推荐第1篇：谁的夜晚比白天更长美文摘抄
这个世界上有没有永恒的绝望，关于这个问题，我最喜欢哲学家给出的那个答案：上帝为你关闭一扇门，就会打开一扇窗。
一个女性朋友，生得有几分丑陋，家境却还好。父母留下的遗产大约有几十万。有个英俊的男人很快走近了她，所有人都看得出那个男人的目的，可是，她说什么也不相信。两年后，他骗光了她所有的钱，消失了。
我们都以为这个女人挨不下去了，可是，几年后，却在一场时装秀的场子里，看到她飞快地跑来跑去。原来她成了一个化妆师，而且在业内小有了名气。
往事重提，我愤愤地诅咒那个男人，她却悠悠笑着啜下一口咖啡：其实，我最感激的人是他。如果没有他，我的全部注意力还只放在那几十万遗产上。而现在，我无法预计，自己还会创造出怎样的财富。
我这才知道，她现在每月的收入已经到了五位数。
归纳自己的心得，她只有一句话：能有今天这一切，都是因为我的夜晚比白天更长。
临别时，她送给我一部纪实电影《花落花开》。
1864年9月2日，法国瓦兹河畔的奥威尔降生了一个丑陋的小女孩儿。她的爸爸是个钟表匠，妈妈是个牧羊女。家境贫寒的她，童年在学校和牧场之间度过。
长大之后，这个女孩儿依然是一个不招人喜欢的姑娘。父母双亡后，她开始在乡下做钟点工，每天去不同雇主那里洗衣、做饭、酿酒，她所拥有的生活，几乎全部是斥骂、责备、白眼和冷落。
每个傍晚，雇主家温暖的壁炉点燃之后，这个姑娘将丰盛的饭菜端到桌子上，在别人的欢笑声中，默默地走到门前，换上老旧寒酸的布鞋，穿上露着破洞的外套，回父母留给自己的漆黑的房间。
她甚至从来不害怕走夜路。即便最邪恶的罪犯，也不会对这样一个邋遢沉默的姑娘动心思。
她唯一的乐趣，就是房顶上的一块彩绘玻璃，那是她小时候爸爸在教堂里捡来的废弃品。每个夜晚来临的时候，这个姑娘都会看着星光下瑰丽的彩绘图案发呆，一块简单的玻璃上，她不仅看到了星光，还看到了一种遥远的神秘。
那种神秘好像细密的雨，一天天落下来，终于在她的心中形成了涌动的河流。终于有一天，她忍受不了那河流的冲击和震撼，将猪血和草汁搅拌在一起，在地板上、木片上、草纸上开始作画。
这一年，她正好40岁。
人们惊讶地听到了这个女佣沙哑跑调的歌声和酣畅的笑声。没有人知道有什么东西值得一个丑陋辛苦的老姑娘这样快乐，直到，他们看到她的画。
那些奇幻的花朵和叶子，还有发光的羽毛和燃烧的森林。在那些天真诡异、夸张又拘谨的画面中，人们看到了一个让人惊讶的广阔灵魂。
他们几乎不敢相信，上帝竟然将一种庞大的智慧放在一个近乎无知的女佣手中。
1912年，德国艺术评论家伍德，偶然在桑利斯小镇看到了她的作品，惊为天人的同时，这个名字很快就成了法国朴素派画家的代表。
这个女人就是世界著名朴素艺术家萨贺芬·路易。
电影结束了，黑暗中，我似乎看到了一束光，一束奔跑的光。这束光里，我看到了笨拙的萨贺芬躬身在星光下作画，也看到了被人欺骗的女友，灯光下一次又一次在不同的脸上涂抹脂粉。那个瞬间，我终于明白了女友的那句话：我的黑夜比白天更长。
是呀，只有当黑夜比白天更长的时候，那些追逐梦想的人才能在沉默中积攒更多的力量。
电影中，萨贺芬·路易在寒冷的房间中一边唱歌一边疯狂作画，一朵朵鲜花怒放出来，她的作品日渐完美。我给女友打电话：我在萨贺芬的身上，看到了你的影子。
她爽朗地笑了。
推荐第2篇：谁打电话时间长说课稿
各位老师：
大家早上好！我是xx小学数学教师xx，今天我说课的题目是《谁打电话时间长》。这是我的说课流程图，下面我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面进行说明。
一、说教材。
1、教学内容：
《谁打电话时间长》这节课是北师大版义务教育课程数学五年级上册第一单元小数除法第三节除数是小数的除法。
2、教材分析：
本课时的教学是在学生学习了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行的。教材通过淘气和笑笑打电话的情境，要求学生根据每分的通话费计算出每人的通话时间。本课时的计算都是除数是小数的小数除法。教材首先引导学生利用商不变的性质，把被除数、除数同时扩大到原数的10倍，利用整数除法来计算，再通过圈一圈，引导学生列竖式计算小数除以小数，理解掌握小数除法的算理。除数是小数的除法是前面知识的进一步延伸，学生在计算时要运用到商不变的性质和前面学习的计算方法。在本课时的学习中，有的学生可能会出现被除数的小数点的位置移动错误，这要求学生在计算时要熟练商不变的性质并培养认真仔细的能力。同时引导学生计算前进行估算，培养学生的估算意识。
3、根据上述内容的分析，结合新课标的教学理念，我确定三个方面的教学目标： 知识目标：理解、掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
能力目标：在自主尝试、小组合作中探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想，能用竖式正确计算。
情感目标：在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主、合作学习的精神，感受探索数学的快乐。
4、目标虽然制定好了，要想真正实现可谓是难关重重，这个难关就是本节课的重难点： 重点：除数是小数的小数除法计算方法。 难点：商的小数点位置的确定。
5、难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分的准备。教具：多媒体课件。
学具：导学案、51根小纸条图、彩笔。
二、教法与学法：
当然，只在教具和学具上准备还是不够的，在教法与学法上同样要下一番功夫.新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，我精心设计教学环节，引导学生运用以前学过的知识自主探究，解决问题。鼓励学生大胆创新，小组合作用竖式方法探索除数是小数除法。
学生作为主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法上让学生通过动手圈一圈、小组合作交流、观察来发现除数是小数的除法计算方法，并通过学生间的合作交流总结出计算方法小组进行展示汇报。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。
三、教学过程。
新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习，让学生成为学习的主人，教师只是引导者。为了体现这一理念，我结合本班学生实际情况制定导学案。一方面让学生借助导学案预习新课，对新课有所了解，另一方面让学生在课堂上小组讨论时有话可说。所以我设计了以下四个环节完成教学任务。
1、温故知新。
出示导学案，让看看自己计算的结果，并观察被除数、除数和商之间的变化规律，同桌两人进行交流。这一层次的设计，主要是复习已有知识，激活学生思维，直接为学习新知服务。
2、情境激趣、探究新知。（1）、创设情境，提出数学问题。
出示主题图，中秋节到了，淘气和笑笑通过打电话的方式来表达对远方亲人的思念，从这幅图中你能得到哪些数学信息，能提出什么数学问题。学生很容易就找到数学信息“笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。”根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？学生可能会说“笑笑打电话的时间是多少分？淘气打电话的时间是多少分？”还有的同学会提出“笑笑和淘气谁打电话的时间长？”等等，你能估一估淘气和笑笑谁打电话的时间长吗？ （2）估算谁打电话时间长？
通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的素养，发展数感。在这里我分为三步：首先让学生说说是怎样估算的；其次指名学生说说估算的过程；最后评价和鼓励估算方法的合理性。
学生估算的方法可能会出现以下情况：有的学生可能说：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；还有的学生可能说： 5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。对于学生的答案我都给与及时的肯定。那我们要想更准确知道淘气和笑笑到底谁打电话的时间长，我们可以通过计算来解决，你能列出算式吗？让学生自己列式计算淘气和笑笑的电话的时间，学生很容易就会列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式。 （3）、自主探究、合作交流。
在这一环节我设计了两次活动：一次是同桌两人交流；另一次是小组交流。 ①同桌交流。
这两个算式和前面学习的除法算式有什么不同，学生会说今天的除法算式的除数是小数,你能用前面所学的知识计算出的答案吗？同桌两人交流一下你的方法。由于课前对商不变的规律进行了回顾，学生很容易想到把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3=17（分）？还有的同学会将元转化成角来解决 ：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）。对于学生的这两种方法我没给与评价，而是让学生之间进行评价。 ②小组交流
第二次我放手让学生在小组内探究。在小组活动探究新知中，可能会出现一些负面的影响，诸如小组交流学习中问题设计不当、小组交流学习中交流效率不高、小组交流学习中探究乏术等问题，这些都需要老师去解决。那么，怎样才能克服以上问题，增强小组交流学习的实效性呢？我在小组交流时是这样做的：
第
一、预习要扎实，这样学生在课堂上才会有话可说。高效课堂提出没有预习的课不能上，所以课前我结合本班实际情况编制了导学案，让学生先看导学案中的问题，再带着问题去阅读教材，然后完成导学案。只有学生的前期准备工作做好，学生在课堂上交流才会积极，参与率才会高。教师在课堂上组织活动时再和学生明确一下交流的要求，这样才会有针对性。
第
二、在学生交流到一定程度时，教师应及时组织学生对不同的见解进行综合、归纳、提出正确的观点。同时对讨论中积极发言的学生给与肯定，对有独特见解的学生予以表扬，对讨论表现出来的典型思路给与评价来提高学生正确的思考问题能力和分析判断能力。这样既能优化探究过程，又能提高学生交流的实效性。
第
三、教师要进行必要的指导。教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种鼓励学生特别是学困生积极参与活动。要指导学生专心听别人发言、努力听懂别人的发言要让他们边听边想，记住要点，并考虑这个发言有没有道理等，帮助学生养成良好的分析能力和表达能力。老师也可以以学生的身份平等的参与讨论。
第
四、教师对交流成果要进行正确恰当的评价。由于探究交流学习是学生自己动手动脑解决问题的过程，探究结论不可能是统一标准的，因此，教师的点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论做具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到成功的乐趣，以培养学生的探究精神。
（四） 展示汇报（组内交流，班内展示） 无论是组内交流还是班内展示都要明确，展示要提升，绝不是各小组对导学案上问题的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。“问题性”是指从展示的内容上讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式讲，要体现师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种方式的互动交流；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习方法的总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论那种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。
组内交流是由小组长组织组员对于课堂上的问题进行交流，监督组员人人参与，对组员进行分工，为在班级展示做准备。教师要对学生的展示进行评价，可以是自评、生评、师评。
