推荐第1篇：师生关系对英语教学的影响
师生关系对英语教学的影响
[摘要] 本文阐明了师生关系对英语教学的影响。要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会宽容、赏识并尊重学生，有效利用情感资源达到师生间情感共鸣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。
[关键词] 师生关系 情感 尊重 英语教学 批评
良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。
古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛(Rogers,1983)。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力。
一、严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”。 课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节,教师提几个问题,10分钟思考之后请回答,有的学生回答出现了错误,教师微笑着说: “Great!You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现偷考现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括偷考的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的棵，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。
然而我们要摒弃一重见解：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。我们经常看到：老师与学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过分地纵容却害了自己。所以教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与帮助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行， 提高英语教学效率。
二、赏识每位学生，尊重个体差异。
广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫 学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？
牛津英语教材注意培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演。英语教应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的知识错误，但老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生，学生也会尊重、相信教师；只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。
三、利用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣。
教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
笔者教牛津英语8A Unit 5 Reading:Zhalong----A spacial place 这部分时,先让学生思考和讨论:
1、Why are more and more birds in danger ?
2、What should we do to protect these endangered birds?
经过讨论学生深深体会到保护鸟的重要性,同时让学生拥有一颗爱护鸟的心,之后插播一首由甘萍唱的《一个真实的故事》，讲述一个女孩为了寻找失踪的丹顶鹤而献出年轻的生命的故事。学生听了非常感动,师生情绪高昂,情感相通,学生听得很认真,教师讲得很投入。这节课激发了学生热爱大自然，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象。牛津英语8B
4、
5、6三单元重点围绕Raising money for charities 而展开的一系列活动,这个话题教育学生有一份爱心来帮助贫困的人们,英语教师结合丛飞以及陈晓旭等人慷慨捐款的事例来启发学生们:学生应该做些什么来帮助弱势群体,来为社会奉献自己的微薄之力呢?
在英语教学中渗透情感教育,学生的心灵得到了净化,情操得到了陶冶,学生上课更加专注,教师讲课更加流畅和谐的师生关系大大提高了英语课堂45分钟效率,教学效果也很明显。
四、教师学会反思，敢于自我批评。
在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生回感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。
学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。
参考文献：
1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles Merrill.
2、孟春国“英语课程改革中情感教学的实施”，《中小学外语教学》，2004年第7期。
3、《心理健康教育与教师心理素质》。中国和平出版社，2001年。
4、《教育心理学》，苏州大学出版社，1944年1月。
推荐第2篇：师生关系对学生的影响
师生关系对学生的影响
不良的师生关系会损伤学生的身心健康。当师生人际关系不和谐，或发生矛盾冲突时，学生就会感到心存压力，心情抑郁，长此以往，必然导致身心健康的损伤，主要是：（1）生理功能紊乱，身体不适，有饮食障碍、睡眠障碍、肌肉紧张性疼痛、植物神经功能紊乱等；（2）心理功能下降，记忆力、注意力、思维能力降低等；（3）负性情感增加，过分压抑造成学生心理紧张、烦恼、易激怒、焦虑等负性情感；（4）情感迁移泛化，迁怒于他人，形成抑郁状态等。
不良的师生关系会影响学生的学习动机。学生学习动机中有一种重要成份是交往动机，交往动机包括愿意和别人相处，而不愿意一个人独处，愿意跟语言、兴趣、习惯相同的人相处而不愿意与意趣观点不同的人相处，交往动机在学生的学习中起着两种相反的作用，学生与教师建立了良好的人际关系，交往动机就会起积极作用，学生就会特别努力地学习他所喜欢的教师的课程；如果师生关系不良，交往动机就会起消极作用，学生就会不愿意学习该教师所教的课程。
师生关系会影响学生个性的发展。师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，有利于学生个性的发展，师生关系不好，学生就会感到焦虑，不利于学生个性的发展。
综上所述,教师应努力提高自己的心理素质，构建平等民主的新型师生关系。平等、信任、理解、宽容、真诚是新型师生关系的前提。教师要以平等的观念对待学生，尊重、理解和信任学生，以自己健康的人格去影响教育学生，使他们成为心理健康的一代。
推荐第3篇：浅谈师生关系对教学质量的影响
浅谈师生关系对教学质量的影响
【内容题要】：师生关系是由教学关系为主的关系体系构成的，它对教学质量起着至关重要的作用。因此，在我们的平时课堂教学中要努力构建好民主、平等、和谐的师生关系。 【关键词】：师生关系；教学效果；热爱；尊重
师生关系长期以来是一个热点话题，它是整个教学活动中最重要的人际关系。情感是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，良好的师生情感能够激发学生产生浓厚的学习兴趣，进而转化为一种稳定的学习动力。为有效提高教学质量，我们要着眼对师生关系有新的认识。
一、建立良好师生关系的重要意义
苏霍姆林斯基说过:“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。”良好的师生关系对教育教学质量的提高以及学生身心健康发展具有深远的意义。反之，不良的师生关系不仅造成师生之间的隔阂、对立，更重要的是对学生的学习动机、学习兴趣和学习态度产生消极影响，从而影响教学质量的提高。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学活动顺利进行，保证教学目标高质量完成的迫切需要。从某种意义上说师生关系就是教学质量。融洽的师生关系对教师和学生都有着积极地影响。
首先，从教师方面看，良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。如果一个教师得到学生的尊敬，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而削弱了自己的工作热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，导致课堂教学质量肯定不高。
其次，从学生方面看，良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。教育社会心理学的研究表明，当一个学生喜欢某位教师时，就会对这位教师所担任的学科产生极大的兴趣，并能注意努力克服一些困难把这门功课学好。相反，学生讨厌某位教师时．他们的情绪就会变得消极，对学习失去兴趣，甚至拒绝学习这门功课。
再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系有利于教学活动中“双边活动”的开展和教学效果的提高。在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，是保证教学过程顺利进行的前提条件。\"师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师
生共同面对和分享的成果\"。
由此可见良好的师生关系，不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。
二、建立良好师生关系的具体措施
建立良好的师生关系首先要热爱学生，使师生关系得到和谐发展。爱学生，首先要了解他们，教师要经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，关心学生，处处为学生着想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起和谐的师生关系。 这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，才能树立较高的威信。教育家叶圣陶曾经指出：作为一名教师，单把功课教好还不够，最重要的是关心学生的健康成长。教师应该在思想上，学习上，生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，这样才能根据学生的特点，进行对学生有针对性的教育。只要教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，师爱的温情一定会融化他们“心中的坚冰”。虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱护小鸡一样，关爱每一个学生。
其次建立良好的师生关系要尊重学生，使学生感受到师生平等。教师要有平等观念。既要尊重学生的人格，还要尊重学生的个性。著名作家雨果说过：\"世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵\"。世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师必须顺应时代的潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立平等意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。教师还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊敬，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
良好的师生关系是教学活动有效开展的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的
心声，是时代的呼唤。当然，建立这种适合教育发展需要的和谐的师生关系，并非是一朝一夕的事情。我们只有在新教学理念的指导下，做教学的有心人，努力学习专业知识，敢于创新，用正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操武装自己，着力塑造好自己的形象，一视同仁地对待学生，以满腔的热情去关爱每一名学生，必然会达到最佳的教育教学效果。
推荐第4篇：浅谈师生关系对英语教学的影响
师生关系与英语教学
浅谈师生关系对英语教学的影响
单位：黄旗寨中心小学 作者：张茹
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃。师生关系的和谐程度影响着英语教育教学目标的顺利实施。探究和改善目前的师生关系状况，对于提高英语教育教学质量，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，培养满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才具有重要意义。
一、师生关系对英语教学的影响
现今英语课时量相对较多，师生接触的时间较长。双方通过课堂内外的正式与非正式交往建立起一种融洽、和谐、宽松的教学氛围。它有利于消除心理障碍，激发教师与学生高昂的教学情绪。是彼此的创造潜能得以尽情发挥；在这样无拘无束的教学氛围中，师生互通有无，易于开展英语教学的双边活动。实现教学相长；学生的思想行为也在教师的潜移默化中产生着理想的变化；良好的师生关系使学生对教师的情感发生着积极的转变，学生不仅对教师逐渐尊重和信任，并且把对教师的爱迁移到教师所讲授的内容上来，正所谓“亲其师，信其道”。
在师生通过“教”与“学”完成共同学习工作任务的过程中，如果教师的教学理念，教学方法，教学组织形式不符和师生关系和谐标准时，双方就会产生不良的情感体验和消极行为。
师生互相戒备，彼此怀疑，关系始终处于淡漠或紧张的对抗状态中，本该活跃的语言交流课堂却变得气氛沉闷。教师缺乏教学应有的热情与激情，学生学习英语的愿望由强变弱，迟到旷课现象普遍，考试作弊也屡见不鲜等等。而这一连串不良行为现象背后是，英语教学工作进展不畅，教学质量难以提高。
二、英语教学中不和谐师生关系的成因
从项茂英所做的我国大学英语教学中的师生关系调查来看，我国高校英语教学中的师生关系仍然不容乐观。师生间民主、和谐亲密、充满活力的关系依然有待广大高校英语教师付诸努力加以改善。传统的“师道尊严”思想对师生关系的影响很大。“师道尊严”曾经是我国广大教师与学生行为的规范和准则，是我国悠久历史文明的体现。尽管“师道尊严”已经成为历史，然而由于传统文化的影响，师生之间的关系仍然有一个代沟。广大教师与学生或多或少都受到该思想的影响。在教学中，强调教师在教学中的权威与地位，忽略学生在学习中的主体作用。采取以教师为中心的单向教学模式，注重知识教学，忽略师生之间的情感交流。这种教学理念严重压抑了学生的创造浅能，剥夺了学生实现自我价值的愿望，阻碍着素质教育的开展。
（一）、学生思想观念的变化
学生的需求与教师的教学实际情况产生矛盾，造成了师生之间关系的紧张局面。由于受社会经济发展的影响，现代学生的思想观念已经与以往大有不同。他们的知识面比较宽泛，在民主与法制日益深入人心的社会环境的熏陶下，他们积极追求生活中的民主、自由、平等，对个性化学习、自主性学习的需求在增强，学习的民主意识不断提高；不满足与教师一言堂填鸭式的教学模式，对教师组织管理教学也提出了相应的要求，对渴求在一种新型的学习氛围中，能有更多自由，更多机会，去体现自己的人身价值。
（二）、教师自身的素质问题
1、英语教师应具备良好的专业素质
教师良好的专业素质是上好英语课的基础。专业素质主要指教师丰富的语言文化知识及运用各种教学方法、发挥整合能力及运用教育智慧解决教学问题的能力。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自一定的时间的积累。教师要坚持不懈的学习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感；还要积极参加各种教研活动。在日常教学工作中，英语教师要持之以恒地学英语、练英语、提高英语水平，做到“以学带教”，“教学相长”，不断提高自己的教学水平。同时，随着形势的发展，高科技突飞猛进，教师在教学中，还要注意使用多媒体辅助教学。教师要积极参加课件及教案评比等活动，增强自己利用各种现代化手段辅助教学的能力
2、英语教师应具备良好的管理素质
“严师出高徒”，作为一名英语教师，光有良好的专业素质还不够，还要注意对学生进行严格管理。一堂课效率的高低，关键看学生是否真正参与并认真听、记。教师要注意加强课堂管理，调动学生听课的积极性。上课时要直视学生，从容不迫；善于临场发挥，懂得课堂气氛；注意说话的艺术，对学生要多鼓励，少批评。教师的鼓励及恰当评价对学生的学习及成长非常重要。
3、英语教师应具备良好的行为规范
（1）教师要竖立新的教育观念，以人为本。
关爱学生，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。在日常教学中，教师的言谈举止、行为习惯，甚至服饰等都对学生有巨大的影响。可以说“教师无小事，事事是育人”。教师的语言得体、标准；举止优雅、大方；对教学认真负责、一丝不苟；板书认真、工整；善于质疑、勤学好问；甚至每天提前出现在教室中等都会对学生产生巨大的影响。
（2）教师素质是影响师生之间关系的因素。
英语教师师德不佳，就不能成为学生效仿的榜样；修养不高，会做出伤害学生情感的举动；业务知识能力欠缺，不能满足学生的求知欲望；教育态度不端正，不热爱教育事业，时间精力投入不足，对学生漠不关心，放任自流，缺乏责任心等等都只会是学生产生蔑视厌恶的消极情感。学不能为师，德不能为范。教师在学生中根本无法竖立威信，更不能说关系和谐、密切了。
（三）教师的教学方法手段滞后
仍有不少教师在采用一言堂“填鸭式”教学法。在教学中过多依赖母语，使学生没有充足的语言学习环境；继续沿用黑板、粉笔加教科书的单一模式，不去使用现代化教学技术和网络信息技术来辅助英语教学。无法将实用性，知识性和趣味性结合起来去调动学生的积极性，挖掘潜力。学生的语言输入不足，造成语言输出困难，在学习中没有成就感，使学生无法产生对教师的敬佩感、亲密感。
