推荐第1篇：一年级下册 识字二教学设计
一年级下册
识字二1.比一比 [1年级语文]
学习目标：
1、认识12个生字：“黄、猫、杏、桃”等，正确书写“牛、羊、小、少、杏、红”6个字。
2、认识1个偏旁“提土旁”。
3、掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
4、能做到正确、流利地朗读课文，喜欢汉字，有主动识字的愿望。
学习重难点： 认字、写字和正确使用量词。能通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。 学习过程：
第一课时
一、依据学案、自主预习： 学案：
（一）、认真读课文，在课文中圈画出生字条里的生字，借助拼音读准字音。（第一课时完成）
1、读完儿歌后练习正确的读读下面的词语：（带拼音的词语）
黄猫、苹果、一群、一颗、一堆、多少、桃子
（二）、再读课文，按照课文内容完成下面的练习：（第一课时完成）
1、我会连： 一头 枣 一只 花
一只 鸭子 一堆 苹果
一群 猫 一个 杏子
一颗 黄牛 一朵 鸟
（三）我会写：（第二课时完成）
试着描红课本77页田字格的生字并在田字格里写一写。
二、明确目标学法指导
1、明确本节课学习目标
（教师口述本节课学习目标）
2、学法指导：
（1）、借助图片读字词读课文。
（2）、学生交流认字方法。
（3）、小组合作──全班反馈，学生开小火车。
（4）、韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，课堂上播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读等.
三、自读探究合作交流
（一）、激趣导入 同学们喜欢秋天吗？（喜欢）那愿意跟老师一起去秋游吗？（愿意）那就出发吧！（出示图片）瞧，多美丽的一个农家小院哇！你看到了什么？（学生交流）
这个农家小院里的东西可真多呀，谁来分类说一说都有什么？ 有哪些动物？（学生说，师随机出示带拼音的动物词语） 有哪些水果呢？（学生说，师随机出示带拼音的水果词语） 光认识他们的样子可不行，小朋友们想不想认识这些动物和水果的名字吗？ （想）
（二）、自主识字，合作交流。
1、你看，这些动物和水果朋友已经把自己的名字都带在了身边，快去读一读吧。（出示带有图片和文字的插图）
学生自由读一读，一起认一认
2、再次认识词语（无图片，拼音和“名字”同在）
师：刚才有朋友的图片在旁边，现在老师把他们的图片放到一边去，只剩下了名字在，你们还认识吗？（出示带拼音的词语，请同学们注意红色的生字。）
（1）自由认读，不会的借助拼音
（2）开火车读，指名抽读。
根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）
3、小组内进一步巩固识字，并交流识字方法：
全班交流：你记住了哪个生字？是用什么方法记住的？
指名学生交流，教师随机点拨。
随机教学生认识“提土旁”，说说你还知道哪个字带有这个偏旁。 老师总结识字方法：加一加、减一减、换偏旁、字谜识字等。
4、你能给这些生字再找一找朋友，用它来组一组词吗？同桌互相说一说。
5、再读巩固识字
课件出示不带拼音的词语让学生认读。
四、精读领悟反馈点拨
1、小朋友们可真厉害，一会儿工夫就认识了这么多的生字朋友。那现在我们来做一个比一比的游戏，看谁反应快，说得好：拿出事先准备好的几支粉笔和一个苹果让他们比较大小多少，引导说：一个大，一个小，一边多，一边少。
看来比一比的游戏小朋友们都会了，那我们试着比一比刚才认识的水果和动物朋友谁大谁小、什么多什么少，好吗？
（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）
2、有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）这个小朋友说得多好呀！你们想不想学着他的样子也来说一说？
（出示童谣）学生借助拼音自己读一读。
3、指名读，师生评读，一起读一读。
五、熟读积累语言训练
1、出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。小朋友你知道这句话是什么意思吗？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？
2、出示句式：
________比________多，________比________少。 ________比________大，________比________小。
3、（学生同桌合作互相说一说）
4、指名说。
六、拓展运用检测评价
1、游戏拓展： 练习用量词。
师生配合，示范玩法。
师：这是什么？
生：这是一枝铅笔。
生：这是什么？
师：这是一块黑板。
全员参与，游戏自主。
与自己的同桌做这个游戏。（播放舒缓优美的音乐。）
2、试一试，照样子说一说。 一个大，一个小，一个西瓜一个桃。
一个大，一个小， 。
一边多，一边少，一群小鸡一只猫。
一边多，一边少， 。
第二课时
一、依据学案、自主预习：
（一）、认真读课文，把词语和句子读正确，读流利。
（二）、我会写：
试着描红课本77页田字格的生字并在田字格里写一写。
二、明确目标学法指导
1、明确本节课学习目标
（教师口述本节课学习目标）
2、学法指导： （1）、对比的方法。
“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”，学生比较陌生，而且易与“棵”相混淆，教学时，我将两个字都写在黑板上，让学生自己去观察，发现两个字的异同，并试着练习运用说，从而使学生懂得“棵”“颗”的用法。
（2）、学中练说
量词的运用是本课的重难点，所以在学习中引导学生把生活中常见的事物用量词说出来。通过这样的练说，让学生懂得语文知识的学习来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，
三、自读探究合作交流
（一）、复习导入
1、上节课我们一起去农家小院游玩，认识了很多的生字朋友，这节课他们又来了，看谁能把他们准确的送回家：
对号入座：
课件出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片贴到词语下面，再将它们分类请到水果之家和动物之家。
2、完成后，学生自由读一读，一起读一读。
（二）、自主识字，合作交流。
小组内交流自己课外认识的动物和水果朋友，奖励识字量大的孩子。
四、精读领悟反馈点拨
1、认识“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭子：说说这是什么？（一只鸭子）
再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？（可以说一什么鸭子？） 师引导：许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。 还可以说“一群”什么？
学生交流：一群羊、一群蚂蚁、一群大雁„„ 随着课件出示“群”字，认读生字，说说怎样记住这个字。
2、出示一个杏子：看这是一个什么？
再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？（一堆杏子） 还可以说“一堆”什么？
学生说：（一堆土、一堆萝卜„„）
随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
3、认识量词“颗”，引导与“棵”区别。
出示图片：一颗枣、一颗纽扣、一颗珍珠。
让学生说说这是什么？（引导学生说：这是一颗枣„„） 我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（ ）。 如果有的学生说“一棵树”，先引导学生同桌讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？
五、熟读积累语言训练
1、再次诵读童谣
看着书同桌之间边拍手边读。老师参与其间，和学生拍手读童谣。
2、试背童谣，分组背。
六、指导写字。
1、学习写：小、少。
观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。
教师示范书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写竖。
书空：随着老师的范写展示，学生书空。
描红：学生按笔顺描红。
再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）
再练习、展示评价学生写的字。
2、学写“杏、红”
生自由观察，练写。
重点指导：“绞丝旁”的写法
师示范：生书空练习。
书中描红，练习。
评优奖励写得好的孩子，纠正共性错误。
七、拓展运用检测评价
1、在四线方格本里练习写以下几个字并写一写它的笔顺：
杏、红、小、少
2、我知道这些字的反义词：
多————（ ） 大————（ ） 有————（ ）
3、课下继续做量词的游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西。
推荐第2篇：人教版一年级下册语文识字二教学设计
人教版一年级下册语文《识字2》教学设计
【 概
述 】
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。今天所教的是第一课时，其教学目标：
1、认识14个生字，学会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
【教学目标分析】
本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。
目标：
１、认识１４个生字，学会写６个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。
教学重点
认识１４个生字，会写６个生字。
教学难点
借助生活经验，理解短文的意思。
教具准备
PPT 生字卡片、《三字经》片段。
课时安排
二课时。
【学习者分析】
一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，小组比赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我在各个环节设计小组竞赛，既培养学生集体荣誉感，也让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。
【学习任务分析】
《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。最后进行语言训练来总结全文。
【 资 源 】
PPT课件
【教学过程】 第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
１、读准字音，读课文时你发现了什么？
三字经。
２、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
３、再读课文，读通句子：
４、师生正音。
三、读文识字
１、出示“生字列车”，指导学生认字：
懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸
２、合作学习生字：
⑴ 自由认读。
⑵ 同桌互相检查。
３、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：
⑴ 出示三字经：
把生字在课文中圈出。
巩固生字。
⑵ 同桌交流：
读了儿歌，你知道了什么？
⑶ 教师指导朗读。
四、写字指导
１、出示田字格中的生字：
洗、扫、认、真、父、母
学生认读生字。
２、指导观察占格位置：
学生观察每一笔的占格位置。
３、范写、讲解笔顺：
“母”是书写难点。
学生一笔一笔地跟写。
４、学生练习各书写一个，教师巡视指导。
５、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
五、快乐阅读：
请同学们借助拼音自由朗读阅读材料
1、必读文章： p48页《猜一猜》、p49页《做家务》、p50页《短文2》。
2、选读文章：p51页《人之初》、p52页《养不教》。
六、课堂小练笔
自由写一段话，带上本课我会写的生字 ：洗 认 扫 真 父 母（不会写的字可以用拼音代替或问老师）
〖板书设计〗
识字２
懂 貌 教 错
事 改 愿 夸
〖教学后记〗
对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌、事、改、愿”认读较难
评价与反思
推荐第3篇：一年级《识字二》教学反思
一年级《识字二》教学反思
对于刚跨进校门的一年级的孩子来说，激起他们的学习兴趣是教学中不可缺少的一个重要环节。低年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我们应该随时注意调动学生学习的学习积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听，努力说上来。我在教学“识字二”一课时，能比较准确地把握住“词串”的特点，让学生反复诵读，体会每一行最后一个词的韵味。在整个教学过程中，基本能体现新课程的理念，结合儿童熟悉的生活实际，如：穿衣、下床、刷牙、洗脸、早餐等，都是孩子们每天都要做的事，充分利用识字资源，把这些词串起来，一下子就激发了学生学习的兴趣，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生了强烈的自信心。其次，在指导写字时，注意纠正学生的坐姿，握笔的姿势，示范写字做得比较好。还让学生知道这课的生字都是独体字，在写字时要注意定准主笔，这样写出来的字才好看。
不足：在评价学生写的字时，只注意展示写得好的同学，而没有注意到写得不好的同学，这是我要注意的地方。
听后记
听了唐敏青老师上的 一年级语文《识字三》的教学，感到她对新课程的理念理解、领会的比较到位。她这节课的设计能遵循低年级识字教学应重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学说从“被动地听”变为“主动地学”从而产生强烈的自信心和成就感。有利于培养学生的识字能力，提高识字效率。她比较注意把“识字”同学词、学句综合起来，还注意利用与多媒体课件的整合，让学生展开想象。特别值得我学习的是她把重点放在“识字”上，指导学生写字非常到位。如：让学生观察找出字的主笔，“木”字，它的主笔是中间的竖“︱”，如果这一竖笔写歪了，那么“木”的重心也就不稳了。她让学生定准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。我想，如果能长期注意这方面的指导，对学生今后写好字会有很大的好处。
不足之处：是在没有太关注学生的写字的姿势，没有做直观的示范，也没有给学生提出来。一些学生写字时求快就不太注意写字的正确姿势，而老师也没有及时给予纠正。我觉得在低年级的教学中，培养学生养成正确的写字姿势也是很重要的。
注意识字的综合性
一年级的语文教学是以识字教学为主，但识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。我在教《识字》5时就比较注意这方面的综合性。本课的词语是跟大海的自然风光有关，图画很美，图上有沙滩、贝壳、海鸥、渔船，还有在海边玩耍的小朋友。学生对大海是很向往，我让他们说说对大海了解多少，结果整个教室好象要爆炸似的，气氛热烈得无法控制，但我并没有打击他们的兴趣，而是让他们分小组来说自己见过的大海是什么样的，然后选小组的代表来发言。在学词时，学生的兴致仍然很高涨，学起来感到很轻松愉快。我组织他们做“找朋友”的游戏，首先由老师讲解游戏的规则：请两组同学到前面来，没组四个人，分别拿出拼音卡片，还有词语卡片，大家一起来唱“找朋友”的儿歌，拿音节的一组先出队，拿词语卡片的同学来判断自己手中的卡片是否与这个音节相对应。如果是相对应的就走出队伍，与它组成一对“好朋友”。这个环节既复习了拼音又学习了词语，学习的效果很好。最后让学生自己选一个词来说一句话，我在学生说话的过程中很注意聆听，并及时指出学生说话中的问题，从而培养学生养成用词准确，说话完整的好习惯。
让学生享受到读书的乐趣
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定有差异的。因此在朗读指导中，应充分尊重学生的个性，使学生身心处于激活状态。学生的身心只有进入激活状态，内在语言才能高度活跃起来，这样，语言和精神才能同构共生，言语时间才能收到事半功倍的效果。因此，我们在学生每一次读书时，都要为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”，使他们情绪激奋，全身心投入。《我叫“神州号”》是一篇童话。我在指导朗读这篇课文时，就比较注意尊重学生的个性，如：“一天晚上，嫦娥姐姐在太空散步”我问：这句话应该怎么读？学生A：我觉得应该读得轻一点，因为是晚上，又是在散步，散步应该是很悠闲的。很多孩子都同意他的观点，当然我也同意，我让学说反复地读这句花，这时学生B说：“老师，我有不同的看法，我觉得没有必要读得那么轻的语调，因为太空那么大，又还没有到深夜，又离我们那么远，不会影响别人休息，用中等的声音就可以了。”我没有想到他会想得那么深，我说：你很聪明，很有想象力，老师同意你的看法，你能不能用中等的语调给我们读一读？于是，他高兴地读了这句话，我让全班同学为他鼓掌，还奖励他一朵小红花。这就给学生阅读后面的句子开了一个好头，收到了很好的效果。
