推荐第1篇：咏鹅
《咏鹅》音乐教案设计
教师：刘艳华
教学目标
1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味。
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，引导学生用优美的歌声来表现歌曲，并边唱边演。
教学难点
了解休止符号和反复跳跃记号。
养成教育训练点：锻炼学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。
教学准备
琴、多媒体、录音机、
教学过程
（一）导入部分：
谜语
头 戴红 帽 子，
身 穿白 袍 子，
脚 蹬红 靴 子，
唱 歌伸 脖 子。”
学生猜（谜底——鹅）
（二）讲故事
通过图片配合，讲诉唐代诗人骆宾王在7岁时创作《咏鹅》的故事。引出本首歌曲的歌词。
在唐代贞观年间，有一个聪明的孩子叫骆宾王。他读书很用功，也很努力，在他7岁的时候呢，就显示出了不同凡响的文学才华。7岁的小骆宾王很聪明，每当老师提出问题时他都是很积极的回答问题，而且答案回答的也很准确，经常受到老师的鼓励和夸奖。有一天放学后，小骆宾王和小伙伴们相约到小河边玩耍。在河面上他们看到了一群鹅，别的小朋友看到鹅后，他们都欢呼雀跃，有的跳了起来，有的学着鹅走路时的样子，有的学着鹅的叫声，有的则伸出手指数着他们到底有多少只。小骆宾王却不同，他认真、仔细的观察了一下鹅，看到了鹅白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了一首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。
（三）1.朗诵背诵诗歌《咏鹅》。
2.简单讲诉诗歌里面的含义内容。
大白鹅呀大白鹅，你弯曲着脖子仰天欢叫，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的和脚掌波动着清清的水波。
（四）1.聆听歌曲，使学生初步了解歌曲内容。
2.让学生简单了解休止符和乐曲中的反复跳跃记号。
3.学唱歌曲，由老师领唱学生跟唱。
（五）边唱边演
要求学生发挥自己的想象力，边唱边演《咏鹅》。
（六）拓展
欣赏其他音乐家创作的同名歌曲《咏鹅》，激发学生兴趣，提高学生音乐鉴赏能力。
推荐第2篇：咏鹅
《咏鹅》
教学内容：歌曲《咏鹅》
教学分析 ：《咏鹅》一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计“诵、唱、舞、赏、拓”环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
教学目标：
1、知识与能力目标: 通过学唱歌曲《咏鹅》，加深孩子对经典古诗词的理解，感受音乐如何与诗歌相结合，体验音乐与古诗词融合后的魅力。
2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，让学生在参与活动的过程中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创造表现音乐形象。
3、情感态度与价值观目标：通过德育渗透，让学生学习鹅团结友爱、互相帮助、纪律严明、警觉自护的精神。
教学重点：
运用各种创作方式表现歌曲，通过表演发挥学生的创造能力和对音乐的感悟能力。
教学难点： 体会歌曲的音乐形象，并引导学生用优美的歌声和方式来表现歌曲。
教学方法：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法。 教学课时：一课时
教学准备： 电脑、多媒体课件、头饰、钢琴 教学过程：
一、诵
1、律动
师：同学们，春天来了，让我们在温暖的春风中去湖边畅游：清澈的湖水在我们心中荡漾，我们一起到美丽的湖中划船去吧！师生随着《划船》的伴奏，做着划船的动作进行律动。（课件出示：湖水、小船、柳树、小鸟、大白鹅等） 师：同学们，你们看到了什么？（出示课件）
生：我们看到了在清澈的湖里，小船在飘荡，小鸟在天空中自由的飞翔，柳枝在微风中飘荡；悠闲畅游的大白鹅。
2、情景创设：
师：你们看到了一幅幅美丽的图画，小鸟、柳枝、白鹅这些景物让老师联想到了一首唐诗，大家想到了没有？（生争相齐诵《咏鹅》）
3、读诗。
师：小骆宾王八岁就创作了《咏鹅》这首诗，同学们会读多少首诗歌呢？请学着古人吟读你学过的或者熟记的诗。
学生进行交流，例如：《画》、《春晓》、《静夜思》等。 师：同学们读得真投入，就像一个个小诗人！
二、唱
1、初听感受歌曲《咏鹅》，师边唱边表演歌曲。
师：同学们，小骆宾王的这首《咏鹅》充满童趣，现代人把小骆宾王《咏鹅》谱成了一首唐诗歌曲，下面就让我们一起来欣赏欣赏吧。
2、学唱歌曲旋律。A、跟琴默唱旋律。
师：同学们都急不可待的想要唱了吧，先让我们熟悉熟悉旋律，用心聆听，跟琴默唱。
B、跟琴模拟鹅声“e”唱旋律（师带生齐唱，并纠正错误。）
师：听到这么优美的旋律，让我们脸带微笑，用模拟小白鹅的声音“e”一起来唱一唱吧！
C、跟歌曲原唱轻轻唱，师引导学生用自己喜爱的正确姿势唱，也可用手指随音乐划动节拍。也可跟音乐身体晃动。
师：让我们用自己最喜爱的姿态，和着音乐轻轻哼唱歌曲。
3、拍手，感受二拍子。A、分辨轻重。
师：随着你们的歌声，老师越来越起劲了，禁不住跟着你们拍起了节拍。 B、边拍边数数。 师：课本上的小朋友第一拍拍腿，第二拍拍手表示轻重，请你自己创作一拍重一拍轻的动作感受二拍子。
4、集体边拍边唱《咏鹅》。
师：请同学们选用刚才受老师表扬的动作边拍边唱《咏鹅》。
三、舞
师：优美的音乐，激起了我们的表演热情，老师认为每个同学都有表演天分，你能用你喜欢的方式来表现我们今天所学习的歌曲吗？可以和你的同桌想办法合作表演，看谁的动作最新颖、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。
1.演一演
学生分组讨论，分别分了三个小组：朗诵组、表演组、配乐组。
（教师提示：朗诵组的同学想想诗的意境，体会朗读时诗歌的韵味。表演组的同学在美妙的歌声和优美的舞姿中，自由想象，模仿鹅在水中游的姿态，模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象„„把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。配乐的同学拿起自己喜欢的小乐器随着音乐的节拍打起来吧。）
（多媒体播放歌曲，学生自由表演，教师巡回指导，启发学生开阔思路） 师评：同学你们用优美的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！
2.综合展示表演
师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？
文学组朗诵组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，歌舞表演组和乐器配乐组的同学跟音乐演奏。
四、赏
1、听赏谷建芬创作的歌曲《咏鹅》。
2、欣赏用小提琴、大提琴分别演奏的《咏鹅》。
师：同学们，我们再来欣赏用小提琴、大提琴分别演奏的《咏鹅》，边欣赏边模仿演奏该乐器的动作。
3、有感情地集体齐唱《咏鹅》。师：悠扬的琴声激起我们歌唱的欲望，让我们用人声这把美妙的乐器与琴声比美吧。
五、拓
1、出示图片，学生介绍鹅的习性。
师：刚才我们用优美的诗歌吟诵了鹅，用悦耳的歌声赞美了鹅，用轻盈的舞蹈展现了鹅。究竟你对鹅有哪些了解和认识呢?
2、分组讨论：我们要学习鹅的什么精神？
学习鹅团结友爱、互相帮助、纪律严明、警觉自护的精神
3、集体用歌声赞美鹅。
师：鹅有这么多值得我们学习的高尚品质，让我们用歌声由衷地赞美它。
4、召开联欢会。
师：大白鹅的美好品质吸引了同学们和小动物们与它交朋友。看，青蛙哥哥、鱼儿姐姐、鸭子弟弟纷纷跑来庆祝，让我们一起起舞、欢歌。
六、小结
1、学生谈收获。
师：在这节课里，你们学到了什么？收获了什么？
2、老师小结。
师：同学们今天收获可真丰富，通过诵、唱、舞、赏、拓五方面的综合学习，对经典古诗词有了更深的理解，体验了音乐与古诗融合的魅力。古诗不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来也是那么的悦耳动听。课后同学们可以在爸爸妈妈的帮助下搜集一些古诗歌曲，下节课带来，我们共同欣赏、学唱好吗？
推荐第3篇：咏鹅教学设计
咏鹅教学设计
教学目标：
1．认识本课的生字，会写4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：学习生字，感悟诗意
教学准备：1．多媒体课件。2．生字卡片。3．小黑板。4.简笔画
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
（一）激发情感，导入新课：
1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（出示谜语）头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。 2．出示画“鹅”。 恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？
学习“鹅”：
拼读（单韵母，是零声母音节）--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳
3．唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
（二）学习新课：
（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）
（2）要读得好听,首先要读准词语的音。
（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）
（三）理解诗意：
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
（1）看图片理解\"曲项\"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）
