推荐第1篇：六年级研究性学习教学总结
六年级研究性学习教学总结
本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性)；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好
的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围)此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。最后，我认为最重要的一点就是，每个教师一定要重视反思。
推荐第2篇：研究性学习教学工作总结
研究性学习教学工作总结
杨晓平
本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个总结，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：
首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性)；注重学会如何获取知识，如何收集信息。
其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率。
此外，在指导研究性学习过程中，存在着许多问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。
推荐第3篇：研究性学习教学工作总结
四年级上学期研究性学习教学工作总结
研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。
因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异： 首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。
其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。
研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。
在本期的教学中，学生的学习兴趣得到了激发，知识得到了提高，能力得到了增强，为下学期的学习打下了基础。
四年级上学期研习教学工作总结
协成学校
杜慧 2015年1月
推荐第4篇：研究性学习教学工作总结
教师教学工作总结
（2014——2015学年度第一学期）
姓名：雷学臣 年级：七年级 学科：研究性学习时间：2015.01
研究性学习教学工作总结
研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。
因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：
首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。
其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。
研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。
在本期的教学中，学生的学习兴趣得到了激发，知识得到了提高，能力得到了增强，为下学期的学习打下了基础。
推荐第5篇：六年级研究性学习教学计划
六年级研究性学习教学计划
教学目标：
1、把教材内容按其原貌活化于课堂内外，围绕教材但不限于教材，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商、互相交流，发挥学生的创造性，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。
2、让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。
3、引导学生通过自主探究、实践、归纳等灵活地、创造性地解决一些实际问题，使所学的知识应用于实际，进行“再实践——再认识”活动。
4、巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
5、培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。
6、培养学生的现代信息文化素养：可以进行有效、高效的信息利用；可以对信息进行关键性评价；可以准确地运用各种信息，并进行创造性的运用。；学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。
教学内容：
1、日常生活的安排：包括在学校与家庭中某日活动的安排，涉及到的词汇有场所、日常活动、时间等。由此拓展到学生周末与假期活动的计划与安排，引导学生就此展开话题谈论自己的日常生活。
2、学生个人信息的表达与描述：包括学生谈论自己的体貌个性特征、爱好、生日、家庭、朋友等。涉及的话题较为广泛，但可引导学生重点谈论自己感兴趣
的方面。
3、月份与季节的相关知识：让学生明白一年四季的特征与活动、十二个月份的名称与顺序。然后可以拓展到谈论自己喜欢的季节与月份以及喜欢的原因。教师可以适当补充中外常见节日的相关知识。
教学措施：
1、教师要把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。
2、在英语课堂教学中，可以以教材内容为基点，以开放性、综合性问题为线索，以问题探究的形式引导学生进行研究性学习。在课堂教学中，要引导学生对学习内容善于思考，发现问题要大胆质疑，勇于创新。
3、教师可指导学生学会多渠道地获取信息，并运用所学知识对信息进行分析判断，概括提炼观点，形成自己的结论。
4、教师在学习的组织和指导中，应渗透启发性、激励性理念。教师对学生的研习活动应多肯定、赞赏、鼓励，消除他们的种种顾虑，使他们大胆质疑，敢于创新。要尊重学生的研习成果，不要随意否定和贬损学生的观点和结论，刺伤学生的自尊心。
5、精心设计任务型活动，布置开放性的作业。
附：教学内容与进度安排：
周次教学内容课时
1---3动画对小学生的影响34---6我们身边的垃圾3
7---9小学生的饮食与营养情况调查310--12小学生消费现状调查3
13---15我们与膨化食品316--18感受“数字化”的存在4
包利
2014年9月
推荐第6篇：六年级研究性学习教案
第一单元
课题：人与自我认识我自己
学习目标：
能客观地认识自身的优点及不足，树立自信心；能大方地与他人交流，大胆展示自身亮点，努力克服自身缺点；动的成长是一个变化发展的过程，能关注这一过程并努力使自己健康成长。
参考主题：（1）认识我自己（2）童年的友谊（3）学生追星现象调查。 实践方式：通过交流了解他人眼中的我；采访;网络搜索；制作成长档案。 方法引导：多方资料的融合;如何制作成长档案；学会评价。
课时建议：4课时
第一课时
研究准备
从呱呱坠地到蹒跚学步，从牙牙学语到背上书包，每一段日子，都记录着你的精彩。还记得自己小时候的样子吗？请爸爸妈妈讲讲你小时候的故事。 同学们根据自己的兴趣自主确定设计研究方案，其方法一般是
1.认识我自己
2.童年的友谊
3.学生追星现象调查
以上方案进行研究、讨论、尝试初步建立印象。
第二课时
认识我自己
研究实施
首先，请你喝同伴展开讨论，理清本主题的研究思路
二、方法与引导
多方资料的融合
1.内容的融合
2.形式的融合
三、认识我自己研究方案
主题名称认识我自己
研究目的
研究方法
小组成员
与分工
研究步骤
注意事项
研究收获
第三课时
研究方案的实施过程：
一、我的“自画像”
想一想，应该从哪些方面认识自我？
二、他人眼中的我
如何知道他人眼中的自己是什么样的？就能更全面的认识自我。
怎样才能得到他人对自己真实的评价呢？只要以诚恳的态度、真诚地与他人交流，一定能办到。
三、展示我的优点
四、正视我的不足
五、畅想未来的我。
六、制作成长档案
通过研究活动吗，我们对自己有了比较全面客观地了解，对未来有了明确的目标。请用档案袋记录自己成长的点点滴滴吧。
第四课时
总结与反思
1、交流与展示
（1）展示研究过程中同学们积累的珍贵资料
（2）以“名人的成长足迹”为主题，举办故事会，是大家收到教育和启迪
（3）为同学们制作的成长大难举办交流展示
2、评价与反思
“认识我自己”研究活动评价表
学校名称小组名称学生姓名填表日期
评价内容完
评价记录
采访能力根据采访主题，确定采访问题
能顺利地实施采访活动
有条理地整理采访记录
合作与协调能力能与同伴分工合作，积极参与讨论
用于承担任务，嫩那个协调好组员间的关系 规划设计能力能制作一份成长档案，及时充实档案内容畅想未来的自己，树立成长目标
总结与反思的能力能看到自身的优点，对自己充满信心能正是自身的不足，积极寻求改进的方法能总结分析在探究过程中的得失
备注：★★★★表示优秀★★★表示良好★★表示合格。 布置作业：填写研究活动自我评价表
成情况
推荐第7篇：六年级研究性学习总结
《数字编码》研究性学习总结
本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下所指导的研究性学习“数字编码”，很有必要对研究性学习过程作一个回顾和反思，理一理指导思路、研究策略，找一找存在的问题，为下学期的研究性学习教学打好基础。
一、做好充分的准备工作
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的知识。
研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。以3—4人为一组，即便于小组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围）
此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。 从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。
二、认真组织活动过程
研究性学习强调的就是通过学生的自主学习，合作探究，运用各种方式如：查阅资料、动手实验、走访、问卷调查、网上查询等方式来对问题进行分析研究，培养学生发现问题，解决问题的能力，这对学生的全面发展起着非常重要的作用。因此，学校积极创造条件放手让学生开展研究性学习活动。具体实施过程如下：
1、课题的选择
由班主任组织学生选择活动内容，为了便于管理，活动小组在本班同学间组合。
2、学生利用课外时间及周末、假期以小组为单位进行研究，学校每学期安排两次活动。
3、组织中期评价。指导教师汇报前一阶段的活动进展情况，并研讨下一步的研究计划。
4、各小组将搜集获取的资料进行归纳整理、总结提炼，形成研究成果，，参加展示。
三、获得的体会
在这一过程中，教师投入了大量的精力、热情、智慧，这是教师付出的过程，也是教师接受挑战的过程，也是课改的新环境下成长的过程。当然在这一过程中，我们也感受到教师受专业、兴趣、年龄、精力等的局限，有时的辅导感到心有余而力不足，需要在专业成长的过程中不断加强学习，丰富自己，充实自己”。我能感受到研究性学习活动给老师带来的压力和改变，老师的角色已不单是知识的传授者，而应该成为指导者、合作者和辅助者。
学生在研究性学习活动的过程中也收获了很多，他们遇到困难相互支持，相互鼓励，保证了能坚强的走下去。在做数据统计时，我们在没有任何高科技的帮助下，认真细致工作，没有一个人叫苦叫累，研究性学习活动给学生带来了改变，而这些改变对他们今后的成长和发展将意义深远。
四、存在的问题与反思
由于经验不足，从开始到活动都出现了一些问题，现总结如下：
1、自身知识不够扎实，对学生的培训不够。由于经验不足，指导起学生来就比较盲目，没有清晰的思路，造成学生无所适从，研究工作进展不顺利。同时学生对研究性学习的认识也不到位，有的学生甚至把研究性学习活动当成了一种外出游玩的机会，使活动陷入了误区。
2、活动过程中，有的学生不能及时记录自己的研究内容，造成第一手资料的丢失；有的学生对研究性学习的认识还不够，积极性不是很高。
3、社会上的有关部门和人员对研究性学习的关心和帮助不够，学生得到的支持不够。
总之，虽然我们在实施过程中遇到了很多的困难，但我们也收获了许多。我想，在我们师生的共同努力下，我们一定能做得更好！收获更多！
西大街小学六年级数学备课组
2015-6-29
推荐第8篇：六年级研究性学习教案
五、六年级研究性学习教案
课题一：种子的萌发
教学目标 科学概念：
1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：
1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：
培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 教学重点：观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。 教学难点：认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。 教学准备： 演示：课件
分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 教学过程：
一、引入
复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？ 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？ 板书课题：种子的萌发
二、探究过程
1、观察种子的内部构造
（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。 （2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？
2、观察发芽天数不同的蚕豆种子
（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？ （2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。 （3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。 （4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。 （5）汇报交流研究发现。
1 （6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？
三、小结
种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。 种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
四、质疑
双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗
五、布置课外活动作业
持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。
五、板书设计
种子的萌发
种皮 胚（胚根、胚芽和子叶）
↓ ↓ ↓ 根 茎和叶 养分
课题二：室内装饰品的设计和制作（1）
教学目标：
显性目标：欣赏不同的环境设计作品后学生通过亲手制作室内装饰品，提高对材料的认识和利用能力，增加想象力和创造力。
隐形目标：开阔学生思路，提高学生审美素养。认识艺术和生活化的关系。变废为宝，充分利用材料，保护环境。
教学重点： 如何发现身边材料的可利用性。
教学难点：不同材料的特性，如何发挥它们的特性，使作品呈现巧妙构思。 教学过程：
一、组织教学
问：同学们想想生活中能找到多少这样的东西：点状、线状、面状的？ 这些材料有什么特性？ 出示课题。
板书：室内装饰品的设计与制作
二、导入
用平时学生顺手就扔的各种饮料瓶子吸引他们注意力，导入新课。
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸
废光盘的金属质感和它本身具有的规则圆形，和红绒纸形成的对称图案，是材料本身的特点。 问：除了做成平面的，可不可以做成立体的，需要什么材料和它搭配？
问：除了线以外点状的材料是不是也能组成线呀？有哪些可以利用的点材呢？
2 2.矿泉水瓶和纸
矿泉水瓶是透明的塑料，底子上有规则的几何形可以利用，并且可以稍微变形，一般的剪刀可以把它的瓶体剪成任何形状。纸是最容易找到的材料，可有很多种造型方法。同学们在看了演示后，是不是对易拉罐、塑料瓶产生了想法？另外，在这个制作中，有没有可以替代纸的材料？
3.线和纸
用编织毛衣剩下的线，一张结实的纸，也可是纸箱子上裁下的一块纸板。找到你喜欢的图形，试着用线把它绕出来，变形了没关系，只要它有你的风格。 注意粘线的时候，要细心，保持画面整洁。
四、辅导学生制作
五、交流展示
六、课堂小结
课题三：室内装饰品的设计和制作（2）
教学目标：
1.提高学生的合作学习能力。2.对材料的运用，形成不同风格。 教学重点：
如何发现身边的可利用材料。 教学难点：
不同材料的特性，如何发挥它们的特性，使作品呈现巧妙构思。 教学过程：
一、组织教学
问：这两样装饰品适合放在什么环境中为什么？ 这些材料有什么特性？
二、导入
用两个大小不同的装饰品，吸引学生注意力，导入新课。这些材料有什么特性？
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸 2.矿泉水瓶和纸 3.线和纸
四、辅导学生分组制作
对现有材料进行分析，如何利用材料特点。
可以做怎样的装饰品。
组内成员分工。
五、交流展示
介绍本组作品的艺术特点，适合什么样的环境摆放。
六、课堂小结
课题四：东方魔板--七巧板平面图形
一、教学设计
1、背景情况
七巧板是我国流传已久的民间创造，被西方人称为“东方魔板”，利用七巧板可以拼摆出许许多多的图案，本节课便是通过对七巧板的制作、拼摆等活动，培养了学生的探究意识和识图能力，提高了学生的几何理念，进一步丰富了学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，使学生积累了数学经验，更扎实地巩固了基础知识。
2、课前准备
为了引入新课，提高学生的学习兴趣，我准备了投影仪，并事先做了一个七巧板，用七巧板拼了几个图案，由于这是一节探究活动课，需要学生自己制作七巧板，所以学生又准备了必要的材料：一块正方形硬纸板、一把剪刀、直尺、三角尺。
为了更好地体现团体合作精神和更好地表达与交流，我又将学生划分了几个小组，并且重新编排了座位，这样既体现了个体的独立，又有利于培养学生的团协作精神。
二、课堂教学过程
上课前，我首先请同学观察投影仪上的图案，先是小白兔，然后是蜜蜂，猴子等等，看完图案之后，我请同学回答观察的结果。 学生回答：“这些图案都是由七块板拼成的。” 师：“这七块板分别是什么形状？”
生：五个直角三角形、一个正方形、一个平行四边形。 师：“有没有哪个同学玩过这种拼图？” （有一个女同学举手说玩过，但不知叫什么名字。） 师：这叫七巧板。
接着老师讲述七巧板的悠久历史，并引出课题：有趣的七巧板。 师：同学们，你们想不想自己动手制作七巧板？
师：那这节课咱们就自己动手制作七巧板，你们可以展开想象，拼成你自己喜爱的图案。 学生们听后，积极性特别高，个个跃跃欲试，从而为本节课的探究活动作了很好的铺垫！ 为了提高学生的识图能力和学生的探究精神，我出示了黑板上的“七巧板示意图”，但我没有讲解如何做，也没有引导学生怎么找到某些点，而是让学生自己观察、自己探究、自己动手制作，并且看看谁最先制作完，哪个小组最先完成。这样不仅提高了学生的探究意识，培养
4 了学生的竞争意识，也体现了团队合作精神。有一些同学将某些点的位置找错了，没有做成，只好又重新找点，从而提高了学生的探究能力。
