推荐第1篇：学习小组策划书
学习小组策划书
一、优点。
相对于单个学习而言，小组学习的优点是毋庸置疑的。首先，小组学习能把大家聚在一起，让大家相互认识，相互熟悉，加强沟通和交流。其次，小组学习能够分享学习成果，交流学习经验，节约学习成本（如时间、精力、工具等）。最后，帮助同学们形成交流、合作的习惯。
二、分组
以前的按男女分配和按寝室分配都认为的把男女生之间、寝室于寝室之间分了家。成立学习小组的目的之一就是加强同学们之间的交流，所以将打破以前的分组模式，采取不分男女、寝室的分组方式。考虑到一个小组最好的组成人数为3—5人，所以建议将同学们分为7组，6个组5人，1个组4人。到时最好采取抽签的形式来分组（下周的班会上），分组过后，让各组聚在一起，各组互留联系方式，确定临时组长。还建议定期重新分组（比如半学期、一个月），这样能更好的加强同学之间的交流，几轮分组下来，便能有和班上大多数同学一起学习的经历。
三、内容
１.定期自习，每周至少一次。
２.每周去一次图书馆。
３.组长每周交一份小组学习记录。
４.小组每两周交一份实事评论（材料来自报纸）或是读书感言。
５.定期组织交流会，内容可以是读书感慨、时事感想、学习经验、专业感悟，议题辩论，等等。
6.小组可组织其他活动，如一起去博物馆、科技馆、一起逛书店，等等。
四、注意
１.最应注意的就是要切实让学习小组运转起来，绝对要避免它流于形式。要将自愿与强制相结合，实行签到与组长负责制。
２.定期进行评比，选出优秀学习小组，于综合素质测评中全体加分（可以考虑给组长多加）。
３.在优秀小组评比中主要考察：常规活动完成情况；在交流会上的表现情况。另外，小组如果退出特色活动，将给予额外加分；如果活动于班会上获得认可并在全班推行，将获得较多加分。
４.应注意完善记录制度。组长应对小组学习情况进行详细记录，每周汇报给学习委员；学习委员应有一个记录本，对全班同学的小组活动完成情况进行记录。
推荐第2篇：学习小组策划书
10级材控班学习小组策划书
一、活动背景
随着大一下学期期中考试和英语四级考试的脚步逐渐临近，而班级部分同学的紧迫感不强，为了提高班里同学的学习积极性，活跃班里学习气氛，班委讨论决定成立学习小组，实行干部带头，成绩优秀的同学帮助，努力营建班级新风气。
二、活动目的：
１、提高小组成员之间的竞争意识，激发和调动组员的学习积极性，建立良好
的学习风气。
２、帮助部分同学克服厌学思想，及时解决他们学习上不懂的问题，增强学习
的自信心和自觉性。
3、增强班级凝聚力，集体自习交流学习经验与思想，互帮互助，共同进步。
4、让班上同学有更多的时间相处，相互了解，增进彼此间的友情。
5、为班级的学习环境营造一个浓厚的学习氛围，带动全班同学的学习激情，以提高班里同学的学习成绩。
三、活动对象：
10级材控班全体学生
四、活动内容：
1、学习小组内部分为4个学习性小组（高数和线代一起、英语、制图、大物），
高数和线代小组由3个组长负责，其他小组则由2个组长负责，学习小组人员不限，鼓励单科成绩相当薄弱的同学积极参加该科的学习小组，另外有兴趣的都可以参加。原则上组长由班委选出，由认真负责并且成绩优秀的同学担任，但我们更加欢迎有心为班上的进步而自愿担任组长的同学。
2、组长自行管理本组成员的学习情况，包括:
a、每组每周至少一次的自习，每次活动时间60分钟;
b、与组员沟通，了解组员情况。
3、各小组活动安排：
a、高数小组：组长主要进行答疑，问题的探讨，提供学习资料。如果问题当天不能解决，则由组长向老 师请教，在下一次活动，把问题的解答告诉同学们。
b、大英小组：周三早上组长组织同学们晨读，每周至少一次组织同学们
到学校机房练习听力，每周听写一次，提供有关英语四级考试的资料。 c、制图小组：组长组织同学们互相传阅笔记，搜集例题和大家一起讨论、分析。
d、大物小组：组长主要进行答疑，问题的探讨，负责检查同学们的作业情况。
e、每次活动做好考勤工作
4、组长由学习委员管理，直接对学习委员负责，并每周周一将上周组员情况通过书面或口头形式汇报给学习委员。
5、学习委员对班长负责，将每组情况整理上报班长，通过了解情况，班长帮助解决问题。
6、参加方式:每次活动事先由组长商量好时间、地点，然后告诉学习委员，由学习委员飞信通知全班同学，报名的同学必须参加，如果有事不能参加需向组长请假，其他同学自愿参加。
7、名单
（1）组长名单：
a、高数和线代小组组长：蔡聪德、蔡晓斌、许玉麟
b、英语小组组长：陈代通、邱晧成
c、制图小组组长：肖佳伟、张河健
d、大物小组组长：吴龙兴、武军伟
（2）组员名单：全班同学
8、活动地点:各组组长自行安排（要考虑同学们的时间分配）。
六、活动的意义
（1） 有利于组员对老师授课辅导以外扩展延伸课本知识。
（2） 有利于组员积极探讨在学习过程中所遇到的问题。
（3） 有利于增进组员之间的交流与合作，增进班级凝聚力。
（4） 有利于提高组员的成绩，为班级营造良好的学习氛围，建设良好的班
级风气。
推荐第3篇：小组学习活动策划书
小组学习活动策划书
一、小组成员及分工情况
本小组成员包括：李伟 孙新鹏李晋康 武俊萍 郝鹏程 李丹丹，共 6人。 组内成员角色分工（角色可按实际需要增减）：
组长：李伟
联络员：孙新鹏
信息员：李晋康
……
二、小组学习活动讨论结果
本小组计划在学期内组织2 次小组活动。
活动主题和程序如下：
活动一：
主题：讨论如何学习
时间：2009年10月 地点：学校二教室 方式：讨论 需准备的资料或设备：大家一个月的学习心得
预定活动程序：
大家先各自发言，互相讨论，选出好的方法介绍给大家
活动二：
主题：交换考试前复习资料
时间：2009年12月 地点：学校二教室 需准备的资料或设备：各门功课的复习资料
预定活动程序：
提前准备好复习资料，来了后互通有无
推荐第4篇：大学生学习小组策划书（推荐）
大
学
生
学习
小
组
活
动
策
划
书
——机电经管系
一前言
21世纪的新青年是推动科学发展的主要力量。弘扬国学传统、呼唤人文精神、加强素质教育，是当前校园文化建设的重要内容。大学生总洋溢着年轻的活力、充满着狂热的激情，对新奇刺激的活动必定会踊跃参与，全程投入。新生的大学生活已进入了正轨，一切都相对顺利，学校的活动月也在这个时候完全开放，很有活动的气氛。
二、活动分析
1、机电经管系是全沧州师范学院人数最多的，影响力大。
2、大学生学习意识相对有些浅薄，需要补充专业知识及课外知识。
3、学校关于学习专业知识的活动较少，不利于同学们学习相关的专业知识。
4、本次活动将展开一系列的讨论，并以辩论赛的形式开放，带来的影响深入人心。
5、为同学们搭建一个学习的平台，在平台上飞跃。
三、活动介绍
1活动目的
这次特殊活动旨在增强在校大学生的学习意识，提高在校大学生的自我学习意识。通过本次活动，在促进学生学习的主动性的同时，激发大学生对学习的激情，也为了让自己的大学生活过的充实，更是为了自己能学有所成，更新专业知识，锻炼财会队伍；展示会计风采，发现优秀人才。
2活动目标
让自己具备会计专业要求的所有技能，并熟悉秘书植物所需的全部基本技能与知识
3组织机构：机电经管系学生会
4活动对象：经济管理系全体人员
5活动时间
6活动地点
7资源需要
已有资源：笔记本电脑
需要资源：教室
8实现方法：采用课外学习除正常教学以外的内容
四、活动内容
1、会计简介
基础层：会计学、经济学、管理学、法律基础。
主体知识层：财务管理、审计会计法、税法、国际法律环境、国际贸易与物流、公司法、市场调研与策划、营销策划、组织行为学、管理心理学、管理信息系统、企业战略管理、人力资源管理。
辅助知识层：office办公软件系列、办公设备（如打印机、复印机、扫描仪、投影仪、传真机）。
文秘系列：应用文协写作、商务礼仪、谈判口才与技巧。
2、要取得的证书
会计从业资格证、中级会计师资格证书，高级会计师资格证书、注册会计师、计算机二级以上、英语四级以上
3、实现步骤
时间：----年--月--日到----年--月--日
目标：
学习内容：
具体计划：早上--点--分到--点--分
学习
晚上--点--分到--点--分
学习
计划检验与修整：----年--月--日对学习-----进行评估 修整计划建议和方案
五、活动中应该注意的问题和细节
1、活动秩序：由学生会纪检部及安全部负责。
2、活动气氛：机电经管系报名人员参加。
3、人员到场：依据具体情况定。
4、物品道具：有参加者自己负责。
5、为防止停电等突发事件，参加者应自备好电池。
6、天气干燥，注意防暑。
推荐第5篇：会展学习小组成立策划书
会展学习小组成立策划书
一、成立宗旨：
近年来，中国的会展业发展迅猛，有调查显示，会展业将是我国今后十年内最具发展潜力的十大行业之一。但与此同时，随着会展产业将趋于品牌国际化发展，会展内容趋于专业化和服务化，以及会展管理人员的专业化等等各项要求，目前会展业面临着一个人才储备远远不足的问题。而我们发现，虽然高校地处武汉，很多同学对会展业产生浓厚兴趣，但由于会展产业对外的高度商业化，使他们没有一个非常有效和专业的途径去进一步了解会展产业。
在此基础上，我们构思成立了湖北经济学院会展爱好者协会，本着传播会展信息、培养会展人才、服务武汉会展业的宗旨，将校园内爱好会展的广大师生团结起来。我们以努力成为高校与武汉会展业沟通的桥梁为第一要务，为同学更加深入了解和接触会展产业提供一个更加广阔的平台，成为会展人才培养和输出的基地！
二、【组织机构】
指导老师一名：蒋昕(建议)
会长、副会长各一名
团支书一名
四个部门：财务部 外联部 学术部 宣传部 部长（各一名）
副部长（各一名） 干事若干
说明：学术部设置，并不是和其他部门区分开来，代表着所有有关学习实践的机会全部是学术部负责，学术部只是负责牵头的部门，有看机会当然是全部成员共同学习。
三、成立时间
2012年5月
四、成立步骤
1、岗位竞选（5月初）
利用周日晚名时间，在会展Q1041班内部进行公开竞选，成立第一届协会领导小组，再明确分工，竞选方式为无记名投票制。
2、招纳会员（5月15号之前完成）
各岗位明确后，由小组成员在学院甚至学习进行宣传，吸纳会员，重点对会展Q1141班进行宣传吸纳。
3、创办活动
由蒋昕老师指导，学习小组维护，组织小组成员进行日常活动。与《时代车网》等校外组织机构联系，争取开展一系列活动。
4、正式成立社团