（2）\"向天歌\"它可能会唱些什么呢？
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？出示简笔画鹅，请学生给大白鹅正确地涂上颜色。
（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
（2）生说大意（理解后两行诗意。）
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅----------
（四）识记生字：
曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观 独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲——直
向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个
教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？
清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清——浊
教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？
(五)课外拓展：
师：同学们，老师有一个好办法来记住这首诗，你们想不想学？（把“咏鹅”这首诗编成儿歌，再加上动作来唱。）
（六) 作业布置：
（1）大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。 （2）把你认为最漂亮的鹅画出来贴在我们的教室里。
推荐第4篇：《咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计
2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。
教学重点难点：
激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。
教材课型：唱歌课
教学方法：启发、探究
教学准备：钢琴、多媒体课件
教学过程：
一．组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。
二．创设情境，导入新课
1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲《春天来了》）律动。
2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春天来了》
师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。
今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。
同学们好棒啊！
师：你们看谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件）
生：鹅
师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？
师：哦、你说的真好！
师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美）
三、学唱歌曲：
（一）了解古诗的作者
师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？……
师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。
（二）读古诗
1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》（播放背景音乐）。看这是歌曲的拍号，是几拍子？要想唱好这首歌应该怎样读？
2、按节奏读歌词：
A 、鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ B、鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天︱歌 －︱白
毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖
你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。）
练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。
再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏）
（三）、了解音乐知识
1．再次聆听歌曲，师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦！怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？
师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？
2.学唱谱（1）学生自读谱。
（2）师教唱
3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。
（2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！
师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？
4、巩固：比比谁的耳朵灵
听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—||
5 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||
5、用不同的速度演唱
师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？
（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）
师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？
师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。
6、有表情地演唱：
四、展开、探索
师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来：
1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？
2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？
3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？
谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。 评价。
师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。
集体随音乐表演
五、拓展延伸
1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢？请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，（可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗）下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦！
2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的《咏鹅》：倾听后你有什么感受？
情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。）
师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。
六、总结、下课
师：我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。
快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧！
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。
推荐第5篇：《咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计
教学目标：
1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情读诗。
3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：
学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。 教学难点：
感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学时间：
1课时 教学准备：
相关图片、录音机 教学预设：
一、故事引入
1、老师讲一个与鹅有关的故事
2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”
二、看图说话
出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。
三、畅读古诗
（一）自读认字，勾出自己认识的字。
（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。
（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。课间放松：跟唱《咏鹅》
四、归类识字
1、学习“项”“毛”“掌”
