电视编导岗位职责（精选多篇）

推荐第1篇：电视编导岗位职责

♦素材收集参与视频内容的策划、拍摄过程，收集素材，保证视频剪辑过程中有足够的素材可供使用。♦视频编辑负责视频内容的剪辑，挑选合适的素材,根据需要剪裁素材，编辑调整片段持续时间及片段速度；确保素材粒子的正确应用。♦视频合成1.依照脚本的指示,负责视频创作；根据影片需要,利用各类视频设备、软件完成相应的视频处理合成任务。2.选择、编排美术设计上图片、插画、文字、色彩等；对视频文件应用特效，设置运动，加人特定的音效。3.保证影片的视频创作能够正确表达创意思想。♦文件制作1.监督各类视频影映文件，整体包装及其他后期制作。2.重审视频节目的质量,并适时作出调整、修改。

推荐第2篇：电视编导

第一节电视编导

——一个新的职业群体

电视作为大众传播媒介，或者说作为新闻传播机构的载体，它的人员构成中同其它新闻媒体有相同之处，也有不同之处：其一线工作人员即编采人员是以记者身份出 现的，在电视台，新闻制作部门派出的编采人员是记者，而专题部门、文艺部门派出的编采人员往往不仅仅以记者身份出现，人们常常称其为“编导”，即编辑或者 编剧甚至与导演工作一肩挑，而当节目制作完成之后，人们在其作品的字幕上，看到的也是编导或导演这种称呼。文艺节目是如此，有些具有新闻性的专题性节目， 如专栏节目，也有些是纪录片类型的节目，创作者也是以编导身份出现的。

目前，我国各级电视台的节目分类大体上有五大类：新闻、社教、文艺、服务和体育。从事这五种不同类别的编创人员，在外出采制节目过程中，身份往往是不尽相 同的。新闻、体育和一部分社教节目的编创人员常常是以记者身份出现的；社教节目的编创人员常常以编导的身份出现；文艺节目则很少以记者的的身份出现，人们 往往称之为编导，或者索性称其为导演。而许多导演工作，比如大型文艺晚会以及许多实况转播，其每个具体节目的编排有时还自有导演，电视台的创作人员只是担 任转播任务，国外有些人称之为导播，但实际上仍然在执导摄像，从电视台的角度说，这仍然是导演的工作。所以，在电视界编导是一个人数众多的职业群体，这是 电视台独特的传播媒体的属性所决定的。我们知道，在以文字和印刷为载体的大众传媒中，采编人员基本上有两大类，一类是记者，另一类是编辑。记者主要担任外 出采访工作，是写稿，而编辑主要从事文字的修改和版面的编排。近年来，随着电视栏目化的出现，编辑工作也变得重要起来。

编辑这个概念是从报纸、电台等新闻和出版机构哪里学来的名词。编辑这个概念国内外有不同的理解。根据《英汉双解词典》，EDIT这个词根有这么几层意思： 编辑是指处理他人之作，报纸和出版物上发表；从事这类工作的人员的称呼；电影电视片的剪辑工作，包括胶片剪接和录音。总之，编辑是处理别人的作品，最后加 工成成品，是“替他人作嫁衣裳”。在我国，那种意义的电视编辑在电视台是很少的，一般是各类栏目的责任编辑才从事上述为他人服务的工作，但这种工作是轮流 担任的。栏目编辑人员也经常自己拍摄一些节目。单纯含义的编辑是很难找到的，而且这种人不从事一线创作也很难替别人编好节目。实际上，一般电视台的编导人 员，自己拍的片子从来是自己动剪刀或上电子编辑机进行电子剪辑，即使向栏目提供的节目，也是根据责任编辑的要求，在内容上和时间长度上进行处理。而责任编 辑一般是将几个基本编辑好的节目串连起来提供播出而已。所以，编辑这个意义不够明确的概念在电视台一般是不太用的，而统称编导。

导演的范围在电视台的范围也是很广的。一般意义的导演是指电视剧、电视艺术片、各类电视文艺节目和晚会的执导者。有的新闻类节目，比如大会实 况、各类非体育性的竞赛和体育节目的现场电视导播，也称为导演。有导演的节目并非都是动用演员的节目，一些纪实性节目，象“柯受良飞跃黄河”，其中有文艺 转播，也有具有新闻价值的汽车飞跃黄河的壮举，电视节目的具体策划人员和执导人员都是地地道道的导演。

一般来讲，电视编导的范围涵盖了除硬新闻消息类节目以外的各种各样的具有一定思想性、知识性、趣味性、娱乐性节目的编创人员。新闻——消息类节目一般不用 编导称呼，因为“编导”二字会使人产生新闻不真实的想法，所以各电视台新闻部的采编人员都是以记者面目出现的。但其工作和电视台的编导工作在许多方面没有 多少差别。

第二节电视编导的素质

电视台首先是新闻机构，其次才是一个综合文艺、体育、教育、娱乐的多功能的媒体，这种观点在全世界也会得到认同。因此，电视编导应该具有多方面的素质。

一、电视编导应具备哪些素质：

1．首先，编导是一个新闻工作者。

电视编导，哪怕是电视文艺导演甚至电视剧导演，与电影导演的工作性质有相同之处，也有不同之处。电视文艺，尤其是电视剧的创作，虽然属于文艺创作的范畴， 但电视文艺作为新闻媒体的属性，其新闻属性要远远重于文艺属性，这是由于电视文艺的趋时性（或称及时性，也有人冠以“新闻性”）所决定的。电视媒体传播内 容的趋时性不仅表现在新闻节目中，也表现在非新闻节目中，比如在庆祝香港“97”回归期间，中央电视台电视文艺各个栏目的内容全部定位于“97”香港回归 这一时代主题，从6月30日早6时到7月3日早6时的72小时时间内，全部新闻节目让位于香港回归的报道自不必说，在这一时间段内，文艺节目、专题节目也 全部与回归有关。在文艺节目中，比如说晚会，就有这么几场重头戏：6月30日晚22时08分，现场直播：“北京市人民迎接香港回归祖国联欢晚会”；7月1 日晚19时48分现场直播“首都各界庆祝香港回归祖国大会”；7 月2日晚20时现场直播在北京人民大会堂举行的庆祝香港回归大型文艺晚会《回归颂》。在其它文艺类节目中，如中央电视台戏曲音乐部精心策划和制作了 《1997,永恒的爱》等MTV金曲。这些精心策划和制作的节目，没有新闻工作者的新闻敏感是很难想象的。即使在电视剧创作部门也是如此。电视剧是在新闻 媒体的节目中最不具新闻性的节目，但在电视剧创作中也具有强烈的趋时性倾向。在香港回归期间，为配合这一重大主题的宣传，中央电视台在一套节目的黄金时 间，播出了29集连续剧《香港的故事》。为什么电视文艺甚至电视剧也具有趋时性甚至新闻趋时性的特点呢？电视文艺和电视剧不同于剧场和电影的地方在于它们 处在本身的信息组织系统中，又处在电视信息群的聚合关系中，因而电视文艺甚至电视剧或多或少地带有新闻趋时性的特点，电视新闻类节目中，常常提供理解电视 文艺甚至电视剧的相关语境造成与观众沟通和对话的共时感，比如马俊仁带领辽宁女子长跑队在世界锦标赛上连破世界纪录，勇夺多块金牌，中央电视台在当年的春 节晚会的小品《打扑克》中用了进去，当时马俊仁作为嘉宾正在演出现场，导演在给镜头时说曹操曹操到，其效果可想而知，象新闻一样轰动。电视文艺的趋时性特 点，在容易产生轰动效应的同时，容易成为一时人们茶余饭后的话题，也容易很快被人们遗忘，这一点又象新闻是易碎品的特征。象电视剧《有一个青年》、电视连 续剧《新星》、《渴望》、《苍天在上》，不都产生过象新闻一样的短暂的轰动效应吗？这种观点，不仅是我国学者所认同的，西方学者也不乏这种观点。

美国丹弗大学通讯传播媒介系讲师L·舒尔策在《电视：批评观》一书中，探讨电视片的创作选材时指出：“全国报刊上发表的文章、地方电视台和全国电视台新闻 节目中披露的故事，甚至教学资料，也作为一种市场策略运作，作为一种特殊的电视片排进节目表，使之成为有社会意义的播映节目。”在这类电视片的趋时性问题 上，他甚至认为：“电视片生产的条件决定它必须具有一定的鲜明性，它必须有轰动效应，因为有限的促销条件必须提供足够的趣味以吸引尽可能多的观众。”因 此，“电视片有着一种时间紧迫性。它是一次‘特殊事件’，是‘今晚独有世界首映’。”所以，一向以标榜客观公正、不偏不倚的美国新闻传播机构，“就现在播 出的电视影片而言，一般都承担着一定的普遍功能和一定的意识形态包装。”（《世界电影》1997年第3期）

从中外传媒对电视片的意识形态功能所达成的共识，我们可以得出这样一个结论：即使从事虚拟情节的电视片制作的电视编导首先应当作一名称职的新闻 记者，具有新闻工作者的政治敏感性，才能踩准时代脉搏、抓住社会热点，创作出激动人心的作品。从事纪录影片和新闻片型的编导就更不用赘言了。

2．其次，电视编导应该成为杂家。早在五十年代，我国新闻教学的最高学府北京大学新闻专业和50年代院系调整后的中国人民大学新闻系（当时北京 大学新闻专业成建制并入人大新闻系），在培养新闻干部的过程中，提出了新闻记者应成为杂家的观点，有人把这个观点编成一个顺口溜：读杂书，写杂文，当杂 家。多少著名的新闻记者的个人实践证明，这的确是一个优秀的新闻记者的成功途径。电视编导本身就是新闻记者，所以电视编导也应该成为杂家，

电视编导大多不是文人型的，而是实践型的，太书卷气不行。我国有许多成就斐然的电视编导，既不是博士生，又不是硕士生，而让研究院的学者们仰 慕，中外电影界也是如此，究其原因是很值得探讨的。导演和编导是一项十分辛苦的工作，电视作品不是在书斋里苦思冥想出来的，而是在拍摄现场一个一个镜头抠 出来的。很多很有写作功底的文人到电视台来干编导，用写文章的办法来拍电视，躲在屋里苦思冥想，再到现场去实践他的蓝图，结果很少成功。

3．编导还应该是社会活动家。

编导的能力和素质是多方面的，除了业务素质以外，人们往往忽略社会活动能力，用一个时耄的字眼，叫攻关能力。过去很少有人强调编导的攻关能力，实际上这一 点非常重要。电视台有不少内在素质不错的编导，但是由于不善于与人打交道，在社会上行不通，所以多年来业务长进不大，也做不出好作品，究其原因，就是攻关 能力差。

的确，许多文科大学毕业生不太重视这一点，表现在不熟悉社会，更不熟悉人。文学是人学，电视的主要对象是人，是社会上形形色色的人，领导群众都要打交道，三教九流都要接触，要想干好电视当好编导必须有攻关能力。所以，人们常说记者是社会活动家，编导也应该成为社会活动家。

与人打交道，就要与各种各样的人交朋友，特别是同哪些处于社会最基层的工人农民交朋友。中央电视台《东方时空》“讲述老百姓自己的故事”，反映的就是这些普普通通的老百姓日常生活和喜怒哀乐，所以深得人们的欢迎。

（个案分析：主讲教师的个人体会：1984年春节前后,我在《人民日报》上看到一篇报道，在东北内蒙古阿荣旗的山沟里， 有两个叫张兴山、张兴江的哥俩，在刚开始实行联产承包的时候，承包了1500亩荒地，一年打了几十万斤粮食。正月十五刚过，我从呼和浩特一直来到东北大兴 安岭脚下的北大荒，住进这农民哥俩家里，在他们炕头上，唠了三天三夜嗑，听到了许多有趣的故事。要

知道当时农民生活并不好，而且很脏，炕上还有虱子，这些 都没成为我睡在他炕头上的障碍。后来我以哥俩为原型，写了一部反映农村改革的长度90分钟的电视剧《在广袤的土地上》，这部戏在中央电视台 和全国各省级电视台播出了，观众反映是很不错的。这以后，我们成了十几年来往的好朋友。张兴山后来选上内蒙政协的农民委员，每次来内蒙首府呼和浩特开会， 都来看我。与人打交道的过程是熟悉和认识社会的过程，大文豪高尔基“我的大学”是在社会上念的。电视编导要念两个大学，一个是读书本知识的大学，另一个是 社会“大学”。毛主席的大儿子毛岸英在苏联念完大学后，毛主席让他到农村去，拜农民为师，上另一个“大学”，这对我们接触社会这个大课堂，在实践中丰富完 善自己，是大有教益的。）

攻关能力说重点是编导在社会上的生存能力。缺少攻关能力，编导在电视界就吃不开饭。但目前有一种不好的倾向，有些编导攻关攻到歪道上，专门攻企业家，攻大 款，攻有权有势的人，这也是一种腐蚀编导队伍的倾向。编导是作意识形态工作的，是人类灵魂的工程师。一部好的作品起到潜移默化的作用。正人先正已，已不正 焉能正人，讲的就是这个道理。

那么，什么人才适合干导演呢？或者说，从事编导工作的人应该有哪些方面的能力和个人气质呢？

二、导演应具备的个人气质和能力：

从我国电影界和电视界大量的有成就的导演身上，人们归纳出导演和编导要具备“灵”、“悟”、“韧”三性。

1．灵性：俗话说，心灵才能手巧。人们常说，创作需要灵感。日本著名学者竹内敏雄主编的《美学事典》对灵感是这样叙述的：“根据过去许多天才的告白，他们 大多常常经历过这样的事：艺术家在创作过程中，不是通过本身的力量，而是恰如接受天赐之物一样获得作品的构思。”他举例子：海顿说，他的圣乐《天地创造》 的一部分就是这样的天赐之物，歌德怀旧时也提到，他的许多杰作都是借助可以称之曰恶魔和超自我意识存在的力量产生的。创作中需要理性，往往更需要灵感。理 性是冷静的，而灵感才能迸发出火花。从事过各类艺术创作的人，都有过这种切身的体验。但灵感和艺术创作的灵性并不是一回事，灵感是艺术创作过程中的偶发奇 想，有时是稍纵即逝的事情，而灵性是个人的艺术感觉，有的人感觉好，完全凭主观的直觉判断，并依照这并非理性的判断去从事创作而获得了好的效果。有灵性的 人，在创作过程中灵感自然也要比缺乏灵性的人多。灵性并不一定跟学识、阅历有关，这就是为什么有些学历不深的编导常常能创作出好作品的一个重要原因。

课堂讨论：影片《翠堤春晓》约翰·斯特劳斯的歌曲创作过程，探讨灵感的产生与作用。

课堂提示：《维也纳森林的故事》中创作灵感的产生过程：马蹄声、森林中各种音响，以及牧羊人的号声„„激发了约翰·斯特劳斯的创作灵感。

2．悟性：依靠直觉和灵感从事创作尽管不乏成功的先例，但也是最靠不住的，因为这毕竟有唯心主义的成份。作为文学艺术的唯一源泉乃是生活。对生活本质的深 刻认识和理解是无数优秀作品成功的关键。源于生活是本，高于生活便是悟性所在。所以，对社会独到的见解，对新生事物敏锐的洞察力，这种对社会、对人生的感 悟，这种高屋建瓴的理性认识和分析，是编导优劣高低的标志。一部电视片的水平，实际上是编导的思想水平的真实写照。悟性是衡量编导知识水平和认识水平的试 金石。要提高自己对事物的分析、判断、综合能力，平时

必须在两个方面注意加强修养：一是理论修养；二是分析问题、解决问题的能力。学习理论的目的不是要把 人们培养成书呆子，而是培养这两个能力。实际上，人们常说的所谓“悟性”，就是这两种能力的表现。

（个案分析：影片《翠堤春晓》歌曲《当我们年轻的时候》和《蓝色的多瑙河》创作过程。说明生活是创作的唯一源泉，对生活的感悟才是悟性所在它取决于艺术家对生活的理解和长期的艺术以及知识和能力的积累。）

让我们记住两点：编导要树立正确的世界观，要提高自己分析问题解决问题的能力，这样“悟性”才会实实在在。前苏联影片《静静的顿河》的导演C·格拉西莫夫 在《电影导演的培养》一书中，第一章专门有一节：“世界观的形成”，

第二章用了整整一章讲“艺术家的社会立场”。这位前苏联国立电影学院的教授在教授学生 的时候，非常注重引导学生树立正确的世界观和社会立场。的确，十月革命后，苏联电影工作者在反映十月革命前后的重大历史事件和卫国战争中，出现了大量的优 秀作品，象《战舰波将金号》、《母亲》、《十月》、《钢铁是怎样炼成的》、《丹娘》，这些作品至今成为世界进步影片的楷模。这同十月革命后，苏联国立电影 学院在教学中加强学生的正确的世界观教育不无关系。

3．韧性：编导工作是一项系统工程，一个电视节目从策划开拍到最后制作完成，有多道工序，经常会碰到意想不到的困难和问题，有的困难在当时看来几乎是不可 逾越。许多编导都有这样的体验，这时咬咬牙可能就会度过难关，松口气就会前功尽弃。因此编导必须有一股百折不挠的勇气和战胜一切困难的信念。电视导演和电 影导演有时有很大差别，许多摄制组常常是在经费十分困难的情况下投入拍摄工作的，有时有了一个好的本子，可摄制经费却没有着落，为了心中的艺术，编导不得 不四处求助。尽管如此，导演们凭着执着的追求，在有限的财力下，尽可能向人民奉献出精美的作品。如果缺少韧性，遇到困难就打退堂鼓，确实会使许多作品会半 途而废。许多摄制组常常因资金紧张而拍拍停停；也有的导演因为经费等原因，不得不削减一部分场景，使自己的作品成为遗憾的艺术。

（例子：由王新民执导，根据山东作家毕四海的原作改编的《东方商人》（内蒙古电视台和济南电视台联合摄制），在1995 年广电部的评奖中曾获多项大奖，然而，编导们幕后的辛酸苦辣却鲜为人知。早在几年前，导演王新民和作家毕四海约定将小说改编成电视连续剧，导演在内蒙古电 视台的支持下在北京召开了新闻发布会，然而几百万元摄制费内蒙古电视台很难一下子拿出来。由于经费迟迟无法落实，作家毕四海一度感到这种“联姻”真是困 难，经过多方努力，两年以后才投入了拍摄。）

韧性除了表现在不怕困难方面以外，还表现在对艺术的执着追求和弃而不舍。不论是拍电视剧还是拍纪录片，导演在拍摄目的没达到前决不罢休。拍摄中要精雕细刻，如果不满意的镜头放过去，这种情况多了，就会影响全片的质量。（例子：电视连续剧《水浒传》在1998年新年伊始播出，创造了高达40%的收视率，导演张绍林在谈创作体会时，他即是导演又是 摄像，为了拍好水浒中的武打戏，最多一个镜头拍了55遍。没有一股子契尔不舍的韧劲，是不可能拍出高质量的作品的。精雕细刻还表现在后期制作过程中反反复 复，精益求精上，有些人前期拍摄时还比较认真，而后期制作上却草草行事，使作品成为遗憾的艺术。一部好的作品常常是编导不厌其烦改出来的，《三国演义》播 出后，编导们根据观众的意见又反复修改，最后搞出了精编版，这种态度值得每一个立志从事编导工作的人们学习。）

除了上述一些个人气质以外，根据电视传媒声画兼备的特点，电视编导在业务上还应该具备以下能力，也有人称为：“口头、笔头、机头”：

1.文字能力。编导必须有扎实的写作功底。电视编导和电视记者起码要具备报社文字记者那样的写作基本功。

2.语言表达能力。电视记者和电视编导时常要上镜头采访，即使不上镜头，在镜外提问，也有个语言表达能力问题。有些记者、编导文字能力很好，就是开不了 口，或者一开口不是含糊不清，就是满口方言，让观众倒胃口。电视剧和文艺导演即使不上镜，也有个说戏的问题，所以编导的语言表达能力是很重要的。

3.镜头感。电视语言的表达最终要靠镜头来体现。一些文科院校非新闻和非广电专业的毕业生最怕的就是碰镜头，然而搞电视最终还是用镜头说话，所以一个导演 要非常注意学习镜头语言，要学摄影，学构图，学习影视语言的语法结构规则，只有精通了这些，才有了导演的主动权。导演在执导过程中，镜头要一个一个拍，机 位放在那里，选择什么角度，运用什么景别，采取什么运动方式，只有熟练掌握镜头语言，在导演过程中才会游刃有余，得心应手。

4.要精通电视编辑业务。一般的编辑业务是指采访、撰稿等方面的能力。电视台的编辑业务还包括驾驭使用各种电子摄录设备的能力。编导要会使用摄像机，即使 你不亲自摄像也要对设备和操作心中有数，要熟悉和会使用各种型号的电子编辑机和特技机，文艺导演还要会使用导演切换台；随着计算机多媒体技术的出现，非线 性编辑——在多媒体计算机上进行后期画面和音响的制作合成，这就要求导演对计算机多媒体技术有一个较深入的了解。另外，对电视摄制和制作过程中的一些创作 环节，比如对灯光、音响等技术坏节的业务范围也要有一定的了解。目前，许多电视台的编导从策划采访到后期制作的全过程大都是自己动手或在一些技术人员的帮 助下完成的，许多编导既是艺术家，又是技术里手。这样才能适应电视节目制作过程中多方面的要求。

推荐第3篇：电视编导

电 视 编 导

在广播电视机构里，电视编导无疑具有举足轻重的作用。无论是栏目化的讨论还是频道化的争执，要观众喜欢，要能获得良好的市场效益，最关键的是要节目好看，而电视编导就是在电视节目创作中保证节目好看的那个人。

总的说来，在电视节目中，电视编导既要从宏观上把握一个节目的宗旨策划，制定报道计划，又从细节上具体负责节目的每一个环节，包括撰稿、约稿、组稿、选材和修改稿件、编录剪辑音像素材、撰写节目提要、串联词和撰写配合新闻的某些评论，录制节目，审听、审看、检查校对节目等。从节目的前期准备到中间的制作录制再到后期的合成播出，电视编导都始终是最忙碌的的，他统领整个节目，是节目的负责人和把关人，决定整个节目的质量。在前期策划中，电视编导为整个节目定位，确定节目宗旨和形象，是使节目能够成为品牌的关键人物。消费时代，人们对电视节目的观赏已不仅仅停留在消费文化产品的层面上，而是在有意识地消费一种品牌，而一个产品品牌的确立就基于它的特色。这就要求电视编导树立一个宗旨，即要明确传播的目标是什么；其次是正确定位，包括内容的定位和对象的定位，即明确做什么和给谁看的问题；最后还要确

定节目的样式和风格，包括音乐、标识和主题词等。古代文人常常能\"下笔千言，倚马可待\"，是因为他们早\"胸中有丘壑。\"郑板桥说自己之所以能在冬天没有竹子的时候也能画竹，是因为早已\"成竹在胸\"。然而现在很多台的众多节目根本就没有预先考虑编导的策划问题，只是一味简单的模仿某一名牌节目，可是适合别人的未必就适合自己；或者临时随机指派一项任务，匆匆采访拍摄前没有丝毫的拍摄计划与思路，到了采访地随便扫两个画面就走人，这样做无疑会导致失败。拥有好的策划和编导意识效果就大不一样。以中央电视台的《对话》节目为例，在谈话节目\"平民化\"风格返起之时，《对话》节目义无返顾地走了一条\"高、大、洋\"的路子。为什么敢冒这个险？节目编导早通过反复专家论证，确立节目宗旨为：\"真诚的开放性、观念的先锋性、交流的争论性、多元的并存性的融合\"，将目标受众定位为\"关注经济改革动态并具有决策能力的社会精英人士\"，聚焦于新闻人物、企业精英、政府官员、经济专家和投资者等成功人士，为这些精英阶层搭建了一个平等交流、交锋思想的对话平台。事实证明，《对话》的编导成功了，凭着\"另辟蹊径\"后并不高的收视率，《对话》拿下了较高的广告收入，实现了中央二套晚11点以后收视率和广告收入的两个\"零\"的突破。

除了整体策划，一期精品的节目，在制作之初，编导人

员心中还要有一个镜头与语言的结构框架。到达现场后需要拿到什么样的镜头，远全中近特该怎么样切换安排，都应该在头脑中形成一个整体概念。有些按既定程序进行的节目尤其应该考虑这些问题，认真好设计每一个镜头。必要的时候要去事先了解主要人物的行动路线和活动的位置安排，进行\"踩点\"。03年6月份的三峡工程蓄水报道中，每天的涨水进度是在科学掌控之下的，中央电视台在每一次进行现场直播报道的前一天，节目编导都会要求记者前去\"踩点\"，了解地形地貌，设计机位，确保直播万无一失。

在拍摄现场，编导俨然成了一部电影的导演，各方面的要素都要考虑周全。编导毕竟不同于记者和摄像师，他不能代替他们工作，但要帮他们协调好各方面的工作，他们没有想到的地方要尽量帮他们想到。比如说央视颇受人訾议的柯受良飞跃黄河的直播报道，耗资巨大，却因为机位选择不当，导致精彩错失。无论是借口正面机位电线被踩断也好还是找别的什么理由，编导的职责就是负责节目要好看精彩，节目失败就是编导之责，观众之看视觉，是不会管你的台前幕后的花絮的，那些只能是饭后闲谈之资，不是他们关注的重点。

在片子的后期编辑中，编导依然要注意各项工作的整体调配。比如说在画面与解说词的配合上，要严格遵循三分之一或四分之一规律；在剪辑上注意镜头成组地编，声音成段

地用，用一组画面连续地表现同一主体时遵循景别渐变原则，注意转场等。看看《半个世纪的重合》，再比较一下《难圆绿色梦》，高下之分不免一目了然。在《半个世纪的重合》中，画面的表现力明显不如《难圆绿色梦》，很多细节都没有抓住，该强调的不强调，典型环境也没有占领制高点加以交代，分散编辑的材料显得毫无重点，解说尤其恶劣。本来一个很好的题材，就因为编辑的低级错误导致视觉效果不好，可叹可惜。

最后想强调一点的是，电视编导的风格决定着片子的风格。在中国电视文化艺术片市场上，一直有\"写实\"与\"写意\"之争。\"刘郎现象\"便是一个很典型的写意风格的例子。尽管有人批判他玄虚的倾向，十几年来，他却一直按照自己的独特个性一路走来。从《西藏的诱惑》追求蛮荒野逸的旷放，到《江南〃千年陈酒》追求人生况味的隽永，再到《苏园六记》中熔铸明清小品的淡雅，他都是按照自己的风格做片子，追寻超验世界的精神震撼，追寻中华上下五千年文化的风骚神韵，追寻自己的人文理念和生命本真。现在，象他这样按照自己的风格做片子的编导越来越少了，\"电视编导们不再关心作品的历史感或时代感，艺术性或思想性，终极价值或精神升华；因为收视率与卖什么价显得更实际一些。这时，作品的深刻意义就不存在了。这便是美国著名比较文化学者杰姆逊先生所说的‘平面感\'和‘深度模式的消失\'\"。不过，

好的东西毕竟是好的，个性化风格化的东西还是会吸引一大批关注的受众，而一窝蜂地跟风克隆、缺乏独特风格的电视节目最终只会在一大堆相似作品中\"泯然众人矣\"，在无情的市场竞争中惨遭淘汰。1996年3月16日中央电视台的《实话实说》节目的的轰动效应推动了中国电视谈话节目的发展，各电视台的谈话节目如雨后春笋般冒出来，全国谈话节目有几百个，内容涉及国际、社会、经济、教育、文艺、体育等领域，各大谈话节目，在电视屏幕上掀起一阵谈话的狂潮。然而几年过去了，人们脑海中能记住的还是只有《实话实说》、《鲁豫有约》等闪光的名字，很多一时热播之作纷纷落马。看湖南卫视的《快乐大本营》也是一样，一时掀起电视娱乐的狂潮，可是现在其他台的电视综艺游艺娱乐节目也是处于萎缩状态，只有《开心辞典》、《幸运五十二》和《快乐大本营》在独领风骚。

电视编导是节目的灵魂，他有效协调各方面关系，参与前期中期和后期的各项具体工作统筹安排与操作执行。注重电视编导的素质培养，形成个性化的风格，对于整个电视节目质量和电视媒介影响力的提升都具有重大意义。

推荐第4篇：《电视编导》考题

一、填空

1.电视编导的编导意识包括：受众意识、创新意识、策划意识、随机意识。

2.电视编导工作的职业特征：脑力劳动的创造性、视听手段的综合性、传媒与艺术的复合性。

3.电视编导的思想素质概括为：社会责任感、政策水平、大局意识和职业敏感。4.经济类电视节目的核心要素是内容的经济特性、视角的经济属性和实用性。

5.一般认为，中国的娱乐节目形态大体经过四个发展阶段：第一阶段是1990-1997年，以《正大综艺》和《综艺大观》为代表的传统综艺节目类型；第二阶段是以1997年开办的《快乐大本营》和《欢乐总动员》为代表的游戏类娱乐节目；第三阶段是以1998年推出的《幸运52》和《开心辞典》为代表的益智博彩类节目；第四阶段是2000年以后兴起的“真人秀”节目。

6.文化教育类节目的核心元素主要是文化知识和文化内涵。7.对象类节目的核心要素就是：专一性、针对性和对象的具体性。

8.综艺节目的观众参与主要有两种形式：一种是强调现场观众的参与，另一种是与场外观众的互动。

9. 中央电视台在1984年率先组建了经济部，并于1985年1月1日推出了全国第一个经济

节目《经济生活》。

二、名词解释 1.编导意识: 编导意识特指电视编导在进行创作时对所选题材的认识、分析、判断等能动的思维活动。它直接影响着编导对题材的把握、表现以及作品的效果，是编导的人生观，价值观以及创作理念的反映，起着指导创作、影响创作各个环节的作用。具体包括：受众意识，创新意识，策划意识和随机意识。 2.专一类别型生活服务节目: 这类节目内容比较单纯，是专门为生活中衣、食、住、行、用、玩的某一个封面提供集中、全方位、细致入微的服务的节目。其服务多为知识性、实用性。观众可以按需选择，从而获得有针对性、实用性的服务。 3.对象类节目：

从最早的“大众”传播到现在的“分众”传播，从过去的“广播”到如今的“窄播”，电视节目的创作正朝着“细致、专业、对象化”方向发展。受众的细化使电视对象类节目应运而生。对象类节目的核心要素是：专一性、针对性、对象的具体性。可以说对象类节目就是以具有某方面的共同收视需求的观众为服务主体，提供有针对性的内容的电视节目。 4.电视散文：

