推荐第1篇：错误读后感 （定稿）
错误读后感
错误读后感
1.美丽的诗歌总能打动多情的心，郑愁予先生的小诗《错误》，带给我独有的审美感受，错误读后感。小诗轻巧秀丽，语言在优美中带着点点的哀伤。细细读来，这优美的哀伤又怎能不令人陶醉?
《错误》给了我错误的幻觉，一开始的时候我被优美的文字迷惑了，原来等待中的姑娘竟是如此的不幸，一场欢笑一场梦呀!
爱情，本来就是一个美丽的错误。有人说真正的爱情只不过仅有三五个月长，到底是不是?我，不知道。“我”错误爱过江南的姑娘，注定不能相持一生。在每个春天的晚上，苦的是姑娘寂寞的漫长等待，那止不住的忧伤……
对于这份爱情，也许本不该发生，她的开始就已经预示着留下的只是深深的苦恋。三月的骄花，姑娘你已不曾有心思来欣赏，春天的活泼也不曾给你带来喜悦的笑脸。这一份优美而哀伤的爱，读来总叫人怜惜!
生活就是这样的，真正面对人生的时候，某种选择本来就是错误的。在爱恨情仇的罗网里，交织了多少生死相恋的人们。毕业了，走上社会就再也不能像大学那样天真烂漫，你我有不同的目标，有不同的客观社会条件，有不同的人生理想，一讲现实的时候，制于某些难于改变的原因，而不得劳燕纷飞了。这个时候，在爱情面前，我们显得如此的苍白无力，我们都是爱情的过客，曾经的山盟海誓，转眼间被抛到九霄云外了。“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。”
2.在日常生活中，有许多同学常常犯无心的错误，更有甚者，连道歉的话也不会讲，以一句“我又不是故意的”变万事大吉了，或者把它当作了自己的理由去辩论，以至于无理争三分，甚至大打出手。
《无心的错误》这篇文章就讲述了一个年轻的美国留学生在飞机上，因为无聊没事做就随便开了一个玩笑，说他身上有炸药，他要劫机。就是这个无心的错误，使这个美国留学生白白浪费蓝自己的青春，被判了15年的徒刑。无心的错误，什么是无心的呢?醉酒驾车肇事的人是有心出事的吗?偶尔试一次毒品，作为体验生活的人是有心犯罪的吗?考试时受不住朋友请托而传个纸条是有心犯规的吗?其实这些事情都没有坏的动机，但是犯了杀人，吸毒，考试作弊的“罪行”，它们有轻有重，却同样在生命的白纸上留下了抹不去的污点。
“无心”本身就是一种错误，你既然长了心，为什么要弃它于不顾呢?“错误”就是错误，无论你是有心的还是无心的。知道错了，请你及时改正，以免下次故伎重演。如果错误造成了某种伤害的后果，那么请你勇敢地承担它，这是你的责任，同时也是你的义务。不要再犯“无心的错误”了，记装无心”就是一种错误。
任何错误都会在生命中留下抹不去的污点，今天的你，可以用年纪小搪塞过去，那么明天或长大成人以后呢?如果仍然“不懂得审读自己的行为，只怕那无心，就会惹下天大的麻烦。”
【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落，读后感《错误读后感》。 题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为\"观点句\"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，\"简述原文\"一般在\"亮明观点\"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视\"读\"
在\"读\"与\"感\"的关系中，\"读\"是\"感\"的前提，基础;\"感\"是\"读\"的延伸或者说结果。必须先\"读\"而后\"感\"，不\"读\"则无\"感\"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要\"露馅\"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的\"大锅饭\"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破\"铁饭碗\"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写\"读后感\"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写\"观后感\"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
推荐第2篇：《错误的选择》读后感
读完《错误的选择》，我认为这本书非常有意义。选择这里是一种错误，而且是大错特错。走到如今这个地步，这到底是谁的错呢？是我自己吗？我又能怪谁呢？我只能怪自己，怪自己当初没有来这里了解情况，怪自己太相信别人了。真的好后悔，就因为听了别人一句话，现在想起。
哎，有时总在想，不要给自己太大的压力了，一切顺其自然吧。也会觉得自己已经尽力了，只是现在不景气，等过段时间就会好了。事实上，我知道就是因为这些来麻醉着自己的借口。也许自己早已对这里没有抱任何的希望了，不想再坚持，真的好累好累，我自己都失去了信心。也许是我自己不愿承担责任吧，总把自己的失败都寄托于外在的环境和别人的身上。
自己真的好不甘心，为什么所有的一切都要我来承受呢？为什么？有时自己也会这样想，就当作是一次教训吧，就当作是自己在犯错吧，谁都会犯错，不要因为犯错就裹足不前，不犯错一定会错，因为不犯错误的人一定没有尝试。事实上，成功是一个阶段，犯错只是到达成功过程中出现的不正确方式而已。犯错是难免的，也是有价值的，从挫折中会让自己学到正确的方向，
从而不断地进步，不断地改善，就会有最后的美好结果。虽然自己会这样想，但这样的教训也太重了，这对我太不公平了。从这次教训中让我重新认识自己，面对挫折要勇于面对，越是环境艰难，越要敢于承担责任。
不要轻易为自己找借口，放弃努力的机会。要不断改善，不断进步，勇往直前。
推荐第3篇：《我们的错误》读后感
今天，我读了一名外国诗人的作品——《我们的错误》，我才明白了我们应该怎样对待错误。人人都会犯错，没有哪个人的一生是完美的。而当我们犯了错误之后，该怎样对待呢？有的人犯了错，就向受害者诚实地道歉，这样别人不仅不会怪罪你，还会因为这个诚实的表现而把你牢记在心。有的人犯了错，却并不去向别人道歉，而是用谎言去试图掩盖这个错误。这样一来，就等于错上加错，火上浇油，受到更严厉的惩罚。文中就有这么“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”一句。读到这里时，我不禁想到了一个故事：当年，包公断错了一个案子便严惩自己，杀一儆百为官员作表率，要求包贵给他判刑。百姓知道了这件事，不仅没有责怪包公，反而使得包公的威信越来越高。这个故事告诉我们，勇于承认错误是一件好事，只要你犯了错误但有勇气承认，就是一个好孩子。
有的人总是望着别人的成功，自己却总成不了功。难道是运气不好吗？不，不是。他们不知道，成功都是建立在无数错误之上的。有的人一生风调雨顺，没有遇到任何困难。许多迟迟成不了功的人可能会羡慕，可我不这么想。如果你突然遇到一个困难，那你能怎么办？一定是束手无策。人的一生就是在错误中成长的，只有犯了错，你才可以吸取教训，茁壮成长。“跌倒爬起来，重新上路！”这是文中的一句话，失败了并没有什么，只要你爬起来，重新上路，一切就是新的开始。
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无可奈何怜香玉 似曾相识归客情
——读《错误》有感
错误
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
————郑愁予
旅人篇
谁人不知江南好。
是呀，三月好时节，四处漂泊的我，最爱去江南：小桥流水，落英缤纷，莺飞草长；衣袂飘飘处，眼波流连间，操着吴侬软语的姑娘翩翩走过……
“哒哒哒”，我骑着马走在青石街上，抬头看天，太阳已经快落了，散发出柔和的光辉，把地上的万物映得如此温暖。
温暖，好久没有体会到这个词的含义了。四处流浪的日子，纵使身体已变成铜墙铁壁，心中却始终是最柔软的一处。我，好想现在就回家。
这个宁静的江南小镇，多象我的家乡。那儿，还有一个人，守在窗前，日日盼我回家。但这么多年过去了，她还在吗？……
低头失落间，“吱”的一声，上面开启了一扇窗，我定睛望去，那古色古香的窗棂，洁白雅致的床帷，还有那从窗户中探出的美如莲花般柔静的脸庞，带有几分惊喜的眼睛…… 难道是她？
伊人篇
雕栏玉砌今犹在，只是朱颜改。
那么多年的风雨过后，琉璃瓦上的红妆已褪尽，更何况是女子娇嫩的容颜？
他走了多久了？我已经记不清了，唯一记得的是每日清晨推开窗，凭栏而坐，望着窗下的车水马龙，人来人往，却始终等不到我要等的那个人，望眼欲穿，从早到晚，失望，失望到绝望……
江南三月，景色如此宜人，却撩不起我丝毫的兴致。楼下的柳树发芽了，鸟儿在树间欢唱，夫君，你答应我阳春三月一定会策马而归，可现在，又是一年春光到，你在哪里？
太阳落山了，金黄的光洒在屋里，却没有丝毫的暖意。我关上窗，拉上帷帘，无尽的寂寞再次涌上心头，突然——
楼下青石小路传来一阵清脆的马蹄声，“哒哒哒”，我紧张得不能自持，重回窗前，推开窗子，尽力探出头去…...难道是他？
旅人篇
终究，这是一场错误，美丽的错误……
夕阳的余晖洒在她身上，微笑在她嘴角凝固，失望挂在她那有几分憔悴的脸上。
而身在故乡的她呢，想必也为我在思念中煎熬吧。她，现在还好吗？
“驾”！我扬起马鞭，不能等了，现在我就要回家去。
伊人篇
终究，这是一场错误，婉转而美丽的错误……
他骑着马从我身旁走过。阳光在他身上镀了一成古铜。他望向我，脸上飘过一缕淡淡的哀伤；而我眼睛里的光彩，也慢慢随之逝去。
他，终究不是我等待的人。
而尚奔波在远方旅途的他呢？想必是也是一身风尘，人疲马乏。也许用不了多久，他也会沿着这条青石路策马回家吧？！
我轻轻地关上窗，明天，我还会听见这多情的马蹄声吗？
尾声
嗒嗒的马蹄声是个美丽的错误…… 不是归人，是个过客…… 虽是过客，恰如归人……
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《错误的行为》读后感800字
左彧
本文的作者是2017年诺贝尔经济学奖的得主理查德。塞勒，本书也是他此次获奖的主要学术成就。拜读此作的初衷的确有点不明就里的\"趋炎附势\".不过了解本书大意后，的确是受益匪浅。
总体感觉应该怎么说呢？应该是耳目一新——对经济学有了一层更深更实际的领悟。我之所以现在不得不学习经济学，更多的是出于维持生计。之前学习的又是工程技术，不得已才从事营销、管理，却又没有系统的学习过经济知识。目前的认知除了西方舶来的《国富论》和一些MBA的教材，就是自己的实践经验。对于传统经济学，我总认为它是数学、市场营销和企业管理的总成。而作者倡导的行为经济学，却突出强调了人类心理特质对经济行为的影响。这为经济学增加了人文、人本的重要维度，对于微观经济学运用的研究和宏观经济发展的研判起到了巨大作用。
作者的理论首先挑战了传统经济学的模型基础——理性经济人的假设。因为理性的经济人对价值的判断和选择完全是基于数学理论的计算，而完全忽视了人类的情绪、经历和感受对价值认知的影响。而这些影响对于人来说几乎是无时不刻的存在，而面对绝大多数经济行为的决策，人们有很难得全部具备理性判断所需的专业知识。因为生理客观上大脑系统的不完善、学习能力有限和理性概念缺乏标准是主要的原因。所以理性经济人的假设在现实中几乎是不存在的。
进而，作者从人类行为的一些规律方面进行了阐述，解释了有悖于传统经济学的很多经济现象。他的理论主要包括了：禀赋效应、心理账户和交易效用。
