推荐第1篇：课题立项申请表
课题立项申请表
课题名称_________________________________
课题负责人_______________________________
负责人所在单位-------------------------
填表日期________________________________
填 写 说 明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
一、申请课题必须符合《X理工大学学生创新基金暂行办法》（X理工大学（2001）学字217号）及C理工大学学生课外学术科技创新活动实施办法要求的资助范围，申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。
二、部分栏目填写要求
课题类别 在相应的课题类别前“A”“B”“C”中任选其中之一划“√”。 课题性质——根据研究内容填写“基础研究”、“应用研究”、“开发研究”或“人文社科研究”。
参加人员——指参加课题研究工作3个月以上，在课题组内起主要作用的人员，包含课题负责人。
三、课题申请书须经学院签署意见，加盖公章后一式二份报送校团委。
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一、申请课题必须符合《X理工大学学生创新基金暂行办法》（X理工大学（2001）学字217号）及C理工大学学生课外学术科技创新活动实施办法要求的资助范围，申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。
二、部分栏目填写要求
课题类别 在相应的课题类别前“A”“B”“C”中任选其中之一划“√”。 课题性质——根据研究内容填写“基础研究”、“应用研究”、“开发研究”或“人文社科研究”。
参加人员——指参加课题研究工作3个月以上，在课题组内起主要作用的人员，包含课题负责人。
三、课题申请书须经学院签署意见，加盖公章后一式二份报送校团委。
推荐第2篇：立项课题报告
《寄宿制学校中学生课外阅读活动有效开展实践研
究》研究报告
课 题 负 责 人 车海娜
课 题 组 成 员
结题报告执笔人
荥阳市第四初级
2014年
《寄宿制学校中学生课外阅读活动有效开展实践研究》
研 究 报 告
该课题在荥阳市教研室的指导下，由荥阳市第四初级中学承担，共有2位教师，300余名学生参加本次研究。课题从2013年底开始研究实施，我们从问卷调查着手，然手撰写调查报告、研究计划，再向荥阳市领导和专家提交立项申请书，于2013年月经荥阳市批准立项为荥阳市教科研研究课题，之后我们采取学月研究目标制，促进研究工作有序推进，现在已按研究计划基本完成预定研究任务。并产生了一定的效应，并达到了预期目标。
一、选题缘由
（一）研究背景 1.时代背景
在快速发展的今天，素质教育已成为一种潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。语文学习怎么迎接信息社会的挑战？首先应该是拓宽语文教学资源，把语文教学与生活实际联系起来。充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。努力构建课堂内外联系、校内外联系、学科之间融化沟通的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主观发展。而语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
2.现实背景
我校为公办寄宿制学校，采取的是封闭管理模式。经调查，这种寄宿制学校在课外阅读中存在着以下问题。
（1）学生课外自主阅读的时间相对较少。学生在校的时间从早上7：00—下午5：00以及晚上7：00以后都是统一学习时间，这种统一作息时间的管理特点使学生整天都在老师组织的课堂教学中学习，几乎没有时间进行自主的课外阅读。
（2）部分学生的课外阅读也是参差不齐和杂乱。他们往往沉缅于流行的时尚文化快餐，不重积累，阅读方法不当，所以收效甚微。
（3）在历年的中招考试中名著阅读的比例也越来越重，考察点也越来越细。 （4）教师无力关注学生的课外阅读。由于我校是寄宿制学校学生整天都在老师组织的课堂教学中学习，语文老师没有多余的时间专门进行课外阅读。当然，若能得到重视，寄宿制学校统一管理模式也更有利课外阅读的规范组织和指导管理，学生较好的家庭经环境也为学生课外阅读提供了基础条件。
3.其他相关研究述评
新课程改革以来，许多学校、教师都对学生的课外阅读进行了专题研究。经过上网查询，了解到他们有的已经进行专题立项，有的正在开展细心的研究，有的已经取得优秀的成果。经过我们的学习，我们发现这些研究者几乎都是教育专家或公办学校教师，他们的研究成果能给我们的课题研究提供很多学习和帮助的地方，但我们作为一个寄宿制学校，我们也有自己的一些特点，所以我们在学习和借鉴的基础上，需要在引导学生开展课外阅读中走出一条属于自己的一条道路。
（二）研究意义
1．探索系统的中学生课外阅读活动的指导方法和活动模式。 2．提高老师指导学生进行课外阅读的技能和综合教学技能。 3．培养学生广泛阅读的兴趣、提高学生独立阅读的能力，丰富学生语言积累，促进学生养成自觉阅读的习惯。 4．培养学生处理课外阅读资源信息的能力。
二、课题界定
在此课题中，“寄宿制学校”：指学生从周一至周五全部在学校内学习和生活，中途非特殊情况不能离校，这是课题实施的环境和背景。
“中学生”：指义务教育7—9年级的学生，这是课题实施的对象。 “课外阅读活动”：一方面指课堂之外的学生阅读，这是学生的阅读时间；另一方面指课本之外的学生阅读，这是学生的阅读材料和内容来源。是课题的研究重心。
“有效开展”：有效指学生课外阅读活动的达标（课程标准规定的阅读量）情况和阅读能力形成情况。就教师和学校引导而言，就是要探究一种课外阅读活动规范开展的模式，从而能使学生能从量上和质上完成课标阅读任务，并养成良好的自主阅读习惯，具有较好的自主阅读能力。
“实践研究”：指结合我们的常规教学活动进行研究，点明了研究的方法是行动研究，是在实践中去探索。
三、课题研究的依据
《语文课程标准》中指出：“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”
四、研究目标与内容
（一）研究内容
中学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们将以课外阅读为重点，以读书活动为载体，着力研究中学生课内外阅读的分级目标有效达成的实施途径和推进方法，从而营造书香校园，培养“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型阅读型少年。具体如下： 1．研究从哪些方面完善学校、班级和家庭三个层面的课外阅读硬件设施，为学生开展课外阅读提供物质条件。
2．研究如何利用课前准备时间、自习课时间、课外活动时间以及周末月假时间组织学生开展课外阅读。
3．研究如何有效利用阅读课开展好课外阅读的开展。
4．研究如何利用课间古诗文诵读和每年的古诗文诵读节活动解决学生课外阅读的传统性经典性和趣味性难题。
5.关于语文课堂教学与课外阅读整合指导研究。如何在语文课堂教学中，激发学生阅读兴趣，适时推荐有效书目，并把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去。
6.研究怎样组织好阅读指导课和阅读汇报课，提高教师指导技能。7.探索家校合作方式，共同给力课外阅读引导。
大家都知道任何教育都离不开家长和家庭的因素，作为寄宿制学校同样如此。虽然我们的学生几乎都是住校生，从星期一返校后到星期五上午离校，学生们都是在学校里学习和生活。但学生的课外阅读首先需要购买书籍，家长也可能愿意买，但买多少书，买什么书，这就需要家长们的支持和教师提供恰当的建议了。其次，学生周末、月假和其它大假回家，更需要家长们提醒和督促孩子看书，这就又需要教师提出要求和给予相应的方法指导了。
（二）研究目标
1.完善学校、班级和家庭三个层面课外阅读硬件设施，为学生开展课外阅读提供物质条件。
争取学校支持，在学校充分有效利用图书阅览室、阅报栏、读书墙报等；在班级开展学生捐书活动，建立班级图书柜和在黑板报上开设名句推荐栏；引导家长为学生布置孩子书房或书柜。
2.探索形成阅读指导课和阅读汇报课课型模式。
一方面开展阅读指导研究，教给学生阅读的方法，让学生会阅读。另一方面通过研究探索让教师们掌握有效的指导学生阅读的方法，形成独特的阅读指导课和阅读汇报课课型。以前学生看课外书要么像看电视一样看看画面，要么是随意翻翻，这显然是不够的。但进入中学以后，他们的阅读对象变成了成本的书，这又不能跟语文课堂上拿着每一篇文章都要细嚼慢咽一样去读。我们就教给学生如何有效地阅读成本的乃至成套的课外读物，甚至还教他们应该如何读报纸新闻。我们要探索出一些易于操作的阅读指导课和阅读汇报课课型模式，便于其他教师一学就会，在此基础上去形成个性和特色。
3.探索出丰富多彩的读书活动实践活动形式，有效地展示学生读书的成果。我们从学校和班级两个层面组织各种阅读展示活动，让学生在这些活动平台上获得成就感，从而调动学生阅读的兴趣和积极性，有效地推动学生读书活动的开展，让学生不仅要会读，更要自觉地读，快乐地读，促进学生的课外阅读能持续有效地开展。
4.探索形成家校合作方式，共同协作做好学生课外阅读引导。
大家都知道任何教育都离不开家长和家庭的因素，作为寄宿制学校同样如此。虽然我们的学生几乎都是住校生，从星期一返校后到星期五上午离校，学生们都是在学校里学习和生活。但学生的课外阅读首先需要购买书籍，家长也可能愿意买，但买多少书，买什么书，这就需要家长们的支持和教师提供恰当的建议了。其次，学生周末、月假和其它大假回家，更需要家长们提醒和督促孩子看书，这就又需要教师提出要求和给予相应的方法指导了。
五、实验的方法
（一）文献研究法
我们上网查询或阅读相关专著，找出本课题研究的理论依据和实践依据，了解其他学校和教师开展此方面课题研究的现状、困难和成果。如《新语文课程标准》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》百度文库里《中学生课外阅读指导策略的实践与思考》以及多次向朋友学校学习她们学校的课外阅读实验研究。
（二）调查法
我们先后向学生、教师和家长发出问卷调查300多份，调查本校学生各阶段的阅读习惯、能力，调查各班集开展读书活动情况，写出详细的调查报告，为我们的研究计划和后面的研究工作提供现实依据。在后面的研究中，我们也不断的调查老师们的课题研究进展情况和学生课外阅读开展情况，及时修订了我们的研究计划，推荐课题研究实实在在地进行。
（三）比较法 将开展实验研究的班级学生和其他未开展实验研究的学生进行对比，同时也将参研班级的学生进行实验前和实验后的对比分析，掌握参研班级学生所取得的成绩与变化，为后续研究寻求更科学合理的培养策略。
（四）经验总结法
经常反思，及时总结研究工作中的得失和感受，记录自己在研究中的典型案例，再将自己的心得体会撰写成经验文章。
（五）个案法研究法
对课外阅读习惯好和独立阅读能力高的个案以及课外阅读习惯和独立阅读能力差的个案做广泛深入的考察，收集整理有关个案的阅读活动资料，包括笔记、日记、录音等，推广优秀经验，用榜样激励和影响全体学生。
（六）课例研究法。利用每周一次的教研活动开展阅读指导课和课外阅读展示课的教学设计和课例教学研讨，探索出有效的课外阅读指导课型或教学模式，便于教师们在对学生进行阅读指导的推广使用。
六、研究的步骤与实施过程
（一）第一阶段：实验准备 提出问题
2013年下半学期起，我们开始教学研究工作，当时，学校已经在班级图书角、图书阅览室等硬件方面作出一些设施，也开展了一些相关诵读活动。但我们发现，这些硬件设施还有待补充和完善，已经建成的充分利用不够，开展阅读活动还不够丰富，校园里的阅读氛围还不够浓厚。在随后对学生的学习阅读现状进行进一步的观察和研讨后，我们最后确定把“我校学生的课外阅读有效开展”作为我们的研究课题。
2013年下学期，我们的课题研究工作正式启动，我们经自愿申请和讨论协调，最后由郭晓冬老师制作调查表分别对学生、教师、家长作出问卷调查，详细分析学生的阅读兴趣和老师、家长们的观念认识现状，由我组织学习新《语文课程标准》并整理出其中提出的中学生课外阅读的目标要求，明确中学生课外阅读的重要性，找到该课题研究的政策依据和理论依据，撰写出课题《研究计划》，并调查我校的作息时间和关于阅读方面的一些管理措施，找出寄宿制学校在中学生课外阅读开展方面存在的组织管理问题和优势，再上网进行相关问题的查新，各学校在这方面的研究现状和相关成果，在此基础上撰写出《课题立项申请书》，明确课题研究的目标与内容，最后提交立项申请。
（二 ）第二阶段：实验探索
1．立项并开题
课题立项申请提交以后，我们按计划积极开展了研究工作。
2.以选定班级的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。
（三）第三阶段：实验创新及改良
1．按实验研究计划开展相应的研究工作，验证、修正方案，形成最佳研究策略。
在撰写开题报告时，我们认真准备。课题开题后，课题组采取学月研究目标制，在每学月初就由课题组负责人拟定学月研究工作计划草案，然后在课题常规研讨会上进行讨论修订，最后制定出每学月的研究工作内容、目标及相关内容。我们在此基础上，结合本班工作实际，认真开展实践研究，实实在在地推动研究工作的开展。
2．对班级学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。
时间很快进入2014年春期，按原定研究工作计划，我们是要在2014年底就要结题。我们一方面认认真真开展研究工作，另一方面我们开始着手汇总整理资料，准备结题。
（四）第四阶段（实验总结与验收）
我们在2014下半年结束时就开始要求所有参研教师开始系统地收集整理资料，做好实验的总结。我们讨论并开始着手结题的相关工作。最后确定由我撰写结题报告等资料，郭晓冬负责收集资料，整理出各项成果的印证资料。
七、课题研究的效果
经过一年多的实验，教师在新课程理念的指导下，对中学生的语文课外阅读进行指导，促进了学生课外阅读实践活动的开展，培养了学生自主阅读的兴趣与习惯，增强了语感，提高了语文阅读能力。在学校内产生以下效果。
（一）激发了学生自主阅读兴趣。拓展性阅读极大地调动了学生读书的兴趣，使学生形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。据学生问卷调查得知，有30%的学生特别喜欢课外阅读，60%的学生喜欢课外阅读，只有10%的学生不太喜欢阅读，这已形成可喜的局面。每天下午自由活动的时间，学校图书室里总是挤满了借书的同学。据学校图书管理员统计，每学期学生平均借书量达5本以上。其中最多的学生一年中共读书近百本。现在学校里的学生对于一些世界名著、当代名人名作都熟知于胸。学校图书馆的图书利用率达到了94%。另外，同学们还经常到书店购置书籍。经调查统计，学生平均阅读总量完全达到了《语文课程标准》的要求。
在课题的带动下，每位实验教师都能够做到实实在在地开展教学研究，科研意识明显增强，科研能力也不断提高。她们勤于实践，勇于创新，善于思考，在教学中取得了优异的成绩。
八、课题研究成果
经过认真总结，我们认为该课题研究取得以下研究成果。
（一）同学们积极总结研究中的心得体会，撰写出部分有价值的经验文章。1．将语文课堂教学与课外阅读指导密切结合。
我们认为，语文教材上的课文只是一种范本，学生要学好语文是要靠大量的文本实践阅读。因此，我们教语文只是教给孩子阅读的方法，我们教教材但并不拘泥于教材，我们结合教材课文范本和教材单元编排主题，我为学生们推荐相关经典的文本或书籍，推动学生课外阅读内容向主题性、经典型发展。
作业一般都有课外阅读的要求。如早读可以读报刊杂志、读自己的故事书；周末月假的作业是完成几页的读书笔记或办一张主题小报。学生在这些作业方式中自然要去多查阅资料，多进行课外阅读。
2．习作指导与课外阅应用整合。
“学以致用”是我们要求学生学习的最终目的，因此我们不仅要求学生做读书笔记、写读后感，还鼓励和引导学生在平时的习作中多引用课外阅读中收集的好词好句，提高学生的习作能力。
3．组织好阅读指导课和阅读汇报课，教给学生课外阅读方法。
有效的阅读指导课。随着学生年级的升高，孩子们的课外阅读应当从单一的篇章向成本乃至成套的读物发展，这样阅读的难度也增加了不少。针对这一难题，我们从七年级起就开始探索阅读指导课和阅读汇报课的指导模式。通过实践，现在初步形成“迁移推荐—激趣引导—例段赏析—材料要求—自主阅读”的阅读指导课模式和“营造氛围—展示成果—知识抢答—故事推荐—朗读欣赏—启迪交流—写读后感”的阅读汇报课模式。
（五）探索形成了一系列学生读书成果汇报展示形式。1．形成了课前三分钟开展读书交流的常规
每节课前都有三分钟的准备时间，我们就利用在这三分钟里，我们要求学生做好三件事：第一件事是做好上课准备工作，第二件事是练习当周的古诗文诵读，第三件事就是任意抽选一位学生做读书交流。
