推荐第1篇：教学能力测试教案
教学能力测试教案
学科：计算机科学技术 时间：2004年10月 28 日
任课教师：黄 皖 毅
任课高校：广州市广播电视大学花都分校 【课 程】 操作系统
【课 题】 进程的状态及其转换
【教学方法】 范例教学法 【教学工具】黑 板
【教学目的】 通过对进程的状态及其转换的学习，掌握进程的三个基本状态，
掌握进程状态转换的条件和原因，理解进程的动态性是由它的 状态和转换体现出来的,从而进一步加深了对进程概念的理解。
【教学重点】
1、掌握进程的基本状态：运行态、就绪态、阻塞态。
2、理解引起进程状态转换的条件和原因。【教学难点】 引起进程状态转换的条件和原因。 【教学过程设计】
复习引入：复习几个与进程相关的知识点
1、什么是程序？什么是进程？
2、进程与程序的主要区别
3、进程特征：动态性、并发性、调度性、异步性、结构性
引入新课：
进程的动态性是由它的状态和转换决定的。
1 授新课: （教材P43页）
1、进程基本状态：
1) 运行态（Running）：进程正在占用CPU；
进程分配到必要的资源，在处理机上执行时的状态。 2) 就绪态（Ready）：进程具备运行条件，但尚未占用CPU；
进程分配到必要的资源，还没有获得在处理机上执行的状态。
3) 阻塞态（Blocked）：进程由于等待某一事件不能享用CPU。
或称等待态，进程的执行受到了阻塞而处于暂停状态。
2、进程状态转换：（进程状态及其转换图见教材44页图2-6）
1) 就绪—>运行
2) 运行—>阻塞 3) 阻塞—>就绪 4）运行—>就绪
思考题：某进程由于需要从磁盘上读入数据而处于阻塞状态。当系统完成
了所需的读盘操作后，此时该进程的状态将（ ）
A.从就绪变为运行 B．从运行变为就绪
C．从运行变为阻塞 D．从阻塞变为就绪 答案：D 【小结】本节课重点介绍了进程的基本状态及其转换，要求大家掌握进程的三
个基本状态，以及进程状态转换的条件和原因。同时，通过对进程的动态性的理解,从而加深了对进程概念的理解，有助于大家进一步学习进程管理。
推荐第2篇：教育教学能力测试教案
方程的意义
一、教学内容分析：人教版实验教科书53—54页 教学目标:
1．知识目标：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，使学生初步理解等式的基本性质。
2．能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。
3．情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。
教学重点:
使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。 教学难点:
帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。 教具学具准备：课件 教法：引导法
学法：讨论、合作、观察、探究。 教学过程：
一、创设情景引入
师：你们玩过跷跷板吗?下面老师给你们讲一个跷跷板的故事。两只小青蛙在玩翘翘板很开心，一只小熊也要玩，同学们，你们说会怎么样？（没法玩）为什么？有什么办法也让小熊也能玩的开心呢？（让学生思考讨论）学生回答后师总结出要让跷跷板两边平衡。
同学们，你们知道吗?在数学里也有这样的跷跷板，今天我们就来研究我们数学里的跷跷板。引出课题并板书。
二、探究新知
（一）学习方程的意义
1、出示主题图（1）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）
2、出示主题图（2）
请学生说说在这幅图里你获得了哪些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）
问：你们知道一杯水有多重吗？（不知道）
如果要你现在表示这杯水有多重，你有办法吗？ （学生思考，可以讨论） 用未知数x来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又该怎样表示呢？（指名回答） 100+x
3、出示主题图（3）（逐个天平出示） 请学生观察第一个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书） 100+x＞200
请学生观察第二个天平图，发现了什么？（不平衡）哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？（学生回答后，师板书）
100+x＜300
4、出示主题图（4）
请学生观察这幅图里的天平，发现了什么？（平衡了）
你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？（学生思考后教师指名回答） 100+x=250 (师板书)
5、观察比较：
100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 同学们，我们刚才写的这三个数学算式有什么不同？前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的。
教师总结：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。（板书）
6、师：你们能写出等式吗？（学生在练习本上自由写，老师巡视，有目的地选择一些含字母和不含字母的等式，让学生在黑板上板书）
预设学生板书：
3+8=11 100-90=10 3+x=25 60-x=7 10×x=800 70÷x=7等等
7、请学生把这里的等式分类。（学生小组讨论分类）
学生汇报后让学生说出分类的理由。（有的含有未知数x，有的没有未知数x）
8、教师总结：像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。（板书）齐读一次概念。问：在这个概念里，你认为哪些词语比较关键？（在未知数、等式下加重点符号）
9、学生写一些方程。教师把学生写的方程在实物展示器展示出来。
10、试练：下面哪些式子是方程？(每题均问学生为什么是或不是方程) 35+65=100
x-14>72
y+24
5x+32=47
28
11、看书53--54页质疑。介绍54页的课外小知识。
12、练习：
（1）课本62页第2题。（学生独立完成，评讲订正） （2）课本62页第3题。（学生独立完成，评讲订正）
（二）学习等式的基本性质
1、等式的基本性质
（一）
（1）出示图片1（55页天平图片）让学生观察天平左右两放了什么东西，天平是否平衡？（天平左边放上一个茶壶，右边放上两个杯子，天平保持平衡） 如果设一个茶壶重a克，一个茶杯重b克，那么上面的过程可以表示为怎样呢？（板：a=2b）
（2）怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？如果往两边各放一个杯子，天平会发生什么变化？（仍然保持平衡）
刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+b=2b+b）
(3)如果两边各放上两个茶杯，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡） 刚才的过程可以写成怎样的等式呢？（板：a+2b=2b+2b）
(4)如果两边各放上同样的一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡） 可以写成怎样的等式呢？（板：a+a=2b+a）
(5)小结：请同学们观察主题图和板书中的等式，你们发现了什么？（天平两边同时增加同样的物品，天平保持平衡；等式两边同时加上相同的数，等式不变）板书
（6）如果两边同时拿掉一个茶壶，天平还保持平衡吗？（仍然保持平衡）列成等式a+a-a=2b+a-a（板）
（7）小结：同学们又发现了什么？（天平两边同时减少同样的物品，天平保持平衡；等式两边减去相同的数，等式不变）（板书：或减去）齐读
（6）出示图片2（55页下面的天平图）现在天平平衡吗？（平衡）现在从天平两边都拿掉一个花瓶，天平怎样？一个花盆和几个花瓶同样重？
2、等式的基本性质
（二） （1）出示图片3（56页上面的天平图）天平平衡吗？如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c=2d（板）
想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了2倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2（板）。 如果天平两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍„„天平还能保持平衡吗？（保持平衡）
（2）从右往左看，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2（板）。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？（天平两边物品的数量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡）
归纳小结：所以等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式不变（板）。
三、全课总结
同学们，今天你们有什么收获呢？
四、板书设计
方程的意义
不平衡平衡 100+x＞200 100+x＜300 100+x=250 像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程。
推荐第3篇：数学教师教学能力测试
**小学数学教师能力测试题（要求熟记）
一．填空（每格1分，共20分）
1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生地发展。
3
4、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思路、解决问题和情感态度等四个方面作出了阐述。
5、
6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，、验证、推理与 交流 等数学活动。
二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题2分，共20分）
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）过程。
[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2 ）。
[①教教材 ②用教材教]
3、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。
[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]
4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ 1）的动词。
[①过程性目标 ②知识技能目标]
5、新课程的核心理念是（3 ）
[①联系学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展]
6、学生的数学学习活动应是一个（a,b,c ）的过程。
a.生动活泼的 b.主动的 c.富于个性 d.被动的
7、数学活动必须建立在学生的（a,b ）之上。
a.认知发展水平b.已有的知识经验基础
8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（a,b,c）。a.人人学有价值的数学
b.都能获得必需的数学，
c.不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是（a,b）。
a.为了全面了解学生的数学学习历程
b.激励学生的学习和改进教师的教学
10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（a,b,c,d,e）。
a.数感 b符号感 c空间观念
d统计观念 e应用意识及推理能力
三、案例分析：(30分)
《找规律》片断描述：
师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？它们按什么规律来排列？
师：你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？用你们的图形学具摆一摆吧。
[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最喜欢谁摆的，为什么？]
师：谁来说一说你是怎么摆的？
[学生实物投影仪上展示]
生1：○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。
生2：我是这样摆的，○□○□○□
。。。。。。
结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。
略
推荐第4篇：教育能力(高校教师培训)
单选
1、职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。
2、能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。
3、高校教师的一般能力主要是指认识问题、分析问题和解决问题的能力，它是教师的智慧能力在其工作和生活实践中的具体体现，是从事高校教学和科研工作的基础能力。包括：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。
3、教材是教师获得教学信息的基本依据，也是教师是学生教与学的基本依据。
4、教学设计能力包括设计教学目标的能力、突出教学重点、难点能力、选择教学策略和教学方法能力、编写教案能力。
5、考查属于定性的评价方法
6、平时考试是对学生进行的诊断性评价；集中考试是对学生是否达到教学目标的总结性评价；
7、教学中常用的直观教具包括：图表、黑板画、实物、标本、模型。（模拟实物）
8、教师与学生沟通能力是教师最需要形成的基础德育能力
9、选取科研课题是整个科学研究过程的第一步。了解选择科研课题的原则：价值性原则、科学性原则、创新性原则和可行性原则。
10、重点，是教材中最重要、最基本的中心内容。关键点，是指在学生理解和掌握本教材知识过程中那些起关键性作用的知识点。教师设计的教学目标是指课堂教学的具体目标，通常是指单元教学目标和课时教学目标。
11、文献法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事物的科学认识的方法。文献法是最重要的方法
12、实验法是人为地对研究对象加以控制并施加影响，以确认事物间的因果关系的一种研究方法。
运用实验法的前提条件，是建立研究的理论假设。
13、行动研究法是一种实践性的研究方法，是由实际工作者在工作和实践活动中进行研究和探索，达到解决实际问题，改善社会行为的目的的一种研究方法。
14、实施科研活动包括三个步骤：提出理论假设；选择研究对象；搜集、整理和分析资料。 理论假设体现出如科学性、推测性、逻辑性和可验证性四个特征。按照理论假设的内容特性，可以划分为描述性理论假设、解释性理论假设和预测性理论假设三种类型。
15、科研报告是描述研究工作的结果或进展的文件，是汇报情况、提出建议、表述新发现和新成果的文献。
调查报告、实验报告（描述和记录是某项实验过程和结构的科学报告）创新包含了创造。
16、教师的创新能力就是指教师在教育教学和科研工作中，创造新知识、新方法、新产品，或依据一定条件进行变革和更新活动应具备的主观条件。它具有四方面特征，即开拓性、普遍性、复杂性、可培养性。
17、教育机智是指高校教师在教育教学的过程中，积极发挥自身的创新能力，有效控制教育情境以及灵活应对突发性事件的能力。具有突发性、灵活性、创新性和目的性等特点。
18、科研创新精神是指教师以追求真理、奉献社会为己任，在科研工作中体现出来的创造和革新的理想、信念、情感、态度、意志等心理品质
19、创新型人才的特征：（1）较高的智商（2）具备创新思维（3）具有丰富的人格特征
20、教师的职业生涯是指教师从事教师职业的整个过程。
21、教师的职业生涯适应期的主要特征：（1）初步形成直接的、个别的知识。（2）教育、教学能力初步形成。
22、教师的职业生涯发展期教师多成为骨干教师。创造期间专家型教师
23、教师的职业心理压力指教师由于其职业的要求、期待和职责，所感受到的压力，是教师由于其工作而产生的负向情感的反应症状。
24、教师教学能力是指教师在教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。
25、课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结构。
26、课程实施包括：实施课程和进行课程评价。
27、只有角色权力是职业本身的影响力
28、辩证思维——说服教育的思维方式
29、教师的职业心理压力指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于其工作而产生的负向情感的反应症状。
