推荐第1篇：高中生物评课评语
高中生物评课评语
篇一
郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
一、教学设计思路清晰：
郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：
知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
三、课堂教学效果显著：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
四、注重学生能力培养：
郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
五、教学语言独具特色：
郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：
一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。
篇二
xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。
一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。
本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立(形成)了态度(观点)。
二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。
教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。
三、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
四、学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
六、特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
[高中生物评课评语]
推荐第2篇：从教学效果评课评语
教学有好坏，更由优劣。以下是小编带来从教学效果评课评语的相关内容，希望对你有帮助。
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分体现。
30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
推荐第3篇：教学评课
听课报告
唐老师的课
听完唐老师的课，给我印象最深的是:能够让学生们在玩中学，学中玩。唐勉老师的课整体效果都很好，其他的我就不说了，谈谈她的课给我最深的启发。每次听完她的课，最吸引我的是：她每次都能在课堂上结合所学内容加入一些动作。根据低年级小朋友生性好动的特点，在教学中加入动作，能更好地集中学生注意力了。
林老师的课
1、依据一年级小朋友生性活泼好动的特征，林老师首先由游戏导入课堂，并且在教学中采用多个游戏，有利于调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，也能更好地集中学生注意力。
2、林老师让学生自画像教学单词，能更好地调动学生兴趣。教学完单词后让学生自己去课本书上找出相关的单词，学生再能正确读出单词的基础上对单词有一定的认识。
3、林老师采用多个游戏教学，我印象最深的是“A B组抢答比赛”。这个比赛最能集中小朋友的注意力而且我觉得也开展的比较好。
4、我觉得林老师的管理能力还是不错的。小孩子刚从幼儿园升上来，又生性活泼好动，而林老师一节课下来，课堂纪律还是不错的。
值得探讨的地方：
1、可能是学生比较多，再加上小孩子活泼好动的特征。林老师在教学的时候没法顾及全部，只照顾到部分学生。
2、我个人认为林老师本节课如果利用多媒体课件，结合所学内容展示一些动画和图片可能效果会更好，内容以及教学形式会更丰富，也更能吸引小孩子的注意力。
我珍惜每次学习的机会，听完以上两位老师的课，我觉得自己又收获了很多。我会继续不断地向大家学习，来提升自己的教学水平。
推荐第4篇：《最佳路径》教学目标、教学效果评课稿
《最佳路径》教学目标、教学效果评价
上课教师：陈全 评课教师：王春梅
各位老师好，我是来自大安区何市镇中心学校的王春梅。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，也是评价效果的主要依据。语文课程标准中要求课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。那接下来我主要从教学目标、教学效果进行评价。首先陈老师根据课文内容和课程阶段目标第三学段（5-6年级）有关阅读的教学目标要求“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情……在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”将本课教学目标设为以下三个：
1、会认“滨”的读音。积累“微不足道、焦躁、年迈、优雅”等词语。
2、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
3、从文章中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人们自由选择的空间，可以产生最好的办法和意想不到的效果。
从以上三个目标来看体现了三维目标的要求，第一个目标是针对在本课中要达到的知识目标，知识目标中读音掌握一个还罗列了五个需要积累的词语体现了量化的要求，注重了知识的积累，从读音和词语着手这是实现课程目标中“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 ”基础，陈老师的目标落实了语文课程标准的要求。第二个目标体现了能力目标和过程及方法，第三个从情感态度与价值观，这两个目标的要求明确，在第二个目标上需要学生有默读课文的能力；在把握课文内容和了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，需要学生运用自己的概括及理解课文的能力，根据问题以默读的方法进行，让学生亲身体会，与文本更好的交流，这也是在落实语文第三学段中“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”这一要求。从文章中得到的启示，在情感态度和价值观上希望学生从中得到情感和价值观启示，三个目标相互渗透，这些目标体现了语文学科的特点，重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，符合学生的实际认知规律，且难易适度，体现了目标的科学性和全面性。
教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。在《最佳路径》一课中，陈教师能吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握；在教学过程中，师生的教与学的活动都基本围绕教学目标开展，采取采用小组合作学习法、对比研究的手段，将目标落实到学生自主、合作的学习活动中，以引导的方式，循序而进，重点内容的教学时间得到了保障，让我们看到了课堂的生成，学生的知识技能得到了巩固和强化，可以说，目标达成度教高，课堂教学的效果也较好。陈老师对目标全面、科学、合理的把握和设计值得我们学习。 俗话说没有完美，只有追求完美。在此也跟陈老师交流小小的建议，在方法运用上让学生学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，这一点还不够明显，希望陈老师在学习策略上多加引导。
我的发言完毕，谢谢大家！
推荐第5篇：小学语文评课稿小学语文评课评语
小学语文评课稿-小学语文评课评语
别样的小学语文课堂评价语
别样的小学语文课堂评价语
摘要：教师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。
关键词：小学语文 课堂教学 评价语
作为一名普通的小学语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什
么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。
随着新一轮课改的不断深入，小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化，这段时间我听了许多教师的教研课，感触特别多，也特别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点：
一、课堂评价方式要多样化
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。
1、教师的评价
课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上，教学《争论的故事》，学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。
教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。
因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
2、学生间的互相评价
在二年级《大树的孩子》一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。
生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。 生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是„年‟是鼻音„nián‟；另一个是多音字„待‟在本课中读„dāi‟。
师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。
此外在课后拓展时：“还有哪些植
物妈妈有办法，让自己的孩子四处安家呢？”有一学生回答不是很准确。 生1：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下……”
生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解……”
生3：“老师，我觉得××进步很大，如果在……地方改一改，就更好了。”
从上述学生的回答中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
3、学生个体的自我评价
积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而
采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。比如一位教师在教完《草船借箭》第二自然段时，。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在读完课文中这句话时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足：我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。
二、课堂评价语言要艺术化
1、评价语言的幽默
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
2、评价的语言要生动
课堂评价要注意语言的生动形象，
使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”
3、评价要适时
教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。
所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长！小学语文课堂评价语的使用
浅谈小学语文课堂评价语的使用
【摘 要】 课堂评价是一门艺术，
值得我们认真研究。教师的
合适评价是学生学习动力的加速器，也是活跃课堂必不可少的润滑
剂。因此，教师要远离虚伪与做作，摒弃单一与程式，发自内心、
发乎真情、恰到好处地施以评价，唤起学生的倾情投入。只有这样，
课堂效果才会事半功倍。
【关键词】 课堂评价 评价艺术 课堂效果
教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，
影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂中
对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努
力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确
中肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。
反之，教师的随意教学行为，未加思考的语言，会挫伤学生的自尊，
遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造
成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价
语，以获得课堂的最佳效应。
１课堂评价语宜丰富，忌呆板
语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问
题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类
的话重复给予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比，
应该说是一种进步，它让我们看到了课堂正在走向民主化，是值得
肯定的。然而应该看到的是随着新课程改革的实施，学生、教师及
课堂教学都发生了明显的变化，有的教师面对活跃的学生束手无
策，面对赏识教育理解无绪，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了
大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学
生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、
程序化，导致课堂教学效果大打折扣。
语文教师的评价语更应该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读
完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人
物的个性，真不错!”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。”
“你念得比老师还要棒”„„如此生动、亲切、明朗的语言，学生
听后怎么会不被深深感染?在课堂教学中，老师如果有着多样、灵
活、生动、丰富的评价语，就能使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂
内也总是洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了
学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。
２评价语言要有温度
美国学者卡耐基曾指出：使一个人
发挥最大能力的方法是赞赏与
鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，
他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为
教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可
能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜
悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生
