高等教师资格证考试教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：教师资格证考试高等教育学大题

政治对高等教育发展制约的作用体现在：政治制度的发展方向规定高等教育发展方向；2，阶级关系规定高等教育发展的利益追求；3，政治任务影响高等教育的重点发展；4，主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；5，教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；6，建立国家高等教育体制。

经济对高等教育发展制约体现在：

1，经济制约着高等教育的发展规模；2，经济发展制约高等教育发展决策；3，经济制约着高等教育结构的完善程度；4，经济促进高等教育终身体系的形成；

高等教育的经济价值：对经济发展的促进作用体现：作为经济增长的动力和源泉，有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。

高等教育对文化发展的促进作用：传承文化；第二，改造文化；第三，创造新的文化 高等教育的个人价值体现在什么方面？：提高个人的知识与能力水平，养成良好的综合素质，提高个人劳动效率，增加个人收入，提升个人社会地位。

高等学校的职能：培养高级专门人才；发展科学；直接为社会服务。

高等教育目标的实质就是把高等教育对象（大学生）培养成什么样的人才的问题。 高等教育目标的内涵：作为教育政策，总概括为： 教育方针。所谓的教育方针就是指国家在一定历史时期，根据社会性质，经济发展的需要，和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

教育目标。教育目标是把受教育者培养成一定社会所需要的人才的基本要求，是教育教学活动的总方向，也是（高等）教育工作的出发点和归宿。 高等教育目标具有以下性质：1，具有主观性质；2，高等教育目标必须以客观现实为前提，以客观因果性和规律性为根据；3，具有相当的复杂性 高等教育目标的意义：意义由其性质决定。表现在1高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范作用。2高等教育目标是高教活动的依据，是一切高教工作的出发点。3高等教育目标还是高教活动的归宿，具有检验高教效果的标准作用。//故高教目标是高教内部与外部联系的中介是高教目标理论与高教实践之间的纽带。由此可见，高教目标不仅仅是主观客观的统一也是高教内部与外部关系的统一，理论实践统一。 制定高教目标的依据：

在教育史上，就教育目标的制定依据曾出现过“个人本位论”（教育的目的应根据人的本 性需要来确定，从而实现个人的价值）和“社会本位论”（教育目的应根据社会需求来确 定）这两种观点的错误并不在于强调了作为教育目标的制定依据的社会需求和个人需求本 身，而在于他们片面强调一个方面而否定了另一个方面，看不到两者辩证关系

1社会发展的需要：一个社会要培养什么样的人才，首先要反映政治和经济的需求，反映 占统治地位的阶级和集团的利益。总之，高教目标的确定，离不开生产力和生产关系，经 济基础和上层建筑运动规律，离不开社会生产方式和社会经济形态的制约。2人的发展需 要。制定高教目标的依据除了按社会需求确定外，还应按照人的发展需要来确定。高教是 以人为对象的一种活动，所以高教对象本身的身心规律和发展需求也对高教目标的确定起 着限定作用。从本质上看，人的发展需求与社会的发展需求是辩证统一的。首先，人需要 在社会中发展自己；其次，处于接受高教阶段的人，其心理发展的必然性使得他们会根据 社会的需求来确定自己在社会中发展的方向。所以高教应以社会发展需求和人的发展需求 为依据来设定自己的目标。它通过满足人自身的发展需求来满足社会的发展需求，而满足 社会的发展需求最终也为了满足人本身的发展需求。3制定教育目标应处理好的几对关 系：在制定教育目标时，要真正促进人的素质的全面发展，有必要处理好以下几对关系： 第一是心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系。第二是德与才的关系，即道德 品质与才智的关系（最重要的关系）。第三是品德素质内部的社会性品德（人生/世界/价值 观）与个性心理品质（情感是否丰富，意志是否坚定，性格是否统一和谐）之间的关系； 第四是才智素质内部的知识，智力，能力的相互关系。 素质教育的有关内容：

经济发展的社会化和全球化使得职业变动与岗位转换成为常态，对人的可迁移性与可培训性的要求更加突出。在大学实施全面素质教育可以增强人的可迁移性和适应性，是固本以强枝、以不变应万变的根本措施，也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的应用和实践探索。1（概念）素质教育着眼于人的全面发展。2素质教育的指导思想要贯穿于学校教育的整个过程。3素质教育的背景：a，经济发展，社会化和全球化对人的要求；b，对人素质的要求；c，社会进步和发展的要求；d，和谐发展的要求。4素质教育的目的是全面提高学生的素质，这个全面不但指的是对所有的学生，而且指学生的全面素质；5素质教育体现为特别加强心理素质的教育；6素质教育的核心体现为培养学生的创造力；7素质教育提倡科学与人文。发展情感是素质教育的难点

高校课程(教学科目及其内容)的特征主要表现为：专业性；探究性，前沿性。

高校课程的结构：纵向结构和横向结构。纵向结构包括普通教育课程，基础课程，专业基础课程和专业课程。横向结构包括（校定/系定）必修课程和（限定/任意）选修课程。 怎样理解教学过程的特殊性：

教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，是以他人或前人已发现的系统的学科知识为对象。教学认识的条件和形式与一般的认识活动也不同。 高等学校教学过程的特点：专业性；独立性；创造性；实践性。 高等学校教学原则:

教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则，具有科学性和实践性。

教学原则有多方面的来源。一，教学原则是教学成功经验的概括和总结。二，教学原则来源于对教学规律的认识。三，教学原则也可能是某种教学思想或理论的产物。

高等学校的教学原则，既要遵循教育的一般教学原则，又有自己的特殊性。

1科学性与思想性统一的原则。即在教学过程中，以马克思主义，毛泽东思想为指导，向学生传授先进的，系统的文化科学基础知识和基本技能，并培养学生的辨证唯物主义世界观和共产主义道德。

2教师主导作用与学生主体性相结合的原则。这一原则要求确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习和发展。贯彻这一原则的基本要求是：1，强调民主，尊重学生是教育的第一要义。每个学生都是独立的个体，我们要尊重他们在人格上的平等地位。2，强调对话式心态，实行互动合作式教学。3，培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要。只有培养和激发起学生的求知热忱，才会有学习的主动性和积极性。4，引导学生积极思考，掌握学习和思考的方法并能探索创新。孔子在教学中就十分重视启发学生学习的主动性和积极性。我们在传授知识的同时，要教会学生解决问题的方法，思考的方法和学习的方法，使学生在获得知识的过程中提高思维能力。 3传授知识与发展能力相统一的原则。此原则是指教师在引导学生获得高深的知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧和才能得到发展。贯彻这一原则的基本要求：1，明确高校培养能力的任务并在教学中切实完成；2，改革教学方法，提倡启发式教学；3，提倡走在发展前面的教学。（加快教学进度，提高教学难度）

4理论联系实际的原则。是指在教学过程中，教师以正确的理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学知识分析，解决实际问题。

5直观性与抽象性相统一的原则。即要求教师应用直观手段教学，同时引导学生以感知认识为基础，进行分析，综合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。

6统一要求和因材施教相结合的原则。即要求教师在教学中既从学校培养人的基本规格和各科教学的基本要求出发，面向全体学生，又要从学生的实际出发，做到因材施教。 6博与专相结合的原则。博与专是指对专业中的某一点懂一切，对专业外一切懂一点。 7教学与科研相统一的原则。以上八条教学原则构成一个相互联系，相辅相成的整体，它必须在高校教学过程中全面贯彻，才能保证各项教学目标的实现。班级授课制的优点：1，有利于提高教学效率，扩大教育对象；2，有利于充分发挥教师的作用；3，有利于发挥集体的教育作用，使班上的同学有更多的“相观而善”的机会。

班级授课制的缺点：不能很充分的兼顾学生的个别差异，难以很充分进行因材施教。

备课的基本要求：1，教师备课要钻研教学大纲和教材，透彻领会教学目的，对教材体系和基本内容，结构，重点章节以及各章的难点，重点了然于胸，同时要广泛阅读积累相关知识，反映最新动态。2，还要备学生，既通过各种途径了解学生原有的知识基础和结构，理解/接收能力还有其个性特征等。3，备方法，在前两个基础后，要寻求最适宜的教学方法，写出具体的教案。 高等学校常用的教学方法：以语言传递信息为主，包括讲授法，问答法，讨论法；以直接感知为主，包括实验实习法，演示法，参观法；以学生实际训练为主，包括自学指导法，练习法。 讲授法的基本要求：课堂讲授要有明确的目的性，内容有逻辑性，语言感染性，内容的科学性， 其他教学方法：案例法,发现教学法,程序教学法 教师选择教学方法的依据：

1教学的具体目的和任务；2，教学内容的特点；3，学生的实际情况；4，教师自身的素养条件；5各种教学方法的适用范围；6，教学时间和效率要求 科学研究在高校中的作用

科学研究是高等学校的重要活动，是高校发展科学技术，培养高级专门人才以及服务社会职能的实现的重要途径，对提高师资水平和办学实力有重要作用。其对高校的作用主要体现在： 1科学研究是高校自身发展的必然要求。

高校科研能力已直接影响到学校学科建设的整体发展水平，师资队伍的建设和培养学生的整体素质等各个方面。因此，高校要生存发展，必须以强大的科研实力作后盾。 2科学研究是提高师资水平的基本途径。

通过科研，首先教师能认识到本专业的地位，及时了解本学科的发展动态，从而能对教材深刻剖析，并把新成果及时反映到教学中；其次，师生间能产生思想的碰撞和灵感的火花，使教师保持科研的动力源泉；再者，能使教师授课更加紧密联系实际。

3科学研究是促进学生全面发展的重要手段。(科研活动是使学生获得直接经验的有效途径，而且可以扩大学生的知识面，提高学生的人文素质。科研活动还可以完善学生的心理结构;科研活动有助于培养学生创造性的特质和创新精神。科研活动有助于培养学生的爱国主义情感。 3科学研究是学科发展的基础。

科学研究是学科发展和创新的基本途径。新学科的出现，已有学科的发展，包括高校的学科建设，都要以科学研究作为基础，都要通过科研成果积累到一定程度才能实现。

4科学研究是高校管理现代化的重要保障。高校的现代化离不开管理的现代化，而管理的现代化更离不开科学研究的推动。5科学研究是高校为社会服务的重要渠道。

高校教师的价值：高校承担着培养人才，发展科学，服务社会三项重要职能。这三项职能主要通过高校教师的劳动来实现的。由此可见，高校教师的主要作用有：

1高校教师是培养高级专门人才的主要承担者。

高校教师的劳动是一种高级的复杂劳动，其劳动特点有工作的性质，对象和任务决定的，主要表现在：1教师劳动的复杂性。这一复杂性首先是由脑力劳动的复杂性决定的；其次是由其劳动对象的特点决定的（劳动对象的多样性和复杂性）；而且这一复杂性还体现在教师劳动过程的复杂性上（学生德智体全面的发展）。正是教师劳动的这种复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。2教师劳动的创造性。这一性质首先是由教育工作的性质决定的。教育对象的因人而异与教育情境的千变万化使得“教学有法但无定法”。其次是由科学和学术的发展决定的（以发展的眼光面向未来培养创造性人才）；而且这一性质还体现在教师教育工作所包含的研究性上（作科研）；正是这一性质决定了教师具有很强烈的成就感。 “教学有法但无定法”体现了高校教师的创造性。

1教师劳动的示范性。教师的一言一行，为人处事的态度和方式，都会被学生学习和模仿，学生的这种“向师性”决定了教师劳动的师范性。正是这一性质决定了教师应有强烈的自警自省意识，时刻警惕“身教重于言教”。2教师劳动的群体性。教师劳动就其教学及科研方面有很大的独立性和自由度。但培养人才是一项复杂的系统工程，需要学校各学科各专业的教师的协作和配合。正是这性质决定了教师的高度协作意识并对集体怀有强烈的责任感，义务感与荣誉感。 高等学校教师的素质：是教师在教学活动中表现出来的心理品质的总和。

1政治思想素质：要有正确的思想政治观，科学的人生观和价值观。要有坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情，勇于坚持真理。

2职业道德素质：热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心；热爱学生，全面关心学生的成长；严谨治学，精益求精，勇于开拓；以身作则，为人师表；团结协作，有集体主义精神。

3文化知识素质：教师的知识素养主要有：较宽广的普通文化知识；要精通所教学科的知识；要具有教育科学方面的知识。4能力素质：驾驭教学内容的能力，多渠道获取知识信息的能力；组织和管理的能力；教学实践和研究能力。5身心素质：要有好的身体素质，体质健康，耐力强，反应敏捷，精力充沛。6心理素质：开朗的心胸，愉快的心情，顽强的毅力。 高校教师的权利：教育教学/科学研究/管理学生/获取报酬/民主管理/进修培训权。

高等学校管理原则：是为实现学校组织目标而制定的管理工作指南和行动准则。1目标性原则：组织目标既是组织管理的出发点又是组织管理的归宿，在管理过程中具有首位性，指导性和渗透性。2整体性原则：既要体现整体规划下的明确分工，又要体现分工基础上的整合，从而保障组织结构的稳定和管理的正常运作。3民主性原则：民主管理的核心就是组织成员参与管理。4效益性原则：高校管理活动目的之一提高办学效益，包括社会效益和经济效益两个主要方面。 高等教育管理制度三大模式：

集权模式（管理权集中于国家政府）：苏联，前东欧一些社会主义国家，法国，分权模式（管理权分散于地方政府和高校）：美国并重模式（集权和分权并重）：日本，英国，德国 当代国际高等教育发展趋势:大众化，国际化，多样化，综合化，私营化

有人说：大学不同于中小学，对课堂教学不应该那么讲究，对此你怎么看？如果不同意，你认为上好一堂课的具体要求有哪些？答：大学同中小学，都要讲究。大学教学环境让老师管学生少了，但是对课堂教学一样必须要讲究。好课标准：1）目标明确。清楚给学生什么，让学生掌握什么技能、品格、行为态度等，只有这些明确了，教学实践才能围绕此目标，能突出重点，主次分明。2）内容正确。一方面指教师传授知识必须是科学的，符合逻辑的，教师的教学技能或行为符合规范，应是起示范作用的。另方面要求学生作出的反应同样也是正确的，如不正确，教师应及时纠正。3）方法得当。尽管教学有法但无定法，教师应寻求最佳的教学方法，教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、演示法、参观法、练习法，力求最佳效果。4）表述清晰。大方面指教师的整堂课安排有条不紊、秩序分明、一环套一环，小方面指教师语音响亮、语速适当，版书规范，教态大方5）气氛活跃。在教师的指导下，学生学习积极性得到充分发挥。 教师是应按评课标准来上课，还是根据教学目标来思考，采用什么样的教学策略？教学目标是教学的灵魂，是根本的出发点和归宿，它规范着课堂教学的一切。一方面是为了全体学生，要使这些学生都有所发展（知识和技能）；另一方面也是为了教师的主体性和专业智慧得以充分发挥（课堂会充满活力）。2）考虑一堂课的艺术性。教师的版书就是一门艺术，黑白分明，反差明显，更突出了版书的重要。版书分提纲式版书、，要点式版书、提示性版书、辨析性版书、总结性版书，这些都是日常教学中常用的。成功版书的要求是：书写流畅、整洁对称、结构严谨、重点突出、启发人们深思。这二者应是辨证的统一。作为一名教师，版书写不好要多练，不能因版书不好就拿其它方式代替，因为版书有它突出的优点，能按照课堂发生的事情及时调整，过程清晰明确，效果好，是其它方式无法代替。如一味的忽视教师的专业智慧也不好，应一切围绕教学目标来教学，这样一堂课才是成功的课。

推荐第2篇：湖南高等教师资格证考试心理学题目

第一章

高等教育与高等教育心理学

1.科学教育心理学的创始人是 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏泊尔

2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。 A心理动力 B心理过程 C心理状态 D心理特征

3.下列哪种方法属于调查研究法 A观察法 B谈话法 C个案法 D测量法

4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循 原则 。

A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性 4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是

A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.桑代克 5.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。 A德育与智育 B知识与技能 C动机与迁移 D学习与教学

6.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用 的 研究方法

A自然实验法 B调查法 C观察法 D 个案法

第三章

高校学生的学习心理概述

1.下列心理现象中属于学习的是 A运动员吃兴奋剂提高了成绩 B近朱者赤近墨者黑 C入芝兰之室久而闻不知其香 D个体青春期的变声 2.在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是 A忽视 B惩罚 C警告 D表扬 3.“杀鸡给猴看”产生的是—— 强化效应。 A 外在 B 自我 C 替代 D 内在

4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这种说法中隐含了下列哪类强化？ A 外在 B 自我 C 替代 D消极

5.美国心理学家斯金纳认为，惩罚 强化。

A不是 B属于正 C属于负 D属于消极 6.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他就越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过 A正强化 B负强化 C惩罚 D塑造 7.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的

A替代性学习B建构学习C试误学习D顿悟学习

8.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这属于

A消退 B正强化 C负强化 D惩罚

9.下列属于桑代克通过研究动物学习提出的学习律的是 A强化律 B反馈律 C惩罚律 D效果律

10.学生李亦看到同学在体育课不遵守纪律，随便离开操场而没有遇到麻烦，于是他也参与进去。这种同学行为对他的影响属于下列哪类学习的适例？

A直接学习B替代学习C亲历学习D试误学习

11.奥苏泊尔认为，意义学习的目的是使符号代表的新知识获得

A逻辑意义 B潜在意义 C心理意义 D客观意义 12.建构主义知识观更强调知识的

A客观性 B确定性 C动态性 D稳定性 13.下列选项中，由学习引起的行为变化是

A视觉适应 B望梅止渴 C青春期男孩变声 D服用兴奋剂提高成绩 14.下列不属于学习的是

A杯弓蛇影 B蜜蜂采蜜 C 望梅止渴 D近墨者黑

第四章

高校学生的知识与技能学习

练习题

1.在课堂学习中，理解某规则含义的学习属于---学习。 A策略性知识 B陈述性知识 C程序性知识 D操作性知识

2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 A划线 B列提纲 C记忆术 D网联

3.学生在英语学习中熟悉默读方法，这时的学习属于 A陈述性知识学习B程序性知识学习C言语知识学习D元认知知识学习4.下列中不属于陈述性知识的是

A.字词 B.人名 C.时间 D.怎样骑车 练习题

5.期末复习时，对一学科的学习内容采用树形图形式来概括、整理其关系，这是使用的 A精制策略 B组织策略 C复述策略 D资源管理策略

6.掌握同类事物共同关键特征的学习属于

A符号学习B概念学习C规则学习D命题学习7.下列活动中主要归属于动作技能活动的是

A快速阅读 B书法 C计算 D下棋 8.下列活动主要归属于心智技能活动的是

A下棋 B体操 C书法 D游泳

9.在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是

A精加工策略 B组织策略 C复述策略 D计划监控策略

10.人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于 A复述策略 B精加工策略 C组织策略 D认知策略 11.英语单词学习主要属于

A符号表征学习B概念学习C命题学习D规则学习

第五章

高校学生的学习迁移

1.学生的已有知识水平对其应用知识所产生的干扰，属于 A逆向正迁移 B顺向正迁移 C逆向负迁移 D顺向负迁移 2.“吃一堑，长一智”属于下列哪种迁移

A负迁移 B消极迁移 C顺向迁移 D逆向迁移 3.“闻一知十”属于

A迁移 B正迁移 C顺向正迁移 D干扰

4.“功能固着”属于下列哪种迁移

A负迁移 B正迁移 C积极迁移 D逆向迁移

5.下列现象属于学习迁移的是

A学而时习之 B温故而知新 C入乡随俗 D上行下效 6.“举一反三”所反映的迁移类型是 。

A.逆向迁移 B.一般迁移 C.负迁移 D.特殊迁移 7.下列哪种不属于迁移

A温故知新 B举一反三 C上行下效 D闻一知十 8.下列不属于迁移的是

A.前车之鉴 B约定俗成 C因噎废食 D谈虎色变

第六章

高校学生的问题解决与创造力

练习题

1.研究如何提升长沙市城市的整体文明水平，这类问题主要属于 A结构良好问题 B界定清晰问题

C界定模糊问题 D精确问题

2.大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多是

A界定模糊问题 B界定清晰问题 C结构良好问题 D创造性问题 3.下列哪项不是发散思维的主要特征

A 流畅性 B独特性 C变通性 D整合性

4.学习怎样写作文这类问题主要属于 A结构良好问题 B结构不良问题 C一般问题 D抽象问题

5.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误；但校对他人文章时错误却很容易被发现。这是由于 A.注意分散 B.粗心 C.知觉整体性 D.定势 6.“曹冲称象”主要反映出的是

A.抽象思维 B.聚合思维 C.动作思维 D.发散思维

7.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年?”这是一个 A.常规性问题 B.结构不良问题 C.有结构的问题 D.创造性问题

8.问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和

A.启发式 B.提取式 C.分析式 D.综合式

9.吉尔福特提出了可作为评价创造性思维水平的思维特征三指标。下列不属于的是 A.流畅性 B.稳定性 C.变通性 D.新异性

第七章

高校学生的学习动机

练习题

1.通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于 A能力、努力、难度、运气 B能力、努力、心情、运气C能力、努力、帮助、难度 D智力、努力、指导、环境

2.大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属 A近景性动机 B 远景性动机

C 认知性动机 D 内在动机

3.人们在一活动前对自己完成活动能力的主观估计并由此而产生的情感体验被称之为 A归因 B自我效能感 C习得性无助感 D成就动机

4.奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是

Ａ认知内驱力

Ｂ自我提高内驱力

Ｃ附属内驱力

Ｄ主导性内驱力

5.根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是

A.疲劳 B.能力 C.运气 D.任务难度 6.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学习。这种影响其学习的主要因素是

A自我提高动机 B认知动机 C交往动机 D成就动机 7.在马斯洛的需要理论中，下列哪种需要属于成长需要？

A自尊的需要 B安全的需要

C自我实现的需要 D归属的需要

8.目前研究认为，创造与智力的关系是

A相关的线性关系 B相关的非线性关系 C不相关的独立关系 D相对独立关系

9.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为-----的任务。 A30% B50% C60% D80%

第八章

高校学生的自我意识与自我教育

练习题

1.大学生对下列哪类“我”的关注，属于对理想我关注的表现 A实际的人际关系 B 拥有的角色地位 C 个性特征 D 目标

2.学生对自己性格特点的意识，从自我意识的内容上分，这属于对下列哪类我的关注 A 生理我 B 心理我 C 社会我 D 理想我 3.自卑主要属于个体自我意识中 的表现。 A自我认识 B自我体验 C自我调控 D社会我

4.个体想象中他人对自己的看法，及由此而产生的自我感，属 A 现实我 B 投射我 C 理想我 D 过去我

5.大学生常表现出的“言者无心，听者有意”，体现了其自我体验方面的 A波动性 B敏感性 C自尊感强 D自卑感强 6.自信心是个体自我意识中 的表现。

A自我认识 B自我体验 C自我监控 D自我知觉 7.下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是