三、改善师生关系的途径 英语教学是以学生为中心，在教师的组织和指导下进行的语言综合素质训练。教学中出现不良情况，虽然师生都负有责任，但是师生双方在工作关系中的特殊地位决定了教师在师生人际关系中的主导作用。就教师而言，必须逐渐转变教育教学观念，提高自身素质，积极与学生交流逐步化解师生之间的矛盾，杜绝产生不和谐师生关系的根源，使英语教学中的教师关系逐渐融洽，为英语教学创造良好的教学环境。高校英语教师改善师生关系的途径主要有以下几点：
1、教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者
课外教学活动情感化。课外教学是课堂教学的延伸。 事实上，课堂教学时数相当有限，外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的，还必须利用一切可以利用的环境。在课外活动中，教师可以结合课堂教学内容开展英语演讲、听力练习和作文比赛，举办英语晚会，开展英语班会，进行英语戏剧表演，举办外籍教师专题讲座，开办英语角，设立英语广播，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组等等，从而让学生体会到学习英语的乐趣，得到积极性情感的驱动，更加热爱英语学习。去英语角交谈更是一个激发学生学习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。 当他们能用简单的英语与他人进行交流时，他们会在心里产生一种愉悦感和成功感，进而增强他们的学习信心。
2、了解和研究造成师生关系不和谐的主观原因
主要从教师和学生两方面来分析，教师要与学生取得共同语言，建立理想的师生关系，使教育影响深入学生的内心世界，就必须对下降的教育对象深入研究和了解，比如同样背诵大量的英语材料，好学生受到鼓励和表扬，而忽略了稍差的同学导致对英语越来越没有兴趣。教师要通过种种课堂内外的正式与非正式的交往及时了解学生个体的思想道德品质、兴趣、需要、学习动机、英语知识水平、学习态度方法等特点及其形成原因
3、树立正确的学生观
基于对学生的理解和研究，教师必须认识到学生是具有主体性的人，不是被动的工具。他们在教学中具有主观能动性，是具有巨大的创造性，独立性，选择性，调控性自我意识性，主体性的人，教师要意识到学生与教师一样是知、情、意、行的统一体，不是被动的接受者。教师塑造的对象是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各种权利。因此，教师要建立平等民主合作的新型的师生关系，就应该树立师生平等的观念，而不是“惟我独尊”；教师要信任和尊重学生，公平公正地对待每一个学生；记得中学时老师做课前热身，与很多同学热情的握手进行简单的对话类似：“What\'s your name?”等等。却没有与我进行朋友似的对话，失望中有些怨恨老师最终放弃英语，反之效果就不一样了。教师更要热爱、关心、帮助学生，成为他们真正的良师益友。
4、积极主动与学生沟通
作为教学中的指导者、组织者，教师理所当然地掌握与学生沟通与交往的主动性，为了经常与学生保持接触，教师还要掌握与学生交流一些策略与技巧。寻找共同话题，可以通过网络来延伸与学生交往的时间与空间，探讨英语教学或学生生活中的问题。给予学生相应的指导，及时地根据情况修订教育教学方案，逐步加深师生之间的友谊。 5， 加强教师自身的最后素质
教师素质是师生关系的决定因素，教师的思想道德、修养、知识能力、教育态度，个性心理品质无一不对学生产生深远的影响。教师要与学生建立理想的师生关系，就必须通过自己崇高的道德情操、渊博的学识、严谨的作风、敬业的精神、活泼开朗的性格、广泛的兴趣爱好等树立威信，赢得学生的尊敬和爱戴。因此，教师必须紧跟时代潮流，持续不断地加强学习与研究，提高知识结果层次；教师要努力培养自己具有多方面的兴趣，积极向上的人生观；教师要逐步学会自我调整，培养耐心、豁达、宽容、与人合作的优良品质。
结束语
《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的感情，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，也就是说这个舞台在野不是教师唱独角戏的舞台，而是教师一个虚心的学者和真诚的朋友出场，上演和谐的师生关系营造良好的课堂气氛，我们需要的不就是这样的一个教教师、这样的一个课堂么！
教师通过自身思想行为的修正，肩负起与教学对象建立民主平等合作关系的重任，将人性化注入到教学中，使情感在认知活动中产生积极的作用。然而师生互相影响，产生良好的心理体验和积极的行为，使师生能够在课堂上自由的呼吸，达到以情促学，以学助情的良性循环，才能最终推进英语素质教育，使其培养出满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才。
师生关系与英语教学
————浅谈师生关系对英语教学的影响
单位：黄旗寨中心小学 作者：张茹
推荐第5篇：师生关系对学生发展的影响
师生关系对学生发展的影响
数统学院-2011212142-林新明
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生成长的影响是全面而深刻。所以作为一名教师，处理好与学生的关系是至关重要的。下面从几个方面来谈谈自己的看法。
1、对学生学习兴趣的影响
在我读书的过程中，我发现很多人都出现了这样一个情况，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的，\"是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习\"。比如我以前有很多同学就是喜欢某一个老师，然后在那一门功课中特别努力，那一门学科的成绩就提高上来了，因此对学习有了自信和兴趣，然后在接下来的学习中，其他学科的成绩也逐渐有了明显的进步，最后整个成绩就提高上来了。我自己对这个也深有体悟，以前我的语文成绩并不好，到了初三的时候，那个语文老师特别关爱学生，我很喜欢也很尊敬她，我们每个学生的亮点她都会欣赏，习惯了在语文方面遭受挫折的我们，有时被她表扬，然后我就开始努力的学习语文，一直到高中，我的语文成绩一直都很优异，这得益于她激发了我们的学习兴趣，她用一年的时间，却影响了我们整个一生。 师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。
2、对学生性格的影响
在学校的生活中，师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐，团结一致，有远大的理想。
良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱祖国等等好的心理品质。一个受学生欢迎的老师，他的一些举止言谈、个性爱好也会对学生有一定的影响，比如一个喜欢运动的老师，经常带领学生一起运动，可能学生也就逐渐的对运动有兴趣，一个爱好古典文学的老师，经常给大家讲古代的文学和人物，学生可能在这方面的兴趣也会被激发出来，再比如一些老师常喜欢的一些话语，也容易被学生模仿，由此可见，教师对学生性格有着重大的影响。
3、对学生心理健康的影响
对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。
这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，对学生心理的健康成长有着重要的作用，学生在学校与教师的良好的关系中逐渐发展起健康的个性。一个人的个性会关系到他一生的发展，一个健康的个性无疑是一个人一生的宝贵财富，所以老师对学生的影响是不可计量的。老师对学生的心理健康的影响也是深远的。
反思老师对学生的影响，才发现其实上老师的责任是巨大的，培养一个人才需要很对很多的努力，而毁掉一个学生却在一举一动之间，老师与学生良好的关系带给学生的影响能够让学生受益一生，所以为了不耽误每一个学生的发展，为了让每一个学生在未来找到自己最合适的位置，我们作为师范生，要努力的做好自己，才能在工作岗位上教育好自己的学生。
推荐第6篇：论新课改对小学师生关系的影响
浅析新课改下如何构建和谐小学师生关系
【摘 要】：随着新课程标准的实施，其核心理念以学生发展为本在小学教学活动中的到了很好的贯彻。然而，在构成教学活动的诸要素中，教师和学生是两个最活跃的要素。因此要组织开展合理的小学教学活动并提高其成效，还须树立正确的师生观，建立并发展良好的师生关系。本文就如何在新课改的背景下建立和谐的小学师生关系进行了简要论述。
【关键词】：新课改和谐小学师生关系
第八次基础教育新课程改革，在全国中小学推行了近10年。回顾这十年小学师生关系的转变，我们不难发现新时期我国小学师生关系总体上体现了尊师爱生的优良传统，体现出教师敬业，学生好学特点。同时，也应看到，随着我国知识经济的快速的发展，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值的增大，新时期的师生关系发生了明显的变化，表现出的典型问题是教师高压，学生厌学，学生负担过重，师生感情产生隔膜等。在这种情况下，关注师生关系在当下学校教育中显得尤为迫切，特别是小学教育中的师生关系，作为师生关系的奠基，更具有举足轻重的地位。因为小学教师不仅教会学生知识的人，更是教会学生爱的人，而这种爱的教育不是简单的要求老师爱学生，而是师生之间兼相爱，并最终构成一种和谐的师生关系，让学生可以更好地适应学校教育。这一目标不仅符合我国构建和谐社会的目标，更是顺应了中华传统美德。众所周知，和谐产生美，和谐是事物的最佳状态，和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。同样，教育要取得成功，也需要达到和谐的状态，而构建和谐师生关系则顺应了教育发展的总目标。因此，构建和谐师生关系必然是新时期师生关系发展的必然之举。
一、新课改下小学师生关系中存在的一些矛盾
新课改后小学师生关系虽然有了新的转变，但仍然存在着一些较为普遍的矛盾。这些矛盾主要可以分为两类：一是师生之间的直接矛盾。这一类矛盾多是在教学过程中产生的矛盾，有的甚至发展成师生冲突。在学校中，我们经常能看到教师负责任地把学生“请出教室”，然后利用课间或放学后做大量耐心细致地说服教育工作，讲纪律，说道理，定目标，谈感想，希望学生能尽快的发生转变。但学生就是学生，下次又不交作业了，又迟到了，又撒谎逃学了，又课上顶撞教师了，又„„。在新课改的要求下，教师的权威逐渐弱化，又鉴于社会舆论对教师变相体罚学生的严加声讨，使得老师很多时候在教育学生时处于“敢怒而不敢言”的状态，而学生便处于一种更加自由散漫的学习氛围中。有的不负责任的老师更是放低教学的要求，完成自己的教学任务即可。
第二类矛盾便是师生间间接矛盾。这些矛盾的产生多是由教育行政部门、家长、社会舆论等因素造成的。在新课改的要求下，教育行政部门不断下达关于“减负”教育政策，而大多数家长因为不了解教育方针而片面认定是老师教学不负责，给学生上补习班或者请专门的补习老师，这样一来学生学习的内容往往会超前于学校教育，使得学生对老师的的尊敬日渐降低，有时候觉得自己在老师那里学不到知识。而面对水平差距大的学生，教师在组织课堂教学时难度也大大增加，这样一来，教师要面对教育行政部门、家长、学生等多方面压力，这样日久累积，使得师生之间产生不可避免的隔阂。
二、新课改下小学师生关系存在矛盾的原因
新课改下引起师生矛盾的原因大致可以归为以下几点：首先是社会大环境的
影响。目前，社会正处在转型时期。随着市场经济体制的逐步完善和发展，整个社会在向着崇尚实际、竞争、自由、开放、多元的趋势转化，传统的道德价值观念受到了巨大的冲击。面对社会其他行业角色在个人利益上的丰收，而老师只能守着“安贫乐道”，教师作为社会的普通成员，同样拥有对物质和精神的追求，而社会却期望他们当个十全十美的“完人”、“圣人”，许多合理的个人欲望不能表露，许多正当的物质需求得不到满足。面对这种状况，部分教师认为当今社会仍用原来的标准期待教师显然不合时宜，也是不公正的，于是导致师德滑坡，甚至极少数教师也像社会上某些人那样，追逐名利，不择手段。
其次，学校规模的扩大。随着我国义务教育普及的深入和素质教育的全面推进，小学教育得到了长足发展，越来越多的小孩子能够接受正规的小学教育。但是作为义务教育的一部分，小学教育也仅仅是达到普及的标准，并没有进一步向优质教育发展。班级多、班级人数多是现在小学教学面临最大的实际问题，这样，就给师生关系带来一定影响:其一，教师与学生之间很难实行面对面、一对一的交流和管理，找学生谈心、帮助学生改正缺点，或是沟通私人感情，缓解师生矛盾，都不太容易做到的。其二，学生数量较多，也意味着学生家长与学校之间的空间距离增加了，家长多忙于自己的工作，使教师和学生家长不容易见面沟通，教师从而很难多方面了解学生，使得解决师生矛盾让人心有余而力不足。
最后，是应试教育的压力。虽然义务教育得到普及，小学生的升学压力得以减小，但是近年来的择校热却再次将升学压力白热化。尤其是小学高年级为了考入重点中学仍面临着较重的学习负担，教师和学生的精力都放在应付考试上。如果说，一所学校的校长是从学校的生存和发展的角度，感受到升学的压力，那么教师则是从自身的工作中，感受到考试带来的生存压力。学生的考试成绩同教师的切身利益息息相关。可以说，升学考试的压力渗透在学校生活的方方面面。教师要求学生学习，出成绩;倘若学生不懂教师的良苦用心，树立远大的理想，则就会以为是在为教师学习、被迫学习，其学习态度和动力可想而知。把教师和学生捆绑在升学考试这列火车上，师生都生活在应试教育的压力下，师生矛盾就很难避免了!
三构建和谐小学师生关系的条件
通过以上的分析，我们不难发现构建和谐师生关系在当今小学教育中占有着至关重要的地位，因为师生关系无时无刻不影响着学生的身心发展、学习进步、人格形成。
而构建和谐师生关系必须满足以下几方面的条件：第一，与学生平等相处。在新课程改革中，教师和学生在新的学习模式中需要去共同面对问题，共同寻找答案。要确认师生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立这种关系，教师应当做到以教学为乐趣，树立正确的学生观，关心学生，去的学生的信任和尊重，成为学生的良师益友。而学生也应该尊敬教师，即尊重教师的劳动、尊重教师人格等。
第二，与学生共同进步。在教学过程中要做到教学相长，这一点是强调师生互动，所谓师生互动是期望师生更亲密，关系更团结，使教师更具影响力。这样的关系为一动态的过程，是教师或学生将欲传达的种种信息，由各种媒介，传达至对方，并发生预期的反应结果。并形成良性的回馈循环系统。换言之，要通过这种动态的教学方式，帮助教师完成“传道、授业、解惑”的职责，同时让学生实现学习目标。
第三，要了解学生的心理状况。大部分小学在心理上对老师有很强的依赖性，
所以只要老师在与学生相处时尽量把自己融入学生的集体之中，树立良好的榜样形象，就容易使教师和小学生集体之间、小学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，彼此相互了解，观点、信念、价值观认同的结果。这样有助于创造小学师生之间的融洽气氛，它对维持正常的小学师生关系起着重大的情感作用。
第四，要对学生的进步有信心。即教育工作中要暗含期对学生的期待，教师对学校的成长满怀着信任和期望，由此产生对学生的热情关怀和鼓励以及对学生的严格要求，教师的这种心理状态通过各种间接的、暗示的方式传递给学生，感染了学生，使学生有信心奋斗，积极争取进步，从而达到教育的目的。
第五，为小学生树立良好的榜样，做到言传身教。即教师在工作中要做到以身作则、为人师表。所谓德高为师，身正为范，教师职业的特殊性在于育人。在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。因此，小学教师必须在思想品德、学识才能、语言习惯、生活方式和举止风度等各方面成为学生的表率。
第六，教师在任何时候都要保持良好的心态。由其是小学教师要善于控制自己的感情，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。在教育教学过程中碰到一些令人难以忍受的情况时，作为教师必须头脑清醒，沉着冷静，千万不能发怒，千万不能辱骂学生，更不能对学生进行体罚。否则，不但不能解决任何问题，反而会使师生之间的关系更为紧张，让学生疏远老师，不利于教育过程的顺利进行。
第七，做家长的朋友，与家长保持积极有效地联系。学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的教育系统。和谐教育要综合考虑以上因素，使各个因素都成为帮助学生进步的积极因素。例如，教师可以在怎样教育子女方面给予建议，帮助家长提高自己的修养。
第八，对现有的教育方针进行有效地斟酌，不能完全照搬照抄，要根据小学生实际的学情，合理教学，做到因材施教。这样一来既可以避免教师在方针政策的约束下逐渐丢失教学创新的激情和动力，也可以避免违背学生发展规律进行应试教学。
当然，针对如何实现和谐的师生关系还有更多更合适的途径，以上所谈到的只是要实现和谐师生关系的一些必要条件，更多的方法还需从实际教学实践中总结。但是构建和谐师生关系这一理念是在改革探索中必须坚持到底的目标。我国传统文化中一直以和为贵，认为和谐能够产生美，这一点同样适用于师生关系的构建中。因为和谐是事物的最佳状态，而在当今的教育中我们所追求正式一种和谐教育，所以构建和谐师生关系不仅符合社会文化，更是教育改革的最终目标所在。
i 参考文献：
1、刘树仁，《小学教学论》，人民教育出版社
2、李秉德，《教学论》，人民教育出版社
3、王慧霞，《师生关系的异化与回归》，宁波大学学报，第31卷第1期2009年2月
4、于淑娟、张培强，《浅议变传统师生关系为新型师生关系》，高校讲台，2008年第32期
5、林峰、洪爱蓉，《浅谈师生关系对学生的影响和师生关系的构建》，高校讲台，2006年第
8期
推荐第7篇：职业院校师生关系对学生心理健康的影响
职业院校师生关系对学生心理健康的影响
时代呼唤人与自然的可持续发展，教育价值要求我们研究师生关系对学生心理健康的影响。师生关系是指教育教学活动中形成的教师与学生的相互关系，这是教育教学过程的核心问题。教师作为职业学校的思想政治工作者，有责任有义务关注学生的心理健康，在他们需要的时候给与心灵的抚慰和支持，使其健康成长。因此，研究师生关系对学生心理健康的影响既是迫切的现实需求，也是长远的历史使命要求。
一、职业院校师生关系与学生心理健康的现状
(一)职业院校师生关系现状
我们针对“师生关系存在哪些问题”，对本校58位教师和100名学生分别进行了调查，接受调查的教师和学生都发表了自己的意见和建议。调查情况汇总如下：
