推荐第1篇：提交辞职报告一个月内必须上班么[推荐]
员工没有递交辞职报告，也没有办理工作交接，就突然离开企业，失去了联系，企业面对不辞而别的员工应如何应对。有朋友看过后说对于操作方法已经明白了，但是，这种类型的员工工资应该如何支付呢?通常企业会停发工资、停缴社保，然后，就不再理会。实际上，这种处理方式是错误的，今天，法务小编就来介绍这种类型的员工工资如何支付? 首先，就员工不辞而别的现象，从法律角度是如何规定的? 根据《劳动合同法》第九十条规定，劳动者违反本法解除劳动合同，或者违反劳动合同约定的保密义务或者竞业限制，给用人单位造成损失的，应当承担赔偿责任。故对不辞而别的员工，用人单位有权追究其法律责任。
其次，员工不辞而别的，企业该如何应对?
1、劳动关系的终结
劳动关系的终结需基于法定事由或一方(含双方)的意思表示，在劳动者没有明确作出终止劳动关系的意思表示，用人单位也没有做出解除或者终止劳动关系的意思表示的前提下，劳动关系并不当然终止。此时，对于不辞而别应理解为职工擅自离开工作岗位。在实践当中，不辞而别的员工一旦反悔，要求企业继续履行劳动合同，或者要求缴纳期间的社会保险等，用人单位可能面临败诉的风险。
参考《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释三》征求意见稿规定，劳动者违反用人单位规章制度，擅离工作岗位，用人单位作出解除劳动合同的决定并送达劳动者或者进行了公告，劳动者主张用人单位予以经济补偿的，不予支持。
劳动者违反用人单位规章制度，擅离工作岗位，用人单位既未履行法定程序作出解除劳动合同的决定，送达劳动者或者进行公告，劳动者主张予以经济补偿的，用人单位不需要支付经济补偿金。
律师建议
单位在员工不辞而别的情况下，应积极履行通知解除劳动关系的程序，以避免可能发生的争议和风险。
2、用人单位是否可以扣发工资? 根据《劳动法》规定，用人单位应当按照合同约定及时足额支付工资，非法克扣工资或者拖延支付的，应承担相应责任。在员工不辞而别的情况下，劳动者已提供劳动部分对应报酬不应被剥夺。若用人单位有条件支付剩余工资的，应及时足额支付，如员工的银行卡并未销毁。只有存在工资支付障碍的前提下(无工资卡、无法联系本人)，用人单位可以暂缓工资支付。
律师建议
从风险控制角度，用人单位应当及时通知劳动者前来领取工资，若劳动者未按通知前来领取，用人单位不承担工资拖延的责任。
3、用人单位是否应及时办理档案和社保关系转移手续。 根据《劳动合同法》规定，用人单位应当在解除或者终止劳动合同时出具解除或者终止劳动合同的证明，并在十五日内为劳动者办理档案和社会保险关系转移手
续。劳动者不辞而别，用人单位因通知障碍，导致后合同义务无法履行的，依法不承担损失赔偿责任，但仍应以用人单位履行通知义务为前提。
律师建议
企业应制定全面的规章制度，遇见此类事件按照规章制度进行处理。如若没有相关制度，企业应该在第一时间通知员工，说清楚相关事实，并要求员工说明未到岗的理由。员工如果未回应，企业便可以以旷工理由辞退。在此期间企业为员工多缴纳的社保金额，企业可以依法扣回。如果不足，企业可以起诉追回员工个人部分。 最后，对于员工不辞而别，企业该如何预防?
1、如何解决通知障碍问题
在员工不辞而别的情况下，用人单位不能免除相关通知义务，故通知文本是否能有效送达成为关键。许多劳动争议案件中，由于用人单位未履行通知义务而败诉。故建议用人单位在《入职登记表》或《劳动合同》中要求劳动者明确“法定通知地址”，作为用人单位送达相关文件的合法途径。劳动者填写地址错误的，自行承担送达不能的责任。未履行地址变更后的通知义务的，亦自行承担责任。在明确告知法定通知义务的，亦自行承担责任。在明确告知法定通知地址以及相关法律责任的基础上，出现员工不辞而别且无法联系的情形，用人单位不承担通知障碍的法律责任。 (1)如果企业能够联系到员工，可以要求员工递交一份书面辞职报告，或者由企业为其提供辞职报告，写明“本人因个人原因，向公司提出辞职„„×年×月×日”，然后，由员工签字确认，这样就能免除企业在法律上的潜在风险。 (2)如果企业联系不上员工，可以视作旷工处理。企业内部规章制度一般都会规定旷工多少天属于严重违纪，按照《劳动合同法》的规定，员工严重违纪，企业可以解除劳动合同。企业单方面解除劳动合同后，应给员工发出一个书面通知，通过ems快递送达员工处，从而免除后顾之忧。
2、如何解决损失赔偿问题
《劳动合同法》规定了劳动者违法解除劳动合同的损失赔偿责任，但用人单位为此提起诉讼，显然不具有现实意义，因为诉讼成本与诉讼收益不成正比。另外，员工不辞而别又不属于可以约定违约金的情形，故用人单位亦无法通过设定违约金来制约此种行为。根据劳动部《违反有关劳动合同规定的赔偿办法》
第四条规定，劳动者违反规定或者劳动合同的约定解除劳动合同，对用人单位造成损失的，劳动者应赔偿用人单位的下列损失： (1)用人单位招收录用其所支付的费用; (2)用人单位为其支付的培训费，双方另有约定的按约定办理; (3)对生产、经营和工作造成的直接经济损失; (4)劳动合同约定的其他赔偿费用。
对用人单位而言，提前在《劳动合同》中约定损失计算办法及大致数额并不与现行法律规定相抵触，如在《劳动合同》中约定，劳动者未提前通知单位擅自离职的，根据应通知日期折算单位损失，此作为单位寻人顶岗的费用，双方协议约定在末月工资中扣除。此种做法并不与现行规定相悖，也符合企业操作实际。
3、如何解决服务期协议及竞业限制协议问题
员工在擅自离职前曾与单位签订服务期协议或竞业限制协议，则存在该协议是否继续履行的问题。劳动者擅自离职，未履行服务期约定，用人单位可以通过劳动仲裁的方式追索违约金。
而关于竞业限制协议的效力，并不因劳动者不辞而别而免除。劳动者一方仍需遵守竞业限制约定，违反约定的，用人单位可以通过劳动仲裁要求其支付违约金。但用人单位拟放弃敬业限制义务的，应向劳动者履行告知程序。
对于员工不辞而别的现象，用人单位应及早防范，在日常管理当中加强规章制度培训，提示相关风险，同时，规范自身管理流程，减少员工擅自离职的概率及给企业造成的损失。
4、工资发放结算问题
有的用人单位由于实行当月工作当月结算的方式，这样就造成某些员工在领取当月工资后不辞而别，给单位接续工作造成很多麻烦。事实上用人单位完全可以改变上述工资发放日期，采用当月工作，次月发放的方式(一般都采用次月月中前发放)，而且制度上完全可以规定，对于辞职员工当月剩余工资采用现金结算和个人签字领取的方式。这样用人单位对不辞而别的员工也有了一定的经济约束。
5、规章制度交接程序问题
用人单位还应当在规章制度中明确辞职后的交接程序及相关要求，特别应规定全部交接程序走完才可最后结算工资，这样用人单位对该问题处理就有了制度上保证和依据。
用人单位还应当在制度中规定，员工离厂时应交还借用的办公用品、工具及工作服装(领取时务必做好原始记录)，否则，用人单位可以按未归还物品的金额或折旧价向劳动者索赔。篇2：职工提交辞职申请后不再上班该如何确认劳动关系
职工提交辞职申请后不再上班
劳动关系该如何确认
一、案情简介：
张某系某有限公司职工，2010年7月26日向公司提出书面辞职报告称，“本人现提出辞去在公司的所有职务和工作”，后不再到单位上班。2010年7月29日，某有限公司作出《关于解聘张某职务的通知》（鲁××发[2010]128号），送达张某。某有限公司仍一直为张某缴纳社会保险。张某于2012年1月9日向当地劳动争议仲裁委员会提出申请，要求公司支付解除劳动合同的经济补偿1680000元、2010年7月至今的工资65000元。公司辩称：申请人的仲裁请求超过仲裁时效，应当驳回；申请人于2010年7月26日提出辞职报告，系主动辞职，申请人申请所依据的事实是错误的；申请人与被申请人的劳动关系已经因申请人主动辞职而解除，申请人主张经济补偿和工资无事实和法律依据。
二、焦点归纳：
本案争议的焦点是张某递交书面辞职后即离开公司，其本人未遵守劳动合同法关于提前三十日书面辞职的规定，而公司在其离开公司后仍为其缴纳社会保险费用。这种情形下，张某的辞职行为能否产生双方劳动关系解除的法律后果？
对此，主要有两种观点分歧：
一种观点认为：2010年7月26日，张某虽然在递交的辞职报告 中载明，辞去在公司的所有职务和工作，并不再到单位上班，但其未遵守劳动合同法第三十七条关于“劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同”的规定，其辞职行为应当无效。且张某递交辞职报告后，某有限公司仅解聘了其工作职务，并没有作出解除劳动合同的处理决定，仍一直为其缴纳社会保险。据此认定，某有限公司不认可张某的辞职行为。双方的劳动关系可按待岗处理，某有限公司的答辩理由不成立。
第二种观点认为：根据法律规定，劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。本案中，张某2010年7月26日提交的辞职报告载明，辞去在公司的所有职务和工作，便不再到单位上班。其后公司也未通知张某回单位上班，双方劳动合同应于2010年8月25日解除。张某应于该日知道其权利被侵害。其未在劳动争议发生之日起一年内向劳动人事争议仲裁委员会提出书面申请，仲裁请求已经超过了仲裁时效。
三、焦点辨析：
张某系行使法定权利主动辞职，未严格遵守提前三十日之规定，在权利行使过程中确实存在明显瑕疵，有违法的嫌疑，但如果因此直接得出劳动关系未解除的结论，则某有限公司应继续负有为张某支付工资或生活费、缴纳社会保险费的义务，张某会因自己的违法行为而受益，出现这的结果，有违法律应有的价值取向。另一方面，某有限公司未及时作出解除张某劳动关系的决定，并一直为其缴纳社会保险费，可能是由于该公司人力资源管理工作不够规范、严谨，也可能是
由于该公司并不同意其辞职，以此种方式执意挽留张某。但无论如何，只要张某没有主动收回辞职报告的意思表示，张某的辞职权利就不应受到公司意思表示的约束。因为，根据法律规定，劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。即，辞职是劳动者的法定权利，只要依法行使，用人单位批准与否并不能影响到辞职的效力。
如前所述，劳动者辞职，负有提前三十日以书面形式通知用人单位的法定义务。在劳动者未忠实履行该义务的情况下，其辞职行为是否就一律有效呢？笔者认为，不能一概而论。一种情形是在劳动者提出辞职报告后的三十日内，辞职能否生效应取决于用人单位的态度。此种情形下，用人单位既可以认同劳动者辞职行为生效，而豁免其提前三十日的义务；也可以认定其行为构成旷工，违反规章制度，而主动解除双方的劳动关系；还可以持放任态度，继续维持双方的劳动关系。如果用人单位做了后两种选择，劳动者的辞职行为会因法定条件尚未成就，不能生效。另一种情形是在劳动者提出辞职报告满三十日后，劳动者已经以旷工的形式，消极地履行了提前三十日的义务，辞职行为应当生效。用人单位因未在三十日内主动做出选择，而丧失了选择的机会。如果此时仍肯定用人单位的选择权，则劳动者辞职权的行使就受到了用人单位的束缚，这在法理上与宪法关于公民就业权利的规定相违背。实践中，没有用人单位愿意为一名长期旷工的职工，继续承担工资发放和社会保险缴纳义务。所以，这种假设在生活实践中也站不住脚。
综上，本案中双方的劳动关系应于2010年8月25日解除，笔者同意第二种观点。
（张伟泉 潍坊市寒亭区社会保险事业管理中心 0536－7251043 相磊 潍坊市劳动人事争议仲裁院 0536－8588425）中国劳动2012第12期篇3：上班三个月的员工辞职报告 上班三个月的员工辞职报告
尊敬的公司领导： 在与公司正式签订合同之前，我向公司提出辞职申请。今我之请辞，既不为薪水待遇，亦不为制度约束，更不为人情世故，实为自身原因，个人问题为要。
如水的时光匆匆流走，一去不回。来公司的日子三月有余。这段时间，我经历了几次系统的学习，经过两个月的实践学习。几个月下来，无论是从工作上还是为人上我都受益匪浅。但于我来说，选择一份工作并不是单方面因为要锻炼自己，而是觉得公司是一个平台，可以发挥我的特长，可以释放我的能量，可以实现我自身的价值，从而让我可以为公司谋取效益，增加利润。而时隔三月，我并未为公司谋取效益，增加利润，并未找到自身价值的所在，也并未感觉自己有多大的空间可以开发。 三个月中，我并没有为公司创造多大的价值。在经过认真剖析以后，我发现，三个月的时间，已经把我和工作的不适合表现得淋漓尽致。我的性格、特长、爱好、专业并不能迎合公司这份工作的性质和需求，我也并不能胜任公司安排我的今后工作和去向。
做过三年生活委员、五年语文科代表、两年学习委员，一向是可以很快进入角色，不需要太长适应过程。可现在，历经三个月之久，我还无法给自己找到很好的定位，这于我，从未发生，也让自己感到意外。我知道，自身存在问题较多，即使再给自己一段时间，也并没有多大潜力可供开发，没有多大能量可供释放，没有多高的台阶可以去走。或许，我在努力奔跑，却可能犹如原地打转，我跑出的可能只是一个又一个圆之又圆的圈，却不是更加笔直宽阔的大道。这样继续下去，无非是在浪费公司的培养。人生啊，很难有机会可以策马扬鞭一路走过坦途走过风和日丽走进理想的殿堂，我们需要勇气勇敢的作出抉择。
我衷心感谢公司三个多月以来对我们的培养，感谢领导和同事对我的帮助和照顾。即使是乍现的昙花也曾肆意的绽放过，即使是瞬息的流星也曾尽情的燃烧过。没有遗憾，没有怨言，便是一场圆满的出演。虽然我并未成功，但是我努力过。我在公司所接受的培养，这在我的一生之中都没齿难忘。会计是个华丽而精美的舞台，在这个舞台上都该是最为精湛的表演，最为旷世的奇观。我深感自身能力不足，缺陷之深，不能在此跳出唯美的舞蹈。 我会牢记领导叮嘱，枕着领导对我今后的期望，带着我对美好生活的深厚爱戴之情和无限感激离开公司这个舞台，永远会用一颗感恩的心，回味在公司这三个月教给我的一切。
真心希望领导可以批准我请辞的要求！ 此致 敬礼！篇4：公司员工辞职报告2015 公司员工辞职报告2015 职工请辞报告
领导大鉴：
根据《xx信息人事管理制度》：合同期内员工辞职的，必须提前1个月向公司提出辞职报告。虽然至今我没有与公司签订任何人事合同，可以马上辞职不干，但为了不影响公司的正常工作，经过慎重考虑，我决定提早提出请辞，结束我在本公司的工作。 以下是对此决定的说明：
我的请辞，并非相关待遇问题，更不是由于人事相处的困扰，而是出于个人对职业生涯的考虑和规划。
经过将近三年的技术开发经历，我个人已经对技术开发失去了信心：首先是大环境不好(至少是在现在)，国内对技术人员的发展前景不是很理想;二是个人并非科班出生，能力有限，学习新知识，掌握新技能十分吃力。
当我对国情和自身渐有更深的认知，最妥善的办法，应该趁现在年轻，没有牵挂和束缚，以主动退出、转行销售之类工作为宜。如果年纪越来越大，或许我就没有这个勇气了。
再次衷心感谢公司对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。这一段时间的开发经历是我珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对公司和技术工作依然充满感情。
公司新员工辞职报告
爱戴的xx领导，您好! 无比遗憾，进入xx公司只有短短的三个多月，经过一个多月的慎重考虑之后，我最后决议辞去xx华远技术部的工作。
去年的这个时候，一次偶然的机会来到了生疏的北仑、陌生的xx，那时候xx给我留下深刻的印象，oa、sap等信息化产品的履行在一个民企成功实行实属不易。就这样在三个月前，怀着美好的幻想来到了xx。随着时间的推移，熟悉了宁波、熟悉了北仑、熟悉了xx，也熟习了自己的需要。我需要的是一个更有竞争，更有压力的工作，我不想在刚毕业的时候就失去对工作的豪情。前一阵子跟同学聊天，同窗说我不应该筛选宁波，宁波不是我的归宿，当同学滔滔不绝的说自己的工作，我显的很兴奋而又有些失落，确切，我不应当取舍安稳，我须要一份充满激情的、能让自己觉得无穷能源的工作。
可能刚毕业的我还有很多学负气，然而我仍是摇动本人的决定。做出这个决定有着多方面的起因：
