《谁跟小羚羊去避暑》说课设计
江津区吴滩小学 陈安莲
一、教材简析
《谁跟小羚羊去避暑》是西南师大版义务教育课程标准实验 教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。本册教 材第五单元的主题是反映“丰富多彩的儿童生活”，而这篇课文则借用一个童话故事向我们介绍了有关动物避暑的知识。
故事讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山 地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动 有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时， 深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。
二、设计理念
⑴以《语文新课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统 一的基本特点，遵循二年级学生的发展水平，引导学生在实践过程 中，提升语文的综合素养，发展个性，培养健全的人格。
⑵侧重学生学习习惯和学习方法的培养，发展学生思维能力，激发 学生想象力和创造力。
⑶通过学生自主朗读，让学生掌握初步的自主、合作、探究性学习的 方法，通过“读、说、演”等方法，达到情感熏陶和阅读训练的目的。
三、教学目标
⒈认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成） ⒉了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发 学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。 ⒊分角色朗读并表演课文。
四、课前准备
⒈教师制作多媒体课件和动物图片、头饰
⒉学生查阅有关动物避暑的知识，并每人准备一支彩笔
五、教学流程
㈠谈话导入，激发兴趣
师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命 地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋， 一动不动。在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？ 生汇报交流
俗话说：“良好的
开端是成功的一半”， 如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的 导入如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，我调动学生已有
的经验，由学生的各种避暑方法因势利导，过渡到本课课题。
师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我 还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？咱们今 天学的故事就跟它有关。 师板书课题，齐读。
㈡初读课文，整体感知（学习生字生词。）
师范读课文，学生认真听。
师：这个故事有趣吗？（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读， 我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出不认识的字词，自 己拼读。
学生自读课文，师巡视检查。
师出示课件，检查生字新词自学情况。
师：小朋友的字、词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。师开火车检查课文朗读情况。
㈢细读课文，理解感悟（通过读文了解动物避暑的相关知识。）
学习第一自然段
师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？ 学生朗读第一段。 师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴） 你能把它对伙伴们的关心读出来吗？ 学生练读，师相机奖励动物图片。 学习课文
二、三自然段 师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？
生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。
师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请
你们默读课文
二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。
生默读，划出答案，师巡视指导。
师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？
生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”
师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地
说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？（想）
用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。
同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。
学习课文第四自然段
师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？
生汇报，师总结板书：读——划——分角色读
师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗
为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）第二步干什
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。随文识字就是培养学生自学能力的方法之一。学生通过勾画不认识的字词，学习怎样去“发现问题”，又通过自己拼读学会自主“解决问题”，同时同桌互相检查，也能让学生学会“合作学习”。
这个环节的设计是为了完成教学目标的第二点，了解动物避暑的相关知识。这个目标的完成，是贯穿在学生的读中的，学生通过自己反复读课文，很快就能自己发现这些知识并牢记于心，所以在这个环节中，学生的“读”
是老师训练的重点。语文新
课程标准指出：“阅读是学生
个性化的行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实
践。”二年级正是培养学生阅
读能力的一个重要阶段，所
以在教学中，我设计让学生
通过自读自悟理解课文，用
学生自己读文后的独特感
受、体验和理解来取代老师
的讲解分析，让学生的感性
体验取代整齐划一的理解指
导，真正做到“以读代讲，
以读促解”。
同时，为了完成“通过诵读课文，感受课文中么？（划）那我们就开始边读边划。 语言美，让学生受到情生自学，师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分 角色读一读吧？
学生分角色读，师巡视指导。 学生汇报交流，师相机奖励。 学生自学课文第五段
师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避 暑的原因吧。
学生自学，师巡视指导 学生汇报交流。
㈣练习巩固（巩固前一个环节所了解到的知识。）
师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们 各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件） 学生先读例题，再讨论填空
㈤分角色表演课文（多种形式感悟课文，增加学生学习兴趣。）
师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一 读，记下来，然后我们来演一演他们。
生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。
㈥拓展延伸（扩大课文的有限内容，激发学生探索更多知识的主动性）
师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟 自己一起去避暑呢？你们想知道吗？
师出示课件，展示图片，同时介绍各种动物的避暑方法。 师：现在你们知道答案了吗？（熊猫）
师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不 相同。很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去 了解了解动物们避暑和过冬的方法。
六、板书设计
谁跟小羚羊去避暑
高山避暑 汗腺出汗 舌头排汗 换毛避暑
感熏陶感染”的单元训练目标，在读课文的时候，设计指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境直观理解等学习方法，着重培养学生解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物避暑方式的兴趣，激发查找资料的愿望。而作业设为“查找动物避暑和过冬知识及资料”，目的也是延伸学生的知识。
板书设计的目的是为
了更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、更深刻，理解更清晰、更全面，记忆更牢固、更持久。所以，
我设计了图片加文字的板书形式，既形象生动，又是对动物避暑方法的简单归纳，浅显易懂。
蜻蜓将身体高高竖起，减少太阳照射身体的面积。 袋鼠用舌头将两只手舔的湿湿的来降低温度。
河马因为水分散失的速度比人类高2----5倍，所以炎热高温的白天都躲在水里。
顽皮又可爱的猕猴会频频跳水嬉戏。 黑熊向洗澡一样舒舒服服地泡在水里。 大象会将沙子或牧草都甩到背上遮阳。 孟加拉虎和亚洲象都会打水仗。
企鹅住在有空调设备的冰宫里，是最不受影响的一群。 长鬃山羊是爬山高手，但他常静止不动地在树林里休息，也很凉快。
人猿会在山洞里乘凉或将树叶放在头上当阳伞。 沙漠之舟骆驼身上的皮毛就有防晒功能。
山羌则三三两两地坐卧在树荫下或荫凉的水管里避暑。 长颈鹿在遮阳棚下乘凉。
