推荐第1篇：教学：欣赏《花木兰》
教学：欣赏《花木兰》 一课时 学习目标：
1、欣赏《花木兰》，感受河北梆子的音乐特点。
2、对比欣赏豫剧《花木兰》，学习了解豫剧的历史、表演特点以及主要剧目。
3、采用小组合作探讨、交流学习的方式，了解河北梆子的历史、表演特点以及主要剧目。
教学重点：音乐欣赏，感受河北梆子的音乐特点。 教材分析：
北朝民歌《花木兰》脍炙人口，家喻户晓。讲得是原是女儿之身的花木兰替父从军，经过十二年的浴血奋战，荣归故里的传奇故事。这个故事曾有多个不同戏种的版本。此剧简略人们熟悉的故事交待过程，着重描写了花木兰对军中生活的心理体验，对家乡“当户织”美好生活的向往和回归故里后的人生感悟。 学生分析
五年级的学生渐渐有自己的思想了，尤其在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，本节课提前预习让学生熟悉了旋律后，再作欣赏。通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。同时注重学生的个性培养及兴趣爱好的培养。教学准备：多媒体课件、学生小组有关资料收集。
教学准备：多媒体课件、学生音乐资料收集
教学过程：
一、检查预习情况
课前了解各小组的预习情况，以及戏种、相关知识等有关资料的收集准备情况。
二、情景导入
1、播放课件《花木兰》的动画片，引出课题，出示学习目标。
1、播放课件演唱歌曲《看大戏》。
2、教师提问：上节课我们了解了什么戏剧？今天哪个小组的同学向大家介绍他们学习的内容？
三、小组资料展示
1、小组介绍：豫剧的发展历史
豫剧，原名“河南梆子”，俗称“河南讴”、“讴戏”、“土梆戏”，是一个具有深厚群众基础的大剧种。
有关它的文字记载至今已有200余年历史，清代末年，它已流传于河南全省的腹心地域。建国后更以罕见的速度发展壮大，遍及河南城乡各地，并流布台湾、新疆、甘肃、陕西、湖北、山西、山东、河北、四川、江苏等全国十几个省、市、自治区。至80年代中期，豫剧从演出团体、从业人数、观众数量等诸多方面跃居全国300多个地方剧种之首。
2、豫剧的艺术特点
豫剧的特点是：生活化、平民化，质朴本色，雅俗共赏。
3、豫剧的音乐特点
豫剧属于梆子腔系统，音乐以“高亢粗犷、豪迈激越”著称。豫剧形成以来就是个重唱的剧种，故有“宁唱十句戏，不道一句白”的艺谚。在豫剧演唱中，仅以嗓音而论，大致以真声为主，假声为辅。后来又逐渐出现了真假声并用。所谓并用，一种是在中音区用真声，高音区用假声。另一种则是真声唱字，假声行腔，俗称“阴阳腔”。再就是近年来普遍采用的称作真假声结合的唱法，这种唱法根据唱腔与演员个人的条件灵活使用真假声。不同的唱法也与豫剧音乐的地区、流派、行当有关。
4、豫剧的代表剧目
《拷红》、《花木兰》、《朝阳沟》、《好队长》、《打金枝》等。
5、豫剧的优秀演员
豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”，代表五大风格流派。
常香玉，豫剧表演艺术家，河南巩县人，1922年出生，原名张妙玲。出身艺人家庭的她，九岁随父学戏，后改名为常香玉。初学小生、须生、武丑，后专演旦角。幼功深厚。十岁登台，十三岁主演六部《西厢》，名满开封。原唱豫西调，后在演出中逐渐融合豫东、祥符各调，并吸收曲剧、坠子、山西梆子、河北梆子、京剧等一些唱腔，另创新腔。1938年后因病不能再演武戏而潜心钻研青衣、花旦表演和说白的改革。1941年赴陕甘演出。1948年在西安创办香玉剧社，致力于培养青年演员。1951年为支援抗美援朝，率剧社巡回西北、中南、华南各地演出，以演出收入捐献“香玉剧社号”战斗机一架，有“爱国艺人”之誉。1952年参加第一届全国戏曲观摩演出大会获荣誉奖，同年出国演出。
“常派”唱腔字正腔圆，运气酣畅，韵味淳厚，格调新颖，以声绘情、以情带声，多彩多姿，雅俗共赏，表演刚健清新、细腻大方，内涵深邃、性格鲜明，在表达人物内在的思想感情上，细致入微，一人一貌，栩栩如生。代表作有《花木兰》《拷红》《断桥》《大祭桩》《人欢马叫》《红灯记》等。
在艺术上广泛吸收京剧、评剧、秦腔、河南曲剧以及坠子、大鼓等艺术之长，同时独创新腔，成为豫剧中的一支主要流派，被誉为“豫剧皇后”。
1952年参加第一届全国戏曲观摩演出大会，获荣誉奖。1994年6月荣获“亚洲最佳艺人终身成就艺术奖”。l995年被国务院授予“全国先进工作者”称号。
四、欣赏《花木兰》选段──谁说女子不如男
1、请第二小组简单了解《花木兰》的剧情。(二)《刘大哥讲话理太偏》(豫剧《花木兰》选段) 1．豫剧简介
豫剧也称河南梆子，是河南省的主要地方剧种。流行于河南及邻近各省的部分地区。由山西梆子、蒲州梆子和河南民间音乐相结合而成。其唱腔由豫东调、豫西调、祥符调和沙河调四个腔系组成，主要流派为豫东调和豫西调，豫东调多用假嗓，音域属上五音，旋律常在“5-6-7--”之间行腔，男声高亢激越，女声活泼跳荡，擅长表演喜剧风格的剧目；豫西调发声全用真嗓，音域属下五音，旋律常在“1-2-3-5-6”之间行腔，男声苍凉悲壮，女声低回婉转，擅长表演悲剧风格的剧目。但是近来四种腔调已趋合流。豫剧音乐属于板腔变化体式，以节奏(板式)变化为基础的板腔体剧种，唱腔主要有慢板、二八板、流水、飞板等板式。
伴奏乐器主要有板胡、二胡、小三弦、笛子和打击乐器等，以梆子击拍，节奏明快、欢畅。现在的乐队中又加进了许多民族乐器和西洋乐器，增强了音乐的表现力。豫剧拥有大量的优秀传统剧目，如《花木兰》、《穆桂英挂帅》、《秦香莲》、《白蛇传》等。从20世纪50年代起，编演了许多豫剧现代戏，取得了很大的成绩。如《刘胡兰》、《朝阳沟》等，受到广大群众的欢迎，豫剧有一大批出色的表演艺术家，如常香玉等。豫剧已成为全国性的大剧种。 2．《花木兰》简介
花木兰的故事在我国久有流传。北朝民歌《木兰诗》被选为中学语文教材。《花木兰》剧情：花木兰女扮男装，替父从军，征战十三载，累建功勋，辞官回乡。贺元帅亲临，方知花木兰为女子。 3．唱段分析
《刘大哥讲话理太偏》是豫剧《花木兰》中一个著名的唱段。剧中女主人公花木兰乔装男子替父出征，在奔赴战场途中，有位同行的男士口出怨言，认为天下苦事都叫男子做了，女子成天在家享清福。花木兰以男子身分，慷慨陈词，为女子摆功，直说得这位男士无言以辩。 这个段子用的是豫东调武生腔“二八板”，曲调铿锵，琅琅上口，易学易记，各地群众广为传唱。唱段从“男子打仗到边关”到“千针万线可都是她们连”，用了“二八连板”，即一句追一句，不要间奏，颇显气势。最后一句“哪一点不如男”，后半句上使用了切分节奏、甩腔，以及重复衬字“咳咳”，英武豪迈之气四溢。豫剧风格之所长——阳刚与活泼，用在这个段子上，恰到好处。
4、随乐小声模唱：感受音乐风格。
五、欣赏河北梆子《花木兰》
1、第三小组揭示曲名：《花木兰》
2、小组讨论：乐曲的旋律由几个部分组成？各部分的速度、情绪怎样？分别描绘了怎样的情景？
3、这首戏曲的主要伴奏乐器是什么？
4、第五小组介绍：河北梆子的发展历史
河北梆子是河北的地方戏曲剧种之一。由流入河北的山陕梆子演化而成，最早形成于清道光年间（182─1850年）。山陕梆子是由到河北经商的商人带来的，流入河北后，在长期的演出过程中，为了赢得当地观众的喜爱，根据当地的语言习惯、情趣、爱好等，在艺术上进行了不断的改革、创造，随着时间的推移，本地演员逐渐增多，导致河北梆子这一新剧种的形成。
5、河北梆子的艺术特点
高亢、激越、慷慨是河北梆子唱腔固有的风格特点，听来能使人有热耳酸心、痛快淋漓之感。
6、河北梆子的音乐特点
河北梆子的唱腔，属板腔体。唱腔高亢激越，擅于表现慷慨悲愤的感情。主要板式有慢板、二六板、流水板、尖板、哭板以及各种引板和收板等。常用曲牌约有一百五十余首，其中，弦乐曲牌五十余首，管乐曲牌百余首。除在个别剧目中用于歌唱外，大部分曲牌（尤其是弦乐曲牌）主要用来渲染剧中的环境气氛以及为人物舞蹈动作伴奏。
五、拓展性欣赏：民族管弦乐交响诗《花木兰》
六、课后作业
1、读木兰诗
出示ppt：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2、观看电影《花木兰》。
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《吃水不忘挖井人》教学欣赏
精美的动词
这篇课文重点围绕“吃水不忘挖井人”的意义来理解，学生都能说到毛主席是一个善良、为别人着想的人，而体会毛主席的用心，重点在于注意文中精美的动词。
从毛主席找水源、挖水井，到为净化水质而下井，文中用到了很多动词，在二课时默读课文的时候让学生勾画，例如：下、铺、垫，而且动词前还有非常到位的修辞，“立即、亲自、争先恐后、欢呼雀跃”等，从两个角度反映出了毛主席的伟大。理解、学习这样使用动词不光是为了学习课文，还要为写话来服务。学生在平时的写话训练中，不注重动词的使用，即便是用了也是很单调，而且很多动词用的不到位，像“弄、搞”使用的最多。通过学习这篇文章要让学生明白动词的使用要精确，而且还要有适当的修饰，让动词不仅准确，还要精美，这就是语文天地金话筒里的训练点，通过比较来了解不同的词语所表达的意思不同。在很多课文中都需要比较这一类型的动词及其修辞，既可以理解课文，也可以帮助写话的练习。
推荐第3篇：18高一数学教学工作总结示例欣赏
2018高一数学教学工作总结范文示
例欣赏
今天为大家准备了2016高一数学教学工作总结范文示例欣赏，欢迎大家查阅，希望能满足各位的阅读需求。
转眼间一学期的教学工作已接近尾声, 为了更好地完成今后的教学工作，总结经验、吸取教训，本人就本学期的教学工作总结如下：
一、教育教学工作方面
这学期，本人担任了高一年级
17、18两个班级的数学教学工作，取得了较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的很好评价和充分爱戴。在本学期的教学工作中，所有教师都面临着全面贯彻和落实学校的新教育教学方法的重任，
在工作中通过自身的学习研究、教师的合作交流及学生的充分配合，有效的将学校的新教学方针得以充分落实和发挥。
“授人以鱼，不如授人以渔。”反映在教学上，也就是说，教师不仅要教学生学会，更重要的是要学生会学。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几点做法。
1、在课前预习中培养学生的自学能力
课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。①、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点?②、本小节还有哪些
定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍?③、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习。④、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上。也不要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己通过学习和练习区体会。
少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，是有一定困难的，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在教师的角度想问题，这叫换位思考法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了?怎样才能给别的同学讲清楚?这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如在讲“数列在分期付款中的应
用”时，我把这节内容留给学生课前思考，他们积极发挥主观能动性，准备了大量不同类型的实例和有关的练习。加深了对问题的理解。换位教学法，不仅能改变传统的教师讲，学生听的旧模式，而且还激发了学生课前积极思考主动探索的兴趣。
2、在课堂教学中培养学生的自学能力
课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。
在尊重学生主体性的同时，也要考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位
同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。
在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。
在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积极的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不会将问题结果完全寄托于老师的传授，而是在积极主动的探索。
现代认知心理学家布鲁纳说过：“探索是数学教学的生命线。”他所倡导的发现学习的教学模式不是把学习材料直接呈现给学生，而是只给一些提示性的线索，要学生自己通过积极主动的探索活动来学习知识，掌握策略，解决问题，这对培养学生解决问题的能力和创造性具有更加积极的意义。
3、在课后作业、反馈练习中培养学生的自学能力
课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。
学生自学能力的培养不是一朝一夕所能形成的，是要长期坚持的。科学
安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会。真正把学生推向主动地位，使其变成学习的主人，我想这也是每一位教育工作者所梦寐以求的结果吧。
二、思想、日常工作方面
俗话说：“活到老，学到老。”本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己各方面的素质，以便使自己更快更好地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在学校组织的青年教师教学基本技能大赛和优质课评选活动中，积极参与，积极宣传，积极帮助计算机水平不高的教师制作教学课件以提高活动和大赛的水平。
工作期间本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退。在工作中，尊敬领导、团结同事，正确处理与领导、同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、
人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，积极地培养自己的综合素质和能力。
三、业务、进修方面
随着新课程改革的逼近和新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在工作之余，抽出部分时间通过网络积极参加全国教师继续教育培训学习，并阅读大量有关教育和教学的专业书籍，而且也不断地充实和提高自己的计算机水平，充分地掌握多媒体课件制作以适应以后的新课程教学，并主动帮助同事们学习和制作教学课件。
推荐第4篇：漫谈美术欣赏教学
新课程催生新课堂
—浅谈初中美术欣赏教学
透过一些学校的美术教学方案和学生美术活动，不难发现在学生美术素质的培养上，依然存在着片面强调学生技能训练，忽略对学生艺术美的熏陶和审美情趣的培养问题。这种以技能训练代替美术教学内容的教学方法，不仅在客观上抑制了学生的发散型思维，而且还阻碍学生欣赏能力和人文精神的发展。美术欣赏教学作为美术教学的重要组成部分，不仅能够弥补以上不足，而且有助于提高学生的审美能力，发展学生的创造力和想象力，还有助于培养学生高尚情操形成健康的审美观。
一、认识深远影响、重视美术欣赏教学。
学生只有具有了对美的敏锐的感受能力，才能将丰富多彩的美因素输入到大脑中去，进而获得丰富多彩的审美享受。法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”美术欣赏教学就是引导学生学会站在艺术家的视角去观察事物，感悟和表现生活，从而提高学生的审美感受力，使他们有一双会看造型美的眼睛和会听音乐美的耳朵，善于发现美和感受美。