电视散文讲究用电视艺术手法重现散文“形散神不散”的精髓，讲究情景交融。它是电视中比较突出的以抒情写意为主的节目形态。电视散文节目旨在介绍名篇散文，突出原作的文字魅力，给人文学艺术与视听艺术的双重审美享受。 5.编导阐述： 是编导对所制作的电视节目，在创作意图、完整构思等方面的文字说明和全面解释，也是编导对摄制组全体人员的指导性安排意见。包括：明确“说什么”，电视节目的思想、情节、人物和细节；明确“怎样说”，从总体上把握电视节目的叙述角度、层次构成和风格样式等，确立编导思维手段和电视节目视听形象的塑造方法，如总体说明、主题阐述、内容选择、结构方式、风格样式和表现手段。 6.音乐电视：

音乐电视是音乐与电视的融合，也是充分调动听觉与视觉，联袂营造情感氛围、演绎情感故事、展现情感意境的艺术作品。 7.真人秀节目：

诞生于上世纪90年代前后期，最早出现在欧美国家，主要特征是普通人参与，以真人扮演形式、竞赛模式出现，具有严格的游戏规则，采用第三方裁判，以一段时间为周期，通过比赛、淘汰、产生冠军，最后给予奖励。节目注重真实性，拍摄手法纪实性，隐私公开化，表演占据重要地位，观众参与性得到最大程度的体现。是目前最被认同的电视节目形态。符合电视娱乐化、商业化的传播规律和特征。 8.电视法制节目：

电视法制节目是中国独有的，产生于20世纪80年代中后期，是指对涉及法律或者与法律相关的事物、案件、现象和法律问题进行反映、评析，旨在普及法律和推进法制建设的电视节目形态。法理性是法制节目的本质所在，案例是法制节目传播的主要载体，也是最活跃的部分。电视法制节目弘扬了法律的精神，强调了真实性与公正性，对社会教育效果显著，同时还承担着普法的任务，提供了法律服务和法律咨询，是受众了解周围世界的窗口，呈现出引导与服务并存的态势。

9.文化现象/文化生活类节目：

是指以文化的视角来探讨社会生活的热点问题和现象，透过现象看其文化因素、文化特质、人文含义的电视节目。此类节目形态多为谈话类，较为典型的有《铿锵三人行》《实话实说》《文化访谈录》《交流》等。 10.电视综艺节目：

所谓综艺节目，是指综合性文艺娱乐节目，即运用多种艺术手段将多种艺术体裁的单个节目进行有机的组合的节目形式。它所涉及的内容广泛，凡娱乐艺术的内容几乎无所不包。综艺节目是所有节目中娱乐价值最高的节目，它娱乐人生，启示人生，将娱乐性、艺术性、知识性兼容并蓄。电视综艺节目是最能体现电视媒介特性的节目形态之一。

三、简答

1.简述电视编导的素质要求？

除了一般社会工作者所要具备的各种心理素质、文化知识与业务技能外，在思想素质、文化素质、专业素质、人文素质、职业素养、编导意识等方面有更高的要求。

（一） 思想素质

1.社会责任感

2.政策水平

3.大局意识

4.职业敏感

（二） 文化素质

1.知识水平

2.文化修养

3.艺术的感悟力、鉴赏力

（三） 专业素质

1.业务素质

2.品德修养（1）电视编导的人格修养 （2）职业道德

（四） 人文素质

（五） 职业素养 1.人际交流、沟通能力和组织协调能力 2.心理、生理承受能力3.经营能力

（六） 编导意识

1.受众意识

2.创新意识

3.策划意识（1）传播内容的选择

4随机意识

（2）价值的正确判断

（3）传播效果的预测

（4）传播方式的设计 2.简述电视法制节目中，“说法式”节目的类型及各自的特征。

1.说评结合式。一般较多采用“记者采访+百姓故事+法律权威专家点评”的方式，以《今日说法》为代表，将案例介绍、专家点评与百姓看法集中在15分钟内完成，适应了快节奏的收视要求。它一般以个案的发生、发展探索法制的外延以及探求法理的内涵，力求深入浅出，着力剖析，依法点评。

2.说书式。以主持人说为主，穿插案件的影像片段和相关采访，形成了形势上更加贴近百姓的新型说法节目，《给你说法》就是这类节目的代表。此外，在节目包装上也可以更加突显特色。

3.群言式。强调了观众的多人参与性。或邀请专家、当事人走进演播室，与现场观众展开全面讨论剖析；或邀请几位不同方面、持不同观点的人士参与，就当下某一事件或现象展开讨论、辩论，以不同的视角观察、以不同的身份发表意见。场面经常出现争执不下的热烈，因具有互动参与、观点突出、高法制含量等特征特别吸引观众眼球。 3.简述电视经济类节目的编导要点。

（一）经济类节目的故事化。将故事与相关经济信息融为一体，既凸显了电视的特点，又实现了传播目的，满足了观众信息和感知的双重需要，是提高经济类节目可视性的一条有效途径。代表节目《经济与法》。

（二）表现手法多样化。在经济类节目中，数字是难以回避的。直接表现数字会显得枯燥乏味，如果能借助多种表现手法使数字形象化，便于观众理解，会达到更好的传播效果。《首都经济报道》巧妙运用动画的方法，真正做到了经济专业性与电视通俗化、大众化的两者兼备。

（三）增强节目互动性。一方面是把深奥的经济理论化为具体的生活现象，通过人的活动和思想加以展示；另一方面就是在节目的设计和进展中，吸引观众参与。比如利用现场调查、表演、游戏等实现嘉宾和观众之间的互动交流。代表节目《交换空间》。

（四）联姻娱乐。经济节目的娱乐化既能体现经济频道的专业特色，又能增强节目的可视性、娱乐性，提高传统经济节目的收视率，不失为一条节目发展的有效途径。代表节目《绝对挑战》。

（五）以经济视角解读非经济领域的内容。许多社会问题背后都隐含着复杂深刻的经济背景，编导在选材和主题挖掘上，应趋向更为深广的空间，选题更宽，经济节目就会做得更好。中央电视台的《经济与法》节目就是以“经济视角”解读“非经济类内容”的成功之作。 4.简述真人秀节目的特征。 1.普通人参与。

2.有严格的游戏规则，制造冲突性。3.注重真实，拍摄手法纪实性，隐私公开化。 4.表演占据了重要的地位。

5.观众的参与性得到了几乎是最大程度的体现。

（1） 选手从普通人中选拔出来 （2） 节目时间和现实时间相近

（3） 观众参与性的最大体现是他们可以通过投票直接决定选手的去留 （4） 设置奖金、奖品

4.简述文化赏析类节目编导在创作中具体要重视的几个方面。

（1）注重挖掘文化产品的内涵。《第十放映室》在《解码黑客帝国》这期节目中，就深入到了影片的哲学层面，并触及宗教方面的内容。这固然与影片本身的深刻性紧密相关，但也充分体现了编导在把握上的成功。

（2）找准收视定位。赏析类栏目具有较强的分众性。比如读书类的节目会倾向于喜好文字阅读的受众群体，而如《第十放映室》，则是针对年青一代电影爱好者设计的。

（3）思想性、艺术性和欣赏性高度融合。赏析类节目，是由“赏”和“析”两部分组成的。对于不同的文化产品，要有不同的赏析路径和方式。一般说来，以“赏”为主的，往往是哪些久经历史沉淀的文化精品，是被公认的优秀产物。对于此类精品，编导要力求全方位介绍、欣赏，从而引导观众进行审美活动，让观众享受一场精神盛宴；以“析”为主的，则多是受争议的作品。节目通过展示、辨析，呈现出多观点、多角度的评判，观众通过思考，能够从中得出自己的判断和结论，这也就达到了“析”的目的；而“赏析并重”的，则是哪些具有一定精品价值，有因为历史、环境等的局限性，存在不足和缺憾需要批判的作品。对这样的作品，要在充分肯定其艺术审美价值的同时，指出其局限所在，让观众对其进行批判地吸收。

四、创作题

就以下素材，做一期谈话类节目，写出编导构思及完整的拍摄提纲（包括题目、嘉宾、结构、主要话题、外景片的使用等）。

推荐第5篇：电视编导知识点

电视教材的特点

教学特点：

一、明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；

二、特定的教学对象；

三、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务；

四、要贯彻教学原则和教学方法。

电视特点：

一、以视觉形象为主，以活动图像为主；

二、视听结合，多唯度传递信息内容；

三、利用电视表现手法呈现事物现象的本质特征；（

1、变小为大，变大为小；

2、化快为慢，化慢为快；

3、变远为近，变内为外；

4、化繁为简，化难为易；

5、化虚为实，化实为虚。）

四、贮存再现，克服时空局限；

五、传送方式多样化，适宜多种教学方式。3电视教材的主要类型

表达形式：讲授性；（课堂式讲授型；外景式讲授型）图解型；戏剧性；综合性。

电视教材的分类：

一、按教学目的分类：（

1、思想教育片；

2、知识教学片；

3、技能教学片；

4、体育教学片。）

二、按内容长度分类：（

1、整门课程的电视教材；

2、章节课程的电视教材；

3、专题内容的电视教材；

4、片段性内容的电视教材。

电视教材与教学原则：1科学性与思想性相结合；2理论与实际相结合；

3、直观性和抽象性相结合；

4、统一要求与因材施教相结合；

5、启发性原则；

6、循序渐进原则；

7、巩固性原则

电视教材与教学方法：教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总称。

一、编制电视教材要体现教学方法；

二、运用电视教材发展了新的教学方法。

编制电视教材时必须注意感知规律：

一、刺激强度规律；

二、整体规律；

三、对比规律；

四、主题对象与背景的相关规律；

五、言语引导规律。

思维是客观事物间接的、概括地反映，他所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。

思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等几个环节交错而有机地构成的；而分析与综合是思维的基本环节，其它环节都是通过分析、综合来实现的。

电视教材编导思维应注意：1电视手法与思维活动过程相配合；

2、镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材的结构都必须符合学生思维活动规律；3思维具有指向解决问题的特性；4电视教材应充分利用形象化的特点。

电视教材编制艺术形式有：

一、绘画和摄影艺术；

二、文学艺术；

三、电影艺术；

四、音乐艺术。

系统课程电视教材的编制过程：一般采用讲授型的表达形式，编制工作过程分为五个阶段：1稿本阶段；2拍摄准备阶段；

3、现场录制阶段；4后期加工阶段；

5、使用评价阶段。

专题电视教材编制过程：通常都用图解型的表达形式去编制，也有部分采用戏剧型或综合型的形式。它的编制过程也分为上述五个阶段，但在每一阶段中的工作内容与编制系统课程电视教材相比，有些基本类同，有些是复杂化了，要求更高了。 1电视教材编导的任务与要求

顾名思义“编导”是要担任编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按照电视制作的规律，指导录制工作的全过程。承担“编”的人，称为“编稿”，承担“导”的人，称为“导演”， “编”和 “导”这两项工作如果由一人承担，则称为“编导”。电视教材的“编导”，大多数情况是编与导两项工作由二人以上去承担，即学科专业教师和专业的电视制作人员。

“编稿”的主要任务是：

一、确定电视教材选题；

二、根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；

三、协助导演指挥电视教材的录制工作。因此，“编稿”应是在学科业务上有一定专长的、有丰富教学经验的教师担任，他们再去学习一些编制电视教材的知识与技巧，就能够胜任编稿工作。

“导演” 的主要任务是：

一、协助编稿选定电视教材的课题；

二、根据电视教材的文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；

三、指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材

导演的业务要求：

一、掌握影视艺术的理论与技巧；

二、熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法；

三、应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法；

四、应具有比较广泛的学科专业知识。电视教材制作人员职责与分工

1、摄像；

2、录像；

3、美工；

4、灯光；

5、编辑；

6、录音；

7、解说 文字稿本的特性：教学性与科学性；形象性与专用性。 文字稿本的作用：是电视教材创作的基础；是编写分镜头稿本的依据。确定了电视教材的课题和主题思想，确定了电视教材的结构和所采用的素材。

文字稿本的格式

一、讲稿式。适用于编制讲授型电视教材。因为讲授型电视教材画面是以教师形象为主，解说词就是教师的讲解，因此，讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时，才在相应的解说词上做出说明。比如：在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入图表、图像等。

二、声画式。适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材。它包括有详细的画面和解说词两部分。如下例：

三、图解式。适用于图解型电视教材。在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。 电视教材的选题

1选题及其意义：选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选择课题与选择教学手段是相互关联的，教师讲授某一课题的教学内容时，存在选择教学手段的问题。、

2选题的原则：

一、扬长避短原则。

1、需用活动图像呈现教学内容的课题；

2、需要用电视动画与特技手法去呈现教学内容的课题；

3、需要用电视手段去扩大教育规模的课题或课程。

二、媒体选择率原则。媒体选择率，就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值。

1、教学的重点和难点；

2、适用面广的基础课；

3、实验教学课程；

4、珍贵的教学参考资料。3选题程序和步骤：

一、提出选题

二、确定选题。

三、制定选题计划。

五、电视教材的结构：将选定的素材按照一定的顺序编排起来。编写文字稿本时就得考虑用一个个镜头去组成镜头组，用许多镜头组去组成小的段落，用许多小段落去组成大的段落，由若干个大的段落构成一个电视教学节目。这些结构工作，是为分镜头稿本的编写打下基础。

2结构要遵循教学规律：教材在结构上要体现教学的特性，要符合教学原则，符合学生的认识过程，有利于引起学生的兴趣与注意，有利于学生对知识的理解与巩固，以及学生技能的掌握与能力的培养。具体来说在结构上应注意以下几点：

一、游行想到抽象，从现象到本质；

二、由简到繁，由浅到深逐步展开；

三、重复、慢节奏；

四、运用原理解释现象，用理论指导实践。

3结构的类型：

一、时间顺序结构；

二、空间结构；

三、扩展结构；

四、螺旋上升结构。结构的要素：

一、开头部分；

二、主题展开部分；

三、结尾部分；

四、情节。

1解说词的作用

一、补充画面：

1、画面未能呈现的教学信息内容；

2、画面不够典型；

3、组合的画面镜头数量不够；

4、用语言比用画面更为有力。

二、提示画面。

三、概括画面。

四、强化画面 2解说词的特点和写作要求：

一、科学、准确；

二、精练、简明；

三、通俗、口语化。3解说词的形式：旁白的形式；剧中人对白的形式；授的形式。

分镜头的依据：

一、依据视觉心理的规律

二、依据蒙太奇组接的原则

电视教材的分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。

四、镜头的类别：跟据视觉距离，有不同景别：远景、全景、中景、近景、特写等；

二、镜头的运动方式，有不同拍摄技巧：推、拉、遥、移、跟、升、降等；

三、拍摄角度，有仰拍、平拍和俯拍头；

四、表现方法，有主观镜头和客观镜头；

五、镜头时间长短不同，有长镜头和短镜头；

六、只拍景物的“空镜头”。景别是指被拍摄主体画面在电视屏幕上所呈现出的大小和范围。电视镜头不同景别的获得，取决于摄像机同被摄对象之间的远近，也取决于摄像机所用光学镜头的焦距。在固定距离处，改变可变焦距摄像机的焦距，可以拍下不同景别的镜头。

景别的划分，通常以人的活动作为标准。

一、远景：展示巨大空间；交待地点和环境；展示雄伟壮观的气势；抒发感情等：

二、全景：表现事务全貌、全体；展示人物全部动作，刻画人物和环境的联系。

三、中景：表现人物之间的交流。

四、近景：展示人物表情、情绪的变化。

五、特写：突出刻画被摄对象，细节描写。运动镜头：取决于摄像机和它的光学镜头的运动方式，

一、推镜头。相当于人们面对主体走近去看，其作用为：

1、突出介绍的重点，强化事物的特征；

2、展示巨大空间，产生纵深感。

二、拉镜头。摄像机不断远离拍摄的主体物，其作用为：

1、表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境；

2、表现主体事物与周围事物的关系。

三、遥镜头。相当于人站着不动，只转动头部去观察事物一样，其作用为：

1、展示空间环境和位置关系；

2、展示人物与空间的关系；

3、介绍大面积的主体物。

四、移镜头。移动镜头分为横移和跟移两种，横移为向左或向右横向移动，跟移则为向前或向后纵向移动。其主要作用是表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系，或者把事物逐一连续展示。

五、跟镜头。摄像机跟随着运动的主体物拍摄，其作用为：

1、突出表现运动的事物；

2、突出表现一些技术性的操作。

六、升降镜头。摄像机上下运动进行拍摄，展示更多的空间层次。

蒙太奇的含义：蒙太奇，原意为装配、安装，后借用到电影中，一是指镜头组接的技巧和手段，二是作为一种独特的形象思维方式。一般说来，影视制作后期，将拍摄下来的许多镜头，按照一定的要求，重新排列、组合、编辑在一起，这个最基本意义的镜头组接，被人称之为蒙太奇。

蒙太奇的依据镜头的组接必须符合生活的逻辑和思维的逻辑，才能使观众清楚地理解它的的思想内容。另外，镜头的运动和不断转换，又必然产生一定的节奏，当这种节奏和影片的思想内容结合的较好时，就会更有力地感染观众，引起强烈共鸣。这就是说：在一部影片中，镜头组接的逻辑性和节奏性，关系着影片的思想性和艺术表现力。

蒙太奇的作用

一、蒙太奇的构成作用：若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。库里肖夫效应；普多夫金试验。

二、创造时空作用：现实生活中，我们必须服从实在的时间和实在的空间法则。但经过蒙太奇手法的剪辑后，出现在电影、电视上的时间与空间已不是实在的了。蒙太奇有创造电影、电视时间与空间的作用。电影、电视中的假定性的时间与空间，既有时间与空间的压缩，也有时间与空间的延伸，这样便在银幕上荧幕上构成了一种与我们周围现实世界不同的所谓影视时间和影视空间。

三、声音和画面结合作用：

1、声画同步配合；

2、声画分力；

3、声画对比。

镜头组接的原则

一、镜头组接要合乎逻辑；

二、遵循镜头调度的轴线规律：即在处理两个以上人物的动作方向及相互间的交流时，人物中间有一条无形的线，谓之“轴线”。摄像机若跳过轴线到另一边，拍摄的镜头组接后，就会破坏空间的统一感，造成方向性的错误。

三、景别的过渡要自然、合理。表现同一拍摄对象的两个相邻镜头组接的合理、顺畅、不跳动，必须遵循以下规则：

1、景别必须有明显的变化；

2、景别差别不大时，必须改变摄像机的机位；

3、不能同景别相接

四、动接动，静接静。动指的是画面内主体的运动；静指的是画面主体的静和画面本身是固定的镜头，都是利用画面内在节奏的一致性衔接。

五、光线、色调的过渡要自然

镜头组接的技巧：淡变和划变两大类。

一、淡变：又称慢转换或叠化、渐隐、渐显，淡出淡入，化入化出等。淡变分为X淡变、V淡变、U淡变几种淡变方式。

二、划变：又称电子拉幕。指出现下一幅图像的界限并推去前一幅图像的变换方式，大体分为两类：

1、圈入、圈出；

2、划入、划出；

镜头组接的转场：

一、利用动作组接；

二、利用出入画面组接；

三、利用物体组接；

四、利用因果关系组接；

五、利用声音组接；

六、利用空镜头组接。

镜头组接的蒙太奇形式：连续式；平行式；对比式；比喻式（或称象征式、隐喻式）；重复式。作

一、导演录制前期工作：组成摄制组和讨论分镜头稿本

拍摄材料的准备

拟定拍摄录制工作计划

导演录制后期工作：查素材整理修改稿本，指导画面编辑与配音合成，编写完成稿本和教学指导书 摄像用光是利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不同光位的太阳光线进行采光的总称。

照明器材一般由电光源、灯具、灯架、调光设备等组成。

摄像布光是利用各种摄像照明器材，运用人工照明方法，按照光线不同的造型效果，对被摄物布置不同距离、方位、高度以及不同强弱性质的灯光，从而增强被摄物的立体感、质感、纵深感与艺术感。

布光的光型（光线的造型效果）主光、辅光、轮廓光、背景光、装饰光、效果光和场景光等。布光是对各种光型的灯光综合运用。

布光程序

一、大场面布光程序：场景光——背景光——主体光。

二、小场面布光程序：主体光——背景光。

静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。

三维物体布光（又叫三点布光）：运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。 人脸布光。

1、水平钟面；

2、垂直钟面。

群体布光。

1、分别布光；

2、一灯多用布光；

3、分组布光；

4、整体布光。动态布光，是指对运动的被摄物布光和摄像机运动时的布光。

被摄物运动的布光：

1、大面积布光；

2、分区布光；

3、连续布光。

摄像采光是利用自然光造型。自然光主要是指直射的日光和散射的天空光。自然光的方位、高度、强弱以及色温都随着不同的时间、天气、环境而变化，摄像时只能选择合适的时间、光位、滤色镜，或利用反光板进行采光。

分为：自然光、日光、反光板采光、混合光

1自然光：白天日光一般可分为日出光与日落光、斜射日光、午间顶光三大照明时间。

一、日出光与日落光；

二、斜射日光；

三、午间顶光。

2日光的光位

光位是以被摄物的正面为中心，光源所对应的位置。

日光的光位按照水平方向分为：顺光、顺册光、测光、逆测光、逆光等； 日光的光位按照垂直方向分为：顺顶光、顶光、逆顶光等。 3反光板采光：反光板是能反射光线的照明辅助工具。

混合光是指自然光、人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线。混合光摄像时要调整、统一色温，以适应摄像机光学系统的色平衡要求。分为室内混合光；室外混合光。

二、摄像构图

1摄像机位：摄像机的机位选择是完成摄像构图的先决条件，摄像机位变化会引起画面构图变化。摄像机的机位选择包括拍摄方位、拍摄高度、拍摄距离的选择。

一、拍摄方位：

1、正拍；

2、斜侧拍；

3、侧拍；

4、反拍。

二、拍摄高度：

1、平拍；

2、俯拍；

3、仰拍。

三、拍摄举例：

1、景别变化方法；

2、焦距与距离

画面布局

一、主体：画面表达的主要对象和主题思想，也是画面的构图中心。

二、陪体：画面中与主体紧密关联构成一定情节的对象，帮助表达主体的特性和内涵。

三、前景：主体前面或靠近镜头位置的人或物，但多数是环境的组成部分。

四、背景：主体后面的景物，用以强调主体环境，突出主体形象和丰富主体内涵。

五、空白：画面中无实体形象、单一色调的部分，形成实体形象之间的空隙，以沟通画面各个实体。线条是造型的重要因素。它可以形成各种意境、情感。如用横线形成平静，垂线形成高大，斜线易动、曲线优美、放射线奔放、圆线活泼、三角线稳定等画面效果。色彩也是摄像构图中重要的造型元素。色彩的作用主要是真实、生动地表现画面造型，再现五彩缤纷的客观世界：

1、色彩基调；

2、色彩对比；

3、色彩和谐；

4、色彩重音。

静态构图是用固定镜头拍摄相对静止的对象，在一个镜头内只表现一种构图形式。静态构图的表现形式多种多样，常见的有：黄金分割构图、中心构图、线条汇聚构图、S型构图、三角形构图、色块对比构图等。 动态构图是摄像构图的主要形式。

一、被摄物运动构图；

二、摄像机运动构图。

特殊摄像是指特殊条件下的摄像，包括特殊物体摄像、特殊环境摄像与特殊天气摄像。

1特殊物体摄像：指较小物体、微小物体、人体内腔摄像。一近拍镜摄像；二显微镜摄像；三内窥镜摄像； 2特殊环境摄像：是指大厅室内摄像、手术室内摄像、洞内摄像、行进体上摄像、空中摄像、水下摄像、森林摄像、高原摄像及沙漠摄像等。

3特殊天气摄像：是指阴天、雨天、雪天摄像等。

一、阴天摄像：

1、薄云遮日天摄像；

2、厚云遮日天摄像；

二、雨天摄像：

1、阴雨天摄像；

2、阳光雨天摄像。

三、雪天摄像：

1、下雪天摄像；

2、雪后阴天摄像；

3、雪后晴天摄像。编辑与配音

编辑与配音都是电视教材制作的后期工作。把不同磁带上的镜头素材内容，通过挑选、组接、加工，按分镜头稿本顺序要求汇集在一起工作叫做剪辑或编辑。编辑包括图像编辑和声音编辑。

一、线性编辑系统即带的编辑方式，电子手段根据节目内容的要求将素材连结成新的连续画面。即，利用录像机放像与录像的功能对记录的电视画面与音响信号进行有选择的转录，就像人们对一盘录音带中某些歌曲感兴趣那样，可以利用双卡录音机或两台录音机进行选录，一段段地转录复制。

组合编辑（ASSEMBLE）是将不同场景分段录制在素材带上的图像和声音，按分镜头顺序一个接一个记录在编辑母带上，串编成为一个完整的录像节目的编辑方式。组合编辑不能用来修改已编辑好的电视教材。新磁带编辑第一个镜头，必须选用组合编辑。

插入编辑（INSERT）是在原有节目磁带或初步完成组合编辑的节目磁带上任意改换新内容的编辑方式。插入编辑可以用来修改已编好电视画面和声音。

线性编辑通常使用组合编辑将素材顺序编成新的连续画面，然后用插入编辑方式，对某一段进行同样长度的替换。但是，要想删除、缩短、加长中间的某一段就不可能了，除非将那一段以后的画面全部抹去重录。就像打字机打的稿子中间是不能像计算机打的稿子那样进行插入修改一样。

线性编辑系统主要有编辑录像机、编辑控制器、监视器、特技机、电视字幕机、调音台等设备组成。编辑过程就是对各种电视信号，包括视频信号的处理过程。根据连结的设备多少，可以组成单台录像机系统、一对一编辑系统、二对一编辑系统、多机编辑系统等。

二、非线性编辑系统

数字非线性编辑系统是一个强大的电视后期制作系统。它集放像、录像、编辑、特技、字母、调音、录音等功能为一体，从编辑到视频特技、图像生成、加字幕、配音到节目形成都在该系统中进行直到完成。它还能作为放像机，供节目播出时使用。

1非线性编辑：直接从硬盘中以幀或文件的方式迅速、准确地存取素材，进行编辑称为非线性编辑。编辑时，素材的顺序、长短可以随意改变。 .2非线性编辑系统的组成

数字非线性编辑系统是由软件和硬件所组成。一个数字非线性编辑系统的硬件包括：计算机、视频卡、声卡、高速AV硬盘、专用板卡（如特技卡）以及外围设备构成。一般带有数字串行接口、模拟分量、模拟复合输入、输出接口。

数字非线性编辑系统软件包括：非线性编辑软件、二维三维动画软件、图像处理软件、音频处理软件等。 3非线性编辑的节目制作过程

一、素材的采集和管理：把记录在磁带上素材或摄像机视频信号采集到硬盘上。

二、节目制作：素材浏览、素材组接、特技、字幕、声音编辑、动画制作与合成。

电视教材的评价目的：

1、为确定电视教材质量等级和推广发行电视教材；

2、为修改或重新制作电视教材；

3、为选择、购买和使用电视教材；

4、为评选优秀电视教材。

电视教材评价的施行

一、评价的组织形式：国家级；省、市级；基层。设立专门机构，建立评价制度。

二、评价的人员：固定人员和临时人员。教育教学专家、主管电视教材制作的领导、编导人员、制作人员、教师和学生代表。

三、评价的施行：评价前应做好一切准备工作，例如，设计和印制好评价填写的表格，拟定效果测试的题目，提供评价时需使用的设备等等。

电视教材评价的标准：教育性、科学性、思想性、艺术性、技术性

1教育性教育性的评价可以从教学目的、选题、选材和教材结构四个方面予以考虑。 2科学性 必须保证正确、准确和明确，不出现任何错误，也不能似是而非，模棱两可。

3思想性 将政治思想教育寓于教学内容之中，使学生在接受科学知识的同时，又能接受政治思想教育。 4艺术性 以丰富的表现形式和表现手法，摄像技巧、特技美工、动画技巧、编辑技巧以及配音配乐技巧进行艺术处理，是电视教材具有更强的表现力和感染力，引起学生的兴趣和提高学习的积极性。 5技术性 目前中央电教馆已经公布了电视教材技术质量标准试用稿。

电视教材评价的方法1 调查统计法：通过对参评人员或经过教学试用后的教师、学生进行征询意见式调查或问卷表格填写式调查，经统计分析，对电视教材作出评价的一种方法。根据调查方式的不同有两种不同的方法：

1、征询意见式调查统计方法；问卷表格填写式调查统计法。2模糊综合评判法：利用模糊数学对电视教材多个相关因素进行综合决策、总体评判的方法。3 测验成绩统计法：着重对电视教材试用的教学效果进行专题测验，通过对测验结果的统计，估计分析教材质量，发现制作和使用中存在问题，以供修改。 4 S-P表分析法：S-P表原是用来分析课堂信息资料的一种方法。现借助这种方法的原理，对电视教材的教学效果进行客观评价，能清楚地发现测试题目的问题和电视教材中存在的问题，并能区分问题的原因是来自学生接受能力还是电视教材编导和制作质量所造成的，从而确定电视教材修改与否，或确定在教学的运用方法。