3、当堂检测、巩固练习。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设计了不同层次的四道练习题，由易到难，让不同层次学生有不同层次的练习，让学生学有所得、体验到成功的乐趣。
本节课在教学活动设计中强调以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线，充分关注学生的自主探究与合作交流，运用数学的转化思想，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解，实现人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。
四、板书设计。
为了充分体现学生的主体性，我将学生展示的书写过程作为本节课的板书，对于除数的小数的移动以及商的小数点的确定用红色笔加以修改，让学生参与活动同时感受到成功的快乐。
五、教学评价。
最后，来和大家说一说本节课所用的教学评价。在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式。我注重对学生的合作学习、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的机制作用。
推荐第3篇：我是谁说课稿
小学品德与社会《我是谁》说课设计
南坪实验小学
夏铭蔚
一、说教材：
1、教材的特点及编写意图
今天我所上课的内容是人教版义务教育实验教科书《品德与社会》三年级（上）第四单元第1课《我是谁》第一课时。《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门一儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
制定本课的教学目标的指导思想是基于《品德与社会》课程基本理念的认识，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，儿童的生活是课程的基础，教育的基础性和有效性是课程的追求。
《我是谁》是三年级上册四单元的第一课。如何培养学生的角色意识和责任意识，是四单元的主要内容。体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，是四单元的教学重难点。根据教材的地位、特点，单元目标及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。 教学目标：
1.体验自己在现实生活中的不同角色。
2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3.愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点：
体现自己在现实生活中的不同角色，通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 教学难点：
认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任，并愿意在现实生活中当好自己的角色。
二、说教法学法：
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。我在设计《我是谁》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。这种情境教学法，注重让学生在体验不同场景中扮演不同角色过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。
三、说过程：
根据三年级孩子的年龄特点、课程性质，我的教学过程分为了四个环节。 活动一
说说“我是谁”
教学伊始，让学生猜不同场所教师的扮演角色，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生进行了观察、分析。然后通过体验他人和自己父母的角色变化，得出他们角色的重要性，丰富了学生的生活经验，突出了课程的实践性这一理念。 活动二：猜猜“他是谁”
创设活动场境，根据角色特征进行表演，让其他同学猜他扮演的角色。请同学介绍自己是如何判断人物身份的，从而让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的，启发学生明白不同角色有不同的权利和义务这一道理。 活动三：说一说
演一演
老师出示视频，让学生体会最美司机对角色的尽职尽责。这种直观的教学生动形象，让学生对角色抽象的概念得到具体化。通过对不同场景中不同角色应该承担哪些责任的讨论，引导学生树立责任意识，小主人翁意识，然后通过演一演、评一评这样儿童乐于接受、生动活泼的方式，帮助他们增强责任意识，知道自己对自己、对集体、对社会应承担的责任。这样既回归儿童的生活经验又丰富加深了学生的生活经验。 活动四：我们的小调查
教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。我把小调查放在了课后，让孩子们积极参与社会实践，体验社会生活。新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。
本节课的教学设计采用了开放式教学方式，形式新颖，内容丰富，贴近生活。在教师所设计的一个个贴近学生生活的活动中落实教学目标，回归“教会学生做人”这一本质中去，使教学真正做到从生活中来，再到生活中去这一理念。
在今后的教学中，我会继续延续让学生体验的教学设计宗旨，创设学生喜闻乐见的活动情境，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；继续重视养成教育，培养学生良好的行为习惯更要加强自身修养。
推荐第4篇：《我是谁》说课稿
《我是谁》说课稿 海铁二校 赵宇
今天我说课的内容是《我是谁》。下面我将从以下四个方面来进行阐述：
一、紧扣特点 说教材；
二、针对实际 说策略；
三、师生互动 说流程；
四、简洁明了 说板书。
一、紧扣特点 说教材
（一）《我是谁》在教材中所处的地位和作用
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元“我的责任”的第一个主题。第四单元内容包括：“我是谁”、“我的责任”、“我能做好”三个系列主题活动。旨在让学生知道自己应对家庭、集体、社会承担的责任。前为明理，后为导行。
《我是谁》一课中以学生自己和父母角色的变化，引发学生思考人在不同场合中的角色变化，使他们感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，每个人都应该遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。
（二）教学目标
根据单元编写意图和课文的内容，我确定本课的三维教学目标为： 【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。
【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。
（三）教学重、难点
通过对教材特点的把握和教学目标的设定，我将本课的教学重难点定位在： 通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。
二、针对实际 说策略
（一）说理念、学情
《品德与社会》课标中提出，教育的形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社
会，用自己的方式研究社会。因此，我遵循儿童道德认识形成的规律，以儿童社会生活为源泉，将德与行有机融合，让学生在自身体验中获得知识和能力。
当前我们的学生大都是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚自己所承担的角色，更不清楚由于角色的不同所承担的责任也不同。对于小学生来说，角色意识和责任意识是他们发展的基础。小学阶段必须加以奠定。
（二）说教法、学法
在本节课的教学设计上，我注意体现体验性、探究性学习的特点。采用问题导入，创设情境，小组讨论，角色表演等教学方法，让学生入情入境，在换位中感悟，使整堂课动静结合，让学生积极主动地投入到课堂教学中来。
三、师生互动 说流程 我设计如下教学环节：
（一）师生谈话，初步感知人有不同角色
（二）创设情境，找到自己的角色
（三）连接生活，了解身边人不同角色和责任
（四）感知角色不同，责任不同
（五）模拟表演
（六）谈感受
（七）总结
（八）拓展延伸
（一）师生谈话，初步感知人有不同角色
上课伊始，我问同学们你们知道我是谁吗？学生说出是老师，我便给学生出示我的照片（在学校、在公园、在舞台、面对妈妈、面对姐姐），老师有很多种角色，不同场合角色就不一样。告诉学生除了这些，老师还有很多角色，今天我们就学习第一课我是谁。
引导学生认识我不同的角色，初步感知人有不同角色。
（二）创设情境，找到自己的角色
在不同场合，面对不同的人，我们的角色就会发生变化，观看视频，这个小朋友角色是什么，想一想自己的角色，并试着说一说。
从生活实际出发联系自己，找到自己的角色。
（三）连接生活，了解身边人不同角色和责任 说说身边的人有什么样的角色和相应的责任。
从孩子自己，再到身边的人，是学生认识到角色的涵义，引导他们在生活中善于观察，在社会中善于思考。
（四）感知角色不同，责任不同
引导学生说说自己现在最主要的角色，并讨论自己角色相对应的责任。 初步感知角色不同，责任不同。
（五）模拟表演
教师提供四个学生最熟悉的场所，各小组选择一个场所，先讨论应该怎样做，注意什么，再模拟表演。
从实际生活出发，学生凭借自己的生活经验，在讨论中认识到自己担当着不同的角色。
（六）谈感受
（七）总结
（八）拓展延伸
旨在引导学生真正走进生活，发现生活，通过分析、评价，观察人们是否当好了自己的角色，进而提醒自己当好自己的角色。
（九）说板书
我是谁
场合——角色——责任
本着板书为教学服务的原则，我利用简洁、清晰的文字进行板书，使学生通过板书清楚地明白“我们在不同的场合担当着不同的角色，不同角色有着不同的责任，每个人都要努力地当好自己的角色。”
以上是本人对这节课的浅显的看法和设想。
人教版小学三年级上册品德与社会《我是谁》
一、教学目标
【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。
【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。
二、教学重、难点
通过对教材特点的把握和教学目标的设定，我将本课的教学重难点定位在： 通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。
三、教学准备 教师：课件
四、教学过程
一、导入
同学们，你们知道我是谁吗？学生说出是老师，我便给学生出示我的照片（在学校、在公园、在舞台、面对妈妈、面对姐姐），老师有很多种角色，不同场合角色就不一样。告诉学生除了这些，老师还有很多角色，今天我们就学习第一课我是谁。
二、“我的不同角色”
在不同场合，面对不同的人，我们的角色九会发生变化，老师给同学们带来一个视频，看看这个小朋友的角色是什么？在看的同时想一想，你的角色是什么，你会说吗？
小组讨论
过渡：我们每个人都有不同的角色，我们身边的人，他们有什么样的角色呢？ 出示图片，谁能说说你身边的人，社会上的所有人都承担着不同的角色，都有着相应的责任。
三、连接生活，了解身边人不同角色和责任 小组讨论我们最主要的角色相对应的责任
小结：在不同场合我们要承担不同的角色，只有我们大家当好自己的角色，社会才会更美好。
四、模拟表演
老师给同学们准备了几个熟悉的场所，各小组选择一个场所，小组讨论在这个场所，我们应该怎样做，注意什么，再模拟表演。
1、小组讨论设计
2、全班展示
3、其他小组补充评价
小结：从刚才同学们的表演中我们可以看出，在不同场合，我们有着不同的角色和责任。同学们，让我们从身边的一点一滴小事做起，做合格的小公民。
五、谈感受
六、总结
