推荐第1篇：市场策划如何做才有效
市场策划如何做才有效
策划方案的执行主体是销售人员，方案是为了执行，而不是策划人员自与自乐．对于策划人员来讲，提高策划方案的可执行性，是一个重要的问题．我结合自身的经验，在这里将自己关于提高方案操作性的观点写出来，以便与更多的朋友交流．
一、策划前的准备
1、提高方案的可操作性，策划人首先要熟悉产品、熟悉公司、熟悉市场，熟悉公司资源、营销模式、经营目标等，销售人员状况以及水平和能力，甚至还要熟悉公司对销售人员的考核模式等。
2、其次，策划人员要与销售人员定期沟通，销售人员离市场最近、离消费者最近，也最了解市场，由销售人员提出建议，策划人员进行加工整理后，也可提高销售人员执行的积极性。
3、再次，策划人员应当定期走访市场，掌握第一手材料，将方案思路与经销商、终端（药店营业员等）、消费者进行沟通，看是否可行，根据市场反馈调整思路。
二、方案策划
在认真准备的基础上，一份操作性强的方案应该包括以下几点：
1、目标清晰明确，具有可实现性和挑战性，能够起到激励作用，符合ＳＭＡＲＴ原则。
2、ＳＷＯＴ分析准确、到位，能够准确的界定问题。
3、策略（问题解决方案）简单易行、具有新意，能够起到促进销售、强化宣传、维护品牌、收集名单的作用。
4、制定操作流程，明确先做什么、接着做什么、最后做什么，执行步骤有序、清晰，便于销售人员理解、操作。
5、制定时间排期表，将各项工作细化到每天，增强时间观念，保证工作按期
6、制定人员职责分工，将活动的每项工作安排到具体人员，做到事事有人管，人人有事做，使每位执行人员都知道自己要做什么。
7、认真进行活动预算，有多少钱，办多少事，事先算好帐，根据目标，制定活动的费用，根据活动策略要求，将各项费用进行细分，预算最好能得到财务人员支持。
8、同时开展销售人员的激励活动，为了提高销售人员举行活动的积极性，可以在配合开展销售人员的评比竞赛活动，对关键指标进行量化，对表现优秀的销售员进行奖励。
9、制定严密的活动监督管理规定动作、执行纪律，在硬的方面保证活动的执行。
其实促销活动方案不分好与不好，只有可行与不可行，策划的目的是为了销售，为了创造利润，否则便不做策划。
推荐第2篇：如何备课才有效
如何备课才有效
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。我认为备好课应做到以下几个方面： 备教材、备学生、备教法。
总之 \"凡事预则立，不预则废\"。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
浅谈如何做到有效备课
首先，“有效”立足点不仅是对于教师来说“教”要有效，更要考虑让学生的学习活动“学”得有效。我们传统的备课工作就是——写教案，之后出现写学案，再后来经历了集体备课等。所有的转变其出发点都是好的，但往往我们看到的并不是从实际出发，而是备课时，一味照抄名师授课录、现成教案集或对别人的教学程序、模式不加分析就简单照搬，写成缺乏自己独特的理解和灵魂的教案。此时，教案成了《教师备课手册》、教学参考书的翻版，课堂教学形成千篇1律的模式。
1、备教学目标：在以往的教案中，教学目标的设定往往被我们忽略了，通常大家都是不假思索地将教学参考书教学目标照抄下来，完全没有考虑是否符合自身的实际情况。教学目标的确立是备课过程的核心工作，直接影响着教学环节的有效性。
2、备学情分析：不同的班级有着不同的班风，有着不同的学习方式；不同的学生有着不同的接受能力和思维方式。因此，在不了解学情的情况下，盲然备课是不科学的。反之，教师在考虑了学生的实际水平后，展开备课，课堂教学的效率可以得到大幅的提高。
3、备教材分析：教材是重要的课程资源，是教和学的中介。教师必须充分地重视，充分利于教材、挖掘教材，进行教学设计。同时，也要求教师关注学生的实际生活、学习兴趣、个性差异。
4、备资源利用：用到的教学资源包括许多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师上课前进行准备。
5、备措施预设：有效的课堂教学预设直接影响着课堂教学的效果，采用什么样的教学方法最有效，教师们需要仔细推敲。同时，要对自己的方法留有调节的余地。
浅谈“小学数学有效备课”之我见
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。小学数学教师如何进行有效备课呢？下面就谈谈我的一些点滴看法：
一、联系学生实际，确定教学目标
在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。教学目标是备课首要明确的问题，毕竟它决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。
1、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。
制定教学目标必须以《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，准确理解教材，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键点。
2、深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。
学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。
二、精心设计“新课引入”
一节好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。
三、从实际出发，选择合理的教学方法。
课堂教学要以有限的教学时间，获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，发展思维能力。学生不仅要学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，组织好教学。
1、以旧引新法
如“除数是两位数的除法、除数是小数的除法”这些与旧知识联系紧密的内容，宜采用以旧引新的方法，让学生借助旧知识去获取新知识。学生自己能够掌握的知识，尽量让学生自己去掌握，以培养他们获取新知识的能力。
2、谈话教学法
师生谈话教学，有利于教学开展
像一些内容复杂，与原有知识联系又少的内容，像“年、月、日”、“时、分、秒”，宜采用启发式分析法。这样学生在老师的启发下，获得新知，愉快学习。
4、思维激活法
有些重要的概念、法则如能凭借事物的具体形象来帮助学生理解的要尽量采用。激活学生的思维，让他们在有限的知识水平内学习知识。
5、师生合作法
这种方法可在学习新知的过程中，适时合理安排合作学习，让学生在小组中学习，老师参与其中，真正做到“共同学习，共同合作”。
当然还有许许多多合理的教学方法，比如演示教学法、实验教学法、情境教学法、练习教学法等等，需要我们教师不断的探究，不断摸索，选择最恰当的方法为教学服务。
谈谈你学习有效备课后的看法我认为有效备课备课、上课，课堂教学体现“三侧重”，即侧重规范、侧重过程、侧重反思。在备课时一定要备教材，备学生，只有将课程标准和学生实际学情结合起来，才能真正有效。教学方法不是千篇1律的，针对自己的学生的学习方式，围绕如何帮助他们破解他们在学习中的难点开展备课，这样的备课过程才是有效。学生的学习难点才是教师的教学难点，只顾知识点不顾学生实际只会使学生效率下降，从而降低课的效率。而以学科知识为基础，以开展思维为手段，以破解学习难点为目标的备课，才能真正备出一节有效的课。
备一次课是对自己教学能力的演练提高，而不仅仅是对课的单一演化，因而做好课后反思，是教师提高备课有效性的重要途径
对小学数学有效备课的一点看法
备课是是上好课的重要前提，是教师上好课的关键。无效备课，就没有有效课堂可言。这次学习了有效备课后，体会了备课的重要性，同时了解有效备课充分地为课堂服务，促进教师进行有效教学，使学生得到有效发展，是保证教育教学的质量。通过这次学习，下面就浅谈我的一点看法：
1、认真钻研教材
备教材主要体现在下面几个方面：
1、备教材内容的广度和深度
2、备教材的重点、难点和关键
3、备教材中隐含的数学思想
4、备课要注意知识的严谨性与科学性。“例如：图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按下图中的文字说明图形的每一步变换过程。
2、要备好学生找准教学的切入点和难点
（1）深入研究学生，找准教学起点
《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：
1、学生已经知道了什么？
2、学生自己已经解决了什么？
3、学生还想知道什么？
4、想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决？
5、哪些问题需要教师的点拨和引导？
5、哪些疑难问题还需要拓展与延伸等。把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。
（2）分析学生理解、掌握知识的难度和心态来确定教学难点。
小学数学教学不仅具有逻辑的严密性，而且还有小学生认识、心理活动的形成与发展的规律性。因此，确定教学难点的意义在于依据教材，对来自学生方面可能妨碍、影响教学进展的种种因素进行全面、客观的分析并在课前就要成竹于胸。数学知识中的新概念、新公式、新法则、新性质、新关系、新思路等，固然是教学中常见的难点内容，但是因为难点是出于学生方面，所以教师确定难点时不能只看知识中的“新”字，更不能错误地认为“教师面前无难点”，而忽视了对学生的分析和研究。因此确定教学难点时，教师应该注意两点，首先要在心理位置与思维水平上与学生实行互换，设身处地地为学生着想，认真分析学生理解、掌握知识过程中的难处。其次要充分考虑学生认识和心理过程中可能出现的种种障碍。
3、设计的情境易提高学生的兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。 一节好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。导入新颖，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。精心设计引入，有利于学生进入角色，进入学习的空间。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，能让学生感受数学的趣味性，对数学产生亲切感，有助于提高学习兴趣、思维能力和创新意识。例如：在教学图形的拼组新颗导入时，课件演示一些美丽的拼图，以拼图激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏的过程中初步体会平面图形的巧妙变化和图形间的联系与区别进一步提出问题你能边欣赏边从这些图案中找到你认识的图形吗？（长方形、正方形、三角形、圆），根据一年级儿童的年龄特点和心理特征设计的导入，这样不仅创设了生动有趣的活动情境。而且让学生在具体可感的情境中始终饱满地主动参与教学活动。学生扮演图形的身份充分发挥了以学生主体的课程理念，“自我介绍”一方面激发了学生的兴趣，另一方面能够知道学生对以前学过知识的掌握层度。
4、动静结合，安静听讲和动手操作相结合
一堂课上都是教师讲，学生安静地听不可取，若都是学生热烈地活动效果也不大，最好地应该是两者有机地结合。本课在指导学生进行自主性的操作活动方面做了一些有益地尝试：先教师讲解做风车的必需材料，再演示做风车的先后步骤，学生认真地听，在学生清楚了各步骤后再进行操作活动。
总之，备课是有技巧的预设框框，我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使我们真正做到有效教学。
新课程的新课型和探究性学习的基本特点
课型即课的类型是教学论中一个十分重要的概念，关于课型的划分有着不同的标准，如根据一节课所完成的教学任务来划分的课型包括新授课、巩固课、技能课、检查课、综合课等，根据一节课所使用的主要教学方法来划分的课型包括讲读课、演示课、练习课、复习课等。
我认为，课型就是指教师在课堂教学过程中在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的授课的形式。课型是依据教学规律与教学原则而精心设计的课堂教学的一种特有的教学活动形式，它既反映着一定的教学目标与内容，又为达成教学目标与内容服务。
从新课程改革的特点分析课型的价值，课型在实现课程改革方面的意义，提出综合型课、研究型课、互动型课、开放型课、创新型课五类新课型的内涵与特征.探究性学习的基本特点有以下几点： (1) 综合性与开放性——探究学习的一个初衷是要消除以往教师分科教学，分科学习的弊端。 (2) 主动性与自主性——探究学习强调的是学生学习方式的转变，从被动接受学习转变为学生主动地发现学习。(3) 探究性与创造性——探究是人类认识世界的一种最基本方式。(4) 实践性与过程性——探究学习是以学生的主体实践活动为主线展开的，学生在做中学，在学中做，学生的实践活动贯穿整个探究学习的始终。(5) 互动性与灵活性——探究学习是一个多向互动的学习过程，一方面是学习主体和学习客体之间的交互作用——通过活动来获取知识，培养能力；另一方面是教师和学生、学生和学生之间的交流与合作——通过师生间的交流、生生间的交互学习来进行探究学习。(6) 层次性与超越性——学生参与探究学习是有层次差异和类型区别的，在专题目标定位上可以各有侧重，有的专题与实际生活联系得较为紧密，有的专题更偏向学术性。
新课程的新课型
以课型的创新来落实课堂教学的改革，推进新课程的改革，是一个值得思考与鼓励的途径、是一种落实新课程改革理念与目标，是课程与教材理念与教学过程之间的中介。
课型是指教师在课堂教学过程中在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的授课的形式。课型是依据教学规律与教学原则而精心设计的课堂教学的一种特有的教学活动形式，它既反映着一定的教学目标与内容，又为达成教学目标与内容服务。
课型即课的类型是教学论中一个十分重要的概念，关于课型的划分有着不同的标准，如根据一节课所完成的教学任务来划分的课型包括新授课、巩固课、技能课、检查课、综合课等，根据一节课所使用的主要教学方法来划分的课型包括讲读课、演示课、练习课、复习课等。
从新课程改革的特点分析课型的价值，课型在实现课程改革方面的意义，提出综合型课、研究型课、互动型课、开放型课、创新型课五类新课型的内涵与特征.