2012年6月，向校团委申请正式成立会展爱好者协会，面向全校招新。
具体安排：由协会会长统筹安排，建立协会章程，例会制度等。
小组日常活动：
1、会展专题学习；
2、论文写作学习；
3、摄影知识学习；
4、平面设计学习；
5、会展实践活动；
6、申请校园自办展。
推荐第6篇：英语学习小组策划书1
英语学习小组策划书
一、活动主题：
学好英语，提高自身
二、主办单位：
环境艺术六班（091206）
三、参与人员：
全班同学
四、活动时间：
2010.3.28——2010.7.1
五、活动地点：
教D402
六、活动内容：
在班里成立英语学习小组，设立英语学习小组组长一名（英语组长由班级英语前十名竞选由班级同学选出前六名），在早自习期间由组长带领大家学习课本或课外英语杂志，并由组长对挂科或英语基础差的同学在图书馆或教室单独学习，定期由学习委员来验收成果，并在全班提出表扬和批评。
七、活动目的：
提高班级的学习英语的氛围，促进了同学们的英语学习的兴趣，增强了大家学习、感情的交流。把同学们的每个人的经验拿出来给小组每位同学共享，使班级里每位同学共同成长。
八、活动要求:
每位小组组长必须明白自己大家推选自己当组长的同时所担负的责任，各小组组长必须根据自己队员每个人英语情况的不同制定一个长期计划并保证具体实施。各小组成员有权利对组长对于自己队的行动有所质疑，如果组员和组长在意见上发生了分歧，可向班长、团支书汇报，由班委讨论解决。
九、活动流程：
第一项：班级选举出各小组组长
第二项：各小组开小组会议集体讨论小组英语的发展方向。第三项：小组组长制定自己小组的英语计划每个队员的具体计
划。
第四项：由小组为主各组员协助共同完成计划的每一个步骤。
十、活动创新点：
在学习和提高英语同时也提高了大家的相互协作的精神，使大
家明白了团队合作精神的重要性，使每位同学学会了管理和被管理，更好的适应社会。
十一、经费预算 :
0元（学到的知识是无价的）
091206班2010.3.26
推荐第7篇：党章学习小组演讲比赛活动策划书
党章学习小组演讲比赛活动策划书
一、活动目的与意义
1、通过此活动能够让同学们更了几解党，更爱党。
2、有利于加强学生的爱国主义教育，进一步增强同学们的团结拼搏，开拓进取精神，抒发了爱国情怀。
3、增强同学们的自信心、自豪感，繁荣校园文化，展示了外语系学子的风采和崭新形象。
4、有利于学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观
5、选拔优秀演讲人才，
二、活动主题：党永在我心
三、参赛队伍:应用外语系0
9、10级党章学习小组成员
四、活动的形式：征稿形式、演讲形式
五、活动时间：4月底
六、活动地点：学述报告厅。如不行的话，也可以在阶梯教室
七、赛前准备
1、工作人员要写好关于这次活动的海报和邀请函
2、工作人员要申请课室和经费，打印好资料。
3、申请到经费后，要买奖状和证书，还要准备相机
4、预先通知师姐或老师做评委
八、活动流程
（1）第一环节
1、先征稿：让每位党章小组成员写一篇关于党的文章（1000字以上）
2、工作人员从征到的文章中进行评分，并登记好
3、通知成员们从组里选出一名同学拿一篇公认的好的文章进行演讲
（2）第二环节
1、根据报名名单，将参赛者进行编号
2、参赛选手将在赛前进行抽签，比赛将按序号进行
3、比赛由自我介绍和即兴演讲两部分组成
具体流程
1、主持人致开幕词，并且介绍到场的评委和嘉宾
2、主持人介绍比赛的规则、评分细则
3、比赛开始，选手根据比赛前的抽签顺序进行比赛
4、待所有的选手比赛完后，邀请评委代表上台发言，工作人员进行统分
5、评委发完言后，主持人上台宣布比赛结果
6、评委代表上台为获奖者进行颁奖
7、主持人宣布比赛结束，全体工作人员、评委、选手们合影留念
8、工作人员负责做好后期工作
九、奖项设置
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名
十、裁判原则
1、每位选手上台演讲不能超过三分钟
2、如因在中场怯场的选手，评委会适当扣分
3、台上演讲时表现轻松，表达流利的选手，评委回适当加分
十一、竞赛纪律
1、在比赛即将开始时，所有的选手和观众都要把手机调震或关机
2、选手演讲怯场时，台下的观众不能提示
十二、比赛结束
评分规则：评委明确给出评分后（评分为整数），由工作人员进行最后加总。去掉最高分和最低分，取其平均分为选手的比赛成绩，按成绩进行排名，分别获
一、
二、三等奖
应用外语系团总支书组织部二〇一一年三月二十七日
推荐第8篇：学习小组
学习小组方案
一、分组原则
根据大家的意愿进行分组，一共分成5组，每组7人，每组由一名组长负责！
二、分组目的
首先，这是一种管理班集体的好办法，班委平时有什么事情可以直接通知组长，再由组长转达组员，而且班委可以通过组长了解组员的状况，当然，主要是学习状况；其次，可以让大家锻炼互相协调的能力，让大家形成互帮互组的意识，强化大家的集体意识；然后，这也是最重要的一点，平时大家上完课之后都是各忙各的，可能很多同学在学习上都存在或多或少的问题，可是又不好意思向别人求助，这时学习小组就发挥作用了，它可以给大家提供一个学习交流的平台，组长可以定期的把组员召集出来一起讨论和解决学习上存在的一些问题，而且组内可以相互监督学习任务完成的情况；最后，平时班里如果要举办活动的话，可以以学习小组为单位进行。总之，学习小组因大家的需要而存在，希望大家好好利用这个平台。
二、各自职责和活动要求
1、组长要做到：
（1）安排分配学习任务和交流次序；
（2）管理课堂活动纪律；
（3）督促成员积极参与活动，及时完成学习任务；
（4）检查学习任务完成情况，及时提出批评指导意见和新要求；
2、组长要有团结友爱和奉献精神，甘做幕后英雄，在小组在活动过程中，交流或展示应充分照顾和调动学困生的积极性，鼓励他们努力进步，奋勇争先。
3、所有组员要做到：
（1）服从组长安排；
（2）自觉遵守小组学习活动纪律；
（3）以积极的心态投入到小组学习活动中去，充分发挥主观能动性，真正体现学习主人的态度；
（4）勇于发表、充分展示自己的学习见解，发展自我，超越自我，真正做学习的主人。
4、小组学习活动过程中，所有同学应做到：
（1）不说闲话、不嬉笑、不打闹，而要积极踊跃、生龙活虎地参与；
（2）争问抢答，不吞吞吐吐，不耽误大家时间，而要声高音清，干脆利落；
（3）答问展示要努力做到语言流畅、表述准确、有条有理、思路清晰；
（4）学习合作研讨中要敢于质疑，敢于辩论，敢于发表不同见解。
推荐第9篇：学习小组
学习小组
第一组：影流之组
口号：无形之刃，最为致命 组长：黄凯茵
组员：洪奕彤 温斯霞 王小情 许雨蓝
曾鸿林 郑奕锋 许校超
班干部竞选名单
正班长：王小燕 副班长：何泽豪
团支书：李泽榕 黄凯茵 体育委员：余少钒 宣传委员：洪奕彤
英语科代表：张雨薇 陈连恺 数学科代表：陈奕韬 余思婷 语文科代表：方雨淋 戴伊娟 物理科代表：郑晓莹 化学科代表：邱家慧 生物科代表：许怡淇
政治科代表：林锴芹 王小燕 历史科代表：肖雅 地理科代表：温斯霞 组织委员： 劳动委员： 文娱委员： 纪律委员：
推荐第10篇：学习小组
1、快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
2、勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
3、奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！ 目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！
4、奇思妙想组
口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！
5、天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！
6、希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我们因**班而自豪，让**班以我们为骄傲。
快乐号
第11篇：商务谈判小组策划书
主方：家乐福超市 吴训 销售总监： 谭琴 财务部经理：徐靖雯 公关部经理：付小林 法律顾问：胡利
VS
客方：康师傅控股有限公司总经理：
总经理：刘静
财务总监：赵翠双 市场总监：*** 法律总监：冉雪琮 技术总监：***
关于家乐福与康师傅谈判计
划书
会议时间： 2010年12月30日
会议地点：重庆科技学院经管大楼 F505（家乐福重庆总部会议室）
团队名称：C.P.U 团队成员：付小林 徐靖雯 胡利 谭琴 吴训
目录
一 谈判双方公司背景.................................................3 二 谈判主题.........................................................4 三 双方利益及优劣势分析.............................................4 四 谈判目标.........................................................5 五 程序及具备策略...................................................6 六 准备谈判资料.....................................................7 七 制定应急预案.....................................................8 八 谈判议程.........................................................8
3 一 谈判双方公司背景
1.此次谈判的背景
由于通货膨胀的影响，各个行业的物价都在上涨，特别是副食品的价格上涨尤为明显，影响到人们的基本生活。为此，2010年10月底，康师傅在联交所发布公告，从11月1日起，将部分方便面产品提价10％，旗下营销占比达3成的“经典袋面系列”零售价由每包2元升至2.2元。对此问题，为了稳定物价，维护我方的利益，我方要求从加幅中提成0.1元。由于我们双方意见与立场的不同，在第一次的谈判中我们双方没有达成协议。基于希望实现双赢的共同目标，我方与康师傅再一次坐上谈判桌，就恢复上架的事进行积极沟通，希望能在此次谈判中达成共识，营造出双赢的局面。
