六下语文教学工作总结百度（精选多篇）

推荐第1篇：六下语文教学工作总结

池南区九年制学校

2012——2013学年第二学期六年级

语文教学工作总结

本学期我担任六年级语文教学工作，这是我参加工作以来第一次任教毕业班的课，因此，我对教学工作不敢怠慢。一学期来，我努力强化自身业务学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过不懈努力，我获得了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、“备好课”是搞好语文教学的前提。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、“上好课” 是搞好语文教学的关键。

提高学生的素质关键在课堂，过去我们有一种提法是“向四十五分钟要质量”，其实到如今仍然适用。要达到这个要求，老师就要具备如下三个要素。

要要有驾驭课堂的能力。课堂教学是师生的互动，调动学生的学习积极性，能使课堂教学达到理想的效果。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学的效果，老师的课堂应变和驾驭的能力相当重要。上课的内容丰富、充实，老师的教态自然，课型多样生动，难易适中，照顾全体，就自然能够吸引住学生，调动学生的学习积极性。

二要有健康充沛的精力。课堂教学的气氛是一个相当重要的话题，师生互动的课堂是一个相互影响的场所，老师健康的精神和充沛的精力，能使学生受到感染和鼓舞，使学生更轻易地进入到角色中去，适应课堂教学的需要。在这一方面，我感受很深。有时因为心情不好或者学生发生意外等情况时，我情绪低落，整个课堂就十分沉闷，教学效果明显不理想；而当我情绪好时，教学语言生动、语气抑扬顿挫，学生也兴趣盎然，教学效果极好。

三要有足够坚强的爱心。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气；另外，由于种种原因，学生之间还会发生一些矛盾纠纷或者违纪的现象，会造成正常的课堂教学秩序受到这样或那样的冲击。如果对这些学生给予冷眼或者严厉的批评，都会造成他们的反叛情绪，后果可能是他们更加不爱学习。因此，给学生以爱心就尤其重要。针对学习上的差生，我制定了具体的辅优补差计划；对上课违纪的现象，我采取引导和关心的方法，并不是简单粗暴的对待他们。经过一段时间的努力，取得了十分积极的效果。

三、“及时反馈”是搞好语文教学的有力补充。

课本上的知识要真正变为学生自己的东西，还需要巩固，那么作业、复习等环节就必不可少，老师就要及时地得到反馈信息，以弥补课堂教学中的一些不足。获取及时的反馈信息的途径是及时批改学生的作业、适时的家访工作和适当的课外训练。

一要及时批改学生作业。语文作业是语文课堂教学的延续，从作业中老师能够发现很多的问题。我认真地批改作业，有时一套作业要

批改两三个小时，以其从中总结一些课堂教学中的纰漏。在批改学生作文时，我坚持采用详批，并总是给予肯定的评语，鼓励学生经常练笔。

二要适时做好家访工作。语文教学的又一个特点是需要家长的督促和协助，比如学生在家里的预习和复习、一些应背诵名篇名段等。家访的力度大，也在一定程度上有利于搞好语文的教学。我经常采用电话家访的方式与家长取得联系，适时了解学生在家庭的学习情况，和请求家长给予帮助，取得了很好的效果。

三要适当组织课外训练。语文是语言，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我组织学生多读，采取多种方式读，发现问题及时纠正。课后发现我组织学生进行适当的讲读训练，以培养他们的语言表达能力，并从中了解学生的一些不足。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以提高他们的语言能力。

四、书香校园的创建工作

这学期继续开展丰富多彩的读书主题活动，把鼓励学生读书作为一项重要内容，以朗诵比赛、读书竞赛等形式激发同学们多读书、读好书。把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就越富有吸引力，让学生们通过实践活动学到知识，得到锻炼。

经过一个学期的努力，小升初考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

2013年7月10日

推荐第2篇：1112六下语文工作总结

钟山区老鹰山镇小河小学2011－2012学年度

第二学期六（2）语文教学工作总结

任课教师：李 敏 一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现对自己一学期的教学工作总结如下：

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班大部分学生语文基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、努力做好教学常规工作

我一向努力做好教学常规工作，经常向同行请教。课前能认真备课，钻研教材；上课遵循科学的教学程序，坚持使用普通话教学，板书工整，条理清晰。根据六年级的心理特点，激发学生学习的热情，创设学生学习的情境，分散知识的难点、突出知识重点，达到了优化语文课堂教学的目的；同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习的方法；还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质教育，向40分钟要质量。当然注意在传授知识的同时加强学生的思想政治品

德教育。课后能认真仔细地批改作业。同时积极参加科组教研活动，每个学期均能对教学工作进行认真的总结，汲取经验教训。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

四、做好培优转差工作

针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，提高中等生，拔高优秀生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，帮他们树立学习的信心。端正学习态度。

五、突出章节过关。

本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

六、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

如作文竞赛、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣不断提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

七、存在的问题

（1）词语积累不够。

（2）综合能力薄弱。

（3）逻辑思维能力欠佳。

（4）书写不规范。

八、今后的改进措施及具体做法。

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

2、培养学生良好的阅读习惯。

3、诵读古诗文，为人生奠基。

4、增加阅读量，提高写作能力。

5、教会学习方法，提高学习能力。

6、让学生学好各门功课，积极参与到班级开展的各项活动中去。在今后的工作中，我要不断地加强理论学习，不断地改进教学方法，努力提高语文学科成绩。

推荐第3篇：六下语文名师教学设计

篇1：名师教案获奖教案优秀教案六年级下册语文鲁宾孙漂流记教学设计

六 年级 语文 第 十二 册教学设计 备课教师 王成玲2013 年 3 月 19 日

篇2：语文s版六下：《出色的老师》优秀教学设计教案

语文s版六下：《出色的老师》教学设计

教材简析：

这是一篇精读课文。课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。

课文可以分为三部分。

第一部分（第1—3自然段）讲好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。

第二部分（第4—11自然段）讲“我”心爱的手表失而复得的故事。第三部分（最后两个自然段）写“我”幡然醒悟，认识到这位黑人同学是一位出色的老师。

通过对人物的心理描写，表现人物的思想感情是这篇课文的一个特点。篇末点题的写作手法，使文章的中心更明确、突出。

编选这篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。

设计理念：

这是一篇精读课文，主要按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”记叙的。课文蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。教学时，从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容，体会作者的感情，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句，边读边思考文章表达的特点，通过朗读加深体会作者的感情。注意培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，教会学生学习方法。创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。

2、引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

3、帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。

教学重点：

读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

教学难点：

引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。

教学准备：

1、积累遵守或违背校规或社会公德的现象的资料。

2、预习课文，了解课文内容。

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、联系生活，谈话导入

1、同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的或亲身经历的，有无遵守或违背校规或社会公德的现象？

【联系生活，从身边的事情说起，有利于课文内容的衔接。】

2、这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。

一、初读课文，学习字词。

1、自读课文，边读边画出生字和新词。

2、同桌间交流预习情况。

① 生字的认识和记忆方法：揣、昧、屉、蔼

【要求认识的4个生字都是形声字，可以引导学生独立识字，也可以让学生与熟字进行比较，来记忆它们的读音和字形。】

② 认读词语：

流动、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑、愤愤不平、和蔼、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解词语：

揣测：推测；猜测。

拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为已有。

乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。

至理名言：最正确、最有价值的话。

愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。

幡然醒悟：同翻然，很快而彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

【引导学生利用工具书和联系上下文的方法理解词语的意思。】

3、教师检测识字效果。

二、朗读课文，抓住梗概。

1、分部分，指名学生朗读。

【要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利，注意让学生倾听，集体评价。】

2、指名学生用自己

的话说说故事的梗概。

3、让学生说说课文是按怎样的顺序来写的。

（先写朋友送我一只电子手表，我非常的喜爱，接着写我的手表失而复得。＜丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚。＞最后写我幡然醒悟。）

4、按课文继续的顺序，给课文划分部分，并概括每部分写的内容。

三、布置作业

1、认读生字，书写词语。

2、熟练地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，揭示新课

1、认读词语（课件）

揣测 拾金不昧 抽屉 和蔼可亲至理名言 乐极生悲愤愤不平失而复得坐立不安 赫然 告诫 困惑 居然 遗憾 幡然醒悟 迂回

2、回顾课文内容，写的是一件什么事？

（讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范的坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。）

3、这节课我们继续学习《出色的老师》。

二、自读交流，感悟内容

1、自学提示。

默读课文，思考，为什么说那位黑人是位出色的老师？课文中的哪些描写你受到了教育和感染？在书的空白处批注自己的想法。

【从课文的整体入手，提出关键且有价值的问题引发学生思考，并注意让学生边读边抓关键的语句，从而教会学生阅读，培养了自主阅读的能力。】

2、学生自学。

3、交流体会。

交流一：送还手表

就在当天晚上，一位陌生的黑人同学走进我的宿舍，他的手中拿着块手表。天哪，这是我心爱的电子手表。我高兴得眼泪都要下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。他只是微微耸肩一笑，还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了，连名字我都没来得及问。

点拨要点：

1、为什么说“这是我心爱的电子手表”？（引导学生读第2自然段）

2、“他只是微微耸肩一笑”看出黑大哥有怎样的品质？

3、想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？

4、什么是“拾金不昧”？你对黑大哥怎么评价？

5、读出喜悦和敬佩的感情。

交流二：黑大哥告发

告发我的就是那位把手表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的目光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则”他居然还笑得出来，真不仗义！

篇3：六下语文教案(完整版) 第一单元：乐趣

【教学目标】

1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

3、在阅读活动中感受到学习的乐趣。【教学重点】

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。 【教学难点】

体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 【教具准备】多媒体课件、录音机 教师活动

学生活动

一、情境引入

生活中有许多有趣的事，要用细心的人通过讨论，为后面学习的知识作铺垫能够将他们记录。有的时候自己高兴的

事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想 告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。 现在让我们一起去分享他的快乐吧！ 听老师介绍。

二、介绍老舍、老舍养花。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合

课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不默记

理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠

正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大 家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，小组合作完成。 与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯小组探究后回答。

烛在夜间游赏。

推荐第4篇：语文六下试题

一、语言积累及运用（30分）

1、拼一拼，在田字格里规范、正确地书写词语（5分）

yín sòngméng lónglǐbàiyǎng zūn chǔ yōu

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2、课文直播厅（好好表现吧！）（9分）

（1）中国古时候，有个文学家叫做的说过：人固有一死，或，或。

（2）通过六年级语文课本的学习，我知道有“世界民居奇葩”之称的是；认识了一位大文豪，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“” ，《学奕》带给我们的启示；还从《》一课感受到人与动物之间的深厚感情。„„一句话，真是丰富多彩，令人回味无穷。

（3）《卖火柴的小女孩》的作者是他的童话作品有《》《》

3、名句精品屋（8分）

（1）江南几度梅花发，。

（2），殿前拾得露华新。

（3）诚者，；诚之者，。

（4），视作重视人才的选拔和任用的名言。

（5）杜甫的诗，同样表达内心的喜悦之情，“随风潜入夜，润物细无声”是不露一点痕迹，而“，”把那种喜悦之情见诸于行，见诸于色。

4、修改下面一段话（错别字2个，语病3处，错标点2个）（5分）

在草长鹰飞的四月，我校丰富多彩地开展了首届《阅读文化节》活动。通过演童话剧、写读后感、与作家面对面等活动„„读书的兴趣更浓了，活动中还有十位同学被评为“十佳读书朗”的殊荣。

5、福州乌山的琵琶亭的一幅对联，上联是“一弹秋水一弹月”下面最适合作为下联的是（1分）

A．半入江风半入云

B．一味清凉上月时

C．二分明月万梅花

D．三月细雨春妩媚

6、儿子参加奥赛，名落孙山，非常沮丧。父亲摸摸儿子的头，只说了一句：“这会过去的。”第二年，儿子又参加了奥赛，这一次获得了一等奖，他可高兴了。可这时，父亲还是淡淡地说：“这会过去的。”请问：父亲的两句“这会过去的”各表示了什么？（2分）

1、

2、

二、阅读天地。（35分）

（一）老人与海鸥（片段）2＋3＋2＝7分）

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成

一篇有声有色的乐谱。

（1）上述片段描绘了一个的画面，可以看出。

（2）找出描写老人的动作：，从中你体会到。

（3）“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”这句话中把“扫”改成“吃”好不好，为什么？

（二）（11分）

一位神学教授为未来的牧师讲课。在讲到《圣经》里“乐善好施的撒玛利亚人”这一段时，教授安排学生试讲。他要求每名学生在规定时间内，到别的教室向其他人宣讲，在每次宣讲后，要在10分钟之内赶到另一个教室继续宣讲。活动开始后，学生们都匆匆地在各个教室之间穿梭。每一名学生在教室之间来回赶的时候，都要经过一个走廊，走廊的尽头坐着一个衣衫褴褛的乞丐——是这位神学院教授故意安排在那里的。最后，全部试讲结束，教授对结果显然大为不满。因为，这些未来的牧师们没有一个停下来，给乞丐哪怕一点点的表示，他们都从他身边走过，急着去向别人宣讲爱和同情。

讲课结束时，教授说了如下的一段话□我饥肠辘辘时□你却成立人道主义俱乐部来讨论饥饿问题□我衣不蔽体时□你却大谈特谈我是否违反了道德规范□我无故被人打伤时□你却对犯罪率滔滔不绝□义愤填膺□我无家可归时□你却悠然走来□对我宣讲上帝的庇护□你看来如此神圣，如此高尚，如此善良。可我为什么还是饿得发昏，冻得直哆嗦，感到孤苦无依呢？”

我们坐在咖啡屋里打探人性的冷漠时，却不愿给近在咫尺的那个卖冰棍的老太一点帮助，因为喝咖啡比吃冰棍有品位；我们被虚构的煽情剧感动得热泪盈眶时，却对身边的苦难视而不见，因为，那显不出我们的“小资”式的多愁善感。 一个人不慎掉进河里，岸上的人急着大喊大叫，有大骂河边没有防护措施的，有抱怨没有救生员的，有告诉落水者怎么保持身体不下沉的，有迅速拍照送给报社的，有以此为生动教材教育孩子的。一个年轻人一声不吭，迅速在附近找到一根长鱼竿下到水边费力地递给水里无望挣扎的人，那个人得救了。这个时候，递给他一根竹竿比教他游泳要现实得多。

真正的善良不是泪，而是。

1、联系上下文解释词语（2分）

义愤填膺：

乐善好施：

2、在第2自然段方框内加上标点。（3分）

3、在文中空白处填上适当的句子（2分）

4、给文章拟一个合适的题目（2分）

5、教授在走廊的尽头故意安排一个乞丐的用意是什么？（2分）

（三）最后一根火柴（17分）

一个六人组成的考察队在可可西里无人区突遇暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来，老队长神色（慎重 稳重 凝重）地告诉大家，如此恶劣的天气，营救工作根本无法进行，我们必须设法熬过今晚才有获救的可能。大家的心一下子跌到了无底深渊。谁都明白，这里夜间温度将降到零下３７度，要想在野外熬过一夜几乎是不可能的。

最后，他们发现一块上部凸出，下部凹入约一米的巨岩，大家一起挤进去。六个人背靠背，蜷缩着，彼此用身体取暖。

这时，队员们发现，他们栖身的巨岩下面竟（缠绕 围绕 萦绕）着许许多多干枯的树枝。大家激动不已，把目光齐刷刷地投向全队唯一的烟民——老队长。老队长心领神会，从怀里掏出一盒火柴。遗憾的是，火柴盒里的火柴仅剩区区几根了。

这里海拔数千米，氧气稀薄，肆虐的寒风无孔不入。大家用身体挡着风，一根、两根、三根，火柴“哧”地一亮便熄灭了，腾起一缕青烟。仅剩最后一根火柴时，老队长不敢再划了。他清醒地知道，如果这根火柴再不能把柴火点燃的话，他们将魂断高原。

气氛骤然紧张起来，老队长拿火柴的手开始颤抖。狂风裹挟着雪粒打在脸上，六条生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。

深思熟虑了许久，老队长命令大家把雍肿的外衣脱下，拥在各自胸前，然后用身体围成一圈，将老队长划火柴的手围得密不透风。在火柴擦向磷纸的刹那，每个人都竭力屏住了呼吸。“哧”地一声，火柴绽开一朵绚丽的火花，将（浓重 沉重 厚重）的夜幕撕开一角，老队长将自己的帽子点燃，放在树枝下。火苗欢快地跳跃着，映红了六张激动的脸庞，温暖了六颗冰冷的心。在那漫长的一夜，在那生死之间，大家感到了自身的渺小，同时对那根救命的火柴产生了近乎崇拜的敬意。天亮了，沐浴着温暖的阳光，人们的眼里闪烁着泪花。

谁也不会想到，创造奇迹的，竟是一根微不足道的火柴！

1、在文中括号里画出合适的词语（3分）

2、给文中带点字注音（2分）

栖身（）肆虐（）屏住（） ．．．

3、文中画“”的句子运用了（比喻、拟人、夸张）的修辞手法。（在正确的答案下画“”（2分）

4、理解句子后填空（6分）

（1）“大家的心一下子跌到了无底深渊”。此时此刻，大家心中会想：“。”

（2）“仅剩最后一根火柴时，老队长不敢再划了”，这是因为。

（3）“狂风裹挟着雪粒打在脸上，六条生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕！” “谁也不会想到，创造奇迹的，竟是一根微不足道的火柴！”句子写出了。 创造奇迹的，仅仅是那火柴吗？你的见地是什么？请说清理由。（3分）

四、综合实践（5分）

读书，可以品尝书中的酸甜苦辣。比如我们读《宝莲灯》，看到沉香不顾一切地找妈妈，渡过种种难关，最后终于救出了妈妈后，不禁觉得心里酸酸的。读了《白雪公主》，聪明善良的公主被阴险狠毒的继母赶出家门，真叫人心酸，不过后来继母受到了应有的惩罚，真是大快人心——你读文章时也曾有过各种各样的感受吧，请写出你心中最想说的话。

五、作文（30分）

生活中值得我们关注的事情很多，，例如：自己的未来，身边的人和事，我们生存的环境，民族的复兴，世界的和平„„你最关心的是什么？请你以“我关注”为题写一篇文章。

要求：作文格式正确，语句通顺，内容具体，不写错别字，富有真情实感，字数600字左右（注：不能出现真实的人名、校名）

推荐第5篇：六下语文中心思想

六年级语文下册中心思想

1.《维也纳森林的故事》通过写维也纳森林的景色美、面积广、作用大的特点和维也纳人与大自然和谐相处的关系，表达了作者对维也纳森林的赞美之情，唤起我们热爱自然、保护自然的意识。

2.《楼兰的忧郁》通过将楼兰的消亡，宁夏、青海湖和甘肃中东部地带环境的恶化，指出环境破坏给人民带来的灾难，告诉我们要保护环境，科学地改造环境，才能幸福的生活在这緑色的家园之中。

3.《鸟是树的花朵》向我们描绘了一副生机盎然、充满情趣的冬天美景图，表现了鸟儿们给冬天带来的温暖和快乐，生机与活力，表达了作者对自然、对生活、对人生的真切感悟：鸟鸟花花、树树草草都是我们身边的美，只要有美的心情，处处都是美景。