探究性学习的基本特点
本次课程改革核心的一个问题就是培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力，也正是在这种思想理念的指导下，本次课程改革特别增加了研究性学习这一科目。需要指出的是我们在此所讲的研究型课与研究性学习有着许多的不同。这主要表现在：研究性学习是一门课程形态，而研究型课是一种课的类型，是各类课程在教学过程中的一种载体，或者说是带有比较明显的指导思想色彩的可以渗透在所有课程与课堂教学之中的东西；前者属于课程论的研究对象，后者则属于教学论的研究范围。
探究性学习的基本特点有以下几点： (1) 综合性与开放性(2) 主动性与自主性 (3) 探究性与创造性 (4) 实践性与过程性 (5) 互动性与灵活性 (6) 层次性与超越性
新课程改革实施中的突出问题与认识
课程改革实施，通过对新课程标准的解读和对教材在教学中的实施，我们感到了一个全新的教育理念。面对这个全新的教育理念，在实践过程中，我们原有的教育教学观念、教学目标、教学方法、课堂教学模式、学生学习方式、考试评价制度等受到了前所未有的冲击，教师（尤其老教师）在改革中面临巨大的挑战！因此在新课程实施中我们遇到了一系列问题，出采取了相应的对策，但有些问题还期待专家、同行能给予良策。我们有相当一部分老教师，由于多年的“应试教育”以知识传授为目标形成定式，对过去的考纲考点了如指掌。对于提高学生的考试分数有整套方法。而面对新课标、新教材确实感到茫然，一时间难已转变观念。因此在认识上存在误区，主要表现在：——认为“三维教学目标”多余，课堂教学中还是一味重“知识传授”。忽视了过程与方法，方法单调、过程单一，情感、态度价值观很难体现在课堂教学中，还振振有词“那些看不见、摸不着的东西弄他干啥。”
1、教师认为现行教材编写不如老教材系统，内容少，操作起来没有依靠。“教参”上如果只给教学建议没有“教学设计”就大呼“编得不如原来了”。于是相同的内容的又捡起原来的“案”开始“教”起来。
2、教师认为学生活动、合作、交流，纪律太乱，让学生总结、发表意见浪费时间，不放心，因此一定不辞辛苦“讲到”——教材字无俱细一一讲到，“点到”——题无论深浅，事先点拔。“指到” ——教材中图文并茂，但都“指示”清楚。
新课程改革中如何体现学生的主体地位
新课程改革中的素质教育的根本是要要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。下面谈谈自己以学生为主体的一些看法。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。这就要求我们改变传统的例题、示范、讲解为主的方式。合理创设情境，使学生乐学，把时空留给学生，使学生研学善学。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学生通过直观操作，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进一步优化。目前合作交流是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。因此，我们在课堂中应为学生营造适合合作学习的环境，留给学生足够的独立思考时间，精心设计合作学习中的问题。总之，在数学课堂教学中，只要教师转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力，使他们成为真正的学习主人。
推荐第3篇：有效教学才能使教学有效
有效教学才能使教学有效
第二实小邱东珠
前段时间，学习了教育局赖股长《有效是“学•导•用”课堂教学模式的生命线》和余文森《课堂有效教学的理论与实践》，心中感慨颇多，在读的过程中，有不少收获，但也涌起丝丝惭愧，学•导•用”课堂教学模式实验一学年来，虽然不能说自己的教学是无效的，但起码是一直处于低效状态，现在才更清楚地意识到，教学必须有效，就得追求高效教学。本人有以下几点体会：
一、培养学生良好的学习习惯。
1.认真完成课前研究单的习惯。从“学·导·用”教学模式的整体结构上看，前置学习单是学习的起点，也是贯穿整个教学过程的导学主线，是小组合作和交流展示等后续学习环节的基础之基础。没有学生前期的独学，让学生带着问题和思考进入后续的学习，学生就没有那种求知的欲望，也失去了进入小组合作等环节后续学习的资本。
2.认真倾听的习惯。
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（ 1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归
纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。提出问题的习惯。引导学生自主发现问题，自主提出问题。鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问。也就是要培养学生自主学习的能力。
二、培养学生自主学习的能力。
要培养学生自主学习的能力，就是要引导学生自主发现问题，自主提出问题。鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问。
“学导用”课堂教学模式要求教师在教学中，要引导学生提问题，培养学生会提问题，所提的问题力争做到观点新，见解广，有高度，与众不同，充分表现自我的价值，体现竞争的能力。培养学生会提出问题、提出有价值的问题是教师在课堂教学中的一个重要任务，也就是我们所说的教师带着学生走向知识。
三、把握好课堂时间，进行有效练习。
应用活学是课堂教学的重要环节之一，也是提高教学质量的重要教学步骤，主要是对知识的巩固、拓展、提升，对学生掌握学习方法具有决定作用。练习设计必须以课堂及课堂论为基础，以理念和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上进行更好的多样化练习设计，去拓展知识面，去自主探索„„。
四、有效的教学，还要有有效教师。
我们教师不仅要成为一个课堂教学的实验者，更要成为一个课程资源的开发者。而教师能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”，是否能够由“经验教师”走向“反思教师”后“”反思性实践者“。教师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背
后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。因此，进行每一环节反思 。教师可以让学生评价在活动中自己的表现；说一说自己碰到了哪些困难，又是如何解决的；在活动中如何与他人合作，评价伙伴们学得怎么样；最后自己有哪些收获„„这一步能让学生对学习过程进行系统化的整理，扬长避短。最后，教师要引导学生遇到实际问题时按照这一过程有条理地、灵活地运用解决问题的策略，使学生成为有效的解决问题者。
当然，如何提高课堂教学的有效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这也是一个艰巨的过程。因此，如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索，因人因时及时调整教学模式。
以上是我的一点心得体会，写得并不周全，但看了这本书确实带给我不少收获。教学路漫漫其修远兮，我会不断学习，把收获播种入教学行为中，来获得更多的收获！
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书面材料真实性承诺书
本企业郑重承诺，申领上海市建筑施工企业三类人员
安全生产考核合格证书所提供的材料真实有效.如有违反，本企业愿意接受建设主管部门及其他有关部门依据有关法律法规给予的处罚。
企业法人代表：(签名) （企业公章）
年 月 日
申请材料真实性承诺书
根据民政部《民政部门实施行政许可法》第三章第十三条之规定，本人保证递交的下列申请材料及其内容是真实的。
申请人：
日 期： 年 月 日
专业技术资格申报材料真实性承诺书
本人申报 专业 （高、中）级专业技术职务任职资格，所提供的各种表格、相关证书、业绩成果、论文等材料真实可靠。如有任何不实，愿按照专业技术资格评审的有关规定接受处理。
申报人（签名）：
年 月 日
兹保证 公示，情况属实。如有虚假隐瞒，愿承担相应责任。
同志确系本单位职工，其所报材料经审核、单位（盖章） 审核（签名）
年 月 日篇2：提交资料真实性承诺书
提交资料真实性承诺书
我公司承诺所提供的文件、证件（复印件与原件一致）及法定代表人或委托人签字真实、准确、完整、有效，若因提供虚假资料所产生一切后果，公司承担一切法律责任。
投资方：
年 月
日篇3：申报资料承诺书
申报资料承诺书
市高新区产业发展促进局：
本公司郑重承诺：向贵局申报专项资金项目过程中提供的一切资料均真实有效、准确完整。若违此承诺，出现隐瞒有关情况或提供虚假材料等情形的，愿承担由此引发的一切法律后果。
襄阳光明国际电气有限公司 2015年9月15日篇4：提供材料内容真实性承诺书
提供材料内容真实性承诺书
×××城市管理行政执法局：
本人（单位）于 年 月 日向贵局提交了以下材料：
□身份证原件（号码： ）； □工商营业执照原件（登记号： ；法定代表人或负责人： ）；
□
上述材料执法人员已拍照取得。
现承诺：本人（单位）所提交的上述材料真实、合法、有效，如有虚假责任自负。
提供人（受委托人）签字： 年 月 日
自然人身份证影印件
年 月 日
自然人身份证复印件
经核对本复印件与原件一致。 提供人签字（盖章）： 执法人员签字： 取证时间：
年 月 日篇5：资料真实承诺书
承诺书
“开封汇丰农业机械有限公司农业装备科技示范服务园区建设项目”环境影响评价报告表完全根据我开封汇丰农业机械有限公司提供的数据资料编制完成，我公司同意其评价结论，并保证所提供的数据资料真实有效。我公司承诺由本公司承担因以上内容引发的问题。
推荐第5篇：催款函怎么写才有效？
催款函怎么写才有效？
催款函是交款单位或个人在超过规定期限，未按时交付款项时使用的一种催交款项的文书。那么催款函应该怎么写才有效呢？有什么格式呢？催天下小编为大家整理了催款函写作方法的相关知识，请阅读下面的文章了解。
催款函一般包括以下四部分：
一、标题与编号
标题一般写作“催款通知单”或“催收、清理联系单”。为便于查考，有的标题下面还注明编号。
二、受文对象
即写明欠款单位或个人的名称。如“×××公司财务处’’、“××先生/女士”。欠款单位或个人名称要顶格书写，其下用冒号。
三、催款内容
这是催款函的主体部分，一般要写清双方发生往来的原因、日期、发票编号、欠款数额等内容，并重新确定一个付款期限，提出还款要求以及再次逾期不归还欠款所采取的处罚措施等。为了联系方便和实际需要，有时还要写明双方的账号、催款单位的地址、电话及经办人的姓名。
四、署名和日期
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催款单位落款一定要写明自己的名称和发文日期。名称写在上一行，日期写在名称下一行。
写好催款函的秘诀
1、催款函的标题要能概括出信函的内容，如“催交房租通知单\"、“催交学费通知单”等。
2、催款的日期年、月、日要写全，不可略写
3、语气不能太硬，太硬容易引起对方的反感，结果欲速不达，或适得其反，起不到催款的作用;也不能太软，太软容易助长对方蛮横、拖拉等陋习。总之，写催款函，语气要不温不火，内容要有理有节，这样，才能让它发挥最大的作用。
催款函示例如下： ×××先生：
这是我们第三次向您催收您欠我方的6500元款项。这笔欠款是××年×月×日发往贵方的那批货物的款项。
我们认为如果我们曾在运输或财会方面有什么错误的话，到此时为止我们也应该收到您的回音了。因此我们就只能认为运输情况良好，我www.daodoc.com 催天下 让失信人寸步难行
们的财会记录正确。那么您能否让您的会计寄给我们一张6500元的支票来结算这张账单。为您回信方便。我们随函附寄上一个印有我们地址的信封。
××单位 ××年×月×日
此函最明显的特点有两点：
一是简明：所欠款数额、到底是哪一笔款项都写得很明确，文字简洁，内容清晰。
二是委婉。：此函虽要求对方归还款项，但口气十分委婉，没有以命令的口气强硬索取.而是以商讨的语气恳求对方，这样一来，无疑会获取对方的好感，从而使此函充满人情味，既起到催促对方的作用，又不会影响双方的关系。
以上就是催天下小编为您带来的有关催款函写法的内容，还为您附上了一份范文，希望能够帮助到您。如果以上内容大家感觉还不满意或者都已经尝试过了的话，可以了解一下互联网催收平台的催收形式。致力于为催收市场，为债权人提供全新的催收体验。
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推荐第6篇：借条怎么写才有效
你知道借条怎么写吗?以下是xiexiebang.com关于借条怎么写的材料，希望对您有帮助。
一、欠条格式范本、欠条怎么写?
