幼儿音乐教学法试卷（精选多篇）

推荐第1篇：学年音乐教学法试卷答案

1、在音乐教学中，要把统一要求和______原则结合起来。A.创造发展 B.启发诱导 C.因材施教 D.寓教于乐

2、奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于______。A.键器乐 B.打击乐器 C.弦乐器 D.管乐器

3、______是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。A.合奏 B.合唱 C.独奏 D.独唱

4、柯达伊是______的作曲家、音乐教育家。A.德国 B.波兰 C.匈牙利 D.捷克

5、课外音乐活动应以______为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。

A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.音乐社团

6、在奥尔夫音乐教育的手段中，最为重要的是______训练。A.节奏训练 B、歌唱、语言节奏 C.视唱训练 D.乐器合奏与即兴创作

7、音乐教学法推行的课程改革是指在全面推进______的核心举措。A、美育教育 B、素质教育 C、音乐教育 D、艺术教育

8、柯达伊教育体系采用的首调唱名体系包括的内容有：首调音名唱法、节奏读法、字母谱、手势和______。

A.固定视唱体系 B.首调唱名唱法 C.固定唱名唱法 D.固定音名唱法

9、学校音乐教育首先要牢固地建立在______基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。

A.优秀的教学方法 B.好的师资 C.民间音乐 D.丰富的教材建设

10、______就是将音乐的学习与身体的运动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养、提高学生的音乐感受和表现能力的目的。A.“声势”活动 B.“元素性”音乐 C.律动教学D.课外音乐活动

11、奥尔夫的______的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。

A.“体态律动”B.“元素性音乐”C.“才能教育”D.“声势”活动

12、_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段” A、9——13 B、4——7 C 7——9 D 8——10

13、______是适合所有学校的音乐教学方式。A、钢琴教学B、歌唱教学C、器乐教学 D合唱教学

14、音乐教育的整体目标有三：即本体目标、社会目标和______ A、根本目标B、一般目标C、现实目标D、永久目标

15、______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发，开掘儿童音乐本能的。A、柯达伊 B、铃木镇一 C、奥尔夫 D、达尔克罗兹

16、______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。

A、教学目的 B、教学目标 C、教学成果 D、教育实习

17、瑞士著名的音乐教育体系是______ A、铃木音乐教育体系 B、达尔克罗兹音乐教育体系 C、奥尔夫音乐教育体系 D、卡巴列夫斯基音乐教育体系

18、人的注意力不能长久的保持固定，呈现周期性变化，心理学研究表明：______儿童有意的注意约为30分钟。

A、7岁以上 B、9岁以上 C、12岁以上 D、14岁以上

19、“音乐的耳朵”是______的重要标志

A、审美修养 B、审美趣味 C、审美理想 D、审美知觉

20、1987年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为______ A、学科教法论 B、学科教学法 C、学科教学论 D、学科教材论

21、古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______作用。A、不可磨灭 B、至关重要 C、潜移默化 D、独一无二

22、过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标 A．重视音乐实践、鼓励音乐创造

B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展 D.强调德育和智育方面的价值目标

23、4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。A．审美体验 B.审美情趣 C.审美态度 D.审美领悟

24、教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。

A．夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.杜威 D.奥尔夫

25、组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。

A．集中学生的注意力 B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力 D.集中学生的理解力

26、______是职业道德对教师处理师生关系的要求。A．热爱学生 诲人不倦 B.满腔热情 无限期望 C.克服困难 耐心教育 D.坚持不懈 因材施教

27、柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于_____ A．培训好的师资 B.编写教学材料 C.创造教学方法 D.积累民族音乐语言

28、铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。A．天才教育 B.能力教育 C.乐感教育 D.才能教育

29、______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。A．单一课 B.欣赏课 C.综合课 D.器乐课

30简述奥尔夫音乐教育体系的教学内容以及方法？

答：综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、适于开端。（适于孩子）、从本土文化出发多元文化教育、为全体学生的；从语言入手、节奏是基础、运用肢体的、乐理知识的融入、音乐欣赏、音乐游戏。

31、简述铃木音乐教学法的主要特色？

答：

1、铃木音乐教学法又称之为“母语教学法”（最为有效的一种）适用于一切音乐教育

2、每一个孩子都有音乐潜能，是要有适当成长条件启发，都能学习音乐。

3、音乐教育不是以培养音乐家为主，而是培养所有的儿童都能具有美好的心理和感受。从听、模仿、反复、增强练习

4、鼓励与母亲一同参加

32、简述柯达伊音乐教学法的主要内容以及特点？

答：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。

33、音乐教育的目标

答：是指本体目标或者说是基本任务吧，即通过快乐音乐课的亲身体验，培养并不断提高学生对音乐感受、理解、鉴赏、表现甚至创造与创新等能力，通过音乐审美与表现，塑造真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。最终，实现音乐教育的终极目标：培养高尚、完美的人。上述比较零散，现将基本目标总结如下：一是审美目标，通过音乐美育培养美的心灵；二是实践目标，通过亲身体验与生命律动，感受表现音乐美；三是创新目标，通过人人生来俱有的创造潜能，创作或编创音乐小作品，将自身感受与音乐本体连为一体，实现审美与实践基础上的升华。审美目标为核心，实践是手段，创新是突破。这些当与音乐教育的审美、实践、创新等哲学观念联系起来归纳总结。

34、达尔克罗兹

答：瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。他认为；以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了\"体态律动学\"的教学法。今天他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练，而且还推广于音乐治疗、残疾与弱智儿童以及康复医疗等领域中，在五大洲都有专门的学校，培养该教学法的教师。

35、因材施教原则

答：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

36、综合音乐感教学法综合性三方面

答：音乐各表现要素的综合、音乐实践活动的综合、教学内容的综合

37、音乐的共同性元素

即音乐的共同 性要素: 音高、时值、音强和音色。

38、1981年，奥尔夫在奥地利萨尔兹堡的莫扎特音乐及造型艺术大学成立了“奥尔夫学院”。（ X ）

39、奥尔夫音乐教育中，讲求按时按章、具有条理式的展开学习，并且同时兼学其它。（X ） 40、达尔克罗兹的音乐教学法中要求启发他们进入产生的乐曲激情中，再把乐曲的感情化为具体的动作、节奏以及声音。（√ ）

41、达尔克罗兹音乐教学法要求立足于听音乐，加以钢琴的即兴伴奏，变换音乐形象开展游戏。（ √）

42、铃木音乐教学法又称之为“行为教学法”，并且适用于一切器乐的学习。（ X ）

43、铃木教学法的教学理念中主张并且鼓励学生与母亲一同进入音乐的学习。（ √ ）

44、铃木音乐教学法开展的注意力养成训练方式是以听——反复——听的模式展开的。（ X ）

45、卡巴列夫斯基音乐教学中主要是以：三个支柱、音乐吸引学生、利用音乐本身特色教育、专题形式展开。（ √）

46、卡巴列夫斯基教学中情调音乐教学的首要任务是要对于理论知识的完全掌握再来感受音乐。（X ）

47、学习音乐主要是让学生在掌握一定音乐技巧的同时，来促使学生形成正确的音乐审美价值观念。（√ ）

48、音乐的共同性要素： ______、__________、__________、__________.

49、在综合音乐感教学法中有关音乐实践的总格活动，共有_________、__________、__________ 三种。

50、音乐教学法是以培养学生的为__________核心，以诱发__________为动力，以培养__________为前提，以发展学生的__________、__________以及__________为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行的一系列活动的方式、方法的总称。

51、传统音乐教学法的特征：__________、__________、__________、__________。

52、奥尔夫音乐教学体系分为：__________、__________、__________等三方面。

48、音高、时值、音强、音色

49、表演、分析、创作

50、审美能力、兴趣、创新意识、情感态度、价值观、音乐能力

51、目的单边、活动单向、过程单

一、交流单纯

52、噪音活动、动作活动、乐器演奏

推荐第2篇：幼儿音乐教学法实训指导书

《幼儿音乐教学法》实训指导书

群众文化艺术专业

李洁

一、实训目标

学生通过本课程的学习，了解幼儿音乐教育的作用、任务。掌握幼儿唱歌、韵律活动、倾听声音及欣赏音乐、音乐游戏和打击乐各部分的教学内容和教学方法。在此基础上学会选择和运用幼儿音乐教材，制订音乐教学计划，撰写教案，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的音乐教育工作。

二、实训要求

幼儿音乐教学法是一门科学性、理论性、实践性较强的课程。在教学中，应按照幼师专业的培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握，融会贯通，达到培养目标所规定的要求。

三、实训方法和形式

（一）实训方法

本课程不是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，注意安排案例教学和幼儿园各年龄班音乐教学的模拟活动。组织学生编写教案，组织学生到幼儿园观察各年龄班幼儿音乐教学活动，培养学生的实际操作能力。

在教学中，要密切联系素质教育改革的实际，重视国内外优秀的教学经验，注意吸收新的知识，调整教学内容。努力处理好改革与继承，借鉴与创新的关系，使本课程的教学适应我国素质教育改革发展的要求。

（二）教学形式

为使学生毕业后能更好地适应实际工作的需要，教学形式以教师讲解 1 为基础，辅以分组讨论、小组模拟活动等与之配合。

（三）实践性环节教学要求

本课程内容具有较强的实践性，教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观，熟悉音乐教学的组织过程，有条件的要参与具体的教学实践。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例，结合案例，增加学生的感性认识。

四、实训内容

（一）唱歌

１．幼儿唱歌技能的培养 ２．幼儿唱歌教材的选择

（１）选择幼儿唱歌教材的三个原则：符合幼儿年龄特点；有一定艺术性：题材、性质、形式应多样化。

（２）从歌词、曲调上为幼儿选择唱歌教材的要求。 ３．幼儿唱歌教材的选择

（１）选择幼儿唱歌教材的三个原则：符合幼儿年龄特点；有一定艺术性：题材、性质、形式应多样化。

（２）从歌词、曲调上为幼儿选择唱歌教材的要求。 ４．幼儿唱歌教学法

（１）教授新歌的过程及方法：熟悉教材、设计教法、范唱、解释歌词、幼儿学唱新歌。

（２）听唱教学法的两种类型

（３）复习歌曲的组织形式：全体唱、部分幼儿唱、单独唱。 （４）提出复习歌曲的方式：教师提出、幼儿提出、用描模歌曲图画的方式提出，放录音提出。

2 （５）复习歌曲的方法：边唱边表演、边用教具边唱歌、游戏、接唱、乐器为歌曲伴奏、扮演角色、拍节奏、画节奏。

５．在唱歌活动中对幼儿创造能力的培养 （１）为歌曲配动作 （２）为歌曲增、编歌词 （３）自编歌曲

（二）韵律活动 １．幼儿节奏的发展

幼儿节奏感发展的三个阶段：不合拍、尽量合拍、合拍。 ２．韵律活动在幼儿音乐教育中的作用 （１）节奏的概念

（２）培养幼儿节奏感的途径：身体动作

（３）韵律活动在幼儿音乐教育中的作用；增强节奏感；提高辨别音乐性质能力；发展想象力、创造力；促进动作的协调性；获得愉快的情绪。３．韵律活动教学法

（１）韵律活动的概念

（２）韵律活动的类型：律动、舞蹈和其它节奏活动

（３）幼儿律动的内容：动物的动作、人们的劳动、自然界现象、日常生活及游戏中的动作。

（４）幼儿律动教材的选择：动作、音乐

（５）幼儿律动的教学方法；丰富生活经验、引起幼儿兴趣、提供创造机会、逐步提高要求

（６）幼儿园常风的舞蹈形式：集体舞、邀请舞、小歌舞或童话歌舞、幼儿自己创造的舞蹈、表演舞。

（７）舞蹈教学的步骤与方法：熟悉音乐、选用队型、分解动作、直

3 观示范、语言指导、具体帮助、经常复习。

（８）其它节奏活动的培养途径、拍歌曲节奏、表现拍各种形象的声音、拍语言的节奏、拍节奏型。

（三）倾听声音及欣赏音乐

１．幼儿倾听声音及欣赏音乐能力的发展 ２．幼儿倾听周围声音能力的培养 ３． 音乐欣赏教学法

培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法和途径：力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式。

４．指导各年龄班幼儿欣赏歌曲及器乐曲的步骤与方法：引出主题、介绍作品、借助动作、进行比较、发挥语言的作用、反复听。

（四）音乐游戏

１．幼儿音乐游戏的选择

选择音乐游戏教材的四个方面：情节、动作、音乐、趣味性 ２．音乐游戏教学法

３．音乐游戏的教学步骤：介绍名称及主要内容、教师示范、幼儿熟悉音乐、幼儿学习歌曲或动作、带领幼儿游戏。

４．音乐游戏的教学方法。

（五）打击乐

１．幼儿园打击乐的配器 （１）打击乐的配器方法。

（２）配器时在对比变化上的注意事项。 ２．打击乐的教学步骤与方法

（１）打击乐教学中的两种方式：教师选好教材、师生共同编配。

4 （２）打击乐的教学步骤与方法；介绍乐器、熟悉音乐、空手练习、随音乐打击乐器。

（六）有组织的与幼儿自发的音乐活动 １．有组织的音乐活动 （１）有组织的音乐活动概念 （２）音乐课概念

（３）音乐课计划的制订：学期教学总要求、每月教学内容、周具体内容、每节课具体计划。

（４）音乐课内容的安排原则：多样性、连贯性、重复性、不断深化、提高要求。

（５）乐课的组织形式：由音乐活动组成、游戏方法、围绕主题、音乐会。

（６）音乐课的时间：小班15—20分钟；中班20—25分钟；大班25—30分钟。

（７）音乐课的评估标准：幼儿是否有兴趣、是否有愉快活泼的气氛，幼儿是否有参与的机会，是否重音乐能力及创造力的培养，是否注意了个别差异，做到了因材施教，能否抓住时机，进行多方面教育。

（８）有组织的其它音乐活动。 ２．幼儿自发的音乐活动 （１）儿自发音乐活动概念

（２）引起幼儿自发音乐活动的主客观因素：主观方面、客观方面。 （３）自发音乐活动的内容。

（４）自发音乐活动的教育作用。

（５）为幼儿自发的音乐活动应创设的条件：丰富音乐教学活动内容，创设激发条件。

五、实训指导

（一）唱歌

新授歌曲和复习歌曲应结合幼儿园各年龄班的唱歌教案进行讲解。同时组织学生到幼儿园观摩各年龄班的唱歌教学过程，增加学生的感性认识。有条件组织学生到幼儿园进行模拟教学实践，熟悉唱歌教学的过程、要求。

（二）韵律活动

本章的教学重点应放在幼儿律动教材的选择及教学的步骤与具体方法上。律动活动和舞蹈教学的步骤、方法要结合相应的教案进行具体的讲解，同时组织学生到幼儿园观摩各年龄班的律动和舞蹈教学过程，让学生明确一个律动活动或舞蹈课具体的教学方法。有条件的组织学生到幼儿园进行模拟教学实践，也可组织学生相互扮演老师和学生进行模拟教学，培养学生的执教能力。

（三）倾听声音及欣赏音乐

本章的教学重点应放在培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法和幼儿欣赏音乐的步骤及方法上。

培养幼儿对音乐表现手段的感受能力的方法，少借助有代表性的音乐录音带，如“动物狂欢节”等进行具体的讲解。

幼儿欣赏音乐的步骤及方法，可参考南师大许卓娅的《幼儿音乐欣赏100例》进行，有条件的组织学生到幼儿园进行实地观摩和实践，让学生明确幼儿音乐欣赏教学的具体步骤和方法。也可在班级内组织学生进行模拟教学活动。

（四）音乐游戏

本章的重点是音乐游戏教材的选择和音乐游戏的教学步骤和方法。

6 音乐游戏的教学步骤和方法可结合具体的教案进行讲解，由于音乐游戏教学一般需要2至3个课时完成，故可组织学生观看教学录像带，增加学生对音乐游戏教学的完整认识。组织学生进行模拟教学等活动。

（五）打击乐

本章的教学重点为打击乐的配器方法及打击乐的教学步骤与方法。 在讲授打击乐的教学步骤和方法时，可结合教学录像案例进行，有条件的组织学生到幼儿园观摩打击乐教学过程，也可组织学生在班组内进行模拟教学活动，培养学生的实际操作能力。

（六）有组织的与幼儿自发的音乐活动

本章的教学重点为各年龄班音乐课的制定和为幼儿自发音乐活动创设的条件。

各年龄班音乐课计划的制定要结合教案进行具体讲解，组织学生练习编写期、月、周、日计划。

为幼儿自发音乐活动创设条件可借助录像资料或到幼儿园中实地参观音乐角等进行。

六、实训考核

试教４０℅，见习２０℅，实习４０℅。

推荐第3篇：音乐教学法

一、五种音乐教学法: 1,美国的综合音乐感教学法:螺旋形上升素质培养大纲.强调学生是主角;内容:听赏,演唱,指挥,创造,分析,评估.2,德国的奥尔夫教学法.核心理念:一切从儿童的本性出发,让儿童通过亲身实践,主动学习音乐;培养学生的创造力。实践内容:朗诵入手,结合动作,乐器教学，听觉训练.3,匈牙利的柯达伊教学法:基本观点:a,最有效的音乐必须从幼儿开始

b,歌唱是培养音乐素质最好的方式

c,教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲

d,音乐应当成为学校重要的课程

e,教材和教学顺序要充分考虑到学生的接受能力和特点

f,非常重视音乐教师的选择，强调学校的教育作用。教学手段：首调唱名法，柯尔文手势，节奏唱名

4，日本的铃木教学法：强调音乐教育潜移默化的作用；认为掌握某一领域最高能力的人，也可以在其他领域达到同样高度；兴趣是能力的源泉；教学环境很重要。方式：母语教学法

5，瑞士的达尔克罗兹教学法：培养学生感知和反应音乐的能力；发展学生内在的音乐感觉；即内在的听觉和肌肉感；发展学生耳，眼，身体和脑之间进行迅速交流的能力；培养学生大量的储存听觉和动觉的能力。方法：体坛律动，视唱练耳，即兴。

二、奥尔夫教学法的原本性理念：

强调学生不是作为听众，而是作为演奏者参与其中的。 大致可分为一下几点：

1、综合性：音乐是综合的艺术，是结合动作、舞蹈、语言的整体。

2、创造性（或即兴性）创造性是人类的本性，是散发性灵的本能反应。

3、亲自参与，诉诸感性，回归人本

4、从本土文化出发。

5、自生命开端的，音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。

三、语言朗诵在音乐教学中的作用和意义

1、培养敏锐的音乐感知能力

2、增强音乐记忆力

3、提高视唱（奏）的读谱能力

4、发展音乐感---更加精致与丰富的感觉力与表现力

5、发展音乐表演技能的基础

四、什么是奥尔夫教学法的体态律动

所谓体态律动音乐教学，原来是指由音乐伴奏，以身体动作做出反应，从而训练音乐节奏感的教学方法。

五、在音乐课中，如何实施动作教学

1）节奏训练a，准备练习

b,节奏模仿

c,节奏接龙

d，节奏造句游戏

e,四拍子的游戏

f,乐理（强弱规律）

g，十六字格节奏训练

h，二对三的练习

2）用声势伴奏---固定音型

3）为奏乐（音条乐器，键盘乐器）的准备---拍腿游戏 4）为学习曲式结构的练习

六、介绍达尔克罗兹的教学思想和教学方法

1、教学思想：人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的，必须练好人的体态，姿势及各种形体动作。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面学习之能力。

2．，教学方法：体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动

推荐第4篇：音乐教学法

一、大司乐

西周建立了我国历史上第一个庞大的宫廷音乐结构——大司乐。它是我国古代第一所音乐学校，其目的是配合礼乐制度，维护周王朝的最高统治。

二、乐府

秦汉时期建立的音乐机构“乐府”。乐府是具有表演创作、教育、体察民情、保存史料等多功能的综合性官府附属机构，也是西汉最重要的教育研究机构。

三、学堂乐歌 学堂乐歌，是指清末民初新式学堂所开设的乐歌课上唱歌所用的歌曲。学堂乐歌使音乐成为学校教育的一个有机组成部分，而且成为青少年必修的科目之一，它对中国音乐教育的普及和提高全民族的文化素质具有积极地推动作用。

四、音乐课程的价值

1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值

五、音乐课程基本理念

1.以音乐审美为核心

2.以兴趣爱好为动力

3.面向全体学生

4.注重个性发展5重视音乐实践

6.鼓励音乐创造

7.提倡学科综合

8.弘扬民族音乐

9.理解多元文化

10.完善评价机制

六、音乐课程总目标的改革 ——总目标

情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能

七、音乐课程内容标准的改革

1.感受与鉴赏2.表现3.创造4.音乐与相关文化

八、新课程教学法

1.趣味—愉快教学法

2.生成—情景教学法

3.合作—和谐教学法4.探究—发现教学法

5.创作—创新教学法

九、微格教学（名词解释）

微格教学是借助现代的视听工具，以若干小组的学生为教学对象，旨在培训师范生或在职教师掌握课堂教学技能的一种小规模教学活动。 反馈评价的方式有：组内评价，异组评价和大班评价。

