推荐第1篇：幼儿课件图书案例
图书案例：蔬菜的秘密
——幼儿绘本教学指导策略的研究 汉江集团中心幼儿园 卢珊珊 绘本特点的分析：
《蔬菜的秘密》讲述的是一个很有代表性的小女孩欢欢的故事，她只爱吃肉，不爱吃鸡蛋，不爱吃蔬菜。直到有一次，她去了乡下奶奶家。在奶奶的小菜园里，奶奶用各种各样的想象来引起欢欢对蔬菜的兴趣：丝瓜的种子是由小鸟从外星衔来的，西红柿来自地球的背面，辣椒是帮蚂蚁照明的小灯笼，豆子会变成天上的星星„„这一切对欢欢来说都是那么新奇和充满浪漫，她忍不住爱上了这些有秘密的蔬菜，想要好好尝一尝，逐渐改掉挑食的坏习惯。 幼儿自主阅读水平的观察与分析
在日常生活中发现孩子对各种蔬菜了解不够，有个别孩子有挑食和偏食的现象。为了让孩子进一步认识各种蔬菜，了解蔬菜各种丰富的营养。教师在图书区投放了《蔬菜的秘密》这本故事书，并进行了观察，通过观察我们发现：
1、封面上各种各样的蔬菜以及小姑娘惊奇的眼神吸引了幼儿阅读这本图书的兴趣。
2、在观看图书的过程中，幼儿有一定的阅读能力，但在看图书过程中不够仔细。大部分幼儿能按自己的意思去理解故事内容。
3、个别幼儿在阅读后通过画面能简单讲述故事内容。
根据以上观察幼儿情况，教师带领幼儿一起仔细阅读故事书。 让幼儿学习和掌握阅读故事书的方法，进一步了解故事内容。对绘本故事产生兴趣，提升幼儿的观察能力、想象能力、讲述能力和创编故事的能力。
读--编--讲--演，从文本到呈现的教学策略
一、精读故事
为了让每一位幼儿都要机会发表自己的看法，精读故事以小组活动的形式开展，这种形式有利于教师和幼儿互动。
引导幼儿仔细观察每一幅图画，包括封皮和封底。教师会提问：“画面里有什么？”“他们在干什么？”“他们的心情是怎样的？”“ 你是怎么知道的？” 教师没有对画面进行描述，也没有讲解文字，幼儿开始描述的比较笼统、简单，但随着教师的引导，幼儿开始关注细节，并积极的发表他们的想法。
1、通过人物特征、动作、表情，感知人物的情感 在观察图中，幼儿说：“小朋友和爷爷奶奶在吃饭，桌子上有很多蔬菜，但是她吃的很不开心。幼儿还关注到桌面上的各种蔬菜和人物的表情，得出了欢欢吃饭不开心。
幼儿根据图书画面判断出欢欢到爷爷奶奶家吃饭，爷爷奶奶做了各种各样的蔬菜，但是她都不爱吃。通过奶奶对各种蔬菜有趣的描述，使欢欢对各种蔬菜产生了兴趣。
2、幼儿对“故事”有了初步的感知和理解
幼儿看完故事后能根据自己的理解描述图片内容。从幼儿的语言描述中，我们发现，幼儿已经理解了“故事”的概念。幼儿还从图画中，理解到了在日常生活中不挑食不偏食。
精读故事的时候，幼儿已经可以根据画面的内容展开想象，并对自己的想象加以描述。
3、鼓励幼儿把自己编的故事画下来
教师和幼儿讨论：“怎么能记住我们编的故事呢？”有幼儿说：“可以画下来”。让幼儿把自己描述的故事情节用绘画的形式画下来。
4、制作一本自己的故事书
教师与幼儿讨论：“我们有没有故事？怎样让别人知道我们的故事呢？”幼儿说：“把我们的故事也做成一本书”“把我们的故事讲给更多的人听”“把我们的故事给别人看！”
二、讲述故事
有了自己的故事书，幼儿的注意力开始转向讲故事。
1、讲给爸爸妈妈听
教师以家庭小任务的方式，请幼儿回家把自己的编的故事讲给爸爸妈妈听，并请家长做记录。第二天，教师利用家长带来的文字记录、和讲故事的录音，和幼儿一起分享自己讲的故事。
讲故事活动初期，有部分幼儿因为缺乏胆量和自信心，往往不愿意当众讲，回家给爸爸妈妈讲，幼儿会比较放松，有利于幼儿在讲述中逐步建立自信。教师通过家长的反馈，也能够了解每一名幼儿语言表述能力的发展水平。
2、班上故事会
一名幼儿在班上讲故事后，请幼儿积极的发表了自己的看法：“语气都一样，听不出来是谁在说话”“声音不清楚”“应该有感情的讲” 教师问：“怎么讲就会有感情呢？”幼儿说：“声音要大一些”另一名幼儿立刻反驳：“声音大不是有感情” 教师继续问：“那你觉得怎样才是有感情呢？”幼儿说：“声音应该有高有低，每个人说话的音调都不一样”“让别人能听出来是谁说的”。
幼儿通过互相评议，知道了讲故事的时候要声音洪亮，吐字要清晰,要按照顺序讲，声音还要有变化，要有感情。这一互动的过程，有助于幼儿从一般性讲述向生动性讲述过渡。 结束语：
蔬菜的秘密这一活动的过程中，幼儿在阅读中感知能力、观察能力、想象力、语言表达能力、合作与交往、解决问题、与阅读有关的心理能力都有了一定的发展，这为幼儿今后的阅读提供了基础。
“影响孩子一生的健康书”以栩栩如生的手绘图片，充满童趣的语言，带领孩子走进人体知识大时间，开启对人体自身秘密的探索之旅，让他们在轻松快乐的阅读中建立良好的生活习惯，学会做自己的健康小卫士！
推荐第2篇：幼儿图书推荐目录
适合3－6岁儿童阅读的绘本
一、提姆与莎兰系列绘本
1、书目：
《远方寄来的生日礼物》 《圣诞夜收到的礼物》 《爸爸送给我的礼物》 《提姆与莎兰去野餐》 《提姆与莎兰的新朋友》 《提姆与莎兰的小木屋》 《提姆与莎兰大反串》 《提姆与莎兰的藏宝图》 《森林里的妖精朋友》 《德姬太太的告别演出》
二、雅诺什绘本（12本）
1、书目：
《噢，美丽的巴拿马》、《小老虎，你的信》、《我会把你治好的》、《来，让我们寻宝去》、《小猪，你好》、《兔孩子一点也不笨》、《雨汽车》、《小老虎买车记》、《狮子牙和丝绸爪子》、《小老虎和小熊的交通规则》、《睡鼠的睡梦时光》、《小老虎和小熊》
三、阿罗系列（7本）
1、书目：
《阿罗有枝彩色笔》、《阿罗房间要挂画》、《阿罗漫游太空》、《阿罗的ABC》、《阿罗在马戏团》、《阿罗的童话王国》、《阿罗在北极》
四、《比得兔的世界系列》（8本）
1、书目：
《比得兔的故事》、《小本杰明兔的故事》、《两只坏老鼠的故事》、《杰里米·渔夫先生的故事》、《汤姆·猫咪的故事》、《杰米玛·帕德尔鸭的故事》、《弗家小兔的故事》、《城里老鼠强尼的故事》
五、爱心树系列绘本（10本）
1、书目：
《小蜡笔头儿》、《今天运气怎么这么好》、《我讨厌妈妈》、《长大以后做什么》、《再见了，艾玛奶奶》、《蜡笔小黑》、《吃掉黑暗的怪兽》、《谢谢你，塔莎》《我为什么快乐》、《青蛙小弟睡午觉》、
六、鸡蛋哥哥系列（4本）
1、书目：
《鸡蛋哥哥》、《加油，鸡蛋哥哥》、《鸡蛋哥哥小组》、《你好，鸡蛋哥哥》
七、小兔波力系列（11本）
1、书目：
《圣诞快乐》、《我不是故意的》、《妈妈错了》、《我当哥哥了》、《玩具丢了》、《我们和好吧》、《生日快乐》、《秘密礼物》、《波力不怕》、《波力你真棒》、《波力生病了》
八、恐龙大陆（7本）
1、书目：
《勇敢的三角龙》、《三角龙与大翼龙》、《三角龙与大鳄鱼》、《三角龙与暴龙》、《三角龙与大海龟》、《三角龙来到侏罗纪》、《三角龙的大决战》
九、谢尔·希尔弗斯坦的绘本系列（9本）
1、书目：
《爱心树》、《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》、《阁楼上的光》、《谁要一只便宜的犀牛》、《一只会开枪的狮子》、《一只加长十分之五的长颈鹿》、《向上跌了一跤》、《人行道的尽头》
十、福音馆杰出绘本选（4本）
1、书目：《阿秋和阿狐》、《古利和古拉的神秘客人》、《红绿灯眨眼睛》、《我爱洗澡》 十
一、“儿童之友”绘本系列（8本）
1.书目：《古利和古拉系列》、《雪姑娘》、《轰隆轰隆喵》、《神奇的水彩》、《木匠和鬼六》、《三只小猪》、《小象散步》、《小猫》 十
二、世界杰出绘本选（6本）
1、书目：《公主的月亮》、《一片叶子落下来》、《黑兔和白兔》、《小黑鱼》、《鸭子骑车记》、《圣诞老爸》
十三、鸽子系列绘本（3本）
1、书目：《别让鸽子睡太晚》、《鸽子捡到一个热狗》、《别让鸽子开巴士》《鸽子想要小狗狗》 十
四、莎娜的绘本系列（4本）
1、书目：《莎娜的红毛衣》、《莎娜的雪火车》、《好饿的小白熊》、《神奇的蓝色水桶》
十五、可爱的鼠小弟系列（12本）
1、书目：《鼠小弟的小背心》、《想吃苹果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件背心》、《鼠小弟和鼠小妹》、《鼠小弟，鼠小弟》、《又来了！鼠小弟的小背心》、《鼠小弟的生日》、《打破杯子的鼠小弟》、《鼠小弟和大象哥哥》、《鼠小弟荡秋千》、《鼠小弟和音乐会》、《换换吧，鼠小弟的小背心》
十六、小熊布迪系列（全8册）
1、书目：《第一次换牙》《帮助好朋友》《妈妈不在家》《快乐地说再见》《收拾屋子，一点儿不难》《和好朋友来分享》 《睡不着觉，有办法》《这样洗头不害怕》
十七、世界经典音乐童话绘本（12本）
1、书目:《会哭的树》、《咬狗的小男生》、《皮皮和神奇的雨》、、《神秘的猩猩人》、《让四季起舞的老爷爷》、《妈妈聘用了一个巫婆》、《神奇的月光老师》、《巫婆乱了套》、《奇怪的夜，太奇怪了！》、《一起去摘星星》、《嘟嘟的秘密约会》、《老守财奴的奇怪圣诞》
十八、米切尔.恩德童话绘本（全4册）
1、书目：《犟龟》、《出走的绒布熊》、《吃噩梦的小精灵》、《光屁股的大犀牛》、十
九、爱心树世界杰出绘本选（全9册）
1、书目：《100万只猫》《小房子》《勇气》《不是我的错》《第五个》《我不知道我是谁》《壁橱里的冒险》《圆白菜小弟》《石头汤》
二
十、巴巴爸爸系列（共10本）
1、书目：《巴巴爸爸的诞生》《巴巴爸爸找巴巴妈妈》《巴巴爸爸建新家》《巴巴爸爸回到地球》《巴巴爸爸的学校》《巴巴爸爸的火星旅行》《巴巴爸爸搬大树》《巴巴爸爸和圣诞礼物》《巴巴爸爸去度假》《巴巴爸爸的马戏团》
二十一、小马小熊的故事(全4册)
1、书目：《小马小熊和暴风雪》、《小马小熊和苹果树》、《小马小熊和鹦鹉》、《小马小熊和启明星》
二十二、贝贝熊系列（全78册）
1、书目：《睡袋晚会》《遇见圣诞熊》《母亲节的惊喜》《麻烦的家务活》《睡前大战》《玩具迷》《舞台怕不怕》《妹妹的假条》《成绩单大麻烦》《学会理财》《找回轻松》《看牙医》《小鸟，蜜蜂和贝贝熊》《抱抱别生气》《甩开嫉妒心》《宠物真麻烦》《自己做做看》《自己画画看》《自己试试看》《自己种种看》《完美野餐》《海边假期》《小熊童子军》《小熊侦探队》《学骑车》《寻找蜂蜜》
二十三、聪明豆系列（共六辑，42本）（当当网参考价格:369.3）
1、书目:“聪明豆绘本系列第1辑”共6个故事：
《咕噜牛》《女巫扫帚排排坐》《城里最漂亮的巨人》《小海螺和大鲸鱼》《咕噜牛小妞妞》《小房子变大房子》“聪明豆绘本系列第2辑”共9个故事：
《长大做个好爷爷》《忘了说我爱你》《小熊孵蛋》《我永远爱你》《愿望树》《小猪变形记》《猫头鹰喔喔呼》《火龙爸爸戒烟记》《乱七八糟的变色龙》
二十四、海豚绘本花园（共150册）
1、书目：海豚绘本花园第一辑《爷爷变成了幽灵》《我的爸爸叫焦尼》《小蝙蝠德林》《我要大蜥蜴》《威廉先生的圣诞树》《布朗家的超级明星》《布朗家的天才宝宝》《雪地里的脚印》《月光男孩》《强强的月亮》《你很快就会长高》《不来梅的音乐家》《城市老鼠和乡下老鼠》《小牧羊人和夜莺》《嘿，站住》海豚绘本花园第二辑《凯，能行》《给爸爸的吻》《动物绝对不应该穿衣服》《有个性的羊》《我想要爱》《小绿狼》《小魔怪要上学》《玩具船去航行》《爱是一捧浓浓的蜂蜜》《世界为谁存在？》《臭臭的比尔》《大大行，我也行》《松鼠先生和月亮》《爷爷的天使》《两棵树！》海豚绘本花园第三辑《那时候，大家都戴帽子》《爸爸和我》《敌人派》《记忆的瓶子》《世界真好》《幸运的鸭子》《天命的笑脸》《飞天猫和沙漠鼠》《蜗牛的长腿》《飘着幽灵的小房子》《沙发底下藏着什么》《淘气的泡泡》《拇指姑娘》《灰狼家的小饭桶们》《大嘴狗》 海豚绘本花园第四辑《小步走路》《松鼠先生和第一场雪》《吉莉娅数星星》《寻找国王的皇冠》《妈妈，我为什么存在？》《爸爸，你为什么会喜欢我？》《爷爷，我为什么不能做想做的事？》《山猫怎么办》《摇晃晃的桥》《海盗兔子小亨利》
二十五、
二十六、暖暖心绘本系列（共19本）
1、书目：
《大熊有一个小麻烦 ——关于倾诉与倾听的故事》《亨利爷爷找幸运 ——关于感恩与知足的故事》《是谁在门外 ——关于友善与互助的故事》《一个长上天的大苹果 ——关于给予和分享的故事》《小贝弟的大梦想 ——关于梦想和父爱的温暖故事》《大棕熊的秘密 ——关于新生命的诞生的故事》《山米的巧克力大礼盒——关于爱心传递的故事》《小老鼠裁缝店——关于协作的故事》《小兔当家——关于独立的故事》《象老爹——关于乐观面对生命的故事》《你别想让河马走开——关于礼貌待人的故事》《袋鼠宝宝小羊羔 ——关于伟大母爱的故事》《两只羊的故事 ——关于邻里关系的故事》《请给青蛙一个吻——关于烂漫和想象的故事》《亲爱的小羊——关于自我保护的故事》《大团团和小圆圆——关于友爱的故事》《猜猜谁来了——关于对待陌生人的故事》《还是一团糟——关于爱护环境的故事》《鲁鲁龙的礼物——关于成长与自信的故事》 二十
七、14只老鼠系列（2辑，共12本）
1、书目：
《14只老鼠大搬家》、《14只老鼠吃早餐》、《14只老鼠挖山药》、《14只老鼠过冬天》、《14只老鼠去春游》、《14只老鼠赏月》、《14只老鼠洗衣服》、《14只老鼠的秋天进行曲》、《14只老鼠的摇篮曲》、《14只老鼠种南瓜》、《14只老鼠的蜻蜓池塘》、《14只老鼠捣年糕》
二十八、不一样的卡梅拉系列（共11本）
1、书目：《我想去看海》、《我想有颗星星》、《我想有个弟弟》、《我去找回太阳》、《我爱小黑猫》、《我能打败怪兽》、《我要找到朗朗》、《我不要被吃掉》、《我好喜欢她》、《我要救出贝里奥》、《我不是胆小鬼》
二十九、和朋友一起想办法系列（共8本）
1、书目：《怕痒痒的小绵羊》:《牛奶去哪儿了》《受伤的拖拉机》《孵不出来的小鸡》《怕热的小猪》《糟糕的生日聚会》《暴风雨来了》《拖拉机闯祸了》
三
十、学会爱自己系列（共3本）
1、书目：《不要随便摸我》《不要随便亲我》《不要随便跟陌生人走》
三十