鼓励学生自己找答案
我们知道，语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文， 语文即生活”之说。每个人自他们懂事以来，就开始感受生活，体验人生。这是我们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵存折，只要巧妙运用，就可以兑换出令人赞叹的“言语作品”。让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的主人。
《秋姑娘的信》向我们描述的是秋天给大地带来的美丽景象，就小朋友而言，他们对秋天已经非常熟悉，教学中，我以“秋天，大地发生怎么样的变化呢？”引导，让学生回忆秋天，叙谈“变化”。学生看图回答，也有的把自己知道的说给大家听，这个环节主要是激发学说热爱大自然的情感。大雁为什么要往南飞？青蛙为什么要冬眠？小松鼠是怎么过冬的？等等，学生非常想知道，但是为了鼓励孩子自己去寻找答案，我只是讲了大雁往南飞的原因，其他的问题由孩子自己去找答案，没想到第二天就有好几个孩子在课堂上说出了青蛙为什么要冬眠，小松鼠要准备充足的食品过冬，小树要裹“冬衣”的原因，尽管说得不是很完整，但我还是极力地表扬了同学们。尽管我也知道是大人们告诉他们的，我要让孩子知道，通过自己的努力也可以获得课本里没有的知识。
《家》教学后记
我教课文《家》这一课时，注意让学生知道这是打比方的句子，先从整体去观察画面，远处是一片树林，一群小鸟正在回巢，田野的土壤下面，可以看到种子生根的样子，小河里鱼儿在自由自在地游动，小朋友们正在愉快地玩耍。我问学生：这是一副什么样的图画，让学生说出自己的感受，再想一想这些事物之间的关系。 当我提出问题＂小朋友们，你们能不能说说‘白云、小鸟、鱼儿、种子’在各自的家里生活得怎样？＂时，真是一石激起千层浪！孩子们的小手纷纷举起，回答也太出乎我的意料了。学生1：老师，我觉得白云在蓝天上生活得很好，因为天空那么大，白云在空中可以自由自在飞来飞去。（我立刻对该生的回答加以肯定，并纠正这里的＂飞来飞去＂应换成＂飘来飘去＂或＂飘荡＂比较好。） 学生2（有些迫不及待）：我觉得小鸟在树林里生活得不好，因为有人会拿大锯去锯树木，害了小鸟。（我立刻补充问道：你觉得人们随便锯树木，好吗？）
学生3：老师，我的看法跟他们不一样。我觉得小鸟在树林里能自由地飞来飞去，树林里还有很多虫子吃，它们不会饿肚子，它们生活得很快活。
在学习最后两行诗句时，我先让学生弄懂句子的意思，把我们比作祖国的花朵，祖国是我们的家，然后启发学生体会：没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就没有美好的未来。同学们的课堂气氛比较活跃。
我想，只有构造富有人文气息的课堂，营造开放的思维空间，才有孩子们那一串串的童言稚语，一个个的奇思妙想。这样的课堂才真正成了一个让生命活力涌动的个性展台；这样的课堂，才真正成了一方让儿童智慧飞扬的学习天地。
听后记
听了韦老师上的二年级《识字三》的课后，感觉到她的教学思路比较清晰，她是通过创设丰富多彩的教学情境，来激发学生学习生字的热情，充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。在交流讨论这个环节，就能体现了把识字的主动权交给了学生，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于孩子的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。再如：细读课文，用心品味这个环节的教学中，既注意了字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。他们班的学生也表现得很不错，在学习过程中，学生的聪明才智，独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。
我觉得不足的地方是在对学生的评价上，在老师评价的同时，没有注意让学生参与，如果让学生也参与评价的话，可以使学生在评价比较中吸收同学的长处，修正自己的思维，提高主动参与意识，同时也使被评价的学生因得到老师和同学的表扬、肯定，品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高评价让学生的思维一步步走向深入，而不是总停留在同一层次上，缺少深度。
推荐第4篇：下册识字二教学设计
一年级语文下册识字二 分 析 教 材
古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
知识与技能过程与方法
1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。 课时目标：
1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；
2、正确流利地朗读课文。
一、谈话引入，激发兴趣
1、由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。
师：课前老师布置小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？
生①：人之初，性本善，性相近，习相远…… 生②：香九龄，能温席，孝于亲，所当执……
师：几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。
2、通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。
师：刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？
生①：应该向东汉人黄香学习…… 生②：要像孔融那样做……
师：今天老师就要带大家学习一篇识字课本。小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。（板书课题：识字二）
二、初读课文，感知汉字
1、学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上“△”号。
2、指名学生读课文，向学生提出明确要求：①要跟上学生读的字，千万别跟丢了；②边听边想这位学生读得怎么样？准备评一评。
3、师：刚才读得怎么样？要想读得好，就得先把字读认识。
生：想！
三、师生合作，学习生字
1、
师：在昨晚安排同学认读生字，现在老师给大家给时间，再把生字在同桌认识一下。
生：（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。
师：刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？
生：好！（利用多媒课件出示生字让学生认读）
师：同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“教、错、筷、会“是三拼音。小朋友再跟着我读几遍好吗？ 生：好！
2、共同探究，巧记生字。
师：小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同探究识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法最有效。最巧妙。 小组①：我们已学过“每”字，用“减一减”的方法，可以诀“母”字。
小组②：我们已学过“放“字，用”换“的方法，就能解决本课
的“教、改”等字。
小组③：我们小组通过合作编一些谜语就记住了这几个字：错（二十一日有金钱，懂（重心靠边戴草帽)。
一、认读生词，积累语言
1、认读生词，巩固生字，积累词汇
师：小朋友在上一节课学完了本课的和生字，现在生字跑到词语里去了，老师想考考大家，看还认不认得。
生：懂得、礼貌、父亲、母亲、事情、认错、愿意、扫地……
二、再读课文，感悟内容
1、自读课文，独立思考，感悟理解。
师：前面，小朋友们已经读通了课文，认识了汉字。现在，老师再给小朋友们一些时间，独立地读一读，想一想，每句话的意思。（如果能把课文读得能背下来就更好）。 生：（读书：有的轻声读，有的大声朗读……）
2、合作读书，共同探究，帮助理解。
师：“尊长辈”的“尊”是什么意思？大家一齐再读文，并联系自己平时的做法想想说说。
生①：“尊”就是“尊敬、尊重”的意思（组词理解法）； 生②：“尊”就是要听父母的话，对长辈有礼貌（联系实际理解法）。……
[
三、指导书写，引导实践
1、鼓励观察，示范指导，书写训练。
师：小朋友，本课要求学会书写的汉字有6个，现在大家看看第19页这6个字在田字格的位置，想想怎么才能把这些字写好看。 生①：我觉得“认、扫、洗”要写得左窄右宽；……
师：现在大家看黑板，看老师是怎么写“真、母”的；……现在开始练习书写。
2、安排实践，亲身体验。
师：
1、要求学生每天为父母做一件事，作记录，全班交流。
2、回家让家长讲一讲《孔融让梨》的故事。
推荐第5篇：一年级语文下册识字写字说课稿ppt课件
《三点水》写字课说课稿
中国书法源远流长，数千年来以自己独特的魅力传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝聚着中华民族的精神，是我国民族艺术的瑰宝。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”为了落实教学大纲的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，还专门组织骨干教师对写字教学进行认真实践，积极探讨研究，摸索出了一套写字教学的新模式。今天，我就写字课《三点水》进行说课。
一、学情分析
基于二年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。
二、目标制定
根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为：
1、指导学生写好三点水及带三点水旁的字，要求写得正确、美观，有一定的速度，能初步感受汉字的形体美。
2、培养学生良好的写字习惯。
3、通过学习书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦练习。
围绕这个教学目标体现的教学重点是：正确书写三点水和带三点水的字;教学难点为：养成良好的书写习惯。 为了实现本课的教学目标，我课前做了准备：精心制作教学课件。运用多媒体辅助手段帮助学生更好的认识和了解祖国的汉字文化，保证教学计划的顺利实施，达到事半功倍的效果。
三、教法、学法
“教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事.。如何让枯燥乏味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我将采用以下教法、学法：
教法：
1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动、韵律优美的特点深受孩子的喜爱。在教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的教学效果。
2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。
3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好，写字兴趣越来越浓。
学法：
1.观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。
2、比较练习法：写字是一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
四、教学流程
《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程。本着调动学生积极性，提高学生写字的兴趣,加强写字习惯养成的目的。本课教学我预设了四个版块：
（一）创设情景，激发写字兴趣
我先让学生欣赏一组优美的书法作品，让学生从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。
(二)动画演示，在观察中感受美
我播放“三点水”的演变过程，让学生仔细观察，发现三点水宝宝的样子和位置都发生了变化。为了帮助学生更好地记住三点水，我把写好三点水旁的诀窍编写成朗朗上口的儿歌。在学生充分感知的基础上,教师边讲解要领边范写,生练写。
{这一环节的教学，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。}
（三）观察比较，在描仿中实践美
教写带三点水旁的字时，课件出示生字，让小朋友观察，发现书写的规律。（观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。）
在这些生字当中,“海”字是最难写好的,因此,我重点指导书写“海”字。先课件展示“海”的书写笔顺，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。教师边讲解要领边范写，生练写。（此教学环节中,“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，降低了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对汉字的审美能力。）
指导书写“游”字。“游”字是唯一一个左中右结构的生字,在指导书写时，我先出示三个间架结构不同的“游”字，让学生观察发现“游”的书写规律：间架结构适中的最漂亮，就好像是团结亲密的一家三口。书写时，左、中、右各部分之间笔画既要紧凑，又要互相谦让。师范写，生练写。（写字的技能性很强，只有通过不断练习，才能把想写好字的愿望变为现实。）
做找朋友游戏。配乐练写词语。（通过游戏活跃课堂气氛，达到巩固生字的目的。放音乐，创设写字的情境，提高学生写字能力。）
{在写字指导此环节中，我采用灵活多样的教学手段,通过生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重激发学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中保持轻松愉快。}
（四）佳作展示，激励学生创造美
展示学生完成的书法作品，进行评价。{这一环节,我采用点面结合的方式及时反馈和评议学生的练习情况。 “点”就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议，肯定成绩，指出不足。“面”就是同桌或小组交流习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加深体会，提高书写质量。
正确的写字姿势
正确的写字姿势
（一）正确的写字姿势
小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势应该是： （1）双脚自然平放。
（2）全身的重量平均落在臀部上。 （3）腰干要挺直。
（4）前臂平放桌面、左手五指自然分开平置以固定或移动书本。 （5）两肩持平、头部端正。
（6）眼与书本距离保持35公分以上。也许有的小朋友会说：“太难记了!”那么，我们就把它编成“四个一”的口诀，这样就容易记多了。眼离作业本一尺远，手指离笔尖一寸远，胸部离桌沿一拳远，两肩要保持一样平。
（二）正确的握笔方法
儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚一些。初入小学，跑、跳都是自然和协调的。但是手部肌肉才开始发育，做精细活动的能力较差，握笔写字也是比较费劲的。家长和老师要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。右手执笔，左手按纸，纸要放正。前臂平放桌面以保持稳定性。小学生要记住不要歪着身体写字，要把两肩放平，这样，两只手也要放平，身子自然而然的就不会歪了，字也写得漂亮了。干什么，都要讲究方法。你看那些游泳的、跳舞的，动作多美呀!写字也就是这个道理，只要姿势对，方法对，都能把字写好。要是大家坚持按正确的姿势练下去，要不了多久，定会写出一手漂亮的字来，将来的大书法家就在你们中间了!