课题五：确定起跑线
教学目标：
1、让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。
2、学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、通过学生的实践体验，切实体会到数学在体育领域的广泛应用，感受身边的数学，培养数学学习的兴趣。学情分析：
学生通过前面知识的学习，对圆有了深入的识识，对同心圆，特别是圆环的研究有了一定的基础这些都为学生解决“确定起跑线”这个问题奠定坚实的知识基础。教师只要做好引导学生观察、转化、迁移、归纳，学生就会比较轻松解决问题。 课前准备：课件、圆规、直尺、计算器。 教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入：
1、求下面圆的周长：
r=2cm d=8cm
二、创设情境，提出问题：
1、播放北京2008奥运会100米决赛“博尔特9秒58”破世界纪录。师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？
2、播放2009年世界田径锦标赛男子200米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？
3、提问：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而200米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？
200米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？
师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。
三、观察跑道、探究问题：
（一）观察思考，找出问题关键。
（课件出示完整跑道图）师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？
（二）分析比较，确定解决问题思路。
1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？
学生充分交流得出结论：
5 ①跑道一圈的长度＝2条直道的长度＋一个圆的周长 ②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。
2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？
①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。
②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。
（三）计算验证，解决问题：
计算圆的周长要知道什么？第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜欢的方法进行计算） 方法一：计算完成课本上的表格。
方法二：
75.1×3.14159－72.6×3.14159＝7.85（m）
77.6×3.14159－75.1×3.14159＝7.85（m） „„
引导学生将3.14159换成π进行计算，通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢？ 如果我们在计算圆的周长时直接用π来表示，看看有什么发现？
（72.6＋1.25×2）π－72.6π ＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π
＝1.25×2×π
（75.1＋1.25×2）π－75.1π ＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π
教师引导学生小结：相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”。
想一想：起跑线的确定与什么关系最为密切？（与跑道的宽度关系最为密切）
教师小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。
四、巩固应用，形成技能：
1、400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.2米呢？
2、在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？
五、回顾小结，体验收获： 谈一谈，这节课你有什么收获？
6
一、基本目标 课题六：小学数学“百分数”研究性学习
（1)巩固百分数应用题的知识；
(2)养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯； (3)培养科学研究的能力与兴趣。
二、课前准备
1、课题的提出
课下学生丁正炎和同学讨论家里要贷款买房子的事,同学们有的说贷款买房子不上算,要付利息；有的说贷款买房很好,自己家的房子就是父母贷款买的。
2、成立研究小组
根据丁正炎同学家要贷款买房的事确立研究课题。组织学生讨论,并围绕贷款买房拟订课题,结果学生拟订出了许多课题。如:购房与贷款,贷款与利息,购房贷款与工资处理,购房贷款的利弊等12个课题。不论学生所订的课题成熟与否,作为小学生的研究题目,只要能表达完整的意思,又能引起学生们的研究兴趣就可以了。然后让学生自主地参与到喜欢的课题组中,并选出组长。
三、学习过程
1、制定研究计划
小学生的研究计划普遍十分简单,根据老师的介绍,把计划划分为两部分,即资料查询与问卷调查。以“购房贷款决策”课题组为例,参加的学生分别是田园,李娇,王红亮,于昊。他们制定了资料查询计划,其中两人负责到建设银行金坛分理处进行调查,另外两人负责向父母所在银行的工作人员请教购房贷款方面的问题。
2、设计问卷调查表
组织各课题组围绕自己的课题编制问卷调查表。以“购房贷款决策”课题组为例,学生在老师的帮助下设计了如下问卷: (1)自己所在小区市民贷款买房的情况 A、贷款 B、没有贷款 C、部分贷款
(2)市民不贷款买房的原因 A、利息太高 B、有能力购买
C、可以向亲朋好友借到钱 (3)贷款买房的方式 A、全部贷款 B、部分贷款
C、先贷款,有了周转资金再一次性交清 (4)还息的情况 A、扣工资
B、自己做生意付息 C、一次性付清
7 (5)市民对贷款买房的态度 A、肯定的态度
B、否定的态度 C、中立
(6)银行对贷款买房的承诺
A、能够兑现 B、基本兑现 C、不能兑现
从学生问卷设计来看,如果没有老师的帮助,问卷设计就比较零乱,条理性不够。然而学生们的积极性都很高。
3、实施调查,整理信息
以“购房贷款决策”课题组为例,4位学生利用在校时间,在本校一至六年级中各选一个班做了问卷调查,收回问卷210份,利用统计学知识,计算出各类学生家庭占该项目总人数的百分比。例如: 表1：学生家庭贷款购房情况 类别 货款购房 不货款购房 百分率 13 87 表2：父母对贷款购房的态度 类别 同意 不同意 百分率 35 65
4、形成建议,组织报告会
各课题组根据各组的调查以及所查阅的有关知识,形成集体意见,写出简短的研究报告。班级举行一次报告会,邀请部分家长和部分老师参加,最后将各课题组的研究报告加上各成员的心得装订成册,以小册子的形式向家长分发。
5、二次调查,跟踪访问
对在第一次调查中反对贷款购房的家庭进行跟踪访问,收集数据,了解到有几个家庭在本次调查活动后改变了主意。 反思：
本次研究性学习活动历时2个星期，共进行2次集中活动,学生利用大部分的课余时间进行研究。本次活动的意义主要有如下几个方面: (1)丰富了学生的数学学习生活,把枯燥的数学知识用于说明身边的问题。有些家长是看到学生统计的数据才开始思考贷款买房这个问题的。
(2)锻炼了学生对问题思考的持久力。小学生的思维普遍比较短暂,不善于持久性思考。通过这一科研活动,使学生在思维的持久性上有了很大发展。
(3)培养了学生用事实说话,用数据说明问题的科学精神,使其体会到了在合作中从事科学研究的魅力。
(4)改变了一些学生家长对贷款购房持否定态度的想法,有利于学生养成用课堂上学到的数学知识解决实际问题的习惯。
课题七：探究传统节日
活动目标：
1、知识与技能：学习有关中国传统节日的知识，了解各个中国传统节日的简介、由来或传说、节日习俗、古今诗词等，涉及与主题探究活动相关的学科知识，如历史、政治、经济、文化等领域的内容。
2、情感态度价值观：让学生体验合作学习、网络探究的快乐；了解中国传统节日的相关知识，增强学生民族自豪感，培养美好的道德品质和高尚的思想情操，从传统文化中汲取营养，使学生获得“真、善、美”形象体验，使学生对中国传统节日形成正确的看法。
第一课时
㈠前期准备阶段。
根据生活的节日活动，引出中国传统节日的由来或传说，使学生产生兴趣，经过议论提出问题，利用相关的网络资源或调查走访等方式解决问题，了解中国传统节日，了解其丰富的文化。完成初步的探究报告。 ㈡明确目标，收集整理资料。
通过初步的调查了解，学生对中国传统节日有了一个整体的认识，然后自由结，小组商议选择本组探究的主题，在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究，收集有关信息。
㈢调查了解他人对中国传统节日的看法。
通过网上阅读文章、走访询问等形式了解人们对于传统节日的看法。 ㈣分工合作，提交作业。
根据所收集到的资料，小组成员共同整理，分工完成Word、PowerPoint等形式研究报告或主题电子作品。
㈤合作交流，准备汇报。
小组内合作学习，进行小组内交流，进一步加工、整理、整合材料，开成小组交流文稿。确定发言人。
㈥交流总结，完成研究报告。
第二课时
1、成立活动小组
同学们经过讨论，将实践活动分四个小组进行。同学们按照自己的兴趣自由组合，选出小组长，确定组员。
2、指导各小组制定活动计划。
由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。结果如下： 一组同学调查传统节日的名称、日期及有关传说。
二组同学调查传统节日里有何风俗,寄托着家乡父老怎样的期盼。 三组同学搜集关于传统节日的诗词。
第三课时 成果展示
师:我国的传统文化博大精深, 传统节日更是丰富多彩.一组同学对此做了调查,欢迎他们展示。
生: 我们的传统节日有春节、元宵节、中秋节:、清明节、端午节和重阳节。 师: 关于传统节日的传说有哪些呢？
9 生:我知道了关于端午节来历的传说(故事略) 生: 我知道了关于元宵节名称的传说(故事略) 生: 我还知道一个了关于元宵节的传说(故事略) 师: 在这些传统节日里又有何风俗呢？ 生: 元宵节里要吃元宵、赏花灯、猜灯谜。
生: 清明节里要扫墓祭祖。
生: 春节里风俗最多,有合家团聚、走亲戚„ „ 师: 这些风俗里又寄托着家乡父老怎样的期盼呢？ 生: 吃元宵、吃月饼寄托着合家团聚、和和美美之意。 生:挂香包、抹雄黄寄托着人们祈求平安、健康长寿之意。 师:关于传统节日的诗词又有哪些呢？.生:有杜牧的《清明》(略) 生:王安石的《元日》(略)
第四课时 结题
一、活动成果与评价
今天,我们各个小组都展示了自己的探究成果,大家都非常积极、热情。通过这次活动,我们增进了对传统节日及风俗民情的了解。可以说是收获颇丰。
课题八：噪音的污染与防治
教学目标：了解噪音对人体的危害，了解控制，减少噪音的措施。 教学重点：了解噪音的危害和减弱噪音的途径，提高环保意识
教学难点：了解生产生活中控制噪音的方法，培养学生遵守社会公德的良好习惯。 教学过程： 导入
教师提问引入：作为学生，我们经常有这样的感受，当课堂纪律很好时，我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为好，如果这课由于某种原因而导致课堂纪律较乱时，这节课的所讲效果也特别差，好像对老师讲过的知识没有什么印象，这是为什么？ 学生讨论（四人一小组进行讨论）
教师总结：安静的环境容易使人注意力集中，吵闹的环境（噪音）分散人的注意力 新课教学
提问：同学们知道什么是噪音吗？
10 学生活动：二人一组，四人一组进行讨论，拿出所查资料。
明确：噪音即噪声，通常指那些噪杂、刺耳的声音。从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”都属于噪音。
提问：我们通过讨论，知道了什么是噪音，那么噪音有什么特点？和其他污染有什么不同？ 学生活动：讨论、辩论，看有关资料，弄清以下二个方面：
噪音和其他污染不一样，与人的主观愿望有关，与人的生活状态有关，与人的主观评价有关。同样一种声音，各人的感觉不一样，同一种声音在不同时刻的感觉也不一样。
噪声也不像我们前面所了解的各种污染，它是局部的、暂时的，在空气中传播不会产生有害物质。噪声不像大气污染、水污染等那样，可以扩散到很远的地方，噪声停止了，危害和影响也就消除了。
提问：你们知道噪声的来源有哪些吗？
学生活动：讨论后学生明确 交通噪音：汽车、火车、飞机
生产噪音：工厂和建筑工地的噪声影响，在夜晚，尤其令人厌烦。
生活噪音：为了招揽顾客，在店堂前大声播放音乐，家庭娱乐时电视机、音响的声音过大，吆喝声、吵闹声，甚至家庭厨房中的排油烟机的轰鸣声，这些声音包围着我们，形成了一首不和谐的“生活交响曲”
提问：噪音的强弱我们如何区分呢？ 学生活动：看课本
提问：噪音的强弱可分四级，哪四级？ 学生回答后填好课本表格
你们知道噪音对人体有哪些危害吗？ 学生活动：学生各自谈自己的看法。
教师归纳：世界卫生组织研究表明，室内的噪音或声响达到或超过30分贝时，就会使人无法安心工作，不能集中精力思考，难以入睡。噪音对人的生理和心理都会产生不良的影响。不但影响人的听力，而且会诱发高血压、心脏病，分散人的注意力，甚至导致记忆力衰退。 提问：我们如何控制和防治这种污染，大家通过调查和查资料。现在谈你们有什么好的办法？ 学生活动：提出预防和控制污染的措施（各抒己见）
教师归纳：在学生各抒己见的基础进行小结，再请同学看一下课本上减少噪音的小窍门的有关知识。
保护城市绿化带以阻隔噪音的传播
戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔可以减弱噪音 调低音响音量，控制噪音声源 改善临街建筑窗户的隔音效果
课堂小结：我们在这堂课堂了解什么是噪音，噪音的特点，噪音的来源，认识了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，从今以后，我们要关注我们身边的噪音，形成防噪控噪的意识，从我做起，从小事做起，和身边的人一起养成良好的习惯，为他人，为自己创造一个安静和谐的学习、工作和生活的环境，逐步形成环保意识。
课题九：制作视力表
教学目标
知识目标：探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。 技能目标：培养学生在理论指导下实际动手制作的能力
情感目标：体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。 重点难点：视力表的原理 教学准备：多媒体教室 准备项目
1、课前先分好组
2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具
第一课时：认识视力表，了解视力表的原理 教学过程
师说：下面我们先来看一个有趣的，（播发有关于眼睛的动漫。）
师说：大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么？比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便？
那到底什么样的情况下才说一个人的眼睛是近视的呢？那近视有什么样的标准？有的话，那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢？ 有利用形对数视力表作为测试工具的 也有利用形作为测试工具的。
动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具，比如狗狗的„„ 幻灯片、形标准对数视力表的发明（来源）。 师说：是谁发明了标准对数视力表？
幻灯片、视力测定的依据
师说：我们每年都有体检，当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定，同学们去测试视力的时候，工作人员是怎么确定你的视力的？ 幻灯片、蕴涵的知识
一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么？ 让学生去测量，发现。
二、那不同视力的之间又是什么关系呢？ 我们先来可那一个
（学生在看了之后会回答相似）
那我们要找出证据来，看是不是真的相似。
度量、添表
幻灯片、让学生起来回答之间的的数据，一边展示以做好的数据，让学生自己校对一下。 先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。 然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。 幻灯片、思考、讨论。
刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表 那么问：
一、米为基准测视距离的形视力表要怎么设计？
二、米的又该怎么设计呢？米的形制作原理先提问学生
12 再具体讲解（使用黑板） 观看flash 让学生自主探究视力表的原理。
学生实际操作—测量E的边和开口的宽。
学生去度量视力在0.1—0.8之间的E的数据。
讲解视力表的测定依据有哪些。
第二课时：根据步骤制作视力表
一、出示制作视力表的步骤： 制作视力表步骤
1、剪下数学课本后面的附录那两页,把“E”一个一个剪下来。
2、根据提供给同学们的标准视力表,大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”,在白纸上画好,再把 E一一 粘贴到白纸底板上。
3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们可以添加一些说明等。
4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。
二、根据步骤制作视力表 分组制作，师巡回指导
三、各组展示成果
四、师总结
课题十：校园气象观测及天气分析和预报
教学目标
1、培养学生收集、分析和利用信息的能力。
2、提高学生发现问题．、分析问题、解决问题的能力。
3、养成学生良好的科学态度和科学精神。
4、培养学生善于与人交流和合作的团队精神、树立对社会的责任心和使命感。
通过气象观测活动引导了解科学究的一般过程和方法，掌握常见的搜寻信息的方法，并能对信息进行有针对性的筛选，能设计解决问题的方案，具有一定的调查研究的能力，会撰写简单的研究报告，对研究性学习产生兴趣。
二、【基本设计、组织形式及实施过程】
第一步：学生按一定比例进行分组，然后由各小组轮流进行常规气象观测，分析气象要素和天气现象，讨论探究方向。
第二步：老师讲解探究方法和要点。
第三步：以小组为单位，围绕本组课题进行活动，通过翻阅气象要素数据记录本、气象观测
13 日志、书本、气象资料、上网查寻、向老师请教、图书馆等渠道查阅书籍和文献，搜索数据和图片，整理数据和材料，形成本组代表的发言搞，并制作成幻灯片。
第四步：探究成果汇报：程序：观测数据、观测天象→ 发现问题，产生疑问→ 科学探究→ 得出结果→ 服务于生产和生活。
三、探究问题：
解释：各种天气现象产生的原因
应用：对观测的气象要素和天气现象进行分析对日常生活提出具体建议 洞察：为何紧邻的三天气象要素完全不同？ 神入：产生上述现象的原因是什么？
自知：掌握科学探究的一般方法是什么？
