教学不同的地方是一节课大部分时间，学习的内容都是由学生来完成，老师主要是教会学生的学习方法。这就需要老师扎实的基本功和课上的反应能力，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。
想一想一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。
在这短短一天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
2014.09.28
推荐第4篇：新课堂教学观摩研讨会
新课堂教学观摩研讨会
——听支玉恒老师的《晏子使楚》有感
阳春三月，相约槐荫，春风拂面，烟柳依依，宽敞讲堂之中，备受洗礼。上星期有幸听到了全国著名特级教师支玉恒老师的课，他身着朴素灰色甲克衫，却显得是那么的容光焕发、精神抖擞，我不敢相信他竟是一位七十五岁高龄的老人。当时，我内心除了敬佩、激动之外，更多的是感动，感动于支老师对教育的执著，更感动于老师在七十五岁高龄亲自为我们展示了他生动的课堂——《晏子使楚》。原本不是很活跃、不太机智的同学，却能在他循循善诱的引导下，自主地完成了学习任务。而支玉恒老师那沉稳、干练的教学风格，让听课者心旷神怡；清晰明细的教学环节，赋予了语文课生动的脉络；对于教材的解读，透彻而有深蕴，让听者意犹未尽。
大师的亲自执教，我得益不少。他没用任何辅助教具，节节课都体现了一种质朴的美，那么的简单、轻松、愉快，真是“大道无痕”！大师的课给我留下了几点深刻的印象。
一、简约而不简单的导课
大隐隐于市，大象无形。开课时，支老师看到同学们正襟危坐在舞台上，亲切地说：“同学们真精神。”孩子们自然而然的回答：“老师真精神.”极其平凡的话语拉近了师生之间的距离，少了老师的威严，多了长辈的关怀；接下来，支老师又问：“同学们真可爱。”孩子们也顺着说：“老师真可
爱。”顿时，台上台下的老师和孩子都笑了起来。支老师与孩子们看似简单的对话，其实他在有意地训练学生将听、想、说有机统一起来，训练他们在具体语言环境里要把词用准确。
二、机智有趣的教学识字
识字教学怎一个妙字了得，我们现在强调每节课必须要有写字指导，每堂课都要读写结合。对于这种观点我也是听之行之，有些教条。但观摩支玉恒老师的教学，发现他这堂课没有让学生用笔写字，在写课文题目时，支玉恒老师才顺势利导，引导学生看字形，记忆字义。当课文出现了重点字“晏”和“宴”、时，支老师便幽默风趣、意图明显地引发学生去想象，结合自己的生活经验去理解和记忆字形。（晏子的“晏”是人的姓，所以“日”在上；而宴会在房子里举行，所以“宴”字带宝字盖）。
学生在读文中解字，在巧妙的解读中识记，起到了事半功倍的效果。而且他还讲了他在教学中处理学生字词的妙招，为了让学生牢固地识记生字，使学生在考试时字词不丢分，他把每课出现的生字都组成四字成语或词语，写在黑板上，让学生照着笔画，一笔一笔地临摹一遍，不但丰富了学生的语言，还使得人人练就一手好字。
三、技能与价值观的完美结合
“受之以鱼，不如授之以渔”。支玉恒老师的课，充分地体现了这一点。在教学中处处训练学生的口语表达能力和
概括能力，这是语文老师几乎都具备的品质。然而能把一堂课中的知识点准确地交给学生，并在课文结尾时有高度、有提升，却是很难把握的。支玉恒老师确确实实地做到了这一点。如《晏子使楚》一课的结尾，他这样问学生：“晏子在第
二、三次反驳楚王用的是什么方法？”引导学生体会类比推理的好处，这样无形中渗透了习作的一个方法，又把简单的一篇课文又上升了一定的理论高度。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，忽视了感受、理解、积累运用能力的培养，造成了语文效率、质量的减损。而支老师的授课无疑给我们指明了方向，将语文的工具性落在了实处。
四、提纲挈领似的文本解读
支玉恒老师强调，解读文本要把握住。要做到准确，必须认真整体研究文章的属性。为了更好地让大家理解，他喜欢借助具体课文。他强调任何一篇文章都是一个浑圆的整体，文本解读首先应该认清文章的整体内容、整体结构和整体感情。不把握文章的整体，就容易产生片面性或南辕北辙的错误，把文章讲得“走了板”。文本解读，把握整体，才能准确，解读错了，贻害学生。也真的是聆听了他的讲解，我才
幡然顿悟。
五、扎扎实实的语文课堂
由于这课是涉及历史故事的，所以他在让学生自己选择读法去读完一遍课文时，马上引导学生弄清历史背景，然后分析开头、结尾的联系，学生顺着老师的指引去循序渐进地步入课文重点。而教师在引导学生读文解惑的过程中，手中的粉笔呈现在黑板上的就是文章的脉络。《晏子使楚》这篇课文，重点讲了晏子在访问楚国时遇到的三件事。支玉恒老师请学生给每一件事加一个小标题。学生从一句话概括到两个字的标题，教师都做了顺势利导。遇到重点的文字，教师恰到好处地指点学生记忆。三件事交待完，又让学生把三件事用一句话连起来清楚地表达出。恰到好处地训练学生的口语表达能力和概括能力。
每次把握课文整体脉络，都有不同的学习任务，这是支玉恒老师在教课中给我最深的感受。就如，当第三次引导学生整体把握时，他引导学生抓住每一件事中的重点语句，品读课文，感受人物性格，让晏子机智、巧妙地反驳楚王的情形历历在目，把晏子的为人活生生地呈现在面前。真的是把文字都赋予了鲜活的精神了。
六、教、学、做 三者的精彩合体
近代教育家陶行知先生非常推崇“教、学、做合一”，他说：“做是学的中心，也是教的中心。支老师在《晏子使
楚》这一课上让学生近乎于还原历史的表演更是把课堂演绎到了一个制高点。学生在表演中激发出了对文本的浓厚的兴趣，也让学生有了在表演有了多元化的感悟，他们领略到了文字内涵的丰富意蕴，捕捉到了字里行间闪现的逻辑的严谨之美，在亲历的过程中体验了生活。他们独到的见解与表演让学习活动变的愉悦多姿，他们相互的激发与启迪让闪光的个性在课堂上飞扬！学生在表演中尝试合作交流。培养了现代社会所必须的品质---合作。
总之，听支老师讲课，如沐春风，如饮甘露。
怀仁镇中心小学 郑金玉
推荐第5篇：观摩研讨会心得体会
核心素养下的小学未来课堂建设观摩研讨会心得体会 2017年10月13～15日，我有幸参加了在漯河举办的核心素养下的小学未来课堂建设观摩研讨会。在短短的两天时间里，我一共现场观摩了三节数学优质课，三位名师的精彩课堂，令我耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我学习和借鉴的。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、合理地创造性使用与处理教材
牛献礼老师的报告以核心素养为导向的深度教学，让我深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。
三、想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么
教师在课堂中究竟起什么作用， 愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。
在听了刘劲苓老师课的拆――乘数是一位数的乘法和不唯一的寻根过程报告后，体会到我们在教学中往往认为《乘数是一位数的乘法》只注重计算出结果，而忘记计算过程的重要性。刘老师在教学时，让学生找到计算方法的同时，还寻找到计算方法的根源。
朱国荣老师用他的潇洒、从容教学了古罗马人的数字，朱老师跨越文化，跨越时空的精彩对决。他的潇洒和从容是好多老师都不能及。
因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人 。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。
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观摩研讨会心得体会
17号的早上，在教研室领导的精心组织下，陈江小教和名师班数百名教师前往深圳上沙和下沙学习和观摩。在短短的一天学习里，不仅开拓了我的视野，更让我对自主高效课堂新模式有了更深刻的理解，对教育有了更深的认识，也明确了今后的开展该模式的方向，现浅谈我此行的体会：
一、先学的重要性
在下沙小学余俊杰老师的数学展示课《分数的再认识
（一）》中，我感悟到学生课前学习的重要性，教师精心的设计导学案，让学生在课堂上淋漓尽致的表现，充分体现出学生乐学，教师乐教的氛围。
二、注重学习兴趣的培养
学习兴趣是学生最好的老师，是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。 在上沙小学的参观学习中，上沙小学的校长想我们介绍了学校的特色-阅读嘉年华，让我感悟到学生学习的兴趣培养的重要性。
三、小组合作的必要性
名师班的学习中，使我一再的接触了小组合作、交流、汇报的模式，给我感觉传统的教学模式，课堂上学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明单独的行为参与不利于高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面的素质提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。如今社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，而受到大家的青睐。
虽然这次的深圳之行将是我们名师班的结业学习，但是学海无涯，我会秉着这份神圣的职业，不断的学习新的教学理念，专研适合本校学生的教学模式，为陈江的教育事业奉献自己。
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小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
城关六小: 杨 坤
3月
29、30日，我有幸参加了黔南州小学数学课堂教学观摩研讨会。在短短二天的时间里，观摩了六节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能根据学情制定了详细的，符合黔南州第十一小学学生的教学设计，同时结合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改进，最终呈现精彩的课堂。可见，调查学情，充分挖掘教材对于上好一节课是多么的重要。
这几节课给我印象较深的有朱国荣老师，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩,听江阴市实验小学强震球老师的《认识圆》是一种享受，这节数学课内容看似简单，老师却能让学生感受到数学的魅力不仅仅在课堂，数学的生命可以延伸到课外。教师让学生用不同的工具画圆，在画圆的过程中引发认知冲突，然后通过解决问题的过程总结出圆的特征。
这节课没有光鲜亮丽的图片动画，没有生动有趣的游戏互动，有的却是老师扎实的基本功和细致的讲解，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。
想一想一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。
在这短短两天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
推荐第8篇：名师课堂教学观摩研讨会学习心得
名师课堂教学观摩研讨会
学习心得
张光玉
9月15日到17日，我随语文组全体老师一起到成都电子科技大学附小，参加了《名师新课堂教学观摩研讨会》培训学习，听了两天的课，目睹了名师大家的教学风范，感受了他们的先进教学理念和崇尚师范的可贵品质。学习之余，我更多的是思考：
一、名师大家们在课堂教学中脚踏实地，亲近学生，搭建师生活动的友谊平台，没有急进，也没有浮躁；充分尊重学生的实际，循循善诱，高质量的完成了教学目标。北师大教授吉春亚的课，利用故事的发展情节，抓住学生的思维走向，层层推进，强调学生思维逻辑性，让学生自主的写出自己的观点。既尊重了学生的意愿又启迪了学生的思维，并使学生的思维具有一定的逻辑性。最后阐明观点：每个人对幸福的人生理解不同，为个人都有选择生活方式的权利。每个人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教学目标，还充分达到了育人效果。她强调：促进学生思维发展，促进阅读能力、和表达能力的提高，老师的话不是真理，要培养学生求真、求善的品质。养成学生的思考力，要一点一滴地、静心地。思维培养的基本任务是：掌握基本的思维方法，培养较强的思维能力，培养完善的思维品质，养成良好的思维习惯。使我从理论上得到了提高。
二、名师大家们热爱教学事业、孜孜以求的精神品质值得我学习。上海78岁的贾志敏老师，用他的课堂告诉了我，什么才是教师的价值；什么才是教师的信仰。教学生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的语文人，语文课要以育人为本。语文是人们交流和表达的工具，今天的教学要为学生的终身发展打下基础。要做真正的语文人，教师要有扎实的基本功。
