推荐第1篇：月光之舞读后感
月光之舞读后感
夜晚，皎洁的月光从窗口倾泻进来，屋子里一片银白，月光之舞读后感。徐徐的晚风，消散着白日的酷热，我感到清凉、舒爽;也许是心情好的原因吧?就连耳边也仿佛飘来了贝多芬的《夜光曲》。当天色变暗，点点星光显露，一弯眉月悄挂，我便会想起曾经在某篇散文里写的“月色如歌，洁白温柔细腻” />-->
推荐第2篇：《月光电影院》读后感
《月光电影院》读后感
这个充满欢乐的暑假，我读了《月光电影院》这本书。这本书里面的男主人公是一位优秀的父亲。他面对各种遇到的困难，毫不畏惧，坚持不懈、勇往直前的精神让我非常感动。
文中讲到：那位父亲下岗了，是因为他上班的造纸厂，大检修。有一天，父亲看到了那台他用两条香烟和朋友换来的电影放映机，顿时，父亲眼睛一亮说：“我们可以开露天电影。”露天电影生意一直很好！因为2元/大人；1元/小孩很便宜。可父亲发现因为没有票，有些人会“逃票”，但父亲并没有泄气，骑上自行车就去印“电影票”。后来，再没发现逃票现象了。过了没多久，父亲发现有的人会拿假票，所以，会出现亏本现象。面对出现的又一个困难，父亲动脑筋，想办法：父亲到街上刻了一个发票专用章，后来再没出现“以假乱真”的现象了。
文中的父亲虽然在开露天电影时，遇到了很多困难，但他坚持不懈，努力奋斗，终于营业成功了。而且生意兴隆！虽然父亲的生意非常好，但是他非法经营的行为我不赞同。他不应该违法乱纪，应该做一个合法的公民。后来，父亲知道错了，补办了“营业执照”，为我们做出了榜样！让我知道了：“知错能改，善莫大蔫！”。
通过读《月光电影院》这本书，让我明白了一个道理：人的一生，不可能一帆风顺。遇到困难勇敢面对，只有坚持不懈的努力，才能驶向成功的彼岸！
云南普洱墨江县云南省普洱市墨江县城小学三（4）班三年级:罗梓程
推荐第3篇：《月光启蒙》读后感
通过学习《月光启蒙》一课，使我明白了母爱的伟大、母爱的圣洁。
《月光启蒙》一文讲述了作者孙友田回忆童年的夏夜，母亲搂着他，唱起了动听的歌谣，使作者一颗混沌的童心豁然开朗。明月似水，母亲穿着一件白布褂子，像一尊玉石雕像。母亲唱累了，就给作者讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了作者的智慧和想象。表达了作者对母亲的怀念及感激之情。
母爱是多么伟大、无私啊！天下的母亲都一样，此时，我联想到了自己的母亲。
那是一个星期天的中午，母亲因为肚子痛，去了医院，医生劝母亲住院一周，但母亲为了照顾我的生活，婉言谢绝了医生的好意。母亲每天都忍着病痛，为我做饭、洗衣服、辅导作业，保证我过好日常生活。一周过去了，母亲的痛似乎没有什么好转，无奈之下，母亲只好又去医院做检查，医生劝母亲回家好好休息，不能再下床了，但母亲毅然每天忙碌着，直到父亲回来照顾我。
母亲病痛时疲惫的身影一直印在我的脑海里，使我永远也不能忘记，这就是母爱。
母爱如水，轻柔纯净！
母爱如水，轻柔纯净！
推荐第4篇：月光蛋糕读后感
《月光蛋糕》读后感
--张一
放寒假了，老师推荐了好多书，其中一本《月光蛋糕》我非常喜欢。
里面一共有三辑，第一辑：月亮生病了，因为月亮生病了所以星星很担心，想为他做点什么。他采集了很多药材，月亮很感激，病好的很快！
第二辑：小蝌蚪吞了一块天。讲的是天掉了一大块，小蝌蚪一口吞了下去他认为井撑不下他了所以他跑到井旁边儿的小溪里，不久之后，他感觉小溪也装不下他了，最后去了大海。大海最终成为自己的家了。
第三辑：切梦刀，最有意思的要\"蜘蛛开店\"了蜘蛛网里一直没捕到虫子，无聊的他决定开一个店，第一天开了个口罩编织店顾客居然是河马，蜘蛛忙了一整天才织完，第二天店名改成了围巾编织店顾客是长颈鹿，他用了一周才完工。第三天店名改成了袜子编织店这次把她吓得跑回了网上，因为这次更厉害了顾客是一只42条腿的蜈蚣！
我认为小蜘蛛的点儿太正了，照这样店开下去他会累死的。
这本书里还有很多你不知道的故事，建议大家读一读。
《月光蛋糕》读后感
--- 王朝智
在暑假中我读了一本书，书的名字叫《月光蛋糕》。这本书很有意思是由许多小故事组成的，其中我最欢的故事是\"月光蛋糕\".这个故事讲的是在一个月圆之夜，小熊认真的捡月光。他用月光做了一个很高的蛋糕，他爬到了月亮上看见小白兔，小白兔邀请他一起做蛋糕，蛋糕太香了，小熊吃的肚子像一个皮球，一不小心滚进银河里，月亮姐姐救了他，把他们平安的送回了家，并且和小熊约定明年再在一起做月光蛋糕。
通过这个故事我明白了，大家要团结友爱、互帮互助、爱护小动物和我们的地球。
《月光蛋糕》读后感
周悦童
我看了《月光蛋糕》这本书，这本书里面讲了好多小故事，我都很喜欢。有一个故事叫\"一颗小白牙\",讲的是晴晴很爱吃莲子，她划着船去采莲子，吃了些莲子，牙掉在河里了，掉在河蚌的嘴里了，吐也吐不出来，咽也咽不下去，它用丝线把小牙缠成珍珠了。有一天，它打了一个喷嚏，把小牙喷到地上了，被蝴蝶和钻心虫看到了，蝴蝶想把小白牙做一个装饰物，然后它骗钻心虫说珍珠的另一边有蜂蜜，钻心虫钻了过去，装饰物就做好了，蝴蝶把它戴在脖子上了，可是小白牙太沉了，它就把小白牙挂在了荷花上。有一天，晴晴又来采莲子，看到小白牙变得特别亮还有了一个小孔，她高兴地把小白牙带回了家。
还有一个故事叫\"月光蛋糕\",小熊去捡月光，它捡了很多月光，月光像蛋糕一样，小熊尝了尝还有奶油味。因为月光照在地上是圆的，所以像蛋糕一样。小熊还帮小兔子做了桂花蛋糕，小熊吃的肚子像皮球一样，滚出了月亮，小兔子喊月亮姐姐救小熊，月亮变成了月牙，钩住了小熊的衣服。月亮还变成了小船，小熊和小兔子坐到船上回家了。这个故事告诉我们，初
一、初二一条线，初
三、初四峨眉月，十
五、十六团团圆。
我还要看更多的小故事，讲给同学们听。
推荐第5篇：《月光之号》读后感
珍惜和平，避免苦难
——读《月光之号》有感
今天我看了一本书，叫《月光之号》。是美国作家葆拉·福克斯的作品，小说的背景是1940年。美国贩卖奴隶兴盛的事情，故事感人、真实。大家看了之后一定感受很深。
小说的主人公是出生于贫困家庭的杰克，杰克的爸爸在密西西比河溺水而死。妈妈一个人难以维持生计，靠给有钱人做衣服做生意。有一次，杰克去阿加莎姑妈家借蜡烛时贪玩而绕了远道。被迫进了名为月光之号的贩奴船，他天天吃不饱穿不好，渴时只能喝很少水。天天和蟑螂、老鼠打交道。还要保持着自己身体健康，不然会被丢下水。船员们一个个在竞争，伤痕累累是理所当然的事。到贝宁海湾去运奴隶后为了买多点钱，让杰西吹笛子那些奴隶跳舞。当然，杰西上船的“使命”就是吹笛子。事情发展的没那么好。渐渐地，部分奴隶们瞎了感染了大副。所以为了不在传染，大副石沉大海。清理完后病怏怏的黑奴后，继续往西班牙驶去快要跟西班牙贩奴商见面的时候。杰西被叫去，船长办公室。拿一些不错的衣服给奴隶穿。见到西班牙贩奴商的时候，由于斯达特的失误。大家不得不跳进海里，只有杰西和一个黑人孩子得救了。他们游到了密西西比，杰西照着一个好心的老人的地图会到了家。
小说描写细腻，告诉大家要珍惜和平。
布吉中海怡翠学校四（4）班：陈凯彬
指导老师：韩凯
推荐第6篇：《月光之号》读后感2
读《月光之号》有感
读了《月光之号》，我只想对那些黑人深表同情。