处于青少年时期的初中生，在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强的特点，另一方面已出现了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不成熟，兴趣广泛而不稳定，好动又容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力。美术欣赏教学立足作品欣赏，立足学生身心发展实际，教学方式灵活多样。摒弃了日常中规范的近乎呆板的教学模式，以轻松愉悦的方式，顺应了学生身心发展的特点，由浅入深、由直观到抽象、由感性到理性，对学生审美情趣的培养发挥着潜移默化的作用。
二、讲究美术欣赏教学策略，加强对学生的欣赏引导。
1、选好题材，充实内容。
在美术欣赏教学中，教师为了激发学生的兴趣、拓展视野，常会增加一些欣赏内容，这是必要的。但教师对增加内容的选择不能一味地追求纯艺术，要尊重学生欣赏水平及欣赏的心理倾向。题材与内容的选择上应注意选择与学生生活实际相贴近的，选择与学生认知和欣赏水平相接近的，选择能激发学生兴趣的作品。可采取以下策略：（1）对收集的欣赏作品进行挑选、归类，也可以与学生一起挑选自己感兴趣的内容；（2）把所要欣赏的内容做适度加工、处理；（3）可以选择学生创作的优秀作品，作为补充材料，融入欣赏教学中。
2、规范流程，注重学生自主体验。
欣赏教学要逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形象的审美感受能力。欣赏教学必须遵循一定的操作流程，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。大致的环节为：（1）描述：要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等基本信息；（2）分析：对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述；（3）解释：教师介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究；（4）评价：根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部或整体评价。所以美术欣赏教学中，教师在出示欣赏作品后，绝不能不顾学生反应，一讲到底，将欣赏变成讲赏。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动参与才能激发学生的欣赏情趣、获得深刻体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的提高。教师应用上述的描述、分析、解释、评价程序，能够引导学生逐步认识美术作品，给学生创造一个主动探索的机会。通俗地说就是循序渐进地完成这样四个问题：
你看见了什么？
作品是怎样组织起来的？ 作品有什么意义？
如果你有这幅画，你会把它放在家里的什么地方？ 教学中可以这样运作：在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，请学生说说对作品的初步的感觉；然后用思考题的形式引导学生观察画面，引导他们从轮廓、色彩、线条、明暗、构图等方面细致地体味，必要时教师要做一定的背景知识补充。对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏交流，保护学生的自主性，为交流欣赏成果做准备。这样的欣赏更多地体现了学生主动参与、自主发展。作品《蒙娜丽莎》教材上有，电视广告也有，学生不陌生。但在欣赏作品时，几乎所有班的同学都停留在这样的描述上：表现的是个温和美丽的女性，她的气质很好，画家的绘画技能很高超。极少的学生知道这是意大利画家达·芬奇的作品，又叫《神秘的微笑》。显然，对作品的主题、材料、文化背景、历史背景等挖掘不够深入。我这样引导学生，既然叫《神秘的微笑》，思考一下神秘在哪里，她的笑代表了什么？实际上，这些问题并不是难以解释，只要有一定的世界历史知识基础，就不难发现当时神的地位是不可动摇的，而《蒙娜丽莎》那双传神的眸子和会心的微笑，是对神的挑战，是对人生的充分肯定，是对人性的赞扬„„不断地深入引导，艺术品的价值渐渐显示出来，学生对作品有了由形式到内容再到内涵的深刻理解，从而深化学生欣赏的感受，达到了全新的审美高度。
3、倡导实践，创作并欣赏自己的作品。
美术教育不以培养学生的审美感受力和鉴赏力为最终目的，重要的是培养他们的审美想象力和创造力。美术欣赏教学最终服务于这一任务。经过美术专业知识的学习和对众多优秀作品的欣赏后，学生会初步形成自己的审美观点。教师要鼓励学生大胆创作，敢于创新，把自己的思想坚决而清晰地通过作品表现出来。建筑设计大师贝聿铭（美籍华人，当前世界成就最高，最负盛名的建筑大师）在64岁时，应法国总统密特朗之邀，参加卢浮宫的重建，他为卢浮宫设计了一座全新的金字塔。当时的法国人对这一设计方案非常不满，高喊“巴黎不要金字塔”、“交出卢浮宫”，抗议不分昼夜的进行，翻译都吓倒了。面对非议和怀疑，贝聿铭坚持了自己的风格和主见。后来金字塔获得了巨大的成功，被法国人赞为“金字塔是卢浮宫里飞来的一颗巨大的宝石”。任何一幅优秀作品的诞生都有深厚功底的厚积薄发和饱含神秘冲动的灵光一现。保护学生的创作欲望，坚定学生的审美信仰，才能催生出更多的优秀的、有价值的艺术作品。
作为美术教师，我们要清楚地认识到，不可能每个学生都成为艺术家，都能创作出优秀的作品。我们倡导的是感悟生活，用自己的思想去表现生活。所以教师对学生的作品要站在欣赏的角度去看，和学生一起去欣赏他们的作品，发现他们的优点，丰富想象力，提高创造力，帮助他们形成正确的审美信仰。
三、关注美术欣赏教学禁忌，提高教学质量。禁忌一：不顾作品风格
欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画；有的在艺术特色欣赏的同时要对作品的主题思想作深入学习领会,如《血衣》、《南昌起义》等。教师要明确欣赏的引导方向，因作品而异，有的放矢。
禁忌二：内容冗长泛滥
欣赏内容过多过滥，学生会厌倦；欣赏的内容过深，超出了学生欣赏能力，会伤害学生积极性。对于欣赏作品，教师要针对学生实际，做科学筛选。
禁忌三：欣赏手段单一
欣赏的手段要多样化，避免教师空洞枯燥的讲解，可以采用提问、讨论、观察等多种形式，还要注重使用幻灯、录像等现代教学手段，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学易学。教师也可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。
禁忌四：欣赏有花无果
欣赏后要有总结和检查。教师可以采用提问、谈话及写一些短小的文章等方式，激励学生表达自己对美术作品的感受和心得，从而达到复习巩固减少遗忘的作用。
美术欣赏教学是一种全新的教学模式，它以作品完整的艺术形象，卓越的艺术技巧，深邃的内涵来拨动学生的心弦，与作品共鸣。如同一缕缕饱含馨香的清风，飘洒在学生繁重的学习生活中，使之耳目清新、精神振奋。古今中外，优秀的艺术作品种类繁多、数不胜数，美术欣赏教学中可以借鉴的、可供挖掘的资源源远流长。我们要合理利用，充分吸收，通过高质量的欣赏教学，丰富学生想象力。学生在成功的欣赏教学中得到的必将是审美艺术的熏陶和整体素质的提高。
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《花卉欣赏》教学设计 教学目标：
1、欣赏花卉的美丽，了解牡丹、梅花、菊花、兰花的品性。
2、设计有关花卉欣赏的手抄报。
3、激发学生热爱花卉，热爱植物的情感，培养学生的动手实践能力和创新能力。教学重点：
1、欣赏感受花卉的美丽
2、设计有关花卉欣赏的手抄报 教学准备：
有关花卉的幻灯片视频等，课前教室用各种花卉布置。 教学过程：
一、营造气氛，激趣导入
师：同学们，今天我们教室布满了各种花卉，成了花的海洋，现在我们就一起来欣赏花卉。
二、赏其美，品其性
1、教师播放有关花卉的视频，学生欣赏后谈自己的感受。今天我们就一起来欣赏牡丹、菊花、梅花、兰花。
2、欣赏牡丹
（1）请同学们读课本30页牡丹，看看从书上你可以知道什么？ （学生回答）师生共同学习牡丹的的性格及象征意义。 （2）教师播放牡丹的图片，学生欣赏。
3、欣赏其他花卉。
（1）同学们把其他花卉读一读，看看梅花、菊花、兰花的性格或象征意义是什么，可以画下来。 全班交流。
（2）欣赏花卉的图片
三、制作有关花卉的手抄报
1、师：欣赏完这些花卉，不单单用美字形容了，下面我们就把这些美丽的花卉画下来，写下来，把美丽变成永恒。拿出老师发给你们的白纸，制作有关花卉的手抄报，要求：要求：
1、选好主题，主题要醒目，要围绕主题设计版面。
2、版面设计要合理，有创意。
3、颜色搭配要和谐。
2、学生设计制作
3、作品展示。
四、作业：
收集有关花卉的资料，把手抄报完成。
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教学目标：
1、能会用明亮的声音有感情地、准确地演唱《中华人民共和国国歌》
2、能认真欣赏歌曲《我爱北京天安门》，能哼唱主旋律，感受歌曲的基本情感。教学重点：
体会歌曲表达的情感，有感情的演唱。 教学难点：
准确地演唱歌曲中的特殊节奏（如：三连音、附点）和力度变化（渐强、强音记号）。 教学安排：一课时 教学过程：
1.视频导入（教师播放几段视频学校举行升旗仪式、奥运会冠军、1997年香港回归祖国交接仪式的视频） 2.欣赏《中华人民共和国国歌》 （1） 歌曲欣赏：初步了解歌曲内容
（2） 教师出示曲谱带领学生朗读歌词，解决难读的字词
（3） 简要介绍《中华人民共和国国歌》创作的年代，背景以及词曲的作者。
（4） 随录音轻声哼唱《中华人民共和国国歌》 （5） 欣赏器乐合奏曲《中华人民共和国国歌》 让学生感受铜管乐雄壮有力的气势，提示学生音乐是由弦乐和管乐器、打击乐器合奏的由于弦乐的加入，使得音色更加丰富。 （6） 简要介绍演唱或聆听《中华人民共和国国歌》时的礼仪，教师示范。
（7） 请同学们说一说在什么场合要演唱或演奏《中华人民共和国国歌》
3.欣赏《我爱北京天安门》
（1） 教师播放《我爱北京天安门》主题旋律谱并且范唱。跟教师模唱主题旋律。要求学生用自然的声音，不喊唱。
（2） 欣赏木琴独奏《我爱北京天安门》教师简要介绍主奏乐器木琴，伴奏乐器手风琴，提示学生注意听辨木琴。手风琴的音色区别。 （3） 完整欣赏，能听辨出《我爱北京天安门》的主题旋律出现了3次。 三．小结
教学反思：学生通过欣赏不同版本的国歌，从不同的角度感受了国歌的雄壮庄严。
推荐第7篇：小学美术欣赏教学
小学美术欣赏教学
纪台镇吴庙小学 主讲人；孙建德 2012年3月9日
小学美术欣赏教学
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，教师不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内 持续增长。
4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映 他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本 。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画
作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。 5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生 动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏 的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
二、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：
1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是 专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。 进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有 意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃 发言，各抒己见，积极讨论。
2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插 进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：每一课都安排了范图及资料，教师指导学生 观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描 知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。
3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进 行的欣赏教学。
作为条件稍差的农村，有关欣赏课的内容我们结合本地具体情况作有效的灵活调整。
推荐第8篇：欣赏《十面埋伏》教学教案
一、乐曲简析：《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。
二、教学目标：1.通过欣赏音乐曲使学生了解琵琶曲《十面埋伏》的产生年代、创作背景以及它应体现的情绪特征；
2.使学生感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。
3.懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》
三、教学难点：根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。四．教学过程
（一）熟悉乐曲（25分钟）1.“上课之前老师想问问大家：你们喜欢欣赏音乐吗？为什么呢？” （音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情„„）2.“好，请同学们把书打开到第21页，今天我们这节课就来欣赏一首器乐曲——《十面埋伏》。 《十面埋伏》是我国传统器乐作品中大型琵琶舞曲的优秀代表作品。请同学们仔细聆听，用心的体会，听完之后谈谈你们的第一感觉。3.播放琵琶曲《十面埋伏》；（7分钟）4.首先我想提问的是这首乐曲是由何乐器演奏的呢？（琵琶） 琵琶简介：琵琶是我国具有悠久历史的一种弹拨乐器，相传已有二千多年的历史。琵琶的种类很多，但我们现在用的最多的是四弦琵琶。 5.“我们听了这首乐曲的第一感觉是什么呢？它给你的整体气氛是什么呢？兴奋？激动？还是紧张？ 《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，乐曲内容的壮丽辉煌，风格的雄伟奇特，在古典音乐中是罕见的。这首乐曲是根据公元前202年楚汗两方在垓下（今安徽省灵壁县东南）进行决战时，汉军设下十面埋伏的阵法，从此彻底击败楚军，迫使项羽自刎乌江这一历史事实加以集中概括谱写而成的。这首乐曲出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮，及当时刀光剑影、惊天动地的激烈场面，使人仿佛身临其境。 6.“下面我们结合音乐故事《楚汉相争》再次感受一下此曲所表达的思想感情及它所运用演奏技巧。”7.再次播放器乐曲《十面埋伏》，同时请一位同学上台朗诵音乐故事“楚汉相争”及“垓下歌”（把项羽在面临失败时的那种焦虑及儿女情长表现出来）。（7分钟） “楚汉相争”：垓下决战是我国历史上一次有名的战役。秦朝末年，陈胜吴广揭竿而起。在风起云涌的农民起义猛烈打击下，秦王朝宣告灭亡。此时，刘邦的汉军和项羽的楚军展开了逐鹿中原、争霸天下的斗争。到公元前202年，楚汉双方已进行了长达数年的战争，由于西楚霸王项羽骄矜、优柔寡断而一再坐失良机，错过消灭刘邦汉军的机会，到该下决战时，刘邦以三十万的绝对优势兵力包围了十万之众。深夜，张良吹晓，兵士唱楚歌，使楚军感到走投无路，迫使在乌江展开一场格斗，项羽因寡不敌众而拔剑自刎，汉军取得了辉煌胜利。垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
