推荐第1篇：优秀语文说课稿
优秀语文说课稿
对于语文教师而言，设计出一份优秀的语文说课稿，说课工作就相当于成功了一半。优秀语文说课稿是小编为大家奉上的，希望对大家有所帮助。
《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。
本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。 本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。
七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：
1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。
2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。
3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。
其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。
1、教法设计
①情景创设法 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。
②朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。
③对话互动法 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。
2、学法指导
①圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。
②探究阅读法 在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。
(一)创设情景，激发兴趣
1、设置情景：炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么?烈日当头, 当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢?
2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。
(二)朗读全文，整体感知
1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流。
2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。
(三)赏读课文，感悟情感
1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。
2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。
(四)、品读课文，合作探究
1、学生再读课文，然后自由提问(争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索)
2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有： ①“堕落 ”一词应如何理解?②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?③、“忧愁”和“快乐”是否矛盾?为什么?④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么?⑤文章运用了几处对比?有何作用?然后学生分组讨论。
3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。
推荐第2篇：优秀语文专题说课稿
优秀语文专题说课稿
优秀的语文专题说课稿的制定有利于指导教师们更好地开展相关的说课工作，以下是小编为大家精心整理的优秀语文专题说课稿，欢迎大家阅读。
《记念刘和珍君》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第三单元第七课，是一篇悼念性散文。在文中，作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径。文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。因为新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。
由于高一学生已经有一些独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。所以，依此学生情况，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
知识目标
1.掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。
2.学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。
能力目标
1.提高理解句子含义以及表达作用的能力。
2.训练并培养学生理清文章思路的能力。
德育目标
了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。
教学重点:
1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容。
2.学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。
3.品析文章关键语句的深刻含义。
教学难点： 理解本文的语言特点，学习作者的语言表达。
学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，就要学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法，所以，我将采用以下教学方法：
1.朗读法。通过播放录音或教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调;学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文.在阅读中加深理解。
2.讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。
3.拓展延伸法。介绍当时的一些其他进步文人对此事件的看法，让学生多角度的去理解文章。
教是为了不教，良好的课堂效果源自学生较好的学习方法。
1.指导学生自主学习，学生自己多朗读，体味文章的感情基调。如“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，救灾沉默中灭亡。”
2.组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。如思考“刘和珍”的人物特点，并用自己的话评价她。
3.指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力。
这一课我将用2课时完成。
(第一课时)
1.导语设计：(课前播放一段视频资料，引起学生兴趣。上课后，老师在黑板上板书题目“纪念刘和珍君”，并在“君”字下画着重号。)同学们，你们知道“君”在这里是什么意思吗?”(学生思考后回答)“君”这里是对人的尊称，多用于称呼比自己品德才能更高的人。文中自然是指鲁迅的学生刘和珍。鲁迅先生是一代文豪，是伟大的思想家和革命家，却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”，这是为什么?由此，我们不得不思考这样一个问题：刘和珍是什么人?就让我们就从文中找出答案吧!
2.介绍作者鲁迅及其主要作品。
3.介绍写作背景
4.播放朗诵录音，指导朗读，以激情燃烧激情。
5.熟悉课文内容以后，出示幻灯片：字词积累。如“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤”等。
6.指导学生阅读课文。要求：①把不理解的字词，难懂的语句做上记号;②试把每一段的段意归纳出来;③把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述。
思考①刘和珍是怎样一个女性?(设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，以达到“归真”心理过程)。②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍?(这个问题的设计，一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴，让庸人觉醒;另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养)。
7.学生回答刚才思考的问题。
学生讲述后，教师归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在
一、
三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象。
第一件事是“毅然预定”全年的《莽原》周刊(板书“毅然”)。从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢?(对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱)。
第二件事是参加女师大**斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板书“黯然”)。在这里，“黯然”一词，表现了什么心情?(对学校的前途，对同学的未来深深地优伤)。
第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害(板书“欣然”)。从这个“欣然”里又能显示出刘和珍的什么品质?(热情、单纯、一片爱国的热忱)。
因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的。刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年”。
8.布置作业：
① 理清作者思想感情发展的脉络
② 找出文章中议论和抒情的语句。
(第二课时)
1.依据文章的感情脉络，理清全文的结构;先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议，在学生讨论的基础上，教师小结。
全文共七段：
第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者”(板书);
第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者”(板书);
第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死”(板书);
第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息的“惨痛根源”(板书);
第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大”(板书);
第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”(板书);
第七段，与当局者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自然地归结出烈士“牺牲的意义”(板书)。
以上七段使文章构成三大部分：第
一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的;第
三、
四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神;第三部分是
六、七段，指出“三?一八”惨案的意义所在。
2.剖析文章的第一大部分。当我们理清了文章的脉络结构之后，再来理解文章的语言就比较容易一些了。
学生细读第
一、二段，读的时候思考这样一个问题：这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“我实在无话可说”，这种矛盾的提法该怎样理解?
学生阅读，相互讨论。
教师归纳：
3.指导学生阅读第二部分，学生大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。
学生阅读、勾画，教师巡视。学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。教师归纳。
4.指导学生阅读第三部分(第
六、七段)：如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那未在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训。这一部分主要是议论，学生小声朗读。
学生读后提出问题讨论。教师归纳。
5.拓展延伸，阅读一些名家的有关课文内容的文章。
6.小结全文：
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。从文章的写法来说，最主要的是把记叙、议论、抒情完美地结合在一起。记叙是议论、抒情的基础，使议论、抒情不至于空泛，而议论、抒情又是记叙的深化，使记叙不显得肤浅，三者结合到一起来运用，就能使文章的主题表达得更深刻，揭示得更真切。这种综合表达方式也要靠我们细心阅读去领会。
7.板书设计
第一课时： 纪念刘和珍君
鲁迅
“毅然” 追求思想进步，热爱鲁迅作品
刘和珍 “黯然” 关心学校前途，忧伤同学未来
“欣然” 热情单纯幼稚，爱国热忱强烈
第二课时(略)
教学效果预测：在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果：① 突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。② 使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。
推荐第3篇：二年级语文优秀说课稿
优秀说课
《语文园地六》说课
赵雪
一、说教材
本次《语文园地》是人教版二年级上册《语文园地六》的教学内容。包括“我的发现”、“读读认认”和“我会填”三个部分。
根据低年级儿童的年龄特点，我采取了同学们喜闻乐见的，能主动参与和积极投入的方式、方法，激发、调动了学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐。
二、教学目标：
1、认知目标。使学生能发现AABB式叠词的规律。认识具有相同偏旁的字词，掌握构字规律。区别形近字的音、形、意。
2、技能目标。培养学生独立识字，探究、发现汉字规律的能力。
3、情感目标。通过游戏的方式激发学生学习的兴趣，感受合作学习的乐趣。
三、教学重点：利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。
四、教学难点：鼓励学生独立探究、发现词语、形近字的规律，帮助识字。
五、教学准备：课件、字卡、纸制教具（城堡、钥匙、锁）
六、教学课时：1课时
七、教学过程：
1、导入
出示城堡教具，创设探索宝藏，闯关的情景，激发学生的学习兴趣。
2、第一关 我的发现
用分组学习合作探究的方式，使学生发现AABB式叠词的构成规律。
3、第二关 读读认认
同学们采用多种方式来阅读具有相同偏旁的四组字词，并通过玩“找妈妈”、“猜猜我是谁”的游戏来加深同学们对形声字字义的理解。
4、第三关 我会填
通过“芝麻开门”的游戏，进一步帮助学生区别形近字的字、音、义。
5、总结
让学生体验闯关成功的乐趣，与导入首尾呼应。使学生感受合作学习的快乐，体会到学会更多的知识，用好这个工具，就会取得更大成功和收获。
推荐第4篇：中小学语文优秀说课稿[全文]
中小学语文优秀说课稿
《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，.这是一篇具有浓郁地域色彩的作品，眷恋，落寞，悲凉之情蕴藏在细腻，含蓄的语言中，以情驭景，情景 交融 的艺术手法在此得到了充分展现。
本单元的教学要求是鉴赏散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的\"自我\",品味散文的语言 , 从特定的\"景语\"中品读出不一样的\"情语\",对于这样一篇典型的美文，组织教学时，尤其要重视审美教育，我希望通过一系列的学习活动挖掘出教材中美的因素，把培养审美能力，建构审美心理，作为本课教学的关键点，我确定的教学目标如下：
1、理解本文是怎样扣住\"清\"、\"静\"、\"悲凉\"来写故都的秋的，又是怎样把故都的秋与南国的秋进行对比的 ?