（三）写字姿势不正确有什么害处
正确的写字姿势对我们的生长发育和形体美同样很重要。不正确的写字姿势容易引起脊柱异常与近视。胸部紧贴桌沿，压迫胸腔内的脏器，妨碍呼吸和心脏正常活动。握笔的手指离笔尖太近，写字费力，手也容易疲劳。而且因手影遮暗写字区，要想看清字就得将头伏得更低，眼睛与书面的直角缩小，离作业本太近，时间长了引起近视。这样一直下去，如果不及时改正，畸形和近视一旦形成，就很难矫正了。 要点：
1.驼背是怎样形成的？
脊柱是人体的“大梁”，是由二十多块小骨头组成的。正常人的脊柱有颈曲、胸曲、腰曲和骶曲四个前后的弯曲，一般要到18～20岁时才定型。少年时如果坐姿不正或读书写字的姿势不好，习惯用某一肩背书包，营养不良以及患佝偻病等都可使脊柱变形，严重的可同时导致胸廓变形，变成驼背。 2.怎样运笔？
（1）手指轻握，指关节成圆弧状，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空。（2）以小指下方手掌侧缘为支点，腕关节运笔为主。手指关节运笔为辅。（3）左右笔划运腕，上下笔划运指，斜向笔划腕指并用。 3.小学生写字时要注意什么？
（1）写字时注意姿势是否正确。（2）注意不能在太强或太暗的光线下写字。（3）铅笔以B或HB笔芯为宜。（4）簿面纸质勿太光滑，低年级作业簿格子长宽为二公分×二公分。（5）每一笔划至少0.5毫米粗，颜色不宜太淡。
4.怎样在学习、生活中预防脊柱异常侧弯？
（1）特别注意选择符合自己坐高的课桌椅。（2）书包要用双肩背的，携带重物步行时，也应双手或双肩轮流交替使用。（3）在劳动中搬抬重物时要量力而行，防止脊柱受伤。（4）饮食上要加强营养，纠正不良饮食习惯。防止营养不良而影响脊柱的生长发育。（5）经常参加体育运动，使身体各部位协调发展。 5.脊柱侧弯对身体的影响。
脊柱侧弯者常发生在胸段或胸腰段。早期是无症状的，只是站立时被人发现两肩及两侧不一样高。这种脊柱侧弯在平卧或悬身时减轻或消失，属于可逆性的功能改变。如果平卧或悬身，脊柱侧弯不减轻，已属于结构性的改变了。若不注意纠正，即使在骨骺闭合后，畸形仍会因脊柱承重等原因而发展，以每年增加一度加重，进而影响心肺的功能。
推荐第6篇：一年级语文下册识字二说课稿[版]
一年级语文下册识字二说课稿
杜甫川小学 王延玲（大）
一、说教材
（一）教材分析
本课节选自人教版小学语文一年级下册识字二，主要以认识汉字为主，感知中国文化为主基调展开的教学。三字经自来是小学教育实施传统文化教育的有效途径和方法，本课就是很好的突破点。
（二）教学重点 难点
本课生字中“认 事”是翘舌音，“错 扫”是平舌音，懂是后鼻音，“教 错 筷 夸”是三拼音，教学时重点指导，读准音。写字指导“母”字是书写难点，六个字包含了上下、左右、独体三种结构，“洗 认 扫”要写的左窄右宽，“真”上面一横短一些，下面一横长一些，中间是三横，重点强调。
（三）学情分析
一年级的学生敢想敢说，乐于表现。他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
二、说教法 新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文\"工具性\"的特点，还应突出\"人文性\"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的\"主宰者\"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、演示法
演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本教学月的教学中将多次运用。
2、读中悟情
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个\"悟\"字，在读中\"悟情\"，在读中\"悟理\"。在本月的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
3、表演法
孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。
三、说学法
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、自主识字
新教材最大变化是\"多认少写，\"有\"自主识字\"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
2、合作交流
新理念指导下的语文教学更倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
3、大胆质疑
只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些花灯等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。
4、注重培养学生良好的学习习惯
兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。
四、教学程序 —、激趣导入
通过第一单元的学习，老师发现小朋友已经积累了成语、古诗。那么你们还听说过三字经吗？谁能背几句三字经呢？你是怎么会背的？（原来，你在幼儿园就已经早早地开始接触三字经了，只不过现在看来已经有些遗忘了。）
刚才**所背的就是古人留给我们的三字经中的几句。三字经是三个字三个字在一起的文章，要告诉我们一些知识和道理的。我们现代人也模仿古人写出了新三字经。
1、同桌检查读课文：同桌一人先一人后读读儿歌吧！如果，你还有不认识的字，那一定要看准拼音，将那个生字多读几遍。
2、同桌检查生字的预习情况：接下来，请小朋友将19页生字条中的生字和课前你们组的词语读给同桌听一听。（老师发现最会合作学习的同桌是。他们一人读得抓紧，看的仔细，一人在侧耳倾听呀。因为，他们懂得听就是再学习的过程，怪不得，他们掌握知识总是最牢固的。）（教师巡视，了解学生的预习情况。）
二、自读识字
1、读生字音节：
父 母 认 真 心 愿 碗 筷 打 扫 夸奖（jiang）
2、注意读音：哪个生字宝宝的读音需要你格外注意的呢？（你领着小朋友读一遍吧。）（平翘舌和前后鼻音）
3、指读：现在，你一定能读得很准确了！
4、交流识字方法：从那一双双充满智慧的眼睛中，老师读懂了你们一定想出了很多巧妙的办法让生字宝宝在你脑中根深蒂固。快把你识字的好办法告诉我们吧！
学生交流识字方法，教师随学生的回答适时点拨： （1） 汉字中有许多像“懂”这样的字，单独一部分读“董”，再加个表示意义的偏旁组成一个新字还读“懂”。像这样合起来这个字的读音和其中一部分读音相同或相似，我们把它叫形声字。在这些生字宝宝中，还有哪些字是形声字呢？
（2）爷-------父（这个方法简单实用，既认识了新字，又复习了旧字，一举两得。）
（3）每-------母 小朋友来看“母”字的笔画形状，再联想妈妈每天的辛劳，你还能想象出什么好点子记住“母”字呢？（妈妈忙碌了一天的工作，回到家还要照顾我的饮食起居，这不，妈妈正在给我洗衣服呢！瞧，她的腰累得弯了下来，就像“母”字撇折、横折钩：她的汗水顺着脸颊淌下来了，多像着“母”字当中的两笔点呀！母亲辛苦吗？所以，我们要家务事------洗碗筷--------）
（4）“扫”想象法；你想得合情合理。你能把“打扫”这个词变成四个字的吗？你还能说几个像“打扫打扫”这样的词吗？（ 用上这样的重叠词，我们的话语，听起来会感到很亲切。
（5）“真”：一个人胸前有（ ），这三笔横就像字宝宝胸前的三颗扣子，如果你让他掉了一颗扣子，那他可要生气了，你也称不上是一个认真的孩子了。
你能用“认真”说一句话吗？能把“认真”变化成一个四个字的词语吗？用上认认真真，就表示更认真了。
（6）“教”多音字
（7）“愿”与“原” “认”与“让” “真”与“珍”
3、巩固识字 （1）动作猜字 识字真有趣，我们来看动作猜字吧。老师做动作，你猜是什么字词，然后从手中的生字卡片中找出这个字或词。（教师做出“懂礼貌”“扫”“夸”的动作，学生猜认找。）
（2）分层次认字：去拼音读词--------认读成语 你们猜认得真准，老师送来了一个个水分充足的蜜桃，想尝一尝吗？做好准备吧!(课件演示桃子从树上落下，学生认读桃子中的词语。) 一个个诱人的桃子整整齐齐地摆在你的面前，再读读吧。
有识字兴趣的小朋友还可以认认那些成语呢。
夸夸其谈 相貌堂堂 心甘情愿 实事求是 错失良机 衣食父母 改过自新
三、品读领悟。
1、读顺儿歌
现在，该我们把所有的生字好朋友请回课文里吧。打开书 18页。
2、师生交流读懂的内容：这篇儿歌，你有读不明白的地方吗？
师随学生回答适时点拨追问：
A“尊长辈”就是要尊敬长辈。平时，你们是怎样尊敬长辈的呢？
B 对了，做错事要立即改正。做错事不可怕，知错就改，难能可贵，最另人钦佩。
C是呀，长辈们也有范错误的时候，他们做错了，我们就实心实意地有礼貌地告诉他。
D对呀，书上说家务事（
），承担就是（ ）。
F“扫庭院” 3、朗读背诵
师小结：只要小朋友能能尊老爱幼，礼貌待人，知错就改，勤劳善良，那你就会成为人见人爱的好孩子。相信你们都是这样人人夸奖的好孩子。下面，我们就来有感情地读一读吧。
（1）师生对读
（2）指读。教师评价。 （3）齐读最后一句。
（4）谁都想做好孩子，好孩子就把儿歌背下来吧？自己试一试。
（5）两人边拍手边背。（教师示范，同桌学做） （6）齐背。
四、巩固延伸
1认读生字:教师出示本课生字，学生认读。
2认读生活中的词：（教师计划收集生活中的如下词语“清真”“教师办公室”“大碗茶”）
3、认读句子：我已经八岁了，可以主动帮爸爸妈妈扫地，洗碗了。假如家里来了客人，我还会热情问候招待。父母一齐夸我是个做事认真，懂礼貌的好孩子
4、扩展
小朋友背三字经，不仅有趣，更重要的是能让我们明理做人。看大屏幕，这些是古时候的三字经，课后可以在父母的帮助下收集一些，最好能读一读，背一背。
推荐第7篇：一年级下《识字二》教学反思
一年级下册《识字二》教学反思
《识字二》是一年级下册的一篇识字课。本课借鉴“三字经”的语言形式，具有押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与对学生如何做人的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。
对于刚跨进校门的一年级的孩子来说，激起他们的学习兴趣是教学中不可缺少的一个重要环节。低年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我们应该随时注意调动学生学习的学习积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听，努力说上来。
我在教学“识字二”一课时，能比较准确地把握住“词串”的特点，让学生反复诵读，体会每一行最后一个词的韵味。在整个教学过程中，基本能体现新课程的理念，结合儿童熟悉的生活实际，如：穿衣、下床、刷牙、洗脸、早餐等，都是孩子们每天都要做的事，充分利用识字资源，把这些词串起来，一下子就激发了学生学习的兴趣，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生了强烈的自信心。其次，在指导写字时，注意纠正学生的坐姿，握笔的姿势，示范写字做得比较好。还让学生知道这课的生字都是独体字，在写字时要注意定准主笔，这样写出来的字才好看。
在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：在评价学生写的字时，只注意展示写得好的同学，而没有注意到写得不好的同学，这是我要注意的地方。
由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然安排了课后练习的环节，但最终因时间关系大大缩水，还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率，保证读写真正落实到位，我将在以后的课堂中不断学习和探索这个问题。
推荐第8篇：一年级下册识字1教学案例
一年级下册《识字1》教学案例
[教学目标]：
1、认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。[教学重难点]：
重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 难点： 指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
[教学用具]：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片 [教学过程]：
一、创设情境，激发兴趣
1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！
2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。
3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？
二、看图感受春天美的特点并学词识字
1、看图认识并朗读词语。
⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用 “春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。）
生：春天到了，燕子飞回来了„„
师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”）
生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚” „„ ⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读这些词语吗？让小朋友们感受一下春天的美好吗？
[评析：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的春天，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。]
2、打开课本，学生自主学词学字。
⑴小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）
提问识字的方法：看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。 ⑵（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。生字宝宝和大家玩捉迷藏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字）
⑶学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。 A、音难字：
①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。
②交流：你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用）
冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 苏、争（读准平舌音和翘舌音）
B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？ ①生提出形难字。
②教师引导学生着重记“舞、柳”。
动作记“舞”： 舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。最后一竖像站立的左脚。
简笔画理解“柳”，相机扩词。 偏旁（部件）分析“复”。 ③学生分小组讨论记忆其他字。 ④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。
⑤各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。 减一减：万、齐、加一加“泉、苏、鸣、冰
看到这些字组成的词语：歌、舞、复、争 从字形看意思：柳、鸣、冰 „„
［评析：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，放手让学生自学、互学生字，既培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。在同学的帮助、老师的引导下再思考，学习的责任从教师身上移到学生身上，让学生产生主动学习生字的兴趣。] ⑷出示没有拼音的生字，生自由读、开火车读。 ⑸师：打乱顺序还会读吗？（指名试读）
⑹学生把生字卡片拿出来，老师读一个，学生就摆一个在桌面上。再请一名识字大王来读，其他学生找字，展示字卡。（师生合作，生生合作）
⑺（出示课文的词语）学生自己认读。
三、书写生字
生读小标题：我会写 （万、冬、齐、丁、百）,口头扩词。 ⑴比一比。
带田字格的小黑板出示这三组字。（冬——齐、万——丁、白——百）先来比比这三组字有什么不一样。
①生观察字的结构及每个字的哪些笔画最关键。（看整个字，看得准，才能写得像。）
②学生看笔顺自学生字，描红课文中的生字。（要一气呵成，不能写一笔看一笔）
③对照。（写完加头看范字，发现问题找到原因，力求避免同样的问题） ⑵游戏“你说我写”。
①师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。
师引导学生说出每个字的特点和笔画的位置。 万：笔顺是“横、横折钩、竖撇”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点。
丁：横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。 百：第
一、二笔写上半格，第二笔“撇”从竖中线起点，下半部“日”写在下半格，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。
齐：“文”字写在横中线上部，撇和捺要舒展，下面的两画是竖撇和竖。 冬：前三笔“撇、横折撇、捺”三笔写成，第二笔是横折撇，写时上撇短小，下撇和捺要写，舒展开，第
四、五笔为“点”写在竖中线上。
②学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。
③同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。
【评析：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。】
四、图文结合，领略春天
1、借助课件展示春光明媚，鸟语花香的景色，理解课文。
2、学生诵读课文，边读边想象。
3、拍手看图背诵，指明检查。
4、玩玩游戏，巩固字词
（出示课文插图），小朋友，刚才我们在碧绿的柳芽儿中，在丁冬清脆的泉水声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮助文中的词语把它送到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）
[评析：学生已经认识了部分汉字的基础上，利用游戏将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又扩展了思维的空间。]
五、主题升华，赞美春天
1、师：今天，老师真高兴，这次我们在春天乐园可真是收获不少，你们不但长了见识，而且还懂得如何去帮助身边的人，我真为你们感到骄傲。在离开乐园的时候，你想对春姑娘说什么吗？
2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或词语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
推荐第9篇：一年级下册《识字6》教学设计
一.教材分析：
本课是一组数量词归类识字韵文。全篇共分5部分，即导言、课文、插图、我会认、我会写5个部分。
由导言可以看出本单元课文的主旨是要学生在学习课文的同时感觉时代的步伐和生活的美好，并由此抒发自己对祖国、对生活的热爱之情。
课文共分四小节，每小节的都可以勾画出一幅美丽的图画。课文把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色和美好生活的同时认识事物、认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量的表达方式。
第一小节展示的是一幅海滩风景图，要求认识6个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词；第二小节展示的是一幅山村田园风光，要求认识3个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词；第三小节展示的是一幅公园景色，要求认识2个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词。此小节中的一孔石桥和一竿翠竹对于学生来说难以理解，可以结合书中的插图教授，有助于学生理解文字的含义，并提高他们的审美情趣。第四小节描绘的是少先队员的活动场面，要求认识3个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词。
因为前三小节展现的都是景（静态的景色），只有第四小节展现的是活动场景，所以教学时可以创建一个红领巾出发旅游的情境，采取变序教学法，直接切入第四小节的学习，这样的情境可以激发学生学习的兴趣。接着由小导游带领大家去海边、乡村、公园游览，随机引入第
一、
二、三小节的学习。其间让学生自己选择以上的景点进行游览，游览顺序不限，这样既激发了学生的参与性，又体现了他们的主体地位。
在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。
在指导写字上，注意学生写字的姿势，执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，以此培养学生良好的写字习惯。
二.教学目标：
1.认识课后我回认中的14个生字，会写我会写中的6个字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知数量的用法。
3.能留心观察周围的事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4.通过朗读、感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
三.教学重点：
认识并掌握生字，培养学生自主识字的兴趣。
四.教学难点：
初步感知数量词的用法，并尝试用数量词表达熟悉的事物。
五.教学方法：
情境教学法、练习法
六.教学准备：
多媒体课件、词语卡片.
七.教学时间：两课时
第一课时
一.教学目标：
1.认识铜、号、领、溪、竿5个生字，会写桥竹5个字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。（一面、一把、一群、一片、一道、一孔、一竿）
3.尝试用数量词表达熟悉的事物。
4.通过朗读感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
二.教学重点：
认识5个生字，会写2个生字，并能掌握它们正确的读音。
三.教学难点：
初步感知6个数量词的用法，并尝试用这些数量词表达其他事物。
教学过程：
一.激趣导入：
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（生回答）现在的新疆呀已经是初冬了，可是南方呢，依然是花红柳绿，温暖如春。有一群红领巾今天要去旅游，你们想和他们一起去看看吗？（生回答）好那咱们就出发吧。
二.随情境学文、识字：
（一）学习第四小节（变序教学法，进入第四小节的学习）
1.配图、配乐，情境引入（带拼音）读文。（用自己喜欢的方式读、指名读）
①学生随乐唱一唱。
师：同学们，你们看，少先队员们排着整齐的队伍、唱着愉快的歌上路了，让我们加入他们的行列，一起唱一唱吧。
②读一读（用自己喜欢的方式读、指名读）
师：小朋友们，你们开心吗？（生回答），那就带着拼音用你们喜欢的方式读读吧。（自由读）
师：小朋友们，你们看，拼音宝宝都回家去了，这下你们还会读吗？（生回答）好，老师要请几位小朋友，站起来读一读，愿意的请举手。（指名去拼音读）
（二）我会读（巩固认读生字铜、号、领）
1、同桌互读
师：小朋友们，你们看，这三个红体字是我们要会读的生字，你们都掌握了吗？（学生答）好，老师呀，要考考大家了。把这三个生字宝宝藏在其他的句子里，你还会读吗？（出示课件）先给你的同桌读一读。
2、指名读
师：好了，有哪位小朋友愿意站起来读给大家听？
3、同学评价，纠错
4、全班读一读（出示拼音）
（三）初步感知数量词的用法。（我会填）
1、情境引入（出示填空：一（面）队旗、一（把）铜号、一（群）红领巾、一（片）欢笑）
师：大家看，括号里是老师带来的神秘朋友，其实你们已经见过面了，有谁还记得它们呢？（生回答）好，下面就让我们请出这些朋友吧。
2、给学生灌输数量词的初步概念（口语化地概述）
师：小朋友们，我们一起来读一读虚线前面的词语。这就是老师今天要介绍给大家的新朋友--数量词。数量词的作用可大了，它能使你表达的句子更准确，更丰富，快点和它们打个招呼吧。
三.学习第三小节
1、情境引入，复习巩固第四小节的认读生字铜、领、号
①情境引入（小导游出难题）
师：小朋友们，今天呀，老师请来了一位小导游，让她带着大家去各个景点参观，你们想见见这位小导游吗？（生回答）让我们一起来看一看。（播放课文录音，小导游：小朋友们，你们好，我是今天的小导游，想知道我是谁吗？那我要考考大家了。我带来了几位生字宝宝，你们只要说出他们的名字，我马上就出来和大家见面，你们看，生字宝宝来了！随机出示生字铜、号、领）
②学生解决难题（巩固认读生字）
师：唉呀，小导游没见着，她的声音我们倒是听见了，这位小导游究竟是谁呢？看样子，想见她，就得先解决她留给大家的问题了，谁会回答？请举手。
③同学评价、纠错。（强调领的发音）
2、见导游并进行简单的口语交际训练.