表达时，由于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急，
再想想，你一定会说好!”“你读得很正确，若声音再响一点点就更
好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，
不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”老师
这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语
言，让学生找到了进步的方向，平
添了无穷的力量，使学生感受到
学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。
３评价语言要有向度
著名教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能
地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课
文后，我们也许会形式化地说：“你真棒!”也有可能喜欢这样评价：
读得不错，很好!”那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我
们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好!如果能在速度上放慢
一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是
的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的
正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的
方向发展。
作为课堂教学中的主导者，教师的
课堂评价语言对学生的行为发
展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为
负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该
重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方
法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事”
的目的。
４评价语言要有准度
马卡连柯曾指出：“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而
是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当密。”
语文阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中，
不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。我们
的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成。当发现学生理解上
有偏差时，教师应该及时抓住学生
认识上的误区，因势利导，使他
们在启发引导下获得正确的价值取向。
总之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以教师的课堂评价
语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发
言、乐于发言、善于发言，在评价中有感受、有思考、有反思、有
生成，以真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们
运用好课堂评价语这门艺术，这正是教学的目的性、有效性所在。小学语文观摩课评课稿
小学语文观摩课评课稿
明德小学
吴玉琴
望江县沿江片小学语文教学研讨在华阳中心学校拉开序幕。今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深
深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，
耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我
想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来
说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗
意课堂，诗意语文。
不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律
的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普
罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。
在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情
环节——一枝一叶总关情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，
季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三
是不绝。
总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。
推荐第6篇：梅兰芳_教学评课
《梅兰芳》教学评课
本周，聆听了权老师执教的《梅兰芳》一课，受益匪浅，感触颇深。权老师整节课上稳健、沉着，娓娓道来，既体现了新的教学理念，又调动了学生的学习积极性，教学效果良好，值得我学习。
一、品读重点句，引领全文。
上课伊始，权老师先让孩子们谈论对梅兰芳的了解，在学生交流的基础上，出示了画家丰子恺对梅兰芳的评价：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”这是本文的中心句，通过引领学生对重点字词的理解，让学生初步了解梅兰芳到是个爱国的优伶，又带领学生总结文章介绍他爱国的主要事迹。这一环节的设计连贯、巧妙，既突出了本文的中心，又理出了课文的条理，水到渠成、顺理成章。
二、抓住重点语句朗读，体现以读为本的理念。
教学中，权老师引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独能特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。从而让学生感受到了梅兰芳大师高尚的人格和深深的爱国情怀。
三、适时地加以拓展补充，引领学生深入理解课文，体会人物精神。
第一次补充，权老师出示了梅兰芳蓄须前后的照片，让学生一目了然，作为一个旦角，蓄须就是自毁形象，就是坚定地就是摔破饭碗。这次的资料补充及时、形象，降低了学生理解的难度。
文章结尾写到：“年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利。”权老师抓住重点词“年复一年”，补充资料让学生了解指的是从1937年抗战爆发到1945年抗战胜利这八年，“梅兰芳始终坚持着，等待着抗战胜利”，意思是他坚持拒绝为日本人效劳。这句朴实的话语让人再次回忆起梅兰芳在抗战八年中那些难忘的岁月、艰难的日子，权老师适时点拨：“人的一生有多少个八年，能让他坚持下来的是什么？” “对祖国的热爱之情。”孩子们的回答异口同声，推己及人，为了自己的祖国梅兰芳要忍受多少苦难，多少折磨，从而由衷地对梅兰芳肃然起敬。
权老师这节课上有很大的优点，我可能说的只是冰山一角，我还有一点和权老师分享的建议：
我觉得本课让学生学习写作方法后，让当堂介绍一个熟悉的人，难度太大。能不能留作家庭作业。留下的时间能不能用在指导朗读上。比如，文中的中心句：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”开课时学生的理解肯定没有结尾处深刻，能不能再带着敬佩之情反复读。或者结尾处也设计一个小练笔，让学生对应开头，再来评价或赞美梅兰芳，再次深入地认识人物。这是我的一己之见，如有不合适的，请权老师谅解。
推荐第7篇：作文教学评课
作文教学评课
老师们：下午好！
今天有幸聆听了我校几位老师的公开课，让我受益匪浅，在这里主要针对张文献老师和刘翠平老师的习作教学，谈谈我的收获.习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。
语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足可以怎么修改，这也是促进学生写作水平。
说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。
这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。
推荐第8篇：教学反思 评课
一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。
这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。
“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢？”如果都振动，振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明，敲击桌面，哈气我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。但是手的感觉并不准确，让学生想办法解决，学生自然会想到利用轻小的物体，借助轻小物体观察物体的振动。解决学生的疑问。
到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用尺子反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。
科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，教研室提倡的三步导学法在本课运用效果非常好，激情导入，民主探究导学，目标检测导结，一条线贯穿全课。今后，我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。更要关注教学的细节，走进学生的心灵，这样，我才觉得是真正的科学素养的体现！
推荐第9篇：《画图》教学评课
义务教育阶段2011-2012学年上学期中小学信息技术四年级
《画图》教学评课
襄阳市第四十二中学 邱宜川
廖妮娜老师是一位较为年青的信息技术课教师，虽然教学经验不够丰富，但谦虚勤奋、好学上进，因而在课堂教学中能够准确把握教材的重难点，设计教学环节合理有序，运用任务驱动教学有法。
下面，我从四个方面评讲：
一、目标明确重点突出
本堂课的目标是
1、在学会使用铅笔工具的画直线的基础上，画出简易的房子图形。
2、学会如何保存自己的作品。
3、学会利用基础的工具表达自己的设计理念，工具与绘画、设计能力相结，并在过程中发现问题进一步学习。
4、通过组内的互动，学会与人合作完成相关的任务，体验与人合作的愉快并学会与人进行有效沟通。由于学习的主要内容是铅笔画直线，以上目标的确定是符合本堂课的内容，在教学过程中教师始终围绕着教学目标进行，为了让学生真正掌握铅笔画直线的方法，巧妙设计了问题和任务，不仅突出了重点，解决了难点，也很好地完成了教学目标。
二、教学环节合理有序
本堂课的教学环节有，复习导入→创设情境、巩固练习→任务驱动、学习技能→发现问题、巩固新知→归纳总结→作业。从这六个教学环节来看，应当说教师本人对如何实施本堂课的教学过程是很清楚的，正是教师对教学过程的自信把握，使得本堂课做到了合理有序。课后分析，这六个教学环节的设计，应当说是信息技术课教学一个标准的模式，最能体现现代的教学理念：
1、以生为本，从学生实际出发；
2、师生互动，做到教学相长；
3、民主平等，师生共同探究等。倘若，教师能够在细节上多加注意，在指导学生上多下功夫，应当说本堂课就相当完满了。
三、任务驱动教学有法
信息技术课作为一门新型的中小学课程，还很年青，教师们在教学过程的探索才刚刚开始，许多新教学方法的出现说明了教师们执着的追求与敬业的精神。当然，任务驱动法虽不是授课者的发明，但是，笔者认为授课者娴熟地运用，也证明了授课者的探索与敬业精神。本堂课在任务驱动方法上，设计了两个任务，第一个任务：画房子；第二个任务：画完后保存。两个任务看似不相关，但实则互相关连，因为如果还想画，就必须将画的作品保存，这样才能继续完成下一个作品。教师巧妙的设计，并提出明确的要求，这就使得学生在较短的时间学到更多的东西。在学生完成两个任务的过程中，教师与学生及时互动，共同探究，本堂课就是在这样融洽的和谐气氛中结束。
四、两个地方需要改进
1、细节注意不够。
通过实地听课和课后的分析，笔者认为授课者在细节上还需要注意。例如：有的学生不按规定要求作画；教学当中有的电脑出了故障；演示时软件出了问题。这些问题课堂上发生了，应该怎么办？授课者显然没有考虑到，没有及时地解决或是处理。而我们看到的是，这些情况一旦出现，就会影响课堂教学，教学效果就会大打折扣。实际上在课前就应该考虑到并有事前预案，一旦发生就能够很快地解决掉。
2、在指导学生上多下功夫
总的来看，笔者认为这堂课较为成功。当然，毕竟年青缺乏经验，主要的问题在于，细节注意不够，在指导学生上还需下功夫。信息技术课是一门较为独特的课程，在中小学课程中占重有要的地位，它不仅是一门传播信息技术独立的课程，也是一门承载着整合学科的特殊的课程。对此，信息技术课教师也将担负着双重任务，而对于学生来说，不仅能够通过信息技术课学到信息技术知识，同时也能够认识和理解现代教学手段的传播方式与行为。我们作为信息技术课教师理当站在教学改革的前沿，敏锐地把握时代的脉搏，完成我们肩负的使命！
2011年11月29日
推荐第10篇：教学评课优缺点
教师评课优缺点大全
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分体现。30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
第11篇：《曹冲称象》教学评课
《曹冲称象》教学评课
《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。最后也没有总结课文。其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。就这么简单。 只看 《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
四、不足之处，认真总结反思 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
刘静
2017年3月
第12篇：竖笛教学评 课
评 课
器乐，是音乐教育的重要内容。这么多年来，我校积极开展器乐教学。器乐教学充实丰富了课堂教学，调节了课堂气氛，也激发了学生学习音乐的兴趣。通过器乐进课堂，锻炼提高了学生的听力、音准感、协调感，对学生视觉、触觉、听觉的配合与协调发展起到很大的积极作用，还提高了学生的表现欲，更让不爱开口唱歌的学生在学习竖笛中锻炼了胆量。在学习演奏的同时，培养了学生的整体意识和集体主义观念，器乐教学也给音乐课堂带来了勃勃生机。
一、竖笛教学一定要注意规范化。从演奏姿势到手形、用气都要一丝不苟，认真教学，让学生养成良好的习惯。竖笛教学可以分散在各节音乐课中进行，也可以集中一节课进行。学生有了竖笛后，不管有没有兴趣，会不会吹，都会乱吹，一声高过一声，此起彼伏，这时候，老师就要对这种“兴趣”加以正确的引导。我要求学生做到：在课内要做到行止一致，可以在课间和家里进行练习。
二、在唱歌教学中我让学生把竖笛的吹奏与唱歌结合起来。这样不但能减轻学生的声带负担，保护学生的嗓子，又能调节课堂的气氛，能取得更好的教学效果。
三、在竖笛教学中还要注意对学生进行如何爱护和保养乐器常识的教育。提醒同学们要注意竖笛的清洁卫生，用完后可以洗一洗，然后放在太阳下晒干。同学之间最好不要相互借用竖笛，以免口腔疾病传染.
