推荐第1篇：观摩《百分数的认识》教学心得体会
观摩《百分数的认识》教学心得体会
最近我们数学组组织了优质课观摩活动，我感到很开心，很珍惜这次机会，这次观摩课使我受益匪浅，针对这次活动我谈谈自己的体会。这次我们观摩的《百分数的认识》这堂课，对我有很大的启发。执教老师教态清新自然、极具亲和力，课堂氛围融洽，生生、师生互动有效。从这次活动中我学到以下几点：
1、数学源于生活，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为主动的接受，老师能把抽象的百分数意义和我们的生活密切联系起来，举了很多生活中的例子，让数学融入生活，很容易接受。
2、关注培养学生解决问题的能力，让学生动口、动手、动脑，积极探究数学知识的形成。动是儿童的天性，将学生置于\"学玩\"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。一步步让学生发现问题，通过解决问题得出结论。
3、创设情境，让学生积极投入学习，教师根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如老师就创设了一个学生感兴趣的姚明与老师投篮比赛的情境，这个情境，调动学生积极参与认识百分数，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。在以后教学过程中，我要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
4、培养学生的思维能力，在教学的最后部分，老师让同学们说生活中与百分数有关的成语，这样既调动了学生的积极性，同时又巩固了本节课学习的内容，教学效果非常好。以上就是我的心得体会，谢谢大家！
推荐第2篇：百分数教学设计
1：复习。
1．回答：
（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是 米。
（2）一张桌子的高度是长度的 。 （引导学生说出： 米表示0.81米，是一具体的数量； 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。） 活动2：新授
1、教师举几个百分数的例子：这次期中考试，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%„„像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、展示学生搜集到的资料。
4、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
5、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
6、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
如：百分之九十写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。
*（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
7、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
活动3：练习
1、完成教材78页“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成教材78页“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、完成教材79页练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
第2课时
活动4：布置作业练习十九的练习题。
推荐第3篇：百分数教学设计
[教学内容] 北师大版小学数学五年级下册第64页—65页的《百分数的认识》。 [教材分析] 百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。 [学生分析] 百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、发芽率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。 [教学目标] 知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
过程与方法：让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促进学生完成百分数意义的建构。 情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。
[教学重点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。 [教学难点]：在具体情境中理解百分数的意义。 [课前准备]：
教师：多媒体演示文稿
学生：搜集生活中的百分数
[教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]：
一、谈话导入、激发兴趣（时间：3分钟）
同学们，你们喜欢运动吗？喜欢什么运动?想知道老师喜欢什么运动吗？老师先让同学们来看看一些图片,请大家来猜一猜,这是什么运动。 幻灯片投影：
二、新课探究：
1.出示情境题同学们看这幅图，这是什么？（足球）这个又是什么（世界杯）每四年一次的世界足球锦标赛，也就是世界杯比赛，夺得冠军的国家就可以拥有这个金杯。你们喜欢踢足球吗?我们学校的同学可喜欢了,上星期041班和042班就踢了一场,在比赛中,041班获得了一个罚点球的机会,三名队员争着要求点这一个球。这是他们三个以往点球的进球情况(投影演示) 七号球员曾经罚点球20次，罚中18次； 三号球员曾经罚点球10次，罚中7次； 五号球员曾经罚点球25次，罚中21次；
如果你是教练，应该派哪名队员,说一说你的理由.
2、探究学习，发现知识 A、小组学习
小组合作学习要求： （1）小组研讨，想出方法，选择哪一名开始罚点球最好？
（2）列式解答，写出主要过程，并简单说出你的理由？（教师巡堂引导） B、学生汇报展示(学生可能会用分数分别表示3名队员的命中率) C、“生成”百分数：
同学们！根据这些分数,你们能不能立即很快地、准确地判断地派出那一位球员罚点球吗？（学生开展充分争论）
师：如果我们将里面的分数换成百分数，给你的感觉会怎么样？（教师将其中的分数全部换成百分数）教师示范，把三个分母为100的分数化成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。
3、百分数的读、写法：（像90%、70%、84%等，就是百分数）
4、小组合作交流：理解百分数的意义
引导学生结合情境中的信息理解90%表示7号队员罚中的次数占点球次数的百分之九十.同时板书: 表示7号队员罚中的次数占点球次数的90%.再让学生尝试说说70%、84%表示的意义
5、引导学生总结百分数的意义：
归纳百分数意义板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几.百分数又叫百分率或百分比。
6、百分数的好处
教师谈话：为什么人们这么喜欢使用百分数呢？下面我们通过另一个具体的例子来看一看。（出示例题）
学校科技小组有一次做水稻种子的发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表： 品种实验种子数/粒发芽种子数/粒 一号205 二号257 三号5011 你认为哪个品种的发芽情况最好？应该选择哪一种种子较好？你有什么方法呢？说出你的理由？
三、巩固练习
1、读读写写
1%、15%、50%、99% 100%、180%、300%、400% 7.5%、121.7%、0.1% （1）齐读。 （2）引导加深认识百分数。师：我这三组数是有规律的，谁知道？（第一组都比1小或100%小，第二组等于或大于1或100%，第三组的百分数的的分子有小数） 师：这说明，百分数中的分子有整数也有小数。
1、写一写：（投影演示） 百分之七 百分之零点五
百分之九十八 百分之一点二五 百分之一百二十
2.百分数在生活中有着广泛的应用,请你把自己收集到的百分数在小组内说一说它的意义.再全班交流.3.阅读课本65页“读一读,说一说”.先自由读,再选一个自己喜欢的百分数,和同桌说一说它表示的意义.4.课堂小结,组织小比赛:老师从1数到10,学生任意写10个百分数,最后用一个百分数说一说自己完成任务的成绩.5.游戏活动：其实，生活中处处都隐含百分数，语文学科中的一些词语也隐含着百分数呢.请你把下面成语表示的意思用百分数来解释出来： 选 词 填 空: 十拿九稳 百分之百 百里挑一 百战百胜 百发百中 傅老师（ ）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（ ）,但在没人防守的情况下,也能（ ）,所以我是我们学校教师篮球队里（ ）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（ ） 选 词 填 空: 十拿九稳 百分之百 百里挑一 百战百胜 百发百中 傅老师（ ）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（ ）,但在没人防守的情况下,也能（ ）,所以我是我们学校教师篮球队里（ ）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（ ）
四、课堂小结
1、学生谈收获.
2、教师用“成功=99%的汗水+1%的灵感”升华本节课的知识点。师生共勉。 板书设计: 略
推荐第4篇：百分数教学设计
《百分数的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。
3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别。
教具准备：课件;课前布置学生收集生活中的百分数。
教学过程
一、创设情境，导入新知
谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?最近我们教育系统正在组织全区中小学教师开展3人篮球赛的活动，瞧，我们学校的蓝球运动爱好者正在积极训练（出示课件），最终要选拔3人代表我们学校去比赛。想知道最终我们学校选派哪3人吗？（出示课件）
那你们猜猜看，这三位老师谁投篮的技术好一些？
学生猜。
二、例题教学，引出概念。
1、出示例题，引发探究
教师：我们来看看比赛的数据显示。
(出示表格)
学生独立思考，并在小组中交流想法。
组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些;谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些;算投中的次数占投篮次数的几分之几(投中的比率)，再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。
引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。
2、初步理解百分数的意义
学生独立计算三名队员投中的比率。
指名报计算结果，教师完成统计表。(出示书上完整的表格)
让学生说一说19/
25、16/20、28/40分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些?
学生自主探索比较的方法。
组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。
谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
学生按要求独立进行改写。
指名口答改写的结果，教师板演。
提问：76/100表示哪两个数量比较?表示哪个数量是哪个数量的百分之几?
再让学生说一说80/100、70/100的实际含义。
提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些?
学生：王老师投中的比率高一些。 说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
揭示课题。
2.提问：认识了百分数，百分数怎样写，怎样读呢?
学生自学课本99页“试一试”上面的内容。
组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范76%的读、写法。
提问：百分号相当于分数中的什么部分?用百分号形式写分数，什么变了?什么没变?
学生模仿读一读，写一写。
学生照样子表示出80/100、70/100，先写出来，再读一读。
提问：读百分数时要注意什么?
说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”
提问：你能说说黑板上百分数是什么意思?(尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫)
3.教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。(停，时间不是很长)
师：如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。
学生1：我写了5个，我完成了50%
学生2：我写了7个，我完成了70%
教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个?
学生1：我还有70%没有完成;
学生2：我写好的接近50%;
学生3：……
三、分层练习，加深理解
1.“试一试”
指导学生做一做。
第(1)题
引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?
指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几?
第(2)题
先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。
提问：通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理解吗?
学生在小组中交流后，在班级里说一说。
明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。
2.“练一练”第1题
学生看题，理解题意，独立做一做。
做好，交流填写结果。并具体说一说某个百分数表示的实际含义。
说明：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。
第2题
教师：在日常生活中，你还见过哪些百分数? 生举例，是课件出示。
在小组里说一说，并说出这些百分数的含义，再组织学生在班级中交流。
3.练习十四第1题
同座同学互相读一读，并说出每个百分数的含义。
指名分别说一说每个百分数的含义。
4.练习十四第2题
学生独立写一写，写好在小组中交流。
组织学生交流写法，并说一说百分数表示的含义。
教师：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗?
5.比较分数与百分数的异同点 （课件）
6.练习十四第3题 （哪些分数可以用百分数表示）
出示题，让学生试着判断，并说明理由。
明确：百分数只表示两个数量的倍比关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。
四、全课总结
教师：今天这节课你有什么收获?
教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。(出示：成功=99%的汗水+1%的灵感)
教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗?
推荐第5篇：百分数教学设计
年级 五年级下册 课题 百分数的认识
（一） 备课 学习目标
1、理解百分数的意义。
2、学会百分数的读写、法。
3、用百分数分析、解决一些实际问题。
重点难点 重点：理解百分数的意义。学会百分数的读写、法。
难点：体会百分数的必要性。
主 要 导 学 过 程 教 学
环 节 时间分配 活动内容 导学策略与方法 备注
一、
导入新课
5分 情境一：姚明在NBA打篮球的进球情况：
投篮总数 投中次数
第一节 20 16
第二节 10 7
第三节 25 19
1、你认为姚明哪一节投球水平高？
2、小组合作、解决问题。
3、小结：通过计算，投中的次数占所投蓝总次数的百分之几，我们知道了哪一节投球水平高。用学生喜欢的篮球明星创设问题情境，即可以激发学生兴趣，又可以引发学生的认知冲突。独立思考，组内交流，展示汇报。
二、
探究新知：
百分数的意义及读写方法
一．学生自主学习活动单上的问题导读部分，完成导学问题。
1.科技小组正在进行黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表：
品种 实验种子数 发芽种子数
一号 20 5
二号 25 7
三号 50 11
你认为哪个品种的发芽情况好？
二．观察比较，揭示概念。
1.观察这两道题解决方法上有什么共同点。
2.为什么要把分母变为100？
3.从数学角度来说，百分数是什么？
三．如何读、写百分数？
1.在组内说一说，写一写
2.交流、展示。
四．像这样的百分数大家在生活中有没有看到过？
1.组内交流
2.展示汇报 通过让学生解决现实问题，进一步体会用百分数解决问题的必要性，并初步感知百分数的意义。
1.独立思考，组内交流，展示汇报。
培养学生分析、比较、综合概括能力。
2.观察比较，揭示概念。
3.自学，组内交流。教学百分数的读、写
4.感受百分数在生活中的广泛应运。。
三,当堂检测
按照要求完成活动单问题检测部分
10分
1、读出下面百分数，所表示的意思
（1）、25% 13.2% 100% 2%
（2）、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%
2、说一说生活中的百分数，并在全班交流 独立完成，组织交流。由探究发现转换道联系实际，巩固学习成果。
四.
