鄂教版三年级语文上册教学工作总结（精选多篇）

推荐第1篇：鄂教版三年级上册语文教学计划

三年级上册语文教学计划

林 蕾

【学生知识现状分析】

本班大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。

【教材分析】

全册共24篇课文，分为8个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。语文乐园由四个板块组成，分别是我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园

（二）

（四）

（六）

（八）中各安排了一次综合性学习。

教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。

【教学目标】 1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会235个生字，会认218个生字，16个多音字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。 2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 ③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 ⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 ②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 ③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

【教学重点难点】

1、认识218个字，多音字16字，会写235个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

3、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

4、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

【方法措施】

在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，具体措施如下：

1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。

3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。

4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。

5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。

6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

2013年9月

推荐第2篇：鄂教版三年级上册语文期末测试题

期末考试即将到来，那么作为一名学生，你是否已经为接下来的期末考试做好准备了呢?下面我们为大家整理了一篇3年级上册语文期末测试题，希望对大家有所帮助!

一、字词天地。

1.看拼音,写字词。(

(1)傍晚,我tǎnɡ( )在kuān kuò( )的草地上wànɡ( )着西边的天空,火烧云一会儿像一qún( )羊,一会儿像一片mào mì( )的森林,一会儿像wēi( )武的xiónɡ( )狮,十分壮观。

(2)我和爸爸jià( )车去看海,没有风的时候,大海是wēn róu( )的,就像一面pū zhǎn( )开的宝镜。一遇到风,就会yǒnɡ( )起千cénɡ( )浪。

2.下列注音完全正确的是( )。

A.绒毛(yónɡ máo) 丘陵(qiū línɡ) 缓慢(huǎn màn)

B.吹拂(cuī fú) 呢喃(ní nán) 凝聚(nínɡ jù)

C.澎湃(pénɡ bài) 峻岭(jùn lǐnɡ) 光辉(ɡuānɡ huī)

D.苍穹(cānɡ qiónɡ) 照耀(zhào yào) 碗碟(wǎn dié)

3.辨字组词。

4.连一连,读一读。

大千 孤烟 无奇 神工

大漠 世界 古木 不有

惊涛 嶙峋 海市 参天

怪石 骇浪 鬼斧 蜃楼

去年国庆节我们一家去沙漠旅游了,一共消费了3586元。

3586元写成大写是

二、句子乐园。

1.天空的太阳,是他手上的红气球。(仿写比喻句)

2.池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带。(仿写比喻句)

3.小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。(仿写顶针句)

4.五彩池真是人间仙境啊!(改成反问句)

5.补充名言。

,谦受益。

,必有我师焉。

尺有所短, 。

三、阅读短文,完成练习。

(一)课内阅读。

五 彩 池(节选)

那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。大的水池面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有的像葫芦,有的像镰刀,有的像盘子,有的像莲花……

1.说明作者来看五彩池时的天气的词语是 ,点明来的方式的词语是 。

说明水池多的词语是 和 。

2.文中画横线的句子运用了 的修辞手法,把 比作 。

3.文中画浪纹线的句子运用了 和 的修辞手法。

4.这段话运用一连串的比喻,生动形象地描绘了五彩池的 多,从 、、、以及后面的省略号可以看出来,表达了作者对五彩池的赞美与喜爱之情。

(二)课外阅读。

①我爱倾听大自然的声音,倾听柔和的风声,倾听激越的雨声,倾听雄壮的雷声……

②柔和的风声像是曼妙的古琴声,轻柔婉转,悦耳动听。你听:那凉爽的晚风吹来,树叶发出沙沙的声音,惊醒了树上的小鸟,小鸟叽叽喳喳地叫了几声,伴着徐徐的晚风又进入了甜甜的梦乡。

③激越的雨声像是振奋人心的军鼓声,铿锵有力。你听:黄昏时分,乌黑的云送来了倾盆大雨,伴着呼啸的风,来得气势汹汹,来得猝不及防。噼噼啪啪,雨的脚步声像炸开了锅的豆子,像擂响了千万个激越的小鼓。

④雄壮的雷声像是雷公擂响的低沉的大鼓声,像是压抑的无情的怒吼。你听:雷声隐隐传来,越来越近,越来越响,终于“轰”的一声,大地也随之微微颤抖着,像是古战场上你我两军对垒。

⑤大自然的声音是如此奇妙,倾听大自然的声音,让人思绪万千;倾听大自然的声音,我与大自然心心相印。

1.给短文加一个合适的题目,写在文前的横线上。

2.“我”喜欢倾听大自然的声音,倾听 、、。

3.作者分别把风声、雨声、雷声比作 、、。

4.本文中运用了 的修辞手法,请你摘录一句 。

5.给本文划分意义段正确的是( )。

A.①②/③④/⑤ B.①/②③④/⑤

C.①②③/④/⑤

6.本文的主要内容是什么?

四、习作。

你喜欢大自然中的什么景色?请你用“总—分—总”的结构写一篇文章,表达自己对大自然美景的热爱之情。题目自拟,语言生动优美,不少于300字。

推荐第3篇：鄂教版语文三年级上册单元教学计划

鄂教版语文三年级上册单元教学计划

永安堂小学 林蕾

第一单元

单元内容简析：

本单元以“爱和爱心”为话题，安排了三篇课文。《信》是一首精巧的儿童诗，“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间。《泉水》是一个童话故事，我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长，把帮助别人当做自己最大的快乐。《这条小鱼在乎》中孩子的行为震撼着几乎每个读过这个故事的人。古诗诵读为《所见》，语文乐园

（一）中“我来试试”，通过读写背，积累近义词、各种量词和古今名言。通过阅读表哥给表弟写的一封信，领悟“克服害羞，增强自信”，就能勇敢走上讲台，顺利完成演讲的道理。“习作”内容是写暑假里的事。

单元教学目标：

本单元的教学，教师要与学生一起，以文字为媒介进入到具体文境中，去感受爱与爱心在生活中的那份热情。从而唤起学生关爱自然，关爱他人，并从中获得快乐。同时要在感悟语言文字的过程中，学习品读句子的方法，培养学生理解词句的能力。

知识与技能：

1、学会本组课文中的26个一类生字和22个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受爱的快乐。

2、教育学生观察自然，热爱动物，学会关爱。

单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。

2、读懂课文，热爱自然，关爱生命。

第二单元

单元内容简析

本单元围绕“学习·生活”这个话题，安排了三篇课文。《日记一则》讲述小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦，《煮书》让学生明白，书是人类的朋友。《红马的故事》能让人充分感受到师生间的和谐、快乐。在古诗《鹿柴》描述的景色中，我们能感受到王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。

语文乐园中的各项学习活动，引导学生发现语言的某些特点，积累语言和运

用语言，并学会写便条。习作的话题是“我喜欢”，引导学生就自己的喜好展开交流，并以“为什么喜欢”为重点完成一篇习作。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会30个生字，认识26个生字。学习用工具书或联系上下文和生活积累理解词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读《煮书》《红马的故事》，背诵《唱歌的小河》和《鹿柴》。

3、在课文阅读过程中了解文章主要内容，掌握正确的读书学习的方法，体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，并培养良好的学习习惯。

4、引导学生发现语言的某些特点，积累语言和运用语言。

5、学会写便条。

6、以“为什么喜欢”为重点完成习作“我喜欢”。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、掌握正确的读书学习的方法，并培养良好的学习习惯。

情感、态度与价值观：

在阅读的过程中，感受读书的快乐。

第三单元

第三单元内容简析

本单元话题是“自然之美”。本单元的三篇课文《大地巨人》、《大自然的声音》、《五彩池》以不同的笔触，从不同角度展示了大自然的神奇与魅力。在古诗《敕勒歌》中，让学生感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的草原风情，在小诗《树林里》“静静地观察叶子上的毛毛虫，枯枝上的小蜻蜓”，还让学生去读“大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天、惊涛骇浪、海市蜃楼、怪石嶙峋、鬼斧神工”这些描绘自然景观的词语，在“口语交际”中，让学生讨论“到哪去秋游”，在习作中让学生写“你常去的地方、去过的最远的地方、最美的地方，还可以写最想去的地方”。在这些过程中，让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。

单元教学目标：

本单元的教学，教师要与学生一起，围绕话题内容，将听说读写等语文实践活动有机地结合起来，各种活动之间相互联系，密切配合，前有学习、感受，后有拓展、交流，使单元内各部分成为一个相互联系的整体，同时要在感悟语言文字的过程中，品读句子，培养学生理解词句的能力。

知识与技能：

1、学会本组课文中的30个生字，会认31个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生观察、想象、合作的能力。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、前置作业—小组学习—班级交流—教师指导。

情感、态度与价值观：

理解课文，观察自然，感受自然之美，激发学生热爱大自然的情感。 单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。

2、读懂课文，热爱自然。

第四单元 单元内容简析

本单元是以“文化”为话题，包括三篇课文《齐白石的画》《卢沟桥的狮子》《罗马速写》，一首古诗诵读《舟夜书所见》，一个语文乐园(包括一次口语交际《北京奥运会》和一次综合性学习《身边的文化》)。 单元教学目标

1、要求学生掌握会认生字29个和3个多音字，会写生字36个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《卢沟桥的狮子》和《舟夜书所见》。

3、通过朗读和默读，联系上下文理解词语，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用。

4、了解课文内容，理解课文中的总起段或总起句的作用。

5、学习语文乐园，学习部首字，积累词语，背诵名言。

6、训练学生听人说话能把握主要内容，并清楚地表达自己“听来的故事”。本单元教学，可以采用质疑问难，自读自悟，想象，表演的学习方法，培养学生边读边思考，讨论交流寻求答案的学习习惯。

在教师提供的相关文字、图片和视频资料的基础上，丰富学生的生活经验，获得直观的感受，调动情感体验，帮助学生走向社会生活，感受到中华文化的博大精深，人类文化的丰富多彩。

第五单元

单元内容简析

本单元围绕“诚实守信”这一话题编排了三篇课文，通过三个感人的故事，让学生明白，诚信，是中华民族的传统美德，是做人基本的道德要求，只有诚信才会赢得信任，从小就要学习做一个诚实守信的人。

语文乐园，通过读“复姓”词，“言”字趣味词语和名人名言，进一步激发学生学习语言的兴趣，培养学生良好的书写习惯；阅读“请假条”，学写请假条；阅读“成语故事”，明白道理，增加积累。口语交际通过一个实例，告诉学生学会解释。习作是学写日记，激发学生学习兴趣，开始天天写日记。

单元教学目标

1、学会30个字，认识31个字。能通过查字典，联系上下文理解相关词语，

体会理解词语的方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《乐游原》。

3、学习课文，理解课文内容，感受人物的美好品质。

4、通过语文乐园的学习，引导学生积累词语，进一步激发学生学习语言的兴趣，培养学生良好的书写习惯。

5、学写请假条。

6、学写日记，激发学生学习兴趣，逐步天天写日记的习惯。

本单元的学习，要引导学生理解课文内容，明白诚信是做人基本的道德要求，从小就要学习做一个诚实守信的人。

第六单元 单元教材简析

本单元是以“动物”为话题组织材料的，包括三篇课文《青蛙和蛇》《动物的远游》和《\"我喜欢昆虫\"》，一首古诗《蜂》，一个语文乐园。

自然﹑环境是哺育人类摇篮，从远古到今天，它不断为人类提供生存和发展的条件，人类应当热爱自然﹑保护环境。课文把动物世界里的奥妙和秘密，形象和本质，规律和复杂，形象地展现在小读者面前，让他们从小领略大自然丰富多彩的风貌﹑无穷复杂的变化，汲取有益的营养。

单元教学目标

1、学会32个字，认识23个字。联系上下文理解\"受难、收集、招待 \"以防万

一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗\"等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗《蜂》

3、学习课文，了解动物，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

4、了解有关动物的知识，积累和动物相关的诗句、成语故事等。

5、通过口语交际训练，培养学生的观察力、想象力，提高口头表达能力。

6、习作“可爱的小猫”，引导学生仔细观察，抓住小猫的特点，写出它的可爱，并强调细心观察对习作的重要性。

在本单元的学习过程中，要引导学生了解有关动物的知识，激发学生观察自然，探索未知世界的好奇心。

第七单元

单元内容简析

本单元话题是“坚忍顽强”，安排的三篇课文《山茶花》《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》以坚忍的山茶花、乐观的桑兰和顽强的伦多·派特利为榜样，教会学生在困难面前要坚强、勇敢，要有永不言败的精神。通过本单元课文的教学，让学生感受到坚强的力量，激发学生热爱生活的情感，培养坚强的意志。

语文乐园“我来试试”让学生积累同义词，了解口头语与书面语；了解与“坚忍、顽强”有关的成语，积累有关坚忍顽强的名人名言；读成语故事《精卫填海》，认识精卫鸟的坚忍； “探究与发现”读桑兰的话，体会语言的力量，并让学生再自己寻找，发现课文中富有激情，给人力量，让人感动的词句；口语交际的话

题是：我很勇敢，让学生谈一谈自己面对困难时勇敢的表现，鼓励学生不怕困难，战胜自我。

本单元的习作是写“我们的运动会”，要求学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。

单元教学目标：

知识与技能

1、学会29个生字，会认24个字，理解重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句、体会文章表达的思想感情。

正确流利地朗读古诗，背诵古诗，摘抄积累成语。

3、通过习作活动，写我们的运动会，培养学生仔细观察，抓住重点细致观察描写的写作能力。能对课文中不理解的地方提问，体会关键词语在表情达意方面的作用。

4、培养学生借助工具书独立识字的能力，培养搜集、整合资料的能力。过程与方法

创设情境，引导学生从语言文字入手，以语悟为手段，感悟词句中蕴含的感情，培养学生的语言感悟能力。

情感态度与价值观：

通过学习，让学生感受到坚强的力量，鼓励学生不怕困难，战胜自我。 单元教学重难点：

1、学习生字，正确读写重点词语，学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

2、用普通话，正确、流利，有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、通过习作，培养学生仔细观察，抓住重点细致描写的写作能力。

应注意的问题：

课前注意引导学生搜集相关资料，积累感受和体验。

在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每篇课文具体丰富的内涵。

第八单元 单元内容简析

本单元以“季节”为话题组织材料，三篇课文不是直接对季节的描绘，但所写的事都与季节有关。《夏天和冬天》以清新活泼的笔调为我们描述了大自然夏天和冬天极富特色的景物，《雷鸟太太的时装》

（一）

（二）是一篇科学童话，四季不停地变换漂亮时装的雷鸟太太一定能引起孩子们极大的阅读兴趣。

语文乐园的各项学习活动，引导学生积累词语，丰富语言，感受语言的优美和准确，学习准确生动地运用语言。口语交际和习作都是以“假如风有颜色”为话题的，习作是口语交际的继续，要打开学生思路，鼓励大胆想象，表达心中美好的愿望，提高学生的想象能力和作文兴趣。

单元教学目标：

1、学会26个字，认识24个字。查字典，联系上下文理解相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《夏天和冬天》和古诗《赠刘景文》。

3、学习课文，了解课文内容，想象课文中描绘的不同季节的景色，激发学生读科学童话，探究自然奥秘的兴趣。

4、通过语文乐园的学习，引导学生积累词语，丰富语言，感受语言的优美和准确，学习准确生动地运用语言。

发现和和收集与四季有密切关系的词语，感受四季不同的特点，感受中国语言的丰富。

5、通过口语交际训练，激发学生展开丰富的想象，表达美好的愿望。

6、习作继续口语交际的话题内容，鼓励学生大胆想象，表达心中美好的愿望，提高学生的想象能力和作文兴趣。

在本单元的学习过程中，要引导学生感受语言的美好，感受季节的美好，感受自然的美好。

应注意的问题：

这是本学期最后一组教材，除仍围绕话题，注重整合外，还要注意本单元总结全册的任务。教学本单元时，更要注意让学生自主学习，继续运用学过的读书方法读懂课文，同时要养成积累语言的习惯，学会捕捉信息。

2013年9月

推荐第4篇：武汉市鄂教版三年级语文上册教案

鄂教版三年级语文上册教案

鄂教版三年级语文上册教案

1、信

教学目标：

1、会认‚替‛、‚雏‛、‚姹‛、‚嫣‛，会写‚笔‛、‚纸‛、‚昏‛、‚紫‛、‚航‛、‚贴‛、‚紧‛这七个字，了解‚姹紫嫣红‛、‚风平浪静‛这两个词的意思。

2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。 教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。 教学课时：2课时

教学准备：生字卡片、教学挂图 教学过程：

第一课时

一、导入

1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？

2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！

二、初读课文

1、读课文，读准字音，将课文读通顺。

2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。

3、同桌再读课文，互相纠正读音。

4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

三、学习课文

1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。

2、理解第1句。

‚用笔和纸‛、‚用手和心‛，对这两部分如何理解呢？ （重点理解‚心‛，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）

3、理解第2句。‚我多么想写啊‛，体会‚多么‛、‚啊‛，表现出内心对写信的渴望。

4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读——评价朗读——自由读——齐读。）

四、小结

‚我多么想写啊，写许多许多的信‛，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。

2

第二课时

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看2——5节。

二、学习课文2——5节。

1、自由读2——5节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。

2、全班交流。

A、第二节。理解‚雏鸟‛，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）

B、第三节。理解‚姹紫嫣红‛，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。

C、第四节。理解‚风平浪静‛，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。

D、第五节。理解‚绵绵细雨‛、‚无边‛，用手势进行表演读。

3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。

4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就

3 成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！

5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！

三、学习第6节。

1、指名读第6节。

2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？

四、小结

信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。

五、拓展

你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。

六、作业

朗读课文、背诵课文。 板书设计

信

雏鸟

天近黄昏

妈妈 花朵

姹紫嫣红

蜜蜂 大海

风平浪静

小船 云

绵绵春雨

云 树

连成森林

树

4 教学反思：

2、泉水

教学目标：

1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。

3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。

教学难点：体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。 教具准备：生字卡、挂图 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、

我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天‚丁冬！丁冬！‛的唱着歌。你们知道，这是什么？

2、问：有谁看见过泉水？

3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）

二、自主识字

1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。

3、小组互读互听互纠正。

4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

5、全班交流

6、用自己喜欢的方式自读课文

三、初读，整体感知

1、提出读书要求，自由读文。

2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。

3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。

四、精读，体悟情感

6 第一段画水

1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？

2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第

一、

二、三自然段。

3、交流，泉水是什么样的？

4、指导朗读，师引读、齐读

5、指导作画

五、指导写字，分享交流

1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示‚弹、股、胜、跳、流、杜、约‛，指名认读）

2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？

3、示范写‚弹‛，生练写。

4、作业展示，评议。

第二课时

一、

复习导入

1、生字，开火车认读

2、小老师带读

3、齐读课文

二、细读课文，指导朗读，感悟体验 第二段

画水池及其它

（一）指导读文

1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？

在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四——第十自然段）

2、小组交流，全班交流

3、把刚才说的画下来，指导作画。

（二）画水池

1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读

2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。

（三）画杜鹃花及其它

方法同上

三．精读欣赏

着重欣赏文中比喻的作用。

1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）

2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。

3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）

四、扩展升华

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？

3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？

4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。

5、指名试读、试背，评议指点，再指名。

五、指导写字，分享交流

1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示‚顶、影‛、‚热‛、‚候‛，指名认读）

2、你们有什么要提醒大家的？

3、示范写‚热‛，生练写。

4、作业展示，评议.板书设计

2 泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鹃花 清

果园

果树

甜

山谷

画眉鸟 美 教学反思：

9

3、这条小鱼在乎

教学目标：

1、会认‚洼‛、‚咫‛、‚拯‛，会写12个生字。能理解‚浅水洼‛、‚近在咫尺‛、‚注视‛、‚拯救‛、‚在乎‛等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。

3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

教学重点：理解‚小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢‛这个问题。

教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。 教学课时：2课时

教学准备：生字卡片、关于与‚非典‛搏斗的相关资料。 教学过程：

第一课时

一、导入

1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）

2、今天，我们又要来学习一篇‚救鱼‛的故事，大家一

10 起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！

二、初读课文

1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。

2、同桌互相检查生字的掌握情况。

3、同桌一起读课文，互相纠正读音。

4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）

师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。

三、学习课文

1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

2、交流：

A、‚被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。‛

为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼

11 不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

B、‚小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。‛

理解‚近在咫尺‛，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。

四、小结

这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

第二课时

一、导入

小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。

二、学习课文。

1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？

2、交流：

A、‚这条小鱼在乎！‛男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

‚这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……‛

12 在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）

小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）

B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！ 自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解‚不停‛‚用力‛）

能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。

四、小结

小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。

五、作业：朗读课文。板书设计

3 这条小鱼在乎

男孩 救 小鱼

捡 扔 被困

热爱动物

关爱生命

教学反思：

古诗诵读：所见

教学目标：

1、认识‚牧‛、‚骑‛、‚振‛、‚樾‛等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点：理解古诗意思。

教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。 教学课时：1课时

教具准备：生字生词卡片、教学挂图 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。

14 一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意) B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。

3、介绍作者：

A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。

B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

C、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读诗歌，读准生字字音。

2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，质疑问难： 欲：在诗中的意思是‚想要‛。

樾：‚树阴‛的意思。‚林樾‛是指茂密的树林。 鸣：‚叫‛的意思。 捕：‚捉‛的意思。

三、精读古诗 １、读第

一、二句。

(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。) (2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

(3)用自己的话描述一下当时的情景.

2、读第

三、四句。

(1)读第

三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。) (2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到‚鸣‛字。) (3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……) (4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.

3、自由读,边读边体会诗的意思.

4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.

5、背诵全诗.板书设计：

所见 骑黄牛

牧童 歌振林 聪明可爱

欲捕蝉 闭口立

16 教学反思：

语文乐园

（一）

教学目标：

1、积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。

2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。

3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。

4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。

5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教学重点：在读中积累词语，帮助学生积累。

教学难点：鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。 教具准备：词卡 教学课时：2 教学过程：

第一课时

‚我来试试‛

一、读一读。

1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？

2、指名认读词语

3、引导学生比较异同

4、

让学生选词填空

5、

齐读词语

二、认一认，读一读。

1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、小组交流，扫清生字障碍。

3、指名读，齐读

4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？

5、指名说

6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？

7、全班齐读

三、写一写，背一背。

1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？

2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。

3、全班交流。

4、反复朗读，再读中体会、感悟。

5、比比谁写的棒

6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。

第二课时

一、读一读。

1、自读短文，要求正确、流利。

2、小组互读互听互纠正

3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？

4、读了这封信，你知道了什么？

5、同桌交流，指名说

6、再读短文，问：写信要注意什么？

7、你能试着写封信吗？

二、‚探究与发现‛ 读一读，想一想，说一说

1、

指名读题，理解要求。

2、

齐读例句。

3、

自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？

4、

小组说

5、

指名说，比一比，哪位同学说得棒？

6、

你还观察到水的哪些作用？

7、

扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？

口语交际：教师节到了

19 教学要求：

1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。

2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。

3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。教学重点：能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。 教学难点：能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。

课前准备：教学挂图 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话

1、你们知道一年有哪些节日吗？

2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节……还记得都是怎么庆祝的吗？

3、再过两天是什么节，你们知道吗？是呀！像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。

二、看图

看！三（1）班的同学们在干什么呢？

生（甲）：小明画了一幅画，要献给所有的老师？

20 生（乙）：小丽想对老师说：‚老师，您辛苦了！‛…… 师：他们多懂事呀！

三、讨论

教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？

1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。

2、全班交流，并说说你是怎样想的。

3、‚小记者‛采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。

4、请‚小记者‛汇报采访情况。

四、评选 评评谁说得好。

五、总结

不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！

第一单元作文

教学要求：记叙自己在暑假里做过的事。写下来让大家看看，会很有意思。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。 教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。 教学时间：两课时

第一课时

21 教学目标：引导学生认真回忆自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的内容确定。初步完成习作的草稿。

教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。 教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。 课前准备：收集学生假期里的照片和作品。 教学过程：

一．

激学。

同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把自己假期的见闻给大家说说吗？

二．启学。

a)

指导述说，教给方法。

b)

课前老师曾布置同学们带自己假期的照片，谁带来了？

c)

同学们真不错，带来了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题，那就是我们的暑假过的非常快乐！

我们先在小组内说一说，听要求把你带来的照片在小组内展示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。

请小组代表说一说。

你对这个同学说的有什么好的建议吗？

听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，

22 懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。你们想让更多的人来分享你们的快乐吗？有一个办法——用笔把你刚才说的写下来。想试一试吗？

阅读书上的范文。注意体会习作的格式，一个内容一段，把字写工整、整洁。

三．

练写作文。

学生写作文，教师巡回指导。

第二课时

教学目标：讲评作文，指导修改作文，让学生运用所学的知识和方法，自改作文。评改共有的毛病。 教学重点：指导学生修改作文。 教学难点：作文困难学生作文的修改。 教学过程：

一．

激学。

这次作文，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中×××同学的《××》尤为突出，进步最快。今天，我们就读一读他这篇作文。

二、启学。

1．

指名学生读作文。大家评议。 2．

谁先说说这篇作文好在什么地方？ 3．

谁再来说说这篇作文有什么不足？

23 4．

认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。

5．

四人小组互赏，推荐一篇佳作。

（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提个意见。） 三．

总结主题升华

通过本次习作，你有什么收获？（学生谈）

下课后，同学们誊写作文，贴在墙上，进行‚快乐的暑假‛作文展.板书设计：

作文

要求：认真思考有顺序介绍 注意：不必面面俱到先说后写 教学反思：

4、日记一则

教学目标：

1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解‚高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗‛等词语。

24

2、

确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。

3、

过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

教学重点：理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。 教学难点：了解日记的格式，学写读书笔记。 教学时间：2课时

教学准备：

1、生字卡片或小黑板。

2、名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。教学过程：

第一课时

一、

导语

书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）

书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。

二、

初读课文

1、

自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、

出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。

25

3、

再读课文，找出难读的句子多读几遍。

4、

出示句子练读。

5、

分组齐读课文，注意将课文读流利。

6、

默读课文，质疑问难。

三、

课堂练习

1、

学生说说生字书写的难点。

2、

学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。

第二课时

一、

复习导入

通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。

二、

品读课文

（一）

品读《唱歌的小河》

1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。

第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？

第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？

第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？

26

2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解‚崎岖‛等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。

3、尝试背诵《唱歌的小河》

（二）

‚我‛为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住‚昼夜不息‛等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。

（三）

‚我‛为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。

三、结语

1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。

四、

拓展

借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。

板书设计：

4、日记一则 勇往直前

27

读书好 读好书 好读书

教学反思：

5、煮书

教学目标：

1．学会10个字，会认9个字，读准多音字‛卷‛。 2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。 3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。

教学重难点：引导学生理解‚煮书‛的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题

同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩‚找朋友‛的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食

28 物、煮面条等)你们听说过‚煮书‛吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!

