推荐第1篇：语文组说课交流活动小结
语文组说课交流活动小结
一、说课的成功之处
1、本次语文组内的说课交流，教师参与面广。
在语文学科准备说课活动期间，学校相继开展了许多活动，老师们一面要积极迎国检，一面要准备自己的说课材料。就是在这样的情况下，语文学科的12位老师全都参加了说课活动。几位老教师也响应学校要求，认真准备说课稿参与说课。
2、组内教师在学校说课学习（全国说课竞赛获奖教师说课示范）校本培训活动的基础上说课，基本明白说课的模式，能结合评价标准去撰写自己的说课稿。12位参赛的教师都能从“教材——目标——重难点——教、学法——教学过程——板书”几个步骤进行说课，而且都能找到每个步骤的理论支撑。
3、参赛教师态度积极，准备充分，效果颇佳。从本次的说课过程中，可以看出有这样几个特点：
①年轻教师态度主动、积极、认真，准备充分，十几页的说课稿能脱稿演绎得有声有色。在这方面孙炎鑫老师她所说的《小柳树和小枣树》和冯慜老师《听听秋的声音》很受组内老师好评，我们为年轻教师善于吃苦，善于钻研的劲头所打动。孙老师和冯老师说课的成功再次很好的诠释了台上一分钟台下十年功，功夫不负有心人。
②教师说课时能根据学生的学情设计自己的说课稿。教师激情四射、声情并茂的向老师们介绍自己的说课设计。老师们说课
时，都能做到语言准确、生动、优美、流畅，讲说时富有激情、抑扬顿挫，它体现了语文教师的语言基本功。语文教师的语言的优势在全校说课交流时候得到很好的表现。这是作为语文教师理所当然的吧。
③说课教师能自己制作符合要求的课件。通过这次说课，我们发现，像我们这样的校级比赛，许多老师都能自己亲自动手制作自己需要的课件，不管精美与否，教师的现代教育水平有了一定的进步
二、不足之处：
1有些说课稿的语言有堆砌、沉长，最明显的特征是所出示的课件中没有注意到段落排版规范简练的呈现。作为语文教师来讲，虽然我们说课的环节是“教材、目标重难点、教学法、教学过程”等，但是在具体的说课过程中，我们要把这些环节很有诗意的串联在一起，要成为一个有机的整体，而不是领子、袖子、前半片、后半片这样的一个割裂的呈现，我们看的是一件完整的衣服。 2教法学法表述不清。你要根据教学内容、根据学情有选择的使用的这些方法：讲授法，谈话法，演示法，情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法。在学法的表述中，有的老师出示一大段文字，不知所云。而有的老师做的就非常好，用简练的语言概括出学生的学习方法。如：自主阅读、圈点勾画、讨论交流、感情朗读、作批注等。
3．教学过程就是突出重点突破难点的各项措施的实施。有的老师有重难点，但是教学过程中和突破重难点的关系不大。
4．说课重点说的是教学过程和理论依据。但都感觉环节陈述不清，语言归纳不够简练。，所支撑过程的理论依据太大、太空，和这些教学环节不太贴切。我们的理论依据一定要和我们的设计的环节相得益彰、恰到好处。
学校说课交流活动，
老师们我们每一次当众展示自己的机会，都是让别人重新认识自己的过程，我们要珍惜、重视这样的机会。而且作为一个老师来讲，我们真是要锤炼各方面的能
首先谈谈关于《小学语文说课及案例评析》讲座的收获，袁志勇老师以他诙谐的语气语调，幽默的故事吸引着我，通过学习我对说课和评说课有了更深刻的认识，明了了说课活动的重要性，作为一个专业的教师不光应该备好课、上好课，还应该学会更精彩的说课。通过说课，可以促进说课者教学设计的深入，可以强化说课者对自己教学设计的条理。说课者通过聆听评说课，通过与同行的交流互动，不仅能够检测自己教学设计的成色，而且，还能够借助众人的慧眼、借助群体的智慧，完成对已就教学设计的修改、升级！ 那么我们应该如何更好地说课呢，袁老师做了细致而深刻的论述，他给了我们一个模板，把说课分成这样几大部分：本课到底要教学生什么内容及其用途；它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系；本课的选择依据，即学生的知识基础、生活经验；本课教学目标；学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异；本课的重点突破方法、难点化解方法；阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配；本课教学活动设计 ⑴层次性 ⑵主体性 ⑶多样性；本课重点活动；及其对在教学中可能出现问题的应变方法；本课教学资源的选择、及其适切性的依据；本课具体的评价方法。在说课之前我们应该对这十项内容作出深入具体的研究，说课时还要关照其每个环节，保证说课的全面。这一前提之下，要强调说课的重点。做到主次分明。 此外，说课的语气、语态、及其过渡、停顿、音调、眼神、包括肢体语言，说课者都需要一些技术性处理。这同样可以提高说课者说课的成色。我们永远自己一个人备课，一个人进行教学设计，设计得好则好，设计得不好，你自己肯定不会知道，没有人成心要把自己的设计得不好。而拥有说课、评说课活动之后，好——得到喝彩，有问题——得以被指出、被点明，我们的教学设计才能从理性角度陡然得到提升！
袁老师说：“说课与评说课活动是一个理性的团队活动，它集大家智慧于一身。一个人的力量，再大也是有限的，大家的力量，即使任意一个个体或许不大，但是合到一起，结果则会大不一样。通过说课与评说课活动完成的教学设计，远远会比没有经过这类活动的要好出许多！”他的话让我更深刻的认识了说课和评说课活动，也为我日后主动积极的参与教研活动打下了基础，促进我更好的完成教学任务，树立起做一个真正的骨干教师的信念！
推荐第2篇：电工电子实验教学设计说课
篇1：电子电工说课稿
各位领导，各位评委，上午好！
首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。
这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。那么如何使学生获取这一些专业素质与能力呢？那就需要通过许多门课程的学习。
课程的设置需要准确定位，而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程，努力打造市级、省级的精品课程。
以日光灯电路的分析与制作这个一学习情境为例，以工作任务为教学项目，采用项目教学方法，通过设计与分发项目任务书，使学生了解这个项目所需要掌握的相关知识与要求完成的任务，对该项目有一个初步的了解，通过电路与相关知识的讲解，使学生对该项目有较为清晰的认识。引导学生进行电路原理图的设计，准备器材，进行电路的装配与调试，并撰写实践报告。
教学过程中主要有采用多媒体教学模式、通过校内实训、实习工厂顶岗实习、企业见习、毕业设计、专题报告讲座、职业资格考试等模式实施教学，在教学过程中，以学习情境为管理依托，采用工学结合的模式，以任务作为驱动，以项目作为导向，达到教学做一体的目的。
课程的考核模式主要分为理论部分与实践部分，理论部分：50%，其中理论考试占35%，主要是以教学情境为依托，考察对基础理论知识的理解、归纳、整理及深化的能力。平时成绩占15%，考核平时出勤、作业、文明安全、团队协作等方面。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委！ 篇2：电工电子说课 说案
《电工电子技术基础》课程说课稿
说课人：赵安
本学期所授课程名称：电工电子技术基础 课程性质：专业基础课 学时：90学时 学分：5学分
授课对象：机电、数控、模具等
一、课程目标
1、目标体系
① 认知目标
（1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能；
（2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理；
② 能力目标
（1）培养学生实践精神和独立思考的能力；
2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用
3、设计课程目标的依据
① 教材特点
参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，2008年5月，第二版，机械工业出版社 《电路》邱关源主编，2006年5月，第五版，高等教育出版社
② 本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准 本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业开设的专业基础课程。
二、课程实施
1、选取教学内容
① 以必须、够用为度选取教学内容
在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。
（2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含应用技术模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。
② 根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目
2、教学过程设计
专业课程教学包括理论教学和实践教学。理论教学主要是讲解基本电路的基本知识，引导学生思考分析电路；实践教学包括实验。
下面以“基尔霍夫定律”说说教学过程设计
②复习上节课的内容：基本电路的认识，欧姆定理。
③引出教学任务
引子：什么叫做结点？什么叫做回路？什么叫做支路？画出电路图让学生讨论分析。
主要采用启发式教学方法，通过提问来引导学生的思维。例如：画出电路图，提出问题，让学生分组进行分析，计算出结果。
⑤下课前总结及课后作业
三、本课程的教学课时安排
四、课程评价
1、教学效果考试方式
考核成绩评分结构表
2、教学效果评价
① 通过理论教学和实验的有机结合，学生能及时地将课堂上讲授的知识点消化，并通过实验环节将课堂的知识转化为真正的技能。
② 学生能力得到较大提升。
五、课程教学设计特色描述
2、课程内容安排紧密结合企业岗位要求及考证要求，突出内容的实践性、职业性。篇3：模拟电子技术说课教案
模拟电子技术说课教案
一、说教材
的微观粒子看不见、摸不着，pn结的形成过程全靠想象，所以学生感到太抽象，
不好接受，所以我考虑到用实验演示和多媒体动画演示来授课，以期达到良好的
二、说目标
基本概念、定性分析，定量估算为主，注意联系实际，加强应用，避免过多过深
的理论探讨、公式推导，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业
三、说教法
（1） 时间安排：一学时
（2） 任务：掌握必要的基本概念：共价键、价电子、自由电子、空
穴、p型和n型半导体。
（3） 教学过程
1.新课导入（大约需要3分钟）
拿出事先准备好的各种类型二极管给学生看，然后用实验箱演示二极管的单向导
中表现有什么不同？进而提出本课要探索的内容：半导体和导体有着不同的导电
2、新课探索
比较导体，绝缘体、半导体结构的不同，用动画演示半导体中的共价键结构、两
空穴实质上是价电子在共价键中留下的空位，空穴的移动实际上是价电子在共价
固定座位，指派几个学生为自由电子，让学生在轻松有趣的游戏中掌握枯燥的概
3、设问：掺入五价元素得到什么半导体？掺入三价元素得到什么半导体？磷元
素，五价，提供一个自由电子，自由电子为多子，空穴为少子，磷元素变成正离
子。
负离子。
4、pn结的形成过程：（15分钟）
多子的浓度差异，引起扩散运动，扩散使交界面处的载流子跑到对方区域，留下
运动使阻挡层变窄，削弱内电场，促使扩散运动进行，二者的运动是矛盾的，当 扩散和漂移相等时，达到一个动态平衡。
晶体二极管说课稿
一、教学目的
1、理解pn结的单向导电特性
2、了解晶体二极管分类和基本结构，会识别二极管的型号，并
会利用手册查找相关的数据
3、正确使用万用表检测晶体二极管的极性、挑选以及二极管的
材质
4、了解二极管的伏安特性，掌握关键名词，理解二极管的导电
特性
5、掌握晶体二极管的各主要参数及选择二极管的方法