十、说课的过程

1.说教材（引出教学目标）

2说学生

3.说教法和手段 4.说教学过程（导入—新课进行—小结） 十

一、音乐感受与鉴赏的教学过程

1.初步感受音乐作品阶段

2鉴赏分析音乐作品阶段

3细心品味，巩固欣赏阶

4深化拓展阶段 十

二、范唱的作用 教师声情并茂的范唱，可以给学生树立最直观的艺术形象，也容易拉近师生间的距离。也许教师的范唱并不完美，但对于学生来说却是非常的亲切和真实，而教师富有感染力的表演让学生感受到真实的歌唱学习的范例，激发学生的歌唱欲望。

十三、几种教学法 1.达尔克罗兹教学法

（一）节奏训练的体态律动

（二）歌唱视听训练

（三）即兴创作与演奏 体态律动（名词解释）：是训练身体对音乐作出反应的练习。具体地说，它是训练学生在听音乐、感受音乐的同时，根据音乐的速度、力度、分句、情绪变化等，有节奏地做出各种幅度和力度的动作，表达出音乐的情感。

2.柯达伊教学法

（一）以歌唱作为音乐教育的基础

（二）丰富、高质量的音乐材料

（三）教学工具（1.首调唱名法2.柯尔文手势3.节奏时值读法4.字母标记）

（四）系统的音乐读写、听觉、视唱训练 柯尔文手势（名词解释）是用手的不同动作在空间中把音级高低关系具体表现出来。这种手势包括七种不同的姿势，通过在空间中所处的位置高低不同，各自代表着音阶中的一个唱名，显示出音阶中各音的高低关系。 3.奥尔夫教学法

（一）噪音造型

（二）动作造型

（三）声音造型

（四）教材

奥尔夫教学法在我国中小学课堂中的运用

1．将“语言”训练引入音乐课堂（节奏朗诵）

2．将“动作” 训练引入音乐课堂（1.声势2.身体动作） 3．将“器乐” 训练引入音乐课堂

1美国综合音乐感教育法 ○2 日本十

四、各种教育法：○

3卡巴列夫斯基教学法--“音乐教育不是培铃木镇一教学法“才能教育法”

○养音乐家，首先是培养人”

十五、音乐教师的职业道德（论述题）音乐教师职业道德是指音乐教师在其教学活动中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作的关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。音乐教师应1热爱祖国，热爱教育事业 ○2热爱学生，教书育人 ○3音乐该具有的职业道德：○教师职业道德的内容还包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规4音乐教师职业道德功能的多样性，它范、职业良心、职业作风、职业情操等 ○包括职业工作的精神动力、人际关系跟利益关系的调节、言行示范的自觉性等。 音乐教师职业道德修养是教师个人道德不断发展完善的需要。音乐教师职业道德修养的基本原则是“两统一，三结合”，即坚持知和行的统一，坚持动机和效果的统一；坚持自律和他律的结合，坚持个人和社会的结合，坚持继承和创新的结合。因此，提高教师职业道德修养要做到：加强理论学习，注意“内省”和“慎独”；要勇于在实践中经受磨炼，增强情感体验；要虚心向他人学习，自觉与他人交流；要确立可行目标，不懈努力。

十六、教案的写法

年级—课题—教材分析—教学目标（知识，能力，情感）—教学重难点—课型—课时安排—教具准备—教学过程（1导入2新课进行（初步感受，鉴赏，细心品味））—巩固练习—课堂小结

推荐第5篇：音乐教学法

1， 传统音乐教学法的特征：教学目的单向，教学活动单边，教学过程单一，教学交流单纯 2， 新课程音乐教学的特征：教学目的综合，教学活动多边，教学过程关键，教学交流广泛 3， 中小学课堂最为提倡的歌唱呼吸方法为：歌唱的姿势，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的发声

4， 音乐表演教学：表演教学是学生参与音乐活动的基本途径（歌唱表演教学，器乐表演教学，综合表演教学），表演教学是培养学生音乐能力和审美能力的主要手段之一，表演教学是满足学生的表现愿望，培养学生自信心的有效途径 5， 音乐欣赏教学一般分为哪两种：参与式和渗透式 6， 综合性表演教学的特征：多元性和交叉性 7， 达尔克罗兹是 （瑞士） 个国家的音乐教育家

8， 音乐本为原则是指在教学过程中自始至终以音乐为本 9， 音乐教育的目的 10， 艺术创造原则：指在音乐教学过程中，充分重视音乐所具有的特征，遵循音乐课程教学自身的规律，突出音乐学科的艺术特色与创造特征。 11， 卡巴列夫斯基的音乐教育主张：借助音乐培养思想道德，创设教学氛围诱发学习兴趣，将音乐教育与日常生活相结合，弘扬民族音乐增强民族意识，音乐与文学相结合，将流行元素引入音乐教学 12， 提出的提出、遐想、推理、验证 13， 教学范性作为教学规律·········体现为：整合性，特定性，开放性，活动性 14， 审美体验性教学的特征：丰富情感体验，塑造音乐形象，产生情绪愉悦 15， 柯达伊音乐教学体系的主要内容：母语音乐教学，多声部音乐教学，首调视唱教学 16， 奥尔夫是德国音乐教育家 17， 器乐表演教学的内容：打击乐器的学习，旋律乐器的学习，自制简易乐器 18， “德”作为教师的职业道德形式及标准体现出来：敬业与奉献、修养与言行 19， 课堂导入的基本原则有哪些（1）针对性(2)启发性（3）趣味性（4）简洁性 20， 新教学大纲中将小学的音乐教育内容分为

21， 基本乐理的教学方法（1）形象（2）游戏

22， 新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称 23， 创造性教学的目的是： 24， 在体现参与感悟型的音乐课上，通过

的教学过程 25， 音乐课堂的结束应当注意：（1）教学目标要明确(2)针对性要强(3)总结评价(4)具有趣味性和激励性.

26， 器乐表演教学的特征：实践性，反复性，主体性 27， 教学原则在教学目标中体现:

28，器乐表演教学的方法：器乐技能模仿法，音乐主题演奏法，课堂歌曲伴奏法，音乐要素体验法

29，确立音乐教学目标时，行为主体必须是：学生而非老师.30，常用的综合表演教学方法有：模仿表演法，自主创做法

31，音乐欣赏教学一般分为：参与式和渗透式 名词解释

1， 课程的概念：广义，指学生在学校获得的全部经验，包括有目的有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。侠义，只各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的，内容，范围，活动，进程等的组合

2， 个性发展原则：指在音乐教学过程中，注意学生个体之间存在的差异，重视并允许学生对音乐的个性化理解，不对音乐做“标准化”定解，一切音乐教学活动应遵循学生的个性发展特点，以及个性发展规律来安排，让学生在音乐学习过程中个性化的理解音乐并掌握音乐 3， 音乐教学原则：是根据音乐学科的教学目的和教学任务，遵循音乐教学规律而制定的，用以指导音乐教学实践和对课堂教学提出的基本要求，是音乐教学原理的具体化，也是音乐教学经验的理论性概括

4， 音乐表演教学：指学校音乐课堂教学中，教师采用多种灵活的教学方法，通过情感的创设，基本技能的训练，使学生在理解歌曲、乐曲内涵的基础上，将音乐的情感自然、真切的抒发出来，达到有表情的歌唱、演奏和进行综合性艺术表演的活动过程

5， 持续发展原则：指在音乐教学过程中应把握现代社会的可持续发展要求，在学习音乐知识与技能的同时，注重学生学习能力、人际协调与合作能力的培养从而保证并促进学生进一步的可持续发展，具备进一步发展的潜力

6， 新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称。

7， 音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的。

简答题

1， 音乐课堂教学艺术的特征有哪些：实践性，创造性，表演性，审美性，愉悦性，情感性（分别具体说明）

2， 现代音乐教学技术对于现代音乐教学的影响有哪些：（利、弊）没有技巧的交响乐就像一堆没有修饰过的多切起来的音符，没有任何的吸引力，更不用提教育、欣赏、愉悦的作用了。使得音乐教学呈现多样化，综合化，个人知识获得个性化，音乐教育全面化等等。体现了现代音乐教育的理念，它促使音乐教育的所原话发展，适应终身教育的要求，实现了教育的智能化学习的自主化，课程的多样化促进了个性化教育的发展 3， 音乐的基本特性有哪些： （1） 音乐是听觉的艺术 （2） 音乐是时间的艺术。 （3） 音乐是表现的艺术。 （4） 音乐史情感的艺术。 （5） 音乐是弥漫生活的艺术。

4，音乐课堂教学内容的扩展艺术有哪些？ （1） 感人至深的感染 （2） 循序渐进的引导 （3） 妙趣横生的活动

（4） 形象直观的演示 （5） 逐步深入的探究

论述题

1， 试论述新世纪音乐教师的素质要求

一，正确的教育观念1教师角色观2学生主体观3个性发展观4创造教育观

二，独特的教学品格1爱是成功教育的基础2的是成功教育的目标3发展是成功教育的方向

三，优秀的教学技能1音乐教学专业技能2音乐课堂教学技能

灵活的教学方式1丰富的教学形式2多样的教学方法3现代的教学手段 四，良好的教学心理1主导与主体2情境与暗示3愉悦与情感

五，活跃的教学研究1教学研究的现状2教学研究的意义3教学研究的方法4教学研究的发展趋势

2， 作为教师，你认为应该如何鼓励音乐课堂教学中的创新行为

（1）共同参与—创新型模。（2），鼓励接纳—具大师胸怀。（3）平等互尊—创宽松环境，（4）发散收敛—求最佳效果，（5）自我发现—呼个性发展，（6）情境创设—树环境意识，（7）研究思考—育创新能力，（8）实践操作—重情感体验，（9）兴趣愉悦—还人类本性（个人观点）兴趣是一切学习的内在动力，寓教于乐

推荐第6篇：音乐教学法

A

9、奥尔夫教学法的主要内容与特点

内容：1：节奏训练（节奏声势）2：形体和乐动作

3：打击乐器合奏 4：即兴创作，培养创造力 特点（优点）：

1、教育原则以教育人、培养人为目的。

2、教学对象以儿童为主，一切从儿童心理特征出发。

3、教学思想以学生为学习的主体。

4、教学方式以音乐实践活动为主，重视听觉训练，重视节奏、旋律、速度、力度、曲式、调式等音乐表现手段。

5、重视引导探索，培养学生的创造力。

6、强调高标准的师资力量。

C

10、常用的音乐教学法有哪些？

演示法、讲授法、欣赏法、情境法、发现法、练习法、谈话法、讨论法。

演示法、讲授法、欣赏法、情境法、发现法、练习法的基本要求

演示法：

1、在演示前要有明确的目的与要求，并作充分的准备。

2、用以演示的材料，要能够突出显示所学内容的主要特征。

3、在展示实物、图片、幻灯等过程中，教师可配以讲授、谈话指导学生观察、思考、发展学生的想象力、思维力。

4、演示既要适时、也要适当。

讲授法：

1、讲授的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性的相结合。

2、在运用教授法时，要贯彻启发式教学思想，促进学生的思维活动，调动学生的学习积极性。

3、教师的言语要简洁、准确、生动而形象、易于让学生接受。

4、重视板书的运用。

欣赏法：

1、激发学生的欣赏兴趣。

2、引起学生强烈的情感反应。

3、指导学生的音乐实践活动。

4、培养学生的欣赏和鉴别能力，提高他们的审美情趣。

5、欣赏法常与讲授法、谈话法、演示法、练习法、讨论法等相结合。

情境法：

1、创设图画再现情境。

2、扮演角色体现情境。

3、语言描绘情境。

4、音乐渲染情境等等。

发现法：

1、要给学生提供充分的能解决提出问题的相关材料。

2、运用发现法探索的问题，难易要适合学生的认识水平，能够引起学生探索的兴趣。

3、帮助学生制定解决问题的方案，但不要包办代替。

4、要给学生足够的时间去探索、思索。

5、发现法常与其他教学方法相结合运用。

练习法：

1、使学生明确联系的目的和要求。

2、掌握正确的练习方法。

3、在练习时要注意系统性、经常性、循序渐进、逐步提高。

4、练习的次数与时间分配要适当。

5、练习的形式要多样化。

6、要有反馈。

G

5、国民音乐教育的目标与基本任务

目标：

1、主要目标：指音乐教育作为审美教育本身必须达到的、其他学科教育不可替

代的目标，即培养学生音乐审美鉴赏能力、音乐审美表现能力、音乐审美创造力等。

2、协同目标：指达到审美教育目标的同时，也有助于培养他们的人格品质、行

为、发展智力，增强体质等促进身心的全面发展目标。

基本任务：

1、激发学生对音乐的热爱，吸收学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好。

2、培养学生参与音乐的基本能力，即音乐审美能力、音乐表现能力与音乐的创造能力，使学生掌握一定的音乐基础知识和基本技能。

3、继承民族优秀的音乐文化以及世界各国优秀的音乐文化，使学生逐步了解本民族的音乐，热爱祖国音乐艺术，激发爱国热情，接触世界各历史时期、各文化背景的优秀音乐作品，开阔音乐视野。

4、通过音乐教学，启迪学生智慧，陶冶高尚情操和优良品格，发展学生的想象力和创造力，培养学生独立的人格和集体主义精神，使之成为全面发展的社会主义人才。

26、国民音乐教育与专业音乐教育的区别

1、教育对象不同：

国民音乐教育——对象是整个社会，在学校中是全体学生。 专业音乐教育——对象是少数音乐人士。

2、教育性质与目标不同：

国民音乐教育——提高每一个公民的音乐审美修养，是属于全面发展教育中的素质教育，

音乐技能只是培养基本素质的必要手段。

专业音乐教育——主要是培养职业音乐人才的音乐技能（主要包含表演、创作等方面），

是特殊人才的专门教育，音乐技能是衡量音乐人才专业水平的重要标准。

3、教育手段与方式不同：

国民音乐教育——通过精心设计的教学方法，激发学生兴趣，更多参与音乐生活。主要教育方式是集体授课以及集体音乐活动。

专业音乐教育——通过大量强化的技能训练，并通过淘汰大多数人选择少数音乐人

才。其主要教学方式是一对一的个别授课。

4、教育评价标准不同：

国民音乐教育—— 一是让更多的人参与音乐生活，接受音乐熏陶；

二是通过音乐教育，促进受教育者自身的全面发展，成为具有高度创造性的各类人才。

专业音乐教育——评价始终局限在少数人才及其音乐才能方面，通常是通过各种竞

赛、音乐表演活动来体现。音乐厅、广播、电视台是音乐人才作用于社会的主要场所。

K 20、课外音乐活动的意义以及如何组织课外音乐活动？

意义：

1、提高和发展学生的音乐潜能，使学生更加热爱音乐，对音乐学习更积极主动。

2、培养学生间的互相配合、团结友爱的集体主义思想。

3、发展学生的创造力，培养学生的组织能力和独立工作能力。

如何组织：

1、合唱队的组织与训练。

2、乐队的组织与训练。

3、舞蹈队的组织与训练。

4、定期举办音乐活动。

5、音乐学习小组。

P

28、评价的基本原则？如何通过评价来促进学生的发展？

原则：

1、导向性原则

2、科学性原则

3、整体性原则

4、可操作性原则

如何促进：

一、方法、方式：

1、形成性评价与终结性评价相结合

2、定性述评与定量测评相结合

3、自评、互评及他评相结合。

二、建立综合评价机制：

1、评价对象包括：学生，教师和课程管理三个层次；

2、采取形成性评价与终结性评价，定性评价与定量评价，自评、互评与他评相结合的形式；

3、着眼于评价的教育激励与改善功能、淡化和摒弃，排序与筛选等做法；

4、强调学生评价重点放在自我发展的纵向比较上，保护和发展学生对音乐的兴趣与爱好，帮助学生建立自信，促进学生感知，表现和创造等能力的提高。

(参考：《有效教学》里——如何通过评价来促进学生的学习？1.借助介质性评价，促进学生良好学习习惯的养成；2.利用及时性评价，激发学生学习兴趣；3.采用延时性评价，培养学生合作、交流、探究的意识。总之，评价是课堂教学中的一种重要手段，只有合理运用各种评价才能增强学生的自尊心、自信心、才能促进学生主动积极、和谐发展。) 如何促进：现代教育理论指出，评价方式应该体现着这样一个原则——“以人为本”，让评价促进学生发展。要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正、科学，使评价真正能促进学生的发展。我们应该怎样进行评价才能真正促进学生发展呢？我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，下面，结合实际谈谈学生素质综合评价工作中的一些具体做法。

（一）、思想品德素质评价。小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。

（二）、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。

（三）、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。 劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。 综上所述，对学生学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

18、音乐评论信息的反馈原则与方式。

评价信息的反馈要以激励、增值为原则。反馈方式有：

1、集中反馈方式；

2、个别反馈方式；

3、其它方式：（1）集体与个别相结合（2）直接反馈和间接反馈（3）全部反馈和部分反馈（4）及时反馈和延迟反馈（5）书面反馈和口头反馈等。

R

33、如何培养学生的创造性思维。

1.以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性3.注重学生创造性的心理品质,培养学生的思维4.创设良好的氛围,培养学生的创造性思维。如何培养学生的创造性思维。

时代在前进,科学在发展,作为服务于现代建设需要的教育,理应跟上时代的步伐,适应现代化建设的需要,为国家培养更多、更好的具有创新精神的人才。在新的课程改革的形式下,必须培养学生的创造性思维。提高整个民族素质,素质教育占据很重要的地位,其中创造思维的培养尤其重要,因此就要更新教育思想,诱发创造兴趣,注重培养和发展学生的心理品质,创设良好的氛围,不断促进学生创造思维的发展。 就此，我们要做到以下几：1.以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯 要从改变已有的教学思想和教学模式,改变学生在教学活动中的被动地位,使其成为教学活动的主体,切实采取各种教学方法启发学生的思维。充分调动学生的积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,发展能力。要激发学生发出疑问,提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引导其次浓厚的学习兴趣,在教学活动中设计和安排要有弹性,充分考虑学生心理和接受能力,难易适当,还要让学生有时间去考虑和解决问题,培养学生的创造力和解决问题的能力,同时,在教学过程中允许学生运用多种多样的学习方法,让学生主动地掌握知识。

2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性 学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以发挥。创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能,因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣,同时,教师还要鼓励学生大胆去猜想,哪怕是想入非非,异想天开,也要支持,这对培养学生创造性思维 具有很重要的作用。因此,教师平时应引导学生多走出课堂,对自然界、人类社会的各种现象给予关注,并在观察的基础上引导学生积极思考,大胆想象。其次,还可利用教学环节启发学生创造性想象。在教学中注意运用心理定势的积极作用,限制其消极作用,鼓励学生进行创造性想象。

3.注重学生创造性的心理品质,培养学生的思维 在课堂教学中,对学生进行思维力的训练,能帮助学生找到适合自己的学习方法,激发学生创造性活动的满腔热情,让学生保持轻松愉快的学习心情。可见,思维训练对于启迪学生的创造智慧,培养良好的学习心理,具有极其重要的意义。因此在课堂教学中,对学生进行发散思维训练,能够培养学生的思维灵活性和创新精神,有利于学生智力的发展。因此,教师和家长应注意发现和及时引导学生的好奇心,鼓励他们积极地去发现去探索,培养他们良好的创造性品质和思维方式。

4.创设良好的氛围,培养学生的创造性思维 学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此,教师自身的思维也应具有创造性,并以创造者的身份为学生创设良好的创造性氛围,为学生提供敢想善思的创造性良好情境。其次,建立一种和谐的师生关系是根本。实践证明,师生处在一种民主、和谐的气氛中围绕教学目标进行思想上的交流和感情上的沟通,有利于激发学生学习热情,点燃学生智慧火花,优化课堂教学效果。在融洽的气氛中进行交流,更利于学生接受老师的某些观点。所以说,要培养学生创造性思维能力,保持一种民主、和谐的师生关系很重要。比如,对学生的质疑,教师的态度应该是鼓励引导,通过鼓励使出学生从不敢提问到“敢于”提问,通过引导,使出学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢问”,关键在于教师要爱护扶持他们的热情,对于学生提出的每一个问题,要努力做到认真善意的对待,绝不因为学生提出了没有意义不好回答的问题而表现出不高兴,不耐烦。教师要不断提高质疑、问难的质量,认真研究学生的思路,善于发现和捕捉好的提问和答问,同时,要引导学生自行释疑。此外,教师还可以通过安排丰富多彩的学科活动和课外活动课来启发学生的创造性思维。这样,通过采取一系列方法去营造良好的锻炼学生的创造性思维环境,从而促进学生创造性思维的发展。