多选
1、高校教师选择科研课题的原则：价值性原则、科学性原则、创新性原则和可行性原则。
2、影响大学课堂管理的因素主要包括专家权威、人格魅力、有效的评价、角色权力等四个方面。
3、教学语言分为口头语言、书面语言和身体语言三种类型。
4、书面语言表达能力主要指教师的课堂板书能力
5、通常板书表达形式有三种：逻辑要点式、结构图型式、图表演示式。
6、教师的体态语言有三种类型：动态无声交流；静态无声交流；有声交流
7、教师的德育能力是指教师对学生进行思想品德教育的能力。主要包括：了解学生品德发展的能力；与学生沟通的能力；说服教育的能力；解决矛盾的能力；对学生进行心理健康教育的能力。
7、沟通能力是从事教师职业必须具备的能力，它有助于理论联系实际；有助于与同事合作；有助于与外界交流。
8、大学生心理健康的标准1.正常的认知能力；2.积极的情绪；3.优良的意志品质；4.良好的人际关系；5.健全的人格6.合理的行为
9、遵循心理咨询原则：教育性原则；交友的原则；尊重与平等相待的原则
10、科学研究具有四个基本特征：目的性，工具性，系统性和探索性。
11、在高校教师应该具备的科研能力中，科研意识是进行科学研究活动的前提性条件
12、教师的职业生涯主要经历了准备期、适应期、发展期和创造期。
13、教师职业心理压力主要来自工作的不确定性、角色的压力、学生的压力以及工作条件等方面
14、教师心理调控能力表现为：①提高自我修养②学会正确地处理人际关系③学会控制与疏导自己的情绪。
15、客观评定学生学业成绩的能力1.合理运用记分方式2.恰当运用评分标准3.及时整理评价信息4.全面分析学业质量
15、职业具有经济性 技术性、社会性特点。
16、高等教育的特点1.人才培养的高层性2.专业设置的多样性3.课程体系的复杂性4.教学过程的研究性
17、教师说服教育能力的养成必须注意以下几点： 1.学高身正——说服教育的前提2.尊重信任——说服教育的原则
3.有的放矢，以理服人，以情感人——说服教育的策略4.辩证思维——说服教育的思维方式
18、高校教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力以及运用教学媒介能力。
19、教师教学认知能力是指认识、理解与把握教学活动基本元素的能力，包括理解专业目标及课程的能力、了解教学对象的能力、分析与处理教材的能力。
20、理解专业目标包括理解专业目标与教育目标、课程目标的关系；理解专业目标的表述形式；理解专业目标的作用。
21、理解课程包括理解课程的概念、课程编制、课程实施。
22、客观评定学生学业成绩的能力1.合理运用记分方式2.恰当运用评分标准3.及时整理评价信息4.全面分析学业质量
23、教师职业心理压力主要来自工作的不确定性、角色的压力、学生的压力以及工作条件等方面。
24、教师心理调控能力表现为：①提高自我修养。②学会正确地处理人际关系。③学会控制与疏导自己的情绪。
辨析
1、教师是一个职业不是一个专业？错误；正在发展的专业
2、职业能力等同于职业技能嘛？错误 职业能力有助于职业技能的形成，职业技能有助于提高职业技能
3、教学既是一门科学又是一门艺术？正确。教学有其活动规律可循，有科学性，教学又是创造性活动，有艺术性，教
4、学不仅是一门科学，要求合理，传授技能，要求掌握课题教学具有动人心魄的说服力和感染力。
5、教师说服教育能力是唯一的方法。错误。教师说服教育能力是有效的方法，不是唯一，不能解决全部问题。
6、高校教师的科学研究一是本专业领域的，；一是教学科研。正确 教师职业人物决定的。丰富科研成果还要有科学的教学内容与方法。
念逐渐成熟，已经形成了辩证思维，有自己对论述
客观世界的认识，教师只有在与他们平等交流、
1、教师职业能力的功能（多选） 真诚沟通、思想交锋、理论争鸣的过程中才能答：(一）促进教师职业素质的提高
使他们辨明是非，逐步形成正确的思想意识。 在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成
10、教师必须具备理论思辨能力。主要表现在： 部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展（1）制定思想道德教育措施，要实事求是，一发生积极的作用。
切从实际出发。
（二）保证教师教育活动的效果
（2）思想道德教育要遵循对立统一规律，处理教师的职业能力一方面在教育活动中得以形成好几方面的关系。
和发展，另一方面又影响了教育活动的效果。 严与宽的关系。严与宽是辩证统
一、相辅相成
（三）提升教师职业的专业地位
的关系。宽是严的基础，宽的目的是为了更有教师职业作为专业的标准之一就是具有“专门效的严。
的理论知识”和“解决职业问题的能力”。因此，奖与罚的关系。做到奖惩分明，公平合理。奖教师职业能力的获得和发展对于促进教师职业与惩在具体工作中常表现为表扬与批评。应坚的专业化、巩固教师职业的专业地位具有重要持鼓励为主的原则，尽量做到先表扬后批评，的意义。
寓教育于奖惩中。
2、高效教师职业能力构成依据？ 情与理的关系。情与理是相互联系、相互作用，
（一）高等教育的性质和任务
辨证统一的关系。情是理的基础，理是情的深
（二）高等教育的特点（多选、论述）
化，即所谓动之以情再晓之以理；必须注意情1.人才培养的高层性2.专业设置的多样性3.课理结合。 程体系的复杂性4.教学过程的研究性
（三）高校教师的劳动特点
（四）能力结构的
基本理论
3、教师应当具有分析和处理教材的基本能力。答：表现为： 1.能分析教材的总体结构。2.能分析教材的知识点。3.能合理地处理教材。4.能关注学科动态。
4、教师的职业能力是职业素质的基本构成部分？
5、如何有效的调控大学课堂？
答：教师的教学调控能力是课程实施阶段的能力要求，包括反馈教学信息能力、调控教学进程能力和课堂管理能力。
一、反馈教学信息能力
（一）反馈教学信息能力的构成1.及时掌握反馈信息2.准确输出可靠信息3.及时排除谬误信息
（二）反馈教学信息能力的培养1.要善于观察，做出敏锐判断2.要有较强的交流适应性
二、调控教学进程能力
（1）适时地调整教学内容。（2）适当地变动教学程序。（3）合理地调整教学手段。
三、课堂管理能力
教师课堂管理的能力是指能够从教学需要出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。
（一）影响大学课堂管理的因素主要包括专家权威、人格魅力、有效的评价、角色权力等四个方面。
（二）课堂管理能力的具体表现1.恰当运用纪律2.营造健康美好的课堂环境3.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系也是课堂柔性管理的表现，教师应当具备这一能力。首先，教师应具有与学生的和谐沟通能力。其次，建立友爱的同学关系能力。4.教师善于自我管理
（三）课堂管理能力的培养1.获得人际交往的知识2.培养晓之以理的说服力3.正确理解和扮演教师职业角色
6、教师必须具备的理论思辨能力？
答：教师必须具备理论思辨能力。主要表现在：（1）制定思想道德教育措施，要实事求是，一切从实际出发。（2）思想道德教育要遵循对立统一规律，处理好几方面的关系。
严与宽的关系。严与宽是辩证统
一、相辅相成的关系。宽是严的基础，宽的目的是为了更有效的严。
奖与罚的关系。做到奖惩分明，公平合理。奖与惩在具体工作中常表现为表扬与批评。应坚持鼓励为主的原则，尽量做到先表扬后批评，寓教育于奖惩中。
情与理的关系。情与理是相互联系、相互作用，辨证统一的关系。情是理的基础，理是情的深化，即所谓动之以情再晓之以理；必须注意情理结合。
7、教师创新能力培养的策略 教师创新能力的培养策略：
首先，完善和强化知识结构，有利于发挥创新才能。其次，进行心理训练，有利于提高创新能力。第三，培养和发展创新思维能力，包括记忆力、发散思维、辐合思维、直觉思维能力等。第四，进行教育教学和研究技能训练。第五，形成开放、民主、合作的工作氛围，鼓励教师创新。
8、教师自我能力的构成？
答：
一、教师自我反思能力是指教师能够适时、客观地对其教学等各方面情况进行回顾、分析与总结，以不断提高自身的教育教学水平的能力。自我反思包括对自己的知识、能力与个性的反思；对社会与环境以及自己的教学与自我发展的反思。
二、自我设计能力是指教师能够对自己以及所处发展环境正确认知，并对自己职业发展的各个阶段进行合理规划和设计的能力。
三、自我更新能力教师的自我更新能力是指具有自我专业发展的意识，主动承担自我发展的责任，善于设计和制定专业发展计划，并能够进行自我激励，最终实现自我更新的能力。自我更新取向教师的专业发展，经历了非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段与自我更新的关注阶段。
四、心理调控能力，教师的心理健康特征表现为：正确地认识和悦纳自己；悦纳他人，善于与人相处；热爱生活，热爱工作；积极正视现实，接受现实；有效地调控情绪，保持良好心境；不断完善自己的人格。
9、教师处理思想品德教育的思维方式？
答：德育主要是培养学生科学的世界观和方法论，使学生能够正确地看待客观世界，掌握正确地认识和分析事物的方法。高校学生思想观
推荐第5篇：教育教学能力测试课题
附件1：
2012年教育教学能力测试课题
中学部分
七年级思想品德（上册）（人教版）
1、创建新集体
2、享受学习
3、发现自己的潜能
4、学会调控情绪
5、防范侵害，保护自己 七年级思想品德（下册）
6、自己的事情自己干
7、人生难免有挫折
8、让我们选择坚强
9、法不可违
10、防患于未然 七年级语文（人教版）
1、爸爸的花儿落了
2、土地的誓言
3、邓稼先
4、安塞腰鼓
5、观舞记
6、木兰诗
7、社戏
8、斑羚飞渡
9、孙权劝学
10、丑小鸭
人教版七年级数学（下册）
1、平移
2、用坐标表示地理位置
3、三角形的内角
4、多边形的内角和
5、二元一次方程组
6、实际问题与二元一次方程组
7、不等式的性质
8、实际问题与一元一次不等式
9、统计调查
10、平行线的性质
七年级英语（人教版）上册
1、Unit1 My name’s Gina
2、Unit2 Is this your pencil?
3、Unit 4 Where’s my backpack?
4、Unit7 How much are these pants?
5、Unit11 What time do you go to sehool? 下册
6、Unit1 Where’s your pen pal from?
7、Unit2 Where’s the post offiee?
8、Unit6 It’s raining!
9、Unit7 What does he look like?
10、Unit12 Don’t eat in cla 九年级化学（人教版）
1、第一单元：课题2：化学是一门以实验为基础的科学
2、第三单元：课题2：分子和原子
3、第五单元：课题3：利用化学方程式的简单计算
4、第七单元：课题3：使用燃料对环境的影响
5、第八单元：课题1：金属材料
6、课题3：金属资源的利用和保护
7、第十单元：课题2：酸和碱之间会发生什么反应
8、第十一单元：课题1：生活中常见的盐
9、第十二单元：课题1：人类重要的营养物质
10、课题2：化学元素与人体健康 七年级生物课题（人教版）
1、合理膳食
2、血滤
3、食物中能量的释放
4、尿的形成与排出
5、神经系统与神经调节
6、激素调节
7、健康及其条件
8、人体免疫
9、当代主要疾病和预防
10、保护生物圈是人类的共同义务 七年级历史（人教版） 上册
1、第二课：原始的农耕生活
2、第五课：灿烂的青铜文明
3、第十五课：汉通西域和丝绸之路
4、第十七课：昌盛的秦汉文化（2）
5、第十九课：江南地区的开发 下册
6、第五课：“和同为一家”
7、第十课：经济重心的南移
8、第十三课：灿烂的宋元文化
9、第十六课：中外的交往与冲突
10、第二十课：明清经济的发展与闭关锁国 七年级体育（人教版）10课
1、第一章：你的身体健康《营养基础知识》
2、第一章：你的身体健康《吸烟、酗酒的危害》
3、第二章：积极自觉地参与身体锻炼《合理安排运动负荷》
4、第三章：体育与心理健康《青春期心理健康》
5、第三章：体育与心理健康《培养你的意志品质》
6、第三章：体育与心理健康《培养你的自尊自信》
7、第五章：田径《田径教学的预先评价》
8、第六章：体操《鱼跃滚翻》
9、第六章：体操《肩肘倒立》
10、第六章：体操《有人扶持手倒立》 信息技术（人教版）
1、班费收支细打算
2、班级评比力争先
3、收集健康数据
4、关注视力健康
5、了解生长状况
6、规划家长会请柬
7、即时通讯真快捷
8、邮件守法用工具
9、网络日志勤书写
10、网上论坛尽兴谈 七年级地理（人教版）
1、第二节：人文环境
2、第一节：日本
3、第二节：东南亚
4、第四节：俄罗斯
5、第一节：中东
6、第二节：欧洲西部
7、第四节：澳大利亚
8、第一节：美国
9、第二节：巴西
10、第十章：极地地区 五年级语文（下册）（人教版）
1、草原
2、白杨
3、冬阳·童年·骆驼队
4、童年的发现
5、杨氏之子
6、再见了，亲人
7、桥
8、将相和
9、草船借箭
10、自己的花是让别人看的 五年级数学（下册）北师大版
1、分数乘法
（二）
2、长方体的认识
3、长方体的表面积
4、倒数
5、分数除法
（三）
6、长方体的体积
7、分数混合运算
（二）
8、百分数的认识
9、估计费用
10、中位数和众数
五年级英语（下册）（PP英语人教版）
1、Unit 1.This Is My Day A
2、Unit 1.This Is My Day B
3、Unit 2.My Favourite Season A
4、Unit 2.My Favourite Season B
5、Unit 3.My Birthday A
6、Unit3.My Birthday
B
7、Unit4.What Are You Doing? A
8、Unit4.What Are You Doing? B
9、Unit5.Look at the Monkeys A
10、Unit5.Look at the Monkeys B 五年级品德与社会
教育科学出版社
1、生命多么可贵
2、成长日记ABC
3、健康生活每一天
4、校园“红绿灯”
5、社会生活有规律
6、法律包括你我他
7、圆明园的诉说
8、在南京大屠杀纪念碑前
9、不愿做奴隶的人们
10、振兴中华
我们的责任
五年级音乐
华城出版社
广东教育出版社
1、世界需要手拉手
2、我们学校的合唱节
3、多彩的乡音
（六）
4、人与动物的故事
5、地球音乐探宝
（六）
6、咏唱古诗词
7、走进音乐大师
（二）
8、先辈们唱过的歌
9、歌曲《游击军》
10、歌曲《歌唱二小放牛郎》 小学五年级下册体育与健康
1、50米快速跑
2、韵律操
（二）
3、600米耐力跑
4、花样踢毽
5、走跑交替
6、排球：双手胸前垫球
7、篮球基本知识
8、篮球：原地运球
9、技巧：前滚翻
10、跳远
五年级美术（下册）
湖南美术出版社
1、家乡美
2、逛大街
3、聪明的机器人
4、欢乐陶吧
5、同一幅画
6、团扇
7、星光灿烂
8、大地彩虹
9、编花篮
10、生命的甘露
幼儿园测试课题
安少版《讲讲做做玩玩》大班下册
主题一：春天的秘密 活动九 《柳树姑娘》 主题二：我要飞 活动一 《梦》 主题二：我要飞 活动四 《小天使》 主题一：地球村 活动十八 《世界真奇妙》 主题一：地球村 活动五 《小牧民》 主题一：地球村 活动九 《雨中的森林》 主题一：红红中国年 活动七 《包饺子》 主题一：夏天 活动一 《夏天》 主题一：夏天 活动二十一《小小雨点》 主题一：夏天 活动十六 《好吃的西瓜》 注：唱歌、弹琴、舞蹈临时安排
推荐第6篇：教育教学能力测试经验谈
北京考试报讯（实习记者 蔡文玲） 秋季高中、中职教师资格认定教育教学能力测试今天举行。就测试的相关问题，记者日前采访了北京高校师资培训中心的董老师。他建议，参加测试的人员在测试前的60分钟备课中要讲究技巧，测试时要注意语言流畅。
董老师介绍，参加测试的人员拿到试题后会有60分钟备课时间。测试人员要利用这段时间写教案或活动方案提纲，准备试讲和答辩。测试结束后，教案要上交专家评议组。测试总分为100分，60分为合格。测试时，试讲或组织活动占15分钟，自谈讲课构思5分钟，当场答辩10分钟。无记名当场投票三分之二以上（不含三分之二）同意为通过。
可见，除了专业知识外，参加测试人员的临场发挥和表现非常重要。董老师分析，高中及中职教育教学能力主要从职业道德和心理素质、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现等六方面测试。从近几次测试看，参加测试的人员失利的原因主要是没有教学经验，教学设计基本能力不足，没有掌握高中最主要的学科专业知识，教育能力有待加强等。
对这几方面，参加测试的人员在备课时如多下功夫，仍有提升的空间。在测试时，教学过程、教学技能和答辩所占分数较多。对教学过程，参加测试的人员要从教学目标达成度、教学环节合理性、教学方法运用恰当三方面准备；设计教学时，先要避免无常识性、科学性错误，教学方法不要太单一，注意多种教学方法的优化组合；教学环节要清楚、完整、有层次；能根据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化教学方法。