推荐第6篇：电视编导专业

哪些大学有内在山西招收广播电视编导专业？

电视编导专业：国

华北地区（8所学校开设该专业） 北京电影学院

山西师范大学 北京大学 内蒙古民族大学

河北师范大学

内蒙古师范大学

中国传媒大学

河北大学

东北地区（13所学校开设该专业） 哈尔滨师范大学

东北农业大学成栋学院

黑龙江大学

吉林艺术学院

长春工业大学

沈阳大学

东北师范大学人文学院

哈尔滨工业大学

东北师范大学

东北农业大学

辽宁大学

吉林大学

长春师范学院

华东地区（17所学校开设该专业） 浙江传媒学院

福州大学

浙江广播电视高等专科学校 山东师范大学

徐州师范大学

南京艺术学院

华东师范大学

南京师范大学

上海戏剧学院

莱阳农学院

同济大学

上海大学

中国传媒大学南广学院

上海师范大学

南京林业大学

山东艺术学院

聊城大学

中南地区（3所学校开设该专业）

中国地质大学

湖南大学

黄冈师范学院

西南地区（11所学校开设该专业）

成都理工大学广播影视学院

成都理工大学

四川师范大学

贵州民族学院

四川大学

云南艺术学院

成都学院

西南师范大学育才学院

重庆邮电学院

西南师范大学

四川音乐学院

西北地区（5所学校开设该专业）

陕西师范大学

新疆艺术学院

长安大学

西北师范大学

西安外国语学院

你好，山西问问联盟团队回答你的问题：你的要求是南方城市，比较好考的，我们为你推荐北京电影学院，成都理工大学广播影视，浙江传媒。

推荐第7篇：电视编导复习资料

编导题库

理论部分

1、电视的传播符号是声音和图像。

2、电视图像在形式上大致可分为文字、图表、图片和影像。

3、电视影像的要素主要包括镜头与蒙太奇、画面构成、光线、拍摄角度、运动镜头和景别。

4、新世纪新阶段加强和改进新闻宣传工作的重要突破口是贴近实际，贴近生活，贴近群众。

5、景别是被摄物体在画面中呈现的范围 。

6、摄像机与被摄对象处于同一水平线上，拍出的画面，给人以自然、亲切的感觉。

7、摄像机在高于被摄物水平线的位置，拍摄出来的画面给人深远、辽阔的感觉。

8、坚持正确舆论导向必须把好关、服好务。

9、一个艺术作品的基本要求是思想性、艺术性、观赏性三者统一。

10、推拉镜头是通过一边改变镜头焦距一边进行拍摄的方式获得的镜头。

11、电视画面是从一定数量的画幅，以每秒24帧的连续运动中体现出来的。

12、电视摄像的运动造型因素可分为被摄主体的运动、摄像机的运动和各种运动的综合运动。

13、拍摄固定画面的前提条件是机位、光轴和焦距不变。

14、拉镜头画面的角度和景深是从小到大不断扩展的，使得画面构图形成多结构变化。

15、如果在同一距离上对同一被摄对象进行拍摄，镜头焦距越长，则景深越小。

16、电视用光与图片摄影用光相比，最突出的特点是动态用光。

17、推拉镜头是通过一边改变镜头焦距，一边进行拍摄的方式获得的镜头。

18、推、拉、摇镜头，要有完整的起幅和落幅。

19、移镜头能够比较客观地记录和反映被摄主体的运动速度和节奏变化。

20、在各种电视影像要素中，蒙太奇又被称作镜头语言。

21、谈话节目的成功很重要的原因在于选择好话题、参与谈话的对象以及主持人驾驭现场的能力。

22、栏目是电视中播出时间、名称、内容范围相对固定的信息传播单元。

23、广播电视新闻专题一般采取纵式、横式和递进式三种结构。1

24、广播电视新闻专题的结构，力求脉络单纯清晰、层次井然有序。

25、画面构图就是对被拍摄对象以及各种造型元素进行组织和安排，使其成为具有思想含义与美感形式的画面形象的过程。

26、构成一幅画面的主要因素有主体、陪体、前景、背景和空白。

27、影响画面构图的主要因素有影调、形状、线条、色彩等。

28、要通过合理选择拍摄角度、拍摄方向和拍摄距离实现画面构图。

29、画面构图是决定造型形式的基础，不同的表现目的和审美要求会影响到对构图的处理方法。

30、光线分为自然光和人工光。

31、在摄像中，各不相同的光线效果在造型上能改变和确定对象的形状。

32、“用事实说话”是指通过对新闻事实材料的分析、取舍和安排，通过事实本身的内在逻辑来表达观点、立场和主张的一种方法。

33、仰角拍摄使被摄物体显得高大壮观。

34、景别一般分为远景、全景、中景、近景和特写。

35、同一主体不同景别的前后两个镜头组接时，主体应在画面的相同位置，在两

个画面有对应或者冲突关系时，两者应在相反位置。

36、方向的匹配：方向是指人物的视线方向和运动方向，就是要保持定位人物视线方向的一致和运动方向的统一。

37、运动的匹配是指画面内运动的主体在前后两个镜头组接时要保持动作的连贯，运动速度的相同或相近，运动方向的一致。

38、以人物再不同情景中，喜、怒、哀、乐等表情为剪辑依据。画面语言一般用近景、特写来表现人物情绪。

39、再跳动的剪辑点处可插入记者的反映镜头或与谈话内容相关的一组镜头，或带有台标的话筒等特写镜头，也可以用闪白连接。

40、画面不能单调，要注意采访段落的节奏，过多的采访会造成观众的视觉疲劳，必要时可以用解说词来提炼、压缩被采访者的内容和时间，加快叙事节奏，加大片子信息量。

41、剪辑时要注意利用叹息、谈话中的沉思、回忆等情绪的表现，心理活动的表现，笑声等来调动观众的联想。

42、同期声语言在整个片子中，要作为结构因素来考虑。安排分切在片子的适当位置。

43、同期声语言与其前后画面的组接要和谐自然，根据具体情况采取不同的连接方法。

44、剪辑时，可供镜头转换的动作依据是很多的，如人的起、坐，行走时身体的起伏，讲话中的转身、转头等动作，拿东西时收的起落动作等等，都可以作为镜头切接的时机。

45、固定镜头物体间的组接：同一主体不同景别的画面，主体应在画面相同的位置，不同的主体应在画面的相反位置。

46、固定镜头动作间的组接:在两个同一主体不同景别的固定镜头相接时，其中上一个镜头内主体时运动的，下一个镜头主体时不动的，组接时要寻找上一个镜头动作停顿的瞬间来切换。

47、运用俯角拍摄，画面中的人物会显得矮小、变形。

48、在运动镜头中，根据摄像机运动的方式，可分为：变焦距镜头、摇镜头和移动镜头。

49、景别的大小通常由摄像机与被摄体之间的距离以及所使用镜头焦距的长短来决定。

50、画面分为不同的景别，是为了对内容的主次轻重、被摄体的远近大小给予恰当的表现，以达到准确地叙述和艺术地表现的目的。

51、远景是表现较大范围的空间、环境、自然景色或众多人群活动场面的电视画面。

52、全景是表现成年人的全身或场景全貌的电视画面。

53、中景是表现成年人膝盖以上或具有典型意义的局部画面。

54、近景是表现成年人胸部以上或物体局部的电视画面。

55、特写是表现成年人肩部以上的头像或某些被摄对象细部的电视画面。

56、在现代电视观念中，声音是镜头的有机成分。

57、电视镜头作为事物时空的影像记录，从本质意义讲，它展现的应该是形声一体化的形象。

58、在电视节目中，文字可以作为一种独立的传播要素发挥作用。

59、正面拍摄有利于表现对象的特征，画面庄重稳定、端正。

60、正面拍摄的缺点是形体透视性差，缺乏立体感。

61、正侧面拍摄是指摄像机与被摄对象正面成90度角。

62、正侧面一般用于拍摄活动中的人物和其他运动物体。

63、斜侧面拍摄有利于表现物体的立体形象和场景的空间深度。

64、长镜头拍摄的画面完整、连贯，对动作、场景和情节的介绍和表现有一气呵成的特点。

65、长镜头又称多构图镜头，指在一个持续时间较长的镜头内，用推、拉、摇、移等方法多层次多景别地对一个事件、一个场景进行拍摄。

66、长焦距镜头的造型有哪些特点？

（1）视角窄；（2）景深小；（3）画面包括的景物范围小；（4）长焦距镜头压缩了现实的纵向空间；（5）长焦距镜头有望远的效果；（6）长焦距镜头在表现运动主体时，对横向运动表现动感强，对纵向运动表现动感弱。

67、近年来，人物专题的报道对象越来越广泛，呈现出哪些特点？

（1）均衡性；（2）丰富性；（3）多元性。

68、固定画面主要有哪些拍摄要求？

（1）注意捕捉动感因素，增强画面内部活力；（2）要注意纵向空间和纵深方向上的调度和表现；（3）固定画面的拍摄与组接应注意镜头内在的连贯性；（4）固定画面的构图一定要注意艺术性、可观性；（5）固定画面在拍摄中有一点必须牢牢记住，那就是“稳”字当头。

69、自动白平衡的优点和缺点是什么？

优点：迅速快捷；缺点：如果镜头从明处摇到暗处，由于机器要适应这种光线条件的变化进行自动调整，表现在画面上就是明暗交接处的景物色彩产生了变化。

70、作为一名油田企业媒体工作者，应该常备哪些方面的文字资料？

（1）企业领导名单；（2）报道单位宣传部门人员名单以及联系方式；（3）职代会等年度大会的材料；（4）年度工作规划以及总结；（5）党政部门的有关文件。

71、对电视专题解说词而言有哪些要求？

（1）解说词要生动感人，做到口语化，因为电视的传播方式决定了解说词是观众用来听的，写的过于书面会影响收视效果；（2）要与画面相配合，做到解说词与画面既各有侧重，又互相补充和说明；（3）还要与同期声和现场音响相配合，充分发挥电视专题的技术优势。

72、电视专题采访的准备？

（1）搜索背景资料；（2）掌握相关政策，认清当前政治形势；（3）补充与采

访内容相关的知识；（4）熟悉采访对象；（5）设计采访计划及提纲；（6）做好技术准备。

73、电视传播的主要特点是什么？

（1）信息符号视听兼备，声像互动，可以传递比其他媒介更多的信息；（2）重构时空，现场感强烈；（3）时效性强；（4）存在转瞬即逝，不易保存，信息选择性差的劣势；（5）不具备抽象性和概括性，长于展示而拙于阐释。

74、电视影像的基本特征是什么？

（1） 再现性的本质特征；（2）时空一体的运动存在方式；（3）声像一体的信息形式；（4）限定性显示空间；（5）感性的符号形式；（6）孤立影像含义的不确定性。

75、在广播电视新闻写作中“用事实说话”的方法主要有哪些？

（1）选择典型事实说话。（2）通过再现场景说话。（3）运用背景材料说话。

（4）借用同期声说话。

推荐第8篇：编导岗位职责

1.带领团队拍摄制作各类广告片、形象宣传片及专题性栏目用片。2.主导、执行各类电视片的策划及文案工作。(1)参与完成所负责栏目的选题计划、制作进度安排，完成所负责栏目的脚本写作。(2)配合进行栏目制作过程沟通协调，确保栏目制作畅通。(3)监督配合摄像和后期制作人员完成节目的拍摄及后期制作。(4)协助制定、执行演播室的摄制流程，保证拍摄流程的顺畅、高效。

推荐第9篇：第一章 电视编导概论

第一章 电视编导概论

一、教学目的：通过本章的学习，让学生了解电视编导是一项怎样的工作、同时又是应该具有怎样素质的人，清楚电视编导与电影导演、电视编辑的区别。

二、教学要求：通过讲授使学生认识电视编导的工作特性及职业特征，明确电视编导的素质要求及其作用、具体任务。

三、教学时数：4学时。

四、教学内容：

第一节 编导的含义

第二节 电视编导的职业特征及素质要求

第三节 电视编导的地位与作用

第四节 电视编导的具体任务

五、教学步骤：

1、导入新课：由提问学生“你认为制作一期电视节目谁是最重要的创作者”入手，提出电视编导工作及工作者，从而导入新课。

2、展开教授：

中国电视的编导,是电视事业发展中起着重要作用的因素之一。

改革开放以来中国电视事业大发展的时代,电视编导的队伍急剧扩大, 中国电视编导有多少人?至今没有任何一个统计数字。

中国电视所取得的成就,电视编导功不可没。虽然电视与电影一样,属于集体的艺术创造活动,但编导作为主创人员,在电视节目的制作中发挥着在艺术上指导,在质量上把关的重大作用。

第一节 编导的含义

电视编导是电视特有的一项工作和一个职业。它一般是就电视专题节目、纪录片等纪实类电视作品而言的。

一、电视节目编导的产生

在我国，就像最初没有电视专题片一样，电视编导也不是一开始就有的。

电视编导可以说是随着电视专题片的产生而产生的。

随着电视事业的迅速发展，专题类节目逐渐与新闻类节目分野，具有了自己的独特而固定的形态。

电视编导在这些变化中，名称越来越固定，分工越来越清晰，职责越来越明确，地位也越来越重要。

二、电视节目编导与电影导演的区别

导演：戏剧、电影等艺术创造工作中的一种职务。职责是根据剧本进行艺术构思，拟订艺术处理方案和导演计划，组织和指导排练或拍摄，经过演员和有关人员的创作实践，把剧本的内容体现为具体的舞台、银幕形象，达到预定的演出目的。

电视节目编导则是指电视纪实作品的最主要的创作核心工作。具体是指从现实生活中选取有价值的题材进行策划、采访、制定拍摄提纲、组织拍摄、编辑制作，最后对作品进行把关检查的系统性创作活动。也指从事这项工作的人。

电视编导与电影导演的区别：

1、从艺术创作的角度讲： 导演：非作品原创，是把剧本的内容电影化、视听化；

电视编导：创作则具有双重性——既是作品的原创，又是对所选内容（题材）的表达，即将其电视化。这决定了电视编导的创作活动必须是贯穿了作品创作前后期的全过程的。

2、工作情景角度讲：

电影导演强调艺术创造，充分体现艺术个性；

电视编导要为社会现实、为政治形势等时事服务，有些为“遵命”之作,少有艺术个性。

3、从组织形式上讲

①相同之处：电影导演与电视编导都处于艺术创作组织指挥者、统领者和命令发布者的地位，都决定着创作的方向和形式，并引领着创作集体，共同完成创作任务；

②不同的是：电视编导还必须是作品内容的创作者，要决定作品的主题、主导思想和内涵、深度。他的统领更为全面、彻底。

4、从工作状况上讲：

①工作范围：导演比编导显得更为单纯——一般只需潜心于艺术创作，只负责解决艺术创作范畴内的问题，其他有关事项有制片等专人分管，各司其职；而电视编导多兼任制片等多项工作，除了艺术创作之外，还要与社会打交道，事无巨细都要亲自管。

②可控程度：从创作（尤其是拍摄）的角度讲，

电影导演具有很强的控制性，因而工作紧张程度相对不高；

电视编导因其创作的纪实性质所决定，在创作（拍摄）中不可控性很大——其一：纪实类作品表现（拍摄）的内容是正在发展变化的现实生活，在创作（拍摄）中，随着事件的发展、对事物了解的全面、深入，创作方向、主题甚至题材都有可能改变，而且这些有时都需要即时定夺，因而电视编导往往处在高度紧张的创作状态之中。其二：纪实作品的拍摄对象等可控性比较差。

③对客观条件的依赖程度：电影导演在拍摄中对客观条件依赖性不强。电视编导在纪实作品的拍摄中对客观条件则有很大的依赖性。

5、时间要求：电影拍摄制作周期一般比较长，在完成时间上有一定的宽容度；电视作品大多数有固定播出的时间，制作周期较短，时间要求严格。

6、制作经费：电影导演有一定的经费保障，一般无须考虑资金问题；电视编导经费有定额，经常十分紧张。有时还要设法筹集资金。

通过比较可看出,电视编导的工作得做到既“广”又“专”,既“快”又“好”。

“广”指编导的电视节目,题材会涉及社会生活的各个方面;体裁又可能是新闻、纪录、专题甚至晚会或是电视剧；人事上不仅要领导好自己的摄制组,还得和社会各个方面打交道；经济上常常要自己理财,不仅会花钱,还得会筹集钱和回收钱。

“专”则指既要懂得电视摄制的每一环节,懂行调配方方面面的人力物力,更要懂得所拍摄电视片的“题材”与“体裁”的艺术规律。

“快”是说摄制的电视节目,不仅要讲求内容的时效性,制作也要讲求速度与效益,绝不能给播出“开天窗”。

“好”则是主题上有开掘,形式上有新招,风格上有新意,不仅领导满意、观众满意,连自己也得满意。

由此可见,想成为一个优秀的电视编导是很难的,恐怕比成为一个优秀的电影导演要难得多。

尽管难,也得知难而进。否则电视的水平永远也无法提高,永远只能蒙受着“大众文化快餐”的评价。

三、电视节目编导与电视节目编辑的概念与区别 电视节目编导既是指电视节目最主要、最核心的创作工作，又用以指做这项工作的人。

“编辑”：指新闻出版机构的组织、审读、编选、加工整理稿件（作品或资料）等工作。是定稿付印前的重要环节。也指从事编辑工作的人员。

显然，编辑主要是指后期的工作。是指电视节目播出前的最后一道工序，即电视节目后期制作，把原始的素材镜头编辑成电视节目所必需的全部工作过程，如（撰写文字稿本）、整理素材镜头、画面声音剪辑（包括使用特技）、配合语言文稿录音、叠加屏幕文字和图形、编配音响效果和音乐、审查与修改，最后把素材镜头组合编辑成播出带。

电视节目编辑不是电视节目的原创者。

电视节目编导的工作性质则与编辑有明显的区别，其创作属于原创，而不是加工、完善；所涉及的工作环节更多，工作量和工作范围等都远比编辑要大。

两者是整体与某一环节工作的区别。

第二节 电视编导的职业特征及素质要求

一、电视编导的职业特征

1、职业敏感性

所谓职业敏感，就是对社会生活中与自己职业相关的事物特别注意，并能及时地发现和把握它们，使其对职业工作产生意义。

作为电视节目的主创者，电视编导必须具有很强的职业敏感，即从职业角度出发，对社会生活善于观察、能敏锐地发现有价值的题材、抓取鲜活的事件、现象和群众关注的热点、焦点问题，从而有益于自己的创作。

职业敏感性的养成主要有三方面：⑴专业定向注意习惯；⑵比较丰富的生活经验；⑶丰富的文化知识修养

2、知识面的广博性

由于创作可能涉及到个方面的内容，所以电视编导在某种程度上应该是一个通才，要尽可能地多接触、学习各种知识，提高艺术修养，以便发挥多方面知识互补互促的艺术通感作用，提高创作能力和水平。

3、电视业务的综合性

编导是电视节目创作集体的核心和领军人物，更是专业方面的总设计、总指挥，这就要求他必须是一个电视专业的通才，即不但具有选材、策划、构思、组织采访拍摄活动的能力，还要了解和熟悉电视创作各个工序的专业特点、相关知识和技能。虽然不一定要样样精通，但若具备一些专业鉴赏力是十分有益的。

4、宏观与微观

编导是电视栏目、节目的主创者，又是把关人，在很大程度上决定着一个栏目或节目的播出质量和水平，所以他既要有对栏目、节目的宏观把握意识，又必须有对栏目、节目审慎、仔细的具体关注和检查。如镜头的使用、解说词与画面的配合、播音错漏、画面声音质量、剪辑主持人背景图像等等，甚至字幕。

二、电视编导的素质

1、政治、思想、品质素质

要把握正确的舆论导向、为广大观众提供优秀的电视作品，编导必须有一定的政治头脑、政策理论水平和较高的思想素质、品德修养。其中包括： ⑴政治素质：达到一定的政治思想高度，政治敏感性强，具有较强的社会责任感和分析能力，使自己的思想意识与主流社会的价值观念和道德标准保持高度一致。

⑵思想素质：强烈的事业心与敬业精神；追求真实、为受众服务的信念；清正廉洁的工作作风。

2、电视业务素质

⑴应具有比较深厚的理论知识功底：坚实而系统的基础理论知识是形成高层次应用能力的基础。只有把扎实的专业理论知识与技能结合起来，才能创作出好的作品。

⑵对电视专业知识、技能的了解和掌握：电视是一门综合性的艺术，编导首先要具备较强的电视艺术创作能力，精通和善于运用镜头语言进行艺术表述；其次，还要了解熟悉创作各环节的专业知识，如采访（前期、后期）、摄像、照明、撰稿、剪辑、音乐、音响、特技、字幕等。

3、美学修养和艺术鉴赏力

电视作品要获得好的传播效果，不能仅仅满足于把内容、信息传播给受众，还要带给受众以美的享受、美的熏陶。因此编导一方面要努力提高自己的艺术鉴赏力，灵活运用艺术原则，另一方面要充分发挥艺术想象，使作品内外在美兼具；还要学一点受众心理学，提高作品的传播效果。

4、组织和社交能力

电视创作就其本性来讲，属于同社会、同人、同环境打交道的工作；而电视节目的生产又是一项集体创作活动，这就需要编导不但要有与外界各方有效沟通的能力，还要具有相当的组织能力和号召力，使各工序协同工作。

第三节 电视编导的地位与作用

电视编导工作是电视传播工作的一个重要组成部分，必须服从于电视台的根本任务。不过，作为一个独立的工作部门，电视节目编导还担负着特定的任务，在整个节目制作过程中发挥着不可替代的重要作用。

一、电视编导的地位

1、组织者：

2、创作者：

3、领导者：

4、制片人：

电视节目编导必须通过对题材的确定、构思、拍摄以及对素材的选择、加工，把好的内容组合成优秀的电视节目，奉献给受众。在这一过程中，电视节目编导承担了原创和将其电视化的任务，起着创作、把关与中介的重要作用。

二、电视编导的作用

(一)电视节目编辑担当总合成工作，对节目素材进行再加工，使节目得以最终成形

(二)电视节目编辑担任“把关人”的重要角色，在决定节目质量方面起着举足轻重的作用。

把关的含意是极为广泛的，它包括了政治关、事实关、文字关和形式关等各个方面。比如在电视新闻节目中，编辑就是通过对新闻条目的先后排序、对播出时间的选择等，来完成对电视新闻版面的组合。

事实关，主要指在电视节目编辑中要遵循客观、真实原则。 文字关，要求编辑人员对文字稿，旁白（文字稿、报道词、解说词）等进行认真润色，删改，以做到文从字顺，通俗易懂，增强节目的易受性，提高节目的质量水准。

形式关，要求电视编导以自己的审美情趣及修养不断完善节目的传播样式，增加节目的可鉴赏性，创造出精品。

第四节 电视编导的具体任务

一、创作前期的任务

前期编导工作包括几项基本内容：

1、选题：作为编导，题材选择正确是成功的一半。一般选题主要基于这几点：第一，时代要求；第二，观众兴趣；第三，本电视机构的经济技术条件；第四，如在栏目中播出，要考虑栏目定位、对象性和栏目基调。

2、构思、确定拍摄方案：在对所选题材进行了解或前期采访的基础上，编导要对选题作深入的、富有创造性的思考，从而确定主题、表现方式及基本结构，制定拍摄提纲。

3、拍摄前的准备：拍摄前准备工作的充分与否，直接关系到拍摄能否顺利进行。拍摄前的准备工作主要包括：（1）筹建电视摄制组，进行合理而严密的分工；（2）对拍摄对象及场地、环境等的了解、勘察。（3）拍摄设备、器材的准备。

二、拍摄采访中的任务

拍摄采访是电视创作中获取影像和声音材料的最重要环节。编导在此期间一要对外联系，落实拍摄地点、时间等具体事项；二要对内统筹安排拍摄进程、采访事宜；三要在拍摄现场进行场面调度、安排或指挥拍摄、指导现场采访。发现问题，及时决断、处理；四，有时编导身兼摄像、切换导演或主持人，这时要注意兼顾全局。

三、编辑制作后期的任务

后期编制是编导的一项极其重要的工作。在此期间编导的主要工作是：（1）对文字稿的审查、定夺；（2）向剪辑人员阐明自己的创作构思和要求；（3）指导电视片的剪辑工作，把握作品画面和声音的表情达意、节奏、风格；（4）特技、字幕等技术手段的使用；（5）认真全面地把关、检查。

第二章 电视新闻节目编导

一、教学目的：让学生了解专题类电视新闻节目的特征、不同样式及核心元素编导，明白这类电视节目对编导的要求，掌握其编导要点。

二、教学要求：通过讲授和作品观摩分析，使学生认识了解专题类电视新闻节目的形态、特性，明确这类电视节目的创作要点及其相关问题。

三、教学时数：10学时。

四、教学内容：

第一节 专题类电视新闻节目的编导

一、电视深度报道

二、连续报道与系列报道

三、电视新闻评论节目

第二节 杂志类电视新闻栏目的编导

一、杂志类电视新闻栏目的特征

二、杂志类电视新闻栏目的编导意识 第三节 直播类电视新闻栏目的编导

一、直播类电视新闻栏目的特征

二、直播类电视新闻栏目的编导要点

五、教学步骤：

1、导入新课：以最新的一期有影响的专题类电视新闻节目入手，导入新课。

2、展开教授：

第一节 专题类电视新闻节目的编导

专题类电视新闻节目是对重大的新闻题材所进行的深入、具体、详尽的报道。与消息新闻相比，它更强调新闻事实的典型意义、指导意义及与社会大众的重大关系，注重报道内容的丰富性以及表现手法的多样化。

一、电视深度报道

电视深度报道是媒介竞争的产物。

其特征是：较强的理性思辨，报道的立体化，手法的多样化。

编导要点：

1、选题偏重于重大性、社会性、故事性；

2、创作必须注重舆论导向；

3、弄清“上情”“下情”，起好“桥梁”“纽带”作用；

4、抑恶扬善，把握好“度”。

二、连续报道与系列报道

1、电视连续报道

连续报道是就一个事件或一个人物生活变故的起因、变化、发展、结果而组织跟踪报道或评论陆续播出。这类报道往往能产生强烈的社会效果。

编导要点：

1、向未来取材——选取结果不可预知的事件性新闻为题材；

2、注重时效性与客观性；

3、连续性与递进性；

4、结果的不可预知性与报道的完整性。

2、电视系列报道

系列报道是在一定时间内围绕同一重大新闻主题或典型事物，从不同角度、侧面、对不同对象进行连续、多次的报道，强有力地体现、揭示和深化特定的主题思想。

编导要点：

1、一般取材于可预知的非事件性新闻；

2、以新闻主题为依据横向展开；

3、针对性强、导向明确；

4、密集性与递进性；

5、完整性与显效性。

三、电视新闻评论节目

电视新闻评论是电视机构或评论者评论集体对现实生活中具有普遍意义的事件、问题或社会现象明确表示意见和态度，对事态的演变、发展进行分析、评述，是电视机构的政治旗帜和引导社会舆论的重要手段。

编导要点：

1、选题要准——民众关注；事关大局，有新鲜性；典型性。

2、评论要精——真知灼见；思辨色彩浓郁；富有前瞻性。

第二节 杂志类电视新闻栏目的编导

一、杂志类电视新闻栏目的特征

新闻杂志节目是在固定的栏目、固定的时间，采用杂志综合编排方法，由主持入主持播出的电视节目。它在内容上“杂”而不乱，长短结合，中心突出；形式上是板块结构，综合变化，灵活多样。整个节目由主持人把各个内容串连成有机的整体，并对重要题材作深入采访与评述。

既有时效性、信息量，又有一定深度、多种形态共存是杂志类电视新闻栏目的特征。

二、杂志类电视新闻栏目的分类

1、事件组合式：在每期节目中播出几则深度报道，通过记者或主持人的点评串联而形成一个有机统一体的杂志形态的新闻栏目；

2、栏目组合式：在一个统一的栏目名称下，把形态不

一、内容各异的多个小栏目组合起来播出的节目形态。

三、杂志类电视新闻栏目的编导意识

编导要点：

1、突出兼容性、丰富性；

2、内容上杂而不乱，完整统一，且有深度；

3、结构上杂而有序，简练合理。

4、注重主持人参与新闻采访和事件调查的过程，以体现新闻节目的个性。

第三章 电视社教类节目编导

一、教案题目：

第一节 电视社教类节目的地位；

二、教学时数：2课时

三、教学目的：

掌握电视社教类节目的概念，了解电视社教类节目的地位以及分类标准。

四、教学重点：社教节目的概念。

五、教学内容：

第一节 电视社教类节目的地位

一、电视社教类节目的定义

二、电视社教类节目的地位

六、教学方法：讲授为主，通过提问课堂研讨吸引学生参与思考。

七、教学过程：

导入新课：提问——“你认为什么是电视社教类节目？”

展开讲授：由提问的问题引到观众收看电视的三大目的，提出为了满足观众的需求，电视节目制作者对应着制作出三种不同类型的电视节目：新闻、社教、文艺娱乐。因此，社教类节目主要是以社会教育为宗旨的。

1、什么是电视社教类节目？（概念、特征；与新闻、文艺的比对）

2、国外对于这类节目的界定。

3、社会教育对人的重要性——作为社会的人，一生要经历家庭教育、学校教育和社会教育三大阶段，而社会教育是要相伴终生的。在知识爆炸的信息时代，这点显得尤为重要。

电视在社会教育中扮演的角色——电视社教类节目的地位。

我国电视社教类节目的演变、发展。

4、拓展与思考：社会教育与说教、灌输；教化与逆反；成功的引导。

电视社教类节目的萎缩（原因）、创新、趋势。

5、课堂研讨：目前，电视屏幕上最为活跃的电视社教类节目有哪些？它们受欢迎的原因是什么？

6、总结评价：电视社教类节目是电视节目传统分类中的一种，承担着向广大观众进行社会教育的任务。由于社会的发展，时代的变化，人们追求功利和刺激的心理需求日渐膨胀，新闻和文娱占据了电视屏幕的大边江山，社教节目相形黯然。在这种情况下，我们更应该认真研究社教节目的创作规律，争取编导制作出优秀的节目以挽回失去的“领地”。

《广播电视编导》教案（第十三讲）

第三章 电视社教类节目编导

一、教案题目：

第二节 电视社教类节目的分类

二、教学时数：2课时

三、教学目的：认识和掌握几种主要的电视社教节目类型的形态特征。

四、教学重点：社教节目的分类

五、教学内容：

第二节 电视社教类节目的分类

一、按节目题材分类

二、按传播对象分类

三、按传播形态分类

电视社教类节目的分类：划分依据不同，得出的结论也不同。

教案二

一、教案题目：

第三章 电视社教类节目编导＊第三节 公共型社教类节目的编导

二、教学时数：4课时

三、教学目的： 掌握公共型社教类节目的特征，充分认识此类节目的编导素养和编导意识，熟练掌握此类社教节目的编导创作要点。

四、教学重点：法制节目类型及编导

五、教学内容：

第三节 公共型社教类节目的编导

一、社政类节目类型及编导（以法制节目为主进行讲授）

二、经济类节目类型及编导

三、文化类节目类型及编导

四、科技类节目类型及编导

六、教学方法：讲授与看片分析

七、教学过程：

导入新课：回述上一讲的内容，提问方式——按照传播对象来划分，电视社教类节目可以分成哪些类型？

展开讲授：

1、公共型社教类节目的概念。

2、社政类节目的概念和特征，法制节目的特性（功能作用、结构形态）以及编导意识和编导创作要点。

3、看片分析《律师视点》并讨论：

（1）定位：题材内容、受众定位；（2）结构形态；（3）法理内涵；（4）可视性的体现；（5）总结以上内容，并与《今日说法》进行对比。

4、经济类节目概念、类型及编导意识和编导创作要点。

5、文化科技类节目概念、类型及编导意识和编导创作要点。

6、布置作业：以马加爵杀人案和山西大货车司机疲劳驾驶造成数十名学生死伤

教案三

一、教案题目：

第三章 电视社教类节目编导＊第四节 对象型社教类节目的编导

二、教学时数：4课时

三、教学目的：

掌握对象型社教类节目的特征，充分认识此类节目的编导素养和编导意识，熟练掌握此类社教节目的编导创作要点。

四、教学重点：法制节目类型及编导

五、教学内容：

第四节 对象型社教类节目的编导

一、以年龄层次划分的节目及其编导

二、以性别层次划分的节目及其编导

三、以职业层次划分的节目及其编导

四、其他对象型节目及其编导

六、教学方法：讲授与看片分析

七、教学过程：

导入新课：回述上一讲的内容，引导学生想到此讲的内容。

展开讲授：

1、对象型社教节目出现的背景和原因：为了适应受众市场细分发展趋势，各种专业化频道纷纷成立。相应地，各种对象型社教节目也纷纷亮相屏幕。

2、以年龄层次划分的节目及其编导：青少年节目的特征及其编导创作；老年节目的特征以及编导创作。

3、看片分析《天线宝宝》并讨论：

（1）题材内容、结构形态；（2）受众定位、受众的特征；（3）对比我们国家的幼儿节目的空白，《天线宝宝》成功的原因。

4、以职业层次划分的节目类型及编导意识和编导创作要点。

5、其他对象型节目类型及编导意识和编导创作要点。

6、总结评价：对象型社教节目编导创作的依据是对受众市场的分析。

教案四

一、教案题目：

第四章 谈话类电视节目编导＊第一节 谈话类电视节目概述

第二节 谈话类电视节目的编导理念

二、教学时数：4课时

三、教学目的：

掌握谈话类节目的概念特征和构成要素，了解谈话节目的发展历程，掌握几种主要的电视谈话节目类型的形态特征。

四、教学重点：谈话节目类型及编导

五、教学内容：

第一节 谈话类电视节目概述

一、谈话类电视节目的构成要素

二、我国谈话类电视节目的发展历程

三、谈话类电视节目的类型

第二节 谈话类电视节目的编导理念

一、话题的选择与确立

1、较深刻的思想性——用感性的语言符号体现理性的光辉；

2、以小见大——在平凡中蕴含深刻的文化理念；

3、平民化意识——焦点话题、老百姓感兴趣的话题、有人情味的话题；

4、拓宽视野——选题宽泛。

六、教学方法：讲授与看片分析

七、教学过程：

导入新课：由吉妮•格拉汉姆•斯克特的一段话：“电视谈话节目已经成为影响我们思想和行为方式的一种新权威。它们像是城镇议事厅或社团集会场所，在这个日益数字化和原子化的地球村中把我们集合在一起。我们可能不认识隔壁的邻居，我们可能也根本就不想认识他们，我们也许害怕街上的陌生人，怕他们是潜在的罪犯。但广播和电视中的谈话节目却是受欢迎的客人，它们能够帮助我们知道在这个越来越危险，越来越难以沟通的世界上发生了什么事情，应该怎样行事。”来描述电视谈话节目对当今观众的影响，导入这次讲授的内容。