A自尊感与自卑感交织 B相对薄弱的自控能力 C强烈的独立意识和反抗倾向 D强烈的自我设计、自我完善愿望

第九章

高校学生群体心理与人际关系

练习题

1.“三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响个体心理的典型表现 A社会助长 B社会堕化 C从众 D 群体极化

2.在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体 A学术沙龙 B 班集体 C 学生会 D 校、院文艺宣传队

3.有时，一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些，这是下列哪种群体对个体心理的影响表现？

A社会助长 B社会惰化 C群体极化 D从众 4.个人的观念与行为由于群众的引导和压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，即

A从众 B依从 C服从 D遵从

5.能站在他人的角度来学会理解他人，心理学将这称之为

A移情 B同情 C关爱 D社会交换

6.“人云亦云”属于______现象。

A.沟通 B.服从 C.从众 D.暗示 7.人际交往的本质是

A.平等 B.社会交换 C.尊重 D.理解

8.“敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的 原则。

A尊重 B真诚 C理解 D交换 9.下列不属大学生人际关系主要特点的是 A平等性 B感情色彩浓厚 C理想化 D波动性

第十章

高校学生的品德心理

练习题

1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展 A道德意志 B道德判断能力 C道德情感 D道德行为习惯 2.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了

A他律到自律两级水平B三水平六阶段 C八阶段 D四阶段

3.根据科尔伯格的道德发展理论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展水平主要处在

A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平

4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是

A直觉式道德感 B想象式道德感 C情景式道德感 D理智式道德感

5.根据埃里克森的观点，大学阶段大学生人格发展的主要任务是 A建立自我同一性 B承担社会义务 C显示创造力 D变得勤奋

6.道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是

A认识作用 B动机作用 C调节作用 D标志作用

第十一章

高校学生心理健康教育

练习题

1.下列哪项不是心理健康教育的中间目标 A 发展性目标 B预防性目标 C 矫治性目标 D诊断性目标

2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？

A 吸烟 B 总担心自己做的事情别人不满意 C 过分依赖 D 一到考试身体就有不适反应

3.高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标 A 发展性目标 B 预防性目标

C 矫治性目标 D 诊断性目标

4.对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育和咨询的 A.教育性原则 B.主体性原则 C.信赖性原则 D.平等尊重原则 5.大学生中常见的心理疾病是

A神经症 B精神病 C人格障碍 D短期情境障碍

第十二章

高校教学心理

练习题

1.在进行教学设计时，下列哪项是首先要明确的 A教学内容 B教学目标 C教学策略 D教学评价 2.学期中的单元测验主要属于

A准备性评价 B 形成性评价 C总结性评价 D常模参照评价 3.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的

A关注情境阶段 B关注学生阶段 C关注待遇阶段 D关注生存阶段

4.教学前，教师从反思他人的教学经验中获得对自己教学的指导，这属于 A对活动的反思 B活动中的反思 C为活动反思 D教学监控 5.教师在师生关系上应扮演的角色是

Ａ朋友与管理者 Ｂ榜样 Ｃ研究者 Ｄ知识传授者 ６.根据教学评价的类型，大学生过级考试主要属于

Ａ常模参照评价 Ｂ标准参照评价

Ｃ形成性评价

Ｄ准备性评价

推荐第3篇：湖北高等教师资格证考试《高等教育学》复习资料

高等教育学复习提纲

（老师点题内容——华师培训点） 考试题型：

1、名词解释 4～6个(每个3～4分)

2、简答题

5个

3、论述题 2～3个

积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。如白

2义上可以说是为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教会和政府对各

3年，美国总统林肯，《莫里尔法案》

规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。所用这.

4率要达到15%—50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高

5教育社会均等（教育公平）的问题。二

6教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而生的。无需正式学历，

78

9系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构

10

1

1授学位、文凭与证书的科类划分为准。

1

21

3是把现代管理科学和高

1

41

5校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识，经验、情感、态度等，对学生

16

17

方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质；大学教学方法的本质在 18

学活动的所有因素的评估。它既包括高等学校办学水平的评估，有包括教学质量的评估。狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统的检测，并评定价值及优缺点，以

19

学一词来美誉。

相对于传统小科学而言，大科学科研难度大，具有以下特点：高度创新性、高度的探索性、高度的综合性、高度的组

20

21以高校管理机构为网络的行政权力系以“学术委员会”、“学位委员会”、“教学指导委员会”等学术组织为主题的学术权力系统。

二、简答题

答：①高教实践需要高教理论的指导；只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道；②学习研究高教理论是大学教师专业化的需要。大学教师从事的是科学与教育结合的工作，需有教育理论与教学技能方面的修养。

答：高级性、专业性、学术性、公益性（文化性）、主体性（独立性）。 3.简述高等教育的基本任务。

答：①培养高级专门人才；②推进科学技术发展；③服务社会发展需要。

答：欧洲最早的中世纪大学创建于１２世纪，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点，更为重要的是，中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。

5．高等教育如何体现以人为本？

发展作为目标，不断满足人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。

答：①教育目的是对教育预期结果的规定，教育目的即是对教育条件下人的发展的预期结果的规定。②教育目标是由多种发展要素，多种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系。③教育目的发展预期结果的规定；而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。教育目标与教育目的是紧

答：①社会发展与个体发展的一致性。其一，两者互为存在条件；其二，两者互为发展条件；其三，两者在互动中发展；其四，使每个个体获得充分而自由会发展与个体发展的矛盾性。社会发展与个体发展的矛盾，产生于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约。二是社会制度的制约。三是传统观念的束缚。

些？

答：根据全面发展的要求，教育目标由知识、能力、品德、体质四个基本要素构成，并以此划分分类目标。①知识目标；②能力目标(关键是能力目标)；③思想品德目标；④体质目标

答：经济因素，文化传统因素，科学技术因素，教育因素，区域因素。

三个方面重要意义：

一是创造新的知识；系？

答：有8个方面的关系，通识教育课程与专业课程的关系；专业基础课与专业课的关系；分科课程与综合课程的关系；理论课程与教学实践环节的关系；显性课程与隐性课程的关系；必修课程与选的方法，包括教育测量与心理测量的各种方法，传统及一切可被利用的现代科学方法)。

23．教学评估的意义。

答：①实现国家对大学的质量监控；②学术自由与学术责任的共同要求；③学校内部进行教学管理的有效措施；④学二是培训高层次高质量人才的保证；三

(形装备服务)。在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要意义。

的？

答：①随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，由片面的掌握书本知识到掌握理论与实践的统一的全面知识，由掌握知识到发展职能，由限于学习到创造性的培养等；②现代科学技术迅速发展的条件下，人类积累的知识量越来越大，知识更新的速度越来越快，科学内容出线高度分化与高度综合的趋势，因此使教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。③科学技术手段的发展，必然促进教学手段的更新，这就不仅为教学方法的改革提出了新的要求，而且为教学方法的改革提供了新的可能，包括现代教育技术和新的仪器设备的应用等。④教育与教学理论上的发展突破，必然推动教学的发展。

答：①大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专业教育，可用“高”、“专”二字概括。②教学与科研相结合。这是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特殊本质的重要表现。③大学生学习的独立性。大学生学习进入以自学为主的阶段。

定位。

答：①教师是学生发展的引导者、促进者；②教师是教学过程的组织者、调节者；③教师是教学活动的反思者、创造者。

位。

答：①学生是自主发展、自我建构的主体；②学生是教学过程的积极参与者和教学活动的积极推动者；③学生是具有独立性、探究性的学习者。

答：制定课程依据，考虑下列四方面因素：高等教育目标；科学知识体系；学生个性化的需要与接受能力；课程设置的内在逻辑。此四方面依据是互相联系的，应以教育目标为中心，其他三方面因素综合考虑，制定的课程就比较科学。 修课程的关系；主修课程与第二专业课校考核教师和促进教学改革的重要方程的关系；先行课程与后续课程的关系。 式。

17．更新大学教学内容可采取哪些途24．教师自评与同行评估的关系。 径？

答：根据内部动力比外部压力更为用的答：①讲授内容的更新；②指导学生通假设，在教学评估中有必要引进自我控过课外阅读扩充新知识；③教材的更新。 制与同行语言结合的机制。

18．如何运用讲授法？

自我控制是一个过程，是教师在自答：讲授法的基本要求是以下四点，激我激励的基础上自我评价与自我诊断，发动机，同步思维；结构严谨，说理深在发现问题的基础上自我调节的活动。刻；虚实结合，表述生动；注意反馈，经过自我激励、自我评估、自我调整这及时调整。对应方法：①运用问题法(设一周而复始的活动，就是教师自我发展疑和释疑)；②运用逻辑法(比较和分类、的过程。

归纳和演绎、分析和综合等)；③理论联同行评议具有与自我控制一样的重系实际及直观的方法；④教学语言的运要性，能使教师对自己有一个更正确的用(干净、准确、生动)；⑤注意学生的反认识。同行评议不仅在教师形成性评价馈信息；⑥学生听课方法的指导(善听、中具有很大的作用，而且在学校中创造善思、善记)。

浓厚的学术氛围与职业发展的气氛也有

很大的潜在价值。在评定教师的教学水答：①课堂讲授。针对性讲解、寓科学平与能力方面，同行处在最有利的地位。 方法于讲授之中、推荐有关科学及重要文献并进行必要评价。②辅导与答疑。质特征？

掌握学生自学状况，培养学生的探究精答：大学组织的本质特征决定了科学研神和质疑习惯；辅导要着眼于提高学生究是大学三项基本职能之一。学术追求的自学能力与理解水平；辅导要因材施是大学文化和大学精神的重要组成部教，有的放矢。

分，是大学组织本质特征的表现。①“大 学者，研究高深学问者也”；②大学学术答：教学方法是为完成一定的教学任务，之上有如企业利润之上；③大学学术追师生在共同活动中采用的途径，手段和求的层次性，大学学术追求有两个层次；工具。①大学教学方法是师生在教学活第一个层次表现为追求学术的意识，第动中相互联系的方式。②大学教学方法二个层次表现为追求学术的行为。 又是一种特殊的认识，具有科学方法的性质。其与科学方法虽各有特殊性，但答：①大学学科齐全，门类众多，具有却有本质的联系。大学教学过程作为一高度的组织性，能满足大学科交叉综合种特殊的认知过程，是教师指导下的，研究的需要；②大学学术思想活跃，后大学生以学为住，学习和发现逐步结合备力量充足，能满足大学科探索和创新的过程。）③大学教方法的本质在于师生的需要；③大学是信息集散地，满足大联系方式与科学方法的统一，也是教学科学对信息的需要；④大学研究承担国方法的对象特点与学科特点的统一。 家重大基础性研究课题，适宜于原创性21．试述大学教师教学评估应遵循的原研究；⑤大学教师广泛开展自由选题的则。

研究，大学是小科学的研究基地。 答：①评价机制：自我控制与同行评议结合；②评议过程：与校园文化相兼容；答：①建立健全校务委员会决策制度，③评价技术：空间、时间、知识上的一吸收一定数量的教授参加学校重大行政致性，评价信息的全面性，评估方法的事务和学术事务的决策。②建立健全各简单性；④评价策略：原则性与灵活性种学术组织，包括学术委员会、学位委结合。

员会、职称评定委员会、教学指导委员

会等，教师代表在其中应占据多数，以答：结构呈多维性、多层次性。①目标确保教授学者参与学术事务决策的权子系统(系统的导向部分)；②指标子系统力。③民主选举产生院长、校长。我国(应成为开放系统、逐步更新)；大学可先从院长和系主任开始，以民选员子系统(由学生、专家评估人员和教育制替代任命制，首先保证基层组织学术管理人员构成)；④评估对象子系统(教学权力到位。等条件成熟后，校长也可以系统及其子系统都应列为评估对象)；⑤通过民选产生。

方法子系统(搜集和处理信息给出结论

,萌芽

定型和固定的学术组织，

有教学和研究，

19世纪初叶）,

19世纪初叶到20的重要特点是职能的完善（三大职能），

模，而是调整结构，提高教育质量。 为了高等教育的可持续发展，必须实现规模和结构、质量、效益的统一，高等教育的发展与人口、现在要注意保持高等教育合理层次、类型、科类、地区分布和形式构成，避免不搞“大而全”、“小而全”，加强市场意识和竞争意识，各级各类学校要各安其位，优势互补，共同努力，为社会培养数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。教学目标。由知识、智能、意向心理品

质、思想品德、体质等多种因素构成，须根据不同的教学目标选择不用的教学方法；②学科性质与知识形态。根据不同知识形态来看、练、讲、自学，方可获得好的教学效果；③学生发展水平(独立学习的水平)；4）时间条件与物质条件。教学方法的选择不能脱离现有物质条件(

经费等)。 程三个基本层次)；①教学方法组合的形20世纪中叶以后）,点是多样化：学校类型多样化，教育层次多样化，培养目标多样化等。二战以后：中等后教育、第三级教育（大众化教育、普及教育:马丁.特罗的分类)。

三、论述题

答：认识教育的本质，需要把握两个基本方面。其一，教育的质与教育本质；其二，教育现象与教育本质。

活动。其一，教育需要促进人的自然生命成长；教育需要促进人的社会属性的发展；教育需要促进人的自我属性的发展。②教育是通过文化传承促进社会和人的发展。教育是培养人的社会活动，是传承文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径。③教育是通过文化创新促进社会和人发展。在现代社会形态，教育的立足点是面向现在和未来的，教育的主要功能在于发展和创新一定的社会文化。

答：大力发展高等教育一直是美国教育政策的重点，美国高等教育为何后来居上，主要有以下几个方面：①稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化；②在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系；③社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。

发展？

答：科学发展观是社会主义现代化建设的总的指导思想，对高等教育改革与发展的指导意义不言而喻。经过1999年到2001年的高校扩招，我国高等教育取得了史无前例的发展，今后一段时期，高等教育的主要内容不是扩大办学规高等教育才能为整个社会的可持续发展式(

贡献力量，同时在此过程中保持自身的合)。 可持续发展。

4．结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学法的基本修养，教学法的修养包括教学整体改革中的应为和可为。 教学法理论、教学经验、教学能力与技答：①在教育思想上正确认识和处理能等因素；②教法与学法的有机结合；传承和创新的关系，使大学教学过程由③教学方法运用中的灵活性与创造性；单纯的学习过程转变为以学习为主，学④教学方法运用中的情感因素。习与发现相结合的过程；②在教育目标7．大学为什么要研究自己？

上正确认识和处理全面发展与创新人才答：①中国办高等教育总体上是模仿和培养的关系，克服片面发展和平均发展借鉴，中国国情十分复杂，任何照抄照的倾向，确立以全面发展为基础，以培搬都是行不通的。必须在拿来主义的基养创新精神和实践能力为重点的教育目础上，认真研究中国高等教育的发展之标；③在教学内容上正确认识和处理科路。大学管理干部要研究高等教育管理学的确定性和不确定性的关系，使教学的规律，大学教师要研究培养目标、教内容从封闭的知识体系转变为开放的知学内容、教学方法、教学组织形式，即识体系；④在教学方法上正确认识和处使是大学生也要研究大学学习的规律。 理讲授与自学、学习与科研的关系，使②问题研究是高等教育研究的基本路径教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促科学建设，二是问题研究。一般说来，进学生由学会学习到进入科研，由自学高等教育科学的学科建设是专职高教研达到治学；⑤在教学管理上正确认识和究人员的事情，主要是运用历史的方法处理统一要求与个性发展的关系，变刚和逻辑的方法从理论上进行系统的研性管理为弹性管理。

究。问题研究主要是大学管理干部和教 答：①大学生作为教学活动的积极推究是高等教育研究的题中之义。 动者，在学习过程中表现出很强的独立8．为什么说学术追求是大学组织的本质性和探究性。②在大学里，学生要学会特征？

自己去探索知识、发现知识。大学生对答：学术追求是大学文化和大学精神的教师的依赖性已经大大减少，重要组成部分，是大学组织本质特征的自我选择的能力增强，学习的自觉性、表现。①大学者，研究高深学问者也；独立性大为提高。作为具有独立性的学②大学学术至上犹如企业利润至上；③习者，大学生在教师的引导下，通过自大学学术追求的层次性。大学学术追求己独立思考获得知识，并用所学的知识有两个层次，一是表现为追求学术的意分析问题和解决问题。③根据大学教学识，二是表现为追求学术的行为。

的性质，大学生还应该是具有探究性的学习者。大学教学过程作为认识已知和探索未知的统一，突出地体现为教学与科研的紧密结合。大学生在学习中同样需要与科研相结合，以掌握已有知识和科学理论为基础，在教师的指导下从事一定的科研活动，大胆探索新的知识。④随着知识的转变，大学生并不是接受知识的容器，而是知识创生的主体，探究新知是大学生的合法权利。

6．结合实际，谈谈教学方法的选择、组

推荐第4篇：湖南高等教师资格证考试心理学题目

~

第一章 高等教育心理学

1.科学教育心理学的创始人是 B A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏泊尔

2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。B A心理动力 B心理过程 C心理状态 D心理特征

3.下列哪种方法属于调查研究法 B A观察法 B谈话法 C个案法 D测量法

4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循 原则 。 B A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性 4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是 A A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.桑代克

5.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。D A德育与智育 B知识与技能 C动机与迁移 D学习与教学

6.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用 A 的 研究方法

A自然实验法 B调查法 C观察法 D 个案法

第三章

高校学生的学习心理概述

1.下列心理现象中属于学习的是 B A运动员吃兴奋剂提高了成绩 B近朱者赤近墨者黑 C入芝兰之室久而闻不知其香 D个体青春期的变声 2.在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是 C A忽视 B惩罚 C警告 D表扬 3.“杀鸡给猴看”产生的是—— 强化效应。 C A 外在 B 自我 C 替代 D 内在 4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这种说法中隐含了下列哪类强化？ B A 外在 B 自我 C 替代 D消极

5.美国心理学家斯金纳认为，惩罚 A 强化。

A不是 B属于正 C属于负 D属于消极 6.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他就越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过 A A正强化 B负强化 C惩罚 D塑造 7.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的

A替代性学习B建构学习C试误学习D顿悟学习A

8.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这属于

A消退 B正强化 C负强化 D惩罚 C 9.下列属于桑代克通过研究动物学习提出的学习律的是 D ·· ~ A强化律 B反馈律 C惩罚律 D效果律

10.学生李亦看到同学在体育课不遵守纪律，随便离开操场而没有遇到麻烦，于是他也参与进去。这种同学行为对他的影响属于下列哪类学习的适例？ B A直接学习B替代学习C亲历学习D试误学习

11.奥苏泊尔认为，意义学习的目的是使符号代表的新知识获得 C A逻辑意义 B潜在意义 C心理意义 D客观意义 12.建构主义知识观更强调知识的 C A客观性 B确定性 C动态性 D稳定性 13.下列选项中，由学习引起的行为变化是 B A视觉适应 B望梅止渴 C青春期男孩变声 D服用兴奋剂提高成绩

14.下列不属于学习的是 A A杯弓蛇影 B蜜蜂采蜜 C 望梅止渴 D近墨者黑

第四章

高校学生的知识与技能学习

练习题

1.在课堂学习中，理解某规则含义的学习属于---学习。B A策略性知识 B陈述性知识 C程序性知识 D操作性知识

2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 C A划线 B列提纲 C记忆术 D网联

3.学生在英语学习中熟悉默读方法，这时的学习属于 B A陈述性知识学习B程序性知识学习C言语知识学习D元认知知识学习4.下列中不属于陈述性知识的是 D A.字词 B.人名 C.时间 D.怎样骑车 练习题

5.期末复习时，对一学科的学习内容采用树形图形式来概括、整理其关系，这是使用的 B A精制策略 B组织策略 C复述策略 D资源管理策略

6.掌握同类事物共同关键特征的学习属于 B A符号学习B概念学习C规则学习D命题学习7.下列活动中主要归属于动作技能活动的是 B A快速阅读 B书法 C计算 D下棋 8.下列活动主要归属于心智技能活动的是 A A下棋 B体操 C书法 D游泳

9.在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是 A A精加工策略 B组织策略

·· ~ C复述策略 D计划监控策略 10.人们常常使用顺口溜，歌诀等方式来帮助自己记忆一些学习材料。这种学习策略属于 B A复述策略 B精加工策略 C组织策略 D认知策略 11.英语单词学习主要属于 A A符号表征学习B概念学习C命题学习D规则学习

第五章

高校学生的学习迁移

1.学生的已有知识水平对其应用知识所产生的干扰，属于 D A逆向正迁移 B顺向正迁移 C逆向负迁移 D顺向负迁移

2.“吃一堑，长一智”属于下列哪种迁移 C A负迁移 B消极迁移 C顺向迁移 D逆向迁移 3.“闻一知十”属于 C A迁移 B正迁移 C顺向正迁移 D干扰

4.“功能固着”属于下列哪种迁移 A A负迁移 B正迁移 C积极迁移 D逆向迁移

5.下列现象属于学习迁移的是 B A学而时习之 B温故而知新 C入乡随俗 D上行下效 6.“举一反三”所反映的迁移类型是 。 D A.逆向迁移 B.一般迁移 C.负迁移 D.特殊迁移 7.下列哪种不属于迁移 C A温故知新 B举一反三 C上行下效 D闻一知十 8.下列不属于迁移的是 B A.前车之鉴 B约定俗成 C因噎废食 D谈虎色变

第六章

高校学生的问题解决与创造力

练习题

1.研究如何提升长沙市城市的整体文明水平，这类问题主要属于 A结构良好问题 B界定清晰问题

C界定模糊问题 D精确问题

2.大学生毕业论文或设计中所研究的问题，多是 A A界定模糊问题 B界定清晰问题 C结构良好问题 D创造性问题 3.下列哪项不是发散思维的主要特征 D A 流畅性 B独特性 C变通性 D整合性

4.学习怎样写作文这类问题主要属于 B A结构良好问题 B结构不良问题 C一般问题 D抽象问题

··

C ~ 5.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误；但校对他人文章时错误却很容易被发现。这是由于

A.注意分散 B.粗心 C.知觉整体性 D.定势 D 6.“曹冲称象”主要反映出的是 D A.抽象思维 B.聚合思维 C.动作思维 D.发散思维

7.政治试卷中有一道题目是“请回答五四运动发生于哪一年?”这是一个 C A.常规性问题 B.结构不良问题 C.有结构的问题 D.创造性问题

8.问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和 A A.启发式 B.提取式 C.分析式 D.综合式

9.吉尔福特提出了可作为评价创造性思维水平的思维特征三指标。下列不属于的是 D A.流畅性 B.稳定性 C.变通性 D.新异性

流畅性（fluency）：在短时间内能连续地表达出的观念和设想的数量； 灵活性（flexibility）：能从不同角度、不同方向灵活地思考问题； 独创性（originality）：具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题思路； 精致性（elaboration）：能想象与描述事物或事件的具体细节。