X

19、现代音乐教学技术的作用

1.增强音乐教学的直观性：使学生易于观察、理解，便于认识和记忆。

2、提高音乐教育教学的质量和效率，合理使用现代化教学手段，可为学生制造出形象生动的教学情景，促使学生综合素质能力的提高，有效地弥补传统教学中的不足。

3、方便了教学资源的收集。

4、促进了师生互补开放式教学模式的形成。

5、培养了学生的创新精神和解决问题的能力

22、新课程的四个领域及所包含的内容

领域一：感受与欣赏，包含音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、

音乐风格与流派；

领域二：表现，包含演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱；

领域三：创造，包含探索音响与音乐、即兴编创、创作实践；

领域四：音乐与相关文化，包含音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺

术之外的其他学科。

Y

1、音乐能力心理结构有哪些方面？

1、音乐感受能力：（核心）。

2、音乐的感知能力：一般包括听觉表象和调式感。

3、音乐运动觉能力：包括节奏感和机能控制。

4、音乐记忆能力：音乐表象储存病再现音乐形象的能力。

5、音乐的想象能力：音乐想象力是高层次的音乐能力

总结：各种音乐能力之间的关系是密不可分，相辅相成的。

2、音乐教育功能。

1、审美功能

2、德育功能（教育功能）

3、智育功能（认识功能）

4、健康功能（娱乐功能）

3.音乐课程主要价值。

1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值

4、音乐教育主要特征。

1、音乐教育是诱发的，而非强制的。

2、音乐教育寓于具体形象、具体情感之中。

3、音乐教育寓于娱乐、欣赏之中。

4、音乐教育是主动的创造性的，而非被动的灌输性的

6、音乐教学的基本原则。

1、审美教育与德育渗透相结合的原则。

2、感性入手与理性指导相结合的原则。

3、情感、形象与技能、技巧相结合的原则。

4、大面积提高音乐基本素养与因材施教发展个性特长相结合的原则。音乐教学的四个基本原则是一个整体，它们之间相辅相成，相得益彰。

7、音乐新课程教学基本理念。

1、以音乐审美为核心。

2、以兴趣爱好为动力。

3、重视音乐实践。

4、鼓励音乐创造。

5、突出音乐特点。

6、提倡学科综合。

7、弘扬民族音乐。

8、理解多元文化。

9、面向全体学生。

10、注重个性发展。

17、音乐新课程各种学段的共性目标。

1-2年级：激发和培养对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地，有表情的演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。培养乐观的态度和友爱精神。

3-6年级：保持对音乐的兴趣。培养音乐感觉与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地，有表情的演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现，创造活动。培养艺术想象力和创造力。培养乐观的态度有友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

7-9年级：增进对音乐的兴趣。提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地，有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。丰富和提高艺术想象力和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。

8、音乐教学过程的基本阶段。

1、感知阶段

2、理解阶段（中心环节）

3、巩固阶段

4、运用阶段

（教学过程的四个基本阶段相互渗透，相互促进，各自又有特定任务相对独立性。）

13、音乐创造教学必须遵循的原则。

1、在引发学生音乐创造过程中，要以音乐审美为核心，发展兴趣与爱好。

2、在诱发学生的创造潜能时，要面向全体学生，注重个性发展。

3、重视音乐创造的教学过程，增强创造意识的培养。

4、在创造教学中要弘扬民族音乐，理解多元文化。

5、在音乐创造中要体现多样化，提供选择性。

14、音乐课堂教学时间的设计策略。

1、把握好整体时间：一学期、一学年教学总时间的分配。

2、保证学生实际学 习时间。

3、科学规划单元时间。

4、尽可能增加学生专注学习时间。

15、音乐教师备课要做好哪些？

1、钻研音乐教学大纲与教材；

2、了解学生及班级情况；

3、确定教学目标和要求，组织教学内容，选择教学方法；

4、编写教学工作计划。

16、音乐教师必须具备哪些基本教学能力。

1、全面掌握和运用音乐专业知识和技能的能力。

2、分析运用和组织教材的能力。

3、激发学生相应的情感体验的能力

4、语言和文字的表达能力，以及现代教育技术的运用

5、组织音乐课堂教学和课外活动的能力

6、了解学生的个性以及情况、因材施教的能力

7、独立思考创造性地解决问题的能力。（教学机智）

8、估计教育后果的能力

9、进行思想品德教育的能力

10、进行音乐教育研究的能力

28、音乐教学过程的基本矛盾与解决方法。

基本矛盾：

1、教师与学生的矛盾；

2、教师与教材的矛盾；

3、学生与教材的矛盾；

4、教学要求与教学条件的矛盾。

解决方法：（1）重视学生学习动机的激发，改进教学方法，培养学习兴趣。

（2）了解和关爱学生，建立良好的师生关系。

（3）更新观念，建立终身学习观念，不断提升教师的知识水平。 （4）认真钻研教材，科学合理地利用教材。 （5）因地制宜，充分发挥教学条件的作用。 （6）要重视学生非智力因素的培养。

总之，在教学过程中要充分发挥教师、学生、教材三个基本要素的作用，使教学取得应用的质量与效益。

32、音乐教师应具备哪些文化修养？

一、文化修养与音乐教师的关系：音乐教师不是培养音乐家，而是培养“终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐”的人。教师是教育的引导者，要有广博深厚的文化修养，如果没有足够的文化修养，就不能称为知识的源泉。因此教师要不断拓展自己的知识面和丰富自己的头脑。

二、音乐教师的文化修养包括：

1、一般文化修养：非艺术类的文化知识，一些基础性的学科

2、姊妹艺术文化修养：非音乐类的艺术文化修养

3、音乐文化修养：有关音乐的文化知识，音乐学方面的理论知识，音乐创作方面的理论知识，以及演奏、演唱理论等。总之，音乐课程综合化的该歌趋势，要求教师具有更为丰富的综合文化修养。

23、音乐教师应该如何迎接全球化带来的挑战？

全球化对教育产生了巨大的冲击，在教学内容、教学手段和方法等方面引发了一系列改革，从教育手段和方式的变化创新到知识经济社会，到网络信息技术，再到全球化时代，都要求音乐教师有对本土文化的传承与创新，对多元文化的理解与包容和终身学习的理念与能力。

音乐教师在音乐教育上，要积极推行民族音乐文化教育，不仅应在中西、古今上保持一定比例，还应在政策上对传统音乐给予一定的倾斜。在面对全球化挑战时应该建立一套适应中国社会走向现代化的文化体系，包括及时了解最新的国内外的音乐信息，同时包括向西方学习。在培养人才时，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出广泛性，时刻跟上时代的脚步，熟知全球各个地域的最新音乐文化，更新自己的观念，避免自己在日新月异的时代变迁中落伍。教育信息化促使教师思想的现代化、加速教师角色的转变、促使教师基本功和技能技巧的现代化、促使教师教学方法的现代化。

24、影响音乐能力的因素？如何更好的培养学生学习能力？

因素：遗传因素（天赋）、环境因素（外因）、教育因素（外因）、主观能动因素（内因）音乐能力可以通过以下几个途径来进行培养：

一、音乐审美能力的培养

1、以音乐审美为核心，尊重学生情感体验，注重音乐实践

2、在感知音乐的基础上产生联想和想象

3、对音乐的理性分析，来增强审美能力。

二、音乐感受力的培养

1、节奏、力度和速度是音乐的生命源泉

2、旋律、和声是音乐艺术升华的添加剂

3、色彩、和声、调式是创造形象思维的基础。

三、音乐鉴赏力的培养

1、通过对歌曲的介绍、分析处理来培养鉴赏力

2、通过对音乐的联想与想像能力来加强鉴赏力。

四、音乐表现力的培养

1、以教师的范唱、范奏来培养学生的表现力

2、以欣赏教学来磨砺学生表现力

3、以综合性艺术表演崭露表现力

4、在渐进的评价中培养表现力。

五、音乐创造力的培养

1、创建良好的课堂气氛发挥学生想像

2、创设良好的音乐情景激发求知欲望

3、设计丰富多彩的音乐活动，激发学生的创新意识

4、采用多元的激励评价，培养学生的创造能力

5、引导学生想象培养创造能力

如何培养：培养学生的学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。所以，培养学生学习的能力成为必然。培养学生学习的能力应从以下方面入手。

一、转变观念，增强学生自主意识教师要转变教育观念。转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。加强学生自主学习意识的培养 。现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识 二：激发学生的学习兴趣 三：优化课堂教学 1.创造课堂环境让学生有良好的学习氛围 2.教师要学会鼓励学生，增加学生兴趣，激发学生的学习动力 3.提高教师的自身素质 教师应该具备良好的教育水平和素质，能帮助学生学习，启发并做出正确的指导。

我们教师要始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，不断提升自身的水平，那么我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。

34、音乐与相关文化对音乐学习目标提出新要求，如何更好地开展音乐与相关文化的教学

1教师应该有较深厚的文化底蕴 2教师应注重平常的积累与不断学习

3教师备课时要挖掘音乐与相关文化的联系

4教师在授课时要启发学生了解音乐与相关文化的联系

5教师要理解“音乐与相关文化”这一领域教学目标的实现，以及如何通过具体音乐作品音乐实践来完成 在设计、选择和制作现在教学媒体时，要根据实际，因地制宜，巧用电教传媒。

1、使用：要避免盲目、流于形式，主题不明；

2、正确：在科学性、思维型、艺术性上必须准确；

3、美观：图画构图要清晰匀称，建明生动，声画同步，配合得当；

4、创新：在表现手法上，不能单纯模仿，要有所创新。

Z

12、怎样创设良好的音乐教学环境。

1、屋里环境：空气清新，温度适宜，光线明亮，没有噪音和刺鼻的气味等；

2、教学设施要完整、齐全、不陈旧；

3、社会信息要及时、准确；

4、座位编排方式要根据课堂需要安排得合理得当，尽量顾及每一位同学。

二、论述题

F

27、分析《放牛班的春天》，谈作为一名音乐教师应具备那些素质。

电影《放牛班的春天》中的老师马修，没有得到过别人的肯定，只是一个很平凡的教师。但就是这样一个人，使得这个放牛班的孩子们学会了学习，感受到了学习的快乐，找到了自己人生的道路。他没有干出什么大事业，但是我们可以从一些小的事情中看出他是一位好老师。当他的学生犯错时，并没有像校长那样惩罚学生，而是让他们知道自己的错误，如何来弥补，使他知道自己的行为会给人带来这样的痛苦和不便。当学生在黑板上画他的漫画时，他并不象其他老师那样训斥惩罚，而是用幽默的漫画来回答。他首先宽容了学生，也使得他们在这当中了解了很多道理。最重要的是他找到了学生的“闪光点”。他是一位音乐教师，为了学生，他自己写歌，所有的学生都参与到合唱团中，不落下一个人。他还能根据学生不同的特点来分配任务。他真的是把他所有的一切都给了学生，用他的爱心去教育了每个学生。对任何事物的了解，理解，问题的解决，最重要的是找到切入点，而支持这个切入点的一个更重要的原因是他无私的爱。教师不仅要具备一个现代人的共同素质，更要具有优秀的思想政治素质，高超的科学文化素质，深刻的教育理论素质，教育能力素质，健康的身体心理素质，要忠诚热爱教育事业，和学生以及其他教师团结协作，为人师表，依法治教等等。

总结：音乐课程综合化的改革趋势，要求教师具有更为丰富的综合文化修养。音乐教师的素质应该具备：

1、高尚的职业理想

2、现代的教育理念

3、良好的知识技能

4、创造性的教学能力

5、健康的心理和人格。

J

31、结合实际谈如何培养学生的学习兴趣。

兴趣对一个人所从事的活动起着支持、推动和促进作用，如果教师能激发学生的学习兴趣，那么在课堂上，学生就会主动发表意见，说明自己的看法，积极思考老师提出的问题。激发学生学习动机要从以下几点出发：

一、创造环境，感染兴趣。好的开始是成功的一半。在教学中，一节课如能开个好头，给学生创造一个好的学习环境，就能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性；设计问题，激发兴趣。

二、形式多样，诱发兴趣，组织合理的课堂活动结构；

三、多关心，多表扬少批评，建立良好的师生关系；

四、学校教育与家庭教育相结合，精神鼓励与物质奖励相结合 R

21、如何理解“亲其师而信其道”这句话，谈谈应如何做一名优秀的音乐教师。

理解：学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。一语道破良好的师生关系对于当前教育形式下构建高效课堂的重要性。在学生为主体，教师为主导的教育理念的指导下，教师如何构建平等，宽容，相互尊重，相互配合的课堂环境就显的尤为重要。而这样的前提恰恰又需要把“亲其师，信其道”放在第一位---如何让学生亲近老师，亲近课堂。

如何做：要成为一名优秀的教师，

一、热爱自己的专业；敢于创新，灵活教学；树立终身学习观念；

二、师生之间建立平等的关系；宽容对待学生；对学生一视同仁

25、如何理解“教学有法而无定法”这句话、谈谈你的理解与看法。

人们常说：“教学有法，教无定法”。前一个“法”是“规律”的意思，后一个“法”是“方式、方法”的意思。

所谓“教学有法”，是指教学有规律可循，学习一定的内容，面对一定的学生，为了实现一定的教学目标，都有与之相适应的教学模式、教学路径和教学步骤。即使学科不同，教学方法也具有普遍性，如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法、以及新课程所倡导的任务型教学法等等，这可以说是教学有法。所以我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既要学习有关教学法的理论，还要通过实践、探索，掌握其规律，遵循教学规律。

所谓“教无定法”，是指在具体的教学中并不存在固定不变的方法，也就是说在进行某一阶段的教学或针对某一对象进行教学时，我们应当综合考虑各个因素，寻找适合而又可行的教学方法。每一堂课的教学都是具体而又随机的，教学方法的采用往往带有教师个性化特点，是教师智慧的体现。教学中最根本的因素是“人”，即学生，我们要根据学生的特点进行教学。因而教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，即教无定法。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格等因素，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。

音乐课教学也同其他课教学一样，方法不是一成不变的，只要我们在教学实践中，充分考虑学科特点，教材内容和学生等实际情况，认真分析，巧妙设计，选择更为方便有效的教学方法，就会顺利实现我们的教学木得。

30、如何理解“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”这句话，谈如何培养学生鉴赏能力。

理解：练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄剑之后才知道如何识别剑器。意为要学会一种技艺，不是容易的事，要多观察实物，纸上谈兵是不行的。做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。 如何培养：音乐鉴赏是指以具体音乐作品为对象通过聆听的方式和其他辅助手段来充分体验和领悟音乐的审美实践活动，它对提高和培养学生的音乐审美能力有着不可估量的作用。以下几点分析如何培养孩子的鉴赏能力： 一：激发孩子对音乐的兴趣 1．为孩子创设一个良好的音乐环境2．要多方面的启发诱导。3．要帮助孩子理解音乐。4．通过充满情趣的音乐活动，提高孩子的兴趣。5．注意循序渐进，不可急于求成。

二：引导孩子多听 多听是一个必须的工具。让孩子去感受和辨别。比如，在培养孩子的节奏感，就是让孩子多听节奏感强的东西。在听音乐的过程中，带领孩子拍手、跳舞，让孩子分辨、体验重拍和弱拍的关系。让孩子多接触音乐，多听音乐，慢慢积累。因此，加强“听音乐”的力度，已经成为为孩子奠定良好音乐感知能力行之有效的方法。所以，在教学过程中我们应该注意，让学生多实践发挥他们的想象李和创造力。能够实现自己独立欣赏作品并能够评价作品。老师在其中只是起着引导的作用。

三：通过即兴创编和表演的途径培养学生的创造性思维 在音乐鉴赏中,可以让学生采用节奏、律动、线条、色彩、绘画等方式表达对音乐的理解。通过自填歌词、创编故事、自构画面、自编律动等丰富多彩的创造实践，引导学生有意识的进行创造性尝试。

推荐第7篇：音乐教学法

音乐教学法

1、【音乐教育的含义】

指教育者以音乐艺术作为主要内容，对受教者实施影响的一种实践活动

2、【音乐教育的分类】

普通音乐教育：学校音乐教育，社会音乐教育 专业音乐教育：师范音乐教育，专业音乐教育

在传统的概念中，分为专业音乐教育、师范音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育

3、【音乐与美术共同的性质特征】

教育—五育—美育—音乐教育

4、【音乐教育的特点】

1、潜移默化

2、以情感人

3、寓教于乐

4、主动创造

5、【普通音乐教育的目的】

将音乐作为审美和文化教育的一种手段，通过音乐教育提高学生的审美素养，陶冶情操，传承文化，使学生的身心得到全面和谐发展，

6、【专业音乐教育的目的】

学习音乐的专门技巧，从事音乐的各项理论研究，培养音乐表演、创造、理论、教育等方面的专业人才。

7、【音乐教育的主要目标】

1、美育目标：培养全面发展的人。

2、文化目标：传承本民族的优秀音乐艺术

3、学科目标：培养技能，培养素质。

8、【审美体验】

是审美主体对审美个体的感性领悟，是主体的精神与对象相互交融达到“物我同一”的审美境界的心里体验。

9、【现当代中国通用的美术范畴】

优美、壮美、崇高美、欢乐美、喜剧美、悲剧美

10、【审美形态】

是对音乐美的外部样式和内在性格所做的划分

11、【西方音乐心理学流派】

构造主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、认知心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、动机心理学。

12、【音乐心里能力的结构】

音乐感受能力（核心）、音乐感知能力、音乐运动觉能力、音乐记忆能力、音乐想象能力。

13、【音乐能力的培养】

情感体验、聆听音乐、体态律动、听音与视唱、演唱，演奏、音乐创作

14、【中小学音乐课的类型】

唱歌教学、唱游教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱与视、听教学

15、【音乐教学过程的基本阶段】

感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段、评价阶段

16、【常用的音乐教学法】

讲授法、演示法、练习法、提问法、讨论法、欣赏法、发现法、情境法

17、【讲授法】

1、又称“口述教学法”他是教师通过口头语言想学生传授知识的教学方法，包括讲述和讲解两种

2、优点：教师有较充分的主动权，是学生在较短的时间内获得教学的较系统的知识和技巧

3、缺点：如果不注意与其他教学方法相结合，学生的积极性和创造性很容易受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”

18、【唱歌基本技能教学】

姿势、呼吸、发音、吐字咬字、不良嗓音的纠正

19、【音乐欣赏教学的基本组织形式可分为】

课内音乐欣赏、课外音乐欣赏 20、【音乐欣赏教学过程】

1、整体性教学阶段：即初听阶段，是指欣赏作品进行相对完整的首次聆听，低年级：集中注意力（谈话、故事、图画、趣味、介绍主要内容提示想象范围）高年级：启发想象力（介绍背景、内容、作家生平、创作特点、少细节、讲解）

2、分析性教学阶段：是指初步熟悉作品后，根据教学要求对作品做重点，分段的反复欣赏，以能分辨作品的体裁、题材、风格、表演形式等特点，使学生了解塑造音乐形象的主要表现手段最终提高学生的情感体验和情感交流能力。提问在这一阶段十分重要，具体方法：（

1、听与视相结合、

2、听与动相结合、

3、听与想象相结合）

3、综合性教学阶段：是指学生把分析所得的感性、理性知识综合起来，在再一次完整的欣赏作品时，感受到一个更加清晰的音乐形象，从而风深刻的理解作品的阶段 21【唱歌教学的内容和要求】

1、揭示歌曲的思想性、艺术性、启发学生有感情的唱歌，受到歌曲艺术形象的感染教育

2、学习正确的歌唱姿势和呼吸方法，自然圆润的发音，清晰的吐字，咬字，重视中音区的发音练习

3、注意音高节奏准确

4、保护儿童嗓子，防止喊唱和用嗓过度

22、【达尔克罗兹教学法】

1、由瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹创建的一整套音乐教学体系，是世界三大音乐教育体系之一。包括：体态律动、视唱、节奏性视唱、即兴

2、教法要点：（人体的基本节奏、身体各部位的配合、头脑和身体间的协调与动作的控制盒反映、时间和空间、紧张与放松）

23、【奥尔夫教学法】

1、基本特点：（1）、元素性：是指音乐的原始状态

（2）、综合性：是指音乐的原始状态总是与舞蹈、语言自然紧密结合的

（3）、创造性：是指人们作为表演者参与音乐的创造

2、教学要点：（1）、结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学

（2）、注重培养节奏感

（3）、乐器与多声结合

（4）、注重培养创造能力

推荐第8篇：音乐教学法

1.中学音乐课的内容包括唱歌、音乐知识与技能训练、欣赏三个部分，主要是内容是唱歌。2.教学原则：艺术性与思想性统一的原则；科学性、系统性的原则；启发性与自觉性、积极性相结合的原则；直观性原则；理论与实践相结合的原则；巩固性原则；统一要求与因材施教相结合的原则。

3.欣赏教学的主要任务：是扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力，培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力。

4.欣赏教学的方法：调查研究法、讲授法、范唱和范奏法、启发式教学法、欣赏分析法、复习巩固法。

5.中学音乐课外活动的组织与训练：普及性音乐课外活动（目的侧重于丰富学生的课余文化生活，提高音乐基本素养和综合素养）提高性音乐课外活动（目的侧重培养发展学生的音乐特长）

6.音乐教育评价意义：音乐教育改革、促进教师提高、促进学生发展、促进学校音乐教育管理。

7.新课程中学音乐教师角色：从专业看中学音乐教师是教育家、音乐家；从师生关系看中学音乐教师是学生学习的促进者；从课程看中学音乐教师是课程的创新者；从教师自身看中学音乐教师是终身学习者、研究者；从教师与他人关系看中学音乐教师应是人际关系艺术家。 8.奥尔夫教学法特点：以元素性音乐作为教学的基础和内容；强调从节奏入手进行音乐教育；编写有多部声部结构的简单和声教材；教学形式生动活波充满乐趣；鼓励儿童即兴演奏、编曲、伴奏培养儿童的创造力和集体感；制作音色优美、节奏性强、易于演奏便于即兴发挥的乐器用于教学。

9.柯达伊教学法的特点：按照“儿童自然发展法”进行教学；使用首调唱名；节奏简记法及节奏读法；使用字母（速记法）；运用手势音符。 10.课程性质：人文性、审美性、实践性。

11.课程价值：审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。

12.基本概念：以审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；鼓励音乐创造；提高学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。

推荐第9篇：教学法试卷

《幼儿园教育活动设计与实践》期末试题

（时间：40分钟）

班级:＿＿＿

姓名：

成绩：

一、单项选择题（每题4分，共32分） 1.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（

）

A.教育内容

B.教育目标

C.教育手段

D.教育评价

2. 社会要求与（

）是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A.幼儿生理心理发展需要

B.教育机构

C.政府

D.父母

3.主体活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（

）

A.教师预设的活动

B.幼儿主动积极的活动 C.幼儿自身的实践活动

D.幼儿自选的游戏活动 4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（

） A.同龄人

B.社区人员

C.家长

D.教养员 5.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（

） A.科学发展性原则

B.思想教育性原则 C.趣味直观性原则

D.主体活动性原则 6.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这体现了（

） A.趣味直观性原则

B.思想教育性原则 C.启发探索性原则

D.艺术创造性原则 7.在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互

1 相帮助，这体现的原则是。（

）

A.科学性原则

B.发展性原则

C.直观性原则

D.思想教育性原则

8.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（

） A教师太随意，不负责

B教育目标要及时调整 C要科学分解教育目标

D教育目标要涵盖全面

二、判断正误：正确的画，错误的画（每题3分，共24分） 1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。

（

） 2.由于幼儿园经济条件差，所以创设环境时必须考虑经济性原则。

（

）

3.幼儿园环境是专为教师提供的。

（

） 4.科学发展性原则要求在教育活动中只强调活动结构科学合理。

（

）

5.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参与操作。

（

） 6.幼儿活动以游戏为主导。

（

） 7.分科课程和综合课程是对立的。

（

） 8.健康就是身体无疾病。

（

） 三.问答题(每小题8分,共16分) 1.幼儿园教育活动的特点有哪些?