展开讲授：

1、电视谈话节目的含义：通过与私下谈话和其他电视节目相对比，来明确电视谈话节目的概念和特征。

2、电视谈话节目的构成要素：谈话人、谈话主题和谈话方式。重点介绍谈话方式，以比较著名的节目为例。

3、引述《实话实说》制片人时间的话，讲述我国谈话节目产生的背景：

（1）社会发展的产物：第一，我国正处在社会转型时期，这一时期为电视谈话节目创造了良好宽松的谈话氛围。第二，社会转型时期为电视谈话节目提供了丰富的话题来源。第三，传媒工作者对电视媒体本体性质认识的转变。

（2）电视人充分发掘电视声音传播符号的潜力的结果：

4、电视谈话节目的发展历程：

（1）脱胎于电视新闻评论节目；

（2）两大发展阶段：

第一阶段1993年1月一1996年3月，这一阶段以《东方直播室》为开端到《实话实说》创办前，这时谈话节目刚刚出现，数量不多，尚未引起重视，但是也有较高水准的谈话节目；

第二阶段：从1996年3月《实话实说》的创办至今。这一阶段的特点是，在《实话实说》的带动下，中央电视台以及各地地方电视台的谈话节目蓬勃发展，并逐渐有了各自的特色，话题、形式越来越丰富，各个谈话栏目之间形成了相互竞争的态势。

5、谈话节目的类型：

依据谈话的结构形式，可把电视谈话节目划分为讨论型、个案故事展示型以及意识流型。

根据内容来划分，电视谈话节目则大体可分力新闻性谈话节目、娱乐性谈话节目、普通话题(非新闻、非名人)侃谈节日、专题性谈话节目和拟社会事件谈话节目五大类。

6、提醒学生：国目前有许多谈话节目并不能严格地把它区分为上述哪一种类型，相反，它们常常是各种类型的综合体。

7、看片分析《实话实说》

参考资料：http://zhidao.baidu.com/?si=1

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推荐第10篇：电视编导 复习总结

电视节目编导的创作核心：编导既可以使用纪实的语言形态，也可以使用艺术语言形态，还可以使两者的结合。

电视编导的职业特征：1，脑力劳动的创作性 2，视听手段使用的综合性 3，传媒与艺术的复合性

职业敏感性的养成有三个方面：（1）专业定向注意习惯 ：我们常常会被现实生活中的某些事物或现象所吸引，在此过程中，要学会从电视创作的角度出发去关注社会事务和现象，并逐渐形成习惯。（2）比较丰富的生活经验：生活经验是对社会事务敏感的一个前提，因为只有有了日常生活经验的参照对比，才有可能敏锐的发现不寻常、不一般的事物或现象。（3）丰富的文化知识修养：文化知识是前人对世界认识、感悟、总结的结晶，有了这方面的丰富积淀，人回更加敏感、锐利，善于发现。

电视编导具备的职业素养：1，人际交流、沟通能力和组织协调能力 2，心理、生理承受能力 3，经营能力

编导意识：指电视编导在进行创作时对所选题材的认识、分析、判断等能动的思维活动。他直接影响着编导对题材的把握、表现以及作品的效果，是编导人生观，价值观以及创作理念的反应，起着指导作用，影响创作各个环节的作用。

法制节目：从广义上来说，在节目中反映了法制问题，并从客观上向电视受众宣传了法律的电视节目都可以划归法制节目之列。从狭义上来说，电视法制节目是指对设计法律或者与法律相关的食物，案件，现象和法律问题进行反应，评析，是普及法律和推进法律建设的电视节目形态。 法制节目的核心要素：（1）法律内涵 （2）案例分析 (3)法律精神

法制节目的类型：（1）个案专题式 （2）说法式 （3）杂志式 （4）庭审直播式

法制节目存在的问题：1，主观意识与客观表现在差距 2，情与法理的关系的把握

3，媒介伦理与社会伦理的冲突 4，避免“舆论审判”的负效应

经济类电视节目：是以经济领域的活动、事物、问题以及社会经济生活为主要内容的电视节目，它既包括金融、财税、证劵，也包括公寓、农业、交通、基建、市场、贸易等经济生活内容，还有消费、产品质量、售后服务等。

文化赏析类节目：是指那些对文化产品、文明成果做出更为理性、专业的分析，传播各类经典优秀或是受争议的文化产品，从而提升观众的审美层次的电视节目。

文化视角：是指对社会生活中的问题和现象进行文化的、人文的解释、探究和诠释。 文化风情类节目的核心元素：地域性、民族性、人文性和观赏性。

科技类电视节目：是以科学为主要内容，运用多样的电视制作手段，宣传思想，普及科学知识，传播科学方法以及弘扬科学精神的电视节目。

从电视传播中受传者在传播过程中的地位来看，电视传播的发展可分为三个阶段：群体化传播阶段，非群化传播阶段，个体化、个性化传播阶段。

我国少儿电视节目存在的问题：1，政策扶持不甚完善，发展资源缺失 2，专业化定位不明确 3，自制节目能力差，创作理念有偏差 4，缺乏反馈和监督机制

农民节目的特点：1，内容相对集中 2，信息的权威性和可靠性 3，较强的地域性 4，表现手法的通俗性

农民（农业）节目的功能：1，宣传党的方针政策的主渠道 2，有助于改善农村生产力水平，是农民生产的好向导 3，推广农业新技术，新理念的好帮手 4，提供思路，拓宽渠道，促进地方经济繁荣 5，沟通城乡，促进农村的精神文明建设

生活服务类节目的核心元素：1，服务性 2，实用性 3，知识性 4，表现手法的多样性

生活服务类节目存在的问题：

（一）分类不科学、品种不丰富

（二）缺乏娱乐性

（三）商业气息浓重，软广告泛滥

（四）对实用信息理解的表层化

中国的娱乐节目形态的发展，大体经过四个阶段：第一阶段是传统综艺节目类型，第二阶段是

游戏类娱乐节目，第三阶段是益智博彩类节目，第四个阶段真人秀节目

综艺节目：是指综合性文艺娱乐节目，即运用多种艺术手段将多种艺术体裁的单个节目进行有机的组合的节目形式。

综艺节目存在的问题：（1）竞相模仿，缺乏创意，没有特色 （2）编导缺乏创作激情，失职缺位 （3）低俗化 （4）煽情与控制 （5）演播厅、舞美、灯光问题

游戏类节目：在一特定的场所就特定的游戏类别或者规则或者话题进行交流，竞争和展示，具有极强的互动性，同时在节目中以丰厚的奖品、奖金或者是荣誉来吸引观众，增加收视率。 游戏类节目的核心要素：主题游戏，参与性，主持人

游戏类节目的特征：1，以娱乐为主 2，具有竞争性和对抗性3，新鲜性 4，商业性 娱情谈话节目的核心要素：话题，嘉宾，支持人

娱情谈话类节目主要分为两类：1，以嘉宾为主的访谈类节目 2，以主持人为主的脱口秀节目 真人秀节目的特征：1，普通人参与 2，有严格的游戏规格，制造冲突性 3，注重真实性，拍摄手法纪实性，隐私公开化 4，表演占据了重要的地位 5，观众的参与性得到了几乎是最大程度的体现

真人秀节目形式：1，野外生存挑战类 2，才艺选秀类 3，技能应试类 4，整容包装类 5，婚恋真人秀

歌曲《波西米亚狂想曲》是历史上第一部真正的电视音乐录像片。

音乐电视的核心元素：1，歌曲 2，演员 3，主题

音乐电视的艺术特征：短小、简洁、凝练，视听元素丰富，画面或精致唯美，或跳跃多变；形态或叙事，或抒情写意；时空或流连于一时一地，或多重交错，具有较高的概括性和独特的视听美感。

音乐电视的分类：1，叙事型音乐电视 2，抒情型音乐电视 3，意境型音乐电视 4，纪实型音乐电视

电视散文：是把文学形式的散文的内涵，格调，品性和意境用电视特有的声画艺术手段加以反映的电视文学节目样式。

电视编导和电影导演的区别：以纪实类节目编导为例，与电影导演进行比较。纪实类电视节目编导得核心工作是指从社会生活中选取有价值的题材进行策划，采访，制定拍摄提纲，组织拍摄、编辑制作，左后对作品进行把关检查的系统性创作活动，他与电视导演有相近之处，比如都是创作的灵魂人物，都是创作集体的领导人，都使用视听语言进行创作，但两者也有诸多差异：1，从艺术创作的角度 电影导演的创作主要是对原作品内容的表达-------用电影语言表达，属于在创作；纪实类电视节目编导的创作则具有双重性------既是作品内容本身的创作又是将所选内容进行电视化表现的再创作者。2，从工作情景角度 电影导演强调艺术创造，充分体现艺术个性；电视编导要为社会实现、为政治形势等服务，难以充分体现艺术个性。3，从工作状况角度 电影导演比电视编导显得更为单纯-------一般只潜心艺术创作，只负责解决艺术创作范畴内的问题，而电视编导一般兼任制片等多项工作，除了艺术创作之外，还要与社会打交道。4，从创作时间角度 电影拍摄制作周期比较长，在完成时间上有一定的宽度；电视作品大多数有固定破除的时间，制作周期较短，时间要求严格。5，从制作经费角度 电影导演有一定的经费保障，一般不考虑资金问题；电视编导经费经常十分紧张。

电视法制节目在具体创作中应该处理好几个辩证关系：1，“点”与“面”的关系电视法制节目在选题以及制作的各个环节都会面临这一关系。以选题为例，就是切入点，立足点和落点的问题。以目前整体情况来看，存在三个层次的选题、思路和方法。一种从宏观的角度切入，是切入点落在“面”上，第二，从中观的角度切入，较“面”上的标题具体得多，但依然具有“面”上的共性。第三，就是从微光层面切入，从具体的时间、事实出发，切入点明确到位，基本落在点上。2，具体与抽象的关系这需要解决两个问题，一是如何将抽象的文字语言特别是抽象的法

理语言说得具体生动，是必须认真解决的问题。第二又要符合传播性，在这个问题上有三个方法可以采用，一是将法理语言转化为老百姓熟悉的语言；二是将抽象的文字语言转化为口语化的语言；三是将关键法理语言或抽象的语言多次重复。

3，“重”和“轻”的关系所谓“重”就是说重要或重大的选题或内容；所谓“轻”就是指常规的、一般性的选题和内容。对于意义重大的，或大喜大悲的题材，材料要充实充分。要多视角取材，浓墨重彩，突出表现；对于平常、影响较小的选题，应当注重开掘深度和独特性，以小见大，能彰显其法律含量，强化视听冲击力。

经济类电视节目的分类：1，按照传播功能划分按照传播功能划分，经济节目可以分为社教类和服务类。社教类经济节目是经济节目的主要部分，以充分反映和深入分析经济领域的事物、现象为主。如中央电视台的《经济半小时》。服务型经济节目以中央电视台的《为你服务》，节目以都市家庭为主要服务对象，在秉承了细心周到、全心全意的同时，更贴近观众的需求，更关注市民身边细微的变化。2，按传播形态划分 经济节目又可以分为杂志型节目、专题型节目和谈话类节目。杂志型节目一期都有几个板块组成，既有一定的信息量，又不乏偶背景、有深度的报道。如《中国财经报道》。专题型栏目一般是专题片或纪录片形态，每期以一部专题片或纪录片为主干，对有关经济事物、现象、问题作深入的反应，如《地球报告》。谈话类节目有《对话》。3，按收视市场划分可以分为三类：第一类是影响市场的节目，观众群人数最少，层次较高。第二类是影响消费的节目，观众群属于中等。第三类是普及经济知识的节目，观众群体规模最大。 什么是“广播”和“窄播”？这里所说的“广播”不是电台广播媒介。而是对“广众传播”的一种概括。“窄播”也称“小众传播”或“分众传播”，是相对于“广播”而言的一种传播形态。“广播”为什么会向“窄播”转化？一方面，世界的总体格局正在从一元化向多元化转变，社会的经济文化也在向多元化的结构发展。思想的多元化必定影响到人们认识世界的思维和方法，个性的被肯定促进了人们选择的自主性。表现在对电视传播的接受上，就呈现出了受众选择电视节目的多元化。“广播”传播的分众化正好满足了他们的需求，电视收视率因此大幅增加。另一方面，近些年电视虽然在传播媒介中保持了较好的发展态势，但备受网络和新媒体的挑战，要想在众多媒介中保持领先地位，电视就必须发挥自身优势，更加贴近受众，贴近传播对象。于此，从“广播”走向“窄播”，从“大众”走向“分众”就成了必然的选择。

儿童节目的编导要点：在具备一般电视节目编导的基础上，少年儿童节目编导还必须具有一颗童心，一片爱心。要有儿童心理学和幼儿教育方面的知识储备，熟悉不同年龄段儿童的生理、心理特征和一些普遍的生活习惯。要爱孩子，善于接近孩子，聆听他们的心声，深入了解孩子的内心世界。要学会用孩子的目光看世界，熟知孩子的收视需求。少年儿童是天真纯朴的，为他们做节目，也需要有童真，尤其需要有超乎寻常的丰富的想象力，能够融入儿童世界，从而以展示童话般的奇幻世界来传播知识，启迪儿童的心智。

在音乐电视创作中，处理音乐与画面之间的关系，成了创意的主要内容之一。大致有几种模式：

（一）对应表意这种创意模式指的是画面的设计、拍摄及剪辑、制作追求对歌词内容的表达。对应式创意又可以分为严密对应和松散对应两种。

（二）平行表意它指的是音乐内容系统与画面内容系统分别以各自的主线平行发展，但却表达同一个主题。平行表意的一月电视很多，尤其在国外。这种创意给创作者提供了很大的创作空间，使其可以充分发挥想象力，在音乐内容的诱导和激发中去编织故事、表达情绪情感，实现对意义与内涵的追求。

（三）组合表意 这种创意注重情绪和感受的表达，它不在意画面之间或歌词之间的彼此联系，而是借助一些看似随意、却是精心选择的画面组合，形成视觉流，传达音乐的含义。

（四）对比表意咋音乐电视中，对比表意赵忠于画面与音乐之间的对比和画面之间的对比。画面与音乐之间的对比通常有两者在内容、情绪上的对比，也有风格、结构等方面的对比。

第11篇：电视编导实习报告

导语：随着媒体行业的不断进步，电视作为传统媒体正面临着来自新媒体的强烈冲击，因此，电视媒体要不断提升品质才能居于不败之地。

回顾一下今年我在南平广播电视台实训期间的工作，可谓十分的繁忙，自己在电视台实训时有很大的收获，让我对新闻专业有了更多的认识，在不断的工作生活中，电视节目是我们最喜欢看的，不过中间有很多的地方我们并不清楚，电视节目的制作是怎么样的呢，我要通过这次实训去发现，去研究，等等。

在这次的实训中我懂得了很多我相信这是对我的一次很大的改造，我的观念有了很大的改善。以后的道路还要怎么走，我想只有努力了，只有努力才可能做好，我相信自己是能够做好的，不过这需要我很大的努力才行，我相信以后的道路中，我会走好的，我坚信自己能够在最终的生活中取得更好的成绩。

实训目的

为了能够更好把课本知识和通过自己的社会实践结合起来，更明白、更理解自己所学的专业，这样才可以为以后的工作做更好的铺垫，同时也为了能够把自己的专业学得更好，还可以进一步的了解社会，这对我们将来步入社会是非常有帮助的。

实训内容

在实训中还真是收获不浅啊。让我学到了许多的知识。

南平广播电视台的组织机构是复杂的，有办公室（管理日常行为、制度、为台长服务等），总编室（对全台节目的管理、资料管理、节目购买、节目质量的控制等），技术部（管理发射设备），网络部、播出部、新闻部、社交部、新闻评论部等。

传播制度，例如审核制度。一份文件它需要通过编导、部领导、台领导的一级一级审核，才能播出。

对于电视编辑节目需要有预定的对象，选人选对象一般只做简单的调查，而相对于受众，要根据一个电视台所在的地域性、受众的年龄性、性别性、职业性、领域性等不同的方面。

负责人带着我们参观了录播室、影播厅、及编辑机房等重要工作地方，那里真的是一个让人喜欢、羡慕的工作地方，在录播厅我们通过负责人的同意坐到录播的位置上去感受，看到自己在电视的屏幕上就好开心。

在实训期间我们还采访了两位实习生，当中有一位实习生是跨行业的，我们问到对不曾接触的工作是否会有很大压力，而且感觉要融入很难？这位实习生告诉我们压力是不管做什么工作都有的，只要肯学、肯问，肯努力就觉得没有什么难的。在采访的最后，两位实习生告诉我们一定要先学会做人才能做事，在大学里，我们要多发言，多锻炼自己的口语能力，要多参加一些实践活动，她们说以后真正步入社会实践生活中，就会觉得自己在学校里学到的东西就会在实践中无意识、很自然的用到，所以说锻炼是很需要的。

实训总结

新闻有学，要学的东西还很多。所以我们所谓的实训面可以很宽很宽，任何有益的实习机会都应该乐于去接受。有时间的价值是自己赋予的。有思路就有出路。有老师说，人也要有品牌的意识。我想，或许下次实训未必会到媒体实讯，但我相信同样能学到很实在的东西，想做好的传播，必须首先是个杂家，是某个方面的准专家，并不是单纯在实际操作层面自鸣得意。除了在传播技巧方面，在社会、政治、人文、经济、科学等等方面，我们还有很多值得研究的东西。呵，要学的，实在太多太多了。 在实训期间好像有很多感言，回来以后倒是没剩下多少了。

实训，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这次实训不仅让我找到了理论与实践的最佳结合点，学习并掌握了在学校里学不到的知识，而且教会了我如何融入社会，与人交往。既增长了见识，开阔了视野，又增长了实践操作能力、丰富了生活阅历，这将是我走向社会的一笔最为宝贵的财富。

最后，我还要感谢台长给我这次机会让我在电视台里实习，感谢每一位电视台里帮助过我的人，是他们教会了我欠缺的知识和人生道理。短短的实讯期，让我深切地体会了知识的可贵，在今后的日子里，我会充分发挥自己的能力，展现自我，积极向上，努力进取！

第12篇：电视编导考试答案

电视教材编导与制作练习测验题库(附答案)

一、单项选择题

1、1974年5月，美国发射了“______”直接用来播送教学节目，进行扫盲、普通教育、职业教育、职业训练和成人教育。

A．实用技术卫星1号 B．电星1号 C．电星2号 D．实用技术卫星6号

2、正规的电视教材应该有______个稿本

A．1 个 B.2 个 C.3 个 D.4个

3、整门课程的电视教材一般采用____的表达形式。

A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

4、视教材是一种以 为主去表现教学内容的教材。 A.解说词 B.动画 C.图像 D.活动图像

5、专题电视教材通常都用____的表达形式去编制。

A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

6、高中、大学物理课程的内容安排属于以下哪种结构? A.时间顺序结构 B.空间顺序结构 C.扩展结构 D.螺旋上升结构

7、以下哪种不能作为主体事物？

A．真实的事物 B．背景中的事物 C．虚构的事物 D．特技处理的事物

8、北京机场一飞机起飞，下一个镜头：主人公出现在武汉。这属于：

A.动作转场 B.主观镜头转场 C.因果关系转场 D.空镜头转场

9、现农村丰收景象时，将各种农作物丰收时的情景加以组接，属于：

A．重复式蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.主题式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇

10、教师埋头备课，突然站起来，下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课，这是：

A.动作转场 B.相同物体转场 C.主观镜头转场 D.出入画转场

11、上一个镜头是行进中的列车，下一个镜头是从列车车窗向外拍摄的沿途风光，这属于： A.动接动 B.静接静 C.动接静 D．静接动

12、编辑磁带时要求视频全讯号的幅度____1.1伏。

A.大于 B.等于 C.小于 D.远大于

13、做组合编辑时，要求素材带和编辑带的入点前都要有____秒钟的连续信号作编辑预卷用。

A.2秒 B.4秒 C.5秒 D.10秒

14、表现打电话时，将电话两端的人交替表现属于：

A．平行蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.重复式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇

15、小场面的布光程序是：

A．先布背景光，再布主体光 B．先布场景光，再布主体光

C．先布主体光，再布背景光 D．先布场景光，再布背景光

16、英语电视教学片《走遍美国》属于以下哪种类型的电视教材？

A．讲授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型

17、下列不属于电视教材文字稿本属性的是： A．科学性 B．形象性 C．传播性 D．教学性

18、在一部电视教材中，先讲“苹果”，再讲“水果”，其次讲“营养”，最后讲“生活水平”，这种编排属于以下哪种结构？

A．时间顺序结构 B．空间顺序结构 C．扩展结构 D．螺旋上升结构

19、在课堂教学的教学方式中，不宜采用以下哪种类型的电视教材？

A．讲授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型 20、讲稿式文字稿本的编写者是： A．导演 B.摄制成员 C.录音师 D.讲授教师

21、表现打电话时，将电话两端的人交替表现属于：

A．平行蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.重复式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇

22、电视教材文字稿本一般采用以下哪种格式? A．左右对应式 B.上下对应式 C.混合式 D．讲义式

23、解说词的写作要求不包括以下哪个方面？

A．科学准确 B．精练简明 C．通俗口语化 D．生动形象

24、在实际工作中，人们常用____、显色指数、发光效率和寿命四个主要特性参数，对电光源进行比较。

A．额定功率 B．工作电流 C．色温 D．光通量输出

25、在一个镜头中我们看到的是一片森林，听到的是潺潺的流水声，这属于：

A．声画同步配合 B．声画对比 C．声画分立 D．声画交叉

26、经组合编辑的编辑带的出点后有____秒的消磁区。

A.1秒 B.2秒 C.5秒 D.10秒

27、下列哪种情况下的色温最高？

A.阴天 B.日出 C.日落 D.日光灯

28、前一个镜头的效果声向后一个镜头延伸，使前一个镜头的效果声不会因为镜头转换而中断，并得到充分的发挥。这种效果声配音方法称 。

A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法

29、后一个镜头的效果声在前一个镜头末开始，提示后一个镜头的画面内容，吸引学生的注意力。这种效果声配音方法称 。

A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法 30、从整体上来看， 符号是电视教材的主体部分。

A.动画 B.解说词 C.活动图像 D.字幕

31、英语电视教学片《走遍美国》属于以下哪种类型的电视教材？

A．讲授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型

32、讲稿式文字稿本的编写者一般是______。

A．导演 B、摄制成员 C、录音师 D．讲授教师

33、下面哪一类人是讲授型电视教材中的“电视教师”的首选？

A.专业演员 B.专业主持人 C.有经验的一线教师 D.专业播音员

34、镜头拍摄从教师埋头备课推倒教案特写，接下一镜头从教案特写拉出到教师站在黑板前讲课，这是：

A.动作转场 B.相同物体转场 C.主观镜头转场 D.出入画转场

35、表现台风过后的自然灾害景象时，将拍摄破损的房屋、折断的树、倒塌的电线杆等等遭到台风破坏的景物的镜头加以组接，属于：

A．重复式蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.主题式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇

36、在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准，则取景范围由人物头部至腰或肩之间的景别是：

A.全景 B.中景 C.近景 D.特写

37、在下面一组镜头里：（1）全景：一位教师在上地理课。（2）中景：学生们在聚精会神听课。（3）全景：教师手持教鞭指向地图。如需要选择第四个镜头，应选：

A.特写：教师所指地图的位置 B.特写：某个学生在认真听课 C.特写：教师在黑板上板书 D.特写：钢笔在笔记本上快速书写

38、某一镜头组由以下三个镜头组成：（1）全景：足球场上，一群学生在踢足球。（2）中景：一学生起脚射门，球向球门飞去。（3）近景：对方守门员飞身接球。上述这一镜头组采用的组接方式是：

A.静接静 B.动接动 C.静接动 D.动接静

39、大场面的布光程序是：

A．先布背景光，再布场景光，最后布主体光 B．先布场景光，再布背景光，最后布主体光 C．先布主体光，再布背景光，最后布场景光 D．先布场景光，再布主体光，最后布背景光 40、章节型电视教材一般采用____的表达形式。

A.戏剧型 B.讲授型 C.图解型 D.综合型

41、不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词的文字稿本是：

A．讲稿式文字稿本 B.图解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．声画式文字稿本

42、解说词的写作要求不包括以下哪个方面？

A．科学准确 B．精练简明 C．通俗口语化 D．生动形象

43、在一部电视教材中，先讲“西红柿”，再讲“蔬菜”，其次讲“营养”，最后讲“生活水平”这种编排属于以下哪种结构？

A．时间顺序结构 B．空间顺序结构 C．螺旋上升结构 D．扩展结构

44、上一个镜头是行进中的汽车，下一个镜头是从汽车车窗向外拍摄的沿途风光，这属于：

A.静接静 B.动接动 C.静接动 D．动接静

45、电视教材制作过程中管理人员的职责不包括： A.制片管理 B.素材管理 C.设备管理 D.设备维护

46、某个镜头中，画面是在天空上翱翔的战斗机，声音是战斗机引擎的轰鸣声，这种声画关系属于：

A．声画同步配合 B． 声画交叉 C．声画对比 D．声画分立

47、下面是组接在一起的两个镜头：（1）全景：一排学生正在进行军训实弹射击。（2）中景：一个学生趴在地上瞄准，扣动扳机。请从下列镜头中选择合适的镜头作为第三个镜头进行组接：

A.中景：一个教师在讲台上授课。 B.中景：一组学生正在观看篮球比赛。 C.特写：一个射击靶子，可以看到子弹中靶。 D.全景：一个学生正走出教室门口。

48、表现激战过后的战场景象时，将拍摄燃烧的战车、战死的士兵、烧焦的土地、破损的兵器等等景物的镜头加以组接，属于：

A．积累式蒙太奇 B.主题式蒙太奇 C.重复式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇

49、在同一场景拍摄的几个镜头，下列哪种组接会出现视觉跳动？

A．同主体同机位不同景别的镜头组接在一起 B．同主体同景别不同机位的镜头组接在一起 C．同主体同机位同景别的镜头组接在一起 D．不同主体同机位同景别的镜头组接在一起

50、在一部关于手术操作的医学电视教材中有一个主刀医生的角色，下面哪一类人是扮演这个医生的首选？

A.专业演员 B.经验丰富的临床医生 C.群众演员 D.普通话标准的年轻医生

51、对暖色调板调整白平衡得到的画面为 色调。 A、冷 B、暖 C、正常 D、红

52、校正跳轴镜头时，可以在中间插入一个 。

A.运动镜头 B.固定镜头 C.穿插镜头 D.人物情绪镜

53、年，美国利用广播电视创办了世界上第一个专业性的教育电视台。

A．1949 B.1950 C.1951 D.1952

54、系统课程电视教材一般采用----的表达形式。

A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

55、学剧本的叙述方式侧重于（ ）

A、说明性 B、集中性 C、叙述性 D、铺展性

56、电视教材文字稿本与文学剧本相比，较弱的是（ ）

A.科学性 B.艺术性 C.教学性 D.真实性

57、文学剧本的使用对象是（ ）

A.导演 B.摄制成员 C.运用者 D.导演或读者

58、电视教材文字稿本一般采用以下哪种格式（ ）

A． 左右对应式 B.上下对应式 C.混合式

59、讲稿式文字稿本的编写者是（ ）

A.导演 B.摄制成员 C.讲授教师 60、下列哪种声画式文字稿本的文学性最强（ ） A.左右对应式 B.上下对应式 C.混合式 6

1、下列哪种文字稿本不需要写分镜头稿本（ ）

A.图解式 B.讲稿式 C.声画式 6

2、下述哪个不是选题的原则（ ）

A.主题单一原则 B.扬长避短原则 C.经济实用原则 D.媒体选择原则

63、对于小学生，最适宜采用以下哪种类型的电视教材（ ） A．讲授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型