四、气象要素和天气现象分析：
由各小组代表发言
课题十一：家庭用水调查
教学目的：
1、让学生知道节水的意义，节水从身边做起，培养节约用水的良好习惯。
2、让学生借助图书资料、网络信息等，培养收集信息和整理信息的能力。
3、让学生会主动从身边发现问题并提出有价值的研究课题。
二、实施过程
1 ．为每一个学生制作一份调查表。（见课本） 2 ．进行一些水资源常识的渗透。 具体过程如下：
1、把全班学生分成若干组，关于“水资源常识”选择一个调查内容在课余时间进行调查，写出调查报告。
2、独立完成调查表，将得分情况告诉亲朋好友。
3、师生交流，提出有效、可行的节水方法。
4、经过一段时间，完成同样一份表格，对比变化情况。
课题十二：家庭所用能源调查
教学目的：对我们使用的燃料情况有大致的了解，增强我们的环境意识和经济头脑。
二、实施过程
• 家庭能源利用的情况。 •
煤 • • • • • 煤气
液化气
电能及太阳能
家用燃料的性能、价格的调查。
感想和体会。
课题十三：垃圾现状的调查和研究
一、目的：增强社会责任感。
二、实施过程
1 ．课题组的组建几人员分工：
① 负责调查大双庙生活垃圾的污染现状及生活垃圾的主要种类。 ② 负责调查有关国内、国外生活垃圾的吃力的资料。 ③ 负责调查大双庙生活垃圾的分类吃力情况。 2 ．过程： 实地调查 访问专家 查阅资料 参观现场 总结讨论
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课题一：种子的萌发
教学目标 科学概念：
1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：
1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：
培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 教学重点：观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。 教学难点：认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。 教学准备： 演示：课件
分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 教学过程：
一、引入
复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？ 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？ 板书课题：种子的萌发
二、探究过程
1、观察种子的内部构造
（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。 （3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。 （4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。 （5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？
2、观察发芽天数不同的蚕豆种子
（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？ （2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。 （3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。 （4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。 （5）汇报交流研究发现。
（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？
三、小结
种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。
种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
四、质疑
双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗
五、布置课外活动作业
持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。
五、板书设计
种子的萌发
种皮 胚（胚根、胚芽和子叶）
↓ ↓ ↓ 根 茎和叶 养分
课题二：室内装饰品的设计和制作（1）
教学目标：
显性目标：欣赏不同的环境设计作品后学生通过亲手制作室内装饰品，提高对材料的认识和利用能力，增加想象力和创造力。 隐形目标：开阔学生思路，提高学生审美素养。认识艺术和生活化的关系。变废为宝，充分利用材料，保护环境。 教学重点： 如何发现身边材料的可利用性。
教学难点：不同材料的特性，如何发挥它们的特性，使作品呈现巧妙构思。 教学过程：
一、组织教学
问：同学们想想生活中能找到多少这样的东西：点状、线状、面状的？ 这些材料有什么特性？ 出示课题。
板书：室内装饰品的设计与制作
二、导入
用平时学生顺手就扔的各种饮料瓶子吸引他们注意力，导入新课。
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸
废光盘的金属质感和它本身具有的规则圆形，和红绒纸形成的对称图案，是材料本身的特点。
问：除了做成平面的，可不可以做成立体的，需要什么材料和它搭配？ 问：除了线以外点状的材料是不是也能组成线呀？有哪些可以利用的点材呢？ 2.矿泉水瓶和纸
矿泉水瓶是透明的塑料，底子上有规则的几何形可以利用，并且可以稍微变形，一般的剪刀可以把它的瓶体剪成任何形状。纸是最容易找到的材料，可有很多种造型方法。同学们在看了演示后，是不是对易拉罐、塑料瓶产生了想法？另外，在这个制作中，有没有可以替代纸的材料？ 3.线和纸
用编织毛衣剩下的线，一张结实的纸，也可是纸箱子上裁下的一块纸板。找到你喜欢的图形，试着用线把它绕出来，变形了没关系，只要它有你的风格。
注意粘线的时候，要细心，保持画面整洁。
四、辅导学生制作
五、交流展示
六、课堂小结
课题三：室内装饰品的设计和制作（2）
教学目标：
1.提高学生的合作学习能力。2.对材料的运用，形成不同风格。 教学重点：
如何发现身边的可利用材料。 教学难点：
不同材料的特性，如何发挥它们的特性，使作品呈现巧妙构思。 教学过程：
一、组织教学
问：这两样装饰品适合放在什么环境中为什么？ 这些材料有什么特性？
二、导入
用两个大小不同的装饰品，吸引学生注意力，导入新课。这些材料有什么特性？
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸 2.矿泉水瓶和纸 3.线和纸
四、辅导学生分组制作
对现有材料进行分析，如何利用材料特点。
可以做怎样的装饰品。
组内成员分工。
五、交流展示
介绍本组作品的艺术特点，适合什么样的环境摆放。
六、课堂小结
课题：东方魔板--七巧板平面图形
一、教学设计
1、背景情况
七巧板是我国流传已久的民间创造，被西方人称为“东方魔板”，利用七巧板可以拼摆出许许多多的图案，本节课便是通过对七巧板的制作、拼摆等活动，培养了学生的探究意识和识图能力，提高了学生的几何理念，进一步丰富了学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，使学生积累了数学经验，更扎实地巩固了基础知识。
2、课前准备
为了引入新课，提高学生的学习兴趣，我准备了投影仪，并事先做了一个七巧板，用七巧板拼了几个图案，由于这是一节探究活动课，需要学生自己制作七巧板，所以学生又准备了必要的材料：一块正方形硬纸板、一把剪刀、直尺、三角尺。
为了更好地体现团体合作精神和更好地表达与交流，我又将学生划分了几个小组，并且重新编排了座位，这样既体现了个体的独立，又有利于培养学生的团协作精神。
二、课堂教学过程
上课前，我首先请同学观察投影仪上的图案，先是小白兔，然后是蜜蜂，猴子等等，看完图案之后，我请同学回答观察的结果。 学生回答：“这些图案都是由七块板拼成的。” 师：“这七块板分别是什么形状？”
生：五个直角三角形、一个正方形、一个平行四边形。 师：“有没有哪个同学玩过这种拼图？”
（有一个女同学举手说玩过，但不知叫什么名字。） 师：这叫七巧板。
接着老师讲述七巧板的悠久历史，并引出课题：有趣的七巧板。 师：同学们，你们想不想自己动手制作七巧板？
师：那这节课咱们就自己动手制作七巧板，你们可以展开想象，拼成你自己喜爱的图案。
学生们听后，积极性特别高，个个跃跃欲试，从而为本节课的探究活动作了很好的铺垫！
为了提高学生的识图能力和学生的探究精神，我出示了黑板上的“七巧板示意图”，但我没有讲解如何做，也没有引导学生怎么找到某些点，而是让学生自己观察、自己探究、自己动手制作，并且看看谁最先制作完，哪个小组最先完成。这样不仅提高了学生的探究意识，培养了学生的竞争意识，也体现了团队合作精神。有一些同学将某些点的位置找错了，没有做成，只好又重新找点，从而提高了学生的探究能力。
课题：确定起跑线
教学目标：
1、让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。
2、学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、通过学生的实践体验，切实体会到数学在体育领域的广泛应用，感受身边的数学，培养数学学习的兴趣。学情分析：
学生通过前面知识的学习，对圆有了深入的识识，对同心圆，特别是圆环的研究有了一定的基础这些都为学生解决“确定起跑线”这个问题奠定坚实的知识基础。教师只要做好引导学生观察、转化、迁移、归纳，学生就会比较轻松解决问题。 课前准备：课件、圆规、直尺、计算器。 教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入：
1、求下面圆的周长： r=2cm d=8cm
二、创设情境，提出问题：
1、播放北京2008奥运会100米决赛“博尔特9秒58”破世界纪录。师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？
2、播放2009年世界田径锦标赛男子200米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？
3、提问：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而200米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？
200米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？
师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。
三、观察跑道、探究问题：
（一）观察思考，找出问题关键。
（课件出示完整跑道图）师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？
（二）分析比较，确定解决问题思路。
1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？ 学生充分交流得出结论：
①跑道一圈的长度＝2条直道的长度＋一个圆的周长 ②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。
2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？
①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。
②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。
（三）计算验证，解决问题：
计算圆的周长要知道什么？第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜欢的方法进行计算） 方法一：计算完成课本上的表格。 方法二：
75.1×3.14159－72.6×3.14159＝7.85（m）
77.6×3.14159－75.1×3.14159＝7.85（m） „„ 引导学生将3.14159换成π进行计算，通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢？
如果我们在计算圆的周长时直接用π来表示，看看有什么发现？
（72.6＋1.25×2）π－72.6π ＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π
（75.1＋1.25×2）π－75.1π ＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π
教师引导学生小结：相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”。 想一想：起跑线的确定与什么关系最为密切？（与跑道的宽度关系最为密切）
教师小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。
四、巩固应用，形成技能：
1、400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.2米呢？
2、在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？
五、回顾小结，体验收获： 谈一谈，这节课你有什么收获？
课题：小学数学“百分数”研究性学习
一、基本目标
（1)巩固百分数应用题的知识；
(2)养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯； (3)培养科学研究的能力与兴趣。
二、课前准备
1、课题的提出
课下学生丁正炎和同学讨论家里要贷款买房子的事,同学们有的说贷款买房子不上算,要付利息；有的说贷款买房很好,自己家的房子就是父母贷款买的。
2、成立研究小组
根据丁正炎同学家要贷款买房的事确立研究课题。组织学生讨论,并围绕贷款买房拟订课题,结果学生拟订出了许多课题。如:购房与贷款,贷款与利息,购房贷款与工资处理,购房贷款的利弊等12个课题。不论学生所订的课题成熟与否,作为小学生的研究题目,只要能表达完整的意思,又能引起学生们的研究兴趣就可以了。然后让学生自主地参与到喜欢的课题组中,并选出组长。
三、学习过程
1、制定研究计划
小学生的研究计划普遍十分简单,根据老师的介绍,把计划划分为两部分,即资料查询与问卷调查。以“购房贷款决策”课题组为例,参加的学生分别是田园,李娇,王红亮,于昊。他们制定了资料查询计划,其中两人负责到建设银行金坛分理处进行调查,另外两人负责向父母所在银行的工作人员请教购房贷款方面的问题。
2、设计问卷调查表
组织各课题组围绕自己的课题编制问卷调查表。以“购房贷款决策”课题组为例,学生在老师的帮助下设计了如下问卷: (1)自己所在小区市民贷款买房的情况 A、贷款 B、没有贷款 C、部分贷款
(2)市民不贷款买房的原因 A、利息太高 B、有能力购买
C、可以向亲朋好友借到钱 (3)贷款买房的方式 A、全部贷款 B、部分贷款
C、先贷款,有了周转资金再一次性交清 (4)还息的情况 A、扣工资 B、自己做生意付息 C、一次性付清
(5)市民对贷款买房的态度 A、肯定的态度 B、否定的态度 C、中立
(6)银行对贷款买房的承诺 A、能够兑现 B、基本兑现 C、不能兑现
从学生问卷设计来看,如果没有老师的帮助,问卷设计就比较零乱,条理性不够。然而学生们的积极性都很高。
3、实施调查,整理信息
以“购房贷款决策”课题组为例,4位学生利用在校时间,在本校一至六年级中各选一个班做了问卷调查,收回问卷210份,利用统计学知识,计算出各类学生家庭占该项目总人数的百分比。例如: 表1：学生家庭贷款购房情况 类别 货款购房 不货款购房 百分率 13 87 表2：父母对贷款购房的态度 类别 同意 不同意 百分率 35 65
4、形成建议,组织报告会
各课题组根据各组的调查以及所查阅的有关知识,形成集体意见,写出简短的研究报告。班级举行一次报告会,邀请部分家长和部分老师参加,最后将各课题组的研究报告加上各成员的心得装订成册,以小册子的形式向家长分发。
5、二次调查,跟踪访问
对在第一次调查中反对贷款购房的家庭进行跟踪访问,收集数据,了解到有几个家庭在本次调查活动后改变了主意。 反思：
本次研究性学习活动历时2个星期，共进行2次集中活动,学生利用大部分的课余时间进行研究。本次活动的意义主要有如下几个方面: (1)丰富了学生的数学学习生活,把枯燥的数学知识用于说明身边的问题。有些家长是看到学生统计的数据才开始思考贷款买房这个问题的。
(2)锻炼了学生对问题思考的持久力。小学生的思维普遍比较短暂,不善于持久性思考。通过这一科研活动,使学生在思维的持久性上有了很大发展。
(3)培养了学生用事实说话,用数据说明问题的科学精神,使其体会到了在合作中从事科学研究的魅力。
(4)改变了一些学生家长对贷款购房持否定态度的想法,有利于学生养成用课堂上学到的数学知识解决实际问题的习惯。
课后反思：笔者在实践中体会到,要较好地辅导学生开展研究性学习,有两个前提十分重要:首先是教师本人十分重视学生的研究性学习,有毅力,有耐心。其次是获得家长的支持十分重要,因为研究性学习是属于需要花费大量时间和拓展学习资源的一项工作,没有家长的支持,研究性学习的质量就不容易得到保证。
研究性学习给学生带来的影响是全方位的,是综合性很强的一种学习活动,对学生的社会交往与学习能力提出挑战并富有吸引力。因此,非常值得我们教师去研究,去探索。
课题：探究甲型H1N1流感
活动目标：
1.知识与技能：使学生了解甲型H1N1型流感等传染病的有关知识，提高学生自我保护的意识和应对各种传染病的能力。
2.情感态度价值观：让学生体验合作学习、网络探究的快乐；了解甲型H1N1流感的相关知识，增强学生自我保护的意识和应对各种传染病的能力，使学生对甲型H1N1流感形成正确的看法。
第一课时
㈠前期准备阶段。
使学生产生兴趣，经过议论提出问题，利用相关的网络资源或调查走访等方式解决问题，了解甲型H1N1流感，完成初步的探究报告。 ㈡明确目标，收集整理资料。
通过初步的调查了解，学生对甲型H1N1流感有了一个整体的认识，然后自由结合，小组商议选择本组探究的主题，在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究，收集有关信息。 ㈢调查了解他人对甲型H1N1流感的看法。
通过网上阅读相关文章、走访询问等形式了解人们对于甲型H1N1流感的看法。
㈣分工合作，提交作业。
根据所收集到的资料，小组成员共同整理，以研究报告或主题电子作品等形式分工完成，。 ㈤合作交流，准备汇报。
小组内合作学习，进行小组内交流，进一步加工、整理、整合材料，开成小组交流文稿。确定发言人。 ㈥交流总结，完成研究报告。
第二课时
1.成立活动小组
同学们经过讨论，将实践活动分四个小组进行。同学们按照自己的兴趣自由组合，选出小组长，确定组员。 2.指导各小组制定活动计划。
由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。 3.指导各小组进行人员分工。 4.确定研究课题。 5.确定调查方法。 6.形成初步的手稿资料。
第三课时
（一）成果展示搜集的资料。预设学生的展示内容： 1.什么是甲型H1N1流感? 2.传染源是什么? 3.通过什么途径传播? 4.哪些人群易感? 5.临床表现有哪些?