4.《我和大猩猩握了手》通过“我”经过艰辛努力，终于在野外和大猩猩握手的经过，表达了作者对大猩猩的喜爱，对自己所从事工作的热爱。文章告诉我们：只要付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐相处。

5.《一个人和一幅画》向我们讲述了一位独自在荒山里克服生活条件的的艰苦和精神上的孤独，几十年如一日，默默耕耘的植树老人的故事，赞扬了老人勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出、不求回报。

17.《金翅雀》讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对孩子的深切关爱。

18.《秋天的怀念》写了一个重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情和作者对母亲深深的怀念之情。

19.《无言的父爱》写了父亲无力购买价格昂责的玩具房子来满足孩子的要求，就花了四个月的时间，日夜辛苦劳动，给孩子造了一间木头玩具屋。本文告诉我们与众不同的父爱使孩子至今难忘，优良的品质让孩子终身受益。 20.《勇气》写了第二次世界大战时期，一位法国妇女为了掩护美国伞兵丈夫被杀害，但当美国是伞兵第二次回到他家门时，国妇女再次收留了他的故事。赞美了她为捍卫和平而产生的信仰的勇气。

21.《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批中国人民志愿军离朝回国时，在车站同朝鲜人民告别的情景。表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

22.《桥梁远景图》是我国杰出的桥梁专家茅以升在对客观实际深刻把握的基础上，对未来桥梁的发展趋势做出大胆想象的科普散文。本文启发我们，在生活和学习中也要探索科学奥秘，能够大胆而合理的想象。

23.《黄河象》本文是一篇科普散文，介绍的是北京自然博物馆古生物大厅里陈列的一具黄河象骨骼化石以及科学家对其来历的假想和这具化石被发掘的相关情况。培养学生学科学，爱科学的情感和合理想象的能力。 24.《儿童与发明》用平实的语言为我们娓娓讲述口琴，听诊器等的诞生都源于儿童的创造、奇想与发现，并号召学生要善于观察，勇于发现，敢于创造。还告诉我们，只要有一颗敏锐的心和一双善于发现的眼睛，你也能成为一个小发明家。

25.《科学幻想之父》介绍了被誉为„科学幻想之父‟的凡尔纳的的人经历和代表作品，表现出她不仅是一个世界闻名的科幻小说家，还是一个未来事物的伟大设想者

26.《蟋蟀的住宅》作者是法国杰出的昆虫学家法布尔，他怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅的特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。27《古诗三首》

«牧童»向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，充满了儿童的纯真与烂漫。

«湖上杂诗»是一首写景寄情的诗。诗人采用对比的手法，写出了郊游踏青的闲情，表达出诗人对青春的渴盼，对年轻的希冀。

«稚子弄冰»写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当钲来敲打，声音清脆嘹亮。忽然冰钲被敲落，发出像玉石破裂的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉笑与失望，宛然在目。

28.«风筝»写鲁迅童年时，因为风筝与小兄弟发生的一次无法弥补的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚，表现了鲁迅善于反省和自责、严于自我剖析的精神。

29.«冬至的梦»以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。（背诵第二自然段）

30.«我的第一个笔记本»讲述了“我”小时候的第一个笔记本的故事，表达了作者对文学创作的热爱和对老师的感激之情。

31.«成长靠你们自己»是一篇演讲稿，是一位校长面对全校学生做的一次演说。他的演说既有对学生关注，又有对学生的指导和忠告，让我们感受到了他的平易近人和对学生的满怀期待。

推荐第6篇：六下语文（定稿）

第四单元导学案

一、教材分析

本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际\习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

二、教学目标

1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合学生程度的外国名篇名著；

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

三、教学重、难点 梗概加精彩片段的教学。

四、教学措施

从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等文学名著。

五、教时安排:12——14课时

14 《卖火柴的小女孩》导学案 学习目标：

１、自学课文６个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

２、正确、有感情地朗读课文，把握课文内容，从小女孩的生活情境中体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。

３、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。第一课时 （预习学案） 预习达成目标： １、我会读：

蜷着

乖巧

火焰

捏着

橱窗

哆哆嗦嗦 闪烁

裂缝

灵魂

哧

暖烘烘 火柴梗 ２、我会辨：

僵（

） 蓝（

） 橱（

） 梗（

） 蜷（

）

疆（

） 篮（

） 厨（

） 哽（

） 倦（

） ３、我知道：

（１）、《卖火柴的小女孩》是____（国家）作家______写的，讲述了一个卖火柴的小女孩_______________________的故事。

(２)、在课文中小女孩____次擦燃火柴，她分别看到了_________、_________、__________、__________。

４、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

————————————————————————————————————---。 第二课时

一、小组合作学习探究：

１、找出相关段落读课文理解：小女孩为什么接连不断地五次划燃火柴？五次划燃火柴小女孩看到的幻象分别说明小女孩当时怎么样？她想得到什么？课文中哪些描写最让你感动？请把你的感情充分读出来。

２、读读文章最后三个自然段，想一想，“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”这句话是什么意思？对文末两个“幸福”是怎样认识的？请和同组同学讨论一下。

二、深入理解探究：

联系自己的生活实际谈谈对课文内容或人物命运的感受。

三、拓展升华：

1、了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她吧！

2、课堂检测、我会连：

幻想

渴望

现实 美丽的圣诞树

温暖

冻死 慈爱的奶奶

幸福

痛苦 喷香的烤鹅 食物

寒冷 美好的地方

爱抚

孤独 温暖的大火炉

欢乐

饥饿、我会填

《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩_____次擦燃火柴，眼前出现了_______次幻想。第一次看到___________，说明了小女孩当时__________，渴望得到__________；第二次看到了_____________，说明了小女孩当时__________，渴望得到_____________；第三次看到____________，说明小女孩当时_____________，渴望得到_____________；第四次看到了___________，说明小女孩当时_____________，渴望得到_____________；这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____________。

、我理解

１、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？） ２、她曾经多么幸福，跟着奶奶一起向新年的幸福中去。

第一个幸福是指___________________________________________。 第二个幸福是指___________________________________________。

四、课后作业：

１、积累你喜欢的词语和段落。

２、阅读语文主题学习丛书《海那边的故事》。

五、板书设计： 14 卖火柴的小女孩

现实：寒冷 饥饿 不快乐 孤单 死去———— 悲惨 幻象：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 —————— 幸福

15 《凡卡》导学案 学习目标：

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

第一课时 （预习达成目标） １、我会读：

立柜 生锈 摩平皮袄 揪着 稀粥 逮住 地址 邮筒 暖炕圣诞节 礼拜 揉皱 眯缝 耸肩 一缕 撇嘴 匣子 耷拉 醉醺醺

2、读准人名（动物名），并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫） 阿里亚希涅 康斯坦丁·玛卡里奇 日发略维夫 菲吉卡 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴 卡希旦卡。

３、我知道：

（１）《凡卡》是____（国家）作家______写的，讲述了一个______________________的故事。 ４、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：——————————————————————————————————————。

第二课时

一、小组合作学习探究：

１、找出相关段落读课文理解：凡卡回忆了哪些场景？你有什么体会？ ２、插叙在文中有什么作用？请和同组同学讨论一下。

二、深入理解探究：

联系自己的生活实际谈谈对课文内容或人物命运的感受。

三、拓展升华：

了解凡卡悲惨的命运后，你心里是怎么想的，你想对凡卡说些什么？

四、课堂检测、我会写：

shēnɡ xiù dú dǎ piě zuǐ

（ ） （ ） （ ） chōu yē dǎ jiǎo （ ） （ ）

、我会比

锈（ ） 摩（ ）吭（ ）耷（ ） 绣（ ） 魔（ ）炕（ ）耸（ ）、我理解

凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？

五、课后作业： １、续写《凡卡》。

２、阅读语文主题学习丛书《谁是最幸运的》。

六、板书设计： 凡卡

城市生活 （插叙） 乡村生活

﹜悲惨 苦 对比 “乐”

15《鲁宾孙漂流记》导学案 学习目标：

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。第一课时

一、预习学案

1．导言。我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2．交流这部小说的大意。

二、自学课文，小组探究。

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？ 3．找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

三、课堂检测

1、鲁宾孙在荒岛上遇到了哪些困难，都是怎样克服的？

2、你喜欢鲁宾孙吗？请你用合适的词语来概括出他是个怎样的人？

四、课后作业：

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

五、板书设计： 住──搭简易的帐蓬

吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食 安全──防御 孤独──救助“星期五”

勇敢坚毅 机智勇敢 乐观积极

16 《汤姆.索亚历险记》导学案 第一课时

一、学习目标：

１、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

２、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

３、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

４、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

二、预习学案

１、自由阅读梗概，了解小说内容：

梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？

2、我不解

三、导学案

１、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。２、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

⑴你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ ⑵你认为精彩片段“精彩”在什么地方？

四、课堂检测

1、汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？

2、汤姆是个怎样的孩子？

五、课后作业：

读《汤姆.索亚历险记》原著，写写自己的心得体会

六、板书设计： 汤姆索亚历险记

乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心 六年级语文下册第五单元导学案

18、《跨越百年的美丽》导学案 学习目标：

1．学会“埃、伦”等14个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 4．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 重难点：

1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。教学准备：居里夫人的相关文章。 自学提纲：

一、通过阅读课外资料，我对居里夫人有了以下几方面的了解：

《居里夫人信息卡》

1、

2、

3、

4、

（任何方面都可以说，但要用精练的语言、分点分类进行介绍.）

二、自学生字词：

我认为哪些字比较难掌握，我找到了正确识记它的窍门！，

三、文章以下自然段，分别写了居里夫人的哪几件事？ 第二段：

第三段：

第四段：

综合归纳：

通过读文，你体会到居里夫人是一个

的人。

四、精心细读： 问题探究：

文章课题中的“美丽”，具体表现在哪些方面？

1、

是美丽的！

2、

是美丽的！

3、

是美丽的！

4、

是美丽的！ 学法提示：

1）快速浏览课文，勾划出文中最触动你心扉的句段，再用精炼的语言归纳： 我体会到：

是美丽的！ 我是从

片断体会到的。

2）把你划出的精彩片段多读几遍，读准确、读流利，读出感情。 检测练习：

1、直接导入，板书课题，明确目标。

2、请生介绍居里夫人。（语言精练，分点分类）

3、我会读：

脸庞

淡泊

尽管

冶炼

分析

侵蚀

隐退

人声鼎沸 头衔

名誉

沉淀

尘埃

伦理

捐赠

乏力

卓有成效

4、多音字：泊

尽

5、重点分析：“鼎” 用音序查字法，先查（

），再查（

）；用部首查字法，先查（

），再查（）画。“人声鼎沸”的意思是（

）。其中的“鼎”的意思是（

）。我们还可以根据“鼎”的其他词语辨析它的其他含义：鼎力相助（

）

鼎盛时期（

）

6、指名分段读文，思考：每段写了什么。讨论更正：

1、文章以下自然段，分别写了居里夫人的哪几件事？ 第二段：

第三段：

第四段：

综合归纳：

通过读文，你体会到居里夫人是一个

的人。

2、文章课题中的“美丽”，具体表现在哪些方面？

（1）

是美丽的！（2）

是美丽的！ （3）

是美丽的！（4）

是美丽的！ ①居里夫人的外表美

指名朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。 ②镭的颜色美

想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。

③居里夫人的内在美，人格美。

指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈。 A、巨大贡献是美

关注语句：

“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中。”

“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词„放射线‟，变成物理学的一个新的计量单位„居里‟，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”

B、坚定执着、忘我献身是美

关注语句：

"居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”

“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”

“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

C、淡泊名利是美

“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”

“著名科学家爱因斯坦说过：„在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。" 练习设计：

1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美能跨越百年？ (百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。)

2、学完课文，你对“美丽”的理解是否有了新的认识呢?或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪,也可以谈谈学完课文后的感受。

3、今天，仍有很多人对居里夫人的一生提出异议：居里夫人的一生为了科学事业，严守清贫，甚至不惜付出生命的代价，这样做，值得吗？今天的你，怎样认为？谈谈你的看法：

布置作业：

1.背诵自己喜欢的部分. 2.抄写自己喜欢的句子.

3.请同学们读一读“阅读链接”中的材料，有条件的同学还可以选择你感兴趣的科学家，读读有关他们的书或者文章，你一定会感受到居里夫人身上更多的美丽。

板书设计：

18、跨越百年的美丽 永恒

居里夫人的

是美丽的！

【教学反思】外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的、不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的是表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。

19、千年梦圆在今朝 学习目标：

1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4．学习在具体的事实描述中说明道理的写法。 重难点：

1、理解“梦圆”背后的精神和力量。

2、学习在具体的事实描述中说明道理的写法。

教学准备：1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。 2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”载人飞船发射的有关情景。 自学提纲：

1、自由读文，读准字音，做到正确、流利。

2、同桌互听，互查。

3、默读思考：数千年来的中华飞天梦是怎样变为现实的？说说自己从中感悟到了什么。

4、练习概括课文的主要内容。检测练习：

1、看拼音，写汉字。

áo

lǎn pò qióng cùránchángshì （

）游

（

）月

（

）力

苍（ ） （

） xuànlì liáokuò

tànsuǒ búxiènǚlì （

） （

）

（ ）

（

）

2、选取字填空。

（促猝）

进

然

（瞬顺）

利

间 （括阔）

号广

（蜿弯）

曲

蜒

3、查字典填空。

“积劳成疾”的“疾”，用音序查字法，应查大写字母（

），再查音节（

）；用部首查字法，应先查（

）部，再查（）画，是（

）结构的字。“疾”在字典中的解释是：A痛苦；B痛恨；C疾病。这里应选第（

）种解释。

4、数千年来的中华飞天梦是怎样变为现实的？

5、概括课文的主要内容。讨论更正：

1、交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索。（教师相机板书） 古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

2、根据板书继续锻炼概括课文的主要内容。

3、交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。练习设计：

1．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

2．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。

3．时代在发展，科学在进步。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。同学们，请你根据自己收集的资料，来为本文作者填补这一空白：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。

布置作业：搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。 板书设计：

19、千年梦圆在今朝

古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 课后反思：

20、《真理诞生于一百个问号之后》导学案 学习目标：

1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学准备：

小黑板和课文重点词句PPT 学习过程：

一、直接导入

这节课我们继续学习第20课。

（板书课题：真理

于一百个问号之后，请生上台补充课题。）

二、复习检测

1、给加点的字加拼音： 机械

漩涡

逆时针 石蕊

花圃

锲而不舍

2、听写并解释：

司空见惯

无独有偶

百思不得其解 见微知著

锲而不舍

打破沙锅问到底

3、这篇文章作者的观点是什么？

三、自学过程

1、出示本节课自学目标：

①快速浏览课文，找一找，课文中那些词句具体表述了作者的观点？找出来读一读，体会这样写的好处是什么。

②默读课文，边读边想，课文通过几个具体的事例来证明自己的观点？这几个事例中的“？”是什么？“！”又是什么？从“？”到“！”的过程又是什么？

③默读课文，思考文章的写作特点。

2、学生根据自学目标自学。

四、讨论更正 目标一：

1、根据学生回答出示课件：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

2、读一读。

3、这样写的好处是什么？ 目标二：

1、结合表格反馈： 人物 ？ ！ 过程

2、引读：正因为谢皮罗教授善于

。 正因为波义耳善于

。 正因为这位奥地利医生善于

。

3、（出示课件）的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

①读一读。 ②填一填。

③想一想：这四个词语能不能互换位置？为什么？

④找一找：文章所选三个事例中，他们的成功源于什么呢？能不能从课文中找个词语来说说？（师随机板书）

目标三：

说说你发现的本文的写作特点。

1、先提出观点，然后举出具体的事例去证实，最后重申观点，做出总结。（议论文的一般写法）

2、选取两个或两个以上的事例时要有过渡语。“无独有偶”“最有趣的……”都是过渡语，承上启下。

五、布置作业

1、成语，不一定都是四个字的，如本文出现的“打破沙锅问到底”就是一个七字成语，你能找些这样的成语吗？

三字的： 五字的： 六字的： 七字的： 八字的：

2、仿照课文的写法写一段话，用具体的事实说明一个观点。材料： 功夫不负有心人

虚心使人进步，骄傲使人落后 团结就是力量

板书设计： 观点 真理诞生于一百个问号之后 事例

洗澡水的漩涡

与地球自转有关

紫罗兰的变色

制成石蕊试纸

睡觉时眼珠转动

一定在做梦

？ ----------- ！ 总结

见微知著

善于发问

独立思考

锲而不舍

打破沙锅问到底……

21、《我最好的老师》导学案 学习目标：

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。学习重难点：

从一个具体的事例中发现一个道理的写法。 教学准备：

教师准备生字、新词、重点语句的课件。 自学提纲：

1、自由读文，把课文读通顺，读流利。

2、整体感知课文，了解课文的大致内容。

3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ 检测练习： 选择正确的读音。 A hū hú hù

糊弄（

）

糊墙（

）

糊涂（

） B qiáng qiǎng jiàng 勉强（

）

强大（

）

倔强（

） C tiāo tiǎo

挑理（

）

挑战（

）

挑东西（

） 讨论更正：

1、找出课文中心句

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要迷信权威。）

2、学生围绕“作者为什么说怀特森先生是最好的老师？”来自主学习。

3、小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

a、关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

b、关注对怀特森先生的认识，感受先生与众不同的教学方式及作者为什么说他是最好的老师。 c、关注文章给学生其他方面的启示。 练习设计：

一、仿写句子。

阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放，炽热强悍激人奋发；

二、电视剧《还珠格格》中的小燕子学成语时，出现了书写错误，请你帮她改正。遗笑大方（）老马识图（

）问顶中原（

）群雄逐路（

） 布置作业：

选择下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》

《由“我最好的老师”想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》

《怎样看待书本和权威》 板书设计：

我最好的老师

（写人）

怀特森先生

（事例）

不迷信书本， 不迷信权威

（道理）

推荐第7篇：六下语文复习资料

1 长江之歌

1、这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

2、掌握词语： 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉乳汁 哺育 挽起 奔去 各奔东西

3、理解下列词语的意思：

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

4、第1节：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

5、你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

6、精读第2节。从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 “灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 “推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

7、从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

8、作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，有什么感想呢？是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。我以饱满的热情去赞美长江，对这位伟大母亲充满了依恋之情。

9、改病句。

1、妈妈买了许多食品、苹果、梨子和水果。

2、体育用品商店摆满足球、排球、篮球、地球仪等许多体育器具。

3、爱迪生经过努力，发现了电灯。

4、革命烈士十分顽固，誓死不说出党的秘密。

5、我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。

6、为了参加区田径运动会，刻苦地进行训练。

7、晴朗的夜空下，瓜地一片宁静。

8、这次考试同学们普遍的成绩提高了。

9、启东市的小学生开展“学赖宁，争当好少年。”

10、看拼音写词语。

rǔ zhīwǎn jiùdàng díchén āi

()()()()

qì gàiguàn gàichūn cháoqíng huái

()()()()