另外，如何培养学生的素养也是我值得深思的问题。看了外面的学生，再想想自己的学生，感觉差异挺大的。同时，我们此次外出培训，老师们克服困难，勤奋求学的精神也非常令我感动，没一个人迟到，没一个人掉队。
总之，此次前行，收获颇多，感想难书！
推荐第9篇：观摩研讨会培训心得体会
观摩研讨会心得体会 17号的早上，在教研室领导的精心组织下，陈江小教和名师班数百名教师前往深圳上沙和下沙学习和观摩。在短短的一天学习里，不仅开拓了我的视野，更让我对自主高效课堂新模式有了更深刻的理解，对教育有了更深的认识，也明确了今后的开展该模式的方向，现浅谈我此行的体会：
一、先学的重要性
在下沙小学余俊杰老师的数学展示课《分数的再认识
（一）》中，我感悟到学生课前学习的重要性，教师精心的设计导学案，让学生在课堂上淋漓尽致的表现，充分体现出学生乐学，教师乐教的氛围。
二、注重学习兴趣的培养
学习兴趣是学生最好的老师，是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。 在上沙小学的参观学习中，上沙小学的校长想我们介绍了学校的特色-阅读嘉年华，让我感悟到学生学习的兴趣培养的重要性。
三、小组合作的必要性
名师班的学习中，使我一再的接触了小组合作、交流、汇报的模式，给我感觉传统的教学模式，课堂上学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明单独的行为参与不利于高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面的素质提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。如今社会的各个领域都越来越
注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，而受到大家的青睐。
虽然这次的深圳之行将是我们名师班的结业学习，但是学海无涯，我会秉着这份神圣的职业，不断的学习新的教学理念，专研适合本校学生的教学模式，为陈江的教育事业奉献自己。篇二：全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会学习心得体会
全国小学语文名师经典课堂观摩研讨
会学习交流
——关注文体，凸显语用。
芝阳学校 高明丽
2014年3月28日---30日在西安举办全国小学语文名师经典课
独特的教学风格、巧妙的教学设计和恰如其分的引导，让学生们的学习主动性发挥得淋漓尽致，学生爱说、会说、爱演，与授课老师默契十足，给大家留下了难忘的印象。11节课，风格各异，精彩纷呈，让我们大开眼界，感慨万千；
几位名师的课， 展示了教育教学改革的新视点， 这次听的几节
课， 在他们的教学中体现了以学生为主体， 充分调动了学生的学习积极性 和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生 关系，让学生真正成为了课堂上的主人。 他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们 的教学中不仅充分
展示了教学内容的显性因素， 而且发掘了隐性情感 因素。他们能恰
到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提 炼，以情生
情。 从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每
个 教学环节， 从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到 “思维活
跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂
教学，把素 质教育真正落实实处。通过学习，确实看到了自己的差 距，也学到了不少经验。
1、倡导“自然地朗读” 叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调
动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文
章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分
析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品
生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读
法是语文教学的安身立命之法。”
可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教
师常常困惑的问题，而这次我们在王文丽老师的课堂，在赵志祥的报
告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价
的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一
味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文
本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表
演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自
然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语 势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就
应该用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告
诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的
知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需
要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、
感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自
然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比
较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的
总的感情基调。
2、语文要简单，平实，扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在
轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生
的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更
青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。 尤其是陈延军的《阅 读大地的徐霞客》，环节设计非常简单，教学伊始于老师就让学生听
写生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运
用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、
有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到徐
霞客是一位奇人，对文章进行了升华，王老师是这样总结的：“之所
以说它是一位奇人，是因为他与长风为伍，云雾为伴，30十多年历尽
千辛万苦，获得了第一手考察资料。他在人们都考取功名时却埋头于
经书之中。
3、注重学生能力的培养。
坐在李玉贵的课堂，是一种享受。对于学生，是一种磨练，是能力的提高；对于教师，则更多的是思考。回顾课堂，李老师为学生营造轻松愉快的氛围来学习，通过平等、幽默、风趣的对话逐渐推进教学的发展，不，更多的应该是学生学习活动的发展。以前，只有在理论的书籍中看到我们的提倡，作者多用文字的方式描述出他们所希冀的课堂：教师为主导、学生为主体、要让学生亲自参与到学习的活动中来、教师和学生是平等的等，今天才李玉贵老师的课堂上才真正看到理想的效果呈现了出来。教师在课堂中没有催促学生，而是温情如水。我不禁在想我们的最近几年提起的“课堂有效性”（在单位的时间内达到相应的效果），和这样的课堂相比，又该作何评价呢？如果我们的那些阅读大赛的评委员们来到李玉贵老师的 课堂做评，会是分数几何？我没有能力做出评价，只是知道我们应该致力于学生的读出，致力于学生亲自经历学习过程的读出。 看到李老师的课堂，我不禁又在想，这样的课堂就是完美的师生关系的体现吗？是否有更加完美的课堂呢？李老师非常重视学习能力的培养。在整个课堂中，通过和学生之间的平等的交流，教师引导学生要“一读再读、边读边想、学会询问自己、练习试着把自己读的内容说给别人听、思考作者透过文字要告诉你什么、把读出的内容贴在相应的位置??”她的学法的指导，经历了这样的一个过程：
1、是通过和学生的谈话引出的，而不是教师告诉的；
2、不仅告诉学生要这样学，而且告诉学生为什么这样学
3、不仅让学生知道读书的方式， 而且要知道运用这样的读要“读出什么”。这样的学法指导，是切实的，有效的，可操作的。
台湾的语文教学和大陆的语文教学有什么相同之处？有哪些差别？少有见识的我暂时不能回答这个问题，但是我知道我们的语文教学都遵循了语文教学的规律。
我们的语文教学应该传承中国几千年语文教学的哪些方面？语文教学应该朝着哪个方向发展？我暂时不能回答，但是我会努力学习。
4、语言亲切。
几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。尤其是王文丽老师讲的《月之故乡》一文，对于学生的发言总是给予鼓励，孩子你说的太精彩了，你真聪明，我好爱你。
回想每一位老师的课，每堂课都像放电影一样在我脑海里出现，
虽然每位老师讲课各具特色，风格不一，但是都是值得我学习和借鉴。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为
他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文
本。篇三：小学数学名师经典课堂观摩研讨会培训的心得体会
小学数学名师经典课堂观摩研讨会培训的心得体会
从2012年12月7日9日作为小学数学名师经典课堂观摩研讨会培训的时间，这次能参加六枝培训，我十分高兴，觉得这是一个给自己充电的好机会。并且自己获益匪浅，对这次培训也有了深刻地体会。本次培训为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习，抽象的内容变得生动，易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，使我们深切地感受到了课堂的艺术。
罗鸣亮老师追寻简约而灵动的课堂给我们留下了深刻的印象，，仲广群老师和刘松老师他们的话语，也深深地印在我的脑海里。对于一个刚刚毕业走上教师这行的我来说，自己是完全想不到，也上不出如此完美的课程，学生愿意学，老师乐意教，边玩边学。学生兴趣也较浓厚。
当他们谈起他们自己刚刚走上讲台时的情况时，才发觉原来他们也如此过。的确，我们每一个人都不是天生的讲师，天生的教师，或者其他的。都是一步一步地才走出来的，靠点滴地积累，靠点滴地吸收，最终才能做好。
通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，
去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会.由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩
现在自己唯一要做的事是多向像他们一样的人学习，学习他们优秀的教学经验，为自己的教育生涯打一个扎实的基础。学会把他们所传授的方法带到课堂，让自己的学生也乐于学习，而自己也教得轻松。不管试验结果如何，我都得继续，如果结果不乐观，我也不气馁，反省一下自己，回顾环节，审视一下到底是哪一个环节出错了，然后找出原因并找出解决方案，然后继续实施下去。
拿破仑曾说过，不想当将军的士兵不是好士兵。自己也这么认为，作为一名教师，那做一个优秀的人民教师也是令人向往的，只是这条路会很艰辛，但我会好好地利用课余时间对自己的教学方案作进一步地审视，然后总结出一个适合自己，同时也适合学生的一种方法，让学生轻松学习，轻松掌握学习内容。 2012年12月9日篇四：打造数学高效课堂观摩研讨会心得体会