（二）拓展练习（15分钟）1.“我们这里有哪些同学见过兵马俑呢？大家都知道秦兵马俑的出现是世界的一大奇迹。它塑造了将军、步兵、车兵等不同兵种的将士形象。有谁能告诉我“俑”的含义吗？”（俑是古代用于陪葬的偶人。庄子称之为“象人”。俑的质地以木质、陶质最常见，也有瓷、石或金属制品。俑的形象，主要有奴仆、舞乐、士兵、仪仗等，并常附有鞍马、牛车、庖厨用具和家畜等模型，还有镇墓避邪的神物。）2.“我们已经听了两遍这首由琵琶演奏的器乐名曲，对它也基本有所了解，下面我想来做个小游戏，我想请几位同学来模仿一下古战场上勇士们英勇奋战的画面，也可以模仿书本上兵马俑的造型。”（分别请三位同学上台模仿，让同学作出点评。
推荐第9篇：《欣赏设计》教学反思
本节课是基于学生已经对轴对称和旋转有了一定的认识，并能够运用特征画出轴对称图形和平移或旋转后的图形，使自己的设计更美观。学生在这一活动中通过自己亲自动手实践，并给自己设计的图案涂上精美的颜色，从别人羡慕的眼神中得到肯定是一种乐趣。
课上第一个环节先引导学生回顾了前两节课学习的内容，让孩子们在回顾的时候欣赏教师从网络中搜集到的一些图片，并判断他们是属于什么类型得到的，这里出现的图案有如下这些类型：
还有好多种，孩子们陶醉在这些精美的图案中，有了独立设计的欲望因此导入下一环节就很自然了。第二个环节是让学生动手将教师下发的题单上的图形补充完整，并说一说他们是经过什么变换得到的，在这一环节中大部分学生都能够熟练的画出并说正确变换的形式。第三块的内容是让学生自由设计，通过刚才回顾的内容以及让同学们欣赏的图片，你自己来设计一幅作品，可以是平移、可以是旋转还可以是轴对称，画完后将自己的作品涂上喜欢的颜色，展示给自己的伙伴。孩子们在整个活动中一直都持兴奋状态，他们的注意力也相对比较集中。所以这节课的收获还是不小的。
但是，这节课尽管充分调动了学生动手的积极性，学生们的兴奋点也一直持续到课下，一节课都在让学生看、画、做，都只是局限在自己周围的小圈子里完成，没有时间在全班欣赏和互相欣赏，导致本节课还是有一些遗憾留下的。如果下次再讲授本课的时候，一定要把时间留出来让学生充分展示自己的作品，让更多的同学在欣赏和设计上得到认可，这样才是一节精彩的实践操作课。
不管怎么说，要想上好一节课，教师必须做充分的备课准备，备教材、备学生、备教学环节，让每一节课都能够精彩纷呈是我们追求的目标。
推荐第10篇：影片欣赏教学感悟
用音乐为孩子插上梦想的翅膀
作为一名普普通通的小学音乐教师,每天在课余时间里,我经常问自己,该如何让自己的学生喜欢音乐,爱上唱歌,提高他们的艺术素养。在自我提升的过程中,我不断尝试各种方法激发学生的学习兴趣,力求真正做到寓教于乐.在影片《重现贝多芬》中，曾经有一句话让我印象深刻，“音乐是上帝的语言”。音乐，不分国界，不辨语言，无论在世界的哪一个角落，它都能用自己独特的魅力感染人们。对于音乐教学而言，不仅仅要教会学生唱歌，欣赏乐曲，感受意境，如果可以让它给学生以梦想追求的指引，那意义就更加深远了。
今年暑期上映了一部影片《缝纫机乐队》，讲述了一个关于摇滚乐、梦想与信仰的故事。看完整个影片后，我热血沸腾，影片中的几首歌曲《都选C》《塑料袋》《不再犹豫》，让我的心久久不能平静，我想，这就是音乐的力量。在刚开学的第一课，我将影片的一些视频片断给学生观看，讲述了影片的内容，带他们欣赏了三首歌曲，初步感受到梦想的力量；接下来，我又为他们播放了北大2016年招生宣传片《星空日记》，让他们对梦想的憧憬更加坚定，就这样，学期初关于梦想的影片揭开了学习的序幕。
有一句话说得好“民族的就是世界的”，中国是一个有着56个民族的大家庭，许多少数民族都有其独特的音乐形式，在四年级上半年的教材中，有许多民族乐器演奏的乐曲欣赏，也有许多民族风格歌曲，为了让学生在认识民族乐器，欣赏民乐合奏或独奏曲的同时，对我国民族乐器有更深刻的了解，并且为祖国伟大的民族音乐充满自豪感。我找到了影片《闪光少女》。这部影片对民族乐器的介绍，对中国历史，古风歌曲的诠释，都有其独特的魅力，特别是影片中民乐队与西洋乐队用同一首合奏曲《野蜂飞舞》进行PK的时候，全体学生都在为民乐队同学加油，并在他们获胜后不由自主的欢呼起来，顿时课堂上民族自豪感爆棚！
小学音乐教育不仅仅培养学生的审美，促进交流，更能塑造小学生健全的人格，音乐中每一首优秀的乐曲都能够体现出时代特征和思想内容，富有感情的冲击力，能够充分利用相关影片对学生进行音乐教育，让教学更加直观，更快的带入情境。让学生在拓展知识的同时，对我国各民族音乐有充分的认识，激发学生的爱国情怀，让他们乘着音乐的翅膀，走向美好的明天！
第11篇：欣赏评述教学设计
篇1：活动一 欣赏与评述教学设计
活动一 欣赏与评述 教学设计
（一）
设计思路
本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述课，时间跨度从新石器时代到奴隶制社会再到封建社会，其间派生出的美术作品也随时代的变换而呈现出鲜明的时代特征。对于这几个时期美术作品的理解，首先要建立在对其社会历史背景的了解上，才能更好地理解美术作品的审美价值和文化价值。所以这节欣赏课有必要先让学生做些历史的“功课”，了解几个时期的社会制度、社会特点，以及收集感兴趣的相应时期的文献资料，著名的美术图片等等，并把他们编好组，一个组对应一个时期，组长负责简述时代特征和介绍两件这个时期里最有名的美术作品。教师引导学生深入探讨美术作品的艺术价值和文化价值。 教学目标
通过本课的欣赏活动，使学生初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术作品艺术特色之间的关系，并且能从历史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。 教学重点
从先秦到两汉时期的美术作品的特色及与社会历史的关系。
教学设计
（二）
设计思路
本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述课，意在体会中国古代美术作品的美学价值，进而了解其社会价值与历史价值。本课的设计以学生自主学习为主，充分运用网络资源，教师给出探究的问题，引导学生深入发掘美术作品的内涵。 教学目标 1.通过教师提出问题、学生自主探究问题的活动过程，使学生初步了解中国美术发展历程中的先秦至秦汉阶段的历史面貌与辉煌成就。
2.通过欣赏、评述活动，初步了解中国先秦至汉的美术作品的社会价值和历史价值。教学重点
从先秦到两汉时期的美术作品的辉煌成就。 课前准备
学生复习相关历史知识；
教师选择有互连网的计算机教室进行本课的学习。 教学过程
一、导入
教师与学生回顾中国历史的分期方法，请同学概括说明原始社会、奴隶社会、封建社会的社会特征与思想信仰。（学生可上网查阅资料）
二、讲述新课
1.结合刚才查阅的结果，学生收集相应历史时期的美术代表作品。2.教师给出思考题让学生探讨，如：
半坡彩陶上神秘的人面鱼纹可能具有何种意义？
原始社会时期的岩画如《稷神崇拜图》表达了原始先民的何种信仰？ 商周青铜器上的饕餮纹与商周人的思想信仰有何关联？
马王堆１号墓的帛画内容在一定程度上反映了当时的人们对生死的什么态度？ 中国的玉文化为何在原始社会、奴隶社会和封建社会前期高潮迭起？ 3.学生上网查询相关资料，可相互启发、交流、，讨论，根据老师提出的问题发表自己的看法。 4.教师组织学生深入分析一些重点作品。
三、小结
教师带领学生回顾本课的学习要点，鼓励学生多关注美术的发展动态。 篇2：活动一 欣赏与评述教学设计
活动一 欣赏与评述 教学设计
（一）
设计思路
本单元为欣赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的深层意蕴，从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。学习活动注重体验与交流，以期使学生感同身受，并在此基础上产生理性认知。
教学目标
1．知识与能力：通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2．过程与方法：通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
3、情感与态度：通过作品的情感表述，是学生能够体验作品中的情感与自己情感的共鸣，从而培养学生正确的人生观、价值观和学生良好的情感。教学重点
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。 教学难点
通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式。 1 2 教学反思： 3 篇3：活动一 欣赏与评述教学设计(1) 活动一 欣赏与评述 教学设计
（一）
设计思路
本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述课，时间跨度从新石器时代到奴隶制社会再到封建社会，其间派生出的美术作品也随时代的变换而呈现出鲜明的时代特征。对于这几个时期美术作品的理解，首先要建立在对其社会历史背景的了解上，才能更好地理解美术作品的审美价值和文化价值。所以这节欣赏课有必要先让学生做些历史的“功课”，了解几个时期的社会制度、社会特点，以及收集感兴趣的相应时期的文献资料，著名的美术图片等等，并把他们编好组，一个组对应一个时期，组长负责简述时代特征和介绍两件这个时期里最有名的美术作品。教师引导学生深入探讨美术作品的艺术价值和文化价值。 教学目标
通过本课的欣赏活动，使学生初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术作品艺术特色之间的关系，并且能从历史文化的角度来认识美术的社会价值和审美特征。 教学重点
从先秦到两汉时期的美术作品的特色及与社会历史的关系。
教学设计
（二）
设计思路
本单元是中国美术的辉煌历程中先秦至两汉时期的欣赏与评述课，意在体会中国古代美术作品的美学价值，进而了解其社会价值与历史价值。本课的设计以学生自主学习为主，充分运用网络资源，教师给出探究的问题，引导学生深入发掘美术作品的内涵。 教学目标 1.通过教师提出问题、学生自主探究问题的活动过程，使学生初步了解中国美术发展历程中的先秦至秦汉阶段的历史面貌与辉煌成就。
2.通过欣赏、评述活动，初步了解中国先秦至汉的美术作品的社会价值和历史价值。教学重点
从先秦到两汉时期的美术作品的辉煌成就。 课前准备
学生复习相关历史知识；
教师选择有互连网的计算机教室进行本课的学习。 教学过程
一、导入
教师与学生回顾中国历史的分期方法，请同学概括说明原始社会、奴隶社会、封建社会的社会特征与思想信仰。（学生可上网查阅资料）
二、讲述新课
1.结合刚才查阅的结果，学生收集相应历史时期的美术代表作品。2.教师给出思考题让学生探讨，如：
半坡彩陶上神秘的人面鱼纹可能具有何种意义？
原始社会时期的岩画如《稷神崇拜图》表达了原始先民的何种信仰？ 商周青铜器上的饕餮纹与商周人的思想信仰有何关联？
4.教师组织学生深入分析一些重点作品。
三、小结
教师带领学生回顾本课的学习要点，鼓励学生多关注美术的发展动态。
第12篇：古诗欣赏教学建议
《中国古代诗歌欣赏》教学建议
第一讲
绪论
一、中学古典诗词教学背景分析
（一）学生已有了一定的古诗学习经验积累
1．《义务教育课程标准》规定小学、初中必诵诗词分别是70首、35首
2．高中必修教材也学了22首
（二）考试的动力和压力
1．08年北京卷背诵7分（古诗5分），古诗鉴赏10分 2．07年北京卷作文题
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，曾经有人这样理解这句诗:
1、这是歌颂春天的美好意境。
2、闲花、细雨表达了不为人知的寂寞。
3、看不见、听不见不等于无所作为，叹息一种恬淡的做人态度。
4、这种意境已经不适合当今的世界......根据你的看法写一篇作文。文体不限，诗歌除外。800字以上。
3．作文中引用古诗词并给予恰当地解读，往往被视为有文化品位而获加分。
（三）古典诗词教学的困境 1．只会死背
2．课堂上听老师赏析诗词，觉得太难，无法迁移到自己独立读诗上 3．用考纲考点抽象教学 4．以高考题组织诗歌教学
5．不同版本的诗歌赏析的基本范畴有出入，同一首诗不同人赏析的角度、理解的程度有差异
结论：学生没有构建诗歌阅读鉴赏的基本图式
第二讲 诗歌阅读鉴赏的基本图式
第一、诗歌的形式（体裁、语言）
一、诗体有别
中国古典诗词在漫长的历史发展过程中，形成了不同的诗体。体裁形式对诗歌的艺术风格有着重要的影响，这甚至不仅是一个客观的过程。因为诗人在面对或处理不同的体裁时，他们的创作心态也是不一样的。
钱思公（钱惟演）虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时，尝语僚属言：“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞。盖未尝顷刻释卷也。” （欧阳修《归田录》）
小词即宋词，可见最初的词因其风格轻艳，是不登大雅之堂的。读者如此对待不同诗体，作者亦复如是，欧阳修和李清照都是既写诗又写词的，但每人所作的诗与词都风味不同。
中国古典诗歌体裁分类很复杂，这里只择其要者讲三点：诗词有别、词曲有别、各种体裁的内部差别。 1．诗词之别
诗多言志，故庄；词多缘情，故媚。
试举李清照为例，作为著名的婉约词人，她在《论词》中说：“词别是一家。”她的诗词风格完全不同。
《声声慢》
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！
《夏日绝句》
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 2．词曲之别
词生于歌楼酒肆，故媚；曲则本于里巷歌谣，故俗。词形成后有明显的文人化与豪放化倾向。而曲则基本上坚持了以俗为雅的风格，善噱。
《拨不断·长毛小狗》王和卿
丑如驴，小如猪，《山海经》检遍了无寻处。遍体浑身都是毛，我道你有似个成精物，咬人的笤帚。 3．同一体裁的内部差别
以上是比较宏观地谈几种诗体的差别，事实上古代的诗体远不止这几种，而每一种体裁内部的差别也非常值得关注。因涉及过细，不在这里展开，略示几点，以资启发。
古诗之妙，专求意象；歌行之畅，必由才气；近体之攻，务先法律；绝句之构，独主风神。（胡应麟《诗薮》）
这是讲不同诗体的区别。事实上对词来说，也有相同的情况。比如长调慢词近赋体，善铺排叙事；小令近绝句，只言片语，独主风神。
二、了解古代诗歌语言的特点
古诗语言形象、凝练，富有表现力。有人称为“诗家语”。鉴赏古代诗歌，首先是理解诗意，如果对诗歌的基本意思不甚了了，何谈鉴赏?因此，读诗的第一步应是借助注释理解诗歌的含义。这就要了解诗歌语言的特点。
古代诗歌的语言特点主要有： (1)倒置。
由于受格律和平仄押韵等限制，或为了突出强调某个意思或某些词语，诗歌常把句子的语序予以倒置。如杜甫的《秋兴八首(其八)》：“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。”(颔联)要正确理解这首诗，就必须还原倒置的词序：鹦鹉啄香稻余粒，凤凰栖碧梧老枝。明乎此，在理解诗句时，如果按诗句现有的句序难以读通，就要考虑是否有语序倒置的现象存在。 (2)省略。
诗歌的语言凝练、集中，因此常常会有成分的省略。如戎昱的《移家别湖上亭》：“好是春风湖上亭，柳奈藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。”这首诗写对故居的依恋难舍之情。第四句为省略句，完整的理解为：(在我)欲别(时)，(黄莺)频啼四五声。 (3)列锦。