2 2.语言领域的目标是什么?

四、教学实践题（28分）

初入园的孩子对陌生的幼儿园教师会缺乏心理安全感而产生适应困难，针对全班幼儿的需要，以此为出发点，张老师设计组织了“快乐的幼儿园”、“幼儿园像我家”之类的活动帮助儿童了解幼儿园教师、同伴和集体生活，产生亲切感，从而减轻或消除焦虑。请写出此设计流程：

推荐第10篇：幼儿英语教学法

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幼儿英语教学方法

一、教学原则：

（一）发挥各种感官的综合作用的原则。

语言是事物的符号，具有概括和抽象的特性。幼儿是通过各种视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官综合作用来认识事物的。在我们的教学中如果把观察实物与发展语言教育联系起来，既能帮助幼儿理解语言，又有助于幼儿认识事物。如：在认识颜色时，每种颜色的都是鲜艳的、幼儿感兴趣的，而且每种颜色可准备颜色相近的实物若干：红色，可准备红苹果、红汽车等，黄色，可准备香蕉、黄色的手套、帽子等；并请幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻、听一听声音；老师一边讲解一边说：\"It\'s, red, red (yellow…)\"这样单词便和那些鲜艳物品的颜色、味道等联系起来了。待幼儿熟悉后，可给他们每人发一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。

（二）在游戏中学习的原则。

学英语的关键是激发幼儿的学习兴趣。在幼儿阶段，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣、集中注意力。而我们学英语的关键正是激发幼儿的学习兴趣。通过各种各样的游戏进行教学，可以满足幼儿活动的愿望，激发他们愉快的情绪，丰富他们的生活和经验；在发展幼儿智力及社会适应能力方面，同样具有不可低估的作用。

（三）与形象思维相结合的原则。

语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学应该注重\"No Chinese.\"就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、各种可视化手段（图片、玩具、光盘、课件等），让孩子懂其意直接掌握其英文。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。

（四）注重英语学习情景的创设的原则。

心理学语言学家认为语言环境对语言会有促进、刺激及影响的作用。语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。在集体的情景教学中我们可以通过歌曲、游戏，让孩子学得轻松、愉快。此外，可以拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。孩子的学习、运用会相互影响、互相模仿，因此可以让他们相互学习。这样，从单一的集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，老师的教学也能进行个别辅导。

（五）注重交流的原则

语言离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。英语交流的习惯是孩子们最陌生的，因此，不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。同时，在教学中还要注意一义的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。如，\"再见\"Bye-bye、See you later、网址：www.daodoc.com

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See you tomorrow.等多种表达形式。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用，让孩子有开口交流的实践。

二、几种幼儿英语教学方法：

（一）三维重现式教学法：

这种学习理论的原则是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。

（1）第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维；

（2）第二维：每6-8课又组成了一个课程循环（leon cycle），在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维；

（3）第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以达到印象深刻的目的。

（二）难度分解法：

原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。如：There be句型的讲解。There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表示“有……”，另一个就是on the table介词短语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。

（三）直观形象教学法：

在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激，有助于他们更好的学习、理解、记忆。

（四）游戏教学法：

游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式让孩子练习听英语、说英语。

（五）交际、表演法：

教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的操作材料，让孩子置身于这些情境中，主动的进行表演和交流，达到真正的使用英语的目的。

（六）TPR教学法：

即全身的肢体动作反应法，针对幼儿活泼好动的年龄特点，教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，孩子边做动作边说英语，借助动作帮助记忆。这样做不仅看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动很容易激起孩子的学习兴趣，鼓励孩子在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。我们提倡在唱唱跳跳、玩玩画画的过程中，让孩子学习英语，这是符合幼儿天性的学习方式。

（七）自然拼音法：

这种方法不学音标，会认读字母之后掌握每个字母的固定发音，锻炼孩子对单词的拼读能力，使孩子从小就能说纯正地道的英语。

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三、英语教学技能技巧

（一）课堂中应保持神秘感、新奇感：

特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。

（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩子：

教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用像念经一样的很平的语调讲课。

（三）教学速度要慢，教学过程中要有重复：

对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。

（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词：

一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。

（五）在提问时应注意的问题：

1.问“W”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单单的可以用“yes”或“no”回答的问题。

2.根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有

一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。

3.给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。

4.用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不要马上说“NO”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。

（六）注意教室安全：

在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，网址：www.daodoc.com

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产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。

（七）突发事件的处理：

1.课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。

2.课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做

一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。

3.孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说„butterfly‟„butterfly‟„Very good‟”。

4.有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。

5.不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。

6.课上不要喝水、去厕所：建常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，逐渐养成良好习惯。

（八）与幼儿沟通的技巧：

1.对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。

2.认真对待孩子提出的看法。

3.不对孩子说他比别的孩子差。

4.不要空洞和不真诚的表扬孩子。

5.和孩子一起玩他感兴趣的游戏。

6.如何对待小捣蛋：可以课前与他商量暗号，由该幼儿决定，课上出现问题则用该暗号进行提醒，使幼儿感受到教师的关注与关爱。

四、英语故事的教学

教学步骤：

1.教故事中的新词与重点句子。

2.出示故事卡片，提问：看到了什么？人物名字？有什么东西等。幼儿可以用单词或句型进行回答

3.出示图片、实物或手偶，教师边表演边讲故事。（2——3遍）

4.请幼儿充当故事中的角色表演故事。（3遍左右）

5.讲完故事后就故事中的内容提问。

6.在老师的帮助下用自己的语言讲故事。

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感恩．和谐．互助．共赢

长春恩和国际教育

五、英语儿歌的教学

（一）儿歌的类型：

对对类（Two little funny birds等）两人一组进行表演。 小组类（What Can You See等），几人一小组进行表演。

集体类（London Bridge is falling down，Teddy Bear等）集体进行表演或游戏。

（二）教学儿歌的方法：TPR方法，在活动中学习和练习唱儿歌。

（三）基本原则：多样化的重复

1.改变方位：如分四个方向，每唱一句就换一个方向。

2.对唱：分两组对唱（Two little funny birds）；分2人一组，对着边表演边唱歌。

3.轮唱：围城一个圈，一人一句或大家一起唱，选择个别孩子轮流做动作（Ten little Indian boys或I like coffee I like tea等） 孩子们也可以围成一圈走，边做动作边唱歌边走圈。

4.滚雪球式唱法：唱一首歌曲时，孩子人数一个一个增加或一个一个减少。（10 Red Balloons）

5.节奏教法：教儿歌时可以用拍手或类似沙锤的东西（瓶子里装一些豆子或米等），来作为伴奏，让孩子建立起节奏感。（任意一首歌曲举例。）还可以齐唱几遍，每遍拍手节奏或次数不一样（如Bingo）。

六、教具：

幼儿处于直观形象思维阶段，（若光凭嘴说就属于抽象逻辑思维，如讲桌子、椅子光说不行，得运用直观教具）应运用大量直观形象的教具，如图片、实物、玩具、多媒体手段等等。

1.教具要新颖、有吸引力、有趣味性。（最好有声音、立体、可活动）（孩子喜欢新奇的东西）

2.活动的插图色彩鲜艳、明亮。

3.要大一些，让所有的孩子都能看清楚。一张图片最小不能小于32开纸。但是用于孩子操作的可以小一些，并做到人手一份。

4.玩教具最好有动作或可活动，可以发出声响，便于吸引孩子注意力。

5.清洁、没有尖角、毛刺，不易摔碎。（安全第一，如不能用玻璃的教具，孩子摔碎危险）

6.坚固耐用，操作简便。如用一张薄纸做教具，没有几分钟就撕坏了或折坏了，这就不适合（孩子有破坏性强的特点，喜欢咬、撕）

7.充分利用废旧材料：如药瓶做小动物；信封做小动物；磁贴当讲颜色的鼻子、眼睛等；手指上画上五官，用喷壶浇讲下雨；泡沫塑料做蛋糕；纸卷圈套圈；鞋讲你的我的；用小纸条讲P、B字母的发音等。

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第11篇：幼儿美术教学法

幼儿美术教学法 第一章

幼儿园美术教学的意义和任务: 第一节 幼儿园美术教育的意义: 根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状，颜色，声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇新，提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩，形状，结构和材料。幼儿通过美术活动可一随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。

一． 美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力

人的审美能力不是天生的，而是后天从小培养起来的。在成人的正确引导下，感受和理解存在于自然，社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，成人的衣着打扮，还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止，还有大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激发审美情感，受到美的熏陶。有计划地引发幼儿参加美术实施活动，可以更有效的促进幼儿对美的感受力，理解力和表现力的发展。幼儿在不断变化着的美术实施活动中，不断地追求美，探究美，理解美和表现美，因而受到良好的美育。

二． 美术教育能发展幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力和实际操作能力

（一） 美术教育有利于发展幼儿的智力和创造能力

美术活动是一种视觉艺术活动。通过视觉观察所要表现的对象，如：形象，结构，色彩，比例，空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后在凭着记忆，想象去动手进行表现的。

人的大脑信息80%来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画，表象取决于感知，感知又离不开观察，记忆和想象。因此，幼儿经常坚持画画，将有助于他们思维的发展，有助于培养他们的智力和创造才能。

（二） 美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性

幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参加活动的。为了使幼儿掌握造型活动中必须的各种技能，要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做的准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。手的动作对发展思维起着积极的参与作用。苏联教育家列 符 赞科夫认为：现在社会需要“手脑并用”的人，学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手；实际操作能力是学生全面发展的重要因素。

三． 美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质: 个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣，爱好，能力，气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。

美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。无论教幼儿绘画，还是教幼儿手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确地实施幼儿美术教育，能有效地促进幼儿

1 在社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣于学习能力的形成。良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极特征。

四．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果

从脑胜利功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式大脑左半球是记忆，语言，计算，书写，逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视知觉，空间关系，音乐，舞蹈，身体协调，直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。将有助于大脑右半球功能的发展。幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的关系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识，语言等教学为美术教学提供了认识，理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容又反过来对其他学科教学起着复习，巩固和提高的作用。这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。总之，从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工作都有大益处。 第二节 幼儿园美术教育的任务

幼儿园美术教育的任务，在《幼儿园教育纲要》（以下简称《纲要》）中，已明确提出：“在幼儿观察事物的形状，颜色，结构等基础上，培养他们用绘画行业手工（泥土，纸工，自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。培养幼儿对美术的兴趣以及手部肌肉动作的协调性，灵活性，初步掌握使用美术工具以及材料的技能。” 一． 培养幼儿的审美能力

通过美术教育活动引导幼儿认识自然界和社会生活中的事物，以及从内容到形式没的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力，是幼儿园美术教育的一项重要任务。 二． 培养幼儿对美术的兴趣

通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣，培养幼儿良好的个性心理品质，这是美术教育的一项首要任务。

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1． 教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。 2． 教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3． 教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要密切，辅导要注意启发性。 4． 教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。 三． 发展幼儿的智力和创造才能

幼儿美术教育，不仅仅要教给幼儿美术方面的简单的技能，培养幼儿的艺术才能，而且还要通过知识教育，艺术教育去发展幼儿智力和创造才能，这是幼儿美术教育的基本任务。

观察力是一种积极的智力活动，也是感知事物的一种高级形式。观察可使幼儿认识自然现象和社会生活，取得直接经验。

四． 教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。粗浅的美术知识和技能，是感知美，表现美，创造美的基础，很有掌握的必要。 思考与练习:

2 1． 幼儿园对美术教育的具体任务是什么？ 2． 培养幼儿对美术的兴趣，应注意拿几点？ 3． 培养幼儿对美术的兴趣，应注意哪几点？ 4．

第二章

第一节

幼儿园美术教学的内容包括绘画，手工，美术欣赏三个部分。

一． 绘画

从题材和内容上看，绘画主要可分为命题画，意愿画和装饰画三种。

1．命题画 在幼儿感知周围生活中美好事物的基础上，有教师出题目，幼儿根据教师的要求，表现一定的主题，带有一定情节的绘画，成为命题画，也称主题画。 命题画对于丰富幼儿的知识，掌握绘画的技能有着一定作用。

2．意愿画 幼儿根据自己的生活体验，由自己确定主题，自由地把所想到的或所经历过的事物，用笔，墨，颜料等工具材料在纸上自由的表达出来的画，称为意愿画，也称为自由画。

意愿画是发展幼儿观察力，想象力，创造力的较好的绘画形式。在具体形式中，寄托着幼儿的意愿，反映着他们的认识，抒发着他们的情感。

3．装饰画 幼儿运用简单的点，线，几何图形和动，植物等图案花纹有目的地在教师已经剪好或画好的各种生活用品的纸型上，和谐地，有规划地进行美化和装饰，这样的画称为装饰画，也称为图案画。

装饰画对于幼儿养成耐心，细致，整洁和按顺序工作的习惯有着重要的意义。 从工具材料和表现技法上看，绘画又可分 为多种：

（1） 折纸添画 (2)棉签画 (3)印章画 (4)指点画 (5)按物体的轮廓描画涂色 (6)蜡笔水彩画

(7)水墨画

二． 手工

1． 泥土

泥土就是以粘土（黄泥，白泥，橡皮泥，面团等）为主要原料，用手和一鞋简单的工具捏塑成各种物体，动物，人物形象等。泥土主要包括：命题泥土，意愿泥土和彩塑等。泥土有较大的可塑性，泥土对于训练和培养幼儿通过视觉，触觉，运动觉之间的配合，发展手部小肌肉动作的协调性，灵活性具有一定的作用。 2． 纸工

纸工就是利用蜡光纸，彩色纸或吸水性较强的纸，用手和简单的工具，过程和要求，折，撕，剪染出各种图样和形象。纸工包括：折纸，粘贴，剪粘和染纸等。纸工对于幼儿发展手的动作，培养其形象思维能力和形成立体观念有着重要作用。 3． 自制玩具 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型

幼儿园美术教学的内容和表现形式

3 自制玩具就是以各种薄纸，厚纸，纸浆，泥，布，针线，自然材料和各种废旧材料，幼儿按照教师设计的图样制作成简单的玩具，也可以由教师做成半成品由幼儿粘贴组合玩具，还可以自己设计制作玩具。自制玩具对于丰富幼儿知识，增加游戏内容，活跃幼儿生活，都有着积极的作用。

三． 美术欣赏

美术欣赏是幼儿园美术教学的重要组成部分，美术欣赏的内容包括：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品（绘画，民间工艺美术品），自然景物，节日装饰，环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。美术欣赏对于幼儿获得思想上和艺术上的教育，开阔视野，丰富知识，培养他们对美的感受力和对美术活动的兴趣，都有着重要的意义。

幼儿园美术教学的实数与内容安排，必须合乎规律，做到有理有序，小班，中班每学期每周二节，大班每学期每周三节，教材可按一年四十周进行安排：在安排教学时，要注意各种教材的比例，小中班的绘画约占总课时的四分之一，大班的绘画占总时数的三分之二，手工占三分之一，意愿画和装饰画每月可安排一两次，泥土和纸工每周隔一次进行。

第二节 幼儿园美术课的类型

幼儿园美术课主要命题课和意愿课两大类型。

第三章 幼儿园美术教学的原则和方法

美术教学的原则，是指在整个教学过程中必须遵循的基本要求。

一． 兴趣性原则

教学的兴趣性原则，是指为了使幼儿对美术活动感到饶有趣味，带着喜好的情趣积极热心地参加，教学要注意引起幼儿浓厚的学习兴趣，以调动他们学习的积极性。

教师在美术教学过程中，要善于发现幼儿各种美好的追求和积极的表现，及时给予肯定和赞扬，就能巩固与发展幼儿对美术学习的兴趣。巩固与发展幼儿对美术学习的兴趣，核心的要求是引导幼儿参与美术活动的积极性和创造性，产生较高层次的美术活动的志趣。 二，直观性原则

教学的直观性原则，是指在幼儿进行美术活动时，要使幼儿直接感知客观事物，形成鲜明的表象的基础上，在进行绘制活动。直观性原则，就是要求美术教学活动能使幼儿在充分而直接的感知，观察物象的基础上形成鲜明的形象，并使幼儿积极投入到美术活动中，得到练习和巩固。 三．系统性原则

教学的系统性原则，指的是在本学科内容的安排上由浅入深的连贯性，与其他各科教材内容纵横联系的逻辑性。幼儿认识客观事物，掌握知识技能的顺序性。

总之，幼儿美术教学的系统性的原则，要求美术教学活动要在幼儿原有的知识技能的基础上，向他们提出新的要求，逐步掌握新知识，新技能，一期达到预期的教学效果。

一． 审美性原则

教学的审美性原则，是根据幼儿美术教育的任务提出的重要的原则。 二． 发展性原则

教学的发展性原则，是指在美术教学中，更加有效地使原有的知识，技能和智力的发展水平上，教师提供与他们年龄和发展阶段相称的刺激，使其幼儿能在原有的基础上有新的提高和发展。

4 三． 灵活性原则

教学的灵活性原则，是指在美术教学中，由于教育诸因素的种种差异，教师施教时要灵活而富与创造性。使美术教学更有的放失，对每次美术活动，尽量要有多种设想，多种方法且因材施教。 第三节 教学方法

教学方法是完成教学任务的具体途径和工作程序，是达到一定目的，完成一定任务的手段。它包括教师教的方法和幼儿学的方法。幼儿园美术教学常用的方法有如下六种：

一． 观察分析法

观察分析法，是指在教师的引导下，幼儿有意识，有目的地通过视觉器官感知事物，用脑思考并进行比较的一种方法。

一般性观察，是平日引导幼儿进行的观察，幼儿对周围生活获得的印象，主要靠平日在各种活动中观察，积累，这些印象为幼儿的美术作业提供了丰富的题材内容。

专题性观察，指的是在描绘某一物象之前，为了加深对这一物象的认识，教师在课前或课内专门组织观察某一物象的特征。

二． 讲解演示法

讲解演示法，是实际示范操作与语言解释相配合，把事物的发展变化显示出来。使幼儿了解与掌握物象的形状，颜色，结构，特征以及绘制步骤的一种方法。主要有三种情况：

（1）结合事物讲解 实物讲解多在教画具体形象时采用。为了丰富幼儿的感知，教师运用实物进行讲解，使之更加直观地让幼儿明确其形状，颜色，大小，基本特征。

（2）结合范例讲解 范例是教学中所需要的直观焦距，是幼儿学习描绘，制作各种物象的参照物。具备三个条件：一是形象美观，色彩鲜明，线条清晰，大小适当，能够反映物象的基本特征。二是具有一定的艺术水平。富于美感，能激发幼儿的情感和兴趣。三是符合幼儿的年龄特点，内容易于幼儿理解，表现的难易程度必须是为多数的幼儿经过努力可以达到的。应注意以下问题： 1． 运用范例要恰到好处；