1、对教师调查的主要问题：
(1)思想工作难度大。教师面对的是全体学生，而这些学生思想不稳定，受社会环境的影响较大，搞好学生的思想工作是一项系统过程，操作难度较大。
(2)学生厌学情绪高。初高中成绩优秀的毕业生大部分选择了高中或高校，职业院校差生集中是一个不争的事实，学生厌学情绪严重。
(3)行为养成教育难。学生遵守校规校纪的主动性差，把教师的批评当成是刻意的挑剔，师生间常常产生矛盾。
2、对学生调查的主要问题：
(1)教师不信任学生。98%的学生认为教师以学习成绩的好坏来评价学生，对于差生有排斥心理，没有信任感，导致师生关系僵硬。
(2)教师不和学生沟通。教师只是严厉要求学生，对学生不热情，学生也不敢主动亲近教师。师生间存在隔阂，缺乏交流，相互不够理解。
(3)教师把情绪带进来。教师往往由于事务繁杂，情绪多不顺畅，总是以批评的眼光来看学生，以责怪的口气来训话，师生关系缺乏和谐因素。
由以上调查表明，职业院校的师生易产生矛盾，一旦教师在处理与学生相关的事情上不够恰当时，学生便会产生不满和抱怨，出现逆反心理，不配合教
师的工作。
(二)职业院校学生心理健康的现状
职业院校学生的思想观念是以就业为主，更早的面临严峻的择业、就业等问题，更容易影响心理健康。采用SCL-90、LES、16PF、SSRS、CSQ这几种量表和问卷调查来测查职业院校08级学生的心理健康状况，发现学生心理问题首先表现在学习方面，存在厌学情绪和厌学心理；其次表现为：对立、焦虑、强迫、抑郁、偏执、恐怖等，其中对立、焦虑、强迫表现较为突出。学生一旦产生了心理问题或心理障碍，就会干扰他们的正常生活和学习，最需要有人能帮助他们摆脱心理刺激，恢复正常状态。
二、原因分析
我们本着实事求是的态度，对职业院校师生关系紧张和学生心理素质令人担忧的状况进行了深刻剖析，主要表现为：
1、现在的职业院校学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，生长的家庭往往造成他们心理发育不完全。
2、负有责任心的教师强制学生学习、遵守校规校纪，而丧失选择自由被迫学习的学生产生更深层的压抑，久而久之师生关系紧张、尖锐。
3、“应试教育”使得职业院校学生心理上产生失败感和自卑感。在生活中，他们表面要强，但实际上对自己丧失信心，吸烟、喝酒、打架等现象往往在他们身上出现。
4、职业院校毕业生在面对就业出现的困难时，缺乏适应能力，表现出对出路的渺茫，磨灭了自信，在理想上出现了严重的问题。
5、师生关系是教育过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系，造成关系紧张的原因有多种，但根源在于家长和教师教育方式的陈旧，思想观念偏差，行为方式不当，不是通过耐心的心理教育使学生的态度达到的根本转变，而是用简单的命令、指责甚至变相体罚对他们进行约束，使得那些学生心理受到压抑，更进一步产生了烦学、厌学、逃学，长此以往势必严重影响素质教育的开展。
三、如何建立和谐的师生关系
职业院校学生正处于一个重要的思想形成阶段，师生关系时时刻刻都潜移
默化的影响着学生的发展，这就要求把和谐思想应用到教育教学上来，构筑和谐的师生关系，这是促进职业教育健康发展的关键，也是以人为本教育理念的体现，对职业院校学生的心理健康具有积极的影响。
下面就围绕如何建立和谐师生关系来探讨。
1、要有合作意识。要创造宽松的氛围，有效地引导学生完成学习任务，明确学习目的和学习态度，使学生从被动学习变成自主学习的过程。
2、要热爱学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。只有对学生充满热爱，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，耐心的去雕塑每一位学生。
3、要了解学生。要尽可能深入了解每个学生的精神世界，只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理特点，才有了与学生相处的基础。
4、要尊重学生。师生关系是支撑教育教学工作的基石，它不是主从关系，而是教育者与受教育者的关系，是主体与主体的关系，要求师生人格平等，彼此尊重。教师应做学生的引路人，在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自身优良的素养去感染学生，以广博的知识与学生沟通，为学生创造良好的学习环境，开发学生的潜能，带着真诚、信任做学生的朋友。
5、要赏识学生。教师要学会发现学生的亮点，采用一切的方式肯定学生，并赞赏学生，培养学生自信、乐观的精神。学生从赏识中感受到师生关系的平等，自尊的存在，得到一种安全感，产生无穷的力量去克服困难，更轻松愉快的去学习和生活。
6、要关心学生。教师要真诚的对待每一位学生，公平地对待学生，尤其对学习成绩较差的学生，需要投入更多的关心，付出更多的努力。教师真心的投入，必定会得到学生真心的回报。
7、努力改变自己。师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面，起主导作用。因此，构建良好师生关系的关键在于教师。作为教师，应加强自身修养，提高综合素养，扩展知识视野，提升教育艺术和教学能力，增强敬业精神，不断完善自己。
8、让学生做主人。在素质教育中，舞台的中心应该是学生，教师应是伴奏者，教师的任务不是监督学生，而是激发学生的学习兴趣。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做，这就决定了学生的主体地位。学生要
主动参与实践，使得个性得到全面展示。
9、多与学生谈心交心。谈心中要注意保持对学生尊重、平等的态度，注意自己的姿势和神态，要注意学生所表现出的复杂心理，如逆反心理、恐慌心理等，对学生有独立见解的谈话持认真倾听的态度。
综上所述，和谐师生关系的确立依赖于教师对学生的爱和尊重，依赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善。和谐师生关系应该是师生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的，在心灵的互相接纳中形成真挚的情感，要本着学生自主的精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
古人云：“亲其师而信其道。”相信和谐师生关系能够营造良好的学习气氛，提高学生的创新、实践能力。只有建立了和谐的师生关系，才会有师生双方生命的共同发展，也才会树立起教育的良好形象，迸发出强劲的教育能量，推动教育事业的持续健康发展，促进教育效果的不断提高，为促进社会主义和谐社会的建立作出应有的贡献。
推荐第8篇：论师生关系对小学生心理健康的影响
淮阴师范学院教育科学学院本科生学年论文
论师生关系对小学生心理健康的影响
教育科学学院 1001 071009004 葛惠茹
摘要：师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。是教育活动中一种特殊的人际关系，它继受教育活动规律的制约，又是一定的历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教学质量的保证，它能促进小学生学习和减少学生问题行为的关键因素,有利于小学生思想品行的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展。不良的师生关系则会对小学生的学习心理、自我概念形成、学校适应等产生不良影响。所以，师生关系是否良好对小学生心理健康起到举足轻重的作用。
关键词：小学生 师生关系 心理健康
一、师生关系的内涵及内容
师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。是教育活动中一种特殊的人际关系,其含义较为复杂。友好的师生关系，是提高教学质量的保证，也是现今社会精神文明的重要体现。综合有关研究，我们认为，在教学工作中，师生关系大致可分为：业务关系、伦理关系、和情感关系这三个层面的关系。
（1）业务关系
业务关系是师生关系中最基本的表现形式，也是最基础的表现形式，它是师生关系的核心。师生中的这种业务关系是从教育气本身出发，依据对教师与学生在教学活动中的分工合作，在其特定的活动中各自承担不同的任务以及处于不同的地位所进行的考察。简言之，就是教师与学生之前的教与学的关系。
一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。然而这种关系的确定，其首先取决于教师的教育水平，受制于教师的专业知识，专业技能，教育技能，人格魅力以及亲和力等。这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。 （2）伦理关系
伦理关系是师生关系的重要方面。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。在现代社会，师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。不再是古代社会师尊生卑的年代了。
（3）情感关系
师生之间不仅有正式的业务关系，还有因情感的交往和交流而形成的情感关系。师生情感关系是教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。师生都是情感丰富的人，他们在教学活动中时时刻刻发生着个性交往活动。教师通过了解学生的过去、观察学生课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，例如，喜欢、满意、失望、讨厌等等。学生通过对教师言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏等态度。师生情感关系伴随着教学活动的展开而自然形成，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，反之，则可能使师生情感关系恶化。
淮阴师范学院教育科学学院本科生学年论文
然而，随着我国社会主义市场经济的发展, 知识经济时代的到来, 以及社会就业对知识层次要求的提升, 社会家庭对学生期望值的增大, 新时期的师生关系发生了明显的变化, 表现出的倾向性问题是教师高压, 学生厌学, 学生负担过重, 师生感情产生隔膜, 师生之间知识传递的渠道在拓宽, 而感情沟通渠道在缩小的趋势。在这种不良的环境下形成的师生关系往往会引起小学生各方面的心理问题，如学习的、情绪的、社会适应的、行为等方面。具体体现以下一些常见的问题学校恐惧症、学习障碍、厌学、考试焦虑、社会退缩等心理问题。本文着重从师生关系影响小学生自我概念的形成、学校适应、学习心理而做出论述。
二、师生关系影响小学生的心理健康
心理健康，从广义上是指一种高效而满意的、持续的心理状态；从狭义上是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。 心理健康具有一定的标准。现阶段，青少年的心理健康标准可分为：(1)智力正常(2)有情绪的稳定性与协调性(3)有较好的社会适应性(4)有和谐的人际关系(5)反应能力适度与行为协调(6)心理年龄符合实际年龄(7)有心理自控能力(8)有健全的个性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。
然而，现在很多小学生的心理健康还达不到标准，学习、情绪、社会适应、行为上存在诸多问题。这些问题往往是由师生关系引起的。具体体现为学校恐惧症、学习障碍、社会退缩、孤僻、性格缺陷等心理问题。本文着重从师生关系影响小学生自我概念的形成、学校适应、学习心理而做出论述。
（一）师生关系影响小学生的学习心理
一般来说，学生能否对一门课发生兴趣，有很大一部分原因取决于学生是否喜欢任课老师。如果老师让学生觉得亲切和蔼，素质好，学识渊博，上课有趣味，容易接近，于是对他有一种积极的期待，随时准备听他的讲解，回答他的问题，并毫不怀疑的接受来自教师的信息，所以，学生在主观和客观上对教师都有一定的依赖性，他们需要教师的帮助、理解和安慰。但是当师生关系不良时，小学生对教师就有疏离感，甚至是反感，内心对教师是怀疑甚至是抗拒。
目前中小学中，大多数教师只关心学习成绩好的学生。对那些学习成绩平平的学生不冷不热，有时还冷嘲热讽，造成了师生关系的不良，极大的影响了部分同学的学习积极性。现今的老师仅仅只用学生成绩的好坏来衡量一个学生，成绩好什么都好，成绩差则什么都差，用这一标准不但不能将学生区分开来，反而会造成一种混乱，他们看不见好学生的不足，看不到差学生身上的优点，无法做到一视同仁。处理问题时的偏差，被学生们认为是偏心眼，使其人格魅力降低，话说变得不权威。这一现实是的好学生虚荣心日益争强，变的狂妄，目中无人，觉得只要成绩好其他一切都不重要，照成好学生道德上的偏差和障碍。而对普通学生要求过到，脱离了现实，恰恰伤害了他们的自尊心和自信心，这样往往会导致小学生心理悲观，消极，总是会否定自身能力和自身价值。使其丧失自信，产生自卑心理。久而久之，会使小学生产生厌学，恐学，逃学的不良后果，难以形成正确的学习态度和学习动机。
（二）、师生关系影响小学生的学校适应
当前,中小学强调加强儿童的心理素质教育,师生关系作为儿童人际关系的一部分,是儿童社会化的重要内容,它体现儿童的社会交往能力、社会适应能力,并影响儿童的学业成绩和学校行为。许多研究表明良好的师生关系有利于儿童形成对学校的积极情感态度,积极参与班级、学校活动,与同学形成积极的情感关系, 发展良好的个性品质和较高的社会适应能力; 不良的师生关系可能使儿童产生孤独的情感, 对学校的消极情感、在学校环境中表现退缩、与老师同学关系疏远、以及攻击性行为等,从而影响其学业行为和成就,进而造成辍学、心理障碍等现象。国外有研究表明, 师生关系对学生的学校适应和行为适应有重要的影响, 如Pianta( 1995) 认为, 积极的师生关系与学生的行为胜任、良好的学校适应密切联系; Birch(1997)研究表明, 冲突和依赖型的师生关系与消极的学校态度、学校退缩相联系。
淮阴师范学院教育科学学院本科生学年论文
国内许多研究也都说明了师生关系对学生学校生活和学校适应的影响。如刘万伦、沃建中有关师生关系与中小学生学校适应性的关系研究中指出, 中小学生学校适应性与师生关系之间存在显著正相关。师生关系是影响学生学校适应性的重要因素, 其影响程度从大到小依次为:亲密性、主动性、合作性; 年龄也影响学生的学校适应性,但程度较小。
（三）、师生关系影响小学生自我概念的形成
自我概念是个体自我认识的总和,它包括个体对自己的能力的认识, 对自己与环境交往关系的认识,以及个体的经验、理想、目标、自我价值和自我态度等。自我概念作为自我的主要成分,在人格结构中处于核心地位,它反映着自我意识发展水平的高低, 对自我体验和自我调节有着深刻的影响。从自我概念中引发出来最重要的自我体验是自尊和自信，它两是人生存和发展最基本的心理力量。
少年时期是生理、心理变化发展的高峰期，是人生最富于变化，最不稳定的时期。小学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是教师对他的态度和评价。因此，教师对学生的期望、在课堂上的鼓励等，都会让小学生觉得老师的重视，相信自己的能力，从而产生自尊感和自信心。反之，小学生被老师冷落，容易产生自卑感，缺乏自信心。因此，这个时期师生间良好的关系，教师的肯定和期待，是小学生形成健全自我概念的关键。
三、构建和谐的师生关系
1、从学生角度，教师应该尊重、信任学生
教师在教育教学中首先要把握学生的基本状况，个人特征，情感需求，要对学生的个体思想，学习成绩，家庭状况，个性等方面去了解和研究，做到因材施教，尽量和学生成为朋友。其次，要热爱所有的学生，对学生充满信心，关心学生的学习与生活。教师对学生的爱要滋润给所有学生，尊重学生的人格，尊重每个人的独立个性，激发他们自尊自重的意识，促进其主观能动性的发挥。
教师在教育教学过程中，要大胆放手让学生参与集体的各项工作，培养自己管理自己、自己教育自己的能力。对学生的点滴进步和成绩及时给予恰当的评价和真诚的鼓励，使学生品味到克服困难中取得成功的情绪体验。教育要使每一个学生在掌握知识过程中体验到人的自尊心和自豪感，还需要信任学生，相信学生具有自我教育的能力，相信向善之心是他们的主流。教师素质是影响师生关系的核心因素，教师要是师生高兴和谐亲密，必须通过自己高尚的道德修养，严谨的治学态度，渊博的知识，良好的兴趣特征，较好的亲和力来吸引学生。
2、从教师自身角度，教师应该提高自身素养。
教师在和小学生的交往中的特殊地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是构成良好师生关系的必要条件。首先应加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。其次要树立终身学习的理念。教师终身学习就是要不断提高学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力这五种能力。然后要更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
3、建立新型师生关系
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互 活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。 建立新型师生关系首先要遵循理解原则。由于小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了构建和谐师生关系，教师处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。其次要坚持尊重原则，尊
淮阴师范学院教育科学学院本科生学年论文
重小学生的人格和个性。
其次，要树立正确的学生观，即教师对学生的基本看法。它能影响教师对学生的行为态度，进而影响学生的行为。正确的学生观在于教师对学生的观察与了解，在于教师对于学生的学习状况以及自我的反思。故，建立新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
总之, 构建民主和谐的师生关系, 促进学生健康的心理素质和良好品行的发展是当今教育的发展目标。
参考文献：
[1]（王本陆.关于教学工作中师生关系改革的思考.课程.教材.教法，2000（5）） [2]《美国学生的心理健康和人格问题》[美]瑟普著 冯帮彦摘译哉《外国教育参考资料》1983年第一册
[3]刘万伦, 沃建中.师生关系与中小学生学校适应性的关系[J].心理发展与教育, 2005, ( 1) : 87- 90.