11、将下列词语搭配好，用直线连起来。

健美的 清流严格的 态度

纯洁的 臂膀严厉的 要求

无穷的 国土严肃的 形势

花的源泉严峻的 目光

12、根据课文内容填空。

1、你从走来（），春潮是（）；你向（）奔去，惊涛是（）。你用（），哺育（）；你用（）

挽起（）。我们（），你是（）；我们（），你有母亲的（）。

2、文中的“你”指（），文章采用第（）人称来写的。全诗赞颂了（），表达了（）

13、阅读短文，完成练习。

我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参观，让我们熟悉校

园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出时，是老师为我们整好衣服，带我们

登台表演。春游时，是老师指点远山近水，教育我们热爱祖国。老师就像园丁一样，用双手精心

培育着祖国的花朵。

1、“领”字在字典中的解释有：

A、了解；B、引，带；C、颈，脖子；D、衣服围绕脖子的部分。

联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。

领着（）领会（）衣领（）

2、这段话的主要意思是（）。

A、我们是祖国的花朵。B、老师是辛勤的园丁。

C、老师精心培育我们。

3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？

4、找出文中比喻句并写下来。

5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。

如李白的诗有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。

《鹿柴》《送元二使安西》等。

《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。

中的春天的有：《风》《咏柳》《春晓》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游园不值》《赋得古原草送别》《绝句》等《江南》《村居》《小池》《池上》《小儿垂钓》《四时田园杂兴》《所见》《咏鹅》《忆江南》《书湖阴先生壁》《乡村四月》《望庐山瀑布》《望天门山》《江畔独步寻花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《题西林壁》《鹿柴》《望洞庭》

《凉州词》（二首）《出塞》《塞下曲》

《静夜思》《枫桥夜泊》《游子吟》《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜州》《早发白帝城》《清明》

《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《别董大》

《乐游原》《登鹳雀楼》《江雪》《渔歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日绝句》《墨梅》《蜂》《寻隐者不遇》

《题临安邸》《悯农》（二首）《江南春》《江上渔者》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《己亥杂诗》《示儿》

爱，天真烂漫，常成为诗人的写作对象。我们读过的古诗中，就有不少写到了古代的少年儿童，如“松下问童子，言师采药去”（《寻隐者

跟师傅隐居山间的少年形象。你还能默出几句描写古代少年儿童生活的诗？默在下面的横线上，并写出诗的题目。

圣洁，给人以无限的遐想，我国古代有许多诗人写过月亮。请从你读过的古诗中选出带有“月”字的诗句，默写在下面。

）作者（）

）作者（）

）作者（）

，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句：

________________ ”，千载之后，读来仍然使人激动不已。

200

势紧急的成语：迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急

音极响的词语：震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄

团结一致”的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心

钻研精神”的四字词：废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精

想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意

堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休

面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡

育运动比赛场面的四字词：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈

白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉

诚信”的成语：言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言

做事果断”的四字词：毅然决然、当机立断、雷厉风行

从没有过的”词语：前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例

做事犹豫”的四字词：犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决

气势雄伟”的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡

植物长势很好”的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖

足”有关的词语：手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉 有名”的词语：闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知

赞扬”的词语：赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞

豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定

浪巨大的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅

面平静的词语：风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾

然景物的词语：旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照

山岳”的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏

瀑布”的词语：飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂

晨”的词语：雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道

午”的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明

暮”的词语：暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上

夜”的词语：月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临

大雨”的词语：狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨

词语：秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥、暴雨如注

天气晴朗”的词语：风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照

雪”的词语：纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪皑皑、冰雪消融

的词语：冰天雪地、白雪皑皑、雪花飞舞、大雪封门、雪中送炭

风”的词语：和风拂面、风狂雨猛、秋风凉爽、北风呼啸、轻风徐徐

日寇罪行”的词语：令人发指、丧失人性、灭绝人性、毛骨悚然

个

文第三单元复习

整体复习四篇课文，掌握生词，重视课文的分析和知识的积累运用。

一篇读书笔记，掌握练习3。

文精粹，安排了《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》、《读书要有选择》四篇课文，我们要会复述《三打白骨精》、《螳螂捕蝉》握其大意。

单元词语。

á mázhòu yǔzǔ zhòumán tiān guò hǎilián ǒutáng láng（）（）（）（）（）（）（ǐng bào shì fèngyōu xiánhuò huàngǜ zhìsuō yīguì yú

）（）（）（）（）（）（）

典名著《西游记》，及其他三部。

1、三3，当堂反馈P27五，补充习题P32，复习讲义8-

2、4，小升初P16十一，P68三1，P88二3，P97六1，P101四3 物形象，揭示寓意，了解可以选择的读物。

定、机智、勇敢。

的智谋和勇气。

》一文借助寓言故事，揭示了不能一心只想着眼前的利益，要考虑到自己身后隐伏着的祸患的道理。

可以选择的读物有：优秀的文学作品，名人传记，科普类书，工具书。

文中的一些问题。

什么要“变”？分别变作什么？可见白骨精怎么样？

精的贪婪。“都说吃了唐僧肉可以长生不老。”并妄想用“变”来欺骗蒙蔽唐僧师徒。

村姑，年满八旬的老妇人，白发老公公

课课后练习3，第10课课后练习

3、4。贪婪、狡猾，诡计多端。

篇读书笔记。

》片段中各种各样的笑。 要掌握的内容。

笑的词语，并会选择填空、照样子写词语。

孙悟空形象的12个词语，并会选择填空。

国英雄。

朗读节奏

常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处。争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。

韵母是：；表现了作者早期生活的和。

含义是。

西塞山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须归。

代词人所作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造一位渔翁形象，赞美了，抒发了。 山、、、流水、、风、雨，构成一幅美丽的春天景物图。

不须归”？

古典名著：

游记》作者：吴承恩；（2）、《三国演义》作者：罗贯中；

浒传》作者：施耐庵；（4）《红楼梦》作者：曹雪芹。

》写的是唐僧师徒四人经历九九八十一难到西天取经的故事。

精》的“三打”说明了什么？

写出了白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，另一方面衬托出孙悟空的本领高强、机智勇敢的特点。

子，体会带点词对表现人物形象的好处。

僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。（“夺”表现了八戒迫不及待、嘴馋的样子）

上闪出一个年满八旬的老妇人（“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作，说明他的行为与见，惊得从马上摔下来。（“摔”体现了唐僧胆小及受到了严重的惊吓。）

把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：……（“笑”表现出悟空的自信与乐观）

西游记》中的哪些故事？写出5个：

蝉》是一篇寓言故事。讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王，并使吴王。

》中叙述了条好汉，我最喜欢的有九纹龙史进、神行军机朱武、花和尚鲁智深、小霸王周通、豹子头林冲、小旋风柴进、青面兽杨志星吴用、呼保义宋江、行者武松、菜园子张青、母夜叉孙二娘、小李广花荣、神行太保戴宗、浪里白条张顺、黑旋风李逵、鼓上蚤时迁、玉大刀关胜、双枪将董平、没羽箭张清 等。

的水浒故事：《鲁提辖拳打镇关西》、《鲁智深倒拔垂杨柳》、《武松打虎》、《智取生辰纲》、

义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物，如忠勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨猾的曹操、勇猛暴躁的张飞、骁勇善战的吕布、求全的赵云等。

的三国故事： 《草船借箭》、《三顾茅庐》、《空城计》、《七擒孟获》、《火烧赤壁》、《三气周瑜》、《桃园三结义》、

的《红楼梦》故事： 《葫芦僧乱判葫芦案》、《黛玉葬花》、《刘姥姥进大观园》、

子》所描绘的景象写下来。

推荐第8篇：六下语文教案

1、乐趣

《养花》教学设计

【教学目的】

1．学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。 【教学重点】

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 【教学难点】

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？ 板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2．多音字：

3．读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 5．提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。板书设计：

1．为什么养花； 2．养什么花；

3．养花要摸门道； 4．养花有益身心； 5．养花使人喜悦； 6．养花使人伤心； 7．养花的乐趣。

七、布置作业

1．抄写词语。 2．读熟课文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

【教学目的】

1．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2．给课文编写提纲。

3．背诵自己喜欢的自然段。

4．选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。 【教学重点】

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

【教学难点】

1．了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2．学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。 【教学过程】

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1．请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2．请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流） 点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识） （3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3．自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。） 3．投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料安排：

1．把养花当作乐趣。 2．分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪 ②养花要摸门道——增长知识 ③养花要付出劳动——有益身心 ④养花使人喜悦——有喜 ⑤养花使人忧伤——有忧 3．总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它 1．说说你喜欢的花草有哪些。 2．说说这些花草的特点。

3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。 4．构思。 5．写出来。

古诗二首（四时田园杂兴）教学设计

【教学目标】

1．学习本课11个生字；

2．背诵并默写两首古诗；

3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

【教学重点】

1．背诵并默写两首古诗；

2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

【教学难点】

能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、检查作业

1．背诵诗歌

2．默写诗歌

二、教授新课

（一）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（三）交流探究

1．诗歌前两句写了什么内容？

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

3．

三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4．四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

明确；以动写静。

5．诗歌的写法

明确：

1 点面结合

2 动静结合

三、练习：

1．朗读诗歌

2．背诵并默写诗歌

四、小结：学生谈自己本课的收获

1 诗歌的朗读

2 诗歌内容的理解

3 诗歌的写法

五、作业：

1．理解背诵默写两首诗歌

2．预习《山中杂记》

六、《四时田园杂兴》练习题

一．解释《四时田园杂兴》中划线的词，再写出诗句意思。

四时田园杂兴

昼出耘田（

）夜绩麻（

），村庄儿女各当家（

）。

童孙未解（

）供（

）耕织，也傍（

）桑阴学种瓜。

诗句意思：

二．默写《小儿垂钓》，想象诗歌描写的情景，然后把情景画下来。

请在此处画图

三．把你感到有趣的场面或情景用一段话写下来，再把它画下来，最后根据你写的话、画的画写一首诗，第

二、第四句诗最后一个字韵母要相同。

《山中杂记》教学设计

【教学目标】

1．基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。 2．能力目标：

学习用详略结合的手法叙事。

继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 【教学重难点】

理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。 【教学过程】

第一课时

一、小组交流生字词语

驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pán shān 槭qì（落叶小乔木） 触chù，不读chǔ 瑰guī，不读guì

词语：

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。

二、交流作家：

冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。 班马：当代儿童文学作家。

三、阅读理解 1．《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。 2．略读课文，写了什么？

这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。 3．学习重点段：

在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。 小组交流：

写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。

它虽然不说话，它必每日地怀念我。

写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。

它竟摇尾走了过来。

它总算助了我不少的胆子。

写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

第二课时

一、美文品读

冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。

二、学习写作方法：

本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。 1．学生阅读体会。 2．全班交流。 3．教师总结。

本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.

三、全课总结

这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

四、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。【板书设计】 山中杂记

马-------- 温驯 良善 狗---------驯良 可爱 猫---------活泼 欢悦 鸟---------玲珑 快乐 虫---------可爱 温柔

《爸爸带我去爬树》教学设计

【教学目标】

1．文章的情节结构。 2．理解文章的深刻含义。

【教学重点】体会爸爸带我去爬树的深意。 【教学难点】体会对比手法的运用。 【教学过程】

一、课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

二、分组讨论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题， 1．提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。 板书“回归自然”，解决本文重点之后，

2．提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？ 让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

三、合作探究，理解主题

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我

们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

四、课堂练习

训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

五、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作业：写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。【板书设计】

爸爸带我去爬

回归自然 热爱自然 保护自然

《美猴王》教学设计

【教学目标】

1．自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

2．合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。

3．探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。 【教学过程】

第一课时

1．简洁的导入。

教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？ 学生：应说“孙悟空” ，不能说“孙猴子”。

教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。 2．检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 3．自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。 听写词语：

镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮

第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。

课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第2．3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层： 第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故

事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

第二课时

一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里? 2．他有哪些性格特点?

3．这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1．引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的\"美\"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2．学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

三、看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。1思考：美猴王具有怎样的性格特征? 2．讨论美猴王的性格特征。

明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。 猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。 3．体验感悟

4．选自己喜欢的部分美读。

《综合活动１》教学设计

【活动目的】

1．引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。 2．学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

【活动重点】引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。 【活动难点】引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。 【活动过程】

一、理解快乐：

1．揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？ 2．趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

二、寻找快乐：

1．教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。 2．播放录音故事。

3．教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情？

三、体会快乐：

1．从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2．我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。 3．我画了画还录了音。

思考：你打算怎样体验到快乐呢？

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

四、分享快乐：

1．过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2．在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画„„ 3．教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！

4．教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五、留住快乐：

1．小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。 2．教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

2、遗迹

《长城赞》教学设计

【教材分析】

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力， 【教学目标】

1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。 3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。 【教学重点、难点】

1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。 【教学时间】 2课时

【教学过程】

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。 好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）检查预习。

（三）出示放大的长城彩图，配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。 指名读课文

1．出示长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。 2．精读品味，语言赏析

鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（四）作业。1．复习词语。 2．读课文。

第二课时

（一）导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？ 1．这一段共有几句话？

2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。 3．齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

（五）齐读课文

（六）指导背诵。

（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

（七）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．背诵课文第3．4自然段。 【板书设计】

形态

像条长龙

长城

构造

高大坚固

气魄雄伟、伟大奇迹

联想

血汗、智慧凝成

《索桥的故事》教学设计

【教学目标】

1．情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

2．能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

3．知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。 【教学重点难点】

1．写出课文提纲，理解文章的思想感情。

2．弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。 【教学时间】两课时 【教学准备】课件 【教学过程】

第一课时

一、导入：

走遍天下路，难过岷江渡这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

二、初读课文

读课文，思考你有哪些不懂的问题。 读课文，思考，提出问题。 预设的问题：

(1)索桥什么样子？ (2)为什么要修建索桥？

(3)谁修建的索桥？怎么修建的？ (4)索桥到底有哪些故事

阅读课文，充分发挥学生自主，探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三、深入理解课文

1．索桥到底什么样子呢 有什么特点呢 读课文，边读边画相关的语句，边思考。 2．看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。 3．带着自己的感受再来读课文。

读课文，思考：桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。 交流感受

多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。 1．为什么要修建索桥，是谁修建的 我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2．默读课文，想一想索桥有什么故事 作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。 从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

作者的感受：鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？

第二课时

一、小组合作学习，交流读书心得。

1．写索桥为什么还要还要写都江堰 (索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。)

引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

2．我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心，这里的手和心都比喻什么？(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。) 3．这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么

二、多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。 选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。 索桥的故事，自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗？能给大家介绍介绍吗？

何公何母的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。) 交流勇士丹柯的故事。(舍己为人) 故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美，更好的东西。

看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？ 看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

三、小结：

充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

完整读课文，想想课文是按什么顺序写的？试着给课文列一个提纲。 1)介绍索桥的位置，名称，桥面，桥栏，桥墩； 2)写我走索桥的经过及所见； 3)写鱼嘴的意义；

4)写何先生夫妇造桥的经过； 5)写走下索桥的感受；

6)收束全文，揭示全文主旨。 分段：

介绍索桥(1)： 名称，桥身，桥面，桥栏，桥墩

站在索桥上(2-3)： 都江堰

走下索桥(4-5)： 索桥来历

感悟(6)：主旨

列提纲。交流。

四、拓展延伸。结尾一句什么东西比故事更美，更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美，更好的故事吗

五、作业：写一段反映爱心这一主题的语段，200字左右。

【板书设计】 索桥的故事

李兵父子

舍己为人 勇于牺牲

故事

何公何母 勇士丹柯

不怕困难

《我站在铁索桥上》教学设计

教学目标：

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

第一课时

“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。

二、品读诗歌，体会情感

全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。

学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。

第二课时

“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。

作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面，再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！）

“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。

第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。

学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。

读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。

此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

三、拓展积累、升华情感

1、准确流畅地背诵课文。

2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

3、课后欣赏。

板书设计：

我站在铁索桥上

攀着 冒着 冲破

英雄的土地！英雄的人民！

《白鹤梁的沉浮》教学设计

【教学目标】

1．默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。

2．增强学生保护野生动物、保护环境的意识。 【教学过程】

一、揭示课题

1．交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。 2．读了课题，你最想知道什么？

二、自读课文，初步了解课文内容。要求：读准字音，不理解的词语查字典。

三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

四、理清文章的脉络

自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。

五、学习课文重点部分 1．小组学习

（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。 （2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？ （3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？ 2．讨论交流

3．白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受） 4．朗读自己喜欢的段落或句子。

5．摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

六、总结

那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？ 【板书设计】

《白鹤梁的沉浮》教学设计

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、培养提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。

教学重难点：

1、培养提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

跟老师一起学

1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？

2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。

3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。

4、自读课文。

5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？

6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？

7、前三个方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？

9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折

历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？

一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。

另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。

11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？

12、作业：了解更多文物保护的故事。

《秦始皇兵马俑》教学设计

【教学目标】

1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 【教学时间】2教时

【教学重点】运用归并法归纳课文主要内容。 【教学难点】同教学重点。

第一课时

一、边揭题边审题。

秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

二、初读课文，整体感知。

1．初读课文，读准音，理解义。 音：膘俑铠栩 形：镌铠

义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄 2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的? (划出课文的词语或句子来回答) 兵马俑博物馆壮观的建筑物 兵马俑威武雄壮的阵容 兵马俑栩栩如生的神态

3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置) 4．本文可分几段，说说每段段意。

三、连接段意，归纳主要内容。

1．学习、理解单元学习提示，理解。

第二课时

—、复习巩固。

⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。) ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。(

) ②形容生动逼真，同活的一样。(

) ③形容贪婪而凶狠地注视着。(

) ④绕到敌人侧面或后面进攻。(

) 2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

二、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?

(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子) 2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。 ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。 ②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。 3．有表情地朗读这一自然段。 4．这段的观察顺序是一从外到内。

5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来? 为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。) 2．有表情地朗读课文。

3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?