6、识别晶体二极管的型号并会使用《电工手册》查找相关的数
据
二、实验器材各种晶体二极管实（发光二极管、整流二极管、大功率二极管、稳
压二极管），mf万用表15块，硅整流二极管1n4007 15只，锗二极管15只，试
验板一块、3伏的直流电源一块
三、教学过程
1、引入新课（5分钟）
教师举例说明在日常生活中经常看到很多电器，如：电视机、计算机、音箱，dvd 等。
的电子元件的初步知识。
板书：（第一章第一节 晶体二极管）
2、进行新课
(1)pn结 （20分钟）
2讲解p型和n型半导体材料 3pn结的概念
用发光二极管演示实验验证pn结的单向导电特性，加深学生对pn结单向导电特
（2）二极管的分类、结构及命名方法（15分
钟）
（3）直观法识别二极管的极性：a：观察外壳上的符号标记b：观察外壳上的色
点c：观察玻璃壳内的触针（10分钟）
（4）二极管的单向导电特性：根据教学直观性原则，加入两个演示实验；培养
分钟） 1用演示实验验证二极管单向导电特性，加深学生对二极管工作原理的理解。 2老师讲解检测方法，分小组让每个学生学会使用万用表检测二极管的材质以及二极管的挑选。
（6）伏安特性 （45分钟） 晶体二极管两端电压和电流关系可以用伏安特性曲线表示。它反映了流过二极管的电流随外加电压变化的规律。
1什么是伏安特性曲线呢？出示伏安特性曲线概念课件，
3然后播放伏安特性曲线课件，进一步分析伏安特性曲线，详细讲解各名词的概念以及在曲线上的位置。注意各关键名词定义及区别（死区、正向特性、门坎电压、导通电压、正向饱和压降、反向特性、反向电压、反向击穿特性、击穿电压）。
5下一步又引出：主要参数。课件展示出主要参数并逐条讲解定义，借助伏安特性曲线指出具体的位置，把抽象的概念具体化，强调各参数的选值范围。
如：1n4001 1n400
7、2ap8a、2cz58的vr、vf、ir、ifs
四、归纳总结：（5分钟）
设计问题，由学生回答问题：
（1） pn结的最重要特性是什么？
（2） 二极管按材料分成哪两种？按结构分又能分成哪几种？
（4） 二极管的伏安特性分为几个部分？
（5） 什么是正向特性？什么是反向特性？什么是反向击穿特性？
（6） 正向特性又分成几个区域？
（7） 反向特性有什么特点？
（8） 反向击穿特性有什么特点？
（9） ifm、vrm、ir、fm、vr、vf、ifs各代表什么意思？
（10）请查出以下各二极管的工作参数：2ap
23、1n4002 （11）怎样检测二极管的极性？边做边演示
（12）怎样检测二极管的好坏？
（13）说出以下各二极管的名称
五、反馈练习：（5分钟）
1．书面练习：课本练习题p23—
2、
3、4
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九年级化学实验教学设计说课
《氧气的性质和用途》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计
一、说教材：、教材分析：人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质概念的一个系统模式为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序、教学目标：基础知识目标：
1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法情感目标：
1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：氧气的物理性质动画，木炭在氧气中燃烧的录像，蜡烛在氧气中燃烧的录像，
二、说教法：
1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法
2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高
3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用
4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神
三、说学法：
1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力
2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知
四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养因此，这节课我是这样安排的、联系实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学层层深入、讲述新课因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论：
一、氧气的用途如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：
1、阅读课文，及18页图示
2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识
二、氧气的物理性质［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：在通常情况下氧气的色、态、味？［教师提供资料］已知氧气的密度是克/升，空气的密度是克/升，你从中得到什么结论？鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识通过思考分析、讨论，学生能归纳出：物理性质
1、常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大
3、不易溶解于水
4、氧气–183c液态氧-218c固态氧《离子反应，离子方程式》第二课说课稿教材分析《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件第二课时讲离子方程式及其书写方法把难点分散，重点突出学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%本课时的教学目的：知识方面：
1、掌握离子方程式的含义
2、学会离子方程式书写方法能力方面：
1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力
2、培养学生创新思维能力
3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法
二、教法方面本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学具体解决重、难点的方法如下：
1、”由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵
2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课既强化了重点又突破了难点，实现教学目标
三、学法方面在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识使学生基础知识应该扎扎实实巩固在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中
四、教学程序1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件这部分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使学生感到乏味但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱故做以下两组实验：a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应提问：为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？是离子反应？是什么离子参加反应？结论：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑教师指出上述两条就是离子方程式引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应这样导入课使学生对定义有本质理解把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力绪言化学使世界变得更加绚丽多彩尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的课题是《化学使世界变得更加绚丽多彩》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册绪言部分接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计第一部分说教材
1、教材分析本节课是九年级化学的第一堂课，也是整个化学学习过程的启蒙课学生通过本节课的学习，认识化学的特殊价值及对生产生活的积极意义，产生化学的学习愿望和学习动机，这样影响学生以后化学的学习因此，本节内容是化学教学必须处理好的重点内容之一
2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值
3、教学重点知道什么是化学，化学与人类的关系；了解化学的发展史
4、教学难点对化学真正价值的认识，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用第二部分说教法根据学生心理需求，为使学生积极主动地学习，我在教学中主要采用相互合作、引导探究、交流讨论，师生互动的方法，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣第三部分说学法采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，使学生在回答过程中参与、发现、讨论归纳、学习到知识点，再通过化学发展史让学生感受到化学学习的各方面价值第四部分说教学过程??活动与探究???化学与生活主要教学流程：创设情境交流与小结
1、创设情境通过展示图片并向学生讲解这些图片与化学的密切关系，能用特殊材料采用化学方法制成神奇的工艺品，使学生看到的多彩物质世界都与化学有关，化学无处不在，从而引入新课
2、共同探究化学研究的对象及什么是化学组织学生阅读教材并思考化学研究的对象是什么？什么是化学？再和学生一起归纳出相应的定义提问学生能否例举出一些自然界不存在，而是被科学家研制出来的物品，随后向学生介绍神舟六号上对学生进行分组讨论化学的重要性，针对学生的讨论，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质
3、指导学生阅读教材，了解化学的发展简史学生在老师引导下一起归纳概括化学发展的几个阶段：萌芽阶段；近代化学的基础；现代化学；绿色化学
4、互动交流，了解化学与人类生活的密切联系展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进行补充和总结然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现，使学生了解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进行环保教育
5、课堂小结让学生明白今天是我们学习化学的第一节课，认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识，站在化学的角度观察这些事物第五部分说板书设计绪言化学使世界变得更加绚丽多彩概念：
2、化学的研究对象化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学