二、初读明意，学习生字新词

1．书真的能‚煮‛吗?怎么‚煮书‛才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情) 2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。

3．(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：‚煮、章、茶、食‛都是翘舌音，‚诵、所‛是平舌音，‚牢‛、‚朗‛是边音。‚卷‛是多音字。) 4．(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解? 注意词语理解的多元化：

如：理解‛苍劲有力‛，可借助CAI辅助再现横幅‚煮书‛，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。

如：理解‚得心应手‛，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用‚得心应手‛说句子，将词语活学活用。

29 又如：理解‚疑惑不解‛、‚豁然开朗‛，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。

另外，对于‚消化吸收‛、‚诵读品味‛、‚妙词佳句‛等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。

5．刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决) 6．重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?

三、创设情境，质疑问难

1．你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1--3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到‚煮书‛二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，

2．指导朗读句子：(读出‛我‛看见‚煮书‛二字感到奇怪的心情) 我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

我指着横幅问爷爷：‚书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?‛

3．真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以‚煮‛呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)

30 4．相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子： ‚书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！‛

引导学生理解：

1书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作‚煮书‛。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对‚精神食粮‛的理解。

2．食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。 引导学生质疑： l．书怎样‚煮‛? 2．书‚煮‛到什么程度才可以‚悄化吸收‛？

四、布置作业，质疑小结

聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样‚煮‛才能方便‚消化吸收‛、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。

第二课时

一、复习导入

1．词语复习。(读词卡) 2．通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食

31 粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以‚煮‛!那么，‚煮‛精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要‚煮‛到什么程度才方便‚消化吸收‛呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!

二、品读赏析，突破难点

1．面对疑惑不解的‚我‛，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。

2．听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧! 3集体交流，逐步解疑。 煮书方法之一：品书 相机出示并学习词句：

1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是‚煮书‛。

A、语言训练点：用‚……非……不可‛说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。

B、理解‚煮书‛就是反复地、不厌其烦地诵读品味。 2．得心应手

3．读书破万卷，下笔如有神。

A、对比理解引中义的‚破‛和‚读熟读透‛在意义上的

32 等同。

B、对比理解‚下笔如有神‛和‚得心应手‛程度—亡的等同。

煮书方法之二：读书 相机出示并学习句子：

l．那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀! A、理解‚煮书‛是‚放声读上几遍‛、‚仔细品味一番‛。 B、体会‚煮书‛使人心情愉悦，·煮书‛的过程是‚多么有意思呀‛! 2．这样‚煮‛下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦! A、语言训练点：用‚不仅……而且……‛说话。 B、通过用·不仅……而且……‛说话，体会‚煮书‛的好处很多。

探究两种‚煮书‛方法：‚读书‛和‚品书‛之间的关系。 1．煮书离不开‚读书‛和‚品书‛。

2．读书是为了‚晶‛，细细的‚品‛后是为了更好地‚读‛，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即‚煮书‛了。

3．拓展：你还知道哪些‚煮书‛的方法?(调动学生课前

33 准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)

4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了‚煮书‛的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来! 三，自主识字，指导书写

1、集体回顾生字字音。

2．教师范写‚食‛字，强调：‚食‛字上方的‚人‛要写开阔一点，能包住下面的‚良‛。

3．学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。 4．学生描红并试写。

5．学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。

四、拓展延伸，小结升华

这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了‚煮书‛的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有‚煮书‛精神．及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。 板书设计

5煮书 ‚读书‛、‚品书‛

我：奇怪——疑惑不解——豁然开朗

教学反思：

34

6、红马的故事

教学目标：

1、学会l0字，会认9个字(其中1个为多音宇)。结合上下文或运用工具书理解‚自由、含苞待放、居然‛等词语。

2、正确流利地分角色朗读课文。

3、初步了解冒号的一般用法。

4．理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重点：是识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 教学难点：感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

课时安排2课时。 教学过程

第一课时：初读课文，识字写字；正确流利地朗读课文，学习课文第l自然段。) 第二课时

一、复习生字，质疑导入 1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，

35 这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。

二，自读自悟，合作探究

1、读课文2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。

3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

三、交流感悟，品味语言

围绕‚我们为什么最喜欢上美术课‛开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第

2、3自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙

(1)请同学们自由读

1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

36 (3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．‚他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。‛

B．‚老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。‛

(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。

(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。

我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。

(7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。

(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师点击CAI：

：有的，有的，有的。

(9)自由练习。然后指名说句子。 2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

37 (1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。 教师相机板书：老师讲得好。

(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子：

A、高兴画什么就画什么。 B．用脑筋想，用眼睛看啦! 大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么? (3)学生自由读句子。

(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。 同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。

多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。

读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。 师生读。男女生读。

3．我们喜欢上美术课，还有什么理由? (1)老师还夸同学们的画画得好。

(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。

(3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画! (4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。

38 (5)老师为什么说‚我‛画的小红马‚很好，很好‛? (6)学生自由读课文。

(7)根据学生的回答，指导读好第

7、

10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。

(8)同桌互相练读师生的对话。

(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出‚我‛的天真可爱和惊喜。

四、小结全文，作业练习

l我画小红马得了90分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心

2作业：①根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。

②把这个故事讲给家人听听。 板书设计

6红马的故事

老师画得妙 牛、百合、小丑、狮子、椅子

高兴画什么就画什么

老师讲得好 用脑筋想，用眼睛看 老师评得好 很好!就是要这样画

教学反思：

39

古诗诵读：鹿柴

学习目标：

1、

认识2个字。

2、

正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

3、

结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

教学重点：有感情的诵读古诗。

教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学时间：1课时 教学准备：教学挂图 教学过程：

一、导语

1、简介诗人

王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为‚诗中有画，画中有诗‛。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。

2、引出诗题

40 傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗）

二、

读古诗

1、

由读古诗，读完后同桌合作识字。

2、

反馈识字情况，了解生字的意思。

3、

再读古诗，注意把句子读流利。

4、

指名、齐读古诗。

三、品读古诗

1、

结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。

2、

学生讲古诗，相机指导朗读。

首句‚空山不见人‛直接描写空山的寂寥静谧，次句‚但闻人语响‛以局部的有声反衬整体的寂静；

三、四句‚返景入深林，复照青苔上‛用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。

3、

尝试背诵古诗。

4、

教师小结反衬法的美学价值。

四、结语

用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。

41 板书设计：

鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗

教学反思：

语文乐园

（二）

教学目标

1．读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。

2．会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。

3．正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。

4．学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。

5大胆清楚地表达、展示自己的爱好。 6．能就‚我喜欢……‛这个话题练习写作。

7．搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。

42 教学重难点

1．丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。

2．学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。

3．大胆、清楚地展示自己的爱好，就‚它给你带来了哪些乐趣‛在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。

4．习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。 [课时安排]4课时。 [教学过程]

第一课时

(教学内容：‚我来试试‛的前三题、‛探究与发现‛)

一、激趣导入

师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cAI课件：智慧老爷爷家)

二、读一读

1．师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼) (cAI课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么?)

43 出示： 区仇单任谢 查燕华盖应

2．学生根据音节自由认读10个姓氏。 3．指名认读。其他同学听一听他读准确了吗? 4．师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字) 师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。

5．同座位互相读一读。

6．你还知道哪些和姓氏有关的多音字?

三、认一认，读一读

1．师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。

CAI课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语： 学海无涯尺有所短 学而不厌寸有所长 博览群书切磋琢磨 手不释卷豁然开朗

2．你会读这些词语吗?指名分组认读词语，读正确。 3．你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。

44 (1)小组内交流讨论。

(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。

4同座位配合读词语如：学悔无涯——学而不厌尺有所短——寸有所长

5．齐读词语。

课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子!

四、写一写，背一背

1．课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说) 2．听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：

(1)读万卷书，行万里路。(清钱泳) (2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(清孙洙) (3)读书有三到，谓心到、眼到、口到。(宋朱熹) 3．学生白读自悟，感受句子的内容。

4．这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。 5．比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。 6．抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。 7．作品展示。

五、探究与发现

45 课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。

1．读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么? 2．本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。

3．全班交流。

4．你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。

总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词句，学到了好的读书方法，收获可真火呀!

六、课外延伸

‚书是人类进步的阶梯‛，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。

第二课时

(教学内容：学写便条，综合性学习‚制作小书签‛)

一、激趣导入

星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解

46 决问题的。

二、阅读短文，学写便条

1．学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么? 2．还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题? 3．看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么便条怎样写呢?要写清楚什么呢? 4．学生自主发现，小组合作学习、交流。 5．全班交流，教师归纳总结。 三，创设情境，指导学生写便条

情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加‚六一‛文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。

情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。

四、综合性学习：制作小书签

1．打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。

2．出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。 师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像

47 力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友……

3．学生动手制作小书签。

4．展示学生作品，学生‚以签会友‛。

第三课时

(教学内容：口语交际‚我的爱好‛) 一，创设情境，揭示话题

1．师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说) 2．师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗?今天我们一起来聊聊我们的爱好。(板书课题：我的爱好)

二、范例演示，学会交际

1．师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么? 2．学生自由读书中的对话。

3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢？引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。

48 4．师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话? 5．指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。

6，再指名上台表演，学生评价。

三、互动交流。体验实践

1．师：同学们表演得真棒!说的同学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你的爱好吧!比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。(板书：说清楚听认真有礼貌) (1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。

(2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。

2．师生互动，指导说具体

(1)师：哪位同学睡意和老师交1氘交流，我很想分享你的快乐!指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就‚你的爱好给你带来了哪些乐趣‛在某—方面说具体。根据学生的回答，教师做引述评价，如：你说得真详细，XX给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做—做了! (2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。

49 (板书：说具体) 3．师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。

学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。 4．学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。

5．师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受到了你们的快乐，谢谢你们!同学们，你们对你的好朋友的爱好了解吗?快和你的好朋友交流一下吧! 学生下位自由活动交流。

四、总结评价，享受快乐

同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。

第四课时

一、创设情境，激发兴趣

上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们有的喜欢看书，有的喜欢集邮，有的喜欢弹奏乐器，有的喜

50

推荐第5篇： 鄂教版三年级上册《所见》教学设计

教学目标：

1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣

重点：认真6个生字，会写“诗、林”。

难点：体会诗歌美好的意境。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

课前音乐：乡间小路。

一、激趣导入新课

1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。

2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）

3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。

4、教师范读。

5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。

二、认读生字

1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）

①指名读;②齐读;③开火车读;④小组读。（重点指导：所、蝉）

2、同桌交流识字方法

3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？

4、巩固练习。（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。

①指名读；②齐读；③分男、女生读。

这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？

5、再读古诗。

三、图文结合，了解古诗大意

过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！

1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。

①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）

②你们看到了什么?用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）

③指导表情朗读。

2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）

①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？

②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？

（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）

③指导朗读。

3、学习第

三、四句。

（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）

①问:牧童听到知了的叫声,会怎么想，又会怎么做？（想像说话）

(课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立)

②指导朗读。

③教师范读。

4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）

5、配上动作激趣朗读。

6、全班朗读。

四、练习背诵

1、看板画，练习背诵。

2、学生自由背诵。

3、男女生竞背。

五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）

1、学生认读。

2、口头组词。

3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。

4、教师范写，同时讲解。

5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。

6、展示。师生共同评议。

六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）

1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。

2、教师范读。

3、教师领读。

4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。

推荐第6篇：鄂教三年级下册语文复习资料

二、多音字

片子

照片

扇子

正确、正好 风华正茂、华丽

参加、参考 一片

片面

扇风

正月

华山

人参 参差

头晕、晕倒

摇晃

将军、将要

闷热

兴冲冲、冲动 光晕

明晃晃

将士、将领

烦闷

冲天炮、冲着

尽量

扎针

冠军、夺冠

角度

塞住 尽管

挣扎

衣冠

角色

边塞

要塞

扎辪子

堵塞

同意

要求

互相

处理

承担

漂流

高兴 胡同

需要

照相

到处

负担

漂亮

兴旺

第2课时：

一、形近字、同音字

胞（

）岗（

）底（

）炊（

）幻（

） 抱（

）冈（

）低（

）饮（

）幼（

）

侍（

）拖（

）怀（

）密（

）仰（

） 待（

）托（

）杯（

）蜜（

）迎（

）

坏（

） 领（

）治（

）淡（

）斧（

）抢（

） 邻（

）冶（

）谈（

）爷（

）抡（

）

奏（

）吞（

）杏（

）辰（

）娇（

） 秦（

）唇（

）香（

）晨（

）骄（

） 妖（

）

进（

）枕（

）检（

）错（

）免（

）近（

）忱（

）捡（

）借（

）兔（

）

二、易写错弄混的字

披——报

岗——冈

杯——怀

幻——幼

测——侧 捕——辅——铺

副——幅

侍——待

近——进

鸭——鸦 娇——妖——骄

幸——辛

武（不要多一撇）

挖（不要多一撇）

切（不要写成提土旁） 暖（左边不要写成“目”，右边不要写成“爱”） 冻（注意右边是“东”，中间不要多了一短横）

幸（下面一横长）

虎（别忘了第三笔是横勾）

抓（右边不要写成“瓜”）

孤（右边不要写成“爪”） 鲜（注意声母是“x”）

第3课时：

1、词和短语要求：会听写，会解释。

甜丝丝

香喷喷

白生生

白茫茫

美滋滋

汗涔涔

笑吟吟 火辣辣

慢吞吞

孤零零

黑乎乎

笑嘻嘻

五彩缤纷

漫山辫野

瑞雪初降 香气扑鼻

戛然而止

身临其境 引人入胜

受益无穷

盖世无双

呆若木鸡

恍然大悟

聪明机敏

波涛澎湃

景色奇异

物产丰富

起伏荡漾

筋疲力尽

不容争辩

强劲有力

月光如水

废寝忘食

光彩夺目

长年累月

兴高采烈

呼朋引伴

扑朔迷离

寻根问底

集思广益

全神贯注

一声不响 柳暗花明

茅塞顿开

心花怒放

芬芳艳丽

色彩缤纷

欢呼雀跃

白浪滔天

日薄西山

依然如故

山清水秀

黄钟大吕

稀奇古怪 入乡随俗

尽善尽美

尽心尽力 莽莽撞撞

匆匆忙忙

大大咧咧

恭恭敬敬 掩耳盗铃

手不释卷

一鸣惊人

流水不腐 乐此不疲 百折不挠 百思不解 不甘示弱 不分昼夜

海阔天空

河清海晏

人山人海

八仙过海

刀山火海 饥肠辘辘

小心翼翼

生机勃勃

依依不舍 闷闷不乐

娓娓动听

翩翩起舞

窃窃私语

勃勃生机 十年树木，百年树人

有心栽花花不开，无心插柳柳成阴 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

有志者，事竟成 光阴似箭，日月如梭

不鸣则已，一鸣惊人

轻轻的海风

雪白的浪花

五彩的贝壳

软软的细沙

晶莹的珍珠 满船的鱼虾

欢乐的笑声

美丽的晚霞

银色的涟漪

闪亮的群星 第4课时：

1、辨析近义词

宁静——

温润——

蕴藏——

奇异——

郑重——

震惊——

依偎——

疑惑——

羡慕——

环顾——

丰富——

滋润——

茂盛——

急切——

糊涂——

2、辨析反义词

苦涩——

柔软——

怀疑—— 憎恨——

破坏——

厌恶—— 居然——

富饶——

清澈—— 热闹——

小心翼翼——

3、照样子写词语

（1）苦涩

奇异

柔软

疑惑

憎恨 炎热 温暖

肥胖 辛苦 千道听途说 三言两语 眼疾手快 见多识广 真心实意 山穷水尽 （2）伸缩

起伏

粗细

得失

胜负

昼夜

动静

是非

古今中外 生死存亡 口是心非 半信半疑 深入浅出 异口同声 惊天动地

3、用修改符号修改病句。按要求将修改符号写出来。 表示删去后修改： 表示添加到指定的位置： 表示删去的内容： 表示改变前后语序： 修改病句练习。

1、学校开展了学雷锋的高潮。

2、这本书的内容和插图都很美丽。

3、造纸是我国古代的四大发明。

4、经过努力，我的错别字大大进步了。

5、王浩同学出席了电视台举行的智力竞赛。

6、我们要尽快改正、及时发现作业中的错误。

7、下雨了，五颜六色的红伞成了街上一道风景线。

8、改革开放后，市民们买菜更方便了，蔬菜、萝卜、白菜等摆满了菜摊。

9、在我们军训期间，受到教官们无微不至的关怀。

10、现在我国经济状况正处在发展中的国家。

11、白求恩同志毫不利己、专门利人的精神是我们学习的榜样。

12、教育事业是培养和造就革命接班人的一个重要阵地。

13、开展爱国卫生运动，保障人民的健康和疾病。

14、这个学期，我战胜了许多困难，然而取得了显著的进步。

15、今年，全国的粮食和稻谷都获得了大丰收。

16、大家要注意安全，尽量防止不发生事故。

17、从这件小事中，说明了一个大问题。

18、鲁迅的家乡是浙江绍兴人。

19、迎面走来一个穿着花衣服，扎着一对小辪，脸上笑盈盈的。20、解放前，我国的粮食生产长期不能自给。

21、你的意见我基本上同意，完全赞成。

22、他被台下热烈鼓掌的局面感动得流下了眼泪。第6课时

一、关于对重点课文内容的理解

1、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若一直和时间赛跑，就可以成功。”请联系你的生活实际，谈谈你对这两句话的理解和感受。

2、苏东坡写的对联先是怎样的，又来又改成了什么样？为什么要重新写那副对联？从这个故事中，你受到了什么启发？

3、“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更宝贵。”说说你对这句话的理解。

4、“有果子大家吃才甜。”这句话是什么意思？

二、要求背诵的课文

背诵全文：《春的颂歌》、《美丽的槐乡》、背诵自己喜欢的部分《海底世界》 复述课文：《发愤立志》、《点金术》、《聪明的徐文长》 按课文内容填空：

1、在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像（

），那是（

）在游动。

2、海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在（ ）。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像（

），有的像（

），有的像（

），还有的好像在（

）……

3、五月的槐乡，连风儿打的旋涡都（

），整个槐乡都（

）。

4、清澈的小溪里，一群小蝌蚪在玩构图游戏，一会儿像（

），一会儿像（

）；小鱼在追逐嬉戏，有的（

），有的（

）。春天的到来，让它们的心中（

）。

第7课时：古诗

1、古诗诵读中有八首古诗，会背会默写，会说诗意。

2、不待扬鞭自奋蹄。（臧克家的咏牛诗作——《老黄牛》） 春蚕到死丝方尽。（唐李商隐《无题》） 大雪压青松，青松挺且直。（陈毅《青松》）

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（宋王冕《墨梅》）

第8课时

积累 关于读书的名言：

当我们第一辫读一本好书的时候，我们仿佛找到了一个朋友，当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——法国

伏尔泰

书籍是时代波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——英国

培根

关于时间的名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

——罗懋登 最浪费不起的是时间。

——丁肇中

时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚

你还知道哪些关于时间的名言：

关于人胸怀广阔的名言：

世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。——法国

雨果 关于磨练意志的名言：

平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造就不出时代的伟人。——俄国

列别捷夫

关于志向的名言： 志当存高远。——诸葛亮

立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。——张孝祥 关于脚踏实地的名言

千里之行，始于足下。——老子

关于友谊的名言：

海上升明月，天涯共此时。——张九龄 海内存知己，天涯共此时。——王勃

友谊的臂膀长得足以从世界的这一头伸到另一头。——法国

蒙田

学科学，爱科学的名言：

打开科学之门的钥匙是问号。——法国

巴尔扎克 不知则问，不能则学。——荀子 为学患无疑，疑则有进也。——陆九渊

关于团结的名言： 众人拾柴火焰高。

一花独放不是春，百花齐放春满园。 天时不如地利，地利不如人和。

关于智慧的名言：

智慧是倒不下的山，知识是挖不尽的矿。

脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打，它是不肯出来的。——英国

莎士比亚

1、东岳泰山，巍峨雄伟；西岳华山，险峻如壁；南岳衡山，幽深秀丽；北岳恒山，陡峭深邃；中岳嵩山，雄浑奇异。

2、知道这些词语的意思：

上网、超市、中国印、黄金周、三峡工程、绿色食品、白色污染

盆地、齿轮、蜗居、林海、树冠、松针

3、冠军、状元、天下第

一、盖世无双、

夺冠、折桂、问鼎、名列前茅

推荐第7篇：鄂教版三年级上册科学教学工作总结 王礼

三年级上册科学教学工作总结

紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自己的一点小小总结吧。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

一、关照学生参与的能力

要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

二、激发学生的参与兴趣。

在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴

趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

三、丰富学生参与的方式。

丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

四、关注学生的参与过程。

我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

五、让学生体验参与的快乐。

学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

王 礼

推荐第8篇：鄂教版语文三年级上册教案：1、信

1、信

教学目标：

1、了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。

2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。 教学课时：1课时

教学准备：课件、词卡

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？

2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！

二、初读课文

1、自由读诗，读准字音，将诗读通顺。

2、思考：作者想帮谁写信？写了什么内容？

三、学习课文

1、指名读第一节。其他同学找一找，在这段诗里，给你留下最深印象的话。

2、理解第1句。

“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？

（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）

3、理解第2句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。

4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读——评价朗读——自由读——齐读。）

“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他究竟想写些什么呢？让我们来看看第二节。

5、学习第二节

做游戏，理解“雏”字的意思，找“雏”字的好朋友，明白它是幼小的意思。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）

6、学习第3节。理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。

7、学习第四节。理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。

8、学习第五节。理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。

在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！

9、学习第6节。

指名读第6节。这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？

10、你喜欢哪一段，看着老师的提示，就将你最喜欢的这一节试着背一背吧！

四、小结

信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。

五、拓展

你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。

六、作业

朗读课文、背诵课文。

板书设计

1信

雏鸟天近黄昏妈妈 花朵姹紫嫣红蜜蜂 大海风平浪静小船 云绵绵春雨云 树连成森林树

推荐第9篇：三年级上册语文教案山茶花1 鄂教版

山茶花教学设计

教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

教学目标：

1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

教学重难点：

1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

课前准备：

1、山茶花的课件。

2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

教学流程：

一、欣赏山茶花，整体感知文本。

1、欣赏陆游的《山茶》。

“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？

2、板书课题，齐读课题。

3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。

二、品读文本，感受山茶花的美。

过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）

1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。

2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）

句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

①指名交流句子，随交流出示句子。

②你从哪里感觉到山茶花很美？

③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？

④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？

⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）

句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

①指名交流句子，随交流出示句子。

②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？

③学生同桌互相读句子。

④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？

⑤学生分组读句子。

句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？

②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？

③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）

在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。

句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！

①指名交流句子，遂交流出示句子。

②理解“绝”：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？

③指导学生朗读。（指名读，齐读）

在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流——然后全班交流）

句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

①随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）

②学生欣赏图片，判断花形。

③看图片理解“排列有致”。

④学生读句子。

3、学生配乐朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的样子。

三、赏读文本，体会山茶花的特别劲。

过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？

1、学生交流。（引出板书：花骨朵特别劲）

2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。

3、学生交流，随交流学习句子。

句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。

①自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？

②学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）

③引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？

4、学习反问句。

①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

②学生读句子：这句话是什么意思？

③学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。

④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？

四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。

1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。（板书：下功夫花力气）

2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：

3、齐读课文。

板书设计：

山茶花

美

下功夫

特别劲

花力气

花色美

一个月又一个月

花形美

一季又一季

教学反思：

在教学的过程中，能创设情境，让学生充分感受美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏，注重了读写结合，在教学过程中引导学生对语言的理解和运用，读写能力的相互转换，但本课的教学中，我也还存在不足，学生对反问句的感悟还不够深刻，当学生对反问句的作用还没有完全体会的时候，我自己把问题答案转给了学生，说明在教学设计中，给学生的坡度还不够！

推荐第10篇：三年级上册语文同步拓展《山茶花》教学反思 鄂教版

鄂教版《山茶花》教学反思

鄂教版《山茶花》教学反思

《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导。

要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。 如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。 好一朵美丽的山茶花------《山茶花》教学反思

《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇托物言志的抒情散文。作者李华岚用浓重的抒情笔法描绘了山茶花的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，这篇课文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

一、以读为主，以读代讲。

其实，语文课，就是应该让学生多感受、多积累语言文字，在课堂上就是应该在我们教师的指导下多读书的课。读，应该贯穿于教学的始终，读的要求要逐渐提高，这样才能使学生在反复诵读中，读出形——能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——能感受语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

所以，在课堂上，我尽量多引导学生读，“读一读山茶花美在哪里？边读边勾画。”“读一读作者是怎样描写不同颜色山茶花的？”“读出你对山茶花的美的印象。”……几乎整篇课文我都在引导学生用各种不同的方式：默读、自由轻声读、品读、同桌合作读、分组比赛读等，进行读书活动，整节课上书声琅琅，学生们在品味课文语言文字的同时，感受到了课文语言文字的优美和作者对山茶花的喜爱之情。