第二、对目前在车间的实习工作，我感到很不适应，跟车间的工人师傅沟通交流不畅，我是同意必须经过车间的锻炼的，然而当初自己的效率太低，我不允许自己这样在浪费自己的青春; 第
三、经由多少个月的熟悉现在也清楚了自己当前工作的内容，对于当前的工作我明显缺乏兴趣，这份工作激不起自己的激情，我始终想让自己愉快起来，但是努力了还是不行; 第
四、目前的工作跟我的空想有明显的差距，我感到自己是一个能踏实工作但也在始终追求最新技巧的人，学历只是判断人的一个很小的标准，但我在这里真是感觉自己不能充分的展现自己的才干，实现不了自己的人生价值，干的工作跟市场开发部的本科生不差别; 第
五、我信赖你给我的年薪承诺，但是当初在华远的本科生的月薪居然比研究生还高，我感到自己的自尊心受到了打击。确实，目前自己还不为公司发现价值，一个月拿xx多块钱好像也有点多的，但是xx钱对离我的目标跟才能是有较多的差距的。
诚然只有促的三个多月时光，我还是有幸得到了各位引导和共事的倾心领导和热情帮助，学到了一些科研教训和实际技能。感激所有给予过我援助的共事们。
再次表示非常的抱歉，在公司面临严厉挑战的时刻离开xx公司。祝你身体健康，事业顺心。并祝xx公司事业蓬勃发展。篇5：2016因工作不合适辞职报告 2016因工作不合适辞职报告
辞职的原因有很多种，有想跳槽寻找更广阔空间的，也有想好好放松自己享受生活的，更有因为有急事离岗不得不辞职离开的。而往往在这个时候，一篇辞职报告是否合理合格决定了以为员工是否能成功的办理离职手续，一篇优秀的辞职报告也是我们工作结束的圆满终点。出国留学辞职报告网为不同岗位的工作人员提供各种各样的辞职报告样本，仅供参考。小编希望能够帮到您!更多辞职报告范本请上/cizhibaogao 查询。（本文为你提供辞职报告范本两篇。）
##第1篇：
尊敬的公司领导：
您好! 我很遗憾自己在这个时候向公司提出辞职。我想在您看到我的辞呈的时候是会有一些不解的，因为在公司的两年时间中，我一直在努力，不断的工作，也曾经为公司的发展做出过贡献，为什么要辞职，难道是有了更好的公司，此致跳槽吗?我想说这些都不是，我的离去是有我自己的原因的。时间过得真快，来到公司快两年了，让我正式完成了向社会人的过渡。
经历了公司由老厂至新厂的转变，其间有过欢笑，有过收获，也有过泪水和痛苦。但公司也曾让我一度有了一种依靠的感觉，在这里我能开心地工作，认真地学习，然而工作上的毫无成熟感也让我彷徨。我曾对自己说过，如果两年内没有起色也就该往自己身上找原因了，或许这是对的。于是我开始了思考，结果让自己都感到惊讶----或许自己并不适合这份工作。
人总是要面对现实的，自己的兴趣是什么?自己的特长是什么?自己适合做什么?......这一连串的问号让我不得不重新思考，努力去向自己的目标靠近，这也让我萌发了辞职的念头，并且确定了这个念头，我会本着不抛弃，不放弃的信念重新遭遇挫折，找到自己的定位，坚定自己的下一个人生立场。公司正值用人之际，也处于转折期，我很清楚此时的辞职于公司于自己都是一种考验，但长痛不如短痛，离开公司，离开曾同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得领导澊澊教诲与关心，舍不得同事间的朝夕相处。能为公司效力的日子不多了，我一定会站好自己的最后一班岗，也愿公司在今后的工作中能扬长避短，发挥优势，重新找出更适合公司发展的定位。我的突然离开，我知道会给公司的发展带来一定的影响，我相信这并不是很重要的，我相信在不断的发展中，公司会有更多的进步，只是我的离开可能会使公司措手不及，但是公司有着很大的潜力，不会因为我的离开受到任何损失的!最后祝愿公司兴旺发达!此致敬礼
申请人：xxx 20xx年7月x日 ##第2篇：
尊敬的公司领导：
您好
首先想对您说声谢谢，您在工作上给予的信任和指导，让我在任何时候内心都洋溢着感激之情。可是今天我不得不鼓起勇气，提交这份辞职报告。
来公司半年多，在公司的这段时间大家相处融洽和睦，在这里有过欢笑和收获，也学到了一些终生受益的东西。然而工作上毫无成就感总让自己彷徨、迷茫。虽然我还是继续以前的学习模式，身边周围还有众多资深的工程师，吃住条件又这么好，但我感觉我的专业水平一点都没有提高，也许真的是纸上谈兵太肤浅了。我越来越坚信在工作中学习
的道理，我想在实际工程上积累经验。所以最近一两个月来，每每听到工地施工的声音我是彻夜难眠，我觉得是该收拾颓废的心上工地了，我一直把工地视为我人生中的战场。 除此之外还有一些其他的个人因素加速而坚定了我的离开。因为来海南我给自己定的目标就是两到三年内做到甲方的工程师，但我现在的基础还没打牢，所以我还得亲身去施工工地系统地跟进几个完整的工程，以便提高自己的专业水平及施工管理能力。如果说做工程师是我的理想，可能贻笑大方，但的确是我毕业后工作中给自己定的目标，做工程师或者做项目经理，并不是说为我个人生存或职业上获多少光荣，其实最原始最纯粹的想法就是我能为那些常年在外做建筑工的亲戚们做点事情，他们没工干的时候我能给他们介绍工干，这样也不枉他们那样支持我念这么多年的书。我不是一个很优秀的人，但我会为我这些最朴实的想法和选择，充满毅力、不遗余力、有智慧、有胆略地去想去做。年后我有个亲戚让我给他找工干，但是我办不到，我很内疚，而且情绪和思想上有过波动。我猛然发现我离自己的目标很远了。自从毕业独身来海南，我的确只在半山半岛体验到大集体的温暖，因为可以告别以前工地单调荒凉的生活，所以在公司我估计我比谁都惦记和珍惜这份温暖，所以在公司我对谁都微笑得很灿烂。但现在海南处于第二轮大开发热潮中，我现在不得不放弃这份温暖，坚定自己的信念出去历练，我不得不回到曾经觉得枯燥、现已久违而熟悉的工地现场。 最后，感谢您对我工作与生活上的帮助，给予我成长的环境，给予我发展的舞台，感谢对我的信任。我会在之后的一两天里，用一样的热情，用一样的投入，站好最后的岗，结束最后的工作，划一个完整的句号。
推荐第2篇：员工提前30天提交“辞职报告”就能解除劳动合同么？
转帖：员工提前30天提交“辞职报告”就能解除劳动合同么？
【案件事实】小王大学毕业后进入一家外资企业（以下简称A公司）工作，签订了五年期劳动合同。三年后，经过在A公司的锻炼及送国外培训，小王逐渐成为A公司的技术骨干。A公司决定进口一批世界领先的技术设备进行技术革新，由小王任该项目的负责人。 但小王早已对A公司给予其的工资待遇不满，小王认为，以他现在在A公司的重要性，待遇至少应该是现在的两倍。于是，小王在该项目进行一个月后，向A公司总经理提出加薪一倍的要求；总经理认为小王能有今天，与公司的重点培养也分不开，加薪可以，但加薪一倍要求过高，只能提高25%。小王觉得未能满足自己的要求，非常不满。
小王开始有意识地向与A公司生产类似产品的其他企业投递简历，打算离职。很快，又过半个月后，一家与A公司生产类似产品的B公司看中小王，经过一系列招聘程序后，决定录用小王并给予小王满意的待遇。
但小王想到与A公司当初签订的是五年期劳动合同，现在才履行了三年。就在小王为此一筹莫展时，小王的一位朋友告诉他：“你签订的是五年期劳动合同，并不是五年„服务期‟。没有签订服务期的，劳动法规定，只要劳动者提前一个月提出辞职，劳动合同就能合法解除。” 小王眼前一亮，于是立即向A公司提交了一份辞职报告，辞职报告很简单，上面写：“尊敬的总经理XXX，因本人个人原因，现向公司申请辞职，希望与公司提前解除劳动合同，望总经理批准。”
提交辞职报告一个月后，小王找到A公司人事主管，要求办理离职手续。A公司人事主管对小王说：“你的申请没有得到公司的批准，况且，你现在正负责公司的技术设备更新，你现在不能离职。”小王与人事主管发生争执，但最终仍未办成离职手续。人事主管并叮嘱小王：如果擅自不来上班将以旷工论处。
第二天，小王便直接去B公司报到上班。A公司因为小王的旷工导致技术设备更新项目停滞，虽然经过一系列补救措施，但仍遭受近100万元的经济损失。
小王去B公司报到上班的第三个星期，A公司便委托律师向某市劳动仲裁委员会提起劳动仲裁申请，要求小王承担A公司100万元经济损失的赔偿责任，同时要求B公司承担该经济损失的连带赔偿责任。
【处理结果】
该市劳动仲裁委员会经过开庭审理，认为：小王应对A公司的该笔经济损失承担赔偿责任，B公司应当承担连带赔偿责任。 【律师分析】
本案中，实际上有两个相互独立，但又相互关联的法律问题。
1、小王解除劳动合同的问题；
2、对A公司该笔经济损失赔偿的问题。
第一个问题：小王真的可以“提前30天提交辞职报告，30天后便合法解除劳动合同么？” 简要答案：要看辞职报告内容怎么写！
一般来说，劳动合同的解除包括：单方解除和协议解除。
《劳动法》第31条规定：“劳动者解除劳动合同，应当提前30天以书面形式通知用人单位。（属于单方解除）”《劳动法》第24条规定：“经劳动合同当事人协商一致，劳动合同可以解除（属于协议解除）”。
如果在劳动合同中，没有对劳动者单方解除劳动合同附加其他约定的话，劳动者在行使单方解除劳动合同权时，只须提前30天书面通知用人单位就可以，不需要经过用人单位的同意，30天后即会产生劳动合同已经合法解除的法律效力（即小王的那位朋友说法基本正确）。 但错就错在小王“辞职报告”的内容表述上。实际上，小王的辞职报告并不适用《劳动法》第31条（单方解除），而应适用《劳动法》第24条（协议解除）。
因为，根据辞职报告内容的表述（“……现向公司申请辞职，希望与公司提前解除劳动合同，望总经理批准。”），小王已经明显是在和公司协议解除该劳动合同（根据“申请辞职”“希望”“望总经理批准”等词语）。
既然是协议解除，那必须双方都同意才能发生合法解除劳动合同的效力。上面案例中，A公司并没有同意小王解除劳动合同，便不发生合法解除劳动合同的效力。 第二个问题：B公司需要承担连带赔偿责任么？ 简要答案：需要。
因为，根据第一个问题的分析，小王与A公司尚未合法解除劳动合同关系，小王仍属于A公司的员工。根据《劳动法》第99条的规定：用人单位招用尚未解除劳动合同的劳动者，对原用人单位造成经济损失的，该用人单位应当依法承担连带赔偿责任。
推荐第3篇：因档案问题辞职的辞职报告
公司员工辞职有很多种原因，以下就是一篇公司的员工因档案问题而辞职的辞职报告范文，供大家参考：
亲爱的经理：
因为我现在无法将档案调入公司，但按照公司的规定，不调入档案不能签定合同。我知道用工必须签定劳动合同解决社保，但劳动法并没有规定必须调入档案才能签定劳动合同。出于对公司制度的尊重，今天向您递交这一封辞职报告。
在进入公司之时，也并没有了解到调档案是一项强制规定，这对我和公司都带来了一些损失。处于我个人的种种考虑，实在无法找到任何我和公司都满意的解决方法，所以我对给您和公司带来的困扰感到抱歉。
在这短短的三个多月的时间里，感谢您给我的一些指导，以及您的经验之谈。我将在本月底离开公司，此前我会配合公司做好工作交接等事，站好最后一班岗！
此致
敬礼！
推荐第4篇：么馨雅
1.向海
向海地处松辽平原边缘，科尔沁草原东部，吉林省通榆县西北部，是国家级森林和野生动物保护区，联合国教科文组织十分关注的“自然保留地”。 其南北长45千米，东西最宽处42千米，总面积105467公顷，区内有三条河流、22个湖泊以及数以百计的泡沼和大面积的沼泽。 向海自然保护区的地貌以沙化和盐渍化的平原为主，区内多固定沙丘，沼泽湿地和湖泊分布其间：沙丘上千奇百怪的蒙古黄榆，是世界罕见的生态景观；蒲草苇荡，是向海的独特景观；三万多公顷湿地草原，是向海核心中的核心，被世界环保组织定为A级湿地，是中国六大湿地之首。它同时也是国家4A级旅游景区，并以它独特秀美的塞外草原风姿饮誉中外，素有：东有长白。西有向海“的美誉。
向海水草丰美，是鸟类的乐园。据专家近几年观察，已发现293种。其中，猛禽有金雕、白尾海雕、等20余种。还有天鹅、、白额雁和世界濒危物种一类保护鸟类白鹳等。向海的鹤最为有名。全世界有鹤类14种，向海占有6种。它们是丹顶鹤、白鹤、灰鹤、白头鹤、衰羽鹤、白枕鹤。由于向海鹤的种类多，种群大，有“鹤乡”之美誉。 此外，向海还有狍子、黄羊、等37种兽类；青鱼、草鱼、等19种鱼类和林蛙、白条饰蛇等14种两栖爬行动物。
向海自然保护区最初是由吉林省政府于1981年批准建立的，1986年经国务院批准为国家级森林和野生动物类型自然保护区，1992年被列入《国际重要湿地名录》,同年被世界野生生物基金会评定为《具有国际意义的A级自然保护区》。1993年被中国人与生物圈委员会批准纳入“生物圈保护网络“。1991年第五届意大利桑迪欧国际生物保护节上，反映向海保护区的专题片《家在向海》夺得了评委会主席特别奖和中华人民共和国唯一代表资格奖。1992，李鹏总理带着唯一的一部专题片《家在向海》参加了巴西召开的世界环保大会，把向海介绍给了世界。
向海自然保护区形成四大生态景区。即：沙丘榆林、湖泊水域、蒲草苇荡、羊草草原，这四大景区资源十分丰富，是向海自然保护区赖以生存的灵魂，有了它们，才有珍禽异兽赖以生存的环境。这四种生态景区构成了复杂、多样的湿地物种基因库。
根据上述情况，向海自然保护区在四个生态环境中确定了重点保护目标，并经其划定为四个核心区，即大鹫核心区、白鹳核心区、鹤类核心区、蒙古黄榆核心区。核心区是保护区的重点保护区域，任何人为任何事也不得进入。保护区从解决水源、保护天然林和草原等方面入手，预防结合，确保湿地面积稳定，湿地珍禽种群增加，湿地草原恢复原貌，物种多样性日益提高，生态资源迅速增长，从而使向海保护区永远保持具有国际意义的A级自然保护区的水平。
游览区内景点有观景塔、博物馆、向海庙、千鸟巢、仙鹤岛、游泳场、钓鱼台、滴水观音、白沙滩浴场等等。向海保护区以其优美的自然景观、丰富的鸟类资源和完整的湿地生态系统，吸引着国内外许多专家和有关国际组织，前来进行调查和开展科研活动。国内的鸟类学者和鸟类爱好者，每年也都来此开展科学研究，观看各种水禽和欣赏湿地风光。向海，已成为我国东北地区重要的生物多样性保护地和科研教学基地之一。
2.望天鹅风景区
望天鹅风景区是国家AA级旅游区，现已被国务院批准为“鸭绿江上游国家级自然保护区”，且正在申报“中国吉林长白山望天鹅火山国家地质公园”。望天鹅风景区位于长白山腹地吉林省长白朝鲜族自治县十五道沟，这里古树参天，花草竞秀，怪石嶙峋，是以奇石飞瀑见长的峡谷望天鹅山海拔2051.4米，是东北第二高峰，距离天池32公里，两坐火山构成长白山脉的峰脊。望天鹅山是一个巨大的中心式喷发和溢流的玄武质火山锥，是一个巨大的破火山口，沟内因破火山作用形成的火山地址遗迹和景观非常独特。
望天鹅景区的主要景点分布在十五道沟沟口以北8—15公里的望天鹅峡谷内，景区内有灰色气孔状玄武岩、黑色致密块状玄武岩、灰色板状鞍山玄武岩的形成的石壁、柱峰其柱状节理十分发育，多为四棱、六棱体，横向发育的柱状节理犹如天梯，放射状节理似孔雀开屏，纵向发育的节理外形多为四棱或六棱体。排列紧密远看恰似一片石林，横向排列的节理犹如摆放好了而被压进大山里仅仅露出头端的成千上万的枕木。
望天鹅山远看有如一只昂首翘盼的天鹅，顾名“望天鹅”。主峰周围怪石林立，古树参天，与长白山主峰的皑皑白雪相映成辉。望天鹅风景区奇石怪岩多，泉水瀑布也多，让慨叹大自然的天工巧造。望天鹅的瀑布多而奇特，或飞流直下，气势磅礴；或丝丝巧挂；或从岩缝中冒出一股，悄然静流。宛如山中藏着一把看不见的巨壶在源源不断地倾倒着琼浆玉液，这里仅有名的瀑布就有蘑菇泉瀑布、母子瀑布、珍珠帘瀑布、九叠泉瀑布等，而无名的大大小小的瀑布就更多了。
鹅景区确定主要景点30余处。最具代表的景观有“八大瀑布、十大石景”和一个长达500多米的石瀑群景观带，即：飞流瀑布、通天河、母子瀑、吊水壶瀑布、九叠瀑、珍珠帘瀑布、城墙砬子瀑布、虎跳峡瀑布和奇石群、千柱峰、石柱崖、蜂窝砬子等。飞瀑或象泼洒珍珠，或如天壶泻水，或似通天银河，特别是冬季的冰瀑群极为壮观。同时，清晰展现由火山喷发溢出的熔岩流（岩浆温度高达1100℃—1200℃）在冷凝过程中形成的柱状节理。以柱状节理构成的；纵向发育的柱状节理犹如擎天之柱，横向发育的柱状节理形同天梯，放射状柱状节理恰似孔雀开屏，尤其玄武岩中呈现的平卧褶皱及板状褶皱现象很有观赏和科研价值。
推荐第5篇：串台词么么么么么
1
学通社五周年庆典晚会主持稿
（开场）
男：尊敬的学校领导，各位来宾 女：亲爱的老师们，同学们 合：大家晚上好！