2．形成了每周班会时间开展讲故事或播报活动的常规。
我校每周星期一返校的下午第三节都是班会课，我们就在班会课前任意抽取两位学生做周末新闻播报，时间是每人三分钟左右。这样一方面锻炼了学生上台交流的胆量，另一方面促使学生们学会看报，懂得新闻时事。
3．专开辟了校园好书推荐墙报。
我们专门在小学部中间的楼道旁开辟出一块黑板做“好书推荐展台”，为学生们介绍好书好文章，让学生们在不经意间了解许多名著名作。
4．完善了校园广播的内容。
每天晚饭后是我们的校园广播的时间，我们与学校大队部联系，从校园广播中开辟出“时事新闻”“美文欣赏”等栏目，每天由播音员介绍一些时事新闻和声情并茂地朗读一些优美文段，在全校营造出一种阅读氛围，增加学生对时事的了解。
5．形成了课间古诗文诵读的常规与模式。 利用每天的大课间时间，我们让学生在体育锻炼前集中开展英语诵读和诗文诵读活动。其中星期一三五为“疯狂英语”，星期二四为“古诗文诵读”，我们先后诵读了“三字经”“唐诗精选”“弟子规”等中华经典诗文。在这样恢宏的朗诵中，学校营造出一种浓厚的学习氛围，陶冶了学生的情操。
6．形成了每学年一次的“古诗文诵读节”常规。
为了检阅学生们平时的阅读情况，丰富学生的课余生活，浓厚学校经典阅读氛围，学校每年举办一次“古诗文诵读节”。学生们将自己平时阅读的故事、诗歌或以朗诵方式、演讲方式、或改编成话剧歌舞进行表演。从而使学生们感受到阅读的乐趣，改变了学习古诗文的枯燥、呆板等传统方式。
2011级小学生毕业会考成绩：1份
九、课题开展保证措施
为保证课题研究的顺利开展，保证学生课外阅读的真正进行，我们采取了以下措施。
（一）首先加强教师学习。
我们组织教师学习《中学语文课程标准》，使教师们准确把握中学语文课外阅读的目标。也上网学习其他教师和地区的相关研究成果和相关著作，这是教师们能顺利开展此项研究活动的理论保证。
（二）增加了班级、学校和家庭三方面的课外书籍储备，促进其它硬件设施建设，为学生课外阅读提供物质条件。
学校建立标准的图书阅览室，充实图书容量；建立网络教室，为学生提供多种阅读渠道；开辟阅读墙报、开辟设立阅报栏、成立校园之声广播台；班级建立图书角，主要以学校配备和学生捐书作为书籍来源；家庭建立孩子独立的书房书柜。
为了给学生留出读书时间，我们加强教学改革，努力提高课堂教学质量，减少作业量。在紧张的课程安排中专门设立阅读课，鼓励学生大课间到阅览室看书；我们还从本课题中分解出《落实中学语文课堂中阅读拓展教学策略》的微型课题进行研究，努力在课堂教学中插入恰当的补充阅读材料，增加学生的阅读量；在周末或月假，我们也把阅读作为实践性作业之一，促使学生去多读书。
（四）营造书香校园。
在学校领导的支持下，在校园文化环境的布置上与我们课题研究紧密配合，充分利用校园的一草一木，一墙一砖营造读书氛围。
（五）利用家长会、家长学校举办专题讲座。
我们学校是每学期至少召开一次学生家长会，学校还成立了家长委员会和家长学校。我们就利用这些平台和时机给家长举办专题讲座，引导家长着眼于学生的长远发展，让家长们重视学生课外阅读习惯的培养，监管学生课外阅读内容的选择，督促学生课外阅读目标的落实。我们引导家长们们在家里开展亲子阅读活动，让他们与自己的孩子一起看书，用自身的榜样力量去熏陶感染学生，尽量避免学生的课外阅读是被强制性接受。同时，我们分年级制定了学生课外阅读书籍推荐目录。这样，就可以让家长为孩子选择合适的课外读物了。
十、实验中存在的问题
（一）实验缺乏具体的指导，许多工作做的不够细致。
（二）对实验教师缺乏跟踪指导，参研教师所开展的研究工作过程和研究成果不均衡。
（三）实验研究过程中理性思考不足，及时总结经验不够。
十一、实验小结
一年多的实验表明，《寄宿制学校中学生课外阅读活动有效开展实践研究》，是一项适应社会发展需要，加快人才培养的实验。通过实验，弥补了现行的语文教材中阅读量小，学生阅读面窄的弊端。促进学生课外阅读的开展，从深度、广度等方面拓宽了学生的知识面，加大了学生的阅读量，增加了学生的知识储备。同时激发了学生学习语文的兴趣，养成了良好的语文学习习惯，提高了学生的语文素养和综合能力，为终身学习打下了良好的基础。通过实验，增强了教师的科研意识，提高了科研能力，促进了教师的专业化发展，也促进了教师理念的更新和方法的改变，加快了我校教师队伍的建设，促进了我校教学质量的提高和办学效应的发展。
推荐第3篇：课题立项总结
课题总结
我认为有效教学的核心就是教学的效益，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。要想大面积提高初中化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。近年来，我在农村初中化学的有效教学实践中做了一些尝试，也积累一些经验。下面就如何进行农村初中化学的有效教学谈谈自己的一些做法：
一、激发兴趣，提高求知欲
“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生开始上化学课时，首先以实验展示化学的奥秘世界：（1）把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的挂在黑板上，再用装有3%的氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字；（2）水中生火；（3）清水变牛奶；（4）烧不坏的手帕等上述实验使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘，此时教师因势利导告诉学生，这些奇特现象的奥秘，将在初中化学中一一学习。这样学生的积极性被调动起来。
二、更新教学理念，改变教学方式，将合作探究引进课堂 新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
（1）合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教学生会把自己置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
（2）科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把醋酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
三、联系学生的生活，从身边化学展开教学 新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，从身边化学展开教学、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情。培养学生的实践能力。
四、正确评价各类学生，作好培优补差工作
课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流，加工反馈。心理学习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果千篇1律不但不利于激发学生，而且还会抑制学生思维。特别对于学困生更应给以恰当的评价、给以心里上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。 总之，我们作为课堂教学的主导者，应该尽一切可能地创设真实的教学情景，尽一切可能地调动学生的感官和情绪，尽一切可能地为学生搭建资源共享的交流平台，使课堂成为激活思维的主要阵地，使学生成为学习的主人。
化学课题立项总结
葛牌九年制学校
刘媛媛
2012-5-28
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甘肃省“十三五”课题 立项培训报告
主讲：刘永寿 四坝镇九年制学校
一、中小学教师做课题研究的意义：
1.为了自己的专业素质的提升：做课题尽肯能选取与自己专业相关的内容和教授的内容，只有这样才可以一遍教学一遍反思，使自己的专业知识更扎实、有系统性。
2.为了自我价值的实现：有许多老师教学一辈子只知道写教案，照本宣科，而教学成绩也是很一般，为什么会有这样的结局呢？就是因为没有反思、总结、深挖教材的习惯，而有些老师在教学中都有写教学反思和心得体会的习惯，当一轮课程教授完后，就会心中有数有了自己对教材的取舍和把握，把自己在教学活动和对教材的处理过程中形成的观点和意见书写出来，就形成独特的教育教学方法，再赋以理论支撑就会有课题成果产生。
3.为了生命质量的提高：一名教师教学几十年最后回首自己的教学生涯时，看到的是几本本教案时，我想心中充满的是悲哀和失望，文化人就要用文化人的方式来证明自己，不虚此行，要用自己的智慧来提升自身的含金量，赢得社会对自己的尊重。
4.消除职业倦怠思想：有许多老师看到晋升职称无望或晋升了中级职称后就觉得这一辈子值了，可以抱着混日子的想法教学了，其实30—50岁正是我们学习的最佳时机，在教学和管理方面沉淀了许多宝贵的经验，只要心中有新的理想有新的追求才会有学习的动力，才会觉得当教师是一件光荣的事情。5.教师、学生均受益：教师只有在做课题时才会发现自己的理论落后、方法单一陈旧，只有在不断的学习之中才可以发现有更好的方法指导教学，同时达到教与学共同提高。
二：中小学教师做课题研究的误区：
1.题目过大（超出自己的职业定位和权限）：用非常形象的一句话“吃地沟油的命，操中南海的心”，做课题最主要的是选题要符合自己的身份，该教师做的就教师做，不要操校长的心，该是教育行政部门关注的问题，不需要你去关注。2.研究不规范
（1）格式的不规范（2）开题报告、阶段性报告、结题报告的不规范，这些不规范只有在一次次的学习中才能达到规范，
3.内容空泛：西安市教科所贾玲老师说：做课题最忌讳走的太远迷失了回去的路，有些人一开始觉得没写的，结果参考了许多文献资料后又觉得这也好那也好，最后写了许多，不知道自己最终解决的啥问题了？
4.没时间做或不想做课题（时间是挤出来的）许多老师都说没时间或不会做课题，等你有时间时，别人都超过你一大截了，不积跬步无以至千里，成功都是一步一个脚印的踩出来的，不是一蹴而就的事，不能说今天心血来潮就做课题，明天没时间就不做了。每天都要静静的想想该做些啥，想到就要随时记载下来，不要一遍想一遍丢弃了。
三、专家期待看到什么样的课题申报书？
（一）题目
（1）题目要简明扼要
（2）题目要有概念、问题、目的和方法
（二）文献综述
（三）研究目的：要借用文献综述中的内容明确完成什么，解决什么，最终要达到什么目的？
（四）研究内容： （1）内容有可操作性 （2）内容为教学服务
（五）行动计划 （1）他人分享 （2）不断完善纠正 （3）有可行性
（六）研究思路：
先研究什么？再研究什么？最后解决什么？
（七）研究创新: 在巨人的肩膀上你发现了什么？要剔除什么？最终提出你的解决办法和达到的目的
1.文献综述必须是站在巨人的肩膀上看问题 （1）来源:中国知网、西北师大文献库 （2）类型：著作和期刊（越新的越接近事实）
（3）分类：评论要一分为二，客观公正的评述，有缺点和局限性时要在自己的课题中发挥和弥补。
（4）M=著作、D=学术论文、J=期刊论文
四、中小学教师该怎样做课题？
1.研究范围局部化、2.内容具体化 3.方式简易化 4.周期短期化
具体：（1）真：真问题、真行动、真发展 （2）实：为教学和实践服务 （3）小：切口小、研究具体问题 （4）活：有一定的自主空间
五、课题研究的具体步骤
1.发现问题
2.查阅文献资料（与自己课题相关的文章多浏览，一分为二的看待，提前着手搜集素材）
3.寻找解决问题的方法去自己解决教育教学中的问题
4.把解决问题的方法总结出来，用一定的理论支持，形成结题报告。5研究的过程和结论以论文的形式推广运用。
六、课题从何而选？
1.切口小，见效快的问题中选（学生作业） 2.教学中的难点（概念教学、运算能力、阅读等） 3.成功经验和失败教训中选
4.从教育教学的热点中选取（小规模办学、问题学生） 5.学科交叉和整合方面选取
七、课题结题目录
1.研究基本材料 2.立项申请书 3.课题方案 4.阶段报告 5.结题申请表 6.课题管理记录卡 7.课题研究评价表 8.结题报告
二〇一八年八月
推荐第5篇：校级课题申请表
魏县第三完小校级课题申请表
一、课题名称：
二、课题主持人：
三、课题主要参与者
姓 名性别年龄职称所任学科备注
1、
2、
3、
四、申报时间：年月，完成时间：年月
五、课题讨论
研究理念：
游戏教学是围绕教学目标将其形式融于教学之中的一种教学活动类型。目的是激发孩子学习英语的浓厚兴趣。课堂上开展英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。游戏以其本身的趣味性激发儿童的内在动机。因此我们教师在课堂上设计的游戏活动必须要富有趣味性和竞争性，同时必须要富有趣味性和竞争性，同时必须指向一定的教学目标，由教学目标来确定。使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，让小组之间快速传递单词或句子，就充分地反映小组之间的奋发向上的合作业精神和竞争意识。使学生形成积极的情感态度，能够主动思维，大胆实践。但老师们切记在游戏活动中避免方式方法单调乏味，调动不了学生学习的积极性，就会得到物极必反的效果。
问题的提出：
首先，我们研究学生已有的知识储备（学生的学力水平），从而得到教学的资源——学生的问题和困惑，借助这些问题的讨论我们把它作为新授课的
前奏。其次，在新授课中，Pre-task preparation阶段，教师出示与课文有关的资料为新课的教学做充分的准备。While-task procedure阶段，由Mechanical exercises 和Meaningful exercises构成。其中Mechanical exercises一般以教师示范，学生模仿为主。Meaningful exercises一般由以学生的语言运用为主的活动构成。最后，在Post-task activities阶段，是学生对已学知识的综合性操练阶段，要求学生能够用已学知识与同学交际，凸现语言的意义和交际的功能。实施构想：（内容、方式、步骤及措施）课堂实践阶段在本课题中，平时我们经常在课堂教学中使用游戏方法有以下几种：
1、鹦鹉学舌；
2、开小火车；
3、看嘴形；
4、变魔术；
5、找邻居；
6、听指令做好动作；
7、传玩具拼单词；
8、母鸡生蛋；
9、过目不忘；
10、单词接龙等等，当然，为了更加激发学生的兴趣，我们不妨学学电视上的娱乐节目中的游戏活动，让我们的游戏内容注入新的生机，设计出一些更加吸引学生视线的形式更振奋人心的游戏活动。比如：捕风捉影，人面狮身，老歌新唱，超级变变变、锦囊妙计、拯救小老鼠杰瑞、幸运52Yeah！、快乐大转盘、银河之星大擂台、我与北京2008等等，这些游戏名称——说出来，学生会为之一振，当知道了那生动有趣的活动形式后，他们就会更加积极地投入到新颖的游戏中来，这样，寓新于教，寓教于乐中，我们的教学应付地上一个“新的台阶”。成果形式：1．课题小结。2．写出有关利用游戏激发和培养小学生学习英语兴趣活动有价值的研究论文或案例。（2～3篇）3．与课题有关的英语公开课。（2~3节 证
六、预期成果、形式
七、评审意见：
1、教研组意见：
2、教导处意见
3、学校意见 年月日
推荐第6篇：立项课题课题研究计划
团泊镇中学市级立项课题《农村初级中学有效教学模
式研究》学期研究计划
团泊镇中学教务处
团泊镇中学市级立项课题《农村初级中学有效教学模
式研究》学期研究计划
我校市级立项课题《农村初级中学有效课堂教学模式研究》自2013年5月立项，2013年9月经天津市教育科学学会批准立项，编号为JK1250236B。同年12月举行开题仪式，本学期正式开始研究为提高课题研究实效，特定本学期的实施计划如下：
一、指导思想
深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持改革创新、夯实基础、提高质量、提升内涵为工作主线，努力实现教科研工作的协调发展、可持续发展。在务实中求创新，在创新中求发展，以打造人民满意教育为目标，进一步确立“服务”理念，为学校教育服务，为教师成长服务，为学生发展服务，为全面提高团泊镇中学教育水平而努力。
二、工作要点
1、在进行理论研究的同时，加强课堂教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的有效的课堂教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，不断提高学生学习能力。
2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。
3、通过本课题的研究，促使我校教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。
三、课题研究的内容
1、着力于课堂教学方法与策略的有效性研究。