第13篇：《吹泡泡》教学评课
《吹泡泡》教学评课
《吹泡泡》这一科学教育活动内容
“源于生活，缘于兴趣”， 能保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
《纲要》指出：幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。
在活动中，老师让在幼儿“玩”的过程中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”，通过设疑激趣-感知探究--体验验证-经验拓展几个环节，为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，建构新的认知结构。
在活动中教师应该把 “增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，注重支持幼儿的分享交流，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。
2017年9月
第14篇：教学评课优缺点
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
12、培养学生集意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，内容丰富，形式多样。教师能充分调动学生学习积极性。
1、发挥每一个同学的才能，充分上好体育课。
2、巧用场地、器材、丰富自己的专业知识20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的主导，体现学生的学习主体地位。让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
27、培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
一、教学目标体现的“三维”主体性，而课程紧紧围绕进行
二、处理教材上，教师的知识传授科学，技能示范规范，尤其在处理教材的重点和难点上有表现更好的地方，课上突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、教学程序上分析 (1)、教学思路设计
教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路层次性强，脉络清晰；课堂上教学思路运作的效果明显。 (2)、课程是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。表现在学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配合理，无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间合理。
(2)、教师能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还能在教学方法多样性上下了一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
五、教师教学基本功分析 （1）、教态：心理学研究表明，人的表达依靠：55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。四位教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 （2）、语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。四位教师的课堂语言：准确清楚，普通话，精当简练，生动形象有启发性；其次，教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（3）操作：看教师运用教具，操作现代教学手段的熟练。
六、从教学效果上分析
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有所进步，教学目标达成度是否高。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，负担合理。
1、教师课堂上运用流利的普通话、规范示范、标准的口令下达等，表现为基本功扎实。
2、每一堂课课堂以学生发展为中心，课堂让给学生，开拓学生的思维，通过分组让学生在不同的层次上得以锻炼，解决差异教学灵活运用，以及教师与学生互动，充分发挥学生是课堂的主人。
3、姜淑一老师的课程我们感觉更为优秀，所以我们反复看视频，取优点，填补自己的教学。
1.教师语言表达关键的时候，不是太清楚，这样给听课老师带来了不便。2．建立和谐师生关系
作为一名体育教师应在体育课堂中营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛，使学生和教师都处于愉悦状态。只有在这样的环境里，学生才敢于自由想象，标新立异和创新，更加有自信。
3．尊重学生主体意识
在体育课的教学中，我们应加强教师自身的责任感，不仅要发挥教师们的主导作用，更要尊重学生们的主体意识，重视孩子们合理的要求和兴趣，让他们尽情发挥，老师一旁辅助指导。另外，还要提倡学生的相互评价以及自我评价，为他们创造有利条件，使他们能真正体验学习的乐趣，成功的喜悦。 4．科学选择教学内容 不同年龄的学生，对体育课的教学内容与方法有不同的要求。教师应根据教学目标与学生的年龄特征，科学地选择和更新教学内容。教师应尽量避免教学内容“低水平重复”，对不适合学情的教学内容进行适当的删减，并适当增加能激发学生兴趣、促进学生体质发展新内容。5．因材施教
学生的性格各有不同，教师应深入了解学生的性格特征，因材施教。教师应当根据学生年龄、性别、性格的不同，相应选用不同的教法和手段，分类教学、分层教学，切实提高整体教学效果，从而促进学生良好性格的形成。 一是教材重难点要突出。这一点在教案上没有体现出来。如果说这种课没有重难点那是肯定不对的，任何一个教学内容都有重难点，哪怕是最简单的身体素质训练课。教学要根据重点内容来组织重点活动，而活动是围绕着内容来设计的，这是辩证存在。本人认为本节课重点可以放在学生练习不同的跳绳练习方式，难点是跳绳时全身的协调控制。
二是课堂教学安全因素。我们虽然不能说现在体育课没有安全事故就是好课，但我们都可以这样认为：出了安全事故的体育课不能算作是好课。虽然体育课安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。我们上课首先要考虑的是对学生进行安全教育，部分教材要运用保护与帮助，练习前就要告知学生如何练习才是最安全的，那些动作时绝对不能做的。总之，要考虑周全，杜绝安全事故的发生。
三是为了提高学生的参与运动的积极性，可以利用“名人效应”，
第15篇：评课拼音教学评课
评课拼音教学评课
听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法： 一．课件展现，陶冶情趣。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。 二．轻松学习，体验乐趣。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。使学生在学习过程中体验了乐趣。
第16篇：作文教学评课
作文教学闹心(评课稿） 2008-2-10 12:55:00 ——评温十二中吴舒宇的《让感悟之花开在作文的沃土上》
一、导入
师：请同学们讲讲画龙点睛的故事。 生：（略）
那么画龙点睛的含义是？
生：只写作的时候，点出文章的主旨。
师：一般与写作有关，但也不全指写作，但我们如何在写作上做到画龙点睛呢。现在请同学们回顾一下，我们学过的文章中，有哪些文章的画龙点睛给我们留下了印象。
学生提到了《老王》中，作者的愧怍，《生命，生命》的结尾，《走一步，再走一步》的最后的体会，以及《蜡烛》的最后一句。
教师在多媒体上补充《珍珠鸟》，《散步》《故乡》。之后 师：感悟有什么作用？ 生：点明中心，升华主题。
二、试一试
请在《春天的心》和《蚕》两文中选一篇，给文章加点感悟。 （几分钟后学生交流）
生1：用真诚的爱滋润每一个心灵„„
生2：孩子们就像这迎春花， 就像大地给了所有的生灵以生命，就像春天的心，永远给予„„
生3：（略）命运掌握在自己的手中。
（多媒体亮出原文的结尾）你织的茧，你得自己咬破。 师：不同的人对同一篇文章的感悟为何会不一样呢？ 生：角度不同。
师：或者说是人们的感悟的点不同，那么感悟有哪些点可抓呢？ 学生提到了作者的感情，文章的主旨。教师总结，作文可以因物而发，因景而发，因事而发，因人而发。
师：可见同一篇文章可以给我们不同的感悟点，例如《春天的心》这篇文章怎样的感悟才是最好的？
生1：自然抒发的才是最好的。
师：也就是说水到渠成的是最好的。 生2：还要把握好主旨。 生3：要有感而发。 生4：不在多，在于精。
（多媒体亮出要求）感悟要有信度、坡度、深度和浓度。 师：刚才同学说的水到渠成是？ 生：坡度。
生：有感而发真实是信度。 师：为情而发感染读者叫浓度。
三、说一说
要求：剖析《透视球场上的人生》，点评文章的感悟。 师：可以交流，但交流必须在自己已经有想法的基础上。 生1：本文感悟自然，水到渠成。 生2：最后三段要浓缩。
生3：挺有深度，从篮球联想到人生。 生4：我觉得后面三段不能删。
四、改一改 要求：四人小组为单位，选一篇上堂课刚写的作文，给文章加点感悟获修改感悟。（5分钟完成）
后来学生交流，但交流的学生基本谈的是自己的这篇作文该怎样修改。 作业：回去改自己的作文，重在感悟的修改。