2、体会课文以情驭景，以景显情的主要写法。
3、学习课文明白晓畅、简洁清丽的语言。
重点和难点需要根据学生的实际情况确定， 我假设的是面向中快班， 因此我确定的教学 重点是 : 学习课文由故都的秋联系到南国的秋的对比联想。
教学 难点是 : 如何去体会作者通过北平的秋色的描绘所流露出来的深远幽思和孤独感。
本文中\"物\"、\"我\"完美融合的写作特点十分突出，作者对北方秋景的赞美之情也有十分深刻的内涵。在教学过程中，我着重从这两个方面来突破重难点。让学生更好地学习作者的写作方法，体味文章的思想感情。
为了更高效地完成教学任务，根据新课标的要求和学生 初渋散文鉴赏，审美能力尚且欠缺，且属于中快班性质的实际情况 ,我准备用以下教学方法：
1、诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论
2、点拨法。教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。
3、探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。
本课安排 一个 课时完成，要求学生课前充分预习，对课文达到一定的熟悉程度。
。导入
兴趣是最好的老师，因此我选取了四个地方颇具特色的秋天，从四幅截然不同的秋景图中， 同学们 可以充分感受到秋的丰富多彩和富有个性，创设特定的审美环境，激发学生的兴趣，引导他们进入一种积极的审美状态中来 , 引出郁达夫笔下那同样个性鲜明的故都的秋。
。解题
简介作者，让学生对郁达夫有初 步印象。作为一位典型的中国文人，他的作品中文人特征十足，文化韵味浓郁，因此我设计了解题环节，让学生分析\"故都\"与\"秋\"的联系，引起学生对\"故都\" 的关注，尤其是一个\"故\"字道尽了历史苍凉与厚重。学生能在最短的时间内，感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息，跨越时间的障碍，走进作者的艺术世 界。
。粗读课文，把握文意
在浓郁的传统文化引领学生进入意境后的下一步，就是让学生粗读课文，从整体上把握文章的结构、大意、以及感情基调。让学生从粗读中，逐步感受文章的思想感情。
。精读课文，品味意境
美的文章，需要精读、细读、仔细鉴赏揣摩，于是精读课文，品味意境的环节就显得尤为重要了。承接上个环节，学生会很自然地产生疑问：既然故都的秋让作者眷恋不已，那它一定有其美之所在，究竟美在哪里呢？作者有为何\"悲秋\"呢？
要解决问题，当然只能是学生自己，所以在这里将预留充足的时间给他们，让他们通过各种形式的诵读，合作式的讨论，研究，品味，鉴赏，最终可以得出具有独特体验特征的答案。
譬如：
1、美在构图，文章可谓是文中有画，文中有诗，任何一段文字都可以绘成美丽的图画，改写成颇具特色的小诗。在这里，相信一定有很多同学能充分展现出他们的诗歌创作才能。 来源：考试大
2、美在色调，无论是碧绿蓝白，还是淡绿微黄，都是恬静安谧的冷色调，如水墨画般的清冷之美，到了极至。
3、美在声音，蝉声，雨声，扫帚声，看似丰富的各种声音，却有着惊人的相似，正应了那句古诗——\"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽\",以动写静，道尽了故都的幽静，深邃，哀愁与落寞。
4、美在细节，细腻可感的文字，让人不时寻找到惊喜，连扫帚扫过的灰土丝纹，都是\"细腻\"\"清闲\"\"落寞\"的。
当然，只要充分调动起学生思维的积极性，相信他们一定能挖掘出更多更多美的因素。当学生们饱含感情地诵读着，积极热烈地讨论着，仔细认真地鉴赏品味着这些优美的文字时，故都那清，静，悲凉的特有之美，已经\"润物细无声\"般打动 了他们的内心。学生就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
在这个环节中，学生可以充分发挥主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会以情驭景，情景一体的艺术手法，把握散文的选材特点。更重要的是，那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验。
。 设疑讨论，体悟情感。
当学生被美景感染时，会更渴望了解景物背后的那一颗心灵，体悟出作者特定的情感。 给出问题引导学生理解：究竟是故都的秋只有悲凉之美，还是作者的内心只爱悲凉之美呢？这个问题的提出，可谓水到渠成，正是机会。
对此，可给予提示，一是北京秋天各处不同的景色，二是，接近同一时代，毛泽东笔下的秋天。并且，在此重申郁达夫的个人经历。根据以上提示，相信绝大多数 同学，都能得出故都悲风起的真实答案：清、静、悲凉，看似是秋天真实的自然色彩，实际上是作家内心情感的投射，是带着主观之情去描写客观之景的产物。推而 广之，作家的作品，是与他的个人经历，时代背景，艺术气质等原因密不可分的。
通过这个环节，可以拓展学生的思维，使他们深入理解文本，进一步提高了感受美，鉴赏美的能力。
、延伸拓展
对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是范例，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。因此，我设计了延伸讨论的环节。
郁达夫偏爱故都清净悲凉的秋味，而毛泽东则喜欢秋的\"万类霜天竞自由\",可见，在每个人心里都有对美不同的看法，那么你能谈谈心中最美的一道风景吗？ 根据这个问题写一篇3百字左右的文章。
我将给予提示，美，可以是一道自然的风景，可以是某个具体的物象，也可以是感动你的某个生活的瞬间。这是一个强调个性体验和独立思考的话题，学生既有话可说，又能说出不同的层次水平。
总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！ 我的说课结束，谢谢。
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《坐井观天》
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12、坐井观天 天无边无际 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少
小学语文优秀说课稿汇总
《爱吃的水果》
1、说教材
《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。
通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。
2、说教法
合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力；在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。
3、说教学过程
能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。
“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。
“想一想”：联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。
“尝一尝”：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。
“比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。
“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。
我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，教师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。
推荐第6篇：语文优秀说课稿——《提醒幸福》
语文优秀说课稿——《提醒幸福》
一.教材简析 1.课文出处
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材(2000人教版试用修订本)第二册第一单元。
2.单元教学要求
本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。
3.课文特点
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4.《课程标准》要求
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。
二.教学目标
1.品味本文优美而富丽的语言 2.感悟幸福、珍惜幸福 三.教学重点、难点
1.重点：引导学生品味本文优美而富丽的语言
2.难点：让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福 四.教法选择：讨论教学法、启发式教学法 五.学法指导：根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。 六.教学时数安排：本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。 七.教学过程 (一)导入课文 1.新课导语
同学们，幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。
2.教师小结并引导学生思考
(1)作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？ (2)既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？ 设疑激趣，引导阅读。 (二)内容研讨及语言品味
课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。
1.品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。2.品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。 3.品味语段，质疑讨论。
在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论： 作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。
反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的平等对话真正得以实现。
这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。
八.布置作业
举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。 活动指导：
同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：
1.给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”
2.观察妈妈是反应(表情、动作、语言等)并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。
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《可贵的沉默》说课设计
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说
《荷花》说课稿(语文)
一、教材分析：
1、本课在教材中的地位和作用：苏教版小学语文第六册第十二课的《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文;过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯;情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：
(1)理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
(2)培养学生的想象能力和语言表达能力。：
二、说教法和学法：
依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：
本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
三、学情分析：
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
四、教学程序设计：
根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节 在初读课文和激发动机中——入情如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗?”“小朋友见过荷花吗?