被称为诗中的“蒙太奇”。指不用实词和虚词，仅用名词或名词性短语直接排列组合构成诗句，如影片中的一组组画面的组接(即“蒙太奇”)。它广泛应用于我国古代诗词曲的创作。如温庭筠的《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，由“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”等名词性短语和“月”“霜”等名词组合而成。
列锦这种修辞格，具有独特的表意功能。它意象繁密，增强了画面的立体感和纵深感。由于省略了起关联作用的词语，使诗句为读者留下了更多的艺术空白和想象空间，丰富了诗歌的内涵。 (4)互文。
即互文见义，本是两个词要合在一起说，但由于受字数、音节的限制，便在上下句分开说。理解时，要把两个词合在一起解释。如王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”句中的“秦时明月汉时关”前面省略了“汉”，后面省略了“秦”，说成“秦时明月汉时关”，而理解时要合在一起，理解成“秦汉时的明月秦汉时的关”。互文可以加强情感的深度，避免平直之嫌。 (5)叠音。
具有增强语言的韵律感，对所描写的内容起突出强调的作用。2007年高考天津卷就明代诗人高启的《黄氏延绿轩》：“葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。”提问：“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用?解答这道题，就要明确叠音词的作用。答案：写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。
第二、诗歌的形象
一、诗歌的意象（略）
杨柳、长亭、月亮、大雁、梧桐秋雨、雨打芭蕉、斜阳、杜鹃、鹧鸪、蟋蟀、啼猿、乌鸦、蝉、菊、梅、松柏、竹、莲、琴瑟、羌笛、关山、登楼、寒砧、后庭花、霓裳羽衣曲、黍离、„„
二、诗人形象 细节、人称
三、诗歌的意境
意境是中国古典诗歌最重要的美学范畴，是一种情景交融的艺术境界。讲解这类诗要关注意象的色彩，注意画面的冷暖、色彩、疏密、动静，这些景物特征与人物的心情有潜在的对应关系。
1．是疏阔还是细密：
大江东去，浪淘尽千古风流人物。//自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
2．是明朗还是阴暗：
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵//满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 3．是静还是动：
我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。 湖月照我影,送我至剡溪„„//木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。
4．是视觉还是听觉、嗅觉、触觉：
月榭故香因雨发, 风帘残烛隔霜清/月出惊山鸟，时鸣春涧中。/晚霞弄日光不定,暖得曲身成直身。
试比较下面两首诗的意境：
《寒夜》杜耒
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。
（温暖的色调近距离 亲切 微微的欣喜 有着落）
《夜上受降城闻笛》 李益
回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
（清冷的色调 远距离 寂寞 声音的缭绕 无着落）
第三、诗歌的思想感情
一、主旨、情趣、理趣：
（一）忧国伤时
1．揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清官》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘纪子笑，无人知是荔枝来。 2．反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别乌惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
3．同情人民的疾苦。如：杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
4．对国家民族前途命运的担忧。如杜甫《登楼》：花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云 变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就像北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情。
（二）建功报国
1．建功立业的渴望 如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 2．保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》
3．报国无门的悲伤 如：辛弃疾《京口北因亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》
4．山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》、文天样《过零丁洋》 5．年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏拭《水调歌头·赤壁怀古》
6．揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车行》 7．理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》
（三）思乡怀人
1．羁旅愁思 如孟浩然《宿建德江》：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清
月近人。温庭筠《商山早行》
2．思亲念友 如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》
3．边关思乡 如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》 4．闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐
府》(长安一片月，万户捣衣声)
（四）长亭送别
1．依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
2．情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀州》
3．坦陈心志的告白 如：王昌龄《笑蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相同，一片冰心在玉壶。
（五）生活杂感
1．寄情山水、田园的悠闲 如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
2．昔胜今衰的感慨 如：姜爱《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 3．借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》 4．青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》 5．仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》
6．告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻宫军收河南河北》、辛弃疾《西江川·明月别枝惊鹊》
二、诗歌的内容大致分为这样几类：
（一）送别诗
关于送别诗的做法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。”
例：
送刘司直赴安西
王维
绝域阳关道，胡烟与塞尘。
三春时有雁，万里少行人。
苜蓿随天马，蒲桃逐汉臣。
当令外国惧，不敢觅和亲。
解说：全诗从地点、景物特点写起，然后叙述史实，赞扬汉朝的威德，结尾点出全诗的主旨：你这次去安西一定要让外族惧怕，不要去寻找屈辱的“和亲”方略。
（二）山水田园诗
古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。
一般来说，写景诗往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用衬托、对比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志；诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快、清新、简洁、质朴。
例：
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归沈女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
解说：本诗主要描写了几幅图画，刚下过雨，山上清新空阔，到了晚上，秋意很浓。明月照在松林间，清泉在石头静静的流着。竹林哗哗，是院女归来了。莲花摇动，是渔船归来了。随着天气变化，春天的气息越来越淡，这优美的山景可以让人们留下欣赏。 全诗主要在渲染一种优美、宁静的生活。
（三）咏物言志诗
咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。
咏物诗的写作技巧或拟人；或比喻，或正面描写，或侧面烘托等。例：
小 松 杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。
解说：咏物言志诗先要看清所赞扬的“物”有什么特点，其次再分析作者所赞扬的精神和品质。本诗是说，松树在小的时候没有引起人的重视，直到高耸入云，人们才说它高。可以想到作者是以“小松”自喻。
（四）怀古咏史诗
诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。杜牧为项羽自则而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败是历史的必然：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。”
第二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《念奴娇·赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。
第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今的杰作。 在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，王饵曾闻贾谊言。敢借妄自归异国，汉家长策在和番。”(《王昭君》)，对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作对比，或侧面烘托等。
（五）即事感怀诗
古人常以“即事”为题写诗，因一点事由生发，抒写心中的感慨，如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等。
这类诗往往闲一点事由而发感慨，所以鉴赏这类作品，必须了解诗人感慨的事由。例如同是怀乡思亲：杜甫的《月夜》是在战乱离散、月夜冷清的情景中思念妻子；李煜的《浪淘沙》是在国破身囚、欢梦醒来的景况中痛悼故国、朱弁的《春阴》是在被拘塞北、春寒阴冷的环境中盼望返乡。因此引发的感慨的事由不一样，诗人抒发的感情和采用的笔法也不一样。
（六）边塞征战诗
在边塞征战的大题材下，边塞征战诗的思想内容异彩纷呈：有对建功立业的渴望；有报效祖国的激情；有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光„„因此，我们在鉴赏时要注意区别。
（七）思乡诗
思乡诗往往和战争联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望与妻子团聚，渴望过安宁的平静生活。
（八）闺怨诗
闺怨诗有两类，一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念。一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。
第四、表达技巧
一、关于形象的表达技巧（表现手法)
1．渲染烘托。在鉴赏诗歌时，渲染与烘托常常并提，两者都是加强艺术效果的写作技巧，但是，渲染一般从正面着眼，而烘托一般着眼于侧面。
渲染——中国传统绘画的一种技法。在文学创作中指用较为浓重的笔墨，对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。如《孔雀东南飞》中对刘兰芝离开焦家时“严妆”的描写，作者不惜笔墨，精雕细绘，由足至头、至腰、至指、至口、至步态，渲染了刘兰芝被遣前的沉着、冷静、镇定自若，突出了刘兰芝的“精妙世无双”，这是对刘兰芝的赞美，也是对封建礼教的谴责。又如《木兰辞》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”诸句，通过对木兰行色匆匆的描绘，渲染了出征前的紧张气氛。木兰返回故乡之际，“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当护理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，可谓极尽渲染，全家老少喜不自胜、其乐融融的景象如在眼前；“开我东阁门”以下一段通过渲染，使木兰“重著女儿装”的欣喜之情跃然纸上。在古体诗中，诸如《春江花月夜》、《长很歌》、《琵琶行》、《兵车行》；《葬花吟》等，由于大量的渲染笔法的使用，读来每每给人一种笔酣墨畅、淋漓尽致之快。这就是渲染的艺术效果。
烘托——画家画画，如果孤零零地画出一个月亮就会显得单调；如果在月亮的周围画上几缕彩云，月亮就显得格外有神，这种供云托月的手法就是烘托。如李白《听蜀僧弹琴》的尾联“不觉碧山暮，秋云暗几重”、白居易《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”等句，就是通过对美的对象给人造成的强烈心理感受的描写来烘托美的主体。再如《陌上桑》中对罗敷的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著俏头；耕者忘其犁，耘者忘其锄；归来相怨怒，但坐观罗敷。”这些诗句尽管没正面写罗敷的长相，但这种侧面烘托却把罗敷的美写到了极致。
2．对比衬托。对比也即把两种对立的事物或一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以突出事物特征或揭示事物本质的手法。如高适《燕歌行》：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”严酷的事实对比，有力地揭露了将军和兵士之间的尖锐矛盾。又如白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“人间”已是流水落花春去也，山中却灼灼桃花绽春风，形成了鲜明的对比，给人以深刻的印象和强烈的感染。
衬托是古典诗歌重要的艺术技巧。在诗歌创造中，为了使主要事物的特色更突出，诗人常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬，叫做衬托（也叫做“映衬”、“陪衬”、“铺垫”等），也就是绿叶衬红花。
衬托又分为正衬与反衬。