试讲时，测试人员要尽量保持声音清晰、语言流畅、准确、规范；详略得当，重点突出；教态庄重且自然大方，有亲和力；教学进度快慢适当，张弛有度；板书不要太多，要与所讲内容紧密配合，突出教学重点。
自我陈述时，测试人员要用简洁的语言，清楚完整地表述自己的教学过程；能比较清醒地对自己的教学进行反思。
答辩时，测试人员的语言要简洁，突出重点；对涉及与讲授内容相关的章、节或篇的内容，能准确、全面地把握；对本学科内容或相关知识内容的回答要有一定深度和广度。
据悉，北京市教师资格认定事务中心已于今年9月组织学科专家对北京市高级中学教师资格认定教育教学能力测试教材目录进行了调整和修订。此次测试将依照修订目录进行。参加测试的人员要带上新教材。 （2012年12月的新闻）
推荐第7篇：教学能力测试人员须知
教学能力测试人员须知
一、参加测试人员应按照本人《教师资格认定申请表》中所填写的申请任教学科种类自选相应的试讲内容，参加测试时不得提出更改要求。参加测试需携带身份证原件和与试讲内容相关的教案3份（专家测试组从中任选一份作为测试内容）。（最好一份教案复印3-4份备用）不能提供以上证件或材料的，不予安排测试，后果自负。
二、教育教学基本素质和能力测试内容包括：面试、试讲（含说课）、答辩三部分。
（一）面试主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察其是否适合做教师工作。
（二）试讲主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。其中，说课主要是通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。
（三）答辩主要是测试被测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。
三、参加测试人员应按照测试通知规定的时间，到达规定地点。未按照规定参加测试者，视为自动放弃测试机会，测试成绩按不合格处理，不再另行安排测试。参加测试人员在身份确认后，不得远离受测场所，根据工作人员的通知，持本人身份证，进入测试场所参加测试。
推荐第8篇：小学的英语教学能力测试的教案
小学英语教学能力测试的教案模板
一、依据课标说理念
《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。
二、结合内容说教材
本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学 “My bedroom has ……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have……？”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：
1、语言知识目标
1）学会本课的单词。
2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗读并尝试表演对话。
2、语言技能目标
1）根据情景说出单词和句子。
2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标
能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。
结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：
重点：
运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。
难点：
1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。
2、对情景进行模仿、创新。
三、紧扣上述说教学策略
1、教法：
情景教学法： 根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。
媒体辅助法
众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。
2、学法：
见词读音：
所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。
五、根据设计说过程
（一）课前热身
1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》
2、接着用一些玩具动物来复习“Where\'s……？I have……Do you have a…？”等句型。从而引出I have a bedroom.
“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。
（二）设境激趣
1、通过teacher`s bedroom（初步渗透课文内容）
心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知
-
欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。
为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音， 然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……
另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。
接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。
2、接着通过Mr Shaw`s bedroom（单词和句型的巩固）
由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：（诗的内容）在学生唱完之后，老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现，用Yes of course。My bedroom has a…来回答示范，然后请个别学生上台当Mr Shaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。
（三）趣味操练
为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：
1） 谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。
2） 悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a…，代表根据内容把图片贴到适当的位置上，最快并位置正确的为赢。这样的设计，给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台。
（四）呈现课文
1） 多媒体呈现课文内容，整体——小组——个人操练朗读课文。
2） 小组比赛表演课文。这样的设计，创设了特定的情景，角色的体验中将能产生过强烈的情感体验，他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正，从而提高英语口语能力。
（五）语言交流
语言学习的实践性，决定了英语课中必不可少的一个环节：口语交际。在这一环节中，我设计了让学生用所学句型My bedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动，这样的设计，打破了传统的替换操练模式，让学生把英语与生活联系起来，既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地，有效地调动了学生学习的热情，又能达到排除心理障碍，大胆开口讲英语的目的，打好说的基础，养成说的习惯。
（六）布置作业
A类：制作一个表格，调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色。
B类：向你的好朋友描述一下你的房间，把你的话写在作业本上。
C类：抄写本课新单词并家听。听录音，熟读并表演课文。
本课的教学设计，意在创设特定情境，设置应用环节，调动学生学习英语的积极性，让他们成为真正的课堂的主人，使他们主动参与学习的每一个环节，并扎实有效、灵活有趣地学习英语，学懂英语。
推荐第9篇：能力测试教案和内容(仅供参考)
测试方式和内容
教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试、面试、试讲等方式进行。笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力，教案设计能力。参加现场组织的教案设计。面试重点考察申请人的仪表教态、行为举止、思维能力以及口头表达能力，试讲重点考察申请人实现教学目的，组织教学实施，掌握教学内容，运用教学方法等能力，讲解、提问等技能技巧。申请者首先接受专家测评小组的面试试讲，然后回答专家提问。 测试的一般流程
1、根据通知的地点时间准时前去报到。根据报到先后秩序，领取测试序号。
2、根据自己申请的种类（幼儿园）学科，在测试工作人员提供的教案纸根据给的要求和材料写好活动设计。约花50分钟时间完成
3、将设计好的教案交给测试工作人员，等候面试。
4、按序号进入教室，根据测评专家的要求，进行面试、说课、答疑。
5、测评专家评分，写出评语并将测试结果填入申请表。
6、专家审查委员会依据笔试、面试、试讲结果提出审查意见。测试者应努力达到的要求
1、表情、教态亲切、和蔼、自然；行为举止大方、得体。
2、思维敏捷、思路清晰、逻辑严谨；语言文字表达明确、清楚、规范。
3、教学设计科学、合理；教学组织管理严密、规范、有序、周全。
4、教学环节紧凑、适度；教学方法灵活、多样；善于启发引导、突出重点、讲清难点；讲课时口齿清楚、声音宏亮、流利精练、风趣生动 Ps：
说课就是说这堂课的设计给专家听，告诉他：教学目标、教学重点、教学难点、教学怎样安排、教学过程怎样、为什么要这么安排。
案例参考：
大班语言活动：快乐的春游
一、活动背景：
春天到了，万物复苏，到处一片美丽的景象。我们利用一个风和日丽的日子，带着小朋友一起到东门去春游了。在春游的过程中，小朋友们亲眼目睹桃花开了、柳枝绿了、小草发芽了。还通过老师的讲解知道了护城河、城墙的作用，认识了荆州的标志性建筑，和小伙伴们一起做了许多有趣的游戏，小朋友兴致昂然。回幼儿园后，很长一段时间小朋友都还在回味春游的乐趣，相互说着春游的事情。我想：春游是小朋友亲身体验和感知过的，我何不组织一个活动，让小朋友痛痛快快的说说春游。于是我组织了此活动。
二、活动目标：
1、通过讲述使幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿自信心及合作意识。
2、引导幼儿感知春天的主要特征，能够感受春天的美，激发幼儿探索大自然的兴趣，增强幼儿的环保意识。
3、发展幼儿乐意在集体中大胆的用连贯性语言描述春游的过程的能力，发展幼儿的观察力和语言表达能力。
三、活动准备：
1、教师准备：《快乐的春游》课件；事先带小朋友去春游；彩笔、糨糊、白纸。
2、幼儿准备：请小朋友把和家人一起去春游的照片带入幼儿园。
四、活动过程：
（一）、开始部分：
小朋友念着《春游》的儿歌走进教室，参观小朋友做春游准备工作时的照片，请小朋友讲一讲自己春游前做了哪些准备工作？心情怎么样？引出主题。
（二）、基本部分：
1、看课件，引起小朋友对春游过程的回忆。
2、请小朋友讲一讲春游时有趣的事情，让大家一起分享其中的乐趣。
3、接着看课件，请小朋友讲一讲春游时看见的春天的主要特征。
4、看用小朋友同家人一起春游时的照片制作的电子像册。
5、请小朋友讲一讲自己和家人一起春游时的情景。
6、观看课件，引导幼儿总结春天的主要特征。（春天来了，小燕子从南方飞回来了，在屋檐下做了一个窝。大树发芽了，桃花开了。河里，小鱼在快活的游来游去。春天的景色实在是太美了。）
小班教案《小兔做客》 活动目标
1、在游戏中感知4以内的数量，掌握数与物的对应。
2、了解简单的做客礼仪，乐意帮助别人，并与人友善的交往。活动准备：
1、场景：小猫的家；书信一封。
2、操作材料：衣服人手至少一份，纽扣、蘑菇若干，浆糊每桌一瓶。
3、兔跳音乐磁带。录音机一架。小兔胸饰每人一个，1—4的数字卡片一份，写有1—4的箱子各一只，1—4的数字每人一张。 活动过程
（一）通过谈话，了解做客礼仪。
1、谈话：妈妈今天带你们去小猫家做客，怎样做一个有礼貌的小客人。
2、兔跳入场。
（二）在游戏中感知4以内的数量，掌握数与物的对应。
1、去小猫家。
（敲门）请问小猫在家吗？小猫不在家，哦。它给我们留了一封信，（展信、读信）：小猫请我们帮助她钉纽扣，小兔们你们愿意帮忙吗？（进屋）
2、给衣服钉上相应数量的纽扣。
（1） 示范讲解钉纽扣，（2） 学习4以内的数数。 （3） 幼儿自由分散操作，（4） 教师巡回指（5） 导。 （6） 幼儿相互交流衣服（7） 纽扣的颗数。
3、按纽扣的数量进行分类摆放。
（8） 将衣服（9） 分别按数量摆放到相应数字的箱子里，（10） 进行包装。 （11） 教师和幼儿一起检查点评。
4、数数自己衣服上有几颗纽扣。
5、根据数字采蘑菇
今天，小兔们真能干，小猫还给我们准备了每人一份心，是什么呢？原来是蘑菇，这一下妈妈要来考考你们，看哪只兔子最厉害，没有拿错自己的点心，自己是数字几，你就采几朵蘑菇。
（12） 按自己的数字采蘑菇。
（13） 教师幼儿一起检查。
6、活动结束（带着自己采的蘑菇一起回家吃吧）。
综合活动：美丽的春天 活动目标
（1)能进一步感受春天的美，并在音乐和游戏活动中进行表现。
(2)在语言、音乐、美术及游戏中培养幼儿的创造力。
活动准备
(1)布置春天的场景，绿地毯作草地，围绕众多鲜花，如迎春花、梅花等的柳条，一棵桃树。
(2)美工材料：泥土、彩色皱纸等。
(3)游戏材料：积木、胶粒等。
(4)录音故事《春天来了》。
活动过程
1．幼儿听着《春天在哪里》的歌曲进入春天的公园，三三两两边唱边跳
2．表演唱《小小蛋儿把门开》
3．故事欣赏《春天来了》
幼儿坐在“桃树”下边听故事边休息。
（1）听录音故事，幼儿倾听。
（2）提问故事名称和角色。
（3）提出问题：①小鱼见到了谁?②小鱼、青蛙、小蜜蜂是怎样过冬的?③它们怎么会见面的呢？(春天来了，天气暖和，池塘里的冰融化了)
4、幼儿随《鸟飞》的音乐到迎春花、梅花前，边表演边朗诵儿歌
5、提供材料，让幼儿继续打扮春天
（1）介绍材料：彩色皱纸、泥、树枝。
（2）讨论如何制作：如将紫红色皱纸剪成碎屑，做紫荆树；用积木搭亭子、小桥等。
（3）幼儿按自己的兴趣和能力选择材料进行制作。
（4）幼儿将制作好的动、植物装扮“春天的公园”。
大班舞蹈活动圆圈舞
活动目标：
1．通过听听、看看、试试，感受三拍子音乐美妙的旋律和性质，初步学跳交替步，要求节奏正确。
2．启发幼儿积极探索，大胆尝试。活动准备：音带、节奏乐若干。脚印图片(一只红色、一只绿色)。幼儿右脚贴红花，左脚贴绿花。
活动过程：
1．游戏《身体乐器》：根据不同性质、节奏鲜明的音乐(进行曲、舞曲)启发幼儿按节拍随意做动作，并能发出各种声音。做到口、手、脚配合较协调一致。
2．发声练习：用领唱、接唱的方法唱出好听的声音。要求节奏鲜明，有三拍子的强弱起伏感。5
33 ∣5 3 3∣4 3 2∣1 -
-‖(领)唱着歌真高兴(幼)啦啦啦啦(领)跳着舞真快乐(幼)哈哈哈哈 3．复习歌曲《幸福拍手歌》：唱出欢乐的情绪，并在空拍处按节拍做出合拍的动作(如拍手、跺脚、拍肩等)。
4．教授：(1)感受舞蹈歌曲的美妙的旋律，掌握三拍子的节奏。
①感受乐曲二遍：“这首音乐听上去感觉怎么样?”(优美、好)。“听了这首音乐你想干什么?”(跳舞) ②边听音乐边看老师表演：“听了这首好听的音乐我也想跳了，你们听听这首音乐是几拍子的?”(三拍子) ③边听音乐边看老师表演第二遍。(幼儿边听音乐边按三拍的节奏拍手，用节奏乐伴奏各一遍) (2)欣赏歌曲，进一步感受音乐抒情欢快的情绪及主要内容，告诉名称。
①老师演唱歌曲，幼儿欣赏。“歌里唱了什么?”(跳舞)“这是一首很美、很好听的、一边唱歌、一边跳舞听起来很快乐的歌曲。” ②老师再次演唱歌曲。“歌里唱我们是怎么样跳舞的?”(拉着、围着圈跳舞)告诉名称《圆圈舞》，幼儿重复。 (3)学习交替步。
①老师边唱歌曲边用交替步跳舞。幼儿观察老师脚的动作，出老师脚的动作节奏。(二遍) ②老师示范交替步。“老师跳舞时脚上的动作是怎样做的？”引导幼儿认真观察后讨论(一只脚走一下，两只脚交替着走)告诉舞步名称：交替步。 ③示范交替步。“二只脚是怎样交替走的?”幼儿讨论后，老师演示二只图形脚(红色代表脚、绿色代表左脚)，在黑板上演示，边喊口令：—二三，一二三，左右左，右左右。启发幼儿观察出动作的要领。
④用二只图形脚演示交替步，启发幼儿边观察边探索试着跟跳交替步。老师问：“左右脚是怎么向前走的?”幼儿试跳，讨论后老师小结：“右脚向前一小步，左脚跟在右脚后面走一步，然后右脚再向前一小步。”老师边念口令、儿歌边示范：左右左，右左右；两个好朋友，紧紧跟着走；你走我也走，我走你也走„„
⑤幼儿练习交替步。●放慢速度，在老师的口令、语言节奏的提示下, 坐着练习，提醒先迈贴红花的右脚。●老师在黑板上边演示图形边跳交替步，边用口令、儿歌提示幼儿边观察边跟跳。(坐在位子上跟跳→站起来跟跳→慢慢走动跟跳) (4)完整示范，进一步感受交替步的动作要领，并跟跳。 ①老师边唱歌边走交替步跳圆圈舞。“看看老师跳舞时脚做了什么动作?”