二、创设情境，充分感受花美。

这一课中，第

二、三自然段描写的全是山茶花的花色美、花形美，句子都是比喻句，描写得生动优美。但对于三年级的学生来说还是不够形象的，比如，白色的山茶花，为什么会像高山飞瀑溅出的水花那样晶莹？什么是晶莹？墨茶究竟是什么颜色？一汪碧绿的清潭又是什么样子？粉红的怎么会如轻纱？什么是单瓣？什么是重瓣？什么叫大小疏密、排列有致？什么又是潇洒和舒展？……这些问题，孩子们在头脑中是难以想像的，仅凭读是不够的，理解不能深入。

为了上好《山茶花》，我不仅课前布置学生预习时就鼓励他们进行了观察山茶花和收集山茶花图片的活动，而且在上课前，我还在教室里墙上、窗上，都贴上了美丽的山茶花的彩色图片，课件也根据学生的学习进度，将不同颜色、不同姿态的山茶花和相关图片随时提供给学生观赏。这样，以入图片呈现的方式，就使学生们在脑海中形成了山茶花的具体形象，这时再来读句子，自然就能体会到作者的比喻是多么的恰当，描写是多么的精妙！尤其是在引导学生理解粉红的山茶花瓣“像仙女用朝霞和白云织成的轻纱”时，我特意将一条粉红色的纱巾做成一朵山茶花的造型，别在胸前，让学生体会什么是轻纱。同时，为了让他们对作者的描写精妙加深印象，我特地拿纱巾做的花和粉茶进行对比，让学生通过观察和品读，体会山茶花的美——那是“仙女用朝霞和白云织成的轻纱”，普通的纱巾是不能和山茶花的花瓣媲美的！在老师精心创设的情境中，学生得到形象的感知，他们获得了美的熏陶和美的享受，更加激发了对山茶花美的喜爱。

三、读中学写，读写结合。

这一课中，有个很好的练写机会，我抓住了。课文中作者对白茶、墨茶和粉茶的颜色和花形进行了很精妙地描写，句子优美、生动。我在引导学生学完

2、3自然段后，将在课文中只提到但没有进行描写的红色、黄色和紫色的山茶花图片呈现给学生观赏，并鼓励他们也学着课文中运用的比喻、拟人的修辞手法也写一写这三种山茶花。学生通过在课堂上的读、欣赏和感悟，已经有了一定的情感积淀，再加上又看了这许多美丽的花图，心中已经有了各自的体会，这时正好用文字抒发出来，所以在课堂学生们都写出了各自对山茶花的感受：“山茶花的红，那是怎样的红啊！像一位身着火红纱裙的少女在翩翩起舞。”“黄色的呢？在太阳的照耀下闪着金色的光芒。”……

在指导学生读、写、分享的过程中，我还不失时机地渗透写法教学，让学生了解对于花、植物等的描写可以从色、形和特别之处着笔。这样知情结合地教学，让学生的认识不断深化，伴随着情感的起伏进行读中学写，增强了学生对语言文字地理解和运用能力。

《山茶花》教学反思

《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。本文以设问句“你见过山茶花吗？”开头，引起读者的阅读兴趣，然后介绍了“山茶花”的颜色形状，又以“我”和“老花农”的对话作为过渡，写出因为花骨朵有一股“特别的劲儿”，所以花才会这么美，最后以感叹号结尾，赞扬了山茶花的坚忍顽强品格。

本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践，在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。

在教学时，我突出了重点段的教学。第二自然段的教学中，我主要结合文中的比喻句，指导学生描写事物的方法，指导学生选择自己喜欢的山茶花的颜色进行朗读。由于学生没有见过山茶花，我收集了各种颜色的山茶花的图片，特别是文中写的那几种颜色展示给学生看，与同学们讨论，想象山茶花的样子，让学生真切地感受到山茶花的美。

第11篇：鄂三年级语文上册备课教案

第七单元教材分析

它，既看不见，也摸不着，但我们却如此真实地感受到它的存在。因为有了它，平凡的变得杰出；因为有了它，懦弱的变得勇敢；因为有了它，不幸的变得幸运；因为有了它，我们心中涌出了无限嘚感动。它是一种品质——坚韧，顽强。

本单元是以“坚韧、顽强”为话题组织材料的。

三篇课文为我们讲述了三个动人的故事。《山茶花》的美丽源于花骨朵一个月又一个月，一季又一季的准备。《微笑着面对一切》的桑兰，让我们无比钦佩。通过《一次著名的冲刺》，我们认识了虽败犹荣的杜伦多.派特利。通过本组课文的教学，要让学生感受到坚强嘚力量，激发学生热爱生活嘚情感，培养坚强嘚意志。

古诗《望天门山》通过对天门山景象的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

语文乐园“我来试试”让学生积累几组同义词，了解口头语与书面语；了解与“坚韧、顽强”有关的成语；积累有关坚韧顽强的名人名言；读成语故事《精卫填海》，认识精卫鸟的坚韧。

“探究与发现”读桑兰的话，体会语言的力量，并让学生再自己寻找、发现课文中富有激情、给人力量、让人感动的语句。

口语交际的话题是“我很勇敢”，让学生谈一谈自己面对困难时勇敢的表现，鼓励学生不怕困难，战胜自我。

本单元的习作是写“我们的运动会”，要求学生通过细致的观察写出运动会会上各种人物的表现。

教学中，教师应引导学生从语言文字入手，体会文中蕴含的思想感情和人生哲理，在语言训练方面，应关注句式的训练，认真读懂每句话，利用典型段落加强段嘚训练，落实三年级嘚重点训练项目。

144 课时安排：

总课时：14课时

19山茶花

2课时

20微笑着面对一切

2课时

21一次著名嘚冲刺

2课时

古诗诵读

望天门山

1课时

语文乐园

（七）

单元测试

主备人：张玉斌

5课时

2课时

145

19、山茶花

学习目标： 知识与技能：

１、学会７个字及其组成的词语，认识７个字。２、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。 ３、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：

以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。

情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。

教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。 教学重点： 引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。

教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。 教学时间：２课时 教学方法：

146

第一课时（85）

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们见过山茶花吗？大家一定想看看美丽的山茶花吧！今天，我们就来学习１９课《山茶花》，一起领略山茶花的美丽吧！

板书课题：１９、信任 齐读课题

二、初读课文，扫清学习障碍 １、自由读课文。

要求：读准字音，读正确课文。 ２、指名分段朗读课文。 ３、师生共同正音、纠错。

三、写字指导

１、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。２、小组内交流。

３、将比较难记和易错的字在全班交流。

四、交流学习体会，初步感知课文 １、检查生字学习情况。

147 （１）指名分段朗读课文。 （２）师生共同评议。 ２、默读课文。

思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。

３、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。４、全班交流。

５、教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）

五、课堂练习抄写生字词。

第二课时（86）

教学过程：

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们初步感受到了山茶花的美丽，大家也提出了许多有价值的问题，今天这节课，我们就一起来寻求这些问题的答案，一起来探究山茶花到底美在哪？

二、自主学习、合作探究

１、自由读课文。思考：山茶花美在哪里？

148 仔细阅读课文，把你找到的词语和句子划下来，并多读几遍。 ２、教学课文２、３段。

（１）由学生回答导入。（教学第２段） 从这一段中你都收集到了哪些信息？

引导学生说出山茶花树枝上有许多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。

读了这一段，你能用一个词形容山茶花给你的感受吗？（姹紫嫣红、五彩缤纷）

说得真好，姹紫嫣红、五彩缤纷的山茶花多美啊！你能把这种感受读出来吗？

（２）教学第３段。

在众多颜色中作者为我们介绍了三种颜色，你最喜欢哪一种颜色呢？为什么？

小组交流，并把自己找到的句子读给组内的同学听一听。 ① 引导学生说出自己喜欢的原因，同时指导学生朗读。 师：从你们的朗读中我也感受到了山茶花的美丽，大家想看看美丽的山茶花吗？（出示图片）生齐读课文。

② 出示三句话，这三句话有什么特点。（都是比喻句）你从哪里看出来的呢？（像、仿佛、是）你能用这种方法描写红色和紫色的山茶花吗？

③ 除了颜色，我们还能从哪里感受到山茶花的美？

149 引导学生找到描写山茶花花型的句子，让学生谈谈自己的感受，并指导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

师：多美丽的山茶花啊！让我们再一次来感受它的美丽吧！（出示图片２遍）

第２遍让学生随着画面齐读课文２、３段。 ３、教学课文４、５段。

多么美丽的山茶花啊！可它为什么会这么美丽呢？请大家默读课文

4、5段，把你找到的句子或词语划下来，然后反复朗读几遍，仔细品位品位。

抓住“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”引导学生体会山茶花坚忍、顽强的精神

根据学生回答相机指导朗读，引导学生在读中体会。板书：坚忍、顽强

出示“果真特别！”强调感叹号的用法。这里为什么要用感叹号呢？（引导学生体会，指导朗读）

教师小结：山茶花骨朵果真特别，无论是寒冬酷暑，还是风吹雨打，它总是那样一个月又一个月，一季又一季的准备着，多么可贵的精神啊！让我们再一次拿起课本，一起来感受山茶花那股特别的劲儿吧！

4、畅谈感受。

你认为山茶花最美的是什么？

150 师小结：山茶花美，山茶花的精神更美，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此神奇、美绝的花。我们忍不住要赞叹：啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！生齐读。

三、拓展练习

1、教学两种不同的问句。

山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？ 引导学生比较两者的不同。

师小结：像第一句这样自问自答的句式叫做“设问句”，像第二种这样不需要回答，答案已经在问句中的句式叫做“反问句”。同学们在今后学习中要注意两者的区别，学会正确地使用这两种句式。

2、学了这篇课文，大家一定都很喜欢山茶花吧！谁能来夸夸咱们的山茶花！

小组交流后指名回答。

四、教师总结。

今天这节课，我们一起感受了山茶花的美丽，更被山茶花那坚忍、顽强的精神深深折服，让我们以山茶花为榜样，学习它坚忍、顽强的精神，力争在今后的日子取得更大的成绩，让我们的人生更加美丽吧！

151 板书设计：

作业设计：

教学反思：

152 20 微笑着面对一切

学习目标： 知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能正确认读二类生字，并能理解由它们组成的词语；能用 "康复"、"意外"造句。

3、理解课文内容。

情感态度与价值观：能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。 过程与方法：让学生找一找哪些段落是描写桑兰面对苦难的，仔细读一读，体会桑兰坚强的意志。 教学重点：引导学生体会桑兰如何面对困难。 教学方法： 教学课时：2课时。 教学过程：

第一课时（87）

一、导入新课，激发兴趣

1、今天，老师和同学们共同学习《微笑着面对一切》。

2、老师板书课题。

3、看了这个课题，你想知道什么呢？

4、谁微笑着承担着一切？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

153 ⑴一边读，一边画出生字词。 ⑵读准字音，读通课文。

2、检查。

⑴学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：省体操队

训练

人选

技术

摔下来

固定套

询问

治疗

脊椎

配合

毅力

瘫痪

气喘吁吁

⑵指名读、"开火车"读、齐读。

指导学生从平翘音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。 ⑶去掉拼音读。

３、把生字词带入课文，再自由轻读，要求： ⑴读正确、流利。

⑵画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。 ⑶不能解决的作出标记。 ４、检查，了解字词掌握情况。 ⑴重点领会下列词语的意思。

失声痛哭 剧痛 气喘吁吁 大汗淋漓

⑵提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

５、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。６、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受着一切？她所承受的"一切"指什么？可以用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第

4、

5、

6、7自然段中的有关句子回答。

7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标

我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢？ 154 她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课再学习。

四、指导写字

第二课时（88）

一、复习导入

1、听写词语。

2、上节课，我们通过学习知道桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？这节课我们就来精读课文，回答我们的疑惑。

二、精读课文第2--4自然段 出示句子：

桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第

2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。优秀 跨入 人选 多次参加 赢得荣誉

4、可当桑兰摔下后，她的后半生"也许永远要在轮椅上度过"，你知道这句话的含义吗？这对桑兰来说意味着什么？

三、精读课文第4--7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

自由轻读第4--7自然段，用课文中的一句话来回答。

2、再读第4--7自然段，画出具体描写"她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩"的句子。讨论交流。

3、你认为这样的句子应该怎样读呢？ 指导朗读，品味。

4、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。桑兰在

155 她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神， 承受，赢得了海内外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文

1、出示第4自然段，分析结构层次。（1）出示第4自然段，分析结构层次。 （2）讨论交流。

2、出示第5自然段，想象、仿写。（1）指名朗读。 （2）师述：（略）

3、生想象作文，师巡视指导。

4、生交流、反馈。

三、作业练习

1、造句。康复 意外

2、在下面的句子上适当的词语。

⑴桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲。 ⑵ 前来探望的队友失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。 ⑶ 桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。 ⑷在桑兰坚持不懈的努力下，她 可以自己刷牙， 可以自己穿衣。 板书设计：

156 作业设计：

教学反思:

157 21一次著名的冲刺

学习目标： 知识与技能：

1、朗读课文，联系上下文理解“蹒跚”、“不胫而走”等词语。

2、引导学生整体感知课文，通过重点词句激发学生读出情感，读出感悟。过程与方法：

1、抓住学生亲身体验，激发学生情感，从而理解课文。

2、通过有感情地阅读文章，联系上下文理解文中重点词语，感悟文章的思想感情。情感态度与价值观：

1、紧扣第2自然段，体会派特利那种不屈不扰的运动精神。

2、感受事件氛围，理解“重要的不是胜利，而是参与。”的含义。 教学重点：

抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。

教学难点：理解“重要的不是胜利，而是参与”。 教学方法： 教学时间：2课时

158 教学过程：

第一课时 （89）

一、导入新课。

出示图片： 奥运会男子110米栏冠军刘翔的冲刺镜头——从多角度拍摄）

同学们，你们知道他是谁吗？

（刘翔）这些照片都是刘翔在奥运会男子110米竞赛最后冲刺的时候拍摄下来的。他冲刺的一瞬间将永远牢牢记在我们的心理，因为他标志着我们中国人也能站在运会的短跑项目的金牌领奖台上。（特殊的意义）

（教师出示语句练习“这是一次（ ）的冲刺！”）今天我们所学的课文就与“冲刺”有关。（出示课题《一次著名的冲刺》）我们将时间向前推移，来到1908年第四届奥运会。（课件显示时间推移，并出现派特利的图像）他名叫派特利。

我们的课题《一次著名的冲刺》，就与他有着密切的关系。

二、初读课文，引导自学：

1、学生自由读课文，注意把字音读准，把词语读连贯，把句子读通顺。

2、用电脑检查学生生字的读音。

3、检查词语的读音：消耗 蹒跚 搀着 冲刺 霎时 掌声雷动 根据 成绩册 不胫而走 不屈不挠

159

4、游戏巩固生字词的读音：

5、指名分自然段读课文，正音。

三、整体感知：

1、快速浏览课文，了解课文的主要内容。

2、指名说。

3、师小结。

四、记忆生字，指导书写。

第二课时（90）

一、复习导入：

二、学习课文：

现在就请同学们，自由阅读课文。读完后看看关于派特利你知道了什么？（学生整体感知课文。） （学生自由阅读课文）

（学生回答：运动员，坚持跑完比赛，没获得金牌„„） 通过阅读，我们知道了派特利是在工作人员的帮助下完成了马拉松比赛的最后冲刺。没有获得比赛的金牌。

提问1：那么为什么派特利没有得到奥运金牌，他的名字却流传至今呢？

160 提问2：派特利没有得到金牌，那么你认为他是不是一个失败者呢？（引发学生的分歧）

（请同学们再一次阅读课文的第

二、三自然段，看看你能不能从书中找到答案呢？（认为自己找到答案的同学，看看你有没有新的发现。）

（学生再读

二、三自然段）

（坚持跑完全程、不屈不挠的精神„„出示“不屈不挠”） 课文中哪些地方让你感受到派特利的“不屈不挠”的精神？（学生重点读第二段，开始找重点词体会派特利的“不屈不挠”。）

（蹒跚、五次、咬紧牙关、爬、一步、两步„„，再次晕倒、搀着

五次、爬、一步、两步„„，引导学生先说后读，联系学生实际体验，激发学生情感。）

通过这个历史性的场面（出示“历史性的场面”）我们感受到了派特利“不屈不挠”的精神。

„„（通过语言调动学生的情感，个读、齐读、教师范读“历史性的场面„„跑过终点。”） 教师小结

比赛结束后，有记者采访场外的观众：“你认为派特利的这次奥运之旅是不是没有意义的呢？” 你就是场外的观众。

161 （学生小组讨论，自由说——教师引导结合派特利谈，结合生活中的例子谈）

（教师出示例子王义夫„„）

教师小结（美国„„从此„„的名言“不胫而走”，简单理解“不胫而走”）

（出示“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。”“重要的不是胜利，而是参与”

“更高、更快、更强”的奥运精神）

二、回归整体，总结升华。

1、“重要的不是胜利，而是参与”这句话蕴含着怎么样的思想感情？请你结合自己的理解说一说。

2、为什么这次冲刺成为了著名的冲刺？ 板书设计：

作业设计：

教学反思：

162 古诗诵读 《望天门山》

教学目标： 知识与技能：

１、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

２、能结合图画和注释了解古诗的大致意思，想象《望天门山》描述的画面。

教学方法：以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。 情感、态度与价值观：感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。

教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。 教学时间：１课时 （91） 教学过程：

一、激趣导入

简介作者，导入新课

李白（701——762），字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

二、初读诗文，扫清学习障碍 １、自由读诗文。 要求：读准字音，不错字。

163 ２、指名朗读。 ３、师生共同评议。

３、自由读诗文，把不懂的地方划下来。４、学生质疑。

（天门山：今安徽省东梁山和西梁山的总称。

楚江：古代长江中下游地属楚国，因此流经这里的长江为楚江。）

５、对学生不理解的字词及时解决，不理解的诗句板书在黑板上。

三、自主探究，深入体会 １、小组交流。

借助注释，学生小组讨论，尝试弄懂诗句的意思。 ２、指名回答。

（两岸清山相对出，孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进行体会。同时体会课题中的“望”） ３、教师小结。 ４、自由朗读诗文

要求：把自己的体会和感受读出来。 ５、指名朗读，教师及时指导朗读。

四、背诵诗文。

164 板书设计:

作业设计：

教学反思：

165

语文乐园七

学习目标： 知识与能力：

1、积累6组同义词。

2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。

3、积累格言并感悟。

4、学习一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。

5、引导学生收集和积累富有激情\给人力量的话语。

6、引导学生进行口语交际，培养自信的品格。

7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。过程与方法：

1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。

2、在朗读与讨论中理解格言的含义。

3、学会在自主探究、合作交流中学习。情感态度、价值观：

1、培养识字、学词、读句的兴趣。

2、培养与激发阅读格言的兴趣。

3、有乐于表达自己感受的勇气。

166 教学重点：字、词、句

教学难点：培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。 课时安排：5课时

第一课时（92） 教学内容：完成“我来试试” 教学步骤：

一、读一读。

1、自由读词语，边读边想你发现了什么？

2、指名词语。

3、交流我的发现。

4、教师总结：它们的意思相近。

5、比较：谁能辨认出这些双胞胎？

6、游戏：找朋友。二 读一读。

1、自由读词语，思考：这些词语在意思上有何共同点？

2、指名读词语，齐读词语，说说“你的发现”。

3、边读边回想：你曾在什么地方见过这些词语？

4、全班交流后齐读。

167

三、写一写，背一背。

1、自由读句子。

2、全班齐读句子。

3、小组交流体会。

4、背诵格言。

5、写一写。注意抄写时标点的打法，如“逗号”。

第二课时（93）

一、读一读。

1、学生自由读成语故事，想想：读了短文，你知道了些什么？

2、学生小组交流。全班评议交流：你还知道哪些类似的成语？

二、探究与发现。

1、读一读桑兰的话，体会语言的力量，鼓励学生用心去读，读出气势来。

2、你能从书中在找出类似这样的句子吗？读给大家听一听。

3、谈听后感。三 口语交际。

1、读一读对话，想一想：你喜欢谁？为什么？

2、小组交流：你觉得自己勇敢吗？你认为我们班上谁最勇敢？

168 3 全班交流后教师小结。

第三课时 （94）

一、谈话导入，导出勇敢

1、谈话：老师认识一个叫强强的小男孩，他喜欢踢球。一次在踢球。一次在踢球中，不小心摔了一跤，把膝盖摔跤了，他没有哭，回家后，让妈妈给他上了点药水。

（观察插图）

2、讨论：你觉得强强是个怎样的孩子？

让学生充分发表自己的看法。

3、小结:你们都认为强强在痛苦面前不害怕，不低头，是一个坚强的孩子，是一个勇敢的孩子。

二、交流信息，理解勇敢。

1.倾听：像强强这样勇敢的孩子还有很多，文文和乐乐就是其中的两个，听听他们怎么说的吧！

（学生读对话，谈自己听到的内容及理解。）

2.交流：你们从课内课外认识了哪些勇敢的人？谁愿意给大家介绍一下？

让学生充分发言，引导学生结合本单元课文中的桑兰、杜伦多·派特利等人物以及其他熟悉的人物的事迹，理解勇敢的内涵。

169 3.小结：像桑兰、杜伦多·派特利他们那样以无比的勇气面对一切，是 勇敢的表现，像文文和乐乐那样独立面对黑暗，能够忍受痛苦，也是勇敢的表现。

三、尝试介绍，感受勇敢 1.说一说自己勇敢的表现 2.评议小结。

四、自主合作，多向互动。1.你觉得自己勇敢吗？找朋友说说。 2.小组交流，评选“勇敢之星”。 3.自我鼓励。

五、联系生活，学会勇敢。1.说说自己以前不敢面对的事情。 2.讨论遇到各种情况该怎么办？ 3.交流,评价。

六、归纳总结，提升自我。

1.小结：同学们表现很勇敢，相信大家在今后的学习和生活中，无论遇到什么样的困难都能勇敢面对，积极克服，真正成为强者。

2.齐读课题：我很勇敢。

170 第

四、五课时（95）（96） 习作“我们的运动会”

一 再现画面，激情导入。 1.引导学生回忆开运动会时的情景。

2.我校开展的秋季运动会上，你印象最深的是哪个项目？哪个运动员给你留下难忘的回忆？ 3.运动会上，你参加了哪些项目？

二、再现活动，自由表达。

1.说一说。运动会上，我们参加的项目比较多，班上谁跑得快？谁跳得高？谁跳绳跳得好···

2.演一演。请跳绳跳得好的同学上台跳给大家看看行吗？ 3.写一写。请写一句话夸夸他跳绳跳得好。

三、例文引路，感悟写法。1.读例文，初步感悟内容。

思考：小作者是从哪几方面来写运动会？写了哪些比赛场景？写了哪些人？听了后有什么感受？ 2.再读例文，探究表达方法。

3.指名交流后，出示本次习作的主题——我们的运动会

四、该如何写，才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢？

171 1 .向范文学：《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》：抓住自己感受最深处写具体，不可面面俱到。 2.友情提示：

(1)要注意写清楚比赛项目.(2)把最难忘的那一刻运动员和观众的表现写清楚、写具体.(3)用上自己平时积累的好词佳句，把印象深的地方写生动些。 好词佳句：有的、、、有的、、、还有的、、、只见、、、我只听见、、、3.指明口述，师生评议。

五、学生写作。

教师个别指导有困难的学生。

六、赏析交流，展示自我。

1.鼓励学生互相推荐或自己推荐习作。请同学朗读自己的习作片段。读好感受深的地方。认真听朗读。 2.课后继续完成习作。 作业设计：

172 第七单元测试2课时（97）（98）

单元小结：

173

第12篇：鄂教版一年级语文上册教学反思

第一篇阅读课文，不管是从备课到课件的制作特别认真。课堂上学生的感悟朗读我还是比较满意的，通过引导感悟成为一年级的学生，从孩子们稚嫩的朗读声中，仿佛感受到他们的快乐！

这首儿歌浅显易懂，读起来朗朗上口，孩子们读起来乐此不疲。但从孩子们写字来看不容乐观。虽然低年级的汉字比较简单，但对于孩子们来说，汉字的基本笔画和笔顺还存在问题。

教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。 要相信学生，解放学生，利用学生、发展学生！。

孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音纠正读音学习普通话的时要，我发现孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很容易读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。

晨光》老师的范读在一年级语文教学中起着至关重要作用，不仅培养了孩子的语感，还培养了学生想象画面的能力，同时也发展了学生的思维。

《请星星》 学生是阅读的主体，在阅读中，只有伴随他们主动、积极的思维和情感活动，使之成为探索创造的思维过程，才能完成教师、学生与教材之间的平等对话。学生在看一看，说一说，玩一玩中美读课文，从而达到语言文字训练的目的。学生在学习汉字时，字音还读得比较准，但随文朗读时，很多孩子就出现平翘舌、前后鼻音不准的现象。

第13篇：鄂教版三年级科学上册教学计划

三年级科学上册教学计划

胡华锋

一、教材简析：

１、小学三年级科学上册教材根据国家教育部颁发的《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准》的要求来编写，这册教材着眼于学生科学素养的逐步形成，把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的发展融为一体，全面体现课程目标 。依据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知规律，由近及远、由易到难、由具体到抽象，由简单到复杂逐步加深学习内容，逐步开放学生学习的空间，促进学生自主地多样化地学习。

小学三年级科学上册教材共22课，从知识体系上可以分为四个部分。

第一单元讲生活中的食物，本单元选择学生生活经验圈中的”食物”中相关的问题研究,引导学生将常见的食物作为研究对象,探究与食物的营养以及食物的消化等相关的科学问题,培养学生良好的生活卫生习惯和科学健康的饮食观；第二单元讲饮用水，整个单元均以饮用水为主线,以家庭生活经验为切入点,展开教学过程.在这条主线内,有关热现象、热传递、物质的溶解、水与生命的关系等探究内容相融其中；第三单元讲身边的玩具，本单元从学生玩玩具入手，让学生把收集到的玩具都带来，形成玩具大集合，高高兴兴地、充分地、人人参与玩玩具，并在玩的过程中观察现象，提出问题；第四单元家养小动物，本单元选择了常见的鸡、鸭、猫、兔等作为研究对象，通过引导学生对这些小动物进行有目的、有计划的观察和研究，进而认识鸟类和哺乳动物，初步了解认识动物的基本方法和内容，培养学生观察、比较、描述、概括的能力，体会由个别到一般的认识规律。。