形象的来说禀赋效应就是：人们对既有东西的价值赋值更高，表现出来的行为就是患失大于患得；其实，我理解所谓禀赋效应，是来自于人类的动物属性：比如原始人类对于既得的猎获或采集来的食物的重视程度一定是高于行将捕猎或采集的目标的。
心理账户这是人为的把资金按用途归类，而忽视其使用的通用性质；而交易效用则是消费时比较商品价格时心理参照物具有很强的主观性，这种主观性又更多的受禀赋效应影响。
这些理论都值得我深入学习，看来这本书是必须精读的。同时，我应该在实践中更多的对心理学、人为习惯加以总结、运用。比如，消费者在做决策时受周边其他消费者影响的从众心理，也包括团队成员在理解目标和执行任务时受其他同事影响的从众心理；人们对消费或工作的惯性思维等等。
推荐第6篇：坚持错误就会失败读后感
今天，我读了《意林》，其中的《坚持错误就会失败》一文给我留下了深刻的印象。
主人公莫拉莱斯从小家境贫寒，不得不辍学到矿场干苦力。他在矿场工作得很卖力，老板很高兴，便请当地的记者来采访他，他感到骄傲，就下了决心：一定要把采矿坚持下去。一天，他爬出矿井，发现一位中年妇女在旁边抓拍自己，他很好奇，便问妇女拍照的原因，没想到妇女却对他说：“是这样的，我有个儿子，和你一样从小不爱念书，我之所以偷拍你的照片，是想提醒他发愤图强，所以请我拍下你真实的样子。”当时的莫拉莱斯狼狈的不知说什么好，逃也似的离开了那个矿场，到一处地方努力垦植土地，还参加了垦殖者工会组织，直至当上了总统。
我恍然大悟，坚持到底固然是众人皆知的成功法则，但是毫无方向的错误坚持，有时只会一事无成。就像一个没有音乐天赋的孩子，每天练琴二十四个小时，就能成为郎朗，就能成为李云迪吗？这样想想，树立正确目标似乎比一味努力更重要。就让我们努力发现自己，寻找那双有形的翅膀吧！
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《错误》（郑愁予）教学设计
一、教学目标：
1.体会诗歌优美深婉的意境。
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3.把握诗歌意象，体会抒情主人公感情。
二、教学重难点：
1.体会诗歌优美深婉的意境。
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3．体会本诗的古典意蕴
四、教学方法： 诵读鉴赏法、情景入境法
五、教学过程：
（一）导入新课
以简介作者姓名由来（“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”）、作者情怀（关怀社会关注民生疾苦）、主要作品（上》）、作品风格（以婉约见长，婉约如李商隐，豪放如李白）导入。
（二）分析诗歌 1.整体感知 （1）读
A.学生默读，初入诗境（要求学生注意音准、重音、节奏、语气、语调） B.教师范读，指导重音、节奏、语气、语调。 C.学生自由读 D.教师学生齐读 （2）想
要求学生展开联想和想象，把诗歌化为一幅幅鲜活的画面。 学生思考，教师巡回指点。 （3）说
学生代表用自己的语言描述所想象的画面。 画面一：江南小镇春意图
关键词──草长莺啼，花红柳绿，绿草茵茵，一片生机 画面二：小巷深宅清冷图
关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂 画面三：马蹄声声图
关键词──过客、马儿、石板路
《梦土画面四：深闺思妇图
关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心理的变化 画面五：途中道白图 关键把握过客情感 （4）整体把握诗意
A.引导学生思索：从表达方式来看，这是一首什么诗？ “我”对“你“的内心独白，──>抒情诗 能找出记叙的要素──>叙事诗
既可以说是一首抒情诗，也可以说是一首叙事诗 共同明确：
时间：阳春地点：江南小镇人物：“我”──过客“你”──思妇（还有两个没有出现的人物） 事件：“我”打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的“你”心潮的起落。 B.学生自行概括诗意，教师总结：
本诗通过“我”一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈，表达了一份古老的情愫──闺怨。 2.具体赏析： （1）赏析引子
内容：短短的二十字写出了“我”打江南走过带给思妇心潮起落的情景，格调清丽而婉伤。 表现形式及效果
比喻修辞和意象：莲花的开落──江南女子的美丽容颜
──美丽容颜在等待中消退
──思妇情感的起伏 长短句交错──短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长 （2）赏析诗的第一小节 A.学生齐读
B.学生讨论研究交流：
这一节主要以“我”之视角写思妇的心灵世界。 运用了四个比喻： 不揭的春帷──隔绝 向晚的街道──清冷沉寂 寂寞的城──孤苦寂寞 紧掩的窗扉──封闭 倒装句式: “街道向晚”“窗扉紧掩”化板为活，表意委婉 C.学生齐声美读。 （3）赏析诗的第二小节 在全诗的作用：诗眼
名句赏析──我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是过客 教师引导学生思考：
为什么是美丽的错误？（美丽──点燃了思妇重逢的希望错误──马蹄声仅是从前面路过，不为她的期盼而停住） （4）教师总结
这首诗格调清丽凄婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”，我们再次感情美读，尝试着背诵。（师生齐诵） 3.难点揣摩：
教师引导：我们读郑这首诗，总是咀嚼出浓浓的古典意蕴，这种古典意蕴具体表现在何处？ 主题──闺怨 人物形象──深闺思妇
意象──莲花、向晚、柳絮、东风 格调──清丽凄婉
（三）扩展延伸
由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词？ 学生自由发言，教师归纳：
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲。──温庭筠《望江南》 想佳人、妆楼颙望，误几回，天际识归舟。──柳永《八声甘州》
（四）师生齐声背诵全诗。
个人信息：
文学院 08中文 陈晓荷 0801023
推荐第8篇：爱因斯坦 一生最大的错误读后感
《爱因斯坦一生中最大的错误》读后感
题记---
爱因斯坦曾经是量子力学的催生者之一，但是他不满意量子力学的后续发展，爱因斯坦始终认为“量子力学不完备”，但苦于没有好的解说样板，也就有了著名的“上帝不掷骰子”的否定式呐喊！爱因斯坦到过世前都没有接受量子力学是一个完备的理论。爱因斯坦还有另一个名言：“月亮是否只在你看着他的时候才存在？” “上帝不仅掷骰子，而且他总
是把骰子扔到我们看不到的地方！”——斯蒂芬·威廉·霍金
爱因斯坦常常被称为一个孤独的人。数学想象的领域有助于把精神从纷繁的俗物中解脱出来，就这个意义而言，我认为他确实是一个孤独的人。他的哲学可以叫做一种超验的唯物论，这种哲学达到了形而上学的前沿，那里可以完全割断对自我世界的纠缠。对我来说，科学和艺术都是我们天性的表现，它们高出我们的生物学需要之上而具有终极价值。
——泰戈尔
阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein，1879年3月14日－1955年4月18日），美籍德国犹太裔，理论物理学家，相对论的创立者，现代物理学奠基人。1921年获诺贝尔物理学奖，1999年被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人。
就是这么一个人，以超越时代的聪明才智，在科学的领域像神明一样存在着，对他膜拜的不仅是一些科学家，就连一些百姓也是在盲目的迷信着他的理论。
但是他终归是人，不是神。他也有一些错误，尤其是在他最擅长的物理学方面。以下便是美国《探索》杂志于2000年左右发表的爱因斯坦一生的23个错误：
1905年：基于狭义相对论，爱因斯坦在时钟同步计算上出错；
1905年：错误估计迈尔尔森－摩尔利实验；
1905年：错误估计高速粒子的横向质量；
1905年：爱因斯坦在对他推论出的分子进行液体黏性计算时，出现数学和物理学的多
样性错误；
1905年：在理解热辐射和光量子之间关系上出现错误；
1905年：计算质能守恒定律（E = mc2）时出现第一次错误；
1906年：出现第二次、第三次和第四次质能守恒定律（E = mc2）计算错误；
1907年：对于加速时钟的同步计算上出现错误；
1907年：引力和加速度对等法则的计算错误；
1911年：首次计算光线偏差的错误；
1913年：相对论首次论证错误；
1914年：计算质能守恒定律（E = mc2）时出现第五次错误；
1915年：爱因斯坦德哈斯实验（Einstein-de Haas experiment）错误；
1915年：相对论第七次论证错误；
1916年：马赫原理的解释错误；
1917年：爱因斯坦引入宇宙常数的错误（这是他一生中最大的错误）；
1919年：两次尝试修正相对论出现的错误；
1925年：规划统一理论的多次错误；
1927年：波尔和量子变化性讨论的错误；
1933年：解释量子力学的错误；
1934年：计算质能守恒定律（E = mc2）时出现第六次错误；
1939年：史瓦西奇点和黑洞引力坍缩，解释出现的错误；
1946年：计算质能守恒定律（E = mc2）时出现第七次错误。
美国天文学家哈勃在1929年通过天文观测，发现宇宙是在膨胀。爱因斯坦在事实面前坦然认错说：加入宇宙常数项是“一生中最大的失误”。
那是1915年，爱因斯坦发表了他的杰作——广义相对论，使我们理解了宇宙空间弯曲的含义，彻底革新了我们的宇宙时空观。1917年，爱因斯坦将广义相对论公式应用到整个宇宙，想看看能否获得对宇宙本质的新认识。当时，所有人都相信，宇宙是封闭而静止的——既不膨胀，也不收缩。但爱因斯坦的公式却让他十分惊讶：公式表明宇宙要么在膨胀，要么在收缩，但就是不能保持静止！
面对着如此不符合“常识”的公式，爱因斯坦觉得他唯一的选择就是引进一个附加因素，以使他的理论导出一个静止不变的宇宙。这个附加因素就是宇宙常数，宇宙常数更准确的说法应该是“宇宙常量”，它代表着真空中有一种看不见的能量，其密度是一个常数，会产生宇宙排斥力， 同引力相反，它随着天体之间距离的增大而增强。这是一个假想的、用以抵消引力作用的力。宇宙常数就是指这种宇宙空间中恒定的能量密度。我们只要调整这个常数，就可以平衡引力与宇宙排斥力，而得到静止且封闭的宇宙。
在发现了宇宙膨胀这个事实后，爱因斯坦抛弃了自己过去信奉的稳态宇宙理论，就急急忙忙把他方程中的宇宙常数项去掉了，并认为宇宙常数是他“一生中最大的错误”。随后，宇宙常数被抛进历史的垃圾堆。
这里，有必要指出的是，一个没有加进“宇宙常数项”的爱因斯坦公式虽然也能推导出一个膨胀的宇宙，但其膨胀速度总是逐渐减慢，而不可能越来越快，这就是说，宇宙在极早期一段极速的膨胀后，膨胀的速度便该慢慢减少。这是因为宇宙中物质引力造成的效应，就好比你把一颗球往上抛，地球的引力会让这颗球的上升速度越来越慢一样。但无论如何，如果我们只把引力考虑进去的话，宇宙的膨胀总是要越来越慢的。
人们盛赞爱因斯坦广义相对论方程的真和美，殊不知他在十年探索过程中屡遭挫折，迷途知返，不断改正错误，最终才得到正确的方程。
推荐第9篇：容易犯的101个错误读后感
《中国企业员工最容易犯的101个错误》读后感
计划合同部钟意