小结与评价 2分
这节课你有什么收获？ 学生自由谈
五.
布置作业
推荐第6篇：百分数教学设计
《用百分数解决问题例
3、4》 教学设计
【教学内容】
教材第89例
3、90页例4 【教学目标】
经历求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题和求比一个数增加（减少）百分之几的数是多少的问题探索过程，培养学生利用百分数解决生活中实际问题的能力。 【教学用具】
课件 【课前准备】
设计预习学案，设计预习任务，提前下发预习学案，引导学生预习新知，为学习新课做好自学准备。 【教学过程】
一、情境导入
1、复习旧知，通过课件展示有关百分数、分数、小数互化的知识练习检测，学生思考回答。复习一个数比另一个数多或少几分之几这类题的解题步骤。为学习新知做好铺垫。
2、展示例3问题情境，引发学生思考解决，同时引出课题。
（设计意图：通过情境的创设，引导学生一步步接触：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题，同时激发学生的求知欲。）
二、探索新知
（一）组织学生自主探索例3问题的解决办法。
1、教师强调学生先独立思考题意，解决问题。
2、组内交流自己的思考结果，达成统一认识。
3、小组代表发言，其他学生补充。
4、教师根据学生的发言及时组织学生进行互评，并归纳出：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几这类问题的一般步骤。
5、拓展练习的展示及处理，让学生操练并提升对求一个数比另一个数增加（减少）百分之几，从而加深对知识的理解和掌握。（设计意图：让学生在知识点的操练中认识倍，理解倍的含义，同时培养学生的探究能力、动手操作能力和合作交流的意识。）
（二）图书室里的百分数问题
1、引出图书室里有关的百分数问题，
2、学生独立思考后，小组讨论回答下列问题：
（1）、这道题的已知条件是什么？
问题是什么？
（2）、什么是单位“1” ？
（3）、12%是谁的12% ？
（4）、数量关系式是什么？（写出来）
3、展示学生的成果，教师做简单的补充和评价。
（设计意图：知识性课堂本身很乏味，通过联系学生身边的实际问题解决生活中的数学问题，可能激发学生的学习热情和激情，从而利于课堂效率的提高。）
三、课堂检测
2 设计两三个简单的考查性题目，逐步展示给学生，学生在独立思考的基础上可进行小组讨论，个别学生展示答案，其他学生进行合理的评价，教师做总体评价。
（设计意图：检测学生的学习效果，同时发散学生的思维，培养学生思考问题的多样性和创新性。）
四、课堂小结
引导学生说说收获和体会。
（设计意图：展示学生自我的时候到了，考查并培养学生的归纳、概括能力和综合表达能力。）
五、课堂作业 教材练习十九1—8题
（设计意图：适当的课下作业设计是必须的，目的是让学生对今天所学内容进行回顾和反思，加强对知识的理解和掌握。）
六、板书设计
百分数应用题
例3：
(14－12) ÷12
＝2÷12 ≈0.167 3
＝16.7%
答：实际造林比原计划多16.7%。
例4：
1400×12%+1400
＝168+1400 ＝1568（册）
答：现在图书室有1568册图书。
4
推荐第7篇：百分数教学设计
百分数和分数的互化
梁家坟小学 谭家军
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书，六年级、上册。教材第81至82页。
教学目标：
1、使学生理解并掌握百分数和分数互化的方法，能正确地把分数化成百分数或把百分数化成分数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数互化的规律，激发学生的数学探索意识。感受数与数之间的联系，体会数与树之间的转化。
教学重点：
掌握百分数和分数互化的方法。
教学难点：
理解算理，正确、熟练地进行百分数和分数的互化及变形应用。 教学方法：
尝试教学法即学生自主学习为主导，老师进行指导。通过对相关的知识回顾，迁移，归纳，总结得到解决问题的办法。教无定法，
以偿试教学为主，多法并用。
教学过程：
一、复习导入。
1．百分数的意义是什么？ 2．把下列的百分数和小数进行互化。
0.12 3.6 34% 1.25% 百分数和小数互化的方法：
（1）、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；
（2）、把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
3、小数和百分数可以互化，那么分数与百分数呢？
本节课，我们就来研究百分数与分数之间的互化
板书：百分数与分数之间的互化
二、新授
尝试
1、把下面的小数化成分数或分数化成小数，并说一说是怎样化的？
0.45
1.2
0.367
6337
100258请同学们独立完成 学生演示：0.45=
0.454591.2126；1.2=； 11002011050.3673670.367= 11000363631000.63； 学生演示： 3250.12；
2510071511581.875 88小数化分数：首先改写成分母是“1”的分数，然后利用分数
的基本性质化简。 分数化小数：用分子除以分母，即可。
尝试
2、百分数与分数也可互化，请同学们把下列的百分数化成小数. 7%, 13%, 35% 13.5% 同学们、你们可以尝试这把这些百分数化成分数，先独立完成，不会的，同桌俩人一起探究。
探讨结果：（1）、有的同学说，在学习百分数时，百分数也可以写成分数形式（如：50%=
50）就可以了。 100（2）、有的同学说，直接改写得到的分数，有些可以，有些不行，还的化简。
教师总结：同学们想的办法很好。下来我们一起演示一下： 7%=板 书 ：
结 论：由于我们的百分数可以写成以“100”为分母的分数，那么百分数化成分数，第一步、将百分数改写成“100”为分母的分数；第二步、利用分数的基本性质化简改写之后 的分数。
尝试
3、教材P813春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。请同学们用已学的知识，把20%，80%化成分数。
教师找同学上黑板演示，集体订正！ 713459 13%= 35%=
10010010020板
书： 20%=
201804 ； 80%=（）=（） 10051005尝试
4、把1.25%化成分数，同学们想一想怎么做的？
依据我们总结的法则去做：12.5%=
12.51251 10010008 像这类问题:写成分数，但是分子是小数，我们需要把分子化成整数（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。）。
课堂反馈:完成P81“做一做”第1题。
1331，，，化成百分数，想一想怎么做呢？ 48206125125%， 或=1 4=0.25=25%
①、学生的回答： 41004312.5337.53 = =37.5%， 或=38=0.375=37.5% 812.58100833515315%， 或 =320=0.15=15% 20205100201 =？ 6尝试
5、把
②、教师指导：同学们、他们做的对吗？
学生回答： 有对，有错！ 师：为什么？
他们采用了两种方法：一是将分母化成“100”的分数； 二是把分数化成小数，再化成百分数。
这两种做法，都可以。但是化成百分数，怎么做呢？
③、集体来探究：无法化成“100”为分母的分数，但是可以化成小数，=0.166„„或者0.167=16.7%。
板 书：
总
结：分数化百分数，相对比，第二种方法较好，具有普遍
16161616的实用性。即：先化成小数，再由小数化成百分数。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）
尝试
6、我国的领土面积占世界陆地面积的么？
1。你能用百分数表示14课堂反馈：教材P82做一做，第
1、2题。
三、巩固练习
1、练习十九第
3、4题。
四、布置作业
练习十九第
5、
6、8题。板书设计：
百分数与分数互化
20%=
201804 ； 80%=（）=（） 10051005结 论：由于我们的百分数可以写成以“100”为分母的分数，那么百分数化成分数，第一步、将百分数改写成“100”为分母的分数；第二步、利用分数的基本性质化简改写之后的分数。
312.5337.53= =37.5%， 或=38=0.375=37.5% 812.58100833515315%， 或=320=0.15=15% 202051002011=0.166„„或者0.167=16.7% 66总
结：分数化百分数，相对比，第二种方法较好，具有普遍的实用性。即：先化成小数，再由小数化成百分数。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）
教学反思
百分数和分数的互化，我并没有直接给出互化的方法。由于学生掌握了百分数和小数之间的互化方法，有一定互化基础，及百分数和分数的关系。从而我让学生自己探索，通过尝试题、观察例题，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
本节课教学目标已经实现，任务落实，学生会互化，但是不熟。在备课时，高估了学生的能力，尝试题有些多，学生在规定时间可以完成，但是有些仓促，在指导下进行归纳，学生思考的时间有些短，结论的理解不够深。
总的来说，本节课，比较成功，达到教学目标！以后，在备课时，应该多做教材分析、学情分析，从而更好的上好每一节课。
梁家坟小学
2012/12/2
推荐第8篇：《百分数》教学反思
百分数主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容。百分数是在学生学过整数、小数特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，比如发芽率、合格率等，这部分内容是小数数学的重要基础知识之一。
教学过程中，在教学发芽率、合格率等的知识时，有些学生计算的不正确时，简单给学生一总结，求什么率就用什么的数量去除以总的数量然后乘上百分之百。通过练习，掌握的都比较好。但是在考完试之后发现学生的出错率相当高，是因为对解决问题这部分掌握的不好。尤其是解决求一个数比另一个数多（或者是少）百分之几的时候，学生出错率挺高，学新课的时候告诉同学们要先求一个数比另个数具体多多少或者是少多少，然后用多的或者是少的具体的数去除以单位一，我一直以为学生对单位一掌握的特别好，但是通过做题发现还是不够牢固，所以除以但单位一的时候仍出错。
平时做题告诉他们百分数和分数有很多的相同点，很多时候如果一道题读不懂的时候可以适当的转化成分数来计算，可能是百分数本身就是新知识，学生掌握的不牢固，所以需要多加练习。
推荐第9篇：百分数教学反思
《百分数教学反思》
谢方平2010 12月 在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是没有固步自封，而是与生俱进，与时俱进，在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：
一、关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设问题的情景。“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。因此在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（你们喜欢吃什么食物？怎样吃才够营养？介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、关注学生的自主探索、合作学习。努力使学生自己发现解决问题的方法。著名的数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”在整堂课的教学设计中，无论是创设情景、新授课、练习巩固我都把学生的学习重点放在观察、比较、分析判断上，让孩子门以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感，自己的语言投入其中，充分发挥了同学们在课堂中的主人翁地位，我只是引导、点拨、评价和反馈，同学们在课堂上个性化的理解与发表彰显了同学们无穷 的学习潜力，他们在开放性的思维活动还带来了一些意想不到的“副产品”，比如在课堂中我引导学生同时观察中国人口占世界人口的21%和中国耕地占世界的耕地的7%的扇形统计图时，我原以为他们会说中国人真伟大能用仅占世界7%的耕地能养活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同学却提出疑问；我国能用只占世界7%的耕地养活占世界21%的人口吗？当时，我就让同学们和实际生活联系起来，我们的生活丰衣足食，事实证明我们国民利用他们的聪明才智创造了这个奇迹，增加了同学们的民族自信心和自豪感。故而老师在教学中要摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，同时要尊重学生的学习情感尽可能的发挥学生主动性、积极性、创造性，只有把课堂的主动权真正还给学生，你会有意象不到的收获。
其实每堂课通过我们备教材、备学生将数学问题和生活经验联系，或将单纯的数学问题设置成具体的生活情景问题，并通过开放性的提问方式（你能得到什么数学信息？你能提出那些数学问题？你是怎么想的？。。。。。。）激励性的语言引导学生将生活经验进行数学思考，我发现学生的思维活动是一个生动、活泼、主动而富有个性特点的过程。“培养学生数学的头脑，学会数学的思考”是我们数学教学的一个目标，它的实施是一个长期渐进的过程。不是靠一堂课两堂课就能完成的。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练、更富有激励性，提问更有针对性，对课堂中突如其来的“意外”能更好的驾驭，我想本节课效果会更好。
《分数的加法和减法》教学反思
教学的第一个层次是把三年级的教材内容呈现给学生，唤醒学生对旧知的记忆，对同分母分数加减法计算方法的回顾，让学生做到心中有底，在心理上减轻了对新知识的学习压力，为下一环节的学习达下良好的基础。这个引入环节比较新颖，让学生充分表达出同分母分数加减法的内涵。