2． 运用范例与进行讲解要有机结合。

3． 运用范例与进行演示要有机配合。①归类法 归类法是引导幼儿观察所要表达的物象是由那些基本形状构成的，并加以归类。这样使幼儿易与掌握物象的基本特征。②分解法 分解法就是从幼儿的年龄特点出发，将所要表现的形象分解成几个基本部分，分别显示其各自的基本特征与基本画法，使幼儿从局部到整体地逐步掌握。③添加法 添加法就是教师课前画出形象上一些较难画的部分，让幼儿在此基础上短缺的部分使之完成，或者给幼儿提供众多的几何图形，让他们经过想象添加画成各种物象。这种方法有利于发展幼儿的发散思维，使其思维活跃，反映敏捷。

（3）启发性讲解 启发性讲解多在意愿画的教学中使用，幼儿在意愿中所描绘的内容，大都是不容的物象和不同的情节，往往需要教师进行多方面的启发和引导，使之进行积极的思维，展开想象，酝酿形象，进而确定自己所描绘 的内容。

三． 游戏练习法

5 游戏练习法，就是使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式进行，使幼儿饶有兴致地反复学习和操作的方法。

（一）添画游戏 添画游戏就是教师画出一副画中的主要形象，然后和幼儿一起添画几只小鸡。

（二）添色游戏 涂色游戏就是教师先画好形象的轮廓，然后引导幼儿在轮廓内涂色，激发幼儿对色彩美的感受能力。

（三）构图游戏 构图游戏就是教师给幼儿提供有关的形象，如人，栅栏，太阳，房子，树等，让他们将这些形象画在纸上，组成一个画画，画画安排要合理，最好能反映一定的主题，画好后，再由幼儿讲一讲画画所反映的情节。

（四）智力游戏 这里指的是通过视觉观察找出物象中的异同，从而提高幼儿敏锐的观察力。

四． 形象比喻法

形象比喻法，是在教幼儿画比较复杂的物体时，借用幼儿熟知的简单事物形象来做比喻的方法。

五． 情境激励法

情境激励法，是在教学中教师为幼儿精心选择和设计一定的充满感情色彩的情景、环境，以激励幼儿表现物象的主动性、积极性和创造性的方法。

六、丰富联想法

丰富联想法，就是指教师在幼儿的美术构思、构图过程中，引导他们以感知事物为基础，通过回忆一件事物想起另一件事物的方法。运用这种方法启发引导幼儿去联想，对幼儿的美术构思、构图，不断丰富其作品内容具有重要作用。

思考和练习一． 名词解释

1．观察分析法 2。形象比喻法

3、情境激励法。

4、丰富联想法。

二． 问答题

1． 根据幼儿美术教学的规律应遵循哪些教学原则？举其中一例加以说明。

第四章

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导 幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求与组织领导

一、小班幼儿学习美术的心理特征

（一）、对外界的各种物体和图形都感到新奇，观察时，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱，并只能观察事物的粗略轮廓，很难做到全面细致，但能够识别面积大的单个的形状和突出的部分；喜欢用笔在纸上随意涂画，能画出单个物体的基本形状和主要部分。

（二）、能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，但不能区别色度（如蓝与天蓝，红与粉红等），不能把颜色和颜色的名称正确的联系起来。

（三）能分辨上、下空间方位，但还难于在画面上表示出上下空间关系。

（四）、手指和手腕的小肌肉尚没有充分发育，手的动作很不准确，但对动手的活动具有一定的兴趣，使用工具、材料很不熟练，还不能运用自如。

（五）、随着语言的发展，想象开始形成和发展，这时，无意想象占据重要地位，直觉行动思维过渡到具体思维，情感具有易变性、冲动性。

二、小班幼儿美术教学的内容和要求

（一） 绘画方面的内容与要求

1、认识和逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势：手眼保持一定距离，握笔自然。

2、培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用3—6种颜色：红、绿、蓝、黄、黑、褐色。

3、从游戏的形式逐步过渡到用点、竖线、横线、斜线、圆形、方形和涂染等方法画出所熟悉的物体、树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画。

（二） 手工方面的内容与要求

1、认识泥工的材料和工具，知道其名称（粘土、橡皮泥或面团），知道它们的性质是柔软的、可以塑造的。

2、学会用搓、团圆、压扁、粘合等方法，简单的塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造。

3、认识纸工的材料和工具名称，学会一些简单的折叠方法（如对边折、二边向中心折、对角折、四角向中心折）。

4、把现成的简单图形，粘贴在纸上。

三、小班美术教学的组织领导

（一） 绘画教学

1、培养幼儿对绘画的兴趣

① 运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。 ② 运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。

2、训练幼儿画出基本线条和简单形体的技能。

① 线、形、体的训练。 ② 色彩的训练。

3、进行必要的常规教育

（1） 教会幼儿正确的画画姿势

（2） 教会幼儿认识和使用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

（二） 泥工教学

1、教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法。

2、教会幼儿简单的泥工技能（幼儿学习泥工的技能，主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。

3、培养幼儿良好的卫生习惯。第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导

一、中班幼儿学习美术的心理特征

7 (1) 在观察物象和图形时，能按一定的顺序进行，观察也比较准确；能画出物象和图形的大小关系。 (2) 黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白等色，区别颜色的明度和纯度的能力逐步发展；对色的爱好开始形成一定的倾向性：有的喜欢强烈的颜色，有的喜欢浅淡的色彩。

(3) 开始认识自身与外界之间的空间位置，能较准确的画出物象的上下空间关系，能辨别前后方位，但还不能画出物象之间的前后空间关系。

(4) 手指、手腕和手臂的小肌肉和手的细小动作很快的发展起来，能够使用笔和剪刀等工具；涂颜色时，能够做到不涂在形象轮廓之外。

(5) 发展，再造想象开始发展，常常喜欢自由的表达自己的思想，作品带有幻想性；思维主要凭借具体形象的联想来进行的，但是幼儿的构思不稳定，幻想与现实分辨不清。他们并不注意作品的结果，只求在活动过程中得到满足和快乐。情感的有意性和稳定性逐步增长起来（如，能够画自己的父母、小伙伴、善良的小动物等）。

二、中班美术教学的内容和要求:

（一） 绘画方面的内容与要求

1、教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观察过的物体、简单的风景、动物（侧面）、人物（正面），能画出其基本部分和主要特征。

2、学习在画面上简单的布局，画一些辅助物，表现简单的情节，能大胆的按意愿画画。

3、能选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。

4、会在长方形、正方形纸上用点、线、小圆圈、花朵、叶子等花纹画出简单的图案，做到色彩鲜明。

（二） 手工方面的内容与要求

1、泥工：学习捏的技能，能塑造出物象的主要特征，会使用一些简单的辅助材料，表现简单的情节，能大胆的按意愿塑造。

2、纸工：学会一些简单的折叠方法，较平整的折叠简单的玩具。

（三） 欣赏方面的内容与要求

欣赏一些幼儿能理解的美术作品（绘画、民间工艺美术品等）、自然景物、节日装饰、环境布置等，培养幼儿初步的美感与审美能力。

三、中班美术教学的组织领导

（一） 绘画教学

1、开阔幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2、培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立做画的能力

3、发展幼儿连贯的表现情节的技能，培养幼儿的想象力。

4、教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀

5、教给幼儿装饰画的初步技能

6、培养幼儿运用多种材料做画的能力

不同形式的绘画有以下几种：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

（二） 手工教学的组织领导

1、泥工教学

2、纸工教学

① 粘贴（几何形状粘贴、图形粘贴、自然物粘贴） ② 撕贴 ③ 剪贴 ④ 折纸 ⑤ 染纸

（三）中班美术欣赏教学的组织领导

1、美术欣赏的内容与要求

幼儿美术欣赏教学，一般是从中班开始的。中班美术欣赏的内容，主要包括美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等 为幼儿选择美术欣赏作品要注意的问题。

（1） 符合幼儿的年龄特点。 （2） 思维性和艺术性的统一。 （3） 形式新颖、内容丰富多彩

2、中班美术欣赏教学的组织领导。

在组织领导美术欣赏教学时，应注意以下几个问题：

(1) 选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备。 (2) 组织形式要多种多样，欣赏过程要有顺序。

(3) 积极启发引导，欣赏要循序渐进，欣赏美术作品的过程，是一个从感知到理解，从理解到产生回忆、联想和想象，进而产生新的追求的复杂的审美活动过程。教师发挥主导作用，调动幼儿积极性，启发引导他们的思维朝着正确的方向发展。 首先，教师要激发幼儿对欣赏对象的兴趣，使幼儿集中注意力、认真观察作品。 其次，教师要引导和启发幼儿去理解作品的内容，发表见解感受，以构成其完整而明晰的表象。 最后，在感知与理解的基础上，教师还要启发引导幼儿对作品的内容与形式等加以概括，使之对作品形成由具体、直观到抽象、概括的认识，从而学习抓住事物本质的方法，掌握作品的主题和艺术上的特点。

二、大班美术教学的内容、要求与组织领导

一、大班幼儿学习美术的心理特征

1 观察物象和图形时，较为细致，能注意事物之间的关系，并可识记物体的许多细节和特征。在感知物象和图形的能力逐步提高的基础上，目测能力加强了，能画出物象的基本形状和主要特征，画的比较具体，但带有强烈的主观倾向性。

9 2 颜色辨认能力发展很快，不仅能认识颜色，而且能正确的说出各种颜色的名称，混合颜色产生兴趣。画画时还能运用各色颜料调出需要的颜色。在色彩分辨能力和使用色彩上已有较显著的感情倾向性，比较喜欢鲜艳的对比性强的颜色。

3 能懂得物象的前后位置和远近距离关系，但在画面上还不能把实物的前后位置和远近重叠关系表现出来。

4 能自如的使用工具、材料，能用手做技巧性和使用力量的动作，能涂出深浅不同的颜色。 5 想象从贫乏、零碎，逐步向丰富和完整的方面发展，想象从脱离实际的幻想、空想，逐步向切合实际的方向发展，表现出明显的创造性。思维的逻辑抽象性开始萌芽。审美能力和表现美的能力有所提高，能表现出爱憎情感，也能反映社会的责任感、道德感、美感等高级情感。

二、大班幼儿 美术教学的内容与要求

（一） 绘画方面的内容与要求: 1 用各种几何图形表现事物的基本特征和某些细节，并能简单描绘出人物和动物的不同姿态（侧面、背面、有简单动作的四肢）。

2 能根据自己的生活印象和故事、诗歌的内容，画简单情节画，初步学会恰当地安排画面。 3 在正方形、长方形、圆形和菱形的中心、边缘、角上，用学过的花纹和简单的具有民族特色的3—5种花纹，有规律地 画装饰画 ；会在生活用品的纸形上用花纹或物象进行装饰。 4 根据图画的内容，会使用各种颜色。做到色彩鲜艳。

（二） 手工方面的内容与要求

1．泥工 学习在整块泥中捏出物体的各部分，并会使用简单的工具和辅助材料塑造某些细节部分，学会塑造人、动物的主要特征和动作，表现出简单的情节。 纸工

2．中班折纸的技能，学习用两张以上的纸折 成简单的组合玩具。

能按轮廓或用目测的方法剪出或撕出简单的物体的外形。会用对称折叠的方法剪出或撕出简单的图形和窗花。

3．自制玩具 用纸、布、线或自然材料，无毒的费旧材料制作简单的玩具。

（三） 欣赏方面的内容与要求

在中班的基础上，继续组织幼儿进行欣赏活动；欣赏幼儿可以理解的绘画、工艺美术作品，并在课内、外引导幼儿学习和评价自己和同伴的作品，培养幼儿的美感和审美能力。

三、大班美术教学的组织领导

（一） 绘画教学

1． 丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画的题材范围

扩大幼儿的眼界，加深幼儿对生活现象的认识，是巩固和扩大其绘画表现领域的重要手段。大班幼儿已经能够把自己在生活中所熟悉的家禽、野兽、鸟类、花卉、风景、建筑、交通工具、人物等描绘再现出来，同时，也能描绘出一些童话、故事、诗歌中所表现的内容、画出简单的情节画，以及富有创造性的

2、提高幼儿表现物象的形状和结构的技能。

3、发展幼儿连贯地表现事物的技能，鼓励幼儿大胆创作。

4、训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能。

5、传授给幼儿图案装饰的技能。

6、引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感。

（二）手工教学

1、泥工教学。

2、纸工教学（1）折纸（2）剪贴（自制玩具）

（三） 大班美术欣赏教学的组织领导 练习题

1．在组织领导幼儿美术欣赏教学时，应注意哪些问题？ 2．怎样组织幼儿的自制玩具教学？各年龄班之间有何差别？ 3．怎样组织幼儿的自制玩具教学？举例加以说明。 作业练习题

1． 用表格形式将各年龄班幼儿学习美术的心理特征、教学内容与要求填写出来，加以比较。 2． 见习各年龄班的美术教学，并组织分析讨论，写出书面评价。

3． 选择某年龄班的一个美术教材，练习绘制范例，并能讲解演示其画法步骤。 1 幼儿园日常美术活

1.日常美术活动的特点、内容与要求

一．日常美术活动的特点

幼儿的日常美术活动，是课堂美术教学活动的补充与继续，它需要在课堂美术教学的基础上进行，充分利用幼儿已有的各种美术知识与技能，因此，日常美术活动同面向全体幼儿进行同一内容的教学活动既有联系，又有区别。

（一） 具有浓厚的游戏性

寓教育于游戏之中，这是幼儿教育的一大特征。

（二） 时间安排灵活，内容多种多样

（三） 内容自己选定，编组自由组合

二．日常美术活动的内容与要求

（一） 欣赏自然景物

大自然是幼儿课外学习美术的最好课堂，欣赏自然景物的活动是引导幼儿开启美的门扉，发现美，创造美的钥匙。

（二） 环境美化和节日装饰

环境是建设社会注意精神文明不可忽视的重要方面。让幼儿从小就在优美的环境里受到熏陶，对身心发展着重大的影响。 1． 鼓励幼儿大胆地设想 2． 启发幼儿尽情地表现美 3． 引导幼儿精心地照管美

（三） 参观美术作品展览和讲评美术作品

（四） 进行课外的绘画和手工活动

2.日常美术活动的组织领导

一．制定计划，加强领导 二．创设条件，改善设备 三．认真负责，全面指导 四．启发诱导，培养创造性

① 同一作品，多种感觉②同一对象，多种角度③同一命题，多种表现④同一内容，多种手段。

五．注意纵横联系，考虑教育效果

总之，幼儿教师对日常美术活动的开展应提高认识，加强领导，具体规划，并从实际出发，就地取材，千方百计创设条件，作好各种组织安排工作，采取多种多样的活动形式，将会取得良好的教育效果。

思考与练习一．名词解释

1． 综合美术活动2，创造性美术活动。 二．问答题

1． 幼儿的日常美术活动具有哪些方面的特点？ 2． 日常美术活动包括哪些内容？

3． 组织领导日常的美术活动应注意哪些问题？

2 幼儿园美术活动计划的制定与效果分析

1.美术教学计划的制定

教学计划是教师完成教学任务，提高教学质量的奋斗目标，是完成教学任务的重要依据。教学计划包括学期教学计划，月计划，周计划以及课时计划。 一．学期美术教学计划的制定

（一）认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

必须深入地学习《纲要》.《纲要》很重要的一个指导思想，就是所提出的内容与要求是面向全体幼儿，使全体幼儿都能得到全面发展。除全面学习和掌握各年龄班美术教学的内容和要求外，教师特别洋深入的研究本年龄班美术教学的内容和要求。同时，还要求对相邻年龄教学的内容与要求做一般性的了解，以便安排计划时前后连贯衔接，保证知识，技能的科学性和系统性，做到承上启下，循序渐进。

（二） 深入钻研幼儿园美术教材

美术教材是幼儿获取知识技能的主要来源，是教师进行教学的重要依据。全面统编幼儿园《美术》教材，具有我们民族的特色，内容丰富，形式新颖，教材量大，因此，适合各地实际情况，灵活地选择和安排教材。在钻研和编选教材时应遵循教学原则，特别注意以下几点。 1． 注意教材的目的性 2． 注意教材的趣味性

12 3． 注意教材的可接受性 4． 注意教材的季节性

（三） 全面了解本班幼儿的情况

（四） 学期美术教学计划制定的方法

1． 本班幼儿的基本情况 2． 学习美术教学的目的要求。

3． 教学准备（按教学内容，提出观察活动以及幼儿学习的工具材料等准备）。 4． 提高教学质量的具体措施。

5． 教学进度安排（可按月份，周次，教学内容，教学要求和教学方法等项目编写）。

（五） 学期美术教学计划举例 小班上学期美术教学进度计划 1．教学要求

绘画①认识并逐步学会使用绘画的工具和材料，培养正确的绘画姿势，握笔自然。②培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用红，黄，绿，黑四种颜色。③观察简单的物体，让幼儿以游戏的形式逐步学会运用点，竖线，横线，斜线，圆形，方形和涂染的方法大胆画画。

泥土①认识泥工的材料和工具，知道其名称，知道它们的性质是柔软的，可以塑造的。②学习用搓，团圆，压扁的方法，塑造简单的物体。 2． 进度安排 二，课时计划的制定

（一） 钻研教材，确定目的，设计教学过程。

（二） 课前教具，材料物质的准备。

（三） 编写课时计划。1． 班别 2． 人数 3． 日期和时间 4． 教学内容。 5． 教学要求 6． 教学重点和难点。 7． 教学准备。

8． 教学过程①提出课题②讲解演示③布置作业 ④巡回指导⑤讲评小结

讲评作业，除将画画表现的情况进行小结外，还应把幼儿在作画时 的兴趣状况，努力程度，创作途径等因素加以总结。

一个好的教案是上好课的前提。要把一个好的教案转变为一节好课，教师还要在事先多用一些时间熟悉教案，掌握好各个环节的层次，估计好时间的分配。教师还要讲究并善于运用教学艺术，要有应变能力，发挥创造性，不要为教案所束缚。

（四） 各年龄班美术教案举例

13 第二节 美术作业处理与教学效果分析

一， 美术作业的处理

1．平面作业存放在每个人的一份作业袋中。 2． 立体作业可作为幼儿游戏中的玩具。

3． 教师每次上完课后，可抽出部分较好的，一般的，较差的作业，作为研究资料，或将较好的作业放在作业拦中，定期展览。也可将其他作业将送给家长保存。 4． 装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5． 泥土作业如不需要保存，可以同幼儿商量，在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。 二．教学效果分析

教学效果分析是总结教学经验的重要方法。

1．观察法 根据观察目的和内容的不同，观察可氛围长期观察和定期观察，全面观察和专题观察。

2．作品分析 作品分析就是通过幼儿的美术作品对他们所表现事物的认识，理解程度以及形，色，构图等技能掌握的水平情况的具体分析；以此检查教学效果和教学方法。两种情况：一种是分析作品时，观察美术活动的过程二是将搜集到的幼儿美术组品，仅仅根据画面表现的情况分析。

(1) 教学目的要求是否明确，教学重点是否突出，难点是否突破。

(2) 一堂课的结构是否自然连贯，课堂组织是否严密，年龄班的特点是否突出，时间分配是否合理。

(3) 教学内容是否符合幼儿的实际水平，是否注意到发展性。

(4) 运用教学方法是否有利于唤起幼儿的兴趣，是否有利于幼儿智力的发展。

(4) 教师是否发挥应有的指导作用，语言举止是否亲切自然，是否建立了良好的课堂秩序。

三． 问答题

1． 制订学期美术教学计划要抓住哪几点？

2． 根据幼儿美术教学的特点和规律，教学过程一般可分为哪些环节？ 3． 教学效果分析的主要方面有哪几种？评价一堂幼儿美术课的标准是哪几点？

四． 作业练习题: 1． 设计，编写一个年龄班的美术课教案，并组织试教活动。 2． 结合实际，制定一份某一年龄班的美术教学的月计划。

第12篇：幼儿美术教学法

幼儿美术教学法课程教学大纲12009-04-27 23:17

一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求

1、课程的性质、教学目的

“幼儿美术教学法”是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业课。本课程的教学目的是：通过本课程的学习，掌握幼儿园美术教学的理论知识，具备美术教学的实际操作能力。

2、教学任务：

学生通过本课程的教学，掌握一定的教学理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法。

具备一定的教学技能，包括：引导幼儿观察和欣赏美术作品的能力；运用自制教具进行教学的能力；制定美术教学计划和编写教学的能力；组织领导幼儿上好美术课的能力；组织领导幼儿开展课外美术活动的能力；分析和评价幼儿美术作品的能力。

3、教学要求：

幼儿美术教学法是在幼儿园美术教育的实践中逐渐形成的一门学科，教学中要注意随时总结当前教育实践中的经验，重视吸取现代美术教育的新思想和新方法。按照幼师专业的培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握，达到培养目标所规定的要求。

二、本课程与相关课程的衔接、配合关系

本课程宜在学完中专《幼儿心理学》、《幼儿教育学》后开设。以幼儿园各年龄班美术教学的组织领导为基础，与绘画、手工、泥工等课程相配合。

三、教学方法和教学形式的建议

1、教学方法：

本课程是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合教案的分析进行讲解，注意安排案例教学和幼儿园各年龄班美术教学的模拟教学活动。组织学生编写教案，到幼儿园观察各年龄班美术教学活动，培养学生的实际操作能力。