读书是一种快乐，我们可以从书中找到一种心灵的安慰，也可以从书中对照自己人生起落的原因。读书是一种疗伤，我们可以在自己流泪的时候寻找主人公的坚强，也可以在困惑无助的时候在书海抚慰心灵的倦伤。我们曾经渴望有一种成功，也曾经为了一种持久的执着，把自己不愿放弃的信念默默沉淀在无人触碰的心底面。人生的路走累了，总是要停下来歇一歇，想一想，当我们在最需要一种精神的支撑来为心底的悲愤重新呐喊的时候，我们总是被社会的太多规则、太多狂躁、太多冷眼世俗和太多虚荣名利束缚着。一颗狂躁的心就这样成了无人眷顾的俘虏，任凭世俗的无情践踏，任凭名利的熏心诱惑。
人生的错误是难免的，而可以避免的是我们从错误当中总结认识到自己的错误，把错误和失败变成生命积淀的沙粒，为我们的明天铺垫一条成功快乐的坦途。有一段时间，我总是对自己的工作处于迷茫之中感到和倦怠和失落，我总以为我没有错，是因为我所作的一切并没有伤害到任何人的利益，我总以为自己一直在付出，以为自己坚持的工作态度可以让表象的形势有所改变，然而我忽视了我自己真正想做的事，我所作的一切并不能想我想象的那样能够有所改变，自己不想做的事情为什么一定要改变自己的初衷，而像某些人一样用一种微妙的关系来为自己维系不可一世的虚荣和利益。当我在无奈之中面对工作空白时，当我在思考中探寻人生价值时，我的错误和失落在浑沌间迸发出一种坚韧无穷的力量，勇敢而又理智的灵魂在震撼中告诫自己：坚持自己的想做的事情，坚持一生不变的追求。
我真正想做的不是要在职场上能够叱咤风云，指点江山，我真正想做的只是想让自己心灵的悄然舞动带给周围人一点温馨与改变。无论在工作上还是在生活中，我们都需要一个支点，一个精神的支点，唯有这个支点可以始终支撑着我们的灵魂，在生活的沉浮和迷惘中为我们战胜心魔肆虐。
突然有一天，在我厌倦了自己的工作，厌倦了现在的生活，在百无聊赖的时候，再次打开了那本书，我高傲的一切似乎都在这一瞬间改变了，曾几何时，我也变得那么目光短浅，好高骛远，消极抱怨，甚至平庸呆板？曾几何时，我也在开始了玩物丧志，自甘堕落，不求上进，目标模糊？曾几何时我也开始鄙夷他人，公私不分，固执己见，裹足不前？……我惊恐万分的把书仍在一边，甚至要在努力挣扎中扔掉我所有的思绪万千。我努力的回想自己从头至尾的每一个细节变化，甚至想到我工作生活中的每一个情绪的改变，一个人翻天覆地的变化也许就是在这顷刻间，当一种热情被生活或工作中的某种困惑严重干扰的时候，世界原本华丽的色彩或许就在你心情的破裂中渐渐褪去它生命的光华。这已经不是原来的我，也不是我所想要的结果，短暂的心绪改变竟让我能有如此大的改变，就好像一个在门窗下守望的那个人，抬起头，他可以看到的是满天星晨，低下头，跃入眼帘的就是一条泥泞坎坷的路。人生的错误也许就在你抬头和低头间的一个选择，人生的态度决定着你是否在欣赏满天星晨还是脚踏一条泥泞之路。
101个错误，也许不只是这些，我们的错误总是在过程和实践中
不断的被推敲，被提炼，人生一路走来终究会有多少错误，我们谁也无法计算，而我们可以计算的是如何让自己少犯错误、或者是避免一些常见错误的某种方式和方法，错误并不可怕，真正可怕的是自己有了错误而又不敢承认、不敢因为错误的产生而承担起自己的那一份责任。迷惘中，我们总是在怀疑，在凝望，期待在生命的波澜中，让命运的曼妙之手紧紧抓住自己迷惘的心魂。
有很多错误的成因往往是源于自己对生活和工作的一种态度，当你在烦劳和厌倦中改变了自己的看法，当你无法从一种坚持中认定自己追求的信念，我们的错误也许就会像洪流一样淹没了自己纯净的心田。也许你会无法自拔，也许你会任凭洪流狂泻，在一种无情的等待中，等待另一种错误的宣判。错误本身不是有意要成为错误，而只有在某些人当中故意把错误当作一种谋取私利的手段时，错误才是不可令人宽恕，甚至会遭人唾弃。
101个错误，我甚至不想再看下去，因为我已经找到我错误的原因是来自我对生活和工作的一种态度、一个改变，正是因为心灵的一次小小震颤，因为一点风雨来临前的点点危难，使我在不经意间走进了落寞的人生藏点。当微笑的海神敞开它广阔的胸怀，当幸福的野山果为秋天的殷实飘来诱人的果香，我还有什么理由拒绝你——错误带给我人生的又一次考验。
推荐第10篇：正视现实 正视错误《傅雷家书》读后感
正视现实 正视错误《傅雷家书》读后感
《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”，更是既平凡又典型的近代中国知识分子的深刻写照，是可以使我们更好提高自身修养的一本好书，值得父母和孩子共读。再读《傅雷家书》，萦绕在我的脑海中的是隐隐的心疼和欣喜的感动，施蛰存说：“他的家教如此之严，望子成龙的心情如此之热烈，他要把他的儿子塑造成符合于他的理想的人物，这种家庭教育是相当危险的，没有几个人能成功，然而傅雷成功了。”在快节奏的信息爆炸的时代背景下，人们的知识增长大大超过个人的接受速度，而教育环境下方式的单一化目的性又导致多数家庭中过分关注知识习得分数高低而缺少与孩子心灵上的沟通，大多数父母与孩子之间都或多或少存在隔阂。这样的粗暴教育很大程度上来源于原生家庭里的环境以及曾经接受的教育。那么，原生家庭里的悲剧如何不会重演?受过伤的人，如何自救?矛盾的的个体又该如何教育自己的孩子?我想，这本书都将带给我们深深地思考。
一、你是我的一面镜子
“爸爸打得我真痛啊。”1979年，傅聪从英国首次回国，与父母好友钱锺书夫妇追忆往事时说。儿时练琴，他边弹奏边偷看《水浒》。父亲在三楼从琴声察觉出异样，下楼一声暴吼，“像李逵大喝一样，吓得人魂飞魄散。”5岁时，他在客厅写字，父亲在吃花生。不知何事父亲火了，顺手抡过来蚊香盘，击中他的鼻梁，顿时血流如注。
“父亲说儿子是一面镜子。我倒觉得父亲是我的镜子。”镜中，映出父亲的《自述》：“我于1908年3月生于浦东南汇县渔潭乡，家庭是地主成分。4岁丧父，父在辛亥革命时为土豪劣绅所害，入狱3月，出狱后以含冤未得昭雪，抑郁而死，年仅24。我的二弟一妹，均以母亲出外奔走，家中无人照顾而死。母氏早年守寡（亦24岁），常以报仇为训。因她常年悲愤，以泪洗面；对我又督教极严，16岁尚夏楚不离身，故我童年只见愁容，不闻笑声。
要强的母亲将全部希望寄托在唯一的儿子身上，对年幼贪玩的傅雷严加教导几近无情，在这种极端环境中成长的傅雷，学有精进并富有才华，性格却暴躁易怒。直到他长大成婚，便又将这种性格不可避免地带入了自己的家庭生活之中，对夫人和儿子也动不动粗暴相向，傅聪便成为了他们这个新的家庭里的受害者。而曾经的受害者傅雷则无情的毫无防备地变成了一个施暴者。心理学上讲“愈是畏惧什么，便会在潜意识里愈加想要表现什么。”我想傅雷的矛盾早已经纠缠不清地在他的身体里，他从傅聪所遭受的所有自己施加的“虐待”中不断地强化然后又倍加痛苦。我们中又有多少人如这样的父子一般成为彼此的那一面残忍的“镜子”，从中窥探着自己的屈辱、残忍和痛心。由此可见，原生家庭可能是我们内心最柔弱，最不能触碰却又最无可奈何的地方。你无法选择，也不能通过努力重来，其影响几乎会伴随人的一生。
二、粗暴中萎缩不了的爱
央视著名节目主持人董卿谈到自己的原生家庭泪流满面：“我小的时候我爸爸对我非常严厉，我有一度很不能理解，为什么会这样?每天早上要到操场上跑1000米，而且不许照镜子，还不让妈妈给我做新衣服。”她说“我就像齿轮上的仓鼠，总是忙于满足父亲的各种决定，也总是无法达成父亲的各种期待。”在大多数人眼中无比优秀的董卿对自己却还是永远的不满意。
我们常说“天下无不是的父母。”我们以为“孩子与父母之间没有化解不了的矛盾。”然而，刀扎在身上的伤口并不一样，扎得够不够深，撕裂得够不够痛，能不能全数愈合如初，我们又真的存在着无限的奢望。
傅雷在《离愁别梦》中这样说：“母亲啊，你竟是没有了你自己，只有你儿子一人了！你的世界里，你是早已把你自己和父亲同时取消了！现在的你是只为我而生活着，母亲啊，你的爱啊！你的伟大啊！你的无微不至的爱啊！你的真诚彻底，无目的的爱啊！
……
尤其是最近几年，更常常为了一些小事和你争闹，竟闹得天翻地覆，不得开交。所谓大逆不道的事，我都闹过了。我只为你爱我而束缚我而反抗，而怒号，而咆哮。我几次演成家庭的悲剧！你都曾极忍辱的隐忍了，容纳了。你还是一心一意把你的每滴血都滴到我的血管里，你还是一心一意把你所有的精液灌到我每个纤维里！母亲啊，你之与我，只有宽恕！只有原宥！只有温存的爱抚！你一切的抑郁呜咽，只有在夜静更深的时候，独自听得的！……”
曾经对自己的母亲有过愤恨的傅雷，想必这时候才深刻体会到，自己原是母亲生命中唯一的、最后的一线曙光，才意识到，母亲在这十几年中，不知流过了几千万斛的眼泪，自己是被她的血泪喂养成人的。傅雷理解了母亲，理解了所有的严厉甚至是不近人情的冷漠背后凝聚的都是一颗望子成龙的真心。粗暴中萎缩不了的是真切的爱，他更是用这样的谅解拯救了自己。
三、实际行动表明心迹
傅雷在书信中说：“一个人要敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，终不至于被回忆侵蚀。”毫无疑问，他是勇敢的，他用自己的勇气直面曾经对孩子犯下的错误，真诚的道歉，诚恳的挽留。他说：“跟着你痛苦的童年一起过去的，是我不懂做爸爸的艺术的壮年。幸亏你得天独厚，任凭我如何打击都摧毁不了你，因而减少了我的一部分罪过。”他一遍一遍地呼喊：“孩子，孩子！孩子！我要怎样地拥抱你才能表示我的悔恨与热爱呢！……孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！”他一次又一次地提醒：“永远不要忘了我教育你时犯的许多过严的毛病。我过去的错误要是能使你避免犯同样的错误，我的罪过也可以减轻几分；你受过的痛苦不再施之于他人，你也不算白白吃苦。”他在傅聪留学之后，将自己的愧疚自责、思念惦记、关怀欣喜全部化作动人的文字，在漫漫书信交流过程中，拉近了父子之间的关系。虽相隔千里，但是两个人的心灵却得到了前所未有的和谐。人最怕的永远都是内心对自我的谴责，傅雷亦然。而他也正是凭借着这一份敢于直面自己的勇敢，用最真的心如涓涓细流温润着抚慰着儿子，是对于亏欠的弥补，更是自我的深刻救赎。
第11篇：广告词错误
衣衣（依依）不舍－－服装广告
有口皆杯（碑）－－酒类广告
一步到胃（位）－－胃药广告
乐在骑（其）中－－赛马／摩托车广告
百衣（依）百顺－－电熨斗广告
烧（稍）胜一筹－－快餐店广告
随心所浴（欲）－－热水器广告
闲（贤）妻良母－－洗衣机广告
咳（刻）不容缓－－止咳药广告
大石（事）化小，小石（事）化了－－治结石病广告
百闻不如一键（见） 不“打”不相识－－打印机广告
香港有家化妆品公司的广告是：“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留
有家洗衣机广告是一句成语改动一字：“闲妻良母”。
音响公司：“一呼四应”、“声东击西”。
饺子铺：“无所不包”。
石灰厂：“白手起家”。 “咳”不容缓（药品广告） “鳖”来无恙（补品广告） 一“明”惊人（眼镜广告） 默默无“蚊”（驱蚊器广告） 无可替“带”（透明胶带广告） 一“网”情深（网吧广告）
“琴”有独钟、一见钟“琴”（钢琴广告） 随心所“浴”（热水器广告） 终生无“汗”（空调广告） “衣帽”取人（服装店广告） “衣衣”不舍（某洗衣店广告） 万“室”俱备（某房产公司广告） 步步“糕”升（某蛋糕广告） 一“不”到“胃”（胃药广告） 乐在“骑”中（赛马广告） 百“衣”百顺（电熨斗广告） “烧”胜一筹（快餐店广告） “闲”妻良母（洗衣机广告） 以“帽”取人（帽子公司广告）
大“石”化小、小“石”化了（治结石病广告）
百闻不如一“键”（打印机广告） 好色之涂（涂料广告） 有痔无恐（治痔疮药广告）