一、7只老鼠系列（共4本）
1、书目：《 7只老鼠学钓鱼》、《7只老鼠挖红薯》、《7只老鼠在海边》、《7只老鼠去上学》
三十
二、蹦蹦和跳跳的故事(全10册)
1、书目：《世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇？》《哟，我们家来客人啦！》《所有的青蛙都会飞吗？》《真雪人？假雪人？》《蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡萝卜里了？》《跳跳也有生日啦！》《我要去睡觉觉了，你呢？》《熊婆婆的厨房乱糟糟！》《大兔子，胆小鬼！》《别取笑我的朋友！》
三十
三、庆子绘本（全4册——蒲公英系列绘本——入选美国 “每个人都应该知道的100种图画书）
1、书目：《秋秋找妈妈》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》
三十
四、一看再看系列（全6册）
1、书目：《跟上那头熊》《懒奥西》《一口袋的吻》《鼹鼠与小鸟》《五个小怪物》
三十
五、11只猫系列（共6本）
1、书目：《11只猫捉大鱼》、《11只猫开饼店》、《11只猫盖房子》、《11只猫进袋子》、《11只猫遇怪猫》、《11只猫变泥猴》
推荐第3篇：经典幼儿图书推荐
经典幼儿图书推荐
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1、不一样的卡梅拉
2、贝贝熊系列丛书（英汉对照）（共30册)
3、大卫，不可以——启发系列绘本
4、大卫上学去
5、大卫惹麻烦
6、噼里啪啦系列（共7册）
7、海豚绘本花园第一辑（全15册）我的爸爸叫焦尼爷爷变成了幽灵雪地里的脚印威廉先生的圣诞树小蝙蝠德林嘿，站住你很快就会长高城市老鼠和乡下老鼠强强的月亮小牧羊人和夜莺不来梅的音乐家布朗家的天才宝宝布朗家的超级明星我要大蜥蜴月光男孩
8、POLO系列（波罗的故事书、波罗历险记）（全两册）
9、好友记(全两册)
10、法布尔昆虫记(共10册,儿童彩图版）
11、小北极熊系列（全8册）
12、轱辘轱辘转——斯凯瑞金色童书第一辑
13、青蛙弗洛格的成长故事（3-6岁）（全12册）
14、阶梯数学•3岁(第1-5阶)
15、阶梯数学•2岁(第1-5阶)
16、因为我爱你（全三册，蒲公英图画书系列）
17、动物绝对不应该穿衣服
18、兔子小白系列（全10册）
19、稻草人和他的鸟儿朋友们系列（全12册，２-４岁故事认知书）
20、婴儿画报
21、申宜真幼儿心理百科——0-6岁幼儿父母育儿必备
22、斯波克育儿经
23、《爱和自由》—孙瑞雪幼儿教育演讲录（全新增订第四版）
24、《发现孩子》——了解和爱孩子的新方法——蒙台梭利早教系列
推荐第4篇：廉洁图书读后感
中共河源市纪委组织开展的“廉洁读书月”活动，是我们这些年轻的基层职员学习的好机会。在单位的组织下，我以积极诚挚的态度认真阅读《反腐倡廉教育读本》。这本书有四部分的内容：领导讲话篇、制度篇、示范篇、警示篇。不仅向读者阐述了学习党章、营造党风的重要性，还选录九个正面典型的先进事迹材料和五个反面典型的反面材料，既树立了榜样，又鞭策我们该如何做人、做事。犹如一醒世恒言，当头一棒敲醒在人生道路踏上迷途的人。廉洁，看似精辟，做起来却很难。法家把“礼、义、廉、耻”作为“国之四维”。清正廉洁既是中华民族共同价值取向，也是中国人所共有的传统美德。“廉者，清不滥浊也。”何为廉洁？意为不贪，不苟取不义之财，立身清白。廉洁，在我看来，就是得懂得勤俭节约，洁身自爱，自律自强，永葆本色。
自改革开放以来，我国的经济飞速发展，人民的生活水平也逐步提高。日子愈来愈红火，社会权利的腐败问题亦为剧烈。现今的腐败现象日趋多样化，惩治腐败的工作也日趋艰难。其实，我国的反腐倡廉已成体系，但执行情况却不容乐观，大多只悬在墙上，写在纸上，挂在嘴上，在工作生活中不起实际作用。腐败不是中国的附属品，外国也有。腐败也不是现代的产物，在封建社会里，贪官污吏比比皆是，为官贪赃枉法、以权谋私者屡见不鲜。难道古人总结的教训不足以提醒警戒他们，还是“反腐倡廉”已经过时了？
近几年网络上为何频频出现“高官落马”、“官二代”、“拼爹”的字眼，社会上为何时常发生城管人员殴打群众、领导干部肇事逃逸、官员私相授受瞒天过海的事件？究其原因，我觉得这是领导干部的道德缺陷问题。孔子曰：“政者，正也。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”官员的道德素质状况不仅直接影响着国家的统治效能，而且对整个社会的道德状况有广泛的影响。上行下效，若领导干部道德缺失，下层群众是该“跟风”还是“鄙夷”？
廉洁使人坦荡，奢贪使人悲戚。古人云：千里之堤，毁于蚁穴。公话私打、公车私用、公请私吃、公费私游“揩公家油”的道德滑坡现象，以财求官、以官求财的“恶性循环”总有一天会打垮社会主义。纵观中国封建统治政权的最终衰落以及近现代的自我解放和人民自主的一片繁荣富强，外国帝国主义的最终落寞以及民族解放、工业革命的开展，无不启发我们只有从人民中来，熟悉人民生活，并以人民的痛苦为自己痛苦，才能引导国家走向更好的治理之道。
只有法治与德治相匹配，才能更好地建设幸福家园。
人无德不立，官无德不为。“生活作风”问题一直是领导干部的“高压线”。近几年来高官落马，丑态百出。有的滥用权力、以权谋私；有的欺上瞒下、报喜不报忧；有的贪图享乐、玩物丧志；有的官气熏天、横行霸道；有的趣味低级、包养情妇„„近年发生的一系列官员腐败案件，犹如一部连续剧，不断刺激着社会大众的敏感神经。其中折射出的官德缺失现象，已经到了无法容忍的地步，不断突破老百姓心理承受的底线。
一些干部面对群众的质疑，张口说谎，故意夸大、编造或者隐瞒事实真相。一些急需政绩的干部，将升迁希望寄托在政绩工程和数字游戏中。于是乎，“豆腐渣”工程、“烂尾楼”建筑、“偷工减料”的水库桥梁建设一次又一次危害群众的生命和财产安全。幸福广东不是口号，是实效。人民的幸福感不是领导干部口中的政绩工程、数字工程就可以实现的。幸福不是GDP，不能用数字来衡量，更无法像解答数学题一样来解析“幸福方程式”。建设幸福广东和幸福河源一定要跟老百姓的实际相交接，不要说空话、喊口号。
在中共十八大即将召开前夕，我们要按照社会主义政治道德和行政道德及其规范体系的要求，从点滴的小处着手，提升个人的思想道德和规范为政之道，以此为营造社会良好风气贡献些许力量。除了做好自己的本职工作外，还应常有忧患意识，有坚定的反腐意识，应该做到：
1、对人民群众要有同情心。对群众切身关注的事，不论大事琐事，都应事事在心，件件在意，认真去做，尽力去办。尤其是应对社会弱势群体及时伸出援助之手。既要“锦上添花”，更要“雪中送炭”。同时还要改变群众对领导“门难进，脸难看，话难听、事难办”的看法，不要以“请示”推诿，不要以“调查”敷衍，应该主动切实地为人民办好事、办实事。尊重人民群众，处理问题要讲究方式方法，不能盛气凌人，以免伤害人民群众的感情，把人民群众推到党的对立面。
2、创新干部工作机制。按照德才兼备、立德为先的原则育人、选人、用人、管人，保持干部队伍纯洁的战斗力。严格依照程序进行干部选拔，防止个人好恶，防止任人唯亲。防止权力滥用的方法，就是用全力约束权力，把自上而下的监督和自下而上的就爱你读、内部监督与外部监督专门监督和员工监督
有机结合起来。杜绝跑官、买官、卖官、保官以及贪污受贿、“包二奶”等丑恶现象。
历史有四种，一种是印在书上的，一种是存在档案里的，一种是当事人所经历的，另外还有一种是藏在老百姓心里的。我觉得，衡量一个人的伟大并不是他的职位和待遇，而是他为老百姓奔波效劳的汗水和份量。为人民奔波劳累的张思德、孔繁森、任长霞„„他们走了，但留在了百姓的心中，与他们接触过的人，阅读过他们故事的人，只要稍微感性的都会感觉到心灵的触动，灵魂的引领。我们的心灵有多久没有被触动了？我们身边的官员、身边的“公仆”怎么了？历史在古代是由史官书写的，政绩跃然纸上，百姓只能将野史流传于茶楼酒肆。而今天的书写历史已是全体人民的心和笔。搜索引擎已经可以将现在的、过去的、将来的历史都存放在硬盘里。今天的新秦桧们将永远的跪在数字化的存储器上，供万世唾弃。社会进步了，经济发展了，人心却越来越复杂了，官场越来越冷酷了，官与民疏远了，官德沦丧的现象令人寒心，加强官德建设，刻不容缓，要维护社会公平正义，夯实党的执政根基，必须直面官德缺失之痛，下猛药，治沉疴！
推荐第5篇：图书《干法》读后感
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。下面是小编给大家介绍的图书《干法》读后感，欢迎阅读。图书《干法》读后感一
《干法》一书是日本稻盛和夫经营之圣又一力作，这本书体现的工作观和《活法》完全相反，但并不矛盾，东方和西方管理理念的差别。现在就《干法》一书谈谈我自身的感想。
本书前言讲的是关于幸福的工作法。稻盛和夫把工作当成一件幸福的事情，工作中的思考和体验，给我的人生带来了巨大的收获，让我每一天的生活充满价值，同时工作又是万病良药，可以克服各种困难和考验，工作中体会乐趣，就像人们常说的乐在工作。
人为什么要工作？我以前的理解就是能有口饭吃，能有衣穿，能有房住，得他人认可的价值。《干法》书中说，人生的工作是最尊贵的，最重要最有价值的行为，日复一日的工作锻炼了我们的心志，提升了人性，磨砺了人的思想。
在人生中想要提高自己的信心，说起来很容易，做起来很难，不管人怎样一心思善，行善，但不知不觉仍会做出出格的举动，不能把思善，行善始终如一，努力的思善和行善，一但有了不好的念头，做了不好的事情，就要虚心的自我反省，通过自我反省使不好的念头消失在萌芽之中。每天反省，时时刻刻反省有利于提高自信心。全神贯注于自己的工作，只要做到这一点，就可以磨练自己的灵魂，铸就美好的心灵，自己的命运一定会向好的方面转变。
如何能够真心的投入到工作中？这就要求改变我们的心态，心态能改变一切是有道理的。每天对自己的心态的调整有利于一天的工作，无论任何事情都要向良性最好的方面去想，不要把工作当成一种苦差事，与其找喜欢的工作，不如先喜欢上现有的工作，与其追求幻想，更不如爱上眼前的工作，只要是喜欢上了，就能不辞辛苦的工作，不把困难当做困难，一心去想怎样工作，自然就会有好的收获，一定能做出成绩，有了成绩就会获得身边人的好评，你就会更加爱上自己的工作，良性循环也就开始了。
图书《干法》读后感二记得自己曾在日记中这样写道：“20xx年6月10日正式的加入了xx市海洋王照明工程有限公司的大家庭当中，从那一刻开始，我感觉我的人生慢慢的发生了转变。激情与活力在我的内心重新的燃烧了起来！海洋王给了我新的历程与生命。”但是随着时间的流走，我的激情与活力在我的内心慢慢的、慢慢的将近熄灭了。以前一度的提醒自己：“张岭岭你必须要振作起来，没有了激情的人生纵使活着又有何滋味！”尽管自己天天在提醒自己，但是自己内心的火焰怎样也无法重新燃烧，这样的情绪让我困顿不已。可能是上天的怜悯与眷顾，最后让我得到了一本能唤醒我沉睡着的激情与活力的书，那就是我这天要写的——《干法》。
服务中心秘书刚把《干法》发下来的时候，心里暗暗在想：“稻盛和夫还挺有意思，不是教我们怎样活就教我们怎样干，回去可要好好看看他是怎样干出来的！”第二天早晨，我一坐上去班车就抱起《干法》开始看，此刻的我已经沉醉了稻盛和夫先生的工作状态中。其中，稻盛说的这几句话对我来说受益匪浅：
1、工作能够锻炼人性、磨砺心智，工作是人最尊贵、最重要、最有价值的行为。
2、获得心中快乐的前提是劳动。每一天认真工作，努力获得回报，才能让你感受到人生的快乐和时间的可贵。拼命工作的背后隐藏着快乐和欢喜，正像漫漫长夜结束后，曙光就会到来一样。
3、与其寻找自己喜欢的工作，不如先喜欢上已有的工作，脚踏实地，从眼前开始。寻找自己喜欢的工作，往往就像寻找一座空中楼阁；与其追求幻想，还不如先爱上眼前的工作。
4、想要成功就务必拼命工作，想要生存就务必付出“不亚于任何人的努力”。
5、专心致志于一行一业，不腻烦、不焦躁，埋头苦干，你的人生就会开出美丽的花，结出丰硕的果实。
6、“竭尽全力、拼命工作”，再加上“天天反省”，才能为你的完美主义画上最美的句号。抑制“自我”，释放“真我”，让利他之心活跃起来，这样的作业就是“反省”。这样，我们的灵魂就会被净化，就会变得更美丽，更高尚。
7、即使是平凡简单的工作，只要不断地钻研创新，也会带来飞跃性的进步。在每一天的工作中时刻思考“这样做是否可行”，带着“为什么”的疑问，这天胜过昨日，明天胜过这天，持续不断地对工作进行改善和改良，最终必须能取得出色的成就。
稻盛和夫先生的这一字字、一句句深深的敲打着我的内心，而每一次的敲打都能激起层层火花，慢慢的、慢慢的我的内心燃烧了起来。我就像那熊熊烈火准备去点燃我身边的每一个人，此时我深深的理解了海洋王用人标准里面的一句“真诚并具有感染力的人”。我要用我的真诚与激情去感染我身边的每一位人！
稻盛和夫的人生方程式：人生*工作的结果=思维方式*热情*潜力。我是一个真正的从缺乏干劲、霸气、朝气，懒散潦倒的人，转变到对人生和工作充满火焰般热情、拼命工作的人，我实现了一个从“0分”到“100分”的一个过渡。同时我也会用心的学习稻盛和夫先生，努力做一个“用心向上、具有建设性；善于与人共事，有协调性；性格开朗，对事物持肯定态度；充满善意；能同情他人、宽厚待人；诚实、正直；谦虚谨慎；勤奋努力；不自私，无贪欲；有感恩心，懂得知足；能克制自己的欲望”的人。
在此，我对稻盛和夫先生表示衷心的感谢，是你让我真正的领略到了人生的真谛！谢谢！
图书《干法》读后感三文字，是人类发展至今取得骄人成绩的首席功臣，正因为有文字，人类祖先们遗留下来的各个领域的宝贵经验才得以传承。书本，则是把浩瀚知识海洋中的精要以一种分类的方式记载。难能可贵，稻盛先生作为一位成功的先行者，他以他自己的人生书写着传奇般的经历与信念，指导我们做人做事的真谛。