64、通过模型来反映分子和原子属于下列哪种视觉化手法（ ） A.类比法 B.联想法 C.反思法 D.隐喻法 6

5、解说词的写作要求不包括（ ）

A.科学准确 B.精练简明 C.通俗口语化 D.生动形象 6

6、一般电视作品结尾的形式不包括（ ）

A．歌声结尾 B.画外音结尾 C.解说结尾 D.特写结尾 6

7、下述不属于开头常见手法的是（ ）

A.设问法 B.侧面法 C.烘托法 D.比较法 6

8、画面是倾盆大雨，声音是轰轰的雷声，这属于 A.画同步配合 B.声画对立 C.声画分立 6

9、“快慢动作”属于：

A．技巧组接 B．无技巧组接

二、多项选择题

1、构成教材的三要素为：____。

A.信息 B.语言 C.媒介 D.符号

2、录制后期导演应做好______的工作。

A．指导画面编辑与配音合成 B．讨论分镜头稿本 C．编写完成稿本和教学指导书 D．检查素材，整理修改稿本

3、下列转场方式属于非技巧转场的有：

A.挡黑转场 B.特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场

4、构思创作电视教材文字稿本的素材，可以有以下来源：

A．外景现场拍摄的材料 B．计算机图文素材 C．演播室录制的材料 D．现有的视听资料

5、电视教材制作部门由____三部分人员构成。

A．编导人员 B．演员 C．制作人员 D．管理与技术人员

6、摄像三坐标是指：

A.机位 B.物距 C.高度 D.方向

7、电视教材文字稿本的特点是 。

A．教学性与科学性 B．科学性与艺术性 C．形象性与专用性 D．文学性与创造性

8、下列哪些是散光型灯具：____。

A.椭面聚光灯具 B.天幕散光灯 C.便携式电瓶灯 D.三基色荧光灯 E.四联散光灯

9、下列组接方式属于技巧组接的是：

A．淡入淡出 B．定帧 C．空镜头组接 D．飞出飞入

10、下列属于运动镜头的是：

A．定格镜头 B.平拍镜头 C.推镜头 D.俯仰镜头

11、系统课程电视教材编制工作过程可分为____和后期加工阶段、使用评估阶段等五个阶段。

A．稿本阶段 B．彩排阶段 C．拍摄准备阶段 D．现场录制阶段

12、录制前期导演应做好______的工作。

A．组成摄制组和讨论分镜头稿本 B．拍摄材料的准备 C．检查素材 D．拟定拍摄录制计划

13、教育电视发展的原因有_______。

A.有巨大的商业价值 B.电视技术的迅速发展 C.投资少，效果好 D.电视具有优越的教学功

14、下列哪些是聚光型灯具：

A.回光灯 B.新闻灯 C.外景散光灯 D.菲涅尔聚光灯 E.注光灯

15、电视教材制作过程中管理工作有______两种类型。A．技术管理工作 B．制片管理工作 C．艺术管理工作 D．设备管理工作

16、下列属于运动镜头的是：

A．定格镜头 B.平拍镜头 C.推镜头 D.俯仰镜头

17、两个镜头组接时，要防止编辑点视觉跳动，以下说法正确的是：

A.同主体同机位同景别的镜头不能相接 B.景别变化不能太大 C.色调明暗对比要大

D.动接动，静接静，动静相接过渡

18、电视教材选材的原则除直观形象性、真实性和科学性以外还有 。

A．典型性 B．广度和深度 C．动作性 D．艺术性

19、摄像机调焦的方法主要有：

A.测距法 B.特写法 C.锁定法 D.跟踪法 20、讲授型电视教材可分为以下几种：

A.图解式讲授型 B.综合式讲授型 C.课堂式讲授型 D.外景式讲授型

21、电视教材选材的原则除考虑直观形象性、真实性和科学性以外，还应考虑 。

A．典型性 B．广度和深度 C．动作性 D．艺术性

22、电视教材文字稿本的格式有：

A.图解式 B.标准式 C.声画式 D.讲稿式

23、下列转场方式属于非技巧转场的有：

A.挡黑转场 B.特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场

24、以下两个镜头组接时会出现编辑点视觉跳动的是：

A.两个明暗反差很大的镜头 B.两个色调差异很大的镜头

C.一个画面中汽车在运动的镜头与另一个画面中火车在运动的镜头 D.两个同主体同机位同景别的镜头

25、摄像机调焦的方法主要有：

A.测距法 B.特写法 C.锁定法 D.跟踪法

26、下面关于摄像布光的主光的说法中，正确的是：主光是表现

A.主体造型的主要光线 B.主光一定是最强的光 C.主光一般采用菲涅尔聚光灯

D.主光的水平角与垂直角的角度愈大，被摄物的立体感愈强

27、下面正确反映空气透视规律的说法是：

A.近处景物轮廓清晰，远处景物轮廓模糊，越远越模糊 B.近处景物的色调浓，远处景物的色调淡，越远越淡 C.近处景物反差弱，阴暗难分；远处景物反差强，阴暗有分别 D.近处景物的颜色鲜艳，远处景物的颜色便不那么鲜艳

28、电视教材解说词的形式有：

A．音乐音响的形式 B．旁白的形式 C．讲授的形式 D．对白或独白的形式

29、一般来讲，下面哪些情况会加快电视节目的节奏？

A．蒙太奇组接节奏快 B．镜头长度变短 C．摄像机镜头运动加快 D．几个大景别镜头相接

30、下面所列电光源中，属于热光源的有：

A.卤钨灯色温 B.镝灯 C.氙灯 D.三基色荧光灯管

31、下列组接方式属于非技巧转场的是：

A．淡出淡入 B．挡黑转场 C．空镜头组接 D．飞出飞入

32、蒙太奇的作用有：

A．声画结合的作用 B．技巧作用 C．创造时空的作用 D．构成作用

33、下面关于摄像布光的辅光的说法中，正确的是：

A.辅光又叫补光，用于照亮被摄物的阴影，起辅助造型作用 B.辅光一般采用散光灯 C.辅光与主光在摄像机的同一侧

D.一般情况下，主光和辅光的光比约为2比1

34、在被摄物明暗反差太大或亮度变化过快时，不管是拍固定镜头，还是拍变焦镜头或摇摄镜头，由于图像平均亮度的变化，使用自动光圈会不太恰当，这时须用自动光圈锁定光圈值，这样拍摄时光圈就不会变了。锁定光圈值的方法包括：

A.折衷法 B.起幅为主法 C.人脸测光法 D.落幅为主法

35、电视剧按传播方式分为 。

A.电视短剧 B.电视单本剧 C.电视连续剧 D.电视系列剧

36、电视剧有哪些流派。

A.电影派 B.戏剧派 C.广播派 D.电视派

37、教育电视的发展阶段分为： 。 A.闭路教育电视；

B.广播电视设备系统用于教育、教学领域； C.闭路教育电视的迅速发展和广泛使用； D.卫星教育电视的发展。

38、教育电视主要的研究领域有： 。 A.教育电视设备系统； B.教育电视教材； C.教育电视运用； D.教育电视广播。

39、电视教材的教学特点为: 。

A.明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合； B.特定的教学对象；

C.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务； D.要贯彻教学原则和教学方法。 40、电视教材的电视特点为：------。 A.以视觉形象为主，以活动图像为主； B.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征； C.视听结合，多维度传递信息内容； D.贮存再现，克服时空局限性； E.传送方式多样化，适宜多种教学方式

41、电视教材按内容的表达形式可分为：----。A.讲授型 B.图解型 C.表演型 D.综合型

42、电视教材按教学中的作用可分为:----。A.课堂中用的教学片 B.可后复习用的教学片 C.教学娱乐片 D.教学参考片

43、专题电视教材通常都用----的表达形式去编制。

A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

44、编稿的业务素质要求是：------。A.学科专业知识、具备一定的写作能力 B.应具有一定的教学实践经验 C.教育科学知识和教学经验 D.电视教材编制的知识

45、管理人员包括------等。A.电视教材制作管理人员 B.设备管理人员 C.编导

D.设备维修工程师

46、编辑点的选择应考虑多方面的因素----： A.必须符合镜头组接原则；

B.镜头长度要与稿本的要求大致相符； C.镜头长度不能将一个镜头改辑成两个镜头； D.节奏应与稿本要求相适应。

47、下列属于运动镜头的是：

A.摇镜头 B.仰拍镜头C.推镜头 D.短镜头 E.综合镜头

48、下列不是运动镜头的是：

A.长镜头 B.平拍镜头 C.移镜头 D.拉镜头 E.主观镜头

49、属于卢米埃尔兄弟拍摄的影片是： A.《工厂的大门》 B.《火车到站》 C.《一个国家的诞生》 D.《一个国家的诞生》 E.《婴儿的午餐》

50、下列组接方式属于技巧组接的是： A． 淡入淡出 B．定帧 C．空镜头组接 D．色度键

51、下列转场方式属于非技巧转场的有：

A.挡黑转场 B.特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场

52、下列哪些是聚光型灯具：----。

A.回光灯 B.新闻灯 C.外景散光灯 D.菲涅尔聚光灯 E.注光灯

53、下列哪些是散光型灯具：----。A.椭面聚光灯具 B.天幕散光灯 C.便携式电瓶灯 D.三基色荧光灯 E.四联散光灯

54、为使画面只有中心清晰，可使用：

A．柔光镜 B．晕光镜 C．星光镜 D．近摄中空镜

55、银镜合成可以产生：

A．淡入淡出 B．虚入虚出 C．银境接景 D.银镜倒影

56、放映合成可分为：

A．正面放映合成 B．侧面放映合成 C．背面放映合成

三、判断题

1、讲授型电视教材可分为两种：完全教师讲授型和教师讲授与资料插入相结合型。

2、从录制的方法来看，录制有两种现场，即演播室内现场与演播室外现场。

3、在非线性编辑中，经过很多次修改后，节目图像的质量会受到影响。

4、外景摄像时，被摄物一般是以日光为主光，以天空光和周围景物的反射光为辅光。

5、按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。

6、静就是指被摄主体是静止不动的。

7、跳轴镜头(越轴镜头)进行组接时，可以在中间插入一个骑轴镜头来校正。

8、有的单个镜头也可称为镜头组。

9、声画式文字稿本的编写是在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。

10、电视教材的解说速度一般为每秒钟4个字。

11、电视教材文字稿本与文学剧本相比，前者注重教学性、科学性，而后者有很强的艺术性。

12、在电视教材中没有人物的镜头就是空镜头。

13、没有人物出现，就谈不上情节。

14、专题内容的电视教材一般采用讲授型的表达形式去编制。

15、电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。

16、电视教材的文字稿本与戏剧、电影、电视剧的剧本在文字表达方式上是相似的，但本质上是有区别的.

17、景别大，节奏慢；景别小，节奏快。

18、系统课程电视教材的编制过程与专题电视教材的编制过程都分为五个阶段，而且每个阶段的工作内容也一样。

19、电视教材的表现形式节奏受镜头景别大小的影响，一般来讲，景别小，节奏慢；景别大，节奏快。

20、电视教材中的声音包括解说词、音乐和音响效果声，当三种声音混合时，要注意解说是一种最主要的声音，应属于首要地位，不应压低解说的声音而被其它声音盖住。

21、用肩扛式姿势摄像时，想减少画面的抖动，可增大拍摄距离，用长焦镜头拍摄。

22、冷光源与热光源的主要区别是：当电光源点燃时，冷光源不发热，而热光源发热。

23、在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准，则取景范围由人物头部至腰或肩之间的景别是中景。

24、图解型电视教材中解说词的作用较小，可有可无。

25、表现打电话时，将电话两端的人交替表现属于重复式蒙太奇。

26、镜头组是由两个或两个以上的镜头组成的，单个镜头不能称为镜头组。

27、空白在画面中是没有什么用处的，所以在电视构图时应尽量减少画面上的空白。

28、没有人物出现，就谈不上情节。

29、内容情节节奏包括视觉节奏和听觉节奏。

30、在电光源的主要特性参数中，色温与发光效率反映电光源的光色特性，寿命与显色指数反映电光源的经济效益。

31、晴朗的天气，空气清净，透明度大，远处景物也有良好的清晰度，这时空气透视强。

32、1936年11月2日，英国广播公司（即BBC公司），正式进行电视播放，标志着世界电视的正式诞生日。

33、1954年美国无线电公司所属的全国广播公司正式播出，标志着彩色电视于年正式问世。

34、导演之职是历来就有的。

35、综合型电视教材就是讲授型、图解型、戏剧型三种类型的综合应用。

36、戏剧型电视教材适宜表达理、工、医课程的一些内容。

37、描述画面内容的语言要简洁，还要遵守语法规则。

38、电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。

39、电视教材中的示范操作人员可以由演员代替。40、电视教材中的表演人员既可以是教师，也可以是学生。

41、解说词不能重复画面，但是可以脱离画面。

42、解说词可以放在一个或一组画面的开头处，也可以放在结尾处。

43、电视教材的片名就是它的开头。

44、有的电视教材适合用开门见山的写法，有的则需要做些铺垫和说明，然后再点明主旨。

45、电视教材的开头要简练，结尾则不需要简练。

46、镜头就是摄像机拍下的画面。

47、有的单个镜头也可称为镜头组。

48、任何时候都不能有越轴的镜头相接。

49、为了丰富内容，镜头都是越长越好。

50、后退式句型是由近视距景别向远视距景别发展的一组镜头组成的。

51、只有在两个或两个以上的镜头组接时，才有蒙太奇手法的运用。

52、电视教材中，没有必要重复，否则会引起学生的反感。

53、解说节奏就是解说词的节奏。

54、电视教材中的音乐越多越好。

55、一个完整的电视教材制作过程，只需要两个稿本：文字稿本和分镜头稿本。

56、文字稿本比分镜头稿本重要，只需在文字稿本上记一些拍摄要求就可进行拍摄了。

57、教师、学生都不懂电视教材节目制作，不需要征求他们的意见。

58、拍摄前不用实地考察，到拍摄时直接选点。

59、景别栏中只能填写一个景别。

60、调整白平衡只是为了使彩色摄象机的色彩还原正常。6

1、用变焦镜头突出主体时，变焦的速度越快，突出的作用越小。6

2、特写、近景镜头主要用来表现人的情绪。

63、想获得较强的透视感画面时，缩短拍摄距离，采用较长的焦距。

64、晴朗的天气，尤其是秋季，空气清净，透明度大，远处景物也有较良好的清晰度，这时的空气透视弱。

65、物距的大小与拍摄范围的大小和景深的长短成正比例的关系。

66、表现从容不迫、安静、慢动作的内容时，因为内容很简单，要用快速变焦。6

7、最佳光孔就是该镜头的最大光孔。

68、焦距较长的镜头，其超焦距较大；焦距较小的镜头，其超焦距也较小。 6

9、快门速度慢，轮廓位移小；快门速度快，轮廓位移大。 70、想得到景深较长的画面，宜用焦距较长的镜头。 7

1、用光圈的改变可产生淡入淡出的效果。7

2、多像镜就是多影镜。

73、电视节目中，短时间内鲜花开放，一般都是用停机再拍得到的。

四、名词解释

1、电视教材

2、分镜头

3、库里肖夫效应

4、技巧组接

5、冷光源

6、选题

7、电视教材文字稿本

8、非技巧组接

9、图像编辑点

10、三点布光

11、图解型电视教材

12、主观镜头

13、电视教材分镜头稿本

14、轴线规律

15、蒙太奇

16、空镜头

17、现场拾音

18、高清晰度全数据电视系统

19、电视 20、电视剧

21、情节点

22、情绪长度

23、风格

24、高潮

25、教育电视

26、电视教材

27、电视教材稿本

28、电视教材结构

29、镜头 30、镜头组

31、分镜头

32、分镜头稿本

33、综合运动镜头

34、撞击

35、镜头内部蒙太奇

36、转场

37、技巧转场

38、非技巧转场

39、内容情节节奏 40、表现形式节奏

41、电视构图

42、线条透视规律

43、固定镜头

44、运动摄像

45、单通道特技效果

46、多通道特技效果

47、抽样

48、量化

49、编码 50、组合编辑

51、插入编辑

52、在线非线性编辑

53、离线非线性编辑

54、图像的编辑点

55、话筒的动态范围

56、话筒的方向性

57、现场拾音

五、简答题

1、简述电视教材以电视手段呈现教学内容的局限性。

2、电视教材制作人员中的编导的主要任务有哪些？

3、电视教材文字稿本与讲稿的差别表现在那些方面？

4、蒙太奇有何作用？

5、请简要说明三点布光法。

6、简述电视教材的教学特点。

7、简述解说词的作用。

8、摄像操作的一般要领。

9、混合光摄像要注意什么问题

10、如何防止图像编辑点的视觉跳动？

11、什么是轴线规律？如何处理越轴镜头？

12、蒙太奇的依据是什么？蒙太奇有何作用？

13、简述解说词的作用。

14、请说明如何选择图像编辑点。

15、简述文字稿本和分镜头稿本的区别。

16、简要说明专题型电视教材的编制过程及各个阶段的基本工作内容。

17、简述世界电视的发展简史。

18、简述中国电视的发展简史。

19、简述现场转播和实况转播的区别，并在平时看电视时注意区分。20、简述电影和电视剧的区别。

21、简述情节与故事的区别。

22、电视连续剧有哪些种类。

23、简述电视具有哪些优越的教学功能，并举例说明。

24、从电视教材的教学特点的方面，简述电视教材与文字教材的关系。

25、举例说明电视教材如何利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征。

26、简述图解型电视教材的特点。

27、导演为什么是艺术家？

28、导演为什么是技术家？

29、简述电教导演与艺术导演的区别。30、简述对电视教材导演的素质要求。

31、电视教材编制人员的任务与要求

32、导演对先录后编的现场应如何指挥？

33、导演对连续录制的现场应如何指挥？

34、导演进行录制的现场指挥，应建立哪些工作制度？

35、简述电视教材文字稿本的作用？

36、讲稿式文字稿本有哪些特点？

37、图解式文字稿本有那些特点？

38、声画式文字稿本有那些特点？

39、声画式文字稿本分为哪几种？它们各自的特点是什么？ 40、目前电视教材的选题存在哪些问题？

41、简述主题和题材的关系？

42、简述电视教材选题的原则？

43、简述电视教材选题的计划制定？

44、简述电视教材选型的依据？

45、要做好选择形象化题材的工作，对编稿人有哪些要求？

46、编导在贯彻\"动作性\"原则时应注意什么？

47、在贯彻\"真实性和科学性\"原则时，对不同表达形式的电视教材有什么要求？

48、构思创作文字稿本的素材，有哪些来源。

49、如何在安排结构时遵守教学规律？ 50、怎样安排电视教材的主题展开部分？

51、简述文字稿本中画面写作的具体要求？

52、电视教材中对电视教师有哪些具体要求？

53、简述各种事物的作用？

54、简述解说词的作用？

55、要做到解说词通俗口语化，有哪些具体要求？

56、一般电视作品开头的有哪几种形式？

57、简述目前编制电视教材开头和结尾存在的问题？

58、阐述镜头及镜头组的特点。

59、阐述分镜头的特点与依据。60、为什么要划分不同景别的镜头? 6

1、怎样获得不同景别的镜头? 6

2、怎样理解景别的划分? 6

3、阐述各景别在表现事物时的优缺点.6

4、叙事蒙太奇与理性蒙太奇有什么联系和区别？ 6

5、蒙太奇的依据是什么？

66、写几个镜头说明蒙太奇的构成作用。6

7、举例说明声画结合的三种形式 6

8、怎样处理越轴镜头？

69、快动作和慢动作特技是如何实现的？ 70、定帧在技术上是如何实现的？

71、从观众的视觉心理角度出发，转场有什么要求？ 7

2、简要说明技巧转场与非技巧转场的区别。7

3、电视教材节奏由那些主要因素决定？ 7

4、如何控制灯光的亮度与照射范围？ 7

5、光影有什么规律？ 7

6、如何控制灯光的影子？ 7

7、三维物体布光要注意什么？ 7

8、反光物体布光要注意什么？ 7

9、荧屏物体布光要注意什么？ 80、如何利用反光板进行采光？ 8

1、混合光摄像要注意什么问题？ 8

2、简述白平衡调整步骤？

83、拍摄日出、日落时，要使太阳更红些有哪些办法？ 8

4、简述突出主体的方法？ 8

5、简述表现动感的方法？ 8

6、简述前景的作用？

87、根据什么来确定运动摄像的起止位置？ 8

8、如何进行快速调焦？ 8

9、电子编辑有哪些录制方式？ 90、插入编辑的前提条件是什么？ 9

1、什么是编辑入点与编辑出点？ 9

2、什么是非线性编辑？

93、传统的线性编辑有哪些不足之处？ 9

4、非线性编辑系统主要有哪些特点？ 9

5、非线性编辑有哪些特点？ 9

6、非线性编辑的操作流程是怎样的？ 9

7、主要有几种图像的编辑点？ 9

8、良好的图像编辑点前后有什么特点？ 9

9、不良的图像编辑点前后有什么特点？ 100、话筒主要有哪些特性？ 10

1、在录制人物说话时，宜选用哪种频率响应好的话筒？ 10

2、话筒按其方向性可以分为那几类？ 10

3、常用的基本录音方法有哪几种？ 10

4、音乐在电视艺术中有哪些作用？ 10

5、效果声的处理方法有哪几种？ 10

6、效果声的处理中，什么是同步法？ 10

7、效果声的处理中，什么是提前法？ 10

8、效果声的处理中，什么是延伸法？ 10

9、效果声的处理中，什么是混合法？

110、效果声的处理中，什么是分立法？ 1

11、效果声的处理中，什么是特写法？ 1

12、效果声的处理中，什么是取舍法？

六、创作题

1、写一个分镜头稿本介绍你所在的考场，要求有片名、片长约1分钟。

2、写一个分镜头稿本介绍你的工作，要求有片名、片长约1分钟。

3、写一个分镜头稿本介绍你某一天的活动，要求有片名、片长约1分钟，并且采用标准的分镜头稿本格式。

4、写一个分镜头稿本介绍你的某一同学或朋友，要求有片名、片长约1分钟，并且采用标准的分镜头稿本格式。

5、现在要拍摄一部反映\"电视教材的表达形式\"的电视教学片，请选择一种类型，并分析选择该类型的依据。

6、根据以下画面写一段解说词，要求不少于50字。画面：柳树发芽，桃树开花，冰河解冻，大街上人来人往。

7、三个镜头：1-一张兴奋的脸，2-手拿信纸的特写，3-一张紧锁眉头的脸。思考这三个镜头的顺序可如何安排，表达什么含义。

8、运用蒙太奇手法，构思一个主题，并写出一组镜头。1.2.3.4.5.6.7.8.9.D C C D B C B C B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.D 15.C 16.C 17.C 18.C 19.A 20.D 21.D 22.A 23.C 24.C 25.C 26.A 27.D 28.A 29.B 30.C 31.C 32.D 33.C 34.B 35.B 36.C 37.A 38.B 39.B 40.B 41.A 42.D 43.C 44.B 45.B 46.A 47.C 48.A 49.C 50.B 51.A 52.C 53.B 54.C 55.D 56.B 57.D 58.A 59.C 60.C 61.B 62.C 63.C 64.A 65.D 66.C 67.B 68.C 69.A

二、多项选择题

1.2.3.4.5.6.7.8.ACD AC ABD ABC ACD ABC ABC ABDE 9.ABD 10.CD 11.ACD 12.ABD 13.BD 14.ADE 15.BD 16.CD 17.ABCD 18.ABC 19.ABD 20.CD 21.ABC 22.ACD 23.ABC 24.ABD 25.ABD 26.ACD 27.ABD 28.BCD 29.ABC 30.ABC 31.BC 32.ACD 33.ABD 34.ABCD 35.ABCD 36.ABCD 37.ABCD 38.ABCD 39.ABCD 40.ABCDE 41.ABCD 42.ABCD 43.BCD 44.ACD 45.ABD 46.ABD 47.ACE 48.ABE 49.ABE 50.ABD 51.ABD 52.ADE 53.BDE 54.ABD 55.CD 56.AC

三、判断题

1.2.3.× × × 4.5.6.7.8.9.√ × × √ √ ×

10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.× 15.√ 16.√ 17.√ 18.× 19.× 20.√ 21.× 22.× 23.× 24.× 25.× 26.× 27.× 28.√ 29.× 30.× 31.× 32.√ 33.√ 34.× 35.√ 36.× 37.× 38.√ 39.× 40.√ 41.× 42.√ 43.× 44.√ 45.× 46.× 47.× 48.× 49.× 50.√ 51.× 52.× 53.× 54.× 55.× 56.× 57.× 58.× 59.× 60.× 61.× 62.√ 63.× 64.√ 65.√ 66.× 67.× 68.√ 69.× 70.× 71.√ 72.× 73.×

四、名词解释

1.是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。

2.就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。也就是将画面内容具体的视觉化

3.库里肖夫效应：两个以上的对列镜头连接在一起，能产生新的含义，即“ 1+1大于2”。 4.技巧组接：利用淡变、划变、圈入圈出等各种特技方式进行镜头的组接，常用来转场。 5.冷光源：就是三基色荧光灯，由于其使用时发出的热量较少，特别是与卤钨灯相比其温度要低许多，所以被称为冷光源。

6.选题是指选择、确定编制电视教材的课题。

7.电视教材文字稿本：电视教材文字稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。

8.非技巧组接：不是利用特技手段而是利用镜头之间的内部关系进行组接的方式，如挡黑转场、特写转场、声音转场等。

9.图像编辑点：两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点。

10.三点布光：静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。这种基本布光方法又叫三点布光。

11.图解型电视教材：是教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。

12.从被摄对象视线方向拍摄的镜头，代表被摄对象（人物）的所见和感受。

13.电视教材分镜头稿本：电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。

14.轴线规律：拍摄轴线是拍摄中参考的一条无形线，可分为运动轴线、方向轴线、关系轴线，在拍摄同一场面中的相同主体时，组接的分切镜头除特殊情况外，应保持在拍摄轴线的同一侧，即180度内，否则会出现方向性混乱，被称为越轴。一般情况下是不允许越轴镜头相接的。

15.蒙太奇：蒙太奇的完整概念包括三层意思：（1）作为电影电视反映现实的艺术手法，即独特的形象思维方法、蒙太奇思维和蒙太奇原理；（2）作为电影电视的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头、场面、段落的安排与组合的全部艺术技巧；（3）作为电影的剪辑和电视的编辑的具体技巧和技法。

16.空镜头：空镜头在一般的影视节目中是指没有人的景物镜头。空镜头其实并不“空”，只是没有主体人物，但有和剧情配合的自然景物，能起比喻、象征、抒情、烘托气氛、借物写人等作用。对电视教材来说，大多数情况人并不是主体，而事物却是主体，这种景物镜头不是空镜头。只有那些没有主体景物的镜头才是空镜头。

17.现场拾音：现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音，现场拾音要避免一切噪声干扰，要注意声画一致，按话筒能否进入镜头，使用不同功能的话筒。

18.数字电视是数字传输系统，是原有电视系统的数字化。数字电视系统可以传送多种业务，如高清晰度电视、常规清晰度电视、立体声及数据业务等等。下一代电视系统是可以传送普通清晰度电视和高清晰度电视等不同级别图像，集图像、声音和数据等多种业务的数字系统的认识是世界各国广播工作者和科学家在付出巨大代价后才得到的。 19.电视是利用电子方法传送活动图像的技术。

20.一种适应电视播放，溶舞台艺术、电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种。它近乎于电影，靠屏幕来展示故事、人物，但又不是在银幕上映现。它可以与电影称为姐妹艺术，生产过程类似，通常也分为剧本创作，组织拍摄、后期录制等阶段。在电视剧中，也有景别的区别于蒙太奇的组织。影视演员也常常是双栖的。

21.美国剧作家西德·菲尔德这样解释：“它是一个事件，它‘钩住’动作，并且把它转向另一方向”，“他把故事推向前进”。

22.情绪长度在画面动作结束的地方，情绪的感染作用未必同时消失。因此，在某些高潮的前后或段落的结尾，往往需要一个动作停顿，或者是一段抒情得空画面，以充分表达未尽的情绪。这就使个别镜头的尺寸显著的超出“叙述长度”的范围，完成一定的“情绪长度”，以完整的表现情节含义。因此，内容调子，也自然包括了“叙述长度”和“情绪长度”。

23.风格是电视作品的特性，是创作的个性的体现，每个作者应有自己的作品风格，从小的方面看，很难分类；从大的方面看，常把风格分为两种：戏剧风格和纪实风格电视。

24.高潮就是全剧的情节运动所达到的最紧张的顶端。是全剧一系列不断发展动作的最终趋向，是全剧动作的顶点，它表达了全剧中最强烈的感情。通过高潮时冲突的解决，出现一个新的质变，从而深刻体现创作者的意图。高潮是情节发展的必然结果，是矛盾运动的必然归属。戏剧因素较为冲突的地方。它分大高潮、小高潮。 25.电视用于教学活动称之为教育电视。 26.电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。

27.电视教材稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。28.电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来。

29.从电视节目制作方面谈镜头，指摄像机从开始拍摄到停止录制的一段连续画面。30.由两个或两个以上镜头组成的多镜头。

31.分镜头就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。也就是将画面内容具体的视觉化。

32.电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。

33.综合运动镜头是在一个镜头中把推、拉、摇、移、跟升降、变焦距等各种运动摄影方式，不同程度低，有机地结合起来拍摄的镜头。34.指原本两个不相干的镜头，通过组接产生隐喻

35.在一个镜头内有景别、角度的变化，并能完整、明了地表现一段内容，从拍摄角度讲 叫段落镜头。当它被完整地用在作品中，并形成一个段落，从编辑角度讲，它叫镜头内部蒙太奇。 36.句子间、段落间的场景转换，即场景间的时空转换 37.又叫分割转场，是借助一定的拍摄技巧和制作技巧转场 38.通过内在联系或相似或关联等内在因素转场

39.教学内容有不同的结构，有情节的变化，有难易的交替，形成的电视教材内容本身的节奏 40.利用影视手段去呈现教材内容时的各种技巧和方法，形成的电视教材的外部节奏

41.构图又叫取景，就是根据主题思想的要求，用摄影机镜头去选取景物，并通过拍摄距离，拍摄高度、拍摄方向、拍摄角度和镜头焦距的选择，在取景器上确定拍摄的范围、景的大小，使景物的主次、远近、大小、高低、虚实以及线条、明暗、色彩和影调层次等等得到合理的安排，以构成一幅完整的、有表现力的画面。42.拍摄距离决定物体成像的大小，它们之间成反比例的关系：被拍摄物体距离镜头越远，它的成像便越小；被拍摄物体距离镜头越近，它的成像便越大。距离镜头的客观景物有近有远，他们在画面上便形成了大小不同的影像。这就是线条透视规律。

43.固定摄像：在三座标和摄像角度都固定不变，也就是摄像机固定不动的情况下进行拍摄，称为固定摄像。固定摄像的特点是：被摄体中静止的景物在画面里所处的位置不变，画面所摄取的范围是固定的；而被摄景物中移动着的物体在画面里所处的位置则是不断地在改变，甚至走出画面。固定摄像拍得的画面叫固定镜头。

44.当摄像三座标的任何一座标或摄像角度在不断地改变，也就是摄像机处在运动状态中进行拍摄，叫做运动摄像。它拍得的画面具有景物影像不断更换的特点。运动摄像又分为摇摄、移摄和变焦摄像三类。

45.形成特技时，只用到一个数字处理通道，则称为单通道特技效果；46.如果给数字特技配备更多的工作通道，称多通道特技；

47.抽样是指首先在时间上将模拟信号离散化，用每隔一定时间的信号样值来表示原来在时间上连续的信号；

48.量化则是进一步将模拟信号的幅值离散化，只用有限多个幅值来近似表示原来无限多个幅度值；

49.而编码则是按一定的规律，将量化后的电平值编成二进制数字信号流；50.组合编辑是将图像、声音、控制信号同时记录在编辑带上。 51.插入编辑是将图像、声音可同时或单独录制在编辑带上。 52.在线非线性编辑就是直接编辑直接播出。

53.离线编辑主要是编辑EDL表，即编辑决定表，而在线编辑是编辑实际要播出的节目。54.两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点。

