推荐第1篇：体育教学特点
体育教学特点2009-09-22 14:40:52| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中
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体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。
体育教学是学生的认识活动，具有学生认识活动的一般特征。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，认识和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。
（一）体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质
学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，建设祖国。锻炼身体的主要手段是各种各样的运动项目。这就决定了体育这门课程的主要内容是体育的技术。经过反复实践而转化为技能，掌握锻炼方法，同时，要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。就体育技术和知识而言，教学内容中，体育技术的比重要大大超过体育的理论知识。
把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较，其他文化课程的教学内容是以各门课程的文化知识为主，学生掌握这些文化知识，将来用于生产实践和社会实践。而体育课是技术教学，主要是用于身体实践。两种课程的比较，就鲜明地体现出体育教学内容的特点。
（二）体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征
文化课教学主要是通过思维活动去掌握科学知识，体育课教学也要通过思维活动，但学生还要在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的理性认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。
机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射，掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程，同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。
体育教学是在活动过程中进行的，青少年身体、心理都处在发育、成长过程，精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，而且一个几十人的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施等制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。体育教学要运用教育学、社会学、生理学、心理学、伦理学等多学科知识，去精心组织一节体育课教学，使体育教学过程符合教学规律的要求。
（三）体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能
体育运动有它自身的特点，体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育的规则，可以培养学生诚实、守纪律的品质。运动要克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件的困难，可以培养学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。
当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点，对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中，体育教学显示了其鲜明的教育功能。
当今世界正面临着一场新技术革命。这次技术革命，既给各国提供了发展的机会，也迫使各国面临严峻的挑战。从某种意义上说，穷国和富国都处在同一起跑线上，对于正在实现四个现代化的中国来说，是一个与发达国家缩小差距的极好机会。科技的进步，关键是人才，人才的关键是教育。提高人口的素质，提高中华民族的整体素质，才能在这场新技术革命的挑战中取得主动。
体育是提高人口素质的一个重要手段，在增强体质的同时，还担负了思想素质培养的重要使命。体育教师在从事体育教学的时候，要站在实现社会主义现代化的高度，把体育教学与整个国家的政治、经济改革联系起来，体育教学才不会迷失方向。体育教师对体育教学的特点认识越深刻，就越能发挥体育在人才培养中的特殊功效，提高体育教学质量，为提高中华民族的素质，在社会主义现代化人才培养的光荣使命中。作出更多更大的贡献。
推荐第2篇：一对一教学特点
1对1个性化辅导实实在在提高孩子成绩
1、个性化咨询诊断，找出学习难以提升的根源:学大1对1咨询：根据科学的评测方法及丰富的教学经验，为学生提供1对1咨询诊断
2、根据学生的学习薄弱点，定制个性化辅导方案:1个孩子1套学习方案，选择最适合孩子的专业教师和特色教材
3、特聘全职一线资深教师，1对1专职辅导:1个老师辅导1个学生，10多位特/高级教师，100多位重点中学骨干教师，随您选择
4、全程跟踪，课后24小时答疑解惑:课后学生的学习情况由学习管理师跟踪督导，一个学生享有一个教师团队
推荐第3篇：把握古诗词教学特点
把握古诗词教学特点，提高古诗词教学实效
——古诗词教学的目标与策略
京山县仁和小学刘远康
主要内容：
古诗词教学的核心价值简介
古诗词教学的原则方法探讨
古诗词教学的研究成果分享
一、古诗词教学的核心价值
1.传承中华民族文化
2．促进人的持续发展
——审美
——育德
——启智
《语文课程标准》（实验稿）——
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”（总目标） 小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首)，其中课标推荐了70首古诗词。
二、古诗词教学的原则方法
1 ．走出“两个误区”
误区一：把理解诗意当成教学的全部
误区二：以为有深度才有内涵
2．明确“三项重点”
——诵读
——积累
——感受
诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。
3.突出“三种意识”
人文素养意识：奠定传统文化的基石
学生主体意识：珍视学习古诗的兴趣
语文本体意识：突出语文学科的特点
4．处理“四个关系”
（1） 讲解与感悟的关系
学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。
学习诗词，要把握“悟”的基本的阅读要领——
一是读中“直觉”
二是“熟读成诵”
三是“模糊解读”
四是“想象画面”
古诗词“讲”在何时何处？
（2） 整体与部分的关系
整体入手
局部深入
局部的深入始终离不开整体，始终与想象等活动紧密结合
（3） 语法、修辞与语感的关系
对于古诗词的押韵、平仄——诸如此类的文学常识和技巧在小学阶段没有必要涉及。
对于古诗词中常用的修辞手法——比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等点到为止，主要是通过诵读体会其表达之效。
（4） 本体与客体的关系
——把握好“背景知识”的度
——把握好“精读一首”与“略读一组”的度
5．落实“四个环节”
古诗词教学应摆脱“解诗意，明诗情”的桎梏，在读正确、读通顺的情况下，力求读懂，追求“情”字，在情意浓浓的氛围中入神吟咏，领略情韵；在感知文本的基础上大胆想象，感受情境；在拓展延伸、对比感悟中，体会意境。
（1） 导入：未成曲调先有情
——用同类诗导入，激情——
——讲解轶事导入，激趣——
（2） 通读：字字句句皆入心
读正确——扫除阅读障碍
——生字、生僻字、多音字及通假字等的音或义
——诗词表达形式上的特殊意义
——诗词语言内涵上的特殊意义
——诗词的“误读”
（3） 品读：一字一句总关情
教师在古诗词教学时要引导学生品读诗词，尽可能地去感受美、体验美。
主读：给足时间读出“词意”
引导读：点拨方法读出“词情”
想象读：进入意境读出“词韵”
（4） 吟咏：此情绵绵无绝期
——怎样读出诗味和意境
读的时间得以保证：
给足时间注重实效，走出了朗读教学浮光掠影的误区 读的情感基调定准：
定准调子讲究方法，走出了千篇1律技法训练的误区 读的指导落实到位：
紧扣重点层次分明，走出了隔靴搔痒虚幻指导的误区
三、古诗词教学的研究案例
1、六上综合性学习
2．“中华经典诗文诵读”
3.《诗情画意》课型研究——
多读，是提高古诗词教学效益最有效的途径
学生“多读”——诵读诗词，积累感悟；
教师“多读”——
●热爱诗词
●博闻强识
●学会鉴赏
●厚积薄发
语文教师，应“诗意地栖居”，追求诗意般的教育人生！
推荐第4篇：我的教学特点
我的教学特点
牡丹江市大团逸夫学校
李凤茹
参加工作十四年来，多次参加各种不同层次的听课教研活动。领略过许多教育界精英们独特的教学风格，他们精湛的教学技艺让人情不自禁去羡慕、崇拜。与各位名师对比，我觉得自己在小学数学科教学中还有许多不足，还需要在今后的教学中不断地向他们学习。如果非要总结出自己的教学特点，我认为有以下几点：
一、在教学中能注重营造民主、平等的课堂氛围
数学知识是枯燥乏味的，在教学中我善于根据学生的年龄特点和教学内容，为学生创设民主、轻松、平等的课堂氛围。学生在课堂上可以指出老师的错误，并因此得到表扬；可以提出与同学、老师不同的解题思路，并因此得到同学的掌声；有时学生在课堂上可以不举手就回答老师的问题。在这种轻松、活跃的课堂氛围中，学生敢于说自己想说的，乐于说自己所想的。在我的启发下，学生总会找到解决问题最恰当的方法，课堂教学效果也比较好。
二、教学语言准确明晰，具有科学性。
作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。数学是一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。教学中我常对自己的教学语言进行反思，并努力做到在概念的揭示、问题的剖析、内容的阐述时，都必须用正确科学的语言表达。教学语言努力做到简洁明快，干净利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，
三、让每个教学环节都扎实有效
每节数学课，都有不同的教学重点和难点。为了使课堂教学有效，我在进行教学设计时，尽量做到每一个教学环节都踩得扎扎实实。 让学生的原有知识结构，在教师的引导和学生的自我探索中，得到巩固和提升。对每个教学环节尽量做到有必要小结，使学生对所学的内容更加清楚、明白。
但在课堂教学中，当学生说出的答案正确、完整时，我总是习惯于千篇1律地说“很好”；当学生说的答案不正确时，我也总是习惯于说“你再想一想”。很多时候不能及时把学生身上的优点和错误一针见血的指出来，而且评价的语言过于简单，形式过于单一。今后还要努力使评价成为激励学生的金钥匙。
推荐第5篇：初中政治教学特点
哈尔滨天材教育
初中政治课教学应联系时政热点 内容摘要：
初中政治课教学一直以来都是教师讲解占了大多数时间，学生主要是被动接受，死记硬背。导致许多学生对本学科不感兴趣，成绩不理想。我觉得作为一个政治课教师应该在教学中做到：超越教材，唤起学生主体意识，把时政热点引进课堂。
关键词：政治 教学 联系 时政
作为一名初中政治教师，经常有学生问我：“老师，政治学科究竟怎样学啊？我背了很多原理、路线、方针、国策等，可一到考试，我的成绩就是提不高，怎么办呢？”学生问的这个问题的的确确是困扰很多学生的一个难题，也是摆在我们政治教师面前的必须加以解决的问题。而没有把教材知识和时政热点相结合。因而功夫没少下，可是效果却不明显。作为教师必须重视这一问题，采取有效措施，帮助学生走出困惑，让学生“学的博”。在教学实践中，宜从以下几个方面操作：
第一，超越课本。采用课内知识与课外知识相结合的方法，有时不免旁征博引，引导学生从课本中走出去。如教学“共同富裕是社会主义的根本原则”这一内容时，可以让学生联系当地实际找出党和国家哪些政策体现了这一原则。学生如果找起有困难，可以分小组讨论，教师也可以提示。最终让学生知道：党和国家进行的西部大开发、免除农业税、义务教育免收杂费等等都体现了共同富裕这一原则。使学生在一个更广阔的背景中理解“共同富裕”这一原则，掌握了更多知识，开拓了眼界。我以为在课堂上经常恰到好处地向学生“灌”一点，扩大学生的知识面，对他们把课本知识与实际相联系是有极大帮助的。
第二，唤起学生主体意识。在教学实践中，我以各种时政热点为载体，引导学生在一个广阔的领域中学习政治，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。