人们为什么要工作？这个问题在当代的年轻人口中大概只能得出几种荒唐的答案。赚钱生存、打发他多余的青春、努力过上吃穿不愁的日子。恰恰相反稻盛先生则认为工作是人生最尊敬、最重要、最有价值的行为，工作可以给我们带来幸福和快乐。如果一味的对自己的工作失去信心、总想着山的另一面有更好的差事，就这样在痛苦中徘徊，到最后青春燃尽，终将一事无成。
《干法》一书教导我们，首先要喜欢并爱上自己的工作、改变自己原有的心态、不管工作差异、职位高低，都必须喜欢上，就如你喜欢女孩子一样喜欢。如果爱上了，她在你心中就是最美的，旁人无可取代。当工作遇到困难时，一定不能放弃，放弃了就等于前面所做的一切都白做了；当工作进展顺利时，就要直率地表达出工作中所获得的欢乐；激励自己继续努力来获得更多的快乐；当工作做到有人褒奖时，就要诚心的表示感谢。把这种快乐和感动当做前进路上的精神粮食，然后继续全心声地投入到艰苦的工作中去。
从现在起为自己设立一个高的目标，当目标实现后，继续更新增进目标，以此类推孜孜不倦。要勇于创新，敢走别人走不通的路，要相信任何事物都还可以有创新的阶梯，充满热情对待身边的每一件大事小事，只要信念还在，梦想就在。只可惜，大多数年轻人已经被现有的复杂生活圈感染玷污了圣洁的心灵。无法摆脱金钱、名利、爱慕虚荣所下的圈套。依赖、攀比这些都是阻挡人进步的最大恶魔。也许会有那么些时候触动灵魂认真想到过要改变一下自己。可现实还是现实，那美好的想法就这么被它摧毁。导读中的一段话写得很透彻“稻盛先生开出的药方虽好，但这个药方好像只对一小部分人管用。”对于这一小部分人来说，《干法》只是增强了他们的信心和动力，因为他们本来就这么想。而对于至今尚未明白认真工作对自己到底意味着什么的人，如果他们看懂并能运用好《干法》，则能改变他们的命运。
之前的我和大多数年轻人一样，并不了解日本文化，只知道日本有一流的电子产品、和强势的经济产业。读完干法以后，不得不对日本人的经济头脑、哲学典故所震撼。相比之下，自己现在的工作状态，简直就是一团糟，真为自己汗颜。
推荐第6篇：幼儿图书要与童心“合拍”
幼儿图书要与童心“合拍”
在幼儿图书的选择上，请园长们慢下来，多读读幼儿图书，看一看这些图书能否走进孩子们的视野。
■高健
前不久，笔者在对幼儿园的行政检查中，随手翻阅一本幼儿图书，故事名字叫《小熊自立了》，讲述的是熊宝宝在爸爸妈妈的关爱下幸福地生活。一天，爸爸妈妈突然被洪水冲走了，于是小熊开始慢慢学会自立。
作为幼儿教育工作者，我认为，幼儿故事应符合幼儿认知水平，传递世间真情与善美，让幼儿能够感知爱、学会爱，培养基本的世界观。而《小熊自立了》这个故事，情节设计过于残忍，让阅读的孩子接受熊宝宝失去父母这样一个故事，是很残酷的事情。这样一本残忍的儿童故事书，却冠冕堂皇地出现在幼儿园，它会伤害多少孩子稚嫩的情感，让多少孩子缺乏安全感？
当下，幼儿园无论是接受检查验收还是晋级提升，评价指标体系中都会对其总体存书量、幼儿图书人均数量有一定硬性要求。幼儿园为顺利通过验收、晋级，会大批量购进幼儿图书，以符合指标规定数量。然而，这些盲目购进的图书，有多少是适合幼儿心智发展水平的？
一路检查下来，笔者发现，幼儿图书不仅仅是一两本有问题，整体情况都不容乐观。有些幼儿园根本没有建立起图书质量意识，图书选购上存在“放任”和“跟风”现象，对幼儿图书的质量、内容审核不到位，更多追求的是“量”的突破，所以很容易购进一些只是书名看起来符合孩子心智发展水平，而内容并不适合孩子的读物。
一个明显的现象是，在“国学”盛行的当前，很多幼儿园盲目引进一批“国学”书籍，并开设“国学”课程，以吸引家长的眼球。据大体估算，“国学”书籍占到50%以上。这些书籍没有经过删减，如果“君臣之道”、“父子之纲”之类内容占据幼儿园，那么“科学、民主、个性、自由”的思想又将如何体现？
我们都知道，幼儿需要通过直接体验来获取生活认知。然而，笔者发现，有利于幼儿的科普书籍、贴近生活的故事书难觅踪迹，而神话、成语故事及热播动画片相关图书，约占幼儿图书的45%。其中，一本叫《大战僵尸》的故事书，经查阅是一部网络游戏读本，看起来并不适合3至5岁幼儿阅读。
作为幼儿图书的提供者，幼儿园在引进图书时，应静下心来，仔细斟酌，哪些读本适合幼儿阅读，对其有益并符合年龄成长特点，应该侧重选择“温情”图书，即围绕“爱”的主题，培养孩子爱自己、爱他人的能力。最好以生活题材为主，故事贴近幼儿生活实际，让孩子在“真实”阅读中成长。此外，还可以选择一些科普书籍，让孩子对自然科学形成初步认知，培养其对自然科学的爱好、憧憬、好奇心。安全图书也必不可少，通过故事渗透，让幼儿牢记安全知识，具备安全意识。
社会可以浮躁，但幼儿园不能浮躁，更不能用浮躁的图书来戕害孩子。在幼儿图书的选择上，请园长们慢下来，多读读幼儿图书，看一看这些图书能否走进孩子们的视野，与童心“合拍”。
（作者单位：吉林省延边州教育局学前教育指导中心）
推荐第7篇：苏州幼儿图书市场运作计划
苏州幼儿图书市场运作计划
1.人员配备 2-3名薪水架构：待定。
任职资格
1、有图书、音像制品发行、销售经验者优先；
2、2年以上销售行业工作经验；
3、具备独立开发客户及后续跟踪的能力；
4、熟悉幼儿园、政府、学校等丰富渠道资源者优先;
5、喜欢传统文化，愿为传统文化弘扬与传播做贡献。
2.销售方式：
① 凸出产品价值：利用所有的营销手段，包括图书的设计、作家的简介、内容提要、
广告语、彩色招贴、媒体宣传、卖场演示等等，为凸显这本书的价值服务。这本书的卖点是什么？独特的价值是什么？所有都要围绕这些点来做。
② 凸出产品附加值：通过新创意、新策划，运用新工艺、新材料、新包装提升图书
的附加价值。
③ 应当借势借力。利用其他媒体或者其他权威人士意见，借势借力推动书的销售。
比如首先进入某一高档社区幼儿园等等。突出影响力。
④ 应用重点突破的方式。重点突破一两个区域市场，拉动整个图书市场的销售。 ⑤ 做好品牌延伸。以强势品牌产品为依托，由点到线，由线到面，形成新的品牌产
品群。
⑥ 。。。。。。
3.市场细分
收集客户信息，详细分类，制定销售任务，坚决按照销售计划攻坚。
（1）直销，客户群体为幼儿园，早教，培训中心，幼儿父母等。
（2）通路，如苏州文化市场，个体图书馆:，图书批发城。
（3）网络，洽谈一些覆盖苏州市场的图书销售网站。以及利用一切能利用的网络宣传
模式进行宣传。
（4）其他渠道。
4.利润分割，暂时不详。
5.客户维护。
6.。。。。。。。
刘 敏
2011-12-13
推荐第8篇：浅谈幼儿自制图书活动
浅谈幼儿自制图书活动
近两年来，通过各处学习发现，我县各个幼儿园都开设了图书区，其中也有很多幼儿自己动手制作的图书。我们组织幼儿自制图书活动可有效促进幼儿语言、情感、审美、创造力等方面的发展。我通过几年的教学总结了以下几点幼儿制作图书的步骤。
一、主题选取
选取主题是自制图书的第一步，主题可以是原来读过的经典图书，也可以是主题活动或领域活动，甚至可以来源于生活。
（一）从图书中挖掘可供表现的主题。
例如，大家读《龟兔赛跑》，教师可引导幼儿尝试访编、改编、续编。如《新龟兔赛跑》等。
（二）教师可引导幼儿在各类主题活动或领域活动中寻找自制图书的主题。
例如，在科学活动中“影子在哪里”中，教师可引导幼儿将活动中的发现或感悟画出来，最后把大家的作品汇编制成一本集体创作的图书。
（三）从幼儿日常生活中提炼主题
日常生活中，孩子们的童言无忌，层出不穷，这些都可通过教师的引导成为自制图书的主题。例如，户外活动时，一名幼儿说：“秋天是黄色的”。而另一名幼儿马上说：“不对，秋天是彩色的”。我立即抓住了他们的对话的闪光点，生成了以“秋天的颜色”的诗画创编活动。我们还可以平时留心时事新闻，幼儿眼中的生活变化，幼儿个人情绪等积极挖掘其中的亮点。提炼出自制图书的主题。
二、确定核心线索
幼儿对核心内容的组织能力有限，所以我们教师要给予一定的支持，以引导幼儿恰当组织和表述。
（一）帮助幼儿有序表达
例如，在小班幼儿自制图书《尾巴》的过程中，我提供了动物的身体和尾巴分开的图片，让幼儿开展配对游戏，并说说：“为什么这么搭配”。“它的尾巴有什么特点。”小班幼儿不能及时梳理顺序的我们可用口头语言或者图谱加以引导，对于中大班幼儿则可通过适当提供图表等辅助工具加以引导。
（二）帮助幼儿创编开头页或结尾页
设置悬念或意外结局等可有效提升自制图书的生动性、可读性。我们在尊重幼儿创编的基础上，适当帮助幼儿优化图书结构，创编“扣人心弦”的开头和“出人意料”的结尾等。在自制图书《声音》的过程中，幼儿表达了对声音的不同感受，如“我听到紧急的喇叭声，它好像在催我快一点快一点。”“我听到响亮的锣鼓声，她好像......”但他们基本没有能力概括或总结。此时，我们可以引导幼儿深入思考，并帮助他们添加诸如“声音很神奇，它不仅能表达情感，还能传递信息之类的语言，作为开头页或结尾页。”
三、图文创作
“图文创作”是指将创编的内容以图文并茂的形式在纸面上呈现出来，它的重点不在于画面是否精美，而在于能不能用恰当的图文，诠释主题，如果看上去很精美却处处都留有成人痕迹，如有的教师为幼儿代笔画细节或用铅笔打好草稿后让幼儿再画，这就违背了自制图书活动的目的。
（一）鼓励幼儿运用多元的艺术表现形式
幼儿自制图书可采用多种多样的艺术表现形式，如绘画、剪贴画等，教师可准备颜料、纸张、废旧画报、照片、树叶、布等材料，鼓励幼儿根据自己的喜好和图书主题来选择合适的艺术表现形式。
（二）以幼儿的表述内容为基础组织文本语言
幼儿自制图书的文本语言，应该体现幼儿语言的特点，无需概括，通常采用简单的陈述句，对话乃至诗性语言。如，妈妈说：“沙漠里到处是沙子，进去的人很容易迷路”，我说：“我有办法，把全世界的绳子找来，缠在沙漠两边，过沙漠的人顺着绳子就不会迷路了”。我们可在幼儿反复表述，文本内容基本成型的基础上，帮助幼儿书写或打印成文。
四、成书制作
“成书制作“是指确定了图书的主题、结构、图文后，最后确定书名，制作封面，封底、扉页、页码将画页装订成册等。幼儿通过亲手设计并制作图书，会对图书的结构有更深刻的理解。
（一）引导幼儿设计图书外形
我们在制作之初，引导幼儿设想图书的外形，如指导幼儿制作：口袋书、折叠书、盒子书，动物外形书等，也可在最后成书阶段引导幼儿围绕图书的主题及其艺术表现形式来美化书的外形。如在《小红帽》的成书过程中，教师让幼儿用红色纸剪出各种帽子的形状作底，再把幼儿创作的图文粘贴上去。
（二）引导幼儿完善细节
自制图书应包括封面、封底、页码、作者等，也可加上虚拟的出版社，价格，条形码等。教师可引导幼儿自主设计，以加深幼儿对图书产生更好地认同感和成就感。
幼儿自制图书活动通常会经历以上四个步骤，但这些步骤具有很大的灵活性，我们可根据实际情况作出安排，自制图书活动的组织形式也可以灵活多样，可以集体，小组、个人形式开展，也可进行家园合作。图书完成后，我们要提供机会给幼儿展示、分享，以进一步提升他们的审美情趣，并激励他们继续创作。
浅谈幼儿自制图书活动
板桥镇帮道窝幼儿园
刘秀菊
推荐第9篇：幼儿读后感
篇1：走进游戏走近幼儿读后感
游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。伴随着学前教育研究的持续深入，有越来越多的教育者关注幼儿的游戏活动，发现游戏能充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，能培养幼儿的想象力和组织能力，能发展幼儿的智力，能让儿童的心理过程和个性品质得到较快较好的发展。越来越多的人深刻地意识到游戏对于幼儿的发展所起的不可替代的作用。
《走进游戏 走近幼儿》一书聚焦了当前学前教育的研究热点：其对幼儿游戏的作用和价值进行的深入剖析与透彻阐述，能使包括幼儿家长在内的所有成人意识到幼儿游戏的必要性和重要性，从而切实保证幼儿园开展游戏活动的可能性；其对游戏在幼儿园中的具体落实、游戏活动的设计、游戏环境（材料）的提供和创设、游戏中教师落实适时适度的介入等问题所做的详尽描述，为我们教师提供了明确的指导方向，切实保证了游戏活动开展的适宜性、针对性和有效性；其对游戏教育核心理念的诠释、对游戏中确保幼儿主体地位的倡导，为教师对游戏的研究和探索提供了宝贵的经验，使我们更明确幼儿游戏教育研究和实施的落脚点及归宿。
从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”是本书阐明的一个立场，但其中意味深长的是“玩伴”不同于幼儿之间的同伴，而是“年长一点的玩伴”。我想，这里面有两层意思，一是“玩伴”——表现了幼儿游戏中的师幼平等关系，二是“年长一点”——说明教师更加会玩，会得到幼儿信任可见教师在幼儿游戏中的这一定位，去除了权威而确立了威信。随着教师与幼儿在游戏中的默契与投机，当教师被幼儿看成是了不起的同伙时，教师便能在幼儿游戏中游刃有余了，这也是我们所追求的。
看了这本书，我的感受是：教育是以幼儿发展为目的的，而幼儿游戏的过程，展现的是幼儿的内心世界，虽说我们很难最准确地知道幼儿的内心世界，但我们却能不断地走近一些，更近一些，只要你走进幼儿的游戏。
篇2：让宝宝爱上幼儿园读后感
今天我有幸阅读了《让宝宝爱上幼儿园》这本书，这是 董旭花教授和袁霞园长写的一本关于宝宝入园问题的一本书。这是一本涵盖宝宝家长从宝宝入园到幼儿园毕业所能遇到的几乎所有问题答案的“锦囊妙计集”。它不仅仅是一本教育策略的教育书，这本书里支撑每一个策略和策略中每每折射出的儿童观、儿童教育观是更值得我们熟读和深思的。