第二个层次是教师用一个问题，师问：“我们可以运用过去学习的知识来解决今天遇到的新问题吗？”将新旧知识非常自然地联系起来，同时也教给了学生一种学习的方法。学生自己举例进行计算，并且自己想办法进行验证。教师在巡视时发现部分学生不知如何验证自己的计算结果，因此进行了适时的点拨，将画图的方法告诉学生，节约了学生验证的时间，也帮助了那些能力稍弱的学生 第三个层次是让学生先将自己的探究过程与同桌进行交流。再分组进行交流，最后学生上台展示自己的探究结果和介绍探究的过程，是培养学生创新意识和实践能力的一次难得的机会，同时锻炼了学生的胆量和对数学学习的信心，也对全班学生是一次鼓励和呼唤，相信会有更多的学生想在今后的课堂上有上台展示的机会。生生之间的互相教育比师对生的教育效果会更好。 第四个层次是巩固新知，同桌之间互相出题，交换计算和检查。让学生既象老师一样来出题、批改别人的作业，同时又作为一名学生
要亲自做题。其实学生练习的远远不止2道题，他们在这个环节所学到的不仅仅是怎样解题，更重要的是增强了团队意识、体会到同学之间互相学习的优越性。 最后一个层次是运用学习的数学知识来解决实际问题。这部分设计的两个问题中，包含了加减混合、加法运算律的运用和减法简便运算，比较自然地将单元教材的后部分内容融入进来，学生学得也比较轻松。
总之，在整堂课中，学生是主角，教师是课堂教学的引导者、参与者、学习者。教师在教的过程中，也与学生共同在学习进步。尤其是学生在展示自己探究过程时所表现出来的学习信心和品质，值得教师感动，让人感受颇深。
谢方平2010 5月
《分数的意义》教学反思
本课教学的重点就是分数的意义。考虑到如果让我自己概括分数的意义，概念中“一份”我也会把它纳入到“几份”中去，让学生自主、完整地概括出这一概念几乎不可能。因此我主要是引导学生回顾前面各个分数的产生，使学生在回顾的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型，结合教师的板书补充，逐步形成分数的意义。而对于分数单位的教学，我是在分数的意义教学之后，让学生通过看书，再通过尝试回答，去理解。在多次回答“它的分数单位是多少？它里面有几个这样的分数单位？”之后，学生势必会有一些发现，再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系，使学生在数学技能方面得到发展。
在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安排，既安排了完成书本上的习题，也设计了一道综合性、生活化、渗透数学思想的习题。前两道练习分别是书中的“练一练”和“练习六第3题”，第三道“锯木头”问题的设计考虑有三：一是适度综合了书中练习六第
2、
3、4三题。首先是让学生在具体的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解；其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。并引导学生通过观察，感受到“单位1” 的量的变化是如何影篇2：百分数的意义教学反思
《百分数的意义》教学反思
“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。
下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：
一、“初步认识百分数”。
通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。最后请学生交流88％（90％、86％）所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88％表达的意思是一样的。
二、“生活中的百分数”。
百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100％外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？％等等。
三、“百分数的意义”。
由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结“百分数意义”产生困难，最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。
四、“百分数和分数的区别”。
这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的
分数。最后让学生通过“10月1日前，已经完成了计划的95/100（95％）。说明还有（生：5％没有完成）”等两个问题，认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课情况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。
五、“小知识”。
这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27％等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗？”这个问题似乎不太适合，如果改成“从这些信息中你能知道什么？”也许学生能从预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育，主要是环境保护教育。
六、“小游戏”。
通过游戏的形式，把数学与语文知识相整合。
《百分数的认识》教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论篮球运动员参加投篮比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟
练的算出了三名运动员投中的可能性，在比一比谁的投中次数占投球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
课后反思本教学环节，我感觉如果设计成每人一张调查记录单，会比小组互相说一说效果更好。这种一人一表、一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。
三、关注学生知识的形成过程
新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。篇3：百分率教学反思
百分率教学反思
1、引导学生经历数学问题的形成过程。
数学学习要让学生经理知识的形成过程，这是《数学课程标准》中倡导的重要改革理念之一，为了让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百分率和生活的密切联系。教学中，我创设了观察试验求盐水的含盐率，比比那杯糖水甜和摸奖活动这些生活情境，使学生感受体验到百分率在生活中的统计和比较作用，在此基础上，让学生知道的合格率、成活率、出勤率、发芽率等表示的意义，联系生活实际说说近视率、命中率„„等学生熟悉或不太熟悉的百分率的意义，激发学生运用数学知识解决问题的能力。通过类比迁移，学生自主探究。学生对百分率意义的理解层层推进，进而感受到百分率的数量关系式中分子和分母的共性。
2、注重开发练习的价值。 数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。教学中我注意能充分开发、挖掘练习的价值，比如“做完判断题后，让学生算算自己的正确率和错误率，了解这一对有着相对关系的百分率和是100%，再到生活中去寻找有着相对关系的百分率。”又如“在计算含糖率后让学生感受百分率的比较作用，计算全对人数占全班总人数的百分率后，让学生谈谈体会。”„„
3、抓住契机，在冲突中深化知识。
由于百分数在工农业生产中运用非常广泛，而小学生实际接触的比较少，对之知识略知一二。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，当学生出现“发芽率达到了100%”的回答时，我故意设计了有的同学比较厉害，他的发芽率达到了125%”，让学生产生了认知冲突，引起激烈的反驳“不可能！”于是及时追问，“哪些百分率不可能超过100%？哪些要超过100%？说明了什么？”等问题，让学生借助生活经验，对百分率的实际意义达到了深入地认识。这样创造性地设计使用一题多功能的练习，使练习的价值在课堂中得到充分体现和发挥，学生得到了更多的锻炼，课堂也因此而精彩纷呈。篇4：用百分数解决问题教学反思
《百分数的应用》教学反思
本节课需要解决的是一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题。从教学来看，基本上较好的完成了教学任务，80%的学生都能准确的掌握好解决这一问题的思路和方法。反思本节课的教学过程，有几个环节的处理还是比较到位的。
前置补偿部分，这是新旧知识的衔接。从一个数比另一个数多（或少）几分之几入手，解决本节课的问题就顺理成章了。通过旧知识的复习，让学生强化的是基础量的确定，即单位1的确定，这也是本节课的解决百分数问题的难点。
引入部分，从实际问题切入，让学生意识到数学是来自于生活，同时是为生活服务的。让学生了解，百分数是分析数据增长变化趋势的一个常用量，从而对本节课的问题产生兴趣，产生解决问题的动力。最终的结束也以对问题的验证结束，让学生在实践中感受成功的乐趣。 教学方法上采用的独立思考和小组合作相结合的方式。在学生明确了方法之后，可以让学生独立解决一些力所能及的简单的题目，对于最差的学生给他一个很简单的问题，比如长方体体积的计算公式，让每一个人都体验到成功，享受到成功和学习的乐趣。只有规律的总结，题目的提升需要学生之间相互讨论来完成，比如：甲比乙大多少跟乙比甲少多少的答案是否一致，学生就可以以小组合作的方式找到结论，同时对这一结论形成牢固的认识。也就是说小组的合作就是一个真理明辨的过程，在每个人的共同交流中，真理逐渐的浮出水面，并形成结论。
对于本节课设计的题目，我所采用的都是课本上的原题。练习二十一的8个题目，除了第4题调查统计题目之外，所有的题目都让学生以口头的形式进行了及时的巩固和强化，同时通过作业的形式，再一次进行有效的训练，确保学生真正掌握好所学的知识。
对于教学我还想努力实践让不同的学生在数学上有不同的发展。本节课将例题设计为学生自行设计题目，这样就可以让学生展开想象的翅膀，不必拘泥于本课时要学会什么，而是针对这样的问题背景我们可以解决哪些问题，让学生真正学到知识，学活知识。好的学生就能通过一个问题，解决掉一系列的问题。对于差生则需要反复抓好基本题目，慢慢的学会走路，学会应用知识。
我想课堂应该是一个开放的课堂，能让所有的学生能够从这一课学会应该掌握的知识。课堂设计的题目应该有各种不同的难度适合不同层次的学生。而对于稍微有些难度的题目要及时的给学生搭建台阶，让他顺利的登到上一层上，这个任务可以由教师来引领，也可以由学生来引领学生，教师的引导是为了给学生形成一种分析问题的思路，最终的目的是让学生学会独立的分析问题分解问题。当我们越来越多的学生都能成为其他学生的引领者的时候，我们的教学就逐渐地向成功迈进了。篇5：百分数的认识教学反思
《百分数的认识》教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的形成过程
新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。
推荐第10篇：百分数教学设计
《百分数的认识》教学设计
[教学内容]
北师大版小学数学五年级下册第64页—66页的《百分数的认识》一课。 [教材分析] 百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示 的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。
[学生分析] 百 分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何 激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理 解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。
[教学目标] 知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
过程与方法：让学生经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。
情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。
[教学重点、难点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。 [课前准备]：教师：多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，探究新知
（一）、理解百分数的意义
1、同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？（喜欢）今天老师就给大家带来了一段精彩的片段，请大家欣赏。（播放姚明精彩十佳球视频，播放时简单介绍），姚明是大家非 常喜欢的篮球巨星，篮球打得相当棒；老师搜集了姚明在三场比赛中的数据，请看大 屏幕。（屏幕出示比赛记录）
投球次数 投中次数
第一场 20 17 第二场 25 21 第三场 10 8
2、你认为姚明在那场比赛中的表现最好，为什么？你是怎么想的？ （1）小组讨论
（2）交流时重点讲清三个百分数表示的意思。同时也用一句话说说它们的意思。
3、师：大家发现了吗？刚才我们写的分数都写成了分母是100的形式，这种分数还有一种更简洁的方式，就是我们今天将要学习的百分数。（ 板书课题：
百分数的认识）
4、这三个百分数表示什么意思？（学生汇报）
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数表示一种特殊的比率关系，它的后项是一个固定的数100，所以又叫百分比、百分率。（板书概念）
（二）、介绍百分数的读写方法
1、师：为了把百分数和其他分数区别开，百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。
2、示范书写：例如：85/100写作：85% 读作：百分之八十五（师板书） 先写分子90，然后在右上角画上一个小圆圈，一定要注意这个小圆圈不能写大了，接着画上斜线，最后画上另一个小圆圈，这个符号叫做百分号，这个数读