陈：在这个寒气来袭的初冬，在这个城科浪漫的夜晚，在这个我们熟悉的一报大厅，我们迎来了学生处通讯社五周的生日。在此，我想亲切的说一声：学通社，生日快乐！
黄：是啊！五年！那是一段风雨兼程的日子。我们的努力，我们的坚持，我们的辛苦，我们的废寝忘食，铸造了学通社辉煌的今天和灿烂的明天！
王：因为有缘，我们聚在一起。五年，我们携手同行，我们同舟共济，我们相亲相爱，我们一起痛快那份努力的感觉，组建了我们温馨的家，可爱的团队---学通社。
田：我们都已一样，一样的坚强，一样的勇敢，一样的青春焕发着金黄色的光芒，哪怕会受伤，哪怕有风浪。我们坚信，风雨之后才会有彩色阳光。让我们很欣慰的是：曾经那一张张稚嫩笑脸已变得成熟而将定！
陈：今夜，我们共奏华章，载歌载舞。 黄：今夜，我们携手欢愉，彻夜不眠。 王：今夜，我们灯火璀璨，笑语满堂。 田：今夜，我们回首往昔，展望未来。
2
陈：今夜，我们用满心的期待，真心的欢笑，演绎我们的精彩。让我们用热烈的掌声欢迎***致开幕词。
黄：现在，我宣布，重庆大学城市科技学院学生处通讯社典晚会。
5周年庆合：正式开始！
串台词
1.（开场舞）
女：有一种舞蹈，它青春梦幻，它浪漫轻盈，它旋转不停。 男：这支舞蹈的歌曲来自青春偶像剧--《一起来看流星雨》中的插曲。想必大家早已耳熟能详。
女：那么在这个浪漫的夜晚，我们给您配上浪漫的歌曲和这支浪漫的舞蹈，让你们拥有一番浪漫的心情。
男：刚刚的那段舞蹈是由学通社成员带来的---《爱的华尔兹》
2.乐队表演
男：如果说，华尔兹优雅，轻盈。带给我们的是视觉上的享受。那么接下来这个节目，就刚刚相反啦。它劲爆，它震撼，让你感觉身体的每个细胞都充满了力量，它带个我们的是听觉上的享受。 女：那就让我们尽情享受这次听觉盛宴吧。
男：接下来。有请由校艺术团带来的乐队表演---《不让梦醒来》，《潇洒走一回》
3
3独唱
女：在这个五周年庆之际，我觉得，夜，很美！夜，很浪漫！，夜，很迷人！夜，很温馨！也希望这个夜带给大家内心深处的快乐和愉悦。 男：接下来，有请由校学生会带来的独唱歌曲---《夜夜夜夜》。 女：大家掌声欢迎！
4.拉丁舞
女：小小的心，拥有大大的梦想。对于他们来说舞台有多大，心就有多大。
男：他们曾在重庆，永川等各个地区的比赛中多次获得金，银，铜奖杯，为自己，为学校争得许多荣誉。今天也让我们大饱眼福，感受他们的自信，感受他们的那份激情。
女：接下来有请，由永川国际拉丁舞艺术学校带来的激情拉丁舞。
5.话剧
女：如果大家初中数学是过了关的，那么接下来这个算术题，对于在座得每个人应该算是小菜一碟。
男：公式是这样的：复习=不挂科，不复习=挂科。复习+不复习=不挂科+挂科。（1+不）×复习=（1＋不）×挂科，约掉公因式--（1+不），那么，这个公式就变成：复习=挂科。我坚信以及百分百肯定，这个公式应该就是接下来这个人发明的。
4
女：那么，接下来，有请由校园文化艺术交流中心带来的话剧--《挂科天王》，掌声有请！
6瑜伽
女：欣赏完刚才的话剧，希望大家以后好好学习，天天向上，争取不要挂科，在大学里好好为自己的未来做好准备，争做城科优秀学子。 男：我相信，每个人都是自恋的，因为每个人都是爱美的。在这我给大家支个招，让你们拥有一个让人羡慕，嫉妒，恨的苗条身材和一份很好的气质。
女：那么，接下来，有请由瑜伽社带来的瑜伽表演。
7.对唱
女：因为有缘，我们千里相会。因为有缘，我们齐聚学通社，因为有缘，我们相亲相爱一家人。
男：那么，因为爱情，我们，你们，他们又会是怎样的呢？ 女：接下来，有请，由E--zone英语协会带来的歌曲对唱—《因为爱情》，大家掌声欢迎！
8.葫芦丝舞蹈
女 ：涌动的青春，奔流的热情。清脆的舞曲，柔美的舞姿，带动我们年轻的心，一起飞翔。
男：请欣赏由经管院文艺部带来的葫芦丝舞蹈---《小卜哨》
5
男：
9.小品
女：刚才的歌曲《因为爱情》，你知道是谁唱的吗？ 男：好像是王菲和陈奕迅。
女：那《落叶归根》，你知道又是谁唱的吗？
男：《落叶归根》--？我当然知道啦。他不就是接下来要表演的一个小品嘛！难道你不知道？看来你out 啦！
女：那好，接下来，掌声有请由演绎社带来的小品--《落叶归根》
10.小合唱
男：有些歌，只要第一个音符响起，你就会悠然唱起。听着这熟悉的旋律，或许会让我们读懂：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必永垂千古，而刻在我们心灵深出的那份怀念，将永远不会磨灭！
女：是啊，童年的天真可爱，少年的顽皮倔强，青年的情感总是让人难以忘怀的。
男：接下来，让我们掌声有请，由校艺术团带来的小合唱---《少年》
11.街舞
男：在年轻人的世界里，总有那么一群动感的男孩和女孩，带着青春
6
的活力和年轻的朝气，舞动着校园的旋律和现代的气息。 女：接下来，让我们有请由舞诀带来的街舞表演，掌声欢迎！
12歌曲串烧 男：
13.心理剧
14.歌舞剧
7
15.小合唱
男：每个人都拥有一个梦，即使彼此不相同，但是能够与大家一起分享，无论失败成功，我们都会感动。
女：因为我们的爱在心中，它平凡而不平庸，它让我们此刻相逢 our home ! 男：让我们带着感动的心情倾听，由建筑管理学院文艺部带来的歌曲合唱--《爱因为在心中》，大家掌声欢迎！
（结束）
陈：转眼间，时间悄悄过去了，我们的五周年庆典晚会即将接近尾声，虽然很是不舍，但也只能轻轻的说声再见。
黄：我们沉醉在这满是欢声笑语的舞台，满是快乐记忆的浪漫夜晚。我们留不住这动人的时刻，但我们能留住昨日的辉煌。
王：五年的征程过去了，明天又是一个新的起点，让我们一起辛勤耕耘， 一起无悔付出，迎接更美好的明天！
田：我相信！在学通社未来的道路上，我们定会坚定步履，定会团结一心，定会不懈努力，创造属于我们的家园。
陈：现在我宣布，晚会到此结束，让我们一起用热烈的掌声来迎接完美的谢幕吧！
黄：在此，祝愿今天到场的所有人“工作顺利，学习进步，身体健康，万事如意”，也由衷的感谢各位同学的精彩表演，你们辛苦啦！（鞠躬） 王：下面，请各位来宾，领导和老师先行离开，请同学们按顺序离开。
推荐第6篇：亡羊补牢为时未晚么
亡羊补牢为时未晚么？
大家好！
很高兴能站在这里与大家分享一些我们对于近期来所发生事件的看法与感想。
毒奶粉这件事过去了已经有一段时间了，可能大家记忆中这次事件给我们的教训是要抓好产品质量，可是在毒奶粉“大爆发”之前，早就有部门检查出奶粉中存在了问题可是并未引起注意，等到各地都出现了“大头娃娃”，媒体，相关部门才开始重点调查，网络，电视媒体都大加报道，可是，早已晚了，已经有很多的婴儿吃了毒奶粉，他们的一生都会活在这个阴影下，甚至在婴儿时已经是他们的一生了。
相似的还有震惊全国的动车事故，本来在追尾之前信号调度已经有问题，但是并未引起重视，于是，遇难者的鲜血又给我们上了一堂课。
我只是想，我们为什么总是在接受了惨痛教训之后才去总结经验而不是在感觉到有悲剧发生之前去遏制它呢？答案就是，在每次惨剧发生后，相关部门并没有引导我们去认真、深入地思考惨剧给我们的教训，反而是选择了遗忘。
大家还记得彭宇么？那个无比郁闷的人，随手扶了一下摔倒的老太太，换过来的却是一张法院的传票，但是这么苦逼的事情相关部门却并没有给出一个对于彭宇、对于正义的正确的明确的解释，试问以后谁还想，谁还敢去扶老人，孩子？想必大家都已经知道，现在网络上正激烈讨论的小悦悦事件了，一条一岁半的生命就这么消失在车轮之下，她的离开，不仅给自己的父母亲人带来了无限的悲痛，更让我们每个普通人深刻的反省，为什么路过的十八个人只是冷漠的看着悲剧的发生，到头来伸出援手的只是一位拾荒的阿姨，而比她学历高得多的律师，却只是喊出了“不是你撞的，你扶她干什么”这样一句话。面对正在发生的悲剧，深刻了解法律的律师却说出了这样让每个人心凉的话，不知道如果小悦悦如果没有被碾压致死，她听到这句话时，心里该有多么痛心与无奈。
且不谈肇事司机的道德有多么低下，现在我只是想问问那十八个人、那名律师，为什么不喊一声？那么小悦悦就不可能这么找离开这个世界了。
如果说彭宇事件之后相关部门能给出一个明确的答复，指明扶起摔倒老太太没有错误，是正义的表现并加以赞扬，那我不会相信那十八个人就会那么冷漠地看着一个孩子死去。
所以，造成这些的根本原因在于：悲剧刚刚有出现的迹象时，并未引起相关部门的注意，等到有生命逝去、悲剧酿成时，他们才会站出来，伸张正义。亡羊补牢，为时晚矣。被奶粉毒害的那一代人，要我们怎么去拯救他们？被埋葬在动车车轴之下的人们，叫我们怎么去唤醒他们？被车轮蹂躏、被当街瞩目的小悦悦，叫我们怎么向她道歉？一再的亡羊补牢，止不住一再发生的悲剧，我们的国家，我们的政府，是时候该你站出来，为我们指明一条光明之路，由你为我们未雨绸缪，由你为我们坚守我们的道德底线！
完善制度宣传 不能遗忘
小悦悦时间类似的不止是一次了
推荐第7篇：发言稿么写
发言稿么写
篇1：发言稿怎么写
发言稿怎么写
发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。常见的形式有：
1.开门见山提出本人要谈的问题及对问题的看法，然后说明理由，最后照应开头对全文做简明的总结。
2.直接写出要讲的问题或意见，可用序号
1、
2、3等表示，问题讲完，即告结束，不写开头和结尾。
3.汇报经验、情况的发言，内容比较系统，它包括情况叙述、经验介绍、体会收获等，这几方面的内容要连贯地写出来，构成一篇比较完整的文章。写发言稿时，要注意三点：
1观点要鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是的说明; 如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
2条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
3语言简洁明快。发言要直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深奥的词句，最好运用大众语言。 篇2：发言稿范文
（范文一：企业优秀员工发言稿）
尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同事们：
大家好！
我是________（部门）的________（姓名），很荣幸作为优秀员工代表在这里发言。我想借此机会，向曾经在工作中给予我指导和支持的领导们、同事们，致以最衷心的感谢！
今天，能够站在这里发言，我既感到幸运，同时又感到很有压力。感到幸运，是基于我进公司的时间不长，工作表现也不算特别出色，但我的工作仍然得到了大家的认同和支持，因此，我想，我是幸运的；而感到压力，是因为今天的成绩将是我明天的起点，我要努力做的更好，才能实现不断提升自我、创造更好的成绩。所以，对我们在公司未来的成长，我感受到压力了。但是，未走过的路，总是令人充满希望，我期待着“未来”，期待在公司获得更大成功，为公司做出更大的贡献。
回想在公司里的日子，我对自己的工作做了一个小小的总结。
我是_______年____月进入公司的，现在我的工作职务是___________，主要负责_____________________。在工作过程中，让我接触到了许多不同的人和事，不但丰富了我的工作经验，也增强了
我的办事能力，使我在工作中得以迅速成长。当然在实际工作当中，无论职务的高低、工作量的多与少，我都保持积极和认真的工作态度，踏踏实实地做自己的事，尽量使自己的工作任务完成的更加圆满，因为我始终坚信：在不同的工作岗位上，为公司都能做出贡献，我想这也是对我们所有员工来讲最为基本的一条。将工作做好、做细，以负责任的心态来严格要求自己。
俗话说“人往高处走”，这正是我一直以来，或者说是我们广大“______________”员工努力的方向，因此，我对自己新的工作展望是：在过去已经取得良好成绩的基础上，力争向上再进一步，以逐步实现“不断提升自我，创造更好成绩”的目标，我想这也是我们大家共同的心声；同时，希望在实现这个目标的过程中，能够继续得到大家的支持。
亲爱的同事们：
我们今天播下诚实，明天收获的将是信任！
我们今天播下勤奋，明天收获的将是成功！
我们今天播下好学，明天收获的将是智慧！
我们今天播下信念，明天收获的将是辉煌！
如今，我觉得把公司称作是我们的“家”更合适，一个由全体领导、职工组成的大家庭，作为大家庭的一员应该充分发挥主人翁的精
神，用心呵护这个大家庭，工作中大家严格按照公司的各项规章制度来工作，来约束自己，一心一意为公司谋发展；生活中大家亲如兄弟姐妹，互相帮助让每个人都感受到“亲人”般的温暖、“家”的温馨。
我很荣幸加入______________公司，并且和大家一起工作，我相信在以后的日子里，自己的各方面都会有所提高，并将成为一名真正具有___________精神的职工，我坚信：_______________的发展是无限的，前途是光明的，职工是优秀的。
最后，我愿意和大家一同扎根____________，为我们共同的家——_________________公司奉献上自己全部的力量与爱心，愿我们大家共同携手为____________未来的腾飞撑起一片蓝天！我相信，在公司董事会的正确领导下，在全体员工的共同努力下，________年我们将取得更好的成绩。立足________（城市），放眼世界！
最后，请允许我再次向在座各位表示衷心的感谢，祝大家万事如意，心想事成！
谢谢大家！
（范文二：优秀员工发言稿）
尊敬的各位领导、亲爱的各位同事：
大家好！
在这辞旧迎新的时辰，我们喜气洋洋、欢聚一堂，共度佳节，在此我真诚地祝愿大家新年快乐！同时，我想借此机会，向曾经在工作中给予我支持和关怀的领导、同事们致以衷心的感谢！也向支持我们部门的领导和同事们表示深深的谢意！
我叫__________，现是_________（部门）_________（职务）。这些年在领导的亲切关怀和同事的热心帮助下，勤奋工作，从每件小事做起，从点点滴滴积累，在平凡的工作岗位上默默地奉献着。每天早上，当我穿上整洁的工作服，面带着微笑，来到__________超市时，我的心情就显得格外舒畅，这是因为_________超市友好的环境，团结的氛围，就象是一个温馨的大家庭！我在这里快乐着并感动着，更重要的是我在这里学会了如何工作、如何敬业、如何奉献。作为一名员工，我们每天都要迎着朝阳迎来第一位顾客，踏着夕阳送走最后一位顾客，以优雅的气质，崭新的面貌，让顾客希冀而来、满意而去，把到这里购物当成一种享受，以真诚服务换来顾客真情，使我们的工作生动而多彩！工作中，我深刻体会到：只有给顾客以关爱，视顾客为亲人，才能获得顾客的回报。
超市无小事，件件都重要，做好每一件小事，就是不简单。没有十全十美的商品，但有百分之百的服务。把细小的事做好本身就代表 着一种伟大，我相信我在平凡的岗位上同样可以做出不平凡的业绩来。在竞争日益激烈的今天，我们更需要提高服务意识，端正服务态度，改善服务品质，以热情的服务态度和专业的行动，为顾客提供更优质的服务。
回首瞻望，我们熟知的“铁人”王进喜，凭着“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的顽强意志和冲天的干劲，获得了成功。奥斯特洛夫斯基说过，“人的生命只有一次，当我离开这个世界的时候，我不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而后悔”，他们的青春之火熊熊燃烧，放射出了灿烂的光芒，同时也激励着我们奋勇前进。同样，公司给了我们每一个人展现自我的平台，我们不能把自己仅仅放在“小我”的狭隘圈子里，我们要以建设新型的、强大的公司为己任。虽然在过去的一年中我的工作得到了大家的认可，荣幸地被评为________年度 “优秀员工”，面对荣誉我始终提醒着自己不能沾沾自喜，固步自封。今年的目标也正严峻的等待着我和大家齐心协力的去完成，在这新的一年里我也一定会更好的融入公司这一大家庭中，再接再厉，勤勤恳恳，脚踏实地，为___________超市的发展和攀升目标而努力！
最后，我祝愿在坐的各位工作顺利，身体健康！
谢谢大家！
篇3：发言稿范本