探讨课堂教学中的 “三个有效”：有效的教学语言，有效的教学手段，有效的教与学的活动方式方法，从而形成有效的个性化的教学模式。有效的课堂教学方法与策略包括：
（1）如何指导学生预习和质疑；
（2）课堂中如何指导学生自主学习；
（3）课堂中如何有效地评价学生的学习；
（4）如何创设有效的教学情境；
（5）课堂中如何解决生成的问题；
（6）如何培养学生良好学习习惯。
2、着力于教学过程中的评价、反思行为的研究。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个及其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。教师作为“实践反思者”要做好自我评价研究。教学的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高，开展教学反思的研究，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。
教师如何对课堂教学进行反思？我们设想的策略是：提问——诊断——改进。教学后，对于自己在课堂上的教学行为和学生的表现，可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节？”“为什么会出现这样的问题？怎样采取有效的策略和措施改进？”“学生学到了哪些知识，哪些能力得到培养，欠缺的是什么，怎样改进？”等等。
四、主要措施
1、完善保证机制
（1）领导保证。学校领导对教科研有正确定位，并能身体力行，经常性参加各组的研究活动。
（2）机构保证。教科研负责人要增强工作的责任感和危机感，注重加强自身的专业理论素养和实际工作能力的提高，自觉学习教育科研理论，积极开展课题研究。逐步完善教研组长负责制，加强对教研组长的培养、管理工作，提高他们的教科研能力。逐步形成一支有较高科研水平，并且相对稳定的教科研骨干队伍，在教育、教学改革中起好模范带头作用。
（3）制度保证。进一步完善教科研制度，逐步修订符合学校实际，能激发教师对教科研工作的主动性、积极性与创造性的一系列制度。
2、加强理论学习，转变观念提升素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把教学过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，几乎每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。
3、认真组织实施开展网络课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。
4、推行的三种课堂教学研讨方式——“三课制”（导课、会课、诊课） （1）导课——所谓“导课”，说明白一点就是“带教”。带教者先亲自上课，然后结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还有的请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所。因为一所学校的师资队伍总是呈梯度发展的，因此，建立“导课”制，不仅能够充分挖掘本校的教师资源，起到“专业引领”的作用，而且能够让双方建立了“教学相长”的平台，增进教师之间的交流。
（2）会课——主题明确，采用集体式备课，或一人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。这类课一种是人人参与上研究实践课，就是在广泛研讨的基础上自己大胆实践、尝试，主动请领导看评，共同研讨，一种是教研组研究同一类课，采用不同方法通过对比，去研究探索，一种是学校通过召开研讨会，如学科教学研讨会、课题研究课、综合实践活动课等研讨会，推出几人上研究课，大家去评析、研讨。
（3）诊课——主要是对青年教师进行跟进式培训，通过对他们的课堂病例诊断，教研组成员“会诊”，指出“病根”，开出“药方”，在此基础上再给予课堂实践的机会，然后再反思，再实践。我们在“诊课”过程中，多采用的是“问题式教研”，以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究专题，开展群体合作的教学研究。研究时主要围绕问题寻找相关理论资料、教学案例学习讨论，提出解决问题的策略，并选择合适的内容执教研究课，课堂上研究小组进行针对性的课堂观察，课后讨论问题解决情况，研究改进策略。问题式教研的基本程序是：提出问题(发现)——诊断界定——设计策略一课堂行动——反思提炼。
有效的课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，对它的追求与思考远非这些，它作为一个永恒的话题将激励我们不断探索和思考。
五、月工作安排
三月：
1.教师自学有效教学相关内容，并做好学习笔记。2.与静海教学研究室联系共同举办一次大型教学研究活动
四月份：
1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。
2、各组认真组织学习课题相关理论知识。
3、召开各课题组负责人会议，检查各项教科研计划落实情况。
五月份：
1、班子进课堂听课，查看教师课题研究在教学中的落实情况。
2、各组教师认真学习相关理论知识。
3、开展各备课组相互观摩教学活动，促进课题研究。
六月份：
1、各备课组推荐一节课题研究汇报课，
2、开展课题研究内容的学生竞赛活动。
七月份：
1、子课题教研组整理课题研究成果。
2、课题组完成课题研究总结。
3、各教师撰写好教科研总结。
4、整理本学期教科研所有相关资料。
团泊镇中学教务处
2014.2
推荐第7篇：课题立项阶段性小结
《初中物理利用学案导学学生自主探究式教学模式的研究》
阶段小结
张晓娜
1.实践研究的结论
通过对学案导学教学模式的理论探讨，结合物理教学实际，构建了物理课堂学案导学教学模式，并通过课堂教学进行实践研究，得出以下几点结论：
（1）优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效益
实施“利用学案导学学生自主探究式教学模式”之后，教师“一言堂”、“满堂灌”的弊病被根治了，代之以学生自主学习，畅所欲言。从学生参与状态看，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。从学生参与广度看，人人参与学习，没有被遗忘的角落。从学生参与方式看，有独立学习，有小组探究，有全班讨论，符合初中学生的年龄特点和心理需要。同时学案导学模式使学生学习的时间和空间在量上得到了保证。每节课教师讲授时间一般不超过三分之一，师生共同活动时间约占三分之一，学生独立活动时间不少于三分之一，课堂真正回归主体。学生能自己学会的，教师绝不越俎代庖，要千方百计调动全体学生参与，尽量避免被少数人包揽。
利用学案导学学生自主探究式教学模式是建立在学生自学，教师导学的基础上，传统的课堂教学环节和结构被打破；同时教学过程的互动性和民主化色彩浓厚，课堂教学变得充满生命的活力。极大地激活了学生学习的主动性，也极大地调动了教师教学机智和课堂教学驾驭能力，课堂教学的效率和质量也得到了较为明显的提高。研究和实践证明，利用学案导学学生自主探究式教学模式使课堂教学的任务由单纯的传授知识转变为引导学生学会学习知识和运用知识解决问题的能力上，促进学生的智能发展；由追求学习结果转为重视学习过程，教学过程由学生被动转变为学生自觉的主动的学习过程；教学内容由侧重知识的传授转变为侧重培养学生的学习能力；课堂结构由教师讲，学生被动听的单向交流转变为师生间开放式双向交流；课堂气氛变成充满生机活力极大地提高了教学效率和保证了课堂教学的质量。
（2）促进了学生学习能力的提高和学生的全面发展
由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大大提高，教学质量得到了保证。另外，学生良好的学习品质逐步养成，被动的“要我学”转到“我要学”上来了。自学能力、操作能力、思维能力、合作精神等得到了不同程度的发展。通过实践和创新，不但能把基础知识掌握的牢靠灵活，还能在此基础上进行一定的深化和提高。同时，学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。
研究表明，“利用学案导学学生自主探究式教学模式”不失为一种促进学生学会学习，学会发展的有效方法和策略。从学案导学的教学过程来看，学生自主学习的意识得到了培养，自主学习能力有了显著的提高。课前学生要阅读教材并完成自测，还要准备在课堂上交流发言，就极大的调动了学生学习的积极性，主动性。同时为了完成学习任务学生必须自己安排学习时间。逐渐养成了良好的学习方法和学习习惯。绝大多数学生能做到自主学习学案和教材，写出知识提纲，有的还提出自己独到的见解。学案导学教学模式还培养了学生敢于思考，敢于质疑，敢于创新的精神和科学探究精神，有助于学生创造力的提高；同时也培养了学生的自信心，自制力，坚强的意志和顽强的毅力，促进学生良好品质的形成。
（3）促进了教师教育观念的更新与专业素质的提高
教师教育观念的更新和专业素质的提高既是利用学案导学学生自主探究式教学模式得以顺利实施的条件，也是研究的期望结果之一。
利用学案导学学生自主探究式教学模式的建立，是对传统教育观念的巨大冲击。坚持“两先两后”的教学程序，即“先学后教、先练后导”。这就等于从“制度”上制约了教师的教学行为，消灭了“填鸭式”教学赖以生存的土壤，改变着教师每天都在进行着的习以为常的传统教学行为，较好地解决了由于教师受传统教学习惯影响而容易“穿新鞋，走老路”等问题。再者新模式中学生主体地位的确定，使教师由过去的主宰者变为学生学习的引导者，激励者和点拨者，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在促使学生发展的能力上。要求教师不断学习，加强自身修养，提高指导的能力，激励的艺术。学案的编辑促使教师钻研教材，搜集资料，选择问题，提高了教师的专业知识和能力。 总之，学案导学模式的实验与探索，形成了师生教学相长的良性循环，教与学的积极性空前高涨，教学效益有了很大提高，各种层次的学生都有了不同程度的发展，实践证明，“利用学案导学学生自主探究式教学模式是科学的、成功的。
推荐第8篇：暑期课题申报立项
暑期课题申报立项
专业：经济学 姓名：傅泓翔
班级：经济学1201班 南昌爱乐科技发展有限公司的项目研究
公司简介
南昌爱乐科技发展有限公司成立于2003年9月，是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家、是央视广告合作企业。公司座落在风景优美、人杰地灵的江西南昌。据有优越的地利物流优势,另外在江西、湖南等各地设有分公司，2010年开始涉足国际市场并在上海成立办事处。
集团公司成立以来，以创造您身边安全放心的母婴产品为己任，以持续为您创造更加舒适、便捷的生活服务为目标，依托自身优秀的产品品质，秉承“不断创新，力求完美”以及“服务永恒”的经营理念，给亿万母婴带来健康、智慧和快乐。目前已形成集设计、生产、销售为一体并有多家经济实体的集团公司。建立了 “价值力、行销力、精信力”的三度核心竞争优势，已成为个人护理用品行业最具有竞争力的品牌之一。
历经近10年市场锤炼，南昌爱乐科技发展有限公司已发展成具备品牌规划、品牌管理、品牌设计、品牌生产、品牌销售、城市品牌服务等能力的大型品牌机构。在取得一个又一个成功的同时，南昌爱乐科技发展有限公司经过不懈的努力, 已经研制和开发出了艾叶草中草药的妇婴产品并已正式惠顾全球市场：并申请了多项国家专利。采用国际最先进的全自动生产线,实现全程高标准生产,确保产品质量的稳定性,保证每批的成品的合格率,短时间内“艾叶草”中草药尿裤品牌迅速窜升为中国本土最具实战力、最具信赖度的品牌之一。
企业资金流动调查
小微企业的起点低、管理粗放、缺乏抵押物、缺信息、缺信用，于是就有人认为，融资难是由小微企业特点决定，这些特点自身难以发生根本性的变化，能变的只能是金融机构。金融机构建信用平台，健全风险分担机制，加大对小微企业和小微企业主的市场培育和指导，这都有助于提高小微企业自身的一个融资能力。
研究内容
一、首先要进行研究就必须了解企业的发展史，知道企业在历年运行的过程中的盛衰状况以及其产生这些的原因，解决措施。
二、对该企业融资进行一系列的调查并且摸清企业现在的社会地位及运营情况，到底每年的利润额是盈余还是亏损。
三、该企业是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家，由于公司规模较小，出现以下典型的几种状况：
（一）融资渠道单一
（二）存货管理制度不完善
（三） 应收账款管理理念和方法陈旧
（四）资金管理水平有待提高
（五）财务管理基础工作薄弱
四、准备着手从：融资渠道 自身因素（竞争力，发展，背景）自身结构 流动资金 财务杠杆 五个方面开展研究
解决措施
（一）拓宽融资渠道
对于大多数小微企业而言，在其创立初期，由于规模小，企业主要依靠企业所有者的个人投资或者企业自身的利润留存来满足企业对资金的需求。但是随着企业的发展，规模不断扩大，企业自身的内部融资无法满足企业对资金的需求，对外部融资的依赖逐步增强。但是对于我国小微企业而言，寻求长期稳定的外部资金来源比较困难。其原因主要是：小微企业从商业银行获取长期稳定贷款基本没有可能，上市融资对于大多数企业更是可望而不可及。所以若想解决小微企业长期筹融资的问题还需要拓宽融资渠道，按照间接融资与直接融资相结合的思路，建立健全多层次的资本市场，鼓励和引导更多的小微企业实现更多的直接融资。
（二）建立完善的存货管理体系
首先，小微企业需要根据自身的经营特点完善企业存货管理体系。主要包括：存货的采购、使用、销售等环节必须建立严格的操作程序，按照程序办理相应的手续后才能调用物品。同时，对存货的管理和核查要分配给不同的部门完成，通过分权的方式，对存货进行监管。如果企业经济状况允许，每隔一段时间都需要对存货进行盘点，确保账实相符。
（三）更新应收账款管理理念和方法
良好的应收账款管理理念和方法可以保证企业资金的及时回流，减轻企业资金紧张的压力。因此，对于小微企业来讲，要更新应收账款的管理理念和方法，变重销售轻回款为回款销售并重。在制定应收账款管理政策时要从信用标准、信用条件、收账政策等三方面通盘考虑，制定完善的企业应收账款管理制度。
（四）提高资金管理水平
小微企业除了充分利用通过上市、发行债券直接融资和通过商业银行间接融资外，企业还应通过提高资金管理水平来解决资金短缺的问题。通过了解小微企业特有的资金运行规律并对企业资金管理中存在的问题进行分析，合理利用应交税金、应交利润、应付职工薪酬、应付账款、票据贴现等方式来缓解流动资金紧张的问题。
推荐第9篇：家庭教育课题立项名单
中国家庭教育学会关于《全国家庭教育科研规划 课题（2011年-2015年）首批立项的通知》
各省区市、新疆生产建设兵团、副省级家庭教育学（研究）会，中国家庭教育学会二级分支机构等相关单位：
为进一步加强家庭教育理论研究和指导服务，配合指导推进家庭教育五年规划（2011-2015）顺利实施，今年上半年，学会下发了关于印发《全国家庭教育科研课题指南(2011—2015年)》和《关于做好2012年家庭教育课题申报的通知》。迄今，已有22个省、区、市根据《课题指南》的要求，围绕家庭教育法律政策研究、家庭教育理论研究、家庭教育实践研究、家庭教育工作研究等内容申报了 136项课题。现经中国家庭教育学会评审，已确定首批立项课题64项，其中重点课题20项，规划课题44项，具体名单详见附件。
各立项课题的主持单位在接到本通知后，要按照研究方案尽快开展工作。各地学（研究）会、学会二级分支机构等相关单位要按照《全国家庭教育科研课题管理办法》的要求，督促课题主持单位严格遵守课题研究规范，保证课题研究质量。在课题研究任务完成后，及时提交研究成果至全国妇联家庭教育研究指导中心，以利于及时做好结题鉴定与评审。
下一步，学会将对各地学（研究）会及各试验研究基地
1 等单位陆续申报的课题，予以评审，并及时公布立项通知。
附件：《全国家庭教育科研规划（2011-2015年）首批立项课题目录》
中国家庭教育学会
2012年8月20日
全国家庭教育科研规划（2011-2015年）首批立项课题目录
一、重点课题（20项）
1、课题主持单位：上海市妇女联合会
课题负责人：张辰
课题名称：《社会主义核心价值体系融入家庭教育研究》
2、课题主持单位：北京市家庭教育研究会
课题负责人：周志军
课题名称：《家长教育行为规范研究》
3、课题主持单位：中国人民大学
课题负责人：段成荣
课题名称：《基于六普数据的农村留守流动儿童状况研究》
4、课题主持单位：中国儿童中心
课题负责人：丛中笑
课题名称：《我国家庭教育指导服务体系研究》
5、课题主持单位：中华女子学院
课题负责人：李明舜
课题名称：《家庭教育促进法立法研究》
6、课题主持单位：北京青年政治学院、北京市未成年犯管教所
3 课题负责人：任宝菊
课题名称：《新时期未成年人犯罪的家庭教育因素调查及预防对策研究——以北京市为例》