作百分之八十五。 你能写出另外两个百分数吗？（指名板前书写）注意百分号的两个圆圈要写小一些，以免和百分号前面的数字混淆
3、下面老师给你们20秒的时间写你喜欢的百分数，看谁能写得又好又多。（学生写）写了几个了？如果老师要求写10个，你能用百分数来表示你完成了多少吗？指名汇报百分数，其他人说写了几个。
小结：同学们学得真是不错，不仅认识了百分数，还会读会写它们
二、联系生活，加深认识
1、老师这收集了几条关于百分数的信息，同学们自由的读一读，然后和你的同桌说说这些百分数表示的意思。
⑴一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
⑵据统计，我国水土流失严重，水土流失面积为179.4平方千米，占国土面积的18.7%。水源污染明显加重，有42%的城市水源受到污染。
⑶加拿大的森林覆盖面积是我国森林覆盖面积的176.8％。
2、观察这些百分数，它们的分子是怎样的数？
3、看了这几条信息，你有什么感想？（注意保护环境，减少树木过度砍伐）
4、你知哪些有关百分数的信息？或者用百分数说一句话吗？
三、巩固练习，内化提高
1、读、写出下列分数。读一读：
1%
15%
95%
100% 0.5%
7.5% 140%
300% 写一写
百分之七
百分之二十五点六
百分之九十八
百分之一百二十
2、选百分数
108% 45%
98%
99% 100% 55%
2% （1）一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格。（
）
（2）一本书已经看了（
），还剩下全书的（
）。这道题还可以怎样填？
（3）某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（
）。 （4）这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（
）。
四、动手实践、深入感知
1、课件出示书上66页上图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几？白色呢？
2、你能设计一幅美丽的图案，说说各种颜色各占整幅图的百分之几？
五、妙解成语、知识整合
同学们这节课上得真好！你们个个都是百里挑一的，好样的。老师的话里也有一个含有百分数的词，你们听出来了吗？（百里挑一 ）用哪个百分数表示（1%）
我这还有几个成语，请你根据成语，说出它所包含的百分数，看谁反应快。
十拿九稳（90%）
百发百中 （100%）
平分秋色 （50%） 九死一生 （10%）
一箭双雕（200%）
六、回顾整理，反思提升
1、你觉得这节课收获了什么？你对自己在这节课上的表现满意吗？能用一个百分数来表示吗？
2、最后老师想送给大家一句名人名言，他是大发明家爱迪生说的。爱迪生的发明有2000多项，人们都称之为“天才”，可他却谦虚的说：
（屏幕显示）天才=99%的汗水+1%的灵感（但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。）解释：爱迪生认为，人们做事成功与否，付出自己几乎全部的汗水固然重要，那份火花一样的灵感也是非常关键的，我衷心地祝愿我们
每一个同学在以后的成长道路上，不仅能付出的自己99％的努力，并且都能拥有那1％的灵感，这样你离成功也就不远了，让我们为此而努力吧，好吗？
第11篇：百分数教学设计
百分数的意义和写法的教学设计
吴起县宜兴希望学校 李占荣
教学内容：
新人教版六年级上册77至79页内容。
教学目标:
一、知识与技能：
1、使学生认识百分数，知道百分数在生活中的广泛应用。
2、理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
二、过程与方法：
经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
三、情感态度和价值观：
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生 善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
教学重点：
理解百分数的意义。
教学难点：
百分数和分数的区别和联系。
教法：
学案引领，先学后教。
学法：
自主学习，合作交流。
教学准备：
多媒体课件、学生收集的百分数。
教学过程: 1.情境导入。
师：前面，我们学习过分数的很多知识，这节课，我们来学习分数的又一种表现形式—百分数（大屏幕出示）。
师：昨天老师让同学们回去每人找一个百分数，找到了吗？ 生：找到了。
师：举起看看，说说你找到了什么样的百分数？是在哪里找到的？
生：衣服的商标上、饮料瓶的标签上、书上、酒瓶上? ? 师：在这么多的地方都能找到百分数，说明什么？
生：百分数在生活中应用广泛、百分数重要。
师：百分数在生活中应用这么广泛，这么重要，我们这节课就一起来学习“百分数”（板书）好吗？
2.探究新知。
1.理解百分数的具体含义。
师：昨天老师让同学们自己学习百分数，你们都学了吗？ 生：学了。 师：真听话。你们都学会了什么？
生：我学会了什么是百分数（师板书）、写法（板书）、读法（板
书）、和分数的区别和联系（板书）。
师：哦，你们很了不起，学会了这么多的知识。那你们敢不敢接受老师的检验？（敢）什么叫百分数？
生：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。百分数也叫百分率（或百分比）。（大屏幕出示） 师：你对这句话是如何理解的？举例说明。
生：? ? 师：为什么百分数又叫做百分率或百分比呢？
小结：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。
说一说：
说说下列百分数的意义。（大屏幕出示）
（1）我国的人口约占世界人口的22%。
师：谁说说百分之二十二是什么意义？
生：把世界人口平均分成100份，我国人口约占二十二份。 师：说明什么？
生：说明我国人口多。
师：人口众多是我国的一个突出国情。接下来再读：
（2）我国的耕地面积约占世界耕地面积的7% 。
师：说说是什么意思？
生：我国的耕地面积是世界耕地面积的百分之七。把世界的耕地面积平均分成100份，我国的耕地面积约占7份。
师：说明什么？
生：我国的耕地面积很少。
师：耕地面积少又是我国的一个突出国情。我们把这两句话结合起来读一读：
（3）我国约占世界7%的耕地面积养活了约占世界22%的人口。 师：读了这句话，你有什么感受？对于你的感受，有什么建议？ 生：„ „
2、百分数的读法。
（1）自由读出下面的百分数。（大屏幕出示） 22% 50% 3.7% 120% 100% 1% 0.4% 300% （2）师：那个数表示的是1？（100%）那个数表示一半的数？（50%）这个数还可以用那个数来表示？（0.5、）
3、百分数的写法。
1）指一名学生在黑板写百分号。
师：你们知道写百分号应该注意什么？
生：百分号的两个圆圈要写得小一些，避免与百分号前面的0混淆。
（2）比赛游戏。
师：下面我们来做一个游戏，这个游戏是比赛，好不好？（好） 比赛规则：
老师说开始，方可开始，老师说停，才可以停。
比赛内容： 12 写10个百分数，要一个比一个写的好看。
师：把自己写的百分数压住，别让同桌看见，在偷偷的数一下，看你写了几个，然后不直接告诉同学们你写了几个，但让同学们一听就知道你写了几个百分号。
生：我完成任务的百分之八十；我在差百分之十就完成了任务； 我多写了2个。? ? （3）千分号的写法。
师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们叫百分数。如果表示一个数是另一个数的千分之几的数，我们叫千分数。那么要写千分数要用到千分号，你心里面的千分号是什么样子的？写在黑板上。
师：看来同学们对百分号有许多不同的写法，我们需要统一一下。（教师在黑板上写千分号）。
3、百分数与分数的联系和区别：
刚才，通过我的考察，发现你们理解了百分数的意义，会读、写百分数，那么百分数与我们学过的分数有什么联系和区别呢？
（1）学生小组讨论。
（2）汇报讨论结果。
（3）判断：（大屏幕出示）
三、提高练习
1、大屏幕展示学生学案上的课堂检测。
2、猜一猜：篇2：《百分数的认识》教学设计和反思
五年级数学《百分数的认识》教学设计与反思
南康市第五小学 刘本香
一、教学内容分析 1．教学主要内容
《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。 2．教材编写特点
百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。 3． 教材内容的数学核心思想
由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。 4．我的思考
教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优
越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体——学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。
二、学生分析
1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法） 在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。
3、学生学习该内容可能的困难
① 百分数与分数的区别。
② 练习题中关于百分数填空的活用部分。
4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。
三、学习目标 1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。 2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。 3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
四、教学重、难点
教学重点：百分数的意义和读法、写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
五、教学准备
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
六、教学过程
一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）
1、探究意义及写法：（14分钟）
（1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？前段时间，在我们学校进行了紧张的文艺节目排练，上周六代表我们学校参加了市里的文艺调演，还取得了较优异的成绩。据说，市里还将会在这些节目川评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看：
出示表格信息：
看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：当学生说选《从这里起飞》最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？
（2）课件再补充出示：
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算）
（3）找生板演方法。
预设学生可能有以下几种情况出现：
化小数： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分数： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100 21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100 （4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）
我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？第三个呢？
（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。） （5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较）
（7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？
怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 86/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了， 90%是谁和谁比得到的？喜欢《红灯笼》的人数是被调查的人数的90％（贴条）
这个怎么读？（85％）表示什么意思？喜欢《媒婆下岗》的人数的占被调查人数的85％（贴条）
（设计意图：教写、读百分数）
现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（8）师生概括百分数的意义。
（9）解释百分比和百分率。
（学生畅所欲言，表达自己的想法。此时教师要引导学生比较喜欢的人数占被调查人数的百分之几，从而引出百分数。）
师：将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。因此学习百分数很重要，也很必要。
2、交流生活中的百分数。（约10分钟）
师：像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，（全班同学都举手了）这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。现在请大家将你搜集到的百分数按顺序写在黑板的右侧。我们来一起交流交流。 （学生到黑板板演）
师：指着黑板上的百分数，问生：这是谁搜集的百分数？你在哪收集到的？能说一下它表示什么意义吗？（找两名同学说过后）
师：指6—8个百分数。
师：像90%、85%、84%、（在学生写的百分数里选择几个写到黑板上）等等这样的分数我们就叫它百分数。（师板书定义）