在授新课前要求学生先预习课文（当然，由于政治课的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂课前都要求学生预习，但尽量要求对一些重要课时进行预习），独立阅读，发现问题，找出自己预习中不清楚、有疑问的问题。教师可以在每堂课后（有晚自习的可以利用晚自习）提出下一节课的预习要求或提纲。
学习任何一个学科，没有学生自己的思考、理解和领悟，都是事倍功半的。而纵观政治教学的现状，教一新课，其中1/2到2/3的时间被老师滔滔不绝的讲解、分析占用了。学生缺乏自己的咀嚼品味。因而很难真正地理解课文内容，更不用说去应用了。第三，课后作业的布置要注意综合性。根据政治课的学科特点及中考要求，课后作业的布置不能简单布置几个书面作业，让学生做了，再去背到。课后作业不一定每节课都有，也不一定要当天完成，也不一定要独立完成。作业的布置要根据《课程标准》中的要求，要避免题目简单，题型单一，缺乏创新性 ，机械重复，浪费时间 。作业题要注意启发性，选题要有新意、有针对性、有层次性。如学习了《资源和环境问题》一课后，可以布置学生利用节假日去调查当地的环境状况，产生的原因，并提出解决的办法。这比简单的布置几道书面作业让学生做了再背了要好得多，学生在调查、分析并提出解决办法的过程中，无一不用到教材的知识点，不但有利于知识的识记，而且有利于知识的理解应用。
浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。如此，
一对一天材教育 哈尔滨天材教育
本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。
二、政治需识记的内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。
思想品德课是我们对中学生开展德育工作的一个主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，这就要求我们必须保证每一个学生更好地理解每一个课程。因此，在政治课的教学中，必须挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性。
现就政治课教学中如何发挥学生的主体作用问题，谈谈自已的认识：
一、转变教育观念，当好一名“引导者”
我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者”，教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者”，才能充分发挥学生主体的能动作用。
二、创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体性的发挥提供良好环境
学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教学中，我们教师基本上仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体作用。
三、激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难
美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 因此，如果能充分激发学生的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。
兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛、枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣，我主要是通过以下几个方法来达成此目的：
首先，教师以师德感化学生，做到课上是老师，课后是朋友、是长辈，尽心
一对一天材教育 哈尔滨天材教育
尽力为学生着想，赏罚分明。让学生由喜爱这科的教师从而喜爱这一门课。
其次，教师应尽量丰富自己的教学语言，幽默风趣的授课方式往往使学生更容易接受，更好的理解知识，从而激发学生对这一门课的兴趣。
四、实施差异化教学，提高学生学习主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解，从而也便有了优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。
一对一天材教育
推荐第6篇：参与式教学特点原则
参与式教学特点原则（摘录）
参与式教学上个世纪50年代起源于英国，最初并不是一种教学法，而是社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的社会学理论。目的是让当地的人们最大限度的参与到国际援助项目中来，才能取得援助项目的成功。后来引进到教育教学领域里来。我国课改提倡的自主、合作、探究学习方法，在不同程度上受到参与是教学法的影响。 参与式教学的内涵：
1、从观念层次出发，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识学生在教学过程中的作用。
2、从方法论来讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与活动的教学形式，它只是众多形式中的一种，必须与其他教学方法结合使用。
3、从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学得知识，更要通过学得的过程来学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。
参与式教学的定义：是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
参与式教学的出发点：是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都能平等的、积极地投入到学习的全过程中，，在参与中学习和构建新的知识、形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。
参与式教学的特点：
（1）主体参与性。
参与式教学注重发挥学生的主体作用，通过活动，让学生积极参加到教学中。
（2）互动性。
课堂上通过师生互动，学生得到多方面的满足，教师的创造才能和主导作用得到充分发挥。因此，参与式教学强调学生对活动的亲自性、卷入性，它是展示人、发挥人的重要途径。
（3）民主性。
民主最直接的体现是在课堂实施中，学生能够平等的参与，教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生地认识和感受。在交往活动中，师生之间、学生之间、男生和女生之间、学优生和学困生之间。是平等的，只有平等的对待每一个学生，尊重每一个学生，学生才会感到安全，才能积极主动地参与教学活动。
（4）合作性。
参与式教学提倡分组活动的形式，这种形式为师生、生生、组际之间的合作提供了机会。智慧经验在合作中得到分享，学习在合作中获得成功。
（5）开放性。
教师里，从课桌的摆放、墙壁的布置、教师的行为举止到活动的内容和方式都是开放的。开放的课堂，形式是活泼的，气氛是活跃的，对学习内容的评价也是多元的。参与式教学为每一个学生提供了发现与创造的机会。
（6）激励性。
参与式学习评价注重发挥激励功能。这里没有失败，只有不断的探究。每个学生在大家的热情期待中体验了学习的全过程。
（7）发展性。
参与式学习过程期待每一个学生发展，只要学生努力探究了、在他人的帮助下进步了、在学习中获得了自信地体验，他就获得了发展。发展有快慢之分，却没有高低之分。
（8）反思性。
参与式学习的最高境界在于反思，在于顿悟，在于通过群体交流不断发现自身之外的知识世界来构建新的经验体系。
参与式教学的“四性”原则：
（1）“多样性”原则
凡是能够最大限度地使参与者参与到学习的全过程当中来，任何有效方法均可视为参与式教学方法。参与式教学具有方法、手段的多样性原则。参与式教学方法是让所有学习者都能积极充分地参与并注意开发所有参与者潜质的教学方法。 （2）“主动性”原则
要充分调动所有参与者学习的积极性，使所有的参与者在积极的学习动机驱使下，从他们的内在需要出发，明确学习目标，具有浓厚兴趣地、主动地参与整个学习活动的始终。 （3）“公平性”原则
每个参与者在教学活动的过程中共同享有教育资源，他们的地位是平等的，即使是参与式教学的组织者和参与者，他们的地位也应该是平等的。 （4）“有效性”原则。 参与式教学目标的达成应该是有效的，不应拘于表面形式。此原则不仅表现在学习的最终目标的达成，更重要的是应该体现在教学过程和方法上。 参与式教学课堂观察表
1 教师检查了教学所需的用具和设备情况，并有替代措施和用具检查，可以应对教学中临时出现的变化。
2学生的座位安排适合教学需要，学生可以清楚地看到教师和教学设备。
3 教师设计的活动吸引所有的学生，而且与教学内容联系在一起。
4教师了解并向学生说明了教学目标和预期的学习结果，而且对学生是否了解进行了检查。
5教师认真准备了教具，并在课上既有计划，又有吸引力的使用了教具。
6教师熟悉教材，并能根据需要，合理的创造性使用教材，进行教学设计。
7教师说明每位学生都需要平等参与，揭示了小组的角色分工和保证平等参与的要求，并采取措施，保证每位学生充分参与
8教师能够有技巧的，根据教学内容的需要，运用合作学习的方法。
9教师平等对待每一位学生，鼓励每一位学生发表不同见解，培养批判反思能力。
10学生自始至终积极参与学习，非常投入，兴趣盎然。
11教师在课始和课终时都突出说明了本课学习要点。
12 面对学生的错误答案，教师通过提问和举例等有效引导形式，引导学生自己得出正确答案。
13 教师有效地运用练习、活动等方式，将现学的知识和以前的学习联系起来。
14 教师鼓励学生将所学知识运用于自己的日常生活。
15 当学生遇到困难时，教师先让学生自己想办法，然后再让同学们共同来想办法。
16教师讲课的声音清晰洪亮，语音、语调、语速变化得当，能吸引学生的注意。
17 教师能根据教学的需要，不时变换自己的位置、姿势、身份。
18 教师在课堂上能与所有学生进行眼神交流，对眼中出现困惑的学生及时给予有效的回应。
19 教师在教学中能创造性地使用学生作业的展示。
20 教师能灵活掌握时间，很好利用临时出现的教育机会。
21 教师能够信心十足的使用多种教学方法，并能随时根据学生需要的变化调整教学方法。
22 教师能够不断对学生的学习水平进行评估，并不断激励其提高水平。 23 教师善于反思，找出教学需要改进的地方，并做出具体的改进方案或计划。
推荐第7篇：浅谈小学英语教学特点
浅谈小学英语教学特点
小学生，一般是六——十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的特点，我认为小学英语教学主要有以下三个特点：
一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣
重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，
要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围
我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影（转载自第一范文网http://，请保留此标记。）响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养
在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。
重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。
推荐第8篇：幼儿架子鼓班教学特点
儿童电爵士鼓班教学特点
1、电爵士鼓与爵士鼓的区别？
爵士鼓，演奏时需要四肢并用。普通爵士鼓是通过鼓腔本身发声，电鼓以击打触电橡胶，从而转换成电子信号经由扬声器的发声方式。
电爵士鼓是依赖于COMS技术而发展起来的最新音源，可以传感打击的力度和方位，可以提供与声学鼓非常接近的灵敏度和动态表现力。被灵活地用于录音或现场演奏。
总的来说，电爵士鼓打击乐音源具有人性化的操作界面，功能强大但操作相当简便。初学者也能很快掌握其主要功能。其适用范围广，无论是初学者练习，还是专业录音以及现场表演，都非常适用。
2、电爵士鼓的优点:
1、电爵士鼓体积小,重量轻,不占地，对演奏本身来说有很大的便利性。
2、电爵士鼓音量可调,大小随意,不扰民,关闭音量就不出声。
3、电爵士鼓直接演奏出的就是CD音质音色,无需后期声音处理,可直接用于演出及娱乐。
3、幼儿电爵士鼓班特点
电爵士鼓课程是罗兰数字音乐教育课程体系中最具代表性的课程之一。课程设置从初学者的角度出发，由基础的四分音符，八分音符训练开始至套鼓全区的演奏，并以最新的数码科技贯穿现代教学理念，结合电子打击乐本身丰富多彩的特点与经典乐曲的合奏，使课程生动易学、通俗易懂、准确细致、有效改善了枯燥的传统学习方式，充分调动每位孩子的音乐学习兴趣，让孩子们能够专业、准确地欣赏并体现创造艺术的过程。让每个孩子从音乐的角度去理解每一段练习。