打造数学高效课堂观摩研讨会心得体会 2014年6月14日，在容中报告厅，我有幸和学校的几位老师参加了容城县小学数学高效课堂观摩研讨会。我们首先观摩了吴正宪老师执教的三年级的数学课《商不变的规律》。听吴老师的课，最大的感受就是“既扎实，又活跃，既教书，又育人。”听她的课，是一种享受。铃声一响，课堂就在轻松、愉快的氛围中拉开了帷幕。吴老师声情并茂的故事《猴王分桃》，带着孩子们兴致盎然地进入了数学世界。40分钟的一节课，学生就在老师巧妙的引导中，时而独立思考，时而小组讨论，时而交流汇报，时而掌声阵阵，时而笑声朗朗，不知不觉间就自己总结并掌握了“商不变的规律”。一节课下来，没有过多的课件，没有一关又一关的练习，但是，“商不变的规律”却牢牢地入住了孩子们的心底，因为这是孩子们通过观察——猜想——验证——总结，通过自己努力获取的，不是老师告知的，所以孩子们的印象最深刻，记忆也就最牢固。
反观吴老师的这节课，40分钟就带领孩子们发现并总结了“商不变的规律”这一个内容，并且学完新知后没有设计相应的练习题，可以说是教学内容非常的少。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹未尽”的感觉。一节好的数学课，要有个性，有思想，不盲从，不渲染，从学生的实际出发，培养学生的数学思想，学会思考，让学生在数学思考中获得成功的快乐。这正是体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。
下午我们又观摩了容城县大河小学王亚峰老师的《圆的认识》和北京来的教授刘劲岺的《数学广角》，让我受益匪浅。
通过一天的学习，我感受到充分提高数学课堂的有效性，向四十分钟要质量迫在眉睫。
（一）备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。当前，我们采用导学案模式，由一个教师主备，其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上，不失是一种好方法。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我教学二十几年有一个很深的体会：一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
（二）预习是实施数学高效课堂的法宝。
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成
的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性
（三）关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。北京市特级教师田丽莉老师的示范录像课给了我很大的感触，课堂上她关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上她尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
（四）有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。
在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证； 因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
五、适当的课堂容量是高效课堂的标志。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。篇五：上海研讨会观摩会心得体会 全国中小学课堂改进、教法改进、教研改进策略研讨名校观摩考察心得体会 英语组 王小雄 2013.10.22 2013年10月11日到18日，我有幸参加了由中国教育服务中心培训中心教举办的《全国中小学课堂改进、教法改进、教研改进策略研讨暨上海教学行为改进名校观摩考察》。研讨会中，亲耳聆听了多位专家关于课堂改进、教法改进、教研改进策略的学术报告，亲眼目睹了多所学校的课堂、教法、教研研修成果，感受颇深，受益匪浅。这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会，在此由衷感谢学校领导让我们8位教师参加这样一次有意义的学习活动。我将以本次活动为契机，不断提升自己的业务素养，并在实践中落实，为我校的教学教研尽自己的绵薄之力。
一、专家引领——借力登高，登高而望远
本次研讨会，首先聆听了四位专家的精彩报告，让我切身体会到何谓“听君一席话，胜读十年书”。专家的报告就像黑夜中的指路明灯，就像大海上漂泊船只的领航员，让我对课堂、教法和教研的实践策略有了一次全新的认识和了解。 1.上海市教育科学研究院的顾泠沅教授——《课堂视野中的教师及其指导者》 顾教授围绕“名优教师何处来”、“ 课堂有何新进步”、“ 指导工作如何做”三个问题进行阐述。在讲到“名优教师”问题时，阐释了课堂中历练的行动学习范式。他重点强调了“在课堂中做正确的事”，教师需要有课例的专业引领，名优教师更需对案例作深度解读；教师需要行为跟进的全过程反思，名优教师更需要用行动回答讨论中的困惑，从而提出了“深入学科”和“基点下沉”这两个基本理念。同时，顾教授讲到了校本研修的四项基本技能，即公开自我的技能、倾听与回应的技能、问题聚焦的技能、设计与改进的技能。顾教授在解读第二个问题时，明确了如今的课堂变革中为学而教时代走向日益凸显。并以独立学习的试验为例，剖析了为学而教的模型。最后，顾泠远教授就指导工作的不断设计与改进问题，提出了一些策略与方法。在深入开展大量的教育教学试验的基础上，顾教授将理论化难为简，学员们深受启发。顾教授虽已年逾古稀，但是精神矍铄，两个钟头的报告始终激情洋溢，让大家深深感受了一位教育家的睿智与活力。 2.全国著名教育教学专家、上海市著名语文特级教师、上海浦东教育发展研究院程红兵院长——《教师教学执行力》
从程院长身上使我们感受到了教育和教学的前景，使我们领略了教育的真谛。 程院长从国家课程标准的要求、专家的要求、教师与学生的视角等，分别阐述教学五环节中的“备课、上课、作业练习、反馈辅导及测试评价”。 在备课方面，他引用专家评论，指出老师的备课应该“脑中有纲”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有数”。 他从宏观和微观两个方面对教师准备教学的内容目标、教学方式方法等进行了详细的说明和阐述，也通过具体实例分析了老师们备课过程中容易出现的问题，给出了许多可行性的改进意见。上课方面，程院长主要从“基本目标的明确”、“课堂评价”、“实施取向”、“多 元模式”及要关注的几个环节入手，
二、深入学校——聚焦课堂，提升品次
本次研讨会还参观了四所学校，走进了他们的课堂，了解他们校本教研的作法及成效，拓宽了我的视野，更让我明白了新课程下课堂、教法、教研改进的重要性。
走进上海市静安区教育学院附属学校，聆听了张人利校长的报告，观摩了两节原汁原味的特色课后，让我对该校的特色——后“茶馆式”教学有了深刻的认识。后“茶馆式”教学就是一个以学定教的教学方式，变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式，它使得“教学方式更加完善；教学方法更加灵活；教学的价值取向更加明确”。它主要是以“议”为核心，具有以下两个特征：学生自己学得懂的内容教师不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发展与解决。张校长还用一系列数据证实了这种学习方式的优越性，听着张校长列举的一系列遥遥领先的数据，我不禁惊讶，也忍不住感慨：在这种模式下成长起来的孩子，会动脑、会动手、会合作、会交流，这不正是我们所追求的理想教育吗？ 在这一次外出考察学习、听了的报告和观摩课之后，在今后的教学中我要做到一下几点： 第一，加强学习，更新观念，提高教育水平利用学校倡导教师读书之余，广泛阅读，一是多读教育教学期刊，随时了解教改信息，教改动态。二是有系统地读些教育专著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏书生、于漪、李镇西等人，从他们的教育思想与教学实践中受到启发。三是参加高质量的进修培训。
第二，努力钻研，跟上教改步伐
新课改，新教材，再不能沿用老框框，唱老调调，要研究要适应，不仅要研究教材，更要研究学生，要勇于接受挑战。不能教材变了，教法不变，学生变了，思维不变。面对研究性学习，如何利用媒体资源，为学生搭建研究的平台，如何指导学生成为学习的主人等，这些新问题，新事物，都需要我们不断钻研，勤奋努力，不仅把这些当作常规工作去做，更要当作对自我的一种挑战。
第三，尊重学生，平等相处
教师应该用丰富的学识激励学生，用人格的魅力感染学生。这里的人格，并不是已往文人的‘清高”，也不是神圣的权威，而是以平等的身份与学生对话与交流。在学生心目中，教师应是学识丰富、充满睿智与激情，有正义感有责任心的大朋友。教师应该时时关注学生，成为学生学习上的指导者，思想上的引路人。古人云：“亲其师，信其道。”只有尊重学生，才能理解学生，理解了学生，才能平等相处。当学生遇困难产生困惑时，第一个想到找你一一你就成功了。
推荐第10篇：初中语文观摩研讨会心得体会
2013年11月25日，我到张市十中参加了初中语文名师精品课观摩研讨会，听了清华附中韩老师上的《背影》一课和讲座，还听了市九中崔老师讲的《湖心亭看雪》，宣化四中裴雪峰老师的《清塘荷韵》。听完后我主要有以下几点体会。
1、不要做课件的奴隶
现在语文课上多媒体的运用广泛，甚至成为作课的硬性指标。韩老师认为分散了学生的注意力，束缚了学生的思维，不利于学生想象力的培养，我认为很有道理。多媒体可以用，但课上投影的内容要精选，要保证师生交流的流畅性，真正实现学生之间，师生之间的思维碰撞。不要让课件内容束缚教师的教学思路和学生的思维。
2.咬文嚼字永为本。
无论教改如何发展，把语文课上成语言文字课，永不过时。语文课就是语言文字课，就是要让学生学会运用祖国的语言文字，所以教师在语文课中要加强朗读指导，让学生多读多背，多阅读文章，加强语言文字的训练。
3、幽默风趣吸引人。
韩军老师认为教学中要且深且新且有趣，语文乐趣抓心魂。这对我们的教学提出了更高的要求，现在的学生厌学思想严重，当我们过多地讲授文言文的时候，如何让学生学得有趣，是提高教学质量的关键。幽默风趣排第一，让学生懂学、好学、乐学，是教学的更高境界。
4、会思维的人走得远
从韩军老师的授课中，我们可以感受到他非常注重学生创新意识的培养。他告诉学生不要揣摩老师的心理，不要盲从，他引导并鼓励学生说自己的见解，强调对文本的阅读，这是从“有利于学生的未来发展”角度搞教学。韩老师上的 《背影》一课，角度新颖，这是在对作者朱自清本人有很深了解，对朱自清作品有很深研究的前提下才能做到的。文本不厌千回读，千读都有千回新。只有深入解读文本，精心备课，不迷信教参，不迷信专家，不迷信课件，才能得到最贴近作者本意的解读，才能做到长备短教，才能让学生有充裕的时间多阅读其他类似文本。只有乐于提出独到见解的老师才最有可能培养出乐于创新思维的学生。
5.精心设计课堂环节
首先，创设出既吸引学生，又有利于解读文本的最佳切入点。如韩军老师以“文中提到朱家几个人物”切入，裴雪峰老师用“我们看到 的一池荷叶，荷花”的句式切入。其次，循循善诱引导学生突破难点。九中崔莉老师讲《湖心亭看雪》一课，就是范例。她在指导学生感悟文中景物描写，鉴赏文本语言等方面值得我们学习。再次，教学环节间的过渡语言要自然。最后，对学生发言的点评要到位。
以上就是我这次去听课的一些收获。
第11篇：小学数学高效课堂教学观摩研讨会学习心得体会
小学数学高效课堂教学观摩研讨会学习心得体会
10月30日——11月1日，我有幸参加了在西安电子科技大学举办的“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨小学高效课堂教学研讨会。在短短的三天时间里，名家名师们用独特的教学艺术给我们呈现了9节精彩纷呈的课堂和5个报告，专家们出彩的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的数学素养、文化底蕴、人格魅力，令我深深的折服，也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考：为什么在我们的数学课堂中学生的学习积极性差，学习效率低下，我们的数学课堂中到底缺失了什么?下面就这次学习谈谈我的几点体会和感悟：
一、在教材使用上得到创造
在教学中，我们既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的过渡束缚。我们要充分发挥自身的主导作用，在尊重教材的基础上活用教材，创新教材，只有这样，我们的课堂才会从有效走向高效。