作为母亲，我体验到了和所有父母一样的甜蜜和满足，也体验到了一样的困惑和挣扎。作为幼教工作者，我几乎每天都和孩子打交道，和家长在交流。每每看到新生入园时，宝宝撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角头发不肯放开的拉扯、用噙满泪水的双眼盯着我喊“我要回家，我要找妈妈”的请求以及在个别家长交谈中流露出的“该送”还是“不该送”的内心纠结、一天好几个电话打给我背后的那种无法用语言表达的揪心、几乎什么也不想干只要可以在幼儿园的某一个角落看到自己的孩子的内心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此时的我，既要担负起引导幼儿尽快的度过入园焦虑期适应幼儿园生活的责任，又要做好家长工作，随机的解决家长提出的这样那样的问题，帮助家长缓解比幼儿还要焦虑的心态。经过不懈的努力，幼儿适应了幼儿园，可每一个幼儿都会有不同的特点，每一个家长都会有不同的观点和态度，针对每一个个体都会有需要我们解决的不同问题。这使我们绞尽脑汁，在这本书里让我们找到很多教育孩子和向家长解答问题的对策。
篇3：第一天上幼儿园读后感
看了《第一天上幼儿园》，我发现小恐龙贝儿不想上幼儿园，因为她任认为老师会很凶，而且那也没有她的朋友。而她的哥哥很想上幼儿园，因为奥斯卡上了两年的幼儿园了，所以他知道幼儿园的乐趣。吃早饭时奥斯卡告诉贝儿：“我会把我的朋友介绍给你，有熊布鲁诺、仓鼠戴奥、狐狸莉莎。”然后贝儿决定上幼儿园。河马老师一边欢迎新同学，一边跟家长说话，然后老师让其他同学带贝儿参观一下幼儿园。妈妈说五点接他们。参观完他们吃午饭。下午他们一起玩球。对了，贝儿在学校有一个特别的标志，就是微笑太阳。他们玩得很开心 ，完全没有感觉到一分一秒过去了，五点妈妈来接他们。贝儿问老师：“我明天可以再来吗？”老师说：“可以。”回答到家，爸爸问：“在幼儿园里好吗？”贝儿说：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老师很好，同伴们都是我的朋友。”奥斯卡、爸爸、妈妈都笑了，贝儿也笑了。
看完故事，我想起了我第一天上幼儿园的时候，妈妈把握送到老师身边。幼儿园有许多朋友。我最好的两个朋友是宇航和陈红哲。我们三个组成了一个小队，下了课，我们常常在一起玩。对了我忘说小队排名了。陈红哲老大，宇航老二，我就是老三，因为我长得最矮这就是我上幼儿园的第一天，我很开心，也很爱上幼儿园。
篇4：幼儿园阅读区的创设读后感
首先要创设温馨宁静的阅读环境、宽松自由的阅读氛围。第一条件是光线好，空间要相对独立，应设置在靠窗的一角，可铺上地垫，地垫上放上小凳子、靠垫和毛绒玩具，这样孩子们可以自由选择阅读的姿势，可以坐在小凳子上阅读，也可以坐在靠垫上阅读，还可以抱着毛绒玩具阅读。总之，在这里，可以独自阅读，还可以自由结伴阅读，甚至可以和大家共享一本大书，或者一人读，其他人倾听。自由自在的阅读，可以让孩子们充分享受到阅读的快乐。
其次要收集多元化的阅读材料，为幼儿挑选合适的书籍。
推荐第10篇：廉洁图书读后感征文
学院2013年廉洁图书读后感征文
廉洁文化，深入我心
最近我阅读了一本《中国共产党党风廉政建设文献选编》，从这本书可以得出我党必须要严抓党风，只有把党风搞好，才会使我国社会主义现代化建设目标最终实现，同时也让我认识到了在我国现代社会反腐倡廉的必要性。同时我作为一名入党积极分子，充分认识到，对自身思想作风、廉洁自律、遵纪守法等方面要对自己有更高的要求，同时认识到作为一名入党积极分子，我们必须要坚持以身作则，从自身做起，从日常生活小事做起，在生活、学习等方面要严格要求自己。同时使我更深刻感受到现代社会进行反腐倡廉的必要性。从十八大以来，反腐工作抓的很紧，习近平总书记指出：“坚定不移惩治腐败，是我们党有力量的表现，也是全党同志和广大群众的共同愿望。从严治党，惩治这一手决不能放松。要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。”从这番话道出习主席对腐败治理的严格力度。
从种种大型的贪污案件可以看出，大部分都是党员身份，有的是一些党员高级官员，他们利用自己的官职之便为自己谋取利益，压榨百姓的血汗钱，他们最终损害的还是我们广大劳动人民。要说最近最大的贪污案件莫过于“刘志军案件”，他是中华人民共和国原铁道部部长、元党组书记，他利用职位之便，贪污受贿，在社会上造成巨大的不利影响。这样的种种党员贪污案件的根本原因在于，他们忘记了自己作为一名党员该做些什么不该做些什么，他们他们忘记了自己在入党时在党旗下宣誓要为实现共产主义奋斗终身的。忘记了我党的宗旨全心全意为人民服务，他们想到的是入党是为了当官，当官是为了发财，这样的种种原因，导致了他们的贪污腐败，但最终他们也一个一个得到应受的惩罚。
俗话说“千里之堤，溃于蚁穴”，生活上不拘小节，思想上就会放松警惕，行为上就会放纵自己，最终就会导致腐败，只有从日常生活的小事严格要求自己的，才会实现廉洁社会，
学院2013年廉洁图书读后感征文
最终才会造福大众。
通过阅读廉洁书籍，同时我作为一名入党积极分子，也是一名学生，对于学生来说最主要的还是学习，只有把学习搞好了，才是真理，树立正确的人生观和价值观，在学习和生活上以一名党员的身份严格要求自己，树立正确的入党动机，积极践行党员的应尽的义务;在课余时间多阅读一些廉洁书籍，提高自己各方面的修养，及时改正自己的不良习惯，抵制不良风气和腐朽思想，保持行为的端正廉洁;在课余时间多关注国家大事，扩充自己的眼界;在学生工作上，尽到自己的责任，要有一种我选择，我负责的心态，积极配合班上的各项工作，认真完成老师和班上交代的各项任务，只有这样才会实现自己的价值，得到老师和同学的认可;在生活、学习、思想方面要作为一名同学值得去学习的好榜样，严格要求自己。
“廉洁文化，深入我心”，要以身作则，从生活中的点滴小事做起，党风廉洁建设关系着我党、我军的命运，关系着我国社会主义现代化建设目标的实现，关系着每一个中华儿女的命运，要真正做一个全心全意为人民服务的党员，用心想事，用心谋事，用心干事，干成事，干好事，干实事，真心诚意为人民，最终实现自己的人生价值。
第11篇：廉洁图书读后感征文
反腐需与倡廉携手同行
众所周知，在中国现今的国情和制度下，要大刀阔斧的对党政内部进行整改和反腐是一件非常艰难的工程。近几十年来，国家一直都非常重视反腐工作的开展，人民对党政的这一政策也抱着很高的期望，然而每一次随着时间的推移，反腐工作最后都变成是“雷声大，雨点小”，或者就变成“中途流产”最后不了了之。正当人民对反腐工作开始失去信心甚至喊出了“年年反腐，年年腐”的心情口号，自从2012年11月十八大召开以来，中共再次祭出反腐重拳，进行了一系列的反腐活动，而这次的反腐成果是硕果累累。据有关报道自十八大后共有九名省部级高官落马，甚至敢于对薄熙来的案件进行公开庭审，“曾有人统计过，在过去平均每年被查处的省部级官员大概有6至8名，而十八大至今半年多的时间内，落马的省部级官员数量之多、频率之高，确实比较少见”。长期研究反腐课题的中央编译局当代马克思主义研究所所长何增科接受中新网记者采访时说，近三十年来，从省部级高官被查处的密度和速度来看，新一届中央领导层的反腐力度可以说是最大的。而这样一种坚决的反腐决心和反腐实际行动着实震惊了广大老百姓，这一举措逐渐的改变着老百姓对党政的态度和看法，甚至对中国的整个发展格局都具有非凡的意义。
但是，反腐工作并不是能够一朝一夕可以完成的，也不是通过一阵反腐风吹过就可以吹出一个廉洁的政府。因此，为了进一步巩固反腐成果，为了更好的指导下一步的反腐工作，中共中央政治局会议于8月27日审议通过了《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》。虽然这份新的“反腐五年规划”具体内容尚未公之于众，但舆论普遍认为，“不敢腐、不能腐、不易腐”的机制建设将是《规划》最为核心的内容。从近期的一些措施可以看出，党政似乎更从“反腐”入手来肃清党政机关的一些腐败现象，然而正是处在如火如荼的“反腐”浪潮中，我们更需要保持一个清醒而明确的意识，即反腐真正的目的是为了倡廉，是为了建立一个廉洁的政府。李克强在国务院召开第一次廉政的工作会议中说到“廉洁是政府公信力的基石，一个依法行政、廉洁高效的政府是人民所期盼的，只有做到这些，人民才会拥护”，认为‘公生明，廉生威’，提出廉洁的政府才能生威信，才能获得广大人民的信赖和拥护。不能为了反腐而反腐，否则容易造成党政机关工作人员的凝聚力涣散，甚至激化了党政机关的内部矛盾，这对整个政局的发展都是不利的。所以，既要有惩罚也要有奖励，既要有批判也要有教育，既要有反腐也要有倡廉；以“反腐”作为肃清腐败现象的先锋，震慑机关干部；同时以“倡廉”作为标示党政形象的旗帜，凝聚民心。
然而，大部分的时候我们总是混淆 “反腐”和“倡廉”这两者的关系，通常认为“反腐”的对立面就是“倡廉”，认为不腐败了就是廉洁。但事实是大部分的人都处于一种模糊的黑白交界地带，即不绝对腐败也不绝对廉洁的状态，可以称之为“灰色地带”或是 “边缘地带”。在这个状态中，大多数人的心态是，不敢保证自身能做到绝对廉洁，但是腐败也是会有冒着牢狱之灾的风险，那么选择一种类似于模糊的、说不清道不明的位置那也是明智之举。然而，有意思的是从一些被反腐的官员案例的忏悔录中似乎可以看到一些演变的蛛丝马迹，这么一种发展趋势，刚开始官员都是想做一名好官员，成为一名廉洁的官员，“参加工作以来，特别是刚走上领导岗位时，我不断告诫自己，一定要按规矩办事，绝不能以权谋私，一定要洁身自好，绝不能身后落骂名” 原四川省自贡市商务局局长(正处级)马晋新说道；然而随着时间的推移腐败思想会逐渐的侵蚀你的内心，开始“自认为在马钢领导班子中已经是‘老资格’了，人生追求的目标和方向于是发生了很大变化，腐朽思想逐步在头脑中占了上风，结交了一些不该结交的人，那些后来经常给我送钱的人，大都是这样认识的”，原安徽省马鞍山钢铁股份有限公司党委副书记、纪委书记赵建明(副厅级)说道；事后都会感慨道，“如果当时我一直克制这种行为和想法，就不会有今天的犯罪恶果。真是一失足成千古恨!”、“千里之堤毁于蚁穴，贪念的闸门一旦打开，堕落就会像决堤的洪水，瞬间将你淹没”由于贪污罪、受贿罪法院判处皮登坤有期徒刑十五年，并处没收个人财产10万元的原云南省西畴县教育局局长皮登坤悔恨的说道。腐败不是一朝一夕，守卫廉洁需要日日敲警钟，我们以为处于灰色地带是安全的，可是从以上官员的语录可以看到，即使是意志坚定的廉洁心都容易被时刻演变成腐败心，更何况是一颗模糊不清、摇摇摆摆的“灰色心”呢？也就是说，处于“灰色地带”的安全人是处在最不安全的位置，即没有坚定的信念却有一颗随波逐流的心，腐蚀之风一吹就倒的群体。但同时我们应该看到，这类群体就是因有着这样的特点，反而有利于思想观念的正面引导，只要善加以思想教育和行为引导，也将成为一股清风成为塑造廉洁政府的后备军力量。
当然，倡廉也并不是喊着几句响亮的口号，就会获得人民的信任，人民就会爱之、拥之，这就需要从“制度”到“行为”、从“机关”到“个体”、从“干部”到“民众”等各方力量的共同努力和践行。从“制度”到“行为”是指以理论指导行为，以实际行动实现廉政，让廉政不再留于口号，也是塑造言出必行的可信赖的廉政形象。以“制度”构建廉政文化，主要是对廉政知识、信仰、规范以及与之相应的生活方式和社会评价，对干部的行为和态度有指导和教育的作用。虽然现在已建设了部分的廉政制度，但是这些制度要么是过于抽象不够具体，那么就是不具备的威慑力，致使制度变为一纸空文，就谈不上指导“行为”，塑造廉洁行为了。从“机关”到“个体”是一个从整体到部分和从部分到整体的全面实现廉政的思路。目前有部分的机关工作人员的倡廉态度是，“与己无关，高高挂起”的心态，认为倡廉主要针对的是单位的要求，不落实到个体，然而每一位机关工作人员的行为、态度都会体现了整个机关的廉洁形象。因此，机关是倡廉工作的“头脑”，而机关的每一位工作人员的“内化于心、外化于行”的廉政心态则是实现廉政的“手脚”，头脑只会手脚，两者不可分割。从“干部”到“民众”是由内而外的实现廉政，干部需要自觉的坚守廉洁，民众则有权利和义务监督、帮助干部工作的廉洁有效。现在政府开始广开言路，通过网络听取民众的心声，并且赋予民众监督干部的权利，民众也越来越懂得维护自身的权利，以前的旧风气“民怕官”逐渐转变为“官敬民”，这对于中国廉政的建设是一个可喜可贺的现象。倡廉工作的建设是一项长期的而艰巨的工程，需要方方面面力量的共同努力和共同参与，只有在齐头并进之势才能坚守住廉洁驱除腐败之心。
清正廉洁盛行之日，则国家昌盛；贪污腐败猖獗之时，则国势衰微。反腐需与倡廉携手同行，共同构建和谐社会。
第12篇：廉洁修身图书读后感
廉洁修身图书读后感
近年来，在中国，不计其数的贪官污吏相继落马。一方面，显示了国家对破坏国家社会和政局稳定、损害人民群众利益严惩不贷的决心，另一方面，其实也是最明显的一点，中国的贪官污吏日益增多，并且是只增不减，大大减弱了人民群众对国家和中国共产党的信心！ 为了更加全面的了解有关廉洁的内容，我专门看了廉政书籍《中国廉政史话》一书，通过阅读深刻了解了廉政的理论意义和中国廉政建设的历史经验，我觉得该书对于我们今天的廉政建设有着借鉴和参考作用。
廉洁最早出现在战国时期伟大的诗人的屈原《楚辞·招魂》：“朕幼清以廉洁兮，身服义尔未末沫。”东汉著名学者王逸在《楚辞·章句》中注释说：“不受曰廉，不污曰洁。”也就是说不接受他人的馈赠的钱财礼物，不让自己清白的人品受到玷污，就是廉洁。
《中国廉政史话》一书记载了上起国家制度出现以前的原始氏族部落的廉政萌芽，下至中华人民共和国成立以前中国共-产-党开创的廉政新风，时间跨越5000余年，历经五大社会形态，可谓源远流长。漫长的中国廉政史积淀了丰富的历史经验，值得我们认真总结和批判继承。