随寓而安（花园公寓广告） 闻“机”起舞（跳舞机广告） 领“鲜”一步（海鲜广告） “快治”人口（口腔门诊广告） “礼”所当然（礼品店广告） 步步为赢（游戏广告） 酒负胜名（酒品广告 ） 天尝地酒（酒品广告 ） 有杯无患（杯子广告） 九酒归地（酒品广告 ） 钙世无双（钙片广告 ） 喝喝有名（饮料广告） 鸡不可失（烧鸡广告） 投笔从融（钢笔广告） 盒情盒理（包装盒广告） 别具一革（皮革广告） 穿流不息（衣服广告） 股往金来（股市广告） 首屈一纸（纸品广告） 无胃不治（胃药广告） 饮以为荣（饮料广告） 别无锁求（锁头广告） 食全食美（美食城广告） 精益求金（金饰品广告） 洗出望外（洗衣粉广告） 净如人意（洗衣粉广告）
大“石”化小、小“石”化了，治结石病广告）
箭牌口香糖 一箭如故 一箭钟情（箭牌口香糖广告语） 提问者评价 真多啊
第12篇：错误广告词
错误广告词
1.骑乐无穷(某摩托车广告语) ｛其乐无穷｝ 2.一明惊人（某眼病治疗仪广告语）｛一鸣惊人｝ 3.衣名惊人（某服装广告语）｛一鸣惊人｝ 4.无胃不至（某治胃药广告语）｛无微不至｝
5.有痔不在年高（某治痔疮药广告语）｛有志不在年高｝ 6.饮以为荣（某饮品广告语）｛引以为荣｝ 7.天尝地酒（某酒类广告语） ｛天长地久｝ 8.食全食美（某酒店广告语） ｛十全十美｝ 9.咳不容缓（某止咳药广告语）｛刻不容缓｝
10.一箭如故 一箭钟情（箭牌口香糖广告语）｛一见如故｝｛一见钟情｝ 11.默默无蚊（某杀蚊剂广告语）｛默默无闻｝ 12.牙口无炎（某牙膏广告语）｛哑口无言｝ 13.百衣百顺（某名牌服装广告语）｛百依百顺｝ 14.随心所浴（某洗浴店广告词）｛随心所欲｝ 15.衣衣不舍（某服装店广告词）｛依依不舍｝ 17.谈股论金(某电视台金融节目名称) ｛谈古论今｝ 18.闲妻良母(某洗衣机广告语) ｛贤妻良母｝ 19.六神有主（六神特效花露水广告语）｛六神无主｝ 20.三锅演义（某火锅店广告词）｛三国演义｝
流行语
1.神马都是浮云
2.读万卷书，行万里路，赚万贯钱，做万人迷！ 3.你妈妈叫你回家吃饭！
4.问君能有几多愁，恰似一群太监上青楼。5.成人是过期的儿童，老人是失效的成人。 6.黑夜给了我黑色的鼠标，我却用它游戏到天明。 7.讨厌你，没道理！
8.不要迷恋哥，哥只是个传说。9.不要迷恋姐，会让你留鼻血。 10.百度一下你知道！ 11.心里有座坟，葬着未亡人。 12.要么忍，要么残忍。
13.下辈子我要做你的一颗牙，至少，我难受，你也会疼 。 14.心不动，则不痛。
15.哥们，让一下，你挡着我的手机信号了。
16.雷锋做好事不留名，但把每一件事情都记到日记里。17.管他黑猫白猫，不被逮住都是好老鼠。
18.哪里跌倒，哪里爬起……老是在那里跌倒，我怀疑那里有个坑！ 19.看广告看的好好的，怎么突然蹦出个电视剧。 20.人生就像打电话，不是你先挂，就是我先挂。
第13篇：错误（优秀）
《错误》教学设计
安徽省亳州市第一中学 王宇青
教学目标
1.体会诗歌优美深婉的意境。
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3.把握诗歌意象，体会抒情主人公感情。 教学重点
1.体会诗歌优美深婉的意境。
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。教学难点
体会本诗的古典意蕴 教学时数 1课时 教学方法
诵读鉴赏法、情景入境法 教学过程
一、导入新课
以简介作者姓名由来（“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”）、作者情怀（关怀社会关注民生疾苦）、主要作品（《梦土上》）、作品风格（以婉约见长，婉约如李商隐，豪放如李白）导入。
二、进入诗歌 1.整体感知 （1）读
A.学生默读，初入诗境（要求学生注意音准、重音、节奏、语气、语调） B.一生试读。
C.教师范读，指导重音、节奏、语气、语调。 D.学生自由读。 E.教师学生齐读 （2）想
要求学生展开联想和想象，把诗歌化为一幅幅鲜活的画面。 学生思考，教师巡回指点。 （3）说
学生代表用自己的语言描述所想象的画面。教师总结。 画面一：江南小镇春意图
具体描述：（略）关键词──草长莺啼，花红柳绿，绿草茵茵，一片生机 画面二：小巷深宅清冷图
具体描述：（略）关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂 画面三：马蹄声声图
具体描述：（略）关键词──过客、马儿、石板路 画面四：深闺思妇图
具体描述：（略）关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心理的变化 画面五：途中道白图
具体描述：（略）关键把握过客情感 （4）整体把握诗意
A.引导学生思索：从表达方式来看，这是一首什么诗？ “我”对“你“的内心独白，──>抒情诗 能找出记叙的要素──>叙事诗
既可以说是一首抒情诗，也可以说是一首叙事诗 共同明确：
时间：阳春地点：江南小镇人物：“我”──过客“你”──思妇（还有两个没有
出现的人物）
事件：“我”打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的“你”心潮的起落。 B.学生自行概括诗意，教师总结：
本诗通过“我”一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈，表达了一份古老的情愫──闺怨。
2.具体赏析： （1）赏析引子 A.学生感情齐读 B.学生讨论研究交流：
内容：短短的二十字写出了“我”打江南走过带给思妇心潮起落的情景，格调清丽而婉伤。
表现形式及效果
比喻修辞和意象：莲花的开落──江南女子的美丽容颜
──美丽容颜在等待中消退
──思妇情感的起伏
长短句交错──短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长 C.学生再次感情诵读引子 （2）赏析诗的第一小节 A.一生感情美读 B.学生齐读
C.学生讨论研究交流：
这一节主要以“我”之视角写思妇的心灵世界。 运用了四个比喻： 不揭的春帷──隔绝 向晚的街道──清冷沉寂 寂寞的城──孤苦寂寞 紧掩的窗扉──封闭 倒装句式
“街道向晚”“窗扉紧掩”化板为活，表意委婉 D.学生齐声美读。 （3）赏析诗的第二小节 A.一生感情美读 B.学生齐读
C.学生讨论研究交流： 在全诗的作用：诗眼
名句赏析──我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是过客 教师引导学生思考：
为什么是美丽的错误？（美丽──点燃了思妇重逢的希望错误──马蹄声仅是从前面路过，不为她的期盼而停住）
（4）教师总结
这首诗格调清丽凄婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”，我们再次感情美读，尝试着背诵。（师生齐诵）
3.难点揣摩：
教师引导：我们读郑这首诗，总是咀嚼出浓浓的古典意蕴，这种古典意蕴具体表现在何处？
学生自由发言，教师总结： 主题──闺怨
人物形象──深闺思妇
意象──莲花、向晚、柳絮、东风 格调──清丽凄婉
三、扩展延伸
由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词？ 学生自由发言，教师归纳：
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲。──温庭筠《望江南》
想佳人、妆楼颙望，误几回，天际识归舟。──柳永《八声甘州》
四、师生齐声背诵全诗。
对郑愁予《错误》赏析的辨析
陕西省咸阳市礼泉县第一中学 卞阿娟
任志鸿主编的《高中同步测控优化设计》高一语文上册（教师用书）19页选用了一道题：
（成人高考题）阅读下面这首诗，完成后面的问题。 错误 郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
蛩音不响，三月的春帏不揭
你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
对《错误》赏析不恰当的一项是（ ）
A.这首诗题为“错误”，对此的理解是：“我”犯了一个错误，“我”不该在“你”久盼“归人”的时候响起“达达的马蹄”声，表现了“我”内疚的心情。
B.这首诗像一个浓缩的故事，诗人用了倒叙的写法，先写结局，再写经过。其实是“你”知道“我达达的马蹄是美丽的错误”后，“容颜”才“如莲花的开落”。
（C）（D）略。
参考答案是B，对此我不敢苟同，就此谈一下个人看法。
一、分析A项。
首先，错误的主动者是谁？“我”到底有无“内疚”之情？
一般情况下，第一人称叙述不能深入其他人物内心。这首诗不从女子的视角出发，而以“我”的视角来透视女子内心世界。这就有两种可能：一种是对女子真正熟悉，一种是对女子虚构想象。
如果对女子真正熟悉，也有两种情况：一种是“我”正是她等待之人；一种是“我”单恋着女子。若为后者，则“我”透视了女子的内心，她的心另有所属，“我”不是她等待之人，错误的主动者应是女子，且错误是双重的：一方面，女子误把“过客”当作“归人”，美丽的马蹄声在带给她希望的同时又带给她深深的失落，其愁怀未能释解；另一方面，女子对“我”心扉紧掩，使“我”的思恋之苦没能缓解，这双重的错误使内心更偏向于失落而非内疚。但“我”并没有丧失理智，明白单项的思恋不会有结果，于是叹惋“我不是归人，是个过客”，无奈而坚定地走开。若为前者，诚然，错误在“我”,“我”明知女子盼“我”归来，却又匆匆踏上漂泊之途而去，“我”内疚，但内疚的是“我”未留下来而非不该响起马蹄声。
如果对女子虚构想象，那女子只是一个空泛的代表，与“我”毫无关系，两个人擦肩而过可能引起的错误又由谁承担？理性告诉我们，当别人不知道我们痛苦的时候，我们绝没有理由禁止别人的欢乐；当别人有可能误会我们的时候，我们绝没有理由因噎废食。正是自然界事事相连，矛盾无处不在，“我”只能表示深深的感叹，而内疚实难服人。说到底，错误的主动者还是女子，是女子误把“过客”当作“归人”。
其次，错误实质的文本信息是什么？诗人否定“达达的马蹄”声吗？
A项认为错误的主动者是“我”，因为“我”不该在女子久盼“归人”时响起马蹄声。也就是说错误在于“我”打江南走过时响起“达达的马蹄”声。虽然接受美学阅读告诉我们，文学作品的生命在于永无止境的读者的解读之中，允许见仁见智的理解，但同时，接受美学阅读还应注意不能脱离文本。根据诗眼“美丽的错误”可见，“美丽的”是马蹄声，“错误”在于“我不是归人，是个过客”。作者无意否定马蹄声，而加以“美丽’来修饰。因为马蹄声响起前，女子内心已处在封闭、死寂的状态。正是这马蹄声打破了死寂，给女子带来希望，使她焕发片刻的活力。即使过后仍是漫漫无期的等待，但这马蹄声无疑是美丽的。
再次，诗作的题旨何在？
该诗继承中国历代宫怨或闺怨一类诗的传统，着重表达女子的哀怨。这首诗的独特之处在于，她不从思妇的视角出发，而以“我”的视角来透视思妇内心世界，因而愈发楚楚动人，体现中国传统式的温柔敦厚，缠绵悱恻。从主旨角度而言，“我”承载的是思妇形象见证人这样的角色，诗的重心不在褒贬“我”的行为，而在未言怨中自现女子深重的怨。因此，理解主旨的重心应放在女子的角度。对诗题“错误”的理解应是：长久等待的女子误把“过客”当作“归人”，因而心情由欢快变为失落，表现独守深闺的女子的孤寂。
基于以上原因，我认为A项不当：理解角度不统
一、脱离文本，主题把握有失偏颇。
二、分析B项。
解析认为B项错在“知道”一词运用有误，因为“你”还不知道。似乎理解为“我打江南走过”时已经是“你”的“容颜如莲花的开落”，或者说“我打江南走过”与“容颜如莲花的开落”没有关系。
