鸿门宴课件（精选多篇）

推荐第1篇：鸿门宴的教学课件

鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会，参与者包括当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，下面为大家提供了鸿门宴的课件，欢迎借鉴！

一、教学目的:

1.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐 语和句子成分省略的一些知识。

2.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。

3.了解刘邦胜项羽败的原因。

二、教学重点、难点:

1.重点: “项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。

2.难点: 古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。

三、教学时数: 二课时

四、教学步骤:

第一课时

字词正音:

飨xiǎng(犒劳) 鲰zōu(短小、浅陋) 卮zhī(酒器) xì(同隙)崐 jué(半环形有缺口的玉器) 哙kuài(咽下去) 戟jǐ(长柄兵器) chēn(瞪，怒生气) 眦zì(上下眼睑的接合处) 跽jì(双膝着地上身挺直

)崐彘zhì(猪) 俎zǔ(砧板) 芷zhǐ(多年生草本植物) bēi(同杯)

引入课文:

《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。

背景:

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河崐以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦崐苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守崐函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新崐丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项崐羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭崐频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

第一部分(第1自然段)项羽大军压境，刘邦处境危急。──故事的开端

从曹无伤告密开始──交代起因。项羽知道“刘邦欲王关中”后，决定发崐兵击刘。“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。”一崐句插叙，补充交代双方的军事实力和距离。相比之下，突出刘邦的处境危急。崐“急击勿失”，更增加刘邦一方的危急气氛。 揭开矛盾，构成情节初澜。

第二课时

第二部分(第2自然段)刘邦一方的对策，形势由战向和转化──故事的发展

正当项羽准备进攻刘邦的时候，项羽的叔父项伯惦记自己的患难朋友张良，崐连夜把军事秘密告诉了张良，张良坚持又把事情告诉刘邦，刘邦闻讯后大惊。崐先惊慌失措问计于张良(两呼“为之奈何”)，后采纳张良建议，亲自出马拉拢崐项伯(“兄事之”“奉卮酒为寿”“约为婚姻”)，请求项伯在项羽面前为自己崐说好话，最后项伯回营说情，项王许诺。

双方矛盾由激化又得到缓和，战争乌云暂时消散，刘邦化险为夷。

第三部分(3─4自然段)写宴会上的斗争过程──高潮

项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。

1层.刘邦轻车简从，亲至鸿门谢罪，项羽信之。

点明项羽在对刘邦的态度上已经解除了思想武装，愿意同刘邦和好。这在崐全文中有承上启下的作用，因为项羽的变化同坚决杀掉刘邦以除后患的范增产崐生了矛盾，这就是刘、项之间的斗争，又和项羽内部的矛盾交织在一起。

2层.写范增举 示意杀刘邦，“项王默然不应”，范增受挫，失掉了第一崐次杀刘邦的机会。

3层.写范增召项庄舞剑，项伯又起而“翼蔽”，刘、项之间的斗争，又因崐项羽内部的冲突而缓和，失去了杀刘邦的第二次机会。

4层.写樊哙闹帐，“义责”项羽，项羽自觉理亏“未有以应”，让樊哙坐崐下，使刘邦得以脱身，失去杀刘邦的第三次机会。

在鸿门宴的斗争中，优势本在项羽一方，但由于项羽头脑简单，刚愎自用，崐内部矛盾重重，步调错乱，因而一次又一次坐失良机，由主动转为被动；而刘崐邦一方，由于首脑机智权变，内部团结，步调一致，终于在不利条件下一步步崐由被动变为主动。

第四部分(5─7自然段)刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映──故事的结局

1层:写刘邦设法脱险。

文中一系列细节描写，表明刘邦处事谨慎、细密和刘邦集团内部的精诚团崐结、生死与共的精神，也说明了刘邦能渡过危机，绝非偶然。

2层:写刘邦逃走后，项羽内部对失败的反映。

“项王则受璧，置之坐上”，表明他对自己的失败还没有认识。范增“受崐玉斗，置之地，拔剑撞而破之”，表明了他看出了项羽集团失败在即，也表达崐了他无可奈何的激愤情绪。

3层:刘邦诛杀内奸。

“立诛杀”表明刘邦的果断，说明内部更为团结。

小结:

一、通过人物在斗争中的言行来表现人物的性格特点。

项羽: 自大无谋、沽名轻敌

他是楚国将军之后，勇力过人，在起义反秦的斗争中是一位赫赫有名的将崐领。当他听了曹无伤的密报之后，立即下令“旦日飨士卒，为击破沛公军”，崐暴露了他敇骄傲自大，不可一世敋的神气，他身边有一个号称亚父的谋士范增，但崐在紧要关头，却对他的意见不予理睬。他听了项伯的话后，不假思索，就马上崐许诺，随便改变既定的决策，表现了他为人敇头脑简单而又刚愎自用敋。对刘邦的崐假意殷勤，毫无察觉，反把曹无伤的告密直接告诉刘邦，反映了他敇不懂策略，崐敇麻痹轻敌敋。

刘邦: 深通人情世故，遇事多谋善断

出身于亭长，起于民间，靠少量的兵力争夺天下，在鸿门宴中“敇虚心下问，崐敇多谋机诈”敋。在危急时刻，总和张良、樊哙商量，对他们言听计从。当知道项崐羽要击破其军时，他一再问张良“为之奈何”，并立即采纳张良的对策。最后崐离席未辞，他担心会引起严重后果，要张良樊哙拿主意，并采纳樊哙“不辞而崐别”的建议。刘邦多谋机诈，很讲策略。他对项伯“奉卮酒为寿”“约为婚姻”崐以“兄事之”，极尽笼络利用之能事，对项羽极表臣服恭顺之情，因而能起到崐麻痹、迷惑对方的作用: 这些都表现了刘邦敇见风使舵，善于玩弄手腕敋的性格。

二、人物描写生动形象

主要有以下两个原因:

1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。

如写刘邦，一开始遇到紧急情况，一再向张良求计，“为之奈何”吓得手崐忙脚乱，失去主张但又能善于用人跃然纸上。后来，通过连夜策划，到鸿门见崐项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利、娓娓动听。

再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起“大怒”而下令发兵，崐但听了项伯、刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。

2.通过个性化的语言、动作描写人物。

项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的:崐 ⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；

刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

⑵项羽刚愎自用，又拙于应变；

刘邦善于采纳意见，又随机应变。

⑶项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；

刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

四组人物对比:

主帅项羽与刘邦、谋士范增与张良、部将项庄与樊哙、内奸项伯与曹无伤崐 其余人物的性格:

范增: 老谋熟虑 张良老练多谋 樊哙勇猛豪爽

南宋词人刘辰翁称赞本段文字: “历历如目睹，无毫发渗漉，非十分笔力，崐模写不出。”

本文成语典故:

秋毫无犯──“秋毫不敢有所近”

项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉 劳苦功高

作业:

[思考和练习]第二题、第三题、第四题、第五题。

推荐第2篇：鸿门宴

《鸿门宴》演讲稿 by:何辰璞Sally－3－Y6D2 标题：《笑谈鸿门宴》 问候语：亲们^_^大家好 正文：

一、开头——（鸿门宴的简介，主人公（刘邦、项羽），过渡句，出自“项羽本记”，司马迁简介）

二、点评：

－刘邦的性格，品质，智慧 －项羽的性格，品质，智慧 －无伤的举动和阴谋 －范增的举动，品质，智慧 －张良的举动，品质，智慧 －行动的指挥和布局 －刘邦和项羽双方的兵力

三、联系实际抒发感受： －甘地

－刘邦、项羽的精神 －我的观点

四、总结： －刘邦其实并不笨

－希望大家去多读些历史著作

《笑谈鸿门宴》——读鸿门宴有感《鸿门宴》 亲们^_^大家好 当我闭上眼睛，我想到了刘邦和项羽那一幕幕英雄风范让我们值得敬佩。 话说回来，说到刘邦大家想到什么？第一位汉朝皇帝、项羽的仇敌、刘邦很笨。

以上三点前两点我都同意可是第三点我可以说只能摇摇头了，刘邦其实很聪明，哪里能看出其实有很多点其中有一点就是鸿门宴。

好接下来让我们来谈一谈资治通鉴。世人周知，《资治通鉴》的作者是司马光，字君实，号迂夫，晚号迂叟。著名的历史学家、文学家和政治家。幼时他的行为举止让人十分赞叹，例有“司马光砸缸”。长大后著作有《资治通鉴》、《稽古录》等著作。最为著名的是《资治通鉴》它是中国第一部编年体通史，在中国官修史书中占有极重要的地位。是史上第一部最长的编年体史书。其中最为著名的是“商鞅变法“、“鸿门宴”等。

鸿门宴的第一句话就颇有气概他是这样写的“沛公军霸上，未得与项羽相见。”这句话写出了刘邦的气概、霸气、骄傲和项羽的绅士风度、英姿、气质。这样的开头就让我们意犹未尽。我讲这篇文章不是讲语句写的是多么美丽悠然、信心十足。而是讲的是人。

主人公刘邦 喜欢交朋友,但不能为朋友两肋插刀;看似正直,却爱出尔反尔;胸有大志,是一代英雄.我个人认为他打败项羽胜之不武,却有人认为英雄就是要不拘小节.刘邦性格豪爽，不太喜欢读书，但对人很宽容。他也不喜欢下地劳动，所以常被父亲训斥为“无赖”，说他不如自己的哥哥会经营，但刘邦依然我行我素。刘邦长大后，经考试做了泗水的亭长，时间长了，和县里的官吏们混得很熟，在当地也小有名气。

秦始皇大队人马出巡，远远看去，秦始皇坐在装饰精美华丽的车上威风八面，羡慕得他脱口而出：“大丈夫就应该像这样啊！”

项羽绑架了刘邦的母亲说要用他母亲的肉煮汤，刘邦：那就给我也分一杯羹！ 刘邦狡猾，奸诈，同时也很无情。 从这几点足以证明刘邦其实并不笨！ 我们，在来看看项羽：

我个人认为项羽在鸿门宴中的表现应该体现了君子风度。从当初刘邦和项羽的关系看来，他们俩都是反秦的带头人，他们曾并肩作战，可以说这个时候，他们是兄弟。要他听信亚父之言而杀刘邦，项羽本身很难接受，况且他经巨鹿之战，一战成名，用鸿门宴这种下三滥的手段除掉刘邦，对于他的名声也是有很大影响的。他本是天下之英雄，自然得有君子风度了。 韩信曰：“请言项王之为人也。项王喑念叱咤，千人皆废；然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功，当封爵者，印刷敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”（《淮阴侯列传》） 项羽有优点有缺点可是他的骄傲使他功亏一篑。

無傷是一位地地道道的陰謀家。让刘邦陷入了困境之后才会有难题。

张良把项羽要出兵来攻的消息告诉刘邦，刘邦说：“君安与项伯有故？”首先了解项伯和张良的关系，知道张良对项伯有活命之恩，交谊很深，而项伯是项羽的季父，在项羽面前有讲话的资格，于是马上决定在政治上抓住项伯，要通过项伯的人事关系来向项羽进行联络和疏通。

樊哙行动鲁莽，项羽对他并没有什么不好的反应，这是什么缘故呢？我认为要回答这个问题，得从两方面来说明：一方面项羽性格豪迈暴躁，樊哙行动勇猛莽撞，二人性格有若干共同之处。项羽自己是一员勇将，看见樊哙的雄伟英武，先自有一番欢喜；你看他连称“壮士”，并且“赐之卮酒”，“赐之彘肩”，正是一种赞美；而另一方面樊哙的言词又是前面刘邦两段自白的进一步说明，他重复陈述刘邦“待大王来”，刘邦是“劳苦而功高”的。

说到这种英雄风范我就想到了甘地。甘地是一位非暴力主义人物。我十分敬佩他因为他用自己的言行举动改变了整个印度人民的生活与改善。

言而总之，总而言之。要是读懂了鸿门宴你就读懂了人际关系与社会的复杂。希望大家能够多读一些古文，了解些古代人的智慧！ 谢谢大家！ bye-bye^_^

推荐第3篇：鸿门宴

《鸿门宴》教案

教学目标

1．学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。

2．继续学习比较阅读法，增强学生读史的兴趣。

3．了解项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。

教学过程

第一课时

一、导入

垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、楚汉之争概况简介

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。 “鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。•陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

三、讲读课文

1、2两段

第1段：

1．指名朗读课文，正音：

①“王（wang）关中”

②“说（shui）项羽”

③“好（hao）美姬（ji）”

④“为（wei）击破沛公军”

2．解释重点字词，引导学生疏通课文。

①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。

②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuò）项”意为替人讲情、说好话。

③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。

3．提问，引导学生了解课文。

①课文第1段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾姚开，故事“开端”。第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失’的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小子”“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！

第2段：

1．教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

①古今歧义：

“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。

“公岂敢入乎？”“敢”，能够。

“固不如也。”“固”，本来。

②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准许入内。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。

“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。

③活用：

“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。

“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。

“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。

④特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，状语后置。

“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。

“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语（“是）谁”倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。

“孰与君少长？”疑问句，宾语疑问代词前置。

“所以遣将守关者，备他盗出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。

2．讨论课文内容，提问：

①课文第2段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说人“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

②张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？

提示：古人认为“义”，就是“宜”。《礼记·中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说，人的言行符合一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。

课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈间帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。

3．学生自读课文

1、2两段，教师巡视，释疑解难。

小结：课文

1、2两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

第二课时 一．检查导入

二、讲读课文

3、4两段

第3段：

1．指名讲述第3段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。

提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项羽设宴”，第三件事“范增举块”，第四件事“项庄舞剑”。

2．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？

提示：并木诚心，迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

3．提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。

提示：插图中张良站着，这是木妥之处。课文中说张良是“西向传”，“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之说，这里“西向侍”是坐东朝西作“陪”讲。后面又有项羽赐樊哈“坐”，“樊哈从良坐”，如果樊哈坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪？

4．提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项在舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然木应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。

5．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？

提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈间帐”，故事推向高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事，心中却另有所图。

第4段

1．指名试讲课文，师生共同订正。

2．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。

3．提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哈这个物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是喧宾夺主？）

提示：课文对樊哈这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫土仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而峻之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞑目视项王”，“头发上指，目毗尽裂’，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

4．提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有变化而已，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？

提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同，刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哈则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如木能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。

二者有本质区别，说话的语调、语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

小结：课文

3、4两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举决，危机依然四伏，项在舞剑，更是险象环生，樊哈闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

三、讲读讲课文

5、6两段

1．指名试讲课文，纠正误读误释。

“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（“大行”，大的事业、作为。）

“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词集语前置。）

“道芷阳间行。（间，小路，音jià”n）

“再拜献大王足下。（再拜，两次行礼，表示敬重；”“足下”，古代敬词，用来指称对方。）

“竖子不足与谋。（”“竖子”’古代骂人的话，小子，没出息的东西。，）

2．提问：刘邦在脱逃之前作了哪些部署？“登车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）

3．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒，不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气息败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：

（1）张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？

提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”，无意于称王蒙蔽项伯、欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哈急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哈资项羽，口径一致，由辩解进而反请，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。

尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上，这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。

范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击匆失”，他在席上“数目项王，举玉快以示之者三”，要项羽按既定方针办。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。

“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。

（2）项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？

提示：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他木用范增之计，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。

作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如木畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）

四、论分析课文刻画人物的方法

1．试以樊哈为例，说说作者是怎样刻画人物的。

①人物在什么环境中出现？

②从哪些方面描写？

③浓墨重彩写樊哈有无必要，为什么？

提示：第二课时对樊哈已作了具体分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。

2．以项羽、范增对张良献礼态度的不同，分析归纳作者用对比方法写人的技巧。

提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）

五、引导学生对课文的消极因素进行批判。

1．文中的迷信成分。（略）

2．作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。

六、拓展

后人对项羽的认识怎样?以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。

题乌江亭

杜 牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭

王安石

百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽

李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。

提示：杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

人民解放军占领南京

1949年4月

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

提示：从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。

推荐第4篇：《鸿门宴》

《鸿门宴》 教学过程：

第一课时

一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？ 1）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇。 2）翁去八百载，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤。 3）世上疮痍，诗中圣哲；