欠条
__于__年__月__日向__购买__货物，今欠金额为人民币__元，定于__年__月__日偿还。如果超出还款期限未还，违约金为每日__执行。
特此为据
欠款人：
地 址：
电 话：
年 月 日
二、借条和欠条的区别： www.daodoc.com【xiexiebang.com范文网】
1.借条证明借款关系，欠条证明欠款关系。借款肯定是欠款，但欠款则不一定是借款。
2.借条本身并非借款合同，只是一般的书面或口头借款合同的证明和凭证。
3.欠条通常是由于债务人打欠条之前，双方已经济往来(这种经济往来多以买卖合同居多)。债务人应当向债权人支付货款，但因为种种原因，在债务人不能及时还款的情况下，双方达成合意和妥协，由债务人写下欠条，等到日后归还。欠条是对以往双方经济往来的一种结算，表明自欠条形成之日起双方之间形成的一种新的纯粹的债权债务关系。
4.借条形成的原因是特定的借款事实;欠条形成的原因很多，可以基于多种事实而产生，如因买卖产生的欠款，因劳务产生的欠款，因企业承包产生的欠款，因损害赔偿产生的欠款，等等。
5.当借条持有者凭借条向法院起诉后，由于通过借条本身较易于识辨和认定当事人之间存在的借款事实，借条持有者一般只需向法官简单地陈述借款的事实经过即可，对方要抗辩或抵赖一般都很困难。
但是当欠条持有者凭借欠条向法院起诉后，欠条持有人必须向法官陈述欠条形成的事实，如果对方对此事实进行否认、抗辩，欠条持有人必须进一步举证证明存在欠条形成事实。
三、欠条有效期、欠条法律效力、欠条诉讼时效：
1.对于注明了还款期限的欠条，应该从双方约定的还款期限届满时起计算诉讼时效。
2.对于没有注明欠款期限的欠条，应从欠条出具之日起计算诉讼时效。
2.欠条的诉讼时效从其注明的还款期限之日起计算为两年(一般诉讼时效为两年)，超过两年，债权人的债权将不再受到法律的保护，丧失在诉讼中的胜诉权。
推荐第7篇：怎样分析月考才有效？
理解月考的作用？
1 .月考前后的复习效率最高
因为一旦快要月考了，在考试的前一周你就会很自觉地、很紧张地复习，抓紧一切时间去记背一些你觉得还没有背过的知识、规律、公式、定力；
你就会赶紧看看你以前做过的试卷或者纠错本，以便防止出现同样的错误；你还会抓紧时间找一些题目来做，期待能押到一两道考试题，以便能有效地提高考试成绩。
考试后的一周，你会在分数的刺激下，认真寻找自己的失分点和失分原因，将这些导致你失分的题目和知识认真落实。这样一来，你的时间利用率就高了，你的学习效率就提高了，月考的目的之一就达到了。 2.月考是最好的查漏补缺手段
在月考过程中和月考后你就会很清楚你这一阶段存在的问题，哪些知识点没有记牢，哪些题型还不会做，哪些题目会做但是答非所问了，哪些题目会做因解答不规范没有得满分，你有哪些应该得到的分数没有得到，等等，你抓住月考后的宝贵时间把这些问题全部解决掉，这次考试的目的之二就达到了。
没有人能在考试中门门功课都考满分，人人都可以从考试中找到复习中存在的问题，你说，如果这次考试不是高考、中考等决定你命运的考试，你说这样的考试是不是有很多好处呢？这么有好处的考试你怎么会不喜欢，不期待呢！ 3 .月考是对最近学习状态的一次最佳反馈
很多同学考完后拿着卷子哭，愤愤然说自己没考好，有的同学说：“我没考好是因为我太粗心了”；有的同学说:“这道题我会做，可是在考场上我就没做出来”；有的同学说:“这道题的计算步骤我都会，就是数据计算出错了，一分也没得，老师太狠了！”。我说：“考试时，你会写错自己的名字吗？那就是因为你太熟悉自己的名字了，所以写不错。” 其实，月考没考好就是这一个月你没学好，所以不要抱怨这次没考好，而要分析一下这一个月的学习是不是出现问题了，在哪里出问题了，是课堂上没学好，还是课后没有巩固好；是知识没记住，还是题目解法没掌握好；是审题不仔细，还是做题习惯不好所致；是答题不规范，还是平日学得就不扎实所致。这么做下来，这次月考的目的之三就达到了。 4.月考是对意志力的一次磨练
每一个参加高考中考的学生，都可能会碰到意外，当遇到意外时，谁能够笑到最后呢？谁的意志力顽强谁就能笑到最后。那么这个顽强的意志品质靠什么来历练，就是靠平时的考试，所以如果哪次考差了，你只需要给自己十分钟左右的悲伤时间，你可以哭，可以吼叫，可以生自己的气，可以恨自己不争气，但是不可以绝望，不可以气馁，更不可以放弃自己，你要自己擦干眼泪，及时奋起，立志在下一次月考中取得成功，那么你的这次失败便让你多了一份顽强，也多了一份财富。所以这样的考试对你的意志力的锻炼是巨大的。
其实，大多数的成功并不是若干成功的积累，而是若干失败的积累，失败+失败+失败+……在吸取经验教训，制定整改措施，脚踏实际地继续努力的条件下就会等于成功。年轻人最怕的不是失败，怕的是失败了不敢重新再来。 进入中学，你必须面对各种各样的考试，其中月考是你必须认真对待，充分利用的考试，因为这次考试学校重视，会统一编排考场，统一阅卷，统一分析成绩，对你的学习具有很大的参考价值，因此你必须重视，一定要把月考的四个作用发挥到极致。这样你就会逐渐适应月考，喜欢月考，期待月考，你的初三学习就会进入良性循环，渐进佳境。
月考这样总结才有效？
1 .考试整体总结
建议大家先对自己的第一次月考考试整体情况做一个总结。大家对自己的成绩都有一定的期望值，那么，这次考试，你是否达到了期望？名次、成绩是上升还是下滑？如果上升，是因为题目适合你？还是同水平的同学出现了失误？还是你的水平真正上升了？如果下滑，问题又出在哪里呢？ 2 .知识点总结
知识点的总结是月考考试总结中最重要的一环。有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。二是“就题论题”进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。 那么，如何正确进行知识点的总结呢？
首先，拿到卷子后，细细浏览卷子中的每道题。此时需要关注的，不应只是错题。而是包括自己当时答起来不顺利思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。
其次，应着重对这部分题涉及的知识做一个由点及面、更深、更广的复习。千万不要就题论题，因为这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。一道题错了，可能是你相关的知识体系就没有搞清楚。 3 .考试技巧总结
一定要重视每次考试，把每一次考试当成很重要的考试来对待。初三的同学应尤其注意，要把每一次考试当成是中考的真实演练。当你再次回顾整个考试过程时可以针对以下几个问题进行思考。
这次考试你的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，你要怎样让自己记住这个血的教训？
具体到每门学科。数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查前面的题，导致丢了一些不该丢的分？英语听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容？等等。
把你总结的记下，这都是你最宝贵的经验，进行这些总结后，还要把这次考试的错题整理到错题本上，以便更好的回顾和吸取教训。
推荐第8篇：怎样做思想工作才有效
怎样做思想工作才有效
连州市九陂中学 郑建民
从开始工作到现在，我一直都在担任班主任工作。近几年来，我所教的班级，基本上年年都能拿到优秀班级，每月都能拿到文明班。我觉得，做好学生的思想工作，是做好班主任工作的一个主要方面。
今天的学生，都有自己独特的个性，独特的精神世界和内心感受，有不同于前人、成人、其它同龄人的观察、思考以及解决问题的方式、方法。如果班主任对学生做思想工作不注意方式方法，就很难得到应有的效果。那么，怎样对学生做思想工作才能达到理想的效果呢？我就谈谈我自己的一些经验吧。
一、多说小道理，少说大道理。
记得今年刚开学那天，学校组织大扫除，我带领刚入学的全班同学清除清洁区里的杂草，刚开始的时候，大家干的很起劲，很快就把较大的草和开阔地带的草拔掉了，许多同学累得满头大汗，蹲在树阴里不想动了。怎样才能再次把大家发动起来完成剩下的任务呢？我把大家召集到一起，和他们拉起了家常，从家庭聊到学习，从学生聊到教师。通过谈话，拉进了师生之间的距离。最后，我们谈到了眼前剩余的劳动任务，我给同学们讲了一个故事：有一个人发现了一个金矿，就花很多钱买下来，又进了许多设备进行开采 。但几天以后，矿脉不见了，这个人非常沮丧，就把设备低价卖给一个收废品的人，然后离开了那里。这个收费品的人找了一位专家对金矿进行了考察，结果发现，在几米远的地方断了的矿脉又出现了，这个收废品的人一夜之间成为百万富翁。讲完后我问同学们有何感想，有个学生说道：“行百里者半九十，我们做事不应该半途而废。”我高兴的说：“你说的很对，同学们，接下来我们该怎么办呢？”同学们齐声答道：“接着干！”不一会，我们就出色的完成了剩下的任务。回想起来，我如果当时讲一番劳动最光荣的大道理，恐怕效果不会这么好。
二、多说自己的奋斗经历，少说自己的过去成绩。
有些教师，在和学生谈到自己的时候，为了在学生面前树立“威信”,常常想借自己的成绩达到“镇住”学生的目的。这样做的结果，往往适得其反，常常给人自我夸耀之感，相反，如果多聊点自己的奋斗经历，其效果要比大谈特谈现有的成绩要好得多。我们学过明朝学者宋濂的《送东阳马生序》，全文没有一句自夸之词，而用大量的篇幅叙写了自己的求学之苦，读来十分感人，很受启发。有一次我和学生聊天时，谈到自己上学的经历。有一年期末考试，我的几何成绩只有三十五分，这对于一向成绩不错的我来说简直是莫大的耻辱。我自己一个人跑到野外，嘶喊狂叫，尽情地发泄。之后的日子里，我疯了一样地学几何，一切从头开始，一本几何课本几乎被我翻烂了，我的练习本上密密麻麻的画满了几何图形，写满了公式和数字。功夫不负有心人，我的几何成绩终于赶了上来。说完这些，学生们对老师肃然起敬，同时他们对于战胜学习中的困难也充满了信心。
三、多举些学生身边的实例，少谈些大人物的壮举。
做学生的思想工作，应努力避免说教，要用学生熟知的人和事来说明问题，努力创造一种亲切轻松的谈话氛围。我有一次向学生打听一位初中同学的近况，得知他大学毕业后分配到某大城市房管局工作，就和这个学生聊起他上初中时的情况。那时他太贪玩，成绩很差，上完初二后，学校让他再从初一上起，他本来比我高两届，那时却成了我的同班同学。他改过自新，努力学习，三年后考入了县重点高中，后来又一举考上了一高等院校。我的学生听了这件事，颇受鼓舞。我无意间谈的这件事，比起《世说新语》中所记载的周处改过自新的故事来，对学生更有教育意义。因为我提到的这个人和我的学生是一个村子的，他们很熟悉。
四、多点幽默感，少摆大架子
对学生做思想工作，教师必须放下架子，显得随便些，谈吐力求幽默一点，这不但不会影响教师的形象，反而使学生觉得教师可亲可敬。有一次，我和学生聊到中学生早恋的问题，学生问我对早恋的看法，我当即问了他们一个问题：“你们说是红苹果好吃还是青苹果好吃？”学生答道：“当然是红苹果好吃。”“既然红苹果好吃，我们为什么摘那个又酸又涩的青苹果呢？等苹果成熟了，我们可以选最好的吃，那滋味是甜甜的，多好哇！”同学们都笑了。我接着说：“前些天，一本杂志上报道了这样一件事，早几年春天，昆明的气候过于温暖，许多果树提前一个月就开了花，满树的鲜花着实好看，许多游客都在花下摄影留念。但好景不长，一场倒春寒过后，花儿纷纷凋谢，到了真正应该开花的季节时，树上反而没了花。当年的果树大量减产，许多果农损失严重。这样看来，不该开花的时候开花，必然要受到自然对它的惩罚。树是如此，人又何尝不是如此呢，为了一时之快断送一生的幸福，真是因小失大呀。”同学们听了我的话，都微笑沉思。幽默缩短了师生之间的距离，在下面的谈话里，学生都敞开心扉，畅所欲言，说想说的话，提想问的问题。用幽默的语言把棘手的问题巧妙转移，学生比较容易接受。
五、多听学生说，少搞一言堂。
如果想了解学生的思想状况，那么决不能搞一言堂。要让学生畅所欲言，把班级里潜在的问题说出来，以便于教师解决。前些日子，在和部分同学聊天时，一位同学和我说起个别班干部工作方法上有简单粗暴的倾向，我就让他详细的说明了情况，并认真做好了纪录。之后，我有充分征询了其它同学的意见，落实了这一情况，并做出了相应的处理。这样，学生觉得班主任是公平公正的，以后做工作就更好做了。
六、多了解学生的家庭状况，少谈论别人的隐私缺点。家庭对学生的成长至关重要，它直接影响到学生的人生观价值观的形成。了解家庭情况最简便易行的方式是和学生聊天。如果教师不能适时发现个别学生家庭里的特殊情况，就可能使自己的工作陷入被动。我在和学生聊天的过程中，还了解了许多在家访时没有发现的问题。学生当着父母不敢说的问题，在聊天时可以畅所欲言。特别是在和其他班的同学聊天的过程中，更是如此。如一天中午，几个高年级的同学就向我谈了自己早恋的感受，使我对中学生早恋有了更深入的了解。也有些学生在聊天时热衷于谈论其它同学的缺点和隐私，当着老师挖苦有缺点的同学。老师对这种情况要善于引导，必要时还要学会打岔，寻找新的话题。但不要简单的予以制止或批评，以免打消学生发言的积极性，破坏聊天的和谐气氛。
七、多说积极的东西，少说社会阴暗面。
青少年对社会的认识，很大程度上受到老师特别是班主任的影响，班主任找学生做思想工作，要善于给学生积极的影响。当学生认识上有错误时，要不失时机的给予正确的引导，千万不可随声附和，更不能火上浇油。如有些学生对个别任课教师有意见，在班主任面前说些过头的话，此时，作为班主任要多向学生介绍这位老师的优点，使学生理解老师。也有部分教师向学生散布一些消极的思想，表现出对职业的不满情绪，这是有违教师的职业道德的。任何时候，都不能做出有损教师形象的事。 总之，对学生做思想工作，采取的形式各有不同，还要注意因场合而异，因人而异，才那取得理想的效果。