作文教学一直让语文教师闹心——不知教什么，又该如何教？其实就是现代语文课程中的教学内容和教学方法的问题。老教材按文章体式安排单元和作文指导受到了批评。新教材便改弦易辙，换成了综合性活动和作文教学相结合。可语文教师却在改革的风浪中失去了航标。作文教学连原来的文章体式这样的指导依据都没了，作文教学该教什么呢？
一段时间，对“什么样的课才是一堂好课”讨论得热火朝天。当然最后还是专家说得有理，作为一堂课，教师最起码要明白：这堂课要教什么？为什么要教这些东西？怎样教好这些东西？可语文由于它的性质的特殊性——人文性和工具性的统一，教师很难把握这个度。
作文课一直让语文教师闹心，既是作文教学的依据很难把握，其次便是这是无法手把手或直观的告诉学生的教学形式。今天，听了温十二中吴舒宇老师指教的《让感悟之花开在作文的沃土上》，颇有一些想法。
一、语文课教什么，教学生需要的
大概没有一个教师认为自己教的无不是学生需要的，即使目前不需要，以后也需要。如果这个教师有这样远大的目光，我们应该为之庆幸，但不幸是我们往往连目前的需要也没法解决，便打着未来的旗帜，来掩饰如今的无效。或者也有教师认为，自己教给学生的，即使学语文用不着，但也许了解历史或政治需要。如果这样的话，我们不难理解，这么多年来语文教师的尴尬了，语文课跟政治课无异，语文又设她何用呢？
让我们看吴老师的作文课教的是什么，吴老师从学生的作文实际出发：学生有时候有较强的表达能力，但缺乏感悟能力。这种感悟能力，从学生目前的需要来说就很必要教，因为学生要从自己的生活感性中获得提升，获得启迪。这不仅仅是写作的一种技巧，更是学生学会看待事物，对待生活的一种启迪。
同时，吴老师不仅教学生要学感悟，而且教学生如何学会感悟。目标贴近学生学习需要，而且教学设计有相当强的操作性。为了让学生懂得如何感悟，教师及时地让学生分析，同样一篇文章《春天的心》，为何大家的感悟会不一样，经分析得出，那是因为大家看问题的角度不一样。于是教师根据学生的分析得出，可以
“因物而发、因人而发、应景而发、因事而发”并且及时地给这四种说法举例。因而教师的教学是感性的，学生的理解也是感性的，模仿性很强。
二、语文课如何教，教会学生会学
吴老师的教学目标是明确的，从三维目标来说，知识目标是最确切的，也是一堂好课最起码的要求，那些摆了很多的花架子，最终连自己想教给学生什么也不知道的课堂，只能说是在演戏，而不是在学习。即使是演戏，也是演砸了的一出戏。语文课堂不需要这种花架子，更多的需要教师和学生静下心来，让心灵聆听自己的内心，聆听来自其他生命的声音。吴老师是一个经验丰富的老师，她的课堂是有序的，课堂也努力去解决，如何让学生更好的接受要学习的知识点或能力。如为了让学生具体而形象的感受“四信”，吴老师不忘让学生结合上文的材料来谈，不忘让学生回顾已学过的课文来理解。把抽象知识点形象化，重知识在实践中的运用。另外，吴老师还让学生改自己的或他人的上一次的作文练笔，作文指导课真正联系了学生的学习实际。
这堂课听下来是清晰的也是轻松的。因为，教学设计思路清晰，学生回答也较流畅。遗憾的是，课后没有喜悦感。追思原因，个人认为，教师过于注重自己的课堂设计，课堂教学没有真正做到学生是主体理念。因而教师往往不大注意学生的回答，对学生的回答采取漠视或不过问。课堂缺乏应有的点拨，课堂生成的积极性欠佳。真正反映学生的水平和反映学生灵性的精彩没出现。个人认为，教师课堂的这样几个细节应该及时的抓好。例：为了让学生明白感悟有四个“度”，教师以《春天的心》为例，问学生这篇文章怎样的感悟才是最好的。学生提到了“要注意主旨，要有感而发，不在多而在于精”，教师并没有对学生的发言做甄别，做评价，只是点出水到渠成是“坡度”。事实上这时候，教师应该把学生的感悟和原文的感悟做个比较。在比较中既让学生明白同样是感悟，但也是有质量的区别，同时也让学生明白怎样才叫做有坡度。这样做对做得理想的学生是一个激励，对做得不理想的学生是一个指导。另外在剖析《透视球场上的人生》，点评文章的感悟，这一环节上，教师因为时间的关系，只是点名学生回答，而一句点评也没有。本来这是一个相当漂亮的教学环节。因为，前面给两篇文章加感悟，事实上还有一种隔靴搔痒的感觉。因为，在这么短的时间内，让学生根据文本的前面部分，加感悟，就等于给两篇文章写个中心句子。而我们也都知道，感悟并不一定是中心句就好。水到渠成，自然而成的结尾也许韵味最足。而这一次的评论的文章，来自于学生的实践，也接近其他学生的生活实际。在这一个环节中，有学生提出完全不同的观点，教师没有给予评价。学生其实还是一头雾水。教师最起码给学生解惑的职责都没做好。其实，当时听课结束的时候，许多教师就说，事实上，这个时候最有发言权的学生没发言。教师可以让《透视球场上的人生》作者谈谈自己的看法，教师可以把这个学生和上面的学生的发言比较，结合上文的“四度”，分析谁的建议最合理，或最有价值。其实，一堂课显得淡薄，主要的原因是学生的回答肤浅，学生的发言没有拧成一股绳。要改变这种状况，教师的教育智慧相当重要，教师能于细微处捕捉学生发言的可生发点，以艺术性的提问，进一步的探问问题的实质，或深入学生的思维深处。而这事实是语文教师应该一生去追求的，也是语文教师一生都觉得难以企及的事。
作文课《写临别赠言》评课稿
执教：吴亚芬
点评：周海娣
今天我们百小所有语文老师有幸听了《生活化的小学作文教学研究》课题组组长吴亚芬老师执教的一堂作文课《写临别赠言》。吴老师用激情的话语、生动的例子打开了六年级学生的话匣子，让他们的思绪飘扬，让他们敞开心扉，互相倾诉着这六年来彼此所留下的感情。
吴老师设置了两大教学环节：（1）通过回顾六年来的点点滴滴，勾起学生的回忆，展示学生创作构思，以点带面，让学生在写作内容、思想感悟，也就是在说临别赠言的立意上有了全盘的理解。（2）通过写、交流评析临别赠言，让学生把握特点，针对不同的人说不同的赠言，让学生学会因人而异。
这让我联想到了一个比喻，我们可以把写作比喻为栽植一棵树，取材、立意是播种，精心布局，细节描写，通过多种方法润色等就是给树施肥，让树长高、长旺盛。吴老师这堂课上，不仅成功播种，小树苗也健康长起来了。
其次，学生课堂点评的写作来源于学生，更亲切易感，有针对性，有真实性，而且材料选择极为典型，一反一正：一文是优秀学生写的，取材有特色，感情真挚，另一文是普通学生写的，话语不够热情，似乎用在每个学生身上都可以。
在此，我想到了一点小建议：老师的点评非常经典、深刻。但在学生点评的过程中，老师不妨多追问回答问题的学生本人或其他同学，让他们自主地发现问题，增强教学互动性。
今天非常有幸听到芮小菊老师和王丽丽老师的两节精彩的语文课。芮老师的《窗前的气球》行云流水，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡一杯热茶、捧一本书籍一样舒适与惬意。如果说芮小菊老师的课是一首清新的小诗的话，那么王丽丽老师的课也许就是一曲欢快的童谣，有这么几点值得我们借鉴的地方：
一、有生机
即：课堂充满了生命的活力。具体表现在如下三点：
1、书，让学生自己读。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不
会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是„死‟的。要把„死‟的变成„活‟的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《月亮湾》一课中，王老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。
2、话，让学生自己说。课堂上，王老师能着力发掘学生说的源泉，提供说的氛围，充分赋予学生说的权力。例如：出示月牙、朝霞的图片，让学生说说它们怎么样，不仅培养了学生的想象力，更训练了学生的说话能力；在讲到桃花的香味时，老师让学生想象说香味还飘到了谁的鼻子里，不仅加深对桃花的喜爱，也训练了学生说的能力；让学生结合自己采茶的经历来了解采茶姑娘的生活，丰富而有趣……在说中，不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。
3、情，让学生自己抒。古人云：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”看来，无论是读还是写，都离不开一个“情”字。情感是文章的生命，只有触摸情感，才能感悟文章生命。《月亮湾》一课中，王老师能充分挖掘课文的情感因素，努力引导学生去体会、去感悟，并用自己投入的情感去影响、感染学生。如：王老师用“小鱼小鱼你在干什么？”“小螃蟹小螃蟹你在干什么？”等等这样的问题来引导学生理解小鱼生活在小河中的快乐；通过播放《采茶曲》来体会采茶姑娘的开心；在课堂临结束时引导学生要热爱自己的家乡……课堂中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，阅读课也就上出味来了。
二、有发展
我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、思维能力的形成与发展等等。每天，当我们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该教给孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否定工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。在《月亮湾》一课中，王老师把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一开始，把生字“湾”与“弯”进行比较、选词填空，让学生更好地掌握生字；当学习了课文中一个比喻句“河岸上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞”，王老师立即联系课文内容让学生练说比喻句：“走近桃花，又像”，这样既加强了学生对课文的理解，又让学生练习了比喻句；当学到文中“绿油油”这个词时，王老师先告诉学生“油”要变调，接着让学生看图，问：麦苗后面还有什么？引导学生说出