2.主方公司分析——家乐福
家乐福（Carrefour）成立于1959年，是大卖场业态的首创者，是欧洲第一大零售商，世界第二大国际化零售连锁集团。现拥有11,000多家营运零售单位，业务范围遍及世界30个国家和地区。集团以三种主要经营业态引领市场：大型超市，超市以及折扣店。此外，家乐福还在一些国家发展了便利店和会员制量贩店。
家乐福于1995年进入中国后，采用国际先进的超市管理模式，致力于为社会各界提供价廉物美的商品和优质的服务，受到广大消费者的青睐和肯定，其“开心购物家乐福”、“一站式购物”等理念已经深入人心。如今，家乐福已成功地进入了中国的25个城市，在北至哈尔滨、南至深圳、西至乌鲁木齐、东至上海的中国广袤土地上开设了109家大型超市，聘请3万多名员工。在在华外资零售企业中处于领先地位。2004年，家乐福(中国)被国内媒体评为“在华最有影响力的企业”之一。
通过多年的经营，家乐福向中国的商业界输入了大型超市经营管理方面的技能和先进经验，并对商品采购、营销管理、资产管理以及人力资源开发等各方面实现现代化和本地化，为当地经济发展做了积极的贡献。
家乐福全球采购中国总部于2002年9月1日正式落户上海，与设在其它10个城市的区域性采购中心共同构成家乐福集团在中国的采购网络，负责在中国境内的直接采购业务，推动中国产品纳入家乐福全球销售网络。 而且家乐福已经与1425家中国供应商建立起了业务往来，分布于全国各省市。不仅通过家乐福的销售网络为中国新产品开拓国际市场，还通过与供应商的合作伙伴关系，帮助他们了解市场需求，改进和优化他们的生产，间接地为中国制造业的发展做了贡献。
3 3.客方公司分析——康师傅
康师傅控股有限公司，总部设于中华人民共和国天津市，主要在中国从事生产和销售方便面、饮品、糕饼以及相关配套产业的经营,现任首席执行官魏应洲。公司于一九 九六年二月在香港联合交易所有限公司上巿。公司1992年于天津研发生产出第一包方便面，之后市场迅速成长，1995年起陆续扩大业务至糕饼及饮品，截止2007年，公司总投资已达到24.69亿美金，先后在中国四十余个城市设立了生产基地，员工人数近四万人，总营业额32亿美元。
公司产品绝大部分均标注［康师傅］商标，［康师傅］早已成为中国家喻户晓的知名品牌，其品牌价值约为7.26亿美元。目前本公司的三大品项产品，皆已在中国食品市场占据领导地位，据ACNielsen2007年12月的零售市场研究报告显示：本公司方便面的销售额市场占有率高达47%，销量超过98亿包，近年推出的「福满多」系列平价面更进一步拓展到广大农村市场，是全球最大的生产销售厂商。
公司透过自有遍布全国的销售网络分销旗下产品，截至2007年12月底共拥有535个营业所及82个仓库以服务5,999家经销商及68,717家直营零售商。四通八达、快捷高效的营销网络和售后服务是保障公司产品高居市场领导地位的主要原因，也有助于新产品及时迅速地登陆市场。
二 谈判主题
我方要求对方提高返点，争取我方的利益最大化，同时维护双方长期合作，达到双赢的效果。
三 双方利益及优劣势分析
1.我方利益
①维护双方长期合作关系。 ②尽量提高返点的数目，达到25%。
③在返点数上没有达到预期的目标，就争取在其他方面获得利益，如：发货时间快，有新产品上市要在我方超市优先上架。 2.对方利益
争取适当的返点利益，给与适当让步。 3.我方优势
①作为世界第二大零售集团，品牌力量和资金实力雄厚。
4 ②能够提供优质的服务和舒适的购物环境。
③在中国市场，家乐福在门店数量上有着领先优势，能够为进入家乐福的商家提供更为广大的市场空间，成为商家销售、传播商品的一个有利渠道。
④家乐福的顾客在忠诚度上远超其他对手。可以为进入家乐福卖场的商家提供更多的顾客，更好为商家做好宣传。
⑤家乐福在对商品的选择上，有着为消费者提供新鲜事物的优势，可以更好的吸引顾客的再次光顾。 4.我方劣势
①家乐福的“分散式管理”直接导致了内部信息不畅，在一定程度上提高了公司的成本，也不利于及时处理在超市中出现的问题。
②家乐福超市“杂而不精”的问题正日益显现，商品柜台不太鲜艳和现代化，空间分隔处理不太明确。 5.对方优势
①品牌强势，一个品牌的成就来自于企业的产品、技术、渠道、管理及创新等各个方面。康师傅在打造品牌的道路上，尤为重要的一点就是长久以来一直依托于强势媒体，特别是保持着在中央电视台的投放。作为企业起家的康师傅方便面，多年来一直投放中央电视台综合频道、综艺频道等广告资源，特别是在CCTV-1黄金剧场重点剧目的投放，让全国的消费者认识了这一品牌。近几年，康师傅在招标时段的投放逐年增加，使得人们对“康师傅”这一品牌有一定的了解。
②明星代言，使得品牌得到一定得宣传。康师傅的代言人主要有罗志祥、苏醒和乐队五月天等。 6.对方劣势
①康师傅方便面的品种多样，但是其口味与统一相比要差，尤其是在面饼上。 ②康师傅方便面本身就是速食食品，对人们的健康不利。
③康师傅方便面的形状过于单一，不能适应消费者的多种需求（如：方形等）。 ④方便面市场竞争激烈。
四 谈判目标
1.战略目标： 通过感情交流来实现和平谈判，向对方说明我方的诚意，并且向对方表明我们双方已经合作过多次，同时在以前合作的比较愉快，希望通过这次谈判交流 5 我们双方能过达成双赢的局面，及取得双方在将来的长期合作。
2.感情目标：通过协调解决第一次谈判纠纷的问题，向对方表明我方参加这次的谈判是经过深思熟虑之后得出的结果，有继续维系买卖双方长期的良好合作关系，并加深彼此的信任，希望能够成为长期合作伙伴。同时向对方暗示，我方已经充分的考虑到对方在成本上所承受的压力，愿意与对方分担，但是不会无限制、也不会无条件的让步。希望对方能够明白，并接受我方的好意。
3.最终目标：经我方市场调查和研究，为我方争取最大的利益，在让价达到23%-25%就接受对方的条件，达成交易。但是如果对方的报价没有在我方的最低可接受报价范围内，并且对方丝毫没有在让步的意思，我方将放弃此次与对方的合作。
五 程序及具备策略
1.开局阶段：
方案一：感情交流式开局策略，先向对方问好，然后与对方拉关系，提到我方与对方在以前多次合作，并且合作多还愉快，希望此次能够与对方再次携手合作，达到双赢的局面。通过谈及双方合作情况形成感情上的共鸣，把对方引入较融洽的谈判气氛中。此时，表明我方的合作意愿，然后陈诉我方的方案，完后等待对方的陈诉，如果对方采取沉默的谈判策略，我方将运用转移话题的谈判策略，将谈判引导到另一个话题上,康师傅的原料有哪些。
方案二：慎重式开局策略
通过严谨、慎重的态度，引起对方对某些问题的重视。使对方放弃某些不适当的意图，以达到把握谈判的目的。如果对方提出自己在成本上有所提高，希望我方让步，降低返点数，我方将慎重的回答，在超过我方的最低返点数时，将慎重回答不会做出让步，但可以在其他方面做相应的让步。如：在促销方式上给与让步。如果对方不接受我方的让步，我方可以向对方陈诉，如果对方在通货膨胀期，不考虑到消费者的利益，会降低消费者对康师傅的热情，不利于康师傅的销售，希望对方可以考虑我方的意见。 2.中期阶段：
策略一：把握让步原则
明确我方核心利益所在，实行以退为进策略，退一步进两步，做到迂回补偿，充分利用手中筹码，适当时可以退让赔款金额来换取其它更大利益，但会遵循有把握的让步原则，我方退让到24%时，我方将会做以下的陈诉：在通货膨胀的影响下，经过我方市 6 场调研分析，以了解到康师傅的原材料确实已上涨，同时各行业的成本也在相应的上涨，我方也包括在其中。为此，我方才会对你方做出提高返点费的要求，就如同你们一样要求我方降低返点费。为实现双赢的局面，我方与你方都应做出相应的让步。我方的诚意相信你们已经看到了，下面就看你们的诚意了。如果对方不报价。 策略二：制造竞争对手
罗列出更多其他供应商与我方的联系，如；统一方便面、白象、今麦郎等。如果对方不愿意做出让步，我方将列出对方不与我方合作会出现的不良后果，如：销量降低，销售额降低，销售渠道面缩小，给自己的竞争对手创造了机会，让对方自己陷入不利的局面等。并且列出还有一些商家愿意加入我方卖场，还可以列举其他愿意与我方合作的商家给我方提供的返点数比康师傅更高。 策略三：打破僵局
重新理清谈判的关键问题，冷静应对。列出对方的不足，比如：口味较统一差，而且康师傅的面饼形状单一，不能够满足消费者的多种需求，同时方便面本身是不健康食品，多食无益。我方认为这个报价是很合理的，你们可以运用我方的优势，在主城区更好的为新一代的青年一族提供食品，占据这一市场。如果对方不做出反应，我方将使出杀手锏，把不良后果具体的列出来（数据分析）。如果对方还是坚持不让步，我方给对方下最后通牒，并提出一些优惠条件，以促成谈判的成功。 3.最后谈判阶段：
策略一：把握底线
适时运用折中调和策略，严格把握最后让步的幅度，对方的报价不能够低于23%，如果再此范围内，我方将在适宜的时机与对方达成协议。
策略二：最后通牒
如果对方的报价不在我方的最低报价范围内，我方将明确最终谈判结果，给出强硬态度。报出我方的最低让步价位23%，如果对方还不满意我方将坚持最低报价区，但可以做出一定的让步，附加提供给康师傅一些以前从未在我方推出的最优货架策略。对方国还不满意我方的让步，我方结束此次与康师傅的谈判合作。
六 准备谈判资料
1.相关法律资料
《中华人民共和国合同法》、《国际合同法》、《经济合同法》、《中华人民共和国食品 7 法》；
《合同法》违约责任
第一百零七条 当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的,应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。 《中华人民共和国食品法》
第六条 食品应当无毒、无害，符合应当有的营养要求，具有相应的色、香、味等感官性状。
第十三条 食品容器、包装材料和食品用工具、设备的生产必须采用符合卫生要求的原材料。产品应当便于清洗和消毒。
2.有关家乐福和康师傅的背景资料
家乐福（Carrefour）成立于1959年，是大卖场业态的首创者，是欧洲第一大零售商，世界第二大国际化零售连锁集团。