孩子们，人生就像一个大舞台，在那里我们每个人都有自己的角色，老师相信你们每个人都有自己的角色，老师相信你们一定会很负责任的扮演好自己的每一个角色。
七、拓展延伸
推荐第5篇：财产留给谁说课稿
上节课我们探讨了财产属于谁，即财产所有权，但是生命的存亡又会引发财产的转移。随着财产所有权的转移，我们就享有了一项新的财产权利，你们知道是什么吗？——财产继承权。今天我们就来一探究竟，一起走进今天的课堂《财产留给谁》。
板书：财产留给谁
讲授新课：
现在我们走进中学生晓军的家，来看看他家在财产继承上都遇到了哪些疑惑和困难。（展示多媒体情境一）
晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？
同学们都举手了，好，我们请手举的最快的肖阳同学来说。
“不能，晓军的父亲还在世，拥有的个人财产不叫遗产，所以不能继承，只有他父亲死后，他们才能继承。”解释的非常正确，请坐。那么在他父亲死后，是否所有的财产都可以继承？如果不是，可以继承哪些？小红很积极，你来说：“不是，赃车不能继承，不合法，婚后共有财产不能继承，这不是他个人所有。”共有财产应先析产，属于被继承人的那份财产应作为遗产继承
教师：分析的非常棒，请坐。所以，关于遗产的继承，第一，必须是公民死亡时遗留的财产；第二，必须是公民个人所有的财产；第三，必须是合法的财产。这是遗产继承必须具备的三个条件。（展示PPT，板书）但是不幸的是，不久，晓军的父亲因病去世，晓军、晓军的母亲、姐姐（收养）、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的遗产？展示PPT
小明脱口而出，都可以。你来说说为什么？“因为被继承人的配偶，子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权”。
小强有不同意见，你来说。“他姐姐不可以，他姐姐是收养的”。请坐。
教师：他姐姐到底可不可以继承呢？其实是可以的，我们一起看课本77页第一段最后一句话，法定继承人的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确定的，所以晓军姐姐与父亲是收养关系，所以?? 也是法定继承人。（展示PPT）
好，现在我们明确了他们都有继承权，有继承权是不是就意味着他们每个人的继承权都能实现呢？如果晓军与姑姑在同一继承顺序继承，合乎情理吗？（展示PPT）
我看同学们陷入了沉思，看来这个问题有点难度，下面我们按照既定的小组分组讨论，共同攻克这个难关。看到同学们期待的眼神，想必你们已经胸有成竹了。哪个小组来谈谈你们的看法呢？好，我们请坐在教室后面但是手举得最高的第四组代表来说。嗯，第四组同学认为，“不能，要按照继承顺序继承。第一顺序继承人是配偶，子女，父母，也就是晓军的母亲，晓军，爷爷奶奶，第二顺序继承人包括兄弟姐妹，祖父母，外祖父母，姑姑属于第二继承人。应该由第一顺序继承人先继承，第二顺序继承人不能继承，只有晓军的母亲，晓军，爷爷奶奶不准备继承了，姑姑才能继承。”第四组条理清晰，非常好，请坐。不是每一个法定继承人都能实现继承权，我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。（展示PPT）
这种由法律直接规定继承人的范围和继承顺序的继承方式就是法定继承，它还规定了遗产份额的分配遗产原则。一般情况下是均等分配，特殊情况下，经过协商同意，可以不均分，如生活有特殊困难的可以多分，不尽或少尽抚养义务的应当不分或少分。晓军一家又开始争论遗产的份额，
加入:按法定继承具体分配遗产的方案
正在争论不休的时候律师来了，并拿着遗嘱。（展示PPT）
假如你是法官，对此案会作出什么样的裁决？下面我们小组分享交流，合作探究。同学们讨论的非常热烈，老师特别想听大家的看法，哪个小组愿意分享自己的看法？第二小组已经迫不及待了，好你来说。第二组同学说这种继承方式是遗嘱继承，在这个案例中，遗嘱是公证过的，是有效遗嘱，所以判定按照遗嘱来继承。非常细心，注意到是公证过的遗嘱，请坐。前面的三条确实是遗嘱继承，但是最后一条将2万元送给邻居张某是不是遗嘱继承？能不能送给张某呢？第五组同学举手了（请的手势）。嗯，第五组同学说这不是遗嘱继承，是遗赠。可以送给她，遗赠也是受法律保护的。说的非常棒，鼓掌。（展示PPT，板书遗赠）
哦~第一组同学还举着手，你来说。第一组同学说不同意按照这个遗嘱来分配，这对晓军的姐姐不公平，晓军姐姐也是法定继承人，而且是第一顺序继承人，她应当得到遗产的分配。对呀，这遗嘱上并没有提到晓军姐姐，于情于理，都应该分给晓军姐姐一定遗产，非常棒，请坐。现在我们已经掌握了三种继承权的实现方式，即法定继承、遗嘱继承和遗赠。那么晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
好，我们就请坐在最后一排但是手举得最高的文卓来说。文卓说“应该按照遗嘱上写的来继承，也就是遗嘱继承和遗赠。”“非常正确，请坐。因为遗嘱继承优先于法定继承。” （展示PPT）
事后，虽然法院做出了裁决，但是姑姑觉得自己家境贫穷，于是出于利益的驱动，便以晓军是未成年人为借口，蛮横的抢走了晓军的财产。（展示PPT）你认为晓军应该怎么办？
老师看到平时不太爱发言的小芮举手了，好，小芮你来说。小芮说晓军可以运用法律武器，维护自己的正当权益。
教师：看到同学们频频点头，看来大家也是这样认为的。诶，小强有不同意见，你来说。小强认为姑姑家境贫穷，大家都是一家人，应该互相帮助，注重情义，所以他建议晓军和其他人让出一部分接济姑姑。（展示PPT）非常好，老师给你点个赞，请坐。
案件的分析就暂时到这儿，通过以上内容的学习，你有哪些收获呢？
教师：小强的手举得高高的，你来说。哦，你知道了遗产继承必备的条件，法定继承人的范围和继承顺序，掌握了继承权的实现方式，还懂得了在继承遗产时要发扬中华传统美德重情义，互谅互让，创建文明家庭。小强这节课真是大丰收啊，请坐。
教师：课堂小结暂时到这，下面我们来小试牛刀。
诶~艺蓉同学举手了，你有什么想说的？哦，艺蓉说我们这节课我们探讨了遗产继承出现争议时怎么办，是关于有形财产，他建议我们课下搜集关于无形财产受到侵害时的案例，同学们认为这个主意怎么样呢？都赞同，好，那就这样做，老师期待同学们的精彩表现，下节课把案例带来我们一起开启新的旅程。究竟下次我们会有什么样的旅行呢，欲知后事如何，请听下回分解！
下课！同学们再见！（鞠躬）
推荐第6篇：路弯弯,意更长
路弯弯，意更长
人生路，多弯弯。别感叹，前茫茫。大步走，意更长。——题记
人生道路不是平直、坦荡的，而会有崎岖的弯路。虽然我们不能看清茫茫的远方，不过，阔步向前吧!你将会有更多的收获。
弯路是大自然的馈赠，能让我们领略到更多的风采！
如果阳光直接穿过浓厚的乌云，而不走“弯路”，怎能有色彩缤纷的彩虹产生？如果溪流笔直流淌，而不走“弯路”，怎能有美丽的浪花激起和千里沃野的形成？如果蒲公英就地落下，而不走“弯路”，怎能有随风飞舞的绚烂？
《西游记》里的唐僧师徒历经九九八十一难，遭受种种艰险，终于到达西天取得真经，修成正果。倘若他们没走弯路，而是一步登天，即使取到了真经，也没多大的用途，因为他们仍然是鄙陋、见识短浅的人，又岂能担当得起普度众生的大任？正是那弯路使他们增长了见识，开阔了眼界，丰富了阅历。所以，当我们走进弯路时，不要胆怯，勇敢地接受挑战吧！ 不仅如此，“弯路”还能磨炼我们的心志，使我们具有坚韧不拔的品质和刚毅的精神。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，石灰石经过熊熊烈火的灼烧，终于成为雪白的石灰；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，竹子经过恶劣环境的冲击和风雨的洗礼，终于坚毅地挺立在杂石中；“遥知不是雪，为有暗香来”，梅花不在温暖舒适的时候盛开，却在严寒中散发着阵阵幽香，寒冷的磨砺使它傲立霜雪，一枝独秀。
人在“弯路”的考验下，必有大器。爱迪生因为发明了电灯，从而把人类推向了“光明时代”，可当初他又走了多少弯路呢？在无数次失败中，他不断奋起，尝试了1000多种灯丝，终于找到合适的材料。倘若他在“弯路”中没能坚持住，终究将不能“柳暗花明又一村”。也正是“弯路”使他具有面对困难的勇气，他才能在科学的高峰上不断攀登，成为一代“发明大王”。
朋友们，别再埋怨弯路带来的更长的行程，而应更加珍惜弯路带来的每一份成长！
推荐第7篇：猜猜我是谁说课稿
四年级美术上册《猜猜我是谁》
一、教材理解：
《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。
二、教学目标：
１、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。
２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面 的能力。 ３、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物 的习惯。 教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。 教学难点：如何用线来表现头部的特征。
三、学情分析：
四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。
四、教学方法：
１.创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。２.引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。 ３.学生自主学习和合作探究等学习方法。
４.教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。５.展示评价法。
五、教学流程:
1、激趣导入：
兴趣是最好老师，我采用小游戏的方法导入课题。先把全班分成6个小组，宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后，游戏就正是开始。我展示了班上几位同学的背面头部相片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。告诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。
2、探索发现：
学生很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计，让学生产生好奇心，从而引出课题，布置任务，任务就是让大家找出本组头部最有特点的模特，每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头，有的是长辫子，有的是发型很乱，有的是辫子很特别等等，为后面学生作业做好铺垫。
3、教师示范：
教师示范画出背面头部造型，让学生猜画的是谁,边示范边讲解细节，接下来让学生回答教师绘画的步骤，强调细节。接着讲解男生头部的画法，请学生预设绘画步骤，教师示范完成。将课件图片放大，让学生猜猜图片里的同学在干什么，引出头部背面表现的重要性。用多媒体教学，提出绘画步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。
4、展示评价：提示作业内容，画本组推选的模特，画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。作业练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。
六、板书设计：重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上。
七、教学反思: 美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们教师的语言要精准，教学活动的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生的问题要及时提醒学生改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧,掌握先进的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能，努力使教学科学、有效的实施。