‘步子是大还是小?” “身体怎么样?”
②老师边唱歌边用大、小不同步伐的交替步跳舞，启发幼儿进行对比观察。“交替步应该怎样跳?步子大好看还是步子小好看?”“跳交替步时身体怎样?”幼儿讨论后，老师边跳边小结：“跳交替步时，步子要小一点，挺胸抬头，身体随着脚步走动要有一点摆动,迈右脚时身体向右有一点摆动，迈左脚时身体向左有一点向左摆动.③放慢音乐速度，老师边唱歌边带幼儿练习。
④老师边唱边和能力强的幼儿一起跳交替步,其他幼儿用节奏乐为他们伴奏.⑤老师边唱边带全班幼儿一起跳交替步。 5．幼儿随音乐跳交替步出活动室。
推荐第10篇：人际交往能力测试
说明
在企业里，大多数工作都是人与人打交道，交际能力高低，也会影响到工作质量，尤其是公关、营销等岗位，交际能力则显得更为重要。
本测试为判断一个人才的交往能力提供参考依据。
测试题（1）
下面是25个测试题，如果做肯定回答，请选择“是”，反之请选择“否”。
1、你在旅行途中，是否容易结识新朋友？是否
2、你是否喜欢举行联欢会？是否
3、你是否喜欢团体游戏？是否
4、你曾经在飞机或火车上主动与陌生人攀谈吗？是否
5、你乐于见到久别重逢的朋友吗？是否
6、你会不会和一个你不喜欢的人来往？是否
7、度假时，你喜欢热闹的地方而不是人少的地方，对吗？是否
8、你是否认识很多人？是否
9、你晚上不喜欢独自在家，而喜欢到热闹的舞厅或其他类似地方去，对吗？是否
10、你是否喜欢蹦迪？是否
11、路上遇见讨厌的人，你会装作视而不见吗？是否
12、你很喜欢参加游戏，而不在乎输赢吗？是否
13、你喜欢接触不同的人吗？是否
14、你家经常有很多的朋友来吗？是否
15、你喜欢用写信的方式联络他人，胜过打电话联络，对吗？是否
16、即使某些人你并不欣赏，但你还是会寄圣诞卡、明信片给他们，对吗？ 是否
17、你很在乎别人对你的看法吗？是否
18、你喜欢认识陌生人吗？是否
19、如果某个房间里全是陌生人，你进去会觉得很无聊吗？是否
20、你喜欢和小孩玩吗？是否
21、作客朋友家，有一道菜你觉得很难吃，但出于礼貌你还是会吃它吗？是否
22、你很喜欢交朋友吗？是否
23、你是否知道大部分邻居的名字？是否
24、老实说你乐于助人吗？是否
25、群体娱乐，你会成为活跃气氛的人吗？是否 评价
以上题目，回答“是”每题1分，回答“否”不得分。
如果总分为16~25分，则说明你是个标准的“社交专家”。
如果总分为8~15分，则说明你交际能力一般，你能够与人交往，而独处也不会感到寂寞。
如果总分为7分以下，则说明你的交往能力较差。
第11篇：职业能力测试
职业能力自测（请您根据自己的实际情况，回答下列每一个问题）
第一组 第一个括号填（强）第二个括号填（弱）
1.善于表达自己的观点 （强） ( )
2.阅读速度快，并能抓住中心内容 （） ( )
3.清楚地向别人解释难懂的的概念 （） ( )
4.对文章的字、词、段落的理解、分析和综合的能力
5.掌握词汇量的程度 （） ()
6.您读书期间的语文成绩 （） ()
总计次数 （ 1） ( )
第二组
1.目测能力（如测量长、宽、高等） （强） ( )
2.解应用题的速度 （强） ( )
3.笔算能力 （强） ( )
4.心算能力 （ ） (弱)
5.使用工具（如计算器、算盘等）的计算能力 （强）
6.您读书期间的数学成绩 （强） ( )
总计次数 （5 ） (1 )
第三组
1.作图能力 （强） ( )
2.画三维度的立体图形 （强） ( )
3.看几何图形的立体感 （强） ( )
4.想象盒子展开后的平面形状 （强） ( )
( )( )（）
5.想象立体物体的能力 （强） ( )
6.玩拼板游戏 （强） ( )
总计次数 （ 5） ( )
第四组
1.发现相似图形中的细微差异 （ ） (弱)
2.识别物体的形状差异 （强） ( )
3.注意到多数人所忽视的物体的细节部分 （ ） ()
4.检查物体的细节 （ ） (弱)
5.观察图案是否正确 （强） ( )
6.善于改正计算中的错误 （ ） ()
总计次数 （ 2） (2 )
第五组
1.快速而正确地抄写资料（诸如姓名、日期、电话号码等）（强）
2.发现错别字 （强） ( )
3.发现计算错误 （ ） (弱)
4.发现图表中的细小错误 （ ） (弱)
5.在图书馆很快地查找编码卡片 （强） ( )
6.持久工作的能力（如较长时间地进行抄写资料） （强） ( )
总计次数 （4 ） ( 2)
第六组
1.操作机器的能力 （ ） (弱)
2.玩电子游戏或瞄准打靶 （ ） ( )
( )
3.运动中身体的协调和灵活性 （强） ( )
4.打球（如篮球、排球、乒乓球、羽毛球等）的姿势与水平（ ） (弱)
5.手指的协调性（如打字、珠算等） （强） ( )
6.身体平衡的能力（如走平衡木等） （强） ( )
总计次数 （ 3） (2 )
第七组
1.灵巧地使用手工工具（如榔头、锤子等） （强） ( )
2.灵巧地使用很小的工具如镊子、缝衣针等） （强） ( )
3.弹乐器时手指的灵活度 （强） ( )
4.动手做一件小手工艺品 （强） ( )
5.很快地削水果（如苹果、梨子） （强） ( )
6.修理、装配、拆卸、编织、缝补一类活动 （强） ( )
总计次数 （ 6） ( )
第八组
1.善于在陌生的场合发表自己的意见 （强） ( )
2.去新场所并结交新朋友 （ ） ( )
3.您的口头表达能力 （ ） (弱)
4.善于与人友好交往并协同工作 （强） ( )
5.善于帮助别人 （强） ( )
6.擅长做别人的思想工作 （ ） (弱)
总计次数 （3 ） ( 2)
第九组
1.善于组织集体活动 （ ） ( )
2.在集体活动或学习中，经常关心他人的情况 （强） ( )
3.在日常生活中能经常动脑筋，出点子 （强） ( )
4.冷静地果断地处理突然发生的事情 （ ） ( )
5.在工作中您认为自己的工作能力 （强） ( )
6.善于解决朋友与同事之间的矛盾 （ ） (弱)
总计次数 （3 ） (1 )
现在请根据每组回答的"强""弱"的总次数，填入下表：
组相应的职业能力 强（次数） 弱（次数）
第一组言语能力（1 ） ( )
第二组数理能力（ 5） (1)
第三组空间判断能力（5 ） ( )
第四组察觉细节能力（ 2） (2 )
第五组书写能力（ 4） (2 )
第六组运动协调（3 ） ( 2)
第七组动手能力（6 ） ( )
第八组社会交往能力（3 ） ( 2)
第九组组织管理能力（3 ） ( 1)
职业能力自测结果
在强（次数）栏中找出两个数字最大的组，这两个组所表示的能力就是您在职业能力上最强的两个方面，然后您可以对照下面的分析，看到您做适宜从事的职业有哪些，反之您也可在弱（次数）栏找出两个数字最大的组，这两组所反映的职业能力对您来说最弱，您不应该从事要求这两方面职业能力强的职业。
第一组：言语能力 您具有对词、句子、段落、篇章的理解能力，以及善于清楚而正确地表
达自己的观念和向别人介绍信息的能力。您最适宜从事的职业有：外销员、商务师、导游、演员、导演、编辑、播音员、节目主持人、教师、律师、审判员等。
第二组：数理能力 您能迅速而准确地运算，并具有在快速准确地进行计算的同时，进行推理、解决应用问题的能力。您最适宜从事的职业有：会计、银行职员、保险公司职员、税务员、审计员、统计员、自然科学家、计算机工程师等。
第三组：空间判断能力 您具有对立体图形以及平面图形与立体图形之间关系的理解能力，包括能看懂几何图形、对立体图形的三个面的理解力，识别物体在空间运动中的联系，解决几何问题。您最适宜从事的职业有：技术员、工程师、服装设计师、艺术家、家具设计师、建筑师、摄影师、家电维修专家、自然科学家、军官、司机等。
第四组：察觉细节能力 您对物体或图形的有关细节具有正确的知觉能力，对于图形的明暗、线的宽度和长度能作出区别和比较，可以看出其细微的差别。您最适宜人事的职业有：技术员、工程师、电工、房管员、咨询师、运动员、教练员、导演、图书馆员、会计、银行职员、保险公司职员、审计员、统计员、编辑、播音员、自然科学家、计算机工程师等。
第五组：书写能力 您具有对词、印刷品、帐目、表格等细微部分正确知觉的能力，善于发现错字和正确地校对数字的能力。您最适宜从事的职业有：教师、公务员、社会科学家、秘书、打字员、编辑、银行职员、咨询师、经理、记者、作家等。
第六组：运动协调 您的眼、手、脚、身体能够迅速准确和协调地作出准确的动作和运动反应，手能跟随眼所看到的东西迅速行动，具有正确控制的能力。您最适宜从事的职业有：运动员、教练员、演员、工人、农民、服装设计师、家具设计师、美容师、电工、司机、服务员、导游、医生、护士、药剂士、导演、警察、战士等。
第七组：动手能力 您的手、手指、手腕能迅速而准确地活动和操作小的物体，在拿取、放置、调换、翻转物体时手能作出精巧运动和腕的自由运动。您最适宜从事的职业有：医生、护士、药剂士、运动员、教练员、自然科学家、工人、农民、技术员、工程师、服装设计师、家具设计师、艺术家、美容师、售货员、服务员、保育员、摄影师、演员、导演、战士等。
第八组：社会交往能力 您善于进行人与人之间的相互交往、相互联系、相互帮助、相互作用和影响，具有协同工作或建立良好的人际关系的能力。您最适宜从事的职业有：采购员、推销员、公共关系人员、外销员、商务师、编辑、调度员、经理、服务员、房管员、导游、咨询师、银行信贷员、税务员、审计员、保险公司职员、演员、导演、教师、社会科学家、公务员、秘书、警察、律师等。
第九组：组强管理能力 您擅长于组织和安排各种活动，具有协调人际关系的能力。您最适宜从事的职业有：调度员、导游、教练员、导演、教师、经理、公务员、商务师、保育员、咨询师、税务员、秘书、律师、警察等。
如果有一个或几个职业在经过职业性格、职业兴趣和职业能力自测后，都被确定为是您最适宜从事的职业，那么，这一个或几个职业就是您的求职目标，应该成为您的第一职业选择志愿。
第12篇：岗位能力测试
岗位能力测试
性格分析的因子是一份特别设计的问卷，它能辨识您的性格特征和行为风格，为您开启一扇通向自我的大门，让您更了解自己和别人的性格与长处，使您的性格长处在人际关系上更具功效并减少阻力，下面便是40道测试题，请您在每一题选定的字母后边做下记号，并在全部测试题完成后进行统计。
一、
1、冒险性—对新事物下定决心做好。C
2、适应性—轻松自如融入任何环境。P
3、生动性—表情生动多手势。S
4、分析性—准确知道所有细节之间的逻辑关系。M
二、
1、持久性—完成一件事后才接受新事。M
2、娱乐性—充满乐趣与幽默感。S
3、说服性—用逻辑与事实服人。C
4、在任何冲突中不受干扰，保持冷静。P
三、
1、包容性—易接受他人的观点，不坚持己见.P
2、牺牲型—为他人利益愿意放弃个人意见。S
3、社交性—认为与他人相处好玩，无所谓挑战或商机M。
4、强烈意识性—决心依自己的方式做事。C
四、
1、体贴性—关心别人的感觉与需要。M
2、控制性—控制自己的情感，极少流露。P
3、竞争性—把一切当成竞争，总是有强烈赢的欲望。C
4、因个人魅力或性格使人信服。S
五、
1、清新振作型—给旁人清新振奋的刺激。S
2、敬仰型—给人诚实尊重。M
3、保守型—自我约束情绪与热忱。P
4、机智型—对任何情况都能很快做出有效地反应。C
六、
1、满足性—容易接受任何情况和环境。P
2、敏感性—对周围的人事十分在乎。M
3、自立性—独立性强，机智，凭自己的能力判断。C
4、生气性—充满动力与兴奋。S
七、
1、计划性—事前做详尽计划，依计划进行工作。M
2、耐性—不因延误而懊悔，冷静且容忍度大。P
3、积极—相信自己有转危为安的能力。C
4、推广—运用性格魅力或鼓励推动别人参与。S
八、
1、确信—自信，极少犹豫。C
2、率性—不喜欢预先计划，或受计划牵制。S
3、程序性—生活与处事均依时间表，不喜欢干扰。M
4、害羞—安静，不易开启话匣子的人。P
九、
1、井然有序—有系统、有条理安排事情。M
2、迁就—愿改变，很快与人协调配合。P
3、直言不讳—毫不保留，坦率发言。C
4、乐观—自信任何事都会好转。S
十、
1、友善—不主动交谈，经常是被动的回答者。P
2、忠诚—保持可靠、忠心、稳定。M
3、趣味性—时时表露幽默感，任何事都能讲出惊天动地的故事。S