师：好了，难题解决了，现在小导游该出来了吧，让我们一起看看她是谁。（出示课件，小导游：小朋友们，你们好！我是小导游--小魔女 ，今天我将带着大家去公园、海滩和山村三个景点参观，让我们一起度过一个愉快的假日吧。）噢，这个神秘的小导游原来是小魔女呀。你们看，她骑着会飞的魔扫帚，正欢迎大家呢！小朋友们，你想对她说些什么呢？（点拨引导学生进行简单的口语交际训练）
3、去公园参观
师：小魔女带我们参观的第一站会是哪里呢？让我们一起去看看吧。（出示课件。小导游：小朋友们，今天我们跟着旅游列车来到了第一个参观景点人民公园，快和你的小伙伴说说，你都看见了什么？）
①合作交流（说说看到了什么）
②汇报（老师相机引出话题，出示飞鸟、翠竹、石桥、小溪四个词组）
③读一读（自由读、同桌读、集体读）
师：小朋友们，公园的景色迷人吗？你们想读一读这个小节吗？好，那就用你喜欢的方式先读读吧。在读的过程中要注意溪、桥、翠、竹这四个字是我们今天认识的新朋友，我们要记住它们的名字。（自由读）
师：老师把拼音帽子去掉，你们还会读吗？（去拼音指名读）
四.写字指导（我会写）
1、桥的书写
师：木和乔这两个小天使成为好朋友以后，会组成一个新字，这个字念？（生回答）非常好，那么，桥是怎么写的呢？让我们一起来看看。（出示课件）提醒学生桥是左窄右宽的字。
2、竹的书写
师：让我们一起看看竹是怎么写的（出示课件）有哪位小朋友来说一说，这个字哪里容易写错呀？（指名答）好，让我们一起来写一写（田字格示范书写）提醒学生左右对等的字，第一笔是撇而不是撇折。学生评价写字，并自己在本子描红。
3、总结认字方法
师：小朋友们，你们记住这两个生字宝宝了吗？好，有谁来说一说你是怎么记住它们的？（指名答）
五.数量词的引入（我会填：选词填空）
师：小朋友们，公园里一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的小鸟，老师把看到的写下来（出示：一（道）小溪、一（孔）石桥、一（竿）翠竹、一（群）飞鸟）可是，老师不会用数量词修饰它们，请大家帮帮我，把这些数量词宝宝带回家吧。（选词填空）
六.复习巩固
1、集体读文
师：小朋友们，公园这么美，你们还想呆一会儿吗？（生回答）那好，就让我们去掉拼音帽子，一起读一读，记住公园的美景吧。（出示没有拼音的课文，集体读）
2、生字卡片测试（溪、桥、竿、竹）
师：下面我们来玩开火车的游戏，我的火车哪里开呢？（生回答）
七.数量词的括展。
师：小朋友们，你们真棒，可是小导游又给大家出难题了，你们害怕吗？（生回答）让我们一起来看看她给大家出了什么难题？（出示课件小导游：小朋友们，我在公园看到了一道小溪，一孔石桥和一竿翠竹，你们能用不同的数量词修饰这些事物吗？只要能解决这道难题，我马上就带你们去下一个景点参观）引导学生开动脑筋，拓展思维，用不同的、自己熟悉的数量词说话。
第二课时
一.教学目标：
1.认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，并会写沙、海、军、苗
4个生字。
2.正确流利地朗读课文，再次感知数量词的用法。（一只、一片、一艘、一条、一块、一方、一座）
3.拓展思维，能用学到的数量词表示不同的事物。
4.通过朗读感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
二.教学重点：认识9个生字，并会写4个字。
三.教学难点：让学生用学到的数量词表示不同的事物。
教学过程：
一.复习检查（卡片检测）
1.对第
三、四小节的生字进行检测。
2.对第
三、四小节数量词运用的检测。
二．朗读第
一、二小姐课文。（自由读）
师：小朋友们，上节课我们游览了人民公园，这节课我们将去海边和沙滩游览。海边和沙滩都有哪些景点呢？让我们一起来读一读吧。用你喜欢的方式读一读，然后和你的小伙伴说一说。
三．情境引入学习第
一、二节。
1.情境引入
师：好，让我们一起来看看小导游准备带大家去哪里游览。（出示课件：小导游：小朋友们，我们还有2个景点要参观，你们想先去哪里参观呢？）
师：噢，原来我们可以自由选择呀。好，现在我们就分成两组。想去海滩参观的同学组成一组，有小导游带领大家去参观；想去乡村感受田园风光的同学组成一组，由我带领大家去参观。（每组选出一个小组长，组织大家学习）一会儿，我们选出代表来给大家介绍各个景点的风景。
2.预设：去海滩参观（学习第一小节）
小导游：小朋友们，我们小组的同学去了海滩参观，现在就让我的小组成员来告诉大家海滩都有哪些美丽的风景。
①生汇报交流并评价,听众可以就不明白的地方向汇报的同学请教。
②读第一小节（带拼音读，去拼音读）方法：开火车、自由读。
③说一说对生字的识字方法（出示海、鸥、滩、军、舰、帆几个生字，让学生说一说他们是怎么认识的，老师再总结）
④连一连，引入这小节的量词的应用
一只 帆船
一片 沙滩
一艘 海鸥
一条 军舰
⑤指导书写海字
3.预设：去乡村游览（学习第二小节）
师：小朋友们，我们小组去了美丽的乡村，现在就让我们组的小成员为大家介绍那里的风景
①学生汇报并评价、请教。
②教师出示友情提示：一株秧苗和一株秧苗的比较。
③读第二小节（带拼音读，去拼音读。同桌读、集体读）
④数量词拓展（用不同的数量词表示本节事物）
⑤说一说识字认字的方法（学生说，教师总结）
⑥指导书写生字苗
四.总结巩固生字的识字。（出示本课所有生字，让学生归类识字） 五.做游戏（编数量词儿歌）拓展并巩固数量词的运用。
师：小朋友们，今天我们看到了这么多美丽的景色，你们开心吗？（生回答）你们看，老师这里还有许多图片呢（出示课件）我看到了两根竹子和三枝黄色的鲜花。你们还看到了什么呀？像老师一样编一个数量词儿歌，念给你的同桌听，你也可以说说教室里的事物，开始吧。
1、学生交流
2、汇报评价
六.总结
1.读导语
师：小朋友们，通过这次旅游，我们都深深地感受到了祖国的美丽，生活的美好，让我们一起来读读课文的引言吧。
2.全班齐读课文
师：看看小导游要对我们说些什么？
（ 小导游：小朋友们，让我们用优美的声音来赞美我们美丽的祖国吧。请大家拿起课本，大声地读一读课文吧。）
3.和小导游告别
师：同学们，小导游就要和我们分别了，你想对她说些什么？
4.布置作业
请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给你的父母听。（让学生能够学有所用。对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动）
推荐第10篇：一年级下册《识字3》教学反思
一年级下册《识字3》教学反思
《识字3》它是以对子的形式呈现的，内容大都与大自然息息相关。在这节课文的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
一、这节课的导入，我先用两个谜语导入，谜语写在音乐课件上，学生在悠扬的音乐声中猜谜，这是第一次的尝试，所以学生觉得特别新鲜，情绪也特别高涨，之后我用一过渡语“你们愿意与风儿、雨儿到大自然里去进行一次旅行吗？”学生大声地回答：“愿意！”接着我让学生随着音乐观看了很多大自然美丽的风景，然后引出我们今天要学的课文。这是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅活跃了课堂气氛，也巧妙地导入了新课。学生观看了美丽的风景后，都被大自然的美丽吸引住了，这样一来就有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
二、让学生对课文的内容产生兴趣。当所学的知识与生活中的想象有联系时，我利用课件插入有关的图片，霜、朝霞、夕阳、碧野等，这些现象，学生平时是很少接触到的，跟他们介绍，倒不如让他们观看这些现象的图片，这样学生就更直观地了解这些自然现象了。
三、这篇课文情景优美，语言精炼，读起来朗朗上口，在教学读这篇课文时，我鼓励学生采用多种方法进行朗读，如：拍手读、男女赛读、分组读、师生合作读等，这样一来，学生对读课文又产生了兴趣。
四、这篇课文是一篇识字课，在教学这篇课文时，我以识字为主，我鼓励学生用多种方法识字，如：猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字，学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。在教这篇课文时，我还存在很多不足的地方，如：在识字这一环节花得时间不够，显得还不够扎实，，读课文读得虽然多，但感觉没有层次性，今后我要多像有经验的老师请教。
第11篇：一年级下册识字6教学设计
《识字6》教学设计
人教版一年级语文
王才模
教学目标：
1．认识“海”、“鸥”等14个生字，会写“海”、“沙”等6个生字。
2．通过数量词集中归类学习，对数量词感兴趣。尝试用数量词表达熟悉的事物。 3．能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。 教学重点：
学习本课生字词。 教学难点：
正确运用数量词，积累词语。 教学准备：
多媒体课件、田字格黑板、生字、词语卡片。 教学时间：
1课时 教学过程
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们进行一次旅游，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、交游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。）
二、变序导学，自选景点 1．学习第四小节。
（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（互相读、指名读、齐读。）
（2）要想参观，得先拿参观券啊！（出示生字词卡片：铜、号、领、铜号、红领巾）读对了，这张参观券就送给你了。
2．学习第
一、
二、三小节。
出发喽！有位小导游来迎接我们。（出示小导游的话：小朋友们，我们先去哪一站呢？出
示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。）
▲预设学路1：
（1）海边景色：一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）
（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示生字词卡片：海、鸥、军、滩、舰、帆、海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读、开火车读、齐读。）
▲预设学路2：
（1）出示小导游的话：接下来，小朋友想去哪一站呢？
（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。） （3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）
（4）同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示生字词卡片：秧、稻、塘、秧苗、稻田、鱼塘）谁要？读对了就送给他（指名读、同桌读、齐读。）
▲预设学路3：
（1）出示小导游的话：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这些生字、词语吗？（出示：溪、竿、小溪、竹竿）
3．现在，谁能把你在郊游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）刚才我们看到的像“一只、一片、一艘、一条、一畦、一块、一座、一道、一孔、一群……”这些词都叫数量词。数量词都有自己的好朋友，如果站错了地方就会闹笑话了。你们看（出示：《别扭歌》一只马两棵牛，三张小羊做游戏。四口书五朵笔，六匹小孩笑嘻嘻。）
三、游戏巩固，赏读全文 1．巩固识字。
今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？
课件出示：
（1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里有些新朋友，谁记住了它们，谁就能攀上高山。
指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。
（2）智力陷阱：出示生字词语，学生说出与之搭配的数量词。
队旗、铜号、红领巾、欢笑、海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟
2．品味感悟。
（1）（故作神秘）小朋友，你们知道吗？我的秘书已经把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。
（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）
（3）让我们伴着音乐，回忆刚才的旅游，美美地读一读。（配乐齐读。）
四、接受礼物，规范字形
1．在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。（田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗）
小导游的话：只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。
2．教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的木字旁中的捺变点），感受汉字的演变（竹、苗）。
五、赠送礼品，拓展延伸
1．拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？
（1）（出示礼品盒）说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。（红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……）
（2）仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？