7、课题主持单位：天津市家庭教育研究会
课题负责人：关颖
课题名称：《社会主义荣辱观融入亲子活动的实验研究》
8、课题主持单位：上海市妇女联合会儿童和家庭工作部、上海社会科学院青少年研究所
课题负责人：程福财
课题名称：《“双向模型”视角下的隔代家庭教育》
9、课题主持单位：华东理工大学
课题负责人：杨发祥
课题名称：《留守儿童的家庭教育现状及对策研究》
10、课题主持单位：辽宁师范大学
课题负责人：刘文
课题名称：《80后家长教育子女的现状、问题与对策》
11、课题主持单位：河北省家庭教育学会
课题负责人：薛彦华
课题名称：《新兴媒体对青少年社会化的影响及家庭教育对策研究》
12、课题主持单位：浙江省家庭教育学会
课题负责人：陈美云
4 课题名称：《浙江省新市民子女家庭教育状况调查研究》
13、课题主持单位：福州市妇联、福州市家庭教育研究会
课题负责人：陈伙平
课题名称：《福州市社区家庭教育资源整合与优化实证研究》
14、课题主持单位：华南师范大学基础教育培训与研究院、《中小学德育》杂志社
课题负责人：王清平
课题名称：《我国中小学幼儿园家长委员会的现状分析及改进策略研究》
15、课题主持单位：黑龙江省儿童中心
课题负责人：夏翠微
课题名称：《社会学视野下的农村留守儿童家庭教育问题研究》
16、课题主持单位：山西省网上家长学校
课题负责人：张映璋
课题名称：《网上家长学校办学模式研究》
17、课题主持单位：华中师范大学社会学院、武汉市妇联儿童工作部
课题负责人：向德平
课题名称：《家庭教育风险与本土青少年家庭社会工作实务模式探索 ——以武汉市为例》
5
18、课题主持单位：湖南省妇联
课题负责人：肖百灵
课题名称：《湖南省农村留守儿童关爱服务体系研究》
19、课题主持单位：内蒙古自治区妇女儿童研究会
课题负责人：邬小平
课题名称：《社区家庭教育指导与服务研究》 20、课题主持单位：中国儿童中心
课题负责人：霍雨佳
课题名称：《基于儿童权利视角的家庭教育指导研究》
二、规划课题（44项）
1、课题主持单位：北京市家庭教育研究会
课题负责人：周志军
课题名称：《新形势下北京农民工家长家庭教育有效服务模式研究》
2、课题主持单位：北京文艺广播
课题负责人：孙怡
课题名称：《“亲子儿童戏剧的家庭教育模式”对儿童的影响调查与家庭教育研究》
3、课题主持单位：中国儿童中心
课题负责人：黄鹤
课题名称：《校外教育机构开展家庭教育指导服务的研
6 究》
4、课题主持单位：中华女子学院
课题负责人：焦健
课题名称：《中国家庭教育学会“家庭教育研究课题指南（2011--2015）”研究报告》
5、课题主持单位：北京幸福泉儿童发展研究中心
课题负责人：程淮
课题名称：《优化家庭教育的微环境——用巧悟法（QAOV）解决家庭育儿难题的实践研究》
6、课题主持单位：中国科学院心理研究所
课题负责人：郭菲
课题名称：《家庭结构，家长教养与青少年心理发展问题的关系》
7、课题主持单位：上海市长宁区妇女联合会
课题负责人：王秀红
课题名称：《中学生性别角色态度的发展及其与父母性别有关认知的关系研究》
8、课题主持单位：辽宁省儿童发展中心
课题负责人：赵锦言
课题名称：《辽宁省农村留守儿童教育现状研究》
9、课题主持单位：丹东市教师进修学院
课题负责人：周宝利
7 课题名称：《心理技术在家庭教育中的应用研究》
10、课题主持单位：辽宁省本溪市委党校
课题负责人：何晶
课题名称：《问题青少年心理健康状况与其家庭教养方式的关系研究》
11、课题主持单位：河北广播电视大学
课题负责人：张丽霞
课题名称：《家庭教育工作队伍的职业化、专业化发展研究》
12、课题主持单位：河北广播电视大学
课题负责人：张俊芳
课题名称：《早期家庭教育的误区与对策研究》
13、课题主持单位：河北广播电视大学
课题负责人：宋玮
课题名称：《80后家长教育子女的现状、问题与对策研究》
14、课题主持单位：沧州师范学院
课题负责人：苟增强
课题名称：《沧州回族与汉族家庭教育的比较与对策研究》
15、课题主持单位：唐山师范学院
课题负责人：常秀芹
8 课题名称：《家庭诚信教育研究》
16、课题主持单位：青岛市家庭教育研究会
课题负责人：郑航
课题名称：《网络文化与青少年自我认同的关系——兼论网络家长学校工作的有效性》
17、课题主持单位：青岛市妇联
课题负责人：刘青华
课题名称：《青岛市社区家庭教育指导与服务体系的研究与思考》
18、课题主持单位：杭州市妇联、杭州市家庭教育学会
课题负责人：魏颖
课题名称：《0～3岁儿童家长学校办学模式研究》
19、课题主持单位：浙江理工大学心理系
课题负责人：侯公林
课题名称：《城市不同收入和社会阶层家庭教育状况的评价研究》
20、课题主持单位：杭州市景成实验幼儿园
课题负责人：高晓微
课题名称：《关于幼儿园亲子阅读干预策略的研究》
21、课题主持单位：汕头大学医学院
课题负责人：赖小林
课题名称：《家庭教育与儿童积极心理品质的培养》
9
22、课题主持单位：哈尔滨医科大学
课题负责人：王丽敏
课题名称：《“80后”家长养教方式特征、存在的问题及干预对策研究》
23、课题主持单位：哈尔滨市儿童少年活动中心
课题负责人：孙莹
课题名称：《家长学校办学模式的行动性研究》
24、课题主持单位：黑齐梅区达斡尔族中学
课题负责人：唐洪志
课题名称：《新兴媒体对未成年人的影响与家庭教育研究》
25、课题主持单位：太原市飞越巅峰企划有限公司
课题负责人：张辉春
课题名称：《家庭教育的策略与方法研究—家校结合提升“潜力生”综合能力》
26、课题主持单位：新好父母家长培训学校
课题负责人：夏征
课题名称：《适应儿童个体差异的家庭教育模式研究》
27、课题主持单位：湖南省怀化市新晃侗族自治县教育局
课题负责人：姚斌
课题名称：《教育系统家庭教育指导中心的建构研究》
28、课题主持单位：中南大学护理学院
10 课题负责人：张静平
课题名称：《留守初中生心育网络平台构建》
29、课题主持单位：湖南省委党校
课题负责人：王郁芳
课题名称：《社会主义核心价值体系融入家庭教育的机制研究》
30、课题主持单位：安徽中医学院
课题负责人：谢姒
课题名称：《沙盘治疗在自闭症儿童家庭教育中的应用研究》
31、课题主持单位：安徽建筑工业学院
课题负责人：郑敏
课题名称：《服刑人员子女的心理特征与家庭教育研究》
32、课题主持单位：安徽省黄山学院
课题负责人：胡志海
课题名称：《新媒体对青少年的不良影响与家庭教育对策研究》
33、课题主持单位：安徽省家庭教育指导中心
课题负责人：何流
课题名称：《幼儿园和小学衔接及其家庭教育的研究》
34、课题主持单位：赤峰市锦山蒙古族中学
课题负责人：王瑞林
11 课题名称：《欠发达地区高中学生家庭教育的策略及方法研究》
35、课题主持单位：呼和浩特市家长学校总校
课题负责人：蒿慧玲
课题名称：《呼和浩特市家长学校办学模式的实践研究》
36、课题主持单位：四川省直属机关西马棚幼儿园
课题负责人：汪萍
课题名称：《指导家长促进2-3岁婴幼儿交往能力的实践研究》
37、课题主持单位：四川社会科学研究院
课题负责人：张祥荣
课题名称：《家庭、学校、社会三结合促进学生健康成长的机制研究》
38、课题主持单位：重庆广播电视大学
课题负责人：刘白玫
课题名称：《0-3岁早期家庭教育的误区及对策研究》
39、课题主持单位：北京天育英才科技发展有限公司
课题负责人：洪学明
课题名称：《全媒体教育手段对中国儿童家庭教育有效性的研究》
40、课题主持单位：中国家庭教育学会宣传工作委员会全国家庭教育巡讲团
12 课题负责人：林珂
课题名称：《以亲子共读方式开展幼儿社会化教育的研究与实践》
41、课题主持单位：北京学慧乐科技文化有限公司
课题负责人：景小海
课题名称：《早期家庭教育策略和方法研究》
42、课题主持单位：百年树人（北京）科学教育有限公司
课题负责人：舒涛
课题名称：《全国家庭教育资源建设与指导服务体系建构研究》
43、课题主持单位：中青视线国际文化（北京）有限公司课题负责人：朱福全
课题名称：《新兴媒体对未成年人的影响与家庭教育研究》
44、课题主持单位：外语教学与研究出版社
课题负责人：范晓虹
课题名称：《亲子阅读中培养幼儿自主阅读能力的实践研究》
推荐第10篇：课题立项论证报告
《新课程实施与师生关系重建》立项论证报告
卢龙县单庄小学课题研究小组 彭娜
一、本课题选题意义、研究价值、研究现状
（一）、课题研究的意义、价值
1、本研究以改变教与学的方式为突破口，对影响课堂教与学效益的因素进行分析、研究，解决影响课堂教与学效益的相关问题，探索提高课堂教与学效益的策略，建构高效益的课堂教学新模式。为客观有效地了解学生的学习历程，关注学生的进步和发展，改进教师的教学，关注教学的效益等积累资料并提供探索的经验。为广大教师在新课程改革实践中，确立正确的教学观，提高课堂教与学的效益发挥积极的指导作用。
2、课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，是老师实施教学活动和学生获得系统知识的基本途径之一。课堂教学效果反映教学的效益，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一。对教师来说，从事课堂教学不但需要有深厚的教育理论作支撑，更需要学会全面地、辩证地认识教学理论，需要学会灵活地运用丰富多样的教学方法和教学技术。本课题研究通过聚焦课堂教与学的问题，促使教师正确把握新课程理念，树立正确的教学观，促使学生的综合素质和教师自身价值等方面获得提高。也通过反观课堂教学实践，对其进行深度思考与梳理，使教学认识上升到理性的高度，丰富教学理论。
3、在新课程推进过程中，教师们努力学习新课程所倡导的教学理论，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教师的教学经验总结上升到理论层面。但在课堂教学实践中，我们发现系统而复杂的教学理论不易被有效地运用于课堂教学中。教学理念与课堂教学实际在在明显的分离，课堂教学形似而神不似，课堂教学效益不高。本课题的研究，将通过对小学课堂教与学存在的问题及问题解决策略的研究，把教学理论变为可操作的教学实践。
4、本课题的研究不是由研究人员先拿出一个现成的问题，而是聚焦教师在教学过程中可能出现的一个一个比较小的但一定会出现的问题，是符合教师工作特点的实践性研究，是由个性到共性，由具体到概括的归纳思维过程。
（二）研究现状：
新课程改革以来，由于受传统教育的影响，当前的教育尚未摆脱应试教育的束缚。在教学中过于注重知识的传授，轻视能力的培养，课堂教学关注学科、忽视学生。这就造成了大量学生厌学，产生学习倦怠，许多教师厌教，产生职业倦怠。
新课程改革的主旋律是培养学生创新精神和实践能力，即:一切着眼于培养学生创新素质；营造一个民主、和谐、自由、发展的教学环境。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导师生交往、共同发展的互动的教学过程。我校虽然已进入新课程改革的实施，但新课改理念和新的课堂行为尚未完全形成，严重制约了新课程的落实和学生综合素质的提高。这一课题的研究，将促使我校教师重新学习课程标准、深层次探索实践新课程思想，形成新型的师生关系
二、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）研究目标
1、深入探索小学教师与学生和谐关系的内涵、特征，探讨师生交往的技巧，形成建立良好的师生关系的指导策略。
2、转变教师的观念、营造充满人文关怀的教育环境和充满尊重信任、平等理解、互动和谐的师生关系。
3解决我校“学生怕老师”（老师太过威严，难以沟通，无法接近）、“老师怕学生”（学生动辄以侵犯人权，体罚相要挟）的现状，使师生相互尊敬、相互关爱真诚相处，共同健康发展。
4、学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受心灵成长的愉悦,逐步完成自由个性和健康人格的确立。
5在我校构建一个和谐的、利于知能发展、人格健全、教学相长的师生关系。
（二）研究内容
（1）课堂教学行为与师生关系的研究。
（2）新课程实施过程中转变传统师生关系的研究。 （3）新课程理念下教学策略、教学模式的研究。 （4）新课程下班主任工作的研究。 （5）学校、家庭与师生关系的研究。
（三）研究假设 1.相关概念的界定 （1）师生关系
师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。
（2）和谐师生关系
“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；充分建立起互助互学的良好情谊，提升个人的品性。
2.理论假设
通过我们的研究实践活动，让我们的教师懂得课堂教学技术行为对课堂教学的质量提高有正反两方面的作用，正方面的作用即良性的教学行为会对课堂起积极作用，反方面的作用即不好的教学行为会产生不良的教学效果，从而影响整个教学秩序。只要我们能够从教师基本素质上构建与课程改革相适应的教学管理机制，就能使教师的课堂教学技术行为得到优化和提升，进而促进课堂教学质量的提高。
（四）创新研究
（二）拟创新程度
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。
1.从注重知识传授转向注重学生的全面发展
回顾本世纪教学所走过的路，大体沿“知识本位——智力本位——人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教授教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。
传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2.从随意嘲笑和批评转向强调尊重、赞赏
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
3.从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”
叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。
用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
4.从传统的“满堂灌” 转向强调帮助、引导
教怎样促进学呢?教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪、一种激励。
5.从单一的自我教学方式转向强调合作
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师必须加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。
6.从评价模式的单一化转向评价模式的多元化
传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价，如现在流行的档案袋评价方式、苏格拉底式研讨评定方式等。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。
本研究认为，教师课堂教学技术行为是课堂教学中起重要作用的行为，然而它不是课堂教学行为的全部，课堂教学技术行为不仅有教师的教学行为，还应该包含学生的学习行为，以及在课堂教学中使教师的教和学生的学彼此联结成为一个整体的师生互动行为。因此，本研究认为，对课堂教学技术行为的研究，还课堂教学技术行为以本来面目是必要的。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路
本课题拟采用理论思辩与教育实践相结合的研究思路，理论思辩旨在占有大量信息的基础上研制评价工具；教育实践旨在将研制的评价工具运用于评价实践，检验其科学性、有效性；再通过思辩性研究对检测结果进行价值判断并制定应对策略
研究方法
1、调查问卷法、访谈法：通过问卷、访谈，了解全体教师在学生心中的得分值，了解我校师生关系的基本现状，了解学生心目中新型的师生关系是如何的，为课题研究提供正确的方向依据。
2文献研究法：通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究状况，吸收和借鉴先进的理念，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导，从而明确我们的研究方向，缩短研究的周期。
3、行动研究法：通过实践和研究改进方法，帮助教师建立良好的师生关系，探讨师生交往的技巧。利用各种具体的师生活动，为建立良好的师生关系搭建桥梁，提供课题研究的平台。
4、案例研究法：在我校建立研究个案，进行个案研究，从中寻找规律，用于形成建立良好的师生关系的指导策略。通过对具体个案的追踪研究、总结，提高教师的实践理论水平，并反映到研究工作，找出最有利于建立良好师生关系的方法。
5、经验总结法：用于研究报告的撰写。通过总结，进一步提高教师的理论水平，对以前的工作进行回顾总结提炼，同时为以后的研究工作提供理论的凭据。