今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗?”以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。第二环节 在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美?”从而引入第二自然段的学习。第三环节 在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象， 更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。
1、借助比较区别;
2、借助想象展开;
3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：
1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的 ，有的 ，还有的 。”小组讨论，指名说，集体评议。
2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情?这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。第四环节 在表情朗读和语言训练中——抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第
二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。
六、板书设计：
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：
12.荷 花
闻：清香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看： 含苞荷花 半开 全开
《燕子》说课稿（语文）
一、说教材
1、教材简析 《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：(1) 学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。(2 培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。(3)有感情朗读课文，背诵课文。(4) 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析 课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
二、说教法 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
三、说学法 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
四、课时安排：为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入;初读课文，整体感知;深入探究，质疑解疑。第二课时：探究第
二、
三、四自然段;质疑问难，总结全文;拓展延伸，自由创作。
五、教学流程(一)创设情境，激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
(二)初读课文，整体感知(1)要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。(2)给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
(三)深入探究，质疑解疑 (1) 细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美?表现了燕子怎样的特点?再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。(2)“凑”字是什么意思?(几方面合起来)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”(使羽毛闪动)，“一对俊俏轻快的翅膀”(使翅膀闪动)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动)这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。(3)指导并背诵第一自然段(读出小燕子的活泼可爱)
(四)探究第二自然段(1)默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。(2)理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。(3) 欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。(4)指导感情朗读
(五)探究第三自然段(1)运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。(2)投影出示练习题燕子斜着身子在天空中( )，唧唧的叫着，有的( )过湖面，尾尖偶尔( )一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。(3)思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上——下)(4)指导背诵，强化记忆。
(六)探究第四自然段(1) 自由读，边读边画出你喜欢的词、句。(2) 交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。(3) 以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
(七)质疑问难，总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
(八)拓展延伸，自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。
六、说板书设计
羽毛——乌黑发亮 外形
翅膀——俊俏轻快(活泼机灵) 尾巴——剪刀似的燕子
赶来 (增添生机) 飞行(快) 停歇 (五线谱)
该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。
一、说教材
观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：
1 认识7个生字，会写13个生字。
2 有感情地朗读课文，背诵课文
3、4自然段。
3 边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。
4 通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。
教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
二、说教法
四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放〔〕钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
三、说学法
在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古
以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。
四、说教学程序
《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：
一、质疑导入，激起探究兴趣
导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的鄣碍—生字扫除掉。”
二、初读文章，整体感知。
1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。
2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？｛意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。｝
三、品读课文，深入感知。
这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？
结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？
“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。
2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读
3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读
3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。
3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？｛意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。｝
4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）
四、回顾课文，加深印象。
这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。
五、课后练习，拓展运用。
1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。
五、板书设计。
观潮
潮来前平静
声：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂
潮来时 形：一条白线 横贯江面 两丈水墙
潮头过后平静 涨水
推荐第8篇：一年级语文《识字4》说课稿[优秀]
一年级语文《识字4》说课稿
《识字四》是人教版小学语文一年级下册第四单元开篇的第一课，本单元向学生展示的是精彩的夏天，通过夏天小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴趣。
一、说教材：
本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。
教学时可联系大自然和教材中的图画，激发学生学习兴趣；通过对昆虫名字的观察分析，引导学生运用形声字规律识字；用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
我教授的是第一课时，本课的学习目标为：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。
2、初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力，用编字谜的方法识记生字。
3、正确流利地朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，激发学生观察小动物、了解大自然的兴趣。
二、说学生：
一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，对本课教学有比较大的助力。
三、说教法学法：
1、注意学习习惯的渗透与培养。好的学习习惯能让学生的学习效率得到提升，同时这也是学习态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生学习习惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等，习惯牵涉到方方面面，需要老师注意。
2、注意语言的积累与运用。本课韵文读来朗朗上口，很适合学生自己编儿歌，所以，我在熟读课文的基础上，安排了学生根据“ 在 干 ”的句型自己编儿歌，激发学生创新学习，调动学生的词语积累，使其学会运用词语。
3、注意识字方法的积累。学生根据各自的学习能力，鼓励自学，提供交流识字方法的平台，对于较难的老师给予帮助，在识字中发现形声字的特征，并适当引申认识：蜈、蚣、蚜、蚊。在识字完成后用读生字、开火车的方式检查自学情况，再次巩固认识较难的字。
4、多种方式读文。对于农村学生而言，本课中的内容并不难理解，故而教学重点放在读熟课文，用多种方式读：教师范读、师生互动读、同桌互读、拍手有节奏的读、有感情朗读，让学生在动态的读中保持学习的兴趣，通过如此反复多样的读，学生对课文也较为熟悉了。
5、小组合作学习。在形声字规律的掌握方面，有部分学生还存在困难，在此我安排了两次小组合作学习。在游戏中，调动学生的识字兴趣，使学生主动地探索知识、追求真知。感受合作学习的喜悦和收获知识的成就感。
四、说教学过程
本节课，我安排了六个教学环节。 第一环节，情景导入、激发兴趣。
通过小动物自我介绍、帮动物回家的游戏进入本课主题，激发学生的学习兴趣。
第二环节，识记生字、词语。
通过智慧大闯关的方法，我设置了三个游戏，使学生在游戏中积极地识记生字，加强对生字词的记忆以及对形声字的认识，为后面朗读儿歌做准备。
第三环节，感知课文。
通过不同方式的朗读，使学生感受韵文的节奏美、并且能够正确流利地朗读。
第四环节，练习运用。