书本内容不仅包括中国官员不畏强权、公正执法的优良传统。中国廉政史上，涌现了许多不畏强权、执法如山的模范人物与典型事迹，如东汉光武帝时代的董宣、宋代最著名的清官包拯、明代的刘宗周。
还讲述了官员严以律己、不欺暗室、廉洁奉公的官德与政风。任何时代的廉政，都是与执政官员的道德品质和行政作风密不可分的。所以，中国的主流思想家总是把“修己安百姓”，“修身、齐家、治国、平天下”看作是不可分割的整体。在中国廉政史上，大凡清官廉吏，都具有严以律己、不欺暗室、廉洁奉公的优秀品格。
以上有关廉政建设的历史经验，是我们中国廉政文化的宝贵财富，至今仍有极其重要的人文价值，值得我们学习研究，尤其是作为中国人民公仆的执政官员，更需要时时刻刻谨记廉洁的根本！
第13篇：红色经典图书读后感
红色经典图书读后感
红色经典图书读后感：《林海雪原》
怀着—股澎湃的激情读完了全书，轻轻合上，望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加地艳，更加红了。在那上面，我仿佛看到了一位位亲切和蔼的解放军战士，为着自己的理想，更为着祖国的伟大事业——共产主义事业，在深山老林中奋斗的身影。此时的雪似乎已同他们的笑容与灵魂，融为圣洁的一体。
对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们所流的，它鉴证了一个个赤子之心，它的脉搏将永远在这片郁郁葱葱的老林里跳动。穿山风的狂卷，密集的枪弹雨林，都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。 他们对自己人生的目标，执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。就像《老人与海》中的老人，《绝顶》中的肖顿河，都为着自己心爱的理想而前进，虽然他们最终都失败了，都只在这茫茫大千世界中留下一副白骨或几行轻轻的痕迹，但在任何人眼里，他们在精神上永远是无法击倒的。耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个懦夫，因为只有懦夫，才会耻笑勇者，更因为他们毫不明白倾尽自己一生去追求的感觉，也更因为他们没有这种气魄，没有这种理想。邓小平也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的，便对自己的前途自己要走的路感到茫然，也许，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝。
若没有理想，莱特兄弟不会发明飞机，圆了人类飞向蓝天的梦；若没有理想，袁隆平不可能养殖出杂交水稻，解决中国人多粮少的难题；若没有理想，又哪来中国几千年的悠远文化；若没有理想，中国
不会在一次次失败中站起，夺回自己的领土??理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有时为了它，历经几多沧桑几多岁月。 读《林海雪原》经常会感觉到一个词的含义，那便是“集体”。文中的人物，如少剑波杨子荣等，张口闭口不离集体，可谓已经深入骨髓，同自己的生命融为—体了，风里来，雪里去，是记忆拼搏下的一点一滴。“集体”这个词，更相信无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断，血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第—位，这似乎是—个很奇怪的特性。
汉朝文学家司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为集体而死，必是重于泰山，小高波正是为着这座泰山而永生。生与死，千百年来有人歌颂有人笑，更有人长叹一声：“生死有命，富贵在天。”其实生与死只是一线之差，便是有气与无气。有人死得气壮山河，那种人，以着另外一种方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾骂，万人践踏，那种人，为求一丝生机拼命乞怜，却终为土灰。不必太看重生死，该来的时候会来，该去的时候会去，无愧于自己的生命，更无愧于自己在世界上存活，又何必执着于一个想法或一个将来的结果。关天培身上的刀疤，黄继光胸膛的枪洞，都一次次地说明了这个道理。
《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天。尽管有时，乌云阻挡了阳光，但在一阵甘霖的挥洒后，清流依旧，白鸽挂着风铃远翔，叶更绿，天更蓝，阳光在露珠上闪烁。世界的循环不停，美不停。依稀间，昨天也是今天的导航。
红色经典图书读后感:《红岩》
我怀着十分崇敬而又激动的心情读完了《红岩》这本书。只需看到封面上的那句话：“用鲜血染红我们的旗帜”，年轻的心就此沸腾了，想重新回到那理想与信仰占领一切的年代。《红岩》是一部中国军事文学名著。它描写了众多革命英雄：成岗临危不惧，视死如归；许云峰英勇斗敌，舍己为人；江姐受尽酷刑，坚贞不屈；刘思扬出身豪门却投身革命；渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆；白公馆志士奋勇突围，迎来黎明??所有这一切展现在我眼前，那是多么让人激动、崇敬、悲愤、感叹的画面。
面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定。江姐被粗长的竹签钉入指甲缝间的刺骨钻心的逼供，仍不屈服。试想一下，在那潮湿腐臭的渣滓洞、白公馆，近乎窒息的地牢，在严重缺水的情况下咽着发馊味的残羹冷炙，拖拽着遍体鳞伤，强忍着旧脓新创袭来的阵阵裂痛??然而他们以常人无法想象的毅力顽强地与反动派抗战到底！
红岩精神就象一面鲜红的旗帜，激励着一代又一代热血青年为理想和信念奋斗不息。无数个大义凛然的共产党员前仆后继，用生命和鲜血捍卫党的尊严和机密，配合武装斗争，沉重地打击了敌人的反动气焰，正是有他们的努力，才有共和国今天的繁荣昌盛和国泰民安！《红岩》，它为我们树立了榜样，使我对人生价值有了崭新的理解，它将促使我成为一个真正英勇坚强的人！
而《青春之歌》是一部充满理想、激情昂扬的红色经典文学作品，它感染、激励、熏陶着我们一代又一代的华夏儿女、炎黄子孙。阅读红色经典——《青春之歌》的故事，可以弘扬爱国热情，更让我们懂得了今天优越生活的来之不易。
诚然，《青春之歌》中“林道静”就是那个时代青年大学生的缩影，对于即将踏入社会的我们，她的成长经历也许可以在我们的心中洒下东方红日的缕缕阳光。革命精神在和平年代似乎不再那么铿锵，但是其中的精神内涵却依旧为青年大学生勇于承担历史使命提供了不竭动力。
如果说林道静代表了中国革命时期的热血青年，那么书中的青年们，如同一个个动人的音符，在中国大地上谱出一曲动人、激昂的青春乐曲，在20世纪上半世纪青春躁动的中国，他们将自己与国家命运联系起来，为中华之崛起而读书，为新中国的未来而奋斗。他们为自己绚烂的青春画了一个完美的句点。他们为他们无怨无悔的青春而坚定前行。
看一本“红书”，犹如唱一首“红歌”，时而激动人心，时而感慨万千，时而为之奋起。看完之后才知道那一份按耐不住的兴奋，才知道那一种信念是人生的又一座灯塔。在我们享用现代文明的时候，我们没有资格忘记能够忘记和平的生活源于血染的历史，忘记曾为此付出了生命和鲜血的先烈们，忘记革命先烈抛头颅洒热血的庄严意义。先辈们用自己的生命换来了我们今天的安逸和幸福，现在他们都已没入历史的长河中，那剩下的，就是我们的责任，我们要将先辈们的精神一直一直延续下去！
[红色经典图书读后感]
第14篇：用《指南》指导幼儿图书阅读教学
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)让教师的工作有据可依,有章可循,行动有了方向标。就拿幼儿图书阅读教学来说,近年来各地幼儿园都在实践、探索,但是由于没有统一的要求,没有专门的培训,许多教师还不知道幼儿为什么要阅读图书,更不清楚幼儿园进行阅读教学的目标所在,只是盲目地模仿复制,有的将图书阅读等同于看图讲述、讲故事;有的以ppt替代真实的图书读本;有的以集体教学替代幼儿个体阅读。《指南》对各年龄段幼儿阅读提出了明确的目标要求,而且提出了相应的教育建议,能帮助教师正确认识图书阅读的价值、明确自主阅读的内涵、科学地组织幼儿图书阅读。我们以“大班幼儿自主阅读”为切入点,通过解读《指南》、问题研讨,提高教师指导阅读的能力。
一、解读《指南》
(一)喜欢听故事,看图书
《指南》分解目标:1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。
关键词:专注、喜欢、感兴趣。
解读: “专注”是幼儿在阅读中表现出来的学习品质,是幼儿未来学习应具备的素质。“专注”包含专心致志、聚精会神、全神贯注、细致入微。只有“专注”才能有好的阅读效果.培养幼儿“专注”的学习品质是教师组织阅读活动的任务之一。
“喜欢”是指幼儿在阅读时要有愉快的情感体验。教师不仅要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围,而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提供话题让幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情.让幼儿感受参与阅读的快乐。
“感兴趣”,平时幼儿会对什么感兴趣?模仿生活是幼儿的兴趣所在。日常生活是幼儿学习的重要途径,幼儿也是在生活中不知不觉爱上学习的。教师要注意观察幼儿的生活环境,引导幼儿在生活中学习,在生活中积累丰富的阅读经验。 (二)具有初步的阅读理解能力
《指南》分解目标:1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。
关键词:说、猜想、看法、感受美
解读: “说”是幼儿阅读的基本能力.只有把自己看到的、想到的、不解的说出来才能与人交流,从而获得更多的信息。在阅读中,教师要把说的机会留给幼儿,要耐心倾听幼儿说,还要指导幼儿说得有质量。
“猜想”是幼儿常用的阅读方法,幼儿自主阅读大多是自己看图猜想图书的意思。“猜想”有两层含义:一是人本身有探索事物的欲望.让幼儿猜想即是顺应幼儿的天性,发挥幼儿的能力,引导其主动学习。二是在阅读中要培养幼儿有根据地猜想,教师不仅要给予幼儿猜想的机会,而且要启发幼儿观察图画与图画之间的联系,有根据地猜想,发展思维能力。
“看法”,幼儿生活经验不同,思考问题的角度就会不同,对待事情的看法就会不同,教师不仅要给予幼儿发表意见的机会,而且要尊重幼儿的想法,允许多种看法的存在。
“感受美”,引导幼儿感受图书中的语言美、童趣美、情感美是组织图书阅读的重要任务。
总结:自主学习是贯穿《指南》全文的核心理念。《指南》在对幼儿阅读图书的教育建议中提出“保证幼儿自主阅读”“鼓励幼儿自主阅读”。自主阅读就是幼儿用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的图书,在阅读时幼儿主动用眼、用嘴、用心、用脑积极参与,并用自己的经验解释图书中的信息,用自己的速度阅读。目标中的关键词专注、喜欢、感兴趣、猜想、看法等均指向幼儿自主阅读。幼儿园应通过阅读活动,激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的阅读素养、阅读品质,发展幼儿的学习能力。阅读教学要放眼于幼儿的未来,为幼儿将来的生活、学习做准备。
二、问题研讨
在实践中,教师经常会碰到一些典型的、共性的问题,这些问题的解决直接关系到幼儿自主阅读的效果,值得研讨。我们让教师对照《指南》寻找解答问题的依据,在研讨中增加对《指南》的理解,在运用《指南》的过程中提升自己的教育技能。问题研讨整理如下: 问题一:自主阅读主要在课堂进行吗? 自主阅读以幼儿日常生活中自发的、自由的阅读为主。《指南》教育建议中提到:提供相对安静的地方,尽量避免干扰,保证幼儿自主阅读。经常抽时间与幼儿一起看图书,经常和幼儿一起阅读。从提供环境、经常阅读等要求中可以判断自主阅读以日常阅读为主,几节课(哪怕每一节课都是精品)是不能替代幼儿日常阅读的。集体教学活动的统一目标和规定步伐容易使教师等不及幼儿根据自己的节奏去发现一切,个体阅读受集体制约.不是真正的自主阅读。
问题二:自主阅读教师不要指导吗? 自主阅读对教师的指导提出了更高的要求。“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”是指导的第一步。“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力”、“引导幼儿感受文学作品的美”等内容是教师指导的着力点。
问题三:自主阅读中教师如何指导? 1.图书是幼儿阅读必不可少的条件,教师要善于组织各方面的资源.如幼儿园现有图书、家庭购买图书、已经毕业的校友捐书等。数量多、富有情趣、符合幼儿年龄特点的图书是幼儿自主阅读的条件。2.经常与幼儿一起看图书、一起讨论或回忆故事情节,引导幼儿有条理讲述、与人讨论自己的发现。3.推测、想象、改编、自编、配图,在阅读中发展创造力。4.有意识地引导幼儿欣赏、模仿语言节奏和韵律,用动作、表情、声音表达情绪。5.遇到感兴趣的问题时,和幼儿一起查阅资料,感受图书作用、体会阅读获取信息的乐趣。
问题四:自主阅读与课堂教学的关系