八、研讨概况
通过《猜猜我是谁》一课设计，比较清楚地知道，为了激发学生的学习兴趣，在课的开始首先示范画了一幅学生的背影速写，创设“猜猜她是谁？”的情境来展开教学，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的的活动，让学生乐于参与、善于交流，鼓励学生大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。学生的学习兴趣就会提高，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。
本课开始，老师利用图片出示一位同学的头部背影，让学生猜猜到底是哪位同学，由此导入新课。学生的学习兴趣一下就被调动起来了，大家始终以饱满的热情积极主动地参与到学习活动中。王老师又用游戏来引导学生对背影的特征观察，如根据人物的发型、头型、衣着来猜出我是谁，课堂生动活泼，学生积极参与。
推荐第8篇：谁画的鱼最大 说课稿
《谁画的鱼最大》说课稿
我说课的题目是《谁画的鱼最大》，选自人民美术出版社出版，《义务教育课程标准实验教科书（一年级上册）》的第九课。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、教学理念六个方面对我本课的设计进行说明。 教材分析：本课属于“造型.表现”领域，“造型表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。低年级学生要求尝试不同工具，纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看，画画，做做等方法大胆，自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
一、教材分析
为欣赏内容，是让学生了解鱼的形状和特征，用自然界的鱼与农民画中的鱼进行对比，发现相同之处和不同之处，初步了解艺术来源于生活高于生活的道理。
第21页中提供了部分学生的作品，目的是让学生分析各种绘画方法和多样的表现形式。为本课提供参考。
二、教学目标 1．知识目标：（1）通过观察鱼的外形、色彩、花纹，让学生了解鱼的形状和特征，能大胆的作画，画出一条大鱼及鱼身上美丽的花纹
（2）感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系。 2.能力目标：（1）培养学生进行自主学习的能力。（2）培养学生设计和装饰的能力 3.情感目标：培养学生观察自然，了解自然的好习惯，同时激发起学生对美术学习的兴趣。
三、教学重点与难点
重点：了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。 难点：如何突出特征把鱼画大。
四、教学方法
本着“高效课堂，快乐教学”的理念针对一年级学生小，好动爱玩，好奇心强，注意力分散的心理特点以及本课特点，课中注重教法的趣味性、多样性。在本课我运用的教法有：谜语激趣法、直观教学法、指导观察法、启发想像法等；引导学生在观察比较中进行自主探究、合作学习、实践创造。
五、教学过程
（一）谜语激趣导入： 边猜谜语边画出谜底，将鱼拟人化邀请同学参加比赛，做赛前准备上环节主要是将学生带入比赛情境激起好奇和兴趣，为以下做准备。
（二）．欣赏观察分析研究：
出示海底视频，观察自然界中的各种各样的鱼。 （直观了解鱼的形态各异；感受自然的美。）
1）通过图片分析：鱼的形状是由三角形，圆形，方形等组合而成的 （让学生了解再复杂的鱼也是有简单常见的图形组合的，化繁为简。） 2）分析鱼的花纹装饰特点
通过提问这些鱼有什么特别之处，引导学生观察鱼身上的花纹是由点和线来装饰的，回忆以前学过的点，和各种线都是可以用来装饰鱼的。解决本课的重点。 3）欣赏范画
分析观察观察农民画《戏鱼》，分析造型、色彩、花纹图案。（培养学生探究学习的能力。）
提问：与自然界中的鱼有什么不同？小组讨论画家是用什么方法把鱼画大的？ 引导学生模仿大师将事物画小的对比法来画大鱼（通过分析感受艺术家是如何抓住鱼特点进行创作的，了解艺术来源于生活高于生活，理解事物的大小是对比出来的，以此来解决本课的难点。）再欣赏分析同学们的范画观察分析表现方法，找一找哪幅作品的鱼画得最大。（，针对课中讲的形状花纹构图来进行提问。突出本课重难点。 4）教师范画
演示得法，往往事半功倍，通过学生说教师画进行有效师生合作完成范做，使学生产生新奇感，对绘画步骤和线条装饰一目了然，这样既培养了学生的观察力，又激发了学生的实践和尝试的兴趣。
（三）比赛作业：全班来比赛，画一条鱼看看谁画的最大最漂亮，而且速度最快。注意构图色彩。
（四）学生创作，教师巡回知道。（在幽雅的乐曲中进行绘画创作。了解学生，帮助解决作业中的问题。）
（五） 展示讲评作业：学生自评、小组评结合，集体找出大鱼，评出学生认为最大的鱼贴在黑板上。
最后找出一条最小的鱼。大家讨论如何把小鱼变成大鱼。 （发散思维引伸课业内容，加深了解大小是在比较中产生的。）
例：在小鱼旁边加上一个很小的潜水员 添画一些更小的鱼„ 请你添画一些更小的鱼„„
（六）总结：“这节课你学会了什么？”“还有什么问题，有哪些想知道的内容？”（知识延伸，培养学生探究学习的能力。）请大家查找资料，我们课后继续讨论。
推荐第9篇：猜猜我是谁 说课稿（定稿）
《猜猜我是谁》说课稿
武汉第一寄宿小学 易端
一、教材理解：
《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。
二、教学目标：
１、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面
的能力。
３、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物
的习惯。
教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。 教学难点：如何用线来表现头部的特征。
三、学情分析：
四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。
四、教学方法：
１.创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。２.引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。
３.学生自主学习和合作探究等学习方法。４.教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。 ５.展示评价法。
五、教学流程:
1、激趣导入：
兴趣是最好的老师，因此，我采用小游戏的方法导入课题。先把全班分成6个小组，宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后，游戏就正是开始。我展示了班上几位同学的背面头部相片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。我故意将题目没有设计完，孩子们觉得这个游戏很有意思，想接着玩，趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣，告诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。
2、探索发现：
然后我采访了刚刚抢答的学生：你怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计，让学生产生好奇心，从而引出课题，布置任务，任务就是让大家找出本组头部最有特点的模特，每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头，有的是长辫子，有的是发型很乱，有的是辫子很特别等等，为后面学生作业做好铺垫。
3、教师示范
教师示范画出背面头部造型，让学生猜猜黑板上即将画的是谁,边示范边讲解细节，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。接下来让学生回答教师绘画的步骤，强调细节。接着利用电子白板讲解男生头部的画法，请学生预设绘画步骤，教师示范完成。将课件图片放大，让学生猜猜图片里的同学在干什么，引出头部背面表现的重要性。用多媒体教学，提出绘画步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。
4、展示评价
温馨提示作业内容，画本组推选的模特，画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结，使学更明确的了解要求。作业练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。
展示环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏，将学生作品背面写生模特的名字，进而在游戏中结束本课。
六、板书设计：
板书是一节课的精华，重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上，方便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。
七、教学反思:
美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们教师的语言要精准，教学活动的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生的问题要及时提醒学生改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧,掌握先进的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能，努力使教学科学、有效的实施。
推荐第10篇：幼儿园优秀活动《谁最美》说课稿
说课: 本班由开学之初的“鸡年吉祥”开始,画鸡、做小鸡、表演小鸡慢慢了解了“可爱的鸡宝宝”一家,由此也逐渐引申出想了解许多的卵生动物,知道了各种鸟类、爬行动物、昆虫类等等都是卵生的,慢慢的孩子们的兴趣不断的扩大,各类动物都是他们关注的对象。与此同时,由于孩子们都是寄宿生,在一起的时间更多更长,孩子们中间的攀比性、模仿性也日益明显,往往追逐于班级里漂亮、时髦的孩子,怎样让孩子了解真正的美,让孩子初步形成较为正确的评价他人的能力呢?所以近阶段,通过孩子们自己介绍最熟悉了解的动物,让孩子们自己评选喜爱的动物宝宝,从而知道每个人都会有各种各样的本领,都是能干的、聪明的、美丽的,进一步设计“谁最美”的故事,让孩子体会怎样才是真正的美。
课件说明: 原先在设计图片时,是选择了绘画制作大图书的方式,可是鉴于这个故事的情节以及孩子们观看的兴趣、视角的关系,决定还是制作成ppt的电脑效果,但是自己对繁复的电脑操作不太熟悉、精通,效果也不一定会尽如人意,所以最后选择用绘画+手工粘贴+数码摄像的多种方法,制作出形象生动、立体感强、又方便操作的ppt课键,取得了很好的效果,孩子们十分喜欢。
活动目的:
1、通过交流大胆表达自己已有的经验。
2、通过欣赏故事讨论交流,体验帮助别人的快乐,知道心灵美比外表美更重要。
活动准备:幼儿自制的广告招贴 ppt故事 红花
活动设计:
一、介绍“我最喜爱的动物”
1、前几天我们评选了最喜爱的动物宝宝:长颈鹿、乌龟、小白鸽、小袋鼠、鸡宝宝的一家。
我们还知道他们许多的小秘密,谁愿意来介绍一下。
2、小动物的本领可真多,你们还有许多小秘密想告诉伙伴们是吗?就请小朋友们互相介绍一下你喜爱的动物宝宝,讲讲它的本领。
二、故事 谁最美
1、告诉大家一个好消息:“动物王国选美大赛”就要开始了,我们喜爱的动物也参加了这次的比赛,他们都想成为动物王国里最美的动物。可是却发生了一件事情,我们一起去看看吧
2、听故事
三、选美
1、我们也来投票评选吧! 小动物们为你们每人准备了一朵小红花,送给你认为最美的小动物,想一想你选谁?为什么觉得他最美?