正衬——即用相似或相关的事物来作主体的陪衬，从而使主体更为突出的一种技巧，也叫陪衬。诸如以丑衬丑、以美衬美、以乐衬乐、以苦衬苦等。如白居易《长恨歌》中写杨贵记“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”、“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，始终用皇宫中所有的美女作为陪衬来衬托杨贵纪的吴。这是以美衬美的正衬手法。
反衬——是用相反的事物衬托。诸如以美衬丑、以丑衬美、以乐衬苦、以苦衬乐等。如杜甫的名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，鸟语花香是多么美好的景物，可是地特定的情景下，竟然让诗人溅泪、惊心，更显得诗人心中的乱离之苦的深重。这是以乐衬苦的反衬手法。其他如杜甫的“花近高楼伤客心”、王维的《渭城曲》，也是以乐衬苦的反衬手法。
3．动与静。是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。它可以是动静相衬，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，就是用蝉的鸣噪与鸟的啼唱来衬托山谷的幽静；也可以是化静为动，如李白《望天门山》中的“两岸青山相对出”与王安石《书湖阴先生壁》中的“两山排闼送青来”，一“出”一“送”，把静止的山给写活了，这是化静为动；还可以是动静结合，如社甫《漫成一首》：“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拔刺声。”两句诗中，视觉之动与听觉之动巧妙地融为一体。 4．虚与实。对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景，也可以去写它的假设之景、想象之景，前者是实写，后者是虚写。李白的《梦游天姥吟留别》的主体部分用奇特的想象来“虚写”梦境中的天姥山，从而创造了一种奇妙的意境。杜甫《月夜》的“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”、王维《九月九日忆山东兄弟》的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，借推想异地亲人的景况来虚写自己的思念，手法巧妙，历来为人所称道；林逋《山园小梅》中的“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”、毛泽东在《水调歌头·游泳》中的“神女应无恙，当惊世界殊”，当然也是虚写的妙笔。如果在诗歌创作中将虚实巧妙地兼用，虚与实就可以互相补充映村，相得益彰，也就是“虚实相生
5．象征。所谓象征，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的思想感情的一种艺术手法。简言之，用具体可感的事物来表现某种抽象的事理叫做象征。如火炬象征光明，乌云象征黑暗，松相象征高洁，雄鹰象征勇敢等等。然而，由于诗人的思想情趣及经历遭遇有所不同，同一象征物也可能被赋予不同的象征意义。比如，同是咏蝉，我们从骆宾王那里看到的是悲愤，从虞世南那里看到的是清高，从李商隐那里看到的是抱怨。又如，同是咏梅，我们从陆游那里看到的是“更著风和雨”，从毛泽东那里看到的是“她在丛中笑”，从瞿秋白那里看到的是“正我逍遥处”。即使是同一诗人咏同一事物，也会因为时过境迁致使象征意义前后迥乎不同，如黄巢的两首《题菊》，前一首人们看到的是一种怀才不遇之愤，后一首则如同义军揭竿而起的宣言了。
6．用典。在诗词中用典，一是便于以极俭省的文字表达复杂而深厚的感情；二是有暗示、启发作用，便于表达不便明说的内容和情感，使作品含蓄蕴藉。诗词中用典的方法有明用，有暗用，有直用也有反用。谢枋得的《庆庵寺桃花》“寻得桃源好避秦”，是明用桃花源的典故表达自己“避元”的隐衷；高适的《塞上听吹笛》“借问梅花何处落”是暗用典故，表面写梅花，实际指乐曲《梅花落》。另外，诗人用典的目的也不尽相同。在阅读诗词时，遇到用典，首先应弄清典故内容，才能正确理解作者借以宛转传达的感情。如苏拭的《念奴娇·赤壁怀古》用典目的在于抒发对个人命运的感慨，而辛弃疾的《京口北固亭怀古》用典则是寄托忧国之思。
7．赋、比、兴。“赋比兴”手法诞生于《诗经》，是古典诗歌传统的艺术表现手法。
赋者，敷陈其事而直言之也。敷陈，包括铺叙和陈述，都是指叙事而言；直言，就照直说的意思。如杜甫的“三吏”、“三别”、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》，李绅的《悯农诗二首》，梅尧臣的《陶者》，张俞的《蚕妇》等。赋还包括人物的内心独白，如《木兰诗》中“昨夜见军帖„„从此替爷征”诸句。
比，以彼物比此物也。也就是通常的比喻。朱庆余与张籍的酬唱赠答以及朱熹的《观书有感》都是因“比”中寓理而脍炙人口。
二、关于情感的表达技巧（抒情方式） 从抒情方式角度考虑，一般可将诗歌分为“直接抒情”和“间接抒情”两种。
直接抒情又称之为“直抒胸臆”，如李白的《将近酒》、杜甫的《闻官军收河南河北》，李绅的《悯农诗二首》等。
间接抒情通常有三种情形，一是“借景抒情”，一是“怀古抒情”，三使“托物言志”。
三、修辞手法可突出形象，可用于抒情
从修辞手法对古诗语言的积极作用来看，一般说来，比喻、比拟有助于形象性，夸张、移就有助于生动性，对偶、排比有助于整齐性，借代、诘问有助于变化性，反复、对比有助于抒情性，双关、反语有助于含蓄性，摹拟、叠词有助于音乐性„„
第三讲 《中国古典诗歌欣赏》教学策略
一、知人论世法
如：李白、杜甫其人其事其文，或苏轼、李清照其人其事其文 下面以王昌龄《出塞》（秦时明月汉时关）为例说明知人论世的具体要求。主要讲三点，关注诗人的生平与时代背景，关注诗人的相关作品，关注时人与后人的评价。（张学军提供） 1关注诗人的生平与时代背景
关于诗人的生平与时代背景，可以参考史书与传记的记载。如今网络资讯发达，这一点非常容易做到。比如对于王昌龄，就可以参考《旧唐书》《唐才子传》《中国文学简史》甚至《王晶龄年谱》这样的资料。下面是我排列出来的王昌龄生平大事记：
武则天圣历元年戊戌（698）王昌龄生，一岁
开元十二年甲子（724）二十七岁
约在是年前后，赴河陇，出玉门。其著名之边塞诗，大约作于此时。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 开元二十四年丙子（736）三十九岁 “旗亭画壁”当在是年前后。
唐薛用弱《集异记》：开元中诗人，王昌龄、高适、王之涣齐名。时风尘未偶，而游处略同。一日，天寒微雪。三诗人共诣旗亭，贳酒小饮。忽有梨园伶官十数人，登楼会讌。三诗人因避席隈映，拥炉火以观焉。俄有妙妓四辈，寻续而至，奢华艳曵，都冶颇极。旋则奏乐，皆当时之名部也。昌龄等私相约曰：“我辈各擅诗名，每不自定其甲乙，今者可以密观诸伶所讴，若诗入歌辞多者，可以为优矣！”俄而一伶，拊节而唱曰：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”昌龄则引手画壁曰：“一绝句。”寻又一妓讴曰：“开箧泪沾臆，见君前日书。夜台何寂寞，犹是子云居。”适则引手画壁曰：“一绝句。”寻又一伶讴曰：“奉帚平明金殿开，强将团扇半徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。”昌龄则又引手画壁曰：“一乐府。”之涣自以得名已久，因谓众人曰：“此辈皆潦倒乐官，所唱皆‘巴人下里’之词耳，岂‘阳春白雪’之曲，俗物敢近哉？”因指诸妓中紫衣貌最佳者曰：“待此子所唱，如非我诗，吾即终身不敢与诸子争衡矣。脱是吾诗，子等当须列拜床下，奉吾为师。”因欢笑俟之。须臾次至，双鬟发声，则曰：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”之涣即与二子曰：“田舍奴，我岂妄哉！”因大谐笑。诸伶不喻其故，皆起诣曰：“不知诸君何此欢噱？”昌龄等因话其事，诸伶拜曰：“俗眼不识神仙，乞降清重，俯就筵席。”三子从之，饮醉竟日。
开元二十八年庚辰（740）四十三岁 北至襄阳访孟浩然，浩然旋卒。
唐王士源《孟浩然集序》：“开元二十八年，王昌龄游襄阳，时浩然疾疹发背，且癒。食鲜疾动，终于冶城南园，年五十二。”
天宝七载戊子（748）五十一岁
《新唐书·王昌龄传》所云“不护细行，贬龙标尉”当在此年。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 唐肃宗至德二载丁酉（757）六十岁。
去年冬与今年十月之间，道出亳州，为亳州刺史闾丘晓所杀害。后张镐杖杀晓。
„„后以不护细行，贬龙标尉。以刀火之际，归乡里，为刺史闾丘晓所忌而杀。后张镐按军河南，晓愆期，将戮之，辞以亲老，乞恕，镐曰：“王昌龄之亲欲与谁养乎“晓大惭沮。（《唐才子传》） 以上是“知人”。这样一来，王昌龄就不再是一个抽象的诗人名，而是一个可以立起来的活生生的人。它与孟浩然、李白的交往，更可以展示诗词教学的“漫延”功能。当然，我们不可能也没有必要把所这些都讲给学生，但老师了解的越多，越能左右逢源，随机生发。事实上学生对这些东西非常感兴趣，仅凭无意识记忆就可以完成文学史知识的积累。
再说论世。
关于唐代边塞诗的情况，老师一定要讲给学生。比如盛唐王朝的开边政策，强大的边防和高度的自信；文人普遍投笔入幕，去边地求功，因而边塞诗发达，成为流派。但不妨再延伸一下，宋代边关多事，边塞诗反而不发达。为什么呢？因为宋王朝比较“文弱”，失败的情绪弥漫于朝野。同时也因为文人待遇的提高，不必远赴边关求取功名。试看辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》：
郁孤台下清江水,中间多少行人泪。西北望长安,可怜无数山。 青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余,山深闻鹧鸪。 王昌龄诗中云：“不教胡马度阴山”，为什么要提到阴山呢？我们看阴山的位置和重要性：
阴山南麓的沃野，正是内蒙西部水草最肥美的地方。正因如此，任何游牧民族只要进入内蒙西部，就必须占据这个沃野。
阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板。只要占领了这个沃野，他们就可以强渡黄河，进入汾河或黄河河谷。如果他们失去了这个沃野，就失去了生存的依据，史载“匈奴失阴山之后，过之未尝不哭也”，就是这个原因。在另一方面，汉族如果要排除从西北方面袭来的游牧民族的威胁，也必须守住阴山的峪口，否则这些骑马的民族就会越过鄂尔多斯沙漠，进入汉族居住区的心脏地带。（翦伯赞《内蒙访古》）
如果胡马度过阴山是什么景象呢？再看鲜卑人的《敕勒歌》： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
如果我们能对每一首诗都能下一番这样的知人论世的功夫，走上讲台就会有一种“有底”的感觉，就不会担心无话可说了。 2关注诗人的其它作品
同一诗人的不同作品之间可以相互取证，丰富我们对于诗歌内容的理解。王是龄是以边塞诗著称的，他的好多诗都可以为本诗作注，这叫“以诗证诗”。我们看下面一首： .从军行 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
我们很容易发现，最后一句“高高秋月照长城”即是“秦时明月汉时关”的意境。
边关战士报国的豪情与乡土之思缠在一起，如果我们延伸一下，关注一下王昌龄的另一类闺情诗，就更能丰富我们对于唐代边塞诗境的认识，当然，我们对于王昌龄的了解也就更加丰富而全面：
闺情
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 3关注时人与后人的评价
每一首名诗都有它的接受史，前人赏析评价可以作为我们鉴赏的参考。中国是诗歌的国度，诗歌理论相当发达，其中有不少关于诗歌品鉴的诗话如《历代诗话》，可以查阅一下。如果有“王昌龄研究资料汇编”之类的书，那就更方便了。试就举二例：
李于鳞言唐人绝句当以秦时明月汉时关压卷，余始不信，以少伯集中有极工妙者。既而思之,若落意解，当别为去取；若以有意无意、可解不可解间求之，不免此诗第一耳。(王世贞《艺苑巵言》) 七言绝句，唯王江宁能无疵类。储光羲、崔国辅其次者。至若“秦时明月汉时关”，句非不炼，格非不高，但可作律诗起句。施之小诗，未免有头重之病。（王夫之《姜斋诗话》） 虽然王世贞与王夫之对本诗的理解与评价已有分歧，但他们的意见无疑对我们有重要的参考作用，甚至可以作为我们赏析诗歌的向导。
二、对比阅读法
可以是同一时期不同作家的作品对比，同一作家不同的时期作品对比，同一题材不同时期不同作家的作品对比。以下是王学军老师提供。
对比阅读是考试中常见的题型，也可以作为教学方式。如能合理运用，既可以扩充学生的知识面，又可以加深其对诗歌个性特征的理解。但要有主有次，不可做成对比专题，使课堂结构分裂。有时只言片语的提及就有拨云见日的效果。 （1）不同作家的同题作品
作品是作家创作个性的表现，即使是同一题目，不同的作家也会有不同的表现。
贾至、杜甫、王维、岑参《早朝大明宫》；岑参、杜甫、高适《登慈恩寺浮图》；李白《凤凰台》与崔颢《黄鹤楼》； （2）同一作家风格的变化
李清照前后期诗词；李煜前后期诗词；庾信前后期诗词对比；王维前后期诗风变化；甚至现代作家鲁迅《纪念刘和珍君》与《为了忘却的记念》对比
（3）不同流派风格的同题作品
同是秋天，刘禹锡之豪放与李清照之婉约不同；同是写爱情，南北朝乐府相差极大；同是写战争，古代文人和今日革命派亦不同。 岑参：“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故乡菊，应傍战场开。” 毛泽东：“战地黄花分外香。” 例：《红楼梦》海棠诗对比
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 --蘅芜君
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 --潇湘妃子
秋容浅淡映重门,七节攒成雪满盆。出浴太真冰作影,捧心西子玉为魂。
晓风不散愁千点,宿雨还添泪一痕。 独倚画栏如有意，清砧怨笛送黄昏。——怡红公子
三、体验教学法
1．从语言品味入手，写赏析片段
品味语言——形象——情感 2．从范例入手，归纳一类作品特点 个例——类——特点
3．从故事（个人际遇）入手，作个性化鉴赏
特定情境——作品分析——联系读者的体验 4．从经典题解析入手，形成基本鉴赏能力
题——典型性鉴赏——迁移——总结鉴赏要点
第13篇：学会欣赏教学设计
学会欣赏
——小学心理健康教育课堂教学展示活动设计 热身准备活动 活动目标：
1.初步了解心理健康课的内容与形式，与心理教师建立信任关系，形成积极参与、真诚交流、相互尊重的良好氛围。2.组建心理健康课小组，增进小组内组员的相互了解、信任，增强团队合作能力。 活动准备：
小凳子若干；舒适的教室环境（音乐教室） 活动环节：
一、了解课程、理解规则
1.教师介绍心理学，激发学生学习愿景
师：同学们好，你们认识我吗？今天白老师是大家的心理健康教育课教师，猜猜心理健康课要学什么？ 预设1.让我们心理健康
2.教我们心理学知识
3.让我们心里高兴 ·
师：真是一群聪明的孩子，猜的都有几分道理。这门课程，是帮助大家调试自我的心理的，它可以帮大家实现三个愿望：第一，他可以帮助你管理好你的情绪，让你获得更多快乐；第二，它可以帮助你认识自己和同学，结识更多的朋友；第三，它可以帮助你掌握一些学习方法，提高学习的能力，增强学习的效率。你们愿意接受这门课吗？ 学生回答。
2.达成心理课堂活动约定
师：为了更好地实现这三个愿望，我们上课前要有三条约：第一，积极参与。我们心理健康课与其他课程不同，重在大家对每节课的体验，每一个环节的活动大家有认真参与，用心体会，越用心，收获就越多。第二，真诚表达，课堂上的发言，要表达自己真实的想法和感受，不用顾忌说的好不好或者对不对，当然某个时候也允许你保持沉默。第三，同学间相互尊重。你认为什么是对同学的尊重？在学生回答的基础上强调：同学发言时，要认真倾听，不插嘴，不否定、不批评、不嘲笑，课后对同学的小秘密不传播、不嘲笑、不议论。能做到吗？那就伸出你的小手，拉拉勾。