(构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。) (三)学生自学第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老战士

│ 新战士│

战马 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留着胡子 │束着头发│膘肥体壮│

├─────┼──────┼────┼────┤

│

神态

│ 虎视眈眈 │一脸稚气│竖耳瞪眼│

│

│神情十分严肃│

│严阵以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么? 1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。 2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。 三．总结课文。

1．有表情地朗读全文。 2．结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马

的神态栩栩如生。

板书：

门楣 馏金大字

秦

博物馆：

始

大厅 宽敞明亮 两个足球场大

皇

前锋 3列 210个 穿 持 负

兵

阵容

步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛

马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止

俑

老战士 虎视眈眈十分严肃

神

态新

战士

—脸稚气

(栩栩如生) 战马

竖耳瞪眼严阵以待

《综合活动２》教学设计

【活动目标】

1．通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 2．学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。

3．在活动中学会与人交流、合作、分享。培养学生做21世纪的社会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。 【活动内容及过程】 【活动方式】

第一组：寻访家乡的传统文化 学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。 1．开展研究性学习活动

①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。 2．开展考察活动

①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。 ②考察家乡的历史名人和遗迹。 ③考察家乡某些地名的由来。

④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。 ⑤访问民间艺人，了解传统工艺。

3．组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。 以下一些活动形式可供参考： ①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门、旅游点。

②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。

③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。 到图书馆查书、把资料抄好、制成一本活动成果录。 第二组：寻访家乡的风景名胜

1．开展此项活动事先需精心组织策划，教师要给学生相应的指导。 2．教师要事先与风景区景点管理部门取得联系。 1.实地考察景点（拉法山、红叶谷等），了解其具体情况，并收集一些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等。

2．开展我为家乡旅游宣传和服务活动。

3．组织学生交流、思考，分享收获，并分组写出考察报告。

4．将调查报告、学生的思考整理成建议书，送交各风景区及其管理部门。 实地考察、活动记录、讨论、交流、整理 第三组：寻访家乡的特色产品和特色产业

培训学生访问的礼仪和技巧；调查计划的格式；调查报告的基本格式等。

1．根据初步活动意向，让学生回家展开自由调查，通过询问亲戚朋友或政府部门，了解本地资源优势、人才优势、本地传统的特色产品和特色产业（花岗岩、大煎饼等）。 2．商讨调查计划。 3．调查，整理资料。 4．宣传家乡特色产业。

①要求学生制作广告宣传画，评出优秀宣传画张贴于街道合法宣传点。 ②建议学生设计产品包装并评优。

讨论、交流、整理、询问、考察或问卷调查 活动实施

1．组织形式：此项活动要求学生自主探究或了解，进行调查或考察，实践活动形式较多，宜以小组活动为主，可让学生自由结合成10～15人的小组，以小组为单位开展活动。在总结评价阶段，可以班级为单位组织活动。 2．教师配备：需配备专职指导教师一名。 活动成果展示与汇报

1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。 2．制作的广告宣传画和所撰宣传文章。 3．学生的变化：带队教师所记个案。 活动评价

综合实践同样需要进行评价,但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践,在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，热爱家乡和热爱祖国的情怀。而不在于学生掌握了多少具体知识。

1．自评和他评相结合。具体方式有自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。

2．日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有:观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。

3．教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有档案袋、评语、活动记录、其他人〈包括家长和社区有关人士〉推举与评说等。

3、英雄

《你，浪花的一滴水》教学设计

教学目标：

1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、情境导入：

雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。

2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同学朗读诗歌。

三、再读感悟。

1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。

2、学文赏析。

指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。

四、拓展延伸。

让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

第二课时

一、情境导入：

上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？

二、品诗赏诗：

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

三、资源开发：

诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？

四、拓展延伸：

当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。

21

1、“雷锋出国了”。

2、“雷锋三月来了，四月走了”。

《金色的鱼钩》教学设计

第一课时

教学目标：

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩„„金色的光芒！”这句话的含义。

2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

教学过程：

1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：

“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。

2、初读课文，感知大意。

（1）默读课文并思考：A 简要说说课文写了一件什么事？B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。

（2）反馈。

3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。

（1）齐读。

（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

（3）讨论。

（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

（5）自学。

（6）交流。（以感情朗读为重）

（7）体会老班长的精神。

（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

（9）练习。

4、课堂作业设计。

（1）根据意思写词语。

（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

一、教学目标

（一）学习课文。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

联系上下文体会人物的思想感情。

三、教学过程

学习课文第1段。

1．这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

22

2．老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

3．把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

4、你感觉老班长怎样？（饱经风霜，和蔼可亲）

5．齐读课文第1段。

小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

学习第2段。

默读这一段。

思考：这一段写了老班长的什么事？从中可以看出老班长怎样？从哪些句子中可以看出？

这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼，最后讲老班长鼓励病号喝鱼汤。从“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地不合拢眼”，可以看出老班长担心着我们的身体，心情沉重，这反映了老班长高度的责任感，他担心病号走不出草地，完不成党交给的任务。

其他如：“总能”“我觉得好象有万根钢针扎着喉管”“老班长看看我们吃完„„沉重极了”都能说明老班长的精神感人至深。

小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。

学习课文第3段。

读第三段，思考：这段讲老班长怎样了，为什么会这样？从这段中你感受到了什么？

老班长牺牲了，这实际上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必然结果，在他生命垂危时，仍然不肯喝鱼汤，而在他倒下去之前，“一直用饱满的情绪鼓励着我们”，这需要多么顽强的毅力，在他临牺牲的时候还说“没完成党交给的任务，没把你们照顾好”，这是多么感人的精神。

学习课文第4段。

齐读第4段。

1．\"擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。\"小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）

2．为什么说\"在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！\"？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

（四）齐读全文。

【板书设计】

金色的鱼钩

（闪烁着灿烂的光芒）

肩负重任

弯钩钓鱼 忠于革命、忠于党、

老班长 安定情绪 舍己为人的高贵品质

困难重重

壮烈牺牲

23

《白衣天使》教学设计

教学目标：

1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。

2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。

3、引导学生进行中心思想的渗透理解

教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、情境导入：同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：

献身护理的南丁格尔

这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。

二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？

学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。

三、熟读感悟：

学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？

南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？

四、拓展延伸：

学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？

教学目标：

第二课时

1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。

2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。

3、引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

教学过程：

一、情境导入：

二、熟读感悟：

在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。

三、资源开发：

在去年抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？把他们的事迹讲给同学听。

四、拓展阅读：

把听到的故事及自己的感受写在日记中。

24

《 苏武牧羊》教学设计

教学目标

1 能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。

2了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

3 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

教学过程

一、揭示课题

西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节

二、研读课文，体会人物形象

（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？

（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）

2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。

2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。

（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？

自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

3 学习第2和第3小节

（1）交流事例。

u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。

u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

（2）指导朗读，深入体会。

苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。

①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”

过渡：苏武是怎样接过旌节的？

教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。

②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛„„，不会„„”

u 比较两种说法，有何不同？

u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？

（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）

25

4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。

u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”

引导学生读懂，“义士”的意思是——

5 小结板书。

（1）教师引读板书。

（2）思考：你有什么发现。

（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——

（三）感悟苏武“不变”的气节。

师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

1 交流。

2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

（四）总结

媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

板书：

整整19年

匈奴

苏武

心坚如铁、毫不动摇

气节

握

抽刀自尽

举 旌节 痛斥卫律

持

忍受折磨

《南沙卫士》教学设计

一、创设情境：

同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》

二、提出主线：

通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。

三、汇报

1、缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

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（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。

何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2、缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3、生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

四、欣赏录象，激情朗读

播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况

带着对战士的敬佩朗读最后一段

五、拓展延伸

通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？

六、总结

《综合活动三》教学设计

活动目的

1．引导学生了解什么样的人可以称得上是英雄。 2．学会用小报的形式表达我对英雄的敬仰。 活动重点

引导学生通过本次综合活动，了解什么样的人可以称得上是英雄。 活动难点

引导学生学会用小报的形式表达我对英雄的敬仰。 设计意图

作出惊天动地业绩的人是英雄，为寻求真理献出生命的人是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。本课的设计旨在以“英雄”“ 敬仰”为主要教学因素，指导学生如何用小报的形式表达我对英雄的敬仰。 活动过程

一、理解“英雄’’

1． 揭题，教师谈话，激情导入：

同学们，本次综合活动的主题是“走近英雄，了解英雄”。那么，你们知道什么样的人可以

27

称得上是英雄呢？

2、引导学生，回忆这一单元里，古今中外的英雄事迹。（学生自由发言。）

3、过度：作出惊天动地业绩的人是英雄，为寻求真理献出生命的人是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。

二、寻找“英雄’’

1．

教师导语：我们的祖国，产生了许许多多的英雄人物，下面我们就先来认识一些战斗英雄吧。

2．

教师引导，在刚才的影片中，你认为哪些人可以称得上是英雄？ 3．

那么，你还认识哪些英雄人物？你是通过什么途径认识他们的？

三、感受“英雄’’

1．

从你认识的众多英雄中，你最想了解谁？ 2．

出示：

雷锋

任长霞

赖宁

3．

请你简单谈谈对以上英雄的认识与了解。 思考：你打算怎样进一步了解他们的呢？

教师小结：大家根据自己最想了解的英雄，分成小组，和同学合作，通过多种渠道进行收集资料！

四、收集资料

1、

以上四个英雄中任选一个，也可以自己选择一个英雄人物来了解。 （1） 把报纸上关于英雄的故事抄写或复印下来。 （2） 把从图书馆借来的书里的英雄诗歌抄下来。 （3） 在英雄的照片下面配上文字说明。

2、

师生共同展示资料。

五、作品展示

1．

小组合作，商量怎样体现英雄的伟大精神。

2．

材料真丰富，可版面有限，要把它们筛选整理一下。 3．

力求把小报的版面设计得活泼新颖。

4．

把自己办的小报和同学交流，请大家提出修改意见。

5．

教师过渡：经过交流，我们知道了更多的英雄事迹。可以根据大家提的意见修改自己办的小报。

六、布置作业

1、以“英雄’’为题，出一份手抄报。

2、以“英雄’’为话题，写一篇作文。

4、生命

《野草》教学设计

【教学目标】

1．学习本课生字，理解重点词语的含义； 2．结合文章的时代背景，理解课文内容；

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3．学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。 【教学重点】

1．学习本课生字，理解重点词语的含义； 2．结合文章的时代背景，理解课文内容； 【教学难点】

1．结合文章的时代背景，理解课文内容；

2．学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。 【课时安排】 2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1．自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

2．诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

二、熟读课文，了解文章脉络。

1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

三、了解作者夏衍。

四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

第二课时

一、开门见山，直入主题。

同学们，这节课我们继续学习课文《野草》。

二、初读课文，整体把握。

1．请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？ ①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？ 解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大

2．请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？ ①交流②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大 （2 通过描写种子生长历程„„„..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„„ 师：总结

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

三、学习课文第六自然段

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？ 1．这种力如此之大文中用了三个动词分别是？ 2．透、钻、挺是什么意思？ 3．那换成这样写行吗？

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4．说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧

5．透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

6．学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

四、学习地7自然段

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说） 1．夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

2．是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

3．别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解 4．出示资料，配乐朗读

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

5．听到这你想说点什么？齐读这段话

(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读

男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐―― 女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐―― 同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？ 作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是――― 听着同学们的朗读，我仿佛„„就像诗中所说的那样，离离原上草„„，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）

五、总结

1．作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

2．练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写

1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„ 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？

【板书设计】

野草（力大）——广大抗日民众

↓

顽强不屈

不可抗拒

能屈能伸

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《琥珀》教学设计

教学要求：

1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．有感情地朗读课文。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，质疑 揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

（二）初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 （2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？ 2．小组内讨论交流。 3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。 （2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

（六）作业 1．熟读课文。 2．自学生字词。

第二课时

（一）复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。 （l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。） （2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

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（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。） 2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。 （1）学生自学、小组合作、师生交流。 （2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？ （讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。） 3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？ （l）默读思考最后一自然段。 （2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。 在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文 1．自由练读。 2．分角色朗读。

（四）学生质疑问难

（五）扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

《蝶恋花.答李淑一》教学设计

教学目标

1、理解诗意，读中悟情，把握诗歌的思想内容，体会作者的思想感情。

2、品味诗歌的语言美和意境美，理解词作的浪漫主义色彩。教学过程

一、激情演讲，导入新课

二、教学设计

1、揭示课文题目，了解作者。（1）、作者简介。 （2）、写作背景。 （3）揭示课文题目。

2、播放全诗配乐朗诵录音。

3、细读诗歌，读中感知。（1）、品味词意，体会感情。 （2）、作者想表达的思想内容是什么？ （3）、比较阅读，理解本悼亡词的与众不同之处。

4、谈谈本词的艺术特色。

5、朗诵诗歌，升华情感。

6、总结。

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《生命奏鸣曲》教学设计

教学目标：

1 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

3 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。 教学过程：

一、导入：

人们常常说：生命在于运动，对于活着的人来说，身上的各个器官都在各司其职，有组织地运动着，同时也发出各种细微的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支“生命奏鸣曲”，不同的声音就像各种信号可以给我们传达出不同的信息呢，比如肚子饿了会叫，肚子里装了好多水会发出“咣啷、咣啷”的声音，那么还有哪些声音是我们所不熟知的呢？今天我们来学习篇说明文，看看生命的运动是如何通过声音表现出来的。

二、字词：（注音及解释要查字典）

痉挛 黏稠 酣睡 鼾音 蠕动 麻痹

三、学生默读思考：

（1）本文的结构是什么？

本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

这部分分三层

第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

第二层（

3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的关系。

第三层（

5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

（2）本文的语言有什么特点？品读课文，体会本文说明语言的生动准确

比喻，体现其生动性：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。通过形象的比喻让读者易于明白理解。

准确性：

具体数据：以每分钟60—100次的节律，而不说几十下。

（3）知识拓展

你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）

四、小结全文

从内容到说明方法作简要概括《生命奏鸣曲》主要为我们介绍了心脏、肺脏、胃肠道发出的声音与人体健康的关系，这些声音交汇在一起，组成的一支特殊的“生命奏鸣曲”，也成为人的生命的重要标志。医生正是利用了这种声音才使用听诊器为我们症疗。这是本文的

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主要内容，另外，作为一篇说明文，文章采用总分总的说明顺序，条理清晰。在语言方面本文又注意了说明的准确性和生动性，通过具体的数字，大量的比喻把人体内这三大器官发出的声音与人的健康状态的关系说明的清楚明白，易于理解。

五、仿写练习

结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

《伟大的日子》教学设计

教学目标： 1.正确流利有感情的朗读课文.2.思考课后思考题，并与同学交流。 3.通过学习加深对生命 意义的理解。

教学重点：通过重点词句的理解，感受莎莉文对生命的理解尊重和启发， 以及莎海·伦凯勒对老师的崇敬与感激之情。 从而感受 “伟 大” 激发学生学习海伦·凯勒的精神。

教学难点：通过重点词句感受“伟大” 。

教学过程：

一：谈话，导入新课

1.教师导入。

2.今天我们就来学习课文《伟大的日子》。

让我们走近一个充满生机的小姑娘，走进一个盲聋过娘不寻常的生活吧，共同感受那个 唯独属于她的——伟大的日子。

3.你知道这个伟大的日子是属于谁吗？

4.那么，你对海伦·凯勒的了解有多少呢？

5.教师简介海伦·凯勒。

6.接下来，就让我们一起走进她那敏锐的世界。

二、分段朗读课文，理清文章脉络

指名分段读课文，纠正字音，概括段落大意。

三、给每段内容家小标题

1.浏览课文内容，小组内概括小标题。

2.师生共同选择最恰当的小标题。

四、走进“生活”感受“伟大”

1.读了这篇课文，你觉得安妮·莎莉文的的教学方法有什么特别 之处？请找出稳重的句子来说明。

2.教师指导学生来朗读这些句子，并让学生谈谈对这些局的的理解，深入体会安妮·莎莉文对海伦·凯勒的特殊关爱以及她与众不同的教学方法。

3.现在大家能不不能说一说，为什么那一天对海伦·凯勒是如此的重要，如此的“伟大”？

五、拓展阅读，感受坚强“伟大”

1.出示海伦·凯勒的名言。

2.指名分别朗读这些句子。

3.从这些句子中感受到了海伦·凯勒什么样的精神品质？

六、布置作业

将海伦·凯勒的的故事讲给身边的小同学听。

板书设计

伟大的日子

关爱创新

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《综合活动４》教学设计

活动目的

1．通过缅怀先烈，参观植物园，观察生命，看望老人，了解器官捐献等，让学生在实践活动这了解生命，感悟生命的价值。

2．激发热爱生活、探索生命、描绘生命的思想感情。

3．学会利用多途径获取信息，培养收集、处理信息的能里。

4．在生活中学会与人交流、合作、分享。促使学生在本课程的积极参与中学会生活，学会创造，进一步了解生命，感悟生命的价值。 活动过程

一、明确目的

1．学生读一读，本次活动的目的与要求。

2．学生根据自己的兴趣和能力，自主地进行分组。 第一组：清明扫墓，缅怀先烈。 第二组：观察生命，体会生命。 第三组：看望老人，送去欢乐。 第四组：查阅资料，了解器官捐献。

二、分组活动

（一）第一组：清明扫墓，缅怀先烈。1．开展调查活动。

（1）引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗渊源。 （2）了解清明节为先辈扫墓的意义。 2．开展扫墓活动。

3．写一写自己参加清明扫墓，缅怀先辈后的体会。

（二）第二组：观察生命，体会生命。

1．实地考察景点，了解其具体情况，并收集一些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等

2．开展“体验生活的力量”活动。

3．实地考察、活动记录、讨论、交流、整理。

（三）第三组：看望老人，送去欢乐。1．培训学生

（1）培训学生也老人交谈的礼仪和技巧。 （2）拟准备为老人们表演的节目。 （3）聆听老人讲述过去的事情。 2．实地看望老人，进行时间活动。

（四）第四组：查阅资料，了解器官捐献。

1．让学生进行查阅资料、上网等方式，了解什么是“器官捐献”？ 2．学生展示自己收集的资料。 3．“器官捐献”简介。

三、成果展示

1．展出的成果：心得、所获知识和照片等。 2．写一写自己对生命的感悟。

四、布置作业

1．以“生命”为话题，写一篇作文。 2．与同学交流、分享自己的快乐

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5、冲突

《寓言二则》教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。 教学难点弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 教学过程

第一课时

一、成语导入，揭题设问

1．分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。 2．说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

3．揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

4．说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

二、自主学文，释疑懂理

（一）解题（解决第一个问题）

观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通

1．教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2．学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

3．指名2——3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。 4．齐读全文。

（三）读懂（解决第二个问题）

1．自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2．将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3．全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。 句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚” B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？ 句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利” B：你能读好这个句子吗？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。） 4．练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）

1．以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。 2．选择两个小组上台表演，学生评议。

3．看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示

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成语“自相矛盾”）

4．进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

5．情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

6．现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

三、布置作业，拓展延伸

1．基础性作业：有感情地背诵课文

2．实践性作业：排练课本剧《矛与盾》

第二课时

一、第一自然段

1．出示（这是一只河蚌）板：河蚌 读

（它张开壳儿在河滩上晒太阳） 演：张壳 出示：太阳 问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？ 也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流 （可这时，来了只鹬）出示 板：鹬 读 （它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

（河蚌急忙把壳儿合上） 演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放） 问：这时候的河蚌„„（速度、力度－心里如何）

2．这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了） 3．打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述 4．学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点） 评价：提点意见，优点也行 二．第

二、三自然段

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？ 请看

二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。1．自由读

2．简单说说故事如何发展？(互相争持) 3．这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

(动脑，怎么读，才有味道)

请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面 4．说说此时鹬蚌之间的局势？

(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让) 5．在理解的基础上再两人配合分角色朗读

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6．请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白 7．评价

8．课后也可通过表演，复述故事

三、第四自然段

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

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1．录音范读

2．回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

板：渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了 3．揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、总结

1．学了这则寓言，你明白了些什么？ 2．交流

五、发挥想象

1．鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？ 2．交流（或可先同桌讨论）

六、小练笔

《小抄写员》教学设计

教学目标

1．知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。

2．能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。

3．情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。 教学重难点

1．通过品读揣摩人物思想感情。

2．对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。 教学流程

一、复习，质疑择题：

1．谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？

2．这节课我们继续学习《小抄写员》。

3．谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流） 4．师生共同择定中心研读题：“爱：”