“金灿灿的油菜花”，又问：到了秋天，田野里有什么？学生说有“白花花的棉花”“红通通的高粱”“黄澄澄的稻谷”等，从而让学生巩固了abb型的词语。而且，这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内容有机融合的，不是为了训练而训练。
三、有创新
创新是民族的灵魂，而培养具有创新精神的人才则是现代社会赋予教育的神圣使命。在我们的语文课堂教学中，可通过以下两个方面来培养学生的创新精神。
1、培养学生的想象能力。爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台”。可见，想象对于一个人来说有多么重要，况且孩子天生就具有想象力。《月亮湾》一课中，王老师能利用课文中语言的凝练处和空白处引导学生进行想象。如：想象月牙和桃花像什么，想象桃花的香味，想象小鱼和它的朋友怎样快乐地生活在小河中，想象从采茶的歌曲中听到了什么等等。
2、培养学生的求异思维。求异是孩子的天赋、是个性的体现，孩子在课堂上除了被动听讲、被动回答问题外，还有主动提问、主动表达自己与众不同的见解的权利。在阅读刚刚起步的低年级，我们更加不能扼杀孩子这种可贵的天性。《月亮湾》一课中，当老师问：小螃蟹小螃蟹，你在干什么？一个孩子突然回答：螃蟹在交配。老师小结引导：是啊，他们在交朋友呢。这个孩子立马反驳：交配不是交朋友，而是结婚。听课老师哄堂大笑，可孩子们没有一个人笑，他们是真诚而纯洁的，我们的孩子多么可爱，我们应该用双手好好地呵护他们的童心。
四、不封闭
优秀的语文阅读课应该树立“大语文”的教
观。教学课堂必须是开放的。学生不再是零起点的进入课堂，而是在课前就对本课教学内容有所了解，上课时他们是与老师和同学探讨存疑的地方、交流彼此的思想、品味课文的语言，领悟做人的真知……课后也没有终点，也许还有一些新的问题留待解决、也许还有一些书要去看、也许还有一些事要去做。如《月亮湾》一课临结束前，王老师给学生留了个作业：夸夸自己的家乡。学生要夸自己的家乡，就必须首先了解自己的家乡，他们课外得通过各种方式去了解家乡，然后才有东西可写。这样就把语文课从课内引向课外，从课堂引向生活，真正实现“大语文”。
五、不留痕
“润物细无声”是教育的一种境界，而教育的最高境界则是感觉不到教育，即“教育无痕”。在课堂上，我们发现有一位孩子有口吃，特别是回答的句子较长时，这个孩子的口吃特别严重，但其他孩子没有一个不耐烦、没有一个催促或嘲笑，他们没觉得这个孩子跟他们有什么不一样，这个孩子也没有感觉自己与其他同学有什么不一样。这种无痕的温暖的教育也许比教给孩子知识更重要。
当然，这节课中还有很多值得商榷、或有待改进的地方，比如：教师放得还不够开、教学内容还不够精致等等。但教学永远是一门缺憾的艺术，正因为有这些缺憾的存在，我们的教学才有努力的方向与目标，也欢迎大家提出您宝贵的意见。
古人云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一样，永远没有明确的答案，永远没有永恒的标准。只有我们在语文教坛上不墨守成规、不照搬照抄，而是独特钻研、另辟蹊径、富有自己的特色，我们的语文教学才能透现出永恒的生命活力。p
第17篇：《岳阳楼记》教学评课
《岳阳楼记》教学评课
《岳阳楼记》是一个脍炙人口的名篇，怎么处理应该说很多老师都做了艰苦的探索，本节课是本文的第二节课，它的优点有：
一、这种传统名篇，我们不要低估了学生的理解能力，怎么把他们的思维、把他们的学习紧紧地扣住重、难点来进行，第二节课扣住了“以物喜，以已悲”。因为是第二课时，同学们可以有很大的思考空间。
二、怎样使学生了解更多的内容，即我们语文课程的资源利用问题，同学就把我们岳阳楼的一些诗、赋进行了收集和整理后，向同学们进行了介绍，这样为突出本堂课的教学重点作了很好的铺垫，这些诗赋对联从不同的角度对岳阳楼，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的千古名句进行了蕴谈，有了这样的烘托，同学们真正理解了什么叫“以物喜，以已悲”，什么叫“人之常情”，什么叫“人的最高境界”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解就可以更深刻，更实在。
三、多媒体的运用。慢慢地带出多媒体，走进网络化，不要备课花三五分钟，做多媒体课件花三五小时，因此，不少的老师在课堂教学当中，通过网络的方式，信手拈来，开始调动其它的一些事先做好的课件，但是这也不排除有效的、高质量的多媒体课件的运用也是必要的，本节课在关于景色描写的地方，用的几幅画面，可以很好地使学生直观地、形象地把握岳阳楼记文字所表述的内容。
四、使学生的情感态度价值观怎样得到很好的升华的问题。这堂课学生对原文的诵读、背诵和学生对岳阳楼以外一些知识的了解，都为怎样做一个文化人，怎样怀有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的最高境界做了很好的铺垫，他们的价值观等得到强化。
需提高：我们不应该在内容分析的时候就把有效的学习语言隔离开来，在分析“先忧后乐”这样重大的历史主题的时候，也可以把课文中的一些名句，一些重要的字词随机地、自然地渗透到内容当中去，也就是语言的学习和内容的领会有机地结合在一起。
第18篇：差评评语
衣服太硬，不舒服。叫发EMS，就是不发，害我开一个多小时的车去拿
我拍的是短裤，到货是长款，这个天长款干嘛用啊，算了，也就这点钱。洗了水后褪色，而且灰色的布料不晓得为何洗出了绿色的水~·~
第一次在网上买东西，结果就买到与样品不符合的衣服，纠结死我了。短裤变长裤，男裤变女裤。这叫我情何以堪。
质量稀烂，那也叫裤子?bu不知道怎么搞的，买回家擦鞋，看到生气
团购裤子质量相当不行尺码也不对 尺码大好多颜色也不对裤型也不对 展示图片上是修身紧身的 实际到货的直桶很肥大的那种裤子跟团购上面的展示图片根本两码事
商家发错货（我要的是短裤，商家给我长裤，拍拍的图片当时只有短裤），与图片不符，货物有异味。当时我以为我自己拍错了，又有异味，所以立刻用水洗了。第二天上网确认收货的时候才发现我没拍错，我拍的确实是短裤。但因为我们已经洗了为理由，不给退货。只愿意申请退5元，我坚决不接受，5元有不差，我只想要自己想买的东西
这是什么裤子连地摊上10块钱的裤子都不如，2尺7的裤子NND感觉3尺腰的人都能穿，还说什么修身我笑了……稀稀拉拉的要多恶心有多恶心，奉劝个位买家千万别在这买衣服了，太垃圾了，
商品实物和网上图片差很远，不是第一次买衣服，往次买的基本上都和图片差不多，这款商品实物和图片就不是一个档次的东西，有种上当的感觉。
根本不是纯棉的，不知道含了10%的棉没有？
做工相当粗糙，本来想退货算了，拍拍网应该把把关，，还旗舰店‘看看卖家的质量和做工，连路边小贩都比他的质量好
裤子是收到了，可是我很不满意，裤子的面料很差就连我在市场上都没有看到过这种料子，而且裤子裤腿好大好大，跟图片上拍的相差十万八千里呢，真的希望卖家的东西能好一点，也给下一个买家提个醒。
真没见过这样的卖家，冒充生意特别好，忙的不得了。我的退货怎么就这么麻烦呢？退的货早就签收了，运费我也自动补了，本来是七天无理由的，拖的超了期我还要自己付邮费。付了也就算了，标记了很久，也不退我的钱。虽说不是什么巨款，但是就这差劲的服务态度，一肚子的火。等我下班联系主页的QQ，又来句什么售后下班了。
裤子质量差劲，口袋内衬说夸张点像纸糊的， 退货花了一个月。竟然敲诈要8元运费，后来维权了才立马给处理 给了5元运费。售后是摆设。这样的店也就只能在拍拍网上做下去吧。因为拍拍都是新手。
服务不好，退货还要买家承担双向运费，我退货才5元运费，商家却要我承担15元运费，太黑了！花20元看一眼衣服上哪说理去?腾讯也只会和稀泥！
便宜没好货，各位买家看清楚了，我多次要求退货单一直没人理睬我，四月15号退得货，五月一号才帮我处理完，你算一下速度和态度。。。
没有想象中那么好、也就一般、跟地摊货一样、还49 坑爹啊
这衣服的质量不是一般的差，就穿了两次，腋下就烂了，烂的口跟一般的麻布袋一样，色差大，没有描述的那么好。收到的东西一看就傻眼了，这是我几年买东西来第一次给差评，是因为我对此次的购物是相当的失望。相当相当的失望！！！
发错货，商品图片与实物误差太大，图片亮红色，实物暗红色，一个20多岁能穿，一个
4、5十岁才能穿出去，卖家沟通也存在问题，发错货是你们自己的事，我感觉我没必要给你拍照，售后客服不负责任，售前只管卖货，要求退货事很多，反正就是货不好，人不耿直
QQ商城怎么回事呀？这么差的商品也要上架。骗取消费者的钱财，商品44元，退货的来回费用要30元，质量真的是太次，做抺布都有点隔手，我自认倒霉
这条裤子前后拍了两次，第一次是因为迟迟不给发货，后来价格变了重新拍了一次。结果发过来尺寸差太多，和卖家商量换货，补拍的邮费，可是我退的货到了后，联系不上他们售后，每次联系都是休息，第一次见到服务行业是这样的。后来实在很生气就申请退款，明明看到了我的请求就是不退给我，一定要等到系统自动退还给我，无语了
质量很差，还不如地摊货，什么诚信保证，什么7天包退，全都是P话，很失望，对拍拍很失望，
东西相当差，到处起毛球，前后色差很严重，扣子有粒没粒，扣眼也是开一粒不开一粒，且我在清明节前就要求退货了，专家说客服不上班联系不到，过完清明要求退货，且卖家一直不处理也不跟我联系，还说退货时间太长了，真的是无话可说了！我都懒得折腾了！算了，几十块钱的东西，只希望各位网购的朋友不要像我一样上当就好！