2、教学形式：

为使学生毕业后能胜任幼儿园的实际工作，教学形式以教师集体讲解为基础，辅以分组讨论、小组模拟教学等与之配合。

3、实践性环节教学要求：

本课程内容具有较强的实践性、教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观、熟悉美术教学的组织过程，有条件的要参与具体的教学实践。部分边远地区如不具备条件，应组织学生认真观看教学录像带中的案例，结合案例以增加学生的感性认识。

四、特殊说明：

1、课程的教学要求层次：

教学要求中，基本概念和内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求；有关具体的美术教学活动的设计、教案撰写、活动组织等内容按“了解、会、掌握”三个层次要求。

2、本大纲适用范围：

①本大纲是广播电视中专幼师专业的专业课教学大纲，教科书可以与大纲采取完全一致的做法，也可以以本大纲为原则指导，设置不同的教材体系，但不得离开本大纲规定的基本内容。

学习指导书必须同教科书一致。录像教材应按照教科书的内容体系、逻辑结构、突出本课程的重点、难点、疑点，突出感性材料，突出实践环节，体现录像教材的特点。

②本大纲的知识要点由本课程的基本知识、辅助知识和相关知识构成。所谓基本知识，就是幼儿美术教学的基本概念、基本方法、基本技能方面的知识。所谓辅助知识，就是帮助理解幼儿美术教学的一般性知识。所谓相关知识，就是与幼儿美术教学紧密相联的有关知识。这三个方面的知识，当然具有界限性、但又是互相渗透的。教学和考试应以幼儿美术教学的基本知识为主体，但又不能不兼顾属于衔接幼儿美术教学密切相关的其它方面的知识。只有这样，才能真正完成培养目标。

③本大纲同时又是考试指南。考试的内容应以本大纲为依据，不得超出本大纲的范围。应用本大纲出试题，应注意划分知识结构层次和能力层次，注意难易适度，做到有识记、理解、应用，互相搭配。

3、教学中应注意的问题：

①本课程教学内容理论性、规范性和实践性较强，为保证教学质量，实现培养目标，教师在教学过程中应注意启发式教学，坚持理论联系实际的原则，多举案例，实例，善于借助录像课，运用学习指导书，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。

②我国的教育正由应试教育转向素质教育，本课程的内容也处于不断变化之中，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收新颁布的“幼儿园工作规程”的新规定，以丰富教学内容，修正某些旧的说法，补充必要的新知识，更好地教好、教活本课程。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，

增强学生毕业后工作的适应能力。

④由于幼儿师范专业各学科内容联系密切，在讲授本课程时，既要注意本课程的知识体系的构成，又要注意与其他学科的衔接。遵循教学规律和教学计划的进度，合理地调整同其他学科的联系。

第一章 幼儿园美术教育的意义和任务

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园美术教育的意义，明确美术教育的任务。

Ⅱ、教学内容：

第一节 幼儿园美术教育的意义

1、可以发展幼儿园对美的感受力，表现力。

2、能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力。

3、能形成幼儿良好的个性心理品质。

4、能提高幼儿学习其他学科的效果。

第二节 幼儿园美术教育的任务

(一)培养幼儿的审美能力

(二)培养幼儿对美术活动的兴趣

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。

2、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。

4、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。

(三)发展幼儿的智力和创造才能

(四)教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。这些粗浅的美术知识和技能主要是：1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点应放在第二节。讲授培养幼儿对美术活动的兴趣宜结合具体的教学案例进行，帮助学生理解记忆。

第二章 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型

Ⅰ、教学目的及教学要求

通过本章学习，要求掌握幼儿园美术教学内容和表现形式，理解美术课的类型。

Ⅱ教学内容：

第一节 幼儿园美术教学的内容和表现形式

幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分

(一)、绘画

1、命题画

2、意愿画

3、装饰画

从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：

1)折纸添画

2)棉签画

3)印章画

4)指点画

5)按物体的轮廓描画涂色

6)蜡笔水彩画

7)水墨画

(二)手工

1、泥工。包括：命题泥工、意愿泥工、彩塑等

2、纸工。包括：折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。

3、自制玩具。包括：纸制、泥制、其他材料制做玩具。

(三)美术欣赏

美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。

第二节 幼儿园美术课的类型

(一)、命题课

(二)、意愿课

Ⅲ教学建议：

本章的教学重点在第一节。对美术教学的内容为配合相应的图片，照片进行讲解。在教学中，为适当介绍一些材料的运用，如玻璃球滚画，麦杆吹画等。丰富学生的知识。

幼儿美术教学法课程教学大纲22009-04-27 23:28第三章 幼儿园美术教学的原则和方法

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解幼儿园美术教学的六大原则，掌握美术教学的六种方法。

Ⅱ、教学内容：

第一节 教学原则

(一)兴趣原则

(二)直观性原则

(三)审美性原则

(四)系统原则

(五)发展性原则

(六)灵活性原则

第二节 教学方法

(一)观察分析法

(二)讲解演示法。包括：结合实物讲解和结合范例讲解。

运用范例时要注意：

1)运用范例要恰到好处。 2)运用范例与进行讲解要有机结合。 3)运用范例与进行演示要有机配合。

演示画法有如下三种：

1)归类法 2)分解法 3)添加法

(三)游戏练习法

1、添画游戏

2、涂色游戏

3、构图游戏

4、智力游戏

(四)形象比喻法

(五)情境激励法

(六)丰富联想法

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点一是教学原则，二是教学方法，而教学方法又是重中之重。它是学生毕业后每次教学工作必用的知识点之一。为帮助学生掌握，为组织学生到幼儿园见习2至3节美术课，进行分析讨论，写出见习报告。

第四章 幼儿园各年龄班美术教学的内容，要求与组织领导

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求，掌握各年龄班美术教学的组织领导。

Ⅱ、教学内容：

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)小班幼儿学习美术的心理特征

(二)小班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求

(三)小班美术教学的组织领导

1、绘画教学

培养幼儿绘画的兴趣：

1)运用看看、做做玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。2)运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。训练幼儿画出基本线条和简单形体技能。

1)线、形、体的训练 2)色彩训练

进行必要的常规教育：

1)教会幼儿正确的画画姿势 2)教会幼儿认识利用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

2、泥工教学

1)教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法

2)教会幼儿简单的泥工技能、搓条、团圆、压扁、粘合等。

3)培养幼儿良好的卫生习惯

第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)中班幼儿学习美术的心理特征

(二)中班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 1)泥工 2)纸工

3、欣赏方面的内容与要求

(三)中班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)开扩幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2)培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。

3)发展幼儿连贯地表现情节的技能，培养幼儿的想象力。

4)教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。

5)教给幼儿装饰画的初步技能。

6)培养幼儿运用多种材料作画的能力：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学

a、粘帖：几何形粘贴；图形粘贴；自然物粘贴

b、撕贴

c、剪贴

d、折纸

e、染纸 工具材料：纸、色、碟和浆糊。制做方法：折叠→染色→打开→粘贴欣赏的内容与要求

内容：美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等。

要求：符合幼儿的年龄特点；思想性和艺术性的统一；形式新颖，内容丰富多彩。

2)中班美术欣赏教学的组织领导：

选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备→组织形式多种多样、欣赏过程有顺序→积极启发引导、欣赏秩序渐进。

第三节 大班美术教学的内容、要求与组织领导

(一)大班幼儿学习美术的心理特征

(二)大班幼儿美术教学的内容与要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求：泥工、纸工、自制玩具

3、欣赏方面的内容与要求

(三)大班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画和题材范围

2)提高幼儿表现物体的形状和结构的技能

3)发展幼儿连贯的表现事物的技能，鼓励幼儿大胆制做

4)训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能

5)传授给幼儿图案装饰的技能

6)引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学：折纸、剪贴、自制玩具

3、美术欣赏

Ⅲ、教学建议：

本章的内容具有极强的实践性，应结合优秀的录像教学案例进行讲解。有条件的为组织学生到幼儿观察各年龄班不同内容的美术课，帮助学生明确各种教学内容的组织领导方法。在教学中，还要特别强调幼儿的年龄特征。

第五章 幼儿园日常美术活动

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解幼儿园日常美术活动的特点，了解日常美术活动的内容，掌握日常美术活动的组织领导方法。

Ⅱ、教学内容：

第一节 日常美术活动的特点、内容与要求

(一)、日常美术活动的特点：

1、具有浓厚的游戏性。

2、时间安排灵活、内容多种多样。3内容自己选定，编组自由组合。

(二)日常美术活动的内容与要求

1、欣赏自然景物

2、环境美化和节日装饰：鼓励幼儿大胆地设想美；启发幼儿尽情地表现美；引导幼儿精心地照管美

3、参观美术作品展览和讲评美术作品

4、进行课外的绘画和手工活动

第二节 日常美术活动的组织领导

(一)制订计划、加强领导

(二)创设条件、改善设备

(三)认真负责、全面指导

(四)启发诱导、培养创造性：同一作品、多种感觉；同一对象、多种角度；同一命题、多种表现；同一内容、多种手段。

(五)注意纵横联系、考虑教育效果

Ⅲ、教学建议：

本章的教学重点为日常美术活动的组织领导。

随着素质教育的推进、幼儿园日常美术活动较之以前有了很大的发展。教学中，应注意吸收“美工区的创设”等相关的新信息，有条件的组织学生到幼儿园参观，加强学生的感性认识。

幼儿美术教学法课程教学大纲32009-04-27 23:30第六章 幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求掌握幼儿园美术教学的学期计划和课时计划的制定，明确美术作业的处理方法和教学效果分析

Ⅱ、教学内容：

第一节 美术教学计划的制定

(一)、学期计划的制定

1、认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

2、深入钻研幼儿园美术教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季节性。

3、全面了解本班幼儿的情况

4、学期美术教学计划制定的方法：本班幼儿的基本情况；学期美术教学的目的要求；教学准备；提高教学质量的具体措施；教学进度安排。

(二)课时计划的制定

1、钻研教材、确定目的、设计教学过程

2、课前教具、材料物质准备

3、编写课时计划：班级、人数、日期和时间、教学内容、教学要求、教学重点和难点、教学准备、教学过程。

教学过程为：提出课题→讲解演示→布置作业→巡回指导→讲评小结

第三节 美术作业处理与教学效果分析

(一)、美术作业的处理：

1、平面作业存放在每个人一份的作业袋中。

2、立体作业可作为幼儿游戏中的玩具，或在放学回家时由家长带回，以便使家长了解幼儿的学习情况。

3、教师每次上完课后，可抽出部分较好的、一般的、较差的作业，做为研究资料，或将较

好的作业放在作业栏中，定期展览。

4、装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5、泥工作业如不需要保存，可以同幼儿商量。

在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。

(二)教学效果分析

1、观察法

2、作品分析

评价一堂幼儿美术课的标准：

1)教学目的要求是否明确，教学重点是否突出，教学难点是否突出。2)一堂课的结构是否自然连贯，课堂组织是否严密，年龄班的特点是否突出，时间分配是否合理恰当。3)教学内容是否符合幼儿的实际水平，是否注意到发展性。4)运用教学方法是否有利于唤起幼儿的兴趣，是否有利于幼儿智力的发展。5)教师是否发挥应有的指导作用，语言举止是否亲切自然，是否建立了良好的课堂秩序。

Ⅲ、教学建议：

在学期、课时计划的制定教学中，要结合具体的案例进行讲解。同时，注意吸收《幼儿园工作规程》的要求，介绍制订计划的注意事项，如与主题活动的衔接、配合等。对美术作业的处理，可组织学生到幼儿园参观，增加学生的感性认识。

第三部分 多媒体教材一体化总体设计

一、课程教学总时数与媒体的总体分配表

章次

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

合计

机动

教学内容

幼儿园美术教学的意义和任务

幼儿园美术教学的内容与美术课的类型

幼儿园美术教学的原则和方法

幼儿园各年龄班美术教学的内容要求与组织领导

幼儿园日常美术活动

幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

面授

3 3 6

12 3 3 30 1 录像

1 2

2 实习

1 1

3 1 1 8 1

机

动

二、教学媒体的使用说明

1、教学媒体的界定：

本课程有三种媒体，即：文字教科书、录像教材、学习指导书。

2、各教学媒体的特点及相互关系。

三种媒体中，必须以文字教科书为主，力求内容科学，重点突出，知识准确，叙述繁简得当，便于自学和教师教学。

录像教材要突出重点、难点、疑点和实践环节，以及不易用文字、口头说明的知识点和问题，力求配合文字教材和学习指导书。

学习指导书要突出指导性，引导学生自学。解决练习中的具体问题。

三者相补相辅，缺一不可。

幼儿美术教学法教学大纲

一、教学对象和目的

本课程教学对象为幼教专业的学生。本课程的教学目的是通过教学，使学生 在认识培养幼儿创造力和想像力是幼儿园美术教育的主要任务的基础上，掌握幼 儿心理，研究美术课教学规律，提高自己的艺术表现能力，以熟练掌握幼儿园美 术教学的方法。

二、教材、课时和学分

本课程以庞丽娟编、北京师范大学出版社出版的《幼儿园美术教学法》一书 为文字教材，学习时间一学期，共72学时，4学分。

三、教学内容

教材共分两编八章，重点学习和内容为： 第一章 美术和幼儿美术 第二章 幼儿绘画的特点 第三章 幼儿手工的特点

第四章 幼儿园美术教学的任务、原则和方法

1、幼儿园美术教学的任务：①培养幼儿初步的审美能力和对美术的兴趣；② 发展幼儿手的动作，教给幼儿简单的美术技能；③发展幼儿的智力；④培养幼儿 良好的品德。

2、幼儿园美术教学的原则和方法；

原则：①积极性原则；②直观性原则；③顺序性原则；④因材施教原则。 方法：①观察，②示范，③运用范例，④游戏法，⑤练习法。 第五章 幼儿园绘画教学

l、幼儿园绘画教学的内容与要求；

①教幼儿认识和使用绘画的工具材料，培养幼儿正确的绘画姿势。 ②绘画的内容、造型和构图。 ③颜色的运用。 ④装饰画

2、幼儿园绘画教学的种类和指导

物体画教学、情节画教学、意愿画教学、装饰画教学 第六章 幼儿园手工教学

1、幼儿园泥工教学

2、幼儿园纸工教学

3、幼儿园自制玩具教学 第七章 幼儿园美术欣赏教学

1、幼儿园美术欣赏教学的内容与要求。

2、幼儿园美术欣赏教学的组织与领导 第八章 幼儿园美术教育计划与美术课组织

1、幼儿园美术课教学计划

①学期计划要求：课程类型、课题名称、各课的教学要求、各课的教学方法。 ②课时计划（即教案）要求：课程名称、教学钢要、教学准备、教学方法。

2、幼儿园美术课的组织

课前的准备部分、开始部分、基本部分、结束部分。

教学中应注意的问题：

②我国的教育正由应试教育转向素质教育，本课程的内容也处于不断变化之中，教师在组织本课程教学时，要经常关心这些变化，注意适时地吸收新颁布的“幼儿园工作规程”的新规定，以丰富教学内容，修正某些旧的说法，补充必要的新知识，更好地教好、教活本课程。

③我国幅员广大，各个地方有许多不同的特点和要求，在教学过程中，既要从学生知识实际出发，又要从本地实际出发，使教学密切结合本地区的实际进行，保证教学质量的提高，增强学生毕业后工作的适应能力。

第一节 幼儿园美术教育的意义

1、可以发展幼儿园对美的感受力，表现力。

2、能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力。

3、能形成幼儿良好的个性心理品质。

4、能提高幼儿学习其他学科的效果。第二节 幼儿园美术教育的任务 (一)培养幼儿的审美能力

(二)培养幼儿对美术活动的兴趣

培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：

1、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。

2、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。

4、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。(三)发展幼儿的智力和创造才能

(四)教会幼儿掌握简单的美术知识和技能

教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。这些粗浅的美术知识和技能主要是：1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。

第一节 幼儿园美术教学的内容和表现形式

幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分 (一)、绘画

1、命题画

2、意愿画

3、装饰画

从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：

1)折纸添画 2)棉签画 3)印章画 4)指点画 5)按物体的轮廓描画涂色

6)蜡笔水彩画 7)水墨画 (二)手工

1、泥工。包括：命题泥工、意愿泥工、彩塑等

2、纸工。包括：折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。

3、自制玩具。包括：纸制、泥制、其他材料制做玩具。 (三)美术欣赏

美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、

自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。 第二节 幼儿园美术课的类型 (一)、命题课 (二)、意愿课 第一节 教学原则

(一)兴趣原则 (二)直观性原则 (三)审美性原则 (四)系统原则 (五)发展性原则 (六)灵活性原则 第二节 教学方法 (一)观察分析法

(二)讲解演示法。包括：结合实物讲解和结合范例讲解。 运用范例时要注意：

1)运用范例要恰到好处。 2)运用范例与进行讲解要有机结合。 3)运用范例与进行演示要有机配合。 演示画法有如下三种：

1)归类法 2)分解法 3)添加法 (三)游戏练习法

1、添画游戏

2、涂色游戏

3、构图游戏

4、智力游戏 (四)形象比喻法 (五)情境激励法 (六)丰富联想法

第四章 幼儿园各年龄班美术教学的内容，要求与组织领导 Ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本章学习，要求理解的幼儿园各年龄班美术教学的内容、要求，掌握各年龄班美术教学的组织领导。 Ⅱ、教学内容：

第一节 小班美术教学的内容、要求与组织领导 (一)小班幼儿学习美术的心理特征 (二)小班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 (三)小班美术教学的组织领导

1、绘画教学

培养幼儿绘画的兴趣： 1)运用看看、做做玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。2)运用多种多样的工具材料，提高幼儿的学画兴趣。训练幼儿画出基本线条和简单形体技能。 1)线、形、体的训练 2)色彩训练 进行必要的常规教育：

1)教会幼儿正确的画画姿势 2)教会幼儿认识利用绘画工具、材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

2、泥工教学

1)教会幼儿认识工具、材料，懂得其名称和使用方法

2)教会幼儿简单的泥工技能、搓条、团圆、压扁、粘合等。 3)培养幼儿良好的卫生习惯

第二节 中班美术教学的内容、要求与组织领导 (一)中班幼儿学习美术的心理特征 (二)中班幼儿美术教学的内容和要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求 1)泥工 2)纸工

3、欣赏方面的内容与要求 (三)中班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)开扩幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容。

2)培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。 3)发展幼儿连贯地表现情节的技能，培养幼儿的想象力。 4)教幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步做到涂色均匀。 5)教给幼儿装饰画的初步技能。

6)培养幼儿运用多种材料作画的能力：水墨画、纸版漏印、喷洒印画

2、手工教学 1)泥工教学 2)纸工教学

a、粘帖：几何形粘贴；图形粘贴；自然物粘贴 b、撕贴 c、剪贴 d、折纸

e、染纸 工具材料：纸、色、碟和浆糊。制做方法：折叠→染色→打开→粘贴欣赏的内容与要求

内容：美术作品、图片、儿童画册、工艺美术品、玩具、节日装饰及环境布置等。 要求：符合幼儿的年龄特点；思想性和艺术性的统一；形式新颖，内容丰富多彩。 2)中班美术欣赏教学的组织领导： 选择适量的欣赏作品，课前做好充分准备→组织形式多种多样、欣赏过程有顺序→积极启发引导、欣赏秩序渐进。

第三节 大班美术教学的内容、要求与组织领导 (一)大班幼儿学习美术的心理特征 (二)大班幼儿美术教学的内容与要求

1、绘画方面的内容与要求

2、手工方面的内容与要求：泥工、纸工、自制玩具

3、欣赏方面的内容与要求 (三)大班美术教学的组织领导

1、绘画教学

1)丰富幼儿的生活经验，帮助他们扩大绘画和题材范围 2)提高幼儿表现物体的形状和结构的技能

3)发展幼儿连贯的表现事物的技能，鼓励幼儿大胆制做 4)训练幼儿使用各种颜色表现物体色彩的技能 5)传授给幼儿图案装饰的技能

6)引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的认识和情感

2、手工教学

1)泥工教学

2)纸工教学：折纸、剪贴、自制玩具

3、美术欣赏

第一节 日常美术活动的特点、内容与要求

(一)、日常美术活动的特点：

1、具有浓厚的游戏性。

2、时间安排灵活、内容多种多样。3内容自己选定，编组自由组合。 (二)日常美术活动的内容与要求

1、欣赏自然景物

2、环境美化和节日装饰：鼓励幼儿大胆地设想美；启发幼儿尽情地表现美；引导幼儿精心地照管美

3、参观美术作品展览和讲评美术作品

4、进行课外的绘画和手工活动 第二节 日常美术活动的组织领导 (一)制订计划、加强领导 (二)创设条件、改善设备 (三)认真负责、全面指导

(四)启发诱导、培养创造性：同一作品、多种感觉；同一对象、多种角度；同一命题、多种表现；同一内容、多种手段。 (五)注意纵横联系、考虑教育效果

第一节 美术教学计划的制定 (一)、学期计划的制定

1、认真学习《纲要》规定的美术教育的内容与要求

2、深入钻研幼儿园美术教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季节性。

3、全面了解本班幼儿的情况

4、学期美术教学计划制定的方法：本班幼儿的基本情况；学期美术教学的目的要求；教学准备；提高教学质量的具体措施；教学进度安排。 (二)课时计划的制定

1、钻研教材、确定目的、设计教学过程

2、课前教具、材料物质准备

3、编写课时计划：班级、人数、日期和时间、教学内容、教学要求、教学重点和难点、教学准备、教学过程。

教学过程为：提出课题→讲解演示→布置作业→巡回指导→讲评小结 第三节 美术作业处理与教学效果分析 (一)、美术作业的处理：

1、平面作业存放在每个人一份的作业袋中。

2、立体作业可作为幼儿游戏中的玩具，或在放学回家时由家长带回，以便使家长了解幼儿的学习情况。

3、教师每次上完课后，可抽出部分较好的、一般的、较差的作业，做为研究资料，或将较好的作业放在作业栏中，定期展览。

4、装饰性的作业，可用来布置活动室，或放在作业柜和玩具柜中。

5、泥工作业如不需要保存，可以同幼儿商量。在取得幼儿的同意后，重新合成泥待用。

(二)教学效果分析

1、观察法

2、作品分析

评价一堂幼儿美术课的标准：

1)教学目的要求是否明确，教学重点是否突出，教学难点是否突出。2)一堂课的结构是否自然连贯，课堂组织是否严密，年龄班的特点是否突出，时间分配是否合理恰当。3)教学内容是否符合幼儿的实际水平，是否注意到发展性。4)运用教学方法是否有利于唤起幼儿的兴趣，是否有利于幼儿智力的发展。5)教师是否发挥应有的指导作用，语言举止是否亲切自然，是否建立了良好的课堂秩序。

