推荐第1篇：评课拼音教学评课
评课拼音教学评课
听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法： 一．课件展现，陶冶情趣。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。 二．轻松学习，体验乐趣。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。使学生在学习过程中体验了乐趣。
推荐第2篇：高中生物评课评语
高中生物评课评语
篇一
郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
一、教学设计思路清晰：
郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：
知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
三、课堂教学效果显著：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
四、注重学生能力培养：
郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
五、教学语言独具特色：
郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：
一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。
篇二
xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。
一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。
本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立(形成)了态度(观点)。
二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。
教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。
三、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
四、学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
六、特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
[高中生物评课评语]
推荐第3篇：一年级拼音评课稿
一年级字与拼音
（三）说课稿
石泉中心小学 李文风
一、说教材
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册“字与拼音
（三）”中的第一课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节。
二、说教法
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。在教学整认读音节时，通过游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习zcs时，让学生自己编儿歌，满足学生的表现欲望，把学习的权利还给学生，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了记忆的效果。
三、说教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中 正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，能正确的书写。
四、说教学重点
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。
五、说教学难点
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
六、说教学过程
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。 2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把
“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问：z和谁长得像呢？让学生自己编儿歌，根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。 学习声母c和s （出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：
1、图上画的是什么？
2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？
3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”这三个个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读
音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：
1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相似。
2、认清他们的形，通过拉手出来，对比来区分。
3、zcs声母，zi ci si是整体认读音节。
4、再通过游戏的形式来学习zi ci si的四声。篇2：汉语拼音6 评课稿
汉语拼音6 评课稿
今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象。原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法：
第一点“细致”。不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一位细心的老师。
第二点“扎实”。从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学得也扎实。
第三点“有趣”。本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。
第四点“有序”。回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。她在教学字母j的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。在学生熟悉这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。这样，学生和老师就形成了一种默契，便于学习任务的完成。
总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那么效果会更好。篇3：一年级下册评课稿
一年级下册《识字4》评课稿
低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。新课标提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。一年级的年龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓厚。在这节课中有很多值得学习的地方：
1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的说话能力。
2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿歌中识字，方法多样，趣味性强，
3、板书贴图漂亮、醒目。
4、注重了写字教学中的读写结合。 总之，这节识字课很成功，达到了教学效果。另外，有点小小建议：
1、在识字教学中可引导学生用更多的方法识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识字，生活中识字等。
2、在写字训练时，要多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。