55.话筒的动态范围是指话筒在可以允许失真限度内，能够传输有用音量的范围。56.话筒的方向性是表征话筒对不同方向声波的灵敏度。 57.现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音。

五、简答题 1.（1）电视教材是以图象画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图象去表现。（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要用放像设备系统，因此，电视教材的使用要在具备这类条件的场合下才能使用。（3）电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。（4）利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进行补救。总之，我们要扬电视手段之长处，避免电视手段之短处去编制与运用电视教材，才能取得良好的教学效果。

2.“编导”是要担任编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按电视制作的规律，指导录制工作的全过程。“编”与“导”这两项工作可以同时由一人去承担，承担这两方面工作的人，称为“编导”。承担“编”的人，称为“编稿”，他的主要任务是：（1）确定电视教材选题；（2）根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；（3）协助导演指挥电视教材录制工作。承担“导”的人，称为“导演”。他的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；（3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。

3.电视教材文字稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式，但它与文字教材不同，不是直接阐明教学内容，而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容。电视教材文字稿本的画面内容要生动、具体，要尽可能多一些动态内容。我们绝不能用文字教材去代替稿本，有些教师把文字稿本写成文字教材的样式，那是无法投入制作使用的。电视教材文字稿本不是直接给教师与学生阅读的，是提供给电视教材的编制人员用的，文字稿本则只是提供给导演写分镜头稿本使用。教师与学生从编制好的电视教材中，才能更形象、更有效地获取所需的教学信息。鉴于文字稿本的专用性，它主要是提供给导演去进行分镜头使用，因而要按一定的格式要求去编写。

4.蒙太奇的作用，概括地说，有以下几个方面：（1）蒙太奇的构成作用。若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。（2）创造时空作用。利用蒙太奇，还可以构成影视特有的时间。这个时间可以前进，可以倒流，可以快走，也可以停下来。它的形成，不取决于钟表，而是特殊的镜头手段及其组合给观众造成的一种感受，形成一种心理时间。（3）通过声画结合创造意境。蒙太奇可以把视觉元素（人、环境、物、光、色彩）和听觉元素（语言、效果声和音乐）融合为运动的、连续的，统一的声画结合的视觉形象，产生新的涵义，从而更深刻、更生动地揭示与刻划人物的内心活动。

5.静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。这种基本布光方法又叫三点布光。三点布光首先布置主光，确立主体的初步造型；然后配以辅光弥补主光不足之处，改进未被主光照亮部分的造型。为了区分主体与背景，增强画面的空间感，可用轮廓光照明。各种光线应与主光和谐一致。如果主体活动范围大，可以用两盏以上的灯做主光、辅光或轮廓光，但要注意光线衔接，避免互相影响。三点布光的三种光线是相互制约的，如主光强，辅光就要弱，否则会喧宾夺主。主光高，辅光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的阴影。主光侧，辅光就要正，才有效地消除主光在水平方向的阴影。轮廓光可由主光和辅光的位置决定其高低、正侧。当轮廓光作为隔离光和美化光时，也可以不考虑主光和辅光的位置关系。这三种光线处理得当，可以互相补充。如果处理不当，则会相互干扰。 6.（1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。（2）特定的教学对象。（3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务。（4）要贯彻教学原则和教学方法。 7.补充画面；提示画面；概括画面；强化画面。

8.画面要平，摄像要准，画面要稳，摄速要匀。平:指镜头水平或垂直，不能歪 。稳:指扛机要稳，不抖动，尽可能用三角架。匀:指镜头运动的速度要匀，加速与减速要匀。准:指主体 准，起幅、落幅准，聚焦准。

9.(1)混合光是指自然光、人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线。混合光摄像时要调整、统一色温，以适应摄像机光学系统的色平衡要求。(2)室内混合光摄像，首先确定以低色温还是以高色温为统一色温，以此决定人工光使用低色温灯或高色温灯，必要时使用色温片来设法改变人工光或自然光的色温。(3)室外混合光摄像，不论以自然光为主，还是以灯光为主，都是以高色温为统一色温。可将低色温灯变为高色温，或直接用高色温灯做室外照明，与自然光混合照射被摄物。

10.从艺术上防止编辑点视觉间断感与跳跃感的技巧：（1）两个镜头组接时，景别变化不要太大，如一个远景镜头，不要接一个特写镜头。（2）相同背景的主体，景别或拍摄方位要有所变化。（3）停机再拍特技与动画的主体不能错位，即使是极少的位移也不允许。（4）主体的位置、方向或视线要相互匹配。（5）主体运动或镜头运动的方向、速度要一致。（6）动静变化不要太突然。（7）色调明暗变化不要反差太大。（8）色彩过渡变化要和谐自然。

11.（1）轴线规律：拍摄轴线是拍摄中参考的一条无形线，可分为运动轴线、方向轴线、关系轴线，在拍摄同一场面中的相同主体时，组接的分切镜头除特殊情况外，应保持在拍摄轴线的同一侧，即180度内，否则会出现方向性混乱，被称为越轴。一般情况下是不允许越轴镜头相接的。但有时也可利用越轴镜头相接来产生错觉、动感等。（2）处理越轴镜头的手法 分隔法：这种手法就是引开观众的注意，使这种不连贯的跳跃感冲淡和削弱。如在两个越轴镜头之间插入主观镜头或空镜头或特写镜头。要注意插入的镜头必须是无方向性的或与前一镜头的方位感不连贯。 解析法：这种手法就是使观众明了越轴的经过和实际变化的空间方位关系。如移动拍摄轴，在中间插入骑轴镜头或变换轴线，再如先以运动轴拍摄，后以关系轴线拍摄。

12.(1)蒙太奇的依据：观察世界和认识世界的方法；艺术创作的原则 (2)蒙太奇的作用：构成作用；创造时空的作用； 声音和画面结合的作用 ； 概括画面； 强化画面。 13.（1）补充画面（2）提示画面（3）概括画面（4）强化画面

14.（1）对画面内主体动作编辑点的选择①相同主体动作编辑点的选择②不同主体动作编辑点的选择 （2）对运动镜头编辑点的选择①动接动②静接静③动静相接要过渡（3）穿插镜头编辑点（4）人物情绪编辑点

15.电视教材文字稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式，但它与文字教材不同，不是直接阐明教学内容，而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容。电视教材文字稿本的画面内容要生动、具体，要尽可能多一些动态内容。我们绝不能用文字教材去代替稿本，有些教师把文字稿本写成文字教材的样式，那是无法投入制作使用的。电视教材文字稿本不是直接给教师与学生阅读的，是提供给电视教材的编制人员用的，文字稿本则只是提供给导演写分镜头稿本使用。教师与学生从编制好的电视教材中，才能更形象、更有效地获取所需的教学信息。鉴于文字稿本的专用性，它主要是提供给导演去进行分镜头使用，因而要按一定的格式要求去编写。

16.（1）稿本阶段：选题、选型、选材、编写文字稿本与分镜头稿本；（2）拍摄准备阶段：讨论分镜头、拟订计划、联系外景、培训演员与排练；（3）录制阶段：按分镜头稿本和计划进行具体拍摄录制工作；（4）后期加工阶段：编辑、配音并写出完成稿本； （5）使用评估阶段：使用并收集反馈信息。

17.孕育和诞生期（1873-1936）黑白电视时期（1936—1954）由黑白电视向彩色电视过渡的时期（1954—1963）多路传播和卫星传播时期（1964--）

18.初创阶段（1958—1966）停滞阶段（1967—1975）复苏阶段（1976—1979）发展阶段（1980--） 19.现场直播：只将拍摄现场情况直接播出的节目。它的特点是被摄对象的活动与观众收看同时同步。因而具有时效型、可信型、逼真性强的特点，观众可以机迅速的知道现场发生的情形。这种节目有助于吸引观众，增强传播的可信程度。这种节目对电视台难度极大，因为无法预料现场的一切，需要随时调整。 实况转播：将现场采访实况加工成录像磁带，在适当的时候播放。它可以通过剪辑删除一些不够理想的部分，并使时间紧凑，还能准确的计算出时间，便于节目安排。它虽有实效稍差一点的缺点，却可以挽回某些观众未能在当时收看实况的遗憾。也不失为一种好的方式。

20.一种适应电视播放，溶舞台艺术、电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种。它近乎于电影，靠屏幕来展示故事、人物，但又不是在银幕上映现。它可以与电影称为姐妹艺术，生产过程类似，通常也分为剧本创作，组织拍摄、后期录制等阶段。在电视剧中，也有景别的区别于蒙太奇的组织。影视演员也常常是双栖的。随着电视剧艺术的提高，它所具有的独特的美学规范正越来越为人们所重视。电视剧美学受着电视剧生产与观赏各方面条件的制约，有比电影更广泛的大众性，通俗性。电视剧在内容上与电影差别不多。一是更注重家庭生活本身和家庭乐于注 重的领域；一是较少表现宏大开阔的场面，屏幕毕竟不如银幕那样大；再是剧中的人物也不是很多。电视剧在播出形式上。有单本剧和连续剧的区分。连续剧更能代表电视的优势和特点。电视剧与电影有许多相似之处，同为视听艺术，它在电影艺术的基础上丰富发展起来，又有自己的特点。更具有家庭艺术的特点。与电影相比，电视剧又摄制成本低，生产周期短的优势。

21.情节，其含义是精心把各种事件组合在一起，使之具有必要的联系。它是有人物有因果关系的事件。故事是事件的综和，不一定有人或因果关系。所有的影片或电视作品都有某种可以称之为故事的东西。但有些作品却可能没有情节。绝大多数影视艺术品是既有故事有又情节的：故事相当于所有事件的总和；情节则指包括按照一定因果关系连接在一起的那些事件。

22.电视剧从形式上分为单本剧、连续剧、戏剧片、短剧、小品；从内容上分为历史剧、战争剧、武侠剧、爱情剧、道德剧等；从播出时间上可分为清晨剧、午间剧、午夜剧等。

23.电视具有优越的教学功能:（1）知识传授功能（2）技能训练功能（3）扩大教学规模的功能 24.电视教材与文字教材的关系：电视教材与文字教材是一种相辅相承互相配合的关系。文字教材擅长于抽象与概括，而且使用方便，始终是一种重要的教材，电视教材和其它电教教材永远不能替代文字教材。但是文字教材在呈现具体形象的事物，特别是运动变化的过程时，却有不足之处。因此，电视教材要在这方面发挥专长去克服文字教材的短处，互相配合，有效地去呈现教学内容。如何去做好这一相互配合的工作呢？第一种情况是已经编写有现成的文字教材。这时，可根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的专题，编成电视教材，去辅助教师的课堂教学；若是以电视教材为主进行远距离教学时，可以参照文字教材，但不要由于文字教材而限制了电视手段长处的发挥，这样去确定电视教材的选材与结构。第二种情况是还没有现成的已编写好的文字教材，或者要重新编写新的文字教材。这时，文字教材的编写应与电视教材和其它电教教材的编制同步进行。

25.电视教材的图像画面，并不是简单地复制重现大自然的事物与现象。借助电视的拍摄技巧、录像编辑技巧、动画技巧、特殊效果技巧等，构成多种多样的表现手段，能帮助我们观察到肉眼看不清的东西；不仅能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；既能把快速变化运动的过程变为慢的来观察，也能把缓慢变化的过程变快，在很短的时间内呈现出来，为学生学习提供良好条件，去掌握事物与现象的本质特征，从而取得好的教学效果。可见，介绍多种多样的电视手段与表现手法，都是有利于呈现事物的本质特征，使教学内容便于学生理解与记忆，也对发展学生思维与智力具有积极作用。

26.图解型电视教材具有以下特点：（1）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大大提高教学效率。有人做过试验，一个电视教材15分钟所能表达的教学内容，用讲授型的电视教材或口头表达方法也许要花上40分钟至1小时。（2）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。（3）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词，去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有利于解决教学上的重点难点问题。所以这类电视教材是比较理想、标准的电视教材。

27.在情节剧中，剧本通常是导演考虑的首要艺术因素。优秀的导演深知如果没有好的剧本就不可能拍出好的影片。它们的艺术品位、经验和敏感使其能发现一些平庸剧本的潜质。当一个剧本需作额外的修改和加工时--常常出现这种情况--导演很少亲自动手。相反，他们常常请些最好的编剧将自己的视觉化构思形成书面文字。导演必须具备理解剧本结构的能力，能分析剧情的发展，察觉故事漏洞，进行角色构思，丰富人物性格，编制言辞犀利的对白，所有这一切都要求导演首先要是位艺术家。在非虚构的影视作品中也是这样，剧本是作品成功的基础，因而总是最先赢得导演的关注。导演的艺术洞察力应与动手画故事板的实施能力相结合。剧本是否能达到它的最初目的？作品价值是否能进一步提高？作品中有无幽默? 结构是否符合逻辑？娱乐的要素能否得以强化? 假如节目的目的在于教育，那么它是否能被理解？是否生动、鲜明？将文字转化成画面的构思能力也决定了导演必须是一位艺术家。剧本包含着画面的雏形，它首先要在导演想象中获得一定的形式，其次才能在拍摄现场得以实现。敏锐的导演对画面的构图应该具有艺术沙龙摄影师的那种理解。他知道拍摄一个场面的最佳机位，知道该用俯角还是仰角，是否用树丛作前景，或是否使水平线倾斜。为激发独特的情感反应，他还必须有画家那样的色彩感觉，协调布景、服装和摄影的调子。 情节剧导演还应对表演艺术有所理解，这并非仅仅指理性上的认识，还必须有一种深刻的本能的直觉。对于演员，导演可以喜欢也可以不喜欢，但是必须理解他们。对于表演，导演所应追求的不仅是形体表现能力或形似，他们还应追求一种在风格上能丰富故事的敏感，以及一种能拓展表现空间的演员之间的感情关系。

28.成功的导演要求对影视技术方面的了解不能浅尝辄止。有些自视甚高的导演既不懂如何运用技术手段又不想对此有所了解，他们的创作只是率性而为，结果他们会发现：他们无法与剧组的创作人员进行有效的沟通；因为缺乏沟通而使作品受到很大削弱。谙熟技术奥秘、掌握先进技术手段的导演可与剧组有关专业人员探讨技术的精妙之道，因此也能使他的作品达到上一个更高的水准。无论对电影还是电视，导演的技术专长首先体现于现场调度和选用制作设备方面。对此导演需与其他剧组成员进行长时间的磋商，最后在制作会议上确定方案，包括选择摄影机和镜头、胶片、照明设备、音响设备、特技、剧组规模、剧组成员、剪辑、通信联络设备等方面的事项。电视制作方式包罗万象，从外景地一二人的电子新闻采集小组到一个规模达百人的演播厅制作。剧组规模大小取决于导演在技术方面的需要和创作计划所涉及到的方方面面以及作的本身性质的要求。制作一旦开始，导演技术方面的知识必须涉及到许许多多的特殊领域，从色彩饱和度到话筒性能、从电脑动画到后期剪辑等等。在电影方面，原来的电了制作手段已成为更广泛的与电影相关的制作技术所取代，包括从摄影机和胶片性能到对白自动替换、从音乐和音响效果的混录（使之与对白混录在同一声道）到分析洗印车间的标准拷贝的色彩值。标准拷贝或校正片反映了印洗车间在对包含完整混录声道的胶片上实现场景与场景间色彩平衡的第一次尝试。

29.电教导演与一般艺术导演的区别:电教导演：导拍、科学性强、重点在内容的表现手法、艺术服务于教学。艺术导演：导戏、艺术性强、重点在人物的造型与表演、艺术性第一。

30.（1）掌握影视艺术的理论与技巧。（2）熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法。（3）应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法。（4）应具有比较广泛的学科专业知识。(5)有较强的组织能力和人际关系。

31.多数情况是编与导两项工作由二人以上去承担。承担\"编\"的人，称为\"编稿\"，他的主要任务是：（1）确定电视教材选题；（2）根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；（3）协助导演指挥电视教材录制工作。承担\"导\"的人，称为\"导演\"。他的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；（3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。

32.先录后编的现场，首先采用单机拍摄单画面的镜头，或用多机系统拍组合画面的单个镜头，或者采用多机设备系统录制一组用特技组接的镜头组，然后，才后期编辑合成。因此，在一个或一组镜头开始录制前，导演可以对演员或演示操作人员、摄、录像员讲清要求，甚至试镜头，然后才开始正式录制。正式录制时，导演应该站在最有利指挥全面录制的岗位进行指挥。如，单机的室内外录制现场，导演应在监示器旁进行现场指挥。要严格要求，对不符合要求的镜头应再次试镜头，重新开机录制到满意为止。在多机系统的室内录制现场，导演一般应在操纵特技信号发生器的录像人员身旁进行现场指挥。但有时可在表演与操作现场指挥表演与操作，在同期录音时，应用手势或灯光进行全面的指挥。

33.连续录制的现场指挥要求比较高，在每个镜头与镜头组之间一般不能停下来对录制人员作解释，特别是一些优秀教师的教学现场更不能要求停机、再来。在拍摄前，导演应对各种录制人员的录制工作提出明确要求，各部门拟定出具体的录制指导书作工作备忘。这种现场，导演应在导控室的特技发生器旁进行重点指导，同时通过耳机或手势、灯光信号指示等对其它表演、摄像、灯光等人员进行全面的指挥。总之，现场录制指挥是一项比较复杂的工作，要求导演既要做好重点的指导，又能进行全面的指挥，这样才能保证录制的质量与效率。 34.第一，分镜头稿本是录制的依据，每个工种应按分镜头稿本要求拟定出各工种的录制操作指导书，简明扼要地用文字或图示说明每个镜头对该工种的操作要求。例如，现场摄像的操作指导书，它将说明每个镜头要求的景别、镜头与摄像机的运动等，录制时放在摄像机旁作为工作的备忘指导。第二，在讨论分镜头稿本时，录制人员可以各抒己见；但在现场录制期间，各工种人员必须统一听从导演的现场指挥，不能再按各人的见解去行事。第三，要建立一套完善的指挥制度与工作方法。在摄录现场，导演指挥不能采取大喊大叫的方式，应通过耳机通话系统，或通过各种不同的手势，或者通过灯光信号等去进行指挥。导演所处的位置，既要方便重点指导。又有利于指挥全面的工作。

35.第一， 文字稿本是电视教材创作的基础；第二， 文字稿本确定了电视教材的课题和主题；第三， 文字稿本确定了电视教材的结构；第四， 文字稿本能指导编制人员整体构思；第五， 文字稿本确定了素材的选择范围；第六，文字稿本有利于制作高质量的电视教材； 第七， 文字稿本避免了镜头和素材的浪费；第八， 文字稿本有利于发挥整体人员的智慧。 36.讲稿式文字稿本的特点是：（1）、它是稿本中最简单的一种，由讲授教师编写。（2）、它的每讲长度为40-50分钟。讲稿式文字稿本要适应课堂教学时间，每讲文字内容不宜过长也不宜过短，一般为40-50分钟，大约8000字左右。（3）、导演只写拍摄提纲，不写分镜头稿本。（4）、讲稿中不用写画面内容，只需要标明板书、图表、资料。比如，在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入某些图表、固定图象或活动图象等。（5）、以教师口述为主。讲解声音从头至尾是教师。

37.它的特点是：（1）、用图或符号表示拍摄的画面内容。（2）、导演一般还需要写分镜头稿本。（3）、特别适合理科或动画类的电视教材。（4）、这类稿本比较费时，不能太长。（5）、每组画面与解说或说明是相互对应的。

38.它的特点是：（1）、左右对应，是电视教材文字稿本一般采用的格式；（2）、画面只写拍摄内容，不需要写拍摄技术；（3）、一段解说对应一组画面；（4）、字幕、标题都要写在画面栏目中；（5）、导演还需要写分镜头稿本。

39.第一， 左右对应式 这种格式中，画面与解说词分开左右两边对应写，一组画面对应一段解说词。它的特点是：（1）、左右对应，是电视教材文字稿本一般采用的格式；（2）、画面只写拍摄内容，不需要写拍摄技术；（3）、一段解说对应一组画面；（4）、字幕、标题都要写在画面栏目中；（5）、导演还需要写分镜头稿本。第二，上下对应式 这种格式中，画面与解说词是上下对应，分开上下写，先写一段画面，接着写一段解说词。其特点与左右对应式相同，只不过是上下对应而已。第三， 混合式 这种格式中，画面和解说词穿插、交错，画面和解说词都没有标明，需要导演自己去分辨。

40.（1）、历史题材多，现实题材少；（2）、爱情题材多，重大题材少；（3）、改编的多，创作的少。

41.主题和题材的关系：主题是从题材中提炼出来的，题材是第一性的，主题是第二性的，但主题反过来影响题材的选择、集中和概括，主题确定之后，还制约着作者的构思和对素材的裁剪及取舍。42.电视教材选题要遵循以下三大原则：（1）、扬长避短原则①、活动图像多，静止图象少的课题。②、形象化多，概念化少的课题③、视听结合多；单一化少的课题；④、要有利于扩大教学规模⑤、要有利于发挥电视技巧和方法。（2）、媒介的选择原则①、围绕教学的重点、难点考虑②、考虑实用面广的基础课③、思想政治教育的课题④、珍贵的教学参考资料（3）、主题单一原则①、如果主题单一，则容易编写，费用也较低②、如果主题单一，则时间短，使用方便③、如果主题单一，则内容集中，容易讲透

43.在选题会议确定选题之后，要制订一份选题计划。选题计划一般应包括有以下栏目：题目、学科专业、教学对象、教学目的要求、内容提要、录制建议、估计时间长度、备注等。 44.第一，依据教学内容;第二，依据教学对象;第三，依据教学组织形式;第四，依据事实摄制人员的能力和设备条件

45.（1）、要熟悉课题的科学内容，同时要掌握大量与该内容相适应的形象材料。这些材料包括历史上记录下来的，在现实生活存在的和创造性地设计演示出来的，等等。（2）．具有广泛的知识面和生活经验，以使选择的形象题材与学生能有共同的经验范围，容易与学生进行沟通，为学生所理解接受。（3）．编稿人要具有丰富形象思维能力与文字、图像造型的表达能力。如要反映\"春天到了\"，\"酷热的夏天\"，就得构思出最有代表性的典型的视觉形象，把春天的美、夏天的热表现出来。这些能力可以通过实践逐步得到锻炼与提高。

46.编稿在贯彻这一原则时应注意：（1）熟悉课题的内容，掌握事物的运动特征和哪些镜头的运动能充分表现教学内容。（2）选取表现事物运动的镜头和镜头的运动都必须有明确的目的性，不能为动而动，镜头盲目推、拉、摇会使学生无所适从，不知所以然。

47.图解型电视教材：（1）外景现场拍摄的材料，应该是真实的客观事物，不能采用代用的事物。比如，介绍小麦的生态，画面却是大麦苗；又如，在讲热带作物时，画面上却出现苹果树，这些不符合科学性的事例，在教学片中是绝对不允许的。 （2）选用现有贮存的影视材料作素材，应严格遵守真实性与科学性。比如，中国现代革命史的一些专题电视教材，须选用历史记录片的镜头，这些镜头必须是真实的，并且要认真考证这些画面发生的地点、时间，不能乱用，更不宜用电影故事片演员表演的镜头去替代，否则，将大大降低这一教学片的真实性和科学性。（3）当采用模型、动画等方式去重现客观事实时，须符合科学事实和客观规律，不能为追求生动性和趣味性而忽视和违背真实性和科学性。戏剧型电视教材：（1）．所介绍的知识、情节要符合客观实际情况；（2）．选用的演员应尽可能在实际的工作岗位中去物色。 48.构思创作文字稿本的素材，可以有以下几方面的来源。第一，现有的视听资料;第二，外景现场拍摄的材料;第三，演播室录制的材料（1）．演示的材料（2）．人物表演的材料（3）．电影、照片、图片的材料（4）．美工和计算机制作的材料 49.安排结构要遵守教学规律

教材在结构上要体现教学的特性，因此，要符合教学原则。符合学生的认识过程，有利于引起学生的兴趣与注意，有利于学生对知识的理解与巩固，以及学生技能的掌握与能力培养。具体来说在结构上应注意如下几点： （1）由具象到抽象，从现象到本质； （2）由简到繁，由浅入深，逐步深入； （3）必要时有适当的重复和合适的节奏； （4）用科学理论指导。

50.主题展开部分是电视教材的主要内容。应做到：

①、问题要逐步深人，不断提出问题，不断解决问题。故事片和电视剧着重娱乐性，故事主题的展开通常要制造一些悬念、高潮。电视教材是科学知识的传授，不能人为编造什么悬念与高潮。 但必需提出问题去启发、引导学习者的兴趣与动机，必须逐步深入揭示，使学习者掌握到科学知识而获得满足和乐趣。

②、层次清楚，段落分明，必要时还可用字幕的标题去分隔，每个段落既要相对完整，上下段落又要前后呼应互相联系。③、重要的内容在结构上可以重复出现。 51.画面的写作要求

电视教材中，画面是基础。画面中有了可见的形象，解说员才有东西可以解说，解说词才能发挥作用。如果没有具体可见的形象，只用语言表达思想、概念。那就不成其为电视片了。

写好画面是编写文字稿本中非常重要的一项工作。写文字稿本画面时应注意以下几点。第一，形象思维，从视觉上能表达出来;第二，画面素材要有获取与录制的可能性这种可能性会受多种因素所制约，如（1）历史上出现过的事件和现象，没有留下形象的材料；（2）受现有摄制设备条件或制作技术的限制无法实现；（3）受制作经费的制约等。所以设计画面要从实际出发，考虑可行性。第三，画面要写得形象具体，对人要具有动作性;第四，画面的内容要有鲜明的目的性，突出主体;第五，画面的内容要符合教学要求和科学要求;第六，画面与解说词要配合;第七，描述画面的语言要简洁，不一定要语法正确，但要一看就明白所描绘的画面; 52.（1）电视教师首先应该是一位好教师，精通学科业务知识，巧于运用各种教学手段和教学方法，善于掌握教与学的活动过程。另外，电视教师也要经过一段时间的实践，逐步习惯在强光下，在摄像机前讲演与活动，还要适应在没有学生的环境下的讲授，而且要做到讲授与画面配合，与屏幕前观众的感情相呼应。（2）电视教师比课堂教师有更多更高的要求。由于在电视屏幕上要突出呈现电视教师头部形象和表情、姿态，因此要求电视教师应五官端正、形象较好，还应善于运用面部表情与眼神等去传达信息，影响学生。教师的普通话应当准确，语言表达清晰、流畅。

53.出现在电视教材画面中的事物大体有以下几类：主体事物、陪体事物和背景事物等。

第一， 主体事物 主体事物是表现主题内容的主要对象，在屏幕画面的安排上是处于醒目、突出的位置。主体事物可以是以下几种。 （1）真实事物

电视教材中，采用真实事物作为主体事物是最理想的选择。因为它具有真实性、可靠性，能真正反映事物的本质与属性。真实事物可以在外景地现场摄录，也可以在演播室摄录。采用哪种方式，要由条件与效果去决定。 （2）替代的事物

替代的事物包括有模型、照片、图片、图画等，在真实事物不易取得或不容易呈现出事物的本质属性时，可以考虑采用上述替代物去作为主体事物。这类主体事物的摄录一般是安排在演播室内进行的。 （3）特技处理的事物

为了突出主体事物的本质与属性，往往在拍摄与录制时要进行特殊的技巧处理。例如，对植物开花的定时拍摄，能把几天的开花过程缩短于几秒钟内呈现。运动员快速的动作技巧可以用慢动作重放，甚至定帧为静止画面。这些都是电视教材中要常常采用的主体事物。 第二，陪体事物 在画面上与主体事物密切关联的事物叫陪体事物，它帮助主体阐明主题，说明主体的性质、相对大小与所处的位置等等，帮助观众理解主题的内在涵义。

第三，背景事物 背景事物在画面上是离镜头最远的部分，它起着衬托和突出主体的作用，说明主体事物所处的环境、位置及时代气氛等等。背景事物区别于陪体事物，背景事物一般距离较远，在画面中占次要地位，面积相当大。

54.第一，补充画面的不足;第二，提示概括画面;（1）提示重点、难点、注意点。（2）概括，作结论第三，加强画面信息深度;第四，增强画面的真实性;第五，增加传播效果;第六，用来转场

55.都应具有科学、准确、精炼、简明、通俗、口语化等特性。

56.一般电视艺术专题作品开头形式有以下几种：（1） 介绍情况，渐引课题（2） 选准角度，揭示问题（3） 联系生活，提出问题

57.目前编制电视教材开头和结尾常见的几个问题

第一，目前电视教材开头存在的问题是：

（1）、离题太远

开头兜了个大圈子，片子放了一大半，观众还是不明白片子要反映的主题。

（2）、重复啰嗦

开头不够简练，片子头重脚轻。

（3）、头不符题

开头跑了题，不符合主题。

（4）、过于花哨

第二，目前电视教材结尾存在的问题是：

（1）、有头无尾：指突然结尾，未作总结。

（2）、虎头蛇尾：指草草收场，点题不够。

（3）、画蛇添足：指故弄玄虚，冲淡主题。

第13篇：电视编导专业求职信

尊敬的领导：

您好！首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝愿！非常感谢您在百忙之中审阅我的求职材料。

我来自，是大学级广播电视编导专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐信。

在大学期间，专业课根基扎实，取得优异成绩。在国家大学英语等级考试中通过了大学英语四级考试，对网络知识有一定的了解，能熟练操作电脑。

在校期间，曾在园区学生自律委员会、学院的传媒视点工作室、校青春缙云网站等团体参加过工作，并在西南大学学生女子国旗班服役两年，期间还被评为“优秀旗手”。在做好各项工作的同时，得到了大家的认可和尊重。同时，还积极参加校内举办的各项活动，曾被评为西南大学首届自编操“优秀队员”、年校级“体育活动先进个人”、2009年大学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动“先进个人”，作品《...》获第二届大学军训摄影展“优秀奖”，公益广告《请讲普通话》获西南大学首届研究生文化节校园公益广告比赛“一等奖”。

2010年4月至6月，在重庆广电集团（总台）电视节目制作中心大型活动部实习，协助“中国红·青春中国心”栏目导演做好各项工作，主要负责拍摄前期筹备工作，在拍摄现场，协助导演。2010年7月至9月，在重视传媒广告有限公司《健康第一》栏目组实习电视编导，期间完全独立完成方案策划、文稿写作、外出拍摄与后期剪辑等各项工作，自主制作数期节目并播出。总共为期5个月的实习工作受到领导与指导老师的一致好评和肯定。在这些实践中，不仅使我懂得了生活的不易，锻炼了作为一个传媒人的基本素质，也领悟了很多道理，更增强了我的团队意识和集体责任感。

在其他能力方面,我始终以提高自己的综合素质为目标,以自身的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，始终以一个正直青年应有的道德行为规范约束自己，克服人性的弱点，不断进步和完善自己，形成服务大众的思想，期望自己成为一个对社会有用之人。