人间疾苦，笔底波澜。 4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰 屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。 这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、解题

1、作家作品

司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。

2、楚汉之争概况简介

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。 刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。 陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国， 同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

三、课文疏通

1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）

2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性， 必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，） 第二课时 知识点归纳

第三课时

一、故事情节：

本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦

本文顺序：时间顺序 本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情

宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽

宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

二、故事发展过程：

项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸 （刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）

——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父

——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎

三、性格形象分析： 垓下歌(项羽) 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？ 一）、人物性格：典型性格，各有个性。 项羽和刘邦：（双方首脑）

共同点：胸怀大志 项羽“彼可取而代之！” 刘邦“大丈夫生当如此也！” 1.项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧 性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。 2.刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。 刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！

为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周） 性格特点： 生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。 张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物） 3.范增

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。

老谋深算：夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王 骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽 4.张良

对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。 多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。 处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。 沉稳机智：张良留谢 处事有方：大王来何操？ 曹无伤和项伯：（叛徒） 5.项伯

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐 6.曹无伤

项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。 鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛 7.项庄

没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。 有勇无谋，被动。 8.樊哙

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。 勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。 有勇有谋，粗中有细，主动请战 第四课时 对比照应 人物结构：两峰并峙，双水分流。

项羽集团 项羽 范增 项伯 项庄

刘邦集团 刘邦 张良 曹无伤 樊哙

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。 刘邦论成败：

“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。 对项羽的评价：

1、太史公：

太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”①，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪②？何兴之暴也③！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶④起陇亩之中⑤，三年，遂将五诸侯灭秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终⑦，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚⑧，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐⑨，奋其私智而不师古⑩，谓霸王之业，欲以力征经营天下(11)，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责(12)，过矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，岂不谬哉！

① 周生：《正义》引孔文祥说以为是汉代儒者，姓周。盖：大概。重瞳子：两个瞳人儿。②苗裔：后代。③何兴之暴：怎么起来得这么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“势”，权势，权柄。又：有人认为“尺寸”指尺寸之地，这句在“寸”字后断句，“乘执”属下句，是趁势的意思。⑤陇亩之中：田野之中，指民间。“陇”，同“垄”。⑥五诸侯：指战国时的齐、赵、韩、魏、燕五个诸侯国。⑦位 ：指王位。不终：指没有维持下来。“终”，到最后。⑧背关：舍弃关中。“背”，弃。⑨矜：夸。功伐：功劳，“伐”与“功”同义。⑩奋：振，这里有极力施展的意思。师古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)过：错。(14)乃：竟然。引：拿过来，这里有找词儿的意思。

司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

2、杜牧、王安石、李清照

题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。 题乌江项王庙诗 王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

夏日绝句 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

2、毛泽东

钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ——摘自毛泽东1949年4月《七律•人民解放军占领南京》 毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底家王朝。

推荐第5篇：鸿门宴

一、导入

在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。性格决定命运，项羽、刘邦性格的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、介绍时代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、作家作品介绍

1、司马迁介绍

司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。

2、《史记》有关知识 是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；

本纪:叙述历代帝王的历史；

世家:叙述贵族王侯的历史； 列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；

表：各个历史时期的简单大事记； 书：记载典章制度，天文地理。

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

四、课文分析

（一）讲解课文

一、二两段

1、解释重点字词，引导学生疏通课文。

2、问：课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

明：第一件事“曹无伤告密”。——矛盾挑开，故事“开端”。（曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。）

第二件是“范增进言”。——矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 （范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。）

问：项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

明：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若忍“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。

3、问：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

明：第一件事“项伯夜访”。（项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。）

第二件事“张良献策”。（张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

问：在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，此处可以看出张良有何过人之处？刘邦的为人如何？ 明：张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）

刘邦狡猾，善于权变

4、问：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人？项伯是一个什麽样的人？

明：羽：优柔寡断，缺乏政治远见。

伯：重义而不分敌我，迂腐。

5、师：课文

一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

（二）读讲课文

三、四两段：

1、师：曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？

1、问：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。

明：第一件事“刘邦谢罪”，

第二件事“项王设宴，

第三件事“范增举玦”，

第四件事“项庄舞剑”。

2、问：课文第三节为何要详细说明鸿门宴上各人的座次呢？从座次上看反映出什么问题？

【古代礼仪】

帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；

长幼之间相对，

则长者东向，幼者西向。

宾主之间相对，

则为宾东向，主西向；

宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向再次为北向，西向侍坐。 明：从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

3、问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？

明：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

4、问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？

明：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“嗔目视项王”，“头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

问：写“樊哙闯帐”的目的是什么？

明：浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

师：文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐肉、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

5、师：课文

三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

（三）读讲课文

五、六两段：

1、问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

明：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。

2、问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

明：羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把白璧“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

五、主要内容总结

1、故事情节：

本文中心：鸿门宴

本文线索：杀不杀刘邦

本文顺序：时间顺序

本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情

宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

2、四对主要人物 雄主:项羽←→刘邦 谋臣:范增←→张良.武将:项庄←→樊哙 内奸:项伯←→曹无伤

六、讨论分析人物形象

（一）双方主帅：项羽和刘邦

1、项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧 【性格特点】

直率轻敌 唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、眼见不远、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。

2、刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！

为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周） 【性格特点】

审时度势，随机应变，机敏精细，能言善辩，知人善用。生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、头脑清醒、虑事周到、

（二）双方谋士

1、范增

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。

老谋深算：夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王

骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽

2、张良

对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。

处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。

沉稳机智：张良留谢

处事有方：大王来何操？

“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。

（三）双方武将：项庄和樊哙

1、项庄

有勇无谋，被动。

2、樊哙

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。 勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。

有勇有谋，粗中有细，主动请战

（四）双方内奸：曹无伤和项伯

1、项伯

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐

2、曹无伤

项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。 鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛

七、对比照应

人物结构：两峰并峙，双水分流。

项羽集团

项羽

范增

项伯

项庄

刘邦集团

刘邦

张良

曹无伤

樊哙

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

八、归纳刻画人物的艺术特色

1．以典型细节和个性鲜明的对话来描写人物。

2．善用对比的手法，使人物性格特征更为鲜明、突出。

九、课堂小结 《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。

十、作业

推荐第6篇：鸿门宴

《鸿门宴》集体备课教案

镇原二中语文教研组 李凤红

知识与能力目标：

1、了解司马迁及其《史记》；

2、掌握文中出现的文言知识：通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、文言句式；

3、培养学生的文言翻译能力。

过程与方法目标：

1、通过自主、合作、探究，完成对文言知识的归纳与总结；

2、学习、掌握文言文翻译的方法

3、通过诵读质疑，把握文章的故事情节；

4、学习作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

情感态度与价值观目标：

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。

教学方法：

朗读法、质疑法、讨论法、探究法。

教学课时安排：三课时

教学过程设计：

第一课时

教学目标及过程：

1、自查资料，积累文学常识：司马迁及其《史记》；

2、自主学习：自读课文结合课下注释，圈点勾画，疏通文意，归纳文中出现的文言知识；

3、课后分发测试题，进一步巩固文言知识。

第二课时

教学目标：

1、检查学生测试题，并订正错误。

2、重点归纳、积累文中出现的文言句式，并培养学生的翻译能力。教学过程：

一、检查作业，订正错误。

二、归纳、积累文言句式，并初步掌握文言文翻译的方法：

（一）归纳、积累文言句式：

（1） 判断句：

此天子气也。

楚左尹项伯者，项羽季父也。

沛公之参乘樊哙者也。

（2） 倒装句：

具告以事。

长于臣。

不然，籍何以至此？

大王来何操？

沛公安在？

（3） 被动句：

若属皆且为所虏。

若属今为之虏矣。

（4） 省略句：

沛公军（于）霸上。

将军战（于）河北，臣战（于）河南。

（二）高考知识链接：文言文翻译的方法

（1）文言文翻译的基本原则——直译；

（2）文言文翻译的基本方法——留、换、调、删、补。

（三）练习、检验、巩固：翻译下面几个重要的句子（提问学生，教师点评、指导）

（1）今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

（2）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。欲呼张良与俱去。

（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（4）举所佩玉玦以示之者三

（5）杀人如不能举，刑人如恐不胜。

（6）大行不顾细谨，大礼不辞小让。

三、小结，并布置课后作业：

熟读课文，进一步积累文言基础知识。

第三课时

教学内容：

1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景，理清情节发展脉络；

2、分析人物形象。

教学步骤：

一、给学生交代秦末楚汉相争的历史背景。

二、阅读课文，理清故事情节：

（1） 思考：课文第一段写了哪几件事情？有什么作用？

明确：无伤告密、范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2） 思考：课文第二段写了那几件事？对故事的发展有什么作

用？

明确：项伯夜访、张良献计。

（3） 学生朗读第

三、四段，思考:鸿门宴上发生了哪些精彩的情

节？

明确：刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主。

（4） 阅读第五——七段，刘邦在出逃前做了哪些部署？出逃后

又发生了什么事？

明确：张良留谢、脱身独骑；

沛公受璧、亚父破斗。

三、由学生分组讨论、交流，完成对刘邦、项羽这两个人物性格特点的分析。

（1） 请同学们从课文中找出能够反映人物思想性格特点的语

句，并用准确精炼的词语在旁边评点。（教师巡视指导）

（2） 学生交流。

（3） 小结人物形象：

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信不善用人、刚愎自

用、优柔寡断的一介武夫。

刘邦：狡诈多端、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于

用人。

四、总结全文

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，司马迁对这位悲剧

性的英雄倾注了太多的感情，使其具有永久的人格魅力。无论是独夫的刚愎自用，还是英雄的顾盼无奈，无论是力能扛鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮！

五、作业布置：

1、继续积累文言基础知识；

2、许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你

同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。

语文教研组组长：

推荐第7篇：鸿门宴

人教版《高中语文·必修一》学案《鸿门宴》第 1课时共 4课时课型：新授课主备人：审核人：使用时间2011年月日第周第个总第个

《鸿门宴》学案（第一课时）

班级：姓名：

【课标转述】

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读文言文，背诵一定数量的名篇。 【学习目标】

1.借助课下注释和字典，通读课文，能够把不认识或不确定的字音读准，同时能够说出故事梗概。

2.调动自己的积累，同时查找资料，能准确写出《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学常识。

【学习流程】

一、【课前预习】

1.查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读；2.查资料，了解与课文有关的背景材料。

二、………… …… …… …… …… ……

三、………… …… …… …… ……

……

四、………… …… …… ……

……

说明：学案要有清晰的学习流程，即学习步骤。学习流程的设计要注重学习方法的引领，注重

问题梯度的设置；学生活动要科学合理，要能够使学生一步步走向深入。 ……

第1页共2页各学科应在“学习目标、学习流程、反馈检测”三个基本要素的基础之上针对本学科的特点自主设计学习环节（例如知识链接、知识导入、引导自学、学习准备、情境导入、学法指导、学习内容、例题分析、问题引领、自主探究、合作探究、规律探寻、分组学习、反馈点拨、展示点拨、点拨提升、成果展示、反馈矫正、达标检测、训练总结、训练迁移、总结提升、学习反思、学习小结等），同时在实践中不断完善学案内容，逐步形成具有本学科特色的学案教学模式。 …… …… ……

【检测反馈】

说明：学案要有反馈检测环节，以检验学生是否达成了本课时的学习目标。检测反馈试题的设计应该少而精，以切实起到检测效果为目的，同时还应设计一部分拓展试题以供优秀学生获得进一步提升。 …… …… …… …… …… ……

【课后反思】

说明：设置“课后反思”栏目有两个目的，对学生来讲是为了让学生总结本课时的学习效果、得失，以求改进；对老师来讲是为了让老师总结本课的教学效果、得失，以求改进。 …… ……

补充说明：

1.本学期学案教学的重点有两个，一是继续完善学习目标的分解与叙写；二是优化学习流程的设计和学习过程落实。

2.本学案模板的设计为大家提供了一个范本，尤其在形式上要求学案设计统一使用B4纸张，横排，2栏，栏间距为6字符，页边距上下左右皆为2cm；课题、章节标题字号字体为3号黑体，首页居首、居中；学案内容字号为5号，字体一般为仿宋，需要重点标注和提醒的内容可以使用其他字体或者下划线等；学案流程（环节）标题要求使用“【】”，重点提醒内容可加下划线或其它标记；学案文档名称应与本课时标题一致。一般来讲，一课时学案篇幅以不超出B4纸（1张2面4页）为宜，确有特殊情况可适当增加，或与下一课时内容共用纸张，但不可浪费纸张。

3.本期学案保存工作除了要求学生完整保存之外，学期末老师也要有一套完整的学案，并课课有反思。

第2页共2页

推荐第8篇：鸿门宴

《鸿门宴》《秋水》《非攻》练习

一、在下列句中通假字下面加点，并写出与之相通的字。(16分)

（1）不辩牛马_____________________(2)张良出，要项伯___________________

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也__________(4)旦日不可不蚤自来谢项王____________

(5)令将军与臣有郤__________________(6)沛公不胜桮杓，不能辞_______________

(7)其不仁兹甚______________________(8)沛公之参乘樊哙者也________________

(9)秋豪不敢有所近__________________（10）成五采_________________________

（11）因击沛公于坐_________________（12）不者，若属皆且为所虏______________

（13）拔剑且而啗之_________________（14）拖其衣裘________________________

(15)距关，毋内诸侯 ____________________________________

二、解释下列古今异义词在文中的意思（14分）

1.沛公居山东时 ___________________2.将军战河北______________________ ．．．．

3.而听细说______________________4.约为婚姻_______________________ ．．．．

5.再拜献大将军足下_______________6.于是焉河伯欣然自喜_______________ ．．．

7东面而视________________________ ．．

三、指出下列加点词的活用类型并解释该词在文中的意思。（36分）

1、道芷阳间行______________________________________________________ ．

2、沛公欲王关中___________________________________________________ ．

3、籍吏民，封府库___________________________________________________ ．

4、范增数目项王____________________________________________________ ．

5、此其志不在小____________________________________________________ ．

6、以天下之美为尽在己_______________________________________________ ．

7、素善留侯张良___________________________________________________ ．

8、吾得兄事之____________________________________________________ ．

9、秋水时至_____________________________________________________ ．

10、常以身翼蔽沛公__________________________________________________ ．

11、沛公已去，间至军中______________________________________________ ．

12、头发上指_____________________________________________________ ．

13、项伯杀人，臣活之________________________________________________ ．

14、沛公旦日从百余骑来见项王________________________________________ ．

15、先破秦入咸阳者王之______________________________________________ ．

16、交戟之卫士欲止不内______________________________________________ ．

17、我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义__________________________________ ．．

四、请写出《鸿门宴》中至今还常用的五个成语、熟语（5分）

_____________________、_____________________、_______________________________ ——————————————————、————————————————

五、翻译下列句子（20分）

(1)愿伯具言臣之不敢倍德也

_______________________________________________________________________________

(2)所以遣将守关者，备他盗出入与非常也。

_______________________________________________________________________________

(3)吾长见笑于大方之家

_______________________________________________________________________________

(4)杀人如不能举，刑人如恐不胜 .