4、强迫性—发号施令者，别人不敢造次反抗。C
十一、
1、勇敢—敢于冒险，下决心做好。C
2、愉快—带给别人快乐，，令人喜欢，容易相处。S
3、外交—待人得体有耐心。P
4、细节—做事井然有序，记忆清新。M
十二、
1、振奋—始终精神愉快，并把快乐推广到周围。S
2、坚持—贯情绪平稳，反应永远能让人预料到。P
3、文化性—对学术、艺术特别爱好。M
4、自信—自我肯定个人能力与成功。C
十三、
1、理想主义—以自己完善的标准来设想衡量事情。M
2、独立性—自给自足，自我支持，无需他人帮助。C
3、无攻击性—从不说或做引起他人不满的反抗的事。P
4、激发性—游戏般的鼓励别人参与。S
十四、
1、感情外露—忘情的表达自己的情感、喜好、与别人娱乐时不由自主的接触别人。S
2、果断—有很快做出判断与结论的能力。C
3、尖刻的幽默—直接的幽默近乎讽刺。P
4、深沉—认真，深刻，不喜欢肤浅的谈话或喜好。M
十五、
1、调解者—避免冲突，经常居中调和不同的意见。P
2、音乐性—爱好且认同音乐的艺术性，不单是为表演M。
3、行动者—闲不住，努力推动工作，别人跟随的领导。C
4、结交者—喜好周旋于宴会之中，结交朋友。S
十六、
1、考虑周到—善解人意，能记住特别的日子，不吝啬于帮助别人。M
2、固执者—不达目的誓不罢休。C
3、发言者—不断愉快的说话、谈笑，娱乐周围的人。S
4、容忍者—易接受别人的看法和方法，不愿与人相左。P
十七、
1、聆听者—愿意听别人想说的。P
2、忠心—对理想、工作、朋友都有不可言喻的忠实。M
3、领导者—天生的带领者，不相信别人的能力如自己。C
4、生趣—充满生机、精力充沛。S
十八、
1、知足型—满足自己拥有的，甚少羡慕别人。P
2、首领型—要求领导地位及别人跟随。C
3、制图型—用图表、数字来组织生活，解决问题。M
4、可爱型—讨人喜欢，令人羡慕，人们注意的中心。S
十九、
1、完美主义者—对己对人高标准，一切事情有次序。M
2、和气性—易相处，易说话，易让人接近。P
3、工作者—不停地工作，不愿休息。C
4、受欢迎者—聚会时的灵魂人物，受欢迎的宾客。S
二
十、
1、跳跃型—充满活力和生气的性格。S
2、勇敢型—大无畏，不怕冒险。C
3、模范型—时时保持自己举止合乎认同的道德规范。P
4、平衡型—稳定，走中间路线。M
二十一
1、乏味—面上极少流露表情或情绪。P
2、扭捏—躲避别人的注意力。M
3、露骨—好表现，华而不实，声音大。S
4、专横—喜命令支配，有事略傲慢。C
二十二、
1、散漫—生活任性无秩序。S
2、无同情心—不易理解别人的问题和麻烦。C
3、无热忱—不易兴奋，经常感到好事难成。P
4、不宽恕—不易宽恕或忘记别人对自己的伤害，易嫉妒。M
二十三、
1、逆反—抗拒或犹豫接受别人的方法，固执己见。C
2、保留性—不愿意参与，尤其当事物复杂时.P
3、怨恨性—把实际或想象的别人的冒犯，经常放在心中。M
4、重复或反复讲同一件事或故事，忘记自己重复多次，总是不断找话题说话。S
二十四、
1、惧怕—经常感到强烈的担心、焦虑、悲戚。P
2、挑剔—坚持做琐碎的事情，要求注意细节。M
3、健忘—由于缺乏自我约束，不愿记无趣的事。S
4、率直—直言不讳，不介意把自己的看法直说。C
二十五、
1、好插嘴—滔滔不绝的发言者，不是好听众，不留意别人也在讲话。S
2、不耐烦—难以忍受等待别人。C
3、优柔寡断—很难下定决心。P
4、无安全感—感到担心且无自信心。M
二十六、
1、不善表达—很难用语言或肢体当众表达感情。C
2、不愿参与—无兴趣且不愿介入团队活动或别人生活。P
3、不受欢迎—由于强烈要求完美，而拒人千里之外。M
4、难预测—时而兴奋，时而低落，承诺总难兑现。S
二十七、
1、犹豫不决—迟迟才有行动，不宜参与。P
2、难于取悦—标准太高，很难满意。M
3、记性—不依照方法做事。S
4、固执—坚持依自己的意见行事。C
二十八、
1、悲观—尽管期待好结果，但往往先看到事物的不利之处。M
2、字符—自我评价高，认为自己是最好的人选。C
3、放任—容许别人（包括孩子）做他喜欢做的事，为的是讨好别人，让人喜欢自己。S
4、平淡—中间性格，无高低情绪，很少表露感情。P
二十九、
1、不喜欢定目标，也无意定目标。P
2、冷落感—容易感到被人疏离，经常无安全感或担心别人不喜欢与自己相处。M
3、好争吵—易与别人争吵，永远觉得自己是正确的。C
4、易发怒—有小孩般的情绪，易激动，过后马上又忘了。S
三
十、
1、漠不关心—不关心，得过且过，以不变应万变。P
2、莽撞—充满信心，坚忍不拔，但常不适当。C
3、消极—往往看到事物的反面，少有积极地态度。M
4、天真—孩子般的单纯，不喜欢去理解生命意义。S
三十
一、
1、孤单离群—感到需要大量时间相处。M
2、工作狂—为回报或成就感，不断工作，耻于休息。C
3、需要认可—需要旁人认同、赞赏、如同演艺家，需要观众的掌声，笑声与接受。S
4、担忧—时时感到不确定、焦虑、心烦。P
三十
二、
1、胆怯—遇到困难退缩。P
2、过分敏感—被人误解时感到冒犯。M
3、不圆滑老练—常用冒犯或未斟酌的方式表达自己。C
4、喋喋不休—难以自控、滔滔不绝，不是好听众。S
三十
三、
1、多疑—事实不确定，又对事缺乏信心。P
2、擅权—冲动的控制事情或别人，指挥他人。C
3、抑郁—很多时候情绪低落。M
4、生活紊乱—缺乏组织生活秩序的能力。S
三十
四、
1、内向—思想兴趣放在内心，活在自己的世界里。M
2、无异议—对多数事情均漠不关心。P
3、排除异己—不接受他人的态度、观点、做事方法。C
4、反复—善变、互相矛盾、情绪与行动不合逻辑。S
三十
五、
1、杂乱无章—生活无秩序，经常找不到东西。S
2、情绪化—情绪不易高涨，不被欣赏时很容易低落。M
3、含糊语言—低声说话，不在乎说不清楚。P
4、喜操纵—精明处事，影响事物，使自己得利。C
三十
六、
1、缓慢—行动思想均比较慢，通常是懒于行动。P
2、怀疑—不易相信别人，寻究语言背后的真正动机。M
3、顽固—决心依自己的意愿行事，不易被说服。C
4、好表现—要吸引人，要做注意力的集中点。S
三十
七、
1、大嗓门—说话声和笑声总是令全场震惊。S
2、统治欲—毫不犹豫的表示自己的正确或控制能力。C
3、懒惰—总是先估量每件事要耗费多少精力。P
4、孤僻—需要大量的时间独处，喜避开人群。M
三十
八、
1、易怒—当别人不能合乎自己的要求，如动作不够快时，易感到不耐烦而发怒。C
2、拖延—凡是起步慢，需要推动力。P
3、猜疑—凡事怀疑，不相信别人。M
4、不专注—无法专心或集中注意力。S
三十
九、
1、勉强—不甘愿，挣扎，不愿参与或投入。P
2、报复性—情感不定，记恨并力惩冒犯自己的人。M
3、轻率—因无耐性，不经思考，草率行动。S
4、烦躁—喜新厌旧，不喜欢长期做同样的事。C
四
十、
1、妥协—为避免矛盾，宁愿放弃自己的立场。P
2、好批评—不断地衡量和下判断，经常考虑提出相反的意见。M
3、狡猾—精明，总是有办法达到目的。C
4、善变—象孩子般注意力短暂，需要各种变化，怕无聊。S
S—（ 4 ）M—（18）C—（ 3 ）P—（11）
请将您于每道题中选择的字母做一个统计，并填在上面相应的括号内。例如有14道题选择了S那么便在S后的括号内填上（14）。
测试人：蒋欣欣
此测试结果将于11月14日公司OA【内部讨论区】公示。
第13篇：领导力能力测试
领导能力测试
你作为一个领导者，为帮助你明了自己的长处和短处，希望您如实地回答如下问题（在答题纸相应栏目上打勾） 第一部分
1、
假定你科里的人告诉你说，你下属的那个主任好像有挑拨你和你的部下或上级之间关系的行为，这时候，你是不是 A、即时把那个主任赶走。
B、对告密的人说：“管那种闲事，还不如把自己的事情努力做好。 C、为了发现其原因，跟那个主任谈一谈
D、为了明了到底有无此事，你是否要调查所说的事情。
2、
想要提拔两个人，但空缺只有一个，他们年资相同，工作成绩也难分上下，所以更加难以决定，其中一人是你的挚友另一人与你并无特别关系，现在必须要做出最后决定，你怎么办？ A、提拔你的挚友
B、为了表示公正，选定另一人 C、给他们做某种竞争看看 D、以抽签方式决定
3、
发生过错，当事者是个不谨慎而且愚笨的人，你知道在大家面前批评他是有效果的那么你怎么办？
A、在大家面前批评他
B、为了对自己及部下表示是能克制的人，忍住怒气 C、为了保持全体和睦相处，把那件事掩饰过去
4、
你所讨厌的人托你帮助做件合理合法的事，在可以做的情形之下，仍然拒绝不予帮助吗？ A、是 B、不是
5、
你的一位部下做了一件值得称赞的事，假使你分开赞扬的话，等于帮助把他调升到上级部门去，你的科里会受很大影响，在这种情况下你怎么办？ A、把他留住
B、一面推荐他上升，一面在自己工作范围内进行调整 C、把他挽留到继任者被训练成功
6、
你听到某人的可怕的秘密，他在做犯法的事，或者做出某种行为不端的事情。在你知道的范围内，他的行为还不会影响到他在向来的表现良好的工作岗位上工作，对这种情况，你的反应是属于下列哪一种？ A、假使自己是他的上司，那么就立刻把他开除 B、我要好好跟他谈一谈，同时告诉他现在的所作所为早晚会影响他的工作 C、我要用态度来让他知道，我在责备他的行为，在处理这件事 第二部分
1、
请把你过去的或者现为上司的人物想一想，你对他的意见，和下列哪一条相符？
A、我不了解他，无法获得他的信任 B、我经常想得出他的行动的理由
C、他举止古怪，无法知道他大部分时间如何消磨
2、
你的部下某人因为在同事间人缘不好，你想要亲近他，可是他以怨报德，反而向你的上司搬弄是非，对你不利，如果你为这件事发脾气的话，你的想法是属于下列哪一种？
A、唉！社会就是这样，你想为人家好，可是他却想从的背后捅一刀 B、无有的家伙，真是没有情感的东西，跟任何人都没办法亲密来往 C、我要马上想办法好好教训他一顿
3、
你的部下某人想要讨你的喜欢，正用心接近你，对他的马屁，你准备采取一列哪一种态度？
A、为了使他避免受到其他同事的的谴责，提醒他注意不要采用这种诌媚的行为 B、对你的部下表示，你值得别人向你讨好，所以更助长他的行为 C、对你的部下表示，不用拍马屁也可以得到你的关心
4、
一位新部下，他有点胆怯，到职工作后，你发现他还喜欢目前这个工作，有一天他突然间问你能不能调他到别的部门工作，这个时候你怎么办？ A、怀疑他希望调到薪水较高的部门 B、尽可能去发现威胁他的是什么
C、认为他原来是假装喜欢他的工作
5、
你的部下告诉你说：“自从安装新的研磨机以来，立春和大吉粗心操作。”这个时候，你认为可能是下列哪一种情形？ A、立春、大吉不满意新机械
B、你的部下不想让立春、大吉操作新机械 C、立春、大吉容易发生事故 D、你的部下喜欢骚扰旁人
6、
你升为公司的领导者，在庆祝会里同事们庆祝你的高升，但你注意到有一个人对你的高升不高兴，同时你也知道，他也希望获得这个职业，那么你怎么办？
A、判定他是缺乏感情的人
B、他是不诚实的人，决心等他改变为好人 C、帮助他克服改变不满的情绪 第三部分
1、
假定你是飞机制造研制人事主任，你发现铸铁工作只能在狭小现场作业，补充这种人员很困难，在这种情形下，你怎么办？
A、雇佣矮小的人
B、为了避开这种作业，跟生产部商量，改变工作方法 C、承认高的人员流动率，在工作上是免不了的代价
2、
假定你是14岁、12岁、10岁等3个孩子的父亲，现在要去爬山，依照往年之例你都是由你带路，今年你的长子要求走在前头带路，这个时候，你怎么办？
A、“这渐渐老了，”感到有一点惆怅 B、对自己孩子的成长感到满意
C、自己觉得：还是由我带路比较安全
3、
在某次议论中，大家集中争论着“不破不立”这一俗语是否正确，你的意见是什么？ A、主张改变 B、反对改变
C、冗长的争议是浪费时间，因此不主张立刻表明赞成或反对的意见
4、
你的公司规定违反规则的人，调到禁止抽烟的办公室去工作一个月来处罚他，现在有一位新职员和一位老职员同时首先违反规定，你怎么处罚？ A、公平处罚
B、按照服务年资酌情处分，给老职员较轻的处罚
C、他因为是老职员，应该没事申辩的余地，认为情节比较严重
5、