2．总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。
让我们和小导游说声“谢谢！”
板书设计：
识字6
活动图：队旗 铜号 海边图：海鸥 沙滩 乡村图：秧苗 稻田 公园图：小溪 石桥
红领巾 军舰
鱼塘
翠竹
欢笑 帆船 果园 飞鸟
第12篇：一年级下册识字7教学设计
识字7教学设计（第三次修改）
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字。会写三个生字，短、对、热。
2、正确、流利地朗读课文。
重难点：
1、会认读9个生字及其词语，能正确流利地朗读课文。
2、能正确书写“短”“热”
教学过程：
一、复习导入2
同学们，请问你们还记得我们学过的识字方法吗？你能说出几个？
（加一加，减一减，换一换，变一变，用拼音，加偏旁，去偏旁，组词，做动作„„） 先说再展示个别字引导学生回忆。
非常好，那么我们接下来在识字的时候还希望同学们能够用上我们学过的识字方法来认识生字。
二、自学热身，复习相关拼音
1、出示拼音。3
xjtchshyzzh
aoanangenging
shiying
2、齐读，请学生读。
三、自读课文，自主借助拼音解决生字。3
1、自读课文，圈出生字，借助拼音多拼读几遍
2、出示生字，指学生拼读，检查识字情况。巩固拼读
3、去拼音读生字。齐读、指名读。
4、为生字找朋友，再读词语。试着用“诚实”说话。
设环节，再读词语。巩固识字
5、交流识字方法，说说你记字的方法。
换一换：桥——骄城——诚虎——虚
加偏旁：成——诚头——实
反义词：输——赢
四、读课文，要求读准生字，把课文读正确。
1、学生自读课文，要求读准生字。
2、出示课文1至4行。指名读，师生互评。
3、出示5至6行。指名读，师生互评。
4、师范读，感悟朗读方法。
5、分组读，比赛读。
五、学写三个生字，短、对、热。
1、先读生字，并为生字组词。
2、学习写“短”
观察字形、结构，对比两边大小，左边比右边稍小，看清下笔的位置。注意提醒学生“矢”的捺变点。同样方法书写“对”。
3、指导书写“热”
观察字形、结构。提醒学生“热”字拆分来看，提手旁比丸字要稍窄，丸字的一点不能忘。
第13篇：一年级语文下册识字教学建议
一年级语文下册识字教学建议
麻柳小学------------林安翠
有人在几年前曾对几所小学的毕业生做过调查，其识字回生率高达29．1％，语文毕业试卷的书写工整率为17％，小学生的写字姿势正确律仅为5-30％。由于识字写字的问题在小学阶段解决得不好，也带到了中学乃至大学。小学阶段识字教学任务完成得不好，原因是多方面的，但有几个问人题是非常关键的。一是识字负担与提前读写的矛盾长期以来没有得到解决。
要读书、作文必先识字。字识得太少，阅读、作文必将遇到很大困难。所以说要教学生掌握书面语言，能读会写，必先认识足够数量的汉字。 下面就来谈谈“标准本”语文教材的三个识字教学策略。
一、识写分流，多识少写
怎么做到既多识字，又不加重负担? 1994年苏教版第一册教材刚刚启动，大家就提出了这个问题。通过多次研究，大家终于取得了共识：识写分流，多识少写。
什么是“识写分流”?简单地说，就是将生字分为两类：一类是能识会写，一类是只识不写。大家都知道，识字负担重，不是重在识上，而重在写上。小学低年级学生的手部小肌肉不发达，对笔画的长短、轻重的控制不大精确，手眼还不够协调，写字既缓慢又吃力，相对来说，只识不写就要轻松一些。
这个编排思想，是与“标准”的精神一致的。“标准”中说：“识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。”
按“原大纲”要求，
一、二年级识字量为1150个，阅读覆盖率约为94％。苏教版“标准本”小学语文教材用“识写分流”的方法，一二年级识字量增加到1700个(其中要求写的1000字)，比过去的识字量增加了550个，阅读覆盖率可以达到96．5％。识字的途径有三个：
一是与汉语拼音同步安排的“认一认”。每单元安排16个宇，5个单元共80个字，要求只识不写。最后又整合成“生字表(一)”，实际上是一篇4字韵语，读起来朗朗上口，便于儿童复习记诵。收入的主要是部首字。先学80个“只识不写”的字，解决了识字教学中的不合理现象。因为排生字是据文定字的，所以会有一些编排不合理的现象。如先学会“妈”、“姐”、“妹”等字，还没有学“女”。先学了“向”、“问”、“听”等字，还没有学“口”。先出一批部首字让学生认一认，这问题就解决了。其次是可以让小学生提早认字。小学生进入小学，认字的积极性很高，家长也很希望孩子进校认一些字。现在学汉字与学拼音同步，满足了孩子与家长的这一要求。
二是专门安排的“识字”课文。每册两个单元，每单元3-4课。
三是随课文识字写字。课后生字按“识写分流”的方法排。要求“能识会写”的字 排在田字格内，要求“只识不写”的字，用较小字体排在两条绿线内，意思是“绿色通 道”，识了这些字，读课文就可以畅通无阻了。
二、揭示汉字构字规律
1．看图会意明字理
这主要是就象形字、会意字讲的。课文类型是“看图会意识字”。即让学生通过看 图来体会构字的原理。如一年级下册“识字7”：人、从、众、木、林、森。为“人、
从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配 的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以 巩固与深化：“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。单 丝不成线，独木不成林。”就能悟出这两组字的构字原理。
2．转盘识字辨形声
形声字在汉字中占到80％以上，让学生掌握形声字的规律，对他们学习汉字十分有 用。如一年级下册“识字8”就属于这种类型的识字。声旁“青”不动，转转盘换形旁 ，带出一串字。学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意 义也不一样。“清”是表示水的清澈透明，所以从水。“晴”是雨过天晴，太阳出来了 ，所以从日。“睛”是眼睛，所以从目。“请”是请求，请求与说话有关，所以从言。 “情”是感情，人有七情——喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以从心。“ 蜻”，蜻蜓是昆虫，所以从虫。
3．抓住部首带一串
“国标本”小学语文教材注重抓常见部首。“部首”好比是一个部队的队长，抓住 了“队长”，就可以解决属于这个部的一大批字。部首在教材里出现两轮。一年级上册 安排了部首62个，是看图识字。先让学生认识常见部首。二年级上册以后陆续安排了44 个，采用“图画——古字——部首”的方法，进一步揭示这些部首的意义，这不仅有助 于学生查字典，而且有助于学生理解大批同部首字的字义。如“页”，学生知道是人头 的象形，就知道凡从“页”的字(如：顶、项、劲、颅、颧、颌、颞等)都与头面部有关
三、吸收传统蒙学经验
“标准本”小学语文材料在以下几个方面吸收了传统蒙学识字写字教学的经验：
1．韵语识字的经验
在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而 且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。这是学习汉字不利的一面。 而另一面，正是由于汉字是单音节的，就非常容易构成整齐的词组和短句，也非常容易 押韵合辙。相形之下，要比多音节的拉丁文字容易得多。整齐押韵，念起来顺口，听起
来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就 念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《 千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的，不管你是多 大的权威(如朱熹的《仙、学》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。“标准本”小学 语文教材就充分地吸收了这个经验。如“词串识字”(骏马秋风塞北／杏花春雨江南／ 椰树骄阳海岛／牦牛冰雪高原)，“认一认”(1：人口手足／舌牙耳目／金木水火／山 石田2：／虫贝鱼鸟／羊犬龟鹿……)，“成语歌”(金风送爽／雁过留声／秋色宜人／ 天朗气清)。
2．读书识字的经验
传统蒙学最主要的识字方法是读书识字(即所谓随文识字)。即便是开始的集中识字，也是在诵读韵文的过程中实现的。这条经验对于我们今天的识字教学仍有现实意义。
识字是为了阅读。儿童认识了生字，是不是就能阅读课文了?还不能这么说。小学生在读书的时候，如果把每个字的细微末节看清了才能识别，那就无暇把这个字放到上下文中去领悟其义，也就是说不能顺利地进行阅读。因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化”的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。只有达到这样的程度，儿童才有可能联系上下文体会语义，从而顺利地进行阅读。由此看来，孤立地教儿童识字的方法是不可取的，只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字教学的质量。
明白了这个道理，我们才能恰当地处理好识字与阅读的关系。识字是低年级的教学重点，这是大前提。识字又要兼顾到与阅读的结合，这是应予以注意的。如一年级上册“识字1”《一去二三里》，其用意是借这诗的语境来学10个数字。这是教学重点。学会了这10个生字，又要将它们放到这首古诗里去诵读，从而训练学生“自动化”地整体认读汉字的能力。
“词串识字”是韵文识字，自然应以识字为主，但也要让学生诵读。如一年级下册“识字6”：“夜晚繁星亮晶晶／爷爷奶奶小丁丁／蒲扇竹椅萤火虫／牵牛织女北斗星。”看起来是一串词语，其实这些词语都是典型的事像，其间是留有空白的。儿童借助这几个典型的事像加以想象、补充，就能在头脑里浮现出一幅祖孙夏夜乘凉的画面。将识字与阅读结合起来，就好比将应征人伍的新兵尽快地投入战斗，让他们在战斗中历练，尽快地顶用。下面是我集合教学经验写出的识字教学设计。
识字1 教学目标：
1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。 教学重、难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学准备：生字卡片 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
创设情境。
二、借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
三、朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
四、写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字。
第二课时
一、检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
先带拼音读字词，再盖住拼音读字词
2、朗读、背诵课文。
二、写字指导
1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红。
三、作业设计
认真书写本课生字并组词。
板书设计：
识字1
春天
春风
春雨
柳树
小草
嫩芽
布谷
燕子
蜜蜂
梨花
杏花
桃花
第14篇：一年级下册识字三教学设计
《识字三》教学设计
李艳
一、教学目标
1.会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，会写“秀、香、和、千、李、语”6个字。
2.正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。3.体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
1.重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。 2.难点：“霞”的认识及“秀“的书写。
三、教学流程：
一、图片导入。
课件出示与课文有关图片，问这些图片都与什么有关系啊？对！和大自然有关系。 师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞„„天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
二、初读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子，把要认识的字多读几遍。
师问：你发现这篇课文与以前我们学的识字课有什么不同？
引出“对对子”，师简单介绍什么叫做“对对子”
三、检测字词。
1、生字宝宝你们都认识吗？出示带拼音生字（小老师领读、全班齐读）
2、去掉拼音帽子，你还会读吗？让老师来考考你们。（抽读生字卡片开火车。）
3、这些调皮的生字宝宝跳到了词语中，你会读的吗（小老师领读、全班齐读、开火车读 小结：同学们真棒，能够认识了这么多字词，下面大家想一想，你是怎么认识这些生字朋友，你有什么好办法来分享给大家认识这些字吗？
4、看到这些生字宝宝，你发现了什么？（同偏旁，平翘舌音）
带有雨字头的字：雾、霜、霞。带有虫字旁的字：蝶、蜂。带有木字旁的字：李、杨。
四、小组合作交流识字方法。
1、小组合作识字
大家不要着急，我们要把最好的方法分享给大家，下面就请小组成员讨论交流。
2、汇报交流
3、拔萝卜巩固生字
过渡：用同学们的识字方法，我们很快记住了这些生字，我们一起做捉迷藏的游戏呢。生字宝宝都藏到了萝卜地里，我们一起把它们找出来好吗？
五、读文感悟
1、课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。齐读课文再次感受对对子的趣味。
2、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?