_____________________________________________________________________________

(5)“闻道百，以为莫已若”者，我之谓也。

_______________________________________________________________________________

六、选择题（9分）

1、指出下列句子句式与例句相同的一项是：（）

例句：欲呼张良与俱去

A、人方为刀俎，我为鱼肉B、吾属今为之虏矣C、得复见将军于此D、为击破沛公军

七、下列各组句子中加点词意义相同的一项是：

1、A臣死且不避，卮酒安足辞B沛公则置车骑，脱身独骑（） ．．

今者出，未辞也，为之奈何项王则受璧，置之坐上 ．．

C、是何故也D旦日不可不蚤自来谢项王 ．．

且以一璧之故，逆强秦之欢，不可哙拜谢，起，立而饮之 ．．

推荐第9篇：鸿门宴

鸿门宴11版，导演李仁港，主演黎明

想想上学时老师没事让写写读后感，观后感什么的是最头疼的了，现在却自己来写这个，真是变了呀~

1.从头来说，刘邦的灵位是在南方的，那张良却说不是，然后电影最后也没有给出解答，想表达的是鸿门宴刘邦赢了，所以应该让刘邦在北面？不得而知，鸿门宴。至于最后到底谁赢了却也不好说，就像范增说的那样，两败俱输吧~

2.这电影还是告诉我了一件血淋淋的现实，那刘邦帮虞姬找回琵琶，虞姬好开心，因为她终于又能弹琵琶给项羽听了，自己理解吧~、

3.这要说到我很喜欢的一个人了，韩信~，我印象中的韩信，人称兵仙，用兵如神，兵法无双，计谋层出，读后感《鸿门宴》。虽说也是勇猛披靡，却不能和项羽，龙且，樊哙之类相比，但这电影里只突出他的武才，避长就短，不好，不好

4.都说冲动不好，可是想想，若是项羽当时一冲动，不顾韩信怀王什么的，直接砍了刘邦就不会有那么多的事了，或者那么一冲动就让刘邦去杀了张良也不会有那么多的事，就算最后的最后，他要是能一冲动向兵多的那条路冲锋也不会遭埋伏，这一切都是想太多的错啊，so。。该冲动时就冲动，机会难得，失不再来呀~

5.我初中老师说过，人分三种，一种利人利己，二者损人利己，最次损人不利己。第一是智者，其次是君子，损人不利己那是小人干的事，范增显然不是小人，既然料定项羽必死，又何必给个锦囊去损刘邦呢，其实他就不在乎刘邦项羽谁活谁死，只想要赢了张良而已，这还是损人利己的事，这也才是正常的。想我这样估计连损人利己的资格也没有吧，不想损人，又不能利己，浑浑噩噩呀~

推荐第10篇：鸿门宴

《鸿门宴》教学设计 【教学目标】

１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。【教学重难点】

１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。【课时安排】

３教时。

【教学过程设计】 ［导语设计］：

诵析《垓下歌》 垓下歌

力拔山兮气盖世。 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！ 虞兮虞兮奈若何！ 注释：

１.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。逝：行。

２.虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。 今译：

空有拔山的气力啊，

空有盖世的豪气！

时运不济呵，

骏马再也难奔驰!

骏马难奔呵，

不可期！

虞姬虞姬呵，

我当如何安排你！ ［背景简介］

(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

(3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”

(4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。” ［课文学习三步法］：

第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

第二步：老师答疑解难。

第三步：强调重点知识：

１、基础知识点：

⑪、指名朗读课文，正音：

①“王（ｗàｎｇ）关中”

②“说（ｓｈｕì）项羽”

③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī）

④“为（ｗèi）击破沛公军” ⑫、古今异义：

“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。

“公岂敢入乎？”“敢”，能够。

“固不如也。”“固”，本来。

⑬、通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。

“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。 ⑭、活用： “军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。

“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与„„交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使动用法，使„„活。

“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。

“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。 “不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。

从百余骑（从：使动用法，使„„从；骑：一人一马。） 数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。 “道芷阳间行。”（间，从小路道，音ｊｉàｎ）

⑮、特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，状语后置。

“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。

“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁“倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。

“孰与君少长？“疑问句，宾语疑问代词前置。

“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所„„者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。 且为所虏（且：将；为所：为„„所，“为”后省略行为主动者。）

客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了判断词。） “人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。） ２、内容分析： ⑪段意分析： ①宴前 （第一段）

开端——“曹无伤告密”。

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开。

项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂难容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！ 发展——“范增劝羽”。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（第二段）

继续发展——“项伯访良”。

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。

继续发展——“张良献策”。

提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？ 明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）

张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

课文

一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。②宴中： （第三段）

高潮——a刘邦谢罪。

提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？

明确：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。） b项王设宴。

提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？

明确：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。 c范增举玦。

这一情节反映出范增的聪明、智慧之处。在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人人遗憾的是，项羽置之不理。 d项庄舞剑。 提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？ 明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。 （第四段）

e、樊哙闯帐——高潮中的高潮

提问：课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？

明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命“。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞋目视项王”，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。 妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体一致，只是各有侧重。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“互且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来，”言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。 从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。 二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。 小结课文

三、四两段：

记述“鸿门宴“上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏、项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”、不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。 ③宴后： （第五段）

结局——a、刘邦逃脱

.提问：刘邦顾脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

明确：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。） b、张良谢罪

提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

明确：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更 大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。 尾声——刘邦杀奸

“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。 ⑫、简析人物形象： ①项羽：

缺乏政治远见，有些沽名钓誉，刚愎自用，迷信武力。不畏强暴，不用阴谋 ②刘邦：

有政治远见和谋略，办事果断，能准确抓住政治机遇，善于言辞，见风使舵。 ③张良：

刘邦的主要谋士。多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。“鸿门宴”的总导演。 ④范增

妄自尊大，既不知人，也不知己。

“鸿门宴”的关键人物。

⑬、讨论分析课文刻画人物的方法：

①、对比手法：项羽对范增的献计、刘邦对张良的献计所表现出的不同态度。 ②、行动描写 ③、语言描写 ④、外貌描写 附：

［板书设计１］ 情节：

开端——曹无伤告密。————宴前

发展——a、范增劝羽 b、项伯访良 c、张良献策

高潮——a、刘邦谢罪————宴中 b、项王设宴 c、范增举玦 d、项庄舞剑

e、樊哙闯帐（高潮中的高潮） 结局——a、刘邦逃脱————宴后 b、张良谢罪

尾声——刘邦杀奸 ［板书设计２］ 人物：

项羽：当机立断又有些优柔寡断，缺乏政治远见，有些沽名钓誉。刚愎自用，迷信武力。 刘邦：有政治远见和谋略，办事果断，能准确抓住政治机遇，善于言辞，见风使舵。 张良：多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。

范增：多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。妄自尊大，既不知人，也不知己。

［基础知识达标训练］：

１、下列加点词语解释有误的一项是（ C）

A．旦日飨士卒（犒劳）

B．此亡秦之续耳（后继者）

C．沛公起如厕（如同）

D．今事有急，故幸来告良（幸而）

２、对下面加点人称词分类正确的一项是（ C）

①若入前为寿

②若属皆且为所虏

③公为我献之 ④吾属今为之虏矣

⑤项伯杀人，臣活之

⑥会其怒，不敢献 A.②④/①③/⑤⑥

B.④/①②/③⑤⑥ C.④/①②③/⑤⑥

D.③④/①②/⑤⑥

３、对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项是（A ） ①使子婴为相，珍宝尽有之

②旦日飨士卒，为击破沛公军 ③吾令人望其气，皆为龙虎

④谁为大王为此计者 ⑤约为婚姻

⑥若入前为寿

⑦若属皆且为所虏

⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦

B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦ C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦

D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

４、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是（ D） ①沛公军霸上

②素善留侯张良

③项伯杀人，臣活之

④君为我呼入，吾得兄事之 ⑤秋毫不敢有所近

⑥项伯乃夜驰之沛公军

⑦范增数目项王

⑧沛公旦日从百余骑来见项王 ⑨日夜望将军至，岂敢反乎？

⑩常以身翼蔽沛公 11头发上指，目眦尽裂

12先破秦入咸阳者王之 13沛公已去，间至军中

14此其志不在小 A．①⑦12/②⑤14/③⑧/④⑥⑨⑩11 13 B．①⑦/②⑤14/③⑧12/④⑥⑨⑩13/11 C．①⑦12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩13 14/11 D．①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩11 13/14

５、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（ B） A.此天子气也

B.吾属今为之虏矣 C.亚父者，范增也

D.沛

《鸿门宴》教学反思 【教学反思】

在文言文的教学中，放心不下的是课文字、词、句的落实，是文言文中“言”的部分，至于文言文中的人文信息、整体意蕴等“文”的价值常常被忽略了。我认为这样的教学，漠视了学生作为阅读主体因文得意和发展自我的内心需求，是只有文言文字、词、句知识的教学而没有“阅读”的教学。新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课文基本能疏通大意，教师适当点拨即可。若要保险起见，可通过预习导学案和课堂上适当点拨来补充不足。 问答导学能增强师生之间的互动，能更好地突出教师主导、学生主体的教学特征，引导学生品读课文。合作探究学习重视对学生归属感的满足，能使教学活动在充满快乐的气氛中推进，品位诗意的语文生活，成为语文教学的需求。朗读法可以让学生更好地进入课文的情境，感知课文的氛围。

教师是教学中的引导者，他的角色意义在于充分尊重学生的主体地位，坚持自己的主导地位。我在设计这篇课文教学时，一直以平等作为目标向度，使教与学的互动过程成为一次难忘的精神之旅。

第11篇：鸿门宴

鸿 门 宴 教学目标 ：１、了解《史记》的有关知识２、掌握本课出现的文言基础知识。３、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其人生中所起的重要作用。教学重难点 ：１、掌握本课中出现的文言知识是本课重点。２、对比分析项羽、刘邦性格是本课的难点。教学方法 ：诵读法、分析法。课时安排：三课时 教学步骤 第一课时

一、了解《史记》及作者。（2分钟）

让学生结合预习，自由发言。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。

二、分析课文。让学生齐读第一段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。插入背景介绍：

秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农民起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世代楚将”的项梁，为了招纳人马和形成旗号，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先人定关中者王之”。公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯’’。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门，扬言马上要同刘邦开战。 提问：为何两支反秦势力，突然剑拔弩张，厮杀起来? 明确：这有着极为深刻的原因。首先，刘、项各自都有南面称孤之心。想当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：“嗟乎，大丈夫当如此也！”项羽在公元前210年看见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地过：“彼可取而代也!”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。其次，项羽是一个性情激动的人，带有极强的个人英雄主义作风。司马迁《史记》的《项羽本纪》中间写项羽最常用的词就是大怒。项王大怒，项羽大怒，《史记》中间几乎没有写过项羽笑，项羽是最后笑了一次，在哪儿笑呢？在他乌江自杀之前，他笑了一次，笑完就自杀了。同学们可以很容易的发现，在课文的第二行就出现了这四个字“项羽大怒”。 提问：大家体会一下，这时项羽发怒的原因是什么？ 明确：项羽激动是有原因的。一个是刘邦派军队把住他不让他进，这个是他大怒的一个原因；另一个，他听说刘邦已经进了关中了。对于项羽来说无疑是一种羞辱，因为此时的项羽刚刚结束了历史上有名的巨鹿之战，破釜沉舟的成语就出自这场名战。这场决战他歼灭了秦军主力三十万人，项羽的声威因此而大振。他已经习惯了把自己看做是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇。而此时他万万没有想到刘邦竟然对他说：不。刘邦现在竟然把住函谷关不让项羽进，这充满了敌意，就是把项羽当做敌人。如果拿刘邦跟天下诸侯一比，一个是充满敬畏，一个是充满敌意，这个反差太大了，这个项羽确实受不了，这个对他的自尊的伤害非常大。另外，项羽进了函谷关一往下来又接到刘邦手下的一个人的一个密告，曹无伤给项羽

写了封信，说刘邦想做关中王，让子婴做丞相，珍宝要完全占有，这三句话，每一句话都激怒了项羽，结果项羽大怒。这三句话怎么让他大怒了：第一，刘邦想做关中王，这个我们刚才讲过了，项羽是不能允许，也不承认刘邦做关中王的，这是第一点。第二点，让子婴，让一个投降的秦朝的皇帝做丞相，这也是项羽绝对不能允许的，项羽有一种强烈的仇秦心理，项羽的爷爷项燕是楚国最后灭亡的时候，秦始皇统一中国的时候，楚国最后一个战死的大将，是被秦将杀了。项羽的叔叔项梁是被张邯杀了。可以说项羽他们老项家跟秦朝是有世代血仇的。第三，珍宝尽有之，他把所有的珍宝都占有。这三句话，每一句话都激怒了项羽，所以项羽又大怒，一怒之下，项羽做了一个决定， “旦日飨士卒，为击破沛公军”。 了解了这个前因后果，我们接下来看对项羽的这个决定各方面的态度。 让学生分局梳理第二段文言知识，教师作点拨。提问：对于相遇的决定，有几个人有了反应？ 明确：四个，范增、项伯、张良、刘邦提问：他们的反应有什么不同？ 明确：第一个做出反应的人是范增，范增立即表示赞同，范增说刘邦这个人这么克制自己的欲望，说明他的志向不小。另外，刘邦头上的云气是一种五彩之云，这个五彩之云意味着刘邦有天子之气，他将来有可能做天子，所以范增最后的意见是四个字“急击勿失”赶快攻打他，不要失去这个机会。第二个做出反应的人项伯，项伯这天晚上就闹了一件事，夜见张良。因为项伯跟张良有过一段交往，就是当年在秦朝的时候，项伯曾经杀过人，按当时的规定杀人要偿命的，张良救了他，所以项伯要报恩，他来个夜见张良，想把张良自己叫走，所以他就见张良了。他见了张良，他就把项羽的计划跟他一说，明天大军一打玉石俱焚，你赶快跟我逃，但是项伯低估了张良。张良当时就看穿了项伯是个把个人的“义”放在集团根本利益之上的一个政治糊涂虫，所以他看出项伯的弱点在这儿，所以张良马上就利用他的弱点，以义喻义。张良说：我并不属于刘邦手下的人，我是替我的主公韩王来护送刘邦入关的，我现在要是逃了，不告诉刘邦一声，不义气，你来救我是为了“义”我去救刘邦也是为了“义”，用这个“义”这一说，项伯哑口无言，只好让人家张良把这个重大绝密的军情告诉了刘邦。所以刘邦是第四个做出反应的人。刘邦第一个反应大惊失色，原因很简单，因为刘邦知道自己犯了一个错误，在他的军事力量没有强大到跟项羽集团能够平起平坐的时候，他太急了，把自己的这些野心全部暴露出来了，结果惹了项羽，非要灭了他不行。不过刘邦在关键时刻说了四个字，说得太巧妙了，“为之奈何”翻成现代汉语就是说“我怎么来处理这个事呢？”这是刘邦的一大长处，你看刘邦，行军打仗不如韩信，治国理财不如萧何，运筹帷幄不如张良，可以说刘邦不能打仗，不能治国，不能出谋划策，你说刘邦会什么？他会“为之奈何”。他知道在关键时刻他向他的部下去寻求解决难题的方法，所以刘邦叫做用人之人。韩信，萧何，张良只能叫做可用之人，所以刘邦就高在这儿。于是张良就给他出了主意。享誉马上付诸实施。 提问：从这一段，我们可以发现刘邦有什么性格特征？明确：老谋深算，精明。当张良告诉他解决方案的时候，他马上明白过来了，于是反过来他连着问了张良两个问题，第一个问题，就是你怎么和项伯有这个老交情呢？大战的前夜项伯在敌队阵营中间跑过来告诉你，你俩有啥勾结。张良很从容的回答了，这一问把刘邦对他的怀疑解除了。跟着刘邦问第二问，你跟项伯你们俩谁大，张良说他比我大。于是刘邦马上就打算认亲戚了，可谓转变之快。 提问：刘邦是怎么应对项伯的？ 明确：项伯一进来，刘邦太会来事了。先端着酒敬酒，敬完酒就跟人家套近乎，一套近乎，一问人家家里的情况，有没有孩子，问完以后，马上跟项伯两个人定为儿女亲家，这个儿女亲家一拉太有用了。第二天鸿门宴，项庄舞剑，意在沛公，谁保护了他，起来保护他的就是他那个亲家。今天结儿女亲家就是为了明天你救我一命，至于将来咱们成不成儿女亲家，那（是）后话。等到项羽死了，项伯一点价值也没有了，刘邦当了皇帝了，项伯敢向当朝皇帝去提当年亲家的事吗？他绝对不敢，刘邦也再不会提这个亲家，这个事就到此为止了。但是当时就跟项伯套近乎，然后他就开始编理由了。