适合年龄段：4-5岁
5-6岁
6岁以上 从快乐中感受音乐、从感受中掌握知识。
4、不同性格的宝宝应如何选择不同音乐课程？如果是女孩子，学习钢琴会提升高贵的气质，如果是性格开朗的男孩子，学习打击乐器可以让孩子身心各方面得到发挥，如果是性格内向的男孩子，学习打击乐器则可以很好地帮助他改进自己性格上的不足之处。
推荐第9篇：小学英语教学特点学习心得（版）
小学英语教学特点学习心得
英语教师 张婷
首先，我感到非常荣幸能够在新学期来临之际加入沣东新城车辆小学，在今天与校领导的见面会上我们对车辆小学有了更深入的了解，也感受到了校领导对我们新教师的关怀和殷切希望，我们也深知自己肩上的重担和使命。这也让我们不禁思考，我们该如何为成长为一名合格的、优秀的人民教师而努力。
作为一名有一定教学经验的小学英语老师，我主要从小学教育教学的特点和小学英语教学的特点两方面进行了学习和思考。
一、小学教育教学的特点
小学教育教学的特点可以从以下四个方面来概括：
1、儿童化。
什么是儿童化呢？应该善于从儿童的特点出发，善于将教育的内容儿童化，采取儿童化的教育方法，将教育内化为儿童的自我教育。从儿童的特点出发，前提是要了解儿童，玩是孩子的天性，会与他们玩的人容易得到他们的认同，所谓“亲其师则信其道”。关于儿童化的教育方法主要是具体、直观、形象，突出一个兴趣。因为教育的效果往往取决于学生内在的心理状态。积极的、高昂的情绪有益于取得好的效果，反之则不然。
儿童的教育与教育工作的儿童化，一要有童趣，要用儿童的眼光看世界，多开创儿童喜闻乐见的教育活动；二要有情趣，晓之以理，动之以情，不断激起儿童情感的共鸣和心灵的共振；三要风趣，在幽默、诙谐、轻松、愉快的气氛中使儿童受到教育；四要有野趣，多开展户外、野外的活动，让儿童经风雨见世面，领略大自然的美；五要有志趣，着眼于儿童的未来，能从现在教育中得到启示，以利于培养儿童远大的抱负志向。
2、自动化。
少先队是少年儿童自己的组织，当辅导员的一定不要包办代替，要引导学生自动化，就是对学生最大的尊重理解。小学教育阶段的自动化，应该强调一个自我教育。比如，进行爱国主义教育，号召孩子们“打着队旗去考察”，“走出去，请进来”，自己收集资料，自己实地考察，自己访问长辈；自己召开主题会交流汇报，在“听一听、看一看、问一问、想一想、议一议”的过程中，增加了对祖国家乡的认识，自己教育了自己。总之，所谓自动化，就一定要让队员“自己的活动自己搞，自己的事情自己做，自己的同学自己帮，自己的进步自己争，自己的事业自己创”。
3、个性化。
个性特长的培养与发现是小学教育工作的一个重要方面。按照现代教育观点，要鼓励学生冒尖，鼓励学生充分表现自己。让孩子们学会表现自我，就是鼓励他们把四肢五官调动起来，利用一切可以利用的时间、地点、条件充分表现。强调个性化，要注重“创造”，要创造性地工作，进行创造性教育，引导学生学会创造。组织“小发明、小创造、小建议、小革新”活动，锻炼队员们观察、分析、想象、实验、创造等多种能力，使学生个性、能力在更大的范围得到发展。
4、艺术化。
用什么好方法能鼓励孩子?怎样的情景最能打动他们的心?如何同有缺点的孩子进行交谈?这些教育与工作确确实实需要艺术。一是语言的运用。把自己的思想准确地传达给孩子，根据不同的场合组织自己的语言，说话注意语气、语调等等。二是气氛的组织。鲜红的旗帜，响亮的鼓号，整齐的队伍，庄严的仪式本身就是一种教育艺术，有了好的气氛能增强教育效果。三是情景的利用。“此时无声胜有声”，应当准确地分析情况，随机应变利用情景，机智有效创设情景，在特定的情景中进行特定的教育。四是火候的掌握。组织一项教育活动，如果不恰当提前或延迟了时机，效果就会大折扣，要善于抓住火候，“该出手时就出手”，才能让教育活动更加深入人心。
二、小学英语教学的特点
在小学时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的特点，所以我认为小学英语教学主要有以下三个特点：
1.重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣
重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，
要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
2.在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围
我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。
3.要重视学生基本技能和学习习惯的培养
在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。
重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。
要成为一名专家型的优秀英语教师，我还有很长的路要走。在今后的工作中，我还要向各位前辈们多多学习，借鉴优秀的教学经验，争取在一年内的学习和工作中成长为一名学生信赖、领导认可、家长满意的的优秀教师！
推荐第10篇：六年级数学教学特点阶段总结
特点内容课堂检测是教师了解学生对本节课知识把握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，当堂检测尤其重要，所谓当堂检测，我的理解就是在课堂上实施目标教学，重视在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的把握情况。由于数学固然是一门很有联贯性的学科，但在实际的教学中，是每节课一个小的知识点，然后由这一个个的知识点联贯起来，构成一个完全的知识体系。这一个个看似分散的知识点又是一环套一环的，假如中间欠缺的多了，就会对整个知识体系的把握造成很大困难。所以在数学的教学中，要求学生牢固的把握好每节课所讲的内容非常重要。我们面对的是整个班级很多个同学，怎样才能知道每个同学把握知识的情况呢？当堂检测就可以够较好地解决这个题目。数学课堂教学中引进改错卡这一特点，即把学生作业中出现的各种错误作为新的信息源，对学生进行再教育。以寻求课堂效果最优化为目的，以巩固应用新知为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生正确把握新知识。并在改错中化知识为能力。特点情势当堂检测的情势可以多样化，根据本节课所讲授的内容，可以是记住几个公式，也能够是做几道计算题或是利用题；可以在书上填几个空，也能够是在作业本上做一次作业；可以是口答，也能够是笔试。只要是紧扣本节课的知识点，能够检测出学生的把握情况就可以够。改错卡练习的情势应结合具体内容而定，练习情势的设计也应围绕这一系列要求安排得有坡度。可 做单项练习，如判定题、找出各题错误处、改错题等练习；也能够综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也能够让学生建立改错卡，对自己作业中的错题重新分析订正；还可以把学生分成小组，让每个人轮番当小医生，给别的同学作业中的错题进行诊断、改错等。特点做法学生在学习数学知识时，由于理解得不好，假如不在最短的时间内得到矫正，就会构成错误的定势，以后将要花费较多的时间和气力才能纠正，有的学生乃至很难弥补首次认知的不足。对那些普遍存在的题目，我们可和时地在课堂上进行集体讲授订正，而对个别存在题目的同学，由因而当堂检测，老师只要指出，学生就可以很轻易地改正过来，避免了由于时间拖得太久，学生以为自己的理解是对的，构成了思惟定势就麻烦了。对做错的题目，学生在改错卡上认真改错，再让老师检查确认正确即可。实施措施
1、引进改错卡，优化课堂效力。
2、对学生所学知识进行当堂检测，弄好知识落实。特点成效
1、当堂检测对培优补差也很有帮助。在老师了解学生检测情况的同时，优生会完成得比较快，我们可以在肯定他成绩，让他取得成功喜悦的同时，看他能不能找出多种方法来解决题目，也能够让他再攻克更难一点的题目。同时差生也能够取得更多地关注，发现他的错误，并由此了解他在知识的把握中还存在的题目，面对面的指导学生更轻易理解和把握，并且也能够帮助差生克服学习中的畏难情绪。
第11篇：谈琵琶专业课程的教学特点
谈琵琶专业课程的教学特点
陈奕如
琵琶幽怨语，弦冷暗年华。泪润玲珑指，多情满地花。 各位专家评委好！我叫陈奕如，在音乐系担任琵琶专业课程教学工作。从事琵琶演奏和教学已有近20年光阴。下面我从琵琶专业课程教学的角度谈一些个人经验和体会，就教于各位专家评委。
琵琶的演奏技巧技法丰富多彩，基本可以分为右手技法与左手技法，前者包括弹、挑、滚、分、摭、勾搭、轮、扫、拂、摇、凤点头等，后者包括按音、换把、跳把、过弦、打音、带音、吟、揉、推、拉、绰、注、绞弦、颤音、顿音、泛音等。这些繁复且有难度的技巧技法在演奏中都有严格的要求，如何使学生尽快并熟练地掌握这些技巧技法是我从事琵琶教学以来不断探求、不断实践的主要内容。
一、弹挑
一个琵琶演奏者在初学阶段，首先接触到的指法就是“弹挑”，其重要性不言而喻。为了让学生在入门阶段就练好“弹挑”，教师首先要用正确的方法去教授，使之形成一个正确良好的“习惯”，其次教师还必须要求学生在音色上下功夫。我们知道，琵琶发出的音色分为“乐音”和“噪音”，其中“乐音”占主要位置，它是我们在弹奏中使用到的最基本的声音；“噪音”是在琵琶演奏中运用特殊技巧所发出的声音，如“绞弦”、“煞音”、“摘音”以及一些模仿打击乐的击板声等。我在“弹挑”部分对学生主要进行两个阶段的训练：第一部分为“固定弹挑”，第二部分为“手腕弹挑”。其目的是为了让初学者能更好的掌握此种演奏技法，并为干净、透亮的音色做铺垫，为今后基本功的养成打下坚实的基础。 1.固定弹挑
初学者在练习和运用这一技法时往往容易出现以下问题：手型未做好就开始弹奏；大指与食指分开；弹奏时使用到手指的最后一个关节等等。这些问题的出现容易导致音色薄且硬的现象。下面我们就来看看如何正确地进行弹挑。
在弹的时候，首先将右手握圆，虎口呈龙眼状（圆形），然后将食指前两个关节打直向左边面板弹出，弹出后虎口呈凤眼状（长型），手指的指向应朝向面板，而不是往正前方。这样弹出的声音厚实、干净。弹完后手指收回，恢复弹前手型。
在挑的时候如要这样进行，右手在握圆的情况下，大指第一个关节打直触碰琴弦并发出声音，挑起后，大指触弦处不能超过第二根琴弦的高度。挑完后收回，恢复挑前手型。
以上介绍的是“弹挑”的基本技巧，除此之外还要特别注意：必须在连续练习时学会找到手指弹完后的松弛状态，而且在运用这一组合弹奏时指甲的触弦位置都应在指甲尖上，力点在手指尖上，并力求使所弹奏出的声音均匀丰满。 2.手腕弹挑
此技法的演奏是在练习好“固定弹挑”的基础上，加以手腕进行弹挑。“固定弹挑”发出的声音比较“死板”，而手腕弹挑所弹奏出的声音则清脆柔和。
我在教学中发现学生经常会出现以下问题：在用手腕进行弹挑时的动作过大，并且指甲在琴弦上停留时间过长，手腕始终处于紧张用力的状态。这样，弹奏出的声音就达不到清脆柔和的效果。
手腕弹挑的正确弹奏方法是，手指的弹奏方法不变，但手腕需要处于放松状态，在弹奏时让手腕犹如煽扇子一样小幅度地转动，同时指甲在琴弦上要快速而且果断地进行弹奏，并且都集中在一个点上。
在这里特别需要注意一点，千万不要因为手腕的加入而使得弹挑成为上下弹奏。
二、双弹挑
许多初学者在运用双弹挑技法时无法使两个音达到整齐轻巧的程度，总是出现“前后音”的现象。这主要是因为初学者在进行双弹挑时“不敢下手”，手指在琴弦上形成往下滑拉式的弹法，这样就形成了“拉”的弹奏法，弹出的声音肯定达不到双弹挑所要求的整齐效果。
此技法运用的要点是：手指要快速过弦，避免指甲在琴弦上停留时间过长，“双弹”时手指犹如“蜻蜓点水”般在琴弦上“点”弹，其弹出的角度在正前方，而不应往下掉；“双挑”时右手腕则干脆地向右上角挑起来。这样弹奏出来的声音干净、整齐、轻巧。
三、扫拂
在运用此技法弹奏时，教师可指导学生与“双弹挑”技法配合进行训练，具体做法是：先从双弹开始弹奏，再进行三根弦的弹奏，最后进行四根弦的扫，在此过程中，随着琴弦数量的增加，右手手腕转起的动作和小手臂抬起的动作要随之变大；运用“拂”的技法时，也同样先由双挑开始，依次变为三根弦、四根弦，在进行到四根弦时，右手要达到一定的力度和速度，往回拂时犹如“铁针刺手”触痛般自然把手缩回。这样所弹奏出的声音才会整齐、刚劲、有力。
这里需要注意的问题是，在练习和运用此技法时千万不要把右手小手臂往前送出，这样会导致扫音不整齐，失去扫拂技法刚强的音响效果。
四、滚奏
即快速弹挑。在这种看似简单的技法上，许多学生都会出现手腕动作过大、手指弹奏的“点”不集中、手腕扁平等情况，从而出现无法使弹奏提速与指甲杂音过重的情况。
依据我多年演奏与教学的体会，在运用这种技法弹奏时要注意手腕和手指的运用，首先手腕不能扁平，要稍稍立起来，而且转动动作不宜过大；其次手指需要“站立”起来进行弹奏，即用以弹奏的手指应与琴弦垂直，指甲触弦面积不宜过大，并使指甲尖触弦。这一技法的速度和力度在于手指而不是手腕，所以手腕需要放松，手指有摩擦的感觉，只有这样，弹奏出的声音才既有力度又有速度。