。尊敬的各位领导、各位来宾、各位同事：
大家好
今天，在这个阳光灿烂、充满希望和梦想的日子里，我们满怀激动和喜悦的心情，迎来了***工程得到***批复建设的特大喜讯。***工程的批复建设，标志着***厂的发展壮大迈上了一个崭新的起点，标志着***厂将更加义无返顾、义不容辞地肩负起分公司可持续发展的历史重任，它寄托着分公司领导和全公司对***事业的期待与厚望。我们***工程公司也将在工程建设中大有作为。在此，我代表公司全体员工及参加工程建设的施工单位郑重表态：在***工程建设中，我们将以高度的责任感和历史使命感，运用全新的管理理念，发扬艰苦拼搏、敢于胜利的精神风貌，排除万难，勇创一流，为这项全局的保障工程、效益工程、发展工程做出自己的贡献。
一、发挥优势，主动请战，创建最大的工作业绩
我们***公司是一支在深化企业内部改革中成长起来的一只新生力量，具有经营机制新、队伍观念新、专业技术实力强等诸多优势。通过***年的重组整合，公司经营管理、市场运作、人员组织等都已步入成熟，呈现出了良好的发展势头。此次，我们公司能够同其它兄弟施工单位一道，共同参与***工程建设，是我们工程公司的光荣与骄傲，也是对我们的鞭策与考验，我们一定不辜负***、***两级的深切期望，抓住这一千载难逢的机会，积极承担力所能及的工程量，在工
程建设中充分发挥自身优势，干出成绩，树起形象，为公司的长远发展储备实力。
二、强化监督，落实责任，严把工程建设安全关
安全施工是保障工程建设顺利进行的重中之重。我们要坚持“以人为本”的安全管理理念，结合实际制定一套完善的安全管理体系，建立起责、权、利高度统一的新型安全管理约束机制，签订安全合同，分解安全责任，削减安全风险。全方位、多层次，认真细致地将安全责任落实到工程建设的每一个环节，落实到参战队伍的每一个小组、个人，增强参战队伍的安全意识，牢固树立工程现场安全第一的思想，坚决克服侥幸心理和麻痹思想，努力创造安全文明的工程施工环境，确保工程建设零事故、零污染目标。
三、严肃制度，规范程序，把好工程建设质量关
百年大计，质量第一。我们一定要以对建设单位负责，对子孙万代负责的高度主人翁精神和责任感，继续发扬“开拓拼搏，优质高效”的企业精神，建立质量管理网络体系，严肃工艺纪律，严格施工程序，完善监理措施，落实责任制度，把好工程质量的每个环节，努力创建优质工程、一流工程。
四、精心组织，合理安排，确保工程如期进行
***工程早一天完工，就早创一份效益，就早做一份贡献。因此，我们要在保证安全和质量的前提下，精心组织，精心施工，抓工期，抢速度。与天斗，不畏严寒酷暑；与地斗，不怕艰难险阻。树立敢于啃硬、敢于胜利的精神，千方百计保证工期，做到抢点运行，按期完工。
五、抓住机遇，培养人才，打造一支强势队伍
***工程是一项工艺技术复杂、工作头绪繁多的系统工程，因此，我们要牢牢抓住这一千载难逢的大好机遇，通过这项工程建设的历练，造就一支能攻坚啃硬的工程建设队伍，培养一批掌握新技术、懂得新工艺的复合型管理人才，弥补***工程公司在***工程建设上的空白，积累建设***机组的建设管理经验，为争取今后具备同类机组的建设施工能力，走向更为广阔的市场天地，迅速实现做大做强***工程施工产业积累人才储备，创造必须的竞争条件。
航船已经起锚，号角已经吹响，让我们与各施工单位团结一心，和衷共济，奋力拼搏，扎实工作，在***工程施工中，奋发有为，建功立业，为***的建设与发展书写出绚丽篇章！
推荐第8篇：放小鸟
14.放小鸟
一、小鸟向往蓝天，向往白云，只有鸟儿才知道什么是真正 的飞翔。
二、动画
1.同学们，你们喜欢看动画片吗？我们一起来欣赏一段动 画。同学们要仔细看，用心听，看看动画片讲了一件什么事？
2.说得好，今天我们就来学习一篇新课文----《放小鸟》， 板课题。
三、初读
1.请同学们把书翻到14课，放声自由朗读课文，要求字字读准，句句读通，读不懂是地方画下来多读几遍。
2.谁愿意展示一下自己，大声朗读一遍课文，其余同学要注意听，看他读得怎么样？
3.指名读；能按老师提的要求读，不错，谁还愿意再试试。 4.他们读的怎么样？ 5.评价（3- 5人）
过渡：那么你们喜欢书中的这只小鸟吗？
四、学习第一自然段。
1.老师布置了3个预习作业，让你们准备一张小鸟图片，你们带了吗？赶紧拿出你的小鸟来。跟组里同学交流一下，每组选出两只最可爱的贴到黑板上来。展示给大家。 2.学生贴。
3.谁愿意上来？（两人，从鸟的外形，样子，重点。） 4.指一人，评。 5.谁还愿意？
6.指名，听了你的介绍我觉得你这只鸟马上要飞起来了，你把它给说活了。
过渡；同学们，你们注意听了没有，刚才两位同学向大家重点介绍的都是鸟的什么？（样子），课文中又是怎样向我们描述这只鸟是什么样的呢？请齐读第一自然段的第一句话。姑妈……开始。
过渡：
7.同学们放下书，来看大屏，谁能很快填好它。
8.出示：老师读，学生填，姑妈送我一只小鸟（ ）的羽毛，（ ）的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，（ ）可爱。 过渡：这么漂亮可爱的一只小鸟，黄，绿是写了鸟的什么？（颜色 ）黄色的羽毛，绿色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，写出了它的可爱。你们感觉这只鸟怎么样？（美丽），这么漂亮可爱的一只小鸟，我也喜欢的不得了，我也把它带回家，放在一只笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动，这可把我急坏了，同学们你们急不急？
9.指名读（1）谁能用着急的语气读一下。------老师，点评，你读得很流利，但是老师觉得着急的语气还不够，
10.指名读 （2）老师点评，这次老师已经感觉到你这种焦急的心情。哪位同学能不能比他更好？
11.指名读（3） 老师点评，你读得真好！你们能像她那样读吗？我们一块来读一下。
过渡：读到这，你们有什么问题要问吗？ A.小鸟为什么不吃也不喝？ B.小鸟为什么一动也不动？
（因为孤单，想妈妈，渴望自由…….）师：小鸟到了一个陌生的环境里，对环境不适应，所以它不会轻易吃小男孩的东西。
12.对！就在这关键时刻，你们听，这是什么声音？再来看，谁来了？（鸟妈妈找孩子来了）。
五、第二自然段。
1.说得好，第二自然段讲的就是鸟妈妈找它来了。
2.请同学们根据老师出示的要求小组合作学习第二自然段。 3.出示：
A.给组里同学说说你读懂了什么，
B.把不懂的地方划出来，在组里解决，解决不了的，一会儿提出来，大家帮助解决。 4.合作学习；
5.哪个小组来说说，你们读懂了什么？（同时）出示第二自然段。
A.我们通过读课文，知道了焦急的意思是着急。师；完全正确，哪个小组还想提？
B.我们读了这一段，知道了小鸟原来不吃也不喝，一动也不动，现在朝窗外叫是因为看到妈妈来了。你们理解得真不错。 C.我们不知道鸟妈妈为什么能找到小鸟？师；哪个小组能帮他们解决这个问题？
D.我们组的问题是；小男孩为什么认为窗外的小鸟一定是鸟妈妈？也可能是鸟爸爸，鸟哥哥呢。师；哪个组来帮帮他？（因为窗外那只鸟朝着小鸟叫，小鸟也朝着妈妈叫，它可能在喊妈妈，它们在交流呢？）。（因为孩子丢了，妈妈是最着急的。） C.（我们从那声音听起来多焦急呀！这句话中明白了，窗外那只鸟肯定就是小鸟的妈妈找它来了。）
6.出示 ：是啊！那声音听起来多焦急呀！（读得要急）这句话后面为什么用感叹号？（因为鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急。）
过渡：那谁能读出鸟妈妈这种焦急的感觉？ 7.指名读（3人），师点评
8.下面我们就来学着他们的样子来读第二自然段。
过渡：这时候，妈妈终于和自己的孩子相间了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟想象一下，先和同桌分配一下角色，试着说一说。
A.老师发现有两个同学说得不错，你们想不想听？（想听）请两位同学到台前来。
B.学生表演。多么浓浓的母子情啊！是啊，正如一首歌所唱的。引唱，世上只有妈妈好……
过渡： 虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去自由，到那里寻找幸福啊？看到小鸟这么痛苦，小男孩是怎么做呢？请齐度三四自然段。看到小男孩放飞了小鸟，我也决心放它回家。让这只美丽的鸟儿也飞回大自然，飞回蓝天，飞向白云，飞向妈妈的怀抱。
C.小男孩因为喜欢它，可怜小鸟而放飞了它，除次之外还有别的原因吗？看资料。
七、课外延伸 学生
1.因为他知道，鸟是庄稼的朋友，它能吃害虫，师；能不能具体举例，赶快打开你的资料袋，从中找到答案来。
2.他想到鸟是人类的朋友，应该好好保护，所以把鸟放飞 了。
总结：是呀，正如刚才同学们所说的，想让你手中的小鸟飞向广阔无垠的天空呢？
师：好，那放飞你的小鸟吧！（放音乐）
师：你们看，同学们，多美的一幅画呀，白云变成了小鸟的衣裳，蓝天变成了小鸟的家园，人类和小鸟和协的生活在同一片蓝天下，让我们行动起来保护小鸟，保护动物，大自然将越变越美丽。
推荐第9篇：第四课 放
第四课 放 牧
教 学 目 标：
1.本课与第二课《草原》属同一主题，但作品所产生的地区不一样，《小放牛》等作品主要流传在汉族地区，所以其音乐风格与蒙古族有很大的差别。通过本课的学习，了解音乐与民族、地域有密切的关系，感受祖国丰富多彩的民族音乐音调，激发学生对祖国民族音乐的热爱之情。 2.在上两课掌握“ ”三音的基础上，学习“ ”三音的音高及八分音符的时值。进的行“ ”的音高听辨，并进行即兴问答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习。
教 学 内 容：
1、聆听《小放牛》、《牧歌》
2、听辩“ ”的练习
3、表演《放牛山歌》、《小牧笛》
4、编创与活动：曲调问答
5、音乐知识：la do re及八分音符时值
教 材 分 析
1．民间乐曲《小放牛》
此曲原为民间歌舞《小放牛》中的一段载歌载舞的男女对唱，描写村姑向牧童问路，牧童故意考问她时的风趣情景。旋律质朴流畅，活泼轻快。这首歌曲在我国各地普遍流行。乐曲就是以这首民歌旋律为基本素材改编而成的。在一段活泼欢快的引子之后，民歌旋律作各种变化与发展，在不同的速度中多次出现。形成三个段落。 2．小提琴曲《牧歌》
乐曲是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌改编的小提琴曲。原民歌的歌词为：“蓝蓝的天空飘着白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像是斑斑的白银，撤在草原上多么爱煞人。”乐曲所表达的正是民歌所提示的意境。
乐曲由钢琴奏出平静舒缓的伴奏音型，引出悠长优美的第一部分音乐主题，这是典型的蒙古族民歌中的长调音调，悠扬飘逸，低回婉转，使人沉醉在蓝天、白云、羊群、笛声交融而成的如诗如画的意境中。接着主题旋律在高音区重复一次，给人以草原宽广无垠、蓝天深邃清澈的感觉。 3．歌曲《放牛山歌》
是一首以农村题材为内容的四川民歌。2/4拍，五声徵调式。音乐素材简练、朴实，富有浓郁的生活气息。曲调欢乐、活泼，表现了农村的牧童娃娃愉快劳动生活的欢乐情绪。歌曲为六个乐句构成的一段体。全曲用“”三个音为轴心，贯穿全曲，使其具有山歌高亢的特点。第
一、二乐句的第2小节与第4小节分别采用了上移一度和同度进行的手法。衬词“哟喂”及“啥”字地方方言语助词的运用，使歌曲增强了浓郁的地方民歌风格，从而形成了一领众和的对唱效果。第三乐句“ ”切分节奏的出现，使牧童在欢乐放牧时的心情得到了欢畅的抒发。第五乐句宽松舒展的旋律唱出了“哥儿啰喂”犹如牧童在山坡上向远处呼唤的生动情景，热情而又奔放，歌声悠扬。最后一个乐句采用了与第四乐句同头换尾的手法，再现了牧童们放牧时欢乐的情景和抒发了劳动的喜悦之情。
4．歌曲《小牧笛》
这是一首以民歌音调为素材的创作歌曲，商调式，歌曲的结束音使用了下滑音，使歌曲充满了浓郁的民族风格。歌词以朴素的语言、简练的手法，融咏物、写景、抒情于一体，生动地展现出一幅农村风情画，表现了纯朴真挚的感情。
第一课时
教学要求：
1、指导学生用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌。
2、学习la do re及八分音符时值。
3、编创与活动：曲调回答。教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、复习《草原上》
边唱边表演
师：通过唱这首优美抒情的歌曲，我们仿佛来到了辽阔的草原上，下面老师请小朋友们听一首歌曲，听听这首歌曲情绪是怎样的？它唱的小朋友们在干什么？
三、新歌教学：
1、初听范唱
听后学生回答。
2、师：你能用动作表达一下吗？
生：随音乐一起做放牛、赶牛、捡柴的动作。 师：和你的好朋友一起表演吧。 师生一起表演。
3、师：你们可知道歌里唱的是哪里的小朋友呢？（四川）
揭题：今天我们就来唱一唱四川儿歌《放牛山歌》
4、找出不认识的字进行识字教学 齐读歌词
5、跟着范唱轻唱歌词
师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？
你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。
重点：
1 2 3 2
|1 6.| 四 梨又四 耙 罗
唱准一音多字处
方法：采用教师范唱让学生跟唱
跟唱
连唱 注意：“啥”“哟喂”等词都是四川的土语，所以在演唱是要注意地方语言的语调和语气。
6、处理：
再听范唱，学生听后回答：小朋友的心情为什么是喜悦的？（因为是他们自己参加劳动而获得丰收）
师：你们会不会将喜悦的心情表达出来
用用高亢、嘹亮的歌声和喜悦的心情演唱《放牛山歌》。
7、视唱教学：
出示
3 2 1| 2—| 1 2 1 | 6 —|
学生读谱视唱
其余曲调采用跟唱法学习。
四、音乐知识
1、复习mi sol la 边唱边用手势表示 学习la
do re 手势边唱边做
2、用手势唱准“6 1 2 3 4 5 6 ”各音的音高。 从有规律的上行、下行到任意的手势位置唱
开展小组比赛：教师随意指一个音点一组学生唱，看哪一组学生唱的正确率高。
3、将6 1 2 变成不同时值的音符让学生唱
如：6 —、6、6
从而学习八分音符时值——“跑” 用圆点将歌谱中的“跑”点出来。
五、编创与活动
1、唱一唱第一组问答句，找一找他们之间有什么规律？都是由什么音符组成的？
（四分音符、八分音符、二分音符）
2、教师唱第二个问句，请学生创作答句，提示：用已经学过的六个唱名和三种节奏进行。
3、同桌之间相互问答
指明问答，其余学生进行评价，好的予以表扬。
六、小结，师生再见。
第 二 课 时 教学要求：
1、聆听《牧歌》、《小放牛》。
2、感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、复习《放牛山歌》
要求用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌
三、聆听《小放牛》
1、导入：
师：刚才我们一起唱了一首高亢的四川儿歌，下面老师请小朋友们听一首河北民歌《小放牛》
A、教师出示幻灯《小放牛》曲调，教师边弹琴边唱。 B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。
2、初听乐曲： 师设问： A、这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的？ B、乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的？ 听完后，学生自由回答。
3、听第一段音乐：
师：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系？ 听完后，学生讨论回答。
4、听第二段音乐：
设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系？在速度上有什么变化？