本书主要讲了主人公杰西一次出去玩被人劫持到“月光之号”上，开始了惊心动魄的航海之旅。以其臭名昭著的奴隶贸易为历史背景，深刻揭露了欧洲各国为经济利益所驱使，丧尽天良买卖奴隶的历史罪恶。
生活就像一架钢琴，有的人在键盘上弹奏出了春天的希望、夏天的绿荫、秋天的收获、冬天的喜悦；而有的人却弹奏出了春天的寂寞、夏天的焦灼、秋天的悲哀、冬天的悲凉。琴音如何，全取决于弹奏者对带生活的态度。葆拉儿童作品的典型写作手法，是将小主人公放到一个陌生的、充满敌意的空间，让他在危机四伏的境遇中求得生存，从而彰显不畏艰险、顽强自立的闪光品质。这在《月光之号》中得到了充分体现。
从一起真实的海难事件展开联想，发展为细节丰富、跌宕起伏而具有历史深度的故事，葆拉·福克斯充分展现了她的敏锐、天才与博学。
了解真实的历史片段往往比了解宏观的历史更具教益，《月光之号》通过一段惊心动魄的沉船往事，折射出一段真实历史中罪恶的泯灭与文明的进程。
小说描写细腻，让读者在类似亲眼目睹的震撼中了解历史的苦难，珍惜和平。
蒋理
推荐第7篇：《屋顶上的月光》的读后感
【篇1：屋顶上的月光读后感】
今天，我读了《屋顶上的月光》这篇课文，让我感慨万千。本文记叙了少年时期的巴赫求学的故事，他用双脚徒步走到400公里外的汉堡拜师学艺，创造了奇迹的故事。
读了这篇文章，不仅仅是因为他为社会做的贡献，创作了许多著名的曲子。面对家境贫穷的事实，常人会放弃对音乐的执著，但他仍然愿意徒步400公里。在那时，点灯都是件奢侈的事，巴赫学音乐就连月光下都能抄写乐谱。曲谱的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
我又想到了现实中的人们，家里有钢琴或其他乐器，请老师到家中一对一手把手的教，却仍然不认真学，与巴赫的家境比起，不知好上了多少倍！我小时候，妈妈带我去学钢琴，回家后每天都要练上1—2小时，练得枯燥极了。于是我能少弹一首就少弹一首，而巴赫因为心中有一个信念---成为音乐家，现在是奏鸣曲的奠基人。像巴赫一样人当然还是有的，例如朗朗、莫扎特等。都是因为他们都有一个目标---成为音乐家，从而将理想变成了现实。因此，我感到这种练习都是值得的，也是必须要完成的。
【篇2：屋顶上的月光读后感】
今天，我读了一本书，这篇书的名字叫《屋顶上的月光》。屋顶上的月光？大家都知道，月光是在夜空中的，怎么能说是屋顶上的呢？
那么，我就讲一讲吧！这篇文章主要记述的是：有一位少年，从小就失去了父亲和母亲，他只能靠哥哥演奏来赚生活费。但是由于对音乐的喜爱，只好徒步去求学。在求学的路上，他经历了千辛万苦，终于到达了“汉堡”。到达之后，他跑遍了许多地方，没有一个老师肯收留他。苍天不负有心人，终于，有一位老师愿意收他为学生。被选中后，他欣喜若狂，更加努力学习，以他机智的头脑，他的天赋马上展现出来。他就回到了自己的家，悄悄地拿了哥哥珍藏的曲谱来演奏，结果，哥哥听到了他演奏的音乐后非常感动。也同时知道了弟弟的功底，就全力支持他。我很喜欢文中的一段话：这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。有时候照亮我们理想并非我们的心灵，真的只需要那微弱的屋顶上的月光。
成功，从来都属于勇敢的人，只有面对失败，不轻言放弃，逆流奋进的人，才可以领略到胜利的喜悦。如果，失败了，从此一蹶不振，那么，就再也没有璀璨的明天。我不禁想起来自己的学习，目前我的学习成绩非常不理想，读了这本书，我告诉自己：从现在起，我要像文章中描写的主人翁一样，勇敢面对现实，振作起来，用自己的努力改变自己的现状。
【篇3：屋顶上的月光读后感作文】
今天，我读了一篇文章，这篇文章的名字叫《屋顶上的月光》，屋顶上的月光，大家都知道，月光是在夜空中的，怎么能说是屋顶上的呢？那么，我就讲一讲吧！
这篇文章主要记述的是：有一位少年，从小就失去了父亲和母亲，他只能靠哥哥演奏来赚生活费。但是由于对音乐的喜爱，只好徒步去求学。在求学的路上，他经历了千辛万苦，终于到达了“汉堡”。到达之后，他跑遍了许多地方，没有一个老师肯收留他。苍天不负有心人，终于，有一位老师愿意收他为学生。被选中后，他欣喜若狂，更加努力学习，以他机智的头脑，他的天赋马上展现出来。他就回到了自己的家，悄悄地拿了哥哥珍藏的曲谱来演奏，结果，哥哥听到了他演奏的音乐后非常感动。也同时知道了弟弟的功底，就全力支持他。
我很喜欢文中的一段话：这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。有时候照亮我们理想并非我们的心灵，真的只需要那微弱的屋顶上的月光。这就是月光，一个照亮别人理想的月光，这正是题目的答案！
【篇4：屋顶上的月光读后感】
晚上，月光洒进窗户，一本书静静地躺在我的书桌上。打开灯，随手翻了翻，一篇《屋顶上的月光》映入眼帘。
近代奏鸣曲奠基者巴赫小时候与哥哥相依为命。巴赫对音乐非常热爱，便去汉堡撒勒拜师学艺。老师发现了他的音乐天分，但因他付不起学费，只能旁听。回乡后，巴赫又偷偷地抄下哥哥保存的曲谱，并演奏了起来，哥哥听着听着，感动极了，不禁黯然泪下。
是什么使巴赫走向成功？是在黑夜中坚持练琴的勤奋。是什么使巴赫美梦成真？是面对讥笑但永不放弃的无限追求。是什么使巴赫一尝夙愿？是他对音乐的热爱和渴望。是啊，我们应该向他学习，面对自己的梦想不断追求，毫不松懈。
生活中，许多人都告诉了我们“要追求梦想”这个道理。飞机之父——莱特兄弟见天空中的小鸟能自由自在地飞翔，就问父亲他们能不能飞起来。他们的爸爸告诉他们，一定可以！于是，他们执著地追求着梦想——飞起来，刻苦钻研小鸟飞行特征，终于功夫不负有心人，他们发明出了飞机，使人们飞向了蓝天。
诺贝尔为了发明出液态炸药，为了梦想不惜牺牲自己的生命，经过许许多多次试验，他终于成功了！
面对梦想，我们要执著追求。如果追求是刚发芽的幼苗，那么彩虹便是开着朵朵鲜花的枝干；如果追求是一棵翠绿的果树，那么彩虹便是那五颜六色的硕果；如果追求是人生的起点，那么彩虹便是成功的彼岸！相信，成功之花会在彩虹的映照下变得更加绚烂！因为——
无限追求＋汗水＋天赋＝成功！
推荐第8篇：盛琰婷《月光鸟》读后感
请陪我一起长大
——读《月光鸟》有感
吉林市丰满区第二小学校三年二班 姓名盛琰婷 指导教师赵继华
这个寒假，我读了戴达的《月光鸟》这本书，看了不止一遍，我对这本书中《红鸟》这个故事深有感触。
由于达达的父母忙于工作，连达达失踪了都不知道，幸好达达的老师发现达达失踪了。达达的父母给达达认识的朋友都打了电话，他们都说“没看见达达。”达达的父母没有心思工作，后来他们在达达父亲的画中找到了蛛丝马迹。然后就去了达达父亲画画的地方“九寨沟”。终于在那里他们找到了达达，原来是红鸟将达达带到了这里并让黑熊老师教他上课，上完课他们就回家了。
这让我不禁想到了自己，平日里爸爸妈妈忙于农活，很少陪我学习、玩耍，但我从来没有埋怨过他们，我懂得父母的不易，但我多么希望爸爸妈妈能陪我到游乐场尽情的玩一次呀！还有什么比家人在一起静享美好时光幸福的事呢？
若父母有时间，请多陪陪孩子！陪伴是最好的爱！请陪我一起长大!