第七章

高校学生的学习动机

练习题

1.通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于 A A能力、努力、难度、运气 B能力、努力、心情、运气C能力、努力、帮助、难度 D智力、努力、指导、环境

2.大学生为获得证书而在积极的学习，这种学习动机主要属 A A近景性动机

B 远景性动机 C 认知性动机 D 内在动机

3.人们在一活动前对自己完成活动能力的主观估计并由此而产生的情感体验被称之为 B A归因 B自我效能感 C习得性无助感 D成就动机

4.奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是 A Ａ认知内驱力

Ｂ自我提高内驱力

Ｃ附属内驱力

Ｄ主导性内驱力

5.根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是 D A.疲劳 B.能力 C.运气 D.任务难度

1、控制点（因素源）：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。

2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。

6.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生面对他不喜欢的老师不愿意努力学·· ~习。这种影响其学习的主要因素是 C A自我提高动机 B认知动机 C交往动机 D成就动机

7.在马斯洛的需要理论中，下列哪种需要属于成长需要？ C A自尊的需要 B安全的需要

C自我实现的需要 D归属的需要 8.目前研究认为，创造与智力的关系是 B A相关的线性关系 B相关的非线性关系 C不相关的独立关系 D相对独立关系

9.根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为-----的任务。B A30% B50% C60% D80% 10.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事难度较大的学习任务时，动机水平宜控制在

D A.高水平

B.较高水平

C.低水平

D.较低水平

11.通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机

D

A.强化

B.提高

C.形成

D.降低

12.要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因

A

A.内部--稳定

B.内部--不稳定

C.外部--稳定

D.外部--不稳定

第八章

高校学生的自我意识与自我教育

练习题

1.大学生对下列哪类“我”的关注，属于对理想我关注的表现 D A实际的人际关系 B 拥有的角色地位 C 个性特征 D 目标

2.学生对自己性格特点的意识，从自我意识的内容上分，这属于对下列哪类我的关注 B A 生理我 B 心理我 C 社会我 D 理想我 3.自卑主要属于个体自我意识中 的表现。 B A自我认识 B自我体验 C自我调控 D社会我

4.个体想象中他人对自己的看法，及由此而产生的自我感，属 B A 现实我 B 投射我 C 理想我 D 过去我

5.大学生常表现出的“言者无心，听者有意”，体现了其自我体验方面的 B A波动性 B敏感性 C自尊感强 D自卑感强 6.自信心是个体自我意识中 的表现。 B A自我认识 B自我体验 C自我监控 D自我知觉 7.下列不属于大学生自我意识中自我调控特点的是 A A自尊感与自卑感交织 B相对薄弱的自控能力 C强烈的独立意识和反抗倾向 D强烈的自我设计、自我完善愿望

·· ~

第九章

高校学生群体心理与人际关系

练习题

1.“三个和尚没水喝”是下列哪种群体影响个体心理的典型表现 B A社会助长 B社会堕化 C从众 D 群体极化

2.在大学中下列哪种学生群体主要属于非正式群体 A A学术沙龙 B 班集体 C 学生会 D 校、院文艺宣传队

3.有时，一起参加活动的人较多时，个人付出的努力、责任心就少些，这是下列哪种群体对个体心理的影响表现？ B A社会助长 B社会惰化 C群体极化 D从众 4.个人的观念与行为由于群众的引导和压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，即

A从众 B依从 C服从 D遵从 A 5.能站在他人的角度来学会理解他人，心理学将这称之为 A A移情 B同情 C关爱 D社会交换

6.“人云亦云”属于______现象。C A.沟通 B.服从 C.从众 D.暗示 7.人际交往的本质是 B A.平等 B.社会交换 C.尊重 D.理解

8.“敬人者，人恒敬之”体现了人际交往的 A 原则。

A尊重 B真诚 C理解 D交换 9.下列不属大学生人际关系主要特点的是

A平等性 B感情色彩浓厚 C理想化 D波动性 D

第十章

高校学生的品德心理

练习题

1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展 B A道德意志 B道德判断能力 C道德情感 D道德行为习惯

2.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了 A A他律到自律两级水平B三水平六阶段 C八阶段 D四阶段

3.根据科尔伯格的道德发展理论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展水平主要处在 C A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平

4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是 A A直觉式道德感 B想象式道德感 C情景式道德感 D理智式道德感

5.根据埃里克森的观点，大学阶段大学生人格发展的主要任务是 B A建立自我同一性 B承担社会义务 C显示创造力 D变得勤奋

6.道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是 B ·· ~ A认识作用 B动机作用 C调节作用 D标志作用

第十一章

高校学生心理健康教育

练习题

1.下列哪项不是心理健康教育的中间目标 D A 发展性目标 B预防性目标 C 矫治性目标 D诊断性目标

2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？ A A 吸烟 B 总担心自己做的事情别人不满意 C 过分依赖 D 一到考试身体就有不适反应

3.高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标 C A 发展性目标 B 预防性目标

C 矫治性目标 D 诊断性目标

4.对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育和咨询的 D A.教育性原则 B.主体性原则 C.信赖性原则 D.平等尊重原则 5.大学生中常见的心理疾病是 A A神经症 B精神病 C人格障碍 D短期情境障碍

第十二章

高校教学心理

练习题

1.在进行教学设计时，下列哪项是首先要明确的 B A教学内容 B教学目标 C教学策略 D教学评价 2.学期中的单元测验主要属于 B A准备性评价 B 形成性评价 C总结性评价 D常模参照评价 3.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的 D A关注情境阶段 B关注学生阶段 C关注待遇阶段 D关注生存阶段

4.教学前，教师从反思他人的教学经验中获得对自己教学的指导，这属于 C A对活动的反思 B活动中的反思

C为活动反思 D教学监控

5.教师在师生关系上应扮演的角色是 A Ａ朋友与管理者 Ｂ榜样 Ｃ研究者 Ｄ知识传授者 ６.根据教学评价的类型，大学生过级考试主要属于 B ·· ~ Ａ常模参照评价 Ｂ标准参照评价

Ｃ形成性评价

Ｄ准备性评价

··

推荐第5篇：教师资格证考试 教案

教案编号：2013305005

课程名称：《商务谈判与推销技巧》第七章推销概述 课程性质：必修 授课方式：理论教学

适用专业、年级：市场营销专业、2013级 学年、学期：2013-2014学年、第一学期

授课学时和周数：总学时：36学时；周学时：2学时；本教案学时数：2学时、周数：第九周 编写时间：2013年11月 教学设计：

Ⅰ 教学目标及教学要求：

1、掌握推销的职能、特点及推销的原则。

2、熟悉推销与营销的关系、推销人员的职业能力。

3、了解推销的含义。Ⅱ教学内容及学时分配：

第七章 推销概述（2学时）

第一节 推销的内涵和特征（1学时） 【

一、导入】（5分钟）

简单介绍推销由来，并列举女大学生另类创业的例子，导入正题。 【

二、讲授新课】（25分钟）

（举几个例子，让学生看看是不是推销现象，从而引出推销概念）

一、推销的概念（板书）

二、推销的特点*（板书）

1、主动性

2、特定性

3、灵活性

4、双向性

三、推销的原则#（板书） １、满足顾客需求 ２、双赢原则 ３、尊重顾客原则 ４、人际关系原则

四、推销的职能*（板书） １、传递信息 ２、销售产品 ３、提供服务 ４、反馈信息

五、区别几个概念（教学拓宽）

（一）推销与营销的区别

（二）直销与推销的区别

（三）直销与传销的区别 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

推销的目的是什么？推销人员应该如何进行推销？

第二节 推销人员的素质与能力（1学时）

【

一、导入】（5分钟）

从大众对推销员误解切入正题。

【

二、讲授新课】（25分钟）

一、推销人员的职业素质（板书）

（一）充满热诚

（二）积极进取

（三）态度乐观

（四）知识广博

（五）善于沟通

（六）身体强健

二、推销人员的职业能力*（板书）

（一）观察能力（一个练习：观察能力）

（二）理解、判断和决策能力

（三）社会交际能力

（四）灵活的应变能力

三、推销人员的基本礼仪（板书）

（一）仪表礼仪

（二）举止礼仪

（三）谈吐礼仪

（四）名片使用礼仪 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

案例分析：10岁卖花童给营销总监上一堂推

销课

思考：试分析小男孩成功的原因

Ⅲ本章教学方法与手段：讲授法、案例教学、课件教学

Ⅳ主要参考书目：

王若军编著，谈判与推销，北京：清华大学出版社，2007

谭一平编著，现代推销实务与案例分析，北京：中国人民大学出版社，2008

简彩云主编，推销与谈判，上海：上海财经大学出版社，2008

Ⅶ本章的讨论题、思考题和习题 {PS}*为本章重点，#为本章难点

推荐第6篇：教师资格证考试教案

教师资格证考试教案模板

教学内容中国石拱桥

（一）知识与技能体会文章说明事物特征的方法与顺序，体会文章用词的准确性.

（二）过程与方法 1.通过不同身份的活动，掌握并运用课文知识，培养学生的写作能力。 2.能利用所学知识对事物进行简单说明介绍。

（三）情感态度与价值观 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。难点

1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性

（一）新课导入教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥）， 导入本文。

（二）作者及文体常识简介 茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠 基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。 本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点； 记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。

（三）快速阅读全文，思考下列问题： 1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥 的？它和前边的段落之间有什么关系？) 明确：文章从第自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺 序是由一般到特殊。 2.、段内容侧重点有什么不同？ 明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚固。 第段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括 具体。 4.中国石拱桥的总体特点是什么？ 明确：(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久 5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的 特征吗？ 明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

（五）精读课文，分析下列问题： 1.读4－7 自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格） 明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结 构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反 映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。 2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？ 明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。 3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。 明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。 4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？ 明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。 5.小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文， 须先了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧； 把握说明文语言 准确、严密的特点，既接受知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。通过介绍赵州桥、卢 沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。 6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。 明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再 次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。） 7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？ 明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

（六）研读课文，体会说明文语言的平实准确。为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确 切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说 明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来 说明之，以强化理解。

（七）拓展练习积累有关桥的俗语、诗句等。 茅以升旅人桥：有记载的最早的石拱桥 赵州桥： 形式优美 石拱桥中国石拱桥 卢沟桥： 结构坚固 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久 《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家、教育家茅以升先生所写的一篇科普性说明文，多年来一直是中学生学习说明文的经典作品。本文按照逻辑顺序以准确生动的语言解说了 中国石拱桥的几大特点：形式优美、结构坚固、历史悠久，字里行洋溢着对我国几千年来 石桥建筑的民族自豪感。 教读本文，首先引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征，其次整体感知，了解说 明对象，把握石拱桥的特点；理清说明顺序，名曲赵州桥是如何体现中国石拱桥特点的。 最后，揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密的特点，理解列数字的说明方法和 运用限制性词语的表达效果，增强语感，提高语言运用能力。 课堂教学以讨论法为主，避免说明文教学中常见的枯燥，有利于教学效率的提高。

推荐第7篇：教师资格证面试考试教案

2017年高等学校 教师专业技能考试讲课教案

姓 名： 高珊 毕业学校： 西安理工大学 工作单位： 西安工业大学 专 业： 轻工技术与工程 申请学科： 包装工程

一、基本信息：

1、课程名称：包装印刷

2、课程性质：必修

3、授课所处年级：三年级

4、总学时：64，理论课时：64，实验课时：0，学分：4

5、课程教材：《包装印刷》金银河主编

6、先修课程：《平面设计》《包装装潢设计》

二、课堂教学设计方案

1、本次课教学目标：

通过这一节的教学让学生能够从色料减色法、颜色分解的方法、颜色分解的原理三个方面充分了解彩色原稿再现的第一步——颜色分解。

2、本次课教学重点：

(1)色料三原色的混色原理； (2)彩色图像的分色原理及过程。

3、本次课教学难点：

彩色原稿再现原理

4、本次课教学主要内容：

(1)色料减色法； (2)彩色图像的色彩分解。

5、本次课教学方法：

讲授法

6、本次课教学过程设计：

一、色料减色法

1、什么是色料减色法：

如果让白光通过某种色料，则色料吸收白光中的部分色光，透射或反射剩余的色光，我们称之为色料减色法。色料的颜色由透过或反射的光决定，被吸收的是其补色光，如图1所示。白光通过黄染料后，被吸收了蓝光，通过了黄光，即红光和绿光。黄光再次通过品红染料，绿光又被吸收，最后只剩红。其他同理。

图1 色料减色法示意图

当等量的三原色混合时，有以下规律： 黄+品红=红 黄+青=绿 青+品红=蓝

黄+品红+青=黑 绿+品红=黑 蓝+黄=黑 青+红=黑

2、色光三原色与色料三原色之间的关系：

减色混合与加色混合最大的区别是减色混合后光的能量减少，因此减色混合后的颜色是越加越暗，彩色印刷、彩色摄影、颜料调配等都利用了这种原理。

如图2所示，两种色料相混合得到黑色，我们称这两种色料互为补色，品红与绿、青与红、黄与蓝互为补色，这说明色光三原色与色料三原色之间存在着互补关系。

图2 三原色色光加色规律

二、彩色图像的色彩分解

1、颜色分解的方法：照相分色。

分色的主要工具就是滤色片（镜），其具有选择性吸收光线的能力。它能透过本身颜色的色光，而吸收另外两种色光。

图3 照相分色示意图

2、分色原理：

分色的原理就是利用红、绿、蓝色滤色片（镜）的选择性吸收，制得黄、品、青三张分色阴片。用色光三原色即红、绿、蓝三原色滤色镜将彩色原稿分解为黄、品红、青三色版的过程就是分色，通常理解为色的分解过程。

3、彩色原稿再现原理：

将彩色图像分解成黄、品红、青三色版，再加上黑版，形成CMYK四个色版，而每个色版上的影像分别对应着该色油墨的墨量。在印刷过程中，将四个色版的油墨套印在纸张的同一位置上，就实现了颜色的混合，得到与原稿相对应的颜色，达到了颜色复制的目的。

图4所示即传统的彩色原稿再现过程。例如：黄色版（Y版）—通过蓝色滤色镜拍摄获取。曝光成像时，蓝色滤色镜能透过原稿中的蓝光、品红光、青光和白光，感光片上对应部位曝光。黄色、绿色、红色和黑色部位的色光被蓝滤色镜吸收，感光片上对应部位不能曝光。曝光后的感光片经冲洗处理，见光部分变成了黑色影像，没被曝光部位是透明的，这就是黄色分色阴片。黄色分色阴片经拷贝处理，变成了与阴片明暗变化相反的阳图。用该阳图片晒版，就制成了黄印版。以此类推，可以分析出如何制备出品红版（M版）和青版（C版）。

滤色片

图4 颜色分解和颜色合成原理示意图

7、本次课课后作业：

1、能够不借助教材准确完整地画出色料减色法示意图和颜色分解和合成原理示意图；

2、预习第五章第2节“彩色印刷中的色彩合成”的内容。

推荐第8篇：教师资格证考试

2013教师资格证考试面试预测题及答案

你最尊敬的教育家是谁，为什么？

【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三。第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐

第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！你最赞赏的教学方法是什么？

【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！

为什么学生会偏科？

【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。

做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。

你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

【参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

、新课程标准的价值取向是什么？

【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法。

学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力

【参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。

老师可采用以下方法提高学生的识记能力：

第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。

你认为一种科学的备课方法是什么？

【参考答案】：备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）

、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

一堂好课的标准是什么？

【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。

【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。

评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。

一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。

【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准

学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。

“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些 ？

【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》。杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、《读与写》。

你认为该如何指导学生进行朗读？

【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。

考生面试时的仪容仪表很重要，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长相一般，穿着却很大方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分。另外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点也是面试需要注意的地方。

精品学习网教师资格频道编辑为考生搜集整理了“2012教师资格证面试经典问题”等信息，祝愿广大考生取得满意的成绩。

1、苏亮的考试成绩不理想，他伤心得哭了，作为教师的你会怎么办?

2、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”?

3、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好?为什么?

4、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息!” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界!” 请你对两位老师的评语分别做出评价。

5、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?

6、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。

7、曾子曾说：“吾日三省吾身。”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题：今天我想了吗?今天我读了吗?今天我写了吗?请你对这位老师的这种做法加以评价。

8、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事?

9、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理?为什么?

10、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么?

11、给学生一杯水,老师要有一桶水.请你谈谈看法?

12、一次,你走进教室,看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画.同时学生们在纷纷议论:\"啊,真像,真像......\"你将怎么处理?

13、新课标中提到“学生与教师是合作者、引导者和参与者”，请谈谈你的看法。

14、你认为小学生都有私心吗?为什么?

教师资格证考试面试题

 一个差生学习成绩进步很快，但班主任发现他却疏远了自己。后来才知道是自己把他当做帮教转化

典型加以宣传。你是班主任怎么办？

 一个学生成绩很优秀，但非常骄傲。在集体活动中不愿和其他同学合作。你怎么办？  一个学生很想做班干部，但学生不选他。你是班主任将如何处理？  某老师检查学生的笔记，一学生跑过了说：“这是私人物品。”老师明知他没有做笔记，但只说：

“私人物品，请收好。”你如何看待这个老师的做法？  某老师决定让最淘气的一名学生代表班级参加演讲比赛，学生取得了很好的成绩。这后学生发生了

很大的变化。你这么看这个教师的做法？

 家长与教师发生争吵。你是教师，你这么办？  有学生上课讲话干扰你的上课。你这么处理？  李老师与爱人吵架。第二天上课还很生气。你这么看？  有人说“教师是蜡烛”，你认为呢？

 你的座右铭是什么？为什么？

 你如何看待老师的“偏心”？

 对学生上网，有两个意见。一是坚决反对，一是加以引导。你的意见是？  某学生文具被偷。他说是某某偷的。你如何处理？  家长说“我把孩子送到学校，学习好坏都是你老师的责任。”你这么看？  学生迟到。老师说：“你怎么才来？干什么去了？再迟到就找你家长！”你对这个老师的做法，有

什么看法？

 教师职业对衣着有什么要求？

 教学中你如何做到尊重每一个学生？

 一学生突然跑到讲台大声说道：“同学们，你们一定要好好学习，认真听讲！”面对突发事件，你

如何处理？

 你觉得幼儿喜欢什么样的老师？

 有位教师说：“学生不尊重教师是最不能容忍的事情。罚站是轻的，一定要严厉的处理。”你怎么

看？

 男生欺负女同学，女同学哭了。你是班主任，你如何处理？  一学生不愿与另学生同坐，希望换位置。你如何处理？  你心目中的优秀教师最重要的特征是什么？  班主任向家长告状，说孩子不听话，孩子不服。班主任说：“你还敢狡辩？”你认为这个班主任处

理问题的方式如何？

 班上有几名学生，同样的内容讲了好几遍还不懂，你怎么办？  小林每次考试不及格。可最近一次及格了。有学生怀疑他作弊。你是老师你怎么办？  有位孩子举手很积极。但抽他发言时他又答不上来。面对这样的学生，你会如何处理？  学生：“我的成绩这么差，还会有希望吗？”老师：“怎么会没有希望？你的绘画不是很出色吗？

你要看到自己的优点。”你如何评价这位老师的行为？  张老师看到一位学生在抄作业，非常生气，一把抢过作业本撕掉。然后劈头盖脸一顿训。你觉得这

位老师做法是否合适？为什么？

 教师节到了，有学生给班主任老师送礼。你怎么看待这件事？  一女生向老师交了一封求爱信。是同班一男生写给她的。你如何处理？  有人说：“没有好的学生就没有好的教师。”你怎么看？为什么？  某学校举行了全校学生“感恩父母，跪递感恩信”活动。你如何看待这种做法？

推荐第9篇：教师资格证考试

摘要：2014下半年广西教师资格证考试定于11月2日举行。2014上半年广西教师资格证考试报名时间为2014年9月9日至15日;现场确认时间为9月12-16日。

做好2014年中小学教师资格考试笔试报名工作的通知

2014年我区继续开展全国中小学教师资格考试改革试点工作。根据我区实际，经教育部批准，我区中小学教师资格考试自2014年开始暂采用纸笔试方式进行。2014年上半年和下半年各安排一次考试。现将有关事项通知如下：

一、报考条件

(一)具有中华人民共和国国籍，户籍或人事关系在广西。

(二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

(三)符合申请认定教师资格的体检标准。

(四)符合《教师法》规定的学历要求。

1.申请高级中学、初级中学、中等职业学校教师资格应具备大学本科以上学历;申请小学、中等职业学校实习指导教师资格应具备专科以上学历;申请幼儿园教师资格原则上应具备专科以上学历，试点期间适当放宽到中等职业学校学前教育专业毕业生。

2.2012年及以后入学的普通高校三年级以上(含三年级)在校生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。

(五)2011年及以前入学的全日制普通高等院校师范类专业应届毕业生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。

(六)非师范类专业毕业生、自考毕业生及成人高校毕业生，申请上述教师资格者，均须参加中小学教师资格考试。

(七)被撤销教师资格的，5年内不得报名考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

二、报名方式和时间

(一)报名方式和注意事项。

1.报名2014年中小学教师资格考试笔试的考生，必须通过登陆教师资格考试网上报名系统( http：//)进行网上报名，并对本人所填报的个人信息和报考信息准确性负责。有关《考试标准》和《考试大纲》可以通过报名网站免费下载。

2.禁止培训机构或学校团体替代考生报名，如有违反而造成信息有误，责任由考生本人承担。

3.所有考生(含以前参加过国家统考笔试的考生)报名前需要重新进行注册、填报个人信息和上传个人照片，重新注册操作不影响考生已获得的笔试和面试成绩。

4.考生如忘记密码可通过报名系统操作提示操作，报名系统将把新的密码通过短信发送到考生报名时所填报的手机上。手机短信为考生重新获取密码的重要途径，在参加中小学教师资格考试期间，请考生慎重更换手机号码。

(二)报名时间安排。

上半年报名时间：1月6-12日。

报名信息现场确认时间：1月9-13日。

下半年报名时间：9月9-15日。

报名信息现场确认时间：9月12-16日。

三、笔试日期和时间安排

(一)笔试日期：

上半年考试时间：3月16日。

下半年考试时间：11月2日。

(二)2014年中小学教师资格考试日程安排：

时 间/ 类 别 3月16日（星期日）

11月2日（星期日）

上 午 下 午 下 午

9:00-11:00 13:00-15:00 16:00-18:00

幼 儿 园 综合素质（幼儿园） 保教知识与能力

小 学 综合素质（小学） 教育教学知识与能力

初级中学 综合素质（中学） 教育知识与能力 学科知识与教学能力

高级中学

中职文化课

中职专业课 学科知识与教学能力

四、报名信息现场确认

考生网上报名后，需到网报时所选择的考区的考点办理报名信息现场确认手续(各考点承办部门及联系电话见附件2)。考生不得跨考区、考点确认，不得委托他人代理确认。未经现场确认的人员，当次报考无效。