五、摇指
这是一种和滚奏有着一样音响效果的技法，但是弹奏的方法却完全不一样。在运用这种技法弹奏时，学生容易出现如下问题：右手腕偏平、鱼际离弦过近、手指触弦角度和小手臂支撑点不正确。这些问题会导致杂音过大、音色不圆润、不均匀等现象。
运用这种技法的正确弹奏方法是：用小手臂的三分之一处压在琴右下方的圆角处，用以进行支撑和固定，在此基础上，手腕立起，右手自然下垂，右肩稍做往外倾斜的调整，食指稍用力顶起，靠手腕灵活的转动产生速度，着力点同样在手指上。刚开始练习时应从食指开始，并以慢练进行，待手指下上的弹奏达到一定力度后再加速练习，并且每个手指都要加以练习。
六、轮指
此技法在琵琶常用指法中是较难练习的一种，也是琵琶的特色技法。在初学者中往往较难达到5个手指力度和速度的平均。在学习轮指前应先从摭分、单双勾搭以及活指练习开始，在这些练习中，必须每个手指都要练习，尤其要加强对力度和灵活度较差的无名指和小指的练习，其目的是为了保证在运用轮指技法弹奏时每个手指不会出现力度和速度不平均的情况。 此种技法的正确运用方法是：手掌保持松弛状态，每个手指弹出后都应该指向左边面板，而且手指前两个关节都打直。需要注意的是，每出一个手指时大指都要跟着往下方走，这样能更方便挑起来。当弹到无名指和小指时，手指不需再向外伸出，而应往里收，使之呈现“扇型”，看似手掌内有根棍状的物体在支撑，呈现出雨伞般的形状。这样，弹奏出的声音才干净、有力，更能体现出“大珠小珠落玉盘”的颗粒性与珠圆玉润的音色。
以上是从琵琶演奏的技巧技法方面谈琵琶基础训练当中需要注意的一些问题，下面再结合我校实际谈谈高职院校专业学生琵琶教学的一些特点。
高职院校学生的琵琶教学，相对于专业音乐院校，属于基层，但相对于广大学琴群体，又具有专业性质。这类学生是基层琵琶学习者当中程度最高的，学习兴趣和求知欲望比较强烈；进校前已经接受过较系统的训练，有一定的琵琶基础；基本掌握了琵琶的各项演奏技术，但不够规范，有些问题由于没有得到及时纠正，已经形成了错误的习惯；基本功不够扎实，在演奏时常常表现的力不从心；独立分析和表达乐曲的能力还有待提高。高职院校的琵琶教学的目的是培养应用型人才，而不是高精尖的专业表演人才，大多数学生毕业后将直接参加工作，到各个地市的文艺团体、艺术馆站，从事群众文化的普及工作，有的将承担更为基层的琵琶教学工作。因此，这个层次的琵琶教学，应该是通过实用的、有目的的专业技能和必要的心理条件的培养，帮助学生掌握本专业的基本技能，基本原理和基本概念，获得独立学习的能力，逐步形成有意义的知识结构。由于学生有一定的琵琶基础和自学能力，练琴时间有所保障，加上学校的课程设置较为专业系统，有助于音乐素质的全面提高，所以要尽可能地按照专业性和规范性的要求。比如：对于低年级的学生要狠抓基本功，规范手型。抓住手型就是抓住了方法。教学实践证明，“手型”不光要落实在手上，重点是要落实在心里，要在学生头脑中确立各种指法的正确运动原理以及所产生的音响效果。这样做有两点好处：一是便于学生在日后的练习中自我指导。二是便于学生在日后的教学中有正确的理论方法。对低年级学生要选择基础指法涵盖全面、速度偏慢、程度较低的乐曲予以规范手型、巩固基本功。例如《月儿高》、《青莲乐府》、《飞花点翠》。随着年级的升高，要以教学大纲为参考，根据不同学生的程度，逐一安排适量的传统曲目、创作曲目、技术性较高的创作及移植曲目。临近毕业时，争取能接触一到两首大型协奏曲。此外，要鼓励学生积极参加琵琶重奏和民族乐队的排练演出，增加艺术实践的机会，提高舞台表现技能。还要努力提高学生的理论素养，为将来的教学工作做好准备。
以上是我在多年的演奏与教学实践中总结出的一些心得体会，不足与欠妥之处，还请各位专家批评指正，谢谢！
第12篇：留学生高等数学课程教学特点研究报告
留学生高等数学课程教学特点研究报告
随着经济和科技的发展，世界各国日渐加强科技、教育和文化的合作与交流，高等学校在促进各国间的交流和合作中起着重要的桥梁和纽带的作用，国际交流也被誉为大学的第四项职能。如何加强留学生的教学管理，不断探索新的教学管理模式，提高培养质量，进一步与国际留学生教育体制衔接，成为我国实现高等教育国际化的重要课题之一。为确保教学质量的不断提高，我们在教学过程中不断总结经验，探讨适合留学生的教学方式和方法。
目前我校留学生高等数学课程主要采用的是留学生小班单独汉语授课的方式，在教学过程中通过不断和学生渗入接触，对目前本课程授课模式和方法的反馈意见进行深刻思考，总结了如下几点问题。
第一，多数留学生存在汉语语言障碍。我校来自不同国家和地区的留学生基本上在原国家没有过系统的汉语学习，而是在到中国后接受为期一年左右的集中汉语培训。在汉语培训过程中也大多以基本生活日常用语为主要学习内容。虽然很多留学生的汉语考试成绩均达到学校要求，但实际汉语水平和理解力并不能保证在学习数学或其他课程中的学习吸收效果。
第二，数学基础参差不齐，整体基础偏薄弱。由于留学生来自不同国家和地区，受到社会结构、文化背景和教育基础的影响，大多数亚非地区的留学生数学基础较为薄弱。对于初等数学的知识点如：基本初等函数值域和定义域的判断，复合函数的理解，三角函数基本公式等都不够熟悉。因此以函数作为主要研究对象的高等数学课程的教学在刚一开始便沉重的打击了学生的学习热情。
第三，听课和学习习惯差异。在教学过程中，会发现留学生的学习习惯与我国学生存在很大差异。首先，由于汉语的障碍，很多留学生放弃学习课本，基本不阅读教学指定教材或推荐阅读材料，而只关注老师的课件；其次，一些同学没有上课记笔记的习惯，如果老师上课布置当堂练习的习题，也是随便记录或练习并不在课后进行整理总结。由于高等数学教学内容多，时间久，知识点环环相扣，如果没有记录和整理笔记的习惯，课后也不阅读学习教材，那么根本无法顺利学习。
针对以上留学生高等数学课程教学的问题，我们认为可尝试从以下几个方面改进教学效果，帮助留学生更好地学习该课程。
一、适当拓展汉语学习范围，补充简单的专业汉语
留学生在汉语培训期间，通常注重日常交流的基本汉语，如果能在此期间，适当学习一些数学等专业汉语，不但有利于高等数学课程的学习也对其他专业课的学习和理解有一定帮助。
二、加强预科教学的开展
对通过汉语等级考试的同学，进行数学基础知识测试，分不同等级补充初等数学知识。由于高等数学课程本身学习任务较重，若还需同时花费大量时间和精力讲解很多初等数学知识点，不但对学生理解新概念构成障碍，还会使其主次不清，重点模糊，无形中加大了学习难度。因而预科学习加强了留学生的数学基础，也解决了数学基础参差不齐的问题。
三、优化教学内容，编写相应教材
留学生大都学习目标明确，更注重所学知识的实用性。因此，在综合考虑授课内容的实用性、与后续课程的衔接性以及留学生的接受能力的基础上，采取精讲、略讲相结合的方式，适当减降授课内容和难度。例如定积分讲授过程中，重点介绍其主要思想、基本计算和应用问题，对于一些复杂函数的积分，则通过适当变形后查阅积分表实现。
四、教学方法、手段改革
鼓励留学生组成学习小组，不论是否来自相同的国家，都可以组成学习小组，小组人数不易过多，一般不超过5人。灵活布置小组学习任务，通过课后小组讨论学习，不但有助于掌握数学知识，也增进了同学间的交流，为今后的专业课程学习乃至进一步深造打下基础。同时，安排辅导老师课后为留学生答疑。定期为留学生解答疑难，让同学们有问题及时得到解答，不但增进师生交流，更好的得到教学反馈信息，也同时会加强留学生的学习积极性。此外，更新的考核方式。课程考核的目的在于检验学习效果，衡量学生是否达到教学大纲所规定的基本要求。然而，普通本科生高等数学闭卷考试方式、试题?y度及强度都与留学生极不相称，因此需结合留学生特点，改革考试内容和成绩评估办法。
总之，留学生作为高校的一个特殊学生群体，在教学方面是一个全新的教育层次，需要不断的实践和探索。留学生数学教学作为学校数学教学工作的一个重要组成部分。由于生源国不同造成的文化差异以及由此产生的冲突和矛盾决定了留学生高等数学课程教学工作的复杂性，必须不断分析留学生的教学反馈意见，积极探索出一套科学、合理、适宜的教学方法和教学模式，并不断加以改进，才能逐步达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]纪宝成.国际文化交流是大学的第四项基本职能[M].中国高等教育学会引进国外智力工作分会.大学国际化理论与实践.北京：北京大学出版社，2007
[2]崔庆玲.来华留学教育现存问题及原因分析[J].高等教育研究，2008，25（1）：9-13.
[3]陈兴荣，苗秀华，刘鲁文.关于留学生高等数学课程教学的若干思考.当代教育理论与实践.2012，4（12），72-74
第13篇：科技英语课教学特点研究论文
摘要：随着国际科技合作与交流的扩大，科技英语发挥着越来越重要的作用，也促进了科技英语教学的发展。科技英语是现代英语的一种功能变体，在词汇、句型、表达方法等方面具有其自身的特点，这些特点又会对科技英语教学产生影响，其中包括教学方法和手段的使用，教学活动的设计和安排等。该文以科技英语教学理论与实践为依据，结合《科技英语阅读》教材的使用，从以下几个方面对科技英语课的教学特点和方法进行了讨论：有针对性地进行教学，突出科技英语课的教学特点；遵循认知规律，注重探索和发现式学习；课堂教学多样化，提高学习动力。
关键词：科技英语课；教学特点；教学方法；教学手段
随着高科技和信息时代的到来，科技英语在全球科技合作与交流中发挥着越来越重要的作用。为了适应新时期科技人才培养的需求，我国许多高校以及职业技术学校都开设了科技英语课程，此类课程的开设对于拓宽学生知识面，提高科技语言的运用能力，培养国际型人才起到了促进作用。与此同时，科技英语教学的发展也推动了科技英语教材的编写以及对教学方法与手段的探索和研究。
为了满足当前科技英语教学的需要，我们在教学研究与实践的基础上，编写并出版了《科技英语阅读》(高等学校英语拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2007年4月第一版)。笔者现对该教材的主要特点进行简要介绍，并就如何使用这一教材以及科技英语课程的教学方法等问题与同行进行交流和探讨。
一、《科技英语阅读》的主要特点
科技英语是现代英语的一种功能变体，应用于科技专业领域，因此相对于通用英语(English forGeneral purposes)和一般社交英语来说，科技英语在词汇、常用句型、表达方法和语言风格等方面都具有许多不同的特点，掌握这些特点可以有效地提高学生的科技阅读、翻译和写作能力。而通用英语学习的主要目的是使学生掌握一般情景中使用语言的技能，因此当学生最初接触科技英语时，由于对科技词汇和语言特点不熟悉，往往造成对文章内容理解的困难，或在科技写作、翻译中出现语言使用不得体、不准确等问题，加之学习内容比较陌生或枯燥，因而对科技英语学习失去兴趣和学习的动力。
针对以上问题，《科技英语阅读》首先注重选材的时代性、多样性和趣味性，课文包括环境、能源、景观美化与家居、计算机、生物技术与农业、遗传工程与医学、宇宙、健康、纳米技术、数字技术等15个科技专题(30篇课文)，尽量体现科学技术的最新发展，贴近实际生活，反映科学研究的探索与创新精神。例如在“景观美化与家居”一章中，我们选用了《芝加哥的屋顶绿化》和《一举两得：景观美化与节能》；在“寻找生命”一章中，选用了《天体生物学》和《南极冰层下是否存在生命》；在“数字技术”一章中，选用了《数字摄影技术的未来》和《数字技术与情感智力的提高》等。为了方便教学，每篇课文均配有简洁明了的注释和词汇表。
练习是教材的重要组成部分。《科技英语阅读》围绕课文内容设计了阅读理解、科技词汇的使用与辨异以及翻译等不同形式的练习，从多个角度给学习者提供实践的机会，使其通过练习更加深入、准确地理解课文内容，并在相关语境中观察、学习和掌握科技语言的使用方法。其中，阅读理解练习以问答题和多项选择题相结合的方式，引导学生全面理解课文内容，词汇练习则通过科技词汇与普通词汇的转换以及英汉词汇的对比，使学生了解和掌握科技词汇的准确意义和用法。
为了使学生系统、重点、循序渐进地了解、学习和掌握科技英语，该教材还在每个单元专门开辟了科技英语学习指南栏目，系统介绍科技英语的语言特点、表达方法、科技英语文体及实例等，并配有相应的练习。该栏目将科技英语的语言特点按照语用和交际功能分类，逐一进行介绍。其中，包括科技英语的主要特点(综述性)，科技专业术语及半科技专业术语的构成与使用，科技英语中的复合词与专有名称，科技英语中的复数形式与缩略语，科技英语中的定义表达法、描述性表达法、分类表达法、对比表达法、因果关系表达法，科技英语中的数字表达法、数学用语、倍数表达法，以及科技英语的主要句型等。例如“科技专业术语”一节，重点介绍前、后缀在科技词汇构词法中的使用；“科技英语中的描述性表达法”一节，包括对形状、材料、颜色、材质表面状况、各部分之间的关系、工艺流程等的描述方法；“科技英语中的数字表达法”一节，集中介绍分数、小数、百分数的使用方法以及用于计量的表达法(如体积、速度、温度、重量等)。科技英语学习指南将分布在课文与练习中的知识点分门别类地集中起来，从而使学习者对科技英语的特点和应用形成系统、完整、清晰的认识。