（二）防护与拓展：甲型H1N1型流感的预防措施。
（三）思考与实践：如何保护自己远离它们呢? １.分析汇总各种资料。 ２.形成书面报告。
第四课时 结题
一、活动成果与评价
１.各组汇报研究性学习报告。2.班级评价。 小组评价。
教师评价：今天,我们各个小组都展示了自己的探究成果,大家都非常积极、热情。通过这次活动,我们增进了对甲型H1N1流感的了解。 教学反思：
综合实践活动是一门综合性较强的学科，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，它强调学生学习的自立性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力，综合实践活动的内容相当丰富，其活动空间不仅仅局限了教室，我们可以将学生带出教室，带出校园，走向社会，在这次活动中，我看到了孩子们的团队合作精神和高涨的学习热情。
课题：探究传统节日
活动目标：
1、知识与技能：学习有关中国传统节日的知识，了解各个中国传统节日的简介、由来或传说、节日习俗、古今诗词等，涉及与主题探究活动相关的学科知识，如历史、政治、经济、文化等领域的内容。
2、情感态度价值观：让学生体验合作学习、网络探究的快乐；了解中国传统节日的相关知识，增强学生民族自豪感，培养美好的道德品质和高尚的思想情操，从传统文化中汲取营养，使学生获得“真、善、美”形象体验，使学生对中国传统节日形成正确的看法。
第一课时
㈠前期准备阶段。
根据生活的节日活动，引出中国传统节日的由来或传说，使学生产生兴趣，经过议论提出问题，利用相关的网络资源或调查走访等方式解决问题，了解中国传统节日，了解其丰富的文化。完成初步的探究报告。
㈡明确目标，收集整理资料。
通过初步的调查了解，学生对中国传统节日有了一个整体的认识，然后自由结，小组商议选择本组探究的主题，在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究，收集有关信息。 ㈢调查了解他人对中国传统节日的看法。
通过网上阅读文章、走访询问等形式了解人们对于传统节日的看法。 ㈣分工合作，提交作业。
根据所收集到的资料，小组成员共同整理，分工完成Word、PowerPoint等形式研究报告或主题电子作品。 ㈤合作交流，准备汇报。
小组内合作学习，进行小组内交流，进一步加工、整理、整合材料，开成小组交流文稿。确定发言人。 ㈥交流总结，完成研究报告。
第二课时
1、成立活动小组
同学们经过讨论，将实践活动分四个小组进行。同学们按照自己的兴趣自由组合，选出小组长，确定组员。
2、指导各小组制定活动计划。
由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。结果如下： 一组同学调查传统节日的名称、日期及有关传说。
二组同学调查传统节日里有何风俗,寄托着家乡父老怎样的期盼。 三组同学搜集关于传统节日的诗词。
第三课时 成果展示
师:我国的传统文化博大精深, 传统节日更是丰富多彩.一组同学对此做了调查,欢迎他们展示。
生: 我们的传统节日有春节、元宵节、中秋节:、清明节、端午节和重阳节。
师: 关于传统节日的传说有哪些呢？ 生:我知道了关于端午节来历的传说(故事略) 生: 我知道了关于元宵节名称的传说(故事略) 生: 我还知道一个了关于元宵节的传说(故事略) 师: 在这些传统节日里又有何风俗呢？ 生: 元宵节里要吃元宵、赏花灯、猜灯谜。 生: 清明节里要扫墓祭祖。
生: 春节里风俗最多,有合家团聚、走亲戚„ „ 师: 这些风俗里又寄托着家乡父老怎样的期盼呢？ 生: 吃元宵、吃月饼寄托着合家团聚、和和美美之意。 生:挂香包、抹雄黄寄托着人们祈求平安、健康长寿之意。 师:关于传统节日的诗词又有哪些呢？.生:有杜牧的《清明》(略) 生:王安石的《元日》(略)
第四课时 结题
一、活动成果与评价
今天,我们各个小组都展示了自己的探究成果,大家都非常积极、热情。通过这次活动,我们增进了对传统节日及风俗民情的了解。可以说是收获颇丰。 教学反思：
综合实践活动是一门综合性较强的学科，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，它强调学生学习的自立性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力，综合实践活动的内容相当丰富，其活动空间不仅仅局限了教室，我们可以将学生带出教室，带出校园，走向社会，在这次活动中，我看到了孩子们的团队合作精神和高涨的学习热情, 通过这次活动, 也增强学生热爱家乡、热爱祖国、热爱传统文化的意识。
课题：噪音的污染与防治
教学目标：了解噪音对人体的危害，了解控制，减少噪音的措施。 教学重点：了解噪音的危害和减弱噪音的途径，提高环保意识 教学难点：了解生产生活中控制噪音的方法，培养学生遵守社会公德的良好习惯。 教学过程： 导入
教师提问引入：作为学生，我们经常有这样的感受，当课堂纪律很好时，我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为好，如果这课由于某种原因而导致课堂纪律较乱时，这节课的所讲效果也特别差，好像对老师讲过的知识没有什么印象，这是为什么？ 学生讨论（四人一小组进行讨论）
教师总结：安静的环境容易使人注意力集中，吵闹的环境（噪音）分散人的注意力 新课教学
提问：同学们知道什么是噪音吗？
学生活动：二人一组，四人一组进行讨论，拿出所查资料。 明确：噪音即噪声，通常指那些噪杂、刺耳的声音。从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”都属于噪音。
提问：我们通过讨论，知道了什么是噪音，那么噪音有什么特点？和其他污染有什么不同？
学生活动：讨论、辩论，看有关资料，弄清以下二个方面： 噪音和其他污染不一样，与人的主观愿望有关，与人的生活状态有关，与人的主观评价有关。同样一种声音，各人的感觉不一样，同一种声音在不同时刻的感觉也不一样。
噪声也不像我们前面所了解的各种污染，它是局部的、暂时的，在空气中传播不会产生有害物质。噪声不像大气污染、水污染等那样，可以扩散到很远的地方，噪声停止了，危害和影响也就消除了。 提问：你们知道噪声的来源有哪些吗？ 学生活动：讨论后学生明确 交通噪音：汽车、火车、飞机
生产噪音：工厂和建筑工地的噪声影响，在夜晚，尤其令人厌烦。 生活噪音：为了招揽顾客，在店堂前大声播放音乐，家庭娱乐时电视机、音响的声音过大，吆喝声、吵闹声，甚至家庭厨房中的排油烟机的轰鸣声，这些声音包围着我们，形成了一首不和谐的“生活交响曲” 提问：噪音的强弱我们如何区分呢？ 学生活动：看课本
提问：噪音的强弱可分四级，哪四级？ 学生回答后填好课本表格
你们知道噪音对人体有哪些危害吗？ 学生活动：学生各自谈自己的看法。
教师归纳：世界卫生组织研究表明，室内的噪音或声响达到或超过30分贝时，就会使人无法安心工作，不能集中精力思考，难以入睡。噪音对人的生理和心理都会产生不良的影响。不但影响人的听力，而且会诱发高血压、心脏病，分散人的注意力，甚至导致记忆力衰退。 提问：我们如何控制和防治这种污染，大家通过调查和查资料。现在谈你们有什么好的办法？
学生活动：提出预防和控制污染的措施（各抒己见）
教师归纳：在学生各抒己见的基础进行小结，再请同学看一下课本上减少噪音的小窍门的有关知识。 保护城市绿化带以阻隔噪音的传播 戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔可以减弱噪音 调低音响音量，控制噪音声源 改善临街建筑窗户的隔音效果
课堂小结：我们在这堂课堂了解什么是噪音，噪音的特点，噪音的来源，认识了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，从今以后，我们要关注我们身边的噪音，形成防噪控噪的意识，从我做起，从小事做起，和身边的人一起养成良好的习惯，为他人，为自己创造一个安静和谐的学习、工作和生活的环境，逐步形成环保意识。
课题：制作视力表
教学目标
知识目标：探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。 技能目标：培养学生在理论指导下实际动手制作的能力 情感目标：体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。 重点难点：视力表的原理 教学准备：多媒体教室 准备项目
1、课前先分好组
2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具
第一课时：认识视力表，了解视力表的原理 教学过程
师说：下面我们先来看一个有趣的，（播发有关于眼睛的动漫。） 师说：大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么？比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便？
那到底什么样的情况下才说一个人的眼睛是近视的呢？那近视有什么样的标准？有的话，那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢？ 有利用形对数视力表作为测试工具的 也有利用形作为测试工具的。
动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具，比如狗狗的„„ 幻灯片、形标准对数视力表的发明（来源）。 师说：是谁发明了标准对数视力表？ 幻灯片、视力测定的依据
师说：我们每年都有体检，当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定，同学们去测试视力的时候，工作人员是怎么确定你的视力的？ 幻灯片、蕴涵的知识
一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么？ 让学生去测量，发现。
二、那不同视力的之间又是什么关系呢？ 我们先来可那一个
（学生在看了之后会回答相似）
那我们要找出证据来，看是不是真的相似。 度量、添表
幻灯片、让学生起来回答之间的的数据，一边展示以做好的数据，让学生自己校对一下。
先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。 然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。 幻灯片、思考、讨论。
刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表 那么问：
一、米为基准测视距离的形视力表要怎么设计？
二、米的又该怎么设计呢？米的形制作原理先提问学生 再具体讲解（使用黑板） 观看flash 让学生自主探究视力表的原理。 学生实际操作—测量E的边和开口的宽。 学生去度量视力在0.1—0.8之间的E的数据。 讲解视力表的测定依据有哪些。
第二课时：根据步骤制作视力表
一、出示制作视力表的步骤： 制作视力表步骤
1、剪下数学课本后面的附录那两页,把“E”一个一个剪下来。
2、根据提供给同学们的标准视力表,大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”,在白纸上画好,再把 E一一 粘贴到白纸底板上。
3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们可以添加一些说明等。
4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。
二、根据步骤制作视力表 分组制作，师巡回指导
三、各组展示成果
四、师总结
课题：校园气象观测及天气分析和预报
教学目标
1、培养学生收集、分析和利用信息的能力。
2、提高学生发现问题．、分析问题、解决问题的能力。
3、养成学生良好的科学态度和科学精神。
4、培养学生善于与人交流和合作的团队精神、树立对社会的责任心和使命感。
通过气象观测活动引导了解科学究的一般过程和方法，掌握常见的搜寻信息的方法，并能对信息进行有针对性的筛选，能设计解决问题的方案，具有一定的调查研究的能力，会撰写简单的研究报告，对研究性学习产生兴趣。
二、【基本设计、组织形式及实施过程】
第一步：学生按一定比例进行分组，然后由各小组轮流进行常规气象观测，分析气象要素和天气现象，讨论探究方向。 第二步：老师讲解探究方法和要点。
第三步：以小组为单位，围绕本组课题进行活动，通过翻阅气象要素数据记录本、气象观测日志、书本、气象资料、上网查寻、向老师请教、图书馆等渠道查阅书籍和文献，搜索数据和图片，整理数据和材料，形成本组代表的发言搞，并制作成幻灯片。
第四步：探究成果汇报：程序：观测数据、观测天象→ 发现问题，产生疑问→ 科学探究→ 得出结果→ 服务于生产和生活。
三、探究问题：
解释：各种天气现象产生的原因
应用：对观测的气象要素和天气现象进行分析对日常生活提出具体建议
洞察：为何紧邻的三天气象要素完全不同？ 神入：产生上述现象的原因是什么？ 自知：掌握科学探究的一般方法是什么？
四、气象要素和天气现象分析： 由各小组代表发言
课题：家庭用水调查
教学目的：
1、让学生知道节水的意义，节水从身边做起，培养节约用水的良好习惯。
2、让学生借助图书资料、网络信息等，培养收集信息和整理信息的能力。
3、让学生会主动从身边发现问题并提出有价值的研究课题。
二、实施过程
1 ．为每一个学生制作一份调查表。（见课本） 2 ．进行一些水资源常识的渗透。 具体过程如下：
1、把全班学生分成若干组，关于“水资源常识”选择一个调查内容在课余时间进行调查，写出调查报告。
2、独立完成调查表，将得分情况告诉亲朋好友。
3、师生交流，提出有效、可行的节水方法。
4、经过一段时间，完成同样一份表格，对比变化情况。
课题：家庭所用能源调查
教学目的：对我们使用的燃料情况有大致的了解，增强我们的环境意识和经济头脑。
二、实施过程
• 家庭能源利用的情况。 •
煤 •
煤气 •
液化气 •
电能及太阳能
•
家用燃料的性能、价格的调查。 •
感想和体会。
课题：垃圾现状的调查和研究
一、目的：增强社会责任感。
二、实施过程
1 ．课题组的组建几人员分工：
① 负责调查大双庙生活垃圾的污染现状及生活垃圾的主要种类。 ② 负责调查有关国内、国外生活垃圾的吃力的资料。 ③ 负责调查大双庙生活垃圾的分类吃力情况。 2 ．过程： 实地调查 访问专家 查阅资料 参观现场 总结讨论
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课题一：种子的萌发
教学目标 科学概念：
1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：
1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：
培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 教学重点：观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。 教学难点：认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。 教学准备： 演示：课件
分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 教学过程：
一、引入
复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？ 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？ 板书课题：种子的萌发
二、探究过程
1、观察种子的内部构造
（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。 （2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。 （5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？
2、观察发芽天数不同的蚕豆种子