2007-8-10
推荐第9篇：怎样努力才有效[优秀]
至少有一半的孩子在“假努力”！怎样努力才有效？| 01 大人和孩子，都可能“假努力”
今天跟大家探讨这个问题，其实我受了很多人的启发，最先启发我的是班里的一个小女孩，这个小女孩坐在班级第一排，特别乖巧、安静，甚至乖巧到了老师会忽略的地步。但是在一次大考中，她的成绩很不理想。孩子的爸爸在家长会后来找我私聊：“孩子平常很听话，为什么成绩不理想呢？”我也觉得奇怪，就说：“这样吧，咱们再观察一下，您观察家里，我观察学校。” 经过两周的观察，我们发现了这个孩子的问题：
在学校上课时，不管老师在讲课、展示PPT、提问……这个小姑娘都在记笔记，甚至有时候，老师翻PPT比较快，她可以不看本子，只盯着屏幕，然后快速地记下来；
而孩子的爸爸反馈的信息是，她每天回到家，就会把自己关在屋子里，用一个非常精致的本子，把白天每一科的笔记再誊写到这本子上，直到深夜。 看到这，大家应该都已经发现了问题所在，看起来，这个小姑娘确实很勤奋、很努力，但事实上，由于方法得不得当，她的行为，就是一种“假努力”。 其次，启发我的还有我身边的同事、亲戚朋友。这些大人也经常会抱怨，自己工作了许多年，每天也很忙碌，但工作能力并没有提升。看起来，这些人也很辛苦，每天早上挤着地铁上班，晚上回家做饭，但N年以后，他的生活状态可能还是这样，没什么进步。
所以经过这些启发，我准备了这样一个主题，想跟大家聊聊“假努力”、“假学习”是多么可怕。 02 低质量勤奋掩盖下的真懒惰
我们经常被一些低质量的勤奋蒙蔽了双眼，觉得这就是在努力，而很多时候，低质量的勤奋掩盖下的，才是真懒惰。在我14年的教学经验中，大概见过以下两种类型的“懒惰”：一是肢体懒惰，二是用脑懒惰。
肢体懒惰的学生，上课不爱动笔，喜欢用眼睛，用脑子想，考试时常常眼高手低；用脑懒惰的学生，则是机械地记笔记、刷题，而不“琢磨”、不“走心”。 03 什么是真正的勤奋？ 1.在正确的时间做正确的事
什么时间该干什么就干什么，不必把所有时间都投入到学习上。 2.善于思考，善于总结，善于发现问题并解决 3.勤奋之前请先思考 我的弱科和强科分别是…… 我的弱科的薄弱之处出现在…… 我的学习习惯哪些好，哪些不好…… 我目前的学习中存在哪些问题……
哪些急需解决，哪些我可以自己解决，哪些必须求助于老师…… 4.不要拿时间来衡量勤奋
长时间学习不等于深度思考，也不等于学进去了。
长时间学习可能是在毫无意义的刷题。刷题不见得就是好的，有的学生就是在刷题的过程中，一遍、两遍、三遍地重复自己的错误，这是很可怕的。 长时间的学习可能是因为发呆，聊Q，看手机；所以，孩子们请不要再表演勤奋，家长请关注孩子辨别勤奋的真伪。 04 什么是有效的努力？
1.合理分配精力
2.明确先做哪件事
每天回家孩子们都有很多学习任务：英语单词，语文古文，理科习题，纠错，复习，预习……有的孩子上来就开始背单词，背了一会，想起数学有练习题，就放下英语，写了一会数学，又想起语文老师布置了预习……忙了一晚上，却什么都没做完，也没做好。这里我的建议是，在每天开始学习前，一定要有一个大体的计划，设定好任务的“优先级”。 复习优先
回家后，先把老师当天所讲的重点，以“过电影”的形式回忆一遍，有模糊不清的地方，一定抓紧看书，强化记忆。这样的做法有助于我们在学习过程中明确重点，明确方法。 落实优先
不管做了什么样的计划，落实大于一切。先把老师课上讲过的重要知识点落实，去做作业、做练习。 纠错优先
总量一定的前提下，错的越来越少，对的必然越来越多，重复犯错会养出错误的惯性思维，后患无穷。在纠错过程中，首先要分析出错原因：是知识欠缺，还是习惯不好；是方法不得当，还是综合能力欠缺？弄懂之后，该背的背，该养成的养成，该改变的改变。还有，要及时纠正记忆，抵制惯性思维，不在同一个地方摔倒两次。 3.在正确的时间里做正确的事
上课就要以听为主，以理解为主，以记为辅
一般情况下，老师会在课上的25分钟时间里，讲授新知识，这是最黄金的25分钟，如果在这个时间里，孩子溜号了，那么他就失去了最佳的获取知识的渠道和时间。所以，孩子精力集中的时间与老师讲授精华知识的时间不匹配，听课效率一定不会高。
听课效率不高，回家不会做题，必然要付出更多时间成本，进行“再学习”，而很多孩子课后花大量时间补习的根源，就在于课上错过了黄金25分钟。 训练孩子注意力集中的能力
其实，培养孩子注意力，应该是学龄前的事情。但是很多孩子错过了那个阶段，导致上课的时候，能集中注意力的时间过短，这就需要有意识地自我约束和外力介入，一个班上四五十个学生，老师很难面面俱到地提醒。那么孩子和家长要怎么做呢？
从短到长训练，从五分钟开始，定一个闹钟，让自己在五分钟的时间内，全神贯注地做一道题、背一首诗，慢慢延长这个时间。不放让你分心的东西在身边。学习时远离有共同语言的人。必要时家长陪伴、提醒。
教会孩子如何记笔记 上课时，以听和理解为主，以记笔记为辅。笔记不可面面俱到，以重点和自我特点为主。切忌一字不落地记下老师所有的话。要用自己的语言记笔记。老师在上课时可能会用到很多专业术语，真正会记笔记的孩子，会把老师的专业术语转化为自己的语言。 4.有正确的方法
方法错了，再多的努力也是无用功。因为我的专业是英语，所以我以英语为例，来给大家讲一讲学习的方法： 背单词
错误的方法：整天抱着高考说明词汇表，永远背不完的A字头。 正确的方法：
单词先会读，再去背，化整为零。 在理解情景的基础上背诵，触景生词。 运用巧记法：谐音法，词缀法，联想法等。 练听力
错误的方法： 一天一套听力题 正确的方法：且听且读，以读练听力
凡是听力不好的人，口语一定差，因为你读不准，所以你听不出来磁带在说什么。所以，练听力，必须从练口语开始，通过大声朗读，改善自己的语音面貌，当你的口语熟练了，能做到读得准，读得快，学会连音和吞音时，自然就能听懂。
所以正确练习听力的方法是，先粗听一遍，做题，然后去读听力材料原文根据录音：校正自己的发音，适应录音的语速，模仿其发音。这样，争取做到无瑕疵听力：一套题反复听，注意情境特点，每词每句都听懂。把一套材料用到极致，胜过浮光掠影地听一百套材料。 5.有超强的执行力
前面讲的内容，可能让大家热血沸腾，但是光有热情还不够，让学习热情发挥最大效益的法宝，是执行能力，送给大家六句话，希望你们明白，真正的强者，不是强在制定计划，而是强在执行力上： 明确了方向和方法，就去做吧，有困难也要做； 颠覆自我是一个极其痛苦的过程，贵在坚持；
学习不可能是一个完全快乐的过程，必定是艰苦的、孤独的；
学习能带给你最大的满足感和幸福感——过程越痛苦，成功后的满足感就越大； 学习上的强者必然有极高的专注度和持之以恒的精神； 高专注度和恒心是未来成功的法宝。 05 家长怎么帮？
1.用检查代替讯问和唠叨
每个家长都想要做孩子学习路上的帮手，但我们要注意，行动上的重视才是真正的重视，不在行动上重视孩子的学习，而只用抱怨和唠叨表示“关心”，其实也是一种“伪关心”。我们要做的有：
孩子写的文章读一读； 孩子的单词考一考； 孩子的卷子翻一翻；
看看假期辅导班的讲义上有没有“人类活动”的痕迹； 孩子做错的题问问他自己能否总结经验教训。 2.钱要花在刀刃上
孩子的学习，一定是需要花钱的。我虽然是老师，但同时也是家长。我一直认为，给孩子学习上花的钱，不能算作消费，而应算作投资。在这个过程中，我们要做到一点——把钱花在刀刃上。
课外补习和辅导资料千万不要贪多，不能盲目，适合才是硬道理。
一旦开始就要坚持，一旦学了就要落实。报辅导班并不是家长帮助孩子的终点，而是起点。对上课效果的监控也很重要。及时与孩子交流上课的感受，帮助孩子评估当前辅导班是否适合自己，都是家长不能忽视的工作。
推荐第10篇：作文教学如何做才有效
作文教学如何做才有效
华宁县第一中学 陈双红
摘 要:作文教学如何做才有效，这是仁者见仁，智者见智的问题。笔者经过多年的教学实践，认为作文教学要见效，就离不开指导、写作、修改、讲评和激趣几个环节。这些环节落实了，作文水平提高就是水到渠成的事了。
关键词:作文教学 指导 写作 修改 讲评 激趣
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读和写作能力，培养学生的思维品质和实践能力，养成学习语文的良好习惯，是中学语文教学的根本目的。余应源先生认为，“语文教学要讲究科学，需要一系列能高效完成教学任务的方式、方法、策略和技能。应总结归纳以言语技能训练为中心的高效率的语文教学改革的成功经验”,[1]多进行一些读写听说言语交往活动技能训练，并引导学生迁移运用逐步内化积淀为言语能力的教学技能，对学生的语文素养的形成无疑是有帮助的。
近年来，我们在写作教学中进行了加强学法指导的训练，旨在提高学生能力的改革和尝试，形成了具有一定科学规律的教学流程，遵循指导、写作、修改、讲评和激趣的流程来进行，但每一环节都已不再是循规蹈矩，而是渗透了一定的科学合理的方法，从而达到了作文教学的高效和有序。
一、淡化具体指导，培养写作思维
配合阅读教学单元，按照作文训练的序列，设计题目或范围，明
1
确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示，明确写作要求，学生即开始作文。
这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发感情。在一次命题作文《烈士墓前》的作文训练中，学生杨晴描述了烈士墓前的所见所闻：清明节的烈士陵园里，鲜红的团旗下，某单位的团员青年在树木里喝酒聚餐，打牌娱乐；一群中学生则在烈士纪念碑前追逐嬉闹；陵园内外的食品袋、废纸片、饮料瓶等一片狼籍。该生在作文中痛心地质问：面对这乌烟瘴气的场面，先烈们的在天之灵该作何感想？试想，如果老师对这一题目有事先的具体指导和详细要求，学生的作文也许都成了继承先烈遗志，发扬革命传统的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？可见，对具体的作文题作过多过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以老师固定的框框去束缚学生的手脚。
当然，淡化对具体文题的指导，并不是要放弃写作的知识传授和写作技巧的指导，让学生的写作盲目的进行。相反，写作指导作为作文教学的重要一环，要让学生系统掌握审题的方法要领，选材立意的原则，布局谋篇的技巧，表现手法的灵活运用等写作知识。据此，我们根据教材写作内容，安排一些专题审题训练和写法指导。如：审题审什么、如何抓住题眼组织材料、构思作文时如何运用发散思维和逆向思维、怎样快速打腹稿等。同时引导学生善于将这些知识转化为能力，运用到写作中去。
2
作文训练要根据教材安排的序列，有序地进行。每次作文训练，根据写作目的给出一组题目，让学生从中进行选择作文，或给出一个话题，让学生自拟题目作文。如：
1、当我受到 的时候（表扬、批评、误解、挫折、歧视、鼓励等）；
2、走过 的岁月（童年、初中三年、令人难忘、不堪回首等）；
3、以“责任”为话题自拟题目作文；
4、以“习惯”为话题自拟题目作文。这种训练形式，可以使学生在写作时有话可说，选择自己最熟悉的素材，运用最恰当的体裁，各扬其长。
长期这样的训练，使得学生的写作思维大为拓展，往往我们说出一个话题，学生们就能联系起以往做过的一些作文，脱口而出，然后进行合理想象和联系，找到彼此的联系，重新组织素材进行写作。这正是合乎学生写作思维的发展要求，一个有的放矢逐步推进的过程，一个由积累而思维而内化，然后周而复始不断向学习技能的深处发展的过程。
二、练习快速作文，形成写作能力
作文训练全在课内进行，布置题目和写作范围，学生明确要求后，即以快速作文的形式当堂完成。这样做好不好呢？曾经也有好多的语文老师与我们探讨过，我们的观点是，如果教师能够熟练地驾驭，那么必然会产生不同凡响的效果。古代学者一向主张在训练学生作文的时候，要先放后收。什么叫先放后收呢？就是先鼓励学生大胆地写，不要问文章的格式和体裁，让他没有拘束地大胆地写，等到学生有了一定的文字基础后，再来要求其按照一定的体裁样式进行布局谋篇。
3
比如苏轼在《与侄简书》中，对此就有过论述，他说：“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚丽，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，是绚丽[2]之极也。”就连欧阳修这个主张庄严典重的大家也认为，“作文之体，初欲奔驰”。[3]
这是我们对学生要求快速作文的最重要的理论根据。如果我们所教育的对象是初中生或小学生的话，这就更应该注意了。因为对于初学作文的孩子而言，最要紧的是保护他的写作热情，让他有种初生牛犊不怕虎的写作欲望，这是多么重要的啊。所以历来在语文教学上有所成就的大家似乎都有这样的共识，那就是对于初学习作的人来说，鼓励学生大胆写就是，不必设置过多的条条框框让他感觉到拘束。
那么，现在，在课堂上训练快速作文，对我们的学生而言，到底好在哪里呢？我们经过一番研究，认为体现在以下三个主要的方面：
1.增加了训练密度，同时减轻了学生负担。要知道，如果不让学生觉得作文是很轻松的话，那么他可能以后写起作文来就感觉不顺手了。怎么办？刀越磨越快，脑越用越活。写作思维应该是在长期不断地用的过程中，所形成的一种内在的活动习惯。这种习惯一旦学生具备了，可能就会成为文字排列组合的高手，而作文不正是文字的排列组合吗？并且我们也看到了，学生因为有了这种思维的习惯，没有写作的恐惧感，对学生来说，是不是一件幸福而轻松的快乐的事？