提问：刘邦的说辞取到效果了吗？

明确：说完之后，项伯说了一句话，说第二天一早你应当到鸿门去给项羽解释一下。项伯完全相信了刘邦的谎言，完全相信，而且给他出了个主意：你第二天一早赶快给项羽解释一下，刘邦马上就答应了。

提问：从项伯回营后的动作，我们可以看出什么？

明确：项伯当天晚上就回到军营中，他就把这一番经过全部给项羽说了一番，而且说了最关键的这么几句话，说人家刘邦如果不先入关，不灭了秦，你怎么敢进来，人家立了这么大的功，你再去灭了人家，这不仗义。所以我就发现项伯这个人汉字只认一个字 “义”，我救张良为了“义”；我同意张良去告诉刘邦，那也是为了“义”；现在说服项羽，人家有大功你再打人家，这叫不仗义，这就把项伯给蒙住了，我们看项羽的反应，结果呢，项羽竟然同意了，取消了第二天军事消灭刘邦集团的决定。这一点极其充分地表现了项羽的政治糊涂和政治幼稚，这不是一般的幼稚，政治糊涂。我觉得项羽这个时候最少应当要问一句话，刘邦一旦缓过神来还问了一句话：君安与项伯有故？那么仿照着这句话，项羽至少应当问一句啊，君安与张良有故？连这句话都没有问。刘邦问这个话说明刘邦的政治警觉性非常高，项羽连这个话都没有问说明项羽的政治警觉性极差，他就这么轻信了项伯转达刘邦的话，轻信了刘邦的谎言，撤销了第二天消灭刘邦集团的决定。 再齐读第二段。

三、布置作业。

1、归纳本课所学文言知识。第二课时、分析课文。

今天我们大家都知道只要说请你去喝酒，这个酒不好喝，你就说这个宴，就是鸿门宴，充满了凶险的那种宴会，我们叫鸿门宴。当年刘邦是怎么赴宴的呢？让学生齐读第三段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。提问：刘邦是怎么向项羽解释当时的情况，并化解险情的？他的话可以怎么理解？明确：刘邦这番话有三个要害，他第一层说咱们共同抗秦，这段话可以概括两个字“叙旧”。项羽的性格中间有一个最大的弱点“念旧”，用人只用自己的同乡（八千江东子弟）。刘邦上来就来了一番念旧，这个话可是用心叵测。刘邦和项羽的关系，抗秦的时候他俩是友军，秦一亡他俩是敌军，刘邦光说当年咱俩如何如何。项羽本来就不知道他们两家的关系随着历史的变化有一个演变，刘邦这个“叙旧”让他彻底意识不到他和刘邦的关系已经发生了历史性的转折。这是第一个要点。第二他说我没有想到，我能先入关，这个话是拍项羽的马屁，刘邦采取贬低自己来抬高对方。言外之意，在我的心中先入关能够灭秦的天下没有第二个人，就是你项羽。项羽的自尊就得到很大的满足了。第三点，说有人挑拨离间。这个话叫“化必然为偶然”，挑拨离间是一个偶然性的因素。他两家的矛盾是必然性的矛盾，不是小人挑拨离间、偶然性爆发的。刘邦把它大事化小了。刘邦的鸿门说辞了不得，先叙旧拉近两个人的关系，再逢迎满足项羽的自尊，最后化必然为偶然、化大为小、避重就轻。《史记》中间写刘邦说话最常用的是两个字，刘邦一说话就是高祖“骂曰”、汉王“骂曰”、沛公“骂曰”。给人的感觉是刘邦张口就骂人。可是现在他一句“骂曰”都没有，刘邦还有一句口头禅叫“乃翁”，就是你老子，刘邦从来不说我，他用 “你老子”来代替。可是刘邦现在对项羽说了这番话，既没有“骂曰”又没有“乃翁”，多么谦恭。这在刘邦一生中间是第一次，也是最后一次，他为的是避开这次打击，这就是刘邦政治上精明之处。 提问：从项羽的反应中我们可以看出什么？

明确：项羽说了一句话：此沛公左司马曹无伤言之，不然籍何以至此。项羽这时候不用“我”，用了一个“籍”，说如果不是你的左司马曹无伤这么说，我怎么能对你这个样子呢？这一句话断送了曹无伤的命，这一句话也道尽了项羽的政治上的无知和幼稚。人家是一派谎言，他竟然惭愧得不得了，没法向自己的老战友解释了，他推出曹无伤为自己开脱责任，这说明项羽已经内心里非常难受，项羽现在后悔得不得了。到这儿为止项羽算是彻底受骗了，再不认为刘邦是他的政治对手了。此时的项羽看不出秦亡以后即将出现的楚汉相争的新局面，更不相信与自己表面和解的刘邦正是自己未来最大的敌人。

提问：鸿门宴的危险就此化解了吗？从中我们可以看出项羽的什么性格特征？

明确：没有。项羽一个人糊涂并不等于项羽集团所有的人都糊涂，范增能放过刘邦吗？下面范增一连串就做了两个小动作，第一，举玦，不断地举这个“玦”向项羽发信号，这个“玦”谐音，谐 “决”，决定赶快实施斩首行动。但项羽这个时候已经觉得很惭愧了，他不可能再杀刘邦了，所以范增是一个劲地举“玦”。司马迁写项羽写了六个字“项王默然不应”。范增采取了第二个行动，赶快出来召集项庄，这个人是个武士，他告诫项庄舞剑的时候把刘邦给杀了。项羽答应项庄舞剑，当时在座的还有五个人，以刘邦的老道精明，项庄舞剑意在沛公，他一定是心知肚明。张良是整个这里边最高明的谋士，张良怎么会不知道。这里面还有一个项伯，这个糊涂虫这个时候也不糊涂了，他一看见项庄舞剑，他也拔出来佩剑，而且

常常用他的身子挡住项庄，就让项庄刺不了刘邦。项羽这个时候对刘邦充满了一种忏悔之情，他要是知道项庄舞剑意在沛公，他能同意项庄舞剑吗？他同意舞剑的本身就说明在场的六个人中间就他不知道“意在沛公”。我们说鸿门宴集中表现了项羽的政治幼稚、政治糊涂。让学生齐读第四段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。提问：范增的危机是怎样被化解的？樊哙起了什么作用？

明确：张良一看情况不对立即就出来找樊哙，樊哙的妻子和刘邦的妻子是亲姐妹，所以樊哙一听这个消息，就闯了进去，樊哙一闯进去， “头发上指，目眦尽裂”把项庄舞剑的场面全给搅和了。项羽以为是刺客来了。张良解释说：这是刘邦的保镖樊哙。这一说，项羽很赞赏，就让他喝酒吃肉，这一吃把武将的胆魄表现出来了。樊哙抓住机会就慷慨陈词。樊哙的话，在鸿门宴中间是两段重要陈辞之一。一个是刘邦 “鸿门说辞”，再一个就是樊哙闯进来的“樊哙陈辞”。这个陈辞是拿刚刚灭掉的秦和项羽对比，如果你要杀刘邦，那你走的就是灭亡的秦朝的老路，这一点对项羽是有震慑作用的，第二点，他又把怀王之约给点出来。刘邦都没有敢提怀王之约，刘邦要是提怀王之约他怕项羽杀了他，可是樊哙点出来了，意思就是说你项羽实际上是没有遵从怀王之约，这就在道义上压制了项羽，而且这番话又出自一像樊哙这样一个武夫之口，所以更有震慑力。樊哙说了这一大番话，实际上是一派谎言。刘邦说了一派谎言，闹得项羽感到很对不起，只好撂出曹无伤，樊哙又重复了一番谎言，司马迁就写了一个字“坐”，项羽这个时候惭愧得竟然答不上人家的话来，就说了一个“坐”。这个“坐”把项羽的尴尬，项羽的无知，项羽的幼稚，项羽的糊涂都写境尽了。

樊哙一闯进来，得到机会的是刘邦，刘邦一看机会来了，马上“如厕”，“如厕”就是上厕所，借着上厕所立刻招樊哙出来，安排逃营，安排逃走，因为刘邦再不能在这儿待了。因为项羽不杀他，他也看出来了，那个范增可不是一个等闲之辈，一会儿举玦，一会儿舞剑，不知道再待下去有什么结果，三十六计，走为上计。在鸿门宴上，项羽不愿杀掉自己亲密的战友，这体现了项羽的情，再加上樊哙点中了项羽的软肋，项羽更是不忍心杀刘邦，这体现了项羽的义。而此时的刘邦早已是如坐针毡。

二、布置作业。

1、归纳本课所学文言知识。第三课时

一、分析课文。让学生齐读第五段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。提问：这段重点讲的是什么？明确：刘邦逃走。 提问：一般人们逃命的时候总是荒不择路，刘邦呢？ 明确：刘邦细致的安排了逃离计划。他做了三件事：第一，研究逃席，樊哙说：做大事不要拘小节，现在人家是案板和刀，我们是人家案板跟刀中间的雨肉，任人宰割了，还告什么辞啊，这就决定不告辞了。第二，安排善后。两件事：辞行；献礼。刘邦选了张良善后，而且还给张良特意交待他说从现在这个鸿门到我驻军的霸上四十里地，我抄小路走还有二十里地，你估摸着我这二十里地骑着马跑回军营你再去辞行。他怕什么，他怕万一说得早了，范增派人一追，可以看出刘邦心很细。第三步，处置随从。100多个人全部扔下来不要了，他还带了四员大将，这四员大将一个都不准骑马，只有刘邦一个人骑马。这个我们应当做两层理解，第一，骑马的人一多，动静肯定很大。还有一层，刘邦的一个很自私的想法，四员大将没有马，万一追兵来了，四员大将只能转过身来拼死力战，成了刘邦最好的屏障。

提问：张良辞行时，项羽的反映表现出了他的什么性格？和刘邦存在什么差异？

明确：张良进去辞行，项羽说了全过程第三次话：沛公安在。刘邦安排逃席的三件事和项羽的一个“沛公安在”做了一个对比，可以看到项羽的糊涂到了何等程度，然后张良说他现在已经回到军营中了。把这句话特地说出来，范增也没戏了，项羽还心安理得地把礼给收了，范增气得拿剑把礼一下子给剁碎了。刘邦回到军营中间，第一件事立即处死曹无伤。我们通过鸿门宴，可以看得很清楚，刘邦的精明老道，项羽的幼稚糊涂。

二、总结本课文言知识。

（1）

一、通假字、1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。3.要─邀：张良出，要项伯。 4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。 6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤7.坐─座：置之坐

上。

8、不——否（2）成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯） 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公） 劳苦而功高如此（劳苦功高） 大行不顾细谨，大礼不辞小让 如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）（3）古今异义非常 古：意外的变故。 今：程度副词，很不一般。（4）一词多义1.谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。

辞谢、告别：乃令张良留谢。2.辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？3.故 故旧、交情：君安与项伯有故？因此：故听之特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 4.且 将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！5.幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。

幸亏、幸而：故幸来告良。6.之 到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。7.去 距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去。8.于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：„„比：长子臣。在：复得见将军子此。9.因 就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日因留沛公与饮。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。10.为 任，做：使子婴为相。 替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？ （5）词类活用1.名词用如动词：沛公军（驻军，动词）霸上。 沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：沛公欲王（为王、称王，动词）关中。 不可不语（告诉，动词）。吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。 籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。 刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。2.形容词用如动词：素善（友善、交好，动词）留侯张良。3.意动、使动：先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。沛公旦日从（使„„跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。樊哙侧（使„„斜侧着）其盾以撞4.名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。头发上（向上）指。道芷阳间行、间至（抄小路）军中。（6）句式变换1.数词作谓语：举所佩玉玦以示之者三。2.宾语前置：客何为者？（何为─ 为何） 大王来何操？（何操─ 操何）沛公安在？（安在─在安） 籍何以至此？（何以——以何）3．介词结构后置：

具告以事 贪于财货4.判断句：此天子气也。 楚左尹项伯者，项羽季父也。 亚父者，范增也。 夺项王天下者，必沛公也。

沛公之参乘樊哙者也。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 5.省略句：

欲呼张良与（省略“之”）俱去。 毋从（省略“之”）俱死也。

奉厄酒为（省略“之”）寿。 旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。 将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。 加彘肩（省略“于其”）上。 秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。

6、被动句：

珍宝尽有之（被占有） 若属皆且为所虏 吾属今为之虏。

7、固定句式： 奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？” 孰与：与„„相比，谁„„？表示比较。如“孰与君少长？”

所以：“„„的原因”或“„„的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。” 为„„所：被„„，表被动。如“若属皆且为所虏”

无以（无„„以„„）没有会么东西拿来„„如“军中无以为乐” 何„„为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”

第12篇：鸿门宴

《鸿门宴》教案

三维目标：

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法。

4、能准确概括文章的故事情节

5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点：

一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。教学难点：

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。 教学方法：

探讨分析法 教学工具：

多媒体课件 课时安排：三课时。

第二课时 教学过程：

一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？ 1）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇。 2）翁去八百载，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤。 3）世上疮痍，诗中圣哲；

人间疾苦，笔底波澜。 4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰 屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

二、时代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、性格形象分析： 垓下歌(项羽) 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！ 大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？ 人物性格：典型性格，各有个性。 项羽和刘邦：（双方首脑）

共同点：胸怀大志 项羽“彼可取而代之！”

刘邦“大丈夫生当如此也！” 1.项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧

性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。 2.刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！

为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周） 性格特点：

生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。 张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）

3.范增

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。

老谋深算：夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王 骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽 4.张良

对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。 处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。 沉稳机智：张良留谢 处事有方：大王来何操？ 曹无伤和项伯：（叛徒）

5.项伯

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”。

四、作业

1、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心理活动。（300字）

2、以《我最喜欢------》或者《我最讨厌-------》为题，写一篇议论文。要求：（1）标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字。

（2）论点鲜明，论据充足，自圆其说。

（3）800字左右。

第13篇：鸿门宴

鸿门宴

［基础知识］

1．分别写出下列各句中通假字的借字和本字。

(1)距关，毋内诸侯（

(2)旦日不可不蚤自来谢项王（

(3)张良出，要项伯（

(4)愿伯具言臣之不敢倍德也（

(5)今者有小人之言，令将军与臣有郤（

(6)沛公不胜桮杓，不能辞（

(7)交戟之卫士欲止不内（

2．加点词语解释有误的一组是（）

①言沛公不敢背项王也（背叛）②今者有小人之言，令将军与臣有郤．．（隔阂）③秦时与臣游（交往）④沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（儿女亲家）．．．