本研究拟采用文献资料占有与分析、问卷调查、评价指标预设、专家评判、综合分析研究形成评价工具初级产品、评价工具初级产品教育实践投入、评价工具深加工、评价工具终端产品运用、评价结果的价值判断、教学修正策略研究、教学修正策略教育实践投入、评价工具终端产品及教学修正策略形成等研究的技术路线和相应的研究步骤。
第11篇：课题立项研究报告 (1000字)
农村初中英语高效课堂教学模式策略研究的研究报告 唐县北罗中学 桂一平
一． 课题的提出
基础教育课程改革已经全面实施多年了，其成效颇多自不用说。但是课程改革的提出是以城市为标准或范本而提出的，放到农村有很多的不适应：一方面新课标要求学生掌握的词汇量比以前大了很多；另一方面课堂的任务量也非常大给教师授课带来很大的压力；还有就是学生的基础普遍低并且参差不齐。众多的问题都把矛盾指向了课堂。如何提高课堂效率成了重中之重。而要提高课堂效率，势必要求教师改变原有的教学模式和教学策略。于是农村初中英语高效课堂教学模式策略研究这一课题应运而生。
我带领课题组在2012年4月申报了保定市教育科学“十二五”规划，并开始了《农村初中英语高效课堂教学模式及策略研究》课题的研究。
二． 课题研究的准备
深入研究新课程标准，领会理念。积极学习，和高效课堂的研究接轨。把权力交给学生，从而使课堂发挥学生的“自主”和“主体”作用，把学习的主动权交给了学生。
我们采用“循环大课堂”教学模式
课堂分为两部分“30+15”，即“展示+预习”。前30分钟的课堂展示内容是上节课的后15分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。
导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为abcd四个级别：a级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；b级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；c级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；d级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
三． 课题研究的目标及内容
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。
具体研究的内容主要如下：
（1）改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。
（2）教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。
（3）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
（4）减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
课题研究目标：通过课题研究，逐渐摸索出农村初中英语高效课堂教学模式及其策略。
课题研究重点是：研究模式的推广。我们将在研究当中，主要针对当前农村英语课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。
所需解决的重要问题及重要观点思路如下：
（1）教学准备的高效性。导学案。
（2）课堂教学的高效性。自主学习。
（3）训练检测的高效性。表演、展示。
（4）课后辅导的高效性。生帮生，师帮生。
（5）学习评价的高效性。建立高效评价机制。
四． 课题研究的方法及过程
本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径为。
③经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
五． 课题研究的效果及成果
2012年6月——2012年8月期间是课题的前期准备阶段。6月，课题组对课题进行更加充分的科学论证，进一步完善实施方案，撰写开题报告，准备召开开题会，同时着手建立课题档案；
7月，拟定详细的实施计划，细化步骤和任务；制定课题研究的相关制度，明确循环大课堂教学模式、教学设计的原则、在循环大课堂模式下对学生的评价原则等； 8月上旬，组织课题开题，布置人员分工和研究任务；制定实施方案。
8月中旬，学习课题相关理论，收集有关循环大课堂模式、策略等方面的实验报告、交流论文、学术论著等资料，及时做好笔记并进行组内交流。通过学习进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。
8月下旬，制定调查问卷，开展对学生学情、教师教情的研究；继续研究教育理念，结合学生实际精心设计教学，积极开展循环大课堂教学设计的模式和操作方法的研究； 2012年9月——2014年9月期间是课题研究实施阶段
2012年9月，整理、反思上一阶段研究中出现的问题，以及取得的成绩，形成文字性资料，提高老师自身的专业水平，撰写好教学设计案例、写好教育日记（教学后记）、教学案例、教学随笔等等。
2012年10月-2014年9月
聘请专家及时对课题进行指导，确保课题顺利进行。在这个阶段主要培养学生养成良好的学习品质，进而充分发挥循环大课堂教学模式的积极作用，从而提高课堂教学效率。根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究。不断实践，加强平时研究成果的积累，认真做好阶段性分析、反思与总结，最终到达课题研究的目的。 2014年9月，第二阶段基本结束。
积极参加各级各类教学设计、课件、优质课的评比活动，力争出好成绩，反映出课题研究的成果。不断完善以学生为主体教师为主导理念下的教学设计的研究，理论联系实际，积极撰写相关论文。
从2014年起，汇总所有的实验材料，提出明确的大循环课堂模式的优势以及适合我校的大循环模式体系。
如果条件允许的话，从2014年10月起，最好能在更大的范围中验证实验成果。
之后，在以上成果的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出研究报告，召开成果汇报会。
六． 课题研究的问题及启示
第12篇：校本教研立项课题
提高初中生物课堂教学实效性的研究
一、问题的提出：
新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作、探究式学习方式，实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施，生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动，这说明教师们在努力的研究和实施着课改理念，但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果和效率很低的现象，因此，研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。基于生物学科教学现状，为了生物学科教师进一步对教育理论和专业知识学习，提高课堂教学水平，初步形成学科教学的优势资源切实完成课堂教学任务，提高生物学科的教学水平，很有必要研究采用那些策略来保证生物学科课堂教学的实效性。
二、课题研究的目的及意义
引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的有效教学的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。
2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的，真正实现提高课堂教学实效的目标。
3、集中教师的集体备课，初步形成以每一课为单位的教学设计案例，积累包括教学目标、学习
情景创设、自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源，加强资源共享与交流，提高生物学科教师队伍的整体教学水平。
三、课题研究的对象
初中生物学科课堂教学（包括教师的课堂教学设计、学生学习的指导、学生的学习反馈和巩固）
四、课题研究的内容
研究七年级上、下册，八年级上、下册教材每一节课的课堂教学。
1、学习情景创设
2、对学生的自学进行自学指导设计
3、学生自学反馈交流策略
4、堂清测试题的设计和反馈
五、课题研究的目标
1、通过本课题的研究改变生物学科课堂教学中伴随着教学方式和学习方式发生转变而出现的学生学习形式化严重、实效性较差的问题。
2、落实课堂教学目标的堂清，提高课堂教学的实效性（具体体现在课堂上学生有积极的学习情绪、始终处于活跃的思维状态、积极参与有目的的学习活动、进行交流反馈，围绕课堂教学目标设计科学适量的堂清测试题并进行检测反馈）。深入推进课程改革的实施，
3、初步形成体现情景导入、教师对学生进行有效的自学指导、学生自主合作学习、交流反馈、堂清巩固特点的中学生物课堂有效学习的教学模式。积累优势教学资源、提高学科教师的业务水平，进而提高生物学科的教学水平。
六、课题研究的方法和技术手段
本课题的研究主要从教师的备课、组织课堂教学、指导引领学生学习、馈巩固学生的学习效果为内容，注重操作策略的实施，因此主要采用行动究法。
七、课题组研究人员分工及责任
课题主持人：某某某，负责引领课题组教师进行教育理论学习,提供课题研究过程中的相关资源，为教师的研究搭建相互学习、交流的平台。组织教师进行课题研究的阶段交流与总结。
课题实施人员：生物教研组
八、课题研究的步骤
第一阶段:调查研讨拟订课题制订课题实施方案
2006年9月---12月进行的生物学科的课堂教学进行听课、交流，总结课改实施中课堂教学存在的突出问题。一方面调查学科教师队伍的情况。初步认识生物课堂堂清的策略、重要性及可操作性，总结在操作过程中存在的问题，研讨解决问题的思路。在此基础上初步拟订本课题。制定课题实施方案。认真学习相关的有效教学的理论，学习新课程的有关教学方式、学习方式的相关理论。学习中学生物课程标准及解读。将七年级上册教材内容分配给七年级教师，依据方案要求和相关的理论指导设计教学案例。
第二阶段：按照课题研究方案进行研究阶段。
第一步：2007年1月—6月：为课题研究教师提供充足的教育理论知识，提供集体备课资源（七年级生物学下册的教学设计案例），要求课题组教师依据课题方案实施课堂教学；进行课题研究反思，撰写研究反思论文。形成《七年级生物学下册的教学设计案例集》
第二步：2007年9月---2007年12月：组织教师进行交流和阶段总结，互相学习，提炼并研究解决课题实施过程中存在的问题。利用假期将八年级上册教材的备课任务下分到课题组教师，安课题要求进行备课，制定教学设计。学期开学要求依据教学设计、课题方案实施课堂教学；形成《八年级上册教学设计案例集》
第三步：2008年1月----2008年6月：利用假期将八年级下册教材的备课任务下分到课题组教师，按课题要求进行备课，制定教学设计。学期开学要求依据教学设计、课题方案实施课堂教学；组织课题研究阶段观摩展示研讨活动；形成《八年级下册教学设计案例集》。
第三阶段：总结阶段
2009年3月总结课题研究材料，从课堂教学案例、教师研究论文、撰写研究报告、几个方面来进行总结。
九、课题研究的成果形式
1、课堂教学展示：初步形成具有特色的课堂教学模式。
2、积累四册教材的教学设计案例。
3、研究报告和教师的教学论文。
十、课题研究主要参考文献：
《有效教学》（教育科学出版社）《中学生物学科新课程标准》 《基础教育课程改革纲要》
第13篇：课题研究立项申请书
课题研究立项申请书
时间:2012-11-27 08:00来源: 好词好句网 作者:西海
篇1：河南省基础教育教学研究课题 立项申报书
学科 分类___综 合 类________ 综
课题 名称__教学方式与学习方式改革策略研究 教学方式与学习方式改革策略研究 课 题 主 持 人___陈锋 陈锋__________ 陈锋 课 题 组 成 员__张学华 张学华 何明锋 雷冰__ _ 雷冰
主持人工作单位__________光山县二中 _ 申 请 日 期_______ 2011.5.10___ 2011.5.10 河南省基础教育教学研究室 编号
河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科 分类 课题 名称 课 题 主 持 人 课 题 组 成 员 主持人工作单位 申请 日期
河南省基础教育教学研究室 填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明 确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填 写。 每项课题主持人一般为 1 人； 要 参 与 者 不 包 括 课 题 主 持 人 ， 主 至少 1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成 册。同时，须提供本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印， 准确如实填写各项内容， 书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路 12 号 邮政编码：450016 联系人：杨伟东 电话：0371-62005215 E-mail：ywd5@sina.com
一、基本情况 课题名称 主持人 姓 名 行政职务 政治 面貌 专业 职称 性别 学科 专业 年龄 学历 学位 起止时间
工作单位 通讯地址 固定电话 邮政 编码
E-mail 移动电话 性 别 专业 职称 学科 专业 学历 学位 姓 名 年龄 工作单位 主 要 参 与 者 预 期 成 果
（在选项上打“√” 或加粗） A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他
二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基 本内容、研究重点和预计突破的难点等。 （如本页不够用，可另附纸）
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径， 课题具体实施步骤， 研究工作的人员分工与资料准备情况等。 (如 本页不够用，可另附纸。)
四、课题立项评审
课题 主持 人所 在单 位意 见 年 月 日 负责人签字(盖章)： 省辖 市级 教研 室意 负责人签字(盖章)： 见 年 月 日 省基
础教 专家评审小组负责人签字(盖章)： 研室 年 审核 月 日 意见 课题管理办公室(盖章)
篇2：课题研究立项申请书范文
教育教学课题的研究，必须坚持党和国家的教育方针政策为指 导，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，积 极探讨，开拓创新，为课程改革和教育发展服务，为千米那推 进素质教育、提高教育教学质量服务。
课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研 究中担负实质性的任务。 课题论证尽量充分， 研究计划的阶段成果应尽量明确。 课题所需经费原则上有课题承担人所在的单位负责解决。 申报表经课题负责人所在单位领导审核，签署明确的意见承担 信誉保证并加盖公章后，上报一份到灵璧县教育局教研室。
课题名称 课 题 负 责 人 姓名 性 别 年 龄 行政职务 专业职务 工作单位及本 人联系电话 姓名 性 别 年 龄 行政职务 专业职务 工作单位
课 题 组 主 要 成 员
（一）本课题研究的目的意义 课题论证
（二）本课题研究的主要内容 课
（三）通过对本课题的研究，预计有哪些突破 题
（四）完成本课题的条件分析 论 （包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障） 证研 究 计 划 课 题 组 分 工 情 况 主要研究阶段 阶段成果形成 最终完成时间 最终成果形式
课题负责人所在单位领导意见
篇3：
预期完成时间 2011 年月
中华人民共和国新闻出版总署 课题研究项目立项申请书
课 题 项 目 名 称 ________________________________课题项目负责人________________________________ 负责人所在单位________________________________ 填 表 日 期________________________________
新闻出版总署课题研究项目工作领导小组办公室制 申请人的承诺与成果使用授权
我保证如实填写本表各项内容。 如果获准立项， 我承诺遵守新 闻出版总署关于课题研究项目管理的有关规定和要求。恪守学术 道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。 同意新闻出版总署课题研究项目工作领导小组办公室使用本课题 研究成果及资料。