推荐第9篇：浅论师生关系对学生的影响定稿
浅论师生关系对学生的影响
摘要:在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极性；如何更好的进行素质教育，对教师提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，应该在工作中做好准备，知道与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。
关键词：师生关系 自我概念 性格 心理健康
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理及个性发展。师生关系作为开展学校工作的主要心理背景，是学生最直接的日常生活环境，对学生各方面的发展有着重大的影响。
一、师生关系对学生学习的影响
师生关系是教育者和被教育者的关系，它是建立在教育目的的基础之上，是个人不能选择的。因此，每天发生在教师之间的相互作用是影响学生学习的一个重要因素，它不仅影响学生的学习动机和学习态度，还影响着学生的学习成绩，在我们的教学活动中不难发现，绝大多数学生总是把与教师的情感淡化到教师所教的学科上去。调查表
明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师评价高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。”师生关系影响学习的另一个作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛是影响学生学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。
在教学活动中，还会清楚地看到：教与学，是师与生的密切配合的一个过程，因此，师生关系好，学生认为教师是信任自己的，于是有信心地回答每一个问题，敢于大胆想象，发表自己的见解，相反，师生关系如果不和谐，学生认为教师不欣赏自己，在教师心目中，像没有什么地位，于是不敢大胆想象，更不敢发表自己的见解，害怕不正确地回答会受到教师的批评，甚至会冷漠。于是将自己的内心世界封闭起来，造成教学气氛不活跃，必然导致教学效果较差，反映到成绩上。某校四年级的两个班，一个班的学生与数学教师关系好，全体学生都表示喜欢数学老师，结果在这位教师任教的一学期中，学生的数学平均成绩提高了17.6分，另一个班的学生与语文教师的关系极
差，在这位教师任教后的一学期中，结果学生的语文平均成绩下降了9.7分，这项研究表明，师生关系对学生的学习有重要的影响。
二、师生关系对学生自我概念发展的影响
作为小学生正处在自我概念形成的过程中，他们对自己还没有稳定的、正确的认识。他人的评价是个体自我意识的重要来源，在学校生活中，教师是社会权威，是学生心目中最重要的他人。黑格尔曾说，教师是“儿童心目中最神圣的偶像”。可见，教师的评价是学生认识自己最重要的来源。因此，学生总是特别关心教师对他的看法，总想从教师那里得到一走红问题的答案，例如：“老师认为我聪明吗？”、“老师认为我学习努力吗？”、“老师欣赏我吗？”等等，学生通过这些知觉了解自己的行为在教师的心目中是什么样的形象。当他们接受了教师的看法后，将其内化为对自己的看法时，就形成了自我概念，学生从多种渠道获取教师关于自己的信息，而与师生关系的好坏是一个非常重要的方面，学生将自己与教师的关系看成是教师对自己的看法的直观体现，是自己好坏的标志，因此，学生往往从教师对自己的言谈话语中去揣测，体会自己的价值，教师的欣赏往往能帮助学生认识自己的才能所在，唤起学生自我发展，自我实现的意识，而被教师否定往往会产生自卑。
作家魏巍在《我的老师》一文中谈到小学时两位教师对他的影响，上算术课时，“一响起铃声，就速写为一阵阵的恐惧。上课往往光发算术本子，喊道一个名字，下面有人应声”，然后就把本子领回去可是喊到我，我刚从座位上站起来，那算术本子就像飞一样的来了，有
时落到别人的椅子底下。从这时起，我就开始抄别人的算术，也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的，一直到高小和后来的师范，我都以这门功课为最差。但是，那位十八九岁的从不打骂学生而热爱学生的语言教师，使魏巍在二十几年后，还能背诵她教的诗，他说：“今天看来，她对我接近文学和爱好文学，是多么有益的影响。”这样的例子日常教学中也是常见的，作为一名人民教师，应该热爱学生，与学生和谐相处，建立良好的师生关系，为人师表，对学生自我概念的发展起到正面影响，让学生更好地发展自我。
三、师生关系对学生性格形成的影响
师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升华到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。
良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生的性格的影响具有举足轻重的作用。
人的性格是个体与环境作用的产物，师生关系是学生生活最重要的组成部分之一，良好的师生关系对学生基本的心理需要提供满足，
在基本需要得到满足的情况下，学生会渐渐形成一些好的品质，在此基础上学生的心里会向更高的水平发展，形成社会性水平更高的一些品质。
如：某校六年级学生代某，在以前的学习环境中，懒惰，不讲卫生，受到了班主任的严厉批评，他看到班主任就躲。有什么心理话不敢讲给老师听，上课不敢回答老师的提问，也不敢发挥自己的想象力，总在观察教师的面部表情，一旦有谁惹怒了老师，他也跟着胆战心惊，这样，他的成绩越来越差，甚至产生厌学。后来班主任换了，新班主任很爱学生，尊重学生，当了解到代某的心理后，老师只要发现他有一点进步，都给予鼓励，经常与他一起活动，示以做人的榜样。这样，代某逐渐转变对教师的看法，觉得老师并不是那样可怕。于是，渐渐地消除了心理障碍，从此以后，他既讲究卫生，又尊重老师，并勇于回答老师的问题，课堂上思维敏捷，他的成绩得到了提高，期末成绩进入班级前三名。
通过正反两方面的例子可以看出：同一个同学在不同的教师影响下，他的性格也随之起不同的变化，说明师生关系对学生的心理需求有着不可估计的影响，如果处理不好，还会使学生的心灵受到沉重的打击，直接影响其性格。然而，在不良的师生关系中，学生的基本需要得不到满足，从而导致个人的需要层次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要满足的方式，这些都会造成学生的不良性格。
综上所述，良好的师生关系，不仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样，成为学生今后建立人际关系
的一种模式。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。从某种意义上说，师生关系对学生性格方面的影响作用比学生学习的直接影响更为重要，良好的师生关系使学生学会关心和帮助他人，学会公正、公平等良好品格和行为方式。然而，不良师生关系是学生学会的则是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行为方式，在日常教学环境中，我们不难发现，一些学生干部，全无民主作风。对待同学态度专横，学生的这种行为方式如果不改，最终会形成专制人格。虽然影响学生性格形成的因素很多，但师生关系中的教师无疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社会环境、同学关系的因素轻，所以，作为教育工作者，要给学生关爱，做学生的榜样，建立良好的师生关系。
四、师生关系对学生心理健康的影响
实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它的整体优化教育。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小学中，却有不少学生存在心理上的偏差，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，尤其是师生关系。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。我国医学心理学家曾说过，人类的心理适应最
主要的就是对人际关系的适应。人际关系是个体心理发展、个性健康的一个重要条件。通过调查表明，与正常学生相比有心理健康问题的学生的人际关系较差。
对于小学生老说，教师是社会权威人物，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。如，学生完成作业时，父母的话对他们并不感兴趣，他们更倾向于教师的说法，因此师生关系对学生的发展有重大的影响，学生通过师生关系认识自己即自己与他人的关系，认识周围世界，进而认识社会和人生，逐渐形成人生观和世界观。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受爱的温暖，感觉到自己的价值，学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊充满力量，感到自信，学生与教师的真诚相处和进行思想、情感的交流，他们相信人事间的真诚和美好，同时，学生感到学校是一个可以带来快乐的环境。于是他们喜欢教师，喜欢学校生活，进而喜欢社会生活，对人生充满希望，这种安定、愉快、轻松的环境培养出学生的各种良好的品质，如积极、自尊、自信等等。随之使学生在学校生活中逐渐发展起健康的个性。
如一位教师讲到他在英语教学中发生过这样一件事：一个女生，只要上课时老师提问，她都勇敢的举手，但叫到她回答时，总是出错，后来张老师通过了解，得知她自尊心强，如果她不举手，全班同学会对她另眼相看，但答不正确又令她头疼。张老师对她说：“这样吧！你答得对我提的问题就举右手，我就请你回答，答不对就举左手，我就不请你回答。”就这样，张老师维护了她的自尊心，她觉得张老师
会体谅人、尊重人，于是她奋发图强，努力学习，终于以优异的成绩考入了中学。
这个事例说明：良好的师生关系可以使学生在学校生活中逐渐发展其健康的个性。然而，在不良的师生关系中，学生受到教师的冷淡、怀疑，他们感到自己是没有价值的，感到世界是冷酷无情的。这就造成师生之间的疏远和敌对的关系，给学生带来紧张、不安的心理气氛，使学生处在一个戒备、焦急的情境中，这也危害了学生的心理健康，经常受到教师的歧视、批评、讽刺、挖苦、惩罚的学生会感到自卑、恐惧、压抑，往往形成退缩或欺骗等不良性格，。正如一位同事谈到，他班有一个学生智力低下，经常性完成作业马虎，他也给他进行了许多批评和惩罚，还是改正不过来，甚至到了最后，只要他一到他的身边，他身上都在颤抖，完成作业通常是一个相同的结果：“6.17或3.17”，现在这位学生辍学了。
总而言之，随着学生年龄的增长和年级的升高，师生关系也在不断地变化，表现出不同的特点，师生关系是学校一切活动的前提条件，是师生思想、行为的心理背景。建立师生关系，教师应是一个创造者由教师来创造。但要从学生的反应中来推知，一旦师生关系建立，就会对学生的学习、自我概念的发展、性格的形成、心理健康的问题有重要的影响。因此，我们作为教育战线的一名工作者，就应该创造条件、创设情境、营造氛围，与学生建立起民主、平等、合作的师生关系，为人师表，做好学生的好榜样，从正面去影响学生，为培养适应时代发展的一代新人奠定坚实的基础。
参考文献：
杨孟萍《教育心理学》 叶立群《小学教育学》 朱慕菊《走进新课程》 何立婴《组织行为学》 张向葵《教育心理学》 王景英《教育评价》
刘敬发《教学创新探索与实践》
天津市中小学德育协会2010年征集论文
浅论师生关系对学生的影响
作者：张国庆
工作单位：宁河镇北岳庄中心小学 联系电话：69411323
推荐第10篇：师生关系对小学生心理发展影响的调查报告
师生关系对小学生心理发展影响的调查报告
宁阳县职教中心 张凤娥
一、问题的提出
小学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受"师道尊严"的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生"敢思不敢言""有话不愿说"的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。为此我针对师生关系影响小学生的心理发展这一问题作了调查分析，为今后改善师生关系，树立正确的师生观，提高教育、教学效果提供了心理学依据。
二、调查对象及方法
本次调查采用问卷调查法、开座谈会、走访等方式，分别对县四所小学的学生以不记名答卷方式进行调查，此次调查共发放问卷423份，回收有效卷 410份，回收率９８．％。并对结果加以统计分析。在问卷调查的同时，我先后在不同层次、不同年级的学生中召开了4次座谈会，有近100名中学生参加,多次找班主任、任课老师座谈，还进行了家访。这些不仅提供了大量具体、生动的感性材料，也为分析和解释问卷调查数据奠定了基础。
三、调查内容
本次调查主要从师生关系对小学生的学习态度、学习成绩、及心理健康的影响三个方面进行调查、分析。
四、调查结果与分析
1、师生关系对小学生学习态度的影响。
通过调查中可以看出，小学生对某些老师的喜爱程度决定了其对该科目的好恶程度。学生喜爱的老师与对该老师所教的学科喜爱程度密切相关，一致率达95%以上，，不喜欢的老师与对该老师所教的学科喜爱程度达80%以上。可见，师生关系对学生的学习态度有较大的影响。
2、师生关系对小学生学习成绩的影响。
我在实验小学追踪调查了一个月，随机选择了40名五年级的学生，分两组参加数学兴趣小组，甲组由学生喜欢的老师任教，乙组由学生不喜欢的老师任教 ，一个月后，考试成绩如下：
表二
人数
甲组
乙组
成绩
月初
月初
月末
月末
比较
提高
降低
由此可见，良好的师生关系有利于促进学生学习成绩的提高，而不良的师生关系将成为影响学生学习成绩的一个不利因素。
3、师生关系对小学生心理健康的影响。
在问卷调查中有这样的问题：小学生在学校中最怕什么？
调查显示，46．8％的学生承认“在学校里有自己害怕的老师”，37．4％的学生“害怕老师向自己的父母谈自己的情况”，52．5％的学生在老师请他们去办公室谈话时感到“很紧张”，29．2％的学生头脑中的班主任形象“很严肃”，18．2％的学生觉得班主任“动不动就发火”，5％的学生从没单独和老师说过话。30.8%小学生最怕老师“批评或体罚”，经常有“被老师罚站罚跑”、放学后被老师罚留校“、被老师讽刺、挖苦、责骂”、不让进教室听课“、罚抄课文或作业多遍”、“被老师打”等经历的学生，累加起来占学生总数的17.1%，偶然有此经历的学生平均24.1%，女生害怕“老师批评或体罚”的显著高于男生。
你喜欢老师的微笑吗？你是否看到过老师的微笑？
100%的学生喜欢老师的微笑，只有47．5％的学生看到有些老师总是面带微笑。
在问卷中问到：“你快乐吗？你多久能真正开怀地大笑一次？” 结果是令人失望的，约60%的小学生他们的回答是“不快乐！”或“不开心”。对于第二个问题，他们的回答是“很久都没有过！”可见，我们的孩子确实活得不快乐，所以他们笑得也就比较少了。
“是什么让你们不快乐？”答案最普遍的是：压力，来源于学习、家长、老师。有相当一部分学生认为，每天面对最多的是老师，所以老师的影响最大。如果老师较多地露出笑脸，我们的心情也会随之轻松而愉悦起来，相反地，老师总是板着面孔，我们哪敢高兴，我们上课会紧张而局促，一节课下来身心疲惫。老师笑的频率实在是太低了！有学生感叹：什么样的春风才能吹开老师脸上不散的寒冬？还有的说：人们都说老师应该像红烛，照亮了别人燃烧了自己，我说老师应该像开心果，让同学开心，也让自己开心。” 。有个同学在问卷中写道：“老师整天板着脸，整天骂人，就会让同学们觉得害怕，觉得老师像老虎，见到他就想躲，在老师面前不敢威风，只是一只没有自由的小鸟。”“老师动不动就骂人，骂得我们心神不定，胆颤心惊，整天提心吊胆，使我们失去了自信心，产生了自卑感。”如此忽视学生的心理特征，学生怎么会喜欢？又怎么会不害怕呢？
在座谈中，一位四年级的10岁女孩说：“我们老师不像妈妈，背后我们都叫她‘条子’，就是警察的意思。平时老师发起脾气来非常厉害，她能一节课什么也不干就训我们。有时一个同学犯了错，我们全体同学都得挨骂。”一个小学生很爽快地告诉记者：“我最大的愿望就是出国，越快越好！听人家说，外国小学就有足球队，我们什么都没有。
在调查中发现，一个六年级的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕与人交往，更害怕上学，害怕老师。我对她进行了追踪调查，通过家访了解到，这孩子在上小学以前，也和别的孩子一样，很渴望去上学。但上学以后没过多久，就成了班里同学歧视、欺负的对象。在放学路上经常有一群同班同学欺负她，他们有的抢书包，有的揪头发，还有的往她身上扔土，一边叫喊着：“傻子，快打傻子喽！”吓得她跺在一边悄悄地哭。家长还谈到，曾经让女儿将这一情况告诉老师。而女儿却说： “老师会理我吗？那不是我的老师，是那些“好学生”的老师，是那些受宠学生的老师。而我呢，在老师眼里不过是一个头脑迟钝的傻孩子”。从此，这孩子变得越来越不说话了
在调查问卷的“自由畅谈”栏目里，一些学生谈到：
有些老师不理解我们，有时体罚、讽刺
我们，使我们非常伤心，我们很讨厌这些老师。
老师太偏心，偏向那些学习好的同学，只要学习好，什么都好，违反纪律等坏事全是我们这些学习差的学生。
我有什么心事、悄悄话，从来不敢找老师，他们要么批评你，要么向家长告状。
在问卷中回答“有烦恼、心事或想说悄悄话”时，你是否找老师？只有16％的孩子选择找老师，53％的孩子宁愿独自来解决心理困境或闷在心里。
在回答“你最喜欢什么样的老师”时，学生们普遍回答青春活泼、有活力与朝气、不呆板单调、不僵化、幽默、微笑、不打骂人、不讽刺挖苦学生等。有个学生在问卷中写到“我最喜欢青春活泼的老师——数学老师，她每次上课都带给我不同的惊奇，不同的新玩艺，总之，带给我的都是一个谜。上数学课就像走进了一个美丽的世界，可以尽情地放松，可以让我们的神经细胞尽情地放松，大家都说，一看见那数学老师心里就舒服。而许多教师却忽视了这一点。”
由此可见，小学生的烦恼、忧愁不敢向老师诉说，多数学生闷在心里，这些烦恼、忧愁的积淀，最终形成了不可排除的心理障碍。这难道与我们的老师没有一点关系吗？师生关系和谐，如知心朋友，我们的小学生还会出现上述这些不良现象吗？因此，师生关系对小学生的心理健康有很大的影响。
四、调查结论
通过调查分析，得出结论：师生关系对小学生的学习态度、学习成绩、特别是对小学生的心理健康发展有很大的影响。
学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏。当处于和教师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。
另外，良好的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率。而不良的师生关系，使学生总是提心吊胆于老师的出现，随时准备应对教师的“威胁”，注意力会分散，不能专心学习。
四 讨论与建议
建立一种新型的——平等、民主、和谐、互动的师生关系已成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。
1、树立新理念，确立新角色。
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中，教师的角色才能相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。
2、营造宽松和谐的教学氛围
良好的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。首先，教师要尊重学生的人格。其次，教师要保护并满足学生的好奇心。另外，教师要发展学生的自信心。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。
3、发挥教师的评价功能 。巧妙地运用教师欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价。注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性，使小学生快乐健康的成长。
第11篇：师生关系对小学生心理发展影响的调查报告
一、问题的提出
小学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受师道尊严的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生敢思不敢言有话不愿说的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师
倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。为此我针对师生关系影响小学生的心理发展这一问题作了调查分析，为今后改善师生关系，树立正确的师生观，提高教育、教学效果提供了心理学依据。
二、调查对象及方法
本次调查采用问卷调查法、开座谈会、走访等方式，分别对县四所小学的学生以不记名答卷方式进行调查，此次调查共发放问卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并对结果加以统计分析。在问卷调查的同时，我先后在不同层次、不同年级的学生中召开了4次座谈会，有近100名中学生参加,多次找班主任、任课老师座谈，还进行了家访。这些不仅提供了大量具体、生动的感性材料，也为分析和解释问卷调查数据奠定了基础。