2、幼儿献花
3、你们为什么要把花送给花母鸡太太呢?说说你的理由?
4、咦?长颈鹿先生、袋鼠小姐、乌龟哥哥还有小白鸽羽毛熏黑了、衣服也脏了、有的还受了伤,模样可不漂亮,你们为什么要把花送给长颈鹿、袋鼠、乌龟、小鸽子呢?说说你的理由。
5、有的人认为花母鸡太太打扮的很漂亮是最美的、有的人认为是长颈鹿他们愿意帮助别人是最美的,到底结果怎么样,谁最美呢? 继续听故事
花母鸡太太得到的花最多,也知道了长颈鹿他们的故事,她低下了头,脸涨的通红说:“今天的冠军不是我。我不能得这些红花。我要把这些花都送给长颈鹿、袋鼠、乌龟、小鸽子。”你们想想她会对好朋友们怎么说呢? 小结:每个动物都有自己漂亮的地方、能干的本领,都是美丽的。可是在别人遇到困难的时候,放弃自己的利益,愿意帮助别人,有一颗金子一样善良的心,这样的人才是最美的。 善良的心灵比美丽的外表更重要,更让人喜欢。
6、动物王国里有那么多善良、热心、愿意帮助别人的动物宝宝,成为最美丽的动物明星,我们也在身边找一找,看看我们周围,谁和小动物们一样,愿意帮助别人、关心别人。
第11篇：没有比脚更长的路
尊敬的党组织：
英国《卫报》不久前曾发文感慨，正像100年前的1913年，全球秩序变化的种子在2013年开始显现，不过现在的焦点是中国。
随着世人瞩目的十八届三中全会落下帷幕，似乎是35年前初冬时节那次重要会议的历史共鸣，澎湃的改革潮音再次响彻神州大地。在改革声浪的上下激荡和交响之中，这次会议对全面深化改革开放进行了总部署、总动员。而中国在新起点上的再次出发，也必将汇聚起改变历史的力量。
虽然一个表述的改变——如市场配置资源作用的“基础性”变成“决定性”，或是一项制度的存废——如劳动教养制度，会引来众多关注。但要读懂改革，无疑需拉开更广阔的视野。战略重点、优先顺序、主攻方向、工作机制……新思想、新论断形成，时间表、路线图划定，新愿景、新目标绘就，全面深化改革的恢宏蓝图，反映了社会呼声、社会诉求、社会期盼，凝聚起共识和智慧，更鼓荡起勇气和信心。
所有对中国稍有了解的人，都不会否认近30多年发展的巨大成就;但也只要对中国稍有了解，就能看到未来改革的道阻且长。国务院发展研究中心曾预测，1个农民工变成城市居民政府要花2.4万元，2.6亿农民工哪怕1/10“市民化”就要花6300亿元，相当于中国2012年GDp的1.2%。这才是中国改革巨大成本的九牛一毛，从教育、医疗到住房、养老，哪个成本低廉?而转变发展方式、增强创新能力，转变政府职能、理顺体制机制，更不是“靠人民币就能解决的问题”。
面对多元的利益格局、复杂的矛盾冲突、巨大的风险挑战，有人担心改革者的决心和勇气，有人怀疑改革者的立场和态度，甚至散布不敢改革、不愿改革、不应改革的言论。但正如习近平总书记不断强调的，惟其艰难，才更显勇毅;惟其笃行，才弥足珍贵。改革开放到了一个新的重要关头，除了横下一条心、杀出一条血路，没有选择;除了逢山开路、遇水搭桥、攻坚克险，没有他途。十八届三中全会继续高高举起改革开放的大旗，再次表明信心无可动摇、步伐无可阻挡，再次向世界宣示：共产党人的激情与梦想长存，决心和勇气仍在!
高举改革开放的旗帜，行动最有说服力。改革开放之初，贵州省委书记曾以“拔河比赛”比喻包产到户的推广，“那一边是千军万马的农民，这一边是干部”，干部的认识落在了群众的后头;而为了说明盖楼出租并非“卖国”，深圳罗湖的干部都会背列宁语录：消灭土地私有制并不要求消灭地租。35年改革开放的征程，无时无刻不需要与陈旧的观念、僵化的思想、冒进的冲动、小富即安的懈怠宣战。如今，改革进入深水区，无论简政放权还是调节收入，仍有部门、地方的利益掣肘，仍有保守、畏难的观念藩篱。方此之时，不能进一步解放思想、实事求是，就难以看清各种利益固化的症结，难以找准突破的方向和着力点，既跟不上中央的改革步伐，更会有负于人民群众的期待、愧对历史赋予的使命。
1978年，邓小平访问日本，被问及乘坐新干线列车的感受时，这位中国改革开放的总设计师“一语三关”地说：“就感觉到快，有催人跑的意思，我们现在正适合坐这样的车。”今天的中国，虽然高铁总里程过万公里，稳居世界第一，却仍有“被催着跑”的紧迫感。实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。改革任重道远，但“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”，以更大的政治勇气和智慧、更有力的措施和办法推进改革，锲而不舍坚持、义无反顾向前，我们脚下的每一步，都是通往胜利的新里程。
汇报人：xiexiebang
第12篇：幼儿园小班语言说课稿 谁最羞
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幼儿园小班语言说课稿 谁最羞
一、设计意图
小班的年龄都处于3～4岁之间，这个时期，幼儿的有意注意有了明显改善，感知觉也逐渐趋向完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，其思维也是在直接感知和具体行动中进行的，较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物。这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解，让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣，从而激发幼儿有朗诵儿歌的兴趣。
此教材富有形象性、趣味性和启发性。在学习过程中需要有一定的语言基础和知识经验，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，因此本内容在小班教学是符合幼儿认知特点的，所以我选了这个内容，以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。
二、活动目标
1、感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。
2、学习儿歌《谁最羞》，体验小袋鼠的羞的心理。
3、知道要自己走路，不要大人抱。
重点：感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。
解决策略：结构图能帮助幼儿直观的感知儿歌中的动物形象，来引起幼儿的兴趣。
难点：了解小袋鼠的羞是难为情。
解决策略：小班的幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候，自然而然想到要妈妈抱石难为情的，并在理解难为情的情况下，教师再说一个好听的字“羞”，让幼儿对羞产生的深刻的理解。
活动准备：根据儿歌内容绘制的教学结构图，PPT（一些自己走路的乖孩子），音乐《乖孩子》
三、活动流程：
1、感知图谱，认识动物。
出示小鸭、小鱼、小鸟，使幼儿对这些小动物产生兴趣。
2、分析图谱，理解儿歌。
观察小鸭和鸭妈妈；观察小鱼和鱼妈妈；观察小鸟和鸟妈妈；最后出示小袋鼠和袋鼠妈妈。文档仅供参考
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图谱的出示，教师引导幼儿理解整个图谱说的是什么事。
3、学念儿歌，深化情感体验。
（1）看图完整欣赏儿歌。
教师边说儿歌边做动作。
（2）看图完整学念儿歌。
幼儿跟着教师一起念儿歌并做动作。
（3）小结：鼓励小袋鼠自己独立行走，不要大人抱。
以提问的方式来引导幼儿劝解小袋鼠自己行走，不要妈妈抱。
4、再次深化情感体验。
最后以PPT的形式播放一些平时幼儿园放学回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音乐《乖孩子》。
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幼儿园小班表演说课稿 拔萝卜
导读：这是个2～3岁幼儿能够听懂的故事，古老而又新鲜。故事情节很简单：老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，所以，很适合小班幼儿玩。
一、适合年龄
这是个2～3岁幼儿能够听懂的故事，古老而又新鲜。故事情节很简单：老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，所以，很适合小班幼儿玩。
二、游戏目的
通过玩“拔萝卜”游戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力锻炼自己的生活本领，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向成功。
三、教学要求
1.通过游戏使幼儿懂得人多力量大的道理并体验获得成功的欢快情感。
2.要掌握的语言表现手段及非语言表现手段。
①咬准字音：长、拔萝卜、婆婆、快来帮忙、妹妹。
②不同的角色用不同的语调、音色讲话。
③动作：
（1）老公公种萝卜的过程中的动作。
（2）拔萝卜的动作一拔不动发愁的动作一拔出来萝卜高兴的动作。
（3）抬萝卜的动作。
（4）萝卜长大的动作。
④表情：
（1）掌握面部表情变化：拔不动（发愁）→拔动了（有点高兴）→萝卜拔出来了（拍手、文档仅供参考
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跳跃、欢呼）。
（2）团结起来一起抬大萝卜欢快的心情。
四、游戏准备
1、角色的分配和妆扮?