评语： 小作者开篇简要介绍内容，直接表达自己的感受；写作过程中适当引用原文，“读”“感”结合 ，抓住自己感受最深的一个故事来写，写出了自己的真实感受，不是为一篇好文，棒棒哒！
推荐第9篇：盛琰婷《月光鸟》读后感
请陪我一起长大
——读《月光鸟》有感
吉林市丰满区第二小学校三年二班 姓名盛琰婷 指导教师赵继华
这个寒假，我读了戴达的《月光鸟》这本书，看了不止一遍，我对这本书中《红鸟》这个故事深有感触。
由于达达的父母忙于工作，连达达失踪了都不知道，幸好达达的老师发现达达失踪了。达达的父母给达达认识的朋友都打了电话，他们都说“没看见达达。”达达的父母没有心思工作，后来他们在达达父亲的画中找到了蛛丝马迹。然后就去了达达父亲画画的地方“九寨沟”。终于在那里他们找到了达达，原来是红鸟将达达带到了这里并让黑熊老师教他上课，上完课他们就回家了。
这让我不禁想到了自己，平日里爸爸妈妈忙于农活，很少陪我学习、玩耍，但我从来没有埋怨过他们，我懂得父母的不易，但我多么希望爸爸妈妈能陪我到游乐场尽情的玩一次呀！还有什么比家人在一起静享美好时光幸福的事呢？
若父母有时间，请多陪陪孩子！陪伴是最好的爱！请陪我一起长大!
评语： 小作者开篇简要介绍内容，直接表达自己的感受；写作过程中适当引用原文，“读”“感”结合 ，抓住自己感受最深的一个故事来写，写出了自己的真实感受，不是为一篇好文，棒棒哒！
推荐第10篇：月光之舞
读《月光之舞》有感
《月光之舞》是张洁的一部散文集，其中有三篇文章《月光下》、《亲亲我的木栅栏》和《月光之舞》，最让我感动的是《亲亲我的木栅栏》这一篇文章，文中人物的亲情，是最温暖、最令人感动的。
我从小就也外婆一起住在乡下，那里有着木栅栏，我不与爸爸妈妈在一起。后来，爸爸带我来到了大城市里，我们去看妈妈，医院里也有木栅栏，我回忆起了妈妈去见外婆的场景，可我却逃走了，爸爸非常生气的打了我，我便不能说话。爸爸带我去看了各种医生，可我就是不能说话，我怀疑这就是我不去看妈妈的报应。为了能让我会说话，我们去乡下看外婆，我看到了妈妈亲手给我制作的木栅栏和外婆，可我还是不能说话，有人在和爸爸交谈，我看到了大红猫，在梦中看到了外婆的坟墓。清明节时，我们回到乡下，见到了外婆的坟墓，我与木栅栏交流，木栅栏告诉我,让我亲亲它。
文章始终，都有“木栅栏”的存在，木栅栏好像就是生病妈妈的替身，妈妈不能陪伴“我”，就有木栅栏陪伴着我，妈妈对我的爱，从来就没有远离过，妈妈在木栅栏里注视着我，默默地爱着我，保护着我。其实我也是爱妈妈的，我也很后悔那次居然逃离了，包括妈妈去见外婆时我虽然躲着，都能感受到我对妈妈的眷恋和爱。
爸爸爱着我和妈妈，外婆爱着爸爸妈妈、我和外公，我爱着他们所有人，我们相依相爱，虽然我们中间也许有着误会，我们一家人的亲情令人感动。
这种爱穿过了多年的岁月，甚至可以穿过空间，不管“我”有着怎样的困难和挫折，我的家人都陪在我的身边，关心着我，教育着我，和我一起度过悠悠的岁月。
我想到了那些自闭症的孩子，他们大部分不能与人正常交流，完全生活在自己的世界里，他们对家长的教育完全没有理会，父母有时即使上千遍的教孩子说一句“你好”，叫一声“爸爸”“妈妈”，孩子们都完全没有改变，他们依然不会说话。自闭症孩子的父母有时都辞去了工作，只为照顾好孩子的生活。可是他们的父母没有放弃，没有放弃孩子，没有放弃对他们的希望，他们千篇1律地教孩子一句话，就是希望有一天，孩子能够叫出一声“爸妈”，这是一种伟大的爱，家长对孩子的感情是不可改变的，即使他们有一定的欠缺，那也是他们的孩子，世间没有任何东西可以把爱阻隔！
我觉得这才是爱，可以包容你的欠缺，甚至就像文中所说：“爱，穿透岁月；爱，跨越空间”！
第11篇：月光启蒙
《月光启蒙》第二课时教学设计
一、导入新课
1、读三组短语：
美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰
动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵
混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国
2、出示课文插图：你能用自己的语言描述你看到的画面吗？
3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！
二、精读指导，感受启蒙
1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读）
2、这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（播放歌谣） （1）听完歌谣，你有什么感受？
（2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。
抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵”，感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。 （3）像母亲一样读读这两首歌谣。女生读第一首，男生读第二首。
过渡：看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？
4、这就像作者所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。读读第五自然段，想想作者为什么这么说。
（1）理解： 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌”“豁然开朗”）
（3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活„„）
过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——神话故事。
5、母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分） （1）那母亲还会给我讲什么故事呢？ （2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？
听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ① 说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。
② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。
6、你喜欢这些童谣吗？读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。交流：读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。
7、听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗？分角色读10～13自然段 母亲给为什么给我猜谜语，这里又给了我怎样的启蒙呢？
8、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最后一个自然段
（1） 从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？ （2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（3） 你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗？ 感谢您,母亲,是您 ； 感谢您,母亲,是您 ; 感谢您,母亲,是您 ; „„
这就是母亲对我的——启蒙！
（4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。
随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
四、布置作业（二选一）
1、回忆你的启蒙老师，仿照课文最后一自然段，写一段话。
2、阅读《月光启蒙》姊妹篇《母爱似水》或《迎接母爱》，写一篇读后感。
板书：
18．月光启蒙
母亲 我
美妙 唱歌谣 豁然开朗
讲故事 打开
柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国
猜谜语 启迪
第12篇：月光启蒙
《月光启蒙》第二课时教学设计
（初稿1）
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
4．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
5．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
二、教学重点、难点：
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学过程：
一、情境导入
1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。 2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读
3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
二、精读课文
1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里） 教师范读第一小节（显示第一小节内容）
这就是孩子眼里“最美的时辰”。 在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而 的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。
2．朗读体会唱歌谣
洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。这是母亲为我唱的两首歌谣，谁来读给大家听听。
出示：两首歌谣
看来，同学们是这样读的，孩子们，课文中有这样一段话就告诉我们这两首歌谣应该怎样来读，你能找到它吗？
2、生汇报，随机出示：她用甜甜的嗓音
读完这句话，你觉得刚才的童谣应该怎样来读（生：深情的、动听的。。。。。。）（师评价：找到了一个关键词语）请你读给大家听 *甜甜的、柔柔地读（指名读）（师评价：你的声音很好听，能再轻一些，柔一些吗？）（师范读引）
齐读第二首（师：再轻一些，柔一些。）
3、多么富有想象的童谣呀！如果能走进课文的情境，我们的朗读就更有味道了，现在你们就是小孙友田正依偎在妈妈的怀里，让我们一起走进那个充满诗情画意的夜晚，去静静地感受。
课件出示：音乐+第1----4节（配乐《星空》
4、师：此时此刻，你有怎样的感受，你看到了什么，听到了什么？
（看到了母亲搂着孩子坐在皎洁的月光下，听到了动听的歌谣传遍篱笆小院） 师：你觉得这是一幅怎样的画面？（温馨，这个词用得多好呀！）
孩子们，母亲仅仅是在为我唱歌谣吗？母亲通过歌谣向我传递的是什么？ 师：从母亲的歌谣中，我们看到母亲那浓浓的爱。板书：母爱
5、师：孩子们，你有什么疑问吗？生质疑“芳香的音韵”（是的，“芳香”是用来形容花的香味的，在这里作者却说“芳香的音韵”，用错了吗？咱们小组讨论一下。）
小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别――（动听、能陶醉人。）
师：多好呀，这么美妙的歌声，让人---------------这个词多好呀！
6、我沉浸在母爱之中，如痴如醉。你能把这种陶醉的感情读出来吗？自己尝试。 “诗一般的语言，诗一般的感受，让我们像朗诵诗歌一样读读这段话。”（指名读——齐读）
出示第四节，指名读（能读得再陶醉一些吗？）师评价：听了你的朗读，我们的教室也仿佛飘满了芳香的音韵。（齐读）
小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
7．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。
(1)学生默读。
(2)学生交流，师随机引导。
歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的，。
(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。) 这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。）