师：刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？你能来总结一下吗？
生1：表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）篇3：认识百分数教学设计与反思
《认识百分数》教学设计
一、教材简析
《认识百分数》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要密切联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。
二、目标预设
1、知识与技能：使学生理解分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；合作解惑的能力。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。
3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。
三、重点难点：
1、教学重点：百分数的意义和写法
2、教学难点：百分数与分数的联系和区别
四、设计理念
遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
1、教法：以演示法、讨论法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能。 2、学法。教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。
五、设计思路
以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采用了自己读与自己写相结合，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
六、教学过程
（一）、创境导入
1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果是你，你会选购哪瓶呢？（出示两瓶果汁）
两瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁
指名回答。提问：为什么呢？象95%、60%这样的数我们叫它什么？从百分数我们就可以看出哪瓶果汁好喝，百分数厉害不厉害？那么今天我们就来学习百分数的知识好不好？板书：百分数
2、师：同学们在生活中有没有看见过百分数呢？ 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们就来交流一下，好吗？（以下为估计学生的回答）
生：我在衣服的标签上找到了棉80%，绦纶20%。 生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%，还在牛奶盒上找到含乳量≥60%，
脂肪≥3.5%。
生：我在王小丫主持的“开心辞典”节目中看到：选a的占35%，选b的占 65%。 ?? 师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？ 生：百分数的用途很广。
生：百分数很重要，生活中离不开它。
师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？ 生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？
生：百分数和分数有什么联系和区别？哪些地方可以用百分数？ 师：同学们说得很好，从今天开始我们就一起来研究百分数的知识，今天这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。
（课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的主要内容——百分数，设计这样的引入，目的是使学生不但知其然，也知其所以然，同时在教学伊始，就将百分数的读法呈现给学生，为后面的学习交流提供方便）
（二）、教学新授： （1）教学百分数的意义
对于糖水，同学们一定喝过，下面老师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？ 再请大家看，现在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作课件，35/100表示什么？33/100呢？我们可以看出：百分数是两个数量进行比较的结果。
现在你能看出哪一杯糖水甜了吗？
用百分数来比较有什么好处？板书特征一：分母相同 便于比较。
师：对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学根据课前收集摘录下来的“生活中的百分数”进行分析，同桌可以交流一下。（学生拿出手中的材料，
进行认真的思考、交流，准备汇报）
生：我摘录的是：人的泪水中，98.2%是水份。我的理解是把人的泪水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占泪水的。
生：我摘录的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。 ?? 师：从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数吗？
生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书意义）
师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数到底有什么联系和区别呢？
小组讨论：百分数与分数有什么联系和区别，教师板书特征二：只表示倍数关系。
教师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面不带单位名称。所以百分数又叫百分率或百分比。（完整概念，生齐读）
（学生对数学课本提供的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣，主动参与学习的劲头不足，学习缺乏信心，被动学习现象严重。为提高一般学生的数学知识与能力水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在交流同学篇4：《百分数的认识》教学设计 《百分数的认识》教学设计
【教案背景】
本节内容是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础。
【教学内容】新人教版小学六年级数学十一册第五单元第一节内容。 【三维目标】
1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意 义及在生活中的广泛应用。
3、情感态度，与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。【教学重点】
让学生充分体验、理解百分数的意义。 【教学难点】 让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别；结合生活实际理解百分数的意义。【 教具准备】多媒体课件 【教学过程】
【教学反思】
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中获取数学知识，提高学习能力。在学习的过程中，以多种教学形式，评价方式吸引并激发全体学生积极参与，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义，真正体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。通过本节课教学，自己也获得很多教益和体会，具体表现在以下几个方面：
一、联系生活，初步感知。百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。所以一上课，我就创设推荐罚点球选手这样一个学生熟悉的生活情境，引导学生积极思考，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识：百分数比其他方
法更容易更方便比大小，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。由于学生已掌握了分数的意义，学习百分数就有了一定的知识理解上的基础，进而在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，为后面的学习交流提供了方便。
二、自主探究，深入理解。任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。本节教学中没有直接告诉学生学习百分数有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，在自主探索学习中总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中（尝试求发芽率选取黄豆品种）。通过让学生找百分数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流，明确百分数与分数的异同，获得知识真谛。
三、精选练习，加强应用。有效的练习，既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在设计练习时，注重了练习的目的性、针对性、多样性和趣味性，针对本课时的教学重难点精选了判断题、图案练习、趣味成语、信息发布会及环保资料宣传等题型。既强化了百分数的认识，巩固了百分数的意义，又调动了学习情绪，启迪了思维，密切了学科联系，同时还对学生进行了保护环境的思想品德教育。
总之，在本节教学中，我能从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的教学策略，为学生创设了一个积极、有趣、高效的数学课堂，在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。篇5：小学数学百分数的认识教案
百 分 数 的 认 识 【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）第98页例1和试一试、练一练。
【教学目标】 1.让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。 2.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 【教学重点】理解百分数的意义。 【教学难点】
百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。 【教学过程】
一、板书揭示课题 师：课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？ 今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识）
二、创设情境，初步感受百分数 ①出示：在一次投篮大赛中，
师：根据现有的数据你能看出陆老师和姚明谁投篮更准吗？为什么？（不知道投篮次数）
②电脑继续呈
师：现在可以比较了吗？
现：
③邀请学生一起参加比赛
师：必须知道这位同学的什么条件况？（投中次数和投篮次数）
师：观察这张表，我们三人投中次数各占投篮次数的几分之几？
师；能一眼看出我们三谁的投篮水平最高，谁的投篮水平最低吗？你打算怎么办？
师：三个分母为100的分数表示什么。 屏幕显示：陆老师投中次数占投篮次数的的 65。 100 （ ）
×××投中次数占投篮次数的。 100 师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较） 64 。姚明投中次数占投篮次数100 师：因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）
师：这三句话中的百分数都表示什么呢？ 板书：都表示投中次数占投篮次数的百分之几
三、自己动手，尝试探索百分数的意义。
师：因为百分数便于比较，在日常生活中应用很广泛。我们一起来欣赏。（课件演示）师：拿出老师发给你们小组的表格，从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作完成这张表格。
百分数意义调查研究表
四、学生交流，正确构建百分数的意义 生交流、展示
师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？ 板书：一个数的百分之几的数，叫做百分数，
师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。（齐读概念）
五、基本练习，全面理解百分数的意义 师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。 1.练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？ 2．试一试：根据下面每个百分数
的意义填空。
①学校合唱队中，男生人数是女生 ?
?；男生与女生的人数比是（ ）︰100。
的45%。男生人数是女生的 100 （沟通百分数与分数、百分比的关系）
②六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系） （ ）的人数占全班人数的20%。（通过这句话你还想到了什么百分数 由此及彼） ③一本书已看了40％（开放性）
（ ）是（ ）的（ ）%。（还可以怎么填？）
六、找异同，深刻理解百分数的意义
动画演示：认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争论。 61 1米长的绳子，用去了，还剩下39%米。（一个说对，一个说错） 100师：你赞成谁的意见？为什么？ 讨论得出分数与百分数的联系与区别
七、提高练习，充分体验百分数的意义 1．选择合适的百分数填空。 108% 45% 98% 99% 100% 55% 2% ①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（ ）。 ②一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是（ ）。