三、调查内容
本次调查主要从师生关系对小学生的学习态度、学习成绩、及心理健康的影响三个方面进行调查、分析。
四、调查结果与分析
1、师生关系对小学生学习态度的影响。
通过调查中可以看出，小学生对某些老师的喜爱程度决定了其对该科目的好恶程度。学生喜爱的老师与对该老师所教的学科喜爱程度密切相关，一致率达95%以上，，不喜欢的老师与对该老师所教的学科喜爱程度达80%以上。可见，师生关系对学生的学习态度有较大的影响。
2、师生关系对小学生学习成绩的影响。
我在实验小学追踪调查了一个月，随机选择了40名五年级的学生，分两组参加数学兴趣小组，甲组由学生喜欢的老师任教，乙组由学生不喜欢的老师任教。
由此可见，良好的师生关系有利于促进学生学习成绩的提高，而不良的师生关系将成为影响学生学习成绩的一个不利因素。
3、师生关系对小学生心理健康的影响。
在问卷调查中有这样的问题：小学生在学校中最怕什么？
你喜欢老师的微笑吗？你是否看到过老师的微笑？
100%的学生喜欢老师的微笑，只有47．5％的学生看到有些老师总是面带微笑。
在问卷中问到：“你快乐吗？你多久能真正开怀地大笑一次？” 结果是令人失望的，约60%的小学生他们的回答是“不快乐！”或“不开心”。对于第二个问题，他们的回答是“很久都没有过！”可见，我们的孩子确实活得不快乐，所以他们笑得也就比较少了。
“是什么让你们不快乐？”答案最普遍的是：压力，来源于学习、家长、老师。有相当一部分学生认为，每天面对最多的是老师，所以老师的影响最大。如果老师较多地露出笑脸，我们的心情也会随之轻松而愉悦起来，相反地，老师总是板着面孔，我们哪敢高兴，我们上课会紧张而局促，一节课下来身心疲惫。老师笑的频率实在是太低了！有学生感叹：什么样的春风才能吹开老师脸上不散的寒冬？还有的说：人们都说老师应该像红烛，照亮了别人燃烧了自己，我说老师应该像开心果，让同学开心，也让自己开心。” 。有个同学在问卷中写道：“老师整天板着脸，整天骂人，就会让同学们觉得害怕，觉得老师像老虎，见到他就想躲，在老师面前不敢威风，只是一只没有自由的小鸟。”“老师动不动就骂人，骂得我们心神不定，胆颤心惊，整天提心吊胆，使我们失去了自信心，产生了自卑感。”如此忽视学生的心理特征，学生怎么会
喜欢？又怎么会不害怕呢？
在座谈中，一位四年级的10岁女孩说：“我们老师不像妈妈，背后我们都叫她‘条子’，就是警察的意思。平时老师发起脾气来非常厉害，她能一节课什么也不干就训我们。有时一个同学犯了错，我们全体同学都得挨骂。”一个小学生很爽快地告诉记者：“我最大的愿望就是出国，越快越好！听人家说，外国小学就有足球队，我们什么都没有。
在调查中发现，一个六年级的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕与人交往，更害怕上学，害怕老师。我对她进行了追踪调查，通过家访了解到，这孩子在上小学以前，也和别的孩子一样，很渴望去上学。但上学以后没过多久，就成了班里同学歧视、欺负的对象。在放学路上经常有一群同班同学欺负她，他们有的抢书包，有的揪头发，还有的往她身上扔土，一边叫喊着：“傻子，快打傻子喽！”吓得她跺在一边悄悄地哭。家长还谈到，曾经让女儿将这一情况告诉老师。而女儿却说： “老师会理我吗？那不是我的老师，是那些“好学生”的老师，是那些受宠学生的老师。而我呢，在老师眼里不过是一个头脑迟钝的傻孩子”。从此，这孩子变得越来越不说话了
在调查问卷的“自由畅谈”栏目里，一些学生谈到：
有些老师不理解我们，有时体罚、讽刺我们，使我们非常伤心，我们很讨厌这些老师。
老师太偏心，偏向那些学习好的同学，只要学习好，什么都好，违反纪律等坏事全是我们这些学习差的学生。
我有什么心事、悄悄话，从来不敢找老师，他们要么批评你，要么向家长告状。
在问卷中回答“有烦恼、心事或想说悄悄话”时，你是否找老师？只有16％的孩子选择找老师，53％的孩子宁愿独自来解决心理困境或闷在心里。
在回答“你最喜欢什么样的老师”时，学生们普遍回答青春活泼、有活力与朝气、不呆板单调、不僵化、幽默、微笑、不打骂人、不讽刺挖苦学生等。有个学生在问卷中写到“我最喜欢青春活泼的老师——数学老师，她每次上课都带给我不同的惊奇，不同的新玩艺，总之，带给我的都是一个谜。上数学课就像走进了一个美丽的世界，可以尽情地放松，可以让我们的神经细胞尽情地放松，大家都说，一看见那数学老师心里就舒服。而许多教师却忽视了这一点。”
第12篇：作业评语对学生的影响
作业批语对学生影响力的分析
随着素质教育的深入实施，人们的教育理观念也在逐渐转变，教育评价制度也随之发生了变化。作布置作业是英语教学过程中的组成部分，也是教师了解和检查学生学习的重要窗口即教师检查教学效果和获得重要信息反馈的一个重要手段。教师通过对作业的批改， 及时了解学生的学习状况，以便及时调整，改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体学生进行学习和感情交流的有效方法。
然而在平时的英语教学中，我们只重视课堂用语，却忽视了作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符 号或分数或等级，几乎没有评语，至多是千篇1律的All right,OK或Good。而面对学生学习积极性不高、教学效率低下等一系列压力时，许多英语教师跟随大流把目光投向了教学改革，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却没想到花点时间用在学生的作业评语上。
作业评语是英语教学中的一个重要环节，与课堂用语相比有其自身的特点和功能。 教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以 提高学生的书面理解和表达能力；课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存；在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导；可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。学生阅读作业评语是对语言的实际运用，因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。
另外作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用
在实习过程中，批改作业是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。这时，批改作业就是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响，显而易见，喜怒哀乐，施于记忆
1学习、思维学习和技能学习都有不同的效果。情绪对人的学习行为有双重作用，既能促进、增强学习效果，也能削落、减低学习效果。因此，情绪作用运用之妙，存乎一心，关键在于教师的控制和引导。因此我认为好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。下面就以学生对各种批语的不同反应以及批语在实际教学中的作用作以下分析。
针对不同层次的学生，不同类型的作业，有目的地写批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且密切了师生关系，起到老师和学生沟通的作用，促进了学生学习英语的兴趣。因此我对对所实习的及听课的两个班学生进行观察和网上查阅，得出以下一些体会。
一、批评式批语
通过实习中的观察，大部分学生明确表示不喜欢这类批语。学生们认为批评式批语会伤害他们的自信心、自尊心，同时又挫伤他们上英语课的积极性和兴趣，从而，对学习产生厌倦，达不到应有的效果。因此对英语作业较差的学生，批评要幽默、风趣、委婉和艺术性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导。因而，我认为在批改作业中以下批评语比较合适。
“Would you please pay attention to your handwriting？”（请你注意书写好吗？）“I\'m sorry to see you didn\'t use your own brain this time．Would you do it all by yourself next time？”（我很遗憾，你这次作业没有动脑筋。下次作业独立完成，好吗？）
“How I wish your handwriting were better！”（我多么希望你的字能写工整点啊！）批语中如有生词就加注中文，以便学生理解，这样不仅达到了批评指导的目的，而且也使学生能真切地感受到教师对他们的尊敬，也不觉得教师的苛刻。实习中的观察表明，这样的评语效果好，不少学生都能主动、自觉地接受，更正作业。少部分学生喜欢这类批语，这些学生多为成绩优秀者，他们认为这类批评直截了当，在一定程度上促进他们学习积极性，且有敲警钟、鞭策的作用。
二、表扬式批语
大部分学生表示喜欢这类批语。表扬式批语可以增加学习信心，提高学习英语的兴趣，适当的表扬是一种鼓励。作业批语忌千篇1律，死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对那些成绩较差的学生，教师就要抓住其优点，用略微夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带指出希望，这样效果会好些。例如，对于字迹工整、认真作业却有些错误，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我觉得通常给出的批语是：
“How beautifulyour handwriting is！If only you were more
careful！”（多漂亮的书法啊！要是作业再仔细点就好了。）
“Well done！Pay attention to your handwriting，won\'t you？”（做得很好！请注意你的书写好吗？）
“I\'m so glad to see that you have made so great progre in your exercises．”（很高兴看见你作业取得这么大的进步。）
这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，学生们认为老师已注意到他们有很大的进步，使他们认为自己的努力学习，已经获得了老师的认同，为了获得老师的更多的表扬，他们通常在下次作业时会更加认真和细致，尽量不出错误，这使他们保持了学习英语的兴趣和动机。对于学习好的，不能表扬过度，要适度，表扬不当，会滋养骄傲的个性，不利于学习。
三、启发式批语
在实习中的观察几乎所有的学生都喜欢这类批语。这类批语给学生提供了一个再思考的机会和想像的空间，从而促进他们对问题的理解，唤起学生的悟性，激发灵感，促进思维能力的发展，有助于掌握学习内容，有助于学生学会斟酎，提高成绩，增加学习兴趣，更能开拓学生的思维，引导学生向着更深的角度去思考。例如：当学生写日记时，有一部分学生会犯时态的错误，应该常给他们这样的批语：
If you write something which happened in the past，which tense should be used？（你描述过去所发生的事时，该用哪种时态？）
又如：把“她已经决定去上海了。”这句翻译成：She have decided to go to
Shanghai．Subject is the third person，accord ing to the agreement，which form of“have”should you use here？（主语是第三人称单数，根据主谓一致的原则，助动词 have该用哪种形式。）经过老师的点拨、启发，学生往往茅塞顿开，改正时就容易得多了。再如：
This is the factory we visited last month．
This is the factory he worked last month．（A．which ／that B．where）初学定语从句时，这两道对比题，学生们容易出错。关系词在定语从句中的成分，如做主语、宾语就用关系代词，反之，就用关系副词。我们通常说visit a place ＆work in a place．这样，模糊的概念经过稍加点拨，不仅使学生懂得复习的重要性，也使他们懂得怎样去分析、解决问题，修改后记忆深刻。总之在学生的作业上对她们的错误给于点拨，使他们在思考中学会学习，学会思考，相应的如果学生按老师的指点去做了，也要相应的给予表扬，且要在班级上表扬，这样在班级上可以养成良好的学习风气。
四、劝勉式批语
大部分学生喜欢这类批语。基础差的学生认为，能使他们振作精神，树立信心，解除心中障碍，抚慰自卑，催人奋进，增进师生的感情。在劝勉式批语中，老师会用很委婉的语气提出自己的看法或建议，并指出你以后如何复习、巩固所学知识，如何做每一类型的作业，而且还会用格言、警句来鼓励学生，通常给出的批语有：
Could you spend more time reading and reciting the text？（在朗读和背诵方面，你多花些时间好吗？）
Would you please listen more attentively and carefully next time？（下次，更认真、专心地听课好吗？）
Please use the sentence structure that we have learned in this Unit．（请使用本单元学过的句型。）
But don\'t lose heart！Failure is the mother of succe．（别灰心！失败是成功之母。）
The thing that matters is not whether you fail，but is whether you try．（关系重要的事不是你是否失败了而在于你是否尝试了。）
Where there is a will，there is a way．（有志者事竟成。）
劝勉式批语不仅指导学生如何处理学与做的关系，而且学生们可以从这些闪光的格言、警句中得到启迪，引发激情，端正思想，从而提高学习效率。少部分学生不喜欢这类批语，他们认为教师总是这样说，成效不大，还会伤他们的自尊心，使自己觉得更差。
五、鼓励式批语
每个学生都希望得到老师的特别关注，而后进生尤其如此。经常得到教师真诚而独特的爱，学生会产生一种积极、向上的情感动力，促进成绩进步，因此写作业批语时，要客观、公正地对待每个学生，尤其是对成绩较差的学生应有所侧重，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励，并保持一定的连续性。学生们认为这使他们看到了希望，信心倍增，振作精神，且有着极大的推动作用，促使他们不断努力。结果表明绝大多数学生喜欢这类批语。
例如：“I\'ve found your handwriting is better than before．Thank you！”（我已发现你的字比以前好了，谢谢你！）
“Excellent in spite of a few mistakes！You have made progre now！”（棒极了！尽管有点小错，但你已经进步了！）
这些富有情感的批语，可使学生受到鼓舞，从而激发学习的积极性。少部分学生不喜欢这类批语，他们认为会使人沾沾自喜，骄傲会使人退步。
实践证明，只要从学生实际出发，把握好时机，教师的作业批语就能在教学信息的传递———反馈———再传递———再反馈中，发挥出最佳的效果。通过分析学生对不同类型批语的反应，发现不同类型的批语对学生学习英语产生了不同的影响。我认为，要使批语发挥
其应有的作用，教师的批语一方面要提出修改意见，另一方面要肯定优点，应当看到学生再“差”，也有“闪光点”，教师要善于发现，肯定这些“闪光点”，不可求全责备，全盘否定，更不能使用尖刻、讥讽言语。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果每位教师在每个教学环节上都对学生倾注真诚、热情的爱，那么，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
第13篇：浅谈新课改下的新型师生关系对课堂教学的影响
浅谈新课改下的新型师生关系对课堂教学的影响
摘要： 教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入剖析和探讨，并探索策略，为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系，促进学生的全面发展和教育教学的良好发展 关键字: 新型 师生关系 和谐 发展
一、师生关系的背景意义
当今社会，知识不断更新，并迅速传播，加之新教材的使用、“普九”教育的推行和素质教育的开展，给新形势下的教学提出了新的课题。与此同时，教师面对的不仅仅是学生的共性，而更主要的是学生的个性；教师的任务不仅仅是“传道、授业和解惑”，更重要的是育人，这是素质教育的目标。如何实施素质教育，建立新型师生关系是其中至关重要的问题。良好的师生关系是学生学习过程中的重要因素，当处于和教师良好的关系之中时，学生会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。然而在传统的教学过程中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生只是被动的知识接受者，教师如何讲学生就如何记。学生掌握了老师讲的知识，就算达到了教学目的。这样的教学方法代代相传，形成了“老师死教 ,学生死学”的学习模式。在这种模式中，教师和学生有很强的“对立性”，对立的双方很难交流，老师对学生最为关注的是学习成绩，而学生的身心发展及心理健康教师很少考虑，因此师生关系较为疏远，甚至关系紧张 ,学生很难向老师敞开心扉、畅所欲言。
素质教育的核心就是创新教育，而目前紧张的师生关系已经严重阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。新课本的改变、实验教科书的试行、新的教育内容的注入及素质教育的提出，均向我们昭示着素质教育已日渐发展，并不断深入。科技的发展、社会的进步、网络时代的到来以及社会的迅猛发展，都极大地拓宽了学生获取知识的渠道，部分学生在某些方面的知识甚至已超过老师。这种现象的出现，也促使教师和学生在教学活动中的角色随之发生巨大的变化。因此，今天的教师不能再用传统“教”教材的方式来面对信息来源广阔、思维方式灵活的学生了。这种现象的出现为建立新型的师生关系提供了动力。
著名作家高尔基说过：爱孩子，这是母鸡也会的事，可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。从这个方面来说，在教育教学过程中，特别是在课程改革风起云涌的今天，构建新型的师生关系就显得尤为重要了。经实践表明，以“学生为中心”或以“教师为中心”的教学方法都是片面的，都不适应学生的全面发展，在新课程改革之下，由它的需要和变革，，建立新型的师生关系已是迫在眉睫，在新的历史时期，建立新型的师生关系，不仅是素质教育的要求所在，而且也是教师彰显自我人格魅力的需要所在。
美国心理学家罗杰斯提出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”因此，只有在师生关系和谐、融洽的情况下，才能使师生的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的探究精神获得最大限度的表达和发展。
两种师生关系都是在特定的教育体制下。国家教育部曾经颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长的共同发展。因此我们旧的师生关系显然已经不适应先今的教育体制。但是几千年的理念无形中在教师和学生的心目中造成了一定的影响，从而使学生对教师敬而远之，不敢和教师进行心灵与心灵的沟通，同时教师也很难放下架子，与学生进行沟通。也就阻碍了现行教育体制的发展。
二、新型的师生关系的阐述
师生关系是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响有着不同的表现。随着我国社会主义市场经济的发展和课改的推进，师生关系在现今条件下面临并呈现出各种新情况需要重新审视与研究。 从素质教育的要求来看：应试教育背景下的主从型师生关系将不再存在。现在我国学者在自己平时教育实践过程中和在对国内外教育研究借鉴上总结出我国教育的弊端，我们应该以学生发展为本，建立良好的师生关系。根据我国学者的研究，本人认为，现今的师生关系的确有很大缺憾，师生关系应该与时俱进，应该以学生为本，更好的促进学生的发展。《走进新课程----与课程实施者对话》中指出：新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。真正贯彻课改精神的课堂，应该营造出新型良好师生情感关系为基础的和谐、真诚和温馨的心理氛围。这种心理氛围应该从始至终都贯穿于整个教育过程中。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们珍视的师生情谊黯然失色，也使得教育活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊。是师生关系改革的现实要求。