3、教师的语言一直出于高亢的语调，少抑扬顿挫的节奏，容易造成学生听觉的疲劳，因此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就更完美了。篇4：一年级语文上册汉语拼音11说课稿
一年级语文上册《汉语拼音11》说课稿 对汉语拼音11教学的说课，我分五个方面来叙述。一说教材；二说教法；三说学法；四说教学流程；五说板书设计。
一、说教材
（一）教材内容、地位及作用
本课的内容是义务教育人教版一年级上册的《汉语拼音 11》。本课是第二课时，包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。
（二）教学目标
1．比较形近韵母．熟练拼读音节。 2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。 教学重难点： 能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；
（三）学生分析
一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。
（四）设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，
创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。
二、说教法
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。
三、说学法
本课时以帮助喜羊羊为主导线，带领学生去闯迷宫。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。
四、说教学过程
在这堂课中，为了达到这节课的教学目标，主要分四个环节教学。 第一关 帮助喜羊羊，智斗大怪兽 《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《喜羊羊与灰太郎》中去，让学生和喜羊羊一起在拼音迷宫大冒险，让孩子们帮助喜羊羊一起智斗大怪兽，而在闯关之前，先让孩子们做个热身运动，实际上就是让孩子们复习已学过的9个复韵母。再让学生闯拼
音迷宫的第一关，打败守护迷宫的拼音怪兽，在武器仓库里找齐9个复韵母宝剑，通过动画游戏，从而激发学生对拼音复习的兴趣。 第二关 小耳朵大考验
要求孩子们听清楚拼音国王的要求，以最快的速度在三个动物朋友举的牌子里找出正确的复韵母。通过上一关对9个复韵母的复习，再热身中用儿歌提醒孩子们易混淆的复韵母，孩子们轻松过关。
第三关 火眼金睛
让孩子们像孙悟空一样的火眼金睛，鉴别出哪个是正确标调的音节气球，通过两个顺口溜提醒孩子们标调的注意事项，孩子们在游戏中又轻松愉快的复习了韵母该如何标调的知识。 第四关 迷宫连一连 在这一关我出示图画让学生说出图片都画了些什么，出示音节，指导连线。学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，让学生根据选择感兴趣的一个或多个词语来说一句话，充分发挥了学生的主观能动性，激发学生主动参与意识，有效训练学生的口语表达能力。
五、说板书（略）篇5：小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿
小学语文人教版一年级上册《四季》评课稿
办事处黄金小学 李德红 《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。
一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。
三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头弯腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天。教师引导学生用“是”说一句
话。
五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案五花八门，老师相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士。然后让学生把自己喜欢的季节画下来，学生的兴趣极高。这样把课内的知识延伸，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受美的存在，从而在不知不觉中萌生环保意识。
总之，在本课的教学过程中，教师有“整合”意识，采用了 “自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。 2011-10-28 小学语文人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿 办事处黄金小学 李德红
一主要教学过程
本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的： 1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。 2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点
1、让学生学得快乐
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。 2．让学生学得主动
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信心。这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。 3．让学生养成良好的习惯 一年级学生刚入学不久，良好学习习惯的培养应该比学习知识更为重要。教师在教学中不断指导纠正学生的读书、写字姿势，提醒学生认真听讲、积极思考。
三、存在的不足
教师的板书按照字母的音、形、写法三部分板书，条理比较清楚，但是，在展示字形时教师采用了在黑板上板书的形式，却没有把字母写在四线三格中，这样是不规范的，可以用板贴的形式代替。另外，在指导学生书写时，教师指导完三个字母的笔顺后让学生一起书写，比较有难度，因为这是学生第一次书写汉语拼音，左半圆，竖右弯等笔画对学生来说有难度，教师应该指导一个，让学生写一个。 2011-9-10 浓浓的语文味
------评罗老师执教的《秋天的雨》
办事处黄金小学 李德红 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：
1、读中有悟学中指导
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
推荐第4篇：ieveer拼音教学设计及评课反思
ie ue er 教学目标
1、学习复韵母ie üｅ，读准音，认清形，正确书写；
2、学会整体认读音节ye yue；
3、学习声母与复韵母ie üe组成的音节，能正确拼读。 教学准备 字母、拼音卡片、图片。 教学过程
一、复习导入：
1,我们已经学了六个复韵母，还记得它们吗？（记得）好，下面我们来开开小火车。（“小小火车开哪里？”）
2,开火车认读ai ei ui ao ou iu .（要及时正音。）
二、合作探究，学习新知。１．学习韵母ie üe ①看图：图上画的什么?(要求用一句完整的话说)(图上画的是一棵椰树。图上画了一个弯弯的月亮。)板书：ie üe ②用学ie üe的发音方法。
1.师范读三遍,要求学生认真听老师发音.2.指名读,小老师领读,开火车读.男女生赛读.3.ie和üe有四顶漂亮的帽子。老师忘了给他们戴上了,谁来来帮他戴上?要戴好帽子,我们得先复习一下标调歌.4.指名标声调.5.学生自学ie、üe的四声。(指名读,齐读) 6．听讲故事，学习ｙｅ ｙｕｅ。
小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们是ｉｅ和üｅ。“ｉｅ”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“ｉ”变成了“ｙ”，“ｙｅ”就可以出门了。“üｅ”急得大哭，“ｙ”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“üｅ”擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。
(板书：ｙｅｙｕｅ)与他俩打打招呼。