2.培养了学生的思维品质，促进学生养成快速构思、快速成文的良好习惯。长期的训练的结果，那就是学生将一件别人认为比较困难的事，变成了家常便饭。训练的时候，我们有一点还要注意，那就是
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写作是一个由浅入深、由易到难、由简而繁的过程，因而我们在安排写作素材时，就要注重积累，进而逐渐形成一个台阶式计划。而学生也一定会在这样的计划中，逐渐产生“写作瘾”而对其依赖起来。 3.快速作文也促使学生注重平时的观察、思考和积累。避免了东拼西凑的抄袭之作，能如实反映学生的审题能力和语文表达功底。通常学生作文时，如果是留在课后进行的话，总是习惯翻箱倒柜，因为有方便之处，就养成了对作文选之类的参考书的依赖习惯。久而久之，不仅不会动手写作文，而且一到写作文的时候就想着怎么抄的心理。这对于学生来说，绝对是有百害而无一利。试想，如果此时正在高考的考场上，我们的学生该何去何存？可见，快速作文是一种有效的适应性训练。
我们的教学实践表明，通过这种快速作文的强化训练，学生的写作水平均有显著提高，初步具备了快速审题、快速构思、快速成文完篇的能力，一般学生均能在一节课内完成800字的文章。
三、强化修改讲评，提高写作水平
作文完成后，其修改和讲评是提高写作能力的至关重要的一步。这里的批改，我们多强调让学生自改，多用欣赏的眼光看待他人的写作。多年的教学实践中，我们揣摩到了一定的方法，具体说来，可以分为五步进行。
1、老师通览习作，并摘记习作中选材、立意、结构、语言等方面的典型特色或欠缺问题，取得讲评的发言权，了解此次训练目的是否已经达到。
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2、分发习作，让学生自行修改或互批互改。当然，老师在这些活动之前，一般都要有针对性地进行专项训练，以避免操作中的无序。学生根据本次写作要求，对照人手一册的“作文评分标准”，对作文进行认真的批改评分。在总批后签名以示负责。
3、在初评的基础上，全班广泛交流阅读，要求每人至少读五篇。在文后写下读者留言，并签上自己的名字。这种讨论的方式，使得学生间的交流超脱了浮光掠影蜻蜓点水，而是落实到了实际行动中，可以更好地集思广益，博采众长。
4、推荐优秀作品。优秀作品参照“发展等级”，而不是根据学生打的分数，旨在考虑作文的创新性和可读性。选出来后在教室内的“习作园地”张贴，供大家学习交流。
5、学生誊写成品，有条件的可自行打印。将优秀的习作积累起来，每学期编一本《优秀作文选集》。这不仅在学生的交流观摩中发挥着作用，还增强了学生的写作信心，让其具有成就感，以激发其写作兴趣。对教师而言，更可以作为以后教学的补充课程。
实践证明好的作文是“改”出来的。学生在作文修改与讲评交流的过程中明确得失优劣，总结经验教训，博采众长，确实有效地提高了写作能力。实际上，从深层次去探析一下，我们不难发现，这正是语文学科工具性的性质的体现，能不能有效地对学生进行写作训练，是我们语文老师终生必须为之探索的。
四、注重环节激趣，培养写作兴趣
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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用兴趣法激活作文教学，能使学生对写作产生浓厚的兴趣，变被动写作为主动写作，养成良好的写作习惯，进而形成较强的写作能力。
1、命题激趣。叶圣陶先生曾提出教师要“钻到学生心里出题”。这句话是要告诉我们，教师给作文命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。这样做，能把作文题命到学生心里，激发学生的写作兴趣。高中生日趋成熟，期待超越，因此教师的命题应当有深度。此外，教师引导学生自己拟题，也是激发学生写作兴趣和提高作文教学的有效手段。具体地讲，命题的方式可以是命题作文、半命题作文、话题作文；作文的体裁可以是记叙文、说明文、议论文或散文、小说、诗歌、戏剧；训练的方式可以是缩写、续写、扩写、改写、看图作文等。这样，就既可发挥学生的个性特点，又有利于学生创新思维能力的发挥和写作潜能的释放。
2、比赛激趣。快速作文是一种成功的作文教学方法。在规定的时间内(一般为一课时)看谁写得又快又好，能充分调动学生的作文积极性。因为，科学研究已经证明人的大脑在高度集中的状态下能产生非凡的效率。为此，教师每学期应该至少组织一次有一定规模的作文比赛，并对优胜者进行表彰，以便创设良好的写作竞争氛围。
3、评讲激趣。批改学生的作文时，教师要做细致的批改记录。讲评前，教师要对全班作文情况进行小结——对标题、结构、主题、语言、书写等进行梳理；讲评时，要先讲评某一方面做得好的作文，之后再着重讲评几方面都做得好的作文。作文讲评时，被当做范文的
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不能老是几个学生的作文，而应该经常推出新人的佳作，以便培养更多学生的写作兴趣，增强他们写好作文的信心。
4、评语激趣。精美的作文评语能以其特有的魅力给学生耳目一新的感觉。教师写的作文评语应有自己的个性特点——可以亲切自然，启人思维；可以辞藻丰富，富有感情；可以自然流畅，幽默生动：可以妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。此外，教师借助自己特有的语言个性，利用作文评语吸引、打动、感染学生，还可以使学生在美的享受中逐渐提高自己的语言表达能力。
有效的作文写作训练，是语文教学中一个最为重要的环节，“训指教师的教导、指导；练, 则是学生为获得某种特长或技能而在教师的指导下进行的操作实践, 它实际是教师‘导’与学生‘学’的‘连接器’, 是最佳结合点。”[4]
指导、写作、评改和激趣是作文教学的基本步骤，而处理好指导与评改的关系，是提高学生写作能力的关键之一。我们从实践中认识到，作文指导固不可少，但应是在基本审题方法、一般构思技巧方面的指导。为避免造成千人一面、千篇1律的雷同之作，我们鼓励学生大胆地快速作文，以训练自己的写作思维。而不停的激发学生写作的欲望和情趣，也是提高学生写作能力的不可忽视的环节。
注释：
[1]余应源.语文老师应有的素质[J].中学语文教学,2003(11):20.
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[2] [3]张志公.传统语文教育初探[M].上海:上海教育出版社,1962.61.
[4] 郁永亮.钱梦龙教学法初探[J].沈阳教育学院学刊, 1985(3):82.
第11篇：老师怎样讲课才有效
老师怎样讲课才有效
黄南州河南县优干宁镇第一完小
黄秀
这次网上培训中，有一个问题一直困扰着我：老师怎样讲课是有效的？
每个老师都有较深的业务理论和自己不同的教学风格、阅历和实践经验，可并不是每位老师的讲课都能让我们产生共鸣，从内心真正接受，从而发挥最佳效果；有的老师讲课让我们振奋、欣喜，仿佛看到了希望就在前方；有的老师讲课我们昏昏欲睡、只想逃之夭夭；有的老师讲课激活了我们的思维，激发了我们对生活的热情、对生命的追求，对我们的一生也许都能产生深远的影响；有的老师讲课让我们无奈甚至痛苦不堪……于是，我在想我们的学生是否从我们身上获益无数，还是一直深受其苦？我不寒而栗。
一、老师讲课的切入点要适合学生的需求。南洪武老师就晨会中学员们争论不休的公开课上的尴尬入手，然后马上插入教学内容预设中没有的《老师，我可以不爱吗》的教育故事的一段音画视频，一下子深深吸引了所有听者，视频中讲述的是一位语文老师怎么应对公开课上的尴尬，事例感动的老师们不住的擦眼泪。南老师的寥寥几句就将学员们的困惑解开了，听者无不佩服。如果说南老师还是一成不变的照本宣科，还会有如此效果吗？切入点对了，学生容易进入角色，老师教得轻松，学生也就学得快学得好。
二、老师学识渊博但给学生一定是最有用的。老师的谈吐，对所讲内容的重点、难点的把握和驾驭，所涵盖的词汇量、信息量、含金量让学生如获至宝。短短的一席话就拨开了别人心里有，嘴里说不明的理论，让学生心里豁然开朗。无论是讲理论还是举实例，总能抓住关键点，深入浅出、环环相扣，让听者或愉悦宁静、或情绪激昂、或掩卷深思、或声泪俱下……一张口就能入耳入心，没有多余的废话，对教学内容游刃有余。博学的老师能激发学生思维、灵感，想学习，想表达，这就是一句话说的“教育就是对学生的唤醒。”对学生来说符合他们的实际永远是最重要的。
三、灵活的教学方法吸引学生。有的老师重点介绍自己总结出来的的理论依据；有的老师重在漫谈自己的教学中的一个个真实的案例，有的则是拉家常式的访谈式叙话；有的用先进的媒体解开学生的疑惑；有的用风趣诙谐的调侃活跃气氛……这一切无疑让我们感受到了老师们鲜活灵动的教学方法所发挥的不同效果。
四、不能迷失自己的教学风格
南老师的课让学员们欢喜雀跃，因为她不仅带给了学员们丰富的教学方法和理论，还有很多很实用的教学资源，优质课件、经验反思，更重要的是他上课的风格总是让你欲罢不能，听课的老师们唯恐她的哪一点知识遗漏了没记下来，我们都真确的感受到了做学生的幸福。我想，这样的讲课就一定是有效的了。事后，我们很多人都谈到南老师的课，那不一定是理论最丰富的，操作性最强的，但一定是最具特色的。这给我很大启示，无论我们教学怎么改革，无论时势怎么变化，一个老师如果不想让他的课随人之将老而褪色，风格至关重要，有的教授都年过七旬，可他的课却让十几、二十几岁的年青人为之击节叫好，他就是有他的风格。象酒，时间愈长，味道越好。我们年青人，总是在面对变化，可在与时俱进的同时，千万不能迷失自己的风格。
第12篇：教师怎样说话才有效
读《教师怎样说话才有效》有感
和桥中专陈丽
在某种程度上，世上最美秒的东西就是语言。世上最丑陋的，也是语言。语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把人说跳起来。这是一把双刃剑，它美丑与否，全在我们自身。语言就像一把无形的枷锁，束缚在我们身上。教师和学生怎样对话，就成为他们将来成长之路上的一个风向标。
作为一名有着几年工作经验的青年教师，我觉得自己在说话的艺术上仍然有很大的不足，完全没有办法驾驭语言这把“双刃剑”。说不定在不知不觉中，我已经伤害到了学生。今年寒假，我有幸拜读了《教师怎样说话才有效》这本书，感触颇多，受益匪浅。作者李进成从LP心理神经语言学的角度与思路出发，力求打通与学生沟通之间的桥梁。他注重的是沟通的效果，而非师者所强调的说教，有道理。更习惯于重视学生的回应，而不是仅仅强调原因，或是站在学生的对立面，只有重视对方心理回应的沟通才会有效果。他更注重从接纳倾听的角度去打开与学生沟通的心锁。他还说到：“一个方法，没得选择，两个方法，左右为难，三个方法才是选择的开始”。这样一种新领域的思路对我而言，启发很大。至少在与学生沟通前，我要从积极有利的一面，尊重学生的内在动机，去容纳学生的所思所想，进而能够促使对话向正面光明的一面去发展。不要总把自己当成高高在上的管理者，说教者，道德审判者，这都是曲解沟通的本意。那样只会使沟通充满对抗，背道而驰。只有思索科学而合理的语言才能打开沟通的心锁，使教育充满和谐相长。
一、有效果比有道理更重要
我很欣赏李老师的这句话。过去在处理学生的不良行为习惯表现时，我的态度与方法都比较的简单粗暴，总是大声呵斥学生，当面批评，久而久之，学生对我也不再信任。 我尝试着改变这样的状况。新学期开学大扫除，擦完窗户后，很多同学将报纸丢在了地上。我没有急着批评，而是走到卫生角，拿起扫把来主动扫起这些垃圾。丢的同学看见后主动过来帮忙，我大声地表扬了他们。结果班级中大部分同学都很自觉地查看了自己课桌边是否还有垃圾并及时清理了。这样的效果在以前是从未有过的。
二、置换位置，引导学生从多角度思考问题，从而引发对方内省，自己找到解决方法，而不是被动地接受老师的教导。
男同学在遵守纪律这方面总是自觉性很差，班级中有这样几位同学在课堂不能保持安静。我多次进行说教，甚至也采取了罚跑，做俯卧撑等惩罚，可效果微乎其微。一次，某位同学在课堂上讲话，做夸张的肢体语言以引起同学老师的注意。我让他站到讲台前做一回老师，然后请一位同学模仿他的动作，全班大笑。他脸红了，我问他，你现在是老师，你对学生在课堂上有这样的行为有何看法？他回答：很生气！我再问被嘲笑的同学：被他人嘲笑，你有何想法？他答：很难受，感觉自己像跳梁小丑！我再问那位捣乱的同学：你的行为让你得到了大家的尊重了吗？该生沉默并摇头。我说：“你的行为说明你是什么样的人，千万不要让你的言行出卖你的人格！”课堂安静。该生的言行规矩了很多，就连班上其他调皮的学生也有了很大的收敛。
三、体验大于说教，创设情境或者引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到
行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。
在学生犯错误之后，我经常会说的第一句话是“你为什么会这样做？”学生总是沉默以对，心急如焚气急败坏的我就更加情绪不对，最后总是在我苦口婆心的教育下学生写下检讨书结束，这样的教育效果实际上是几乎等于零的。在读了李老师的书后，我改变了方法。开学第一天，就有寄宿生在晚上熄灯后不休息聊天到很晚。我先让他自己陈述了原因——第一天作业太少，见到同学很兴奋睡不着，学生表示知道不睡觉聊天不好。师：“今天见到同学还兴奋吗？”