这次购物是网购以来第一次给出的差评。衣服布料太差，寄来时上面就已经起了很多毛球，乱七八糟的线头，卖家说即使拍照片也不承认自己的东西差，反正照片也看不清楚。59元的东西和15元的地摊货差不多，卖家服务态度差，不知道拍拍怎么会把这家定为商城的，商城就是这质量这态度？7天免邮都是假的。这卖家严重损害了商城形象
卖家服务态度太差了，开始买了一套中号小了，因为公司活动急于穿运动装，所以马上买了套大号再申请退货，卖家说两天之内给答复，现在四天了都不答复，发信息也不能回，一直拖，而且衣服质量也不是很好，人家说像校服，总之再也不会来这家店了，这是本人这几年网购最不满意的一次，汗！！！！！！！！！
网上看的还不错，但是真正拿到手里就和网上看的不一样了，质量很一般，并且鞋子里面会各脚，很不舒服，在退货的时候问怎么退货，这个售后半天说不出来话，磨磨唧唧的，问她用不用电确认收货，半天不说话，我点确认收货，马上活过来了，说点确认收货就退不了了啊，有什么用？哎呀 再不能来了，大家不能图便宜，便宜没好货啊
15天给我发过货来 第一次联系卖家说让等三天 三天之后 找不到货 说物流弄丢了 后来说给我发顺丰。两天之后说顺丰不到 我笑 我在保定市中心 顺丰不到? 什么效率。15天之后货给我发到了 不跟我谈任何赔偿问题 擦 以后再也不买赛琪的东西了 。。。
颜色很暗，和图片有明显色差，有许多线头，不知道什么料子的衣服，还掉毛毛。
垃圾东西，严重不符合，后面还没兜，其他衣服2尺1的都能穿，穿你们2尺1的就很费力，自己想去，本来想换的，来回快递就24，衣服才49，莫得意思，直接甩了算了，算做慈善了。
颜色不一致，然后大小也不一致，可卖家说颜色、大小有异是正常的，都不是他们负责的范围，态度真是差极了，完全骗一个是一个。
衣服出现质量问题还说顾客的不是，难道说你们就没有问题，做事效率奇低，衣服质量又不好，客服态度非常非常差，几乎联系不上，要不就找时间拖，要解决的问题没有及时解决，衣服超厚，穿在身上全身发痒，心灰意冷，售后我上拍拍购物这么久这还是一家这样的，你们谁买谁吐血，发点小钱没关系，这样买来的是这样的态度，垃圾
这是一次非常失败的网购！我感到吃惊，并且相信卖家发错了商品。本来是准备维权的，但想到只是这一点钱，不想找事。商品与描述完全不符，甚至不能说商品质量缺陷，只能说那只是一件格子衣，卖家拒绝退货，很牛！！！
旗舰店打着四个银冠的信誉拿街头杂货，以次充好，欺骗顾客。可恨！
衣服布料质量太差不值这价，颜色也和照片上的相差胜远。120斤--155高问卖家，卖家说穿XL号结果穿不了太小了。有点忽悠顾客。
色差很大，我拿出来，我还以为是抺布，好多毛
垃圾东西，严重不符合，后面还没兜，其他衣服2尺1的都能穿，穿你们2尺1的就很费力，自己想去，本来想换的，来回快递就24，衣服才49，莫得意思，直接甩了算了，算做慈善了
网购最差的一次，质量不好，号码不标准
1，面料非常厚，透气性非常差。 2，领口设计非常不合理，领角正好抵触在脖子或者下巴部位，极不舒服。
比理想中的差太多，像压货了好些年，颜色偏暗布面粗糙。反正面是不是错了，里面倒挺好的。
裤子是收到了，可是我很不满意，裤子的面料很差就连我在市场上都没有看到过这种料子，而且裤子裤腿好大好大，跟图片上拍的相差十万八千里呢，真的希望卖家的东西能好一点，也给下一个买家提个醒 .
买的是短裤,发的货是长裤!几乎都是这个套路!店家有点涉嫌敲诈的嫌疑!本来是想买短裤的。谁知道发来条长裤.一想长裤也可以 .哪里知道其实想要的还是短裤.退换货又太麻烦了。只能又买一条! 又买的时候无论是换短裤买长裤或者拿长裤继续买短裤,价格都涨上去了。.实际赚的人还是店家!我真是服了!
这衣服实在不怎么的！就好象地摊货！考虑到麻烦我也难得退了，仍那吧，这么多次网购了，第一次中评，但是好评我实在是觉得评不上，希望卖家能上点质量好点的衣服哪怕价钱稍微贵点，也别浪费啊
挺失望的，看着图片上的蓝色买的。本来就很喜欢格子衫，也没有看仔细说明，春秋穿也无所谓，但是颜色差距太大了。收到的蓝色比图片差远了，简直就是一个深色一个浅色。不喜欢，唉
衣服不咋地，和图中描述的不像，还超肥大的，我都想给差评了，颜色不好，图中的好看，实际很差的，要不是运费太贵我就给你退货了！！！希望老板别来让我修改评价，有内时间把东西质量搞上去，别在图片上做文章！
我把衣服退了，卖家签收了，居然给我发邮件说拒收！后来一直不退款！直到我维权，他们才退款！还要我补运费15元！（有聊天记录可以查），后来我说最多10元，发给卖家。卖家还是不退款！拖了很久才退款！
本来已经绝望了 以为要到二十一号才能收到 没想到今天就收到了 这是唯一值得欣慰的地方 也是我没给差评的原因 我十三号下的单 直到昨天晚上我的订单详情里一直是显示卖家没发货 我跟卖家接触多次 1034服务态度不是很好 让我心情不爽了一阵 鞋子的质量还好 就是又长又窄 还有些气味 给中评吧 希望能改进
裤子好薄，收到时拉链一边是坏，拉链头都没，退货要先拍照确认，去相馆照要5元钱，想退货又要自己先付速费15元，到时又不知有没有得退，真麻烦，我以往退货速递费都是到付的，或者是换货（速递员把新的宝贝交给你，旧的收回去，这样一点也不烦），我怀凝是买处理货，几十块钱，一般人有问题懒得去退，因为还要出速递费。
衣衣和相片上的颜色相差太远，颜色灰暗土气。提出退货后说要按流程走。开始说寄回去是包邮，我只付开始寄给我的12元。写申请时我看那上面说的不详细，就选择了其他，补充了一些，这下，卖家说我选择的不是个人原因，来回的路费我出，而且还不能更改！我买这件衣服花了39元，去掉来回路费就只剩十几元了，我退它干嘛！！！
第19篇：评课
敬爱的教师们，现已将济南听课的有关内容整理了一下，发给同仁们，希望能对大家有帮助。
“济南之行”二三得
——省优质课观摩心得
为期四天的省优质课拉上了帷幕。回首这20节课，有很多收获，也有很多思考，现分别从以下几个方面加以说明：
一、加强古诗文的朗读和诵读 《高中语文课程标准》中强调“应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。 ”此次参赛的20节课都很好地体现了对古诗文朗读和诵读的要求。除重视之外，更重要的是如何引导学生诵读，读出古诗文的韵味、情感，这就需要教师具有较高的指导诵读的能力。本次在诵读指导方面比较突出的如11号选手指教的《念奴娇•赤壁之战》，她设置学生鉴赏自己喜欢的诗句这一环节，学生在诵读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句时，她指导学生注意重读“穿、拍、卷”三个字，同时还指导学生注意节奏与节奏之间要“拖拍”；指导诵读“江山如画，一时多少豪杰”时，除两句之间要注意“拖拍”外，那个“画”字诵读要“声断，气不断”。由于方法点拨到位，课堂的感染力特别强，听课的老师都忍不住跃跃欲试。
二、重视诗文教学要“言文并重”
本次参赛篇目都是经典古诗文，要想“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，进而达成有感情地诵读诗歌的目的，首先得读懂词句，疏通文意，在理解的基础上层层深入地鉴赏、品味。大多数的参赛老师都能做到读准字音，理解词句的意思，进而疏通全文或全诗的意思，无论是《赤壁赋》《阿房宫赋》这样篇幅较长的文章，还是像《登高》《锦瑟》这样的律诗也研读得很到位。如12号选手在指导学生鉴赏诗人的情感时，先引导他们理解“萧萧”“作客”“苦恨”等词的意思，由此学生较好地理解了作者的感情。所以说，只有先理解词句，疏通文意，才能把握感情，进而有感情地诵读，才能在诵读中受到美的熏陶。
三、合理运用“小组合作”学习
《高中语文课程标准》明确说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率。”当小组合作学习不但不能达到提高学习效率的目的，反而大大浪费了宝贵的学习时间时，这种合作学习就是失败的。如2号选手在讲授《念奴娇•赤壁怀古》时，简单梳理了诗歌的内容和感情之后，用大量的时间让小组合作朗诵诗歌，最后让全班九个小组一一展示他们的诵读结果，既不做点评，也不没有任何有效性的点拨和提升，直到下课，这样的小组合作的确值得我们思考。而第一名的选手整堂课一次小组合作学习也没出现，照样将课上得异彩纷呈。由此我认为，那些思考有难度，且具有探讨价值的问题，才是最适合运用“小组合作”学习进行研究的。
总之，深刻的体会还有很多，不能一一列举。
下面将举办本次省优质课的目的和专家的评课内容奉献给大家，希望能给大家今后的语文教学有所帮助。 [附]：
一、举办本次省优质课的目的：（发言人：厉复东）
1、深化高中语文课堂教学改革，提升全省语文教学水平。
2、为了展示近几年来山东省高中语文古诗文教学成果。
3、丰富壮大高中语文骨干教师队伍。共同探讨，共同经历，共同成长，为教师骨干队伍增添新的活力。
4、探索古诗文教学的规律。
二、专家评课：（临沂大学副教授）
（一）优点：
1、以学生为本，逐一激发学生的兴趣。让学生充分接触文本，在教师引导下让学生自己理解语句、情感、意象，让学生展示，尊重学生的体验，只要学生的回答有理有据就肯定学生的不同看法，能让学生对自己和其他学生的回答作出评价。
2、重视诵读。在理解的基础上诵读，在诵读的基础上理解体验。初读时，深入读时，回顾提高时，都有诵读的体现。通过增强了学生对语言的理解，增强了学生的语感，在诵读中受到美的熏陶。抓住诵读就是抓住了古诗文教学的根本。
3、言文并重。既注意语言学习，又注意了文学鉴赏。 语言：注音、解释语义、特殊句式、重点语句理解 鉴赏：炼字、炼句、意象、情感等
4、重视教学预设或重视了对教学的整体设计。大部分教师课堂设计环节有层次，逐步推进，逻辑性强，对学生可能存在的疑问有思考，符合学生的认知规律，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。