③某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（ ）。 （问：为什么选择108%？其它百分数合适吗？） ④一本书已经看了（ ），还剩下全书的（ ）。
⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（ ）。 2.甲：我们学校的女生人数占49%；乙：我们学校的女生人数也占49%。这两个学校的女生人数一定相等吗？为什么？ 3．下面电脑复制文件过程中的示意图。
第12篇：百分数教学设计
百分数教学设计
一、情景导入
数学源自生活，又应用于生活，生活中处处都是数学，老师这里有一些生活中的图片，请大家看大屏幕。
你能从中得到哪些数学信息呢？
小数、分数、负数我们已经学习过，今天又遇到了一种新的数，这一节课我们就一起来学习百分数。
二、学习读法、写法
百分数在生活中的应用十分广泛，老师这里还有一些生活中的百分数，你会读么？
观察共同点：标志性符号：% 学生总结读法
同学们很聪明。但是，成功不仅仅要靠智慧，更多的还要靠自己的努力。这里，老师送大家一句名言：成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
这句名言里有两个百分数，你能写出来么？ 总结写法，指导写法
自己再写两个自己喜欢的百分数，同桌互相读一读。 学习数学，就应该养成严谨和规范的好习惯！
三、探究意义
我们初步认识了百分数，已经会读、会写了，那百分数表示什么意义呢？接下来，我们重点来研究。
同学们请看这三位篮球明星，你知道他们谁投球更准一些吗？
老师这里有一组数据，同学们可以根据这些数据看看能不能像个办法来判断。
小组讨论 说说思路和方法
关键是看投中的个数占投球总数的多少 说说分数的意义 为了方便比较，通分，化成分母相同的数，最小公分母是100 分母是100的分数，我们可以用百分数来表示，说说意义。
总结百分数的意义，板书强调：百分数表示一个量占另一个量的百分之几。是表示两个数之间的关系。
说说图片中出现的百分数表示的意义。 练习：如涂色的方格
四、思考：分数与百分数的区别
刚才我们了解了百分数的意义，在学习分数的时候，分数表示一个具体的数量以外，还可以表示一个数占另一个数的几分之几，那么下面的两个分数，能不能用百分数来代替呢？
说说你的理由
百分数表示的是两种量之间的关系，是谁占谁的百分之几，而不是一个具体的数量。所以，百分数的后面不能带单位。
跟进练习：判断。 趣味练习结束，作业。
第13篇：百分数教学设计
教学设计：
百分数的应用
（一）
运城铁路中学 曲晓阳 教学内容：北师大版小学数学六年级上册P23页。 教学目标：
1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
3、培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。设计理念：
让学生结合生活中的百分数重温百分数的意义，明确百分数是表示两个数相比的关系，又叫百分比或百分率，为后面学习新知做好准备。
利用情境所提供的数学信息，在复习旧知的同时，引发学生的思考，虽然相比的量不变，但比的标准变了，所以列出的算式不同，让学生明白在解决百分数应用题时，不仅要看清“谁和谁比”,还要弄清“以谁为标准”。 尊重学生学习的方式，让学生选择自己喜欢的方式来理解“增加百分之几”的意思，并根据学生思维和学习的特点，突显画线段草图的必要性。利用线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思，使学生抽象的思维直观形象化，利于孩子分析数量，明确解题思路。 教学过程：
一、情境导入，引出百分数 师：“上课！” 班长：“起立！”
师：在师生互相问好后，问：“刚才起立的同学人数与全班人数的关系，可以用一个数来说明，是什么数呢？知道的同学请大声说出来。” 师： 对了，是“百分之百“。谁来说说你对这个“百分之百”的理解？（引导理解：起立的人数占全班人数的百分之百，就是指起立人数与全班人数的比较，在比较中，以全班人数为标准量，也就是单位“1”的量；而起立人数则是比较的量。）你能说一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？
师：其实百分数还有其他名字，谁还记得？问：那你们知道百分数为什么又叫百分比或百分率呢？ （说明：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，是表示两个数相比的关系，也可以说一个数与另一个数的比是几比一百，所以百分数也叫百分比，它表示两个数量之间的倍比关系，是一个分率，所以百分数也叫百分率。）
师：因为百分数的特质使百分数在日常生活中的应用非常广泛，今天我们要研究的主题就是百分数的应用（板书：百分数的应用） 【设计意图：让学生结合生活中的百分数重温百分数的意义。明确百分数是表示两个数相比的关系，又叫百分率或百分比,为后面学习新知作好知识的迁移准备。】
二、创设情境，探索新知
（一）创设问题情境，在提问中回顾与反思。
1、师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。你们制作过冰块吗？如果有经验的人在制作冰块时，不会将容器里的水装满，你们猜猜为什么？
师：在水变成冰的过程中，有一个有趣的现象发生，那就是水变成冰以后，体积会增大。我们来看。
2、课件出示情境，引导学生提出数学问题。师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来： （大屏幕出示实验记录）
45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。
3、师：你能根据这两个条件提出有关百分数的问题吗？
4、师：哪些问题是我们学过的？你能不能很快就列出算式，请和你的同桌说一说。
5、在思考中提升：都是相同的量相比，为什么列出截然不同的算式呢？
6、小结：相比的两个量没变，但比的标准变了，列的算式就不同。【设计意图：利用情境所提供的数学信息，复习旧知的同时，引发学生的思考，虽然相比的量不变，但比的标准变了所以列出的算式不同。让学生明白在解决百分数应用题时，不仅要看清楚“谁和谁比”，还要弄清“以谁为标准”。】
（二）在解决“增加百分之几”问题中理解数量关系，寻求解决问题的方法。
1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？
2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。（提示：根据百分数的意义，这里的“增加百分之几”是指哪两个数量的比较）
3、小组交流自己的理解。
4、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。
5、对比课件出示的线段图和学生的线段草图，引导学生思考“增加了……”这个省略号背后所隐含的意义，从而得出两种不同的理解。（
1、是先求出冰的体积比水的体积增加的数量，再求出增加的部分是水的体积的百分之几；
2、是先求出冰的体积是水的体积的百分之几，再把水的体积看作是单位“1”，用减法求出百分之几。） 【设计意图：尊重学生学习的方式,让学生选择自己喜欢的方式来理解“增加百分之几”的意思，并根据学生思维和学习的特点，突显画线段草图的必要性。利用线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思，使学生抽象的思维直观形象化，利于孩子分析数量，明确解题思路。】
6、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义。
7、课件演示，小结两种解题思路。
【设计意图：让学生列出算式后结合线段图说出算式所表达的意思，目的是数形结合，帮助学生建立线段图与算式之间的联系，再加上课件的演示动静结合，从而使学生更明晰解题的思路。】
（三）在辨析中解决“少百分之几”的问题，提高学生解决实际问题的能力。
1、师：增加百分之几是不是也可以说少了百分之几？比如说把这50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之几？是11%吗？
2、抛出问题，激化矛盾，
师：有分歧了，认为不用算的同学举手，为什么不用算？说说你的理由。
师：认为不用算的同学也来说说你的理由。
3、列式计算
师：学生动笔计算，小组交流体会。 小结。通过解决刚才的两个问题，对于要求一个数比另一个数多（或少）百分之几你有什么要说的吗？或者是有什么要提醒大家注意的地方？
【设计意图：通过问题矛盾的激化，从而让学生进一步明晰解决百分数的问题的关键是要弄清楚“以谁为标准”。】
4、小结提升：刚才解决的问题其实就是求一个数比另一个数多或少百分之几的问题，在解决这样的问题时，我们应该注意什么地方？
三、对比练习，巩固深化
师：同学们，在我们的生活中百分数的应用相当广泛，让我们一起走进生活看世界！ 课件出示： 练习1：消费宝典
电饭煲降价，原价220元，现价160元，价格降低了百分之几？（百分号前保留一位小数）
（引导学生先理解“降低百分之几”再列式计算。） （反馈中，重点指导如何进行百分号前保留一位小数。） 练习2：走进工厂
1、某机床厂原计划生产机床2000台，实际比原计划增产200台，实际比原计划增产百分之几？
2、某机床厂原计划生产机床2000台，实际生产机床2200台，实际比原计划增产百分之几？
3、某机床厂生产机床2200台，比原计划增产200台，实际比原计划增产百分之几？
（反馈中，对比三个不同算式，并讲明解题思路。）
【设计意图：通过两个不同层次的练习让学生解决生活中的百分数问题，进一步巩固“增加百分之几”和“减少百分之几”问题的解题思路；同时通过相同问题不同说法的对比练习，提高学生准确分析问题、解决问题的能力，并深入体会到百分数在生活中的广泛应用及其价值,。】
四、全课小结: 同学们，数学源于生活，生活处处有数学，希望同学们能更多的使用在课堂上得到的知识来解答生活，下课！
第14篇：《百分数》教学设计
百分数
教学目标：
1、让学生初步认识百分数，理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，了解百分数和分数的内在联系和区别，会运用百分数解决简单的实际问题。
2、让学生通过观察、思考、收集、分析、处理信息并经历知识的形成过程，让学生学会自主探索、主动参与、合作交流，掌握其探究方法。
3、通过学习，了解百分数在生活中的应用，让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进学生对数学理解的同时树立学好数学的信心。教学重点：
理解百分数的意义。 教学难点：
正确理解百分数和分数的内在联系和区别 教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，我们初次合作，我想了解大家一些事情。大家喜欢旅游吗？都去过那些地方？说说你的一些见闻好吗？
学生自由发言。
师：现在，人们的生活水平提高了，旅游的人越来越多，请同学们打开课本101页，这是山东假日游的一些情况，仔细观察，这幅情境图提供了那些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生发言。
二、自主探究，认识百分数
1、百分数的读、写
师：大家观察得非常仔细，发现和提出了这么多数学问题，那我们就来先看看统计表中的这些数（板书：16%、9%、9.3%），它们是什么数？
师：对，像16%、9%、9.3%这样的数，叫百分数。学习数学要有一双善于发现的眼睛，谁来说说老师刚才是怎样书写百分数的？
学生发言。
师：是的，写百分数要先写分子，后写百分号。同时注意写百分号时两个圆圈要写小一些，以免与数字混淆。
师：现在，请同学们在练习本上写一写这三个百分数，并读给你同桌听听。 全班交流。（板书：16%读作：百分之十六。）
2、初步理解每一个百分数的具体意义
师：我们已经会写、会读百分数了，现在，请小组合作，结合情景图和统计表说一说这三个百分数的具体含义。
小组交流，师巡视指导。 学生发言。
师：16%表示济南接待游客数占全省接待游客总数的16%，……
那么，16%中分母100表示什么？分子16表示什么？ 学生发言。
师：看来，16%是济南接待游客人数与全省接待游客总数相比较的结果，全省接待游客总数看成100份，济南占了其中的16份。那谁再来说说9%是谁与谁比较的结果？分母100表示什么？分子9表示什么？ 学生发言。
3、结合身边实例，进一步理解百分数的意义
师：情景图中的百分数表示的意义已经弄明白了。其实在我们的生活中，有许多地方都用到了百分数。你能举出生活中百分数的例子，并说一说它的意义吗？（先想一想，再说给你同桌听听。）
全班交流。
4、抽象概括百分数的意义
师：
我们已经理解了具体情景中的百分数的意义，现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先自己思考，再在小组内交流。） 学生汇报。（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。）
师： 百分数表示的是两个数，一个数与另一个数相比较的关系，所以也叫百分率或百分比。
三、实际应用，巩固百分数的意义，体会百分数便于比较的优点
师：通过同学们出色的表现，我已经了解到我们班个个爱动脑筋，很会学习。我还想多了解一些事情，我们班同学眼睛近视的多吗？看来我国学生的视力确实令人担忧，这是某市学生视力调查的一组数据，你能说说这些百分数表示的意义吗？ 学生发言。
师：观察比较这组数据你发现了什么？你是怎么看出来的？ 学生发言。
师：因为百分数的分母都是100，所以很容易比较。难怪人们在生活中很喜欢使用百分数。
看到这组数据，你有什么感想？ 学生发言。
师：人们常说，眼睛是心灵的窗户，我们可要好好地爱护它啊！
四、了解百分数与分数的联系与区别
师：大家注意到了吗？百分数与我们学过的哪种数比较相似？（分数）百分数与分数完全相同吗？观察下面的分数，哪个可以用百分数的形式表示，为什么？
（1）2008年，本经市的绿化面积将达到总面积的43/100。 （2）国家体育场是最大的比赛场馆，面积是26/100平方千米。