你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗？ （还是第一段主题音乐，但是速度加快）
有必要的话可以再听一边
5、听第三段音乐
设问：这段音乐在速度上又有了什么变化？情绪如何？你仿佛看到了什么情景？
6、复听全曲
听完后师生交流听后感。
四、聆听《牧歌》
1、导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。师：范唱民歌《牧歌》
学生谈感受（曲调悠扬飘逸，低回婉转） 师：介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌
学生用“LU”跟着老师唱《牧歌》曲调，唱时可以看书上的图形谱。
2、请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》。
初听音乐。
师：民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次？ 听后学生回答
3、复听乐曲
师：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的？哪边高？哪边低？
各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景？ 学生自由讨论回答。
4、与《小放牛》对比欣赏，说说你的感受。提示：从题材、形式、风格等进行对比 可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。 教师进行总结、板书。
五、小结，师生再见。
板书：
题材
形式
风格 《小放牛》 《牧
歌》
第 三 课 时
教学要求：
1、听辨“6 1 2 ”
2、歌表演《小牧笛》 教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、复习《放牛山歌》
要求：边唱边表演
三、新歌教学
1、导入：
师：边唱歌边放牧可真愉快，这不你们看又来了两个小牧童，请小朋友们听听他们的心情又是怎样的？他们还是放牛吗？
初听范唱录音，学生感受歌曲情绪，听后回答问题。
2、师：你们可知道牧笛是怎样吹的吗？那赶羊和放鹅的动作都会吧，我们一起来表演吧。
师生一起随音乐表演
3、出示歌词，学生轻声跟唱
师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？
你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。
重点：
2 5 5 6
6 | 2 6 5 — | 我 把 鹅 群 赶 下 河
四度音程要唱准
方法：采用教师范唱让学生跟唱
跟唱
连唱
4、处理 师：他们兄弟两个在放牧的时候心情是怎样的？那在演唱的时候会不会唱得断开呢？（不会），
所以在演唱是要注意乐句之间的连贯特别是在最后两个“飘飘落”中间可以换气呼吸。
5、用愉快的心情连贯地演唱。
前面四句请两个学生领唱，一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，最后两句一起唱。
6、找自己的好朋友分角色表演唱，可以自己编创动作，教师做适时的指导。指名表演唱，其余同学评价，好的予以表扬。
7、视唱教学
采用听唱法进行。
提出竞争机制：看谁记得快，对最县唱会的学生奖励“聪明星”
8、分小组视唱、歌表演，并进行评价。
四、听辨“6 1 2 ”
1、师：我们来进行个游戏，看哪个小朋友的耳朵灵，听得准
出示“6 1 2 ”唱一唱
2、进行听辨
要求：当你听到弹奏的是上面一个音时请站起来，听到弹奏的是下面一个音是坐着不动。
两条曲调分开进行
3、听辨完成后，跟琴唱一唱
4、上、下两个音分两次跟琴唱一唱，以体验两个音 的高低。
五、小结师生再见。
推荐第10篇：放小鸟
《放小鸟》教学反思
匆匆走上讲台，与孩子们共同学习了《放小鸟》第二课时，孩子们真实出色的展现和课堂中的精彩生成，使我感触很深。
一、爱心耐心，有效课堂的基础。
德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中我耐心地指导孩子翻书、说完整的句子、捧好书、书写、看大屏幕，关注孩子学习习惯的养成。在指导学生通过朗读来体会小鸟的可爱、鸟妈妈的焦急、小男孩对小鸟的爱这一部分，我采取多样的朗读方式，如自读，师范读，指名读，齐读，男女生赛读等方式，耐心的指导，以求学生能真正的通过朗读来体会文章的感情。
二、真实扎实，有效课堂的取向。
在整个课堂实施过程中，老师应注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
感悟课文的内容，体验文中情感，对一年级的孩子是有难度的，于是我设计了音乐渲染几读文本、场景创设、想象对话等方式引导学生体味文本，力求朗读训练扎实有效。
学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性。
当我通过音乐渲染，深情地说：“孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？”孩子们都高举着小手畅所欲言。当一个孩子以鸟妈妈的身份说：“你这孩子呀，叫你不要乱跑，你偏不听，现在好了，被人家关起来了，活该呀!”虽然孩子的发言让我很意外，但在教学中理应呵护孩子的畅所欲言，同时也需用心引领。也许是我态度和蔼、语气平和，这种无所顾忌的各抒己见的场面在课堂中多次出现，使课堂教学高潮迭起。
孩子的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得那么贴切、自然、合情合理。真实的课堂，教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的看法，都应怀着宽容与鼓励去对待，同时引领无痕。
三、趣味品味，有效课堂的途径。
兴趣是最好的老师。教师只有点亮了学生心灵之灯，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
为了让孩子学而有趣，学有所获，课堂上我的语言尽量注意儿童化、趣味化。从一开始的导入我就非常关注，先用开火车的形式读词——“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”朗朗的对话形式激发孩子的表现欲。后来我让孩子进行角色体验——“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”
“小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？”“放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？”在我的层层引导下，努力让孩子品味文本，体验情感。
针对一年级孩子有意注意时间相当短，我在教学中还安排了课间休息，我带领孩子们诵读儿歌，让孩子劝小鸟，既与文本结合，又起到课间休息的作用。
如何引导一年级孩子品味文本，感悟课文的内容，体验文中情感，兴趣仍是最好的老师。接下来的贴图片、动画配音朗读、音乐渲染、角色体验想象，孩子们都饶有兴趣，在自然和谐的氛围中体会了小鸟和鸟妈妈的叫唤中彼此的思念，体会到鸟妈妈的焦急和小鸟的急切，感悟到了小男孩对小鸟的爱的升华，感受到小男孩的善良、有爱心。
探究有效教学，给孩子搭建好成长的台阶，此路还很长。这节课从备课研讨，到课堂教学，给了我许多成功的启示，这将激励我不断学习，不断进取，不断探究！还有不足的地方，我会继续努力的。
第11篇：放小鸟
《放小鸟》教学设计 作者：李开军 教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 教材说明：
本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！ 教学重难点： 重点：识字、写字 难点：有感情的朗读课文 教学具准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 第二课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）
2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！ 我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家„„）
3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）
2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送
5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃„„）
出示图片。
1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！„„） 2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书 养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！„„）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给„„我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第
二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第
二、第三自然段。（学生自由读）
2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 。我知道了小男孩把小鸟给放了。„„）
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！„„妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！„„）
7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！„„）
9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好„„”集体合唱！
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书 爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
11、现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：“
。”）
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！
2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！
3、小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）
教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“ 。”）
5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）
7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！
第12篇：放青蛙
放青蛙
南日中心小学403 陆家炜
呱呱呱呱„„
一阵的蛙叫声把我吵醒了，咦！哪来的青蛙呢？我穿好衣服，跑到院子里，东寻寻，西找找，不见一只青蛙的影呢？这时“呱，呱„„”的叫声又响起了，顺着蛙声，我来到一个袋子子跟前，解开袋子，嗬，好多青蛙！我可乐了，眼前仿佛出现那香喷喷的青蛙腿，特别是妈妈做的冬菜烧蛙肉。
我对妈妈说：“我先去看会电视，你做好了冬菜烧蛙肉，就叫我！”我边说边打开了电视，真是无巧不成书，电视里正播放着有关保护青蛙的节目：“杀死一只青蛙等于救活几万只害虫。”看到这，耳边响起了老师曾经讲过的话：“保护青蛙就是保护庄稼„„。”这时，我的心情不能平静：杀掉青蛙，等于救活害虫，不杀青蛙，眼看到嘴边的美味就没了。怎么办？这时，爸爸拿着刀过来了，我当机立断，上去使劲拽着爸爸的衣服，对爸爸说：“青蛙是捕捉害虫的能手，不能杀！把它了吧。”
爸爸没有理我，到一边抽烟去了„„
他的心情现在也不平静吧，我猜想。
“ 你看着办吧。”爸爸终于发话了。
吃过中饭，我拎着装着青蛙的袋来到稻田边，往下一倒，被释放的青蛙争先恐后地跳进稻田，看着它们活蹦乱跳的样子，我开心地笑了。
指导教师 高根娜
第13篇：放烟花
放烟花
放烟花是春节的一种传统习俗，每当喜庆的春节到了，烟花的脚步声也会越来越响、越来越快……
这天晚上，大家有说有笑地在阳台中讲话。而我盼着时间能以光一般的速度流逝到十二点，谁知时间调皮地却让自己的速度变得蜗牛一般的慢，让我急躁不安……
“咚——”、“咚——”……十二点沉闷的钟声传到了我的耳朵之中，让我兴奋不已，钟声一敲完，四面八方的亮光和火焰在瞬间飞到了空中释放了开来，五颜六色的光辉霎时间引入我的眼帘，有热情奔放的红、有活蹦乱跳的黄、有生机盎然的绿、有安详宁静的蓝……各式各样的烟花让我美不胜收，有圆形的、五角星形的、花形的、心性的……突然我们放烟花了，我的表哥张双蹲着身子，伸出双手，飞快地点燃了导火线，接着跑到阳台的另一侧。“嘘——”烟花飞到空中炸了开来烟花散了开来尤如被画家调了的喷泉撒在了我的眼前，又有一束黄色的烟花在空中炫耀自己，它金黄色的光芒照得人眼花缭乱，这烟花好像成百上千发着光的金沙撒在空中。又有一道红色烟花出现在深蓝的天空，放出亮丽的光彩，它那红色又巨大的身影似乎在告诉我们喜庆将要来临了吧！
我环顾四周：天空鲜亮的火光照亮了大地，这五色斑斓、美轮美奂、数不胜数奇丽的画腾飞于浓墨似的黑幕中，我惊叹不已、欣喜若狂沉迷于胜如瑶琳仙境的火树银花之中！
第14篇：放烟花
放烟花
今天是大年初一，上午我和弟弟去买烟花。我们买了很多烟花，准备晚上放。
晚饭时，弟弟迫不及待地要放烟花，妈妈说：“谁先吃完谁先放。”我和弟弟听了，便狼吞虎咽地吃了起来，菜还没有上完，我们就已经吃好了。过了一会儿，妈妈说：“现在开始放烟花！”我们争先恐后地上楼拿烟花，下来时，我和弟弟迫不及待地放起来。我先拿出“魔术弹”，让妈妈帮我点着，我捂着耳朵，手举的高高的，只见像火箭一样的烟火冲向天空，在天空中绽放出五颜六色的烟火，溅落人间。
这时，只听见“轰”的一声，把我吓得捂着眼睛，我想：这真是比老虎叫得声音还要大。原来是妈妈放起了“龙呤花雷”虽然声音比老虎叫的声音还要大，过了一会儿却是五颜六色的，就像一颗颗闪光的星星。
弟弟看了不耐烦了，拿起一个像手榴弹一样的烟火，就向我扔去，我看到了，赶快逃走，那个像手榴弹一样的烟火，炸开了花。没有吓到人，大家都平安无事。
我喜欢过春节，但更喜欢放烟花。
建湖县育红小学三年级（8）班三年级:吴幸阳
第15篇：放小鸟
15.放小鸟
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学重点：
1．正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 2．在朗读中体会文章的思想感情。 教学难点：
认识一个多音字“着”。理解由生字组成的词语。 疑点分析：