二、有针对性地进行教学，突出科技英语课的教学特点
相对于通用英语而言，科技英语属于“特殊用途英语”或“专门用途英语”(English for Special／Spe－cifie purposes，简称ESp)的范畴，其发展始于第二次世界大战后，目的是通过专门的教材和注重实用的教学方法，帮助学习者尽快掌握语言技能，以满足当时科技的快速发展和国际科技交流的扩大。此后语言学、应用语言学以及外语教学理论的发展进一步丰富了科技英语教学实践。
在我国，科技英语课程一般是在学生已具有一定语言基础的情况下开设的。它所起的是桥梁的作用，目的是使学习者通过这个桥梁由基础英语的学习过渡到用英语学习某一个专门领域的知识或从事某一专业性工作，因此其教学重点发生了变化。此前的教学更多地偏重于语言本身的学习以及在一般场合下英语能力的培养，而科技英语课的重点则是引导学生熟悉和掌握应用语言的思维过程和方式，并通过课堂活动和各种练习将所学知识运用到实践中。由于其教学目的和重点不同，教学策略也会随之发生了变化。
在教学中应当首先使学生认识到，科技英语是随着科学技术发展而形成的语体，其主要功能是传播、交流科技信息和知识。因此，科技语言的特点是准确、清楚、严密、客观，以事实为依据，逻辑性强。此外，还应当使学生认识到，科技英语特定的交际功能和交际范围使它在词汇、语法等方面带上了自身的特点，但作为语言系统的一部分，它又完全遵循“共核英语”(common－core English)的基本规律。因此，学生通过学习掌握了这些特点，又有扎实的英语基础，就能学好科技英语。
在刚刚接触科技英语时，学生往往由于科技英语与通用英语在词汇方面存在的差异会产生理解上的困难和错误。例如：许多日常生活中使用的词汇在科技英语中有了新的意义，如family的普通词义是“家”、“家庭”、“家属”、“亲属”，但在动物学、植物学中是“科”的意思，如animals of the cat family(猫科动物)。即使是同一个词，在不同的科技领域也会 有不同的意义。例如：power在物理学中的意思是“动力”，在化学中是“能”，在光学中是“放大率”，在机械专业是“动力”，在数学中是“乘方”或“幂”。
此外，为了表达准确、客观，在科技英语文献中，阐明科学定理和定律、描述事物发展过程、说明因果关系等要使用正式和规范的语言形式，而学生由于缺乏这方面的训练，即使能够造出符合语法规则的句子，也往往带有很大的随意性，特别是不恰当地使用口语化的表达形式。例如：平时人们会说We canimprove its performance when we use super-heatedsteam，在书面语中则应当使用规范的表达方法，如使用名词化结构(nominalization)和被动语态：Animprovement of its performance can be effected bythe use of super-heated steam，
科技英语还常常涉及数字、公式、倍数、符号等，在不熟悉的情况下，学生也经常在使用中出现错误和误差，而在科技领域这样的错误和误差有可能造成严重的后果，甚至是巨大的损失。因此，这方面的练习也是十分必要的。
从本文第一部分对《科技英语阅读》的介绍可以看出，以上教学重点都已包括在该教材中，但科技英语的语言现象和使用方法是教材不可能全部涵盖的，也是在有限的课时内不可能面面俱到的。因此，科技英语教学应起到“授之以渔”的作用，即引导学习者通过课程内容的学习，认识和掌握科技英语的规律和特点，逐步形成知识体系，使其在以后的学习和工作中能够以此为基础，不断丰富和扩展这一体系，继续提高运用科技英语的水平和能力。
三、遵循认知规律，注重探索和发现式学习
根据建构主义教学理论，学习者的主观能动性和参与性对于学习起着关键作用，在教学过程中应鼓励和发挥学习者的积极性和主动性。学生的活动应在教学中占主要地位，而教师的作用则是引导学生通过对所学对象的观察、分析和归纳等逻辑思维活动，依靠其自身的努力获得对知识的理解和掌握。这种探索和发现式的学习(discovery learning)不仅能够激发学习者的学习兴趣和强烈的学习动力，而且有助于培养其创造性学习的能力。因为探索和发现式学习本身就是分析问题、解决问题的过程，而这种学习方式在科技英语教学中也同样起着重要的作用。例如：在学习中遇到新的科技术语或与专业知识有关的问题，应鼓励学生在已有的知识基础上，通过讨论或查阅词典及相关资料加以解决，这一过程不仅能给学生提供更多的学习机会，而且可以帮助教师发现学生学习的难点，给予及时的指导和帮助。探索和发现式学习还可以丰富和延伸教材内容。如在学习了专业词汇前、后缀的构词方法以后，教师可要求学生在阅读材料中找出更多的例词，或未包括在教材中的其他构词方法，在课上进行交流。这种方式还可以用于半科技专业术语、科技英语中的复合词、专有名词、缩略语、数学用语等章节的教学。
教材是教学的基础，但这并非意味着教材的全部内容都要在课堂上学习，其中部分内容可以留给学生自学，教师的责任是给予必要的指导和检查。这样，不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的是使学生获得自主学习的机会，按照自己的学习方式和时间安排，通过自己的努力解决问题。教师在布置任务时应给予一定的引导。例如：将《科技英语阅读》第9单元Text B Venus(《金星》)作为自主学习材料，在布置学习任务时，教师除要求学生完成课文的阅读、词汇、翻译等练习以外，还应引导学生通过图书资料和网络资源等寻找更多的有关金星的资料和图片，或研究一颗自己感兴趣的行星，并按课文的形式撰写一篇小论文，在下次课上与其他同学交流、共享。实际上，查阅资料、归纳总结、寻求答案的过程本身就是探索和发现的过程，也是学习的过程。
在教学中，除完成课堂内容外，教师可以根据实际情况组织更多的自主学习活动，如我们在科技英语课上组织的“微型科技讲座”(mini－lectures)，每次课由3名学生(人数可视具体情况而定)就他们感兴趣的题目做专题讲座，每人5分钟。在讲座前的准备阶段，要求他们广泛查阅资料，准备讲稿，并要求表达清楚，有条理，有趣味。对于语言基础较好的学生，还可以提出更高的要求，如在演讲时语言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每个学生讲完后，教师进行简要的讲评。“微型科技讲座”开阔了学生的眼界，其内容丰富多彩，题目广泛，如“天气对人的影响”、“蚊子探密”、“如何建立个人网页”、“做梦与学习”、“人体工程学的应用”、“趣谈比目鱼”、“地震”、“火山”、“皮肤及其功能”、“可移动的办公室”等。有些学生还准备了图片、实物、多媒体等，边讲边演示，听众可以自由提问，课堂气氛活跃。这一活动也可以小组为单位进行，由数名学生组成一个小组，共同研究一个专题，既有分工，又有合作，信息互动，通过共同努力寻求解决问题的思路和途径。这种综合性的学习活动不仅给学生提供了发挥才智和创新的机会，激发了他们学习科技英语的兴趣和欲望，而且通过动脑、动手、动笔、动口等一系列实践活动，使他们对所学知识加深了理解，提高了运用英语进行科技交流的能力。
四、课堂教学多样化，提高学习动力
科技英语课是一门知识性和实践性都很强的课程，然而一成不变的教学模式容易使课堂气氛沉闷，学生兴味索然，加之科技术语、句型的学习比较枯燥，最终会使学生对课程失去兴趣，进而失去学习动力。因此，教师在设计课堂活动时应把如何提高学生的学习兴趣考虑进去。
我们的教学实践表明，课堂活动多样化可以不断地给予学习者新的刺激，有助于保持学习动力。为了调节课堂气氛，可在课程进行中穿插一些与科技有关、但又不拘泥于教材内容的活动，如我们组织的小型“科技知识竞猜”(Quiz in Science)，将学生分为两三个组(视上课学生人数多少而定)，轮流回答问题(也可采用抢答的方式)，每答对一个问题给10分，最后评出获胜组。用于竞猜的问题应具有知识性和趣味性，在语言上不宜过难，使大多数学生都能听得懂，说得出，例如：
(1) This is a scientific instrument which isused to help people see something very very small.What is it?
(2)This is a kind of aircraft,which can fly intothe outer space and return to the earth, and can beused repeatedly.What do you call it in English? (3) What kind of animal is the largest onearth?
(4)A whale is a fish.True or false?
(5)Which travels faster…sound or light?
(6)The boiling point of water under the nor－mal condition is 100℃.Under what condition doeswater boil at a lower temperature?
(7) The freezing point of water is 0℃.Thefreezing point of sea water is also 0℃.True orfalse?
(8)Normal oxygen has two atoms in its mole-cule.If it has three atoms in its molecule,is it stillcalled\" oxygen\" ?
(9)Why do flowers have so many bright col－ours and sweet smell?
(10)How can you tell the age of a tree?
(11) There is only one kind of mammal onearth which can fly.What is it?
(12)What kind of bird is the smallest in theworld?
(13)How long does it take for light to travelfrom the sun to the earth?
(14) What does“www”mean?
(15) What are the three most important ele－ments that keep the living things alive?
此类活动往往只需几分钟，但新颖的形式，有趣的内容，会给学生耳目一新的感觉，不仅活跃了课堂气氛，丰富了知识，同时又是一种语言学习和实践，因而受到学生的欢迎。
此外，我们还特别注意收集各种与科技有关的资料和信息，其中包括最新科技动态、科技发明、有趣的自然现象、古今中外科学家的趣闻轶事等，补充到教学中，使学生感到科学的魅力和学习科技英语的乐趣。
现代化教学手段也为科技英语教学提供了发展的空间。因特网和多媒体的应用大大丰富了课堂内容，因特网提供的许多信息资源可以成为教学的素材，多媒体课件将课本上静止的文字变为声音和图像，尤其是那些枯燥、抽象的科技术语、科学原理和概念，可以通过声、光、电技术生动形象地展示给学生。
以上教学活动可根据教学的实际情况灵活安排、有机地融和到教学体系中，使其真正发挥教学辅助的作用。
五、结语
从以上讨论可以看出，科技英语教学作为英语教学的一部分，与其他科目的教学有许多共性，但由于科技英语本身的特点和学习者的需要，此类课程又具有其特有的性质和要求，选择适当的教材和教学方法对于教学的成功无疑起着重要的作用。此外，从事科技英语教学的教师不仅应当具有良好的语言素质和教学能力，而且应具有一定的科技知识和对科技发展的了解。只有明确科技英语的教学性质和目的，遵循科技英语的教学规律，充分认识科技英语的特点，认真研究学生的心理需求，根据实际情况灵活运用各种教学方法和手段，才能取得预期的教学效果。
第14篇：职业学校语文教学特点之研究
职业学校语文教学特点之研究
胡锦超职业技术学校 李兆雰
摘要：职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。本文从语文基础知识、工具性、实用性、教学法、教学手段、“传道”“育人”等八个方面阐述了职业学校语文教学的特点。
关键词：职业学校； 语文教学； 特点
职业学校语文教学属中学语文教学中的一个分支。在教学目的、教学任务、教学内容、教学原则、教学过程、教学方法等方面，职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。这种个性，主要是相对于普通高中语文教学而言，在某些方面更强调、更突出。本人结合多年职业学校语文教学的实践，把职业学校语文教学的特点概述为八个“突出”。
一、突出语文基础知识。
职业学校的生源，相对于重点高中、普通高中要差些，大多数学生是经过重点、普通高中筛选之后才进入职业学校。这些学生的语文基础除文科班学生稍好一些外，普遍较差。许多知识是初中阶段，甚至小学阶段必须掌握的，这些学生没有掌握或掌握不牢，因而职业学校语文教学必须为学生补上这一课。在教学中，尤其在高一年级的教学中要突出语文基础知识的教学，并要求学