你会记ｙｅ ｙｕｅ吗?(提示：ｉｅ中是ｉ变成ｙ；üｅ是前面加ｙ，去ü上两点) 7.ye和yue也有四顶帽子,他戴上帽子,你们还认识他么?(指名读) 8.ie和üe还喜欢交朋友了，它们和j q x 交上朋友了，怎么读呢?(出示课件) 教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。 引导学生自己练习拼读,同桌同学互相读一读。 指名读，开火车读，达到熟练拼读。 9．借助游戏，练习拼音。
小猴子想要到河对岸的树上去玩，可是它过不了河，谁能帮帮它？只要你读对了音节，小猴子就能前进一步。
三、指导书写 1.ie üe 的家在哪里呢？(四线格) 2.师示范写,生观察，临写。(写字时强调写字姿势)
3、在拼音本上书写。
四、结课：今天我们一起认识了ie üe和整体认读音节ye yue，下节课我们将继续去认识一个特殊韵母，到底怎么特殊？
六、板书：ie üe ye yue
教学反思
（ 一）复习巩固，激发兴趣
复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。接着我让学生欣赏椰子树和夜空，指导学生看图说话。美丽的图片能激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了小猴闯关摘桃子的游戏，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。这样让课堂富有趣味性，课堂气氛更活跃。
（二）分层设计，扎实训练。
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与üe的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：
1、结合课件，练习不带调的简单拼读；
2、开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。
（三）自主探究，培养能力。
我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。 教学反思：
但这节课的败笔也是显而易见的，
1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。
2、对拼读存在问题的学生，我没有及时纠正，只是一带而过。
3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。
4.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。
5.在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
6、儿童化语言应该再丰富些。
总得来说，这节课虽然完成了教学目标，但在教学机智上还显得不够成熟，在今后的工作中我会继续努力，改正不足，向有经验的老师多学习，尽快提高自己的业务教学能力。
推荐第5篇：从教学效果评课评语
教学有好坏，更由优劣。以下是小编带来从教学效果评课评语的相关内容，希望对你有帮助。
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分体现。
30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
推荐第6篇：拼音课教学模式
拼音课教学模式
第一课时
一、导入
（可以是谈话导入、复习导入、猜谜导入、情境导入、故事导入） （设计意图：选择适合本课的导入方式，最大限度地调动学生的积极性。）
二、教学拼音字母。
1、看图指导说话
（设计意图：利用书上的插图和其他多媒体课件，调动多方位的感官，让学生仔细观察，认真听，对拼音字母有直观形象的感性认识，激发学生的兴趣，成功地帮助学生识记和正确发音。也为以后的说、写话打下基础。）
2、学习拼音的发音。
（1） 猜一猜
（2） 教师范读，讲授发音要领 （3） 学生试读 （4） 编顺口溜记住发音 （5） 教做拼音操
（设计意图：通过猜一猜激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。然后老师讲授发音方法，学生会集中注意力看自己猜得对不对，这样有效地提高学习效率。顺口溜是低年级小朋友喜欢的方式，拼音操既能让学生乐学，更能形象地记住拼音的形。始终让学生在快乐的情境中学习，引起对所学知识的兴趣。）
3、学习拼音的书写
⑴看笔顺图，学生先说先写什么？再写什么？
⑵教师范写，学生一笔一画书空，教师要强调在四线三格的位置，而且每次都要强调书写姿势的正确。 ⑶学生在书上描红。
（设计意图：拼音的书写是识字的基础，也是一年级必须掌握的内容。学生从跨入小学的大门，就是良好习惯养成的开始，更是学习习惯养成的黄金时期，对于他们的作业书写尤为重要。以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯，也为以后的作业书写夯实基础。）
三、巩固练习
1、认读拼音卡片。
2、读、接顺口溜。
3、把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜
（设计意图：这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。
四、作业
1、把拼音读给喜欢的人听。
2、把拼音写3遍。
（设计意图：学生在学的基础上还需要对所学知识进行巩固。）
第二课时
一、复习旧知
（游戏、听写、猜口型等。）
（设计理念：通过游戏等方式巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。〕
二、学习拼读音节，领悟方法。
1、教师示范，学生猜。
2、一起总结拼读方法。
3、师示范拼读，生跟读。
4、练习拼读，巩固方法。
5、给音节组词。
（设计理念：通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。〕
三、认读生字
1、出示主题图，看看图上都有谁？
2、出示要学的生字，在情境中识字，教一些基本的识字方法。
3、用这三个字讲一讲文中插图画了什么？
4、读一读短文，边读边做动作。
(设计理念：利用主题图调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，加深印象。)
四、作业
1、把生字制成卡片。
2、对子间玩拼读音节游戏。
（教学设计：有效地巩固已学的生字和拼读。）
3 ｂｐｍｆ
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。 课时划分：两课时。
第一课时
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。
2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。
3、养成良好的坐姿和写姿。教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
教学难点：区别ｂ ｐ两个声母的认读和书写。 教具准备：课件。 教学过程：
一、复习检查。
“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）
二、学习新内容。
（一）学习声母ｂ。
1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？
2、出示声母卡片ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“ｂ”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。 （2）个别读，师正音。
（3）启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？
（4）老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。大家一起读一读。” （5）学习声母ｐｍｆ。
（6）出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？ （7）老师依次出示声母卡片“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。
（8）老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。
（9）点名读，师正音，相机区别ｂｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。） （10）开火车读。