那么，如何理解“容颜如莲花的开落”呢？
一般理解为喻女子红颜的消退，可见等待时日之久。这样理解的话“容颜如莲花的开落”与“我打江南走过”确实没有关系，那么“其实是‘你’知道‘我达达的马蹄是美丽的错误’后，‘容颜’才‘如莲花的开落’”当然没有道理。
但是按照接受美学观点我们可以有不同的理解。我们可以把“容颜如莲花的开落”理解为思妇由激动到失望的情绪变化在面部的表现。这时候，“那等在季节里的容颜”依然传递着等待的日子漫长的信息，而“如莲花的开落”又强调“错误”带来她心情变化的过程，突出了诗的主旨。开头两句相互联系，首尾互为联系，叙事和抒情巧妙融合，使小巧的诗更为紧凑。试看，“我打江南走过”，如何导致了那莲花般的容颜的开落。全诗集中于思妇“听”的层面而非“望”的层面。可以想象，柔弱的女子，在悠悠的岁月中痴情等待，花容憔悴，孤独寂寞。离愁如酒，越酿越烈，哀怨如丝，剪不断理还乱。当“达达的马蹄”声敲响在青石街面上时，那悦耳的声音同样击在女子的心上。她凝神细听，面红心跳，可能马上梳妆打扮，容颜如莲花的怒放。但是，那马蹄声渐行渐近又渐行渐远，思妇空欢喜一回。也许，委屈的泪早已成行，那布满胭脂的脸马上成了残花，如莲花的败落。这走过的过程，正是莲花开落的过程。而且是这“达达的马蹄”声直接导致了“莲花的开落”。无疑，这时“其实是‘你’知道‘我达达的马蹄是美丽的错误’后，‘容颜’才‘如莲花的开落’”就有很强的说服力。这种理解，一没有脱离文本，二没有脱离主题，因此，我认为B项有合理性。
当然，上述观点只是笔者个人拙见，愿与同仁共同探讨。
第14篇：错误分析
英语教学中如何对待学生的错误
学习语言，难免出错。特别是用英语进行交流，对于小学生来说出错更是不可避免。作为教师，面对小学英语课堂的出错现象，我们不要过于敏感，不要责怪学生，而要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。
出错，是因为学生还不成熟，哪怕确实明显有错，也是正常的，又何况“正确”正是从“错误”的辨析、筛选中逐步形成的；出错，是因为学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，有的错往往是学生对既定思维的反判、修正。正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。教学实践表明，宽容的教育氛围有利于学生的全面成长和个性发展。
首先，学生不可能一次性就掌握目标语，在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程，在这一过程中出现语言错误是极为正常的。它对于语言教学系统的外部因素和内部因素都起着积极的作用。因此，我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解，也没有理由不惜一切代价去排除学习者犯错误的可能性。其次，小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。在同一班级中，有的学生语言能力发展快一些，有的数理能力发展早一些，在同一学生身上，不同的能力发展也会不同，比如说，语言能力、空间感观、数理能力，在同一学生身上，有的发展早一些，有的发展慢一些。因此，发展的迟缓的那个方面，出现错误的几率就会多些。第三，同在一个班级里学习，由同一个老师教的学生，他们的学习状态也不同，所犯语言错误也必然有所不同。
基于以上认识，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。教师在面对学生错误时，因努力做到以下几点：
（1） 学会倾听。不轻易打断学生的发言，期待学生说出他想说的话，允许学生有足够的时间在大家的注视下思维，并准确地表达出来。
（2） 学会微笑。在上课的时候，要保持一种不急不燥心态，炼成温文尔雅气质，决不能有因为学生的探究没有正中自己的下怀而气急败坏，急于纠正而快之的教态。
（3） 学会商量。相信学生是通情达理的，是愿意听从老师真诚的建议的。如学生津津乐道一些与探究主题实无联系的内容，提出一个本堂课无法解决的问题，教师都要用一种商量的语气，提出建设性的意见，或课后单独交流，或下一节专题研究，决不能因为所谓浪费时间而粗暴地令学生闭嘴。
（4） 学会压制。当学生有调皮，冒犯老师的地方，在瞬间可能非常生气，有回击的冲动，这个时候，教师一定要忍耐，忍过几分钟，就能心平气和地与学生谈谈你的看法，能心平气和地教诲学生，而不会有暴风骤雨般地斥责。
只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。 http://www.studa.ne教师应该怎样面对学生的错误
在教育教学工作中，我们经常会面对一些有这样或那样缺点的学生，会不断遇到学生违反学校纪律，犯这样或那样的错误，作为教育工作者的教师应该如何看待学生的缺点和错误，决定了教师教育工作的态度和方式方法，是事关学生能否健康成长的大事。
一、对缺点错误的判断应体现学生的个性差异。
教育有它一般的称准或共同的目标，但教育对象——学生的情况千差万别，所表现出的缺点错误因人而异，所犯错误的危害程度、出现频率、影响也各有不同，每个学生在不同的时期所要解决的主要矛盾是不同的，以一个班集体来看，学生自然的以某种标准被分出了好中差，但评判的标准是多种多样的，并随着学生的发展在不断的变化着。如，在我班上有一名叫张博的男生，刚接触该生时发现他
的学习成绩较差，上课不守纪律，爱与其他人讲话，因而我也不是特别看好他。一次偶然的机会，上课时我提出了一个有关课外知识问题，半天没人举手，突然张博在下面大声的说出的答案，令我感到有些意外，我在班上大声的表扬了他，慢慢的我开始注意起这个男生来，发现除了爱讲话、成绩不太理想外，实际上他还是一个头脑灵活、性格开朗的学生，因而我也更加关注他、鼓励他；而他的进步也是越来越明显，坏习惯逐渐减少。通过这个例子，使我知道了教育不是削足适履，以一个固定的标准去衡量每一个不同的学生，而应针对不同的教育对象实施不同的判断标准，因材施教。切忌一刀切，既要看到学生现实存在的缺点错误，又要从学生自身发展的角度看到其不断的成长进步。提出切合教育个体实际的不同的教育目标。发掘学生各自的潜能优势，扬长避短(或扬长补短)，培养学生成长为一个有益于社会的人才(人才的标准因其应用目的不同而千差万别)。
二、学生的缺点错误是实施教育的切入点和契机。
教育要想达到预期的目的或效果，必须做到既契理又契机，契理要求抓住问题的实质，击破缺点错误的要害，明确其危害性，共同商讨改正缺点错误的手段．明确努力方向。契机即抓住有利、有效的教育时机，以某一明显的、突出的缺点错误为切入点来实施教育，以此为突破口，深挖缺点错误的本质，广拓与之相关的言行，扩大教育效果，达到教育目的。“进步是对错误的不断修正”，只有明了缺点错误，认识其危害性，才会下决心改正它，并警觉其反复。由此看来，缺点错误正是促进学生进步的契机，“任何改正都是进步”。(达尔文语)
（1）以平和的心态面对学生的缺点错误。学生的缺点错误是其成长过程中的必然表．现。青少年学生的成长过程是一个不断探索、不断失败、不断改正、不断提高的过程。学生有缺点、犯错误是其成长道路中的正常反映。西方谚语说：“只有上帝才是完美的”，中国古语云：“人非圣贤，孰能无过?”因此，教师对待学生的缺点错误应有一个正确的心态一一从成长的角度理解学生缺点错误的必然性，从教育的角度帮助学生认识改正缺点错误的必要性，从发展的角度看待学生还会不断出现或被发现缺点错误的可能性。在我任教的八
（2）班有一名叫余意的男生，平时成绩不是很理想，学习习惯不是很好，爱抄作业，但该生学习兴趣却较高。当有一次我发现他又抄袭他人作业后，找其谈心，问他为什么要抄作业呢？他承认学习上有困难，抄作业是因为希望自己的作业本上能多有几个“红钩”，我笑着告诉他，要多几个“红钩”为什么自己不努力呢，自己思考完成的作业，你会有更多的收获，会在不知不觉中有新的提高。他轻轻地点了点头。在以后的作业中，我发现了他明显的思考痕迹，作业虽然错的地方仍不少，但总能逐渐减少，而他希望有“红钩”却越来越多，通过这件事，我明白了每个学生都存在着一些缺点，但他们身上也肯定会有闪光点，只是我们如何发现每一位学生身上的闪光点。以平和的心态去面对和处理学生的缺点错误。做到不急不躁，不怒不悲，坚持兵来将挡，水来土掩的原则，积极而平和地应对，切不可急火上头，失去冷静，以至言语不当，甚至失手打人，酿成事端。这无益于问题的解决，也伤害了学生和自己。
（2）宽容学生的错误。实践证明，做事越多，错误越多。越是敢说敢做的学生表现出的缺点错误越多。老师对学生的缺点错误不能宽容，极易压抑学生的天性，让学生畏首畏尾，谨小慎微，思想封闭，行为拘束，不利学生创造性思维的发展。错误也是通向成功的道路之一，失败学的出现也正因为如此。同时，有些我们认为的缺点错误换个角度看可能就是优势或强项，因此，教师要尽量排除受到情绪变化的影响或以个人的主观好恶去看待学生的言行举止，不先入为主，草率下结
论；不偏执一面，以偏概全：不固执一时，忽视发展变化。以大度、包容的心态，从有利于学生发展的角度引导学生实现其利益的最大化。努力为学生营造表露缺点、出现错误、进行自由展示、不断进行自我调整的时机。加速学生的成长进程。
（3）善于忘记学生过去的缺点错误。在教育过程中，学生的缺点错误是会不断的推陈出新的，往往是一波未平一波又起，要善于把复杂的问题简单化，一件件的解决。解决了的事就让它过去，抛弃它，忘掉它，揪小辫子的做法千万要不得。经常旧事重提，会在师生间造成心理隔阂，离散师生关系，增加教育难度，障碍学生发展。出现新问题后忘记过去，就事论事，让学生感受到老师的爱心和诚意，才能使学生信任老师、亲近老师，虚心接受老师的批评教育，促进学生的进步。
三、教会学生以正确的态度对待缺点错误，给学生改正缺点错误留下一个回旋的时间和空间。
学生对老师指出其缺点错误一般会反感、甚至对抗，力图趋利避害，避重就轻。要正视自己的缺点错误，做到不回避，往往需要拉下面子，克服害羞或害怕惩罚的心理障碍。这就要求教师从学生个体利益和班级整体利益等多角度出发，帮助学生认识和理解缺点错误的危害性，理解合理批评或惩罚的必要性，理解老师教育的良苦用心。让学生充分认识到缺点错误不可怕，可怕的是不能发现缺点错误，正视缺点错误并去尽量改正缺点错误，“有错能改，善莫大焉”。发现指出缺点错误，批评其缺点错误只是教育手段，改正缺点错误使之进步才是教育目的。俗话说“得病如山倒，去病如抽丝”，缺点错误的出现往往有一个渐进的过程，思想的变化往往有一段承载的时间和空间，发现学生的缺点错误后，不要总想着快刀斩乱麻、求立竿见影，应给学生一点回旋的时间和空间，给学生一个台阶，一把梯子，避免激化矛盾。教会学生退一步想一想，换个角度考虑，慢慢体会消化老师的思想，这往往比老师单方面的教诲或教训好得多。解铃还需系铃人，指望学生一时的简单答复或被迫应付不能解决根本问题，以后还可能会反复。
四、修正学生的缺点错误促进其成长是体现老师的价值所在。
教育学生的过程确实是艰辛的，甚至是痛苦的。对于学生的缺点错误，教师常有怒其不争、恨铁不成钢的悲叹，但是，辛勤的努力让一个一个的学生变得懂事了、进步了、成熟了，我们内心的喜悦会油然而生，从中品尝到幸福和甜蜜。同时也促使我们以更饱满的热情不断面对所从事的事业。不断加深自身修养，为社会培养更优秀的建设人才。
如何帮助学生改正自己的错误
1． 不要让学生和错误站在老师的对立面。