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗) 8．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里， 想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。 （1）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 明月已至中天说明夜深了， “玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）读出来，指名朗读。
（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。 （生读，教师相机正音）
师：同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？生：很风趣。生：读起来很押韵。
师：朗朗上口，是吧！那么，要读出童谣这样的特点，有什么好办法吗？生：要带着一颗童心来读。
师：你本身就是孩子哦！你想说的是要找到自己的感觉，对吧！ 生：还可以配上动作读。生：可以拍手读。
师：是的，打节奏、配动作，等等。总之，就用你最喜欢的方式来读，自己试试看！
（学生饶有兴致地尝试多种形式读童谣）
师：谁给大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（教师建议全班打节拍，一生津津有味地读起童谣）师：你还对哪个部分感兴趣？ 角色表演猜谜语：猜谜语又给了我什么？师：谈谈你的体会。 生：我觉得从这里可以看出母亲对孩子的疼爱。 师：把课文相关的句子读读看。
生读：我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
师：你能想象一下母亲说这句话的动作、神态吗？边想象边读读看，相信你会读得更有味道。
（可以把“笨”字字音拉长，很有感觉） 师：咱们也请个男生试试。
师：你瞧，多么慈爱的感觉啊！你要是长大成了父亲，对待孩子肯定比他妈要来得温柔。（众大笑）
9、（猜谜要动脑筋，我跟着母亲猜谜语，又给了我什么？-----无穷的智慧）板书：智慧
师：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语„„（指板书）就这样，母亲给了“我”人生最初的启蒙。母亲到底都把什么给了“我”呢？一分钟小结一下，把它写在课文插图旁边的空白部分。（乐声《父亲的草原母亲的河》响起） 多媒体出示：母亲把
伴着月光给了“我”，
。
师：母亲到底都把什么给了“我”呢？谁来说一说？ 生：母亲把歌谣、故事、童谣、谜语伴着月光给了“我”，让“我”的人生更加丰富。
生：母亲把知识给了“我”，让“我”不会害怕未来的风风雨雨。 生：母亲把她浓浓的爱伴着月光给了“我”，让“我”一生受用。 生：母亲把幽默风趣伴着月光给了“我”，使“我”的童年充满了快乐。
生：母亲把勤劳的种子、文学的种子还有想象的种子伴着月光给了“我”，为“我”今后的成长打下了坚实的基础，给“我”智慧的启迪。 是啊，夏夜的月光下，母亲唱歌谣、讲故事猜谜语，有如春雨点点，滋润着我的心田，让我受益匪浅，我满怀深情的写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师。出示：最后一段放出声读，你能读出作者对母亲的什么感情？板书：感激
过渡：同学们，通过细细的品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我、一个令我骄傲、令我自豪的母亲！
然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。当作者回家看望母亲时，母亲却成了这个样子：同时出示：图片+文字
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
10、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。
而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
3、同学们，我们每个人的成长离不开母亲的关怀，当我再想起那些母亲对自己的关心，为自己的吟唱的那些歌谣的时候，你们此时又是一种什么样的心情呢？（伤心，感激，心酸，悲伤„„）再读读吧（出示相应的文字）
4、同学们，此时此刻，让我们再来看一看题目，在这篇文章中是母亲给了我启蒙，为什么不用母亲启蒙而用月光启蒙？
（月光启蒙把人们带入充满诗情画意的意境，母亲在作者心中就像那一轮明月那样圣洁，用月光启蒙做题目，更能表达对母亲的感激、怀念，来得更含蓄、更深刻、更有诗意。现在母亲已经去世了，每当我看到那一轮明月的时候，心里就会涌起深深的感激、怀念之情。
作业：
1、多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
2、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些关爱和帮助，此时此刻，你最想对她说点什么？写封感恩信。（配乐）
第13篇：月光启蒙
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课17个生字及其新词。
3、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
4、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。
三、教学准备：多媒体课件
四、课时安排：
第一课时：初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。
第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的
滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。
五、教学过程：
第一课时
一、板书课题，初品课题
1、板书课题，读好课题。
2、初品课题。
二、初读课文，质疑探究
1、布置学生自读。
2、扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍。
（初步感受课文重点句：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗
混沌的童心豁然开朗。）
3、把握主要内容。
4、引导质疑，梳理问题。
三、品读“启蒙”，感受母爱
1、布置静读任务。
默读课文，画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。
2、互动交流。
▲歌谣部分
（1） 指名读歌谣，初步读懂歌谣内容。
多媒体出示：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤
凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（2）教师深情诵读课文第一到第四自然段（配乐，其中两首歌谣以“女
声清唱录音”的形式呈现），学生闭眼想象——仿佛听到了什么，看到了什么？
（3）学生交流，指导相关语句感情朗读。
①柔美的月色，温馨的氛围——感受童年夏天月夜的美妙
多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
（自由练读，指名感情朗读。）
②质朴的歌谣，甜美的歌声——感悟母亲带给“我”的美好想往
多媒体出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪
的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（重点引导学生抓住“甜甜的”“深情”“飘”等重点词语谈感受，领会本句比喻的写法，感受“芳香”一词的内涵，指导感情朗读。）
（4）小结：母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，让我的童年生活更加美妙。
学法点拨：刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。接下来，我们就要利用这种方法继续学习。再次浏览下面的课文，找出你最有感受的语句，我们来交流。
（以下内容根据课堂情况灵活安排）
▲故事部分
神奇的故事，圣洁的形象——感怀母亲让“我”展开想象的翅膀
（1）学生朗读自己最有感受的句子。重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸”
“„„”等重点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。
（2）课件出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（畅谈感悟，感情朗读。）
▲童谣部分
风趣的童谣，轻松的气氛——感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年
多媒体出示：
小红孩，上南山，割荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，
急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 （１）指名读，正音。
（２）师生小结童谣特点，学生自选喜欢的方式读童谣。
（３）展示朗读。
▲谜语部分
好玩的谜语，爱意的嗔骂——感激母亲给了“我”思维的启迪
（1）学生朗读自己最有感受的句子。
（2）指导学生角色体验朗读。
3、练笔。
多媒体出示：母亲把 伴着月光给了“我”， 。
4、梳理小结，提炼主旨。
四、再次存疑，布置作业
1、梳理问题，再次存疑。
2、布置作业。
（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
（2）阅读孙友田《母爱三部曲》，谈谈自己的感受。
（3）搜集当地的民歌童谣。
（４）回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱，准备和老师同学交流。
第二课时
一、学词复习，重温母爱的温馨
1、指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。
2、回顾课文，谈印象最深的画面。
二、补充背景，感受民间文学的魅力
1、走进孙友田童年的清苦生活。
师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。
2、品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
三、诵读积累，表达感激之情
1、品读最后一段。
2、诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。
▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
„„
四、再品课题，练笔补白
1、思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。
2、补充原文，练笔补白。
长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。
多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》）
多媒体出示： 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面„„此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。
多媒体出示：
母亲，虽然您什么都不记得了，但是，
3、交流练笔，学生深情诵读。
五、拓展阅读，畅谈感悟
1、学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。
2、联系具体事例，交流自己的切身经历。
板书设计：
17、月光启蒙？
莲花落 唱歌谣
混沌 讲故事 △ △
母亲 ———→ 爱 （学生提的问题）
唱童谣 „„
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第14篇：月光启蒙
《月光启蒙》教学实录
一、直接导入：
上节课我们学了月光启蒙，月光是那样的柔和，今天就让我们再次走进诗意的月光启蒙，去品读歌谣，品味母爱。
师：通过上节课的学习你们最喜欢文中的什么？
生：歌谣
师：歌谣也同样给老师留下了深刻的印象。母亲唱了许许多多的歌谣。 板书：歌谣
课文中写了几首，请你们找出来读一读，可以把你最喜欢的那一首多读几遍，读出你喜欢的原因。