老公公一般由男孩装扮，在鼻子下面贴上白胡子，老婆婆由女孩系上一条围裙装扮，小弟弟、小妹妹没有什么特殊的妆扮要求，由儿童随意处理。小花狗、小花猫这两个角色可由儿童戴上头饰或面具装扮。?
2、道具
表演用的大萝卜，可用竹条编成半圆形萝卜状，围上红布，上面装几片大叶子，也可请穿红衣的小朋友，头戴绿叶头饰蹲着代替。
五、教学指导
1、让孩子们熟悉故事?
一听：听家长和老师讲，也可以听录音带，有些地方可反复讲、放。
二讲：让孩子们复述故事。
三熟悉：先让孩子们一起一段一段地把故事讲完整，然后以个人或角色小组为单位，配合讲出完整的故事。?
2、示范表演
老师先扮老公公，然后再扮老婆婆，这样一一地把角色的动作和语言给孩子们示范一遍，示范时要注意紧紧抓住各角色的典型特征，如老公公走路和小弟弟、小花狗走路就不一样，但动作应宁简勿繁，以利孩子模仿。
3、自由试演
让小朋友们自由搭配成小组，自由尝试表演各种角色，家长或老师在鼓励的同时作适当的指点。
表演的要点有：各角色动作的典型特征，说话的声音特征，想拔出萝卜的渴望，拔不出萝卜的焦急，盼望帮助的急切和帮忙者的热情，拔出萝卜后的高兴等等。
文档仅供参考
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4、观摩表演
即正式妆扮好分组表演，家长或老师以及不上场的小朋友一起观看。在观摩中可对出场次序、对话、表演等方面进行一定的提示，但应充分鼓励孩子的自由发挥。另外，在表演中加入音乐或音响效果，更能增加游戏气氛。?
5、游戏评价
评价孩子的动作表现力。拔萝卜游戏中各角色的不同走路动作和用力拔萝卜的动作的表演，是主要的评价内容。
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第13篇：谁最羞幼儿园小班语言说课稿
一、设计意图
小班的年龄都处于3～4岁之间，这个时期，幼儿的有意注意有了明显改善，感知觉也逐渐趋向完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，其思维也是在直接感知和具体行动中进行的，较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物。这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解，让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣，从而激发幼儿有朗诵儿歌的兴趣。
此教材富有形象性、趣味性和启发性。在学习过程中需要有一定的语言基础和知识经验，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，因此本内容在小班教学是符合幼儿认知特点的，所以我选了这个内容，以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。
二、活动目标
1、感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。
2、学习儿歌《谁最羞》，体验小袋鼠的羞的心理。
3、知道要自己走路，不要大人抱。
重点：感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。
解决策略：结构图能帮助幼儿直观的感知儿歌中的动物形象，来引起幼儿的兴趣。
难点：了解小袋鼠的羞是难为情。
解决策略：小班的幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候，自然而然想到要妈妈抱石难为情的，并在理解难为情的情况下，教师再说一个好听的字“羞”，让幼儿对羞产生的深刻的理解。
活动准备：根据儿歌内容绘制的教学结构图，PPT（一些自己走路的乖孩子），音乐《乖孩子》
三、活动流程：
1、感知图谱，认识动物。
出示小鸭、小鱼、小鸟，使幼儿对这些小动物产生兴趣。
2、分析图谱，理解儿歌。
观察小鸭和鸭妈妈；观察小鱼和鱼妈妈；观察小鸟和鸟妈妈；最后出示小袋鼠和袋鼠妈妈。图谱的出示，教师引导幼儿理解整个图谱说的是什么事。
3、学念儿歌，深化情感体验。
（1）看图完整欣赏儿歌。
教师边说儿歌边做动作。
（2）看图完整学念儿歌。
幼儿跟着教师一起念儿歌并做动作。
（3）小结：鼓励小袋鼠自己独立行走，不要大人抱。
以提问的方式来引导幼儿劝解小袋鼠自己行走，不要妈妈抱。
4、再次深化情感体验。
最后以PPT的形式播放一些平时幼儿园放学回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音乐《乖孩子》。
第14篇：说课稿,谁跟小羚羊去避暑
《谁跟小羚羊去避暑》说课设计
江津区吴滩小学 陈安莲
一、教材简析
《谁跟小羚羊去避暑》是西南师大版义务教育课程标准实验 教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。本册教 材第五单元的主题是反映“丰富多彩的儿童生活”，而这篇课文则借用一个童话故事向我们介绍了有关动物避暑的知识。
故事讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山 地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动 有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时， 深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。
二、设计理念
⑴以《语文新课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统 一的基本特点，遵循二年级学生的发展水平，引导学生在实践过程 中，提升语文的综合素养，发展个性，培养健全的人格。
⑵侧重学生学习习惯和学习方法的培养，发展学生思维能力，激发 学生想象力和创造力。
⑶通过学生自主朗读，让学生掌握初步的自主、合作、探究性学习的 方法，通过“读、说、演”等方法，达到情感熏陶和阅读训练的目的。
三、教学目标
⒈认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成） ⒉了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发 学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。 ⒊分角色朗读并表演课文。
四、课前准备
⒈教师制作多媒体课件和动物图片、头饰
⒉学生查阅有关动物避暑的知识，并每人准备一支彩笔
五、教学流程
㈠谈话导入，激发兴趣
师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命 地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋， 一动不动。在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？ 生汇报交流
俗话说：“良好的
开端是成功的一半”， 如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的 导入如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，我调动学生已有
的经验，由学生的各种避暑方法因势利导，过渡到本课课题。
师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我 还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？咱们今 天学的故事就跟它有关。 师板书课题，齐读。
㈡初读课文，整体感知（学习生字生词。）
师范读课文，学生认真听。
师：这个故事有趣吗？（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读， 我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出不认识的字词，自 己拼读。
学生自读课文，师巡视检查。
师出示课件，检查生字新词自学情况。
师：小朋友的字、词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。师开火车检查课文朗读情况。
㈢细读课文，理解感悟（通过读文了解动物避暑的相关知识。）
学习第一自然段
师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？ 学生朗读第一段。 师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴） 你能把它对伙伴们的关心读出来吗？ 学生练读，师相机奖励动物图片。 学习课文
二、三自然段 师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？
生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。
师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请
你们默读课文
二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。
生默读，划出答案，师巡视指导。
师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？
生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”
师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地
说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？（想）
用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。
同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。
学习课文第四自然段
师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？
生汇报，师总结板书：读——划——分角色读
师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗
为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）第二步干什
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。随文识字就是培养学生自学能力的方法之一。学生通过勾画不认识的字词，学习怎样去“发现问题”，又通过自己拼读学会自主“解决问题”，同时同桌互相检查，也能让学生学会“合作学习”。
这个环节的设计是为了完成教学目标的第二点，了解动物避暑的相关知识。这个目标的完成，是贯穿在学生的读中的，学生通过自己反复读课文，很快就能自己发现这些知识并牢记于心，所以在这个环节中，学生的“读”
是老师训练的重点。语文新
课程标准指出：“阅读是学生
个性化的行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实
践。”二年级正是培养学生阅
读能力的一个重要阶段，所
以在教学中，我设计让学生
通过自读自悟理解课文，用
学生自己读文后的独特感
受、体验和理解来取代老师
的讲解分析，让学生的感性
体验取代整齐划一的理解指
导，真正做到“以读代讲，
以读促解”。
同时，为了完成“通过诵读课文，感受课文中么？（划）那我们就开始边读边划。 语言美，让学生受到情生自学，师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分 角色读一读吧？
学生分角色读，师巡视指导。 学生汇报交流，师相机奖励。 学生自学课文第五段