自主阅读以日常阅读为主,课堂阅读为辅。教师要相信幼儿的能力,相信优秀图书的魅力。只要幼儿有能力看得懂,教师就给予时间等待幼儿慢慢完成。教师在陪伴幼儿阅读时观察幼儿阅读中出现的自己不能解决的共性问题,在集体活动时共同解决。幼儿阅读在先,课堂指导在后。如在幼儿自主阅读后通过集体活动引导幼儿思考多幅画面之间的联系、体验情感、欣赏图画美等。
问题五:大班幼儿喜欢读中班的图书是水平不高吗? 所谓适合大班幼儿阅读的图书、适合中班幼儿阅读的图书都是人为的划分。幼儿自主阅读不应该有人为的限制,优秀图书更是没有年龄限制的。中、大班幼儿阅读同一本书得到的养分会有所不同,采用的阅读方式也可以不同。如中班幼儿阅读时教师“教”的份量会多些,大班幼儿阅读时“自学”的份量可以更大.大班幼儿还可以模仿书中的方式写故事。如果是中班的教材,大班幼儿没有读过就更适合幼儿自主阅读。只要幼儿喜欢就是好材料。
问题六:为什么ppt不能替代图书
ppt往往只截取书中的部分画面,课堂上教师不断提问和统一要求会打断幼儿自然的阅读行程。幼儿阅读从翻阅图书开始,是自主行为,而使用ppt是教师操作材料,幼儿失去的是阅读的感觉、与图书的亲密接触的机会。幼儿自主阅读时可以多次自由翻页,感知纸质、感知故事节奏、感知图画美。图书的价值是多元的,ppt的价值是单一的。
三、实践案例:大班自主阅读《逃家小兔》
活动说明: 幼儿小麦在图书区阅读《逃家小兔》,看到泽泽来,小麦邀请他一起看,小蕊也凑过来。下午,小蕊第一个拿到书,和龙龙一起看。第二天,龙龙第一个抢到书,还有好几个小朋友也想看。老师询问全班幼儿,多数幼儿表示喜欢看这本书,于是教师从园里借了多本《逃家小兔》放在阅读区,供幼儿阅读,并提供支持。
活动目标: 1.根据教师提供的线索,积极探寻图画信息,大胆猜测小兔和妈妈之间发生的有趣故事。 2.会主动与他人一起读书、交谈、游戏,体验阅读带来的快乐,品味故事展示的生活情趣。
准备: 幼儿两人一本《逃家小兔》,阅读2~3天。
活动过程: 一读,探寻故事大概情节。
1.集体预告:这是一本新书,封面漂亮吗?封面就像一扇大门,我们看看大门上有谁?还没有开门我们就知道这里面是小兔和妈妈的故事。大门上有四个字,认识的小朋友读一读。 2.提出任务:谁要逃跑呢?有一天.小兔对妈妈说:我要逃走了。妈妈说:如果你要逃走,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!小兔想办法逃跑,妈妈想办法追他,逃逃逃,追追追,小兔想了哪些办法逃跑,妈妈又想了哪些办法去追,小朋友一定很想知道吧!老师把这些书放在图书区,欢迎小朋友来看书。
3.幼儿自主阅读:晨间活动、过渡环节、自由活动、区域活动、离园前幼儿都可以自己看书。
教师观察幼儿阅读,以读者的身份与幼儿个别交谈:小兔在哪里?妈妈在哪里?你怎么知道这条鱼是小兔变的?妈妈想到什么好办法追他?小兔又变成什么?妈妈又想到什么好办法追他? 二读,认同、欣赏故事内容。
1.集体交流:许多小朋友都看了逃家小兔,现在你知道了什么事?你是怎么知道这条鱼就是小兔变的?妈妈在哪里?变成了什么?花园里哪朵花是小兔变的?有什么不同吗?妈妈又在哪里?变成了什么? 小结:不管小兔怎样变,聪明的妈妈总是能找到他,追到他。
师:小兔变成一朵花时妈妈能变成钓鱼人吗?为什么不能?当小兔变成鳟鱼的时候,妈妈为什么用红萝卜来钓他?当小兔变成小鸟时,妈妈为什么要变成一棵树? 小结:不管小兔怎么变,妈妈都能找到他的长耳朵。
2.学习故事里的语言:猜一猜小兔想变成鳟鱼时会怎么说,妈妈想变成钓鱼人时又会怎么说? 看,这儿小兔是这么说的:“如果你”。
小兔要变成小鸟、帆船、空中飞人时会怎么说,妈妈又会怎么说呢? 小朋友看书的时候可以猜一猜他们说了什么,一边看一边讲,你就会成为故事大王的。
3.教师与个别幼儿游戏:我(老师)能看到小兔这一面就想到妈妈那一面变成什么,而且很快,你能吗?我们来玩看谁猜得快。
帆船和谁在一起?帆船和风在一起! 小鸟和谁在一起?小鸟和大树在一起! 石头和谁在一起?石头和爬山人在一起! 幼儿与幼儿之间游戏。
4.教幼儿玩看谁接得快的游戏,练习故事对话。
5.幼儿做动作老师猜小兔变成什么.老师做动作幼儿猜妈妈变成什么。
三读,品味故事中的生活情趣。
1.集体交流:小朋友们都喜欢看这本书,你最爱看哪几页,来给大家讲一讲吧。
看了这个故事书你觉得怎样?(有趣、好笑、好玩、幸福) 哪里有趣?好玩?(师讲一小段,用动作、语调表现有趣) 老师这样讲有趣吗?讲故事时要能把自己最喜欢的感觉表演出来才棒呢!谁来试试? 幼儿轮流讲一段,鼓励幼儿声音、节奏、语调、动作有所不同。 2.领悟小兔爱妈妈。妈妈爱小兔。 师:小兔喜欢逃跑,他真的不要妈妈了?最后他怎么又回来了? 妈妈真辛苦,爬那么高的山,走在钢索上多危险,妈妈干嘛要追小兔呀? 小结:这是小兔和妈妈在玩游戏呢。小兔离不开妈妈,妈妈最爱小兔。 3.迁移。
看到小兔和妈妈开心地玩游戏,幸福地在一起,你觉得就像谁和谁在一起?如果是你和妈妈在玩这个游戏,你会变成什么?妈妈又会变成什么?你可以画下来,讲自己和妈妈的游戏故事。
幼儿自己画故事,教师欣赏幼儿的创作。
组织幼儿交流作品,讲自己创作的故事
第15篇：启蒙教育必备幼儿早教图书
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启蒙教育必备幼儿早教图书
从小妈妈就常教巴金背诵古代诗词，像念儿歌一样念给儿子听。小巴金也像学儿歌似地跟着母亲读，尽管有些文字的意思还不能完全理解，但他却十分用心地学，更是从此以读书为乐，他说：“我从没有一个时候觉得读书是件苦的事情。”
其实父母给孩子的，除了吃穿方面的物质条件，最好的还是终身受益的习惯，从小培养孩子的阅读兴趣，让他们自主学习，感受知识的力量，比强制报一些辅导班，更容易让孩子接受。 《美国经典音乐启蒙书》
小孩子阅读书籍的动力就是“有趣”，而这本书就是音乐与趣味相结合的启蒙书。书中介绍了27位享誉世界的作曲家的故事以及他们所创作出优秀作品，书中配有光盘音乐，在音乐中感悟音乐家的一生创作历程。 音乐是相通的，也是能引起共鸣的，在父母的伴读下，父母和孩子一起沉浸在音乐的世界里，父母也会理解音乐，理解艺术，从而理解孩子。在父母的陪伴下，拉近孩子与古典音乐的距离，通过音乐的启蒙，孩子将来也会更懂生活，更有情调。 《写给孩子的哲学启蒙课》
哲学被很多人认为是枯燥的、无用的，所以很多家长往往会忽略对于孩子这方面的教育。也有担心哲学类文章写得太抽象、理论化，太难懂了，并不适合给孩子阅读。但是这本《写给孩子的哲学启蒙课》完全能打消儿童素质教育视频平台，巴小象课堂：www.daodoc.com
父母的疑虑。作者许庆莉，也是一位妈妈，她懂专业的哲学知识，更了解孩子们在学习、生活中面临的问题和烦恼。
书中通过与妈妈的对话形式，解答了11岁左右的孩子在生活中都会遇到的，关于标准答案、知识、恐惧、逻辑、自由、因果、诚实等10个问题。用浅显的语言说明白深刻的哲理，帮孩子建立一套互相联系的知识体系，学会理性思考，具备独立的判断力和解决问题的能力，应对不断变化的世界。 《365个艺术创意》
《365个艺术创意》是一本专门为孩子设计的一本艺术创意书，这本书更适合父母与孩子一起“玩”，书中集合了可爱的动物、美丽的花草、形态各异的卡通人物、还有梦幻中的城堡等这些孩子幻想中的世界，通过彩色的绘画将这些美好的事物展现在眼前。
对孩子的艺术培养，应当为他们赋予神奇的眼睛，看到其他人所看不到的世界，拥有敏锐的观察力。父母弯下腰和孩子一起拿起画笔去描绘这个世界时，通过适当的引导可以让孩子拥有无限的创意和表达的机会，可以激发孩子是创造力与想象力，打开孩子的心房，释放孩子的天性。 《读给孩子的暖心童话》
童话故事是孩子们最早接触，也最喜欢的文学形式，它就像一面神奇的镜子，映照出人类的内心世界，也映亮了孩子从幼稚走向成熟的道路。 儿童素质教育视频平台，巴小象课堂：www.daodoc.com
这本《读给孩子的暖心童话》里收录了金波、冰波、王一梅、汤素兰等近30位知名儿童文学作家的45篇国内百年间童话精品力作，代表着中国原创童话的中坚力量。故事甄选暖心纯美篇目，配以60幅大张的优美插画，画风多元，色彩明艳，为孩子展现斑斓的童话世界，建构起孩子对世界的美好想象。它适合6-12岁的孩子自主阅读，3-6的孩子可以由家长陪伴共读。
家长们可以每天抽出20分钟，多陪孩子进行亲子阅读，不仅能更好的享受亲子时光，增进与孩子间的情感，也能给我们忙碌、浮躁的心灵抚慰，让我们感受一份单纯的美好。 文章来源：巴小象课堂
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第16篇：如何指导小班幼儿看图书
小班幼儿刚刚入园时,我发现他们翻看图书的方法各不相同:有的幼儿是大把抓;有的幼儿左手拎着书,右手从封底往前无目的地翻看;有的幼儿看完书后,原本好好的一本书,却变得皱皱巴巴的;还有的幼儿看完一本书后封面就破了„„这是什么原因呢?通过一段时间的观察,终于发现其中的奥妙,原来幼儿还没有学会正确的看书方法,他们有的只是在无目的地翻书;有的是模仿老师看书;有的是玩书,甚至把书当成望远镜、话筒„„一本新的图书,用不了几天,就会发现不是这里掉页了,就是那里撕坏了,放在图书角的图书,几乎都是支离破碎的。
为此,我认为让幼儿学会怎样看书,对于幼儿的成长和发展是非常重要的。于是我采取了不同的策略,帮助幼儿掌握了正确的看书方法,丰富了幼儿看书的经验,提高了幼儿阅读的能力。
第一、掌握正确的翻书方法是看书的前提。
1、制定规则和方法。
为了让幼儿掌握正确的看书方法,我和他们一起探讨,共同研究、确定了正确看书的规则和方法。在此基础上,还让幼儿利用大图书亲自动手实践与体验正确看书的方法,并创设了相应的“正确翻书方法步骤图”的墙饰。
如:第一步看图书的封面,知道什么叫封面;第二步用拇指和食指翻看图书的第一页、第二页、第三页„„直到封底;第三步把书合好,找到封面,然后放回书架等等。有了这一实践过程,再和墙饰相匹配,幼儿真正掌握了翻看图书的方法。
2、我还设计了锻炼幼儿小肌肉群发展的一些游戏,让幼儿在玩的过程中灵活地使用手指。
如:我设计了游戏活动“翻书找一找”,就是把画有小动物的图片装订成书,然后让幼儿在听到信号后,用大拇指和食指翻书寻找。这一系列的活动,让幼儿在愉快中得到了应有的锻炼,不正确的翻书方法逐渐地得到了纠正。
3、利用大图书讲故事,让幼儿了解图书的结构与翻页的方法。
我每次和幼儿一起看大图书时,总是先看封面,在封面上点着字念念故事的题目。并告诉幼儿,书有封面、封底,看书要先看封面。久而久之,幼儿形成了看书要先看书的封面,然后再往后翻看的良好习惯。孩子拿到书,看过封面,很容易就翻到第一页、第二页、第三页„„,在这种大图书的帮助下,幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。
第
二、运用多种形式帮助幼儿掌握看图书的方法,是丰富看书经验的有效途径。
4、室外绘制故事墙
我班室外故事墙是依据我们小班年龄特点绘制的,色彩鲜艳、情节简单,带有生活色彩,深受孩子的喜爱。在饭后散步时,我边带孩子散步边引导他们一起看图讲一些简短的小故事。如:这是谁?在哪儿玩呢?戴着绿花的小鸭在哪儿?戴红花的小鸡在干什么?„„引导幼儿边看边说,幼儿熟悉后,他们自己就能主动地去讲。在引导过程中,我还教给了幼儿怎样去观察画面。这样,幼儿掌握了观察方法后,自己就能独立地看一些简单的画面和图书了。
5、创设游戏情境
爱玩游戏是幼儿的天性,对于他们来说,看图书它就像一种游戏。因此,我创设一些游戏性的环境,把看图书的过程游戏化,分别采用了“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式激发幼儿看书的兴趣。如,讲“小老鼠的魔棒”时,讲到“狼叔叔变大了,又是怎么变小的呢?请你们猜一猜、找一找。”讲狐狸的故事时,告诉幼儿: “这只狡猾的狐狸就躲在书里,请小朋友把它找出来” 。“小弟弟开始哭了,后来为什么又笑了,打开书看一看吧。”
让幼儿先比一比,比比谁看得又快又仔细,把画面中的东西都找出来;通过开展不同形式的游戏,让他们自己寻求答案,成为发现者。看书的过程成了游戏的过程。这样,幼儿的兴趣被激发了,从中体验到了看书的乐趣。
6、创建班级宝宝图书馆
在班级“宝宝图书馆”中借书,是幼儿非常兴奋的一件事,他们能够按自己的意愿选择自己喜欢的图书,有了借书的兴趣,就有迫切看书的需求,他们能够积极的和家长一起阅读,并对故事中的一些问题感兴趣。同时,我还设计了各式各样的“读书卡”,看过后,让幼儿和家长一起在“读书卡”上画出自己最喜欢的角色及故事的主要内容。我们又把这些“读书卡”创设为墙饰,那么,幼儿看到自己的“读书卡”,就能说出故事的主要情节、主要人物等。这种形式较好地促成了他们主动看图书的习惯。
7、榜样示范
每本新的故事书,我先利用午睡前、离园前等过渡环节给幼儿讲解一遍,然后放到图书区,幼儿有了简单的了解后,他们会更有兴趣看,自己也能主动地翻看、讲述等。
8、问题引读
看书之前为幼儿留下一个问题,然后让幼儿带着问题去看书。如在讲故事《春天的电话》时,引导幼儿听一听“小熊是怎么醒的?小熊先给谁打的电话?”也可以在中间提出一些问题:“小熊在电话里告诉小白兔什么了?”等等。这样更能引发幼儿思考、吸引他们的注意力。
9、录音引读
教师将幼儿熟悉的故事制成录音,并加上提示语巩固看书的方法,建立画面与语言的联系。如:“小朋友把故事书准备好”“请翻开第一页”、“请翻到下一页”等。
第
三、建立家庭“亲子读书角”,让家长经常和幼儿一起看书、讲故事,营造家庭读书氛围。
鼓励幼儿把看过的书讲给大家听,一方面可以培养幼儿的口语表达能力,另一方面,幼儿讲述的内容,可能是书的内容,也有可能是创造性的讲述,这对于幼儿创造力起着举足轻重的作用。
为了幼儿的明天,让我们帮助幼儿掌握好正确的读书方法吧!