⑤乃令张良留谢（感谢）⑥度我至军中，公乃入（慢走）⑦项王按剑而跽曰．．．（直身跪）

A、①⑤B、②③

C、④⑦D、⑤⑥

3．加点词意义和用法相同的一组是（）

A、良乃入，具告沛公B、沛公则置车骑 ．．

具以沛公言报项王置之地，拔剑撞而破之 ．．

C、妇女无所幸D、大行不顾细谨 ．．

故幸来告良张良曰：“谨诺。” ．．

4．下列句子中，“之”字词性用法归类，正确的一项是（）

①珍宝尽有之②项伯乃夜驰之沛公军③为之奈何④夫秦王有虎狼之心⑤与之同命⑥沛公之参乘樊哙者也⑦立而饮之⑧赐之彘肩⑨此亡秦之续耳⑩吾属今为之虏矣

A、①③④⑦⑨\\②⑤\\⑥⑧⑩B、①③⑤⑦⑧⑩\\②\\④⑥⑨

C、①②⑥⑨\\④⑧\\③⑤⑦⑩D、①⑦\\②⑥⑧⑨⑩\\③④⑤

5．不属于数量短语后置的句子是（）

A、举所佩玉玦以示之者三B、我持白璧一双，欲献项王

C、今夫差衣水犀之甲者亿有三千D、铸以为金人十二

6．补充下列省略句省略的成分，不完全的一项是（）

A、旦日（我）飨士卒，（你们）为（我）击破沛公军

B、（项伯）具告（之）以事，欲呼张良与俱去

C、（你）毋从（之）俱死也

D、将军战（于）河北，臣战（于）河南

[语段精读]

阅读下面文言语段，完成8—12题。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：‚今日之事何如？‛良曰：‚甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。‛哙曰：‚此迫矣！臣请入，与之同命。‛哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：‚客何为者？‛

张良曰：‚沛公之参乘樊哙者也。‛项王曰：‚壮士！——赐之卮酒。‛则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：‚赐之彘肩。‛则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：‚壮士！能复饮乎？‛樊哙曰：‚臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！‛项王未有以应，曰：‚坐。‛樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

7．加点词意义和用法相同的一组是（）

A、杀人如不能举B、刑人如恐不胜 ．．

沛公起如厕沛公不胜桮杓 ．．

C、亡去不义，不可不语D、其意常在沛公也 ．．

广故数言欲亡，忿恚尉然不自意能先入关破秦 ．．

8．与例句中“从”字的用法相同的一项是（）

例：沛公旦日从百余骑来见项王 ．

A、张良是时从沛公B、从郦山下，道芷阳间行 ．．

C、樊哙从良坐D、乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失．．

州郡也

9．“且”作“那么”讲的一项是（）

A、固不如也。且为之奈何

B、臣死且不避，卮酒安足辞

C、以其无礼于晋，且贰于楚也

D、不者，若属皆且为所虏

10．加点的词用法不同的一项是（）

A、刑人如恐不胜B、封闭宫室，还军霸上 ．．

C、此亡秦之续耳D、籍吏民，封府库，而待将军 ．．

11．从句式的角度判断，不同的一项是（）

A、今日之事何如B、客何为者

C、沛公安在D、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为

12、翻译横线上的句子

（1） 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

（2） 今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以

待大王来

13．下列对语段内容的分析和解释，不正确的一项是（）

A、樊哙出场说的两句话虽起势平淡，但却显现出樊哙的“勇”，为故事情节的发展和人物“智勇双全”的性格展示垫铺了基础。

B、“按剑而跽”，这一微妙的动作，泄露出项羽内心的惶恐而惊慌，同时也有力地反衬、烘托了樊哙的威。

C、这段作者笔法虽简尤繁。从正面，也从侧面；写言行，描神态；示其忠，

叙其勇，状其威，言其壮。人物形象跃然纸上。

D、司马迁的笔下，樊哙绝不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的勇士，而且是

一个机警干练、能言善辩的智者。

[拓展练习]

阅读下面文言语段，完成15—21题。

信与张耳，以兵数万，欲东下井陉击赵。赵王成安君陈馀，闻汉且袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。

广武君李左车，说成安君曰：‚闻汉将韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阈与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。臣闻‘千里餽粮，士有饥色；樵苏后爨，师不宿饱。’今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势粮食必在其后。愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒，坚营勿与战。彼前不得斗，退不得还， 吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可致于麾下。愿君留意臣之计。否必为二子所禽矣！‛成安君，儒者也，常称‚义兵不用诈谋奇计‛，曰：‚吾闻兵法，‘十则围之，倍则战 。’今韩信兵号数万，其实不过数千，能千里而袭我，亦已罢极。今如此避而不击，后有大者，何以加之！则诸侯谓吾怯，而轻来伐我。‛不听广武君策。

广武君策不用。韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂下。未至井陉口三十里，止舍，夜半，传发。选轻骑二千人，人持一赤臶，从间道蔽山而望赵军，诫曰：‚赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵臶，立汉赤臶。‛令其裨将传飧，曰：‚今日破赵会食。‛诸将皆莫信，佯应曰：‚诺！‛

谓军吏曰 ：‚赵已先据便地为壁，且彼未见我大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至险阻而还。‛信乃使万人先行，出，背水阵。赵军望见而大笑。平旦，信建大将之旗鼓，鼓行，出井陉口，赵开壁击之，大战良久。于是信、张耳佯弃旗鼓，走水上军。水上军开，入之，复疾战，赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。

韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑 ，共候赵空壁逐利。则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤臶二千。 赵军已不胜，不能得信等， 欲还归壁，壁皆汉赤臶而大惊， 以为汉皆已得赵王、将矣。兵遂乱，遁走，……

信乃令军中毋杀广武君，有能生得者购千金。于是有缚广武君，而致麾下者，信乃解其缚，东向坐，西向对，师事之。

诸将效首虏，休，毕贺因问信曰：‚兵法，‘右、背山陵，前、左水泽。’今者将军令臣等反背水阵，曰：‘破赵会食’，臣等不服。然竟以以胜，此何朮也？‛信曰：‚此在兵法，顾诸君不察耳！兵法不曰：‚陷之死地而后生， 臵之亡地而后存？‛且信非得素抚循士大夫也，此所谓驱市人而战之，其势非臵之死地，使人人自为战，今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎？‛诸将皆服，曰：‚善,非臣所及也！‛

14．加点的字不属于通假字的一项（）

A、虏魏王，禽夏说B、能千里而袭我，亦已罢极 ．．

C、颁白者不负戴于道路矣D、鉏耰棘矜，非铦于钩戟长铩也 ．．

15．下列各句加点的词语的解释，不正确的一组是（）

①此乘胜而去（离开）国远斗 ②千里餽（运送）粮，士有饥色 ③师不．．

宿（住宿）饱 ④未至井陉口三十里，止舍（退却） ⑤从间道蔽山（仗山势．．．．

掩护）而望赵军 ⑥诸将效（献上）首虏 ⑦后有大者，何以加（增加）之 ⑧．．

有能生得者购（购买）千金⑨且信非得素（一向）抚循士大夫也 ．．

A、①②④⑥B、②⑤⑦⑨

C、③④⑦⑧D、③⑤⑧⑨

16．加点词意义和用法相同的一组是()

A欲东下井陉击赵 ．

议欲下赵 ．

B乃敢引兵遂下 ．

信乃令军中毋杀广武君 ．

C赵见我走，必空壁逐我 ．

今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎 ．

D顾诸君不察耳 ．

大行不顾细谨，大礼不辞小让 ．

17.加点的词用法不同的一项是（）

A、足下深沟高垒，坚营勿与战B、共候赵空壁逐利 ．．．

C、素善留侯张良D、良将劲弩守要害之处 ．．．

18．翻译横线上的的句子

（1） 愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重

（2） 信乃解其缚，东向坐，西向对，师事之

19．不能成为韩信获胜的主要因素和关键步骤的一项是（）

A、韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阈与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。

B、信所出奇兵二千骑 ，共候赵空壁逐利。则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉

赤帜二千。

C、信乃使万人先行，出，背水阵。

D、令其裨将传飧，曰：“今日破赵会食。”

20．下列对语段内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A、成安君之所以没有采纳广武君的建议，主要是他生搬硬套“义兵不用诈

谋奇计”的信条，害怕示怯遭伐。而“背水阵”成功的根本原因在于韩

信坚定地运用了“右、背山陵，前、左水泽”的军事原则。

B、广武君认为实施“断后计”的意义和有利条件是：汉军去国远斗，后勤

成为命脉，而“井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势

粮食必在其后”。

C、韩信不杀广武君并且视之如上宾是表达对他的钦佩和尊敬。

D、这场战争生动地刻画出了韩信运筹帷幄、多谋善断、机智灵活和成安君

迂腐、机械的形象特点。

鸿门宴

1．（1）内；纳 （2）蚤；早 （3）要；邀 （4）倍；背 （5）郤；隙 （6）桮；杯 （7）内；纳2．D3．A4．B5．C6．B7．C8．D9．A

10．C11．D12．(1)现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！ (2)

现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。 13．A14．D15．C16．C17．D18．（1）希望您能借调三万精兵给我，我从小路切断他运送军器和粮食的队伍 （2）韩信于是替他解了绳索，请他面向东坐，自己向西面对他而坐，拿对老师的礼节对待他19．D20．A

第五单元

学习目标：

1．了解汉魏晋散文创作的轮廓脉络和概貌成就。

2．领会文章思想内容，积累、掌握有关文言词语和句式。

3．熟读、背诵指定的经典篇章。

4．吸收汉魏晋散文的丰富营养，借鉴其中的写作技法。

学法指导：

汉魏晋散文鸿文佳构，异采纷呈，美不胜收。

贾谊是西汉时期杰出的辞赋家和政论家。他的赋写得云蒸雨降、回肠荡气，他的政论写得峻拔锋利、语警词工。《过秦论》则兼及辞赋的文采辉耀、语势腾纵和政论的见解精辟、雄辩有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成为别具一格的辞赋家的政论。《过秦论》如题目所示，旨在讲论秦王朝的过失，揭示秦至二世而亡的原因。作者充分发挥赋体“铺采摛文”的特长，不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功，不直言秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴，不先写秦之亡而先以昂扬之笔书秦之盛，犹如长河入海直奔尾闾之窟。作者在纵笔泼墨绘足龙腾云卷之态后予以点睛：“仁义不施而攻守之势异也”。辞赋的艺术手段，极尽铺陈夸张之能事，使得文势滔滔，一唱三叹，议论风发，题旨轩昂。《过秦论》由两大部分组成：一为叙史事，一为发议论。叙述史实，以时序为经，以事迹为纬。作者概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守”势两大阶段。议论时，以陈涉与强大的秦王朝比，与山东六国比，是非立分，结论自出。由事见意，由史出论。可谓极化对比，气魄恢宏；同义叠句，气势酣畅；多重排比，气氛热烈；潜义伏理，气蕴于内；反复比照，导出题旨。贾谊的文章，洋溢着对国家前途的忧患意识，表现出作为政治家的气魄和历史家的睿智，同时充满热情，富于文采。学习时要用心体会。

《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。从文章那“三起五落”的情节中我们能欣赏到：

1、文章通过激烈的矛盾斗争刻画人物性格的方法。“鸿门宴”从始至终充满矛盾，作者正是在如此紧张急迫、剑拔弩张的气氛中，在每个人物的具体表现（语言、行动、神情）里，运用对比映衬的手法，鲜明而生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同性格。

2、精练生动、绘声绘色、寥寥几笔就照见人物个性的语言。例如，项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。描写场景则犹如目睹。

王羲之的《兰亭集序》，俯仰古今，怅触万端，疏爽自然，不事修饰而情味隽永。上乘魏代清新通脱之势，下开陶潜真纯朴实之风，该文虽为序言，却表达了不满现实、重死生、寄将来以厚望的浓烈情怀。从叙到议，由横而纵，环环相扣，文思如行云流水，自然天成，令人叹为观止，实属东晋散文中难得的精品，更是千古传诵的名篇。《兰亭集序》从东晋习俗写起，修禊事——游兰亭——观美景——抒幽情（感慨），由人及己，先横后纵，由普通到特殊（现实），两相比照，叹古今之常情，悲现实之夺情。故披文揽意，应当格外注意梳理行文线索。解读一篇文章的思路，须从作者经历、时代背景、写作动机、文章层次、关键词语诸方面进行综合分析，特别要抓住写作动机和文章层次。《兰亭集序》一文体现写作动机的句子在文末：“故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。” 这种不因时代和情况的变化而各异的“感慨”，正是贯穿全文的线索，也是开启本文的一把金钥匙。

《归去来兮辞》是陶渊明辞赋的代表作品，具体而细微地表现了作者辞官归隐的过程和思想活动，表达了高洁的理想志趣和坚定的人生追求。当以“归去”为核心，理解揣想陶渊明漂泊的心灵终于迷途而返，找到了精神家园后的复杂心情。阅读可以按粗知大意、解词释句、体味感情、领悟思想、欣赏辞采等步骤进行。

第14篇：鸿门宴

鸿门宴

一． 解释加点的字词 1.沛公军霸上

驻军

2.沛公欲王关中 名词作动词，称王 ．．3.旦日飨士卒

明天；犒劳

4.为击破沛公军

替，给 ．．．．5.沛公居山东时 崤山以东

6.妇女无所幸 封建君主对妇女的宠爱 ．．．7.素善留侯张良平时；友善，交好

8.项伯乃夜驰之沛公军

于是；名词作状语，在夜里；到，往 ．．．．．9.具告以事 一五一十地，全部

10.亡去不义 逃跑 ．．11.谁为大王为此计者 替，给；做

12.鲰生说我曰

浅陋无知的小人；劝说 ．．．．．13.距关，毋内诸侯 通“据”，把守；通“纳”接纳，使进入

14.秦地可尽王也 名词作动词，称王

．．．15.料大王士卒足以当项王乎 估计；抵挡，抵敌

16.固不如也 本来；比得上 ．．．．17.且为之奈何

将要

18.君安与项伯有故 怎么；有交情 ．．．．19．秦时与臣游 结交，往来

20.项伯杀人，臣活之

使动用法，使„„活 ．．21.孰与君少长 与孰，与„„比，谁更„„

22.君为我呼入 替 ．．．23.吾得兄事之 名词作状语，用对待兄长的礼节

24.张良出，要项伯

通“邀”邀请 ．．25.奉卮酒为寿，约为婚姻

儿女亲家，姻亲

26.秋毫不敢有所近

沾染，接触 ．．．．．．．．．27.籍吏民

登记

28.愿伯具言臣之不敢倍德也

全部，一五一十地；通“背”背叛 ．．．29.于是项伯复夜去

名词作状语，在夜里

30.具以沛公言，报项王，因言曰 全部，一五一十地；趁机 ．．．31.不如因善遇之

趁机

32.沛公旦日从百余骑来见项王

明天；使动用法，使„„跟从 ．．．．33.至鸿门，谢曰

道歉

34.臣与将军戮力而攻秦 合力；表修饰 ．．．．35.然不自意能先入关破秦 料想

36.今将军与臣有郤 通“隙”隔阂，嫌怨 ．．37.项王即日因留沛公与饮 于是，就

38.范增数目项王 屡次以目示意，目：名词作动词，使眼色 ．．．39.君王为人不忍 狠心

40.若入前为寿 你 ．．．．41.因击沛公于坐 趁机；座位

42.若属皆且为所虏

你们这些人；将要 ．．．．．43.常以身翼蔽沛公 保护，掩护

44.其意常在沛公也：意图 ．．．45.臣请入，与之同命：谦语，请允许我

46.哙遂入，披帷西向立：撩开帷幕 ．．．47.瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂：瞪眼；名词作状语，向上竖起；眼眶 ．．．．．．48.项王按剑而跽曰：表修饰

49.拔剑切而啖之：表顺承 ．．50.臣死且不避，卮酒安足辞：尚且

51.未有封侯之赏，而听细说：小人的谗言 ．．．52.刑人如恐不胜：名词作动词，以刀割刺；尽53.故遣将守关者：特意 ．．．54.窃为大王不取也：私下认为

55.沛公起如厕，因招樊哙出：往；趁机 ．．．．56.大行不顾细谨，大礼不辞小让：行为；计较，讲究

57.何辞为：句末语气词 ．．．58.乃令张良留谢：辞别，告别

59.大王来何操：拿，携带 ．．60.沛公则置车骑：放弃，丢下

61.道芷阳间行：取道；秘密的 ．．．62.度我之军中：估计

63.沛公已去，间至军中：从小路 ．．64.张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。”：道歉；禁得起 ．．65.再拜献大王足下：拜两次