2、学习“白”“红”“绿”
3、学习“浮”“清”“波”
4、学习“向”“歌”
五、描红仿写
指导学生书写“向”“白”“水”“毛”
六、尝试背诵 感情读，试着背诵
七、课外延伸
1、接着写生字
2、背诵古诗 教学反思：
经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。
一、以读为主，读中感悟。
1．读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。
2．在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3．读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4．唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
5、分一分，写一写，学习生字
教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。
推荐第6篇：咏鹅教学设计
《咏鹅》教学设计
教学目标：
一、通过学习歌曲《咏鹅》，让学生体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。
二、在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。
三、在美的感受中加深对生活与自然的热爱。教学重点：
一、学会歌曲
二、发挥想象力和创造力。教学难点：
引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教具使用：多媒体课件。
一、创设情境，引入古诗： 1.猜谜语：
师：欢迎同学们来到音乐课堂，今天老师个大家带来一个谜语，我们一起来猜猜看它是谁？“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”
2.出示鹅的图片，模仿鹅的叫声。
师：看到这幅美丽的图画，你能想起那首古诗？ 3.介绍古诗： 师：读的真好！关于《咏鹅》这首诗，还有一个故事呢。这首诗是唐代诗人骆宾王写的，他写这首诗时只有七岁，和我们差不多大。有一天，骆宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。骆宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。
4.师：同学们，听完这个故事，你能来读一下吗？能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗？（指名读）
5.让我们来听一听这首诗的朗诵。
你能模仿这样的声音朗诵吗？（学生齐读）
6.师：大家读得真好听！我也想参加大家的队伍，好不好？（好）不过呢，你们读得那么好听，我就给大家表演另一种不同的朗诵吧！
课件展示歌曲节奏，老师按节奏朗诵。
鹅 鹅 | 鹅 0 | 曲项 向天 | 歌 0 | 白毛 浮绿 | 水 — | 红掌 拨清 | 波 — || 师：好听吗？想不想学一学啊？（想）
7.学生跟着老师一边拍手一边按节奏读诗歌。重点讲解“四分休止符”的运用。四分休止符的地方用握拳不出声表示。
二、学唱歌曲：
1.师：同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，听老师给大家唱一遍怎么样？ 2.师：老师唱得好听吗？（好听。学生鼓励的掌声）谢谢！音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。（课件出示歌曲界面）
教师播放课件，学生聆听。
师：你感觉这首歌曲是怎样的？（优美的）
3.学生随范唱轻唱。重点引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
4.难点句重点指导。5.多种形式演唱。
分两组演唱，每组各唱一遍。 领唱、齐唱。 6.集体表现。
把学生分成三组表演歌曲：第一组用歌声表现，一边拍手一边歌唱；第二组用律动表现；第三组自创表现各种声音。（烘托气氛，将课堂推向高潮）
7.聆听乐器表演。
请学生听出两种不同的乐器演奏的同一首歌，区分大提琴与小提琴不同的音色特点。
三、拓展：
师：同学们，一首歌是在我们音乐家的努力下，变成了一首优美动听的歌曲，接下来我们在欣赏一首古诗词歌曲《悯农》。感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。
四、小结： 师：同学们，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的悦耳动听。这节课你们表现很棒，玩得开心吗？好，40分钟的快乐时光就要结束了，让我们听着愉快的音乐跟这些活泼的鹅再见吧！（听八只小鹅做小鹅走路的动作走出教室）
《咏鹅》教学设计
高 新 小 学
张 丽 云
推荐第7篇：《咏鹅》教学反思
《咏鹅》教学反思
一年级八班
张娟
《咏鹅》是北师大一年级语文上册第八单元的一篇主题课文，这是学生第二次接触古诗。一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。《咏鹅》只有18字：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，4个句子，3个韵脚（梭坡辙），1个对子（后二句），写了4种颜色，3种动态，有声有色，单从文字上看，已是极美了。
《咏鹅》这篇课文不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：认字6个，写字4个；引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，体会鹅的美，从而喜欢鹅，并使学生受到美的教育。 在教学中，我做的比较好地方有：
第一个环节谜语导入，激发兴趣。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是大白鹅鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。
第二个环节是、感受画面。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
第三个环节，学会朗读古诗。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。但是在朗读的时候形式比较单一，而且读的不够充分。
第四个环节，认识本课字词。在此处，我采用了“变字小魔术”，“开火车回答问题”等形式，充分的调动了学生的积极性，课堂氛围比较好。
第五个环节是结合插图，理解诗意，体会鹅的美及作者对鹅的喜爱之情。这个环节比较失败，可能是我对学生的引导不够，孩子在理解诗意时比较吃力，课堂气氛顿时从活跃陷入低沉。
第六个环节设计的是古诗新唱，本来想以这个环节将课堂气氛推向高潮，然而由于时间原因没能完成。
本节课下来虽然有不少的亮点，但是问题也比较多。比如，在时间的安排上不够恰当，前松后紧；对学生写字的指导不到位， 没能体现出生字与拼音的关联；对学生的评价语言比较单一，不够多元化；还有一部分学生的唱读较为严重，这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况；仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学习内容不感兴趣？是听课习惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
推荐第8篇：《咏鹅》教学案例
《咏鹅》教学案例
教学目标：
1、
能学会歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。
2、
感受乐曲中描绘鹅的音乐形象——悠闲自在。
教学重点及难点：体会歌曲的音乐形象——悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教学准备：钢琴、多媒体课件 教学过程：
一、组织教学：师生问好！
二、创设情境，导入新课
1、
师：请小朋友们听音乐《春晓》拍手，律动。
2、
师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春晓》
师：真聪明！对，《春晓》。《春晓》的歌词是一首唐诗，你们会背吗？小朋友们一起来背诵。同学们真棒！
师：春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。 师：你们看，谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件） 生：鹅。
师：嗯，一群漂亮的大白鹅。他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？ 师：你说的真好。
师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪是怎样的呢？（生：优美） 三：歌词教学
（一）
了解古诗
师：你知道这首诗的作者是谁吗？
师：这位小诗人叫骆宾王，他写这首诗的时候，年龄和我们小朋友差不多大，只有七岁呢，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。
（二）
读古诗
1、
朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》。（播放背景音乐）
2、
按节奏朗读歌词。
A、鹅 鹅 | 鹅 0 | 曲项 向天 | 歌 —| 白
毛 | 浮绿 水| 红掌 拨清|波—| B、鹅 鹅 | 鹅 曲项 | 向 天 | 歌 —| 白
毛 | 浮绿
水| 红掌 拨清| 波— | 你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符）
练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起来试一试。