申请人（签字） ： 申请人 年月日
篇4：
学研究项目 立项申请书 学科分类：语文
课题名称：新课标指定阅读书目走进农村小学 语文课堂的实践与探索 申请人(课题负责人)： 王 (签 名)： 2010 年 4 月 勇 尹维鸿 申请日期：
安徽省教育科学规划领导小组办公室制 填报须知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课 题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职 称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工 作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研 究中担负实质性的任务。
3、课题采取“双负责人制” ，每个课题可以按第一负责人和第二负 责人的顺序填报两名课题负责人。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有 困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担 信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份（用 A4 纸型打印）报送阜阳市教育科学规划 领导小组办公室。 课程名称 课 题 负 责 人 姓 王 名 勇 性别 男 男 年龄 48 33 新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索 行政职务 县教育局语文 教研员 专业职务 中教高级 中教二级 工作单位(联系电话) 颍上县教育局 13865863293 颍上县五十铺乡金汇希望小学 13955896070 尹维鸿 王勇老师的主要学术经历 课 题 负 责 人 学 术 经 历 公开发表论文： 公开发表论文： 2006 年 《教育文汇》11 期《本该悲悯，为何发笑》 （安徽） 2007 年 《语文教学与研究》02 期《提高阅读效率的几点探索》 （武汉） 2008 年 《教育文汇》01期《 “爱”的失误》 （安徽） 2009 年 《小学语文教学》04 期《学习言语表达的方法与艺术》 （山西） 2009 年 《家学论坛》02 期《在研究性活动中培养作文修改能力》 （两人合作） 参与课题研究： 参与课题研究： 高中语文教学有效性教学研究 姓名
性别 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 女 女 女
年龄 40 44 47 42 31 28 34 34 26 56 33 34 27 45 29 32 31 43 40 32 29 29 行政职务 校 长 副 校 长 副 校 长 教导主任 教导主任 语文教研组长 校 长 副 校 长 语文教研组长 校 长 副 校 长 教导主任 校 长 教导主任 语文教研组长
专业职务 小教高级 小教高级 小教高级 小教高级 小教高级 小教一级 小教一级 小教一级 小教一级 小教高级 小教高级 小教高级 小教一级 小教高级 小教一级 小
篇5：
一、课题负责人及主要参加者基本情况
课题负责 人姓名 职务 工作单位 通讯地址 课题组成员 工作单位 年龄 性别 研究 职称 专长 电话 邮编 职务（职称） 电话 民族
二、课题负责人和成员近期取得的相关研究成果 成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单 发表时间
三、课题设计论证 课题名称：
简明填写课题研究的理论和实践意义，研究的基本内容，重点和难点， 方法和步骤。可另附纸。
一、课题研究的理论和实践意义
二、课题研究基本内容
三、课题研究的基本方法
四、课题研究的重点和难点
五、课题开展步骤 课题开展步骤 开展
四、预期研究成果
研究计划（进度安排、协作单位、阶段成果）
最终成果名称 最终成果形式 有无其它经费来源 申请经费额 字 数 完成时间 经费管理单位： 开户单位全称： 开 户 银 行： 开 户 帐 号：
五、资格审查及评审意见
课 题 负 查 责 人 所 意 在 单 位 见 课题研究所需要的时间、条件。 审请书内容属实；课题负责人和主要成员适合承担本课题的研究；能提供本 （盖章） 年 资月日
1、符合申报条件 格 审 查 意 见
2、不符合申报条件 党建研究会秘书处 年 月 日 评 委 会 意 见 评委签名： 年 评 委 会 主 任 意 见 月日
评委会主任签名： 年 月 日
备注：封面上方年度、编号为研究会秘书处工作用内容，申请人不填写。
第14篇：课题立项表态发言
课题立项表态发言
2012年4月，《学习困难学生的心理研究》课题并确定为市级立项课题，学习困难学生的教育与转化一直都是困扰一线教师的老大难问题，近年来，由于部分青少年学生缺少正确的学习目的和动机，导致厌学情绪严重，学习成绩落后，由此形成的学习困难学生数量在不断增多；另一方面，农村夫妻双双进城务工的人数增多，“留守孩子”也越来越多，这些由爷爷奶奶照看的孩子，因为缺乏严格的管束和必要的督促，大多也成了学习困难学生。能否让学习困难学生的数量不再增加，甚至是逐渐减少，对我们教师来说是一个严峻的考验。
学习困难学生的心理研究对我们这些教师来说并不是太陌生，平时对他们的一次次谈话也算是小小的心理研究，只是缺乏系统性。我们这次课题研究旨在有计划、有目的的研究学习困难学生的心理，找出他们学习困难的真正原因，然后对症下药，帮助他们走出困境，成为热爱学习，成绩优异的学生。俗话说“哀莫大于心死”，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？这是我们为人师者的肩上重任，而作为一些专职的语文、数学教师来说，心理研究并不是我们的专长，可我们愿意为此一试，愿意去学习相关的心理研究技能，愿意去走近他们，成为他们的知心朋友，让他们吐露心声。
俗话说，十个指头伸出有长短，我们不能用一个标准、一把尺子来衡量所有的学生，从心理学角度和育人效果来看，不仅违背了青少年成长发展规律，而且会刺伤学生的自尊心，容易造成学生的自卑心理，一种教育方法的失误，会影响到一个学生一生的发展。从发展的观点看，一些被学校认定的“差生”，将来不一定就差，他们走出校门，在自己的岗位上也能干出轰轰烈烈的事业，在人生的轨迹上绘出闪光的坐标。 《学习困难学生的心理研究》，这是一项长期的工作，需要我们有足够的耐心！如果此项课题在以后的教学活动中成为一种习惯性行为，在各个学科都可以开展，每个老师都不放弃这些孩子，学习困难学生就会越来越少，我们的教育教学工作，也就会轻装上阵，更上一层楼！
我相信，在上级教育主管部门的指导监督下，在学校领导的大力支持下，在全组教师的共同努力下，本课题定会顺利结题，研有所成，取得一定的成果！
第15篇：申报课题立项程序
申报课题立项程序
一、认真阅读《山东省中小学教育教学研究课题指南》。
二、根据实际情况选定研究题目。
三、制订课题研究计划（或研究方案的设计）。包括： 1．研究题目； 2．目的和意义； 3．研究的基本内容； 4．研究法、进度；
5．研究课题已具备的工作基础和条件。主要包括课题组成员水平、研究工作资料准备情况和研究手段；
6．预期研究成果及使用范围； 7．经费概算。
四、填写课题申报书，一式三份。
五、主要材料：申报书并附研究计划，要求县（市）教研室、设区市课题办（教研室）签上推荐意见、负责人签名、加盖公章。
六、按县（市）教研室、设区市教委课题办（教研室）、省教育厅课题基地办的程序申报。
七、在申报立项时，应同时将评审费交设区市（县）课题办。
八、上半年省课题基地办申报截止时间为三月十五日，下半年申报省课题基地办截止时间为十月十五日。
九、组织专家评审。
十、课题研究与实验基地领导小组审批。十
一、发立项文件，予以通报，并将立项课题的基本情况上网。十
二、向课题组颁发课题立项证书。
申报课题结项程序
一、被立项的课题在实施中，要求课题负责人每学期写出阶段小结，寄省课题基地办一份（打印稿），作结项评审的依据之一切
二、课题研究到期，负责人写出申请结项的报告，填写课题结项申报书，一式三份。对需延期结项的课题，负责人必须提前半年向省课题办写出申请报告。
三、课题负责人将本课题的申报书、阶段小结、终期成果等材料按先后时间编上目录装订成册，连同课题评审费，先交给设区市课题办。
四、设区市课题办应将课题负责人的结项申请报告、结题申报书、材料册、课题相关成果材料（音像、软件等）统一送或寄省课题基地办。上半年截止时间为三月十五日，下半年截止时间为十月十五日。
五、组织专家根据具体情况采取通讯评审或现场评审方式对课题进行结项验收。
六、发结项文件，予以通报，同时将结项课题情况上网。
七、通过结项的课题由省课题基地办委托设区市课题办颁发结项证书。
八、对暂未通过结项的课题，按专家提出的意见予以改进，争取下一批再继续申请结项。
中小学教育教学研究课题立项评审标准
一、选题价值和意义
1．研究的内容，对解决当前基础教育的难点或关键总是有突破，对基础教育产生积极的影响和推动作用。 2．具有普遍的推广价值，产生一定的经济效益和社会效益。 3．提出新思想、新理论、新观点、新概念、新方向、新方法。
二、选题科学性
1．课题的选定必须是以事实为依据。
2．课题的选定以已有的科学理论、科学规律或定律为指导。
三、研究内容和计划 1．研究内容具体、清晰。 2．目标设计恰当。 3．研究的方法科学。
4．研究的步骤、任务的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．课题负责人具有较强的研究能力和良好的科研信誉（如以前承担的课题是否按时结题等）
2．课题研究所需要的物资供应、情报资料、经费支持、研究时间等确有保障。
第16篇：课题申请表填写方法
课题立项申请书的填写
课题研究是校本教研的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。课题缘于问题，课题就是要尝试、探索、研究、讨论的问题。学校课题的申报需要教师结合教学实际进行。确定研究课题时注意：题目宜实不宜虚；见解宜新不宜陈；内容宜熟不宜生；议题宜重不宜轻。课题的形成是一个对问题进行概括、提炼、转化到确定研究并加以实施的过程，一般遵循这样一个程序：发现问题，提出问题；查阅文献，深化认识；形成假说，确定课题。
为便于管理，促进课题规范有序的进行，课题研究需要填写课题立项申请书。课题申请书的填写是课题研究的第一步，一般为一式多份，需要提交电子稿。一份好的申请书使人一看就明白：要研究什么，为什么研究，怎样研究，要达到什么结果，现在已经做了什么，能否完成研究任务。课题申请书各项内容的表述易简不宜繁，言简意赅，意思表达清楚即可，不需要过多论证。
一、关于课题名称的确定
课题名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，不同级别的课题对字数是有具体要求的。
课题名称要在准确、规范的前提下完成对研究对象、研究问题和研究方法及环境的描述：
1、准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时还要说明研究的方法和环境如何，比如“基于信息技术环境下的学校德育创新机制研究”，这里研究对象就是小学学校德育，研究的问题就是德育机制的创新，研究的环境就是信息技术环境。
2、规
范就是所用的词语、句型要符合课题研究的规范，课题名称一般不用结论性的语言。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目就是一个结论性的语言，如果作为一篇经验性论文或者是一个研究报告尚可，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，研究还未开始，何来结论。
二、《课题评审申请书》的填写
1、认真阅读填报要求，明晰基本的课题研究准入制度，明确申请人的
责任及义务，了解具体的填写要求。
2、课题负责人学术经历及研究小组成员。省课题管理实行负责人制
度，申报填写时要注明，其中，课题负责人学术经历一览要体现出
以下四个方面：a、课题负责人的专业特长；b、课题负责人已取得
的成果概述（发表、获奖方面）；c、课题负责人之前参与课题研究
的经历；d、课题负责人获得的和课题研究相关的表彰。
3、课题论证：课题研究的目的意义；课题研究的主要内容；选定课题
的国内外研究现状及预期；完成课题的条件分析
课题研究的目的意义：首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以
使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。
课题研究的基本内容：基本内容就是结合课题研究目标，描述和目标相关联的工作内容。内容要根据目标来确定，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。通俗讲就是用什么去支撑你研究的选题。填写时容易在以下几个方面出现问题：
1、只有课题而无具体研究内容；
2、研究内容与课题不吻合；
3、课题很大而研究内容却很少；
4、把研究的目的、意义当作研究内容。
课题研究的方法：研究方法主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证课题提出的假设，填写者要清楚为什么要用这个方法，以及要做什么、怎么做。案例分析法、问卷调查法、行动研究法是教育研究采用较多的方法。研究方法的采用一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过问卷调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。
国内外研究现状及预期：通过查询资料对相关研究进行检索、整理、评论的过程，主要目的是了解其他人如何认识这个问题、已有哪些解决办法、方法可行性分析、解决效果的评价等，在文字的表述中一方面可以体现自己对研究课题的了解深度和广度，另一方面可以借鉴一些方法、思路、理论等。课题研究的预期要清楚的表明你对课题研究过程和成果的预测，即研究过程可能出现哪些情况、问题，你将采取什么对策，研究会带来什么成果，研究成果将会对今后的实践产生什么样的作用等。 完成课题的条件分析：此方面包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等。人员结构就是课题研究参与者的信息分析，可以从年龄、学
历、职称、学术经历等方面加以介绍。资料准备要表明清楚在课题申报之前准备了哪些和研究相关的资料，比如：查阅了哪些文集、网站，组织学习了哪些文章，有无聘请专家培训，课题研究需要的物化环境、资料（源）准备情况等。科研手段的填写需要表述简单的流程及采取的相应措施。经费与设备是开展教育科研的物质条件，不同的研究所要求的条件是不同的。作为小课题一般注明研究经费有保障就可以了。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额一一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。
4、研究计划：包括课题组分工情况、主要研究阶段、阶段成果形式、
最终完成时间、最终成果形式等
课题组分工情况：课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工，让每个人了解自己的工作和责任。课题组组长就是本课题的负责人，其实践能力和理论水平对于课题的研究来说十分重要。
主要研究阶段：即课题研究的步骤，也有称之为技术路线的，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。
阶段和最终成果形式：在申请书中设计出成果形式，可以使研究者明确
将来用什么表现研究成果，有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式，其中阶段性成果是在研究过程中形成的，最终成果是课题结题时形成的，这两项成果在语言表述是需要注意时间的界定。此两栏要写明成果名称和存储形式，比如：文集、光盘、网站等。
最终完成时间：依据研究内容而定，建议单一学科的研究不超过一年，跨学科或多学科综合研究以两年作为完成时间为宜。
第17篇：横向课题立项流程(新)
横向课题立项流程（新）
1、请委托方（合作方）起草一个课题研究委托书（或协议、合同）一式三份。内容包含（举例）：委托中南财经政法大学XX学院XXX教师（及XXX）做什么课题（课题名称），资助多少经费？要求取得什么成果？要求于什么时间完成，等等。
加盖委托方（合作方）公章，如需盖学校公章需先到科研部项目科备案。