（11）猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。） （12）认形，书写。
（13）合作记忆ｂｐｍｆ的字形。
（14）总结学习方法：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。 （15）分组学习。 （16）交流情况。
（17）课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做ｂｐｍｆ的手指操。）
观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？ 指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。 书写声母ｂ 和ｐ应注意什么？
生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿） 选择展示，评价。
三、巩固练习。
1、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）
2、接顺口溜。
师：右下半圆，生??：
师：两个门洞，生： 师：右上半圆，生： 师：一根拐杖，生：
3、唱歌。
把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：5 3∣ 5 3∣ⅰ 6 ∣5 －∣3 1∣ 3 1 ∣5 3 ∣2 －∣3.2∣1 2 ∣
右下 半圆 ｂｂ ｂ， 右上 半圆 ｐｐ ｐ， 两个门洞 3 5∣ 6－∣6 5 3 6∣5－∣5 23∣1 －‖
ｍｍ ｍ， 一根拐 杖 ｆｆｆｆ
四、布置作业。
1、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。
2、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。
第 二 课 时
教学目标：
1、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
2、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
3、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点：
1、音节的拼读方法。
2、认读３个生字。
教学难点：声母与韵母的拼读。
教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。 教学过程：
1、复习旧知。
2、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）
3、学习拼读。
4、学习拼读音节，领悟方法。
过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看：
（1）师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）
（2）刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？ （3）一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。 （4）师示范拼读，生跟读。 （5）指名读。
（6）练习拼读音节，巩固方法。
（7）游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉｕ。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。
（8）小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）
（9）选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。 （10）出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。 （11）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？ （12）请学生拼读ｂ－ā→ｂā。 （13）给音节组词。 自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。） 开火车读。 示范读，生跟读。
5、认读三个生字：爸、妈、我。
（1）出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什
么？
（2）会拼读的音节自己拼一拼。
（3）依次出示生字卡片，师领读，生跟读。 （4）个别读，师正音。
（5）去掉拼音认读生字。（开火车读）
（6）拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在 干什么？
（7）用这三个字讲一讲文中插图画了什么？
6、小结：
同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更 多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！
7、布置作业。1.2. 把汉语拼音３读一读。
把今天学的三个生字制作成生字卡片。
推荐第7篇：拼音课
拼音课的教学思想
以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、学生情况分析
汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。
三、拼音教材分析
1、课本把学习汉语拼音，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把Y、W和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，积累语言。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。
2、每一课拼音教材分析
每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、儿歌。
拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节。
情境图：通过学短语和句子，巩固音节的拼读。
儿歌：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。
四、拼音课的教学目标
拼音教学要过四关：兴趣关、部件关、拼读关、识字关。
兴趣关：由于学生在幼儿园里已学习拼音，再学容易失去兴趣，所以教学一定设法激发学生的兴趣。
部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。
拼读关：学生能准确拼读，并能有一定连度。
五、拼音课的教学重难点
在拼音、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，拼读音节是重点！
六、教学准备
准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。
七、拼音课的教学关注
1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。
2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。
3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。
4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。
5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏 ，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。
6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。
7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事 ，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。
推荐第8篇：拼音教学g k h的评课稿
拼音教学《gkh》评课稿
思南县第五小学
李芳