第13篇：幼儿英语教学法

1、直接教学法（Direct Method）

教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。

2、互动式教学法（Interactive Learning）

语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。

3、情境式教学法（Situated Language Teaching）

透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。

4、听说教学法（Audio-Lingual Method）

强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。

5、肢体反应式教学法（Total Physical Response）

语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。

6、沟通式教学法（Communicative）

长颈鹿美语特色教学法，强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不仅是表达意见，或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运用信息互补、自由选择、反馈等方式，达到真正沟通的目的。

7、自然教学法（Natural Approach）

提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。

8、字母拼读法（Phonics）

字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借此来培养读与写的能力。

9、歌谣韵文教学法（Songs And Rhymes Teaching）

凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律感；提高学习兴趣和引起学习动机。

10、自然拼音法（Natural alphabet）

通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

11、三文治故事教学法（Sandwich Story Methodology）

厦门大学纪玉华教授研发的一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教外语的方法。推荐案例《三只小猪》

第14篇：幼儿美术教学法

《幼儿美术教学法》复习提要

《幼儿美术教学法》是中专幼师专业的一门专业课，该课具有较强的实践性；因此，除平时教学要注意联系实际外，期末复习时，在掌握必要理论和知识的基础上，注重幼儿美术教学实践，如教案的写作和实施教学。

考试题型是：填空题、名词解释、简答、教案写作。现将各章节复习要点提示如下：

第一章幼儿园美术教育的意义和任务

一、重点掌握

1．幼儿园美术教育的意义。

2．幼儿园美术教育的具体任务。

3，教幼儿掌握简单的美术知识技能所包括的内容。

4．培养幼儿对美术的兴趣和应注意的事项。

第二章幼儿园美术教学的内容和美术课的类型

一、名词解释

命题画、意愿画、装饰画、命题画、意愿课

二、重点掌握

1．幼儿园美术教学的内容包括的三个部分及每一部分的具体内容。

2．从工具材料和表现技法上，绘画分成的形式。

3．幼儿园美术课的类型及关系。

第三章幼儿园美术教育的原则和方法

一、名词解释

观察分析法、讲解演示法、游戏练习法、形象比喻法。情境激励法、丰富联想法。

二、重点掌握

1．幼儿园美术教学遵循的教学原侧。

2．幼儿园美术教学常用的教学方法。

3．讲解演示法的三种形式。

4．选择范例作品具备的条件及运用时应注意的问题。

5．演示画法的类型。

6．游戏练习法的四种方法。

第四章幼儿园各年龄班美术教学的内容要求与组织领导

一、重点掌握

1．培养小班幼儿绘画兴趣的方法。

2．小班泥工教学的内容及幼儿学习的主要泥工技能。

3：中班绘画教学的内容与要求。

4．教幼儿装饰画的步骤与方法。

5．中班纸工教学的内容及粘贴的几种形式。

6．中班美术欣赏的内容。

7．组织领导中班美术欣赏教学时应注意的问题。

8．大班纸工教学的内容。

9．组织大班幼儿自制玩具教学的方法。

第五章幼儿园日常美术活动

一、名词解释

1．综合美术活动

2．创造性美术活动

二、重点掌握

1．幼儿团日常美术活动的特点和内容。

2．开展创造性美术活动的形式和方法。

3、组织日常美术活动应注意的问题。

第六章幼儿园美术教学计划的制定与效果分析

一、名词解释

教学重点、难点、教学准备、教学要求

二、重点掌握

l．如何制定学期美术教学计划。

2．如何备课的三个步骤。

3．教学过程的五个环节。

4．处理幼儿美术作业的五种方法。

5．教学效果分析的方法。

6．评价一堂幼儿美术课的五点标准。

7．设计、编写一个年龄班的美术课教案。

模拟试题

一、名词解释（20分）

l．装饰画

2．讲解演示法

3．创造性美术活动

4．教学重点

二、填空（20分）

l．从题材和内容上看，绘画主要可分为_______、________、和_______三种。

2.纸工包括：_______、粘贴、________、剪粘和_______等。

3．游戏练习法一般可用四种方法：添画游戏、________、_________构图游戏和______。

4．正确的画画姿势包括：______、________、_______画画的姿势。

5．小班幼儿学习记工的技能主要是________、团圆、_________、_______粘合等。

6．粘贴主要分为：________、________、_________。

7．染纸手工的制作方法。主要可以合成＿＿＿、______、打开、________四个步骤。

8．教学过程一般可分为以下五个环节：提出课题、_______、布置作业、______和讲评小结。

三、简答题（36分）

1．选择和绘制范例时，有哪些要求？运用范例时，应注意哪些问题？

2．中班小班绘画教学应进行哪几方面的训练？

3组织领导幼儿美术欣赏教学时，应注意哪些问题？

4．处理幼儿美术作业的方法有哪几种？

四、教案写作（24分）。

设计、编写小班绘画教案一份。内容：

按照绘画教学中教师新授课的要求编写一份教案。

附：内容。春天的花（手指点画、小班）

第15篇：幼儿教学法心得体会

幼儿教学法心得体会

作为老师，就是如何教好自己的学生，让他们学到更多的知识。以下是小编带来幼儿教学法心得体会的相关内容，希望对你有帮助。

幼儿教学法心得体会 第一篇

幼儿绘画教学的目的是培养幼儿表现美、创造美的浓厚兴趣，从而达到启迪儿童智力，挖掘人的潜能，促进儿童能力和智力的超前发展；教学活动的设计要建立在孩子的经历之上，要充分调动儿童的积极性，使孩子成为活动的中心、真正的参与者；用合理的语言启发孩子，让孩子自己说出要表达的主题，以达到训练儿童观察力、记忆力、创造力的目的。以上这些基本理论已经在脑子里装着，可真正实践操作时为什么还是不能使孩子成为参与者？每节课都讲了很多东西，孩子们的画有了很大进步，可我还是不满意，为什么比我想象的差很多？

直到杨老师说到，那是因为我站到了孩子的前面，是孩子跟着我的思路走，我给他们的是封闭的天空，而没有成功地做到成为孩子的服务者，没有理解孩子，没有针对不同水平的孩子用恰当的启迪方式促进孩子在无限、开阔的天空中自由地发展。她简单、透彻地一席话突然把我从迷惘中拉了出来，我静下来回忆自己上过的每节美术教学活动，走的基本上都是观念上的弯路，孩子们之所以能够进步是因为我给他们讲的技能技巧相对以前多了一些，还有我的范画也激发了他们不少的兴趣。但如果按这种教学方法继续走路，当孩子们技能技巧上升到一定阶段而创造性，思维没能得到很好训练的话，那么他们的画有可能会停滞不前，因为那毕竟是一片封闭了的天空。唯有象杨老师说的那样，站到孩子身后，利用杨景芝那套教学软件，充分培养孩子的绘画兴趣，使孩子的记忆力、想象力、创造力得到训练，我相信孩子们的绘画水平会持续不断地向着广阔无垠地天空上升，会创作出出人意料地精品。 我要转变观念，真正理解杨景芝老师的教材的深层涵义，能够更深地理解孩子。

幼儿教学法心得体会 第二篇

我们班的家铭小朋友非常地可爱，是从拖班升上来的，可能是因为年龄偏小的原因吧，每天上幼儿园都要哭上一顿，因此妈妈也非常头痛，总是跟老师说：“我家宝宝怎么总是要哭，小班也是一样。”其实家铭只是养成了一个习惯，当他知道妈妈要送他来幼儿园时，他就知道会很长时间看不见妈妈，就会以哭来宣泄自己的情绪，当我和他说：“家铭别哭了，呆会我打电话给妈妈，叫妈妈早点来宝宝，妈妈就会很早来接宝宝的。”这时他又会停止哭闹，还有一个原因就是刚刚升入大班的宝宝自理能力稍弱，总是希望身边有大人，要是你一但离开，宝宝又会哭起来。面对这种情况，我们应该采取应急措施，家长们也不需为此事担心宝宝身体之类的，因为宝宝哭其实也是个锻炼的过程、宣泄的过程，也是幼儿表达情绪的一种，家长要以一颗平常心；来看待与儿女之间的关系，把这种溺爱，宠爱转化成理智的爱，客观的爱，爱的太狭小，不但使家长身心交瘁，也剥夺了孩子自身发展的空间，家长要摆正自己的心态，如果孩子的需要是正确的，我们一定要给予满足，但如果是无理的，就要制止。面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应采取以下几点策略：

1、冷处理：面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意或不理会，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因，并要求她下次不许提出这种无理的要求。

2、条件对换法：如果孩子哭闹不止的话，可以先答应她的条件，但同时也要求他答应你一个条件并告诉他如果她的事没做到就会有一个很严重的后果，当然我们成人所要求的一定要是孩子能够办到的，比如下次你见到某某小朋友要打招呼等，以次来进行交换，另外我们答应她的事也一定要做到，这样才有信服力，以此来改善孩子任性脾气大的特点。、

3、分散注意法：这点很重要也很有用，在孩子哭闹时，家长可用分散法来引导孩子，例如她平时爱听故事爱做的一些事，都可以现在用上来打消她刚才不合理的想法以及做法。

4、鼓励法：鼓励和表扬永远是培养一株小苗最优质的沃土，在鼓励和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心，当你们的心近了，孩子则更愿意与你交流，你的想法，她会更愿意采纳，孩子也会变得更温和，当她与小朋友友好相处时，当她不再随便哭闹时，当她很勇敢的和别人打招呼时，你都可以说“孩子，你真棒，妈妈很喜欢你现在的样子”相信孩子们会高兴的重复做这些事情，知道行为定型为止。

相信有了以上几个方法，我们一定能改变一些孩子爱哭爱闹的问题，主要还需通过老师和家长，我们大人的一颗爱心去感化他们，让他们感受爱是关键。

幼儿教学法心得体会 第三篇

我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

幼儿教学法心得体会 第四篇

时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。

人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。\"师者之所以传道受业解惑也\"，作为\"人类灵魂的工程师\"，辛勤工作的\"园丁\"，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。

选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。

虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。

在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。

\"三岁定八十\"可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有\"万事开头难\"的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。

如何去带好幼儿一直是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，俗话说：\"世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师\"幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师必须抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。

第16篇：幼儿音乐

一、填空题

1．儿童艺术发展三阶段是：阶段、阶段、

阶段。

2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：

、

、

。

3．音乐的非句法因素是

、

、

、

与

。

4．音乐形式的关键经验有

、

、

、

、

律、

、

。

5．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是

、

、

的协调与把握。

6．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是

；

。

7．课程目标表述角度的转换，一方面体现着

；另一方面也确实能

8．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是

的目标体系；

目标体系。

9．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的

、

、

。

10．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是

；

。

11．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是

、

、

、

12．幼儿拍感的两个方面是

，

。

13．柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点是

、

、

14．适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是

；

。

15．进行即兴表演的两个条件是

与

。

16．幼儿的三种身体动作类型是

、

、

。

17．非移动动作可以从四个方面探究，它们是

、

次、

、

。

18．学前儿童音乐技能类型有

、

、

、

。

19．幼儿打击乐演奏的三种主要方式是

；

；

、旋 与 。

的 。

层 。

。

20．旋律经验的年龄目标有

、

、

。

21．节奏经验的年龄目标有

；

。

22．力度经验的年龄目标有

、

。

23．织体经验的年龄目标有

、

、

。

24．风格经验的年龄目标有

二、名词解释

1．感受系统

2．制作系统

3．知觉系统

4．音乐作品的再现性

5．音乐作品的表现性

6．幼儿园音乐课程目标

7．学前儿童音乐课程的内容组织

8．音符单一的节奏型

9．音乐技能

10．邀请舞

11．双圈舞

12．意象

13．创编歌词活动

14．音乐即兴

15．表现性评价

三、简答题

、

、

。

1．简述在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。

2．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。

3．简述学前儿童的三大音乐趣味。

4．简述再现音乐内容的三项标准。

5．简述音量表现性的特点。

6．简述舞曲风格经验的获得机制。

7．简述速度经验的获得机制。

8．简述音层厚薄经验的获得机制。

9．简述句子结构经验的获得机制。

10．简述声音高低经验获得机制。

11．简述打击乐器音色经验的获得机制。

12．简述声音高低经验获得机制。

13．简述动作意象的方式有哪些。

14．指出“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。

15．简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。

16．用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？

17．幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是什么？

18．简述符合幼儿趣味的歌曲特点。

19．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？

20．简述学前儿童音乐课程评价的对象。

四、论述题

1．论述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

2．论述学前儿童音乐教育中的教育性原理。

3．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

4．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第

一、二个层次的音乐形式经验目标。

5．论述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。

6．阐述幼儿歌唱音调不准的可能原因。

7．阐述动作意象的原则。

五、音乐材料分析题

1．分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

2．分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

3．分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

第17篇：铃木音乐教学法

铃木音乐教学法

五十年前日本铃木镇一教授惊奇地注意到无论一种语言的发音结构多么复杂，全世界的孩子都容易地学会。父母愈是疼爱地鼓励、并经常耐心地坚持让他重复那些字和音时，孩子就学得愈快。并能充分利用他新学会的技能。铃木（或“祖国语言”）教学法适用于各种形式的教育，但以非常成功地教授很小的孩子学小提琴、大提琴、钢琴和长笛称著。

铃木教学法是在缓慢和非常关心的教学基础上教会非常年幼的孩子在小提琴上奏出非常纯净而饱满的声音的。通过经常听指定曲目的录音和反复练习以及复习学会了的作品，孩子会对有表情的句法和清楚的发声作出反应并模仿它们。学习用的曲子是经过精心挑选的，每一首都引进或巩固某一技术，这种技术是进行下面的曲子之前必须掌握的。 铃木教学法有若干重要特点：

1、鞠躬：每个孩子在开始上课或进行练习训练时，要对教师行鞠躬礼。这是互相尊重的表现，也表示从现在起开始进行工作，并继续到孩子再向教师鞠躬时才表示下课。

2、脚的位置：为帮助孩子掌握正确姿势，在一片纸板上划好演奏时的位置，他（或她）可以站在上面。

3、拿琴：教师先训练孩子颈部肌肉，使肩和颏之间可以夹住东西。以后才允许孩子在肩、颏和左手之间找到平衡以支持住一把小提琴。

4、拉弓：为了使持弓松驰，拇指先放在弓根箱的下面，后来拇指才放在传统的位置上。

5、准备：在最初阶段，先教孩子把弓子停下来，准备好换弓，并在继续拉弓之前放好左手手指。

6、弓法：开始时，让孩子把手臂弯成四方形，拉短弓。用纸条贴在弓子上标明用多长的弓子，鼓励孩子们拉出结实的声音，每一个音的开始和收音都要很清楚。然后教孩子在一个乐句结尾时放慢弓子，拉出表情，并且在拉较响的音时把弓子拉得快些，在拉轻的音质时放慢弓子。再过一阶段，教孩子轻巧地下弓。 孩子们能相当准确地模仿父母，所以如果父母也在学习，孩子就会更容易掌握这种乐器。因此家长需要通过下列方式来参与：

—学会小提琴演奏的基本技巧。让家长演奏某些精心选择的材料以便向他们介绍基本原则。

—出席每堂课，并旁听其他孩子的课。

—参加每天在家的练习，并以极大的爱护、耐心和鼓励进行课程中提出的要点。 —每天放听正在学习的音乐录音。 —阅读铃木教学法文件。

—不要急于求成以阻碍孩子的进程。

铃木说过：“„祖国语言‟方法通过反复的刺激引导着孩子，发展他的能力，使它成为他自己的东西。”

每个孩子每周上课两次，由孩子、家长和教师共同来发展孩子的天赋，并使之充分发挥。第一次是个别课，第二次是集体课，后者通过要求快速动作和反应的音乐及记忆游戏以及一起演奏音乐以发展学生的一般音乐能力。就象孩子们在学会读书之前学会讲话一样，一个三岁的孩子第一次拿起小提琴时就学会谛听和模仿了。当他获得了听觉和手指技巧后，才教他识谱，这是作为全面音乐修养教学中的一个部分来进行的。一般在孩子学习识字的阶段来进行。 每过一段时间，就定期组织音乐会，每个孩子都独奏和集体演出。这样，铃木方法在使孩子们在音乐上能自由表现自己的同时又使他们作为集体的一员获得信心和训练。

第18篇：柯达伊音乐教学法

柯达伊音乐教学法的主要理念

柯达伊并未写出教学的方法，他祇是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向。

他的主要教学理念

如下:

(一)音乐教育是完整的人所需要的发展。

(二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。

(三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。

(四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。

(五)「祇有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。

(六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。

(七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。

(八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。

(九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。

(十)孩子们在这里所学的(学校)，将永远不会忘记，这个将成为他们生命中的光和血。

「孩子纯洁的灵魂应被视为神圣的，我们必须在他们的心灵种植最好的品质;如果移入任何坏的东西，他们的灵魂将被污染」。

在匈牙利所发展的教学方法基本上是根据柯达伊的教育理念。

音乐教学实施的三种方法

(一)相对音高或首调唱名法，在英国合唱的传统训练中被充分的发 展，因为它可以指出音调和和声的功能。

(二)匈牙利的民谣绝大多数为五声音阶，因此，早期的音乐训练皆 采用五声音阶。

(三)对于小心安排的音乐理念和材料，不是从知识方面，而是从对小孩子的意义而来的。

工具

手语

(一)手语(handsign)，1986年在英国由JohnCurwen所建立的。

(二)节奏语言，基本上由法国而来的。

总而言之，柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。

柯达伊音乐教学法内容概述

根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。由这个观点来看，音乐教学的实施，祇要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则无论在都市乡镇，甚或最偏远的地区，都可以实施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都可以透过歌唱的方式来学习音乐。

可以训练听唱读写能力

在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识．以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动，现举一些简单的例子说明如何训练听唱读写的能力。

1.在柯达伊教学法中，儿童最早接触的是听老师唱歌;在幼儿还不懂什么是旋律，什么是节奏时，已储备了许多音乐能力。例如老师用 s m s s m ( | | ㄇ |)来唱「早安小朋友」，虽然学生不懂它是sol,mi或是 |，ㄇ，但在无意识中已将它输入脑海。另外，老师常常用「lu」来哼唱一个简短的曲调，让学生用唱名来回答;学生在还未学会看谱之前已先接受音感训练，对于将来的视谱有极大的帮助。

2.柯达伊音乐教学法主要是以歌唱教学为主，从简单的单声部旋律到加入顽固伴奏，轮唱、合唱，都是以清唱的方式来实施教学，而且不依赖任何乐器的伴奏。另外，在乐理教学上如大、小调、儿童不但在「唱」的当中学会呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各种音乐的知识和常识也由「唱」的方式中来学习(音乐是一种听觉的艺术儿童必须在声音中去学「音乐」)。

柯达伊教学中采用的符号

3.由前述两点，学生已经由歌唱中学会「听」、「唱」的能力， 对于视唱、读谱就不会发生困难，很多人看了乐谱而不会读谱，就好像一位文盲翻阅报纸，因为不懂文字而无法阅读。儿童既然接受了音感训练，学会节奏的名称和拍打节奏的能力，就如同具有「识字」的能力一样，对于「视唱」、「读谱」就毫无困难。

4.柯达伊音乐教学法中，很早就训练儿童的「写谱」能力，它的最早「写谱」训练是用符干记谱(stick notation)的方法，如「两只老虎」，它的记谱如下:（略）学生不但学会这种的读谱方式，更学会它的写法，等移到五线谱时，学生因为具有音程、大小调、节奏……等各种「音乐知识和能力」，通常在记谱时也不会发生很大的困难。

第19篇：音乐教学法复习题

1、音乐教学法研究的是音乐学科教学方法，着眼于音乐教学活动的研究与音乐教学方法的运用，是学校音乐教育的实际操作理论部分。

2、1897年，清政府创办了南洋公学师范院，首开“教授法”课程。

3、1922年，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，说明学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是学科教育的一大进步。