二、为理解而教
名师的课堂，都有一个共性，就是把思考还给学生。让学生主动思考，探索，真正做到了“以生为本”。正是因为有了学生的思考，有了学生思维的创造，课堂因此变得丰富。而课堂也是因为有了教师启发性、挑战性的启迪，学生变得活跃起来，课堂因此变得精彩。
如何把思考还给学生？名师们在课堂中采取了“等待”，等待着学生自主的摸索、前行，等待着学生根据以往的学习经验把新知转化成旧知，就是在这种等待中学生的思维产生了碰撞的火花，就是在这种等待中学生学习积极性高了，学生的学习得到了增值。反观我们的教学，正是由于我们在课堂中忽视了学生的思考， 把结论在课堂中很快灌输给学生，让学生套用结论去模仿练习，看似学生也掌握了，其实却束缚了学生的思维，长此以往学生养成了学习的惰性，每堂课就会等待老师告诉他们解题方法和结论，一味模仿，从而使学生丧失了创新和自主学习的能力，进而丧失了对学习的兴趣。
小学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历自主探索、多动脑、多动手的活动过程。
三、激励性语言能激活学生的思维
名师的课堂教师善于发挥倾听、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，学生的回答精彩纷呈，这不仅仅是学生个性思维的差异，跟大程度来源于教师恰当的引导以及精彩的点拨，因此，教师要多用灵活性的语言评价学生，根据不同学生的个性差异进行点评。用自己的智慧帮助学生学习。
四、变“全直观”到“半直观”
名师的课堂让学生去发现，去创造。听了刘德武老师的一节汇报课，使我受益匪浅，让我对教学有了新的概念和认识。学生做题往往需要已知条件作答，题中给的数据看似简单，但其实给哪些数据就是给了思路，代替了学生的思维发展。比如在求解组合图形的面积时，学生会根据题中已知数据对组合图形进行“割补”，进而求得答案，这是做题的一般思路，但若在学习新知时，教师可以只将图展示给学生，不给数据，让学生自己动脑思考寻求解题办法，学生真正体验到这个过程，其学习效果会比老师讲解的效果好很多倍。除此之外，教师还要善于激发学生的逆向思维。一件事情，我们往往只会顺着做，但若让我们逆向思维考虑，别说小孩，很多成年人也觉得棘手。因此，教师要善于诱导，启发学生积极思考，例如在学习质数这一节，我们往往顺着去找一个数的质数，但若给定了结果，要求我们逆向思考，这却是一个难点，“学生站成一列报数，报到质数的出列，已知有七个学生出列，则最多有多少个学生？”这便是一类新题型，而如果学生真正理解了这道题，他就真正掌握了这节课的内容。
五、“对话—分享”式动感课堂
名师的课堂中，教师主张“对话—分享”式动感课堂，而这里，“对话”包括：与媒介对话、与同伴对话、与教师对话；“分享”包括：手动、口动、脑动、心动、情动。简单来说，一节真实精彩的课堂，需要教师和学生有情感的投入和精神上的刺激。对于教师提出的问题，只要学生敢说，勇于暴露自己的错误，那么这样一堂课就是成功的，教师最大的失败，就是一堂课中学生没有任何错误，课堂看似很完美，但学生的问题却是很多的。教师要适时的沉默、向学生示弱、等待、放手及激励，其实教师这样做的同时，就等于给学生空间发挥和思考，给学生胆量及勇气，给学生时间和机会，以及动力。
六、在知识传授上得到发展
课改以提高教学质量为核心，培养学生的能力为重点。在教学中不仅要注重学生对知识技能的理解和掌握，还要关注到学生思维的发展。
七、在课堂评价上得到提升
课堂问答是我们课堂上最常用的一种教学方式，而对学生的回答作出反应或评价是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习理解，也影响到学生一堂课甚至一门功课的学习兴趣与态度。作为新入职教师，我
一定要在教学中不断增强评价意识，乐于研究，日趋完善，形成自己独特的风格。
虽然学习时间是短暂的，但是收获是巨大的，在今后的教育教学工作中，我将努力学习专家的课堂教学模式，努力实践他们的教育思想，把他们的教学理念贯穿在我的教育教学工作之中，不断学习，扬长避短，充分利用学习机会积淀自己的教学素养，丰富自己的教学生涯。
第12篇：省第十一届数学课堂教学观摩研讨会心得体会150430
参加“福建省第十届小学数学课堂教学观摩研讨会”
心得体会
明溪县教师进修学校
曾才英
2015年4月26日—4月29日，福建省第十一届小学数学课堂教学观摩研讨会暨福建省教育学会小学数学教学委员会第十五届年会在厦门六中隆重召开。来自省各地的1000多人参加这次活动，我县有4人（进修学校1人、实小戴清林、李爱萍，沙溪中小黄淑香）参加了观摩活动。本次活动的主题是“深入开展小学数学课程改革，优化小学数学课堂教学”。
本次观摩活动以规定课目“同课异构”的形式展示了各设区市（省直单位）推荐的第一学段、第二学段共19节课和2节微课，19节课采用评委现场亮分的形式评出每学段一等奖3名，大众评委投票产生最佳师生互动奖、最佳课堂创意奖及最佳教学风采奖。各学段获得一等奖的3位教师将参加全国及华东六省一市课堂教学观摩研讨会备选执教老师。在两天半的观摩活动中，有了自己的思考，有了点滴的收获，在此与大家分享。
一、规定课目面广看点多，关注教材“四个领域”。
本次规定的课目第一学段有：《两位数乘两位数》、《长方形和正方形的认识》、《解决问题》、《有趣的推理》；第二学段有《长方体的认识》《解决问题》、《包装的学问》、《统计与概率的整理复习》。第一学段共10节课上《长方形和正方形认识》的老师有4位，上计算课的有4位，《解决问题》与《有趣的推理》各人1节。第二学段共9节课，上《长方体认识》的有5节，《解决问题》2节，《包装的学问》和《统计与概率的整理复习》各1节。从这点看组织者（普教室）用心良苦，内容涵盖了数学的“四个领域”，涉及面广。从参赛选手来看大家对容易操作的《图形与几何》课情有独钟。从观课教师来看，各类课型都有，看点自然就多，可学习可借鉴的东西就多。
二、追求简约朴实的课堂，关注学生学习起点。
本次观摩活动，省普教室对提交的教学设计做了统一的要求，增加了“磨课心得”，在磨课心得中要求教者从“起点、终点、过程与方法”三个方面进行阐述；从这点让我感受到了省普教室再召唤教师要关注学生的学习起点，同时在教学过程中要重视学生能力的培养以及知识的拓展延伸，要让观摩课变成常态课，在课改初期，大家对“热闹”的课堂趋之若骛，但这样的课堂离一线老师实际课堂很远，如今大家更关注课堂的实效性，就必然将“简约朴实”的课堂做为一种“追求”，所以19节课都抛弃了华而不实的形式，更加关注学生的学习起点，不论是学生的知识起点还是思维起点，执教老师都能认真思考，体现知识从哪里来到哪里去这样一条主线，还原了真实的课堂，细节之处的设计别具匠心，使每堂课在简约核实中体现浓浓的数学味，让一线的老师感受到这样的课堂可以是我们自己平时的课堂，我也可以和名家一起成长。
三、全面落实“四基”教学，关注学生学习主动性。
本次观课，让我印象深刻的有两点，一是彰显学生的主体地位。每节课中，执教者都能充分发挥学生的主动性，无论是课前导入还是新知教学，或是巩固练习，执教者大都给学生充分思考的时间，充分表达的空间，彰显了学生的主体地位。从19节课来看，有超过三分之一的课未能完成预定的教学任务，究其原因就是“放”的开，当然这些不够完整的课得分也就不高，可见，课堂上在彰显学生主体地位的同时，还应发挥好教师的“主导”作用。二是全面落实“四基”教学，19节课中，执教者不仅很好地处理好了“基本知识和基本技能”的教学，更具有亮点的是“数学思想方法”的渗透以及“数学活动经验”的积累。比如：在两位数乘两位数这样的计算课教学中，老师都能结合“数形结合的数学思想”利用点子图来帮助学生理解算理；在喝牛奶中的数学问题一课中，两位执教者都利用“数形结合”“变中不变”等数学思想来解决问题。此外，在《解决问题》（简单的小数加减法）教学中，教师通过让学生“读一读、想一想、画一画、写一写、说一说”等活动，使学生在各种数学活动中体会解决问题的步骤、策略与方法。在《长方体的认识》这类课中，老师让学生经历“数一数、摸一摸、搭一搭、拆一拆”等活动来感受长方体的特征。在《包装的学问》这节课教师设计了一组活动，用操作实践的方法，让学生直观感受为什么要包装、可以怎样包装、如何包装最节约等数学问题，用对比、分析的方法让学生理解不同包装方案的特点，从而积累数学活动经验，用观察、比较、猜想、验证的方法让学生探究节约包装纸的最优策略、发展优化思想。有效地体现综合与实践课的目标和价值取向。
四、参赛选手教学设计新颖，教师整体素质高。
从学历层次来看，在19位参赛选手中，有硕士研究生1人，本科学历16人，大专学历仅2人。从教学设计有以下4节课的设计相当新颖：分别是厦门实小集美分校洪菲菲执教的《长方形和正方形认识》；三明学院附属小学王广老师执教的《长方形和正方形认识》；北师大厦门海沧附属学校顾兴民（硕士研究生）执教的《解决问题》（喝牛奶中的数学问题），以及福州仓山区教师进修学校附属第二小学杨洪涛执教的《认识长方体》三节课的教学设计相当精彩。他们4人的精彩各不相同，洪老师的精彩在于练习的设计，王老师的精彩在于教学的整体设计及衔接巧妙，过渡自然，顾老师的精彩在于现场再现教学情境（喝牛奶）让学生解决问题，而杨洪涛老师的精彩在于上课用到的长方体教具是自己设计的，非常实用，同时将“微课”在课堂小结中使用，使人耳目一新。这4节课也理所当然获得了一等奖。另外两位一等奖获得者的课也是值得点赞的，一节是平潭城东小学的高正老师执教的《两位数乘两位数》上出了计算课中的精彩，一节是泉州市实验小学的陈璐执教的《包装的学问》让学生在活动中感知数学思想，探究最优策略，上出了综合与实践课的精彩。
总之，两天半的活动，让我从课中体会到老师课堂的精彩是来之不易的，它不仅要有个团队默默为之付出，还要有执教者较高的综合素质，不仅要有相对前言的教育教学理念的支撑，更要有教师不断的学习与实践。
2015年5月4日
第13篇：观摩“小学语文魅力课堂教学展示研讨会”心得体会
观摩“小学语文魅力课堂教学展示研讨会”心得体会
教学中，我也曾想过什么样的老师才算是有魅力的老师，怎样的课堂才算是经典的课堂。这次我们语文组三人前往平果，参加了两天的小学语文魅力课堂教学展示研讨会，这次小学语文魅力课堂教学展示研讨会，使我有幸听了王育青、林冬英、陈金龙三位优秀教师的课，让我领略了名师的教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也感受到他们对语文教学的执着追求，使我回味无穷、受益匪浅。
王育青老师注重学生语文品读的培养和健全人格的发展，创造了文化底蕴浓厚的语文课堂。在《跨越百年的美丽》教学中，她从身边的自己的事情出发，消除孩子们的紧张感。教学中做到三步教学：
一、教师旁边巡视，参与活动中，启发学生，启而不发时给学生一个脚手架，让学生顺着脚手架帮着爬。
二、借鸡下蛋，让学生产生质疑，去研究它。
三、师自己下蛋，把问题抛给学生。《跨越百年的美丽》一课的教学学生由不敢发言，不会发言到最后积极发言，争着抢着发言，课堂的气氛由开始的沉闷到活跃的整个过程我们尽收眼底。
林冬英，一位优秀的青年教师，学科的带头人。他的《老人与海鸥》一课通过让南方的学生们感受北国冬雪的美景，然后引入公益活动，形成“未成曲调先有情”的课堂情感，在教学中，她和蔼的表情、适时地提醒，给予学生们的情感一步一步的得以渗透出来，在进行情感的体会，进行词语分析、动作描写的分析，以点带面，让学生品位该文中人物的相关特点，做到精读品位的程度。
让我影响最深刻的是陈金龙老师的《月之故乡》。这是一节什么样的课？此时台下的教师们有些累了，有些乏了。上课了，陈老师幽默、风趣，睿智，顿时，消除教师们所有的疲劳。陈老师的执教的《月之故乡》，不仅令学生终身难忘，更让我眼前一亮，不得不为他的精彩演绎而折服，更为他的幽默风趣而动容。陈老师“让学生通过实践活动，初步获得一些语文活动的经验，了解语文与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用语文解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的语文学习情感。”陈老师让学生在不知不觉中走进语文，感受语文的思想方法令人佩服。
好的课堂教学应该是快乐的，精妙的教学设计犹如一根神奇的魔棒，激活着学生思维，使学生在一次次的冲突中发挥想象力，在一次次的碰撞中将学生语文思维推向高潮。陈老师就是这样，让学生在探究数列的过程中，不留痕迹的引导学生掌握语文的学习规律和解决问题的方法并且适时的点拨，让孩子们体会到了语文独特的思想魅力。综合这两天的语文教学，我发现好的课堂教学都应该加入以下元素：
（一）紧扣关键词，品读文章
回顾大多数课堂，都是紧扣关键词，品读文章，整个课堂脉络清晰。王育青老师执教的《跨越百年的美丽》一课，紧扣课文对居里夫人的各种描写，抓重点词语让学生自读想象画面，老师范读创设情境、学生闭眼想象，反复地用多种方法进行读悟，使学生真正地走近了人物。