报名信息现场确认点主要负责审查考生报考资格、检验考生照片信息、督促考生签订《考生诚信考试承诺书》等事宜。

对考生报考资格进行审查时，必须核验以下信息：

(一)户籍在广西区内的考生

1.考生本人身份证及户口簿原件、复印件(考点保留);

2.考生本人相关学历、毕业证明等原件、复印件(考点保留)。

(二)人事关系在广西区内的考生。

1.由人事关系管理部门出具的人事关系证明原件、复印件(考点保留);

2.考生本人相关学历、毕业证明等原件、复印件(考点保留)。

(三)在普通高校就读的大学三年级以上(含三年级)的学生。

1.考生本人身份证原件、复印件(考点保留);

2.由学校学籍管理部门或教学管理部门出具的在籍学习证明原件(考点保留)。

五、考点设置

我区中小学教师资格考试考点分别设在广西大学等14所高校(详见附件1)

六、收费标准及交费方法

报考费按照广西壮族自治区物价局、财政厅印发的桂价费函〔2013〕182号文件规定标准执行，报考费为70元/人.科。从2014年起，经现场确认合格的考生报考费统一在网上支付。

已交报考费的考生，可于当次考试的考场座位号确定后到考点主管部门领取收费收据(见附件2)。

七、准考证获取及成绩查询

考生确认和缴费后，准考证由考生自行登录教育部中小学教师资格考试网站()自行下载并打印，打印准考证开放日期：2014年3月10-16日。

2014年上半年笔试成绩查询开放日期：2014年4月14日(11月笔试成绩查询时间另行通知)，考生可通过教育部中小学教师资格考试网站()查询。

八、其他

中小学教师资格考试的相关信息将在广西招生考试院网站(http：//)上公布。

九、教材征订及考试培训工作

为使考生在有限的备考时间内获得高效率的提升，报名参加2014年教师资格证考试的人员可采用网络培训的方式，给自己通过考试设置一个捷径。考生可根据自己的专业情况，选择其中一个或多个科目进行培训学习。本站提供2014年教师资格证考试网络课程免费试听，请点击试听>>

同时，针对2014年教师资格证考试需求，本站特聘请教材编委等专家，结合教师资格考试的命题规律、重点、难点，精心设计保过套餐通关课程，点击查看2014年教师资格考试招生简章通用版>>

网校除采取网络化培训形式外，也根据考生需求，或将以现场面授（定时定点）的方式进行培训，具体方案另行通知。咨询电话：010—59797966，传真：010—63737385

考试教材购买与报名工作可同时进行，考生可根据自愿的原则通过中国北京考试书店()订购。北京考试书店网，是中国最专业的网上考试书店，提供网上零售服务。网站售书咨询电话：4000－18－8000。同时，为配合2014年教师资格证考试，本机构书店购进了教师资格考试教材及辅导书，数量有限，请各考生尽快订购，点击订购>>请及时关注2014年教师资格考试大纲信息，点击查看>>

附件1：培训机构听课流程及购书流程

2.广西2014年中小学教师资格考试笔试考点名单

1.广西大学2.广西师范大学

3.广西民族大学4.广西师范学院

5.玉林师范学院6.河池学院

7.百色学院8.贺州学院

9.钦州学院10.梧州学院

11.广西民族师范学院12.柳州师范高等专科学校

13.贵港职业学院14.北海职业学院

3.2014年中小学教师资格考试笔试各考点承办部门联系表

现场确认点 地址 电话

广西大学继续教育学院 南宁市大学路100号广西大学继续教育学院115办公室 0771-3235609

广西民族大学教务处 南宁市大学东路188号广西民大一坡九栋103室 0771-3260230广西师范学院教务处 南宁市明秀东路175号广西师院行政楼309室 0771-3907897

柳州师专人事处 柳州市柳北区沙塘镇君武路170号柳州师专行政楼209号房 0772-27252430772-2725852

广西师大教务处 桂林市育才路15号师大育才校区第二文科综合楼 0773-5846465梧州学院教务处 梧州市富民路82号梧州学院行政办公楼三楼 0774-5829121

北海职业学院培训中心 北海市湖海路北海职业学院湖海校区培训中心（行政楼） 0779-3920656

钦州学院教务处 钦州市西环南路89号学院行政楼 0777-2808030

贵港职业学院图文信息中心 贵港市桂林路贵港职业学院实验搂3-112室 0775-2933971玉林师范学院教务处 玉林市玉州区教育东路玉林师院东校区办公楼205室 0775-2666294百色学院教务处 百色市中山二路21号百色学院教务处办公楼112室 0776-2848133

河池学院教师教育学院 宜州市龙江路42号河池学院东校区1号教学楼二区311室 0778-3142298

贺州学院教务处 贺州市芳林路147号贺州学院西校区行政楼 0774-5228643

广西民族师院教务处 崇左市丽川路1号民族师院办公楼308室 0771-7870950

为了使您在百忙之中不会错过考试各个重要环节，中大网校特开通了免费订阅手机短信提示系统。在2014年教师资格证考试报名时间等考试信息确定后，系统将自动把当地的报名时间等重要考试信息发送到您的手机上。该短信服务完全免费 点击查看

本篇文章来源于[中大网校

推荐第10篇：教师资格证考试

非师范生报考教师资格证的步骤

一、准备材料：

1．二表：

①教师资格认定申请

②申请人思想品德鉴定表

2．六证：

①身份证原件和影印件，

②学历证书原件和影印件，

③户籍证明，

④体检合格证明，

⑤普通话水平测试等级证书原件和影印件，

⑥教育学、心理学学习成绩证明。

说明：

①“二表”均由申请人到户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构（通常设在当地教育委员会 或教育局）领取；

②《申请人思想品德鉴定表》由申请人工作单位或户籍所在地的街道办事处或乡镇人民政府填写并加盖公章；

③体检合格证明由资格认定机构指定的县级以上医院出具；

④普通话水平测试等级证书须经过当地教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话水平测试机构的测试后获得。

二、提出申请：

1．申请人向户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请，提交上述 材料；

2．申请各类教师资格对应的认定机构分别为：

① 申请幼儿园、小学、初级中学教师资格者，向县级教育行政部门提交材料；

② 申请高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格者，向地（市）教育行政部门提交材料；

③ 申请高等学校教师资格者，向省级教育行政部门提交材料；部分经国家批准实施本科学历教育的高等学校受省级教育行政部门行文委托，可以认定本校拟聘人员的高等学校教师资格，该类高校拟聘人员可直接向本校提出认定申请。

三、初步审查：

教师资格认定机构对申请人提交的材料进行审查无误后，将通知申请人面试、试讲的具体时间。

四、基本素质、能力考察：

除师范教育类毕业生外，其他申请人需参加由教师资格认定机构组织的专家审查委员举 办的面试和试讲，接受教育教学基本素质和能力的考察。

五、得到通知：

教师资格认定机构在受理申请期限终止之日起30个法定工作日之内，做出是否通过认定的意见并通知申请人。

六、领取证书：

申请人经认定取得教师资格，应在教师资格认定机构通知的时间内领取教师资格证书，并由个人保管。

除了获得普通话等级测试相应的证书和参加《教育学》《心理学》考试即可。

若《教育学》《心理学》两科在学历学习过程中修过，且获得合格成绩，则可不考；或者参加相应的自考。这类考试申报时间的公布距离申报时间通常都很近，所以你要密切与教育局人事科和政工科电话联系。

每年有两次考试分别在：四月和十月，在这之前到当在自考办报名（国家委托了的），办理准考证 ，买书（文考只考教育学、心理学），考过了就得到当地教育局面试，面试过了，你才能领取资格证，才有资格当教师！考试内容

教师资格考试主要考教育学和心理学课程。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。(详见各地要求)

教师资格分类与学历条件

教师资格共有七类：幼儿园教师资格，小学教师资格, 初级中学教师资格，高级中学教师资格，中等职业学校教师资格，中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格。

①具备大学专科毕业及其以上学历,可以申报:幼儿园教师资格;小学教师资格;初级中学或初级职业学校教师资格。

②具备本科毕业及其以上学历, 可以申报: 高级中学教师资格和中等职业学校教师资格.③具备各类中等职业学校毕业及其以上学历,同时具备相当助理工程师以上专业技术职务或者中级

以上工人技术等级可以申报: 中等职业学校实习指导教师资格。

报考地点

市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

普通话水平

除了另有规定的高校教师外，申请认定其他类教师要达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上

教师资格全国通用 相关的复习教材和试卷

一.哪些人可以申请教师证:

未达到国家法定退休年龄的具备<教师法>规定条件的人员.包括新(拟)进入教师队伍的人员,应届大学毕业生(含毕业研究生.师范教育类和非师范教育类本专科毕业生),已获得一种教师资格申请另一种类教师资格的人员以及其他社会人员.(1) 身份条件

中华人民共和国公民.

(2) 思想品德条件

遵守宪法和法律.热爱教育事业.履行<教师法>规定的义务.遵守教师职业道德.

(3) 学历条件

申请教师资格应当具备的相应学历是:

·幼儿园教师资格.应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历,

·小学教师资格.应当具备中等师范学校毕业及其以上学历,

·初级中学教师资格.应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历,

·高级中学教师资格.应当具备高等师范学校或者其他大学本科毕业及其以上学历,

·中等职业学校教师资格.应当具备高等师范学校或者其他大学本科毕业及其以上学历,

·中等职业学校实习指导教师资格.应当具备中等职业学校毕业及其以上学历,

·高等学校教师资格.应当具备研究生或者大学本科学历.

(4) 教育教学能力条件

·具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力.包括设计教学方案.选择教育教学内容和方法.掌握和运用教育学.心理学知识和规律解决问题的能力.思维能力.语言文字表达能力.教学组织实施能力.教育管理学生能力等,

·普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的<普通话水平测试等级标准>二级乙等以上标准,

·具备良好的身体素质和心理素质.无传染性疾病.无精神病史.适应教育教学工作的需要.在教师资格认定机构指定医院体检合格.

(说明:其中对于幼教.上海由于幼教比较缺乏.去年还对于那些非幼教专业学历的人员进行为期3-4个月的培训来择优录用)

附:普通话考试指南--

会定期进行普通话考试.考试地点:陕西北路500号 普通话测试中心

具体联系电话为:62558388

二.如果你不是师范类的人员.那么还得通过以下考试:

根据<教师法>.<教师资格条例>中有关规定.上海有关部门提出.凡2002年进入教师队伍的所有非师范教育类专业的应届毕业生和申请教师资格的社会其他非师范教育类专业毕业的人员.申请高级中学及其以下教师资格者须补修<教育学概论>.<心理学概论>和<教育方法概论>.申请高等学校教师资格者须补修<教育学概论>.<心理学概论>和<高等教育方法概论>.

有关考试的信息:

资格认定办公室每年都会举行培训班的.地点:上海市延安西路900号

咨询电话:62523047

二.如果你具备了以上条件和通过了普通话考试和教育学方面的考试.该如何申请呢--

申请人应在规定时间内向教师资格认定机构提出申请.领取表格材料并拍摄数码照.

2004年领表时间:春季 3月1日-3月10日,秋季 9月1日-9月10日(看来这次只能等到9月份了).● <教师资格认定申请表>的填写参见填表说明.其中备注栏应注明

:师范教育类专业毕业或非师范教育类专业毕业,已取得过教师资格证书的.请写明已取得过的资格种类和证书编号.申请人员应根据本人实际情况填写.在教师资格认定申请表上粘贴统一拍摄的数码照.

● <思想品德鉴定表>1-3行由本人填写.4-11行由本人所在单位组织人事部门填写.负责人签名.并加盖单位人事部门公章.

● 在规定时间内到指定医院进行体检.市教师资格认定机构指定的医院为瑞金医院(地址:瑞金二路197号.体检接待时间:周二.四.六.上午8点至11点.周五下午1点半至3点半).应届毕业生可以由毕业生体检代替.

◎ 申请人应在规定时间内向相应教师资格认定机构提交申请材料.

2004年递交材料时间:春季 3月11日-3月25日,秋季 9月11日-9月25日.

● 提交的申请材料包括:教师资格认定申请表原件(两份).思想品德鉴定表原件.学历证书原件和复印件.身份证原件和复印件.普通话证书原件和复印件.体检证明原件,申请高等学校教师资格需提供拟聘高校出具的证明.

● 在正式提出申请.递交材料的同时交纳教师资格认定费220元.另再交两张统一拍摄的数码照.

◎ 领表和受理时间为周一至周六 上午9:00-11:30.下午12:30-16:30.周日不受理,市教师资格认定机构受理点在延安西路900号三楼.

◎ 材料齐全.初审通过.按规定的时间参加教育教学能力测试.具体时间和地点另行通知.

◎ 教育教学能力测试合格.经认定机构认定通过.发出认定通知.届时凭认定通知.身份证.交费收据领取教师资格证书.并交<教师资格证书>工本费.

有关教育教学能力测试的信息:

测试的组织

上海市教育委员会和各区(县)教育局教师资格认定机构以及依法接受委托的

高等学校分别组织成立教师资格专家审查委员会.并根据需要成立若干学科专家测评小组.每个测评小组一般为3-5名专家组成.负责对申请人教育教学能力的考察测试.具体测试管理工作由各级教师资格认定工作办公室组织实施.

测试方式和内容

教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试.面试.试讲等方式进行.

笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力.教案设计能力.申请者需参加教育方法概论或高等教育方法概论课程考试.参加现场组织的教案设计.

面试重点考察申请人的仪表教态.行为举止.思维能力以及口头表达能力.试讲重点考察申请人实现教学目的.组织教学实施.掌握教学内容.运用教学方法等能力.讲解.提问.板书等技能技巧.申请者首先接受专家测评小组的面试试讲.然后回答专家提问.

三、体检标准：体检的结论分合格、不合格两种，体检结论的有效期为一年。凡有下列情况之一者，均为体检不合格。

1、器质性心脏病伴心功能不全者。

2、血压超过18.66/12KP(140/90毫米汞柱)、低于11.46/7.4KP(86/56毫米汞柱)；单项收缩压超过21.33KP(160毫米汞柱)，低于10.66KP(80毫米汞柱)；舒张压超过12KP（90毫米汞柱），低于

6.66KP（50毫米汞柱）。

3、结核病未治愈者。

4、支气管扩张病，未治愈者。

5、慢性肝炎肝功能不正常者（肝功能正常的乙型肝炎病毒携带者除外）。肝炎病原携带者或乙型肝炎表面抗原检验阳性申请幼儿园教师资格者。

6、有各种恶性肿瘤病史者。各种结缔组织疾病（胶原疾病）。内分泌系统疾病。

7、各种肾脏疾病伴肾功能不全者。

8、有癫痫病史、精神病史、癔病史、夜游症。

9、肺切除超过一叶；肺不张一叶以上。

10、类风湿病影响肢体功能者；慢性骨髓炎。

11、麻风病患者，未治愈；性病患者。

12、青光眼；视网膜、视神经疾病（陈旧性或稳定性眼底病除外）。色盲、色弱，申请幼儿园教师和特殊教育教师资格者。

13、两眼矫正视力之和低于5.0者（体检实施中遇此情况，用标准对数视力表中相应的小数记录法，记录两眼视力之和再折算成5分记录数值）。根据专业要求检测辨色力不合格者。

14、两耳听力均低于2米。

15、上肢或下肢不能运动；两下肢不等长超过5厘米/脊柱侧弯超过4厘米，肌力二级以下；显著胸廓畸形。

16、五官不端正，面部畸形有较大面积（3×3厘米）疤痕、血管瘤或白癜风、黑色素痣等。

17、严重的口吃，口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨碍教学工作者。

18、除以上各项外，有影响健康和教学工作的疾病。

第11篇：高等秘书资格证

考核内容

(一)秘书职业考核的内容以《秘书国家职业标准》和《秘书国家职业资格培训教程》为依据。

(二)秘书职业考核的内容包括职业道德、基础业务素质、案例分析、工作实务等四个基本内容。

(三)涉外秘书增加外语考核部分，秘书职业资格二级增加业绩评估部分。

基础知识

1.文书基础1 公务文书的含义与制发2 公文格式3 文种辨析与拟写4 文书拟写基础知识

2.办公自动化知识(1)计算机基础知识(2)Windows窗口操作系统(3)办公室常用设备(4)计算机网络常识

3.速记基础(1)速记概述(2)汉字速记(3)拼音速记

4.法律与法规(1)公司法相关内容(2)外商投资企业法相关内容(3)合同法的相关内容(4)劳动法的相关内容(5)知识产权法相关内容(6)世界贸易组织法相关内容

5.企业管理基础(1)企业管理常识(2)财税常识(3)金融常识(涉外秘书外语要求另行规定)

另外，在工作要求上，本标准对国家职业资格五级秘书、四级秘书、三级秘书和二级秘书的能力要求依次递进，高级别涵盖低级别的要求。

在21世纪，秘书需要有以下五方面的能力：

一、多元化才能。秘书应用懂得两国甚至三国以上的语言，具有一定的语言处理能力和计算机技能。

二、组织能力。秘书应当是一个组织者，她要为各种会议和活动作计划，并落实安排。同时，她还需要应付一大堆的工作日记、计划表、文件和电子档案。

三、沟通能力。秘书需要和老板、同事以及客户打交道，她要善于协调企业内外部的关系。

四、获取新知识的能力。秘书必须通过继续深造来不断增长知识和提高技能，特别是在办公技术方面，她需要跟上计算机应用的发展步伐。

五、团队合作能力。秘书要参加到许多实际项目中去，她需要收集信息，需要督促团队努力工作。因此团队合作能力也是秘书工作的一个关键部分

第12篇：教师资格证考试《高等教育学概论》(复习题附答案)

《高等教育学概论》总复习

一、是非题，在题后的括号上划上“√”或“×”

1.1995年我国建立了教师资格证制度，教师资格包括四个方面的条件：中国公民身份、思想品德条件、学历条件、教育教学能力。（√）

2.康德认为，“人只有靠教育才你能成为人，人完全是教育的结果”。（√） 3.高等教育学是研究和探索高等教育活动规律的科学。（√）

4.与普通高等教育相比较，高等职业教育最大的区别在于职业性、技术应用性、依赖性和实践性（√）

5.一般认为，具有近代意义的大学产生了中世纪的欧洲国家(√ ) 6.我国近代最早的新型大学是1898年设立的京师大学堂。（×） 7.我国古代的书院始终是官学的一部分。（×） 8.19世纪，各国普遍设置了师范学校。(√ ) 9.中国的师范教育产生于19世纪末。1897年盛宣怀在上海创立南洋公学师范院，1902年京师大学堂开办师范馆。(√ ) 10.我国北宋到清末的书院制度,是世界高等教育史上独一无二的高等教育组织。（√） 11.欧洲中世纪大学是仿照手工业行会形式组织起来的。（√） 12.学位起源于中世纪的欧洲，原来的意思是执教执照。（√）

13.卢梭认为完全“孤立”的人是不存在的，人是社会的物，离开了社会，个人是无意义的。（×）

14.纽曼在《大学的理想》一书中提出的大学理念是，大学是一个传授普遍性知识的场所。（√）

15．最早为人们所认识的大学理念是传授知识。纽曼认为，大学应该提供理想的学校环境，促进学生智力和社会格调的提升。（√）

16.美国社会学家和高等教育专家马丁 特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育大众化和普及化的概念，并得到了国际社会的普遍认可。（√）

17.学习化社会概念的提出。学习化社会最早是1968年由美国芝加哥大学校长哈钦斯提出。（√）

18.“终身教育”的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科长朗格朗提出的。（√） 19.洪堡认为科学是与大学联系在一起的。惟有通过对学术的研究，与科学打交道，对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。（√）

20．1810年，柏林大学的成立是高等教育发展史上的一个重要的里程碑。其创始人洪堡率先提出了大学具有学术责任的理念，即“洪堡理念”。（√）

21．美国威斯康星大学校长查理斯 范海丝在20世纪初提出了大学的社会服务理念，创立了威斯康星模式，认为“服务应该是大学的唯一理想”。（√）

22.法国社会学家布迪厄认为，正式的学校制度有助于维持不平等的社会制度。（√） 23.人们对教育公平的关注实际上是对社会公平满意度的一种表现。一般而言，对社会公平满意度越低，对教育公平的关注度就越高。（√）

24.世界银行在《2006年发展报告：公平与效率》中指出，“教育并不是能打开实现所有上 1

述理想之门的‘万能钥匙’，也不是‘芝麻，开门吧’之类的秘诀，但它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。”。（√）

25.一般认为，世界上最早的研究生教育开始于美国的约翰·霍普金斯大学。（×） 26.美国的社区学院实施四年制本科教育。（×）

27.终身教育是指一个人在一生中不断接受学历教育。（×） 28.教育基本法律的法律效力高于教育单行法律。（√）

29.教育是公益性事业,因此高等教育要远离市场,保持象牙塔的纯洁性。（×） 30.知识的积累并不会自然导致智能的提高。（√）

31.心理素质包括创新精神、协作精神、心理承受能力、坚强的意志和顽强的能力、交际能力。（√）

32．《中华人民共和国民办教育促进法》是一部规范民办教育办学的专门法律，标志着民办教育立法进入了一个崭新时期。截止2009年6月，全国已有民办普通高校334所。 33.在市场经济体制下，高等学校不是政府的附属物。（√） 34.研究生的身份仍然是学生，而不是科研人员。（×）

35.现代大学的专业设置直接指向社会的某一个具体的行业。（×）

36.非全日制研究生教育体现了高等教育服务社会和终身教育的理念，是研究生教育发展的国际性趋势。（√）

37.决定一所大学能否办成一流大学的最关键因素在于是否有足够的资金。（×） 38.高等教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作。（√）

39.教育部在关于贯彻落实“中央、国务院关于加强技术创新发展高技术、实现产业化的决定”的若干意见中，第一次提出了教学、科研、产业发展并重原则。（√）

40.高等学校实行学年制的优点之一是：高等学校中的人力、物力、财力的使用效率较高。（√）

41.高等学校科学技术产业化是世界高等教育发展的共同趋势。（√） 42.我国的学位授予工作由国务院设立的学位委员会统一领导与管理。（√）

43.专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识,具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。（√）

44.我国现行的高等教育投资体制是：“以国家财政投入为主，多渠道筹措高等教育经费的方式。（√）

45.改革开放以来,我国高校一直实行党委领导下的校长负责制。（×） 46.高等教育体制是关于国民高等教育事业基本组织制度的总称。（√） 47.高等学校发展高新技术产业化不利于高等学校的学科建设。（×）