因此新型的师生关系应该是民主、平等的、和谐的。是以教师对学生的信任为基础，师生彼此平等相待，坦率而真诚地参与教学活动。建立民主平等的交往与交流，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。平等、民主、亲密的师生关系是创造和谐愉快课堂气氛的基础运用于课堂建立在平时。我们应该在日常教学活动中爱学生，能像当作自己孩子一样看待，并且落实到具体的实际行动当中。只有这样，学生才会亲近教师，相信教师，师生间才能存在平等、民主、亲密的师生关系。只有建立这样的师生关系，才能更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育、教学目标共同努力。同时也就要求教师不断加强职业道德教育，不断提高自身修养。教师的任务不再是简单机械地传递知识，也不是教科书的解说者，而是学生求知与发展过程的向导，教师通过与学生的对话，唤醒学生的学习意识与能力。树立以学生发展的教育理念为本建立新型的师生关系，必将更好地推进素质教育深化与学校的发展，它将不再以把人管住、管牢为主要目标，而是“人为本”重视激励管理对象的创造力为价值取向，它将不再拘泥于、教师与学生之间的等级关系，而是强调合作，不断推陈出新，它将不再把校内各类组织凝固化，而是以“学习型”组织的原则构建学校管理系统，使之更有张力，更有效率，更有活力，更有生命力。
二、现阶段需要的新型师生关系及本质
新型师生关系的本质是民主和创造，它是充满生命活力的现代教育的生动体现，在这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活，通过这种民主平等的交往，素质教育所倡导的学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会交往可望成为现实。 新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活，改变教师以往固有的角色地位。那么，作为一名这种新型师生角色关系中的数学教师，要能胜任这个崭新的教师的岗位，提高数学教师自身的素质也势在必行。教师必须具有深厚的文化底蕴。数学教师不仅要有深广的数学素养，还要有跨学科素养，数学教师涉猎的知识越多，越能触类旁通，对自己本学科的钻研越能从不同角度去思考，认识。
新课程改革目标倡导学生自主、合作、探究性学习，着力培养学生的思考、分析、解决问题的能力，倡导以学生为主体，教师为主导的教学方式，这给教师的教学提出了更高的要求。教师为实现三维目标，而全心投入学生学习发展之中，服务于学生，关注每一位学生的发展动态，用超越而又不同于父母关爱子女的一种情感去爱护每一位学生。作为教师，还必须注意好自己的言行举止，更要具备丰富的专业文化知识，才可达到处变不惊，灵活应对。对学生提出的问题，要巧妙地回答或有效地利用于课堂教学资源，有时会达到意想不到的效果。
课堂教学中，教师与学生之间存在着某种特殊关系，在师生的互动中共同体验、感悟和提高。在教学过程中教师要善于赏识学生，通过激励和恰当地表扬来提升学生，在表扬中要有适度，真正体会其中的情感，尽量不批评学生，即使要批评，也要巧妙，使学生在不知不觉中接受。学生对教师的观点、教学方式也可以进行评议和探讨，教师不宜抵制或情绪激动，应合理接受学生的监督和采纳，只有这样的协作才可不断地超越和创新，才可形成民主、平等的师生关系。
教师与学生在课堂教学中要同“导”同“演”，只有在这样的教与学的合作中，才可不断地进步和提高，才有新的知识的生成。教师更要关爱和关注每一位学生，寻找他们的特点，因材施教，切不可放弃任何一位学生，给学生树立信心，寻找切实有效的教育途径，让他们得到应有的发展。
在教学活动中，这种和谐融洽、民主平等的师生关系能使师生的情感达到共鸣，从而使教学活动生动活泼，教学效果提高因此我们在教学过程中要善于建立一种良好的师生关系，创设一种轻松愉快的教学气氛，从而达到最佳的教学效果。
三、关于现阶段师生关系的几点想法。
1、师生合作，优化教学环境，激发学生的学习兴趣。
“数学教学的愉悦性是让学生对终身数学理解的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘一些难于学习，或者是较枯燥的内容’披上一层乐于主动接受的色彩。”可见，教师的正确引导是激发学生学习兴趣的第一步。有时我和学生们共同参与数学活动，并且和他们共同讨论，使得学生和教师之间的距离拉进了，从而在课上的教学中学生能跟着教师动，并且主动和教师探讨数学方面的问题。有时候他们邀请我和他们一起进行讨论，共同体会取得结果的苦与乐。这样的师生关系极大的改善了原先学生学着没意思，教师教的没感觉的局面，真正达到了教与学有机相连。
2、师生沟通，科学合理选材，唤起学生的求知欲望
数学教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果，是实现教学高效的基础和前提。在充分研究了教材和领会学期目标的基础上，我先拟定了一份学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，再附上一份精心挑选的与学期学习目标一致的选用内容，在开学的第一节课上发到学生手中，先说明，后由学生提意见与建议，而后师生经过慎重的选择，最后达成一个共识。这样一来既肯定了学生，又让学生明确了学期学习目标，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。
3、师生互动，活跃课堂教学，培养学生的学习能力
建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。新课标提出学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者。教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，在教学活动中，尊重每一位学生，多鼓励学生大胆参与，适时安排一些让学生自由创作的活动，鼓励学生既要学会独立思考，同时也要学会团结合作，让自己学会在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大收益的学习能力。
4、师生互评，改进评价机制，塑造学生健康人格
“教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动数学课程的建设与发展。”在实际教学中，我一改以往的期末对学生的单一评价，尝试采用在我（师）与本班学生（生）范围内的自评加互评的方式，简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，存在的问题，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见，这样一来，既能充分体现师生间的民主、平等，营造和谐、团结、向上的评价气氛，又能使我们师生可以通过双渠道彼此获取改善数学课教学的最佳方式，及时调整改进教学方法，用积极的态度共同提高教学效率，实践证明这种评价机制可操作性强，时间上灵活机动，可在学期的任一阶段学习中进行，它对师生间的沟通起到积极的作用，对学生的健康人格的培养，对改进教学有着积极的作用，这是新课标中提到的综合评价方式中的一种，从学生的身心发展来看，这一评价机制是科学有效的，它让学生学会了自我批评，学会了听取意见，学会了承受不同的声音，学会了自我完善，学会了客观公正的评价自己与他人，学会了理解他人，学会了善待他人，它无形中促进了学生的各方面发展。综合评价机制是科学、灵活的，教师要善于把握，根据需要和可能灵活运用，无论教师或学生终会受益匪浅。
5、师生合作，营造宽松和谐民主的教学氛围
宽松和谐的课堂气氛，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。民主、和谐的气氛，可以使学生获得积极向上的情感体验，而且能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。教育心理学研究表明，人在一个宽松、民主、和谐的氛围下，有助于他的身心健康，有助于个体的和谐发展。曾经有这样一位老师，每次进教室前总要照照镜子。同事不解地问：“你每次上课前总要照镜子，这是为什么呢？”那位老师微笑这说：“我是担心我会把自己凶神恶煞的样子带进教室，我课前照镜子是因为我要把最美的微笑带给他们。” 是啊!老师把微笑带进课堂，能增进师生间的情感，给课堂定下一个愉快的基调。而且学生对老师的微笑也是非常渴望的，不然就不会有学生在作文中写道：老师，我们多么希望你能对我们笑一笑啊！面对这样的感慨,我们应该怎么做呢?把我们的微笑带进我们的课堂吧，微笑能激发学生学习的积极性，培养他们的创造性。就一个小的举动就能给孩子们一个轻松愉快的学习环境，我们何乐不为呢？只要你不吝啬，把微笑带给学生，学生们也不会吝啬，纷纷投给你一个灿烂的笑容，渐渐的老师和学生间关系就会变的融洽，学生能主动与老师交流，课堂气氛变的宽松、和谐。在以后的课里面，老师可能会变的“被动了”，学生们主动向老师微笑，向老师打招呼，即使在课后，学生也能主动找老师交流。如果这样，你就是一个具有亲和力的老师，也将会是一个受学生欢迎的老师。总之，教师在建立新型师生关系中起着关键作用。
因此，教师必须恪守“以学生发展为本”的教育思想，努力缩小师生之间的距离，并且能从以下三个层面来考虑：理想层面———热爱学生,诲人不倦；原则层面———平等、公正、民主地对待学生；规则层面———尊重学生是前提,研究学生是基础,帮助学生是桥梁,信任学生是关键。教师在此基础上，为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系，促进学生的全面发展和教育教学的良好发展。 总之，教师在课堂教学中要善于创设轻松、愉快的课题环境和良好的师生情感。只有在这样的环境下，师生的合作、交流会更加活跃，更加卓有成效。
新课程背景下，在我们的数学课堂教学中，学生，如朝阳中的朵朵红花，带着雨露，争奇斗艳；教师，如春风中的片片绿叶，迎着微风，默默奉献。朵朵红花闪着智慧，片片绿叶寄着深情，绿叶映衬着红花，绿叶簇拥着红花，绿叶支持着红花，老师的滴滴汗水浇灌着这“朵朵红花”，花儿将越开越美丽，越开越灿烂。也衷心祝愿在新课改背景下，数学课堂教学中的这种新型的师生关系之花愈开愈艳！
参考文献：
[1] 谭顶良.高等教育心理学 [M].南京师范大学出版社, 2006:258-261 [2] 钱焕琦.高等学校教师职业道德概论 [M].南京师范大学出版社,2006:165-166 [3] 李勤瑜.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社,2003:3-4 [4] 钱民辉.教育社会学---现代性的思考与构建[M]。北京大学出版社，2004:246 [5] 李爱农.构建尊重，平等的师生关系，提高学生学习成绩[N].成都教育科学学院学报，2006.7(7) [6] 王杰.谈师生关系的最佳状态[N].大连大学学报，2002,06(3) [7] 张颖.构建师生和谐发展的平台[N].云南教育.继续教育，2006,07(7) [8] 袁希木.构建和谐校园，挖掘学生潜能[N].湖北教育时政新闻，2007,01(43) [9] 张家军.论和谐师生关系的含义、特点及构建[N]天津市教科院学报，2007，02（1）
[10]莞雅芝.和谐师生关系，推进教学相长[J].现代教育科学，2004,(3):48 [11]浅议构建新型和谐的师生关系[J].教育理论与实践,2006.(3):4
第14篇：试论小班化对构建和谐师生关系的影响_2187
【试论小班化对构建和谐师生关系的影响】
摘要：小班化已成为基础教育改革和当今教育发展的一种共同趋势，小班化对于构建和谐的师生关系具有重要的影响，具体表现为：增加师生之间一对一的互动，有利于师生平等和增强师生之间情感，促进师生的共同发展。
关键词：和谐师生关系；小班化；影响
和谐社会需要和谐的教育，和谐的教育呼唤和谐的师生关系。教育的和谐是古今中外许许多多教育家追求的人类教育活动的最高境界。和谐的师生关系是和谐教育的重要组成部分，因为师生关系是教育过程中最重要、最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。
随着现代社会发展和教育观念的转变，小班化已成为基础教育改革和当今教育发展的一种共同趋势。小班化的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，有更多的时间和教师交往、沟通。因此小班化对于改善传统的师生关系，构建和谐亲密的新型师生关系具有重要意义。
一、和谐师生关系的内涵及重要性
和谐是美好事物的基本特征之一，“指事物和现象各个方面的完美的配合、协调和多样的统一，在心理机制上使人愉悦、满足，并唤起人们对生活的热爱”。以“和谐”为核心的师生关系的基本内涵包括以下几个方面：一是尊师爱生、相互配合；二是民主平等、和谐亲密；三是共享共创、教学相长。和谐的师生关系对于教育教学活动的顺利开展具有极其重要的作用：首先，和谐的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，能够激发学生学习兴趣，同时，也唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从事教育工作；其次，师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，它能够使学生在教育交往中感受到人格尊严，体验到人生价值，进而发展自由的个性，形成健康的人格，而教师在与丰富多彩的年轻生命的交往中，感受到生命的神奇与可敬，体验到自己工作的价值；再次，和谐的师生关系能够有效地促进学生的全面发展，教师不仅便于对学生进行道德训练以及指导学生进行自我养成教育，而且便于智力培养特别是各种思维训练，此外，也便于教师对学生进行体育、审美、劳动技术和心理教育，从而促进学生全面而富有个性的发展。
二、小班化是教育发展的趋势
（一）小班化
小班表现为教学组织的一种空间形式，基本内涵是指较少学生数量的教学班。小班化是指在学校正规教学时间内一个教师所教的学生数量的减少，这种减少是相对于原有的班级规模而言的。不同的国家或地区由于社会政治、经济发展水平的不同，往往对“小班”的班额有不同的界说。如，我国上海市规定小班级规模在25到30人，而在美国，1998年全美小学平均班级规模为22人。
（二）小班化是教育发展的趋势
在工业革命以前的漫长历史时期，人类教育是以个别教育为主要形式的。伴随着工业革命的发展，夸美纽斯创立了班级授课制，班级授课制以其培养人才的高效率为人类社会的发展做出了巨大的贡献。然而，伴随着科技革命的迅猛发展，传统的班级教学不易照顾学生的个别差异，不利于学生个性的全面发展，更不利于创新精神和实践能力的培养，因而无法适应高科技对高素质人才的需求。于是，人们开始探索一种新的教学组织形式。小班化就是顺应这种历史要求而产生的。小班化带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，这为传统班级授课制注入了新的活力，小班化已成为教育改革的潮流和趋势。
三、小班化对和谐师生关系的影响
小班化的核心在于实现以人为本。小班化的“化”，体现了教育的民主性、充分性、全面性、发展性，这对于构建新型的和谐的师生关系具有重要的影响。
（一）小班化可以提高教育关照度
在班级环境中，教师的注意力是一种非常稀有而且珍贵的资源，每个学生能够享受到的教师的注意分配极为有限。为了说明班级规模和教师注意力分配的关系，学校提出要注意提出“教育关照度”的概念。教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对每个学生关心和照顾的程度。
有关研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人。在一个拥挤的班级，人数众多，教师不能照顾到每一个学生，易于形成传统的专制型的师生关系。实施小班化后，由于学生人数的减少，几乎每个学生都有参与课堂活动的机会，这就为每个学生提供了得到教师的关照和指导的机会和可能性，师生之间也就会有更多的机会进行良性互动，这就在一定程度上促进了师生关系向健康和谐的方向发展。
（二）小班化有利于提高教师对学生的期望
著名的“罗森塔尔效应”表明教师的期望对学生具有重大影响。教师期望一经形成，便直接表现出对不同学生的差别性对待，从而导致了师生关系的变化。作为一名教师，理应公平、公正地对待每一个学生，使所有学生都获得全面提高。但是规模过大的班级往往会产生一些负面效应，造成班级中部分学生获得教师不公正的期望。而在小班中，教师和学生之间有更多的时间交流、沟通，教师能够深入了解不同的个体，掌握学生的第一手资料，真正清楚每个学生的个性特征和个性品质，使学生都能够得到公正的评价和期望。教师对学生公正合理的期望，会形成学生对学校的认同感和归属感，进而更加有利于师生关系的亲密和谐。
（三）小班化有利于平等师生关系的建立
平等的师生关系表现为师生人格平等。传统的师生关系本质上是一种统治与被统治、控制与被控制的关系。小班化增加了师生交往的密度，教师走下神圣的讲坛，更亲近地走进学生。教师和学生的交互行为不仅是知识的传授活动过程，更是一种人格的相遇、精神的交流过程，双方是作为活生生的独特的完整的人在教育中发生沟通的。教师不仅是学生尊敬的长者，更是学生合作的伙伴、交流谈心的挚友。
（四）小班化会增强师生间情感纽带的力量
传统的大规模班级教室座位编排是将所有的课桌椅全部编排，全部学生面向黑板而坐，即秧田式座位编排。东北师范大学儿童发展研究中心的研究者研究发现：坐在前排和中间的学生，他们与教师的空间距离较短，彼此的心理距离也相对较短，教师可以通过眼神、表情、举止将自己的关注和期望传递给学生，使学生心理上产生情感共鸣，在行动上积极支持和配合教师的教学，这些学生也更容易获得教师的表扬和称赞，师生之间的关系也相对比较融洽和谐。而坐在后排的学生他们与教师的空间距离较远，彼此的心理距离也相对较长，因此师生关系较为淡薄。
小规模班级教室的座位编排，教师可以根据需要灵活选择不同的方式，如马蹄型、U字型、分组型等。这些座位编排方式使教师的活动范围不再局限于讲台上，教师可以在更大的范围内来回走动于教室之中，穿行于学生之间，能够最大限度地和每个学生接触，从而缩短师生之间的心理距离，增强师生间情感纽带的力量，进而更加有利于师生之间的情感交流和沟通，促进教师和学生之间的亲密和谐。
（五）小班化有利于师生情绪的轻松愉悦
许金更对北京市381名小学教师的心理健康状况做过研究：对于工作一天后的自我感觉感到轻松的只有3.09%，感到劳累的有56.81%，感到很劳累的有40.1%。工作负担重、学生难教是使教师感到劳累的主要原因，在这样的工作压力下，教师觉得情绪不愉快、师生之间关系平淡、疏远。当班级规模大幅缩小、班级人数减小后，教师的工作压力便会相对减少了，班级里需要接受指导的学生少了，需要批改的作业少了、特别是学生的行为问题少了，从而大大减轻了教师的工作压力和精神压力，教师会觉得心情放松、愉快，并且会用恰当、合理的方式对待学生，从而使学生也心情放松、愉快。和谐的师生关系就是在这种轻松愉快的氛围中建立起来的。
（六）小班化有利于师生共享共创、教学相长的真正实现
小班化后，师生之间的心理距离将大大缩短，于是教师能够真正走到学生中间，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里展现自己的一切。而学生由于得到了教师更多的关照和教导，积极性和主动性都将会大大提高，主体性不断增强，学生可以像教师对自己输出期望一样将自己对教师的期望如期反馈给教师，激起教师教育的热情及对自己发展的关爱，这将改变传统师生之间的单向交流，实现师生之间真正的互动。教师在帮助学生跨越一个个最近发展区的同时，不断完善自我的发展，将自我价值的实现与学生的生命发展融为一体，真正实现“教学相长”。
四、小班化中和谐师生关系的构建策略
小班化后，师生交往极为频繁，教师在师生关系建立与发展中起着主导作用，应做到以下几点：
（一）树立正确的学生观，了解和研究学生
正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。小班化后，由于学生人数的减少，为教师深入了解和研究每个学生提供了可能性。了解和研究学生包括了解和研究学生个体的道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点等。
（二）主动与学生沟通，善于与学生交往
师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通和交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动等。
（三）努力提高自我修养，健全人格
教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。为此，教师必须加强学习和研究，使自己更加智慧；经常进行自我反思，正确评价自己；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。
参考文献：
[1]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989.265.