（二）朗读，语文课堂永远的旋律
语文课堂因朗读而美丽，没有精彩朗读的课堂是不完美的课堂。而上课的几位老师都特别注重朗读方法的训练和指导，在有效的朗读中使学生领会文章的内涵，感受文章的韵味，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
就如《老人与海鸥》一课，教师引导学生总结课文出了用行动描写的方式刻画老人喂海鸥的人物形象，还采用了语言描写的方式，通过分析人物语言，让我们真切的感受到老人对于海鸥的情感。
（三）小练笔，锦上添花
语文课堂上少不了读，少不了说，也少不了写。读说写的有效结合，是优化语文课堂的重要手段，是提升学生语文素养的基本途径。综观这几节语文课，几乎都设计了小练笔训练。《月之故乡》结尾，老师设计了让学生看图感受并且写诗、改诗的环节，让学生对于该课文有了更加深刻的见解。
聆听这些优秀教师的课，那就是一种享受。孩子们在享受，讲课的教师也在享受其中。今后，我要不断学习，不断思考，不断探究，不断创新，向专家学习，向优秀教师学习，做学生喜欢的老师。
第14篇：1高中新课程课堂教学观摩研讨会的心得体会
参加高中新课程课堂教学观摩研讨会的
心得体会
宣威二中通过此次观摩学习活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的很精彩；同时也认识到推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
一、感悟
观摩了昌乐二中的课堂，令人无法相信那就是课堂。全班分成几个小组，每节课前，科代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的是让全班学生都参与到学习的过程中，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解、老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演来暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。
陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。现在，我们绝大部分学校的学生就等着老师“灌知识”。通过这次对山东昌乐二中的课堂教学模式的观摩和学习，山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的, 包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。他们彻底打破传统的课堂教学模式，达到陶行知先生所说的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四
1是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。他们通过“271模式”实现了学生的“破笼而出”。 所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
我个人认为，改革无论用哪种模式，其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“271”模式，不能急于求成，要有一个过程，把271模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把271较好的成功经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机高效地溶入到我们的教学中去，不是照本宣科的全盘吸收，而是要有地放失、灵活的吸收。那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，让学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我们要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
2快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：物理课和其它学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过物理课堂让学生学习物理时不仅仅是为了获得物理知识，更要通过物理的学习来接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
二、反思
这次会议所见所闻，确实让我们震撼，他们的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。昌乐二中原来也是身处乡镇的落后学校，经过多年的课堂教学改革，创建了很有特色的高效课堂教学模式，教学质量实现翻天覆地的大变化，创造了中国教育史上的奇迹，成为享誉全国的名校。我们现有的条件，远比他们当年好，不能再坐以待毙。反思我们所谓的课改，要真正落到实处，该是清醒的时候了，不能再犹豫了，赶快行动起，急起直追，投入到有效课堂改革之中，创造我们教育美好的明天。
三、建议
结合我校多数教师的教学实际，我觉得可以从以下方面加以尝试：
1.大幅度减少教师讲的时间，让尽量多的学生参与课堂，尽量多地增加学生动笔时间，真正让学生动起来；
2.更新教学观念和教学方式，认真学习反思，不断吸收借鉴优越的教学理念；
3.认真备课，尤其要认真备学生，认真研究和设计好课堂提问；
4.各班教室配备多媒体设施，方便师生教学；
5.适当缓解大班学生授课的问题，有利于因材施教。
第15篇：小学语文数学高效课堂教学观摩研讨会心得体会
小学语文数学高效课堂教学观摩研讨会
心得体会
相遇名师 走进名师 靠近高效课堂
马林小学 徐晓丽
在麻栗坡县董干镇中心学校以及马林小学各位领导的关心下,我有幸参加2014年5月17日—5月18日为期两天共13时的观摩学习研讨会。并聆听了李卫东、郎建胜、武凤霞、顾志能四位名师的精彩课堂和讲座。收获了自学生转型为教师后的一些新的东西，下面就这次老师们的讲解谈谈感受。
一、相遇名师
(一)5月17日上午李卫东老师的五年级语文观摩课《自己的花是让别人看的》,李卫东来时的讲座:《把握学段重点 促进读写结合》。 (二)5月17日下午郎建胜老师的五年级数学观摩课《图形的旋转》，郎建胜老师的讲座：《经历过程 促进理解》。
(三)5月18日上午武凤霞老师的五年级语文观摩课《伯牙绝弦》，武凤霞老师的讲座：《优秀教师成长的秘密》。
(四)5月18日下午顾志能老师的六年级数学观摩课《正方体展开图》，顾志能老师的讲座：《如何写好论文》。
二、走进名师
（一）名师的课堂（以李卫东老师的五年级语文观摩课为例） 1.课堂导入:以师生互相问候导出-“习惯”这一词语,循序渐进告诉学生一个道理,要敢于打破常规打破习惯去思考问题,也要培养一种好的习惯使得这种习惯根深蒂固。
2.展示图片：通过学生观察图片来引导学生发现问题并提出问题。例：①图中的人是谁？
②图片下方的两个时间之间相差几年？为什么？
③在这段间隔期间发生了什么历史事件？并对提出这些问题的学生表示鼓励和感谢。
3.介绍作者：季羡林（1911.8.6-2009.7.11）1935年9月赴德国在哥廷根大学学习，1945年10月回国。
4.展示季羡林所在的德国哥廷根大学图片以及哥廷根市的街道图片。让学生观察图片发现问题：①图片中有什么？
②它们有什么特点？ ③想想为何是这般景象？
5．进入正文的学习：说明句子“四五十年前我在德国学习的时候曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。”“正是这样，也确实不错。”“今天我又到了德国。”此三句都是过渡（承上启下）的句子。 6.解决三个问题：①自己的花是让别人看的句子？
②在街上看别人的花的句子？ ③这种习惯几十年不变的句子？
体现人人为我，我为人人以及是奇特的民族的特点。
7.讲解词语“家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”。8．解决问题:这种境界是怎样的一种境界？ 解答：①“家家户户”都在像这样子种花 ②体现人人为我，我为人人的良好品质
③而且这样的现象是自发自愿做的，没有人逼迫他们做
9.讲解“奇特”一词的含义：①体现人人为我，我为人人的好品质
②借1970年纳粹德国屠杀犹太人反思罪行一事
说明作者用词的谨慎。
10.分角色对话：季羡林与女房东的对话以疑问、肯定、惊讶的语气来对话，让学生感受语言的魅力。老师的激趣阅读让我感受颇为深刻，让我想起了我的课堂《夜莺的歌声》，课文里面人物的语言、动作、神态描写是那般传神，这样的角色朗读方法在此文运用实为佳法。 11.最后以句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”来总起全文。
12.展示课文全景，让学生感受文章总体布局和结构。
（二）名师的讲座（以武凤霞老师的讲座优秀教师成长的秘密为例） 从五个关键词来告诉大家这个秘密： 关键词一：努力 关键词二：渴望 关键词三：责任 关键词四：特色 关键词五：研究 1.努力
关于努力，武凤霞老师给了这样一句话：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”的确如此，在教育界不乏任劳任怨为教育事业贡献一生的教育工作者。也不乏对教育工作毫无兴趣却也坚持一生的工作者。芭蕾舞大师在选拔芭蕾舞演员时说“我不要想跳芭蕾舞的人，我要不得不跳芭蕾舞的人。”在教育界，如果我是那个不喜欢教育却不得不在教育工作岗位上服务的人，我想我可以说：“我做教师，做好教师，不是因为热爱不是因为喜欢，而是因为需求，因为我不得不做教师。”此些话咋一听来难免有些许消极懈怠的意味，但却是实实在在的道理。正所谓，兴趣不一定会让你成功，但需求是促使你不断前行的动力。
一直以来，我总在“喜欢”与“不喜欢”之间挣扎、徘徊，现在才懂得，要做出一番事业，不是选择兴趣，而是选择工作的态度。因为兴趣最大的问题在于容易变化，在我无法赶上变化的步调时，我必须选择努力，努力做好眼前我力所能及的事情，同时也让我免于空虚和力不从心。 2.渴望
①渴望是前行的力量。小故事，大道理。武凤霞老师以《苏格拉底诠释成功》诠释出这样的道理：一个不能在某个领域做出成绩的人，不是他没有能力，没有机遇，而是他没有真正渴望过，像濒死的人想渴望生命那样渴望过。以《一个富翁的遗言》言出这样的道理：穷人最缺少的，是成为富人的野心。并用仓央嘉措的《你在或者不在》《那一月，那一年，那一世》两首所谓的“情诗”来表达我们所缺的渴望。 ②渴望是化解问题的智慧。武凤霞老师以自己的教育成长经历诉说着这一切。
③渴望是发现自己才能的助推器。 ④与有渴望的人为伍，结成自己的团队。 ⑤渴望，需要用付出护航。 3.责任
①有机会时舍得付出。
②没机会时静下心来养护自己的根。 4.特色----寻找属于自己的句子
①让自己有特色，适合自己的才是有特色的，才是美丽的。 ②不要在行政之路上迷失。 5.研究----把教师生活过细致
这就是我们武凤霞老师的讲座，成长的点点滴滴娓娓道来，坚持在教育的道路上，坚持在自己的优秀教师生涯中。传承着成长为优秀教师的理念，特别是：“我努力，不是因为兴趣，而是因为需求。”一句话，让我更加坚定了我想要努力做好这份工作的决心，过好我的教师生活的决心。
三、靠近高效课堂
四位老师将课堂上得有声有色，让学生在课堂上积极的思考，自由的表达，本着鼓励学生思考发言，促使学生获得发展。让我看到了一个这样的课堂：
（1）重视知识的生成过程。不管是数学还是语文都可以那么的自由，都可以那么具有逻辑性。 （2）老师们通过激发学生动手、动脑相结合，引导学生归纳 概括各个知识点，带领学生从语感到语识，再从语识到语感的回归。把听、说、读、写、用充分结合起来。
（3）把复杂的问题简单化，化繁为简，先易后难，让学生克服害怕难题的心里，使学生免于陷入对难题无从下手的现状。 （4）重视讨论正确结果的由来，所谓知其然，还要知其所以然。不能无凭无据的就给出一个答案，要引导学生经历过程，以经历促成正确的结果。
（5）比较不同种方法解决问题的优劣，特别是在数学学习中尤为重要的一点。引导学生尝试用不同的方法解答一个问题，开拓学生思维。
（6）根据知识的重难点合理安排课堂时间，我们所听的课时虽然较长，但在老师们的课堂上，对时间的把握非常的充分。每一位老师都在规定时间内完成了自己应上的课程。
四、总结