48.现代高等学校的专业设置首先以学科为基础,同时,又要适应和满足一定社会对专门人才和专门技术的需求。（√）

49.大学本科教育的目标为:使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。（√）

50.高等学校的课程设置一般由国家统一规定，这是世界高等教育发展的现状。（×） 51.高等教育地区结构是指按学习形式不同而划分出来的结构。（×）

52.经过职前教育训练并获得教师资格证书的教师就是一个成熟的教育学专业人员。（×） 53.高校教师职务聘任就是评聘合一，教师的任职资格与职务的关系是一一对应的。（×） 54.文学、历史学、哲学、语言学等可以归入社会科学。（×） 55.基础研究的成果是全人类都可以共享的知识财富。（√）

56.扩大高等学校办学自主权是目前我国高等学校管理体制改革的一个趋势。（√） 57.进行科学研究是高等学校的一项重要职能，高校应将研究的重心放在应用研究方面，以期对社会做出更多贡献。（×）

58.目前，进行学术交流也是我国高校教师培养的基本途径之一。（√）

59.学科带头人应具备的素质之一是：科研能力较强，对本学科的某一方面有较深入研究，有一定科研成果。（×）

60.教师是履行教育教学职责的专业人员，教师的专业地位在我国已经以立法的形式加以确认。（√）

61.高校教师应具备全面发展的教育观、以学生为本的民主观、个性化的教育观。（√） 62.因材施教与统一要求往往是存在矛盾的，因此，在教学过程很难将二者结合起来。（×） 63.制度建设的滞后和创新乏力等已成为严重制约我国高等教育可持续发展的瓶颈之一。（√）

64.一般认为，高校的办学自主权与历史、文化传统等因素有较明显，因此，《高教法》并未对高校办学自主权问题作出规定。（×）

65.学缘结构是指高校教师来源的构成状况。目前我国教校教师队伍的学缘结构的突出问题是“近亲繁殖”。（√）

66.我国现行的高等教育投资体制是：“以国家财政投入为主，多渠道筹措高等教育经费的方式。（√）

67.学术学位与专业学位是不同的。工商管理硕士、教育硕士、法律硕士等指的都是专业硕士学位。（√）

68.教师的专业信念是由教师个人进行自身修养而形成的，不属于高校教师专业训练的内容。（×）

69.开展、举办各种知识讲座、讲习班、研讨班也是目前高校培养教师所采用的形式之一。（√）

70.高等学校实行学年制的优点之一是：高等学校中的人力、物力、财力的使用效率较高（√） 71.学生成长是德、智、体、美等各方面的全面发展，其中智育起主导作用。（×） 72.尊重每个学生，平等地对待每个人是校园精神文化建设的基本要求之一。（√） 73.独立感和自主感不断增强，是大学生自我意识的一个特点。（√） 74.校园文化具有独特性、先导性的特点。（√）

75.加强校园文化建设是提高德育工作实效性的需要。（√）

76.在市场经济的影响下，强调个人奋斗已成为大学生思想道德观念的一个特点。（√） 77.校园的制度文化指学校的各种规章制度，不包括执行这些制度的组织机构。（×）

78.邓小平提出的教育三个面向是指面向现代化、面向世界、面向未来。（√） 79.依法治教的主体是指各级各类的高等学校。（×）

80.1950年6月，教育部召开了第一次全国高等教育会议，制定了《高等学校暂行规程》。（√） 81.1978年，我国恢复到高考制度，1980年，恢复了研究生招收制度。（×） 82.根据《中华人民共和国学位条例》的规定：博士后也是一种学位类型。（×） 83.我国第一部关于学位的法律是1980年公布的《中华人民共和国学位条例》。T 84.《中华人民共和国高等教育法》是我国第一部真正意义上的完整的高等教育法律。（√） 85.《中华人民共和国教师法》于1993年10月颁布。（√）

86.《中华人民共和国教师法》规定“国家实行教师职务制度”，这标志着教师管理进入法制化、规范化轨道，教师聘任工作在法律上有了保障。（√）

87.1998年8月第九届全国人大常委会通过的《中华人民共和国高等教育法》第四十七条规定:“高等学校实行教师职务制度”，“教师职务设助教、讲师、副教授、教授” 。（√） 88.《高等教育法》第四条规定的教育目的是：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” （√）

89.2002年12月，全国人大常委会通过了《中华人民共和国民办教育促进法》，自2003年9月1日起实施。（√）

90.1985《关于教育体制改革的决定》，引发了高等教育体制改革的快速发展

91.1993《中国教育改革和发展纲要》，确定了跨世纪的高等教育改革的方向、目标和战略。（√）

92.我国高等教育的办学模式。“一主多元”，即以国家和地方政府办学为主，社会各界共同参与，多种办学模式共同发展。（√）

93.2000年，中组部、人事部、教育部联合下发《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》，要求高校全面推行聘任制。（√）

94.高等学校人事制度改革的核心内容是：“三定一聘”，即定编、定岗、定职责，实行教师聘任制和全员聘用合同制。（√）

95.中国现代大学制度的基本特征。政府宏观调控，大学依法自主办学，民主管理、社会评估监督；行政管理者、举办者、办学者、学习者责、权、利分明。（√）

96.教育的功能有三：教人懂事（知识）；教人做人（知识、能力的应用）；教人做人。（√） 97.传统教育观在教学上的主要表现。在教学的指导思想上，以知识为主，而不是以人的全面素质提高为本；在教学模式上，是刚性而不是弹性的教学计划，学生没有学习的选择权和自主权；在教学内容上，存在繁、难、窄、旧的弊端，人文教育薄弱；在教育方法上，单项的灌输式教学，以教师、教材、教室为中心；在考试内容上，以考记忆性的知识为主。（√） 98.现代教师要转变教育观念。在培养目标上，从重育才向重育人转变；在教学目的上，从重传授知识向重培养能力转变；在教学内容上，从繁、难、窄、旧向精、宽、复、新转变；在教师角色上，从教师中心论向学生中心论转变，树立教师学生双主体观；从教学模式上，从刚性向弹性转变，把统一性与多样化、个性化教学结合起来；在教学方法上，从单向性、封闭性向互动性、开放性转变；在考试方式上，从记忆性知识向思维能力、创新能力转变。 4

（√）

99．胡锦涛同志2007年10月在党的十七大报告中，提出“坚持育人为本，德育为先”的育人理念。（√）

100．教学中存在的问题表现出四个重视、四个忽视：重视了知识的传授，忽视了学生思想、心理素质的提高；重视教授的作用，忽视了学生的主体作用；重视学生的知识积累，忽视了学生知识结构的合理性；重视了有形的、显性课程的作用，忽视了隐性课程的作用。（√） 101.探索式教学方法的重点，是通过学生的独立学习和合作讨论，对给定的教学内容进行质疑、探索和讨论，使他们通过个人、小组、集体等不同方式的学习沟通活动和过程，理解和学习已有的知识。（√）

102．从根本上说，研究性学习不是一种具体的方法，而是一种模式，一种理念。在卡内基教学促进基金会于2002年发布的《博耶报告发表三年后报告》中，将大学生参与科研列为研究性学习的一种重要表现方式。（√）

103．《国家中长期教育改革和大战纲要（2010—2020年）》提出：“充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献，大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。（√）

104．19世纪末，美国首次将研究生教育从高等教育中分离出来，单独命名为“学士课程后教育”，并成立单独的培养机构——研究生院，这种模式为许多国家所效仿。我国对研究生教育的理解更加接近美国的“学士课程后教育”。（√）

105．1892年，成立的芝加哥大学，在威廉·哈珀的领导下提出了三项办学原则：第一要向每个知识领域不断探索；第二要积极努力地把知识用于为人类服务的活动；第三要有比以往更多的途径使人们更容易进入高校，使得大学有更多的与外部世界直接联系的渠道。（√） 106．1906年到1910年，美国康萨斯大学的化学教授巴特·当康与企业签订了协作研究计划，从而开创了大学与企业合作研究的先河。（√）

107．1951年，在当时斯坦福大学副校长特曼的倡导和努力下，成立了世界上第一个大学科学院——硅谷。（√）

108．我国研究生教育始于民国时期。1931年4月，国民政府颁布了我国历史上第一部学位法——《学位授予法》，规定学位分为学士、硕士和博士三级，特种学科仅设二级或一级学位。（√）

109．1980年，全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国学位条例》；1981年，国务院批准了《中华人民共和国学位条例暂行办法》，至此，我国正式建立起自己的学位制度。（√） 120．截至2009年底，我国共培养出29万名博士和210万硕士。（√）

121．德国的研究生教育注重纯理论的研究，并主张学问的自由，因此除了医学外，研究生教育一般不与产业的发展直接联系起来。（√）

122．我国现行授予学位以学术性学位为主。1991年针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格的高级专门人才的需要，国务院学位委员会批准设置了工商管理硕士（MBA）专业硕士学位。（√）

123．1995年在工商管理硕士和建筑学学位试点成功的基础上，先后开展了法律硕士、教育硕士、工程硕士、临床医学硕（博）士、农业推广硕士、兽医硕（博）士、公共管理硕士、5

口腔医学硕（博）士、公共卫生硕士、会计硕士、体育硕士、艺术硕士、风景园林硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、社会工作硕士、软件工程硕士、军事硕士等专业学位。（√） 124.英国于1826年创立伦敦学院，20世纪70年代初创办了可获得学位的多科性技术学院，是世界上较早的高等职业教育。（√）

125.鸦片战争以后，由于西方的机器、先进的生产设别的传入，中国人开始提倡职业教育，开设了中国近代最早的专科学校——实业学堂。（√）

126.清政府于1902年颁布的《钦定学堂章程》、1903年颁布的《奏定学堂章程》中都有开办实业教育的规定，这是中国历史上第一次从法律的层面上明确要开展职业教育。（√） 127.1997年UNESCO新修订的《国际教育标准分类》（UNESCO1997）将教育氛围七个等级，其中大学教育（五级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B）两大类。（√） 128.2006年教育部高等高等教育司16号文件首次确认，高等职业教育是高等教育的一种类型。（√）

129.高等职业教育与普通本科教育有很大区别。普通本科教育是从学科专业出发以研究高深学问为逻辑起点的，而高等职业教育的逻辑起点是职业能力，是从职业能力出发，而不是从学科专业的系统理论出发的。（√）

130.现代高等职业教育类型从学制和层次上，分为专科层次和本科层次，学制有二年制、三年制、四年制和五年制。从学习文凭认证或学业认定划分，分为学历性高等职业教育和非学历性高等职业教育两大类。（√）

131.德国高等职业教育主要有三至四年制高等专科学校和三年制职业学院两种。前者注重学生的就业准备教育，课程偏重于应用技术，办学宗旨为教学与实训紧密结合，注重理论联系实际。（√）

132.澳大利亚的高等职业教育发展模式是把学历性职业教育和职业资格培训结合起来。（√） 133.中国特色高等职业教育发展新模式，概括为“1221”人才培养模式。（√）

134.1996年5月15日，全国人大通过的《中华人民共和国职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”，“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。（√）

135.1999年1月，教育部、国家计委发布的《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见》。（√）

136.普通高校的教学计划是以学科专业本位构建的，而高职院校的教学计划则是以职业能力本位构建的。高职院校与普通高校在教学计划上还有一个区别，就是要制定“双证融通”的教学计划。（√）

137.中国公学、复旦公学等都是较为著名的私立大学。（√）

138.1947年，全国有专科以上学校207所，其中私立院校79所，占总数的38.16%，有些地方的私立高等学校比公立高等学校还多。（√）

139.1982年12月，全国第一所民办开放性大学——中华社会大学（现名北京经贸职业学院）在北京成立。（√）

140.1984年3月，北京海淀走读大学（现名北京城市学院）正式成立，这是国家承认学历的首家民办高校。具有独立颁发学历文凭资格的海淀走读大学的成立，标志着民办高校的发 6

展有了突破性的进展。（√）

141.1987年7月，国家教育委员会发布了《关于社会力量办学的若干暂行规定》，这是国家教委对民办教育所制定的第一个基本规章，从此民办教育开始走上依照规章办学的轨道。（√）

142.1999年7月，经教育部批准，浙江大学城市学院在杭州成立，这是首家国有民办二级学院（现称独立学院）。（√）

143.仰恩大学是第一所具备独立办法本科学历文凭资格和授予学士学位资格的民办大学。（√）

144.我国民办高等教育有民有民办、国有民办、民办公助、公办民助等多种办学形式，所以一般将它英译为“non-state/non-governmental higher education”，与国外的私立高等教育（private higher education）有所不同。（√）

145.2003年4月，教育部制定并下发了《关于规范并加强普通高校以新的模式和机制试办独立学院管理的若干意见》，要求独立学院必须采用七个独立的基本办学模式和民办机制。（√）

146.2002年12月，全国人大常委会通过了《中华人民共和国民办教育促进法》，自2003年9月1日起实施，标志着民办教育立法进入了一个崭新时期。（√）

147.2007年1月，教育部根据《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例和国家有关规定，制定了《民办高等学校办学管理若干规定》。（√）

148.截止2009年6月，全国已有民办普通高校334所。2008年民办普通高校的校均规模已经达到6269人。（√）

149.《民办教育促进法》第二十条规定：“学校理事会或者董事会由举办者或者其代表、校长、教职工代表等人员组成。其中三分之一以上的理事或者董事应当具有五年以上教育教学经验。学校理事会或者董事会由五人以上组成，设理事长或者董事长一人。（√） 150.《独立学院设置与管理办法》对独立学院董事会的组成也做出了明确规定，即，“独立学院设立理事会或者董事会，作为独立学院的决策机构。（√）

二、单选题，每题有一个正确答案

1.高等教育处在不同发展阶段对教育公平的追求有所不同，后大众化高等教育阶段的教育公平主要强调。

A.平等的受高等教育权 B.扩大受高等教育的机会

C.享受优质的教育资源 D.效率平等 C 2.高等教育学的研究对象，确切地是指 。

A.举办高等教育的学校 B.高等教育的办学实践

C.高等教育的特殊矛盾和基本规律 D.高等学校的老师、学生 C 3．一般认为，我国高等教育学的初创阶段是在 。

A.20世纪50年代中期 B.70年代末到80年代中期 C.80年代末期 D.90年代初期 B 4．关于“教育的本质”的诸多观点中，一般认为，“个人本位论”的最早提出者是 。

A.卢梭 B.涂尔干 C.罗素 D.杜威 A 5．根据马丁·特罗的相关理论，大众高等教育阶段的毛入学率应为 。 A.15％以内 B.15％～50％ C.50％以上 D.75％以上 B 6．以下西方发达国家中，最早进入高等教育大众化阶段的国家是 。 A.英国 B.法国 C.美国 D.加拿大 C 7．欧美教育史家将以下哪所大学称为世界高等教育史上的第一所大学 。 A波隆亚大学 B.阿资哈尔大学 C.赫克迈大学 D.雅典大学 D 8．以下关于计划经济下我国高等教育弊端的陈述中，不正确的是 。 A.国有化的办学体制 B.条块分割的领导体制

C.高度自主的办学管理模式 D.单一的培养模式 C 9．“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化促进社会主义现代化建设”这一表述说的是 。

A.高等教育的任务 B.高等教育的性质

C.高等教育的目的 D.高等教育的内容 A 10.以下各法规中，其颁布实施标志着我国高等教育体制的初步确立的是 。 A.《中华人民共和国高等学校章程草案》

B.《教育部直属高等学校暂行工作条例》(“高校60条”)

C.《高等教育管理暂行规定》

D.《中华人民共和国高等教育法》 B 11.目前，我国高等学校采取的管理体制的主要形式是 。 A.校长负责制 B.党委领导下的校长负责制 C.党委领导下的校务委员负责制

D.党委领导下的校长为首的校务委员负责制 B 12.按不同的学科领域来对高等教育进行划分，指的是高等教育的 。 A.形式结构 B.地区结构 C.科类结构 D.层次结构 C 13.在世界高等教育宏观管理体制中，“中央集权制”的典型代表是 。

A.法国 B.英国 C.美国 D.德国 A 14.下列关于高等教育教师职业的性质的表述中，不正确的是 。 A.专门性 B.复杂性 C.创造性 D.稳定性 D 15.高等学校教师专业训练的内容中，表述不确切的是 。

A.专业知识 B.专业技能 C.专业态度 D.专业素养 D 16.优化高校教师队伍结构的措施不包括 。

A.大幅度提高教师待遇 B.外源选录，合理流动

C.大力培养中青年骨干教师 D.全面推行聘任制 A 17.下列各项中，不属于高校职务设置的方法的是 。

A.学科法 B.职称法 C.任务法 D.结构法 B 18.目前高校学生成绩考核的主要方式不包括 。

A.辅导员评价 B.考试 C.考查 D.答辩 A

19.以下各项中，不属于现代高校教学方法的改革与发展趋势的是 。 A.在功能定位上，由教给知识向教会学习转变 B.在指导思想上，推行启发式教学

C.在结构上，由讲授为主向指导学生独立学习与研究为主

D.在教师作用上，从强调教师作用向淡化教师作用转化 D 20.在世界高等教育发展史上，首先将“科学研究”确立为大学的基本职能的是 。 A.纽曼 B.约翰·霍普金斯 C.洪堡 D.范海斯 C 21.将科学研究划分为“基础研究、应用研究”，这是按 来划分的。

A.科研的性质 B.科研的作用

C.科研活动的对象 D.科研的功能 A 22.下列关于高校科学研究的说法错误的是，高校科研 。 A.是学校声誉的重要源泉 B.是新学科产生的基础

C.是国家科研体系的主体 D.是高层次人才培养的重要途径 C 23.下列关于当代世界高等教育发展的特征的论述中，不正确的是 。 A.世界各国把高等教育视为关系国家安危和生死存亡的关键因素 B.世界各国对高等教育的经费投入不断增加，来源渠道更加多样化 C.受人口规律影响，高校学生人数逐渐减少，高校数量迅速减少 D.高等教育功能日益扩大，地位和作用更趋重要 C 24.美国”赠地学院“的典范威斯康星大学确立了大学的 这一职能。 A.培养人才 B.科学研究 C.社会服务 D.文化交流 C 25.高等学校德育过程中存在的一些消极观念，其中不包括 。 A.“从属论” B.“抵消论” C.“法德论” D.“首位论” D 26.西方学者对高校的组织特征提出了诸多不同的认识，其中不包括 。

A.作为民间的社会组织 B.作为科层组织的高等学校

C.作为松散结合系统的组织 D.作为有组织的无政府状态的组织 A 27.“教，上所施，下所教也”是我国古代 中对教育的界定。

A．《学记》 B．《大学》 C．《说文解字》 D．《论语》 C 28．“教育即生活、教育即生长”的教育主张是由 提出的。

A．裴斯泰洛齐 B．亚里士多德 C．卢棱 D．杜威 D 29．终身教育的概念第一次在我国的有关教育法规中出现是在 年。

A．1992 B．1993

C．1997

D．1999 B 30．蔡元培任北京大学校长时，他的很多治校思想是吸收 的思想。

A．剑桥大学 B．牛津大学 C．柏林大学D．威斯康星大学 C 31.在市场经济条件下， 最有权利决定某一学科应该得到怎样的发展。

A、教育行政部门 B、国家 C、社会 D、高等学校 D A、私学 B、辟雍 C、泮宫

D、太学 D 32.公元前124年，汉武帝采纳董仲舒等儒生的建议，设立中央官学的最高学府 。 33.最早设立研究生院的大学是 。

A、柏林大学 B、霍普金斯大学C、芝加哥大学D、威斯康星大学 B 34.在高校教师职务设置中,根据二级学科学科点的现状、发展趋势,配置不同数量的高、中、初各级岗位的方法称为 。

A、任务法 B、结构法 C、分层法 D、学科法 D 35.依法治教的客体是 。

A、学校办学 B、教育经费C、教育费附加D、所有与教育有关的活动 D 36.1862年设立的 是我国近代第一所新式学堂。

A、广州同文馆 B、上海广方言馆 C、天津水师学堂 D、京师同文馆 D 37.国家主义教育目标价值学说的代表人物是 。

A、让·雅克·卢梭B、涂尔干C、赫伯特·斯宾塞D、费希特 D 38.下列不属于大学的理念的是 。

A、探索真理 B、人才培养 C、服务社会 D、实现盈利 D 39.近代最早的大学波隆亚大学属于 。

A、美国 B、英国 C、意大利 D、法国 C 40.美国第一所高校是由英国移民的清教徒于1636年开办的 。 A、哈佛学院 B、耶鲁学院C、威斯康星大学D、麻省理工学院 A 41.建国后首次明确以校长(或院长)负责制为基础的社会主义高等学校内部管理体制的是 。

A、宪法 B、中华人民共和国高等学校章程草案(1956年) C、中共中央关于教育体制改革的决定 D、面向21世纪教育振兴行动计划 B 42.涉及到中央与地方、中央行政部门与地方行政部门、政府与高等学校之间的基本关系的体制是 。

A、高等教育领导体制 C、高等教育教学体制

B、高等教育投资体制

D、高等学校内部管理体制 A 43.基础研究成果评价的国际惯例是 。

A、单位自评 B、国家评价C、同行专家评价D、领导评价 C 40.1919年成立大学拨款委员会的国家是 。

A、美国 B、日本 C、法国 D、英国 D 45.是指高校教师来源的构成状况。

A、学历结构 B、职务结构 C、专业结构D、学缘结构 D

46、下列各项，不属于高校校园文化的特征的是 。

A.开放性 B.教育性 C.独特性

D.稳定性 D

47、学校全体成员共同认同并尊奉的价值观念思想意识、发展目标等，体现的是 。 A.校园的物质文化 B.校园的制度文化

C.校园的精神文化 D.校园的思想文化 C 48.校园文化建设必须坚持 原则。 A、方向性B、趣味性C、系统性 D、连续贯性 A 49.具有理论性和自由性特点的科学研究是 。

A、基础研究 B、应用研究 C、开发研究 D、工程研究 A 50.校园文化是 。

A、校园物质文化 C、校园精神文化

B、校园制度文化

D、多种文化的复合体 D 51.我国的研究生教育始于 。

A、清朝末期 B、民国时期 C、建国初期 D、改革开放初期 B 52.以下各项中，不属于较具代表性的研究生培养模式的是 。 A.德国的学徒式 B.美国的专业式

C.日本的论文式 D.英国的导师式 D 53.大学被称为美国硅谷创业者的摇篮。

A、斯坦福 B、哈佛 C、威斯康星 D、麻省理工 A 54.承担把科学技术原理变成改造世界的能动力量，在科学发现和产业化之间假设桥梁的是 。

A、基础研究B、工程科学研究C、人文科学研究 D、社会科学研究 B 55.学科是一个 范畴。

A、教学 B、专业C、知识 D、课程 C

56、体现“一个人受过教育的年限和层次”的概念是 。

A.学位

B.学历

C.学力

D.学士

B 57.衡量一个人学术水平和学术贡献的标准是 。

A、学位 B、学历 C、职称 D、薪金 A 58.学位授予的批准必须经学位评定委员会 以上通过。 A、全体 B、2/3 C、半数 D、60% C 59.国务院批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》标志着我国学位制度的形成。这是在 。