3、化学发展史：
4、化学与人类的关系：化学无处不在
5、绿色化学：
6、怎样学习化学第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是《物质的变化和性质》的第一课时本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题一接下来我将从说教材，说教学方法，说教学过程和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计
一、说教材
1、教材分析这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念
2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：知识与技能：通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生初步理解化学变化、物理变化的概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化初步了解基本的化学实验技能，并把化学知识与实际生活相连过程与方法：通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思维能力情感态度与价值观：发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点
3、教学重点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用
4、教学难点对实验现象的正确描述和总结
二、说教学方法为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，本节课我主要采用实验交流、讨论启发式教学，通过演示实验达到提高学生的动手和动脑能力的目的学生通过直观生动的实验来学习，能留下深刻的印象，也最具有说服力教学时，我注意及时创设情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用一些富于启发性的问题，活跃和启发学生的思维，使其分析总结问题的能力增强，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果
三、说教学过程首先列举生活中的几种常见物质的简单变化，让学生思考，并使其明白世界是由物质组成且物质在不断的变化，从而引入新课在之前已学的物理知识基础上向学生介绍本课题的第一个实验：实验
1、水的两态变化，引申固态的冰这是很常见又熟悉的现象，为学生学习后续知识增强了自信心随后逐步引入以下几个实验：实验
2、胆矾的研碎我会请两位同学位上讲台动手研碎胆矾，一起证实整个实验变化的过程；实验
3、将研碎的胆矾溶解和学生一起观察溶液，引导学生观察此时是否有沉淀生成，然后往胆矾溶液中滴入氢氧化钠溶液反应，再提问学生观察到什么现象实验
4、石灰石与稀盐酸反应并将产生的气体通入澄清石灰水请两位同学起来描述实验现象，对比他们观点的异同我将把实验2安排和学生一起完成；实验
1、实验3和实验4由我来演示，学生观察和思考实验完成后，对学生进行简单的分组讨论，要求他们比较归纳上述四个实验的相同点和不同点接着我会引导学生由各实验得出以下结论：实验1和实验2只是各物质的状态发生了变化；实验3和实验4物质的属性变化了，有其它物质生成了从而由此和学生一起总结出物理变化和化学变化的概念及特征最后，尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化，使学生产生从生活中学习化学的观念，再布置课后作业巩固本节课所学的内容
四、板书设计尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是《化学是一门以实验为基础的科学》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题二接下来我将从说教材，说教学方法，说教学程序和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计
一、说教材1．教材分析：本课题是学生接触到的第一个化学活动与探究实验学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用2．教学目标：知识与技能认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力过程与方法通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣3．教学重难点：重点：引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点
二、说教学法方法本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识在以学生为主体的实践活动中，我会按照科学探究实验的一般程序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论学生刚接触化学不久，对化学的了解几乎为零在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，我会从学生最熟悉的、身边的物质入手展开简单的实验，最终学生透过现象看事物的本质而学到东西学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法，
三、说教学程序我会给学生提前一天布置家庭小实验：取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并要求学生记录下来
一、学情分析在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要学习的内容很好奇但对于究竟什么是化学，化学研究的内容是什么还是一片空白对物质的观念和有待建立也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科的化学有一定的畏惧心理
二、教材分析⒈教材的地位和作用《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用⒉教学目标⑴知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值⒊教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理特点，设臵问题情景，联系学生的生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望⒋教学难点：化学真正价值的认识难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法，而且通过此过程，大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀
三、教学方法根据学生心理需求，使在兴趣激发过程中学生由被动变主动，在教学中采用相互合作，交流讨论，师生互动，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣
四、学习方法采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，在回答过程中参与、发现、讨论归纳等方法通过化学史和实验探究中的发现感受化学学习的各方面价值
五、教学过程设计⒈创设情境，激发学生学习兴趣首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣⑴魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃；⑵滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧；⑶雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃这三个实验与学生的日常生活经验相违背，学生的兴趣会被激发起来⒉播放录像，引起学生对化学的求知欲教师通过多媒体展示课件：化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料，然后提出问题：飞船的外壳具有什么样的优点？制作鸟笼的材料有什么样的特点等学生讨论回答，这样会激发起学生的探究欲望，从而会对化学感兴趣⒊归纳总结针对学生的讨论发言，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质⒋指导学生自学，了解化学的发展简史学生自读教材2－4页，并在老师引导下归纳概括化学发展的几个阶段，大屏幕展示，学生描述从而可以培养学生良好的自学习惯，并学会如何提纲挈领的概括，训练语言表达能力⒌互动交流，了解化学与人类生活的密切联系展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进行补充和总结然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现从而可以培养学生对信息的收集、加工及整理能力，语言表达能力⒍拓展研究指导学生阅读课文绿色化学部分，使学生了解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进行环保教育和爱国主义教育⒎课堂小结今天是我们学习化学的第一节课，大家已经认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识，站在化学的角度观察你所熟悉的事物在今后的学习中希望每一位同学和老师一起走进神秘有趣的化学世界
六、教学反思通过本节课的学习，使学生充分体验到了化学的奇妙，萌发出渴望亲近化学、进一步学习化学的愿望和情感，感受到化学在生活中无处不在，感受到化学对世界影响的普遍和深远为学生的后继学习打开了良好的开端，奠定了坚实的心理基础，基本实现了激发最大多数学生远景动机的作用
七、板书设计
一、化学与我们的生活密切相关
二、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学
三、绿色化学——环境美好化第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室从内容上看，本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯情感态度与价值观：(1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣(2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神本课题共分两课时完成，第一课时，根据学校的具体情况，采用开放式实物教学法先请实验员介绍实验室有关危险药品的放臵、实验室配臵的灭火器、黄沙桶等安全知识和措施，增强学生的安全意识先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签，然后组织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以减少有些学生对实验的恐惧感第二课时采用教师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生熟练和规范地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作技能课题1空气我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课