四位老师的观摩课听完了，老师们的讲座听完了：我还在问，还在思考：什么是高效课堂呢？怎样才算是高效课堂呢？就像老师们所讲解的所上的课程这样吗？我想肯定的说一句，不是的！如李卫东老师的观点：“使学生获得发展，引导学生获得好的发展” 。郎建胜老师的观点：“带领学生经历知识的生成和解答过程，促进学生理解知识”。武凤霞老师的观点：“教师的‘不可或缺’的引导地位以及教师自身的成长。”顾志能老师的：“教师的自身发展与提高，带给学生更多的知识。”必须说是我们学习靠近的方向，但不是只定格在这几个方面。根据我自己的实际情况借鉴老师们的宝贵的经验来完成自己的工作。每天上完一节课后，都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，掌握更多的方法，所谓磨刀不误砍材工。让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
第16篇：名师经典课堂教学观摩研讨会心得
2016名师经典课堂教学观摩研讨会心得
公文名师经典课堂教学观摩研讨会心得 2016年4月18日至20日，有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。
4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中出发，历时一个半小时到成都。已经很多年没有到成都了，日新月异的发展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠闲的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市发展的生机与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。 报到后，找到好不容易才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中央，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，毕竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。
4月19日的学习按规定是早上8点半开始，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆匆在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第
一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。 此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按计划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习机会，因此，一直在心中充满了期待。
第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的《邮票的张数》就对我形成了很大的“冲击”。整堂课45分钟里，赖老师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了18分钟，分享交流用了20分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达交流和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。这是赖老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“CEO”模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式”。分享式教学模式的基本单元是“问题——思考——分享”，其基本原则是：“意识前移，人人参与；教师让座，参与无错”，其关键在于小组合作学习的“CEO模式”。其实，“CEO模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，根据学生学习能力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（CEO）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，当然最重要的还是CEO，他们的学习基础和能力水平相对比较强，要承担组织小组学习活动、检查与督促订正作业、指导和帮助组员学习、向教师反馈和与家长交流组员学习情况等职能。当然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖老师在课后的互动式评课中，也回答了这个问题，她说，这种担心是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展示与表达的机会，比如，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增强他们的主动性，锻炼提升表达能力；CEO也不是“终身制”，可以进行调换或轮换。“CEO模式”通过“节俭的导”和“慷慨的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了老师，解放了学生，使老师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生提供了可能。为了让分享不流于形式，在分享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提醒，这些都是学生自己完成的。赖老师说，这种模式的培养也不是很困难，大概两个星期就能进入状态，而且效果是非常地好。这一节课，带给听课老师很多的思考和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。 第二节《字母表示数》、第三节《生活中的负数》，都是由全国著名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。第二节是新授课，第三节课在上课前，俞老师发现由于教材版本不同的原因，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞老师的课让人觉得非常地轻松愉悦，其语言非常地浅显易懂、幽默风趣而又富有感染力，再加上夸张的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的老师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来预测老师要干什么了”、“这两个同学今天是专门来预测、指挥老师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当老师”、“既然你们说要进入主题，那我们现在就开始进入主题”、“肯定、一定、唯一吗”、“数学课的每个环节都充满陷阱，要小心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发现你们很容易满足”、“不问不觉得，一问不知道”、“你如果再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今天开始，你是不是觉得自己很伟大呢”、“学习后就掌握了赚钱、亏本和保本”„„俞老师的风格和成功之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜欢数学，最好地诠释了“兴趣是最好的老师”这句话。在课后的互动式评课中，俞老师真诚地与老师们进行交流，希望我们能像种地一样，要先平整好土地，也就是打好基础；一切要以孩子为主，采用适合的方法，方法没有对错之分，只有合不合适，一个好的课堂要用很多方法丰富起来；很多后面发生的问题根源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要善于学习别人，“相观而善谓之摩”„„
就在会场门口简单地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进行了《辩课的情与理，知与行》的专题讲座。陈老师针对公开课、听课评课等的真实性、研究性和有效性，就“辩课”与大家进行了交流。“辩课”的实践进阶分为“细节重建——同课同构——同课异构——异课同构——风行水上”等层次。其中，细节重建部分让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往容易被忽略，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出来进行辩论的时候，这些细节才成为问题，发现了问题，就找到了改进的空间和成长的可能；在细节的改进中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简单思维与复杂思维”这六组相对矛盾的关系。再关注并处理好细节的基础上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，达到“风行水上”的境界，形成自己的风格，体现老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，很多老师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”„„因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不容易。辩课的目的就是要提升教师的问题意识，提高教师对教学问题的敏感性，引导教师改进问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、智慧性和挑战性，这是教师获得职业快乐与幸福的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的老师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置需要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、交流的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。改变自己，从辩课开始。 下午的第一节课是四川大学附属实验小学的潘海燕老师上的《字母表示数》，和上午俞正强老师的课是“同课异构”，也的确体现出了两种截然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来展开和进行：从学生经验出发，关注知识经验的前后联系，让数学的知识“立”起来；从学生生活出发，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思考出发，让学生真正经历数学思考的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为潘老师的教学注重从学生出发，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。
下午的第二节课是浙江省海盐县实验小学教育集团副校长顾志能老师上的《三位数乘两位数》的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们提供了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生观察其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进行结果的大小排列，这样又锻炼了学生的估算能力。重点通过402×31这道精心准备的题来进行深化，让学生通过这道题中的5个数字进行重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培养和锻炼了学生的观察、思维和表达等能力。最后通过三位数乘两位数中答案最大的题目（999×99），而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维能力和解决问题的能力等都得到了很好的训练和提升。
一天紧张而充实的学习结束了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都著名的景点“锦里”。锦里充分展现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼映衬着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产„„可惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。