[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.133-138.
[3]于素红.小班化对有效教学的影响[D].上海：华东师范大学，2001.1.
[4]和学新.班级规模与学校规模对学校教育成效的影响[J].教育发展研究，2001，（1）：18-20.
[5]刘儒德，陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.87
[6]许金更.小学教师心理状况的调查研究[J].教育科学研究，1996，（05）：23.
[7]潘颖，李梅.班级规模与学生的发展的问题研究[J].东北师大学报，2006（06）：161-162.
=====本文结束=====TXT&DOC=====2011/1=====
第15篇：论师生关系对英语教学的影响和作用（材料）
论师生关系对英语教学的影响和作用
东湖中心完小 陈源
【摘要】 本文就师生关系对英语教学的影响和作用进行简单的论述。教学理论告诉我们，要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会宽容、赏识并尊重学生，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。 【关键词】 严格与宽容；赏识与尊重；反思与自我批评
良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。
古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
英语教学中教师需关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力：
1.严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”
课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节，教师提几个问题，10分钟思考之后请回答，有的学生回答出现了错误，教师微笑着说： “Great！ You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现学生偷看等作弊现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括舞弊的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。
然而我们要摒弃一种见解：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。我们经常看到：老师与学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过分地纵容却害了自己。所以教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给予帮助，纪律上违反给予严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。
2.赏识每位学生，尊重个体差异
广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？
3.教师学会反思，敢于自我批评
在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一对矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。
学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。
2013年4月27日
第16篇：论教师评语对学生的影响
彰显评语魅力 促进学生发展
摘要：作业评语是教师与学生沟通的桥梁，在学生作业愈发凸显个性的今天，一个丰富多样、充满人性化关怀的评语，越来越显得重要。教师在批写评语的时候应该坚持“以人为本”，在于学生交流的过程中科学使用评语。一个优秀的评语，不仅肯定了他们的成绩，使他们看到了自己的优点，感受到了成功的喜悦，增强了自信心，而且也使学生感受到老师对自己的期望。评语不仅仅只是单纯地反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，帮助学生树立有信心，进入一种良性的学习状态。与此同时，评语也成为家校互通的主要渠道，一个优秀的评语更有利于教师与家长之间的沟通与交流，共同促进学生的学习与发展。
关键词：作业评语 新课程标准 以人为本 沟通与交流 随着新课程标准的实施和课程改革的不断深入，让学生成为学习的主体，教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法已越来越成为大家的共识。对学生评价方式、评价标准、评价工具的改革已充分说明了评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”，也就是说评价是为学生的发展服务的，而不是学生的发展为评价的需要服务。作业做为教学的常规，是教学评价中不可缺少的内容，如今丰富多样的数学作业已成为张扬学生个性、展示学生能力的重要载体。与此同时，教师在作业批改中出现有种种不足也随之浮出水面，成为阻碍学生发展的绊脚石。例如：作业评价方式简单、评价标准统
一、评价主体单
一、评价语言贫乏等等，这些弊病会直接导致学生在拿到作业之后只关心等级或分数，害怕面对鲜红的“×”，久而久之，学生对写数学作业渐渐产生抵触情绪，写作业只是为了完成任务，对自己失去信心，对数学学习产生消极的影响。
看到过学生拿到批改过的作业本翻开看看之后漠然的表情或者随手一丢的情形，也听到过学生说作业本丢了、找不到了的谎言，也发出过“这孩子，隔几天就换一个新作业本！”的评论。反思我们的行为，我们不得不说我们在批改作业时缺乏对学生个体的关注，存在着以上所述的弊病，所以才会造成这类情形。在课改实施过程中，我在批改作业、撰写评语方面做了一些尝试，收到了一些意外的效果。下面，结合我的教学实际，谈几点我的体会。
一、让评语成为鼓励学生进取的“助力器”。
我常常根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用情感色彩鲜明的语言鼓励学生，表明我对他的期望。如“我非常喜欢批改你的作业，干净、整齐、准确率高，谢谢你给我带来快乐的心情！”“近来你在课堂上发言很积极，作业也有很大的进步，继续努力！”“你是个聪明的孩子，如果书写再认真一些就好了。”“仔细看看今天作业中存在的问题，这些题你都会做吗？”“你是个可爱的孩子，喜欢帮助别人，我很喜欢你，上课时胆子再大一点儿，积极回答问题，你会更出色！”等。
这些激励性、期待性的评语热情地肯定了他们的成绩，使他们看到了自己的优点，感受到了成功的喜悦，增强了自信心，同时学生也感受到老师对自己的期望，有信心有目标就会有学习的动力，使他们进入一种良性的学习状态。
评语也不能是一味的表扬，有时必要的批评、来自真心的指责也不可少。班里一个学生对待学习时常是三天打鱼两天晒网，我曾在他的作业本上留下这样一段话“新学期应该有好的开始，为什么这两天你却一次次地让我失望？希望你能认真对待每一天的作业，也希望你对自己要求严格一些，你是很聪明但是不要忽略了平时的勤奋！”写在作业本上的评语清晰可见、不会随风而逝，学生没有因为我对他的“失望”而丧失信心，也没有因为我较严厉的“指责”而忌恨于我，他用实际行动让我不再失望，而且有意的去接近我，向我诉说他的喜怒哀乐。
二、让评语成为启迪学生思维的“金钥匙”。
评语不仅要反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法。
1、用不同的批改符号清晰的表示出错误原因。学生在作业中时常出现审题不认真、计算粗心、解题思路不准确、抄错数字等方面的错误，如果在作业中只是一味的用红叉来判定对错，学生不明白错在哪里，尤其是低年级学生不会分析错因，常常出现改了还错、越改越错的情况。因此，教师在批改作业的时候要用批改符号清晰的表示出错误原因，予以适当的点拨、指导。我很少使用“×”，针对计算失误的，我会把算错的数字或步骤圈起来，批注“再算算”“认真一点啊！”，在改正时引起重视；对于抄错题目却计算正确的情况，我会首先肯定他的计算过程正确，再用线画出抄错的数字或符号，写出原题；当学生解题方法存在问题时，我常用“？”表示质疑，或者画出分析关键点，或者写上提示性的语言，帮助学生重新分析问题。久而久之，学生习惯了我的批改符号，不再写辅助批语他们出能找出错因，能很快地订正错题，避免了不必要的多次订正。
2、用点拨性的评语调动学生探索的欲望，开启数学王国的大门。在批改作业的时候,我时常根据不同的情况给学生写上不同的评语。有些题目解法多样，而学生常常只用一种方法做出来，我常会给他们写上“开动你的脑筋，想想看还有其它方法吗？”“你能想出比这更简便的作法吗？”有的学生解题思路不同寻常，我常批注“来告诉我，你是怎么想的”。学生拿到作业本看到这样的批语，不会再把作业一扔了之，而会进行再思考。
三、让评语架起师生之间的心之桥。
每一位学生都希望受到老师的关注，每一位学生都希望自己能被老师喜欢，每一位学生都希望老师表扬的学生里有自己的名字，但是面对着人数庞大的班级和只有四十分钟的课堂教学时间，教师不可能在课堂上满足每一个学生被关注的需求，有学生在我面前抱怨“老师你都好几天没叫我回答问题了”，我在近几年的工作中，注重时常对学生做出文字性的评价，坚持每学期都针对每个学生的不同情况，针对其发展方向提出建议，让学生感觉到老师虽然没有在全班表扬他，但老师看到了他的优点和进步，在时时关注他的成长。学生的作业本上、试卷上都留下了我写的评语。
一小段评语能产生无穷的魅力，孩子们越来越喜欢看那些评语了，有时还会再给我留下一两句简短的表明决心的话“老师，我会努力的！”“老师，我知道错了，下次再不会出现这种情况”。看到胆小的孩子眼里渐渐露出自信的目光，看到顽皮的孩子慢慢收敛不好的习惯，听着孩子们围着我抢着说的新鲜事，感受着他们的快乐和成长的困惑，我和孩子们的心一天天拉近了。
四、让评语成为家校互通的主渠道。
我不太赞成那种无论大事小事都拿起电话通知家长的作法，所以就选择了利用作业评语与家长时常沟通，在学生的作业本上，时常可以看到家长写给孩子的话，从中我了解了父母对自己儿女的期望，同时他们也对我的教学工作提出了不少建议和意见，促使我不断的改进自己的教学行为。
教书是过程，育人是目的，孩子的习惯、品行的培养就在点滴之间，不要忽视作业评语的感召力，字里行间它对学生产生着潜移默化的影响。
实践证明，在数学作业批改中恰当地使用评语，可以弥补以往判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生，这样不仅有利于启发学生开动脑筋，培养创新思维，也有利于帮助学生寻求疑问、改正错误，保护学生积极性，有利于师生之间的情感交流和家校之间的及时沟通，促使学生各方面的进步。现在写下的也许只是一句句平平常常的话，现在付出的也许只是比别人多一点的批改作业的时间，但它有可能会对学生的一生产生影响，或许多年以后会有学生清楚地说出给他留下深刻印象的批语，那时应该就是我们教师最有成就感的时候吧！ 因此，我们的笔要饱含心中的爱，去寻找作业中的长处，寻觅作业中的闪光点，顺应教学改革的潮流，融入新的理念，彰显评语的独特魅力，为满园春色的数学课改再添一片新绿！
参考资料：
1、朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社。
2、刘兼、孙晓天：《数学课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社。
3、陆敏燕：《让评语灵动起来》，2012《早期教育:教师版》。
4、史可卿：《凿破一层坚冰激活一池春水--教师教学评价性语言对学生影响的调查》，2014《新课程研究旬刊》。
5、路转娥：《教师如何科学使用评语》，2013年01期《职业.中旬》
6、小学数学教育网
第17篇：《和谐的师生关系对高效课堂教学影响的研究》开题报告
《和谐的师生关系对高效课堂教学影响的研究》
课题开题报告
一、课题研究的目的和意义
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种共同劳动，首先是由师生关系来确定的。”他曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”所以：实施素质教育的关键是师生关系问题，师生关系是教育教学过程中的核心问题。要大力推进素质教育，进行课程和教学改革，没有教师和学生的积极参与是行不通的。师生关系是实施素质教育和教学改革的突破口。因此，构建新型的师生关系是提高教育管理质量的需要，是课程改革深入的需要，更是实现学生智力发展和心理健康的双重需要。
师生关系在教育教学活动中产生，在教育教学活动中完善，本课题研究的目的在于通过对教育教学活动的研究，改善师生之间的关系，解决师生矛盾，让学生和老师互相理解，完善自我，从而建立民主、平等、和谐的师生关系，即师生在人格上的平等，在地位上的相互尊重与理解，在行动上的相互合作与交流等，以此促进学生学业进步、身心健康发展。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势
目前，虽然教育理论界研究师生关系的文献可谓汗牛充栋，研究的触角也基本涵盖了师生关系的概念、特征、存在问题和改善途径等各个方面。但总体而言，针对大学师生关系的专题研究还比较薄弱，且已有的研究还存在如下不足：（1）研究面窄，深度不够。对我国当
前师生关系紧张的原因很多还是停留在面上的分析，主要是从文化视野的角度进行分析比较，缺乏深层次的原因剖析；（2）研究方法以定性为主，定量分析不足。对当前的大学师生关系缺乏具体的实证调研分析，难以全面、真实认识师生关系的现实形态；（3）建议措施缺乏可操作性。目前研究中对构建和谐师生关系的建议更多的是原则性、方向性的，缺乏切实可行的具体建议；（4）研究方向模糊,对和谐标准缺乏有价值的界定。现有研究没有明确回答究竟我国师生关系要达到何种和谐程度？是以西方的师生关系现状为模版，还是再从中国古代寻求师道尊严的传统复归，还是有更加适合当前中国学生和教师需求的和谐师生关系模式？
三、课题研究的理论依据
1、建构主义理论
20世纪90年代在美国兴起的建构主义学习理论是课堂有效教学行为研究的重要理论基础。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构，要求采用全新的教学方法和全新的教学设计。
2、马斯洛的需要理论
美国心理学家马斯洛在分析人类的需要时指出，人人都有生理、安全、归属、爱、尊重以及自我实现的需要，如果这些低层次的需要不能得到满足，就会影响到较高层次需要的满足。课堂教学必须要关注学生交往的需要、自尊的需要和自我实现的需要。师生之间的关系民主和谐，同学之间互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的
这些需要，即归属和爱的需要，在教学过程中就会最大限度的发挥学生的主体意识和主观能到性，充分满足了自我实现的需要，从而积极主动的学习、内化教师的教，甚至寓教于不教之中。
四、课题研究的范围和内容
（一）核心概念的界定：
1、师生关系：是学校最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。
2、和谐师生关系：应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
3、高效课堂
“高效课堂”，顾名思义是指教育教学效果、效率和效益能够有相当高的目标达成度的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界。
（二）研究目标及研究内容
目标：师生之间人格上的平等是教育的基础，在此过程中，教师摆脱“师道尊严”的思想束缚有助于发展学生内在的潜能，带动学生
精神发展，教师在学生中的威望不仅限于知识传授，更多的是教师的人格力量，对学生的关心热爱以及对学生主体性的尊重与发挥，这样的师生关系可以互相帮助，互相促进。实施本课题研究能改变课堂过于强调接受学习、机械训练的现象，形成一种积极主动、平等的合作学习方式，能改变教师的教育观念和教学方式，激发学生的好奇心和创造力，形成民主、平等的师生关系，使教师成为学生的良师益友，促进学生学业进步和身心健康发展。
内容：和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从
1、构建和谐师生关系，激发学生学习兴趣、
2、以学生发展为本,建和谐课堂、高效课堂。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：在课题研究过程中，把课题与教学实际相结合，通过实际行动，边实践边总结，边研究边反思，不断改进研究策略。
2、调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。
3、案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径
六、课题研究步骤
1、准备阶段（2011年4月——2011年7月）
（1）采用文献研究法，了解国内外的研究现状，通过对相关文献的学习，把握与本课题相关的研究成果，认真研读，提炼升华，对课题研究进行充分论证。
（2）建立课题研究的组织、管理机构；撰写课题研究实施方案；组织课题申报。
（3）组织教师开展研究。
2、实施阶段（2011年9月——2013年7月）分析原因，制定策略，并付诸实践。通过个案研究，行动研究，不断反思总结经验；同时撰写相关的研究论文。
3．总结结题阶段：（2013年8月－2013年12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
七、研究的预期成果和成果形式
1、终端性成果：各类调研报告，论文、论著，结题报告。
2、过程性成果：教学叙事、教学日志、教学案例、教学反思、教学设计、教学课件等。
八、保障措施
1、我校拥有一支业务水平和科学水平兼备的教师队伍，他们积极投身于我校各类课题的研究，并取得一定的成绩。且在教改的推进过程中，我校领导和教师一致认为不论是学校发展还是教师个人的成长，均离不开教育科研，因此，我校教师教学研究氛围较为浓厚；
2、本课题研究的核心成员，由一把手校长、分管副校长、教导主任以及教研组成员组成。校长具有很强的科研理念， “十一五期间”独立承担市级课题的研究；还有一些其他教师均为骨干教师，这些教师将为该课题的研究发挥骨干作用；
3、在经费方面，由于校长重视，并直接参与该课题的研究、组织、领导，因此在硬件和人员配备上均给予优先考虑，为该课题的研究提供了保障。
第18篇：浅论师生关系的影响和建议
浅论师生关系的影响和建议
在学校中，教学活动是最主要的活动，而老师和学生则是这个活动的两个最主要的主体。我们在讨论教学效果的时候，或是研究学校建设的时候，往往会主要去找寻某一个单方面的问题，而更多的时候却忽略了由于彼此之间的关系而导致的原因。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及学生思想工作的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻。
一、师生关系的影响
（一）对学生学习的影响
约弗夫（S.L.YOVEFF,1972）对28所学校中的1672名地球学专业的学生和43名教师做了调查。他发现，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。
师生关系影响学生学习的另一个作用方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。
（二）对学生性格发展的影响
师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。
良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。
美国心理学家奥马特拉通过对教师和学生的性格进行比较研究，他列出22项性格特征，对100名教师和他们所教的学生的性格特征进行比较分析。结果表明，教师和学生的性格之间存在一定相关，有一些特征还很相近。
（三）对学生心理健康的影响
我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。
这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。