2、重点：通过教学培养学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。

3、难点：学生科学素养的逐步形成。

二、教学目标及要求：

1、德育：（1）教育学生学好科学课，掌握自然科学知识，将来更好地为社会服务。

（2）培养学生爱大自然，爱家乡，爱劳动，勇于探索的科学态度。

2、知识：通过本学期的教学使学生了解生活中的食物；饮用水；身边的玩具；家养小动物等。

3、能力：培养学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。

三、学生的知识现状分析：

本班共有41名学生,其中成绩较好地约有15人,这部分学生头脑灵活、爱动脑筋、学习方法好能够主动进行探究；学习兴趣一般的约有15人左右，这部分学生也比较聪明，只是学习上比较懒惰，不太注意积累好的学习方法，不能积极主动的去进行科学探究活动；学习兴趣差的约有11人，这部分学生底子较差，学习态度不踏实，自卑心理严重，学习积极性不高，需要想办法改善他们存在的消极学习问题。

四、教改措施：

从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

五、教学进度：组别课题

“做“科学，从身边开始

1、我们在生长

2、食物的色香味

3、食物从哪里来

一、

4、食物的营养生活中的食物

5、设计一日食谱

6、食物的消化

7、食物的变质自由研究

8、水是什么样的

9、怎样使水变清

10、烧开水

二、

11、水位为什么会升高饮用

水

12、水是怎样变热的

13、糖到哪里去了14水与生命自由研究

15、玩具大集合

三、

16、磁铁玩具身边

17、玩小车的玩具

18、小车的运动自由研究

19、鸡

四、

20、鸭与鸡家养

21、猫小动物

22、兔与猫自由研究

节次合计 1111191119111211122711111711

时间安排

9.1—10.11

10.12—11.13

11.16—12.11

12.12—12.30

第14篇：鄂教版三年级上册作文指导

（鄂教版）

鄂教版三年级上册第一单元作文指导

《暑假里的事》习作指导：

1.分析题目：从题目来看，这是一篇记事的文章，但是它规定了一个特定的时间——暑假。暑假里发生的事情很多，比如说学游泳，夏令营，出门旅游，或者只是一件帮助别人却让自己十分自豪的小事，抑或是受到挫折让自己更加坚强„„

2.方法指导：一般写事的文章都可以按照事情的起因，经过，结果来记叙。

喔师告诉你：

1.细节：写人记事的文章离不开人物细节的刻画，学过一二期的同学可以充分运用人物的动作，神态，语言，目光，声音，外貌等等方面的描写，二期的景物描写也可以运用在其中，还可以运用景物的描写来表达出人物的心情„„这是非常重要的。比如：暑假妈妈带我上培优，天气很热（太阳„„知了„„大树„„），妈妈在楼下等我（妈妈仰着头，眼睛一直盯着我出门的路口，眼中流露出„„额头上渗出了密密麻麻的汗珠，衣服也被汗湿了„„看到我出来了，妈妈喊了我一声，那声音在我听来，是那么动听，宛如一股清新的风。妈妈连忙递过来一瓶水„„）

2.结构：学过三四期的孩子可以运用冲突，明暗两种构篇来写。比如冲突结构可以这样写：暑假里我和爸爸因为看电视，抢频道发生了冲突，可以运用到五步升级法让冲突逐步加剧，将一件简单的事情写得曲折，生动，丰富。

当然也可以用明暗结构来完成：暑假里的事，明线是爸爸带我去麦当劳吃东西，暗线是我看到麦当劳门口一个捡垃圾的老奶奶对孙女的疼爱，表现出爱是与金钱，物质等等无关的。只要真心付出，细心品味，都能感受到浓浓的爱。

3.文章的开头和结尾：在作文三期学到的开头结尾方法都可以加以运用。比如：声音开头，景物开头，开门见山„„自然结尾，抒情结尾，点明中心结尾„„

写作提纲：

暑假里的事（运用细节描写，刻画人物，表达情感）

1.景物描写：天气热（一期景物描写）。妈妈送我走在培优路上

2.我低头闷闷走在前面，回忆昨晚与妈妈的争执（二期回忆穿插，注意细节）。3.到了培优处，妈妈叮嘱„„我没有理睬，留下妈妈呆呆地站在那。

4.上课时，我有点心不在焉，看着外面似火的骄阳，心里隐隐有些后悔（一期心理描写）。直到老师点我发言„„

5.下课了，我出门就看到妈妈站在那里（一期细节描写，动，神，目刻画），我的眼眶„„、6.回家的路上„„一丝凉风„„（二期借助景物表达心情：明白了妈妈对我的爱）

1

鄂教版三年级上册第二单元作文指导

《我喜欢》

习作指导：

1.分析题目：在本单元的口语交际里，大家交流了自己有什么爱好，以及从中得到那些乐趣。这次习作就要求写一写自己喜欢什么，为什么喜欢。把这些写下来，不仅可以使我们的写作水平的到提高，而且还可以使我们的生活变得更加丰富多彩。„„

2.方法指导：每个人都有自己的爱好。有人喜欢收集邮票，标本，各种各样的橡皮；有人喜欢打篮球，羽毛球，唱歌，跳舞等文体活动；有人喜欢饲养小动物„„

大家的业余生活是多彩多姿的，可以写的内容可多呢！你可以选择一项写下来！

老师告诉你：

1：确定写作思路：你喜欢的是什么？第一次接触有什么样的感受？

为什么喜欢呢？（通过一件什么事情来说明）

怎样喜欢，从中得到了哪些收获？

2：文章中不管是写文体活动，还是描写小动物都需要把人物和动物的细节描写清楚。如：小猫的样子：圆圆的脑袋、明亮的如同宝石般的眼睛、长长的胡须、尖尖的耳朵、梅花般的脚印„„

3：学到三期的学生还可以采用冲突结构，说明由不喜欢到喜欢的过程，更具特色。如：小时候我很讨厌猫，被猫抓伤过——一次在乡下听到哥哥姐姐们说猫儿灵活地抓老鼠，看到猫儿在身边亲昵地蹭着，我对它有了更深的了解，并从中懂得了不要武断地下结论，要通过深入的了解再来下判断。

写作提纲：

（运用细节描写，刻画事物或动物，表达情感）

1.开头扣题：我喜欢的是什么。（对比手法）有人喜欢„„有人喜欢„„而我喜欢„„ 2.它给我什么样的感受。（如果是动物，注意外形的细节描写）。

3.通过一件事说明我喜欢它的原因。在我悲伤难过时它陪伴着我（动作、神态），仿佛是在安慰着我，让我的心情顿时变得开朗了起来„„

4.结尾总结我的感受，表达出我对它的喜爱之情，或从中的收获。

2

优秀习作欣赏：

我喜欢的动物——猫

有人喜欢可爱的小狗、有人喜欢会学人说话的八哥、有人喜欢白如雪的白鹅，有人还喜欢美丽的小金龟，我却喜欢捉鼠能手——小花猫。

奶奶家有一只可爱的小花猫，它长着灰灰的身体，又尖又长的牙齿，十分惹人喜爱。这只小猫非常喜欢吃鱼，我一有钱，就跑到街上买二三条小鱼，我总会给小猫一块一块的让它吃，它每次吃完小鱼后，总是会摇摇尾巴蹦蹦跳跳的离开了，好像在跟我道谢似的。

这只小猫非常尽职，每当仓库一有老鼠，他总会用自己的本领将小老鼠成功抓获，小猫一抓获老鼠就会兴冲冲的跑到我的面前，喵喵喵！喵喵喵！一直叫个不停，好像骄傲的说：“哈哈！我又抓到了一只老鼠，小主人怎么奖励我呀！”这时，我就会拿出几条小鱼放到它面前，让它去品尝。

我希望奶奶家的这只小猫改正不足，发扬优点，做一只真正的捕鼠能手。

我喜欢的小花猫

要说起我最爱的动物，那可真是太多太多了，如：小狗、小松鼠、小鸟、八哥、小老鼠„„但要说最爱的动物，那就要数我的朋友---小花猫咪咪了。

小猫咪咪长着短短的耳朵，敏捷的如蓝宝石般的双眼，嗅觉力特别强的鼻子和一张小巧的嘴巴。因为它长得漂亮，特别爱臭美，因此我特别喜欢它。

小猫咪咪还很贪玩。记得去年春天的一个下午，我和妈妈带小猫咪咪出来溜圈。我和妈妈又说有笑，根本没有注意到小猫，不知不觉就到了晚上。回到家，我们才发现，小猫咪咪不见了。我和妈妈找了半个晚上，也没有找到。直到第二天早上，小猫就跑回了家。早上起来我对妈妈说：“看来古人说的“狗记千，猫记万，小鸡也记二里半”这句话还真灵啊！这又是我喜欢它的超强记忆力的一点。

小猫咪咪还是个小馋猫呢！它喜欢吃鱼片，干馍„„听见“吱吱吱„„”的声音把我吵醒了。起来一看，原来咪咪在偷吃干馍呢！把我给吓了一跳，还让我以为是小偷来了呢！

同学们，你们喜欢我家的小猫咪咪吗？如果喜欢的话，就与它交个朋友吧！

3

鄂教版三年级上册第三单元作文指导

习作题目：我去过的地方习作指导：

1. 首先我们根据题目来分析，这个题目当中有哪些关键词？可以看出这个习作题目的关键词是------地方，通过分析可以让我们了解这篇文章是以写游记或以写景为主的文章。

2. 在脑海中回忆一下，哪些地方让你留下最深刻的印象呢？这些地方有哪些景色令你难忘的？这些景美在哪里？由这些景你想到了哪些人？

3. 这篇文章可以分为三个部分：开头（声音开头，开门见山，景物，地点，时间„„）、中间（从景物的形、声、色、味四个方面入手，运用修辞手法，突出景物的特点，比如：比喻、拟人，排比，夸张等等）结尾（抒情，首尾呼应等等）。老师告诉你：

1. 此篇文章可以运用到阳光喔作文二期的借助景物抒发感情，有景-人-抒情。也可以运用到阳光喔作文四期的散文结构。

2. 在写景物的同时，可以注意人物的人心活动，看到这么美的景物你会想到什么呢？ 3. 景物描写好，让读者能有身临其境的感觉。习作提纲： 我去过的地方 1. 开头

①“哇，好美啊，妈妈快来看。”我掩饰不住内心的激动，终于登上了庐山顶上„„ ②十一假期，终于和家人一起来到了黄鹤楼„„

2. 大概介绍这里的景物。（放远望去，你看那~那~那~„„）

3. 我的眼球被一个地方所吸引，你看（重点段落，详细描叙这个景物，和作者内心的心情） 4. 结尾

①景物结尾：夕阳照在了我们的脸上，洋溢着笑容，笑声回荡在山谷之间„„

4

优秀习作欣赏：

我去过的地方

今天早上，我打开了电脑，随意地翻了翻我在宜昌照的相片，看着看着我的思绪也随着相片飞进了绿色的宜昌。

我的心似乎飞在绿树相间的人行道上；飞到宽阔的宜昌长江大桥上；飞在磨基山的山路上，飞到了山顶。还记得那天我和妈妈步行在磨基山的山路上，就好像爬着天梯一样艰难而又刺激，经过努力我们终于爬上了宜昌最高的山。我不经意地朝山下一望，忽然一阵眩晕，真高啊！我张开双臂，闭上眼睛，尽情地呼吸，夹杂着草和泥土的芳香扑鼻而来。睁开眼睛放眼望去，整个宜昌城尽收眼底。宜昌真美啊！矗立的大厦，奔腾的汽车像是绿色地毯上的花点，一眼望不到尽头的长江像是绿色地毯的镶边。磨基山像是一位山神守护着宜昌，它又是一个瞭望台，把美丽的宜昌一览无余。 这就是我回忆中的绿色的、令人神往的宜昌。那里的一草一木、景一物都给我留下了深刻的印象！

我去过的地方

"五一"的时候，我们全家乘车到八分山去游玩。

那是个风和日丽的日子，经过两个小时的行程，我们来到八分山脚下，仰望天空，天空很蓝很蓝，白云在悠闲地散步。放眼望去，只见八分山像一条绿色的巨龙腾空而起，连绵的群山像绿色的屏障包围着它。沿着一条崎岖不平的山路，我们就开始爬山。林中很安静，偶尔传来小鸟清脆欢快的歌声。路上有许多光滑的石头，石头上长满了碧绿的青苔，一不小心就会摔跤，还不时有几只恐怖的小虫爬来爬去，令我感到很害怕。最后我们终于来到山顶，只见一座雄伟的大雄宝殿矗立在山顶，向山下望去，美丽的景色尽收眼底，漫山遍野都是郁郁葱葱的树木。这碧绿的山，湛蓝的天空，洁白的云朵组成了一幅迷人的画面。

八分山真是一个风景秀丽的地方，不信，你也去玩一玩吧！

鄂教版三年级上册第四单元作文指导

习作题目：听来的故事习作指导：

5

1．我们必须明确本单元的这个作文题的写作训练目的，是帮助学生学会听人说话时能把握主要内容，并能清楚地表达出来。它训练的重难点在于：如何把听来的故事按一定顺序写具体。

2．在写作文前先做好准备工作：回忆你听过的故事并选择你最感兴趣的，确定写作的内容；接着将这个故事自己讲一遍给爸爸妈妈或者小朋友听；再来写；最后别忘了写完后，读一读，学会修改。如果实在想不起故事来了，也可请家长帮忙，给你讲一个，先听，再自己讲，最后来写、读、修改。 3．一定要记得：听清楚故事讲的是谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么？最后结果又怎样。 4．写这篇文章最常见的可以分三个部分来写：开头、中间（故事讲了谁，怎样发生的，最有意思的地方，结果）、结尾。 老师告诉你：

1．开头、结尾：好的开头、结尾能让文章增色不少。这篇习作，最常用的开头方式是总写开头，如：从小到大，我听过很多故事，其中给我印象最深的却是《xxxxx》。聪明的你也可以用些新颖别致的开头方式，如三期中学到的：引用、白描、声音、悬念等开头方式，能有意想不到的收获哦！

结尾的方法可以是照应开头，并适当的点明中心，如：就是这个听来的故事让我总也忘不了，它让我知道：xxxxxx。也可以抒情结尾等。这里强调一下，别忘了在结尾告诉读者，你从这个故事中获得的启示，感受到的道理。

2．语言：最基本的是要完整通顺。但是中间写故事的部分，千万不能照着故事书来抄哦！一定要是自己听后，用自己的语言写下故事来的。但是在听和写的过程中，记得有意识的用上一二期的细节描写的知识，如动作、神态、语言、外貌、声音、目光、心理等描写都可以大胆的运用进去。这样才能让文章语言更生动、具体。别忘了标点符号的正确使用，分好段哦！千万别写成全文3个自然段了。 3．详略：讲好故事、写好故事都要注意安排好详略，这也是在三期学到的重点内容。想一想故事中最重要的是哪部分，或者你觉得最有意思的地方，给你感受最深的地方，多写细节，展开写。

习作提纲： 1． 开头：

①从小到大，我听过很多故事，其中给我印象最深的却是《xxxxx》。

②有一个故事，只要一想到它，我就会告诉自己要XXXXXX，你看它多神奇啊！这是妈妈讲给我听的，你也想听吗？故事是这样的： 2． 故事发生的原因。

3． 人物的表现，做了什么，发生的过程。 4． 结果。 5． 结尾：

①就是这个听来的故事让我总也忘不了，它让我知道：xxx 6

②从这个听来的故事中，我认识了XXXXX，我也要做个像故事中受人尊xxx。敬的人，向他学习。

优秀习作欣赏：

听来的故事

我经过的事不多，听过故事却不少。然而将使我终身受用的是这个故事：

很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已经很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。”所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水，施肥，松土，护理的非常精心。

有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了„„花盆里的种子依然如故，不见发芽。

“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢 ？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”

雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。

国王决定观花的日子到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盘，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的面前，问道：“你为什么端着空花盆呢 ？”

雄日抽噎着，他把他如何种花，但花种子长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声说：“这就是我的忠实的儿子！”

“为什么你选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢 ？”孩子们问国王。于是，国王说：“子民们，我发给你们的种子都是煮熟了的。”

听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为他们种下的是另外的种子。

正是这个故事使我明白了，诚信不仅是美德，更是一种可以改变我们命运的机遇！

鄂教版三年级上册第五单元作文讲解

日记

习作指导：

7

1．首先要知道什么是日记。就是要写对生活的感受 。

日记，可以写些什么内容呢？什么都可以写。一天的生活中，你的所见、所闻、所想、所为，都可以写进日记。日记的内容，没有时间、地点、大小、远近的限制。 2．日记里究竟应该写什么呢？

写你在生活中最有感受的东西。在这里，关键是“有感受”三个字。一天的生活中，一定会有使你得到某种认识、引起某种思考或受到某种启发的东西，这些就是有感受的东西，应该把它写进日记中来；相反，没有使你得到某种认识、思考和启发的东西，也就是没有感受的东西，就不应该把它写进日记中来。

老师告诉你：

1．首先确定你要写哪一类的日记，除了记事的，还可以写观察日记。可以采取记叙的写作方式。 2．其次要怎样写好日记

写日记，即便是一行字，也是在写文章。要想写日记，就必须得从一天的生活中寻找日记的素材，但是我们每天的生活大多是日常的反复，怎样从平凡的生活中提取素材，这就需要一定的观察力。所以说，写日记也是在培养仔细观察的能力，从而养成良好的观察习惯。 3．日记的内容

内容丰富多彩，可以无所不包。选材也很自由，想写什么就写什么。 4．要弄清日记的格式要求

日记的第一行，要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况(晴、阴、雨、雪、风等)。第二行空两格写正文。

有选择地记。每天发生的许多事，不可能也不必要全部记入日记，选记自己认为最重要、最值得记的事就可以了。

必须真实。事情必须是亲身经历的，感想必须是真情实感，要实事求是。

日记最好是当天的，不要补记。 5．写日记的具体方法：

*仔细观察

自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细地观察。比如写自己喜欢的玩具，可以从几个方面着笔，①玩具怎么来的 ②它的外表是什么样的 ③这个玩具怎么玩 ④平时总是和谁一起玩 ⑤你是否喜欢它，为什么。这样就能把一个物品写得很详细、很明白。日记材料就在我们身边，但是不注意观察，也会视而不见。因此，平时要细心观察自己周围的事物，包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。这里可以运用到一期学的知识，还可以加上自己的心理活动。

8

*从生活中寻找日记素材

生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密„„一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗？记录下来，就是一篇好日记。

*剪贴

将报刊上的文章或图片、自己喜爱的邮票、照片等贴在日记本上，在旁边写上说明或感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。

*写兴趣和爱好

每个人都有自己的兴趣和爱好，有的喜欢弹琴、跳舞，有的喜欢打球、看书，有的喜欢旅游、饲养小动物„„写喜欢的东西和喜欢做的事就不愁日记没有内容了。 *摘录

如果觉得实在没什么可记的，就把学习中看到或读到的名人格言、座右铭或写人物、写景的优美词句、好的片段等摘录下来，以备今后写作文而用。

*写心得

把自己对生活的思考、对事物的看法，以及自己在学习、生活中的优缺点等等一些进步成长的过程记录下来。另外，在读书之后，还可以写写读书心得。 写作提纲： （1）观察日记 例如泡豆子：

1.交代时间开头，为什么泡豆子。第一天，豆子的外观什么样，还可以写写心理的活动。

2．后面的内容随着时间的推进，细致观察豆子发生的细微变化，要写出细节，观察要仔细，还可以加上修辞手法，和心里的活动。

3．最后一篇，加上结尾，对这次的是有什么收获。心情怎样，都可以写。 （2）记事日记：

开头交代事件的起因，今天发生了一件什么事.描述事件的经过。注意细节的刻画，声音，景色，心里，人物的神态，外貌都要写细致。 结尾写对这件事的看法。

9

优作赏析：

观察日记

2008年9月15日 星期五 天气：晴

泡豆子

今天，老师给我们布置了一个作业——泡豆子。妈妈往盆里装了一些水，然后把豆子放进去。我看着那些黄豆，心想：黄豆不需要土，会不会死呢？于是，我就去问妈妈。妓妈说：“傻孩子，黄豆本身就能制造养料。只要有充足的水份和阳光就能发芽。”我听了，心想：这个迷终于解开了。

2008年9月16日 星期六 天气：晴

黄豆变大了

今天，我吃完饭，继续观察我的黄豆。我发现黄豆都变大了，长胖了。体积足足比刚泡的时候大了一倍多，我赶紧叫妈妈来看。妈妈看了看说：“只要掉皮了，就能发芽了。”说完，妈妈就把水给倒了，又换了一盆新水。

2008所9月17日 星期天 天气 ：晴

有一部分的豆子掉皮了

我吃完晚饭，又来观察我的黄豆。我走进厨房，心里想着豆子会变成什么样。我怀着忐忑不安的心情，仔细观察着水中的黄豆。我发现有一部分豆子掉了一层皮，我心里别提多高兴了。因为妈妈说过，豆子掉完皮之后就会发芽。于是，我给豆子换了一盆新水。

2008年9月18日 星期一 天气：晴

豆子变臭了

晚饭后，我观察黄豆的情况。我看见黄豆都已掉完皮了，心想：豆子明天就能发芽了。突然，我闻到了一股臭臭的味道，仔细寻找，发现是豆子的味道。我急忙叫来妈妈，妈妈说：“傻孩子，豆子开始掉皮的时候，就不能全部泡在水里了，应该把水倒掉，用湿毛由盖上。”我又问妈妈：“为什么要用湿毛由给豆子盖上，它们怕冷么？”妈妈笑着回答我的问题：“不是怕冷！而是要保证足够的湿度。”啊，我又学到了一个知识。

2008年9月19日 星期二 天气：晴

黄豆发芽了

吃过午饭，又仔细观察我那些胖胖的豆子。我心想：今天夹子肯定发芽了，都好几天了！我拿起毛由认真的观察着，果然，有好些豆子长出了白色的小嫩芽，就那么小小的一点点。摸一摸，湿湿的滑滑的像是刚出生的小鸡的脑袋。软绵绵的摸上去非常舒服。我心里高兴极了。

2008年9月20日 星期三 天气：晴

10

黄豆芽有点变绿了

今天，我又仔细的观察黄豆芽，发现黄豆芽有点变绿了。想来想去，想不明白。我就去问妈妈，妈妈说：“你观察的还算仔细，可惜，我也不知道为什么会变绿”。到现在，我还没有弄明白黄豆芽为什么会变绿？

2008年9月21日 星期四 天气：晴

知道豆芽变绿的答案了

吃过晚饭，我继续观察黄豆芽。我发现黄豆芽全都变绿了，并且在芽尖上长出了细细的根。我的爸爸告诉我：随着生长，植物具有光合作用，在阳光的照射下，稚嫩的胚芽依靠充足的水分和氧气会产生叶绿素，是植物生长所必须的。我知道了，为什么约大部分的植物都是绿色的，是在合成养分。就像人们小朋友在成长过程中需要各种维生素一样。

全日食观察日记

2009年7月22日

星期六

天气

晴

就在七月二十二日，我们可以看到五百年难得一遇的壮观的日全食„„”听着小记者庄宇炜为大家播报的新闻，我十分兴奋，想：五百年难得一遇的日全食哎！人在一生中也不一定能见到一回，我真幸运！

回到家后，我一直想着七月二十二日的那一场日全食，于是对妈妈提起了这件事。妈妈笑了笑，对我说：“雯雯，我早就知道了，我们医院里还特意给我们每人发了两张X光片来观察日全食呢！”听了妈妈这么一说，我倒真想起来了，我还没做准备工作呢！需要准备些什么呢？查过资料之后，我精心准备了太阳镜一副（X光片改造的）、太阳帽一顶、照相机一个„„为了看日全食，我做了周全的准备。

到了前一天晚上，我陪着妈妈去逛街，忽然隐隐约约望见天空中有一道亮光一闪而过。我揉了揉眼睛，睁大眼睛望向天空，又看到一道亮光闪过。那亮光该不会是闪电吧？如果真是闪电，那明天„„呸呸呸，乌鸦嘴！应该大概不会吧！虽然我这么想，但心底还是生出几分担心。

今天上午，我早早地起了床，等待日全食的来临。可外面天阴沉沉的，难道真的要下雨了？时间一分一秒地过去了，可我始终没有等到我所期盼的艳阳天，等来的却是天空露出狰狞面目的脸。一场我早有预感的雨下了起来。我在阳台上一边叹气，一边接下几滴黄豆大的雨点。那冰凉的感觉从手心一直蔓延到我的心中。顿时，好像有人从我的头顶倒了盆凉水下来，让我的心一下子凉透了！可是，我还是心存侥幸，想：或许只是阵雨，老天爷不会真的这么无情吧？事实证明，我错了，大错特错！日全食伴随着倾盆大雨到来了，但是我根本看不见日全食的全过程，也看不见太阳的位置，更别说有什么奇妙的景象了。我心中最后一丝希望的火苗在漫长的黑暗中被浇熄了。日全食结束了，那和我作对的雨也停了，我无语地望着万里无云的晴空，连连叹气。唉，这该死的雨怎么早不来晚不来，偏偏在日全食的时候来呀！

虽然这次我没有在现场看到日全食，但我从这件事中明白了，无论什么事，都不能给予太高的期望，当你保持一颗平常心时，才能笑着面对任何事情，否则，期望过高，失望就会加倍。

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习作指导：1 2

鄂教版三年级上册第六单元作文讲解《可爱的小猫》

1.分析题目！从题目来看，这是一篇记事的文章，是描写小动物的。文章的题眼是--------可爱。如何写出小猫的可爱是这篇文章的重点。

2.充分想象，发挥想象，抓住小猫的特点，突出小猫的可爱。3.追忆生活中观察到小猫的点点小事，选取一两件印象深刻的写。 4.灵活运用课本中描写小猫的词

语。

老师告诉你：

结合语文实践活动课和口语交际课，展开我喜欢的小动物的想象和描写。先回忆和收集自己在生活中喜欢的小猫的特点和材料，然后确定写的内容，丰富素材。

1、写一些生活中可爱的小猫。

你们的家中养过猫吗？没养过猫的同学见过猫吗？生活中小猫什么样子的进行描写。

2、写一写最喜欢的动物是小猫，哪些地方最可爱

为什么喜欢。写出小猫最可爱的地方，

3、说一说，生活中见到的小猫。

同学们自由说说生活中见到的小猫，写一些动态的猫的样子。

4、夸一夸，你最喜欢的小猫的特征。

联系生活，抒发真情选取一两件印象深刻的写

5、一期作文里面系统学习的细节的描写，在这篇文章中，要重点写好，选取的事例中对于小猫细节的描写，例如小猫的动作，样子等，还可把小猫当做人来写，写出小猫的神态，甚至心理，文章会更加生动。

写作提纲：

1．回忆开头：那年暑假，爸爸拿回一个小箱子，我很好奇，打开一开，有一只可爱的小猫眯！（样子的描写）

2.我很喜欢这只小猫。平时她总是······，非常可爱！有时······有时·······（简单写一些最喜欢小猫特征）

3有一次······。选取一两件印象深刻的事写一些，注意对小猫的细节刻画。 4.结尾：我最喜欢这只可爱的小猫了！（点题，情感上扬）

优秀习作赏析：

可爱的小猫

记得那一天，在我家门一只十分可爱的小猫咪。这只小猫有着摸上去十分舒服的绒毛。它的绒毛是黑蓝相间的，一双像珍珠般的眼睛嵌在脸上；樱桃般的小的嘴巴在那又小又好玩的鼻子下面．

一次，我拿出了一个小球，在球上面拴上绳子。等小猫出来，它看见了，连忙向球扑上去。可是它怎么扑也扑不到。于是我就把绳子往上拉了一下。小猫更扑不着了。它急了，使劲地一蹦，终于，它扑着球了。而我却被它吓了一跳。

13

一天，不知道哪里跑来了一只老鼠，把他们家搞得鸡犬不宁。一会儿，要不是食物被这只可恶的老鼠吃了，要不就是碗筷被老鼠摔破了......