5、重视积累。绝大多数参赛教师重视对古诗文的背诵。短篇的背过全文，长篇的背诵自己喜欢的语句或段落，或教师选取的段落或语句。
（二）缺点：
1、知识教学落实不够。
语文常识，作家作品，艺术特点有的不敢涉及。如《诗经》的“六义”，重章叠句，诗歌的题目：选第一词语作题目，豪放词的特点，辛弃疾的用典等。
2、对文本的学习不扎实。
个别老师对某些文章没有弄清楚，有些教学环节在初读字词解释后接着就进入深入学习，缺乏中间一个过渡环节：对语句的理解。如《氓》《赤壁赋》《阿房宫赋》，应该拿出相当多的时间让学生疏通文意。关注注释，但有些注释只有表层意思，应让学生深入理解，用自己的语言把大体的意思表达出来即可。这20节课中，大多环节能够充分。一堂课要上好，必须上得实，必须根据学生的实际情况，学生真正会了，才能进行下一个环节。 有些老师讲现代文，大量引用古诗词，学生思路跟上了吗？引到哪去了？不要认为优质课就搞些新花样，要扎扎实实地上，作为短诗应该逐句让学生说出来。如《赤壁赋》中最后一段关于“变与不变”的问题，“取与不取”的问题，如何能得出“旷达、人生短暂”的思想？《阿房宫赋》中写宫女可谓“多”矣还是“美”矣，从文本来看应是“多”而非“美”，第二个老师处理得好。
3、存在着新型驾空分析的倾向，把古诗文当白话文来讲，甚至比较严重。如九个组都上去展示那节课，一节课下来，学生学到了什么？如《永遇乐•京口北固亭怀古》那节课，没有对典故的理解。
4、部分小组讨论有形式主义嫌疑，对小组合作学习的功能认识不清楚。一般问题去讨论起作用？效率高吗？语文课堂应该是学生的心智活动，有价值、有难度的才去讨论。
5、有些教师对学生的回答一味地肯定，对于不准确甚至错误的看法不澄清、不否定。允许对有些开放性的问题进行多元化解读；有些问题是有绝对答案的，就应该弄清楚，如“萧萧”，拟声词，指叶落的声音，学生说是“繁多”的意思，因为这是个复合词，指众多的落叶落下的声音。再如师问“赋”有什么特点？生答“运用夸张和华丽词藻”。实际上“赋”的特点是诗歌与散文的结合，善用铺叙，也就是直接描绘，注重文采，用了拟人、拟物、夸张等手法。再如诵读方法的指导不明确；提问问题不明确，如《登高》，师问：“在杜甫的生活中有哪些可悲的事？”。
[再附]：
1、本次比赛选取的篇目：
《赤壁赋》《阿房宫赋》《蜀道难》《锦瑟》《登高》《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《氓》
2、前六名的选手：
11号《念奴娇•赤壁怀古》 8号《锦瑟》 4号《赤壁赋》
5号《永遇乐•京口北固亭怀古》 19号《念奴娇•赤壁怀古》 13号《锦瑟》
马学兵(330796988) 2012-11-2 21:13:05 看来审题不够严谨，自己的感受呢？
研修孙玉杰(2522945038) 2012-11-2 22:19:07 省优质课板书简洁明了 15 乐 V悲 喜 旷达
四、板书简洁明了15 悲 喜 旷达
赤壁赋赤壁赋乐 V
第20篇：评课
培养学生自主学习能力，必须在教学中改进教法、指导学法。老师在课堂上喋喋不休，唠叨没完，学生自然就成了被动接受的机器；不是自己思维的知识，自然就得死记硬背了。所以要“授之以渔”，给学生自学的时间、思考的空间，培养学生的独立性和自主性。例子：就怕学生听不懂，讲一遍又一遍，就怕学生听漏了，讲一遍又一遍，真是难为你们了。老师们，大部分学生没有那么笨。可见，教法改变了，学法自然就改变。提到教法，全组老师都觉得集体备课很重要，它是获得好的教学方法的集散地。碰撞中能产生很多的好点子。另外，围绕指导学生自主学习，打造高效课堂，我们还讨论了很多话题：分层次教学、分层次留作业、教师要树立自己的威信等等。提到威信，想到了自己。举例略。
人教版《品德与社会》（五.上）教案--我的祖国多辽阔
教学目标：
1、了解我国的海陆疆域，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2、学会看中国地图，知道图例、比例尺的含义。通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。
3、培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。教学准备：师：制作多媒体课件、中国政区图。
生：课前通过多种途径调查了解祖国有多大、按组准备中国政区图。 教学课时：2课时
第一课时：祖国有多大
一、创设情境，导入学习课件出示：欣赏祖国风光图片
看祖国的地图，祖国有多大？它像什么？这节课，我们来感受一下，祖国到底有多大。
二、计算比较，感受祖国疆域的辽阔 活动一：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。
1、做“徒步旅行”的游戏，出发前，先来看看要走的“路线”。（学会看图例，认识国界和海岸线。）
2、开始旅行吧！从哪里出发？（了解家乡浙江在我国的哪边，复习地图方位。）
3、在“徒步旅行”的过程中，初步感知祖国的行政区划，并结合地图，了解祖国的四至点（祖国的最南边、最西边、最北边、最东边分别在哪）。
4、计算：沿祖国大陆的边界走完一圈，至少要花多少时间？ 通过这样的计算,最直接的感受是什么? 活动
二、调查比较，体会面积之广
1、结合海南地图，比较本地与海南的面积。
2、结合中国地图，比较海南与中国的面积。
3、结合世界地图，比较中国与其他国家的面积。
三、比较之后，你有什么发现？想说点什么？
（一）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。
1、读读书中的小资料，了解行政区划。
2、结合地图，了解首都、省级行政中心、一般城市等图例。
（二）模拟旅游，充分感受祖国幅员辽阔。
1、说说自己小组准备去哪旅游。
2、小组交流旅游前了解的情况。
3、汇报交流：（1）路程。（尝试根据比例尺计算实际距离，通过路途遥远感受祖国的辽阔。）（2）温差。（通过南北温差感受祖国的辽阔。） （3）时差。（通过东西时差感受祖国的辽阔。）
四、总结升华
1、欣赏音乐《祖国有多大》。
2、这节课你有什么收获？
3、师总结。
第二课时：拼地图
一、创设情境，导入学习。
师：同学们，你们喜欢玩拼图游戏吗？这节课我们就来拼一拼中国政区图。
二、拼地图。
1、课件出示：把中国政区图贴在硬纸板上，按照省级行政单位剪开，对照完整的中国政区图，用剪下的硬纸板拼成一张完整的地图。
（1）以小组为单位，分工合作。（2）比一比，看哪一个小组最先完成。 （3）展示汇报。 （4）学生互评。
三、观察描述。
1、结合刚才的拼图活动，让学生按照自己的意思选择某个省份进行外形描绘，说出于其相似的物名。
2、大家相互交流，或选一些同学在班上介绍。如：云南省上方式对称的弧形，下方是一个小尖，像蝴蝶。
3、其他同学进行评论。
四、在生活中感受行政区划。
1、学生交流自己的生活周边体现行政区划的事情的资料，交流自己的发现。
2、正确写出自己家乡的地址，并说一说地址上体现出的行政区划。
3、如果没有这样的行政区划，我们的生活、工作会有哪些不便？
五、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、谈谈你的想法或建议？
3、教师总结。
人教版《品德与社会》（五.上）教案--江山多娇
教学目标：
1、了解我国的地形、地势特点，知道我国的主要地形、地貌、并能在地形图上找到他们的位置。
2、探究多样的地理环境给我国的经济和文化发展带来的益处，促进学生对祖国的热爱。
3、了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。
4、知道祖国山河壮丽、秀美，形成热爱祖国的情感。懂得多视角欣赏自然之美，并增强保护自然的意识。
教学准备：
1、教具准备：中国地形挂图
2、查找有关资料 教学时间：两课时
第一课时 祖国就像一幅画
一、导入新课。谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她有像一幅色彩斑斓的水彩画，……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。板书：江山多娇
二、了解祖国的地形地貌。板书：祖国就像一副画。
1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？……今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。
2、理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。板书：西高东低
3、我国主要的地形地貌。
①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。板书：五种地形齐全
②请读小资料：P53。请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。
③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？
④扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。多种地形与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。平面为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。
三、走进母亲河。（板书：我们的母亲河。）
1、思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？
2、收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画……