在这一环节，我设置了三个小练习。一是小组探究练习换偏旁组生字；二是根据课文内容连线；三是根据课文内容自己编儿歌。通过这三个练习，使学生对形声字的构字规律有了更深刻的认识、学到了识字的新方法，同时激发了学生自主创新学习的能力。 第五环节，小结拓展。
这一环节，我安排了学生对本课所学知识进行小结；另外，我准备了一首儿歌，作为本课的拓展内容和学生交流。
第六环节，布置作业。
请学生观察一种小动物，并且把你观察到的记录下来，下节课一起交流。
五、说板书设计
根据本节课的教学重点，我的板书设计如下：
识字四
（教师手绘夏季风景）
蝴蝶（图片、生字）蜻蜓（图片、生字） 蜘蛛（图片、生字）蚯蚓（图片、生字） 蚂蚁（图片、生字）蝌蚪（图片、生字）
高坪小学 冯熙清 2016年5月3日
推荐第9篇：小学语文《静夜思》说课稿[优秀]
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。下面是小编整理的小学语文《静夜思》说课稿，欢迎阅读《静夜思》说课稿一
一、说教材
本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：
1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法
为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法
教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程
本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入
课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入
3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。
4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。
5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用听唱法学唱低声部旋律。
7、带入歌词，分声部演唱歌词。
8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。
9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）
以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入
三、拓展创编
同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是
四、课堂小结
唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。
五、板书设计
这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。
《静夜思》说课稿二我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜思》。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。
根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学目标：
1、通过学生自学、同桌互学，教师点拨等方式认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、通过教师范读，教师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。
这节课的基本流程是：
一、复习导入
二、初读课文，整体感知，认读生字
三、创设情境，游戏巩固生字
四、朗读指导，熟读成诵
五、书写指导
六、内省反思
每个环节的设计理念是：
复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的兴趣。
初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在教师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。
创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。
朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。
书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的握笔姿势和写字姿势。
内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我识别、自我发展的引导
总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习——前置自学、交流互学、习得方法并运用；2、学科本义——课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。
《静夜思》说课稿三一、教材分析
我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、学情分析
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标
部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：
1。会认“夜”等9个生字，会写7个生字。
2。朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。
教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。
四、教学过程
古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。
综上所述，特设计如下教学环节：
一、激趣导入，识字读题
1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。
2、出图配乐，渲染揭题。
3、板书课题，生认真观察。
学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。
4、明确诗题信息，指导读好诗题。
二、初读感知，识记生字
1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。
2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。
3、指名读古诗，正音。
4、学习生字。字宝宝想来考考大家？
（1）学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？
（2）认读后鼻韵词语：床前月光 望月 故乡（小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感）
（3）识记“疑、举、低”三个生字
“疑”组词练习
“举”做动作识记。
“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。
5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。
三、理解诗意诵读诗文
（一）指导读出节奏
1、听老师读，注意停顿。
2、自行练读后，指名朗读古诗。
3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？
指名再读，一二组和三四组赛读。
（二）指导读出意境
1、借助图画，理解诗意
（1）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。
（2）指名讲诗意。
（3）带着理解一起读诗。
2、感知诗境，体味诗情
（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话
一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（ ）。
（2）引导体味诗人的比喻
联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。
（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。
A借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）
C指导朗读，读出韵味。
（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）
（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。
（三）指导吟出诗情
四、拓展延伸
思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》
课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。
推荐第10篇：小学语文第八册《山雨》优秀说课稿
一、说教材
1.教材分析
《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。
第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
2.教学目标
(1)知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
(2)能力方面
培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
(3)思想品德方面
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
3.教学重难点
(l)理解课文内容，想象课文描述的情景。
(2)从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
二、说教法
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。
教具准备：山雨课件。
三、说学法
按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
四、说教学过程
(一)大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
(二)打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么?
(三)初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?
(四)自主学习。
1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)
2、(自学雨中)
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?
2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
(2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
1)(几个学生谈感受)，
2)听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?
3)是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读)
4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
(3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
1)(学生谈感受)
2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
(4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)
1)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。
3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)
(5)、雨后。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?
1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!
2)、雨滴。点课件，一起来演奏。
(五)、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)
这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
五、板书展示
声音
山雨
颜色
第11篇：语文说课稿
《敬畏自然》说课稿
我说课的课题是九年义务教育课程标准实验教科书八年级下册第三单元的一篇文章《敬畏自然》。下面我将从教材分析、教学方法手段和教学过程的设计等方面加以说明。
教材分析；