（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？ （2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。 （3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。 （4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。 （5）汇报交流研究发现。
（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？
三、小结
种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。 种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
四、质疑
双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗
五、布置课外活动作业 持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。
五、板书设计
种子的萌发
种皮
胚（胚根、胚芽和子叶）
↓
↓
↓ 根
茎和叶
养分
课题二：室内装饰品的设计和制作（1）
教学目标：
显性目标：欣赏不同的环境设计作品后学生通过亲手制作室内装饰品，提高对材料的认识和利用能力，增加想象力和创造力。
隐形目标：开阔学生思路，提高学生审美素养。认识艺术和生活化的关系。变废为宝，充分利用材料，保护环境。
教学重点：如何发现身边材料的可利用性。
教学难点：不同材料的特性，如何发挥它们的特性，使作品呈现巧妙构思。 教学过程：
一、组织教学
问：同学们想想生活中能找到多少这样的东西：点状、线状、面状的？ 这些材料有什么特性？ 出示课题。
板书：室内装饰品的设计与制作
二、导入
用平时学生顺手就扔的各种饮料瓶子吸引他们注意力，导入新课。
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸
废光盘的金属质感和它本身具有的规则圆形，和红绒纸形成的对称图案，是材料本身的特点。
问：除了做成平面的，可不可以做成立体的，需要什么材料和它搭配？
问：除了线以外点状的材料是不是也能组成线呀？有哪些可以利用的点材呢？ 2.矿泉水瓶和纸 矿泉水瓶是透明的塑料，底子上有规则的几何形可以利用，并且可以稍微变形，一般的剪刀可以把它的瓶体剪成任何形状。纸是最容易找到的材料，可有很多种造型方法。同学们在看了演示后，是不是对易拉罐、塑料瓶产生了想法？另外，在这个制作中，有没有可以替代纸的材料？ 3.线和纸
用编织毛衣剩下的线，一张结实的纸，也可是纸箱子上裁下的一块纸板。找到你喜欢的图形，试着用线把它绕出来，变形了没关系，只要它有你的风格。 注意粘线的时候，要细心，保持画面整洁。
四、辅导学生制作
五、交流展示
六、课堂小结
课题三：室内装饰品的设计和制作（2）
教学目标：
1.提高学生的合作学习能力。2.对材料的运用，形成不同风格。 教学重点：
如何发现身边的可利用材料。 教学难点：
不同材料的特性，如何发挥它们的特性，使作品呈现巧妙构思。 教学过程：
一、组织教学
问：这两样装饰品适合放在什么环境中为什么？这些材料有什么特性？
二、导入
用两个大小不同的装饰品，吸引学生注意力，导入新课。这些材料有什么特性？
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸 2.矿泉水瓶和纸 3.线和纸
四、辅导学生分组制作
对现有材料进行分析，如何利用材料特点。
可以做怎样的装饰品。 组内成员分工。
五、交流展示
介绍本组作品的艺术特点，适合什么样的环境摆放。
六、课堂小结 课题四：东方魔板--七巧板
平面图形
一、教学设计
1、背景情况
七巧板是我国流传已久的民间创造，被西方人称为“东方魔板”，利用七巧板可以拼摆出许许多多的图案，本节课便是通过对七巧板的制作、拼摆等活动，培养了学生的探究意识和识图能力，提高了学生的几何理念，进一步丰富了学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，使学生积累了数学经验，更扎实地巩固了基础知识。
2、课前准备
为了引入新课，提高学生的学习兴趣，我准备了投影仪，并事先做了一个七巧板，用七巧板拼了几个图案，由于这是一节探究活动课，需要学生自己制作七巧板，所以学生又准备了必要的材料：一块正方形硬纸板、一把剪刀、直尺、三角尺。 为了更好地体现团体合作精神和更好地表达与交流，我又将学生划分了几个小组，并且重新编排了座位，这样既体现了个体的独立，又有利于培养学生的团协作精神。
二、课堂教学过程
上课前，我首先请同学观察投影仪上的图案，先是小白兔，然后是蜜蜂，猴子等等，看完图案之后，我请同学回答观察的结果。 学生回答：“这些图案都是由七块板拼成的。” 师：“这七块板分别是什么形状？”
生：五个直角三角形、一个正方形、一个平行四边形。 师：“有没有哪个同学玩过这种拼图？”
（有一个女同学举手说玩过，但不知叫什么名字。） 师：这叫七巧板。
接着老师讲述七巧板的悠久历史，并引出课题：有趣的七巧板。 师：同学们，你们想不想自己动手制作七巧板？
师：那这节课咱们就自己动手制作七巧板，你们可以展开想象，拼成你自己喜爱的图案。 学生们听后，积极性特别高，个个跃跃欲试，从而为本节课的探究活动作了很好的铺垫！
为了提高学生的识图能力和学生的探究精神，我出示了黑板上的“七巧板示意图”，但我没有讲解如何做，也没有引导学生怎么找到某些点，而是让学生自己观察、自己探究、自己动手制作，并且看看谁最先制作完，哪个小组最先完成。这样不仅提高了学生的探究意识，培养了学生的竞争意识，也体现了团队合作精神。有一些同学将某些点的位置找错了，没有做成，只好又重新找点，从而提高了学生的探究能力。
课题五：确定起跑线
教学目标：
1、让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。
2、学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、通过学生的实践体验，切实体会到数学在体育领域的广泛应用，感受身边的数学，培养数学学习的兴趣。学情分析：
学生通过前面知识的学习，对圆有了深入的识识，对同心圆，特别是圆环的研究有了一定的基础这些都为学生解决“确定起跑线”这个问题奠定坚实的知识基础。教师只要做好引导学生观察、转化、迁移、归纳，学生就会比较轻松解决问题。 课前准备：课件、圆规、直尺、计算器。 教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入：
1、求下面圆的周长： r=2cm
d=8cm
二、创设情境，提出问题：
1、播放北京2008奥运会100米决赛“博尔特9秒58”破世界纪录。师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？
2、播放2009年世界田径锦标赛男子200米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？
3、提问：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而200米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？
200米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？
师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。
三、观察跑道、探究问题：
（一）观察思考，找出问题关键。
（课件出示完整跑道图）师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？
（二）分析比较，确定解决问题思路。
1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？ 学生充分交流得出结论：
①跑道一圈的长度＝2条直道的长度＋一个圆的周长 ②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。
2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？
①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。
②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。
（三）计算验证，解决问题：
计算圆的周长要知道什么？第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜欢的方法进行计算） 方法一：计算完成课本上的表格。 方法二：
75.1×3.14159－72.6×3.14159＝7.85（m）
77.6×3.14159－75.1×3.14159＝7.85（m） ……
引导学生将3.14159换成π进行计算，通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢？ 如果我们在计算圆的周长时直接用π来表示，看看有什么发现？
（72.6＋1.25×2）π－72.6π＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π＝1.25×2×π
（75.1＋1.25×2）π－75.1π＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π＝1.25×2×π
教师引导学生小结：相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”。
想一想：起跑线的确定与什么关系最为密切？（与跑道的宽度关系最为密切） 教师小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。
四、巩固应用，形成技能：
1、400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.2米呢？
2、在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？
五、回顾小结，体验收获： 谈一谈，这节课你有什么收获？
课题六：小学数学“百分数”研究性学习
一、基本目标
（1)巩固百分数应用题的知识；
(2)养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯； (3)培养科学研究的能力与兴趣。
二、课前准备
1、课题的提出
课下学生丁正炎和同学讨论家里要贷款买房子的事,同学们有的说贷款买房子不上算,要付利息；有的说贷款买房很好,自己家的房子就是父母贷款买的。
2、成立研究小组
根据丁正炎同学家要贷款买房的事确立研究课题。组织学生讨论,并围绕贷款买房拟订课题,结果学生拟订出了许多课题。如:购房与贷款,贷款与利息,购房贷款与工资处理,购房贷款的利弊等12个课题。不论学生所订的课题成熟与否,作为小学生的研究题目,只要能表达完整的意思,又能引起学生们的研究兴趣就可以了。然后让学生自主地参与到喜欢的课题组中,并选出组长。
三、学习过程
1、制定研究计划
小学生的研究计划普遍十分简单,根据老师的介绍,把计划划分为两部分,即资料查询与问卷调查。以“购房贷款决策”课题组为例,参加的学生分别是田园,李娇,王红亮,于昊。他们制定了资料查询计划,其中两人负责到建设银行金坛分理处进行调查,另外两人负责向父母所在银行的工作人员请教购房贷款方面的问题。
2、设计问卷调查表
组织各课题组围绕自己的课题编制问卷调查表。以“购房贷款决策”课题组为例,学生在老师的帮助下设计了如下问卷:
(1)自己所在小区市民贷款买房的情况 A、贷款 B、没有贷款 C、部分贷款
(2)市民不贷款买房的原因 A、利息太高 B、有能力购买
C、可以向亲朋好友借到钱
(3)贷款买房的方式 A、全部贷款 B、部分贷款
C、先贷款,有了周转资金再一次性交清
(4)还息的情况 A、扣工资
B、自己做生意付息 C、一次性付清
(5)市民对贷款买房的态度 A、肯定的态度 B、否定的态度 C、中立
(6)银行对贷款买房的承诺 A、能够兑现 B、基本兑现 C、不能兑现
从学生问卷设计来看,如果没有老师的帮助,问卷设计就比较零乱,条理性不够。然而学生们的积极性都很高。
3、实施调查,整理信息
以“购房贷款决策”课题组为例,4位学生利用在校时间,在本校一至六年级中各选一个班做了问卷调查,收回问卷210份,利用统计学知识,计算出各类学生家庭占该项目总人数的百分比。例如:
4、形成建议,组织报告会
各课题组根据各组的调查以及所查阅的有关知识,形成集体意见,写出简短的研究报告。班级举行一次报告会,邀请部分家长和部分老师参加,最后将各课题组的研究报告加上各成员的心得装订成册,以小册子的形式向家长分发。
5、二次调查,跟踪访问
对在第一次调查中反对贷款购房的家庭进行跟踪访问,收集数据,了解到有几个家庭在本次调查活动后改变了主意。 反思：
本次研究性学习活动历时2个星期，共进行2次集中活动,学生利用大部分的课余时间进行研究。本次活动的意义主要有如下几个方面:
(1)丰富了学生的数学学习生活,把枯燥的数学知识用于说明身边的问题。有些家长是看到学生统计的数据才开始思考贷款买房这个问题的。
(2)锻炼了学生对问题思考的持久力。小学生的思维普遍比较短暂,不善于持久性思考。通过这一科研活动,使学生在思维的持久性上有了很大发展。
(3)培养了学生用事实说话,用数据说明问题的科学精神,使其体会到了在合作中从事科学研究的魅力。
(4)改变了一些学生家长对贷款购房持否定态度的想法,有利于学生养成用课堂上学到的数学知识解决实际问题的习惯。
课后反思：笔者在实践中体会到,要较好地辅导学生开展研究性学习,有两个前提十分重要:首先是教师本人十分重视学生的研究性学习,有毅力,有耐心。其次是获得家长的支持十分重要,因为研究性学习是属于需要花费大量时间和拓展学习资源的一项工作,没有家长的支持,研究性学习的质量就不容易得到保证。 研究性学习给学生带来的影响是全方位的,是综合性很强的一种学习活动,对学生的社会交往与学习能力提出挑战并富有吸引力。因此,非常值得我们教师去研究,去探索。
课题七：探究甲型H1N1流感
活动目标：
1.知识与技能：使学生了解甲型H1N1型流感等传染病的有关知识，提高学生自我保护的意识和应对各种传染病的能力。
2.情感态度价值观：让学生体验合作学习、网络探究的快乐；了解甲型H1N1流感的相关知识，增强学生自我保护的意识和应对各种传染病的能力，使学生对甲型H1N1流感形成正确的看法。
第一课时
㈠前期准备阶段。
使学生产生兴趣，经过议论提出问题，利用相关的网络资源或调查走访等方式解决问题，了解甲型H1N1流感，完成初步的探究报告。 ㈡明确目标，收集整理资料。
通过初步的调查了解，学生对甲型H1N1流感有了一个整体的认识，然后自由结合，小组商议选择本组探究的主题，在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究，收集有关信息。 ㈢调查了解他人对甲型H1N1流感的看法。
通过网上阅读相关文章、走访询问等形式了解人们对于甲型H1N1流感的看法。 ㈣分工合作，提交作业。
根据所收集到的资料，小组成员共同整理，以研究报告或主题电子作品等形式分工完成，。
㈤合作交流，准备汇报。
小组内合作学习，进行小组内交流，进一步加工、整理、整合材料，开成小组交流文稿。确定发言人。
㈥交流总结，完成研究报告。
第二课时
1.成立活动小组
同学们经过讨论，将实践活动分四个小组进行。同学们按照自己的兴趣自由组合，选出小组长，确定组员。 2.指导各小组制定活动计划。
由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。 3.指导各小组进行人员分工。 4.确定研究课题。 5.确定调查方法。
6.形成初步的手稿资料。
第三课时
（一）成果展示搜集的资料。预设学生的展示内容： 1.什么是甲型H1N1流感? 2.传染源是什么? 3.通过什么途径传播? 4.哪些人群易感? 5.临床表现有哪些?