师：百分数和分数都可以表示两个数之间的关系，而分数还可以表示一个具体的数量。
五、巩固练习
师：上次来我们学校学习时，了解到我们学校广播站办的不错，回去后，我们学校也准备办一个广播站，现在正在对外招聘数学新闻小记者呢，有没有兴趣去试一试。要成为一名合格的小记者可是有条件的，我们一起看看。
1、正确读出新闻中的百分数并说出百分数的意义，然后任选一则新闻谈谈你的感想。（1）在某学校附近的小摊中，合格的食品仅占20%。
（2）我国的耕地面积只占世界总耕地面积的7%，我国人口却占世界人口的22%。
2、完成课本103页4题。
3、数学中有百分数，生活中也有百分数，其实语文学科中也有百分数，现在老师就领你们玩一个游戏，猜百分数： 百战百胜（）十拿九稳（）
百里挑一（）半途而废（）
五、全课总结
师：同学们，今天这节课我们走进了百分数的世界，打开了百分数的大门，说说这节课有哪些收获？ 最后老师送大家一句名言，与大家共勉。天才=99%的汗水+1%的灵感。
第15篇：百分数教学设计
一、创设情境，导入新课。
师：大家喜欢打篮球吗？老师准备从这三名球员中选一名去罚球。你认为选哪名队员最准？（根据学生反应分次出现数据）
7号：我曾经罚点球20次，（罚中17次）。 3号：我曾经罚点球10次，（罚中7次）。 5号：我曾经罚点球25次，（罚中22次）。 学生讨论。 汇报：（回答预测）
1、选5号，中的球数多
2、选7号，失的球数少
3、写出每人中球数占罚球数的几分之几，7号：然后通分为
18721；3号： ；5号。 201025907084，，。从而知道应该选7号。 100100100187
214、写出每人中球数占罚球数的几分之几，7号：；3号： ；5号。
201025453542然后通分为，，。从而知道应该选7号。
505050师小结：原来我们在选队员，不能只看谁中的球多或者谁失的球少，因为他们罚球的总数不一样。应该看罚中球数占总罚球数的几分之几来比较。
李强投中次数占投篮总次数的；张华投中次数占投篮总次数的；姚科投中次数占投篮总次数的。
师：那么有什么办法能够很快的或者说一眼就能看出他们谁是冠军呢？
生：通分后把这三个分数的分母都化成100，这样就很容易比较他们的大小。
师：谁来试一试。 生：﹥﹥
﹥
﹥
师：像这些分母是100的分数还可以表示成75%、72%、70%这样的形式。这样的数就是我们今天要学习的百分数。
师：刚才我们借助百分数，帮助我们解决了“谁是投篮冠军”这个问题。在我们的生活中，百分数随处可见，请看我这件衣服的面料成份的标签：你能读懂这个标签吗？ 师：同学们真是生活的有心人，对日常生活中接触到的现象观察得这么仔细，知道得这么多，真了不起！
二、教学百分数的概念、写法、读法
师小结：观察一下，在比较过程中产生的这几组数有什么共同点？ 生：分母都是100。 师：分别表示什么意思？ 引出概念：
像这样以100为分母，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。这就是我们今天学习的内容：“百分数的认识”板书课题。
翻开课本看看百分数是怎么写，怎么读的。 生说，师示范百分数的写法，板书读法。 师：书上说百分数还叫什么（百分比，百分率） 以情景一为例，把班齐读一次。
三、知识拓展延伸
1、除了黑板上的百分数，你还在哪些地方见过百分数？
生展示课前收集的材料。师抽取部分有代表性的百分数提问学生该百分数的含义。
2、老师也收集到一些百分数。
如：本月市交警查处一辆严重超载的汽车，装的货物竟然是限载重量的1010% 金融风暴，墨西哥经济亮红灯：今年上半年经济增长率为0% 2002年，广州市绿化覆盖率为35.03%
这个百分数表示什么意思呢？
你发现这个百分数的特别之处吗？（分子是个小数）
师：观察得真仔细。为了保证分母是100，百分数的分子可以是个小数。
3、辨析百分数与分数的区别
请选择：
（1）一堆煤运走的吨数是全部的（
）。
87，87％ 01907084，，写成百分数的形式。生板书，评价。全100100100（2）一堆煤运走了（
）吨
87，87％ 100提问：为什么第一题可以有两个答案，而第二题却只有一个？
由此，我们知道百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而不能表示一个具体大小的量。
四、全课小结：
这节课你有什么收获或者还有什么问题？请你用我们这节课学习的百分数知识来评价自己在课中的表现（说说这节课的感受）。
同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们一句名人名言，与大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的灵感
一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水。如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人
最后下课：马上要下课了，我们做个游戏好吗？全体起立。（全班50人都站起来）谁能用百分数说一句话，说明现在同学们起立的情况。（起立的人数占全班人数的100%）现在每两个组的人数同样多，现在老师让学生分三次离开教室，教师在黑板上写一个大大的百分数：“25%”，说：“这个百分数表示第一次离场的同学人数占全班人数的百分之几，第一次可以走多少人？”老师让第一组同学前5人先离场。接着，又板书一个“40%”，提问：“这个百分数表示第二次离场的同学人数占全班人数的百分之几，又可以走多少人？”又让第
一、二组剩下的同学离场。还剩下两组同学，提问：“老师再写一个什么百分数，大家都可以离场？”（50%）这个50%表示谁是谁的50%？学生回答后，一起离场。
第16篇：百分数教学设计
认识百分数 教学内容：
教科书第84-85页的例
1、试一试和练一练，练习十四的第1-3题。
设计理念：
百分数是学生在学习了整数、小数、分数后学习的，是在充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。 因此在本节课上，我先呈现生活情境激发学生探究百分数的欲望。通过自主探索、合作交流，充分理解“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”，并且能正确读、写百分数，理解百分数在日常生活中的作用，明白百分数和分数两者之间的联系和区别。在教学过程中培养学生观察、比较和综合概括的能力；逐步学会交流与合作，初步建立自我反思与创新的意识；使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。
教学目标：
1．知识与能力：学生能理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数，体会百分数与分数的联系和区别，感受百分数与生活的紧密联系。
2．过程与方法：学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3、情感态度与价值观：学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。培养学生的情感价值观，体验学习的快乐。
教学重点：
理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，感受百分数的价值。 教学难点：
体会百分数与分数、比的联系与区别，进一步发展数感。
教学过程：
一、导入新课。谈话引入：通过呈现生活中常见的一些百分数的应用，初步感受百分数在生活中的普遍应用，说明人民的生活离不开百分数，从而激发学生们进一步认识百分数的兴趣。进而引入课题 《百分数的认识》（板书：百分数）。
从学生想了解的问题-----什么是百分数？百分数的读写？百分数与分数的联系和区别是什么？百分数有什么作用？入手一起来探究百分数。
二、创设情境、初步感知百分数。
师：用课件依次出示校篮球队三场篮球比赛的成绩情况，来一步步引导学生思考。
先出示：
第一场 第二场 第三场 投中次数 16 13
18 师：你能肯定哪一场的比赛成绩最好吗？说说你的想法。 接着出示：
第一场 第二场 第三场 投中次数 16 13
18 投篮次数 25 20
30 师：现在你会判断了吗？说说你的想法，看谁比较的方法最巧妙，快速地跟同桌说说看，该怎么比较？
师：能仅看投中次数的多少吗？为什么？能仅看相差的多少吗？为什么？
学生汇报（预设A：有的同学认为投中的次数最多，所以成绩最好；预设B：有的同学认为投中的次数与总次数相差最少，所以成绩最好；预设C：也有的同学认为三人投篮的总次数不一样，要先算投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。） 师：这些比较方法，你认为哪一种比较合理呢？
师：因为他们投篮的总次数不一样，所以应先统一标准，所以应该“先算出投中次数占投篮总次数的几分之几”，也就是投中的比率，然后再比较。 继续出示：
第一场 第二场 第三场 投中次数 16 13
18 投篮次数 25 20
30
18 投中比率
16 13
252030
师：你打算怎样来比较他们的大小呢？
学生汇报：（预设A：转化成小数比较。预设B：通分后比较。你是怎么想的？为什么把他们转化成分母是100的分数？）
师：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 第一场投中次数占投篮次数的64/100。 第二场投中次数占投篮次数的65/100。 第三场投中次数占投篮次数的60/100。
通过比较，我们很容易发现第二场同学投中的比率高一些。 小结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。（板书：表示一个数是另一个数的百分之几
百分比或 百分率） 追问：谁能说一说这里的65/100的具体含义？
师：请学生们打开书本第85页，将第一段话中的关键词语圈出来，然后齐读第二段内容。 师：强调65/100写成百分数的注意事项及读法，然后学生尝试改写书本88页的第2题，并说说自己的感受。（板书： 65% ，读作：百分之六十五）
师：现在你们知道“人们为什么喜欢使用百分数了吗？”（板书：便于比较，一目了然）
三、巩固练习：
1、尝试用百分数的意义来解读书本88页第1题中生活中的百分数。
2、通过书本85页的“试一试”，体会百分数为何又叫百分比或百分率。
3、选择合适的百分数说明生活中的现象，初步体会分数与百分数的区别。选择合适的数填空：
(1).这次数学测验全班同学都及格了，及格人数占全班人数的（
）。 (2).某著名冰箱厂生产的冰箱合格产品占产品总数的（
）。 (3).一堆煤重（
）吨。
(4).一辆汽车严重超载，装的货物是限载重的（
）。
(5).一本书，看了全书的（
），还剩55%没看。
(6).你认为大海捞针的可能性（
）。
4、通过书本88页的第3题，进一步理解分数与百分数的区别和联系。（板书：百分数不表示具体数量，不带单位）
5、通过书本85页的“练一练”，感受百分数也表示部分与整体的关系。
四、小结收获：
百分数在日常生活中的作用及意义，百分数与分数、比之间的联系与区别。
五、快乐猜一猜：
让学生用百分数来表达成语的含义，感受百分数的趣味无穷！并用成功=99%的汗水+1%的灵感，来总结全课！
板书
百分数（百分比或百分率）
表示一个数是另一个数的百分之几
65% 读作：百分之六十五
便于比较，一目了然
百分数不表示具体数量，不能带单位
第17篇：百分数教学设计
百分数的意义和写法的教学设计
吴起县宜兴希望学校
李占荣
教学内容：
新人教版六年级上册77至79页内容。 教学目标:
一、知识与技能：
1、使学生认识百分数，知道百分数在生活中的广泛应用。
2、理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
二、过程与方法：
经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
三、情感态度和价值观：
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生 善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。 教学重点：
理解百分数的意义。 教学难点：
百分数和分数的区别和联系。 教法：
学案引领，先学后教。 学法：
自主学习，合作交流。 教学准备：
多媒体课件、学生收集的百分数。 教学过程:
1.情境导入。
师：前面，我们学习过分数的很多知识，这节课，我们来学习分数的又一种表现形式—百分数（大屏幕出示）。
师：昨天老师让同学们回去每人找一个百分数，找到了吗？ 生：找到了。
师：举起看看，说说你找到了什么样的百分数？是在哪里找到的？
生：衣服的商标上、饮料瓶的标签上、书上、酒瓶上„ „ 师：在这么多的地方都能找到百分数，说明什么？ 生：百分数在生活中应用广泛、百分数重要。
师：百分数在生活中应用这么广泛，这么重要，我们这节课就一起来学习“百分数”（板书）好吗？
2.探究新知。
1.理解百分数的具体含义。
师：昨天老师让同学们自己学习百分数，你们都学了吗？ 生：学了。
师：真听话。你们都学会了什么？
生：我学会了什么是百分数（师板书）、写法（板书）、读法（板书）、和分数的区别和联系（板书）。
师：哦，你们很了不起，学会了这么多的知识。那你们敢不敢接受老师的检验？（敢）什么叫百分数？
生：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。百分数也叫百分率（或百分比）。（大屏幕出示）
师：你对这句话是如何理解的？举例说明。 生：„ „
师：为什么百分数又叫做百分率或百分比呢？
小结：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。
说一说：
说说下列百分数的意义。（大屏幕出示）
（1）我国的人口约占世界人口的22%。 师：谁说说百分之二十二是什么意义？
生：把世界人口平均分成100份，我国人口约占二十二份。 师：说明什么？ 生：说明我国人口多。
师：人口众多是我国的一个突出国情。接下来再读： （2）我国的耕地面积约占世界耕地面积的7% 。 师：说说是什么意思？
生：我国的耕地面积是世界耕地面积的百分之七。把世界的耕地面积平均分成100份，我国的耕地面积约占7份。 师：说明什么？
生：我国的耕地面积很少。
师：耕地面积少又是我国的一个突出国情。我们把这两句话结合起来读一读：