再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采取的是第一种节奏，后两遍采取的是第二种节奏）
四、歌曲教学
1、
了解音乐知识
师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦？怎么歌谱中只写了两次呢？这是怎么回事？
师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1，第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？
2、
师唱曲，生唱词，分句学习。
3、
随琴演唱。
师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌曲吗？
4、用不同的速度演唱
师：大家觉得这首歌曲应该是用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？ （分别用较快、较慢的速度唱一遍）
师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？ 师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。
5、有表情地演唱。
五、创编动作 1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？
2）白白的羽毛在绿水上真漂亮，你能模仿一下它流水的动作吗？ 3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？
谁来失扮演可爱的大白鹅？请人上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱歌曲。评价。
师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情地展示出来。
六、拓展延伸
师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，你想不想把你学的古诗改编成歌曲呢？你们都会背哪些古诗？先背来听听吧！
1、
背古诗
2、
唱古诗。用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗。
3、
欣赏另一版本的《咏鹅》：你有什么感受？ （情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情）
师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。
七、总结、下课
师：小朋友们看，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的悦耳动听。那你想不想演唱更多的古诗歌曲呢？课后小朋友们可以在你爸爸妈妈的帮助下搜集一些古诗歌曲，下节课带来，我们共同欣赏、学唱好吗？
快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧！
推荐第9篇：《咏鹅》教学反思
《咏鹅》教学反思
学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》， 本课是学生第二次学习古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩
子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。
三、感情朗读，学习体味诗歌的意境美。
课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出
对诗歌的理解。
然后为了检测孩子对每句诗的了解，我将每句诗的顺序打乱了，然后随意说出一句诗的意思，抽学生来吟诵出相对应的诗句来。通过检测我发现几乎所有的孩子都能够将诗句意思和诗句对应起来，从而让我判断出，孩子们几乎对诗歌有了大致的了解了。
在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。 我的思考：
1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。
2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学习内容不感兴趣？是听课习惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。
推荐第10篇：《咏鹅》动作教学
咏鹅
学习目的：
通过舞段的学习提高身体表现力和协调力，并在舞蹈中熟识《咏鹅》这首唐诗。
主要动作与要求：
1、舞步：正步位站立，右手叉腰，左手指跟突起形成鹅头的形态，放于体侧，高于头部，保持姿态胯向左右扭动，脚向旁移动，左臂跟随节奏向外向里移动。
2、舞姿：（以左为例）双手掌型直臂于左胯旁向后摆动，同时提压腕，左前踵步向二点方向，左倾头，眼视一点。收右脚重心变正步位，双手向前推，右倾。后重复踵步动作，保持舞姿不变右手向前推，前后手臂呈一条直线，眼视二点。反面依然。
3、跳跃：（以左为例）右勾脚小腿向后吸起，右手旁斜下位压腕，左手上位提腕，仰头看右手方向，保持此舞姿，左单脚跳跃，反面依然。
4、波水：
（一）身向八点右踏步位站立，双手直臂于体侧前后推手，头和身体随动。
（二）双臂于体侧柔软地推手，上身前倾，平脚碎步，头随手臂右左转。
节奏： 前奏：
（1）1-4在场外准备,5-8“舞步”动作，向三点方向行进 （2）“舞步”动作，向三点方向行进 （3） 1-2保持舞姿左转身向一点 第一段：
（1） 1-4左起“舞姿”动作,5-8右起“舞姿”动作
（2） 1-2右踏步蹲，双手旁斜下位压腕，低头,3-4右踏步位站立，左手上位提腕，右手下位压腕，昂首挺胸，5-8“波水”
（一）动作
（3） 1-2左起“跳跃”动作，3-4右起“跳跃”动作
（4）1-3身向三点双脚蹦跳步同时蹲下，起身，双手指间带动于体前穿下穿上，身体与头部随动作含胸低头，仰胸抬头，4-6双分手，掂脚碎步转向一点，头碎摆
（5） 1-4旁按手位左前踵步，右倾头，后左脚旁点地，左倾头，反复两次,5-8“波水”
（二）动作 间奏：
（1）1-7保持“舞步”动作舞姿，双脚打开与肩同宽，原地单顶胯，8-双手叉腰 （2）反面重复（1）动作
（3）-（4）“舞步”动作从左边将横排掉头回来 （5）1-2重复前奏（3） 1-2动作，同时变换队形 第二段：
（1）-（5）重复第一段（1）-（5）动作 （6）重复第一段(3)动作
(7) 重复第一段(4)动作，1-3身向一点，4-6右转向五点
（8）1-4重复第一段(5)1-4动作，身向五点做，5-8重复第一段(5)5-8动作，背身向三点方向后退
(9) 1-2重复第一段(5)5-8动作，3-4右腿跪地手扶地蹲下,5-排头的人左腿重心右点地站立，左手上位提腕，右手下位压腕，仰头挺胸，其余人蹲下做此舞姿，结束 教学提示：
1、舞段中的节奏以慢数为主，如边唱边跳更有助于节奏的把握。
2、“大白鹅”曲项向天歌的形象始终保持，手臂不可松懈。
3、舞姿动作双臂呈一条直线，后背拉长前倾，将舞姿伸展到最大限度。
4、波水动作手臂柔软，节奏把握准确。
场图：
歌词：
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
第11篇：咏鹅教学设计
咏鹅教学设计
教学目标：
1．认识本课的10个生字，会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：学习生字，感悟诗意
教学准备：1．多媒体课件。2．生字卡片。3．小黑板。4.简笔画 5.头像
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
（一）激发情感，导入新课：
1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？
2．出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？（给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 ）给鹅涂颜色。学习“鹅”：
拼读（单韵母，是零声母音节）--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳
3．唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
（二）学习新课：
（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）
（2）要读得好听,首先要读准词语的音。
（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）
（三）理解诗意：
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
（1）看图片理解\"曲项\"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）
（2）\"向天歌\"它可能会唱些什么呢？
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
（2）生说大意（理解后两行诗意。）
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅---------- ,
5、再鼓励大胆演：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？ 谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
（四）识记生字：
曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观
独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲——直