本单元的文章，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。《敬畏自然》一文，是本单元的第一篇文章，意在向学生对课文整体把握，人类和自然的关系，人类与自然应和谐共存，爱护自然，敬畏自然。 基于我对课文的理解，确定了如下的教学目标：
1识记、理解并积累本文的生字词。 2.感知文章内容，体会本文中作者的观点。
3.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。4.提高学生认识自然、爱护自然的思想。
教学重点：
.感知文章内容，体会本文中作者的观点。 教学难点：
.理解文中富有哲理性的语言。
教学方法手段：根据本文的这一特点，我将充分发挥以学生作为阅读主体的作用，运用启发式的教学，借助多媒体等电教手段，采用用讨论法、分析法、归纳法等方式综合运用。学生可采用圈点勾画法等。 教学过程：
一、利用多媒体资源播放《人与自然》的片段，顺势导入：
大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科学技术的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受大自然惩罚的现象也屡见不鲜，人类与自然究竟是什么关系？为什么在大自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
（这样的导入，激发了学生的学习兴趣，有利于学生很快进入课文）
二、整体感知
1.阅读课文，要求学生边读边圈点勾画出应该积累的字词。重点由教师点拔 （初读课文，使学生对课文有了初步的了解） 2请学生再读课文，四人一个小组互相讨论交流，共同解决以下几个问题。 {1}划分文章结构，理清行文思路。
第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段：大自然窃笑人类。
第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的智慧也远胜于人。 第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
（2）.本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
本文是一篇议论性散文，谈论了人类与自然的关系，人类不要宣称什么“征服自然”，而应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。
2.文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 文章最后一段。
3.文章运用了哪些写作手法？
本文运用了对比、拟人、反问、比喻。 4品味语言，互动探究：
本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
例：（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
（2）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。） （3）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）
（通过这一环节，使学生进行感知课文，有利于学生体会本文作者的观点）
三、探究活动：学生讨论，各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然，或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，教师可因势利导，自然 带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。并同时引导学生从现在做起，热爱自然，敬畏自然，共同保卫我们的地球家园。
学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）
（通过这一环节，增强学生环保意识和社会责任感也提高了学生的认识自然，爱护自然的思想）
四、小结：
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人类与自然的关系。作者发表了自己的观点：人类应该从根本上转变理念，人类与自然应和谐共存，人类应爱护自然，敬畏自然。希望同学们，从现在做起，热爱自然，敬畏自然，共同保护我们人类的地球家园。
五、布置作业：
以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，大约300字左右。
六、板书：
〈岳阳楼记〉说课稿
我说课的课题是九年义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的一篇文章《岳阳楼记》。下面我将从教材分析、教学方法手段和教学过程的设计等方面加以说明。
教材分析；《岳阳楼记》是宋代范仲淹写的一篇文章，作者以记为名，借描写岳阳楼的周围景物，通过对“迁客骚人，览物之情“的分析，表达作者“不以物喜，不以已悲”旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏伟的政治抱负。本文将叙事、写景、抒情、议论融为一体，富情于景，情景交融。
基于我对课文的理解，确定了如下的教学目标：
1朗读并背诵课文，加强语言的积累。2本文作者是如何将叙事、写景、抒情、议论融为一体的。 3感受作者旷达的胸襟和宏伟的政治抱负。
教学重点：1朗读并背诵课文，加强语言的积累。2本文作者是如何将叙事、写景、抒情、议论融为一体的。 教学难点：感受作者旷达的胸襟和宏伟的政治抱负。
教学方法手段：本文我采用以朗读为主要的教学手段，通过示范读、小组读、个别读、齐读、背诵方式，运用启发式教学，借助多媒体等电教手段采用讨论法、分析法、归纳法等方式综合运用。学生可采用圈点勾画法等。
教学过程： 一导入；
利用多媒体播放岳阳楼的秀美的图片，并顺势导入。
同学们，岳阳楼名扬天下，宋代的范仲淹写的《岳阳楼记》一文更为熠熠生辉，今天就让我们随着作者的笔触，去做一次洞庭之游，去感受那万顷碧波的阴晴明暗，去聆听作者那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的泉泉心语吧？（这样导入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生很快走入课文）
二整体感知课文
1利用多媒体资源播放课文的范读，并配以画面，纠正字音。要求学生边听边圈点勾画出应该积累字词。（这样做，激发了学生阅读的兴趣）
2学生自由朗读课文，借助工具书和注释，理解文意，然后教师对本文的字音、句义、词义进行检测，重点进行点拔。（有利于学生对课文有了初步的了解）
3学生在自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并示范读，小组读、齐读，引导学生读此类的文章，语调一定要舒缓，注意每一小节停顿、语气和重音等。（有利于学生提高阅读的能力）
4请同学们再读课文，四人一个小组互相讨论交流，共同解决以下几个问题： （1） 本文作者是如何将叙事、写景、抒情、议论融为一体的？
文章叙述了腾子京谪守巴陵郡不到一年，就做到了“政通人和，百废俱兴”也暗示着“不以已悲”的意思，说明了他不同于一般的“迁客”为下文的“迁客骚人，览物之情”作铺垫，接着写“岳阳楼之大观”至然则北通巫峡一转，描写了两幅画面，极力渲染了“迁客骚人”们悲和喜，每一个画面都是先写景后写情，他们的形态虽有不同，但实质却相同，都是“以物以已”而生，由此再转入议论，将文势推向高潮，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。 （2） 作者写《岳阳楼记》和目的是什么？
一方面是重申了自己的抱负，另一方面是作者勉励、规劝老朋友。
（3） “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话是怎样理解的？表达作者怎样的情怀？
在天下的人忧虑之前忧虑，在天下的人快乐之后快乐，这种忧君思想具有阶级性和时代性，但那种吃苦在前，享受乐在后，想他人之所想，急他人之所急的远大抱负，值得我们有借鉴和教育意识。 （4） “微斯人，吾谁与归？”表达了作者怎样的情怀？
表达了作者对“不以物喜，不以已悲‘这类古仁人的向往与敬幕之情。 （通过这一环节，让学生进行整体感知课文，为背诵课文打下坚实的基础） 三结合画面展示故事情节，背诵课文。
利用多媒体画面展示故事情节，引导学生背诵课文。采用小组背、齐背、个别背等方式，教师通过优美的语言的描述这一情节，学生对照文章中的语句，朗读、记忆。（通过这一环节，有利于学生各抒已见，帮助学生理解记忆，激发了学生对祖国山河的热爱之情）
小结：《岳阳楼记》是宋代范仲淹写的一篇文章，作者借描写岳阳楼的周围景物，抒发了作者旷达的胸襟和宏伟的政治抱负。希望同学们在现实生活中也做一个具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的人。 作业；背诵课文
板书：
《岳阳楼记》
范仲淹 一 作记缘由
二 雄伟景象 三 览物之情 四 远大抱负
〈与朱元思书〉说课稿
我说课的课题是九年义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第五单元的一篇文章《与朱元思书》。下面我将从教材分析、教学方法手段和教学过程的设计等方面加以说明。 一教材分析：
《与朱元思书》是作者吴均写给朋友的一封信，作者生动形象地描写了富春江秀美的景色，表达作者对祖国山河的热爱之情，也抒发作者对政治失意的厌倦和企图寄情山水的思想感情 基于我对课文的理解，确定如下的教学目标： 1． 朗读和背诵课文，加强语言的积累。 2． 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3． 激发学生热爱祖国大好河山之情。 教学重点：
1 朗读和背诵课文，加强语言的积累。 2 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 教学难点：激发学生热爱祖国大好河山之情。 二教学方法手段：
本文我采用以朗读为主要的教学手段，通过示范读、小组读、齐读、背诵等方式，运用启发式教学，借助多媒体等电教手段，采用分析法、讨论法、提问法等方式综合运用。学生可采用圈点勾画法等。 三教学过程：
1利用多媒体资源展示富春江秀美的图片，顺势导入。
同学们，你们到过富春江吗？它是全国闻名的胜景之一，古代的许多文人墨客撰文赞盛过它，今天就让我们随着作者的笔触，去饶览富春江那雄奇秀美的景色吧！（这样的导入，激发了学生的学习兴趣，使学生很快走进课文）
2利用多媒体资源播放课文的范读，配以画面，纠正字音，要求学生边读边圈点勾画出应该积累的字词。（有利于激发学生的阅读兴趣）
3 请同学们阅读课文，借助工具书和注释，理解文意，教师对字音、词义、句义进行检测，重点进行点播。 （初读课文，使学生对课文有初步的了解） 4在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，小组读、齐读等，同时引导学生朗读此类的文章，语调要舒缓，要注意重音、停顿等。 （有利于学生提高朗读能力）
5再读课文，四人一个小组互相讨论交流，共同解决以下几个问题： （1）本文写了哪些景色？
本文写了奇山异水，水之清澈，“千丈见底，直视无碍“山之峻峭，”争高直指，千百成峰“。 （2）本文是按照什么顺序写的？ 本文是按照先总后分的顺序写的。
（3）文章表达了作者怎样的思想感情？通过文中的哪些语句表现出来的？
文章流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反“
（4）本文的语言有什么特点？本文是一篇骈文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和音律。
通过这一环节，使学生整体感知课文，有利于学生进一步体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触，为学生的背诵课文打下坚实的基础） 6结合画面，背诵课文
利用多媒体画面，引导学生背诵课文，采用小组背、齐背、个别背等
例如：在引导学生背诵第一段时，选择一幅山水画面，一叶小船飘荡在江中，任意飘流，想象作者坐在船中饱览“天下独绝”的画面，引发学生丰富的想象力，教师通过优美的语言描述这一画面，学生对照文章中语句，朗读、记忆。（通过这一环节，有利于学生理解记忆，也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情）
四小结：山川景色，古来共赏。当我们手捧着书卷，领略着这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，同学们希望有朝一日，我们能踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的美好风景。 五作业：背诵课文 六板书：
与朱元思书 一总述：奇山异水
二分述：异水 奇山
〈海燕〉说课稿
我说课的课题是九年义务教育课程标准实验教科书，语文八年级下册第二单元的一篇文章《海燕》 它是一首散文诗，作者以对比、象征的手法塑造了海燕的艺术形象，字里行间渗透着作者渴望用战斗来迎接光明的炙热的感情，朗读课文是本节课的教学手段，也是本节课主要的教学目的，利用朗读可以激发学生的丰富的想象力，有利于学生很快走入课文的情境，并同时在学生的头脑中勾勒出海燕那高傲飞翔的形象，从而对本文进行整体把握。