A.1979年 B.1980年 C.1981年 D.1982年 C 60．我国实行高等教育的大规模“扩招”是在 。

A.1997年 B.1998年 C.1999年 D.2000年 C 61.我国高等学校基本实现招生收费并轨是在 。

A.1994年 B.1995年 C.1996年 D.1997年 D 62.《中华人民共和国高等教育法》的正式实施日是 。 A.1997年7月1日 B.1998年1月1日

C.1998年7月1日 D.1999年1月1日 D 63.《高等教育法》从酝酿起草到最后通过，前后历时 年。 A、10 B、11 C、12 D、13 D 64.下列各项中，不属于《高教法》确立的我国高等教育发展原则的是 。 A.积极发展原则 B.协调、均衡发展原则

C.多主体多形式共同发展原则 D.公平与平等相统一原则 B 65.下列有关《高教法》的说法，不正确的是 。

A.该法所指的高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育

B.高等教育的举办者应当保证稳定的办学经费来源。但必要时可抽回其投入的办学资金 C.高等学校不得以营利为目的

D.高等学校的校长是高等学校的法定代表人 B 66．发展高等职业教育是顺应世界高等职业教育发展的趋势, 澳大利亚技术与继续教育学院（TAFE），德国主要通过 来实施职业教育。

A.社区学院 B.高等专科学院（FH）和职业学院（BA） B C.多科技术学院 C.短期大学和学制为五年的高等专门学校，

67.职业知识、职业能力和 是高等职业教育课程结构的“三大支柱”，是职业教育“三位一体”的基本结构形态。

A.职业水平B.职业精神 C.职业道德 D.职业素质 D 68.高等职业教育有三种类型课程，即普通教育课程、专业课程和 。

A.通识课程 B.研究性课程 C.实训课程 D.实践性课程 C 69.自20世纪80年代以来，在行为导向职业教育教学论思想中，提出了项目、模拟、表演案例研究和角色扮演等五种教学方法。

A.美国 B.德国 C.法国 D.澳大利亚 B 70.我国具有独立颁发学历文凭资格的国家承认学历的首家民办高校，______的成立，标志着民办高校的发展有了突破性的进展。

A.中华社会大学 B.浙江大学城市学院 C.仰恩大学D.北京海淀走读大学 D 71.由母体学校从校园内规划处一块土地、校舍，或者拿出一个闲置的校区作为独立学院。独立学院的学费收入由母体统一管理，或拿出20%-25%的学费给母体学校作为管理费，这种独立学院的形式是 。

A.民有民营 B.国有民营 C.公有民营 D混合民营 B

三、多选题，每题至少有2个正确选项

1.我国高等教育除了面临着高新科技大发展的挑战外，还面临着 。

A．国际人才竞争的挑战 B．全球经济大开放的挑战

C．知识经济大崛起的挑战 D．多元文化大汇合的挑战 ABCD 2.近年来，我国高等教育不但在办学主体多样化方面也有较大的进展，其他方面也有了较大的发展，表现在 。

A.办学形式多样化 B.教育目标多样化

C.教学内容多样化 D培养方式多样化 ABCD 3.1972年，联合国教科文组织出版的《学会生存——教育的世界今天和明天》一是提出 三个基本概念。

A.终身教育 B.学会学习C.终身学习D.学习化社会 ACD 4.大学的除了要有有大师、大学生外，大学还要。

A.有大业 B.有大度 C.有大雅 D.有大爱 ABCD 5.现代大学的性质除了体现在大学的学术性和大学的综合性外，还体现在 。

A.大学的社会性 B.大学的自主性 C.大学的开放性 D.大学的国际性 ABCD 12

6.现代大学功能除了大学的教育功能外，还有 。

A．大学的服务功能B.大学的产业功能C．大学的创新功能D．大学的交流功能 ABCD 7.世界银行在《2006年发展报告：公平与效率》中，认为对公平的理解应建立在两个基本原则之上,即 。

A.公平的机会 B.避免绝对的剥夺 C.效率平等 D绝对平等 AB 8.高等学校内部管理体制改革的主要内容和趋势，除了进一步完善党委领导下的校长负责制外,还有 。

A．加强筹资体制改革 B．加强学术组织结构改革

C．扩大高等学校办学自主权 D．加强教授治校、民主管理； ABCD 9.教师职业特点除了体现在教师职业的学术性和专业性外，还体现在 。

A.脑力劳动的复杂性和艰苦性 B.教师工作的创造性和灵活性

C.教师职业的独立性和自由性 C.为人师表的示范性和榜样性。 ABCD 10．德育工作除了面临国内形势的变化对德育的挑外，还面临着 。

A.世界政治格局多极化趋势对德育的挑战； B.科学技术日新月异的趋势对德育的挑战； C.经济全球化趋势对德育的挑战；

D.青年学生的现状对德育的挑战。 ABCD 11．深化教学改革必须“以人为本”，具体措施是 。

A．在教学内容上，要加强基础教育

B．在教学模式上，把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来。 C．在教学方法上，要立足于培养学生的学习能力，让学生独立地获取知识。 D．在考试方法上，要建立科学的评价指标。 ABCD 12．教学方法改革的共同趋势表现在三个方面 。

A．在教学方法的使用上，提倡教学模式的研究

B．在教学方法的功能定位上，由教给知识向教会学习转变 C．在教学方法的指导思想上，推行启发式，废止注入式

D．在教学方法的结构上，由讲授为主转向以指导学生独立学习与研究为主 BCD 13．发展专业学位教育对我国经济社会、教育文化的发展具有极为重要的意义，表现在 。

A．是社会主义现代化建设的需要

B.是我国学位与研究生教育改革与发展的需要

C.是完善我过高等教育体系、提高我国高等教育国际竞争力的需要 D.是国家上普遍做法 ABC 14.影响研究生培养质量的主要因素除了研究生生源质量、导师水平外，还有 。

A．培养体系 B .科研环境 C.学术氛围 D.学科建设 ABCD 15.2005年，教育部印发了《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力的培养，进一步提高培养质量的若干意见》。研究生创新计划的主要形式有 。 A．全国博士生学术论坛 B．博士生挂职锻炼

C．博士研究生国内访学 D.全国研究生暑期学校 ABD 16.下列关于如何学习高等教育学的论述、正确的有 。

A.要结合现行的高等教育方针、政策、法规进行学习

B.可以把学习与研究结合起来

C.要坚持理论联系实际

D.应积极借鉴和吸收当今西方发展国家的经验 ABCD 17.按社会职能分，教育分为 。 A、家庭教育 B、高等教育 C、学校教育

D、社会教育 ACD 18.高等教育与中、初等教育相比较，其突出的特点有 。

A.是培养高级专门人才的职业教育

B.处于教育体系中的最高层次

C.学生的身心发展已趋于成熟

D.教师的学术水平高 ABC 21.一般认为，世界各国高等教育的宏观管理体制主要有 。 A.自主管理型模式 B.中央集权型模式

C.权力分散型模式 D.集权与分权结合模式 BCD 22．基于价值观角度来认识教育本质，有以下几种教育本质论 。A．个人本位 B．国家本位 C．社会本位 D．文化本位 ACD 23．赞同个人本位论的有 。

A．罗素 B．斯宾塞 C．涂尔干 D．卢梭 ABD 24．我国明末清初书院的特征是 。

A．机构精干 B．教学与研究结合 C．重视自学

D．师生关系融洽 ABCD 25.抗战时期的“西南联合大学”是由哪几所高校组成的。

A.北京大学 B.清华大学 C.北京师范大学 D.南开大学 ABD 26.下列著名大学中，早在中世纪就已经创立的有 。

A.意大利的波隆亚大学 B.英国的剑桥大学

C.法国的巴黎大学 D.德国的柏林大学 ABC 27.古埃及、巴比伦等国先后设立过 等学校。

A、宫廷学校 B、职官学校 C、寺庙学校 D、文士学校 ABCD 29．下列国家中已经进入高等教育普及化阶段的有 。 A．美国 B．加拿大

C．英国

D．韩国 ABCD 30.高等学校教师职业角色的多样性的表现有 。

A.“传道者”角色 B.“授业、解惑”解色

C.研究者角色 D.社会服务角色 ABCD 31.高等学校课程内容选择应遵循的基本原则有 。

A.适时性原则 B.完整性原则

C.经济性原则 D.实践性原则 ABCD 14

32.从广义上看，高校的校园文化包括 。

A.物质文化层次 B.制度文化层次

C.精神文化层次 D.审美文化层次 ABD 33.“依法治教”应避免的两种错误倾向是 。 A.以“法”代“管” B.“以法治教”

C.以“管”代“法” D.“以罚治教” BD 34.1999年 等文件的颁布，为面向21世纪我国高等教育的改革和发展指明了方向。

A、《中共中央关于教育体制改革的决定》 B、《中华人民共和国高等学校章程草案》

C、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D、《面向21世纪教育振兴行动计划》 CD A、学校的性质 B、培养目标 C、学生的兴趣 D、学科自身发展水平ABD 36.高校教师的基本任务有 。

A、教书育人 B、科学研究 C、为社会服务 D、为学校创收 ABC 37.对高等学校教师的基本要求包括 。 A、忠诚社会主义教育事业 B、热爱学生

C、具有大专以上学历 D、具有教育教学能力 ABD 38.我国高等教育体制改革的目标是要改变以下弊端 。

A、高度集中 B、统得过死 C、包得过多 A、财政性教育经费

C、社会捐集资

D、条块分割 ABCD 39.我国高等教育经费来源是 。

B、社会团体和个人办学投入

D、学费 ABCD 35.高等学校内部的学科与专业设置,主要由 来决定的。

40.高校教师应具备的专业技能包括( )。

A、教育认识能力 B、教育实践能力 C、教学演讲能力 D、教育机智能力 ABCD 41.高等学校科学研究的特点是( )。

A、学科齐全 B、人才集中 C、基础研究实力雄厚 D、信息来源、广泛 ABCD 42．威斯康星大学的服务内容有 。

A．培养有知识、能工作的公民 B．陶冶公民的道德情操 C．发展和创新知识 D．传播和推广知识 ACD 43．高等教育体制的内容包括

A.国民高等教育事业基本组织制度 B.高等教育机构的设置 C.学校隶属关系的确定 D.相关机构职责与权益的划分 BCD 44．教师队伍结构主要包括 。

A．职务结构 B．学历结构 C．专业结构 45．当代高等教育发展的特点是 。

A．高等教育多样化 B．高等教育经济化

C．高等教育产业化 D．高等教育国际化 AD

D．学缘结构 ABCD 15

46．我国高等教育在多样化方面取得的进展有 。

A．办学主体多样化

B．办学形式多样化 C．教育目标多样化

A、自然科学研究 C、社会科学研究

D．教学内容多样化 ABCD

B、工程科学研究

D、人文科学研究 ABCD 47.按科学研究的对象分，可以把科学研究分为 。

48.一般认为，高等教育的基本规律有 。

A.关于教育与社会发展的规律 B.关于教育与文化传承的规律 C.关于教育与科技进步的规律 D.关于教育与人的发展的规律 AD 49.当代高等教育发展的特点和趋势主要体现在 。

A.高等教育大众化与普及化 B.经济全球在与教育国际化

C.学习化社会与终身教育 D.办学模式多元化与个性化 ABC 50.以下关于大学基本功能的认识，正确的有 。

A.大学具有育人的功能 B.大学具有交流的功能

C.大学具有科研的功能 D.大学具有产业的功能 ABCD 51.我国高等事业发展的基本经验有 。

A.以三个面向为指导，优先发展教育

B.坚持了教育的社会主义性质和办学方向

C.充分发挥了高等学校的办学自主性

D.全面贯彻了党的教育方针 ABD 53.高等学校组织结构的基本类型有 。

A.直线型组织结构 B.职能型组织结构

C.直线一职能型组织结构 D.矩阵式组织结构 ABCD 54.完善高等学校教师聘任制度的主要措施有 。

A.制定相应的法律法规 B.转变观念，加强领导

C.加强宏观管理，完善监督机制 D.建立良好的保障机制 ABCD 55.目前高校培养教师普通采用的形式有 。

A.岗前培训 B.单科进修 C.社会实践 D.现场观察 ABC 56.大学生的自我意识包括 。

A.自我认识 B.自我评价 C.自我控制 D.自我教育 ABCD 57.影响当代大学生价值观形成和发展的主要因素有 。

A.中华民族传统的思想观念

B.改革开放，市场经济体制下的思想观念

C.西方的思想文化观念

D.计划经济体制下的思想观念 ABCD 58.高等学校的德育工作必须遵循的原则有 。

A.整体性原则 B.激励性原则 C.层次性原则 D.管教结合原则 ABCD 59.从学科自身的角度看，一个学科能否在高校得到专门设置和发展，取决于 。

A.学科发展的成熟水平B.高校是否有该学科的带头人

C.学科的现实和社会效应 D.学科的发展潜力 ACD 60.从认识论的角度看，高等学校教学过程的特点有 。

A.认识已知与探索未知的统一

B.认识世界与改造世界的统一

C.专业性和综合性的统一

D.个体认识社会化与社会认识个体化的统一 ABCD 61.高等学校实行学分制的最大受益者是学生，这是因为 。

A.学生在一定范围内有较大的选择自由度

B.可以充分考虑到学生自身个性的发展 C.学生可以随心所欲地自行决定上课时间

D.学生的权利得到了充分体现 AB 63.目前高等学校主要的科研基金有 。

A.国家自然科学基金 B.国家哲学社会科学基金

C.国家高校科研专项基金 D.国家教育科学规划基金 ABD 64.高等学校高新技术产业化的基本途径有 。

A.面向社会转化科学成果 B.进行产学研合作

C.建立完善重点科研基地D.通过“技术加资本”促进企业技术创新 ABCD 65.高校进行研究生教育必须具备一定的条件。这些条件包括 。

A.雄厚的师资力量 B.稳定的课题来源

C.大量的资金投入 D.社会的大量需求 ABC 66.校园精神文化建设的主要内容有 。

A.培育良好校风 B.营造浓厚学术氛围

C.兴建各种运动设施 D.建立和谐的人际关系 ABD 67.今后我国高等学校毕业生就业体制改革的基本策略有 。

A.坚持毕业生就业工作要为国家经济建设和社会发展需要服务

B.毕业生应在国家就业方针、政策指导下按有关规定就业

C.采取“宏观统筹、分级管理、放权地方”的管理模式

D.逐步实现毕业生完全自主择业的就业体制 ABC 68.下列各项属于智力的属性的有 。

A.持久性 B.理想性 C.敏感性 D.思维性 BCD 69.我国的学位分为 。

A、学士 B、硕士 C、博士 D、博士后 ABC 705.人的大脑功能包括 。

A、感受 B、储存 C、判断 D、想象 ABCD 71.大学生的身体素质包括 。 A、力量素质 B、速度素质 C、耐力素质 D、大脑素质 ABC 72.诺贝尔奖有( )等奖项。

A、物理学 B、化学 C、数学 D、生理学和医学 ABD 73．下列关于《中华人民共和国高等教育法》的论述，正确的有 。

A.标志着教育法律体系基本框架的形成

B.有利于促进高等教育事业的进一步发展

C.为正确管理高等教育提供了法律保障

D.对民办高等学校的权利义务作出了明确规定 ABC 74.《高教法》关于教育经费“三个增长”的规定是指： 。 A.高校基础设施建设经费逐步增长

B.教师工资和学生人均公用经费逐步增长

C.教育财政拔款的增长应高于财政经常性收入的增长

D.在校学生的人均教育费用逐步增长 BCD 75.《高教法》第53条规定的高校学生的合法权益主要有 。

A、参加教育教学活动的权利 B、否决学校处分的权利

C、获得奖学金、贷学金和助学金的权利

D、完成规定学业后获得相应的学业证书和学位证书的权利 ACD 76.《高教法》确定的我国高等教育发展的几大原则是 。

A、积极发展原则

B、多主体、多形式发展原则

D、量力而行原则 ABC C、公平和平等原则

77.《中华人民共和国教师法》规定教师享有的权利有 。

A、参与学校民主管理 B、参加进修

C、开展教育教学改革 D、思想与学术自由 ABC 78.民办高等教育机构的多类型。目前，我国民办高等教育机构的类型主要有 。 A.具备颁发学历文凭资格的民办高等学校 B.培训机构

C.高等教育学历文凭考试试点学校 D.自考助学教育机构 ACD 79.国家和省级教育行政部门对民办高校依法履行下列职责有 。 A.办学许可证管理与 B.民办高校招生简章和广告备案的审查 C.民办高校的年度检查 D民办高校违法违规行为的查处 ABCD 80.目前民办高校内部管理体制主要类型有 。 A.董事会领导下的校长负责制 B.校长领导下的校务委员会制 C.校长制

D.党委领导下的校长负责制 ABC 81.董事会的职责是负责大政方针和重大决策，主要有 。 A.聘任、解聘校长

B.修改学校章程与制定发展规划 C.审核预算、决算

D.决定学校的分立、合并、终止 ABCD 18

82.我国民办高等教育机构办学除了滚动发展模式外，还有下述模式 。 A．注入发展模式 B．改制运作模式 C．附属再生模式 D．中外合作模式 ABCD 83.民办学校校长负责学校的教育教学和行政管理工作，除了执行学校董事会的决定、负责学校日常管理工作外，还有 。

A.实施发展规划，拟定年度工作计划、财务预算和学校规章制度 B.聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩

C.组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量

D.董事会的其他授权 ABCD 84.民办高校在办学机制上具有较为明显的市场化运作特征，具体表现在 。

A.办学资金以自筹为主，办学的经济特性比较明显 B.专业设置以市场需求为导向，灵活设置和动态调整专业 C.培养模式灵活自主，集约型的师资和管理队伍建设

D办学定位以市场为依托，以大专层次的高等职业技术教育为基点 ABCD 85.由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，现称为独立学院，即“名校办民校”的独立学院。我国高校独立学院的形式有 。

A.民有民营 B.国有民营 C.公有民营 D混合民营 ABCD 86.我国高校独立学院的共同点有是 。

A.依靠一所名校、老校的资源优势办学 B.主要依靠学费收入维持学校运行 C.主要是职业教育 D.本科学历教育 ABD 87.民办高等教育面临着许多问题需要解决，除了地位问题外，还有 需要正确面对并予以解决。

A.法律保障问题 B.办学公平问题

C.办学自主权问题 D.质量保障和评估问题 ABCD 88．民办高校教育的内部管理面临的问题有 。

A.领导体制问题 B.产权界定问题 C.经费筹措问题 D.运营机制问题 ABCD 89.我国大学文化的主流是好的，但也存在一些问题，主要表现为 。

A.大学人文精神滑坡 B.大学功利化倾向明显

C.大学行政化倾向严重 D.大学主体意识、办学特色缺失 ABCD 90.《高等教育法》规定了高等教育发展的三大原则是 。

A.公平与平等相统一的原则 B.积极发展的原则

C.多主体、多形式共同发展的原则 （D）和谐发展的原则 ABC 91．大学文化建设的原则除了强调学术性、注重教育性外，还要坚持 。

A.把握方向性 B.突出个性 C.强调创新性 D.坚持开放性 ABCD 92．民办高等教育的办学环境除了涉及到地位问题外，还有 。

A.管理体制问题 B.法律保障问题 C.办学公平问题 D.办学自主权问题BCD 94．高等职业教育主要有三种类型课程，即

A.普通教育课程 B.专业课程 C.专业基础课程 D.实训课程 ABD

《高等教育学概论》总复习答案

二、单选题，

1—5CCBAB 6---10CDCAB

11---15BCADD

16----20ABADC 21---25ACCCD 26---30ACDBC 31---35DDBDD 36---40DDDCA 41----45BACDD 46---50DCAAD 51---55BDABC 56---60BACCC 61---65DDDBB 66----71BDCBDB

三、多选题

1ABCD 2ABCD 3ACD 4ABCD 5ABCD 6ABCD 7AB 8ABCD 9ABCD 10ABCD 11ABCD 12BCD 13ABC 14ABCD 15ABD 16ABCD 17ACD 18ABC 19BCD 20ABCD 21BCD 22ACD 23ABD 24ABCD 25ABD 26ABC 27ABCD 28ABC 29ABCD 30ABCD 31ABCD 32ABD 33BD 34CD 35ABD 36ABC 37ABD 38ABCD 39ABCD 40ABCD 41ABCD 42ACD 43BCD 44ABCD 45AD 46ABCD 47ABCD 48AD 49ABC 50ABCD 51ABD 52ABCD 53ABCD 54ABCD 55ABC 56ABCD 57ABCD 58ABCD 59ACD 60ABCD 61AB 62ABCD 63ABD 64ABCD 65ABC 66ABD 67ABC 68BCD 69ABC 70ABCD 71ABC 72ABD 73ABC 74BCD 75ACD 76ABC 77ABC 78ACD 79ABCD 80ABC 81ABCD 82ABCD 83ABCD 84ABCD 85ABCD 86ABD 87ABCD 88ABCD 89ABCD 90ABC 91ABCD 92BCD 93ABC 94ABD 95AB

第13篇：高等教育学论述题教师资格证[1]

1.当今世界高等教育的发展趋势：

1高等教育普及化：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段；在15%—50%之间时，为大众高等教育阶段，在50%以上时，为普及高等教育阶段。

2高等教育多样化：A、高等院校的层次多样化B、高等院校的规模多样化C、教学组织的多样化D、教育资金来源的多样化E学保障。大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。

3教授治校理念

教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸。终身教授制是教授治校理念的高度体现，教授治校的具体形式是组织教授会、评议会、校务会及各种委员会。 4教学与科研相统一理念

教学与科研相统一，是大学职能得以具体展现的基本途径，也是4.现代大学的职能体系：

1培养专门人才是现代高校的根本使命

A、培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，是高等学校的根本使命，也是高效工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。

B、我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德智体全面发展的高级专门人才，高等学校必须面向现代化、面向世界、指导，人文教育要以科学教育来奠基，两者相互依存。高等教育只有坚持人文教育和科学教育的统一，用人文教育引导科学教育，使科学造福于人类，实现真、善、美的完美统一，才能更好地完成时代赋予自己的历史使命。

二、科学教育与人文教育整合的渠道：

1强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标 《中华人民共和国高等教育法》对我国高校的办学自主权如招生权学科、专业的自主设置和调整权教学计划制定、教材选编和教学活动组织与实施的自主权等七个方面做出了较明确的规定，使我国高校的办学自主权自建国以来第一次得到了法律的保障。 在当前及今后很长一段时间内，我国要建立起比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高校自主办学三是指当前必须把高校教学效率与