二、读研，自主探究

学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。

三、交流，合作解疑

学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。 其中穿插体现学生见解的问题谈话：

①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？

②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：

同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。

三、总结，拓展延伸

（一）研读教材中的“爱”

1．研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？ 2．小组研读教材：

查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读

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3．交流：

（二）“研读”生活中的“爱”

1．父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）

2．推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）

《大自然的秘密》教学设计

教学目标

1．学会本课中的7个生字。

2．通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

教学重、难点

通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。 教学时间一课时 教学流程

1．导入新课：

大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成„„今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。 2．学习课文：

（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？ （2）熟读课文，回答问题：

A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？

B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。

C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

3．课外拓展：

在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。 4．学习生字：

（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。 （2）小组汇报，老师检查。 5．作业布置：

读课文，抄写你喜欢的词语

写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。 板书设计

大自然的秘密

幼龟：“侦察兵”

生存方式

人：万物之灵

走向反面

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《我看见了大海》教学设计

教学要求

1．了解课文内容，有感情地朗读课文。

2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。 教学重点难点 重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。 难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？ 教学过程

一、导入

有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。 提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）

二、精读：

（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。1．出示自学提示：

（1）默读2-16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。 （2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？ 2．集体交流

3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。

师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。

（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心） 2）24自然段（抓重点词理解） “病病歪歪、成天、这儿、那儿”•（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子） “欣喜若狂”•“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？ 继父为什么会欣喜若狂？

师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。

（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？ （借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）

（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。1．读课文，想一想 （1）齐读最后两段

（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？

(河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准) （3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）

2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

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（表达对继父的无限感激与怀念之情）

3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整 4．有感情的读最后两段

三、总结：

从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？ 再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。 板书设计

我看见了大海

继父

感激 帮助 走出家门

怀念 树立目标

河子

读书识字

自信 自理 自立

学会购物

学会家务

《甘罗十二为使臣》教学设计

教学要求

1．知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。

（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 2．过程与方法

（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。

（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 3．情感、态度与价值观

引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。 重难点、关键

1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 2．通过重点语句，体会任务的思想感情。 课时划分

一课时 教学过程

一、结实课题，了解文章的作者 1．板书课题。

2．齐读课题，质疑解疑。

3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？

（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。 4．教学简介甘罗。 甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别

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人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

二、出度课文，学习生字新词

1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。 （1）读准字音，把课文读正确、读流利。

（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学 2．指明读课文，检查预习和学生初读的情况。 3．理解课文中的词语。

家喻户晓：每家每户都知道。

鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。 安居乐业：安定地生活。愉快地工作。 放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。 狂妄自大：极端地自高自大。

死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

三、在读课文，沥青文章的脉络

1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。） 2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。 3．学生汇报。 课文分为三部分。

第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。

第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。 第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。

四、再度课文，明确内容 1．自由轻声朗读课文。

2．提出质疑，在课文中作上记号。

3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受

五、深入课文，品悟人物性格 1．出示提纲：

（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？ （2）你认为赵王是一个怎样的国君？

（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？

2．学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。 3．反馈学习情况。

（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。 找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。） （2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。 找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。） （3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。 4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？

（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）

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5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？

（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）

六、分角色朗读

1．各个小组安排好人物的角色。 2．小组内排练。

3．要读出每个人物特有的身份与语气来。 赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。 甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。 李陶：正直疑问的语气

庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。 甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

七、总结全文，拓展延伸

1．你从甘罗身上学到了什么？

2．教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？

3．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。

八、布置作业

1．有感情地分角色朗读课文。

2．利用课余时间排练课本剧，演一演。

《综合活动５》教学设计

活动目的

1．引导学生了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？

2．学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 活动重点

引导学生通过活动，了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？ 活动难点

引导学生调整自己，找到化解冲突的最好办法。 活动过程

一、理解矛盾 1．谈话，揭题：

同学们，在生活中，我们常常会遇到一些矛盾，与长辈，同学，或者邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎么化解冲突？每个人都有自己独特的体验。谁愿意来说说？ 2．过渡：是啊，生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？ 3．引导学生，回忆烦恼。（学生自由发言。）

水都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

（活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。）

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二、谈一谈，看电视引起的苦恼

1．教师导语：在生活中，我们常常会遇到一些矛盾。那么该怎么办呢？ 2．出示：

（1）看电视时间的长短——

往往才看到兴头上，爸爸妈妈就来催促去学习„„ （2）电视节目的选择——

奶奶爱看戏，爸爸爱看足球，妈妈要看电视剧，而我„„ „„

3．教师引导，打开话题：你遇到过这种情形吗？你当时是怎么处理的呢？ 4．学生各自谈自己的看法或建议。

三、提一提，解决矛盾的建议 1．出示：

（1）如果遇到喜欢的节目，而作业还没做„„

（2）有时候，我和佳人会对电视内容评价不一样„„ （3）我喜欢动画片，可父母却说看这个太幼稚„„

（4）如果今天有爸爸最爱看的节目，而妈妈却要看别的，我„„ 2．学生以小组为单位，选择一个话题进行谈论。 3．思考：你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢？

4．教师小结：不同的想法，结果也是不同的！听了小组的意见，你认为哪位同学的处理办法是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的办法 1．出示：

（1）学会合理安排时间——列出时间表

（2）学习与他人协调——与父母一起挑选电视节目 （3）理解父母的关心„„ （4）学会去关心别人„„

（5）说话有理有据，以理服人„„

2．在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的、最想解决的问题，进行交流、讨论，寻求一个最好的化解方法。

3．教师点拨：怎样才能将矛盾化解呢？

4．我们还会遇到哪些矛盾？可以怎样解决？（学生自己发言。）

5．教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，用最好的方法来解决问题，化解矛盾

五、比一比，谁的习作写得好

1．通过讨论，我们倾诉了心中的苦恼，同时又得到了同伴的启发，学会如何面对、化解矛盾冲突。把这次讨论的受化整理后写下来，作为成长中又一次记录。

组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，谈谈自己的苦恼，以及自己将如何面对。

教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。 2．教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了解决问题，化解矛盾的最佳方法，学会了自己如何和家人，和朋友更好地相处。我真心希望看到我们的集体中，人人嗾使为别人排解烦恼的“快乐天使”。

六、布置作业

1．以“我长大了”为题，写一写自己处理事情的成功之处。 2．与同学交流、分享自己的快乐。

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6、科学精神

《当代神农氏》教学设计

教学目标

1．学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。

2．感受袁隆平献身\"水稻杂交\"事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。

3．有感情地朗读重点句子。 教学过程

第一课时

一、解题：

师：读了课题，你想知道些什么？

二、默读课文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）

三、认读生字新词。

1．师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦 注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng 2．根据意思说出词语：

形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（

） 十分忧愁的心情。（

） 急得心里像火在燃烧一样。（

） 躺在床上翻来覆去睡不着。（

） 历尽灾难后幸运地活下来了。（

） 各种声音都安静下来。（

）

四、小组讨论：

师：给课文的四个部分各拟一个小标题。 第一部分：勤奋学习，立志攻坚； 第二部分：反复研究，大胆设想； 第三部分：苦苦寻觅，苍天不负； 第四部分：历尽劫难，终告成功；

五、作业：

1．抄写生字词语。

2．摘录课文中让你感动的句子3-5句。

第二课时

一、默读课文，思考：

师：国际友人是怎样评价袁隆平的？请在课文中划出相关句子读一读。 ——世界杂交水稻之父

——第五大贡献

二、深读课文，思考：

师：袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他遇到了哪些困难？请在课文中划出有关语句读一读。 1．难度大——许多外国研究人员都放弃或中断了研究。

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袁隆平知难而上。

2．时间长——整个研究历时十多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。 袁隆平矢志不渝。

3．挫折多——“十年*”几乎断送了他的全部试验成果。 袁隆平坚持不懈。

师：找出课文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。

三、讨论交流：袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话要说？

四、给自己立一句勉励自己的成功格言。如：成功贵在坚持。

五、以“走近科学家”为主题，要求同学在课外搜集一些科学家的故事，在班内作一个交流。

《一个这样的老师》教学设计

教学目标

能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。

能正确流利地朗读课文。了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 教学时间

2课时。 教学过程：

第一课时

教学目标

1．学会3个生字及新词，认读2个字。

2．能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 3．能正确流利地朗读课文。 教学过程

一、揭示课题。

今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

二、检查预习

1．按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 2．提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出：

（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? （2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） （3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？

（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？

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（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？

三、初读课文，整体感知 1．自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2．汇报：

（1）说说你读懂了什么？（略）

总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）。 （2）提出不懂的问题：

存疑置后处理的问题预计有： 我们测验不及格的原因是什么？

为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ 怀特森老师是一个怎样的老师？

“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？ 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我“什么样的心情？ 他希望我们从这件事上学到点什么呢？

四、明确进一步学习的方向

1．你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）

2．下一步我们深入学习什么呢？ 首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？

还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？„„ 3．拟定进一步学习的方案：

学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时）

五、布置作业

1．抄写生字新词。 2．练习朗读课文。

第二课时

教学目标

1．了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 2．体会侧面描写人物的作用。 教学过程

一、导入新课。

今天，我们继续学习《一个这样的老师》。课文主要写了什么?

通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。

二、依学案自主探究，因需交流。学案：怀特森老师是一个（）的老师。

思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的

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老师。

思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。

三、共议交流。

l 怀特森老师是一个与众不同的老师。

（一）怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、„„）

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的„„教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

1．怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理） 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。 2．怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。” 师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么） 3．怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？ 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？ （3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心） „„我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

„„可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 „„“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 „„他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教

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学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。

师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？

（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师） l 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）

师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师） 出示：

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。） 师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

（三）师生总结。

完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。

四、拓展延伸。是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？

五、作业。必做：

1．练习本课的生字新词。 2．朗读课文。 选做：

试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。 板书设计

一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式

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《詹天佑》教学设计

教学目标

知识：学习本课14个生字及14个新词。

能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。 思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。 教学重点詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 教学难点：开凿隧道的方法。

第一课时

教学目标

1．学会本课生字词。 2．读通课文，初步感知。 教学过程

一、导入激情 同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。 （投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍） 师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

二、自读悟情

（一）预习展示

1．轻声读课文，注意读准字音。 （1）读生字组词。

施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？

挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（） 峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（） （3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？

2．认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。 （1）学生自由读书。

（2）指名正确流利地读课文。 （3）两人互相检查读课文。

（二）整体感知

1．请同学们根据下面的问题，默读思考。

（1）詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。

（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？ 2．学生默读勾画思考。 3．两人交流。 4．全班交流。

三、小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

四、作业

1．抄写生字词。

2．熟读课文，思考课后习题。

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推荐第9篇：六下工作总结

小学六年级语文教研组工作总结 2012—2013学年度第二学期

伴随着暑假的到来，这学期即将接近尾声。本学期在学校领导的关心和支持下，我们六年级语文教研组的工作扎扎实实、卓有成效的开展着。回顾一学期的工作，忙碌而充实、艰辛而快乐，现将一学期工作总结如下：

一、加强过程管理，教学常规扎实有效

加强常规管理，是落实教育计划的根本保证。因此我们始终认真落实《学校教学常规》的各项规定，严格按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学教研计划，坚持学校业务教学制度，以保证学校教育教学扎实有效，保证毕业班语文教学质量。

二、加强学习，扎实有效的开展教研学习。

1、集体备课正常化

每周二是语文集体教研的时间，另外还有机动时间。不管是大教研还是本组小教研我们组的出勤率都是100%。老师们充分利用这一时间，碰撞出智慧的火花，大大提高了教学效益。

2、听课、评课系列化

我们语文教研组的学术气氛十分浓郁。这学期我们教研组三人听课都达到了30节以上。

本学期我组陈腊娜、王欢老师在我校青年教师竞赛课活动中，推出竞赛课各一节，并且都获得了优异的成绩。练小青老师在我校开展的骨干教师示范课活动中执教公开课一节，获得了全校老师的一致好评。在四月份陈腊娜老师代表学校参加了全市小学品德与生活优质课竞赛并获得了二等奖的好成绩。我也有幸在市第二片区联校合作活动中执教一节。我们两位青年教师在备课期间得到了学校各位领导和各位前辈教师的指导和帮助，我们非常感谢，也从中受益匪浅。五月份我与陈腊娜参加了学校的对口执教活动，到茅箭小学送课一节。虽说是送课，在与茅箭小学的老师的交流后，我们也收获了不少教育教学经验。五月7号陈腊娜老师到武汉参加湖北省小学特级教师楚天教育论坛，为我们就组的阅读教学、习作指导、综合性学习这些课题的研究带回了很多先进的教学经验。

三、落实语文实践活动，提高学生语文素养 本学期我们组开展的活动是丰富多彩的：书法、征文、经典诵读竞赛等活动的开展，调动了学生学习语文的积极性，激发了学生学习语文的热情。

四、灵活复习，迎接考试

由于本学期时间紧，每位老师在教学新课的同时也渗透着旧知识的学习。如我们在上新课时就开始进行古诗的复习，一周背一首，集腋成裘。在5月10号开始了全面复习，第一轮对

11、12册的内容进行了全面系统的复习；第二轮将小学语文知识按照考点进行细致的分类复习；第三轮就重点文章、重要考点、易错考点再次复习。在复习的同时，也合理的安排测试、认真批改和讲解。在复习期间我们共组织测试9次

总之，本学期，我们教研组每一位老师都能踏实，认真地工作，我们全组成员都能积极主动地完成学校的各项任务，真正做到了以学生为本，全面提高了语文教学质量，全面实施语文学科素质教育，努力开创了有本校特色的语文教育教学新局面。

推荐第10篇：六下语文教学反思——《文言文两则》教学反思

《文言文两则》教学反思

2009年2月12日第二节语文课，我轻松地教了古文《文言文两则》。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。 选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。我在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思。理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理。

文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把“读通”文章作为一大任务。在做文章小结时，我让学生们去寻找“文言文与现代文”的不同，创建“古文用语库”，因此，学生积极性很高，从文中归纳出“n”多个古语词：如之、矣、弗若、曰、非然„„顿时，我灵机一动，为了进一步巩固文言文的学习效果，可以让学生们仿写《学弈》。于是，我口头来作文，以“赵本山”为例来作文。学生们纷纷效仿并快速仿效，涌现了许多大作，例文如下：

学文

易老，通校之善教者也。使易老诲二人文。其一人专心致志，惟易老之为听；一人虽听之，一心以为有神舟将至，思用枪弹而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也。”

学歌

祖英，通国之善歌者也。使祖英诲二人歌。其一人乐之学也，以快乐之为听；一人虽听之，一心却不乐于歌也，愁眉苦脸而气之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也。”

学生经过仿写，既对古文产生极大兴趣，又对古文知识进行巩固，效果很好。

第11篇：六下语文课文教学反思集

六下语文课文教学反思集 1课《文言文两则》教学反思

文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。老师通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。另外文言文比较短小，所以我在课堂上直接出示全文，标号停顿记号，让学生在书上做好停顿记号,这样能流利的朗读古文。在这堂课中，采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。使学生明白其中的道理。《学弈》讲了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。是对学生从小养成良好的学习习惯的教育。《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整，两小儿辩论的言之有理。这不失为我们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，我们知道创造发明就是从质疑开始。另外文中也传达了一种信息，“人非生而知之者，孰能无惑？”，可贵的是孟子很诚实的承认自己无法评判，事实求是的认识事物。

因此从文言文的教学中，对于我们学生有了一个初步的认识中国古代的一种为人处事的一些方法，也让孩子们对中国悠久的文化历史有了更多的感性，让我们有机会去读古文，走进我们丰富多彩的古文化。 2课《匆匆》教学反思

在教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。课堂教学以读为主线，以《长歌行》导入新课，以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“燕子去了，又再来的时候；„„”，“洗手的时候，日子从脸盆中过去；„„”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：

1． 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。 2． 和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。 3． 使阅读中领悟到

的语言表现形成迁移到了写作。 不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。

3课《桃花心木》教学反思

在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么？让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，不过这次从备课到讲课我都收获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。 4课《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》是我国著名散文家赵丽宏写的一篇叙事散文。文章描写了一场扣人新弦的杂技表演——一位少年顶一摞瓷碗进行表演，在做一个大幅度动作时，第一次失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬重新表演，第二次又失败了，他仍旧镇定下来继续表演，第三次终于成功了。这件事给作者带来了人生的启示。全文紧紧围绕这场表演的“惊心动魄”展开。 以往类似的文章，我常常抓住人物的动作、神情„„来分析、体会表演的紧张、精彩。可这次我灵机一动，是否发挥学生的主观能动作用，让他们自渎自悟。可教学时，总得有一根线来拨动学生的“思”弦呀！于是，我抓住了“顶碗”中的“碗”，找出几处描写碗的句子，让学生说说读到这个句子有什么感受。

在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩，“失望”——对少年表演失误的失望。然后借助文章中的语言理解、朗读，学习效果十分理想。同样第

3、

4、5段的学习也是采用这样的方法，课堂气氛显得活跃起来，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。这样，对课文的研读也就水到渠成了。

5课《手指》教学反思

由于本文是一篇略读课文，在教学本文时，我按照“初读课文，了解大意——细读课文，感悟写法——品读课文，迁移运用”的步骤进行，让学生在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。在教学的过程中

，我抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

这篇文章形象生动，句子幽默风趣，学生非常喜欢。我抓住这一契机，让学生结合自己的生活与班级的实际情况，有针对性地对学生进行集体主义教育，教育孩子们团结就是力量，同学之间要互相帮助，团结友爱等，尝试让学生就五根手指编一个童话故事，学生们兴趣盎然，都展开了自己合理的想象，编的童话故事非常具有可读性，可以说这节课的教学学生学得投入，教师教得高兴，教学效果显著。 6课《北京的春节》教学反思

课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于──生活这个最好的老师。 7课《藏戏》教学反思 教学本篇课文一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点, 学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化。

首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。 8课《各具特色的民居》教学反思

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。我在指导学习完客家民居后，把大量的时间留给孩子自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓展——请女儿当导游解说资料袋中四种民居的特点。虽然她的课外知识得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。我让女儿把课文读给我听时，发现虽然读得流利却没有感情，对各具特色的民居文化并没有感受。由此我想到语文教学如果少了语言的感受，孩子的心中是积淀不了东西的！

我深刻地感受到教师备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我们的课堂教学一定会更上一层楼。 9课《和田的维吾尔》教学反思

在教学中我运用音乐《达坂城的姑娘》和《花儿为什么这样红》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。 10课《十六年前的回忆》课后反思

在教学《十六年前的回忆》这节课中，我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比较低，学困生没有真正参与到合作中的问题，这也正说明我在日常的工作中对小组合作指导的不够，学生还没有学会真正有效率的合作方法。我想今后我应该深入到小组中，或者定期跟踪某一个小组，以便及时发现合作中的问题，有针对性地进行指导。以上是我在语文教学中对独立阅读教学的尝试，其中有许多的不足，今后我会更加努力的去探索学习方式及教学方式的转变，努力更新思想观念，因为我坚信—— 观念决定思路，思路决定出路。新课程设计必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功。 11课《灯光》课后反思

这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的

印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地灯光，**广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。 12课《为人民服务》的教学反思