另外本文写于特定的年代，跟学生生活的社会环境相距甚远，理解本文的象征意义可以让学生更好的体会作者的思想感情。因此在《海燕》的教学环节设计上，我遵循由浅入深的认知规律，由整体感知课文内容，到通过朗读品味句子，分析海燕的形象，从而讨论本文的教学重点，即象征手法的运用。
在具体的教学环节中，我首先在屏幕上展示乌云密布，波浪滔天的图片，利用多媒体资源播放课文的范读，使学生很快走进课文的朗读的情境中，在指导学生的第一段朗读时，使学生初步了解朗读时应注意的重音、语气等，之后其它语段则由学生自主、探讨、领悟，这样就能最大限度的调动学生学习的主动性，同时也体现了新课程标准的教学理念。在教学中我通过示范读、个别读、小组读、齐读等形式，不断营造浓厚的读书氛围，在读的过程中让学生充分领悟到文学之美，海燕形象之美和精神之美。
在热爱课文内容的基础上，理解象征手法的运用，则是本课的一个教学难点，介绍背景知识，这是学生理解这一深刻含义的前提，再让学生分小组讨论本文象征手法的意义，让学生在自主、合作的探究中品偿到集体智慧的甘甜。
一个多世纪以来，海燕的发表，曾被人认为是吹响了战斗的号角，激励俄国乃是世界各国有识之士，积极投身于轰轰烈烈的无产阶级革命运动中。时至今日，这部作品仍具有顽强的生命力，因此，我淡化了本文的政治色彩，与学生的实际生活相联系，讨论海燕象征的现实意义，引导学生乐观、积极地面对生活中的挫折和困难，争做一只勇敢的海燕。
《我的母亲》说课稿
各位评委大家好，我说课的题目是九年义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第一单元的《我的母亲》下面我就从教材分析，教学重点，教学难点，教学方法手段和教学过程的设计等方面加以说明。 一教材分析：
《我的母亲》是胡适写的一篇回忆录，是作者中年时对人生历程的一段回顾。写了作者童年至少年时代如何在母亲的严格的要求和深切关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。 基于我对课文的理解，确定如下的教学目标： 1.识记、理解并积累本文的生字词。
2.概括文中母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。3.关爱母亲，培养孝敬父母的情感
教学重点：.概括文中母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情 教学难点：关爱母亲，培养孝敬父母的情感
二教学方法手段：本文我采用以学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学，借助多媒体等电教手段。配以以讨论法，分析法，归纳法等方式综合运用，学生可采用圈点勾画法等方法。 三教学过程：
1利用屏幕展示有关母爱的格言，并顺势导入。
同学们，母爱是伟大的又是永恒的，作为学者的胡适在他的笔下是如何写他的母亲的呢？今天，就让我们随着作者的笔触，去体会作者那字里行间折射出来的人间至情吧。
2自主阅读课文，边读边圈点勾画出应该积累的生字词，重点教师进行点拔。 （通过学生的初读课文，使学生对文章有初步的了解）
3请同学们再读课文，四人一个小组互相讨论交流，共同解决以下几个问题： （1）本文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么样的品格？
（2）文章写了母亲是我恩师，为什么除了训导我之外，还用更多的笔墨写了她与家人相处的情形？ （3）评价作者母亲的为人，和教子方式。
（4）作者的语言质朴，本文的哪些语句表现作者对母亲的敬爱之情？ （通过这一环节，使学生整体感知课文，体会作者对母亲的深厚感情） 四比较母亲： 利用多媒体资源播放《妈妈，再爱我一次》的电影剪辑，与本文我的母亲的形象进行比较，有什么不同？引导学生以“母亲或母爱”为题写一段话，要求：语言质朴。
（通过学生们之间的讨论，升华了学生对母亲的认识，达到了思维上共振） 五关爱母亲：
同学们，母亲是我们的第一位老师，母爱是伟大的又是永恒的。你关爱过你的母亲吗？平日里你帮你的母亲做过家务吗？你愿意将你的秘密说给你的母亲听吗？你为你的母亲冼过一次脚吗？等等（通过这一环节，使学生心动不如行动，只有将学生的认识转化为行动时，我们的教育才获得了成功，培养学生孝敬父母的情感） 六小结：母爱是伟大的又是永恒的，作为学者的胡适用质朴的语言，表达他对母亲的怀念和敬爱之情，相信通过本课的学习，也许会多一些理性的思考，对我们的人生多许多人生的启迪。希望同学们在生活中能真正了解、理解、关爱我们的母亲。
七作业：以“母亲或母爱”为题，写一篇文章，要求：语言质朴。 八板书：
我的母亲 胡适 一对我的管教。 二与家人相处。 三受人格侮辱。
《端午的鸭蛋》的说课稿
各位评委大家好，我说课的题目是九年义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第四单元的《端午的鸭蛋》下面我就从教材分析，教学重点，教学难点，教学方法手段和教学过程的设计等方面加以说明。
一教材分析：本单元的课文意在让学生关注各地的民俗，了解各地民生和民间文化。《端午的鸭蛋》一文，通过对作者家乡的端午节的叙述——吃咸鸭蛋，挂鸭蛋络子，表达了作者对儿时生活的怀念和对家乡的热爱之情。
基于对本课的理解，确定了如下的教学目标： 1识记、理解并积累本文的生字词。
2了解端午的风俗，感受鸭蛋所饱含的文化意味和民俗风情。 3体会本文的语言的特点。
4引导学生自身体验，感受生活中的无穷趣味。
教学重点：1了解端午的风俗，感受鸭蛋所饱含的文化意味和民俗风情。 2体会本文的语言的特点。
教学难点：引导学生自身体验，感受生活中的无穷趣味。
二教学方法手段：根据本文这一特点，我将充分发挥以学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学，借助多媒体的电教手段，采用讨论法，分析法，提问法等方式综合运用。学生可采用圈点勾画法等。 三教学过程：
1利用多媒体播放几种食物的图片，让学生猜一猜，这几种食物与我国的传统节日有关，并顺序导入。 五月初五是端午节，系百索子，做香角子，各地民俗给人们带来很多的乐趣，倘若没有一种故乡的情节，倘若没有一种超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如此滋味？今天，就让我们来学习汪曾祺先生的文章《端午的鸭蛋》。（这样的导入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生很快走进课文）
2学生阅读课文，要求学生边读边圈点勾画出应该积累的生字词，重点由教师点拔。（通过初读课文，有利于学生对文章有初步的了解）
3请学生们再读课文，四人一个小组互相讨论交流，共同解决以下几个问题： （1） 理清文章的思路，划分本文的结构。 （2） 本文写了作者家乡端午节的哪些风俗？ （3） 作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？ （4） 体会本文的语言的特点。
（通过这一环节，使学生整体感知课文，有利于学生感受鸭蛋所饱含的文化意味和民俗风情，体会本文的语言特点即平淡而有趣，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默） 四分享体验，拓展探究：四人一个小组互相讨论交流。
联系学生的自身，积累经验，介绍与传统节日有关的难忘的一件事。要求：学生诉说真情实感。（有利于学生各抒已见，在合作中分享体验，感悟生活中的无穷趣味）
五小结：《端午的鸭蛋》一文，在生活中发现乐趣，发现诗意，在小小的鸭蛋里品偿出生活的滋味，这就是汪曾祺先生的魅丽所在，也表达了作者对儿时生活的怀念和对家乡的热爱之情。 六作业：将“体验”的内容写成一篇文章，要求：诉说出真情实感。 七板书： 《端午的鸭蛋》
汪曾祺 一端午的风俗 二家乡的鸭蛋 三端午的鸭蛋
第12篇：语文说课稿
各位评委老师大家好！
今天我要进行说课的课题是高中语文必修（
）第（
）单元，第（
）。 《
》（写课题，板书）我将从教材分析，教学目标分析，教法、学法，教学过程，板书设计几个方面进行说课。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
2.教学重点、难点 ①教学重点
②教学难点
教学点突破
二、教学目标、分析 1.知识与技能
2.过程与方法
3.情感、态度与价值观
三、教学教法分析 1.教法分析 2.学法分析
四、教学过程分析
第13篇：说课稿（优秀）
《千变万化的帽子》说课稿
一、说教材
《千变万化的帽子》是人教版小学美术第八册第14课，属于“设计*应用”领域。帽子的种类和用途很多。除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本课教材的学习要求是：用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。对这些内容，可以留待课后拓展。根据学生的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：
1、引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。
2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3、体验制作作品过程中的乐趣。教学重难点：
1、重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。
2、难点是：设计各种不同造型的立体帽子。教学安排：一课时
二、说教法
教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：
1、情景教学法。教学是科学，更是艺术。罗丹说过“艺术就是感情。”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣。心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机，所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发学生学习的兴趣，让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片。
2、问题讨论法。问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。
3、引导观赏法。这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分，我将用实物展示，让学生获得直观的感受。
三、说学法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。通过本课教学着重培养学生以下几种能力：
1、学会质疑问难。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创设情景让学生在学习的过程中提出问题，有助于启发学生思考的潜能，培养质疑问难的能力。
2、积极思维，敢于发表自己的见解，为同学解惑。
3、合作交流的能力。教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中地开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。
四、说程序
如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。这一课时的教学环节设计如下：
1、情景创设，启发谈话，直接导入课题。
2、欣赏、实践探究新知。
（1）师生简要交流一下帽子的用途。 （2）带着问题欣赏帽子图片。 ①帽子的基本造型。
②帽子的装饰特点。
3、交流观察和欣赏图片而得出的结论。
4、请学生提出待解决的问题，由会的学生进行解决。
5、教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。
6、作业要求。
7、学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。
8、交流展示------帽子展示会
9、课堂小结及课后拓展。
板书设计：帽子展示会（四周是几顶造型特别的帽子-----学生作品）课件设计：包括课题、各种帽子的图片、帽子的基本型、帽子的制作步骤。
《千变万化的帽子》说课稿
QIAN BIAN WAN HUA DE MAOZI SHUO KE GAO
学 校：掌政中学
姓 名：张观堂
第14篇：优秀说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是小班的综合活动《我学小动物》，此活动选自山东省幼儿园教育活动教材——小班的主题活动《我喜爱的小动物》。
（一）说教材
（1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”
（2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。 （3）活动目标：
主题活动目标：幼儿通过本主题活动，产生对动物的兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱；能运用各种感官，初步了解自己喜欢的几种动物，并能进行简单的分类；知道动物是人类朋友。
幼儿对“小动物”认识的已有经验水平和潜在的发展水平之间还有距离,我制定了以下本次活动所要达到的目标:
本次活动目标：
1、引导
幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。
2、培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。