生：“不了，而且今天上来课很累，我晚上应该不会睡不着了。”
师：“好的，能够意识到错误只是第一步，你认为自己进入下学期后的学习状态如何呢？”生：“不太好，我对学习兴趣不高，上课就像听天书。”
师：“如果你不想学习，谁也没有办法。但是我看你在上制图课的时候兴致很高嘛。” 生：“因为我很喜欢制图课，而且制图老师教的很好，我喜欢他的教学方法。”
师：“想象一下，你的制图成绩很优秀，你得到了老师和同学的赞美...这种感觉怎么样？”
生：“很美好，很幸福！”
师：“再想象一下，你的其他科目一塌糊涂，每天在补写作业中浪费时间，你的制图成绩也受到了影响。你见到老师如临大敌，见到家长如坐针毡...什么感觉？” 生：“太痛苦了！”
不等我说完，学生就说：“老师，我会尽快调整好自己的学习状态的。”我接着问：“如何调整呢？”学生：“我会制定好计划，把学习安排好。”我指导他制定了详细的计划，他真诚地向我表示了谢意。
虽然这本书自己是读完了，而且读了不止一遍。但是这里面所包含的道理是自己要花上很久才能品位的。特别是这里面那一个个鲜活的事例，更时刻提醒自己语言的褒贬。也将指点我更好地走在未来的教育之路上。
第13篇：代书遗嘱怎样才有效？
想学法律？找律师？请上
http://hao.lawtime.cn代书遗嘱怎样才有效？核心提示：代书遗嘱是由代书人根据立遗嘱人的的意思表示代为书写的遗嘱。怎样的代书遗嘱是合法有效的？需要满足一些怎样的条件呢？下面由法律快车小编为您介绍。代书遗嘱是由代书人根据立遗嘱人的的意思表示代为书写的遗嘱。其需要满足以下条件：
一、遗嘱人口述遗嘱内容，由见证人代替遗嘱人书写遗嘱。
代书遗嘱不是代书人按照自己的意思设立遗嘱，而是代书人按照遗嘱人的意思表示，如实地记载遗嘱人口述的遗嘱内容，而不可对遗嘱内容作出任何更改或修正。
二、代书遗嘱必须有两个以上见证人在场见证，其中一人可为代书人。
见证人一般是遗嘱人指定的，并经本人同意的公民，不能以组织的名义为遗嘱见证人。继承法对见证人数量上的要求，主要是为了保障代书遗嘱确实是遗嘱人真实意愿的表露，也为了防止日后就遗嘱的效力发生纠纷。
三、代书人、见证人和遗嘱人必须在遗嘱上签名，并注明年、月、日。
代书人将书写完毕的遗嘱，应交由其他见证人核实，并向遗嘱人当场宣读，经遗嘱人认定无误后，由代书人、其他见证人和遗嘱人签名，并注明具体日期。在场见证的人为3人或更多的，都在遗嘱上签名更好，少则也得保证两人签名。代书人、见证人和遗嘱人必须亲笔签名，不允许他人代签。
四、遗嘱代书人应当具有完全的民事行为能力，不是未成年人或者精神上、智力不健全的人。
遗嘱代书人必须不是继承人、受遗赠人，也不是与继承人有利害关系的人。继承人、受遗赠人因其直接参加继承，同继承存在着直接而重大的利害关系，如果让他们担任遗嘱代书人，难免会弄虚作假，损害其他继承人的利益，甚至出现篡改遗嘱、歪曲遗嘱本意、增加或减少遗嘱内容等行为，给其他继承人的利益造成损害。即使作为遗嘱代书人的继承人、受遗
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赠人本人没有恶意，也没有弄虚作假从中渔利，但因为其特殊的身份，必然引起其他人的猜疑，引发不必要的纠纷。因此，继承人、受遗赠人及与其有利害关系的人不能作遗嘱代书人。
有法律问题，上法律快车http:///
第14篇：《教师怎样说话才有效》读后感
读了这本书，学到很多东西。
教育，必须重视细节。教育就是平平常常的一堂堂课，平平常常的一次次谈话，平平常常的一回回活动……教育就是一个个学期，就是一个个班级，就是一个个学生，就是一天天……教育的每一天都有琐碎的事情。
爱心是基础，教师要注意经营“情感银行”。
一、有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。
课堂是教育的主阵地，课堂管理也是最能体现一个老师对教育的掌控力。课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。当意外发生的时候，如果置之不理，那么就会降低老师的威信，久而久之会失去对课堂的掌控力；如果老师过于严肃，动不动就进行长篇大论的教育，不但会影响教学进度，还会激发学生的反感情绪。因此，这个时候最需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失教育机会。这个时候的讲话原则是有效比有道理更重要，老师关注的应该是眼前的效果，而不是所谓深刻的理论。
二、关注焦点，所有的沟通不能脱离核心目标，保证课堂教学效果。课堂管理的焦点就应该是保证课堂效果，因此处理一些突发事件的时候都要以这个焦点为目标，保证课堂教学顺利进行。
有时候“怎么办”比“为什么”更重要，尤其是课堂管理，更需要这种需要短平快高效率的评价，只要化解了眼前困境保证效果就是好方法，至于为什么可以留到课后深入处理。
三、寻找正面动机，每个行为背后都有一个正面动机。例如学生考试作弊的行为背后有获取高分的正面动机，学生课堂讲话甚至讲一些有“轰动效应”的话，可能背后隐含着“渴望被关注”的正面动机，学生迟交作业可能隐含着“把作业做得更完美”的正面动机。如果老师发现了学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易对他错误行为的批评并勇于改正。
因此，老师要通过积极思维找出学生的正面动机，然后相机引导，而不是简单地批评否定。如果老师只是看到学生的错误行为，忽视或否定了背后的正面动机，甚至给错误的行为贴上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心理，就会造成越沟通矛盾越深，越处理问题越多的局面。
四、注意沟通的效果。说清楚不等于听明白，沟通的意义取决于对方的回应。因此沟通不应该只强调自己说了什么，还要考虑对方听到了什么。
任何方法的使用都要注意“具体问题具体分析”，因为学生的成长背景、师生关系、老师的教育背景都有很大的差别，因此要注意活学活用。
第15篇：租房合同怎么写才有效
签订租房合同时，应问清房租包含的内容，水、电、暖、煤气(天然气)和物业管理费由谁承担。下面是关于租房合同怎么写才有效的内容，欢迎阅读！
租房合同怎么写才有效
房屋租赁合同是指住房出租人和承租人在租赁住房时签订的、用来明确双方权利和义务的协议。作为住房的承租人，既要清楚自己的权利，也应了解自己的义务。房屋租赁合同范本，其依据是房屋租赁合同相关法律规定，一般包括以下要素：房屋基本情况、租赁期限、租金、押金、房屋维护、合同解除、违约责任、争议解决方法等。
根据《商品房屋租赁管理办法》第七条规定，房屋租赁当事人应当依法订立租赁合同。房屋租赁合同的内容由当事人双方约定，一般应当包括以下内容：
(一)房屋租赁当事人的姓名(名称)和住所;
(二)房屋的坐落、面积、结构、附属设施，家具和家电等室内设施状况;
(三)租金和押金数额、支付方式;
(四)租赁用途和房屋使用要求;
(五)房屋和室内设施的安全性能;
(六)租赁期限;
(七)房屋维修责任;
(八)物业服务、水、电、燃气等相关费用的缴纳;
(九)争议解决办法和违约责任;
(十)其他约定。
租房合同范本（标准版）
出租方（以下简称甲方）：
身份证号码：
联系电话：
住址：
承租方（以下简称乙方）：
身份证号码：
联系电话：
住址：
根据《中华人民共和国合同法》及有关规定，为明确甲、乙双方的权利义务关系，经双方协商一致，签订本合同。
风险提示：确定出租人对房屋具有所有权或者处分权
实践中，有的出租人对房屋并不具备所有权或者处分权，导致租客入住以后被真正的房主“驱逐”，而这时所谓的出租人往往已不见踪影。所以：
1、若出租人是房东，请检查房产证上的户名或查看购房合同。
2、若出租人是二房东，则需要有房东的授权委托书原件（最好经过公证）。
3、若出租人是租客，则需要房东同意转租的书面证明文件原件，并在合同中约定如产权人同意转租的书面证明文件不真实时，转租人应承担何种责任。
第一条 甲方将自有的坐落在____市____街____巷___号______（小区）___栋___单元___楼___号的房屋___间（套），建筑面积___平方米、使用面积___平方米，类型___出租给乙方作___使用。装修及设备情况：___________________。
第二条 租赁期限
风险提示：明确约定承租期限、续租优先权
由于承租人不希望频繁搬家，而出租人也不希望在短时间内又要寻找新的房客，双方都需要有一段比较稳定的时间，所以需要在合同中约定一个期限。在这个期限内，如果没有特殊情况，出租人不得收回住房，承租人也不得放弃这一住房而租赁别的住房。期限到了之后，承租人将住房退还给出租人。如果承租人要继续租赁这套住房，则要提前通知出租人。经协商，出租人同意后，承租人可继续租赁这套住房。
注意，法律规定租期最长不得超过20年，超过部分无效。
租赁期共___个月，甲方从___年___月___日起将出租房屋交付乙方使用，至___年___月___日收回。
乙方有下列情形之一的，甲方可以终止合同，收回房屋：
1、擅自将房屋转租、分租、转让、转借、联营、入股或与他人调剂交换的；
2、利用承租房屋进行非法活动，损害公共利益的；
3、拖欠租金__个月或空置__月的。
合同期满后，如甲方仍继续出租房屋的，乙方拥有优先承租权。
租赁合同因期满而终止时，如乙方确实无法找到房屋，可与甲方协商酌情延长租赁期限。
第三条 租金、交纳期限和交纳方式
风险提示： 明确各项金额及支付方式
租金、押金的金额及支付方式等需明确约定，否则极易产生争议甚至诉讼纠纷。
另外，建议采用银行转账方式来支付租金及押金，可直接在合同中指明具体银行账号。如果采用现金支付方式，应尤其注意保管好有效的收款凭证。
甲乙双方议定月租金___元，交纳方式为____支付，计人们币（大写）____________元（元）由乙方在___年___月___日交纳给甲方。先付后用。以后每个___月付款一次，应在付款期末前___天支付。
第四条 租赁期间的房屋修缮
甲方对出租房屋及其设备应定期检查，及时修缮，做到不漏、不淹、三通（户内上水、下水、照明电）和门窗好，以保障乙方安全正常使用。乙方应当积极配合。
第五条 租赁双方的变更
1、如甲方按法定手续程序将房产所有权转移给第三方时，在无约定的情况下，本合同对新的房产所有者继续有效；
2、乙方需要与第三人互换用房时，应事先征得甲方同意，甲方应当支持乙方的合理要求。
第六条 乙方必须遵守当地暂住区域内的各项规章制度。按时交纳水、电气、收视、电话、卫生及物管等费用。乙方的民事纠纷均自行负责。水、电、气底数各是：水____吨，电____度，气____方。
第七条 甲方收乙方押金____元，乙方退房时，结清水、电、气费，交还钥匙后，由甲方退还乙方押金____元。
第八条 违约责任
风险提示： 明确违约责任
在签订合同时，双方就要想到可能产生的违反合同的行为，并在合同中规定相应的惩罚办法，通过明确违约时需要承担的责任，来督促各方真正履行应承担的义务，一旦违约情况发生，也有据可依。
例如，如果承租人不按期交纳房租，出租人可以提前终止合同，让其搬离；如果出租人未按约定配备家具等，承租人可以与其协商降低房租等。
1、甲方未按本合同第
一、二条的约定向乙方交付符合要求的房屋，负责赔偿___元。
2、租赁双方如有一方未履行第四条约定的有关条款的，违约方负责赔偿对方___元。
3、乙方逾期交付租金，除仍应补交欠租外，并按租金的___%，以天数计算向甲方交付违约金。
4、乙方擅自将承租房屋转给他人使用，甲方有权责令停止转让行为，终止租赁合同。同时按约定租金的___%，以天数计算由乙方向甲方支付违约金。
5、本合同期满时，乙方未经甲方同意，继续使用承租房屋，按约定租金的___%，以天数计算向甲方支付违约金后，甲方仍有终止合同的申诉权。
第九条 免责条款
1、房屋如因不可抗拒的原因导致损毁或造成乙方损失的，甲乙双方互不承担责任。
2、因市政建设需要拆除或改造已租赁的房屋，使甲乙双方造成损失，互不承任。
因上述原因而终止合同的，租金按实际使用时间计算，多退少补。
第十条 争议解决的方式
本合同在履行中如发生争议，双方应协商解决；协商不成时，任何一方均可向房屋租赁管理机关申请调解，调解无效时，可向经济合同仲裁委员会申请仲裁，也可向人民法院起诉。
第十一条 其他约定事宜
1、___________
2、___________
第十二条 本合同未尽事宜，甲乙双方可共同协商。
第十三条 本合同一式___份，甲乙方各执____份。从签字之日起生效，到期自动作废。
甲方（签字盖章）：
日期：
乙方（签字盖章）：
日期：
第16篇：39岁英语启蒙怎样才有效？
2018年幼儿英语怎样启蒙好？
现今家长们都意识到孩子英语启蒙的重要性，而且都早早开始进行英语启蒙。但在交流时，儿童英语的启蒙的效果就高下立现了。那么3-9岁孩子英语启蒙怎样有效引导呢？瑞思学科英语专家为大家分析2018年浸入式英语教学的情况。
幼儿英语启蒙浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。
儿童的母语学习方式并不复杂。他们从出生开始以各种方式，正式的不正式，在各种各样的场合，接受母语的输入。他们接触大量的该种语言的流利使用者，听他们如何使用这种语言，进而进行模仿。同时，儿童通过大量的机会去与该种语言的流利使用者进行互动和交流，以提升自身的语言水平。对于第二语言的学习，为了达到最佳的教学效果，理想的状态是能够提供一种类似于母语的学习环境，大部分人在学习母语时非常容易且自然。