1 生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书，养成经常查阅字、词典的习惯。另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。只有让学生掌握了足够的语文基础知识，才有助于培养、提高学生的各种能力。
二、突出语文的工具性。
《中学语文教学大纲》明确指出：“语文是从事学习和工作的基础工具。普通教育阶段的各门学科都是基础学科，语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。语文学得好，对其他学科的学习会产生积极的影响，对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。”语文学科在重点、普通高中学生的眼里是一门主科，而在职业学校学生的眼里往往成了一门副科。职业学校的学生从一踏进职业中学校门，就被分配到不同的专业学习，学习内容也都具有鲜明的专业特色。学生在学习过程中往往注重专业课的学习，而忽视文化基础学科的学习，意识不到“语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。”针对这种情况，语文教师在教学中必须突出语文的工具性，必须把学习语文的社会意义、重大作用讲清楚，让学生明确语文的工具性，并在教学中尽可能和其它专业课联系起来，设计出一系列的迁移练习，即有意识地利用其它学科的材料来做练习。如在进行句意概括练习之后，又从其它专业课的教材中选择一些句子让学生做概括练习。另外，还可以充分运用语文课的读书方法，来引导学生学习其它专业课。如利用
2 语文的工具书查专业课的生字难词，编写专业课的内容提纲，分析专业课的定义、法则，背诵专业课的内容要点，撰写专业课的读书笔记。通过大量的迁移活动，让学生感到语文确实有用，语文确实是“基础工具”，从而提高学生学习语文的积极性和自觉性。
三、突出教学内容的实用性。
职业学校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才，因而职业学校的教学内容必须突出实用性。三省市区编写出版的职业学校语文课本，为了适应职业学校的特点，突出强调了教学内容的实用性，即教学内容力求切合职业学校的实际，加强实用能力的教学，锻炼学生的语文实用能力，使学生毕业后能适应就业的需要。本套教材共四册，每册共8个单元，分两个组块：第1—4单元为第一组块，旨在训练学生的语文基本能力；第5—8单元为第二组块，旨在训练学生的语文基本能力根据这一总体安排，语文教师在教学中既要突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信等，也要在语文能力的训练中突出训练学生的语文实用能力。
四、突出导读式、互动式教学。
导读式教学是教师引导学生阅读，使教师的“教”与学生的“学”相结合的一种教学方式。这种方式体现了教法与学法的统一。
3 刚入职校的学生普遍语文基础知识较差，自学能力不强，课前缺少预习。导读式教学切合职业学校学生的实际，因此在职业学校的语文教学中，尤其在高一年级的教学中，导读式教学比较突出，运用较多。在导读式教学中，教师的“导”应紧扣教学目的、要求，紧扣教学重点、难点，多层次、多角度、多形式，有计划、有步骤地施“导”，并要求教师在整个教学过程中，要多教纵横驰骋学生读书方法，要多引导、多辅导、多疏导、多督导。学生的“读”，要按照教师预先设计好的提示、思考题逐步地阅读。在阅读中要善于概括、质疑、联系、比较、分析、综合，使“读”由易到难，由浅入深，最终达到学懂、学会、会学的目的。互动式教学是教师与学生在自觉活动基础上相互作用的教学。职业中学学生具有好动的特点，因此教师在教学中通过互动式教学，营造民主、宽松、和谐的氛围，诱发学生的主体意识、参与意识，从而发挥主体作用，体现主体价值。实践证明，互动式教学是一种有助于教学主体“认识自我，发展自我，自我发展”的教学模式。
五、突出精讲精练。
职业学校语文在教材、课时方面，具有“一多一少”的特点，即教材篇幅多，每册都有几十篇课文及8个单元训练；教学课时少，一般每周四课时。篇幅多，课时少是职业学校语文教学中的一对矛盾。解决这一矛盾的最佳方法，就是在教学中突出精讲精练。精讲精练不等于少讲少练。精讲，要求教师在备课中一定要
4 深入钻研教材，结合学生实际，设计出最佳教学方案。在传授知识的过程中，要抓住重点、难点，尽可能讲得精要，讲到点子上，为学生输入有效的信息。精练，要求学生必须在掌握教师所传授知识、方法的基础上去练，而且要练得有效，避免机械地盲目地无效地练习。通过练习，真正达到巩固知识和形成技能、技巧的目的。精讲精练运用得好，能大大提高职业学校语文教学的效率。
六、突出能力培养。
职业学校的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才。因而，能力培养是职业学校各学科教学的中心，各学科都必须在“以基础知识为本，以能力训练为主”和“浅化理论，强化训练”的总原则下开展教学，突出学生能力的培养。
职业学校语文教学在高一年级主要突出语文基础知识的传授和弥补。进入高二年级要在传授知识的同时，突出能力的培养，尤其要突出应用能力的培养，即读写听说能力的培养。职业学校语文教学在培养学生能力方面，与普通高中有所不同。普通高中主要是为高等院校输送合格毕业生，学生毕业时要面临高考，而目前我国高考的语文试题只偏重阅读与写作，因而导致普通高中的语文教学在能力培养上也偏重阅读与写作能力的培养，往往比较忽视听说能力的培养。职业学校的毕业生必须具备各种能力，既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力，缺一不可。因而职业学校的语文教学在传授知识的同时，必须突出能力的培养，做到有计划有步骤地全面培养学生的读写听说能
5 力，使毕业生能更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。职业学校语文教学也只有突出能力的培养，才能与职业中学的大环境、大气候相协调、相一致。
七、突出教学手段的灵活多样。
心理学研究证明：单调呆板的刺激容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。
职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。针对这种情况，职业学校语文教学的手段更不应该单调呆板，而要突出灵活多样，以提高学生兴趣。另外，职业学校的许多专业课具有实习、实验、操作等实践内容，这些内容客观上促进了专业课教学手段的灵活多样。学生适应了专业课教学手段的灵活多样，也就自然而然地要求语文教学手段的灵活多样。因此，职业学校语文教学突出教学手段的灵活多样，既符合学生心理特点，也符合学生的要求。职业学校语文教师可以借助语言手段、情境手段、对话手段、音像手段、字画手段、练习手段来突出灵活多样。只有这样，职业学校语文教学才能更形象更生动地传送信息，并调动学生的各种感官来接收信息。突出教学手段的灵活多样，是提高职业学校语文教学质量和效率的有效措施。当然，在突出教学手段的灵活多样时，也要考虑高中生的年龄特点，不能在短时间内太频繁地更换手段，以免影响培养学生稳定持久的注意力。
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八、突出“传道”、“育人”。
语文教学，不管是学习范文，还是学生作文，都离不开思想性，因此语文教学必然要对学生进行思想教育。这一点，在职业学校语文教学中尤为突出。因为：第一，前面提到进入职业的学生大多是经过重点中学、普通中学筛选过的，这其中有少部分是双差生。对这部分学生，若教育、引导得好，可以赶上其他同学；若教育不当，则成害群之马。第二，正因为进入职业的学生大多是被重点高中、普通中学筛选下来的，因而这些学生往往有一种自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心。第三，职业学校的学生毕业后将走向社会，走上工作岗位。因此，面对学生的这些思想实际，职业学校的语文教学在“授业”“教书”的同时，必然要强调、突出“传道”“育人”。对职业学校学生的思想教育，不仅要激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心、自信民和自豪感，增强建设祖国的使命感、紧迫感，培养学生高尚的道德情操，还要对学生进行敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育。语文教师在“传道”“育人”过程中，要针对学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，根据不同文体的特点，深入钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离教材进行空洞、抽象的说教。另外，教师还要注意爱护学生的自尊心，不要训斥，更不要当众训斥，以免引起逆反心理。
职业学校语文教学这八个方面的突出特点，是本人在教学实践的基础上，结合本校及其他一些职业学校的语文教学实际，概
7 述、总结出来的。职业学校语文教学上的特点，有些是在教学中始终并存的，有些是分阶段体现的，教师要注意把握好。
[参考文献] [1] 袁 牧，胡经修，余应源《中学语文教学新论》，江西教育出版社，1988。 [2] 广东、北京、广西中等职业技术学校教材编写委员会组编，《语文》，岭南美术出版社，2001。
第15篇：海外华文教学特点及课堂管理
听《海外华文教学特点及课堂管理》讲座有感
——2011级汉语国际教育
此次讲座的主讲人是暨南大学华文学院的周静老师。周老师首先为我们定义了海外的华文教育，指的是华侨华人的华文教育。海外华人教育的特点主要有六点。一是国际大环境；现在的华文教育是处在国际大舞台之上的，涉及的范围之广，国家之多。二是多元文化的背景；海外的华文教育都是处在海外国家的大环境下的，华文的教育也是与当地的文化分不开的，各个国家的文化风俗有所不同，因此是处在多元的背景下的华文教学。三是多种语言背景；处在不同国家的华文教学，当然会受到不同国家语言的影响。四是学生构成的复杂；不同文化背景，不同语言的构成，所以学生的构成也会不同。五是华文教师的构成和素质；华文教师的构成有的是生活在外国的中国人，有的是当地人，有的是汉语志愿者，有的是公派教师。
对于汉语的认识，我们要知道汉语是有普通话和方言的；我们也要知道国语和华文。汉语是世界上第四等级难度的语言，相对于欧美的学生来说。汉语、日语、阿拉伯语、韩语都是世界上比较难的语言。在学习汉语方面，比较难的是汉字和声调，我们主张的是辨认（输入），拼打（输出）汉字。我们还知道韩语、阿拉伯语、拼音文字不是拉丁字母，所以是比较难学的语言。对于日语的学习比较难的是词调；阿拉伯语的语序是VSO；韩语和日语的语序是SOV。菲律宾语的特点是揉和了华语、英语和菲律宾语。这些语言的特点的了解对于我们华语文的教学是很有益的，我们知道当地的语言特点和语法规则，更有助于华文教学。
在海外的华文教学中，师资的数量和师资的水平，这些都是影响华文的教育事业的。同时，华文教师的待遇和地位对于华文教育也是有影响的。而且我们也应注意汉语教师的培训，不断提升汉语教师的素质。
海外的华文教材的现状是本土化不够，主要的教材有《中文》（小学版和初中版），《快乐汉语》和《体验汉语》等中国人编的汉语教材。非本土化的教材使用起来就会出现问题，有时也不能很好地适应海外华文学习者。
海外华文的教学课程设置主要分三类。主要有学校设定精读课、会话课、写字课、作文课、等；课外免费班和课外兴趣班，包括体育、武术、唱歌、国画、舞蹈、剪纸和珠算等。怎样营造中华文化的氛围呢？可以通过以下的活动，如学中国歌曲；早操；课间操和播放中文电影等。
周老师对课堂管理方面也做了一些讲解。海外华文教学课堂管理存在的问题和应对策略，教师应随机应变；要有可行的操作要求和要有配套的检查验收环节。具体的作法如下：课堂管理的常规化和程式化；要有针对性的对待不同性格的同学；及时反馈分数。最后，周老师还给我们推荐了两本对外汉语专业书，希望我们尽快的提升自己。
总之，此次讲座我们解到了海外教学特点，学到了海外课堂管理的一些方法，对我们日后的海外教学很有帮助。同时，我们也知道该从何处提升自己，弥补自己的不足，为将来从事对外汉语教学做准备。
第16篇：武汉天祥服装设计学校的教学特点
武汉天祥服装设计学校的教学特点
1．教学特点：“三结合”
采用滚筒式教学法，随到随学。
一、理论与实践结合。边学习理论的同时上机操作，巩固学习成果；
二、新与老结合。新学员与老学员结成一对一帮扶小组，共同提高.2．专业设计：“细而精”
进一步总结近年来的教学经验，将专业重新调整，更加具体、细化，内容更加详实、精炼，以适应不同学员的各种客观需要，使学员能够有机理解和把握知识要点、重点、难点，实际用效的运用到工作中去。
3．管理特点：“准军事化”
采用“准军事化”的管理方式，保障学员安全的同时帮助学员形成良好的生活习惯，塑造坚韧的个人毅志；“强化集训”的集中学习方式，在短期内快速达到用人单位标准技术要求。