一、依据课标说理念本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设臵主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神
二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则⒈教材的地位和作用化学研究的对象是物质本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘⒉结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明⒊教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能⑴认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；⑵能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释过程与方法⑴认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；⑵初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；⑶在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法情感态度与价值观⑴保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；⑵初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；⑶逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；⑷发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定难点：通过实验探究空气中氧气的含量仪器、药品：测定空气成分的实验装臵、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴,蜡烛、木条、注射器、石灰水
三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的
四、立足互动说流程引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分→探究3：测定空气中氧
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机械工程系说课比赛心得体会
尊敬的各位领导：
11月5日，我有幸参加了在晋城技师学院机械工程系举行的说课比赛，和机械系多名年轻有为的老师进行了交流学习，并受到了各位领导教师的细心指导，收获很大，将一些收获向领导汇报。
1.说课比赛很能锻炼老师的教学方式，对提高教学质量很有帮助，在我准备说课的过程中，发现了自身的许多不足，缺少锻炼，对教材分析不够透彻，说课技巧有待提高。恳请学校多多组织类似的说课比赛让更多的老师参与其中，对教师是一个锻炼，对整个教学也是一个提高。
2.作为一名初入职的教师，由于经验不足，心理素质上不够过硬，因此，在说课过程中我的语速有些过快，给人造成了做人不够沉稳的印象。事后，在刘满会老师的指点下，我认识到了自己的不足，希望在日后的教学过程中，多多锻炼自己，使自己的心理素质和教学说课能力都得到提高，早日成长为一名优秀的人民教师。
3.这次说课比赛是我对说课有了更深的理解，首先，说课，主要说的是教学流程的设计思路及设计原因，在制作说课课件和说课稿的时候，一定要把重点放在内容上，而不是一些过程的流水账式叙述；其次，说课过程中，是体现一名教师综合素养的过程，教师在说课过程中一定要注意语言得体，举止大方；第三，说课是教师之间进行课程教学设计交流的过程，教师一定要注意自己说课的面向对象，为了交流而说课，而不是为了说课而说课。
汇报人：成鹏 2013年11月5日
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说课反思
2014年10月，我校组织了青年教师说课大赛。通过这次说课活动，作为任教的我受益匪浅、收获颇多。
说来惭愧，在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料，只对说课建立起初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和思考。通过这次活动，我深刻体会到说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
而通过几位教师的说课展示，我也知道了应如何说课，如何说好课。
首先，说课包括说教材，说教法，说学法，说课程教学程序等步骤，说课老师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。
其次，要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。而要想真正说好课，必须要做到目标明确、重点突出；举止大方，语言得体；贵在说理，重在说法；面向学生、分层教学；举例典型、媒体恰当。只有做好这五点要求，才能使自己的说课变得全面系统，条理清晰，妙趣横生，引人入胜。
再次，几位专家老师的点评，让我茅塞顿开，了解了一些精妙的说课技巧：要在说课前转杯号各种课型的框架；要合理安排好说课时间；尽量做到课件设计精美；还要给自己的说课赋予一些基本思想，如教学设计的基本理念，课程设计中体现了怎样的新课标精神等等。这样，使得自己的说课既有理论精神的支持，又有完善具体的说课内容，还有精美的设计形式。
在总结了别人说课的经验后，我也反思了自己在教学说课中出现的问题，给自己定了努力的方向。
1 说课要自信，要富有激情和个性，语言表达力求流畅优美。
作为新任课老师，说课前的紧张在所难免。但一定要尽力缓解紧张情绪，保持自信的心态。同时，在说课过程中，要赋予激情，用流畅优美的语言表达，给听着一次美妙的听觉盛宴。
2 注重课件的设计制作，注意教学过程中板书设计。 优美的课件设计讲能抓住看者的眼神，给人以视觉上的享受。教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。在专家点评中，也提到了我们在说课中要注意课件设计及教学中的板书设计。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。所以，在今后的说课乃至教学过程中，我一定会加强这方面的提高。
3说课整体要流畅，不要作报告式
如“许多首先、其次，第
一、第二”之类的口头语，会让听者感到乏味。说课的几个环节过渡要自然，此次说课中几位教师在这方面都有各自的特点。
4说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细 我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。我在这方面还很欠缺，在以后的教学过程中将进行改正。
总之，此次说课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效
果的提升都有很大的好处。我将将此次说课的经验进行认真总结，不断提升自己，真正做到对学院负责，对系部负责，也对学生负责。
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说课培训心得体会
三原职教中心 杨 小 丽
说课培训心得体会
学校利用了两个周的时间对全体教师进行了说课培训，这次活动我受益匪浅、收获颇多。
通过这次活动，我深刻体会到说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
首先，说课包括说教材，说教法，说学法，说课程教学程序等步骤，说课老师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。
其次，要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。而要想真正说好课，必须要做到目标明确、重点突出；举止大方，语言得体；贵在说理，重在说法；面向学生、分层教学；举例典型、媒体恰当。只有做好这五点要求，才能使自己的说课变得全面系统，条理清晰，妙趣横生，引人入胜。
再次，几位专家老师的点评，让我茅塞顿开。
点评1：了解了一些精妙的说课技巧：要在说课前转杯号各种课型的框架；要合理安排好说课时间；尽量做到课件设计精美；还要给自己的说课赋予一些基本思想，如教学设计的基本理念，课程设计中体现了怎样的新课标精神等等。这样，使得自己的说课既有理论精神的支持，又有完善具体的说课内容，还有精美的设计形式。
点评2：教师在上一节课之前，一定要明确“这节课教什么？”，“这节课怎么教？”“几个教学环节，要达到什么目的？你的设计意图是什么？”
点评3：教材分析中首先要分析教学大纲怎么要求，要求学生在到什么目标？你为什么要这么教？这些问题你都要设计到里面。
点评4：学情分析中的教学对象，学生分析的到位不到位。只有在教材分析和学情分析之后，才能确定你的教学目标。
点评5：你的教学条件和教学设施能不能满足本节课的教学内容。
点评6：教学课件和说课课件不能类同，课件中不能出现太多的文字，一节课的幻灯片不能太多，2-3分钟一个，幻灯片太多了，学生像看电影一样，脑子里会没有印象。
点评7：一节课所选的素材应该贴近生产生活。
点评8：教案怎么写？首先应该有一学期的教学计划、单元教学计划，才是课时教案。教学目标不能出现“使学生明确……使学生掌握……”等词，这样的话让人感觉本节课的主体还是教师，没有把课堂交给学生。
在总结了别人说课的经验后，我也反思了自己在教学说课中出现的问题，给自己定了努力的方向。
1 、说课要自信，要富有激情和个性，语言表达力求流畅优美。
大多数老师，说课前的紧张在所难免。但一定要尽力缓解紧张情绪，保持自信的心态。同时，在说课过程中，要赋予激情，用流畅优美的语言表达，给听着一次美妙的听觉盛宴。
2 注重课件的设计制作，注意教学过程中板书设计。
优美的课件设计讲能抓住看者的眼神，给人以视觉上的享受。教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。所以，在今后的说课乃至教学过程中，我一定会加强这方面的提高。
3、说课整体要流畅，不要作报告式
如“许多首先、其次，第
一、第二”之类的口头语，会让听者感到乏味。说课的几个环节过渡要自然，此次说课中几位教师在这方面都有各自的特点。在本次说课比赛中，《握手礼仪》的
老师的过渡非常自然，值得我们学习。
4、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细
我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。我在这方面还很欠缺，在以后的教学过程中将进行改正。
总之，此次说课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。我将将此次说课的经验进行认真总结，不断提升自己，真正做到对学校负责，也对学生负责。
推荐第7篇：说课心得体会
转眼间来到大五了，终于迎来了自己大学生涯的毕业季。谈到毕业，自然而然的我们会想到毕业后的工作问题。为此，在我们尊敬的孙老师的努力和建议下我们应电四个班进行了轰轰烈烈的说课活动。
首先，孙老师给我们阐述了说课的必要性，对于师范专业的我们来说，大部分的学生毕业后都是要走入教师这一光荣而神圣的职业道路上，然而对于毕业前的应聘来说，这次的说课环节也是为将来的应聘教师岗位做基础，因为现在各大中、高职院校录取毕业生的时候是有说课和讲课这一环节的，在之前的学习中我们讲课没少练，但是说课还是从来没接触过，无疑这是一次难得的机会，锤炼我们的机会！