3、培养幼儿的观察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力。
（4）活动重点、难点
本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声与动作；难点在于理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。 对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采用的方法：注重练习与游戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。
（二）说教法：
在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法、表演游戏法三个方法为主。
小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。
1、直观法包括：操作演示法和示范法。
通过操作演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体故事、影音课件具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然；正确的示范则是教幼儿掌握语音的基本途径。通过示范，不仅要求
幼儿能正确地感知语音的微小差别，而且还能让他们掌握发音的部位和方法，而培养幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。
2、谈话法：由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。
3、表演游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，而表演游戏是要按照故事中的情节扮演一定的角色，按故事规定的内容进行游戏，能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的思想内容。此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方法。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性 ，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
活动前的准备：
1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各种小动物。
2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。
活动中的准备：
1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。
2、故事角色中小动物头饰。
3、幼儿分组呈半圆形分布坐。
（三）说学法：
1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得知识体验。重点是引导 幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说\"的要求，我在开始部分着意设计提问\"仔细听一听，有什么声音 \"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
（四）说活动过程：
1、听辨声音，模仿动作。在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。
2、欣赏故事，了解内容。在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使
幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。
3、表演故事，复习巩固。《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。
4、总结评价，适时教育。在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。
此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）——表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。
（五）课件制作：
根据故事内容及幼儿年龄特点，我用Flash软件制作出多媒体
课件，其画面色彩鲜艳，动物形象生动、可爱、充满童趣，配乐明快、解说清晰，极富吸引力和感染力。
第15篇：说课稿（优秀）
室内设计色彩搭配说课稿
大家好，今天我说课的内容是《室内色彩》。我准备从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法分析、教学过程六个方面来完成本课程的内容。
一、教材分析
1、内容、地位与作用
本节内容取自居室布置课程第三节《室内设计色彩搭配》。
色彩搭配，在室内设计中有着及其重要地位。我们通过视觉感官感知色彩后，可以产生多种作用和效果。运用色彩在室内设计中的作用和效果，有助于室内色彩设计的科学化。
其次，色彩作为室内设计的构成要素之一，它直接诉诸人的情感体验，影响着人的心理和生理感受，关系到室内生活、生产活动的质量，因此，一定程度上可以认为色彩是室内设计的灵魂。
2、教学目标
根据教学大纲和教材要求，结合大学学生的认知特点，确定本课的教学目标为：
⑴知识与技能：通过PPT图片欣赏，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，提高学生的发现问题、解决问题的能力，同事通过可能学习增强驾驭色彩的能力。
⑵过程与方法：引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，以引起学生对室内设计中色彩美的重视。
⑶情感态度与价值观：使学生认识到居室色彩搭配 “ 以人为本 ” 的设计思想，努力完成从欣赏美，到追求美，再到创造美的过程。 教学重点与难点 ⑴教学重点：使学生明白室内色彩搭配应该尊重客户的个性化要求，同时要与与整个室内设计风格相适应。学生能基本完成既符合色彩搭配的客观规律，又富有鲜明个性的色彩搭配设计。
⑵教学难点：如何运用色彩关系进行合理有序的室内设计，同事营造各种氛围
4、学情分析
优势：本课授课对象是高二学生，其通过色彩构成的学习，对色彩知识已有了一定的认识和了解。对色彩的搭配知识也有所认识。 劣势：学生缺乏将色彩基础理论知识运用于室内设计的实践操作中的能力。合作协调能力有待提高。
二、教学方法
1、教法分析
本课教学以欣赏与归纳为主，结合情景教学法、演示法、练习法共同完成项目学习。色彩在室内设计中有着具足轻重作用，所以本课教学通过各类手法进行赏析，使学生感受到色彩室内设计中运用的不同效果。在课程作业中，尽量简化细节，体现学生对色彩整体把握效果。
2、学法指导
在本课中学生运用自主探究的学习方式，通过大量图片的欣赏、归纳小结色彩搭配不同的表现方式，再进行独立的练习表现
三、教学过程
1、学情回顾 巩固知识
通过色彩三要素的基础知识的复习，使室内设计与基础知识有机衔接
2、观察发现，激发兴趣 通过图片对比展示提出问题：同样的居室装修前后为什么发生了这么大的变化？从而引出接着课程学习的主题——《室内的色彩搭配》。从欣赏视频到课题学习，从学生兴趣，到专业知识认知，使学生始终保持着主动学习的激情。在欣赏过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来归纳小结谈感想。
2、观察分析，合作探究
先通过各类图片欣赏，使学生明白色彩的冷暖调子、前进与后退、扩张与收缩、轻重感在室内设计中的运用。再由小组谈论归纳出，居室设计的色彩搭配的要点。再通过欣赏各种色调的室内布置，感受不同的色彩带给我们不同的感受,让学生在讨论探究中明确各色调所产生的情感意义。
以蓝色调居室为例，讨论蓝色调居室是如何进行色彩搭配的？了解其色彩搭配的三种方法：同色搭配、邻近色搭配、互补色搭配。 在此过程中，引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。
3、动手实践，积极创新 通过前期知识与方法的探究，学生理论上掌握了室内设计色彩搭配的方法，就可以尝试让学生投入实践学习中了。在实践之前，向学生提出设计要求：“以什么颜色作为室内的主色调，选择哪种配色方案？”要求学生绘制在作业纸背面绘制草图设计稿。期间，循环播放经典配色方案的各类图片，学生可以再这些图片中，寻找到设计灵感和参考模板。同时，巡回指导，给出部分修改意见，鼓励学生尝试各种方法进行色彩搭配。
利用课堂时间，及时了解学生掌握情况，同时，也给学生创造了学习与展示的空间，培养了学生实践探究的能力。
4、多维评价， 拓展思维
过程评价：在学生制作过程中对优秀学生进行正面评价，以激励中间学生，提点相对落后点的学生
结果评价：对学生的成品进行展示，给出整体评价
5、作业布置：将课堂草图设计修改完善，绘制完彩色效果图正稿
6、总结项目
延伸知识这堂课我学到了什么？这个草图哪些地方我还可以设计得更好？
四、本课的时间安排：
导入8分钟，教授20分钟，操作指导10分钟，展示交流5分钟小结2分钟，根据具体情况调整。
第16篇：优秀说课稿
评委
大家好，今天我说课的题目是《唯一的听众》，我将从这四个方面进行阐述。
一、说教材：
1、教材简析：（课件2）
《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了“我”在一位音乐传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的优美心灵，表达了“我”对老传授的敬佩感谢之情。
本文有两条线索，一条是“我”的生理、举措的变革，一条是老传授的语言变革。教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田，感觉老传授的美德。
2、学情分析：（课件3）
六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。
3、说教学目标：（课件4）
根据我对教材的认识和分析，结合新课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：
（1）有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（2）通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。
同时把目标（1）中的第二项作为本课的重难点。
二、说教法、学法：（课件5）
本课我将重点抓住老人的语言、三次平静的眼神，引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思考、情境想象等方法，实现学生与文本的对话，感悟人物的美好心灵。
三、说教学过程：（课件6）
今天我所说的是第二课时。
一、播放乐曲，引生入境:（课件7）
播放小提琴曲《月光曲》，教师导入：
多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者，刚开始，他被父亲和妹妹认为是音乐白痴，（板书：音乐白痴），他拉出的小夜曲就像是在锯床腿，可后来呢？他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，成为了一名真正的小提琴演奏家。（板书：小提琴演奏家）那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）
这样设计，不仅让学生对小提琴曲有了初步的感受，还回顾了本课的内容。
二、走近老人，感悟内心。
1、我首先以问题过渡：唯一的听众究竟是怎样的一位老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：（课件8）请同学们朗读课文，边读边找，用——线画出老人的语言描写，用﹏﹏画出老人的神态描写。联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。
2、学生自学之后全班交流老人的语言。（课件9）
课件依次出示老人的语言，每次都引导学生想象：这句话是老人在什么情况下说的？如果你就是这位老人，你为什么要这么说呢？
这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，创设情境，换位思考，使学生真正地融入文本，受到心灵的启迪，让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。（板书：鼓励关爱）
4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：（课件10）
老人的眼神是平静的，可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。
课件出示：
当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”
设计这个环节，主要是通过人物的神态，引导学生进行想象，揣摩人物内心，来感受老人的美好品质。
三、创设情境，指导说话：
分角色朗读
9、10段，当妹妹惊讶地告诉“我”真相时，我会怎样想呢？此时创设情境，出示画面（文中的插图）（课件11）：在一片茂密的树林中，老人已早早地等待着“我”，我一如既往地来到树林，此刻，“我”有着千言万语想要对老人说，让学生针对文中的省略号想象补白。