第二天，4月20日，我们和其他很多老师一样，也早早地来到了会场——空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵剧烈的晃动突然袭来，大家立刻反应过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未打开，有两三个女老师着急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应该不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门基本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的老师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经历了2016年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍然记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反应（可能是距离的原因，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，准备继续听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚才的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市实验小学教导处副主任强震球老师还一再申明“刚才的震动与自己无关”。不过，逐渐传来的消息，[第一课件]让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7.0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开始一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，所有的大型会议、活动一律取消，所有人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最遗憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学习！
地震发生后，第一时间最想念的是远在资中的家人的情况，特别是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的电话老是打不出去，一直打了好几次，终于接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反应还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆暂时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提醒我们要注意安全，让我们觉得非常感动！
结束此次难忘的成都之行，我们一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，终于在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！ 公文
第17篇：语文学科带头人课堂教学观摩研讨会总结
语文学科带头人课堂教学观摩研讨会总结 2018.6.8 为促进我校小学语文课堂教学改革，强化教师在课堂教学中引导学生“自主、合作、探究”意识，进一步改进课堂教学，依据小学部本学期研训工作计划，于5月31日召开了语文学科带头人课堂教学观摩研讨会，各校校长及全镇语文学科任课教师参加了会议，与会人员首先观摩了语文学科带头人陈艳华老师的《》一课，接着观摩了建平县第五小学张英华老师的一年级部编教材《彩虹》一课，第三项由教导处汤晓丽主任对两节课进行点评，然后由汤主任对全体与会人员业务培训学习《回归简约，守正创新》，最后是会议总结、布置研讨作业，现对活动情况总结如下：
优点和亮点
1．教学中努力体现学生的主体地位。低年级的张英华老师在教学活动中充分体现了这一点。在识字教学中教给学生方法，让学生运用识字方法自主学习，教师在整个教学活动中只是引导者，学生学习兴趣较高，课堂气氛很活跃。教给学生朗读的方法，让学生带着问题读书，在朗读的过程中解决问题。
2.“读”中尽显语文课堂魅力。中高年级的两位语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。两位老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。
3.比较注重扎扎实实的语文基础的学习。低年级的识字教学能注重讲练结合，在练一练中及时巩固所学生字，在张英华老师的课堂教学中体现较为明显。中高年级能把读说写有机结合，注重学生说话的训练。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
4、注重全面提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”，是课程标准提出的一个基本理念，也是语文教育教学改革深化的产物，它已成为广大语文教育工作者的共识。在这次观摩课阅读教学中，教师不仅注重指导学生朗读、理解词语和句子，还注意引导学生感悟课文所蕴涵的人文精神和情感因素。使学生通过语文学习，受到道德情操的陶冶、审美情趣的熏陶，为全面提高学生的语文素养打下良好的基础。
5、注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文课程标准在“教学建议”中指出，要注重培养学生自主学习的意识和习惯。这次观摩活动中的两节课，都体现了课程标准所倡导的这一新的教学思想。例如，在识字教学中，教师改变了逐个教识生字的做法，鼓励学生借助汉语拼音自学生字的读音，引导学生探究、发现汉字的构字规律，从而习得一些识字的方法。都注重引导学生相互交流课外识字的途径和记字的方法，这种做法有助于培养学生课外自主学习的意识，使他们关注身边的汉字，把社会作为学习语文的大课堂。
6、注意发挥汉语拼音在低年级教学中的作用。汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具。在低年级语文教学中，汉语拼音的地位不容忽视。学生掌握了汉语拼音，就可以独立识字，独立阅读，这样便为学生自主学习创造了条件。汉语拼音能够帮助方言地区的学生正音，可以起到推广普通话的作用。
7、突出了低年级语文教学的重点。低年级语文教学的重点是识字、写字和阅读。识字可以为阅读打基础，通过写字和阅读可以巩固识过的汉字。执教观摩课的教师所设计的教学都能抓住这三个重点，改变了一节课单纯识字或单纯阅读的陈旧的教学模式。
8、根据学生的年龄特点选择教学方法，符合学生的认知规律。低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。观摩课中的许多教师都能注意运用符合学生年龄特点的教学方法突破教学难点。例如，借助图画、动作、表情引导学生了解字义、词义;借助课件演示词句的意思;通过学生表演课文内容检查学生是不是读懂了课文，等等。这些教学方法符合低年级学生的认知规律，既能引起学生的学习兴趣，又能起到化难为易的作用。
9、采用积极、多样的评价方式，调动学生学习的积极性。在教学过程中，许多教师都能做到对学生的学习活动给予及时的、适当的评价，并注意以鼓励表扬为主。这种做法可以起到激励作用，使学生能看到自己的进步，从而增强学好语文的自信心。
10、注意培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，不只着眼于语文知识、语文技能、学习方法等方面，还普遍关注培养学生良好的学习习惯。如，随时纠正学生不正确的读书姿势和写字姿势，提示不良的站姿及不适当的说话语气等。注意培养学生良好的学习习惯，是课程标准提出的学习目标之一，它关系到全面提高学生的语文素养问题。学生一旦养成好的学习习惯，则终身受益。
不足及建议
1、要认真钻研教材，准确把握教学要求。比如，就要求会认的字和要求会写的字来说，要求是不同的。要求认识的字，只要求读准字音，结合具体的语言环境大概了解意思，不要求书写。教师千万不能将只要求认识的字列入书写范围，以免加重学生的负担。
2、要根据具体的教学内容把握教学的重点、难点，将教学内容分出主次轻重，不要平均使用力量。这样可以节省教学时间，提高教学效率。
3、要关注文本的学习，给学生留出充分的读书时间。在指导朗读时，教师应注意提醒学生看着课文上的字来读。看着书本上的字读书,可以增加字与学生见面的次数，加深对字的记忆，有助于生字的复习和巩固。学生回答问题时，教师要注意倾听，对答错的内容，要给予纠正。
4、教学要面向全体学生。在教学中，教师应该特别关注学习基础差的学生，多给他们创造一些展示自己学习成果的机会，使他们能看到自己的进步，增强学习语文的兴趣，有信心学好语文。
5、要充分发挥课本插图在教学中的作用。制做课件费时费力，还要投入财力。有的课件与课文插图无多大差别，这样的课件使用价值不大，不如利用课文插图进行教学，既经济又省时省力。
6、要将识字教学融入阅读之中。在低年级阅读教学中，巩固识字、借助课文的语境理解字词的意思仍然是教学重点。
教导处 2018.6.8
第18篇：山西省小学英语课堂教学观摩研讨会
山西省小学英语课堂教学观摩研讨会
培训心得
很荣幸学校能给我这次机会参加“山西省小学英语课堂教学观摩研讨会”的学习。这次培训让我受益匪浅，因为我之前从来没有带过小学英语课，这次培训正是给我一个学习的好机会，让我能够学到小学英语课堂的新的教学方法，理念，以及小学英语教学的目标的正确设定和导学过程。听了特级教师刘兆义为我们做的专题报告“领会新课程教育理念，实施小学英语有效教学”，观看了四位优秀教师的优质观摩课后，我学习到了很多的东西，又受到了很大的启发，每一位老师的用心，活力与激情，以及所有学生的认真参与，还有他们标准的发音，流利的口语，对新知识的领会掌握之快让我赞叹不已。
首先我们听了由刘兆义教师为我们做的专题报告，他的报告中包括四个方面的内容：信息时代催生教与学的革命；英语教学必须顺应学习规律；把握小学英语教学目标要求；小学英语的对话与阅读教学。这四方面正是我作为一位新上任的小学英语教师迫切需要知道的，给我印象最深的就是刘老师讲的信息时代的老师的课堂理念与传统课堂教师的教学理念的差别及效果。传统的教师仍然是“read after me”,这样单一的指令，简单的传授知识，灌输给学生课文知识，而不考虑学生是否动脑，是否有兴趣，单纯的提问学生一些
事物，比如，“What is this?”.学生回答，“It is a gla.”这事传统的教学方法，并没有充分的利用学生的眼睛，耳朵观察能力，如果变换一下，老师说成，“One is a gla.Two is a book.Three is a computer.And what is the number of the gla?”这样转换一种思路就能让学生在观察中学习，充分利用自己的耳朵，眼睛。利用学生的经验，识别声音，让学生听到单词指认事物，这样的课堂才真正有效。教学理念的不同会导致教学方法的不同，而教学方法的不同则会影响教学效果。为了顺应时代的发展，我们教师应该精心设计自己的课堂活动。回想自己的英语课堂，就像刘老师说的那样，让学生机械的读单词，背课文，这样的传统教学方法单一，即使会有效果，但是学生的听力能力，阅读能力仍旧得不到提高。除此之外，我还注意到小学生英语课堂的教学原则，小学生不同于中学生，他们是初次接触一种新的语言，对一切知识只是一种感性认识，所以我们应当首先激发起学生的学习英语的兴趣，做一位让学生喜欢的英语教师，英语教学应当做到“Learning by playing ,learning by doing!”让学生真正成为课堂的主人，寓教于乐。
这四位老师的优质课也让我印象深刻，回味无穷。首先这些老师的课堂都是纯英语授课，并且发音标准，音色悦耳。他们的课堂都是由浅入深，不只是单一的讲单词，讲语法，而是通过大量的信息的输入，让学生感悟，体验，参与，实
践语言。语言知识传递过程是由已知过渡到未知，注重语言知识的点滴渗透，培养学生学习单词的技能和策略。注重语言的真实运用，通过模仿，给学生做出语言铺垫之后然后让学生操练，并且没一节课都是情感相融，体现了三维目标中情感态度价值观的这一维度。尤其是杏花岭区外国语学校的郝丽春老师，他讲的刚好是六年级的第八模块的课文。郝老师利用海伦凯勒的故事，鼓励学生热爱生命，珍惜生命，最后那首小诗 I am so lucky ,I can see; You are so lucky, you can hear.将本课推向一个小的高潮，将情感升华，深化主题“Love the world ,love our life.” 她们精湛的教学艺术深深感染了我们。有人说：在课堂上教师是多种角色的扮演者。的确，一位教师要上好一堂课，背后的汗水不言而喻，更多的则是自己人格魅力的体现。