说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会。首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过老师对于其他同学的指导下，让我明白了说课中教法和学法的必要性。因为在说课的环节中，无论是说教材教法还是学法等等都是一环扣一环无比重要的。
其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。
最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。
通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。
在说课过程中有几点比较重要，对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。说课就像演讲要自信，富有激-情和个性
总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。
说
课
心
得
班级：应电1014班
姓名：孙亚男 学号：11号
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读《说课的训练与评价》心得体会 东湖小学 冼桂珍
说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、数学说课的内容
说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释。 说课必须包括以下几个方面。
1、背景分析
（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点。
（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2、教学目标设计
正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。
3、课堂结构设计
正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。
4、教学媒体设计
正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。
5、教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。
6、教学评价设计
说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。
四、数学说课的评价
说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展。
五、数学说课的注意事项
1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精。
2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。
当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。
学习，我受益匪浅。以前对说课这一环节很困绕，现在明白了。说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。说课与备课不同，与上课也不同。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。还知道了说好课要注意的问题，下面就个人理解总结如下：
说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。 ①.说教材
这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。 ②.说教法
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。 ③说学法
如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：
指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。 ④说程序
说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm
原
文
地
址http://www.daodoc.com/）惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。
说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。 ⑤说反思
即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。
要说好课，应该注意以下几个问题： 1.突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。 2.把握“说”的方法
说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。 3.语气得体、内容不失真
听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。 4.说出特点、说出风格
说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。
说课就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是 提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
推荐第9篇：说课心得体会
小学数学说课心得体会
刚察县完全小学
盛月英
说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、数学说课的内容
说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释。 说课必须包括以下几个方面。
1、背景分析
（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点。
（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2、教学目标设计
正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。
3、课堂结构设计
正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。
4、教学媒体设计
正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。
5、教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。
6、教学评价设计
说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。
四、数学说课的评价
说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展。
五、数学说课的注意事项
1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精。
2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。
当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。
推荐第10篇：“说课”心得体会
“说课”心得体会
2013年10月10日我有幸参加了州教育局举办的临夏回族自治州“数学” 说课比赛。全州40名选手参加了角逐，参加了这次比赛，我受益匪浅。
在领导、同事的推荐下，我报名了。在和政县选拔赛中，我被选中了。
一、赛前准备
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教材，说教学目标，说重、难点，说学情分析，说教学过程，说板书设计，说效果预测，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。因为这次说课的内容是七年级数学教材，课题由自己决定的。我是第一次参加这样的活动，所以心里难免有些担心，紧张。为此，我通过数学课标、教参、教材，上网下载优秀说课稿、观看说课视频，教师备课系统，钻研如何说好一节课。在家里自己随意选一节课，演练说课，对着镜子说，练台上的仪表仪态，练说课的语音语调语速;时间的把握„„，我不仅仅代表自己去参赛，身后还有学校、领导、同事这个强大的动力源，还有我家人的莫大支持和无偿的付出。在此期间我舍弃了很多很多，和同学联系沟通的时间、看电视的时间，„„都被占用了，每天脑子里就是一件事：准备好说课，为了说好课，我要全力以赴。
二、赛后收获
通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，选拔赛时，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。在比赛时顺利地完成预定的任务。
在说课过程中以下几点比较重要：
1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。 2.教学过程很重要， “说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。
3.“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激-情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。
“天空不留下痕迹，但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。
第11篇：说课心得体会
说课心得体会
赣榆县黄海路小学 吴凌艳
通过本次校本培训“说课的价值与意义”是我在工作中深有体会。
我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2．说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3．说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
4．说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。
第12篇：说课心得体会
说课，作为一种教学、教研改革的手段，以下是小编整理的说课心得体会，希望对大家有帮助！说课心得体会1
9月11号星期六学校对我们新教师进行了说课能力的培训。这次是几位老师的说课比赛，对于我来说，是一个很好的学习机会，从中也收获不小。看到我们学校的好多老师在台上精彩的表现，觉得自己需要学习的地方还很多！虽然自己对于说课的认识还不深，也无法评判台上的几个老师的说课水平有多高。但是通过比较，我还是发现说课的很多方面值得自己在以后的学习中加以深思和研究。
回去之后通过认真的思考和总结，我的收获颇多。我想在今后的学习过程中我会在这些方面好好的去努力。
这次活动我对说课内容有了更深的理解。明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价。
“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足。如果给我这个题目的话，我是脑袋一片空白的，即使自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中也不知道该怎么去说，更别说达到他们的水平。