师：我们的课堂会很热闹，为了保证大家有更多的收获，我们要确定一下我们的暗号，就改编一下我们实小的孩子口号（棒！棒！你真棒！）当老师击掌喊话的时候，大家迅速与我眼神对接，保持安静，可以吗？大家愿意遵守这些约定吗？
二、了解学生情况
师：我们来先玩个小游戏，叫“大风吹”。先听游戏规则，我说：大风吹，同学就要问吹什么？我说道吹什么特征，有这个特征的同学就要起立与右手边的同学换个座位。
预设：穿运动鞋的同学；带手表的同学；戴眼镜的男同学；扎马尾的女同学；喜欢看课外书的同学；喜欢网络游戏的同学；家里养了宠物的同学；喜欢唱歌的同学；暑假去外地旅游的同学··
师：游戏做完了，你感觉怎么样？
三、民主创建新团队，增强课程凝聚力 1.分组，选组长。 组长职责：
带动组员积极参与联系，做好联系服务和小组纪律管理。 （教师对于意见不一致的小组予以关注，做适当引导） 2.组长亮相，谈谈推选方式。
师：每个小组就是一个团队，成员之间相互支持，相互理解，遇到不一致的意见时积极沟通，是良好团体的表现。
学会欣赏
活动设计
活动目标：
1.体验自我欣赏、欣赏他人的快乐，增强自信。
2.学会用欣赏的眼光看待自我和他人，提升人际交往能力。活动准备：
学生自己制作花朵形状的卡片；多媒体课件。 活动环节：
一、欣赏我自己 1.约定鼓掌方法
师:掌声代表的是肯定和支持，请大家不要吝啬自己的掌声，把掌声送给自己，也送给身边的同学。来试两次。 2.“夸夸我自己”游戏
游戏规则：每个小组领一朵花儿，顺时针方向传递，谁拿到它，谁就向其他组员大声说：我的优点真不少，先来说三点它们是··其他组员认真倾听，然后一起鼓掌说：我们知道你有三个优点，它们是··
小贴士：不要谦虚，坦然说出自己的优点，其他组员要相互尊重，不能否定，不能起哄。 （1）师示范练习并反馈感受 师：我看到大多数同学看着我说，我感觉真心被你们表扬了，很开心；有个别同学没有看着我，眼睛看着旁边的同学，还有一些小动作，我觉得他们是随口说的，有点不舒服。所以，我们回应他人的时候要眼睛看着对方，身体不要多动。 （2）小组练习、分享交流。 3.优点“变变变”
师：现在，请同学们将自己刚刚说的优点写在花朵”卡片上，并在小组内交换自己的“花朵”。记得写上自己的名字。 师：请同学们将你得到的花朵”认真阅读，然后再为他添上几条。最后将小花送还给原来的主人。 4.“夸夸我自己”游戏加强版
师：请同学们拿起自己的“花朵”，看看你的优点还有哪些。再小组内自由说一说：我的优点真不少，它们是··把同学帮你增加的全部说完）
（3）师小结：老师看到同学们每个人脸上都洋溢着喜悦。看来，每个人都有很多优点，我们要善于自我欣赏，善于赞扬自己，自信心就会增强。
二、欣赏他人 1.真诚欣赏他人
师：我们不仅要欣赏自己，表扬自己，也要试着欣赏同学，夸奖同学。那么，如何夸奖别人，我们先来学习。 示例：你字写得真漂亮！ 师：用三种不同的语气说同一句话。（平淡、调侃、喜悦） 师：哪句听着更舒服？（第三句，因为它是发自内心的夸奖，让人觉得是真诚，才可能真正得到鼓励。）对，夸奖、肯定别人最主要是真诚。 2.具体点儿夸夸别人 你太善良了！
你太善良了，经常给那些流浪猫喂食。 你真是太能干了！
你真是太能干了，这么复杂的模型都能拼接好！ 师：这两组对话里哪句话听起来让人更舒服？为什么？ 师：因为第二句话更具体地说出了夸奖的原因，有信服力，是对人真诚的夸奖。
游戏规则：小组成员轮流说出每位同学的一个优点，要求做到真诚、具体。
小组成员找不到优点的，全班交流。
师：请这位同学说说，小组内哪位同学的话让你更开心？ 3.专注点儿夸夸别人
师：除了态度和语言上，你还发现了什么没有？（我们夸别人时要眼睛看着别人，不能搞小动作） 小结：
师：这个游戏，让我们体验到了欣赏别人的快乐。我们要善于发现别人更多的长处，夸奖不需要多华丽的语言，需要的是真诚的表达。
三、发现“美”的眼睛
师：当然，人无完人，我们每个都有缺点，现在，请你将自己的缺点写在小花朵的背面。再送给其他组的同学。然后请请坐。
情景：王思哲同学上课宗爱插嘴，同桌小敏提醒他多次，他也没有改正。对于思哲同学的行为，你们可以怎样送他一些鼓励？
（积极发言，语言表达力强，性格开朗，抗挫能力强·） ·小组练习，每小组内选一人从积极赞许的角度肯定某个组员一个原本不为人接受的行为。可以小组讨论一下。 师：我们看到一些同学所谓的缺点，其实里面有很多可以肯定的地方，值得我们夸一夸。其实，当我们肯定他的进步时，他所谓的缺点会慢慢改变。
师：现在，请你阅读你收到的花朵上的缺点，试着用发现美的眼睛，试着用积极赞许的角度，再来读一读，给他一些鼓励，在旁边写一写。然后送还给该同学。
四、团体反馈交流（配轻音乐）
1.小组长用一句话来表扬一下，自己在这节课的表现。小组成员各位一句话肯定同伴这节课的表现。 2.交流这节课的收获体会。
3.课后练习：每天送给自己和同桌至少一句真诚、具体的赞扬。
师：老师送给大家一朵花，请大家拿起手中这朵花儿。花朵是美好世界的缩影，也是美好心灵的象征。有了阳光的照耀，花儿才会更美丽。孩子们，请你看看花朵上的语句，愿他们也能像阳光一样滋养你的心灵。希望你们学会欣赏自己，也愿意带着欣赏的眼光去看待他人。这朵花是郁金香，它还代表友谊。愿大家带着欣赏的眼光对待朋友，收获纯洁的友谊。谢谢大家！
第14篇：第一课欣赏教学设计
第一课欣赏教案
年级：二年级 [教学内容] 聆听《嘀哩嘀哩》《春晓》 [教材分析] 1．歌曲《嘀哩嘀哩》
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，歌曲节奏轻快活泼，旋律优美动听，生动的表现了孩子们热爱春天、热爱大自然的愉快心情。歌曲为大调式，两段体结构。
2．《春晓》
这是一首根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的优美，深情的歌曲。歌曲是4/4拍，歌词描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。 [教学目标] 1.用轻快、活泼、富有弹性的声音学唱歌曲《嘀哩嘀哩》，并且能够创编表演动作，有表现力地演唱歌曲。
2.学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。[教学重难点] 用轻快而有弹性的声音演唱歌曲，表现春天到来时欢快、喜悦的
情绪。 [教具使用] 多媒体课件。 [教学过程] 一． 组织教学
二、欣赏《嘀哩嘀哩》
1．初次聆听歌曲，感受两种演唱形式表现的不同效果。
讨论：合唱的《嘀哩嘀哩》跟齐唱的《嘀哩嘀哩》效果一样吗？怎么不一样？
2．再次聆听，感受合唱的效果。随着歌曲想象音乐描绘的百鸟争鸣、百花齐放的情景，并试着简述想象到的情景。
3．第三次聆听，静静地用心地去感受歌曲，将音乐的美，春天的美深深地印在心里。
三、欣赏《春晓》
1.按节奏朗诵古诗《春晓》 （老师和学生有感情朗读） 师：在这首诗里你能听到哪些声音？ 生：鸟鸣声，风雨声，花瓣飘落的声音。 提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
生：描写了春天雨后清晨鸟语花香的动人情景，表达了诗人赏春又惜春的复杂心情。
2．出示节奏谱让学生按照一定的节奏来朗读（歌曲伴奏作为音
乐）
1）复习休止符
2）提问:这段音乐是三拍子的还是四拍子的？（生：四拍子） 3）学习四拍子的拍法，合着音乐再来一遍。 4）完整欣赏这首歌曲
师：这首优美的古诗和刚才的那段音乐完美的结合在一起创编成了歌曲，我们一起来听听吧。
四、小结
孩子们，春天转眼就会过去，可音乐描绘的春天却永远在我们的身边。如果你多听音乐，你会发现，音乐的世界就是我们的生活世界！在这个世界里，还有许多美好的事物，等着我们去发现！
教学反思：
新课标从教育理念上强调了“以学生发展为本”。也许有人认为音乐课就只要把这首歌学会就行了，其实并非如此。音乐欣赏也是相当重要的一部分。音乐欣赏及其教学，是满足丰富学生精神生活的需要，唤起学生对音乐的激情，走进音乐世界的重要途径。同时也是音乐创作和音乐表演的接受性环节。音乐教师自身的审美修养对音乐教育的质量和层次起着决定性作用。音乐教师的审美修养就是通过音乐教育工作对学生进行审美教育的专业水平和工作能力。
第15篇：《书法欣赏》教学设计
《书法欣赏》教学设计
一、教学目标： 知识与技能：
了解书法家的风格特点及书法评价标准，能够结合书家的人格、精神等对书画作品进行简单的评述，并能作简单的书法练习。
二、过程与方法：
通过观察、分析、讨论、认知、体验、练习、展示、评述等完成学习。
情感态度价值观：感受中国书法的艺术美，体验学习过程的乐趣，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点 王羲之、颜真卿的书法特点及如何评价书法作品 教学难点 如何理解书法的字如其人以乃精神风貌
四、教学课时：一课时。
教具准备：多媒体课室的影视设备，电脑等。
五、教学过程：
（一）、导入
引导提问：书法是什么？书法工具有哪些？中国书法的书体演变是什么？
（二）、讲授新课
一、引入关于汉字和汉字书法的有关知识。
书法是我国一门古老的传统艺术 ， 源远流长, 博大精深， 它从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史 ，凝聚着炎黄子孙的无穷无尽的智慧，不仅是我国民族文化的重要组成部分 也是世界文化的宝贵财富。
1．什么是书法。
书法， 就是写字之法， 即是以汉字为对象 以毛笔及各类硬笔为表现工具的一种线条造型艺术
。
2．中国文字书法的发生的诸因素。人类为生活、生存而创造了文字，并使文字的形式——书体不断发展变化，如大篆、小篆、隶书、章草、楷书、草书、行书等。每一次书体的变化，都使它的服务范围拓宽，不断完善、不断总结、不断提高。汉字的式样，在越来越统一的基础上，变得越来越精美，这样就形成了中华民族特有的文化艺术——书法。再加上汉晋以来统治阶级对这一艺术的大力倡导，在人民群众中也有了广泛的影响。我国历代出现了许多书法家，他们留下了大量的名帖和墨迹，成了民族传统文化中光辉灿烂的花朵。
书法源于汉字， 汉字是书法的基础。 汉字的产生，也就孕育了书法艺术的因素，如以线造型，以及匀称、平衡、变化等形式美法则的运用。先民们仰观俯视，审美地观察世界，把思维、观念、追求寄托在这些刻划线条。
二、介绍书法欣赏的有关内容（如何欣赏书法作品）。
1．书法欣赏的特点。
（1）书法欣赏的再创造。
欣赏者欣赏书法作品，总是根据自己的学识修养在感受的基础上展开丰富的联想和想象，对书法作品进行积极的能动的再创造。但书法是一种高度抽象简约的线条艺术，它不应言，也不具象，仅以一线或浓或淡、或枯或润的墨迹，表达书者情思。可以说，任何一种艺术欣赏都是艺术的再创造，但欣赏书法的再创造与其他的艺术形式相比有明显的不同。看小说可根据自己生活经历想象出书中的情景、气氛和人物相貌，看绘画则可以所绘形象跟现实物体建立起一种对应的联系。书法更接近于音乐，有人称书法为“无声之音” ，音乐的要素一是旋律，二是节奏。书法也一样，每一笔每一字都是在不同的轻重缓急中有节奏地写出来，而每一行每一篇忽如“奔雷坠石，鸿飞兽骇” ，忽如“山崩海啸” ，忽如光风明月。这正象音乐中的不同旋律和不同乐曲。音乐可以表现喜、怒、哀、乐，可表现激昂、忧伤、悲壮、恬静各种不同的感情，书法亦然。各种艺术都应做到内容和形式的完美统一。我们以为文字内容就象歌词，表现文字内容的书法就象为歌词谱曲。曲谱要尽可能地去表现歌词（文字）的内容。这样的书法既可以与文字内容一起欣赏，也可以独立欣赏书法。单看书法也有欣赏价值，但不够完美，因为连同文字内容一起欣赏是民族传统习惯。比如我们用“瘦金体” 去写岳飞的“满江红” ，如果连同“壮怀激烈” 的内容一起去欣赏，就很难令人满意了。总之，书法欣赏具有再创造的特点。
（2）书法欣赏的模糊性。
书法欣赏的模糊性是什么？首先是线条的抽象性。中国书法中的线条，是书法者内心感情活动的轨迹，它区别于几何学上的线条，它活生生，有感情，有力量，有形象。但它究景是什么情调和意趣，难以确指。例如，一横，在欣赏者眼里，可以看作“千里阵云“，也可看作是“一条钢筋” ；一点，可以是“高峰坠石”，也可以是“平地砖头”。很难用准确语言表达出来，是因为书法欣赏具有较强的“模糊性” 或叫“朦胧感” 。只是道出大致的感觉而已。
书法欣赏的层次，主要取决于一个人审美力的高下。由于书法欣赏是一个再创造的过程，那就必然带有欣赏者的主观色彩，所谓“仁者乐山，智者乐水” 。造成其差异性的原因有主要有三个：
一是受政治立场影响。我国传统的审美观念认为，欣赏作品就是欣赏人格，如果一个人在政治上有亏大节，在道德品行上低下，那么他的书法作品技巧再高，格调再雅，也为人所不耻。苏东坡说：“古之论书者兼论其平生，苟非其人，虽工不贵也。” 如古人对赵孟兆之书法，他作为元代书坛盟主，练就一身笔墨工夫，虽然缺少变化和过于平整，也足以是一代大家。而不少人认为他身为南宋宗胄，不应仕元，由此而大受批判。说是“为人少骨力，故字无雄浑之气” （李桢伯）。
二是受趣味爱好的影响。有的人喜欢雄强质朴，有的人喜欢精巧别致，不一而足，“萝卜青菜，各有所好” 。而这势必影响对书家及其作品的评价。如被称为“书圣” 的王羲之，他的书法秀美典雅，而有人却站在壮美的立场上说他的作品“虽圆丰妍美，乃乏神气，无戈戟铦锐可畏，无物象生动可奇” ，“有女郎才，无丈夫气” 。
三是受流派观念影响。一定历史时期的各书法流派，都有自己的思想基础、创作倾向和艺术风格。因此互相之间必然会出现互相竞争甚至互相争斗的局面。往往对同派的书家和作品加以褒扬，对异派进行批评甚至抵毁。如康有为作为碑派代表，极力鼓吹北碑，称颂魏碑之美，“北魏碑无不佳者” 。而对以妍美见长的帖派书家董其昌的书法大力抨击，贬低。“局束如辕下驹，骞怯如三日新妇” 。由于有这种“门户之见” ，就很难产生公允的评论。
2.书法欣赏的标准。
书法欣赏同其他艺术的欣赏一样，有个相对的审美标准。古人云：“有功无性，神采不生，有性无功，神采不实” 。书法艺术重在有神采，而要有神采，必须有“功” 和“性” 。“功” ，指功力、技巧，即指对一定的法度对笔画、结构、章法等的把握。“性 ，指性情、风格，即指其中寄托的意趣、情操、学识、修养和感情。因此，功力、技巧、个性、风格是我们欣赏书法的基本标准。具体主要有下面几方面。
（1） 点画的线条美。
汉字由点画组成，点是线的浓缩，线是点的延伸。点画是中国书法的基本造型因素，本身也具有独立的美学品格。线条美主要表现在：一是线条的力度。不论何种书法作品，都必须以“力度” 为基础。没有笔力，形态再美，也毫无审美内涵。只有笔力雄浑，才显示其美妙。所谓“力透纸背”、“入木三分” ，就是对笔力的称赞。二是线条的节奏。书法线条是书家情感和心理变化在纸上留下的轨迹。线条的节奏像音乐。音乐的节奏是通过音的长短、高低现出来的。而线条的节奏则通过用笔的轻重快慢表现出来。音乐可以“一唱三叹” ，书法线条可以“一波三折” 。这正节奏上的起伏。所以，书法被称为“无声之音” 。墨色也是线条形式美的重要因素，它使作品具有立体感。黑白反差，虚实对比更增强艺术效果。
（2） 结构的造型美。
书法的艺术结构是指每个字点画之间的搭配组合。点画的轻重粗细、方圆长短、部首大小高低，偏正宽窄，经过书家巧妙的组合可使字起伏隐显，阴阳向背皆有意态” 。简单的笔画可以产生出姿态万千，变个化无穷的结构造型。如小篆的古朴、隶书的阿娜、楷书的端庄、行草的险劲等。结构形式的多变，但离不开其中的规律，即平衡、对比、变化、统一是最基本的规律。历史上的书法家，对汉字的艺术结构进行了十分丰富的创造，如颜体的端稳丰润、欧体字的险峻修长、柳体的刚健骨气等。在遵循形式美内在规律的前提下，充分利用汉字形体的可塑性，表现出不同的风格和意趣，给人以不同的艺术感受。
（3） 章法的整体美。
学习书法一般是从笔画到结构到章法，而欣赏书法则正好相反。因为章法给人以第一视觉效果。有不少书法作品，笔画结字都不错，但组成篇后却毫无生气，艺术效果不好，原因是章法处理不当。历来书家都重视章法。“篇幅以章法为先。” （蒋骥）
怎样处理章法？一是虚实恰当。章法也叫“布白” ，无论分行布列安排，还是落款铃印位置，做到实处不挤，虚处不空，形成一个协调的整体。二是行畅通。字与字，行与行之间要一气呵成。做到一字管领数字，数字管领一行，一行管领数行，数行管领全篇。
（4） 风格的个性美。