2、请委托方（合作方）按照以下账号将资助研究款打进学校财务账户，课题经费到账后，财务部根据财政部有关文件精神进行扣税（大约税款5.8%），并开具发票。课题负责人如需预开（借）发票，请先到科研部项目科填写《承诺书》。
学校账号信息如下（请对应市内、市外拨款（转账）两个账号）：
（1）市内拨款（转账）账号
户 名：中南财经政法大学
开 户 行：中行东湖开发区支行(行号：846006) 账 号： 16195408091001 （2）市外拨款（转账）账号
户 名：中南财经政法大学
开 户 行：中行东湖开发区支行(行号：104521003300) 账 号： 813416195408091001
3、课题经费到账以后，拿三份委托书（或协议、合同）先到学校财务处一楼12号窗口田老师处去查询到账情况；然后到我处（中原楼314室）来办理立项登记手续；再到财务部计划科办理课题经费本。
4、课题负责人应是我校教师。
科 研部 2011年10月
第18篇：课题立项申报书评分标准
课题立项申报书评分标准
一、课题题解（20分）
A等18分-20分：
1、选题方向正确，符合立项。
2、对学校发展有很大促进作用。
3、有重要的特色、创新性。
4、学术价值高。
5、对提高教学质量和管理水平实用价值高。
B等15分-18分：
1、选题方向比较正确，比较符合立项。
2、对学校发展有一定促进作用。
3、有重要的特色、创新性。
4、学术价值较高。
5、对提高教学质量和管理水平实用价值比较高。
C等12分-15分：
1、选题方向基本正确，基本符合立项。
2、对学校发展作用一般。
3、有一定的特色、创新性。
4、有一定学术价值。
5、对提高教学质量和管理水平有一定实用价值。
D等0分-12分：
1、选题不当、不符合立项。
2、对学校发展没有作用。
3、没有特色、创新性。
4、没有学术价值。
5、对提高教学质量和管理水平有没有实用价值。
6、基本属于重复性工作。
二、理论依据（30分）
A等18分-20分：
1、有较强的理论依据
2、熟悉研究现状
3、所列参考文献具有代表性。
B等15分-18分：
1、有一定的理论依据
2、比较熟悉研究现状
3、所列参考文献比较有代表性
C等12分-15分：
1、有相关的理论依据
2、对研究现状有所了解、所列参考文献有一定代表性
D等0分-12分：
1、没有理论依据或者理论与课题不符
2、不了解研究现状
3、所列参考文献没有代表
三、研究目的、内容、预期成果（30分）
A等18分-20分：
1、目标明确
2、内容详实
3、论证充分
4、重点突出，难点明确
5、研究思路清晰
6、预期研究成果明确
B等15分-18分：
1、目标比较明确
2、内容比较详实
3、论证比较充分
4、重点比较突出，难点比较明确
5、研究思路比较清晰
6、预期研究成果比较明确
C等12分-15分：
1、目标基本明确
2、内容基本详实
3、论证基本充分
4、重点基本突出，难点基本明确
5、研究思路基本清晰
6、预期研究成果基本明确
D等0分-12分：
1、目标不够明确
2、内容空泛
3、论证不充分
4、重点不突出，难点不明确
5、研究思路不清晰
6、预期研究成果不明确
四、研究方法步骤（20分）
A等18分-20分：
1、研究方法科学、可行
2、步骤清楚，可操作性强
B等15分-18分：研究方法比较科学、可行
2、步骤比较清楚，可操作性比较强 C等12分-15分：研究方法基本合适
2、步骤基本清楚，有可操作性
D等0分-12分：研究方法不科学、不可行。
2、步骤不清楚，没有可操作性
五、研究（20分）A等18分-20分：
1、负责人和主要成员曾完成多项重点研究课题
2、原有科研成果社会评价很高
3、完成本课题的研究能力很强和时间有保证。
4、资料设备齐全
5、科研手段先进
6、课题组分工科学合理。
B等（15分-18分：）
1、负责人和主要成员曾完成1项重点研究课题
2、原有科研成果社会评价比较高
3、完成本课题的研究能力强和时间比较有保证。
4、资料设备比较齐全
5、科研手段比较先进
6、课题组分工比较合理。
C等12分-15分：
1、负责人和主要成员曾完成过一般研究课题
2、原有科研成果社会评价比较高
3、完成本课题的研究能力比较强和时间比较有保证。
4、资料设备基本齐全
5、科研手段比较先进
6、课题组分工基本合理。
D等0分-12分：
1、负责人和主要成员未完成一般研究课题
2、原有科研成果社会评价不高或没有获得过局级以上校级以上科研成果。
3、完成本课题的研究能力差和时间没有保证。
4、资料设备不足
5、科研手段比较落后
6、课题组分工不合理。
第19篇：德育科研立项课题研究报告
重庆市教育学会2009年教育科研立项课题（基础课题）
“库区农村中学德育工作的热点和难点问题研究”
研
究
报
告
重庆市巫山大昌中学校“库区农村中学德育工作的热点和难点问题研究”课题组
执笔：戴直楷
一、研究背景及意义 著名教育家陶行知有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，就是要求广大师生要求真务实，做一个有道德有修养的人。2007年，胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上的讲话中指出：“要坚持育人为本，德育为先。把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，加强和改进学生思想政治工作，把农村核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的建设者和接班人。”可见，德育工作在学校工作中有着十分重要的地位。
德育即生活。德育工作的内容应该来源于生活，实践于生活，回归于生活。长期以来，由于“应试教育”阴影挥之不去，不懈追求升学率，成为广大学校的奋斗目标。学校德育工作严重脱离现实生活，德育教育形式单一，德育教育内容体系不科学不合理，只重视知识灌输形式化、说教化，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生个体特征和情感体验。在知识狂轰乱炸的新世纪，信息全球化、知识勃发，经济建设飞速发展，给当前的学校德育工作提出严峻挑战。例如，举世瞩目的三峡工程，百万移民，环境及设施设备变更，让本来经济就十分贫乏的农民经受重创。其子女的教育问题，给学校的德育工作带来沉重负担。
我们学校地处三峡库区腹心地带，学生绝大部分是移民。由于原有的生活方式、思想状况、行为习惯等都发生了根本性的变化，导致他们的学习目的模糊、自觉意识淡薄、学习依赖性强，这给我们学校德育教育带来了前所未有的困惑和难度；国家虽对移民有相当的补偿和扶持，但都还远不如在原有基础上的再发展，移民外出务工来补贴家中建设的缺陷，留守学生增多。在他们的心灵、思想、行为等方面，很少受到父爱、母爱的熏陶与感染，隔代教育产生的系列问题在他们身上都严重显现出来，如性格孤僻、交际能力差、理想意识缺乏等，具体表现为寡言少语、生活无节制、逃课上网、打牌喝酒、哥们义气、早熟早恋等，加之，社会现实发展的需求，如全民素质质
的提升；学生行为意识、心理、价值观、人生观取向不定；信息渠道的多元化；教育改革中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”的多元并重；教育教学质量的评价效应等，给学校尤其是农村中学的德育教育工作带来极大困惑，致使学校德育工作处于滞后状态，为此加强农村中学德育工作的热点和难点问题研究迫在眉睫。三峡库区农村中学的德育教育工作，既是农村中学德育工作的代表，也可以说综合了农村中学德育工作的全部内容，也还有其他农村中学所没有的困惑，我们选择“库区农村中学德育工作的热点和难点问题研究”课题有着极其重要的意义。
二、理论基础及依据 本课题研究过程中，我们在遵循马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的同时，加强了教育学、心理学、系统论、学校管理以及政策法规的学习，尤其遵照如下教育理论基础和依据：
1、“以人为本”的德育教育理念： “人本主义”的德育教育理论指以传统人本主义哲学为基础，以人本主义心理学为直接动力，它认为德育教育的核心是“以人性为本位”，强调“自我”，主张教育的目的是实现“完整的人”。强调对人类潜能的重视、对人类创造性与好奇心的强调、对自我实现者的研究、对健康人格的科学探索。
2、生活教育理论： “生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目、内容和方法等方面的主张，即“生活即教育”；“社会即学校”； “教学做合一”。
3、实践依据：学校领导十分重视德育科研工作，成立了“自管自律”德育工作机构，建立了学校、家庭、社会相结合的德育工作网络，坚持以德育教育为首，注重德育教育的实效性，定期开展科研交流，全体教师都十分重视德育理论学习，具备较强的德育科研的素质。
三、核心概念界定
1、核心概念： （1）库区农村中学：指受三峡工程淹没被搬迁而形成的不同于城市、城镇，以从事农业生产为主的农民聚居（散居）区域的中等教育学校。分为初级中学与高级中学。初级中学一般是指九年义务教育的中学。高级中学是指高中非义务教育阶段的中学。
（2）德育工作的热点和难点问题：指对学生进行思想、政治、道德、行为、心理健康等方面教育时，广大教育者最关注且常挂在嘴边的和最难以解决的问题。主要包括民族精神、理想信念、文明行为、心理健康等诸多方面。所谓热点是指人们最关注常议论的问题。如老师们经常在一起谈论：现在的学生思想素质太差了、行为习惯很不好、没有理想和追求。所谓难点是指工作中让人最患难且无法解决的问题。如老师们交流中，对中学生迷恋网络游戏、留守儿童教育、中学生的心理健康问题等束手无策，焦头烂额。
2、课题界定： 库区农村中学德育工作的热点和难点问题是指受三峡工程淹没被搬迁而形成的不同于城市、城镇，以从事农业生产为主的农民聚居（散居）区域的中等教育学校，在对学生进行思想、政治、道德、行为、心理健康等方面教育时，广大教育者最关注且常挂在嘴边的和最难以解决的问题。主要包括民族精神、理想信念、文明行为、心理健康等诸多方面。我校地处三峡库区腹心地带，经济欠发达，移民甚多，给学校德育工作带来诸多不利因素。本课题立足本校，试图从德育工作的热点和难点问题的现象和产生的原因，探索解决其问题的策略和具有学校特色的德育教育模式。
四、国内外相关研究综述 国内外许多学者，已经提出了一些见解。如陶行知先生主张“生活即教育，教育即生活”；鲁洁提出以理解为基础；朱小蔓提出德育要注重情感性、体验性；鲁洁、王逢贤教授还在《新时期德育基本理论》及《德育新论》中更明确地指出：“一个完整的德育过程，应该是体验者的认知活动、体验活动与践行活动的结合”。班华教授则提出品德是由“认知能力、情感能力、践行能力”构成的，而情感能力中就包含着情感体验。他认为陶行知先生所提出的“教学做合一”的思想，“其精神实质就是使体验者通过实践活动获得经验体验”。 苏霍姆林斯基认为真正的教育乃自我教育；17世纪英国的启蒙思想家、教育家约翰·洛克，在近代教育史上，第一次提出了德、智、体和谐发展的新教育体系，他认为：“人的理性来源于经验,人的德行是后天养成的结果。人是有形体的理性动物,健康教育是全部教育之首,德行乃各种才赋之首,德行的教育中要注重说理、尊重孩子、启蒙理性、树立榜样、鼓励好奇心、寓教于乐.人的本性是避苦求乐，加强练习和养成习惯有助于人们从根本上追求幸福。习惯在德行养成过程中有许多优势作用，习惯的养成要加强练习。”因此，本课题在研究过程中将吸取他们的研究成果，并在一定范围内
力争有所突破或创新。
五、研究目标及内容
（一）研究目标
1、从学校当前德育教育的现状调查，关注家庭、学校、社会德育教育，留守儿童教育，探究库区农村中学德育教育工作的热点和难点问题及产生的原因，并对其提出解决策略的一些思考和建议。
2、提高学校德育工作的整体水平，增强学校德育工作的针对性和实效性，培养中学生的思想道德综合素质，全面推进素质教育，全面提高教育质量，探索具有本地地域特色的德育模式。
（二）研究内容 本课题主要从事了以下内容的研究：
1、库区农村中学德育工作现状调查；
2、库区农村中学德育工作涉及家庭、学校、社会方面的问题研究；
3、库区农村中学德育工作学科渗透问题研究；
4、库区农村中学德育工作留守儿童问题研究；
六、研究对象及范围 本课题选择本校高、初中学生为主要实验研究对象。
七、研究方法及运用
1、文献资料法。即通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。本课题每一位研究人员，借助了《大力弘扬和培育民族精神 努力开创中小学德育工作新局面》、鲁洁、王逢贤主编《德育新论》、《现代教育理论》、欧阳教著《德育原理》、《陶行知教育文选》等一系列资料，结合自己的教育和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教育案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。
2、调查法。即以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。如访谈法、问卷法等。本课题对本校德育教育现状（包括家庭教育、学校教育、社会教育、留守儿童状况等），以问题或访谈的方式展开调查，建立好问题档案，探究产生的原因，思考意见和建议。
3、经验总结法。即在某项工作或某项活动中，对其典型经验所做的总
结。本课题结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。
4、行动研究法。即在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究方法。本课题依据家庭、学校及社会德育教育现状，结合国内外德育教育研究，展开行动研究，为当前库区农村中学德育教育工作的热点和难点问题的解决提出一定的建议和思考。
八、研究成果 通过两年多的调查及研究，取得了一些成果。
1.课题论文：《农村中学德育教育工作的问题与思考》、《素质教育背景下的“自律”德育教育》、《自管自律德育教育模式探索》等，戴直楷，中央电视台区域博览网、百度网、搜搜网、豆丁网、谷歌网、中华文本库、文档大全等网络转载与专家同行交流。
2.课题论文:《班主任工作之我见》，曹启敏，《科学咨询.教育科研》2009年9月第18期，科学咨询杂志社2009年9月20日出版。
3.课题论文：《浅谈农村中学语文教师的专业化素质》，戴直楷，《考试报.综合信息》第754期，考试报社2011年4月22日出版。
4.课题论文:《回归的希望》，郑小琴，《科学咨询.教育科研》2009年8月第16期，科学咨询杂志社2009年8月20日出版。
5.课题论文: 《创建绿色校园环境，探索德育管理模式》，谭兴春，《科学咨询.教育科研》2011年1月第1期，科学咨询杂志社2011年1月5日出版。 6.课题论文：《中学生自管自律德育教育初探》，方德凤，《科学咨询.教育科研》2011年2月（中旬刊），科学咨询杂志社2011年2月15日出版。 7.课题论文：《浅谈情感教育在班集体建设中的作用》，汪志梅 柳瑛，《科学咨询.教育科研》2011年3月（下旬刊），科学咨询杂志社2011年3月25日出版。
8.课题论文：《浅谈后进生转化》，吴文权 马兴碧，《科学咨询.教育科研》2011年3月（下旬刊），科学咨询杂志社2011年3月25日出版。 9.课题论文：《让爱的阳光洒满每个角落》，史万里，《科学咨询.教育科研》下半月刊，2009年6月第12期，科学咨询杂志社2009年6月20日出版。
10.课题研究成果交流：《“四自”教育简明读本》，《“四自”教育学生手册》、《努力创新学校管理理念，积极探索“自管自律”德育模式》等成果在县级班主任工作经验交流会、全县德育工作经验交流会及巫山电视台交流宣传。
11.课题研究获奖： 谭兴春老师获2009年度重庆市优秀班主任称号。 12.课题研究获奖：张帆老师在2009年重庆是班主任工作基本功大赛中获二等奖。
13.课题研究获奖：戴直楷、阎祖纯《新课改条件下中学语文教师专业化发展研究》项目，获巫山县人民政府2010年度科技进步三等奖。
九、研究影响与效果 本课题从2009年10月被重庆市教育学会立项为市级基础德育课题以来，课题组周密部署，潜心研究，分别从家庭、学校、社会三方面，进行思想、政治、道德、行为、心理健康教育调查研究，突出民族精神、理想信念、文明行为、心理健康等诸多方面，落实学生理想前途认识、行为习惯、生活习惯、学习意识、家庭状况、教育方式等具体事项，严格按研究计划进行行动研究，在教师、学生、家长及社会上引起强烈反响，对本校德育模式探索乃至库区中学的德育教育起到强烈的推进作用。
（一）本课题的研究影响
1、调查本校德育工作现状，明确了库区农村中学德育工作的困惑及难处。本课题全面研究以来，课题组详细研修研究计划和方案，设计问卷。学校领导高度重视，充分调动全校教师和学生的积极性，也得到学生家长和社会相关方面的大力支持。