（3）我国约占世界7%的耕地面积养活了约占世界22%的人口。 师：读了这句话，你有什么感受？对于你的感受，有什么建议？ 生：… …
2、百分数的读法。
（1）自由读出下面的百分数。（大屏幕出示）
22% 50% 3.7% 120% 100% 1% 0.4% 300% （2）师：那个数表示的是1？（100%）那个数表示一半的数？（50%）这个数还可以用那个数来表示？（0.5、）
3、百分数的写法。
1）指一名学生在黑板写百分号。
师：你们知道写百分号应该注意什么？
生：百分号的两个圆圈要写得小一些，避免与百分号前面的0混淆。
（2）比赛游戏。
师：下面我们来做一个游戏，这个游戏是比赛，好不好？（好） 比赛规则：
老师说开始，方可开始，老师说停，才可以停。 比赛内容：
12写10个百分数，要一个比一个写的好看。
师：把自己写的百分数压住，别让同桌看见，在偷偷的数一下，看你写了几个，然后不直接告诉同学们你写了几个，但让同学们一听就知道你写了几个百分号。
生：我完成任务的百分之八十；我在差百分之十就完成了任务； 我多写了2个。„ „ （3）千分号的写法。
师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们叫百分数。如果表示一个数是另一个数的千分之几的数，我们叫千分数。那么要写千分数要用到千分号，你心里面的千分号是什么样子的？写在黑板上。
师：看来同学们对百分号有许多不同的写法，我们需要统一一下。（教师在黑板上写千分号）。
3、百分数与分数的联系和区别：
刚才，通过我的考察，发现你们理解了百分数的意义，会读、写百分数，那么百分数与我们学过的分数有什么联系和区别呢？
（1）学生小组讨论。
（2）汇报讨论结果。 （3）判断：（大屏幕出示）
三、提高练习
1、大屏幕展示学生学案上的课堂检测。
2、猜一猜： （1）猜百分数。
十拿九稳（ ） 大海捞针（ ） 事半功倍（ ） 一箭双雕（ ）
（2）你能在下面的话中，把引号部分的文字用百分数表示出来吗？
同学们，我们国家的科技正在突飞猛进的发展，前几天我们国家又发射的神舟几号，（八号），你们知道具体的发射时间吗？（北京时间11月1日5时58分发射），有专家称赞这次神八的飞行任务完成的非常完美，简直是“十全十美”，工作人员的挑选过程也是“百里挑一”，可见，这项工作党和国家领导有多重视。你能用百分数表示出引号部分的文字吗？
四、总结评价
1、上完这节课，谁能谈谈你自己有什么收获？课前课后，你对百分数的认识有了哪些变化？还想了解百分数的什么知识？
2、今天同学们的表现老师非常满意。最后老师送你们一句名人名言，他是以为伟大的发明家，他的发明有2000多项，人们都称之为“天才”可他却谦虚的说：屏幕上出示你最后的那句话 ：天才=99%的汗水+1%的灵感。
3、这节课很快就结束了，老师想了解同学们这节课的学习情绪如何。你能用百分数来告诉大家这节课的各部分学习情绪所占的比率吗？ 愉快占（ ）% 紧张占（ ）% 遗憾占（ ）%
4、马上就要下课了，我们做个游戏好吗？全体起立。谁能用我们今天所学的知识说一句话。
第18篇：《百分数》教学设计
《百分数》教学设计
◆您现在正在阅读的《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《百分数》教学设计教学内容：百分数的意义和读写法（第十一册P77~78）。
教学目标：
1、通过比较、交流、整理等学习活动，理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，感受百分数与分数之间的联系与区别。
2、通过解释百分数的实际意义，体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用。
3、经历信息收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。
4、学会在学习过程中积累个人的学习成果，初步建立自我评价与反思的意识。
教学重点：百分数的意义。
教学难点：理解百分数的意义以及百分数与分数的联系和区别。
教学过程：
一、创设情境，感知意义。
1、谈话引入：下个月就要举行达标运动会了，同学们都在加紧锻炼、争取达标。体育老师对班上三个小组的同学进行了一次测试，采集了如下信息：
组别
◆您现在正在阅读的《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《百分数》教学设计
3、观察上面的信息，百分数的分母都是多少，它有什么优点？分子可以是什么样的数？（使学生明确：百分数的分母都是100，所以便于比较大小；百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于、等于或大于100。）
4、举例，你在生活中还见过哪些百分数？（根据学生回答出示实物，请学生说一说百分数的意义）
5、老师也找了几个数，出示：
（1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。
（2）23/100米相当于46/100米的50/100。
哪几个分数可以改写成百分数的形式，哪几个不能？为什么？
说一说百分数与分数有怎样的联系和区别。
[设计意图]这几个环节都是紧密围绕百分数的意义让学生解释、表达、交流，同时不露痕迹地练习了百分数的读法和写法。学生不仅获得了丰富的信息量，体会到百分数在生活中的广泛应用；而且初步学会对信息进行整理和分析，进一步认识了百分数的特点，加深理解了分数与百分数的联系和区别，可谓一举多得。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、我市将发行10亿元企业债券，用于城市基础设施建设，募集到的钱将分配在七大民生工程上（出示方格图）。你能从图中找出各项投资所占的百分比吗？
2、用百分数表示下面的成语。
百里挑一 十拿九稳 百发百中 一箭双雕
3、下面的说法对吗？
（1）分母是100的分数一定是百分数。
（2）百分数是分数的一种，所以3/4吨=75%吨。
（3）小明的身高是89/100米与小华身高是小明的89/100两个分数含义相同。
（4）一件衣服降价30%，意思是现价比原价少了百分之三十。
[设计意图]选取学生身边的素材和学生感兴趣的内容进行巩固练习，特别注意突出本节课的重点和难点，提高练习效率。
四、总结反思，升华提高。
这节课快结束了，同学们的学习情绪如何？写一写自己愉快、紧张、遗憾的各占百分之几？说一说如果有遗憾，遗憾在什么地方，怎样改进？
[设计意图]加强学生的情感体验，使学生灵活运用所学的知识进行自我评价和反思，激励学生努力学好数学。同时有利于教师了解学生的学习状态和心理变化，及时调整教学策略，促进教与学的和谐发展。
第19篇：百分数教学设计
《百分数的认识》教学设计
教材内容：人教版六年级上册第六单元82页—83页 教学目标：
1.能够正确读写百分数。
2.结合具体情境，理解百分数的意义。
3.感受百分数在实际生活中的应用，培养学生分析、概括问题的能力。4.在教学活动中，渗透数学学科的德育。 教学重难点：
重点：百分数的读、写及意义，渗透数学学科的德育。 难点：百分数的意义与分数意义之间的联系和区别。 教学准备：课件 教学过程：
课前交流：
在二十年前，我国的航天科技与世界超级大国之间还存在一些差距，当时这些航天大国正在研究国际宇宙空间站的项目。中国也想参加，但被以种种理由拒绝了。后来我们中国人完全凭借自己的实力，攻克了各种难关，成功发射了自己独立建造的空间站——天宫二号。 它的成功发射，让我们感受到了中国人那种迎难而上、自强不息的精神。今天就让我们带着这种感受一同走进今天的课堂。
一、视频导入
师：让我们一起回顾天宫二号发射的精彩画面，大家请看： 播放视频 （通过观看视频激发学生爱国主义等情感）
二、探究新知 1.初识百分数
（出示资料）2016年9月15日，我国成功发射了天宫二号空间实验室，全国有30%的人观看了直播。在2020年后，美俄主导的国际空间站将报废坠毁，到那时全世界只有天宫二号这一个空间站。
根据相关数据统计，在近二十年里，中国的火箭发射成功率是98%，世界排名第一。美国的火箭发射成功率是94.5%。
师：谁能把这些资料读给大家听一听？ 生：…
师：通过刚才的视频以及这段资料，你有什么感想？ 生：…
（激发学生爱国主义等情感）
师：像30%、98%、94.5%...这样的数，我们以前没有学过，像30%、98%、94.5%...这样的数，叫做百分数。今天我们就来认识一下百分数。
板书课题：百分数 2.读写百分数
师：仔细观察这些数字，你能发现什么特点？ 生：…
师：他们都有一个共同的特殊符号%，叫做百分号，百分号怎么读知道吗？ 生：百分之…
师：这些数字怎么读？哪位同学来读一读第一个百分数？ 生：… 师板书
第二个百分数谁来读一下？ 板书
第三个百分数？ 板书
师：读数要准确，写数要规范，谁来把这几个百分数板书一下？ 找生板书，其他同学写在自己的练习本上
师有意识点拨的在书写30%的时候，把%上的0写小一点，这样不会和30的0混淆。
3.百分数的意义 （1）30%的意义
大屏幕上出示：全国有30%的人观看了直播。 师：这句话中的百分数究竟表示什么意思呢？ 师：能不能用画图的方法表示？ 生….展示交流汇报，初步总结出：30%表示谁是谁的30%。初步感知百分数的意义。
（2）98%的意义
用刚才的方法，引导学生表达。 （94.5%和98%都是成功率，只说其中一个） （3）生活中的百分数及意义 学生分组讨论汇报
小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫做百分率或百分比。
百分数的广泛应用，下面这几个百分数该怎样应用呢？ 模块一 耕地与人口
我国耕地面积仅占世界耕地总面积的7% ，而我国的人口却占世界总人口的（
）。（国情德育，体会百分数整体部分间的关系）
模块二 超级水稻
袁隆平是我国著名的科学家，被誉为杂交水稻之父。2011年他培育的超级水稻有了巨大突破，平均每亩产量是2010年平均每亩产量的（
）。（国情德育，体会百分数两个独立整体间的关系）
模块三
百分数和分数在意义上有什么不同？ 生：…
师：分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量（带单位名称）。只表示两个数量之间的关系。
（课后知识拓展，课本中的“你知道吗”恩格尔系数，适时德育。通过比较改革开放后中国的恩格尔系数，发现百分数在进行统计、分析、比较时的确很方便。）
学完这节课你有哪些收获？ 生：…
师：通过刚才的学习我们发现，百分数在以上各个领域都有着广泛的应用，也看出我国在以上各领域所取得的巨大成功。
师：爱迪生曾经说过，成功需要1%的灵感加99%的汗水。我们作为祖国的未来就需要迎难而上、自强不息，才能让祖国更加繁荣富强。
课件出示2020年以后我国在经济和航天科技里将实现的目标和计划，体现百分数的应用，并从中激发学生爱国主义情怀，为祖国的满荣富强而努力学习。
第20篇：六年级《百分数》教学设计
教学内容：
百分数的意义和读写法（第十一册P77~78）。
教学目标：
1、通过比较、交流、整理等学习活动，理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，感受百分数与分数之间的联系与区别。
2、通过解释百分数的实际意义，体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用。
3、经历信息收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。
4、学会在学习过程中积累个人的学习成果，初步建立自我评价与反思的意识。
教学重点：
百分数的意义。
教学难点：
理解百分数的意义以及百分数与分数的联系和区别。
教学过程：
一、创设情境，感知意义。
1、谈话引入：下个月就要举行达标运动会了，同学们都在加紧锻炼、争取达标。体育老师对班上三个小组的同学进行了一次测试，采集了如下信息：
组别 全组人数 达标人数
第一小组 10 9
第二小组 25 2
3第三小组 20 19
哪个组的达标情况更好呢？
单从全组人数或从达标人数上能不能判断哪个组的达标情况更好？引导学生思考达标人数与全组人数的关系，发现计算“达标人数占全组人数的百分之几”最合理。（将表格最后一栏补充完整）
2、教师指出，像90/100、92/100、95/100这样的数就是百分数。
让学生再说一说这几个百分数的含义，并小结：这几个百分数都是（达标人数）与（全组人数）相比较的结果，表示（达标人数）是（全组人数）的百分之几。
百分数是表示几个数之间的关系，怎样的关系？揭示百分数的意义并板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
3、教学百分数的读写。
上面几个数还有一种表示方法，你知道吗？“%”叫百分号，百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。
会读这几个百分数吗？板书：90% 读作：百分之九十
[设计意图]“达标运动会”是学生熟悉的情境，“怎样判断哪个组的达标情况更好”也容易激发学生解决现实问题的探究欲望。学生在比较过程中发现单从全组人数或达标人数上不能判断哪个组的达标情况更好，进而萌发寻求这两个数量之间的关系的思路。通过教师适当点拨，学生发现计算达标人数是全组人数的几分之几不容易看出结果，算出百分之几才便于比较。这样，不仅揭示了百分数的实质，而且使学生强烈感受到引入百分数的必要性，对百分数的意义和作用有了更深刻的体验。
二、交流信息，加深理解。
1、读一读下面含有百分数的信息。
（1） 青岛啤酒厂七月份的啤酒产量是六月份的140%。
（2） 我国耕地面积仅占全世界耕地面积的7.1%。
（3） 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是一次性筷子的出口大国。
（4） 据了解，西欧某国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。
（5） 学生的近视率应引起高度重视。据统计，某市学生的近视情况如下：小学生18%，初中生49%，高中生64.2%。（附条形统计图）
师：有些信息很容易看出是哪两个数进行比较，但有些信息中两数关系就不太明显了。你能具体解释一下（3）、（4）、（5）中百分数的含义吗？
2、练习：在规定的时间内自由写百分数。老师喊“停”后，以10个为标准，你完成了任务的百分之几？（两人板演）