师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避 暑的原因吧。
学生自学，师巡视指导 学生汇报交流。
㈣练习巩固（巩固前一个环节所了解到的知识。）
师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们 各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件） 学生先读例题，再讨论填空
㈤分角色表演课文（多种形式感悟课文，增加学生学习兴趣。）
师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一 读，记下来，然后我们来演一演他们。
生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。
㈥拓展延伸（扩大课文的有限内容，激发学生探索更多知识的主动性）
师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟 自己一起去避暑呢？你们想知道吗？
师出示课件，展示图片，同时介绍各种动物的避暑方法。 师：现在你们知道答案了吗？（熊猫）
师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不 相同。很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去 了解了解动物们避暑和过冬的方法。
六、板书设计
谁跟小羚羊去避暑
高山避暑 汗腺出汗 舌头排汗 换毛避暑
感熏陶感染”的单元训练目标，在读课文的时候，设计指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境直观理解等学习方法，着重培养学生解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物避暑方式的兴趣，激发查找资料的愿望。而作业设为“查找动物避暑和过冬知识及资料”，目的也是延伸学生的知识。
板书设计的目的是为
了更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、更深刻，理解更清晰、更全面，记忆更牢固、更持久。所以，
我设计了图片加文字的板书形式，既形象生动，又是对动物避暑方法的简单归纳，浅显易懂。
蜻蜓将身体高高竖起，减少太阳照射身体的面积。 袋鼠用舌头将两只手舔的湿湿的来降低温度。
河马因为水分散失的速度比人类高2----5倍，所以炎热高温的白天都躲在水里。
顽皮又可爱的猕猴会频频跳水嬉戏。 黑熊向洗澡一样舒舒服服地泡在水里。 大象会将沙子或牧草都甩到背上遮阳。 孟加拉虎和亚洲象都会打水仗。
企鹅住在有空调设备的冰宫里，是最不受影响的一群。 长鬃山羊是爬山高手，但他常静止不动地在树林里休息，也很凉快。
人猿会在山洞里乘凉或将树叶放在头上当阳伞。 沙漠之舟骆驼身上的皮毛就有防晒功能。
山羌则三三两两地坐卧在树荫下或荫凉的水管里避暑。 长颈鹿在遮阳棚下乘凉。
第15篇：美术课《谁画的鱼最大》说课稿
今天我说课的内容是：人美版教育课程标准实验教科书美术第一册第9课——《谁画的鱼最大》（课件）下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材：
1、教材分析：
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课是“造型、表现”领域的一个内容，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。鱼儿是我们人类的朋友，孩子们对鱼有着特殊的感情，这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现的对象，通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2、教学目标：
思想目标：训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术源于生活。
知识目标：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。
情感目标：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
教学重点：通过本课学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。
教学难点：自然界是的鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。
教学准备：
教师：课件、鱼的图片作品、画纸、笔、小海星贴纸、作品展板等。
学生：油画棒、勾线笔、水彩笔等。
二、学情分析：
本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。而《谁画的鱼最大》让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
三、教学法分析：
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
四、教学过程的设计：
一、猜谜引入，激发兴趣
1、师：今天有一位神秘的朋友要到我们班做客，它要我们先猜一个谜语，猜出来了才和我们见面，小朋友们想不想来试一试？
五颜六色穿花衣，鳞光闪闪真美丽；
祖祖辈辈不离水, 整天摇头又摆尾。
2、师表扬猜出的孩子：“你真聪明！”。送给你一颗“海底之星”，激发孩子的参与热情。
师：茫茫的海洋，居住着各种各样的鱼儿。大家快来看一看！（课件出示一幅海底各种鱼儿在水藻间游来游去的情景，可配以海浪声）咦!是谁向我们游过来了?师出示小丑鱼实物。
教师小结，比如说：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它美丽的家，让我们每个人都来保护鱼类，爱护这个美丽的家园。
师：小丑鱼妮妮今天来我们班有一项特殊的任务，原来妮妮现在是海洋形象公司的宣传员，她听说小朋友非常善于观察、画画的特别好，就想请大家帮她一个忙：找一找海洋里最大最美的鱼，妮妮的公司想请她来做海洋的代言人，你们愿意帮她这个忙吗？学生应答
【评析】引出动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐又充满互动的良好学习环境和氛围，激发了学生学习的兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。
二、欣赏：美丽的海洋世界
1、师：现在就让我们跟随小丑鱼妮妮一起到美丽的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的时候一定要仔细，(放课件：欣赏“海底世界”录像)
提问：你看到了什么？看了以后有什么感受？
生：看到了瑶鱼，清洁鱼、石斑鱼、蝴蝶鱼……
师：你还知道哪些鱼？学生应答
【评析】欢快的音乐，美丽的图片将学生带进了一个神奇的海底世界，使学生自然的进入课堂的学习氛围。在设计的情境中，经过小丑鱼的带领，学生身临其境地体验着海底世界的美、鱼儿的美，之后老师又引导学生选择自己喜欢的鱼儿来通过自己形象的展示参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生就乐于尝试，在不知不觉中愿意去学习美术的一些基本的知识和技能。
2、师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体结构，下面就让我们认识一下吧。
（1）提问：鱼的身体有哪几个部分组成？学生说，教师利用小丑鱼讲解鱼身体各部位的特点。（鱼=鱼身+鱼鰭+鱼嘴+鱼眼+鱼鳞）
（2）师：是不是所有的鱼都跟小丑鱼长得一样呢？你还知道哪些形状的鱼？
生自由说，拓展认识。直接课件演示“不同形状的鱼”
三、比较：认识大小
１、师：鱼的形状真是千奇百怪啊！看,妮妮已经先挑中了两条她认为最美的鱼,还给她画了两张像，看看他们有什么不同？（学生：一大一小）好，这两条鱼放在一样大的纸上，我们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（出示作品）生分析。结果：充满画面的大鱼好看。
【评析】教师用这样互动、充满探究性的语言，用贴近儿童心理特点的语言进行教学，通过对感受色彩、体验形态等教学活动，诱导学生进入有效的学习状态。利用一年级小学生天真活泼的天性，鼓舞他们通过自我发现掌握教材中简单、直接的知识。这样设计不但摆脱了传统的教师教的模式，还培养了学生良好的学习习惯。使他们在愉悦的课堂氛围中学会了学习，并觉得学习并不是一件困难的事，从而也激发了学生的学习兴趣。
２、你也能用笔画出自己喜欢的鱼的外形吗？和妮妮比一比谁画的鱼才是最大,好吗?
3、出示课题
4、学生画出大鱼，然后集体找出画的最大的鱼。（师进行表扬）引导学生观察、比较大小，知道大小是在对比中产生的。作画时敢于充满画面并画大。
5、小丑鱼妮妮说：我们挑选海洋形象代言人，看光长的个大还不行，还有很重要的一点是要漂亮。刚才看了那么多的鱼儿，色彩斑斓我们都挑花眼了，那就让我们再来欣赏一下这些“多姿多彩的鱼”吧。（课件出示）（课件出示一些海洋鱼，尤其是一些花纹各异，色彩鲜艳的热带鱼，让学生欣赏。）
可加旁白讲解如：瞧，我的圆点花纹吧，简单大方。我身上的花纹像不像斑马身上的花纹，够帅吧！（用点、线、块加深直观的印象和理解）。
四、欣赏艺术作品
1、师：让我们看看农民画家眼中最美的鱼吧？
（出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？）
2、学生欣赏讨论。师：把你的发现告诉我们
3、引导学生说出鱼的“变、加、色”三方面的变化。（点、线、面的添加）
找画中的秘密，农民画家是如何把鱼画大的？你们知道吗？（生说一说）
4、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。〈课件演示：将鱼变小再复原〉
我们要学习农民画家的想象力和创造力，画出与众不同的画。
[评析]自然界的鱼与艺术作品中的鱼进行多次对比，初步了解艺术源于生活的道理并由此获得了丰富的体验，品尝到了美术表现活动的多样性，身心得到舒展，情感得到了释放。
五、欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维
1、课件欣赏范例中的鱼（装饰纹样简单带过）
六、作业要求：
今天请同学们画出你心目中最大、最漂亮的鱼，我们每个小朋友都来帮助小丑鱼妮妮完成她的使命，一起来加油！
【评析】教师的引导、鼓舞，为学生提供了丰富的想象空间。通过学生大胆的、有创意的想象。不难看出学生的潜在能力是很宽泛的。只要我们教师掌握一定的教育方法，善于发现、善于引导、善于鼓舞学生，学生的潜能就将得到充分的发挥。
七、学生作画，教师巡视指导。
（背景音乐《潜海姑娘》）
【评析】提出要求，可以使学生有的放失，明确目标。教师的巡回指导，及时的表扬和鼓励，在配以欢快、愉悦的音乐。为学生创设了轻松愉悦的课堂氛围，也拉进了师生之间的关系，跟好的促进了学生的表现热情。
八、展评
将画贴到前面的海底世界展板上评讲。先请小朋友评，师再总评，最好的送海底之星。
【评析】学生带上已画好的画参加竞选，学生和教师对鱼儿的形象加以讲评。在课堂上，教师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。学生幼稚、天真的作品，使课堂变得轻松而活跃。无论是教师的评价，还是同学对自己及自己对自己的点评，都使学生轻松的接受并使其在赞美和鼓励声中得到了成功的。教师对学生鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，都使孩子们感受到老师的器重，关切和敬佩，体验到成功的喜悦。使整个课堂教学气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，和谐而愉悦。
九、延伸
回去以后我们还可以用剪纸、橡皮泥等制作鱼装饰美化我们的生活。
第16篇：谁 谁 谁
谁 谁 谁
文/吉连成拉
风起时，你想起谁？ 雨来时，你念着谁？
人世间百媚千红，你钟情一生，为谁？