3、生生交叉读：对对子，我们还可以拍手读呢，和同桌一起，边拍手边读一读。小结：同学们真了不起，不仅会读对子了，还会自己对对对子了。那不知道大家的写字本领怎么样呢，大家露一手给老师看好吧？
六、指导写字
1.重点指导写“和”、“秀”。观察要写的字，说说有什么发现?
2、自主观察，注意间架结构。
3、生提示重点笔画，并范写。可以进行重点指导。（1）“禾”字头应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；（4）撇捺要尽量伸展。
4、生描红，并练写一个。
5、教师巡视指导，并适时点评。
七、检测拓展
同学们，今天我们欣赏了美丽的大自然的景色，认识了很多美丽的词语，并且和13个生字宝宝成为了朋友，同学们，对对子有趣吗？看，老师也给大家带来了对子，不知道大家能不能对上呢？
同学们真棒！希望你们能喜欢对对子，自己编出更多的对子，回家和爸爸妈妈一起做对对子的游戏，好吗？
第15篇：识字三教学设计(一年级下册)
2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计
题
目 ：一年级下册《识字3》第一课时
工作单位 ：东莞市虎门红旗小学
作者姓名 ：陈玉仙
联系电话 ：13713080509
日
期 : 2010-3-11
邮政编码 ：523900
1
《识字3》第一课时教案设计
设计理念：
这是一节识字课。孩子们面对枯燥乏味的汉字，感到厌学，苦学。新课标中注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我挖掘了这课中蕴藏着趣味性的地方，创设了情境，通过语言激趣，小组讨论、、比赛、游戏等形式，力求使课堂气氛活跃，孩子就在乐中学习，在乐中掌握识字方法，把学到的认字方法运用到课外的识字中去，学以致用。 教学目标：
1、能正确认读本课13个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知对子的特点，有对对子的兴趣。教学重点：
能正确认读本课13个生字。 教学难点：
1、能正确认读本课13个生字。
2、有对对子的兴趣。教学准备：
课件、图片 教学过程：
一、谈话导入，初步感知课文内容。
（一）、谈话：（出示大自然景物图片）学生观看后讲：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家，我们大家都应好好爱它，好好保护它。
（二）、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽地球的。课文是以对对子的形式出现，这种有趣的组合是我们中国特有的，叫对子。（板书：对子）
【设计意图】采用多媒体的教学手段激发学生学习的积极性，感受家园美丽的同时引发学生对对子的兴趣。
二、初读课文，识记生字。
（一）、你们想读吗？快快打开书第36页，自己轻声地读一读，读的时候遇不认识的字词动手圈出来，并请拼音宝宝帮帮忙来认识它们，也可以问你的同桌！
（二）、师：读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？（出示带拼音的生字全班齐读）
（三）、师：拼音宝宝走了，你还会读吗？（出示去掉拼音的字，学生以开火车、男女比赛等方法认读生字）
【设计意图】 读准字音是识字教学的必要环节，通过各种各样的形式的认读，为学生整堂课的学习奠定基础。
（四）、师：谁能向同学们介绍一下你用哪种方法记住了什么字。（讲完后全班再次齐读生字）
【设计意图】引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力，并巩固已学的识字方法。
（五）、师：你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全地送回家吗？（出示三间带偏旁的房子，学生找出含有相同偏旁的字后读一读，并出示相关图片帮助理解。）
雨：雾、霜、霞 虫：蝶、蜂 木：李、杨
【设计意图】我利用孩子喜欢的游戏进行归类识字，在充分发挥教材插图中的作用的基础上，让学生结合自己的生活体验理解生字，让他们在快乐中识字、辨字。
（六）、师：你能帮生字宝宝找找朋友吗？（学生自由讲后师出现组词，再让学生认读）这两个分别是什么字？它们有什么不同？请说一说，再给组词。
季（ ）——秀（ ）
【设计意图】 通过与形近字的比较、组词，让学生学会课外识字的方法。
（七）、现在生字宝宝来到句子中，你会读吗？（出示课文中含生字的句子，指导学生认读，并理解画线的词语。）如：
云对雾，雪对霜。 朝霞对夕阳 蝶对蜂
蓝天对碧野，万紫对千红 。 桃对李
山清对水秀
【设计意图】通过字、词、句的学习，学生已经能突破识字的难点，基本上掌握了本课要学习的所有生字的音、形、义。
小结：其实，只要小朋友多动脑筋，你会想出多种多样的识字方法。就像：利用相同偏旁来识字、换偏识字、比较来识字、或者以前学过的加一加、换一换等等。相信不久的将来，同学们会认识更多的生字朋友。
三、再读课文，感受对子的特点。
（一）、师：生字宝宝很调皮，现在它们又藏到课文里了，先听老师读一读课文，同学们边看课文里的插图边想一想，相信你们的眼前会出现美丽的景色。
【设计意图】 想象能让学生更好地理解课文内容，并让孩子的大脑得到适当的放松。
（二）、师：现在谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听。（指名3人分小节读，读后评一评谁读得最好？）
（三）、师：通过读课文，你们发现对子有什么特点吗？（四人小组讨论后汇报，师小结） 【设计意图】 对子的特点是比较难找到的，通过讨论发挥众人的力量，能让孩子更好地找到答案。
（四）、师：我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。
（五）、以男女对读、同桌对读、同桌边背边拍手对读等多种形式读课文。
【设计意图】让学生凭借自己的感悟和理解对对子进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。让学生在读中感悟，读中培养语感，读中感受到对子的特点。
四、小结：
今天我们的收获真大，认识了13个生字，还学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
五、作业：
请你根据对子的特点，模仿课文写一个对子。我们下节课来评一评谁写得妙。 【设计意图】模仿是学生学习的一种很好的手段，通过对对子的仿写，学生会更好地理解对子的特点。
板书：
识 字 三 对 ， 对 。（对子）
教学反思：
新课标指出：“小学低年段侧重解决识字问题”。因为，识字是阅读和写作的基础，是小学低段语文教学的重点。
《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式出现，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点：
1、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。
2、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，以多种形式读准字音。第二步，设立一个专门突破字形的环节让学生识记生字。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用偏旁归类识字、换偏旁等来分析生字的字形。如课堂上有学生一眼就看出“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；又如：利用学生的经验积累来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，学习含生字的句子，并利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。这样，使通过字、词、句的教学，使学生形成有机整体一理解了生字的音、形、义，识字效果良好。 当然在我的教学中，也存在着一些不足：
没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。也为他们能仿写作好铺垫。
第16篇：一年级下册《识字四》教学设计
一年级下册《识字四》教学设计
一年级下册《识字四》教学设计
教学目标：
1、复习巩固“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”二字。
2、正确流利的朗读儿歌、背诵儿歌。
3、学习“谁在哪里干什么的句式”，学写诗歌创新。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点：
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
教学过程：
导入： 同学们，我们正在送走百花盛开的春天，即将迎来夏天。你喜欢夏天的什么？是呀，夏天这么美丽和快乐。还有一些小精灵也非常喜欢夏天，我们继续学习《识字四》看看他们是谁？他们是？
一、识字复习。
1、出示图片认动物。
2、拼音加图个别朗读。（指导后鼻音、翘舌音。）
3、去掉拼音和图片朗读。
4、图片与生字做朋友。（终极考验：我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友的名字。老师请出一个小动物，请你有卡片的同学将动物的名牌拿到它的身边，好！大家都通过了考验成为了小动物们的朋友，大家再一起向老师介绍一下他们！）
二、激情朗读。
师：看你们介绍得这么认真，小动物们多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？请大家翻开书本第57页，四人围成小组读读这首儿歌。你们可以用一起读或一人一句等方式把儿歌读通、读顺！
个别朗读，小组接力读。
1、男女问读。（老师来问你们来答，师示范：蜻蜓哪里展翅飞？“蜻蜓半空展翅飞。”男生问女生答。）
2、大组问读。
3、看黑板背诵。
4、小朋友表演接力读。
5、全班做动作背。
三、观察动物，引导创新。
咦，我发现这首儿歌的句子结构好像一样？你们看都是“谁什么地方干什么”的这样的句式。你能像小作者一样用上这样的句式来说说小动物吗？
青蛙、知了、小鸟、松鼠„„（学生边说边记录）
你们真是太了不起了，我们一起来读一读我们写的小诗。
在我们的丛书第108页，也有一首写夏天的小诗《夏天到》，赶快打开，自己快读一读，想一想，这首诗里讲了几种小动物，他们在干什么呀？(知了、小鸟、小狗)
小朋友们，夏天不知不觉就来到了我们身边，快快用你们的火眼金睛再把我们身边的夏姑娘找出来吧！
四、写字。（动物朋友觉得你们写诗读诗都很棒，也想考考大家写字。我们一起来
观察一下怎样写好这两个字？老师范写，边写边指导。 学生写。
评价学生作品。
五、总结。同学们在自然界还有很多的小动物快乐的生活着，夏天到了，赶快趁着周末和爸爸妈妈到自然去认识他们、观察他们吧！这节课就上到这里，谢谢大家！下课！
附文
夏天到
夏天到，知了叫。
小鸟躲在树枝上。
小狗呼呼睡大觉。
洒水车，嘟嘟叫。
来给大街洗个澡。
第17篇：一年级下册《识字6》教学设计
一年级下册《识字6》教学设计
教学目标：
1.会读本课的14个生字，会认“领、号”并理解字义，会写“海、沙”2个生字。2.正确流利地朗读课文，学习量词并能恰当地运用。
一、导入
小朋友，今天我们来学习识字6。 (板书：识字6) 齐读课题
二、学习生字
过渡：小朋友我们已经预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况，看你们会不会读课文中带生字的词语。
1.出示带拼音的词语
Tān jūn jiàn fān gǎn yāng 沙 滩 军 舰 帆 船 一 竿 秧 苗 táng tōng lǐng hāi dào 池 塘 铜 号 红 领 巾 海 鸥 稻 田 xī qiáo zhú
小 溪 石 桥 翠 竹 (1)自由读
(2)指名生当小老师带大家读 (3)齐读
(重视预习的检查，可促进预习的有效性，这是培养学生自学能力的策略之一。) 2.出示去掉拼音的词语。
沙滩 军舰 帆船 一竿 秧苗 池塘 铜号 红领巾 海鸥 稻田 小溪 石桥 翠竹
老师把这些生字的拼音去掉，你们还能读这些词吗？谁愿意来试试看。 指名生读(2名) 3.读生字
滩 军 舰 帆 竿 秧 塘 铜 领 海 鸥 稻 溪 号
老师把词语里的生字清了出来，你们还认得它们吗？ ①指名学生分行读生字并说说自己的发现。
(第一行：前鼻音。第二行：后鼻音。第三行：没有规律) ②齐读
4.学习生字“领、号”
小朋友们真棒，把这些生字的读音都记住，那么这些生字的字形是否能记住呢？今天我们重点来学习“领”和“号”。
(1)领
①你用什么办法来记住“领” 加一加 令＋页
②从构字上来看这个字是——形声字 左边令——表示读音 页——表示意思
③“页”表面什么意思呢？我们来看看古时候页是这样写的。它画的是一个人，哪一部分画大呢？
师：是啊，在古时候的页跟头有关。所以“领”就表示带头的人。 ④出示词语读
领头 领队 领导 领唱 领班 ⑤“领”还可以跟谁交朋友呢？(生给“领”组词) （用加一加、换一换等多种形式检查读音，使学生在生字的不断复现中加深对字形的记忆，对字义的理解。同时渗透字理教学，加强了识字教学的趣味性。）
(2)号 ①什么结构
②为什么是“口”字旁
师：用嘴巴来吹乐器，是一种乐器的名称。 ③课文中写的是一把铜号(出示图) 师：这就是铜号，用金属铜做的一种乐器 ④扩展 a.还有很多叫号的乐器呢？(小号、大号、圆号、短号) b.“号”除了表示乐器名称外，还可以找哪些朋友呢？ (号码、符号、号召、号令、称号、别号) (让学生给生字组词、扩词，不仅增加了复现的次数，识字量也同时得到拓展，使识字教学内容更加丰厚。) 5.写生字“海、沙”
小朋友学得真不错，现在我们还要写两个生字呢，看小朋友棒不棒，你们看今天我们要写的生字是“海、沙”。
(1)观察这两个生字，有什么共同的特点？
(2)为什么是“氵”，左右结构，左窄右宽 (重点：“氵”) 海：每一滴水都流到一处，那就成了海。 沙：水少了，沙子就出现了。 (3)师范写
(4)指名生上台写(两名生) ①这位小朋友“氵”哪里写得好！ ②哪里改进一下就更好了。
(5)讲评：①结构 ②“氵” ③收笔
（“写”是识字教学中不可缺少的一个环节。在老师的指导、反馈中练习书写，写字教学更加规范。）
三、学用量词
过渡：小朋友的字写得真不错，只要认真书写，老师相信每个小朋友一定都能把字写漂亮。
1.现在请小朋友看看课文与我们以前学过的文章有什么不同？
（抓住课文的结构特点，直奔重点，把学生的注意力集中在文本内容中，有效地激发学习兴趣。） 2.“一”的变调
(1)“一”在不同的声调前面，读音会有变化，你们说说会有什么变化？(在第四声前读第二声，在其他声调前读第四声)以旧带新，对数字的教学处理体现优化。
例如：一片沙滩 一只海鸥 一块稻田 一畦秧苗 (2)请四名学生分节读课文，其他同学听仔细。
师：除了有数字“一”，还有什么不一样的吗？(有量词) 3.课文中有那么多量词，你都读懂了吗？有哪些量词不懂的吗？ (1)一畦
①在课文的第几小节？(出示第2小节) ②出示图片：田梗间围着的排列整齐的一块块地 ③再读“一畦秧苗”
在这小节还有哪个词不懂吗？ (2)一方
①读 ②图 ③用于方形的东西，四的有边沿的一块，多指土地方面的。(3)读第2小节
①指名 ②男女生 ③齐读 (4)一孔
①在课文的第几小节？(第3小节) ②看图：图上有两座桥，哪一座可以用“一孔”为什么，有洞穴的桥用“孔”，“孔”一般都用于这种小洞穴的桥。
③那么这桥用什么量词 (一座大桥) (5)一竿
①看图：一根根像竹子一样的 ②读：一竿翠竹 (6)读第3小节
①
1、2组读 ②
3、4组读 4.打乱“条、艘”
(1)出示：一条军舰，一艘帆船 (2)和书上写的有什么不同？ (3)看图理解词义
①看老师这里带来了两幅图，看哪个是军舰，哪个是帆船。
②军舰可不是一般的船，那它是一种什么船？(军队里用来打战的船) ③帆船：有一条大布巾，风儿一吹就前进。 (4)同样是船，为什么这两个量词不能换
(5)读“一艘军舰”“一条帆船”
(6)哪些船很大的，可以说一艘的？(客轮、货轮„„) (7)读第1小节 ①指名读 ②齐读
小结：看来我们小朋友可不能乱用量词，要不会闹出笑话的。
（量词教学是本节课教学的重、难点。教师对许多量词的教学没有平均使用力气。只讲难点知识点，其它点到为止。低耗高效。）
5.课文中哪些量词重复出现过2次
(1)一片 ①找课文中的词 一片沙滩 一片欢笑 ②还可以说一片