浸入式就是要求老师们也要为英语学习者提供一种类似于母语的学习环境。然而，这仅仅是客观条件的第一步。能够达到浸入式教育、创造类似母语的学习环境，从而让受教育者完成对知识和技能的掌握和综合能力的培养应该具备两个条件：类似母语的语言环境和以第二语言学习各类知识与技能的教学模式。在浸入式英语教学中，教师不是让第二语言成为学习的内容，而是学习的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。
幼儿英语浸入式教学使儿童以惊人的速度轻松愉快地发展第二语言。
由于采用浸入式教学，英语作为教学语言始终贯穿于各类学科活动之中，儿童接
触英语的机会大大增多，极大地促进了儿童对英语的习得。这种教学方式使瑞思的孩子每周至少接触英语词汇300～500个，英语句型20～40个。在浸入式学习开始的第一个月，孩子是在猜老师说什么，第二个月就开始模仿老师的发音和句子，第三个月已不满足听说单词，对完整句和连贯的交流用语的需求增加，交流的愿望日益强烈，在课堂上经常用英语做出积极的反应。
通常来说，一年多以后，以这种浸入式学习英语的孩子所积累的积极词汇达400多个，消极词汇600多个，共计1000多个；浸入式教学完全抛开了母语，老师的一切教学活动均用英语进行，使儿童减少了对母语的依赖，直接用英语去反应，从而使英语学习与应用的过程紧密联系，促进了儿童英语思维能力的形成。
浸入式英语教学注重创设和丰富语言环境，以英语为教学语言，学生在交流、思考、讨论和表达的过程中习得英语；以基础教育中的语文、数学、科学等学科知识为内容，学生在接受教育的过程中掌握基本知识和技能；在探索知识的过程中，通过教师的引导，掌握、练习、运用方法技巧和思维工具，学生形成有效的学习策略与思维模式；在教学组织的过程中，通过小组竞合、做项目、管理班级事务等活动，学生发展团队合作、项目管理和演讲演示的才能。
各类教育实验的成功推动了以第二语言学习各类知识的浸入式教学模式的发展。研究和评估的结果一致表明，通过此教学方式培养出来的学生，无论在第二语言方面，还是在各学科知识的掌握方面，都明显高于其他外语教学模式培养出来的学生。并且，这种方式培养出来的儿童具有较强的文化敏感性，对他文化表现出积极的态度和认识，有利于加强与其他民族、其他国家的人之间的交往、相互理解与尊重。这些学生的思维敏捷性、理解力和判断力都明显优于单语儿童。
关于瑞思学科英语：
瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。
第17篇：教师怎样说话才有效读后感
浅谈教师怎样说话才有效
——朱琳艳
经过暑假期间江阴教育局对新教师的培训，我有幸拜读了李进成老师写的《教师怎样说话才有效》一书，该书是NLP（神经语言程序学）在教育中的完美应用，教师说话艺术的倾情呈现，教师交往技巧的精彩体现。
该书从NLP理念出发，讲诉教师与其工作涉及的主要对象（学生、家长、同事）沟通的技巧和艺术。无论是课堂教育的管理还是日常行为规范的管理，最重要的观点就是“以爱心为基础，教师要注意经营其自己的情感银行”。
而在某些时候以爱心并不一定能换来有效地教学，要做到经营好这个情感银行，该从以下几方面出发：
一、要使说话有效，宽容理性是关键。
正如李进成老师所说。每个学生都是顽皮的，如果每个班级的学生都是“乖小孩”，那么整个中华民族就要走下坡路了，因此，要宽容、理性地对待孩子的错误，认识到孩子犯错是成长的必然过程。要学会接受孩子的情绪，关注孩子的感受。著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话。当学生有调皮、冒犯老师的地方，在瞬间难免非常生气，有回击的冲动，这个时候，教师一定要忍耐宽容，静下心来，心平气和地与学生谈你的看法。
二、要使说话有效，表扬鼓励是法宝。
NLP认为，每个人都具备自身所需的所有资源，只不过是这些资源暂时没有得到挖掘，完美所需要的就是把这些资源充分地挖掘整合起来，然后形成强大的能量。因此，教师在与学生交流时尽量使用表扬鼓励式的于洋，将学生体内的资源充分的挖掘出来得以应用。那么，老师在对学生进行励志教育的时候，怎样说才更有效呢？李进成老师从以下几点来阐述：首先要帮助学生绘制自己的“取经”路线图，让学生知道自己的优点，跟着优点“取经”。其次，给学生大力水手“菠菜”，有无穷的能量，发挥学生的优点。第三，运用激励取向激发学生的斗志、用隐喻和类比来唤醒潜能、用积极暗示激发能量。
三、要使说话有效，引导反省是根本。
俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思考问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。可以通过创设情境或者利用时间线引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。
说话，是个技术活！教师面对的是丰富多彩的孩子，面对的是形形色色的家长，正所谓一种米养百种人，面对不同的事要用不一样的态度，那面对不同的人更要不一样的语言。俗话所说：一把钥匙开一把锁。说话是个技术活！
说话，真是个技术活！李进成老师通过关注平平常常的一堂堂课、平平常常的一节节班会、平平常常的一次次谈话、平平常常的一回回活动、平平常常的一次次锻炼、甚至只是平平常常的微笑或者皱眉„„把这些琐事都变成教育宝藏。
读完此书，作为新教师的我感触颇深，觉得自己在有效地与学生交流方面还远远不够，在今后的教学道路上一定多读多看多学习，争取做一位让学生满意、、让家长满意、让学校满意的优秀教师。
第18篇：绩效反馈怎样做才有效
绩效反馈怎样做才有效
现如今，回顾很多企业实施绩效考核的结果，并没有对推进企业运作效率、有效地员工激励等方面做出多少贡献。有些考核反而被员工看作是没事找事，企业管理人员在执行过程中更是举步维艰，视之如噩梦。难道绩效考核就错误了吗？当然不是，绩效考核的本身是为了更加规范员工的管理，对于员工激励也是有所帮助的，可见，绩效考核在落地的过程中出现了问题，那么如何才能实施有效的绩效考核就成为企业管理者关心的重点。此时，绩效考核如何才能有效就成为我们现在目前最需要解决的问题。
一、企业绩效考核中普遍存在的问题
1、绩效考核指标的设置存在偏差
我们可以简单理解为考核指标体系没有形成统一关联、方向一致的目标与指标链，指标与指标之间缺乏相互关联的逻辑支持。由此出现了考核体系下设的各级指标与最终所要求的绩效目标不相同。在实际操作过程中，有些工作无法完全量化，导致考核者不能准确评估。对于科学确定绩效考核的指标体系以及如何使考核的指标具有可操作性，许多企业考虑得并不周到，缺乏定量判断，定性判断多。比如就工作态度来说，什么样的工作态度可以称作是“好的”，什么样的工作态度可以称作“一般”，不同的人会有很不一样的看法。与此同时，考核只注重指标、任务的完成，而忽视了基础管理、服务工作，与企业实际结合不紧密，操作性、实效性不强，无法从深层次上发挥激励的效能，甚至会使员工产生抵触情绪。
2、绩效考核标准不清晰,主观性太强
考核标准应该根据员工的工作职能设定；应该建立在工作分析的基础之上，确保绩效评价标准是与工作密切相关的；应该设定合理且具有挑战性的目标。绩效评价标准不严谨，就无法得到客观的绩效评价结果，而只能得出一种主观的印象和感觉。比如，有的评价者非常严厉，而有的评价者则非常宽松；一些员工水平一般，却得到很高的评价等级，这就很不公平。
3、绩效考核流程设置出现问题，沟通不完善
企业在开展绩效考核工作时，经常把重点放在成绩的统计、填表、公布等浅表层上，而对于绩效考核到底考什么、起什么作用并没有详实的调查研究，也没有向员工宣传、沟通到位。有些企业即使查出的问题，也没有建立绩效考核档案，仅仅是通报、整改，没有形成有效地反馈机制。考核结束后，没有及时与被考核者沟通联系，分析问题，查找原因，共同制定改进措施，导致单位领导不知道员工在想什么、员工不理解领导为什么这样要求，没有形
成自下而上的问题反馈机制和自上而下的问题解决机制，执行力大打折扣。同时，由于绩效考核一般到月底或年底兑现，只关注考核结果，事后管理，而忽视了对过程的管理，使绩效考核流于形式。
4、绩效考核评价体系并没有真正的建立
从上述绩效管理流程的分析中我们看出，绩效考核仅停留在考核层面上，没有形成一个完整的绩效评价和应用管理体系，在结果应用上仅仅是与部门和员工个人的收入分配挂钩，绩效分析、激励改善、结果应用等工作做得不到位，未抓住绩效管理的根本，绩效考核管理的可行性、科学性、实效性等无法评价，导致绩效考核“做到怎样就是怎样”，毫无目标和改进措施，企业的人力资源管理和改革也缺乏数据、素材上的支持。
二、提高绩效考核有效性建议
改善绩效考核管理体系，是企业保持健康、快速发展的迫切需要。对此，必须在实践中不断创新思路，查找考核难点，以务实、客观、公正的态度分析解决问题，努力研究制定适合各部门以及各个不同岗位的绩效考核体系，最大限度的发挥绩效考核的作用，不断提高员工工作积极性，以此来确保企业项目的顺利完成。
通过上文对存在问题的分析，我认为可以从下面几个方面分阶段着手，改善企业的绩效管理。
1、绩效前馈控制
(1)树立绩效管理的思想，明确绩效考核的目的。现代管理理论认为，考核是对管理过程的一种控制，其核心管理目标是通过评估员工的绩效以及团队、组织的绩效，并通过对结果的反馈、分析绩效差距来实现员工绩效的提升，进而改善企业管理水平和业绩。同时，考核的结果还可以用于确定员工的培训、晋升、奖惩和薪酬。主管了解绩效考核的目的有助于绩效考核的顺利开展；员工了解绩效考核的目的可以消除自身的恐惧感，对未来的发展有一个明确的规划。
(2)在设计绩效目标和拟订绩效计划时，应以企业战略为导向，以完成组织的任务为绩效管理的目标，建议可以从完成工作的结果出发来制定绩效指标和标准。如联想台式机事业部据此将所有费用细分为六块，并落实到一个最直接的部门，把任务分解到每个部门，成为最直接的部门考核指标。
(3)科学设置绩效考核的指标，注重质与量的平衡。绩效考核需要全体员工共同参与的活动需要充分考虑员工利益和承受能力，建立一套科学有效的考核指标体系，杜绝同一化、公式化，追求个性化、实效性。要对员工岗位、工作能力等进行有效分析，将定量考核指标
与定性考核指标、年度目标与月、季度目标有机结合起来，加强部门、员工沟通，合理确定各部门、各岗位的绩效考核指标。坚持“量化与质化”并举，对工作绩效可以用数字衡量的，尽量进行量化，并减少在绩效考核中所占的分值比重，而对企业基础管理、优质服务、团队合作、客户关系维护等不能量化或很难量化的基础工作，则应从定性上下功夫，在保持稳定性的基础上，灵活调整考核指标，增加基础工作的考核分值比重，使考核工作着眼于基层基础，利于夯实根基，推动企业各项基础管理工作上水平。
2、绩效过程控制
（1）选择正确的考核方法和时间
开展绩效考核的方法有许多种，但每种方法都有其优点和不足，在选用的时候要根据考核的目的、对象成本等具体情况，选择最合适有效的方法。比如强制分布法可以避免趋宽、趋中、趋严等偏差的出现，是被考核者“对号入座”，鼓励先进，激励先进。又如360度全方位绩效考核体系分别考核了员工的任务绩效、周边绩效，其结果更加客观和公平；可以引导员工加强上下级之间、同级之间、内外部之间的沟通，促进组织的和谐健康发展。量化评价的考核方法的成本通常要高于定性评价的方法，淡定性评价又会因为信息传递过程中的失真较大而增加管理运作成本和组织成本。绩效考核的成本跟企业规模的大小也有一定的关联。
考核时间要根据不同的工作性质制定，特别是两次考核之间的间隔应当适当，既不宜过长，也不宜过短。就销售部员工的绩效考核来说，考核周期一般有周考核、月度考核、季度考核、年度考核。多数工作的考核周期为一年一次。 （2）加强对考核者的培训
由于不同考核者在理解力、观察力、判断力以及个性倾向等方面存在着一定的差异，因此，在考核方案的实施过程中，人力资源部必须对企业中主要的考核者进行认真培训，使其深刻了解整个考核方案。对考核者的培训，主要包括以下四个方面：
第一，组织考核者认真学习绩效考核的内容及各项考核标准
在这一过程中，不仅要让考核者从字面上了解考核内容和评分标准，还要保证考核者深刻理解考核指标的设计思想，以及每个考核指标的的具体含义。
第二，列举出典型的考核错误
在考核培训中，人人力资源部必须向考核者强调考核中常见的一些典型错误，例如过宽、过严、对所有被考核者打分趋于一致、不能合理体现差别以及考核时抱主观偏见等，并向考核者讲明发生类似错误的严重后果，以及最大限度地保证考核的合理进行。
第三，提高考核者的观察力和判断力
在进行考核时，考核者总是依据自己对被考核者日常行为及工作表现的观察进行判断和评价，因此，必须通过对考核者认真简洁各项考核指标的含义，使其抓住对被考核者进行日常观察的侧重点，从而提高歧义句有关信息进行判断的能力。
第四，加强考核者对绩效考核工作的重视和投入
在考核过程中，出现考核错误最多的人往往是那些对考核不够重视的人。他们往往对考核不认真、不投入，应付了事。因此，必须通过对企业高层领导的重视以及人力资源部门的宣传和要求来加强考核者对考核的重视和投入，以保证工作绩效考核的有效实施。
3、绩效反馈控制
绩效考核的一个核心就是沟通，而且整个绩效考核过程就是一个持续的沟通过程。在整个绩效管理循环中，每一个环节都少不了沟通。通过绩效沟通和反馈，使员工了解主管对自己的期望，了解自己的绩效，认识自己有待改进的方面。同时，员工也可以提出自己在完成绩效目标中遇到的困难，请求上级的指导。及时消除是实际效过程中的障碍，保证员工能够顺利地实现绩效。