《gkh》是九年义务教育人教版小学语文第一册汉语拼音第五课。这一课包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。其中字母的发音和书写是教学的重点，字母书写，和三拼音的读法是本课的难点。在这次同课异构的教学中，我们学校的赵艳老师、李碧老师和张婷婷老师主要选取的是第1课时，第一部分复习旧知识导入，第二部分引导学生看图、编儿歌识记“g k h”，第三部分学习音节“ge ke he”的两拼读法，第四部分指导书写“g k h”，集体评价，第五部分学习g-u-a三拼音节的读法。在教学中，三位老师各有千秋，也略显相同。其具体体现在以下几方面：
一、注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。
教学的第一部分是导入。三位老师教师都采用请小朋友们读一读学过的声母、韵母的方法导入新课。目的是对所学字母进行复习。在复习的过程中，老师强调声母要读得又轻又短，而韵母要读得又长又响，为后面的三拼音节的学习打下基础。
二、引导学生自主学习，学生实践机会比较多。
三位教师在教学内容中都注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形，小朋友充分发挥自己的想象力，联系已有知识识记字母，生动有趣。还有张教师组织学生做摘果子的游戏激发学生兴趣，复习两拼音节，学生把拼音树上的拼音果取下后，先自己拼读，再带领大家一起拼读。结束新课前，教师引导学生说生活中与“g、k、h”有关的音节，引发学生联系生活的意识。
三、指导书写层次清楚，有助于学生识记。
三个字母中“k”的字形比较难掌握，所以教师重点指导书写“k”。教师一边示范书写，一边以儿歌的形式指导书写：“从中格到下格，画道裂痕长又长。在中格，画只小鸡把嘴张，左斜右斜一样长。”既突出了重点又充满童趣。另两个字母的笔画较简单，让小朋友观察课件的演示，学习写法。再由教师示范板书，学生书空。在掌握了字母的书写方法后，赵老师让小朋友们制作字母卡片，在彩色卡片上认真书写字母，等到学完所有的字母后，孩子们会拥有一套自己制作的字母卡，既方便了以后的学习，又很有意义。制作完后，利用实物展台进行展示、讲评。
人无完人，金无足赤。在他们的三节课中，教师虽然注意了从培养兴趣、联系生活的角度进行教学，但在实际教学内容中还是遇到了不少问题。如：对学生的关注停留在回答问题的表面上，而没有真正深入关注学生的内在心理需求。在展示学生制作的字母卡片时，教师只收了写得漂亮的字卡，仅仅对教师认为写得好的孩子进行表扬，而忽略了对更多学生的鼓励。对教学环节的设计还不够细致，识记字母时，把读音和字形分开来记，不仅耽误了时间，还造成了学生对教学过程的疲倦，浪费了宝贵的课堂时间。
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听课报告
唐老师的课
听完唐老师的课，给我印象最深的是:能够让学生们在玩中学，学中玩。唐勉老师的课整体效果都很好，其他的我就不说了，谈谈她的课给我最深的启发。每次听完她的课，最吸引我的是：她每次都能在课堂上结合所学内容加入一些动作。根据低年级小朋友生性好动的特点，在教学中加入动作，能更好地集中学生注意力了。
林老师的课
1、依据一年级小朋友生性活泼好动的特征，林老师首先由游戏导入课堂，并且在教学中采用多个游戏，有利于调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，也能更好地集中学生注意力。
2、林老师让学生自画像教学单词，能更好地调动学生兴趣。教学完单词后让学生自己去课本书上找出相关的单词，学生再能正确读出单词的基础上对单词有一定的认识。
3、林老师采用多个游戏教学，我印象最深的是“A B组抢答比赛”。这个比赛最能集中小朋友的注意力而且我觉得也开展的比较好。
4、我觉得林老师的管理能力还是不错的。小孩子刚从幼儿园升上来，又生性活泼好动，而林老师一节课下来，课堂纪律还是不错的。
值得探讨的地方：
1、可能是学生比较多，再加上小孩子活泼好动的特征。林老师在教学的时候没法顾及全部，只照顾到部分学生。
2、我个人认为林老师本节课如果利用多媒体课件，结合所学内容展示一些动画和图片可能效果会更好，内容以及教学形式会更丰富，也更能吸引小孩子的注意力。
我珍惜每次学习的机会，听完以上两位老师的课，我觉得自己又收获了很多。我会继续不断地向大家学习，来提升自己的教学水平。
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别样的小学语文课堂评价语
别样的小学语文课堂评价语
摘要：教师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。
关键词：小学语文 课堂教学 评价语
作为一名普通的小学语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什
么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。
随着新一轮课改的不断深入，小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化，这段时间我听了许多教师的教研课，感触特别多，也特别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点：
一、课堂评价方式要多样化
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。
1、教师的评价
课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上，教学《争论的故事》，学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。
教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。
因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
2、学生间的互相评价
在二年级《大树的孩子》一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。
生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。 生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是„年‟是鼻音„nián‟；另一个是多音字„待‟在本课中读„dāi‟。
师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。
此外在课后拓展时：“还有哪些植
物妈妈有办法，让自己的孩子四处安家呢？”有一学生回答不是很准确。 生1：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下……”
生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解……”
生3：“老师，我觉得××进步很大，如果在……地方改一改，就更好了。”
从上述学生的回答中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
3、学生个体的自我评价
积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而
采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。比如一位教师在教完《草船借箭》第二自然段时，。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在读完课文中这句话时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足：我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。
二、课堂评价语言要艺术化
1、评价语言的幽默
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
2、评价的语言要生动
课堂评价要注意语言的生动形象，
使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”
3、评价要适时
教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。