还有在工具的使用上，比如ppt课件的使用。这次的10个老师中，一部分老师使用了ppt演示说课，还有些老师则直接口头讲述。使用ppt的老师，说课明显比没有使用ppt的老师讲得更加形象具体，使说课的内容能够一目了然的展现在我们的面前。然而也有个别老师在使用ppt时未能达到预期的效果，反而使内容变得繁琐冗长，没有起到ppt应有的作用。
我想在今后的学习过程中，学习如何使用ppt加强自己的说课水平，并且始终注意使用ppt的一些负面影响。
在语言的表达桑，我想说课就要要流畅，几个环节过渡要自然。说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
在个人的主观上，我想说课还要就像演讲要自信，富有激情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。
说课的能力离不开自己平时长期的锻炼，不是一朝一夕就能进步的。不过我相信在经历锻炼之后就会成长，慢慢的提高自己的水平，多多的锻炼自己。相信在不久的将来能从容应对各种考验！
说课心得体会29月26日这一天，我们带着紧张又激动的心情参加了振兴区小学英语教研组的说课比赛。看到参赛的各位老师精彩的表演，我感到既兴奋，又忐忑。忧的是自己的教学经验浅，在说课稿的组织上肯定会有明显的问题，在说课操作上肯定也会照稿念，缺乏生动形象的效果；喜的是今天20多位师哥师姐的经验交流会给我今后的教学工作指引明确的方向。所以今天主要的任务除了正常发挥就是认真学习。听了xxx等老师的精彩说课，我真后悔没有借个dv过来录下来，回头反复观摩。
大家结束说课比赛后，孙树东教研员点评的时候，建议大家在进行教学设计的时候要考虑不同年级的学习特点：高年级建议快速朗读，中第年级建议对重点知识反复朗读，开展多种形式进行操练。同时建议我们在平日的学习中多注重教学理论的学习。而且再次一次强调了教师立体说课时具备的四种身份：教学者，讲解者，呈现者和表演者。
而且还建议大家不论是备课环节还是教学环节，要着眼于学生的学，教师的教。只有满足上述条件，才能设计出合格的说课教案，更能指导成功的、有理想效果的课堂教学。
在学习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教学中的不足，从而取得进步。说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教学应变能力。
通过学习《新课程理念下如何说课》我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于学生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个学生相应的知识好技能。教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。新课程要求大家能创新，要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教学中点，突破难点，并通过各种方法引导学生自主学习和主动探索。
说课要熟悉每一个学生，教育是为学生而存在的，所以教育对象的重要性就不言而喻了。作为教师，要了解所教班级的每个学生。我们在设计教学时，始终要以学生为主体，教师只是学生学习的引导者。
通过学习，我体会到，在说课中，教师要给自己说课赋予一些基本思想。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路是否符合学生的认知规律，教学的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教学中可能产生的问题，如何引导学生解决等。
说课心得体会3通过这次说课专题网上学习，我认识到好的说课有以下几个重要特征：
1、突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。
2、诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
3、体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
4、展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5、展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
说课心得体会4说课是教师的一项基本技能，每个教师在其职业生涯中都会接触到说课、都需要说课。如何把一节课说到位、说精彩，我一直都比较困惑。上周二教研室请来罗天老师对我们全区生物教师进行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了进一步的认识，感觉受益匪浅。罗老师不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区别与联系，说课的方法和技巧，还联系具体的课例（如同源染色体的概念等）清楚地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节具体要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注意的问题。
通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应该是说课的核心问题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行、专家面前。
通过培训我也知道了说教学过程应该是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常在说教学过程时，要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
3、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
通过这次培训，我更知学习、提升教育教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要认真学习各种教育理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。
说课心得体会5三月的春风吹绿了整个校园，花池里的草绿了，树青了，白玉兰怒放了，牡丹也挂上了花骨朵，新教学楼也奠基了，一派欣欣向荣的景象。在春风的滋润下，学校也开始了“软件建设”——说课比赛。这是我们学校十年来第一次举行的全体参与的说课锻炼，因此，也觉得正好趁这次的机会让自己好好的学习学习，在提高说课能力的同时，也能利用这个机会向其他的教师请教，更好地确定自己今后前进的方向，不断的迈上新的台阶。实际证明，收获还是蛮多的。
一、外在的表现。
因为是说课，与平时的教学和教学设计的评比有了一定的区别，所以，之前虽然也在积极的准备着，背着，想象着自己如何表现的更加出色，但是，实际上场的时候，还是发现自己不够成熟与老练，需要进一步的提高自己的外在表现。如在表情上、说的速度上等等都应该进行修炼。其中，像王小兵老师、魏洁老师、孙静利老师、袁伟老师、陈晨老师、尚楠老师等等说话不紧不慢，有条有理，真的是让人佩服，值得学习。
二、内在的修养
自己一直在本着一颗谦虚谨慎，像别人学习的心态去不断的努力，哪怕每天只是进步一点点。这是我对于自己的一点思考。我觉得，我的内心应该更加的积极，也更加的平静一些，任何时候都应该做一个踏实勤奋的人，做一个虚心求教的人，只有这样，才能真正提高自己的修养，从心灵上看得更高，想得更远。
作为一名语文教师，在这次说课中，我觉得和说一样重要甚至更加甚之的，是说课稿的设计。这也是考验一个老师功夫的地方。通过听老师们的说课，我感觉到每个人都尽其所能的突显出自己的个性，自己的理解，自己的努力，同时，也正是这样，我们才能从中比较出真正的功底。
三、收获
（1）这次说课锻炼了胆量和口才。
（2）说课使我更深的体会到我们的语文教学经过了一次又一次的改革，现在正在进入的是一个“实”的阶段，要求课堂教学要扎实，语文设计要从学生的实际出发。说实话，我觉得这真是一种回归。
（3）我们语文教学缺乏了一些创意在里面。应针对孩子们的需要来设计教法、学法。
（4）说课要自信，把握好重难点及教学策略。说课时应既要神采飞扬的感染听众，也要针对自身扬长避短，体现个性。
第13篇：说课心得体会
参加2013年全国“创新杯”说课比赛心得体会
尊敬的各位领导：
10月10日~10月16日，我有幸参加了在山东泰安举行的全国“创新杯”汽车类专业说课比赛，获三等奖，期间和全国各中职学校老师进行交流学习，收获很大，将一些收获向领导汇报。
1.说课比赛很能锻炼老师的教学方式，对提高教学质量很有帮助，我们这次去和全国兄弟学校PK的过程中，发现我们自身的不足，缺少锻炼，对教材分析不够透彻，说课技巧有待提高。恳请学校多多组织类似的说课比赛让更多的老师参与其中，对教师是一个锻炼，对整个教学也是一个提高。
2.人才培养目标、教学目标具体化的探索。在对人才培养目标、教学目标如何具体化的问题与其他学校进行交流。我们得出了一致：首先对人才目标进行确定，然后对教学目标进行确定，我们也知道教学目标具体化实施起来其实很难，比如说《发动机结构与维修》，有很多老师在上，每一个老师因为知识和技能掌握程度的原因，教的内容不一样，有的教的“好”、有的教的 “不好”，没有一个标准，让学生和老师都没有一个考核，其结果就是：学生学习目标不明确、老师觉得学生不可教。建议学习成立考核标准，比如说发动机一个教到什么程度才算老师和学生合格。
3.多与其他学校交流。这次在于其他学校交流过程中发现，很多学校有他们很实用的学习方法。比如说武汉有一所学校的老师上钣金课是这样上的：他上课的题目是“车门的碰撞修复”，选他们班上个最高力气最大的学生用大锤狠狠的砸车门进行引入，这也是很好的行动导向教学。项目教学很大，适合自己的学校的教学方法只有一种，需要我们仔细探索。
汇报人：黄勇 2013年10月18日
第14篇：说课的心得体会
说课培训心得体会 许香香
2013年12月
上周学校组织了教师的说课活动，这次的说课活动给了我一次知识储备的机会。说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会：
首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过师傅的指导，让我明白了说课中教法和学法的必要性。当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。
最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。
通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价??。“说
课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。
在说课过程中有几点比较重要
1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。 2 教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。 3 “说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。 4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性
总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。篇2：说课心得体会
小学数学说课心得体会
刚察县完全小学盛月英
说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研