（1）探索德育工作的常规工作。 实施过程中，调查内容涉及库区农村中学学生家庭教育方式方法；学校文明礼仪、思想道德、学科渗透情感态度价值观；社会现象潜移默化影响；留守儿童生活学习、心里、情感；学生对网络的观点和兴趣等。重点从学生的思想品德、行为习惯等方面关注其民族精神、理想信念、文明行为、心理健康等内容，明确学校德育工作的针对性和落脚点。
（2）认识库区农村现状，分析其对库区农村中学德育工作带来的不利
因素。 调查发现：库区农村很多家庭，因为搬迁，除了比较完整的一栋房外，没有别的家产，田地几乎全部淹没，仅靠国家对移民的一点扶持和低保维持生活，经济条件很差，有点劳力的不得不外出除打工，给学校的德育工作带来诸多不利因素。学生缺乏正确的引导和教育，致使学习目标不明确，无学习的动力，父母之间的沟通甚少，学生最感兴趣的就是上网打游戏；教师认为学生学习自觉性十分不强、学生行为习惯很差、学生上网的现象无从着手去引导、留守儿童多而不好管；家长方面，70%的家长在外务工，最多在电话上给于说教，在家由爷爷奶奶或外公外婆代养，他们有难处，现在的学生不好管，最痛恨的是社会上的网吧，抱怨孩子不知不觉就到网吧去了；学校方面，德育工作主要由德育处负责，管得多，导得少，现在的学生本来受潜移默化教育的现象比正面教育的就多，家庭隔代教育缺陷，为他们腾出了自由的空间，缺少父爱母爱熏陶，不愿接受严格的管，改革德育工作的方式方法势在必行。
2、详细分析调查情况及调查报告，充分认识了库区农村中学德育工作的热点和难点问题。课题组通过对本校的德育工作的现状进行认真细致的调查分析，发现： （1）库区农村社会及家长普遍关注的是学生道德品质问题、理想信念问题、文明习惯问题、心理健康问题，老师们经常议论，无疑成为库区农村中学德育工作的热点问题。 实验过程发现：库区农村中学学生道德品质欠缺，主要在于无礼貌，见到长者或亲人不爱打招呼，打牌、上网、抽烟、喝酒等现象均存在；理想信念缺乏，居然有90%的学生对自己今后有何打算表示不晓得，也就缺失了学习和奋斗的动力；文明习惯较差，说话不文明（脏话、粗话），行为不文明（自由散漫、穿着赶时髦），乱丢乱甩，疯狂打闹，异性交往不雅等；心理健康不良，心理承受能力差，父母、老师之间顶撞较多，异性关系密切等；此种种现象，均是家庭教育的欠缺，隔代教育为学生腾出了较为足够的自由空间，以及学校的管理与家庭教育之间联系不够，爱的教育不够，导致学生对老师的不信任为其创造了条件，此种种现象为学校选择库区农村中学德育工作的热点和难点问题研究课题提供现实背景。
（2）库区农村中学家长、老师及学校德育工作感到最患难而束手无策
的问题是学生迷恋网络游戏、留守儿童的管理教育问题。也是库区农村中学德育工作的难点问题。 实验过程发现：库区农村中学学生迷恋网络游戏，老师查寝室后，三五成群翻越围墙甚至从二楼跳窗户去网吧上网；在家待家人睡熟后溜出家门前去网吧上网；在父母处骗钱自卖手机通夜上网。老师没办法管、家人没办法管。留守儿童的管理教育问题，库区农村家庭生活所迫，买房或建房欠债，在家无经济来源，只要爷爷奶奶或外公外婆还健在，不得不双双外出打工。爷爷奶奶或外公外婆管理，时代的局限，隔代教育的代沟，缺乏父亲母亲爱的熏陶，出现心灵上的缺陷，学校德育工作的“管”与“导”的失衡等，尽管家长、学校及老师想尽各种办法，均无多大改变，此课题的研究，引起学校及老师的极大兴趣和高度关注。
3、探究库区农村中学德育工作的热点和难点问题产生的原因，认识其深层内涵，对其问题解决的策略提出了一定的思考和建议。（1）库区农村中学德育工作的热点和难点问题产生的原因 ①社会不良现象对学生的影响，现实社会的生存观念、生活方式、基本素养对学生的误导。改革开放，人民的生活水平大幅度提高了。有钱的家长不在少数，学生也变得相对富裕了。天生好奇的学生，惰性思想占据心灵上风，自然而然的接受社会不良现象，养成游手好闲、拖拉懒散的习惯，这种眼前无聊，左右着学生的心灵，哪有心思去追求什么人生理想。甚至有的家长认识上助长学生厌学情绪，认为自己也没读多少书，现在仍然能挣钱，生活也不错，现在即使考上大学本科，也还是要自己找职业，也不一定找得到好的职业，何况自己的孩子学习不怎么样，甚至“桐油罐罐”，就更是心灰意冷了。
②学校教育追求升学率的观念，忽视学生理想信念教育。教育评价机制、社会对学校的期望，始终盯在升学目标上。要想成为名校、成为名师，唯一途径就是多考几个学生，社会声誉就好。库区农村中学学科“三维目标” 受其考核评价左右，“情感态度价值观”的学科渗透十分薄弱，仅有语文和政治学科较为多点，导致学生在自己的人生前途、奋斗目标方面显得无所适从。 ③时代人生观念、生活理念，影响学生的读书意识和人生审美价值观念。凡读书之人都会明白：要想学习成绩好，务必发奋学习。当今时代，读书成绩好的，未必都有很好的出息，未读多少书的反而挣了大钱。加之社会经济
发展了，生活水平提高了，外来时尚生活理念，进入学生生活视野，爱美之心，人皆有之，学生自不当然去赶潮流、追时尚。游戏、娱乐、装束首先影响学生的生活理念，学生会想方设法去赶时髦，哪还顾及学校的的行为习惯要求，哪还有心思去学习，怎样快乐就怎样去做，逃学、打牌、上网就成为常事了，因为他们在追求“快乐”，追求“兴趣”。 ④社会不良现象，影响学生的道德素质修养。外来不良现象的影响，学生的思想过于开放，自私心太强，羞耻感、荣誉感、责任心严重丧失，江湖义气、唯我独尊占据心灵上风，纯洁的尊老爱幼、尊敬师长、团结同学之风气，逐渐丧失，背叛父母、背叛老师的现象比比皆是，谈恋爱、离家出走的现象时有发生。道德素质修养缺失，行为习惯自然出现偏差。
⑤隔代教育的代沟，阻碍学生健康成长。所谓隔代教育，简单的说，就是由祖父母或外公外婆及其他有一定的亲属关系的人代替父母监护教育孩子的一种教育方式。在生活理念、言行举止、人生观念等方面，潜移默化的影响着孩子的教育。时代变迁，知识的创新，心灵上出现认识与教育代沟。所以，生活提高，家庭的特点，教育方式方法上存在的顾虑；身体受限，交通的不便，家庭与学校在沟通与配合上存在缺陷等隔代教育的弊端，严重牵制着库区农村中学德育教育工作，阻碍学生健康成长。
⑥缺少父爱母爱后心灵的扭曲。库区农村中学学生很少接受父母对爷爷奶奶的爱的潜移默化教育，最多一周或一个月与父母在一起沟通，绝大部分还是电话交流，导致思想意识、道德观念、生活方式、行为方式等出现偏差，逆反心里、背叛心里不自觉的形成，给库区农村中学德育工作带来很大的难度。 ⑦社会各界关爱的缺陷，助涨学生不良思想和心灵。党委政府高度关注，并拿出巨额资金，以各种方式方法给与救助，社会各界也纷纷伸出援助之手，慷慨解囊献爱心。学生得利，家长收益，学生和家长是否认识到学生受到关爱，应将全部精力用于发奋学习报效祖国上？所有的教育者很明白，学生素质下降，能力提升不尽人意，这值得学校及相关部门深深思考。 ⑧社会的发展，时代的进步，新生事物的新鲜性，严重的吸引着学生的好奇心。我们很多成年人都为网络游戏“掉魂”，丢掉职业，对天生好奇的学生就甭提了。 ⑨家长们的异位思考意识缺乏，其认识及生活观念迁就着学生的思想需
求。所谓异位思考，就是站在他人的角度思考问题。现在很多家长，只图自己的方便，给学生买手机，有时晚上十点多了还在给自己的孩子打电话，不仅影响孩子的休息，更助涨了孩子上网的兴趣。 ⑩学生社会生活、人生价值观念缺失，社会不良现象导致其认识能力的易变。网络又是新时代最具趣味性的新鲜事，商家和经营者也是抓住其趣味性来笼络人心的，加之当前学生读书的前途在学生中的负面影响，外出务工直接的眼前经济利益感染学生，朋友观念，异性驱动，江湖义气等等，都在网络上对学生进行着潜移默化教育，又加之网络上什么赢Q币，穿越火线升级等很多虚幻的利益驱动，极大的吸引学生涉入其活动中不能自拔。课题组研究认为从学生的认识理念角度思考学生迷恋网络游戏现象，强化教育教学行为的趣味性，或许对学生迷恋网络的行为有一定的指导意义。 （2）库区农村中学德育工作的热点和难点问题的深层内涵。 课题组通过对其调查材料和调查报告的分析，充分认识到：学生良好的思想品德是做人的基本原则，教育者务必帮助学生学会做人；学生的理想信念是学生奋斗目标，有奋斗目标，学生才有前进的动力，关注学生的理想信念教育，帮助培养人生信仰，是学校德育教育的首要任务；学生的文明行为习惯是学生实现自己的人生目标的基本保障，是帮助学生养成良好的自觉性和学习的积极性的基础，也是教育者的教育能力和创新能力的重大考验；心理健康是学生健康成长的基础，也是学生能够尽心尽力做好本职的关键，教育者必须关注学生的心理发展状况；留守儿童教育是新世纪社会快速发展的背景下形成的一个重大的教育问题，关系到一代甚至几代人的发展，给当前教育者提出严峻挑战；新时代学生迷恋网络游戏是学生兴趣与知识狂轰乱炸时代的结合产物，是对新时代教育者在教育创新和科技知识更新方面提出的重大思考，教育者务必潜心思考、深入学习、不断研究，探索新时代的教育方式方法，促进学生健康成长。所以，学生的思想品德教育、理想前途教育、文明行为习惯养成教育、心理健康教育、留守儿童教育、新时代学生迷恋网络游戏教育，正是当前库区农村中学德育教育最值得研究和思考的热点和难点问题。
（3）库区农村中学德育工作的热点和难点问题解决策略的思考与建议。 课题组通过对库区农村中学德育工作的热点和难点问题的现象和产生的原因进行分析研究，并进行实践探索，获得一定的实践经验：
①依据库区农村中学实际，积极探索素质教育背景下的德育教育模式，彰显库区农村中学德育教育特色。 ②建立健全库区农村中学德育工作德育教育评价机制，促进学生德智体美全面发展。 ③创新学生行为习惯养成教育思路，多在学生“行为习惯”的“引导”上下功夫。 ④进一步研究留守儿童的心理状况，强化爱心教育，促使其健康成长。 ⑤加强教育教学的趣味性探究，提高学生学习积极性，指导学生自我管理、自我约束。
（二）本课题的研究效果
1、本校积极探索素质教育背景下的德育教育模式，已初见成效。在课题研究实践过程中，我校已初步建立“学校——年级——班级”三级自律委员会为一体的“自管自律”德育教育模式，在安全、纪律、学习、文明礼仪、清洁、行为习惯等各方面制定相应的评价机制，以“三指导（德育处指导校级自律委员会、政教员指导年级自律委员会、班主任指导班级自律委员会）三协作（学校自律委员会协作年级自律委员会、年级自律委员会协作班级自律委员会、班级自律委员会协作班级其他组织）”的自律工作为实践载体，践行“引领学生自我规划，指导学生自主管理，落实学生自觉矫正，推动学生自然发展”的“四自”德育教育目标，让所有德育管理者尤其是班主任在繁琐复杂的工作中适当的解脱了出来，有力的推进了学校的德育工作，效果突出，得到市县有关领导高度评价，相关成果在全县德育工作会上交流，多次在巫山电视台宣传报道，在巫山高级中学、起阳中学、大昌中学班主任联谊会上重点交流，中央电视台区域博览网、百度网、豆丁网、搜搜网、谷歌网、中华文本库均有转载交流，学校也因“自管自律”德育教育模式成绩突出，成功举办了全县德育现场会。
2、学校教师对库区农村中学德育工作有了新的认识，积极撰写论文发表见解。本课题通过对库区农村中学德育工作现状调查分析和对其热点和难点问题现象和产生的原因的研究分析，使学校教师对库区农村中学德育工作产生了全新的认识，观念上、教育方式方法上发生根本性的改变，并积极撰写相关论文和参加各类竞赛。目前学校老师撰写的相关论文公开发表8篇，公开交
流文章3篇，经验指导成果册2册，市级竞赛3项二等奖，市级先进班主任1人，相关科研成果一项（学科德育渗透）。
3、学生行为习惯、学习成绩、能力、兴趣、才艺等均得到极大的改变和提升。通过本课题的研究，教师的与工作方式方法的改变，淡化对学生的“管”，突出对学生耐心细致的“引导”，学生积极性不断提高，自我认识发生很大变化，师生关系融洽，乱丢乱甩的现象大大减少了，自觉性提高了，学习积极性迅猛提升，教学质量发生根本性的改变，今年高考、中考取得历史性的突破，高考上线率大96.7%，中考由原来的全县第九名同类学校第七名上升到全县第三名同类学校第一名，得到县委县府、县教委高度评价。学生社团、课外辅助活动极大的丰富了学生的兴趣，充实了学生的课余生活，减少了学生上网、打牌、拉帮结派等不良现象，提升了学生的能力和才艺。2010年县级中学生乒乓球运动会，学校高中男子组获冠军，高中女子组、初中男子组、初中女子组获亚军； 2012年县级中学生乒乓球运动会，学校高中男子组、初中女子组获冠军，高中女子组、初中男子组获亚军；两年赛事中均有6名学生进入全县前八强；2011年学校高中学生参加重庆市中学生才艺展示大赛，4名学生获二等奖，2名学生获三等奖，学生参加“文明美德伴我成长”征文大赛，168名获等级奖，文章发表于中央电视台区域博览网；学生参加“世纪杯”“感恩教育”书信大赛，127名学生获市级等级奖，龙俊同学获高中组全国特等奖，学校获“全国校园文化建设优秀学校”荣誉称号。
所有成果的取得均是与在本课题对库区农村中学德育工作的热点和难点问题研究的影响下，对学校的德育工作的积极探索分不开的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”库区农村中学的德育工作任重道远，我们将更加努力学习相关理论知识，借助已有的研究成果，做更进一步的研究，力争取得更加辉煌的效果。
十、问题与思考 由于研究的都是库区农村中学的德育教育工作的热点和难点问题，因此，对课题的理论构建相对显得薄弱；加之农村地域条件限制，经济欠发达，给研究工作也带来了诸多不便，导致研究的取样难免有偶然因素；再由于这一课题本身相对来说是一个难于毕其功于一役的研究，因此，尚有许多问题还需继续研究和探讨下去。比如：
1、如何引导学生自我规划自己的人生，树立人生理想，形成自觉学习的动力。
2、如何指导学生自我管理，养成良好的行为习惯。
3、如何指导自己改正缺点，保持良好的心态，让全部的精力用于自己的学习和能力培养上。
4、如何加强网络引导教育，真正让网络在其健康成长中发挥作用。 诚然，此课题实验是一个教育改革的探索过程，我们诚恳地期望广大教育工作者在实践和研究的过程中提出宝贵的意见，以便使我们的课题研究更加完善和科学，更好地为库区农村中学的德育教育工作提供切实可行的思考和建议。
十一、结论与建议 课题研究出的学生的思想品德问题、理想信念问题、行为习惯养成问题、心理健康教育问题、留守儿童教育问题、网络引导教育问题，虽仅限于库区，但这是在社会快速发展的背景下形成的新的环境，不仅包含了普遍农村中学的大部分德育教育问题，还呈现出普遍农村中学不是特别突出的德育教育问题。其现象及产生的原因，都给库区农村中学德育工作与教育者的教育工作都是值得农村中学德育工作深深思考和研究的。本课题仅就现象和产生的原因以及思考和建议做了初步研究，还有大量的工作需要进一步去研究，诚望专家领导给与进一步指导，我们将结合新世纪的特殊现象和学生的成长需求，不懈努力的做好进一步的研究工作，力争为库区农村中学的德育工作做出更大的贡献。
尾注： 略
参考文献（按规范罗列）： 略
第20篇：课题立项之后的开题
课题立项之后的开题
有几位老师申报的课题被市里批准立项了。前一段时间，他们接到通知，要求他们在几日之前把开题报告交上去。他们问我，我也不知道。但是我知道，这里面有点误会。很多人习惯把课题研究计划叫做开题报告，于是听到叫他们交开题报告时，就觉得开题报告不是批下来了么，怎么还要交开题报告？我是不大赞成把课题研究计划叫做开题报告的，但主要原因还是因为课题研究计划比较明确，因为是计划么，老师们都知道所谓计划，就是事先安排好的工作内容和程序。那么，提出课题的重要性之后，必然要涉及你准备怎样来做，这就是事先想好怎么来实施你的课题研究，这是实施方案的主要内容，也是课题操作性的具体表现。这样来说，“课题研究计划”比较容易理解。而使用“开题报告”的说法则容易和课题批准立项后的开题混淆起来。
课题（尤其是市级课题）立项之后，许多学校，或者是按照上级要求，都会有一个开题的活动。通常由学校介绍课题情况，和课题研究计划的内容差不多。我们觉得，开题报告是课题具体实施的日程化，所需做的事情以前是分阶段的粗框，课题立项之后，什么时候做什么，什么事情该怎么做，应该更加明确。开题往往需要请专家到场，专家对这个课题实施的思路、策略和实施步骤和方法会有具体的评述，从而使立项的课题能够有方向，有步骤的进行。从我所经历的开题来说，开题是立项后的首次研讨活动，一般是小型座谈会的方式，主要是务实，如果办成轰轰烈烈的大型科研活动，那就兼带宣传的成分了。话说回来，这样的开题往往是学校的课题。对个别教师的课题，立项之后要交开题报告，以前没遇到过，所以我对这几位老师说，在原来课题研究计划的基础上把如何实施的过程再写具体一些就可以了。但愿没有误导他们。
昨天又遇一位老师来问开题报告的写法，和我在上面帖子里写到的一样，他也认为，他开题报告（实际上是课题研究计划）已经写过了，怎么还要叫他写开题报告，于是想起我在这里写的帖子，并希望说得再具体些。 我后来去了解了一些开题报告的写法，并得到一份开题报告的范例。这份开题报告分为三个部分，第一部分写了课题所追求的理念，第二部分写了课题研究的主要目标和内容。这两个部分基本上是课题研究计划中已经写到的内容。着重点在第三部分，即研究的方式和途径。具体来说，包括了：
1、研究方式；
2、研究方法；
3、研究策略；
4、研究时间的安排；
5、课题实施的组织管理。
由此来看，我原先的设想还是对的，核心内容就是把研究过程具体化，进入可操作的状态。