说话这个环节的设计，可培养学生的想象能力和口语表达能力，同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。
四、总结全文，感情升华：
此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？
这个环节的设计，既是对课文内容的总结，又可让学生进一步体会到老人是那么懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。
五、拓展延伸、传递关爱：（课件12）
让我们伴着这柔美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份温暖通报下去！（大屏幕出示一首诗）：
给你一支烛炬，点亮一段人生。给你一句勉励，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖风，如夏季的清泉，如黑夜的明灯„„
给渺茫的心灵，指明进步的偏向，
给无助的人生，系上盼望的风铃„„
在这里我再一次插播小提琴曲，并共读一首小诗，目标是让学生在柔美的音乐声中，感觉勉励与关爱的气力。
第17篇：小学语文优秀说课稿汇总荷叶圆圆
《荷叶圆圆》第二课时说课设计
各位领导，各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材：
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展„„促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法
1、学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋„„一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
五、说教学程序：
玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。
请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。
学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：
一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。
学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。
通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”
我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
由于本人经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。
附板书：
图片
小水珠
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿
14 荷叶圆圆
说
荷叶
文 摇蓝 停机坪 歌台
凉伞
第18篇：六年级语文说课稿 教学设计《有的人》[优秀]
20* 有的人 教学设计一
教学目标：
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。教学重点：
学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 教学难点：
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
3、教师范读全诗。
学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第
二、
三、四节写了两种人对人民的不同态 度，它们之间是并列关系；第
五、
六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
二、小组合作，阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）
2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
三、精读诗歌，领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
第19篇：八年级语文端午的鸭蛋说课稿（优秀）
《端午的鸭蛋》说课稿
一、教材分析
语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。
二、学情分析：
处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。
根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：
【知识目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。
【能力目标】：
1、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。
2、学习诵读富有生活情趣的语言。
【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
【教学重点】：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。
【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。
三、教法与学法：
如何让学生学会品味传统习俗文化呢？还是那句老话：“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。
与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入——阅读——拓展
学法： 归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思
四、教学过程：
1、激发兴趣，导入课题
首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生兴趣，培养归纳复述知识的能力。
2、浏览课文，整体感知
（1）学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?
意图：在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。
（2）谈谈你还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？
意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息。
问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确，语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。
3、精读课文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。
例如:
1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。
2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。
如何让学生学会品味文章的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食
鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。
又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”这是一段京味十足的语言，特别是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。
可见，感悟文章情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。
4、回归生活，分享体验
我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。
5、创设情境，深刻反思
思考：我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。
“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于2005年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？
此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。
以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。
在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。
整个教学设计围绕几个基本理念：
1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。
3、注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。
结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。
第20篇：语文优秀说课稿——《钱塘湖春行》
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语文优秀说课稿——《钱塘湖春行》
中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
一、教材分析
纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
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新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：
1、情境法(直观画面，音乐)
2、诵读法(反复诵读)
3、讨论法(交流体验)
4、竞赛法(提高兴趣)
五、教学过程(穿插媒体分析) (一)预习
预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍 ②了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。导语：
“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
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2、介绍诗歌方法，授以新知。
“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
“解诗”——
①介绍作者及写作背景。 ②说说诗大意。
③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。
“悟诗”——
①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。 ②自由诵读，融入诗情(配乐)。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。
“赏诗”—— ①点击赏诗办法
A、抓字眼(抓关键字，美词美句)
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B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等) C、现画面(找出隐藏着的图画) D、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等) ②赏析诗歌(写、画) 教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。
叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。
“想诗”——
请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。
“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
(三)延伸性阅读
天净沙•秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，
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古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。
六、总结
1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
2、具有实践性。
（山东教师招聘考试网:http://sd.offcn.com/html/jiaoshi/）