这可把可爱的小猫惊醒了,小猫左蹦右跳的,好象十分生气。这一次它发威了。

两下就把可恶的老鼠吃了。可是，邻居家已是乱七八糟了。小猫真勇猛啊！

啊！这只小猫既可爱、又勇猛，可真逗人喜爱呀！

可爱的小猫

春日里，阳光明媚，小鸟唧唧喳喳，小猫欢欢却在一个小木箱上睡觉，睡得可香了，瞧！他用尾巴围住自己的身体，把四肢蜷缩成一团，脑袋埋在身体里，甚至还大起“呼噜”。小狗莉莉本来要找欢欢一起玩皮球，看见他在睡大觉，咕哝一句“大懒虫”，只得自己拿出小皮球，不停地用脚拨动着球，绕着欢欢睡觉的小木箱追来追去，玩得开心的时候还会“汪、汪”地叫两声。这景象多美呀！绿绿的草丛、明媚的阳光，还有暖暖的风，再加上爱睡觉的欢欢和爱动的小狗，使得这个地方生机盎然。

莉莉独自玩了一会儿，觉得有些无趣，拿起小皮球走了。这时，欢欢醒了。只见他“喵、喵”地叫了两声，伸了伸懒腰，轻手轻脚地跳下箱子，来到水龙头前，懒洋洋地举起前爪，拧开水龙头，把脑袋凑过去，张开嘴，伸出舌头，津津有味地喝了个够。

现在，欢欢睡饱了、喝足了，该尽情地玩一玩了，玩点什么呢？对了，去动物公园捕蝴蝶吧！欢欢一溜小跑，到了动物公园。这里的草丛非常茂盛，绿油油的一片；树是参天大树，又粗又高。树上的小鸟热情好客，欢快地叫了起来，好似在说：“祝你在动物公园里玩得开心、玩得快乐！”突然，一只蝴蝶不知道从哪里飞出来，飞到了他的尾巴上面：“你来抓我呀，嘻嘻，抓不到，抓不到！”“谁说我抓不到你？！”欢欢不服气。蝴蝶一直绕着欢欢的尾巴飞舞，欢欢也就围着自己的尾巴追了半天，追得欢欢头晕眼花。美好的时光总是过得很快，转眼间已经日落西山了。欢欢向蝴蝶告别：“我要回家了，咱们明天再玩吧！”“好吧，明天见！”蝴蝶说。

在回家的路上，欢欢的肚子饿得“咕咕”直叫，她一边摸着肚子，一边想：玩上吃什么呢？这时，他正好路过一口大池塘，灵机一动：“对了，我可以钓鱼吃呀！”欢欢飞快地跑回家，拿起心爱的鱼具去池塘边钓鱼。他撒下鱼饵，放下鱼钩，坐在池塘边，耐心地等待着鱼儿上钩。过了一会儿，鱼杆猛地往下一沉，欢欢看了一喜，鱼儿已经咬钩了。他使劲儿地把鱼杆往上一拉，果然一条又肥又大的鱼挂在鱼钩上。不一会儿，欢欢已经钓了八条鱼，足够他吃得饱饱的啦。欢欢把鱼放进水桶，看着自己的晚餐，还没想好怎么吃，就已经谗得口水直流。

欢欢得意洋洋地扛着鱼具，带着胜利品，嘴里吹着口哨，踏着欢快地步伐，蹦蹦跳跳地回家了。

祝你有个好梦！可爱的小猫。

鄂教版三年级上册第七单元作文讲解

《我们的运动会》

一、审题

14

“我们的”三个字限定了写身边发生的事情，而且突出的是一个集体，“我”参与其中。

二、构思：

1.了解运动会的精神：顽强拼搏、集体团结„„明确文章的中心

2.学校运动会的场面同学们并陌生，先罗列出记忆深刻、有特色或者自己喜欢的运动项目。（如：长跑、接力赛、跳高„„）挑选一项详写，其他略写。

3.我所观察到的同学们、老师们的动作、神态、语言、肖像，以及天气、景物，都可以成为文章中的描写细节。

4.我作为参与者，自己的感受要写出来，可以作为全篇的总结。

三、优秀写作赏析：

《我们的运动会》

同学们穿着整洁的校服，脸上带着童趣的笑脸，快乐地来到操场，以年级为单位整齐地围坐在操场旁，静静地等待运动会的召开。在无边的天际，蔚蓝的天空飘着朵朵白云，金色的太阳此时躲在云层里，仿佛像一位羞涩的淑女，温柔而矜持，不愿露出其峥嵘。凉爽的秋风不时地习习吹拂着我们的颜面，运动会的召开，让我们丝毫没有感觉到秋风的凉意，此时，我们的心情随着运动会的开始而兴奋。

运动会开始，首先是运动员入场。运动员穿着整洁的服装，伴随着运动员进行曲，他们迈着有力而整齐的步伐，喊着响亮的口号，步入会场„„

文艺表演中，我班女生代表年级表演了生动活泼的哑铃操，她们熟练的技巧和精彩的表演，赢得了全校师生阵阵的掌声。

运动会开始后，运动员个个精神抖擞，生龙活虎地活跃在运动场上。比赛开始，有跳远、举哑铃、百米短跑等比赛。但最激动人心，也是最引人注目的项目是接力赛。我班选派了多名男、女生参加比赛，接力赛开始后，第一棒运动员做好了起跑准备，此时，场外一片吵杂的声音，随着老师一声“预备„„”口令的开始变得肃静，当发令枪声一响，运动员们像离弦的箭一样，飞快地向前奔跑。交棒，接棒，大家你追我赶，个个争先恐后，不甘示弱。

场外的拉拉队员，仿佛像一群快乐的小鸟，按捺不住激动的心情，随着清脆的枪声响起，场外一片欢腾，有的同学踮起脚来站在台阶上张望，有的同学挥舞着外套助威，有的则敲打着矿泉水瓶造势，大家激动地为场内运动员呐喊：“加油，加油！”那喊声如雷鸣、如惊涛，传入了云霄„„

经过大家不懈地努力，我班在比赛中取得了年级组第三名。这次比赛，我班没有取得好的成绩，但欢乐的运动会使我们集体紧紧的凝结在一起。我发现，原来大家齐心协力一起去完成一件事情，收获的是无比的快乐。

欢乐的运动会，在快乐的气氛中结束，那激动人心的场面，依然在我的脑海中久久地回荡。

鄂教版三年级上册第八单元作文讲解

《假如风有颜色》

习作指导：

15

1.仔细审题，根据“假如”两个字，判断作文可为想象类作文。

2.思考风的去处，风可以吹到哪儿。再思考，那些地方需要什么色彩。

老师告诉你：

1.首先进行文学思维拓展，一阵有颜色的风刮了起来，它想刮到哪里，去做什么呢？

例如：绿色的风吹到了沙漠，让沙漠顿时生出了绿色的嫩芽„„

金色的风吹到了稻田，让稻穗成熟，农民伯伯笑开花„„

蓝色的风吹到了天空，将灰尘洗刷，让天空更蓝„„

每一种颜色，都有自己的使命，那么不论哪种颜色的风，展开想象，就成了一阵神奇的风，加上故事情节，就是一篇童话故事了。

2.文章的开头可以具有新意，用声音开头，用景物开头都可以。

3.一篇文章中，可以写同一种颜色的风做的事情，也可以写许多不同颜色的风做的不同事情。如果选择后者，那么注意色彩效果的顺序。例如按照春夏秋冬时间的顺序安排绿、红、金、白，四种颜色的风；或者按照空间顺序来安排„„

4.风的颜色是用我们的思维涂上的，因此是有意义的，那么文章的结尾处，一定要总结点题式的写出风拥有颜色的意义。例如：五颜六色的风让生活更美好，让人们更快乐„„

写作例文：

假如风有颜色

假如风有颜色，我想它是白色的。一场血腥大战就要开始了，白色的风一吹，把战士们的心灵变得洁白，让战士们向往光明和平，从此化敌为友。

白色的风在街上走着，看见一片黑乎乎的城市没有一点灯光，白色的风把城市变得灯火明亮。 白色的风在天空中飞舞着，看见小朋友玩得很高兴。突然，一朵黑云吹来，“要下雨了，快回家吧！”可小朋友还没有玩够呢。白色的风真是天空中“及时雨”宋江呀！一吹，把黑云吹成白云，小朋友又可以继续玩了。

白色的风走到贫困山区，有些家庭就连“高露洁”都买不起。白色的风一吹，小朋友和大人的牙齿马上变白了，不用买牙膏刷牙了。

白色的风进入了童话世界里，正是卖火柴的小女孩将要被无常鬼带到地下刑场时。白色的风吹来了，把无常鬼的心灵吹白了，无常鬼同情小女孩了，把小女孩放到一个富人家抚养了，小女孩又有新的生活了。

白色的风用处真大，哪儿需要它，它就在哪。大家都同意我给它“及时雨”宋江的名号吧！

假如风有颜色

今天，风孩子穿上了一件黑色的斗篷。他很高兴，决定出去走走。

16

他来到集市上，看见一个小女孩正在给一位青年擦皮鞋。刚要挤鞋油，可鞋油用完了。小女孩急切地小声说：“怎么办？鞋油没了，如果这个先生走了，我就交不了学费了„„”风孩子听了，心里很难过，就用自己的黑斗篷往那皮鞋上一挥。立刻，皮鞋就像刚擦过一样，黑亮黑亮的。青年男子先是一楞，随即脸上绽开了笑容。他从口袋里掏出了10元钱，递给小女孩：“给你！我还从没见过把鞋擦得这么亮呢！”说完，便欢天喜地地走了。再说小女孩，激动地叫了起来：“太好了！我今天赚回了双倍的价钱，照这样下去，我一个星期就能交得起学费了„„”风孩子看见了，心里真为那个小女孩高兴。

风孩子又继续溜达着，看见不远处围着

五、六个人，便好奇地跑过去。从他们的对话中，风孩子知道了事情的原由：早上，一个小男孩和他心爱的狗走在路上，他手里端着一杯牛奶。忽然，小狗一下子趴在了小男孩的身上。牛奶被打翻了，一大块白色的奶迹，染在了小男孩漂亮的、崭新的黑礼服上。小男孩怕妈妈打他，哭了„„

风孩子很想帮助那个小男孩，可不知该怎么办。这时，听见旁边有人说：“哎！多可惜呀！谁能使他身上的奶渍消失呢？除非有人能让他的西服变成黑色„„”

风孩子听了这话，受到了启发，把黑斗篷一挥。那块奶渍在一点点地消失，最后完全看不见了。小男孩发现了，立即破涕为笑，在人群中欢快地跑着、跳着！风孩子又笑了，他继续向前跑去，做了许多许多的好事。

回到家里，已经很晚了，风孩子心想：今天我做了很多好事，给别人带来了快乐，自己也很高兴。以后，我还要多帮助那些遇到困难的人，做一个好孩子。

假如风有颜色

假如风有颜色，我希望它是白色的。因为它可以让冬天的雪下得更大，小朋友们就可以在雪地里又蹦又跳，开开心心、快快乐乐地玩耍。

我希望风是金黄色的。因为如果它是金黄色的话，黄风一吹，稻谷很快就会丰收，农民从此过上一种美好的生活。

假如风是黑色的。他看见一群小男孩在沙漠中旅行。走到半路上，他们感觉很闷热。于是黑色的风就飞到他们的身旁听他们在说些什么。小男孩们说：“真是太热了，希望能下点雨呀，求老天爷啦！”于是，黑风爷爷觉得应该帮助他们，所以就飞到天上，叫云婆婆变成乌云吧！可云婆婆不答应。黑风生气了！一吹，云婆婆马上变成了乌云，于是就下雨了。其中一个小男孩看见雨下起来了，马上脱光衣服，跳到水池中痛痛快快地洗澡。他还说：“好久没有这样痛快了！”而且，他还哼歌：“左搓搓，右搓搓，屁股搓搓，脖子搓搓。”黑风爷爷忍不住笑了起来。

忽然黑风在一瞬间消失了，而孩子们再也忘不了他们的友情。

17

啊，有颜色的风带给人们多少幸福啊！

假如风有颜色

假如风有颜色，我就想起了一个故事，这个故事叫《白色的风旅行》。

白色的风去旅行。它来到武汉，看了看长江里的水。水黑乎乎的，心想：这水太脏了，如果有人在这里舀水喝，肯定会生病。于是它一吹，江水变成了牛奶。有个小孩看到了，跑回家对妈妈说：“妈妈，我看到白色的风把江水吹成了牛奶。”妈妈说：“我不信。”小孩把妈妈拉到江边，妈妈看见了，她打电话告诉了她的老公。小孩的爸爸开车来了。他打了110。警察来了，他用杯子舀了一点牛奶，喝了一点点，他说：“这牛奶可以喝。”说完，开着警车回警察局了。沿江两岸的人们知道后，纷纷到这里来喝牛奶。

白色的风继续旅行。它走啊，走啊„„它来到了我开的眼镜店，看见我这里都是墨镜，可是顾客喜欢白色的眼镜，怎么办呢？白色的风轻轻一吹，眼镜店里的墨镜都变成了白色的眼镜。顾客拿着自己喜欢的眼镜到我这里来付钱。我对白色的风说：“谢谢！”白色的风说了声：“不用谢”就离开了。我懂得了要帮助别人。

白色的风来到了一个经常下雨的城市。它鼓起腮帮子使劲一吹，乌云立刻变成了白云。天边出现了一道美丽的彩虹。

白色的风回到自己的家，把今天发生的事告诉了其它颜色的风。并记在了它心爱的本子上。

假如风有颜色

你们知道风有颜色吗？想知道吗？如果想知道风有颜色的话，那就让我们来看看吧！

从前有个黑人小朋友来到中国，可是他的爸爸和妈妈都不在家，都上班去了，连个打电话给他的时间也没有。没有时间陪他玩，他只好孤零零的坐在家里，又寂寞又孤单，又没有人陪他玩，正在他发愁的时候。突然听到门外有中国孩子的嬉戏玩耍声，他高兴极了，于是不管三七二十一地冲出家门，去跟那些中国孩子玩，黑人小朋友见到他们说：“你们好！我能和你们玩吗？”中国孩子见了说：“你这个丑东西，丑八怪，谁懒得跟你玩呀！”黑人小朋友听了中国孩子的话，又伤心又难过，跑到家里哭了起来，正在他难过的时候，听到窗外传来了呼呼呼的声音，他把头伸向窗口一看，原来是黑风先生。

黑风先生看到黑人小朋友在哭，连忙问：“怎么了？”黑人小朋友说：“中国孩子嫌我黑，又嫌我丑。”黑风先生一听，来气了，他跟黑人小朋友说：“等夜晚到了，我也把他们变成黑人。”

时间很快地过去了，静悄悄的夜晚来临了，黑风先生悄悄地来到每个中国孩子的家里，深吸一口气，吹出来，中国孩子的脸在一瞬间变黑了。

第二天早上，中国孩子起床了，照照镜子，发现自己的脸都变黑了，黑人小朋友走到路上看见中国孩子的样子，忍不住悄悄地笑了起来，心里暗暗地想：我看你们还瞧不起谁。

过了几天，中国孩子来到黑人小朋友的家里，跟他赔礼道歉，跟他玩，以后中国孩子不再瞧不起黑人了，从此他们和好了，和好的精神感动了天神，于是中国孩子的脸也变白了，黑人小朋友和中国孩子都过了一个幸福快乐的童年。

18

第15篇：玩小车(鄂教版)三年级科学上册教学

（鄂教版）三年级科学上册教案

玩小车 第一课时

一、教材简介

以玩小车(利用磁铁的磁力使小车运动起来)活动引入，探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律，以及磁铁的方向性特点，在此基础上，总结磁铁的特点。最后，介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的运用。

二、教学目标

1.科学知识：认识磁铁的南北极。能画出实验示意图，并能标出方向。了解我国古代四大发明之一——指南针，以及现代磁悬浮列车。

2.科学探究：探究磁铁的方向特性。探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。会做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。能用归纳的方法概括磁铁的特点。

3.情感态度与价值观：通过了解古代指南针，以及现代磁悬浮列车，增强民族自豪感。

三、教学重点

探究磁铁的方向特性。 探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

四、教学难点

做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。

五、教学准备

（教师准备）玩具小车、小车模型、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、支架、水槽、泡沫、细线、水；司南、罗盘、指南针、磁悬浮列车等图片；磁吸、门阻、扬声器、笔盒等实物。

六、教学过程

（一）指导学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

1.由玩小车引入，利用磁铁的磁力使小车运动起来。不接触小车，推着小车走或拉着小车走。

2.把两根条形磁铁分别固定在小车上，让它们靠近，观察小车的运动，并画出示意图，标明小车运动方向。再变换小车方向，用同样的方法做实验。

3.对照示意图，归纳出条形磁铁间同极相斥、异极相吸的特点。

4.用蹄形磁铁和环形磁铁做实验，归纳出蹄形磁铁和环形磁铁两端接近时的特点。

5.总结自己的发现：磁铁的两端相互接近时，同极相斥、异极相吸。

（二）指导学生认识磁铁有指南北的特点。

1.老师介绍两种实验方法（悬吊法与水浮法），让小组任选其一进行实验。2.教师指导。要注意：防止铁制物品和其他磁铁对实验的干扰。学生分组实验时，磁铁之间要保持一定距离，避免互相干扰。用水浮法做实验，盛水的容器不能是金属。实验还要反复几次，其结果一样，才能归纳出磁铁有指南北的特点.3.告诉学生磁铁指南的一端就南极，用字母“S”表示；指北的一端叫北极，用字母“N”表示。

4.讨论磁铁为什么能指南北。

因为磁铁上有两极，且两极磁性最强，而地球也是个大磁体有着南北磁极。

第16篇：鄂教版三年级下册科学教学工作总结

2012-2013学年度第二学期

三年级科学教学

工

作

总

结

任课教师：2013年7月6日

小学2012-2013学年度第二学期

三年级科学教学工作总结

一学期以来，我本着以培养小学生的科学素养为宗旨，努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展；对这门课程的认识更加深入。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。紧张的第一学期以悄然离去，为了能更好的搞好科学学科的教学工作，我把在下学期科学学科的教学工作做一下总结：

一、基本情况：

本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。

二、主要经验：

1、注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，结合实际条件，灵活安排教学进度。这册书中，植物的生长周期与动物的生命周期有凤仙花种植、养蚕的环节，都需要特定的时间，所以我先讲了第三四单元，一二单元则是穿插着进行，根据凤仙花和蚕的生长来讲授知识。让学生充分的观察、自主的发现，这样学生印象深刻。

2、准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，重视学生实践操作，真正让学生参与学习的进程，促使学生主动学习。

3、关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。从而树立学生的科学精神，即“求真、求实、多思、善问”。

4、将教学建立在学生的兴趣、需要和原有经验的基础上；追求学生对科学知识和科学本身深层次的理解；以积极的思维推动学习活动的进展；善于把各种目标综合的看成一个整体。把教学过程看作是师生互动的过程，以引导学生主动探究代替单纯的讲解；以创造各种学习的机会和探

究的情境代替灌输；学会倾听，了解学生理解了什么，误解了什么 ；保护学生的好奇心和学习的权利，对他们积极加以引导；将教学评价伴随在教学过程之中，努力与教学融为一体。

三、存在问题和努力方向：

在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处，如：

1、对学生主动学习的方法训练还不到位，还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力。

2、由于学校条件所限，还不能实现让学生充分动手参与实验操作。

3、与其它学科的配合不够，观察记录写得不够具体。

4、教学方法、课堂掌控能力有待提高。

这些都有待于在今后的教学中克服，使教育、教学质量更上一个新的台阶。

今后，我将继续努力，在新的学期里，不断改进教学方法，充分利用自己的经验，争取更好的成绩，使学生在良好的环境中增长知识。

第17篇：三年级上册语文复习教案(16课时鄂教版)

三年级上册语文复习教案（1-6课时鄂

教版）

第一课时

字

复习内容：

看拼音写汉字，形近字组词。

复习目标：

、让学生掌握常用的汉字。

2、区分容易混淆的字。

复习过程：

一、看拼音写汉字。

如果你能生字宝宝的音读准了，就能得到一个香甜的大苹果。

rui

li

lun

liu

mao

mi

xiong

yong

kuanhou

jingli

jian

zhu

cheng

shi

tan

jiu

bei

ying

you

xiu

zhangsheng

bin

fen

za

ji

nan

wang

zu

zong

mengxiang

hang

xing

jinzhang

shi

hou

zhu

shi

zui

hou

shi

wu

qiao

da

biao

yang

wenrou

ye

wan

jie

wei

di

qiu

weili

二、形近字组词。

乐乐和文文在走迷宫，只有分清了这些字的音、形、义，才能选择正确的方向，你能帮助他们吗？

故（

）

颗（

）

悄（

）

骄（

）

枯（

）

棵（

）

梢（

）

桥（

）

推（

）

钓（

）

蜡（

）

适（

）

堆（

）

钩（

）

借（

）

造（

）

棉（

）

线（

）

村（

）

脸（

）

绵（

）

浅（

）

材（

）

验（

）

第二课时

复习内容：

、本册书中所有带多音字的词语。

2、句子中的多音字。

3、多音字组词。

复习目标：

、让学生掌握本册书中的多音字的词语。

2、能正确朗读多音字在句子中的读法。

3、能用多音字组词。

复习过程：

一、词语乐园

同学们，在我们的生活中，有许多生字宝宝，他们组成不同的词语读音就不同了，因此我们把他们称作“多音字”。

第一关：读词语

缝补

斗笠

试卷

等待

呢喃

丈量

裂缝

战斗

卷起

待会儿

好呢

重量

、请同桌相互读一读这些词语。

2、指名抢答并记分

二、句子天地

同学们刚才，多音字宝宝对我说，词语比较简单，他们藏在句子里，谁能把他们读准呢？

第二关：句子练读

、你把教室打扫得真干净。

2、扫把倒了，你把它扶起来吧。

3、我们的祖国多么繁荣富强。

4、小明是个倔强的孩子。

5、快放寒假了，我要好好计划一下自己的学习生活。

6、老舍不弄虚作假，真是个诚信的人。

三、填词游戏。

同学们，看到你们刚才出色的闯关，多音字宝宝想和你们玩一个游戏，那就是用他们来组词，看谁说得对，看谁说得多。

第三关：填词游戏

场（

）

舍（

）

撒（

）

种（

）

累（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

骨（

）

空（

）

扁（

）

笼（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

、学生在小组内合作学习，说得越多越好。

2、教师指名回答。

3、将你喜欢的词语写下来。

第三课时

词语

复习内容：积累词语，巩固背诵。

复习目标：

、知识与技能：梳理、巩固本册新出现的词语及每课的重点词。进行查缺补漏，对已经遗忘的词语进行重点复习。

2、过程与方法：学会归类复习的方法。先独立梳理知识，独立思考，然后进行小组交流。在反复练习、反复体会的过程之中，，逐步达到能熟练运用词语的目的。

3、情感、态度价值观：感受汉语表达的丰富多彩，体会汉语用词的准确性、灵活性。体会积累词语的乐趣。

复习重难点：

、对已经遗忘的词语进行重点复习。

2、字型难记或较难理解词义的词语。

复习过程：

一、激趣导入，目标转化。

师：我们已经结束了本册内容的学习，现在你们还能说一说你学会的词语吗？（学生自由发言）

大家说的都对，但是很零散。怎样让我们学过的知识更系统，更牢固呢？今天我们就来复习词语。（教师板书课题

）

二、提示方法，独立复习。

．引导学生回忆分类复习词语的方法：

*按顺序找出每课的重点词或自己喜欢的词语，做上记号。

*并抄下来。

*选择自己最喜欢的词语造句。

2．每位学生从本册的8个单元中选择一个自己喜欢的单元，按以上所提示的方法。进行独立复习。

三、合作研讨，交流反馈。

．小组交流，说一说自己选择的是第几单元。找出了那些词语。

2．.全班交流，反馈。请几名学生说一说，自己积累了哪些词语。

3．过关游戏。（词语搭配、词语接龙）

四、激励评价，拓展延伸。

说说自己，在课外读物中积累了那些词语？进行交流。

附件：

一抹斜阳

一片沙漠

一串驼铃

一片翠竹

一股清泉

一阵鸟鸣

一弯新月

一叶扁舟

一点灯火

鸟巢、狗窝、蛇洞、兔窟

马厩、虎穴、鸡笼、蜂房

任劳任怨、

无私奉献、

喜上眉梢、

和平友谊、

大千世界

无奇不有

大漠孤烟

古木参天

惊涛骇浪

海市蜃楼

怪石嶙峋

鬼斧神工

徐悲鸿的马

刚劲矫健

齐白石的虾

栩栩如生

郑板桥的竹

秀劲绝伦

张大千的山水

清丽雅逸

表示吉祥的话叫吉言，

诚恳劝告的话叫忠言，

应允别人的话叫诺言，

宣誓所说的话叫誓言，

临走写下的话叫留言，

生前留下的话叫遗言。

学海无涯

学而不厌

博览群书

手不释卷

尺有所短

寸有所长

切磋琢磨

豁然开朗

坚强不屈、坚持不懈、坚苦卓绝、

坚不可摧、坚忍不拔、坚贞不屈、坚定不移、

春风拂面、和风细雨、

清风徐来、暴风骤雨、

秋风送爽、凉风习习、

寒风刺骨、狂风呼啸、

学然后知不足。（春秋孔子）

冰冻三尺，非一日之寒。

智慧源于勤奋，伟大出自平凡。读万卷书，行万里路。（清钱永）

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。（清孙洙）

读书有三到，谓心到、眼到、口到。（宋朱熹）

满招损，谦受益。（《尚书》）

三人行，必有我师焉。（春秋孔子）

尺有所短，存有所长。（战国

屈原）

雄鸡一唱天下白。

初生牛犊不怕虎。

骏马蹄下无遥途。

人要有三个头脑：与生俱来的头脑，从书籍中得来得头脑，从生活中得来得头脑。

生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。

人要有毅力，否则将一事无成。

与朋友交，言而有信。

言必信，行必果。

一言既出，驷马难追。

第四课时

复习——句子

复习目标：

知识与技能：

、怎样识别比喻句。

2、学会用关联词造句。

过程与方法：

、在游戏中，掌握学习的要点。

2、以边讲边练巩固记忆。

情感、态度、价值观：

体会学习语言文字的快乐，感受语言文字的奇妙之处。

复习重难点：

感受关联词之间的联系，用关联词造句。

分辨比喻句，尤其是运用特殊比喻词以及没有比喻词的比喻句。

复习过程：

第一关：黄金眼

一、（cAI）观点提示：

、比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去表明抽象的、难懂的、生疏的事物的一种修辞手法。一个比喻句通常由三部分组成，被比喻的事物叫本体，用来比喻的事物叫喻体，连接本体和喻体的叫比喻词。