学生对鸟都非常喜爱，本课的语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，学生的学习兴趣也很高。教师用形象的图片展示给学生，这样学生的理解能力会更强。让学生多次比较，将课文语句和比较简单的句子作比，“驯养”学生的语言表达能力，领会具体含义。一年级读是关键所以教师应当要反复引导学生读，在读中感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文本。
教学准备： 小黑板、课件 课时安排： 三课时
第一课时
课时目标：
1.初步了解课文内容，朗读课文。
2.学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。教学重点：
初步了解课文内容，朗读课文。 教学难点：
学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。 教学过程：
一、导入揭题
1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2．板书课题：放小鸟
3．指名读题，齐读题。齐读课题。（重音“放”） 4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
二、初读课文
1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 2．检查自读情况（出示生字词）
羽毛
一闪
非常
一定
决心
叫
想
找
着急
焦急
翅膀
窗外
嘴
喝
朝 ⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。 ⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 ⑸指名领读一类字。 （6）揭示长句子。
①姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
②我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 ③我抬头看去，原来窗外也有一只小在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
④我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。练习朗读长句子。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。 3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文） 自由读全文，理解生字词的意思，互相交流。
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示，说说其外形。
过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？
三、初读第一自然段 1．自由读
2．自由选读喜欢的句子
过渡：我这么喜欢小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下节课再学习。
四、教学生字
1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
想：启发 与“怎”、“息”比较，知道“心”字底的字，都是上大下小。要写好“心”，关键是写好卧钩，安排好三个“点”。
闪、找：“闪”的第一笔是“点”，第二笔才是“竖”。里面的部分要略向上靠，下方留较多余地，千万不能让它露出“门”外。“找”是左右结构的字，右边的斜钩要成长，呈斜势。最后一笔是“点”。
2．交流记住生字的方法 3．认识新偏旁“” 4．学生描红
5．练写《习字册》，教师巡视，矫正坐姿和握笔姿势
第二课时
课时目标：
1.抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
2．理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。 3.根据课文内容，展开合理的想象。 教学重点：
感情朗读课文，教学生字“非常”。 教学难点：
引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。 教学过程：
一、复习导入
1．师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。
2．复习生字新词。
拍手
非常
羽毛
决心
一定
着急
叫唤
嘴巴
找孩子
一闪一闪
拍拍翅膀
朝着窗外
二、精读课文
1．自由读课文，思考：课件出示：句式：
送给
一只小鸟，
把它放回家。 谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？ 2．第一自然段
1． 上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟） 2．你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
师：这只小鸟“非常可爱”，（点击“非常”加点，重读。小朋友“非常”爱动脑筋，眼睛“非常”亮，听得“非常”认真。这个“非常”是我们刚刚学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。
（师在田字格中书写“非”，学生说笔画书空。）
师：“常”这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总容易写错，上面部分先写—— （师在田字格中书写“常”，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。） 3．男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。（板书“爱”，加拼音）
4．小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
5．学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃„„）出示鸟笼图片。
1）作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！„„）
2）那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书可是小鸟喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）
师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）
4）师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
6．可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
7．小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。
出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。 小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。
是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给„„我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第
二、第三自然段。
1．正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第
二、第三自然段。（学生自由读）
2．指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 3．小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）
4．鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5．焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6．这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“
（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！„„妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！„„）
7．同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。等一会儿，请小朋友来表演。
8．如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！„„）
9．小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
10.现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1． 小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2．瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3．小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！） 4．一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：
6．总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
小朋友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访马上开始，准备好了吗？
A．你放走得小鸟是什么样子的？
B．你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？ C．你想对广播前的小朋友说些什么？
四、教学生字
“常”的第一笔“竖”和最后一笔“竖”都写在竖中线上。中间的“口”也要居中。 “非”左右两部分笔画相同，但两两相背。高低及笔画长短的安排也要有变化。
第三课时
教学目标：完成《补充习题》。 教学过程：
一、读一读，写一写 羽毛
非常
决定 找到
拍手
闪光
这里面的词语，其中“常”字易混淆，学生容易写错，要提醒学生写好。
二、按课文内容填空，然后回答问题 1.我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
2.我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，然后跟着妈妈飞走了。
这是课文
一、四自然段的内容，本文的要求是朗读课文，在熟读的基础上，学生可以填空出。
这两个问题，就是考查学生是否理解了课文的内容。
1.因为把它关进了笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。小作者在看到小鸟无力的样子，所以做出了一个重要的决定，放小鸟回家。
2.小鸟的动作，实际上就是感谢小作者放他自由，以此表示感谢。
一、请给下面这些动物一个合适的美称，把序号写在括号里。
6 3
6 这些实际上借此让学生了解各种动物的鲜明特征，明白在不同环境下的各种动物的特点。
第十三篇教后小记：
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，课文通过“我”放飞一只小鸟的故事，让学生懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。
教学中，我抓住“小鸟与小男孩的关系”，着力训练学生的想象力、思维能力和语言表达能力。我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”
简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我终于找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”
鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！’ „„学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。
第16篇：放小鸟
放小鸟 教案 教学过程： 情境导入：
1、师：昨天老师让大家回去背了一首小诗叫《护林军》，你会背了吗，谁愿意来给大家背一背。
生：让三名小学生来背（护林军），如果有谁不会背的，就让其它小朋友帮助。
师：刚才的几位小朋友都背的很棒，我们一起来读一下。《护林军》齐！
（课件出示这首小诗） 生：护林军„„（齐读）
今天，我们继续来学习第15课《放小鸟》。生：齐读课题
2、看，今天谁来到我们课堂了。生：是一只小鸟 师：它在说什么？ 生：朋友们，大家好！
师：哦，它在向我们打招呼呢！大家欢迎它的带来吗？。生：欢迎。小鸟看到大家这么喜欢他它还给我们带来了一些词语宝宝，你还会读吗？
（课件出示：拍手
非常
羽毛
决心
一定
着急
叫唤
嘴巴
找孩子
一闪一闪
拍拍翅膀
朝着窗外 ）
师：下面我们来开火车读，火车火车从哪开？好，就从你开始，一人读一个。其它小朋友听他读得对不对。 生：拍手、非常、羽毛、决心„„
师：他们都读对了吗？（哦，大家都读对了。注意“叫唤”的唤要读轻声跟我读，着急的着是多音字，还读看着的着） 师：我们一起来把每个词语读三遍。齐 生：齐读
二：学习第一自然段：
1、今天姑妈送给我一只小鸟，我可开心了。看，就是这只小鸟。请大家打开语文书，自由地读课文的第一小节，找一找描写这只小鸟样子的句子。大家打开书，读吧！ 生：自由朗读第一小节
师：找到那句话的小朋友就坐端正。看着老师。
师：好，大家都读完了。课文中是怎样介绍这只小鸟的，你找到那句话了吗？
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
2、师：你们也都找对了吗？恩，我们班的小朋友真厉害，一下子就找到了这句话？我们齐读这句话。“非常可爱”是什么意思？
生：指特别、十分、很可爱，比可爱还要可爱。
师：这里的非常就是指十分、特别。你能用非常说句话吗？
生：回答
师：那么小作者为什么说这只小鸟非常可爱呢？它到底可爱在哪里？在文中找一找。
生：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。 师：我们来看，这只小鸟的羽毛是绿色的，这翠绿翠绿的颜色真令人喜爱。这只小鸟不光有绿色的羽毛，它的嘴巴还是黄色的，这黄黄的嘴巴多漂亮啊。再看小鸟的眼睛像星星一样一闪一闪的，多么明亮又有神的眼睛啊。（拿出手做动作）这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）
师：谁愿意来读出小鸟的可爱？
生：读第一句话（评价过后再叫几个学生读）
3、姑妈送给我的这只小鸟有着绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。课文中的小作者也一下子被这只小鸟的外形所吸引了。很喜爱这只小鸟，那得到了这只非常心爱的小鸟我又是如何做的呢？ 生：我把它关进笼子里„„
师：哦，我把它关进笼子（板书：关进笼子）。为什么要把它关起来？ 生：怕它飞走
师：是啊，小主人很爱这只小鸟（板书：爱）所以想要留下它。给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。