第17篇：幼儿图书阅读理解的特点
幼儿图书阅读理解的特点
（一）幼儿图书阅读的兴趣及表现
幼儿喜欢看图书、对图书感兴趣的表现主要是从其情绪、表情行为上看出。据有关研究发现90%的孩子在翻看图书和听成人讲读图书时，心情愉快，当被图书中人物、情节所吸引时，会把自己的情感也投入到虚构的图书故事中，常常随着故事的变化伴有瞪眼睛、皱眉毛、张开嘴、笑嘻嘻、大声笑等丰富的面部表情。69%的孩子在家里、托儿所里经常主动地翻看图书，要求成人给予讲读图书，有的每天都要看过图书或听完成人讲读故事后才肯睡觉。从自选读物时对各类图书的选取次数及看书的时间上，可以看出幼儿对图书内容的喜好是有不同程度的，88%的孩子喜欢故事类，57%的孩子喜欢科学常识类，52%的孩子喜欢美术音乐类，只有29%的孩子喜欢智能要求高而又抽象的读写算类图书；在听成人讲读的书报中，他们最感兴趣的依然是故事，100%的孩子喜欢听，74%的孩子对图书中所讲的事情特别敏感，表现为只要成人在读书，孩子会马上跑过来听，或追问讲什么，但只有38%的孩子喜欢听成人讲读报纸杂志上的趣闻，35%的孩子对书报中的文字感兴趣，他们在婴儿阶段图书阅读兴趣未
1发现性别上的差异，但随着年龄的增长男女幼儿在阅读图书时表现出来的兴趣是不同的。
（二）幼儿图书阅读的行为表现特点
由于3—6岁幼儿的动作发展迅速,他们在翻看图书时开始老师给幼儿讲解正确的翻书动作，主动地用拇指和食指捻书页，但常常还会五指抓页或一下子翻好几页，需要成人不断强化才一页一页地从前往后翻看图书。这一年龄的孩子在看图书时多是从后面往前翻页的，还有的从中间往两边翻的，这可能与其手部动作的方向性有关。随着年龄的增长及理解能力的不断提高，在看图书时他们的一些不良动作，如倒拿读物的现象、常见的玩弄衣物、左摇右晃、东张西望等动作逐步减少;因图书故事情节的变化而做出相应的行为动作不断增加。
（三）幼儿图书阅读注意的特点
3—6岁的孩子已逐步掌握了人类社会交流的重工具——语言，语词的刺激更能引发其注意。这一期的幼儿对图书的注意特点是，不管对图书的容熟悉程度如何,也不管图书的画面是否新异，只听成人讲图片、读图片，他们都会把视线集中在图、画片上。因此,与成人一同看书时的注意时间较长。他们也需要成人语言的引导，如果成人只是与幼儿一同翻书而不讲话时，孩子会拽着你的手说：给我讲啊、讲故事，他们利用各种感官在边听边看中进行视听结合的阅读活动。可以说，幼儿在开始看图书时并不是真正地“读书”，而是在听“听书”。幼儿注意的焦点多是自己喜欢的事物形象，有时是占画面大部分位置的主要角色，有时却是在图书角落上的小东西；随着年龄的增长，在对书的注意上男幼儿和女幼儿注意有着明显的不同，男幼儿喜欢注意一些科普的图书，如奥特曼、宇宙等，女幼儿喜欢关注一些小故事，如灰姑娘、白雪公主等。在这一过程中他们独自看书的时间随年龄的增长而增加，但看不同内容的图书其时间是不同的。
（四）幼儿图书阅读理解的特点
幼儿在看图书时，会跟随画面或故情节做出一些相应的动作，随着故事情节的变化不同的表情，这类非语言的表达方式，已经很好地呈现出幼儿对图书的阅读理解能力。随着幼儿年龄增长，他们已能用言语表达自己对图书内容接的、简单的理解，当看到自己熟悉的图书 1李麦浪，《2-3岁婴幼儿阅读的特点及影响因素的分析》，《学前教育研究》1999年第4期 或在自熟悉的人面前看新图书时，幼儿的言语较多。3岁左右时，幼儿的言语有了很大的提高,对单页幅图的图书画面内容已有较好的理解能力，并会主动地讲给别人听或自言自语地小声说，当看到有不懂的地方时，还能提出问题。这时孩子的理解能力有了较大的提高,表现在能借助于一定的画面，联想图以外的事物，这说明了孩子的理解水平有了质的变化，他们开始有了。较为复杂的，须经分析、比较、综合等一系列思维才能实现的间接理解能力，当然，他们在没有成人的指导下独自看书时更多的还是按图书画面上的单一事物去理解，随着年龄的增长，幼儿在图书内容的理解上有非常大的提高。
四、影响3—6岁幼儿图书阅读理解的主要因素
幼儿在图书阅读中要很好的理解图书的内容，有很多因素会直接和间接的影响幼儿对图书的理解，有来自幼儿主观的也有客观存在的。
（一）主观因素
1.家庭与托幼机构的影响
家长对于孩子早期阅读的影响很大。父母重视程度越高,孩子图书阅读能力越高。受教育程度不同和职业不同的父母，对孩子图书阅读的指导从总体上看有很大的差异，表现为文化水平越高，对孩子图书阅读重视程度越高，职业为工程师、医生、教师的家长更加重视孩子的图书阅读。他们注重孩子阅读兴趣的培养，在给孩子讲图书中的故事、用多种方法吸引孩子看书、常给孩子读报刊上的趣闻等方面表现尤其突出。文化程度高的家长能一本图书反复给孩子讲多次，每买一本新书都和孩子一起看，注意围绕图书内容向孩子提问题，愿意听取孩子的意见，解答孩子提出的有关问题，经常带孩子上书店。而其他家长在给孩子讲图书时，更为注重图书中的文字，也喜欢对孩子讲读智力要求较高的读写算类图书；当然大部分家长都能通过提问去帮助孩子理解故事主题，以了解孩子对主题的理解程度，并反复强调图书主题的内容，希望主题的教育意义能被孩子接受。
教师在有目的、有计划地组织幼儿集体生活的同时，也利用多种方法对孩子们进行图书阅读指导。如通过小组辅导、个别指导，帮助孩子们认识图书结构、学习翻书页，根据图书内容制作各种不同类型的辅助性操作学具，按幼儿的实际水平进行具体的指导。她们更注重的是引导孩子们把图书内容与生活经验联系起来，如按图书中角色的活动学各种各样的动作，以引导孩子做力所能及的事，发挥图书的教育作用，特别是运用图书中角色的行为、言语去影响幼儿的言行。在小班时幼儿对客体(图书角色)与主体(自己)未能分开，常常混合在一起，利用图书角色的言行迁移来影响孩子的行为，是一种非常符合幼儿心理发展特点的方法。
而这些活动的本身也对幼儿的阅读兴趣、阅读行为、阅读理解有直接的影响作用。但是，观察和研究的过程中却发现一些负相关的因素，成人的一片好心并不都尽如人意。如成人在幼儿阅读行为、阅读理解上的要求越高，幼儿的阅读兴趣就越低。孩子的图书阅读与成人所认为的阅读是不能等同的，幼儿主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己熟悉的生活经验相似的内容，他们才会感兴趣，他们的兴奋点只不过是图书中的形象与色彩，如果成人不顾孩子的需要，只强调要求其理解内容，提出的问题超出了孩子的理解能力，使阅读难度加大的话，孩子的阅读兴趣就会减弱。同样，由于孩子手部动作的发展还未成熟,在控制手指捻页及对翻书技能掌握上未能完全自主，过于强调孩子技能动作的训练，对幼儿阅读兴趣的促进作用不大，反而产生负面影响。此外，成人为孩子提供的图书越多、孩子看书时间的随意性越大，会分散他们的注意力，对图书产生无所谓的态度，要看就看，不看时扔一边，这不利于良好行为习惯的形成；虽然有研究表明，提供大量的图书与儿童阅读能力之间有很大的关系，但图书对幼儿的影响只能通过成人讲读，在反复“听书”的过程中鼓励孩子跟读才能实现，成人的情感、言语是使幼儿喜欢看图书的重要影响因素，故应定时、定人、定内容地去指导孩子阅读图书，培养其阅读的兴趣与行为习惯。
2.幼儿自身的影响
在前面的幼儿图书阅读特点中所述的种种表现，都会给他们的图书阅读带来不同程度的影响，这里只从幼儿的兴趣、已有经验、言语发展几个主要因素去分析。从总体上看，幼儿的阅读的兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解，呈正相关关系。幼儿的阅读兴趣是其图书阅读的内在重要因系,情绪直接驱动其是否愿意阅读图书。愉快的情绪能使孩子乐于看图书、愿意听图书故事，并与成人就图书内容进行信息上的交流。与此同时，成人生动的讲读、耐心的指导及图书具体的色彩形象，也使孩子对图书产生共鸣，积极情感得到唤醒，更促使他们投身于阅读活动中。因此，对幼儿阅读的兴趣的培养、对其阅读活动中的积极情绪的调动是不可忽视的。
幼儿的已有经验对其图书阅读有一定的影响。他们所阅读的图书信息即图书画面、故事情节由下而上地引起其已有知识的启动，已有知识经验又由上而下地帮助他们对图书进行理解。当所看的图书信息与自己已有认知所作的预测相同时，会把这些信息合并到自己的知识结构中去；当图书信息与其认识不同时，就会排除不对的东西，把新看到的信息反馈到自己的脑子里。另外，已有的阅读经验也为幼儿感知图书画面和语言提供机会，引导他们对抽象语言的学习和理解。观察中发现，经常听成人读书报的孩子对图书内容的理解较好、对文字很感兴趣；理解能力强、对文字敏感的孩子对科学常识类和读写算类等智力要求较高的图书也非常喜欢，占了全体样本孩子的38%和35%。幼儿言语的发展对其图书阅读也有一定的影响，主要表现在阅读理解方面。3—6岁是儿童学习口语的关键期，其言语活动非常积极，不仅理解语言的能力和表达语言的能力发展速度很快，语言结构也更加复杂化，这为幼儿的图书阅读提供了条件。他们特别喜欢图书中以动物形象出现、又与自己的生活经验相一致的故事和儿歌，常常跟着成人读。图书画面和语言的结合，大大地促进了幼儿阅读理解能力的发展。
（二）客观因素
客观因素即指影响幼儿图书阅读活动的外部因素，主要是指阅读作品、阅读环境和阅读指导三个方面。
1.阅读读物的影响
阅读作品是幼儿阅读的材料，是开展早期阅读活动的物质基础和前提条件。阅读作品对学前儿童的阅读兴趣、阅读理解和阅读行为有很大的影响，为此首先要为幼儿科学地选择阅读作品。阅读作品的编排直接影响学前儿童的阅读兴趣和理解,常见的图书有单行本和定期期刊两类，在画面与文字的编排上可以分为5种:无文字的图画读物；图文并茂;以图画为主、文字为辅；以文字为主，图画为辅;纯文字读物。学前儿童的思维以具体形象为主，且大多数幼儿不识字，这就决定了为幼儿选择的阅读作品应以前三类为主，以促使幼儿的阅读活动从欣赏图画形象逐步过渡到辨认文字符号。同时，也可以选择“以文字为主、图画为辅”或“纯文字读物”，由成人为孩子朗读或讲述。在图书的角色形象上学前儿童喜欢既卡通又不太失真的、拟人化的动物形象，喜欢色彩鲜艳的形象，这符合幼儿在感知事物时只看表面现象、只凭感性和直觉进行认识活动的直观形象的思维特点，为此必须为幼儿选择色彩鲜艳、形象生动的图书，而阅读作品中的语言也影响着幼儿的理解。动作性强的；有重复句子的；语言生动、浅显、朗朗上口的图书都深受幼儿的喜爱。心理学研究认为，学前儿童是语音发展、基本词汇和语法掌握的关键时期，图书中直观形象性强、可重复使用的词句，在学前儿童的注意、记忆、学习语言的过程中起着重要的作用。
早期阅读活动是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。阅读水平的高低与幼儿的年龄和认知水平有着密切的关系，为此应根据幼儿的年龄层次和认知水平来选择和提供不同的阅读作品。3—4岁的幼儿，可为其选择以图画为主、文字为辅的图书，故事内容可以更丰富、情节更曲折、背景更复杂，如拟人化的动物故事；虚构的，充满幼想色彩的童话。4—6岁的幼儿，对阅读作品的要求越来越高，对故事内容开始不满足于简单的情节，可为其选择图文并茂或文字较多的读物，成人与幼儿共读。总之，在一个藏书丰富的环境中成长的幼儿可以尽早地走进图书世界成为一个早期读者。
2.阅读环境的影响
幼儿的行为一般是无意识的，往往受一定情境的支配，而某种习惯的养成，从一定程度上说，依赖于某种情境的反复刺激。因此，创设良好的阅读环境，可以使幼儿形成持久的阅读行为与习惯。
阅读环境包括物质环境和精神环境。在物质环境方面，首先要设立一个阅读区。阅读区的光线是否充足、空间是否适当、环境是否安静，都会影响幼儿的阅读活动。理想的阅读区应是明亮、安静的。要为幼儿提供适合身材的书架与书桌。此外，阅读区的色彩也会影响幼儿阅读的行为。过于鲜艳的色彩容易引起幼儿兴奋，也易使幼儿产生疲劳；过于暗淡、灰暗的颜色会使幼儿情绪低落，,而淡蓝、淡绿、粉红等色彩能给儿童一种安详、静谧、和谐的感觉,能起到稳定幼儿情绪的作用，因而可视为阅读场所墙面布置的最佳颜色。其次要保证每天有一定的阅读时间，最好让幼儿形成固定的阅读时间段，这将有利于幼儿良好阅读习惯的养成。此外，为孩子提供丰富的阅读作品,有计划地为幼儿购买图书。
在精神环境方面，主要是创设良好的阅读氛围。一方面,儿童常常是从父母或教师的行为与观念中，产生最初的阅读兴趣。成人经常翻阅书、谈论书、珍爱书,这种身教的作用将潜移默化地影响幼儿的阅读兴趣，使幼儿逐渐成为爱书的人。另一方面，成人对幼儿的阅读重视程度越高，幼儿对图书的阅读能力越高。成人对幼儿的阅读活动抱有热情，并耐心地、具体地给以指点、提问、讲解和作答，即会使幼儿获得阅读的快乐，又会使幼儿的阅读水平得以提高。此外,要利用节假日,有意识地带孩子到图书馆、书店，在那里，幼儿不仅可以看到更多的书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。
3.阅读指导的影响
图书角的图书虽然和幼儿共处一个空间，但并不等于幼儿就能自觉地去阅读，在幼儿学习与发展的问题上，成人的作用永远是不可忽视的。成人对幼儿进行阅读指导，是培养幼儿阅读兴趣、提高幼儿阅读理解能力的关键因素。成人的阅读指导通常可采用以下几种方法：