在毕业之际，我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。

如果贵单位需要一名我可以胜任的工作人员，我毛遂自荐，期望成为大家中的一员，与贵单位一起发展壮大。

请您给我一片展现自我的天空，我愿用我的努力和汗水来回报贵单位的任用。

第14篇：节目编导岗位职责

1.参与完成所负责栏目的选题计划、制作进度安排，完成所负责栏目的脚本写作。2.配合进行栏目制作过程沟通协调，确保栏目制作畅通。3.监督配合摄像和后期制作人员完成节目的拍摄及后期制作。4.协助制定、执行演播室的摄制流程，保证拍摄流程的顺畅、高效。

第15篇：电视编导期末复习资料(版)

电视教材编导与制作

——第二版（2012-2013第二学年期末复习资料）

考试题型:

一、填空题：（15分，30空格）

二、选择题 （10题 10分）

三、名词解释 （5个 15分）

四、简答题 （30分）

五、论述题 10分

六、文字稿本 20分

绪论

电视具有优越的教学功能：

A 知识传授功能 B 技能训练功能

C 扩大教学规模的功能

它的主要内容和研究领域有下述三个方面：

1）教育电视设备系统 2）教育电视教材

3）教育电视评价与运用

本课程的主要内容：

1) 电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型、和编制的过程

2) 电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论作为指导

3) 电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的编写创作知识、电视教材导演的工作过程和艺术

4) 电视教材制作技术：摄像、录像技术、摄像用光技术、电视特技和动画技术，以及电视编辑和配音技术等

5) 电视教材评价方法：电视教材评价的标准和常用方法

第一章

电视教材的特点：——电视教材的教学特点和电视教材的电视特点

电视教材的教学特点：

1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合 2）特定的教学对象

1

3）严格的科学性、艺术性要为科学性、教育性服务 4）要贯彻教学原则和教学方法

电视教材的电视特点：

1）以视觉形象为主，以活动图像为主

2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 3）试听结合，多维度传递信息内容 4）存储再现、克服时空局限性

5）传送方式多样化 适宜多种教学方式 6）电视手段呈现教学内容的局限性

电视教材的表达形式：

1) 讲授型 2) 图解型 3) 戏剧型 4) 综合型

第二章

电视教材与教学原则：

1）科学性与思想性相结合原则 2）理论与实际相结合原则

3）直观性和抽象性相结合原则 4）统一要求与因材施教相结合原则 5）启发性原则 6）循序渐进原则 7）巩固性原则

电视教材的符号

电视教材中的常用符号分为：(图2-8)P41

视觉符号

1）图像符号

2）图画符号

3）目视符号

4) 电视特技符号

5）文字符号

听觉符号

1）语言符号

2）音响符号

3）音乐符号

2

电视教材与美学：

电视教材要体现美的特性：形象性、感染性、社会性

第三章

专题电视教材的编制过程的五个阶段：（图3-2）P54 编制工作过程分为5个阶段：

1) 稿本阶段 （1确定选题 2选定表达形式 3选择素材 4编写文字稿本 5编写分镜头稿本） 2) 拍摄准备阶段（1拍摄准备）

3) 现场录制阶段（1外景录制 2演播室录制）

4) 后期加工阶段（1图像编辑 2配音合成 3完成稿本 4完成电视教材 5教学指导书） 5) 使用评估阶段（1使用评价 2反馈）

电视教材的编导的任务和要求P56-57 编稿的主要任务：

1）确定电视教材选题

2）根据教学目的、要求，编写电视教材的文字稿本 3）协助导演指挥电视教材录制工作

导演的主要任务：

1）协助编稿选定电视教材课题

2）根据电视教材文字稿本写出符合录制要求的分镜头稿本 3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材

编稿的业务素质要求：

1)学科专业知识

2)教育科学知识和教学经验 3)电视教材编制的知识

导演的业务素质要求：

1）掌握影视艺术的理论与技巧

2）熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法

3）应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法 4）应具有比较广泛的学科专业知识

第四章

文字稿本地格式：

1)讲稿式

2)图解式

3）声画式

选材原则：1）直观形象性 2）动作性 3）典型性 4）真实性与科学性

5）广度与深度

3

专题性电视教材结构的类型：

1）时间顺序结构 2）空间结构 3）扩展结构 4）螺旋上升结构

解说词地作用：

1）补充画面 2）提示画面 3）概括画面 4）强化画面

5）利用转场解说词进行

画面要富有视觉形象：

1) 画面要写得形象具体，具有动作性 2) 画面素材要有获取与录制的可能性

3) 画面内容要有鲜明的目的性，要突出主体 4) 画面内容要符合教学要求，符合科学性 5)画面设计要与解说词配合

第五章

镜头的类别：远景、全景、中景、近景、特写、大特写等不同景别的镜头摄像机运动方式不同：推 拉 摇 移 跟 升 降

蒙太奇形式：1) 连续式 2）平行式

3）对比式

4）比喻式

5）重复式 镜头组接的原则：

1）镜头组接要合乎逻辑 2）遵循镜头调度的轴线规律 3）景别的过度要自然、合理 4）动接动，静接静

5）光线、色调的过度要自然

镜头组接的转场：

1)利用动作组接（举例说明） 2)利用出入画面组接 3)利用物体组接 4)利用因果关系组接 5)利用声音组接

6）积累式

6)利用空镜头组接

电视教材节奏：（图5-3）P133必考

1）缓慢型

2）舒展型

内容情节节奏

3）紧迫型

4) 跳跃型

1）画面主体物运动

2）摄像机镜头运动

空间节奏

3）景别变化

（视觉）

4) 蒙太奇组接

5) 镜头长度

表现形式节奏

时间节奏

1）解说

（听觉）

2）音响

3）音乐

电视教材《镜头组接原则》学习效果自测试题P144-146

1、如一组反映用稀碳酸与锌反应制取氢气的化学实验的镜头，为了能突出主题， 组接时应选用:

a·整个实验准备和操作全过程的素材

b·整个实验中几个关键和主要操作过程的素材。

2、在下面一组镜头里

(1)全景:一位教师在上地理课。 (2)中景:学生们在聚精会神听课。

(3)全景:教师手持教鞭指向地图。

(4) 如需要选择第四个镜头，您是选择: a·特写:教师所指地图的位置; b·特写:某个学生在认真听课; c·特写:教师在黑板上板书。

3、试判断下图中3个摄像机机位拍摄的镜头，哪些镜头能组接在一起？ a、

1、

2、3 号镜头可组接在一起

b、

1、2 号镜头可组接在一起

c、

1、3 号镜头可组接在一起 d、

3、2 号镜头可组接在一起

4、在下面一组镜头里，选择合适的镜头进行组接。

（1） 全：一排学生在进行军训实弹射击。 （2） 中：一学生趴在地上瞄准，扣动扳机。

（3） ______ a.中：一组学生在观看篮球比赛。

b.特：一个射击靶，子弹中靶。

5

c.全：一学生正走出教室门口。

5、无落幅+无起幅应采用的组接方法是

a.静接静;

b.动接动;

c.静接动;

d.动接静。

6、下列一组镜头采用的组接方式是:

(1)全景:足球场上，一群学生在踢足球。 (2)中景:一学生起脚射门，球向球门飞去。

(3)近景:对方守门员飞身扑球。

a.动接动;

b.静接静;

c.静接动;

d.动接静。

7、在同一场景拍摄的几个镜头，下列哪些组接会出现视觉跳动？ a.不同景别的镜头组接在一起; b.不同机位的镜头组接在一起;

c.相同景别和机位的镜头组接在一起。

8.根据景别过渡原则，如一组介绍抛物面天线构造的镜头: (1)全景:抛物面天线。 (2)特写:抛物面上的溃源。

(3)远景:旋转的抛物面天线。 (4)中景:抛物面。

正确的组接顺序是:

a·(1)(2)(3)(4);

b·(3)(1)(4)(2);

c·(3)(2)(4)(1);

d·(2)(1)(4)(3)。

9、一组反映学生物理实验操作示波器的镜头，要求介绍其中几个学生操作示波器的情况。组接时连续把几个由实验室全景推到学生操作近景的镜头进行组接， 这种组接方式: a·正确;

b·不正确。

10、镜头组接时，相邻镜头间的光线强弱对比______时，画面与画面之间衔接流畅，不会产生视觉跳动感。

a·强烈;

b·一致。

11、为了保证画面效果连贯，不产生视觉跳动，请选择做法: a·镜头组接时，相邻镜头间的色彩对此应明显; b·镜头组接时，相邻镜头间的色彩应一致。

12、请选择合理说法:

a·容易理解的内容，画面停留时间最好长一点，可以加深印象;

b·内容复杂的画面停留时间最好长一点，以利观众有充分的时间理解画面内容; c·最好每个镜头时间都留长一些以加深感知。

13、下列镜头中那一种组接更符合事物发展逻辑:

(1)刚刚出土的树木幼苗。 (2)已长大的树木成苗。 (3)一片枝叶茂盛的森林。

a.(1) (2) (3)

b.(1) (3) (2)

c.(2) (1) (3)

答案：babbb

acbab

bba

第六章

拍摄材料的准备：

1）美工、动画、材料的准备 2）演员的排练和演示过程的试演 3）现成视听材料的准备 4）外景素材拍摄的准备

5）录制设备、灯光、布景的准备

6

导演的录制后期工作：

1）检查素材，整理修改稿本 2）指导画面编辑与配音合成 3）编写完成稿本和教学指导书

第七章

聚光型灯具：P163 （了解）

1）菲涅尔聚光灯 2）椭面聚光灯 3）注光灯 4）回光灯

5）便携式电瓶灯

布光的光型：P171-172（了解）

1)主光 2)辅光 3)轮廓光 4)背景光 5)装饰光

第八章

摄像机的调整：

1) 聚焦调整 2) 滤色片的调整 3) 黑白平衡调整 4) 光圈调整 5) 增益调整

怎样调整摄像机的黑白平衡？

(1)首先找一个白色物体作为调整的标准。可用标准调整卡，或其他白色物体，不要用掺有蓝色荧光粉的白纸或物体作标准。为了保持一部片子色调一致，最好始终用同一白色物体作标准。

(2)白卡置于被摄物的位置处，并注意不出现反光点。 (3)摄像机对准白色物聚焦，并使白色充满画面。 (4)搬动一下自动白平衡调整开关钮自动调节开始，约2-3秒钟，寻像器上出现“WHITE OK”表明白平衡调好。如果出现“NG”表示未调好。会出现一些提示信息。可能原因有光线太暗，或者物体不合适，或者滤色片选择不对。在调整前还应检查把白平衡选择开关（BRRS/AUTO/ PRESET）置于自动（AUTO）位置，当这个开关置于预置（PRESET）位置时，不用调整。机器本身已设置好，是按3200K的色温条件。一般用于在来不及调整，并且用3200K新闻灯的情况。在室外也可用这一位置，滤色片要置于5600K位置，偏色也不大。

7

(5)把开关拨向相反的位置（向下）自动黑平衡就开始工作，此时光圈先自动关上，然后电路再对黑平衡进行高速几秒钟后，寻像器上出现“BLACTK OK”字样，表示黑平衡调好，并存入记忆电路，注意光圈的方式要处于“自动”位置（否则无法调黑平衡）。

(6)通常黑平衡调节会影响白平衡状态所以调完黑平衡后，应再调一产次白平衡。即白→黑→白平衡。有时也可以省去第一次白平衡，直接先调黑平衡，再调白平衡。

摄像要领：画面要平、摄像要准、画面要稳、摄速要匀、才能确保拍摄画面的完美

（平稳匀准轻）

摄像要准：拍摄对象与范围、起幅落幅、镜头运动、景深运用、焦点变化等都要准确 摄像构图：

1)拍摄方位 2)拍摄高度 3)拍摄距离

画面布局：（电视画面由哪几部分组成？）

1)主体 2)陪体 3)前景 4)背景 5)空白

电视画面构图有下面的一些基本要求：

（a）画面要简洁；（b）主体要突出；（c）立意要明确；（d）画面应具有表现力和造型美感。

线与色彩：P202 （了解）

动态构图：要注意运动的方向、速度、节奏、对象及范围等因素的变化

第九章

特技：摄像特技、录像重放特技、模拟电视特技、数字电视特技等

录像重放产生的特殊效果有：快动作，慢动作，倒退和静像。

摄像特技：

1）镜头操作特技 2）镜前加工特技 3）特殊效果镜特技

8

电子特技：

1）录像重放特技 2）模拟电视特技 3）数字电视特技 4）虚拟演播室系统

镜头操作特技：

1）光圈操作 2）聚焦操作 3）停机再拍 4）定时拍摄 5）高速摄像

第十章

编辑系统连接：（图10-2 - 图10-5）P249-250（自己看这几个图）

编辑机的操作程序和方法： [A选择编辑方式] 1.选择组合或插入编辑方式，并按下相应按钮。 [B放机入点] 2.用左侧搜索盘寻像，在放机上找到编辑入点，使之暂停，同时按下放机一侧的入点钮和存入钮。 [C录机入点] 连贯式转场也称无技巧转场，基本方式是场景与场景，段落与段落之间的直接切换。

3.用右侧搜索盘寻像，在录机上找到编辑入点，使之暂停，同时按下录机一侧的入点钮和存入钮。

[D录、放出点] 4.若用组合编辑，操作放机找到出点，按暂停钮，同时按下放机一侧的出点钮和存入钮。若用插入编辑， 通常操作录机找到编辑出点，按暂停钮，并同时按下录机一侧的出点钮。 [E检查编辑点]

9

5.按下预演钮，看编辑效果是否合适。[F修改编辑点] 6.若编辑点不合适，可重复步骤2-4重新选择编辑点，或用修正钮（-，+）与入点、出点钮配合逐帧修改编辑点，直到合适。 [G自动编辑] 7.按下自动编辑钮。 [H检查编辑效果] 8.按下复看钮检查一遍编辑效果。

编辑控制器虽然可以自动控制编辑，但是不能自动寻找编辑点，属半自动编辑。

编辑流程：P251 1) 手动编辑 2) 半自动编辑 3) 全自动编辑

防止编辑点视觉跳动：

1）两个镜头组接时，景别变化不要太大，例如：一个远景镜头不要接一个特写镜头 2）相同背景的主体，景别或拍摄方位要有所变化

3）停机再拍特技与动画的主体不能错位，即使是极少的位移也不允许 4）主体的位置、方向或视线要相互匹配 5）主体运动或镜头运动的方向、速度要一致 6）动静变化不要太突然

7）色调明暗变化不要反差太大 8）色彩过渡变化要和谐、自然

电视教材评价的标准：

1） 教育性

2） 科学性

3） 思想性

4） 反映电视手段特性的艺术性

5） 技术性

名词解释：

镜头：是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。 镜头组：由一个或几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头。 分镜头：是将文字稿本上描述的画面意义分成若干个镜头，并将它们组成镜头组表现文字稿本的内容。

教育电视：是表示具有教育功能的电视设备系统。

电视特技:运用特殊的技法进行拍摄、制作，以得到特殊的电视画面效果。

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蒙太奇：为电影用语，有剪辑和组合的意思，它是电影导演的重要表现手法之一。为表现影片的主题思想，把许多镜头组织起来，使之构成一部前后连贯、首尾完整的电影。

节奏：是事物均匀而有规律的发展过程。

组合编辑：就是将不同场景分段录制在素材带上的图像、声音、控制信号，按分镜头顺序同时记录在编辑带上。

插入编辑：是在已录有连续控制信号的节目磁带上，同时或单独更改图像和声音信号。

电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种试听教材。 摄像用光：是利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不同光位的太阳光线进行采光的总称。

摄像构图：是把客观事物和各种造型因素，按照主题思想的需要和审美原则及构图规律，有机地组织在摄像画面之中，形成一定的画面布局。

画面布局：是指构思、组织、安排画面主体、陪体、前景、背景及空白各个成分的相互关系，以便组成思想、内容与表现形式统一的完美画面。

文字稿本：是一种用文字符号阐述电视教材编制内容和形式的书面材料。 分镜头稿本：是依据文字稿本划分出一个个可供拍摄、录制的稿本。

第16篇：电视纪录片编导 个人总结

第一节 纪录电影的本性

“纪录片”一词是英国纪录电影奠基人约翰·格里尔逊在1926年评论罗伯特·弗拉哈迪的《摩阿娜》时用到的，并在此后的二三十年代开始流行起来，当时，“纪录片”用于指称一战后古典电影时期制作的各种创造性的非叙事电影。格里尔逊还为纪录片作出界定：凡是摄影机就所发生事件在现场拍摄的（不论拍的是新闻片还是特写片，集锦式趣味还是戏剧行趣味，教育影片或是科学影片，正常影片还是特殊影片）那一事实的影片，便都称为纪录片。

纪录片设计的是真实的人物、地方、事件和动作，但问题在于将真实搬上银幕的行动本身不可避免地会在某种程度上改变真实（如摄影机和制作者的存在对事件人物的影响）。显然，真实本身是不可能原封不动地被搬演的，必须加以选择并赋予它某种形态。所以，有关纪录片的争论就集中在电影制作者多大程度上影响到他所记录和展现的真实。一般来说，记录片制作者都试图在情绪、感觉和情景方面给给观众造成真正存在的真实感，尽管为达此目的的制作者可能会使用明显的电影技巧甚至先入之见和叙事主线。

后来关于“真实性的程度”的争论就成为了困扰纪录片发展的荆棘。一种说法是将胶片所呈现出来的影像原封不动地保存下来并作为完成品，因为这才是最直接、未经篡改的真实；另一种说法是将拍摄的原材料提炼和结构成为更具意义和更有连贯性的叙事形式，否则就不会人看它，继而它的真是元素就根本不可能对观众造成任何艺术化的影响。

在斯坦利·卡维尔的《被观看的世界：电影本体论的反思》中指出：正因为电影的物质基础是真实的投射，这一媒介才能够像描述真实一样地描述幻想和神话。真实在所有电影中都扮演着基本的角色，但没有一部电影里真实单单是扮演被记录的角色。当世界将自身展现在胶片上的时候，真实就已然被转换或变形了。这样，在人类经验中，真实本身也就被打上了幻想和神话的烙印。 第二节 《北方的纳努克》

罗伯特·弗拉哈迪被公认为“纪录片之父”和第一位伟大的写实主义者，他的《北方纳努克》开创了非叙事电影的历史。

弗拉哈迪出生在美国密歇根州的一个采矿工程师家庭，并与土著印第安人结为朋友，早就了他对古朴原始生活的留恋和对奇遇冒险经历的向往。1913年，弗拉哈迪开始拍摄探险纪录片，他被爱斯基摩人在冰天雪地中面对寒冷、接合死亡所表现出的乐天和活力所感动，拍摄了大量的以爱斯基摩人为主人公的镜头，1916年他带回的长达七万尺的胶片素材因火灾被毁，只得重返北方去拍摄，成就了后来誉满全球的《北方的纳努克》。

在《北方纳努克》中，弗拉哈迪积极地鼓励纳努克和他的家人参加影片拍摄，经常告诉他们怎么做，并指导他们在摄影机前表演。银幕上展现的许多内容的确是纳努克一家的典型日常生活，但也不尽然，如弗拉哈迪在影片中表现纳努克捕猎海豹的危险方法，其实在爱斯基摩人能够用皮毛交枪支时就已经被纳努克们摒弃了，弗拉哈迪还让爱斯基摩人穿上他们不再穿着的传统服装，以抹去西方世界的影响。但《北方纳努克》却宣称它的主人公是真实人物，不是虚构人物。这是对这部影片争议最大的地方，真实人物也是叙事中的人物，真实人物也是演员，与扮演虚构人物相反，《纳努克》中的主人公以自身形象出现，其实就是自己扮演更具典型自我的自己。

最具讽刺意义的是，在《北方纳努克》上映第二年，纳努克一家因拍摄影片而错过了最佳捕猎时期，在饥寒交迫中死去。

因《北方纳努克》一片大获成功后，弗拉哈迪后来又拍摄了许多类似题材的纪录影片，有《摩阿娜》、《亚兰岛人》、《路易斯安那的故事》等，但都没有超过《北方纳努克》的成就。从弗拉哈迪的影片基调和所宣扬的意识形态来看，有一种所谓的“新卢梭主义”，表现为浪漫的异国情调、对往昔的感念、对社会不公正的不敏感和对“淳朴原始时代”的粉饰。

第三节 英国纪录电影学派

30年代，英美纪录电影激素转向社会性题材：关注工业化国家面临经济萧条和政治*的种种问题。约翰·格里尔逊作为社会性题材纪录电影最重要的实践者，对英国以致全世界的非叙事电影的形成产生了深远的影响。

虽然格里尔逊本人只执导过《漂网捕鱼》一部纪录片，但他却是一代纪录片运动最具影响力的人物，他的重要性主要表现在精神的激发和主导方面：作为理论家、老师、组织者、制片人、发行人和公关专家，他穷其一生都在用尽甜言蜜语和嬉笑怒骂促使各级政府认识到纪录片作为公众教育手段的重要性。

虽然纪录片学派在理念和制作商均有一些分歧，但他们都认同导师格里尔逊建立的纪录片基本原则：

1.纪录片是取材于真实事件、人物和环境的非虚构故事。2.普通人在真实的背景中演出他们自己的生活。3.捕捉原发性自然动作和生动的语言变化。

英国纪录片学派蔑视好莱坞的商业娱乐至上的电影观念，他们认为电影必须是有用的，它必须起到重要的公众效用。格里尔逊相信纪录片的艺术性是第二位的，他虽然赞扬高超的手法和创新的技巧，但他始终对任何为纪录电影添加美学含义的努力抱有疑虑。

从多方面来看，英国纪录片学派可以被当作是弗拉哈迪传统和苏俄维尔托夫传统两者相互妥协的产物。格里尔逊赞赏弗拉哈迪作品中的诗意化的精致、对自然场景的热爱和对身体力行的敬仰，但又对弗拉哈迪影片中渗透出的“新卢梭主义”沮丧不已。格里尔逊坚持认为，20世纪面临的根本问题是城市和技术，它们要求集体和公众的解决办法，而弗拉哈迪的影片对这类现实问题毫不相干。

与此同时格里尔逊赞赏苏俄纪录电影强烈的社会责任感，但却激烈地批判了苏俄纪录片的狂热成见：革命。

格里尔逊的纪录片理念倾向于实用、有效和理性，总之，他鼓励一种“解决问题式”的纪录片方法。他强调预制计划，一定程度的灵感和发挥是允许的，但他不赞成弗拉哈迪和维尔托夫的偶发性实验，二者都不使用剧本，弗拉哈迪相信纪录片本质上是摄影机的创造，而维尔托夫则认为它有赖于剪辑的创造。

但英国纪录片并不因此就必然显得沉闷和无趣，相反，某些纪录片却颇有才气、灵气和诗意。如怀特和瓦特的《夜邮》、埃尔顿和安斯特的《住房问题》等，它们的成功在相当大的程度上得益于它们本质的真实和绝妙的工艺。 第四节 法国“真实电影”派

进入60年代，“真实电影”就在阿法国纪录片领域异军突起，并很快波及到欧美各国。所谓“真实电影”是指通过使用不受干扰的便携式摄录设备，避免涉及素材的先入为主的叙事线索或理念，以直接性、共时性和逼真性为目的的纪录电影。“真实电影”一词最早是法国电影制作者让·鲁什用于指称他与埃德加·莫瑞合作的影片《夏日纪事》的，《夏日纪事》也被认为是第一步“真实电影”。

代表人物：阿伦·雷乃，影片：《夜与雾》、《广岛之恋》、《去年在马里昂巴德》。

让·鲁什、埃德加·莫瑞，影片：《夏日纪事》

阿伦雷乃以拍摄现代画家的传记式纪录片起家，包括《梵高》、《高更》、《格尔尼卡》。他说过：“如果一个人不会忘记，他就不能生存或正常运行，这就是我在拍摄《夜与雾》时提出的问题。它并不想建造另一个纪念碑，而是要思考现在和未来，忘却应该是建设性的。”通行观念认为，纪录电影赋予题材以历史的真实性，纪录电影的人物和事件犹如历史纪录的一样，免受感知，情感和心理的扭曲、侵犯和影响。但恰恰是这些扭曲成为了阿兰雷乃一生关注的焦点，不管那他的故事讲述的是什么，它们总是提供对事件、记忆和历史反照，以及时间、记忆和历史三者与个人和社会认同的关系。而贯穿雷乃创作这一主线的起点就是《夜与雾》。《夜与雾》拍摄于二战结束后十年，对作为纳粹政策奠基石的官方大屠杀进行了编年史式的呈现。影片中和平宁谧的场景和触目惊心的新闻纪录产生的辩证效应使得观众不但经历了大屠杀噩梦般的恐怖，也迫使它们对大屠杀进行深入的反思。就在全世界开始淡忘那些不可想象的恐怖景象时，雷乃却用电影化的方式将观众又带回到那不堪回首的经历之中。为此，雷乃在影片文本、观众和历史三个方面创造性地丰富了纪录片这一艺术形式：1.将画面和声音放置在一种新的关系中，以对其含义做出评论而不是简单罗列（画面系统充满了多样的对比，彩色黑白、照片和活动影像、移动镜头和静止镜头以及时间和空间的交叉跨越等；声音系统中，则有旁白、缄默和音乐之间的复合式交响。2.影片成功地把观众变成了目击者，通过影片的旁白直接述诸观众，建立一种“你—我”的对话关系。3.通过将主观层面植入历史材料中，在一种模棱两可和互相矛盾之间游移，雷乃持续强调着潜意识和无意识欲望的存在影响到日常生活的方方面面，对自我的反省、种族的认同、家族历史和个人记忆因此成为更宽泛的文化一体。对于拉伦雷乃来说，“形象时间”不是一种真实的反映，而是一种“形象思想”，像历史本身和时间一样，这种历史良知变成了雷乃的中心主题和结构电影的原则。这一美学准则在《广岛之恋》和《去年在马里昂巴德》中得到进一步体现。

鲁什宣称：一种新的真实电影成为可能，这种纪录片能够捕捉“作为鲜活生活的逼真性”。运用这一方法，电影制作者可以变为一个积极地参与者，帮助为摄影机创造社会戏剧。客体被给予机会在电影制作者面前表演自己的生活，一种“具有心理分析真实价值、准确地说就是被隐藏的和受压制的浮出台面的”游戏 。这种在场面调度上强调心理学因素和电影制作者能动参与的做法，与几乎同时在美国产生的“直接电影”风格大相径庭。“直接电影”没有倾向性的干扰（制作者的问题和提示），客体（被拍摄者）在完全自主的情况下被拍摄和录音，通过非激发性共时的话语和行为来展现他们自己。

真实电影由于需要使用快速、有效和最少的摄制人员捕捉新闻，一个十六毫米轻便式手提摄影机、便携式录音机外加摄影师和录音师（编导兼），“真实电影”开始了纪实电影美学方面的变革。

第五节 纪录电影的五种形态

西方学者根据纪录电影制作者在制作影片的过程中所实际采用的不同技术手段将纪录电影划分为五种基本形态。

（一）说明性纪录电影：一个不带有倾向性和权威性的旁白评论再加上一系列描述和传达信息为目的的图像。旁白直接向观众诉说，它提出的一系列事实和问题，而这些事实和问题又被影像加以说明。一般来说，旁白不是提供那些影像不能传达的抽象信息，就是评论那些对特定观众来说不熟悉的或者假设它们不能理解的在影像中的活动和事件。说明性纪录电影的目的就是要描述和传达信息，或者提出一个具体问题。

说明性纪录电影是一种我们今天通常大多用于电视台播放的传统纪录片模式。

（二）观察性纪录电影：电影制作者不介入影片所拍摄的事件的过程，它没有一个上帝权威评论的声音，没有片内字幕，也没有任何形式采访。观察性纪录片强调的是展现生活的片段，或直接呈现被拍摄事件。影片制作者尝试躲在荧幕之外，成为不被陷入的旁观者。它们的目标是简单地观察正在展开着的事件。因此，他们所强调的记录事件是指纪录在现实生活中正在进行着的事件。这就是为什么观察性纪录片也被称为“直接电影”的原因。技术角度上，观察性纪录片倾向于使用长镜头，声音也是直接和简单地纪录当摄影机转动起来时的现场声音。观察的模式不进建立起一种与被摄事件的亲密关系，而且通过拒绝操纵和扭曲被拍摄事件而建立起一种信念。这类纪录片对所拍摄的事件采取的立场是中立的和不作评价的。

（三）互动性纪录电影：观察性纪录片的模式是试图从观众的角度躲避制作者的存在，那么互动性纪录片则是将制作者的存在凸现于荧幕前（图像或声音上，使制作者与被拍摄对象形成某种关系。最初基于电视新闻采访。

（四）反省性纪录电影：这类纪录片被运用的比较少，主要用以向观众揭示电影是怎样被制作的，因内容和形式独特不得不单独列为一类。最著名的代表当属维尔托夫的《带摄影机的人》。

（五）搬演性纪录电影：搬演性纪录片的特征是模糊的，因为它把注意力从现实世界移开，而转向影片所表达的含义方面。搬演性纪录片像传统的故事片一样能唤起某种情绪氛围。它的目的就是以一种主观的、富有含义的、风格化的以及内藏的方式来表现它内容。因此，这种类型的纪录片一方面在表现内容的过程中，通过形象化的呈现方式，使观众有一种鲜活的、身临其境之感；另一方面又会使观众疑问：真实是否已经被歪曲？

第17篇：电视散文【私家编导课件】

电视散文

电视散文的概念

* 散文:一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制.其特点是：形散而神不散、短小优美、生动有趣。

* 电视散文：顾名思义，就是散文的电视以及电视的散文。

* 电视散文是通过特定的屏幕声画形象，散点式地反映创作者所思，所闻，所见，所感，所忆的生活情景和刹那间的思维活动。

* 它运用独特的电子制作手段，将散漫的思维碎片巧妙的组合在一起，营造散文意境，具有浓郁抒情氛围的电视文学样式。

* 电视散文的基本创作规律是：立意新颖，联想丰富，文才飞扬。 电视散文的文体阐述

* 电视散文是运用特殊的电视艺术手段和屏幕造型手法，来营造浓郁的文学氛围，传递作者情感、思维信息的散文文本。

* 这种文本形式在我国20世纪90年代起开始引起关注。其特点在于以电视这样一种新的传播方式介入散文创作，改变了散文原有的文学形态呈现方式，形成一种崭新的时空结构形式。 * 这是散文载体的一次革命，即从平面呈现走向立体呈现；从表现手段的单一化走向了多样化，使散文从文字艺术形式变成了视觉艺术形式。 电视散文的文体优势

* 电视“以一种立体的、空间的、动态的信息结构，将人置身于一种既真实具体，又陌生超凡的情景氛围之中，让观众直接体验人生的种种况味。”

* 电视散文又以其特有的兼容性 ，将文学、美术、音乐、朗诵等各类艺术元素融为一体。

* 通过电视艺术家的创造，将电视与散文这两个多样与多彩的载体联姻，催生成一个新的文学载体，使其即具有文学性，包涵有浓郁的情感，深邃的思想，广阔的社会生活画面等，给人以无限的想象，方便人们创造更多更广的心理意象。