“风格就是人” （马克思），风格就是在作品中体现的个性，是艺术家成熟的标志。历史上光照千古的书法家无一不是个性特出，风格鲜明的。有的平和简静，有的跌宕洒脱，有的端庄，有砾雅逸，有的霸悍，有的敦厚，都能给人以审美上的享受。
（5） 构思的意境美。
意境，就是书者通过作品表达的强烈的思想感情。对其形式必定作一番构思，这种构思就是设计布局。
（三）、展示一些书法作品并直到欣赏。王羲之，东晋书法家
（其字被誉为“飘若浮云，矫若惊龙”、“铁书银钩，冠绝古今”，后世尊称为“书圣”。真迹无存，传世均为临摹本。）被人们誉为“书圣”，
张旭，怀素，唐代书法家。
（是一位极有个性的草书大家，因他常喝得大醉，就呼叫狂走，然后落笔成书，甚至以头发蘸墨书写，故又有“张颠”的雅称。后怀素继承和发展了其笔法，也以草书得名，并称“颠张醉素”。）
颜真卿，唐代书法家
（初学褚遂良，后师从张旭得笔法，又汲取初唐四家特点，兼收篆隶和北魏笔意，完成了雄健、宽博的颜体楷书的创作，树立了唐代的楷书典范。与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。 ）
柳公权
（他书法初学王羲之，以后遍阅近代书法，学习颜真卿，溶汇自己新意，然后自成一家，自创独树一帜的柳体，为后世百代楷模。 他的字取匀衡瘦硬，追魏碑斩钉截铁势，点画爽利挺秀，骨力遒劲，结体严紧。“书贵瘦硬方通神”他的楷书，较之颜体，则稍均匀瘦硬，故有「颜筋柳骨」之称。而柳体较精瘦，有骨感美。）
（四）、总结反思： 通过书法的赏析，学生更深的了解了中国的文化，中国文字的精深内涵，也学到了做人的道理，习字如学做人，通过他写的文字可以看出此人的性格气质
（五）、作业布置
临摹一页一个自己感兴趣的书法家的书帖作业
第16篇：欣赏自己教学设计
欣赏自己 拥有自信
设计思想
中小学生的自卑心理现象普遍存在。在儿童发展时期，儿童在与父母和整个世界的关系中都具有一种不足之感，即自卑感，自卑对于一个人的发展的影响很。因此使学生学会欣赏自己，就是让学生建立起一种积极的自我概念，以自信的姿态来面对学习生活，面对人生。
教学目标
（一）知识与技能目标
1.通过典型案例和学生表达自己的经历和体验，明确自卑的危害及原因。2.通过欣赏自己的活动，掌握培养自信心的方法。
（二）过程方法目标
1.通过故事引导及参与活动，使学生学会利用积极自我暗示增强自信心。2.通过表扬他人的活动，使学生学会欣赏他人，并学会积极与他人合作。
（三）态度情感价值观目标
1.通过引导及优点轰炸活动，使学生建立积极乐观的人生态度。2.使学生学会客观全面认识自我 3.增强自信心 教学重点难点
教学重点是使学生学会自我欣赏，消除自卑心理，建立自信心；教学难点学生在对别人进行表扬时，能够对其确实存在的某些具体特点进行表扬。
教学策略及手段
小组活动、讨论、故事引导、多媒体辅助教学 教学过程
一、游戏引入课题
二、故事明理：
（一）缺乏自信，远离成功。
师：首先，我们从一个小实验说起。（课件）
师：你们猜一猜：跳蚤还能跳出杯子吗？（猜）为什么？（学生交流） 师：是的，跳蚤失去了自信，认为跳不出杯子了。那么在我们的生活中，在我们的心里是否也有这样的一个盖子，让你失去自信，不懂得欣赏自己了呢？
师：同学们，生活中，你有过因缺乏自信而失败的经历吗？简单谈一下。（2至3名学生交流。）
（二）交流实例，初寻自信
师：看来，缺乏自信，不懂得欣赏自己会让我们远离成功。那么自信的力量到底有多大，有多神奇呢？接下来，让我们走进安妮的世界去看一看。（课件）…………
师：故事听完了，这个有先天缺陷的女孩安妮，你认为她的外貌漂亮吗？但你觉得她美吗？你觉得她美在哪里？（自信）她是怎样让自己自信起来的？（用她自己写出来的一句话来说就是…… 生：只看我有的，不看我没有的。）让我们一起来读一读这句话！（读）能更自信的读一遍吗？（再读）
（三）欣赏自己，寻找自信。
师：你们看，安妮并没有沉浸在自己的不幸当中，而是仍然能够保持一颗自信的心，从自己不美的身体中找出了自己美的一面——可爱的笑容和美丽的腿。她还从生活中找到了自己所拥有的。想和安妮一样充满自信，首先要找到自己身上的优点，这就是欣赏自己。下面我们就跟随安妮学会欣赏自己，找一找自己的美和优势。（课件）
制作闪光卡（在卡上写出自己的优点） 1.写出自己的各项优点或特长
2.写优点时必须实事求是，也可以写自己的进步
三、游戏体会，欣赏自己
（一）“优点大轰炸”
师：其实，每个人的优点不仅仅体现在外貌或特长上，还可体现在性格品质等好多方面。下面咱在班内继续欣赏自己，我们一起来做个游戏——“优点大轰炸”！注意听清要求：同学们将自己刚才写的闪光卡交给老师，老师大声读出闪光卡的内容，当你听到那是你的闪光卡时要大声自信的说“那是我！”其他同学给他热烈的掌声。好吗？（班内活动！） 师：好，老师来采访一下，（走到学生面前）当你听到同学们的掌声时，你有什么感受？（3-5人）
（二）小结提升，榜样引路
好样的，同学们跟随安妮都找到了自己的很多优点，懂得了欣赏自己。当你学会了欣赏自己，有了自信，就能化渺小为伟大，化平庸为神奇，就可以改变先天的不足，直面困难，坚持不懈，实现理想。古今中外，有多少这样成功的例子，不得不让我为之叹服。
（课件出示：）
师：看了这些，你最想说的是什么？（学生谈感受。）
小结：是啊，个别的缺陷是我们不能改变的，但这些不能阻碍我们成功，因为自信的力量是神奇的！其实，咱同学只要懂得欣赏自己，并付出努力，他们能做到的你也能做到！请看！（课件出示资料：据统计：正常人只运用了自身潜力的2%到5%，也就是说，最成功的人只运用了自身潜力的5%。）
试想一下，如果你能发挥自身潜能的百分之五
十、百分之一百呢？
（三）编写格言，激励自我
世界上没有一无是处的人，每个人都有自己独特的一面，有的同学能歌善舞；有的同学心灵手巧；有的同学充满爱心……善于发现自己和别人的“闪光点”，才能保持愉快、健康的心情；才能取长补短；才能发现人生是多么美好。
通过今天的交流，大家肯定收获很多。你能写一句自信格言鼓励自己和同学吗？（学生交流5-8人）。同学们写得都非常精彩，老师也送给大家一句格言（课件：欣赏自己，拥有自信，走近成功！）
让我们把自己的自信格言贴到自己的书桌或床头，让它时刻提醒我们要懂得欣赏自己！
第17篇：《边塞诗欣赏》教学设计
边塞诗欣赏 ——不教胡马度阴山
福鼎一中 李健
一、教学内容分析
《不教胡马度阴山》是语文版普通高中课程标准实验教科书语文选修《唐宋诗词鉴赏》第二课——边塞军旅。唐宋诗词鉴赏这一选修课程的目的是加强古典诗词的诵读，在诵读中感受和体验诗歌的意境与形象，培养学生的鉴赏能力、审美能力并得到思想教育，而边塞诗是中国古典诗歌的一个重要流派，因此对这个专题的学习，就要让学生领略边塞诗独特的艺术魅力，要让学生欣赏雄奇壮丽的塞外风光、感受艰苦充实的军旅生活，更要让学生学习乐观豪迈的爱国主义精神。学生已在必修课中学习了几个诗歌单元，在这个专题的学习中就要进一步提高学生的鉴赏能力、审美能力，特别是要培养学生自主学习、合作探究的能力。
二、学生学习情况分析
在必修课的学习中，学生已经接触了一部分诗歌，对古典诗词形成一定的认识，具备一定的鉴赏能力，可以让学生自主学习，通过同学间的交流互补，集思广益，并在老师的指导下得到提高。学生较少接触选修课的学习，对于所选科目有一定兴趣，但没有经验，缺乏技能与方法，所以既要保护学生的学习兴趣，激发学生学习热情，又要授予学生学习探究的方法，鼓励学生在自主学习中得到快乐，取得成效。对于边塞诗学生并不陌生，但要让学生通过选修课的学习，形成对边塞诗较为全面而深刻的认识，陶冶思想情操，增强文学素养，提高鉴赏能力。
三、设计思想
1．语文课程应充分发挥育人功能，弘扬和培育民族精神。本课选取1999年国庆大阅兵的视频资料来展现军人风采，激发学生的爱国热情，用“黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还”等诗句来唤起学生为国戍边的豪情壮志，让学生在鉴赏边塞诗的过程中得到熏陶、塑造，培养爱国主义精神和英雄主义精神。
2．学生学习往往有从积累到整合、从感受到鉴赏、从思考到领悟的过程，所以，先让学生接触更多边塞诗再形成边塞诗审美特征的概括，先让学生谈自己的感受——为什么喜欢这首边塞诗，而后加以引导让学生认识边塞诗的艺术魅力，在学生深入思考之后再引导学生领悟边塞诗的丰富内涵。 3． 尊重学生的阅读体验，鼓励个性化的阅读鉴赏，并在学生自主学习的基础上展开合作探究。学生喜欢哪一首边塞诗、为什么喜欢，可以让学生自由地选择尽情地发挥，谈他们的感受、认识，而后课堂提供一个交流的平台，让学生互相切磋、互相补充、共同提高，获得对边塞诗审美特征的把握，对于“边塞诗中的独特风景”、“不同时代的边塞诗各自的特点”等较为复杂的问题还可以成立研究性学习小组进行深入的探究性学习。
4、课标注重学生能力的培养，教材是达到这个目标的工具，所以要“用教材教”，却又不拘泥于教材，只要能切实提高学生能力的诗文都可以引入课堂。让学生选择自己喜欢的诗歌实际上就拓展了学习的范围，可以让学生从历朝优美的边塞诗中汲取丰富的营养，培养学生的鉴赏能力。
四、教学目标
感受边塞诗的独特风貌，了解边塞诗的审美特征；增强文学素养，提高学生诗歌鉴赏能力；通过自主学习合作探究，形成专题学习的能力。
五、教学重点和难点
重点：学生自主学习，对自己喜欢的边塞诗进行个性化的解读，并在学生个性化解读的基础上概括边塞诗的审美特征。
难点：学生认知水平参差不齐，其个性化的解读可能五花八门，不可预知的东西较多，这是此课的难点；从许多具体的边塞诗的鉴赏中概括边塞诗的审美特征需要分析概括的能力也是教学的难点之一。
六、教学过程设计
1．播放1999年国庆大阅兵的视频资料，激发学生兴趣。雄壮的乐曲、整齐的步划、威武的军姿、精良的装备，展现了人民解放军的力量和风采，飒爽英姿多么让人羡慕、火热的军旅生活多么令人向往，历朝历代都有许多有志之士愿意投笔从戎、戍守边关并且留下了许多美丽的诗篇。
2． 让学生谈“我最喜欢的一首边塞诗”，在自主学习的基础上发言，与大家共享。
让学生谈自己喜爱的诗歌，鼓励学生谈出自己独到的见解。别的同学也可以就同一首诗补充自己的认识，集思广益，互相促进，老师也参与其中，共同学习，适时加以点拨提升，促进学生的进步。老师也准备一些经典的边塞诗，通过多媒体展示，增强课堂效果。
例如：《从军行》王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
《从军行》一共七首，这是其中的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”意思是说：从边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二句，对戍边将士的战斗生活与胸怀襟抱作了集中概括的表现和抒写。意思是说，在荒凉的沙漠里，战斗繁多，将士身经百战，连身上的铁盔铁甲都磨破了，但是只要边患还没有肃清，就决不解甲还乡。 “黄沙”二字既是实景，渲染出了边塞战场的典型环境，又道出了边庭之荒凉萧瑟；“百战”二字，形象地说明了将士戍边的时间之漫长、边塞战斗之频繁；而“穿金甲”三字，则渲染了战斗之艰苦、激烈，也说明将士为保家卫国曾付出了多么惨重的代价，乃至牺牲。但是，金甲易损，生命可抛，戍边壮士报国的意志却不会减。“不破楼兰终不还 ”就是他们内心激情的直接表白。诗中所写的将士，并无久战思归的厌战情绪，为了捍卫家国的安全，他们置个人利益于不顾，毅然地表示在大敌当前要继续奋战到底。“不破楼兰终不还 ”，这掷地有声、铿锵有力的七个字，就成功地塑造了一批不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美的英雄群像，使人倍感诗境阔大，感情悲壮。这首诗的基调是悲壮苍凉的，这与诗中色彩的巧妙运用大有关系。
“青海长云暗雪山 ”，波光粼粼的青海湖，澄碧若翠；皑皑的雪山，如银蟒漫舞；阴云飞涌，墨色顿至„„这里 ，“青”、“黑”、“白”三色齐涌画面，构成了一幅层次分明的丹青国画。在这幅国画中，诗人不仅充分发挥了色彩的对比作用，而且更突出了光线明暗的作用。雪山的银辉，向人们呈现出一种洁白纯净的美，而“长云”之后的一个“暗”字凌空一笔又涂上了淡黑色，使画面由明暗对照构成了阴沉的战争氛围和苍凉的境界。王昌龄能够将“色”和“光”交织起来，用暗色弱光来渲染冷色的苍凉感，因而，这里的色彩光线已不仅仅是自然景物的属性，色彩光线的描写也不只是起美化画面的作用，它们已融入了丰富的感受和情绪，色彩实际上已从形象的属性上升为独立的形象了。“青海长云暗雪山”一句，实际上是采用以色彩传情的写法，达成情景交融的佳句。
诗人准确把握戍边将士跃动的心律，又赋之以恰当的色彩和光线 ，使诗歌艺术画面的气象恢宏开阔，情调悲凉壮美，意境深邃高远，鲜明地体现出生活在盛唐时代人们所共有的精神特征。
3． 在充分交流的基础上引导学生概括边塞诗的审美特征：
一、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。大漠孤烟直，长河落日圆。——王维
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益 大漠沙如雪，燕山月似钩。——
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参
二、描写艰苦激烈的戍边生活 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。 ——《塞下曲》 李 白 月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——《塞 下 曲》 卢 纶
岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。——《征 人 怨 》 柳中庸 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从 军 行 》王昌龄
三、对家乡亲人的思念。
不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。——（李 益） 碛里征人三十万，一时回首月中看——（李益） 琵琶起舞换新声，总是关山离别情。
缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 ——（王昌龄） 燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。——（范仲淹） 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——（岑参）
四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。男儿何不带吴钩，收取关山五十州？
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！《南园》李贺
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。《从 军 行》 王昌龄 孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 王维
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。——《塞下曲》李 白
五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。曹 松 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。陈陶 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄 战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。 高适
4．总结边塞诗的风格及魅力：
边塞诗词，或奇丽峻峭，雄浑挺拔；或清新幽雅，缠绵悱恻；或慷慨高歌，响遏云天，或低徊浅唱，感慨万端；或令人热血沸腾，欲跃马横戈，或使人愁肠寸断，想折戟断刀„„风格多样、异彩纷呈。
雄浑壮阔的边塞风光吸引着我们,艰苦热烈的军旅生活诱惑着我们,醉卧沙场的豪情壮志激励着我们,这也许就是边塞诗永恒的魅力!