由此可见，师生关系对教育的影响是极其重要的。要想成为一名出色的教师，这就要求教师必须重视和学生建立起良好的师生关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。怎样和学生建立起良好的师生关系，其实很简单，就是要求教师把自己无私的爱融入到工作中，融入到师生关系中。
二、教师在师生关系中的几点建议
（一）在观念上有所转变
从我国的启蒙教育开始，教师与学生的位置关系就是不平等的。“一日为师，终生为父”，这种观念经历了几千年的传播，无形中在教师和学生的心目中造成了一定的影响，从而使学生对教师敬而远之，不敢和教师进行心灵与心灵的沟通，同时我们教师也很难放下架子，与学生进行沟通。这样导致了在师生关系中形成了一堵厚厚的墙。
由于我们教师在教学活动中处于主导地位，这就要求我们要首先改变这种观念，放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。当前的学生知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的，所以教师要首先放下架子，以朋友的身份出现在他们面前。教师可以试着走进学生的学习中，走进学生的生活中。先做他们的忠实听众，再慢慢的对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进行教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。
（二）明确自己的任务，做一个好教师
首先，要一视同仁，不能有任何感情色彩。主动接近不愿学习的学生，帮助他们一起分析原因，找出结果。多给他们一些爱心，多帮助他们，和他们建立起良好的师生关系。其次，要运用得当的方法来进行教育。可以多发现他们身上的优点和进步，哪怕是一点点进步，都要及时给予鼓励。这样，他们就会很高兴，自然会萌发向上之心。这不但是一种教学经验，而且更是一种教学艺术。教师应当更多的关心学生，而不是如何的惩罚学生，“严师”并不意味着教师对学生的训斥。再次，要注意抓反复，反复抓。当然这要求教师要付出更多的劳动，但是，通过这些劳动，你会得到落后生的认可，成为他们成长过程中的领路人，带着他们取到自己的“真经”。
（三）要具有服务精神
“风来了，雨来了，老师捧着一颗心来了！”要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，还应该具有服务精神。这并不是要把学生当成“上帝”，而是要求我们教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师自己不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。
学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间交给他；学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的“英雄”。顺其自然，教师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。
只要教师在思想和行动上真正的去接近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。
今天，教育工作的要求和难度越来越高，这就要求教师本身要先进行教育改革，积极提高思想素质；提高个人能力；改进教学方法；不走形式主义，抓住每一个教育契机，对学生进行教育。良好的师生关系就象一个契机、一个纽带，把教师和学生紧紧的联在了一起，而这个纽带正是用伟大的师爱来建造的， “没有爱，就没有教育！”
参考文献：
1、北京教育学院心理系《教师实用心理学》 开明出版社 2000年1月第一版
2、浦卫忠《中国古代蒙学教育》 中国城市出版社 1996年4月第一版
3、卢元锴等《课堂教学与素质教育》 中国人事出版社 1999年6月第一版
4、刘林平《爱的误区》 中国人事出版社 1997年10月第一版
5、田玉荣《孤独 忧虑 烦恼》 教育科学出版社 1993年8月第一版
6、《中国教育报》 1999年9月版
第19篇：师生关系在教育教学中的影响和作用
师生关系在教育教学中的影响和作用
摘要：师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响全面而深刻。学生的发展离不开和谐的校园，而和谐的师生关系是构建和谐校园的关键，是学生健康发展的前提，没有和谐的师生关系，就没有学生健康的发展。
关键词：师生关系；教学；影响
“师生关系”是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。构建社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。
目前，前苏联学者K.H沃尔科夫认为，对情感接触的需要是中学生人际关系的基础，这种感情接触在人的生活中及社会关系系统中起着相当重要的作用①。西方学者认为，高中生的交往是以感情的共鸣及共享体验为基础的，他们择友是在个性和互相鼓励的友谊的基础上进行的②。德国教育家创立了“交往教学论”，其核心思想是把教学过程看作是交往过程，把师生关系看作是影响教学的关键因素。胡塞尔（1997）认为，当两个或者多个主体发生联系的时候，他们都以自己的主观能动性对其他主体施加影响，同时对其它主体的对象活动做出自己的主观反应，主体之间存在着理解与沟通，也存在着矛盾，这就是交互主体性
（inter-subjectivity）。师生关系也表现为一种交互主体性③。美国“现实疗法”的创始人格拉瑟在《没有失败的学校》一书中提出，学生在学校的成败，将影响其一生的成败。良好的师生关系，是促进学生发展的前提。他认为，学生在学校中失败的原因是学校中的气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，因而阻碍了学生爱和信任需要的满足，自我价值感出现了危机，人格问题和行为问题由此产生。他倡导建立温暖、体谅和关心的师生关系。此外，国外学者就如何改善人际关系问题提出了一些新的理念和观点，例如，海德尔的平衡理论、纽科姆的沟通活动理论、T小组训练法等④。我国学者认为，学生间的人际关系更为突出的表现为情感上的相互依存的特征⑤。我国台湾学者朱经明的研究表明，学生之间关系与学业、德育、体育与群育成绩有正相关，与智力、成就动机、内控信念、外向性、社会经济地位有正相关⑥。
─────────
①A.M弗里德曼、K.H沃尔科夫著，李国辰译：《中小学教师应用心理学》，人民教育出版社1993年版，第郑和钧、邓京华等：《高中生心理学》，浙江教育出版社1993年版，第52页、第35页。
全国十三所高等院校《社会心理学》编写组编：《社会心理学》，南开大学出版社1990年版，第182页。 陈家麟：《学校心里教育》，教育科学出版社1995年版，第274页。
黄政杰、李隆盛主编：《班级经营——理念与策略》（台湾）师大书苑1993年版，第200页。 190页。 ②③郝文武.师生主体间性建构的哲学基础和实践策略[J].北京师范大学学报(社会科学版)， 2005（4）: 15-21 ④⑤⑥
都有民主、平等以及爱与被爱的需要。我国有关调查也表明：许多学生在大学学的专业大多是中学阶段很喜欢的教师所教的学科；学生对教师的喜欢程度、他的学科兴趣和学习成绩三者之间存在着相互一致的状态，构成正比的趋向。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成(1)师生关系对学生的影响 ①师生关系对学生学习的影响
和谐的师生关系能激发学生的学习积极性，提高学习效率。社会心理学告诉我们，人们积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习\"。
另外，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生会感到如沐春风，轻松愉快，思维活跃。伴随课堂教学过程的心理气氛在学生头脑中留下的是带有情感色彩的记忆。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。 ②师生关系对学生性格、情感的影响
美国心理学家奥马特拉通过对教师和学生的性格进行比较研究，他列出22项性格特征，对100名教师和他们所教的学生的性格特征进行比较分析。结果表明，教师和学生的性格之间存在一定相关，有一些特征还很相近。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。和谐的师生关系可以充分发挥教师在教学中身教示范的作用。教学过程中的师生人际关系不仅影响着教学的智育功能的发挥,而且还影响着教学中德育的效果。任何教学都是具有教育性的,教学活动既是传授文化知识的过程,又是思想品德教育的过程。在教学过程中,师生人际关系不仅是一种教学的手段,而且是一种教学的目的。它直接影响着学生的人生观和世界观,对学生具有道德示范的作用。学生认识人生和社会,总是从认识自己、认识周围的环境和认识自己与他人的关系开始的。学生视教师为楷模，他们一言一行潜移默化地影响着学生的品质。正如孔子说的，其身正，不令而行。在良好的师生人际关系中,学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐,使他们相信人世间是真诚、美好的,从而体验到友爱、尊重、诚实、平等等道德经验,会使学生的心灵得到净化和洗涤，进而陶冶学生的情操。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。前苏联当代教育评论家索罗维依契克认为,师爱是建立良好师生人际关系的情感基石。教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的,甚至几乎是主要的品质,就是热爱学生!”相反,如果学生在师生人际关系中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑,他们就会以为世界是冷酷无情的,从而得到仇恨、势利、自私等道德经验。正如斯宾塞所说:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱。”
③师生关系对学生心理健康的影响
和谐的师生关系有利于促进学生心理的健康发展。健全的人格首先表现其具有一个健康的心理。我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系。因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在教育教学过程中，
师生间保持着亲密和谐的关系，学生就会自尊自信，心情轻松愉快，心理也能得到健康发展，这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等。相反学生（特别是后进生）在教学中如果总是受到老师的训斥、批评和冷遇，师生关系极度紧张，学生就会产生自卑、恐惧、屈辱、焦虑等不适心理，导致患上不良的心理疾病。可见，教育教学过程中的师生关系对学生的心理发展有很大影响，不良的师生关系是导致在校青少年心理疾病的重要原因。
④师生关系对教学活动的影响
和谐的师生关系有利于使教与学在良性互动中提高实效。从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。教师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教育教学就会更加负责，千方百计地想把学生教好。每节课精益求精，并针对学生实际组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教学最优化、最有效。从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动，所以他们总是积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传授的知识信息尽量吸收，这又提高了学的效果。
⑤对学生自我概念形成的影响。
自我概念是一个人对自己的知觉，包括对自己的生理、心理、行为以及自己与外界环境的关系等方面的认识和评价。从自我概念引发出来的两个最主要自我体验成分是自尊和自信。自尊和自信是一个人生存发展的两种最基本的心理力量。一个自尊自信的人可以很好地学会知识和技能，可以战胜困难，获取成功。中学生处于自我概念的形成过程中，他们对自己还没有稳定的、正确的认识，他人的评价是学生自我意识的重要来源。在学校生活中，教师的评价是学生自我评价的重要信息来源。因此，学生总是特别关注教师对自己的看法，总想从教师那里得到一些答案。
学生往往从教师对自己的言谈话语之中去揣测和体会自己的价值。与教师关系好的学生，认为教师喜欢自己、重视自己是因为自己有能力，因而感到自己有价值，从而产生自尊感和自信感。而与教师关系不好的学生，他们会感到被教师冷落，被教师不喜欢是因为自己不好，没有价值，因而他们往往是自卑的、缺乏自信的。
⑥对学生创新能力的影响
和谐的师生关系有利于培养学生的创新能力。当代的青年学生民主意识和成就意向强，他们要求别人尊重自己的民主权利，希望有个畅所欲言、各抒己见的民主平等的环境，讨厌专制式的领导方式，喜欢平等的讨论问题，民主的解决问题。如果这种需要得到了满足，可以充分调动学生的积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态，产生满意、愉快等积极的态度和体验，在这种清新浓郁的民主气氛中，学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于对学生创造性活动的培养。
(2)师生关系对教师的影响
①影响教师的工作效率
人们总是认为，学生是受教师控制的，而往往忽视了另一方面，教师也是受学生控制的。教师的工作成绩是通过学生体现出来的，学生学习成绩好，班上出了特别优秀出色的学生，教师就会感到自己是成功的，成就需要得到满足。师生
关系对教师的成败感和情绪体验影响很大。师生关系好的教师从学生的尊重和爱戴中体验到自己的价值，在与学生的交往中享受快乐，使他们对自己的生命有积极的体验。与学生关系不好的教师，得不到学生的接受和尊重，体验到的是挫折。教师不能在自己的教育生涯中体验到成就和价值，不能感受到与学生交往的快乐，怎么能够对自己的生命有积极的体验，又怎么能够热爱教师职业呢？
教师在促进和培养学生高质量学习的同时，也在不断更新和创造，但这需要和谐的师生人际环境。在这样的环境和氛围中，教师会把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。如实施一堂生动活泼、严而不死和民主愉快的课；根据不同情况和特点，深入钻研教材，把静止、干瘪的内容变成生动、丰富的；把繁杂的变为易懂的，把艰涩难解的变为言简意赅的------这些都是创造。凡是热爱学生的，对教育事业负责的教师，都会把教育、教学当成一门艺术，不断探索和创新。
②影响教师的身心健康
教师的工作是繁重的，无论是传道、授业或是解惑都是一种精细的、刻苦的精神劳动；教师的任务又是艰巨的，培养一代新人的工作，需要教师的长期的、紧张的劳动，并且这本身就是一种创造性的劳动，需要教师呕心沥血、冥思苦想的去追求。
在良好的师生关系中，学生在课堂上给予积极的配合，寻求并接受教师的帮助，理解、关心教师，支持教师的工作，教师得到学生的爱戴、尊敬、信赖、钦佩，在这样一个使教师的基本需要得到满足的环境中，会增强教师的安全感、成就感、自我价值感和幸福感。尽管工作很忙很累，报酬很低，但精神上很充实，心理上很愉悦。这是一个有利于维护和促进教师心理健康的生存环境。
如果师生关系不和谐，教师对其职业感到厌恶，教师工作会变成他的毫无乐趣，难以忍受的苦差事。长此以往，教师可能会出现忧郁、消沉、焦虑、烦躁、愤怒、失望、愁苦等情绪乃至导致心理疾病，严重影响到教师的心理健康。
由此可见，师生关系对教育的影响是极其重要的。实施素质教育，落实以人为本的教育思想，必须以师生关系的和谐为前提。师生关系是一种重要的人际关系，无时无刻不影响着教育的过程和结果。和谐的师生关系能激发学生的学习积极性，使教师的教与学生的学在和谐愉快的情境中收到良好的效果；和谐的师生关系有利于学生良好道德品质形成；和谐的师生关系有利于学生心理健康发展；和谐的师生关系更有利于构建和谐的校园。凡是缺乏教师关爱的地方，学生的品德还是智慧，都不能充分的、自由的发展。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分重要的。作为教师，无论在课上还是在课下、无论在校内还是在校外的学习与活动中,我们必须努力去了解与尊重学生、信任与真爱学生、宽容与欣赏学生、赞赏与激励学生,以此建构和谐的师生关系。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。
参考文献
1、沈贵鹏, 戴斌荣, 宋素珍初中课堂口头言语互动研究教育理论与实践, ,1994,1
2、北京教育学院心理系《教师实用心理学》 开明出版社 2000年1月第一版
3、任绪斌.略论教学过程中师生人际关系的功能.解放军艺术学院学报，2002年第2期.
4、龚玲.探索和谐的中学教育模式.中国教育报，2005年4月25日第2版.
5、张大均主编.教育心理学.人民出版社，2002年版，第2
47、465页.
6、皮连生.学与教的心理学[M].上海华东师范大学出版社,2002.
7、田国秀：《师生冲突的概念界定与分类探究》，载《教师教育研究》，2003，11
8、F·戴维著，李彦译《课堂管理技巧》，华东师范大学出版社，2002。转引自：王后雄：《课堂中师生冲突心理因素分析及应对策略》，载《教育科学》，2008，2
第20篇：信息技术对教学的影响
信息技术对教学的影响
一、什么是信息技术？
顾名思义，信息技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。
二、信息技术的优越性
图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。 1.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。
因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。 2 .提高课堂教学效率
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。 使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。 3 .利用多媒体工具软件提高教学质量
在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。
4.计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。
四、整合学科，多面发展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。 结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。 良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
三、信息技术辅助教学有以下几点误区
1.软件设计喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。 2.违背教学原则。教学是一种双边活动，由教师和学生共同配合，以完成教学目标。因此教师的备课要有“三备”：备大纲、备教材、备学生。而教学软件因为制作周期较长的原因，导致教法陈旧不说，就其内容本身来说，虽说是集合了数百位名家名师的倾心力作，他们的教案不可谓不好，但是首先，你不是他。记得齐白石老人曾经这样说过“学我者死”，正所谓形易画而神难描，你纵然能用他们的教案，但他们的神韵是无法从中窥视的。其次，他们所针对的学生与你所针对的学生是不一样的，所以这些教案也是不足取的。这样的结果是：⑴造成一些教师不思考、生搬硬套，从而使他们养成懒惰的习惯，不再提高。 ⑵因不能因材施教，会造成一些同学“吃不饱”，而另一些同学“消化不良”。多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
所以，针对以上这些现象，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的信息技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广信息技术地同时还要反对那些把信息技术辅助教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。