的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
三、数学说课的内容
说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和
积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释。
说课必须包括以下几个方面。
1、背景分析 （1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点。
（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2、教学目标设计
正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。
3、课堂结构设计
正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。
4、教学媒体设计
正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。
5、教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归
纳，总结并概括本堂课的学习内容。
6、教学评价设计
说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。
四、数学说课的评价
说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展。
五、数学说课的注意事项
1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精。
2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。
当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。篇3：《怎样说课》 心得
读《怎样说课》心得体会
自参加工作以来，每次遇到说课，总感觉很模糊，不知道该说什么，通过阅读《怎样说课》这本书使我弄清了说课的意义，了解了说课的功能。说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，阐述自己的教学观点，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。
通过学习，我认识到，说课大体由以下几个基本要素构成：
1、教材分析
（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思想；
（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
2、目标定位
（1）教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；
（2）教学重点；
（3）教学难点；
（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）
3、教学流程
（1）整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用教学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现教学知识从生活中来，又用教学解决生活中的相关问题的做教学的教学理念。
（2）环节设计 围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
通过学习，我体会到，在说课中，我们要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：
（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为??”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
在说课中，说课的内容是说课的关键。不同的说课类型，说课的内容自然也不同。说课主要应该有以下几个方面的内容：说教材、说教学方法、说学法指导、说教学过程。而说教学过程则是整个说课内容的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。说课中的说理论根据须注意突出重点、简洁明了、画龙点晴，不要每个教学举措都说理论根据或不管需要不需要，都一概把有关甚至是无多少联系的理论都端出来。其次是所说的理论还要做到准确、具体、贴切，与教学举措有紧密的内在联系和对得上号的，切忌教条式地照搬，或空话、大话、言之无物。
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。 换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。
那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取说法，把课说活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。
从《怎样说课》一书中，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高：
1．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。 2．说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识
说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性做出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3．说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。 4．说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
教师要促进自身专业化成长，就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己终身受益。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想和信念，教育好祖国的下一代，在今后的工作中，我一定会更加努力，加强学习，提高自身的专业素质，创造出更加灿烂美好的未来。
第15篇：说课比赛心得体会
说课比赛心得体会
通过这次说课比赛，我对说课有了新的认识。说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是\"背课\",也不是\"读课\",要突出\"说\"字.即不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差的读下来。听完这几节课后，我深刻体会到一节成功地说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据的进行,而且口齿清楚。在说课中，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。语言要富于变化。一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。此外，我对说课有了更深的理解。要说好课应该有一个简明扼要的课件，重点突出，忌烦琐。
收获一：教师基本技能的提高。说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使我不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了我的语言组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
收获二：感受团队的力量。这次虽然不是集体比赛，但大家都齐心协力，体现出群策群力的团体精神。
收获三：体会成功的喜悦。当说课结束，掌声响起的时候，我无比地激动！这段时间的付出，最终赢得了领导和同事们的认可，那种成功的喜悦是难以表达的。 我喜欢这样的培训——劳累并快乐着。
第16篇：说课大赛心得体会
说课大赛总结
外国语学院2012级英语专业
李梦梦
1 说课大赛心得总结
说课赛场真可谓龙争虎斗，选手们流利的普通话、精心的课堂设计、新颖的课件深深打动了我。此次比赛的选手水平都较高，大家对此次比赛非常重视，赛前都做了充分的准备，多媒体课件、精美的教具，一应俱全；说课比赛中，各具特色，表现为课堂活动设计环环相扣，层次分明；教学设计新颖，所做的课件各有特色，语音准确，口语流畅。教学基本功扎实，说课中语言都很流畅，充满激情，富有感染力；说课的结构都很完整。教学设计与能力培养做到理论与实践相结合，重难点突出，详略得当，都能说出自己的教学风格，展示了各自很好的教学风采。教材的重难点处理有独到之处。我是外国语学院英语专业的大一学生，这次也是我第一次参加说课比赛，以下是我从本次说课大赛中得到的几点启示：
1 、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求 ---- 如何在课堂中实现情感目标的教学。积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。老师们多采用了小组竞赛的模式，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于学生潜能的发挥。、
2、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。
3、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。自己
2 需要学的东西还太多太多，首先要不断学习，终生学习是更新教学思维、更换教学理念的最好途径。其次，还要虚心向别人学习，学习别人的长处，弥补自己的不足。相信通过自己不断努力，一定能不断取得进步。说课把握要求，应该是说课的基点，因为说课不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课还必须立足于“课”，它也不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演， 没有“课”，无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注重点，只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，才能充分发挥“说课”的交流作用。
为此我对未来将要怎样设计我的上课思路做出了一些建议：
1、把握要求、容量适当：把握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。要处理好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。一方面，要充分利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学作为学生学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。实际上，学习是一个不断积累的过程，不可能\"速成\"。教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的\"度\"的准确把握上。