2、常用的比喻词有“像、好像、犹如、仿佛、似的、像……一样”等等；有时候比喻词有“是、变成了、成了”等等。

3、要识别比喻句必须把握两点：一要注意本体和喻体是不是被比方和比方的两种事物；二要注意本体和喻体之间是否有相似点。

二、闯关开始：

、朵朵傲霜的菊花，像节日的礼花一样，五颜六色，千姿百态。

2、花儿好像在朝我点头微笑。

3、我见过不少的大榕树，像这样大的榕树还是第一次看见。

4、弟弟仿佛飞到了那最幸福的地方去啦。

5、小明长得像他爸爸。

三、评判结果：

例1是把“傲霜的菊花”，比喻成“节日的礼花”，“像”是比喻词；“菊花”和“礼花”是完全不同的两种事物，它们之间的相似点是“五颜六色、千姿百态”。因此这个句子是比喻句。

例2是拟人句。

例3这一句中没有两个事物出现，所以这样的句子不是比喻句。

例4“弟弟”和“地方”没有任何相似之处，“仿佛”一词在句中只是一种幻想而已。

例5句子讲了小明和他爸爸两个人，句子仅说明两人长相相似，它也不是比喻句。

第二关：模仿秀

一、（cAI）观点提示：

、关联词在句中起到连接、过度的作用，可以让复杂的意思用很短的句子说清楚。

2、模仿秀的要求是模仿得象,你们能模仿例句吗?

二、闯关开始：

男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

这样“煮”下去，你不仅能体会情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！

原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

无论街头巷尾，还是屋顶门廊，看不到雕塑才是不正常的。

遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵。

我既然答应了小珍，就要等他。

只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

第五课时

阅读

教学目标:

知识与能力：

加强小学生阅读句子和小短文的能力，培养语感，促进语文素养的提高，能够读通读懂阅读材料，提出自己不懂的问题，并能通过再次阅读和合作探讨逐步理解阅读材料的思想内容，并进行一定的积累，

过程与方法：让学生初步掌握理解词语，阅读句子，阅读小短文的方法，在合作学习，互相质疑研讨的过程中，体会阅读的方法，并能独自运用方法解决问题。

情感与态度：

鼓励学生大量阅读，提高学生的阅读兴趣，并且在阅读过程中能细心研读，有困难时能大胆提出自己的疑惑，敢于发表自己的不同见解，不怕困难，能养成良好的阅读习惯。

教学重点：

能联系上下文理解词语的意思，抓住重点词句体会表达的思想感情。

教学难点：提高阅读理解能力，提高阅读速度。

教学过程：

一、正确理解词句的意思。

１、联系上下文是正确理解词语意思的一种重要的方法。

举例：那些原来在我们生活中微不足道的事物，经过他的描绘，好象忽然有了深长的意义。

（１）小组讨论：微不足道的意思。

安排一组查字典，一组联系上下文理解词语意思。

（２）汇报交流。

（３）教师小结：联系上下文的方法就是根据上下文的内容，来理解这个词语的意思，体会这个词语所表达的含义。只要把课文内容读懂读通就能体会出这个词语的意思。

２、练习：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

（１）小组讨论、交流拂过的意思。

（２）汇报交流

（３）师生共同评议。

二、阅读练习。

我现在可喜欢看书啦！每天晚上都要看几页书。我最厚的是六百页。我最喜欢的书是《十万个为什么？》，可好看了！我一共有二十六本书，都非常精彩、有趣，又有知识性。

我爸爸也很喜欢书，他的书比我的书多得多，有两千多本。我的书就放在我爸爸的书柜里。

书是我的伙伴，是我的乐趣。

前不久，我妈妈给我订了一份《小学生语文报》，我很喜欢它，它对我的学习也有很大的帮助。

１、这篇短文的中心句是

。

关键词是（

）

２、请你为这篇短文起个题目

３、与“乐趣”意思相近的词是（

）

４、这篇短文写出了“我”对书的（

）之情。

三、学生练习，教师评讲。

１、学生独立完成练习。

２、小组交流、讨论，互查。

３、指名汇报。

４、教师评讲。（指出学生在答题中出现的问题，讲解解答各题的方法和思路）

第六课时

展开想象，设计未来

教学内容：

练习写话

教学目标：

知识与技能：能把大概的内容表述清楚，把句子写完整，写通顺。

过程与方法：引导学生展开想象，能有规律的表达自己的想法。

情感态度价值观：激发写作的兴趣，并且愿意把自己写的话与大家分享。

教学重难点：

把句子写完整。

教学过程：

一、谈话激趣，贴近生活

同学们，你们还记得《新式房屋》吗？一起来读一读！读了这篇，你们有什么感受？你们瞧，小作者的想象力多丰富啊！能够通过平时的观察，想象出具有特殊功能的新式房屋，这种房屋为我们的生活提供了更多的便捷。那你们遇到过一些东西给你们带来的麻烦吗？

说一说。

追问：你们当时有什么感受？

你们真是一群既聪明又善于观察的孩子！今天，老师希望你们能充分开动脑筋，展开想象，当一个小小的设计师。

二、实物展示，拓展延伸

你们看这是什么？出示“汽车”，想一想，汽车给我们带来的方便。

指名说一说。

再想一想汽车还存在的问题？

指名交流。

教师小结。

现在，请你们展开你想象的翅膀，设计出一辆未来的汽车，可以先画一画。

动笔画。

三、现场设计

你设计的这辆汽车有什么特殊的功能？先和同桌说一说。试着把汽车的样子和特殊的功能说清楚。试试看吧！

同桌互相说。

指名说，全班交流。

学生根据发言质疑并提出自己的建议，看来要把汽车的特殊功能说清楚，还得有一定的科学研究的痕迹，可是试着说说它是由什么材料做成的。

四、课堂练习

下面就把你们刚才说的写在本子上。

不用写很多，写几句话就可以了，不会做的字可以用汉语拼音写。

全班交流，把你写的读给大家听听。

五、小结

请同学说说通过这节课的复习，你有什么收获？

第18篇：鄂教版小学语文三年级上册教材教法报告

鄂教版小学语文三年级上册教材教法报告

教材编排的基本结构。

全册共２４篇课文，分为８个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园

（二）

（四）

（六）

（八）中还有一个板块为综合性学习。

教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。本册教材要求会认的字219个（其中多音字16个），学会的字235个，要求会的字排在方格里，一般安排在课文后，此外，教材在古诗诵读和语文乐园里还安排了一些要求认识的字。 教材编排特点，

一、关于课例

关注情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和审美情趣，在教学的同时，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

如，第五单元的三篇课文，通过三个感人的故事，让学生明白，诚信是做人基本的道德要求，只有诚信才会赢得信任；第七单元则以乐观的桑兰、顽强的伦多·派特利和坚忍的山茶花为榜样教会学生在困难面前要坚强、勇敢，要有永不言败的精神；第一单元“爱的教育”、第三单元“自然之美”、第四单元“文化”都是对学生的心灵进行美的熏陶，这些单元的内容，从不同角度不同层面，使学生在感受语言美、意境美的同时，也能感受到人性的美、自然的美，从而使他们从内心里生发出树立正确人生观、世界观的愿望。

2、围绕话题组织单元学习，进一步加强教材的整合。

本册教材继续围绕话题组织单元学习内容，八个话题均未出现主题词，而是隐含在单元内容之中。主要表现为联系单元话题，加强单元教学内容的整合，从课例、古诗诵读到语文乐园，各项语文活动都紧密围绕本单元话题展开，教材的整合性进一步加强。

如，第三单元的话题是“自然之美”。本单元的三篇课文《大地巨人》、《大自然的声音》、《五彩池》以不同的笔触，从不同角度展示了大自然的神奇与魅力。读罢三篇课文，又让学生在古诗《敕勒歌》中，感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的草原风情，在小诗《树林里》“静静地观察叶子上的毛毛虫，枯枝上的小蜻蜓”，还让学生去读“大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天、惊涛骇浪、海市蜃楼、怪石嶙峋、鬼斧神工”这些描绘自然景观的词语，在“口语交际”中，让学生讨论“到哪去秋游”，在习作中让学生写“你常去的地方、去过的最远的地方、最美的地方，还可以写最想去的地方”。在这些过程中，让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。

可以看出，整个单元围绕话题内容，将听说读写等语文实践活动有机地结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合，前有学习、感受，后有拓展、交流，单元内各部分成为一个相互联系的整体，有利于全面实现课程目标。

3、选文题材、体裁丰富多样。科学内容与活泼形式结合，注重了教材生动通俗、情趣化。 翻开本册课文，可以看到选文题材丰富多样，有反映学校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖国与世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文亲情的、还有反映动物世界的。从体裁看，有小诗，如《信》、《大地巨人》，有童话，如《青蛙和蛇》、《雷鸟太太的时装》，有故事，如《守信》、《不瞒真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等。这些课文内容丰富，风格多样，使学生从各个侧面各个角度去积累语言，激发阅读兴趣。

另外，我们还可以看到，教材无论哪个单元，哪篇课文，在内容上都是生动通俗，在形式是都是图文并茂、引人入胜。如第八单元的《雷鸟太太的时装》、第五单元的《青蛙和蛇》等课文，内容虽然都是科学知识，但都以童话的形式呈现；第二单元的《煮书》、《红马的故事》虽讲的是学习中的道理，但也是通过儿童身边的故事呈现，教材中的儿童诗《大地巨人》、韵文《泉水》、《在自然的声音》等读起来也是琅琅上口。这些课文充满童趣，内容贴近儿童生活实际、语言也符合儿童语言习惯，完全改变了才教材板起面孔说理的模式，使教材更像学生的“学本”，而不是教师家长的“教本”。而且教材页页彩图相伴，有的课文甚至与图画溶为一体，这不仅发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，而且对于培养学生的读图能力十分有益，使用教材真正成为学生学习的重要资源。

４、课后习题充分关注了学生在学习中的独特体验。

新课标强调“阅读是学生的个性化行为”。以前的大纲对知识的要求是“了解、理解、应用”，如今的课程标准特别强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”。如翻开《语文课程标准》，“体验”一词出现了１７次，贯穿于目标、建议、评价三部分之中。本册教材的课后练习就非常关注学生阅读的独特体验，许多课文后都安排了一些主观题，引导学生在阅读中发表自己的见解，获得独特的感受。如《信》这篇课文中，“你想帮谁写信？”《这条小鱼在乎》中“你想对小男孩说些什么”《煮书》中“每个人都有自己的读书方法，请你把你的方法介绍给大家。”

《大自然的声音》中“走进大自然，感受美妙的声音，你有什么发现？”《罗马速写》中“罗马城给你印象最深的是什么？”等等，这些习题为孩子们自己在积极的思维和情感活动中产生独特的体验提供了清晰的向导，为他们在阅读之后疏理个性化体验提供了清晰的线索。 另外，部分课后练习中还安排了选做题，体现了教材的弹性，把选择权交给了学生，满足不同学生学习和发展的需要，也充分体现了新课标“以人为本”的教育理念。

二、关于语文乐园

1、内容与学生的生活实际紧密相连。

翻开本册教材的语文乐园，我们可以看到，其中的内容并不是一个单元内容的复习与总结，而是本单元内容的延伸与拓展，而且呈现的方式多种多样。“我来试试”板块中，安排了许多贴近儿童生活的学习内容，如乐园

（一）中的读一封信，乐园

（二）的多音字姓的读法、学写便条，乐园

（三）中的数字的大写，乐园

（五）中的介绍复姓、学写请假条，乐园

（六）中的动物的家的名字，等内容都是儿童身边或他们生活中经常用到的知识。记得我在教了请假条的写法后不久，有个学生请假就托同学带了一张请假条给我，而且是一个平时在学习上还有些困难的学生，可见这些贴近儿童生活的学习内容容易使儿童与教材产生亲切感，有助于学生开展语文实践，当然就能激发他们的学习兴趣。另外，这个板块还有经典的成语故事，体现了语文学习的继承性。

2、注重方法的引导。

乐园中“探究与发现”板块，都是从本单元有语言现象中归纳或生发出来的，在编排上，既注重情感的撩拨，又有方法的指导；口语交际则图文并茂创设情境，并呈现简短的案例，提出明确的要求，有了过程与方法的提示，又有可借鉴的例子，还有形象的画面激起兴趣，学生不仅会想说，敢说，而且会乐于说。

综合性学习改变了以往学生单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建了开放的学习的平台，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生多渠道，多层面地进行语文实践。如语文乐园

（四）的综合性学习，主题为“身边的文化，不仅为学生提出了具体的目标，还设计了一张详细的调查记录表，给学生明确了方向，理清了思路，增强了师生的可操作性。

教学建议

一、生字教学

学生进入三年级，教师在课堂上不可能像

一、二年级那样以识字写字教学为主，但是我通过实践觉得，如果像许多公开课一样，把识字教学放在一节课的最后几分钟去完成，也难以达到理想的效果，这就需要我们另辟蹊径。我们可以以尝试走“课内情趣化，课外生活化”路子。在课堂之外，我们可以利用生活这个大课堂来引导孩子们识字。但教师不能陪伴学生生活的时时处处，我们除了要做好经常性的引导和督促工作，还需要开展一些形式多样的识字、写字比赛，促进学生主动识字的积极性。

（二）关于阅读教学

1、新课程阅读教学课堂设计的基本思路。

确定 处理 组织 预计 教学目标 教学内容 教学形式 教案产生

2、新教材的处理。

⑴简约——化难为易，以简驭繁。

所谓简约就是要我们面对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易、让学生在学习过程中，以较少的时间和精力投入，获得较大的学习效益，提高课堂有效性。新课标对简化教学头绪，优化教学内容都提出了专门的要求：“教学内容安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强配合，注意情感态度、价值观、知识能力之间的联系，致力于语文素养的整体提高。”

要简约，首先是浓缩教材，挖掘教材的深刻内涵，让学生去认识本质的东西。其次，就是必须有取有舍，删除浅显易懂、非重点的内容，而突出重点和关键的内容，正如有的教师讲的，现在的课堂上，教师讲授有“五讲五不讲”的原则。“五不讲”是：支离破碎的分析不讲；学生已懂的不讲；学生自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明白的不讲。“五讲”是：讲教师在研读课文时的心得体会、感悟发现；讲学生感兴趣、记得住的东西；讲程序性的知识，而不是陈述性的知识；讲主题性的知识；讲逻辑上有必然联系的知识。

其实现在很多老师都已经有了“简约”的意识。在很多学校听课学习时，评课的教师专家经常提到一点，就是在处理教材时要主抓一条线索来提纲挈领，以使课堂程序清晰明了。以第八单元的最后两篇课文为例。

《雷鸟太太的时装》这个故事，篇幅很长，占了两篇课文的篇长。如果逐段讲解，费时费力，讲了前面忘了后面。在处理这两篇课文时，我们可以先把第一部分课文（第二十三课）分成四步。首先，理解“时装”这个词，然后请学生认真读课文，找出雷鸟太太在冬、春各穿什么样的时装，再分组讨论，雷鸟太太为什么会在不同的季节穿不同的衣服。使学生明白，雷鸟随季节的变化而改变羽毛的颜色，从而形成与外界环境相适应的保护色，使自己得以生存的道理。第四步，课堂以“在自然界还有哪些动物也会变幻衣服颜色”这个问题结束，引导学生课外拓展，查找相关资料。在教学第二部分课文时，以学生自学为主。先学习课文内容，也就是雷鸟在秋、夏两季换上了什么衣服及其原因，然后交流课外收集到的资料，激发学生读科学童话及探索自然界奥秘的兴趣。这样处理就改造了孤立零碎的费时费力的环节，使课堂变得经济高效。

⑵扩展——多向思维，开拓思路。 扩展就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当地补充和增加，以达到增强教学效果的目的。扩充内容作为课内教材的拓展、延伸，我们可以根据课文内容、类型及教学的不同，把它安排在不同的阶段。

课前扩展：课前扩展的目的主要是让学生了解课文的写作背景、作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生的阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。如，在《齐白石的画》一课，可以先让学生收集关于齐白石的资料，包括他生平、主要的作品、作品的风格及人们对他的评价等，这样就拉近了学生与人物的时空距离，让学生带着积极的情绪进入文本。这就好像我们手拿电视遥控器时，如果看到哪个频道的节目中有自己熟悉的演员，就要停下来多看几眼一样。再如，学习《微笑着面对一切》一课，也可以在课前布置学生收集桑兰的资料，她的成长历史、她为国家取得的荣誉，有条件还可以把桑兰受伤前站在国际领奖台上的飒爽英姿通过多媒体放给学生看一看，这样会让学生对桑兰辉煌的过去有更深地了解，，那么在学文时，就会对受伤给桑兰带来的身体和心理上的打击感同身受，自然也会对这个小姑娘的乐观、坚强有更深一层的理解。

课中扩展：阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能很好地帮助学生自学自悟。如，《卢沟桥的狮子》一课，在学习最后一个自然段时，因为学生对抗日战争这一历史事件并不像我们这一代人一样有深了解，所以他们并不能很好地理解卢沟桥为什么是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。我们可以适时地向学生补充有关抗日战争的历史知识，让他们对这一历史事件有感性地认识，明白它的历史意义，这样孩子们对卢沟桥意义的理解就顺理成章了。

课后扩展：前面我们提到，本册的教材课后思考练习中多了一些带“△”的选做题，如，《大自然的声音》中“走进大自然，感受美妙的声音，你有什么新发现？”《雷鸟太太的时装》中“你知道还有哪些动物也会变幻‘衣服’颜色？”我们不仅能从中看到习题的弹性，我们同时也看到，实行课改，我们还要不断增强课程的资源意识。一篇课文学完后，当学生意犹未尽，我们要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，引发他们更多的思考，并使这种思考延伸到大自然、延伸到社会、延伸到现实生活，扩大语文学习的视野，实现语文学习的实践性。

⑶活化——学科整合，化静为动。

处理教材另一种有效方法就是活化教材，设法让静止的、抽象的教学内容活起来，动起来。从而增强教学的感染力和吸引力。为什么相同内容的小说、电影、电视剧，人们更喜欢看电影电视，而不是小说，就是这个道理，因为电影电视创造出来的形象是动态的，可感的。那么怎样去活化教材呢？ 首先，我们可从改变教材的呈现方式入手。我们知道新课程标准要求教材的呈现方式是多种多样的，不能只局限于教师的讲授，可以将实物、照片、文字、表格、图形等各种形式结合起来，达到加深学生感受的效果。

如，第十七课《动物的远游》，我们就可以以对话的形式来呈现。这是一篇科普知识性课文，篇幅较长，介绍的动物也比较多。在上这一课时，我们不必把自己当作一本“百科全书”站在讲台上对孩子们进行知识的宣讲。我们可以引导学生走进文本，把自己当做文中的动物以对话的方式向同学们介绍自己远游的本领，并在小组之间开展竞赛，看哪一组的同学说得正确、流畅、生动，哪一组的同学又讲出了课文中没有的内容。这样学生必然会认真研读文本，甚至会去多方查找资料，主动将知识进行内化。通过介绍，学生的语言能力得以提高，通过竞赛，学生阅读科普读物的积极性也会在无形中提高。

《山茶花》一课，我们可以溶入图片呈现的方式。第

二、三自然段描写了山茶花的美，句子写得非常美，但三年级的学生还是以形象思维为主，而且生活经验不足，他们中的一些会对我们认为很美的句子感到有些不理解：墨茶怎么会如清潭？粉红的怎么会如轻纱？什么是单瓣？什么是重瓣？这些问题，孩子们在头脑中是难以想像的，如果能先以图片的形式呈现出来，使用权他们在脑海中形成具体的形象再来读句子，自然就会体会到这些比喻是多么的恰当，这些描写是多么的精妙！

改变教材的呈现方式，我们还可以通过学科间的整合来实现。比如，有时，我们可以象音乐老师那样在课文中寻找跳跃的音符，发现美的旋律；象美术老师那样在字里行间发现美的色彩，让孩子们在头脑中，在纸上描绘绚丽的图画；象历史老师那样通过记载性的文字、图片领着孩子们去探寻历史的遗迹，还历史的本来面目，甚至还可以在课堂在溶入表演、舞蹈等。当然，谈到“整合”，并不是简单地把不同学科知识之间的综合作为唯一追求的目标，更不是简单相加，而通过对内容的整合让学生从整体上去掌握语文学科的知识，去丰富、去激活语文学科的知识。

其次，要想活化教学内容，另一个做法就改变学生的学习方式，提供让学生自主、合作探究学习的空间。第二十二课《夏天和冬天》，课文以清新活泼的笔调描述了大自然夏天和冬天极富特色的景物，内容贴近儿童生活，语言也琅琅上口，是值得学生积累的语言。我在教这篇课文时，没有过多地讲，而是先领着学生美读，然后以组为单位，合作把夏天和冬天画成两幅想像画，，可以画文中提到的景物，也可画文中没有出现的景物，可以一个画，也可以你画一笔我添一笔。画好以后进行展示，然后又是由组内成员根据画面来进行语言描述，可用文中的语言，也可以用自己的语言，并引导其它成员对同伴的发言进行评价。当时课堂氛很活跃，而且经过由文到图，再由图回到文这样两个来回，当学生最后再来复述课文时，就没有了背诵的痕迹，好象说出来的都是从他们心底里发出来的声音。 ⑷ 预设——师者有意，宽容以对。

新课程面前，教师要“稚化”自己，把自己当做学生，用一颗童心去探知学生装的想法和情感，更要分析学生的知识背景和知识经验，并以此做为开了课程资源的根据，所谓“师者有意，生者无意。”《五彩池》一课先描写了五彩池美丽，又讲到了池水呈现不同色彩的原因，这就是成人们都很熟悉的光的折射原理，但在课前我到教科学的老师那里去了解，知道他们的科学课还没有涉及到这一物理常识，考虑到可能会出现的困难，我借了几只桶，在里面装了大半桶水，放在教室能晒到太阳的窗台上，又找了几面小镜子。上到这个内容时，我叫学生们分成四大组，亲自操作，把镜子沉到水里，观察镜子通过水后反射在教室墙壁上的光斑，当学生看到了彩色的光斑，并且看到了改变镜子对光的角度，光斑还会产生颜色深浅的变化，他们都露出惊诧的表情。有的学生还把这节课写到了日记里，他们在日记里问，水为什么会让阳光变样呢？我觉得这节课我不但达到了教学目的，还引发了学生对光的兴趣。从学生的角度来为他们释疑，结果给他们带来了更多的疑问，这不正是新课程要求教师要做到吗？