学生犯错误时，作为老师的我们总是说你如何如何，这样无形之中就把学生和错误放在了我们的对立面，从而更可能激化起他们的对立情绪。这个时候，老师仿佛成了真理的化身，学生则成了错误的替身。当老师的批评指责稍有不当时，立刻就会激发起更大的对立情绪：“我就这，你能把我怎么样？”这时我们的教育往往处于一种非常尴尬的境地。
要解决这个问题，首先在做老师的心里应把学生和错误分开，做个不恰当的比喻，这时，我们不是要把“孩子和脏水一起泼掉”，而是要耐心帮助学生改正自己的错误，我们不要说：“你怎么怎么。”而是要和学生共同分析错误产生的原因及危害，从而和学生一起面对错误的挑战，这样学生才不至于产生对立情绪。
对照我们的教育实践，学生一旦有错误，我们总在内心中先否定学生：“这件事你错了，你不该如何如何。”把学生和错误剥离，教育也就容易了些。
2．引导学生战胜自己。
把学生与错误的思想行为剥离以后，就要引导学生自我战胜了，可以定立阶段目标，从从不交作业到每周交一回再到每周交四五回，这是一个过程，直到达到我们预期有目的为止。对于那个想回家的学生，有些有经验的教师就采用了这样的方法。想回家可以让你回，但是高中阶段还因为想家而影响了学生，这的确不是一个好现象，改正也需要一个过程，这样吧，这次你先回去，你已经坚持了七天，下次能否坚持十天，再下次能否坚持十五天？
3．允许学生反复，并给学生改正错误提供必要的帮助。
要指望学生通过一两次的教育而改正一个思想行为上的坏习惯，那是不可能的。为此要有足够的等待，不能因为学生出现了一两次的反复就从心中打倒了对他的信心，我们只要失去了信心，对通过我们的言行举止暗示给了学生，那错误的改正可就遥遥无期了。
同时，我们要为学生提供必要的帮助，师生应共同制定出改正此错误的计划，明确哪些是需要我们都是提供帮助的，哪些是他可以自己做到的，如果做不到怎么办，这时老师切不可站在了学生的对立面作为旁观者的身份来看问题，要让学生感觉到“成功不怕错误，老师在我身边。”如果做到了，他对心存喜悦和感激；如果做不到，他会对自己的行为心存愧疚。学生如果能成功第一次，就不愁第二次，第三次。我们要用成功激励成功，通过我们的必要帮助让学生首次出师就大获全胜，能够积累起再次向更高目标迈进的信心，而不是等学生再次犯了错误以后，再和他一起痛心疾首地研究原因，而是因为一旦他第一次的改正受挫，他心中对自己的期望值便降低一分，这对他的信心是一种打击。
4．用欣赏感谢的目光注视学生成长中的每一点微不足道的进步。
一旦发现学生哪怕是有一点细微的进步，都要及时表扬给予肯定，而不是一味地指出他现在还距离正确的距离有多远，或是对其的进步视而不见，只把目光盯在他现在还有的错误上，这无疑是大多数的老师常犯的错误。比如：下午课前我走进教室，总是先巡视一圏，如果教室里面干干净净，我虽心中满意却一言不发，如果有些问题，我总是：“谁干的，还不重扫？”；早是跑操，如果无一迟到，我则默默以对，如果有一两个同学迟到了，我定会：“某某某，今天迟到的怎么又是你？”。长此以往，学生也皮了，反正你也总是指责，反正你也总是一张苦瓜脸，大不了一通责骂，你还能把我怎么样？造成这种现实的原因还是老师骨子里的东西在作怪。
如果能肯定多一些，表扬多一些，鼓励多一些，欣赏多一些，学生就会从中得到不断向上的动力，享受到由此带来了欢乐。教育效果可能就是另外一种情形了。
同时应常怀感激之情，对待学生学习方面取得的一点进步，教学方面取得的一点成绩，班级工作中的一点起色，都应该归功于学生对自己教育教学工作的支持。这不是故作姿态，而是一种老师应有的心态，让学生意识到因为他们的存在而让你感到了职业的幸福，因他们的存在而让你感到了生活的幸福。同时让学生也和你拥有一样的心态在，让他们对周围的一切美好心存感激，让他们以感恩的心态来对待生活和人生。只有这样，你才能从中得到教育的乐趣，学生也才会有个正确的生活态度。
纠正错误应讲究适时，适度，得法，既要纠正学生的错误，又不能伤害学生的自尊心和自信心，达到事半功倍的效果。
要求学生重说错误的句子：发现学生讲错了，有时可以要求其重复。如及时婉转耐心客气地对他说，Would you repeat?这样一来可以暗示学生，你的句子有问题，二来学生很愿意接受。
老师重复学生错误的句子：有时，我们说again,Would you repeat 之类的话还不足以引起学生对错误的注意，这时，我们就要重复学生有错误的句子。注意在重复时要用疑问的语调，说明我们对他的句子有疑问。
用不同的方式提问：发现错误时，我们可以提问说错了的学生，也可以提问其他学生。如Is that correct ? Is he right?这样做的好处是，既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生将注意力集中到错误上面。
直截了当地指出错误：有的学生说错了，我们可以直接告诉他。然后请他重说一遍，待说出正确的句子后，千万别忘了表扬和鼓励。
以表情或手势给予暗示：这样的方法比较含蓄，学生容易接受。但是我们的手势或表情一定要让学生能够理解，否则，学生会对你的表情或手势莫名其妙。甚至误解为讥笑，这样的结果就会适得其反。
通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习。让学生有成熟感，培养上进心，逐步培养良好的学习语言的习惯，提高准备使用的能力。
第15篇：《错误》教案
《错误》教案
知识目标：1.掌握该诗古典意象 2.把握否定句、倒装句及该诗结构
能力目标：赏析这首诗精炼优美的语言，体会思妇心境的变化。
情感目标：开发学生对《错误》的不同情感体验，互助合作进行多元解读。 教学重点：掌握古典意象及等待中思妇的心境描写 教学难点：理解“美丽的错误”（包括字面意义及多元解读） 教学过程：
一、导入：
李清照在她的《一剪梅》中写道：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”表达了对丈夫的思念之情。蒋维翰在《春女怨》中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开，几家门户重重闭，春色如何进得来？”她通过写景状物含蓄地表达怨意。还有哪些描写闺怨的诗词？ 温庭筠《望江南》“梳洗罢，独倚望江南，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。” 柳永《八声甘州》“想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。” 今天我们一起学习一首当代闺怨诗——台湾诗人郑愁予的《错误》。（板书：错误郑愁予）
二、作者简介
作者为什么有这样一个多愁善感的名字呢？我让同学们课前查找相关资料了，请一位同学说说。（略）
我来补充一下：“愁予”是他的诗名，源自于辛弃疾《菩萨蛮》中的名句“青山留不住，毕竟东流去；江晚正愁予，深山闻鹧鸪。”从作者的名字中，我们能感受到诗人的几分多情几分愁怨！
三、诵读感知
下面请同学们听一段朗读录音，听的同时思考这首诗具体讲述了什么故事？（这首诗开篇点明了“我”为男性，“你”为女性，地点为江南，“你”在闺中苦苦等待归人，而“我”只是一个过客。） 思考：这首诗与传统闺怨诗有什么不同？（写作视角不同，该诗以男子视角来写女子的等待。）
四、深入品读
学生们自由朗读，几分钟后请一位学生朗读。一起分析这首诗为什么这么美？
1、意象是能唤起主观联想的客观事物。找一找哪些是能唤起联想的意象？（莲花开落、东风不来、柳絮不飞、跫音不响、春帷不揭、寂寞的城、窗扉紧掩、街道向晚，诗人通过这些意象写思妇痴情的等待。）
2、将容颜比作莲花的开落，点明了季节的更替变化，写出了女子等待时间之漫长，已容颜憔悴。
再次品读诗的第二节，体会四个“不”字分散在句中有什么表达效果？（有跳跃的节奏感，增强诗的语言美。“不来”、“不响”分别是“不飞”、“不揭”的原因。其中“东风”“柳絮”是春天的象征，诗人以春天的烂漫反衬思妇的落寞。再比如魏夫人的一首词中写道“三见柳绵飞，离人犹未归”。）
3、将女子的心比作“小小的寂寞的城”，这座城有什么特点？想象女子在城里做些什么呢？“当窗理云鬓”？“对镜贴花黄”吗？都不是。这这座城是四面封闭的，说明女子的心是寂寞孤独的，望眼欲穿，等待归人回来。张九龄有一句诗说得很好“自君之出矣，不复理残机。”还有《卫风•伯兮》中的一句话形容得也很到位，“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐？谁适为容！”大概就是这样的情形吧。
4、“窗扉紧掩”为何不说“紧掩的窗扉”？“青石的街道向晚”为何不说“向晚的青石的街道”？句式整齐不是更好吗？
（倒装句，加强了语言的变化，更突出“向晚”和“紧掩”，说明女子的心是多么的封闭啊。回忆欧阳修的一首词《蝶恋花》“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”他们的心境是一样的。）
5、体会“向晚”暗示了什么？这街道又通向何处呢？学生讨论 （“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中无止境地向前延伸，而女子的心也渐渐灰暗沉重起来，女子没有等到她要等的人，那惆怅、那失落、那痛苦，随着青石的街道在暮色中无限延伸而加重。）
五、合作探究，多元解读
1、诗题为“错误”，这是一个怎样的错误？错误可以是美丽的吗？齐读第三节诗。“我达达的马蹄，是美丽的错误，我不是归人，是个过客。”（“错误”一方面是女子错把我当成了归人，另一方面是“我”的“走过”打搅了深院中的女子。但是这个过程是美丽的，因为女子的生活因“我”起了涟漪，有了情节，打破了原本的沉寂，因此称为美丽的错误。） “错误”与“美丽”搭配，在修辞学中叫做“矛盾语”，比如生活中常说“美丽的谎言”、“甜蜜的负担”等等，连结成一个新的和谐的秩序，让我们觉得更美。
诗人的高明之处不只在于此，还在于整首诗的空间结构美，由远及近，由大到小，最后随达达的马蹄声渐行渐远，最终回复至无边无际的江南，结构严谨，余音袅袅。
2、品读到这里，我们将这首诗基本理解为闺怨诗了，但诗歌欣赏是见仁见智的活动，诗歌的主题往往具有多义性。同学们可以联系作者生平经历去考虑，也可以撇开这一切，从象征角度思考，这首诗还表达了什么内涵？ （①羁旅。因为战乱年代背井离乡的场景深深地烙在诗人的心里，表达对过客对家人的思念。②乡愁。将“我”理解为浪子无家可归，也是未尝不可的。因为这首诗写于1954年，郑愁予刚刚经历过战乱与漂泊，感到自己在台湾仅是一个过客，期盼早日回到故乡回到大陆。③从象征的角度来说，等待也可以是等待我们内心深处最美好的愿望，许多次误以为它将变成现实，结果发现是一个美丽的错误，但还是继续等待，望眼欲穿。）
六、总结
通过大家的思考，从中读出了更多的东西，完成了一次再创造的过程。课后请同学们扩写本诗，下课。
七、板书 莲花（开落） 东风（不来）闺怨 柳絮（不飞） 跫音（不响）羁旅 春帷（不揭） 寂寞的城乡愁 窗扉紧掩
街道向晚美好追求
刘晓婷
第16篇：《错误》教案
dsy
教学目标：通过《错误》来进一步品味诗歌的趣味。 教学设计：
一、阅读温庭筠《望江南》：梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
1、这首诗写什么？
写思妇楼头，望人不归。用思妇的形象和动态，写她盼望与远人团聚的心理。用“独”写出的她的孤寂。自然景物的描写，景中有情，在思妇眼里：夕阳余辉脉脉含情，绿水悠悠，含恨无穷，不见远人归来，芳草离离，蘋花摇曳，让人愁思满怀。
2、这首诗的特点是什么？
含蓄，精练，用拟人手法借夕阳流水来抒情。
二、阅读席慕容《悲喜剧》：