康师傅控股有限公司，总部设于中华人民共和国天津市，主要在中国从事生产和销售方便面、饮品、糕饼以及相关配套产业的经营,现任首席执行官魏应洲。
七 制定应急预案
1.对方使用借题发挥策略，对我方某一次要问题抓住不放。
应对: 避免没必要的解释，可转移话题，必要时可指出对方的策略本质，并声明，对方的策略影响谈判进程。
2.若对方坚持在价格这一点上，不作出任何让步，且在交货期上也不作出积极回应，并且在其他方面也没有做出让步的意图。
应对：我方先突出对方与我方长期合作的重要性，同时暗示对方与我方未达成协议对他们的恶劣影响，然后我方作出最后通牒。
八 谈判议程
1.双方进场
2010年12月30日9：00-9：10 我方代表先进场，在门口迎接对方，我方接待人员先向对方介绍我方出席谈判的人员，然后，双方代表就座。
2.2010年12月30日 9；10-9；20 介绍本次谈判的背景，和会议安排与会议人员 3.正式进入谈判
①9：20-9：40 双方进行感情交流与沟通，双方各自表明自己的意图与目的、愿望
8 ②9：40-11：30 就返点问题进行洽谈，并就其展开的附件进行洽谈与讨论：支付方式、促销方式等
③13：30-15：00 就合同条款进行洽谈 4.达成协议 5.签订协议
第12篇：雷锋小组策划书
经济与管理系
三月学雷锋小组成立办法
我系将于2012年3月5日正式成立学雷锋小组，以号召我系同学积极参与“三月学雷锋”的活动中，具体办法如下：
1.登记雷锋小组成员基本信息：姓名、年级、专业、班级、联系方式
2.2012年3月5日张贴学雷锋小组名单
3.创立雷锋小组群
4.将雷锋小组分为三小组
5.2012年3月5日晚18:30，在2号教学楼306教室观看学雷锋相关视频，并推选出1名组长以及3名小组长，摄像人员确定5名，举旗手3名
6.2012年3月25—30日期间推选“学雷锋先进个人”
7.2012年3月31日举办三月学雷锋表彰大会
注明：三月学雷锋的相关活动会根据具体情况有所变动。
经济与管理系团总支、学生分会2012年2月28日
第13篇：小组联谊赛策划书
吴天祥小组联谊赛策划书
一、活动背景
阳春三月，爱暖人间。在这个诗意如画的春天，吴天祥小组举办趣运动赛，让新春的韵味融入每个人的心间，一年之计在于春，希望大家好好的珍惜这美丽的春色，祝愿小组越办越好。
二、活动目的及其意义
㈠为了加强吴天祥人组内交流，沟通感情； ㈡构造一个和谐的家园，让小组更加温暖；
㈢为了让组员放松身心，能够更愉快的投入到下一轮的学习、生活和工作中去。
三、活动介绍
㈠活动时间：2011-3 ㈡活动对象：吴天祥小组全体大一大二成员 ㈢活动内容：本次联谊赛将以趣味运动会的形式展开，以六个运动小游戏的进行为主线，其中穿插三个放松性娱乐性的小游戏和情景剧缓冲。主要目的是让大家放松无拘束的参与。
四、活动流程
㈠分组：以部门为单位以报数的形式分小队，将大一大二组员共分为六小队，并选定队长（队长不能为大二负责人）。然后每队确定相应队队名、口号，在以后每个活动环节中，每队派出相应人员参加。 ㈡活动开始：
1、主持人致辞
2、情景剧表演
3、游戏顶针传递：
时间：5到7分钟
人数：每队六人 道具：若干支一次性筷子、六个顶针（或戒指） 步骤：
1) 每队派出6名队员组成小组进入比赛场地，并站成一列 2) 给每名队员发一支筷子
3) 将顶针发给每组站在队首的队员，让他们把顶针套在筷子上
4) 每个小组要完成的任务是按顺序经由每名队员，把顶针由队首传到队尾，再由队尾传到队首
5) 用时最短的一组获胜
规则：只允许用筷子传递顶针，不能用手碰顶针。如果传递过程中顶针不慎落地，只能用筷子将顶针拣起来，而且不能把筷子从嘴里拿出来。
4、游戏仙人指路：
时间：3至5分钟
人数：每队五人
道具：塑料瓶（如果不够可用报纸团代替），塑料绳若干，蒙眼的布条若干
步骤：
1) 每队派出5名队员，蒙住其中四人的眼睛，将五人用塑料绳绑在一起 2) 蒙眼四人手中拿起任意数量的塑料瓶，睁眼人不能拿，指挥带领其他四人前往前方6米处得指定地点，到达后由4名蒙着眼睛的选手把手上中的塑料瓶放在指定地点，瓶子必须放在指定的圈（圈子由彩色塑料绳围成，面积大约为一平方米）内，掉在圈外的可以拾起后放进圈内（由五名队员） 3) 返回原地再拿瓶子（如不方便，可向本队队员求助）
规则：在规定的时间内，每队队员送达到指定地点的塑料瓶多者为胜。
5、娱乐性游戏非诚勿扰
时间：15分钟
人数：15名女生，2名男生
道具：若干其他颜色气球、15个蓝色气球，15个已编号的小纸板 步骤：
1) 请出拿到蓝色气球的女嘉宾，并将15个小纸板分发；男嘉宾由现场队长抓阄后指派
2) 男嘉宾上场先作自我介绍(包括年龄、性格及喜好)，并暗中选出心动女生，告知主持人。女生初选择。
3) 男嘉宾陈述自己的情感历程、爱情观及心目中女友形象。女生再选择。 4) 女嘉宾提问相关问题，男方回答(观众爆料男方信息)。女生三选择。 5) 最后若有两盏以上亮灯，请男嘉宾上前“灭灯”直至剩两盏。男嘉宾可提一到两个自己在意的问题，女生回答。男生反选。 6) 牵手成功/牵手失败
规则：女生以将气球藏至身后示意灭灯，牵手成功有奖品，失败男嘉宾要接受惩罚。
6、游戏人鬼过河
时间：无限时
人数：每队男女各3人 道具：无
步骤：由男生背女生从起点到终点（两岸相距3至5米），最先完成全数到达终点者胜。
规则：每次只能两人过河，且女生脚不能着地；两岸人数不能出现不均衡（即男不能多于女，女不能多于男）。胜者自行处罚败者。
7、游戏流星雨
时间：10至20分钟
人数：每队10人 道具：足量纸团、软的任何物品 步骤：
1) 让每个队员找到足量可扔的东西，让小组面向圆心站成一个大圈
2) 邀请三个志愿者蒙住眼睛背靠背站在圆圈中心成紧密的小圆圈，任务是，尽可能多接扔来的物品 3) 当主持人喊“123抛！”时，大圈的人开始向圈内的三人扔道具，尽可能多的让圈内的人接到，共抛3-5分钟，直至道具用完为止
4) 让三个志愿者回到原位，另请三个队员重复前面的步骤，循环三次 规则：每队志愿者接到的东西多者为胜，道具不能具有杀伤力
8、游戏背靠背
时间：不限
人数：每队12人，排列组合成6小组 道具：篮球
步骤：两人背靠背夹篮球，从起点到终点进行6段接力传球（大概3至五米） 规则：每队有三次捡球机会，最先到达终点者为胜。
9、娱乐性游戏摆时钟
时间：3至5分钟
人数：每队派出两人 道具：无 步骤：
1) 由每队派出的两人分两批进行比赛 2) 由主持人指派观众喊出时间
3) 参赛者分别用左手和右手代表时针和分针，听口令摆出时间。
规则：反应慢者和摆错者被淘汰出局，坚持到最后的为胜者。胜者惩罚第一个被淘汰出局的人。
10、娱乐性游戏幸福比谁长
时间：3至5分钟
人数：每队5人 道具：无 步骤：
1) 主持人在观众毫无准备的情况下请出参赛人员
2) 每队从同一起点线开始，将身上可取下来的东西依次排放 规则：幸福线最长者为胜。
11、游戏巧解手环
时间：8至10分钟
人数：每队10人 道具：无 步骤：
1) 每队人围成一个圈，朝向圆心
2) 每个人用右手握住对面的人的右，同时握住另一个人的左手，打成结 3) 触电感应，再解开手环
规则：在有限时间内最先解开者为胜，其间每个人手不能松开。获胜者可以惩罚最慢的人（大象绕圈转、学猩猩绕场巡演一圈等）
五、活动人员安排
9名策划人员策划人员负责现场秩序、并挑选2名主持
六、活动经费预算
棒棒糖50支(每获胜的参赛人员奖品)、塑料绳、一次性筷子。预计50元。
七、活动注意事项
㈠主持人注意调节会场气氛 ㈡策划人员维护现场秩序、安全 ㈢注意保持整个现场的清洁卫生
主办方：湖北经济学院吴天祥小组
第14篇：小组工作策划书
小组工作计划书
一、小组活动名称：抢时间，将默契，齐努力。
二、活动背景：
默契来源于和谐的自然，更是一种心灵的交汇。自然界的默契依靠其本身的和谐，生活中的默契却发于人们自身固有的灵性。培养默契可以促进我们跟好的成长和发展。
90后是吃肯德基、玩动漫、打游戏长大的一代，他们多数是独生子女，没有传统意义上的兄弟姐妹手足情深，他们爱钱、爱玩儿、爱自己、爱自由，渐渐地90后的孩子养成了孤僻的性格，各自生活在自己的小圈子中，他们就像金丝笼里的小鸟——看似安逸，其实是孤独的，但创新、主见也是他们“孤独”的衍生品。
在很多人眼里， 90后像是川辣鸡翅——劲辣、古怪、自我中心、个性十足。的确，崇尚发展自我、展现自我、成就自我是他们的信念，但这显然不是他们信念的全部。他们知道什么时候可以充分展现个人风采，而什么时候应该适当收敛锋芒以便更好地融入集体、为整个集体的目标和荣誉而奋斗。90后的自我展现欲很强，当然他们也有表现的能力，对于事物的看法不随波逐流，有自己的见解，这让他们在团队中既容易脱离孤立，也可能提出更为有效的方案。但他们还需要去深入了解社会，才能理解团队默契合作的涵义。
三、小组活动的理论依据： 人际交往的心理基础包括：认知、情感和行为。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认识、理解才能建立一定的关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，既通过言、情、姿、行等达到交往的目的。在小组活动中，小组成员在工作人员的引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的艺术技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达自我，完善自我，超越自我。在小组过程中，社会工作者积极运用社会工作的各种专业方法，帮助组员挖掘自身的潜能，鼓励组员勇于表达自己，学会与人交往的技巧。
需要理论 帮助小组成员明确小组目标和更好地理解组员的互动关系。无论是对自己就业还是对自己以后的生活，学会与人沟通保持默契在生活中是一种需要，在大学里是最好的提升这方面能力的时期社会学习理论 观察学习和模仿他人；强调认知的重要性；对人的尊严和能动性给予肯定。在让组员在内心深处认同自己，树立改变当前的状态，通过组内多方的交流学会沟通技巧，增强与人的默契程度。对于积极的行为进行肯定，对于不同的观点进行引导。
镜中我理论 感知他人对自己的评价和反映，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。在小组内寻找他人眼中的自己，学会从另外一个角度看自己。