从学生的角度出发去思考问题，我们还要考虑到一点：一个班的学生是有差异的。黄沙如海，找不到绝对相似的沙粒，绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片。当然人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也不会找到适合所有学生的教法。所以我们在处理教材时，要注意研究学生的个体差异，对学习上有困难的学生要有一颗宽容的心。这一点，王崧舟老师的一个课例，给我很深的启示。在课堂上，王老师在导入时，安排了一次听写，当他走下讲台发现，有同学没写出来，于是他笑着说：“写不出来的同学可以偷偷地看看书。”这句话给我当时给我很大的震憾：因为平时我对待考试、听写，都是铁面无私的，但仔细想想我们的目的是让学生把这些生字记下来，并不是要在课堂上考倒学生，我们为什么不能在课堂上宽容一些，给他们的这节课一个轻松愉快的开始呢？试想，学生在这样一个近乎游戏的过程中记下这个词，难道不比我们事后去罚他抄十遍二十遍效果更好吗？这种宽容在处理教材时也可以体现出来。我们在设置课堂练习时，可以分层次来设计。如，《罗马速写》一课的练习，“你觉得哪个词语最能概括罗马的特点，把它写下来，可以是文中的词，也可以是你平时积累的词。”“学了课文，罗马给你印象最深的是什么，能用简单的语言说一说吗？”“今天你是导游，带着大家去罗马游览，你该怎样向大家介绍美丽的罗马城？”三个层次，由学生自己来选做，这样就贴合了学生的实际，使每个学生在课堂上都有事可做，使每个学生在课堂上都有提高。

三、关于作文教学

二年级的看图写话，内容是直观的，材料是现成的，布局谋篇有图片引导，而三年级的命题作文素材相对比较抽象，且在字数上有所增加，内容也由单纯的看图写话到有一定的描写，这对刚刚接触命题作文的三年级学生来说并不容易。第二学段习作课程目标，前三条，一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。可见，三年级的作文课，最首要的问题是让学生不怕作文，爱作文。

所以在进行作文教学时，要降低要求，不要一开始上来，就这条条那框框，吓得学生不敢动笔。美国心理学家罗杰斯说：创造力来能强求，但人们完全可以制造出使之发挥积极作用的先决条件，这些条件就是心理安全和心理自主。师生融洽可以让学生心理安全，体验成功可以让学生心理自主，基于这两点，我们的作文教学可以先从模仿起步。如《信》中有这样的句子：替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏；替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红„„可以让学生依照句式练习来拓展思路，入情入境展开想象，同时可以引导学生迁移运用。还可以做事变换句式的练习、根据阅读教学的内容或学校生活中的事情进行特写镜头的练习等。在练习过程中不要提过多要求，要淡化习作技巧，不留痕迹地雷引导学生由口头语向书面表达过渡。

有了这个基础，我们在习作课之外，可以多开展各种活动，用活动的自主性、主体性、创造性，避免课堂教学中的僵化性、孤立性、浅薄性等局限性。还要引导学生广泛阅读，在无论是课内的例文还是课外的读物，让在阅读中获取营养，丰富积累，提高思维的广阔性。

学生的习作不能“独学而无友，孤陋而寡闻。”竞争带压力，交流带来成长。同伴之间的交流有时会起到教师难以起到的作用。

作文，是智慧与语言表达的结晶，尽管有着这样或那样的不足，但在学生眼里，就像一个完美的艺术品，期待得到他人的肯定。随意挥舞的“狼牙棒”会让学生的心灵留下永远也抹不去的伤痕，无情地浇灭创作的火花。批改作文时不可任意“在嫩苗的地上驰马”。（鲁迅语）但对习作的评价也需要适时地引导，剪去枯枝，去除野草。文评价体系更多的应考虑语文因素，构思、语言、章法、韵致乃至文字规范、标点运用等，立意只是其中一个方面。但是学生的价值观有时会发生偏差，看待问题存在片面性，正确的引导就必不可少，提醒式的评价语言会起到良好的作用。我们要求学生的作文写出真情实感，那么评语也应让学生听到教师心声。鼓励式、赞美式评语使学生获得成功的体验，建议式评语为学生澄清模糊性认识，二者结合使评价语言成为甜口且利于病的良药。

第19篇：个人总结的鄂教版语文三年级上册复习资料

鄂教版三年级语文上册

1）辨字组词

纸（报纸）（纸张） 昏（昏暗）（头昏） 航（航空）（海航） 抵（抵抗）（抵赖） 婚（婚姻）（婚礼） 静（静止）（安静）

封（信封）（封口）卦（八卦）（变卦）

股（屁股）（股东）般（一般）（般配）

跳（跳高）（跳绳）桃（桃子）（桃树）

甜（甜蜜）（香甜）乱（杂乱）（混乱）

晨（清晨）（早晨）辰（时辰）（星辰）

贴（贴身）（补贴） 帖（帖子）（请贴） 拼（拼音）（拼命） 饼（饼干）（烧饼） 杜（杜绝）（杜鹃） 社（社会）（社团） 候（气候）（火候） 侯（王侯）（侯爷） 散（分散）（散步） 撒（撒播）（撒落） 1

弹（弹力）（弹性） 蝉（蝉虫）（蝉联） 灿（灿烂）（灿亮） 汕（汕头）（潮汕） 坡（山坡）（滑坡） 波（波浪）（波纹） 约（约定）（大约） 药（吃药）（中药） 钱（金钱）（钱财） 浅（浅显）（浅薄）

昨（昨天）（昨夜） 粒（颗粒）（米粒） 忽（忽然）（忽视） 作（作业）（作文） 位（座位）（单位） 匆（匆忙）（匆促）

停（停止）（停留） 捡（捡起）（捡柴） 仍（仍然）（仍旧） 亭（书亭）（亭子） 检（检查）（检点） 扔（扔掉）（扔球）

抬（抬头）（抬举） 则（原则）（细则） 期（学期）（期望） 拾（收拾）（拾起） 侧（侧面）（侧身） 欺（欺骗）（欺诈）

伯（伯父）（叔伯） 诗（古诗）（诗歌） 深（深入）（深山） 泊（停泊）（泊车） 侍（侍奉）（侍从） 探（侦探）（探听）

歌（歌颂）（山歌） 碰（碰壁）（碰巧） 道（道歉）（道理） 哥（哥哥）（表哥） 普（普通）（普遍） 首（首都）（首先）

读（读书）（读音） 神（神奇）（神话） 章（文章）（章程） 渎（渎职）（亵渎） 伸（伸手）（伸长） 彰（表彰）（彰显）

茶（茶叶）（喝茶） 食（食品）（粮食） 所（处所）（所以） 荼（如火如荼）（荼毒生灵） 良（良好）（优良） 听（听从）（听说）

2

语（语文）（成语） 否（否定）（是否） 牢（牢固）（牢记） 悟（感悟）（悟性） 杏（杏花）（红杏） 宰（宰牛）（宰杀）

犯（犯罪）（犯人） 然（当然）（然后） 朗（明朗）（晴朗） 范（范围）（范畴） 燃（点燃）（燃烧） 郎（儿郎）（新郎）

故（故乡）（变故） 改（改正）（改错）

粉（面粉）（粉笔） 纷（缤纷）（纷乱）

标（标记）（标兵） 际（实际）（国际）

居（故居）（居住） 剧（剧目）（剧本）

象（大象）（象棋） 家（家人）（家庭）

事（公事）（出事） 级（留级）（上级） 争（争论）（斗争） 极（极端）（太极） 板（钢板）（呆板） 尾（尾巴）（扫尾） 扳（扳回）（扳动） 层（云层）（高层） 帮（帮助）（帮忙） 补（补充）（补品） 邦（友邦）（邻邦） 朴（朴素）（俭朴） 望（希望）（盼望） 群（群众）（群体） 塑sù(塑料) 郡（郡主）（郡县） 丘（山丘）（丘陵） 须（胡须）（须根）乒（乒乓球）（乒坛） 顺（顺利）（顺便）3

茂（茂盛）（茂密） 密（茂密）（密码） 躺（躺下）（躺倒） 藏（躲藏）（藏身） 蜜（蜂蜜）（甜蜜） 倘（倘若）（倘然）

宽（宽带）（宽心） 跃（跳跃）（跃过） 演（表演）（演戏） 寞（寂寞）（落寞） 跌（跌倒）（下跌） 寅yín(寅时)

柔（温柔）（柔和） 温（温和）（温习） 雄（英雄）（雄伟） 揉（揉搓）（揉面） 湿（湿润）（湿地） 堆（一堆）（堆放）

充（充分）（充斥） 威（威严）（威武） 敲（敲打）（敲门） 允（应允）（允许） 戚（亲戚）（休戚） 高（高兴）（高尚）

汇（汇入）（汇报） 涌（涌现）（涌出） 阔（广阔）（宽阔） 江（汉江）（长江） 拥（拥抱）（拥护） 阀（阀门）（军阀）

仑（昆仑）（加仑） 遇（相遇）（机遇） 驾（驾驶）（劳驾） 仓（仓库）（颗粒归仓） 愚（愚蠢）（愚笨） 架（木架）（衣架）

铺（铺盖）（铺设） 展（展开）（展览） 积（积存）（积极） 浦（浦东）（黄浦江）屋（房屋）（屋顶） 和（和平）（和气）

4

亩（英亩）（亩数） 层（阶层）（层次） 普（普通）（普选） 庙（寺sì庙）（山庙）尾（尾巴）（尾声） 晋（晋级）（晋升）

折（折断）（曲折） 著（著名）（著作） 饥（饥饿）（饥荒） 拆（拆迁）（拆台） 煮（煮饭）（煮菜） 讥（讥笑）（讥讽）

经（经过）（经典）径（径直）（直径）

富（富贵）（财富）寓（寓言）（公寓）

烛（蜡烛）（烛光）独（独立）（独自）

数（数数）（数说）教（教育）（教学）

拱（拱手）（拱形）供（提供）（供给）

绘（描绘）（绘画） 虾（龙虾）（虾米） 会（开会）（会议） 吓（吓唬）（惊吓） 姓（姓名）（姓氏） 描（描写）（描绘） 性（性格）（个性） 瞄（瞄准）（瞄射） 欣（欣赏）（欣喜） 卢（卢比）（卢沟桥）掀xiān（掀起）（掀翻） 户（户口）（门户） 建（建设）（建立） 联（联合）（并联） 健（健康）（保健） 聪（聪明）（聪慧） 柱（石柱）（水柱） 淘（淘米）（淘气） 拄（拄着）（拄撑） 掏（掏心）（掏底） 5

异（异国）（惊异） 抗（抗日）（抵抗） 筑（修筑）（浇筑） 导（指导）（导演） 吭kēng（吭声）（坑气） 巩（巩固）（巩膜）

罗（罗盘）（罗列） 速（快速）（迅速） 废（废品）（作废） 萝（萝卜）（菠萝） 束（结束）（约束） 庞(庞大)(庞然大物)

兽（野兽）（猛兽） 鲁（粗鲁）（鲁莽）

壳（蛋壳）（贝壳） 亮（闪亮）（漂亮）

具（文具）（具备） 县（县委）（县长）

岁（岁数）（岁月） 多（多少）（很多）

摇（摇晃）（动摇） 谣（谣言）（歌谣）

祖（祖宗）（祖父） 租（出租）（租金） 仍（仍旧）（仍然） 扔（扔掉）（扔球） 守（守护）（守法） 宁（安宁）（宁静） 班（班级）（上班） 斑（斑马）（斑纹） 劝（劝告）（劝说） 功（功课）（功力） 6

宗（宗教）（宗师） 宋（宋朝）（宋人） 恐（恐惧）（恐怕） 巩（巩固）（姓巩） 庆（庆贺）（喜庆） 厌（讨厌）（厌恶） 拾（收拾）（拾取） 恰（恰当）（恰好） 钟（时钟）（钟爱） 种（种植）（播种）

晚（夜晚）（傍晚） 惜（可惜）（珍惜） 刻（立刻）（时刻） 挽（挽联）（挽留） 借（借书）（借条） 咳（咳嗽）（咳血）

诚（真诚）（诚信） 离（离开）（离别） 宜（适宜）（便宜） 城（城市）（城区） 璃（玻璃）（琉璃） 宣（宣传）（宣布） 筝（古筝）（风筝） 争（争取）（斗争）

眉（眉毛）（眉目） 屑（不屑）（木屑）

任（任务）（重任） 仕（仕途）（仕女）

究（研究）（追究） 穷（贫穷）（穷困）

钻（钻研）（专营） 站（车站）（站立）

难（难看）（难题） 锥（锥体）（圆锥）

题（题目）（题材） 提（提起）（提醒） 烦（麻烦）（烦人） 顺（顺心）（顺利） 桃（桃子）（桃花） 挑（挑水）（挑夫） 拐（拐弯）（拐角） 另（另外）（另类） 悦（喜悦）（悦耳） 说（说话）（评说） 管（管理）（保管） 馆（会馆）（饭馆） 7

敏（敏捷）（敏锐） 繁（繁重）（繁多） 顿（停顿）（顿号） 钝（迟钝）（愚钝） 探（探测）（探听） 深（深水）（深山） 压（施压）（压迫） 庄（庄园）（钱庄） 提（提案）（提包）捉（活捉）（捉弄）短（短小）（长短） 矮（矮小）（矮子）

扁（扁豆）（扁担） 护（爱护）（护照） 梦（梦境）（梦幻） 编（编写）（编辑） 沪（沪剧）（京沪） 婪（贪婪）

简（简化）（竹简） 待（等待）（优待） 厅（客厅）（厅房） 筒（笔筒）（竹筒） 持（主持）（支持） 历（历史）（日历）

培（培养）（培育） 养（养病）（营养） 类（分类）（同类） 陪（陪伴）（陪练） 差（差别）（差错） 粪（粪土）（大粪）

曾（曾经）（曾几何时） 盒（盒子）（饭盒） 较（比较）（较量） 兽（野兽）（禽兽） 盆（脸盆）（花盆） 校（学校）（校园）

强（强大）（好强） 程（章程）（路程） 陌（陌生）（陌路） 虽（虽然）（虽说） 逞（逞强）（逞能） 阳（阳光）（太阳）

饲（饲养）（饲料） 训（训导）（古训） 伦（伦理）（天伦） 词（词语）（词义） 驯（驯服）（驯良） 论（言论）（论述）

迁（变迁）（迁移） 案（破案）（方案） 蛇（水蛇）（蟒蛇） 纤（纤细）（纤维） 按（按时）（按照） 砣（秤砣）（砣子）

8

准（准备）（准时） 备（准备）（预备） 苍（苍天）（苍老） 淮（淮河）（淮水） 务（商务）（任务） 仓（粮仓）（仓库）

教（教书）（教学） 拥（拥抱）（拥有） 劲（干劲）（使劲） 敦（敦促）（敦厚） 佣（佣金）（佣人） 颈（颈子）（长颈鹿） 接（接触）（接近） 按（按下）（按时）

断（断绝）（折断） 继（继续）（继承）

纱（纱布）（棉纱） 钞（纸钞）（钞票）

即（即刻）（即使） 既（既然）（既往）

秀（秀丽）（清秀） 秃（秃顶）（秃头）

试（试卷）（考试） 式（样式）（形式）

背（背后）（手背） 北（北京）（北方） 保（保护）（保险） 休（休息）（退休） 致（兴致）（致敬） 到（到达）（到处） 特（特色）（特点） 持（坚持）（支持） 际（边际）（际遇） 标（目标）（投标） 诊（诊断）（诊治） 珍（珍惜）（珍贵） 9

骨（骨头）（骨气） 滑（滑冰）（滑雪） 绝（绝技）（绝对） 色（颜色）（脸色） 舒（舒服）（舒畅） 抒（抒发）（抒情） 般（一般）（般配） 船（帆船）（小船） 第（次第）（府第） 弟（弟弟）（兄弟） 轮（车轮）（轮换） 论（议论）（结论）

固（固体）（顽固） 痛（痛苦）（痛心） 询（咨询）（询问） 回（回家）（回顾） 病（病痛）（生病） 绚（绚丽）（绚烂）

屈（委屈）（屈从） 勇（勇敢）（勇士） 刺（刺激）（刺杀） 屉（抽屉）（屉子） 恿（怂恿） 棘（荆棘）（棘手）

闷（闷热）（闷声闷气） 迈（迈步）（年迈） 顽（顽皮）（顽固） 闲（清闲）（安闲） 边（前边）（边防） 玩（玩耍）（游玩）

脚（脚步）（脚踏实地） 掌（掌握）（手掌） 雷（雷电）（雷鸣） 腿（腿脚）（腿部） 撑（支撑）（撑船） 擂（擂鼓）（自吹自擂）

据（根据）（依据） 册（册封）（画册） 宾（宾客）（宾馆） 锯（锯齿）（锯开） 朋（朋友）（亲朋） 滨（海滨）（湖滨）

卷（卷尺）（卷起） 煮（煮沸）（煮饭） 转（转动）（转圈） 券（奖券）（债券） 者（作者）（记者） 传（传单）（传达）

消（消亡）（消失） 黑（黑板）（黑夜） 始（开始）（原始） 俏（俊俏）（俏皮） 里（里程）（公里） 姑（姑娘）（姑妈）

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被（被单）（被动） 滑（滑冰）（滑稽） 掉（丢掉）（扔掉） 彼（彼此）（彼岸） 猾（狡猾）（奸猾） 卓（卓越）（卓见）

怒（恼怒）（怒火） 闯（闯入）（闯荡） 抚（抚摸）（抚养） 恕（饶恕）（宽恕） 阅（阅读）（翻阅） 扶（扶手）（扶持）

详（详细）（详尽） 祥（吉祥）（祥和）

软（柔软）（软和） 轶（轶闻）（轶事）

浓（浓度）（浓缩） 农（农民）（农业）

技（绝技）（技艺） 枝（树枝）（枝丫）

锐（锐利）（敏锐） 兑（兑换）（通兑）

脏（肮脏）（脏话） 赃（赃款）（赃物） 存（存在）（保存） 荐（推荐）（自荐） 旺（兴旺）（旺盛） 枉（冤枉）（枉费） 睁（睁开）（睁眼） 挣（挣脱）（挣钱） 迟（迟缓）（迟到） 迈（迈出）（豪迈）

纪（军纪）（纪律） 记（日记）（记者） 斑（斑马）（斑纹） 班（班组）（同班） 根（树根）（根本） 恨（恼恨）（可恨） 扰（打扰）（扰乱） 拢（合拢）（拉拢）

2）要求会认的字

替tì（代替）（顶替） 雏chú(雏鸟)(雏形) 姹chà(姹紫嫣yān红) 莹yíng（晶莹）（莹白） 罐guàn(陶罐)（瓦罐） 哩li（好哩） 汲jí（汲取）（汲水） 饱bǎo（温饱）（饱满） 洼wā(水洼)（洼地） 咫zhǐ（咫尺天涯） 蒸zhēng(蒸发)（蒸汽） 拯zhěng(拯救) 牧mù(牧童)（牧师） 骑qí（骑车）（骑马） 振zhèn(振奋)(振兴) 蝉chán(蝉鸣)(捕蝉) 抹mǒ(抹黑)(涂抹) 斜xié（倾斜）（歪斜） 漠mò(沙漠)(冷漠) 驼tuo（骆驼）（驼背） 扁pián(一叶扁舟) 嘹liáo（嘹亮） 喉hóu(咽喉)(喉咙lóng) 崎qí(崎岖qū) 昼zhòu(白昼)（昼夜） 斗dòu(战斗)(斗争) 煮zhǔ(煮饭)(煮熟) 篇piān(篇章)(篇幅) 锅guō（铁锅）（锅底） 惑huò（迷惑）（疑惑） 甫fǔ（惊魂甫定） 诵sòng(诵读)(朗诵) 卷juàn（试卷）（卷子） 番fān（轮番）（翻番） 豁huò(豁达)(豁然) 挥huī(挥手)(指挥) 浸jìn(沉浸)(浸泡) 澡zǎo(洗澡)(澡堂) 蝇(苍蝇yīng)(蝇yíng头) 待dài(等待)(对待) 戴dài(爱戴)(穿戴) 普pǔ(普通)(普遍) 巡xún(巡回)(巡视) 逻luó（巡逻）（逻辑） 涯yá(涯际)(天涯) 厌yàn(厌恶)(厌倦) 博bó(广博)(博爱) 释shì(解释)(释放) 切qiē(切菜)(切肉) 磋cuō(切磋)(磋商) 琢zhuó(琢磨)(雕琢) 拂fú(拂晓)(轻拂) 呢ní(呢喃)(呢绒) 喃nán（呢喃）（喃喃） 滴dī（水滴） 聚jù(聚集)(相聚) 澎péng(汹涌澎湃pài) 敕chì（敕封）（敕令） 勒lè(勒令)(勒索) 穹qióng(天穹)(穹庐) 笼lǒng（笼罩）（笼统） 见xiàn(图穷比见) 参cān（参加）

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骇hài(惊涛骇浪) 鬼guǐ（魔鬼） 斧fǔ(斧头) 蝌ké(蝌蚪dǒu) 腹fù（肚腹）（腹部） 佛fú(仿佛) 扫sào(扫把) 雅yǎ(文雅) 歇xié（停歇）（歇息） 雕diāo(雕塑)(雕刻) 厘lí(厘米)(毫厘) 甚shèn(甚至) 吼hǒu(吼叫)(怒吼) 概gài(大概)(概括) 挑tiǎo(挑拨)（挑衅） 萤yíng(萤火虫) 弓gōng(弯弓)（弓箭） 戈gē(干戈)（戈壁） 皿mǐn(器皿) 缶fǒu(击缶) 龄líng（年龄） 篮lán(竹篮)（篮球） 哼hēng(哼歌)(哼哈) 剪jiǎn(剪刀)（裁剪） 糊hú（面糊）（糊涂） 教jiāo(教书)(教jiào师) 拗niù（执拗） 倔jué强jiàng 惋wǎn（惋惜） 瞒mán(隐瞒)(瞒住) 舍shě(取舍) 恳kěn(诚恳)（恳切） 捷jié（捷径）（快捷） 副fù（副手）（副职） 陶táo（陶醉）（陶瓷） 醉zuì（沉醉）（醉酒）偷tōu（小偷）（偷盗）假jiǎ（假装）（假冒） 骗piàn（欺骗）（骗子）

牌pái（打牌）(发牌) 搁gē(搁下)（搁浅） 尤yóu（尤为）（尤其） 钱qián(钱财)(钱币) 愉yú（愉快）（愉悦） 撒sā（撒娇）（撒谎） 沁qìn(沁入)(沁人心脾) 脾pí(脾气)(脾性) 甸diàn(沉甸甸) 翼yì（双翼）（羽翼） 掏tāo(掏粪)(掏钱) 适shì（适当）（舒适） 驱qū(驱赶)(驱逐) 限xiàn(无限)(限制) 吉jí祥xiáng 允yǔn许 诺 nuò（诺言）（承诺） 宣 xuān（宣告）（宣传） 誓shì（誓言） 妮nī(妮子) 蜕tuì(蜕皮)(蜕化) 娥é(飞蛾) 辈 bèi(长辈)(晚辈) 辨biàn(辨别) 规guī(规则)(规律lǜ) 逆 nì(逆风) 欧ōu(欧元) 敦dūn(敦厚) 附 fù（附和）（附属） 障(zhàng碍ài) 佩 pèi(佩服)(钦佩) 痕 hén( 泪痕)(痕迹)

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例lì( 例子)(事例) 恰qià（恰当）（恰巧） 臭chòu（臭味） 彼bǐ（彼此）（彼岸） 羡xiàn（羡慕） 俗sú（俗气）（庸俗） 佑yòu（保佑）(佑护) 占zhàn(占有) 窟kū(窟窿)（石窟） 厩jiù(马厩) 穴xué(穴位)(洞穴) 笼lóng(笼子)(蒸笼) 株zhū(一株) 墨mò(墨水) 潭tán(深潭) 疏shū(疏通) 潇xiāo(潇洒) 骨gū(骨碌) 操cāo(操劳) 纽niǔ(纽带)(纽扣) 届jiè(届时) 梁liáng(桥梁) 势shì(气势) 套tào(手套)（圈套） 疗liáo(医疗)（治疗） 榜bǎng(榜样)（上榜）贯guàn(贯彻)(贯通) 奥ào(深奥) 耗hào(消耗) 晕yūn(晕头转向) 蹒pán(蹒跚shān) 馋chān(搀扶) 霎shà(霎时) 绩jì(成绩) 胫jìng(不胫而走) 碧bì(碧绿) 懈xiè(松懈) 催cuí（摧残） 贞zhēn(忠贞)（坚贞） 蜻qīng蜓tíng 哨shào(口哨) 铛líng（铃铛） 跤jiāo(摔跤) 穗suì(稻穗) 渗（渗透）（渗入） 祸huò（祸害）（闯祸） 稳wěn（稳定）（稳重） 婶shěn（大婶） 悠yōu（悠扬）（悠闲） 猛měng（凶猛）（猛兽） 循xún（循环）（循踪） 棕zōng（棕色） 遮zhē（遮盖）（遮掩） 额é（名额）（额外）空kòng(空地) 弥mí（弥补） 催cuī(催促) 秃tū(秃头) 搜sōu(搜查) 俯fǔ（俯身）(俯瞰kàn) 晾liàng（晾晒） 怏怏yàng不乐 刘liú(刘海) 擎qíng(擎举) 残cán（残缺） 犹yóu(犹豫) 动物住所的俗称：

鸟巢 狗窝 蛇洞 兔窟 马厩 虎穴 鸡笼 蜂房

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3)多音字

给gěi（送给） 弹tán（弹簧） 缝fèng（裂缝） 朝zhāo(朝阳) 给jǐ(给予) 弹dàn（子弹） 缝féng（缝衣） 朝cháo(朝前)

散sàn（散步） 扁biǎn（扁担） 斗dòu(斗争) 都dōu(都有) 散sǎn(闲散) 扁piān(扁舟) 斗dǒu（斗胆） 都dū(都市)

卷juàn(画卷) 待dài(等待) 兴xīng（兴奋） 切qiē(切菜) 卷juǎn(卷尺) 待dāi(待一会) 兴xìng(高兴) 切qiè(急切)