花开时，你爱着谁？ 叶落时，你恋着谁？
红尘中痴心茫然，你倾情一生，为谁？
夜里，你盼着谁？ 梦里，你梦着谁？ 等待，谁盛开在你梦里？
快乐时，你心里有着谁？ 忧伤时，你心里装着谁？ 期盼，谁给予你想要的归宿
第17篇：四年级下册数学《谁爬的快》说课稿
一、说教材
“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，认识循环小数。
教学目标：
知识目标：
1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
能力目标：
1、通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达能力。
情感目标：
1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学重点：
1、认识循环小数。
2、会用简便方法表示循环小数。
教学难点：会用简便方法表示循环小数。
二、说教法
教学方法：讨论法练习法
教学思路：
依照新理念，我积极构建“创设情境——自主探究-——合作交流——巩固运用——总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。
三、说教学过程
（一）、创设情景激发兴趣
1、谈话导入
（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）
（二）、自主合作探究新知
1、根据情景图找出数学信息。
（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）
2、根据数学信息提出数学问题。
（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）
、揭示课题
北师大版《谁爬得快》说课稿
4、独立解决问题（找生板演）
5、小组讨论
6、小组汇报集体订正。
7、小结
8、用四舍五入法对循环小数取近似值。
（让学生在在自主探究合作交流的基础上认识了循环小数，使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。）
（三）、巩固运用理解深化
1、找出循环小数
0.666…1.48383… 4.25250.1875875…
2、阅读数学小知识并做习题。
3、做题卡（集体订正）小学教 学
（按照根据新课标的理念，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。第一题是基础题，找出循环小数。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。）
（四）、总结拓展布置作业
1、老师问学生答
（让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。）
2、作业
①实践作业在生活中找一找循环的现象
（让学生感觉到生活中处处有数学）
②拓展作业
蜗牛11分钟爬行9.4米，蜘蛛平均每分钟爬行的速度
是蜗牛的30倍，蜘蛛平均每分钟爬行多少米？
第18篇：小学品德与社会《我是谁》说课稿
各位领导，老师，大家好！我是星子县第一小学的教师——孙敏，这次在老师们的帮助下，我初次尝试了三年级上学期第四单元第一个主题《我是谁》一课的教学。根据新课程要求，我设计了本课的教案。整个教案，我是按以下四个方面进行的：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课。它让学生去体验在不同场合下的角色变化，观察、思考不同的角色应有不同的社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做好了铺垫。
学生情况分析：当前我们的学生大多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中承担的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。
为此，我设计了这样的教学目标：
1、知识目标：通过在不同环境中体验不同角色。
2、情感目标：通过观察对比，认识不同角色对人不同的要求和所应承担的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。
3、能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人合作交往的能力。
教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
二、说教法
我采用主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。
三、说学法
学生的通过观察照片、图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。
四、说教学过程
课前准备：教师自己的照片及各种不同场景的照片录象；制作多媒体课件；布置学生课前观察不同场景；调查报告表格。
在组织本课教学活动时，我设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课外调查。
活动一谈话导入引入课题
在这一活动中，以老师不同角色转换为例，向学生提问：当我站在讲台上，我是谁；当我回家为女儿梳头时，我又是谁。一连串的提问很好地引发了学生的兴趣。学生通过对老师在不同环境中角色变化的观察，初步感受不同角色的含义。这一环节中，辅以老师在不同场合的照片，以引导通过有目的的观察而明白——一个人在生活中会扮演不同的角色。
这一环节的设计，让学生都角色定位有个粗浅的认识，也为下面“说自己”的教学活动做好了铺垫。
活动二结合自己说“我是谁”
这一环节，首先抛出问题“想想自己在生活中还是谁”，当他们说到校园生活中的几个场景时，我出示相应的图片（李洁和蔡悦同学在品德与生活课上为同学们表演口风琴二重奏，瞧他们真棒；在庆“六一”文艺演出中，查笑奕在为同学们做精彩的演出；在运动会上，阵阵呐喊声中，同学们个个都使出了浑身力气；在学校的粉笔画比赛中，同学们就像小画家一般）。当学生说到书中的几个场景时，我再出示书中相应的图片，与课本结合，直观的让学生通过观察画面，使他们初步认识到角色在不同场合下的变化。思路还可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，（邹雨晨小朋友乘公共汽车上学，过马路走斑马线，在商店买文具）使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子。在这一活动过程中，学生通过自己说和小组交流，体验、探究到了角色的变化，教学内容和形式贴近儿童生活。
这一环节的设计：使学生能用自己的方式研究得出自己不同环境中角色的变化，初步的感受到角色的责任。
活动三观察周围他们是谁
我首先出示生活中靓靓小朋友妈妈工作和生活的片段，（靓靓小朋友的妈妈是一名律师事务所的工作人员，上班时她对待工作兢兢业业，下班一回到家，就忙里忙外，这不，正忙着给靓靓准备可口的午餐呢）帮助学生直观的感受她的不同角色。再请学生联系生活实际说说自己的父母有哪些角色。接着为学生出示书中两位小朋友爸爸妈妈的图片。通过体验他人和父母角色的变化，再得出他们角色多样性，更丰富了学生的生活经验。为了让学生明确角色与场景的变化是紧密相连的，让学生四人小组讨论、交流：不同的场所，对角色有哪些不同的要求，如何才能当好自己的角色。
这一环节的设计，遵
了“回归儿童经验和生活”的原则，使教学更具有针对性。
活动四创设情景扮演角色
我为学生准备两种场景的照片，并为每个小组设计两种角色身份，再选出代表，根据角色特征进行表演，让其他组的同学猜猜这位同学扮演的是什么角色。谁先说出来谁获胜。请获胜小组介绍自己是如何判断人物身份的，从而让学生初步感受到，角色总是同相应的场景和责任相联系的。这种直观的教学法，突破了时间和空间的限制，很好的激发了学生强烈参与课堂活动的愿望与兴趣，使课堂气氛活跃。学生在表演中体验不同的角色，领会不同角色的不同责任。水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这个结论。
这一环节的设计：使学生在活动中得到情感的体验，让他们在开放的环境中做到师生交融，生生互动，进一步认识到自己和身边的人在不同环境中有不同的角色。
活动五课后延伸课外调查
再一次将学生引入社会，到商店里看一看，顾客和售货员是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司机、售票员是怎么做的，他们当好自己的角色吗？使学生真切的认识到每个人在社会中都有自己的位置，都可以为社会做贡献，从而认识到自己的价值。
最后指导学生了解调查报告的撰写格式，布置学生课后调查，填写调查报告。
以上是我本课教学内容的设计与安排，希望得到各位领导和同仁的帮助，给我指出缺点和不足，能使我在今后的教学中逐渐成熟起来。
第19篇：怎样使用家用中央空调的寿命更长？（推荐）
怎样使用家用中央空调的寿命更长?
家用中央空调目前越来越受到人们的青睐，长沙安装家用中央空调的家庭越来越多，家用中央空调虽然在前期投入会比较多，但是后期的运行成本低和更长的使用寿命，使得长期来看中央空调的性价比更加的高。世友中央空调小编下面跟大家来说的是中央空调的使用寿命问题，怎样使用中央空调的寿命会更加的长呢？
一般中央空调的使用寿命最少在15年以上，使用科学保养得当中央空调的使用寿命会更加的长。那么，做到哪些会让中央空调的使用寿命更加的长呢？世友中央空调小编下面就来跟大家说说。
1、确保家用中央空调的使用寿命首先就需要选好产品和选对安装
品质有保障的家用中央空调品牌肯定在使用寿命上肯定要优于其他中央空调，所以，首先消费者要选对中央空调品牌，像湖南世友实业销售的三菱重工中央空调，富士通将军中央空调都是非常不错的家用中央空调，是值得大家选择的好的中央空调品牌。其次是需要选对安装。三分产品，七分安装，家用中央空调安装工艺的好与坏对于其使用寿命也有最直接的影响。湖南世友使用中央空调公司标准的施工工艺，质量有保障的配件，经验丰富的设计和施工，都能够为你们家的中央空调的使用寿命增添一份保障。
2、科学使用保养得当也能延长中央空调的使用寿命
（1）、中央空调不能长期不用，要定期开启：即使在不使用空调的季节，最好也要保持一个月开机一次的使用量。因为空调的工作核心是压缩机，里面有润滑油。如果长时间不使用，润滑油会凝结，再次使用的时候有可能会造成压缩机卡死。
（2）、做好中央空调的清洗工作：中央空调的过滤网要注意清洗，最好是一个月清洗一次，确保其制冷效果和空气质量，使用几年过后最好也还要做一次深度清洁，确保中央空调的一个好的工作环境。
（3）、设定合适的温度：设置合适的温度不仅仅对于中央空调有好处，不会对机器运行造成太大的压力，另外对于人的身体健康也很有帮助，还能节能省电。那么，合适的温度是多少度呢？湖南中央空调世友小编提醒大家夏季制冷中央空调最好是设定在26—29度之间，冬季制暖最好设在16℃与26℃之间。
（4）、发现情况及时修理：中央空调是一个系统，在使用过程中如果出现不正常情况，应立即停机，不要等到小毛病引起大故障才想起来维修，那时候中央空调可能已经遭受到了很大的损坏，使用效果和寿命都会受到极大影响。
第20篇：《致诸弟,温经更长见识》读后感
《致诸弟，温经更长见识》读后感
书，是人类进步的阶梯。这是高尔基说过的名言。我们通过阅读，来陶冶自己的情操，丰富自己的阅历，提高自己见解问题的能力。其实，不是只有光芒万丈的文章才会引起我们的共鸣，有时，朴实无华的文字更能引发我们的深思！
今天，读了《曾国藩家书》中《致诸弟，温经更长见识》这一篇，其中一句“无论能得功名与否，总可以稍长可识”，使我陷入思考。当今社会，还有多少人能够静下心来品一本书，更有多少人读书是为了提高自己。我们生活在一个物质的年代，这个时代繁华，多彩，却更容易迷失自我。功名，利禄，真的是我们想要的吗？以自己为例，自己努力读书，好了再更好，不就是为了获得第一名时的片刻虚荣吗？有时，自己也觉得，自己辛辛苦苦，却好似没有收获。也许第一名这个所谓的荣誉并不重要，在学习中体验汗水，品味失败更重要!
拼搏，为了体验，而非结果！
努力，为了未来，而非现在！