所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长！小学语文课堂评价语的使用
浅谈小学语文课堂评价语的使用
【摘 要】 课堂评价是一门艺术，
值得我们认真研究。教师的
合适评价是学生学习动力的加速器，也是活跃课堂必不可少的润滑
剂。因此，教师要远离虚伪与做作，摒弃单一与程式，发自内心、
发乎真情、恰到好处地施以评价，唤起学生的倾情投入。只有这样，
课堂效果才会事半功倍。
【关键词】 课堂评价 评价艺术 课堂效果
教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，
影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂中
对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努
力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确
中肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。
反之，教师的随意教学行为，未加思考的语言，会挫伤学生的自尊，
遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造
成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价
语，以获得课堂的最佳效应。
１课堂评价语宜丰富，忌呆板
语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问
题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类
的话重复给予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比，
应该说是一种进步，它让我们看到了课堂正在走向民主化，是值得
肯定的。然而应该看到的是随着新课程改革的实施，学生、教师及
课堂教学都发生了明显的变化，有的教师面对活跃的学生束手无
策，面对赏识教育理解无绪，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了
大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学
生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、
程序化，导致课堂教学效果大打折扣。
语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读
完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人
物的个性，真不错!”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。”
“你念得比老师还要棒”„„如此生动、亲切、明朗的语言，学生
听后怎么会不被深深感染?在课堂教学中，老师如果有着多样、灵
活、生动、丰富的评价语，就能使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂
内也总是洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了
学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。
２评价语言要有温度
美国学者卡耐基曾指出：使一个人
发挥最大能力的方法是赞赏与
鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，
他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为
教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可
能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜
悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生
表达时，由于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急，
再想想，你一定会说好!”“你读得很正确，若声音再响一点点就更
好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，
不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”老师
这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语
言，让学生找到了进步的方向，平
添了无穷的力量，使学生感受到
学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。
３评价语言要有向度
著名教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能
地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课
文后，我们也许会形式化地说：“你真棒!”也有可能喜欢这样评价：
读得不错，很好!”那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我
们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好!如果能在速度上放慢
一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是
的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的
正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的
方向发展。
作为课堂教学中的主导者，教师的
课堂评价语言对学生的行为发
展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为
负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该
重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方
法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事”
的目的。
４评价语言要有准度
马卡连柯曾指出：“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而
是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当密。”
语文阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中，
不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。我们
的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成。当发现学生理解上
有偏差时，教师应该及时抓住学生
认识上的误区，因势利导，使他
们在启发引导下获得正确的价值取向。
总之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以教师的课堂评价
语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发
言、乐于发言、善于发言，在评价中有感受、有思考、有反思、有
生成，以真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们
运用好课堂评价语这门艺术，这正是教学的目的性、有效性所在。小学语文观摩课评课稿
小学语文观摩课评课稿
明德小学
吴玉琴
望江县沿江片小学语文教学研讨在华阳中心学校拉开序幕。今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深
深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，
耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我
想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来
说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗
意课堂，诗意语文。
不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律
的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普
罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。
在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情
环节——一枝一叶总关情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，
季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三
是不绝。
总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。
第11篇：拼音教学第二次课教案
第二次课
一：教学目标
1：两拼音。两拼音的拼读。 2：标调歌
3：d t n l的认读，书写，及与单韵母的两拼音认读。 二：教具
ppt拼音卡片 小花 三：教学时间 2h20min 四：教学过程
（一）复习
正当知识达人：你还认识他们吗？
(二)在探险的路上声母宝宝遇到了单韵母宝宝，他们成为了好朋友，他们在一起，有个新的名字。
两拼音：前音轻短后音重，两音相连碰一碰。例如：b+à=bà 标调歌
ppt展示bpmf和单韵母的两拼音
教师领读，开火车读，点读。同学们读教师纠正.
（三）找朋友。找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。同学们一人一张拼音卡，请一位同学读一个比如b+à=bà。拿b和a的同学就下座位握握手，交到朋友。
（四）ppt相关练习。连连看。海盗闯关。
（五）d 教师领读，马蹄踏过d dd。同学们跟读。 2笔书写。教师板书。
在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。
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教师领读，伞柄朝下t tt。同学们跟读。 2笔书写。教师板书。
在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。 n 教师领读，一个门洞n nn。同学们跟读。 2笔书写。教师板书。
在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。
l 教师领读，像跟小棍l ll。同学们跟读。 1笔书写。教师板书。
在黑板上画四线三格请同学们上前面板书。写得好的小朋友加一朵小花奖励。
（七）继续海盗闯关
ppt展示dtnl和单韵母的两拼音
老师领读，同学跟读，提示相应的字。打乱顺序提问读。 连连看游戏和找朋友游戏，巩固两拼音的认读。
（八）布置作业
第12篇：拼音课教学反思（定稿）
拼音课教学反思
唐小超
幼儿刚开始学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学更能有效地促进孩子语言能力的发展。
大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下。
一、注重图、形、音结合。
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。教学中，我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字，我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很方便幼儿复习。
二．多种形式教学
儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上巧妙地增设组词比赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手非常积极，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要展开复习，复习中，我开展多种游戏形式来帮助他们记牢，如：《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式，幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后，还让幼儿一起玩找朋友的游戏，看看所学的复韵母可以和哪些声母做朋友，又不能和哪些声母做朋友，幼儿学习起来比较感兴趣。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂，
第13篇：梅兰芳_教学评课
《梅兰芳》教学评课
本周，聆听了权老师执教的《梅兰芳》一课，受益匪浅，感触颇深。权老师整节课上稳健、沉着，娓娓道来，既体现了新的教学理念，又调动了学生的学习积极性，教学效果良好，值得我学习。
一、品读重点句，引领全文。
上课伊始，权老师先让孩子们谈论对梅兰芳的了解，在学生交流的基础上，出示了画家丰子恺对梅兰芳的评价：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”这是本文的中心句，通过引领学生对重点字词的理解，让学生初步了解梅兰芳到是个爱国的优伶，又带领学生总结文章介绍他爱国的主要事迹。这一环节的设计连贯、巧妙，既突出了本文的中心，又理出了课文的条理，水到渠成、顺理成章。
二、抓住重点语句朗读，体现以读为本的理念。
教学中，权老师引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独能特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。从而让学生感受到了梅兰芳大师高尚的人格和深深的爱国情怀。
三、适时地加以拓展补充，引领学生深入理解课文，体会人物精神。
第一次补充，权老师出示了梅兰芳蓄须前后的照片，让学生一目了然，作为一个旦角，蓄须就是自毁形象，就是坚定地就是摔破饭碗。这次的资料补充及时、形象，降低了学生理解的难度。
文章结尾写到：“年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。”权老师抓住重点词“年复一年”，补充资料让学生了解指的是从1937年抗战爆发到1945年抗战胜利这八年，“梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利”，意思是他坚持拒绝为日本人效劳。这句朴实的话语让人再次回忆起梅兰芳在抗战八年中那些难忘的岁月、艰难的日子，权老师适时点拨：“人的一生有多少个八年，能让他坚持下来的是什么？” “对祖国的热爱之情。”孩子们的回答异口同声，推己及人，为了自己的祖国梅兰芳要忍受多少苦难，多少折磨，从而由衷地对梅兰芳肃然起敬。
权老师这节课上有很大的优点，我可能说的只是冰山一角，我还有一点和权老师分享的建议：
我觉得本课让学生学习写作方法后，让当堂介绍一个熟悉的人，难度太大。能不能留作家庭作业。留下的时间能不能用在指导朗读上。比如，文中的中心句：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”开课时学生的理解肯定没有结尾处深刻，能不能再带着敬佩之情反复读。或者结尾处也设计一个小练笔，让学生对应开头，再来评价或赞美梅兰芳，再次深入地认识人物。这是我的一己之见，如有不合适的，请权老师谅解。
第14篇：作文教学评课
作文教学评课
老师们：下午好！
今天有幸聆听了我校几位老师的公开课，让我受益匪浅，在这里主要针对张文献老师和刘翠平老师的习作教学，谈谈我的收获.习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。
语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足可以怎么修改，这也是促进学生写作水平。
说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。