* 同时又具有电视性，以画面、音乐、色彩、字幕、声响等艺术元素构成直观的审美视觉空间，在与观众的直接交流中，产生审美的即时互动效果。 电视散文的特点

* 电视散文具有浓郁的抒情色彩和较高的文化品味，是一种舒缓、淡雅、优美的电视艺术形式。

* 其宗旨是表现天地人、音诗画和真善美；

* 它是通过电视语言和文学语言的双重表达与有机结合，再现以至升华文学作品中那至纯的真情、至美的意境，至善的心灵。

* 在电视散文中无论是名家名作，还是新人新作，都力求达到选材独到、个性鲜明、制作精良，实现其通过电视艺术手段达到对人类命运终极关怀的目标。

* 《电视诗歌散文》的栏目宗旨是在众多的综艺晚会和娱乐节目中打造一个诗意化的空间，弘扬真善美，满足广大电视观众日益增长的对高品位文化的追求。以达到心灵的净化、精神的启迪和审美的愉悦之目的。 电视散文的审美评价 电视散文的艺术性

一、营造诗的意境

* 电视散文是近年来兴起的一种新的电视艺术形式，它是文学与电视的有机结合。是通过电视对诗歌、散文进行的艺术化的二度创作。它声、情、画并茂，营造了一种或美丽绚目或引人沉思的美好意境。

二、运用造型语言开拓联想

* 电视散文在表现思想和情感的时候，主要运用的是造型语言而非纪实画面，这种造型语言具有某种像征性、隐喻性。

* 目的是通过独特的造型语言，开拓观众的联想和想像思维，激发观众?°再创造?±的审美能力，使观众深切地感受到画外之音、声外之情和形外之神。

* 造型语言本身不限于屏幕上具体展现了什么，更重要的是它能让观众感受到了什么。

三、蕴涵深刻的哲理

* 电视散文不像纪实性电视片那样直白显露，而是蕴涵在屏幕画面和造型语言之中，由电视观众去感受、领悟，这就体现出作品的哲理性。

* 这种哲理意识在作品中的渗透，体现了创作者对题材本身的思考，表现了在更高层次上把握生活的意向。

电视散文《背影》分析

黑色：（黑布小帽，穿着黑布大马褂）黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影 桔红色：（朱紅桔子）暖色，象征父爱的温暖。 真实质朴的情景再现

* 饱含情感的深沉诵读加之演员从容真挚的演出，令该片的情景再现真实而质朴，没有丝毫矫揉造作、无病呻吟之感，观后不觉潸然泪下； * 父亲背影深深镌刻于观众的内心。 富有感染力的音响效果

* 开篇的二胡独奏，悲悲切切，利用二胡独特的音色特点表现出缠绵哀怨的情绪，配上情深意厚的文辞，愈发如泣如诉，荡人心腑。

* 现场的火车声，叫卖声，使得画面更富于张力，令人动容，不觉潸然而泪下。

情感的叠加：叠画剪辑

* 该片剪辑很注重意境的营造，缓慢有优雅，特别是叠画剪辑的运用，巧妙连接两个镜头，令情感叠加。增强了画面的感染力。 朴素自然的美学特色

天然去雕饰的朴素自然之美 * 庄子云：“朴素而天下莫能与之争美。”

电视散文《背影》以朴素的记录，淡如往事一样的手笔记叙父子间深情，感人至深，催人泪下。恰应了王安石所说的“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。

* 《背影》所表现的情感是朴实无华却感人至深的。其美是质朴而生动的，不带有夸张和极度渲染的色彩。同时这种朴素的美又能激发人们无尽的情感共鸣。

第18篇：电视编导前三题

一、单项选择题

1、1974 年5 月美国发射了“__D __”直接用来播送教学节目进行扫盲、普通教育、职业教育、职业训练和成人教育。 A用技术卫星1 号 B星1 号 C星2 号 D用技术卫星6 号

2、正规的电视教材应该有___C___个稿本 A1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个

3、整门课程的电视教材一般采用_C__的表达形式。A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

4、视教材是一种以为主去表现教学内容的教材。D A.解说词 B.动画 C.图像 D.活动图像

5、专题电视教材通常都用_B__的表达形式去编制。A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

6、高中大学物理课程的内容安排属于以下哪种结构?C A.时间顺序结构 B.空间顺序结构 C.扩展结构 D.螺旋上升结构

7、以下哪种不能作为主体事物B A实的事物 B景中的事物 C构的事物 D技处理的事物

8、北京机场一飞机起飞下一个镜头主人公出现在武汉。这属于C A.动作转场 B.主观镜头转场 C.因果关系转场 D.空镜头转场

9、现农村丰收景象时将各种农作物丰收时的情景加以组接属于B A复式蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.主题式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇

10、教师埋头备课突然站起来,下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课,这是A A.动作转场 B.相同物体转场 C.主观镜头转场 D.出入画转场

11、上一个镜头是行进中的列车,下一个镜头是从列车车窗向外拍摄的沿途风光,这属于A A.动接动 B.静接静 C.动接静 D接动

12、编辑磁带时要求视频全讯号的幅度_C _1.1 伏。 A.大于 B.等于 C.小于 D.远大于

13、做组合编辑时求素材带和编辑带的入点前都要有_C__秒钟的连续信号作编辑预卷用。A.2 秒 B.4 秒 C.5 秒 D.10 秒

14、表现打电话时将电话两端的人交替表现属于D A行蒙太奇 B.积累式蒙太奇

C.重复式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇

15、小场面的布光程序是C A布背景光布主体光 B布场景光布主体光 C布主体光布背景光 D布场景光布背景光

16、英语电视教学片《走遍美国》属于以下哪种类型的电视教材C A授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型

17、下列不属于电视教材文字稿本属性的是C A学性 B象性 C播性 D学性

18、在一部电视教材中,先讲“苹果”,再讲“水果”,次讲“营养”最后讲“生活水平”这种编排属于以下哪种结构C A间顺序结构 B间顺序结构 C展结构 D旋上升结构

19、在课堂教学的教学方式中宜采用以下哪种类型的电视教材A A授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型 20、讲稿式文字稿本的编写者是D A演 B.摄制成员 C.录音师 D.讲授教师

22、电视教材文字稿本一般采用以下哪种格式?A A右对应式 B.上下对应式 C.混合式 D义式

23、解说词的写作要求不包括以下哪个方面C A科学准确 B精练简明 C通俗口语化 D生动形象

24、在实际工作中,人们常用_C_、显色指数、发光效率和寿命四个主要特性参数,对电光源进行较 A额定功率 B工作电流 C色温 D光通量输出

25、在一个镜头中我们看到的是一片森林,听到的是潺潺的流水声,这属于C

A声画同步配合 B声画对比 C声画分立 D声画交叉

26、经组合编辑的编辑带的出点后有_A___秒的消磁区。A.1 秒 B.2 秒 C.5 秒 D.10 秒

27、下列哪种情况下的色温最高D A.阴天 B.日出 C.日落 D.日光灯

28、前一个镜头的效果声向后一个镜头延伸,使前一个镜头的效果声不会因为镜头转换而中断,并得到充分的发挥。这种效果声配音方法称 。A

A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法

29、后一个镜头的效果声在前一个镜头末开始,提示后一个镜头的画面内容,吸引学生的注意力。这种效果声配音方法称 。B

A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法

30、从整体上来看,符号是电视教材的主体部分C A.动画 B.解说词 C.活动图像 D.字幕

31、英语电视教学片《走遍美国》属于以下哪种类型的电视教材C

A授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型

32、讲稿式文字稿本的编写者一般是___D___。A演 B、摄制成员 C、录音师 D授教师

33、下面哪一类人是讲授型电视教材中的“电视教师”的首选C

A.专业演员 B.专业主持人

C.有经验的一线教师 D.专业播音员

34、镜头拍摄从教师埋头备课推倒教案特写 .接下一镜头从教案特写拉出到教师站在黑板前讲课 .这是 B .A.动作转场 B.相同物体转场 C.主观镜头转场 D.出入画转场

35、表现台风过后的自然灾害景象时,将拍摄破损的房屋、折断的树、倒塌的电线杆等等遭到台风破坏的景物的镜头加以组接属于B

A复式蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C.主题式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇

36、在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准,则取景范围由人物头部至腰或肩之间的景别C A.全景 B.中景 C.近景 D.特写

37、在下面一组镜头里,1全景位教师在上地理课。2中景生们在聚精会神听课。3全景师手持教鞭指向地图。如需要选择第四个镜头,选A A.特写师所指地图的位置 B.特写个学生在认真听课 C.特写师在黑板上板书

D.特写笔在笔记本上快速书写

38、某一镜头组由以下三个镜头组成，1全景球场上，一群学生在踢足球。2中景学生起脚射门向球门飞去。3近景方守门员飞身接球。上述这一镜头组采用的组接方式是B

A.静接静 B.动接动 C.静接动 D.动接静

39、大场面的布光程序是B

A布背景光布场景光后布主体光 B布场景光布背景光后布主体光 C布主体光布背景光后布场景光 D布场景光布主体光后布背景光 40、章节型电视教材一般采用_B___的表达形式。 A.戏剧型 B.讲授型 C.图解型 D.综合型

41、不用从头至尾写出具体的画面内容是要从头至尾完整写出教师的讲解词的文字稿本是A A稿式文字稿本 B.图解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D画式文字稿本

42、解说词的写作要求不包括以下哪个方面D A学准确 B练简明 C俗口语化 D动形象

43、在一部电视教材中，先讲“西红柿”讲“蔬菜”， 1 其次讲“营养”，最后讲“生活水平”这种编排属于以下哪种结构C A间顺序结构 B间顺序结构 C旋上升结构 D展结构

44、上一个镜头是行进中的汽车，下一个镜头是从汽车车窗向外拍摄的沿途风光属于B A.静接静 B.动接动 C.静接动 D接静

45、电视教材制作过程中管理人员的职责不包括B A.制片管理 B.素材管理 C.设备管理 D.设备维护

46、某个镜头中，画面是在天空上翱翔的战斗机，声音是战斗机引擎的轰鸣声，这种声画关系属A A画同步配合 B

声画交叉 C画对比 D画分立

47、下面是组接在一起的两个镜头，1全景排学生正在进行军训实弹射击。2中景个学生趴在地上瞄准扣动扳机。请从下列镜头中选择合适的镜头作为第三个镜头进行组接C A.中景个教师在讲台上授课。 B.中景组学生正在观看篮球比赛。

C.特写个射击靶子以看到子弹中靶。 D.全景个学生正走出教室门口。

48、表现激战过后的战场景象时拍摄燃烧的战车、战死的士兵、烧焦的土地、破损的兵器等等景物的镜头加以组接于A A累式蒙太奇 B.主题式蒙太奇 C.重复式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇

49、在同一场景拍摄的几个镜头，下列哪种组接会出现视觉跳动C

A主体同机位不同景别的镜头组接在一起 B主体同景别不同机位的镜头组接在一起 C主体同机位同景别的镜头组接在一起 D同主体同机位同景别的镜头组接在一起

50、在一部关于手术操作的医学电视教材中有一个主刀医生的角色，下面哪一类人是扮演这个医生的首选B A.专业演员 B.经验丰富的临床医生 C.群众演员 D.普通话标准的年轻医生

51、对暖色调板调整白平衡得到的画面为色调。A A、冷 B、暖 C、正常 D、红

52、校正跳轴镜头时可以在中间插入一个 。C A.运动镜头 B.固定镜头 C.穿插镜头 D.人物情绪镜

53、年美国利用广播电视创办了世界上第一个专业性的教育电视台。B A1949 B.1950 C.1951 D.1952

54、系统课程电视教材一般采用---的表达形式。C A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

55、学剧本的叙述方式侧重于D

A、说明性 B、集中性 C、叙述性 D、铺展性

56、电视教材文字稿本与文学剧本相比较弱的B

A.科学性 B.艺术性 C.教学性 D.真实性

57、文学剧本的使用对象是 D

A.导演 B.摄制成员 C.运用者 D.导演或读者

58、电视教材文字稿本一般采用以下哪种格式A A

左右对应式 B.上下对应式 C.混合式

59、讲稿式文字稿本的编写者是C

A.导演 B.摄制成员 C.讲授教师

60、下列哪种声画式文字稿本的文学性最强 C A.左右对应式 B.上下对应式 C.混合式 6

1、下列哪种文字稿本不需要写分镜头稿本 B A.图解式 B.讲稿式 C.声画式 6

2、下述哪个不是选题的原则C

A.主题单一原则 B.扬长避短原则 C.经济实用原则 D.媒体选择原则 6

3、对于小学生，最适宜采用以下哪种类型的电视教材C

A授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型 6

4、通过模型来反映分子和原子属于下列哪种视觉化手法A A.类比法 B.联想法 C.反思法 D.隐喻法 6

5、解说词的写作要求不包括D

A.科学准确 B.精练简明 C.通俗口语化 D.生动形象 6

6、一般电视作品结尾的形式不包括C

A声结尾 B.画外音结尾 C.解说结尾 D.特写结尾 6

7、下述不属于开头常见手法的是B

A.设问法 B.侧面法 C.烘托法 D.比较法 6

8、画面是倾盆大雨，声音是轰轰的雷声这属于C A.画同步配合 B.声画对立 C.声画分立 6

9、“快慢动作”属于A A巧组接 B技巧组接

二、多项选择题

1、构成教材的三要素为__ACD__。A.信息 B.语言 C.媒介 D.符号

2、录制后期导演应做好__AC____的工作。

A导画面编辑与配音合成 B论分镜头稿本

C写完成稿本和教学指导书 D查素材理修改稿本

3、下列转场方式属于非技巧转场的有ABD

A.挡黑转场 B.特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场

4、构思创作电视教材文字稿本的素材以有以下来源ABC

A景现场拍摄的材料 B算机图文素材 C播室录制的材料 D有的视听资料

5、电视教材制作部门由_ ACD _三部分人员构成。 A导人员 B员

C作人员 D理与技术人员

6、摄像三坐标是指ABC

A.机位 B.物距 C.高度 D.方向

7、电视教材文字稿本的特点是 。ABC A学性与科学性 B学性与艺术性 C象性与专用性 D学性与创造性

8、下列哪些是散光型灯具ABDE__。

A.椭面聚光灯具 B.天幕散光灯 C.便携式电瓶灯 D.三基色荧光灯 E.四联散光灯

9、下列组接方式属于技巧组接的是ABD A淡入淡出 B定帧 C空镜头组接 D飞出飞入

10、下列属于运动镜头的是CD

A格镜头 B.平拍镜头 C.推镜头 D.俯仰镜头

11、系统课程电视教材编制工作过程可分为_ ACD 和后期加工阶段、使用评估阶段等五个阶段。 A本阶段 B排阶段

C摄准备阶段 D场录制阶段

12、录制前期导演应做好_ ABD _的工作。

A成摄制组和讨论分镜头稿本 B摄材料的准备 C查素材 D定拍摄录制计划

13、教育电视发展的原因有__BD___。

A.有巨大的商业价值 B.电视技术的迅速发展 C.投资少果好 D.电视具有优越的教学功

14、下列哪些是聚光型灯具ADE A.回光灯 B.新闻灯 C.外景散光灯 D.菲涅尔聚光灯 E.注光灯

15、电视教材制作过程中管理工作有_BD_两种类型。A术管理工作 B片管理工作 C术管理工作 D备管理工作

16、下列属于运动镜头的是CD

A格镜头 B.平拍镜头 C.推镜头 D.俯仰镜头

17、两个镜头组接时防止编辑点视觉跳动下说法正确的是ABCD

A.同主体同机位同景别的镜头不能相接 B.景别变化不能太大 C.色调明暗对比要大

D.动接动接静静相接过渡

18、电视教材选材的原则除直观形象性、真实性和科学性以外还有 。ABC

A型性 B度和深度 C作性 D术性

19、摄像机调焦的方法主要有ABD

A.测距法 B.特写法 C.锁定法 D.跟踪法 20、讲授型电视教材可分为以下几种CD A.图解式讲授型 B.综合式讲授型 C.课堂式讲授型 D.外景式讲授型

2

21、电视教材选材的原则除考虑直观形象性、真实性和科学性以外，还应考虑 。ABC A型性 B度和深度 C作性 D术性

22、电视教材文字稿本的格式有ACD A.图解式 B.标准式 C.声画式 D.讲稿式

23、下列转场方式属于非技巧转场的有ABC A.挡黑转场 B.特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场

24、以下两个镜头组接时会出现编辑点视觉跳动的是ABD A.两个明暗反差很大的镜头 B.两个色调差异很大的镜头

C.一个画面中汽车在运动的镜头与另一个画面中火车在运动的镜头

D.两个同主体同机位同景别的镜头

25、摄像机调焦的方法主要有ABD A.测距法 B.特写法 C.锁定法 D.跟踪法

26、下面关于摄像布光的主光的说法中确的是光是表现ACD A.主体造型的主要光线 B.主光一定是最强的光 C.主光一般采用菲涅尔聚光灯

D.主光的水平角与垂直角的角度愈大摄物的立体感愈强

27、下面正确反映空气透视规律的说法是ABD A.近处景物轮廓清晰，远处景物轮廓模糊，越远越模糊 B.近处景物的色调浓处景物的色调淡远越淡 C.近处景物反差弱暗难分处景物反差强暗有分别

D.近处景物的颜色鲜艳处景物的颜色便不那么鲜艳

28、电视教材解说词的形式有BCD A乐音响的形式 B白的形式 C授的形式 D白或独白的形式

29、一般来讲面哪些情况会加快电视节目的节奏ABC A太奇组接节奏快 B头长度变短

C像机镜头运动加快 D个大景别镜头相接

30、下面所列电光源中于热光源的有ABC A.卤钨灯色温 B.镝灯 C.氙灯 D.三基色荧光灯管

31、下列组接方式属于非技巧转场的是BC A出淡入 B黑转场 C镜头组接 D出飞入

32、蒙太奇的作用有ACD A画结合的作用 B巧作用 C造时空的作用 D成作用

33、下面关于摄像布光的辅光的说法中确的是ABD A.辅光又叫补光于照亮被摄物的阴影辅助造型作用 B.辅光一般采用散光灯 C.辅光与主光在摄像机的同一侧

D.一般情况下光和辅光的光比约为2 比1

34、在被摄物明暗反差太大或亮度变化过快时，不管是拍固定镜头，还是拍变焦镜头或摇摄镜头，由于图像平均亮度的变化，使用自动光圈会不太恰当，这时须用自动光圈锁定光圈值，这样拍摄时光圈就不会变了。锁定光圈值的方法包括ABCD A.折衷法 B.起幅为主法 C.人脸测光法 D.落幅为主法

35、电视剧按传播方式分为 。ABCD A.电视短剧 B.电视单本剧 C.电视连续剧 D.电视系列剧

36、电视剧有哪些流派。ABCD A.电影派 B.戏剧派 C.广播派 D.电视派

37、教育电视的发展阶段分为ABCD 。 A.闭路教育电视

B.广播电视设备系统用于教育、教学领域 C.闭路教育电视的迅速发展和广泛使用 D.卫星教育电视的发展。

38、教育电视主要的研究领域有ABCD 。

A.教育电视设备系统 B.教育电视教材 C.教育电视运用 D.教育电视广播。

39、电视教材的教学特点为: 。ABCD

A.明确的教学目的大纲为依据文字教材相配合B.特定的教学对象

C.严格的科学性艺术性要为科学性、教育性服务 D.要贯彻教学原则和教学方法。

40、电视教材的电视特点为---ABCDE---。A.以视觉形象为主活动图像为主

B.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 C.视听结合维度传递信息内容 D.贮存再现服时空局限性

E.传送方式多样化宜多种教学方式

41、电视教材按内容的表达形式可分为ABCD。A.讲授型 B.图解型 C.表演型 D.综合型

42、电视教材按教学中的作用可分为: ABCD A.课堂中用的教学片B.可后复习用的教学片 C.教学娱乐片 D.教学参考片

43、专题电视教材通常都用----的表达形式去编制。BCD A.戏剧型 B.图解型 C.讲授型 D.综合型

44、编稿的业务素质要求是ACD 。 A.学科专业知识、具备一定的写作能力 B.应具有一定的教学实践经验 C.教育科学知识和教学经验 D.电视教材编制的知识

45、管理人员包括 ABD 等。 A.电视教材制作管理人员 B.设备管理人员 C.编导 D.设备维修工程师

46、编辑点的选择应考虑多方面的因素-ABD---

A.必须符合镜头组接原则

B.镜头长度要与稿本的要求大致相符

C.镜头长度不能将一个镜头改辑成两个镜头 D.节奏应与稿本要求相适应。

47、下列属于运动镜头的是ACE

A.摇镜头 B.仰拍镜头 C.推镜头D.短镜头 E.综合镜头

48、下列不是运动镜头的是ABE A.长镜头 B.平拍镜头 C.移镜头 D.拉镜头 E.主观镜头

49、属于卢米埃尔兄弟拍摄的影片是ABE A.《工厂的大门》 B.《火车到站》 C.《一个国家的诞生》

D.《一个国家的诞生》E.《婴儿的午餐》 50、下列组接方式属于技巧组接的是ABD A入淡出 B定帧 C空镜头组接 D色度键

51、下列转场方式属于非技巧转场的有ABD

A.挡黑转场 B.特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场

52、下列哪些是聚光型灯具ADE

A.回光灯 B.新闻灯 C.外景散光灯 D.菲涅尔聚光灯 E.注光灯

53、下列哪些是散光型灯具 BDE A.椭面聚光灯具 B.天幕散光灯 C.便携式电瓶灯 D.三基色荧光灯 E.四联散光灯

54、为使画面只有中心清晰，可使用ABD

A光镜 B光镜 C光镜 D摄中空镜

55、银镜合成可以产生CD

A淡入淡出 B虚入虚出 C银境接景 D.银镜倒影

56、放映合成可分为AC

A正面放映合成 B侧面放映合成 C背面放映合成

三、判断题

1、讲授型电视教材可分为两种全教师讲授型和教师讲授与资料插入相结合型。×

2、从录制的方法来看，录制有两种现场，即演播室内现场与演播室外现场。×

3、在非线性编辑中，经过很多次修改后，节目图像的质量会受到影响。×

4、外景摄像时被摄物一般是以日光为主光，以天空光和周围景物的反射光为辅光。√

5、按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列.其顺序为.戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。×

6、静就是指被摄主体是静止不动的。×

7、跳轴镜头(越轴镜头)进行组接时，可以在中间插入一个骑轴镜头来校正。√

8、有的单个镜头也可称为镜头组。√

9、声画式文字稿本的编写是在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。×

10、电视教材的解说速度一般为每秒钟4个字。×

11、电视教材文字稿本与文学剧本相比者注重教学性、科学性，而后者有很强的艺术性。√

12、在电视教材中没有人物的镜头就是空镜头。×

13、没有人物出现就谈不上情节。√

14、专题内容的电视教材一般采用讲授型的表达形式去编制。×

15、电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。√

16、电视教材的文字稿本与戏剧、电影、电视剧的剧本在文字表达方式上是相似的，但本质上是有区别的.√

17、景别大奏慢别小奏快。√

18、系统课程电视教材的编制过程与专题电视教材的编制过程都分为五个阶段且每个阶段的工作内容也一样。×

19、电视教材的表现形式节奏受镜头景别大小的影响，一般来讲，景别小节奏慢，景别大节奏快。×

20、电视教材中的声音包括解说词、音乐和音响效果声，当三种声音混合时，要注意解说是一种最主要的声音，应属于首要地位，不应压低解说的声音而被其它声音盖住。√

21、用肩扛式姿势摄像时，想减少画面的抖动，可增大拍摄距离，用长焦镜头拍摄。×

22、冷光源与热光源的主要区别是，当电光源点燃时，冷光源不发热，而热光源发热。×

23、在划分电视镜头的景别时，如果以人的活动为标准，则取景范围由人物头部至腰或肩之间的景别是中景。×

24、图解型电视教材中解说词的作用较小有可无。×

25、表现打电话时电话两端的人交替表现属于重复式蒙太奇。×

26、镜头组是由两个或两个以上的镜头组成的个镜头不能称为镜头组。×

27、空白在画面中是没有什么用处的，所以在电视构图时应尽量减少画面上的空白。×

29、内容情节节奏包括视觉节奏和听觉节奏。×

30、在电光源的主要特性参数中，色温与发光效率反映电光源的光色特性，寿命与显色指数反映电光源的经济效益。×

31、晴朗的天气气清净明度大处景物也有良好的清晰度时空气透视强。×

32、1936 年11 月2日，英国广播公司，即BBC 公司，正式进行电视播放，标志着世界电视的正式诞生日。√

33、1954 年美国无线电公司所属的全国广播公司正式播出志着彩色电视于年正式问世。√

34、导演之职是历来就有的。×

35、综合型电视教材就是讲授型、图解型、戏剧型三种类型的综合应用。√

36、戏剧型电视教材适宜表达理、工、医课程的一些内容。×

37、描述画面内容的语言要简洁要遵守语法规则。×

38、电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。√

39、电视教材中的示范操作人员可以由演员代替。×

40、电视教材中的表演人员既可以是教师可以是学生。√

41、解说词不能重复画面，但是可以脱离画面。×

42、解说词可以放在一个或一组画面的开头处可以放在结尾处。√

43、电视教材的片名就是它的开头。×

44、有的电视教材适合用开门见山的写法的则需要做些铺垫和说明，然后再点明主旨。√

45、电视教材的开头要简练尾则不需要简练。×

46、镜头就是摄像机拍下的画面。×

47、有的单个镜头也可称为镜头组。×

48、任何时候都不能有越轴的镜头相接。×

49、为了丰富内容头都是越长越好。×

50、后退式句型是由近视距景别向远视距景别发展的一组镜头组成的。√

51、只有在两个或两个以上的镜头组接时有蒙太奇手法的运用。×

52、电视教材中有必要重复则会引起学生的反感。×

53、解说节奏就是解说词的节奏。×

54、电视教材中的音乐越多越好。×

55、一个完整的电视教材制作过程需要两个稿本字稿本和分镜头稿本。×

56、文字稿本比分镜头稿本重要需在文字稿本上记一些拍摄要求就可进行拍摄了。×

57、教师、学生都不懂电视教材节目制作需要征求他们的意见。×

58、拍摄前不用实地考察拍摄时直接选点。×

59、景别栏中只能填写一个景别。×

60、调整白平衡只是为了使彩色摄象机的色彩还原正常。× 6

1、用变焦镜头突出主体时焦的速度越快出的作用越小。×

62、特写、近景镜头主要用来表现人的情绪。√

63、想获得较强的透视感画面时短拍摄距离用较长的焦距。×

64、晴朗的天气其是秋季气清净明度大处景物也有较良好的清晰度时的空气透视弱。√

65、物距的大小与拍摄范围的大小和景深的长短成正比例的关系。√

66、表现从容不迫、安静、慢动作的内容时为内容很简单用快速变焦。×

67、最佳光孔就是该镜头的最大光孔。×

68、焦距较长的镜头超焦距较大距较小的镜头超焦距也较小。√

69、快门速度慢廓位移小门速度快廓位移大。×

70、想得到景深较长的画面用焦距较长的镜头。× 7

1、用光圈的改变可产生淡入淡出的效果。√ 7

2、多像镜就是多影镜。×

73、电视节目中时间内鲜花开放般都是用停机再拍得到的。×

第19篇：电视编导重点汇总（版）

电视编导重点

题型：

1、单项选择（5个，10分）

2、填空（5个，10分）

3、名词解释（5个 30分）

4、简述（2个，20分）

5、论述（2道，30分）

重点：

1、视听元素

◇ 视听元素是我们讲述故事传递信息的载体，那么视听思维元素包括了哪些方面？（譬如：事物元素，动作元素，人物元素等等）

◇ 视听元素有几种组合关系？

（譬如，对比性、阐述性、象征性等）

2、纪录片在叙事的视角和方式上，一般分为三类，是？

（旁观者的视角，介入者的视角，当事者的视角或其他视角）

3、电视新闻与纪实节目的选题策划

◇ 哪一种思考方式是贯穿了电视新闻纪实节目取材的全过程？

◇ 空间的作为故事的重要元素，也是题材选择时的一个考虑的重点，切入点利用空间的

特性。空间的特性是什么？

(象征性、历史性、特殊性等等)

4、电视节目取材过程三阶段，是什么？

5、时间作为故事发展的必要元素，是电视新闻与纪实节目的题材选择的重要标准之一，其时间的特性是什么？（决定性、象征性、标志性等等）

6、概念把握：

◇电视文艺节目

◇电影中的场面调度

◇运动长镜头

◇景别

◇剪辑

◇景深长镜头

◇场景式的调度

◇广义的编辑

7、电视机构采编人员的构成（记者、编辑、编导、导演、导播等）

8、电视新闻与纪实节目的现场取材当中，现场对动作的选择记录中，细节是尤为重要的 ◇细节的分类是什么？（动作细节、神态细节、环境细节、物件细节等等） ◇细节要注意的问题

9、摄像中的7个景别是哪几个，特点、拍摄方法和要求。

10、编导的所具备的气质和能力

11、现场的同期声采访中，镜头前的采访应注意的问题。（要举例说明）

◇核心问题的揭示性，编导根据所占有的资料设计核心问题，

比如之间美国总统访华，记者之前就准备好问题，设计好问题。

◇问题设置的刺激性，编导根据不同的采访对象营造不同的氛围，激发谈话者的情绪，◇动作叙述的故事性，戏剧性因素，

◇细节描述的生动性

12、纪录片在叙事的视角和方式的三大类型

第20篇：电视编导专业说课题范围

专业：电视编导

教材名称：《中国新闻采访写作教程》 出 版 社：复旦大学出版社

作者：刘海贵

内容：

第二章：新闻采访---新闻报道的基础

1、第二节：新闻采访的特点；

2、第四节：新闻体裁；

3、第五节：新闻采访与新闻写作的关系

第三章：新闻报道策划

4、第四节：新闻报道策划的流程。

第四章：新闻采访前期活动

5、第一节：新闻敏感的培养；

6、第五节：新闻线索的获取；

7、第六节：采访准备的周到；

8、第八节：访问条件的创造。

第七章：新闻写作的八大环节

9、第二节：新闻材料；

10、第四节：新闻语言；

11、第七节：新闻背景；

12、第八节：新闻结尾。

第八章：时事与政治类新闻的采访写作

13、第一节: 政治新闻；

第九章：经济与科技类新闻的采访写作

14、第一节：经济新闻。

第十章：人物与事件类新闻的采访写作

15、第二节：人物通讯；

第十一章：教卫与文体类新闻的采访写作

16、第一节：教育新闻；

第十二章：社会与生活类新闻的采访写作

17、第一节：社会新闻；

第十三章：新闻报道的基本要求

18、第一节：坚持真实性；

19、第三节：坚持时间性；

第十四章：记者修养

20、第一节：作风修养；

《电视编导岗位职责.doc》

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