4.师资力量：
既有丰富经验的专业教师，又有知名企业的服装设计师、制板师加盟，独到的审美视觉，丰富的实践经验，并不定期的聘请著名的设计师为学员讲座。引领服装时尚新潮流！
武汉天祥服装设计学校是湖北省内最具规模的，在校人数最多的一所服装专业设计学校，是真正的高层次服装设计学校。学校与多家著名服装设计公司及湖北美术学院、武汉纺织大学、湖北大学、武汉科技大学联合办学，开设了服装设计,服装打版放码,服装跟单,服装工艺，布艺设计等专业课程；另开设有短期服装设计类强训班课程。
学校名称：武汉天祥服装设计学校
学校网址： http://
第17篇：小学体育教学特点的体育教学策略探讨
小学体育教学特点的体育教学策略探讨
【摘 要】对于小学生来说，体育教学不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的身心健康。由于小学生的年龄特点和心理特点有别于其他年龄段的学生，因此小学体育教学具有儿童化、游戏化、兴趣化的特点。然而，受到传统教学思想的影响，在小学教育中只重视文化课的教学，实行课程改革之后，小学体育教学被提升到小学教育中的重要位置，因此，本文分析了当前小学教育中存在的问题，并针对小学体育教学的特点，提出了具体的教学策略。
【关键词】小学体育；教学特点；教学策略
近年来，随着课程改革的深入发展，国家越来越重视素质教育，但是在实行素质教育的过程中，经常会受到传统教学思想的影响，阻碍素质教育的实施。在传统的小学教育中，体育教育一直被忽略，未能真正的发挥其提高身体素质、培养身心健康的重要作用，新课改实施之后，小学体育教育被重视起来，如何根据小学体育教学的特点，制定恰当的教学策略成为当前重点研究的问题。
一、小学体育教学中存在的问题
（一）教师自身对体育教学不重视
目前，小学的大部分体育教师都是非专业出身，在相应的专业知识和技能方面比较欠缺，而且对体育教学的重要性也存在认识不足的问题。由于体育教师自身的不重视，在教学技能方面必然会比较缺乏，教师在上体育课时，只是简单地让小学生做做体操、跑跑步就解散，让小学生自活动，甚至有的教师直接将体育课改为自习课或者其他文化课。这样一来，就导致在小学教育中，真正的体育教育缺失。
（二）受传统应试教育思想的影响
在传统的应试教育思想中，只重视学生的成绩，以便于学生在大型的升学考试中能够取得理想的成绩，受到这种传统思想的影响，在小学教育中，过分重视文化课的教学，忽视了体育教学。同时，大多数人认为小学体育教学就是让小学生去玩游戏，是在浪费学习的时间，因此设置课程安排时，体育所占的课时少之又少，甚至在有的学校中，虽然设置了体育课，体育课都被自习或者其他文化课所占用，体育课变成了摆设。
（三）小学生自身排斥体育运动
随着网络技术的发展以及计算机的普及，小学生的娱乐项目逐渐的转移到了计算机和网络当中，这样一来，小学生的锻炼时间就会变得越来越少，而且现在家庭的生活水平都比较高，有些小学生由于营养过剩或者饮食不健康导致形成肥胖体质，使得小学生越来越不爱运动。当在学校需要上体育课时，小学生出于懒惰或者其他方面的原因，而缺乏对体育课的兴趣，影响了体育教学的发展。
二、基于小学体育教学特点的教学策略
（一）改变教学理念，创新教学方法
在小学体育教学中，教师起着主导性的作用，为了有效的发展教师的作用，就需要教师具备较高的专业知识及技能水平，因此，教师要采取相应的办法来不断地进行自我提高，使体育教学收获更好的教学效果。对于小学生来说，其体育学习的质量受到教师素质的直接影响，因此，在进行体育教学的过程中，教师要不断地完善自身的教学理念、教学方法、教学模式等，打破传统教学思想的束缚，积极地进行创新，不过，在创新的过程中切不可盲目，需要结合小学生的实际特点来进行。教学完成之后，教师要积极地进行反思，找出其中存在的问题，以便于能够促进自我的不断完善和提高，同时，教师间要加强交流，在交流的过程中取他人之长，补己之短，有效的提高自身的教学水平。
（二）统筹规划，科学实践体育教学
所谓统筹规划，针对的是体育教学中整体内容。教师在设置教学内容时，要将课堂与课外、文化课与实践课的内容有机的结合起来，要做到统筹兼顾，不能出现遗漏或者某个部分所占的比重过大。在进行小学体育实践教学之前，教师要做好前期准备工作，将课程涉及的内容和知识进行整合，在教学过程中，通过恰当的教学方法将所要教授的知识科学的教给小学生，这样，教学效果就会得到有效的提升。在学习立定跳远时，如果单纯的让小学生按照要领去学习，小学生就会觉得枯燥无味，丧失学习兴趣，但是教师通过设计相应的活动来进行教学，就会受到事半功倍的教学效果，比如模仿小兔子。
（三）提高小学生学习体育的兴趣
教师在进行教学的过程中，要大胆的进行创新，将新思想、新方法等运用到实践教学中，有效的提高学生对体育教学的兴趣，使体育教学的教学效果得到显著地提高。小学体育教学有相应的配套教材，教师在教学的过程中，要有选择、有针对性的对教材内容进行创新，从而让小学生主动参与到体育教学中，从而有效地提高小学生的身体素质。
由于小学生所特有的年龄特点和心理特点，决定了小学体育教学要具备儿童化、趣味化、兴趣化的特点，因此在开展小学体育教学时，要在充分理解和尊重小学体育特点的基础上来科学的制定教学策略，从而通过小学体育教学，有效的提高小学生的身体素质，培养小学生的健康心理，真正的发挥小学体育教育对小学生的重要作用。
参考文献：
[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技，2013，（10）：87-88
[2]赵海旭.提高小学体育教学有效性策略探讨[J].成功（教育），2011，（24）：165
[3]滕立鹏.小学体育教学中相关问题的探讨[J].赤子（上中旬），2014，（23）：202
第18篇：针对初中物理教学特点的浅析
针对初中物理教学特点的浅析(转)
物理学作为所有自然学科的基础，所研究的问题和涉及的内容包罗万象，在生活中可以说是无处不在。对于初中的物理教学，考虑到八年级学生其严密的逻辑思维能力还没有建立完善的特点，以及刚刚接触到物理这门新学科，因此其教材内容难度设置较小，其学习多由实验或生产、生活实际引入课题，以极其贴近学生生活实际的现象出发，使学生能看到、听到、感受到这些现象就是物理，然后通过简单的观察分析，总结归纳出简单的物理规律。要求学生知道、了解、定性分析的内容多，而深入探究、定量计算相应较少。最终达到的目标就是学生能够将这总结得出的各种事物、现象之间知识扩展应用到更多的生活实际和事物中去，能帮助其解决更多的疑问，因此初中物理教学中，一般具有以下几个方面的主要特点：
（1）注重物理概论的建立过程。物理的研究与学习之初都必须是在已经建立和认识一些基本物理概念之后。对学生而言这个新的概念、新的名词有何意义、为什么要掌握是学习的潜在动力。因此将为什么要这样定义，这样定义说明了什么问题，体现了哪些方便、准确之处？这些都是教师在课堂教学中应思考和注意的问题。
（2）教师更注重课堂教学的趣味性。由于初中第一次接触到相关的物理现象、规律的探讨，学生始终都还是保持着一种高昂的兴趣，因而课堂上如果能利用有效的手段来进一步提高学生对物理的兴趣爱好，将会使学生变“要我学”为“我要学”的自主状态。
（3）课堂教学密度小。本身由于初中物理是打基础的作用，因此强化对物理概念的理解、物理模型的分析就显得重要，加上本身其知识内容较少，且不需要更深入的进行定量探究和计算，故课堂上就可花足够多的时间对重点概念、规律进行反复讨论,这样也有利于学生掌握重点内容。
（4）色彩纷呈的多媒体教学形式。十二三岁的初中学生们绝大多数都还处于形象思维的阶段，对眼见到的、听到的、感受到的能做出正确的判断，但是对于抽象一些的模型理解仍然较为困难。故在课堂的整个呈现中需应从而抽象出物理模型的这种研究方式有很大的启发。并且其简单的逻辑思维在这样的过程中也被建立起来了。
用到很多的图片、视频、图标等来引导学生的学习，这样的方式对学生同时观察多个物体，找出其中的共同特点，
第19篇：掌握光盘教学特点提高课堂教学质量
掌握光盘教学规律
提高课堂教学质量
云南省沾益县盘江镇迤堵小学
胡明辉
摘要：信息化给课堂教学带来了巨大影响。光盘教学是农村中小学现代远程教育覆盖面最广，操作最简单的一种教学方式。配套的光教学资源内容生动，应用操作简单，具有直观、形象、生动、有趣等特点，它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。合理利用光盘教学，可以解决农村中小学师资不足、教育教学内容不足、教学水平和教育质量不高的问题。要充分认识光盘教学的意义，了解光盘教学的特点，掌握光盘教学的原则，发挥光盘教学的效益，提高课堂教学质量。
关键词：农村小学
光盘资源
掌握方法
有效利用
光盘教学是农村中小学现代远程教育覆盖面最广，操作最简单的一种教学方式。“农远工程”提供的光盘教学资源，贴近农村学校的教学实际，内容生动丰富，应用操作简单，而且光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点，它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。任何教学方式其自身的特点和规律，光盘教学也不例外。如果对它的特点了解不够、对它的规律掌握不清就贸然用它去上课，不仅不能发挥它的优势，而且会使它成为教学的绊脚石。那么，如何才能让教学观念相对落后、习惯于单一教学方法的农村小学教师
1 科学、合理、高效地使用光盘，并让其在教学中发挥出较高的效益呢？笔者几来一直担任学校电教员，负债学校的远程教育工作，下面笔者结合自身的使用情况，谈谈自己的初浅认识。
一、发须认识“光盘教学”的设备特点和教学优势
（一）“光盘教学”的设备具有以下特点
1、简单实用：整个系统由两台设备组成，安装简单，操作方便，非常适合农村中小学教育点的教学需要。
2、投入少，见效快。随着技术的成熟,DVD和电视机都已经不再那么昂贵，一套光盘教学播放系统设备投入几千元即可，配合成套的教学资源，能够迅速地改变农村中小学缺乏资源的教学困境。
3、系统稳定，易于维护。DVD技术和电视技术已是十分成熟的技术，设备故障率很低，系统十分稳定，易于维护。
（二）光盘教学的几个优点
1、大大减轻了教师课前自制教学课件的负担。以前，教师课前需花费大量时间精心制作课件。现在，教师只需在课前根据教学要求去熟悉光盘内容，设计教学过程，就可以利用光盘开展教学了。
2、增强了课堂教学的直观、形象性，激发了学生学习的兴趣。光盘中精彩的图片，丰富的内容，大多是教师、学生没有接触过的，通过光盘，教师教的范围扩大了，学生学的视野开阔了，同时也实现了教学模式的多样化。
3、促进了教师教与学生学的改革，提高了课堂教学效率。光盘中的新理念、新方法，为教学改革提供了样板，师生通过观看、模仿、
2 实践，促进了教师教与学生学的改革。
4、教学中教师能留给学生时间，组织学生自学、探究。学生通过模仿光盘中好的做法，能力得到了提高。如教学光盘中的感情朗读，学生经模仿，日久天长，朗读水平有了明显的提高。
5、教学效益与以前相比有了明显的提高。通过光盘，师生接触到了更宽广的世界，视野开阔了，写作素材多了，口语表达能力提高了，这些是仅凭教师空洞的说教所无法达到的。
6、光盘资源也为各类活动课提供了丰富、形象、逼真的素材。
二、要熟悉“光盘教学”的资源
在农远工程中配备的教学光盘可以分为小班教学、教学情景素材、专题教育和教师培训等类型。
1、小班教学：这属于课程教学类资源，是与教学进程相配套的。小班教学光盘是根据农村教师的实际情况，由人教社教育专家和优秀教师为农村教学点专门开发制作的教学光盘。这些光盘覆盖了语文、数学、英语、思想品德、科学、音乐、美术等学科中绝大部分的教学内容。小班教学光盘是按每节课的内容为单元制作的。包含了复习与导入、新课讲授、学生活动、巩固复习，评价和小节等主要教学环节，每节课录制长度大约在20分钟左右。我们可以根据自己的教学实际情况，和教学中遇到的问题，在课堂上有效的使用教学光盘。
2、教学素材类：主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分使用这类素材直接开展课堂教学或加工成教学课件。
3、专题教育类：主要包含科学技术教育、健康教育、安全教育、
3 禁毒教育、环境保护教育、劳动技术教育、班团队活动等专题教育资源。
4、教师培训类：主要提供旨在提高农村中小学教师教育教学水平和信息素养等方面的资源。现阶段重点提供基础教育课程改革培训资源，教育技术、信息技术培训资源，以及三种模式教学应用培训资源。
在上述四类光盘资源中，课程教学类的光盘资源是指小班教学的课程资源，从教学应用角度看，它是最重要，也是最常用的。我们经常听专家讲“光盘教学资源应用”，这里的光盘就是指——“小班教学”的光盘资源。
现在的教师用书一般都会附一张教学光盘，这张光盘的内容是这册课本某个内容的教学实录，教师可以通过它来了解一些教学理念，学习一些教学方法。是不能直接用来给学生上课的。但是有的教师并不知道两者的区别误把课堂实录当作了“小班教学”的光盘。在我镇举行的一次光盘教学教研交流会上，就有老师用课堂实录的光盘去上课。效果可想而知。所以各校组织的远程教育培训很重要。培训不到位，教师对远程教育的各种模式、特点及应用方法都不掌握，自然就不会也不愿用了。