这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。
第15篇：教学反思 评课
一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。
这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。
“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢？”如果都振动，振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明，敲击桌面，哈气我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。但是手的感觉并不准确，让学生想办法解决，学生自然会想到利用轻小的物体，借助轻小物体观察物体的振动。解决学生的疑问。
到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用尺子反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。
科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，教研室提倡的三步导学法在本课运用效果非常好，激情导入，民主探究导学，目标检测导结，一条线贯穿全课。今后，我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。更要关注教学的细节，走进学生的心灵，这样，我才觉得是真正的科学素养的体现！
第16篇：《画图》教学评课
义务教育阶段2011-2012学年上学期中小学信息技术四年级
《画图》教学评课
襄阳市第四十二中学 邱宜川
廖妮娜老师是一位较为年青的信息技术课教师，虽然教学经验不够丰富，但谦虚勤奋、好学上进，因而在课堂教学中能够准确把握教材的重难点，设计教学环节合理有序，运用任务驱动教学有法。
下面，我从四个方面评讲：
一、目标明确重点突出
本堂课的目标是
1、在学会使用铅笔工具的画直线的基础上，画出简易的房子图形。
2、学会如何保存自己的作品。
3、学会利用基础的工具表达自己的设计理念，工具与绘画、设计能力相结，并在过程中发现问题进一步学习。
4、通过组内的互动，学会与人合作完成相关的任务，体验与人合作的愉快并学会与人进行有效沟通。由于学习的主要内容是铅笔画直线，以上目标的确定是符合本堂课的内容，在教学过程中教师始终围绕着教学目标进行，为了让学生真正掌握铅笔画直线的方法，巧妙设计了问题和任务，不仅突出了重点，解决了难点，也很好地完成了教学目标。
二、教学环节合理有序
本堂课的教学环节有，复习导入→创设情境、巩固练习→任务驱动、学习技能→发现问题、巩固新知→归纳总结→作业。从这六个教学环节来看，应当说教师本人对如何实施本堂课的教学过程是很清楚的，正是教师对教学过程的自信把握，使得本堂课做到了合理有序。课后分析，这六个教学环节的设计，应当说是信息技术课教学一个标准的模式，最能体现现代的教学理念：
1、以生为本，从学生实际出发；
2、师生互动，做到教学相长；
3、民主平等，师生共同探究等。倘若，教师能够在细节上多加注意，在指导学生上多下功夫，应当说本堂课就相当完满了。
三、任务驱动教学有法
信息技术课作为一门新型的中小学课程，还很年青，教师们在教学过程的探索才刚刚开始，许多新教学方法的出现说明了教师们执着的追求与敬业的精神。当然，任务驱动法虽不是授课者的发明，但是，笔者认为授课者娴熟地运用，也证明了授课者的探索与敬业精神。本堂课在任务驱动方法上，设计了两个任务，第一个任务：画房子；第二个任务：画完后保存。两个任务看似不相关，但实则互相关连，因为如果还想画，就必须将画的作品保存，这样才能继续完成下一个作品。教师巧妙的设计，并提出明确的要求，这就使得学生在较短的时间学到更多的东西。在学生完成两个任务的过程中，教师与学生及时互动，共同探究，本堂课就是在这样融洽的和谐气氛中结束。
四、两个地方需要改进
1、细节注意不够。
通过实地听课和课后的分析，笔者认为授课者在细节上还需要注意。例如：有的学生不按规定要求作画；教学当中有的电脑出了故障；演示时软件出了问题。这些问题课堂上发生了，应该怎么办？授课者显然没有考虑到，没有及时地解决或是处理。而我们看到的是，这些情况一旦出现，就会影响课堂教学，教学效果就会大打折扣。实际上在课前就应该考虑到并有事前预案，一旦发生就能够很快地解决掉。
2、在指导学生上多下功夫
总的来看，笔者认为这堂课较为成功。当然，毕竟年青缺乏经验，主要的问题在于，细节注意不够，在指导学生上还需下功夫。信息技术课是一门较为独特的课程，在中小学课程中占重有要的地位，它不仅是一门传播信息技术独立的课程，也是一门承载着整合学科的特殊的课程。对此，信息技术课教师也将担负着双重任务，而对于学生来说，不仅能够通过信息技术课学到信息技术知识，同时也能够认识和理解现代教学手段的传播方式与行为。我们作为信息技术课教师理当站在教学改革的前沿，敏锐地把握时代的脉搏，完成我们肩负的使命！
2011年11月29日
第17篇：教学评课优缺点
教师评课优缺点大全
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分体现。30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
第18篇：《曹冲称象》教学评课
《曹冲称象》教学评课
《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。最后也没有总结课文。其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。就这么简单。 只看 《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
四、不足之处，认真总结反思 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
刘静
2017年3月
第19篇：竖笛教学评 课
评 课
器乐，是音乐教育的重要内容。这么多年来，我校积极开展器乐教学。器乐教学充实丰富了课堂教学，调节了课堂气氛，也激发了学生学习音乐的兴趣。通过器乐进课堂，锻炼提高了学生的听力、音准感、协调感，对学生视觉、触觉、听觉的配合与协调发展起到很大的积极作用，还提高了学生的表现欲，更让不爱开口唱歌的学生在学习竖笛中锻炼了胆量。在学习演奏的同时，培养了学生的整体意识和集体主义观念，器乐教学也给音乐课堂带来了勃勃生机。
一、竖笛教学一定要注意规范化。从演奏姿势到手形、用气都要一丝不苟，认真教学，让学生养成良好的习惯。竖笛教学可以分散在各节音乐课中进行，也可以集中一节课进行。学生有了竖笛后，不管有没有兴趣，会不会吹，都会乱吹，一声高过一声，此起彼伏，这时候，老师就要对这种“兴趣”加以正确的引导。我要求学生做到：在课内要做到行止一致，可以在课间和家里进行练习。
二、在唱歌教学中我让学生把竖笛的吹奏与唱歌结合起来。这样不但能减轻学生的声带负担，保护学生的嗓子，又能调节课堂的气氛，能取得更好的教学效果。
三、在竖笛教学中还要注意对学生进行如何爱护和保养乐器常识的教育。提醒同学们要注意竖笛的清洁卫生，用完后可以洗一洗，然后放在太阳下晒干。同学之间最好不要相互借用竖笛，以免口腔疾病传染.
第20篇：《吹泡泡》教学评课
《吹泡泡》教学评课
《吹泡泡》这一科学教育活动内容
“源于生活，缘于兴趣”， 能保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
《纲要》指出：幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。
在活动中，老师让在幼儿“玩”的过程中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”，通过设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展几个环节，为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，建构新的认知结构。
在活动中教师应该把 “增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，注重支持幼儿的分享交流，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。
2017年9月
