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浅谈幼儿创造力培养
幼儿创造力培养一直是众多家长口中经久不衰的话题，每一个家长都希望自己的孩子聪明，而聪明最外显的表现就是富有创造力。随着时间的推移，成长为成年人的我们已经褪去儿时的好奇心，定式思维成为我们主要的思维方向。因此，幼儿时期的创造力培养显得尤为重要，为此我也阅读了相关文章。
通过对《趣味美术教育与幼儿创造力培养的研究》和《谈美术教学活动中幼儿创造力的培养》两篇文章的阅读，我对创造力的培养有了更深刻的认识。这两篇文章在对创造力培养的研究方面有很多共性：
首先，这两篇文章讲的是创造力的“培养”而并非“开发”，从这个字眼中就能看出作者认为创造力的后天发展要比先天遗传更为重要。先天遗传是指幼儿生下来就有的，因此需要的是“开发”，把已有的潜力挖掘出来。而后天发展是指原本没有或不足的能力，经过有意识的“培养”才能逐渐形成的。在这个方面，两个作者在培养重于开发上达成了共识。
其次，两者都认为创造力培养的黄金时间为幼儿期，从生物学角度讲，人脑发育成熟是从0-17岁,0一4岁大脑发育完成了50%,4一8岁完成了80%。因此创造力的培养是幼儿时期的重中之重，而美术教育更是创造力培养的主要方式。在美术操作活动中对手的控制和使用使幼儿左右脑同时发展，同时训练了好奇心、观察力、联想力、扩散思维能力以及动手能力，开拓了视野，扩展知识面。
因此幼儿美术教育作为培养创造力的主力军应该受到广泛的关注，那么美术活动究竟都包括哪些呢？仅仅指我们传统意义上的画画吗？当然不是，在文化蓬勃发展的今天对于美术教育的范畴有了更广泛的定义，从类别上包括绘画和手
工、欣赏三个方面。绘画指教育幼儿运用不同的绘画工具、材料及表现技法,绘制的作品能激发幼儿绘画兴趣。其内容主要有:折纸、添画、棉签画、印章画、指点画、吹画、蜡笔水彩画、版画、水墨画、水粉画等。手工指教育幼儿运用不同的手工工具、材料,制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的手工作品,能提高幼儿手工技能。内容有:趣味纸工、趣味泥工、趣味玩具制作等。欣赏指教育幼儿通过欣赏大自然、社会生活、趣味美术作品中美的形象,从而提高美的观察力、感受力、初步的评价美术作品能力。其内容有绘画作品欣赏和工艺美术欣赏。
我们的教学内容就在以上三个方面的基础上展开，但是在实际操作过程中却遇到许多问题。我不只一次的看见幼儿园教师教幼儿画画采用老师画一笔，幼儿画一笔的方式，最后全班的画都是一样的了。这并不是美术的教育目标，美术是开放的、发散的，不应该是千篇1律的，如果我们的绘画课把孩子的画都变成了一样的，这就从根本上抹杀了孩子的创造力。创造力的培养体现在美术上不只是让他能够画出精彩的画，而是能够让幼儿自主的，按照自己的意愿，把内心的感受用自己喜欢的方式表达出来。如果只是教与学的轮流交替，那么这个世界就不再有毕加索和梵高，更不用谈创造力的培养了。
因此我认为，创造力的培养最重要的就是要强调幼儿的自主性。在实践中就要求幼儿园教师赋予孩子更多的自由，更大的想象空间。每一个孩子的世界都是不同的，他们的笔他们的手表现出来的作品也必然风格迥异，而教师的任务不是把他们的画都变成了一样的，而是作为一个引导者，站在孩子的角度欣赏他的作品，鼓励幼儿创作，提高幼儿自信心。同时找出幼儿的短板，在思想上加以引导，逐步培养幼儿的创造力。（个人观点）