今天讲了第一单元的第4课>,这篇课文是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。由于这篇课文产生的年代特殊性，离学生生活实际很远；由于这篇课文题材的特殊性，学生是第一次接触到议论文，给我的教学带来了一定的难度。我首先让学生初读课文掌握大致内容，其次让学生再读课文，理清课文教学结构，再找出论点论据，引导学生具体分析议论的表达方式，最后朗读课文完美结束。上课的效果还不错，课后我还布置了一个小论点让大家以此进行充分论述写成小议论文。课后练笔对学生议论文的掌握起到了很好的作用。 13课《一夜的工作》的课后反思

引发想象，促进感知是新课程倡导的一个重要教学理念。如何让学生在扎实语言文字训练中感受总理的可贵品质和作者的真挚情感，培养他们的创造想象能力呢？在《一夜的工作》的教学中，执教者进行了有益的探索，收到了明显的成效。首先是对比想象，促进感知。为使学生从课文内容中具体感受总理生活的简朴、工作的辛苦，执教者以“面对总理的办公室那高大的宫殿式的房子，你想总理里面的陈设可能会怎样？”“面对那一叠一尺来厚的文件，你想总理可能怎么批阅？”等问题，引导学生借助原有的生活储蓄，凭借想象，创造想象，以形成与课文相反、相对的情景，在此基础上，执教者又以“走进周总理的办公室，出现在你眼前的又是什么样的情景呢？”等问题，引导学生步入课文情景，与想象情景与课文情景的对比中深切感悟总理的可贵品质。其次，是活化想象，外化感受。为促使学生深刻理解总理“生活简朴，忘我工作”的可贵品质，执教者以“如果你是作者，会对总理说些什么呢？”等引导学生充当角色进入情景，设身处地地感受此情此景，从而与作者产生心灵的共振，情感共鸣，以外化内心感受促情感体验，加深对人物特点的理解。另外，在这一教学片断不是教师一言堂，而是让学生充分发挥自己的想象淋漓尽致地表达，学生的个性也能充分展示，在这样师生、生生互动中使大家更好地了解人物的品质，升华了学生的情感态度。 14课>的课后反思

六年级语文教学本课，我首先让同学们说说除夕晚上自己和家人在做什么？同学们踊跃发言，有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈一起开心地放烟火；有的说：除夕晚上，和家人一起看春节联欢晚会，大家一起真开心。今天我们一起来看看卖火柴的小女孩除夕之夜是怎样度过的？由此导入新课。接着引导孩子们讨论卖火柴的小女孩在除夕夜的情景，并与自己的生活经验相比较，感受卖火柴的小女孩饥饿、寒冷、孤独、贫穷的艰难处境，萌发同情和帮助她的愿望。

我顺势提出这样一个问题，如果卖火柴的小女孩离你家很近，你会怎么办？你还会做什么事？孩子们争先恐后高高地举起了小手，有的说：我会请卖火柴的小女孩到我家里去，把我的鞋给她穿，；有的说：我会请请卖火柴的小女孩到我家里去，让她和我们一起吃年夜饭。这样通过文学作品的欣赏，充分理解故事内容，感受故事意境，萌发了学生同情并帮助卖火柴的小女孩的强烈愿望，调动了学生学习的积极性。 15课《凡卡》一文教后反思

《凡卡》这篇文章是100多年前俄国著名的作家契柯夫写的一篇小说，作者在写这篇文章的时候，由于沙皇政府残酷统治，社会非常黑暗，无数破产的农民被迫流入城市谋生，深受老板剥削压迫，连儿童也不能幸免。由于时代的不同，学生对课文内容不易理解。

我教《凡卡》一文时，主要通过图文结合，让学生深入理解文章的思想感觉。为了让学生更好了解凡卡的悲惨遭遇，激发他们对凡卡的同情心和对当时黑暗社会的憎恨，除了引导学生理解课文内容外，我还着重引导文中的插图（课件）与相关内容联系起来，然后让学生对比，发现问题、产生疑问，最后讨论解决，这样加深学生对课文内容的理解。文章的插图描绘圣诞节前夜，凡卡等老板一家人到教堂做礼拜时，偷偷地给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，有一个昏暗的神像，一边高大的鞋架上摆满了楦头„„而文中有一句“我原来跑回村子后，可是我没有鞋穿，又怕冷。”当讲到这里时，有的学生就问：“鞋店那么多鞋，凡卡为什么不拿一双来穿呢？”有的学生就说：“老板十分凶残，有一次伙计叫他去偷黄瓜，结果被老板毒打一顿，况且一双鞋比黄瓜还值钱。”有的说：“鞋是老板要卖的，凡卡这个孤苦零丁的孩子，哪能买得起？”针对学生提出的不同疑问，我接着问：“那样的大冷天，凡卡双脚都冻红了，为什么不送他双鞋呢？”经过讨论，学生就明白，有钱人是不会同情、可怜穷孩子的，而穷孩子只有受虐待，可见这个社会多么不公平、不合理啊！这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

本课我上的是组内课，备课时间较长，考虑的也较多，所以效果还不错。课后，我也找同组的老师虚心请教，以便今后更 好的工作。

16课《鲁滨孙漂流记》 教学反思

作为单元整组教学中的一节部分感悟课，我力图以单元整组教学的理念来指导教学设计。如果说段老师的导读课是属于策略型的学习形式，学生通过学习交流补充，达成学法上的共识，为后面的学习做铺垫，那么我的部分感悟课就是实践和运用这学习的方法。基于此，我的这次教学设计从以下几点进行落实。 1．以导读课上的学习计划展开过程。上课一开始便回顾出导读课上制订的学习计划，并交流课前学习情况。课中围绕学习计划中的把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习后策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》、《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。

2．用读“整本书”的要求进行指导。本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。其特点在于，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。这些学习方法将迁移到下一课的学习中。

3．围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”、“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟----对照比较---对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。

课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。通过今天的试教我觉得几个大的框架和流程走得比较顺利，但是在发挥学生主动性，引导孩子深入会文，和真正激发学习兴趣上做得还不够。不知道是对三班的学生不够了解还是自己的投入状态不够，这节课下来，觉得很多环节都没有充分展开。在概括主要内容上花费了大量时间，居然还把比较“好处坏处”对照表，体会表达方式的环节遗漏了，真是很不应该。第三，感悟不是谈出来的而是学生真真实实体悟出来的。比如在师生合作读“对比表”的时候，太严肃，渲染气氛的音乐过于悲壮，不能体现人物内心的斗争和积极向上的自我教育。老师用教低沉的声音朗读坏处也给了学生一个示范，在学生还没有走入那种内心斗争，说服自己生存下去的情境时开始了朗读，声音过于低沉，情感过于悲伤，缺乏了积极的因素。 17课《汤姆·索亚历险记》教学反思

学习梗概的时候我只为孩子们提出了两个问题：

1、通过读梗概，汤姆·索亚经历了几次历险？

2、你最喜欢哪次历险，为什么？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。特别是第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高，有一个孩子在谈自己为什么喜欢三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”的时候这样说到：“我觉得这段描写岛上景色的句子特别美丽，而且描写这几个小孩子的自由快乐的句子也特别能打动人。”于是我迅速抓住这个孩子的发言，引导孩子们去有滋有味地朗读的句子。从孩子们的朗读中我听出了他们的兴奋与高兴。在小结的时候我说：“孩子们，为什么我们能深深地喜欢这段文字呢？我们为什么能读了这段文字后有满心的愉悦呢？这是文字的魅力在吸引我们，这也是文字带给我们的美的享受。\"孩子都似乎有所悟。

在教学精彩片段的片段的时候同样我只让学生先弄清精彩片段里主要为我们讲述了什么，然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，最后我让学生扮演汤姆为全班同学讲述在洞中的奇遇。在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。

我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着出教室门去吃饭的意思。还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记。并许诺孩子们找个晚自习的时间来交流，评出最优秀的小练笔。

我觉得我在教学这一课中孩子们最大的收获就是初步领略了语言文字带给他们的奇特感受，我想，只要如是地带着孩子们去品位去感悟的话，孩子们一定会爱上中国的语言文字的。 18课《跨越百年的美丽》课后反思

在今天的教学中，我力求本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和新课标高年级的阅读要求，主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的方法进行教学，在预设时，将更多的空间留给学生，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，让学生运用问、画、批、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，让学生在思维活动中流露情感，发展语言，从而充分体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。同时，充分利用教学辅助手段，如补充阅读材料、居里夫人演讲视频等，填补思维空白，搭建学生与文本的桥梁，帮助学生理解课文内容，感悟居里夫人的人格魅力，从而更好地达到与文本对话的目的。

当然，教学本身就是遗憾的艺术，加上本人经验与能力的不足，所以在这节课上还存在着许多不足。比如：还没有能够很好地关注每一个学生，课上还有瞻顾时间，抢、赶课的心理影响，使语言文字训练的扎实有效做得不够充分。课堂应对和驾驭能力还很欠缺，对课堂上出现的一些生成因素不能及时有效地把握。但不管是成功之处还是失败之笔，这堂课给我的收获还是很多的。

文中的居里夫人有着执著追求,勇于献身的精神，有着淡泊名利的品质，我想：科学领域需要如此，教学中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我们八区一小每一个课题组成员，都会秉承居里夫人的科学精神，孜孜以求，努力探索，让我们每个人变成一道道美丽的风景线！

19课《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。

一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。 21课《我最好的老师》教学反思

这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章，一则觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。 后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

此外在第二版块的学习中，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清晰起来。

于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。 语文园地反思

语文园地这次的习作要求是写父母的爱，原本以为这次的习作孩子们应该非常会写，由于去年没有提前教学，这学期时间比较短，我就拼命地赶课，所以就省去了口语交际这个环节，让我失望的是，孩子写妈妈的爱都是雨天妈妈带着自己去医院，面对千篇1律的作文，我反思问题出在哪里，可能刚开始我读了两篇范文都是关于这个内容，学生的思维被我困死了就不能从细微的角度去写。

今天我在网上看到有位老师这样教学，我觉得值得学习。关于父母的爱或者孩子对父母爱的习作 这位老师从孩子们的综合性学习作业开始说起鼓励孩子谈最近做的一切.接着从理解题目入手让孩子读题说说题目要求.孩子说说出这次需要的是用具体事例来说明爸爸妈妈的爱可以用上一件或者两件.让孩子静思一会儿结合这次作业搜索一下记忆中的事例.搜索完后再读题感受要求.接着老师拿了事先准备的一文念给孩子们听这文章用先抑后扬的方法写爸爸主要是让孩子感受到写文章时一定要注意写出人的动作.老师边念边让孩子说再结合配套用书上曾经出现过的一道训练动作的练习.让孩子们明白自己的交流习作要从这方面努力.接着让孩子们在小组中开始交流交流爸爸妈妈爱自己的一个事例。讨论时总是很热烈孩子愿意主动和小组同学交流。全班交流后学生举手上来说了在一次广超市时妈妈不让她吃零食的事她明白了那是妈妈不是因为小气而是担心她生病不让吃的。学生说完 老师稍做小结对学生说可以怎么在逛的时候写出自己对那些零食的喜欢而妈妈又怎么不让“我”吃之间的对话和我的想法。 接着老师还是为孩子念了一文这事例是比较特殊的表示妈妈对孩子的爱，主要是可以让孩子体会从小事中写父母的爱。还有学生说他和爸爸爬山时他实在太累了爬不动，爸爸背他下山到山下时家发现爸爸的脚竟然也受伤。这是体现父爱的事例 老师鼓励了他。

教学中，我们多一份反思，或许会多一份清醒，多一份进步。平日里，我们多一些学习，或许会多一股清泉，滋养更多花朵。

第12篇：6月小学语文教学总结百度

扎实工作 严谨教学

——语文教学工作总结

时光不停在飞逝，工作一直在忙碌。蓦然回首中，一学期的教学又即将结束。回顾本学期的语文教学工作，我又有了许多新的感悟和收获，现总结如下：

一、明确学习目标

语文教学最忌千篇1律，容易使学生厌烦。如果千篇1律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是哪一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，学到哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

二、狠抓基础知识

我班学生知识基础水平参差不齐，背诵时速度快，但书写起来错字连篇，真是“练就了一张巧嘴，留下了一双笨手”。要想让整个班级考出理想的成绩，必须先在基础知识上下工夫。为了抓实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。

比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。如：“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

就语文学科来说，基础知识主要指字、词、句。该部分也是个浩大的工程：每册书有二百多个生字、几百个词语、十几首古诗、七八篇要背诵默写的课文，要切实掌握好该部分困难也较大，往往一本书滤上许多遍都收效甚微。我安排学生小组合作系统的逐课、逐单元进行字、词、句的基础训练；布置学生使用的练习册，人人做到提前做，组内讨论，从而使疑难问题的答案统

一、规范；纠正错题的方式因题而异，如看拼音写词一类的题，我要求学生在改正时抄写完整的拼音词，训练学生拼读写等能力的综合运用，作文中出现了错别字，我要求学生将正确的生字连成词抄写多遍，从而针对性的帮助学生走出各自的误区。

三、指导学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习，搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考，这是很关键的。我着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。 目前，相当一部分同学已经养成了一些良好的学习习惯：没学课文之前，即使老师不布置也自学预习课文，要求背诵的课文或段落提前“下口”。对于学过的课文坚持回顾。

四、注重平时复习

本学期的教学内容，分为六个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行复习和检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了平时的积累和复习，本期学生的学习成绩普遍有了提高，复习起来也不那么费力了。

经过一学期的努力，我班的班风学风改观明显，学习语文的积极性空前高涨，考试成绩进步明显。但是，部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导。今后，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，争取在今后的教学上有新的突破。

第13篇：六下教学反思

“探索规律”教学案例与反思

武昌区中华路小学 李文红

一、教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第6

6、67页探索规律。教学目标：

1.探索数之间、图形之间蕴涵的规律。

1.1会在乘法表中进行有序地观察，找到规律，并能用语言、关系式等方式刻画发现的规律；

1.2能按规律填数、画图；1.3能解释找规律的方法； 1.4尝试设计一组数列.2.探索实际生活中蕴涵的数学规律。 2.1能按示意图发现规律并表述规律； 2.2会用含有字母的的式子表示规律； 2.3能运用规律解决实际问题。

3．通过回顾与整理数学规律，体会生活中存在着大量的数学规律。 教具准备：多媒体课件 教学过程: (一) 创设情境，揭示课题

“毕业庆祝会”上，淘气和笑笑按下面的方式在会场挂上了气球。 第500个气球是什么颜色？你怎样知道的？

揭题：善于发现规律可以帮助我们解决复杂的实际问题，今天我们就一起去回顾与探索数学规律吧！

（二）探索数之间蕴涵的规律

1．将乘法表填完整，仔细观察这些数之间有什么规律？

（1） 引导观察：

横着看，数之间有什么规律? 竖着看、斜着看呢？

找出积相等的数，这些数所对应的两个乘数有什么关系？

（2）我们通过观察发现了乘法表中数之间的规律，这儿还有几组数，你能找到每组数排列的规律吗？

2．找规律，填一填

（1）出示一组数学生找规律填数。 （2）汇报并解释找规律的方法。

（3）给你一组数，怎样观察、比较找到规律？ （3）你能自己设计一组有规律的数吗？

（三）探索数与图形之间的规律

1．（出示用小正方形排出的图形） （1）按照这样的排法排成7层，一共要用多少个小正方形？

（2）如果排成N层，一共要用多少个小正方形？

2．观察图形与它下面的数之间的关系，在括号内填数或画图。

（四）探索实际生活中的数学规律

1.在我们的生活中也蕴涵着数学规律，比如生活中我们常常看到按这样的规律摆桌子：（出示“巩固与应用”中的第2题）学生解答再交流汇报；

2．生活中存在着大量的数学规律，我们一起来分享： （1）播放CAI图片

（2）结语：生活中处处蕴涵着规律，只要同学们善于观察，敢于探索，就会发现其中的奥妙!

二、教学反思

1、把握教学核心思想，精心组织教学内容，为精讲精练准备好素材。

“探索规律”这节课是总复习第三部分“代数初步”里的教学内容，是对小学找规律知识的回顾以及对探索规律的方法（观察、分析、归纳等）进一步提炼与整理。分为“回顾与交流”、“巩固与应用”、“探究活动”三部分。

“回顾与交流”教材是呈现了一张乘法表，要求学生先将乘法表填完整，再探索表中的规律。为了使课堂更加高效紧凑，课前我就安排学生填好了乘法表，并通过多媒体的直观演示配合学生交流，这样课堂上学生既能集中注意力通过有序地观察（横看、竖看、斜看等），发现数与数之间蕴涵的规律，并体会从不同角度观察可以发现数之间不同的规律这一核心数学思想。

“巩固与应用”这一部分呈现了四道小学阶段一些较典型的探索规律的题目，从表面上看这些题目比较注意基本知识和基本技能的巩固与运用，知识的综合应用与深度似乎不够，但正是这样给了教师极大地空间，一方面提示教师要带领学生回顾与整理小学阶段在哪些方面探索过数学规律，另一方面也提示教师要依据文本深入挖掘这些题目背后所蕴含的数学思想方法，因此这一部分的教学内容的选取我适当地予以了取舍、充实与调整，从而增强学生综合运用学过的数学知识和方法解决实际问题的能力和反思意识。

2、选取适当地教学策略，把握教学节奏，才能达到精讲精练的效果。

学生学习这部分知识的积极性很高，因为这部分知识的趣味性很强，老师组织的题目也能能结合学生生活中熟悉的事例，既贴近学生生活，又据有一定的挑战性。例如，找规律填数，找规律挂气球，求有规律摆放的小正方形的个数，餐厅中桌、椅摆放的规律等题目，给学生创设了多样的思考空间。这么多的题型，如果个个浓墨重彩，势必降低课堂的实效。这节课最值得我反思的也就在此，感觉在引领学生回顾数与图形这部分的知识与思维训练节奏把握较好，学生思维在老师提供给学生的动态画面中完全打开并层层递进，从微观上达到了思维训练的目的；但在教学找规律填数时却低估了学生的能力，太过细致地挖掘学生的思想方法，从宏观上没有把握核心思想方法的渗透、以致老师组织的更加精彩的教学内容不能得以呈现而没有形成一个完整的知识体系很是遗憾。因此从这个意义上来说，课堂上要实现精讲精练，提高课堂教学有效性，光有好的内容是不够的，教师还要思考如何张弛有度地去落实这些内容，如何做到适度的启发与有效地生成，才能真正实现教学的有效性。

第14篇：六下语文教学计划3月

2012年大溪小学六年级语文下册教学计划

——方仕刚

为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作能得以 有条不紊地进行，从而真正提高全体学生的语文素养。同时也为迎接毕业考试打下坚实的基础。现结合所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。 一：本学期的教学目标

通过本学期的教学，使学生掌握语文教材的基础知识和基本技能，能理解课文内容，体会作者所要表达的思想和感情。初步学会记叙文写作。引导学生逐渐更新学习方式，逐步提高学习兴趣和学习效率。力争使全体学生通过一学期的努力学习，在各自原有的基础上都有较大幅度的提高，从而真正提高学生的语文水平和语文素养。