长久的等待又算得了什么呢/假如/过尽千帆之后/你终于出现/（总会有那么一刻吧） 当千帆过尽/你翩然来临/斜晖中你的笑容/那样真实/又那样地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一颗悲喜不分的心
才发现原来所有的昨日/都是一种不可少的安排/都只为了/好在此刻/让你温柔怜惜地拥我入怀/（我也许会流泪/也许不会）
当千帆过尽/你翩然来临/我将藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云雾般依旧漂浮着的/是我一丝淡淡的哀伤
1、这首诗和上面的词之间的关系。
从词中脱胎而出，有词的痕迹，但内容上又有了增加，增加了一种可能性，所以称为《悲喜剧》
2、你觉得这首诗怎么样？谈谈你的感受。诗意不浓，没有词来得意味深远，耐人寻味。
一、阅读《错误》
1、从主题上有闺怨诗的痕迹。继承了含蓄委婉的特点。可以和《悲喜剧》比较阅读。 本诗写了一个女子等待远人归来的主题。时光悠悠，莲花开了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上传来的马蹄声给处于忧愁包围之中的她带来希望，但那希望不过是个美丽的错误，那不是她所盼望的归人，而只是一个过客。
2、对这首诗有没有其他的解读？你的理解怎样？ 本题由同学自由发挥，没有限制。 错 误 教学过程：
一、导入
幻灯片显示吕本中词
恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。 恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？
1、根据所学知识判断词牌名为《采桑子》。
2、“暂满还亏”是说 暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。
3、词中的“君”是离家在外的游子，抒情主人公是在闺中等待丈夫的思妇。这种反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。
二、学习赏析《错误》
1、集体朗诵，感悟诗情。
2、幻灯显示《错误》，听朗诵录音，体会诗情。
3、解读诗作 思考回答： （1）“打”与“向晚”如何解释？ “打”是“从”的意思，“向晚”指接近傍晚。 （2）“我”和“你”分别是什么人？
“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。
“她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。 （3）第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。 时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。
第17篇：link2001错误
解决外部符号错误:_main,_WinMain@16,__beginthreadex
在创建MFC项目时, 不使用MFC AppWizard向导, 如果没有设置好项目参数, 就会在编译时产生很多连接错误, 如error LNK2001错误, 典型的错误提示有:libcmtd.lib(crt0.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol _mainLIBCD.lib(wincrt0.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol _WinMain@16
msvcrtd.lib(crtexew.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol _WinMain@16
nafxcwd.lib(thrdcore.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol __beginthreadex
nafxcwd.lib(thrdcore.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol __endthreadex
下面介绍解决的方法:
1.Windows子系统设置错误, 提示:
libcmtd.lib(crt0.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol _main
Windows项目要使用Windows子系统, 而不是Console, 可以这样设置:
[Project] -->[Settings] -->选择\"Link\"属性页,
在Project Options中将/subsystem:console改成/subsystem:windows
2.Console子系统设置错误, 提示:
LIBCD.lib(wincrt0.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol _WinMain@16
控制台项目要使用Console子系统, 而不是Windows, 设置:
[Project] -->[Settings] -->选择\"Link\"属性页,
在Project Options中将/subsystem:windows改成/subsystem:console
3.程序入口设置错误, 提示:
msvcrtd.lib(crtexew.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol _WinMain@16
通常, MFC项目的程序入口函数是WinMain, 如果编译项目的Unicode版本, 程序入口必须改为wWinMainCRTStartup, 所以需要重新设置程序入口:
[Project] -->[Settings] -->选择\"C/C++\"属性页,
在Category中选择Output,
再在Entry-point symbol中填入wWinMainCRTStartup, 即可
4.线程运行时库设置错误, 提示:
nafxcwd.lib(thrdcore.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol __beginthreadex
nafxcwd.lib(thrdcore.obj) : error LNK2001: unresolved external symbol __endthreadex
这是因为MFC要使用多线程时库, 需要更改设置:
[Project] -->[Settings] -->选择\"C/C++\"属性页,
在Category中选择Code Generation,
再在Use run-time library中选择Debug Multithreaded或者multithreaded
其中,
Single-Threaded 单线程静态链接库(release版本)
Multithreaded 多线程静态链接库(release版本)
multithreaded DLL 多线程动态链接库(release版本)
Debug Single-Threaded 单线程静态链接库(debug版本)
Debug Multithreaded 多线程静态链接库(debug版本)
Debug Multithreaded DLL 多线程动态链接库(debug版本)
单线程: 不需要多线程调用时, 多用在DOS环境下
多线程: 可以并发运行
静态库: 直接将库与程序Link, 可以脱离MFC库运行
动态库: 需要相应的DLL动态库, 程序才能运行
release版本: 正式发布时使用
debug版本: 调试阶段使用
第18篇：郑愁予《错误》
错误
郑愁予
重庆育才中学 游华国
教学目标
1、了解诗歌意象与古典诗歌的内在联系。
2、领会诗歌优美深婉的意境。
3、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作方法。
一、导入新课
听罗大佑的歌曲《错误》。
错误是每个人都有可能犯下的，而犯错误的结果有好也有坏。为什么呢？因为有些无心的错误也可能导致美好的结局。下面我们要学习的则是被称为“现代抒情诗绝唱”的，台湾诗人郑愁予用伤感的笔调所描述的一个美丽的《错误》。
二、解题
郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。
郑愁予的诗歌以婉约见长，他的爱情诗更是清新婉约。
三、研读课文
1、让学生自由反复朗读全诗，揣摩诗歌的感情。
2、听示范朗诵，把握诗歌的节奏，然后指名学生朗读。
4、集体朗读。通过画面初步理解诗意。
5、思考：
全诗主要以什么为中心意象？诗中的“我”“你”指什么人？描述了什么情景？ 明确：以江南的小城为中心意象，“我”是一名游子，“你”是一位闺中思妇。写了思妇盼望归人的情思。
6、朗读第一节，思考：
（1） 为什么用“莲花的开落”来比喻女子“等待的容颜？”
明确：莲花自古多产在江南，如古乐府中的“江南可采莲，莲叶何田田”，宋代诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，故用莲花来象征江南女子的柔美纯洁；那等待的容颜随着季节的变化而喜悦，而失望，故如莲花的盛开和凋落一样。思妇的心情也是如此，敏感的情绪随着莲花的一开一落微妙的变化着。
（2） 本节诗句长短交错，可读出什么深刻的含义？
明确：首句言“我”路过，寥寥几字，暗示过客之匆匆；次句言思妇之等待，长长的句子暗示等待之漫长。
“开落的莲花”到装成“莲花的开落”形成音韵美。
7、朗读第二节，思考：
（1） 能用来表现思妇的意象很多，作者为什么独选用“三月”的意象？
明确：与中国的古典诗词传统意象有关。在古诗词中，游子思乡多在秋天，如马致远的《天净沙.秋思》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，张籍的《秋思》等，可见深秋萧瑟之景，最易引发游子思乡情思；而思妇怀人则多在春天，如王昌龄的《闺怨》，欧阳修的《蝶恋花》李清照的《武陵春》等，均为表现思妇怀人的名篇。因为春光无限好，人的青春易逝，对比之下，更能勾起对不在身边的丈夫的思念之情，进而热切盼望良人归来。
郑愁予自幼由母亲教读古诗词，深受影响，所以他的诗也沿袭了诗词的传统，以“三月”的意象来表现思妇怀人这一主题。
（2） 本节诗中用了四个否定句和两个比喻句来表现思妇的情态，请找出来并谈谈对它们的理解。
明确：四个否定句：“东风不来”“柳絮不飞”“跫音不响”“春帷不揭”；
两个比喻句：“你的心如小小的寂寞的城，恰若那青石的街道向晚”“你的心是小小的窗扉紧掩”。
“东风不来”，指所盼之人的音讯不来。思妇只能把自己思念的心情深埋心底，如“柳絮不飞”，任由它把心压抑成小小的城中夕阳下的青石街道一般寂寞；“跫音不响”，归人不见，故窗帷不揭，只能默默地躲在帘儿后面继续漫长的期盼、等待，对别的一切毫无兴趣，心，也如一扇紧掩的窗扉，再不向别人敞开。
这些否定句和比喻句集中表现了思妇的爱情之专、思念之深和等待之苦。
8、朗读最后一节，思考：
诗人为何说“我达达的马蹄”是“美丽的错误”？ 有什么表达效果？
明确：在前一节中可知思妇怀着深深的思念，在苦苦的等待，只为了那“跫音”能够响起，终于，达达的马蹄声传来了，它点燃了思妇心中的希望和重逢的喜悦，因而它是“美丽的”；然而，马蹄声走近之后，并不为她的期盼而停驻，又渐渐地远去，因此，这又是一个“错误”。