向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个
掌：大家看这是老师的什么？（手掌）回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌？本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔（书空），组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话
教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？
清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清——浊
波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、**、波纹。记忆方法，造句说话 教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？ （五) 作业布置：
大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。 教学反思：
教学咏鹅这篇课文之前，在课下时间我找过王主任，给我指点指点教学思路，在王主任的指导下，我在一年一班进行了试讲，试讲的效果不是很好。经过一番努力，在多功能厅讲的还算顺利，比预计的要好得多。
我事先在班上了解到，很多孩子已经会背这首古诗了，所以根据本课教学目标， 我把重点放在学习生字和感悟诗意上。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是鹅。学习“鹅”，介绍作者，出示简笔画“大白鹅”在这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。（导言用的时间过长）
第二个环节是师范读。（这一环节最好强调孩子端起书，使他们精力集中）生自读古诗—去拼音读—圈画生字—找生字宝宝，学习认字—指导书写工和红--回文朗读，认读生字，讲解诗意
（在这一过程中，生字讲得不够细，点到就过去了，对于低年级的教学目标，重点还应放到识字上，讲清音形字义。同时在平时要多注重孩子说，师起引导的作用。指导书写时用的时间也过长）
第三个环节，做游戏，再一次朗读古诗
指三位同学来扮演“大白鹅”，全班同学当骆宾王，边读古诗边表演。
（在这一环节由于事先做好的“大白鹅”“骆宾王”头像忘在班没带，所以没给三位演员任何奖励，这是我的失误，如果有头像，课堂气氛一定会更上一个高潮。）
第四个环节，再一次读古诗，找出带诗中带颜色的字，为“大白鹅”贴嘴，红掌，绿水等
（由于时间的问题，这一环节我给省略了，其实这正是本课的第二亮点，没要这一环节，真是有点遗憾）
第五个环节，总结，介绍五言古诗，齐读，作业布置
总的来说，这节课讲的还是很顺利，孩子们第一次在多功能厅上课，已经表现得很好，课下也给他们古诗卡片作为奖励，同时也是缓解他们对大教室的恐惧心理，也是为下一次公开课做准备。我会注意以后在上课时尽量抓重点来讲，注重识字。这就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
第12篇：《咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计
教学目标
1.能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。2.在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
3.了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。教学重点与难点
（一）教学重点
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
（二）教学难点
创编表演，并有感情的演唱歌曲。 教学过程
一、谜语导入课题，激发学习兴趣。
1、欣赏图片——联想古诗。
提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件）
2、朗读古诗——体会诗意。
提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？
教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
二、歌曲学习，深入体会音乐，初步感受歌曲节奏。
1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。
学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。
鹅 鹅︱鹅 0 ︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖
鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天 ︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖
2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？
学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。
五、学唱歌曲，感受鹅悠闲自在的音乐形象
1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。
导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。
2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？ （出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O | （1）练习读准节奏。（注意：休止符）
（2）师生合作演唱歌曲。（钢琴伴奏，学生只唱读白部分。） 导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢……
3、出示歌谱，聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？
请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
4、分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。（1）学习歌曲第一乐段。
教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。 教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。 （2）学习歌曲第二乐段。
导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高5度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。
教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。
问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。 解决方法：
分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。
5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。 问题预设：
A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。 解决方法：
提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。
B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。 解决方法：
运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。
6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。
学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
六、情境表演歌曲。
（一）欣赏不同形态的鹅——创编动作。
1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。
2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。
（二）情境表演歌曲。
七、展示交流 全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。 导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在《咏鹅》的诗境中，尽情歌唱吧。
八、课堂小结
同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗， 还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。
第13篇：咏鹅教学设计
《咏鹅》教学设计 教学目标
1．认识本课的6个生字，会写4个字。
2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备
1．多媒体课件。2．生字卡片。3．图片。 教学时数：1课时 教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来嘎嘎叫。）（生：白鹅）
2、看图说话
师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。