空kōng（天空） 呢ní(呢喃) 量liàng(重量) 哄hǒng(哄骗) 空kòng(空地) 呢ne(人呢) 量liáng(测量) 哄hōng(哄堂大笑)

藏cáng(藏品) 笼lǒng(笼罩) 扫sào(扫帚) 挑tiāo（挑选） 藏zàng(西藏) 笼lóng(笼子) 扫sǎo(扫地) 挑tiǎo（挑衅）

场chǎng(操场) 壳ké(贝壳) 散sǎn(闲散) 作zuò(作品) 场cháng(场院) 壳qiào(地壳) 散sàn（散步） 作zuō（作坊）

教jiāo(教书) 强qiáng(坚强) 禁jīn(情不自禁) 舍shě(舍去) 教jiào(教育) 强jiàng(倔强) 禁jìn(禁止) 舍shè(宿舍)

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假jiǎ(真假) 撒sā(撒腿) 尽jìn(尽力) 难 nàn(难民) 假jià（假期） 撒sǎ(撒种) 尽jǐn(尽管) 难nán(难过)

种zhǒng(种类) 累lěi（积累） 教jiào（教师） 鲜xiān(鲜美) 种zhàng(种植) 累lèi（劳累） 教jiāo（教书） 鲜xiǎn(朝鲜)

尽jìn(尽头) 占zhàn(占领) 得dé(得到) 背bēi(背来) 尽jǐn(尽管) 占zhān(占卜) 得de(写得好) 背bèi(后背)

骨gū(花骨朵) 乐lè（快乐） 闷mēn(闷热) 卷juǎn（卷起） 骨gǔ(骨气) 乐yuè（乐曲） 闷mèn(闷雷) 卷juàn（画卷）

转zhuǎn(转变) 间jiān(中间) 便biàn(方便) 空kōng（天空） 转zhuàn(转动) 间jiàn(间断) 便pián(便宜) 空kòng(空地)

好hǎo(好处) 绿lǜ(绿色) 强jiàng(倔强) 盛shèng(盛开) 好hào(好奇) 绿lù（绿林好汉） 强qiáng(强壮) 盛chéng(盛满) 4）近义词

黄昏――傍晚 清脆――清亮 约定――商定 美丽――漂亮 注视――凝视 在乎――在意 拯救――挽救 快乐――快活 忽然――突然 嘹亮――响亮 雄壮――雄伟 苍劲――刚劲

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品味――品尝 奇怪――好奇 豁然开朗――恍然大悟 周身――全身 标准――规范 居然――竟然 茂密――茂盛 和蔼――温和 宽厚――宽容 阔气――阔绰 美妙――奇妙 温柔――温和 轻快――欢快 积累――积攒 普通――平常 闪耀――闪烁 惊奇――惊讶 瑰丽――美丽 矗立――耸立 险峻――陡峭 清雅――淡雅 大概――大约 形状――形态 倔强――固执 诚恳――诚实 欢悦――喜悦 爱护――保护 障碍――阻碍 鲜美――鲜嫩 探望――看望 知觉――感觉 霎时――刹那 确实――实在 锐利――尖锐 忽然――突然

普通――一般贫困――贫穷意义――意思残毁――残缺关切――关注陶醉――沉醉发觉――发现惊讶――惊奇奥秘――奥妙恰巧――刚好询问――咨询消耗――消费高兴――快乐夸奖――称赞茂盛――旺盛著名――闻名 仿佛――好像 丰富――丰厚 仔细――认真 淘气――顽皮 永远――永久 惊叹――惊讶 坍塌――倒塌 惋惜――可惜 立即――立刻 欺骗――蒙骗 究竟――到底 招待――款待 收集――搜集 迁徙xǐ――迁移 采集――收集仍然――依旧 羡慕――艳羡 仿佛――好像 舒展――伸展 敬佩――钦佩 急切――迫切 顽强――坚强 规则――规定 有意――故意 端详――打量 清洁――干净 安静――宁静 灵巧――灵活 打扰――打搅 17

5）反义词

许多――很少 风平浪静――惊涛骇浪 美丽――丑陋 浅――深 香甜――苦涩 幸福――痛苦 咫尺――天涯 嘹亮――嘶哑 崎岖――平坦 仔细――马虎 疑惑不解――豁然开朗 自由――限制 盛开――凋谢 喜欢――讨厌 茂密――稀疏 和蔼――粗暴 高兴――悲伤 阔气――寒酸 温柔――粗暴 热闹――冷清 激动――平静 波澜壮阔――风平浪静 积极――消极 普通――特殊 细腻――粗糙 普通――特殊 险峻――平缓 沉――浮 微小――巨大 贫困――富裕 丰富――匮乏 幸福――痛苦 微不足道――举足轻重 开始――结束 淘气――乖巧 有趣――乏味 仔细――马虎 低头――抬头 具体――抽象 比比皆是――寥寥无几

完整无缺――破败不堪 守信――失信 坚决――犹豫 香――臭 答应――拒绝 深刻――肤浅 诚恳――虚伪 紧锁――舒展 敏捷――迟钝 欢悦――悲伤 小心――大意 友好――敌视 认真――敷衍 喜欢――讨厌 爱护――损害 陌生――熟悉 继续――中止 前进――后退 羡慕――忌妒 奇怪――平常 放松――紧张 特别――普通 舒展――收拢 疏――密 屈服――反抗 坚强――软弱 简单――复杂 领先――落后 胜利――失败 终点――起点 干净――肮脏 温柔――凶狠 高兴――悲伤 丰收――歉收 清洁――污浊 方便――麻烦 仔细――粗心 安静――吵闹 柔软――坚硬 聪明――愚蠢

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低沉――高昂 安全――危险 快乐――悲伤 灵巧――笨拙

6）词语积累

姹紫嫣红：形容各种好看的花。 风平浪静：没有风浪，水面很平静。 绵绵春雨：春雨连续不断的样子。 晶莹：自然存在的、自然产生的。 灿烂：光彩鲜明耀眼。

庆幸：为事情意外得到好的结局而感到高兴。 咫尺：比喻距离很近。

昼夜不息(zhòu yè bù xī)：白天黑夜不停息。 勇往直前：勇敢地一直往前进。 疑惑不解：心里不明白，不相信。

得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。 含苞待放：裹着花苞快要开放。 自由自在：不受约束，不受限制。

汹涌澎湃：猛烈地向上涌，形容声势浩大，气势雄伟。 波澜壮阔：比喻声势浩大雄壮。

漫山遍野：遍布山野，形容很多，到处都是。

腾云驾雾：传说中利用法术乘云雾飞行，现在用来奔驰飞速。 取之不尽，用之不竭：形容很丰富，用不完。 微不足道：非常渺小，不值得一谈。

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欣欣向荣：形容草木茂盛，泛指蓬勃发展。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说一部分，而本意在后一部分。

形态各异：指（狮子的）形状有很多，各不相同。 比比皆是：到处都是。 别具一格：另有一种风格。

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。 情不自禁：抑制不了自己的感情。 倔强：（性情）刚强不屈。

惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情，可惜。 形影不离：形容彼此关系密切。

触景生情：因受到当时情景的触动而产生某种感情。 苦思冥想：绞尽脑汁地思考或想象。 眉飞色舞：形容喜悦或得意。 弄虚作假：耍花招、欺骗人。

沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉的饮料使人感到舒适。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 兴高采烈：兴致高，精神足。 坚忍不拔：坚持而不动摇。 伤痕累累：形容到处都是伤。 以防万一：防止可能出现的意外伤害。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

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无私奉献：为了别人宁肯自己作出牺牲。 喜上眉梢：形容非常高兴的样子。 和平友谊：朋友间的交情很好。

狐假虎威：指狐狸假借老虎的威风来吓唬百兽，比喻倚仗别人的势力来欺压人。

排列有致：排列有顺序。

气喘吁吁qìchuǎnxūxū:形容出气的声音很大。 大汗淋漓：形容湿淋淋往下滴。 遥遥领先：形容距离远。 不屈不饶：比喻不屈服，很坚强。 不胫而走：没有腿却能跑，形容传布迅速。 怒气冲冲：形容非常生气的样子。

恍然大悟：形容忽然醒悟，一下子明白过来。

7）成语

山青水秀 风和日丽 情深义重 窗明几净 日积月累 天高地厚 苍劲有力 疑惑不解 诵读品味 得心应手 妙词佳句 豁然开朗 学海无涯 学而不厌 切磋琢磨 博览群书 寸有所长 勇往直前 尺有所短 豁然开朗 川流不息 汹涌澎湃 波澜壮阔 腾云驾雾 漫山遍野 比比皆是 星罗棋布 千姿百态 完整无缺 取之不尽 用之不竭 微不足道 栩栩如生 自相矛盾 遥遥领先 不胫而走 坚定不移 咬紧牙关 大汗淋漓 气喘吁吁 精卫填海 掌声雷动

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不屈不饶 循声望去

翻来覆去

若无其事

火上浇油

大惊小怪

左右为难

婷婷玉立

眼疾手快

可怜巴巴

自言自语

沁人心脾 小心翼翼

巧夺天工

忐忑不安

神秘兮兮

毫不留情

异口同声

迷惑不解

功不可没

辗转反侧

计上心来

不约而同

幸灾乐祸

五颜六色

自由自在

目不暇接

美不胜收

目瞪口呆

神采奕奕

全神贯注 动如脱兔 抑扬顿挫 出口成章 悠然自得 赏心悦目 人尽皆知 潜心苦读 妙趣横生 满面春风 若无其事 眉飞色舞 阳光明媚 古灵精怪 咕噜咕噜 神采飞扬 英姿飒爽 膀大腰圆

衣冠楚楚

相貌堂堂

身手敏捷

风驰电掣

瞩目眺望

大步流星

昂首挺胸

手舞足蹈

张牙舞爪

三思而行

舒展自如

囫囵吞枣

一目十行

交头接耳

翩翩起舞

千姿百态

流连忘返

威风凛凛

精神抖擞

诗情画意

嶙峋起伏

气势磅礴

千姿百态

举世闻名

峰峦叠嶂

古木参天

眼花缭乱

耀眼夺目

气势澎湃

依依不舍 融会贯通 学以致用

对答如流

井井有条

百度不厌

如饥似渴

全面发展

取长补短 聚沙成塔

积少成多

胸有成竹

三心二意

千篇一律

悠然自得

谈笑风声

义愤填膺

失魂落魄

神奇十足

垂头丧气

神态自若

从容不迫

神采奕奕

一望无垠

屏息凝神

怒不可遏

奔腾不息

碧波荡漾

碧波万顷

春暖花开

春意盎然

鸟语花香

百花齐放

火树银花

直流口水

温柔可亲

天真可爱

洁白无暇

闪闪发光

变化多端

纵身一跳

美味佳肴

桀骜不驯

津津有味

勇攀高峰

齐心协力

朝气蓬勃

永不言败

蓄势待发

精神饱满

五彩缤纷

绚丽多彩

生机勃勃

翩翩起舞

天真烂漫

22

五彩斑斓 若隐若现

自由自在

漫山遍野

描写四季风的成语：春风拂面、和风细雨、清风徐来、暴风骤雨、秋风送爽、凉风习习、寒风刺骨、狂风呼啸

描写意志坚韧、顽强的成语：坚强不屈、坚持不懈、坚不可摧、自强不息、坚如磐石、坚贞不屈、坚定不移、坚忍不拔

描写自然景物的成语：大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天、惊涛骇浪、海市蜃楼、怪石嶙峋、鬼斧神工

描写学习的成语：学海无涯、学而不厌、博览群书、切磋琢磨、手不释卷、豁然开朗、勤学好问、废寝忘食

来源于神话故事的成语：女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月、夸父追日、后羿射日、大禹治水、哪吒闹海、愚公移山

ABB式：沉甸甸 乐呵呵 慢悠悠 白茫茫 绿油油 笑盈盈、喜洋洋、怒冲冲、水灵灵

AAB式：偷偷地 稳稳地 低低地 厚厚的 暖暖的 ABCC式：小心翼翼 伤痕累累 气喘吁吁 神秘兮兮 ABAB式：许多许多 很清很清 拍打拍打

AABB式：敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 急急忙忙

结结巴巴

AABC式：欣欣向荣 比比皆是 闪闪发光 遥遥领先

ABAC式：此时此刻 不屈不饶 不知不觉 轻手轻脚 爬上爬下

自由自在

含近义词的：腾云驾雾 漫山遍野 触景生情 苦思冥想 弄虚作假

23

眉飞色舞

含反义词的：完整无缺 街头巷尾 大惊小怪

含数字的：成百上千 五光十色 五颜六色 千姿百态 三心二意 四面八方 三头六臂 七嘴八舌 一五一十 九牛一毛 一声不吭 春天的风：春风拂面、和风细雨 夏天的风：清风徐来、暴风骤雨 秋天的风：秋风送爽、凉风习习冬天的风：寒风刺骨、狂风呼啸

8）量词

一（封）信 一（股）清泉 一（弯）水池 一（座）水塔 一（面）镜子 一（条）小鱼 一（个）男孩 一（次）比赛 一（首）诗 一（头）牛 一（本）诗集 一（张）横幅 一（篇）文章 一（匹）马 一（朵）百合 一（片）花瓣 一（只）苍蝇 一（位）巨人 一（片）云彩 一（首）乐曲 一（圈）彩带 一（棵）树 一（场）音乐会 一（个）乡村 一（段）经历 一（条）蚯蚓 一（圈）彩带 一（群）蝌蚪 一（座）石桥 一（根）柱子 一（段）时光 一（副）神态 一（块）木牌 一（片）桃林 一（座）木屋 一（张）木桌 一（只）竹篮 一（股）香味 一（只）蛾 一（只）燕子 一（只）狐狸 一（只）小猫 一（种）本领 一（只）苍蝇 一（只）青蛙 一（条）蛇 一（朵）花 一（位）老农

24

一（股）劲儿 一（滴）眼泪 一（个）场面 一（个）球 一（群）小鸟 一（串）铃声 一（层）冰花 一（只）松鼠 一（件）大衣 一（颗）宝石 一（身）秋装

9）修饰词

（晶莹）的水珠 （幸福）的热泪 （美好）的生活 （明亮）的镜子 （美丽）的身影 （碧绿）的山坡 （静静）的山谷 （拼命）地冲 （唱歌）的小河 （滑稽）的小丑 （崎岖不平）的道路

（连绵）的山群 （和蔼）的巨人 （雄壮）的乐曲 （灿烂）的阳光 （茂密）的森林 （起伏）的丘陵 （矗立）的宝塔 （成簇）的珊瑚 （著名）的画家 （绿色）的翅翼 （美丽）的世界 （深长）的意义 （古老）的建筑 （坍塌）的废墟 （残毁）的廊柱 （咯咯）地笑 （美好）的时光 （守信）的孩子 （陶醉）的神态 （高兴）地答应 （标准）的普通话 （五颜六色）的风筝 （兴奋）地期待 （神秘）地一笑 （友好）地看着 （遥远）地地方 （小小）的蜜蜂 （拼命）地跳跃 （深深）地记得 （碧绿）的清潭 （闷热）的夏天 （不屈）的精神 （动人）的微笑 （蹒跚）的步子 （乐呵呵）地说 （急切）地询问 （雪白）的大衣 （金黄）的麦穗 （悦耳）的铃声 （白色）的翅膀 （柔软）的脊背 （轻轻）地歌唱 （不停）地嘟囔

25

10）动词

（写）信 （采）蜜 （弹）琴 （汲）水 （捡）鱼 （拯救）生命 （折）花篮 （修）路 （提）篮子 （收拾）桌子 （采摘）桃子 （收集）昆虫 （采集）花蜜 （转）圈 （吹）口哨 （啃）松果

11）动物的象征意义

骆驼――吃苦耐劳 百灵――歌喉美妙 春蚕――无私奉献 鸽子――和平使者 鸽子――和平友谊 燕子――报春使者 海鸥――勇敢搏击 蚂蚁――勤劳团结 黄牛――任劳任怨 蜜蜂――勤劳无私 松鼠――乖巧伶俐 绵羊――温和善良 喜鹊――吉祥如意 骆驼――任重道远 鹿――胆小温顺 猪――肮脏贪吃 猴子――顽皮淘气 豺――贪婪卑鄙 狼――凶残好杀 狐狸――狡猾无比 乌龟――气球长寿 鹤――长寿百岁 凤凰――吉祥珍贵 龙――吉利成就 虎――英勇大胆 狮子――庄严雄伟 蝙蝠――吉祥健康 狗――人之良友 泥鳅――圆滑狡猾

12)诗词

所 见 鹿 柴

(清)袁枚 (唐)王维 牧童骑黄牛， 空山不见人， 歌声振林樾。 但闻人语响。

26

意欲捕鸣蝉， 返景入深林， 忽然闭口立。 复照青苔上。

敕 勒 歌 舟 夜 书 所 见

北朝民歌 (唐)查慎行 敕勒川， 月黑见渔灯， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。

乐 游 原(唐)李商隐 (向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。 望 天 门 山 (唐)李 白 (天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤光一点萤。 微微风簇浪， 散作满河星。 蜂

唐)罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？

赠 刘 景 文

宋)苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，27

孤帆一片日边来。 正是橙黄橘绿时。

13）读一读、写一写

问好－问候

在乎－在意

快活－快乐

抢救－拯救

妈妈－母亲 生日－诞辰chén 吃饭－就餐

害怕－恐惧

收拾－整理

交钱－付款

乐园总结

一抹斜阳、一片沙漠、一串驼铃、一片翠竹、一股清泉、一阵鸟鸣 一弯新月、一叶扁舟、一点灯火

学海无涯、学而不厌、博览群书、手不释卷、尺有所短、寸有所长 切磋琢磨、豁然开朗、大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天 惊涛骇浪、海市蜃shèn楼、怪石嶙峋、鬼斧神工、坚强不屈、坚持不懈、坚不可摧、坚如磐石、坚贞不屈、坚定不移

春风拂面

和风细雨

清风徐来

暴风骤雨

秋风送爽

凉风习习寒风刺骨

狂风呼啸

火――烤

心――忠

贝――财

鸟――鸽

弓――张

戈――战 皿――盆

缶――罐

鸟巢、狗窝、蛇洞、兔窟、马厩、虎穴、鸡笼、蜂房、任劳任怨、无私奉献、喜上眉梢、和平友谊 徐悲鸿的马――刚劲矫健

齐白石的虾――栩栩如生 郑板桥的竹――秀劲绝伦

张大千的山水――清丽雅逸

28

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

区（ōu）、仇（qiú）、单（shàn）、任（rén）、解（xiè）、查（zhā） 燕（yān）、华（huà）、盖（gě）、应（yīng）、司马、上官、诸葛 淳chun于、司徒、端木、东方、西门、东郭、令狐、公孙、皇甫、欧阳

零（líng）、壹（yī）、贰（èr）、叁（sān）、肆（sì）、伍（wǔ、陆（liù）、柒（qī）、捌（bā）、玖（jiǎ）、拾（shí）

14）写一写、背一背

1)学，然后知不足。《礼记》 2)冰冻三尺，非一日之寒。 3)智慧源于勤奋，伟大出自平凡。 4)读万卷书，行万里路。（刘彝yì）

5)熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。（孙洙zhū） 6)读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹xī） 7)满招损，谦受益。（《尚书》） 8)三人行，必有我师焉。（孔子） 9)尺有所短，寸有所长。（屈原）

10)在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，

29

才有希望达到光辉的顶点。（德 马克思） 11)与朋友交，言而有信。（孔子） 12)言必信，行必果。（孔子） 13)一言既出，驷马难追。（欧阳修） 14)一唱雄鸡天下白。（毛泽东） 15)初生牛犊不怕虎。（罗贯中） 16)骏马蹄下无遥途。（英 乔·赫伯特）

17)生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。（德 马克思） 18)人要有毅力，否则将一事无成。（法 居里夫人） 19)身怕不动，脑怕不用。

20)人要有三个头脑：与生俱来的头脑，从书籍中得来的头脑，从生活中得来的头脑。（俄 契诃夫）

坦率表白的话叫直言 教育鞭策的话叫格言 规劝告诫的话叫箴言 劝人改错的话叫诤言 非常宝贵的话叫良言 宣誓所说的话叫誓言 诚恳劝告的话叫忠言 温和婉转的话叫婉言 临别勉励的话叫赠言 写在书前的话叫前言

表示吉祥的话叫吉言

应允别人的话叫诺言 临走写下的话叫留言

生前留下的话叫遗言。 泉水流进一弯水池。 泉水流到一块平地。 泉水流下一块碧绿的山坡。 泉水流过静静的山谷。

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15）歇后语

卢沟桥的狮子――数不清

八仙过海――各显神通

张飞穿针――粗中有细

姜太公钓鱼――愿者上钩 韩信点兵――多多益善

包工断案――铁面无私

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第20篇：三年级语文上册 第七单元 19山茶花教学设计 鄂教版

《山茶花》教学设计

教材分析: 《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。 教学目标： 【知识与能力目标】

1.学会9个字及其组成的词语，认识8个字。2.学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。 3.有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。 【过程与方法目标】

以独立探究为主，教师创设情景，适时予以指导，辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。

【情感态度价值观目标】

体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。 教学重难点： 【教学重点】

学会9个字及其组成的词语，认识8个字。 【教学难点】

体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。 课前准备：

1、多媒体课件；

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：

一、直接导入：

1 同学们你们见过山茶花吗？（出示课件）你有什么感受？ 有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇文章 。板书课题：山茶花 【设计意图】

这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

二、初读课文，整体感知：

（一）扫清障碍

1、检查预习。

（1）课件出示会认字，师生共同朗读。

墨 株 莹 潭 疏 潇 呵 骨

注意读准：翘舌音“株 疏 ”，前鼻音“潭”，后鼻音“莹”。 骨多音字。

（2）课件出示会写字，教师指导书写。

茶 绝 妙 致 舒 展 即 股 般 注意读准：翘舌音“茶 致 舒 展”。 注意：“舒”左右等宽，右边是“予”。

注意“股”和“般”的区别，一个左边是“月”，一个左边是“舟”。 （3）课件出示本课新词，师生互动理解。

2、自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。

3、指名分段朗读课文。

4、师生共同正音、纠错。

（二）整体感知

1、默读课文。思考：说说山茶花是一种什么样的花？

2、指名交流。山茶花是一种（美丽）的花。

课文中有很多地方提到了“美”字，相机板书：美 找出课文中的句子。（齐读） 再说说：山茶花是一种（

）的花。（特别）找出带有“特别”词读读

3、小结：山茶花真是美丽的花，也是一种特别的花。

4、学习设问句。

①出示反问句：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。 ②质疑：这句话是什么意思？

③出示陈述句：粉红的是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（教师指导设问句。）

5、学习反问句。

①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？ ②质疑：这句话是什么意思？

③出示陈述句：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花一定很美。 ④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？（教师提示反问句）

【设计意图】

由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。

三、精读课文：

（一）启发引导、感受美丽

过渡：大家一起来看这朵白色的山茶花，美吗？

1.质疑：这么美的花，让我们来说说它的美吧！你能用自己的话来表现它的美吗？学生思考，交流，回答。

出示：山茶花的白,那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。 学生读句子，体会山茶花的白之美。

2、体会比喻句。质疑：和刚才大家的句子有什么不同？

用什么方法来表现的？这种方法好吗？指导“比喻”（会形象地把花的美写出来）

3、朗读：你能把山茶花的美读出来吗？

4、小结：真好！白色的山茶花真美！ 过渡：看，这里还有一朵美丽的墨茶呢！

5、指导墨茶

质疑：你能用一句话来说说它的美吗？（指导：你可以学着作者用比喻的方法） 学生思考，交流，回答。教师肯定。

出示：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。（朗读。）

6、指导粉红色的山茶花

质疑：大家一起来看这朵粉红的山茶花，美吗？你能用一句话来表现它的美吗？ 学生思考，交流，回答。教师肯定。

出示：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（朗读。）

7、小结：朗读三句。体会花的美。

8、指导第2自然段：

过渡：作者运用比喻写了三种颜色山茶的美丽！山茶花还有别的颜色吗？

质疑：你是从课文中那句话知道的 ？（学生开书默读，思考，回答。）

出示课件：真是美极了。白的,红的,紫的,墨色的,粉红的……一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝! （指导美丽。）（朗读。）

9、指导花形：过渡：山茶花的美还不光在于颜色上，还表现在哪里？

出示：山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。（朗读。）

10、复习山茶花的美。（闭上眼把这些美丽的景象想象成一副美丽画卷） 过渡：多美的山茶花啊！颜色绝，花形美！来让我们来读读吧。 配乐朗读

1、

2、3自然段。

（二）深入探讨，感受品质

过渡：多么漂亮的山茶花啊！（出示课件）即使你闭上眼……

1、质疑：山茶花为什么这么美呢？老花农是怎么说的？（默读4自然段。）

2、学生回答、教师引导：花骨朵的特别

（理解：“特别”： 1与众不同，独特。2格外。3尤其）

3、山茶花的骨朵什么与众不同呢？（默读5自然段，思考。）

出示：一般的花，开放前不久才打骨朵，山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

4、引导、归纳：打骨朵的时间【早（一年）】；准备的时间长 相机板书：准备

5、让我们把骨朵想象成人，想想为什么这么早打骨朵呢？这么要一年的时间呢？ 出示：一个月又一个月，一季又一季地准备着。

理解：漫长的300多天，给予山茶花的不总是明媚的阳光，它还会遇到——狂风暴雨、暴风雪、烈日暴晒，从这你感受到山茶花的什么精神吗？（板书：坚忍、顽强）

6、是啊，“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”（朗读。） 【设计意图】

注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。

四、总结：

4 该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

五、作业布置：

1、熟读课文。

2、完成配套练习册。【设计意图】

熟悉课文，强化课文理解。

六、板书设计：

19 山茶花

美

特别（准备着）

坚忍、顽强

【设计意图】

提示要点与重点。 教学反思：

《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导。

要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，

5 更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。 如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。

《鄂教版三年级语文上册教学工作总结.doc》

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