二：学生状况分析

我所担任的六年级的学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。因此新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇 心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

三：教材分析

针对本学期语文课程的内容，加强叙事性作品和诗歌的阅读，引导学生养成默读的习惯。授课过程中，重点讲解分析讲读课文的内容，而自读课文则由学生通过自读来理解课文的内容。本学期的写作训练以写人记事的记叙文写作为主，每周一篇小作文，并坚持每周写三篇日记。通过强化训练，使得学生要在40分钟之内完成500字左右的习作。

四：教学措施

1．始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6．认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。

7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。

新学期中，定当更进一步，力求圆满完成教学任务，取得更大成绩。

五：教学进度

第1、3周---------------------第一单元 第

3、4周----------------------第二单元 第

5、6周----------------------第三单元 第

6、8周----------------------第四单元 第

8、10周-------------------第五单元 第

10、14周-------------------第六单元 第15---18周------------------总复习第

19、20周------------------------期末复习

注： 凡一彻假期除外，单元测练，讲评的时间都除外

2010年3月

第15篇：六下语文培优十五

六 下 培 优 15

一．看拼音，写词语，并用“——”画出整体认读音节。

chãngnuîpúsàdĭyùfáng ’àiwēixiãwàngtúshōuliǎndàngdíwēixiã

()()()() ()()()()（）

ɡuàn ɡàixīmiâlàoyìnjiǎo jiàndǐyùxiānɡ qiànpái huáiwēnxīncuī huǐ（） （）（）（）（） （） （）（）（） xiã()作威（）（）助和（）zào烦（）急（）暴（）枯（） shŭ （）假签（）红（）（）光zhuàng （）击 一（）（）丽形（） lán贪（ ）阻（）波（ ）壮阔五彩斑（ ） xián 悠（ ）（ ）弃垂（ ）三尺任人唯（ ） xiánɡ（）细吉（）翱（）投（）yù 防（）富（）遭（）（）防

二、字词训练。1.请在下面带点的字的正确读音下打“√”。

魁梧（wǔwú）纤细（xiānqiān ）字帖（tiētiâ）书声琅琅（lánɡlǎnɡ ） 惩罚（chãnɡ chěnɡ ）挑剔（tītì）．．．．．．

悄无声息（qiāoqiào)拱着身子（gōnggǒng)纸屑（xiâxuâ )玫瑰（guiguī)湛蓝(kānzhàn)熄 灭（xīxiē) ．．．．．．

生肖( xiāoxiào )藐视（màomiǎo） 狂风怒号（háohào）别墅（shùyě）赞叹不已（停止 控制） 感激涕零（鼻涕眼泪） hui智（）描（）（）报shi装（） （）弄重（）ying（）余（）光扎（） 以身作（责 则 职）变本加（励 利 厉）倔（juãjuâ）强着（zhaozhaozhuo）实

2.找出下列词语中的错别字，把正确的写在括号里。

五采斑斓()礼直气壮() 闻名瑕迩()谈笑风声() 迫不急待() 浮想联篇()

三、活学活用：请在下面句子的横线上填上恰当的成语、名言或诗句。

1、盐城的水污染事件虽然过去已经过去好久了，但至今还让人（）。记得事件刚刚发生的时候，商场、超市的买水柜台一度被挤得（）。在那段日子里，人们每过一天都觉得（）。后来，在 政府和相关部门的努力下，消防官兵利用消防车（）地给每个小区送水，自来水厂也恢复了正常供水，最终，偷排污水的直接责任人被（），相关的其他责任人也受到了党纪国法的惩罚。此次事件留给我们的警示是（）的。

2、春，是高鼎笔下描绘的“_______________________，拂堤杨柳醉春烟”的烂漫；夏，是令杨万里惊喜的“_______________ ______ ___，映日红花别样红”的热闹；秋，是少年王勃吟诵的“落霞与孤鹜齐飞，_________________________”的和谐；冬，是“岑参眼里的“忽如一夜春风来，_________________________”的纯洁。一年四季就是这样充满着诗情画意。

3、香港法律规定原产地是中国的商品从内地出口到香港是不用交关税的。一次，内地一批葡萄酒要出口到香港，一个商人随口吟了两句唐诗就证明了在一千多年前的中国就有葡萄酒了。这两句唐诗是“__”

四、选择正确的答案。

1.加点字意思相同的一项是（ ）。A、弄虚作假 狐假虎威B、穷途末路 无穷无尽C、情不自禁 弱不禁风 濒临绝境 ．．．．．．．．．．．．．D、滔滔不绝．．

2.横线上应填的正确词语是（）。母亲那种勤劳俭朴的_______，那种宽厚仁慈的______，至今还在我心中留有______的现象。

A、品德 风度 深刻B、品质 胸怀 深刻

3.下列词语中没有错别字的一项是（）。．．

A神采奕奕 阴谋鬼计 孜孜不倦B惊心动魄 气势汹汹 汗流夹背C久负盛名 司空见惯 心急如焚D桀骜不驯 和衷共济 顾名思意

4.下列句子没有语病的一项是（）。

A、具有健康的体魄，是关系一个人能否为社会多做贡献的保障。B、通过这次小提琴比赛，使她的自信心增强了

C、在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。D、到了退休年龄的她，精力和身体都还很健壮。

5.如果有人向你推荐某报以下几篇文章，你将分别在哪个栏目中迅速找到，请在括号内写出栏目的序号。

⑴《运动场上的遐想》（ ）⑵《我国运动员在比赛中又获五枚金牌》。（）⑶《冬泳须知》（）⑷《我国足球运动发展前景之我见》（）A、新闻栏目B、学术论坛栏目C、文学艺术栏目D、服务指南栏目

6.从上下连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是（）。周末，我最喜欢逛热闹的“花鸟市场”，这里简直是动植物的世界：有色彩斑斓的金鱼，_____。A、有欢快歌唱的小鸟，有鲜花散发着的阵阵清香。B、有鲜花在散发着阵阵清香，有小鸟在欢快地歌唱。

C、有散发着阵阵清香的鲜花，有小鸟在欢快地歌唱。D、有欢快歌唱的小鸟，有散发着阵阵清香的鲜花。

7.下列词语搭配不完全恰当的一组是（1）A.改善生活履行职责开创未来倾听心声B.光线昏暗善于创造云雾飘渺暴露才华C.军容整肃要求严格关系融洽工艺精湛D.尖锐的问题恬静的微笑庄严地宣布亲密地交谈 （）

(2)A发现规律沉重的思想热烈地发言B.发布指示慈祥的母爱热情地鼓励C发明创造严厉的态度热切地希望（）

8.加点成语使用恰当的一项（）A.刘翔成功的背后，不知经历了多少忍辱负重的刻苦训练与难以想象的付出。B.在外漂泊十多年的他见到亲人时终于忍俊不禁，留下了辛酸的眼泪。C.近期，学校进行了防震紧急疏散演练。随着警报铃声的急骤响起，老师和学生井然有序地迅速撤离教室，整个撤离、疏散过程不到两分钟。D.同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。

9.下列词语分类正确的一项是（）A.鹏程万里友爱妄图漫不经心B.关怀备至果断诚实镇定自若

C.宁死不屈挑拨坦率孤零零D.张冠李戴结果光明沉重

1C、习惯 态度 深远D、习气 意志 深厚

10.下列各组成语中，全是由历史故事演化而来的是（）A.精忠报国毛遂自荐四面楚歌草木皆兵B.牛郎织女毛遂自荐江郎才尽狐假虎威C.精卫填海笑里藏刀闻鸡起舞愚公移山D.乐不思蜀惊弓之鸟后羿射日精忠报国

11.下列语气表达最弱的一项是（）A.全班同学都赞成这个意见。B.全班同学不反对这个意见。C.全班同学怎能不赞成这个意见？

D.全班同学没有不赞成这个意见的。

12.下面拼音有错误的一组是（）A、乘．机（chãnɡ） 休憩．（qì） 手腕．（wàn） 即．将（jí）B、框．框（kuànɡ） 坐骑．（qí）执．著．（zhízhuï）枯蔫．（niān）C、琴弦．（xián）铮．亮（zhēnɡ） 教诲．（huì）剥．皮（bāo）D、明媚．（mâi）锲．而不舍（qiâ） 酷．爱．（kù ’ài） 枉．然（wànɡ）

13.下面句子中加点的字的读音相同的一项是（）A、夏令营期间，我们乘车前往武当山，去参观．那里的道．观．。

B、客厅中间．摆着一张八仙桌，一道屏风将内外客厅间．隔开来。C、那个无证诊所乱开处．方，受到严厉的处．罚。D、远处，千佛．山，英雄山，座座山峰尽收眼底。站在江波楼上，人仿．佛．在画卷中。

14.“成果、结果、后果”是一组近义词，但感情色彩各不相同，与它相类似的一组是（）

A、优异优秀 优良B、团结结合勾结C、谦虚虚假虚伪D、保护

袒护庇护 ） 15.射阳拥有交通便利，文化繁荣，（ ）等有利条件，是十分理想的投资场所。（

A、丰富资源 活跃市场B、资源丰富市场活跃C、丰富资源市场活跃D、资源丰富活跃市场

16.下列词语感情色彩不一致的是（ ）A、指鹿为马 南辕北辙 刻舟求剑 拔苗助长B、高风亮洁拾金不昧助人为乐先人后己C、能说会道巧言令色伶牙俐齿出口成章

五、判断题

1.“走马观花”、“走亲戚”、“儿童急走追黄蝶”中的三个“走”字的意思各不相同。()

2.“鱼、月、支、丝、无”这五个字都是整体认读音节。()

3.书信的格式一般包括称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分。()

4.“截”用部首查字法，可以查“隹”部，也可以查“戈”部。（）

5.“肝肠寸断、怒发冲冠、一手遮天、震耳欲聋”都运用了夸张的修辞手法。（）

6.“蹲、蕴、熏、臀”这几个字的韵母都是“un”。（）7.“功臣、工程、攻城”三个词语读音不一样。 （）

8.天对地，山清对水秀，风和对丽日。（）

9.“盖”和“盖儿”、“头”和“头儿”、“一块”和“一块儿”的意思都不一样。（）

10.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是对偶句。()

六、按要求写句子。

1.在洪峰到来之前，我们必须做好加固大堤的工作，否则________________________。（将句子补充完整。）

2.把下面两个句子用一个恰当的关联词连成一句话。我们做事马马虎虎要返工。 我们做事一开始就认认真真地去做。_______________________________________________________

3.明天，我们就要毕业。在这离别的时刻，敬爱的老师，让我深深地向您道一声感谢。我原来只想撷取一缕春风，您却给了我整个春天；_________________________，__________________________________________________。

4.用“希望”的不同用法造句。①_________________________________________。②__________________________________________。

5.下雨了，小雨点有的落到了雨伞上，有的落到了田野里。改成拟人句：

6.仿写句子。天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无边;高山

七、用规范的修改符号改正下面一段话中的五处错误。

近阶段，我县轰轰烈烈地开展了创建省级卫生城市。经过一段时间的努力，人们的素质普遍得到了增长，城市环境也有了很大改善。 上级领导到我县检察后，都给予了充足的肯定。如今，我县的面貌发生了翻天覆地、今非昔比的变化。

八、阅读理解风滚草的坚持

每当秋季来临时，非洲大草原上常常可以看到一个个草球在滚动，这便是被人们称为草原“流浪汉”的风滚草。那么这些草原上的流浪汉为什么要到处滚动呢植物学家揭开了其中的奥秘。这些“旅行家”是借助滚动来传播种子。风滚草果实开口的地方长着密密的茸毛，种子不可能一下子都撒播出去，只有在滚动中受到震动，才能掉出几粒来。那么，它们是怎么实现滚动的呢？原来，每到秋天时，它的枝条便向内卷曲（qūqǔ），使整个植物体变为球形，茎（jinjing）的基部在靠近地面处也变得很（坚硬脆弱），经大风一吹或被动物一碰，靠近地面的茎便被折断，植物体脱离根部而随风在草原上滚动。

一位植物学家对此很感兴趣，他想试一下，如果风滚草不能实现滚动，能否有办法传播种子呢？他做了一个实验。他用套管把风滚草

枝条束缚住，不让它弯曲，然后观察它的变化。不久，它便发现一个现象：风滚草枝条因为不能弯曲，便努力向外生长，当超出套管的束缚时，它便开始弯曲，科学家又拿套管继续束缚枝条，枝条便继续向外生长……就这样，风滚草坚持超越束缚，时刻准备弯曲。更值得一提的是，经过测试，风滚草(脆弱虚弱)的地方已不在茎的基部，而是在每一截套管的顶端，科学家断定，这是风滚草为了支撑枝条持续生长，又要时刻准备折断所做的自我调整……

为实现自己的目标，风滚草努力超越束缚，时刻准备折断。而现实生活中的我们，有多少人能一直坚持改变自己、超越自我呢？

1.用“\\”划去错误的词语或读音。2.给文中缺标点的地方加上适当的标点。3.植物学家揭开了_________________________的奥秘——

原来是风滚草_____________________，因为风滚草果实开口处长满___________，只有受到_______，才能________________。

4.“就这样，风滚草坚持超越束缚，时刻准备弯曲。”其中“就这样”究竟是怎样？请用“___________”在文中画出来。

5.读了短文，我明白了风滚草“坚持”的是_________________。从中，我明白了_________________________________。

五、小作家。

（一）记得周国平先生说过：“每个人生活中最重要的部分是自己所热爱的那项工作，他的生活就有了一个核心，他的全部生活围绕这个核心组成了一个整体。”在日常生活中，你最热爱什么？是阅读、是书法，还是乐器，亦或是运动，„„请抓住

一、两件事，通过具体的过程，把你对那项活动的热情之情写出来。题目自拟，450字左右。

（二）根据要求写留言条。任杰去孙乐家，约他去看电影《任长霞》，大约要到下午三点才能回来。为了不让父母中午回来着急，任杰决定给父母写一张留言条。请你代写在下面方框内。

第16篇：人教版六下语文[1]

六年级语文毕业模拟试卷

一、积累、运用（55分）

B、走头无路

留恋往返 司空见惯

座无虚席

（一）火眼金睛（每小题2分，共计20分）

（1）下列说法正确的一项是（

）

A、“女”（nǚ）和“举”（jǔ）的韵母不相同。

B、“ye yuan ji xi ying”都是整体认读音节。

C、“西安（xi’an ）、花儿（huar）、钥匙(yào shi)的注音是正确的。

D、“戈、糙、歼、凸、凹”在字典正文页码的先后顺序是“凹、戈、歼、凸、糙”。

（2）下列没有错别字的一项是（

）

A、见微知著

收益匪浅 神彩奕奕

纷至沓来

C、实事求是

迫不及待 舍本逐末

邯郸学步

D、脍炙人口

随心所浴 满山遍野

百衣百顺

（3）下面选项中正确的一项是（

）

A、“夸奖、谦虚、勤勉、精益求精”的感情色彩相同。

B、“狂风怒号、波涛起伏、溜之大吉、碧空如洗”是同一类词语。

C、《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，文中的“我”就是作者鲁迅。

（4）假如你正忙于做作业，一同学向你请教问题，回答用语最恰当的是（A、请你耐心地等我把作业做完了再来教你。

）

B、等我把作业做完再来问不行吗？

（6）王安石的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”描写的是（

）时的景象。

A、清明节 B、元旦

C、春节

D、中秋节

C、对不起，我的学习成绩并不好，你还是另请高明吧！

D、等我把这道题做完了再一起讨论，好吗？

（5）下列句子中没有语病的一句是（

）

A、桑娜无论自己受苦，都要收养西蒙的两个孩子。

B、通过这次实践活动，使我们全班同学深受教育。

C、至今、那悠扬的歌曲仍回想在我耳边。

D、《蒙娜丽莎》这幅画的作者是达·芬奇。

7）你对“桑娜听到波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”这句话的正确理解是（A、桑娜害怕丈夫打不到鱼，孩子会挨饿。 B、海上起风暴，气候十分恶劣，加之屋外一片漆黑，她感谢到十分害怕。 C、桑娜担心出海打鱼，可能会有丧命的危险 （8）、下面句子中采用了什么描写方法，将序号填入括号内（

） A、动作描写

B、语言描写

C、环境描写

D、神态描写

E、心理描写 ①林子里静极了。沙沙的足音，听起来像是一曲悠悠的小令。（

）

（

）

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够

他受的了„„是他来啦？„„”

（

）

③他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。 （

）

④他的脸变得很严肃、忧虑。

（

）

（9）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是 （

）

A、春色

B、雪景

C、梨花

D、果园

（10）“看见了地堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有马草！”句中的破折号的作用是（ ）

A、表示声音的延长

B、转折作用

C、解释说明作用

D、意思的递进

（二）精彩回顾（35分）

（1）填字组词，选择恰当的填入括号中（8分）

余音绕（

）

妙笔生（

）

引人入（

）

美不胜（

）

雅（

）共赏

独（

）匠心

巧（

）天工

脍（

）人口

①小作者真是___________，写出的文章构思___________内容_________________。

②音乐会上既有__________的流行音乐，也有__________的世界名曲，一曲终了，______________，令人回味无穷。

③这些冰雕艺术品太美了，真是___________________。

（2）请根据语境填空（6分）

小学六年级的生活一晃而过，真是____________ ， __________________。（写两个表示时间易逝的成语）我即将升入中学了，我想用“_____________”来告诫自己，（填上恰当的名言警句或谚语等）使自己在今后的生活中，珍惜时间，勤奋学习。在即将离别之际，我还想祝愿我的同学_______________________！祝我的老师_______________！（每条横线上填写一个表示祝福的四字词语，不重复填词语）

（3）根据课文内容补充句子，并分别解释带点词的意思。（4分）

“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人_____________，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为_____________，思援弓缴而射之。”

①善：____________ ②诲：____________③之：_______________

④援：____________ ⑤缴：____________⑥之：________________

（4）用“望”组成不同的词语并选入相应的语言环境里。（7分）

小凡卡（

）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（

）了。他给乡下的爷爷写信，（

）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的（

）。信寄出后，他整天（

）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（

）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了，凡卡从此（

）了。

（5）根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“× ”。（10分）

1、“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思援／弓缴／而射之”。（

）

2、《鲁宾逊漂流记》的作者是英国作家笛福。

（

）

3、《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音故事，伯牙、子期的真挚情谊是交朋结友的千古楷模。（

）

4、《跨越百年的美丽》中的“美丽”就是指居里夫人美丽的容貌。

（

）

5、《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章采用了借物喻人的方法，其目的是为了说明育人之道。（

）

二、语言实践。（8分）

1、这是一幅图书广告宣传画，观察画面，完成填空。（5分）

（1）这则广告介绍的书名是：《_________》

（2）出版社编写这套书的用意是：___________________

（3）“100%精品”说明这套书 ________________________

“75%价格”说明这套书__________________________

两个意思用一个成语概括就是_________________________。

2、小明正在阳台上浇花，楼下的阿姨说：“小明，你真可爱啊，我刚晾的被单也锦上添花了。” （3分）

（1）你听出了刘阿姨说话的意思是______________________________

（2）如果你是小明，应该这样回答刘阿姨：_____________________________

三、阅读理解。（22分）

当我和童年告别时，没有和它握过手，没有和它谈过心，更没有向它说一声 “再见”。它不知不觉地离开了我——五年！记不清，算不准。

但每当我看见儿童——捉迷藏、跳房子、办家家酒„„，我的血就加快了流速，全身微微发热，心里格外兴奋。每当我和儿童一起玩的时候——唱歌、踢踺子、跳绳„„，我就忘记了我已是20多岁的人。