生读，师巡视学生，同学读的真投入呀。 师：提问让学生读出自己喜欢的歌谣。
生：我喜欢的歌谣是月儿弯弯哪像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼着太阳。（设计意图：让学生悟出歌谣表达的人们对美好生活的向往） 师：你从哪里看出来的？
生：我从凤凰凤凰一摆头，看出来的，凤凰落在梧桐树上，那里就盖起了瓦房和楼房。 师：是啊，凤凰是一种吉祥的鸟，它性格高洁，非晨露不饮，非嫩竹不食，非千年梧桐不栖。传说它落在梧桐树上就会好运连连。 师：你喜欢哪一首，为什么喜欢？
生：我喜欢的歌谣是小老鼠上灯台，偷油喝下不来，老鼠老鼠你别急——抱个狸猫来哄你。（这首歌谣很有趣，很幽默。）
师：那谁能用家乡话来读一读这首歌谣？ 生：读
师：我们家乡版的歌谣是不是也很幽默，很风趣，这就是乡音乡韵，充满了乡土的气息。 生：读小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急的老鼠啃锅沿。
（设计意图：读出歌谣的韵味，感受歌谣中小动物的可爱） 生读······听你的朗读我仿佛看到了听到了咯吱咯吱啃锅沿的声音。还有一首谁喜欢的。 生：毛娃······我觉得毛娃可爱有趣，你们有没有发现这首歌谣还有一个特点呀，师范读 生：押韵。
师：谁喜欢这首歌谣月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 生：这首歌谣写了一位勤劳善良的母亲在洗衣服的场景。 师：现在你们对歌谣又有了哪些新的理解？
生：有趣幽默、押韵、简短易懂、生动形象、有节奏感、朗朗上口。
生：歌谣中还有许多小朋友喜欢的小动物之类的东西，都写在上面感觉十分的幽默风趣。 师：是啊！记得有一位作家说哥谣是孩子们成长的精神食量，孩子们都很喜欢，孙友田的认识和你们是一样的。
课件出示：这些民歌民谣特点：明快、流畅、含蓄、风趣。
充满了乡土的气息，浓郁的诗情，也给我们带来了无穷无尽的想象。 刚才是同学们自己读歌谣，那母亲吟唱的歌谣又会给我们怎样的感受呢？ 童年的夏夜······歌谣，（课件出示）
师你们听母亲的歌声从篱笆小院里传出来，师唱歌谣。 师：听了母亲的歌声有什么感觉？小组内交流。
生：我觉得母亲的歌声甜甜的、柔柔的像三月的和风，像小溪的流水（你的感受多丰富，就像一位小诗人）；母亲的歌声优美（是啊，母亲的歌声是那样的甜美像春风吹在脸上） 师：如果让你们打个比方那声音又像什么呢？ 生：像优美的小提琴曲、像黄鹂唱的歌（是啊，你们的感受多丰富呀，就像一个个小诗人了。） 师：母亲用这甜甜的嗓音唱着，孙友田的感受和你们是一样的，他在文中是这样写的。谁来读一读？生读
生：我们已经感受到了芳香的音韵那怎样才能让芳香的音韵飘满小院呢 生：（芳香）拉长这样香味就能传的更远了。） 生：（我们的教师飘满了芳香的音韵）
生：听母亲的吟唱是一种享受，听你的朗读也是一种享受
师：读到这里，你想象一下，当时的我是怎样听母亲唱歌谣的？
生：我坐在月光下认真的听母亲唱歌谣觉得是一种享受（你觉得是一种享受）；我坐在月光下，闭着眼睛，摇着头，认真听母亲唱（真有创意）
师：听着母亲唱歌谣，我是那样的陶醉，那样的享受，那样的快乐，让我们一起把这种美好的感受也读出来。生读课文。
师：读到这里，你们知道了作者为什么要说芳香的音韵，从芳香二字你感受到了什么？可以联想歌谣，联系你刚才的感受品味一下。
生：我觉得听母亲的歌声就像花儿一样香，一样美。 生：母亲的歌声本来是可以听到的，但我却从小院里嗅到了芳香的音韵这是我和母亲情感之间的交流。
师：是啊！从着这芳香我品出了母亲的歌声是那样的轻柔甜美，品出了母亲吟唱的歌谣让我们的孩子如痴如醉，品出了那一首首歌谣散发出的美好感受，这就是孙友田所体会到的芳香的音韵。
师：学到这里，你们可能会有一个问题，母亲不识子呀，她怎么会唱那么多歌谣，同学们小声读第五自然段，相信你们会找到答案的。 生：母亲······听 艺人（找出了母亲唱歌的原因）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 师：刚才这位同学找的句子里有两个“长”第一个长是什么意思（生长）第二个也是生长的意思吗？生：流传 蕴育 创造
师：谁来说说你是怎么理解这句话的？
生：黄河留给家乡的古道不生长五谷，却留传孕育歌谣。
师：我们知道，黄河是我们的母亲河，是中华民族文化的摇篮，哪里虽然土地贫瘠，但人们勤劳智慧，创造流传了大量的歌谣，这些歌谣就像滔滔不息的黄河水一样，滋养这一代又一代的子孙。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（课件出示） 生：齐读这句话。
师：所以说她真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙？ 生：神话、谜语、（师板书）
师：请同学们快速默读后面的部分，你从中又受到了怎样的启蒙？ 师：同学们读的真用心。
师：你们听着母亲讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事······听着听着在那高深莫测的夜空，你仿佛看到了什么？ 生：牛郎织女在喜鹊桥上相聚 生：孙悟空大闹天宫 师：看神话故事把你们带到天上去了，母亲就是用这一个个引人入胜的神话故事，启迪着我的童心。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像（课件出示）。 师：为什么在我的眼里，母亲就像一尊玉石雕像呢？ 生：母亲心底善良纯洁，像玉石一样晶莹剔透
生：因为母亲穿着一件白布褂子，在月光照耀下就更新一尊玉石雕像。 师：读到这里你们知道课文问什么要用月光启蒙做课题了吗？
生：因为母亲是在月光下唱歌谣，讲故事的，所以用月光启蒙作课题 生：因为母亲是在月光下启迪我的想象，让我分享诗歌的王国。 师：母亲就是用歌谣神话谜语来为我播下了一粒粒爱文学爱生活的种子，让他们生根发芽成长，如今孙有田已经成为一位才华横溢的诗人，那是因为母亲在月光下给了他启蒙，孙有田对他的母亲满怀感激怀念之情，他在文章的最后写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师。······（课件出示） 生自由读。
师：让我们满怀感激之情一起来读一读这诗一般的语言：（课件出示） 感谢您，母亲
使您用那一双勤劳的双手为我打开了民间文学的宝库， 给我送来月夜浓郁的诗情。 感谢您，母亲
是您让明月星光陪伴我的童年， 用智慧才华启迪我的想象。 感谢您，母亲
是您在月光下唱的那些
明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣， 使我展开了想象的翅膀， 飞向诗歌的王国。
师：40年以后，孙友田赶回老家去看到母亲时，（课件出示）
母亲安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥。但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。
师：同学们，每当孙友田看到那一轮明月他会想起些什么？拿起你的笔写到作业纸上。 生：每当看到那一轮明月，我就想起了母亲给我唱的那些歌谣，给我讲的神话故事，给我猜的谜语，我就想起了勤劳母亲在月光下洗衣服的那些场景，我就好像看到了母亲头上的白发。 生：每当看到那一轮明月，我就想起了母亲在月光下搂着我的那些场面，想起了用智慧才华启迪我的想象，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
教学总结：同学们写得多好啊！是啊，每当看到那一轮明月他就会想起母亲唱的那一首首歌谣，讲的那一个个引人入胜的神话故事，猜的许许多多的谜语。这里面包含了太多的母爱，是母亲给了我终生难忘的启蒙教育。我们每个人的成长都浸透了母亲无数的心血与汗水，蕴涵了母亲无尽的牵挂与关爱，这让我想起了唐代诗人孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖”。
第15篇：月光启蒙
18、月光启蒙
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2.检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3.通读课文，思考分段
交流
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1.学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读
2、3自然段。
（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6.出示：最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4）指名读，齐读。
三、总结全文
1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
19．月光启蒙
唱歌谣
讲故事
使我展开了想象的翅膀，
唱童谣
飞向诗歌的王国
猜谜语
“月光启蒙”教学设计 祝淑芳
设计理念
“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美人手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计、诗化的教学语言、自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而提升学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受作者的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。
三维目标： 知识与能力：
1.学会课生字新词。
2.能体会重点词句在文中的意思和用法。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会、把握民谣、童谣的意蕴美。 过程与方法：
通过课件让学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，是智慧与情感共生。 情感、态度与价值观：
凭借课文的语言材料，感受浓郁母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
课前准备：多媒体课件。
教学流程
第一板块：自主探究，品味歌谣魅力
1．谈话导入新课。
我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，凝聚着母亲无尽的牵挂与关爱，今天就让我们走进篱笆小院，在柔和的月色中听一听从这小院中传出的动听的歌声。播放视频“小老鼠，上灯台”后板书：《月光启蒙》。 齐读课题——《月光启蒙》。启蒙是什么意思？看到这个课题你有什么疑问吗？（生：这一课作者为什么用“月光启蒙”作为课题呢？）
2．学习课文内。
（1）轻声自由读课文，思考：文章中我的启蒙老师是谁？他是怎样启蒙我的？ （2）找出文中的歌谣、童谣读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？
3．汇报学习情况：
（1）把自己喜欢的歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流：多形式、个性化朗读)
（2）你对民歌、童谣又有了哪些新的了解?
4．师，概括。（你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）
[设计意图：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣是神奇的，有着神奇的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，学生了解了民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。]
第二板块：感悟月光下母亲的启蒙
1．刚才我们同学自己读歌谣，谈感受。那么。母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。
2．你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„(播放歌谣)
[设计意图：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。]
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?你能打个比方说说母亲的歌声像什么吗?