（二）防护与拓展：甲型H1N1型流感的预防措施。
（三）思考与实践：如何保护自己远离它们呢? １.分析汇总各种资料。 ２.形成书面报告。
第四课时 结题
一、活动成果与评价
１.各组汇报研究性学习报告。2.班级评价。 小组评价。 教师评价：今天,我们各个小组都展示了自己的探究成果,大家都非常积极、热情。通过这次活动,我们增进了对甲型H1N1流感的了解。 教学反思：
综合实践活动是一门综合性较强的学科，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，它强调学生学习的自立性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力，综合实践活动的内容相当丰富，其活动空间不仅仅局限了教室，我们可以将学生带出教室，带出校园，走向社会，在这次活动中，我看到了孩子们的团队合作精神和高涨的学习热情。
课题八：探究传统节日 活动目标：
1、知识与技能：学习有关中国传统节日的知识，了解各个中国传统节日的简介、由来或传说、节日习俗、古今诗词等，涉及与主题探究活动相关的学科知识，如历史、政治、经济、文化等领域的内容。
2、情感态度价值观：让学生体验合作学习、网络探究的快乐；了解中国传统节日的相关知识，增强学生民族自豪感，培养美好的道德品质和高尚的思想情操，从传统文化中汲取营养，使学生获得“真、善、美”形象体验，使学生对中国传统节日形成正确的看法。
第一课时
㈠前期准备阶段。
根据生活的节日活动，引出中国传统节日的由来或传说，使学生产生兴趣，经过议论提出问题，利用相关的网络资源或调查走访等方式解决问题，了解中国传统节日，了解其丰富的文化。完成初步的探究报告。 ㈡明确目标，收集整理资料。
通过初步的调查了解，学生对中国传统节日有了一个整体的认识，然后自由结，小组商议选择本组探究的主题，在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究，收集有关信息。 ㈢调查了解他人对中国传统节日的看法。
通过网上阅读文章、走访询问等形式了解人们对于传统节日的看法。 ㈣分工合作，提交作业。
根据所收集到的资料，小组成员共同整理，分工完成Word、PowerPoint等形式研究报告或主题电子作品。 ㈤合作交流，准备汇报。
小组内合作学习，进行小组内交流，进一步加工、整理、整合材料，开成小组交流文稿。确定发言人。
㈥交流总结，完成研究报告。
第二课时
1、成立活动小组 同学们经过讨论，将实践活动分四个小组进行。同学们按照自己的兴趣自由组合，选出小组长，确定组员。
2、指导各小组制定活动计划。
由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。结果如下： 一组同学调查传统节日的名称、日期及有关传说。
二组同学调查传统节日里有何风俗,寄托着家乡父老怎样的期盼。 三组同学搜集关于传统节日的诗词。
第三课时
成果展示
师:我国的传统文化博大精深, 传统节日更是丰富多彩.一组同学对此做了调查,欢迎他们展示。
生: 我们的传统节日有春节、元宵节、中秋节:、清明节、端午节和重阳节。 师: 关于传统节日的传说有哪些呢？
生:我知道了关于端午节来历的传说(故事略) 生: 我知道了关于元宵节名称的传说(故事略) 生: 我还知道一个了关于元宵节的传说(故事略) 师: 在这些传统节日里又有何风俗呢？ 生: 元宵节里要吃元宵、赏花灯、猜灯谜。 生: 清明节里要扫墓祭祖。
生: 春节里风俗最多,有合家团聚、走亲戚… … 师: 这些风俗里又寄托着家乡父老怎样的期盼呢？ 生: 吃元宵、吃月饼寄托着合家团聚、和和美美之意。 生:挂香包、抹雄黄寄托着人们祈求平安、健康长寿之意。 师:关于传统节日的诗词又有哪些呢？.生:有杜牧的《清明》(略) 生:王安石的《元日》(略)
第四课时 结题
一、活动成果与评价
今天,我们各个小组都展示了自己的探究成果,大家都非常积极、热情。通过这次活动,我们增进了对传统节日及风俗民情的了解。可以说是收获颇丰。 教学反思：
综合实践活动是一门综合性较强的学科，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，它强调学生学习的自立性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力，综合实践活动的内容相当丰富，其活动空间不仅仅局限了教室，我们可以将学生带出教室，带出校园，走向社会，在这次活动中，我看到了孩子们的团队合作精神和高涨的学习热情, 通过这次活动, 也增强学生热爱家乡、热爱祖国、热爱传统文化的意识。
课题九：噪音的污染与防治
教学目标：了解噪音对人体的危害，了解控制，减少噪音的措施。 教学重点：了解噪音的危害和减弱噪音的途径，提高环保意识
教学难点：了解生产生活中控制噪音的方法，培养学生遵守社会公德的良好习惯。 教学过程： 导入
教师提问引入：作为学生，我们经常有这样的感受，当课堂纪律很好时，我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为好，如果这课由于某种原因而导致课堂纪律较乱时，这节课的所讲效果也特别差，好像对老师讲过的知识没有什么印象，这是为什么？
学生讨论（四人一小组进行讨论）
教师总结：安静的环境容易使人注意力集中，吵闹的环境（噪音）分散人的注意力
新课教学
提问：同学们知道什么是噪音吗？ 学生活动：二人一组，四人一组进行讨论，拿出所查资料。
明确：噪音即噪声，通常指那些噪杂、刺耳的声音。从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”都属于噪音。
提问：我们通过讨论，知道了什么是噪音，那么噪音有什么特点？和其他污染有什么不同？
学生活动：讨论、辩论，看有关资料，弄清以下二个方面：
噪音和其他污染不一样，与人的主观愿望有关，与人的生活状态有关，与人的主观评价有关。同样一种声音，各人的感觉不一样，同一种声音在不同时刻的感觉也不一样。
噪声也不像我们前面所了解的各种污染，它是局部的、暂时的，在空气中传播不会产生有害物质。噪声不像大气污染、水污染等那样，可以扩散到很远的地方，噪声停止了，危害和影响也就消除了。 提问：你们知道噪声的来源有哪些吗？ 学生活动：讨论后学生明确 交通噪音：汽车、火车、飞机
生产噪音：工厂和建筑工地的噪声影响，在夜晚，尤其令人厌烦。
生活噪音：为了招揽顾客，在店堂前大声播放音乐，家庭娱乐时电视机、音响的声音过大，吆喝声、吵闹声，甚至家庭厨房中的排油烟机的轰鸣声，这些声音包围着我们，形成了一首不和谐的“生活交响曲” 提问：噪音的强弱我们如何区分呢？ 学生活动：看课本
提问：噪音的强弱可分四级，哪四级？ 学生回答后填好课本表格
你们知道噪音对人体有哪些危害吗？ 学生活动：学生各自谈自己的看法。
教师归纳：世界卫生组织研究表明，室内的噪音或声响达到或超过30分贝时，就会使人无法安心工作，不能集中精力思考，难以入睡。噪音对人的生理和心理都会产生不良的影响。不但影响人的听力，而且会诱发高血压、心脏病，分散人的注意力，甚至导致记忆力衰退。
提问：我们如何控制和防治这种污染，大家通过调查和查资料。现在谈你们有什么好的办法？
学生活动：提出预防和控制污染的措施（各抒己见）
教师归纳：在学生各抒己见的基础进行小结，再请同学看一下课本上减少噪音的小窍门的有关知识。
保护城市绿化带以阻隔噪音的传播
戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔可以减弱噪音 调低音响音量，控制噪音声源 改善临街建筑窗户的隔音效果
课堂小结：我们在这堂课堂了解什么是噪音，噪音的特点，噪音的来源，认识了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，从今以后，我们要关注我们身边的噪音，形成防噪控噪的意识，从我做起，从小事做起，和身边的人一起养成良好的习惯，为他人，为自己创造一个安静和谐的学习、工作和生活的环境，逐步形成环保意识。
课题十：制作视力表
教学目标
知识目标：探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。
技能目标：培养学生在理论指导下实际动手制作的能力
情感目标：体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。 重点难点：视力表的原理
教学准备：多媒体教室
准备项目
1、课前先分好组
2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具
第一课时：认识视力表，了解视力表的原理 教学过程
师说：下面我们先来看一个有趣的，（播发有关于眼睛的动漫。）
师说：大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么？比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便？
那到底什么样的情况下才说一个人的眼睛是近视的呢？那近视有什么样的标准？有的话，那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢？ 有利用形对数视力表作为测试工具的 也有利用形作为测试工具的。
动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具，比如狗狗的…… 幻灯片、形标准对数视力表的发明（来源）。 师说：是谁发明了标准对数视力表？ 幻灯片、视力测定的依据
师说：我们每年都有体检，当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定，同学们去测试视力的时候，工作人员是怎么确定你的视力的？ 幻灯片、蕴涵的知识
一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么？ 让学生去测量，发现。
二、那不同视力的之间又是什么关系呢？ 我们先来可那一个
（学生在看了之后会回答相似）
那我们要找出证据来，看是不是真的相似。 度量、添表
幻灯片、让学生起来回答之间的的数据，一边展示以做好的数据，让学生自己校对一下。
先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。 然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。 幻灯片、思考、讨论。
刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表 那么问：
一、米为基准测视距离的形视力表要怎么设计？
二、米的又该怎么设计呢？米的形制作原理先提问学生 再具体讲解（使用黑板） 观看flash
让学生自主探究视力表的原理。
学生实际操作—测量E的边和开口的宽。 学生去度量视力在0.1—0.8之间的E的数据。 讲解视力表的测定依据有哪些。
第二课时：根据步骤制作视力表
一、出示制作视力表的步骤： 制作视力表步骤
1、剪下数学课本后面的附录那两页,把“E”一个一个剪下来。
2、根据提供给同学们的标准视力表,大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”,在白纸上画好,再把 E一一 粘贴到白纸底板上。
3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们可以添加一些说明等。
4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。
二、根据步骤制作视力表 分组制作，师巡回指导
三、各组展示成果
四、师总结
第11篇：四年级研究性学习教学工作总结
本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过 的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，现将本学期教学工作总结如下：
常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围）此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。
总之，通过一学期的学习，同学们的兴趣得到了激发，能力得到了提高，圆满完成了教育教学任务。
第12篇：五年级研究性学习教学工作总结
五年级研究性学习教学工作总结
本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:
首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识， 注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识，如何收集信息。
其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。
研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，
来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象;人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围)
此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。
第13篇：研究性学习工作总结
研究性学习工作总结
本学期我担任三年级、四年级、五年级和六年级的研究性学习课程，其核心是提高学生的科学素质。致力于培养学生的创新精神和实践能力。让每一位同学的素养都得到全面、和谐的发展。
研究性学习是一门崭新的课程，对课程的特点和研究性学习的方式，学生了解的甚少，尤其是对现代的小学，要使这一全新的学习方式走进他们的学习方式，必须有一个循序渐进的、较长时期的、不断发展和优化的过程。学生在研究性学习过程中，不仅培养于搜集、整理信息资料的能力。综合运用知识分析解决问题的能力。动手实践能力，创新能力以及科学的态度和品质。在研究性学习成果展示活动中，学生以辩论，研讨
第14篇：研究性学习工作总结
2014年研究性学习工作总结
依据教育部开设该课程的宗旨，同时参考当代学习心理学的最新理论与联合国教科文组织发布的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进学生个性发展为主线的综合研究性课程的教学目标，即“以人为本，综合创新”，具体内容包括以下四个方面：
1、研究性学习的态度目标：
“研究性学习”强调学生通过参与一些类似于科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极学习的要求，并将逐步形成一种勇于质疑、乐于探究，努力求知的心理倾向，产生主动运用所学知识探索解决实际问题的积极欲望。
2、研究性学习的能力目标：
学生在研究学习过程中，围绕着一个需要解决的问题，会激活自己原有的知识储存，采取多种方法收集所需信息，并通过解决问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。
3、研究性学习的人际目标：
研究性学习提供了一个利于沟通与合作的良好空间，学生得以在此过程中发展团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。
4、研究性学习的价值目标：
在研究性学习的过程中，通过认真踏实的探究，会在一定程度上培养出学生严谨的科学态度、克服困难的意志品质、不满足于现状的进取精神等，同时也会更深入地了解科学知识对于自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。 开设综合研究性课程是一项全新的教学工作，我们在选择与确定课程内容前，事先制定了以下原则：
1、开放性：开放性原则是培养创新精神的必经途径，表现在以下几个方面：学习方式的自主性；教学时间和空间的开放性；教学活动的多样性；强调学习要与学生的生活与社会的发展相联系，不拘泥于原有的知识体系；实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则；评价标准的多样性，评价过程的参与性。
2、实践性：综合研究性课程强调学生要亲身体验、自主参与到学习过程中。在强调学生自主选择、探索各类综合问题前提下，对教学内容的安排要注重安排实践性或者指导实践的教学内容。在教学时间的安排上，学生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特殊情况不得少于二分之一。开设综合研究性课程主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能力，以及科学精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学的转变。因此，该课程特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。在活动中我们要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要为学生参与社会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。
3、综合性：综合实践课程与研究性学习不能简单地分科进行，而要按照现代社会与科学的发展，高度重视课程的综合化，强调课程的整体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。在课程编制和教学中，既要注重一般科学原理的认识和掌握，又应注重科学态度、方法、精神的综合培养。
4、可行性：依据学生年龄与心理发展特点，注意由易而难，由近及远的策略。同时因地制宜，根据本校本地的具体条件做出适当的安排指导，以保证实施。
二、教学内容的选择与确定
依据课程目标，综合课程的教学内容主要分为三部分：研究性学习的方法、学习内容（综合性知识）、能力培养。这三部分内容不是截然分开的，而是紧密联系在一起的。
1、研究性学习的方法是教学的核心。所有核心概念都要求每一个学生在掌握了这种研究方法以后，由教师引导学生去发现问题，解决问题。研究性学习的方法与平时的分科学习方法不同，强调的是小组研究学习，该学习是学生主动参与的能动的过程，思考该学习的核心，它包括一整套严格的程序。学生在小组研究的学习过程中，不仅要学习发现、理解、调查、设计、讨论、评价等种种方法，而且要学习合作、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的心理品质，同时在学习中逐步形成科学、人文的精神。
2、综合性知识作为现实问题为综合研究性课程提供了理论背景，并以核心概念为主，形成比较统一的整体。学生学习的核心概念分为两大类，一种是较为抽象的核心概念，它们基本代表了综合知识的核心思想。这些核心概念不能用分科教学的方法灌输给学生，而应当以现实问题为依托，让学生在解决问题的过程中理解它们，并进而把握其中的人文精神与科学精神。另一种属于事实性概念，它们可归于正在研究的问题之中，如朝鲜半岛问题、温室效应、生态入侵等等。其中最基本的依据是学生的生活。一是以“人与自然”为线索的内容，它主要以大连地区与人生存发展有关的自然环境为研究对象，如气候、水资源、植被状况、能源等。二是以“人与社会”为线索的内容。它可以是大连的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济问题、社会政治问题。三是以“人与自我”为主要研究对象。它主要涉及学生对自我的认识问题。如青春期生理与心理、人格的塑造、道德的养成、人生的目的和意义等所引起的学生的自我反思与探究。这些概念是在研究中确定的，教师所作的是教会学生们如何讨论这些概念、如何查询与此相关的资料。
3、个性品质、科学精神及人文精神也是不可忽视的教学目标，一般在教学目标中不能十分具体地表现出来，但是在学生进行的所有过程中都有所体现，同时作为较深层次的观念目标，可以考虑请一些专家来做专题讲座，加以促进。
三、综合研究性课程的组织、实施与评价
1、课程的组织：
综合研究性课程的开设面临着许多困难，其中，师资问题是不可忽视的，各学科教师本来就已担任学科教学任务，况且这一课程还没有人承担过，教学资源的缺乏是这门课困难重重。因而课程组织就显得尤为重要。学校拟成立综合研究性课程开发与研究课题组、课程教学实施组、专家顾问小组，由校长室、学生处、教科室等共同领导。科研课题组负责研究课程的开发与实验、教学资源的收集与编撰、课程评价以及师资培训等工作；教学组负责实施具体教学工作（当然，课题组与教学并不截然分开）；专家顾问组负责科研课题的咨询与指导，同时也担当一部分相关讲座。
2、课程的实施：
本学期开设的综合研究性课程主要有：综合研究性课程总论、历史社会问题研究、自然科学问题研究、生态问题研究四部分，每一部分教学都突出课程宗旨与总目标。 （1）多样性的教学模式
由于教师的缺乏，这一课程主要由生物、物理、化学、地理、历史等学科中的几位教师承担，采取的教学模式主要有：