我 ( 期望 盼望 愿望 )成天和他们在一起。终于和他们在一起了！

难忘啊，——我们一起在湛蓝的天空下阅读优美的散文、诗句，讲孙悟空遨游太空的故事。

我们一起在乡间田野上畅谈，又登上俏丽的小山，拾片红叶、采朵秋菊，跟着放牛娃唱牧歌；

我们在 (装满 充满 饱满)神秘、哲理的松坡林里捉迷藏，你找，我躲；这儿一角衣襟，那儿又冒出半截脑袋，林里充满了朗朗的笑声；„„

这些声音常常掀开我童年的窗帘——

那时，我是一个充满饥饿的孩子。

饥饿，可畏！法国的雨果说过：“好奇是饥饿的粮食，每遇到它就想吃。”那么我的饥饿可算是“好奇症”吧。

因为这“病”的缘故，我很小就会拆卸玩具、收音机、安装小汽船；知道了洋娃娃为什么会“哇哇”地叫、怎样使一块铁皮不沉水；懂得了野鸭为什么叫候鸟、而喜鹊又叫留鸟；想象着今后要到天宫去取桂花酒，下海里龙宫找龙王；因为这“病”的缘故，妈妈说我是淘气的野孩子；叔叔因我拆收音机打了我两巴掌；隔壁李奶奶说这孩子长大了要翻天的。

啊，我希望我的“好奇症” (继续 陆续 连续)发作下去，永远保持童心，永远在好奇中生活。永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。童心，童心把我带回到五十个小朋友的欢快笑声之中。

童心在跳动！在歌唱！在舞蹈！它在我的心中„„

1、在文中找出下列词语的近义词。（4分）

神奇（

）

原因（

）

调皮（

） 探究（

）

2、选择填空。文中用“（ ）”括住的内容写的是 ________的事。（2分）

A、现在

B、童年

C、将来

3、文章中的“饥饿”指的是__________________________________。2分

4、仔细读文章，，回答问题。（8分）

（1）读了全文，你认为作者的职业是___________，他最突出的个性是__________________，

他没有和童年说“再见”的原因是_________________________________，他觉得留住童年就可以 ________________________________。

（2）这篇散文，看起来很乱，可是你细细地读，就会发现文章条理很清晰，作者在文章开头先交代_____________________，接着写现在_______________________，再回忆______________________，最后抒写自己现在的_____________________________。

5、从文中找一句话，作为文章的题目，写在文章上面的横线上。2分

6、文中划线句子在文起________________________作用。2分

7、你也像作者一样有“好奇症”吗？把你的“奇思妙想”说一说。2分

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

四、作文，任选一题写，不少于450字（35分）

1、题目：给中学老师的一封信

提示：就要进入中学了，为了让中学老师尽快地了解我们，赏识我们，我们可以用书信的形式向中学老师介绍自己，如兴趣、爱好、特长、担任过什么职务、参加过什么活动等，还可以谈谈进入中学后的打算，更可以谈谈你对中学老师的期待。要求：（1）用书信的格式写，格式正确（不出现真实学校、班级、姓名）。（2）写出自己的真实想法。（3）语句通顺，内容具体，不写错事别字。

2、题目：最美丽的___________

第17篇：六下语文复习要点

六下语文复习要点

一、易错词语

荡涤 灌溉 谦逊玫瑰蔚为壮观嬉戏湛蓝臀部杜鹃如火如荼咽喉凌晨歼灭 截获 厨房辜负菩萨蛤蟆莲藕螳螂诸侯蝙蝠慷慨蕴藏 威胁扫帚 魁梧 荡漾雕琢 熏陶 咖啡简陋蜈蚣飘逸开凿眷恋矫健依偎雄鹰炽热

二、读音

悄然褪色翘首憧憬

三、成语

描写冬天的成语：

描写齐天大圣：

描写时间匆匆：

出自《论语》中的成语

四、四大名著

书名、作者、朝代、主要人物、

第18篇：六下语文期末测试

苏教版小学六年级语文阶段性测试卷

姓名得分

一、看拼音写字词。

()()()()

dǐyùxiōngtángrùnzãhóulong()()()()lán波（）斑（）贪（）湛（） háng zhōupiāoyìgōngquâhǔpò

jùn险（）（

二、带点字选择正确读音，用“——”划出。湖畔．（pànbàn）参差．撩起．(liāoliáo)伴奏．

三、巧对对子

桃红对（）杨柳风对（

四、成语练习。

1、积累：温文（）雅（

2、注意划横线的成语结构，再分别仿写一个：

3、春天到了，望着满眼勃勃生机的春色，你想到哪些“春”字打头的成语_______、______等。再写出带有“风”________等。

4、用“\\”划去用的不恰当的成语。① 爷爷的棋艺（变幻莫测、炉火纯青）② 1949年，人民解放军以（势如破竹，排山倒海）之势进军江南，解放江南。③ 不知他的住址，想找他，简直如同（旋乾转坤、大海捞针）一样困难。

五、判断下面说法是否正确，在括号里打√或×。

1、“汹涌澎湃”四个字按音序排列是“湃澎涌汹”

2、“雷霆万钧”的“钧”是古代的长度单位。

3、“扬汤止沸”和“赴汤蹈火”中的“汤”都指的是“开水”

4、“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。是指人民解放军。()

5、辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出对方见解中的欠缺，以便得出正确的认识。（）

六、句子练习。

1、那么大的困难不都解决了吗，我们还能被这点小事吓倒？改陈述句：

2、体会句式特点，仿写句子。理想是打开智慧之门的钥匙；理想是通往成功道路的铺路石；理想是指引我们前进的方向盘。（(chāicī)(zòuzhòu)）旭日对（）（）如生“雨”这两个字的成语

，造诣极深，还出过书呢。()

第 1 页）工（狂风怒号．(hào一唱一和．(hâ）近在咫尺对（雷（）万钧______________、。()。 ()

”中的“红五星”和“迷彩服”都共 4 页

háo)hã)） 芳草如（）___________

,如：春．

光明媚、如：狂风．暴雨．、________、

__

）马）俏

,

七、积累、填空。

1、在括号里填上合适的关联词。

东东是学校田径队的运动员，他训练非常刻苦。()是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，他（）坚持训练，（）他生病了，（）要训练一会儿才肯休息。（）他训练占用了很多时间，（）学习成绩仍然很棒。（）他的出色表现，（）被大家评为“优秀少先队员”。

2、将下列词语按一定顺序排列。(只填序号)

⑴、①江苏②亭湖③中国④盐城⑤华东________________________

⑵、①大肠②食道③嘴④小肠⑤胃______________________

3、解释下列带点字的意思。①清风徐来___ _____②负隅顽抗___ _____．．

③目不暇接___ _____④顾名思义___ _____．．

4、啄木鸟伸出尖尖的嘴，把大树皮下的虫子啄了出来。（改成拟人句）________

5、你是学生，就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成学业；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工厂的生产任务；你是军人，就要和战友一起生活，一起训练，共同保卫我们的祖国；你是___ _____，______ ___ _____；你是_______，_________________________________。（仿写句子）

6、《卢沟桥烽火》一文中我们看到全国军民投入了紧张的战斗，打击日本帝国主义，保卫自己的家园。让我想到总书记提出的“八荣八耻”中的“以为荣，以为耻。”

7、“满纸荒唐言，一把心酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”这是我国著名作家写的古典文学名著《》的开卷诗。你知道当中的故事

有、„„

8、人类要和海洋，首先必须，资源。只有这样，海洋才会乐于作出它的贡献。

9、，疾恶如仇。，闻过则喜。不入虎穴，。，流水不腐。

10、在，在，在，看不出，也看不出，无日。节选《夹竹桃》

11、同桌 张明今天又少做家庭作业，老师让你真情劝导。你会怎么说？并用上一两句格言警句：

八、乱文整理。

（）一次，他竟想出十一种出入房间的办法。

（）平时，他还喜欢摆弄小玩意，制造令人想不到的东西。

（）在当时，电脑可是稀罕物儿。

（）当他还在小学时，他就组装过一台简易电脑，那电脑还能回答问题呢。

（）所以，这件事在当时引起轰动，许多人都争着去参观。

（）小时侯的霍金想象力非常丰富。

九、阅读理解。

（一） 《最大的麦穗》节选

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理人的一生仿佛也在麦地中行走也在寻找那最大的一穗有的人见到了颗粒饱满的“麦穗 ”，就不失时机地摘下它有的人则东张西望一再地错失良机当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

1、依次将文中空白的地方加上标点。

2，这里的“麦穗”实际指的是；“追求应该是最大的”实际指的是。

3、读一读画线的句子，联系实际，说说你对这句话的理解。

（二）

当我和童年告别时，没有和它握过手，没有和它谈过心，更没有向它说过一声“再见”！

但每当我看见儿童——捉迷藏、跳房子、办家家酒……，我的血就加快了流速，全身微微发热，心里格外兴奋。每当我和儿童一起玩的时候——唱歌、踢毽子、跳绳……，我就忘记了我已是20多岁的人。

我盼望成天和他们一起。终于在一起了！

（难忘啊，——我们一起在蔚蓝的天空下阅读优美的散文、诗句，讲孙悟空大闹天宫的故事；

我们一同在乡间田野上畅谈，又登上俏丽的小山，拾片红叶，采朵秋菊，跟着放牛娃唱牧歌；

我们在充满神秘、哲理的松树林里捉迷藏，你找，我躲，这儿漏出一角衣襟，那儿又冒出半个脑袋，林里充满了朗朗的笑声。）

这些声音常常掀开我童年的窗帘—— ．．．．．．．．．．．．．．．．

那时，我是一个饥饿的孩子。

法国的雨果说过，好奇是饥饿的粮食，每遇到它就想吃。那么我的饥饿可算是个好奇症吧！

因为这“病”的缘故，我很小就会拆卸玩具、收音机、安装小汽船、修手电筒； 知道了洋娃娃为什么会“哇哇”地叫，怎么使一块铁皮不沉水；

懂得了野鸭为什么叫候鸟，而喜鹊又叫留鸟；想象着今后要到天宫去取桂花酒，下海里龙宫找龙王。

因为这“病”的缘故，妈妈说我是个淘气的野孩子；

叔叔因为我拆收音机罚我看三本书；

隔壁李奶奶说我长大了要翻天的。

啊，我希望我的“好奇症” 继续下去，永远保持童心，永远在好奇中生活，永远过那追求、探索、惊奇、天真、快乐的儿童生活。

童心，童心把我带回到了50个小朋友的欢快笑声之中。

童心在跳动！在唱歌！在舞蹈！悠悠童心在我的心中……

1、在文中找出下列词语的近义词。

神奇（）原因（）调皮（）探究（）

2、选择填空。（把序号填在横线上）文中用“（）”括住的内容写的是的事。A、现在B、童年C、将来

3、文章中的“饥饿”指的是：。

4、仔细读文章，回答问题。

⑴读了全文，你认为作者的职业是，他最突出的个性是，他没有和童年说“再见”的原因是，他觉得留住童年就可以。

⑵这篇散文，看起来很散乱，可是你细细地读，就会发现文章条理很清晰，作者在文章开头先交代，接着写现在，再回忆，最后抒写自己现在的。

5、从本文中找一句话，作为文章的题目，写在文章上面的横线上。

6、文中加点句子在文中起作用。

7、你也像作者一样有“好奇症”吗？把你的“奇思妙想”说一说。

九、用修改符号修改下面的一封信。

敬爱的蔡老师：

您好！

我们即将毕业。在这永别的日子里，我感到了友谊的可贵。想想六年来朝夕相处 生活在一起的老师和同学们，心中很感动。千言万语化为一句话，感谢母校,感谢老师。

祝老师身体建康，一切顺利！

2008年6月16日

学生：刘晓明

第19篇：六下语文习作教案

习作1 教学目标：

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学准备：

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学过程：

一、启发谈话，引出话题：

1、“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。

2、老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。

二、学生交流自己的童年趣事：

1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲述？

教师简要提示:要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

2、先同桌互相交流，再全班交流。

三、范文引路，讨论写法。

1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生自由阅读例文。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

(3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你的趣事能体现你的个性吗？

3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

四、快速习作，教师巡视。

1、学生写草稿。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

习作二

教学要求:

1、能按\"习作要求提示\"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.重难点: 借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.教学过程

一、激趣导入,明确要求

1 前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

2 交流

3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,探究写法

1 整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样? 2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

3 插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

三、联系实际，交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

板书设计：

习作2 “面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动 “细节”——插入突发事件

习作3 教学目标：

1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。能结合具体事件表达清楚自己的感想。 教学过程：

一、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。） 二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想） ３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。 三．习作指导

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

六、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

习作4 教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教学过程：

一、激趣入题，引导探究乐趣。

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动，摄取习作素材。

1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„) 教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

3、教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现。

1、指导学生仔细观察。

回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)

2、反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

3、口述练习，随机指导。

四、自主表达，拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？

如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

如果以这节课为题，怎么拟订？

„„

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。

六、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

习作5 教学要求：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学过程：

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈

1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？ 举例示范：

1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。 2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。 学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？

让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

五、激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

习作6 教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学过程：

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！ 你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

习作7 教学要求：

1、读懂习作要求，了解书信的格式。

2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

4、按照习作要求，给老师写一封信。教学重点、难点：

1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。

2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。教学过程：

一、激情导入

六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

二、讨论回忆

1、你打算给哪一位老师写信？

2、在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等。）

三、明确要求

1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。

2、提出习作要求：

（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。

（2）要写真实事情，抒发真情实感。

（3）写完后认真修改。

四、创设情境

1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我„„（说说自己看到的、想到的）

2、下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我„„（谈谈自己当时的所思所感）

3、放学后，老师与我促膝谈心，我„„（说说自己当时的感受）

这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。

五、组织交流

1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。

2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作

1、拟写初稿。

2、正面引导，鼓励修改。

3、评议赏识，表达心声。

第20篇：六下语文教材概况

六下语文教材概况：

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

三、教学要求：

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字，每课要求学会的字，排在方格里。

四、教学目标：

1、知识方面

（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。

2、技能方面

（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。1

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

3、情感态度和价值观

培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。

4、学习习惯方面

（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。

（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。

（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。

（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。

（5）养成如实表达的良好文风。

五、教学重点、难点：

1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

六、全册教材特点解析：

（一）全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得

的各种学习方法融会贯通，综合运用。

（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第

一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题──阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来──的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。

（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习

本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力

本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。

七、需要注意的问题

1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题

（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；

（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；

（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。

2、教师的教学要不断地进行反思与总结

■ 学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？

■ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？

■ 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？

■ 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？

■ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？

3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

A.中小学教学“断层”的原因。

（1）教材的因素

现行的小学语文教材的选文一般比较短，知识点也不多，教师要求学生侧重于识记和浅层的理解；而中学语文教材课文比较长，内容比较深，知识点也增多了，不仅每单元有训练要点，每课也各有难点和重点，知识点除有大量需要记忆以外，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求，难免会出现不适应的状况。此外，有的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的其他版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题。

（2）教学的因素

小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关；到了中学，由于教材容量大，课时紧，教师讲课速度一般比较快，许多知识只能点到即止，不会针对每个学生都作细致的辅导，这就要求学生有自觉性，学会自主学习。不少学生对教师教学方式的转变无法很快适应，学起来自然感到吃力。

B.课标理念和学习目标的衔接。

我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准，具体要求是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什么？小学语文如何为初中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。《语文课程标准》（实验稿）为我们提供了依据。

课程标准以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度，“1~2年级”“3~4年级”“5~6年级”“7~8年级”四个学段，“识字与写字”“阅读”“写作（写话、习作）”“口语交际”“综合性学习”五个方面构成了义务教育阶段语文学科的目标体系，有效克服了小学和初中割裂的弊病，使二者成为一体，很好地体现了语文课程的整体性、阶段性和连续性。从课程标准“5~6年级”和“7~9年级”两个学段的“阅读”部分来看，小学高年级教师如何通过对课程标准的理解与把握，更好地做好向初中的过渡？

（1）阅读方式的衔接

朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物；默读的重点在逐步提高默读的速度；略读和浏览的重点在于由初步学会，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己的视野；在其他信息渠道方面，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

（2）阅读能力训练点的衔接

重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；由体会作者的思想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题；由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体，重点在于阅读范围的扩展，由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文，阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流，更关注阅读实践对学生的人文影响。

（3）情感态度价值观及习惯的衔接

倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。

以上只是对“阅读”教学衔接要点的对比和分析，对于另外几个方面来说，细致地研读课标，找出小学向中学教学目标的衔接要点同样重要。小学高年级的语文教师在认真分析课标要求的基础上，在教学中做到“瞻前顾后”，除了达成第三学段的目标之外，还应该适当为达成第四学段的目标作准备，不仅搞好本学段过关，同时为向更高学段过渡做好衔接。

C.重视研读初中语文教材。

建议小学高年级的教师在细致研读本学段教材的同时，不妨也读一读初中的教材，切实把握初中与小学语文教材内容的联系与区别，这样才能找准中小学语文教学的衔接点，处理好中小学语文教学的衔接工作。

D.注重教学方法的衔接。

不论是课标理念的贯通，还是教材内容的相承，真正的衔接最后还是要落实在教师的教学实践中。前面说过，教学方式方法上的差异是导致中小学语文教学脱节的一个重要因素。小学语文教师要做好教学方法的衔接，就应该注意把握中小学生身心发展的特点，以及不同学段学生学习语文的特点，根据学生的实际，有针对性地在教学方法上向中学过渡。

叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的好的态度，才能随时随地运用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”不少学生由于没有良好的语文学习方法和学习习惯，进入初中后，面对繁多的科目，繁重的课程，学习便力不从心。

教师从进入高年级开始，应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如，课前怎样搜集资料，怎样阅读不同类型的文章，怎样做好知识的梳理与归纳，怎样把已学过的方法进行迁移运用等。只有逐步掌握了这些方法，学生的语文能力才能得到切实的提高。

在习惯方面，教师要通过各种方式帮助学生养成良好的语文学习习惯，包括：课前主动搜集资料、课后自觉复习；课堂上积极思考、勤记笔记；阅读时勤查工具书；边读边勾画批注，不动笔墨不读书；课外读书看报；随时积累有用的知识；书写工整、规范，行款格式正确；主动订正错误；勤于动笔、习于修改、乐于交流。习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

E.拾遗补缺，加强小学阶段的复习，巩固基础知识

识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的系统性。不少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因，并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现“回生”现象。对此，高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时，要努力为学生夯实基础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、查字典等基础知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断强化。在严格训练、讲求效益的基础上，让学生高质量地掌握基础知识和基本技能，把具有扎实基础的学生送入中学。

F.做好学生升入初中的心理准备，帮助学生消除升入中学后学习语文的不适应感。

为合格的毕业生。

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