交流分析理论 解释和描述了人与人之间的互动、沟通帮助组员了解自我的不足，纠正不良的沟通方式，以增强与他人的默契程度。
四、小组活动目标：
注重培养小组的开放性、小组的凝聚力和小组的责任感。发挥小组的领导能力，增强组员间的沟通默契，从而达到完成任务的目的。小组组员团结默契，让组员知道默契的重要性，加强默契氛围，在实现共同的目标的同时也实现组员的自我成长，帮助组员重新认识自我，提升自信心，培养领导才能、解决成长过程中的问题。
五、小组工作者：赵成才贾丽
六、小组成员：杨宇涵杨丽慧谢春红王雪时元镇陈旭谢卓飞衣龙凤薛淑云
七、小组活动地点：社工实验室
小组活动时间：2012年 4月13日
八、具体活动内容：
第一、热身活动（以老师安排的活动为主，破冰游戏根据时间安排可以省略。）
破冰游戏 ：逢七拍手（15分钟）
破冰游戏是一种非常有效的手段，可以使团体更加融洽，鼓励害羞的人更多地参与，活跃团队会议的气氛，使完全陌生的人群建立起凝聚力。
人数：8-15人，就是以小队人数为原则。
道具：无
场地：能让大家围圆坐下即可，长条形的餐桌也可。
游戏规则：
1.从某一人开始顺时针报数，当报到七或七的倍数时，此人报该数的下一个数代替，不能喊出7或7的倍数。
2.待大家熟悉规则后，就增加拍手的频率，除了七和七的倍数，只要有七的数字就要拍手，例如：17。甚至数字加起来是七的倍数也要拍手，例如：35
变化：
这个游戏变化很多，可以举一反三：
1.到七的那个人不喊数字，而旁边两个人要拍手一下。
2.到七的那个人不喊数字，他对面的人要拍手一下，并且喊下一个数字，可以在一开始的时候让大家报数，只报一半就从头。例如：八个人报到四号后再从一开始报，这样每个人对面就有一个人跟自己
的号码相同，就可以很明确的知道对面的人是谁。
注意：这个活动关键在于规则的熟练，才能让活动刺激有趣，所以不要太快玩进阶的规则，甚至不要把规则作得太复杂，越简单可能会越有趣。该游戏有助于组员相互熟悉，减少陌生与尴尬，使其很快能感受到小组轻松、温馨的氛围。
第二、主题活动
由工作者向小组成员介绍活动的名称、目的和目标以及活动的具体安排流程，还有活动中的注意事项和规则。（约五分钟）
（一）心心相印(指手画脚)
场地：社会工作实验室
道具：带词语的卡片
游戏规则：
1、将组内成员分成两组，每组4人，排成两列。每组后三个人背对着排头。
2、排头抽取带词语的卡片，看完后将词语意思通过动作比划给第二个人，不能发出声音。
3、第二个人将看到的比划给第三个人，以此类推，到最后一个。
4、最后一个人猜出成语，比赛看哪个组猜的准确，用时更短。
（二）互相交流学习
每个人说出自己在生活中与人交往合作中较为默契的一件事，并总结上一个活动中自己的感悟与心得体会，说出自己以为怎样做更能增强与他人的默契程度。
（三）小组工作领导者总结
首先你得先清楚他们的个性，人品，素质，这是最重要的。
第15篇：技术小组策划书
技术小组策划书
(1) 视频技术小组摘要：
视频技术小组是通过收集各种素材，运用各种软件，形象生动的将制作者的主旨表达出来，达到制作者想要达到的效果，或是开学向新生宣传学院，或是老社团回顾过去成果。所以这要求小组成员有不弱的视频软件操作功底。
(2) 视频技术小组主要业务：
承接本学院（计算机科学与技术学院）的各大重要活动视频制作，以及在闲暇时，可以为其他学院制作视频。小组前期主要制作视频，后期可以承接其他相关业务如PPT，EXCEL制作，以及在熟练掌握相关软件知识与技巧后，各个小组间可以开设一些交流会，将各小组的制作经验和技巧拿出来分享。再到后期，各小组已经有相当的成果时，便可以在学院开设讲座，讲座更可以培养小组成员的口才与组织能力。
(3) 视频制作小组的组成：
采用两人人小组的方式，搜集素材时，两个人一起收集，但是有一个人主要是整理与分类素材；中期制作时，素材整理完毕，由另一个软件操作好的同学主要完成制作；后期两个个人一起进行修改。每个人在制作中，都必须要给出自己的意见与建议。这样的小组可以有多个。多个小组，可以应对同一时间多个视频制作的要求。并且各小组间进行比较，可以增大竞争力。
(4) 视频制作小组的内在潜力：
在大学生活中，能够有机会接触到实实在在的技术性工作，比较难得，所以只要加入了视频技术小组，等于半只脚踏进了职业视频技术工作的大门，虽然我们只是业余的制作，但是，相对于同辈中人来说，我们就有了提前的工作经验。这是非常难得的，在大学，不仅要学好自己的专业知识，还要拓展自己的技术层面。所以，视频制作小组以后的内在潜力是非常大的。
(5) 视频制作小组的人员要求：
前期人员要求：A.对视频制作感兴趣，有热情
B.对视频制作有一定的软件基础或者对图像软件处理有一点基础。
C.能够坚持做，不是只做一个学期就完了
（D.有自带的相机就最好.）
第16篇：小组合作学习
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。合作学习适应中学生的身心发展特点，他们用不同的视角观察事物，用不同的方式探究新知，在合作中一起交流和讨论问题，在合作中获得知识与技能，培养情感、态度及价值观。它有助于学生形成良好的认知结构，各抒己见的民主氛围，使学生主动参与的能动性得到进一步发挥，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，使同学间的友谊得到升华，集体主义观念(团队精神)得到加强。通过合作交流学习，不仅能使学生获取必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用。
一． 教师必须转变角色
在合作学习中，教师的角色该如何定位？《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此教师要在学生的合作学习中能发挥更好的作用，必须从转变观念开始，除了在理论上加强学习以外，还需要在平时教学中努力实践。这可能需要一个很长的过程。在这一过程中教师应做到以下两点：
1.要求学生合作，首先自己应该学会合作。
不可否认，合作学习对我们教师来说也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
2.学生要建立成长记录，自己也应该建立成长记录。
在这次课程改革中，为了全面地了解学生的成长过程，帮助学生认识自我，建立信心，我们都要建立学生的成长记录袋。那么教师自身呢？“教师与新课改同成长”，新课程带给我们的是全新的教育理念，这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，和课改同步成长。为了能够认识自我，不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。比如：可以把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。
二。 留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论新课程培养目标是培养有独立思考和独立行为的人。我们应充分认识课改精神，新课程所倡导的合作学习，是建立在自主探索的基础上，以每个学生的独立思考为前提的。没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。否则课堂内的讨论与交流将流于形式，不但还能培养学生独立思考和终身学习的能力，而且还极易助长部分学生的依赖心理，造成两极分化。因此，在学生合作学习的过程中，既要让学生养成良好的倾听习惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。
三。 发挥教师对合作学习的指导作用
学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。刚开始进行合作学习时，学习对于小组内的每一个角色，分别承担什么任务，如何组织，如何记录，如何汇报，如何补充等并不十分清楚，需要教师适时地指导，使学生逐步形成一种习惯。在进入实质问题的指导阶段时，要先搜集各组汇报的疑惑，有针对性的进行指导。学生可以解决的问题就不用去指导，学生没有解决的问题，要做到有效的指导。尤其应注意的是，当学生进行小组合作讨论时，教师不能站在一旁无所事事，须知此时是捕捉学生发言中有价值的东西的良机。此时教师应以听、看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速地思考下一步的教学应作哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解。教师要做出最恰当的选择，才能引导学生深入讨论，挖掘问题的内涵和外延。只有这样，才能发挥教师的作用，更有效地促进合作学习。
1．加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养。学生往往缺乏经验的技能方法，不能有效合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应，常用的方法有：协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会的时间。辨论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辨论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的问题，并在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型，这种合作方式，有利于培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，同时，要培养学生养成耐心倾听、分析重点，并作出自己的判断的习惯，要尊重别人，善于采纳别人的意见，修改，补充自己的观点，敢想敢说，条理清楚，言简意明，突出重点等。