①主题报告：以介绍研究方法和研究案例为核心，以教师讲授为主，主要目的在于介绍背景知识、成功案例。“他山之石、可以攻玉”，转变学生的观念，激发学生研究的兴趣；
②范例教学：介绍研究方法以后，分发相应研究材料，以个人或小组为单位，按照要求与范例进行模拟研究。教师的角色是提供范例与学习指导，学生是学习的主导。主要目的在于促使学生在模拟研究中掌握各种具体的研究方法，如观察法、社会调查法、等量实验法等；
③小组研究性学习：以2～5人的研究小组为单位，进行小组讨论、分工协作完成学习任务，学习“研究性学习”的步骤与方法。内容包括：确定选题、制定研究计划、收集研究资料、形成研究报告等等。教师的角色是小组的参与者与资料信息的提供者，学生自己选出的小组长负责研究进程的管理，学生是学习研究的主导。主要目的在于让学生体验学习角色的转变，了解与掌握基本的研究方法，体验小组协作学习，促进合作精神的形成。 ④课堂论辩会议：以大课的形式进行论辩，各小组将已经完成的各项研究计划或中期报告，在讲台上向全体学生汇报，然后，由学生自由提问答辩，从选题、研究方法的选择、资料的可靠性等各个方面，进行提问、分析、论辩。教师的角色是会议的主持者（相当于电视节目主持人，不过，教师还需要提供深层解释与在解释中教会学生思考的方法），每一位在台上的学生是课堂的主导，在台下的学生是积极的参与者。主要目的是让学生学会论文答辩的方式、方法，培养积极的参与意识合计性发言论辩的思考能力，以及在公共场合文明、坦诚的表达能力。 （2）丰富多彩的教学内容
教学内容的选择是每一位教师开设这门课的首要工作，因为没有相应的教科书，没有教学大纲，我们考虑到既不能脱离中学现阶段的分科教学，也不能将分科教学的内容搬到研究课中，于是，从三个方面入手，选择相应问题开展研究性学习。这三方面是：历史社会问题、自然科学问题、生态环境问题。历史社会问题以历史学科为依托，兼顾政治等学科内容；自然科学问题以物理学科为依托，兼顾数学、化学等学科；生态环境问题以生物、化学、地理学科为基础，由分科到综合。教师讲授时，以这题为基础，学生选择课题时，先从分科问题开始，再从自己的感兴趣的问题出发。各研究组在登记时，要进行相应的归类，即看看属于哪一类问题，适合采用哪些方法。当然，不论研究什么问题，目标是相同的，即都要学会上问题到的教学目标。
（3）循序渐进的教学过程
全新的综合研究性课程需要安排好教学过程，我们从综合研究性课程概况开始，先后安排历史社会问题研究、自然科学问题研究、生态环境问题研究三类方法指导性课程，同时，引导学生学习课题选择与确定、制定课题研究计划、查阅课题相关资料、文献分析、数据初步统计等研究方法。
3、课程的评价
综合研究性课程的评价是达成其课程目标的重要步骤。评价方法注重过程性评价，主要采用研究性报告与研究者自评、互评的形式。特别需要指出的是：学会评价也是综合研究性课程的教学目标。研究性报告与自评、互评的所有资料都采用研究性档案的形式，由学生自己保管，每学期举办一到两次展览，评价每一位学生的研究性档案，并作为最终总结性评价（等级制评价）的主要依据。
教师进行的评价主要包括两个方面：第一，研究报告的评定，主要对研究的中期报告与结题报告进行评定，内容包括：选题（内容、表达）、计划（文献分析、研究步骤、研究方法等）、过程（相关资料全部附录在报告后面）、结论、资料等；第二，综合能力的达成，一般一学年一次，采取不定期的方式，但主要放在下学期。
四、综合研究性课程开设的初步成果与今后设想
作为一门校本课程来说，课程建设还很不完善，还有许多不足之处有待研究解决，为此我们对今后的课程开设有以下设想：
1、完善小班化教学。进一步完善小班化教学与研究活动的管理与指导。尽可能针对所有学生所选课题进行详细的指导，同时建立相应的课题管理机构，由研究小组与学校分别建立研究性课题档案。
2、建立开放的研究与资料信息查询机构。适当开放理化生实验室，建立相应的资料库。资料匮乏是讲授研究课最令人头疼的问题，许多问题理论可以讲清，但如果没有实证材料支持就缺乏科学性和说服力，建议学校尽快建立相应资料系统，除增加图书期刊等资料外，还可购买一些好的光盘、课件等，实现网络信息资源共享。
3、建立健全课题指导的教师、指导教师、顾问与管理人员的配套体系。吸纳和利用社会资源。研究课教师都是兼职劳动，本有专业课务在身，工作繁忙，对科技、人文方面的新进展不可能时刻把握，囿于学识，也未必能把所有问题讲清讲透，学校应利用良好的社会声誉和广泛的社会联系，多请有关专家、学者开设专题讲座，主持课题研究、评价或提供各种便利条件，这样，能够带来更好的学习效果和社会影响。
第15篇：研究性学习工作总结
研究性学习工作总结
研究性学习是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。开设研究性学习，是让学生联系社会，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养学生的创新精神和实践能力和终身学习能力，全面提高学生素质的重要途径。本学期，我班在不断总结经验的基础上，进一步加强理论学习，扎实实施，充分发掘课程内容，不断进行反思调整，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，注重学生主动参与实践的过程，扎扎实实开展工作，全面提高学生的素质。
一、加强理论学习，明确课程涵义。
继续深入、系统地学习，学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》以及基础教育新课程培训资料中关于“研究性学习”的理论辅导材料，选择和组织四条线索进行，即学习者与自然的关系、与他人和社会的关系、与文化的关系、与自我的关系；知道了课程的四大领域：研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；以及课程所要求的新的评价理念与评价方式。对新课程内涵又有了较全面的了解，认识到课程的实施，能使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。学习和培训为教师实研究性学习打下了较为扎实的思想基础和理论基础，作好了师资储备。
二、加强组织，确保顺利实施。
研究性学习的开展和其他课程有不同的特点，在排课时严格执行上级教育部门的规定，将综合实践课纳入课程安排中，同时明确，有一定的灵活性，任课教师可根据具体活动课题的情况，同学校协调，做到统一与自主相结合，分散与集中相结合。这样，目标明确，把课程实施落到实处。
三、重视过程研究，开展实践探索。
1、注重课程资源开发
拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校资源和社会资源，体现课程资源的校本特色和地方特色。为此，我们努力开发并利用好学校资源和社区资源：
（1）开发学校资源，突出学校特色。一是学校图书室增添大批图书，并发挥现有图书的功能，提高图书的流通率。二是利用午间休息时间和下午放学时间开放学校图书阅览室，供学生查找资料。三是重视信息技术教育，教会学生网上搜寻资料的能力。四是继续武装好以科技教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。五是编写了校本课程。
（2）挖掘社区资源，发挥农村优势。我们地处农村，这里蕴含着无限城市学校无法拥有的教育资源。主要体现在：与大自然亲密接触是十分简便易行的事；农时农事事发生在身边的十分丰
富的实践资源；课余生活范围的广泛是城市孩子无与伦比的；农村养殖业是学生从事观察调查研究的良好资源。
为了发挥这些教育资源的优势，我们定期带领学生走进社区，采访、调查、服务，通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们，使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度;使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。同时充分发挥家长委员会的教育功能，利用家长会等形式与家长共同探讨，促进家长对新课程的认识，争取他们对新课程实施的理解与支持。
2、丰富课程活动主题。
丰富的课程资源需要有效地开发与筛选，只有科学合理地安排各种主题活动，才能提高课程资源的利用效益。我们根据学校自身优势，结合学校少先队主题系列活动、学校原有的活动课内容已及学校科技艺术特色等开展综合实践活动。
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，汇聚着师生智慧的一些丰富多彩、形式多样的主题教育，使学生“活”了起来，“动”了起来。如寒假期间，我们为学生确立了研究性学习课题《走进春节》、《感受巨变》、《关注环境》三个研
究性学习课题。不仅可以发展学生探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。
3、扎实开展教学研究
和其他课程一样，定期举行教研活动。只有通过教学研究活动，以鲜活的实例剖析，才能有效地促进教师对综合实践活动的认识深化，促进教师对活动的设计、组织及实施更趋合理化，从而克服随意性。
4、探索课程评价体系
没有好的评价就没有好的课程，课程评价是研究性学习的一个极其重要的方面。如何进行综合实践活动的课程评价？不同的人站在不同的角度会有不同的标准。
我们设计了伴随活动过程的即时性评价，活动结束后的展示性评价，体现了转变目标的层次性，体现了转变目标的具体性，体现了转变目标的经常性。
以上是我们在研究性学习过程中的一些做法，其中有许多不成熟之处。但我们相信，在上级领导的关心指导下，在我们的不断探索不断研究下，我们的研究性学习将不断向前发展。
研究性学习工作总结
河头店镇东大寨小学
五年级二班
第16篇：研究性学习工作总结
2010年研究性学习工作总结
程设置的总目标与设置原则
育部开设该课程的宗旨，同时参考当代学习心理学的最新理论与联合国教科文组织发布》等文献资料，我们确定以促进学生个性发展为主线的综合研究性课程的教学目标，即综合创新”，具体内容包括以下四个方面：
性学习的态度目标：
性学习”强调学生通过参与一些类似于科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极学习的步形成一种勇于质疑、乐于探究，努力求知的心理倾向，产生主动运用所学知识探索解积极欲望。
性学习的能力目标：
研究学习过程中，围绕着一个需要解决的问题，会激活自己原有的知识储存，采取多种信息，并通过解决问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。
性学习的人际目标：
学习提供了一个利于沟通与合作的良好空间，学生得以在此过程中发展团队精神，学会究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。 性学习的价值目标：
性学习的过程中，通过认真踏实的探究，会在一定程度上培养出学生严谨的科学态度、志品质、不满足于现状的进取精神等，同时也会更深入地了解科学知识对于自然、社会和价值，学会关心国家、社会和他人，从而使自己的精神境界得到升华。
合研究性课程是一项全新的教学工作，我们在选择与确定课程内容前，事先制定了以下性：开放性原则是培养创新精神的必经途径，表现在以下几个方面：学习方式的自主性空间的开放性；教学活动的多样性；强调学习要与学生的生活与社会的发展相联系，不知识体系；实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则；评价标准的多样性，评价过性：综合研究性课程强调学生要亲身体验、自主参与到学习过程中。在强调学生自主选综合问题前提下，对教学内容的安排要注重安排实践性或者指导实践的教学内容。在教上，学生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特殊情况之一。开设综合研究性课程主要是培养学生的创新精神、创造能力、研究能力、实践能精神、态度、行为和习惯。促使学生学习方式和教师教学的转变。因此，该课程特别强、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会的重大问题。在活动中我们要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。学校要会实践活动提供条件，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。
性：综合实践课程与研究性学习不能简单地分科进行，而要按照现代社会与科学的发展程的综合化，强调课程的整体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统制和教学中，既要注重一般科学原理的认识和掌握，又应注重科学态度、方法、精神的性：依据学生年龄与心理发展特点，注意由易而难，由近及远的策略。同时因地制宜，的具体条件做出适当的安排指导，以保证实施。
学内容的选择与确定
程目标，综合课程的教学内容主要分为三部分：研究性学习的方法、学习内容（综合性养。这三部分内容不是截然分开的，而是紧密联系在一起的。
性学习的方法是教学的核心。所有核心概念都要求每一个学生在掌握了这种研究方法以导学生去发现问题，解决问题。研究性学习的方法与平时的分科学习方法不同，强调的习，该学习是学生主动参与的能动的过程，思考性探究是该学习的核心，它包括一整套学生在小组研究的学习过程中，不仅要学习发现、理解、调查、设计、讨论、评价等种种学习合作、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的心理品质，同时在学习中逐步形成科学、性知识作为现实问题为综合研究性课程提供了理论背景，并以核心概念为主，形成比较学生学习的核心概念分为两大类，一种是较为抽象的核心概念，它们基本代表了综合知。这些核心概念不能用分科教学的方法灌输给学生，而应当以现实问题为依托，让学生过程中理解它们，并进而把握其中的人文精神与科学精神。另一种属于事实性概念，它研究的问题之中，如朝鲜半岛问题、温室效应、生态入侵等等。其中最基本的依据是学是以“人与自然”为线索的内容，它主要以大连地区与人生存发展有关的自然环境为研究、水资源、植被状况、能源等。二是以“人与社会”为线索的内容。它可以是大连的历史化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济问题、社会政治问题。三是以“人与研究对象。它主要涉及学生对自我的认识问题。如青春期生理与心理、人格的塑造、道生的目的和意义等所引起的学生的自我反思与探究。这些概念是在研究中确定的，教师学生们如何讨论这些概念、如何查询与此相关的资料。
品质、科学精神及人文精神也是不可忽视的教学目标，一般在教学目标中不能十分具体但是在学生进行的所有过程中都有所体现，同时作为较深层次的观念目标，可以考虑请专题讲座，加以促进。
合研究性课程的组织、实施与评价
的组织：
究性课程的开设面临着许多困难，其中，师资问题是不可忽视的，各学科教师本来就已任务，况且这一课程还没有人承担过，教学资源的缺乏是这门课困难重重。因而课程组重要。学校拟成立综合研究性课程开发与研究课题组、课程教学实施组、专家顾问小组教导处、教研室等共同领导。科研课题组负责研究课程的开发与实验、教学资源的收集与价以及师资培训等工作；教学组负责实施具体教学工作（当然，课题组与教学并不截然问组负责科研课题的咨询与指导，同时也担当一部分相关讲座。 的实施：
开设的综合研究性课程主要有：综合研究性课程总论、历史社会问题研究、自然科学问题题研究四部分，每一部分教学都突出课程宗旨与总目标。
多样性的教学模式
师的缺乏，这一课程主要由生物、物理、化学、地理、历史等学科中的几位教师承担，式主要有：
报告：以介绍研究方法和研究案例为核心，以教师讲授为主，主要目的在于介绍背景知。“他山之石、可以攻玉”，转变学生的观念，激发学生研究的兴趣；
教学：介绍研究方法以后，分发相应研究材料，以个人或小组为单位，按照要求与范例。教师的角色是提供范例与学习指导，学生是学习的主导。主要目的在于促使学生在模各种具体的研究方法，如观察法、社会调查法、等量实验法等；
研究性学习：以2～5人的研究小组为单位，进行小组讨论、分工协作完成学习任务，学习”的步骤与方法。内容包括：确定选题、制定研究计划、收集研究资料、形成研究报告角色是小组的参与者与资料信息的提供者，学生自己选出的小组长负责研究进程的管理研究的主导。主要目的在于让学生体验学习角色的转变，了解与掌握基本的研究方法，学习，促进合作精神的形成。
论辩会议：以大课的形式进行论辩，各小组将已经完成的各项研究计划或中期报告，在学生汇报，然后，由学生自由提问答辩，从选题、研究方法的选择、资料的可靠性等各个问、分析、论辩。教师的角色是会议的主持者（相当于电视节目主持人，不过，教师还解释与在解释中教会学生思考的方法），每一位在台上的学生是课堂的主导，在台下的参与者。主要目的是让学生学会论文答辩的方式、方法，培养积极的参与意识合计性发能力，以及在公共场合文明、坦诚的表达能力。
丰富多彩的教学内容
容的选择是每一位教师开设这门课的首要工作，因为没有相应的教科书，没有教学大纲既不能脱离中学现阶段的分科教学，也不能将分科教学的内容搬到研究课中，于是，从，选择相应问题开展研究性学习。这三方面是：历史社会问题、自然科学问题、生态环境会问题以历史学科为依托，兼顾政治、经济等学科内容；自然科学问题以物理学科为依、化学、天文等学科；生态环境问题以生物、化学、地理学科为基础，由分科到综合。以这三方面问题为基础，学生选择课题时，先从分科问题开始，再从自己的感兴趣的问题组在登记时，要进行相应的归类，即看看属于哪一类问题，适合采用哪些方法。当然，问题，目标是相同的，即都要学会上问题到的教学目标。
循序渐进的教学过程
综合研究性课程需要安排好教学过程，我们从综合研究性课程概况开始，先后安排历史、自然科学问题研究、生态环境问题研究三类方法指导性课程，同时，引导学生学习课、制定课题研究计划、查阅课题相关资料、文献分析、数据初步统计等研究方法。
的评价 究性课程的评价是达成其课程目标的重要步骤。评价方法注重过程性评价，主要采用研究者自评、互评的形式。特别需要指出的是：学会评价也是综合研究性课程的教学目标与自评、互评的所有资料都采用研究性档案的形式，由学生自己保管，每学期举办一到价每一位学生的研究性档案，并作为最终总结性评价（等级制评价）的主要依据。
行的评价主要包括两个方面：第一，研究报告的评定，主要对研究的中期报告与结题报内容包括：选题（内容、表达）、计划（文献分析、研究步骤、研究方法等）、过程（附录在报告后面）、结论、资料等；第二，综合能力的达成，一般一学年一次，采取不但主要放在下学期。
合研究性课程开设的初步成果与今后设想
学年的教学，学生们体验到了研究性学习带给他们的欣喜，全校共组织了154个研究握了研究性学习的主要方法，完成历史社会问题研究的中期报告78个，自然科学问题9个，学生的研究激发了他们学习的热情与社会责任感。初步研究成果可以从学生的研出来如：《大连金石滩主题地质公园的规划设计》、《京杭大运河的昨天、今天与明天》否安宁？——20世纪人类各种灾难的分析》、《巨人的握手——20世纪七十年代中美》、《中国近代早期民族资产阶级有没有先进性》、《大连开发区旅游的构想》、《脚本防御》、《仔猪下痢的防治》、《迪斯尼乐园——我的梦想》等等。我指导的研究性学金石滩主题地质公园的规划设计》获得全国青少年科技创新大赛（赛区）二等奖，《脚本防御》等三项课题获得了大连市一等奖，《同学录的语言设计》等三个课题获得二等奖的防治》等三个课题获得了三等奖。我撰写的《充分开发社区科技教育资源的有效途径和得了2002年全国科技辅导员论文大赛（赛区）一等奖。
们开设的综合研究性课程取得了一些成果，但是，作为一门校本课程来说，课程建设还有许多不足之处有待研究解决，为此我们对今后的课程开设有以下设想：
小班化教学。进一步完善小班化教学与研究活动的管理与指导。尽可能针对所有学生所细的指导，同时建立相应的课题管理机构，由研究小组与学校分别建立研究性课题档案开放的研究与资料信息查询机构。适当开放理化生实验室，建立相应的资料库。资料匮课最令人头疼的问题，许多问题理论可以讲清，但如果没有实证材料支持就缺乏科学性议学校尽快建立相应资料系统，除增加图书期刊等资料外，还可购买一些好的光盘、课早实现电脑广泛上网，实现网络信息资源共享。
健全课题指导的教师、指导教师、顾问与管理人员的配套体系。吸纳和利用社会资源。是兼职劳动，本有专业课务在身，工作繁忙，对科技、人文方面的新进展不可能时刻把，也未必能把所有问题讲清讲透，学校应利用良好的社会声誉和广泛的社会联系，多请者开设专题讲座，主持课题研究、评价或提供各种便利条件，这样，能够带来更好的学影响。
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第17篇：研究性学习工作总结
研究性学习工作总结
一、实践回顾
通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。 l.成立课题研究小组，明确研究思路及任务。
各年级级成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合，统一管理。有严密的实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。相关教师负责具体指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。