66.闻大王有意督过之：责备，怪罪 ．．．．67.置之坐上：通“座”座位

68.拔剑撞而破之：使动，使„„破 ．．

69.吾属今为之虏矣：我们这些人

70.竖子不足与谋：小子 ．．．．

二、文言句式

1．沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

（状语后置）

刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说 2．财物无所取，妇女无所幸（固定句式）

财物没有取得，妇女没有宠爱 3．此天子气也（判断句）

这是真龙天子的云气啊 4．具告以事（状语后置）

把事情全部告诉了张良 5．孰与君少长（固定句式）

他跟你比，年龄比你大还是比你小

6．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（判断句）

之所以派遣将领把守函谷关，是防备其他盗贼进入和意外的变故 7．将军战河北，臣战河南（省略句）（状语后置句）

将军您在黄河以北作战，我在黄河以南作战 8．不然，籍何以至此？（宾语前置）

否则，我怎么会这样呢？ 9．军中无以为乐（固定句式）

军中没有什么娱乐的

10．若属皆且为所虏（被动句）

你们这些人将要都被他俘虏 11.今日之事何如（宾语前置）

今天的事情怎么样？ 12.客何为者（宾语前置）

客人是干什么的？ 13.沛公之参乘樊哙者也：（判断句）

是沛公的参乘樊哙。

14.如今人方为刀俎，我为鱼肉：（判断句）

如今人家是切肉用的刀和板，我们是鱼、肉，为什么告辞呢？ 15.大王来何操（宾语前置）

大王来时带了什么（礼品）？ 16.沛公安在（宾语前置）

沛公现在在哪里呢？

17.夺项王天下者必沛公也（判断句）

夺取项王天下的人，一定是沛公。 18.吾属今为之虏矣（被动句）

我们这些人都会被他俘虏。

19.故遣将守关者，备他盗出入与非常也：（判断句）

特意派遣将领把守关门的原因，是防备其他盗贼的进入和意外的变故。 三． 翻译句子

1.张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也”

张良这时跟从沛公，项伯于是连夜骑马到沛公军营，私下会见张良，把事情全部告诉了张良，想要叫张良跟他一同离开，说：“不要跟着他们一块送死。” 2.“距关，毋内诸侯，秦地尽可王也”，故听之 把守函谷关，不要让诸侯进来，就可以占领秦地称王了，所以听了他的建议。

3．秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。

秦朝的时候，他跟我结交，他杀了人，我救了他的命；如今有急难，幸亏他来告诉我。

4．吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

我入关后，财物丝毫不敢占为己有，登记官吏和百姓，封存府库，等待将军。之所以派遣将领把守函谷关，是防备其他盗贼进入和意外的变故。 5．旦日不可不蚤自来谢项王。

明天不可不早些亲自来向项王道歉。

6.此沛公左司马曹无伤言之。不然籍何以至此？项王即日因留沛公与饮。

这是您的左司马曹无伤说的。否则，我怎么会这样呢？项王当天就留沛公和他一起饮酒。 7.范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不应。

范增多次向项王使眼色，多次举起他佩戴的玉玦示意项王（杀死沛公），项王沉默着没有反应。 8．项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

项伯也拔剑舞起来，时时用自己的身子掩护沛公，项庄不能刺杀沛公。 9.夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

秦王有虎狼一般的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，普天下的人都起来反抗他。 10.故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

特意派遣将领把守关门的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的事故。 11.大行不顾细谨，大礼不辞小让，如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 做大事不必注意细枝末节，行大礼不必讲究小的谦让。如今人家是切肉用的刀和板，我们是鱼、肉，为什么告辞呢？ 12.从郦山下，道芷阳间行。

从郦山下，取道芷阳秘密地行走。 13.度我之军中，公乃入。

估计我回到军营中，你再进去。

14.夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣。

夺取项王天下的人一定是沛公。我们这些人都要被他俘虏了。

第15篇：《鸿门宴》教案

《鸿门宴》教案

教学目标

知识与技能：归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解文言句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

过程与方法：明确作者刻画人物形象的方法，了解作者对项羽悲剧性格的揭示。

情感态度与价值观：体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用，及其对现实生活的启示。

教学重点

分析项羽与刘邦的人物形象。 教学难点

理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 教学时间 三课时 教学过程

第一课时

一、教学要点：

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

二、教学步骤： （1）导语：

请学生欣赏两首诗 垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 （2）作者简介

选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。 出示司马迁与《史记》的介绍 （3）背景简介 教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

（4）放录音，使学生准确认读。

学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。

（5）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意 （6）布置作业

1.掌握本课的生字、异读字。2.反复诵读全文，熟悉文意。

第二课时

一、教学要点

由学生分组讨论交流完成对项羽与刘邦人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读课文。

二、教学步骤

（1）全班齐读课文，抽查正音情况。 （2）讨论主要人物——项羽和刘邦。

提问：开始，项羽为什么决定要对刘邦集团实施军事打击？ 明确：曹无伤告密；刘邦遣将守关；范增的分析。

提问：后来，他为什么又没有对刘邦集团实施军事打击？

明确：项羽对形势变化的迟钝，由此产生错误判断；项伯为刘邦说话。 鸿门宴座位分析。出示鸿门宴座位图。

提问：这个座位安排说明了项羽的什么心理？ 明确：不把刘邦放在眼里。

项羽与刘邦人物形象的对比。出示三个典型案例：告密事件；对待叛徒；正面交锋。 朗读相关语句，讨论人物的性格特点。 提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？

明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。

胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 提问：刘邦的性格特点如何，依据是什么？

明确：擅于应变，能言善辩，善于用人，果断机诈，讲究策略。

在危急时刻，刘邦总和张良、樊哙商量，对他们言听计从。当知道项羽要击破其军时，立即采纳张良的对策。最后离席未辞，他担心会引起严重后果，要张良、樊哙拿主意，并采纳樊哙“不辞而别”的建议。对项羽极表臣服恭顺之情。

答案不惟一，有理有据即可。

提问：人物的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画人物形象的？ 学生讨论。

教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。

（3）性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？ （4）选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。

教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。

（5）布置作业

结合课文学习，学习课文对项羽这一人物的写法，写一篇写人文章。

第三课时

一、教学要点

设计探究性阅读训练，培养学生的思维品质。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。

二、教学步骤 （1）齐读课文 （2）小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

（3）分类归纳文言知识 (4)名句积累

明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而功高如此——劳苦功高 （5）布置作业

完成课后练习以及《拓展训练》中的习题。

第16篇：《鸿门宴》教案设计

一、作者与《史记》

司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

《史记》全书由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪心官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为史家之绝唱，无韵之《离骚》。这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。

二、时代背景

课文选自司马迁《史记·项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇著名作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个失败英雄项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴》则又是《项羽本纪》中极为精采的一节。

鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年(即陈涉起义后的第三年)，地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的项王营，当时叫鸿门。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。终于脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷;而项羽则由优势转为劣势，成为以后刘胜项败的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。

这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年(秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵;一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：先入关(函谷关)者王之。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。

由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。

项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了鸿门宴这场激烈的政治斗争。

三、段落大意

全文共有七段，可按照鸿门宴的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。

第一部分(第

1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分(第

3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。

第三部分(第

5、

6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。

四、语法知识

(一)通假字、异体字

1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王

3.要─邀：张良出，要项伯。

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。

6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤

7.桮─杯：

8.杓─勺：沛公不胜桮杓，不能辞。

9.坐─座：置之坐上。

(二)古今异义

1.山东 古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。

2.常 古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。

3.北 古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。

4.河南 古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。

5.寿 古：敬酒。今：长寿。

6.古：小人的谗言。今：详细地讲

(三)一词多义

1.谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。

2.辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞!告别：今者出，未辞也，为之奈何?

3.故旧、交情：君安与项伯有故?固此：故听之。特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

4.将：且为之奈何?况且：臣死且不避，厄酒安足辞!

5.幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。

6.之 到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何?取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。

7.去 距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去。

8.于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：比：长于臣。在：复得见将军于此。

9.因 就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日固留沛公与饮。趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。

10.为 任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军!被：不者，若属皆且为所虏!作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为?

(四)词类活用

1.名词用如动词：沛公军(驻军，动词)霸上。沛公左司马使人言(告诉，动词)项羽曰：沛公欲王(为王、称王，动词)关中。不可不语(告诉，动词)。吾得兄事(做事、侍奉，动词)之。籍(登记，动词)吏民。范增数目(使眼色，动词)项王。刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。道(取道，动词)芷阳。

2.形容词用如动词：素善(友善、交好，动词)留侯张良。

3.意动、使动：先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。沛公旦日从(使跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。

4。名词作状语：君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。

(五)句式

1.数词作谓语：举所佩玉玦以示之者三。

2.宾语前置：客何为者?(何为─ 为何)大王来何操?(何操─ 操何)沛公安在?(安在─在安)

3。判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

4.省略句：欲呼张良与(省略之)俱去。毋从(省略之)俱死也。奉厄酒为(省略之)寿。旦日(省略主语沛公)不可不蚤自来谢项王。将军战(省略于)河北，臣战(省略于)河南。加彘肩(省略于其)上。

(六)成语凝集

秋毫不敢有所近(秋毫无犯)

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公)

劳苦而功高如此(劳苦功高)

大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎，我为鱼肉)

四、小结

通过本次课的学习了解文章的背景文章的内容学习有关的语法知识。

《鸿门宴》的艺术特点

一，人物性格：典型性格，各有个性。

1.项羽

有力拔山兮气盖世的英雄气概，骄矜自负，听到沛公欲王关中的密报，大怒曰旦日飨士卒，为击破沛公军!项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽今人有大功而击之，不义也，项羽又在义字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，项王默然不应，项庄拔剑起舞，项伯翼蔽沛公，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

2.刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计距关，毋内诸侯，秦地可尽王也，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出沛公不敢背项王的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的翼蔽。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为将军，自称臣，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己北向坐，张良西向侍，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：欲有天下耶?将为富家翁耶?力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，沛公军霸上。项羽扬言要击破沛公军的时候，他听取了张良的意见;刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心;回军后，立诛曹无伤。刘邦多有心计，处事多么果断!

3.范增

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，急击勿失。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说君王为人不忍，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。

4.张良

对刘邦忠诚，今事有急，亡去不义。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

5.项伯

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。沛公不先破关中，公岂敢入乎?这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。今人有大功而击之，不义也。更 是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯常以身翼蔽沛公，使庄不得击。

6.曹无伤

项强刘弱，密报项王，暗中投托，欲以求封。投机未成丢了小命。

7.项庄

没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。

8.樊哙

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示此迫矣!臣请入，与之同命。勇武。哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。一个威风凛凛的武士。难怪项王都得按剑而跽，惊呼：壮士!大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，未有以应，只好赐坐。

二、人物结构：两峰并峙，双水分流。

项羽集团 刘邦集团

项羽集团 刘邦集团

范增集团 张良集团

项伯集团 曹无伤集团

项庄集团 樊哙集团

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结;刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

三、故事情节：一张一弛，波澜起伏。

1.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。(一张)

2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。(一弛)

3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。(二张)

项王赐樊哙坐，樊哙从良坐。(二弛)

4.结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去!

5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。

四、场面组接：转换发展，推动情节，塑造人物。

场面是情节发展的基本单位。《鸿门宴》是由下列一系列的场面组接而成：

1.无伤密告，项王发怒，范增浇油。

2.项伯为救友夜访张良。

3.张良、刘邦密商对策。

4.刘邦会见项伯，并进行拉拢。

5.项伯回报项王。

6.刘邦鸿门谢罪。

7.项王留沛公与饮，范增数目项王。

8.范增出召项庄，项庄入席舞剑。

9.樊哙闯宴。

10.刘邦逃遁。

11.张良留谢。

12.沛公至军，立诛无伤。

作者抓住每一个场面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生动，情境逼真。随着场面的转换发展，情节不断推进，在矛盾斗争中逐步展现人物的性格。

五、语言特点：语言精炼，富有个性。

如项羽接到曹无伤的密报，大怒曰：旦日飨士卒，为击破沛公军!此话只能出自击杀几十万秦军，拥有四十万兵力，力拔山兮气盖世的项羽之口。

范增说项羽的一段话：沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!说明范增洞察深邃，观察天相虽属迷信，但极有煽动性。急击勿失，看中了时机，机不可失，时不再来。一听就是一个老谋深算，有远见卓识的谋士。

张良把项伯的话转告刘邦，刘邦说为之奈何，且为之奈何，活画出刘邦如热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日的窘态。张良一出主意，刘邦马上心领神会，让张良君为我呼入，吾得见事之。刘邦和项伯的一段谈话，把刘邦的睿智、狡诈、圆滑、机巧表现得淋浸漓尽致。刘邦谢罪时的一席话，豁达大度，卑躬屈节，瞒天过海。项王说此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?真是英雄的憨态。

张良话语不多，但一句重千金，沛公不敢背项王也，确定了重大的方针政策。沉着冷静，有智谋。

樊哙怒斥项羽的一席话，和刘邦对项伯说的，和刘邦鸿门谢罪时说的，何其相似乃尔，但风格不同，显示的个性不同。

六、动作描写：无声的语言，有形的思想。

如范增数目项王，举所佩玉玦以示诸三，项王默然不应。一个数目、举玦;一个默然不应。说明一个抓住时机，急切下手;一个沉默不语，犹豫不决：各有各的认识，各有各考虑。

再如项王赐酒，樊哙立而饮之，项王赐彘肩，樊哙拔剑切而啖之。这一饮，一啖，一个英雄的粗犷、豪壮，跃然纸上。

再如张良献璧，项王则爱璧，置之坐上;张良献玉斗，亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。一收一破，深刻说明二人的不同思想，不同态度，不同性格。

沛公至军，立诛杀曹无伤。作者未写刘邦的任何话语，但刘邦的果断是何等的利落。

七、刻画人物：在典型环境中显示，在矛盾斗争中展现。

陈胜、吴广起义失败了，诸侯并起，项羽、刘邦率军抗秦。当时主要矛盾是起义军与秦王朝的矛盾。灭秦以后，由谁来称王。按楚怀王与诸将之约先破秦入咸阳者王之，刘邦先入，理应由刘邦王之;项羽与秦军苦战击溃秦军主力，论功，应由项羽王之。谁来称王，就成为矛盾斗争的焦点。主要矛盾就转化为楚汉相争的矛盾。鸿门宴恰好是矛盾斗争的转折点，项、刘相争的焦点和导火线。

作者刻画项、刘两个集团的诸多人物时，正好是把他们放在这一特定的历史环境中，放在这一矛盾斗争中，通过人物自身的言行表现出来。历史的真实性和表现的艺术性达到了完美的结合。

八、小结

本次课总结文章的艺术特点，深入了解文章内容和语法知识。

第17篇：鸿门宴练习

《鸿门宴》课文练习

高一（）班学生得分

1．下列加点字的注音全都正确的一项是（）。

A．飨士卒（xiǎng）美姬（jī）锐不可当（dǎng）范增说项羽（shuì） ．．．．

B．要项伯（yāo）卮酒（zhī）瞋目（chēn）欲王关中（wáng） ．．．．

C．参乘（chãng）戮力（lù）度我至军中（duï）杯杓（sháo） ．．．．

D．骊山（lí）刀俎（zǔ）切而啖之（dàn）何辞为（wãi） ．．．．

2．下面句子中不含通假字的一项是（）。

A．大行不顾细谨，大礼不辞小让。

B．愿伯具言臣之不敢倍德也。C．旦日不可不蚤自来谢项王。

D．今者有小人之言，令将军与臣有卻„„

3．下面句中加点的词语，跟现代汉语意义相同的一项是（）。

A．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 ．．

B．沛公居山东时，贪于财货，好美姬。C．今者有小人之言。 ．．．．

D．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 ．．

4．下列句中加点字的用法，与例句不相同的一项是（）。 例句：君为我呼入，吾得兄事之。 ．

A．项王、项伯东向坐，亚父南向坐。 ．

B．哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。 ．

C．秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。 ．

D．项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 ．

5．与例句中的“为”意义和用法不相同的一项是（）。 例句：旦日飨士卒，为击破沛公军！ ．

A．会其怒，不敢献。公为我献之。 ．

B．不者，若属皆且为所虏。C．沛公曰：“君为我呼入„„” ．．

D．臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义。 ．

6．下列句子的省略成分补出有误的一项是（）。

A．樊哙覆其盾于地，加彘肩（于）（其）上。

B．急击勿失（之）！C．（项伯）欲呼张良与（之）俱去。

D．项王曰：“（君）（乃）壮士！——赐之卮酒。”