生：图中有大白鹅，有河……
师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……） 师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……） 师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？
二、学习古诗
1、接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）
2、请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意:老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）
3、指导朗读
师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）
4、师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师读，注意哪些地方需要停顿。
4、师：听老师的朗读，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）
5、师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
6、理解诗意
（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌” 师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。
师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。
师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读） （2）“白毛浮绿水”
师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）
师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？ （3）“红掌拨清波”
师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）
师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）
师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！ 背诵
师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）
三、学习生字
1、师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）
2、师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）
3、开火车认读字卡
师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）
四、学习写字
师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）
1、师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）
2、教师具体指导
3、学生描字，老师巡视指导。
五、总结布置作业
我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
六、板书
咏鹅 白
水 向 毛
第14篇：《咏鹅》教学设计
1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。
2．带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。
1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。
教学准备：
1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。
1、学生准备手工材料或彩色画笔。
教学流程：
一、引入
1、猜谜语，激趣导入。（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。）
2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。
二、初读课文
1、读一读。注意读准字音。
2、圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。
3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。
三、识字
1、同桌互查字音。
2、找朋友游戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字回答。
3、请一名学生当老师领大家读。
4、你还有哪些字不认识？请别人帮忙。
四、熟读课文
1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。
2、师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。
3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。
4、读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。
五、表演
分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。
六、练习
1、读字练习。男女生轮读、接读。
2、画一幅美丽的《白鹅图》。
第15篇：《咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计
教学内容：
1．学唱歌曲《咏鹅》。
2．结合歌曲旋律模仿鹅的不同姿态，并进行美术创作。 教学目的：
1.学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐现象——悠闲自在。
2.从视觉、听觉和情感上让学生了解这首诗的含义，在此基础上拓展他们的知识面，让孩子不但能够吟《咏鹅》、能唱《咏鹅》，还能画出自己心中的《咏鹅》。3.四分休止符、反复跳跃记号的唱法。 教学重点：
四分休止符、反复跳跃记号的唱法。 教学难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教学过程：
一、师生问好！
二、导入——
师：今天老师呀！先要给大家猜个谜语，听好了“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆” 打一种小动物。（答）
师：对了！这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友，既然是好朋友那我们就得先了解它，在坐的小朋友对鹅的生活习性有些怎样的认识哪？谁来和我们聊聊„„
师：小朋友说的真好！老师都为你们知识的丰富感到高兴，刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形，你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（答并朗诵）老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。
师：老师这里有这首古诗的朗诵及画面，请大家一起欣赏。 （播放影像资料）然后全班齐颂。
师：大家觉得鹅是怎样的小动物？（可爱、憨厚、笨重、叫声„„）我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧！（学生自由的在原地进行模仿，教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律）——（请学生模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等，同时反复的给孩子灌耳音）
三、新歌教学：
师：同学们跟着音乐做的真好，你们知道吗？老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱，怎么样？好听吧！我一看大家的眼神就知道你们非常想学，哪我们开始吧！
1．教师范唱。
2．跟节奏朗读一遍歌词。 3．模唱法教学。
四、歌表演：
师：现在我们又会模仿鹅的动作，又会演唱《咏鹅》，我想给大家一个更高的要求就是边唱边表演，你们能完成吗？ （答）师生一起表演。
师：下面老师请大家分小组讨论，请每个小组模仿一种鹅的形态。然后推举一位同学来表演，在他表演的同时呢请这组的同学把你们所表现的鹅的形态画出来，看哪一组表演的最要、画的最好。（自由讨论）
（表演）表演的同学结束后站在台上不要走。
师：同学们做的真是太棒了，可是现在出现了一个问题，这些表演的鹅啊忘了他们的小组在那里了，我们怎么来帮助他们呢？（答）
师：我有一个办法，因为我们每种鹅都有自己的特点，我用音乐来表现出来，是那种鹅，就请那一组小朋友站起来欢迎他。
五、全课小结：
师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家一定都很喜欢这个朋友，那么我给你们留个开外作业，回家找一找还有没有与鹅有关的诗或者是儿歌，下节课我请你们再来表演。
《咏鹅》教学反思
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。
如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。
在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学习音乐的信心.