质量作为首要目标“兼顾公平”是指在保证教学效率与质量的前提下，最大限度实现教学参与者的利益。

3权力与权威相结合的原则 高校教学管理工作者处理好权力与权威的关系，坚持权力与权威相统一，显得尤为重要。在教学管理中，管理者要加强自我修养，提高自己的管理水平，增强人格魅力，树立威信。 4分权与集权相统一的原则 生成分的多样化

3育的合作与交流将日益广泛、频高等教育国际化：各国高等教繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象；适应经济全球化的要求，在教育目标上，培养学生的全球意识将成为重要内容

4具有教材多媒体化、高等教育信息化：教育信息化资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的特点，教育信息化将带动教育现代化，实现教育跨越式发展。 5立发展的、多样化的质量观，就高等教育质量观的多元化：树是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点，高等教育质量和质量标准的多样化，最主要由市场竞争机制来决定。 2.建构现代大学的基本理念及其时代：

大学理念就是大学的理想、大学的观念，它所回答的是大学是什么、应该是什么的根本性问题。大学精神是大学理念的核心。大学精神是大学在长期的教育实践过程中积淀的人格化、个性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一组精神特质。从总体上说，当代高等教育在形成大学理念的过程中，表现出一些具有共同特点或趋势的大学理念。包括以下几个方面：

1学术自由理念是最古老的大学理学术自由理念

念，学术自由是大学充满活力的象征，是大学完成自身使命和履行社会职责的先决条件；学术自由是发展科学、探求真理、繁荣学术的基本保障。学术自由是大学赖以存在的前提，学术自由的丧失就是大学精神的萎缩。 2大学自治理念是西方大学最具传大学自治理念

统特色的理念。大学自治理念是西方大圩最具传统特色的理念，大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本现代大学的基本理念之一。 教学与科研相统一的理念具有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。

3.追求：当前我国高等教育目的的应然

1本的原则，将培养人视为高等教高等教育目的必须遵循以人为育活动的终极追求

以人为本的高等教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿，破除一切急功近利的短视行为和工具化价值取向；把学生视为能动而非受动的人，把学生视为具体的而非抽象的人

2教育，加强智能的教育高等教育必须反对单纯的知识

理智的卓越应该成为高等教育的普遍追求，高等教育的目的不是教授单一的技能和造就某一方面的专家，学生从大学所获得的，不是零碎知识的供给，不是职业技术的贩售，而是心灵的刺激与拓展

3向的目的观，树立全面发展的目高等教育必须反对单纯就业取的观

祛除单纯以就业为取向的高等教育价值观，就应把塑造学生整全的素质、完备的能力、创造性的个性作为贯穿教育过程的核心目标，从而培养一批既符合时代需求又具有完整素质的高层次人才。

总而言之，我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的人才观，引导受教育者全面发展，以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的、具有创造性的个性和健全人格的一代新人。面向未来，为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。

2能发展科学是现代高校的：发展科学的职能体现在大学重要职的科学研究活动中，大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。学术研究是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。21世纪的大学，特别是研究型大学，应该既是高水平的教学中心，又是高水平、有影响的研究中心。

3伸服务社会是当代高校

职能的延A义上讲，都是为社会服务，但高、培养人才，发展科学，从广校还通过各种形式为社会提供直接的服务B、高效直接为社会服务是社会的客观需要C、高效直接为社会服务也是高校自身发展的需要。

现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。任何高效都应该根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。

5.整合的基础及渠道？如何理解科学教育与人文教育

一、科学教育与人文教育整合的基础

1教育的整合，是因为科学教育和之所以要实现科学教育与人文人文教育各自有其合理的内核与现实价值，也各有其自身局限性。 2文教育的整合，是因为科学与人之所以能够实现科学教育与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。

育如鸟之两翼、车之两轮，不可科学与人文、科学教育与人文教或缺。科学教育要以人文教育为2一体的课程体系：如开设综合性建立融科学教育与人文教育为课程，兼顾人文与科学课程，打通文、理、工相互隔离的壁垒，强调知识的融合与方法的贯通 3实施者，因此，将人文教育与科教师是培养目标和课程体系的学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。

6.革：我国高等教育宏观管理体制改

自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点和趋势是：

1动地方办学积极性，转换政府职为满足地方社会发展需要，调能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。

高等教育管理权力下放的关键是首先要转变政府的职能，实现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、立法、财政资助、评估、监督和信息服务等为手段的宏观调控过渡，形成一个两级管理、分级负责、以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。实行条块有机结合、合理优化资源配置、调整高校布局结构是我国高等教育宏观管理体制改革的一个重要方向。

2的管理运行机制，推动我国高等建立起一个社会广泛参与办学教育的合理、健康发展

实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教育决策咨询和审议机构；发挥社会中介组织在协调政府、高校和社会间关系的功能，协助政府实现高等教育管理的宏观指导和协调；更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。

3增强学校的活力，提高学校主动扩大高等学校的办学自主权，适应社会的能力。 个维度来综合考虑，全面规划和设计。

高校管理体制的核心是权力机构。西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式，即欧洲大陆模式——学术权力为主的管理体制模式、美国模式——行政权力为主和英国模式——教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的模式

《高等教育法》规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。目前我国高校现行的领导制：

1个人负责的关系实行党委领导，明确了领导和

23校长作为高校的最高行政长官高校教学管理的任务：实行党政分开、各行其职。

1致确保教学目的与教育目标相一

23建立正常的教学秩序

性充分调动教师教书育人的积极

4科学化加强教学科研工作，促进教学

5高等学校教学管理的原则：建立科学的教学工作体系1原则学术管理与行政管理相结合的

高校教学管理实行行政管理与学术管理的结合，是由高校教学组织与管理的特殊性所决定的。这一原则要求在高校教学管理中，充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵，做好行政管理工作，加强服务意识，在高校教学管理机构设置上，建立一些直接面向全校师生的服务性功能中心。

2从我国高校教育现实情况来看，公平与效率相统一原则

在教学管理中应坚持“效率优先，兼顾公平”的原则。这既符合时代要求，同时又符合我国高校教育现实情况的选择。“效率优先”

高校分权需要强调横向分权和纵向分权两个方面，高校教学管理的层级性、复杂性、系统性要求高校教学管理实行分权，发挥基层组织的积极性，调动广大师生的参与意识，才能提高教学质量，促进学生发展。

5的原则教学管理与科研要求相结合

高校教学管理要切实加大教学管理力度，通过建立教学考核机制、设立教学优秀奖、设置教学岗位的高级职称等措施，改变教学疲软现象。

6的原则统一管理与学术自由相结合

高校管理与学术自由是辩证统一的，好的管理，应当是把维护组织成员的行为自由与组织利益有机结合在一起，做到“既有规范，又有自由”

第14篇：教师资格证考试中学地理教案

第三章 走进国家

日本 教学设计

一、

教学目标

知识与技能：

1.日本的地理位置和自然环境的特点。2.了解日本多火山和地震,并分析成因。 过程与方法：

1.认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析。2.培养学生分析综合能力。 情感态度与价值观：

1.让学生正确认识环境和资源对一个国家发展的影响，懂得地震时如何进行自我保护。 2.培养合作精神。

3.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。

二、教学重点、难点

教学重点

1.日本的地理位置和主要城市的分布。2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。 教学难点

1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。2.分析一个国家的地理位置和自然环境。

三、教学方法

讲授法、PPT多媒体课件、讨论法

四、教学过程

1、创设情景，导入新课

展示多媒体图片《富士山和樱花》及有关日本文化的图片。 总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。

2、讲授新课

读图分析：日本的地理位置

（1）、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图 （2）、找出日本周围的海域

总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个岛国。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。

3、读图分析讨论：日本的领土构成，日本与英国的差异 （1）、多媒体展示《日本国空白版图》和《英国地形图》 （2）、学生分组活动讨论： a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度

c.比较日本与英国的自然环境差异。

总结：a.日本国土由四个大岛（北海道、本州、四国、九州）及周围许多小岛组成，主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户等.b.日本人稠地狭。C.日本的自然环境要比英国复杂。

4、探究讨论:日本的地形特点及影响

（1）、多媒体展示《日本的地形》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。 （2）、学生分组活动讨论：

日本的地形特点

总结： 日本地形多山地、丘陵，且分布在中部，平原面积狭小，多分布在周围沿海地区，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大

5、师生互动：日本的气候

展示多媒体课件，《日本的气候图》分析讨论： （1）、日本的气候类型

（2）、日本的气候特点

总结 ：温带、亚热带季风气候，特点：降水较多

6、合作探究：日本多火山地震的原因

（1）、展示《富士山》图片，《六大板块示意图》 a.活动探究：

①日本多火山地震的原因 ②我国也是多震的国家

b.联系“5.12汶川地震”模拟地震中，在四个不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？

总结：

a.日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。

b.我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。

7、课堂小结

（1）、提问：本节课都学了哪些内容？ （2）、展示多媒体课件 第一节

日本（第一课时） （1）.地理位置 （2）.人稠地狭

（3）.海岸线曲折，地形以山地、丘陵为主。 （4）.亚热带、温带季风气候 （5）.多火山和地震

8、随堂巩固练习

五、板书设计

第一节

日本 1.地理位置 2.人稠地狭

3.海岸线曲折，地形以山地、丘陵为主。4.亚热带、温带季风气候 5.多火山和地震

第15篇：教师资格证考试初中语文教案：《散步》

教师资格证考试初中语文教案：《散步》

教学目标：

1.知识与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品味赏析意蕴，领悟作品主题。 3.情感态度与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。

教学重难点： 1.品读文章之美。

2.能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。教学过程：

1.创设情境，营造氛围

以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，因为有了浓浓的情而美好，所以人们才会产生让爱永远住我家的美好愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三口去散步。

2.初读课文，整体感知

老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思考课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听教师诵读课文。

(1)用简洁的语言概括文章内容。 (2)这是一个什么样的家庭？ 3.品读课文，体味意蕴

提出问题:文章叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里？通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。

(1)景物美

学生欣赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思考自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色，品味景物描写的作用。

学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生机勃勃的春天，以及充满诗意的田园风光。

(2)人情美

提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最欣赏哪个？找出描写的文字，简要说一说自己喜欢的理由。

学生分小组讨论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人交流，了解他人的观点，对文章有更加深入的体会领悟。

(3)语言美

提出问题：文章的景色美，人情美，接下来进入欣赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美？

如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。

4.拓展延伸，激发情感

提出问题：通过本文的学习，我们一同在散步中进行了一次感情的熏陶。这美丽的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。

播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进行评价。 5.小结作业

(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。 (2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。

第16篇：教师资格证教案

Teaching material:必修。。。Unit ...题目要写上

Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions（so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.

Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.

Emotion& value 3.情感方面。

知识与技能一般是重点过程方法是难点

key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.

Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.

Teaching procedures

step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)

重点（可以是学生之间讨论，老师抽个别或者老师对全体） step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?

（二种情况：1.太简单，直接看出来，不用学生回答。说辞

2.让学生猜，记录下，看结果谁对。说辞） step 3: Reading

task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 课后细节问题(说辞）+

为什么要锻炼fast reading skill?说辞

task 2: careful-reading (total:15min)

R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.

R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.

step 4.practice (15min)

let students discu in pairs/groups 和话题相关，每个不同。

discuion or debate.讨论说辞

step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:（1min)

1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.

2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.

结束语说辞

Blackboard design.

第17篇：高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案

一、单选题，每题有一个正确答案。

1.太学是我国（C）中央官学的最高学府。

A．战国时期B．秦朝C．汉代D．唐代

2．终身教育的概念第一次在我国的有关教育法规中出现是在（B）年。

A．1992B．1993C．1997D．1999

3．关于“教育的本质”的诸种观点中，一般认为，“个人本位论”的最早提出者是A。

A.卢梭B.斯宾塞C.罗素D.杜威

4．根据马丁·特罗的相关理论，大众高等教育阶段的毛入学率应为B。

A.15％以内B.15％～50％C.50％以上D.75％以上

5．以下西发达国家中，最早进入高等教育大众化阶段的国家是C

A.英国B.法国C.美国D.加拿大

6.美国”赠地学院“的典范威斯康星大学确立了大学的C这一职能。

A.培养人才B.科学研究C.社会服务D.文化交流

7．公元前124年，汉武帝采纳董仲舒等儒生的建议，设立中央官学的最高学府（ D ）。

A、私学B、辟雍C、泮宫D、太学

8．在世界高等教育发展史上，首先将“科学研究”确立为大学的基本职能的是C。

A.纽曼B.约翰·霍普金斯C.洪堡D.范海斯

9.威廉·洪堡创办的（ D ）大学，开启了欧美近代大学集教学与科研于一身的先河。

A、牛津B、哈佛C、法兰西D、柏林

10.专业是一个（ A ）范畴。

A、教学B、专业C、知识D、课程

11.根据教育部1998年颁布的《普通高校本科专业目录》，共设有B学科大类。

A.10个B.11个C.12个D.13个

12.在世界各国的高等教育宏观管理体制中，A是“中央集权制”的典型代表。

A.法国B.英国C.美国D.德国

13.《高等教育法》第三条规定,国家举办的高等学校在管理体制上实行( A )。

A、党委领导下的校长负责制B、校务委员会制

C、校长负责制D、董事会领导下的校长负责制

14.学位授予的批准必须经学位评定委员会（ C ）以上通过。P242

A、全体B、2/3C、半数D、60%

15.基于价值观角度来认识教育本质，有以下几种教育本质论（ACD）。

A．个人本位 B．国家本位 C．社会本位D．知识本位

16.下列著名大学中，早在中世纪就已经创立的有ABC。

A.意大利的波隆亚大学B.英国的剑桥大学

C.法国的巴黎大学D.德国的柏林大学

17.我国的学位分为( ABC )。

A、学士B、硕士C、博士D、博士后

18.威斯康星大学的服务内容有（ACD）。

A．培养有知识、能工作的公民B．陶冶公民的道德情操

C．发展和创新知识D．传播和推广知识

二、名词解释

中世纪大学：

教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。

高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。

我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和揩发展的人。

社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才

高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。

专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三部分。

通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。这个阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。

高校的能级结构：

三、填空题

1、中世纪大学是现代高等教育的直接渊源，是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生共同组成的专门的、独立的学术与教育机构。

2、高等教育与社会的关系，主要指高等教育与政治、经济和文化的关系。

3、高等学校的基本职能，是培养人才、发展科学、服务社会。

4、德国柏林大学的建立，标志着高等学校发展科学职能的正式出现。

5、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以美国的“赠地学院”的出现为标志。

6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会服务是大学的重要职能。

7、提倡社会本位论教育价值观的代表人物是法国的涂尔干。

8、个人本位主义教育价值观的代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。

9、高校的基本功能：高深学问的选择、传递与创造

10、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育的毛入学率介于15%至50%之间时，处于

大众化的高等教育阶段。

11、按照马丁·特罗的提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15%至50%时，属大众化高等教育阶段。

12、属于中央集权型高等教育管理体制的国家，主要有法国、意大利和瑞典。其中以法国最为典型。

13、根据我国学位授予体系的规定，学校授予学位的权力机构是各单位的学位评定委员会。

14、我国高等学校的学位制度，将学位分为学士、硕士和博士。

1980年2月，全国人大常务会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立我国的学位制度。

15、从1984年以来，我国高等院校领导体制改变为党委领导下的校长负责制。这种高等学校管理体制得到《高等教育法》的确认。

16、我国高等教育宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级统筹为主。

17、科类结构，即不同学科领域的高等教育的构成状态。

18、具有不同的办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为能级结构。

19、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作的中心环节。

20、科研准备阶段的主要活动包括选题、调查研究和申请课题。

21、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展智力，提高思想认识的方法，叫讲授法。

22、出资设立高等学校的机构或个人，称为高等教育的举办者。

23、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。

24、就高等教育办学形式而言，根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。

25、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划。它体

现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

四、简答题

1、简述高等院校师生关系的特点。

2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。

答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性。

3、谈谈关于教育过程主体的“一体两面”

4、现代高校基本职能及相互关系

5、简述高校科研的地位和作用

6、简述高校的基本教学原则

7、简述我国高等教育大众化应遵循的原则

8、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。

9、高校教师如何处理好师生关系

10、高等院校为什么要强调科学研究？

第18篇：高校教师资格证考试《高等心理学》资料总结

高校教师资格证考试《高等心理学》资料总结 第一章 心理学概述 第一节 人类心理现象

1.心理学是研究人的心里活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。

2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

3.心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。动机是人类的各种需要，是个体积极的源泉。

4.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意识过程。

5.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

6.情绪是对客观事务是否符合自己需要而产生的态度体验。

7.心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。意志常常是与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用

8.人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。

9.心理状态指心里活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期.它既不像心理过程那样变动不已,也不像心理特征那样稳固持久.9.心理特征是人们在认知\\情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。10.行为和心理密切相关，心理学有时也可以叫做行为科学。

11.人的心理除有意识外，还有无意识现象。无意识是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。

12.心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四者之间的关系?首先,心理动力与心理过程是互相作用的.人没有无缘无故的认识、情感和意志,他们的心理过程总是在某种心理动力的推动下进行的.人的需要的产生和发展依赖于心理过程.其次,心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的.第三,心理状态和心理特征是密切联系的.心理状态既稳定又可变,是介于流动的心理过程与稳固的心理特征之间的一种相对稳定的状态.第二节 心理学的过去和现在

1.德国著名的心理薛家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

第二章 教育心理学与高等教育心理学

第二节 高等教育心理学的对象与任务

1、高等教育心理学的学科定位

(一)高等教育及其高等教育心理学ａ教育任务不同ｂ教育对象不同ｃ社会职能不同ｄ地位作用不同ｅ培养方式不同

2、高等学校具有教学、科研和直接服务社会的三大职能.

3、高等教育在教学方法上的特殊性具体表现在:ａ教学中教的比重逐渐增加,教师应最大限度地发挥学生的主体作用,引导学生把强烈的自我发展意识转化为本身努力获取知识的实际行为.ｂ教学上由传授向指导法转化,学习法由再现式向探求式转化.教师应启发学生积极思维,充分发挥想象力和创造力,去主动探索未知世界,发展自己的能力与人格.ｃ校内教学和社会实践相结合,教学与科学研究相互渗透,并在社会实践和科研活动中,锻炼独立工作的能力.这些都要求大力发展学生的逻辑思维能力和创造能力,并在初步的科研实践中培养优秀的科研心理素质.

4、大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律.具体包括三个方面的内容:ａ对高校学生学习的实质、类型与特点,高等教育的联结学习理论基础,高等教育的认知学习理论基础等的探讨;ｂ对学习动机的结构、类型与作用,学习动机的主要理论观点,学习需要的培养途径,学习动机的激发措施等的探讨ｃ对学习迁移的实质、分类与作用,学习迁移的主要理论观点,学习迁移的影响条件,学习迁移的有效促进等的探讨.其目的在于使广大高校教师明确任何教育教学措施都是建立在大学生的学习规律基础之上的,从而增强对教育教学的科学性的认识.

5、教学心理研究主要阐述高等教学过程(即智育过程)的基本心理规律.具体包括三个方面的内容:ａ大学生认知与记忆发展的规律,教材的直观于知识的感知,教材的概括与知识的理解,知识的识记与信息的存储的讨论;ｂ对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系,学习策略的培养与应用,心智技能的形成于培养途径等的讨论;ｃ对问题解决的实质、理论模型,问题解决的过程与条件,创造能力及其培养等的讨论.其目的在教学具有不同的规律,从而提高教学的质量与效率.

6、德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程(即德育过程)的基本心理规律,具体包括四个方面的内容:ａ对自我意识的基本结构,大学生自我意识发展的规律,大学生自我意识培养的途径等的讨论;ｂ对态度与品德的基本结构,态度与品德发展的基本理论,态度与品德培养的主要途径等的讨论.ｃ对群体及其相互作用的种类,大学生班集体心理的形成与发展,大学生人际关系的建立与调适等的讨论;ｄ对大学生心理健康的标准,大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论.其目的在于使广大高校教师了解大学生自我意识、道德品质的形成发展规律,明确大学生群体对个体心理的影响及其健康心理的维护,从而提高德育工作的自觉性和有效性.

7、教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的基

1 本原则与规律,具体包括两方面的内容:ａ对教学设计的作用与基本观点,教学目标、教学任务设计,教学模式与教学方法设计,教学媒体选择的设计等说明ｂ对教学测量与评价的涵义与种类,有效教学测验的基本要求,教学测验的编制与应用等的说明.其目的在于使广大高校教师掌握科学的教学设计与教学考评方法,提高教育教学的目的性和自觉性.

8、有利于提高教学质量?首先,高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生,提高教育教学的针对性.只有了解学生的学习动机,才能调动学生的学习积极性;只有了解学生的认知发展特点,才能促进学生知识的掌握、技能的形成,发展学生的能力和创造力;只有了解学生的个性发展特点,才能促进学生自我意识的发展、道德品质的形成,帮助学生建立良好的人际关系,维护心理的健康和正常发展.其次,学习高等教育心理学,能够更深刻的理解有关教学措施的心理学依据,从而更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段,丰富自己的教学艺术,达到全面地提高教学质量的目的.第三节 高等教育心理学的研究方法

1.高等教育心理学研究的方法论原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则。2.高等教育心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法。

3.教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：随机化原则、局部控制的原则。4.调查包括口头调查和书面调查（问卷法）两种形式。

调查法在实施的过程中一般可以分为三个阶段进行：确定调查方案，进行调查准备，收集并分析结果。 第三章 高等教育心理学与高等学校教师 第一节教师的社会角色

1、教师往往同时扮演着如下多重角色?ａ知识传播者,学习发动者,组织者和评定者;ｂ父母长者,朋友和管理员;ｃ榜样和模范公民;ｄ学生灵魂的塑造者ｅ教育科学研究人员.

2、教师角色的影响与作用ａ教师领导方式对学生的影响;ｂ教学凤格对学生的影响ｃ教师期望对学生的影响ｄ教师的举止言谈对学生的影响.第二节 教师的能力素质

1.效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断.教学效能感指教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断.教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面。

自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断,它包括结果预期和效能预期两个成分.2.教师效能感对教师行为的影响：（1）影响教师在工作中的努力程度；（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；（3）影响教师在工作中的情绪。

3.影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。

4.教师反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

5.教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。

6.教学反思的成分：认知成分、批判成分、教师的陈述 7.教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究

8.教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。9.影响教育机智的因素：（1）对工作和对学生的态度；（2）意志的自制性和果断性；（3）深厚的只是素养和经验积累。 10.教育机智表现的形式：善于因势利导，善于随机应变，善于对症下药，善于掌握教育时机和分寸。

11、教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制,和调节的能力.教师的教学监控能力主要可分为三个方面:一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排,二是对自己实际教学活动进行有意识的监察,评价和反馈,三是对自己的教学活动进行调节,校正和有意识的自我控制.