三、掌握光盘教学特点，突出现场教师主导位
小班光盘教学主要有两种应用方式。方式一：在师资严重缺乏的学校，可以利用教学光盘来帮助教师讲课，学生跟着教学光盘里的设计和教学进程来学习；方式二：在师资数量和能力相对较好的学校，
4 可以根据实际教学需要，由教师和教学光盘交替授课，教师在恰当的时候根据教学光盘创设的情景组织学生活动。
教师在利用第一种方式进行光盘教学时，因为过分依赖光盘，放弃教学设计和师生互动，不可避免的导致教师丧失自我发展的动力和机会，课堂教学也会因光盘的单纯播放而沦为师生、生生交往的荒漠。有的教师正因为用了第一种方式进行教学而觉得光盘教学效果不好，进而排斥光盘教学。
为此我们在这里主要讨论如何用第二种方式进行光盘教学。
1、吃透教材，研究学生。
对教材的理解和把握是用好光盘的前提。教师教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，光盘的使用才越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到更充分的发挥。因此，用光盘上课，教师更需认真研究并把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每一课的教学目的与要求，使教学的重点、难点了然于心，这样才能游刃有余地进行教学。
另外，研究学生的文化背景、知识基础、认知水平，找出他们在学习中可能出现的困难，教学中才能更好的有的放矢。
2、认真、反复的观看光盘
教师在备课时要认真、反复观看光盘，以熟悉光盘的内容和设计思路。要了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分是以什么方式呈现的；要特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学重点、难点的。看完光盘后，思考自己在教学中应用光盘时哪些部分要重点使用、哪
5 些部分可以以看为主、哪些部分则必须让学生同步参与，做到心中有数。还可以将自己构思与教学光盘中的教学设计进行对照，进一步体会教学光盘中处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果；
3、精心设计教学过程。
在设计中，我们必须在引导学生看和引导学生学上多下功夫： （1）设计学生观看方式、观看时机和次数
①观看方式：利用光盘教学，教师在备课时就要确定最佳的观看方式。看电视有方式方法问题，观看的方式不同，学习的效果是不一样的。教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。
常见的光盘观看方式
针对某一教学环节：简单浏览、仔细审视、反复观看、同步模仿、人机互动；
针对整个教学过程：先总看，再分看。先分看，在总看。截取看等。
②观看时机——什么时候看。比如，是在看之前先提出问题，让学生带着问题去看，还是让学生在看的过程中发现问题，再根据需要暂停，让他们思考后接着看。
③观看次数。有的重点内容必须回放，让学生反复观看，加深印象。这取决于教学的需要和学情。
（2）设计学生活动的内容
6 使用光盘教学时，虽然教学过程由教学光盘牵引，但这必须要由教师根据实际去选择教学内容和改造教学活动内容。光盘中有的活动学生只要观看而无需动手操作，而有些活动则必须让学生亲自参与。哪些是学生必须亲身参与的教学活动呢？这就必须要由教师根据实际情况进行设计了。一般情况下，教师在一课中选择3至4个活动比较合适。
四、遵循两个原则
1、目的性原则
在利用任何一种资源时，首先我们要分析利用的资源是否对学生的学和教师的教有益，防止资源被滥用。例如：用视频代替科学实验，这就是一种典型的滥用资源，学生没有亲身去体验，对实验现象不会有深刻的印象；也不利于学生动手能力、实验能力、观察能力的培养，这不利于学生的学习和能力的培养，同时也不会取得理想的教学效果。
2、辅助教师的原则
光盘教学为我们创设了一个跨越时空的课堂。视屏主讲教师在录制讲授时，面对的是镜头，头脑中想象的教学对象是“一般化”的学生，无法看到教学现场学生的当堂学习情况，对现场学生的认知水平和思维状况更是无从知晓。因此，教与学在时空上的分离决定了视屏主讲教师不可能根据现场学生的反应及时调整教学的内容和节奏，更谈不上因材施教。从学生角度看，学生的主体地位是在参与中获得的，现场学生处在跨越的空间中，他们如果只是完全被动地“看”视屏
7 中主讲教师上课，没有积极有效的参与、互动与感悟，就无法主动参与到知识的探求过程中，成为学习的真正主人。因此，在用光盘上课的过程中，视屏主讲教师、现场学生之间需要架构一座桥梁，才能实现教与学的真正互动，搭建这一桥梁的人就是视屏外的教师──在课堂上执教的现场教师。当视屏主讲教师提出一个问题或一个学习指令时，组织好学生的交流、讨论、小组合作、练习、反馈等活动的重任就落在了现场教师的身上，所有这些活动开展的质量直接决定了课堂教学的效益和水平，也是体现现场教师教学水平的试金石。因此，从这样的角度去分析，现场教师的教学水平和业务素质是优质教学资源光盘能否发挥作用、体现效益的关键。现场教师是课堂教学的主导者，是视屏主讲教师无法替代的，决定着课堂教学的成败。一名话，光盘只能作为一种辅助教师的手段。
参与文献：
【1】、王江华等
《国家现代远程教育工程实用教程》【M】，江西高校出版社，2006年1月
【2】、黄虹
《光盘教学中教师的角色定位与作用发挥》【J】,《中小学教材教学》，2005年第7期
【3】、教育部办公厅
《关于全面推动农村中小学现代远程三模式应用的指导意见》，教育厅[2005]5号
第20篇：俄罗斯钢琴乐派及其教学特点
俄罗斯钢琴乐派及其教学特点
内容摘要：俄罗斯钢琴乐派在二十世纪世界音乐艺术领域具有举足轻重的地位和影响，涌现出许多世界级的钢琴家和教育家。这些成就得益于他们在钢琴教学中坚持严格的手指基础训练，重视教材的母语化，和强调手指的音乐表现力等一系列富有成效的做法，深入研究和学习俄罗斯钢琴乐派的演奏、教学经验，对于发展、繁荣我国的钢琴艺术有着极为重要的意义
关键词：俄罗斯钢琴乐派
五大学术门派
“母语化” 俄罗斯有着悠久而优秀的文化传统，无论你驻足在俄罗斯博物馆的油画前，还是坐在音乐厅里聆听音乐家们的演奏，你都会为这个民族所具有的艺术天赋而赞叹不以。
俄罗斯钢琴乐派在世界音乐发展史中占有重要地位，是二十世纪世界七大主要钢琴学派之一，由于特殊历史原因，对我国的钢琴艺术发展产生了很大的影响。
有着深厚传统音乐根基的俄罗斯钢琴家们，在认真学习了西欧优秀的钢琴演奏理论和技术的同时，不断创新和发展，并在安东 -鲁宾斯坦（ANTON， RUBINSTEIN）（1829-1894）和埃西波娃（ESSIPOWA，ANNA）（1851-1914）两位大师奠定的基础之上，融合了欧洲各国的钢琴艺术精华,形成了具有独特风格的俄罗斯钢琴学派。
俄罗斯钢琴学派主要通过音乐学院五大学术门派来进行教学与
研究，这五大学术门派均以人名来命名，他们分别是康‐尼‐伊古姆诺夫（IGNMNOV，KONSTANTIN）（1873-1948），戈登威泽（GOLDENWEISER，ALEXANDER）（1875-1961），法因贝格（FEINBERG，SAMUEL）（1890-1962），根‐古‐涅高兹（NEUHAUS，HEINRICH）（1888-1964），尼古拉耶夫（NIKOLAYEV，LEONID）（1878-1942），他们先后培养出斯-切-李赫特尔（RICHTER，SVIATOSLAV）（1915-）、艾- 格-吉列尔斯（GILELS，EMIL）（1916-）等一大批杰出的钢琴家。随着时间的推移，这五大学术门派互相学习，彼此渗透，在新思想，新美学的观念影响下趋向一致。拥有广博的音乐修养和在演奏中鲜明的民族个性成为俄罗斯钢琴学派的重要特点。
在苏联时期，俄罗斯钢琴学派（时称苏联钢琴学派）立足本民族的情感，以辉煌的艺术成果来歌颂祖国，歌颂时代，并通过与世界各国的同行们交流，使他们的演奏更具世界性。苏联当时建立了社会化的普及音乐教育体系和专业音乐表演人才培养体制，其中十年制专业音乐学校使有才能的儿童接受了严格而正规的基础训练。以莫斯科柴科夫斯基国立音乐学院和列宁格勒（现名圣彼得堡）里姆斯基-科萨柯夫国立音乐学院为代表的高等音乐学府成为钢琴家成长的摇篮，同时也是学术研究和演奏交流活动的中心，不断的推动俄罗斯钢琴学派的发展与创新。苏联解体后，由于经济原因，俄罗斯的钢琴艺术发展陷入停顿，一大批优秀的钢琴演奏家，教育家移居国外，而近几年，随着俄罗斯经济的好转，音乐艺术进入复兴期，钢琴家们又重新活跃在本国的艺术舞台上。
俄罗斯钢琴学派在教学中主张以严格的手指训练为演奏法的基础，并以形成了一套完整的手指训练体系，例如在音阶和琶音的训练上就讲究一定的方法：（1）为了与手型的自然状态相适应，初学者往往从E大调弹起，这样三个长手指（食指、中指、无名指）可以舒服的弹奏升F、升G、升A这三个黑键，使手掌在在最自然的状态下支撑起来。（2）初学者开始只弹奏一个八度音阶，经过长时间的练习，并通过老师严格的把关后，才能过渡到四个八度。（3）练习音阶不止是从主音到主音，还可以从二级音到二级音、三级音到三级音┄依次类推。对所有的音阶常规指法熟练掌握后，还可以用较难的指法练习，如将C大调音阶的指法来弹奏所有的大小调音阶。这种练习打破了大指不弹黑键和原有的指法顺序使手指更加敏捷、灵活，能很好的适应各种复杂的特殊乐句和技巧性片段，非常科学。而在教材的选择上则非常重视“母语化”，以各时期本民族的音乐为素材编写的教材一直占据重要地位。有根据俄罗斯民歌改编的钢琴小曲；有根据俄罗斯作曲家的歌剧、舞剧片段改编的钢琴曲集。他们认为选择本国钢琴教材（尤其是入门教材）的好处是：（1）音乐语言容易理解，接受快。（2）从小培养学生对本民族音乐的热爱。（3）让他们懂得只有民族的，才是世界的。使俄罗斯钢琴学派能不断被继承发展。
俄罗斯钢琴学派注重在教学中表达自己的美学与教学原则，干净准确的技巧，圆润好听的音色，丰富优美的音乐表现是学派的特色，他们特别强调“珍珠般的声音”和“天鹅绒般的触键”。要求手指坚强有力，力度变化鲜明，节奏稳健，有自己独特的声音感觉。在对键
盘的控制上，倡导“深触键”，重视八度与和弦弹奏技巧，要求正确运用“重量弹法”，反对不讲究声音的敲打式触键。重视用速度快慢的对比来加强戏剧性的表现，把丰富的想象力和深邃的理解力有机结合起来。
在课程设置上，除了一些必修的音乐基础课程外，还开设一些理论课程，如在音乐学院开设了俄罗斯音乐史、钢琴教学法、室内乐课、声乐伴奏课艺术实践课等必修课程，而且都是教师一对一的授课。学校有专门的室内乐教师为学生助奏，专业教师则在一旁指导。又如师范大学的音乐系开设了高校音乐教育学、音乐创作、音乐创作心理学、音乐评论等必修课程。
在对作品的理解上，他们普遍较为深刻，音乐思路比较完整，演奏布局严谨周密，音乐表现力丰富，既有抒情性，又具浪漫气质。俄罗斯的钢琴家们在演奏中注重整体结构的完美及细节的表达，讲究每一个音的质量。在乐曲处理上相当严谨，十分注意音色，分句和乐器的歌唱性。他们追求把优美如歌的旋律同技巧动作结合起来。俄罗斯钢琴学派的艺术核心特征就是强调歌唱性，以声乐的观点来阐述钢琴的声音，让钢琴这件乐器人声化。
俄罗斯钢琴乐派是俄罗斯文化艺术宝库中重要的组成部分之一，也是世界文化领域的宝贵财富。深入研究和学习俄罗斯钢琴乐派的演奏、教学经验，对于发展、繁荣我国的钢琴艺术有着极为重要的意义。
杜姆卡
Dumka
柴可夫斯基（Pyotr Ilyich Tchaikovsky）1840年出生于俄国的沃金斯克（Votkinsk），从小受到母亲喜欢音乐的影响，其也展现出对音乐的喜爱。柴可夫斯基是音乐院的毕业生，创作的音乐多少有受正统古典形态的影响，在俄国人眼中，其被视为西欧作曲家，但在西欧作曲家眼里，却视其为俄国作曲家，尤其俄国五人组，他们认为柴可夫斯基的音乐很西欧化，但不可否认地，使世人对俄国音乐重视的是柴可夫斯基。
柴可夫斯基是一位神经质、极端情绪化、歇斯底里的作曲家，有时含蓄、细腻，有时激烈、夸张，甚至失控，两极的表现常让人惊讶，另一方面，他也会自由地引用俄国的民谣，其音乐的表现力来自多传统的音乐中，有来自法国传统的高贵、细致性；意大利传统的抒情性；德意志传统的精密结构；以及来自俄罗斯传统的独特表现，这些特点都反映了柴可夫斯基的音乐除了民族风格之外，也具有强烈的个人化。
『Dumka』也可以译成「悲歌」。这是十八世纪产生于波兰，根据叙事诗写成的民谣形式，不久即传播到斯拉夫人分布的各地方。在音乐上是由悠长沈痛的部分与激情快速部分的结合而成。
c小调Dumka(悲歌)创作于1886年，以“俄国乡村风景”题献给法国钢琴家马蒙泰尔（Antoine Marmontel），柴可夫斯基生动的描绘充满生气的悲歌，并结合了斯拉夫民族的民谣，忧郁深沉的旋律唱
出凄凉美感，也衬托出斯拉夫民族积极进取的性格，而轻快的音符时而透露出哀怨，明暗之间营造出撼动人心的气势。全曲由缓慢和轻快的拍子不断交替改变，在音乐律动中不时充满多愁善感的阴郁与内心深处炽热的情感。最后首尾呼应的乐段，柴可夫斯基运用重现序奏的方式，更增添丝丝的惆怅感，并以c小调Ⅰ和弦极强的音量冲出，简洁有力地结束。