①是朗读。朗读把语言的声音、节奏、乐感传入耳朵，使书面文字重获生命。幼儿由于受识字量限制,阅读能力有限，成人用充满感情的声音为孩子朗读，可以极大地激发幼儿的阅读兴趣，“朗读”被认为是引诱孩子阅读的“有声广告”。为孩子朗读，首先要选择作品。为儿童选择的作品,既要考虑其教育意义，又要考虑适合幼儿的年龄特点。所选作品富有情趣，语言生动优美,叙述要直接，句子不能太长，句式不能太复杂，否则会造成幼儿理解障碍。其次要讲究方法。常用的朗读方法有两种：一种是有表情地、逐字逐句地朗读；另一种是不拘泥原文，可适当删减内容、变换词句、加进解释等，如把“漆黑”讲成“黑极了”、“崎岖不平”讲成“高高低低”，这样便于孩子理解。对于年龄大些的儿童，适合采用前一种，对于年龄小的幼儿，适合采用后一种。朗读时速度不宜太快，要善于用语调的变化来渲染气氛。此外，长篇的作品可以分几次朗读，特别受欢迎的作品可以反复朗读。总之，成人的朗读对幼儿来说是一种熏陶和引导。将来,孩子们会捧着书一字一字地阅读；捧着书一页一页地翻看，更有甚者，受到书的“诱惑”，提起笔写出心中编织的童话„„，那么，成人为幼儿的朗读，就实实在在是件美好而有意义的事了。
②是提问。在阅读前，成人可以先让幼儿认真欣赏封面，提出问题：“看到了什么?”“故事可能讲些什么?”“你认为这儿会发生什么事?”，让幼儿带着寻求答案的心理，有意识地去阅读图书。幼儿阅读完毕，可以提出“事情为什么会发生?”“这个故事告诉我们什么?”之类的问题，鼓励幼儿对图书的内容进行思考，有助于幼儿更好地理解作品的主题与内容。然而，成人对幼儿的阅读指导与幼儿的阅读兴趣并不总是呈现正相关。这是因为，幼儿阅读图书主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己熟悉的生活经验相似的内容，他们才会感兴趣，他们的兴奋点主要在于图书中的形象与色彩，如果成人不顾幼儿的需要，一味要求他理解内容,提出的问题超出了幼儿的理解能力，则使阅读难度加大,幼儿的阅读兴趣就会减弱。
③是讲解。幼儿的早期图书阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动，成人往往要直接介入阅读过程，成人的讲解是影响幼儿理解图书内容的重要因素，幼儿年龄越小，亲子共读的特征就越明显。成人可以和幼儿平行阅读即共读一本书，采用“点画讲解”、“点读文字”等方式帮助幼儿理解图书内容,并逐渐掌握书面语言的信息。“点画讲解”可以从三个层次加以指导：第一层次———指导幼儿观察画面，描述画面；第二层次———指导幼儿理解画面，会进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次———引导幼儿不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对因果关系的判断与分析，并学习归纳主题。“点读文字”不是为了识字而识字，而是将图、文、字结合起来，这有助于幼儿对一些汉字的理解。由于在阅读中识字，而不是孤立地识字，这将提高幼儿的认字兴趣，为幼儿的逐步获得“文字”这个阅读工具而进入独立阅读阶段作准备。
第18篇：幼儿读物读后感
幼儿读物读后感
《给幼儿教师的建议》这本书是介于纯理论类读物与纯实用类读物之间的学前教育类书籍，读这本书，感觉亲切、可读，更切合我们专业成长的需要，能促进我们业务的提升与反思。
“我的情绪我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告诉我们工作态度的选择取决于我们自己，把关注的焦点放在工作的不同方面，常常会让人产生不同的情绪，得出不同的结果：把注意力放在积极的方面，可以使人产生乐观的情绪;反之。则会使人产生悲观的情绪。当我们无法改变现状时，不妨有意识地转移注意的焦点，缓解消极的心理情绪，让自己走出阴霾。
一、从孩子身上获得幸福感。
任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成一个快乐的人，就象有人说的一样，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐得天使。如何才能从孩子身上获得辛福感呢?我认为在工作中，以欣赏、审美的眼光看待每一位幼儿，不要把幼儿看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的闪光点，在工作中以平等、真诚的态度与幼儿交往，而不是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情的，长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想这样缺少与幼儿心与心的交流，幼儿教师也没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。和孩子平等、真诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。
二、要创造性地开展工作。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想你的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于完成一种单调乏味的义务，那你就应该逐渐走上从事教育研究的这条幸福的道路上来”幼儿教育是一项十分复杂的创造性劳动，我们面临的教育对象、内容和情境是变化的、动态的，只有充分发挥创造性，以研究者的姿态投入工作，才能把工作做好。只要我们踏实认真的去做就会发现每天的太阳都是新的。
三、要正确处理自己与他人的关系。
“三人行，必有我师”，要善于发现别人的优点和长处，以取他人之长，补己之短。处处要善于站在对方的角度考虑问题，以宽容之心对待。
四、幼儿教师还要具备良好的心理素质和继续教育学习。
随着社会的发展幼儿教师不仅要进行业务方面的继续教育，还应接受心理素质方面的知识学习培训，使自己在竞争日趋激烈的社会里拥有一颗平和的心来适应社会的需求。
总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人。面
对孩子们我们不妨“蹲下来说话，抱起来交流，手牵手教育”、用平和的心真实的情来看待每一个幼儿，做一名健康快乐的幼儿教师!
【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。
简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求转载自百分网http://，请保留此标记做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为\"观点句\"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，\"简述原文\"一般在\"亮明观点\"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后
次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视\"读\"
在\"读\"与\"感\"的关系中，\"读\"是\"感\"的前提，基础;\"感\"是\"读\"的延伸或者说结果。必须先\"读\"而后\"感\"，不\"读\"则无\"感\"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要\"露馅\"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的\"大锅饭\"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破\"铁饭碗\"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写\"读后感\"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写\"观后感\"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)
的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
第19篇：幼儿心理健康读后感
幼儿心理健康读后感
作为一名幼儿园保健医生本学期认真仔细学习《幼儿心理健康》，书籍中全面阐述了儿童心理学和儿童保健资料的统计等等。所以在工作中要不断的改进，不断的完善，不断的学习，才能把幼儿园的保健工作做得更好！现在的家庭都只有一个孩子，每个家庭也都希望自己的孩子得到最好的教育和照顾，幼儿园只有依靠家长双方共同努力，才能让幼儿能够健康快乐地成长！
家长都知道关心孩子的健康，但孩子健康成长不能只是身体强壮，真正的健康应该包括身体和心理健康。要促进心理健康，就必须讲究儿童心理卫生，心理卫生不仅能预防心理疾病的产生，而且能降低身体疾病的易感状态，提高机体的抗病能力，同时对培养人的性格，陶冶人的情操，促进孩子的身心健康有着重要作用。幼儿期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱等不良个性特征，孩子心理健康的影响表现在家长的情感态度及心理品德对孩子的影响及为重要。
例如，我在晨检和班级巡视过程中，曾有一个孩子性格非常孤僻，平时很少说话，而且自理能力较差，不合群，有一次我与孩子母亲交谈中，了解到由于父母工作很忙常常把她一个人留在家里，平时很少与孩子交流，忽视孩子心灵沟通,也很少带她外出游玩，长期缺乏家庭的温暖，久而久之就不愿与其他人讲话，更不愿与其他小朋友一起玩耍，不愿参加集体活动，使她逐步形成孤独性格，据国内统计有5%的儿童都有这种孤独性格。其产生的原因主要由于家长平时很少与幼儿交流、沟通，还有些幼儿缺少家庭的温暖，使孩子缺乏语言交流能力，长期养成孤僻心理。
所以我们平时要鼓励孩子多参加集体活动培养他们热爱集体，锻炼孩子性格，防止孤独羞怯心理的产生，家长发现孩子不太合群，喜欢单独行动就要引导孩子多参加儿童引导孩子多参加儿童的集体活动，不要干涉孩子的活动，家长要正确理解对孩子的爱，爱和爱心是每位做父母的天性，不能让孩子在家庭中有任何特权和特殊地位，要让她意识到自己是家庭中的一员，家中行事要公平、民主。同时注意独生子女的心理特点，克服“以我为中心”的骄横观念和自私心理。在家庭里孩子应处于受教育的地位。而不是处于“小王子”的支配地位。不能以迁就宠爱代替教育。对祖辈来说更应该如此。要从小培养孩子讲道理，理解他人的习惯。
家长要循循善诱地教育儿童，培养他们形成良好的性格，父母和社会都要热爱、关心，教育孩子，使他们感到家庭和社会的温暖，形成愉快的心情感，孩子才愿意接受家长的教育和指导，并将自己的思想，要求告诉父母，不至于把苦闷、烦恼、忧郁的感情压抑在心里，形成暴躁、怪癖的不良性格。
家长要根据儿童心理发展规律和不同阶段的年龄特征，通过不同的教育，训练措施，以及家庭幼儿园的良好影响，来培植他们健康的心理，完好的性格，较强的适应能力，并根据孩子的特点指导孩子安排好有规律的生活作息时间，如起床、吃饭、学习、玩耍、活动、睡眠等等，做到劳逸结合，从而保证身心健康，达到德、智、体、美、劳全面发展的目的。
通过阅读心理保健知识的学习，使我对儿童心理学方面的知识有了更深的了解和探索，我认为孩子的心理疏导和教育，首先要缓解孩子紧张情绪，采取适当的办法让孩子消极情绪得到宣泄，多陪孩子做一些有趣而有愉快的事情，情绪得到转移降低孩子的焦虑。还要注意家长自身的形象，家长是孩子第一个老师，言传身教要给孩子树立好的榜样。为孩子创设良好的家庭环境，营造和谐的家庭氛围。加强与幼儿园老师联系，及时了解孩子在幼儿园的状况。家长必须掌握幼儿身心健康的基本知识，平时发现孩子有心理困扰应及时帮助解决，遇到心理障碍可以找心理专家咨询。让您的孩子在欢快的环境中健康成长。
方庄一幼
刘妍
第20篇：《幼儿画报》读后感
前几日收到了喆妈发来的幼儿画报，童童每次看到书都非常开心，迫不及待地要我讲给她听，《幼儿画报》读后感。
《眼睛模糊啦》是一个自护故事，通过讲红袋鼠、火帽子、跳跳蛙三个好朋友戴着墨镜在海滩晒太阳，突然一阵海风吹来一张画纸，三个人一起在太阳下看画纸看了很久，越看越有趣，最后眼睛在强光的刺激下越来越疼，看东西越来越模糊，最后必须闭上眼睛休息。
这个故事告诉我们不要在阳光强烈的户外看书，小朋友要爱护自己的眼睛，有了故事作为实例，孩子能更好的明白爱护眼睛的道理，家长还可以继续告诉孩子，爱护眼睛还要少看电视，在屋里看书的时候必须保证屋子是明亮的，如果屋内光线暗的话，一定要记得开灯，读后感《《幼儿画报》读后感》。 此外，还应该多在户外运动，有利于眼睛的休息。我们还可以告诉他们，不要用脏手揉眼睛，注意眼睛的卫生等等，一本小小的书，可以在家长的教导下让孩子明白很多常识。
《呼噜猪吃饭》是个好习惯故事，呼噜猪喜欢和朋友们一起吃饭，可是大家都躲着他，不和他一起吃饭，这是为什么呢？呼噜猪也不明白，最后还是丁当狗告诉了他原因，原来是呼噜猪在吃饭的时候总是吧嗒嘴，所以朋友们才都躲着他，呼噜猪听后露出了很惭愧的表情，（童妈特意让童童注意呼噜猪的表情，并让她模仿，培养她的观察力，童童的模仿很有意思，很到位，逗得我直笑。）呼噜猪说，我以后一定改正。
这个故事很有意思，童童特别喜欢，让我一遍一遍地讲给他听，通过这个有意思的故事告诉孩子，吃饭的时候嘴里不要发出声音，这个有礼貌的表现，对自己也是一种好习惯的培养。
这两本小小的画报，拿在手里小巧玲珑，非常方便，可以装在口袋里，随时拿出来读给孩子听，对孩子和大人都是很好的享受。