可是小鸟呢？ 生：一动也不动
师：我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）
师：读到这，老师就不明白了。小男孩这么细心地照顾这只小鸟，为什么小鸟反而一动也不动呢？
生：想妈妈了，在陌生的环境很害怕，想要自由，无声的反抗,离开了同伴很孤单„„
师：是啊，小鸟多么想回到大自然中，回到树林里，向这些小鸟一样在蓝天下自由自在飞翔，看，这些小鸟看上去怎么样？在树上自由自在的唱歌，小鸟多么想和这些小鸟一样自由自在飞翔啊，可现在呢只能孤零零的关在笼子了。 此时小鸟的心情是怎样的？
绝望、不高兴、失望、很闷、很孤单。
就是不高兴、绝望、难过。这“一动不动”就是小鸟对自由的渴望和被关在笼子里的反抗。 谁来读读这个词，读出小鸟的不高兴。 生：叫三个小朋友来读。
可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？
生：我很着急，不知道怎么办才好。 师：我为什么小男孩如此着急啊
生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。 生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。 生3：因为我很爱小鸟。 ……
师：看见小鸟不吃也不喝你们急不急啊？急，带着这种心情读读这句话。
师：从小男孩着急的心情也可以看出他真的很爱这只小鸟。这个自然段一共有三句话，每句话都能看出我很爱这只小鸟，我想请女生读第一句，男生读第二句，然后一起读第三句话。再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生分角色读课文）
二、学习第二小节
1、师：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。发生了什么事？ 生：突然„„ 出示第二小节
师：小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声。为什么刚才还一动不动的小鸟突然朝着窗外叫起来呢？ 生：窗外也有一只鸟在叫唤
2、你怎么知道在窗外叫唤的是它妈妈呢？
3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了） 鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声） 生：听上去很焦急
4、品悟“焦急”
小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）
老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）
那你能读好这句话了吗？
（读句：那声音听起来多焦急呀！）
师：为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？ （预设：
1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！
我一定想办法救你出去
2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）
（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，突然看见自己的妈妈在窗户上，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又
会对鸟妈妈说什么？
（预设：
1、妈妈，我好想你呀！ 妈妈，我想回家。
2、妈妈，快救我出去吧！）
老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。
四、学习第三自然段
1、看到这一切，我也被它们的母子情深感动了（板书：母子情深），于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放它回家）
师：我看了看笼子里的小鸟，“看了看”说明小作者其实很喜爱，很舍不得这只小鸟的。但他最后还是下定决心要放它回家，为什么小作者下决心放了小鸟呢？
3、（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）
4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心„„）
师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书更爱）
五、学习第4自然段
1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！看着屏幕齐读最后一小节
2、（出示图片）
3、看，小鸟和鸟妈妈越飞越远了，它们又可以在蓝天下自由自在地飞翔了。你看小鸟还回过头来看着小作者呢，想想此时的小鸟还会对我说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你
。） 生：谢谢你把我放回大自然、我会多捉害虫、让庄家长得更好、我会回来看你的。
4、小作者也对小鸟挥着手，他会对小鸟说什么呢？ 生：再见了，小鸟
5、再见了，小鸟，飞吧，飞到蓝天上去吧，飞到大自然中去吧，那里才是你真正的家。
让我们再来读一读最后一小节，再感受这温馨而动人的场面。（齐读最后一小节）
课文学完了。一开始啊，作者喜爱小鸟是把它关在笼子里，精心的喂养它，他是用这种方式来爱小鸟的，可是小鸟一点也不快乐，可是后来小作者明白了要让小鸟快乐起来，只有
放它回家，让它回到大自然中去，虽然我很不舍，但是为了让小鸟幸福快乐我还是决心放小鸟。老师觉着这后面的爱比前面的爱更无私，是一种博大的爱。
六、总结全文，深化主题。
师：课文到这就学完了，虽然课文很短，但是这个故事却很感人。让我们一起来把课文美美的读一遍吧（齐读全文） 师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
老师这儿也收集了一些图片，我们一起来看看（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友 ）
看到这么多可爱的鸟大家喜欢吗？让我们一起来做一名爱鸟护鸟的孩子吧因为出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）
七：布置作业
第17篇：放小鸟
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
《放 小 鸟》教学设计（第二课时）
教案背景：
1.面向学生：一年级小学生 2.教材版本：苏教版 3.学科：语文
4.教学时间：两课时 5.学生课前准备： （1）初读课文，了解课文大概内容，做到正确、流利地朗读课文。学会部分生字。
（2）走进公园，走进大自然，近距离接触了解一些鸟儿。 6.教师课前准备：制作课件；录音；生字卡片；小鸟图片。 教学课题：
（一）教学目标：
1．有感情地朗读课文。2．学会4个生字，理解由生字组成的词语。3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
（二）教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。
（三）教学难点：有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教材分析：
本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。 教学方法：
1．图片展示是给学生创造一个和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动地参与到教学中来。
2．上课伊始，让学生质疑，如：“小朋友为什么把小鸟放掉呢？”等，为下面的学习做了铺垫，围绕这个问题进行教学。
3．演示法，教学过程中多媒体课件的运用，使形、声、色很好结合，既能有效地渲染课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
4．教给学生自学方法，针对本课图文并茂、文章优美生动，让学生尝试找出描写小鸟样子的语句，感受和发现小鸟的美丽，使学生能够大胆探索，勇于实践。
5．以读为本，渗透思想教育，训练语感。
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
6.抓住课文留白，激发学生想象，培养提高学生的语言表达能力。如：“小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。”又如：“小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？”
7．知识延伸。课末，引出爱鸟周等小知识，让学生有进一步走进鸟儿的激情。由小课堂将学生引向社会这个大课堂。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。1．出示小鸟图片，谈话设疑。
这是──小鸟，它正在──展翅飞翔。（将小鸟图片贴在黑板上）这只小鸟就是上节课我们学习的课文中的那只小鸟，它后来已经被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑问？生质疑。（如：小朋友为什么把小鸟放掉呢？）让我们继续到课文里去寻找发现吧。（在贴出的小鸟图前板书课题：15 放小鸟）
2．齐读课题。
二、精读课文，感悟体验。1．学习第一自然段。
过渡：今天老师不但给小朋友们带来了这只小鸟的照片，还带来了关于它的录像，小朋友想看吗？（想）那你们可要答应老师一个小小的要求：仔细观察，看看小鸟长得怎么样，行吗？
⑴ 学生看动画（大屏幕映示），要求：仔细观察小鸟长得怎么样？ ⑵ 指名回答。
⑶ 课文中是怎样描写它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句话）
① 怎样才能读好这句话？指名说。
② 学生自由练读。教师相机提示：想怎么读就怎么读，认为坐着读不起劲，就站着读，同桌的比着读，都可以。
③ 指名读。小组比赛读。
⑷ “非常”可以换个什么词？指名回答。指名用“非常”说一句话。
⑸ 理解第
二、三句话。
① 课文中说的是姑妈送给我的那只小鸟──非常可爱，我很喜欢它，于是把它养在──笼子里。
② 学生看动画。（大屏幕映示课件）
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
③ 被养在笼中的小鸟神情怎么样？为什么？“我”看到小鸟一动也不动，心情怎么样？
④ （大屏幕映示第一自然段
二、三句话）能用你的朗读表现出小鸟和“我”这时的心情吗？学生练读。指名读，齐读。
⑹ 指名做配音演员，试说第1自然段内容，给动画配音。集体给动画配音。
2．学习
二、三自然段。过渡：就在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ ⑴ 学生用自己喜欢的方法读
二、三自然段，边读边想：在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？
⑵ 指名回答。
⑶ 大屏幕放映课件，学生观看并听鸟的叫唤声。 ⑷ 启发想象。
小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。
⑸ 指名答。相机教学：“焦急”可以换个什么词？
⑹ （大屏幕映示第二自然段的
一、二句话）学生练读。指名读。齐读。
过渡：小朋友看到这个情景，心里想，一定是小鸟的妈妈──找孩子来了。他看了看笼子里的小鸟，决心──放它回家去。
⑺ 齐读第三自然段。
⑻ 学生自由练习朗读课文
二、三自然段。男女生比赛读。 3．学习第四自然段。
过渡：笼内、窗外小鸟那焦急的叫声使我下决心放掉小鸟，让它获得自由。
⑴ （大屏幕映示课文第二幅插图）小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？
⑵ 指名说。
⑶ 它们之间到底说了什么呢？听录音。 ⑷ 用高兴的语气读第四自然段。
三、欣赏音像资料，感悟升华。
1．课文开头讲姑妈送给我一只非常可爱的小鸟，我很喜欢，可后来“我”为什么又把小鸟放了？指名回答。
2．欣赏一些鸟的图片。（大屏幕映示）
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
3．欣赏全文动画，朗读课文。
四、指导书写。
过渡：就在你们朗读课文的时候，有几个生字宝宝从课文里跑出来了，想和我们做朋友呢！
1．出示生字卡片（“闪”、“非”、“常”、“决”），指名读，齐读。 2．有什么好办法记住它们？指名说。
3．写这几个字分别要注意什么？指名回答。 4．教师重点范写“常”（上紧下松）。 5．学生描红。
五、布置作业。1．谈话。
小朋友，你们知道吗？世界各地的人们都非常关注鸟类。比如，江苏省就确立了“爱鸟周”，时间是每年的4月20日到4月26日。
2．作业。
利用课余时间查找关于鸟的资料，并用实际行动爱护鸟类。下周班会课上将交流并评选出本班的“爱鸟之星”。 板书设计：
15 放小鸟
（小鸟图片）
送 → 放
爱
闪 非 常 决
教学反思：
在教学过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语有针对性地加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。
但老师还没有成为课堂的引导者和组织者，牵的痕迹还有，以后应注意多放手，真正让课堂成为孩子的课堂。另外，课末在补充介绍爱鸟周等知识前不妨让孩子先说说他所了解的有关鸟的知识。老师还
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
可以在课前搜集一些鸟的图片给孩子欣赏。孩子欣赏后，在心中留下的将不仅是鸟儿们那美丽的形象，同时也在无形中中激起了学生对美的事物的保护欲。
第18篇：放小鸟
放小鸟（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音 出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习课文 学习第一自然段
过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）
请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？ 指名说（注意指导学生把话说完整） 你觉得这是一只（ ）的小鸟呢？
（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说））
3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？
(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。 指名读 读后老师评价
并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
师：谁来读？
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？ （点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ） 指导朗读（指名读、齐读） 评议：你读出了小鸟可爱的样子
评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟„.