这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，形成了起伏跌宕的艺术效果。
四、延伸阅读
自古以来，思妇闺怨，是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题。赏析下面的两首词，并思考问题。
（1）汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
——白居易《长相思》
（3） 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
——温庭筠《望江南》
思考：
1、两首词的女主人公都以怎样的姿态形象出现？与《错误》的女主人公相比，有何区别？ 明确：两首词的思妇皆以“倚楼盼归”的形象正面出现，而《错误》中的女主人公自始至终不曾现身，而是寂寞地隐在紧掩的窗扉，低垂的青帷后面，默默凝听外面的世界，等待着远行言归的爱人。
由于全诗中她的动作不是望，只是听，更显得含蓄内敛，情深而又自持，从而为全诗平添了富于古典气息的哀婉、惆怅和浓郁到化不开的缠绵韵致。
2、思妇闺怨成为千古吟唱的主题，是因为古代离家不归的男人很多，成为一种风气。思考并讨论：这些男子“不归”的原因主要有哪些？
明确：原因多种多样。有“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”的负心薄悻；也有“悔教夫婿觅封侯”的前程功名；还有“商人重利轻别离”的生计活路；更有“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”的残酷战争。这些不管是被迫还是自愿，都注定了这些男人灵魂和身体的漂泊动荡，都注定了爱着他们的女人们的“玉阶空伫立”“月明人倚楼”的漫长的等待。因此导致了思妇闺怨成为了千古吟咏的一个主题。
五、小结
六、欣赏黑色真实的Flash 《最忆是江南》。
第19篇：面对错误
面对错误
开头：
人的一生从会犯许多错误，没有一个人永远都不犯错误，甜菜伟人也犯错误，而我们这些孩子更是这样。但妈妈下面这句话让我刻骨铭心。“勇敢的站住来承认自己的错误，如果能够承认错误，并且改正了，那末我们每一个人都是最优秀的。
人生这一条路上，每个人都会犯错，犯了错误没关系，只要改正还是个好孩子，我是个5年级的孩子，也犯过错误，下面我和大家谈谈我面对错误的态度吧！
在人生道路上谁都会犯错误，就连天才伟人也难免会犯错误。朋友们犯错并不可怕，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误！对此，我深有体会。星期天早晨，我独自在家，觉得很无聊，就跑到子泷家借书。
人生的道路坎坎坷坷，天才为人也犯错问。可错误并不可怕，可怕的是没有去改正，还一错再错。
那是在一天放学回家，我把书包往沙发一仍，一下子坐在沙发上，只听“啪嗒”一声，我一看，原来是电视遥控器掉在地板上摔碎了一角„„
在我的人生旅途中，难免会遇到一些错误。可最让我忘不了的是二年级数学考试犯的错误。我至今记忆犹新。
那天，数学老师——曾老师抱着试卷走进了教室。刚跨进门口就说：“这此考试考得不大理想，试卷发下去自己看一看。”
去年暑假的一天，我一个人在家感到非常无聊，一会翻翻日记，一会看看作文，一会瞅瞅爸爸的养的小鸟。突然，脑海里冒出一个古怪的念头：看电视！
面对错误作文开头七：面对错误
“ 肯承认错误，则已改了一半。”是呀，错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。
记得上次，我和弟弟正边吃着饭，边看着我俩平时最喜欢看的动画片——《喜羊羊与灰太狼》，同时，又边学着喜羊羊的动作挥舞着。正当我们玩得开心又吃得起劲的时候，不幸的事发生了„„
面对错误作文开头八：面对错误
我们每个人都会犯错误，犯了错误不要紧，只要改正了，还是一个好孩子。你想知道当我犯错误，是什么态度吗？下面，我就给你讲讲吧！
有一天，我独自一人在家，心想：“今天爸爸妈妈不在家，我可以大吃一顿了！”
开头; 在人生的漫漫长路上，每个人都会犯错误。而通过错误，我们将会更成熟，在我的记忆里，就有着这样一段刻骨铭心的经历。
结尾：每个人的一生都不可能不犯错.重要的是我们要勇于去承认过失和过错.我们每个人都是在错误中长大的,是每次知错就改成就了人生一次又一次的完美.朋友,让我们正视错误,去成就明天的完美.
第20篇：web错误
HTTP 错误 400
400 请求出错
由于语法格式有误，服务器无法理解此请求。不作修改，客户程序就无法重复此请求。
HTTP 错误 401
401.1 未授权：登录失败
此错误表明传输给服务器的证书与登录服务器所需的证书不匹配。
请与 Web 服务器的管理员联系，以确认您是否具有访问所请求资源的权限。
401.2 未授权：服务器的配置导致登录失败
此错误表明传输给服务器的证书与登录服务器所需的证书不匹配。此错误通常由未发送正确的 WWW 验证表头字段所致。
请与 Web 服务器的管理员联系，以确认您是否具有访问所请求资源的权限。
401.3 未授权：由于资源中的 ACL 而未授权
此错误表明客户所传输的证书没有对服务器中特定资源的访问权限。此资源可能是客户机中的地址行所列出的网页或文件，也可能是处理客户机中的地址行所列出的文件所需服务器上的其他文件。
请记录试图访问的完整地址，并与 Web 服务器的管理员联系以确认您是否具有访问所请求资源的权限。
401.4 未授权：授权服务被筛选程序拒绝
此错误表明 Web 服务器已经安装了筛选程序，用以验证连接到服务器的用户。此筛选程序拒绝连接到此服务器的真品证书的访问。
请记录试图访问的完整地址，并与 Web 服务器的管理员联系以确认您是否具有访问所请求资源的权限。
401.5 未授权：ISAPI/CGI 应用程序的授权失败
此错误表明试图使用的 Web服务器中的地址已经安装了 ISAPI 或 CGI程序，在继续之前用以验证用户的证书。此程序拒绝用来连接到服务器的真品证书的访问。
请记录试图访问的完整地址，并与 Web服务器的管理员联系以确认您是否具有访问所请求资源的权限
HTTP 错误 403
403.1 禁止：禁止执行访问
如果从并不允许执行程序的目录中执行 CGI、ISAPI或其他执行程序就可能引起此错误。 如果问题依然存在，请与 Web 服务器的管理员联系。
403.2 禁止：禁止读取访问
如果没有可用的默认网页或未启用此目录的目录浏览，或者试图显示驻留在只标记为执行或脚本权限的目录中的HTML 页时就会导致此错误。
如果问题依然存在，请与 Web 服务器的管理员联系。
403.3 禁止：禁止写访问
如果试图上载或修改不允许写访问的目录中的文件，就会导致此问题。
如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
403.4 禁止：需要 SSL
此错误表明试图访问的网页受安全套接字层（SSL）的保护。要查看，必须在试图访问的地址前输入https:// 以启用 SSL。
如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
403.5 禁止：需要 SSL 128
此错误消息表明您试图访问的资源受 128位的安全套接字层（SSL）保护。要查看此资源，需要有支持此SSL 层的浏览器。
请确认浏览器是否支持 128 位 SSL安全性。如果支持，就与 Web服务器的管理员联系，并报告问题。
403.6 禁止：拒绝 IP 地址
如果服务器含有不允许访问此站点的 IP地址列表，并且您正使用的 IP地址在此列表中，就会导致此问题。
如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
403.7 禁止：需要用户证书
当试图访问的资源要求浏览器具有服务器可识别的用户安全套接字层（SSL）证书时就会导致此问题。可用来验证您是否为此资源的合法用户。
请与 Web服务器的管理员联系以获取有效的用户证书。
403.8 禁止：禁止站点访问
如果 Web服务器不为请求提供服务，或您没有连接到此站点的权限时，就会导致此问题。 请与 Web 服务器的管理员联系。
403.9 禁止访问：所连接的用户太多
如果 Web太忙并且由于流量过大而无法处理您的请求时就会导致此问题。请稍后再次连接。 如果问题依然存在，请与 Web 服务器的管理员联系。
403.10 禁止访问：配置无效
此时 Web 服务器的配置存在问题。
如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
403.11 禁止访问：密码已更改
在身份验证的过程中如果用户输入错误的密码，就会导致此错误。请刷新网页并重试。 如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
403.12 禁止访问：映射程序拒绝访问
拒绝用户证书试图访问此 Web 站点。
请与站点管理员联系以建立用户证书权限。如果必要，也可以更改用户证书并重试。
HTTP 错误 404
404 找不到
Web 服务器找不到您所请求的文件或脚本。请检查URL 以确保路径正确。
如果问题依然存在，请与服务器的管理员联系。
HTTP 错误 405
405 不允许此方法
对于请求所标识的资源，不允许使用请求行中所指定的方法。请确保为所请求的资源设置了正确的 MIME 类型。
如果问题依然存在，请与服务器的管理员联系。
HTTP 错误 406
406 不可接受
根据此请求中所发送的“接受”标题，此请求所标识的资源只能生成内容特征为“不可接受”的响应实体。
如果问题依然存在，请与服务器的管理员联系。
HTTP 错误 407
407 需要代理身份验证
在可为此请求提供服务之前，您必须验证此代理服务器。请登录到代理服务器，然后重试。 如果问题依然存在，请与 Web 服务器的管理员联系。
HTTP 错误 412
412 前提条件失败
在服务器上测试前提条件时，部分请求标题字段中所给定的前提条件估计为FALSE。客户机将前提条件放置在当前资源 metainformation（标题字段数据）中，以防止所请求的方法被误用到其他资源。
如果问题依然存在，请与 Web 服务器的管理员联系。
HTTP 错误 414
414 Request-URI 太长
Request-URL太长，服务器拒绝服务此请求。仅在下列条件下才有可能发生此条件： 客户机错误地将 POST 请求转换为具有较长的查询信息的 GET 请求。
客户机遇到了重定向问题（例如，指向自身的后缀的重定向前缀）。
服务器正遭受试图利用某些服务器（将固定长度的缓冲区用于读取或执行 Request-URI）中的安全性漏洞的客户干扰。
如果问题依然存在，请与 Web 服务器的管理员联系。
HTTP 错误 500
500 服务器的内部错误
Web 服务器不能执行此请求。请稍后重试此请求。
如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
HTTP 错误 501
501 未实现
Web 服务器不支持实现此请求所需的功能。请检查URL 中的错误，如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
HTTP 错误 502
502 网关出错
当用作网关或代理时，服务器将从试图实现此请求时所访问的upstream 服务器中接收无效的响应。
如果问题依然存在，请与 Web服务器的管理员联系。