2．教师要把握好合作学习的切入时机一项需要分工、需要大家共同完成的任务，是促成合作的最基本的条件。在以往的教学中我们经常会看到这样的现象:教师让学生进行小组合作学习，乍一看,学生人生鼎沸，似为积极。但仔细一看却不尽然，虽有分工，但各人的工作基本能独立完成，缺少讨论、帮助和支持，这样的合作学习对合作意识、合作精神、合作能力的培养意义都不大。所以，教师作为引导者，应选择好合作学习的切入时机，实践证明，恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键。 （1）在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：①（x+y）(x-y)=② (2a+3y)(2a-3y)=③(5m+n)(5m-n)=④ (4s+3x)(4s-3y)=教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能（2）在迷惑、混沌处。教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论„„学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终形成准确、清晰的建构。
（3）在深化、拓展处。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在《平方差公式》一节中，在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同，于是便是提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散性思维过程中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注独创性。（4） 知识的查漏补缺，组织小组学习更有效 这一点有两个方面的意义，其一，当前班级学生人数普遍较多，教师很难做到在课堂上直接为每一个学生解答所有的疑点。而通过小组合作学习，上述问题的解决便成为可能。其二，对一些开放性问题，各成员可以各抒己见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的认识更清楚、更全面。
四 建立有效的评价机制，促进学生在合作学习中全面发展
《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。有鉴于此，（1）合作学习评价应以标准参照评价为基本手段，以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作进步。
（2）在合作学习评价中引入“基础分”和“提高分”机制。所谓“基础分”是指学生以往学习成绩的平均分；而“提高分”则是指学生测验分数超过基础分的程度。引入基础分与提高分的目的，就是尽可能地使所有的学生都有机会为所属小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标。（3）为了体现评价的公平性，标准参照评价还注意根据学生以往的学业成绩（成绩以A、B、C、D、E五个等第划分），安排同等生（如A等生与A等生、B等生与B等生）一起分组测验，测验的难度尽量有梯度。各测验组的每个成员的成绩都与原属小组的总分挂钩，A等生小组的第一名与B、C、D、E等生小组的第一名所得的分值完全相同。这种使学生在原有的基础上进行合作竞争，最终会导致全班学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。
总之，对合作学习评价的一个显著特点是在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心，真正实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
新时期的教学活动已不仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力，而合作学习则是实现这一目标的重要途径。
转变教师角色。首先，要求教师转变角色，由知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者，由支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者，由静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流：要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由的思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
构建良好的小组。小组合作学习的方式是小组内的几个同学之间相互交流，所以小组的组员间的配合就会显得尤为重要。小组的构建要符合“组内同质，组间异质”的原则，把班级学生按数学水平分为好、中、低三个层次，每个小组规定有两个好、两个中、两个差三个层次的六个人组成，安排在前后桌，并由学生自荐一名组长，由组长负责组织与开展小组合作学习活动。他们在一起交流，讨论问题，互相监督，在互帮互助互学的过程中得到共同发展。
教会合作技能。在数学课堂教学中，教师通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其养成一种合作习惯的同时，具备合作的意识和能力。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。这样，为学有困难的学生提供帮助，真正发挥了团队的合作精神。
让合作小组主动参与教学过程。教师要根据教材的特点，运用现代化的教学手段，营造宽松愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣；新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探讨，展开讨论，各抒己见，教师点拔，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作创新的乐趣；在合作教学中，教师要针对教学目标、内容及教材重点难点和学生的实际，设计既能激起学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的认知功能，提高同伙间的合作效率；教师可拟几个题目，让学生进行测试，然后让小组长按标准给每个同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，成绩便会有较明显的提高。
合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断探索。
第17篇：学习小组名称
学习小组名称、口号及目标
2012-06-13 22:08:13 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:3887次 评论:1条
学习小组名称、口号及目标
1、快乐无限组
口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！
目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。
2、勇于争先组
口号： 参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！
目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！
3、奋起上进组
口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！
目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！
4、奇思妙想组
口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！
5、天天向上组
口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！
目标：我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！
6、希望腾飞组
口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！
目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔。让我
们因
三、三班而自豪，因
三、三班而骄傲。
7、团结胜利组
口号：团结胜利，勇争第一！
目标：团结就是胜利！奋发向上、享受成功！世界第一，世界第一，永远第一。
8、超越自我组
口号：超越梦想，展现自我！
目标：超越超越 卓尔不凡。挑战自我，团结第一。勇往直前，走向明天。腾飞腾飞，梦想腾飞。
第18篇：小组合作学习
小组合作学习
杨雪
一、什么是小组合作学习
所谓小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
二、小组合作学习的意义
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。
美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。因此，如何发挥小组合作学习优势，提高学生的学习水平，已成为广大教育工作者关注的焦点。
在打造高效课堂的过程中，以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，既盘活课堂，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变。 小组学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，真正实现“水涨船高”：学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的。
三、小组合作学习的理论依据
1、内在动机激发论