4．同学们的感受多丰富啊，都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
(3)那时的我，快乐、幸福、陶醉„„把这些美好的感受也读出来。(指导朗读)
(4)读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧?从这“芳香”，你品出了什么?
(5)这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受„„这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。
[设计意图：语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。这里，引导学生依托文本，抓住文本的“美点”——“芳香的音韵”。通过想象课文情境、联系上下文、多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。同时，进一步感悟语言文字背后所包含的丰富内涵，尊重学生的情感体验，尊重学生的独特感受，让母亲聪颖美丽的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。]
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案(1)学生默读。
(2)学生互动交流，教师随机引导。
●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子。一代一代口耳相传传下来的。
●(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)
这句话里有两个“长”，第一个“长”指什么?第二个也作“生长”讲吗?联系上下文想想。
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水一样滋养了一代又一代的子孙。母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)
6．教师深情叙述：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是“我”的启蒙老师!除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪“我”的童心。
8．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?
9．小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长„„如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请同学们读读文章的最后一段。
(1)学生自由读。
(2)把最后一段改成诗歌形式，配乐读。 母亲虽然不识字，却是我的启蒙师。 夏夜篱笆小院里，明月星光相陪伴。 声声歌谣母爱情，混沌童心豁开朗。 智慧才华母点燃，文学种子播心田。 从此踏上文学路，飞向诗歌的殿堂。 诗人感激母爱情，叙事散文寄深情。
[设计意图：阅读要“披文入景，披文入情”才能产生理想的效果。本环节紧扣“启蒙”，通过抓重点句段，反复品读，同时展开想象，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育以及作者对母亲的感激之情。]
第三板块：升华拓展，表达怀念之情。
1．教师深情叙述：同学们，通过细细品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我、爱我，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段) 母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。此时你如果是孙友田，面对失去记忆的母亲，会怎么做、怎么说呢？请同学们结合自己的情感体验用：“母亲啊！--------”的句式说一句话。或唱一首歌或朗诵一首诗。
师：有一个人，他永远占据在你心里最柔软的地方，有一种爱，它让你任意的索取却不要任何的回报------“母亲”，一个多么响亮的字眼，一种多么深沉的爱，让我们感谢母亲，感谢他赐予我们的生命，感谢她给予我们无私的爱。请同学们齐声回答：如何感恩母爱，如何付诸以行动？（言行文明、尊师守纪、勤奋学习、报效祖国）
3.作业：回忆母亲在你成长的过程中给过你那些帮助？你想对她说些什么？写一封感恩信。4.板书：
月光启蒙 唱歌谣
情感
讲故事
想象
最美的母亲 唱童谣
语言
最深的母爱 猜谜语
智慧
5．最后，让我们在歌声中结束课文。播放周峰的“母亲，我为你骄傲”
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
第16篇：月光启蒙
17 月光启蒙 教学设计
（第二课时）
一、教材分析
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、设计理念：
重视对优质资源的再度开发，紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用三个步骤，即：启蒙， 月光，母爱。层层深入，让学生读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,领会“月光启蒙”的真正内涵。
三、教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身
难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四、教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。
3．理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）、读题导入。
1、同学们，今天我们继续学习著名煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，（读题）， “启蒙” 是什么意思？在文中找出能解释这个词的句子。
2、母亲是用什么方式给我启蒙的？
快速浏览课文，板书（歌谣、故事、童谣、谜语）
（二）、学习课文： 启蒙 歌谣
1．外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，母亲为我吟唱了哪些歌谣呢？（课件）
请同学们大声地朗读这些歌谣，喜欢的就多读几遍。
2．母亲是怎样吟唱的？（播放音乐）师引读第一节，听，母亲在唱-----清唱，听了母亲的歌声你有什么感受？仿佛看到了什么？听到了什么？
3．孙友田的感受和你们是一样的。书上写到：（课件）这句话你有什么感受？能把月夜的美妙通过你的朗读表达出来吗？提读，范读，齐读。 4.（课件）学生练读歌谣。
母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。也让作者的内心充满了芳香。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
同学们，学到这里你有什么感想？原来是母亲对我的启蒙呀。
5、我从美妙的歌谣声里感受到了什么？ 童谣
1．月光下，美妙的不仅是歌谣，我们再来看童谣。你觉得怎样才能读出韵味来呢？三首童谣自由念，？提读。
2．你们小时侯，母亲一定也给你们唱过童谣吧？还记得吗？是呀，怪不得有位作家说，童谣是孩子的精神食粮。
3、我从生动欢快的童谣声里感受到了什么？ 故事 谜语 1．母亲为我讲了什么故事、出了什么谜语呢？
2、我从故事、谜语里感受到了什么？ 月光
1．母亲是在什么时候给我唱歌谣、童谣、讲故事、猜谜语的呢？ 2．图片。月光会给你怎样的感觉呢？ 3．在文中找出描写月亮的句子,谈谈你的体会.4．这种月光下的启蒙是充满着母爱和诗意的，给孩子留下了美好的记忆，月光朦胧，激发人对美好生活的向往和追求。 母爱
1．读了这篇课文，你觉得这是一位怎样的母亲？画出相关的句子。 2.这是一位勤劳的母亲、聪颖的母亲、循循善诱的母亲、充满爱心的母亲，她还是一位不识字的平凡的母亲,然而就是这样一位母亲——引读最后一节。
（三）升华
1．（点击音乐），多少年过去了，母亲那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。文中写到（多媒体出示，教师深情朗读）：我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
2．此时的作者，面对自己的母亲，会怎么想，怎么说呢？ 3．是呀，母爱是那样的伟大，我们每个人的成长都浸透着母亲无尽的牵挂和关爱，今天就让我们在这里静静地回忆她们对我们的好……你们都想起了什么？学生交流。 4．我想此时此刻，你一定有很多话想对自己的妈妈说，别犹豫了，拿起你们手中的笔，把它记录下来吧！
（四）、总结全文
随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这位伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
（五）、布置作业
1、把你写给母亲的话读给母亲听一听.
2、阅读《月光启蒙》姊妹篇《母爱似水》或《迎接母爱》，写一篇读后感。
板书设计：
17．月光启蒙
歌谣 母爱 故事
童谣 谜语
教学反思：
这节课在结构上紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用三个步骤，即：启蒙， 月光，母爱，层层深入。通过这三个层次的教学学生对课文的理解水到渠成，领会“月光启蒙”的真正内涵。实际教学中，发现许多不完善的地方，如思路不够清晰，整篇课文较松散，如果用一条线穿起来会更好，可以用这句“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
第17篇：月光启蒙
《月光启蒙》教学设计
（第一课时）
［教学内容］苏教版国标本五年级下册第17课
［教学理念］以生为本，以文为本，以读为本，读悟结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。 ［教学目的］
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
［教学重点］借助具体的语言材料，品析夏夜的美妙，感悟母亲的启蒙。 ［教学难点］联系上下文体会“长”、“芳香”。 ［教学过程］
一、谈话导题。
1、同学们，你们都知道哪些写母亲的诗呢？（生自由说）有一首脍炙人口的是《游子吟》，喜欢吗？带着你们的感受背背吧！（背《游子吟》），儿子与母亲之间总有说不完的动人故事，现代诗人孙友田出生在一个贫穷的农村家庭，后来能在诗坛上取得辉煌的成就，离不开童年时不识字的母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感激之情，他写下了《月光启蒙》。现在，让我们随着这篇文章走进他的童年。
2、板题《月光启蒙》
二、读题质疑。
1、读题。
2、读了课题，有什么疑问吗？
3、生质疑：（什么是启蒙？月光怎么会启蒙？怎么启蒙？„„）
4、“学贵有疑”，让我们带着这些思考一起走进课文。
三、初读感知。
1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。
2、生自由读完课文之后，汇报自己喜欢的语段。教师相机大屏幕出示以下重点指导句段：
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱．笆小院。这就是孩子眼里最美的时辰。 ．．．（相机指导读句中的2个轻声词）
“小红孩，上南山，豁荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小．猫看，急得老鼠啃锅沿。”
（相机指导读句中的生字词） 我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，．让一颗混沌（dùn）的童心豁然开朗。
①重点指导字音：落（lào）、混（hùn） ②你知道“莲花落”是什么吗？（它是一种民间传唱的曲艺） ③结合句子推想出“混沌”的意思。
④由混沌到豁然开朗的过程叫启蒙。（师指黑板上的课题）
3、整体感知。
作者围绕“月光启蒙”这个主题回忆了儿时的哪些经历呢？ （相机板书：唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）