③同样是片，但表达的意思不一样？一片沙滩„„ 范围——大，一片树叶，范围——小
师：大范围的一眼望不到边的可以用“一片” 小范围的平面薄的也可以用“一片” (2)一群
①找出书上的词 一群飞鸟 “红领巾”
②“红领巾”为什么带引号？
(不是指事物，而是指带红领巾的少先队员) ③如果不用引号，把红领巾可以直接说成
一群——少先队员
④课文中还有哪些事物可以用“一群”
师：看来，小朋友都明白了，一群是用于成群的人或动物的。 ⑤还可以说一群 。 ⑥读第4小节。
a.朝气蓬勃的少先队员们向我们走来了 b.到处是一片欢声笑语真是幸福、快乐 （对两个“一片”“一群”的数量词教学，非常用心，同是“一片”“一群”搭配的词语却不同，通过比较，让学生在词语的细微差别上获得真知。）
四、想象说话
读了第4小节，你的眼前仿佛出现了什么样的场面？
五、结课
1.中国的汉字真是丰富啊，仅量词就有那么多的变化。看来，我们还要好好学习，才能真正领悟到祖国语言的独特魅力。 2.再读课文。
板书设计：
识字6 海 沙
一片 沙滩 一群 飞鸟
欢笑 “红领巾”
海 沙
第18篇：一年级下册《识字5》教学设计
一年级下册《识字5》教学设计
内蒙古赤峰市松山第一小学 陶亚环
【设计思路】
《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放在学生活动上。
【教学目标】
1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。
2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
3．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点 难点】
1．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
2．能规范地书写本课要求会写的6个字。
【课前准备】
多媒体课件；生词卡片；有关谜语。
【教学过程】
一、激发兴趣，从单元导入
1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语“困难”。）
你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）
2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）
3．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）
【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】
二、闯关游戏，识记生字
（一）猜谜闯第一关
1．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7９页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）
2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）
3．我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。
4．编字谜识记“团”“量”。
（1）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！ “国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。
（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）
（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）
【设计意图：利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。】
（二）猜谜闯第二关
1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）
2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）
能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）
3．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。
【设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。】
4．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）
5．多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）
6．你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）
（三）猜谜闯第三关
1．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）
2．认识“令”“纯”
“令”字特别容易看成什么字？ （今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）
3．同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）
4．咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？ “我想来验证一下谜底‘青’是否正确。”那好，让我们一起去看看。（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）
5．咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”）
三、智慧树乐园，巩固生字
（一）摘智慧果比赛
1．小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。
2．讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。
【设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。】
（二）找朋友
每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。老师提出以下合作要求：
1．先读一读题卡上的字。
2．连线组词。
3．读一读组成的词语。（汇报学习成果。）
【设计意图：新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。】
（三）读句子
1．这真是一场及时雨啊！
2．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。
3．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。
【设计意图：这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。】
（四）猜字谜游戏
1．四四方方一座房，才字里面装。
2．日下一横长，里字下边藏。
3．千里相逢在一起。
【设计意图：本课教材就是让学生在猜谜中识字，为了发挥学生的创造潜能，我按照由易到难的顺序设计了四个有趣的游戏练习，读字、组词、读句子、猜谜语，通过多种形式的活动，巩固识字成果，从而也激发了学生收集谜语、自编谜语的兴趣。】
四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语
游戏好玩吗？生字你们都认识了。请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。
五、认真观察，指导书写
1．出示要写的字。教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”
2．老师：“你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
3．抓住要点，板书示范。教师：“写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。”
4．学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐）
5．小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。
【设计意图：写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。】
六、拓展延伸，走向课外
猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！
第19篇：一年级下册识字四教学设计
一年级下册《识字四》教学设计
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
二、教学目标 1.知识与技能：
①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字； ②正确、流利地朗读儿歌；
③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。 2.过程与方法：
①借助拼音及多形式地读以读准字词；
②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。 3.情感态度与价值观：
认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。
三、教学重难点：
1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。
四、教学方法：
在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、教学资源： 课件
六、教时： 一课时 教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。
小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。
2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）
3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。
二、初读课文，自学生字
1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。 指生读，小组读，各种方式读。正音。
2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出 来吗？各种方式读。
3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？
4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。
5、游戏：找朋友。
6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！
7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子， 蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。
8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。
9、师引出形声字，并总结形声字的特点。
（三）看图学文，感悟朗读。
1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？
2、出示书上图片，指名学生说一说。
3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。
★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。
★看图理解花间是什么地方？（花丛中）
“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。
3 ★见过宫殿吗？图片出示解释， “宫殿”指的是蚯蚓的什么？
（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）
★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）
★学习“网”出示图片，师解释网字的来历：
“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫
（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。
3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。 （学生打节奏读儿歌）
4、出示整篇课文。
板书：识字四。生跟着一起写，齐读。
指生读课文。开火车读。小组读。
5、去掉拼音读。
6、师出示动物名称，生接下去读。 指生读，开火车读。齐读。
7、仿写句子
小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。 小兔树下吃萝卜， 蜜蜂
， 小鱼
， 青蛙
。
（四）写字
1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。
2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？
3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。
4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？
4、练写。
5、展示
（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给 夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或 者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
一年级下册《识字四》教学设计
芝田镇益家窝小学
魏利锋
第20篇：一年级语文下册〈识字〉教学设计
一年级语文下册〈识字〉教学设计
一、对对子，连一连。
朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红
二、我能找样子词语接龙
例：杨——杨树→树林→林木→木头
和——和平→平时→时间→间断
李——李子→子孙→孙女→女人
三、我能跟老师读一读，自己对一对。
反义词，一对对，字数相等义相反。
你说直，我说弯，危险对平安；
你说快，我说慢，光明对黑暗；
你说正，我说反，讨厌对喜欢；
你说进，我说退，困难对容易；
你说多，我说少，骄傲对虚心。
上对下大对小马虎对仔细
近对远矮对高失败对成功
四、把不是同一类的词用”＼“划掉。
（1）花鸟草树
（2）绿蓝紫亮
（3）风雪霜雨
五、照样子，写出带有下列偏旁的字，再组词。
木
杨
（杨树）
禾
和
（和平）
松
（松果）
香
（香气）
雨
雪
（下雪）
讠
语
（语文）
雷
（雷电）
说
（说话）
六、外阅读，回答问题。
小树苗，排队走，
绿化祖国忙不休。
走到马路站两旁，
撑起绿伞在街头。
走到田野站风口，
挡住封杀保丰收。
走到沙漠站稳脚，
沙漠一片绿油油。
走到荒山安下家，
座座荒山穿绿衣。
（1）照样子，填一填
例：（站）两旁
（保）丰收（穿）绿衣
（2）小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。
（3）“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么？
满山的绿树
（4）小树苗为人们做了哪些好事？用“”画出来。