3、以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。
4、歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。 ①说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。 ②说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。
③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……
四、小结。
祖国就像一幅色彩丰富的水彩画，13亿中国人生活在她温暖的怀抱。
五、延伸课外。
课后收集祖国风光的图片、资料，自制一个祖国旅游观光路线图，为下节课学习做准备。 板书： 江山多娇
祖国就像一幅画：西高东低 地形齐全 高原、平原、盆地、丘陵、岛屿……
我们的母亲河：长江、黄河
第二课时 神游祖国（活动课）
一、讲我的旅游故事。
请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。
要求：
1、讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。
2、学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。
二、小组活动——“我的旅游观光梦想”。
1、展示自己的一个全国范围的旅游路线图。在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。
2、着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。
三、我会表演——小品：我是世界自然遗产。
1、学生分组，看书查资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。
2、分别就自己感兴趣的一处，了解它的景观特色、被保护情况，合作编小品脚本，进行排练。如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等……。
3、请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。
四、总结升华。
祖国有壮丽的山河，需要我们精心的呵护。保护环境，从我做起，从身边的小事做起。 板书：
神游祖国
我的旅游故事 我的旅游梦想
保护世界遗产
人教版《品德与社会》（五.上）教案--祖国的宝岛台湾
教学目标：
1、了解台湾的地理概况、台湾问题的由来，知道台湾的美丽富饶是人们千百年来辛勤开发、经营的结果。
2、台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。
3、了解我国政府一直致力于台湾问题解决，两岸人民渴望统一。
教学重点：台湾与祖国大陆有地缘、血缘关系，是祖国大陆不可分割的一部分。 课前准备：师生收集与台湾有关的文字、图片资料。 教学过程： 第一课时 学习内容：美丽的宝岛——台湾
一、激发兴趣，谈话揭题。
师：同学们，你们在二年级的时候读过一篇课文，叫《日月潭》，还记得吗？日月潭在什么地方？（台湾）说到台湾，你们对台湾有哪些了解呢？说说看。（生自由交流） 对，今天让我们走进台湾，去进一步的了解美丽的宝岛——台湾。（读题）
二、学习了解台湾。
1、台湾在哪里
教师出示祖国地图，学生从地图上找到台湾，看看与祖国哪个省最近？然后用尺量一量（两地的距离，根据比例尺算一算实际距离。） 师：台湾本来跟祖国大陆是一体的，为什么现在分开了呢？请同学们阅读58页文字，了解台湾岛的形成。
（教师补充）：台湾海峡的深度，宽度。用数据说明台湾跟大陆是原来是一体的。
2、台湾的美丽与富饶
师：台湾岛是什么样儿的呢？
（1）（课件或者指导学生看书），让学生欣赏富饶的台湾，美丽的台湾。 （2）学生谈看后的感受。 （3）交流自己收集的有关资料。
（4）教师也交流自己收集的资料，尤其是对于台湾的富饶，老师应把台湾的别称一个个说出来，学生根据名字说出理由。如：米仓、东方粮库、水果之乡、森林之海、东方盐库、兰花王国、蝴蝶王国、鱼仓等。对于台湾的美丽，老师建议学生当小导游，带领大家游一游台湾岛。领略台湾的“山高、林密、瀑多、岸奇”等。重点游览日月潭，在游览中配上相应的图片。
（5）老师小结。
3、台湾的美丽与富饶是人们千百年辛勤开发、经营的结果
师：我们惊叹宝岛台湾的美丽与富饶，这可是人们千百年来开发经营的结果。台湾的早期开发，凝聚着我们祖先的血汗，融汇着我们民族的精神。在中国的史籍记载中，台湾在战国时代称为“岛夷”，前后汉和三国时代称“东鲲”、“夷洲”，隋、唐以后称“流求”，明万历年间正式在公文上使用“台湾”的名称。据古文献记载，中国大陆军民东渡台湾，垦拓、经营台湾岛，最早可追溯到1700多年前的三国时代。公元230年（三国吴黄龙二年），吴主孙权曾派将军卫温、诸葛直率领1万水军渡海到达台湾。这是中国大陆居民利用先进的文化知识开发台湾的开始。吴人沈莹所著《临海水土志》中，就曾详细记载了当时台湾的生产和生活形态。到了6世纪末、7世纪初的隋代，大陆和台湾的接触增多。据载隋炀帝曾3次派人到台湾，“访察异俗”，“慰抚”当地居民。是时，大陆和台湾已有贸易往来。此后由唐到宋的600年间，大陆沿海人民，特别是福建泉州、漳州一带居民，为了躲避战乱兵祸，纷纷流入澎湖或迁至台湾，从事垦拓。至南宋时，澎湖划归福建泉州晋江县管辖，并派有军民屯戍。大陆和台湾之间在经济、政治、文化等方面的联系日渐频繁。（指导学生看书59页）
师：你还知道哪些关于开发台湾的故事？讲一讲。
4、画一画台湾给你印象最深的地方，或设计一下未来的台湾。画好后在班上交流交流。
第二课时
学习内容：根脉相连
一、激发兴趣，谈话揭题。
师：同学们，上节课我们了解了台湾的美丽和他渊源的历史，这节课我们继续走近台湾，进一步去了解台湾传统的习俗和灿烂的文化。
1、了解台湾的习俗。
（1）课件展示或者图片欣赏台湾的习俗（也可看书上60页的插图） （2）交流看后的感受。
（3）师小结：闽台一水之隔，同根同源，台湾的民俗大多是从闽南传来，和祖国大陆有很多同样的传统习俗，并一直保持到现在。一年中的元宵、清明、端午、中秋、春节，是两岸民众最主要的节日，尤其是春节。因为一年到头工作辛劳的人们，要乘春节期间好好享受一番悠闲，人们不仅要吃好、穿好，还要玩好，为此台湾民众在节前忙得不亦乐乎。 （ 4）请知道的同学演一演台湾人民怎么过春节。然后大屏幕上出示教学用书资料袋中的《台湾人民过年》。
（5）你还知道台湾与大陆有哪些相同的方面？节日风俗、、饮食文化、语言文字、历史渊源、传统文化等。
（6）师补充：如：速冻食品中的汤圆，快餐食品中的台湾方便面，餐馆中的台湾菜，台湾电视剧，台湾新闻节目等。
2、根深蒂固的中华文化。
（1）了解台湾故宫博物院、孔子庙。大屏幕展示博物院和孔子庙内部结构。
（2）简单了解台湾作者写的一些书。比如：蔡志忠的漫画或者其它文学作品、青少年读物等。
三、两岸情深
师：同学们，台湾和祖国大陆虽有一峡之隔，可它隔不断我们的血脉相连，这种血浓于水的亲情是永远也无法阻隔的，请读于右佐的感叹吧——（见书61页）
1、自读：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。”
2、结合注释，领悟其中蕴含的思念之情。
3、师：祖国大陆和台湾同胞心相系、脉相连，我们不仅从于又佐的感叹中感受到了这中根脉相连的亲情外，还从《跨越海峡的生命桥》中的台湾青年实际行动中感受到了这样深厚的情谊。请一名学生有感情的朗读《跨越海峡的生命桥》这篇熟悉的文章。
4、师：是的，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 你还有哪些类似的诗词、歌曲、故事等，让我们来唱一唱、讲一讲。
5、请班上有台湾亲戚的同学或者有台湾来大陆工作的子女，结合自己的经历谈一谈自己的感受。
四、拓展延伸：台湾同胞们，我想对你说。
师：一个又一个感人的故事，震撼着我们的心灵，写一段对台湾同胞的寄语。可以是小诗、一句话、一幅画、一篇日记、一封信等，小组内选出有代表性的，在班上展示交流。或者办一个专栏进行展示。
第三课时
学习内容：祖国一定要统一
一、谈话揭题。
师：从上节课大家的言语中，可以看出，两岸人民是多么渴望早日团聚呀。确实，一直以来，我国政府都在坚持不懈地努力，大家只有一个宗旨：祖国一定要统一。读题——
二、学习和了解影响祖国统一的因素和我们的努力。
1、学生先阅读教材62页的资料。教师结合台湾历史进行讲解。
2、小组交流学生查找的有关资料和关注近期媒体中有关台湾报道。（如台独份子搞分裂活动，我要政府的态度和声明，台湾人民反对台独的斗争等。）
3、实践作业（课前完成）：结合前两个主题的学习和收集的相关资料，写一份声明或者公开信。也可以写一份希望祖国和台湾早日统一的呼吁书。 4.模拟新闻节目：“两岸儿童盼统一”。
（1）一个主持人主持节目，每组找个播音员，宣读本组的呼吁书。 （2）还可以请几个小记者对班上的同学进行随机采访。
5、教师小结：香港和澳门已经回到祖国的怀抱，相信在我国政府和两岸人民的共同努力下，祖国一定会赢得一个大团圆。
三、海峡两岸的交流与合作
1、师：中央政策的有力推动下，在两岸人民的共同努力下，祖国大陆和台湾同胞逐渐从隔绝走向交流，从陌生走向熟悉。两岸人民在经济、文化、贸易、教育等方面的交流日益增多。
2、观看中央电视台的《海峡两岸》专题节目，可接取片段观看。
3、学生交流自己通过查、问、看、访等方式，收集相关资料，或是图片，或是文字，或是一些物品等，如果本地有台湾到大陆的留学生，请他来讲一讲更具有说服力。
四、拓展延伸，实践作业。