学习动机是借助人际交往过程产生的，其本质体现了一种人际互动，建立起积极的彼此依赖关系。激发动机的最有效手段，是在课堂学习中建立一种“利益共同体”机制。这种“利益共同体”可以通过合作性的目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与轮换、责任到人与集体奖励等方式实现。
2、交往需要满足论
需要满足论的倡导者（如格拉塞等人）认为，怎样才会学有成效、学业达标呢？首先得有学习的意愿。问题是学习意愿从哪里来？交往需要满足论者认为，学习的意愿来自于基本需要的满足。学校是满足学生需要的重要场所。我们不能想当然地认为学生到学校里来，只是背着一只大口袋来填装知识食粮的。学生到学校里来学习和生活，都在寻找种种方式满足自己与人交往与合作、友谊、自尊（影响别人的力量）等需要。可以说，这些需要的满足程度极大地影响着学生对学习的喜爱程度、努力程度和达标程度。只有创设良好的条件满足而不是千方百计压制学生的上述需求，才会激发他们的学习主动性和积极性，才有可能帮助他们取只得学业成功。许多学生正是因为在课堂教学中得不到认可、接纳，也不能表现出对别人的影响力，才转向课外活动、校外小团体等，以寻求满足自己需要的机会。因此，在合作小组中开展互助学习，小组成员之间相互交往与合作，彼此尊重，共享成功的快乐，这是满足学生基本需要的有效途径。
3、认知发展促进论
认知发展促进论的倡导者（如维果茨基、皮亚杰等）认为，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。
4、知识建构学习论
“知识建构论认为：“人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体之间建构的产物”。因此，建构性学习方式是与人的交互作用的本质相关的。“人的交互作用的本质是指个人在知识的建构中必须依靠意义的共享与协商，人际关系最基本的形式应该是合作而不是权威型的命令或控制”。
5、教学交往属性论
“教学过程的本质由两种根本关系决定；交往关系（主体——主体）和认识关系（主体——客体）。教学是一种特殊的认识过程和交往过程。” 然而长期来，人们对教学过程的理解仅停留在前者，忽视了探究教学的交往属性。随着对学生社会交往与合作能力的重视，这种局面才得以初步改观。目前，人们日益达成以下共识：教学是一个人与人相互作用的系统，是教师（或教师集体）同学生（或学生集体）彼此之间或各自发生交往的过程。只有在交往中，我们才能谈得上培养人，诸如传授知识、掌握技能、养成规范乃至发展个性等。交往不只是手段、途径，交往还是教学存在的本身。 “良好的师生关系胜过好的教育”。教学交往不仅有直接的交往，也有间接的交往。直接交往体现在师生、生生之间面对面接触，而间接交往主要是学生自学。要使教学交往尽可能充分和完整，应该尽量多地采用直接交往，尤其是学生小组内的直接交往。同理，教学交往不仅要重视师生交往，更要着眼于生生交往。课堂小组互助合作学习为保证交往结构的完整性提供一系列机制与现实途径。
四、小组合作学习的实施策略。
（一）科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。 如何组建小组？
新生入学后，经过一段磨合期，班主任对全体学生都有了一定程度的了解，学校组织一项面向全体新生的学习能力测试，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组
• 每组6人，组员从A、B、C三层两两选出
• 依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生的优势学科冲突），C层学生比照以上方法分组。
• 在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。同时，还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生结合，以增强小组的活力。
（二）、选出学习组长和常务组长
分组后，组内要选出学习组长和常务组长，常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实情况；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长的选定由学生自荐、小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，会被及时更换。 小组组建的原则
1、均衡
这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，使各小组的力量保持均等，大体相当。各组都应有大体同等数量的A层、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能进行充分的讨论，利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。
2、尽量尊重学生意愿
在保证基本均衡的前提下，教师在分组时会充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。
3、适时调整
一个学习小组确定后，不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。
4、选择一个优秀的学习小组长
学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。
选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。
5、教室布置有利于小组学习
在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。在教室周围设立展示牌。
五、小组合作学习的流程
1、预习：将“导学案”作为引导学生学习的“红线”
“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后将疑难问题向上层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题，组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。对班级内普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（即课代表），学科班长汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训、集中讲解等）
2、课堂展示：主要由BC层学生展示
在课堂上，小组讲座结束后，由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示、以B层学生为主）。
没有展示任务的小组则根据课堂情况自主学习，如进行组内小展示，或者认真倾听、准备点评；已掌握本节学习内容时，可以关注展示内容或演练展示内容，准备点评，在还没有掌握好本节内容的情况下，则继续学习。 小组展示过程的要求是：全面、完整，口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况，鼓励其他组申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，则让出其展示机会，其他小乡进行补充展示
课堂展示不是为了展示而展示，更不是“预演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的是让学生参与到学习中来，检验其掌握的基础知识，为进一步的发展奠定基础。展示，还能通过对学生表现欲、展示欲的激发，进一步增强学生学习的内驱力。而教师们备课时会经常预设：学生学会了没有？内心怎么想？情感态度怎么样？在此，教师很好地实现了一次学情调查。
3、点评：主要由A层学生负责完成
展示后的点评工作主要由A层学生负责完成。点评的学生先对展示的内容进行判定，然后讲解其思路，在点评的过程中同步作出总结和补充，总结规律和方法，补充不完善的环节或是其他解法，然后征询其他小组或任课教师的意见，完成点评工作。
六、小组的巩固建设工作
小组学习是高效课堂的主要学习形式，因而学校特别重视学习小组的巩固、建设工作。
1、小组长培训 对小组长的培训分3个方面：一个任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任都要与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况，学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决的办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。在完成小组长的培训工作后，教师充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
2、小组凝聚力的培育
小组凝聚力是通过小组成员对学习能力提高的期望，不甘示弱的团队意识、家庭式的亲情关系、个人能力展示的欲望等诸多方面体现出来的。
在小组巩固、建设中，在学生张扬个性的同时，教师要针对学生成长的期望、团队意识、展示欲望等几个方面做好启发和引导工作，使小组学习朝着正确的方向发展。
3、小组的目标意识培养
教师用这样的问题“为难”学生：你们小组的集体目标是什么，通过什么途径实现？你们小组成员的目标是什么，怎样实现？
通过这些提醒，教师督促学生形成强烈的目标意识。在这种目标意识形成的过程中，要体现出计划性，由班主任与任课教师作好引导与督察，一方面帮助学生完善目标，另一方面也要督促学生实现目标，不断取得突破，提升自身能力。
七、小组的管理与评价工作