12\\教学监控能力的因素:ａ计划性与准备性ｂ课堂教学的组织性ｃ教材呈现的水平与意识ｄ沟通性ｅ对学生进步的敏感性ｆ对教学效果的反省性ｇ职业发展性

13\\教学监控能力的特征:ａ能动性ｂ普遍性ｃ有效性 14\\决定教师教学监控水平的直接因素有三方面:一是教师能否正确,全面地发现和觉察自己正在进行的教学活动的状况和存在的问题;二是教师是否具备了解决教学活动中所存在问题的足够的知识经验;三是已有知识是否能和现存的问题联系起来,进而进行合理的有效的知识重组.第四章 学习心理概述

第一节 学习的实质、类型与特点

1.学习的心理实质：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 （1）学习是一个介于经验与行为之间的中间变量； （2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 （3）学习是由反复经验而引起的。由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由计划的练习或训练而产生的正规学习；另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。 2.广义的学习是动物和人类所共有的心理现象，狭义的学习专指学生的学习。 3.学习的一般分类 （1）加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，美国教育心理学加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。即：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、连锁学习、音语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。 （2）加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语

2 信息、态度

（3）我国心理学家的学习分类：学生的学习课分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。 4.大学生学习的基本特点：

（1）学习内容上的特点：专业化程度提高，职业定向性较强；要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；学习内容的高层次性和争议性。

（2）学习方法上的特点：自学方式日益占重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外1.和校外学习相结合。

第三节 高等教育的认知学习论基础

1.美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料2.以学习行为为中介。而学习行为又不是单纯只爱学习动机

的影响，它还要受一系列主客观的因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。

学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但决不是决定学习活动的唯一条件。

要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：ａ改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感；ｂ改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。

在实际教学中要注意：ａ改变学生的成败感与他们的自我与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 第五章 学习动机及其培养

第一节 学习动机的实质及其作用

一、学习动机的涵义

动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它与学习活动可以相互激发、相互加强。

动机具有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

二、学习动机的基本结构 1.学习需要与内驱力

学习情景中的学习内驱力由以下三个方面组成：（1）认知内驱力（2）自我提高内驱力（3）交往内驱力

学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

3.学习需要与学习期待的关系？学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两者密切相关。学习需要是个体从事学习活动的最根本动力，没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不可能发生。学习需要在学习动机结构中占主导地位。学习需要是产生学习期待的前提之一，正是那些能够满足个体的学习需要与那些使个体感到可以达到的目标的相互作用而形成了学习期待。学习期待指向学习需要的满足。促使主体去达到学习目标。学习期待也是学习动机结构的必不可少的成分。

三、学习动机的种类

近境的直接性动机和远景的间接性动机

近境的直接性动机是与学习活动直接相连的；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的（与学习的结果相联系）。

四、大学生学习动机的特点

1.学习动机的多元性 2.学习动机的间接性 3.学习动机的社会性 4.学习动机的职业化

五、学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往

标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都能体验到成功；ｂ课题难题要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感；ｃ课题有易到难呈现，以使学生不断获得成功感ｄ在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课堂上获得成功感。 第四节 学习动机的激发

学习动机的激发是指在一定的教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

激发学习动机的有效措施：（简答题只写1.2.3.4.5，论述题多说些）

1.创设问题情境，实施启发式教学

问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

2.根据作业难度，恰当控制动机水平

在一般情景下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）。

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机。

表扬与奖励比批评与指责能更有效的激发学生的学习动机，适当的表扬的效果优于批评。 4.利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛

学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。

5.正确指导结果归因，促使学生继续努力

教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功和失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

3 第六章 学习迁移及其促进

第一节 学习迁移的实质及其作用

一、学习迁移的涵义：学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响，学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、技能的学习之中，而且存在于态度与品德的学习中。

二、学习迁移的分类：

1.正迁移与负迁移

正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移（消极迁移）是指指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。2.纵向前移与横向迁移。

3、顺向迁移与逆向迁移。

4、特殊迁移与普通迁移

三、学习迁移的作用

学习的迁移贯穿于整个教学系统。1.学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一定稳定的整合的心理结构。2.学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

第三节 学习迁移的影响条件（

一、学习对象的共同因素；

二、已有经验的概括水平；

三、认知技能与策略；

四、定势的作用：定势也叫心向，它对于学习迁移既有积极影响，也可能起阻碍作用。

第四节 学习迁移的有效促进

一、合理确立教学目标（教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。）

二、科学精选教学材料（所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法、基本态度等。）

三、合理编排教学内容（基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。）

四、有效设计教学程序（教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。）

五、教授学生学会学习（要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。）

第七章 认知发展与知识的领会 第一节 认知及大学生认知的发展

一、感知及大学生的观察 1.感知与观察

观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”。 2.大学生观察发展的特点

（1）一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用。2）观察具有明确的目的性。3）观察具有敏感性和系统性。4）观察具有相对的深刻性和稳定性

二、思维及大学生的思维

1.思维与思维品质（思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。

2.人类个体思维的发展历程1）言语前思维阶段；2）直觉行动思维阶段；3）具体形象思维阶段；4）形式逻辑思维阶段；5）辩证逻辑思维阶段。

3.大学生思维发展的基本特点（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；（2）在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 第二节 教材直观与知识的感知

一、教材直观与知识的感知的类型和特点

直观可分为实物直观、模像直观和言语直观三种。

二、提高教材直观与知识感知效果的条件是什么？

答：1.灵活运用各种直观形式；2.运用感知规律，突出直观对象的特点；3.培养学生的观察能力；4.让学生充分参与直观过程。

三、教材概括与知识的理解

1.教材概括与知识理解的类型：感性概括和理性概括 2.教材概括与知识的理解的一般过程（思维的一般过程）：

人们运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是思维过程。

3.提高教材概括与知识的理解成效的条件是什么？

答：（1）配合运用正例和反例：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。（2）提供丰富多彩的变式（3）科学的进行比较（4）启发学生进行自觉概括。

4.教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在特征的抽象的、一般的、理性的认识的认知活动。

5.教材概括与知识理解的类型？1感性概括

感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

首先，感性概括虽然形式上是通过一定的概括得来的是抽象的，而且外延也涉及一类事物而非个别事物，但是从内容上看，并没有反映事物的本质特征和内在联系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部联系。其次，感性概括是在直观的基础上，通过反复感知而自发实现的。

2、理性概括

理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。 首先，理解概括是一种高级的概括形式，揭示的是事物的一般因素与本质因素。其次，理性概括是在主体对感性材料自觉地进行一系列分析、综合、比较、抽象、概括的基础上实现的，是通过思维过程而完成的。再次，在教学条件下，理性的概括是在前人认识的指导下实现的。

第八章 记忆发展与知识的巩固 第一节 记忆及大学生记忆的发展

一、记忆的实质

4 从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果。

二、记忆的类型（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）

三、大学生记忆发展的特点

1.逻辑记忆能力得到显著提高2.各种记忆品质得到全面发展3.掌握各种有效的记忆方法

第二节 知识的识记与信息编码

一、知识的识记与编码的实质

二、知识的识记与编码的主要方式1.视觉编码2.语音听觉编码3.语义编码4.语言中介编码

三、影响知识识记与编码的主要因素（影响识记效果的主要因素）

1.材料的数量与性质（识记材料越多，平均需要的时间和诵读的次数越多，识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好）2.识记的目的性和主动性3.对材料意义的理解度 4.组块化编码5.尽可能使多种分析器协同工作6.觉醒状态7.识记的信心 第三节 知识的保持与信息存贮

一、知识的保持与存贮的含义与方式

1.人们保持的经验有以下几种形式的变化：ａ保持的内容比原来识记的内容更简略、更概括，一些不太重要的信息趋于消失，而主要内容及其显著特征被保持；ｂ保持的内容比原来识记的内容更详细、更具体、更完整、更合理和有意义；ｃ使原来识记内容中的某些特点更夸张、突出或歪曲，变得更生动、更离奇、更具特色。

2.知识保持与存贮的组织形式：ａ空间组织ｂ系列组织ｃ联系组织ｄ网络组织ｅ更替组织

二、知识遗忘的过程与特点

1.遗忘及其进程

记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。对于遗忘的发展进程，德国心理学家艾宾浩斯（第一个研究遗忘的）最早进行了研究。

遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。 2.知识遗忘的特点

1、短时记忆遗忘的特征；

2、长时记忆遗忘的特征

三、记忆遗忘的理论解释（衰退说，干扰说（干扰的两种情况：前摄抑制和倒摄抑制），同化说，动机说）

四、合理复习，防止遗忘（如何根据遗忘组织复习？）1.复习时机要得当 2.复习方法要合理3.复习的次数要适宜（学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。

第十章 问题解决和创造性的培养

1.问题解决有两种类型：一是常规性问题，指解决的是有固定答案的问题，只需使用现成的方法来解决；二是创造性的问题解决，指解决的是没有固定答案的问题，是通过发展新方法、新步骤实现的。

2.问题解决的早期模型：桑代克的尝试－错误模型、苛勒的顿悟模型、杜威的问题解决模型、瓦拉斯的创造性解决

问题模型。

3.问题解决的一般认知过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设

4.问题解决的主要影响因素：有关的知识经验、定势与功能固着、问题情境、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态。

5.创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

6.智力操作指智力的加工活动，即对给予的信息内容进行处理，它包括认知、记忆、发散四位、聚合思维和评价。7.发散思维有三种基本特性：流畅性、灵活性和独特性。 8创造性思维的培养：创设有利于创造性发挥的环境；创造性思维训练的头脑风暴法；创造性思维训练的戈登技术。

第十二章

态度与品德的形成及其培养

1.态度有三个基本特征：态度是一种“内部状态”；态度与能力不同；态度是通过经验组织或学习而形成的。 2.态度的结构：态度认知成分、态度的情感成分、态度的行为成分。

3.品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。这些稳定的特征和倾向可从道德观念、道德情感、道德行为中综合反映出来。

4.品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德行为。5.态度与品德形成的一般过程与条件：遵从、认同、内化。 6.态度与品德改变的一般过程和条件：道德品质不良的转化，要经历一个从量变到质变的过程，这个转化过程须经历醒悟、转变以及巩固和稳定三个阶段。 第十三章 群体心理与人际交往的调适

1.群体与因时间和空间上的某些因素偶尔聚会在一起的人群的区别主要在于，群体具有一下三个特点：群体成员之间具有一定的共同目标；群体是组织化的人群，具有一定结构；群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。

2.群体划分威正式群体和非正式群体。

3.社会助长指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。

4.社会堕化也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，跟人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

5.如何克服群众社会惰化的存在？答：①群体成员之间关系密切；②工作本身具有挑战性、号召性或有效地激发人们地卷入水平；③以群体整体成功为目标地奖励引导；④群体有鼓励个人投入地“团体”精神；⑤个人相信群体成员也像自己一样努力。

6.“冒险转移”是群体极化在决策方面的特殊表现。人们倾向于在群体共同决策时比个人决策时表现出更大的冒险性。这种现象被称为冒险转移。造成冒险转移现象的原

5 因是：⑴个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解；⑵责任分散；⑶文化价值倾向于对高冒险性有较高评价。 7.影响从众的因素：⑴群众的一致性；⑵个人在群体中的地位；⑶个性特征。

8.大学生人际交往的特点：⑴交往愿望的迫切性；⑵交往内容的丰富性；⑶交往系统的开放性；⑷交往观念的自主性。

9.按照情感融合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入。

10.根据交往双方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，将人际交往分为定向、情感探索、感情交流和稳定交往四个阶段。

11.人际交往的基本原则：⑴交互性原则；⑵社会交换原则；⑶自我价值保护原则；⑷情境控制原则。

12.人际关系的建立：⑴建立良好的第一印象；⑵主动交往；⑶移情

13.良好人际关系的维护：⑴避免争论；⑵不要直接批评、责怪和抱怨别人；⑶勇于承认自己的错误；⑷学会批评 第十四章 心理健康教育

1.健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。心理健康包括两层涵义：⑴无心理疾病；⑵能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件。

2.大学生心理健康的标准：⑴能够从心理上正确认识自己、接纳自己；⑵能较好的适应现实环境；⑶具有和谐的人际关系；⑷具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪；⑸合理的行为；⑹具有完整统一的人格品质。 3.心理卫生，又称精神卫生，是以增进人们的心理健康为目的的，它包括两方面的内容：一是预防和治疗心理疾病；二是促进和提高人们的心理健康水平。维护人的心理健康是心理卫生的最终目的。

4.影响大学生心理健康问题的因素：⑴自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾；⑵情绪控制能力较低；⑶缺乏人际沟通能力；⑷缺乏学习动机和兴趣；⑸社会适应能力差；⑹家庭问题的影响；⑺缺少心理卫生知识。 5.大学生心理健康教育的对策：⑴有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究；⑵传播心理卫生知识；⑶建立完善的心理咨询机构。

6.大学生心理健康教育的主要内容：⑴入学适应的心理健康教育；⑵大学生学习的心理健康教育；⑶大学生社会适应的心理健康教育；⑷大学生恋爱与性的心理健康教育；⑸大学生择业与求职的心理健康教育

第19篇：高等教师资格证教育心理学考试模拟试题及解析

一、选择题

1．我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在( a )。

A．教育心理学的改造期

B．教育心理学的繁荣期

C．教育心理学的破坏期

D．教育心理学的新生期

2．高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的( d )。

A．客观性原则

B．发展性原则

C．理论联系实际原则

D．教育性原则

3．有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做( d )。

A．发展法

B．实验法

C．系统法

D．观察法

4．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做( d )。

A．发展法

B．观察法

C．系统法

D．实验法 5.用具有一定信誉度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做（问卷法）

6.对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（个案法）

8．在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。这遵循了( a )。

A．随机化原则

B．局部控制原则

C．客观性原则

D．可控制性原则

9．对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于( c )。

A．大学生学习心理研究

B．德育心理研究

C．教学心理研究

D．心理特征研究

1O．下列说法不正确的是( c )。

A．高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育

B．观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，收集到第一手资料。

C．个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。

D．调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。

二、填空题

1．一个完整的教学活动过程包括( 明确教学目标

)、

任务分析、( 确定学生原有水平)、( 设计教学课程 )、实施教学和( 教学评价 )六个方面。

2．“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的( 特殊性 )。

3．高等学校具有( 教学 )、( 科研 )和( 直接服务社会 )的三大职能。

4．新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了( 改造 )、( 繁荣 )、( 破坏 )、( 新生 )四个时期。

5．高等教育心理学的重要作用是( 有助于提高师资水平)、( 有助于提高教育教学质量 )、( 有助于进行教育教学改革 )。

6.高等教育心理学研究的具体方法有观察法，实验法，调查法 7.青年大学生正处于从成熟到不成熟的过渡阶段，。。。高等教育心理学的研究必须坚持（发展的原则），从发展的角度来分析大学生的心理诸多要素。 8。教师队伍建设重在提高青年教师的教学水平9。高效教师必须充分了解和认识教师职业的心理学基础理论熟练的掌握和运用职业心理技能 10，教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计应该遵循的两项基本原则是：随机化原则和局部控制原则

三、简答题

1．请简述教育心理学与教学活动过程的关系。 。

2．简述我国教育心理学的发展历程。

3．简述高等教育心理学的内容体系。 答：(1)高等教育心理学的科学学问题

高等教育的科学学问题是对高等教育心理学作为一门学科的一些基本看法，具体包括高等教育与心理学和教育心理学的关系，高等教育心理学的研究对象、研究任务与研究方法，高等学校教师心理等。

(2)大学生学习心理研究

大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容：

①对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；

②对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；

③对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。

(3)教学心理研究

教学心理研究主要阐述高等教学过程的基本心理规律。具体包括三个方面的内容：

①对大学生认知与记忆发展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与知识的理解，知识的识记与信息的编码，知识的保持与信息的存储的讨论；

②对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系，学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论；

③对问题解决的实质、理论模型，问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等的讨论。

(4)德育心理研究

德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程的基本心理规律，具体包括四个方面的内容：

①对自我意识的基本结构，大学生自我意识发展的规律，大学生自我意识培养的途径等的讨论；

②对态度与品德的基本结构，态度与品德发展的基本理论，态度与品德培养的主要途径等的讨论；

③对群体及其相互作用的种类，大学生班集体心理的形成与发展，大学生人际关系的建立与调适等的讨论；

④对大学生心理健康的标准，大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。

(5)教学设计与教学评估

教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的基本原则与规律，具体包括两个方面的内容：

①对教学设计的作用与基本观点，教学目标与教学任务设计，教学模式与教学方法设计，教学媒体选择的设计等的说明；

②对教学测量与评价的涵义与种类，有效教学测验的基本要求，教学测验的编制与应用等的说明

4．简述学习高等教育心理学的重要作用。

答：高等教育心理学是对高等学校教学方法的特殊性进行专门研究，以提供科学的心理学依据。高等教育心理学对教育的作用体现在以下几个方面：

(1)有助于提高师资水平(2)有助于提高教育教学质量(3)有助于进行教育教学改革

5．简述高等教育与普通教育的区别。

答：高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。高等教育与普通教育的区别体现在以下几个方面： (1)教育任务不同 高等教育的培养目标是社会

各方面需要的高级专门人才，是高级专业教育。普通教育是国民的基础文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。 (2)教育对象不同

高等教育培养的对象是大学生，他们的生理和心理发展水平与中小学生有明显差别。大学生在生理上已发育成熟，心理上趋于成熟或已达到相当高的水平，个性特征比较稳定，世界观正在形成或已定型，独立思考和独立工作能力较强。

(3)社会职能不同

高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术，开展科学研究；三是直接为社会服务。普通教育一般不具备这些社会职能。 (4)地位作用不同

高等教育体制改革的目标是逐步建立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。高等教育在经济发展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。

(5)培养方式不同

高等教育在让学生接受前人积累的知识经验的前提下，将科学研究引入教学过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。普通教育一般都是传授前人已有的经验知识，讲授的一般都是已成定论的东西。

四、论述题

论述高等教育心理学研究的具体方法

答：高等教育心理学由于其研究对象的特殊性，其研究的具体方法主要有以下几种：

(1)观察法

观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生)的外部行为表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法。可以依据观察者的参与程度、观察的组织程度、观察的系统性进行划分。观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，可以收集到第一手资料。其主要缺陷是观察资料的质量容易受到观察者的能力和其他心理因素的影响，并且观察到的资料数量有限，往往难以做出概括化的结论。在运用观察法研究高等教育心理问题时，必须做到几点：①根据研究目的，明确限定观察对象；②准确规定所要观察的主要特征；③根据观察目的，确定合理的观察方法；④借助科学手段

，做好客观记录。

(2)实验法

实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。由研究者操纵变化的变量称为自变量或实验变量，由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量。实验法不仅能揭示问题“是什么”，而且能进一步探究问题的根源“为什么”。应用教育实验法应该特别注意的问题是，必须妥善处理实验条件，才能精确地确定自变量(实验变量)的改变对因变量(反应变量)的影响。教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：

①随机化原则。在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。②局部控制的原则。在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术措施、被试等，都应尽可能一致，力求实验条件具有同质性，以防止环境条件等因素的干扰，减少实验误差。

(3)调查法

调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。它包括口头调查(谈话法)和书面调查(问卷法)两种形式。调查法在实施过程中一般可以分为三个阶段进行：①确定调查方案。其作用是确定研究的目的。②进行调查准备。主要是将系统、具体的研究目标转为问题。③收集并分析结果。

(4)个案法

个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。通常需要搜集的资料包括个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等。根据需要，也常对被试作智力和人格测验(心理测量法)，从熟悉被试的亲友处了解情况(访谈法)，或对被试的书信、日记、自传等进行分析(档案法)。其优点是能加深对特定个体的了解，有助于教师进行因材施教。但它所收集的资料可能真实性不强，从而会影响到研究结论的可靠性。

每种研究方法都有其优缺点。在选用某种方法时最好的策略是将各种方法结合起来使用，以使得到的结果尽可能符合高等教育的实际情况。

第20篇：教师资格证考试面试题

教师资格证考试面试题

一个差生学习成绩进步很快，但班主任发现他却疏远了自己。后来才知道是自己把

他当做帮教转化典型加以宣传。你是班主任怎么办？

一个学生成绩很优秀，但非常骄傲。在集体活动中不愿和其他同学合作。你怎么办？一个学生很想做班干部，但学生不选他。你是班主任将如何处理？

某老师检查学生的笔记，一学生跑过了说：“这是私人物品。”老师明知他没有做

笔记，但只说：“私人物品，请收好。”你如何看待这个老师的做法？

某老师决定让最淘气的一名学生代表班级参加演讲比赛，学生取得了很好的成绩。

这后学生发生了很大的变化。你这么看这个教师的做法？

家长与教师发生争吵。你是教师，你这么办？

有学生上课讲话干扰你的上课。你这么处理？

李老师与爱人吵架。第二天上课还很生气。你这么看？

有人说“教师是蜡烛”，你认为呢？

你的座右铭是什么？为什么？

你如何看待老师的“偏心”？

对学生上网，有两个意见。一是坚决反对，一是加以引导。你的意见是？某学生文具被偷。他说是某某偷的。你如何处理？

家长说“我把孩子送到学校，学习好坏都是你老师的责任。”你这么看？

学生迟到。老师说：“你怎么才来？干什么去了？再迟到就找你家长！”你对这个

老师的做法，有什么看法？

教师职业对衣着有什么要求？

教学中你如何做到尊重每一个学生？

一学生突然跑到讲台大声说道：“同学们，你们一定要好好学习，认真听讲！”面

对突发事件，你如何处理？

你觉得幼儿喜欢什么样的老师？

有位教师说：“学生不尊重教师是最不能容忍的事情。罚站是轻的，一定要严厉的

处理。”你怎么看？

男生欺负女同学，女同学哭了。你是班主任，你如何处理？

一学生不愿与另学生同坐，希望换位置。你如何处理？

你心目中的优秀教师最重要的特征是什么？

班主任向家长告状，说孩子不听话，孩子不服。班主任说：“你还敢狡辩？”你认

为这个班主任处理问题的方式如何？

班上有几名学生，同样的内容讲了好几遍还不懂，你怎么办？

小林每次考试不及格。可最近一次及格了。有学生怀疑他作弊。你是老师你怎么办？有位孩子举手很积极。但抽他发言时他又答不上来。面对这样的学生，你会如何处

理？

学生：“我的成绩这么差，还会有希望吗？”老师：“怎么会没有希望？你的绘画

不是很出色吗？你要看到自己的优点。”你如何评价这位老师的行为？

张老师看到一位学生在抄作业，非常生气，一把抢过作业本撕掉。然后劈头盖脸一

顿训。你觉得这位老师做法是否合适？为什么？

教师节到了，有学生给班主任老师送礼。你怎么看待这件事？

一女生向老师交了一封求爱信。是同班一男生写给她的。你如何处理？

有人说：“没有好的学生就没有好的教师。”你怎么看？为什么？

某学校举行了全校学生“感恩父母，跪递感恩信”活动。你如何看待这种做法？

《高等教师资格证考试教案模板.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档