是的，作者回忆童年时，在夏夜月光的沐浴下，听母亲唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语的情景。聪明的孩子还能把文章读成一个词，想想文中的哪个词最能体现作者回忆童年生活的感受。师生一起板书：美妙。（请你们用目光用心地看老师写这个词）
四、品读1－5自然段。
1、美妙的感觉不仅用眼睛看，更要用心灵去体会。我们就先来看唱民谣这部分，请大家默读1－5自然段，找出自然段中让你感受到最美妙的地方，它可能是一个词，可能是一句话，也可能是一个画面。动笔把相关的语句划出来，还可以把你的感受用简洁的语言写在旁边。
2、同学们读得这样投入，一定有感触。谁愿意说说文中什么地方能让你产生美妙的感觉。
根据学生的汇报，相机学习。
多媒体出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（指名读，别的同学边听边放电影）
①刚才你们听了他的读，在脑海仿佛能看到什么？（生说）（师：你看到了星光的灿烂/看到了月色的柔美/看到了恬静的篱笆小院„„）
这就是当时夜景的美妙（板书：景）
②刚才同学们都能从语言文字中想象出画面来，这种在脑海中放电影的方式是学习语文常用的好办法。谁能通过读把这景美的画面展示给大家。
③指读、评价（瞧，月色多柔和，你能再读得柔美一些吗？/你读出了梦幻一般的美/你的读好诗意„„）
④齐读。（用让我们一起感受吧！）
评：此时，你们一定都陶醉在柔美的月色中，才读得这么好。这也是孙友田眼里最美的时辰，因为不仅有柔美的月色，还有（点击）„„
多媒体：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
①指名读，看着这样的文字，听着这样的语句，你感受到了什么？（生自由说）从哪个词中感受到的？
②真用心，读懂了这样简单的文字背面包含的情感。这就是亲情的美妙（板书：情）请用朗读把你的感受传达。（指名读）
③这景的美、情的美，让我们忍不住想再来看看这月夜下的一幕。（点击插图）你看到了这是怎样的一幕？（温馨、甜蜜、幸福„„）
④把第一自然连起来读出这打动人心的一幕，注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音。（齐读）你们把老师读醉了。 过渡：文章中还有什么地方也让你这样陶醉呢？
多媒体：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
①指名读。（多媒体出示以上句子）哦，你醉在母亲的嗓音里。（板书：音） 母亲萦绕在我心中的嗓音像
，像
。三月的和风多轻柔，小溪的流水多舒缓，谁还能把这种感受读出来？（指名读）
②真好，听了你的读，老师仿佛听到母亲甜甜的深情的吟唱。这声音使人宛如闻到花香一般令人（
），那你就（
）地读读。
（点击）：小院立即飘满了她那芳香的音韵。这声音充满芳香令人（
），那你就（
）读读。
③这声音能有这么美妙的感受更因为母亲的吟唱里有她的爱呀！
师：爱什么？（爱孩子、爱歌谣„„）还爱什么？在母亲的吟唱的歌谣里走个来回，你会有更新的体会，你特别喜欢哪一首？（指名读）还有喜欢不一样的吗？（指名读）能说说你喜欢的理由吗？（生说：母亲很辛苦，但她很快乐„„。从中你能读出这是一位什么样的母亲。）带着刚才的理解读（齐读）（板书：歌） 怪不得作者说（引读）：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。怪不得作者感叹（点击）：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
①句中有个特别的地方是（长），两个长意思一样吗？不一样在哪里呢？第一个“长”是指（生长），能给第二个“长”换个词吗？（产生、流传）
②作者为什么不直接写产生歌谣却用长歌谣呢？长歌谣的“长”里你能品出什么呢？（家乡是产生歌谣的地方，说明这里的歌谣„„）瞧，诗人用词用得多精妙呀！以后在写作文的时候要善用词。（带着体会读句子）
③故乡有这么丰富的歌谣，生活在母亲吟唱里的我心门被打开了。因此作者深情地写道：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。聪明的孩子还能把这句话读成一个词：月光启蒙。（读）
④书读到此，你读懂了月光下母亲用歌谣启蒙了我什么呢？让我明白了什么呢？（生自由说）
五、诗意小结：
1、就像作者说的那样，童年的夏夜永远是美妙的，回味起这节课的种种感受不就像一首美妙的诗吗？让咱们以“
是美妙的”为开头抒发抒发，我先说第一句──柔和的月色是美妙的，（生接下去联系板书有感而说）。
2、是的，美妙在景中、情中、歌中、音中，那么童年的夏夜还有怎样的美妙？怎样的启蒙？下节课继续学习
六、作业：
1、熟读课文。
2、思考：童年的夏夜，还有怎样的美妙？ 板书：
17.月光启蒙
美妙
唱民歌（景、情、歌、音）
唱童谣
讲故事
猜谜语
第18篇：月光赏析
在舞蹈鉴赏课上，我欣赏到了中国著名舞蹈艺术家杨丽萍的《月光》，杨丽萍在舞蹈《月光》中，运用柔美，多变的肢体，表现了月光的意境。
当帷幕缓缓的拉开，音乐随之而起，杨丽萍便也开始舞蹈起来。这月光中翩翩起舞的女人就如同弥漫在云南丛林里的雾水一样，有形无形的用她抽象和变形的肢体迎接着云雾的故乡，拥抱高原的天空下的洁净的月光，如一弯湖水与光影交织，树一样的延伸着根须，花朵般如蜜的开放出生命的热情。我们不得不感叹，杨丽萍真是一位天生的舞蹈家，长长的脖子，修长的四肢，优美的舞姿再加上月光照射下来的倒影，这真是一幅意境纯美的画、一首情意动人的诗。杨丽萍舞动的身影在灯光的映射下，摇曳生姿，让人叹为观止，整个舞台上，杨丽萍仿佛全身散发着月亮的光彩。不是太阳的明媚，却是月亮的皎洁。她在舞台上，有一种深不可测的魔力，一举一动，哪怕是一个休止符，都有如微风从一泓止水上空掠过，寂静的身体里，便有了细浪追逐的声音。她让人动情于自己的感动，自己的发现，她的世界无需用人的语言便能读懂。虽然我没有机会能够亲眼观赏月光的舞蹈，只能通过屏幕来观赏，但我却有一种不可思议奇妙的身临其境的感觉。
舞蹈是否吸引人，是否能够打动人心，能够让人难以忘怀，不仅表现在舞姿是否优美，最重要的是舞者是否能透过作品来表现出强烈的生命意识。无论是动作本身还是舞者杨丽萍本人，都透过了月光这个舞蹈，将月亮的生命形态在我们面前表现无疑。杨丽萍曾说过“舞蹈是我的生命的需要”，她正是在用“心”而舞，舞蹈是她生命的表现，她用肢体表现着对生命，对人生的感悟、思索和追求。感悟到月光所展现的其实就是杨丽萍对月亮、甚至是生命的认知与感悟。也正是她这种身心合一的舞蹈。杨丽萍把自己完全融人在那皎洁月光之中，得意忘形，仿佛她已化成一个精灵，散发着跃动和张扬的生命。这个作品也是剧场民间舞发展的一个启示。如何摆脱矫揉造作的外在情感表现，真正反映民间舞之“魂”，从这个意义上《月光》也给广大舞者以思索。多年来，《月光》之所以久演不衰，家喻户晓地活跃在舞台上的原因也正是她深深探及到人类生命的灵性。
杨丽萍的《月光》很纯很美，离现实的炊烟很远很远，却离我们心灵所渴求的东西很近很近。她的《月光》是和“灵”、“魂”有关，借助人们熟悉的意象来表现人的内心境界、空间、梦想和意识活动等等，她的舞总给人以超然、空灵、淡泊、抒情而又自我意识强烈的印象，让我们在内心中缓缓的书写出婉转美丽的画面，她是一位真正的“舞蹈诗人”，让我们明白，舞蹈是画，需要我们用眼睛去观赏，舞蹈更是诗，需要我们用心去感悟。
一直以来，人们将这位从深山里走出来的神秘舞蹈家称为“巫女”——一位善于用肢体说话的人。台湾及东南亚的观众更称她为“舞神”。对于这样一个宛如传递着天地自然生息的神秘使者，一个美丽动人的轻盈身影流泄出丝丝入扣的生命律动，感觉颇为惊人。 杨丽萍所舞出的纯净柔美的舞蹈，是特殊的艺术形象、特殊的灵慧气质、在自然原始的人文风貌里孕育出的艺术瑰宝。初看，令人赞叹她的指尖细腕的微妙语言；续看，你会领悟到其舞蹈神韵中含有一份灵气；而再三欣赏时，便可沉淀出一股隽永的心灵之美——在云南遥远的深山里，生活着她和她的族人们，她们依附在大自然里。
杨丽萍给人的感觉是一个极感性的女人。她的艺术感悟力也极强，独到的艺术思维方式和真实的生活体验，造就了这位个性独特的舞蹈家。
舞蹈一样，对于艺术，有些时候只可意会不可言传，我能做的也只是把自己的感受尽量的用文字表达出来，如果要真正去感受，就只能自己亲身去看杨丽萍的舞蹈，然后试着进入文字的表达途径，或者最好就是亲身去云南感受那里的自然野性之美，感受那份没有被现代化泯灭的良知和天性里纯粹的东西。或许，这就是舞蹈的全部意义。
第19篇：月光启蒙
今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙
二、进行读书指导，学生自读进入文本。
1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。
读正确：字音读准，句子读顺。
有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？
会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）
（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）
2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）
三、检查读书，总体把握课文内容情感。
1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）
2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像„„（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）
3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。
四、课后作业：
说说你心中甜的感觉来自何处？
第二课时
一、引入话题
今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。
向老师汇报一下你上节课的学习收获。
根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？
（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）
二、交流。重点学习课文1-5小节。
（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）
这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。
A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。
B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱
生读
2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：
1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。
2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。
三、生齐读课文6-13小节。
师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。
四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。
交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。
交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。
教材说明
本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字、认识2个多音字，能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。3.领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重点 领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重点、难点：
1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，上学期我们曾经学过《打开大自然绿色的课本》，谁来背其中的一小节？这首诗的作者是—孙友田。
2.孙友田能成为诗人，离不开她的母亲。他曾经说过：母亲不识字，却是我的启蒙老师„„同学们，想认识这位母亲吗？今天，就让我们一起来学习孙友田写的回忆母亲的散文《月光启蒙》（板书课题，齐读。）