你在公园和一位未曾相识的性格活泼而有理智的人谈话，过一会儿，他告诉你说，他是很有经验的心理学家，并且举出证据，接着告诉你说：以精神感应术可能把自己所想的事传给大家是很明显的事实，你这时怎么想？ A、怀疑他说这种话含有什么利害关系 B、后悔跟这种人说话，浪费自己的时间
C、由这个证实，我们过去所珍视的许多想法有错误
6、
你是一位中层负责人，你的两位级别相等的上层领导，先后给你下达了两道截然相反的工作指令，这时你该怎么办？
A、前一位领导下达的指令已着手开始操办，继续做下去 B、按后一位领导的指令去做，也许领导曾做出新决策 C、停止执行指令，分别向领导层请示 第四部分
1、
假定要推举一位成绩优秀的部下，想把他尽力推荐出来，你要采取下列哪一种手段？
A、把推荐文贴在公告板
B、在集合在一起的时候赞扬他， C、跟他单独在一起的时候赞扬他
2、
你到办公室碰到几个部下在打麻将牌，时间已经超过中午休息时间，你一面不想让他们太窘，一面想让他们知道不能这样，这时你怎么办？ A、说一声“呀！对不起”，退出来 B、告诉他们不应该在工作时间玩牌
C、命令他们说：“中午休息时间已经过了，快收起来
3、
假定你是营业主任，你计划了新的促销活动，希望获得推销员的支持，那么你觉得下列的办法，哪一种能获得更好的结果 A、你把计划详细告诉大家，希望大家全力支持 B、帮助他们制定推销计划
C、宣布对推销成绩优良的10%的人员给予加薪，成绩不良的5%的人员予以解雇
4、
一般来说，你认为考证传说的来源容易吗？ A、是 B、不是
5、
假定你负责铸造部，你发现大部分人均是因工作粗心致使用使废铁比例增加，你极力想把事情的严重性告诫部下，你认为怎么办最有效？ A、把他们集合在一起，公开大声申斥
B、为了表示这是损失金钱的事，所以立一个标示，并把废铁堆围起来 C、对每一位铸造工分别记录成绩，然后跟他们个别讨论改进问题
6、
你有一位部下，因刑事罪服刑六个月，最近即将回来，现在你的部下之间发生议论，有的反对他，有的拥护他，为了使他能平静地来上班工作，你采取什么态度？
A、声明不管是谁，给他难看的人，即给予解雇
B、召集全班人员，提建议看有什么办法能使他感受到大家欢迎他回来 C、你自己第一个迎接他，并把它当做自己的本分 第五部分
1、
你有一位新来的部下，他是有才干的，可是你怀疑地把当做无能之辈。某日他忽视你，一直跟你的上司谈话，给你碰见了，这时你怎么办？ A、就这件事跟上司议论 B、把他开除 C、告诉他，你希望他不再有这种过分出头的事情发生
D、你以自己的经验和教养，来向他证实你有充分的实力担任他的主管
2、
你的部下向你提出一份全体连署的陈情节，他们要求废止“公休时间不能连续超过一星期”的规定，这时你要对他们表示，这项规定是为了不给他们取巧的机会而制订的，那该如何处理？
A、认为这是大多数人的意见，接受他们的请求 B、声明上班状况有改进的话，很乐意废止这个规定 C、为了避免将来的麻烦，设法调查发动排斥你的发起人
3、
你所在的公司要从现在开始实施新政策，你想把这件事告诉你的部下时，你采取什么态度？
A、主张先试行一段时间
B、为了保持部下对你的好感，主张反对新政策
C、对你部下声明说：“既然是规定，我想应该遵守”
4、
你的部下某人性情凶暴，某日和同事争论时，举起刀子要刺伤对方，幸好那时有人劝阻，这件事你怎么处理？
A、跟他认真谈一谈，劝诫他今后不再发生这种事情 B、叫部下远离他
C、为了取得精神科医师的处理意见，主张把他送精神医院诊断
5、
假定你是三年级的老师，现在发生一个学生殴打另一个学生，你怎么处理？
A、对惹事的学生打一巴掌，叫他停手 B、置之不理
C、对挑畔的学生说，这是不良行为，劝告他以后不要再打架
6、
一般来说，要把你部下工作成绩有系统，有建设性的维持下去，你要采取哪一种方法？
A、采取健全的管理 B、听任各自发展
C、从计划开始以至实施，同他们合作，作为一个团体活动展开 领导能力测验解答
该测验把领导能力分为五个方面： 第一部分：测验领导者对人的公证性
第二部分：测验领导者对下属的熟悉和了解程度
第三部分：测验领导者对处事的随机应变能力 第四部分：测验领导者传达领导意图的能力
第五部分：测验领导者对领导权威的运用能力，即对部下的统治力 每一大题有6小题，每小题答对给10分，每大题得分计50——60分为优秀，30——40分为有希望，30分以下为不及格
1、
客观性 1.D
2.C
3.A
4.B
5.C
6.B
2、
对部下的了解 1.B
2.B
3.A或C 4.B
3、
1.A
2.B C
4、
1.B C
4.B
5、
1.C
C 5.C
5.C
6.C
柔软性
3.C
4.B
传达精神的了解
2.B
5.C
6.C
权威的利用
2.B
3.A
6.A或C 5.C
4.A3.或
6.
第14篇：沟通能力测试
以下这些问题看似小事，却有可能决定别人对你的看法和态度。想测一下你的沟通能力吗?那就开始吧！
1．你跟新同学打成一片一般需要多少天?
A．一天
B．一个星期
C．十天甚至更久
2．当你发言时有些人起哄或者干扰，你会：
A．礼貌地要求他们不要这样做。
B．置之不理。
C．气愤地走下台。
3．上课时家里有人来找你，恰好你坐后排，你会：
A．悄悄地暗示老师，得到允许后从后门出去。
B．假装不知道。但心里很焦急，老走神。
C．偷偷从后门溜出去。
4．放学了，你有急事要快点走，而值日的同学想让你帮忙打扫教室，你会：
A．很抱歉地说：“对不起，我有急事，下次一定帮你。”
B．看也不看地说：“不行，我有急事呢!”
C．故意听不见，跑出教室。
5．开学不久你就被同学选为班长，你会：
A．感谢同学们的信任和支持，并表示一定把工作做好。
B．觉得没什么大不了的。只是要求自己默默地把工作做好。
C．觉得别人选自己是别有用心，一个劲地推托。
6．有同学跟你说：“我告诉你件事儿，你可不要跟别人说哦……”这时你会说：
A．“哦!谢谢你对我的信任。我不是知道这件事的第二个人吧?”
B．“你都能告诉我了，我怎能不告诉别人呢?”
C．“那你就别说好了。”
7．老师布置你和另一位同学一起完成一项任务，而这位同学恰恰和你不怎么友好，你会：
A．大方地跟他（她)握手：“今后我们可是同一条船上的人哦!”
B．勉强接受，但工作中决不配合。
C．坚决向老师抗议。宁可不做。
8．你和别人为一个问题争论，眼看就要闹僵了，这时你：
A．立即说：“好了好了，我们大家都要静一静，也许是你们错了，当然，也有可能是我的错。”
B．坚持下去，不赢不休。
C．愤然退场，不欢而散。
计分方法：选A计3分，选B计2分，选C计1分。
解析：
8—12分
表明你的沟通能力较低。由于你对沟通能力的重视不够，而且也没有足够的自信心,导致你在成长的道路上，一些机遇常常与你擦肩而过。你应该以轻松、热情的面貌与同学进行交流,把自己看作集体中的一员。同时，对别的同学也不可存在任何偏见。经常与人交流，取长补短，改变自己拘谨封闭的状态。记住：沟通能力是成功的保证和进步的阶梯。13—19分
表示你的沟通能力较强，在大多数集体活动中表现出色，只是有时尚缺乏自信心。你还需加强学习与锻炼。
20—24分
表明你的沟通技能很好。无论你是学生干部还是普通学生，你都表现得非常好，在各种社交场合都表现得大方得体。你待人真诚友善，不狂妄虚伪。在原则问题上，你既能善于坚持并推销自己的主张，同时还能争取和团结各种力量。你自信心强，同学们都信任你，你可以使你领导的班级充满着团结和谐的气氛。
第15篇：沟通能力测试
协合集团新员工入职能力测试一：
1、在说明自己的重要观点时，别人却不想听你说，你会：（）
A、马上气愤的走开。B、于是你也就不说完了，但你可能会很生气。
C、等等看还有没有说的机会。
D、仔细分析对方不听和自己的原因，找机会换一个方式去说。
2、去参加老同学的婚礼回来，你很高兴，而你的朋友对婚礼的情况很感兴趣，这时你会告诉她（他）：（）
A、详细述说从你进门到离开时所看到和感觉到的以及相关细节。
B、说些自己认为重要的。
C、朋友问什么就答什么。
D、感觉很累了，没什么好说的。
3、你正在主持一个重要的会议，而你的一个下属却在玩弄他的手机并有声音干扰的会议现场，这时你会：（）
A、幽默地劝告下属不要玩手机。B、严厉地叫下属不要玩手机。
C、装着没看见，任其发展。D、给那位下属难堪，让其下不了台。
4、你正在跟老板汇报工作时，你的助理急匆匆跑过来说有你一个重要客户的长途电话，这时你会：（）
A、说你在开会，稍后再回电话过去。
B、向老板请示后，去接电话。
C、说你不在，叫助理问对方有什么事。
D、不向老板请示，直接跑去接电话。
5、去与一个重要的客人见面，你会：（）
A、象平时一样随便穿着。B、只要穿得不要太糟就可以了。
C、换一件自己认为很合适的衣服。D、精心打扮一下。
6、你的一位下属已经连续两天下午请了事假，第三天上午快下班的时候，他又拿着请假条过来说下午要请事假，这时你会：（）
A、详细询问对方因何要请假，视原因而定。B、告诉他今天下午有一个重要的会议，不能请假。
C、你很生气，什么都没说就批准了他的请假。 D、你很生气，不理会他，不批假。
7、你刚应聘到一家公司就任部门经理，上班不久，你了解到本来公司中就有几个同事想就任你的职位，老板不同意，才招了你。对这几位同事你会：（）
A、主动认识他们，了解他们的长处，争取成为朋友。
B、不理会这个问题，努力做好自己的工作。
C、暗中打听他们，了解他们是否具有与你进行竞争的实力。
D、暗中打听他们，并找机会为难他们。
8、与不同身份的人讲话，你会：（）
A、对身份低的人，你总是漫不经心的说。B、对身份高的人说话，你总是有点紧张。
C、在不同的场合，你会用不同的态度与之讲话。
D、不管是什么场合，你都是一样的态度之与讲话。
9、你在听别人讲话时，你总是会：（）
A、对别人的讲话表示兴趣，记住所讲的要点。
B、请对方说出问题的重点。
C、对方老是讲些没必要的话时，你会立即打断他。
D、对方不知所云时，你就很烦躁，就去想或做别的事。
10、在与人沟通前，你认为比较重要的是，应该了解对方的：（）
A、经济状况、社会地位。B、个人修养、能力水平。
C、个人习惯、家庭背景。D、价值观念、心理特征。
评分方法：
题号为
1、
5、
8、10者，选A得1分、B得2分、C得3分、D得4分；其余题号选A得4分、B得3分、C得2分、D得1分；将10道测验题的得分加起来，就是你的总分。
结果分析：
如果你的总分为10—20分，因为你经常不能很好地表达自己的思想和情感，所以你也经常不被别人所了解；许多事情本来是可以很好解决的，正是你采取了不适合的方式，所以有时把事情弄得越来越糟；但是，只要你学会控制好自己的情绪、改掉一些不良的习惯，你随时可能获得他人理解和支持。如果你的总分为21—30分，你懂得一定的社交礼仪，尊重他人；你能通过控制自己的情绪来表达自己，并能实现一定的沟通效果；但是，你缺乏高超的沟通技巧和积极的主动性，许多事件只要你继续努力一点，你就可大功告成的。
如果你的总分为31—40分，你很稳重，是控制自己情绪的高手，所以，他人一般不会轻意知道你的底细；你能不动声色的表达自己，有很高的沟通技巧和人际交往能力；只要你能明确意识到自己性格的不足，并努力优化之，定能取得更好的成绩。
第16篇：人际沟通能力测试
职业生涯规划协会测测你的人际沟通能力
下面是一组沟通能力的小测试，请不假思索的选择适合你的情形。
1.在说明自己的重要观点的时，别人却不想听你说，你会：（ ）
A.马上气愤的走开
B.于是你也就不说完了，但你可能会很生气
C.等等看还有没有说的机会
D.仔细分析对方不听和自己的原因，找机会换一个方式去说
2.去参加老同学的婚礼回来，你很高兴，而你的朋友对婚礼的情况很感兴趣，这是你会告诉他或她：（ ）
Ａ．详细诉说从你进门到离开时所看到的的以及相关细节Ｂ．说些自己认为重要的
Ｃ．朋友问什么你就答什么
Ｄ．感觉很累了，没什么好说的
３．你正在主持一个很重要的会议，而你的一个下属却在玩弄他的手机，并有声音干扰会议现场，这时你会：（ ）
Ａ．幽默的劝告下属不要玩手机
Ｂ．严厉的叫下属不要玩手机
Ｃ．装着没有看见，任其发展
Ｄ．给那位下属难堪，让其下不了台
４．你正在跟老板汇报工作，你的助理急匆匆的跑过来说有你一个重要客户的长途电话，这时你会：（ ）
Ａ．说你在开会，稍后再回电话过去
职业生涯规划协会祝您早日成功!