1、小组管理 在管理方面，一方面要建立起依托小组的学生自主管理体系，一方面营造积极向上的文化氛围。学校组建学生自主管理委员会，考核的开工是实话小组捆绑评价，以小组为单位，迫使小组看成是一个小班，那么一间教室就成了N个小班，高效课堂就等同于小班化教学。小组长是小组活动的组织者和管理者，他们的能力水平决定着各“小班”的学习质量，在小组学习中发挥着牵引和桥梁作用。小组捆绑考核目的是将管理分配到各个小组，由各个小组长进行一次督促，这样既扩大了督促面，又起到了较好的督促作用。 班级文化建设是小组建设和管理的精神核心。学校要注重建立健康、积极的班级文化，创设和谐的班级氛围：坚持不懈地培养学生良好的行为习惯，培养学生刻苦努力、团结合作的团结的团队意识，培养学生人人为班级的争先意识；建设好奖惩平台和交流平台；建设好班级自治管理组织，完善管理体系，严格管理。以班级文化为主导，激励小组成员的竞争意识和合作意识。
2、小组评价
小组评价工作分为课堂上的常态评价和课外的常态评价。
课堂上的常态评价，即教师按课堂流程，安排好小组的合作学习工作后，对下以环节进行评价：预习整理环节，对教学目标的认识、解读，对目标知识的理解状况，参与课堂展示活动的准备状况，小组成员的分工协作及帮扶状况，课后针对学习目标的整理巩固状况等。 课上常态评价的目标是使小组成员一节课自始至终都在积极地参与、思考和交流，不是知难而退，而是迎难而上。一节课结束后，由学科班长结合课堂情况给各小组打分，各组内的学习组长结合课堂表现给组员打分，并在班内指定的位置公布成绩。各组的综合得分及组内的成员得分情况，一周汇总一次，在各个班级外面的展示板上集中排序公布，以激励各小组不断竞争、不断进取。
课外的常态评价则主要关注学生课堂外其他方面的发展。学校要求，课外小组活动与课堂一样开展合作，并且始终要围绕课堂展开，培养学生良好的合作意识和行为规范。课外常态评价涉及自我管理的效度评价，参与有益活动主动程度的评价，组织活动的能力的评价，关心集体、他人及文明礼貌程度的评价，课堂外的社会生活中学习能力的评价等。
总之，小组学习不仅要成为支撑课堂教学改革的有力支点，而且成为高效课堂模式的助推器。
第19篇：小组学习心得体会
小组合作学习心得感想
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好\"导演\"，让学生当好\"演员\"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的\"同组异质、组间同质\"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，准备“合作”
在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
二、明确任务，运用“合作”
小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为\"呈现问题\"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题：\"圆锥的体积如何求？\"\"它和圆柱体积可能有什么关系？\"\"如何得出它的体积公式？\"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、把握时机，体验“合作”
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时，当学习了例
1、后，我让生自学例2\"，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量；第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小；第三它们的比值一定。”合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
三、评价激励，延伸“合作”
积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
第20篇：地理小组学习
地理教学中“学案导学、小组合作探究”模式的几点思考
[摘 要] 本文阐述了以“学案导学、小组合作探究”为切入点，强化师生互动、生生互动，调动学生参与学习，培养学生浓厚的兴趣，实现地理教学中学生“快乐学习、自主学习”的目标。
[关键词] 学案导学
小组合作探究
师生互动
生生互动
随着我国教育改革的进一步深化，教师的教育教学理念发生了巨大的变化。要认真学习领会新课程改革的实质，以“一切为了学生的发展”为目标实施全面教育改革。那么，在地理教学中如何培养学生“自主学习、合作探究”的能力,改变传统教学模式的弊端，形成有效课堂呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、将全班分成学习小组，一般每六人一组，男女搭配，优，中，差搭配，力量均衡；每组一名学习小组组长，地理科分一个小组长专门负责。课前的预习，课中的讨论，课后的练习，抽考抽背。课外的小组活动。
二、教师课前精心组织学案，注意学情的调研，可让学生参与学案的编制。教师课前精心准备多媒体资料,或者小组课外活动。其中的环节中注意学生自主学习，小组合作与竞争，精彩点，难点，重点，疑点、组织小组讨论，不为了讨论而讨论。
三创设情境，增加学习趣味
（一）运用多媒体创设情境。现代化教学手段可以把静态的文字、图片制作成生动形象的动态画面，既吸引学生的注意力，又使抽象的知识变得形象直观，开拓学生的想象力和思维能力，大大促进课堂教学效率的提高。在地理教学中，有大量的自然地理知识很抽象，学生很难从字面上去理解。把这些知识制作成多媒体课件会降低学生的学习难度，调动学生的多种感官参与学习过程，让学生从声、光、形、色、音等多种信息中获取知识，情感受到熏陶，并得到美的享受、成功的体验，从而激起获取知识、探究课文内容的欲望。 例如，地球的运动，天气系统，洋流等。
（二）利用地图创设情境。地理课本中编排的分布图因为要和正文、活动相辅相成，所以地理信息明显，主题要素突出。因此，利用地图创设情境，让学生认真读图探究，既可以帮助学生建构知识、发展技能，又可以发展学生思维，培养学生“自主学习、小组合作探究”的能力。如中国地形地图，世界地形地图。
（三）利用地理活动创设情境。教学中通过地理活动来创设情境，学生通过自己动手去探索、实践，既深刻理解了地理知识，又激发了学习地理的兴趣，培养实践能力和探究精神。例如在《正午太阳高度》的教学中，我让学生分成学习小组，自己测量影长和正午太阳高度
的变化，使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而达到对地理知识的识记和运用、克服了教学中的难点。
（四）利用地理故事创设情境。这其中的案例很多。
四、师生互动、生生互动，增加学习趣味
良好的师生互动、生生互动是有效课堂教学的保证。师生互动、生生互动的方式可以有：
（一）让学生参与教学设计。教学设计是开展教学活动的前提。在进行教学设计时，教师可以让学生参与其中，在学生已有知识与新知识的基础上，引导他们围绕教学目标通过小组活动的内容和方式参与教学设计，按照“自学探究→小组交流→小组反馈→总结评价→动手练习”等环节来消化、掌握知识，提高师生互动的比例。
（二）选择教材的核心部分进行小组讨论。小组讨论是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。教材的核心部分是重点、难点。教师可让学生在小组内对这些内容进行讨论，这样可以发挥学生的主动性，促使他们动手、动口、动眼，积极参与思考、探索新知识。而且，学生在相互讨论的过程中学会了社会交往的技能，其社会性得到了发展。
（三）培养小组合作与竞争的精神，教师以鼓励学生为主，多找学生的闪光点，也要客观地指出学生活动中的问题。
五、自主学习，培养创新能力
新课程的教学理念要求以学生为主体，强调合作探究、发现式学习，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇，培养学生勇于探究、积极创新的精神。在教师的指导下，让学生广泛接触社会，在多元的动态大课堂中求得全面发展。
（一）指导自主学习，培养学生探究能力。对于能自主学习的学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的心理体验。作为课堂教学的组织者和指导者，教师要善于挖掘学生潜在的能力，充分尊重学生的独立性，积极鼓励他们克服依赖老师的心理，引导学生善于用自己的思维方式去思索、主动探求知识。当学生遇到新问题时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助其思考，或者通过学生你一句我一句互相补充，可以自然而然地得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时，教师不要就此满足，而应注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，揭示问题的实质系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维向更深层次探讨，从而使学生真正会学。如试卷的评讲。
（二）培养自学能力，激发学生学习热情。教师在教学中要注意指导学生阅读地理教材的方法，使之养成看书的习惯，从而培养学生的自学能力。
六、评价分析，让学生体验“自主学习、小组合作探究”的快乐
为了发展学生的自主学习能力，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价不再是单纯地采用教师评价，而是根据自主学习的情况，采取自我评价、同学互评、小组评价与教师评价相结合。评价应面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性，注重过程性评价，注重鼓励性评价，让每一个学生都有成功的体验，都能得到充分自主的发展。为此，教师在地理课堂教学中要营造民主、宽松的评价氛围；要善于寻找学生思维的闪光点，及时赞扬、鼓励，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性；与此同时，还应特别关注学困生，多给他们一些指导和帮助，使他们也能体验成功的快乐。
总之，随着我国教育教学改革的不断深入，作为地理教师，应该不断学习新的教育教学理论，树立新的教学理念，根据地理学科的特点培养学生“自主学习、小组合作探究”的能力，促进学生素质的全面提高。
