教学目标
1、知识目标：立意新奇，结尾惊奇。
2、能力目标：妙用对比手法。
3、情感目标：母子深情。 教学重点及其难点
1、教学重点：感受母爱亲情。
2、教学难点：小小说的写法特点——妙用对比的手法。 教学手段和方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：活动交流为主，辅以适当小结。 教学时数：1课时 第一课时（7-2-28） 教学内容及其过程
1、整体感知课文，复述故事情节。
2、小说的常识。
故事情节的结构：情节包含序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
3、根据故事情节结构的一般特点，分析课文的结构，并作简要概述。 第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。 第二部分（6—18）：开端，通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。——送糖。
第三部分（19）：发展，写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。——尝糖。 第四部分（20—21）：高潮，写王小亮在家里受后妈虐待的情况。——埋糖。 第五部分（22—24）：结局，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。——挖糖、融糖。
4、合作探究
（1）小说中的“她”是怎样的一个人？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？ “她”是一位离异的母亲，对自己的亲生儿子充满深深的爱意。
从对人物形象的语言、行动、神态的描写可以看得出来。如：“亮！我的小亮！”“今天，刚过，八个生日。”——语言描写；“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。”“无力的垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖。”——动作描写；“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”“她目光呆滞地低声喃喃着，”——神态描写。
（2）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？
这是一个有责任心的老人，虽貌似冷漠，但却有着同情心。这个人物不可或缺，因为他承启了故事情节的发展。
（3）描写文中其他人物——老师、同学的作用。 小亮虽然失去了应有的家庭的温暖，但社会、学校并没有抛弃他，而是给了他莫大的关爱，这样小说结尾写王小亮感受到至爱亲情也才合理。
（4）找出文中环境描写的句子，并分析其作用。（提示：特别注意开头与结尾雪、糖融化的深刻内涵。）
开头一句“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”，通过景物描写交代了自然环境和故事发生的时令。“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。时令是立春，气候“还是很冷”。
因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，枢起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
（5）本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？各有什么作用？
小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。
5、总结全文
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，还表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
布置作业
探究·练习
二、三。