Ｂ．向老板请示后，去接电话
Ｃ．说你不在，叫助理问对方有什么事
Ｄ．不向老板请示，直接跑去接电话
５．去与一个很重要的客户见面，你会：（ ）
Ａ．像平时一样随便穿着
Ｂ．只要穿得不要太糟就可以了
Ｃ．换一件自己认为很合适的衣服
Ｄ．精心打扮一下
６．你的一位下属已经连续两天下午请了事假，第三天上午快下班的时候，他又拿着请假条过来说下午有事请假，这时你会：（ ）Ａ．详细询问对方因何请假，视原因而定
Ｂ．告诉他今天下午有一个很重要的会议，不能请假
Ｃ．你很生气，什么都没有说就批准了她的请假
Ｄ．你很生气，不理会他，不批假
７．你刚应聘到一家公司就任部门经理。上班不久，你了解到本来公司中就有几个同事想就任你的职位，老板不同意，才招了你。这时你会对这几位同事：（ ）
Ａ．主动认识他们，了解他们的长处，争取成为朋友
Ｂ．不理会这个问题，努力做好自己的工作
Ｃ．暗中打听他们，了解他们是否具有与你进行竞争的实力Ｄ．暗中打听他们，并找机会为难他们
８．与不同身份的人讲话，你会：（ ）
Ａ．对身份低的人，你总是漫不经心的说
Ｂ．对身份高的人说话，你总是有点紧张
Ｃ．在不同的场合，你会用不同的态度与之讲话
Ｄ．不管是什么场合，你都是一样的态度与之讲话
９．你在听别人讲话的时候，你总是会：（ ）
Ａ．对别人的讲话表示兴趣，记住所讲的要点
Ｂ．请对方说出问题的重点
Ｃ．对方老是讲些没必要的话时，你会立即打断他
Ｄ．对方不知所云的时候，你就会很烦躁，就去想或做些别的事
１０．在与人沟通前，你认为比较重要的是，应该了解对方的：（ ）
A .经济情况、社会地位
B .个人修养、能力水平
C .个人习惯、家庭背景
D .价值观念、心理特征
第17篇：摩擦力·能力测试
摩擦力·能力测试
A卷
1．下列关于静摩擦力的说法中错误的是
[
] A．两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用． B．受静摩擦力作用的物体一定是静止的． C．静摩擦力对物体总是阻力． D．静摩擦力一定比滑动摩擦力大．
2．如图1－34所示，用水平力F把重为G的木块压紧在竖直墙上静止不动，不计手指与木块间的摩擦力，当把水平力增加到2F时，木块所受的摩擦力
[
] A．是原来的2倍． B．是原来的4倍． C．和原来的相等．
3．下列说法中不正确的是
[
] A．物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比．
力成反比．
C．摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反． D．摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用．
4．一木块重G=30N，按图1－35中四种方法放置时施加的外力分别为F1=10N，F2=20N，F3=30N，F4=40N，则木块与接触面之间的压力分别为N1=______，N2=______，N3＝______，N4=______．
5．在水平桌面上放一块重G=200N的木块，木块与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，设桌面对木块的最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，则分别用水平拉力F1=15N、F2=30N、F3=80N拉木块时，木块受到的摩擦力分别为f1=______，f2=______，f3=______．
B卷
1．如图1－36所示，一个重G=200N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的摩擦因数μ=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是 [
] A．大小是10N，方向向左． B．大小是10N，方向向右． C．大小是20N，方向向左． D．大小是20N，方向向右．
2．粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止（图1－37），则此时
[
] A．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F． B．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零． C．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零． D．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F．
3．一块长l、质量为m的均匀木板，放在水平桌面上，木板与桌面间动摩擦因数为μ．当木板受到水平推力F向右运动伸出桌面1／3时（图1－38），木板受到的摩擦力等于______．
4．如图1－39所示，A、B两物体均重G=10N，各接触面间的动摩擦因数均为μ=0.3，同时有F=1N的两个水平力分别作用在A和B上，则地面对B的摩擦力等于______，B对A的摩擦力等于______．
参考答案与提示
A卷
1．A，B，C，D．
提示：只有最大静摩擦力才一定比滑动摩擦力大． 2．C．提示：由竖直方向二力平衡条件得． 3．A，B，C，D． 4．30N，10N，0，40N．
5．15N，30N，40N．提示：按题意，fm≈μN=μG=40N．
B卷
1．D． 2．B．
3．μmg．提示：木板与桌面间的正压力仍为mg． 4．0，1N．
提示：由A在水平方向的二力平衡条件和AB这一整体在水平方向的二力平衡条件得．
第18篇：教师职业能力测试
2011年度新教师职业能力测试卷
一、选择题（每题2分，计20分）
1、教学活动的本质是（
）
A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动
2、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（
）的一块试金石。
A、育人为本
B、以德兴教
C、面向全体
D、精英教育
3、职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的(
) A、特殊规律
B、局部规律
C、基本规律
D、普通规律
4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(
) A：完全由学生自己决定如何学习
B：将学生分按优、中、差分班教学 C：使每个学生的特长都得到发挥
D：大力培养单科独进的尖子生
5、学生的主体性最主要地体现在（
） A、自觉性 B、独立性 C、创造性 D、能动性
6、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（
） A、从课程制定者或管理制度角度划分的 B、从课程的功能角度划分的 C、从课程的组织核心角度划分的 D、从课程的任务角度划分的
7、教师教学反思的最主要研究视角是（
） A、以回顾学生的视角进行反思
B、通过约请同事，专家观察自己的教学进行反思 C、通过阅读理论文献来反思自己的教学 D、以教师的视角对自己的教学进行反思
8、尊重信任学生是教师的 （
） A、知识素养之一
B、能力素养之一 C、思想品德素养之一
D、基本任务之一
9、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略 （
） A: “取法乎下”
B : “取法乎中”
C: “取法乎上”
D: “无法即法”
10、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（
） A、能力
B、学识
C、态度
D、方法
二、判断题（每题2分，计20分）
1、孔子说：\"少成若天性，习惯如自然\"。可见，养成教育是学校教育的基础。 （
）
2、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。（
）
3、学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。（
）
4、教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。 （
）
5、由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动并非表现为“良心活”的特点。（
）
7、从狭义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。（
）
8、职业教育的课程和教学应该与服务相结合。（
）
9、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。（
）
10、职业教育首先是教育体系中的重要组成部分，是终身教育体系和学习型社会建设中极为重要但又是非常薄弱的一个部分。（
）
三、简答题（每题5分，计15分）
1、教学能力和教育能力有什么区别和联系
2、中等职业教育的目的是什么？
3、教师的职业特点决定了做教师的清贫。据统计：现在教师的收入已高于社会其它行业的平均收入，但做为教师发大财是不可能的，做教师要耐得住寂寞，要有自己的精神空间，要守住人类的精神家园。请问：教师的精神空间指的是什么？
四、辨析题（15分）
1、要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法是否合理？ （7分）
2、一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。（8分） （1）为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？ （2）给了我们怎样的启示？
五、论述题（每题10分，计20分）
1、如何理解校企合作订单式培养是职业教育走向成功的必由之路？
2、“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教一年，然而重复五年十年乃至一辈子；有一些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。”
请问：您希望自己成为哪种人？为什么？
第19篇：日语能力测试
【新しい「日本語能力試験」N１に出るカタカナ語】
【3音のカタカナ語】
1)
バック（する／にする）倒车；背景
2)
パック（する） 包装；全包旅游
3)
ホット／ホット（な）热；热门的 4)
ヒット（する） 大受欢迎
5)
キャッチ（する） 捕捉，抓住
6)
ギャップ（がある／を埋める）代沟；差异，不同 7)
ショック（を受ける）精神打击
8)
カット（する）削减
9)
タッチ（する） 触；参与
10)
アップ（する） 增加，提高
11)
シック（な） 时髦的
12)
キャップ 笔帽，瓶盖
13)
リード（する）领先；带领，指挥；引领
14)
クール（な）冷静，沉着
15)
ショート 短 16)
コード 电线
17)
ローン（を組む） 红血丝 www.daodoc.com 徐州搬家公司 www.daodoc.com 徐州网站建设 www.youfine.net境，关键时刻
33)
テンポ（が・遅い／速い）速度 34)
チェンジ（する）交换，互换
35)
パンク 爆胎；撑破，无法承受
36)
ジャンル 种类，体裁
37)
ランク（が・高い／低い）等级，顺序
38)
ピント（がずれる／が合う／を合わせる）中心，要点；焦点，焦距
39)
レジュメ（を・配る／作る）梗概，提纲 40)
パワー 能量，动力
41)
ツアー 团队旅行
42)
レジャー 休闲时间，休闲时光 43)
プレー（する） 比赛
44)
アウト 外球，出局；失败，失利
45)
コスト（が掛かる／を抑える）成本 46)
リスト 名单，目录，一栏
47)
ソフト 柔和，温和
48)
ポスト 职位；其后的，后~，下届的 49)
スキル（が上がる／を上げる）本领
50)
ジャンプ（する） 跳跃，弹跳
51)
レシピ 烹饪方法
52)
スリム（な） 瘦长，苗条
53)
キャリア（を・生かす／積む）工作经历
54)
ノルマ（がある／を課す／を達成する）定额，需完成的工作仸务
55)
ダウン 下降；病倒，累到
56)
リスク（がある／を負う）风险
57)
モラル（が高い／無い／低い）道德 58)
ダイヤ（が乱れる）运行时刻表
59)
ドライ（な） 冷漠，冷冰冰
60)
リアル（な） 如实，真实，实际；生动
【4音のカタカナ語】
61)
オーダー（する） 订（货），定做
62)
フレッシュ／フレッシュ（な）新鲜
63)
レトルト 袋装熟食
64)
カジュアル（な） 轻便的
65)
シンプル（な） 简单，大方，朴素
66)
ブランド 名牌
67)
スペース 空地，空间
68)
センサー 传感器
69)
リフォーム（する）重新装修，翻新 70)
オープン（する／な）开张；开放
71)
レギュラー 正式（成员）
72)
リゾート 修养地，疗养地 73)
ストック（する） 库存，储备
74)
テクニック 技巧，技术
75)
ハードル 跨栏赛跑；困难
76)
マザコン／ファザコン 恋母情结；恋父情结
77)
Uターン（する）180°转弯，掉头；返回乡下
78)
ボリューム（が・ある／ない）（を・上げる／下げる）音量；食物的量，分量
79)
エンジョイ（する） 享乐
80)
シナリオ 剧本，脚本；计划，预想
81)
レンタル（する） 租赁 82)
シグナル（を送る）信号
83)
メンタル（な）精神方面，心理方面
84)
リハビリ 康复训练 85)