7．下列句子不属于倒装语序的一项是（）。

A．客何为者？B．然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。

C．项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。D．张良是时从沛公。

8．下列加点词语的解释全正确的一项是（）。

A．距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。（拒绝） ．

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（音shù ，屡次，多次） ．

B．项王则受璧，置之坐上（应该是“坐下”）从郦山下，道芷阳间行（取道） ．．．

沛公则置车骑，脱身独骑（舍弃，丢下） ．

C．今沛公先破秦入咸阳„„还军霸上，以待大王来。（军队） ．

沛公军霸上，未得与项羽相见。（驻军，驻扎） ．

当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。（军队） ．

D．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（告辞） ．

君安与项伯有故？（旧交，老交情）大行不顾细谨，大礼不辞小让。（讲究） ．．

9．下列各句中加点的“为”字，按意义归类正确的一项是（）。

①始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。．

②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ ．

③收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二④会其怒，不敢献。公为我献．．

之。

⑤不者，若属皆且为所虏。⑥今者出，未辞也，为之奈何？ ．．

⑦一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？ ．

⑧旦日飨士卒，为击破沛公军！⑨此亡秦之续耳，窃为大王不取也！ ．．

⑩然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。 ．

A．①②/③④/⑤⑥/⑦⑧/⑨⑩B．①⑨/②/③⑩/④⑧/⑤⑦/⑥

C．①③/②/④⑧/⑤⑦/⑨/⑥/⑩D．①③⑨/②/④⑧/⑤⑦/⑥/⑩

10．下列各组句中加点词的含义和用法相同的一项是（）。

A．然不自意能先入关破秦，得復见将军于此 ．

夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。 ．

B．故遣将守关者，备他盗出入与非常也。君安与项伯有故？ ．．

C．亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之哙拜谢，起，立而饮之。 ．．

D．于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王愿伯具言臣之不敢倍德也。 ．．

11．下列句中各加点词的意义和用法相同的一项是（）。

A．今事有急，故幸来告良。今入关，财物无所取，妇女无所幸。 ．．

B．沛公已去，间至军中。 ．

当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。 ．

C．于是项伯复夜去夜缒而出，见秦伯 ．．

D．范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 ．

数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。 ．

12．下列各句加点词与“常以身翼蔽沛公”中的“翼”的用法相同的一项是（）。

A．范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。 ．

B．君为我呼入，吾得兄事之。C．先破秦入咸阳者王之。 ．．

D．楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。 ．

13．对下列加点的人称代词按所指代对象分类正确的一项是（）。

①会其怒，不敢献②不者，若属皆且为所虏。．．

③秦时与臣游，项伯杀人，臣活之④若入前为寿，寿毕，请以剑舞 ．．

⑤公为我献之⑥吾属今为之虏矣！ ．．

A．①⑤/②④/③⑥B．①②③/④⑤/⑥C．①/②④⑥/③⑤D．①/②④⑤/③⑥

14．对下列文言句式分类正确的一项是（）。

①沛公安在②因击沛公于坐③吾属今为之虏矣

④吾令人望其气，皆为龙虎⑤大王来何操⑥此天子气也

⑦沛公居山东时，贪于财货⑧得復见将军于此

A．①⑧/②⑤⑦/③④/⑥B．①⑤/③/④⑥/②⑦⑧

C．①⑤/②③/④⑥/⑦⑧D．①⑤⑥/②③④/⑦⑧

15．下列说法错误的一项是（）。

A．《鸿门宴》人物的性格是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。

B．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自该书的《项羽本纪》。

C．古代宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之，再次为北向，西向为侍者座。《鸿门宴》的“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊，体现项羽的自高自大。

D．《史记》语言精练，有生命力，很多词语已固定为今天的成语，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”“秋毫无犯”就出自《史记·鸿门宴》。

16．下列句子中成语使用不恰当的一项是（）。

A．樊哙闯帐一节中，他“披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却使读者如耳闻目睹，心情顿感紧张。

B．项羽听说“沛公欲王关中”的密报，不禁勃然大怒，说：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”

C．《鸿门宴》中，刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄，都形成鲜明的对比，人物形象，跃然纸上。

D．刘邦在千钧一发之际，采纳张良的建议，热情款待项伯，约为儿女亲家，并竭力为自己的行为辩解。

阅读下面的文段，完成17～22题。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：‚今日之事何如？‛良曰：‚甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。‛哙曰：‚此迫矣！臣请入，与之同命。‛哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：‚客何为者？‛张良曰：‚沛公之参乘樊哙者也。‛项王曰：‚壮士！——赐之卮酒。‛则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：‚赐之彘肩。‛则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：‚壮士！能復饮乎？‛樊哙曰：‚臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！‛

项王未有以应，曰：‚坐。‛樊哙从良坐。

17．下列句子中加点的词语解释正确的一项是（）。

A．目眦尽裂目眦：眼睛。 ．．

B．沛公之参乘樊哙者也参乘：古时乘车，站在车边担任警卫的人。 ．．

C．项王按剑而跽曰：“客何为者？”跽：挺着上身跪着。 ．

D．哙遂入，披帷西向立西向：西边。 ．．

18．分别比较下列每组句子中加点词的意思，判断正确的一项是（）。

①则与斗卮酒我持„„玉斗一双，欲与亚父 ．．

②窃为大王不取也臣为韩王送沛公 ．．

A．两个“与”相同，两个“为”也相同。

B．两个“与”不同，两个“为”也不同。

C．两个“与”相同，两个“为”不相同。

D．两个“与”不相同，两个“为”相同。

19．与“此亡秦之续耳”句式不相同的一项是（）。

A．此天子气也B．沛公之骖乘樊哙者也

C．夺项王天下者必沛公也D．愿伯具言臣之不敢倍德也

20．下列对文段内容的解说正确的一项是（）。

A．樊哙陈词，把项王看得仅次于怀王，满足了项羽自矜功伐的心理，所以项王屡屡赐酒，还加彘肩。

B．刘邦在危机中“如厕”是借口，实情是急于脱逃。招樊哙出，暗中有所谋算。

C．樊哙闯帐陈词后，项王赐座，表明杀机已经基本消除。

D．樊哙闯帐，“披帷西向立，瞋目视项王”，主要表现樊哙对项王的愤怒、仇恨。

21．写出下列语句所包含的成语。

①毫毛不敢有所近。——②劳苦而功高如此。——

③今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。——

22．直译下面的文言句子。

①谁为大王此计者？

②君安与项伯有故？

③君为我呼入，吾得兄事之。

④不者，若属皆且为所虏。

《鸿门宴》课文练习答案

1．D锐不可当（dāng）欲王关中（wàng）参乘（shâng）2．A（倍-“背”，被判；蚤．．．

-“早”，赶早，尽早；卻-“隙”，隔阂）3．C指人格卑下的人（婚姻 此指儿女亲家，现一般指嫁娶的事或男人和女人结为夫妻；山东 此指崤山以东，现在为山东省；非常 此指意外变故，现为表程度的副词：很，极，特别）4．C（例句为名词作状语，此句为动词的使动用法）5．B（例句“为”跟“所”连用，表被动；此句“为”是介词，替，给，帮）

6．B应为：急击（之）勿失（时机）！7．D8．C（ A距，通“据”，把守；B坐，通“座”；D辞，推辞，回避）9．B（①认为②助词③作为④替⑤被⑥做⑦被⑧替，给⑨认为⑩作为）

10．A可是（B前故，特意；后“故”，旧交C前“而”，连词，表承接关系；后“而”，连词，表修饰。D前“言”，话语；后“言”，说）11．C名词作状语，连夜，在夜里（A前“幸”，幸而，幸好；后“幸”，宠幸B前“去”，离去；后“去”，距离D前“数”，音shuî，屡次，多次；后“数”，音chù，细密）12．B（同为名词作状语，象鸟展开翅膀一样，像对待兄长一样；AC名词活用为动词，用眼睛示意，使„„为王；D形容词活用为动词，与„„交好）13．D（依次指代：第三人称，第二人称，第一人称）14．B（依次为：宾语前置句-被动句-判断句-介宾短语后置句）15．B（《史记》是纪传体史书）16．A（耳闻目睹：亲眼所见，亲耳所听。不当。当为“身临其境”。勃然大怒：因心情烦乱、发怒等而激动。跃然纸上：形容活跃地呈现在作品里。千钧一发：千钧之物吊在一根发丝上。比喻极其危急）17．C（目眦：眼眶。一说眼角。参乘：亦作“骖乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人。西向：面向西）18．C（与：动词，给。为①：动词，认为；为②，介词，替）19．D（题干句为判断句）20．B（A“把项王看得仅次于怀王”不对，全句的因果关系也不当。C“杀机已经基本消除”不对。D樊哙闯帐将重任的注意力集中到自己身上来，表现了他的极大的勇敢）21．秋毫无犯劳苦功高项庄舞剑，意在沛公22．①谁替大王献出这个计策的？②你怎么和项伯有交情的？③你替我把他请进来，我要用对待兄长的礼节待他。④不然的话，你们都将被他俘虏！

第18篇：鸿门宴第三段

《鸿门宴》教案

一、教学目标：

1、通过学习本课，掌握司马迁的生平，史记的体例、别名基本的文化文学常识。

2、掌握鸿门宴出现的重要的古汉语知识：词类活用、一词多义、通假字、古汉语的特殊句式（宾语前置等）。

3、能准确把握文章的故事情节，作者通过对人物语言、动作等的准确描写，运用对比的手法刻画人物。

二、教学重点:

1、学习本课出现的古今异义的常用词语和特殊句式。

2、正确分析理解刘、项两个政治集团人物的性格。

三、教学难点：古今异义的词语，古今不同的句式，古汉语中的词类活用现象。

四、教具使用：多媒体，鸿门宴电影选段等。

五、课时安排：三课时 六：教学过程：

第一课时（略）

主要教学内容：介绍史记的体例、司马迁的生平、楚汉之争的概况和讲解第一段和第二段。 板书：宴会之前，颇显变数。

第二课时（详细讲解）

本课时的教学内容：课文的第

三、第四自然段。

1 教学重点：（1）名词用如动词的词“目、前”；名词作状语“翼”；使动用法“从”。（2）古今异义词“河南”。（3）通假字“郤”。(4)、特殊句式被动句“若属皆且为所虏”；宾语前置“籍何以至此”。（5）、成语“项庄舞剑、意在沛公”的含义。

1、新课导入：同学们，上一节课，我们对司马迁的生平，史记的体例，楚汉之争的概况及宴会之前刘、项两集团的主要人物都有讲解，下面我们接着来讲解文章的第三段，同学们注意刘邦是如何由弱势的一方变为强势的一方的。

2、朗读课文，思考问题：这段主要写了哪些故事情节？ 板书：

故事情节：刘邦谢罪、项羽泄密、范增示玦、项庄舞剑

3、默读课文，想一想这些故事情节都涉及到了哪些人物？ 板书：主要人物：

刘邦：不卑不亢，花言巧语。

项羽：夜郎自大，直来直去。

范增：远见卓识，入木三分。

项庄：笨手笨脚、笨嘴笨舌。

项伯：不愧老姜，虽憨见歹。

4、小组讨论，画出不理解的语言点:（包括词类活用、古今异义词、通假字、特殊文言句式等。） （1）词类活用：

沛公旦日，从百余骑来见项王。(从，动词使动用法，意思是使跟从)

2 范增数目项王。(目，名词用如动词，意思是使眼色) 若入前为寿。（前，名词用如动词。翻译：上前。） 常以身翼蔽沛公。（翼，名词作状语，意思是像翅膀一样。） （2）古今异义词：

河南：古义-黄河以南。今义-省份名(专有名词) 寿：古义-向人敬酒 今义-寿命

（3）通假字：郤通隙，意义：隔阂。

（4）特殊句式被动句“若属皆且为所虏”(“为”字句式)。 （5）宾语前置“籍何以至此”(疑问代词作宾语)

5、齐读课文，逐一解决本段的语言难点。

6、每组推荐一名学生朗读课文，其他同学解决提出来的问题，不全面的老师补充。

7、文化常识介绍： （1） 古代座次：

按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊

与

项

羽

的

自

高

自

大

。 3

ks5u精品课件 （2） 成语”项庄舞剑、意在沛公”的含义。

8、总结本段：不同的故事情节彰显了不同的人物性格，最后再读文章，概括出主要人物的性格。

9、板书：宴会之中，充满杀机。

10、作业：翻译本段文言文，翻译时要体现出本段蕴含的古汉语知识。

板书：

1、宴会之前，颇显变数。（开端）

宴会之中，充满杀机。（高潮）

2、故事情节

人物

性格特点

刘邦谢罪

刘邦 不卑不亢，花言巧语。

项羽泄密

项羽 夜郎自大，直来直去。

范增示玦

范增 远见卓识，入木三分。

项庄舞剑

项庄 笨手笨脚、笨嘴笨舌。

第三课时（略）

第19篇：鸿门宴课本剧

鸿门宴课本剧剧本 作者：郑琳 第一幕：

旁白：几度山阳几载秋/风在重游/云在重游

那处鸿门音渐收/帐里风流/人更风流 （停顿）

秦末，刘邦率兵攻入函谷关。而项羽自巨鹿之战后，也抵达关中，却被刘军阻拦在外。项羽便以武力破关直入，直逼戏水之西。刘邦闻讯大惧，乃率其部撤出咸阳，还军灞上。

但此事令项羽大为光火，乃特设鸿门宴，欲除刘邦。 项羽：（大摇大摆地进入，甩袖、大笑、舞剑，开心、狂妄） 力拔山兮气盖世 举大义兮臂当关 风华茂兮吭高歌 意气盛兮斗猛虎

（入座后，对着乐姬或舞姬）来来来，为本王助兴！ （乐姬、舞姬开始）

（项王军中坐，项伯在项羽入座后进帐行礼入座） 项羽：叔父，你说刘邦小儿今日敢来吗？

项伯：怎能不来？若非刘邦攻克函谷关，你今日怎会坐拥这关中？沛公实在是个大功臣啊！

项羽：（点头，不太开心）嗯。

项伯：若今日沛公出了什么差错，你如何向天下人交代！ （项羽拍镇纸，项伯僵住） （乐姬、舞姬戛然而止、退下） 项羽：（甩袖、起身离开，走至台前，背对项伯）叔父何必总为刘邦美言！ （第一幕完，屏风拉上）