这次培训让我受益良多。同时我也希望，这次的培训，只是一次驿站的停靠，今后有更多类似的培训，能助我们飞得更高、更远。
第19篇：全国名师课堂教学观摩研讨会学习体会
全国名师课堂教学观摩研讨会学习体会
3月3日至5日，我非常幸运地参加了徐州教育学会组织的“全国名师课堂教学观摩研讨会”。在为期2天半的学习中，观摩并聆听了专家与名师的公开课及报告，开阔了眼界，结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。愉悦的学习让我对自己又有了一个新的认识，让我对我们的教育与新课程又有了一个新的认识，现将我的学习心得小结如下：
一、在读书中反思。
本次研讨会，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
魏小英老师是一位特级教师，给我们上了一节《三角形边的关系》使我们真正体会什么是课堂教学艺术，她爱好广泛，熟读《新课程标准》, 并一再强调广泛阅读的重要性;任卫兵老师完全通过自身的努力，从一个数学老师成长为一名特级名师，他从给我们阐述了“如何把握生成性教学”，使我的心灵受到了很大的冲击，明白了“成长是过程，经历是财富”；虞怡玲校长向我们介绍了他的成长道路。
这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座结束之前都向我们推荐了几本好书，让
1 我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。
二、在教学中反思。
教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
任卫兵老师给我们做了“如何把握生成性教学”的讲座，向我们介绍了他有关“生成性教学”的教学实践与反思，结合案例生动的讲解了教学四步骤：重需求：在强烈的冲突中产生认识数学的需求；重创造：在解决问题的过程中经历知识的创造；重体验：在不同的视角里建立学习感受的体验；重应用：在实际应用中促进对所学知识的理解。他在思考如何把枯燥的数学上出人文特点， 使之充满文化的韵味。
教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。
特级教师的风采使我们重新审视自己的教学行为。比较是解决数学问题的一个策略，它也是让我们认识自己的一种方法。特级教师的魅力在于他们教学思想的成熟、教学内容领悟的深度、教学材料处理的独特视角、教学行为的睿智、师生关系的水乳交融、大雪无痕的教学策略……。他们像一面镜子，让我们看到了自己的不足，找到了自己要努力的方向。上观摩课所有教师的教
2 学展示在我们的眼前打开了一扇窗，让我们的教学视角豁然开朗。原来好课是这样的，原来数学课是应该这样上的，原来特级教师离我们并不遥远……
研讨活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。
第20篇：名师课堂教学观摩心得体会
学名师教学精髓 创自己教学特色
能够有幸去呼和浩特参加第六届全国“名师之路”小学语文名师课堂教学观摩研讨会，我首先要感谢学校领导给我的这次机会，也要感谢同行的8位老师对我的一路关照。
两天的日程安排很紧张，从早上7：50到下午5：00，中午休息两小时。给我们讲课或做讲座的老师共有8位，其中，特级教师4位，全国小语大赛特等奖两名，本地骨干教师两名。
在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自北京的吴琳老师，吴老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。吴老师在讲座中讲了三点：
一、要想让学生读懂文章，理解文章，首先需要让学生走进写文章的作者，体会作者的生活，感受作者写作时的心情，这样再去讲授课文，学生才能站在作者的角度去体会、感悟。吴老师在讲授《生命生命》一课时，几次介绍作者杏林子，及其作品。让学生非常深度了解了作者，为学习课文，感悟生命的真谛打下有力的基础。二作为一名语文老师，还要了解编者的意图，大纲的要求以及学龄学情。这样才能因材施教。
三、语文老师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思想的高度），这样就能多角度，深入的解读文本，就能引领学生走向思想的高度。吴老师强调语文老师要热爱阅读，想办法用自己的阅读热情去点燃学生的阅读热情。语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文老师要在课上让学生体会到文章的文字美，内容思想上的人文美。这才是语文老师要实现的目标。吴琳老师说：“苍白的心灵无法产生丰富的语文素养！我们应用书籍充实自己的头脑。”他还推荐了一些绘图本的儿童读物，非常适合成人去阅读。于是，我一会来就去书店买了几本她推荐的儿童读物，有谢尔的《失落的一角》《爱心树》，还有美国另一位作家写的《逃家小兔》，黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。这些书用浅显的语言讲述生动的感人的故事。我读给我的女儿听，我也打算读给我的学生听。希望他们能给热爱阅读。
把主要部分拿出精讲，细讲，不可面面俱到。感情要荡漾一点，该高兴时愉悦一些，该悲伤时就压抑一些。赵老师强调，作为一名普通老师，不可盲目去效仿某位名师的风格，学窦桂梅的热情奔放学不好就会学成疯子，学支玉恒的深邃丰富，学不好就学成了傻子。名师有名师的特点，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特长就可以发挥，发扬。我很认同他的这一说法。
第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会
心得体会
石宝中学 廖华勇
根据古蔺县教育局骨干教师培训的安排，我有幸于2013年3月29日至30日参加了“第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会”，聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。
首先是从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。这方面包括语文素养和专业素养。正如罗怀海老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。就像李百艳老师说的那样：语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。
其次是关于语文教学中对文本的解读。在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和
真实的写作意图。比如刘飞耀老师在教学《范进中举》一文是，就引导学生抓住范进中举是的语言描写，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。学生不仅揣摩出范进的疯态，还揣摩出范进此时的心态，感悟出范进中毒之深，明白了吴敬梓批判的矛头直指向了封建科举制度的罪恶。再如侯雪莉老师教学《湖心亭看雪》一文时，引导学生抓住文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句中“一痕”“一点”“一芥”两三粒“等词，不仅让学生欣赏到中国画“天然去雕饰”的自然美，更让学生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，衬托出张岱当时怀才不遇的一丝淡淡的惆怅。要在课堂教学中达成这些教学目标，我以为教师在教学之前首先要去细读和深读文本，只有这样，给学生的才会更有味道，也更有营养。
其三是转变教学观念，努力实践新课程标准。一是要实现师生角色的转变。在几位名师的教学中始终体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是教学的引导者、参与者的教学理念。刘飞耀老师在课堂上遇到一位学生不敢大胆发言的时候，就积极引导、鼓励、帮助学生发言。当这位学生能够说出自己的看法时，老师就给学生鼓掌。这一举措，表现了老师对学生的肯定和尊重。我想这样不仅改变一个学生的性格，可能还会改变一个学生的一生，因为学生可能会因此而变得开朗、大方和自信。二是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在这几堂课上，有学生自主阅读，在阅读中质疑的，有师生对话交流的，有小组合作探讨的，有展示成果的。其中吴昕歆老师以活动为载体的教学流程设计就充分体现了这一点。学生在多种形式中不断的吸取，不断的感受，从而
实现教师的预定教学目标。
怎样在语文课堂上荡涤学生的心灵，点燃学生的情感，凑出最动听的乐章，放飞学生的梦想？ 唯有我们教师在工作中要不断学习、探索、实践和创新。
2013年4月9日篇三：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会 全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会
心得体会
毛口乡小学白云
2012年12月8日至12月9日，我有幸参加了由贵州师范学院继续教育学院主办的、在六枝特区煤机厂影剧院举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》，在这一天半的培训学习中，聆听了三位名师的经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下几点想法：
星期六上午，我听了罗鸣亮老师的课堂《可能性》，他让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这节课始终以“摸球活动”为主线，在第一次摸球活动中，学生没有受到老师的限制，而是根据学习目标进行自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次„„一切都由学生做主。学生通过第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；如果既放黄球，又放白球，就既可能摸到黄球，又可能摸到白球。学生在对比中更好地体会了确定事件和不确定事件。可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，他又设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，既暴露学生的认识，又引导学生学会分析、思考，再让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下， “一定”、“不可能”、“可能”是可以互相转化。 下午，听了南京市石鼓路小学副校长仲广群的课《 找规律》以及他的专题
讲座《数学思想的内涵、特征及其教学意蕴》，他用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对《数学课程标准（2011年版）》中新增设的“基本数学思想”、“基本活动经验”以专题的形式进行了解读。仲老师用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对“基本数学思想”做了深入浅出的精辟解读。王老师则以课为例，结合相关理论，对数学教学中基本活动经验的积累谈了自己的认识和想法。两位特级教师的精彩解读，与会者高度认可，颇为受益。
星期日上午，便是全国著名特级教师刘松，从他上的精彩示范课四年级《解决问题》，这节课中刘老师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。刘松老师对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业，全身心投入教学，对学生那会是一种什么样的幸福。通过刘老师的课堂，听刘老师的赞扬的语言，诸如“神仙”“王老师”称学生为“高人”„„，孩子们高高举起的小手和大胆的表达，我们不难发现刘老师把课堂主动给了学生，一句“你真了不起”（握手），体现了对学生的充分尊重。他关注到了课堂的每一个角落，在他的课堂上学生有那么多的问题，学生那么的善于思考，在他的课堂上学生体会到了学习的快乐。刘松老师的课让学生养成的是一种数学的眼光、一种数学的情怀，他让学生切实感受到了数学之美、之妙、之变化无穷。你想让我们的孩子感动吗？你先感动自己，数学一定要有激情，美好的事物都是激情的产物，课堂的最高境界就是人课合一，也就是一定要投入到我们的课堂中。
通过这次学习，对我的教育人生产生重要的影响。作为一名一线的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求，才能当一名顺应时代的小学数学教师。