2．确定研究方式，指导学生选题。
根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。
3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。
课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便于课题分析和总结评价。
环保主题中的“废旧电池的危害与回收的调查与研究”小组，在指导教师的引导下，通过上网和查找有关资料，了解了废旧电池危害的严重性，于是制定了详细的研究和活动方案，自设调查问卷，深入到机关，社区进行宣传和调查，在校区设置了几个废旧电池回收箱回收废旧电池
二、经验和体会
（一） 经过一年的实践与研究，取得了初步的成效：
1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。
2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。
3．提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。通过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。
4．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。
（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：
1.开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。
实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。
2．开展研究性学习，要有领导的重视和支持。
学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，特别是课时的统筹，学生外出的安全，教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。
3．开展研究性学习，要转变教师的教育观念。
我们的教师在长期的教学工作中，已形成了一定的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的积极性。研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。我们只有转变教师陈旧的观念，引导教师参与教改实践，正确对待教师的劳动，才能把研究性学习搞好。
4．开展研究性学习，要处理好师生的关系。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有积极参与、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。但是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。特别是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。
5．开展研究性学习，要引导学生正确选题。
参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的研究课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力量难以完成，有的选题又太俗，缺乏一定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。为此，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。
三、存在的问题和今后的打算
存在的问题：
1.经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有一定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的研究小组的学习活动却是应付式。
2．我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。
3.在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。
4．研究方法还欠规范。这里面有两层含义，一是学生用模拟科研的方法进行学习，在方法论上学生结合实践活动学习和掌握科研的基本知识和技能欠火候。二是研究性学习课题实验过程欠规范，还达不到要求。这些都应在今后着手改进。 5．在此项工作中，我们还缺少一套完善的激励机制。在调动教师执研积极性和学生可持续研究，还应有更好的配套激励措施。
今后工作的设想：
1．加强对此项工作的宏观管理。（1）建立学分制，把每个阶段要求都细化成学分，学生对每个阶段作出自评，经小组评议后，最后作出课程的总体评价；（2）对每个阶段的工作日程表作出宏观管理要求，这样能做到管而不死，充分调动指导老师和学生完成课题各阶段任务的积极性；（3）加强教师业务培训，提高教师科研知识和能力。 2．扩大实验规模，并建立以班级管理与主题管理相交叉的新的课程管理模式。 3．制定相应的措施。在课程设置的模式，学生活动组织形式，师资配备的调整。教师指导能力的提高等方面都将提出新的要求。 4.抓好实验中的薄弱环节。一是抓好评价，在重过程评价的思想指导下抓好阶段评价，发挥评价的导向与激励功能。二是抓好成果的总结与发布，拟在每学期初进行成果发布的交流活动，提高学生的参与积极性。三是继续探索运用现代信息技术与该课程整合的特色，使学生在收集信息，处理信息，发布交流信息的能力有新的突破。
经过这次研究性学习的实践和探索, 尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着校级各部门对研究性学习课程的重视，我们有信心在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题研究工作搞好。
（1）从抓语言问题开始 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
2、强化自我意识
在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。
3、创设一种情境
培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探求、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应该是重点思考的一个内容。
二、教师角色：从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何体现呢？
强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。因为研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础知识，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解，这样教师才能帮助学生设计出适宜的问题情境的活动方案，进而引导学生开展深入扎实的研究活动。可以说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵„„开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展研究呢？
1、引导学生选择课题
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。教师要导，就应导在关键问题上。选择课题要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不一定要像专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。二是可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符合学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和能力。
2、引导学生设计方案
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：A、课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的。B、开展研究采用的主要方法。C、开展课题研究的活动安排，具体到第一节课具体做什么。D、研究成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又活动形态，就应该选择观察、调查、实验等方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究法。
3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。
三、学习空间：从封闭到开放
以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生可以到社会中搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。总之，语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。
四、学习形式：从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度。
1、查阅资料
语文研究性学习，收集、整理、研究与课程相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确：我到底要研究什么——术语的内涵、外延；我要解决什么问题——课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。 要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。高中语文课文《打开知识宝库的钥匙——书目》就重点介绍了这一方面的知识。只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。一般说来，学生起步阶段，还不知道怎样详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉，如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交，实现了“邦交正常化”，如果提出一个问题，“邦交”为何不说“国交”呢？要真正解决这一问题，就只能研究文献，查阅资料，找出例证，说明观点。
2、合作学习
现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作，建立研究性合作学习形式，其目的是使每个学生都有主动参与，自我表现的机会，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供舞台，研究学习中，既可以是两个互助组，也可以是四个合作组，各研究小组之间，可以进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作解疑的积极性和主动性。
第18篇：研究性学习工作总结
研究性学习工作总结
首先，给大家介绍一下什么是研究性学习，它就是把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破传统学科的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、合作学习和主动探究中获取新的体验，从而促进学习方式的改变，从被动走向主动，通过本次学习来转变学生的学习方式，提升教师的综合素质。开发新的教育资源，完善和丰富了学生的知识。
其次，了解研究性学习的程序有五步，
1、选题背景
2、研究目的
3、研究的方法
4、研究的基本过程它又分为1)、确定主题2)、设计开题报告3）、设计调查问卷4）、查阅资料5）、综合资料6）、结题报告
5、各成员的研究心得。为保证我校研究性学习在本学期顺利进行，教研室和老师做了大量的工作，主要有做好高一年级学生的思想发动工作，明确表示学校对这一活动的重视，利用晚自习老师进入班级对研究性学习课题、论文、调查问卷进行辅导，让学生对研究性学习的流程和要求有一定程度的了解。
在实施过程中，发现有个别小组对研究性学习持旁观、消极态度。除观念和能力外，最重要的原因是教师与学生之间没有建立责任制，教师在充当指导前无心理和知识储备，当教师不能有力指导和监督时，学生即便开始积极性很高，不久便会消失殆尽。而研究性学习的开展使学生学习涉及内容和范围远远超出书本知识，学生会对知识的渴求更为强烈。教师深感仅凭书本知识远远不够，从而激发起学生极大的学习热情，本周下旬由学校领导教研室主任及班主任参加了，研究性学习成果汇报会，结题材料已归档，其中也有不少优秀作品，42班汇报的高中生与家长代沟问题、苏轼——智者在逆境中超越。43班汇报的如何面对考试焦虑。47班回报的肥胖问题等。因为每位学生都要参加研究性学习活动，所以积极性很高，对学生探究合作能力的培养，确实起到一定的推动作用。拓宽了学生的视野，加强了语言表达能力和交际能力。但从实际效果来看，因时间较短在研究性学习中还有一些需要改进和提高的地方。
一、学生基础较弱、自住性与独立性差，综合研究能力较弱，需要教师的及时指导与监督。
二、学生没有研究经验，准备不够充分，不能脱稿汇报，应变能力较弱，结论没有说服力。
三、撰写论文质量参差不齐，有些小组论文与调查报告混为一谈。
四、调查问卷中设计的 问题不具代表性，没有多大价值，对研究性学习成果意义不大，调查的范围仅在自己学校，结论不具普遍性和说服力。
总之，通过本次研究性学习活动暴漏出不少问题，值得教师与学生深思和反省。我想随着科技进步和社会发展，学校领导和教师会对研究性学习十分重视，我有信心也相信同学们在下一次的研究性学习中，会科学规范富有成效地把这项任务搞好。并随着这项工作的深入开展，对培养学生的合作精神和合作探究能力，起到不可估量的价值。因为研究性学习是一种有利于发展学生创造性、开放性、智能的准科研活动，是当今每一位高中学生都不可缺失的学习课程和学习活动。
第19篇：—学年度上学期六年级研究性学习工作总结
2009—2010学年度上学期六年级研究性学习
教学工作总结
研究性学习课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习研究性学习的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。为了能更好的提高教育教学质量,现将本学期的工作总结如下:
一、取得的成绩及主要做法：
认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施研究性学习新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在研究性学习的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是研究性学习学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习研究性学习应该是他们主动参与和能动的过程。把研究性学习课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到研究性学习学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在研究性学习学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的研究性学习现实能够转变了学习探究的研究性学习规律，从而使学习在研究性学习的实验操作过程中体会着研究性学习规律有存在，体验着研究性学习知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在研究性学习学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教学中，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习研究性学习的积极性和兴趣。
2、充分利用好学校的研究性学习实验室，尽可能的去研究性学习实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
3、注重学生课外的拓展研究，不只停留在课堂教学内，将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将研究性学习课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
在教学工作中难免有缺陷，但我会力争严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！
王庄完全小学
艾兆兵
2010.1
第20篇：六年级下册研究性学习教学计划
六年级下册研究性学习教学计划
西港小学王万春
一、学情分析
六年级儿童掌握的知识比较多，接触社会的范围较广，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力较稳定等特点，所以开展研究性学习活动，一般以游戏、竞赛、操作为主。设计“拼搭”操作性实践活动课，让学生利用学具，开展“拼一拼，搭一搭，说一说”等系列活动，使学生在直观认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，通过经历活动过程加深对其特征认识。通过观察、触摸等形式，体会平面和曲面的区别发展初步的空间观念和判断能力。培养学生观察形体特征的兴趣和意识，提高学习数学的兴趣。这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
二、指导思想
“研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动中去，在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创新人才的全新课程。它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，安
排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发展自己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探索小创新
三、教学目标
1、使学生获得亲生参与研究、探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。
2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究能力。
3、使学生学会交流，发展乐于合作的团队精神和合作技能。
4、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。
5、使学生了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，增强对社会的责任心和使命感。
四、方法措施：
1、指导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。教师充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓励学生说真话、展示自己的个性。尊重学生的个性和经验，允许学生节外
生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长。
2、积极探索多种实施模式，体现学科特点。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。注重课程活动设计的容量与难度，符合本年级学生的特点与兴趣。注重发挥小组合作的优势，发挥合作中的探索、分享效应，提升与扩展活动的内涵。
3、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。
五、本学期活动安排：
周活动安排
1---2：阐述研究性学习课程的出台背景、目的、意义，了解研究性学习课程的一般步骤。
3—-9： 网络对小学生学习、生活的影响研究
10--15：小学生消费透视调查报告”
15—18：良好的学习习惯对小学生的影响”
19—20：小学生应养成的良好习惯