旁白：范增见此情形，心生一计，欲借舞剑之名除去刘邦。（在拉屏风时开始）

（范增对项庄边走边吩咐）

范增：若我以指节叩桌三声，你便——（左手做抹脖子姿势、眯眼） 项庄：（弯腰抱拳低头）明白。（神色杀伐） （两人离开，屏风拉开，项羽和项伯坐好）

旁白：（在屏风拉开时）范增的目光很冷，像冬夜的月。

第二幕：

范增：（自侧面入帐，急急来拜）项王，刘邦在山东一带时，不过一个贪财好色的地痞流氓。可他入了关中后，既不掠夺财物，也不迷恋女色。项王难道——不觉得反常吗？

项羽：……（左手捏樽，听到“反常”一词时细下思索，以酒樽拍桌） 范增：（急切上前，更近一步）项王，他是为了收买民心啊！若任由他这样发展下去，这天下可要落入他人之手！（顿一顿，观察项羽神色变化，项羽怒气值上升）今日若不把握时机，日后必成心腹大患啊！ 项羽：民心？（冷冷地）呵，男人只有靠他的剑才能得到他的天下。 范增：可……

项羽：好了（迅速打断），我已知晓。（挤出一丝微笑）亚父先请坐。

（范增入座右边座位，沉下一口气）

兵卒：报——沛公到——（低头汇报后，弯腰退到舞台一旁） 项羽：（手指轻敲桌面）让他进来。 兵卒：是。

（刘邦、张良二人由另一个士兵引至帐前）

（刘邦先挺身走，在帐外稍把脚步放缓，理理衣服，略弯腰进入军帐）

（帐内位置：项羽、项伯朝东坐，范增朝南坐，刘邦朝北坐，张良朝北陪坐。）

刘邦：罪臣刘邦给将军请安。（张良在一侧鞠躬）

项羽：（微微偏头）哦，沛公来了啊，请坐，请坐。（略带轻蔑语气，要感觉自己是主子，高刘邦一等） 刘邦：（对项伯施礼）给项伯请安。 项伯：沛公何必多礼。

刘邦：（又对范增施礼）罪臣见过范老先生，向老先生请安。

范增：（看向刘邦）哼，表里不一的小人！（起身，走到项王桌前左前方，身体向前倾，行礼）项王，万不可轻信刘邦，也许仁慈只是一种伪装！ 张良：（上前一步，与范增位置水平右前方，身体前倾，行礼）项王，如果人与人之间没有信任，这天下跟地狱又有什么分别呢？（身体愈发前倾）沛公绝不会有反叛之心？！

范增：（急急上前）可是如今，怀疑别人也是无可避免的。 （范增、张良直身，对视）

项伯：（剑拔弩张之间，起身拉刘邦坐下）还是先坐下喝酒吧。 项羽：二位先请坐吧。

（范增甩袖回位，张良向项羽施一礼后回位，项羽斜眼瞥范增，微皱眉） 入座）

项羽：（突然发问，威严地 不要遮脸！）刘邦，我问你，当今天下是谁的天下？ 刘邦：（低头谦卑状）|（快 不假思索）当然 是项王的天下。|（慢）启禀项王，臣随您一起攻打暴秦，能先进入关中，实属意料之外。但臣自入了关中，丝毫不敢据为己有，怎会有反叛项王之心? 项羽：那是你的左司马曹无伤说的，（缓和）我也觉得你不是那样的人。若非他挑拨，我怎会怀疑你？（此时项羽对刘邦之话半信半疑。顿一会儿）不说这些扫兴的事了，来，喝酒！（众人干杯） 刘邦：谢项王宽宏。我敬项王一杯。

范增：（对项羽使眼色，项羽皱眉，并不转头看他，范增已露出一些焦急神色，而项羽仍作不知） （刘项二人对饮）

项羽：嗯！哈哈，好酒！沛公要喝得尽兴啊！

刘邦：是啊，项王的自然是好酒，我一个小小平民能混上一官半职，也是全托项王的福啊。

范增：（咳嗽一声，项羽不理，范增气不过，闷头喝酒）

范增：（再次举起玉玦，并悄悄示意候在帐外的项庄行动，以指节扣桌三声为信号）

项羽：（项羽有些不快，皱眉，笑意顿时收敛，声音一下转为生硬）亚父，我们陪沛公干一杯。

项庄：（趁项羽说完，范增未来得及回应时入帐，施礼）启禀项王，属下听闻项王宴请沛公。属下不才，愿献丑舞剑，还望项王准许。 项羽：准了。

（项庄开始舞剑，并渐渐接近沛公） （项伯起，用身体拦住项庄）

项伯：（低声）你疯了!万万不可行刺沛公！

（过了一会儿，项羽也发觉项庄意图，眉头一皱，神色有些不快。张良见形势不妙，急忙起身出帐，在帐外徘徊） 项羽：好了好了，你先下去吧。 项庄：是。

（帐内，刘邦和项羽有说有笑，不发出声音） （樊哙急急赶到） 樊哙：里面情况怎么样？

张良：（忧愁地叹气，右手摊在左手上）糟透了！刚才项庄进去舞剑。那哪是舞剑？分明是想取沛公的性命！

樊哙：这还了得？我得赶快进去，与沛公共生死！ 张良：快走！

（樊哙直冲帐门而去。张良紧跟在后面。两个卫士想挡住他，被他向两边一推，都倒在地上。）

（樊哙入帐，瞪着项羽，愤怒到极致。） 项羽：（略惊讶带探究地）这位是？ 张良：回禀项王，他是…… 樊哙：樊哙！沛公的车夫！

项羽：真是个勇士。（对兵卒）赐酒！

（兵卒递酒给樊哙，樊哙接过，扬手以示谢过项羽，一饮而尽） 项羽：还能再来一杯吗？

（刘邦此时看看项羽看看樊哙，准备借此脱身）（京剧配乐）

樊哙：嗬，我连死都不怕，还怕多喝一杯酒吗？沛公攻破了函谷关，本该是我们沛公称王。可我们却秋毫未犯，还等着您来坐享其成。可你却要杀掉功臣，这会让多少天下之士寒心！（快速地喝酒，一扔酒杯，小兵吓倒在地上，樊哙站到刘邦后） （众人面面相觑） 刘邦：（摇摇晃晃站起来，充满醉意，似乎脑子不清晰，忘记了礼节）项王，我要方便。 项王：沛公请便。

（樊哙扶刘邦一起出去，入幕后）

张良：启禀项王，沛公迟迟未归，还请项王准我去寻找。 项羽：有劳张将军。 （张良赶到幕后）

范增：（起身行礼）项王，你要明白。攻其国，爱其民，攻之可也；以战止战，战之可也。您必须……

项羽：（此时已经信任刘邦，打断范增，随意敷衍）嗯，亚父说的在理。（顿，转）不过，亚父令项庄刺杀刘邦，可得我的准许？ （范增气结，重重叹一口气，摇摇头，坐下） （项羽，项伯，范增三人喝闷酒）

（刘邦、张良、樊哙呈品字形结构走出）

刘邦：哼，范增那个老东西竟敢妨碍我的计划，幸好此行目的已达成眼下只需加紧扩招兵力，天下霸业，便尽在我手。（有点自傲地握拳，目光眺望远方，遐想未来）

樊哙和张良：（下跪）沛公志存高远。属下愿附骥尾，随沛公扫平宇内，终成霸业！ 刘邦：张良。 （张良上前）

刘邦：我来时带了一块玉璧和一对玉杯，接下来就交给你了。 张良：好。

刘邦：我们先走。（樊哙紧随） （刘邦、樊哙下）

范增：（生气地）我看那刘邦这么久没回来，定是溜了。 （项羽瞟一眼，转头继续和项伯喝酒） （张良进来）

范增：张将军，沛公呢？（挑眉）

张良：（并不看向沛公）启禀项王，沛公已经喝醉了，嚷嚷着要助您扫平天下，就先让人送他回去了。我留下来向您道歉，还望项王不要怪罪。这里献上一双玉璧，聊表心意。（递给项羽）

项羽：（接过来看了看）果然是好玉，替我谢谢沛公。

张良：这里还有一双玉杯，是为范老先生准备的。（放桌上，给项羽施礼）感谢项王盛情款待，在下告辞。（项羽点头，张良转身） 范增：（起身，扫酒杯）站住！怎么，你——就这么走了？ （项庄拔剑，指向张良）

项伯：（走出来，按下项庄的剑）别动不动就拔剑，有话好好说嘛。 项羽：（起身）我已准许张将军离开，亚父还有疑问？ 张良：多谢项王宽宏。（转头离开） （项羽、项伯坐下喝酒）

范增：（用力扫酒杯，喘气）看来项王已不需要老夫了，告辞！ （项羽瞟一眼，不理）

旁白：此后，刘邦抓紧时间招兵买马，扩大势力，又以韩信之计暗渡陈仓。楚汉之争由此拉开序幕。

第20篇：鸿门宴公开课

【三维目标】

⒈知识与能力目标：了解重要的文言实词．虚词和语法现象，能准确翻译句子，提高文言阅读能力。学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用，并能分析人物性格，了解刘邦胜．项羽败的原因。

⒉过程和方法：在诵读的基础上感悟，合作探究。

⒊情感目标：增强学生读史的兴趣，能正确地评价历史人物。

一．【情景导入】

生活中，我们会听到有人说，“某某摆了场鸿门宴”，你们知道“鸿门宴”的典故吗？

明确：是项羽集团设宴打算加害刘邦的一场宴会，但没有成功，刘邦逃走。（板书：项羽、刘邦）虽是宴会，却剑拔弩张、杀机四伏。现指加害人的宴会。我们今天就来看看历史上的鸿门宴究竟是怎样的。《鸿门宴》选自《史记·项羽本记》。 二．【背景介绍】

既然说到“鸿门宴”，我们今天就直奔宴会之上，学习课文

3、4两段，之前我们了解一下相关背景。（多媒体展示）

• 秦末，刘邦与项羽各自攻打秦王朝的部队，听令于楚怀王。怀王与诸将有约：“先破秦入关者王之。”刘邦先破咸阳，在霸上驻军。项羽大破秦军后,听说刘邦已出咸阳.非常恼火,就攻破函谷关,直抵新丰鸿门。刘邦的左司马曹无伤暗中派人在项羽面前说刘邦打算在关中称王，项羽听后更加愤怒，下令次日发兵攻打刘邦，一场恶战在即。刘邦从项羽的季父项伯口中得知此事后，大吃一惊，刘邦两手恭恭敬敬地给项伯捧上一杯酒，祝项伯身体健康长寿，并约为亲家，刘邦的感情拉拢，说服了项伯，项伯答应为之在项羽面前说情，并让刘邦次日前来向项羽道歉。“鸿门宴”就此拉开帷幕。 三．【初步感知】

⒈自由朗读，读准字音、停顿，根据注释了解句子大意。 ⒉分角色朗读。选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。

教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。 四．【合作探究】

㈠师：解读课文前我们先来看一首诗（多媒体展示并播放配乐朗诵）

垓下歌

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

师：垓下歌－－一首英雄末路的挽歌。大家想象：垓下，残阳如血，娇花凋零的虞姬扶着乌骓马低声哭泣„一旁，还是那昔日的西楚霸王吗？“曾是气吞残虏”那是你无可企及的英勇；曾经破釜沉舟，那是你的果敢和无畏，可是今天„耳旁响起了歌声，那歌声是从四面八方传过来的„宝剑轻轻抽出，血雾喷射而出，染红了夕阳，染红了江花，乌江岸边，是英雄的归宿。 项羽的一生是悲剧，但最为可悲的是他至死还认为自己的失败是天意－“时不利兮骓不逝”，我们现在就从鸿门宴上去探寻项羽失败的原因。 分组讨论：从鸿门宴上的一些细节看项羽失败的原因，结合原文语句作答，并翻译此句。

明确：⒈项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？” 译文：这是你的左司马曹无伤说的，否则，我怎么会这样呢？” 可见项羽的心无成府.寡谋轻信。

⒉鸿门宴上的坐次， 按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

⒊范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不应。 数，多次。示，给„看。 范增多次给项王使眼色，又接连三次举起所佩带的玉珏示意项王杀死沛公，项王默默地没有反应。

可见项羽的刚愎自用，迷信武力，不听取谋臣意见。

师补充：刘邦很忌惮范增，后来用陈平“离间计”，项羽疑其与汉军有私，稍夺其权，增大怒离去，途中病死。

宋代女诗人朱淑真诗云“盖世英雄力拔山，岂知天意主关西。范增可用非能用，徒叹身亡顷刻间。”

⒋项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公,庄不得击。 翼，名词作状语，象鸟张开翅膀。

项伯也拔剑舞起来，时时用自己的身子掩护沛公，项庄不能得手。 可见项羽集团内部不团结，手下办事不力。 ⒌樊哙闯帐，怒目而视，将项羽训斥一番，项羽不仅不怒，反而称其为“壮士”，“赐酒”“赐彘肩”，这是因为樊哙曰：“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”沛公这么辛苦，功劳这么大，你没有给他封侯奖赏，反而听信小人的谗言，要杀掉有功的人，这不过视继续走秦国灭亡的老路子罢了，鄙意以为大王不应该这么做！

樊哙以“义”字给项羽套上枷锁，视项羽有所顾忌，他欲得天下又贪图虚名，打算推翻怀王之约又害怕世人指责，可见他的自大虚荣，沽名钓誉。 师板书：项羽：狂妄自大

胸无城府

刚愎自用

㈡师：再欣赏一首诗：（多媒体展示并播放配乐朗诵）

大风歌

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方。

师：大风歌——一首成功者的凯歌。它是刘邦得天下后所作，流露的是刘邦衣锦还乡的得意之情和安邦定国的迫切心愿。全诗充满一种王霸之气，成王者可以呼风唤雨，无所不能。胜利似乎已洗净刘邦身上的市侩习气，造就了他的王者气魄。 同样，我们也从鸿门宴上看刘邦胜利的原因，在杀机四伏的鸿门宴上他为何总能化险为夷？也请结合原文语句作答。

明确：⒈ 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰: “臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河北，臣战(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军 于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤„„” 从，使动用法，使„„跟随，带领。 谢，道歉。戮力而攻秦，合力攻秦，而，表修饰。河北，黄河以北，古今异义。意，料想 。者，用在时间副词后，凑足音节无实义 。 郤通隙，隔阂，嫌怨。

译文：第二天，沛公带着一百多人马来拜会项王。到了鸿门，道歉说：“我和将军合力攻秦，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，却没有料到自己能先入关破秦，能在这里再次见到您。现在由于小人的谗言，使您我之间产生了隔阂„” 刘邦称项羽为“将军”，自己为“臣”，并言“戮力攻秦”，“不自意”表明自己的力量不如项羽，满足了项羽自高自大的心理，“小人之言”更是把自己欲王关中的野心否认得干干净净，博得项羽的好感。这都体现出刘邦的能言善辩，诡计多端。

⒉宴会上面北而坐，可见他能屈能伸，包羞忍耻。

⒊张良．樊哙为之卖命。哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。” 可见刘邦的知人善任。

⒋项伯翼蔽，可见刘邦善于拉拢人心。 师板书：项羽 刘邦 狂妄自大—— 能屈能伸 胸无城府—— 诡计多端 刚愎自用—— 知人善任

性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。 五．【延伸拓展】

刚才我们主要从课文传神的细节描写去解读人物性格，正如一首歌中所唱“离合总关情，盛衰岂无凭”，项羽面对的是一个狡诈而又老谋深算的对手，最后落得个乌江自刎的结局也在情理之中。项羽这位悲剧英雄流星一般一闪而逝，留给后人无限的唏嘘和感叹。（多媒体展示） 学生齐读四诗，感受其中蕴涵的思想感情。

题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

题乌江项王庙诗 王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

夏日绝句 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

2、毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ——摘自毛泽东1949年4月《七律·人民解放军占领南京》 毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。

六、小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，史圣司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽丧失了自己的判断能力，也构成了他对战争一种近乎盲目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终英雄末路。项羽用性格的笔写下独特的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。 七．【布置作业】 1.背诵课文

三、四段

2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇300字左右的随笔。

[例文] 性格的祭奠（节选）

田诺

……

项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败写了伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的惟一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支持更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。

项羽心底要维系“永不败”神话的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。

在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。

项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执著的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。

赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无奈。

《鸿门宴课件.doc》

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