4、1939年教育部颁发了《师范学院分系必修及选修科目施行要点》，正式将课程定名为“分科教材及教法研究”，目的在于纠正师范教育中只重视教法研究而忽视教材研究的问题。

5、1957年教育部在修订教学计划时，将“教学法”课程恢复定名为“教材教法”课。

6、1986年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。

7、音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。

8、音乐教育的对象和范围是很广泛的，既包括学校的音乐教育，也包括了社会音乐教育；学校音乐教育又可分为专业音乐教育和普通音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法都有很大的不同。

9、音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起的各种情绪反应和情感体验的艺术门类。

10、音乐教育的特征：形象性、情感性、愉悦性、主体性。

11、音乐教育的社会功能包括：

一、音乐的审美功能，其体现在：

1、美化心灵的作用。

2、调节情感的作用。

3、提高审美能力和情趣的作用。

二、音乐的认识功能，其体现在：

1、超越现实的作用。

2、振奋精神的作用。

3、信号象征的作用。

三、音乐的教育功能，其体现在：

1、健全大脑的作用。

2、健康心理的作用。

3、人际关和谐化的作用。

四、音乐的娱乐功能，其体现在：

1、愉悦养性作用。

2、怡情健身作用。

3、参与自娱作用。

音乐教育的协同教育功能——协同效应包括：辅德、益智、健体。 《论语》中：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”， 说明音乐教育的主体效应是它的审美教育功能。 音乐教育具有传递、选择、整理、发展文化的作用。 儿童期心理发展的年龄阶段

儿童期通常指一个人从出生到青年时期，其身心发展经历了六个较大的阶段。 乳儿期：出生到一岁 婴儿期：一岁到三岁 幼儿期（学龄前期）：三岁到六七岁 童年期（学龄初期）：六七岁到十一二岁 少年期（学龄中期）：十一二岁到十四五岁 青年初期（学龄晚期）：十四五岁到十七八岁

16、舒特-戴森和加布里埃尔1981年关于各年龄阶段音乐发展主要特征归纳，作为简要的概括。音乐发展主要特征

0—1岁 对声音作出各种反应。

1—2岁 自发地、本能地“创作”并唱歌。 2—3岁 开始能把听到的歌曲片断模仿唱出。

3—4岁 能感知旋律轮廓。如此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感。 4—5岁 能识别音高、音区能重复简单的节奏。

5—6岁 能理解分辩响亮之声与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模仿中辨认出相同的部分。 6—7岁 在歌唱得音高方面已较为准确。明白有调性的音乐比不成调音的堆砌好听。 7—8岁 有鉴赏协和、不协和音的能力。

8—9岁 节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有旋律感。能感知两声部旋律。

10—11岁 和声观念建立，对音乐的优美特征已经有了一定程度的感知和判断能力。 12—17岁 欣赏、认识和感情反应能力均逐年提高。

17、叶朗主编的《现代美学体系》一书揭示了审美发展心理的某些带有普遍性的现象。关于儿童的审美态度，书中作了如下的表述：4-7岁的儿童一般都尚未形成审美态度，他们往往是以实用而不是审美的

态度来对待客体，在审美与非审美之间不能做出正确的区分。7-9岁的儿童处在“写实阶段”的高峰，他们对任何艺术作品都以像和不像的刻板标准来评价，“在作品作为‘照相式’再现才是成功的程度上来评价作品”。而到9-13岁，他们才能逐步学会以审美的态度来对待艺术作品，并形成对风格、表现性等审美特征的知觉敏感性。

18、音乐审美能力包括了音乐感觉和知觉、音乐记忆和音乐想象、音乐动作和智慧、音乐表现等多种能力。

19、音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、审美标准和审美理想。

20、影响中小学生音乐心理发展的因素：遗传素质因素为心理发展提供了基础；环境因素对心理发展产生重要影响；教育因素在心理发展上起主导作用；主观能动因素是心理发展的内部动力。

21、因学生音乐心理发展施教，必须做到：有序施教、有导施教、有乐施教、有别施教。

22、音乐教学基本原则包括：音乐本体原则、情感体验原则、个性发展原则、艺术创造原则、健康和谐原则、民主互尊原则、持续发展原则。

23、以中小学为主要对象常用音乐教学方法有不同的分类方法和标准，我们根据音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，对当前中小学常用的教学方法，大致归纳如下：

一、体验性音乐教学方法:（1）音乐欣赏法（2）演示法（3）参观法

二、实践性音乐教学方法:1练习法2.律动教学法3.创作教学法4.游戏教学法

三、语言性音乐教学方法:（1）教授法（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法

四、探究性音乐教学方法

24、音乐教学方法的选择依据：符合音乐学科的教学规律和教学原则；依据教学目标与教学任务；依据教学内容；依据学生的实际状况和年龄特征。

25、音乐现代教学媒体的作用:1.提高学生审美能力。2.提高教学效率。3.提高了信息增值率。

26、常见的音乐教学媒体：电声类媒体；光学投影媒体；影视类媒体；计算机媒体

27、运用音乐教学媒体应注意的几个问题: 一.正确处理人与工具的关系，态度积极。

1.在新的形势下，作为教师必须持积极的态度迎接挑战，重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。

2.现代教学媒体，是教师开展教学活动的工具，只要积极主动地去学习，人就能够掌握工具，但并不能使教学机器替代教师的工作。

二.正确处理主与辅的关系，讲求实效。 1.做好教学设计。 2.精心准备。

3.引导、启发学生，把学生的注意力集中到必须研究的对象上去。4.教学媒体设备的维护保养工作。

三.正确处理优势与局限的关系，整体优化。 1.注意媒体的组合，发挥教学媒体的整体优势。 2.合理选择教学媒体。

3.鼓励学生自己制作学具、教具。30、达尔克罗兹体态律动的教学原则

（1）体态律动不是舞蹈，它比舞蹈更符合音乐艺术自身的规律。因此，不要求动作整齐划一，不以训练有美感的姿态为目的，而是以身体为乐器，训练学生有效的利用听觉去感受和体验音乐，通过身体动作，由外及内的帮助学生理解音乐，从而培养学生的整体音乐素质。

（2）培养普通人的音乐听觉能力，是音乐教育的最终目的，以听音乐为主要任务，以身体乐器使自己理解的音乐震荡于空间，从而训练学生敏锐的听觉能力。

（3）体态律动不是音乐技巧，他是以身体诠释音乐的肌肉运动。因此，训练时要使用大腿、手臂、躯干等大肌肉，追求大肌肉的高度协调动作，挥舞、奔跑、跳跃、迈步等运动训练，提高肢体展现音乐的自由和协调性。

（4）动作必须是自发的，源自音乐的。要让自己暂时生活在音乐里，让音乐带着自己走，让音乐告诉自己应该做什么。排除一切抑制、害羞心理与音乐 融为一体。

（5）体态律动表现的是音乐基本要素，而不是歌曲中的文学形象。特别是要注意，不要把体态律动搞成普通意义上的歌表演，不要把文学形象误认为音乐形象。

（6）体态律动主要训练的是人体对音乐的反应。这种反应包括节拍、节奏、乐局、乐段、调式、调性、旋律、复调、速度、情绪等等音乐中所包含的内容。因此，教师要不断调整内容，改变方法，不断出新，不断提高自身水平。

31、达尔克罗兹，1865年生于维也纳一个普通瑞士人家庭。著名作曲家、音乐教育家；中外音乐教师普遍熟知的体态律动创始人，1910年是他事业发展的顶点，1913年在伦敦开办了达尔克罗兹体态律动学校，第二年在日内瓦建立了“达尔克罗兹学院”。他创立了20世纪最早的音乐教育体系，是后来相继涌现出来的种类繁多的音乐教育思想、方法和体系的重要基石和引导。

32、柯达伊音乐教育体系的主要特点

以本民族音乐作为音乐教育的立足点，这是柯达伊教育思想的突出特点。

柯达伊反复的强调，既使是最好的个人创作也不能代替传统，传统的民间歌曲中保存着人民数百年、数千年的民族感情。这种指导思想在柯达伊的音乐教材中有充分的体现，柯达伊对大量的民歌进行改编并编入教材，还根据内容设计为对唱、表演唱等形式，加以传统的动作配合，加快儿童对民族音乐的感受、理解。

柯达伊认为：儿童都是首先使用母语学习讲话，也应该首先使用音乐的母语歌唱。孩子们的灵魂应该用民族音乐的乳汁来喂养，才会逐渐建立和巩固匈牙利的音乐思维方式。就好像一个“多语系”的孩子“无法对任何语言掌握的很好，同样，一个靠混合音乐喂养的孩子在任何音种都不会觉得亲切自在，他将找不到根茎，而本国的音乐却可能成为‘最外国的’、‘最陌生的’音乐。” 以唱歌作为音乐教育的手段。处处合唱，水平较高。

儿童只有积极参加艺术实践活动，才有可能获得真正的体验，获得真正的音乐文化。 歌唱是最容易表达思想感情的音乐形式，给予人的音乐感受是最直接深入人心的，乐器毕竟是少数人接近的，只有人声－这个人们生而有之的最优美的乐器才是使音乐属于每个人的沃土。 歌唱本身有着丰富的学习内容，可以通过最自然的学习形式，使学生掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理、音乐分析、多声部合唱能力等等音乐技能知识。

合唱显示整个国家、整个社会的社会精神，具社会作用。由于群众参与的形式，合唱那种忘我投入的和谐之美，可以造就集体感和友谊，使群体精神产生升华。 以首调唱名作为音乐能力培养的手段；

首调唱名法的应用像是一条贯穿于各种教学内容和活动的主线。首调唱名法是音阶调式中每一个声音都有的一个名字。在唱出唱名时也就确立了它在调式中的作用。 以全民教育作为音乐教育的目标。 音乐应该属于每一个人.丰富、高质量的教材；

柯达伊一生除了编写大量的儿童合唱作品以外，还专门编写了各种不同程度的教材。丰富的教材是柯达伊教育思想得以实施的重要保证之一。柯达伊一再强调，只有最好的才是最适合儿童的。另外，柯达伊的教材牢牢的建立在本民族以及与匈牙利文化有着密切关系的各民族民间音乐的传统基础之上，并广泛吸收了文艺复兴时期的帕莱斯特里那直到巴赫的复调艺术精髓，使这些教材既保留了民族音乐有特色的风格，又突出旋律线条交织的复调多声部音乐形成，丰富和发展了民族音乐的表现力。 匈牙利教材的编写具有严格的标准，出版之前要经过科学院的音乐理论研究专家审定。 好的教师。

匈牙利普通学校中，教师都有较高的音乐技能，包括演唱、指挥等，整体音乐素质都较高。

33、奥尔夫乐器分类 打击乐器

皮革类（鼓类）；木质类（竹木制作）；金属类（金属制作）；散响类（金属、竹木制作）。

音条乐器

钟琴；金属琴；木琴。

34、卡尔·奥尔夫，德国著名作曲家、音乐教育家。

35、中小学音乐课堂中，结课设计可以分为很多种，有设疑式结课、余音萦绕式结课、归纳总结式结课、采访式结课等。

课程性质:1.人文性2.审美性3实践性

课程基本理念:1.以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力2.强调音乐实践,鼓励音乐创造3.突出音乐特点,关注学科综合4.弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性5.面向全体学生,注重个性发展

课程目标:情感态度价值观:1.丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度2.培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望3.提高音乐审美能力,陶冶高尚情操4.培养爱国主义情感,培养集体主义精神5.尊重艺术,理解世界文化的多样性. 过程与方法:1.体验2.模仿3.探究4.合作5.综合.知识与技能:1.音乐基础知识2.音乐基本技能3.音乐历史与相关文化知识.实施建议:教学中应注意的几个问题:1.遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点2.重视教学目标的设计与整合3.注重音乐教学各领域之间的有机联系4.正确处理教学中的各种关系5.积极引导学生进行音乐实践活动6.合理运用现代教育技术手段7.因地制宜地实施本标准

评价的方式与方法:1.形成性评价与终结性评价相结合2.定性述评与定量测评相结合3.自评、互评及他评相结合.卡巴列夫斯基主要音乐教育主张:1.借助音乐培养思想道德2.创设教学氛围诱发学习兴趣3.将音乐教育与日常生活相结合4.弘扬民族音乐增强民族意识5音乐与文学相结合6.将流行因素引入音乐教育.铃木音乐教育体系的主要观点:基本的才能教育和母语教学法.1.注重母语教育2.注重早期培养3.营造良好的教育环境4.重复训练与兴趣相结合5.父母在教育中的重要作用6.善于激发和赞扬儿童.

第20篇：柯达伊音乐教学法

第一课 理想中的我

个人备课 教学内容：P7—11。 教学目标：

1.通过让学生比较一年级与现在六年级的差别，发现自己在 哪些方面取得了进步，树立成长的信心。

2.通过谈自己对理想毕业生的认识，树立自己远大的理想， 明确以后发展的目标。 教学过程：

一.玩一玩——找像片。

每个同学各拿出一张小学一年级的照片和今年的照片，在四人 小组内混合，找出对应的照片。 二.比一比——发现变化。

从身高.体重.胆量.兴趣.知识.学习能力等方向进行对比。 让学生谈谈自己的发展过程，有何感受。 三.说一说——合格+特长。

让学生在小组里说说对合格+特长的认识，你要求的合格+特长 是怎样的？对“理想中的我”还存在什么困惑？

四.师生共同探讨实现理想的方法和手段，要注意的地方。 五.老师总结。

第二课 我和大家

个人备课 教学内容：P12—18。

教学目标：明确生活中自己受到别人的关爱，树立处处关心 别人的良好习惯。 教学过程： 一.揭示课题。 二.学习内容：

1.提问：现实生活中你受到哪些人的关爱？（妈妈.老师.同学.解放军……）

2.读一读：互相关心表明心理健康，互相帮助表明道德高尚。3.玩一玩：盲人过桥。

4.读一读：特别的礼物。读后回答。 5.议一议：

1）

约翰的订户为什么送自行车给约翰？ 2）

约翰为什么感到幸福，你从中悟出什么？ 6.记一记：

△

我为人人，人人为我，是心理健康的人应有的品德。 △

尽自己的努力，为大家服务，大家也会努力为你服务。 △

只有让自己家互相了解和帮助时，你才会感到方便和快乐 大家也会感到方便和快乐。

第三课 认识社会 真善美和假恶丑

个人备课 教学内容：P19—25。 教学目标：

1.通过对日常生活中一些现象的对比，让学生了解哪些 是

真善美，哪些是假恶丑。

2.培养学生追求真善美，远离假恶丑的思想感情。教学过程： 一.演一演。

各小组自选内容表演，其他同学辨析哪些现象是真善美？ 哪些现象是假恶丑？ 二.说一说。

让学生说一说，日常生活中，你还见过哪些真善美或假恶 丑的现象？心里有什么感受？

让学生谈谈自己的发展过程，有何感受。 三.读一读。

社会上，人们的举止言行都不相同。真善美的言行举止会 受到众人的赞扬和传颂；假恶丑的言行举止往往受到大家 的批评，使人厌恶。

要善于分清人们言行举止的真善美或假恶丑。 四.议一议。 让学生讨论完反馈。 五.师生总结。

第四课 学会创造

奇思异想

个人备课 教学内容：P33—37。

教学目标：通过启发与诱导，培养学生的想象能力。为学生 的思维提供无限想象空间，埋下创造的种子。 教学过程： 一.激趣导入。

1.观看一段《西游记》中孙悟空的飞天遁地.七十二变的 电视录像。启发：孙悟空这个人物现实中存在吗？ 2.讨论：实际上这全是小说作者想象臆造出来的。 3.议一议：想像的重要性。小说作者的这些奇思异想现在 变成现实了吗？

4.你有哪些奇思异想？这些奇思异想有可能实现吗？ 二.开动脑筋，发挥想象。

1.读一读：《奇思异想与创造潜能》。2.想一想：

1）看到长江流域武汉一带正在连降暴雨，洪水泛滥成灾 而黄河流域郑州一带却久旱成灾，人们喝水都很困难，你会 怎么想？

2）看到机场大雾弥漫，飞机不能起飞，你会怎么想？ 3）

看到许多电池只能用一段时间就不能用了，废电池到处 乱

扔会污染环境，你会怎么想？

4）

看到不少人放在口袋或钱包里的钱被偷走了还一点都没 觉察到，你会怎么想？

5）

看到纸张被水沾湿就烂了，被火点燃就烧了，你会怎么想？ 3.做一做。

收集你所知道的奇思异想变成科学技术的信息，编成小报展示。

第五课 学会创造 大千世界启示多

个人备课 教学内容：P38—43。

教学目标：通过教学，使学生了解大千世界无奇不有，许多 发明创造应从它得到启示，从小应沿着好奇——探究—— 发现——发明（创造）这条路前进。 教学过程： 一.激趣导入。

1.让学生说说人类的许多发明创造都受大千世界的哪些启 发发明创造的。

2.读一读：通过书上的4个例子，你读懂了什么？ 3.议一议：

1）

看了这些例子，你对发明者的创造力有什么感受？同桌 或前后桌互相讨论。

2）

你能举出一些受大千世界千奇百怪现象的启示而创造出 产品的例子吗？

二.要培养对大千世界的好奇心。 1.读一读课文，你读懂了什么？

培养对大千世界爱心的同时，培养好奇心，并在好奇中去观察 探究.思考，想像从中培养自己的创造精神。 2.议一议：

如何沿着这条路前进（好奇→探究→发现→发明） 3.记一记：让学生谈谈读了这一课，你受到了什么启示？

第六课 学会创造 超越自己也是创造

个人备课 教学内容：P44—49。

教学目标：通过给学生讲名人故事，使学生明白：超越自己 也是创造，超越自己要有信心，还要从小事做起。 教学过程：

一.让学生说说自己所认识的名人及他们对社会所做的贡献。 二.给学生讲讲牛顿做风车的故事，让学生讨论你佩服牛顿 的什么精神？

三.让学生读一读P46-47的内容，再分别请学生复述奥斯 特落夫斯基.吴运铎.张海迪等残疾人奋发图强的故事，让 学生明白：超越自己，也是创造。激励青少年在人生的道路 上不管有多大困难和挫折，也不应该自卑.自甘落后，要以 敢于“超越自己”的坚定信念去努力，去探索，去创造并在 努力探索和追求中进一步增强自信心，不断有所突破，去创 造自己辉煌的人生。

四.学生互相交流还知道哪些科学科小时候认真探究的故事。 五.情景练习。

遇到下列的这些小事，你会想怎样做到“超越自己”，来表现 “我能行”？

1.字写得很难看，我要______________________ 2.普通话讲不准，我会______________________ 3.朗读课文表情不到位，我会______________________ 4.图画不好，我会______________________ 六.咨询台。

平时你在努力“超越自己”时遇到哪些困难，有过哪些困惑？ 请讲出来让大家帮助你。

第七课 学会竞争----竞争有规则

个人备课 教学内容：P50—52。

教学目标：通过游戏的方式，让学生明白积极竞争是正确 但竞争也要遵守一定的规则。 教学过程：

一.进行“军事演习”的游戏。 1.讲明游戏的玩法。

2.大家讨论，共同规定胜负标准。3.玩完游戏后让学生谈谈自己的体会。 二.议一议。

这场“军事演习”有哪些规则？没有规则能玩下去吗？会 出现什么问题？ 三.读一读。

读一读P51的内容，让全班同学讨论交流读后的感想。 四.咨询台。

有的同学认为参加竞争，各种手段都可以用，有了规定限制 就没有什么好竞争了，请大家帮助疏导这一困惑。 五.试一试。

在学校日常生活中，你与同桌选几个项目开展竞争，并通过 协商制定竞争规则，保证公平竞争.诚信竞争。一学期后回 顾一下竞争效果，看看双方都取得哪些进步。

第八课 情感红灯

个人备课

教学目标：让学生学会怎样调整自己的情绪，找到合理的 抒发渠道，提高自我调控能力。

教学重.难点：帮助学生找到适合的抒发情绪的方法。 教学过程： 一.学生汇报结果。

在繁忙的十字路口，每当红灯亮起的时候，会是一幅怎样 的情景呢？请到街口去看看，把即繁忙的情景描述出来。 二.全班学生默读“读一读”的内容，各自说说自己对此 的看法。

三.1.让每个学生找出自己所遭遇过的烦恼，并把它写在 “小妖怪”下面的横线上。

2.遇到这些烦人的“小妖怪”，该怎样消灭它们呢？想想你 平时是怎样处理的？小组内讨论，汇报。 3.老师向学生介绍几种“降伏小妖怪”的方法。 1）

一个人往窗外或宽阔地带凝视。 2）

对着镜子中的自己大声发泄一会儿。 3）

听音乐。

4）

自己安慰自己，鼓励自己振作起来。 5）

向父母.老师.好友诉说。 4.学生补充其他的方法。 四.画手掌图。

1.准备一张白纸，将左手手掌压在纸上用铅笔沿着手掌描一 个轮廓。

2.将手掌轮廓描粗，画出指甲线，把自己的内心感受写在指 甲盖上，把具体事例写在手指上，把如何消除不良情绪写在手 背上。 五.结语。

《幼儿音乐教学法试卷.doc》

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