4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？ （喜欢 ）
你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！ 5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（板书：关 并画上上笼子）
师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？ (点课件)（老师看课件问,学生回答）
师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话） 师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话） 评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读! 师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想? (学生自由的说)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读! (学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好) 谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！） 谁再来读？
评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了! 评议:还有谁读的再着急一点? 再指名读，齐读
师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）
学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈） 请大家读一读课文的第二自然段。 师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图） （突然。。。。。老师引读。。。。） 3.引导学生想像 设置情境
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急） 师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？ （学生想像说话）
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读） 评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！ 师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„ 分别指导想像说话： 师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？ （学生再次想像说话）
师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）
学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！ 文中的我也和你们一样，决心。。。
（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读) 师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？ （点课件“决心”变颜色） （学生想像说话）
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）
（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情
（放音乐齐读
二、三自然段） 学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放） 瞧，（指着:板书）
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话) （预设：学生：开心 高兴 幸福）
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。）
老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。。）
师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟） 师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。。） 2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？ (指着板书) （“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！ （一起读全文）
三、总结全文，深化主题。
师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？ （学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！ 指导写字
定 找 决 拍
师：鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？ 读 扩词 有什么办法记？
定和是区别 决和块区别 拍和伯区别 会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮？ 老师板书范写
定：上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记 拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横 学生练习评议
15 放小鸟
小鸟（图片） 鸟妈妈图片（小鸟移动在鸟妈妈的身边） （鸟笼子老师画）
关 －－－－－ 放
爱小鸟
放 小 鸟（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3、根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：
1、正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2、在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
头饰（小鸟和鸟妈妈）。 教学过程：
一、导入
亲爱的小朋友们，春天来了，桃红柳绿，鸟语花香，正是小鸟们自由自在、开心、快乐生活的好季节，你们瞧，美丽的小黄鹂和妈妈在枝头快乐地唱着歌，小麻雀正在认真地和妈妈学飞行，勤劳的小啄木鸟也跟着爸爸妈妈出来帮树看病，丹顶鹤妈妈正在给小丹顶鹤讲故事， 还有这些鸟宝宝一个个张着嘴巴正在等着妈妈喂它们吃的呢！
二、想象说话，读出画面。
今天啊，有个小男孩，他的姑妈也送给他一只小鸟，这是一只什么样的小鸟呢？请小朋友们快去读一读第一小节吧！
（一）第一小节
A.非常可爱、漂亮的小鸟 1．从哪一句话读出来的
*生读，师：多漂亮的颜色呀！ *再指名读。抓住“一闪一闪的”
*你见过什么会一闪一闪的（星星、钻石）漂亮，闪亮，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像天上小眼睛。
师引：原来小鸟的眼睛也像星星一样，一闪一闪的，闪着光呢，多闪亮（灵活）的眼睛啊。
2．你们喜欢这只小鸟吗，你来夸夸它吧！ 得到这只小鸟的小男孩也喜欢，他把鸟儿捧在手里看了又看，情不自禁地赞叹：非常可爱！（多媒体）。
理解“非常”就是十分，特别。
和小男孩一起夸夸这可爱的小鸟，读。
小男孩得到这么漂亮的小鸟可开心了，可小鸟呢？它高兴吗？读一读，从哪读出不高兴的？
关在笼子里，不吃食，不喝水，一动也不动。
小鸟小鸟，你为什么不高兴呢？（被关在笼子里，像在监狱里一样，这吃的不合我口味，我害怕，我想妈妈„„）
多孤独、多可怜、多寂寞的小鸟啊！
欢天喜地得到一只鸟儿的小男孩，却看见一只一动也不动的小鸟，不管怎么对它都不领情，心情如何？
着急，不知道怎么办才好！（读一读，加上动作读）
（二）第
二、三小节
1．咦，你们听，多媒体放小鸟的叫声，再听听，好像不止一只呢！这是怎么回事呢？读课文。
小鸟的妈妈来找孩子来了。指名读。 2.创设情景，指导说话。
孩子已经失去好几天了，今天妈妈终于见到了自己的孩子，多高兴啊！可看到孩子被紧紧地关在笼子里，自己却救不了它，该有多着急呀！小鸟也好几天不见自己的妈妈了，看到妈妈太高兴了，它有多少话要对妈妈说呀！看，此时此刻，感人的一幕开始了。它们会说些什么，做些什么呢？
同桌两个人一个人做小鸟，一个做鸟妈妈，说一说，演一演。 3.指名演，请同学们评一评。相机指导。
（1）鸟妈妈不见孩子已经好几天了，它真着急呀！她会怎么做呢？ 整天以泪洗面，到处寻找，向人打听，大声叫唤（喊着自己心爱的宝贝）。。。。。。 （2）现在她终于找到自己的孩子了，她可真高兴呀！真开心呀！她赶快扑上去，对小鸟说：“孩子，我可找到你了”“妈妈想死你了”。。。。。。。
（3）刚才不吃也不动的小鸟突然见到了自己朝思暮想的妈妈，有多少话想对妈妈说呀！“妈妈，我在这”“妈妈我害怕”“妈妈，快救救我！”
（4）好不容易找到的孩子被紧紧关在笼子，自己却救不了它，真（着急）呀！它又会怎么做，怎么说呢？
4.眼看着自己的孩子在喊救命，妈妈什么办法也想不到，妈妈的心情用课文中的一个词形容就是“焦急”
指名读出焦急。
5.听到这焦急的叫声，看到这感人的一幕，站在一旁的小男孩，他心里会想些什么呢？（谈谈你的想法）
*一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
*我也是有妈妈的孩子，我如果不见了，妈妈该有多着急啊！ *孩子失去了妈妈，该有多寂寞伤心呀！
6.想到最后，小男孩终于他下了一个决心，读第三小节。教学“决”，？换偏旁，快乐 块糖.你什么时候下过决心（下决心可真不容易呀！） 7.读出下决心的不容易。（如前面说的不到位，教师随机问：这么可爱的鸟儿
（四）第四小节。
1.既然下定决心，那就说干就干。（多媒体：放小鸟） 2.读读课文，看看图，你看到了什么样的情景？ （1）小鸟跟着妈妈飞走啦！开心吗？读。 （2）小鸟“拍拍翅膀”，轻松地拍拍吧，（终于自由拉！）开心地读读这一小节吧！（指导朗读，轻快地读“拍拍翅膀”，送进句子里，读出小鸟的开心，轻松。）表示感谢。
（2）小鸟飞着飞着还回头看看小男孩呢！（它想对小男孩说些什么呢？） （3）小男孩嘴巴张得很大，笑得很开心。
（音乐）观察图，看着越飞越远的小鸟，小男孩笑了，他说，小鸟，飞吧飞吧，飞到小河边，去喝那清澈的喝水吧！飞吧，飞吧„„
三、读了这个故事，你又想对谁说些什么呢
我想对小鸟说„„ 我想对小男孩说„„ 我想对猎人说„„ 写字。
放 小 鸟
溧阳市实验小学 王丽丽
一、导入
亲爱的小朋友们，春天来了，桃红柳绿，鸟语花香，正是小鸟们自由自在、开心、快乐生活的好季节，你们瞧，美丽的小黄鹂和妈妈在枝头快乐地唱着歌，小麻雀正在认真地和妈妈学飞行，勤劳的小啄木鸟也跟着爸爸妈妈出来帮树看病，丹顶鹤妈妈正在给小丹顶鹤讲故事， 还有这些鸟宝宝一个个张着嘴巴正在等着妈妈喂它们吃的呢！
二、想象说话，读出画面。
今天啊，有个小男孩，他的姑妈也送给他一只小鸟，这是一只什么样的小鸟呢？请小朋友们快去读一读第一小节吧！
（一）第一小节
A.非常可爱、漂亮的小鸟 1．从哪一句话读出来的
*生读，师：多漂亮的颜色呀！ *再指名读。抓住“一闪一闪的”
*你见过什么会一闪一闪的（星星、钻石）漂亮，闪亮，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像天上小眼睛。
师引：原来小鸟的眼睛也像星星一样，一闪一闪的，闪着光呢，多闪亮（灵活）的眼睛啊。
2．你们喜欢这只小鸟吗，你来夸夸它吧！ 得到这只小鸟的小男孩也喜欢，他把鸟儿捧在手里看了又看，情不自禁地赞叹：非常可爱！（多媒体）。
理解“非常”就是十分，特别。
和小男孩一起夸夸这可爱的小鸟，读。
小男孩得到这么漂亮的小鸟可开心了，可小鸟呢？它高兴吗？读一读，从哪读出不高兴的？
关在笼子里，不吃食，不喝水，一动也不动。
小鸟小鸟，你为什么不高兴呢？（被关在笼子里，像在监狱里一样，这吃的不合我口味，我害怕，我想妈妈„„）
多孤独、多可怜、多寂寞的小鸟啊！
欢天喜地得到一只鸟儿的小男孩，却看见一只一动也不动的小鸟，不管怎么对它都不领情，心情如何？
着急，不知道怎么办才好！（读一读，加上动作读）
（二）第
二、三小节
2．咦，你们听，多媒体放小鸟的叫声，再听听，好像不止一只呢！这是怎么回事呢？读课文。
小鸟的妈妈来找孩子来了。指名读。 2.创设情景，指导说话。
孩子已经失去好几天了，今天妈妈终于见到了自己的孩子，多高兴啊！可看到孩子被紧紧地关在笼子里，自己却救不了它，该有多着急呀！小鸟也好几天不见自己的妈妈了，看到妈妈太高兴了，它有多少话要对妈妈说呀！看，此时此刻，感人的一幕开始了。它们会说些什么，做些什么呢？
同桌两个人一个人做小鸟，一个做鸟妈妈，说一说，演一演。 3.指名演，请同学们评一评。相机指导。
（1）鸟妈妈不见孩子已经好几天了，它真着急呀！她会怎么做呢？ 整天以泪洗面，到处寻找，向人打听，大声叫唤（喊着自己心爱的宝贝）。。。。。。 （2）现在她终于找到自己的孩子了，她可真高兴呀！真开心呀！她赶快扑上去，对小鸟说：“孩子，我可找到你了”“妈妈想死你了”。。。。。。。 （3）刚才不吃也不动的小鸟突然见到了自己朝思暮想的妈妈，有多少话想对妈妈说呀！“妈妈，我在这”“妈妈我害怕”“妈妈，快救救我！”
（4）好不容易找到的孩子被紧紧关在笼子，自己却救不了它，真（着急）呀！它又会怎么做，怎么说呢？
4.眼看着自己的孩子在喊救命，妈妈什么办法也想不到，妈妈的心情用课文中的一个词形容就是“焦急”
指名读出焦急。
5.听到这焦急的叫声，看到这感人的一幕，站在一旁的小男孩，他心里会想些什么呢？（谈谈你的想法）
*一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
*我也是有妈妈的孩子，我如果不见了，妈妈该有多着急啊！ *孩子失去了妈妈，该有多寂寞伤心呀！
6.想到最后，小男孩终于他下了一个决心，读第三小节。教学“决”，？换偏旁，快乐 块糖.你什么时候下过决心（下决心可真不容易呀！） 7.读出下决心的不容易。（如前面说的不到位，教师随机问：这么可爱的鸟儿
（四）第四小节。
3.既然下定决心，那就说干就干。（多媒体：放小鸟） 4.读读课文，看看图，你看到了什么样的情景？ （1）小鸟跟着妈妈飞走啦！开心吗？读。 （2）小鸟“拍拍翅膀”，轻松地拍拍吧，（终于自由拉！）开心地读读这一小节吧！（指导朗读，轻快地读“拍拍翅膀”，送进句子里，读出小鸟的开心，轻松。）表示感谢。
（2）小鸟飞着飞着还回头看看小男孩呢！（它想对小男孩说些什么呢？） （3）小男孩嘴巴张得很大，笑得很开心。
（音乐）观察图，看着越飞越远的小鸟，小男孩笑了，他说，小鸟，飞吧飞吧，飞到小河边，去喝那清澈的喝水吧！飞吧，飞吧„„
三、读了这个故事，你又想对谁说些什么呢
我想对小鸟说„„ 我想对小男孩说„„ 我想对猎人说„„ 写字。
第19篇：放烟花
2月14日星期天晴
过新年了，每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容，我也一样！我最开心的就是和爸爸一起到楼下放烟花了。烟花的种类可多啦，有金元宝、孔雀开屏、小浪花、太空人、钻石星空等等。放烟花时，开始我不敢直接用打火机去点引火线，后来爸爸为我点燃了一支香，这样我就放心点烟花了。我觉得孔雀开屏最好看了，五彩夺目的光芒从底下射出在黑夜中绽放，就像是只孔雀炫耀着它美丽的尾巴一样。小浪花也很美丽，从筒中喷出一朵朵银白色的火花就像浪花似的在黑夜中闪烁。表哥们很勇敢会去放小而响鞭炮，我胆子教小，只能玩摔炮，以后我也要大胆尝试玩鞭炮！但是一定要注意安全哦！
最后，我祝愿爸爸妈妈工作顺利！祝老师们心想事成！同学们天天向上！祝自己越来越能干！
第20篇：放小鸟
《放小鸟》教学设计
一、课前谈话。师：让学生叫叫老师。 Liu cheng 师：叫得真好听，老师想再听一次。
二、听录音，赏读课文。
师：今天我们来学习《放小鸟》，昨天你们已经学习了第一课时，我们一起来学习。 师板书课题，生齐读。（
15、放小鸟） 师：学生看着课文，听录音，也可以小声地读。 （师轻声地读着）
师：自由地、大声地读读，读好后把书放正，老师就知道你读好了。 （生自由地读书）
三、精读课文。师：课文中说谁放小鸟？ 生：小朋友。
师：课文中怎么称呼这个小朋友的呢？第一句就有。 生：“我”。
师：再来一个问题，我们是怎么得到这个小鸟的。 生：姑妈送的。
师：你们真聪明。拿出笔来，在课文中画出写小鸟样子的部分。 （出示：姑妈送我一只小鸟――非常可爱）
师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）
师：哪个词语写出它的眼睛特别有神？ 生：一闪一闪的。 师：怎么读出这种有神呢？ 生读。再指名读。
师：“一只”是一个词，不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛，来慢慢地欣赏。
师：你们能想得出小鸟的样子，能不能把它画出来。你们说，我来画。 （电脑画图演示） 师：谁能背出来。 生齐背。
师：那文中的我得到了这样的一只小鸟，是怎么对待它的呢？用文中的话来回答。 生：给它食吃，给它水喝。 师：先把它怎么样的？
生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。 师：小鸟有的吃，有的喝，但它高兴吗？ 生：不高兴。 师：哪个词可以看出？ 生：可它一动也不动。 师：为什么不高兴。 生：它想妈妈了。 师：妈妈想孩子会怎么样？ 生：会去找孩子。 师：找到了吗？ 生：找到了。
师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。 生：我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 师：找得真准，还有不同的吗？ 生：小鸟突然叫起来―― 师：为什么会叫起来？ 生：因为它看到了自己的妈妈。
师：找得真准，跟着老师来读一读第二自然段。 （师范读，生跟读）
师：（出示笼中小鸟）它离开了伙伴，它离开了妈妈，它想，我再也不能回家了，它心中好伤心啊。它好像在喊，“妈妈，妈妈，我要回家。”
师：如果笼子里的是你，还吃得下吗？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈，不能和大家一起玩了。 （电脑演示，
师：鸟妈妈会吃些什么呢？小鸟会说些什么？ 生：妈妈，快救我出去吧。 生：我马上就来救你。
师：请同桌的小朋友一个扮演妈妈，一个扮演小鸟。 （同桌同组）
生：妈妈，你快来救我。
生：等一会，我叫你的朋友一起来救你。 师：小鸟最想干什么？ 生：最想飞翔。
生：最想自由自在地飞，和大家一起玩。
师：这些愿望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出“焦急”。 生：焦急。 师：你能表演“焦急”吗？什么时候焦急？ 生：妈妈不在身边的时候很焦急。
师：课文中的我看到小鸟这样焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么样的决定。 生：决定把它放出去。 师：课文中哪里写出的。
生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 师：我是这么想的，真的放了吗？ 生：真的。
师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同学都可以站起来读。 师：如果你现在也这样的一只小鸟，你会怎么做？ 生：我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。 师：你是个可怜小鸟的好孩子。
生：我想把它放掉。因为它很孤单，所以放掉。 师：用“因为、所以”来回答问题，真好。 生：我也会放掉它。因为小鸟是人类的好朋友。 师：老师也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。 （一只小鸟在飞翔，一只小鸟在妈妈身边玩） 师：小鸟放走了，课文中的“我”高兴吗？ 生：不高兴。 师：为什么？
生：小鸟放走，担心会有动物来伤害它。 师：我是不是做了一件大好事。 生：是。
师：做了好事还不高兴啊。 生：高兴。
师：带着高兴的心情来读一读课文。 生齐读。
师：老师想让男同学、女同学比赛读。 （男、女生比赛读）
师：合上书，跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟？小鸟是什么样子的？我心情如何？先是如何对待小鸟的？自由的小鸟才是高兴的，这才是对小鸟真正的爱。
师：介绍法国女孩蒂皮。 生齐读课文。 师板书：
我
关
放 （画颗爱心） 小鸟 （图片）