パニック 恐慌
86)
リラックス（する） 放松
87)
コメント（する）评论，提出见解 88)
フィクション 虚构
89)
トピック 热门话题；话题
90)
ジレンマ（に陥る）困境，左右为难，进退两难 91)
ハイテク 高科技
92)
テンション（が・上がる／下がる）（を・上げる／下げる）兴奋程度
93)
リフレッシュ（する）恢复精神，振奋精神，重新振作 94)
パワフル（な）干劲十足，精神抖擞
95)
サポート（する）支援，赞助
96)
オフィシャル（な）正式 97)
トラブル 纠纷；故障
98)
レッテル（を貼る）不好的评价，扣上~帽子
99)
インフラ 基础设施
100)
ノウハウ 技术知识，窍门，诀窍
101)
エリート 精英，尖子
102)
ベンチャー 冒险事业 103)
リサーチ（する） 调查
104)
リストラ（する）裁员
105)
ウエート（を置く）重点
106)
ステップ（を踏む）阶段，按部就班
107)
ネイティブ 以其为母语的人
108)
アピール（する）呼吁，自我展示 109)
ユニーク（な） 独特
110)
モニター 产品试用人
111)
セクション 项目，部分 112)
ポジション 职位；防守站位
113)
ニュアンス 语感，微妙的差异
114)
フロント 宾馆前台
115)
ポイント 要点；得分，分数
116)
アマチュア 业余
117)
ストレス 压力 118)
タイトル 题目
119)
ライバル 竞争对手
120)
セクハラ（をする／受ける）性骚扰
【5音のカタカナ語】
121)
ファッション 时装
122)
セキュリティー（が・いい／悪い）安全保障设施
123)
トータル（する／に考える／に見る）总计；整体，全面 124)
ターミナル 始发站，终点站
125)
コンクール 竞赛，技能比赛
126)
フエスティバル 庆典活动
127)
キャラクター 登场人物；性格，性质
128)
コレクション（する）收藏
129)
バラエティー（・／に富む）综合节目；多样化，丰富多彩 130)
フリーター 自由职业者
131)
ガードマン 保安人员
132)
アレルギー 过敏
133)
メカニズム 机构，结构
134)
リクエスト（する）点播，要求
135)
コンパクト（な） 小型，紧凑 136)
ストレート（な）直截了当
137)
デリケート（な）敏感，纤细；棘手
138)
エピソード 铁事，插曲，花絮
139)
コンタクト（・／を取る）联系，接触；隐形眼镜
140)
アポイント（を取る）预约
141)
パートナー 伙伴，搭档
142)
メッセージ 口信，传话，消息，致辞
143)
キャンペーン 宣传活动，组织活动
144)
グローバル（な）全球的
145)
コンセプト 出发点，构思，宗旨
146)
ターゲット 目标，对象
147)
アカデミック（な）学术，学究 148)
ランキング 名次
149)
アプローチ（する）接近；研究
150)
プレッシャー 压力
151)
ストーカー 跟踪狂（的骚扰）
152)
パーフェクト（な） 完美
153)
オリジナル（N／な）独创；原版，原作 154)
タイムリー 适宜的，及时
155)
ダメージ（を受ける）打击，损害
156)
カムバック 恢复原地位，恢复原职务，东山再起 157)
スケール（が大きい）规模
158)
タイミング 时机
159)
ボイコット（する）抵制购买，拒绝参加 160)
カンニング（する）作弊
161)
ナンセンス（N／な） 荒唐，无意义
162)
エレガント 优雅，雅致
163)
ゴールイン（する）到达终点；步入结婚殿堂
164)
ペアルック 情侣装
165)
オンライン 上线，在线
【6音以上のカタカナ語】
166)
インスタント 速溶，即席
167)
ファストフード 快餐
168)
ファミリーレストラン 休闲餐厅 169)
バリアフリー 无障碍（设施，设备） 170)
ディスカウント（する） 廉价，折扣
171)
インフォメーション 问讯处，传达室 172)
アシスタント 助手，助理
173)
エコノミスト 经济学家
174)
カウンセラー 生活指导员，生活顾问 175)
コンサルタント（企业经营）顾问
176)
ジャーナリスト 记者
177)
カウンセリング（を受ける咨询指导
178)
コンディション （が・いい／悪い） 状况，情况，特指健康状况较多
179)
180)
181)
182)
183)
184)
185)
线
186)
187)
188)
189)
190)
191)
192)
193)
コントロール（する）控制，管理
デモンストレーション示威游行；演示，示范表演 コンプレックス（を持つ）自卑感
アイデンティティ 自我存在意识
エスカレート（する）逐步升华
オリエンテーション（给新生，新职工举办的） 说明会
ライフライン（水电，煤气，通讯等）都市生活的生命ワークショップ（に参加する）研究会 エキスパート 专家
マネージメント（する）经营，管理
シンポジウム（を開く）专题研讨会 ディスカッション（する）讨论
ディベート（する）辩论（会）
プロセス（を経る）过程
アンダーライン（を引く）下划线
194)
アットホーム（な）家庭式的
195)
コントラスト 色差，对比度 196)
チームワーク 团队精神
197)
ベストセラー 畅销书
198)
サイドビジネス 副业
199)
オートマチィック 自动手枪；自动的
200)
バロメーター 标志
201)
ティッシュペーパー 纸巾
202)
ペーパードライバー有驾照却不开车（的人） 203)
アフターサービス 售后服务
204)
サービスエリア 高速公路服务区 205)
バトンタッチ（する）交接力棒
206)
オイルショック 石油危机
207)
オーダーメイド 定做
208)
プラスアルファ 再加上诺干其他的
209)
ベッドタウン 市郊住宅区
210)
ワンパターン（な） 千篇1律的
【2音のカタカナ語】
211)
ミニ 超短裙；小，小型
212)
ロス 损失，浪费
213)
デマ（が・飛ぶ／流れる／広がる）デマ（を流す）谣言，流言 214)
パス（する）及格，通过；不参加，淘汰，直接跳过
215)
ペア（を組む）一对，一双
216)
シェア（を占める／する）市场占有率；分享 217)
コネ 门路，后门，关系
218)
エコ（生活／グッズ／カー）环保
219)
ギャラ（が安い）报酬
220)
ラフ（な）粗糙的，大体上（做的某事） 221)
サラ金 无抵押小额贷款
222)
エゴ 自我
3音・4音のカタカナ語＜補足＞
223)
タイト（な）
紧张的
224)
フォロー（する） 帮助，解围
225)
シャープ（な） 清晰地，敏锐的，精致的226)
ゲット（する）
弄到手
227)
ニート
啃老族
228)
ハンデ
不利条件
229)
セレブ
贵族，有钱人
230)
カンパ／カンパ（する） 募集（资金）
231)
満タン 装满（汽油）
232)
（電気／学習）ドリル
电钻；学习训练 233)
（ハイ／タートル）ネック／ネックになる
高领；障碍，成为
绊脚石
234)
マンネリ（化／に陥る） 因循守旧；陷入千篇1律 235)
ブレイク
休息时间；流行（v）
236)
トラウマ
心灵创伤
237)
オプション
可以选择的
第20篇：教育教学能力测试试题答案（优秀）
数控加工基础这门课的课程理念？
这本教材（数控加工基础）是中国劳动社会保障出版社出版的2007年修订的（第二版），面向的是全国中等职业技术学校机械类专业的学生，立足于学生发展，以能力为本位，重视实践能力的培养，突出了职业技术教育的特色，根据职业的实际需要，确定了学生应具备的能力结构与知识结构，同时，加强了实践性教学内容，可以通过任务设计，让学生自主探究等方式来实现教学目标；这本书还反映了当代科学成果，具有鲜明的时代特征。教材编写采用了大量生动图片及实物照片，能给学生营造一个更加直观的认知环境，针对不同的知识点，设置了很多贴近生活的导入，拓展了学生思维知识面，引导学生自主学习，并提供了相应的教辅资源，便于学生课后巩固知识。
回答完毕
数控加工基础教学理念?
一、教学活动坚持以学生为中心
教学活动的核心不是教师的“教”，而是学生的“学”。随着时代的发展，学习将成为个人生存和发展一种方式。在现代教育中，学生是自我发展和提高的自觉主体。“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生掌握学习的方法，让学生更有效地获取和掌握知识，要求学生在知识、能力、素质各个方面全面协调发展。 “以学生为中心”是“以学生自主学习为主，以教师辅导为辅”的各种教学组织形式进行教学的。
二、教学活动要把握以学生就业为目标
以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全社会对高职教育的共识
三、构建一体化的现代教学方法
一体化教学成为一体化整合理念指导下职教教学方法的主流，基本表现形式为教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际岗位需要，提高学生的职业能力和素质，并实现教学和社会生产的相互促进。如学校在物流专业教学过程中，充分利用物流实验室、机械CAD／CAM室、教学实训实习基地等先进设备和资源，合理组织教学过程和内容，是理论教学与实践教学真正融为一体。在实训中，利用企业工作流程或者业务项目作为学生的实训课题，使学生有了极为难得的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。
四、以理解为主体的教学范式
引导学生掌握知识技能、向学科新领域探索为教育教学的根本任务，重视教学的结构和顺序，采用循序渐进的教学方式。而现代教学理念则以学生理解、醒悟和经验积累为教学的根本任务，所以强调反思性教学。其根本思想是学生通过将信息与自己特有的经验、现实环境及其间的互动联系起来而达成真正的理解。教学是使学生运用理论知识和大众文化去理解他们自己在社会上、在这个世界上的自我形成过程。现代阐释教学法还将游戏描述为理解的基本方式
五、教学是教师和学生交往与互动的过程
教学过程是教师主导与学生主体相统一的活动过程，是教学主体之间以精神客体为中介所构成的交往活动。这里的教学主体，不仅指教师，更重要的是学生，不仅包括师生个体，也包括师生群体。教学交往理念打破了传统教学那种把教学仅仅视为一种特殊认识过程的狭窄的视野，进而把教学看成是一种交往活动，一种沟通与合作现象。,
对全面素质教育的推行，什么样的老师才能适应社会，成为新一代优秀教师呢？
一、具备人格魅力，全身心投入，能够吸引学生的老师。
一个真正热爱地理教育的老师会对周围的环境非常关心，在平时注意收集地理素材、地理信息，利用假期外出旅游，亲身经历各种地理情境，拍摄 多种民俗风景，丰富课堂教学。这样做不仅调动了学生的积极性，学生的参与性也能够提高，无形中产生的一种新和力，让师生在融洽的氛围中学习，使学生切身感受地理带来的乐趣，课堂的效果不言而喻，许多对地理不感兴趣的同 学也能参与其中。
二、对学生了解到位，能“因材施教”的教师
让不同的学生都能够有所收益，就是检验一个教师的标准。重点学校和普通校的难题一定不一样；同亲，在普通学校得到大家认可的讲课方式到了重点学校也许无用武之地。比如排到地形图判读时，重在学校教师选择的等高线图以及地形剖面图的要求在难度上大许有一个档次，而普通学校则在基础图形上以兴趣作为着眼点。这种大的基础环境差异上，教师就需要透彻地了解自己的学生，给自己学生一个适当的情境，使学生能有一个适合自己的思维方式分析、理解、解决问题，让学生变得有效率、有效果。
三、能帮助学生提高学习综合能力，适应社会的教师
地理是一门综合学科，其知识的容量大，同时也是训练思维的良好载体，尤其在综合思维的形成和训练过程中其作用格外突出。实际在教学过程中就需要教师在潜移默化中引导学生进行“跨学科”思维，综合思维。所以，地理课的学习可以建立起综合考虑问题的“思维定式”，这对学生的发展不无裨益，这也是国家设立综合科目的实质目的。但是，这对教师提出了更高的要求，要求教师能够了解其他学科的点滴知识，能有效地加以结合。
四、能激发学生潜能，引导学生敢说、敢想、敢做的教师
许多人可能都有过这样的经历，本来自己有一个比较好的想法，但是由于当时的情境，不敢表达自己，错过了机会。当别人说先把它说出来，就这样错过了一次又一次机会，慢慢的自己会对自己形成一个“我不行”的定性评价。学生也是如此，大多数教师在上课的时候都会会注意到一个现象，上课举手回答问题的同学往往就是那几个学生，而且这些学生被教师评价为能力很强，因为他们去参与学校和年级的各种活动，成绩也不错。不举手回答问题的同学往往是上课容易走神的群体中的分子。我曾经问过一个这样的学生，他以前不喜欢举手，后来参与性很强。他告诉我，最难的是第一次举行回答问题，心里狂跳不止，但是在受到教师的高度评价后，就有了第二次举手的念头，久而久之，成了习惯，参加其他活动的时候又发现了自己的优点，于是，好象做很多事情就变得容易起来。按照专家的说法，每个人都有自己特长的地方，有的人学知识特别快，有的人人际交往能力比较强，各有所长。教师的作用是把学生的潜能激发出来，让他能够把自己的优点 展现给大家。不会在一次又一次的后悔中埋没了自己的专长。地理课具有这样的优势，因为他不像数理化那样有固定的答案。比如讲到印度的优势，学生可以从工业、农业、位置等各个方面回答，每个方面又可从多个角度去分析，只要能说了其中一方面，就有受到教师鼓励的机会。如果能为每一个学生创造条件，提高机会，让每一个学生能人尽其才，充分认识自己、敢说、敢想、敢做，这样的教师一定会成为学生喜欢和尊敬的教师。
放眼未来，任重道远。在新世纪的开端，为全面落实素质教育，每一个教师都有责任调整自己的心理状态，成为适应时代的新型地理教师。