3.读了课题，你有什么疑问吗？（启蒙是什么意思？月光怎么会启蒙呢） 好，让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查生词。
（解答：什么是启蒙？月光启蒙是什么意思？月光启蒙，指在月光下受到的启蒙教育） 3.快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
三、精读感悟
（一）14自然段
对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们一起来读一读。（逐句引读）
“月光启蒙”就是--（齐读）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
“月光启蒙”就是--（齐读）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是--（齐读）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？请同学们默读课文，找出答案。
（板书：歌谣 神话 谜语）
（二）熟读童谣，感知音韵
课文一共写了五首歌谣，请你把它找出来读一读。把你最喜欢的多读几遍，看你从中明白了什么。 1.自由吟诵童谣， 品味童谣，理解启蒙 2.全班交流感悟： ⑴童谣之一：
点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
（是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。）让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德
⑵童谣之二：
点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）
看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。（读出向往）
⑶童谣之三：
点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 瞧，一个多么能干的“小红孩”，母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）
⑷童谣之四：
点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！（指名读出乐趣） ⑸童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
的确，这也是一幅美好的生活画面，这是一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。（自由读一读）
（三）
1、3自然段 1.借助插图激发总体感受
同学们，刚才咱们读了这么多歌谣，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱歌谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）
是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）
①童年的夏夜永远是美妙的。 ②这是孩子眼里最美的时辰。 2.品读语句，体会夏夜之“美”
作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）
3.交流“碰撞”，读出夏夜之“美” 1）引导总体把握
（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）
2）启发重点品读 ⑴重点读悟之一：
点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（这是夏夜的月光美。） （感情朗读）
⑵重点读悟之二：
点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（这是月色中的母亲，从母亲身上也感受到了美。）（感情朗读）
⑶重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
（这是母亲的歌声美。从哪体会到歌声美？抓住“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”体会歌声之美）
感情朗读：
1、你能通过朗读表现出母亲的歌声之美吗？
2、母亲唱歌的时候，整个小院飘满了她那芬芳的音韵。怎样读，才能让小院飘满芳香的音韵呢？（齐读）
3、当时的“我”会怎样聆听母亲唱歌呢？（认真听；用心听）听母亲唱歌，是一种享受，一种快乐，要把这种感受读出来。（再齐读）
为什么是“芳香的音韵”？从“芳香”你体会到了什么？（母亲的歌声美；母亲的歌声超越了嗅觉与听觉的界限；）从“芳香”我们感受到母亲的歌声是那样的轻柔，那样的甜美，这歌声让我们如醉如痴。让我们体会出一首首歌谣所散发出的美好的感觉，这就是孙友田当年体会出的“芳香的音韵”。
（四）5自然段
学到这里，大家一定会有个疑问：母亲不识字，为什么会唱那么多的歌谣呢？课文中的一个段落回答了这个问题，谁能把它找出来？
点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
1.自读 2.交流
A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”） （黄河是我们的母亲河，也是中华民族文化的摇篮。虽然土地贫瘠，但是人民勤劳智慧，创作了大量的歌谣，这歌谣就像滔滔不息的黄河水，滋养着一代又一代的子孙。）
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”（理解“莲花落”）；（外婆是唱民歌的能手，她把民歌传给母亲，母亲又把学到的民歌传给我，真是“代代相传”呀！）
C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”：聪明颖慧）。（母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，她真是我的启蒙老师。）
③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用歌谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
除了唱歌谣，母亲还用什么方式对我进行启蒙教育？ 讲故事：
母亲都讲了些什么故事呢？母亲还会讲哪些故事呢？ 猜谜语
（母亲就是这样在月光下，用歌谣、神话、谜语使我得到启蒙，所以课文以“月光启蒙”为题。） 在月光下启蒙，孙友田成了一名才华横溢的诗人。但他心中始终不忘（齐读最后一段） 补充背景，升华情感
同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症
40年后，当孙友田回家看母亲时
（出示文字，范读）母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那轮明月。
同学们，孙友田看到母亲成了这个样子，他会想些什么？说些什么呢？
感受：多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。 3.现在你再读读这段话，一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生配乐齐读）
四、总结、作业
1.同学们，这节课我们跟随作家孙友田一起回忆了他的母亲，了解到童年时期的孙友田，在月光下，从母亲的歌谣、故事中，得到了启迪和智慧。“母亲”，一个多么响亮的字眼，一种多么深沉的爱，让我们感谢母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她给予我们的无私的母爱。（板书）
2.练笔：课堂上的只言片语很难表达我们对母亲的感激之情，请同学们回去以后，好好回忆一下，母亲在你成长的过程中给过你哪些帮助？你想对她说些什么？写封感恩信。
五、板书设计
歌谣
17 月光启蒙
神话
谜语
第20篇：月光启蒙
17．月光启蒙
教材分析:
这是一篇内涵丰富的散文，语言优美。作者通过回忆自己童年时，母亲唱歌谣、童谣和讲故事、猜谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、快乐起航：
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题 齐读）
二、快乐体验
1.自由读课文，要求：
（1） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2.检查自学情况
（1） 读生字词，相机正音。
（2） 指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3） 指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3.通读课文，思考分段 快乐分享 交流
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难 快乐分享
三、指导书写 快乐收获 第二课时
一、快乐起航：
1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、快乐体验
1.学习1～5自然段
（1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2） 学生交流感受
快乐分享
① 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
② 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4） 女生齐读
2、3自然段。
（5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
① 说说你对这句话的理解
② 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4.学习6～13自然段
（1） 自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
① 说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3） 自由读10～13自然段
① 说说你读懂了什么
② 交流
快乐分享
③ 分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6.出示：最后三句话
（1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2） 简介文章的写作背景。
（3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4） 指名读，齐读。
三、总结全文
快乐收获
1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
17．月光启蒙
唱歌谣
讲故事 使我展开了想象的翅膀，
唱童谣 飞向诗歌的王国
猜谜语 教学反思:
在这一课的教学设计中，我打乱文本段落顺序，抓住重点段落——文章的最后一小节让学生有感情反复朗读、细细品味。为了加深印象，我以最后一个自然段为起点，以母亲吟唱的儿歌童谣为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。
练习设计：
一、看拼音写词语。
lí bɑ
ɡē cǎo
shāi xuǎn （
）
（
）
（
） huā jiào
zhànɡ zi
xǐ zǎo （ ） （ ） （ ）
二、火眼金睛（比一比，再组词）
辰（ ） 篱（ ） 吟（ ） 谣（ ）
晨（ ） 离（ ） 铃（ ） 遥（ ）
三、词语世界
1、把词语补充完整，再解释带点的字
天资聪（ ）： （ ）然开朗：
） ）帐（ ） 涨（ ）
沌（ 吨（
高深（ ）测： 幽默风（ ）：
2、在括号里填上合适的词语
（ ）的月色（ ）的歌谣 （ ）的母亲 （ ）的童心
（ ）的音韵（ ）的诗情 （ ）的夜空 （ ）的童谣
四、句子平台（按要求写句子）
1、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永远是美妙的。
2、改成“把”字句。
母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
3、缩句。
高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