除了已经强调过的沟通，还有以下两个方面需要注意：
一是反馈应该及时，把握最佳时机，内容要具体，避免空泛的陈述；二是注意对员工投诉的恰当处理。通过调查，制定合理的解决措施。
4、绩效改进阶段
绩效考核的结果首先要与分配制度相分离，建立以任职资格为基础的全面绩效评价体系，再通过薪酬制度、岗位轮换制度、培训教育制度、资格晋升制度等体现对员工的激励，变负向激励为正向引导，不断提升员工的能力和工作绩效水平，使绩效管理系统与员工的职业生涯规划密切联系。
总而言之，绩效管理作为人力资源管理的基础工作和重要内容，对提高组织绩效、开发团队和个体潜能，使组织不断获得成功具有战略性的意义。绩效管理作为一个有效的管理工具，它提供的绝不仅仅是一个奖惩手段。它更重要的意义在于为企业和员工提供了一个信号，一个促进工作改进和业绩提高的信号，激励员工业绩持续改进，并最终实现个人、组织乃至企业的整体战略目标。
第19篇：《教师怎样说话才有效》读后感
《教师怎样说话才有效》读后感
杨洋
全文3086字，阅读大约需要10分钟。
不知不觉一个多月又过去了，我想起“须臾”“刹那”“弹指”“fast”等词，总之，时间过得很快。在过得很快的这段时间里，我慢慢地读完了一本书——《教师怎样说话才有效》。
知识就是力量。《教师怎样说话才有效》的作者“李进成”老师就成功地把心理学的知识转化成了班级管理的力量。在这本书里，他从“新生沟通”“课堂管理”“常规管理”“违纪管理”“养成教育”“化解矛盾”“心理辅导”“与家长沟通”“与同事沟通”等九个方面，分享了他的宝贵经验。我从中摘取一部分，跟大家分享。
【与新生沟通】
与新生沟通，要建立情感银行。多往银行里存钱，谨慎取钱，避免透支，杜绝破产。所谓存钱就是指鼓励、肯定、赞美、支持、关爱。取钱指求助、需求、下指令。透支指批评指责。破产指出卖欺骗。
例如有一位班主任没收了学生的手机，学生为了减少麻烦，请老师不要告诉家长。而老师也答应了学生的这个请求。但老师在和家长交流的时候忍不住说了出来，学生知道后有一种被出卖的感觉，对该老师的教育由尊重、听从变成了对立、反抗，后面麻烦不断，师生双方可谓是两败俱伤。
这部分内容使我联想起一个评论，大致内容是：企业无论什么样的管理制度创新，量化也好、责任制也好、军事化管理也好、绩效考评也好，凡是工人多付出了精力，却没有多拿到回报的革新，就是糊弄鬼，兔子的尾巴长不了。不管什么教育理念，什么管理风格，对学生的关爱是不能变的。教师给与的温暖，就是学生的回报。违反了这一点，就成了劳民伤财的形式主义。
【课堂管理】
每一个行为背后都有一个正面动机。弗洛伊德认为，一个人所做的一些事情，不是为了得到一些乐趣，就是为了逃避一些痛苦。如果老师发现学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易认识到自己的错误并勇于改正，因为当学生行为背后的正面动机被肯定被接受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。如果老师只是看到学生的错误行为，忽视或否定了背后的正面动机，甚至给错误的行为贴上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心理，造成越沟通矛盾越深、越处理问题越多的局面。
书中还有很多案例，令我感受到作者的心理学素养比较深，说话中总是能敏锐迅速地找到对方的潜台词、内心需求、正面动机。人情练达，了不起。做教师应该锻炼这方面的能力。
【常规管理】
学生犯错恰恰是他成长的契机，学生出现问题不是问题，老师用怎样的态度和方式来对待问题才是问题。如果老师动不动就发火、批评、责备、惩罚，那么只能换来学生本能的自我防御和辩护。不利于让学生真正的改正错误。应该让教育充满精神关怀，关注学生的心理、生活、道德情操、审美情趣等方面的成长和发展。当教师的关注焦点是学生成长的时候，就会发现我们的教育充满了无限的挑战和创意。
案例：
课堂上张老师点一男一女，两个学生回答问题，学生王伟觉得这二人有关系而故意高声大笑，引他人起哄，下课后张老师把王伟叫到办公室批评教育，张老师当时正在气头上就训斥王伟说：“你不会搞学习，尽会破坏纪律，而且思想上有问题。”王伟不服气，不停的顶嘴，还准备摔门而去。张老师勃然大怒，一边用身体拦住王伟，一边用手去拉他。王伟奋力挣脱却重重地摔倒在地上，他爬起来，骂骂咧咧地出了校园。后来该生右肘淤青，后又发现关节骨折，张老师承担了1万多元的医疗费，家长还要进一步索要营养费，误工费，生活费，并且还进行了人身威胁，张老师身心俱疲。
张老师也许可以这样：
师：“课堂上你笑的意味深长，请问你笑什么呢？”（一般情况下学生不会直接回答，他内心有担忧，这需要老师不断的化解学生的防御意识，增强谈话的安全感，取得学生的信任）
生：“您点名的时候正好点到他们两个，同学们私下都认为他们关系亲密，看到他们两个同时回答问题，我觉得很好笑，没控制住自己就笑出声来了。”
师：“你根据什么说他们关系亲密呢？”
（略）
师：“你怎样评价你的课堂表现？”
生：“影响了老师的教学。”
师：“知道以后该怎样做吗？”
（略）
有的家长看孩子写作业，结果把自己搞到医院里去。看似荒唐的背后，反映出的是成人世界的浮躁？是教育知识的匮乏？还是思想园地的荒芜？这确实是一个值得思考的问题。沉住气、沉住气、沉住气。
【违纪管理】
学生违纪只能说明这个行为不对，不要轻易和人的品格相联系，不要轻易给学生贴上懒惰自私等人格的标签。
士别三日当刮目相看，尤其对于成长中的学生，更适合采取动态的评价，不能一锤定音。作者关于学生违纪的认识，十分科学。采用这种认识方式，就包含了无限的可能。
批评要做好善后工作，批评惩罚完学生之后，老师一定要补做善后工作，给被惩罚的学生安慰，无论多么正确的惩罚都会带来不良的情绪反应，善后工作就是要消除学生的这种不良情绪，老师不能因为批评是为学生好的理性认识而看淡了批评带来的不良情绪，成长中的学生还没有那么多的理性，所以过后老师要主动找学生谈心，接纳学生的部分情绪，认可他行为的合理之处，甚至找出他的正面动机，表扬他勇于认错的态度，顺便多肯定一下他的优点，经过这种善后处理之后，学生内心的不愉快才会消除，才会更亲近老师，配合老师的教育，理性从来不能取代感性，善后工作必须做好。
人性就是人的本性。解决人的问题就要顺着人的本性。江山易改，本性难移。“批评要做好善后工作”这个道理，放到任何上级对下级的地方都成立。历史上不按这个道理办事，而亡国丧身的例子不少。
【化解矛盾】
每个人都有自己独立的空间和界限，我们需要做的就是了解和尊重对方的界限而不能随意侵犯，就像我们不愿意他人侵犯到自己的界限一样。没有谁比谁的信念系统更正确，我们需要尊重和理解对方的信念系统，即便是对一些不能接受的行为，我们也应给予关注和理解，(网 )因为他们这些行为的背后存在着可以被接受的正面动机。当我们尊重了对方的信念系统，便等于尊重了对方的人格，于是沟通可以更顺利的进行，当然学生的信念系统还处于未成熟期，这就需要老师进行引导，而不是简单的否定和说教。
距离产生美，只要距离足够小，矛盾是普遍存在的。所以清官难断家务事。界限的问题大概是婆媳关系中最常见的问题了。许多婆媳之间并没有真正的矛盾，包括夫妻关系、亲子关系等等，往往只是一方不被重视，不被关注，得不到呼应等等造成的小情绪，而并没有真正的矛盾。同样的，许多同学之间的矛盾，也并不是什么矛盾，而是一些鸡毛蒜皮的小情绪。互相理解、互相尊重、互相接纳才是正解。
【与家长沟通】
一般家长责难老师往往是因为某些事情让家长感觉不愉快，甚至认为他们的孩子在学校受到老师不公正的待遇，老师对他们的孩子有偏见。当然这份感受往往是因为误解而产生的。因此有效处理家长责难，就要先处理家长这种不愉快的感觉。方法就是理解和接纳，让对方的情绪有倾诉的机会，获得认同。这样家长的情绪会慢慢稳定下来，能够理智地和老师交流。引导家长比较分析，让家长决定该如何做。当双方达成共识的时候，老师要通过问话引导家长分析不同行为可能产生的后果，这个时候家长往往会变得更理性，当他们推论出自己的行为方式可能会造成严重的后果时，自然不会再坚持自己的行为，对于这个时候切忌得理不饶人，更不能对家长搬起面孔说教，否则会伤害家长的自尊心。老师通过问话引导，把决定权留给家长，聪明的家长肯定知道该如何做。
家校关系是脆弱的，具体的事情自然有具体的原因，我们先不论这些。从总体上看，社会进步，信息发达，各种应激迅猛增多，人们疲于应付，很容易浮躁和焦虑。不冷静，就没有办法“发现问题、预防问题”，也没有办法“思考问题、解决问题”。烦恼即菩提，辩证的看待问题，让智慧压过烦恼，不要让烦恼压过智慧。
总之，这是一本不错的书。开卷有益。
作者简介：杨洋，陵城二中数学教师。
第20篇：管理越简单越有效才越完美
管理越简单越有效才越完美
在前不久召开的“黄山国际人力资源高峰论坛”上，美国欧西泰纳（OCTANNER）公司副总裁、高级人力资源专家克拉克·坎贝尔讲了一堂题为“ONE PAGE PROJET MAGANER”（一页项目经理）的课，它的核心意思实际上是在讲一个管理学上的道理：越简单，越容易执行；越容易执行，越有效；越有效，越完美。由于我是学企业管理的，所以我把它的内容统统翻译为“管理如何简单化”，管理如何用“一页纸”完成。
传统管理落后了
传统管理的特点，为层级结构所约束。通常企业由高层、中层、基层管理者组成一个金字塔状的结构。董事长和总裁位于金字塔顶，他们的指令通过一级一级的管理层，最终传达到执行者；基层的信息通过一层一层的筛选，最后到达最高决策者。然而，随着相互人际关系的复杂性上升，信息真实度递减，当下属人数增加到一定程度，就超越了管理者所能有效管理的范围。而且越往高层，一个管理者所能有效管理的下属越少。通常，基层管理者能有效管理的下属不超过15至20人，中层管理者能有效管理的下属不超过10人，高层管理者能有效管理的下属不超过7人。也就是说，如果完全执行层级管理，管理者地位越高，管理的人反而越少，信息的真实度和信息数量反而越少。这就可以解释，缘何管理者知道的东西反倒比普通员工少。
当一个组织的人数确定后，由于有效管理幅度的限制，就必须增加管理层次，管理层次与管理幅度呈反比。在传统管理模式之下，当组织规模扩大，而管理幅度又有其极限时，管理层次就会逐步增加。那些大型跨国公司的员工人数可达几十万人，管理层次就更多了。据说IBM管理层最多时高达18层。
层级结构失效了
传统管理理论大多是围绕层级结构的组织特点提出的，如“管理之父”法约尔提出的“管理十四条原则”就是如此。按照法约尔的理论，上级不能越级指挥，下级不能越级请示汇报。这在传统理论中被奉为经典。但层级结构的组织形式和与之相适应的经典管理理论，遇到了强大的挑战。如按照法约尔的理论，IBM最高决策者的指令，要通过18个管理层最后传递到最基层的执行者，不但时间缓慢，而且传递过程中的失真、扭曲可想而知。
层级结构的组织形式，在相对稳定的市场环境中，是效率较高的一种组织形式。但在目前遇到了两方面的强大挑战，一是企业组织规模越来越庞大，企业管理层次已经多得难以有效运作；二是外部市场环境快速变化。美国英特尔公司董事长葛洛夫有一句经典的话来概括这种变化：“现代社会，唯一不变的就是变化”。葛洛夫为此提出了“十倍速变化理论”。外部环境的快速变化要求企业快速应变，具备极强的适应性。而管理层次众多的层级结构所缺少恰恰是企业最需要的应变速度。克拉克。坎贝尔在讲课的时候，用了“一页纸”，也就是他的演讲题目——“ONE PAGE PROJET MAGANER”（一页项目经理）中提到的“一页纸”，说来说去，就是用最少的环节干最多的事情，管理者要亲自和大家沟通。尤其对于小公司或者一个项目组，本来就没有多少人，没必要利用人嘴，传来传去，难免出现纰漏。管理者直接下命令，中层管理者只负责实施。
虚拟扁平化时髦了
克拉克·坎贝尔认为，计算机管理信息系统的出现，使得传统管理失效，解决层级结构的组织形式在现代环境下面临的难题，最有效的办法就是扁平化。当企业规模扩大时，原来的有效办法是增加管理层次，而现在的有效办法是增加管理幅度。当管理层次减少而管理幅度增加时，金字塔状的组织形式就被“压缩”成扁平状。在因特网和电脑异地联网成为可能之后，极大地推动了扁平化管理。举个例子，假如一个公司有20个人分别开展两种业务，有一个总经理，两个副总经理，每个副总经理分管一种业务和几个人，按照传统分层管理，搞不好，总经理就管两个人（副总经理），而副总经理却管
八、九个人。如果总经理只和副总经理沟通，久而久之，总经理就会被“架空”，管理倒是分层了，但效果不佳，原因是副总经理一定
要正派，而正派的人才其实是很难求的。
虚拟扁平化即在传统层级结构的基础上，通过计算机实现信息共享，不必通过管理层次逐级传递，从而增强组织对环境变化的感应能力和快速反应能力；通过计算机快速和“集群式”的方式传递指令，达到快速、准确发布指令的目的，避免因为正派与否的失真现象。也就是说，传统管理寄托于中层管理者的道德水平，而现代化管理仰仗计算机系统，一个文件发到所有员工的电子信箱里面，中层管理者想借高层管理者的嘴说自己的话，是不可能的了，避免了员工和高层管理者之间的不必要的误解，提高了高层管理者的管理速度，由此提高了他们的声望和地位的权威性。
虚拟扁平化最典型的案例子是微软的“数字神经系统”。微软的日常工作都在“数字神经系统”之上，数字可以告诉你许多故事，帮助你决策。微软的数字神经系统一个最大的好处是，它能让坏消息传得快，当公司的肌体任何地方出了问题，不会等一级一级汇报上来、等问题大到无法解决时才被决策者发现。