第16篇：咏鹅教学设计
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《咏鹅》教学设计
教材简析：
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念：
《语文课程标准》把\"喜欢阅读\"放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把\"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣\"作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：
1、学会3个生字：白、毛、水，认识5个字。
2、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。
3、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：\"头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸脖子。\"学生猜。
「老师以一则谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。」
2、师：这节课我们就来学习古诗（板书课题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。
二、层层递进，整体输入。
1、读一读，说一说，初步感知大意。
①教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？
②读后请同学们说说你知道了什么？
③师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？
2、读一读，听一听，感知古诗韵律。
①出示图、文。（一幅大白鹅图画，白鹅的头上脖子上，身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。）
②教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，请认真听录音朗读，仔细体会。
③师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。
④请学生有节奏地在全班朗读。
「每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。」
3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。
①师：大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特别开心。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？
②生：小组读、同桌读者、指名配乐朗读。
③师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？
④生：学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。
⑤师：你们喜欢这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的\"白鹅图\"（课前准备好的）涂上颜
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三、识记生字，培养能力。
1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜欢的方法记住这些字。
2、小组讨论，汇报识字方法。
3、练习用字组词，说话。
「在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。」
四、巩固练习。（略）
1、找朋友读生字。
2、男女生轮读古诗。
3、背诵古诗比赛。
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第17篇：《咏鹅》教学设计
音乐课《咏 鹅》教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之间其他学科的综合。在实践中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
（二）理论依据
音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1、歌曲分析
《咏鹅》是选自人民教育出版社，义务教育课程实验教科书， 一年级下册第二单元《音乐中的动物》中的一首演唱歌曲。体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。
这是一首根据唐朝诗人骆宾王的著名诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。全曲为四二拍子，五声宫调式，二段体结构。第一段曲调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第二段一开始就提高了五度，曲调流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奋、快乐的心情。
通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象——悠闲自在。让学生体会中国古诗词的韵味，从而热爱中国文化。
2、作曲家介绍
黄国群，1956年生于湖南湘西，资深作曲家，中国音乐家协会会员，中国大众音乐协会理事，（原湖南省湘西民族歌舞团一级作曲）。
创作发表及国内外多家媒体播出各类音乐作品（歌曲、影视、舞台剧、戏曲、器乐等）八百余首（部），十九次获得国家级各类音乐作品奖项及国际艺术节大奖。其中童声合唱曲《外婆桥》被澳大利亚悉尼歌剧院收藏；已出版歌曲集及同名唱片《感动千年·中国经典古诗100首歌曲精选》（与瞿希贤、郑秋枫、潘振声等合作）；创作《静夜思》、《登鹳雀楼》、《咏鹅》等三首童声歌曲被收入中国音乐教材【义务教育九年一贯制音乐教科书】；歌曲《苗家酒歌》编入中国音乐学院声乐教材。其作品较注重民族性，风格唯美、大气浑然，凝融于传统与现代之中。
（二）学生情况分析
1、一年级下学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
2、一年级的学生比较活泼、好动，大多以形象思维为主。在唱歌时，有时控制不住自己的情绪，因此，容易出现个别学生喊唱的情况。教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往，与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。
（三）教学方式与手段说明
1、运用情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2、从律动练习、感受旋律入手，由浅入深，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要的位置。
3、根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
（四）技术准备
1.运用Microsoft Office PowerPoint软件制作教学课件。直观、逼真的画面把学生带入诗境中，从而提高课堂教学效率。
2.用作曲大师制作乐谱，帮助学生解决歌曲中的难点旋律。3.制作荷花、荷叶创设湖边的情境，表演小鹅的头饰。
（五）前期教学状况、问题与对策
问题一：由于全曲共完整演唱四遍古诗，每两遍为一乐段，而每遍只有结束音不同。对于一年级的学生有一定的难度，我会引导学生在仔细聆听旋律的基础上，利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。
问题二：一年级学生活泼好动、善于模仿，并且愿意参与表演活动，但是自己创编进行表演，对于他们来说还有一定的困难。最后的创编与表现环节学生很可能会出现无从下手的情况，这时教师要在鼓励学生大胆表现的同时，提前为学生准备荷花、荷叶和小鹅的头饰帮助学生创设情境，创编动作，然后师生一起融入歌曲的情境之中进行表演。最终达到学生声情并茂的表演唱歌曲。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。
（二）“过程与方法”目标
在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
（三）“知识与技能”目标
了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
（二）教学难点
创编表演，并有感情的演唱歌曲。 教学过程：
一、情景导入，激发学习兴趣。
［设计意图：感受画面。提高学习兴趣，从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。]
（一）欣赏图片——联想古诗。
提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件）
（二）朗读古诗——体会诗意。
提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？
教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
二、歌曲学习，深入体会音乐。
［设计意图：从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，再从语言美转入旋律美，让学生在欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，学生在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中获得对音乐及诗境更深入的感受和理解。]
（一）
律动活动——初步感受歌曲节奏。
1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。
导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。 学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。
鹅 鹅︱鹅
0 ︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖
鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向
天 ︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖
2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。
导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？ 学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。
（二）学唱歌曲，
1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。
导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。
2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？ （出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。
X XX | X O | （1）练习读准节奏。（注意：休止符） （2）师生合作演唱歌曲。（钢琴伴奏，学生只唱读白部分。）
导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢„„
3、出示歌谱，聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？
请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
4、分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。（1）学习歌曲第一乐段。
教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。 教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。 （2）学习歌曲第二乐段。
导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高5度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。 教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。 问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。 解决方法：
分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。
5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。
教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。 问题预设： A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。 解决方法：
提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。
B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。 解决方法：
运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。
6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。
学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
四、情境表演歌曲。［设计意图：启发想象，表现诗的意境。在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。]
（一）欣赏不同形态的鹅——创编动作。
1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。
2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。
（二）情境表演歌曲。
1、创造湖边的情景。
（1）池塘——弧形的座位。
（2）荷花、荷叶——学生手持装饰物。
（3）小鹅——学生佩戴头饰。
（4）湖水——学生挥动手臂。
导言：大家看我们现在弧形的座位，像不像一个池塘？老师还准备了一些荷花、荷叶，请同学们一起来装饰在我们的池塘中（请几位是学生手持荷花、荷叶轻轻摇摆），扮演小鹅的同学带上头饰。我们在座的同学一起来挥动手臂，看，像不像碧波荡漾的湖水？