5、课外拓展： 边塞诗中的独特风景 边塞诗的永恒魅力
不同时代的边塞诗各自的特点 边塞诗常用的意象和手法 边塞诗人的专门研究
老师提供一些探究学习的选题、方向，拓展学习的空间，鼓励学生在课外深入学习，进一步感受边塞诗的魅力，形成更高级的学习能力。
板书设计
不教胡马度阴山—边塞诗欣赏
一、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。
二、描写艰苦激烈的戍边生活
三、对家乡亲人的思念。
四、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪
情壮志。
五、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵
黩武。
七、教学反思 1.选修课的特点十分突出。选修课程是学生的自主选择，学生对所选科目有一定的兴趣，那就要激发学生学习的热情，提供学生展示学习成果的平台，让学生在学习中得到乐趣，并且乐此不疲。选修课的学习是建立在必修课学习的基础上的，目的是让学生形成对所选科目更深刻的认识，形成更高层次的能力，因此，这节课在学生具备一定的鉴赏能力的基础上引导学生形成对边塞诗审美特征的全面把握，同时形成探究学习的能力，显示选修学习的意义。
2、强化学生的主体地位。学生是学习的主体，一切教学活动都是为了提高学生的能力水平，这节课老师把选择学习内容的主动权交给学生，让学生得到学习的自由，把表演的舞台交给学生，让学生得到充分的展示，让学生在交流中取长补短得到提高，学生从诗歌的感性认识中形成边塞诗审美特征的概括，体现学生学习的深入，能够促进学生文学素养的生成、能力的提高。
3、充分发挥课堂的功能。课堂是学生学习的平台，课堂上学生的学习并非自我能力的简单重复，学生的学习能力要在课堂上得到充分的提升。在课堂上学生得到与同学广泛交流的机会，“佳句共欣赏，疑义相与析”，在合作学习中丰富自己的知识，加深自己的理解，拓展思维，提高自我。课堂也不可放任自流，不能停留在学生相近层次上的交流，课堂离不开老师的引导，老师巧设情境激发兴趣，提出问题引导学习，适时点拨总结提升，让学生的学习产生质的飞跃。
（福鼎一中 李健）
八、点评
《唐宋诗词鉴赏》是语文版高中课程标准实验教材语文的选修课程内容。唐诗宋词是中华文化的瑰宝。千百年来，唐诗宋词滋润着中华民族，中华儿女从唐诗宋词中吸取了丰富的文化营养。现在国家有关部门将《唐宋诗词鉴赏》列为语文版高中课程的选修课程，其目的就是要让学生学习中国文化的精华，培养学生的鉴赏能力、审美能力，使学生在提高文学素养的同时，陶冶情操。
但这是一门选修课，它不允许老师有充裕时间逐篇逐首去教，在这种情况下，老师要做的工作主要有三点：选择教学内容，激发兴趣和进行方法指导。
唐宋诗词内容广博，流派众多，能不能取其中的一个分支、一个流派作为诗词鉴赏的示范呢？这一点李健老师想到了。他选取了中国古典诗歌中重要分支——边塞诗作为教学内容，以此作为示范，来培养学生鉴赏诗歌的能力，事实证明这种选择、处理是很明智，很恰当的。
高中生正处在青春时期，朝气蓬勃，昂扬向上，他们充满了理想、抱负，憧憬着建功立业，高中生的这种特征注定他们喜欢边塞诗。
但即使这样，教师也不可“无为而治”，而应该根据边塞诗自身的优势，采用适当方法激发学生学习唐诗宋词的兴趣。在这一点上，李健老师采用播放国庆阅兵的视频资料和抒情性很强的语言感染学生，激起学生对军旅生活的向往，对献身边关有志之士的敬仰，对边塞诗的喜爱。课堂教学效果证明，李老师的这两种方法有效地激发了学生学习边塞诗的兴趣。 关于“授之以鱼，不如授之以渔”的方法观，老师们也都知道。在选修课的学习指导中，这种观点更是必须贯彻的。在这一节中，李老师先以《从军行》为例进行鉴赏指导，让学生去揣摩、品味、涵咏、思考、感悟，多方面进行鉴赏指导，教给学生思考的方法、鉴赏的方法，尽量展示学生鉴赏的过程，把起示范作用的“一”讲清楚，然后让学生交流自己学习某首边塞诗的体验、感悟、认识，并概括边塞诗的主要内容与审美特征，真正做到了“举一反三”。
第18篇：学会欣赏教学设计
八年级上册3.2欣赏与赞美第二课时：
学会赞美
范从成
【教学内容分析】
本课时内容属于八年级思想品德上册第二课《欣赏与赞美》的第二课时。本单元内容围绕“与人相处的态度与方式”这一主题展开，引导学生掌握与人交往过程中的品德、态度和方式，初步掌握与人交往的艺术，有意识地去营造和谐融洽的人际关系。 【学生情况分析】
八年级学生已进入青春期，渴望得到肯定与赞赏，但却不懂得别人也有这样的需要；评价他人时感情色彩较浓，易片面；有些学生对别人有欣赏之情，却不知如何表达，担心说出赞赏的话，会被人误会为拍马屁；而有些学生因为害羞、自卑，不敢大方地自然的赞赏他人；还有些学生产生赞美他人就是否定自己的错误心理。这些往往导致人际关系的不和谐，需要掌握与他人融洽交往的艺术，需要学会对他人真诚地赞美和运用迂回的赞美方法指出别人的不足之处。 【教学目标分析】
1、知识目标：认识赞美是促使人完善的美好途径，懂得赞美在人际交往中的积极作用。
2、能力目标：培养善于发现别人优点和长处的审美心态和能力；学习掌握人际交往的技巧和艺术，主动营造积极向上的人际关系。
3、情感、态度和价值观目标：培养热爱生活、乐观向上的人生态度；愿意肯定别人，并接受别人的肯定，完善自己的人格。 【教学重难点分析】
1、重点：赞美的重要意义；
2、难点：学习掌握赞美的艺术。【教学方法分析】
以学生自主、合作、体验为主，通过小组讨论、情境体验、故事感悟等，帮助学生在合作学习中分析和解决问题，在情境中体验，达到体验认知---实践导行的效果。 【教学过程设计】
一、故事导入：
韩国某大型公司的一个清洁工，本来是一个最被人忽视、最被人看不起的角色，但就是这样一个人，却在一天晚上公司保险箱被窃时，与小偷进行了殊死搏斗。 事后，有人为他请功并问他的动机时，答案却出人意料。他说：当公司的总经理从他身旁经过时，总会不时地赞美他你扫的地真干净。
你看，就这么一句简简单单的话，就使这个员工受到了感动，全身心地为公司付出。
你认为什么是赞美？
学生即兴回答，教师引导、归纳赞美的含义：发自内心的对于美好事物表示肯定的一种表达。
二、小组探究：
美国有一位心理学家指出：“渴望被人赏识是人最基本的天性。”在日常生活中赞美有怎样的作用呢？
多媒体展示动画故事《称赞》。 小组讨论、探究，老师引导。
在学生回答的基础上归纳：赞美是促使人不断完善的美好的途径；赞美是人际关系的润滑剂；赞美是指出别人过失的一种巧妙迂回的方法。
分析日常生活中不愿赞美的原因。人性的弱点—喜欢批评人，却不喜欢被批评；喜欢被赞美，却不喜欢赞美人，因此，造成了人与人之间的距离，把我们亲切的眼神带给对方，冷漠就此消失；用我们的耳朵来倾听，争辩就没有了。
三、经典诵读
多媒体出示两句经典名言，学生齐读，简要解释。
四、情境体验
开展“猜猜看，他是谁”活动，小组成员确定一个对象，称赞他的优点，让其他同学猜猜他是谁。引导学生体验赞美与被赞美时的感受，学会进行具体的赞美，并在小组合作中提升赞美他人的勇气。
五、提升践行：
在赞美别人时，应该注意什么？ 学生即兴回答，教师引导。
归纳举例：①必须是真心实意的；②要具体；③要兼顾；④要新颖等。
六、课堂小结
生命就象一种回声，你送出去什么，它就送回什么；你播种什么，就收获什么，你给予什么，就得到什么。让我们用我们真诚的心去赞美亲人、赞美朋友，赞美同学，赞美每一个我们身边的人。相信我们一定能收获更多的友谊、收获更多的成功，我们的生活会因此更加美好！ 【课后巩固】
1、本节课我懂得的道理：
2、本节课我收获的感悟：
第19篇：欣赏
欣赏
眼睛常要寻找别人的美，镜子却可以观察自己的丑。
同一棵树，有人看到的是满树的郁郁葱葱，有人看到的却是树梢上的毛毛虫。为什么同样一件事物，会产生截然不同的结果呢？原因就在于有的人懂得赏识、赞美，而有的人只会用挑剔、指责的眼光看待事物。
曾经读过这样一个故事——
有个人因为和邻居相处得不好想要搬家。搬家的车在一个十字路口停了下来，旁边有位司机问道：“你开得这么急，要去哪啊？”这个人说：“我想搬家到另一个地方。”司机说：“住得好好的，怎么想搬家啊？”这个人抱怨说：“这里的人，做人都很差，所以想搬到别的地方去。”司机问：“你常搬家吗？”这个人说：“今年搬8次了。”司机又问：“原因都一样吗？”这个人说：“对呀。”司机说：“你这样搬家是不能解决问题的。”这个人说：“你有什么好办法吗？”司机说：“有8个地方的人都不喜欢你，难道你没有想过问题的所在吗？如果你不解决自己的问题，就算每天搬家，每个地方的人还是不会喜欢你！”这个故事给我的感触就是：人总是习惯于抱怨周边的人或事物，而很少回过头来想想，问题是不是出在自己的身上。
任何事情都有它的两面性，对它们的美与丑的定义都在于我们本身，看我们怎么想，站在哪个角度去思考。一棵仙人掌可以在沙漠中无忧无虑地生长，有的人会认为仙人掌本身很难看，因为它没有玫瑰的艳丽，更没有郁金香的香气四溢，而有人则相反，他喜欢仙人掌是因为它的顽强，它的精神。两种态度两种结果，批评出了无数缺点，欣赏到的是很多优点。
我们应该学会欣赏，学会赞美，努力挖掘周围人的闪光点，赞美、赏识是希望，更是动力。有人曾对赞美、赏识做过这样的评价：赞美、赏识就像是风对于帆，就像雨露对于种子；赞美、赏识是我们成长过程中不可缺少的营养品。
第20篇：欣赏
生一：《爱之海》歌词：烈日炎炎时，你总会想起那个受不了热的我；细雨飘洒时，你总会想起那个常忘带雨衣的我；寒风凛冽时，你总会想起那个身体单薄的我。你似乎总在埋怨变脸的老天，只为你对女儿的爱割不断；你总在担心女儿的成长，女儿的点点滴滴填满你的生活。所以你的焦虑歌词：永远不断，你对女儿的爱恰似无边的海。
生二：《燃烧的母爱》歌词：夜幕渐渐降临，思绪飞向远方，那短暂的一幕幕依稀记得您：那深切的眼神，朴实的母爱,通过心灵渐渐舒展。母爱无声无息,就像秋风中的树叶，在生命的付出后，将会离开满枝的果实，悄悄地随风而落。您把爱给了我，您把全世界都给了我，在绵绵春雨时，在炎炎夏日里，在落叶满地时，在皑皑雪地里。我幼稚，时常刺痛您的心；我无知，时常伤透您的心；您不要难过，我懂您的爱。
生三：《爱之语》歌词：是你给了我生命,是你抚育我长大。尽管我是你的小麻烦，可你从不嫌烦。有时你为了我的快乐,毫不犹豫牺牲你自己的时间，让我沉浸在爱的海洋里。你若能爱我少一些,你不会那么自责,不会那么痛苦。你总怨自己没能给予我很多，很多------其实我想说我已拥有你太多太多的爱。不管人生之路如何坎坷，有你相伴，便是我今生最大的幸福 。
生四：《你呀你》歌词：你犹如冬日的一缕阳光，温暖着我的心田；你犹如烈日里的一丝阴凉，抚平我心头的创伤；你犹如黑夜里的一线光明，照亮了我的前程；你犹如沙漠中的一滴圣水，滋润着我的生命；你呀你 ！你是我今生最惬意的港湾。
生五：《我的最爱——妈妈》歌词：漂亮的妈妈，因为你拥有世界上最美的笑容，所以你永远是美的化身，美的使者；勤劳的妈妈，因为你长着世界上最大的双手，所以你能够怀抱你的骨肉、你的所爱；善良的妈妈，因为你拥有世界上最纯的心灵，所以你永远是我的骄傲；伟大的妈妈，因为你完成了世界上最神圣的任务，所以你能够经营好你的温馨的家。妈妈，你永远是我的归宿，不管我在哪里，我的心只想属于你！妈妈，你永远是我的最爱！不管你在哪里，我对你的爱永不变！
生一：如果有下辈子，我要你做我的女儿，我要像你爱我那样的爱你 。
生二：做你儿子是我今生最大的幸福，如果有来世，我还会选择你做我的母亲。
生三：不管现在还是未来；不管你年轻还是年老，我永远是你最贴心的小棉袄。
生四：妈妈，对不起，儿子让你操碎了心，长大后我一定好好孝敬您。
生五：你是我人生道路上的一根拐杖，是你帮我走出困境，寻找胜利的曙光，谢谢你，我的好妈妈。
生六：千言万语化成一句话，妈，你辛苦啦！人生路上有你相伴，我很知足。