2、立足于\"课\"，寓技于\"课\"：\"说课\"的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。\"说课\"不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它必须立足于\"课\"本身。
3、掌握详略，突出重点：\"说课\"时，应在全面介绍情况的基础
3 上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥\"说课\"的交流作用。
4、避免空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好\"说课\"的交流作用。说课更需要激情，有声有色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是学生还是老师，没有激情，就不能收获胜利！
我知道我自身还存在着一些不足的地方，以后我还要多多参加这样的活动，督促自己在未来能成为一名受学生欢迎的老师。并且要不断提高自己的教学水平跟设计思路，让自己在实践中不断进步与成长。
第17篇：校本说课心得体会
陈月玲
通过本次校本培训“如何说课”我在工作中深有体会。 我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评,都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1.说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2．说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3．说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目
的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
4．说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。
第18篇：观摩说课心得体会
观摩说课活动心得体会
本次说课活动从培训开始，到最终的观摩活动，我对说课活动有了更深一步的认识。说课活动重在能够正确的阐述一门课程的教学设计及其依据，但是，本次观摩活动让我感触颇深，通过每个系里的一轮的说课研讨，各系都形成了不同的风格，观摩使我不再局限于本系老师的说课，看到了更多思路开拓的老师，体会深刻，主要如下：
一、说课要放开思路
信息工程系李喆时老师说课思路非常活跃，从始至终语言流畅。首先以一个拓扑结构图来详细分析了专业教学目标、专业课程间的关系、所授课程在整个教学体系中的地位，让听者能够一目了然的了解到其课程体系的总体框架。之后，从当前社会上对其专业的专业需求进行分析，并就目前本科教育、中职教育的分析与弊端来解说其教学内容设计的合理性。在教学目标的说明方面也不是单纯的说课程教学目标是什么，而是结合课程内容、学生特点、市场需求等多个方面来合理的说明课程的教学目标。所以整个过程让人感觉思路特别广阔，对专业与课程都有了非常深刻与明确的了解。
二、教学资源只有结合多种渠道才能更好的达到教学目标
李喆时老师讲到的立体式教学资源：企业、合作、网络、资源、校内实训基地。使我更加清楚的认识到教学资源的合理搭配才能更好的促进我们的教学。随着教学改革的不断深入，不少教师都意识到了教学资源的重要性。课程资源的丰富性和适切性程度决定着实现范围和实现水平。没有教学课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。那么，好的教学资源从何而来？我回忆着自己的教学实践，觉得我们专业的教学资源的收集和积累还存在一定的缺陷，目前我们的主要教学资源获取渠道除了生活、书籍、现代化的网络、实训室设备外，还是可以再丰富的。
三、说课要充分体现教法——学法的灵活结合
闫红老师在说课中对教法、学法的分析非常灵活，这是我说课过程中比较欠缺的。要想灵活的使教法与学法能够搭配合理，我们需要了解学生的学习效率、生活经验、已有知识水平和学生把教法内化为学法的能力等。其次，我们应该在把教法转化为学法的过程中要加强指导，给学生做出示范，使学生明白教师的意图和转化过程，要加强学生的实践活动，使学生在实践中完成由教法到学法的转化。
教学方法要想灵活，不能单纯的讲解教学方法，需要对学法进行科学分析与结合。闫红老师的分析让我体会到：第一，要分析学法是否带有普遍性和规律性，因为只有把具有规律性的学法转化为教法，才能使教法符合学生的学习规律。第二，要分析学法是否能展示学生学习的层次有利于指导学生逐步深入学习。
四、要想说好课，必须合理搭配教学方法
不论哪个学科，只要我们合理使用教学方法，都会起到好的教学效果。王岩老师讲解的政治课程，在我感觉是比较枯燥性的一门课程，但是通过其说课，她对课程的不同模块都进行了合理的教学方法设计，让人感觉耳目一新。教师在教学时，要注重贴近学生实际，讲求方法要领。因此，必须讲究教学方法，要根据学生的认知能力等要素采取灵活的教学方法和手段。
教学方法中最终要以培养学生的创新精神为目的，王岩老师讲解的很多问题是没有答案的，让学生与老师共同探讨，这正体现了对学生创新培养的精神。其次，要培养学生的好奇心，好奇心是学生学习的最好老师，也是学生探索知识奥秘的动力，更是学生创新精神的源泉，因此，我们要在教学过程中，不仅要给学生以知识的启迪，更要加强对学生创造精神的培养。
五、课程单元任务教学要能够灵活进行
从学期的工作任务与课程的二级任务，如果要想达到良好的教学效果，只有在课程单元的小任务中的设置合理，才能更好的体现任务教学的作用。李喆时老师在单元说课中对“VLAN间路由”的任务进行了多种教学方式的灵活运用与情景教学，又紧密贴近学期任务，让人感觉教学
目的一目了然。
总之，说课目的是一样的，但是方式是可以多样的，我会结合观摩老师的优点，继续完善自己，争取在说好课的基础上，更好的指导实际教学，提高自己的授课水平。
第19篇：说课心得体会2
说课心得体会
冉红玉
2008030900036
英三系2008级10班
这次的班上说课真是一次非常好的学习和锻炼的机会。在耳闻目睹了两个班同学的精彩说课后，我真是受益匪浅，感触良多。说一节课就是说说这节课打算咋没上异界为什么这样上， 也就是对教学的分析和设计。我认为说课就想一梦艺术，是教师成长的毕竟之路。它简便易行，把理论和实践相结合，是体现老师综合素质的有效途径。一个老师说课好，不见得就教的好；然而，要是连说课都说不好，就更别说教课了。就像网络上流行的一种说法：钱不是万能的，可没有钱是万万不能的。
接下来我想说下这次说课的体会。总结了一些需要注意的问题：
一 要准备好说课课型的基本框架。
二 对于说课的内容，要合理的分配时间即要有侧重点和次重点。
三 说课重在说，不仅要求将说的内容说的清楚，明白，还要在语言方面优美流畅，衔接自然。
四 说课要有层次感即有逻辑行，不需要说的很细。
五 说课要有自信，要富有激情，富有个性，这样能够感染听众。
六 要有创新意识，让听众眼前一亮，对你的说课产生兴趣。
通过听同学的说课，我自身的体验以及老师的指导。我看清了自身的不足同时也得到了提高取得了进步，使我多如何说课有了更详细，全面的了解。
第20篇：幼儿园说课心得体会
幼儿园说课心得体会
幼儿园说课心得体会一：幼儿园教学心得体会
让孩子在爱的海洋里茁壮成长
我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊！孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心„„爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。
>幼儿园说课心得体会二：幼儿园有效教学心得体会>>（1335字）
在学习了《有效教学研究》后，我获得了一些教学上的新理念，并结合自己的教学案例进行了反思，首先是有效课堂应该为幼儿创设思考的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放幼儿，让幼儿在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给幼儿，把课堂交还给幼儿。我越来越觉得现在的幼儿要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以幼儿为本，为幼儿创设思考的空间和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，采取一切方法与手段，发展幼儿的思维，调控幼儿的情绪，让幼儿的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
就说说我在一次中班健康《小脚丫的旅行》的组织活动，在欢快的小脚操律动中踏响了快乐的起点，看着孩子们兴奋的表情，我也很快进入了状态，接着是让幼儿自主探索的“如何用小脚带走报纸”的环节，我看幼儿一阵激烈的脚部运动后，就让幼儿来介绍自己的“高招”，一幼儿用脚趾头夹住了报纸，就单脚跳了起来，我看着着急，又心怕别的幼儿模仿，就急着上前关怀地帮助“纠正”了动作，并且在接下来的活动中也不乏出现此类“关怀”动作，于是乎，幼儿在我的一路关怀下，在我预设的“难关”突破下完成了这次旅行，其中也有一些我让幼儿探索、讨论的自主活动，看着孩子们满脸欢喜的样子，心里也不觉为自己的“周到”而沾沾自喜呢！但是在许老师的评课中，一句“让我要在做好一个观察者后要‘学会等待’”的精辟点评，突然间让我进入了另一个反思的维度，那就是在幼儿活动过程中，我应做好一个\'观察者\'的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳的态度。同时也应对幼儿的表现及时予以肯定，大胆放手、多多鼓励。特别是当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，并使之成为孩子发现创造的好机会。就如在上述“如何用小脚带走报纸”的环节中，我对幼儿的表现就应该多一些等待，多一些指导性的语言鼓励，让幼儿来发现其中的问题，从而给幼儿时间去带着存在的问题进行自我调整，这样幼儿才能建立通过自己的实践活动获得的经验，所以，当幼儿发出请求，我要首先去判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓励幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”，以后的实践表明：许多时候，通过我的鼓励，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要教师的一句鼓励的话语。当我观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。一要求就给予帮助，这样的教师不能算是好的老师。
通过这次活动，让我意识到了只有树立“幼儿在前、教师在后”的正确观念下，才能保护孩子对世界好奇探究的愿望，让孩子的双手真正动起来。那是因为孩子在动手中所获得的远比书本上获得的要更重要、更可贵，也更为深刻。
有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。
>幼儿园说课心得体会三：幼儿园有效教学心得体会>>（1909字）
这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
具体还应从一下几个方面开始抓：
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期望值不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要幽默
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师
5、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