2、全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。
导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在《咏鹅》的诗境中，尽情歌唱吧。
五、课堂小结
同学们，今天我们不仅重温了《咏鹅》这首古诗， 还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。
六、学习评价方式
1、学生学习歌曲《咏鹅》的速度和熟练程度。
2、是否能随音乐的节拍律动。
3、用自己的方式创造表现歌曲《咏鹅》 的参与率和表演效果。
七、教学设计的特点
1、将《咏鹅》的诗境贯穿整个教学过程，教师抓住孩子每一环节的感受，利用对学生的评价，自然地将孩子一步一步带入诗境当中。
2、注重学生音乐基础知识和基本技能的学习，并有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中，体现新课标重要理念“以音乐审美为核心。
3、本节课注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结
第18篇：咏鹅教学设计
《咏鹅》教学设计
一、教学内容分析：
《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
二、教学目标： 知识与技能：
1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：
1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。
2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：
在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：1.掌握本课的生字新词。
2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容
四、教学过程：
一、激趣导入
1、看视频，学识字法
⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）
生：鹅。
师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？ ⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。
师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？
生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。
⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。
师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！
2、背景介绍，听古诗
师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？
生：齐说咏鹅。（课件出示课题）
3、板书课题
师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题） 生：齐读课题。
二、听诗歌，听准字音
1、背诵古诗，检查效果
师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。 会背的起立，自豪地背一背。
生：背诗。
师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？ 生：想。
2、听诗歌
师：那我们可要认真的学一学这首诗了。 师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：
1、我们要指着听。
2、我们要听准字音。
（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）
三、初读古诗，读准字音。
1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）
读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。
⑵、圈出本课的生字宝宝。
⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）
2、生：汇报。
3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？
①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。
4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。
三、学习古诗，指导朗读。
1、师：这首诗一共有几行呀？ 生：四行。
2、学习古诗
（1）学习第一行：“鹅 鹅 鹅，
师：谁来读一读第一行。（生读）
师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。 生：一名生读。
（2）学习第二行：曲项向天歌”。
师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？
生：鹅的脖子。
师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。 师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）
生1：读第二行。
师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？
师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。 生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）
（3）小组合作学习第
三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习
要求：①、找出颜色的词。
②、找出表示动作的词。
③、同桌同学互相有感情朗读。 生汇报：
1、颜色的词。
2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。） 师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。
3、有感情朗读。
师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）
生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。 生2：把“红”字强调一点儿。 师：说得真好。
师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？ 生：“清”。 师：你真聪明。
生：个别读，男生读，女生读，齐读。
（4）读古诗
师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？ 生：读全诗。
师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？ 生：汇报诗意。
师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！ 师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。
（5）背诵
师：你能把这首诗背下来吗？
师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！ 生：背诗。（个别背，男生背，女生背）
四、巩固练习
过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！ （按原文填空）
五、拓展延伸
同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？ （播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）
第19篇：《咏鹅》教学设计方案
一、说在前面
悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有\"人人会吟诗\"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说：
1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。--全日制语文课程标准。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。--课程总目标。
3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。--
一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
首句连用三个\"鹅\"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个\"鹅\"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声\"鹅、鹅、鹅\"。
次句\"曲项向天歌\"，描写鹅鸣叫的神态。\"曲项\"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景：\"白毛浮绿水，红掌拨清波。\"\"浮\"\"拨\"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。\"白毛\"\"红掌\"\"绿水\"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的\"白鹅嬉水图\"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
本课教学目标定为：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）
2、会认\"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波\"，会写\"向、白、毛\"。（技能目标）
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。(情感目标）
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用\"自学探究\"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授\"学法\"。让学生\"会学\"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友，激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习\"儿歌\"的阶段中，学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。
课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在\"自己学会\"。让其会自己看\"向、白、毛\"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
第20篇：《咏鹅》教学设计
《咏鹅》是语文A教版第一册教材中的第三首古诗，也是这册教材中唯一一篇选用了以前一年级教材的一首古诗。这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采用了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。
一、背一背
创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗？”
【这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的氛围，也使他们所学的古诗得到展示，从而激发了他们的学习兴趣。】
二、读一读
古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗？哪儿漂亮？你想对它说点什么呢？这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。
第一步：借助拼音自由读古诗。
【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】 第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。
【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】 第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺（点名读） 第四步：范读。
在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。 第五步：诵读。
1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。
2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。
3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？
4、感情朗读。【这五步的读，按照由易到难的顺序，强调在积累语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而掌握自行阅读的真本领，充分体现了学生的主体性，尊重学生的独立性和创造性。】
三、画一画。
这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。
【这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展示，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培养了学生的想象，审美能力。】
四、写一写。
识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字？不会认的同桌合作学习仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。 【《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方法研究。】 【设计说明：我在设计《咏鹅》时，注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。】
